Covid-19 Et L'enseignement À Distance

10/08/2021 Covid-19 et l'enseignement à distance : ce que nous enseigne l’enquête PISA 2018 sur l'avis des chefs d'établissements
Publié sur Education for Global Development (/education)
Covid-19 et l'enseignement à distance

: ce que nous enseigne l’enquête PISA
2018 sur l'avis des chefs
d'établissements
JUAN MANUEL MORENO (/FR/TEAM/JUAN-MANUEL-MORENO) & LUCAS GORTAZAR (/TEAM/LUCAS-
GORTAZAR) | 08 AVRIL 2020
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readiness-
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analysis-
pisa-
2018-
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its%3Fcid%3DSHR_BlogSiteEmail_FR_EXT&subject=Covid-
19%20et%20l'enseignement%20%C3%A0%20distance%20%3A%20ce%20que%20no
Ministries of education around the world try to ensure learning continuity for children and youth through
distance learning.
Près de 1,5 milliard d’élèves dans plus de 170 pays ne vont plus à l’école, leurs
établissements ayant été fermés par les gouvernements en réaction à la
pandémie de Covid-19 (coronavirus). Dans ce contexte, les ministères de
l’éducation du monde entier tentent désormais d’assurer la continuité des
apprentissages par le biais de l’enseignement à distance. Dans la plupart des cas,
https://blogs.worldbank.org/fr/education/schools-readiness-digital-learning-eyes-principals-analysis-pisa-2018-and-its 1/15
cela implique l’utilisation de plateformes numériques et d’outils technologiques

dédiés à l’éducation (EdTech) dans le but de rendre les espaces d’apprentissage
aussi ouverts et stimulants que possible.
Mais le même paradoxe surgit partout : si le recours aux EdTech semble pouvoir

minimiser les énormes pertes d’apprentissage, surtout chez les élèves
vulnérables, il risque dans le même temps de creuser encore davantage les
inégalités parmi les élèves  (https://twitter.com/intent/tweet?
text=si+le+recours+aux+EdTech%20semble+pouvoir+minimiser+les+%C3%A9norme
readiness-digital-learning-eyes-principals-analysis-pisa-2018-and-its/?
cid=SHR_BlogSiteTweetable_FR_EXT&via=worldbank) . Pendant la fermeture des
écoles, les inégalités dans les acquis scolaires et la pauvreté des apprentissages
(https://www.banquemondiale.org/fr/news/press-release/2019/10/17/new-target-
cut-learning-poverty-by-at-least-half-by-2030) vont s’aggraver à mesure que la
fracture numérique se creusera. Certains élèves bénéficieront donc d’une
continuité de leur apprentissage quand d’autres en seront privés.
Le but initial est de garantir à tous les élèves un accès à internet, première
dimension de la fracture numérique, pour permettre à chacun de tirer parti des
ressources disponibles en ligne. Mais même dans les pays à revenu élevé, où
l’accès à internet est quasiment universel et les inégalités en la matière fortement
réduites, la crise du coronavirus a révélé deux dimensions méconnues du fossé
numérique  (https://twitter.com/intent/tweet?
text=m%C3%AAme+dans+les+pays+%C3%A0+revenu+%C3%A9lev%C3%A9%2C+o%C
cid=SHR_BlogSiteTweetable_FR_EXT&via=worldbank) .
D’une part, la dimension liée à la capacité des utilisateurs : sans directives, les
élèves des milieux socioéconomiques défavorisés seront moins à même
d’exploiter toute la richesse des supports en ligne. Et d’autre part, la dimension
liée au degré de préparation des établissements scolaires, à savoir l’aptitude
de chaque établissement à organiser un apprentissage en ligne individualisé ou
adapté au niveau des élèves et progressif ; à inciter les élèves à utiliser ces outils
et à contrôler leur assiduité ; et à évaluer les progrès pour maximiser les résultats
de l’apprentissage. Un établissement peut ainsi décider de n’envoyer que des
supports imprimés ou suggérer à ses élèves de consulter des vidéos grand public
tandis qu’un autre est en mesure de poursuive les cours à distance ou d’inventer
des solutions, grâce aux applications numériques, pour organiser un
apprentissage collaboratif et offrir un accompagnement individualisé aux élèves.
L’extrême disparité des capacités des établissements permet aisément de
comprendre en quoi cette dernière dimension est cruciale pour permettre aux
élèves de poursuivre leurs apprentissages pendant la pandémie.
Les chefs d’établissement étant les mieux placés pour appréhender la situation
de leur école, nous avons consulté leurs réponses au sondage PISA 2018 (qui
comprenait un questionnaire établi à leur intention par le Programme
international pour le suivi des acquis des élèves, PISA) afin de connaître leur avis
sur le degré de préparation – à la fois de l’institution et des enseignants – face à la
nécessité d’inventer et de gérer des expériences d’apprentissage à distance. Si
leurs réponses peuvent nourrir un certain optimisme, le tableau d’ensemble
qu’elles dressent n’en est pas moins décevant.
Les chefs d’établissements sont-ils d’accord avec l’affirmation selon laquelle

