Vous êtes sur la page 1sur 80

C HAPITRE 3

C OURS : L ONGUEURS & PRIMTRES


Extrait du programme de la classe de Sixime : C ONTENU Longueurs, masses, dures C OMPTENCES EXIGIBLES Effectuer, pour les longueurs et les masses, des changements dunits de mesure. Comparer des primtres. Calculer le primtre dun polygone. Connatre et utiliser la formule donnant la longueur dun cercle. Mdiatrice dun segment Connatre et utiliser la dnition de la mdiatrice ainsi que la caractrisation de ses points par la proprit dquidistance. Utiliser diffrentes mthodes pour tracer la mdiatrice dun segment. Cercle Caractriser les points du cercle par le fait que : tout point qui appartient au cercle est une mme distance du centre ; tout point situ cette distance du centre appartient au cercle. Construire, la rgle et au compas, un triangle connaissant les longueurs de ses cts.

1 Units de mesure de longueurs


1.1 Autrefois...
Dans lAntiquit, chaque peuple avait son propre systme dunits de mesure : coudes, doigts, paumes, pieds, stades pour les Grecs ou les Egyptiens, mais aussi pas, milles pour les Romains... Au Moyen Age, les units de mesure couramment utilises en Occident sont le pied et le pouce (qui vaut un douzime de pied). Sous lancien rgime, en France : pied-du-roi, lieue, arpent, perche, toise, canne, aune... les units utilises taient nombreuses, et de plus elles ne mesuraient pas forcment la mme longueur selon la rgion o se lon trouvait ! Aussi, la n du XVIIIme sicle, aprs la Rvolution Franaise de 1789 (et en particulier sous limpulsion de lAcadmie des Sciences), on dcide de crer une unit de mesure universelle : le mtre, dni alors comme la dix-millionime partie du quart de mridien terrestre. Des savants mettront plusieurs annes mesurer prcisment ce quart de mridien, et ainsi donner naissance cette nouvelle unit de mesure des longueurs, aujourdhui la base de ce que lon appelle le systme mtrique (comportant des units de masse (gramme), de capacit (litre), etc).

6me

Page 1/6

Cours longueurs & primtres

1.2 Ailleurs...
Principalement au Royaume-Uni et aux Etats-Unis, les units de mesure de longueur usuelles ne sont pas celles du systme mtrique : les anglo-saxons utilisent les pouces (inches en anglais ; 1 pouce quivaut 25, 4 mm), les pieds (feet en anglais ; 1 pied est gal 12 pouces, 1 pied quivaut donc 30, 48 cm), les yards (1 yard est gal trois pieds, 1 yard quivaut donc 0, 9144 m) et les miles (1 mile est gal 1609, 344 m). Par ailleurs, quelques pays conservent localement des units qui leur sont propres, mais ont pour lessentiel adhr au systme mtrique.

1.3 Particularits
En astronomie : les distances sont tellement gigantesques quil a fallu inventer de nouvelles units de mesure de longueurs. Citons par exemple lanne-lumire : cest la distance parcourue par la lumire dans le vide en une anne, soit environ 9461 milliards de kilomtres tout de mme... Imaginez que ltoile la plus proche de notre Soleil est dj situe plus de 4 annes-lumire ! On peut galement citer lUnit Astronomique (UA), qui est gale la distance moyenne entre la terre et le Soleil, soit environ 149, 6 millions de kilomtres. En matire de navigation on utilise galement des units diffrentes ; citons par exemple le mille marin, qui vaut environ 1852 m.

1.4 Le mtre, ses multiples et sous-multiples


Multiples kilomtre km hectomtre hm dcamtre dam mtre m dcimtre dm Sous-multiples centimtre cm millimtre mm

1km = 1000m

1hm = 100m

1dam = 10m

1dm = 0,1m

1cm = 0,01m

1mm = 0,001m

Un exemple de conversion : 124,65 m = 0,12465 km = 12 465 cm

2 Longueur dun segment, dune ligne brise


Notation : La longueur du segment AB est note AB . A la rgle gradue, on mesure AB AB . . . . . . . . . pouces. . . . . . . . . . centimtres, ou encore

Dnition Le milieu dun segment AB est le point du segment AB situ gale distance des extrmits A et B. J Le point I est sur AB et gale distance de A et de B : cest le milieu de AB . Le point J est gale distance de A et de B, mais il nest pas sur AB : ce nest donc pas le milieu de AB .

6me

Page 2/6

Cours longueurs & primtres

Dnition Une ligne brise est une succession de segments conscutifs, joints par leurs extrmits. Pour dterminer la longueur dune ligne brise, on additionne entre elles les longueurs des segments qui la composent. Par exemple : B AB BC CD D C . . . . . . . . . cm . . . . . . . . . cm . . . . . . . . . cm

Si L dsigne la longueur de cette ligne brise, alors on a L AB BC C D . . . . . . . . . cm.

3 Primtre dun polygone


Dnition Un polygone est une gure plane dlimite par une ligne brise ferme. Les extrmits des segments qui composent cette ligne brise sont alors appeles sommets du polygone, et les segments eux-mmes sont appels cts. Si jamais deux cts se croisent (en dehors des sommets), on dit que cest un polygone crois. Un polygone non crois : B A sommet A Un polygone crois : C

C diagonale

Dnition Dans un polygone, deux sommets qui se suivent sont dits conscutifs. Un segment qui joint deux sommets non conscutifs est une diagonale de ce polygone. Les polygones (poly, plusieurs, et gones, angles en grec) portent des noms diffrents selon le nombre de leurs cts : triangle quatre cts quadrilatre cinq cts pentagone trois cts six cts hexagone sept cts heptagone huit cts octogone neuf cts enneagone dix cts dcagone douze cts dodcagone Dnition Le primtre dun polygone est la longueur de la ligne brise ferme qui le dlimite. Par exemple, le primtre du quadrilatre dessin cicontre est gal P AB BC C D D A P 4, 8 2, 7 3, 5 1, 6 P 12, 6 cm. B 4.8 cm A 1.6 cm D
6me

2.7 cm 3.5 cm

Page 3/6

Cours longueurs & primtres

Polygones particuliers : Le triangle quilatral C Le triangle isocle A

a C B

Cest un triangle qui a ses quatre cts de mme longueur : AB BC C A a ; Son primtre P est alors donn par P 3 a

Cest un triangle qui a deux de ses cts de mme longueur. Le sommet dont partent les deux cts de mme longueur est appel sommet principal, et le ct oppos ce sommet principal est appel base. Ici, ABC est un triangle isocle en A (sousentendu : de sommet principal A), de base BC .

Le rectangle B L C

Le losange B a l A D a D Cest un quadrilatre qui a ses quatre cts de mme longueur : AB BC C D D A a Ses diagonales se coupent perpendiculairement en leur milieu. Son primtre P est donn par P 4 a. a a

Cest un quadrilatre qui a quatre angles droits. Ses diagonales sont de la mme longueur, et se coupent en leur milieu. Si L dsigne sa longueur, et l sa largeur, alors son primtre P est donn par P 2 L 2 l 2 L l .

Le carr B a C Cest un quadrilatre qui a quatre angles droits et quatre cts de mme longueur (cest donc la fois un rectangle et un losange). Ses diagonales sont de mme longueur et se coupent perpendiculairement en leur milieu. Son primtre P est donn par P 4 a.

A a

6me

Page 4/6

Cours longueurs & primtres

4 Mdiatrice dun segment


Dnition : La mdiatrice dun segment est la droite qui est perpendiculaire ce segment et qui passe par son milieu. Construction dune mdiatrice la rgle gradue et lquerre :
ice de AB

m dia tr

Proprit : Si un point M est situ sur la mdiatrice du segment AB , alors on est sr que ce point M est gale distance des extrmits A et B. Proprit : Si un point M est situ gale distance des extrmits A et B, alors on est sr que ce point M est sur la mdiatrice du segment AB .

Construction dune mdiatrice la rgle non gradue et au compas :


ice de

Q A A A A

AB

B P

B P

m dia tr

5 Le cercle
5.1 Gnralits
Dnition : Le cercle C de centre O de rayon R est lensemble des points situs une distance du point O exactement gale R. Soit C un cercle de centre O et de rayon R Proprit :Si on a un point M tel que la distance OM soit exactement gale R, alors on est sr que le point M est sur le cercle C . Proprit :Si on a un point M sur le cercle C , alors on est sr que la distance OM est exactement gale R.
6me Page 5/6 Cours longueurs & primtres

Voici le cercle C de centre O et de rayon 4 cm : cest lensemble des points qui sont situs exactement 4 cm du point O :

Dnitions :

Un rayon du cercle est un segment


qui a pour extrmits le centre et un point du cercle. Par exemple, OB est un rayon du cercle C Une corde du cercle est un segment qui a pour extrmits deux points du cercle. Par exemple, AB est une corde du cercle C . Un diamtre du cercle est un segment qui a pour extrmits deux points du cercle, et qui passe par le centre du cercle. Le centre du cercle est alors le milieu de ce diamtre. Par exemple, AC est un diamtre du cercle C Un arc de cercle BC est une portion de cercle comprise entre les deux points B et C ; il y a deux arcs de cercle BC ! ! (un "petit" et un "grand")

C C BC B

5.2 Longueur dun cercle


Proprit : La longueur (ou circonfrence) dun cercle de rayon R est gale 2 nombre un peu "spcial" (voir ci-dessous) dont la valeur est proche de 3, 14.

R , o est un

Par exemple, la longueur du cercle C de centre O et de rayon 4 cm reprsent ci-dessus est gale 2 R 2 4 25, 1 cm

5.3 Le nombre
est le nombre qui sobtient en divisant la longueur dun cercle quelconque par son diamtre. Cest un nombre un peu mystrieux, et pour tout dire fascinant : Les Babyloniens prenaient
25 8

3, 125 comme valeur de .


256 81 ,

Les Egyptiens avaient estim que ce nombre tait gal


me

cest--dire environ 3,16. 3, 141 et 220 70


me

Plus tard, Archimde, clbre savant Grec, estima que tait compris entre 223 71

3, 143.

Au XV sicle, le mathmaticien Arabe Al-Kashi calcula 14 dcimales de ; Au XVII sicle, lAnglais John Machin fut le premier calculer 100 dcimales de . Rcemment, le Japonais Kanada a calcul grce un norme ordinateur plus de 1 200 000 000 000 dcimales de ! En fait, un petit pome permet de retenir les premires dcimales de ; dans ce pome, le nombre de lettres de chaque mot donne la dcimale correspondante. Voyez plutt : Que 3 utile 5 j 1 aux 3 aime 4 sages. 5 1 Immortel 8 faire 5 Archimde, 9 apprendre 9 artiste 7 ce 2 ingnieur 9 nombre 6 ...

qui nous donne 3, 14159265358979. En fait, ce mystrieux nombre est un nombre que lon ne peut pas crire sous la forme dun nombre dcimal ou dune fraction : il y a une innit de dcimales, et elles ne prsentent aucune rgularit ; on dit que est un nombre irrationnel.
6me Page 6/6 Cours longueurs & primtres

C HAPITRE 3

F ICHE D EXERCICES : LONGUEUR D UNE LIGNE


BRISE
I A E A C D B H D C G K B F J

1.

B G F

C Mesurez les longueurs de ces trois lignes brises : laide dune rgle gradue en centimtres. laide dune rgle gradue en pouces.

D E

A 2. D A B Comparez les longueurs de ces deux lignes brises sans laide dune rgle gradue, en reportant leur longueur au compas sur une demi-droite : A B

6me

Page 1/1

Longueur de lignes brises

C HAPITRE 3

F ICHE D EXERCICES : PRIMTRES


E A C

D A 1. E F B C B A D B

C Mesurez les primtres de ces trois polygones : laide dune rgle gradue en centimtres. laide dune rgle gradue en pouces.

