Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement

Christian Beck (Vice-prsident de l'UFG)

Le domaine professionnel La recherche au sens le plus large, concerne, en Gosciences, un norme ventail dactivits professionnelles, dune part, par son champ dapplication des plus vastes - la Plante Terre-, et, dautre part, par la multitude des outils quelle utilise et/ou dveloppe. Parmi cet ensemble, le prsent document se focalise plus sur laspect connaissance ( acadmique si lon veut) et ses liens avec les applications dans le fonctionnement concret de nos socits. Les objets apprhends ont des chelles extrmement variables: du minral la chane de montagne (de la nanosonde au satellite), des processus actuels ceux vieux de 4 milliards dannes. Les chercheurs, enseignants-chercheurs, ingnieurs et enseignants, sont concerns par des moyens techniques dinvestigations et aussi par des rgions ou lieux particuliers, souvent regroups sous le terme chantiers . Certaines investigations trs lourdes (logistique et financement) ne sont faites que dans des cadres internationaux ; citons en particulier le programme de carottage des fonds ocaniques, initi au dbut des annes 70, et qui poursuit sa moisson de donnes. Bases de classement des activits Mme si certaines recherches apparaissent trs fondamentales ou purement acadmiques , la frontire avec des domaines plus appliqus est souvent facilement franchissable (par les objets concerns comme par les outils danalyse utiliss). Le fort dveloppement des filires universitaires professionnalisantes a renforc linterpntration entre les aspects fondamentaux et appliqus (parfois distingus un peu artificiellement). Ces filires impliquent une participation forte, aux enseignements, de gologues du monde industriel (Compagnies Ptrolires, Socits Minires, Socits et Bureaux dEtudes en Gotechnique, Gophysique applique, Hydrogologie, etc.) et des Collectivits Territoriales (aspects socitaux, conomiques, juridiques, etc.). De grands organismes vocation plus directement industrielle et conomique comprennent des laboratoires de secteurs recherche fondamentale: Agence nationale pour la gestion des dchets radioactifs (ANDRA), Commissariat lnergie atomique (CEA), Bureau de recherches gologiques et minires (BRGM), etc. Ces liens entre les diffrents acteurs de la recherche en gosciences tiennent la fois aux instruments de laboratoire et des besoins en connaissances. Par ailleurs, les dernires dcades ont conduit la gologie se rapprocher par les concepts et par les outils analytiques - de la physique (sismologie, mcanique des solides, mcanique des fluides et des milieux granulaires, etc.) de la chimie (gochimie, hydrochimie) et des dmarches associes : formulation informatique et modlisation numrique. Un rapprochement important sest galement dvelopp avec la biologie (application de la
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biologie molculaire et de la biochimie en palontologie) et la microbiologie (rle des bactries dans les processus de minralisation et dans la transformation de la matire organique, notamment). Le lien Enseignement suprieur/Recherche, traditionnel et trs fort, est double : pour le contenu : la pratique de la recherche permet de mesurer lcart entre un document thorique livresque et la donne concrte (exprimentation, chantillon, mesure, prcision, etc.) ; cette double connaissance est indispensable pour inciter dvelopper un esprit critique chez les tudiants et les lves; ce titre, beaucoup de professeurs de Classes Prparatoires CPGE (BCPST) sont titulaires dun Doctorat ou dun DEA ; pour les structures de fonctionnement : notamment les Units Mixtes de Recherche (UMR) du CNRS incorpores aux Universit, etc. Parmi beaucoup de possibilits de classement des activits et emplois, on peut proposer les regroupements suivants : le domaine de