Rédiger Une Lettre Ouverte À Une Autorité Compétente Pour La Sensibiliser À Un Problème Et Lui Proposer Des Solutions

C.A.P.E.
S DE FRANÇAIS : 1 AS SCIENCES 12 Mars

EXPERIMENTALES 2014
Rédiger une lettre ouverte à une

autorité compétente pour la
sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions
C.A.P.E.S DE FRANÇAIS : 1 AS SCIENCES 12 Mars
EXPERIMENTALES 2014
EXPERIMENTALES 2014
EXPERIMENTALES 2014
Les objectifs du projet
 Définir l’argumentation.
 Déterminer l’objectif d’une argumentation.
 Planifier une argumentation.
 s'impliquer nettement dans son discours.
 Identifier la fonction "polémique" de
l'argumentation.
 Réinvestir les acquis en technique d’expression
(rédiger une argumentation).
EXPERIMENTALES 2014
Le canevas de la séquence(01)
LANCEMENT DU PROJET
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
1) Compréhension :
a) De l’écrit : Aimez-vous lire ? Textes du manuel page «99 ».
b) De l’oral : « Quitter Paris ».
2) Production :
a) Orale : support p : 102
b) Ecrite: « les bienfaits du sport ».
3) Activités de langue :
1. Les articulateurs logiques et chronologiques.
2. Les modalités appréciatives (mélioratives et péjoratives).
4) Préparation à l’écrit
5) Compte rendu de l’expression écrite.
6) Evaluation formative : d’après J –Michel DELACOMPTEE.
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Activité : lancement du projet/négociation

Objectifs :
 Mise en chantier du projet.
 Présentation du projet, de l’intention communicative et de l’objet d’étude.
 Constitution des groupes et négociation des thèmes.
I. Analyse de l’intitulé du projet :

Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente
Écrire Écrit polémique ou revendicatif Autorité qui a l’aptitude à

produire adressé à quelqu'un en effectuer certains actes
particulier, mais rendu public -Responsable :
simultanément
(Maire-directeur-président)
pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.
But La rendre
Préoccupation Suggérer Issues
Intention sensible
souci clés
Finalité
Objectif
II. Analyse de l’intention de communication :

Argumenter pour réfuter* ou défendre un point de vue.
Donner, Démontrer la Soutenir Prise de

avancer fausseté d'une Protéger position
des affirmation par des opinion thèse
argument preuves contraires avis
EXPERIMENTALES 2014
*La réfutation : consiste à examiner chacun des arguments avancés par une thèse pour en contester le
bien-fondé. Au terme de cette réfutation, l'auteur propose une thèse nouvelle qui formule son propre point
de vue sur la question.
III. Objet d’étude :

On définit le « discours argumentatif » comme étant l’« un texte* dans lequel l’auteur défend
une thèse dans le but de convaincre son destinataire. Pour prouver ce qu’il avance, il emploie des arguments
soutenus par des exemples. Il peut admettre provisoirement certains arguments de l’adversaire pour mieux
les réfuter ».
IV. Sujets et thèmes :
Thèmes qui concernent les élèves en tant que citoyens :
1. Le problème de logement.
2. Le mauvais état des routes.
3. Les déchets jonchant le sol.
4. Le manque d’eau potable.
5. L’absence d’une salle omnisports.
6. L’absence d’un parc animalier.
7. L’absence des espaces verts.
8. Le problème d’alimentation en gaz dans les petits villages.
9. Le manque des moyens de transports pour desservir le centre ville.
Thèmes qui concernent les élèves au sein du lycée :

10. L’absence d’une salle informatique dotée du réseau internet.
11. L’absence d’un foyer.
12. L’absence d’une salle de permanence.
13. L’absence de bancs dans la cour.
14. L’absence d’un professeur d’éducation physique.
15. L’absence d’un médecin et d’un psychologue.
EXPERIMENTALES 2014
Activité : Evaluation diagnostique

Objectifs : l’élève est capable de :
 Distinguer les arguments des défenseurs de ceux des détracteurs.
 Différencier le lexique péjoratif du lexique mélioratif.
Texte support : p89

