Partie IV : Outils de la statistique descriptive

Chapitre 1 : les tableaux et les graphiques

Activité
Exemple 1 : Une enquête menée auprès d’un échantillon de 31 élèves choisis au hasard dans un établissement scolaire
qualifiant de 600 élèves, sur leur sexe, a permis de recueillir les informations suivantes :

Féminin-masculin- Féminin- Féminin- masculin –Féminin- Féminin -Féminin- Féminin- Féminin- masculin- Féminin- masculin –Féminin- Féminin-
Féminin -Féminin –Féminin- Féminin- masculin- masculin- masculin -Féminin- Féminin- Féminin -masculin –Féminin- Féminin- masculin- Féminin
-masculin

Exemple 2 : Dans un nouveau quartier de la ville de Casablanca, une enquête est menée auprès d’un échantillon de 70
familles sur le nombre d’enfants par famille ayant un âge compris entre 5 et 12 ans pour juger de l’opportunité de la
construction d’une école primaire dans ce quartier. Le nombre de familles parmi lesquelles on a choisi l’échantillon des 70
familles est de 1746. Les résultats obtenus sont les suivants :

0- 1- 1- 5- 6- 4- 3- 6- 0- 5-4- 3- 2- 1- 6- 4- 3- 7- 0- 6-5- 4- 6- 7- 3- 2- 4- 6- 3- 1-6- 5- 4- 6- 0- 3- 7- 2- 2- 1-3- 4- 4- 5- 6- 3-

2- 1- 6- 7-6- 4- 3- 5- 6- 2- 1- 3- 2- 6

TAF :
1. De quoi s’agit-il dans les deux exemples ?
2. Quelle est la différence entre les deux exemples au niveau du sujet d’enquête ?

I- Vocabulaire de base
1. Définition et objet de la statistique
La statistique est une science qui a pour objet: la collecte des données relatives à un ensemble d’individus ou
d’éléments, traitement des données collectées, interprétation des données, la présentation afin de rendre les données
compréhensibles par tous.
Remarque :
- le terme «statistiques» désigne l’ensemble des données (tableaux, chiffres, graphiques,…) correspondants au
phénomène étudié. On parle par exemple des statistiques de l’entreprise, des statistiques du ministère de
l’éducation nationale, … etc.
- Il ne faut par confondre ce terme avec la discipline de statistique, objet de ce cours.
- Statistique descriptive est une méthode d’analyse scientifique qui permet de recueillir, classer, résumer et
décrire les données relatives à des ensembles nombreux.

2. Concepts de base :
o La population est l’ensemble total d’objets ou d’individus sur lequel porte une étude statistique. Elle est
constituée d’individus, appelées aussi unités statistiques.
o Lorsque la population est trop importante, on étudie un échantillon, c'est-à-dire un sous-ensemble, beaucoup
plus petit, de la population.
o L’observation des faits peut se faire par :
 Un recensement, lorsque l’observation statistique porte sur toute la population statistique
 un sondage, lorsque l’observation statistique porte sur une partie de la population, à savoir l’échantillon.
o Un individu donné de la population peut être étudié selon certaines propriétés. Ces propriétés sont appelées
caractères. c'est-à-dire les critères ou les attributs communs aux unités statistiques observées.
o La modalité est l’une des situations possibles que peut présenter un caractère
o Le caractère étudié est soit :
 qualitatif, c'est-à-dire il ne prend pas de valeur numérique et on peut le nommer par une qualité, un nom
propre, un nom commun (par exemple : sexe, couleur des yeux),
 quantitatif c'est-à-dire qu'on peut le mesurer ou qu'il se compte (par exemple, la taille, l’âge).
o Un caractère quantitatif peut être :
 discret ou discontinu c'est-à-dire qu’il ne prend que des valeurs isolées en général des nombres entiers
(exemple : nombre d’enfants d’un ménage), ou

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  continu c'est-à-dire qu’il peut prendre toutes les valeurs à l'intérieur d'un intervalle (exemple : taille,
prix).

