Enseignement et apprentissage efficaces

Unit 2 Crer un environnement propice lapprentissage

Development Associates International
en collaboration avec
The Center for Organizational Excellence lEastern University www.eastern.edu/sild
Development Associates International, 2003

D.A.I. Bote postale 49278 Colorado Springs, CO 80949-9278 U.S.A. Tl.: (719) 598-7970 / Tlcopieur (425) 988-8126 www.daintl.org / Courriel : info@daintl.org

NOTRE MISSION : BIEN QUIPER LES DIRIGEANTS DU ROYAUME

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Unit 2. Crer un environnement propice lapprentissage

VOS NOTES PERSONNELLES

Table des matires cahier dexercices

Introduction...3 tude de cas....3 Activit de groupe...4 Mini-cours....5 Exercice dapplication..10

Objectifs dapprentissage :
Comprendre ce que la Bible dit au sujet des environnements dapprentissage. Reconnatre ce qui favorise ou fait obstacle lapprentissage interactif. Dcouvrir des faons cratives dutiliser efficacement tout environnement physique dont nous disposons.

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Introduction

VOS NOTES PERSONNELLES

La salle de classe parfaite

quoi ressemble la parfaite salle de classe?

Case-rponse no 1

quoi ressemble la parfaite salle de classe? Avec votre groupe, prenez quelques minutes pour dessiner sur une feuille de papier une salle de classe convenable. O sont situes les chaises? Lenseignant? Que doit-il y avoir dans ce local? De quelle faon auriez-vous organis la classe si lon vous avait demand de le faire?

Il est possible que vous ayez dj amnag plusieurs classes, ou que vous ayez particip tellement dateliers ou de cours que cette question vous semble stupide : quoi ressemble la parfaite salle de classe? Quavez-vous rpondu et pourquoi? Les lieux physiques de lapprentissage sont une importante partie du processus de lapprentissage dans lequel, soit nous ninvestissons pas dnergie et de temps, soit nous investissons mal notre nergie et notre temps! En gnral, nous nous basons uniquement sur notre exprience dans ce domaine.

tude de cas : Prparation la deuxime leon

Victor pria beaucoup avant la leon du lundi suivant. De plus, il demanda toutes les personnes auxquelles il pouvait penser des ides qui pourraient laider procder diffremment. Il prit la dcision de laisser tomber son orgueil, davouer aux autres quil avait limpression davoir manqu son coup lors de son premier soir denseignement et de demander des suggestions sur ce qui pourrait tre fait autrement. Au plus grand tonnement de Victor, sa fille Karin, qui commenait tout juste sa deuxime anne denseignement dans une cole primaire de la rgion lui proposa les meilleures ides. Victor savait quelle aimait beaucoup ce quelle faisait et que ses lves semblaient laimer encore plus. Il navait mme pas pens lui demander de laide, mais quand elle lentendit parler de son problme au tlphone avec un ami elle attendit tranquillement quil raccroche le combin. Papa , lui a-t-elle demand avec hsitation, puis-je te poser quelques questions au sujet de ta classe?

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VOS NOTES PERSONNELLES Surpris, Victor a lev les yeux : Bien sr ma chrie, mais il ne sagit pas denfants de six ans tu sais! Aussitt aprs avoir prononc ces paroles, il a ralis quil tait sur la dfensive, et il sest rappel quil avait dcid de laisser tomber son orgueil. Il sest vite repris : Je suis dsol chrie, je naurais pas d dire cela. Que voulais-tu me demander? Karin rpondit : Eh bien, je voulais savoir quoi ressemblait la classe o tu as enseign lautre soir. Quel genre de salle tait-ce? O se trouvaient les chaises? O te tenais-tu? Peux-tu me dcrire tout cela? Je ne sais pas vraiment , lui dit Victor, Je me souviens de peu de choses, mais je me souviens que les tudiants taient dj assis quand je suis entr et que jai d passer par une porte situe larrire de la salle et traverser toute la classe pour me rendre sur lestrade lavant. Karin et son pre discutrent, et au bout de deux heures ils taient encore plongs dans leur conversation. Puis, Victor jeta un il lhorloge. Oh! Chrie, il se fait tard et je dois prparer un sermon demain. Il faut que jaille dormir, mais nous pourrions en reparler demain aprs-midi. Je ne me doutais pas que tes cours denseignement taient aussi pratiques. Mets-tu vraiment tout cela en pratique avec les enfants? Karin sourit son pre et lembrassa avant de se diriger vers sa chambre. Victor resta assis encore quelques minutes rflchissant aux ides que Karin venait de lui partager. Il tait dcid en utiliser quelques-unes qui lui semblaient bien simples, mais qui pourraient certainement faire une diffrence.

