FORMATION DES TECHNICIENS/ ASSISTANTS D’HYGIENE ET

D’ASSAINISSEMENT ASSISTANTS D’HYGIENE ET

D’ASSAINISSEMENT ET DES RESPONSABLES EAU HYGIENE ET
ASSAINISSEMENT DES COMMUNES SUR LA SECURITE SANITAIRE
DE L’EAU DE CONSOMMATION DANS LES STRUCTURES
SANITAIRES

GUIDE DU FORMATEUR
Octobre MarsFévrier 20162017
Sommaire
INTRODUCTION

Chaque année dans le monde, le traitement et la prise en charge de centaines de millions de patients
sont perturbés par des infections contractées au cours des soins ou dans l’environnement dans lequel
ceux-ci se déroulent. Certains doivent subir des hospitalisations prolongées, d’autres souffrent
d’une incapacité de longue durée, d’autres encore décèdent.

La qualité de l’eau, denrée première pour une bonne pratique d’hygiène en milieu de soin, est
souvent douteuse. Conscient des nombreuses maladies véhiculer par l’eau de consommation et du
grand risque couru par des malades déjà fragilisés, la Direction Nationale de la Santé Publique
appuyer par le PASS SOUROU à travers le Projet d’Appui aux Organisations Béninoises par le
Renforcement des Compétences des Ressources Humaines (PAORC) a entrepris l’élaboration de
modules de formations accompagnés de manuels/guides du formateur sur la sécurité sanitaire de
l’eau de consommation dans les structures sanitaires.

Cette formation module est destinée aux le personnel d’hygiène et d’assainissement de base des
structures sanitaires du Bénin et les aux Responsables Eau et Assainissement des Mairies. des
départements du Mono, du Couffo, de l’Atacora et de la Donga.Elle repose sur les modules suivants
MANUEL DE FORMATION/ SECURITE SANITAIRE DE L’EAU DE BOISSON DANS
STRUCTURES SANITAIRES
Module 1 : Généralité sur la sécurité sanitaire de l’eau dans les structures sanitaires
Sous-module Chapitre 11: Quelques rappels et définitions de concept

Sous-module Chapitre 2 2 :: Dispositif de suivi de la qualité de l’eau dans les structures sanit
milieu hospitalierde soins
Module : 2 : Guide d’élaboration du plan de gestion de la sécurité sanitaire de l’eau (PGSSE) au se
structures sanitaires dans le cadre de la formation des AHA, THA ET REHA
Sous-module 1Chapitre 1: préalables à l’élaboration des PGSSE

Sous-module2 :  Chapitre 2: PGSSE des structures sanitaires dotées de FPM, de PEA ou de

autonome d’eau potable
Sous-module 3 : Chapitre 3: Cas des structures sanitaires abonnées à une Adduction d’Eau Vill
(AEV) de la commune ou au réseau SONEB
Sous-module 4 : Chapitre 4: Rôles des acteurs dans la gestion de la sécurité sanitaire de l’eau de b
au sein des structures sanitaires
Module 3: Traitement de l’eau de consommation dans les structures sanitaires
Sous-module 1 : Chapitre 1: Généralité sur la désinfection de l’eau de consommation

Sous-module 2 :Chapitre 2 : Procédures de désinfection de l’eau de consommation dans les str

sanitaires
Sous-module 3 : Chapitre 3: Détermination de la dose convenable de chlore pour la désinfec
l’eau de consommation (voir Constant)
Mmodule 4 : 4 Suivi du chlore résiduel dans les structures sanitaires.en milieu hospitalier
Sous-module 1 : Chapitre 1: Description des appareils

Sous-module 2 Chapitre 2 : Principes et modes opératoires

MODULE 1 : GENERALITE SUR LA SECURITE SANITAIRE DE L’EAU
DANS LES STRUCTURES SANITAIRES

Objectifs du module :
L’objectif de ce module est de permettre aux participants d’identifier les principaux risques
sanitaires liés à l’utilisation de l’eau dans les établissements de santé.
Le premier chapitre porte sur quelques rappels et définitions de concepts, le secondle second traite
du dispositif de suivi de la qualité de l’eau de consommation en milieu hospitalierde soins.

