FICHE METHODE sur les STATISTIQUES

I) A quoi servent les statistiques?

a) Exemples :

. Ses moyennes générales trimestrielles sont 13, 9 et 8 !
Que vaut sa moyenne générale annuelle ? x = 10 .
. Leurs temps en secondes au 100m sont 12, 14, 19, 21, 28, 30 !
Que vaut le temps médian ? mé = 20 .
Que vaut l ’étendue des temps ? e = 18 .
. Les valeurs sont : 1, 2, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 8, 17 !
Quelle est la fréquence de valeur la plus fréquente ? f = 60%

b) Remarques :
Le monde dans lequel nous vivons est en constante évolution. Pour certains phénomènes
observables dans la nature, il est parfois possible, à partir de l’observation et de
l’expérimentation de proposer une loi qui semble régir le phénomène auquel on s’intéresse.
( par exemple, Galilée à proposé une loi satisfaisante pour la chute des objets dans le vide).
Mais, souvent, pour trouver une loi, ou ce que l’on appelle aussi un « modèle » il faut, à
partir d’observations, recueillir des données qui sont des nombres le plus souvent, puis à partir de
ces nombres, il faut essayer de trouver une « tendance». Comment sont-ils répartis ? sont-ils
regroupés ? dispersés ? y a t-il une valeur qui revient fréquemment ?
Essayer de mettre en évidence certaines choses à partir de données, faire « parler » les nombres !
est l’objectif principal d’une étude statistique.
IL faut pour cela connaître et savoir appliquer certaines propriétés relatives aux statistiques.

II) Qu’est ce qu’une étude statistique ?

Faire une étude statistique sur une population c’est :

1) Recueillir des informations, des données.
( Sondage, Mesures,…)
2) Organiser et traiter les données.
En 4 étapes ( Tableaux, Calculs,…)
3) Représenter les résultats.
0) POPULATION ( Diagrammes, Courbes, …)
4) Commenter les résultats.
( Remarques,…)

4)
1) RECUEILLIR 2) COMMENTER
INFORMATIONS ORGANISER 3) REPRESENTER
TRAITER
Définition 1 : ( POPULATION ET INDIVIDU )
• La population d’une étude statistique est un ensemble d’éléments duquel on extrait
des informations ( ensemble des élèves d’une classe, ensemble des voitures vertes, … )
• Un individu est un des éléments appartenant à la population.
( Un des élèves de la classe, une des voitures vertes…)

Définition 2 : ( EFFECTIF )
• L’effectif noté « N » d’une population est le nombre d’éléments que contient la
population ( c’est un nombre entier : N∈IN ).
( Si une classe est de 30 élèves, N = 30).

Définition 3 : ( VARIABLE , NATURE et VALEURS de la VARIABLE )

• Une variable X ( ou un caractère ) est le type d’information que l’on extrait de
chaque individu ( poids, nationalité, )
• Les valeurs ( x1 ; x2 ; x3 ; … ; xi ; … xN .) prises par la variable X peuvent être des
nombres ou autre chose que des nombres et sont aussi appelées modalités de la
variable. ( nb de frères et sœurs, couleur des yeux, … ).

• La variable est de nature QUALITATIVE

si les valeurs possibles de la variable (modalités) ne sont pas des nombres.
( Nationalité, couleur des yeux,…)
• La variable est de nature QUANTITATIVE
si les valeurs possibles la variable sont des nombres. ( Taille, poids,…)
• La variable est de nature QUANTITATIVE DISCRETE
si les valeurs possibles la variable sont des nombres isolés.
( NB de frères, NB d’enfants, de diplômes,…)
•La variable est de nature QUANTITATIVE CONTINUE
si les valeurs possibles de la variables forment un intervalle de IR
( poids, taille,…) On procède généralement à une séparation de l’ensemble
des valeurs possibles en intervalles disjoints. ( [0 ; 10 [ ; [10 ;20 [ ; …) .

QUALITATIVE : Valeurs Variable ≠ Nombre Réel ( xi ∉ IR )

VARIABLE
DISCRETE : Valeurs possible = { nbs « isolés »}
QUANTITATIVE
CONTINUE : Valeurs variable = [ intervalle ]

Exemple :
Si On demande à chaque élève d’une classe de 30 élèves son poids en kg.