II. Dépouillement, saisie et exploitation des observations sous forme de tableaux

A. Séries statistiques à un seul caractère
1. Cas d’un caractère qualitatif (exemple 1)

Exemple 1 : Une enquête menée auprès d’un échantillon de 31 élèves choisis au hasard dans un établissement scolaire qualifiant
de 600 élèves, sur leur sexe, a permis de recueillir les informations suivantes :
Féminin-masculin- Féminin- Féminin- masculin –Féminin- Féminin -Féminin- Féminin- Féminin- masculin- Féminin- masculin –Féminin- Féminin-
Féminin -Féminin –Féminin- Féminin- masculin- masculin- masculin -Féminin- Féminin- Féminin -masculin –Féminin- Féminin- masculin- Féminin
-masculin
Question :
1. Combien y a-t-il de sexe ?
2. Combien représente la modalité « féminin » (« masculin ») dans l’échantillon total ?
Présenter les données relatives à la distribution ci-dessus dans le tableau suivant :
Modalités Résultat du dénombrement Effectif (ni) Fréquence relative
…… …… …… ……
Total

2. Cas d’un caractère quantitatif discret (exemple 2)

Exemple 2 : Dans un nouveau quartier de la ville de Casablanca, une enquête est menée auprès d’un échantillon de 70
familles sur le nombre d’enfants par famille ayant un âge compris entre 5 et 12 ans pour juger de l’opportunité de la
construction d’une école primaire dans ce quartier. Le nombre de familles parmi lesquelles on a choisi l’échantillon des 70
familles est de 1746. Les résultats obtenus sont les suivants :
0- 1- 1- 5- 6- 4- 3- 6- 0- 5-4- 3- 2- 1- 6- 4- 3- 7- 0- 6-5- 4- 6- 7- 3- 2- 4- 6- 3- 1-6- 5- 4- 6- 0- 3- 7- 2- 2- 1-3- 4- 4- 5- 6- 3-
2- 1- 6- 7-6- 4- 3- 5- 6- 2- 1- 3- 2- 6

Questions :
1. Remplir le tableau suivant :
Modalités Résultat du dénombrement Effectif (ni)
…… …… ……
Total

2. Combien représente la modalité « 0 enfants dans la famille » dans l’échantillon total ?

3. Même question pour les modalités 4 et 7 enfants
4. Remplir le tableau suivant
Application :

modalités Effectifs (ni) ni cc ni cd fi ficc ficd fi en %

0
1
2
3
4
5
6
7

Total
1. Remplissez le tableau ci-dessus
2. Quel est le nombre de familles qui ont au moins 4 enfants ?
3. Quel est le nombre de famille qui ont au plus 3 enfants ?

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 4. Quel est le pourcentage des familles qui ont au plus 5 enfants ?
Quel est le pourcentage des familles qui ont au moins 1 enfant ?
Remarque :
Effectif (ni) : L’effectif d’une modalité est le nombre d’unités statistiques qui ont cette modalité. Il est appelé aussi
fréquence absolue.
Fréquence relative : la fréquence d’une modalité est le rapport entre l’effectif de cette modalité et l’effectif
total.

Effectif cumulé croissant (ni cc) : l’effectif cumulé croissant d’une valeur Xi est la somme entre l’effectif de cette
valeur et les effectifs précédents.
La fréquence cumulée croissante ( cc) : la fréquence cumulée croissante d’une valeur xi est la somme entre la
fréquence de cette valeur et les fréquences précédentes.
Effectif cumulé décroissant (ni cd) : l’effectif cumulé décroissant d’une valeur Xi est la somme entre l’effectif de
cette valeur et les effectifs suivants.
La fréquence cumulée décroissante ( cd) : la fréquence cumulée décroissante d’une valeur xi est la somme
entre la fréquence de cette valeur et les fréquences suivantes.
Série statistique : Distribution de fréquences, distribution de statistiques ou tableau statistique, c’est un tableau
qui nous donne l’ensemble des valeurs mesurant le caractère.

3. Caractère quantitatif continu

Exemple 3:

Le dénombrement effectué sur un échantillon de 60 exploitations agricoles prises au hasard a permis d’obtenir les
superficies suivantes en hectares.

