1reSemaine

ANNÉE DU SECONDAIRE
du 1er juin 2020

Français, langue d’enseignement 1

Anglais, langue seconde 2
Mysterious Disaster 2
La compétence 1: Intéragir Oralaement en anglais 2
Cahier Snapshot 2
Grammar: Simple Past Question Writing 2
Mathématique 3
Mathématiques 3
Science et technologie 4
Le travail sur la chimie des biscuits est optionnel 4
La chimie des biscuits 4
Consignes à l’élève 4
Matériel requis 4
Information aux parents 4
Science et technologie 5
Annexe – Document de l’élève 5
Consigne à l’élève 5
Éthique et culture religieuse 6
À vous de jouer ! 9
Consignes à l’élève 9
Matériel requis 10
Information aux parents 10
Géographie 11
Pour Monsieur Géroli: TEAMS lundi et jeudi 15h00 à 16h00 11
Pour Mme Lamoureux et Mme Pessoa: 11
Histoire et éducation à la citoyenneté 12
Pour Monsieur Géroli: TEAMS lundi et jeudi 15h00 à 16h0 12
Pour M. Boutin: TEAMS jeudi 13h00 à 14h0 12

Français, langue d’enseignement

Travail de français
 Voici un résumé du travail que vous aurez à faire cette semaine :
● Réviser les notions sur le texte descriptif avec justification
● Rédiger son texte sur Harry Potter à l’aide de son plan

Il est très important de te rendre sur ton ÉQUIPE DE FRANÇAIS (sur

TEAMS) afin d’avoir toutes les informations et documents pour réussir cette
activité avec l’accompagnement de ton enseignante.

Bonne semaine et n’hésite pas à nous écrire!

Mme Laguë, Mme Bourdeau, Mme Lanois, Mme Guérin et Mme Tremblay
 Anglais, langue seconde

Mysterious Disaster
Miss Nino - Mrs. Berg - Ms. Roy - Mr. Levine
La compétence 1: Intéragir Oralaement en anglais
Miss Nino & M. Levine – envoie en message courriel et ils vont te contacter pour une
rencontre à distance.
Mrs. Berg & Ms. Roy – Flipgrid Video Interaction

Cahier Snapshot
1. Page 121 – 122 (#1à6) Lis l’histoire Mystery in a Toronto Park et réponds aux
questions de compréhension avec des phrases complètes.
2. Page 122 (Vocabulary) Lis les phrases de a. à f. et choisis la définition qui correspond
aux mots en gras.
3. Page 92 – 93 (#1à4) Lis bien les instructions de chaque numéros. Au #3, souligne les
mots clés qui t’aident à determiner de quel évenement naturel il s’agit. Utilises les
mots dans les VOCABULARY boxes de la page 92 pour trouver le bon évenement.

Grammar: Simple Past Question Writing

4. Page 152 to 156: Lire attentivement la haut de chaque page pour bien comprendre
comment créer différentes questions.
5. Page 101 to 102: Réponds à chaque questions en utilisant les règles sur la page 101.
6. Page 85: Trouve le verbe dans la phrase et ensuite écris le à l’infinitif. Utilise ton
agenda p.110 si tu ne le connais pas.
7. Page 86: Écris une phrase en utilisant l’indicateur de temps et en conjugant le verb au
passé simple.

*** Some pages might be done depending on your teacher. ***

-Vérifiez avec vos enseignants-
 Mathématique

Mathématiques
Les triangles et quadrilatères
Tous les travaux à faire en mathématiques se retrouvent également dans le TEAM de ton
enseignant.

1. Aller voir les capsules vidéo suivantes:

o La somme des angles d’un triangle (p.80) :
https://www.youtube.com/watch?v=ea1ckjUZ6iI
o Classification des triangles (p.84 et p.85)
https://www.youtube.com/watch?v=_AOjDkYQTYk
o Les quadrilatères (p.89 et p.90):
https://www.youtube.com/watch?v=QkM3Kf40RMQ

2. Transcrire les notes de cours : CN pages : 80 - 84 - 85 - 89 - 90

3. Faire le cahier d’exercices: p.170, p.171 sauf #3, p.173 sauf #10, page 174 sauf # 11, p.
176 sauf 16a), p.177 sauf #19, p.180, p.181, p.182, p.183, p.185

4. Activités netmath suggérées:

o Nommer les quadrilatères et en décrire les propriétés
 Science et technologie
le chapitre 8 : L’ingénierie
Faire activités interactives #16 sur les notions 8.1 et 8.2
Aller sur le site https://mabibliotheque.cheneliere.ca

Le travail sur la chimie des biscuits est optionnel

La chimie des biscuits

Consignes à l’élève
Une connaissance de la chimie peut nous aider dans la sélection de recettes et de substituts
d’ingrédients contenus dans une recette. Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits,
chacun chez soi, durant cette pandémie. Ils n’ont toutefois pas les mêmes goûts. Ton défi est de guider
chacun d’eux vers la bonne recette.