une plateforme efficace d’aide à l’apprentissage est disponible en ligne ? 
(https://twitter.com/intent/tweet?
text=Les+chefs+d%E2%80%99%C3%A9tablissements+sont-
ils+d%E2%80%99accord+avec+l%E2%80%99affirmation+selon+laquelle+une+pl
cid=SHR_BlogSiteTweetable_FR_EXT&via=worldbank)
Dans un peu plus de la moitié des systèmes éducatifs analysés, les chefs
d’établissements indiquent que la plupart de leurs élèves de 15 ans sont
scolarisés dans une structure ne disposant pas de plateforme efficace d’aide à
l’apprentissage en ligne. C’est le cas pour la totalité des pays d’Amérique latine et
des Caraïbes participants, de la plupart des pays d’Europe et d’Asie centrale (à
l’exclusion des pays Baltes, de la Turquie et du Kazakhstan) et de tous les pays du
Moyen-Orient et de l’Afrique du Nord, hormis le Qatar, sans oublier une
proportion considérable de pays à revenu élevé membres de l’OCDE (en France et
au Portugal, 35 % des élèves n’ont pas accès à une telle plateforme, contre 34 %
en Allemagne et 25 % au Japon). Si la plupart des pays se situent dans une
fourchette de 35 à 70 %, l’accès universel à ces plateformes n’est à portée de main
que dans une poignée de pays, dont tous les pays nordiques, Singapour, le Qatar
et les quatre provinces de Chine ayant participé à l’enquête PISA 2018 et, dans
une moindre mesure, l’Australie, la Nouvelle-Zélande, la Thaïlande et les États-
Unis. Globalement, la plupart des pays se situent dans cette fourchette de 35 à
70 % d’élèves scolarisés dans des établissements qui disposent, selon leur
directeur, d’une plateforme efficace d’aide à l’apprentissage en ligne. À l’échelle
mondiale, les systèmes éducatifs sont donc très loin de pouvoir assurer un accès
universel à ce type de plateformes.
Figure 1. Une plateforme efficace d’aide à l’apprentissage est disponible en

ligne
Pourcentage d’élèves de 15 ans dont le chef d’établissement est d’accord ou tout à fait
d’accord avec cette affirmation
Les enseignants disposent-ils des compétences techniques et pédagogiques

suffisantes pour intégrer des ressources numériques dans leur
enseignement ?  (https://twitter.com/intent/tweet?
text=Les+enseignants+disposent-
ils+des+comp%C3%A9tences+techniques+et+p%C3%A9dagogiques+suffisantes
Sur ce point, les chefs d’établissement ont une opinion nettement plus positive.
En dehors de quelques cas particuliers (notamment le Japon), la plupart des pays
ont environ deux tiers de leurs élèves de 15 ans scolarisés dans des
établissements dont le directeur pense que les enseignants ont des compétences
techniques et pédagogiques suffisantes pour l’apprentissage en ligne. Là encore,
les pays riches membres de l’OCDE ne s’en sortent pas mieux que les pays à
revenu intermédiaire. Les écarts d’une région à l’autre sont comparativement
faibles, même si l’Amérique latine et les Caraïbes ainsi que le Moyen-Orient et
l’Afrique du Nord affichent un retard par rapport à l’Europe et l’Asie centrale et
l’Asie de l’Est et le Pacifique. En cette période de crise du coronavirus, ces
réponses laissent un peu d’espoir, même si cette proportion des deux tiers paraît
un peu faible et soulève des interrogations quant au tiers restant — ces
établissements où les enseignants ne maîtrisent pas les compétences désormais
indispensables pour assurer un apprentissage en ligne efficace pendant la
fermeture des écoles.
Figure 2. Les enseignants disposent de compétences techniques et