connaissance auquel elles contribuent : fonctionnement interne du globe, dformation des roches, cinmatique des plaques, volution superficielle (rosion, climats, reliefs), gense de gisements (minerais, nergie), proprits des gomatriaux , volution du monde vivant en liaison avec le monde minral et la godynamique, etc. le type dactivit, du plus thorique au plus concret : modlisation mathmatique, tldtection, acquisition et interprtation dimagerie du sous-sol, analyse dimage, mesures physiques sur sondage, microchimie, cartographie par observation directe, etc. leur place socitale : de la diffusion large de la connaissance (cours, confrences, sminaires, mdias, etc.) la recherche confidentielle (prospections, mise au point de procds analytiques). Acteurs : types dorganismes Dans le domaine des sciences de la Terre, la recherche et lenseignement suprieur sont souvent associs ; les acteurs (chercheurs, enseignants-chercheurs, ingnieurs) tant regroups en laboratoires ou quipes et sur des sites communs. La situation est un peu diffrente pour le domaine industriel ou appliqu. En rsum, les emplois concerns se distribuent dans : les organismes nationaux vocation de recherche acadmique tablissements publics caractre scientifique et technologique (EPST) ; les organismes nationaux vocation mixte (thorique, applique, conomique) :
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Etablissements publics caractre industriel et commercial (EPIC) ; des grands groupes industriels (nergie, mines, eau) ou des petites et moyennes entreprises (matriaux, gotechnique, etc.) ; des collectivits territoriales (eau, risques naturels). Aux cts de ces acteurs, les professeurs de sciences de la Vie et de la terre (SVT) ont la charge de faire connatre la discipline et dinitier les lves (collges et lyces) ses objets et mthodes danalyse. Les gologues dans la Recherche scientifique et lEnseignement : aspects quantitatifs. Au sein des grands organismes nationaux, les gosciences sont regroupes avec lastronomie et lastrophysique dans le secteur sciences de lUnivers (SDU). Si on ajoute cet ensemble les personnels universitaires, les chercheurs, enseignants-chercheurs, et ingnieurs de recherche travaillant dans le domaine de la gologie reprsentent en France un peu moins de 2 000 emplois. Un autre indicateur de la place des gologues est la production de publications : environ 150 revues et journaux internationaux concernent les gosciences (notamment dans lensemble des titres du groupe Elsevier). Mme si les activits gologiques au sein de lindustrie ptrolire se sont rduites (diminution de lexploration, recherches pour lamlioration de lexploitation) les quipes charges des tudes de bassins (terrain, imagerie, sondage, laboratoire) restent importantes et se renouvellent. Formations dorigine et diversit des postes occups Les formations dorigine pour les gologues impliqus dans la recherche scientifique suivent la dualit du systme franais : dune part, des cursus universitaires, et, dautre part, un petit nombre dEcole dingnieurs partiellement spcialises dans le domaine. La diminution (voire la disparition) dactivits minires a conduit certaines Ecoles des mines (comme Als, Douai, Saint-tienne) r-orienter leurs formations. Concrtement, les activits lies la filire sont trs varies mais sexercent pour la grande majorit sur un petit nombre de types demploi ou de statut. Le choix dune base de classement des diffrentes activits est vaste ; on peut proposer : limportance relative de laspect connaissance et de laspect conomique (classement par rapport la position socitale) ; la part des tches de diffusion/communication et/ou de formation ; la mobilit (abondance de missions/dplacements versus travail trs sdentaris de laboratoire). Cest cette diversit que les fiches mtiers ci-jointes se proposent dillustrer plus en en dtail.

