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Pascale Matti

Apprendre rdiger
Librio Indit
E.J.L., 2012
Dpt lgal : mars 2012
Le livre a t imprim sous les rfrences :
ISBN : 9782290038444
ISBN numrique : 9782290100424
ISBN PDF web : 9782290100431
Ouvrage compos et converti par PCA (44400 Rez)

Prsentation de l'diteur :
Exprimer ses ides, organiser un brouillon, viter les erreurs dexpression et
ponctuer correctement sa copie
En dix-sept sujets types de rdaction, du commentaire de texte la parodie en passant
par le rapport de stage, ce guide propose des exemples concrets de sujets corrigs, et
de prcieux conseils pour respecter certains codes de prsentation et appliquer les
recettes qui retiendront lattention du correcteur.
Illustration de couverture : ditions J'ai lu
PASCALE MATTE
Pascale Matte est professeur de lettres modernes. Elle enseigne dans le secondaire
en rgion parisienne depuis plus de dix ans et est dj lauteur du Franais expliqu
aux parents (Librio n 990).

Prologue

Un, deux, trois Jy vais ! annonce Guillaume, comme sil sagissait de


plonger dans une piscine. Arm dun cahier neuf destin en principe au
cours de physique et dun stylo-bille, il se met en condition. Il rflchit,
cherche des ides et nen trouve pas. Son cerveau refuse de fonctionner. Ne
serait-ce pas a le vertige de la page blanche dont parlent tous les
auteurs ? crire crire cest bien joli, mais quoi ?
Faut que tu parles dIda ! affirme Doudou.
IDA crit Guillaume en majuscules, comme titre. Il souligne : a fait
toujours gagner du temps.

Voil. Quest-ce que je fais aprs ?


Gudule, La Bibliothcaire,
dition Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Dans le roman de Gudule, Guillaume a toutes les peines du monde crire


lhistoire quil a si bien su raconter de vive voix : ses fautes dorthographe et
ses maladresses la rendent incomprhensible. Quant la mystrieuse Ida dont il
aimerait bien crire lhistoire, elle cherche un grimoire quil faut possder pour
devenir crivain. Elle imagine un livre aux vertus puissantes, capable de donner
le gnie de Victor Hugo celui qui le dtient. Or, ce grimoire se rvle tre un
simple cahier aux pages encore blanches. Pas de magie esprer, pas
dincantations profrer : pour devenir crivain, il faut simplement se mettre
crire.
Si le langage SMS des textos, les courriels, lutilisation des sigles nous
loignent aujourdhui de la rdaction, lapprentissage de lexpression crite
reste un objectif majeur dans les programmes scolaires et on attend des
tudiants, quils choisissent la voie gnrale ou professionnelle, quils sachent
sexprimer en respectant lorthographe, la syntaxe et la ponctuation quand ils
rdigent des lettres de motivation, des rapports de stage, des rsums, des

dissertations.
Autant avouer ds maintenant que ce mmo naura, cest craindre, pas plus
de puissance magique que le grimoire du roman de Gudule. Mais contrairement
au grimoire, il nabandonne pas son lecteur dsappoint au vertige de la page
blanche : ses pages sont remplies de conseils qui, dfaut de donner au lecteur
le gnie de Victor Hugo, laideront au moins acqurir des mthodes utiles pour
sexprimer avec clart et prcision et, pourquoi pas, dans un style personnel.
Le premier chapitre de ce mmo propose une srie dexercices dcriture
courts pour schauffer et essayer divers outils de la langue : il sagit de
shabituer manipuler les mots, de dcouvrir les figures de style, les diffrents
genres littraires, de savoir choisir les bons outils en fonction du texte rdiger,
de leffet produire. Le deuxime chapitre rappelle lutilit dun brouillon et
donne des conseils pour llaborer et sen servir pour une relecture efficace. Le
troisime chapitre prsente des sujets de rdaction, avec explication et corrigs.
Le dernier chapitre montre comment rdiger une rponse une question de
comprhension en construisant des phrases compltes, en citant le texte
correctement.

I
Petits exercices varis pour schauffer et essayer ses outils

Il rflchit, cherche des ides et nen trouve pas.


Gudule, La Bibliothcaire,
dition Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Certes, les outils ne valent rien sans les ides, mais nen pas douter, ils les
font natre et se multiplier. Voici donc une srie de petits exercices courts qui
visent faire acqurir des techniques, se familiariser avec des formes
dexpression varies comme lartisan qui sexercerait dabord sur des chutes de
tissu ou des restes de dcoupe pour travailler son geste et se faire la main. Qui
sait sil nen sortira pas des chefs-duvre ?
Les exercices dcriture sont prcds dune flche. Ils sont pour certains
suivis de conseils de mthode. Quelques corrigs sont proposs la fin de ce
chapitre.

MANIPULER LES MOTS


Apprivoiser les mots difficiles
Au hasard dans un dictionnaire ou bien en lisant un roman, faites la liste de
dix mots dont le sens vous est inconnu et rdigez un texte de cinq lignes en les
utilisant tous.
Notez aussi leur genre (fminin ou masculin), leur nature grammaticale
(adverbe, pronom, verbe, nom, dterminant, adjectif qualificatif, etc.), le verbe
sur le modle duquel ils se conjuguent sil sagit de verbes : ces
renseignements, que vous trouverez au tout dbut de larticle du dictionnaire,
sont indispensables pour savoir comment utiliser les mots dans une phrase,

comment les accorder.


Ainsi, dans larticle du Petit Robert suivant, consacr au mot hardes , il
faut remarquer que ce mot fminin ne semploie quau pluriel (n. f. pl.), que son
premier sens est vieilli (VX) et rserv au domaine du droit (DR.) et que le
deuxime sens est pjoratif (PJ.), cest--dire ngatif. Il faut enfin essayer de
retenir lun des synonymes proposs : guenille , haillon ou nippes .
HARDES [ard]n. f. pl. 1480 ; fardes en ancien franais, prononc
hardes en gascon arabe fardah fardeau) 1 VX ou RGION. DR. Ensemble
des effets personnels (vtements, linge et mme meubles voyageant avec les
bagages). 2 PJ. Vtements pauvres et usags. guenille, haillon, nippes.
Ce quil y avait de pauvre et de triste dans ces hardes uses GREEN.
HOM . Hard, harde.
Inventer des nologismes
Un nologisme est un mot nouveau. Si la langue franaise emprunte beaucoup
langlais, elle invente aussi des mots abracadabrantesques (nologisme forg
par Rimbaud dans le pome Le Cur supplici ) pour nommer les habitudes
ou les objets nouveaux : le covoiturage, alunir, chronophage. Ces nologismes
sont souvent des mots-valises : un courriel (courrier + lectronique), un
pourriel (courriel + poubelle), un tapuscrit (tap + manuscrit), la rilance
(rigueur + relance).
Cherchez des prfixes et des suffixes grecs et, sur le modle de ladjectif
chronophage (du grec khrnos, temps et phagein, manger ), inventez
des nologismes, voire une phrase complte compose de nologismes (voir le
corrig, p. 31) !
Pr fixe s gre cs

Se ns

Suffixe s gre cs

Se ns

Anti-

contre

-anthrope

tre humain

Auto-

soi-mme

-athlon

sport

Dmo-

peuple

-bole

jeter, lancer

Homo-

semblable

-cphale

relatif la tte

Patho-

maladie, souffrance

-cycle

cercle, qui tourne

Quasi-

presque

-phage

qui mange

Proposez un mot-valise pour les dfinitions suivantes (voir le corrig,


p. 31) :

Une fuse trs (trop) rcente.


Une fleur que lon oublie darroser.
Lombre dun pachyderme.
Une carafe qui ne se vide jamais.
Ce qui est bricol dune manire un peu folle.
Chercher des synonymes
Rdigez une phrase simple. Soulignez trois mots de cette phrase et
cherchez leurs synonymes. crivez plusieurs variantes de votre phrase initiale
(voir le corrig, p. 31).
Vous pouvez vous servir dun dictionnaire de synonymes ou dun simple
dictionnaire de langue. (Voir ci-dessus, p. 9 Apprivoiser les mots
difficiles .)
Connatre les niveaux de langue
On distingue le niveau de langue courant du niveau de langue familier et du
niveau de langue soutenu.
Trouvez pour les mots suivants un quivalent familier et un quivalent
soutenu : voiture, livre, lettre (voir le corrig, p. 31).
quel niveau de langue cette phrase appartient-elle ? Transposez-la dans
un niveau de langue courant (voir le corrig, p. 31).
Je reste pas dans ce resto : jme tire.
En rdaction, le langage oral et le niveau de langue familier sont proscrits,
moins quune consigne dcriture ne les rclame absolument (voir dans la
partie Corrigs ce qui caractrise ce langage familier).
Dompter la polysmie des mots
Un mot polysmique est un mot qui a plusieurs sens, ce qui est souvent le cas.
Un mot peut ainsi avoir un sens propre et un sens figur : au sens propre, un
bouchon est ce qui ferme une bouteille et au sens figur, cest laccumulation des
voitures sur une route.
Pour chacun des mots suivants, rdigez deux dfinitions diffrentes : une
grve, un cadre, poli, une opration (voir le corrig, pp. 31 et 32).

Pour rdiger des dfinitions claires, veillez utiliser des synonymes.


Se jouer des homonymes
Les homonymes sont les mots qui se prononcent de la mme manire, mais
diffrent lcrit : mer / maire / mre, par exemple.
Rdigez en cinq lignes une histoire racontant un malentendu provoqu par
lemploi dun homonyme (voir le corrig, p. 32).
Les homonymes sont signals la fin des articles de dictionnaire par
labrviation HOM. . (Voir ci-dessus, p. 9 Apprivoiser les mots
difficiles .)

CHOISIR SES MOTS


Les petits exercices prcdents vous ont donn lhabitude du recours au
dictionnaire, vous ont montr lintrt que lon trouve varier son vocabulaire.
Voici deux exercices plus ambitieux qui visent mieux rdiger grce une
recherche cible dans le dictionnaire.
crire deux portraits subjectifs
Un portrait dcrit un personnage. Un portrait subjectif permet au narrateur de
donner son avis personnel sur le personnage quil dcrit.
Imaginez la photographie en noir et blanc dun vieil homme maigre en
costume noir, sur un fond de campagne. Rdigez un premier portrait de cinq
lignes dans lequel vous rendrez cet homme sympathique. Rdigez ensuite un
deuxime portrait de cinq lignes dans lequel vous rendrez ce mme homme
inquitant, malveillant (voir le corrig, pp. 32 et 33).
Commencez par rdiger un portrait neutre en cherchant le vocabulaire
dont vous pouvez avoir besoin : le lexique des vtements, de lapparence
physique, du corps humain. Ainsi, vous serez prcis.
Prparez aussi une liste dadjectifs pour qualifier les vtements, le corps :
ce sont ces mots qui feront vivre votre personnage, qui le rendront crdible.
Cherchez enfin des synonymes de maigre , de noir .
Dans un deuxime temps, reprez dans votre brouillon les lments qui
pourront rendre le vieil homme sympathique et ceux qui pourront le rendre

inquitant.
Enfin, constituez les champs lexicaux mlioratifs (cest--dire positifs) et
pjoratifs (cest--dire ngatifs).

UTILISER BON ESCIENT LES OUTILS GRAMMATICAUX


Nourrir un groupe nominal
Un groupe nominal est un groupe de mots dont le noyau, cest--dire le mot
important, est un nom. Dans la phrase suivante, les trois groupes nominaux sont
souligns ; les noyaux de ces groupes nominaux sont respectivement les noms
dune, enfants et mer.

Exemple : Aprs avoir gravi la dune, les enfants dcouvrent la mer.

Pour permettre au lecteur de mieux se reprsenter ce que lon voque, pour


rendre sa phrase plus personnelle et plus riche, on peut nourrir chaque groupe
nominal avec des complments du nom : des adjectifs qualificatifs (la dune
dserte), des complments du nom prpositionnels (la dune de la plage SaintJean), des propositions subordonnes relatives (la dune qui slve au-dessus
du chemin).
N.B. Les complments peuvent eux-mmes tre complts : la dune balaye
par le vent, la dune de sable chaud.
Reprez les groupes nominaux dans les phrases suivantes et enrichissezles avec des complments du nom varis (voir le corrig, p. 33) :
Aprs avoir gravi la dune, les enfants dcouvrent la mer. Ils seffondrent sur
le sable et contemplent longuement les vagues.
Raconter au prsent et au pass
Pour que le propos soit clair, il faut choisir entre le rcit au pass et le rcit
au prsent et ne pas mlanger les deux systmes de temps.

Pour raconter ce qui sest produit


avant

T emps de base du rcit

Pour raconter ce qui se produira


aprs

Le r cit au
pr se nt

Le pass compos

Le pr se nt de lindicatif

Le futur

Exemples

Les enfants ont gravi la dune.

Ils se ffondre nt sur le


sable.

Ils se ront la maison pour le


repas.

Le r cit au
pass

Le plus-que -parfait

Limparfait / le pass
simple

Le conditionne l pr se nt

Exemples

Les enfants avaie nt gravi la dune. Ils se ffondr re nt sur le


sable.

Ils se raie nt la maison pour le


repas.

N.B. : Dans un rcit au pass, on utilise limparfait pour dcrire, pour


raconter une habitude ou pour voquer des actions dont la dure nest pas
dtermine. Au contraire, on utilise le pass simple pour raconter une action
exceptionnelle ou dont la dure est bien dtermine (voir le corrig, pp. 33 et
34).
Dans la phrase suivante, reprez les verbes et essayez de dterminer quel
temps ils sont conjugus. Ensuite, crivez cette phrase au prsent (voir le
corrig, pp. 33 et 34) :
Quand ils arrivrent sur les lieux du crime, les policiers dcouvrirent la
maison dvaste. Ils commenaient leurs relevs quand le commissaire parut
son tour. Tous taient ples : ils avaient rarement constat un tel acharnement. Ils
ne savaient pas encore que le pire apparatrait plus tard.
crivez la phrase suivante au pass (voir le corrig, p. 34) :
Il espre quil fera demain un temps plus clment : une sortie en mer est
prvue depuis plusieurs jours.
Intgrer un retour en arrire
On peut choisir de raconter des vnements dans lordre chronologique, les
uns aprs les autres. On peut aussi dcider dintroduire des prolepses, cest-dire des sauts en avant dans le rcit (voir plus haut : Ils ne savaient pas encore
que le pire apparatrait plus tard ) ; ou encore dintgrer des analepses, cest-dire des retours en arrire (voir plus haut : Ils avaient rarement constat un tel
acharnement ). Ces allers-retours dans le rcit peuvent servir donner des
indices, des informations complmentaires.
Dans le texte suivant, introduisez lendroit qui vous parat opportun le
rcit de la rencontre des deux personnages, plusieurs annes auparavant (voir le
corrig, pp. 34 et 35) :
Rheda se fraie un chemin travers les lianes et les hautes herbes. Il avance
avec rgularit. Loin derrire lui, Franck patauge encore sur le sentier dtremp.

Rheda sarrte pour lattendre : il coute, saisi, les branches des gommiers
claquer au vent.
Le rcit est au prsent : vrifiez dans le tableau ci-contre ( Raconter au
prsent et au pass ) le temps qui est adapt une analepse.
Utiliser le prsent de narration
Mais sil faut choisir entre le rcit au pass et le rcit au prsent pour que le
propos soit clair, un mlange ponctuel et bien senti devient un effet de style et
porte un nom : le prsent de narration. Lutilisation soudaine du prsent de
lindicatif au milieu dun rcit au pass rend celui-ci plus vivant, attire
lattention sur un lment frappant.

Exemple : Il marchait depuis le matin en longeant les faades dlabres. Il


dtaillait les vitrines, sans oser entrer, contemplait les tals de fruits. Il se sentait
observ, peut-tre suivi distance. Il se retourne brusquement. La rue, dserte,
tremblait sous la chaleur.
En vous aidant du modle ci-dessus, rdigez quelques lignes au pass et
utilisez le prsent de narration pour mettre un lment en valeur.
crire un dbut in medias res
Pour commencer une histoire, on commence habituellement par planter un
dcor : on situe la scne dans le temps, lespace puis, alors seulement, on
prsente les personnages. On peut, pour varier, choisir de commencer in medias
res, cest--dire au milieu de laction.
Ainsi, au lieu de commencer par : En 1947, par un beau matin dhiver,
Marcelline cheminait pniblement sur la route de Pontrieux quand un homme la
hla depuis son bateau , on peut crire : Marcelline sarrta pour souffler.
Les pots de lait pesaient au bout de ses bras et le village tait encore loin. Elle
fut interrompue dans sa rverie par une voix venue du Trieux.
Le lecteur na pas demble les repres spatio-temporels de lhistoire, mais il
est plong dans celle-ci.
Rcrivez le dbut de Lducation sentimentale de Flaubert, de faon
proposer un dbut in medias res (et sans vous contenter de supprimer les deux
premires lignes !).

