Compétences, composantes et objectifs de la 5ème AP

Compétences : Composantes : Objectifs :

Oral / Construire le sens -Mobiliser ses connaissances Discriminer différents
compréhension d’un message oral en du système phonologique et énoncés oraux (poésies,
(écouter) réception. prosodique. exposés, spots publicitaires,
etc.) à l’aide de leurs traits
prosodiques.
- Repérer le thème général.
-Identifier la situation de - Retrouver le cadre spatio-
communication temporel
- Repérer les interlocuteurs.

- Extraire d’un message oral

-Saisir la portée du message
oral.
des informations explicites.
- Déduire d’un message oral
des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un
message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du
message.

Oral / Réaliser des actes de Prendre la parole pour -Choisir des variantes
expression parole pertinents raconter, donner un avis … d’actes de parole pour
(parler) dans une situation s’inscrire dans une situation
d’échange. de communication.
- Participer à une discussion
sur un sujet donné.
-Produire un énoncé -Restituer un texte
intelligible pour mémorisé en respectant le
communiquer en réponse à schéma intonatif.
une consigne, à une question. - Reformuler des propos
entendus.
- Restituer des faits en
respectant la logique et/ou
l’enchaînement
chronologique.
Produire un énoncé dont
l’intonation traduit
l’intention de
communication.
Savoir prendre sa place dans Prendre la parole en
un jeu de rôle, dans une respectant les paramètres de
situation conversationnelle. la situation de
communication : statut des
interlocuteurs, référent…
- Intervenir dans une
discussion en respectant les
règles de prise de parole.
 Ecrit / Lire et comprendre Construire du sens à l’aide - Bâtir des hypothèses de
compréhension un texte (de 80 à 120 d’éléments de la parataxe lecture à partir d’éléments
(lire) mots) et développer (silhouette, références, visibles du texte : titre,
un comportement de illustration). amorces de paragraphes,
lecteur autonome. ponctuation et marques
typographiques.
- Bâtir des hypothèses de
lecture à partir de
l’illustration, du schéma ou
de la carte accompagnant le
texte.
- - Interpréter des codes :
numérotation, fléchage,
couleurs ...
Construire du sens à l’aide - Identifier des éléments en
d’indices textuels. repérant les indices textuels
visibles (mots en gras,
formules récurrentes: « il
était une fois », date, nom
de lieu, chiffre, ...).
- - Identifier les actes de
parole dans des textes qui
racontent, qui décrit, qui
informe.
- Respecter la ponctuation,
Lire de manière expressive. les liaisons et les groupes de
souffle.
- - Adopter une bonne vitesse
de lecture.
Produire un texte Produire des énoncés pour Mobiliser des éléments
d’une trentaine de les insérer dans un cadre linguistiques pertinents pour
mots environ, en textuel donné. compléter ou ordonner un
Ecrit / mettant en œuvre les texte.
expression actes de parole exigés - Orthographier
(écrire) par la situation de correctement les mots
communication. utilisés (orthographe
d’usage).
- Respecter les marques
orthographiques
(orthographe grammaticale).
- Utiliser les signes de
ponctuation à bon escient.
Produire un texte en fonction Respecter une consigne
d’une situation de d’écriture.
communication. - Organiser les informations
pour assurer la cohésion de
son texte.
- Utiliser des ressources
linguistiques en fonction du

Assurer la présentation d’un
écrit.
Utiliser des ressources
diverses pour améliorer sa
production écrite.
texte à produire et du thème.
- Utiliser des ressources
documentaires (textes écrits,
documents divers) pour
produire.
- Faire un choix d’actes de
parole pour communiquer.
- Utiliser différentes
variantes d’un même acte de
parole (en fonction du
contexte et du statut des
personnages).
Réaliser une mise en page
en fonction du genre d’écrit
à produire.
- Ecrire de manière lisible et
soignée.
- Utiliser les ressources
typographiques (grosseur
des caractères, surlignage,
majuscule).
- Combiner le texte et
l’image pour assurer la
complémentarité de
l’information.
- Réécrire son texte à partir
de brouillons.
- Réécrire en fonction des
observations de
l’enseignant.
- Exercer sa vigilance
orthographique
(orthographe de mots
usuels, accords …) à partir
d’une grille de réécriture et
de relecture.
- Réviser un texte produit en
tenant compte d’une grille
d’évaluation critériée.
- Utiliser des ressources
documentaires (un lexique,
le dictionnaire, un répertoire
de mots, des tables de
conjugaison …) pour
améliorer sa production.