Chapitre Sous-module 1: Quelques rappels et définitions de concept

Objectifs éducationnels 

A la fin de ce sous-module  chapitre, les participants seront capables de :

Définir les mots et concepts suivants : «risques sanitaires liés à l’eau , sécurité sanitaire de l’eau,
infections d’origine hydrique, eau de consommation, eau potable, désinfectants de l’eau de
boisson»
 liés à la qualité de l’eau de consommations et aux infections nosocomiales d’origine
hydriques
 Décrire Connaître les principaux risques liés à l’eau de consommation dans les structures
sanitaires en milieu de soins

1.1 Guide méthodologique

DUREE : 55minutes
METHODES :
Brainstorming, Questions/Réponses Présentation interactive, travaux de groupe et plénière.
MATÉRIEL :
Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker, bimeur, PC, etc.
ACTIVITÉS :
Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en
ordre.

Ce Sous-modeulechapitre se déroulera comme suit :

1. Introduire le Sous-modeulechapitre 5 minutes

Echanger sur les groupes de mots «risques sanitaires liés à l’eau », sécurité
2. sanitaire de l’eau,  infections d’origine hydrique, eau de consommation, eau 325
potable, désinfectants de l’eau de boisson minutes

Faire la synthèse sur les différents concepts en se référant aux définitions du

3.
manuel. Un accent particulier sera mis sur les risques microbiologiques et la 5 minutes
sécurité sanitaire de l’eau
Discuter sur la notion de sécurité sanitaire de l’eau et les mesures à prendre
4. 5 minutes
pour la garantir (travail de groupe)

5. Faire la plénière 10 minutes

6. Résumer le Sous-modeulechapitre 5 minutes

1. Introduction 5 minutes

Les patients sont fragiles et la flore microbienne dont l’eau peut être le vecteur présente pour
eux un risque potentiel. Les principaux risques sanitaires liés à l’utilisation de l’eau dans les
établissements de santé doivent donc être identifiés et évalués afin de déterminer les moyens à mettre en
œuvre pour maîtriser ces risques. Ensuite, Echanger échanger sur la définition du mot infection 5
min

2. Echanger sur les concepts importants  325mn

2.1 Poser la question : Qu’entendez- vous par risques sanitaires liés à l’eau?

2.2 Recueillir quelques réponses.

Se référer à la définition du manuel de formation

2.3 Poser ensuite la question : Discuter des mesures à prendre pour garantir la sécurité
sanitaire de l’eauQu’entendez- vous par traitement de l’eau de l’eau et citer les étapes
et leur rôle?

2.4 Recueillir quelques réponses.

Se référer à la définition du manuel de formation

3. Faire une synthèse sur la notion de traitement de l’eau en insistant sur l’importance de la
désinfection de l’eau de consommation 5 minutes

Se référer à la définition du manuel de formation

4. Discuter sur la notion de sécurité sanitaire de l’eau et les mesures à prendre pour la
ganrantir (travail de groupe) 5 minutes

Au sein des groupes, demander aux participants de définir la notion de sécurité sanitaire de l’eau
et de préciser les mesures susceptibles de la ganrantir qu’one pourrait mettre en oeuvreœuvre
dans son unité de travail

5. Faire la plénière 10 minutes

Demander à chaque groupe de présenter les résultats de leurs travaux et aux autres participants
d’amender.

Le formateur fait ressortir les similitudes notées dans les résultats de chaque groupe.

Le formateur fait la synthèse à partir des informations disponibles dans le module

6. Résumer le Sous-modeulechapitre 5
minutes

Le formateur revient  sur :

- le terme risques sanitaire de l’eau en milieu de soins et les moyens de garantir la sécurité
sanitaire de l’eau de consommation en milieu de soins
- la sécurité sanitaire de l’eau de consommations en milieu de soins

Sous-modeule Chapitre 2 : dispositif de suivi de la qualité de l’eau dans les

structures sanitaires en milieu de soins

2.1 Objectifs éducationnels 

A la fin de ce Sous-modulechapitre, les participants seront capables de connaître :

 Les activités du dispositif de suivi de la qualité de l’eau en milieu de soins au Bénin

  Identifier lLes acteurs et tout en précisant leurs rôles dans le suivi de la qualité de l’eau au
sein des structures sanitaires
2.2 Guide méthodologique

DUREE : 45 50 minutes

METHODES :
Questions-réponsesBrainstorming, Présentation interactive, travail en groupe et plénière.

MATÉRIEL :
Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker, bimeur, PC, etc.

ACTIVITÉS :

Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en
ordre.

