Cours 3 Eme

C HAPITRE 4
C OURS : T RIGONOMTRIE
Extrait du programme de la classe de troisime :
C ONTENU C OMPTENCES EXIGIBLES C OMMENTAIRES

Triangle rectangle : rela- Connatre et utiliser dans le triangle La dfinition du cosinus a t vue
tions trigonomtriques rectangle les relations entre le co- en quatrime. Le sinus et la tan-
sinus, le sinus ou la tangente dun gente dun angle aigu seront intro-
angle aigu et les longueurs de deux duits comme rapports de longueurs
cts du triangle. ou partir du quart de cercle tri-
Utiliser la calculatrice pour dtermi- gonomtrique. On tablira les for-
ner des valeurs approches : mules :
sin x
du sinus, du cosinus et de la tan- cos2 x +sin2 x = 1 et tan x = cos x.
gente dun angle aigu donn On nutilisera pas dautre unit que
le degr dcimal.
de langle aigu dont on connat le
sinus, le cosinus ou la tangente
1 Relations trigonomtriques
Dfinition : Soit ABC un triangle rectangle en A ; on notera

b langle AC B. Alors on a :
Ct adjacent AC Ct oppos AB Ct oppos AB

b=
cos = b=
sin = b=
tan =
Hypotnuse BC Hypotnuse BC Ct adjacent AC
Illustration :
b
A
b
Ct oppos
Bb
b
Ct adjacent
Hypotnuse b

C
b
3me Page 1/4 Cours Trigonomtrie

2 Pour quoi faire ?...
2.1 ... Pour calculer des longueurs
Lorsque, dans un triangle rectangle, on connat la longueur dun des cts ainsi que la mesure de lun
des angles aigus, on peut calculer les longueurs des deux autres cts.
Par exemple, supposons que dans le triangle ABC rectangle en A, on ait AB = 12 cm et

b = 30 . Alors on
peut calculer la longueur du ct [AC ] en utilisant la formule de la tangente :
AB
b=
tan
AC
do
AB 12
AC = = 20.8 cm
b tan 30
tan
De mme on peut calculer la longueur du ct [BC ], soit en utilisant le thorme de Pythagore, soit en
utilisant la formule du sinus :
AB
b=
sin
BC
do
AB 12
BC = = = 24 cm
b sin 30
sin
2.2 ...Pour calculer des mesures dangles

Lorsque, dans un triangle rectangle, on connat la longueur de deux des cts, on peut calculer les me-
sures des deux angles aigus du triangle.
Par exemple, supposons que dans le triangle ABC rectangle en A, on ait AB = 12 cm et AC = 16 cm.

Alors on peut calculer la mesure de langle AC B en utilisant la formule de la tangente :
AB 12

tan AC B= = = 0, 75
AC 16
tan1
do, laide de la calculatrice et de sa touche tan ,

AC B 36, 9
Comme les deux angles aigus dun triangle rectangle sont complmentaires, on en dduit la mesure
par :
approche de langle ABC
= 90 AC
ABC B 90 36, 9 = 53, 1

3 Formules trigonomtriques
Proprit n1 : Soit x la mesure, en degrs, dun angle aigu

b quelconque.
Alors on a, pour toute valeur de x :
0 < cos x < 1 et 0 < sin x < 1

Preuve :
Cela provient du fait que, dans un triangle rectangle, lhypotnuse est le ct le plus long : suppo-
sons que x soit la mesure en degrs dun angle
b = AC B dans un triangle ABC rectangle en A (voir
figure page 1).
AC
b=
On a alors cos x = cos avec AC < BC (car [BC ] est lhypotnuse), et donc il vient cos x < 1.
BC
De plus, comme AC et BC sont des longueurs, on a AC > 0 et BC > 0 ;
AC
par consquent cos x = cos b= >0
BC
Proprit n2 : Soit x la mesure, en degrs, dun angle aigu b quelconque.

cos2 x + sin2 x = 1
Remarques :
On crit cos2 x pour (cos x)2 , et ceci dans le but dviter toute confusion avec cos x 2 , dans le cas o
lon oublierait dcrire les parenthses...
Cette formule peut permettre dobtenir le sinus dun angle aigu lorsque lon connat son cosinus, et
vice-versa.
Preuve :
Supposons que x soit la mesure en degrs dun angle
b = AC B dans un triangle ABC rectangle en
A (voir figure page 1).
AC AB
b=
On a alors cos x = cos b=
et sin x = sin .
BC BC
Ainsi on peut crire que

2 2 AC 2 AB 2 AC 2 AB 2 AC 2 + AB 2
cos x + sin x = + = + =
BC BC BC 2 BC 2 BC 2
Or, le triangle ABC tant rectangle en A, le thorme de Pythagore nous dit que AB 2 + AC 2 = BC 2 .
On peut donc conclure :
AC 2 + AB 2 BC 2
cos2 x + sin2 x = = =1
BC 2 BC 2
Proprit n3 : Soit x la mesure, en degrs, dun angle aigu

b quelconque.
sin x
tan x =
cos x
Preuve :
Supposons que x soit la mesure en degrs dun angle
b = AC B dans un triangle ABC rectangle en
A (voir figure page 1).
AC AB
On a alors cos x = cos b= b=
et sin x = sin .
BC BC
Ainsi on peut crire que
AB
sin x AB BC AB AB
BC
BC
= = = = = tan x
cos x AC BC AC BC AC AC
BC

4 Mais qui a bien pu inventer tout a, et pourquoi ?
Celui que lon peut considrer comme le pre historique de la trigonomtrie (tri-
gonos = triangle, et metron = mesure en grec) est sans doute HIPPARQUE DE NI-
CEE, brillant astronome grec de lantiquit (n dans lactuelle Turquie au IIme
sicle avant notre re), qui tablit les premires tables trigonomtriques (don-
nant des valeurs de ce que lon appelle aujourdhui des sinus dangles), et qui
sen servit pour recenser les positions exactes de plus de 1000 toiles au moyen de
lune de ses inventions, lastrolabe (qui permet de mesurer la hauteur des astres
sur lhorizon). Ces mesures dangles permirent lessor de la navigation, qui n-
cessite de connatre prcisment la position des toiles sur la vote cleste. Il est
Hipparque de Nice
noter que cest lui qui a le premier utilis la division du cercle en 360 degrs,
-190/-120
emprunte aux Babyloniens, toujours dactualit aujourdhui.
PTOLEMEE, astronome et gographe grec du IIme sicle, augmenta et com-

plta loeuvre dHIPPARQUE, notamment dans un ouvrage demeur clbre, in-
titul lAlmageste, trait complet dastronomie, compilant le savoir scientifique
des Grecs de lantiquit, et contenant notamment des tables trigonomtriques
extrmement prcises.
Ptolme
90/168
Les calculs seront encore affins par les mathmaticiens Indiens et surtout
Arabes entre le VIme et le Xme sicle ; citons notamment le mathmaticien
indien ARYABHATA, mais surtout les mathmaticiens arabes AL KHWARIZMI
et AL WAFA ("inventeur" de la tangente) Bagdad. AL KHWARIZMI est un im-
mense mathmaticien, n dans lactuel Ouzbkistan au IXme sicle, et consi-
dr comme le pre de lalgbre (al-jabr en arabe, terme repris du titre de son
oeuvre majeure, intitule Kitab al-Mukhtasar fi Hisab al-Jabr wal-Muqbala,
traitant de la rsolution des quations)
Al Khwarizmi
780/850
Lastronome et mathmaticien allemand REGIOMONTANUS, au XVme sicle,

est considr comme le pre de la trigonomtrie moderne. Aprs avoir pris
connaissance des traductions des traits arabes, il dveloppa la trigonomtrie
comme branche part entire des mathmatiques (aujourdhui on dirait mme
"pilier" des mathmatiques !), indpendante de lastronomie, dans un trait fon-
dateur intitul De triangulis planis etspherici libri quinque, una cum tabuli si-
nuus, publi de faon posthume en 1561.
Regiomontanus
1436/1476
Les applications actuelles de la trigonomtrie sont nombreuses et fondamentales : les fonctions sinus
et cosinus sont certainement celles les plus rencontres dans les sciences ! En astronomie (depuis lAn-
tiquit), en navigation, en topographie, en optique (lois de rfraction), en lectricit (courant alter-
natif sinusodal dlivr par EDF...), en acoustique et lectromagntisme (ondes sonores, radios, hert-
ziennes ?), en mcanique, etc...

C HAPITRE 4
F ICHE D EXERCICES : TRIGONOMTRIE

QUOTIDIENNE
E XERCICE 1 Un panneau routier

Le panneau routier reprsent ci-contre avertit le conducteur dune
descente dangereuse en annonant une dclivit de 10 %.
1. Daprs vous, que signifie concrtement ce panneau ?
2. On a la situation suivante :
100 m
10 m
b

b?
a) Combien vaut langle
b) Sachant que la descente est longue de 3700 mtres, quelle sera
la dnivellation totale ?
E XERCICE 2 Le thodolite
Linstrument reprsent ci-contre, utilis en topographie, est un thodolite ; cest

un appareil pos sur un trpied que le gomtre expert utilise pour mesurer des
angles et des distances sur un terrain, une parcelle.
Loprateur peut utiliser cet appareil pour mesurer laltitude dun point donn ; par exemple, on a sch-
matis la situation suivante, o O est lemplacement de loeil de lobservateur (lunette du thodolite) :
On connat laltitude du point A : la distance H A vaut 1, 85 m.

b Le thodolite permet de mesurer les mesures des angles b:
b et
B
b = 12 et b = 37 .
on a ainsi
...... ......
1. Complter : tan b= et tan b =
...... ......
b AH BH
A b
2. Dmontrer que lon a =
b tan
tan b
H b b
b
O 3. En dduire la valeur de B H.
4. Combien vaut la distance OH ?
3me Page 1/2 Fiche dexercices trigonomtrie

E XERCICE 3 Goooooooooooaaaaaaaal ! ! ! !
Sur un stade de football, le point de penalty est situ 11 m de la ligne de but. Les buts ont une largeur
de 7,32 m.
1. Faire un dessin pour reprsenter la situation. On appellera P le point de penalty, A et B les deux
poteaux de but, et I le point situ au milieu des deux poteaux.
2. Quel est langle de tir dun footballeur lorsquil tire un penalty ?
E XERCICE 4 La pyramide de Kheops
La pyramide de Kheops, en Egypte, est une pyramide dont la base est un carr BC DE de 230 mtres de
ct, de centre H. Le sommet A de la pyramide culmine 137 mtres daltitude.
1. Faire un dessin en perspective cavalire.
2. Calculer les longueurs B H (demi-diagonale de la base) et B A (longueur dune arte).
3. Calculer la mesure au degr prs de langle
AB H
3me Page 2/2 Fiche dexercices trigonomtrie

C HAPITRE 5
C OURS : E CRITURES LITTRALES ; IDENTITS

REMARQUABLES
Extrait du programme de la classe de Troisime :

critures littrales ; Factoriser des expressions La reconnaissance de la forme dune ex-
identits remar- telles que : pression algbrique faisant intervenir une
quables (x + 1)(x + 2) 5(x + 2) ; identit remarquable peut reprsenter une
(2x + 1)2 + (2x + 1)(x + 3) difficult qui doit tre prise en compte. Les
Connatre les galits : travaux sarticuleront sur deux axes :
(a + b)(a b) = a 2 b 2 ; utilisation dexpressions littrales pour
(a + b)2 = a 2 + 2ab + b 2 ; des calculs numriques ;
(a b)2 = a 2 2ab + b 2 .
utilisation du calcul littral dans la mise
et les utiliser sur des expres-
en quation et la rsolution de pro-
sions numriques ou littrales
blmes.
simples telles que :
1012 = (100 + 1)2 = 1002 + 200 + Les activits viseront assurer la matrise
1; du dveloppement dexpressions simples ;
(x + 5)2 4 = (x + 5)2 22 = en revanche, le travail sur la factorisation
(x + 5 + 2)(x + 5 2) qui se poursuivra au lyce, ne vise dve-
lopper lautonomie des lves que dans des
situations trs simples.
On consolidera les comptences en matire
de calcul sur les puissances, notamment
sur les puissances de 10.
1 Dvelopper un produit
Dfinition : Dvelopper un produit signifie le transformer en une somme algbrique
Rappel : une somme algbrique est une suite dadditions et de soustractions, impliquant des nombres
et/ou des lettres
Nous avons, pour raliser cela, plusieurs moyens disposition :
1.1 Distributivit simple

Produit Somme algbrique
k(a + b) k a + kb
k(a b) k a kb
3me Page 1/3 Cours calcul littral

Applications et exemples :
Calcul mental :
13 99 = 13 (100 1) = 13 100 13 1 = 1300 13 = 1287
25 104 = 25 (100 + 4) = 25 100 + 25 4 = 2500 + 100 = 2600
Dveloppement dune expression littrale :
3(5a + 7) = 3 5a + 3 7 = 15a + 21
2(5 4x) = 2 5 (2) 4x = 10 + 8x
1.2 Distributivit double

(a + b)(c + d ) ac + ad + bc + bd
(3 a)(4a + 2) = 3 4a + 3 2 a 4a a 2 = 12a + 6 4a 2 2a = 4a 2 + 10a + 6
(3x 2)(1 4x) = 3x 1 + 3x (4x) 2 1 2 (4x) = 3x 12x 2 2 + 8x = 12x 2 + 11x 2
B : Pour ne pas se tromper dans les signes, il est utile de se souvenir que, par exemple, 3x 2 est la
somme de 3x et de 2, et que 1 4x est la somme de 1 et de 4x. Ainsi, pour le calcul prcdent, on a :
(3x 2)(1 4x) = (3x + (2))(1 + (4x)) = (3x) 1 + (3x) (4x) + (2) 1 + (2) (4x) = . . .
1.3 Identits remarquables

Carr dune somme
2
(a + b) a 2 + 2ab + b 2
Carr dune diffrence
2
(a b) a 2 2ab + b 2
Produit dune somme par une diffrence
(a b)(a + b) a 2 b2
Calcul mental :
1012 = (100 + 1)2 = 1002 + 2 100 + 12 = 10000 + 200 + 1 = 10201
2 2
19 = (20 1) = 202 2 20 + 12 = 400 40 + 1 = 361
2 2
39 41 = (40 1)(40 + 1) = 40 1 = 1600 1 = 1599
(y + 7)2 = y 2 + 2 y 7 + 72 = y 2 + 14y + 49
2
(1 3x) = 12 2 1 3x + (3x)2 = 1 6x + 9x 2
(20 8x)(20 + 8x) = 202 (8x)2 = 400 64x 2
2 Factoriser une somme algbrique
Dfinition : Factoriser une somme algbrique signifie la transformer en produit

Dvelopper
En fait, pour rsumer : Produit Somme algbrique
Factoriser
2.1 Avec un facteur commun
On utilise la proprit de simple distributivit, mais " lenvers" :
Somme
Produit
algbrique
ka + kb k(a + b)
ka kb k(a b)
Dans les sommes algbriques de gauche, il y a deux termes, chacun tant un produit de deux facteurs.
Comme k se retrouve dans les deux termes, on dit que cest un facteur commun aux deux termes. On
dit galement que lon a "mis k en facteur".
Calcul mental :
13 62 + 13 38 = 13 (62 + 38) = 13 100 = 1300
18.1 34.8 8.1 34.8 = (18.1 8.1) 34.8 = 10 34.8 = 348
Factorisation dune expression littrale grce un facteur commun :
4a 2 + 3a = 4a a +3a = a(4a + 3)
(x + 7)(5 4x) 2(5 4x) = (5 4x) (x + 7 2) = (5 4x)(x + 5)
(x + 3)2 5(x + 3) = (x + 3) (x + 3 5) = (x + 3)(x 2)
2.2 Avec les identits remarquables

L aussi, on utilise les identits remarquables vues au paragraphe 1.3, mais "dans lautre sens" :
Somme
Produit
algbrique
a 2 + 2ab + b 2 (a + b)2
a 2 2ab + b 2 (a b)2
a 2 b2 (a b)(a + b)
Applications la factorisation dexpressions littrales :

y 2 + 4y + 4 = y 2 + 2 y 2 + 22 = (y + 2)2
9x 2 6x + 1 = (3x)2 2 3x 1 + 12 = (3x 1)2
(x + 5)2 9 = (x + 5)2 32 = [(x + 5) 3] [(x + 5) + 3]
= (x + 2) (x + 8)

C HAPITRE 5
F ICHE D EXERCICES : FACTORISATION
E XERCICE 1
Factoriser les expressions suivantes en mettant x en facteur :
A =3x 8x
B =5x 2 12x
C =x(x 2) 3x
D=4x 2 x(1 3x)
E =6x 3 x
E XERCICE 2
Factoriser les expressions suivantes en mettant x 3 en facteur :
A =3(x 3) + 8(x 3)
B =5(x 3)2 x(x 3)
C =(x + 2)(x 3) + 3x(x 3)
D=(x 3)2 2x(x 3)
E =x(4x 6) 2(x 3)
F =(x 3)2 (x 3)
E XERCICE 3
Factoriser les expressions suivantes en utilisant un facteur commun :
A =3(x 2) + (x + 3)(x 2)
B =5x(x 3) x(2x + 1)
C =(x + 5)2 + (x 5)(x + 5)
D=(7x + 1) 2x(7x + 1)2
E =(x + 9)(x 5) + 2(6x 30)
E XERCICE 4
Complter les identits remarquables suivantes :
(x 7)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(2x . . .)2 = . . . . . . 4x + 1
(. . . + 8)2 = 25x 2 + . . . . . . + . . . . . .
(x + . . .)(x . . .) = . . . 81
(. . . + . . .)2 = 4x 2 + 12x + 9
(. . . . . .)2 = x 2 8x + 16
(. . . . . .)(. . . + . . .) = 9x 2 36
E XERCICE 5
Factoriser en utilisant une identit remarquable :
A =x 2 + 10x + 25
B =100 25x 2
C =1 12x + 36x 2
D=(x + 7)2 1
E =16x 2 8x + 1
F =49 (2x + 3)2
3me Page 1/1 Fiche dexercices: factorisation

C HAPITRE 5
F ICHE D EXERCICES : FACTORISATION ( NIVEAU 2)
E XERCICE 1
Factoriser les expressions suivantes :
A =(3x 1)2 9 B =4x 2 (x 5)2
1
C =4x 2 20x + 25 D = x2 + x + 1
4
E =(2x + 3)2 (5x 1)2 F =81 + 4x 2 + 36x
3 2 1 2 2

G =100 (3x + 10)2 H= x + x+
2 3 3
4 1 2
I =9(x + 1)2 36 J = (2x + )
9 2
K =x 2 9 + (x 3)(2x + 5) L =5x(4x 1) + 16x 2 1
M=x 2 25 + x 5 N =4x 2 + 4x + 1 (2x + 1)(1 5x)
E XERCICE 2 Comme au brevet...