Matériel requis
Aucun, sauf si tu décides de cuisiner des biscuits ou de réaliser l’activité supplémentaire.

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :  
● Recueillir des informations pertinentes dans plusieurs textes (ressources) et analyser la
nature et le rôle de substances utilisées dans des recettes de biscuits.

Source :  Activité proposée par Sandra Fréchette, directrice adjointe à l’école St-Lawrence à la Commission

scolaire Riverside. 
 Science et technologie

Annexe – Document de l’élève

Consigne à l’élève
Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Noah
aime les biscuits lisses qui montent haut comme des petits gâteaux, tandis que Luca préfère des
biscuits plus denses et aplatis avec une surface irrégulière. Le type de levain, bicarbonate de soude ou
poudre à pâte, utilisé dans la recette joue un rôle important dans la texture et la structure du biscuit.
Afin de donner bon goût aux biscuits, il est recommandé d’utiliser le bon agent d’humidité (liquide) dans
la recette pour neutraliser le plus possible le pH. Ce choix doit être fait en fonction du type de levain
utilisé. Pour les recettes proposées, tu dois déterminer si le liquide sera du lait ou du babeurre.
Voici deux recettes qui leur sont proposées :

Recette 1 Recette 2
1 tasse de beurre 1 tasse de beurre
3 ½ tasses de farine 3 ½ tasses de farine
2 tasses de cassonade 2 tasses de cassonade
2 oeufs 2 oeufs
1 cuillère à thé de sel 1 cuillère à thé de sel
1 cuillère à thé de bicarbonate de soude 1 ½ cuillère à thé de poudre à pâte
½ tasse de liquide à déterminer : lait ou ½ tasse de liquide à déterminer : lait ou
babeurre ? babeurre ?

Ton défi est de déterminer :

● Quelle recette est préférable pour chaque ami ;
● Quel est le substitut de liquide manquant dans chaque recette.
Voici quelques sites qui pourront t’aider :
● Biscuits 101 : La science derrière la cuisson des biscuits

Activité supplémentaire
Une bonne façon de valider les réponses à tes questions serait de cuisiner les recettes. Tu pourrais en
faire une et demander à un ami de cuisiner l’autre. Vous pourriez ensuite comparer vos résultats à ceux
que vous aviez anticipés.
Afin d’en savoir plus sur la différence entre la poudre à pâte et le bicarbonate de soude, tu trouveras
sur le site Parlons science une courte expérience très instructive.
 Éthique et culture religieuse

