*Universit Laval

#Cgep

Limoilou
AQPC, le 8 juin 2011

Fournir aux enseignants(es) de programmes de formation technique et professionnelle relis aux sciences et technologies des moyens de favoriser la persvrance scolaire de leurs lves.

Llaboration dactivits pdagogiques orientes sur les valeurs entrepreneuriales en accord avec les principes de dveloppement durable est le moyen privilgi pour latteinte de ce but.

Valeurs entrepreneuriales1: Valeurs associes une volont dentreprendre, favorables lmergence de divers types de projets dsirables dans un milieu donn (pas associes de faon exclusive la cration dentreprises)

Dveloppement durable2: Un dveloppement qui rpond aux besoins des gnrations du prsent sans compromettre la capacit des gnrations futures rpondre aux leurs . Intgre les sphres sociales, environnementales et conomiques.

1Gagnon

C. & Gagnon R. 2011. Les valeurs entrepreneuriales dans une perspective de dveloppement durable en formation lenseignement professionnel et technique. Rapport indit. 2Commission mondiale sur lenvironnement et le dveloppement Rapport Brundltland. En ligne : http://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtland

Projet antrieur3: identifier les valeurs communes aux domaines de la formation technique et professionnelle, du dveloppement durable et de lentrepreneuriat
Formation professionnelle et technique

Entrepreneuriat
Dveloppement durable

3Gagnon,

R. et al., Rapport final dans le cadre de la convention de subvention Dfi de lentrepreneuriat jeunesse . Prsent au Gouvernement du Qubec, Secrtariat la Jeunesse, Ministre du Conseil excutif, par la direction gnrale des programmes de premier cycle, Vice-rectorat aux tudes, Universit Laval, juin 2008, 392 pages.

Formation professionnelle et technique

Savoir Professionnalisme Got de la russite Dveloppement durable Participation

Entrepreneuriat

comptence crativit satisfaction du client ralisation de soi qualit/fiabilit bien-tre discernement solidarit adaptabilit respect initiative progrs

confiance en soi estime de soi leadership volont profit intgrit persvrance enthousiasme engagement

tolrance autonomie responsabilit galit subsidiarit gestion conome obligation de prcaution souci de prvention dignit individuelle et des populations quilibre homme /nature

libert environnement

Activits dveloppes: 1. Activit a me tient cur! 2. Une mise au normes controverse 3. Programme de formation et milieux de pratique 4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable

Programme de Technologie de la mcanique du btiment (PTMB), Cgep Limoilou, Qubec

Exprimentation dans les 3 cohortes de la technique (1re, 2e et 3e anne), population rejointe de 86 tudiants(es)

1. Activit a me tient cur! 2. Une mise au normes controverse 3. Programme de formation et milieux de pratique 4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable

1. Activit a me tient cur!

Bien-tre Solidarit Respect Professionnalisme Tolrance Autonomie Responsabilit Participation Crativit Progrs

Satisfaction du client Ralisation de soi Qualit/fiabilit Discernement Adaptabilit Libert Dveloppement durable Comptence Got de la russite Russite financire Confiance en soi

Engagement Prvention Leadership Gestion conome Tnacit Enthousiasme Honntet Initiative Civisme

30 cartes diffrentes dont les noncs se rapportent une valeur spcifique

Comme technicien(ne), a me tient de contribuer lamlioration des techniques.

Vous avez un nouveau message!

1. Activit a me tient cur!

Droulement de lactivit:
-

Une phase de rflexion individuelle Une phase de ngociation en quipe Une phase de mise en situation

Comme technicien, a me tient cur de prendre des dcisions dans le cadre de mes responsabilits.

Exemple pour la valeur initiative:

Une quipe franaise vient travailler au Qubec, je prends donc linitiative de les former au systme imprial pour que le travail sexcute bien.