Antilles 2004
Amrique du sud novembre 2002
On donne lexpression
On considre lexpression :
D = (3x + 5)(6x 1) + (3x + 5)2.
D = (3x 5)(5 2x) (3x 5)2 .
1. Dvelopper D, puis rduire.
1. Dvelopper puis rduire D.
2. Factoriser D.
2. Factoriser D.
3. Calculer D pour x = 31 .
3. Calculer D pour x = 1.
Martinique septembre 2002

On donne Nouvelle-Caldonie dcembre 2002
D = (5x 3)2 81. Soit lexpression
A = 9x 2 49 + (3x + 7)(2x + 3).
1. Dvelopper et rduire D.
1. Dvelopper lexpression A.
2. Factoriser D.
2. Factoriser 9x 2 49, puis lexpression A.
3. Calculer D pour x = 32
Ouest 2002
Amiens 97
1. Dvelopper et rduire P = (x + 12)(x + 2).
1. Dvelopper et rduire D = (a + 5)2 (a 5)2 .
2. Factoriser lexpression : Q = (x + 7)2 25.
2. On pose D = 10 0052 9 9952.
Sans utiliser la calculatrice, en se servant de la 3. ABC est un triangle rectangle en A ; x dsigne
question 1, trouver la valeur de D (indiquer les un nombre positif ; BC = x + 7 ; AB = 5.
tapes du calcul). Faire un schma et montrer que
AC 2 = x 2 + 14x + 24.
3me Page 1/1 Fiche dexercices factorisation 2

C HAPITRE 5
F ICHE D EXERCICES : FACTORISATION ( NIVEAU 3)

Quelques factorisations plus subtiles...
Premier exemple
On se donne lexpression A = x 2 6x + 5
1. Montrer que lon a, pour tout nombre x, A = (x 3)2 4.
2. En dduire une factorisation de A
Deuxime exemple
On se donne lexpression B = 9x 2 + 12x 7
1. Montrer que lon a, pour tout nombre x, B = (2x + 3)2 16.
2. En dduire une factorisation de B
Troisime exemple
On se donne lexpression C = 4x 2 + 20x + 9
1. Complter : 4x 2 + 20x + . . .. . . = (. . . . . . + . . .)2
2. En dduire que lon peut crire C sous la forme C = (. . . . . . + . . .)2 . . .
3. En dduire une factorisation de C .
Classe Page 1/1 Fiche dexercices

C HAPITRE 6
C OURS : GOMTRIE DANS L ESPACE
Extrait du programme de la classe de 3me :

Sphre - Savoir que la section dune sphre On mettra en vidence les grands
par un plan est un cercle. cercles de la sphre, les couples de
- Savoir placer le centre de ce cercle points diamtralement opposs.
et calculer son rayon connaissant le On examinera le cas particulier o le
rayon de la sphre et la distance du plan est tangent la sphre.
plan au centre de la sphre. On fera le rapprochement avec les
- Reprsenter une sphre et certains connaissances que les lves ont
de ses grands cercles. dj de la sphre terrestre, notam-
ment pour les questions relatives
aux mridiens et aux parallles.
Problmes de sections - Connatre la nature des sections du Des manipulations pralables (sec-
planes de solides cube, du paralllpipde rectangle tions de solides en polystyrne par
par un plan parallle une face, exemple) permettent de conjecturer
une arte. ou dillustrer la nature des sections
- Connatre la nature des sections de planes tudies.
cylindre de rvolution par un plan Ce sera une occasion de faire des
parallle ou perpendiculaire son calculs de longueur et dutiliser les
axe. proprits rencontres dans dautre
- Reprsenter et dterminer les sec- rubriques ou au cours des annes
tions dun cne de rvolution et antrieures.
dune pyramide par un plan paral- propos de pyramides, les activits
lle la base. se limiteront celles dont la hauteur
est une arte latrale et aux pyra-
mides rgulires qui permettent de
retrouver les polygones tudis par
ailleurs.
3me Page 1/5 Cours Gomtrie Espace

1 Sphre et boule ; section dune sphre par un plan
Dfinitions :
Si O est un point de lespace et R est un nombre positif donn :
La sphre de centre O et de rayon R est lensemble des points de lespace situs une distance
de O exactement gale R.
La boule de centre O et de rayon R est lensemble des points de lespace situs une distance
de O infrieure ou gale R.
Un grand cercle dune sphre de centre O et de rayon R est un cercle de centre O et de rayon R.
N
b
A, B, C sont des points de la sphre, et O est

bA le centre de cette sphre, qui a pour rayon
R = O A = OB = OC .
R B
b Le segments [N S] est un diamtre de la
O
b
R
sphre.
Deux grands cercles de la sphre sont tracs
R ici, dont lun deux a pour diamtre [N S]
C
b
b
S
Si on imagine que cette sphre reprsente le globe terrestre, alors les points N et S seraient les ples
Nord et Sud ; le grand cercle qui passe par les deux ples serait un mridien, et lautre grand cercle (si-
tu dans un plan perpendiculaire laxe des ples) serait lquateur. Tout point de la surface du globe
terrestre est repr par deux nombres, appels longitude (calcule par rapport un mridien bien par-
ticulier, celui de Greenwich) et latitude (calcule par rapport lquateur) : voir par ailleurs.
Proprits : Aire dune sphre, volume dune boule

Si R est un nombre positif donn : Laire dune sphre de rayon R est gale 4R 2 .
4
Le volume dune boule de rayon R est gal R 3 .
3
Exemples :
Laire dune sphre de rayon 7 cm est gale : 4 72 = 196 616 cm2
le volume de la boule de mme rayon 7 cm est gal : 43 73 = 1372
3 1437 cm
3
Proprit : La section dune sphre par un plan est un cercle.
Plus prcisment, considrons une sphre de centre O et de rayon R.

On se donne un plan P , et on appelle [N S] le diamtre de la sphre perpendiculaire au plan P . Enfin,
soit H le point dintersection de (N S) et de P .
On dit que OH est la distance du centre O au plan P . Plusieurs cas se prsentent, selon la valeur de la
distance OH :

lorsque 0 < OH < R , la section de la sphre
de centre O et de rayon R par le plan P est un
cercle de centre H. Pour tout point M de ce
cercle, le triangle HOM est rectangle en H.
Calculons le rayon r de ce cercle en ap-

pliquant le thorme de Pythagore dans le
triangle HOM rectangle en H :
OM 2 = HO 2 2 2 2
p + H M soit R = HO + r
2
donc r = R 2 OH 2
Exemple :
Soit S la sphre de centre O et de rayon
R = 5 cm coupe par un plan P tel que
OH = 3 cm. La section obtenue est le cercle
de pcentre H et pde rayon pr = 4 cm, car Fig. 1 : cas o 0 < OH < R
r = R 2 OH 2 = 52 32 = 16 = 4.
lorsque OH = 0 , le cercle de section a mme centre O et mme rayon que la sphre : cest
alors un grand cercle de la sphre, il partage la sphre en deux hmi-
sphres (voir Fig. 2)
lorsque OH = R , le cercle de section a pour rayon 0 : il est rduit un point. On dit que le
plan P est tangent la sphre en S (voir Fig. 3).
lorsque OH > R , le plan P ne coupe pas la sphre.
Fig. 2 : cas o OH = 0 Fig. 3 : cas o OH = R

2 Section dun cube, dun pav, dun cylindre par un plan
La section dun cube par un plan parallle La section dun cube par un plan parallle
une face est un carr : une arte est un rectangle :
La section dun pav par un plan parallle La section dun pav par un plan parallle
une face est un rectangle : une arte est un rectangle :

La section dun cylindre par un plan parallle
La section dun cylindre par un plan parallle
la base est un cercle de mme rayon que le
laxe est un rectangle :
cercle de base :
3 Section dune pyramide, dun cne par un plan

La section dun cne par un plan parallle la
Voici la section dune pyramide par un plan
base est un cercle :
parallle la base :
Ce cercle de section est une rduction du cercle

Le polygone de section A B C D est une rduc-
de base ; le coefficient de rduction k est gal
tion du polygone de base ABC D ; le coefficient
k = AO .
AO de rduction k est gal k = EEAA = EEBB = . . . .
Le rayon de ce cercle de section est alors gal
Les longueurs des cts de ce polygone de sec-
k R
tion sont alors gales celles des cts du poly-
gone de base, multiplies par k : A B = k AB,
etc.

C HAPITRE 5
D COUVERTE : LE GLOBE TERRESTRE

Figure 1 : La Terre est assimilable une boule denviron 6400 km
b
N de rayon. Appelons O le centre de la Terre. Le point N re-
prsente le ple Nord, le point S le ple Sud.
Sur la sphre reprsentant la surface terrestre, un grand
cercle de centre O passant par N et S est appel mri-
C
b
dien. Le grand cercle de centre O et trac dans un plan
perpendiculaire au diamtre [N S] est, lui, appel lqua-
O teur. Ici est trac le mridien qui sert de rfrence, appel
W b b b E
B mridien de Greenwich (car il passe par Greenwich, pe-
b A
b
tite ville situe non lion de Londres)
Chaque point la surface de la Terre peut tre repr
grce deux nombres : la longitude et la latitude. La
longitude est calcule par rapport au mridien de Green-
wich, la latitude par rapport lquateur ; par exemple,
b le point C sur cette figure, qui reprsente la position de
S
la ville de Chicago, a pour longitude AOB = 87 , et pour

latitude BOC = 41
Figure 2 : Le cercle de centre O et passant par C , parallle au plan

b
N de lquateur, est appel parallle, justement. Ce nest
pas ce que lon appelle un grand cercle (car il na pas
O pour centre). La situation dIstanbul, ville situe sur le

O
b mme parallle que Chicago (et qui a donc la mme la-
b
C I
b titude, mais pas la mme longitude), est reprsente par
le point I .
O Les question traiter sont les suivantes :
W b b b E
1. Connaissant les coordonnes (longitude et latitude)
A
b
des deux villes, quel est le chemin le plus court pour les
joindre en avion ? en suivant le parallle passant par I et
C ? (voir figure 2), ou en suivant le grand cercle passant
par I et C ? (voir figure 3)
2. Quelle est laire totale, en km2 , de la surface terrestre ?
b Quel est le volume total, en km3 , de la Terre ? (donner les
S
rponses sous forme scientifique)
Figure 3 : Voici ce dont vous avez besoin pour rpondre ces ques-
b
N tions :
Coordonnes gographiques de Chicago : Latitude 41
Nord, longitude 87 Ouest.
C
b I Coordonnes gographiques dIstanbul : Latitude 41
b
Nord, longitude 28 Est.
= 79
OO = 4200 km, COI
W b b
O b E
A Formule pour calculer la longueur dun arc de cercle
b
dfini par un angle de mesure :

L = 2 R 360
Aire dune sphre de rayon R : A = 4 R 2 .
Volume dune boule de rayon R : V = 34 R 3
b
S
3me Page 1/1 Activit de dcouverte: le globe terrestre

C HAPITRE 6
F ICHE D EXERCICES : S ECTIONS PLANES
E XERCICE 1
Lunit de longueur est le centimtre.
On considre le pav droit ABC DE FG H ci-contre, dans
lequel AB = 6, AD = 3 et AE = 4 ; de plus, M est un point
de larte [AB] tel que B M = BC .
1. Quelques calculs :
H G
a) Calculer le volume, en cm3 , de ce pav droit.
E F
b) Calculer les longueurs AC , EC et MC .

c) Calcule une mesure, au degr prs, des angles MGC

et AC E.
2. Quelques sections : D C
a) Dessiner en vraie grandeur la section de ce pav par b
le plan parallle la face C BFG et passant par M. A B

M
b) Dessiner en vraie grandeur la section de ce pav par
le plan parallle larte [BF ] et passant par A et C .
c) Dessiner en vraie grandeur la section de ce pav par
le plan parallle larte [BF ] et passant par M et C .
E XERCICE 2
Lunit est le centimtre. On considre le cylindre C ci-
contre, dont la base a pour rayon R = 5 et dont la hauteur
est h = 8. Les points M et N sont sur la circonfrence du M
b
est un angle
disque formant la base suprieure, et MON Nb b
O
droit.
1. Calculer la longueur M N , puis la mesure de langle

OO M au degr prs.
2. Tracer en vraie grandeur : P b
a) la section de ce cylindre par le plan passant par P et b

parallle la base. O
b) la section de ce cylindre par le plan passant par M

et N , et parallle laxe du cylindre.
3me Page 1/2 Fiche dexercices: sections planes

E XERCICE 3
On considre une pyramide de hauteur SB = 10 cm et
dont la base est un triangle ABC tel que AB = 4,5 cm, S
BC = 7,5 cm et AC = 6 cm.
1. Montrer que ABC est un triangle rectangle ; calculer
son aire.
2. Calculer la valeur exacte du volume de cette pyramide.
3. Soit B le point de larte [SB] tel que SB = 8 cm. On
coupe la pyramide par un plan parallle la base et
passant par ce point B . On obtient les points A sur
[S A] et C sur [SC ].
a) Dessiner en vraie grandeur le triangle A B C , en B
A
donnant ses dimensions prcises. De quelle nature
est ce triangle ? Quelle est son aire ?
b) La pyramide S A B C est une rduction de la pyra-
mide S ABC ; quel est le rapport de cette rduction ?
c) Calculer le volume de la pyramide S A B C . On don-
C
nera la valeur exacte puis la valeur arrondie au
mm3 .
E XERCICE 4
On considre un cne de rvolution de hauteur SO = 8 cm
et dont la base est un disque de 3 cm de rayon. A et B sont
deux points diamtralement opposs sur la circonfrence
du disque de base. bS
1. De quelle nature est le triangle S AB ? Calculer la me-
sure au degr prs de langle S
AB.
2. Calculer la valeur exacte du volume de ce cne.
O b
3. Soit O le milieu de [SO]. On considre la section du
cne par le plan parallle la base et passant par ce
point O . bA
O
b
a) Dessiner en vraie grandeur cette section. B
b
b) Le petit cne est une rduction du grand cne ;
donner le rapport de cette rduction, et en dduire
la valeur exacte du volume du petit cne.
3me Page 2/2 Fiche dexercices: sections planes

C HAPITRE 6
F ICHE D EXERCICES : LES SOLIDES

1. Voici plusieurs solides, reprsents en perspective cavalire :
A
A
b H G
E F
E
D
D C B

A B C
bH
A
b G
b B
b
F
b
E
b
F
b
b
D b
C
b
E
D
b
b
B C A D
b b b
b A
b
C B
b
b
F
H G
E F
b
E D
b
bB C
b

D C

b
A A B
a) Donner le nom de chacun dentre eux.

b) En ce qui concerne les polydres (solides de lespace dlimit par des faces polygonales), com-
plter le tableau suivant :
Solide Nombre de sommets S Nombre dartes A Nombre de faces F
Voyez-vous une relation entre le nombre dartes, le nombre des sommets et le nombre de faces ?
...........................................................................................................
Cest ce que lon appelle la relation dEuler, valable pour tous les polydres "sans trous".
3me Page 1/2 Fiche dexercices: les solides

2. Calculez le volume de chacun des solides ci-dessous, en vous souvenant de cette "rgle" simple :
Pour tous les solides "droits" (prismes, cubes, pavs, cylindres), le volume est gal laire
de la base multiplie par la hauteur du solide : V = B h
Pour tous les solides "pointus" (cnes, pyramides, ttradres), le volume est gal au tiers
1
de laire de la base multiplie par la hauteur du solide : V = B h
3
H G
E F
D C
R
A B
AB = 4, AE = 3, AD = 2, 5
R = 3cm, h = 5cm
V = ....................................
V = ....................................
D
E b
b
h
C
D C b
b b
b b
b b A B
A B
ABC est rectangle en C ,

ABC D est un carr de ct 8 cm, h = 11 cm
C B = 5 cm, C A = 4 cm, AD = 7 cm
V = ....................................
V = ....................................
B F bA
b b
h
C E
b b
A D
b b
ABC est rectangle et isocle en B,

B A = BC = BF = 5 cm R = 6 cm, h = 8 cm.
V = .................................... V = ....................................
3me Page 2/2 Fiche dexercices: les solides

C HAPITRE 6
F ICHE D EXERCICES : AIRE ET VOLUME DE LA SPHRE

Rappel de cours :
Aire dune sphre et volume dune boule

Laire dune sphre de rayon R est gale 4R 2 .
4
Le volume dune boule de rayon R est gal R 3 .
3
Volume dun cylindre et dun cne
R 2 h
Le volume dun cne de rayon R et de hauteur h est gal
3
Le volume dun cylindre de rayon R et de hauteur h est gal R 2 h.
E XERCICE 1
Calculer laire et le volume de chacun des solides suivants :
Cas n1 : O A = 25 cm Cas n2 : AB = 3476 km Cas n3 : OM = 1, 2 m
bM
O O
b
b
b
E XERCICE 2
Calculer le volume de chacun des solides suivants :
Cas n1 : AB = 12 cm Cas n2 : O A = OB = 5 cm Cas n3 : OP = 5 mm, ON = 2 mm

bB
bB N
b
bA
O
b P
b
b A
Ob
E XERCICE 3
1. Quel est le rayon dune sphre dont laire est gale 200 cm2 ? Quel est le volume que peut contenir cette
sphre ?
2. Puis-je verser le contenu (liquide) dune sphre de 5 cm de rayon dans un cylindre creux de 5 cm de rayon et
de 7 cm de hauteur ?
3. Un verre paralllpipdique (longueur 3cm, largeur 3 cm, hauteur 8 cm) contient 63 ml deau. Quelle est la
hauteur deau dans ce rcipient ? On y plonge deux glaons sphriques de 2 cm de diamtre. Leau va-t-elle
dborder du verre ?
3me Page 1/1 Fiche dexercices: aire et volume de la sphre

C HAPITRE 6
E XERCICE : SECTIONS PLANES DE LA SPHRE
Ici on voit que le plan vient sectionner la

sphre de centre O de rayon R selon un cercle ;
1. Calculer le rayon de ce cercle de section :
a) dans le cas o OH = 12 cm et R = 15 cm,
b) dans le cas o N H = 12 cm et R = 10 cm,
= 26 ,
c) dans le cas o R = 5 cm et HOM
2. Quelle est la distance du plan de section au
centre de la sphre :
a) dans le cas o r = 5 cm et R = 7 cm,
= 35
b) dans le cas o R = 12 cm et HOM
C HAPITRE 6
E XERCICE : SECTIONS PLANES DE LA SPHRE
Ici on voit que le plan vient sectionner la

sphre de centre O de rayon R selon un cercle ;
1. Calculer le rayon de ce cercle de section :
a) dans le cas o OH = 12 cm et R = 15 cm,
b) dans le cas o N H = 12 cm et R = 10 cm,
= 26 ,
c) dans le cas o R = 5 cm et HOM
2. Quelle est la distance du plan de section au
centre de la sphre :
a) dans le cas o r = 5 cm et R = 7 cm,
= 35
b) dans le cas o R = 12 cm et HOM
Annexe :
rduction et agrandissement dune figure, dun solide
Dfinition :
Appliquer un agrandissement une figure ou un solide, cest multiplier les dimensions de cette
figure (ou de ce solide) par un nombre k suprieur 1.
Appliquer une rduction une figure ou un solide, cest multiplier les dimensions de cette figure (ou
de ce solide) par un nombre k compris entre 0 et 1.
Par exemple :
D C
b b
AB C D est une rduction de rapport k = 0,5

dun rectangle ABC D de dimensions 6 cm
et 8 cm ; toutes les dimensions du rectangle
ABC D sont multiplies par 0,5 :
D C
b b
On remarque que, si les dimensions du rec-

tangle sont divises par 2 (cest--dire multi-
plies par 0,5), laire du rectangle est, elle, di-
vise par 4 (cest--dire multiplie par 0,25).
A B B
b b b
Le cube AB C D E F G H est un agran- b H G

b
dissement de rapport k = 2 dun cube D b b

C
ABC DE FG H de ct 2 cm : toutes les dimen-
sions de ce cube sont multiplies par 2.
b
H b
G
b b
D
On remarque que, si les dimensions du cube C
sont multiplies par 2, le volume du cube est, F
E
lui, multipli par 8. b
E b
b F
b
b b b
A B
B
Proprit :
Lorsque lon rduit ou agrandit une figure dun rapport k,
alors laire de cette figure est multiplie par k 2 .
Lorsque lon rduit ou agrandit un solide dun rapport k,
alors le volume de ce solide est multipli par k 3 .
Par exemple :
Si on agrandit une figure dun rapport 3, alors laire de cette figure est multiplie par 32 = 9.
Si on rduit un solide dun rapport 0,2, alors le volume de ce solide est multipli par 0,23 = 0,008
3me Page 1/1 Annexe Cours Gomtrie Espace

C HAPITRE 7
C OURS : E QUATIONS ET INQUATIONS

quations et inqua-
tions du 1er degr
Ordre et multiplica- Utiliser le fait que des nombres rela- On pourra sappuyer dans toute
tion tifs de la forme ab et ac sont dans le cette partie sur des activits dj
mme ordre que b et c si a est stric- pratiques dans les classes ant-
tement positif, dans lordre inverse rieures, notamment celles de tests
si a est strictement ngatif. par substitution de valeurs num-
riques des lettres.
Inquation du premier Rsoudre une inquation du pre-

degr une inconnue mier degr une inconnue coeffi-
cients numriques. Reprsenter ses
solutions sur une droite gradue.
Rsolution de pro- Rsoudre une quation mise sous la Ltude du signe dun produit ou
blmes du premier forme A.B = 0, o A et B dsignent dun quotient de deux expressions
degr ou sy ramenant deux expressions du premier degr du premier ordre de la mme va-
de la mme variable. riable est, elle, hors programme.
Mettre en quation et rsoudre un Les problmes sont issus des dif-
problme conduisant une qua- frentes parties du programme.
tion, une inquation [ou un systme comme en classe de 4e, on dgagera
de deux quations] du premier de- chaque fois les diffrentes tapes
gr. du travail : mise en quation, rsolu-
tion de lquation et interprtation
du rsultat.
1 Equations du premier degr
Dfinitions :
Une quation est une galit dans laquelle intervient un nombre inconnu, reprsent par une lettre,
appele inconnue de lquation.
Une solution de cette quation est une valeur de linconnue pour laquelle lgalit est vraie.
Rsoudre une quation, cest en trouver toutes les solutions.
Par exemple 3x 7 = 5 est une quation, dont le premier membre (ce qui est gauche du signe =) est
3x 7, et dont le second membre (ce qui est droite du signe =, donc) est 5.
4 est une solution de lquation 3x 7 = 5
car, lorsque je remplace linconnue x par 4 dans lquation, lgalit est vrifie : 347 = 127 = 5
2 nest pas une solution de lquation 3x 7 = 5
car, lorsque je remplace x par 2, lgalit nest pas vrifie : 3 2 7 = 6 7 = 1 6= 5 ! !
3me Page 1/3 Cours Equations Inquations