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Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement Chercheur / Directeur de recherche

Dfinition du domaine Le dveloppement actuel de la recherche en sciences de la Terre peut se subdiviser en trois grandes tendances : une volution des grands sous-domaines classiques (ptrologie, minralogie, tectonique, palontologie, sdimentologie, etc.) par le dveloppement et/ou lutilisation de nouveaux outils analytiques et/ou conceptuels. Citons: la spectromtrie de masse et les mesures isotopiques, les analyses in situ (cristaux, chantillons) sur des micro- et des nano-volumes, les systmes de mesures et denregistrements in situ (sondages, fonds marins), limagerie satellitaire, limagerie acoustique du sous-sol (dont la 3D), les diffrentes mthodes de datation absolue, la godsie satellitaire (applications tectoniques), la stratigraphie squentielle, etc. Pour toutes ces approches, les traitements informatiques (souvent programms spcifiquement) permettent la prise en compte de gros volumes de donnes, des analyses statistiques, et des modlisations numriques ; des approches pluridisciplinaires, notamment par combinaison de ces domaines avec des disciplines autres que la gologie. Citons: la mcanique des solides, la chimie des fluides interstitiels, et la tectonique; la climatologie, lastronomie, et le dcryptage des archives sdimentaires; la thermodynamique, la chimie, et la ptrologie des roches magmatiques et mtamorphiques; la microbiologie et la ptrologie des carbonates; la mcanique des fluides et des milieux granulaires, la sdimentologie et la volcanologie; la morpho-tectonique, etc. ; lapparition de domaines nouveaux : plantologie compare et cosmochimie (lie parfois lastrobiologie), biogochimie, etc. Lensemble des phnomnes profonds et superficiels sont traits sous un angle continu (bilan long terme) et instantan (cinmatique de failles et sismes, par exemple). Beaucoup de processus sont abords avec un aspect prdictif (formation de remplissages sdimentaires et prsomption de formation dhydrocarbures, par exemple). Beaucoup de grands programmes de recherche associent des sciences humaines (sociologie, archologie, histoire); les aspects socitaux des recherches sur les risques naturels sont un exemple. Enfin, soulignons que beaucoup des domaines dinvestigation ont, de prs ou de loin, des implications industrielles et conomiques, et que, partant, une partie des rsultats ne sont pas publis dans des revues scientifiques. Pour beaucoup de ces domaines prsents sous langle acadmique , les applications (industrielles, socitales) sont menes, soit en liaison avec des entreprises ou organismes dont cest la vocation (via des contrats de recherche et/ou des financements de thses), soit directement au sein dquipes mixtes. Citons, titre dexemples : limagerie sismique dveloppe par et pour lindustrie ptrolire et devenue un puissant outil de

recherche fondamentale, le gnie parasismique qui fait appel tant la sismologie fondamentale qu lingnierie du btiment, la mtallognie depuis ses aspects minralogiques et gochimiques pointus jusquaux techniques dexploitation. Formations Dans les tablissements publics caractre scientifique et technologique (EPST) et les tablissements publics caractre industriel et commercial (EPIC), les statuts de chercheur sont grosso modo parallles ceux des enseignants-chercheurs, avec des quivalents des deux grades principaux (Matre de Confrences et Professeur versus Charg de Recherche et Directeur de Recherche). Pour laccs aux postes de Charg de recherche (Centre national de la recherche scientifique, CNRS ; Institut de recherche pour le dveloppement, IRD ; Institut National de la Recherche Agronomique, INRA) ou Physicien-adjoint dobservatoire (Institut de physique du globe de Paris, IPGP ; Observatoire des sciences de la Terre et de lUnivers de Grenoble, OSUG, Observatoire Midi-Pyrnes, Observatoire de Paris, Astronomie, Astrophysique), la formation est identique celle des enseignants-chercheurs : Master, Diplme dingnieur et Master 2, obtention dun Doctorat, stages post-doctoraux, premires publications internationales. Les diffrents niveaux de formation cits sont dispenss dans la plupart des universits, dans les coles normales suprieures de Paris et Lyon, et dans les coles dingnieurs orientes vers les gosciences (cole nationale suprieure de gologie, ENSG ; cole nationale suprieure des mines de Paris, ENSMP ; cole nationale suprieure du ptrole et des moteurs, ENSPM ; cole et Observatoire des sciences de la Terre de Strasbourg, EOST). En plus des laboratoires de recherche des EPST, les thses peuvent tre prpares au sein dun EPIC : Agence nationale pour la gestion des dchets radioactifs (ANDRA), Bureau de recherches gologiques et minires (BRGM), Institut franais du ptrole (IFP), Institut franais de recherche pour lexploitation de la mer (IFREMER), Laboratoire central des ponts et chausses (LCPC), ou dans lindustrie (compagnies ptrolires et minires, industrie des gomatriaux). la diffrence des enseignants-chercheurs, les recrutements sont faits par des commissions nationales qui se chargent galement dorienter les emplois vers des thmes de recherche considrs comme prioritaires. Sagissant des chercheurs des dpartements Recherche et Dveloppement du secteur industriel priv, les formations initiales demandes sont les mmes, avec une place plus grande accorde aux formations dingnieur.