1. Activit a me tient cur!

Q1: Cette activit est pertinente la formation dun technicien(ne) en mcanique du

btiment

Q2: Cette activit ma permis de prendre conscience de mes valeurs personnelles Q3: Lapproche pdagogique utilise me convient Q4: Les documents et le matriel fournis sont appropris Q5: Jai apprci cette activit rponses positives rponses ngatives
100 Pourcentage d'tudiants(%) 90 80 70 60 50 40 30 20 17 6 Q1 Q2 Q3 64 83 94 89

87

Cours Environnement et profession

Cohorte de anne n=47

1re

36
13

10
0

11

Q4

Q5

1. Activit a me tient cur!

2. Activit: Une mise au normes controverse

*Adapte dune approche dveloppe par Maingain, Dufour & Fourez, 2002, Approches didactiques de linterdisciplinarit, Ed. DeBoeck Universit

3. Programme de formation et milieux de pratique 4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable

2. Une mise au normes controverse

- Analyse dune problmatique particulire mettant en jeu des considrations scientifiques, sociales, thiques, historiques, conomiques ou environnementales. Droulement de lactivit:

1. Avis dappel doffre concernant lagrandissement et le ramnagement dun btiment religieux patrimonial.
Le Soleil, le samedi 15 janvier... Avis dappel doffre La congrgation des Surs de LAssomption publie un avis dappel doffre pour lagrandissement, le ramnagement et la mise aux normes du Pavillon Ste-Marie situ Nicolet. Le btiment comporte une rsidence de personnes ges pour 80 rsidentes et on souhaite faire un agrandissement

2. Une mise au normes controverse

2. Ouverture du dossier:
tape de remue-mninge initial situant lenseignant sur le point de dpart des tudiants

De quoi avez-vous besoin pour effectuer ces travaux dagrandissement, de ramnagement et de mise aux normes? Quelle est la fonction du btiment en question? Quelles questions vous posez-vous au sujet des changements apporter au btiment existant?

2. Une mise au normes controverse

3. Le cahier des charges:

Il sagit dune tape dinvestigation systmatique qui mnera les tudiants dresser la liste de ce qui pourrait se retrouver dans le cahier des charges reli lappel doffre.

Questions sur les valeurs et enjeux relis au projet: Quels sont les personnes et organismes concerns par le projet? quelles contraintes peuvent tre soumises les personnes impliques dans le projet - en vous incluant? Questions sur les systmes: Quels types de systmes de ventilation/climatisation, de chauffage, de plomberie, de protection incendie et de rgulation peuvent tre utiliss? Quels sont les avantages sur le plan conomique, social et environnemental des diffrents systmes?

2. Une mise au normes controverse

4. Lavis technique
Cette tape consiste mettre une proposition technique qui tiendra compte des lments se trouvant dans votre cahier des charges.

2. Une mise au normes controverse

Q1: Cette activit est pertinente la formation dun technicien(ne) en mcanique du

btiment

Q2: Cette activit ma permis de prendre conscience de mes valeurs personnelles Q3: Lapproche pdagogique utilise me convient Q4: Les documents et le matriel fournis sont appropris Q5: Jai apprci cette activit groupe A positif groupe B positif
Pourcentage d'tudiants (%)

Groupe A: Efficacit nergtique n=31 Groupe B: Ventilation et climatisation II n=34

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

100 90

groupe A ngatif

groupe B ngatif
97 87 94 91 94 94

61 47 39 50

10 0

10 3 3

6 6

Q1

Q2

Q3

Q4

Q5

1. Activit a me tient cur! 2. Une mise au normes controverse 3. Programme de formation et milieux de pratique 4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable

3. Programme de formation et milieux de pratique - Analyse des divers entreprises relies au domaine technique des tudiants(es) du point de vue des valeurs vhicules par ces entreprises. - Identification des affinits des tudiants(es) avec les entreprises analyses et du type dentreprise quils valorisent.
www

1. Activit a me tient cur! 2. Une mise au normes controverse 3. Programme de formation et milieux de pratique 4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable

4. Coordonner dans un esprit de dveloppement durable Rflexion et intgration concrte des aspects du dveloppement durable lors de la coordination dun projet en technologie de la mcanique du btiment.
tape

1: Identification des contraintes physiques, financires, organisationnelles, humaines, environnementales 2: Dterminer une cote de dveloppement durable des installations en comparant les systmes au niveau de leurs avantages/inconvnients sociaux, environnementaux et conomiques.

tape

Activit a me tient cur! - autres programmes techniques - programme de sciences de la nature Une mise au normes controverse Coordonner dans un esprit de dveloppement durable - programmes de techniques physiques (ex: technique darchitecture et urbanisme) Programme de formation et milieux de pratique - programmes techniques o lon retrouve des stages - autres programmes

Nous remercions le ministre du dveloppement conomique, de linnovation et de lexportation (MDEIE) pour son soutien financier au projet.