Ce chapitre se déroulera comme suit :

1. Introduire le Sous-modulechapitre 5 minutes

2. Echanger sur la définition de suiviFaire un simple rappel sur la définition

5 minutes
du mot suivi
3.
Faire la synthèse de la définition du mot suivi 2 minutes

Veuillez decrire Discuter sur le dispositif que vous mettrez en place pour
4. le de suivi de la qualité de l’eau dans votre structure sanitaire (éléments, 15 minutes
acteurs et leurs rôlesde boisson) (travail de groupe)
5. Faire la plénière 13 minutes
Résumer le Sous-modulechapitre en revenant sur le dispositif de suivi de la
6 qualité de l’eau de boisson dans les structures sanitaires tout en insistant 10 minutes
sur les aspects clés à retenir

1. Introduction : 5min
 2. Echanger sur la définition du mot suivi et le terme suivi de la qualité de l’eau:
5 minutes

Poser la question : Qu’entendez- vous par suivi de la qualité de l’eau?

Recueillir quelques réponses.

Poser ensuite la question : Qu’entendez- vous par suivi de la qualité de l’eau?

Recueillir quelques réponses

3. Faire une synthèse sur la définition du mot suivi 2 minutes

Se référer à la définition du module de formation

4. Discuter sur le dispositif de suivi de la qualité de l’eau (travail de groupe) 10

15minutes
Au sein des groupes, demander aux participants quels sont les dispositifs de suivi de la qualité
de l’eau ?

5. 7. Faire la plénière 10 13 minutes

- Demander à chaque groupe de présenter les résultats de leurs travaux et aux autres
participants d’amender.

- Le formateur fait ressortir les similitudes notées dans les résultats de chaque groupe.

- Le formateur fait la synthèse à partir des éléments contenus dans informations disponibles dans
le manuel (tableau récapitulatif).

6. 8. Résumer le Sous-modulechapitre :

10 minutes

Le formateur revient sur :
- le terme dispositif de suivi de la qualité de l’eau de boisson/consommation dans les structures
sanitaires tout en insistant sur les aspects clés à retenir suivi de la qualité de l’eau de boisson
dans les structures sanitaires
MODULE 2 : GUIDE D’ELABORATION DU PLAN DE GESTION DE LA SECURITE
SANITAIRE DE L’EAU (PGSSE) AU SEIN DES STRUCTURES SANITAIRES DANS LE
CADRE DE LA FORMATION DES AHA, THA ET REHA
Objectifs du module :

L’objectif du PGSSE au sein des structures sanitaire est de garantir en permanence la bonne qualité
de l’eau de boisson et celle utilisée pour les soins distribuée et d’éviter les interruptions prolongées
de la fourniture d’eau afin de préserver la santé des usagers des structures sanitaires

Ce module comporte quatre chapitres qui sont :

Sous-module chapitre1 : Préalable à l’élaboration des PGSSE

Sous-moduleChapitre 2 : PGSSE des structures sanitaires dotées de FPM, de PEA ou de réseau
autonome d’eau potable.

Sous-moduleChapitre 3 : Cas des structures sanitaires abonnées à une Adduction d’Eau Villageoise
(AEV) de la commune ou au réseau SONEB :

Sous-moduleChapitre 4 : Rôles des acteurs dans la gestion de la sécurité sanitaire de l’eau de

boisson au sein des structures sanitaires.

SOUS-MODULECHAPITRE 1 : PREALABLES A L’ELABORATION DES PGSSE

1.1. Objectifs éducationnels

A la fin de ce chapitre, les participants seront capables de :

1 Définir le PGSSE
2 Connaitre son Enoncer l’objectif du PGSSE dans une structure sanitaire
3 Citer Connaitre les préalables à l’élaboration des PGSSE

1.2. Guide Méthodologique

Durée : 50minutes

Méthode : BrainstormingQuestions-réponses, Présentation interactive, démonstration.

Matériel : Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker bimeur, PC, etc.
Activités :
Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en ordre

Ce Sous-module chapitre se déroulera comme suit :

Introduire le Sous-modulechapitre
1. 3 minutes

2. Echanger sur la définition du sigle PGSSE

2 minutes

3.
Faire la synthèse de la définition du SIGLE 5 minutes

Discuter sur les objectifs et les préalables à l’élaboration d’un PGSSE ?