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Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement Chercheur / Directeur de recherche

Tches Dans les grands organismes de recherche et les universits, la frontire entre la fonction de Chercheur et celle de Directeur de recherche ne recouvre souvent quune diffrence de grade. De fait, la pratique personnelle de la recherche se double rapidement (souvent durant la thse) de lencadrement de travaux de recherche tous niveaux (stages de licence ou de Master, en laboratoire ou sur le terrain). La direction officielle de travaux de recherche (encadrement de thse, participation jury de thse) a plusieurs formes : promotion Charg de recherche / Directeur de recherche au CNRS ou autres EPST ; obtention de lHabilitation diriger des recherches pour les Enseignants-chercheurs ; promotion Matre de confrences / Professeur. Lacquisition de ces emplois permet souvent de prendre plus dinitiative au niveau de la gestion de programme ou dquipe de recherche. Une trs grande diversit des tches caractrise ces activits, identiques pour lessentiel la fonction recherche des enseignants-chercheurs universitaires. Beaucoup de chercheurs pratiquent la dualit traditionnelle terrainlaboratoire. La partie terrain au sens le plus large (incluant les campagnes ocanographiques et les sondages) concerne la fois diffrents types de mesures (physiques, gomtriques) et dchantillonnages (roches, sdiments meubles, fluides). La partie laboratoire au sens large est trs varie: depuis des travaux de chimie analytique trs spcifiques jusqu des traitements informatiques lourds sur des images ou des donnes numriques (avec calculs itratifs notamment). Laspect laboratoire peut reprsenter la totalit des activits, vers le dveloppement analytique et/ou lapplication dune technique une problmatique, le tout en synergie au sein dune quipe. Comme les enseignantschercheurs, les chercheurs des organismes publics publient leurs rsultats sous forme darticles dans des revues internationales, et peuvent tre amens dposer des brevets. Une partie des chercheurs travaillent au sein dunits mixtes de recherche (UMR) associant un organisme de recherche (CNRS ; IRD ; Institut national de la recherche agronomique, INRA ; Commissariat lnergie atomique, CEA ; IFREMER ; BRGM ; IFP ; Observatoires) une universit. Une autre partie dveloppe ses activits dans des quipes et locaux propres de ces instituts de recherche. Les gologues travaillant dans les dpartements R.&D. des entreprises industrielles (hydrocarbures notamment) sont issus des mmes types de formation et peuvent dvelopper des activits identiques et/ou des investigations directement tournes vers la prospection et la mise au point de techniques de caractrisation et de mesures, ou llaboration de modlisations.

Les activits de gestion (finances, relations internationales, personnel, locaux, moyens analytiques) peuvent prendre une part importante en fonction des tapes de carrire et des affinits personnelles. Elles concernent surtout le fonctionnement des units de recherche: prparation des contrats quadriennaux, rponses aux appels doffre rgionaux, nationaux, et internationaux, rdaction des bilans et rapports, tablissement de conventions ou contrats de recherche, etc. La relecture critique ( review ) darticles pour les revues de gologie fait aussi partie des tches du chercheur. Perspectives dvolution Sagissant des chercheurs des organismes de recherche publics (EPST, EPIC), le nombre demplois disponibles volue peut. Inversement, les spcialits et comptences requises suivent rapidement lvolution, la fois de linstrumentation et des grandes questions scientifiques et socitales ; ainsi, le CNRS a cr rcemment un Dpartement Environnement et Dveloppement durable quivalent au Dpartement Mathmatique, Physique, Plantes, et Univers . Une partie des jeunes chercheurs effectuant un postDoctorat ltranger (tats-Unis, Canada, Australie, Allemagne, Suisse, Royaume-Uni, etc.) y trouvent un emploi, et les mobilits temporaires dans lUnion europenne (UE) se dveloppent. La recherche en milieu industriel suit les grands domaines en dveloppement (nergie, eau, dchets radioactifs, gomatriaux applications aux hautes technologies, gnie civil).