Superficie des Effectifs Centre

exploitations ni cc
agricoles ni ci ni cd ficc ficd fi en %

[0-20[
[20-40[
[40-60[
[60-80[
[80-100[

Total 60 _ _ 1 _ _

TàF:
1. Déterminer la population statistique, l’échantillon, le caractère, sa nature et ses modalités.
2. Remplir le tableau ci-dessous
Remarque :
Une classe est un intervalle fermé a gauche et ouvert a droite du type [bi : bi+1]
bi : borne inférieur ; bi+1 : borne supérieure
Le centre d’une classe ci est = bi +bi+1
2
L’amplitude d’une classe ai est : bi+1-bi
B. Série à double caractère

Exemple :
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 [45-55] [55-65] [65-75] [75-85] [85-95] Total
[1.50-1.66] 8 3 2 13
[1.60-1.651 1 4 3 1 9
[1.65-1.70] 1 2 1 4
[1.70-1.75] 1 3 1 2 7
[1.75-1.80] 2 2 4
[1.80.1.85] 1 2 3 6
[1.85-1.90] 1 2 2 5
[1.95-2.00] 2 1 2 5
Total 9 9 16 10 9 53
TAF :

 Etablissez la série statistique :

- Selon la taille
- Selon le poids

La série à double entrée peut donner lieu à deux séries statistiques simples dont l’une étudie la taille et l’autre
étudie le poids.

Remarque :

En général, on obtient un tableau statistique à double entrée avec soit :

Deux caractères qualitatifs

Deux caractères quantitatifs

Un caractère qualitatif et un caractère quantitatif :

Tous les deux discrets

Tous les deux continus

III. Représentation graphique

A. Caractère qualitatif
1. Diagramme à bandes

On appelle diagramme à bandes un graphique qui, à chaque modalité de la variable qualitative associe un
rectangle de base constante dont la hauteur est proportionnelle selon l’effectif (pourcentage ou fréquence) .

Exemple : Nombre d’arrivés aux frontières espagnole par nationalité pour l’année 2011:

Nationalité (Xi) Effectif (ni)

Marocains 4500

Egyptiens 3000

Cote d’ivoiriens 1500

Autres 1000

TAF : Représenter le Diagramme à bandes de cette série statistique :

Réponse :

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 2. Diagramme circulaire

On appelle diagramme circulaire un diagramme dont :

- l'effectif total est représenté par un disque ou un demi-disque.

- Chaque modalité est représentée par un secteur circulaire dont la surface (pratiquement : l'angle au centre)
est proportionnelle à l'effectif correspondant

Exemple : Représentez la série précédente sur un diagramme à secteur

Nationalité (Xi) Effectif (ni) Degré (D°)

Marocains 4500 162

Egyptiens 3000 108

Cote d’ivoiriens 1500 54

Autres 1000 36

Total 10000 360

D°= (ni /∑ni)*360 donc D°= fi*360

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B. Caractère quantitatif
1. Caractère quantitatif discret
a. Diagramme en bâtons

On appelle diagramme par bâton un diagramme qui associe à chaque valeur de la variable un segment (bâton)

Remarque : on suppose les valeurs présentées de la variable statistique ordonnées par ordre croissant

Exemple : Soit la classification suivante des ménages d’un quartier selon le nombre d’enfants

Nombre d’enfants (xi) Nombre de ménages (ni)

1 25

2 42

3 38

4 15

5 6

6 4

Total 130

TAF : Représentez sous forme d’un diagramme en bâtons cette série statistique

2. Caractère quantitatif continu

a. Histogramme

C'est un ensemble de rectangles contigus, chaque rectangle associé à chaque classe ayant une surface
proportionnelle à l'effectif (fréquence) de cette classe.

Exemple : Représentez graphiquement la distribution de 50 étudiants en fonction de leur taille suivante :

Taille en cm (Xi) Nombre d’étudiants (ni)

[150-160[ 16

[160-170[ 08

[170-180[ 12

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 [180-190[ 14

Total 50

o Cas d’amplitude inégale :

Dans ce cas, on respecte la proportionnalité des surfaces, il faut rectifier en conséquence les hauteurs.

Supposant que la distribution précédente, sur une période de deux mois, se présente de la façon suivante :

Nombre de lettre reçues Fréquences absolues (ni) amplitude

[ 5à 10[ 6 5
[10 à 15 [ 3 5
[15 à 20[ 9 5
[20 à 25[ 12 5
[25 à 35[ 18 10
[35 à 40 [ 6 5
[40 à 45[ 3 5
Total 57

En effet, l’intervalle de la classe 25 à 35 est double des autres. Il convient donc de rendre les classes égales.
L’amplitude de la classe 25 à 35 étant le double des amplitudes des autres classes, il faut avant toute
représentation graphique de diviser par 2 la fréquence correspondante de la classe.

b. Polygone des fréquences

On obtient le polygone des fréquences en joignant les milieux des segments supérieurs de chaque rectangle
de l’histogramme (l’air du polygone des fréquences est l’aire de la surface par la ligne des abscisses)

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