Activit de groupe
Divisez la classe en deux quipes. Assignez le premier exercice ci-dessous la premire quipe et le deuxime exercice lautre quipe. Lquipe numro deux devra sortir de la classe et rflchir la manire damnager le local pour rpondre leurs besoins, tandis que la premire quipe soccupera de son devoir en classe. (Si vous avez un grand groupe, vous pourriez charger plusieurs quipes deffectuer le devoir de lquipe 2. Elles devront ensuite expliquer les raisons de leur choix damnagement.)

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VOS NOTES PERSONNELLES quipe 1 Vous devez amnager une salle de confrence officielle. Dplacez les chaises et le mobilier de faon transmettre lide que les lves ne sont ni instruits ni duqus et quils doivent se rsigner tre un auditoire passif, tandis que lenseignant, lui, est lexpert qui doit tre trait avec respect et dignit. Soyez prts expliquer vos choix dans la disposition des lieux. quipe 2 Vous devrez tre plus imaginatifs, alors prparez-vous faire travailler vos mninges. Votre devoir consiste arranger la salle dans laquelle vous vous runissez actuellement de faon ce que les tudiants puissent facilement discuter, interagir avec lenseignant, entendre ce que chacun a partager et tre traits comme des participants qui ont quelque chose offrir plutt que des tudiants qui ont besoin dtre instruits par un expert. Vous devrez ensuite donner les raisons pour lesquelles vous avez dispos les choses de cette faon. Lorsque la premire quipe aura fini darranger la salle et dexpliquer son choix, ce sera votre tour de disposer la classe et de dire pourquoi vous lavez dispose ainsi.

Mini-cours :
Lenvironnement physique peut soit crer un climat propice lapprentissage, soit linhiber. Il nest jamais un facteur neutre. Lorsque vous devez faciliter un groupe, il est prfrable que vous arriviez toujours tt, afin de pouvoir ramnager la pice, si cela est possible, pour crer un environnement propice lapprentissage, en fonction de ce que vous dsirez accomplir. Il nexiste pas une seule manire correcte dorganiser une classe. Tout dpend de ce que vous voulez que Dieu fasse avec ce groupe en particulier. Voici quelques points que vous devriez prendre en considration pour crer un environnement favorable lapprentissage : Quel est le but? Quel est le but de ce cours, petit groupe, atelier ou confrence? Comment pouvez-vous utiliser les lieux physiques pour atteindre cet objectif? Lide de fixer un but pour un atelier, un sermon ou une sance denseignement, autre que celui de passer travers la sance sans trop de difficults est sans doute un nouveau concept pour vous! Chaque fois que vous aurez enseigner ou faciliter quelque chose demandezvous : Quest-ce que jaimerais que les participants retirent de ceci? De quoi est-ce que jaimerais quils se souviennent la semaine prochaine? Quel changement de comportement est-ce que je voudrais voir en eux la fin de cette sance? Fixez-vous toujours un ou des buts atteindre avec le groupe que vous prvoyez enseigner, et demandez-vous si le dcor de la pice contribuera atteindre ce but ou y fera obstacle.