Guide pdagogique lintention des enseignants et enseignantes du programme Technologie de la mcanique du btiment

Atelier des valeurs entrepreneuriales orientes vers le dveloppement durable a me tient cur!

Lactivit prsente vise lenseignement explicite des valeurs entrepreneuriales qui saccordent avec des objectifs de dveloppement durable. Concrtement, latelier permettra aux tudiants(es) didentifier leur propre systme de valeurs et de prendre conscience de celui de leurs collgues, en faisant dabord un choix personnel parmi des noncs reprsentatifs de diverses valeurs entrepreneuriales. Une liste de trente noncs relis autant de valeurs entrepreneuriales a t construite et les tudiants(es) seront invits choisir parmi ces noncs ceux qui leurs tiennent le plus cur en tant que techniciens(es). Suite ces dcisions individuelles, ils/elles devront considrer les choix de leurs coquipiers et faire consensus autour de valeurs communes, porteuses davenir pour eux-mmes et pour les gnrations futures. Les tudiants(es) seront ensuite amens relier leurs choix de valeurs leur futur travail de techniciens(es) en entreprise, en trouvant des exemples de situations concrtes o ces dernires sont susceptibles de se manifester.

Atelier dvelopp par Nicole Laroche et Louis-Philippe Leclerc Adapt au niveau collgial par Richard Gagnon, Chantal Pouliot et Catherine Potvin
Gagnon, R., Pouliot, 1 Potvin, C. 2011. C.,

V i s e s d e l a te l ie r
Permettre aux tudiants* didentifier et de prciser les valeurs auxquelles ils accordent de limportance. Sensibiliser les tudiants au systme de valeurs des autres. Apprendre aux tudiants ngocier et faire consensus autour de valeurs communes. Apprendre aux tudiants mettre en contexte leurs valeurs.

Co n t e x t e de r a l i s a t i o n
tudiants cibls:
Cet atelier a t conu pour des tudiants de niveau collgial dun programme technique. Les tudiants doivent se regrouper en quipes de cinq ou six, dans la mesure du possible. Latelier peut aussi tre ajust des quipes de quatre ou se faire sans diviser le groupe en quipes (dans le cas dun groupe de moins de 10 tudiants).

Matriel :
Chaque quipe reoit une enveloppe qui contient : Un jeu de cartes Comme technicien/technicienne, a me tient cur comptant 30 cartes (voir le libell des cartes lannexe 1) Les consignes du jeu (annexe 2) La grille de travail (annexe 3) Le professeur possde : Une copie de la grille des valeurs pour chacune des quipes (annexe 4) Un scnario danimation (annexe 5)

Dure prvue:
tapes 1 4 : 50 minutes tape 5 : 15 minutes
2
* La forme masculine est utilise afin dallger le texte, elle inclut les tudiantes et tudiants.

I n t r o d u c t i on l a t e l i e r p a r l e b ia i s d u n e x e mp le
tape 1 5 minutes Lors de cette activit pdagogique, ltudiant sera amen prendre conscience que ses gestes et actions sont implicitement bass sur un systme de valeurs qui lui est propre. Lidentification et la comprhension de son systme de valeurs personnel font partie du dveloppement des comptences professionnelles de ltudiant. La premire tche raliser dans le contexte de cet atelier sera donc de circonscrire ce systme de valeur afin dentamer la rflexion sur ce sujet.
Laura et Victor font partie de la mme quipe de six personnes. Ils font cependant des choix individuels diffrents lors de la premire tape de latelier, qui met en jeu 30 valeurs distinctes. Parmi ses 5 cartes, Laura a conserv les trois suivantes : Comme technicienne, a me tient cur de me conformer aux exigences et aux rgles. a me tient cur de raliser un travail de qualit. a me tient cur de mengager pleinement dans mon travail. De son ct, Victor a conserv les quatre suivantes : Comme technicien, a me tient cur dexercer mon esprit critique. a me tient cur de sortir des sentiers battus. a me tient cur de devenir chef dquipe. a me tient cur dtre cratif.