Bonne semaine 😊
Rachelle Lortie – Caroline Huot – Suzie
Pessoa

La quête d'identité des adolescents

NADIA GAGNIER
LE SOLEIL
Publié le 31 mai 2011 à 14h23

Sacha, 15 ans, fait beaucoup réagir ses parents depuis qu'il a fait son entrée au secondaire...
Ses parents ont un peu de difficulté à le suivre. Il écoutait beaucoup de hip-hop et s'habillait
toujours avec des vêtements beaucoup trop grands pour lui. Maintenant, il écoute du speed
metal, s'habille toujours en noir et il vient de demander la permission se faire percer un sourcil
! Il a déjà eu une phase végétarienne pour protéger les animaux des mauvais traitements qu'ils
subissent dans les fermes industrielles, mais, rapidement, il s'est aperçu qu'il ne pouvait se
passer des bons burgers du casse-croûte du coin !
Son père a particulièrement de la difficulté à accepter que son fils adopte une apparence un
peu éloignée de ce qui est conventionnel et conservateur. Il a même déjà considéré l'inscrire à
une école ou le port d'un uniforme est obligatoire afin de régler ce problème.
Toutefois, Sacha lui a dit qu'il ne voulait pas changer d'école, et la mère lui a fait réaliser que
cela ne contrôlerait en rien le look qu'il se donnerait la fin de semaine. De son côté, sa mère
croit qu'avec les ados, il faut choisir nos combats, et celui de l'apparence ou des choix
vestimentaires est peut-être une bataille qui ne vaut pas la peine d'être menée avec
acharnement. Elle préfère se concentrer sur la qualité de sa relation avec son fils, lui
transmettre ses valeurs morales et ajuster son encadrement en fonction du développement de
sa maturité et de son sens des responsabilités. Cela demande suffisamment d'efforts, sans en
plus devoir se mettre à mesurer la distance entre son fond de culotte et le sol !
Le père de Sacha tente encore par moments de contrôler son apparence, mais cela mine
parfois sa relation avec son fils. L'autre jour, Sacha allait s'ouvrir à lui pour lui raconter un
conflit qu'il avait eu avec un professeur, et au lieu de l'écouter, il s'est mis à critiquer sa tenue
vestimentaire. Sacha s'est immédiatement fermé et n'a plus voulu discuter de son conflit. À la
suite de cet incident, le père s'est souvenu de ce que sa femme lui avait dit sur la quête
d'identité des adolescents, mais il était trop tard. Il se jure que la prochaine fois, il se rappellera
qu'écouter son fils est probablement plus important que de se concentrer sur le petit trou dans
son jean.
Avez-vous déjà été à la recherche d'un pantalon, d'un chemisier ou, pire encore, d'un maillot
de bain, et devoir en essayer une demi-douzaine avant de trouver le modèle qui vous convient
? C'est ce que votre ado fait avec son identité. Il la cherche, et avant de trouver celle qui lui
convient, il est possible qu'il doive en essayer une demi-douzaine ! Cela se traduit souvent par
des changements de look et des changements d'attitude ou de philosophie.
Durant l'enfance, l'identité de l'enfant est en quelque sorte fusionnée à celle de ses parents,
qu'il n'a pas encore remis en question. À ses yeux, ses parents sont des héros, et il aspire
devenir comme eux quand il sera grand. Puis, à l'adolescence, il se rend compte que ses
parents sont des êtres humains, qu'ils ne sont pas parfaits et qu'il serait peut-être intéressant
de devenir différent d'eux... différent oui, mais comment ? C'est alors que s'ouvrent une infinité
de possibilités devant l'adolescent. C'est l'une des tâches développementales les plus
importantes dans la vie d'un être humain : trouver notre identité et finir par savoir qui diable
nous sommes!
C'est souvent vers la fin de l'adolescence que de nombreux êtres humains accomplissent cette
tâche. Pour y arriver, ils ont fait l'essai de plusieurs identités différentes, parfois à un rythme
déroutant pour leurs parents. Pourtant, l'adolescence est l'âge idéal pour faire ces
essais-erreurs... parce que les conséquences des erreurs ne sont pas aussi lourdes qu'à l'âge
adulte, et parce que les parents sont encore présents pour protéger les ados de ces
conséquences.
Si un parent exerce un trop grand contrôle sur la quête d'identité d'un ado, il s'expose à deux
risques :
1 La rébellion de l'ado : si un ado sent que son parent ne respecte pas sa quête d'identité, il
tentera probablement de provoquer son parent en adoptant un style vestimentaire et des
valeurs qui le confrontent. Ainsi, il pourrait choisir une identité qui ne lui convient pas, juste
parce qu'elle lui permet de se venger contre des parents contrôlants.
2 La soumission de l'ado : si un adolescent se plie docilement au contrôle qu'exerce son
parent sur son identité (ex. : tu seras médecin, tu t'habilleras comme ceci...), il ne fera que
reporter à l'âge adulte sa quête d'identité. Cela donnera lieu à une crise de la trentaine ou de
la quarantaine durant laquelle le choix de carrière, le choix du conjoint et même du style de vie
pourront être remis en question, avec les conséquences que cela implique (ex. : divorce,
retour aux études). Ce n'est pas forcément négatif, mais plus vite on sait qui on est dans la vie,
moins on perd de temps avec des choix qui ne nous comblent pas complètement...
Apprendre à tolérer les changements brusques de look et d'attitude de vos enfants n'est pas
facile, mais quand on sait que c'est normal, on s'acharne moins, on le prend moins personnel
et on est moins surpris. Sachez que lorsque des parents s'efforcent de maintenir une relation
de respect mutuel et de confiance, l'adolescent fera quand même ses expérimentations, mais
le tout sera temporaire et se fera plus en douceur. Habituellement, les adolescents sont même
reconnaissants lorsque leurs parents respectent leur différence et leur quête d'identité. De
toute façon, ils finissent souvent par adopter des valeurs semblables à celles de leurs parents.
Enfin, ce qui peut vous aider à passer à travers cette période de façon plus détendue est
peut-être un bon sens de l'humour. Finalement, il faut peut-être prendre le fond de culotte de
fiston qui frôle le plancher comme une sorte de divertissement !

1. Selon toi, quels sont les facteurs qui peuvent influencer l’identité d’un
adolescent ?

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2. Pourquoi l’identité change, se transforme et évolue à l’adolescence ?

Ex : Le passage de l’enfance à l’adolescence a un impact majeur sur la recherche de l’identité.

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3. Comment les personnes que tu fréquentes peuvent-elles influencer ton

identité ?

Ex : Mes parents sont agriculteurs, et cela m’influence grandement sur mon choix de carrière. Plus tard,
je veux être comme eux. Je veux avoir ma propre ferme et être mon propre patron.