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VOS NOTES PERSONNELLES Si vous offrez une formation pour une organisation ou pour votre glise, assurez-vous de passez assez de temps avec les dirigeants que pour savoir ce quils attendent de vous dans ce domaine. Priez Dieu pour quil fasse connatre les buts quil a fixs pour vous en cette situation particulire. Ainsi, vous serez en mesure de bien adapter lenvironnement dapprentissage que vous recherchez. Parfois, le but est de transmettre certaines informations au groupe. Parfois, cest de leur montrer comment faire quelque chose de pratique. En dautres temps, cest de sasseoir avec le groupe et de discuter de ce que vous aimeriez accomplir ensemble. La disposition des lieux de runion est diffrente pour chacun de ces cas. Intimidation ou facilitation? La plupart des salles de classe sont disposes de faon intimider les tudiants et accentuer la notion parfois mme de faon extrme que lenseignant est la plus importante personne prsente. Certaines salles sont munies dune estrade sur laquelle le confrencier doit se tenir, derrire un pupitre ou une table de grand format. Quelques fois, il y a mme de gros fauteuils moelleux installs lavant afin que les invits et le confrencier puissent sasseoir en attendant leur tour pour parler. Bien entendu, un certain nombre de ces accessoires sont mis en place pour le confort de lenseignant ou dans le but de lhonorer, mais ils servent aussi crer une distance entre les lves et lenseignant. Lorsque vous formez des enseignants ou enseignez des adultes, faites tout votre possible pour rduire cette distance. Si vous ne pouvez enlever estrade, table ou gros fauteuils, vous devriez au moins renoncer vous en servir et vous promener dans la classe. Essayez toujours de vous rapprocher des participants. Si vous devez utiliser un microphone, essayez den avoir un que vous pourrez porter avec vous et qui ne vous obligera pas rester derrire le pupitre ou la chaire. Le simple fait de dplacer la table ou la chaire qui contient vos notes de cours afin quil ny ait rien entre vous et les participants peut crer une atmosphre bien diffrente. Cela dit : Je ne suis pas ici pour tout vous dire; je suis ici pour discuter avec vous dun sujet que nous connaissons tous trs bien. Ensemble, nous apprendrons davantage les uns des autres.

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VOS NOTES PERSONNELLES

Case-rponse no 2

Lisez ces passages des vangiles qui dcrivent les endroits o Jsus enseignait. Matthieu 4.18 22; 5.1, 2; 8.14 9.1; 13.1 3. Que savez-vous sur la culture de ce temps-l? O les enseignants enseignaient-ils habituellement? Selon vous, pourquoi Jsus choisissait-il denseigner en ces endroits? (Indice : il y a plus dune raison possible.) crivez toutes celles auxquelles vous pouvez penser.

Nest-ce pas l un sujet de rflexion fascinant? En ce temps-l, les matres enseignaient aux mmes endroits que les enseignants de nos jours. Ils enseignaient dans les synagogues, et quelques-uns enseignaient dans leur propre cole. Jsus a effectivement enseign dans les synagogues quelques occasions, et je suis certain quil navait rien contre cela. Par contre, ce qui est intressant, cest quil enseignant, racontait des paraboles et gurissait les malades principalement au cours de promenades dans les villages. Il le faisait sur les collines, dans les maisons, partout o il y avait du monde. La question est bien sr : Pourquoi faisait-il cela? Jsus ne la jamais dit, ce qui fait que nous devons essayer de dcouvrir ses motifs. Plusieurs choses nous viennent lesprit, et je suis certain que vous avez pens des choses auxquelles je nai pas song. De toute vidence, Jsus voulait tre l o taient les gens. Il voulait les toucher autant que possible. Il voulait marcher parmi eux, asseoir les enfants sur ses genoux et permettre aux femmes de sapprocher de lui. Rien de tout cela ntait possible dans les synagogues, et cest aussi vrai en ce qui concerne un grand nombre de nos glises aujourdhui. Les rgles relatives aux places rserves aux hommes et aux femmes dans la synagogue taient svres, de sorte que les hommes juifs sassoyaient lavant et formaient lauditoire principal. Jsus voulait parler tout le monde et gurir tous ceux qui venaient lui. Il ne voulait pas tenir les gens lcart; il voulait tre le plus accessible possible. Voil un modle que nous devrions examiner de plus prs lorsque nous enseignons ses principes aujourdhui.