tape 2 15 minutes En second lieu, ltudiant comparera son systme de valeurs celui de ses pairs. Ce sera loccasion de constater que ses valeurs peuvent entrer en contradiction ou sharmoniser avec celles de ses coquipiers. Suite ce constat et en rponse la consigne suivante : Vous devez faire un choix collectif, et conserver les cinq cartes qui vous tiennent le plus cur , ltudiant aura concilier son systme de valeurs avec celui des autres, par le biais de la discussion et de la ngociation. Au terme de la discussion, les tudiants devront arriver un choix collectif de valeurs faisant consensus.
Une premire ronde de ngociation sentame au sein de sous-groupes de trois tudiants. Les cartes choisies individuellement sont maintenant mises en commun. Le sous-groupe de Laura possde 14 cartes alors que celui de Victor en possde 11. Chacun des sous-groupes doit sentendre afin de ne conserver que cinq cartes. Puis, les six membres de lquipe se runissent et dvoilent aux autres les cartes privilgies. Leur sens du compromis est nouveau mis lpreuve, car ils doivent maintenant choisir collectivement cinq des dix cartes-valeurs que les deux sous-groupes ont conserves. La ngociation nest pas facile! Au terme de leur discussion, lquipe sentend pour conserver les cartes suivantes : a me tient cur 1- de me conformer aux exigences et aux rgles. 2- de raliser un travail de qualit. 3- de sortir des sentiers battus. 4- dtre responsable de mes actes. 5- de respecter lenvironnement.

tape 3 5 minutes Ensuite, les tudiants apprennent que derrire chacun des noncs quils ont conservs, se cachait une valeur. Ils peuvent alors prendre conscience des valeurs quils ont privilgies collectivement.
Lquipe de Laura et Victor dcouvre que les noncs quils ont choisis correspondent aux valeurs : 1. Professionnalisme 2. Qualit/fiabilit 3. Libert 4. Responsabilit 5. Dveloppement durable.

tape 4 25 minutes ce moment de latelier, les tudiants doivent trouver des situations concrtes o, dans leur travail de technicien(ne), cette valeur est susceptible de se manifester. Bien que difficile, cette tape est importante car elle revt un caractre plus appliqu que les prcdentes. Elle ncessite que les tudiants se projettent dans lavenir et imaginent des situations o leurs valeurs sexprimeront.
Victor prsente la situation suivante o la valeur responsabilit entre en jeu: Lentreprise o il travaille est sur le point dobtenir un contrat pour effectuer le design de ventilation dun btiment neuf. Une autre entreprise comptitrice a soumis une proposition pour obtenir le mme contrat. Victor est le technicien responsable des plans informatiss du design tabli. Il se soucie de prparer avec grand soin le plan qui sera dpos au client. Il rvise attentivement son plan afin de sassurer quil ne contienne pas derreurs. Il y ajoute des annexes dtailles, sachant que celles-ci aideront la comprhension et la clart du projet. Victor assume pleinement sa responsabilit quant son travail, tout en se portant garant des erreurs qui pourraient sy retrouver.

tape 5 15 minutes Pour terminer latelier, deux choix sont proposs lenseignant(e) : 1. Les tudiants prsentent, quipe par quipe, leurs choix de valeurs au reste du groupe. De plus, ils exposent au groupe une des situations-valeurs quils ont imagine. Ou 2. Lenseignant(e) prsente des situations relles quil/elle a vcues en milieu de travail, situations complexes faisant intervenir diverses valeurs. Les tudiants peuvent tre interpells et amens se prononcer sur ces situations.

 v a l u a t i o n d e la t e l i e r
Les valeurs voluent lentement et sont difficilement mesurables. Pour ces raisons, il ne sagit pas ici dvaluer si les tudiants ont acquis de bonnes valeurs . Sachant cependant que les attitudes et les valeurs sous-jacentes font partie intgrante de la comptence professionnelle, il peut tre envisag den faire lvaluation. Dans cet ordre dides, voici des possibilits dvaluation relies latelier, qui tentent de vrifier si celui-ci a permis une prise de conscience chez ltudiant au sujet des valeurs quil/elle endosse.