A D B 2. B

C Comparez les primtres de ces deux polygones sans laide dune rgle gradue, en reportant leur longueur au compas sur une demi-droite : A

6me

Page 1/1

Primtres

C HAPITRE 3

F ICHE D EXERCICES : PRIMTRES (2) : AVEC DES


QUADRILLAGES

1. Quel est le primtre des gures suivantes, sachant quun ct de carr reprsente une unit de longueur ?

2. En prenant pour unit de longueur un ct de carr, construire : a) Sur le premier quadrillage une gure ayant un primtre de 16 units de longueur b) Sur le second quadrillage une gure ayant un primtre de 20 units de longueur c) Sur le troisime quadrillage une gure ayant un primtre de 22 units de longueur

6me

Page 1/1

Fiche dexercices: primtres(2)

C HAPITRE 3

F ICHE D EXERCICES : LONGUEUR D UN CERCLE ,


PRIMTRES
Calculer la longueur du contour de chacune des gures suivantes en centimtres (on prendra = 3, 14 dans tout cet exercice) :

2.5 cm 0,8 dm A M

2.5 cm B 2.5 cm P R A 7 cm B

35 mm

35 mm

35 mm

6 cm

4 cm A 25 mm J K B 25 mm C

6me

Page 1/1

Fiche dexercices

Rgle gradue en pouces (inches en anglais)

Rgle gradue en pouces (inches en anglais)

Rgle gradue en pouces (inches en anglais)

Rgle gradue en pouces (inches en anglais)

Rgle gradue en pouces (inches en anglais)

C HAPITRE 3

F ICHE D EXERCICES : MDIATRICES


E XERCICE 1
Tracer la mdiatrice du segment [AB] laide de la rgle gradue et de lquerre :

A A B B

E XERCICE 2
Tracer la mdiatrice du segment [AB] laide de la rgle non gradue et du compas :

A A B B

E XERCICE 3
A

Dterminer lemplacement de tous les points de cette courbe qui sont gale distance de A et de B : B

6me

Page 1/1

Fiche dexercices: construction mdiatrices

C HAPITRE 4

C OURS : ADDITIONS , SOUSTRACTIONS ET


MULTIPLICATIONS
Extrait du programme de la classe de 6me : C ONTENU Oprations : addition, soustraction et multiplication C OMPTENCES Connatre les tables daddition et de multiplication et les rsultats qui en drivent. Multiplier un nombre par 10, 100, 1000 et par 0,1 ; 0,01 ; 0,001. Choisir les oprations qui conviennent au traitement de la situation tudie. C OMMENTAIRES
La matrise des tables est consolide par une pratique rgulire du calcul mental sur des entiers et des dcimaux simples. La multiplication par 10, 100, 1000 est dj mise en place lcole lmentaire. La multiplication par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 est mettre en place en sixime en liaison avec le sens de la multiplication par une fraction dcimale : "prendre le dixime (le centime. . .) dun nombre. La multiplication par ces puissances de dix peut tre relie des problmes dchelles ou de changements dunits. Le terme "puissance" et la notation a b sont hors programme. Le calcul est au service des situations quil permet de traiter : le travail sur le "sens des oprations" est essentiel. Pour les problmes tapes, la solution peut tre donne laide dune suite de calculs ou laide de calculs avec parenthses. Laddition et la soustraction de nombres dcimaux sont des acquis du cycle 3. Il en est de mme de la multiplication dun nombre dcimal par un entier. La multiplication de deux dcimaux est, en revanche, mettre en place en sixime, aussi bien du point de vue du sens que du point de vue de la technique de calcul pos. Le sens de la multiplication de deux dcimaux est en rupture avec celui de la multiplication de deux entiers notamment par le fait que, dans ce cas, "une multiplication" nagrandit pas toujours.

- Savoir effectuer ces oprations sous les diverses formes de calcul : mental, pos, instrument.

La matrise des diffrents moyens de calcul doit devenir sufsante pour ne pas faire obstacle la rsolution de problme, llve tant capable de faire le choix du moyen de calcul le plus appropri dans une situation donne. Concernant le calcul pos, les nombres doivent rester de taille raisonnable et aucune virtuosit technique nest recherche. La capacit calculer mentalement est une priorit et fait lobjet dactivits rgulires.

Connatre la signication du vocabulaire associ : somme, diffrence, produit, terme, facteur.

La matrise du calcul passe en particulier par la capacit trouver dans des situations numriques simples rencontres propos de problmes concrets : - le nombre ajouter un nombre donn pour obtenir un rsultat donn - le nombre retrancher un nombre donn pour obtenir un rsultat donn - le nombre par lequel multiplier un nombre donn pour obtenir un rsultat donn. La dsignation de linconnue par une lettre nest pas ncessaire dans ces activits.

Ordre de grandeur

- Etablir un ordre de grandeur dune somme, dune diffrence, dun produit.

Lusage dordres de grandeur pour contrler ou anticiper un rsultat permet de sensibiliser les lves leur intrt, en sattachant faire utiliser, parmi les rponses possibles, celles qui conviennent le mieux la situation tudie.

6me

Page 1/4

Cours: additions, soustractions et multiplications

1 Additions
Dnition : Le rsultat dune addition sappelle une somme, et les nombres que lon additionne entre eux sont les termes de la somme. Exemple :

24, 3 + 3, 57 = 27, 87
termes 1 somme Remarque : Dans le calcul dune somme, lordre des termes na aucune importance ; on peut regrouper certains termes pour faciliter le calcul de cette somme. Par exemple : 29, 95 + 3, 97 + 0, 05 = (29, 95 + 0, 05) + 3, 97 = 30 + 3, 97 = 33, 97 Poser une addition : Noubliez pas daligner verticalement les chiffres des units de chaque terme de la somme !
1

4 5,0 5 7 8,4 1 2 3,4 5

Ordre de grandeur dune somme : Pour anticiper ou vrier un rsultat, il peut tre utile de remplacer chaque terme de la somme par un nombre trs proche, mais plus "simple" : le rsultat obtenu, que lon obtient alors facilement par calcul mental, est appel ordre de grandeur de la somme. Par exemple, 45 + 80 = 125 est un ordre de grandeur de la somme 45, 05 + 78, 4.

2 Soustractions
Dnition : Le rsultat dune soustraction sappelle une diffrence, et les nombres que lon soustrait entre eux sont les termes de la diffrence. La diffrence entre deux nombres est le nombre quil faut ajouter lun pour trouver lautre Exemple :

54, 37 33, 18 = 21, 19


termes 1 diffrence La diffrence de 54, 37 et de 33, 18 est donc gale 21, 19 : autrement dit, il faut ajouter 21, 19 33, 18 pour trouver 54, 37. Poser une soustraction : Noubliez pas daligner verticalement les chiffres des units de chaque terme de la diffrence !

1 8 9 5,5 8 1 5 0 11,9 1 3 9 3,6 8

Ordre de grandeur dune diffrence : Par exemple, 1900 500 = 1400 est un ordre de grandeur de la diffrence 1895, 58 501, 9.
6me

Page 2/4

Cours: additions, soustractions et multiplications

3 Multiplications
Dnition : Le rsultat dune multiplication sappelle un produit, et les nombres que lon multiplie entre eux sont les facteurs de ce produit. Exemple :

141 8
facteurs

= 1

1128
produit

Remarque : Dans le calcul dun produit, lordre des facteurs na aucune importance ; on peut regrouper certains facteurs pour faciliter le calcul de ce produit. Par exemple : 4 397 25 = (4 25) 397 = 100 397 = 3970
1 1 1 Multiplier un nombre entier par 0, 1 = 10 , 0, 01 = 100 , 0, 001 = 1000 ... 1 1 a Multiplier un nombre entier par 0, 1 (ou 10 ) revient le diviser par 10 : a 0, 1 = a 10 = 10 . 1 28 Par exemple 28 0, 1 = 28 10 = 10 = 2, 8 1 32 De mme, on a 32 0, 01 = 32 100 = 100 = 0, 32.

Rgle : En fait, pour multiplier un nombre dcimal par 0, 1, il suft de dcaler la virgule de 1 rang vers la gauche ; pour multiplier un nombre dcimal par 0, 01, il suft de dcaler la virgule de 2 rangs vers la gauche, etc.. Exemples : 208, 5 0, 01 = 2, 085 0, 75 0, 1 = 0, 075 12480 0, 001 = 12, 48 0, 1 0, 1 = 0, 01 0, 01 0, 1 = 0, 001 0, 01 0, 01 = 0, 0001 21, 7 = 217 0, 1 1, 154 = 1154 0, 001 20, 45 = 2045 0, 01 Nous pouvons maintenant multiplier entre eux deux nombres dcimaux ; voyons sur un exemple : 25, 7 4, 8 = (257 0, 1) (48 0, 1) = 257 0, 1 48 0, 1 = (257 48) (0, 1 0, 1) = 12336 0, 01 = 123, 36 Poser une multiplication : On peut toujours aligner verticalement les chiffres des units de chaque facteur du produit, mme si cela nest plus absolument ncessaire. On multiplie les deux nombres sans faire attention aux virgules, puis on place la virgule dans le rsultat, comme ci-dessous :

2 5,7 4,8 2056 1028 1 2 3,3 6

1 chiffre aprs la virgule 1 chiffre aprs la virgule

1+1=2 chiffres aprs la virgule

3,1 4 6,5 1570 1884 2 0,4 1 0

2 chiffres aprs la virgule 1 chiffre aprs la virgule

2+1=3 chiffres aprs la virgule

Ordre de grandeur dun produit : Pour anticiper ou vrier un rsultat, il peut tre utile de remplacer chaque facteur du produit par un nombre trs proche, mais plus "simple" : le rsultat obtenu, que lon obtient alors facilement par calcul mental, est appel ordre de grandeur du produit. Par exemple, 25 5 = 125 est un ordre de grandeur du produit 24, 7 4, 8. Remarque : Pour vrier un produit, vous pouvez aussi utiliser la preuve par neuf (voir par ailleurs...)

6me

Page 3/4

Cours: additions, soustractions et multiplications

4 Un peu dhistoire...
Les symboles des oprations arithmtiques (+, et en particulier) sont apparus relativement rcemment, et ont mis des dcennies, voire des sicles pour simposer. Voici quelques repres historiques :

Les symboles + et
Avant le XVme sicle, lusage tait dcrire lopration daddition ou de soustraction en utilisant des mots, de faon trs littrale : "jajoute 5 12" ou encore "je soustrais 7 de 25"... A la n du XVme sicle, les mathmaticiens italiens commencent ressentir le besoin dutiliser des symboles pour ces oprations : ils ont alors lusage des symboles p (pour plus) et m (pour minus, moins). En 1489, un trait de calcul usage commercial, crit par un Allemand nomm Johann WIDMAN, voit pour la premire fois utiliss les symboles + et (voir illustration ci-dessous). Lusage de ces deux symboles sera rellement popularis par le mathmaticien Franois VIETE au milieu du XVIme sicle.

Le symbole
Jusquau XVIIme sicle on exprime lintention de multiplier deux nombres entre eux en utilisant des mots, des phrases. A la n du XVIme sicle, nanmoins, VIETE crit A in B pour dsigner le produit des nombres A et B. Au cours du XVIIme sicle, on voit apparatre dautres notations, comme A M B chez le belge STEVIN, ou A * B chez le suisse RAHN (notation toujours en vigueur sur nos claviers dordinateurs, et trs utilise aux USA. . .), mais surtout A B pour la premire fois en 1631 dans loeuvre du mathmaticien anglais OUGHTRED (portrait ci-dessous).

6me

Page 4/4

Cours: additions, soustractions et multiplications

C HAPITRE 4

F ICHE D EXERCICES : ADDITIONS &


SOUSTRACTIONS
E XERCICE 1
Calcule les sommes suivantes en regroupant astucieusement les nombres : 1. 8, 5 + 6, 7 + 6, 5 + 3, 3 = 2. 3, 4 + 0, 88 + 1, 6 + 0, 12 = 3. 6, 8 + 5, 7 + 4, 3 + 3, 2 = 4. 12, 18 + 52, 4 + 12, 82 + 7, 6 =

E XERCICE 2 Pose et effectue les oprations suivantes sur ton cahier, aprs en avoir donn un ordre de grandeur :
1. 54, 17 + 298, 33 2. 578, 2 65, 77

E XERCICE 3
1. Donne un ordre de grandeur de la somme de 345, 6 et 2895, 98, ainsi que de la diffrence de 4395, 7 et 908, 86 2. Effectue les oprations : 3 4 5,6 2 8 9 5,9 8 3 2 4 1,5 8 4 3 9 5,7 0 9 0 8,8 6 3 4 8 6,8 4

3. Calcule ensuite sur ton cahier la somme et la diffrence des deux rsultats de la question prcdente.

E XERCICE 4
Complte la pyramide suivante, sachant que le nombre contenu dans une case est gal la somme des deux nombres situs en-dessous (fais les calculs sur ton cahier) :

a +b a b 12,2

225,18 74,02 57,6

E XERCICE 5
Complte le tableau. (Faire les calculs sur le cahier). x 12,4 9,6 ... ...
6me

y 8,45 ... 1,04 3

x+y ... 12 9,1 ...

xy ... ... ... 8


Fiche dexercices: additions et soustractions

Page 1/1

C HAPITRE 5

C OURS : LES ANGLES


1 Quest-ce quun angle ?
Dnition : Un angle est une portion de plan dlimite par deux demi-droites ayant la mme origine. Les deux demi-droites sont appeles cts de langle, alors que leur origine commune est appele sommet de langle. Illustration : x A

Cts de langle y O Sommet de langle Cet angle peut tre dsign par diffrentes critures : On peut lappeler (lettre de lalphabet grec, qui se prononce "alpha", quivalent de notre "a"). On peut lappeler AOB ou encore BO A (il faut seulement que la lettre dsignant le sommet de langle soit place au milieu). On peut galement lappeler xO y ou yOx. B

2 Mesure dun angle


Dnition : On peut mesurer l"ouverture" dun angle ; lunit de mesure que lon utilise au collge est le degr. Linstrument qui nous servira mesurer des angles sappelle un rapporteur.
100 1 10 12 0 00 90 80 70 13 10 1 0 50 60 0 1 12 50 0 3 1

70

80

90

60

180 170 1 60

Voici un rapporteur, gradu en degrs ; ce rapporteur a une double graduation, qui va de 0 180 degrs. Attention ! ! Cette double graduation est source de nombreuses erreurs...