Alors : • Population = ensemble des élèves de la classe.

• Individu = élève.
• Effectif total = N = 30.
• Variable = poids.
• Nature de la variable = quantitative continue.
(on peut procéder à un regroupement par intervalles)
Pour mener à bien une étude statistique, il est nécessaire de connaître certaines propriétés…

III) Propriétés relatives aux statistiques

1) REPRESENTATIONS GRAPHIQUES
A ) DIAGRAMME CIRCULAIRE
Définition 4 :
L’angle αi associé à une valeur xi est proportionnel à l’effectif ni de cette valeur. ni α
= i
( l’effectif ni de xi est le nombre de fois ou apparaît xi parmi les N valeurs ) N 360°
Exemple : Dans un groupe, il y a 5 filles et 35 garçons ( 40 personnes ) .
Soit αf l’angle correspondant aux filles, on a :
5 α 5×360
= f donc 360×5 = 40αf donc αf = = 45°. G
40 360 40 45° F

( αg = 360 – 45 = 315° )
( 360 − 45 =
315 )

B) DIAGRAMME en BATONS

Définition 5 : La hauteur du bâton associé à une valeur est égale à l’effectif de la valeur.
( avec une unité de longueur par unité d’effectif )

Exemple : On demande à 18 femmes combien elles ont d’enfants. ( 2 femmes ont 0 enfants, …)
5
Valeur 0 1 2 3 4 5 6 Total
( nb enfants )
Effectif 2 3 4 5 3 0 1 18
on a donc le diagramme en bâtons ci contre. 1
VALEURS
1 3 6 ( Nombre d’enfants )
C ) HISTOGRAMME

Définition 6 :
L’aire du rectangle associé à un intervalle est égale a
1 carreau pour 5 %
l’effectif de cet intervalle. ( l’unité d’aire étant précisée ) 1× 20 = 20
3×10 = 30
Exemple :
5×10 = 50
On demande à 100 enfants le nombre d’heures passées
devant la TV quotidiennement en moyenne. 5 personnes

Valeur (heure) [ 0 ; 1 [ [ 1 ; 4 [ [ 4 ; 14 ] Total

Effectif 20 30 50 100
0
on a donc l’histogramme ci contre 1 4 Nb heures 14

« Attention : ce n’est pas le rectangle le plus haut qui correspond nécessairement au plus
grand effectif , mais le rectangle de plus grande aire .
D ) Diagramme en Boîte
Max
Définition 7 : Axe
Gradué
Q3
Le diagramme en Boîte indique :
La valeur Minimum de la série. ( Min )
La valeur Maximum. ( Max )
La médiane. ( Mé = Q2 ) Médiane = Q2
Le 1er Quartile. ( Q1 )
Q1
Le 3ème Quartile. ( Q3 )
Min

0
Exemple :
On a les notes de 20 élèves à un contrôle d’ E.P.S.
17
Valeur 5 7 9 11 12 15 17 Total
Effectif 2 3 2 6 2 3 2 20
La valeur minimum vaut 5. 12
La valeur Maximum vaut 17. 11
Une médiane vaut 11. (Au moins 50% des notes sont ≤ 11 et 50% sont ≥ 11 ) 7
Un 1er quartile vaut 7. ( Au moins 25% des notes sont ≤ 7 et 75% sont ≥ 7 )
Un 3ème quartile vaut 12. ( Au moins 75% des notes sont ≤ 12 et 25% sont ≥ 12) 5
D’ou le diagramme en boîte ci contre.
( voir les définitions des quartiles et médianes plus loin )
0

2 ) INDICATEURS STATISTIQUES
Un certain indicateur permet de savoir si une valeur d’une série est « fréquente » ou non.
Il permet d’indiquer si la valeur en question revient beaucoup de fois ou pas, cet indicateur est
la fréquence ( ou le pourcentage d’apparition de la valeur dans la série ).

