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BANQUE DE SITUATIONS DAPPRENTISSAGE

ET DVALUATION COMPTENCE

LA CHVRE
FICHE PROFESSEUR
NIVEAUX ET OBJECTIFS PDAGOGIQUES

6e et 5e Consolidation du lien entre distance et cercle. !e et 3e Rinvestissement des connaissances en gomtrie plane pour rsoudre un problme de la vie courante.

MODALITS DE GESTION POSSIBLES

6e" 5e et !e Appropriation individuelle, puis travail en groupes. 3e Devoir la maison

DEGR DE FAMILIARISATION DU PROFESSEUR

Premier degr.

SITUATION

Une chvre vit dans un enclos rectangulaire. Elle est attache un pi uet au pied de sa cabane, elle aussi de !orme rectangulaire. "#enclos est entour d#une barrire asse$ basse ui permet la chvre de manger les savoureuses !leurs plantes au bord du chemin. "e propritaire souhaite ren!orcer la cl%ture pour emp&cher la chvre de tout dvorer.

SUPPORTS ET RESSOURCES DE TRAVAIL

D#$%&e't Un plan dtaill et comment de l#enclos de la chvre . "e schma ci'dessous reprsente l#enclos et la $one hachure correspond au parterre de !leurs le long du chemin. "a cha(ne de la chvre est attache un pi uet au point P. "es distances sont e)primes en mtres.
chemin

,
cabane chvre

* * +

enclos

M('()t*+e ,e -.,%$/t(#' '/t(#'/-e" ,e -/ 0e%'e))e et ,e -/ 1(e /))#$(/t(1e D(+e$t(#' 2.'.+/-e ,e -e')e(2'e&e't )$#-/(+e e,%)$#-3e,%$/t(#'34+5)#$-e$#&&%' 6 M/( 7899 6 :/2e 956

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ET DVALUATION COMPTENCE

CONSIGNES DONNES ; LLVE

-achant ue la chvre est attache une cha(ne de . m, dtermine la partie de la cl%ture ue le propritaire doit ren!orcer et la longueur de celle'ci. /u e)pli ueras clairement ta dmarche.

DANS LE DOCUMENT DAIDE AU SUIVI DE LACQUISITION DES CONNAISSANCES ET DES


CAPACITS DU SOCLE COMMUN

PRA/01UER U2E D34ARC5E -C0E2/0601UE 7U /EC527"7801UE Rechercher, extraire et organiser linformation utile.

CAPAC0/3- -U-CEP/09"ED#:/RE 3;A"U3E- E2 -0/UA/072 E)traire les in!ormations utiles et les organiser pour les e)ploiter. Construire un schma E!!ectuer un calcul. Proposer une mthode de rsolution.

E<E4P"E- D#02D0CA/EUR- DE
R3U--0/E

Prendre en compte les longueurs indi ues sur le schma et les angles droits. Construire une reprsentation gomtri ue de la solution. Dterminer les longueurs par mesures =>e et ?e@, par calculs =,e et Ae@. 0denti!ier le segment solution. Utiliser correctement le thorme de PBthagore =,e et Ae@.

Raliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes Raisonner, argumenter, pratiquer une dmarche exprimentale ou technologique, dmontrer.

Prsenter la dmarche suivie, les rsultats obtenus, communiquer laide dun langage adapt.

Prsenter sous une !orme adapte une solution.

E)pli uer et Custi!ier la dmarche, par crit ou oralement.

-A;70R U/0"0-ER DEC722A0--A2CE- E/ DEC74P3/E2CE- 4A/534A/01UEGomtrie

CAPAC0/3- -U-CEP/09"ED#:/RE 3;A"U3E- E2 -0/UA/072 E!!ectuer des constructions simples en utilisant D 'des outils 'des d!initions, des proprits =en acte et sans ncessit d#indi uer ou de Custi!ier la mthode choisie@. Utiliser les proprits d#une !igure et les thormes de gomtrie pour rsoudre par dduction un problme simple.

E<E4P"E- D#02D0CA/EUR- DE
R3U--0/E

/racer la cha(ne tendue de la chvre dans les deu) cas limites.

Utiliser en acte les angles droits et les mesures utiles dans le schma. Calculer les longueurs attendues avec le thorme de PBthagore.

Grandeurs et mesures

Calculer une longueur, une aire, un volume, une dure, une vitesse.

M('()t*+e ,e -.,%$/t(#' '/t(#'/-e" ,e -/ 0e%'e))e et ,e -/ 1(e /))#$(/t(1e D(+e$t(#' 2.'.+/-e ,e -e')e(2'e&e't )$#-/(+e e,%)$#-3e,%$/t(#'34+5)#$-e$#&&%' 6 M/( 7899 6 :/2e 756

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DANS LES PROGRAMMES DES NIVEAUX VISS


C722A0--A2CECercles Proprits des uadrilatres usuels /riangle rectangle D PBthagore thorme de CAPAC0/3-avoir ue tout point situ une distance donne d#un point est sur un cercle. Conna(tre les proprits relatives au) angles et au) c%ts d#un rectangle. Calculer la longueur d#un c%t d#un triangle rectangle partir de celles des deu) autres.