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Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement Enseignant-Chercheur

Dfinition du domaine Lactivit principale de lenseignant-chercheur en sciences de la Terre combine comme pour les autres disciplines scientifiques des travaux de recherche personnelle et des enseignements allant du niveau Licence (Bac +1/+3) la formation doctorale (Bac +6/+8). Ces enseignements et les recherches qui les sous-tendent concernent : les grandes problmatiques fondamentales et appliques (industrielles, conomiques): dynamique terrestre profonde et dformations toutes chelles; volution superficielle (interaction avec latmosphre, leau, et le vivant) ; volution et rle de la biosphre; gense, proprits, et utilisation des gomatriaux; nergies fossiles et renouvelables; stabilit du sous-sol; eau et glace; risque naturels dorigine interne, externe ou mixte (sismicit, volcanisme, glissements, catastrophes climatiques), etc. ; leurs outils analytiques : caractrisation minralogique, mcanique, physique, chimique, et isotopique des gomatriaux (eau, glace, gaz atmosphriques, et biomasse compris) ; imagerie gophysique du sous-sol et imagerie satellitaire ; godsie ; analyses gomtriques et de sries temporelles ; modlisations analogiques et numriques. Les enseignements pratiques en laboratoire et sur le terrain ont une grande importance, ainsi que linformatisation dans lacquisition et lutilisation des donnes. Formations Laccession au poste de Matre de confrences dans les Universits et coles passe par trois tapes : lobtention dun Doctorat, la qualification, sur dossier, par les sections concernes du Comit national des universits, le recrutement, aprs audition, par une Commission de spcialistes (enseignants-chercheurs et chercheurs) dpendant de ltablissement proposant lemploi. La prparation du Doctorat est gnralement prcde dun cursus Licence-Master (Bac+3 et +5) dans une universit, ou dun quivalent en cole dingnieurs. Pour la qualification, les travaux de recherche de la thse doivent avoir fait lobjet dau moins une publication internationale. Compte tenu du nombre limit de postes disponibles chaque anne, une exprience supplmentaire (en recherche et en enseignement) est souvent ncessaire; un stage postdoctoral dun an ou deux dans un centre de recherche ou une universit trangre renforce les possibilits de recrutement. Les formations en gosciences au niveau mentionn sont dispenses dans la plupart des universits ainsi que dans les coles normales suprieures de Paris et Lyon, et dans les coles dingnieur orientes vers les gosciences (cole nationale suprieure de gologie, ENSG ; cole nationale

suprieure des mines de Paris, ENSMP ; cole nationale suprieure du ptrole et des moteurs, ENSPM). Au niveau Master et Doctorat, les formations peuvent tre dispenses conjointement par une cole et une universit du mme site. Laccession la fonction de Professeur passe par lobtention dune Habilitation diriger des recherches (HDR) et la slection, aprs qualification, par ltablissement proposant lemploi. Peuvent tre recruts : des matres de confrences sur la base de leur exprience en enseignement et du dveloppement de leur recherche ; des chercheurs (chargs de recherches : Centre national de la recherche scientifique, CNRS ; Institut de recherche pour le dveloppement, IRD ; Institut franais de recherche pour lexploitation de la mer, IFREMER ; Institut national de la recherche agronomique, INRA, etc.) ; des spcialistes issus dorganismes ou entreprises vocation industrielle et ayant obtenu lHDR. Rappelons que les diffrents postes sont ouverts aux pays de lUnion europenne sur la base de diplmes et critres quivalents. Tches Sagissant dune activit gnralement fonctionnarise, lenseignement est dispens dans un cadre horaire statutaire annuel autour dune moyenne de 10 12 heures par semaine durant 25 30 semaines par an, auxquelles sajoutent les contrles de connaissance (examens, corrections, interrogations, etc.). La partie thorique est divise en cours et travaux dirigs TD), la partie pratique est dispense en salle, sur le terrain, et en encadrant des stages individuels, ds la 3me anne de licence. La formation la recherche se fait par le tutorat de stages de recherche de master 2me anne (master recherche, le master professionnel ne conduisant pas, dune faon gnrale, lenseignement - recherche) et par lencadrement doctoral. Sajoutent des enseignements destins la formation initiale ou continue des professeurs du second degr (collge, lyce). La vulgarisation scientifique - activit bnvole - prend des formes varies : intervention en tablissement ou en centre de culture scientifique et technique (CCSTI ; exemple de la main la pte ), ralisation de documents pdagogiques varis mis disposition sur sites internet, cdroms, ouvrages, etc. Les activits pdagogiques saccompagnent, titre souvent bnvole et selon les priorits de chacun, de la gestion des filires de formation: programmes,