Rgles de manipulation des galits :
Pour rsoudre une quation, nous aurons besoin de la transformer, tout en sassurant que la nouvelle
quation obtenue aprs transformation possde exactement les mmes solutions que lquation ini-
tiale. Pour ce faire, nous avons deux rgles notre disposition :
Rgle n1 : On ne change pas lensemble des solutions dune quation en ajoutant (ou retranchant)
un mme nombre aux deux membres de lquation.
Rgle n2 : On ne change pas lensemble des solutions dune quation en multipliant (ou divisant)
les deux membres de lquation par un mme nombre non nul.
Nous traiterons ici des quations du premier degr une inconnue x (ou sy ramenant). Ce sont des
quations qui, aprs ces transformations autorises, peuvent scrire sous la forme ax = b, avec a 6= 0.
Cette quation a alors une unique solution, qui est ab .
Par exemple,
lquation 3x 5 = 7 est une quation du premier degr : rsolvons-la
En utilisant la rgle 1, on voit que lon peut ajouter 5 aux deux membres de lquation :
3x 5+5 = 7+5, cest--dire 3x = 12.
En utilisant la rgle 2, on voit que lon peut diviser par 3 chaque membre de lquation :
3x 12
= , cest dire x = 4.
3 3
on conclut par une phrase : lquation 3x 7 = 5 admet une unique solution, qui est 4.
2 Equations-produits
Dfinition :
Une quation-produit est une quation qui scrit sous la forme (ax + b)(cx + d ) = 0 (il peut y avoir
plus de deux facteurs)
Remarque : cette quation (ax +b)(cx +d ) = 0 est une quation du second degr ; en effet, si on dvelop-
pait le membre de gauche, linconnue x apparatrait avec une puissance 2. Prenons par exemple lqua-
tion (x + 1)(3x 6) = 0 ; si on dveloppe le membre de gauche, on aboutit lquation 3x 2 3x 6 = 0.
Mais nous ne savons pas encore, en Troisime, rsoudre ce type dquation... Comment faire ?
Proprit :
Un produit de facteurs est nul si, et seulement si, au moins lun des facteurs est nul. Autrement dit,
dire que "A B = 0" quivaut dire que "A = 0 ou B = 0".
Mthode : Ainsi, le produit (ax + b)(cx + d ) sera nul si, et seulement si, lun des facteurs ((ax + b) ou
(cx + d )) est nul : (ax + b)(c x + d ) = 0 si et seulement si ax + b = 0 ou c x + d = 0.
On se ramne ainsi la rsolution de deux quations du premier degr ! !
Proprit :
Les solutions de lquation (ax +b)(cx +d ) = 0 sont les solutions de chacune des quations ax +b = 0
et cx + d = 0
Par exemple : rsolvons lquation (3x 7)(2x + 5) = 0

Un produit de facteurs est nul si, et seulement si, au moins lun des facteurs est nul.
3x 7 = 0 ou 2x + 5 = 0
3x = 7 ou 2x = 5
x = 37 ou x = 52
Ainsi, lquation (3x 7)(2x + 5) = 0 admet deux solutions, qui sont 73 et 52

3 Inquations du premier degr
Dfinitions :
Une inquation est une ingalit dans laquelle intervient un nombre inconnu, reprsent par une
lettre, appele inconnue de linquation.
Une solution de cette inquation est une valeur de linconnue pour laquelle lingalit est vraie.
Rsoudre une inquation, cest en trouver toutes les solutions.
Par exemple 3x 7 > 5 est une inquation, dont le premier membre (ce qui est gauche du signe >) est
3x 7, et dont le second membre (ce qui est droite du signe >, donc) est 5.
6 est une solution de linquation 3x 7 > 5
car, lorsque je remplace linconnue x par 6 dans linquation, lingalit est vrifie :
3 6 7 = 18 7 = 11 > 5
10 est une autre solution de linquation 3x 7 > 5
car, lorsque je remplace linconnue x par 10 dans linquation, lingalit est vrifie :
3 10 7 = 30 7 = 23 > 5
2 nest pas une solution de linquation 3x 7 > 5
car, lorsque je remplace x par 2, lingalit nest pas vrifie : 3 2 7 = 6 7 = 1 5 ! !
Rgles de manipulation des ingalits :

Pour rsoudre une inquation, nous aurons besoin de la transformer, tout en sassurant que la nou-
velle inquation obtenue aprs transformation possde exactement les mmes solutions que lin-
quation initiale. Pour ce faire, nous avons trois rgles notre disposition :
Rgle n1 : On ne change pas lensemble des solutions dune inquation en ajoutant (ou retran-
chant) un mme nombre aux deux membres de linquation.
Rgle n2 : On ne change pas lensemble des solutions dune inquation en multipliant (ou divi-
sant) les deux membres de linquation par un mme nombre strictement positif.
Rgle n3 : On ne change pas lensemble des solutions dune inquation en multipliant (ou divi-
sant) les deux membres de linquation par un mme nombre strictement ngatif, condi-
tion de changer le sens de lingalit.
Par exemple,
linquation 3x 5 > 7 est une quation du premier degr : rsolvons-la
En utilisant la rgle 1, on voit que lon peut ajouter 5 aux deux membres de linquation :
3x 5+5 > 7+5
3x > 12.
En utilisant la rgle 2, on voit que lon peut diviser par 3 chaque membre de linquation :
3x 12
>
3 3
x > 4.
On conclut par une phrase : linquation 3x 7 > 5 admet pour solutions les nombres strictement
suprieurs 4.
On peut reprsenter lensemble des solutions sur un axe, en hachurant la partie de la droite gra-
due constitue des nombres qui ne sont pas solutions :
O I solutions
| | | | | | | | | | | | |
O 1 4
B Attention au sens du crochet ! Le crochet nest pas tourn vers les solutions, car 4 nest pas solu-
tion de linquation 3x 7 > 5.

C HAPITRE 7
F ICHE D EXERCICES : R SOLUTIONS

D INQUATIONS
E XERCICE 1 Ingalits larges

Notation : :
Les symboles et signifient respectivement "suprieur ou gal " et "infrieur ou gal ".
Les ingalits suivantes sont-elles vraies ou fausses ? .
3<5 V F 3<3 V F 8 8 V F
35 V F 8 7 V F 8 < 8 V F
33 V F 8 < 7 V F 8 0 V F
E XERCICE 2
Pour chacune des inquations suivantes, cochez la ou les solutions ventuelles parmi les nombres pro-
poss :
x +7 < 3 x =7 x =4 x =2 x =0 x = 2 x = 5
3x < 5 x =7 x =4 x =2 x =0 x = 2 x = 5
2x 4 x =7 x =4 x =2 x =0 x = 2 x = 5
2x + 1 1 x =7 x =4 x =2 x =0 x = 2 x = 5
x 6 > 4 x =7 x =4 x =2 x =0 x = 2 x = 5
x 15 2x + 9 x =7 x =4 x =2 x =0 x = 2 x = 5
E XERCICE 3
Repasser en rouge lensemble des solutions des inquations suivantes, et hachurer lensemble des nombres
qui ne sont pas solutions, comme dans lexemple ci-dessous :
solutions O I
x <2 | | | | | | | | | | | | |
O 1 2
O I
x >1 | | | | | | | | | | | | |
O 1
O I
x 2 | | | | | | | | | | | | |
O 1
O I
x 3 | | | | | | | | | | | | |
O 1
O I
x <0 | | | | | | | | | | | | |
O 1
O I
x 3 | | | | | | | | | | | | |
O 1
3me Page 1/2 Fiche dexercices: inquations

E XERCICE 4 Rsolutions dinquations
Pour rsoudre une inquation :
Premier exemple
2x 7 < 3
2x 7+7 < 3+7 On limine le "-7" du premier membre en ajoutant
2x < 4 7 chaque membre

2x 4
< On isole x en divisant chaque membre par 2.
2 2
x <2 Comme 2 > 0, on ne change pas le sens de lingalit
solutions O I On reprsente graphiquement lensemble
| | | | | | | |
O 1 2
des solutions
Deuxime exemple
5x + 1 4
5x + 11 41 On limine le "+1" du premier membre en
5x 5 retranchant 1 chaque membre

5x 5
On isole x en divisant chaque membre par 5.
5 5
x 1 Comme 5 < 0, on change le sens de lingalit.
solutions O I
| | | | | | | | On reprsente graphiquement lensemble
O 1
des solutions
Sur le mme modle, rsolvez les inquations suivantes (on prsentera les ensembles de solutions
laide dune phrase, puis laide dune reprsentation graphique) :
a. 2x + 7 > 5 h. 5
4
x + 2 38
b. 3x + 1 7 i. 3(x 2) (2x 7) < 2x + 11
c. x + 7 < 6 j. 3(x 1) 3(3x + 5) 0
d. 2x + 3 6x 5 k. 2x 1 > 2 (7 + x)
e. 3(x 1) < 9 l. 4x + 9 3(3 + 2x)
f. 5x 4 2x 4 m. B 3(x 1) < 5x (4 + 2x)
2
g. 3x > 8 n. B 3(x 1) 5x (4 + 2x)
E XERCICE 5 Mise en inquation

La socit ALO propose un abonnement tlphonique de 15 par mois et 0,20 par minute de com-
munication.
La socit LAO propose un abonnement tlphonique de 14 par mois et 0,25 par minute de com-
munication.
On dsigne par x le nombre de minutes de communication par mois.
1. Exprimer en fonction de x le montant dune facture de ALO, puis le montant dune facture de LAO.
2. Pour quelles dures de communications mensuelles a-t-on intrt choisir ALO ?
3me Page 2/2 Fiche dexercices: inquations

C HAPITRE 8
C OURS : R ACINES CARRES

p
Calculs lmentaires Savoir que, si a dsigne un nombre La touche de la calculatrice,
p
sur les radicaux (ra- positif, a est le nombre positif qui a dj t utilise en classe
cines carres) dont le carr est a. de quatrime, fournit une valeur
Racine carre dun Sur des exemples numriques o a approche dune racine carre.
nombre positif. est un nombre
p 2 positif,
p utiliser les Le travail mentionn sur les
galits : a = a, a 2 = a. identits remarquables per-
Dterminer, sur des exemples nu- met dcrire des galits
mriques, les nombres x tels que
p p
comme : 2+1 2 1 = 1,
x 2 = a, o a dsigne un nombre p 2 p
1 + 2 = 3 + 2 2.
positif.
Produit et quotient de Sur des exemples numriques, o a Ces rsultats, que lon peut facile-
deux radicaux et b sont deux nombres positifs, uti- ment dmontrer partir de la d-
liser les galitsr: p finition de la racine carre dun
p p p a a nombre positif, permettent dcrire
ab = a b, =p
b b des galits r
telles que : p
p p 4 2 1 5
45 = 3 5, =p ,p = .
3 3 5 5
On habituera ainsi les lves crire
un nombre sous la forme la mieux
adapte au problme pos.
1 Dfinition
Dfinition :
Soit a un nombre positif. Il existe un unique nombre positif dont le carr est gal a ; ce nombre est
p
appel racine carre de a, et est not a.
p p
Vocabulaire : Le symbole est appel radical ; dans lexpression a, a est appel radicande.
Par exemple : p
Il existe un unique nombre positif dont le carr est gal 9 : cest 3. On a donc
p 9=3
Il existe un unique nombre positif dont le carr est gal 2, que lon note 2. Ce nombre nest p ni un
nombre dcimal, ni un nombre rationnel ; on ne peut crire sa valeur exacte que sous la forme 2, mais
p p
on peut en donner une valeur approche la calculatrice, en utilisant la touche 2 : 2 1,414213562
Les nombres positifs dont la racine carre est un entier sont appels carrs parfaits ; voici la liste des
premiers carrs parfaits :
a 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144 169 196 225

p
a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
3me Page 1/3 Cours racines carres

Premires proprits :
p 2
Pour tout nombre a positif,
( pon a a =a
a 2 = a si a 0.
Pour tout nombre a, on a p 2
a = a si a 0.
La preuve de ces galits est directement relie la dfinition prcdente, savoir :

p p 2
a est le nombre positif dont le carr est gal a, ce qui se traduit par a = a
p
2
a 2 est le nombre positif dont le carr
p est gal
p a p .
Par exemple, pour a = 3, pcela donne 2 a 2 = a si a 0.).
p 3 = 9=3( p
Pour a = 5, cela donne (5)2 = 25 = 5 = (5) ( a 2 = a si a 0.)
2 Produit, quotient de racines carres
Proprit :
p p p
Pour tous nombres positifs a et b, on a a b = a b
Preuve :
p p 2 p p p p p p p p p 2 p 2
a b = a b a b = a a b b = a b = a b
p
Or, par dfinition,
p est lunique nombre positif dont le carr est gal a b.
a b p
p
On a donc a b = a b
Proprit :
r p
a a
Pour tous nombres positifs a et b (b 6= 0), on a =p
b b
Preuve : p 2
p 2 p p p p
a a a a a a a
p =p p =p p = p 2 =
b b b b b b
b
r r p
a a a a
Or, par dfinition, est lunique nombre positif dont le carr est gal . On a donc =p
b b b b
Exemples dutilisation : Un exercice
p important
p p:
p p p p Ecrire 45 + 2 5 3 20 sous la forme la plus
2 18 = 2 18 = 36 = 6
p p p p p p simple possible.
45 = 9 5 = 9 5 = 3 5 = 3 5 p p p p p p
r p 45 + 2 5 5 20 = 95+2 55 45
9 9 3 p p p p p
=p = = 9 5+2 55 4 5
16 16 4 p p p
p = 3 5+2 552 5
r p p p
9 9 3 = 3 5 + 2 5 10 5
=p =p p
5 5 5 = (3 + 2 10) 5
p
p r r p = 5 5
3 3 1 1 1
p = = =p =
27 27 9 9 3
B Attention :
p p p
En rgle gnrale, a + b 6= a+ b
Voyez
p lexemple
p suivant :
p p p p p
16 + 9 6= 16 + 9 ; en effet : 16 + 9 = 4 + 3 = 7 mais 16 + 9 = 25 = 5

3 Equation x 2 = a
Un rsultat important :
p p
Si a > 0, lquation x 2 = a a deux solutions, qui sont a et a
Si a = 0, lquation x 2 = a a une seule solution, qui est 0.
Si a < 0, lquation na aucune solution
Preuve : Par exemple :

Si a > 0 alors x 2 = a lquation x 2 + 4 = 0, qui quivaut
x2 a = 0 x 2 = 4, na pas de solution ; en effet, un
2
p 2
x p a = 0p carr est toujours positif.
x a x+ a =0
lquation 2x 2 + 3 = 3 + x 2 , qui quivaut
Un produit est nul si et seulement si
x 2 = 0, a une unique solution, qui est x = 0.
au moins lun des facteurs est nul
p p
x a = 0 ou x + a = 0 lquation 3x 2 6 = 9, qui quivaut
p
2
p x = 5,
p p
x = a ou x = a a deux solutions, qui sont 5 et 5.
4 Comment liminer le radical du dnominateur dune fraction ?

Premier exemple : p Deuxime exemple :
p
2 3+1 2
On considre le nombre A = p On considre le nombre A = p
5 2 2+1
On va multiplier le numrateur et le dnomina- On va multiplier le numrateur
p p et le dnomina-
teur depcette fraction
p par
p p2. On
p obtientp alors
p : teur de cette fraction par 2 p
1 , qui est ap-
(2 3 + 1) 2 2 3 2 + 2 2 6 + 2 pele expression conjugue de 2 1 . On ob-
A= p p = =
5 2 2 52 10 tient alors :
p p p
2 21 2 2 p
A = p p = p 2 = 2 2
2+1 21 2 1
5 En gomtrie
Diagonale dun carr Hauteur dun triangle quilatral
Soit ABC D un carr de ct 1 Soit ABC un triangle quilatral de ct 1
2
d 2 = AC 2 p
= B A 2 + BC 2 = 12 + 12 = 1 + 1 = 2 do h 2 = AH 2 = B A 2 B H 2 = 12 21 = 1 14 = 43 do
p p
d = AC = 2
q
h = AH = 34 = p3 = 23
D 1 C 4
C
p
d= 2 1 1 30 p 1
h = 23
45 60
A B A H B
Mesure de langle (en degrs) 30 45 60

p p
On en dduit les valeurs exactes 1 2 3
Sinus de langle 2 2 2
des cosinus, sinus et tangentes des p p
3 2 1
angles de 30, 45 et 60 degrs : Cosinus de langle 2 2 2
p
Tangente de langle p1 1 3
3

C HAPITRE 8
F ICHE D EXERCICES : RACINES CARRES

E XERCICE 1
Calculer mentalement :
p p p p
1= ............ 0= ............ 400 = . . . . . . . . . . . . 10 000 = . . . . . . . . . . . .
p p p p p
0, 09 = . . . . . . . . . . . . 8100 = . . . . . . . . . . . . 0, 003 6 = . . . . . . . . . . . . 5 20 = . . . . . . . . . . . .
r p
p p 16 18 p
3 12 = . . . . . . . . . . . . = ............ p = ............ 144 + 25 = . . . . . . . . . . . .
r 25 2
8 p p p
= ............ 121 = . . . . . . . . . . . . 1,44 = . . . . . . . . . . . . (1)2 = . . . . . . . . . . . .
18
p 2 p p p p p
14 = . . . . . . . . . . . . 1, 1712 = . . . . . . . . . . . . 16 + 9 = . . . . . . . . . . . . 1 100 = . . . . . . . . . . . .
p p p p p 2
32 + 42 = . . . . . . . . . . . . 32 + 42 = . . . . . . . . . . . . 32 42 = . . . . . . . . . . . . 3+4 = ............
E XERCICE 2
Calculer laide de la calculatrice :
p p p p p
36 + 64 = . . . . . . . . . . . . 36 + 64 = . . . . . . . . . . . . 36 + 64 = . . . . . . . . . . . . 25 4 = . . . . . . . . . . . .
r p
p 100 100 p
25 4 = . . . . . . . . . . . . = ............ = ............ 48 = ............
4 4
Toujours la calculatrice, donner un arrondi au centime
p prs des nombres suivants
p :
p p p p 1+ 5 2
2+ 3 ............ 2+ 3 ............ ............ 1+ p ............
2 1+ 2
E XERCICE 3
Ecrire plus simplement, aprs avoir dvelopp et rduit les expressions numriques suivantes :
2 p 2 p p p
Exemple : 3 2 = 3 2 3 2 + 22 = 3 4 3 + 4 = 7 4 3
p
p p
( 11 3)( 11 + 3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p
(5 + 3)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p
(1 2)(1 + 2) =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p
( 5 2)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p p p
( 5 3)( 5 + 3) =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p
( 7 + 2)2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 4
Ecrire plus simplement les expressions numriques suivantes :
Exemples
p p : p p p
p 20 = p 4 5 = p 4 5 =
p 2 5 p p p p p p p p p
12 2 48 = 4 3 2 16 3 = 4 3 2 16 3 = 2 3 2 4 3 = 2 3 8 3 = 6 3
p
75 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p
108 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p
40 160 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p
48 + 27 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p
2 500 3 75 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3me Page 1/2 Fiche dexercices

p p p
5 24 54 + 2 150 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p p
3 63 + 5 49 + 7 112 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p p p p
3 18 + 7 72 5 121 + 4 8 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 5
Ecrire les nombres suivants avec un dnominateur entier :
1 10 1
p =............................. p =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p = .........................
2 3p 5 2p
+1
14 5 3
p =............................. p =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p p = .......................
7 2 3 3 2
E XERCICE 6 p p E XERCICE 7
On pose x = 1 + 3 et y = 1 2 3. p On donne A = x 2 2x 7 p
On mettra les rsultats sous la forme a + b 3, o On mettra les rsultats sous la forme a + b 2, o
a et b sont des entiers. a et b sont des entiers.
p
1. Calculer x + y et x y. 1. Calculer A pour x = 2
p
2. Calculer x 2 et y 2 . 2. Calculer A pour x = 5 2
p
3. Calculer x 2 y 2 de deux manires diffrentes. 3. Calculer A pour x = 2 2 + 1
E XERCICE 8
Rsoudre les quations suivantes :
x 2 = 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
x 2 = 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3x 2 = 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4x 2 = 49 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5x 2 = 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5x 2 = 3x 2 + 242 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3x 2 + 2 = 2(x 2 + 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25 2 9
4 x 4 =0 .................................................................................................
2 2
9
x =2......................................................................................................
2
7x = 0....................................................................................................
3x 2 25 = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 + 2x 2 = 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
x 8
= .......................................................................................................
2 x
E XERCICE 9
Quelques problmes rsoudre...
Problme n1 Problme n3
Dterminer trois nombres entiers conscutifs Une sphre a pour aire 628 cm2 . Quel est son
dont la somme des carrs est gale 13 874. rayon ? (On prendra = 3,14).
Problme n2 Problme n4
Une pyramide base carre a une hauteur de 10 Un carr ABC D de centre O est tel que O A=3 cm.
cm, et un volume de 480 cm3 . Quel est le ct du Calculer le ct du carr ABC D, puis calculer
carr de base ? laire exacte de ce carr.
E XERCICE 10 p p p
Est-il vrai que les nombres A = 2 + 3 et B = 7 + 4 3 sont gaux ? Justifier votre rponse.