Votre employeur vous a demandé de montrer les points de vue opposés de visiteurs sur
la BD. A partir des notes que vous avez prises, rédigez le texte (compte rendu) qui sera mis à
votre employeur.
Voici des arguments donnés à propos de la bande dessinée. Cochez la case qui convient
suivant la prise de position exprimée :
Pour la BD Contre la BD
 On comprend mieux les BD grâce aux images.
 La langue utilisée dans les BD n'élève pas le niveau
des lecteurs.
 L'histoire dans la BD se déroule comme dans les
romans, elle prépare à leur lecture.
 La lecture des BD incite à la paresse : elle ne
demande pas beaucoup d'efforts.
 La BD, en utilisant l'image, initie à la télévision et
au cinéma.
 Beaucoup de visiteurs portent un jugement sévère
sur la BD.
 Les lecteurs de la BD s’intéressent peu à la
littérature qui forme l’esprit.
 Le succès de la BD a des explications.
 La BD ne présente pas un grand intérêt sur le plan
culturel.
Les bandes dessinées

Pour la BD Contre la BD
1- 3 – 5 - 8 ≠ 2- 4 - 6-7-9
Le lexique mélioratif (+) Le lexique péjoratif (-)

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Projet II. Séquence01 :

EXPERIMENTALES 2014
Activité : Compréhension de l’oral

Support : Quitter Paris.
Type et durée du support : audio/ 01 minutes : 20 secondes.
Objectifs :
 Développer l’écoute chez l’apprenant.
 Développer la technique de la prise de notes.
 Identifier les points de vue des interlocuteurs
 Prendre position par rapport au contenu.
Activité n°01 :
Regardez la photo et lisez le titre du document sonore. Imaginez le sujet du dialogue.
Activité n°02 : Ecoutez et précisez le sujet du dialogue. Céline et son mari :

1. Ont acheté une maison de vacances à côté d’Albi.
2. Quittent Paris pour habiter à la compagne.
EXPERIMENTALES 2014
3. Se déménagent de la compagne pour aller à Paris.

4. Ont acheté une maison de compagne à côté de Besançon.
Activité n°03 : « Ici, dans mon immeuble, je ne connais pas du tout mes voisins ».
Le mot souligné veut dire :
1. Tout objet mobile servant à l'aménagement, voire à la décoration d'un lieu d'habitation
(notamment. lit, armoire, table, siège, luminaire) ou d'un bureau.
2. Petite construction rudimentaire faite de matériaux grossiers (Syn. Bicoque).
3. Grand bâtiment, à plusieurs étages.
4. Engin de locomotion formé d'un cadre portant à l'avant une roue directrice commandée
par un guidon et, à l'arrière, une roue motrice entraînée par un pédalier..
Activité n°04 : Complétez le tableau suivant à l’aide des arguments donnés dans le
désordre :
1. C’est trop bruyant.
2. Il y a des théâtres, des cinémas…
3. Tout le monde se connait : moi, je n’aime pas ça !
4. Ici, dans mon immeuble, je ne connais pas du tout mes voisins.
5. Il y a des magasins ouverts le dimanche…
6. Il y a trop de voitures, trop de pollution, il n’y a pas assez d’espaces verts.
7. On connait les gens, on parle ensemble…
La vie à Paris La vie à la compagne

Avantages Inconvénients Avantages Inconvénients
Activité n°05 :
Pourquoi certaines personnes apprécient-elles la vie à la compagne alors que d’autres préfèrent
la vie urbaine ?

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Activité : Compréhension de l’écrit

Support : « Aimez-vous lire ? ». Le manuel scolaire page «99 ».
Objectifs :
 Lire et comprendre le texte.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Repérer la structure dominante du texte.
 Découvrir l’enjeu discursif : convaincre et/ou persuader.
I.Etude des éléments périphériques :

Observez la page 99. Quels sont les éléments périphériques qui la composent ?
® Les éléments périphériques qui composent cette page sont :
- un titre (sous forme de question) : Aimez-vous lire ?