Le 15 septembre 1840, vers six heures du matin, la Ville-de-Montereau,


prs de partir, fumait gros tourbillons devant le quai Saint-Bernard.
Des gens arrivaient hors dhaleine ; des barriques, des cbles, des corbeilles
de linge gnaient la circulation ; les matelots ne rpondaient personne ; on se
heurtait ; les colis montaient entre les deux tambours, et le tapage sabsorbait
dans le bruissement de la vapeur, qui, schappant par des plaques de tle,
enveloppait tout dune nue blanchtre, tandis que la cloche, lavant, tintait
sans discontinuer.
Gustave Flaubert, Lducation sentimentale,
ditions Flammarion, GF , 2001.

Utiliser le conditionnel
On a vu dans le tableau p. 14 ( Raconter au prsent et au pass ) que le
conditionnel servait se projeter dans un futur hypothtique quand on racontait
au pass. Cest pourquoi on lappelle futur dans le pass . Il sert de manire
gnrale formuler des hypothses, des souhaits.
Cherchez plusieurs suites aux dbuts suivants (voir le corrig, p. 35) :
Si ctait possible
Sil avait fait beau aujourdhui
Respectez la concordance des temps. Le dbut de la premire phrase est
limparfait ; la suite doit tre au conditionnel prsent. Le dbut de la deuxime
phrase est au plus-que-parfait ; la suite doit tre au conditionnel pass (le
temps compos du conditionnel).
Utiliser le mode subjonctif
Le mode subjonctif est obligatoirement utilis aprs certains verbes exprimant
un sentiment, une volont (vouloir, souhaiter, craindre, exiger). Il est
galement obligatoirement attendu aprs certaines conjonctions de subordination
(que, avant que, bien que, pour que, afin que, jusqu ce que).
Cherchez plusieurs suites aux dbuts suivants : (voir le corrig, p. 35)
Cet t, il faut absolument que
Je voudrais que
Dans le deuxime dbut, le verbe vouloir est conjugu au conditionnel
prsent : ce temps a ici une valeur dattnuation par rapport je veux que .

Varier la structure des phrases


On peut utiliser les diffrents types de phrases : phrases dclarative ( Je
viens ), exclamative ( Je viens ! ), interrogative ( Viens-tu ? ) ou
injonctive ( Viens tout de suite ). Cela revient utiliser une ponctuation varie
et exprimer des sentiments diffrents.
On peut aussi varier la forme des phrases : forme affirmative ( Je viens ),
forme ngative ( Je ne viens pas ) ou forme emphatique, qui permet un effet
dinsistance ( Cest moi qui viens ).
On peut enfin varier la structure des phrases : construire des phrases simples
(ne contenant quun seul verbe conjugu), complexes (avec plusieurs verbes
conjugus, cest--dire plusieurs propositions) ou encore des phrases non
verbales (sans verbe conjugu). Cette alternance permet dacclrer ou de
ralentir le rythme dun texte, de mettre des lments en valeur par un changement
de rythme.
Sur le thme des embouteillages, rdigez une dizaine de phrases simples
(voir le corrig, pp. 35 et 36).
Sur le mme thme, rdigez quelques phrases complexes qui traduiront
lennui, lattente et terminez par une phrase non verbale qui soulignera un
vnement inattendu (voir le corrig, p. 36).
Pratiquer le discours direct et le discours indirect
Une histoire est raconte par un narrateur. Le narrateur peut interrompre le
cours de son rcit et laisser directement la parole un personnage qui
sexprimera comme sil tait devant le lecteur : cest le discours direct (en
italique dans lexemple suivant).

Exemple : Il entrouvrit la porte et scria :


Vous tes prts partir pour la plage ?
On arrive ! rpondirent-ils en chur.

Le discours direct est marqu par la ponctuation propre au dialogue : les deux
points annoncent la parole des personnages, qui est place entre guillemets. Le
tiret signale quant lui le changement de locuteur dans le dialogue.
Quand le narrateur raconte ce que se sont dit les personnages, on parle de

discours indirect. Il ny a plus de ponctuation de dialogue, mais un verbe de


parole ( demander, acquiescer dans lexemple suivant) signale le discours
indirect.

Exemple : Il entrouvrit la porte et demanda sils taient prts partir pour la


plage. Ils acquiescrent en chur.

On remarque que les paroles des personnages taient au prsent au discours


direct ( Vous tes prts ) et quelles sont rapportes au pass au discours
indirect ( sils taient prts ). On note aussi le passage de la premire la
troisime personne.
Transposez les phrases suivantes au discours indirect (voir le corrig,
p. 36) :
Tirez une premire salve ! ordonna lofficier.
Puis il attendit. La fume se dissipa peu peu, dcouvrant les corps tout
proches. Il se tourna alors vers ses hommes :
Avancez, mais avec prudence, leur recommanda-t-il.
vos ordres, mon capitaine ! rpondirent-ils.
Transposez ce passage extrait de Ltranger, de Camus, au discours direct
(voir le corrig, p. 36) :
Un moment aprs, elle ma demand si je laimais. Je lui ai rpondu que
cela ne voulait rien dire, mais quil me semblait que non. Elle a eu lair triste.
Albert Camus, Ltranger, ditions Gallimard, Folio , 1972.

Dcouvrir le discours indirect libre


Dans le discours indirect libre, le narrateur rapporte implicitement les
paroles ou les penses dun personnage sans la ponctuation et le changement de
temps propres au discours direct et sans le verbe de parole que lon trouve au
discours indirect.
La voix du personnage et celle du narrateur senchevtrent , de sorte quon
ne sait jamais parfaitement si cest le narrateur ou le personnage qui parle : seule
une comprhension fine du texte permet de reprer le discours indirect libre.
Retrouvons en guise dexemple lofficier de Pratiquer le discours direct et
le discours indirect , p. 18 : le discours indirect qui pourrait lui tre attribu est

en italique.

Exemple : Lofficier donna alors lordre de tirer une premire salve, puis il
attendit. La fume se dissipa peu peu, dcouvrant les corps tout proches. Peuttre restait-il quelque part des embusqus. Il fallait pourtant risquer de se
dcouvrir. Il fallait dcider du sort de ces soldats, une fois de plus. Il se tourna
alors vers ses hommes et leur recommanda de savancer avec prudence. On ne
savait jamais. Ils rpondirent quils taient ses ordres.

SESSAYER AUX FIGURES DE STYLE


Une figure de style est une faon de sexprimer qui scarte de lusage
habituel de la langue et qui donne ce qui est dit une expressivit particulire.
Les figures de style peuvent mettre en jeu :
le sens des mots (lantithse, la comparaison, leuphmisme, lhyperbole,
la mtaphore, la priphrase, la personnification) ;
lordre des mots dans la phrase (lanaphore, le chiasme, lnumration, la
gradation, le paralllisme, le zeugme) ;
la sonorit des mots (lallitration, la paronomase).
Les figures qui mettent en jeu le sens des mots
Lantithse
Je vis, je meurs ; je me brle et me noie
Jai chaud extrme en endurant froidure
La vie mest et trop molle et trop dure
Jai grands ennuis entremls de joie.
lgies et sonnets, in Les Grands Mouvements littraires du XVIe sicle, Librio, no 929, 2009.

Dans cette strophe, la potesse Louise Lab multiplie les antithses, cest-dire le rapprochement de mots contraires (vis / meurs ; chaud / froidure).
Sur le mme modle, rdigez quelques lignes dune lettre damour dans

laquelle vous exprimerez vos sentiments laide dantithses (voir le corrig,


p. 36).
La comparaison
La comparaison rapproche deux lments qui ont un point commun, grce un
outil de comparaison, tel ladverbe comme ou le verbe ressembler .
Compltez votre convenance les comparaisons suivantes :
Lamour sen va comme
Le pianiste frappe ses touches, semblable
La lune est pareille
Un visage aussi svre que
Leuphmisme
Dans la bande dessine dUderzo et Goscinny, on reconnat Astrix parce
quil est petit et Oblix parce quil est gros. Or ce dernier, par euphmisme,
cest--dire pour attnuer la ralit, prfre dire quil est tout juste un peu
envelopp ou bas de poitrine ou encore pas maigrichon, voil tout .
Recherchez les euphmismes souvent employs la place des expressions
suivantes (voir le corrig, p. 37) : un pays sous-dvelopp, un clochard, un
vieux, un pauvre, un aveugle.
Lhyperbole
Au contraire de leuphmisme, lhyperbole exagre la ralit.
Transformez les expressions suivantes en hyperboles (voir le corrig,
p. 37) : avoir peur, tre lourd, beaucoup de cadeaux, un bon livre, attendre
longtemps.
La mtaphore
La mtaphore cre une image en associant des lments habituellement
loigns. Contrairement la comparaison, elle nutilise pas doutil de
comparaison.
Cherchez quelle mtaphore remplace souvent les mots suivants (voir le
corrig, p. 37) : la jeunesse, lnergie, tre impassible, diriger.
Transformez les mtaphores suivantes en comparaisons (voir le corrig,
p. 37) :
Je suis un vieux boudoir plein de roses fanes. (Baudelaire)
Cette faucille dor dans le champ des toiles. (Hugo)

Et tu mas souri doucement / Plage au matin close en galets blancs.


(Senghor)
Bergre tour Eiffel le troupeau des ponts ble ce matin. (Apollinaire)
La priphrase
Dans la fable intitule Le Chne et le Roseau, La Fontaine dsigne le chne
par la priphrase suivante :

Celui de qui la tte au ciel tait voisine / Et dont les pieds touchaient
lEmpire des Morts.
Jean de La Fontaine, Le Livre et la tortue et autres fables,
Librio no 131, 2004.

Autant dire que la priphrase dit en plusieurs mots ce que lon pourrait dire en
un seul ! Elle prsente nanmoins lavantage de varier les dsignations, dviter
la rptition dun nom propre ou dun groupe nominal.
Cherchez des priphrases pour remplacer les groupes de mots et noms
suivants (voir le corrig, p. 37) : le prsident de la Rpublique, ma mre, La
Fontaine, Oblix.
La personnification
Cette figure permet de parler dun objet comme sil sagissait dune personne,
comme Corneille fait rgulirement parler Rodrigue dans Le Cid : Allons, mon
bras, sauvons du moins lhonneur.
Imaginez un jardin battu par une pluie violente. Dcrivez-le en quatre
lignes et en multipliant les personnifications (voir le corrig, p. 38).
Les figures qui mettent en jeu lordre des mots
Lanaphore
Sur mes cahiers dcolier
Sur mon pupitre et les arbres
Sur le sable de neige

Jcris ton nom.


Paul luard, Libert in Au Rendez-vous allemand.
Suivi de Posie et vrit 1942, ditions de Minuit, 1976.

Dans cette strophe du pome dluard intitul Libert , les premiers vers
reprennent les mmes mots : cette rptition en dbut de vers ou de phrase est
une anaphore.
Rdigez cinq phrases qui commencent toutes par Ce matin-l .
Lanaphore nest pas une simple rptition : elle cre aussi un rythme qui
peut rendre le propos trs expressif.
Le chiasme
Cest pas lhomme qui prend la mer, cest la mer qui prend lhomme , nous
rvle Renaud dans sa chanson. Il en profite pour nous proposer un chiasme,
cest--dire une structure en croix (homme-mer / mer-homme).
Compltez les chiasmes suivants (voir le corrig, p. 38) :
Les lois ne font plus les hommes, (Balavoine)
Quand la vrit nest pas libre, (Prvert)
Jai appris quune vie ne vaut rien, mais (Malraux)
Lnumration, la gradation
Si lnumration est une suite de mots de mme nature, la gradation est une
numration organise.
Rdigez une phrase commenant par Elle simmobilisa et dcrivant la
chute du personnage grce une gradation des verbes (voir le corrig, p. 38).
Le paralllisme
On parle de paralllisme quand deux propositions, deux phrases ou deux vers
sont construits sur le mme modle, il peut se schmatiser par le modle
AB/AB/AB, etc.

Tu dis que tu aimes les fleurs et tu leur coupes la queue,

Tu dis que tu aimes les chiens et tu leur mets une laisse,


Tu dis que tu aimes les oiseaux et tu les mets en cage,
Tu dis que tu maimes alors moi jai peur.
(Cocteau)
Par la rptition dune mme construction grammaticale, cest la rupture qui
est mise en valeur. Ici : alors moi jai peur.
Le zeugme
Cest une figure de style proche du paralllisme, qui rapproche par la
construction grammaticale deux lments qui ne peuvent pas tre mis sur le
mme plan (souvent un lment concret et un lment abstrait) pour crer un effet
de surprise, voire un effet comique. Pierre Desproges multiplie ainsi les
zeugmes dans son Dictionnaire superflu lusage de llite et des bien nantis :
Prenant son courage deux mains et sa winchester dans lautre, John Kennedy
se tira une balle dans la bouche.
Construisez des zeugmes partir des verbes suivants (voir le corrig,
p. 38) : poser, lancer, prendre.
Commencez par chercher pour chaque verbe un complment de sens concret
(poser un manteau, poser un sac). Associez ensuite un complment de sens
abstrait ou une expression toute faite (poser un problme, poser une question).
Les figures qui mettent en jeu la sonorit des mots
Lallitration
Elle repose sur la rptition dun son : Pour qui sont ces serpents qui sifflent
sur nos ttes ? Dans ce vers dAndromaque de Racine, le sifflement se
prononce ainsi au moment o il snonce.
Suggrez en deux phrases le bruit dune bataille en utilisant lallitration
en [t].
Dictionnaire en main, commencez par faire une liste de mots commenant
par le son [t] ou le contenant, puis construisez votre phrase.
La paronomase

Cette figure de style rapproche des mots dont la prononciation est proche
(appels paronymes) : Qui se ressemble, sassemble.
Corrigez les phrases suivantes en remplaant le paronyme fautif (voir le
corrig, p. 38) :
Mon frre a fait une ruption dsagrable dans ma chambre.
Elle est bien gentille, mais elle na aucune conservation.
Cest une tapisserie succulente, base de crme damande.

CHOISIR SES OUTILS POUR CRER UN EFFET


Il sagit dans les deux exercices suivants dutiliser des outils varis
(vocabulaire bien choisi, complments du nom, figures de style, temps
appropris, types de phrases et structures de phrases varis) pour viser un effet
prcis.
Suggrer une atmosphre fantastique
Amliorez le texte suivant de manire crer une ambiance inquitante
(voir le corrig, pp. 38 et 39).
La lune brillait dans le ciel. Elle marcha jusqu la porte de lcole. Celle-ci
souvrit. Elle entra dans la cour et se dirigea vers sa classe. Par la fentre, elle
aperut les chaises sur les tables* et le tableau.

Trouvez aux mots souligns un synonyme qui rpondra mieux la consigne.


Ajoutez ensuite aux mots en gras des complments du nom ou des
complments circonstanciels de manire vocateurs : cherchez dans le
dictionnaire des mots appartenant au champ lexical de la peur et celui de
ltrange.
Aprs lastrisque*, ajoutez une mtaphore ou une comparaison.
Ajoutez enfin une analepse lendroit de votre choix (le rcit est au pass :
choisissez le temps appropri pour le retour en arrire).
Mnager le suspense
Faites durer la scne afin de prolonger le suspense (voir le corrig, p. 39).
Accroupi derrire son bosquet, tienne guette le renard, qui reste prudemment

tapi au fond de son terrier.


Variez la ponctuation : introduisez des phrases interrogatives et
exclamatives, des points de suspension.

Utilisez le champ lexical des sensations et des sentiments pour exprimer


lattente.
Utilisez des mtaphores, des hyperboles, des numrations.
Variez la structure des phrases.
voquez enfin des lments secondaires pour faire durer cette attente.

AFFRONTER LES DIFFRENTS GENRES LITTRAIRES


Les genres littraires se caractrisent par leur forme, voire leur prsentation
sur la page. Les exercices dcriture proposs jusqu prsent appartiennent au
genre narratif. Il sagit de sinitier dautres genres littraires et leurs
caractristiques formelles.
Le genre potique
Un pome est habituellement centr sur la page. La majuscule ne correspond
pas au dbut dune phrase comme dans les autres genres, mais au dbut dun
vers. Les vers riment entre eux et sont regroups en strophes. Chaque vers
compte un nombre prcis de syllabes.
Complter un pome forme fixe
Compltez ce sonnet dArthur Rimbaud intitul Ma bohme :
poursuivez la deuxime strophe en respectant le schma des rimes de la
premire strophe, le nombre de syllabes par vers et la prsentation propre la
posie (voir le corrig, p. 39).
Je men allais, les poings dans mes poches creves ;
Mon paletot aussi devenait idal ;
Jallais sous le ciel, Muse, et jtais ton fal ;
Oh ! l l ! que damours splendides jai rves !

Mon unique culotte avait un large trou.


Arthur Rimbaud, Ma bohme , in uvres Compltes,
ditions Gallimard, Bibliothque de la Pliade , 2009.

La premire strophe compte quatre vers, cest un quatrain : il faudra donc


inventer trois vers pour complter la deuxime strophe. Chaque vers compte
douze syllabes, ce sont des alexandrins. Enfin, les rimes sont embrasses : le
premier vers rime avec le dernier de la strophe et les deux vers centraux
riment ensemble.
Rdiger une pitaphe
Une pitaphe est une inscription commmorative grave sur une tombe. Elle
peut prendre la forme dun pome ou de la prose. Elle peut tre la premire ou
la troisime personne. Voici les pitaphes de Mathurin Rgnier (sizain en
octosyllabes, rimes plates puis embrasses), Richelieu (quatrain en octosyllabes,
rimes croises et remarquable chiasme) et Alphonse Allais (distique et jeu de
mots propre lauteur).