Dans une valuation sommative, lenseignant pourrait : Demander ltudiant dassocier des valeurs des situations dj dcrites, en rinvestissant certaines des meilleures situations nonces par les tudiants lors de latelier. Demander ltudiant de dcrire une situation de travail o se manifeste une valeur en particulier, parmi un choix de valeurs donn (idem ltape 4 de latelier).* Demander ltudiant de nommer une de ses valeurs principales et dexpliquer en quoi cette valeur lui sera utile dans son travail.*

*Lvaluation serait ici davantage base sur lexplicitation du point de vue de ltudiant.

Annexe 1

Liste des 30 noncs du jeu de cartes a me tient cur

noncs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Comme technicien(ne), a me tient cur davoir du plaisir accomplir mon travail. de soutenir mes collgues et de bnficier de leur soutien. de respecter les autres. de me conformer aux exigences et aux rgles. de contribuer lamlioration des techniques. daccepter les diffrentes manires de penser et dagir. de me dbrouiller seul. dtre responsable de mes actes. de travailler en quipe. dtre cratif. que les clients soient satisfaits de mon travail. de dvelopper mon plein potentiel. de raliser un travail de qualit. dexercer mon esprit critique. de bien madapter aux changements. de sortir des sentiers battus. de respecter lenvironnement. dexercer mon travail avec une grande comptence. de russir ma carrire. davoir un bon salaire. de croire en mes capacits. de mengager pleinement dans mon travail. de rflchir aux consquences de mes actes. de devenir chef dquipe. dconomiser lnergie et les ressources. dtre persvrant. dtre passionn. dtre honnte. de prendre des dcisions dans le cadre de mes responsabilits. dtre un bon citoyen.

Annexe 2

Consignes du jeu a me tient cur!

Au matre de jeu : lire les consignes haute voix son quipe.

TAPE 1
CONSIGNE :
Formez une quipe de quatre ou cinq personnes. Distribuez, une une et dans le sens des aiguilles dune montre, lensemble des cartes aux participants, incluant vous-mmes (il se peut que certains participants aient une carte de plus que dautres, ce qui nimporte pas). Parmi les cartes reues, chaque joueur individuellement retient uniquement CELLES DONT LES NONCS LUI TIENNENT VRAIMENT CUR comme technicien(e). Vous pouvez retenir le nombre de cartes que vous voulez. Les cartes rejetes sont remises dans lenveloppe. Vous avez 5 minutes pour faire votre choix individuel. Puis, vous passez la deuxime tape.

TAPE 2
CONSIGNE 1 :
Au sein de votre quipe, formez deux sous quipes de deux ou trois joueurs. Lobjectif de cette tape est que chacune des sous quipe se retrouve avec une nouvelle slection de cinq cartes, parmi les cartes qui ont t choisies individuellement ltape 1. Cette fois, vous devez faire un choix collectif, et conserver les cinq cartes qui tiennent le plus cur votre sous quipe. Vous avez 5 minutes pour discuter, dbattre et faire votre choix. Puis, vous passez la consigne suivante.

CONSIGNE 2 :
Regroupez-vous nouveau avec tous les membres de votre quipe. Encore une fois, vous devez ngocier et faire consensus afin de conserver les cinq cartes qui vous tiennent le plus cur comme techniciens(es), parmi les 10 qui ont t choisies par les deux sous quipes. Le choix doit se faire en quipe et chacun des membres doit prendre part la discussion.

Vous avez 10 minutes pour faire votre choix. Lorsque votre choix est fait, passez la consigne suivante.

TAPE 3
CONSIGNE :
Sur la grille des valeurs sont indiqus tous les noncs qui se trouvent sur les cartes du jeu et les valeurs qui y correspondent. Prenez connaissance de cette grille et identifiez les valeurs qui correspondent aux cinq noncs que vous avez retenus. Le secrtaire inscrit les cinq noncs retenus et les valeurs correspondantes dans la grille de travail. Vous pouvez ensuite passer la quatrime tape de latelier.