- un texte constitué de trois (3) paragraphes.
- La source du texte : Les nouvelles de Tipaza. (Journal)
II. Hypothèses de sens :
 D'après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ? Quel en est le thème ?
® D'après ces éléments, dans ce texte, on parle de (le thème est) la lecture.
® L’auteur, dans ce texte interroge les lecteurs à propos de leur opinion sur la lecture.
III.Lecture silencieuse avec consignes :
Encadrez tous les articulateurs. Qu’introduisent-ils ?
Soulignez le lexique appréciatif.
IV. Lecture analytique :
Questions Réponses attendues

 D’après la source, ce texte est-il destiné à ® D’après la source, ce texte est destiné à un
un large public ou plutôt à un public précis ? large public (revue / magazine : les nouvelles
de Tipaza)
 Quel est le mot qui revient dans le texte ? ® Le mot qui revient dans le texte est
« lecture ».
 Dans le texte, l’auteur met en relation le ® Dans le texte, l’auteur met en relation le
terme « lecture » avec un autre mot, lequel ? terme « lecture » avec le mot « culture ».
 Dans ce §, il y a une relation entre deux ® - Les deux éléments sont : la culture et la
éléments. Quels sont ces éléments et quelle lecture.
relation entretiennent-ils ? - La relation qui existe entre eux est :
« La vraie culture s’acquiert par de
nombreuses lectures. »
EXPERIMENTALES 2014
Autrement : les nombreuses lectures

rendent les gens cultivés.
Sans lecture pas de culture.
Pour se cultiver, il faut lire
® Cette phrase représente l’opinion, l’avis,

 « La vraie culture s’acquiert par de le point de vue de l’auteur.
nombreuses lectures. » On dit que c’est la thèse de l’auteur.
Que représente cette phrase ?
® La 2ème phrase du texte représente un
 Que représente la 2 ème
phrase du texte par exemple pour illustrer l’idée contenue dans
rapport à la 1ère ? la 1ère phrase.
® « Etre un homme cultivé » est une qualité
 « Etre un homme cultivé », est-ce une (un aspect positif).
qualité ou un défaut ? ® L'expression du 2ème § qui peut remplacer
 Quelle expression du 2ème § peut « pain quotidien » est :
remplacer « pain quotidien » ? « nourriture spirituelle »
® D’après l’auteur :
 D’après l’auteur :
a) une personne diplômée ne peut être une personne diplômée (un médecin, un
qu’une personne cultivée. ingénieur, …) n’est pas obligatoirement
b) une personne diplômée n’est pas une une personne cultivée.
personne cultivée.
c) une personne diplômée n’est pas
obligatoirement une personne
cultivée.
Quelle est la bonne réponse ? ® La question qui a donné cette réponse est :
Pourquoi les gens lisent ? / Pour
 Quelle question a donné la réponse quelle raison les gens lisent ?
suivante :
« Les gens lisent par amour de la ® Dans ce §, l’auteur nous donne trois (3)
lecture. » raisons. Les articulateurs qui le montrent
 Combien de raisons l’auteur nous donne-t- bien
il dans ce § ? Quels articulateurs le montrent sont : d’abord (1) / également (2) /
bien ? enfin (3).
® Les raisons citées par l’auteur sont :
 Quelles sont les raisons citées par l’auteur a) Les gens lisent d’abord par
? amour de la lecture.
b) Ils trouvent également à
alimenter leur soif
d’information, . . .
interrogations.
c) Ils s’évadent enfin par la lecture.
® Ces raisons donnés par l’auteur sont en

faveur (pour) la lecture.
EXPERIMENTALES 2014
 Ces raisons données par l’auteur sont-ils

en faveur (pour) ou contre la lecture ? ® L’auteur ne se manifeste pas
explicitement (clairement) dans le texte. Il
 L’auteur se manifeste-t-il explicitement n’y a pas des
(clairement) dans le texte ? Y a-t-il des mots mots qui renvoient directement à
qui renvoient directement à l’auteur ? l’auteur.
NB : L’auteur n’apparaît pas
directement dans son discours pour que son
opinion soit présentée comme une opinion
largement partagée.
® La 1ère phrase du 1er et dernier § ont le
même sens mais sont écrites différemment.
 Comparez la 1ère phrase du 1er et dernier
§. Que remarquez-vous ? Qu’en déduisez- La thèse de l’auteur est reprise dans la
vous ? conclusion (dernier §) mais elle est
reformulée.
V. Synthèse de compréhension :
A► Quelle est la partie du texte qui correspond mieux au titre ?
® La partie du texte qui correspond mieux au titre est le 2ème §.
B► Trouvez un titre qui résumera mieux le contenu du texte.