Jay vcu sans nul pensement,


Me laissant aller doucement
A la bonne loy naturelle,
Et si mtonne fort pourquoy
La mort osa songer moy,
Qui ne songeay jamais elle.
Ci-gt un fameux Cardinal
Qui fit plus de mal que de bien
Le bien quil fit, il le fit mal,
Le mal quil fit, il le fit bien.
Ci-gt Allais.
Sans retour.

En vous inspirant des pitaphes ci-dessus, rdigez en octosyllabes celle du


hros dun roman que vous avez aim. Commencez par la formule consacre,
Ci-gt .
Le genre pistolaire (la lettre)
Les caractristiques formelles de ce genre sont la prsence du lieu et de la
date dmission de la lettre, en haut droite de la page, de la formule dadresse
au destinataire, de la formule de salutation et de la signature.
Voici quelques formules de salutation, des plus dfrentes aux plus
conviviales :
Je vous prie dagrer, (monsieur, madame, chers messieurs),
lexpression de ma considration distingue.
Je vous prie daccepter, (monsieur, madame, chers messieurs), mes
salutations distingues.
En vous remerciant de votre obligeance, je vous prie de croire, (monsieur,
madame, chers messieurs), ma plus profonde gratitude.
Dans lattente de vous rencontrer, je vous prie dagrer, (monsieur,
madame, chers messieurs), lexpression de mes sentiments respectueux (ou
dvous).
Sincres salutations, Amitis, Cordialement.

Voici un extrait de la correspondance que lon peut lire dans Poil de Carotte,
de Jules Renard.

Mon cher papa,


Japprends que tu dois aller Paris. Je partage la joie que tu auras en visitant
la capitale que je voudrais connatre et o je serai de cur avec toi. Je conois
que mes travaux scolaires minterdisent ce voyage, mais je profite de loccasion
pour te demander si tu ne pourrais pas macheter un ou deux livres. Je sais les
miens par cur. Choisis nimporte lesquels. Au fond, ils se valent. Toutefois, je
dsire spcialement La Henriade, par Franois-Marie Arouet de Voltaire, et La

Nouvelle Hlose, par Jean-Jacques Rousseau. Si tu me les rapportes (les livres


ne cotent rien Paris), je te jure que le matre dtude ne me les confisquera
jamais.
Ton fils affectionn.

Mon cher Poil de Carotte,


Les crivains dont tu me parles taient des hommes comme toi et moi. Ce
quils ont fait, tu peux le faire. cris des livres, tu les liras ensuite.
Ton pre qui taime.
Jules Renard, Poil de Carotte, Librio no 25, 2003.

Rdigez une lettre de Poil de Carotte demandant son pre la permission


de rentrer la maison en fin de semaine, puis la rponse du pre. Respectez les
caractristiques formelles du genre pistolaire et essayez de restituer le ton de
chacun des personnages.
Le genre thtral
Un extrait de pice de thtre est aisment reconnaissable la prsence du
nom des personnages qui sexpriment, le plus souvent en majuscules et centr sur
la page, avant chacune de leurs rpliques. Si un roman est dcoup en chapitres,
une pice de thtre est, elle, dcoupe en actes, eux-mmes diviss en scnes.
Dans le thtre classique (les pices de Molire, Racine par exemple), on
change de scne ds quun personnage entre ou sort. Le changement dacte
correspond un changement de lieu ou une volution dans lintrigue. Le nom
des personnages prsents sur scne est indiqu au dbut de chaque scne. Il ny a
pas de narrateur au thtre, mais seulement du discours direct, sans guillemets ni
tirets. Il y a en revanche des indications scniques (sur le ton adopter, les
gestes faire pour accompagner la rplique), appeles didascalies et crites
en italique.
Rcrivez les phrases utilises pour travailler sur le discours direct et
indirect p. 19, comme si elles constituaient une scne dans une pice de thtre.
Pensez la prsentation propre au genre thtral (voir le corrig, pp. 40 et 41).
Le genre argumentatif

Le genre argumentatif
Ce genre se caractrise principalement par lutilisation de connecteurs
logiques (en gras dans le texte suivant) qui structurent la dmonstration. Un texte
argumentatif dfend une thse laide dune srie darguments. Dans le texte
suivant, la thse de De Gaulle est la poursuite ncessaire du combat contre les
Allemands. Il utilise par exemple un argument dautorit ( Croyez-moi, moi qui
vous parle en connaissance de cause ).

Les chefs qui, depuis de nombreuses annes, sont la tte des armes
franaises, ont form un gouvernement. Ce gouvernement, allguant la dfaite de
nos armes, sest mis en rapport avec lennemi pour cesser le combat. Certes,
nous avons t, nous sommes, submergs par la force mcanique, terrestre et
arienne, de lennemi. Infiniment plus que leur nombre, ce sont les chars, les
avions, la tactique des Allemands qui nous font reculer. Ce sont les chars, les
avions, la tactique des Allemands qui ont surpris nos chefs au point de les
amener l o ils en sont aujourdhui. Mais le dernier mot est-il dit ? Lesprance
doit-elle disparatre ? La dfaite est-elle dfinitive ? Non ! Croyez-moi, moi qui
vous parle en connaissance de cause et vous dis que rien nest perdu pour la
France. Les mmes moyens qui nous ont vaincus peuvent faire venir un jour la
victoire. Car la France nest pas seule ! Elle nest pas seule ! Elle nest pas
seule ! Elle a un vaste Empire derrire elle. Elle peut faire bloc avec lEmpire
britannique qui tient la mer et continue la lutte. Elle peut, comme lAngleterre,
utiliser sans limites limmense industrie des tats-Unis.
On remarque galement, dans lappel du 18 juin du gnral de Gaulle, la
frquence des anaphores, des numrations, des paralllismes et mme des
allitrations ( Lesprance doit-elle disparatre ? La dfaite est-elle
dfinitive ? ) qui renforcent la dmonstration. On remarque enfin lutilisation
dun paradoxe : Les mmes moyens qui nous ont vaincus peuvent faire venir
un jour la victoire.
Imaginez que vous avez quinze ans et que vous rclamez par crit un
scooter vos parents hostiles. Sans craindre que votre propos paraisse drisoire
en comparaison avec le propos de De Gaulle, imitez la structure ci-dessus
( certes, mais, car ). Essayez aussi de reprendre les figures de style utilises
par le Gnral (voir le corrig, p. 41).

CORRIGS DES EXERCICES DCRITURE


MANIPULER LES MOTS
Inventer des nologismes
Les prfixes et suffixes grecs :
Pour devenir quasianthrope, pratiquez lantiathlon !

Les mots-valises :
Une fuse trs (trop) rcente : un astroneuf.
Une fleur que lon oublie darroser : une marguetriste.
Lombre dun pachyderme : un lfantme.
Une carafe qui ne se vide jamais : une carafontaine.
Ce qui est bricol dune manire un peu folle : trafitoqu.
Chercher des synonymes
Phrase de dpart : Lenfant, merveille, entra silencieusement dans le jardin.
Lenfant, ravie, savana discrtement dans le jardin.
Lenfant, blouie, sengagea pas feutrs dans le jardin.
Connatre les niveaux de langue
Niveau de langue familier

Niveau de langue courant

Niveau de langue soutenu

une bagnole

une voiture

un vhicule

un bouquin

un livre

un ouvrage

une bafouille

une lettre

une ptre

Je reste pas dans ce resto : jme tire : on reconnat le niveau de langue


familier au vocabulaire (se tirer), lemploi dabrviations (resto), la
contraction (jme) et la ngation incomplte (je reste pas).
Transposition en langage courant : Je ne reste pas dans ce restaurant : je
pars.
Dompter la polysmie des mots

Dompter la polysmie des mots


Une grve : cest le rivage dun cours deau, mais aussi le fait darrter
volontairement de travailler. (Pas de sens propre et de sens figur dans ce cas,
mais une volution historique du mot : lembauche des journaliers se faisait
place de Grve, Paris.)
Un cadre : au sens propre, cest une structure en bois qui entoure par exemple
un tableau. Au sens figur, cest une personne qui dirige une quipe.
Poli : au sens propre, une pierre polie est une pierre lisse. Au sens figur, un
enfant poli est sage, respectueux.
Une opration : il peut sagir dune intervention chirurgicale, dun calcul
mathmatique ou dune mission militaire.
Se jouer des homonymes
Un pote en mal dinspiration boit absinthe sur absinthe, assis devant son
uvre inacheve. Un compagnon dinfortune frappe sa porte et lui propose une
promenade salvatrice :
Finis ton vers et suis-moi !
Le pote vide son verre et seffondre sur sa table : ni ballade, ni balade ce
jour-l !

CHOISIR SES MOTS


crire deux portraits subjectifs
Commencez par rdiger un portrait neutre en cherchant le vocabulaire dont
vous pouvez avoir besoin :
le lexique des vtements : chapeau melon, haut-de-forme, redingote,
veste, complet, chemise, col, bottines, etc. ;
le corps humain : silhouette (efflanque, dgingande), visage (sec, doux),
profil (acr), cheveux (bouriffs, lisss, gomins), moustache (taille, en
bataille), bouc, nez (aquilin, cass, busqu), regard (mlancolique, perdu,
perant, franc), mains (noueuses, vigoureuses), etc. ;
adjectifs pour qualifier les vtements : somptueux, neufs, uss, lims ;
les synonymes de maigre : mince, maci, hve, squelettique, gracile ;
les synonymes de noir : sombre, lugubre, sinistre, anthracite ;
Enfin, constituez les champs lexicaux mlioratifs (cest--dire positifs) et
pjoratifs (cest--dire ngatifs).

Le portrait mlioratif

Le Pre Mraud cheminait pniblement le long de la route. Son col


frachement amidonn par des mains trangres le gnait. Llgante redingote
quil portait son mariage, cinquante ans plus tt, menaait chaque pas de
craquer. Le velours couleur nuit tait rp. Son regard mlancolique sattarda
sur les champs moissonns et un triste sourire claira sa face ride quand son
fils parut pour le soutenir jusquau cimetire.

Le portrait pjoratif

Comme son habitude, Auguste se tenait devant son champ, dissuadant mieux
quun chien tout marcheur de sapprocher. Il avait revtu ses meilleures hardes
et se campait firement lentre du chemin, le cheveu en bataille sous son
chapeau haut de forme, le regard mauvais et lair revche. De loin, il se rduisait
une silhouette dgingande et lugubre. Un pouvantail.

UTILISER BON ESCIENT LES OUTILS GRAMMATICAUX


Nourrir un groupe nominal
Les groupes nominaux sont souligns, complments compris :

Aprs avoir gravi la dune balaye par un vent frais, les enfants dcouvrent la
mer, au-dessus de laquelle samoncellent des nuages menaants. Ils seffondrent
sur le sable mouill et contemplent longuement les vagues qui dcouvrent des
galets blancs et les entranent dans un doux fracas.

Utiliser bon escient les outils grammaticaux, cest aussi dcider dy


renoncer pour changer le rythme de la phrase ou mettre un lment en avant :
ici, supprimer le complment du nom mer serait un moyen de suggrer la
surprise et la joie de la dcouverte, dobliger le lecteur faire une pause dans
sa lecture.
Raconter au prsent et au pass
Dans la phrase suivante, reprez les verbes et essayez de dterminer quel
temps ils sont conjugus :

Quand ils arrivrent (pass simple : action bien dlimite dans le temps)
sur les lieux du crime, les policiers dcouvrirent (pass simple) la maison
dvaste. Ils commenaient (imparfait : action commence depuis un moment
et qui va se poursuivre) leurs relevs quand le commissaire parut (pass
simple) son tour. Tous taient (imparfait : description) ples : ils avaient
rarement constat (plus-que-parfait : renvoi une poque plus ancienne) un
tel acharnement. Ils ne savaient (imparfait : action non dlimite dans le
temps) pas encore que le pire apparatrait (conditionnel prsent : projection
dans le futur) plus tard.

Ensuite, crivez cette phrase au prsent :

Quand ils arrivent (prsent) sur les lieux du crime, les policiers dcouvrent
(prsent) la maison dvaste. Ils commencent (prsent) leurs relevs quand le
commissaire parat (prsent) son tour. Tous sont (prsent) ples : ils ont
rarement constat (pass compos) un tel acharnement. Ils ne savent (prsent)
pas encore que le pire apparatra (futur) plus tard.

crivez la phrase suivante au pass :

Il esprait (imparfait) quil ferait (conditionnel prsent) le lendemain un


temps plus clment : une sortie en mer tait prvue (plus-que-parfait) depuis
plusieurs jours.
Remarquez le remplacement de demain par le lendemain dans le
rcit au pass.
Cest exactement ce type dexercice qui est appel rcriture dans
lpreuve de franais du brevet national des collges.
Intgrer un retour en arrire
Rheda se fraie un chemin travers les lianes et les hautes herbes. Il avance
avec rgularit. Loin derrire lui, Franck patauge encore sur le sentier dtremp.
Ils se sont rencontrs au lyce, il y a quatre ans. Quand ils sont vraiment
devenus amis, Franck a parl Rheda de son rve : traverser son le, BasseTerre, pied. Mais il craignait toujours que Rheda, peu habitu lhumidit
tropicale, la grande randonne, la solitude aussi, nait du mal le suivre.
Alors Franck a prpar soigneusement lexpdition, tudiant les cartes et
rflchissant longuement au matriel ncessaire. Enfin, au dbut du mois de
septembre, un peu avant les cyclones, Franck a emmen Rheda sur son le.
Rheda sarrte pour lattendre : il coute, saisi, les branches des gommiers
claquer au vent.
Lanalepse, en italique, est rdige au pass compos.
Le retour en arrire dans le rcit donne ici quelques informations sur les
deux personnages, mais cre surtout un contraste avec le rcit au prsent, dans
lequel Rheda a lair bien plus son aise que son guide.
Utiliser le conditionnel
Si ctait possible, je ferais le tour du monde (conditionnel prsent).
Sil avait fait beau aujourdhui, jaurais fait une longue balade (conditionnel
pass).
Utiliser le mode subjonctif

Cet t, il faut absolument que je fasse le tour du monde.


Je voudrais que lon dorme toutes les nuits la belle toile.
Varier la structure des phrases
Les phrases simples

Devant nous, une voiture allume soudain ses avertisseurs. Elle ralentit. Alors
nous venons nous coller derrire elle. Et une voiture nous colle aussi. Cest
lembouteillage. Le panneau lumineux au-dessus de nos ttes annonce un
accident trois kilomtres. Papa peste bruyamment. Le conducteur de la voiture
voisine peste aussi, plus discrtement, derrire sa vitre. Tout coup, le convoi
habituel sbranle pour quelques mtres. Il sinterrompt nouveau, plus
longuement.
On note quune phrase simple nest pas tout coup une phrase courte. On
note aussi que lenchanement des phrases courtes cre un rythme hach.

Les phrases complexes et la phrase non verbale

Devant nous, une voiture allume soudain ses avertisseurs puis ralentit. Alors
nous venons nous coller derrire elle, suivis par une autre voiture qui nous colle
aussi. Cest lembouteillage : le panneau lumineux au-dessus de nos ttes
annonce un accident trois kilomtres. Papa peste bruyamment et le conducteur
de la voiture voisine peste aussi, plus discrtement, derrire sa vitre. Le convoi
habituel, qui sest branl pour quelques mtres, sinterrompt nouveau, plus
longuement. Rservoir dessence dans le rouge.
Pratiquer le discours direct et le discours indirect
Au discours indirect

Lofficier donna alors lordre de tirer une premire salve, puis il attendit. La
fume se dissipa peu peu, dcouvrant les corps tout proches. Il se tourna alors
vers ses hommes et leur recommanda de savancer avec prudence. Ils
rpondirent quils taient ses ordres.

Au discours direct

Un moment aprs, elle ma demand :


Maimes-tu ?
Cela ne veut rien dire, mais il me semble que non , ai-je rpondu.
Elle a eu lair triste.
On note que le passage au discours direct attnue la distance entre les
personnages.

SESSAYER AUX FIGURES DE STYLE


Les figures qui mettent en jeu le sens des mots
Lantithse

Jhsite avec une absolue dtermination. Je suis un sage dlirant. Lobscurit


mblouit

Leuphmisme

un pays sous-dvelopp : un pays en voie de dveloppement, un pays

mergent ;
un clochard : un SDF ;
un vieux : un snior, une personne du troisime ge ;
un pauvre : une personne dfavorise ;
un aveugle : un non-voyant.

Lhyperbole

avoir peur : mourir de peur ;


tre lourd : peser une tonne ;
beaucoup de cadeaux : une avalanche de cadeaux ;
un bon livre : un livre excellentissime ;
attendre longtemps : attendre trois heures.

La mtaphore

la jeunesse : la fleur de lge ;


lnergie : le ressort ;
tre impassible : rester de marbre ;
diriger : tre la tte.