C HAPITRE 9
C OURS : TRANSLATIONS ET VECTEURS

Vecteurs et transla- Connatre et utiliser Cette rubrique prend en compte les acquis du cycle
tions lcriture vectorielle central sur les paralllogrammes et sur la transla-
# #
galit vectorielle AB = C D pour expri- tion. Elle est oriente vers la reconnaissance, dans
mer que la translation les couples (A, A ), (B, B ), (C ,C ). . . de points ho-
qui transforme A en B mologues par une mme translation, dun mme
transforme aussi C en D. objet nomm vecteur.
# # #
On crira #
u = A A = B B = CC = . . . .
Lun des objectifs est que les lves se reprsentent
un vecteur partir dune direction, dun sens et
dune longueur.
Lier cette criture On mettra en vidence la caractrisation dune ga-
vectorielle au paral- lit vectorielle laide de milieux de [AD] et [BC ] :
# #
llogramme ABC D Si AB = C D alors les segments [AD] et [BC ] ont le
ventuellement aplati. mme milieu.
Si les segments [AD] et [BC ] ont le mme milieu,
# # # #
alors on a AB = C D et AC = B D.
Composition de deux Utiliser lgalit Des activits de construction conduiront lide

# # #
translations ; somme AB + BC = AC et la relier que la compose de deux translations est une
de deux vecteurs. la compose de deux translation.
translations.
Construire un reprsen- partir de ce rsultat, tablir ou admettre, on d-
tant du vecteur somme finira la somme de deux vecteurs. On introduira le
# # #
laide dun paralllo- vecteur nul 0 = A A = B B = . . . ainsi que loppos
gramme. dun vecteur. Aucune comptence nest exigible des
# # #
lves sur lgalit vectorielle AC AB = BC ni, plus
gnralement, sur la soustraction vectorielle.
Composition de deux Savoir que limage Des activits de construction permettront de

symtries centrales. dune figure par deux conjecturer le rsultat de composition de deux sy-
symtries centrales suc- mtries centrales. La dmonstration sera loccasion
cessives de centres dif- de revoir la configuration des milieux dans un tri-
frents est aussi limage angle.
de cette figure par une
translation.
Connatre le vecteur de On pourra utiliser, pour sa commodit, la notation
# # #
la translation compose 2 AB pour dsigner AB + AB .
de deux symtries cen- Tout commentaire sur le produit dun vecteur par
trales. un entier est hors programme, ainsi que la notation
"o" pour dsigner la compose.
3me Page 1/4 Cours translations et vecteurs

1 Notion de vecteur
Dfinition :
Si, par une translation donne, les points A, B, C
B
ont pour images respectives les points A , B et C ,
alors on dit que les couples de points (A, A ), (B, B ),
B ~u
(C ,C ) dfinissent un vecteur. A
Si on note #u ce vecteur, alors on peut crire C
# # # # # # # A
u = A A = BB = CC , et on dit que A A , BB et CC
sont des reprsentants du vecteur # u. C
Caractristiques dun vecteur :

#
Si A et B sont deux points distincts, alors on peut entirement dterminer le vecteur AB par :
sa direction (celle de la droite (AB)),
son sens (de A vers B)
et sa longueur, ou norme (celle du segment [AB]).
Vocabulaire : Dans ce cas, le point A est appel origine du vecteur, et le point B en est lextrmit.
2 Vecteurs gaux
Dfinition : ~u
On dit que deux vecteurs #
u et #
v sont gaux sils ont la mme ~v
direction, le mme sens et la mme longueur.
B
Dfinition : B
Si A et B sont deux points distincts du plan, alors le vecteur
#
B A a la mme direction et la mme longueur que le vecteur
# # A
AB, mais il na pas le mme sens. On dit que B A est le vecteur
# # # A
oppos au vecteur AB , et on note B A = AB .
Proprits : D
Soient A, B, C et D quatre points du plan. B
# #
Si les vecteurs AB et C D sont gaux, ou
alors ABDC est un paralllogramme (ventuellement B D
aplati). C
Si ABDC est un paralllogramme (ventuellement aplati),
# # C
alors les vecteurs AB et C D sont gaux (tout comme les vec- A A
# #
teurs AC et BD).
Proprits : D
B
Soient A, B, C et D quatre points du plan.
# #
Si les vecteurs AB et C D sont gaux, I
alors les segments [AD] et [BC ] ont le mme milieu.
Si les segments [AD] et [BC ] ont le mme milieu,
# # C
alors les vecteurs AB et C D sont gaux (tout comme les vec-
# # A
teurs AC et BD).

Comment placer un point dfini par une galit vectorielle :
# #
A, B et C sont trois points du plan. On veut placer le point D tel que AB = C D.
Sur du papier blanc :

Sur un quadrillage :
On commence par reprer, peu prs, la zone
On commence par reprer, peu prs, la zone
dans laquelle sera situ le point D (tape 1).
dans laquelle sera situ le point D (tape 1).
Puis on utilise le compas pour construire le
Puis on utilise le quadrillage pour construire le
quatrime sommet du paralllogramme ABDC
quatrime sommet du paralllogramme ABDC
(tape 2) ; ici, on trace un arc de cercle de centre
(tape 2) ; ici, on dcale de deux carreaux vers la
C de rayon AB, puis un second arc de cercle de
droite et de cinq carreaux vers le bas.
centre B de rayon AC .
A
A
C
C
B
B
A
A
C
C
B
B
D
D
B
Proprit :
I
Soient A, I et B trois points distincts du plan.
# #
Dire que AI = I B revient dire que I est le milieu de [AB] A
3 Somme de deux vecteurs

Proprit :
La compose de deux translations de vecteurs #u et #
v est elle-mme une translation, dont le vecteur
est appel somme des vecteurs u et v , et est not u + #
# # # v.
B
~v
~u C
A ~u + ~v
~v
~u
~u + ~v

Relation de Chasles :
# #
Si, avec les notations prcdentes, AB est un reprsentant de #
u , et BC est un reprsentant de #
v , alors
# # #
on peut crire la relation AB + BC = AC , connue sous le nom de relation de Chasles.
#
Remarque : On peut retenir que "faire la translation de vecteur AB , puis faire la translation de vecteur
# #
BC , cela revient faire directement la translation de vecteur AC ."
Dfinition :
# # #
Si A et B sont deux points distincts, on a, daprs la relation de Chasles, AB +B A = A A, qui correspond
un dplacement nul.
# # #
Le vecteur A A est par consquent appel vecteur nul, et on note 0 = A A.
Comment construire la somme de deux vecteurs :

#
A est un point du plan, #
u et #
v sont deux vecteurs. On veut placer le point B tel que AB = #
u + #
v.
En mettant les vecteurs "bout bout" : En prenant des reprsentants de mme origine :
#
On construit le point M tel que AM = #
u , puis on On construit des reprsentants des vecteurs #u
construit le reprsentant du vecteur #
v ayant ce et #
v dorigine A, et on appelle M et N les ex-
point M pour origine ; un reprsentant du vec- trmits de ces deux reprsentants. On construit
#
teur #
u + #
v est le vecteur AB . le point B comme quatrime sommet du paral-
llogramme AMB N ; un reprsentant du vecteur
# #
u + #
v est le vecteur AB.
B
~v
M
B
M
~v
+
~u
~u
~u
~v
+
~u
~u
~u
A N
~v
~v
A
~v
4 Compose de deux symtries centrales
Proprit :
A
Soient A et B deux points distincts du plan. La compose de B
la symtrie de centre A et de la symtrie de centre B est une
# # #
translation de vecteur AB + AB (que lon notera 2 AB par ana-
logie avec le calcul numrique)
2A~B

C HAPITRE 9
F ICHE D EXERCICES : VECTEURS (1)

E XERCICE 1
1. Construire les points A 1 , B 1 , C 1 , D 1 , images respectives de A, B, C , D par la translation de vecteur #
u.
2. Construire les points A 2 , B 2 , C 2 , D 2 , images respectives des points A, B, C , D par la translation de
vecteur #
v.
#
3. Construire le point A 3 image de A par la translation de vecteur DB , le point B 3 image de B par la
# #
translation de vecteur C D, le point C 3 image de C par la translation de vecteur D A et enfin le point
#
D 3 image de D par la translation de vecteur C A.
4. Au vu de la figure, crire un maximum dgalits de vecteurs.
~v
~u
C
E XERCICE 2
E
Construire : B
le point A image de A par la
translation de vecteur # u,

le point B image de B par la
#
translation de vecteur AC ,
le point C image de C par la C
#
translation de vecteur E A. A
# #
le point D tel que DD = C A,
# # ~u
le point E tel que E E = BC

C HAPITRE 9
E XERCICE 1
Sur la figure ci-dessous :
#
1. construis limage de la figure F par la translation de vecteur AB .
#
2. construis limage de la figure G par la translation de vecteur C D.
#
3. construis limage de la figure H par la translation de vecteur F E .
#
4. construis limage de la figure I par la translation de vecteur G H.
#
5. construis limage de la figure H par la translation de vecteur AD.
#
6. construis limage de la figure J par la translation de vecteur DE .
G
J
F
H
D
H
B
A C
G
F

E XERCICE 2
Sur la figure ci-dessous :
#
1. construis limage du carr par la translation de vecteur E B.
#
2. construis limage du triangle par la translation de vecteur AB.
#
3. construis limage du cercle par la translation de vecteur BD.
#
4. construis limage de la droite par la translation de vecteur DC .
B C

C HAPITRE 9

Placer les points M et N dans chacun des cas suivants :
# # # #
1. AM = #
u et AN = #
u + #
v 2. AM = #
v et AN = #
u + #
v
~v
~u
~v
~u
# # # # # # # # # #
3. AM = C B et AN = AB + AC 4. B M = C B et B N = B A + BC
B
C
# # # # # # # # # # #
5. DM = BC et DN = BC + E A 6. E M = AB + C D et B N = AE + C D
B B
A
A
C
D
D
C
E

C HAPITRE 9
F ICHE D EXERCICES : D MONTRER AVEC LES

VECTEURS
E XERCICE 1 DNB Guadeloupe 2003

Construire un paralllogramme E FG H et I , milieu de [E F ].
1. Faire une figure.
#
2. On considre la translation de vecteur E H.
a) Quelle est limage de E ?
b) Quelle est limage de F ? Justifier.
#
3. Construire le point J , translat du point I par la translation de vecteur E H.
Que reprsente le point J pour le segment [G H] ? Justifier la rponse.
# # #
4. Construire le point K tel que E K = EG + E H.
Montrer que J est le milieu de [E K ].
E XERCICE 2 DNB Centres trangers (Bordeaux) 2006

1. Tracer un triangle isocle ABC de sommet principal B tel que AC = 4 cm et AB = 5 cm.
2. a) Placer les points R et M tels que
# # # # #
C R = AB et B M = B A + BC .
b) Quelle est la nature du quadrilatre ABRC ? Justifier.

c) Prciser la nature du quadrilatre ABC M. Justifier.
3. Dmontrer que le point C est le milieu du segment [MR].
E XERCICE 3 DNB Lyon 2005

Pour cet exercice, complter la figure donne ci-dessous.
A
C
On a plac trois points A, B et C .

1. Construire le point E tel que ABEC est un paralllogramme.
# # #
2. a) Construire le point F tel que BF = B A + BC .
b) Quelle est la nature du quadrilatre ABC F ? On ne demande pas de justification.
# #
3. Dmontrer que FC = C E. Que peut-on en dduire pour le point C ?

C HAPITRE 9

Placer les points M et N dans chacun des cas suivants :
# # # #
1. AM = #
u et AN = #
u + #
v 2. AM = #
v et AN = #
u + #
v
~v
~u
~v
~u
# # # # # # # # # #
3. AM = C B et AN = AB + AC 4. B M = C B et B N = B A + BC
B
C
# # # # # # # # # # #
5. DM = BC et DN = BC + E A 6. E M = AB + C D et B N = AE + C D
B B
A
A
C
D
D
C
E

C HAPITRE 10
C OURS : V ECTEURS & REPRES

Coordonnes dun Lire sur un graphique les coordon- Les coordonnes dun vecteur se-
vecteur dans le plan nes dun vecteur. ront introduites partir de la com-
muni dun repre Reprsenter, dans le plan muni dun position de deux translations selon
repre, un vecteur dont on donne les les axes.
coordonnes.
Calculer les coordonnes dun vec-
teur connaissant les coordonnes
des extrmits de lun quelconque
de ses reprsentants.
Calculer les coordonnes du milieu
dun segment.
Distance de deux Le plan tant muni dun repre or- Le calcul de la distance de deux
points dans un repre thonorm, calculer la distance de points se fera en rfrence au tho-
orthonorm du plan deux points dont on donne les coor- rme de Pythagore, de faon
donnes. visualiser ce que reprsentent diff-
rence des abscisses et diffrence des
ordonnes.
1 Repres du plan
Il existe diffrentes sortes de repres du plan :
y y
1 1
1
O 1 O x O x
1 1
M
M
M
Les repres quelconques Les repres orthogonaux, dans Les repres orthonorms, dans
lesquels les axes sont perpendi- lesquels les axes sont perpendi-
culaires. culaires, et les units sur chaque
axe sont gales.
Dans chacun des cas ici reprsents, le point M a pour coordonnes (3; 2).
3me Page 1/3 Cours vecteurs et repres

2 Coordonnes dun vecteur dans un repre
#
Dans chacun des cas suivants, #
u est un vecteur, dont un reprsentant est AB dans un repre du plan.
Pour passer de A B, on effectue deux translations successives :
La premire paralllement laxe des abscisses, de a carreaux dans le sens de laxe (alors compts
positivement) ou dans le sens oppos laxe (alors compts ngativement) ;
la seconde paralllement laxe des ordonnes de b carreaux dans le sens de laxe (alors compts
positivement) ou dans le sens oppos laxe (alors compts ngativement) ;
Le couple (a; b) sont les coordonnes du vecteur #
u.
y y
4
A
B 1
O x 1
+3 1
7
O x
1
A
5
B
Le vecteur ~
u a pour coordonnes (5; 3)
Le vecteur ~
Calcul des coordonnes dun vecteur :

Si, dans un repre du plan, les coordonnes des points A et B sont respectivement (x A ; y A ) et (xB ; y B ),
#
alors les coordonnes du vecteur AB sont (xB x A ; y B y A ).
Exemple :
#
Si on a A(1, 3) et B(4, 3) alors le vecteur AB a pour coordonnes (4 (1); 3 (3)), cest--dire (5; 6).
Remarque n1 : B Attention lordre des lettres ! ! On fait :
(abscisse de lextrmit abscisse de lorigine ; ordonne de lextrmit ordonne de lorigine)
Remarque n2 : Les coordonnes du vecteur # u sont les coordonnes de lextrmit du reprsentant de
ce vecteur, ayant lorigine du repre comme origine :
y
1
+6
O 5 x
1
+5
A
Le vecteur ~
Vecteurs gaux :
Deux vecteurs sont gaux sils ont les mmes coordonnes dans un repre du plan.

3 Milieu dun segment
Calcul des coordonnes du milieu dun segment :

Si, dans un repre du plan, les coordonnes des points A et B sont respectivement (x A ; y A ) et (xB ; y B ),
x +x y + y
A B A B
alors les coordonnes du point I milieu de [AB] sont ; .
2 2
Preuve :
y Dire que I est le milieu de [AB] revient dire que les
# #
vecteurs AI et I B sont gaux.
B 1 #
Or les coordonnes du vecteur AI dans le repre sont
x A +x B
(x I x A ; y I y A )
2
#
O x Les coordonnes du vecteur I B dans le repre sont
1
y A +y B (xB x I ; y B y I )
2
I Ces deux vecteurs tant gaux, leurs coordonnes sont
gales entre elles, et il vient :
x I x A = xB x I
y I y A = yB y I
A x I + x I = x A + xB
y I + y I = y A + yB
2x I = x A + xB
2y I = y A + y B
y +y
x I = x A +x
2
B
yI = A 2 B
Exemple : Si on a A(1, 3) et B(4, 3) alors le point I milieu de [AB] a pour coordonnes 1+4

2
; 3+3
2
,
cest--dire (1,5; 0).
4 Distance entre deux points dans un repre orthonorm
Calcul de la distance entre deux points :

Dans un repre orthonorm, si les coordonnes des points A et B sont p respectivement (x A ; y A ) et
(xB ; y B ), alors la distance entre les points A et B est donne par : AB = (xB x A )2 + (y B y A )2
y
x A xB Preuve :
B
yB
H Lide est dutiliser le thorme de Pythagore
dans le triangle AHB. Pour que AHB soit rec-
tangle en H, il faut bien que le repre soit or-
yB y A
thogonal. De plus, pour exprimer les distances

AH et B H dans la mme unit, il faut que les
units portes par les deux axes soient gales,
yA A et donc que le repre soit orthonorm.
Une fois cette condition remplie, on a donc
AHB rectangle en H, et AB 2 = AH 2 + B H 2 .
O xB xA x
Or la distance AH est gale soit xB x A , soit x A xB (cela dpend de savoir lequel est le plus " droite").
Quoi quil en soit, on a AH 2 = (xB x A )2 (car, de toutes faons, deux nombres opposs ont le mme carr :
(xB x A )2 = (x A xB )2 . . .).
De mme, la distance B H est gale soit y B y A , soit y A y B (cela dpend de savoir lequel est le plus
"haut"). Quoi quil en soit, on a B H 2 = (y B y A )2 (car, de toutes faons, (y B y A )2 = (y A y B )2 . . .).
On a donc bien AB 2 = AH 2 + B H 2 = (xB x A )2 + (y B y A )2 , et donc la formule annonce.
Exemple : Si dans un repreporthonorm

p p on a A(1,
p 3) et B(4, 3) alors la distance AB vaut
2 2 2 2
(4 (1)) + (3 (3)) = 5 + 6 = 25 + 36 = 61 7, 8 units.

C HAPITRE 11
C OURS : FONCTIONS LINAIRES & AFFINES
Extrait du programme de la classe de troisime :

Fonction Connatre la notation x 7 ax, La dfinition dune fonction linaire, de coefficient a, sappuie
linaire. pour une valeur numrique de sur ltude des situations de proportionnalit rencontres dans
a fixe. les classes prcdentes. On pourra recourir des tableaux de
proportionnalit et on mettra en vidence que le processus de
correspondance est "je multiplie par a". Pour des pourcentages
daugmentation ou de diminution, une mise en vidence simi-
laire peut tre faite ; par exemple, augmenter de 5 % cest multi-
plier par 1,05 et diminuer de 5 % cest multiplier par 0,95.
Dterminer lexpression alg- Ltude de la fonction linaire est aussi une occasion dutiliser la
brique dune fonction linaire notion dimage. On introduira la notation x 7 ax, pour la fonc-
partir de la donne dun tion. propos de la notation des images f (2), f (0, 25), . . ., on
nombre non nul et de son remarquera que les parenthses y ont un autre statut quen cal-
image. cul algbrique.
Reprsenter graphiquement Lnonc de Thals permet de dmontrer que la reprsentation

une fonction linaire. graphique dune fonction linaire est une droite passant par
Lire sur la reprsentation gra- lorigine ; cette droite a une quation de la forme y = ax. On in-
phique dune fonction linaire terprtera graphiquement le nombre a, coefficient directeur de
limage dun nombre donn la droite. Cest une occasion de prendre conscience de lexis-
et le nombre ayant une image tence de fonctions dont la reprsentation graphique nest pas
donne. une droite (par exemple, en examinant comment varie laire dun
carr quand la longueur de son ct varie de 1 3).
Fonction Connatre la notation Pour des valeurs de a et b numriquement fixe, le processus de
affine. x 7 ax + b pour des va- correspondance sera aussi explicit sous la forme "je multiplie
Fonction leurs numriques de a et b par a, puis jajoute b". La reprsentation graphique de la fonc-
affine et fixes. tion affine peut tre obtenue par une translation partir de celle
fonction de la fonction linaire associe. Cest une droite, qui a une qua-
linaire Dterminer une fonction tion de la forme y = ax + b. On interprtera graphiquement le
associe. affine par la donne de deux coefficient directeur a et lordonne lorigine b ; on remarquera
nombres et de leurs images. la proportionnalit des accroissements de x et y.
Pour dterminer la fonction affine associe une droite donne
Reprsenter graphiquement dans un repre, on entranera les lves travailler partir de
une fonction affine. deux points pris sur la droite et exploiter la reprsentation gra-
phique. On fera remarquer quune fonction linaire est une fonc-
Lire sur la reprsentation tion affine.
graphique dune fonction Des enregistrements graphiques ou des courbes reprsentatives
affine limage dun nombre de fonctions non affines peuvent servir de support la construc-
donn et le nombre ayant une tion de tableaux de valeurs ou la recherche de particularits
image donne. dune fonction : coordonnes de points, sens de variation sur un
intervalle donn, maximum, minimum. Aucune connaissance
spcifique nest exigible sur ce sujet.
3me Page 1/6 Cours fonctions

1 Fonction linaire
1.1 Dfinitions
Lunit de longueur est le centimtre. Notons x la longueur du ct dun carr et y le primtre de ce
carr. On trouve :
x 1 0,8 3
4
y 4 3,2 12
On obtient un tableau de proportionnalit : le primtre dun carr est proportionnel son ct et 4 est
le coefficient de proportionnalit. On peut crire y = 4 x ou y = 4x.
Dfinition :
Soit a un nombre quelconque fixe .
Si, chaque nombre x, on peut associer son produit par a (cest dire y = a x), alors on dfinit la
fonction linaire de coefficient a, que lon notera f : x 7 ax.
Vocabulaire et notation : Fonction linaire