A ) FREQUENCE

Définition 8 :
Soit S une série statistique d’effectif N ( une série de N valeurs ) et xi une
des valeurs de S ( xi ∈ S ) .
La fréquence notée fi de la valeur xi est le nombre égal au quotient
de l’effectif ni de la valeur par N , l’effectif total de la population.
n partie
fi = i fi = ( on peut l’exprimer en pourcent )
N Total

Exemple : Pour une population de 40 personnes, on s’intéresse aux valeurs « garçon »,« fille ».

VALEURS xi Garçon Fille TOTAL

EFFECTIF ni 5 35 40
FREQUENCE fi 0,125 0,875 1
FREQUENCE (fi %) 12,5 % 87,5 % 100 %
5 35
Fréquence de « garçon » = = 0,125 ; Fréquence de « fille » = = 87,5 = 87,5 %.
40 40
 B ) MODE ou CLASSE MODALE
Définition 9 :
Le mode d’une série de valeurs est la valeur ayant le plus grand effectif ou la
plus grande fréquence ( il peut y en avoir plusieurs)
Dans le cas d’un regroupement par intervalles, la classe modale est l’intervalle
de plus grand effectif.
Exemples :

Dans l’exemple du 1)A) ci dessus ( diagramme circulaire) le mode est Garçon.
 Dans l’exemple du 1)B) ci dessus ( diagramme en bâtons ) le mode est 3.
 Dans l’exemple du 1)C) ci dessus la classe modale est l’intervalle [4 ; 14].
Un certain indicateur permet dans une certaine mesure de préciser si des valeurs quantitatives
sont dispersées ou regroupées.

C ) ETENDUE ( indicateur de dispersion )

Définition 10 :
L’étendue notée « e » d’une série est égale à la différence entre la plus grande et
la plus petite valeur : e = Max – Min
Dans le cas d’intervalles on prend les bornes extrêmes du 1er et dernier intervalle.

Exemple :
Exemple 1) B) ( diagramme en bâtons ) l’étendue vaut e = 6 − 0 soit e = 6.

 Exemple 1) C) ( intervalles ) l’étendue vaut e = 14 − 0 soit e = 14.
Un certain indicateur ( bien connu ) permet de fixer un « niveau moyen », une « position moyenne »
de l’ensemble des valeurs d’une série quantitative, c’est la moyenne.
D ) MOYENNE ( indicateur de position )
Définition 11 :

Calcul de la moyenne notée x d’une série de S : i=p

x1 , x2 , …, xp sont les p valeurs de la série. ( N = n1 + n2 +…+ np = ∑ ni xi )
n1 , n2 , … , np sont les effectifs relatifs des valeurs. i=1
f1 , f2 , … , fp sont les p fréquences des valeurs.
i=p
∑ ni xi
i=p
n x + n2x2 + … + npxp i=1 1
• Avec les effectifs : x = 1 1 x = ; x = ∑ ni xi
n1 + n2 + … + np i=p N
i=1
∑ ni
i=1
i=p
• Avec les fréquences : x = f1x1 + f2x2 + … + fpxp x = ∑ fi x i
i=1
i=p
( ∑ ni = n1 + n2 +…+ np se lit : « la somme des ni pour i allant de 1 à p » )
i=1
• Dans le cas d’intervalles : On calcule la moyenne avec les centres des intervalles.
a+b
Le centre de l’intervalle [a ; b] est c = ( de même pour un intervalle ouvert )
2
Exemples :

On demande à 10 personnes les notes qu’ils ont obtenu en E.P.S, on veut la moyenne.

3×8 + 5×10 +2×14 102

TOTAL x = = = 10,2 .
VALEUR : xi 8 10 14 3+5+2 10
EFFECTIF : ni 3 5 2 10 ou ( avec les fréquences )
Fréquence : fi 0,3 0,5 0,2 1 x = 0,3×8 + 0,5×10 + 0,2×14 = 10,2.
La moyenne vaut 10,2

 On a demandé à 300 personnes le nombre d’heures passées à écouter de la musique par jour.

Valeur [ 0 ; 1 [ [ 1 ; 5 [ [ 5 ; 13 ] Total 40×0,5 + 60×3 +200×9 2000

x = = ≈ 6,6
Centre: xi 0,5 3 9 40 + 60 + 200 300
Effectif : ni 40 60 200 300 ou ( avec les fréquences )
40 60 200 40 60 200
Fréquence : fi
300 300 300
1 x = × 0,5 + ×3+ × 9 ≈ 6,6
300 300 300

La moyenne vaut à peu près 6,6 heures.