pédagogiques suffisantes pour intégrer des ressources numériques dans
leur enseignement
Les enseignants ont-ils accès à des ressources professionnelles efficaces

pour apprendre à utiliser les outils numériques ? 
(https://twitter.com/intent/tweet?text=Les+enseignants+ont-
ils+acc%C3%A8s+%C3%A0+des+ressources+professionnelles+efficaces+pour+a
Les avis des chefs d’établissement sont relativement positifs sur ce point. Dans la
plupart des pays, entre 45 et 80 % des élèves sont scolarisés dans un
établissement dont le directeur considère que les enseignants ont accès à des
ressources efficaces pour utiliser les outils numériques sachant que, dans
certains cas, cette proportion est supérieure ou égale à 90 %. Une fois encore, les
écarts entre pays riches et pays à revenu intermédiaire en Amérique
latine/Caraïbes, au Moyen-Orient/Afrique du Nord, en Asie de l’Est/Pacifique et en
Europe/Asie centrale sont faibles. Deux pays font exception, le Japon et la
Hongrie, où les chefs d’établissements signalent l’absence de ce type de
ressources (touchant respectivement 19 et 29 % des élèves). Avec pratiquement
un tiers des élèves accompagnés par des enseignants privés d’accès à ces
ressources professionnelles, la crise du coronavirus ne peut qu’inciter les
ministères de l’éducation et les prestataires de services privés du monde entier à
agir d’urgence pour créer en nombre des outils de qualité et les diffuser
largement aux enseignants (et, pendant le confinement, également aux parents).
Figure 3. Les enseignants ont accès à des ressources professionnelles

efficaces pour apprendre à utiliser les outils numériques
Conclusion : profitons de la pandémie de Covid-19 pour éliminer les fractures

numériques dans l’éducation et nous donner les moyens d’anticiper les
prochaines crises  (https://twitter.com/intent/tweet?
text=profitons+de+la+pand%C3%A9mie+de+Covid-
19+pour+%C3%A9liminer+les+fractures+num%C3%A9riques+dans+l%E2%80%9
Toute analyse des inégalités en matière d’éducation butte immanquablement sur
le paradoxe du numérique. Dans la plupart des 82 systèmes éducatifs ayant
participé à l’enquête PISA, il existe une corrélation positive entre les trois variables
décrites précédemment et le statut socioéconomique des élèves (pour chacune
des variables, cette corrélation positive et statistiquement significative a été
observée dans respectivement 46, 47 et 56 pays). Il est, dès lors, évident que cette
arme de l’apprentissage en ligne, pendant la pandémie actuelle comme lors de
futures fermetures temporaires des écoles, peut autant contribuer à réduire les
inégalités de résultats que les aggraver.
Pour conclure sur une note positive, précisons que la plupart des chefs
d’établissements sont confiants dans les compétences pédagogiques de leurs
enseignants et dans la disponibilité de ressources pour les aider à utiliser des
outils numériques et permettre ainsi aux élèves de poursuivre leur apprentissage
à la maison. Tout l’enjeu consiste désormais à garantir un accès universel à
internet, seule solution pour aider les écoles à s’approprier les ressources EdTech
et à les utiliser en fonction de l’âge des élèves. Nous amorcerons ainsi une
transition en douceur vers les outils numériques pour garantir
— indépendamment de tout événement perturbateur — la continuité des
apprentissages.
VOIR AUSSI : L'actualité du Groupe de la Banque mondiale face à la pandémie

de COVID-19 (https://www.banquemondiale.org/fr/who-we-are/news/coronavirus-
covid19)
ÉDUCATION (/FR/SEARCH?F[0]=TOPIC:287&F[1]=LANGUAGE:FR), COVID-19 (CORONAVIRUS) (/FR/SEARCH?