La fonction qui, chaque nombre x, associe le primtre du carr de de coefficient a :
ct x est une fonction linaire de coefficient 4, que nous pouvons Nombre 7 Image
noter f : x 7 4x. Limage de 0, 8 par cette fonction est 3, 2, ce que x 7 a x
lon peut noter f (0, 8) = 3, 2 (et qui se lit " f de 0, 8 est gal 3, 2") a
Remarque : Une fonction linaire de coefficient a reprsente une situation de proportionnalit (dans
laquelle le coefficient de proportionnalit est gal a). Pour passer dun nombre son image, on multi-
plie par a.
1.2 Reprsentation graphique dune fonction linaire
Proprit :
Dans un repre, la reprsentation graphique dune fonction linaire de coefficient a est une droite
passant par lorigine du repre.
Reprsenter graphiquement une fonction linaire

y
Ci-contre est reprsente graphiquement la fonction
3 linaire f de coefficient 0, 6, que lon peut noter
f : x 7 0, 6x
2 Comme f est une fonction linaire, sa reprsen-
tation graphique est une droite qui passe par
1 lorigine du repre .
De plus, pour trouver un second point de cette droite,
3 2 1
O
1 2 3 4 x on peut calculer limage de 3 : f (3) = 0, 6 3 = 1, 8.
Je place le point de coordonnes (3; 1, 8) .
1
En fait, voici un tableau de valeurs de cette fonction :
2 x 0 3
y 0 1,8

Lire sur la reprsentation graphique dune fonction linaire limage dun nombre donn et le nombre
ayant une image donne.
4y Ci-contre est reprsente graphiquement une fonc-
tion linaire f de coefficient a, que lon peut noter
3 f : x 7 ax
Pour lire limage (par exemple) du nombre 4 sur
2 cette reprsentation graphique, on commence par
reprer le point de la droite dont labscisse est 4 ,
1
puis on lit lordonne de ce point. Ici, on peut lire
que limage de 4 est 3 , cest--dire que f (4) = 3
3 2 1
O
1 2 3 4 x De plus, pour trouver le nombre dont
1
limage est 1,2 par cette fonction li-
naire, on commence par reprer
2 le point de la droite dont lordonne est 1,2 ,
puis on lit labscisse de ce point. Ici, on peut lire
3 que le nombre dont limage est 1,2 est 1,6 ,
cest--dire que f (1,6) = 1,2.
4
Dterminer le coefficient dune fonction linaire, lorsquon connat un nombre et son image
Dans lexemple prcdent, on considre une fonction linaire de coefficient a inconnu, que lon note
f : x 7 ax. Or nous avons vu que limage de 4 par cette fonction est gale 3 ; cela signifie que 3 = a 4,
ce qui nous permet de dterminer le coefficient de la fonction : a = 34 = 0,75.
Remarque : ce nombre a nest autre que le coefficient de proportionnalit du tableau suivant :
x 4 1,6
a
y 3 1,2
Dfinitions :
Soit (d ) la droite qui reprsente graphiquement la fonction linaire de coefficient a.
On dit alors que a est le coefficient directeur de la droite (d ) et que y = ax est une quation de la
droite (d ).
4y
+1
3
Interprtation graphique du coeffi- 1.2

2
cient directeur :
1
Soit (d ) la droite qui reprsente graphi-
quement la fonction linaire de coeffi- +1
cient 1,2 ; le coefficient directeur de la 3 2 1
O
1 2 3 4 x
droite (d ) est donc 1,2 , et son qua-
1.2
1
tion est y = 1,2 x.
Graphiquement, voici comment lire le 2
coefficient directeur : +1
3 1.2

1.3 Fonction linaire et pourcentage
Calculer avec des pourcentages :

t
Prendre t % dun nombre, cest multiplier ce nombre par .
100
t

Augmenter un nombre de t %, cest multiplier ce nombre par 1 + .
100
t

Diminuer un nombre de t %, cest multiplier ce nombre par 1 .
100
Exemples
15
Prendre 15 % de x cest effectuer x . A cette action, on associe la fonction linaire x 7 0, 15 x.
100
12

Diminuer un nombre x de 12 % cest effectuer x 1 = x 0, 88. A cette action, on associe la
100
fonction linaire x 7 0, 88 x.
3

Augmenter un nombre x de 3 % cest effectuer x 1 + = x 1, 03. A cette action, on associe la
100
fonction linaire x 7 1, 03 x.
2 Fonction affine
2.1 Dfinitions
Dfinition :
Soient a et b deux nombres quelconques fixes .
Si, chaque nombre x, on peut associer le nombre a x + b, alors on dfinit une fonction affine, que
lon notera f : x 7 ax + b.
On dit que x 7 ax est la fontion linaire associe la fonction affine x 7 ax + b.
Vocabulaire et notation :
Fonction affine
La fonction qui, chaque nombre x, associe le nombre 2x+3 est
Nombre 7 7 Image
une fonction affine (o a = 2, et b = 3), que nous pouvons noter
x 7 ax 7 ax + b
f : x 7 2x +3. Limage de 5 par cette fonction est 25+3 = 13,
ce que lon peut noter f (5) = 13 . a +b
Remarque 1 : Pour passer dun nombre son image, on multiplie par a, puis on ajoute b.
Remarque 2 : Lorsque b = 0 On obtient f : x 7 ax, cest dire une fonction linaire.
2.2 Reprsentation graphique dune fonction linaire
Proprit :
Dans un repre, la reprsentation graphique dune fonction affine est une droite :
passant par le point de coordonnes (0; b)
qui est parallle la droite reprsentant la fonction linaire associe

Reprsenter graphiquement une fonction affine
Ci-contre est reprsente graphiquement la fonction
y
affine f : x 7 0, 5x + 3
5 Comme f est une fonction affine, sa reprsen-
tation graphique est une droite qui passe par
4 le point de coordonnes (0; 3 ) .
De plus, pour trouver un second point de cette
3
droite, on peut calculer, par exemple, limage de 4 :
f (4) = 0, 5 4 + 3 = 5.
2
Je place le point de coordonnes (4; 5) .
1
En fait, voici un tableau de valeurs de cette fonction :
x 0 4
O x y 3 5
3 2 1 1 2 3 4
Remarquez que la droite reprsentant cette fonction (x 7 0, 5x + 3) est parallle la droite reprsen-
tant la fonction linaire associe (x 7 0, 5x).
Lire sur la reprsentation graphique dune fonction affine limage dun nombre donn et le nombre
ayant une image donne.
y Ci-contre est reprsente graphiquement une fonc-
tion affine f : x 7 ax + b
4 Pour lire limage (par exemple) du nombre 2 sur
cette reprsentation graphique, on commence par
3
reprer le point de la droite dont labscisse est 2 ,
puis on lit lordonne de ce point. Ici, on peut lire
2
que limage de 2 est 5 , cest--dire que f (2) = 5
De plus, pour trouver le nombre dont limage est
1
1, 6 par cette fonction, on commence par reprer
le point de la droite dont lordonne est 1, 6 ,
O x
3 2 1 1 2 3 4 puis on lit labscisse de ce point. Ici, on peut lire
1 que le nombre dont limage est 1, 6 est 2, 4 , cest-
-dire que f (2, 4) = 1, 6.
2
Dfinitions :
Soit (d ) la droite qui reprsente graphiquement la fonction affine f : x 7 ax + b.
On dit alors que a est le coefficient directeur de la droite (d ), que b est lordonne lorigine, et que
y = ax + b est une quation de la droite (d ).
Interprtation graphique du coefficient directeur et de y

+1
lordonne lorigine : 0, 7
Soit (d ) la droite qui reprsente graphiquement la fonction 2

affine x 7 0, 7x + 1, 5 ; le coefficient directeur de la droite
(d ) est donc 0, 7 , son ordonne lorigine est 1, 5 et son 1 +1
quation est y = 0, 7 x + 1, 5. 0, 7
Graphiquement, voici comment lire le coefficient directeur O
1 2 x
et lordonne lorigine : 4 3 2 1
1
Dterminer lexpression dune fonction affine, lorsquon donne deux nombres et leurs images
Exemple : Dterminer la fonction affine f tel que f (1) = 4 et f (3) = 8.
Une application affine est de la forme x 7 ax + b.
De f (1) = 4, on tire a 1 + b = 4, cest--dire a + b = 4 (galit n1)
De f (3) = 8, on tire a 3 + b = 8, cest--dire 3a + b = 8 (galit n2)
Calcul de a :
Si on soustrait membre membre les deux gali- Calcul de b :
ts encadres ci-dessus, On reprend lune des deux galits (n1 ou n2), et
on obtient (a + b) (3a + b) = 4 8 , on remplace a par la valeur trouve, pour calculer
ce qui nous donne a + b 3a b = 4, la valeur de b :
cest--dire 2a = 4, Comme on a trouv a = 2, on reprend (par
ce qui nous permet dobtenir la valeur de a : exemple) lgalit n1, et on y remplace a par 2 :
4
a = 2 =2 . a + b = 4 qui donne 2 + b = 4, et donc
b = 42 = 2 .
La fonction affine recherche, qui vrifie f (1) = 3 et f (3) = 8, est donc la fonction f : x 7 2x + 2
2.3 Proportionnalit des accroissements

Une fonction linaire modlise une situation de proportionnalit ; ce nest pas le cas dune fonction
affine, comme on peut sen convaincre en observant le tableau de valeurs de la fonction f : x 7 0, 2x1,
reproduit ci-dessous :
x 1 2 4 7 11
f (x) 0, 8 0, 6 0, 2 0, 4 1, 2
Ce tableau nest manifestement pas un tableau de proportionnalit. Cependant, regardons ce qui se

passe lorsque lon regarde les accroissements de cette fonction :
Lorsque x augmente de . . . 1 2 3 4 5 6 7
alors f (x) augmente de . . . 0, 2 0, 4 0, 6 0, 8 1 1, 2 1, 4
Ce tableau est un tableau de proportionnalit, et le coefficient de proportionnalit est 0, 2 !

Ceci nous amne noncer la proprit suivante :
Proprit :
Soit f une fonction affine x 7 ax + b.
Si x varie (cest dire augmente ou diminue) dun nombre h, alors son image f (x) varie de ah. Autre-
ment dit, si x1 x2 = h, alors f (x1 ) f (x2 ) = ah : les accroissements de f (x) sont proportionnels aux
accroissements de x, et le coefficient de proportionnalit est a.
Dterminer lexpression dune fonction affine, lorsquon donne deux nombres et leurs images (2)
Soit f une fonction affine, telle que f (1) = 5 et f (4) = 7.
Calcul de a : Calcul de b :
Comme on sait que les accroissements de f (x) On sait que f est une fonction affine, et donc quon
sont proportionnels aux accroissements de x, et peut crire son expression : f : x 7 ax +b ; en par-
que le coefficient de proportionnalit est a, on ticulier, on a f (1) = a 1 + b. Or, on a vu que a = 23 :
peut crire que f (4) f (1) = a (4 1), ce qui nous on a donc f (1) = 23 +b. De plus, on sait que f (1) = 5 ;
75
donne 7 5 = a(4 1), cest--dire a = 41 = 23 on a donc 5 = 23 + b, qui donne b = 5 32 = 13
3
La fonction affine recherche, qui vrifie f (1) = 5 et f (4) = 7, est donc f : x 7 23 x + 13

3

C HAPITRE 11
F ICHE D EXERCICES : FONCTIONS LINAIRES (1)
E XERCICE 1
La fonction associe la situation est-elle une fonction linaire ? Si oui, donner son coefficient :
1. f (x) dsigne le primtre (en cm) dun cercle de rayon x cm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. g (x) dsigne le volume (en cm3 ) dun cube darte x cm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. h(x) dsigne le prix (en ) de x kg de pommes vendues 2, 40 le kg : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. k(x) dsigne le volume dune pyramide de hauteur x et dont laire de la base carre est 9 cm2 : . . . . . .
5. l (x) dsigne le volume dun cne de hauteur 10 cm, et dont le rayon de la base vaut 5 cm : . . . . . . . . . . .
6. u(x) dsigne laire (en cm2 ) dune figure plane dont laire mesure x cm2 , aprs un agrandissement de
rapport 1, 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. v (x) dsigne le volume (en cm3 ) dun solide dont le volume mesure x cm3 , aprs une rduction de
3
rapport 10 : ..............................................................................................
E XERCICE 2
1. Soit f la fonction linaire de coefficient 2, 5.
a) Complter : La fonction f est dfinie par f : x 7 . . . . . . .
b) Calculer limage de 6 par la fonction f : f (6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer limage de 3, 5 par la fonction f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Calculer le nombre qui a pour image 10 par f :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Calculer le nombre qui a pour image 3
par la fonction f : ..........................................
2. Soit f la fonction linaire de coefficient 73 .
b) Calculer limage
3 de 2, 4 par la fonction f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer f 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Calculer le nombre qui a pour image 14 par f :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Calculer le nombre qui a pour image 3 par la fonction f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Soit f la fonction linaire telle que f (3) = 9.
b) Calculer f 65 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Calculer f (0, 7) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Calculer le nombre qui a pour image 5 par f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
Calculer le nombre qui a pour image 7 par la fonction f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Calculer le coefficient de la fonction linaire f dans chacun des cas suivants :
a) Limage de 5 est 20 : f : x 7 . . . . . . . . . . . . d) f (6) = 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. f 23 = 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Limage de 3 est 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e)
p p
. f ( 18) = 8 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) 12 est limage de 8 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . f)
5. Dans chaque cas, calculer le coefficient de la fonction linaire f , et complter le tableau de valeurs :
2
x 5 3 7 x 3 73
a) b)
f (x) 7 2, 1 f (x) 4 4, 4 1

C HAPITRE 11
F ICHE D EXERCICES : FONCTIONS LINAIRES (2)
E XERCICE 1
Parmi ces reprsentations graphiques, lesquelles sont celles dune fonction linaire ?
y y y y y y
1
O x
1
1 1 1 1
O x
1
O x O x O x O x
1 1 1 1
E XERCICE 2
y
La droite (d ) reprsente une fonction linaire f :
1. Lire limage du nombre 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Lire limage du nombre 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Lire le nombre dont limage est 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Lire le nombre dont limage est 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . 1
5. Quel est le coefficient de cette fonction linaire ? . .
6. Donner lquation de la droite (d ) : . . . . . . . . . . . . . . . . O
1 x
7. Calculer f (7) et f 54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Est-il vrai que le point de coordonnes (7; 3, 5) est

sur la droite (d ) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Calculer les nombres x et y pour lesquels les points
de coordonnes (x; 14) et (10; y) sont sur la droite
(d ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 3
y
1. Dans ce repre, tracer les droites (d 1 ), (d 2 ) et (d 3 ) qui, res-
pectivement : d6
reprsente la fonction linaire f 1 de coefficient 5

reprsente la fonction linaire f 2 de coefficient 0, 4
a pour quation y = 43 x
1
2. Dterminer les coefficients des fonctions linaires f 4 , f 5
et f 6 reprsentes respectivement par les droites (d 4 ), (d 5 ) O x
1
et (d 6 ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................
3. Ecrire les quations des droites :
(d 1 ) : . . . . . . . . . (d 4 ) : . . . . . . . . . (d 5 ) : . . . . . . . . .
d5
4. Vrai ou faux ? M(15; 6) (d 2 ) . . . . . . N (9; 11) (d 3 ) . . . . . .

C HAPITRE 11
F ICHE D EXERCICES : FONCTIONS AFFINES
E XERCICE 1
1. Soit f la fonction affine dfinie par x 7 2x 5.
a) Calculer limage de 6 par la fonction f : f (6) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer limage de 3, 5 par la fonction f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calculer limage de 47 par la fonction f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Calculer le nombre qui a pour image 11 par f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Trouver un nombre qui a pour image lui-mme par la fonction affine f : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
2. Soit g la fonction affine dfinie par g : x 7 32 x + 3.
a) Calculer
g (2, 4) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , g (3) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , g 76 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Calculer le nombre a tel que g (a) = 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Calculer le nombre b tel que g (b) = 31 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rsoudre lquation g (x) = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Soit h la fonction affine dfinie par x 7 16 x + 23 .
4
x 6 3 0
a) Complter le tableau suivant :
7
f (x) 1 6 0
p
4. Soit k la fonction affine dfinie par x 7 3x + 1
p p
a) Calculer les images de 1, de 5 3 et de 12 par la fonction h :
.......................................................................................................
p
b) Dterminer
p le nombre qui a pour image 3 par la fonction k (donnez la rponse sous la forme
a 3, o a est un entier relatif)
.......................................................................................................
E XERCICE 2
Dites si les situations suivantes sont modlisables par des fonctions affines ; dans laffirmative, donnez
lexpression de la fonction sous la forme x 7 ax + b.
5 m
x
5 m
4 m
x 10 m 6 m
1. laire du polygone gris dans la figure n1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. le primtre de la figure n2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. laire de la figure n2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. laire du rectangle gris dans la figure n3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. le primtre du rectangle gris dans la figure n3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C HAPITRE 11
E XERCICES : REPRSENTATION GRAPHIQUE D UNE FONCTION AFFINE
E XERCICE 1
y
On donne les trois fonctions
f : x 7 x + 3, g : x 7 31 x + 3 et h : x 7 1, 5x + 3. 7
1. Calculer les images de 0 et de 3 par chacune de ces 6

fonctions : 5
f (0) = . . . . . . . . . g (0) = . . . . . . . . . h(0) = . . . . . . . . .
4
f (3) = . . . . . . . . . g (3) = . . . . . . . . . h(3) = . . . . . . . . .
2. Tracer les droites (d 1 ), (d 2 ) et (d 3 ) qui reprsentent ces 3
trois fonctions dans le repre ci-contre. 2
3. Quel est le point commun ces trois droites ? . . . . . . . . . 1
.........................................................
O x
4. Ecrire les quations de ces trois droites, et entourer en 4 3 2 1 1 2 3
1
rouge leurs coefficients directeurs, en vert leur ordon-
ne lorigine : 2
(d 1 ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (d 2 ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
(d 3 ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
E XERCICE 2
1. f est la fonction affine x 7 21 x + 5 2. g est la fonction affine x 7 3x 1
a) Calculer f (0) = . . . . . . . . . et f (4) = . . . . . . . . . . a) Calculer f (2) = . . . . . . . . . et f (3) = . . . . . . . . . .
b) Tracer la droite (d ) reprsentant la fonction b) Tracer la droite (d ) reprsentant la fonction
f dans ce repre : f dans ce repre :
c) Vrai ou Faux ? c) Vrai ou Faux ?
Le point A de coordonnes (16; 3) appar- Le point C de coordonnes (25; 75) appar-
tient la droite (d ). tient la droite (d ).
Le point B de coordonnes (10; 9) appar- Le point D de coordonnes ( 12
7 ; 4) appar-
tient la droite (d ). tient la droite (d ).
y 12y
11
10
7 9
8
6 7
6
5 5
4
3
4 2
1
3
O x
5 4 3 2 11 1 2 3 4
2 2
3
4
1 5
6
O 7
5 4 3 2 1 1 2 3 4 x 8
1 9
10
2 11
12

E XERCICE 3
y
5
4
Dans le repre ci-contre, tracer les 3
droites (d 1 ), (d 2 ), (d 3 ) et (d 4 ) reprsen- 2
tations graphiques respectives des fonc- 1
tions
f 1 : x 7 x + 2, 5 4 3 2 1
O
1 2 3 4 x
f 2 : x 7 2, 5x, 1
f 3 : x 7 35 x 4, 2
f 4 : x 7 2x 1. 3
4
5
6
E XERCICE 4
En graduant convenablement les axes du repre, tracer la droite reprsentant la fonction affine donne :
x 7 12x x 7 40x + 50 x 7 0, 05x + 3
y y y
O x O x O x
E XERCICE 5
y
5 Dans le repre ci-contre, les droites (d ) et (d )
4 sont les reprsentations graphiques respectives
(d )
3
de deux fonctions affines f et g .
2
1. En lisant sur ce graphique, donner :
1 limage de 2 par la fonction f : . . . . . . . . . . . .

f (0) = . . . . . . . . . , f (4) = . . . . . . . . . .
O x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 le nombre dont limage par f est 5 : . . . . . . .
1
(d)
2 2. En lisant sur ce graphique, donner :
3 limage de 4 par la fonction g : . . . . . . . . . . . . .

4 g (2) = . . . . . . . . . , g (1) = . . . . . . . . . .
5 le nombre dont limage par g est 3 : . . . . . .
6 le nombre x tel que g (x) = 0 . . . . . . . . . . . . . . .
3. Les deux fonctions ont pour expressions x 7 34 x + 2 et x 7 32 x 3

a) laquelle est f ? laquelle est g ? Retrouver par le calcul les rsultats des questions 1. et 2.
b) Rsoudre lquation 43 x +2 = 32 x 3 ; quel est le nombre qui donne la mme image par f et par g ?
Placer le point correspondant sur le graphique, et donner ses coordonnes exactes par le calcul.