TAPE 4
CONSIGNE :
Au sein de votre quipe, vous venez de faire consensus sur un certain nombre de valeurs. Pour chacune des cinq valeurs identifies, imaginez et dcrivez de faon dtaille une situation concrte o, comme technicien(ne) en mcanique du btiment, vous aurez faire preuve de cette valeur. Le secrtaire crira les situations trouves dans la grille de travail, dans lespace situations-valeurs . Vous avez 25 minutes pour effectuer cette tape.

Annexe 3

Grille de travail Atelier a me tient cur!

Membres de lquipe : _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Choix no. 1
Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________ Valeur : _________________________________________________________________________ Situation-valeur :

Choix no. 2
Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________ Valeur : _________________________________________________________________________ Situation-valeur :

Choix no. 3
Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________ Valeur : _________________________________________________________________________

10

Choix no. 3
Situation-valeur :

Choix no. 4
Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________ Valeur : _________________________________________________________________________ Situation-valeur :

Choix no. 5
Comme technicien(ne), a me tient cur de___________________________________________ Valeur : _________________________________________________________________________ Situation-valeur :

11

Annexe 4
noncs

Grille des valeurs Atelier a me tient cur!

Valeurs

Comme technicien(ne), a me tient cur 1 2 3 4 5 6 7 8 9 davoir du plaisir accomplir mon travail. de soutenir mes collgues et de bnficier de leur soutien. de respecter les autres. de me conformer aux exigences et aux rgles. de contribuer lamlioration des techniques. daccepter les diffrentes manires de penser et dagir. de me dbrouiller seul. dtre responsable de mes actes. de travailler en quipe. Bien-tre Solidarit Respect Professionnalisme Progrs Tolrance Autonomie Responsabilit Participation Crativit Satisfaction du client Ralisation de soi Qualit/fiabilit Discernement Adaptabilit Libert Dveloppement durable Comptence Got de la russite Russite financire Confiance en soi Engagement Prvention Leadership Gestion conome Tnacit Enthousiasme Honntet Initiative Civisme

10 dtre cratif. 11 que les clients soient satisfaits de mon travail. 12 de dvelopper mon plein potentiel. 13 de raliser un travail de qualit. 14 dexercer mon esprit critique. 15 de bien madapter aux changements. 16 de sortir des sentiers battus. 17 de respecter lenvironnement. 18 dexercer mon travail avec une grande comptence. 19 de russir ma carrire. 20 davoir un bon salaire. 21 de croire en mes capacits. 22 de mengager pleinement dans mon travail. 23 de rflchir aux consquences de mes actes. 24 de devenir chef dquipe. 25 dconomiser lnergie et les ressources. 26 dtre persvrant. 27 dtre passionn. 28 dtre honnte. 29 de prendre des dcisions dans le cadre de mes responsabilits. 30 dtre un bon citoyen.

12

Annexe 5

Scnario propos aux enseignants(es)

tape Prsentation de latelier par lenseignant(e) Droulement - Lecture de la premire consigne par lenseignant(e) : Vous devez vous regrouper en quipes de quatre ou cinq. Chaque quipe doit dabord dsigner un matre de jeu et un secrtaire. Le matre de jeu sera responsable de lire les consignes voix haute et de sassurer du bon droulement du jeu. Le secrtaire sera responsable de remplir la grille de travail. Cette enveloppe (la montrer aux tudiants) revient au matre de jeu. Elle contient les cartes, les directives du jeu et la grille de travail et la grille des valeurs. Aprs avoir ouvert lenveloppe, le matre de jeu conserve les cartes et la feuille de consignes. Il remet la grille de travail au secrtaire et fait la lecture de la premire consigne son quipe. - Lenseignant remet une enveloppe chaque matre de jeu. Notes de lenseignant(e): Dure 10 min

13

tape 1

Dans chacune des quipes : - Le matre de jeu lit la consigne suivante :

5 min

CONSIGNE :
Formez une quipe de quatre ou cinq personnes. Distribuez, une une et dans le sens des aiguilles dune montre, lensemble des cartes aux participants, incluant vous-mmes (il se peut que certains participants aient une carte de plus que dautres, ce qui nimporte pas). Parmi les cartes reues, chaque joueur individuellement retient uniquement CELLES DONT LES NONCS LUI TIENNENT VRAIMENT CUR comme technicien(e). Vous pouvez retenir le nombre de cartes que vous voulez. Les cartes rejetes sont remises dans lenveloppe. Vous avez 5 minutes pour faire votre choix individuel. Puis, vous passez la deuxime tape. Notes de lenseignant(e):