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Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement Enseignant-Chercheur

planning, achat et maintenance de matriel. La participation aux instances de gestion (budgets, locaux, carrires, vie tudiante, etc.) fait partie galement des tches bnvoles et peut reprsenter une part importante du temps de travail; ces fonctions (gnralement lectives) sexercent dans les diffrents Conseils qui dirigent les Universits. Concrtement, les activits de recherche peuvent prendre des formes trs varies : se concentrer sur un dveloppement mthodologique et analytique ou, loppos, rassembler diffrentes approches autour dun problme ou dun chantier rgional ; privilgier lacquisition sur site (terrain, missions ocanographiques, suivi de sondage, etc.) ou se consacrer, en laboratoire, lanalyse dchantillons et/ou au traitement des donnes ; dvelopper des travaux individuels ou interagir au sein dune quipe large. Les recherches se dveloppent gnralement au sein dUnits mixtes de recherche (UMR) associes un tablissement public caractre scientifique et technologique (EPST : CNRS, IRD, INRA) ou un tablissement public caractre industriel et commercial (EPIC ; exemples : IFREMER ; Commissariat lnergie atomique, CEA ; Bureau de recherches gologiques et minires, BRGM ; Institut franais du ptrole, IFP), et hberges dans des locaux universitaires. Comme pour les chercheurs, le ct acadmique des investigations est rarement disjoint des aspects appliqus (industriels, socitaux), souvent par lintermdiaire de contrats de recherche doubls de financements de thses. Ces liens sont tablis, soit avec des tablissements publics caractre industriel et commercial (EPIC), soit directement avec des entreprises, soit avec des collectivits territoriales. Ainsi, des enseignants-chercheurs et des chercheurs peuvent tre directement impliqus dans des grands ouvrages (ex. du tunnel Lyon-Turin-Ferroviaire travers les Alpes) ou des explorations de grande envergure (ex. du projet ZAIANGO sur la marge continentale ouestafricaine). La gestion de la recherche fait partie des tches collectives au sein dune quipe ou dun laboratoire: prparation des contrats quadriennaux, rponses aux appels doffre rgionaux, nationaux, et internationaux, rdaction des bilans et rapports, tablissement de conventions ou contrats de recherche, etc. La relecture critique ( review ) darticles pour les revues de Gologie fait aussi partie des tches de lenseignant-chercheur. Des quipes de recherche universitaires ont un statut officiel dEquipe de Recherche Technologique (E.R.T.), en liaison avec lindustrie. Les avancements de carrire et promotions des Enseignantschercheurs tiennent compte, en principe, des trois volets dactivits : dveloppement pdagogique, recherche, gestion au sens large. Le volume et la notorit des investigations

constituent souvent le critre mis le plus en avant au niveau national, la diffrence des promotions attribues localement, bases plus sur les tches de gestion. Au total, une grande libert de privilgier certaines activits existe, ainsi que celle den changer au cours dune carrire. Perspectives dvolution Les Enseignants-chercheurs exerant essentiellement dans les Universits (Instituts universitaires de technologie, IUT compris) et coles, leur nombre est partiellement li, dune part, la dmographie, et, dautre part, aux grandes tendances dans les choix dtude des lycens. La forte chute rcente de lattrait des disciplines scientifiques touche, entre autres, la gologie et la gophysique. Le nombre demplois est en diminution ou stagnation. Le statut denseignant-chercheur, pour tout ce qui dpend de ltat, est relativement fig, mais de plus grandes possibilits de mobilit (annes sabbatiques, dlgations, dtachements, etc.) se sont dveloppes. Il sagit dintgration, soit dans des instituts de recherche, soit dans des entreprises. Par ailleurs, des liens fonctionnels se dveloppent avec les collectivits territoriales pour les problmes denvironnement (eau, rosion, etc.). La frontire entre acadmique et appliqu tend sestomper, la fois par lenseignement (dveloppement des formations professionnalisantes) et par la recherche (dtachement en entreprise denseignants-chercheurs et chercheurs, intgration dans lenseignement suprieur de spcialistes issus du monde industriel).