Je suis un vieux boudoir plein de roses fanes (Baudelaire) : mon esprit


est aussi encombr quun vieux boudoir plein de roses fanes.
Cette faucille dor dans le champ des toiles (Hugo) : la lune est comme
une faucille dor et les toiles sont comme un champ fleuri.
Et tu mas souri doucement / Plage au matin close en galets blancs
(Senghor) : quand tu souris, tes dents sont comme des galets blancs et ta bouche
ressemble alors une plage.
Bergre tour Eiffel le troupeau des ponts ble ce matin (Apollinaire) : la

tour Eiffel a lair dune bergre qui garderait les ponts groups autour delle.

La priphrase

le prsident de la Rpublique : celui qui dirige notre pays ;


ma mre : celle qui ma donn le jour ;
La Fontaine : le grand fabuliste du XVIIe sicle ;
Oblix : le Gaulois un peu envelopp.

La personnification

Tandis que la pelouse jaunie reoit avec gratitude les trombes deau qui
sabattent sur elle, les tulipes luttent un instant puis renoncent leurs ptales. Les
primevres, effondres, se mlent la boue. La pluie fait longtemps retentir son
chant victorieux.
Les figures qui mettent en jeu lordre des mots
Le chiasme

Les lois ne font plus les hommes, mais quelques hommes font la loi.
(Balavoine)
Quand la vrit nest pas libre, la libert nest pas vraie. (Prvert)
Jai appris quune vie ne vaut rien, mais que rien ne vaut la vie.
(Malraux)

Lnumration, la gradation

Elle simmobilisa, chancela lgrement, puis vacilla et tomba genoux, enfin


seffondra lourdement sur le sol.

Le zeugme

Il posa son chapeau, son manteau et la question qui lui brlait les lvres.
Elle lana un tonitruant bonjour et son gant de soie.
Il prit sa prcieuse sacoche et ses jambes son cou.
Les figures qui mettent en jeu la sonorit des mots
Lallitration

Le crpitement des balles tonne de toutes parts. Tranches, trous, entonnoirs :


tout est habit par les tirs.

La paronomase

Mon frre a fait une irruption dsagrable dans ma chambre.


Elle est bien gentille, mais elle na aucune conversation.
Cest une ptisserie succulente, base de crme damande.

CHOISIR SES OUTILS POUR CRER UN EFFET


Suggrer une atmosphre fantastique

La lune scintillait dans le ciel sans toiles. Elle marcha dun pas mal assur
jusqu la porte de lcole. Celle-ci souvrit dans un grincement sinistre. Elle
navait jamais remarqu ce grincement auparavant. Elle savana dans la cour
dserte et se dirigea en frissonnant vers sa classe. Par la fentre sale, elle
aperut les chaises sur les tables, comme une fort mtallique, et le tableau,
duquel manait une trange lueur.
Mnager le suspense
Accroupi derrire son bosquet, tienne guette le renard, qui reste prudemment
tapi au fond de son terrier. Lanimal la-t-il entendu ? Le sent-il ? tienne restera
en embuscade tout le temps quil faudra Fort de cette dcision, il se sent
pourtant des fourmis dans les jambes. De ses mains moites, il se frictionne les
mollets, sans bruit. Limpatience lui noue lestomac. Au-dessus de lui, les
nuages samoncellent. Un vent frais agite doucement les gents quil se faisait
fort de ne pas remuer. Mais le renard est rentr immdiatement. Les premires
gouttes de pluie se font sentir et tienne se recroqueville plus encore. Comment
dcider lanimal sortir par un temps pareil ? Les jambes ankyloses, les
muscles raidis par lattente, les yeux rivs sur lentre du terrier, tienne endure
laverse
Pour donner du rythme un passage dont la particularit est quil ne sy
passe rien, on a utilis plusieurs fois le motif de la pluie, en le faisant voluer.
( Au-dessus de lui, les nuages samoncellent. / Les premires gouttes de
pluie se font sentir / tienne endure laverse )

AFFRONTER LES DIFFRENTS GENRES LITTRAIRES


Le genre potique
Complter un pome forme fixe

Je men allais, les poings dans mes poches creves ;


Mon paletot aussi devenait idal ;
Jallais sous le ciel, Muse, et jtais ton fal ;
Oh ! l l ! que damours splendides jai rves !

Mon unique culotte avait un large trou.


Et jallais sans chaussures au milieu du chemin.
Je buvais la rose dans le creux de mes mains
Et du soir au matin, jtais chez moi partout.
Le genre pistolaire (la lettre)
Pension Saint-Jean
Le 8 mars 1877
Mon cher papa,
Japprends que mon grand frre bien-aim passera samedi saluer son vieux
matre ici mme. Je profite de cette occasion pour te demander sil ne pourrait
pas me ramener avec lui la maison pour le dimanche. Je me calerais contre lui
dans le train de sorte quil ne serait pas utile de payer une place pour moi.
Depuis six mois maintenant, maman et toi me manquez beaucoup et jaurais
grand plaisir revoir le temps dune journe notre belle campagne, me baigner
dans notre petite mare.
Ton fils affectionn.
La Souillaye

Le 12 mars 1877
Mon cher Poil de Carotte,
La solution que tu proposes nest pas raisonnable, puisquil faudrait bien
payer une place de train pour ton retour la pension. Parcours tes livres, ils
valent notre campagne ; plonge-toi dans tes versions, elles valent notre mare.
Ton pre qui taime.

Le genre thtral
Scne 2

Lofficier, ses hommes.

LOFFICIER
Tirez une premire salve !
Il attend. La fume se dissipe peu peu, dcouvrant les corps tout proches.
Avancez, mais avec prudence.

SES HOMMES
vos ordres, mon capitaine !
Ils sortent.
On note que les didascalies sont imprativement crites au prsent.
Le genre argumentatif
Le jour de mon anniversaire approche et je vous sens hsiter sur le choix de
mon cadeau. Nhsitez plus : cest un scooter qui me ferait le plus plaisir.
Certes, lobjet cote cher. Certes, il est dangereux. Mais ai-je lhabitude de me
conduire comme un inconscient ? Vais-je conduire comme un inconscient ? Vous
savez bien que non, vous savez bien que je ne changerai pas, assis sur le scooter
que je vous rclame comme un cadeau mais aussi comme une preuve de votre
confiance. Je vous le rclame, car je pense le mriter. Je vous le rclame, car si
lobjet peut tre dangereux, je mefforcerai de ne pas ltre, moi.

II
Rdiger un brouillon et savoir le relire

Htez-vous lentement, et sans perdre courage,


Vingt fois sur le mtier remettez votre ouvrage,
Polissez-le sans cesse, et le repolissez,
Ajoutez quelquefois, et souvent effacez.
Nicolas Boileau, LArt potique, ditions Flammarion,
GF , 1998.
Ce sont les conseils donns par Boileau dans son Art potique en 1674, et ce
sont de bons conseils. Par paresse, par manque de temps ou par dsagrment, la
relecture est gnralement nglige. Elle fait pourtant partie intgrante de la
rdaction : de mme quun texte se prpare au brouillon, il doit tre relu avant de
trouver sa forme dfinitive.

RDIGER UN BROUILLON
Soit le sujet de rdaction suivant (puis dans les annales du brevet national
des collges) :
Racontez la seconde rencontre entre Valentine et le narrateur. Vous
prciserez le lieu et le moment de cette rencontre et vous conserverez les temps,
les personnes grammaticales et le ton humoristique du texte initial. Vous
introduirez dans votre rcit un court dialogue entre les personnages. Comme
Gary la fait dans le texte initial, vous soignerez particulirement la fin de votre
rcit.
Voici maintenant le texte initial :

quarante-six ans, Romain Gary livre ses souvenirs dans La Promesse de


laube. Dans ce passage, il raconte comment, enfant, il a rencontr son
premier amour.

Javais dj prs de neuf ans lorsque je tombai amoureux pour la premire


fois. Je fus tout entier aspir par une passion violente, totale, qui mempoisonna
compltement lexistence et faillit mme me coter la vie.
Elle avait huit ans et elle sappelait Valentine. Je pourrais la dcrire
longuement et perte de souffle, et si javais une voix, je ne cesserais de chanter
sa beaut et sa douceur. Ctait une brune aux yeux clairs, admirablement faite,
vtue dune robe blanche et elle tenait une balle la main. Je lai vue apparatre
devant moi dans le dpt de bois, lendroit o commenaient les orties, qui
couvraient le sol jusquau mur du verger voisin. Je ne puis dcrire lmoi qui
sempara de moi : tout ce que je sais, cest que mes jambes devinrent molles et
que mon cur se mit sauter avec une telle violence que ma vue se troubla.
Absolument rsolu la sduire immdiatement et pour toujours, de faon quil
ny et plus jamais de place pour un autre homme dans sa vie, je fis comme ma
mre me lavait dit et, mappuyant ngligemment contre les bches, je levai les
yeux vers la lumire pour la subjuguer. Mais Valentine ntait pas femme se
laisser impressionner. Je restai l, les yeux levs vers le soleil, jusqu ce que
mon visage ruisselt de larmes, mais la cruelle, pendant tout ce temps-l,
continua jouer avec sa balle, sans paratre le moins du monde intresse. Les
yeux me sortaient de la tte, tout devenait feu et flamme autour de moi, mais
Valentine ne maccordait mme pas un regard. Compltement dcontenanc par
cette indiffrence, alors que tant de belles dames, dans le salon de ma mre,
staient dment extasies devant mes yeux bleus, demi aveugle et ayant ainsi,
du premier coup, puis, pour ainsi dire, mes munitions, jessuyai mes larmes et,
capitulant sans condition, je lui tendis les trois pommes vertes que je venais de
voler dans le verger. Elle les accepta et mannona, comme en passant :
Janek a mang pour moi toute sa collection de timbres-poste.
Cest ainsi que mon martyre commena.
Romain Gary, La Promesse de laube,
ditions Gallimard, Folio , 1976.

Le brouillon : on commence par y reformuler le sujet dcriture, pour tre


sr de lavoir bien compris, pour noublier aucune consigne :
Exemple :
Dans le sujet de rdaction qui prcde, on note quil faudra crire un texte
narratif avec du dialogue, que cest une suite de texte (il faut donc relire

attentivement le texte de base pour sen inspirer, en restituer le ton), que les
personnages, le narrateur, le temps des verbes sont imposs, quil faut soigner la
fin de la rdaction.
On sefforce ensuite de construire un plan pour quilibrer son rcit et savoir
pour quelle fin on crit (dautant que cest un passage soigner particulirement
dans ce sujet) :

Exemple :
Puisquil sagit dcrire une suite de texte, on peut reprendre la structure du
texte de base :
une introduction qui donne le ton du texte et prsente lvnement qui va
tre racont ;
un dveloppement qui raconte cet vnement ;
une conclusion.
Sil est difficile de se mettre rdiger en continu, on peut aussi commencer
par crire quelques phrases, voire quelques mots en vrac, qui seront des points
de dpart de la rdaction.
Pour pouvoir faire des ajouts au brouillon, il est bon dcrire ensuite une ligne
sur deux et de laisser une large marge gauche. Ncrire quau recto des feuilles
permet, quand on relit son brouillon, de tout avoir sous les yeux. Numroter les
feuilles du brouillon est aussi utile.

Exemple de brouillon pour ce sujet de rdaction :

Le lendemain, je prfre chercher la solitude et gagne un chemin isol, trs


loin du dpt de bois. Un tang soffre bientt ma vue. Il fait lourd, jai march
dun bon pas et jai chaud. Je reste un moment scruter les arbres autour de moi.
Je suis bien seul. Jte mon chapeau de paille, ma chemise et mes chaussures. Je
massois et fais mine de mintresser lherbe qui pousse mes pieds. Une
magnifique mante religieuse agite ses pattes dlicates : elle est en train de
dvorer son compagnon dun jour. Saisi malgr moi par ce spectacle, je me lve
dun bond, me dbarrasse de mon pantalon et de mes sous-vtements sans plus
de faons et plonge dans ltang. Enfin ! Tu es long te jeter leau !

Valentine me toise parmi les roseaux, campe sur lautre rive, mon chapeau sur
la tte et mes sous-vtements hisss en drapeau de victoire.

AMLIORER SON BROUILLON


La rdaction est faite. Alors, quoi sert un brouillon ? Il permet de barrer les
phrases inutiles, de supprimer les rptitions, dajouter des ides pour que le
texte soit plus intressant, de dplacer des paragraphes, de corriger pour rendre
un texte sans rature, enfin de vrifier que lon a bien rpondu toutes les
consignes du sujet de rdaction.
Pour vrifier la qualit du brouillon ci-dessus, voici une grille
dautocorrection, qui peut tre adapte tout autre sujet :
Le s consigne s sont-e lle s re spe ct e s ?
T ype de texte : narratif

Oui

Prsence dun dialogue entre Valentine et le narrateur

Non (1 seule rplique)

Rcit la premire personne

Oui

Rcit au pass

Non (prsent)

Suite de texte (deuxime rencontre)

Oui

Lieu et moment prciss

Oui

T on humoristique restitu

Oui

Fin soigne

Oui

Le xpre ssion e st-e lle corre cte ?


La ponctuation des phrases

Oui

Le choix des temps (respect de la concordance des temps)

re voir

Rptitions vites

Oui

Rcit comprhensible, cohrent

Oui

Lorthographe e st-e lle corre cte ?


Pluriel des noms

Oui

Accord des adjectifs

Oui

Accord des verbes et des participes passs

Oui

Conjugaison des verbes

Oui

T erminaisons en /er

Oui

Homonymes

Oui

Int r t du style ?
Vocabulaire prcis et vari

Oui

Des figures de style bien choisies

am liore r (hype rbole s)

La pr se ntation e st-e lle claire ?


criture lisible (voir chapitre III , Rdiger un rapport de stage pour un texte tap)

Justifie r de s de ux ct s

Alinas bien placs

Non

Dialogue bien ponctu

Oui

La grille signale donc quil y a des oublis importants dans cette premire
version. Voici le brouillon corrig :

Le lendemain, je prfrai chercher la solitude et gagnai un chemin isol, trs


loin du dpt de bois.
Un tang soffrit bientt ma vue. Il faisait lourd, javais march dun bon
pas et javais chaud. Je restai un moment scruter les arbres autour de moi.
Jtais bien seul. Jtai mon chapeau de paille, ma chemise et mes chaussures.
Je massis et fis mine de mintresser lherbe qui poussait mes pieds. Une
magnifique mante religieuse agitait ses pattes dlicates : elle tait en train de
dvorer son compagnon dun jour. Saisi malgr moi par ce spectacle, je me
levai dun bond, me dbarrassai de mon pantalon et de mes sous-vtements sans
plus de faons et plongeai dans ltang.
Enfin ! Tu es long te jeter leau !
Valentine me toisait parmi les roseaux, campe sur lautre rive, mon chapeau
sur la tte et mes sous-vtements hisss en drapeau de victoire.
Rends-moi mes vtements ! hurlai-je, rouge de honte.
Quelle poule mouille ! Tiens, voil ta chemise, rpondit-elle en lanant
ma prcieuse flanelle leau. Ne tarde pas trop ou ta maman va
sinquiter !
Le jour dclinait dj et, malgr moi, limage de la mante simposa mon
esprit.

Il ne reste plus qu recopier au propre. On peut barrer au fur et mesure ce


que lon recopie pour ne rien oublier.

VITER LES ERREURS DEXPRESSION LES PLUS COURANTES


Les erreurs ou les maladresses de syntaxe (dans la construction des phrases)
sont difficiles corriger quand on ne matrise pas bien la langue, mais elles
rendent les textes tantt drles tantt incomprhensibles : lire (des romans, les

journaux) permet de sapproprier peu peu les bonnes structures syntaxiques.


Voici quelques exemples derreurs, avec leur correction.
Il faut viter de prendre un mot pour un autre (paronomase malvenue) :
Le fils en question avait lui-mme donn lalerte la suite de la disparition
de son locataire. Une quipe cinphile de la gendarmerie avait t mobilise
(pour une quipe cynophile ).

Il sest exprim avec cette gouache qui lui est propre (pour cette
gouaille ).
(Exemples tirs de la rubrique travers la presse dchane dans Le
Canard enchan.)
Il faut viter les plonasmes (expression qui dit deux fois la mme chose) :
Les enfants espraient voir les poissons aquatiques de lAquarium du Palais
de la porte Dore.
(Exemple tir de la rubrique Rue des petites perles dans Le Canard
enchan.)
Il faut viter les anglicismes (constructions empruntes langlais et
incorrectes en franais) :
Il a mal jou d sa blessure au genou ( cause de).
Il faut viter les incorrections grammaticales :
Malgr que je sois lheure, il est dj parti (Bien que je sois, mme si je
suis).

Aprs quil soit parti, nous sommes rests stupfaits (Aprs quil fut parti,
aprs son dpart).
Il faut viter les petites maladresses :
Un cambriolage a eu lieu dans une bijouterie par deux hommes arms (Un

cambriolage a t commis dans une bijouterie par deux hommes arms).

Ils ont emport une somme de quinze mille euros (Ils ont emport la
somme de quinze mille euros).

Ils ont ordonn que lon leur ouvre le coffre (Ils ont ordonn quon leur
ouvre le coffre).

Ils sont partis chacun de leur ct (Ils sont partis chacun de son ct).
Il faut enfin viter les phrases dont la construction ou le choix des mots rend
le sens ridicule ou incomprhensible :
Notre amie avait une fracture la jambe droite. Celle-ci fut directement
transporte aux urgences (Notre amie, qui fut directement transporte aux
urgences, avait une fracture la jambe droite).