C HAPITRE 11
F ICHE D EXERCICES : DTERMINER UNE FONCTION AFFINE
E XERCICE 1
On cherche dterminer la fonction affine f : x 7 ax + b vrifiant f (1) = 5 et f (5) = 2
Mthode n1 : Mthode n2 :
De f (1) = 5 on tire lgalit a + b = 5 On utilise la proprit de proportionnalit des accroissements :
et de f (5) = 2 on tire 5a + b = 2 +6
On soustrait membre membre les deux
x 1 5
galits : (a + b) (5a + b) = 5 2,
f (x) 5 2
ce qui donne a + b 5a b = 3,
cest--dire 6a = 3, 3
3
qui donne a = 6 = 0, 5 .
Lorsque x augmente de 6, son image diminue de 3 ; on doit donc
On reprend lgalit a + b = 5 pour trouver Variations de f (x) 3
la valeur de b, en remplaant a par 0, 5 : avoir a = = do a = 0, 5 . De plus, de
Variations de x 6
cela donne (0, 5) + b = 5,
f (1) = 5 on tire lgalit a + b = 5 , ce qui nous donne, en rem-
cest--dire 0, 5 + b = 5
plaant a par sa valeur, (0, 5)+b = 5, cest--dire 0, 5+b = 5 do
qui nous donne b = 5 0, 5 = 4, 5
lon tire b = 5 0, 5 = 4, 5
En conclusion, la fonction affine recherche
En conclusion, la fonction affine recherche est
est f : x 7 0, 5x + 4, 5.
f : x 7 0, 5x + 4, 5.
En suivant lune de ces mthodes, donner lexpression de la fonction affine f dans chacun des cas sui-
vants :
1. f (0) = 5 et f (4) = 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. f (2) = 1 et f (6) = 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. f (2) = 3 et f (5) = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. f (3) = 5 et f (5) = 0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E XERCICE 2
y Dans le repre ci-contre, les droites (d ) et (d ) sont
5 (d )
les reprsentations graphiques respectives de deux
4 fonctions affines f et g .
A
3 1. a) Lire les coordonnes des points A et B
2 ................................................
D
1
b) Complter : f (. . .) = . . . et f (. . .) = . . .
O x c) Dterminer lexpression de la fonction f .
5 4 3 2 1 1 2 3 4
1
B ................................................
2
2. a) Lire les coordonnes des points C et D
3
C (d) ................................................
4
b) Complter : g (. . .) = . . . et g (. . .) = . . .
5
6 c) Dterminer lexpression de la fonction g .
7
................................................
3. Ecrire les quations des deux droites (d ) et (d ) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..........................................................................................................

C HAPITRE 11
F ICHE D EXERCICES : FONCTIONS AFFINES (4)
E XERCICE 1
1. Dans un repre orthogonal (1cm pour 5 units sur laxe des abscisses, et 1cm pour 1 unit sur laxe des ordon-
nes), tracez les reprsentations graphiques des fonctions x 7 0, 1x, x 7 0, 25x 3 et x 7 4.
2. Rsoudre lquation 0, 1x = 4 ; interprter graphiquement la solution de cette quation (mettre en vidence
comment trouver cette valeur sur le graphique en utilisant des pointills).
3. Rsoudre graphiquement lquation 0, 1x = 0, 25x 3 en laissant apparents les traits de construction ; retrouver
le rsultat par le calcul.
4. Rsoudre graphiquement linquation 0, 25x 3 4 ; retrouver ce rsultat par le calcul.
E XERCICE 2 DNB Groupe Ouest 2006

Dans un magasin, une cartouche dencre pour imprimante cote 15 . Sur un site internet, cette mme cartouche
cote 10 , avec des frais de livraison fixes de 40 quel que soit le nombre de cartouches achetes.
1. Reproduire et complter le tableau suivant :
Nombre de cartouches achetes 2 5 11 14
Prix payer en magasin en euros
Prix payer par internet en euros
2. Le nombre de cartouches achetes est not x.
a) On note P A le prix payer pour lachat de x cartouches en magasin.
Exprimer P A en fonction de x.
b) On note P B le prix payer, en comptant la livraison, pour lachat de x cartouches par internet. Exprimer P B
en fonction de x.
3. Dans un repre orthogonal, tracer les droites (d ) et (d ) dfinies par :
d reprsente la fonction x 7 15x
d reprsente la fonction x 7 10x + 40
4. En utilisant le graphique prcdent :
a) dterminer le prix le plus avantageux pour lachat de 6 cartouches. Vous laisserez apparents les traits de
constructions.
b) Sonia dispose de 80 euros pour acheter des cartouches. Est-il plus avantageux pour elle dacheter des car-
touches en magasin ou sur internet ? Vous laisserez apparents les traits de constructions.
5. partir de quel nombre de cartouches le prix sur Internet est-il infrieur ou gal celui du magasin ? Expliquer
votre rponse.
E XERCICE 3 DNB Amrique du Nord 2005

ABC est un triangle rectangle en A avec AB = 4 cm et AC = 3 cm.
M est un point de [BC ], P est un point de [AB ] et Q un point de [AC ] tels que le quadrilatre AP MQ soit un
rectangle. Notons x la longueur B P en cm.
Partie I
1. Montrer que P M = 43 x.
2. Montrer que le primtre du rectangle AP MQ est gal 8 x2 .
3. a) Expliquer pourquoi on a 0 x 4.
b) Est-il possible de placer M sur [BC ] pour que le primtre du rectangle AP MQ soit gal : 7 cm ? 4 cm ?
10 cm ?
4. Faire la figure dans le cas o le primtre est 7 cm.
Partie II

1. a) Calculer la longueur BC .
5x
b) Montrer que B M = 4 .
2. En dduire, en fonction de x, le primtre du triangle B P M .
3. Construire dans un repre orthonorm les reprsentations graphiques des fonctions : x 7 3x et x 7 8 x2
4. a) Dterminer graphiquement une valeur approche de x pour laquelle B P M et AP MQ ont le mme pri-
mtre.
b) Trouver par un calcul la valeur exacte de x.
E XERCICE 4 DNB Bordeaux 2005

Un vido-club propose diffrents tarifs pour lemprunt de DVD.
Tarif A : 4 par DVD emprunt.
Tarif B : 2,50 par DVD emprunt, aprs avoir pay un abonnement de 18 .
Tarif C : abonnement de 70 pour un nombre illimit de DVD.
1. Complter le tableau suivant indiquant le prix payer pour 5 ou 15 ou 25 DVD, aux tarifs A, B ou C.
5 DVD 15 DVD 25 DVD
Cot au tarif A
Cot au tarif B
Cot au tarif C
On note x le nombre de DVD emprunts.
2. On admet que les trois tarifs peuvent tre exprims laide des fonctions suivantes :
f : x 7 2, 5x + 18 g : x 7 70 h : x 7 4x
a) Associer chaque tarif la fonction qui lui correspond.
b) Tracer dans un mme repre les reprsentations graphiques de ces trois fonctions. On prendra en abscisse
1 cm pour 2 DVD et en ordonne 1 cm pour 5 .
3. a) Rsoudre lquation : 4x = 2, 5x + 18. Interprter le rsultat.
b) Mettre en vidence comment trouver la solution de cette quation sur le graphique en utilisant des poin-
tills.
4. a) Rsoudre graphiquement linquation : 70 2, 5x + 18, en laissant apparents les traits de construction.
b) Retrouver ensuite le rsultat par le calcul.
5. Synthse : donner le tarif le plus intressant selon le nombre de DVD emprunts.
E XERCICE 5 DNB Pondichry 2004

Une association de jeunes dessinateurs dcide de publier un livret prsentant les uvres de chacun de ses membres.
Ils ont le choix entre les tarifs de deux imprimeurs.
Tarif A : 2,4 euros par exemplaire.
Tarif B : 2,16 euros par exemplaire, auxquels on ajoute 30 euros de frais de livraison.
On appelle x le nombre dexemplaires imprims.
1. Complter le tableau ci-dessous.
Nombre dexemplaires imprims 50
Prix en euros selon le tarif A 540
Prix en euros selon le tarif B 354
2. crire, en fonction de x, le prix pay pour le tarif A, puis pour le tarif B.
3. Construire dans un repre (Prendre sur laxe des abscisses : 1 cm pour 10 exemplaires ; sur laxe des ordonnes :
1 cm pour 50 euros) les reprsentations graphiques des fonctions suivantes :
p 1 : x 7 2, 4x p 2 : x 7 2, 16x + 30
4. Les deux reprsentations graphiques se coupent en un point M . Calculer les coordonnes de M .

5. Dduire des questions 3. et 4. la condition pour laquelle le tarif B est le plus intressant.

C HAPITRE 11
E XERCICES : POURCENTAGES ET FONCTIONS LINAIRES
E XERCICE 1
Complter les phrases suivantes :
Prendre 20 % dune quantit, cela revient multiplier cette quantit par . . . . . . . . . . . .
Prendre . . . . . . . . . . . . % dune quantit, cela revient multiplier cette quantit par 0,08
Augmenter une quantit de 15 %, cela revient multiplier cette quantit par . . . . . . . . . . . .
Augmenter une quantit de . . . . . . . . . . . . %, cela revient multiplier cette quantit par 1,06
Diminuer une quantit de 25 %, cela revient multiplier cette quantit par . . . . . . . . . . . .
Diminuer une quantit de . . . . . . . . . . . . %, cela revient multiplier cette quantit par 0,9
E XERCICE 2
A chacune des situations suivantes on peut associer une fonction linaire ; mais laquelle ?
Prendre 20 % dune quantit x x 7 0.75x
Augmenter une quantit x de 10 % x 7 0, 2x
Diminuer une quantit x de 40 % x 7 0, 96x
Prendre 75 % dune quantit x x 7 1, 1x
Augmenter une quantit x de 1 % x 7 0, 6x
Diminuer une quantit x de 4 % x 7 1, 01x
E XERCICE 3
1. Dans un magasin, le prix affich sur un article est 350 ; aprs remise, ce prix est tomb 297,50 .
Calculer le pourcentage de remise.
2. La population dune ville A augmente de 3 % tous les ans. En 2004, la ville comptait 25000 habitants.
Combien en compte-t-elle en 2005 ? Combien en comptait-elle en 2003 ?
3. Un libraire accorde un rduction de 5 % sur tous les livres du magasin.
a) Exprimer le prix rduit y en fonction du prix initial x.
b) Un livre cote 32,80 ; calculer le prix rduit de ce livre.
c) Calculer le prix initial dun livre pay 24,08 .
4. On augmente de 10 % la longueur des cts dun triangle, dont laire vaut x cm2 .
a) Calculer le pourcentage daugmentation de laire du triangle.
b) Exprimer laire du triangle aprs agrandissement, y, en fonction de x.
c) Si laire du triangle initial est de 15 cm2 , quelle sera laire aprs agrandissement ?
d) Aprs agrandissement, laire du triangle est de 24, 2 cm2 . Quelle tait laire initiale de ce triangle ?
E XERCICE 4 Mfiance...
1. Entre 1995 et 2000, la valeur marchande dune maison a augment de 20 % ; puis, entre 2000 et 2005,
la valeur marchande de cette maison a encore augment de 30 %. Globalement, de quel pourcentage
cette valeur a-t-elle augment entre 1995 et 2005 ?
2. En Fvrier, il y a eu 20 % de plus daccidents de la route quen Janvier. En Mars, il y en a eu 20 %
de moins quen Fvrier. Daprs vous, en Mars, y a-t-il eu autant, moins, ou plus daccidents quen
Janvier ?

C HAPITRE 11
I NTRODUCTION AUX FONCTIONS : DISTANCE DE

FREINAGE
Quelques informations lire attentivement avant de commencer :

La vitesse est un facteur dterminant ou aggravant daccident de la route ; elle peut tre mise en
cause dans un accident mortel sur deux. Si la vitesse ne constitue pas toujours le facteur unique
de laccident, elle en est trs souvent un facteur aggravant : une baisse de vigilance, de mauvaises
conditions mtorologiques, un dpassement dangereux, un taux dalcoolmie trop lev. . . ont des
consquences encore plus dangereuses lorsquils sont associs avec une vitesse leve.
La vitesse est souvent inadapte aux lieux et aux circonstances : un vhicule peut rouler trop vite
dans une situation donne (par exemple en cas de pluie), dans un lieu donn ( la sortie dune cole
ou dans un virage), ou encore en fonction de ltat du conducteur (sa fatigue) sans pour autant en-
freindre les limites lgales. Ce qui importe, ce nest pas seulement sa vitesse mais sa vitesse par rap-
port aux autres.
Un cyclomoteur est conu pour ne pas dpasser les 45 km/h : Cette vitesse est relativement leve
pour un engin ne pesant pas plus de 75 kg. Si le moteur est gonfl au-del de la puissance lgale, les
freins et les pneus (en particulier) ne sont plus adapts : Le risque augmente alors considrablement.
1 Rouler plus vite : une ncessit ?

Rappel :
La vitesse moyenne v dun objet mobile est le quotient de la distance parcourue d par la dure t du
parcours. Si d est en kilomtres et t en heures, alors v est en kilomtre par heure (km.h1 ).
d
On a donc v = .
t
1. Je dois parcourir une distance de 9 km en scooter.
a) Si je roule en moyenne 40 km.h1 . Combien de temps, en minutes, me faudra-t-il pour parcourir
ces 9 km ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Si je roule en moyenne 45 km.h1 . Combien de temps, en minutes, me faudra-t-il pour parcourir
ces 9 km ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Quel est le gain de temps ralis en augmentant ma vitesse de 5 km.h1 ? Que vous inspire ce
rsultat ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
2. Je dois parcourir une distance de 70 km en voiture, sur autoroute.
a) Si je roule en moyenne 130 km.h1, combien de temps, en minutes, me faudra-t-il pour parcourir
ces 70 km ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Si je roule en moyenne 140 km.h1 , combien de temps, en minutes, me faudra-t-il pour parcou-
rir ces 70 km ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Quel est le gain de temps ralis en augmentant ma vitesse de 5 km.h1 ? Que vous inspire ce
rsultat ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
Classe Page 1/4

2 Distance de freinage
Dfinition :
Tout objet en mouvement cumule de lnergie appele nergie cintique ; lorsque la vitesse aug-
mente, lnergie cintique augmente galement. . .
Pour arrter un objet en mouvement, il faut que son nergie cintique devienne nulle : cest le frei-
nage, qui prend du temps et ncessite une certaine distance, la distance de freinage.
1. Soit v la vitesse dun vhicule en km.h1 ; la distance de freinage d F en mtres de ce vhicule est
v2
donne par la relation d F = ( f est un coefficient qui dpend de ltat de la route).
254 f
a) Dans des conditions "normales", lorsque la route est sche, le coefficient f est gal 0,8. Calculer
pour chacune des vitesses v du tableau ci-dessous la distance de freinage d F .
v (en km.h1 ) 0 10 20 30 40 50 60
d F (en m)
b) Lorsque la route est mouille, en cas de pluie, le coefficient f est gal 0,4. Calculer pour chacune
des vitesses v du tableau ci-dessous la distance de freinage d F .
v (en km.h1 ) 0 10 20 30 40 50 60
d F (en m)
2. Je roule en scooter, en ville, une vitesse de 40 km.h1 .
a) A laide des tableaux, donner la distance de freinage du scooter sur route sche, puis sur route
mouille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Sur la route, un enfant surgit brusquement ; au moment o je commence freiner, lenfant est 9
m de moi.
Y a-t-il un risque de collision ? Comment doit-on adapter sa vitesse ? Expliquer la rponse. . . . . .
.....................................................................................................
.....................................................................................................
Dterminer par le calcul la vitesse maximale laquelle jaurais d rouler sur la route mouille
pour viter laccident. On donnera dabord une valeur approche lunit en km.h1 .. . . . . . . . . .
.....................................................................................................
.....................................................................................................
3. Dans le repre ci-dessous, tracer la courbe reprsentative de la distance de freinage d F en fonction
de la vitesse v , sur route mouille (on utilisera les donnes du tableau de la question 2.b.).
d F en m
35
30
25
20
15
10
v en km.h1
O
10 20 30 40 50 60
5
Classe Page 2/4

4. En utilisant le graphique, rpondre aux questions suivantes :
Quelle est la distance de freinage lorsquon roule 45 km.h1 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A quelle vitesse correspond une distance de freinage de 9 m ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(faire le lien avec la question 3)
5. En utilisant les informations acquises lors de cette partie, commenter le tableau ci-dessous :
Vitesses maximales en km.h1
En agglo Hors agglo Voie express Autoroute
Route sche 50 90 110 130
Route mouille 50 80 100 110
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
3 Distance darrt
La distance de freinage nobit pas une simple loi physique : le conducteur a aussi besoin dun temps
de raction pour identifier la situation, prendre une dcision adquate (dcider de freiner) et rpondre
efficacement (freiner). On estime que dans des conditions psychologiques et physiologiques normales,
ce temps de raction oscille entre 0,6 seconde et 2 secondes.
1. Entre le moment o le conducteur identifie la situation et commence effectivement freiner, il a
donc parcouru une certaine distance, appele "distance de raction".
a) Je roule en voiture sur une route nationale 90 km.h1. En considrant que mon temps de raction
est dune seconde, calculer la distance de raction : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
b) Je roule maintenant sur une autoroute, 126 km.h1 . Je suis fatigu, mon attention est moins
soutenue, mon temps de raction sallonge dune demi-seconde. Calculer la distance de raction :
.......................................................................................................
Dfinition :
Finalement, entre le moment o le conducteur identifie la situation et sarrte effectivement, il a
donc parcouru une certaine distance, appele distance darrt : La distance darrt est la somme de
la distance de raction et de la distance de freinage. En notant d A la distance darrt et d R la distance
de raction, on a donc : d A = d R + d F .
Dans la suite, on suppose que le temps de raction du conducteur est gal 1 seconde.
2. Complter le tableau ci-dessous, donnant les distances de raction, de freinage et darrt dun indi-
vidu roulant sur route sche ( f = 0,8), en fonction de sa vitesse :
v (en km.h1 ) 0 20 40 60 80 100 120 140
d R (en m)
d F (en m)
d A (en m)
3. a) Exprimer en fonction de la vitesse v (en km.h1 ) dun vhicule, sa distance darrt d 1 (en m) sur
route sche : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
b) Exprimer en fonction de la vitesse v (en km.h1 ) dun vhicule, sa distance darrt d 2 (en m) sur
route mouille : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
Classe Page 3/4

c) Dans le repre ci-dessous, tracer les reprsentations graphiques de d 1 (en bleu) et d 2 (en rouge)
en fonction de la vitesse v , pour v compris entre 0 et 140 km.h1 .
d en m
250
200
150
100
50
v en km.h1
O
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140
d) En utilisant le graphique, donner une valeur approche de la distance darrt sur route sche, puis
sur route mouille, dun vhicule dont la vitesse est de 95 km.h1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
.......................................................................................................
e) En utilisant le graphique, donner une valeur approche de la vitesse sur route sche, puis sur route
mouille dun vhicule dont la distance darrt est de 120m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................................................
.......................................................................................................
4. Complter ce tableau rcapitulatif :
Sur route sche

Vitesse (en km.h1 ) 50 90 110 130
Distance darrt (en m)
Sur route mouille

1
Vitesse (en km.h ) 50 90 110 130
Distance darrt (en m)
Classe Page 4/4

C HAPITRE 12
C OURS : S YSTMES D QUATIONS


Systme de deux Rsoudre algbriquement un sys- Pour linterprtation graphique, on
quations deux tme de deux quations du premier utilisera la reprsentation des fonc-
inconnues. degr deux inconnues admettant tions affines.
une solution et une seule ; en don-
ner une interprtation graphique.
Rsolution de pro- Mettre en quation et rsoudre un Les problmes sont issus des dif-
blmes du premier problme conduisant une qua- frentes parties du programme.
degr ou sy rame- tion, une inquation ou un systme comme en classe de 4e, on dgagera
nant. de deux quations du premier de- chaque fois les diffrentes tapes
gr. du travail : mise en quation, rsolu-
tion de lquation et interprtation
du rsultat.
1 Equation deux inconnues, systme
Dfinition :
Une quation linaire deux inconnues x et y est une quation qui peut scrire sous la forme
ux + v y = w, o u, v et w sont trois nombres rels.
Un couple (x0 ; y 0 ) de nombres rels sera un couple solution de cette quation si, lorsque lon rem-
place x par x0 et y par y 0 , lgalit est vrifie.
Par exemple, on considre lquation 2x 4y = 4.
est
le couple (5; 2)
, nest pas un couple solution de cette quation, car 2 5 4 2 = 2 6= 4

est

le couple (4; 1) un couple solution de cette quation, car 2 4 4 1 = 4
nest pas
Interprtation graphique des couples solutions :

En fait, si les nombres u et v sont non nuls, une telle quation admet une infinit de couples solu-
tions, qui sont les coordonnes des points de la droite (d ) dquation y = ax + b, o a = uv et b = wv .
Dans notre exemple,

lensemble des couples solutions de lquation 2x 4y = 4 1
est donc constitu des coordonnes des points de la (4; 1)
droite (d ) dquation y = 0, 5x 1. O x
1
(0; 1)
Nous pouvons lire quelques couples solutions de lqua-
tion 2x 4y = 4, comme (4; 1) et (2; 2), ou encore (0; 1) (d) (2; 2)
(voir ci-contre), mais on conoit quil existe une infinit
de tels couples (un pour chaque point de la droite (d )).
3me Page 1/3 Cours systmes

Dfinition :
Un systme de deux quations linaires deux inconnues x et y est un systme qui peut scrire
ux + v y = w
sous la forme o u, v , w, u , v et w sont des nombres rels.
ux + v y = w
Rsoudre un tel systme consiste dterminer, sil y en a, tous les couples qui sont solutions des
deux quations la fois.