14

40

40

14

15

30

30

15

160

20

20

170 180

10

10

6me

Page 1/4

Cours Angles

Comment mesurer un angle laide du rapporteur ?

C
40

50

60

70

80

180

C 90 100 110 120 80 130 70 14 0 80 70 60 0 0 00 9 50 6 01 40 11 0 12

30
20
10
1

90
80

1 60

40 01

130 120 110 100 9 0

10

11 0

12

70

17

60

50

15 0

130

50

16

30

160 17 140 150 0 1 80

40

13

70 0 1

40 30 20 10

20

30

140

10

180 170 160 150

180

20

10

B AC = 60 Pour dterminer la mesure en degrs de langle B AC :

B AC = 109

On commence par placer le centre du rapporteur sur le sommet de langle (ici le point A). On fait pivoter le rapporteur autour de son centre de faon ce que lun des cts de langle passe par une des deux graduations "0" (intrieure ou extrieure), et que lautre ct de langle passe sous une autre graduation du rapporteur. En faisant bien attention ne pas se tromper de graduation, compter le nombre de graduations partir du zro pour arriver jusquau deuxime ct de langle.

Comment tracer un angle de mesure donne laide dun rapporteur ?

60
50 1 40 30 40

70
12

80

90 100 1 10

12

0 0 11

100 90 80 70 60

13

0 14 0

50 40

15

30

01

70 180 60 1 0 1 10 0 20

30

180 170 16

10

0 15

20

75 A B

Pour tracer un angle B AC mesurant 75 (en supposant que le segment [AB] est dj trac) : On commence par placer le centre du rapporteur sur le point qui sera le sommet de langle (ici le point A). Si besoin est, on prolonge le segment [AB] en la demi-droite [AB]. On fait pivoter le rapporteur autour de son centre de faon ce que la demi-droite [AB] passe par une des deux graduations "0" (intrieure ou extrieure). En faisant bien attention ne pas se tromper de graduation, compter le nombre de graduations partir du zro pour arriver jusqu la mesure demande (ici 75 ), et faire une marque au crayon. Oter le rapporteur et tracer le deuxime ct de langle.

6me

Page 2/4

Cours Angles

3 Diffrents types dangles


On peut classer les angles selon leur mesure = B AC : = 0 Angle nul 0 < < 90 Angle aigu
C A C B A B A

= 90 Angle droit
C

90 < < 180 Angle obtus

= 180 Angle plat

C B A B C A B

Proprits : Soient A, B et C trois points distincts deux deux ; Dire que "les droites (AB) et (AC ) sont perpendiculaires" revient dire que "langle B AC est un angle droit". Dire que "les points A, B et C sont aligns" revient dire que "langle B AC est soit nul, soit plat".

Dnitions : On dira de deux angles quils sont adjacents sils ont le mme sommet, un ct en commun, et quils sont situs de part et dautre de ce ct commun. On dira de deux angles quils sont complmentaires si la somme de leurs mesures est gale 90 . On dira de deux angles quils sont supplmentaires si la somme de leurs mesures est gale 180 . C

D D B C B

B AD et D AC sont adjacents et complmentaires.

A B AD et D AC sont adjacents et supplmentaires.

4 Bissectrice dun angle


Dnition : La bissectrice dun angle est la demi-droite qui a pour origine le sommet de langle, et qui partage langle en deux angles de mme mesure.

se bis

AC eB ed tric

A B

6me

Page 3/4

Cours Angles

Comment tracer la bissectrice dun angle donn


Avec un rapporteur : On mesure langle laide du rapporteur ; puis on divise cette mesure par 2, et on trace langle moiti.

C 90 100 110 120 130 70 14 80 70 60 0 0 90 10 50 60 10 40 01 12


80

15

50

16

30

40

13

70 0 1

20

30

140

10

180 170 160 150

180

20

B
A

10

Avec un compas : On trace deux arcs de cercle de centre A, de mme rayon, venant couper les deux cts de langle aux points I et J ; puis, en prenant pour centres ces deux points, on trace nouveau deux arcs de mme rayon que les arcs prcdents, se croisant en un point D. La bissectrice de langle B AC est la demi-droite [AD).

B I

B I

C D

B I

6me

Page 4/4

Cours Angles

C HAPITRE 5

F ICHE D EXERCICES : MESURES D ANGLES


E XERCICE 1
A laide dun rapporteur, donner les mesures des angles suivants (aprs les avoir nomms) : C U V V

A B K J

I L G

N T H O

Q R

Y S M

Noms des angles et mesures :

6me

Page 1/2

Exercices: mesures dangles

E XERCICE 2
Tracer les angles dont les mesures sont donnes ci-dessous, et pour lesquels un ct a dj t trac (attention bien reprer quel est le sommet de langle !) : B C

D F E H

G J I

M N L

B AP = 35 SG H = 124 M NV = 85

C DQ = 100 I J T = 90

E F R = 48 U LK = 12

6me

Page 2/2

Exercices: mesures dangles

C HAPITRE 5

F ICHE D EXERCICES : MESURES D ANGLES (2)


E XERCICE 1
Avec un rapporteur, mesure les angles x Ay , y Az, uOv, vOw, wOt :

u v

x O w

z t

Avec ces rsultats, calcule les mesures des angles x Az et uOt . Vrie avec un rapporteur.

E XERCICE 2
Mesure les angles de ces trois triangles avec ton rapporteur, et complte les tableaux : 1. ABC est un triangle quilatral : C

ABC

B AC

AC B

ABC +B AC + AC B

6me

Page 1/2

Fiche dexercices: mesures dangles 2

2. ABC est un triangle isocle en C : C

ABC

B AC

AC B

ABC +B AC + AC B

3. ABC est un triangle quelconque : C

ABC B A

B AC

AC B

ABC +B AC + AC B

E XERCICE 3
Complte le tableau en mesurant avec ton rapporteur : B AG BC D AGB DFG BG H E F I ADE HF I C A B D E

G F H

6me

Page 2/2

Fiche dexercices: mesures dangles 2

C HAPITRE 5

F ICHE D EXERCICES : ARCS DE CERCLES


E XERCICE 1
Dans chacun des cas suivants, tracer un arc de cercle de centre O, dextrmits A et B, de rayon R en respectant les dimensions donnes dans lnonc : AOB = 40 O
+

AOB = 90

AOB = 115

O+ O
+

+ +

A A AOB = 25, R = 3,5cm

AOB = 10 A
+

AOB = 165 , R = 2cm.

E XERCICE 2
B A

Reproduire sur votre cahier, en vraie grandeur, la gure ci-contre, sachant que : O A = 5cm. AO A = 45 AOB = 120

B O A

C C

6me

Page 1/1

Fiche dexercices

C HAPITRE 5

F ICHE D EXERCICES : BISSECTRICES


E XERCICE 1
Trace la rgle et au compas les bissectrices de chacun des angles ci-dessous, et vrie au rapporteur la prcision de ta construction : C E W U D V

A B K J

I L G

N T H O

Q R

Y S M

E XERCICE 2
Dans le triangle ABC ci-contre : Trace les bissectrices des angles B AC , BC A et C B A. Que constates-tu ? Nomme I le point commun ces trois demi-droites. Trace la perpendiculaire (AB) passant par I ; elle coupe [AB] en un point E . Trace la perpendiculaire (BC ) passant par I ; elle coupe [BC ] en un point F . Enn, trace la perpendiculaire (AC ) passant par I ; elle coupe [AC ] en un point G. Trace enn le cercle de centre I passant par E ; que constates-tu ? Ce cercle est appel cercle inscrit dans le triangle ABC .
6me Page 1/1

Exercices: bissectrices

C HAPITRE 5

F ICHE D EXERCICES : REPRODUIRE UN ANGLE LA


RGLE ET AU COMPAS
Comment procder ?
Angle reproduire :

A I

Reproduction :

y On trace un arc de cercle sur langle original,

x On trace une demi-droite dorigine A , reproduisant ainsi un des cts de langle.

de centre A, de rayon adquat ; puis on trace, sur la reproduction, un arc de cercle de centre A et de mme rayon.

A A I

Sur langle original, on prend au compas lcartement entre I et J. On reporte cet cartement sur la reproduction, partir du point I.

On obtient le point J ; le deuxime ct de langle reproduire sobtient, lui, en traant la demi-droite [AJ).

A I

A I

6me

Page 1/2

Exercices: reproduction angles

A vous maintenant ! Reproduisez la rgle et au compas les angles suivants, et noubliez pas, une fois ce travail ni, de vrier la validit de vos constructions au rapporteur ! Premier exemple :
y

A x

Deuxime exemple :

A x

Troisime exemple :
y

A x

6me

Page 2/2

Exercices: reproduction angles

C HAPITRE 6

C OURS : D IVISION
Extrait du programme de la classe de Sixime : C ONTENU Division euclidienne C OMPTENCES EXIGIBLES Reconnatre les situations qui peuvent tre traites laide dune division euclidienne et interprter les rsultats obtenus. Calculer le quotient et le reste dune division dun entier par un entier dans des cas simples (calcul mental, pos, instrument). Connatre et utiliser le vocabulaire associ (dividende, diviseur, quotient, reste). Connatre et utiliser les critres de divisibilit par 2, 4, 5, 3 et 9. Division dcimale Calculer une valeur approche dcimale du quotient de deux entiers ou dun dcimal par un entier, dans des cas simples (calcul mental, pos, instrument). Diviser par 10, 100, 1 000

1 Division euclidienne
Dnition : Effectuer la division euclidienne dun nombre entier a par un nombre entier non nul b, cest : dterminer combien de paquets de b units sont contenus dans a : ce nombre de paquets est appel quotient, et sera ici not q. dterminer le nombre dunits qui restent : ce nombre est appel reste, et sera ici not r . Par exemple : dividende a reste r On vrie la division en posant : dividende = diviseur quotient + reste Ici, on a bien 23 = 7 3 + 2 Attention : le reste est toujours infrieur au diviseur.

23 7 2 3

diviseur b quotient q

Dnitions : Lorsque le reste de la division de a par b est gal zro (ces--dire lorsque "la division tombe juste"), on dit que a est un multiple de b, ou bien que b est un diviseur de a, ou encore que a est divisible par b. Par exemple : 15 est un multiple de 3, car 15 = 3 5 Autrement dit, 3 est un diviseur de 15, ou encore 15 est divisible par 3. 17 nest pas un multiple de 3, car 17 = 3 5 + 2

6me

Page 1/3

Cours divisions

Il est possible, grce quelques rgles trs simples, de savoir si un nombre entier est un multiple de 2, 3, 4, 5, ou 9. Ces rgles sont appeles critres de divisibilit : Critres de divisibilit : Un nombre sera divisible par 2 sil se termine par 2, 4, 6, 8 ou 0. Un nombre sera divisible par 3 si la somme de ses chiffres est un multiple de 3. Un nombre sera divisible par 4 si ses deux derniers chiffres forment un multiple de 4. Un nombre sera divisible par 5 sil se termine par 0 ou 5. Un nombre sera divisible par 9 si la somme de ses chiffres est un multiple de 9. Par exemple : 726 est divisible par 2, car il se termine par 6. 726 est divisible par 3, car 7 + 2 + 6 = 15 est un multiple de 3. 726 nest pas divisible par 4, car 26 nest pas un multiple de 4. 726 nest pas divisible par 5 (car il ne se termine ni par 5, ni par 0). 726 nest pas divisible par 9, car 7 + 2 + 6 = 15 nest pas un multiple de 9.

2 Division dcimale
Dnition : Le quotient dun nombre dcimal a par un nombre entier non nul b est le nombre qui, multipli par b, donne a. Autrement dit, ce quotient est le facteur manquant dans la multiplication trous suivante : b? = a. Effectuer la division dcimale du nombre a par le nombre b, cest calculer la valeur exacte (ou une valeur approche) de ce quotient. Technique : Le quotient de 23 par 5 est 4,6 ; on a 5 4,6 = 23. On crit 23 5 = 4,6

2 3, 0 20 30 30 0

5 4,6

Le quotient de 472,8 par 16 est 29,55 ; on a 16 29,55 = 472,8. On crit 472,8 16 = 29,55

4 7 2,8 0 32 152 144 88 80 80 80 0

16 2 9,5 5

A retenir : : au moment o lon abaisse le chiffre des diximes dans le dividende, on pose une virgule dans le quotient.
6me Page 2/3 Cours divisions

Lorsque, comme dans lexemple ci-dessous, la division "ne sarrte jamais", ou encore lorsque le quotient comporte un grand nombre de dcimales, il est ncessaire de donner une valeur approche du quotient.