Le casque du soldat continuait gesticuler (personnification malvenue).

Ne pas dposer des objets sur le tapis de plus de huit kilos


Ne pas dposer sur le tapis des objets de plus de huit kilos.
(Exemple dcouvert la caisse dun supermarch.)

Entre la vie et la mort, le mort est depuis ce lundi matin hors de danger.
(Exemple tir de la rubrique Rue des petites perles dans Le Canard
enchan.)

CHERCHER SES FAUTES DORTHOGRAPHE

CHERCHER SES FAUTES DORTHOGRAPHE


Il est souvent difficile de reprer ses propres fautes. Une fois le brouillon
crit, il faut dabord sobliger vrifier dans le dictionnaire lorthographe de
quelques mots. En ce qui concerne les fautes grammaticales, laisser passer du
temps entre le premier jet et la relecture, oublier un jour ou deux ce que lon
a voulu crire peut tre un moyen de mieux les voir. On peut aussi adopter une
dmarche mthodique : vrifier tous les accords sujet-verbe, nom-adjectif, tous
les participes passs. La plupart des fautes seront ainsi coup sr dtectes.

Voici des exemples des fautes dorthographe les plus courantes :


Les accords (Deux hommes sont entrs arms de couteaux).
Les homonymes : sest/cest ; ses/ces ; /a ; se/ce ; ont/on ; leurs/leur ;
tous/tout.
Les accords des participes passs (ils sont arrivs, ils ont vu sa sur, ils
lont vue).
Linfinitif en -er et le participe pass en - (Il la oblig monter).
Limparfait et le pass simple (Je me promenais quand, soudain, je
mcroulai). (Voir chapitre I, Raconter au prsent et au pass , p. 14.)
Le futur et le conditionnel prsent (Demain je saurai si tu as raison. Je le
saurais dj si tu tais plus honnte). (Voir chapitre I, Utiliser le
conditionnel , p. 17.)
Les contractions (Je ne sais pas ce quil attend / ce qui lattend ; Je me
demande quelle robe choisir / Je me demande ce quelle fait).
Les ngations qui ressemblent des liaisons (on navait pas russi / on
avait compris).

SAVOIR PONCTUER SON TEXTE


Une fois que la construction des phrases a t amliore, que lorthographe a
t corrige, il faut sassurer que la ponctuation facilite, comme il se doit, la
comprhension. Les phrases sont en gnral trop longues : elles ne doivent pas
compter plus de trois verbes conjugus. Il faut donc souvent commencer par
couper ses phrases. Il faut ensuite vrifier la ponctuation lintrieur des
phrases, ce qui ne veut pas dire quil faut multiplier les virgules, au hasard : la
virgule cre une pause qui permet disoler un complment circonstanciel ou une

proposition subordonne. Le point-virgule est une pause plus forte : on passe


une autre ide lintrieur dune mme phrase. Les deux-points prcdent une
explication, un exemple, une numration.

Voici un texte dont la ponctuation laisse quelque peu dsirer. Rflchissez


des amliorations possibles. Un corrig est propos la suite.

Un matin de juillet il dcida de pntrer enfin dans ce jardin il longeait la


grille rouille tous les matins scrutait les peupliers travers les pois de senteur
qui grimpaient le long du portail ce jardin dsert lintriguait. Il ouvrit la grille
savana dans lalle des fraises poussaient sous les feuilles le long des pavs
de grs rose il en cueillit une et la mangea. Un potager qui navait pas t
entretenu depuis longtemps donnait encore des feuilles et l. Que cherchezvous ? entendit-il soudain.

Un matin de juillet, il dcida de pntrer enfin dans ce jardin (complment


circonstanciel de temps isol en dbut de phrase). Il longeait la grille rouille
tous les matins, scrutait (succession de deux verbes conjugus) les peupliers
travers les pois de senteur qui grimpaient le long du portail : ce jardin dsert
lintriguait. Il ouvrit la grille, savana dans lalle (succession de deux
verbes conjugus). Des fraises poussaient sous les feuilles, le long des pavs
de grs rose (deux complments circonstanciels de lieu spars par une
virgule) ; il en cueillit une et la mangea. Un potager, qui navait pas t
entretenu depuis longtemps, donnait encore des feuilles et l (proposition
subordonne relative isole entre deux virgules).
Que cherchez-vous ? entendit-il soudain.
On nassocie gnralement pas une virgule et une conjonction de
coordination comme et ou car , si ce nest pour crer un effet
dinsistance.

Pour la ponctuation du dialogue, voir chapitre I, Pratiquer le discours direct


et indirect , p. 18.

B IEN PRSENTER SON TEXTE


Que lon choisisse le traitement de texte ou le stylo-bille, il faut toujours
garder lesprit que lon crit pour quelquun : il faut se rendre comprhensible.
Si lon choisit de taper son texte sur traitement de texte, il faut absolument
respecter quelques codes de prsentation pour quil soit lisible. (Voir
chapitre III, Rdiger un rapport de stage , p. 78.)
Si lon opte pour le texte manuscrit, il faut se rendre lisible (crire une ligne
sur deux si lon crit mal) et penser organiser son texte en paragraphes (
chaque nouveau paragraphe, on va la ligne et on fait un alina) pour bien en
montrer les diffrentes tapes.

III
17 sujets de rdaction expliqus

Ce troisime chapitre prsente des sujets de rdaction tels quils sont


proposs dans le cadre scolaire et en suivant la progression suggre par les
programmes, du texte purement narratif en sixime, jusquaux textes mlant
plusieurs types de textes. Chaque sujet est explicit. Les erreurs viter sont
signales. Pour chaque sujet de rdaction, on cherchera ensuite en puisant dans
le chapitre I les outils qui permettent de rpondre aux consignes dcriture,
denrichir sa production. On proposera enfin un plan, un corrig et parfois des
modles extraits de livres ou de films dont la frquentation ne peut quenrichir.

1 - RDIGER UN CONTE
Le sujet de rdaction : en une vingtaine de lignes, rdigez un conte
respectant le schma narratif, au pass.
Quelques explications
La plupart des contes, Le Petit Chaperon rouge par exemple, sont construits
en respectant un schma narratif toujours identique :
Dabord une situation initiale, limparfait, qui prsente les personnages
dans leur cadre de vie habituel. (Le Petit Chaperon rouge et sa mre vivaient
tranquillement la lisire de la fort.)
Ensuite, un lment perturbateur, inhabituel, racont au pass simple,
grce auquel laventure va commencer. (Sa mre demanda au Petit Chaperon
rouge daller voir sa grand-mre.)
Les pripties constituent la suite daventures que va vivre le personnage
principal. (Elle rencontra le loup, celui-ci mangea la grand-mre, puis la
fillette.)
Llment de rsolution est un vnement imprvu qui rsout les
problmes et permet un retour la normale. (Le chasseur tua le loup et dlivra
la grand-mre et sa petite-fille.)

La situation finale est un retour, comme dans la situation initiale, une


situation stable, sans aventure. (Le Petit Chaperon rouge put accomplir sa
mission et sen retourner chez elle.)
Un texte narratif (conte ou non) qui respecte ces tapes sera complet et bien
construit. On fera un nouveau paragraphe pour chaque nouvelle tape du schma
narratif.
Les outils appropris
Il faut crire un texte narratif au pass : on utilise donc limparfait et le pass
simple alternativement, et le plus-que-parfait pour se reporter en arrire dans
lhistoire. (Voir chapitre I, Raconter au prsent et au pass , p. 14.)
Il faut penser varier les connecteurs temporels pour viter de rpter
puis ou et et varier la dsignation des personnages en utilisant des
pronoms, des synonymes, des priphrases.
Il faut enfin reprendre les caractristiques propres ce genre littraire : la
formule dintroduction Il tait une fois , la prsence dlments ou de
personnages merveilleux.
Un plan
Il est impos par le schma narratif.
Un corrig
Il tait une fois un jeune garon, nomm Sam, qui vivait avec son petit frre et
ses parents, au milieu dun bois, et aimait par-dessus tout grimper dans les
arbres environnants. Un ogre avait construit sa tanire non loin de leur cabane, il
y avait bien longtemps, mais il se tenait toujours distance de cette famille,
vigilante, agile et bien arme.
Or il advint que la faim le rendit un jour courageux. Il attendit la nuit noire,
marcha jusqu la cabane endormie, poussa la porte, jeta dans lunique pice une
poudre qui rendait sourd et sempara du dodu petit frre. Comme son habitude,
Sam dormait parmi les branches accueillantes dun vieux htre, non loin de l.
Au matin, les parents constatrent avec dsolation la disparition du petit
dernier et, devant les traces des pas gigantesques qui avaient saccag leur
potager, ils comprirent vite ce qui stait pass. Ils se mirent aussitt en route
vers la tanire de logre, confiant Sam la cabane et leurs animaux. Mais la faim
avait aussi rendu le monstre ingnieux. Tapi dans lornire qui surplombait sa

demeure, il les avait attendus, les attrapa et les enferma chez lui avec le petit. Le
soir venu, Sam craignait le pire. Il tint conseil avec le htre, qui le couvrit dun
trange bonnet de feuilles et le porta jusqu la tanire de laffam. Quand Sam
entra, logre laspergea dhuile enchante. Mais lhuile glissa sur les feuilles du
bonnet. Profitant de la surprise de la crature malfique, Sam prit son frre dans
ses bras et conduisit ses parents au-dehors.
Tous quatre virent alors le htre seffondrer sur la tanire, qui disparut avec
son occupant dans un lumineux tourbillon de poudres et dhuiles magiques.
Les parents retrouvrent leur cabane et replantrent leur potager. Le htre
reprit sa place dans le bois, Sam blotti dans ses branches avec son petit frre,
quil commena initier lescalade.
Des modles
Les contes classiques de Perrault, Grimm, Andersen, mais aussi des contes
contemporains de Dumas et Moissard (Contes lenvers) ou de Christian Oster
(Le prince qui cherchait lamour).

2 - RDIGER UNE DESCRIPTION


Le sujet de rdaction : en une dizaine de lignes, dcrivez prcisment un
monstre. Rdigez au pass. Faites une phrase de conclusion qui rend compte de
laspect gnral de la bte.
Quelques explications
Une description donne voir quelque chose : le lecteur doit donc pouvoir
simaginer ce monstre, voire le dessiner, aprs avoir lu votre description. Pour
lui faciliter les choses, veillez ordonner la description.
Attention aux rptitions des il a , il est .
Les outils appropris
Une description au pass doit tre mene limparfait.
Avant de rdiger, il faut faire la liste des parties du corps, constituer les
champs lexicaux des formes, des couleurs, des textures.
On peut utiliser des mtaphores, des comparaisons, des hyperboles.
Pour tre prcis, il faut penser utiliser des complments du nom. (Voir

chapitre I, Nourrir un groupe nominal , p. 13.)


Un plan
On peut par exemple dcrire de bas en haut pour suggrer un aspect
impressionnant.
Un corrig
Quatre pattes velues aux griffes acres semblaient senraciner dans le sol.
Elles portaient un corps massif et puissant dont les muscles saillaient par
endroits. Le cou, interminable et souple, tait couvert de fines cailles noires qui
luisaient au soleil. Le monstre fixait quelque chose au sol. Ses yeux jaunes
rappelaient ceux dun chat aux aguets. Mais la double range de crocs et la crte
carlate navaient rien de flin. Lanimal insolite tait terrifiant.

3 - RDIGER UNE MTAMORPHOSE


Le sujet de rdaction : dcrivez la mtamorphose du monstre prcdent en
animal connu, tape par tape. Racontez la premire personne, au pass, en
prcisant ce que vous ressentez devant cet vnement. Faites une phrase de
conclusion.
Quelques explications
Ce sujet de rdaction propose une rcriture, mais contient plusieurs
consignes, bien distinguer :
Un narrateur qui raconte la premire personne (je) apparat.
Ce narrateur doit exprimer ses sentiments.
Partie du corps par partie du corps, il sagit de ramener le monstre
laspect dun animal connu. Il faut donc commencer par dcider quel animal
on doit aboutir.
Le contenu de la conclusion est cette fois laiss libre.
Les outils appropris
Il faut ajouter aux outils du sujet prcdent le champ lexical des verbes de
mouvement (diminution, agrandissement, gonflement).

Il faut ici utiliser le pass simple puisque lon voque des actions.
Un plan
Il convient de reprendre lordre de la description initiale.
Un corrig
Muet de terreur devant cette apparition fantastique, je crus voir les pattes aux
griffes acres perdre leurs poils, comme lors dune mue. Le corps, dabord
massif et puissant, se mit rtrcir et se couvrir de plumes noires et blanches.
Je vis ensuite le cou diminuer. Le monstre fixait toujours quelque chose au sol
tandis quil rapetissait, agit de soubresauts presque comiques. Le museau
sallongea, sembla durcir et laissa tomber un un les crocs. Seul vestige du
monstre, la crte carlate retombait mollement sur la tte de la poule. Je me
demandai quel genre duf cette poule allait pondre.

4 - RACONTER EN CHANGEANT DE POINT DE VUE


Le sujet de rdaction : rdigez trois rcits dune dizaine de lignes chacun,
la troisime personne, au pass, en commenant par la phrase suivante : Un
jour dt, une jeune femme sortit de son immeuble. (Si regarder une image
vous aide, cherchez une reprsentation de Summertime, du peintre amricain
Edward Hopper.) Chacun de vos rcits adoptera un point de vue diffrent :
Le point de vue interne de la jeune femme.
Le point de vue interne dun automobiliste passant devant elle.
Un point de vue externe.
Quelques explications
Comme le sujet 3, celui-ci va mler description et narration.
Il permet de travailler sur les diffrents points de vue du narrateur dans un
rcit la troisime personne :
Le point de vue interne place le lecteur dans la peau dun personnage : il
connat ses penses, son pass.
Le point de vue externe correspond au point de vue dun simple tmoin qui
verrait une scne de lextrieur, sans connatre les personnages.
Le point de vue omniscient donne au narrateur la connaissance de tous les

vnements, passs, prsents et futurs. Le lecteur est dans la peau de tous les
personnages. Cest un point de vue surplombant.
La difficult est de sassurer que lon reste bien la troisime personne (il,
elle), mme quand on adopte un point de vue interne.
Les outils appropris
Pour mettre le lecteur dans la peau dun personnage, il faut rflchir une
petite biographie du personnage, se limaginer : ge, vtements, mtier,
personnalit
On peut prparer un champ lexical des sentiments et avoir recours une
analepse qui voquera le pass du personnage.
On peut aussi utiliser le discours indirect voire indirect libre, pour transcrire
ses penses.
Un corrig
Un jour dt, une jeune femme sortit de son immeuble. Elle sarrta sur le
seuil, surprise par lclat du soleil. Depuis son arrive Albuquerque, deux ans
auparavant, elle navait cess dapprcier la chaleur de la rue, le ciel toujours
bleu. Chicago et ses mauvais souvenirs lui semblaient bien loin maintenant. Elle
dfroissa sa robe claire, ajusta son chapeau sur ses cheveux blonds et remonta la
rue dun bon pas. Elle aimait marcher vite et sentir autour delle les vapeurs
chaudes lenvelopper. Et puis elle ne voulait pas tre en retard au drugstore.

Un jour dt, une jeune femme sortit de son immeuble. Lhomme qui guettait
limmeuble den face depuis la veille fut distrait par cette claire apparition. Une
belle blonde en robe et chapeau, llgance venue dailleurs. Il avait dj vu
cette fille. Il fouilla un instant sa mmoire de dtective. Elle tait serveuse au
drugstore depuis quelques mois. Ben lui avait dit quil en tait content : attirante
mais ferme, elle savait tenir les clients. Il ralisa quil ne savait rien dautre sur
cette beaut et sen tonna. Il ne put sempcher desquisser un sourire tendre
quand il la vit soigner sa tenue avant de se mettre en route.

Un jour dt, une jeune femme sortit de son immeuble. Elle sarrta sur le
seuil et contempla la rue un long moment. Puis elle dfroissa sa robe claire,

ajusta son chapeau sur ses cheveux blonds et remonta la rue dun bon pas. Dans
une voiture stationne en face de limmeuble, un homme coiff dun chapeau
lobservait, un sourire aux lvres. Quand il tourna la tte pour la suivre des yeux,
un jeune homme sortit dun autre immeuble et courut jusquau coin de la rue.