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 4. Nomme deux groupes auxquels tu appartiens et qui contribuent à forger
ton identité.
Ex : Équipe de soccer.

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À vous de jouer !
Consignes à l’élève
● Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo
● Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent.
● Créez votre propre jeu vidéo

Matériel requis
● En ligne

Note: il est possible  de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
● Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo
Vous pourriez :
● Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui apportent.
● Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne
 Géographie

Pour Monsieur Géroli: TEAMS lundi et jeudi 15h00 à 16h00

Pour Mme Lamoureux et Mme Pessoa:
Territoire région: Tourisme (fascicule pris à l’école)
● Faire les pages suivantes dans le cahier et les envoyer en photos dans le devoir dans teams.
● p. 2 à 25 sauf p. 5, #3 p. 7 et #3 p. 15
● Facultatif: faire des exercices sur Ma zone CEC:
o Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?
o La Gaspésie

● Il y aura un cours sur Teams pour les élèves de Mme Lamoureux jeudi de 15h00 à 16h00 et une
capsule vidéo sur le territoire touristique disponible sur Teams (groupe 030-UNIVERS SOCIAL
16), lundi matin pour les élèves de Mme Pessoa.
 Histoire et éducation à la citoyenneté

Pour Monsieur Géroli: TEAMS lundi et jeudi 15h00 à 16h0

Pour M. Boutin: TEAMS jeudi 13h00 à 14h0

Cette semaine nous commençons avec le Moyen Âge.
•Dans le cahier Archives
•-Lecture p. 135 à 143 et p. 146 à 151 (N’oubliez pas les questions en jaune durant ta lecture)
•-Questions d'histoire à l'aide de tes notes de cours (voir le questionnaire Forms sur teams dans la
section devoir, intitulé questions d'histoire sur le Moyen Âge (partie 1).
• -Exercices p. 145 #5 et p. 152 #1-2-5. Tu as jusqu'à jeudi prochain (4 juin à 13h.) pour faire les questions
d’histoire et les exercices.
•Travail optionnel : exercices en ligne sur la christianisation de l’occident dans Ma biblio Erpi :
•La correction des questions d’histoire et des exercices dans le cahier aura lieu le jeudi 4 juin de 13h à
14h. Je pourrai aussi répondre à vos questions si certains sujets ne sont pas clairs. La vidéo sera
enregistrée et vous pourrez la consulter ultérieurement.
•-Après la correction, vous aurez une vérification des apprentissages le Moyen Âge (Partie 1) sous
format Forms qui me servira de trace. Comme pour la vérification sur la géographie, tu auras une
semaine pour le faire, soit jusqu'au jeudi 11 juin à 13h. Ne triche pas et essaie de le faire sans aide pour
savoir ce que tu as vraiment compris !
  Art Dramatique 
 
 

Projet doublage 
 
Situation d’apprentissage 
Doubler un extrait de film ou d’une série d’animation en changeant la voix du ou des personnages
ainsi que le contexte. 
 
Consignes à l’élève 
Bonjour élèves de JL! Voici le projet à réaliser en art dramatique pour les 2 prochaines
semaines:   
 
Les étapes de création 
1. Choisir un film d’animation (ex : Le roi Lion)  
2. Choisir un extrait d’environ 2 à 3 minutes  
3. Écrire les répliques de l’extrait choisi  
4. Séparer et compter les syllabes de chaque réplique  
Exemple : 
Skinner : oh/le/rat/là/je/l’ai/vu/! (7 syllabes)  
Linguini : un/rat/? (2 syllabes)  
Skinner : oui/un/rat/je/l’ai/vu/à/cô/té /de/vous/ (11  
syllabes)  
Linguini : euh/je/me/fa/mi/lia/rise/un/peu/a/vec/  
les/pro/duits/les/lé/gumes/ (17 syllabes)  
 
5. À partir de l’extrait choisi, créer une autre scène (un autre contexte) en respectant le
nombre de syllabes de chaque réplique.  
6. Avec une caméra ou un téléphone, filmer l’extrait en mode muet avec ta propre voix
et ta nouvelle « histoire »  
 
Tu peux choisir un extrait avec un ou plusieurs personnages. Tu n’as qu’à changer ta voix pour
chaque personnage ou le faire en équipe avec un membre de ta famille.  
 
Ce projet se trouve dans la section “devoir” de ton équipe d’art dramatique dans teams. Tu
pourras trouver aussi un vidéo EXEMPLE dans ce même groupe, sous l’onglet Fichiers.  
 
Lorsque ta vidéo est terminée, tu peux la remettre via teams dans la section devoir.  
Bon doublage!  

Brigitte Bézeau et Julie Burgoyne

ARTS PLASTIQUES
Rendez-vous sur votre groupe TEAMS pour connaitre le projet de la semaine. Mme Michel,
Mme Dion