F[0]=SERIES:881&F[1]=LANGUAGE:FR)
Auteurs
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el maai jamal
25 AVRIL 2020
profitons de la pandémie de Covid-19 pour éliminer les fractures numériques dans

l’éducation et nous donner les moyens d’anticiper les prochaines crises
RÉPONDRE (/FR/COMMENT/REPLY/NODE/40296/FIELD_COMMENTS/198881)
Napi Wouapi
27 AVRIL 2020
La pandémie de Covid-19 nous offre une excellente opportunité de mettre A l’échelle

l'enseignement en ligne surtout dans les pays pauvres afin de favoriser la
démocratisation du savoir!
Adelyn Cepeda
24 JANVIER 2021
Salut!
Je peux dire que le pandémie est un record dans l’éducation. Aussi pour
éliminer les fractures numériques dans l’éducation est un peu difficile par ce que
beaucoup pays n’ont pas à gouvernement qui pense vraiment dans l’éducation, par
exemple, il y a beaucoup pays en Amérique Latine que ont ce situation, même si les
pays avec problèmes reçoivent l’aider de...
READ MORE...
Paola
24 JANVIER 2021
Le problème dans ce cas est que dans de nombreux pays pauvres, il n'y a pas de
service Internet pour tout le monde, donc seuls ceux qui y ont accès ont la possibilité
de profiter des cours en ligne. C'est pourquoi un scan devrait être fait dans ces pays
pauvres sinon de nombreux étudiants se retrouveront avec un déficit
d'apprentissage
...
READ MORE...
Martha Carpio
24 JANVIER 2021
Je partage l' opinion de la partie qui dit que nous pouvons profiter de la pandémie
pour faire beaucoup de nouvelles choses et élargir nos connaissances. Mais je ne
soutiens pas votre commentaire avec les cours en ligne. Je suis totalement en
désaccord. Dans les pays pauvres, il peut y avoir de nombreuses ressources rares;
échecs possibles avec Internet,...
READ MORE...
Hidalgo López
24 JANVIER 2021
Je pense qui c’est ce ne sera pas toujours possible parce que tous n’auront pas
toujours les mêmes possibilités et les mêmes capacités. Nous n’avons pas tous
internet, ou un appareil électronique. Est un peu inconsidéré. Si vous preniez dans
compte cette communauté, le plan serait un peu impossible.
Perla Reyes
24 JANVIER 2021
C'est vrai mais aussi dans certains pays il n'y a aucune possibilité de ces offres car la
connexion internet et l'économie ne sont pas non plus très bonnes.
Merlin-whs
24 JANVIER 2021
A mon avis tu as raison parce que même si nous traversons une pandémie nous
pouvons avoir la possibilité d’etudier en ligne. Cette acte nous aidera à acquérir plus
de connaissance sur la technologie et plus.
yagelis
24 JANVIER 2021
A mon avis,lénseignement des cours en ligne peut affecter de nombreux

etudiants,en particulier dans les pays les plus pauvres,ils nónt pas une bonne
economie pour lutter contre les cours en ligne et covid.mais a mon avis positif,les
pays avec une tres bonne economie cela les aide a mieux se developper dans la
technologie.
ruth
24 JANVIER 2021
vrai napi woapi, mais aussi en tenant compte des avantages et des inconvénients
causés par le recours à cette mesure en raison des pandémies qui font que de
nombreux pays non sous-développés vivent des contacts de mauvaise connexion au
moment de la classe provoquant également une forte déconcentration et un écart
éducatif Chez les étudiants, précisément les pays peuplés n'ont...
READ MORE...
ruth
24 JANVIER 2021
Napi WOUAPI Bien sûr, cela aide à apprendre de nouvelles façons d'utiliser et
d'exécuter des applications et d'être plus ouvert à la technologie, mais cela fait aussi
mal et ne galante pas à de nombreux pays à faible revenu qui n'étaient pas préparés
à ce processus et aux étudiants. et les enseignants. qu'ils n'étaient pas habitués à
utiliser et habitués...
READ MORE...
Anna Alvarado
24 JANVIER 2021
Oui, je suis dáccord avec que nous avons développé notre habilite technologique,
mais a mon avis, pendant la pandemie ça métode déstudier cést un próbleme,
parce que ne tout le monde á du possibilité pour avoir dúne artefact technologique.
jáurais amais que le governement de tout le monde prenne en compte l'Internet et
l'accès électronique dont tout le monde...
READ MORE...
Nebout Patricia
27 AVRIL 2020
Ce serait certainement pertinent de saisir cette opportunité pour le renforcement des

capacités pour l’apprentissage à l’aide des moyens numériques encore faut une analyse
objective des conditions de faisabilité tenant compte des contrées sans électricité,sans
internet !
La fracture risque de se faire !