14

tape 2

- Le matre de jeu lit les consignes suivantes au fur et mesure que le jeu avance :

15 min

CONSIGNE 1 :
Au sein de votre quipe, formez deux sous quipes de deux ou trois joueurs. Lobjectif de cette tape est que chacune des sous quipe se retrouve avec une nouvelle slection de cinq cartes, parmi les cartes qui ont t choisies individuellement ltape 1. Cette fois, vous devez faire un choix collectif, et conserver les cinq cartes qui tiennent le plus cur votre sous quipe. Vous avez 5 minutes pour discuter, dbattre et faire votre choix. Puis, vous passez la consigne suivante.

CONSIGNE 2 :
Regroupez-vous nouveau avec tous les membres de votre quipe. Encore une fois, vous devez ngocier et faire consensus afin de conserver les cinq cartes qui vous tiennent le plus cur comme techniciens(es), parmi les 10 qui ont t choisies par les deux sous quipes. Le choix doit se faire en quipe et chacun des membres doit prendre part la discussion. Vous avez 10 minutes pour faire votre choix. Lorsque votre choix est fait, passez la consigne suivante. Notes de lenseignant(e):

15

tape 3

Le matre de jeu lit la consigne suivante :

5 min

CONSIGNE :
Sur la grille des valeurs sont indiqus tous les noncs qui se trouvent sur les cartes du jeu et les valeurs qui y correspondent. Prenez connaissance de cette grille et identifiez les valeurs qui correspondent aux cinq noncs que vous avez retenus. Le secrtaire inscrit les cinq noncs retenus et les valeurs correspondantes dans la grille de travail. Vous pouvez ensuite passer la quatrime tape de latelier. Notes de lenseignant(e):

tape 4

- Le matre de jeu lit la consigne suivante :

25 min

CONSIGNE :
Au sein de votre quipe, vous venez de faire consensus sur un certain nombre de valeurs. Pour chacune des cinq valeurs identifies, imaginez et dcrivez de faon dtaille une situation concrte o, comme technicien(ne) en mcanique du btiment, vous aurez faire preuve de cette valeur. Le secrtaire crira les situations trouves dans la grille de travail, dans lespace situationsvaleurs . Vous avez 25 minutes pour effectuer cette tape.

Notes de lenseignant(e):

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tape 5 (optionnelle) Prsentation dquipe ou tmoignage de lenseignant(e)

quipe par quipe, vous devez maintenant prsenter vos choix de valeurs au reste du groupe. De plus, exposez au groupe une des situations-valeurs que vous avez imagine. Ou Lenseignant(e) expose des situations relles quil/elle a vcues en milieu de travail, situations complexes faisant intervenir diverses valeurs. Les tudiants peuvent tre interpells et amens se prononcer sur ces situations. Notes de lenseignant(e):

15 min

17

Exemple de situations-valeurs Pour la valeur engagement La compagnie o je travaille a un gros contrat et a pris du retard dans le projet. Les dirigeants ont demand aux employs de travailler un samedi sur deux. Pour la valeur solidarit En tant que nouveau dans lentreprise, Hugo aime bien recevoir les conseils dun senior afin dacqurir des trucs et des nouvelles connaissances. Pour la valeur honntet Dans une situation o je ne me sens pas comptent, je dois prciser mon patron quil peut y avoir quelquun de plus comptent que moi pour effectuer la tche ou dire que je pourrais avoir besoin daide. Pour la valeur initiative Une quipe franaise vient travailler au Qubec, je prends donc linitiative de la former au systme imprial pour que le travail sexcute bien.

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Cette activit est extraite du guide pdagogique pour les enseignants et enseignantes du Programme de Technologie de la Mcanique du Btiment.

Pour citation : Gagnon, R. , Pouliot, C. , Potvin, C. 2011. Guide pdagogique pour les enseignants et enseignantes du Programme de Technologie de la Mcanique du Btiment. Activits collgiales visant lenseignement des valeurs entrepreneuriales dans une perspective de dveloppement durable. 74 pages.

19