■ Propriété 1 : ( LINEARITE DE LA MOYENNE )

Soit S une série statistique dont la moyenne est x.
1) Si on multiplie toutes les valeurs de la série S par un nombre réel a
alors la moyenne de la nouvelle série S’ est ax . (la moyenne est multipliée par a)

2) Si on additionne à toutes les valeurs de la série S un nombre réel b

alors la moyenne de la nouvelle série S’ est x + b . ( la moyenne varie de b )

Preuve : Soient x1,x2 et x3 les valeurs de la série S ( preuve semblable pour plus de 3 valeurs ).
n1,n2 et n3 les effectifs correspondant.

n1 x1 + n2x2 + n3 x3
1) On a :x =
n1 + n2 + n3
Les valeurs de la nouvelle série S’ sont ax1, ax2 et ax3 et la moyenne de S’ est :
n1 ax1 + n2 ax2 + n3 ax3 a (n1x1 + n2x2 + n3x3 ) n x + n2x2 + n3 x3
= = a× 1 1 = ax .
n1 + n2 + n3 n1 + n2 + n3 n1 + n2 + n3

2) Admis.

Exemples : Un élève à x = 8 de moyenne.

Que devient sa moyenne si on multiplie chacune de ses notes par 1,05 ? (+5%)
. Sa nouvelle moyenne est 1,05x = 1,05× 8 = 8,4.
 Que devient sa moyenne si on ajoute 1,05 à chacune de ses notes ?
. Sa nouvelle moyenne est x + 1,05 = 8 + 1,05 = 9,05.
 ■ Propriété 2 : ( MOYENNES PARTIELLES )
Soient S’ et S’’ deux séries statistiques dont les moyennes sont x’ et x’’ et
dont les effectifs sont respectivement N’ et N’’.
Soit S la série d’effectif N’ + N’’ obtenue en regroupant les valeurs de S’ et S’’.
N’x’ + N’’x’’
La moyenne de la nouvelle série S est : x =
N’ + N’’
Admis.

Exemple : Dans une classe, pour un contrôle, la moyenne des 12 filles est de 13 et la moyenne
des 8 garçons est de 11 ! Que vaut le moyenne de la classe ?
12×13 + 8×11 244
La moyenne de la classe est x = = = 12,2.
12 + 8 20

Définition 12 : ( VALEUR ABERRANTE )

Soit S une série statistique.
Une valeur de la série est dite « aberrante » si cette valeur est relativement
éloignée de l’ensemble des valeurs de la série ( elle est par exemple beaucoup plus
grande ou beaucoup plus petite que l’ensemble des valeurs de la série).
( la définition laisse chacun interpréter le sens du « relativement éloigné » )
Définition 13 : ( MOYENNE ELAGUEE )
Soit S une série statistique.
La « moyenne élaguée » de la série S est la moyenne de la série S’ où S’ est la série
obtenue en enlevant de la série S les valeurs aberrantes.

Exemple : On demande sa taille en centimètres à chacun des 5 élèves d’un groupe et on obtient
la série S suivante : 150 ; 180 ; 25 ; 140 ; 480 .
. Il y a manifestement deux valeurs aberrantes qui sont 25 et 480.
. La série S’ sans les valeurs aberrantes est : 150 ; 180 ; 140.
150 + 180 + 140 470
. la moyenne élaguée de la série est : x = = ≈ 156,6 cm.
3 3

E ) La MEDIANE, QUARTILES, DECILES …

Définition 14 : ( MEDIANE )
Soit S une série de valeurs.
Une médiane m de la série de valeurs S est la plus petite valeur de S telle que au moins
50% des valeur de S soient inférieures ou égales à m.