2x 4y = 4
Par exemple, est un systme a deux quations deux inconnues.
x 3y = 6

, est 24 41 = 4
le couple (4; 1) un couple solution de ce systme, car
nest pas 4 3 1 = 1 6= 6
, est

2 (6) 4 (4) = 4
le couple (6; 4) un couple solution de ce systme, car
nest pas 6 3 (4) = 6
2 Mthodes de rsolution dun systme

2x 4y = 4
Nous allons rsoudre par le calcul le systme suivant, et ceci de deux manires diffrentes :
x 3y = 6
Premire mthode : substitution
Etape 1 : On exprime, grce lune des deux quations, une inconnue en

2x 4y = 4
fonction de lautre. Ici il est facile dexprimer x en fonction de y grce la
x = 3y + 6
seconde quation :

2(3y + 6) 4y = 4
Etape 2 : On substitue x par 3y + 6 dans la premire quation :
x = 3y + 6
Etape 3 : On dveloppe, on rduit et on rsout lquation dinconnue y

6y + 12 4y = 4
ainsi obtenue : x = 3y + 6

2y + 12 = 4
x = 3y + 6

2y = 8
x = 3y + 6

y = 4
x = 3y + 6
Etape 4 : On remplace y par sa valeur dans la seconde quation pour trou-

y = 4
ver x x = 3(4) + 6

y = 4
x = 6

2 (6) 4 (4) = 4
Etape 5 : On vrifie que les valeurs trouves pour x et y conviennent :
(6) 3 (4) = 6
Etape 6 : On conclut : le systme admet un unique couple solution, qui est (6; 4).

Deuxime mthode : limination par combinaison
Etape 1 : On multiplie une des quations (ou les deux) par

un (des) nombre(s) bien choisi(s), de faon que les coefficients 2x 4y = 4
dune mme inconnue soient opposs. Ici on multiplie la se- 2x + 6y = 12
conde quation par 2 :
Etape 2 : On additionne les deux quations membre membre

pour liminer lune des inconnues, et on remplace lune des 2x 4y = 4
quations (par exemple, ici, la seconde) par lquation ainsi ob- (2x 4y) + (2x + 6y) = 4 + (12)
tenue :

2y 4y = 4
2y = 8

2x 4y = 4
Etape 3 : On rsout lquation dinconnue y ainsi obtenue :
y = 4
Etape 4 : On remplace y par sa valeur dans la premire qua-

2x 4 (4) = 4
tion pour trouver x y = 4

2x = 4 16
Etape 5 : On rsout lquation dinconnue x ainsi obtenue :
y = 4

2x = 12
y = 4

x = 6
y = 4
Etape 6 : On vrifie que les valeurs trouves pour x et y

2 (6) 4 (4) = 4
conviennent : (6) 3 (4) = 6
Etape 7 : On conclut : le systme admet un unique couple solution, qui est (6; 4).
Interprtation graphique
y
On commence par transformer les deux qua-
tions du systme, de faon les mettre sous la 1
forme dune quation de droite du type (y = ax +b). x = 6

2x 4y = 4 4y = 2x + 4 y = 0, 5x 1
O x
x 3y = 6 3y = x + 6 y = 13 x 2 1
Dans un repre, on trace les deux droites corres-

pondant ces deux quations.
Soit (d ) la droite dquation y = 0, 5x 1,
et (d ) la droite dquation y = 13 x 2
(d ) y = 4
les couples solutions de ce systme sont les coor-
donnes des points communs aux deux droites, (d)
sil y en a.

C HAPITRE 12
F ICHE D EXERCICES : SYSTMES D QUATIONS

E XERCICE 1
Dans chaque cas, donner trois couples solutions de lquation donne :
x y
1. 2x 3y = 4 2. x 5y = 3 3. 3x + 7y = 1 4. =1
2 6
E XERCICE 2
1. Rsoudre les trois systmes suivants en utilisant la mthode de substitution :

3x + 5y = 4 x 2y = 3 3x y = 3
a) b) c)
2x + y = 5 4x + 3y = 3 5x + 4y = 12
2. Rsoudre les trois systmes suivants en utilisant la mthode dlimination par combinaison :

3x 5y = 3 7x 4y = 1 4x 3y = 0
a) b) c)
7x + 5y = 17 5x + 2y = 1 6x + 7y = 4
3. Rsoudre les quatre systmes suivants en utilisant la mthode de votre choix :
( x y
2x y = 8 7x + y = 3 5x 7y = 10 5 2 =1
a) b) c) d)
x + 4y = 1 11x 3y = 15 6x + 8y = 5 2x +
y
= 11
4
E XERCICE 3
Dans chaque cas :
1. rsoudre le systme par la mthode de votre choix
2. confirmer votre rponse par le graphique, en traant dans un repre les deux droites correspondant
aux quations du systme, et en lisant les coordonnes de leur point dintersection.

2x + y = 1 x + 3y = 3
2x + 4y = 6 3x + 2y = 5
5y 5y
4 4
3 3
2 2
1 1
O x O x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
E XERCICE 4 DNB Madagascar 2003

Trouver deux nombres, connaissant leur somme 2 003 et leur diffrence 51.
E XERCICE 5 DNB Groupe Nord 2006

8x + 3y = 39, 5
1. Rsoudre le systme suivant :
7x + 9y = 50, 5

2. Une balade dune heure en mer est propose deux groupes de touristes.
Le premier groupe, compos de 8 adultes et de 3 enfants, paie 39,50 . Le second, compos de 7
adultes et de 9 enfants, paie 50,50 .
Quel est donc le prix dun ticket pour un adulte ? pour un enfant ?
E XERCICE 6 DNB Groupe Sud 2006

6x + 5y = 57
1. Rsoudre le systme
3x + 7y = 55, 5
2. Pour classer des photos, un magasin propose deux types de rangement : des albums ou des botes.
La achte 6 botes et 5 albums et paie 57 ; Hugo achte 3 botes et 7 albums et paie 55,50 . Quel
est le prix dune bote ? Quel est le prix dun album ?
E XERCICE 7 DNB Amrique du Nord 2005

10x 3y = 35
1. Rsoudre le systme :
5x 4y = 20

x 5

x + 20

2. Montrer que les valeurs trouves pour x et y vrifient la condition 8 =3
y 5 y + 20
E XERCICE 8 DNB Groupe Est Septembre 2004

Au rugby, un essai transform permet daugmenter le score de lquipe de 7 points, un essai non trans-
form augmente le score de 5 points et une pnalit augmente le score de 3 points.
Si, par exemple, au cours dun match, lquipe de France marque 4 essais transforms, 2 essais non
transforms et 3 pnalits, le nombre de points marqus par la France est : 4 7 + 2 5 + 3 3 = 47.

x + y =7
1. Rsoudre le systme suivant :
7x + 5y = 39
2. Lors dune autre rencontre, lquipe de France a marqu 7 essais (certains transforms et dautres
non) et 2 pnalits pour un total de 45 points.
Dterminer le nombre dessais transforms et le nombre dessais non transforms marqus par lquipe
de France au cours de ce match.
E XERCICE 9
Dans chaque cas :
1. tenter de rsoudre le systme par la mthode de votre choix
2. clairer votre rponse par le graphique, en traant dans un repre les deux droites correspondant aux
quations du systme.

2x + y = 1 x + 3y = 3
4x 2y = 6 5x + 15y = 15
4y 4y
3 3
2 2
1 1
O x O x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4
1 1
2 2
3 3
4 4

C HAPITRE 13
C OURS : R OTATION - ANGLES


Rotation, angles, po- Construire limage par Les activits porteront dabord sur un travail exp-
lygones rguliers une rotation donne dun rimental permettant dobtenir un inventaire abon-
Images de figures par point, dun cercle, dune dant de figures partir desquelles seront dga-
une rotation droite, dun segment et ges des proprits dune rotation (conservation
dune demi-droite. des longueurs, des alignements, des angles, des
aires). Ces proprits pourront tre utilises dans
la rsolution dexercices simples de construction.
Dans des pavages on rencontrera des figures inva-
riantes par rotation.
Les configurations rencontres permettent dutili-
ser les connaissances sur les cercles, les tangentes,
le calcul trigonomtrique...
Polygones rguliers Construire un triangle Les activits sur les polygones rguliers, notam-
quilatral, un carr, ment leur trac partir dun ct, porteront
un hexagone rgulier sur le triangle quilatral, le carr, lhexagone et
connaissant son centre et ventuellement loctogone. Certaines dentre elles
un sommet. pourront conduire utiliser la proprit de langle
inscrit.
Les activits de recherche de transformations lais-
sant invariant un triangle quilatral ou un carr
sont loccasion de revenir sur les transformations
tudies au collge.
Angle inscrit Comparer un angle ins- On gnralise le rsultat relatif langle droit,
crit et langle au centre tabli en classe de quatrime. Cette comparaison
qui intercepte le mme permet celle de deux angles inscrits interceptant
arc. le mme arc, mais la recherche de lensemble des
points du plan do lon voit un segment sous
un angle donn, autre quun angle droit, est hors
programme.
3me Page 1/4 Cours rotation - angles

1 Image dune figure par une rotation
Dfinition :
O dsigne un point du plan, M un point diffrent de O et la mesure dun angle en degrs.
Limage M 1 du point M par la rotation de centre O et de rayon (dans un sens prcis) est tel que :
OM 1 OM ;
1 en tenant compte du sens de la rotation ;
MOM

Remarque : Il existe deux sens de rotation :

le sens inverse des aiguilles dune montre , encore appel sens direct ou positif : ;
le sens des aiguilles dune montre, encore appel sens indirect ou ngatif :
Constructions :
Rotation de sens direct
centre O, angle 140
Rotation de sens indirect
centre O, angle 65

x
140
O
65
O
M
M x
Pour construire le point M 1 image de M par une rotation de centre O et dangle , on trace la demi-droite
rOM q, puis on trace la demi-droite rOx q avec le rapporteur (attention au sens de la rotation ! !) puis, avec
le compas point en O, on prend lcartement OM que lon reporte sur rOx q. Le point dintersection est
le point M 1 , image du point M.
Cas particuliers :
Une rotation de centre O et dangle 180 est une Une rotation de centre O et dangle 90 sappelle
symtrie (centrale) de centre O. un quart de tour.
M
O
O
M
180 x
M
M

Proprits de conservation :
Soient A, B, C , I quatre points et A 1 , B 1 , C 1 , I 1 leurs images respectives par une rotation.
La rotation conserve les distances : A 1 B 1 AB.
La rotation conserve les aires.
La rotation conserve les angles : ABC
A1 B 1C 1 .
La rotation conserve lalignement : si A, B, C sont aligns alors A 1 , B 1 , C 1 le sont aussi.

La rotation conserve les milieux : si I est le milieu du segment r AB s alors I 1 est le milieu du segment
r A 1 B 1 s.
La rotation transforme un segment en un segment, une droite en une droite, une demi-droite en
une demi-droite.
La rotation transforme un cercle en un cercle de mme rayon.
Exemple :
La figure F 1 est limage de F par la rotation de centre O, dangle 110, de sens direct. F 1 et F sont
superposables. Par cette rotation, A 1 , B 1 , C 1 sont les images respectives de A, B et C .
F J

B
F
B
A I
C
I
J
110
A O
Limage du segment r AB s est le segment r A 1 B 1 s et on a A 1 B 1 = AB.

Limage du cercle de centre I et de rayon r est le cercle de centre I 1 et de mme rayon.
Limage de la droite (BC ) est la droite (B 1C 1 ).
Les images des deux droites parallles (I K ) et (C B) sont deux droites parallles : (I 1 K 1 ) et (C 1 B 1 ).
Les images des deux droites perpendiculaires (I K ) et (C A) sont deux droites perpendiculaires : (I 1 K 1 )
et (C 1 A 1 ).
2 Polygones rguliers
Dfinition :
Un polygone rgulier est un polygone dont tous les sommets sont sur un mme cercle et dont tous
les cts ont la mme longueur.
Exemples :

Le triangle quilatral Le carr
360
4 = 90
360
= 120
43 O O
Lhexagone rgulier Loctogone rgulier
360
6 = 60 360
= 45
8
O O
Proprit :
Tous les angles au centre dun polygone rgulier sont gaux.
360
Si n est le nombre de cts de ce polygone rgulier alors langle au centre est gal .
n
3 Le thorme de langle inscrit

M
Vocabulaire :
N
Soit C un cercle de centre O.
est inscrit dans le cercle C lorsque son
On dit quun angle AMB
sommet M appartient au cercle C et lorsque rM A s et rMB s sont O
des cordes du cercle C .
On dit que langle AMB
intercepte larc A B. A
B .
est langle au centre associ langle inscrit AMB
Langle AOB :
ces deux angles interceptent le mme arc A B
Thorme (dit de langle inscrit) :

Dans un cercle, la mesure dun angle inscrit est gale la moiti de la mesure de langle au centre
1 AOB
associ : AMB .
2
En consquence, si deux angles inscrits interceptent le mme arc, alors ces deux angles sont gaux :

AMB AN B

C HAPITRE 13
E XERCICES : THORME DE L ANGLE INSCRIT
E XERCICE 1 DNB Groupe Nord 2004

1. Tracer sur la copie un segment [E F ] de longueur 7 cm et de milieu O.
Tracer le cercle de diamtre [E F ] puis placer un point G sur le cercle tel que F
EG = 26.
2. Dmontrer que le triangle E FG est rectangle en G.
3. Calculer une valeur approche de la longueur FG, arrondie au millimtre.
(justifier votre rponse).
4. Dterminer la mesure de langle GOF
E XERCICE 2 DNB Groupe Est 2005

E
50
Dmontrer que le triangle ABC est un triangle rectangle :

40 C
E XERCICE 3 DNB Antilles - Guyane 2006
A
M
On considre un cercle C de diamtre H A = 9 cm. M est un
point du cercle C tel que M H = 5, 3 cm et T un autre point du
cercle C . (la figure est lchelle 2/3).
1. Justifie que le triangle M AH est un triangle rectangle. T
2. Calcule la mesure de langle H AM , arrondi au degr prs.

3. Calcule la mesure de langle HT M , arrondi au degr prs.
H
E XERCICE 4
Soit C un cercle de centre O, dont [BC ] est un diamtre.
Une corde [AD] coupe le segment [BC ] en I . On a B
AD = 25 et AC B = 50.
1. Fais une figure.
2. Dtermine les mesures des angles suivants :
C
AB = . . . . . . . . . . . . = ............
ADB
= ............
ABC CAD = . . . . . . . . . . . .

AI B = . . . . . . . . . . . .
C BD = . . . . . . . . . . . .
= ............
AOB = ............
COD

C HAPITRE 13
F ICHE D EXERCICES : IMAGE D UN POINT PAR UNE

ROTATION
E XERCICE 1
laide du quadrillage ci-contre, construis : A B

limage A de A par la rotation de centre B, dangle F
90, dans le sens direct.
limage C de C par la rotation de centre D,
E
dangle 90, dans le sens indirect.
limage F de F par la rotation de centre E , dangle C D
limage G de G par la rotation de centre H, H
dangle 90, dans le sens indirect. G
E XERCICE 2
laide du quadrillage ci-contre, entirement

F
E constitu de triangles quilatraux, construis :
limage A de A par la rotation de centre B, dangle
A
C
dangle 120, dans le sens indirect.
D
limage F de F par la rotation de centre E , dangle
60, dans le sens indirect.
B limage G de G par la rotation de centre H,
H G
dangle 120, dans le sens direct.
E XERCICE 3
laide dun compas, dun rapporteur et dune rgle

gradue, construis : F
limage A de A par la rotation de centre B, dangle

B
dangle 110, dans le sens direct. H
C
limage F de F par la rotation de centre E , dangle D
30, dans le sens indirect.
limage G de G par la rotation de centre H, E
dangle 140, dans le sens indirect. A
G

C HAPITRE 13
F ICHE D EXERCICES : IMAGE D UNE FIGURE PAR UNE ROTATION OU PAR

UNE AUTRE TRANSFORMATION DU PL AN
E XERCICE 1
Dans les cadres ci-dessous :
1. trace limage du segment [AB ] par 4. trace limage du cercle C par
la rotation de centre A dangle 90(sens indirect) ; la rotation de centre A dangle 40(sens direct) ;
la rotation de centre O dangle 120(sens direct). la rotation de centre O dangle 80(sens indirect).
2. trace limage de la demi-droite [Ax) par 5. trace limage du triangle ABC par
la rotation de centre A dangle 30(sens direct) ; la rotation de centre A dangle 150(sens indirect) ;
la rotation de centre O dangle 145(sens indirect). la rotation de centre O dangle 90(sens direct).
3. trace limage de la droite (d ) par 6. trace limage du carr ABC D par
la rotation de centre A dangle 45(sens direct) ; la rotation de centre A dangle 100(sens direct) ;
la rotation de centre O dangle 110(sens indirect). la rotation de centre O dangle 45(sens indirect).
A A
O O
O O
A A
(d)
C D
C
A
O O
A
B B

E XERCICE 2
Sur les quadrillages ci-dessous, construis limage F1 de la figure F par la symtrie axiale daxe (E F ) ;
limage F2 de la figure F par la symtrie centrale de centre P ; limage F3 de la figure F par la translation
#
de vecteur AB et limage F4 de la figure F par la rotation de centre O, dangle 90 dans le sens positif.
O
O
F
E F P
A
P
A E
B
E XERCICE 3 DNB Amrique du Nord 2005, peine modifi. . .

La figure grise est obtenue aprs avoir appliqu une transformation du plan la figure blanche. Dans
chaque cas :
Prciser le type de transformation (symtrie axiale centrale, translation, rotation).
Faire apparatre et prciser le(s) lment(s) caractristique(s) de cette transformation (axe, centre,
vecteur, angle, sens de rotation).
Transformation : Transformation : Transformation :
lments caractristiques : lments caractristiques : lments caractristiques :
Transformation : Transformation : Transformation :
lments caractristiques : lments caractristiques : lments caractristiques :

C HAPITRE 13
F ICHE D EXERCICES : POLYGONES RGULIERS
E XERCICE 1
On considre ABC DE F un hexagone rgulier de centre O.
C B
D A
O
E F
1. Identifions quelques rotations :

a) Dtermine langle et le sens de la rotation de centre O qui transforme D en B.
b) Dtermine langle et le sens de la rotation de centre B qui transforme O en A.
c) Dtermine le centre, langle et le sens de la rotation qui transforme B en D et C en E .
d) Dtermine le centre, langle et le sens de la rotation qui transforme A en D et F en C .
2. Extrait du DNB, Groupe Ouest, 2006 :
a) Quel est le symtrique du triangle OC D par rapport au point O ?
b) Quel est le symtrique du triangle E F O par rapport la droite (EO) ?
c) Quelle est limage du triangle OC D par la rotation de centre O, dangle 60 dans le sens des ai-
guilles dune montre ?
E XERCICE 2 DNB Groupe Est 2003

H
Sur la figure ci-aprs sont reprsents 8

hexagones rguliers. G
1. Construire le point M tel que
# # #
AM = AB + AC .
B C
2. Construire le point Q, symtrique de
H par rapport la droite (BE ).
D
3. Construire le point P , image du point A
C par la rotation de centre E et
dangle 60 dans le sens des aiguilles F E
dune montre.
Classe Page 1/1 Fiche dexercices

C HAPITRE 14
C OURS : STATISTIQUES
C ONTENU C OMPTTENCES EXIGIBLES C OMMENTAIRES

Statistique Il sagit essentiellement, dune part
de faire acqurir aux lves les pre-
miers outils de comparaison de s-
ries statistiques, dautre part de les
habituer avoir une attitude de lec-
teurs responsables face aux infor-
mations de nature statistique.
Caractristiques de Une srie statistique tant don- On repre, en utilisant effectifs ou

position dune srie ne (sous forme de liste ou de frquences cumules, partir de
statistique tableau, ou par une reprsenta- quelle valeur du caractre on peut
tion graphique), proposer une va- tre assur que la moiti de leffec-
leur mdiane de cette srie et en tif est englobe. Les exemples ne de-
donner la signification. vront soulever aucune difficult au
sujet de la dtermination de la va-
leur de la mdiane.
Approche de caract- Une srie statistique tant donne, Ltude de sries statistiques ayant
ristiques de dispersion dterminer son tendue ou celle mme moyenne permettra lap-
dune srie statistique dune partie donne de cette srie. proche de la notion de dispersion
avant toute introduction dindice
de dispersion. On introduira lten-
due de la srie ou de la partie
de la partie de la srie obtenue
aprs limination des valeurs ex-
trmes. On pourra ainsi aborder
la comparaison de deux sries en
calculant quelques caractristiques
de position et de dispersion, ou en
interprtant des reprsentations
graphiques donnes.
Initiation lutili- Les tableurs que lon peut utiliser

sation de tableurs- sur tous les types dordinateurs per-
grapheurs en statis- mettent, notamment en liaison avec
tique lenseignement de la technologie,
dappliquer de manire rapide des
donnes statistiques les traitements
tudis.
3me Page 1/7 Cours Stats

1 Dfinitions et vocabulaire des statistiques
Faire une tude statistique, cest recueillir, organiser, synthtiser, reprsenter et exploiter des donnes,
numriques ou non, dans un but de comparaison, de prvision, de constat. . .
Les plus gros "consommateurs" de statistiques sont les assureurs (risques daccidents, de maladie des
assurs), les mdecins (pidmiologie), les dmographes (qui tudient les populations et leur dyna-
mique) et sociologues (qui tudient les phnomnes sociaux humains), les conomistes (emploi, conjonc-
ture conomique), les mtorologues . . .
La population est lensemble des individus sur lesquels portent ltude statistique. Le caractre (ou
variable statistique) dune srie statistique est une proprit tudie sur chaque individu.
Lorsque le caractre ne prend que des valeurs (ou modalits) numriques, on dit quil est quantitatif.
Sinon, on dit quil est qualitatif : les valeurs de la srie ne sont pas des nombres.
Effectifs, effectifs cumuls, frquences :

A chaque valeur (ou classe) est associe un effectif n : cest le nombre dindividus associs cette
valeur.
De mme chaque valeur (ou classe) est associe une frquence f : cest la proportion dindividus
associs cette valeur. f est un nombre compris entre 0 et 1, que lon peut crire sous forme de pour-
centage.
n n
Si N est leffectif total (leffectif de la population entire) alors on a f = (ou f = 100 si on
N N
lexprime sous forme de pourcentage).
Effectifs et frquences cumules :

Lorsque les valeurs sont ranges dans lordre croissant, on obtient leffectif cumul croissant dune
valeur en additionnant son effectif ceux qui le prcdent (on additionne partir de la gauche du
tableau).
De la mme manire, les frquences cumules croissantes sobtiennent en divisant leffectif cumul
croissant par leffectif total.
Pour obtenir les effectifs ou les frquences cumuls dcroissants, on additionne partir de la droite
du tableau.
Remarque : les effectifs cumuls croissants indiquent quel est leffectif de la srie dont la valeur est
infrieure une valeur donne.
Exemple : Voici le relev, par tranche dge, de la population en France mtropolitaine pour lanne
2002 :
Tranche dge 0-19 ans 20-39 ans 40-59 ans 60-74 ans + 75 ans Total
Effectifs (en milliers) 14 988 16 371 15 758 7 727 4 499 59 343
Frquences 25,3 % 27,5 % 26,6 % 13 % 7,6 % 100 %
Effectifs cumuls croissants 14 988 31 359 47 117 54 844 59 343 59 343
Frq. cumules croissantes 25,3 % 52,8 % 79,4 % 92,4 % 100 % 100 %
Par exemple, on peut lire dans ce tableau que 16 371 individus ont entre 20 et 49 ans, que 31 359 indi-
vidus ont 39 ans ou moins, que 26,6 % des individus ont entre 40 et 59 ans, ou encore que 79,4 % des
individus ont 59 ans ou moins.