® Le titre qui résumera mieux le contenu du texte est :
1 Les avantages de la lecture.
2 Les bienfaits de la lecture.
3 Les aspects positifs de la lecture.
C► Complétez l'énoncé ci-dessous avec les termes suivants donnés en désordre :
Lecture / convaincre / se cultiver / nécessité / persuader
« L'auteur cherche à . . . . . . . . . . . . . . ou à . . . . . . . . . . . . . . les gens de l'importance et de la .

. . . . . . . . . . . . . de la . . . . . . . . . . . . . . pour . . . . . . . . . . . . . . »
 Quelle est la visée (le but) du texte ?

® La visée (le but) du texte est de convaincre les lecteurs par une argumentation
basée sur le raisonnement.
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VI. Schéma (plan) de l’argumentation : « Défendre une thèse »

Parties Contenus
Introd
uction
- Thème traité : la lecture.

- Thèse de l’auteur : « La vraie culture s’acquiert par de nombreuses lectures. »
Articulateurs
de Arguments Développement des
classement arguments.
Justification du point de vue :
d’arguments
1- d’abord - Les gens lisent par amour de la - Ils sont sensibles . . .

Argumentation
lecture nourriture spirituelle.
2également - Ils trouvent à alimenter leur soif - dans la lecture . . . revues

d’information . . . spécialisées.
3- enfin - Ils s’évadent par la lecture - qui, en les détachant . . .

stimulations.
Conclusion
* Reformulation de la thèse :
Donc
« La culture se nourrit donc impérativement de la lecture qui est
son pain quotidien.»
Résumé lacunaire
Pour avoir la vraie culture il faut beaucoup lire. D’abord, les gens lisent par
amour et par conséquent ils ont de grandes joies. Ensuite, ils alimentent leur soif de
savoir par la lecture de différents ouvrages. Enfin, grâce à la lecture, ils s’évadent de
leur réalité.
Donc, la lecture nourrit la culture et enrichit l’esprit.
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Activité de langue :
Objectifs :
 Apprendre un lexique thématique.
 Apprendre les différents articulateurs introducteurs d’arguments, de conclusion et
d’exemples.
 Identifier les moyens d’exprimer une certitude ou une incertitude.
 Exprimer une appréciation positive ou négative.
 Savoir réemployer ce lexique.
A/ Lexique thématique :
Activité01 : Complétez l’énoncé suivant avec les mots et expressions qui vous sont donnés en
désordre : (La culture / des pensées / activité enrichissante / la lecture / l’esprit / l’Histoire des
hommes / le livre)
Les amateurs de la lecture considèrent avant tout le livre comme un compagnon qui meuble
leur solitude. Ils insistent sur le fait que la culture s’acquiert grâce à cette activité enrichissante
qui stimule l’esprit, aiguise l’intelligence, forge le jugement et fait naître des pensées profondes.
Enfin et surtout, pour ceux-là, le livre reste le grand témoin de l’Histoire des hommes et des
civilisations qui se sont succédées.
B/ Lexique relationnel :
1) Les articulateurs logiques et chronologiques :
Activité01 : Classez les articulateurs suivants dans les cases qui leur correspondent dans la
grille ci-dessous :
toutefois, d’autre part, finalement, de plus, donc, par exemple, en premier lieu, d’un autre côté,
tel que, en dernier lieu, alors, d’une part, ensuite, en conclusion, cependant, c’est pourquoi,
enfin, en outre, en second lieu, mais, comme, pour ces raisons, également, d’un côté, pourtant,
par ailleurs, d'abord, ainsi, d’un autre côté.
Pour introduire le en premier lieu / d’une part / d'abord / d’un côté
1er argument.
Pour introduire le d’autre part / de plus / d’un autre côté / ensuite / en outre / en
2ème, 3ème … argument. second lieu / également / par ailleurs / d’un autre côté
Pour introduire le Finalement / en dernier lieu / enfin /
dernier argument.
Pour introduire donc / alors / en conclusion / c’est pourquoi / pour ces raisons /
la conclusion, une ainsi
conséquence.
Pour introduire par exemple / tel que / comme / ainsi
un exemple.
EXPERIMENTALES 2014
Pour signaler toutefois / cependant / mais / pourtant