52 7 49 7,4 2 8 5 7 . . . 30 28 20 14 60 56 40 35 50 49 1. . .
On "coupe" (on "tronque") le nombre juste aprs le chiffre des diximes On "coupe" (on "tronque") le nombre juste aprs le chiffre des centimes On prend le nombre dcimal ayant un chiffre aprs la virgule qui soit le plus proche du quotient On prend le nombre dcimal ayant deux chiffres aprs la virgule qui soit le plus proche du quotient

Il y a plusieurs manires de donner une valeur approche de ce quotient : Troncature au dixime 52 7 7,4

Troncature au centime

52 7 7,42

Arrondi au dixime

52 7 7,4

Arrondi au centime

52 7 7,43

En fait, pour dterminer un arrondi, cest le dernier chiffre de la troncature qui est important. Si ce chiffre est 0, 1, 2, 3 ou 4 alors larrondi est la troncature elle-mme. Mais si ce chiffre est 5, 6, 7, 8 ou 9, alors, pour trouver larrondi, on augmente ce dernier chiffre de 1. Remarque : On ne peut jamais diviser un nombre par 0 ; en effet, si on voulait diviser un nombre non nul a par zro, cela reviendrait chercher le facteur manquant dans la multiplication trous suivante : 0? = a. Or on sait que, quel que soit la valeur que lon donne au symbole " ?", le produit 0? sera toujours gal 0... et srement jamais a ! !

3 Division par 10, 100, 1000


Rgle de calcul : Pour diviser un nombre dcimal par 10, il suft de dcaler la virgule de 1 rang vers la gauche. Pour diviser un nombre dcimal par 100, il suft de dcaler la virgule de 2 rangs vers la gauche. Pour diviser un nombre dcimal par 1 000, il suft de dcaler la virgule de 3 rangs vers la gauche. etc... (on compltera par des zros si ncessaire) Exemples : 56 10 = 5,6
6me

14,4 100 = 0,144

52 1 000 = 0,52
Page 3/3 Cours divisions

C HAPITRE 6

D COUVERTE : L A DIVISION DCIMALE


On cherche dterminer le quotient exact dans la division de 10,2 par 3. Pour cela, imaginons que Alfred, Brahim et Chloe doivent se partager 10,20 . Ils ont 10 pices de 1 et 2 pices de 10 centimes. Comment faire ?

1 0,2 1 2 0 1 0 ,2 1 2 1 0

3 3, 4
On commence par effectuer la division en ne regardant que la partie entire du dividende.On divise donc 10 par 3. On pose 3 units au quotient, et il reste 1 unit. On abaisse le 2. Le 12 se lit "12 diximes". On divise ces 12 diximes par 3 ; on pose 4 diximes au quotient (et pour cela on place une virgule entre le 3 et le 4), et il reste 0 dixime. Le quotient exact dans la division de 10,2 par 3 est 3,4 !

Ils commencent par se partager les pices de 1 ; ils en reoivent 3 chacun, et il reste 1 pice de 1 .

3 3,4 3

Il leur reste donc se partager 1 pice de 1 et 2 pices de 10 centimes, ce qui parat difcile en ltat. Ils dcident donc de faire de la monnaie, et changent leur pice de 1 contre 10 pices de 10 centimes. Ils doivent donc se partager 10+2=12 pices de 10 centimes ; ils en reoivent quatre chacun. Il ne leur reste aucune pice, et ils ont chacun obtenu 3 pices de 1 et 4 pices de 10 centimes, soit 3,40 .

1 0 ,2 1 2 1 2 0 0

3 3,4 3 ,4

A vous maintenant ! Sur le mme modle, trouve les quotients exacts dans les divisions suivantes :(en gris, on a ajout des zros aux parties dcimales de certains dividendes ; pourquoi ?

2 1,5 15 0

5 4,3

3 2,9 0 49 70 0

14 2,3 5

1 1 0, 0 2 5 1 0 0 4,4 0
110 25 = . . . . . . . . . . . .

21,5 5 = . . . . . . . . . . . . 32,9 14 = . . . . . . . . . . . .

2,1 7 07 0

7 0,3 1

1 0,3 0 5 130 105 0

15 0,6 8 7

2,17 7 = . . . . . . . . . . . . 10,305 15 = . . . . . . . . . . . .

1 7, 0 0 0 10 20 40 0

8 2,1 2 5

17 8 = . . . . . . . . . . . .

6me

Page 1/1

Activit de dcouverte

C HAPITRE 6

F ICHE D EXERCICES : VALEURS APPROCHES D UN


QUOTIENT
Lorsquune division dcimale "ne sarrte pas", on doit donner une valeur approche du quotient ; il existe plusieurs types de valeurs approches : La valeur approche lunit par dfaut dun quotient est le nombre entier immdiatement infrieur ce quotient. Cette valeur approche est galement appele troncature lunit du quotient (on tronque (="coupe") le nombre juste aprs le chiffre des units). La valeur approche lunit par excs dun quotient est le nombre entier immdiatement suprieur ce quotient. La valeur approche au dixime par dfaut dun quotient est le nombre dcimal ayant un seul chiffre aprs la virgule immdiatement infrieur ce quotient. Cette valeur approche est galement appele troncature au dixime du quotient (on tronque (="coupe") le nombre juste aprs le chiffre des diximes). La valeur approche au dixime par excs dun quotient est le nombre dcimal ayant un seul chiffre aprs la virgule immdiatement infrieur ce quotient. Larrondi ( lunit, au dixime,etc. . .) dun quotient est celle des deux valeurs approches (par dfaut ou par excs) qui est la plus proche du quotient.

E XERCICE Comme dans lexemple ci-dessous, pose la division dcimale donne (au brouillon ou sur ton cahier), en allant jusqu trois chiffres aprs la virgule, et complte le tableau.
1 4 1 1 1 0 6 0 8 0 2 Valeur approche lunit par dfaut par excs 10 11 1 3 1 0,8 4 6

141 13 15 17 22 7 347,45 23 28,5 55 353 49

Valeur approche au dixime par dfaut par excs 10,8 10,9

Valeur approche au centime par dfaut par excs 10,84 10,85

141 13 15 17 22 7 347,45 23 28,5 55 353 49

lunit 10

Troncature au dixime 10,8

au centime 10,84

lunit 11

Arrondi au dixime 10,8

au centime 10,85

6me

Page 1/1

Fiche dexercices: valeurs approches

C HAPITRE 7

C OURS : LA SYMTRIE AXIALE


Extrait du programme de la classe de Sixime : C ONTENU Symtrie orthogonale par rapport une droite (symtrie axiale) C OMPTENCES EXIGIBLES -Construire le symtrique dun point, dune droite, dun segment, dun cercle (que laxe de symtrie coupe ou non la gure). -Construire ou complter la gure symtrique dune gure donne ou de gures possdant un axe de symtrie laide de la rgle (gradue ou non), de lquerre, du compas, du rapporteur.

1 Figures symtriques
Dnition : Deux gures seront dites symtriques par rapport une droite (d ) si elles se superposent par pliage le long de la droite (d )

F1 F2
(d)

Vocabulaire : La symtrie par rapport une droite est appele symtrie orthogonale ou symtrie axiale. La droite est appele axe de la symtrie. La gure F1 et la gure F2 se superposent par pliage le long de la droite (d ). Elles sont symtriques par rapport la droite (d ). On dit aussi que F2 est la gure symtrique de F1 dans la symtrie (orthogonale) daxe (d ), ou encore que F2 est limage de F1 dans la symtrie (orthogonale) daxe (d ).

Dnition : Une droite (d ) est un axe de symtrie dune gure si les deux parties de la gure se superposent par pliage le long de cette droite.

(d)

6me

Page 1/6

Cours Symtrie

2 Symtrique dun point


Naturellement, on dira quun point A et un point A sont symtriques par rapport une droite (d ) sils se superposent par pliage le long de cette droite (d ). Prcisons cela : Dnition : On dit que le point A est le symtrique du point A par rapport une droite (d ) lorsque la droite (d ) est la mdiatrice du segment [A A ]. Construction du symtrique dun point par rapport une droite avec lquerre et le compas :

(d)

(d)

(d)

On trace la perpendiculaire la droite (d ) passant par A.

Avec le compas, on pointe au point dintersection de cette perpendiculaire et de laxe (sur le point I ), on prend lcartement jusquau point A (distance de A la droite (d )) et on reporte de lautre ct de laxe sur la perpendiculaire.

Le point dintersection est le symtrique de A, on le note A . Dans le cas o le point transformer est sur laxe, le point se transforme en luimme : le symtrique de B est B.

Construction du symtrique dun point par rapport une droite avec le compas seul :

(d)

(d)

(d)

On prend un cartement quelconque de compas mais assez grand pour que larc de cercle trac avec le compas point en A rencontre (d ) en deux points.

Ensuite on complte le trac comme pour faire un losange : on garde lcartement en on trace deux arcs de cercle partir des points forms.

leur intersection est le symtrique de A par rapport (d )

6me

Page 2/6

Cours Symtrie

Construction du symtrique dun point par rapport une droite avec le compas seul (2) :

(d)

(d)

(d)

On prend deux points distincts quelconques M et N sur la droite (d ).

On prend le compas on trace le cercle de centre M passant par A puis le cercle de centre N et passant par A.

Ces deux cercles se coupent bien entendu en A et aussi en A symtrique de A par rapport (d ).

3 Symtrique de gures, proprits de conservation


3.1 Segments
Proprit : Le symtrique dun segment par rapport un axe (d ) est un segment de mme longueur. Le symtrique du milieu dun segment est le milieu du segment symtrique. Illustration :

B B

I I I I

A A (d) A (d) A

Si le segment nest pas scant laxe, il suft de construire les symtriques des extrmits de ce segment.

Si le segment est scant laxe, il suft de construire les symtriques des extrmits de ce segment en prenant bien garde "passer" de lautre ct de laxe pour chaque point.

3.2 Droites
Proprit : Le symtrique dune droite par rapport un axe (d ) est une droite.

6me

Page 3/6

Cours Symtrie

Illustration :

B B B B

A A A (d) A (d) A

(d)

Si la droite est scante laxe, il suft de construire le symtrique de deux points de la droite, ou alors dun point distinct de lintersection.

Si la droite est parallle laxe (d ), alors la droite symtrique le sera gaement.

Si la droite est perpendiculaire laxe, alors la droite et sa symtrique sont confondues.

3.3 Cercle
Proprit : Le symtrique dun cercle est un cercle de mme rayon et qui a pour centre le symtrique du centre du premier cercle. Illustration :

O O O

(d)

(d)

Il suft de construire le symtrique O du point O, centre du cercle, et de tracer le cercle de mme rayon et de centre O .

3.4 Autres proprits


Proprit : Deux gures symtriques ont la mme aire et le mme primtre. Deux angles symtriques ont mme mesure.

4 Construire le symtrique dune gure


Pour construire le symtrique dune gure, on construit les symtriques de plusieurs de ses points et on utilise les proprits de conservation.

6me

Page 4/6

Cours Symtrie

D E

B C E

(d)

5 Symtrie axiale et gures usuelles


5.1 Segments et angles
Proprit : La mdiatrice dun segment est un axe de symtrie de ce segment. La bissectrice dun angle est laxe de symtrie de cet angle. Illustration :
B
A

C A
( )

La mdiatrice dun segment est un axe de symtrie de ce segment.

La bissectrice dun angle est laxe de symtrie de cet angle.

5.2 Cercles
Proprit : Toutes les droites passant par le centre dun cercle sont des axes de symtries de ce cercle. Illustration :

6me

Page 5/6

Cours Symtrie

5.3 Axes de symtries des triangles et quadrilatres particuliers


A

B B C

Un triangle isocle a un axe de symtrie : la mdiatrice de sa base. Cet axe est aussi la bissectrice de son angle principal. Proprit : Dans un triangle isocle, les angles la base sont de mme mesure.

Un triangle quilatral a trois axes de symtrie : les mdiatrice de ses cts. Ces axes sont aussi les bissectrices de ses angles. Proprit : Dans un triangle quilatral, les angles ont la mme mesure (60).

A A

Un cerf-volant a un axe de symtrie : sa grande diagonale. Proprit : Dans un cerf-volant, les diagonales sont perpendiculaires.