5 - RDIGER UNE CRITIQUE DE FILM OU DE LIVRE


Le sujet de rdaction : en une vingtaine de lignes, prsentez un film ou un livre
et exprimez votre avis personnel sur cette uvre.
Quelques explications
Ce genre de sujet mle le texte narratif et le texte argumentatif.
Le prsent est le temps qui convient le mieux.
Un plan
Prsentation prcise de luvre.
Rsum et prsentation de ses caractristiques.
Avis personnel.
Un corrig
Le Petit Fugitif est un film du photographe et ralisateur amricain Morris
Engel, sorti en 1953. Cest un film en noir et blanc dont Franois Truffaut dit
quil avait inspir la nouvelle vague franaise. Engel ralise ce film avec
trs peu de moyens et des acteurs amateurs ; seul un petit producteur accepte de
montrer son film. Il est pourtant plbiscit par le public europen et reoit un
Lion dargent Venise.
Le Petit Fugitif raconte la fuite de Joey, petit New-Yorkais de sept ans, et sa
dambulation dans Coney Island, pendant deux jours. La mre de Joey est partie
aider sa propre mre qui est malade. Cest Lennie, le grand frre de Joey, qui
doit veiller sur lui. Or, ce week-end-l, pour ses douze ans, Lennie devait se
rendre Coney Island avec ses copains. Dpit, il joue un mauvais tour Joey,
qui simagine lavoir tu. Joey senfuit vers la plage de New York. On assiste
alors une suite de mini-films, quasiment muets, qui font penser des courts
mtrages de Charlie Chaplin : Joey mange un hot-dog trop chaud, Joey fait du
mange, Joey se fait photographier. Un forain finit par sinquiter de le voir

seul ; il contacte son frre qui le retrouve, non sans difficults.


Ce film est drle et touchant parce quil adopte le point de vue du petit
garon. Il fait penser bout de souffle, de Godard, car il raconte aussi une
fuite au cours de laquelle le fugitif vit des aventures et fait des rencontres
importantes. Il fait aussi penser au film de Truffaut, Les Quatre Cents Coups.
Mais Le Petit Fugitif montre surtout de magnifiques images des terrains vagues
de Brooklyn et des attractions de Coney Island, au dbut des annes 1950.
Des modles
Les magazines pour jeunes publient les critiques des films, des livres, des
jeux vido rcemment sortis.

6 - RDIGER UN TEXTE ARGUMENTATIF


Le sujet de rdaction : en une vingtaine de lignes, rdigez un texte
rpondant de manire argumente la question suivante : vaut-il mieux voir un
film la tlvision ou au cinma ?
Quelques explications
Le thme est le sujet du texte, ce dont il parle. La thse est une opinion
mise propos dun thme donn. Les arguments sont les preuves prsentes
pour justifier une thse.
Il ny a pas de bonne rponse cette question : on attend seulement des
arguments intressants et bien organiss. Il faut donc commencer par chercher
des arguments, puis rflchir lordre dans lequel on va les prsenter.
Les outils appropris
Pour organiser la dmonstration, il faut bien choisir ses connecteurs
logiques. Quelques figures de style peuvent permettre de renforcer le propos.
Il est prfrable de rdiger la troisime personne et sur un ton neutre.
Un plan
Une introduction : elle montre quun problme se pose et amne la question.
Un dveloppement : on se contentera l de deux paragraphes. Un paragraphe

argumentatif commence par noncer la thse. Il prsente ensuite plusieurs


arguments, parfois illustrs dexemples, lappui de cette thse. Il se termine
par une petite conclusion.
Une conclusion : elle permet un bilan et ouvre sur un autre aspect du
problme.
Un corrig
De nos jours, le succs dun film se juge moins la frquentation du public
dans les salles quau nombre de personnes qui le voient chez elles, en DVD ou
diffus par les chanes de tlvision. Mais vaut-il mieux voir un film la
tlvision ou dans les salles de cinma ?
Il est certes agrable de pouvoir choisir le moment et les circonstances dans
lesquels on regardera un film. Or, on a ce choix quand on regarde la tlvision.
On sait que lon naura pas affronter les intempries, les odeurs de popcorn et les commentaires de ses voisins.
De plus, les multiples chanes offrent aujourdhui des programmes trs varis
et chacun est sr de trouver le type de film quil souhaite voir.
Enfin, regarder la tlvision ne cote rien (si ce nest la redevance annuelle),
tandis que les places de cinma sont de plus en plus chres.
Ainsi, il peut sembler plus pratique de regarder un film la tlvision.
Mais les films sont avant tout raliss pour tre vus au cinma. Les salles de
cinma sont en effet dotes de moyens techniques qui rendent la sance agrable
et surpassent encore le home cinma. La taille de lcran, la qualit du son
rendent mieux les effets recherchs par le ralisateur. Un western est ainsi plus
captivant sur grand cran, dans une salle obscure, que dans son salon, devant la
tlvision.
De plus, au cinma, on nest pas interrompu par le tlphone ou les coupures
publicitaires.
Enfin, aller au cinma est une vritable sortie et un moment de dtente en
famille, entre amis.
Pour ces raisons, le cinma apparat comme un vrai spectacle, plus
respectueux des uvres, et partager.
Malgr les aspects pratiques quoffre la tlvision, le spectacle en salles reste
donc le meilleur moyen dapprcier le septime art. Encore faut-il que les
ralisateurs crent des uvres qui donnent envie aux spectateurs de dpenser le
prix du billet.
Des modles

Les ditoriaux des journaux.

7 - RDIGER UN DIALOGUE ARGUMENTATIF


Le sujet de rdaction : vous vous heurtez au dsaccord de vos parents,
voire leur opposition, propos de choix dducation, de vos tudes ou de vos
choix de vie. Rdigez un dialogue entre vos parents et vous-mme. Ce dialogue
sera prcd de quelques lignes de narration exposant les circonstances et le
sujet prcis de la discussion. Il sera entrecoup de passages narratifs qui
rapporteront les sentiments, les ractions de chacun et permettront une pause
dans la conversation.
Quelques explications
Ce sujet mle la narration et largumentation. Il doit tre rdig la premire
personne.
Le temps et lissue du dialogue ne sont pas imposs. Rappelez-vous que si la
narration est au pass, le dialogue est lui au prsent.
Les outils appropris
Il faut veiller ponctuer correctement le dialogue. (Voir chapitre I,
Pratiquer le discours direct et le discours indirect , p. 18.)
Il faut aussi proscrire absolument le niveau de langue familier et le langage
oral, mme dans un dialogue qui imite la vie courante.
Il faut nouveau penser utiliser les connecteurs logiques.
Un plan
Une introduction narrative exposant les circonstances et le sujet prcis de la
discussion .
Un dialogue opposant le narrateur la premire personne et ses parents.
Un corrig
Je vis mon pre prendre une profonde inspiration aprs avoir parcouru mon
bulletin du premier trimestre. Devant son visage ferm, je compris que ma mre
lavait dj lu. Je redoutai le pire et cramponnai ltui de ma guitare.

Tu ne peux pas continuer comme cela. La musique te prend manifestement


trop de temps : tu reviens fatigue du conservatoire et tu nas plus le temps de
faire tes devoirs. Je vais donc annuler tes cours de guitare pour cette anne , me
dit mon pre dune seule traite.
Il ne mavait pas laiss loccasion de linterrompre, car il savait ce qui
lattendait : yeux carquills dhorreur, tremblement de la lvre infrieure, fuite
dans ma chambre et claquement de la porte. Je dcidai de les prendre par
surprise et dargumenter bravement.
Tu as raison, je me suis laiss dpasser , commenai-je.
Mes parents levrent vers moi des yeux stupfaits et attendirent la suite.
Mais mes cours de guitare maident aussi me dtendre aprs les cours. Ils
mobligent mieux me concentrer, continuai-je dune voix plus ferme.
Je le sais bien. Alors disons que tu poursuis tes cours pour linstant.
En revanche, ajouta ma mre, plus de sorties avec tes copines quand tu
quittes le cours de guitare. Je veux te voir ton bureau dix-sept heures le
mercredi et le samedi.
Ctait une victoire la Pyrrhus, mais jtais fire davoir eu une vraie
discussion avec mes parents.
Des modles
Cest papa qui dcide , extrait des Vacances du petit Nicolas, de Semp et
Goscinny.

8 - RDIGER UNE EXPLICATION


Le sujet de rdaction : en une vingtaine de lignes, expliquez les rgles du
jeu appel la thque.
Quelques explications
Comme le texte narratif (qui raconte une histoire), le texte descriptif (qui
donne voir un objet, un personnage, un lieu) et le texte argumentatif (qui
exprime une opinion), le texte explicatif est un type de texte qui induit une
intention particulire de lauteur : un texte explicatif vise dtailler diffrentes
tapes, expliciter un vocabulaire technique, rendre quelque chose
comprhensible.
Il faut adopter un ton neutre, clair.

Il faut enfin penser crire les nombres en toutes lettres et bien les
orthographier.
Les outils appropris
Le temps le mieux adapt une explication est le prsent.
On aura besoin de connecteurs temporels varis ( chercher dans le
dictionnaire) pour dcrire lenchanement des actions sans se contenter de
rpter puis ou et .
Il faudra aussi veiller ne pas trop rpter le groupe nominal les joueurs :
il est ncessaire de prparer quelques synonymes.
Dans une explication, le but est dtre le plus prcis et le plus clair possible :
lutilisation des figures de style nest donc pas recommande.
Un plan
On prsentera dabord le matriel ncessaire et la faon de mettre en place le
jeu.
On expliquera ensuite le but du jeu.
Puis on donnera le dtail des rgles et du fonctionnement du jeu.
Un corrig
La thque est un jeu collectif qui ressemble au base-ball, mais qui ne ncessite
ni batte, ni gant. Elle se joue plutt en extrieur, si possible sur un terrain de
trente mtres sur vingt et il faut disposer dune balle de tennis et de cinq
cerceaux ou plots. Tout ce qui peut matrialiser un emplacement prcis du
terrain peut convenir. Dans un premier temps, on divise les joueurs en deux
quipes (A et B) en nallant pas au-del de quinze joueurs par quipe. Une fois
constitue, chaque quipe dsigne un capitaine. Les participants disposent les
cerceaux diffrents endroits, intervalles rguliers, en cercle. Pour finir,
lquipe A se poste au point de dpart du cercle.
Depuis ce point de dpart, les joueurs de lquipe A lancent tour tour la
balle et courent le plus vite possible de cerceau en cerceau jusquau point
darrive. Chaque fois quune balle est lance, un joueur de lquipe B essaie de
lattraper pour la ramener son capitaine, qui na pas le droit de sortir de son
cerceau.
Le joueur de lquipe A qui court peut sarrter dans un cerceau et attendre
que la balle soit relance par un coquipier pour se remettre courir. Il ne doit

pas y avoir plus de deux joueurs dans un cerceau, sinon ils ont perdu. Si la balle
est rattrape du premier coup par un adversaire, celui qui a lanc est limin tout
de suite. Ses quipiers en train de courir entre les cerceaux restent en jeu, mais
doivent retourner lemplacement do ils taient partis. Quand le capitaine
rcupre la balle, on crie stop. Tous ceux qui ne sont pas dans un cerceau sont
limins. Tous ceux qui ont fait un tour complet donnent un point leur quipe et
ont le droit de passer une seconde fois. On ne doit pas lancer la balle en arrire.
Des modles
La recette du gteau de Peau dne, chante dans le film ponyme de Jacques
Demy ou les nigmes expliques par Hercule Poirot ou miss Marple la fin des
romans dAgatha Christie.

9 - TRANSFORMER CE TEXTE EXPLICATIF EN DIALOGUE


Le sujet de rdaction : transformez le texte explicatif prcdent en
dialogue : lexplication est cette fois adresse un nophyte intervenant pour
poser des questions qui laissent entendre quil ne comprend rien. Le narrateur
personnage qui donne les explications se montre de plus en plus ironique dans
ses rponses.
Quelques explications
Le texte explicatif a cette fois un destinataire prcis (cherchez le mot
nophyte dans le dictionnaire) ; il est inclus dans un texte narratif contenant
un dialogue.
Limportant nest plus seulement dtre clair, mais aussi de faire vivre deux
personnages : celui qui explique, le narrateur personnage (cest--dire qui
raconte la premire personne) excd et celui qui cherche comprendre.
Une fois encore, le niveau de langue familier est absolument proscrit : tre
ironique, ce nest pas tre vulgaire.
Le temps du rcit nest pas impos.
Les outils appropris
Lutilisation de synonymes et de comparaisons est utile celui qui explique.
Ce dernier doit sassurer de temps en temps que son interlocuteur le comprend

bien.
Un corrig
La thque est un jeu collectif qui ressemble au base-ball, mais qui ne
ncessite ni batte, ni gant. Elle se joue plutt en extrieur, si possible sur un
terrain de trente mtres sur vingt et il faut disposer dune balle de tennis et de
cinq cerceaux ou plots. Tout ce qui peut matrialiser un emplacement prcis du
terrain peut convenir. Tu notes ? Tout est clair, jusque-l ?
Presque. Je me suis arrt collectif. Que veux-tu dire par l ?
Collectif ? Le dictionnaire et moi, nous sommes daccord pour dire que
cest un jeu pour plusieurs participants. Je texplique le mot participant ?
Non, je le comprends trs bien.
Alors, dans un premier temps, on divise les joueurs en deux quipes (A et
B) en nallant pas au-del de quinze joueurs par quipe. Une fois constitue,
chaque quipe dsigne ensuite un capitaine. Les participants disposent les
cerceaux diffrents endroits, intervalles rguliers, en cercle. Pour finir,
lquipe A se poste au point de dpart du cercle. Tu me suis ?
Jarrive !
Ah oui, bien sr Mais mon explication, tu la suis ?
Mmm.
Parfait. Depuis ce point de dpart, les joueurs de lquipe A lancent tour
tour la balle et courent le plus vite possible de cerceau en cerceau jusquau point
darrive. Chaque fois quune balle est lance, un joueur de lquipe B essaie de
lattraper pour la ramener son capitaine, qui na pas le droit de sortir de son
cerceau.
Ce serait pourtant plus simple.
Toi tu es simple, cest trs bien, mais la thque, cest un jeu, un jeu collectif,
alors il y a une ou deux rgles respecter. Si tu prfres, je peux texpliquer
comment jouer au solitaire. Ce sera simple. Non ? Je termine : si tu
minterromps encore une fois, je te laisse inventer tout seul les rgles de la
thque. Au moins, l, ce sera simple. Bien. Le joueur de lquipe A qui court
peut sarrter dans un cerceau et attendre que la balle soit relance par un
coquipier pour se remettre courir. Il ne doit pas y avoir plus de deux joueurs
dans un cerceau, sinon ils ont perdu. Si la balle est rattrape du premier coup par
un adversaire, celui qui a lanc est limin tout de suite. Ses quipiers en train
de courir entre les cerceaux restent en jeu, mais doivent retourner
lemplacement do ils taient partis. Quand le capitaine rcupre la balle, on
crie stop. Tous ceux qui ne sont pas dans un cerceau sont limins. Tous ceux qui

ont fait un tour complet donnent un point leur quipe et ont le droit de passer
une seconde fois. On ne doit pas lancer la balle en arrire. Cest simple, non ?
Mmm.

10 - RDIGER LE COMPTE RENDU DUN VOYAGE


Le sujet de rdaction : rdigez le compte rendu de votre voyage SaintBrieuc.
Quelques explications
La prsentation de ce genre de texte doit tre soigne ; les illustrations sont
par exemple les bienvenues.
Ce sujet a la particularit de mler les quatre types de texte : on raconte, on
dcrit, on explique, on donne son avis.
Les outils appropris
Pour raconter, on peut choisir la forme du journal de bord et, comme un grand
voyageur, utiliser le prsent pour simuler une prise de notes sur le vif.
Pour dcrire, il faudra nourrir les groupes nominaux, utiliser des
comparaisons.
Pour expliquer, il faudra saider de la documentation collecte sur place et
utiliser un vocabulaire prcis, que lon dfinira.
Un plan
Le journal de bord prsente les vnements, jour aprs jour.
Un corrig
Lundi 15 avril
Il est cinq heures quarante-cinq. Il fait encore nuit noire. Nous partons pour
les Ctes-dArmor. Les immeubles gris puis bleus dfilent par la fentre du bus.
Le jour se lve sur la campagne couverte de rose. Je mendors. Dans la
matine, nous arrivons dans la baie de Saint-Brieuc ; sur le panneau on lit Sant
Brieg en breton.

Mardi 16 avril
Nous nous rendons prs de Paimpol pour visiter labbaye maritime de
Beauport : une glise sur la mer ? Presque ! Labbaye est construite sur le
rivage, face larchipel de Brhat. La vue est magnifique. Labbaye est protge
par une digue et entoure de vergers. On y cueille des pommes cidre et
couteau. Elle a t fonde au dbut du XIIe sicle : ctait un centre daccueil
pour les plerins en route vers Saint-Jacques-de-Compostelle, mais aussi un
centre de commerce maritime. Elle a t vendue comme bien national lors de la
Rvolution franaise. Je visite les salles aux votes en ogive (terme
darchitecture qui dsigne un arc bris form par une vote) et je mattarde dans
le clotre : jimagine les dambulations des chanoines, sept sicles plus tt. Ce
lieu est extraordinairement calme.
Mais il faut le quitter pour visiter Paimpol.
Des modles
Le journal de bord de Christophe Colomb, Le Livre des merveilles de Marco
Polo.

11 - RDIGER UNE SCNE DE THTRE


Le sujet de rdaction : partir dune situation et de personnages imposs,
rdigez la scne dexposition dune comdie. Il vous faudra donner au lecteur /
spectateur des informations sur ce qui sest pass avant que la pice ne
commence.
Les personnages (utilisez au moins ceux qui sont souligns et nommez-les) :
le chef de famille, riche vieillard colrique ;
le voisin, un autre vieillard ;
le premier valet, fourbe ;
le second valet, couard et ternelle victime des autres personnages.