4. 15 minutes
(travail de groupe)

Faire la plénière 20 minutes

5.
Résumer le Sous-module chapitre
6 5 minutes

.
1. Introduction 3 minutes

2. Echanger sur la définition du sigle PGSSE 2 minutes

Poser la question : « Qu’entendez- vous par PGSSE? »

Recueillir quelques réponses.

3. Faire une synthèse sur la définition du sigle PGSSE 5 minutes

Se référer à la définition du manuel de formation

Répondre aux questions de clarification des participants
Demandez aux apprenants de reformuler la définition avec leurs propres mots

4. Quels sont les objectifs et les préalables à l’élaboration d’un PGSSE  ? (travaux de
groupe) 15 minutes
5. (10 min)
Demander aux apprenants groupes, ce que pourquoi le PGSSE ?, qui peut l’élaborer ? et pour
qui  ?
Recueillir les réponses
 6. Faire la plénière 20 minutes

- Se référer au manuel de formation

- Répondre aux questions de clarification des participants en faisant ressortir les similitudes
notées entre les réponses des participants et celles du manuel de formation
- Demander à chaque groupe de présenter les résultats de leurs travaux et aux autres
participants d’amender.

- Le formateur fait ressortir les similitudes notées dans les résultats de chaque groupe.

Faire la synthèse des réponses et se référer au manuel pour énumérer les préalables

7. Résumer le chapitre sous-module.

5minutes

SOUS-MODULECHAPITRE 2: PGSSE DES STRUCTURES SANITAIRES DOTEES DE FPM,

DE PEA OU DE RESEAU AUTONOME D’EAU POTABLE CAS DES STRUCTURES
SANITAIRES DOTEES DE FPM, PEA OU RESEAU AUTONOME D’EAU

2.1 Objectif éducationnel

A la fin de ce sous-module chapitre, les participants seront capables de :

- DécrireDéfinir les FPM, PEA, réseau autonomes d’eau

- Décrire les différentes étapes d’élaboration des PGSSE dans les structures sanitaires

- Utiliser Connaitre les démarches et les outils d’élaboration d’un PGSSE

2.2 Guide méthodologique

DUREE : 1h30 min et une journée de TP en même temps que TP du chapitre 3

DEMARCHE METHODOLOGIQUE :

Questions-réponsesBrainstorming, Présentation interactive, travaux de groupe, travaux pratiques et

plénière.

MATÉRIEL :

Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker bimeur, PC, Fiche N°1….etc.
ACTIVITÉS :

Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en
ordre.

Ce Sous-modulechapitre se déroulera comme suit :

Ligne à supprimer
1. Introduire le Sous-modulechapitre 3 minutes
Décrire Echanger sur les caractéristiques/différentes parties des ouvrages
concernés (Questions-réponses QRbrainstorming)
Demander aux participants de lire dans le manuel de formation les différentes
2 parties des ouvrages concernés 10 minutes
Répondre aux questions de clarification des participants
Demandez aux apprenants de reformuler la définition avec leurs propres mots

Répondre aux questions de clarification des participants en relant les

différences/nuances
3 Demandez aux apprenants de reformuler la définition avec leurs propres mots 5 minutes
Faire la synthèse

- Enumérer les étapes et la démarche méthodologique Demander aux

4 participants de lire dans le manuel de formation les différentes parties 15 minutes

concernant les étapes et les outils d’élaboration d’un PGSSE (QR
brainstorming)
56 Répondre aux questions de clarification des participants en relant les 10 minutes
différences/nuances
 Demandez aux apprenants de citer dans l’ordre les étapes et les outils
d’élaboration d’un PGSSE
Faire la synthèse
Faire la synthèse des réponses en se référant au manuel pour préciser, les étapes
d’élaborations, la démarche méthodologique
67 Présenter les outils d’élaboration 30 minutes
78 Résumer le chapitre Ligne à supprimer 15 minutes
89 Résumer le Sous-module 2 à la fin des travaux pratiques (TP) Une journée

1. Introduction 3 minutes
Introduction 3 min

2. Echanger sur les caractéristiques des ouvrages concernés : 10 minutes

Poser la question : «  Quels sont les caractéristiques différentes parties des FPM, PEA, réseau
autonomes d’eau? »

Recueillir quelques réponses. (désigner au moins un participant par structure de provenance pour
présenter un ouvrage de sa zone)