Yamilka Acosta
24 JANVIER 2021
Je Suis tout a fait d'accord avec opinion, l'idée de profiter cette pandémie pour
renforcement des capacités de médias numériques. C'est très important' aprprende
à distribuer les capacités de la technologie.
Yanibel Tejada
24 JANVIER 2021
À mon avis sur le Covid-19 et l'enseignement a distance: Ce que nous enseigne

l’enquête PISA 2018 sur l'avis des chefs d'établissements. Les classes virtuelles sont
bons d’une part parce-que ils mesurent votre capacité du faire les tâches du formés
autonome et dans un groupe et valoriser davantage le moment ou les cours étaient
à un meilleur moment. Une autre...
READ MORE...
Karla
24 JANVIER 2021
Je suis d’accord avec ce que vous dites, tous les pays ne sont pas prêts à faire face à
cette situation sanitaire qui rend l’apprentissage plus difficile pour les jeunes, tout le
monde n’a pas accès à Internet tant seraient en retard en classe.
Karymar Ureña
24 JANVIER 2021
Je suis d'accord avec vous @ Nebout Patricia, car il y a de nombreux foyers où les
familles ne peuvent même pas couvrir leurs besoins de base, il peut donc être très
difficile pour leurs enfants de suivre virtuellement leurs cours, et autre chose qui
devrait être Gardez à l'esprit que de nombreux parents et tuteurs sont analphabètes
ou qui...
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Dia
27 AVRIL 2020
... Il me semble que l’enseignement a distance posera à la longue un problème de

tension oculaire aux enfants du fait de la position assise prolongée en face d’un écran...
L’enseignement à distance implique qu’un des parents devra suivre de près l’enfant...
Gare si c’est une famille monoparentale ... C’est dure ...

Stacy Burgos
24 JANVIER 2021
Je suis d'accord avec toi. Si nous, qui sommes déjà un peu vieux, avons du mal à
apprendre, que seraient les enfants qui commencent tout juste maintenant et que
nous devons être avec eux 24 heures sur 24, 7 jours sur 7. De mon point de vue, les
enfants sont plus touchés par cela que quiconque car c'est une étape...
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Karla
24 JANVIER 2021
Je suis tout à fait d’accord avec vous, c’est un changement qui peut affecter les élèves
de différentes façons, ils doivent se battre avec distraction qui est quelque chose
d’incontrôlable face à un appareil.
Adarleny
24 JANVIER 2021
Bonjour Je suis totalement d'accord avec ce qu'il dit, car, Parce que, ma part le fait
avec le temps, la plupart des enfants ont perdu le vol en raison de la surutilisation
d'un appareil électronique. d'autre part, les enfants souffriront aussi du stress ainsi
que les parents. Et d'autres des plus compliqués sont les enfants à faible revenu qui
n'ont...
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Ashley Reyna
24 JANVIER 2021
Je pense que le tension oculaire peut être un problème dans le futur mais quelques
personnes dans norte génération être habitué assise prolongée en face d’un écran et
ici passer heures. C’est rude cette situation mais nous devons continuer et habituer à
cette situation.
Rokhaya DIOP
30 AVRIL 2020
Je travaille pour le compte d'un projet de lecture dans les classes initiales de l l
'élémentaire et le projet à adapté tout le materiels pédagogique en braille pour
permettre aux élèves non-voyants enrôlés dans le programme de lire au même titre que
les normo-lecteurs .Pour élaborer un plan de riposte au Covid 19 nous sommes entrain
d'utiliser des ressources...
READ MORE...
Elianny Portorreal
24 JANVIER 2021
Je pense que c'est un trés bon projet, ce serait une bonne aide pour les enfants
hándicapes qui les aideront á avoir un bon apprentissage
Yamilka Acosta
24 JANVIER 2021
Je pense à l'idée de profiter de cette pandémie pour l'application de la technologie des

médias numériques. Il est très important d'apprendre à diffuser des compétences
techniques. C'est une façon de promouvoir nouveau apprentissage.
Yanibel Tejada.
24 JANVIER 2021
A mon avis sur le Covid-19 et l'enseignement a distance: Ce que nous enseigne l’enquête
PISA 2018 sur l'avis des chefs d'établissements. Les classes virtuelles sont bon d’une part
parceque ils mesurent votre capacité du faire les taches du formes autonome et dans un
groupe et valoriser davantage le moment ou les cours étaient à un meilleur moment.
Une autre...
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Edwarlyn
24 JANVIER 2021
Salut Rokhaya DIOP.