une opposition
Activité 0 2 : Complétez le texte argumentatif suivant par les articulateurs qui conviennent :
L’ordinateur sert bien plus qu’il n’inquiète.
D’abord, il donne aux renseignements fournis une autorité nouvelle. Par ailleurs, cette machine
permet de regrouper en une mémoire unique, des informations d’origines diverses. Enfin, il ouvre
la possibilité de traiter les informations ainsi recueillies.
L’ordinateur présente ainsi de multiples avantages.
Activité 0 3 : Complétez le texte suivant par les articulateurs chronologiques pris de la liste ci-
après :
« Mes chers concitoyens, il faut aujourd’hui accorder toute son importance aux problèmes
écologiques : ……………….. , parce que cela concerne l’avenir de nos enfants et de notre pays,
……………….. parce que c’est notre santé qui est en jeu, ……………….. parce que la protection
de l’environnement est une réalité économique d’aujourd’hui.
Pour conclure, mes chers concitoyens, vous trouverez en moi un partisan convaincu de la défense
de l’environnement ».
D’abord premièrement ensuite
Pour finir et surtout et encore
Activité 04 : Relevez les articulateurs du texte ci-dessous et classez les dans le tableau qui suit.
Travailler était une idée absurde, paradoxale, mais d’une logique inéluctable.
Travailler. Ce serait difficile.
D’abord parce que, du travail, il n’y en avait plus dans la région.
Ce serait aussi difficile parce que Monin ne voudrait pas. Mais que pourrait-il opposer comme
arguments ?
Oui, elle travaillait, puisque son mari venait de perdre son emploi.
Christian Grenier, Un printemps
Sans cerises.
Opposition Cause Conséquence Enumération

Mais Puisque Donc D’abord
Pourtant Parce que Alors Ensuite
Au contraire cependant Car C’est pourquoi Enfin
A retenir
 Pour mettre en évidence les rapports logiques qui sous-tendent un raisonnement,

on emploie des articulateurs logiques de cause, de conséquence, d’opposition.
 Pour mettre en évidence l’enchaînement de ses arguments, on emploie des
articulateurs organisationnels qui signalent une énumération, une gradation ou
une reformulation.
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2) Les modalisateurs :
Activité 01 : Classez les termes suivants selon qu’ils annoncent une information confirmée
(certaine) ou non confirmé (incertaine).
Je crois- bien sûr- j’affirme- il semblerait- sans doute- certainement- peut- être- je suis convaincu-
probablement- je suis certain.
Information non confirmée Information confirmée

J’affirme
Peut être Je suis certain
Probablement Je suis convaincu
Il semblerait Certainement
Je crois Bien sûr
Sons doute
Exercice n°06 page 120 :

Dans le texte suivant, relevez les indices d'opinion.
- Les indices d'opinion sont : il est vrai, certainement, sans doute, peut être, je crois que.
Activité 03 : Voici une discussion vive et animée entre deux amis à propos d’un film. Soulignez tous
les adjectifs puis classez-les dans l’une des deux colonnes ci-dessous :
- Boniface : Tu dis que ce film est magnifique, mais je ne suis pas d’accord avec toi ! Je le
trouve plutôt médiocre. A mon avis, c’est un catalogue de clichés, ça n’a pas grand intérêt !
- Virginie : Mais non Boniface, je dis simplement que l’image est superbe, les paysages sont
splendides, même si, je le reconnais, l’intrigue manque un peu de consistance.
- Boniface : Un peu, oui ! L’image ne fait pas tout le film. Certains critiques ont parlé de chef-
d’œuvre, ce qui me semble franchement exagéré.
- Virginie : Moi, je n’ai jamais prétendu que c’était un chef-d’œuvre ! Par contre, je ne partage
pas ton opinion : ce film ne manque pas d’intérêt.
- Boniface : Et pourtant, Virginie, tu as parlé d’un film « magnifique » !
Vocabulaire mélioratif Vocabulaire péjoratif

 
 