Exemple : 2 ; 2 ; 5 ; 5 ; 8 ; 7 ; 12 ; 10; 5 ; 9 ; 2

• Il y a 11 valeurs , 50% de 11 valeurs = 5,5 valeurs , la médiane m est la plus petite valeur
de la série telle qu’il y ait au moins 6 valeurs de la série inférieures ou égales à m.
• On range dans l’ordre croissant : 2 ; 2 ; 2 ; 5 ; 5 ; 5 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 12.
• La médiane vaut m = 5 ,c’est la 6ème valeur des valeurs ordonnées dans l’ordre croissant
.
■ Propriété 3 : ( Médiane d’une série de N valeurs )

Soit S une série statistique d’effectif N. Soit S0 la série ordonnée obtenue en rangeant les
valeurs de la série S dans l’ordre croissant, on distingue 2 cas :
N + 1 ième
• Si N est IMPAIR : la médiane de la série notée q2 est la valeur de la série S0 .
2
Nème
• Si N est PAIR : médiane = valeur de la série S0 ordonnée dans l’ordre croissant.
2

Preuve : Admis.
Exemples :

Soit la série de valeurs : 1 ; 1 ; 5 ; 6 ; 5 ; 4 ; 2 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 16 ; 1 ( 13 valeurs )
.Pour S0 on ordonne les valeurs : 1 ; 1 ; 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 16
13 +1
. 13 est IMPAIR donc la médiane est la = 7 ème valeur de la série ordonnée S0 donc 5.
2

 Soit la série de valeurs : 1 ; 1 ; 5 ; 6 ; 5 ; 4 ; 2 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 16 ( 12 valeurs )

.Pour S0 on ordonne les valeurs : 1 ; 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 16
12
. 12 est pair donc la médiane est la = 6èmes valeurs de la série ordonnée S0 donc : 6
2
Remarque : Au moins 50% de valeurs de la série sont inférieures ou égales à la médiane.
Au moins 50% de valeurs de la série sont supérieures ou égales à la médiane.

Définition 15 : ( QUARTILES )
Soit S une série de valeurs.
•Un 1er quartile q1 est la plus petite valeur de la série ordonnée dans l’ordre croissant telle
qu’au moins 25% des valeur soient inférieures ou égales à q1
•Un 2ème quartile q2 est une médiane.
•Un 3ème quartile q3 est la plus petite valeur de la série ordonnée dans l’ordre croissant telle
qu’au moins 75% des valeurs soient inférieures ou égales à q3.

Exemple : 2 ; 2 ; 5 ; 5 ; 8 ; 7 ; 12 ; 10 ; 5 ; 10 ; 2

• Il y a 11 valeurs , 25% de 11 valeurs = 2,75 valeurs , le 1er quartile est un nombre tel qu’au
moins 3 valeurs soient inférieures ou égales à q1.
• On range dans l’ordre croissant : 2 ; 2 ; 2 ; 5 ; 5 ; 5 ; 7 ; 8 ; 10 ; 10 ; 12.
• Le 1er quartile vaut q1 = 2 car la 3ème valeur ordonnée est 2.
• 75% de 11 = 8,25 donc q3 = 9 ème valeur ordonnée = 10.

Définition 16 : ( INTERVALLE INTER-QUARTILE )

L’intervalle inter-quartile est l’intervalle [q1 ; q3] .
Il a ceci de remarquable que : Au moins 50% des valeurs de la série sont dans cet intervalle
L’écart interquartile est : q3 – q1 .
Exemple : Pour la série ci dessus l’intervalle inter-quartiles est [2 ;10] , « inter-quartile » = 8.
Définition 17 : ( DECILES )
Soit S une série de valeurs.
•Un 1er décile d1 est la plus petite valeur de la série ordonnée dans l’ordre croissant telle
qu’au moins 10% des valeur soient inférieures ou égales à d1
•Un 2ème décile d2 est la plus petite valeur de la série ordonnée dans l’ordre croissant telle
qu’au moins 20% des valeur soient inférieures ou égales à d2
…
•Le 9ème décile d9 est la plus petite valeur de la série ordonnée dans l’ordre croissant telle
qu’au moins 90% des valeur soient inférieures ou égales à d9
Remarque : Pour calculer les déciles, on procède comme pour les quartiles.
Définition 18 : ( INTERVALLE INTER-DECILE )
L’intervalle inter-décile est l’intervalle [d1 ; d9]
Il a ceci de remarquable que : Au moins 80% des valeurs de la série sont dans cet intervalle
L’écart inter-décile est : d9 – d1