La situation : laction se passe en ville. Le matre est rentr tard, la veille,


dun sjour la campagne. Juste avant que la pice ne commence, il a dcouvert
quen son absence le second valet avait invit des amis et quils avaient vid un

tonneau du meilleur vin de sa cave. Au moment o commence votre scne, le


matre entre dans la cuisine o se trouve dj le second valet. Mais il lui reste
encore apprendre que son fils sest enfui avec la fille du voisin, en emportant
largent soigneusement cach par son pre.
Quelques explications
Une comdie est une pice de thtre dans laquelle les personnages sont des
bourgeois, des valets (pas des rois comme dans une tragdie). Cest un genre qui
peut utiliser le niveau de langue familier et qui se termine bien.
La scne dexposition est la premire scne de la pice. Attention, on
demande ici de rdiger une seule scne : aucun nouveau personnage ne doit donc
entrer et personne ne doit sortir.
Les outils appropris
Il faut veiller respecter la prsentation propre au genre thtral. (Voir le
chapitre I, Le genre thtral , p. 29.)
Il faut penser ajouter des didascalies.
Il est utile de parcourir une comdie de Molire pour trouver des expressions
rutiliser ( Baste, maraud, peste soit du butor, pendard ), des noms de
personnages.
Un plan
Le vieillard commence par semporter contre les frasques de son valet, puis il
savise de labsence de son fils. Enfin, il dplore la perte de son argent.
Un corrig
Scne 1
GRONTE, SILVESTRE

Gronte, fondant sur Silvestre


Ah te voil, valet ingrat qui pille ma cave en mon absence !

SILVESTRE, se protgeant des deux bras


Bonjour, monsieur. Cest que jamais vous ne me laisseriez faire en votre
prsence !

GRONTE
Peste soit du butor ! Quel insolent ai-je mon service ! Tu nchapperas pas
la bastonnade.

SILVESTRE
Dcidment ! Cest aussi ce que ma promis monsieur Landre si je parlais.

GRONTE
Et pourquoi te battrait-il ?

SILVESTRE
Il ne me battra pas si je ne dis pas quil a profit de votre absence pour partir
avec la fille du voisin.

GRONTE
Parti ? Mon pendard de fils ? (Il sapprte monter lescalier.) Je cours
chercher quelque argent pour soudoyer des hommes et nous partons sa
recherche. Prpare-toi, Silvestre.

SILVESTRE
Hlas, je vois dj le bton sapprocher et se dresser au-dessus de ma tte !

GRONTE, se tournant brusquement vers Silvestre


Quas-tu fait dautre, maraud ?

SILVESTRE
Moi je nai rien fait Mais jaurais peut-tre d empcher monsieur Landre
demporter votre coffre. Je ne savais pas si vous seriez daccord.

GRONTE
Mon coffre ! Mon coffre bien-aim, cach, protg ! Envol ! Ah tu ne perds
rien pour attendre et Landre na qu bien se tenir !
Des modles
Les Fourberies de Scapin, George Dandin, Le Bourgeois gentilhomme,
LAvare, Le Mdecin malgr lui, Lcole des femmes, de Molire ou Arlequin
serviteur de deux matres, de Goldoni.

12 Rdiger une parodie


Le sujet de rdaction : en vous inspirant du combat de Tristan contre le
dragon (Le Roman de Tristan et Iseut, de Joseph Bdier), rdigez une parodie
de combat de chevalier.
Le monstre approchait. []
Tristan lana contre lui son destrier dune telle force que, tout hriss de peur,
il bondit pourtant contre le monstre. La lance de Tristan heurta les cailles et
vola en clats. Aussitt le preux tire son pe, la lve et lassne sur la tte du
dragon, mais sans mme entamer le cuir. Le monstre a senti latteinte, pourtant ;
il lance ses griffes contre lcu, les y enfonce, et en fait voler les attaches. La
poitrine dcouverte, Tristan le requiert encore de lpe, et le frappe sur les
flancs dun coup si violent que lair en retentit. Vainement : il ne peut le blesser.
Alors, le dragon vomit par les naseaux un double jet de flammes venimeuses : le
haubert de Tristan noircit comme un charbon teint, son cheval sabat et meurt.
Mais aussitt relev, Tristan enfonce sa bonne pe dans la gueule du monstre :
elle y pntre toute et lui fend le cur en deux parts. Le dragon pousse une

dernire fois son cri horrible et meurt.


Tristan lui coupa la langue et la mit dans sa chausse.
Quelques explications
Une parodie reprend les caractristiques dun texte, ses personnages, son
intrigue, mais les dforme pour faire rire, voire sen moquer.
Les outils appropris
On peut utiliser quelques mots dancien franais, mais il faut surtout avoir
recours lhyperbole. Lanachronisme (cest--dire une erreur contre la
chronologie : le chevalier regardant lheure sur son tlphone portable, par
exemple) convient bien aussi la parodie.
Un plan
Pour rendre reconnaissable le texte initial, on respectera son plan :
une introduction ;
un change de coups avec une dgradation progressive de la situation du
chevalier ;
une conclusion (monstre finalement terrass / chevalier qui conserve une
preuve de sa victoire).
Un corrig
La poule qui terrorisait les Irlandais depuis des mois approchait.
Tristan lana contre elle son destrier avec une telle force que, tout hriss de
peur, fracassant sur son passage tous les murs de pierre qui entouraient les
petites maisons des serfs, il bondit pourtant contre le volatile. Celui-ci fit un saut
de ct et fit entendre un ct mcontent. La lance de Tristan se ficha dans
le tronc dun vieux chne et vola en clats. Le chne sabattit lourdement sur les
dernires habitations du village. Aussitt le preux tira son pe, la leva et
lassna sur la tte de la poule. Mais celle-ci sloignait justement pour picorer
quelques grains et la lourde pe ne fit que la frler. Le monstre des bassescours avait senti latteinte, pourtant ; il lana ses griffes contre lcu, les y
enfona, et en fit voler les attaches. La poitrine dcouverte, Tristan le requit
encore de lpe, et le frappa sur les flancs dun coup si violent que lair en
retentit. Vainement : il ne put le blesser. Alors, la poule dploya ses maigres
ailes, secoua ses plumes et lana un caqutement sinistre : le haubert de Tristan

se fendit, son cheval sabattit et mourut. Mais Tristan enfona sa bonne pe


dans la gueule ouverte du monstre : elle y pntra toute et lui fendit le cur en
deux parts. La poule poussa une dernire fois son cri horrible et mourut.
Tristan lui coupa la langue, mais la perdit aussitt dans les dcombres du
village. Alors il saisit le monstre par le cou et le porta triomphalement bout de
bras jusquau chteau.

13 Rdiger un article de journal


Le sujet de rdaction : rdigez pour le journal de lcole un article relatant
la visite de labbaye de Beauport. (Voir sujet de rdaction 10.)
Quelques explications
On peut dabord prciser la rubrique, cest--dire le thme gnral dans
lequel larticle paratra.
Le titre de larticle peut tre simplement informatif ou bien tre surprenant ou
drle pour accrocher le lecteur.
Le chapeau rsume les principales informations de larticle, mais il doit
aussi donner envie den savoir plus.
Lintertitre est un petit titre plac au milieu de larticle : il permet de
relancer lattention du lecteur.
Une photographie lgende ou un dessin peuvent illustrer larticle.
Larticle doit quant lui essayer de rpondre cinq questions : quoi, qui, o,
quand, pourquoi ?
La signature montre enfin que lauteur est responsable de son article.
Les outils appropris
Contrairement au journal de bord, un article de journal utilisera la troisime
personne et se concentrera sur les informations.
Un corrig
VOYAGES
Ils sont arrivs Beauport !

Tous les lves de CM2 ont quitt lcole laube pour


gagner la cte bretonne.
Lundi 15 avril, cinq heures quarante-cinq, les quarante-neuf
lves de CM2 de lcole sont monts dans un car qui les a
emmens dans les Ctes-dArmor, pour fter dignement la fin de
leur scolarit dans le primaire.

Une glise sur la mer


Ils sont arrivs peu avant midi prs de Paimpol. Aprs le piquenique sur les rochers, ils sont alls visiter labbaye maritime de
Beauport : une glise sur la mer ? Presque ! Labbaye est
construite sur le rivage, face larchipel de Brhat. La vue est
magnifique. Labbaye est protge par une digue et entoure de
vergers. On y cueille des pommes cidre et couteau. Elle a t
fonde au dbut du XIIe sicle : ctait un centre daccueil pour les
plerins en route vers Saint-Jacques-de-Compostelle, mais aussi
un centre de commerce maritime. Elle a t vendue comme bien
national lors de la Rvolution franaise.
Les lves ont visit les salles aux votes en ogive (terme
darchitecture qui dsigne un arc bris form par une vote) ainsi
que le clotre, et se sont dtendus dans le verger.
Anne ROULX, CM2.

14 - RDIGER UNE LETTRE DAMOUR


Le sujet de rdaction : en vous inspirant du tableau de Vermeer intitul La
Lettre damour, rdigez deux lettres dune quinzaine de lignes chacune.
La premire est la lettre envoye par la domestique sa mre, dans laquelle
elle rapporte lvnement du jour : larrive de la lettre. Elle dcrit aussi les
ractions de sa jeune matresse.

La deuxime lettre est la lettre que tient la jeune fille entre ses mains, dont on
peut supposer quelle vient de son soupirant.
Quelques explications
Le tableau de Vermeer montre une jeune femme assise devant une chemine,
une mandoline sur les genoux. Elle tient une lettre et se tourne vers la domestique
qui est debout derrire elle, une main sur la hanche. Une serpillire et un balai
sont abandonns sur le carrelage noir et blanc.
Les outils appropris
Il faut respecter la prsentation propre au genre pistolaire. (Voir chapitre I,
Le genre pistolaire , p. 28.)
Il est important dans ce sujet de bien diffrencier les styles des deux metteurs
par les structures de phrases, le choix des figures de style.
Un corrig
Du chteau de Serrant,
le 16 avril 1667
Ma bonne mre,
Jai fini mon ouvrage plus tt ce soir et je prends la plume pour te donner
quelques nouvelles. Je suis toujours bien traite au chteau et mademoiselle
milie est une matresse douce et patiente.
Jtais en train de laver les sols grande eau quand jai entendu frapper au
carreau ce matin. Quelle frayeur ! Mon balai mest tomb des mains ! Un jeune
monsieur tait agripp au balcon et me faisait signe douvrir. Il ma confi une
lettre en soufflant : Pour mademoiselle milie, en main propre. Puis il a
disparu. Je suis alle la fentre : les rosiers nont rien. Ctait une enveloppe
bleue, avec un sceau rouge. Je suis alle la porter mademoiselle, qui a rougi en
la prenant. Elle nosait pas louvrir ! Je lui ai dit : Allez, il ne doit y avoir que
des douceurs l-dedans ! Elle a souri et ma demand de la laisser. Jaurais
bien aim rester, moi !
Je pourrais peut-tre venir te voir la Nol.
Prends soin de toi, embrasse ma petite Manon,
Ta Lison.

Du port de Nantes,
le 14 avril 1667
Ma douce amie,
Les prparatifs sachvent. Le bateau est quai. Mon pre me chasse et
espre me faire oublier ainsi la douceur de votre sourire, mais je viendrai moimme dposer chez vous cette lettre avant de prendre la mer, comme il me
lordonne.
Il a pour moi dautres projets dalliance. Jai refus toutes les jeunes filles
quil ma fait rencontrer. Je cherche partout des yeux lilas, un regard clair et
rieur, une fossette au creux de la joue, un front dcid. Je ne vois que rubans et
frisettes. Je fuis.
Oserai-je vous demander de mattendre, de ne pas douter un seul jour de la
tendresse que vous mavez inspire ? Oserai-je vous demander dattendre les
lettres que chaque jour je vous crirai depuis mon exil ? Oserai-je vous
demander de mattendre ?
Je suis au dsespoir de ne pouvoir vous revoir.
Votre infortun Gaspard.
Des modles
Les lettres de Cyrano Roxane dans Cyrano de Bergerac, de Rostand,
Paroles damour, chez Librio.

15 - RDIGER UNE LETTRE DE RCLAMATION


Le sujet de rdaction : vous avez gagn avec un ami deux places de cinma
pour une date impose. Vous ne pouvez assister la sance en question. Vous
crivez donc au service client du cinma pour demander un changement de date.
Quelques explications
Le destinataire de la lettre est ici inconnu et lobjectif est dtre le plus clair

possible.
Les outils appropris
Il faut penser aux codes propres un courrier de nature administrative : les
coordonnes de lmetteur, en haut gauche, et la formulation dun objet.
Un plan
Rappel de votre situation.
Prsentation du problme.
Demande de changement de date.
Un corrig
Anne Roulx
22, avenue du Gnral-de-Gaulle
60250 Beaulieu
Service client du Trianon de Beaulieu,
Beaulieu, le 16 avril 2011
Objet : Demande de changement de date pour deux places offertes.
Madame, monsieur,
Jai particip au concours Ce soir, on vous invite ! et jai gagn deux
places pour assister une sance avec un ami le samedi 25 avril.
Or, je ne peux malheureusement pas profiter de cette offre ce jour-l.
Je vous serais donc trs reconnaissante de me faire parvenir deux places pour
le samedi prcdent ou le suivant.
Je vous prie de recevoir, madame, monsieur, mes sincres remerciements.
Anne Roulx.

16 - RDIGER UNE LETTRE DE MOTIVATION


Le sujet de rdaction : vous cherchez un stage dans un salon de coiffure. En
une quinzaine de lignes, rdigez une lettre de motivation.

Les outils appropris


Il faut respecter la prsentation propre au genre pistolaire. (Voir chapitre I,
Le genre pistolaire, p. 28.)
Il faut penser motiver son choix, cest--dire donner des arguments prcis.
Un plan
Prsentation de sa situation personnelle.
Demande argumente.
Salutations.
Un corrig
Anne Roulx
22, avenue du Gnral-de-Gaulle
60250 Beaulieu
Tl. : 04 52 12 41 47
Salon de coiffure Diminutif, Gardes,
Beaulieu, le 16 septembre 2011
Objet : Demande de stage pour une lve de troisime.
Madame,
Je suis actuellement en classe de troisime au collge Georges-Brassens,
Beaulieu. Je dois faire un stage pour dcouvrir la vie active et construire mon
projet dorientation de manire plus concrte. Ce stage doit avoir lieu du 12 au
16 dcembre prochains.
Je pense minscrire dans un centre dapprentissage pour prparer le CAP
coiffure en septembre prochain, mais un stage dans votre salon me donnerait
loccasion de confirmer mon projet. Jai cherch plusieurs adresses de salon, je
my suis rendue et cest Diminutif qui mattire le plus : je trouve sa
dcoration originale et lespace manucure me permettrait de diversifier mes
expriences.
Dans lesprance dune rponse favorable de votre part, je vous prie
dagrer, madame, lexpression de mes salutations distingues.
Anne Roulx.
P.-S. : Ci-joint la convention de stage donne par le collge.

17 - RDIGER UN RAPPORT DE STAGE


Le sujet de rdaction : le plus souvent en troisime, mais aussi parfois en
quatrime ou en seconde, les lves doivent effectuer un stage en entreprise. Un
rapport leur est ensuite demand, pour rendre compte de cette exprience.
Quelques explications
On attend gnralement une dizaine de pages, relies et de prfrence
dactylographies.
Il faut soigner la prsentation : un format A4 (des feuilles de 21 cm
sur 29,7 cm), pas de taches ni de ratures, une police bien lisible et des
caractres de corps 12 ou 14, un texte justifi des deux cts, organis en
plusieurs parties bien diffrencies et portant un titre, des parties divises en
paragraphes.
Lorthographe et la qualit de lexpression (les figures de style sont ici
inutiles, mais des phrases claires et bien construites sont exiges) sont galement
primordiales.
Un plan
La page de prsentation doit comporter le nom, le prnom, la classe de
llve, le nom complet et la situation gographique de lentreprise, le nom de
ltablissement scolaire et lanne scolaire. Une illustration (photo ou logo de
lentreprise) agrmente cette page de prsentation.
Une page de garde.
Un sommaire.
Une introduction qui explique pourquoi et comment ce stage a t choisi, les
attentes et les questionnements quil suscite.
Le dveloppement comporte :
Une carte didentit de lentreprise (date de cration, secteur dactivits,
nombre demploys, organigramme, chiffre daffaires, perspectives de
dveloppement, fournisseurs) et une prsentation de ses activits.
Un journal de stage, soit sous la forme dun semainier, soit, pour viter
les rptitions, sous la forme dune prsentation des diffrentes tches
effectues par llve.
La prsentation dun mtier : son rle dans lentreprise, les conditions de

travail (horaires, lieu, matriel utilis, risques, difficults, intrt), les


qualits utiles, les tudes pour y parvenir (nombre dannes dtudes,
diplmes ncessaires, filires, difficults).
Une conclusion qui fait le bilan de lintrt suscit par ce stage, des surprises
et des dceptions, qui compare le rythme scolaire et la vie en entreprise.

IV
Rdiger une rponse
une question de comprhension

EXEMPLE DE SUJET DE BREVET


Annie Ernaux voque sa jeunesse et rend hommage son pre. Cet ancien
ouvrier, devenu petit commerant dans un village normand, esprait pour sa
fille une bonne situation .