Un losange a deux axes de symtrie : ses diagonales. Proprit : Dans un losange, les diagonales sont perpendiculaires et se coupent en leur milieu.

D D C

Un rectangle a deux axes de symtrie : les mdiatrices de ses cts. Proprit : Dans un rectangle, les diagonales se coupent en leur milieu et elles ont la mme longueur.

Un carr a quatre axes de symtrie : ses diagonales et les mdiatrices de ses cts. Proprit : Dans un carr, les diagonales se coupent en leur milieu, sont perpendiculaires et ont la mme longueur.

6me

Page 6/6

Cours Symtrie

C HAPITRE 7

F ICHE D EXERCICES : F IGURES SYMTRIQUES


E XERCICE 1 Vrai ou Faux ?

Dans chaque cas, les gures sont-elles symtriques par rapport laxe (d ) ? Vrier votre rponse aprs avoir dcalqu chaque gure, et tent de les superposer par pliage le long de laxe (d ).
(d) (d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

6me

Page 1/2

Fiche dexercices

E XERCICE 2
Dans chaque cas, construire le symtrique de la gure donne par rapport laxe (d ).
(d) (d) (d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d)

(d) (d)

(d)

(d)

6me

Page 2/2

Fiche dexercices

C HAPITRE 7

F ICHE D EXERCICES : AXES DE SYMTRIE


E XERCICE 1 Tracer tous les axes de symtrie des gures suivantes, sil y en a :

E XERCICE 2 Complter chacune des gures suivantes, de telle faon que la droite (d ) soit un axe de symtrie de cette gure.

(d)

(d)

(d)

6me

Page 1/2

Fiche dexercices

(d)

(d)

E XERCICE 3 Tracer tous les axes de symtrie des gures suivantes, sil y en a :

E XERCICE 4 Les dominos Parmi les dominos suivants, identiez celui (ceux) qui a (ont) un seul axe de symtrie, celui (ceux) qui a (ont) deux axes de symtrie, et celui (ceux) qui na (ont) aucun axe de symtrie, et tracez ces ventuels axes de symtrie :

Dessine un autre exemple de domino qui illustre chacun des cas ci-dessus : aucun axe de symtrie : un seul axe de symtrie : deux axes de symtrie :

6me

Page 2/2

Fiche dexercices

C HAPITRE 7

F ICHE D EXERCICES : S YMTRIE AXIALE CONSTRUCTIONS


E XERCICE 1 Symtrique dun point

Dans chacun des cas suivants, construire lquerre et au compas les points A, B et C, symtriques respectifs des points A, B et C par rapport laxe (d ) (laissez les traits de constructions apparents).
A

A (d)

B C (d) B

Dans chacun des cas suivants, construire au compas seul les points A, B et C, symtriques respectifs des points A, B et C par rapport laxe (d ) (laissez les traits de constructions apparents).

C B A C (d)

A (d)

E XERCICE 2

Symtrique dun segment, dune droite, dun cercle

Dans chacun des cas suivants, construire par la mthode de votre choix les symtriques des trois segments par rapport laxe (d ) (laissez les traits de constructions apparents).

6me

Page 1/2

Fiche dexercices

C F

D C A (d) E B F

(d)

Dans chacun des cas suivants, construire par la mthode de votre choix les symtriques des deux droites par rapport laxe (d ) (laissez les traits de constructions apparents).

C C A B A

(d)

(d)

Dans chacun des cas suivants, construire par la mthode de votre choix les symtriques des deux cercles par rapport laxe (d ) (laissez les traits de constructions apparents).

(d)

B B (d)

6me

Page 2/2

Fiche dexercices

C HAPITRE 7

F ICHE D EXERCICES : SYMTRIE AXIALE CONSTRUCTIONS (2)


E XERCICE 1
Construis, dans chaque cas, la gure F symtrique de la gure F par rapport la droite (d ).
(d)

(d)

F F

F F

(d) (d)

E XERCICE 2
1. Construis un triangle ABC tel que BC = 7 cm ; AB = 4.5 cm et AC = 6 cm. 2. Construis : le point E , symtrique du point A par rapport la droite (BC ) ; le point F , symtrique du point B par rapport la droite (AC ) ; le point G, symtrique du point C par rapport la droite (AB). 3. Que peut-on dire des droites (BF ), (AE ) et (CG) ?

6me

Page 1/2

Fiche dexercices

E XERCICE 3
Sur le cercle ci-contre, on a plac quatre points A, B, C , M. Construis sur la gure ci-contre : le point M1 symtrique de M par rapport la droite (AB) ; le point M2 symtrique de M par rapport la droite (BC ) ; le point M3 symtrique de M par rapport la droite (C A). Que remarque-t-on pour les points M1 ,M2 et M3 ?
C B M A

E XERCICE 4
1. Construis un rectangle ABC D tel que AB = 6 cm et AD = 4, 6 cm. 2. Place le point E du segment [AB] tel que AE = 5 cm et le point F du segment [AD] tel que AF = 4 cm. 3. Construis les points A , B , C , D symtriques respectifs des points A, B, C , D par rapport la droite (E F ). 4. Trace, en couleur, le quadrilatre A B C D . 5. Quelle est la nature de ce quadrilatre A B C D ? Justie ta rponse.

E XERCICE 5
1. Construis un triangle ABC isocle en A tel que AB = 6 cm et BC = 5 cm. 2. Construis le symtrique D du point A par rapport la droite (BC ). 3. Que peut-on dire du quadrilatre ABC D ? Justie ta rponse. 4. Construis le symtrique E du point B par rapport la droite (AC ). 5. Quelle est la nature du quadrilatre ABC E ?

E XERCICE 6
1. Trace un losange C DE F tel que C D = 4 cm et C DE = 80. Place les points I et J , milieux respectifs des segments [C D] et [C F ]. 2. Trace en rouge le symtrique du losange C DE F par rapport la droite (DE ). 3. Trace en vert le symtrique du losange C DE F par rapport la droite (I J ).

6me

Page 2/2

Fiche dexercices

C HAPITRE 7

D COUVERTE : PAVAGES
E XERCICE 1
1. Tracer limage du motif par la symtrie daxe (AB). 2. Tracer limage du motif obtenu en 1. par la symtrie daxe (BC ). 3. Tracer limage du motif obtenu en 2. par la symtrie daxe (C D). 4. Tracer enn limage du motif obtenu en 3. par la symtrie daxe (AD). 5. Colorier le pavage obtenu avec trois couleurs.

6me

Page 1/2

Activit de dcouverte

E XERCICE 2
1. Tracer limage du motif par la symtrie daxe (AB). 2. Tracer limage du motif obtenu en 1. par la symtrie daxe (BC ). 3. Tracer limage du motif obtenu en 2. par la symtrie daxe (C D). 4. Tracer enn limage du motif obtenu en 3. par la symtrie daxe (AD). 5. Colorier le pavage obtenu avec deux couleurs.

6me

Page 2/2

Activit de dcouverte

C HAPITRE 8

C OURS : LES FRACTIONS


Extrait du programme de la classe de Sixime : C ONTENU criture fractionnaire C OMPTENCES EXIGIBLES Interprter a comme b quotient de lentier a par lentier b, cest-dire comme le nombre qui multipli par b donne a. Placer le quotient de deux entiers sur une demi-droite gradue dans des cas simples. C OMMENTAIRES
A lcole lmentaire, lcriture fractionnaire est introduite en rfrence au partage dune "unit". Les activits en sixime sarticulent autour de trois ides fondamentales : le quotient le nombre Par exemple,
a b

est un nombre ;
a b

le produit de
a b 7 3

par b est gal a ;

peut tre approch par un dcimal. est un nombre que lon pourra envisager comme

7 fois un tiers, le tiers de 7 ou le nombre qui multipli par 3 est gal 7, un nombre dont une valeur approche est 2,33. La remarque est faite que tout nombre dcimal peut scrire sous 4 forme de quotient. Par exemple, 0,4 = 10 = 2 . En revanche, certains 5 7 quotients ne sont pas des nombres dcimaux : 3 = 2,33. Le vocabulaire relatif aux critures fractionnaires est utilis : numrateur, dnominateur.

Multiplier un nombre entier ou dcimal par un quotient de deux entiers sans effectuer la division.

Il sagit de "prendre une fraction" dune quantit. Lutilisation de quotients, sous forme fractionnaire, permet de grer plus facilement les raisonnements et de repousser la recherche dune valeur approche dcimale la n de la rsolution. Le vocabulaire commun, introduit lcole primaire, est utilis : double/moiti, triple/tiers, quadruple/quart. Les lves doivent tre entrans effectuer mentalement des calculs utilisant ces expressions, sur des nombres entiers ou dcimaux simples. Le fait quun quotient ne change pas quand on multiplie son numrateur et son dnominateur par un mme nombre non nul est mis en vidence et utilis. La connaissance des tables de multiplication est notamment exploite cette occasion. La notation a peut, partir de l, tre tendue au cas du quotient b 524 de deux dcimaux et des galits comme 5,24 = 210 peuvent tre 2,1 utilises, mais aucune comptence nest exigible ce sujet.

Reconnatre dans des cas simples que deux critures fractionnaires diffrentes sont celles dun mme nombre.

6me

Page 1/5

Cours fractions

1 Situation de partage

Un rectangle, partag en cinq parts gales.

On a colori une part du rectangle, ce qui reprsente un 1 cinquime du 5 rectangle.

On a colori trois parts du rectangle, ce qui reprsente trois cin3 quimes 5 = 3 1 du 5 rectangle.

On a colori les cinq parts du rectangle, ce qui reprsente cinq cinquimes 5 = 5 1 5 5 du rectangle, et donc sa totalit 5 1 = 1 . 5

On a colori sept parts de ce rectangle, ce qui reprsente sept cinquimes 7 = 7 1 du rec5 5 tangle. Vocabulaire : Quand on partage en deux parts gales, on obtient des demis, Quand on partage en trois parts gales, on obtient des tiers, Quand on partage en quatre parts gales, on obtient des quarts, Quand on partage en cinq, six, sept,. . ., dix,. . ., cent parts gales, on obtient des cinquimes, siximes, septimes,. . ., diximes,. . ., centimes,. . . .

2 Ecriture fractionnaire dun quotient


On se rappelle que le quotient exact dun nombre entier a par un nombre entier b (non nul) est le nombre qui, multipli par b, donne a. (voir chapitre 6). Autrement dit, le quotient de a par b est le facteur manquant dans la multiplication a? = b. Dnition :

Le quotient de a par b peut scrire sous forme fractionnaire : a b = Par exemple,

a a , et on a b = a. b b a est appel numrateur de la fraction, alors que b est appel dnominateur de cette fraction. lcriture fractionnaire du quotient de 8 par 5 est 8 ; de plus, ce quotient est exact, et vaut 1,6. On a 5 5 8 = 5 1, 6 = 8. 5 lcriture fractionnaire du quotient de 8 par 3 est 8 ; mais ce quotient ne peut pas scrire sous la 3 forme dun nombre dcimal (la division "ne sarrte pas") : on ne peut en donner quune valeur 8 dcimale approche (par exemple, son arrondi au centime est 2,67). On a 3 3 = 8.

6me

Page 2/5

Cours fractions

Remarque : a , crit sous forme fractionnaire, est un nombre, qui b 8 8 ou pas comme . peut scrire sous la forme dun nombre dcimal comme 5 3 Il est donc important de retenir que le quotient Par exemple, 7 est un nombre crit sous forme fractionnaire : cest le quotient de 7 par 3 (que lon 3 7 pourrait aussi crire 7 3), cest le facteur manquant dans la multiplication 3? = 7. On a ainsi 3 = 7. 3 7 Le nombre se lit "sept tiers", ou encore "le tiers de sept". Ce nombre ne peut pas scrire sous forme 3 7 dcimale, mais on peut en donner une valeur dcimale approche (par exemple, 2,33). 3 7 Comme tous les autres nombres, on peut placer le nombre 3 sur une droite gradue :
0 1 2
7 3

On le fait en "comptant les tiers" partir de 0 (sept graduations, donc).

3 Diffrentes critures fractionnaires pour un mme nombre


Proprit : a ne change pas lorsque lon multiplie (ou divise) son numrateur et son dnominateur b par un mme nombre non nul : Un quotient a a k = b b k et a a k = b b k et ceci, quel que soit le nombre k diffrent de 0

Par exemple : 8 24 et sont deux critures fractionnaires dun mme nombre, dont lcriture dcimale est 1,6. 5 15 8 8 3 24 = ; ces deux nombres sont placs au mme endroit sur la droite gradue : En effet, = 5 5 3 15
0
1 15 1 5

1
8 5

2
=
24 15

Illustration : Les fractions 3 9 et sont gales : 4 12

en effet,

3 33 9 = = 4 4 3 12 On a colori les rectangle.