F ) VARIANCE et ECART TYPE

Définition 19 : ( VARIANCE )
x1 , x2 , …, xp sont les p valeurs de la série. ( ou les centres des intervalles )
n1 , n2 , … , np sont les effectifs respectifs des valeurs.
La variance de la série est le nombre noté V tel que :
i=p
n1( x1 -x )² + n2( x2 -x )² + … + np( xp -x )² 1
V =
n1 + n2 + … + np
=
N
∑ ni ( xi -x )² .
i=1
N = n1 + n2 +…+ np et ( xi -x )² est le carré de la différence entre xi et x .
Remarques :

« La Variance nous donne une mesure de la DISPERSION des valeurs autour de la moyenne .
plus elle est grande et plus les valeurs sont « dispersées » autour de la moyenne.
 « La variance est le nombre égal à la moyenne des carrés des distances à la moyenne. »
Exemple : On a déjà calculé ci dessus que x = 10,2
TOTAL
VALEUR : xi 8 10 14
EFFECTIF : ni 3 5 2 10
xi -x -2,2 -0,2 3,8
( xi -x )² 4,84 0,04 14,44
ni ( xi -x )² 14,52 0,2 28,88 43,6

3 (8 - 10,2 )² + 5 (10 - 10,2 )² + 2 (14 - 10,2 )² 3× 2,2²+ 5×0,2² +2×3,8² 43,6

V = = = = 4,36.
3+5+2 3+5+2 10
Définition 20 : ( ECART TYPE )
L’écart type noté σ ( sigma ) est égal à la racine carrée de la variance σ= V

Exemple : Dans l’exemple précédent on a: σ = 4,36 ≅ 2,08 ’écart type vaut à peu près 2,08.
« L’ ECART TYPE nous donne une mesure de la DISPERSION des valeurs autour de la
moyenne, plus il est grand et plus les valeurs sont « dispersées ». »
Propriété 4 : ( Autre formule pour la VARIANCE ).
x1 , x2 , …, xp sont les p valeurs de la série. ( ou les centres des intervalles )
n1 , n2 , … , np sont les p effectifs respectifs .
La variance de la série est aussi donnée par :
i=p
n1x1² + n2x2² + … + npxp² 1
V =
n1 + n2 + … + np
– (x )² =
N
∑ ni xi ² – (x )² . N = n1 + n2 +…+ np .
i=1
Preuve : ( admis )

Exemple : On a déjà calculé ci dessus que x = 10,2

TOTAL
VALEUR : xi 8 10 14
EFFECTIF : ni 3 5 2 10
( xi )² 64 100 196
ni ( xi )² 192 500 392 1084

3× 8² + 5×10² +2×14² 1084

V = = – (10,2) ² = – (10,2) ² = 4,36.
3+5+2 10

Remarques : . Cette deuxième formule est plus « simple » à utiliser.

. La variance est la différence entre la moyenne des carrés et le carré de la moyenne.
 EXERCICES STATISTIQUES
EXERCICE 1 :
a) Relisez et mémorisez les définitions 1, 2 et 3 du cours.
b) Applications
On recueille pour chacune des 300 familles d’une rue, les 4 informations suivantes :
{ Nombre de personnes, Marque de la voiture principale, Montant des revenus mensuels}
1) Quelle est la population de l’étude statistique ?
2) Qu’est ce qu’un individu de la population ?
3) Quel est l’effectif de la population ?
4) Combien y a t-il de variables étudiées ?
5) Quelle est la nature de chacune des variables ?