20;EAU< >
e

AIDES OU <COUPS DE POUCE<

V.+(4($/t(#' ,%'e =#''e $#&:+.>e')(#' ,e -/ )(t%/t(#' et ,e -/ $#')(2'e Pour inciter les lves reformuler la consigne, on pourra leur demander 1u#est'ce ue le propritaire de l#enclos veut !aireE Pour uoi E A(,e ? -/ ,.&/+$>e ,e +.)#-%t(#' "a chvre peut'elle se dplacer et brouter partout dans l#enclos E 7F peut'elle brouter uand la cha(ne est tendue E

1uelles mthodes connais'tu pour calculer des longueurs E dans uelles !igures connues E A::#+t ,e $#''/())/'$e) et ,e )/1#(+@4/(+e "e thorme de PBthagore E)traction d#une !igure'cl, d#une con!iguration connue, dans une !igure comple)e.

APPROFONDISSEMENT OU PROLONGEMENT POSSIBLES

"#enclos de la chvre est un rectangle de longueur +* m et de largeur . m. Raliser sur une !euille un schma de l#enclos l#chelle puis reprsenter en couleur la $one de l#enclos ue la chvre peut brouter.

M('()t*+e ,e -.,%$/t(#' '/t(#'/-e" ,e -/ 0e%'e))e et ,e -/ 1(e /))#$(/t(1e D(+e$t(#' 2.'.+/-e ,e -e')e(2'e&e't )$#-/(+e e,%)$#-3e,%$/t(#'34+5)#$-e$#&&%' 6 M/( 7899 6 :/2e 356

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ANNEXE

AIDE ; LLABORATION DE FICHES LVE

P+#:#)(t(#' ,e teAte Une chvre vit dans un enclos rectangulaire. Elle est attache un pi uet au pied de sa cabane, elle aussi de !orme rectangulaire. "#enclos est entour d#une barrire asse$ basse ui permet la chvre de manger les savoureuses !leurs plantes au bord du chemin. "e propritaire souhaite ren!orcer la cl%ture pour emp&cher la chvre de tout dvorer.

"e schma ci'dessous reprsente l#enclos et la $one hachure correspond au parterre de !leurs le long du chemin. "a cha(ne de la chvre est attache un pi uet au point P. "es distances sont en mtres. chemin

, cabane chvre + enclos

* *

-achant ue la chvre est attache une cha(ne de . m, dtermine uelle longueur de la cl%ture le propritaire doit ren!orcer. /u e)pli ueras clairement ta dmarche l#aide d#un schma comment, ainsi ue les calculs e!!ectus.

M('()t*+e ,e -.,%$/t(#' '/t(#'/-e" ,e -/ 0e%'e))e et ,e -/ 1(e /))#$(/t(1e D(+e$t(#' 2.'.+/-e ,e -e')e(2'e&e't )$#-/(+e e,%)$#-3e,%$/t(#'34+5)#$-e$#&&%' 6 M/( 7899 6 :/2e !56

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ANALBSE DE PRODUCTIONS DLVES


!valuation des items identifis dans cette activit ne saurait "tre suffisante pour prendre une dcision dfinitive quant leur acquisition, celle#ci devant "tre teste plusieurs reprises et dans des contextes diffrents. $n cas de non russite par un lve, le travail autour de cet item sera poursuivi. P+#,%$t(#' 'C 9 Cet lve a propos une solution gomtri ue. 0l a ralis un dessin l#chelle sur papier millimtr. "a prcision de son dessin lui o!!re une bonne appro)imation de la solution, au di)ime prs, obtenue par simple mesure. =ce u#il n#a pas e)pli u@ "a dmarche e)perte, utilisant le thorme de PBthagore pour obtenir un rsultat e)act, n#est pas e)igible ici. "#lve s#est inscrit dans une dmarche e)primentale. "es items G Rechercher, e)traire et organiser l#in!ormation utile H, G Raliser, manipuler, mesurer, calculer, appli uer des consignes H, G Raisonner, argumenter, prati uer une dmarche e)primentale ou technologi ue, dmontrer H et G gomtrie H peuvent &tre valus positivement.

M('()t*+e ,e -.,%$/t(#' '/t(#'/-e" ,e -/ 0e%'e))e et ,e -/ 1(e /))#$(/t(1e D(+e$t(#' 2.'.+/-e ,e -e')e(2'e&e't )$#-/(+e e,%)$#-3e,%$/t(#'34+5)#$-e$#&&%' 6 M/( 7899 6 :/2e 556

BANQUE DE SITUATIONS DAPPRENTISSAGE ET DVALUATION COMPTENCE 3 P+#,%$t(#' 'C 7 Cette lve a privilgi la dmarche e)perte. "a !igure propose n#est pas l#chelle mais elle est bien code et sert de support au) calculs et au) e)plications ui suivent. /ous les items peuvent &tre ici valus positivement.

Chacun de ces deu) lves a donc ralis la tIche propose. "ors de la phase de bilan, l#e)ploitation de ces deu) copies par l#enseignant en classe permettra de prsenter les di!!rentes stratgies possibles. "#intr&t de cha ue production sera mis en vidence. Ces traces crites !ourniront galement des pistes de r!le)ion pour !aire voluer la rdaction.

M('()t*+e ,e -.,%$/t(#' '/t(#'/-e" ,e -/ 0e%'e))e et ,e -/ 1(e /))#$(/t(1e D(+e$t(#' 2.'.+/-e ,e -e')e(2'e&e't )$#-/(+e e,%)$#-3e,%$/t(#'34+5)#$-e$#&&%' 6 M/( 7899 6 :/2e 656