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VOS NOTES PERSONNELLES tes-vous tous en mesure de vous voir et de vous entendre? Essayez dtre le plus pratique possible quand vient le temps dagencer lenvironnement dapprentissage de faon ce que tout le monde puisse entendre les autres. Trs souvent, nous voulons donner loccasion aux gens de discuter en petits groupes, comme cela ce fait dans tous les cours du DAI. Nous voulons quils puissent partager leurs conclusions par la suite, mais pour faire cela ils doivent pouvoir entendre les autres. Pensez-y pendant que vous rflchirez la manire dont vous disposerez les chaises et/ou les tables. Il est galement important que les gens puissent se voir. Il est plus intressant et plus facile de comprendre les ides des autres quand on peut les regarder dans les yeux et observer leurs expressions. Dans la mesure du possible, faites en sorte que tous les participants puissent se voir. Discussions en petits groupes rendues possibles Faire en sorte que tout le monde ait loccasion de discuter dun point avec les autres sans avoir passer par le professeur est un aspect important pour la facilitation de lapprentissage des adultes. Arrangez les chaises de faon ce que la discussion ne soit pas uniquement mene par le dirigeant. Pour faciliter les discussions, es cercles sont prfrables aux ranges. Les petits cercles favorisent les discussions en petits groupes tandis quun grand cercle, o les participants sont tous face face, permet chacun de participer la discussion. Encore une fois, rflchissez toujours au but que vous avez fix pour la sance que vous dirigerez, puis pensez lenvironnement physique qui serait favorable ou qui ferait obstacle au rsultat souhait. Dans certaines occasions, il sera pratiquement impossible de mettre en application les ides que nous avons suggres ici. Je me souviens dune fois en particulier. Je me prparais commencer un atelier de quatre jours o il serait plus facile dobtenir le rsultat espr avec de petits groupes de discussion. En entrant dans le btiment o cet atelier devait avoir lieu, jai vu quil sagissait dune glise traditionnelle munie de bancs clous au sol. Toute ma crativit narriverait pas changer le fait que tout le monde serait assis en range faisant face lavant de la salle. En ces occasions particulires, il est bon de nous rappeler que larrangement de la pice est bien moins important que la qualit des personnes qui participeront la discussion! Dans ce cas prcis il sagissait dun atelier pour femmes et les participantes taient trs imaginatives. Quand je leur ai fait part de ce qui mennuyait, elles ont dit : Aucun problme, nous navons qu nous asseoir sur le sol au fond de la salle! Nous avons form des groupes de discussion dans lespace vide larrire de la salle et nous avons pass quatre merveilleuses journes ensemble assis sur le sol!

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VOS NOTES PERSONNELLES Quel arrangement produit quels rsultats? Trois dispositions diffrentes de salle sont reprsentes dans le schma au bas de cette page. Dans le but de passer en rvision ce que nous avons tudi jusquici, dans cette unit, expliquez quels seraient les rsultats obtenus par chacun de ces amnagements.

Case-rponse no 3 A.

Le schma ci-dessous reprsente trois diffrents arrangements de salle. Expliquez quels seraient les rsultats obtenus par chacun de ces amnagements.

B. O O O O O O

C.

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VOS NOTES PERSONNELLES Je suis convaincu que vous tes arrivs la conclusion que davoir plusieurs petits groupes, comme cela est illustr par limage A favorise les discussions en petits groupes. La disposition B permet aux gens de se regarder dans les yeux, dinteragir en bloc et de partager des points de vue de manire ce que chacun puisse entendre chaque personne. Limage C reprsente bien sr, une situation classique de confrence ou de sermon et peut tre utilise pour communiquer de linformation dune personne tout un groupe. Elle laisse cependant peu de place pour la mise en pratique ou linteraction. Ce dont il est important de se souvenir, cest quaucun de ces arrangements nest mauvais en soi, et quaucun nest larrangement idal pour tous les groupes. Il faut plutt sassurer de connatre le but que nous voulons atteindre, et comment nous voulons latteindre, et par la suite, arranger la salle en consquence. Rappelez-vous, Jsus enseignait dans toutes sortes dendroits et il faisait les choses diffremment selon son auditoire et selon ce quil souhaitait leur apprendre et comment il voulait les voir grandir. Suivez cet exemple pour bien administrer le temps et lnergie des personnes que Dieu vous donne denseigner.

Exercice dapplication
La prochaine fois que vous enseignerez ou ferez un sermon, essayez darranger la salle autrement que ce quoi les participants sattendent. Rappelez-vous que lamnagement de la pice doit atteindre le but de lenseignement ou du sermon. Observez les ractions des personnes au fur et mesure quelles entrent dans la salle. Pendant la sance, voyez si les gens agissent ou parlent de faon inhabituelle. la fin, demandez quelques personnes de vous faire part de leurs impressions sur la nouvelle disposition et de leffet que cela a eu sur la sance. la fin de votre exprience , rdigez une dissertation de deux pages expliquant ce que vous avez fait, les raisons qui vous ont pouss le faire, les rsultats que vous avez constats et ce que vous avez appris de cette faon de faire.

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