EXERCICE 2 :
a) Relisez et mémorisez les définitions 4, 5,6 et 7 du cours.
b) Applications 1 :
Après une étude statistique sur 5 sous population d’élèves de la population des élèves
d’un lycée on obtient les diagrammes circulaires de fréquences suivants, illustrant la
Répartition GARCONS/FILLES selon la sous population ( filière d’étude suivie )
S.T.T.A S.T.T.C S.T.T.G E.S S

F G F G F G
F G F G

a) Compléter le tableau suivant à partir des schémas précédents : ( donner des valeurs
approchées à 0,1 près ) ou compléter le diagramme à partir du tableau ( S.T.T.C et E.S ).
FILIERE S.T.T.A S.T.T.C S.T.T.G E.S S TOTAL
Fréquence de garçons 1 2
( Fraction ) 3 3
Fréquence de garçons
( Décimal )
Fréquence de garçons
( %)
Effectif de garçons
120 60
Effectif Total
320 160 160
Angle correspondant
aux garçons ( degrés )

1) Dans quelle filière la part ( le nombre ) de garçons est-elle la plus grande ?

2) Dans quelle filière la part en pourcentage de garçons est-elle la plus grande ?
3) « est ce dans la filière ou le nombre de garçons est le plus grand que le pourcentage de
garçons est le plus grand ? » Justifier pourquoi .
 c) Applications 2 :
On a relevé les notes d’ E.P.S sur 10 de 2 groupes
et on a obtenu les tableaux et diagrammes en bâtons suivants
Valeurs Valeurs 1 3 4 5 7 8
Groupe A ∑ Groupe B ∑
Effectif Effectif 3 1 2 6 4 5

Effectif 8 Effectif
8 7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2 11
11 Valeur
Valeur
0
0 11 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
11 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

a) Compléter le tableau du groupe A à partir du diagramme en bâtons.

b) Quelle est la meilleure note dans le groupe A ? : ………………

c) Combien d’élèves ont eu 5 dans le groupe A ? : ……………….

d) Quelle même note a été obtenue par 5 élèves dans le groupe A ? : …………………..

2) Compléter le diagramme en bâtons du groupe B à partir du tableau .

d ) Applications 3 :
Un sondage effectué sur une population de 40 familles concernant la télévision a donné les
résultats suivants organisés dans le tableau ci dessous. ( on a regroupé par intervalle ).
La question étant : « Quel est le nombre moyen d’heures de fonctionnement journalier
du poste principal de télévision ? »
NOMBRES [ 0 ; 1 [ [1 ; 3 [ [ 3 ; 6 [ [ 6;10 [ TOTAL
d’HEURES
EFFECTIF

HISTOGRAMME DES EFFECTIFS :

1 carreau = 1 personne.

Nb
0 1 3 6 10 heures
 1) Compléter le tableau d’effectifs à partir de l’histogramme.
2) Quelle tranche horaire est la plus fréquente ? : ………………
3) Quelle tranche horaire est la moins fréquente ? : ………………
4) Dans combien de famille le poste fonctionne t-il entre 1 et 3 heures par jour ? : …………
5) Dans combien de famille le poste fonctionne t-il entre 6 et 10 heures par jour ? : …………

e) Applications 4 :
Un questionnaire concernant la taille des élèves d’une classe a donné le tableau suivant.

Taille [ 1,40 ; 1,60 [ [1,60 ; 1,65 [ [1,65 ; 1,75 [ [1,75 ; 1,90 [

(m)
Effectif 8 6 7 6

1,4 1,45 1,5 1,6 1,65 1,75 1,9

1) Construire l’histogramme associé au tableau.

Age

f) Applications 5 : 69

58
Voici le diagramme en boîte concernant les âges des personnes
d’un groupe.
Nommer et commenter chacune des 5 valeurs
que donne ce diagramme. 30

17

10

EXERCICE 3 : 0
a) Relisez et mémorisez la définition 8 du cours.
b) Applications :
1) Un groupe contient 8 filles et 12 garçons, quelle est la fréquence de filles ?
2) Voici les notes d’un élève en E.P.S : 14, 12, 14, 13, 14, 12, 14, 12.
Quelle est la fréquence de la note 14 ?
Construire un tableau de fréquences de la série de valeurs.
EXERCICE 4 :
a) Relisez et mémorisez la définition 9 du cours.
b) Applications :
1) Etant donnée la série de valeurs suivante : 5 ;10 ;10 ;15 ;10;15 ;2 ;15 ;15 ;15 ;15 ;10
Soit « mo » le mode de cette série de valeurs, déterminer la valeur de mo en justifiant.
2) Même question pour :
Valeur 5 7 9 12 15 18 Total
Effectif 20 40 65 64 35 26 250

3) Déterminer la classe modale pour le tableau suivant :

Valeur [ 0 ; 1 [ [1 ; 3 [ [ 3 ; 6 [ [ 6 ;10 [ TOTAL
Effectif 52 22 54 52 180

EXERCICE 5 :
a) Relisez et mémorisez la définition 10 du cours.
b) Applications :
1) Déterminer l’étendue de chacune des séries de valeurs pour les 3 séries de l’exercice 4.