3. Faire une synthèse 5 min

Se référer aux définitions des ouvrages dans le manuel

4. Enumérer les étapes et la démarche méthodologique d’élaboration d’un PGSSE

(brainstorming) 30 minutes

De si quelqu’un a déjà entendu parler de plan (plan de gestion des déchets par exemple et si oui
quel sont les étapes de son élaboration
Recueillir les réponses
 5. Faire la synthèse des réponses pour préciser, les étapes d’élaborations, la démarche
méthodologique 10minutes

Se référer au manuel
6. Présenter les outils d’élaboration 30 minutes

Se référer au manuel

7. Résumer le Sous-modulechapitre 15
minutes

SOUS-MODULECHAPITRE 3: CAS DES STRUCTURES SANITAIRES ABONNEES A UN

RESEAU D’ADDUCTION D’EAU VILLAGEOISE (AEV) DE LA COMMUNE OU AU
RESEAU SONEB
Objectifs éducationnels 

A la fin de ce Sous-modulechapitre, les participants seront capables de :

- Décrire Présenter les installations /le système de distribution d’eau des structures
sanitairesdifférentes parties du réseau d’eau ;
- – Décrire les différentes étapes d’élaboration des PGSSE dans leurs structures sanitaires
abonnés à la SONEB ou à un AEV de la commune ;
- Utiliser Connaitre les démarches et les outils d’élaboration d’un PGSSE. Pour les
structures sanitaires abonnées à une AEV commune ou SONEB

DUREE : 2h10 min une journée de TP (Travaux pratiques) à faire en même temps que celui ceux du
chapitre 2

DEMARCHE METHODOLOGIQUE :

Questions-réponsesBrainstorming, présentation interactive, travail en groupe, plénière et synthèse.

MATÉRIEL :
Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker bimeur, PC, etc.
Y ajouter le matériel des TP
ACTIVITÉS :

Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en
ordre.

Ce Sous-modulechapitre se déroulera comme suit : (ajuster cf ci-dessous)

1. Introduire le Sous-modulechapitre 3 minutes
Décrire les installations /le système de distribution d’eau des structures
2 sanitaires d’eau Echanger sur les caractéristiques des ouvrages concernés 10 minutes
(brainstorming)
3 Faire la synthèse 5 minutes
Demander aux participants de lire dans le manuel de formation les
différentes parties concernant les étapes et les outils d’élaboration
4 30 minutes
d’un PGSSE (QR) Enumérer les étapes et la démarche méthodologique
d’élaboration d’un PGSSE (travaux de groupe)
Répondre aux questions de clarification des participants en relant les
différences/nuances
Demandez aux apprenants de citer dans l’ordre les étapes et les outils
54. 20 minutes
d’élaboration d’un PGSSE
Faire la synthèse
Faire la plénière
Demander aux participants de lire dans le manuel de formation les différentes
parties concernant les étapes et les outils d’élaboration d’un PGSSE (QR )
65. 10 minutes
Faire la synthèse des réponses en se référant au manuel pour préciser, les étapes
d’élaborations, la démarche méthodologique
76 Présenter les outils d’élaboration 30 minutes
Résumer le Sous-modulechapitre en précisant les éléments à prendre en
87 15 minutes
compte.
TP (NB : il s’agit de la m^me TP pour les sous modules 2 et 3 de ce module)
98 Une journée
Formuler les TDR
 1. Introduction 5 minutes
2. Echanger sur les caractéristiques des ouvrages concernés 10 minutes
-

-
- Présenter les différentes parties du réseau d’eau 5
minutes
-
- Echanger sur la comparaison entre les BP et les ouvrages du module précédent déboucher
sur les TdR des travaux de groupe sur les étapes 5 minutes
3. Enumérer les étapes et la démarche méthodologique d’élaboration d’un PGSSE
(travaux de groupe) 20 minutes5
min
Proposer les étapes et une démarche d’élaboration de PGSSE pour les structures
sanitaires abonnées à une AEV commune ou SONEB)
4. Faire la plénière 20 minutes

5. Faire la synthèse des réponses en 10 minutes

Se référant au manuel pour préciser, les étapes d’élaborations, la démarche méthodologique

6. Présenter les outils d’élaboration 30 minutes

Se référant au manuel pour les de description, d’inspection et les autres outils

7. Résumer le Sous-modulechapitre
15 minutes

Travaux pratiques sur les chapitres 2 et 3 (1 journée):

- inspection sanitaire in situ (1/2 journée)

- simulation d’élaboration d’un PGSSE (1/2 journée)

SOUS-MODULE CHAPITRE 4: ROLE DES ACTEURS

Introduction
Objectifs éducationnels 

A la fin de ce chapitre, les participants seront capables de :

- Identifier les acteurs devant intervenir dans l’élaboration des PGSSE dans les structures
sanitaires
- Décrire leurs rôles

DUREE : 30minutes

DEMARCHE METHODOLOGIQUE :

Questions-réponses Brainstorming, présentation interactive, travail en groupe et plénière.

