Chrysalid

Public
Caractristiques
Apprenants de 16 20 ans, en voie de dcrochage
scolaire
Dmarche dinscription volontaire en SAS raccrochage,
au sein dun tablissement scolaire, pour un
accompagnement au projet professionnel ;
Scolarit arrte en cours danne ou rupture de contrat
dapprentissage : pas de diplme de niveau IV ou V ;
Motivation labile : absentisme, engagement fluctuant.
Points non dtermins
Matrise de loutil informatique ;
Niveau scolaire ;
Niveau de connaissance autour du CV et de la lettre de
motivation ;
Temps de prsence au sein de la classe SAS
Raccrochage (maximum 1 an, minimum non-dtermin) ;
Nombre dlves au sein de la classe.
Pr-requis
Matrise orale et crite de la langue franaise
(socle commun palier 2 fin primaire)
Objectif gnral de la formation
Inscrire les lves dans une dmarche dlaboration
dun CV et dune lettre de motivation.
Objectifs pdagogiques des contenus
A lissue de la formation, les lves seront en capacit
de :
Comprendre lintrt dun CV ;
Identifier le but de la lettre de motivation ;
Identifier et connatre les contenus et la forme de ces
deux documents ;
Identifier ses capacits, ses aptitudes et ses
comptences ;
Slectionner les lments de contenus pertinents la
rdaction de ces deux documents en les adaptant la
demande de stage vise.
Suite
Synopsis
Groupe idal
8 lves pour 1 enseignant/coordonnateur.
Travail en
autonomie
horaire hebdomadaire
moyen : 4h
Dans
ltablissement
scolaire
Surveillance sans
accompagnement
Les contacts
courrier : CV et
lettre de
motivation.
Bilan des acquis scolaires
horaire moyen hebdomadaire
2h30 par discipline
Mathmatiques/sciences
Expression/communication en
franais
Expression/communication en
anglais
SAS raccrochage
Projet dorientation
horaire hebdomadaire moyen : 8h
Comptences
sociocognitives
horaire hebdomadaire
moyen : 5h
Dispositif
Module de formation conu avec la chane
ditoriale Opale, accompagn par des propositions de
squences pdagogiques complmentaires.
Plateforme Agora (MLDS).
Outils utiliss par les enseignants et
coordonnateurs intervenant auprs dlves du SAS
raccrochage.
Place de la formation dans les temps scolaires
Squence 1
Connaissance de soi,
des formations, des mtiers
Squence 2
Les enjeux du stage
Recherche de stage
Squence 3
Candidature un stage
les contacts courrier :
CV et lettre de motivation ;
lentretien en face--face ou
lentretien tlphonique
Squence 4
Dbriefing aprs stage
Etablissement daccueil des lves
Salle avec quipement informatique,
Identifiant de connexions pour chaque apprenant,
1 poste informatique par apprenant,
Casques / oreillettes,
Vidoprojecteur,
Espace partag en ligne enseignant/coordonnateur- lve.
Suite
Cliquez sur les papillons pour en savoir plus.
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Conception de lenseignement-apprentissage : constructiviste
Sinscrire dans une dmarche pdagogique inductive : apprendre en faisant via des activits utilisant les mdias.
Construire un scnario explicite.
Apporter, via les activits et les feedbacks le contenu thorique minimum et indispensable pour transfrer les savoirs.
Prise en considration des erreurs
Erreur = indicateur du processus didactique de lapprenant.
Permettre dexprimenter par les activits.
Pas de stigmatisation de lerreur, renforcement positif.
Retour
Flexibilit du dispositif : outil de travail synchrone ou asynchrone
Problmatique : La prsence et le temps de formation des apprenants sont fluctuants. Ils peuvent intgrer le groupe au fil de
lanne, et le quitter des moments non dtermins, ponctuellement (stage) ou dfinitivement (raccrochage ou abandon). Cet
aspect est renforc par une tendance marque labsentisme.
Le temps partag avec lapprenant doit tre optimis pour accompagner au mieux une dmarche dynamique dorientation
et une maturation progressive.
Lenseignant / coordonnateur doit pouvoir utiliser le module :
en prsentiel avec un groupe classe, dans un enchanement de squences dtermines ;
loccasion dactivits diverses (non simultanes) et individualises au sein du groupe classe (jeune(s) rejoignant un groupe
ayant dj suivi le module) ;
en adaptant rapidement les modalits dutilisation :
- en fonction des pr-requis des apprenants (positionnement en amont de la sance),
- selon lambiance du groupe.
Lapprenant doit pouvoir utiliser le module :
dans le temps consacr au projet dorientation ;
dans le temps institu pour le travail en autonomie.
Orientation et choix pdagogiques de dpart
Acteurs et rles
Retour
Apprenants
Acteur de ses apprentissages, individuellement, dans et par le groupe.
Enseignant/coordonnateur
La posture de lenseignant/coordonnateur diverge selon les activits et les contextes dutilisation.