3 4

du

On a colori les rectangle.

9 12

du

6me

Page 3/5

Cours fractions

Une premire application : calcul mental 7 7 2 14 Exemple 1 : = = = 1,4 5 5 2 10

Exemple 2 :

4 44 16 = = = 0,16 25 25 4 100

Une deuxime application importante : simplier une fraction 63 63 9 7 36 94 9 Exemple 1 : = = Exemple 2 : = = 45 45 9 5 44 11 4 11 Une troisime application : quotient de deux nombres dcimaux 15 10 150 3,24 3,24 10 32,4 15 = = Exemple 2 : = = Exemple 1 : 0,4 0,4 10 4 4,8 4,8 10 48 ce qui permet de poser la division dun nombre dcimal par un autre :

o lon dcale la virgule dans le dividende et dans le diviseur du mme nombre de rangs (ce qui revient les multiplier par 10, 100,. . .), jusqu ce que le diviseur soit entier ! Remarque importante : Tous les nombres dcimaux (et donc aussi les nombres entiers) admettent des critures fraction24 12 3 6 30 naires : par exemple : 2,4 = = = ... 3= = = = ... 10 5 1 2 10

3,2,4 288 360 336 240 240 0

4 ,8 0,6 7 5

4 Oprations sur les nombres en criture fractionnaire


Addition et soustraction de deux nombres en criture fractionnaire : Si les deux fractions ont le mme dnominateur, on additionne (ou soustrait) les numrateurs entre eux, et on conserve le dnominateur commun : a c a +c + = b b b et a c a c = b b b

Si les deux fractions ont dj le mme dnominateur : 5 8 5 + 8 13 33 17 33 17 16 Exemple 1 : + = = Exemple 2 : = = = 0,16 3 3 3 3 100 100 100 100 Si les deux fractions nont pas le mme dnominateur : On commence par utiliser la rgle des quotients gaux, pour que les deux fractions aient le mme dnominateur : 16 27 32 27 32 27 5 3 5 6 5 6 + 5 11 = Exemple 2 : = = = = 0,5 Exemple 1 : + = + = 4 8 8 8 8 8 5 10 10 10 10 10

6me

Page 4/5

Cours fractions

Multiplication dun nombre dcimal ou entier par une fraction : a Pour effectuer lopration c, il y a trois possibilits : b Mthode 1 : Mthode 2 : Mthode 3 : On multiplie le nombre c par a, puis on divise le rsultat par b a c = (a c) b b On divise a par b, puis on multiplie le rsultat par c a c = (a b) c b On divise c par b, puis on multiplie le rsultat par a a c = (c b) a b

Par exemple : (2 15) 3 = 30 3 = 10 avec la mthode 1 2 15 = impossible avec la mthode 2 3 (15 3) 2 = 5 2 = 10 avec la mthode 3 (3 8) 10 = 24 10 = 2,4 avec la mthode 1

3 8 = (3 10) 8 = 0,3 8 = 2,4 avec la mthode 2 10 (8 10) 3 = 0,8 3 = 2,4 avec la mthode 3 difcile avec la mthode 1 7 15 = impossible avec la mthode 2 3 (15 3) 7 = 5 7 = 35 avec la mthode 3
a b

Il sagit ici de "prendre une fraction"

dune quantit c ; par exemple, lorsque je dis que je prends les 2 deux tiers de quinze (euros, par exemple), je dois effectuer le calcul 15. 3 Application : Appliquer un pourcentage : Prendre t % dune quantit, cest multiplier cette quantit par t . 100

Par exemple, si je veux calculer 15 % de 250, je fais

15 250 = 37, 5. 100

6me

Page 5/5

Cours fractions

C HAPITRE 8

E XERCICE : FRACTIONS SUPRIEURES 1


Lorsque le numrateur a dune fraction est suprieure son dnominateur b, cette fraction reprsente un nombre plus grand que 1 (en effet, si a > b, alors a = a b > 1). b 1. Dans chacun des cas suivants, en sinspirant de lexemple donn : a) colorie la fraction du rectangle indique, b) cris la fraction sous la forme de la somme dun nombre entier et dune fraction plus petite que 1. Exemple :

5 2 = 1+ 3 3 A vous maintenant :

... 9 = ... + 5 ...

14 ... = ...+ 6 ...

20 ... = ...+ 9 ...

15 ... = ...+ 4 ...

19 ... = ...+ 7 ... 2. Ecrivez les fractions suivantes comme la somme dun nombre entier et dune fraction infrieure 1 : .... 16 = .... + 9 .... .... 19 = .... + 6 .... .... 13 = .... + 5 .... .... 13 = .... + 4 .... .... 8 = .... + 3 .... .... 15 = .... + 8 .... .... 12 = .... + 7 .... .... 47 = .... + 11 ....

6me

Page 1/1

Fiche dexercices

C HAPITRE 8

D COUVERTE : GALITS DE FRACTIONS


1. Ces quatre gures reprsentent un mme rectangle, divis de diffrentes faons en parts gales. Colorie les trois quarts de chacun de ces rectangles :

Pour les gures 2, 3 et 4 ; cris une autre fraction qui reprsente la partie du cercle que tu as colorie et complte le tableau : Figure 1 3 4 Que peut-on dire de ces fractions ? Figure 2 Figure 3 Figure 4

2. Colorie les deux cinquimes de chacun de ces rectangles :

2 ... ... ... = = = . 5 10 25 100 3. Colorie le tiers de chacun de ces disques : Complte les galits suivantes :

1 ... ... ... = = = . 3 6 12 15 4. Ces quatre gures reprsentent un mme carr, divis de diffrentes faons en parts gales. Indique, dans chaque cas, quelle fraction du carr a t colorie (il y a plusieurs rponses possibles...) : Complte les galits suivantes :

6me

Page 1/1

Activit de dcouverte

C HAPITRE 8

D COUVERTE : MULTIPLIER UN NOMBRE PAR UNE FRACTION


Trois personnes (Alfred, Barbara et Camel) disposent de plaques mtalliques carres, pesant 28 kg chacune. On voudrait savoir combien psent les trois quarts dune de ces plaques.

1 Mthode dAlfred
Alfred dispose dune scie mtaux ; il dcide de partager une plaque de mtal en quatre parts gales, comme ceci : 1. Quelle opration doit-on effectuer pour dterminer combien pse une part ? . . . . . Combien pse une part ? . . . . . . . . . . . . . 2. Quelle opration doit-on effectuer pour dterminer combien psent trois de ces parts ensemble ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Combien psent les trois quarts dune plaque, nalement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Mthode de Barbara
Barbara a une autre ide : elle est soudeuse, et dispose de lquipement ncessaire pour souder des plaques de mtal ; elle dispose galement dune scie mtaux. Elle dcide de souder trois plaques de mtal ensemble, comme ci-dessous, pour obtenir une plaque rectangulaire, puis de partager cette plaque rectangulaire en quatre parts gales : 1. Quelle opration doit-on effectuer pour dterminer combien pse la plaque rectangulaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Combien pse cette plaque rectangulaire ? . . . . . . . . . . . . . 2. Quelle opration doit-on effectuer pour dterminer combien pse une des quatre parts de cette plaque rectangulaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelle fraction dune plaque carre dorigine reprsente cette part ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Combien psent les trois quarts dune plaque carre, nalement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Mthode de Camel
Camel na ni quipement de soudeur, ni scie mtaux : il na quune feuille de papier et un crayon ! Il a cependant une ide : il dcide de calculer la valeur dcimale exacte du quotient de 3 par 4, puis dcide de multiplier cette valeur par 28 : 1. Quelle est la valeur dcimale exacte du quotient de 3 par 4 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Quelle est la valeur du produit du nombre obtenu la question prcdente et de 28 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Que pensez-vous de la valeur obtenue par Camel avec ces calculs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Synthse
Complter le schma de calcul suivant : ...... 28 ...... ......
3me

...... ......

...... ......

...

Page 1/1

Activit

C HAPITRE 8

F ICHE D EXERCICES : FRACTIONS ET PARTAGES


E XERCICE 1
1. Les segments ci-dessous ont tous t dcoups en parts gales. Une partie de chacun deux a t noircie. Quelle fraction de la longueur du segment cela reprsente-t-il ? a) b) c) ... ... ... ... d) e) ... ... ... ...

... ... f) ... ... 2. Chacun des segments ci-dessous a t partag en parts gales. Noircis-en la fraction indique. a) b) c) 2 3 4 5 7 10 d) e) f) 13 16 5 6 10 12

E XERCICE 2
1. Les rectangles ci-dessous ont tous t dcoups en parts gales. Dans chaque cas, quelle fraction du rectangle a-t-on grise ? ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

a)

d)

g)

b)

e)

h)

c)

f)

i)

2. Chacun des rectangles ci-dessous a t partag en parts gales. Noircis-en la fraction indique. 8 9 4 6 5 10 3 4 5 7 2 11 1 4 2 3
Page 1/1

a)

e)

i)

3 5 5 4 8 6 11 7
Fiche dexercices

b)

f)

j)

c)

g)

k)

d)
6me

h)

l)

C HAPITRE 8

D COUVERTE : CRITURE FRACTIONNAIRE D UN


QUOTIENT
1. Voici un segment, que lon a partag en huit parties gales : Quelle fraction de ce segment a-t-on gris dans chacun des cas suivants :

2. a) On colle bout bout cinq segments de mme longueur (gale 1 unit) pour obtenir un grand segment de 5 units de long. On veut partager le segment obtenu en quatre parties gales : Effectue lopration 5 4 et complte : 5 4 = . . . . . . donc Combien dunits mesure chaque part ? b) Pour faciliter le partage de ce segment en quatre parts gales, nous allons couper chaque petit segment unit en quatre parts gales, comme ci-dessous : Effectue le partage du grand segment en quatre parts gales, en coloriant chaque part dune cou5 leur diffrente. Quelle fraction dunit une part reprsente-t-elle ? Complte : 4 = . . . . . . 4 5 = ...... = ... 4 3. a) On colle bout bout cinq segments de mme longueur (gale 1 unit) pour obtenir un grand segment de 5 units de long. Mais on veut maintenant partager le segment obtenu en trois parties gales : c) Compare les deux nombres encadrs dans les questions b) et c). Complte : Effectue lopration 5 3. Que constates-tu ? Peux-tu dire combien dunits mesure chaque part ? Peux-tu en donner une valeur approche (un arrondi au centime, par exemple) ? b) Pour faciliter le partage de ce segment en trois parts gales, nous allons couper chaque petit segment unit en trois parts gales, comme ci-dessous : Effectue le partage du grand segment en trois parts gales, en coloriant chaque part dune couleur 5 3 = . . . . . . diffrente. Quelle fraction dunit une part reprsente-t-elle ? Complte lgalit : 3 c) Complte : 5 = ... ... ......... 3
5 4

4 = 5.

A retenir : a La fraction peut tre vue comme un nombre, savoir le quotient de lentier a par lentier b. b a De plus, on a b = a. b

6me

Page 1/1

Activit de dcouverte

C HAPITRE 8

E XERCICES : FRACTIONS & DROITE GRADUE


E XERCICE 1
Dans chaque cas, lis les abscisses des points A, B, C , D, E et F , et donne-les sous forme fractionnaire :
0 1

B 1

E XERCICE 2
Dans chaque cas, place les points A, B, C , D, E et F dont les abscisses respectives sont : 1.
0
3 4, 8 4, 9 4,

10 4 ,

13 4 ,

15 4 .

2.
0

7 9,

10 9 ,

16 9 ,

19 9 ,

21 9 ,

30 9 .

3.
0

2 15 ,

9 15 ,

14 15 ,

20 15 ,

25 15 ,

31 15 .

4.
0

3 8,

6 8,

11 8 ,

12 8 ,

19 8 ,

22 8 .

5.
0

7 11 ,

9 11 ,

13 11 ,

18 11 ,

22 11 ,

25 11 .

6me

Page 1/1

Fiche dexercices

C HAPITRE 8

F ICHE D EXERCICES : MULTIPLIER PAR UNE


FRACTION
E XERCICE 1
Calcule le plus simplement possible (donne le rsultat sous forme entire ou dcimale lorsque cela est possible, sous forme fractionnaire sinon) : 4 7 3 3 2 300 = . . . . . . . . . 49 . . . . . . . . . 18 . . . . . . . . . 48 . . . . . . . . . 100 = . . . . . . . . . 3 7 9 8 4 9 7 3, 6 24 21 4 = ......... 280 . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . 0, 15 . . . . . . . . . 30 = . . . . . . . . . 12 4 18 12 15 1 1 9 3 4 150 . . . . . . . . . 750 . . . . . . . . . 90 . . . . . . . . . 60 . . . . . . . . . 8......... 5 3 2 10 12 10 4 21 5 5 20 = . . . . . . . . . 2, 7 . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . 2......... 4, 5 = . . . . . . . . . 3 9 7 3 9

E XERCICE 2
Ecris sous la forme du produit dune fraction par un nombre, puis calcule le plus simplement possible (donne le rsultat sous forme entire ou dcimale lorsque cela est possible, sous forme fractionnaire sinon) : les cinq douzimes de vingt-quatre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les sept tiers de quinze : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les onze centimes de trente : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les huit quarts de treize : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les sept diximes de six : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les quatre tiers de sept : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 3 Complte les schmas de calculs ci-dessous par des nombres entiers ou dcimaux :
... 20 10 ... ... ... ... 18 ... 3 ... ... 36 ... ... 5 6 ... ... 4 ... 35 ... 9 4 ... ... 20 2 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 25 ... ... 8 5 ... ... 5 ... 5 ... ...