EXERCICE 6 :
a) Relisez et mémorisez la définition 10 du cours.
b) Applications :
1) Déterminer la moyenne de chacune des séries de valeurs pour les 3 séries de l’exercice 4.

EXERCICE 7 :
a) Relisez et mémorisez la propriété 1 du cours.
b) Applications :
1) Etant donnée une S de valeurs dont la moyenne est de 12
Soit S’ la série obtenue en augmentant chaque valeur de S de 3
Calculerx’ moyenne de la série S’
2) Soit S’’ la série obtenue en multipliant chaque valeur de S par 1,5
Calculerx’’ moyenne de S’’.
3) La moyenne d’un contrôle est de 8 et le professeur augmente chaque note de 20% !
Quelle est la nouvelle moyenne ?

EXERCICE 8 :
a) Relisez et mémorisez la propriété 2 du cours.
b) Applications :
1) Dans une classe, pour un contrôle, la moyenne des 10 filles est de 14 et la moyenne
des 15 garçons est de 8 ! Que vaut le moyenne de la classe ?
2) Etant donnée une série de valeurs S’ d’effectif 20 et de moyenne 15 et S’’ une 2ème série
d’effectif 30 et de moyenne 12.
Calculer la valeur exacte de la moyenne de la série S obtenue en regroupant les 2 séries.
EXERCICE 9 :
a) Relisez et mémorisez les définitions 12 et 13 du cours.
b) Applications :
Etant donnée la série de valeurs suivantes : 1 ; 145 ;150 ;155 ;160 ;142 ;158 ;1000
Soit x la moyenne élaguée de cette série de valeurs si on ne tient pas compte des valeurs
«aberrantes », donner la ou les valeurs jugées « aberrantes » puis calculer x

EXERCICE 10 :
a) Relisez et mémorisez la définition 14 du cours.
b) Applications :
1) Etant donnée la série de valeurs suivante : 5 ;10 ;10 ;15 ;10;15 ;2 ;15 ;15 ;15 ;15 ;10.
Soit « me » la médiane de cette série de valeurs, Déterminer me en mettant en évidence la
méthode utilisée.
2) Même question pour la série : 1 ; 10 ; 15 ; 18 ; 13 ; 5 ; 7.

EXERCICE 11 :
a) Relisez et mémorisez les définitions 15 et 16 du cours.
b) Applications :
Soit la série de valeurs : 10 ; 15 ; 6 ; 9 ; 18 ; 2 ; 4 ; 7 ; 2 ; 2 ; 10.
1) Déterminer les trois quartiles q1, q2 et q3.
2) Donner l’intervalle inter-quartiles et commenter sa valeur
3) Calculer l’inter-quartile.

EXERCICE 12 :
a) Relisez et mémorisez les définitions 17 et 18 du cours.
b) Applications :
Une série de valeurs ( salaires en euros dans une entreprise ) est telle que les déciles sont :

décile D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10
Valeur 900 1000 1100 1300 1400 1500 1600 1650 1700 1800

1) Commenter les valeurs de D1 et D9.

2) Donner et commenter l’intervalle inter-décile.
3) Calculer l’écart inter-déciles.

EXERCICE 13 :
a) Relisez et mémorisez les définitions 18 et 19 ainsi que la propriété 4 du cours.
b) Applications :
Voici la répartition des tailles des élèves d’une classe
Valeur [ 150 ; 160 [ [160 ; 165 [ [ 165 ; 170 [ [ 170 ;190 [ TOTAL
Effectif 5 7 9 4 25

1) Calculer la taille moyenne.

2) Calculer la variance par 2 méthodes et comparer les résultats
3) Calculer l’écart type des tailles.