MATÉRIEL :

Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker bimeur, PC, etc.

ACTIVITÉS :

Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en
ordre.

Ce Sous-module chapitre se déroulera comme suit : (voir ci-dessus)

1. Introduire le Sous-module chapitre 3 min

2. Demander aux participants de lire dans le manuel de formation les le 10 min

rôle des acteurs dans d’élaboration d’un PGSSE ou d’un PSSE dans leurs
structures sanitaires (QR) Identifier les acteurs et leur rôle dans
l’élaboration d’un PGSSE ou d’un PSSE au sein des structures sanitaires

34. Répondre aux questions de clarification des participants en relant les 10 min
différences/nuances
Demandez aux apprenants de citer dans l’ordre les acteurs impliqués
dans l’élaboration d’un PGSSE
 Faire la synthèse
Faire la synthèse en se référant au manuel à la page :
45 Résumer le Sous-modulechapitre en précisant les éléments à prendre en 5 minutes
compte.

1. Introduction 3 minutes

2. Identifier les acteurs des structures sanitaires devant intervenir dans le PGSSE et
préciser leurs rôles 10min

(brainstorming/questions-réponses)
3. Faire la synthèse des échanges 10 minutes
Se référer au manuel

4. Résumé le Sous-module chapitre

5minutes
MODULE 3 : TRAITEMENT DE L’EAU DE CONSOMMATION DANS LES
STRUCTURES SANITAIRES
Objectifs du module éducationnels :

A la fin de la structuredu module, les participants seront capables de :

- Connaître les objectifs et principes de traitement de l’eau de consommation ;;

- Maîtriser les procédures de désinfection de l’eau de consommation en fonction des systèmes
d’approvisionnement disponible au niveau de leur structure sanitaire respective,s
- Déterminer la demande en chlore en cas de besoin.

Ce module est constitué de trois chapitres. Le premier présente les généralités sur la désinfection de
l’eau de consommation , le deuxième concerne les procédures de désinfection de l’eau de
consommation dans les structures sanitaire et le troisième décrit comment déterminer la dose
convenable de chlore pour la désinfection de l’eau de consommation

Sous-moduleChapitre 1 : Généralité sur la désinfection de l’eau de consommation

1.1 Objectifs éducationnels :

A la fin de ce Sous-modulechapitre, les participants seront capables de :

- Définir le traitement de l’eau de consommation ;

- Enoncer Connaitre les objectifs de la désinfection ;
- Déterminer la dose convenable de produit pour la désinfection de l’eau de consommation
- Décrire le circuit du linge en milieu hospitalier ;
- Connaitre les risques et les mesures de sécurité pour une bonne hygiène des linges.

1.2 Guide méthodologique

Durée : 35minutes

Méthodes : Brainstorming, Présentation interactive, travail en groupe et plénière.

MATÉRIEL :
Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker bimeur, PC, etc.

ACTIVITÉS :

Ce Sous-modulechapitre se déroulera comme suit :

1. Introduire le Sous-modulechapitre 3 min

2. Demander aux participants de lire dans le manuel de formation (QR) 5 min

Echanger sur la définition du traitement de l’eau de consommation
3 Répondre aux questions de clarification des participants en relant les 2 min
différences/nuances
Demandez aux apprenants de reprendre la définition avec leurs propres
mots
Faire la synthèse
Faire la synthèse sur la définition du traitement de l’eau de consommation
4. Discuter sur Demander aux participants de lire dans le manuel de 10 min
formation les principes de traitement de l’eau de boisson et les objectifs
(travail de groupe) (2 min de consigne et 8 min de travaux)
5 Répondre aux questions de clarification des participants en relant les 10 min
différences/nuances
Faire la plénière

6 Résumer le Sous-modulechapitre 5 min

Ce chapitre se déroulera comme suit :