... ...

...

... 9 7 ...

... 7 3 ...

42

... ...

... ...

...

... ...

... ...

...

...

...

6me

Page 1/3

Fiche dexercices

E XERCICE 4

Petits problmes
4 dazote, et dun cinquime dautres gaz. Quel est le volume dazote contenu 5 7 sont des vis. Combien reste-il de pices de 20

Pb 1 : Lair est compos de dans 130 m3 dair ?

Pb 2 : Dans une bote, il y a 1 200 pices de mtal. Les mtal aprs avoir enlev les vis ? Pb 3 : Une cassette vido dure 195 min. Les

2 sont utiliss pour lenregistrement dun lm. Le reste a 3 permis denregistrer 5 dessins anims dgale dure. 1. Calcule la dure du lm en heures et minutes. 2. Calcule la dure dun dessin anim. 23 3 , le deuxime les , le 100 10 3 , elle dpense en 8

Pb 4 : Trois amis ont cueilli 200 kg de pommes. Le premier en prend les troisime prend le reste. Combien pse la part de chacun des amis ?

Pb 5 : Une personne a un revenu mensuel de 1 500 . Son loyer en reprsente les nourriture les

3 du reste. Combien lui reste-il aprs ces deux dpenses ? 5 3 5 Pb 6 : Parmi deux classes de 6e (cest--dire 48 lves), des lves vont faire du ski nautique. Les 4 6 des lves restants vont monter cheval. (a) Quel est le nombre dlves qui monteront cheval ? (b) Les lves qui ne sont ni au ski ni au cheval sont dispenss de sport. Combien y en a-t-il ?

E XERCICE 5

Avec des pourcentages

Le terrain reprsent ci-contre a t dcoup en quatre par31 celles :Laurent possde du terrain ; Gilbert un quart ; Dan 100 trois vingtimes et Mikal le reste. 1. Retrouve la parcelle de chacun. 2. On dit aussi que Laurent possde 31 % du terrain. a) Exprime, de la mme faon, la part des autres personnes. b) Quel rsultat trouve-t-on si on additionne les pourcentages ?
B A

E XERCICE 6
Convertir les fractions suivantes en pourcentages :

1 2

7 20

7 10

4 5

7 25

3 4

12 30

E XERCICE 7
1. Dans un pot de 50g de conture, il y a 30g de sucre ; quel pourcentage de sucre y a-t-il dans ce pot ? 2. Dans une classe de 25 lves, 17 lves sont des garons. Quel est le pourcentages de garons dans cette classe ? de lles ? 3. Sur les vingt buts marqus lors de la dernire journe du championnat de france de football, sept lont t de la tte. Quel pourcentage du nombre de buts marqus cela reprsente-t-il ?

6me

Page 2/3

Fiche dexercices

E XERCICE 8
Comment calculer un pourcentage dune quantit : Prendre a % (on prononce "a pour cent") dune quantit, cela revient prendre les a centimes de 15 250 cette quantit. Par exemple : pour prendre 15 % de 250, on calcule 100 Effectue les calculs suivants : 30 % de 50 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 % de 400 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 % de 80 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 % de 24 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 % de 250 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 % de 16 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 % de 1 524 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 % de 6 200 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E XERCICE 9

Petits problmes encore !. . .

Pb 1 : Un objet de 630 g est compos de cuivre et de zinc. Il y a 80 % de cuivre. 1. Quelle est la masse de cuivre contenue dans cet objet ? 2. Quelle est la masse de zinc contenue dans cet objet ? Pb 2 : Un livre cote 18,60 . Il subit une remise de 5 % de son prix. 1. Quel est le montant de la remise ? 2. Quel est le nouveau prix de ce livre ? Pb 3 : Dans un groupe de 25 garons, 64 % jouent au football et 48 % au tennis. 1. Combien de garons jouent au football ? 2. Combien de garons jouent au tennis ? 3. Que peux-tu en dduire ? Pb 4 : Dans un levage, les souris sont soit grises, soit blanches. Sur 375 souris, 60 % sont des femelles. 80 % des femelles sont blanches et 40 % des mles sont gris. 1. Combien y a-t-il de mles blancs ? 2. Combien y a-t-il de souris blanches ?

6me

Page 3/3

Fiche dexercices

C HAPITRE 9

C OURS : L ES AIRES
Extrait du programme de la classe de Sixime : C ONTENU Aires : mesure, comparaison et calcul daires C OMPTENCES EXIGIBLES Comparer des aires. Dterminer laire dune surface partir dun pavage simple. C OMMENTAIRES Poursuivant le travail effectu lcole lmentaire, les lves sont confronts des problmes dans lesquels il faut : comparer des aires laide de reports, de dcompositions, de dcoupages et de recompositions, sans perte ni chevauchement ; dterminer des aires laide de quadrillage et dencadrements. Diffrencier primtre et aire. Certaines activits proposes conduisent les lves comprendre notamment que leurs sens de variation ne sont pas toujours similaires. Au cycle 3 de lcole lmentaire, les lves ont calcul laire dun rectangle dont lun des cts au moins tait de dimension entire. En sixime, le rsultat est gnralis au cas de rectangles dont les dimensions sont des dcimaux

Connatre et utiliser la formule donnant laire dun rectangle.

1 Aire dune surface


Dnition : Une ligne qui se referme sur elle-mme dlimite une surface ; la mesure de la surface (dans une unit choisie) sappelle laire de cette surface. Pour connatre laire dune gure, on calcule le nombre dunits daires qui sont ncessaires pour recouvrir exactement cette surface, sans chevauchement ni perte. Exemple : Laire de cette gure vaut 6 units daire n1, ou encore 8 units daire n2

Unit daire n 2 e

Unit daire n 1 e

6me

Page 1/3

Cours aires

Remarques : Laire change ds que lon change dunit daire. Il est donc important de toujours prciser lunit choisie. Quand cest possible, on mesure laire en utilisant un pavage, comme ci-dessous. En revanche, pour le disque ci-dessous, on ne peut donner quun encadrement : si lunit daire est le carreau de quadrillage, laire du disque mesure entre 32 et 60 units daires.

Proprits : Des gures de formes diffrentes peuvent avoir la mme aire. Des gures peuvent avoir la mme aire en ayant des primtres diffrents. Des gures peuvent avoir le mme primtre en ayant des aires diffrentes. Par exemple : Figure n1 8 18 Figure n2 8 12 Figure n3 10 18

Aire Primtre

Les gures 1 et 2 ont la mme aire, mais pas la mme forme, ni le mme primtre. Les gures 1 et 3 ont le mme primtre, mais pas la mme aire.
Unit de longueur Unit daire

Calcul daire par dcoupage et collage :

Les aires des deux gures sont gales ; on peut donc en dduire que laire de la gure de gauche est gale 100 units daire (le carreau de quadrillage tant lunit daire)

6me

Page 2/3

Cours aires

2 Units usuelles daires


Dnition : Lunit daire usuelle est le mtre carr (not m2 ), qui reprsente laire dun carr de ct 1 m. On utilise aussi ses multiples (km2 , hm2 , dam2) et ses sous-multiples (dm2 , cm2 , mm2 ). Par exemple : Un centimtre carr (cm2 ) est laire dun carr de 1 cm de ct. Un millimtre carr (mm2 ) est laire dun carr de 1 mm de ct. Dans 1 cm2 , il y a 100 mm2 .
1 cm 1 cm2 1 mm2

Dnition : Pour la mesure des aires des terres agricoles, forestires, etc. . ., on dispose dunits daire spciques, appeles units de mesure agraires. Lunit agraire de base est lare, qui vaut 100 m2 ; on utilise galement lhectare, qui vaut 100 ares (soit 10 000 m2 ), et enn le centiare, qui vaut un centime dare (soit 1 m2 ).

TABLEAU DES UNITS D AIRE


Units Abrviation Units agraires Valeur en m2 kilomtre carr km2 1 000 000 m2 zeros zeros zeros hectomtre carr hm2 hectare (ha) 10 000 m2 zeros zeros zeros dcamtre carr dam2 are (a) 100 m2 zero zero zero mtre carr m2 centiare (ca) 1 m2 zeros zeros zeros dcimtre carr dm2 0,01 m2 zer zer zer centimtre carr cm2 0,000 1 m2 zero zero zero millimtre carr mm2 0,000 001 m2 zeros zeros zeros

Mthode pour changer dunit daire : Pour passer dune unit daire lunit immdiatement infrieure, on multiplie par 100 ; Pour passer dune unit daire lunit immdiatement suprieure, on divise par 100 ; Exemples : 25 dam2 = 2 500 m2 3 cm2 = 0, 000 3 m2 2, 4 km2 = 2 400 000 m2 21 ha = 2 100 a = 210 000 m2

3 Aires de polygones
Rectangle Carr
c

Triangle rectangle

L a l b

A = L l

A = c c = c2

A =

a b 2

Mthode : Pour calculer laire dun polygone quelconque, on cherche dcomposer sa surface en rectangles, carrs et triangles rectangles dont on calcule laire, puis on calcule laire totale du polygone par addition (ou par soustraction).

6me

Page 3/3

Cours aires

C HAPITRE 9

D COUVERTE : A IRE D UNE FIGURE PLANE

Observez la gure ci-contre :

Dcoupe soigneusement les pices ci-dessous et, la manire dun puzzle, utilise-les pour recouvrir exactement la surface intrieure du polygone. 1. De combien de pices de type 1 avez-vous eu besoin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. De combien de pices de type 2 avez-vous eu besoin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. De combien de pices de type 3 avez-vous eu besoin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pices de type 3

Pices de type 1

Pices de type 2

Pour la suite, ne conservez que les pices dont vous avez eu besoin cette question.
6me Page 1/2 Activit de dcouverte

Cre une nouvelle gure en assemblant les 6 pices de type 1 sans quelles se chevauchent :

Cre une nouvelle gure en assemblant les 8 pices de type 2 sans quelles se chevauchent :

Cre une nouvelle gure en assemblant les 16 pices de type 3 sans quelles se chevauchent :

Compare ces trois nouvelles gures la gure de dpart et aux gures de tes voisins. Quest-ce qui change et quest-ce qui ne change pas ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................................................. ..............................................................................................................

6me

Page 2/2

Activit de dcouverte

C HAPITRE 9

F ICHE D EXERCICES : AIRE D UNE FIGURE PL ANE (1)


E XERCICE 1
Dtermine laire de chaque gure en prenant : le carr noir pour unit daire : . . . . . . . . . . . . . le triangle noir pour unit daire : . . . . . . . . . . . le rectangle noir pour unit daire : . . . . . . . . .

E XERCICE 2

Dtermine laire de chaque gure en prenant le carr noir pour unit daire : . . . . . . . . . . . . . le triangle noir pour unit daire : . . . . . . . . . . le rectangle noir pour unit daire : . . . . . . . . .