2 Reprsentation graphique dune srie statistique
2.1 Diagramme en btons
Lorsque le caractre tudi est quantitatif et discret, on peut reprsenter la srie statistique tudie par
un diagramme en btons :
la hauteur de chaque bton est proportionnelle leffectif (ou la frquence) associ chaque valeur.
Par exemple, voici le diagramme en btons reprsentant la srie des notes obtenues par une classe un
contrle :
Notes 2 4 6 7 8 9 10 11 12 14 17 Total
Effectif 1 2 1 2 2 3 4 6 2 1 1 25
Frquence % 4 8 4 8 8 12 16 24 8 4 4 100
6 Effectif
1
Notes
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2.2 Histogramme
Lorsque le caractre tudi est quantitatif et continu, et lorsque les modalits sont regroupes en
classes, on peut reprsenter la srie par un histogramme :
laire de chaque rectangle est proportionnelle leffectif (ou la frquence) associe chaque classe
Lorsque les classes ont la mme amplitude, cest la hauteur de chaque rectangle qui est proportion-
nelle leffectif. Par exemple, voici un histogramme reprsentant la rpartition des salaires dans une
entreprise :
Salaires 1000 S < 1200 1200 S < 1400 1400 S < 1600 1600 S < 1800 1800 S < 2000 Total
Effectif 36 44 64 40 16 200
Frquence 0, 18 0, 22 0, 32 0, 2 0, 08 1

1 salari
1000 1200 1400 1600 1800 2000
2.3 Diagramme circulaire

Enfin, lorsque le caractre est qualitatif, on reprsente la srie par un diagramme circulaire ou semi-
circulaire ("camemberts") :
la mesure de chaque secteur angulaire est proportionnelle leffectif (ou la frquence) associ.
Par exemple, voici un diagramme circulaire reprsentant la rpartition des adhrents un club sportif :
Sport Tennis Football Handball Rugby Autres Total
Effectif 4 19 7 15 5 50
Frquence % 8 38 14 30 10 100
Mesure de langle en degrs 28, 8 136, 8 50, 4 108 36 360
Football
Tennis
Handball
Autres
Rugby

3 Mesures de tendance centrale : moyenne, mdiane
3.1 Moyenne dune srie statistique
Si la srie est donne sous la forme dune liste
Par exemple, voici les notes obtenues un contrle par les 21 lves dune classe :
8 3 14 17 5 12 11 9 10 15 8 19 4 11 6 9 9 10 10 9 14
Pour calculer la moyenne de cette srie de notes, on additionne toutes les notes, et on divise par le
nombre total de notes :
8 + 3 + 14 + 17 + 5 + 12 + 11 + 9 + 10 + 15 + 8 + 19 + 4 + 11 + 6 + 9 + 9 + 10 + 10 + 9 + 14 213
m= = 10, 14
21 21
Si les valeurs de la srie sont regroupes dans un tableau avec effectifs associs
Par exemple, voici les notes obtenues un autre contrle par les 25 lves dune autre classe :
Notes 2 4 6 7 8 9 10 11 12 14 17 Total
Effectif 1 2 1 2 2 3 4 6 2 1 1 25
La moyenne est alors dite pondre par les effectifs.

Pour calculer cette moyenne, on commence par effectuer les produits des notes par les effectifs associs,
puis on additionne tous ces produits, et on divise la somme obtenue par le nombre total de notes :
2 + 4 2 + 6 + 7 2 + 8 2 + 9 3 + 10 4 + 11 6 + 12 2 + 14 + 17 234
m= = = 9, 36
25 25
Si les valeurs de la srie sont regroupes par classes
Par exemple, voici la rpartition des salaires de 200 salaris dune entreprise :
Salaires 1000 S < 1200 1200 S < 1400 1400 S < 1600 1600 S < 1800 1800 S < 2000 Total
Centre 1100 1300 1500 1700 1900 1
Effectif 36 44 64 40 16 200
On considre alors quune classe donne sera reprsente, dans le calcul, par son centre, et on utilise le
centre de la classe pour calculer la moyenne pondre par les effectifs :
1100 36 + 1300 44 + 1500 64 + 1700 40 + 1900 16 291200

m= = = 1456
200 200
On obtient une valeur approche du salaire moyen rel.
3.2 Mdiane dune srie statistique

Reprenons lexemple des notes obtenues un contrle par les 25 lves dune classe :
Notes 2 4 6 7 8 9 10 11 12 14 17 Total
Effectif 1 2 1 2 2 3 4 6 2 1 1 25

Nous avons calcul, dans le paragraphe prcdent, que la moyenne de la classe valait 9, 34.
Daprs le tableau qui prsente la srie, 11 lves ont eu une note infrieure la moyenne du contrle,
alors que 14 lves ont eu une note suprieure la moyenne du contrle.
on observe que la moyenne dune srie statistique dont les lments sont rangs par ordre croissant
ne spare pas ceux-ci - en tous cas, pas toujours - en deux parties de mme effectif
Dfinition :
La mdiane M dune srie statistique est la valeur qui partage la population tudie en deux sous-
groupes de mme effectif, chacun tels que :
tous les lments du premier groupe on des valeurs infrieures ou gales M ;
tous les lments du deuxime groupe ont des valeurs suprieures ou gales M .
Dtermination de la mdiane dune srie statistique
A partir dun tableau deffectifs cumuls ou de frquences cumules

Exemple :
Reprenons lexemple des notes obtenues un contrle par les 25 lves dune classe :
Notes 2 4 6 7 8 9 10 11 12 14 17 Total
Effectif 1 2 1 2 2 3 4 6 2 1 1 25
E.C.C. 1 3 4 6 8 11 15 21 23 24 25 25

: Effectifs cumuls croissants
Les notes tant ranges dans lordre croissant, la case grise indique que, de la 12me la 15me , les
notes sont gales 10.
Or 25 = 12 + 1 + 12 donc la mdiane est la 13me note cest--dire 10.
Rang : 1r e 2e . . . 11e 12e 13e 14e . . . 25e

Notes : 2 4 ... 9 10 10 10 . . . 17
| {z } | {z }
12 lves 12 lves
On rappelle que la moyenne de la classe ce contrle tait de 9,34, donc la mdiane et la moyenne
sont (en gnral) diffrentes.
partir dune reprsentation graphique
Une valeur approche de la mdiane peut tre obtenue laide de la courbe polygonale des effectifs
cumuls croissants (ou des frquences cumules) en lisant la valeur correspondant la moiti de
leffectif total (ou une frquence cumule gale 50 %) :
la question "Quelle quantit deau buvez-vous par jour ?", les cinquante personnes interroges ont
donn des rponses qui ont permis de complter le tableau suivant :
Quantit deau (en L) [0 ;0,5[ [0,5 ;1[ [1 ;1,5[ [1,5 ;2[ [2 ;2,5[ [2,5 ;3[
Frquences % 24 42 18 10 4 2
F.C.C. % 24 66 84 94 98 100

: Frquences cumules croissantes
La courbe polygonale des effectifs cumuls est obtenue en joignant par des segments les points dont
labscisse est une valeur de la srie (ou lextrmit dune classe) et dont lordonne est leffectif cumul
correspondant cette valeur :

Frquence cumule
100 %
98 %
94 %
84 %
La mdiane M est environ
gale 0,8 L ;
en effet, la moiti des per-
66 % sonnes interroges consomme
moins de 0,8 L par jour (ou, ce
50 % qui revient au mme, la moi-
ti des personnes interroges
consomme plus de 0,8 L par
jour).
24 %
Quantit deau (en L)

0,5 0,8 1 1,5 2 2,5 3
4 Mesure de dispersion
Comparons les notes obtenues un contrle par deux classe diffrentes :
Classe n1 :
Notes 2 3 6 7 8 9 10 11 13 14 15 17 Total
Effectif 1 1 1 2 2 3 3 6 2 2 1 1 25
La moyenne de cette classe ce contrle est gale :

2 + 3 + 6 + 7 2 + 8 2 + 9 3 + 10 3 + 11 6 + 13 2 + 14 2 + 15 + 17 250
m1 = = = 10
25 25
La mdiane de cette classe ce contrle est gale :
la 13me note (car 25 = 12 + 1 + 12) , cest--dire que M1 = 10
Classe n2 :
Notes 5 7 8 9 10 11 12 13 Total
Effectif 2 1 2 2 5 6 2 3 23
La moyenne de cette classe ce contrle est gale :

5 2 + 7 + 8 2 + 9 2 + 10 5 + 11 6 + 12 2 + 13 3 230
m2 = = = 10
23 23
La mdiane de cette classe ce contrle est gale :
la 11me note (car 23 = 11 + 1 + 11), cest--dire que M2 = 10
Ces deux sries ne sont pas diffrenciables par les mesures de tendance centrale ; pourtant, on ne peut
pas dire la mme chose des deux classes : elles nont pas le mme profil !
Dfinition :
On appelle tendue dune srie statistique la diffrence entre la plus grande valeur de la srie et la
plus petite. Ltendue est une mesure de dispersion des valeurs : plus ltendue est grande, plus les
valeurs sont disperses.
Ici, ltendue de la srie de notes de la classe n1 vaut : 17 2 = 15 points.

Ltendue de la srie de notes de la classe n2 vaut, elle : 13 5 = 8 points.
On pourrait dire que la classe n2 a eu des rsultats plus homognes que la classe n1.

C HAPITRE 14
F ICHE D EXERCICES TYPE DNB : STATISTIQUES
E XERCICE 1 Centres trangers (Lyon) 2006

Le tableau ci-dessous prsente la srie des notes obtenues par les lves de 3e B lors du dernier devoir
en classe :
Note sur 20 5 6 8 9 11 12 13 15 18 19
Effectif 1 2 6 2 1 4 2 3 1 1
1. Quel est leffectif de la classe de 3e B ?
2. Calculer la note moyenne de ce devoir. En donner la valeur arrondie au dixime de point.
3. Quel est le pourcentage, arrondi lunit, de leffectif total reprsentent les lves ayant obtenu une
note infrieure ou gale 8 ?
4. Dterminer la note mdiane de cette srie. Que reprsente cette note ?
E XERCICE 2 Amrique du Nord 2005

Madame A et Monsieur B sont tous les deux professeurs de Mathmatiques et ont tous les deux une
classe de troisime ayant 20 lves.
Ils comparent les notes obtenues par leurs lves au dernier devoir commun.
Notes attribues par Madame A Notes attribues par Monsieur B
7 - 8 - 12 - 12 - 18 - 5 - 11 - 6 - 3 - 8 - 5 - 8 - 8 - 9 - 12 - 11 - 8 - 13 - 15 - 7 - 9 - 10 -
18 - 9 - 20 - 6 - 16 - 6 - 18 - 7 - 15 10 - 12 - 8 - 10 - 14 - 12 - 11 - 14 - 9
1. Construire, sur la copie et sur un mme dessin, les diagrammes en btons reprsentant les deux sries
de notes. (Utiliser deux couleurs.)
2. Calculer la moyenne de chaque srie.
3. Dterminer une mdiane de chaque srie.
4. Comparer ces deux classes.
E XERCICE 3 Centres trangers (Bordeaux) 2006

10
Lhistogramme ci-contre illustre une enqute faite
sur lge des 30 adhrents dun club de badminton 8
Effectifs
mais le rectangle correspondant au adhrents de 16

ans a t effac. 6
1. Calculer le nombre dadhrents ayant 16 ans. 4

2. Quel est le pourcentage du nombre dadhrents
ayant 15 ans ? 2
3. Quel est lge moyen des adhrents du club ?
0
Donner une valeur arrondie au dixime. 14 15 16 17

Age
4. Complter le tableau ci-dessous pour raliser un diagramme semi-circulaire reprsentant la rparti-

tion des adhrents selon leur ge.
ge 14 ans 15ans 16 ans 17 ans Total
Nombre dadhrents 7 6 10 30
Mesure de langle en degrs 180

E XERCICE 4 Groupe Sud 2005
Ci-aprs, est prsent lhistogramme des notes dun 10 Effectif
contrle note sur 5 pour une classe de 25 lves. 9
1. Reproduire et remplir le tableau de notes suivant : 8
7
Note 0 1 2 3 4 5 6
Effectif 5
Effectif cumul croissant 4
2. Calculer la moyenne des notes de la classe. 3
2
3. Quelle est la mdiane des notes de la classe ?
1
4. Calculer la frquence des notes infrieures ou gales Notes
0
3 points sur 5. 0/5 1/5 2/5 3/5 4/5 5/5
E XERCICE 5 Nice 2004

Au cours dune course dathltisme (400 m), le temps mis par chaque coureur a t chronomtr.
Ces mesures (en secondes) sont reportes ci-dessous :
48,65 49,20 50 50,12 50,13 50,45 51 51,80 51,85 51,90 52,05 52,20 52,60 53,28 54,80
1. Quelle est ltendue de cette srie ?
2. Donner la moyenne arrondie au centime de cette srie.
3. Donner la mdiane de cette srie.
4. Quel pourcentage de coureurs ont mis moins de 52,50 secondes pour 400 mtres ?
E XERCICE 6 Lyon 2004

Au cours dune enqute ralise sur 671 lves dun collge, on relve la dure d (en minutes) passe
par chacun dentre eux pour effectuer leur travail scolaire chaque jour. Les rsultats ont t regroups
en quatre classes dans le tableau ci-aprs.
1. Complter ce tableau en arrondissant les frquences 1 %.
2. En remplaant chaque classe par son centre, calculer la dure moyenne passe chaque jour par un
lve pour effectuer son travail scolaire. On donnera cette dure arrondie la minute.
Dure du travail d Centre de classe Effectif Frquence %
0 d < 30 15 106 16
30 d < 60
60 d < 90 235
90 d < 120 144
Total 671 100
E XERCICE 7 Aix 2004

Une station de ski ralise une enqute auprs de 300 skieurs qui la frquentent. Les rsultats de lenqute
sont nots dans le tableau ci-dessous et indiquent la rpartition en classe des skieurs en fonction de leur
ge (en annes) :
ge [0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[ [60 ; 70[ [70 ; 80[ [80 ; 90[
Centre de classe 5 ... ... ... ... ... ... ... ...
Effectifs 27 45 48 39 42 36 33 24 6
Eff. cumuls croissants ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1. Complter le tableau en indiquant le centre de chaque classe dge et les effectifs cumuls croissants.
2. Calculer lge moyen des skieurs frquentant cette station.
3. Quelle est la frquence, en pourcentage, de skieurs ayant un ge strictement infrieur 20 ans ?
4. (Ajout personnel) Construire le polygone des effectifs cumuls croissants afin de dterminer gra-
phiquement une valeur approche de lge mdian des skieurs frquentant la station (units gra-
phiques : 1 cm pour 5 ans en abscisse, 1 cm pour 20 skieurs en ordonne).

Cours 3 Eme

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C HAPITRE 4

Extrait du programme de la classe de troisime :

C ONTENU C OMPTENCES EXIGIBLES C OMMENTAIRES

Dfinition : Soit ABC un triangle rectangle en A ; on notera

Ct adjacent AC Ct oppos AB Ct oppos AB

3me Page 1/4 Cours Trigonomtrie

Par exemple, supposons que dans le triangle ABC rectangle en A, on ait AB = 12 cm et

2.2 ...Pour calculer des mesures dangles

3me Page 2/4 Cours Trigonomtrie

Proprit n1 : Soit x la mesure, en degrs, dun angle aigu

0 < cos x < 1 et 0 < sin x < 1

Proprit n2 : Soit x la mesure, en degrs, dun angle aigu b quelconque.

Proprit n3 : Soit x la mesure, en degrs, dun angle aigu

3me Page 3/4 Cours Trigonomtrie

PTOLEMEE, astronome et gographe grec du IIme sicle, augmenta et com-

Lastronome et mathmaticien allemand REGIOMONTANUS, au XVme sicle,

3me Page 4/4 Cours Trigonomtrie

F ICHE D EXERCICES : TRIGONOMTRIE

E XERCICE 1 Un panneau routier

Linstrument reprsent ci-contre, utilis en topographie, est un thodolite ; cest

On connat laltitude du point A : la distance H A vaut 1, 85 m.

3me Page 1/2 Fiche dexercices trigonomtrie

E XERCICE 4 La pyramide de Kheops

3me Page 2/2 Fiche dexercices trigonomtrie

C OURS : E CRITURES LITTRALES ; IDENTITS

Extrait du programme de la classe de Troisime :

C ONTENU C OMPTENCES EXIGIBLES C OMMENTAIRES

Dfinition : Dvelopper un produit signifie le transformer en une somme algbrique

Nous avons, pour raliser cela, plusieurs moyens disposition :

1.1 Distributivit simple

3me Page 1/3 Cours calcul littral

1.2 Distributivit double

1.3 Identits remarquables

2 Factoriser une somme algbrique

Dfinition : Factoriser une somme algbrique signifie la transformer en produit

2.2 Avec les identits remarquables

Applications la factorisation dexpressions littrales :

3me Page 3/3 Cours calcul littral

F ICHE D EXERCICES : FACTORISATION

3me Page 1/1 Fiche dexercices: factorisation

F ICHE D EXERCICES : FACTORISATION ( NIVEAU 2)

M=x 2 25 + x 5 N =4x 2 + 4x + 1 (2x + 1)(1 5x)

E XERCICE 2 Comme au brevet...

Martinique septembre 2002

3me Page 1/1 Fiche dexercices factorisation 2

F ICHE D EXERCICES : FACTORISATION ( NIVEAU 3)

Classe Page 1/1 Fiche dexercices

C OURS : GOMTRIE DANS L ESPACE

Extrait du programme de la classe de 3me :

C ONTENU C OMPTENCES EXIGIBLES C OMMENTAIRES

3me Page 1/5 Cours Gomtrie Espace

A, B, C sont des points de la sphre, et O est

Proprits : Aire dune sphre, volume dune boule

Proprit : La section dune sphre par un plan est un cercle.

Plus prcisment, considrons une sphre de centre O et de rayon R.

3me Page 2/5 Cours Gomtrie Espace

Calculons le rayon r de ce cercle en ap-

Fig. 2 : cas o OH = 0 Fig. 3 : cas o OH = R

3me Page 3/5 Cours Gomtrie Espace

3me Page 4/5 Cours Gomtrie Espace

3 Section dune pyramide, dun cne par un plan

Ce cercle de section est une rduction du cercle

3me Page 5/5 Cours Gomtrie Espace