1. Introduire le chapitre 3 minutes

2. Echanger sur la définition du traitement de l’eau de consommation) 5 minutes

3. Faire la synthèse sur la définition du traitement de l’eau de consommation 2 minutes

4. Discuter sur les principes de traitement de l’eau de boisson et les objectifs 10 minutes
(travail de groupe) (2 min de consigne et 8 min de travaux

5. Faire la plénière 10 minutes

6. Résumer le chapitre 5 minutes

1. 1. Introduction
2. Le traitement de l’eau de consommation est un ensemble de procédés visant à corriger
les caractères physiques, chimiques et microbiologiques d’une eau pour la rendre
potable..Dans les structures sanitaires au Bénin, l’eau de consommation disponible
L’eau est donc déjà Claire et le traitement à effectuer dans le centre pour préserver le
bien être des usagers sera principalement la désinfection.
3. Introduction (3 min)

4. Echanger sur la définition du traitement de l’eau de consommation) (7

min)

Poser une première question : Qu’entendez-vous par traitement de l’eau de consommation ?

Recueillir quelques réponses. 5minutes

Faire la synthèse sur Echanger le traitement de l’eau de consommation)

Donner la définition que les participants doivent retenir (2min)

5. 4. Echanger sur les principes du traitement de l’eau (travaux de groupe) 10

minutes

Consignes : Quelles sont d’après vous les principes permettant d’avoir une eau de de boisson de
bonne qualité  ? (travaux de groupe)

Recueillir quelques réponses.

6. 5. Faire la plénière
des travaux les principes de traitement de l’eau de consommation10minutes

Apprécier les réponses des intervenants groupes et donner les principes en se référant au manuel
(confère le manuel de structure).

7. Résumer le Sous-modulechapitre
5 minutes

Insister sur l’importance de la désinfection de l’eau dans les structures sanitaire 5

minutes
Le formateur revient sur :

SOUS-MODULE Chapitre 2 : Procédures de désinfection de l’eau de consommation dans les

structures sanitaires

2.1 Objectifs éducationnels :

A la fin de ce chapitre, les participants seront capables de :

- Décrire Connaitre la procédure à utiliser pour la désinfection de l’eau de consommation en
fonction des systèmes d’approvisionnement disponible au niveau de leur structure sanitaire
respective
- Utiliser les bonnes quantités de désinfectant à base de chlore.
2.2 Guide méthodologique

Durée : 01h 05 35 minutes

Méthodes : Questions-réponsesBrainstorming, Présentation interactive, TP ; travail en groupe et

plénière.

Matériel :

Tableau et papier de conférence (flipschart), marque marker bimeur, PC, etc.

Activités :

Ce chapitre se déroulera comme suit :

1. Introduire le Sous-modulechapitre 5 minutes
2. Demander aux participants de lire dans le manuel de formation les 30minutes
(QR) Echanger sur les différentes situations de l’approvisionnement en
eau de consommation au sein des structures sanitaires et les conduites à
tenir pour garantir la bonne qualité de l’eau de consommation
(Brainstorming)Echanger sur les différentes situations de
l’approvisionnement en eau de consommation au sein des structures
sanitaires et les Conduite à tenir pour garantir la bonne qualité de
 l’eau de consommation (travaux de groupe)
3 Répondre aux questions de clarification des participants en relant les
différences/nuances
Demandez aux apprenants de citer dans l’ordre
Faire la synthèse
Présenter le tableau du manuel qui fait la synthèse cas et conduite à tenir
43. Demander aux participants de lire dans le manuel de formation 25 minutes
Echanger sur la chloration de l’eau de consommation (les produits
utilisés et les doses) (QRBrainstorming)
54. 15 minutes
Synthèse : Demander aux participants de lire dans le manuel de
formation Présenter les quantités habituelles de l’eau de javel et de
l’hypochlorite de calcium à utiliser pour la désinfection de l’eau de
consommation Répondre aux questions de clarification des participants
en relatant les différences/nuances

6. Demander aux participants de lire dans le manuel de formation (QR) 5 minutes

Echanger sur les facteurs pouvant influencer la désinfection de l’eau de
boisson 
Répondre aux questions de clarification des participants en relatant les
différences/nuances

7. Demandez aux apprenants de citer dans l’ordre 5 minutes

Faire la synthèse sur les facteurs influençant la désinfection
Faire la synthèse
8.5 TP couplé avec le module 4 (demi journée) 5 10 minutes
. Résumer le Sous-modulechapitre