E XERCICE 3
Sur la feuille de papier quadrill petit carreaux ci-dessous, invente et dessine trois gures, chacune ayant comme aire 31, exprime dans chacune des trois units.
u1 u2 u3

6me

Page 1/1

Fiche dexercices

C HAPITRE 9 F ICHE D EXERCICES : LES UNITS D AIRES USUELLLES : CM 2 , MM2


Dnition : On notera cm2 , et on prononcera "centimtre carr", laire dun carr de 1 cm de ct ; de mme, on notera mm2 , et on prononcera "millimtre carr", laire dun carr de 1 mm de ct :
1 cm2 1 cm 1 mm2

Dans 1 cm2 , il y a . . . . . . mm2. Dans chaque cas, donne laire de la gure en cm2 , puis en mm2 :

1 cm2

1 mm2

1 cm2

1 mm2

A = . . . . . . . . . . . . cm2 = . . . . . . . . . . . . mm2

A = . . . . . . . . . . . . cm2 = . . . . . . . . . . . . mm2

1 cm2

1 mm2

1 cm2

1 mm2

A = . . . . . . . . . . . . cm2 = . . . . . . . . . . . . mm2

A = . . . . . . . . . . . . cm2 = . . . . . . . . . . . . mm2

Dans chaque cas, trace une gure ayant laire indique, et noublie pas de faire la conversion :

1 cm2

1 mm2

1 cm2

1 mm2

A = 13 cm2 = . . . . . . . . . . . . mm2

A = . . . . . . . . . . . . cm2 = 950 mm2

6me

Page 1/1

Fiche dexercices

C HAPITRE 9

F ICHE D EXERCICES : MTAMORPHOSE


1. On veut transformer la gure ci-dessous en un rectangle ; dcoupe le deuxime exemplaire de la gure en morceaux et, en assemblant autrement ces morceaux, forme un rectangle :
Figure n 1

a) Complte : les deux gures les deux gures ont le mme primtre. nont pas ont la mme aire. nont pas

b) Si on prend un carreau de quadrillage comme unit daire, quelle est laire de la gure n1 ? . . . . . . 2. Procder de mme avec la gure n2 ci-dessous pour dterminer son aire (en utilisant le carreau de quadrillage comme unit) :
Figure n 2

Classe

Page 1/2

Fiche dexercices

Figures dcouper (deux essais possibles) :


Figure n 2 Figure n 1

Figure n 2 Figure n 1

Classe

Page 2/2

Fiche dexercices

C HAPITRE 10

C OURS : LES PAVS DROITS - LES VOLUMES


Extrait du programme de la classe de Sixime : C ONTENU Paralllpipde rectangle : patrons, reprsentations en perspective. C OMPTENCES
Fabriquer ou reconnatre un paralllpipde rectangle de dimensions donnes, partir de la donne : de ses trois dimensions ; du dessin dun de ses patrons ; dun dessin le reprsentant en perspective cavalire. Dessiner ou complter un patron dun paralllpipde rectangle. Mme si les comptences attendues ne concernent que le paralllpipde rectangle, les travaux portent sur diffrents objets de lespace. Ils sappuient sur ltude de solides, ventuellement raliss en technologie, amenant passer de lobjet ses reprsentations et inversement. Le cube est reconnu comme un paralllpipde rectangle particulier. Le vocabulaire (face, arte, sommet) est utilis dans des situations o il apparat ncessaire, en mme temps que celui qui permet de caractriser les proprits des faces ou des artes. La capacit prsente et future "voir dans l ?espace" est lie la construction par llve dimages mentales portant en particulier sur les relations de paralllisme et dorthogonalit extraites du paralllpipde rectangle, sans que des comptences particulires soient exigibles dans ce domaine. La construction des connaissances relatives au volume relve du collge. Il sagit dtendre lespace des dmarches de pavage dj pratiques pour dterminer des aires. A lentre en sixime, les lves nont aucune connaissance des units de volume autres que celles relatives aux contenances. Il sagit donc de les aider mettre en place des images mentales comme celle du dcimtre cube rempli par mille centimtres cubes. Des cas o interviennent des valeurs non entires sont tudis (par exemple un pav 3 2 1, 5), dans la mesure o ils sont susceptibles dun traitement simple laide dun pavage. Aucune comptence n ?est exigible ce sujet. Le cas gnral sera tudi en classe de cinquime. Comme pour les longueurs et les aires, lutilisation des quivalences entre diverses units est prfre celle systmatique dun tableau de conversion.

C OMMENTAIRES
Lobservation et la manipulation dobjets usuels constituent des points dappui indispensables. A lcole lmentaire, les lves ont dj travaill sur le paralllpipde rectangle et le cube (description, construction, patron). Cette tude est poursuivie en 6e, en mettant laccent sur un aspect nouveau : la reprsentation en perspective cavalire, dont certaines caractristiques sont prcises aux lves. Lusage doutils informatiques permet en outre une visualisation de diffrentes reprsentations dun objet de lespace.

Volumes

Dterminer le volume dun paralllpipde rectangle en se rapportant un dnombrement dunits. Connatre et utiliser les units de volume et les relier aux units de contenance. Savoir 1 L = 1 dm3 . que

Effectuer pour les volumes des changements dunits de mesure. 6me

Page 1/4

Cours Volumes

1 Reprsenter un solide en perspective cavalire


Dnition : Un solide est un objet de lespace dlimit par des surfaces indformables. Si jamais ces surfaces sont des polygones, alors elles sont appeles faces du solide, les cts de ces polygones sont les artes du solide, et leurs sommets sont les sommets du solide. Remarque : certains solides nont pas de surface plane, comme - par exemple - les boules, les cnes. . . Dnition : La perspective cavalire est une technique qui permet de reprsenter des solides - trois dimensions - sur une surface deux dimensions. Cette reprsentation nest pas vraiment conforme ce que percevrait loeil en ralit, mais prsente de nombreux avantages pour les raisonnements mathmatiques. Les rgles lies cette reprsentation sont simples : les gures contenues dans un plan frontal (cest--dire perpendiculaire au regard de lobservateur) sont dessines en grandeur relle (longueur des segments, mesures des angles), sans dformation, les droites parallles en ralit doivent gaement apparatre comme parallles sur le dessin, les artes caches sont dessines en pointills.
H E F G

Ce solide (que lon appelle pav droit, ou encore paralllpipde rectangle ; voir plus loin. . . ) est reprsent en perspective cavalire. Il a 8 sommets : A, B, C , D, E , F , G et H ; Il a 12 artes : les artes [AB], [BC ], [AE ], [BF ], [E F ], [FG], [CG], [E H] et [G H] sont apparentes (donc reprsentes en trait plein), les artes [AD], [DC ] et [D H] sont caches (et donc reprsentes en pointills). il a 6 faces : ABC D est la face du dessous, E FG H celle du dessus, BCGF est la face de droite, AD HE est la face de gauche, ABF E est la face de devant, et enn C D HG est la face de derrire (ces deux faces sont reprsentes dans un plan frontal, donc dessines en grandeur relle).

D A B

2 Le pav droit
Dnition : Le pav droit, encore appel paralllpipde rectangle, est un solide six faces, dont chacune des faces est un rectangle. En gomtrie, le patron dun solide est une gure plane obtenue en dcoupant ce solide selon certaines artes, et en le "dpliant". Voici deux reprsentations en perspective dun pav droit, accompagn de lun de ses patrons :

z } x y { | y

Vue du dessus droite

{ |

Vue du dessous gauche

z
Patron du pav
Cours Volumes

6me

Page 2/4

z
Dnition : Le cube est un pav droit particulier, dont les six faces sont des carrs identiques. Voici deux reprsentations en perspective dun cube, accompagn de lun de ses patrons : Remarque : Il existe 11 patrons diffrents pour un mme cube !

{ y

|
Vue du dessus droite

{ |

Vue du dessous gauche

z
Patron du pav

3 Units de volume et de capacit


Dnition : La mesure de lespace occup par un solide (dans une unit choisie) sappelle le volume de ce solide. Pour connatre le volume dun solide, on calcule le nombre dunits de volume qui sont ncessaires pour remplir exactement cet espace.

Exemple : Ces deux solides ont un volume qui vaut 12 units, bien quils naient pas la mme forme :

Unit de volume

Dnition : Lunit de volume usuelle est le mtre cube (not m3 ), qui reprsente le volume dun cube de ct 1 m. On utilise aussi ses multiples (km3 , hm3 , dam3 ) et ses sous-multiples (dm3 , cm3 , mm3 ).

Par exemple : Un centimtre cube (cm3 ) est le volume dun cube de 1 cm de ct. Un millimtre cube (mm3 ) est le volume dun cube de 1 mm de ct. Dans 1 cm3 , il y a 1 000 mm3 .
m 1c
1cm

6me

1cm

Page 3/4

Cours Volumes

Dnition : Pour la mesure des capacits (quantit de liquide que peut contenir un solide donn), on dispose dunits daire spciques. Lunit de capacit de base est le litre, not L, qui est la quantit de liquide que peut contenir un cube dun dcimtre de ct, et qui vaut donc 1 dm3 ; on utilise galement ses multiples (kL, hL, daL) et ses sous-multiples (dL, cL, mL).

TABLEAU DES UNITS DE VOLUME ET DE CAPACIT


Units Abrviation Units de capacit kilomtre cube km3 hectomtre cube hm3 dcamtre cube dam3 mtre cube m3 kL dcimtre cube dm3 hL daL L centimtre cube cm3 dL cL mL millimtre cube mm3

Mthode pour changer dunit de volume : Pour passer dune unit de volume lunit immdiatement infrieure, on multiplie par 1 000 ; Pour passer dune unit de volume lunit immdiatement suprieure, on divise par 1 000 ; Exemples : 25 dam3 = 25 000 m3 43 dm3 = 0, 043 m3 Mthode pour changer dunit de capacit : Pour passer dune unit de capacit lunit immdiatement infrieure, on multiplie par 10 ; Pour passer dune unit de capacit lunit immdiatement suprieure, on divise par 10 ; Exemples : 2 daL = 20 L 43 dL = 0, 043 hL 1, 4 L = 1 400 mL 1 dm3 = 1 L 1 cm3 = 1 mL 2, 4 m3 = 2 400 000 cm3 2 100 cm3 = 0, 21 dm3

Equivalence entre units de volume et units de capacit :

4 Volume dun pav droit


Dans ce pav droit, chaque "couche" est constitue de 6 5 = 30 petits cubes. Comme le pav comporte 4 "couches", il contient au total (6 5) 4 = 30 4 = 120 petits cubes. Le volume de ce pav est donc de (6 5) 4 = 120 cm3 . On a les formules suivantes : Pav droit
4 cm h

1 cm 3

Cube

6 cm

5c

V = L l h
6me Page 4/4

V = c c c = c3
Cours Volumes

C HAPITRE 10

D COUVERTE : LA PERSPECTIVE CAVALIRE


E XERCICE 1
Le dessin ci-contre reprsente un pav droit (encore appel paralllpipde rectangle) en perspective cavalire ; cest une manire de reprsenter les objets en trois dimensions, pratique, mais donnant des images peu conforme la ralit. Dans ce type de reprsentation, il faut commencer par savoir que les artes caches sont dessines en pointills. Dans ce pav droit, on a AB = 3 cm, BC = 3 cm et CG = 7 cm. 1. Combien de faces compte le pav droit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Cite toutes les faces du pav :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................... 3. Quelle est la nature de la face ABFE sur le dessin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . dans la ralit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelle est la nature de la face BCGF sur le dessin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . dans la ralit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Quelles sont les faces visibles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Quelles sont les faces caches ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Quelles sont les artes dessines en vraie grandeur ? . . . . . . . . . . . . . . ...................................................................... 7. Complte le tableau suivant en rpondant par Vrai ou par Faux : Sur le dessin Langle B AE est un angle droit Langle BCG est un angle droit Les segments [AB] et [F E ] ont la mme longueur Les segments [AB] et [BC ] ont la mme longueur Les droites (AB) et (BC ) sont perpendiculaires Les droites (AB) et (BF ) sont perpendiculaires Les droites (HD) et (DC ) sont perpendiculaires Les droites (AD) et (BC ) sont parallles Les droites (AB) et (DC ) sont parallles Les droites (AB) et (E F ) sont parallles 8. Que remarque-t-on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................................................... Dans la ralit
A D B C

H E F

6me

Page 1/3

Activit

E XERCICE 2 On a dessin trois artes dun cube. En respectant les rgles de la perspective cavalire, termine chacun des dessins suivants :

E XERCICE 3 On a dessin trois artes dun pav droit. En respectant les rgles de la perspective cavalire, termine chacun des dessins suivants :

E XERCICE 4
Sur la gure ci-dessous, le trac en perspective cavalire dun cube ABC DE FG H a t commenc. 1. a) Termine le trac. Attention aux noms des sommets : la face situe en haut du cube sappelle ABC D ; la face situe en bas du cube sappelle E FG H ; la face, verticale, situe gauche du cube sappelle AD HE ; la face, verticale, situe droite du cube sappelle BCGF ; la face, verticale, situe au fond du cube sappelle DCG H. b) Comment sappelle la 6e face, celle dont on na pas parl ? 2. On appelle centre dune face le point dintersection des diagonales de cette face. a) Place sur le dessin : R le centre de la face ABC D ; W le centre de la face E FG H ; U le centre de la face BCGF ; V le centre de la face DCG H ; S le centre de la face AD HE ; T le centre de la dernire face. b) Trace en traits pleins les segments [RS], [RT ], [RU ], [W S], [W T ], [W U ], [ST ], [T U ]. c) Trace en traits pointills les segments [SV ], [V U ], [RV ], [W V ].
6me Page 2/3 Activit

3. Colorie le triangle RST en vert ; le triangle RT U en jaune ; le triangle ST W en bleu ; le triangle T U W en rouge. 4. quoi ressemble ce qui vient dapparatre ?

6me

Page 3/3

Activit