Il nosait plus me raconter des histoires de son enfance. Je ne lui parlais plus
de mes tudes. Sauf le latin, parce quil avait servi la messe[1], elles lui taient
incomprhensibles et il refusait de faire mine de sy intresser, la diffrence de
ma mre. Il se fchait quand je me plaignais du travail ou critiquais les cours. Le
mot prof lui dplaisait, ou dirlo , mme bouquin . Et toujours la peur
OU PEUT-TRE LE DSIR que je ny arrive pas.
Il snervait de me voir longueur de journe dans les livres, mettant sur leur
compte mon visage ferm et ma mauvaise humeur. La lumire sous la porte de
ma chambre le soir lui faisait dire que je musais la sant. Les tudes, une
souffrance oblige pour obtenir une bonne situation et ne pas prendre un
ouvrier[2]. Mais que jaime me casser la tte lui paraissait suspect. Une absence
de vie la fleur de lge. Il avait parfois lair de penser que jtais malheureuse.
Devant la famille, les clients, de la gne, presque de la honte que je ne gagne
pas encore ma vie dix-sept ans, autour de nous toutes les filles de cet ge
allaient au bureau, lusine ou servaient derrire le comptoir de leurs parents. Il
craignait quon ne me prenne pour une paresseuse et lui pour un crneur. Comme
une excuse : On ne la jamais pousse, elle avait a dans elle. Il disait que
japprenais bien, jamais que je travaillais bien. Travailler, ctait seulement
travailler de ses mains.
Les tudes navaient pas pour lui de rapport avec la vie ordinaire. Il lavait la
salade dans une seule eau, aussi restait-il souvent des limaces. Il a t scandalis

quand, forte des principes de dsinfection reus en troisime, jai propos quon
la lave dans plusieurs eaux. Une autre fois, sa stupfaction a t sans bornes, de
me voir parler anglais avec un auto-stoppeur quun client avait pris dans son
camion. Que jaie appris une langue trangre en classe, sans aller dans le pays,
le laissait incrdule.
Annie Ernaux, La Place, ditions Gallimard, Folio , 1986.

I Un rcit de vie
1. Dans le premier paragraphe, relevez quatre termes diffrents qui
montrent la prsence de la narratrice dans le texte. Quelles sont les natures
grammaticales auxquelles appartiennent ces termes ?
2. Quel est le temps dominant de ce rcit ? Quelle en est la valeur ?
quelle priode de la vie de la narratrice ce temps renvoie-t-il ?
3. Quel niveau de langue utilisait-elle alors ? Appuyez votre rponse sur
une expression tire du premier paragraphe.
4. quel genre littraire ce texte appartient-il ? Justifiez votre rponse.

II Un pre et sa fille
5.
a) quelle forme sont les deux premires phrases ?
b) Expliquez le sens du mot incomprhensibles (ligne 3) en partant de
la formation de ce mot.
c) Quen dduisez-vous sur les relations entre le pre et la fille ?
6. Quelle phrase traduit pourtant le mieux, selon vous, laffection du pre
pour sa fille ?
7. Reformulez trois arguments avancs par le pre pour justifier ses
craintes lgard des tudes de sa fille. Citez le texte pour illustrer votre
rponse.
8. Montrez, en prenant appui sur le texte, que le pre nest pas totalement
oppos aux tudes.

III Deux conceptions du travail


9. Recopiez la seule phrase rapportant directement les paroles du pre.
Quel intrt cette tournure prsente-t-elle pour comprendre son point de vue ?
10. Dans le troisime paragraphe, relevez quatre termes montrant que le
pre redoute le regard des autres. Comment expliquez-vous cette raction ?
11. Relevez dans le troisime paragraphe une phrase dfinissant la
conception que le pre a du travail. Reformulez la distinction quil fait entre
apprendre et travailler .
12. Selon la jeune fille, quels avantages les tudes prsentent-elles ?
Trouvez-en une illustration dans le texte.

RPONSES ET CONSEILS
Rdiger des phrases compltes en rponse
Le nombre de points est souvent divis par deux quand la rponse nest pas
rdige. Oui, non, parce que, car sont donc des mots sinterdire en dbut de
rponse. Si elles sont bien rdiges, les rponses doivent en effet permettre
celui qui les lit de comprendre quelle tait la question pose. Pour cela, il est
conseill de reprendre les mots de la question .

Exemples :
Question 1 : Dans le premier paragraphe, relevez quatre termes diffrents qui
montrent la prsence de la narratrice dans le texte.
Rponse : Me , je , mes et ma sont des termes du premier
paragraphe qui montrent la prsence de la narratrice dans le texte.

Question 2 : Quel est le temps dominant de ce rcit ? Quelle en est la valeur ?


quelle priode de la vie de la narratrice ce temps renvoie-t-il ?
Rponse : Le temps dominant de ce rcit est limparfait. Il a ici une valeur
dhabitude : la narratrice voque des situations qui se sont produites plusieurs
reprises. Ce temps renvoie ladolescence de la narratrice.

Citer le texte dans sa rponse


Une citation est un extrait du texte sur lequel portent les questions. Il faut bien
sr choisir des citations courtes, voire les couper habilement pour les intgrer
dans sa propre rponse. Il faut toujours signaler que lon cite les mots de lauteur
en mettant lextrait cit entre guillemets. Ces citations sont comme des preuves
qui donnent du poids la rponse. Elles sont dailleurs parfois explicitement
exiges par des formules comme Appuyez votre rponse sur une expression
tire du texte , Trouvez une illustration dans le texte , Montrez, en prenant
appui sur le texte .

Exemples :
Question 3 : Quel niveau de langue utilisait-elle alors ? Appuyez votre
rponse sur une expression tire du premier paragraphe.
Rponse : Elle utilisait alors un niveau de langue familier, comme le montre
labrviation prof dans le premier paragraphe.

Question 6 : Quelle phrase traduit pourtant le mieux, selon vous, laffection


du pre pour sa fille ?
Rponse : La phrase suivante traduit pourtant laffection du pre pour sa fille :
Il avait parfois lair de penser que jtais malheureuse.

Question 12 : Selon la jeune fille, quels avantages les tudes prsententelles ? Trouvez-en une illustration dans le texte.
Rponse : Selon la jeune fille, les tudes permettent par exemple de parler une
langue trangre sans aller dans le pays .
Dans les rponses aux questions 3 et 12, les citations sont intgres dans la
structure de la rponse.
Commenter la citation choisie
Mais si les rponses sont des collages de citations du texte dAnnie Ernaux,

ce nest plus llve, mais Annie Ernaux quil faut attribuer une note. Il faut
en effet citer le texte comme preuve, mais aussi commenter la citation choisie en
essayant de ne pas la paraphraser, cest--dire en essayant de ne pas se contenter
de rpter avec dautres mots ce que dit lauteur.

Exemples :
Question 8 : Montrez, en prenant appui sur le texte, que le pre nest pas
totalement oppos aux tudes.
Rponse : Ce pre nest cependant pas totalement oppos aux tudes de sa
fille, puisquil admet quelles permettent d obtenir une bonne situation . Il
concde ainsi que les tudes facilitent une russite sociale laquelle il aspire
lui-mme, comme lindique le paratexte.
Le paratexte est ce qui entoure le texte. Ici, lintroduction en italique, mais
aussi le titre du roman dont le texte est extrait, le nom de lauteur, la date de
publication du roman.

Question 11 : Relevez dans le troisime paragraphe une phrase dfinissant la


conception que le pre a du travail. Reformulez la distinction quil fait entre
apprendre et travailler .
Rponse : Pour le pre, travailler, c[est] seulement travailler de ses
mains . Il distingue le verbe apprendre , qui relve du domaine intellectuel,
abstrait (pour lui, inutile) du verbe travailler , qui relve du domaine manuel,
concret (qui permet de gagner sa vie court terme).
Les crochets signalent une lgre modification apporte la citation pour
que celle-ci sintgre au mieux dans la rponse.
Organiser sa rponse
Il faut enfin sefforcer, dans une rponse un peu longue, de marquer les tapes
grce des connecteurs logiques ( dans un premier temps, ensuite, dune part,
dautre part, en effet, donc, pour finir ).

Exemples :
Question 4 : quel genre littraire ce texte appartient-il ? Justifiez votre
rponse.
Rponse : Ce texte est extrait dun rcit autobiographique : lintroduction nous
assure en effet que la narratrice, lauteur et le personnage principal ne font
quun. On reconnat en outre les marques de premire personne caractristiques
de ce genre littraire. Enfin, il sagit dun rcit rtrospectif, puisque le temps
dominant est limparfait.

Question 7 : Reformulez trois arguments avancs par le pre pour justifier ses
craintes lgard des tudes de sa fille. Citez le texte pour illustrer votre
rponse.
Rponse : Ce pre, mettant sur leur compte [son] visage ferm , craint
dabord que les tudes ne soient mauvaises pour la sant, le moral de sa fille :
La lumire sous la porte de ma chambre le soir lui faisait dire que je musais
la sant.
Il prouve aussi de la honte , car sa fille ne fait pas les mmes choix que
les filles de son milieu et ne gagne pas encore sa vie.
Pour finir, les tudes n[ont] pas pour lui de rapport avec la vie ordinaire :
les tudes suprieures de sa fille lui paraissent donc vaines, inutiles.

1. Petit, il avait t enfant de chur, il avait aid un prtre servir la messe.


2. Ne pas pouser un ouvrier.

pilogue

Je vais vous dcrire Ida car elle tait trs belle. Elle avait de longs
cheveux bruns qui tombaient sur ses paules, et un joli visage. Sous sa cape
noire, elle portait un jupon quelle avait chang contre Alice au pays des
merveilles, et des petits souliers qui faisaient chanter le pav. []
Cest fou comme, au fur et mesure quil crit, les choses deviennent plus
faciles. Les mots arrivent deux-mmes sans quil ait besoin de les chercher,
et les images que conoit son esprit nont aucune peine se traduire en
phrases.
Gudule, La Bibliothcaire,
dition Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.

Le hros du roman de Gudule a surmont le vertige de la page blanche .


Parce quil a appris bien manier les bons outils, il peut sexprimer avec toutes
les nuances que permet le langage crit. Que les lecteurs de ce mmo gotent le
mme plaisir que lui !

Index des outils de la langue

Acte : 1
Alexandrin : 1
Alina : 1
Allitration : 1, 2, 3, 4
Anachronisme : 1
Analepse : 1, 2, 3, 4
Anaphore : 1, 2, 3, 4
Antithse : 1, 2, 3
Argument : 1, 2
Article de dictionnaire : 1, 2
Article de journal : 1, 2
Champ lexical : 1, 2, 3, 4
Chiasme : 1, 2, 3, 4, 5
Citation : 1, 2, 3, 4
Comdie : 1, 2, 3
Comparaison : 1, 2, 3, 4, 5, 6
Complment du nom : 1
Connecteur logique : 1, 2, 3, 4
Connecteur temporel : 1, 2
Crochets : 1
Didascalie : 1, 2, 3
Discours direct : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
Discours indirect : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Discours indirect libre : 1, 2, 3
Distique : 1
numration : 1, 2, 3, 4, 5
Euphmisme : 1, 2, 3, 4, 5
Exemple dans largumentation : 1
Forme de phrases : 1
Genre : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,
22, 23, 24, 25
Genre littraire : 1, 2, 3, 4
Gradation : 1, 2, 3, 4, 5

Groupe nominal : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Guillemets : 1, 2, 3
Homonyme : 1
Hyperbole : 1, 2, 3, 4, 5
Intertitre : 1
Ironie : 1, 2
Journal de bord : 1, 2, 3, 4
Mlioratif : 1
Mtaphore : 1, 2, 3, 4, 5, 6
Mot-valise : 1
Nature grammaticale : 1
Nologisme : 1
Niveau de langue : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
Octosyllabe : 1, 2, 3
Outil de comparaison : 1, 2
Paragraphe : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Paralllisme : 1, 2, 3, 4
Paraphrase : 1
Paratexte : 1, 2
Parodie : 1, 2, 3, 4
Paronomase : 1, 2, 3, 4
Pjoratif : 1, 2
Priphrase : 1, 2, 3, 4, 5
Personnification : 1, 2, 3, 4
Plonasme : 1
Point de vue du narrateur : 1, 2, 3
Polysmique : 1
Ponctuation du dialogue : 1
Prfixe : 1, 2, 3
Prolepse : 1
Quatrain : 1, 2
Rime : 1
Rubrique : 1, 2, 3, 4
Scne : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
Schma narratif : 1, 2, 3, 4
Sizain : 1
Strophe : 1, 2, 3, 4
Suffixe : 1, 2, 3

Synonyme : 1
Thme : 1, 2, 3, 4
Thse : 1, 2, 3
Tiret : 1
Tragdie : 1
Type de phrases : 1, 2
Type de textes : 1, 2
Vers : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Zeugme : 1, 2, 3

Index des auteurs cits

Andersen (Hans Christian) : 1


Apollinaire (Guillaume : 1, 2
Balavoine (Daniel) : 1, 2
Baudelaire (Charles) : 1, 2
Bdier (Joseph) : 1
Boileau (Nicolas) : 1
Camus (Albert) : 1
Chaplin (Charlie) : 1
Christie (Agatha) : 1
Cocteau (Jean) : 1
Colomb (Christophe) : 1
Corneille (Pierre) : 1
Demy (Jacques) : 1
Desproges (Pierre) : 1
Dumas (Philippe) : 1
luard (Paul) : 1
Engel (Morris) : 1
Ernaux (Annie) : 1, 2, 3
Flaubert (Gustave) : 1
Gary (Romain) : 1, 2, 3
Gaulle (Charles de) : 1, 2, 3
Godard (Jean-Luc) : 1
Goldoni (Carlo) : 1
Goscinny (Ren) : 1, 2
Grimm (Jacob et Wilhelm) : 1
Gudule : 1, 2, 3, 4, 5, 6
Hopper (Edward) : 1
Hugo (Victor) : 1, 2, 3, 4
La Fontaine (Jean de) : 1, 2, 3
Lab (Louise) : 1
Malraux (Andr) : 1, 2
Moissard (Boris) : 1
Molire (Jean-Baptiste, dit) : 1, 2, 3

Oster (Christian) : 1
Perrault (Charles) : 1
Polo (Marco) : 1
Prvert (Jacques) : 1, 2
Racine (Jean) : 1, 2
Rgnier (Mathurin) : 1
Renard (Jules) : 1
Renaud (Renaud Schan, dit) : 1
Rimbaud (Arthur) : 1, 2
Rostand (Edmond) : 1
Rousseau (Jean-Jacques) : 1
Semp (Jean-Jacques) : 1
Senghor (Lopold Sdar) : 1, 2
Truffaut (Franois) : 1, 2
Uderzo (Albert) : 1
Vermeer (Johannes) : 1, 2
Voltaire (Franois Marie Arouet, dit) : 1

DANS LA MME SRIE

(extraits)

Conjugaison franaise, Librio no 470


Grammaire franaise, Librio no 534
Orthographe franaise, Librio no 596
Difficults du franais, Librio no 642
Figures de style, Librio no 710
Le Dico de linfo, Librio no 743
Le Mot juste, Librio no 772
Apprendre apprendre, Librio no 831
Grand Librio Langue franaise, Librio no 835
Les Mthodes de lecture, Librio no 840
Grand Librio La culture est un jeu, Librio no 881
Le Dico du franais, Librio, no 921
Grand Librio Expression franaise, Librio, no 832
Apprendre prendre des notes, Librio no 999
Apprendre rviser, Librio no 1004

Table
Identit
Copyright
Couverture
Dans la mme srie
Prologue
I - Petits exercices varis pour schauffer et essayer ses outils
Manipuler les mots
Choisir ses mots
Utiliser bon escient les outils grammaticaux
Sessayer aux figures de style
Choisir ses outils pour crer un effet
Affronter les diffrents genres littraires
Corrigs des exercices dcriture
Manipuler les mots
Choisir ses mots
Utiliser bon escient les outils grammaticaux
Sessayer aux figures de style
Choisir ses outils pour crer un effet
Affronter les diffrents genres littraires
II - Rdiger un brouillon et savoir le relire

Rdiger un brouillon
Amliorer son brouillon
viter les erreurs dexpression les plus courantes
Chercher ses fautes dorthographe
Savoir ponctuer son texte
Bien prsenter son texte
III - 17 sujets de rdaction expliqus
1 - Rdiger un conte
2 - Rdiger une description
3 - Rdiger une mtamorphose
4 - Raconter en changeant de point de vue
5 - Rdiger une critique de film ou de livre
6 - Rdiger un texte argumentatif
7 - Rdiger un dialogue argumentatif
8 - Rdiger une explication
9 - Transformer ce texte explicatif en dialogue
10 - Rdiger le compte rendu dun voyage
11 - Rdiger une scne de thtre
12 Rdiger une parodie
13 Rdiger un article de journal
14 - Rdiger une lettre damour

15 - Rdiger une lettre de rclamation


16 - Rdiger une lettre de motivation
17 - Rdiger un rapport de stage
IV - Rdiger une rponse une question de comprhension
Exemple de sujet de brevet
Rponses et conseils
pilogue
Index des outils de la langue
Index des auteurs cits