Niveau: A1.

2 Dossier: 4 Leçon: 3,2 (version 2) Tâche :

Tâche finale:
Objectifs pragmatiques:
– comprendre une page de journal intime
– comprendre quand quelqu’un raconte les événements d’une journée passée
– rapporter des faits ponctuels passés
Objectifs sociolinguistiques: Raconter des événements passés (1)
Objectifs socioculturels : Routine et changement de rythme
Objectifs linguistiques:
Grammaticaux Lexicaux Phonétiques
– le présent d’habitude/le passé composé – phonie-graphie : participe passé des verbes
– le passé composé (1) : morphologie et en –er (voir corrigés p. 196)
place de la négation

Étapes Présentation de Consignes Supports Duré

l’activité pédagogiqu (min)
es

Rappel du dernière
POUR

sujet
COMME

Brise-glace, favoriser
NCER

la relation:
conversation, jeu,
activité de réactivation
CONTENUHR AUS’APPROC

Sensibilisation En fonction du groupe, raconter un événement passé, puis

(brainstorming, Un événement passé. faire remarquer quel est la structure utilisée pour le passé x 5
photos, dessin, jeu) composé.

En grand groupe.
Compréhension Faire observer le document : un journal intime.
Observer le document et Alter ego+
globale (qui, quand,
répondre.
Lire une première fois. Vérifier la compréhension :
p. 90 ex: 6
10
où, que ...)
Qui écrit ? Quand ? Où ? Pourquoi ?
A) Faire l’activité par deux.
a) Relire le document et Mise en commun : vérifier la compréhension :
Compréhension compréter le tableau. « ce soir » « ce matin ».
détaillée (Découvrir Faire observer : les expressions citées ont un point Alter ego +
en détail le sense du b) Indiquer de quel jour à commun : leur référence est le moment où Myriam écrit. p. 90 ex : 7 10
document) quel jour est le séjour au
bord de la mer. B) Indiquer de quel jour à quel jour est le séjour au bord
de la mer.
Alter ego+
Point langue p. 90
Classer les expressions (écrire au tableau)
Indiquer un moment Actuel | Passé point langue 10
spécifique
s’exercer
ANALYSE DU

Observation et Pour chaque moment, Effectuer une grille à double entrée au tableau avec les Alter ego+
identification
5
trouver les informations moments et les événements/activités. p. 90 ex : 8
(constitution d’un que Myriam donne sur ses
corpus d’analyse de
activités et sur les
la structure de la
FONCTIONEMENT

langue) événements de la journée.

a) Faire observer que les phrases correspondent à des
activités/événements passés et qu’à chaque fois,
l’action est formulée par le biais d’un temps composé
Alter ego+
Conceptualisation Point langue Faire observer la différence entre les phrases aux
p. 91
(les étudiants colonnes : le verbe être et le verbe avoir.
formulent une régle Le passé composé pour
Point langue
10
de fonctionnement de raconter des événements b) Faire observer les phrases, puis compléter les régles.
la langue) passés. Le -e pour le féminin. Le -s pour le pluriel avec verbe être
Tableau
comme auxiliaire.

c) Faire observer le placement de la négation : de part de

l’auxiliaire.

Raconter l’histoire de la princesse en la dessinant.

L’objectif de cette explication est de faciliter aux
Conceptualisation 2 L’histoire de la princesse Tableau
apprenants la mémorisation des verbes avec lesquels on
utilise le verbe être comme auxiliaire au passé composé.

Lancer la balle aux apprenants en énonçant un verbe.

EXPRESION

Activités de Pour s’entrâiner à la L’apprenant qui attrape la balle doit dire le verbe au passé
systématisation distinction du verbe composé.
(appropiation des auxiliaire au passé On peut faire énoncer seulement le verbe dans un premier
Une balle 15
éléments analysés) composé. tour, puis faire la conjugaison complète dans un deuxième
temps.

Transformer un des textes Les apprenants choisiront une des productions écrites
Activités de
systématisation 2
faits par les apprenants au faites précédemment, et ils la transormeront au passé Cahier 15
passé composé. composé.

Pour systématiser le passé composé. Lister les verbes les Cartes le

Activités de
systématisation 3
Un kilo de merde plus fréquents dont les apprenants utiliseront lors du kilo kilo de 15
de merde. merde

a) Se mettre d’accord, en discutant, sur le scénario

Imaginer les événements chez (optimiste ou pessimiste) choisi et lister les événements.
Production (orale)
Myriam pendant sa semaine
(réutilisation des
éléments analysés et
des vacances. Trouver une raison à l’écriture : quel enfant écrit cahier 15
Scénarion optimiste ou le mail, à qui il écrit et quelle est son intention ? La mise
assimilés)
pessimiste ? en forme se fera collectivement.

b) Un des enfants de Myriam envoie un mail à une

Production (écrite) Écrire un mail.
personne de la famille. Écrire le mail.
Cahier 20
Discrimination de [ə] opposé
Discrimination de [ə] opposé à [e] pour distinguer le présent et
Phonetique à [e] pour distinguer le
le passé composé.
présent et le passé composé.

Travail personnel pour le Cahier d’activités:

prochain cours: (devoir et dossier/leçon Activités correspondantes à la leçon travaillée au cahier
travaille autonome) d’activités.
correspondants.
Support extra : Guide pour faire la discrimination entre les terminaisons pour les verbes
irréguiliers au participe passé.