Les classes virtuellas ont été lancés par la pandémie de Covid-19,
mais pour moi, même si le besoin d'éducation globale est couvert, cela apporte plus de
désavantages aux étudiants eux même. Les classes virtuellas sont bons pour apprendre,
car il a raté quelques mois d'études et se rétablit maintenant, c'est aussi bien parce que
les élèves restent...
READ MORE...
JAQUEZ silvana
24 JANVIER 2021
Je pense le classes virtuelles de COVID -19 ont été une bonne technique pour profiter le
temp et ne perdez pas l'occasion d'etre professionnel dans le vie. De plus, a été rendu
plus rentable les sites web que les personnes pourraient ne pas utiliser beaucoup.
Perla Reyes
24 JANVIER 2021
Je considère que la virtualité est quelque chose de très compliqué en raison du fait que la
connexion Internet n'est pas très bonne dans de nombreux problèmes et sans cela, les
cours virtuels ne peuvent pas être donnés, car le côté positif est que, cette plate-forme,
les étudiants peuvent se sentir plus à l'aise et participer davantage dans les classes...
READ MORE...
RONY JAQUEZ
24 JANVIER 2021
La pandémie de covid-19 a fait fonctionner toutes les institutions de manière virtuelle,

c'est un bon moyen d'enseigner pour beaucoup car pour d'autres ce sera difficile à cause
d'Internet, du manque de téléphone ou d'ordinateur et d'autres car ils ne se
concentreront pas bien dans mon opinion Je pense que les cours virtuels ne sont pas la
meilleure méthode pour...
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Yagelis Morantin
24 JANVIER 2021
À mon avis, l'enseignement des cours en ligne peut affecter de nombreux étudiants, en
particulier dans les pays les plus pauvres, ils n'ont pas une bonne économie pour lutter
contre les cours en ligne et covid. mais à mon avis positif, les pays avec une très bonne
économie cela les aide à mieux se développer dans la technologie
Laura Almonte
24 JANVIER 2021
À mon avis, l'idée de soutenir l'enquête de Pise était une bonne chose, car cette étude
mesure la performance académique des étudiants et ce qu'elle fait, c'est qu'elle évalue le
système éducatif. À un autre moment, ce n'est pas si parfait car il évalue uniquement le
système et non l'étudiant, de cette façon, il est difficile de savoir si le...
READ MORE...
Anna Alvarado
24 JANVIER 2021
Oui @Napi Wouapi, je suis dáccord avec que nous avons développé notre habilite
technologique, mais a mon avis, pendant la pandemie ça métode déstudier cést un
próbleme, parce que ne tout le monde á du possibilité pour avoir dúne artefact
technologique. jáurais amais que le governement de tout le monde prenne en compte
l'Internet et l'accès électronique dont tout...
READ MORE...
Droits (http://www.banquemondiale.org/fr/about/legal)
Accès à l’information
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cela implique l’utilisation de plateformes numériques et d’outils technologiques

Mais le même paradoxe surgit partout : si le recours aux EdTech semble pouvoir

Les chefs d’établissements sont-ils d’accord avec l’affirmation selon laquelle

Figure 1. Une plateforme efficace d’aide à l’apprentissage est disponible en

Les enseignants disposent-ils des compétences techniques et pédagogiques

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Les enseignants ont-ils accès à des ressources professionnelles efficaces

Figure 3. Les enseignants ont accès à des ressources professionnelles

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A mon avis,l´enseignement des cours en ligne peut affecter de nombreux

Ce serait certainement pertinent de saisir cette opportunité pour le renforcement des

La fracture risque de se faire !

À mon avis sur le Covid-19 et l'enseignement a distance: Ce que nous enseigne

... Il me semble que l’enseignement a distance posera à la longue un problème de

Gare si c’est une famille monoparentale ... C’est dure ...

Je pense à l'idée de profiter de cette pandémie pour l'application de la technologie des

Salut Rokhaya DIOP.

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