Support numrique Opale : utilisation individuelle en groupe classe.
Accompagner les apprenants individuellement afin de faciliter le processus dapprentissage :
aide technique ;
comprhension du contenu ;
renforcement positif.
Support numrique Opale : utilisation simultane en groupe classe.
Animer des temps dchanges entre les activits individuelles numriques, alors supports de rflexion :
pour favoriser des activits collectives soutenues par le groupe social et lenseignant ;
pour offrir des temps permettant la rorganisation des reprsentations initiales et lappropriation par les apprenants.
Sances collectives : activits proposes en complment des activits numriques.
Animer des temps dchanges :
pour faire merger des reprsentations ;
pour soutenir la transfrabilit des connaissances.
Permettre des changes respectueux entre pairs, sans jugement.
Mthodes
Mthodes actives, transmissives, applicatives ou collaboratives selon le contexte et les modalits dutilisation.
Aucune recherche hors module nest indispensable.
Activits courtes et varies.
Pas de surcharge cognitive.
Place prpondrante de limage par rapport au texte, pour des apprenants majoritairement en difficults langagires.
Registre de langue courant.
Vocabulaire clair et prcis.
Retour
Activits
Evaluation
Evaluation diagnostique : test de positionnement.
Evaluation formative au fil des activits.
Evaluation des productions des apprenants : allo et auto valuation / valuation par enseignant/coordonnateur.
Source de motivation des apprenants
Activits pdagogiques non infantilisantes mais plaant lapprenant en situation de russite.
Activits interactives, afin de mobiliser lapprenant dans sa formation.
Usage recherch du numrique.
Scnario centr sur le projet personnel dorientation des apprenants.
Activits dapprentissage proches de la ralit du terrain.
Choix des outils
Outils libres de type open source : chane ditoriale Opale de lenvironnement Scenari / Open office.
Le choix de la plateforme Agora peut savrer transitoire. Elle est dans un premier temps envisage comme espace collaboratif,
favorisant la communication au sein de lquipe et laccs des ressources mutualises.
Aprs une phase dappropriation par les coordonnateurs, une volution est envisageable vers une plateforme ouverte galement
aux apprenants, avec accs libre aux ressources dans des parcours personnalisables en amont par le coordonnateur.
Le module numrique doit donc pouvoir tre au format SCORM pour tre rutilisable sur une autre plateforme.
La granularit facilite lactualisation des contenus pdagogiques et permet leur exploitation dans un autre contexte de formation.
Retour
Outils
Soutien la mtacognition
Export PDF dune synthse qui reprend les contenus du module numrique.
Evaluation du module
Par enseignants/coordonnateurs et apprenants.
Temps dchanges organiss dans la formation pour revenir sur la qualit et lintrt port par les apprenants sur les modules.
Critres dvaluation : interactivit, pertinence des contenus, exemples clairs.
Macro-scnarisation
Code Objectifs gnraux Objectifs dapprentissage Dure Transversalit Pr requis
A1 Comprendre lintrt du CV Dfinir le CV 12 min non A6 recommand
A2 Identifier et connatre les
contenus et la forme dun CV
Identifier les lments constitutifs dun CV
Identifier et comprendre les contenus et rubriques dun CV
Slectionner des CV conformes
12 min non A6 et A1
recommands
A3 Respecter les rgles de
prsentation didentit sur un
document officiel
Interprter les lments constitutifs dune adresse
Connatre les rgles de rdaction dune adresse
Rdiger une adresse en respectant les rgles de
prsentation
Comprendre l'image vhicule par l'adresse mail
Slectionner les lments de la rubrique identit
14 min oui
(ex : rdaction
de lettres dans
latelier
Comptences
sociocognitives)
aucun
A4 Identifier des aptitudes, des
capacits et des
comptences
Comprendre que toute activit met en uvre une capacit
Identifier des aptitudes, des capacits et des comptences
dans un contexte professionnel et dans la vie quotidienne
11 min oui aucun
A5 Comprendre la lettre de
motivation
Dfinir la lettre de motivation
Identifier et comprendre les lments constitutifs dune LM
Slectionner des LM conformes
14 min oui (ex : atelier
Estime de soi )
avoir labor
son CV
recommand
Code Objectifs gnraux Objectifs dapprentissage Dure Transversalit Pr requis
A6 Se reprsenter le CV Favoriser lexpression des reprsentations autour du CV 30 min non aucun
A7 Rdiger son CV
Rdiger sa lettre de
motivation
Faciliter la rdaction du CV ou de la lettre de motivation
Utilisation dune banque de donnes : aptitudes, capacits et
comptences en lien avec des mtiers
variable
non aucun
A8 Evaluer les CV produits Soumettre les productions ses pairs ou des intervenants
Obtenir des lments damlioration
55 min non avoir labor son
CV
Activits dapprentissage sur support numrique Opale
Activits complmentaires