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Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement Ingnieur de recherche

Dfinition du domaine Lingnieur de recherche au sens le plus large est impliqu dans tous les domaines des sciences de la Terre travers ses deux grands types dactivit : la partie terrain : acquisitions de mesures de tous types (gomtriques, physiques), suivi de sondages, acquisition et traitement bord dans les missions ocanographiques ; pour la partie laboratoire : analyses, mesures, traitements de donnes, archivage, communication (musographie, diffusion). Il est impliqu dans tous les programmes et thmes de recherche fondamentaux (cf. fiches chercheur et enseignant-chercheur ) et/ou vocation industrielle et conomique : fonctionnement interne de la Terre et consquences superficielles : magmatisme (dont volcanisme), dformations des roches toutes chelles, dplacement des plaques, sismicit ; volution externe : sdimentation, volution du vivant, paloenvironnements, paloclimats ; gense et proprits des matriaux terrestres accessibles, ressources nergtiques fossiles, eau, nergie nuclaire, mtallognie, etc. Formations Les emplois dIngnieur de recherche dans les tablissements publics caractre scientifique et technologique, EPST (Universits, Centre national de la recherche scientifique, CNRS, notamment) bien que correspondant un grade prcis - recouvrent des activits trs varies (trs thoriques trs techniques) et les recrutements se font sur des bases variables en fonction des souhaits du laboratoire daccueil et des choix des commissions recruteuses : cole dingnieurs spcialise, ou Institut universitaire de technologie (IUT) avec complments en cole dingnieurs ; DEA / Master, Doctorat. Sagissant des postes dingnieur recherche et dveloppement dans lindustrie, la formation et les titres demands sont galement varis en types de formation et en niveaux, avec une prpondrance des formations en cole dingnieurs. Dune manire gnrale, en plus dune spcialit dominante (lectronique, mcanique, chimie analytique, mesures physiques, etc.), une formation en informatique est ncessaire (traitement de donnes numriques, graphisme 3D, imagerie, etc.). Cette dernire va de lutilisation de logiciels courants la programmation. Tches Le vocable ingnieur de recherche recouvre diffrents statuts, diffrents types dactivit et de degrs de
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participation la recherche (interprtation, dcision, projets). Dans les grands organismes de recherche (CNRS) et les universits, il peut sagir de tches relativement cadres en appui des quipes de chercheurs : acquisition et traitement de donnes (dont images), maintenance dun ensemble dappareils (rseau de mesures par exemple) ou dun systme analytique complexe, analyses en laboratoire (chimie, physique, rayons X, etc.) ; dveloppement instrumental en aval des thmatiques et chantiers des chercheurs ; gestion de fonctionnement. Dans certaines quipes de recherche des EPST, il ny a pas de frontire relle entre ingnieur de recherche et chercheur. Les emplois intituls Ingnieur dtude ou Ingnieur de recherche sont parfois attribus des personnes ayant suivi un cursus thorique ; leur activit sera celle dun chercheur et non pas d ingnierie au sens concret du terme. Dans les EPST, le grade Ingnieur de Recherche implique une participation active aux programmes de recherche, se traduisant notamment par des publications. la diffrence, le grade Ingnieur dtude recouvre plus une mise disposition de comptences techniques pour la ralisation dactivits de recherche cadres par les quipes de chercheurs. linverse, des ingnieurs (de formation) dveloppent de manire plus autonome la fois des thmes de recherche et leur mise en application ; ils peuvent combiner le dveloppement dun programme de recherche et la mise au point instrumentale associe. En domaine industriel (prospection gophysique, modlisation prdictive, gotechnique, utilisation de gomatriaux), les Ingnieurs en R & D pratiquent cette mme approche double ou, loppos, concentrent leur activits sur la technologie. Perspectives dvolution Pour ce qui est des mtiers dIngnieur de Recherche des EPST, lvolution des postes disponibles est troitement lie aux tendances nationales en recherche. Un rquilibrage chercheur/ingnieur serait ncessaire en faveur des seconds - linstar de beaucoup de laboratoires trangers, dautant plus que lexprimentation, linformatisation, la transmission en temps rel de donnes, prennent une part de plus en plus importante. Dans le domaine industriel, les emplois dingnieur de recherche (ou R & D) suivent les grandes options (nationales ou globales) en matire dnergie, dimpacts environnementaux et prventions de risques naturels (avec suivi satellitaire), de grands travaux impliquant un volet gologique important, etc.