1. Introduction 5 minutes

1. Introduction
De nombreux structures de sanitaires au Bénin, disposent de leur propre source d’AEP et se doivent
d’en garantir la bonne qualité à leurs usagers conformément à la loi portant gestion d’ean en
république du Bénin. De plus, compte tenu de leur particularité, ces structures
 2. 1 Echanger sur les différentes situations de l’approvisionnement en eau de
consommation au sein des structures sanitaires et les Conduite conduites à tenir pour
garantir la bonne qualité de l’eau de consommation 30
minutes
Donner la parole aux participants structure par structure pour présenter les différentes conditions
dans lesquelles les usagers et le personnel des établissements de soins s’approvisionnent en eau de
consommation et les conduites correspondantes permettant de garantir la bonne qualité de l’eau de
consommation 15 minutes
Donner la parole à chaque participant pour réagir sur ce qui est présenté par les autres 15 minutes

RRessortir les points importants au niveau de chaque intervention, puis présenter le tableau du
manuel qui fait la synthèse cas et conduite à tenir

3. 3Echanger sur la chloration de l’eau de consommation (les produits utilisés et les

doses) 25 minutes
Procéder de la même manière qu’au point 2
Recueillir quelques réponses.
Apprécier les réponses des intervenants

4. Faire la synthèse des réponses des groupes et présenter le tableau des doses eau de
javel et hypochlorite de calcium (15 minutes)

5. 15. Résumer le Sous-modulechapitre

(10 minutes)
6.
Insister sur l’objectif de la désinfection et les facteurs qui influencent sa bonne conduite.
SOUS-MODULE CHAPITRE 23 : SUIVI DU CHLORE RESIDUEL DANS LES
STRUCTURES SANITAIRES PRINCIPES ET MODES OPERATOIRE DU DOSAGE DU
CHLORE RESIDUEL

Suivi du chlore résiduel

Introduction

Objectif éducationnel 

A la fin de ce chapitre, les participants seront capables de :

- Définir le chlore résiduel dans l’eau de boisson

- Décrire l’appareil qui permet de mesurer le chlore résiduel
- Décrire comment mesurer le chlore résiduel
- 3ème objectif : « Savoir mesure…. »  est à remplacer par « mesurer. » 
- 4ème objectif « Savoir interprter »  est à remplacer par « interpreyer »

Ce chapitre permettra de connaitre les ce qu’est le chlore résiduel et comment le mesurer dans l’eau
de boisson..

DUREE : 45 1 heure 35 minutes

METHODES :

QRBrainstorming, Présentation interactive, le comparateur, les réactifs travail en groupe, travaux

pratiques et plénière.

MATÉRIEL :

Les différents testeurs de chlore, échantillons d’eau ayant de teneurs en chlore significativement
différente

ACTIVITÉS :
Avant la séance, écrire les messages sur papier flipschart. Vérifier que les diapositives sont en
ordre.

Ce Sous-modulechapitre se déroulera comme suit :

1. Introduire le Sous-module chapitre en rappelant la définition du chlore 5 minutes

résiduel

2. Echanger sur Echanger sur la définition du chlore résiduelle rôle du 105 minutes
chlore résiduel minutes

3. Faire la synthèse 5 minutes

4. Discuter Echanger sur comment mesurer le chlore dans l’eau de boisson 10 minutes
dans les structures sanitaires (principes)(travail de groupe)
5 Travaux pratiques 1 heure

Faire la plénière
5. 10 minutes

6. Résumer le Sous-modulechapitre 5 minutes

Préciser les éléments à prendre en compte pour la synthèse et le résumé

1. Introduire le Sous-modulechapitre en rappelant la définition du chlore résiduel

5 minutes
2. Echanger sur comment mesurer le chlore dans l’eau de boisson dans les structures
sanitaires 10 minutes

Présenter physiquement les deux types de testeurs de chlore habituellement utilisés et décrire leur
mode de fonctionnement

3. Travaux pratiques 1 heure

Faire manipuler tous les participants sur tous les types d’échantillons
 4. Faire la plénière 10 minutes
Echanger sur toutes les difficultés possibles lors de la manipulation, sur les éventuelles interférences
et sur les causes d’erreurs
5. Résumer le Sous-modulechapitre