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Fiche mtier - Filire Recherche et Enseignement Professeur de sciences de la Vie et de la Terre dans le secondaire

Dfinition du domaine Du collge au lyce, et la classe prparatoire (Biologie, Chimie, Physique, sciences de la Vie et de la Terre) les grands thmes que le professeur de SVT enseigne sont : + la structure et la dynamique internes de la Terre ; les programmes apportent des rponses quelques grandes questions et les moyens dy rpondre : Comment la machine Terre vacue-t-elle sa chaleur interne: convection mantellique et magmatisme ? Comment les minraux des roches et les lments chimiques qui les constituent aident-ils comprendre la diffrenciation des enveloppes concentriques ? Comment la propagation des ondes sismiques permetelle dausculter lintrieur de la Terre ? Comment le dcoupage de la lithosphre en plaques et leurs mouvements sont-ils mis en vidence ? + lenregistrement par la lithosphre superficielle des actions du couple atmosphre/ocans, et le rle, dans cet ensemble, dun monde vivant en volution. La dmarche gnrale du gologue-enseignant est de : partir des objets - affleurement, carte, chantillon -, de la mesure, et de lexprimentation, pour construire un raisonnement, en y incorporant des acquis fondamentaux de physique-chimie (mcanique, thermodynamique, etc.) et de la gomtrie ; montrer la diversit des chelles et des vitesses des mcanismes, partir des moyens de datation ou de chronomtrage ; souligner les liens entre certains processus gologiques et les ressources (matriaux, nergie) utilises par lHomme. Formations Laccs aux emplois de Professeur de SVT est li lobtention dune Licence en sciences de la Vie ou en sciences de la Terre, parfois suivie dun Master (Bac +3 ou +4). Une spcialisation en biologie est alors complte par des units denseignements de gologie et vice versa pour les titulaires dun diplme de gologie. Dans le cadre du LMD, des universits proposent des parcours mixtes (quivalents des ex-Licences et Matrises de sciences naturelles). Pour ce qui concerne lducation nationale, le recrutement passe par un Concours qui sappuie sur les acquis prcdemment cits complts par un anne de prparation (Bac+4 ou +5). Le CAPES ncessite une Licence et est prpar dans beaucoup duniversits ainsi que dans les IUFM des diffrentes acadmies. LAgrgation demande lquivalent dune matrise et une anne dense de

prparation ( la fois thorique et pdagogique) dispense dans les ENS de Paris et Lyon, et les centres universitaires de grande taille. Dans un petit nombre de cas, cette anne dacquisition (intensive) de complments est une reconversion totale pour des personnes ayant suivi un cursus trs diffrent ou exerc une activit professionnelle autre, en particulier celle dingnieur en biologie applique. Tches Cours et travaux pratiques constituent lessentiel de la fonction, la gologie reprsentant de 1/3 du programme annuel, ct des sciences de la Vie. Comme pour ces dernires, lvolution rapide des connaissances et techniques danalyse en sciences de la Terre, implique des modifications frquentes des programmes. Parmi les enseignements pratiques, lexprimentation, la modlisation analogique, et linformatique, ont pris une part importante, en liaison avec les approches plus physico-chimiques de la discipline. Dans la mesure des moyens, les sorties sur le terrain restent un contact indispensable avec les objets gologiques. Dautres activits peuvent sajouter: participation la ralisation des ouvrages destins aux lves, animation dassociations tournes vers la vulgarisation. Perspectives dvolution Tant dans les collges et lyces dtat que ceux du Priv, ladaptation lvolution dmographique est un des facteurs majeurs de diminution des emplois de professeur de SVT. Sy ajoute ladaptation lvolution des choix des gnrations montantes, caractriss par une dsaffection des sciences (notamment physiques et, un peu moins, SVT).Ainsi, le nombre de postes mis au concours dagrgation des SVT est pass de 160 (2005) 105 (2006).

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