 
EXPERIMENTALES 2014
Activité 04 :
Utilisez les adjectifs ci- dessous pour exprimer ton avis (favorable ou défavorable) sur les sujets
proposés : extraordinaire- magnifique- horribles- merveilleux- vraiment injuste.
A/ Ce film est extraordinaire.
B/ Ces tableau sont horribles.
C/ Cette décision est vraiment injuste.
D/ Le voyage est merveilleux.
E/ Cette région est magnifique.
A retenir
 La modalisation est l’ensemble des indices qui indiquent la présence de celui qui parle dans un
énoncé. C’est l’ensemble de mots ou expressions signalant le degré de certitude indiquant des
idées vraies, douteuses ou fausses. Ils peuvent être :
Les modalisateurs
Ils peuvent être : Certitude Incertitude
Adjectifs Sûr, certain, inévitable, clair, Douteux, incertain,
évident, … vraisemblable, probable, possible
Adverbes Assurément, forcément, Vraisemblablement, peut-être,
réellement, certainement, probablement, …
incontestablement, …
Expressions toutes A coup sûr, sans doute, de Selon toute vraisemblance, ce
faites toute évidence, … qu’on dit, je ne sais quel, …
Verbes d’opinion Assurer, affirmer, certifier, Penser, croire, douter, supposer,
admettre,… souhaiter, espérer, prétendre,
sembler,…
Verbes impersonnels Il paraît clairement que, il Il se peut que, il semble que, il
est sûr que, … est possible que, …
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Expression orale.
Objectifs :
 Interpréter oralement une image.
 Construire des phrases correctes portant sur l’argumentation.
Questions Réponses
 Que représente l’image ? ® un homme qui lit un livre dans un train.
 Quelle impression se dégage-elle ? ® il est concentré, absorbé par la lecture,
tranquille.
 Quel rapport voyez-vous entre ® Le train est le meilleur moyen de
l’image et le titre ? transport pour lire.
 Quel rapport voyez-vous entre ® Le livre est le meilleur support pour la
l’image et l’énoncé ? lecture.
 Quel rapport voyez-vous entre ® Le rythme de déplacement du train est
l’image et l’énoncé ? analogue au rythme de lecture dans un
livre.
 Que veut dire l’expression « le bon ® il faut choisir le bon support pour lire.
train de lecture » ?
 Sur quel média l’énoncé porte-il ® le jugement critique porte sur la
jugement critique ? télévision.
Que pensez-vous de la télévision ?
Pour la télévision Contre la télévision

-La télévision aide les enfants à former - La télévision ne remplacera jamais la lecture.
leurs esprits.
- Les parents doivent fermer le récepteur de
- Les émissions enfantines sont agréables. télévision.
- La télévision est un encouragement pour - La télévision dégrade les relations familiales.

les jeunes.
- Les enfants deviennent passifs.
- Les enfants deviennent intelligents et
créatifs grâce aux programmes de jeux. - La télévision est responsable de la violence.
- Elle incite les jeunes à imiter ce qu’ils

voient.
Il faut surveiller les enfants.
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : l’élève est en mesure de :
 Faire la différence entre un fait et une opinion.
 Trouver l’exemple qui correspond à l’argument.
 Utiliser les articulateurs pour organiser sa production.
Activité 1 : Pour chacun des énoncés suivants, inscrivez O s’il s’agit d’une opinion, F s’il
s’agit d’un fait.
1- Le général de Gaulle est mort en 1970. (….)
2- Le progrès scientifique rend l’homme heureux. (….)
3- La vie moderne ne facilite pas la communication. (….)
4- Nelson Mandela reçut le prix Nobel de la paix en 1990. (….)
5- Lire développe l’imagination. (….)
6- La pollution provoque un amincissement de la couche d’ozone. (….)
7- Le football est un sport dangereux. (….)
Activité02 : Voici un texte argumentatif en désordre. Reconstituez-le.

1. Par exemple, lors d’un déplacement assez long, ils leur tiennent compagnie.
2. Cela explique alors l’engouement des jeunes gens pour ces nouvelles technologies.
3. Ils donnent enfin à ceux qui les portent l’impression d’être « branchés ».
4. Ils leur permettent tout d’abord de s’isoler et de ne pas être abordés par des individus
indésirables.
5. Les téléphones portables, mp3 et mp4 sont devenus des appareils très appréciés par la
majorité des jeunes.
6. En outre, ces gadgets évitent l’ennui.
Correction : 5 – 4 – 6 – 1 – 3 – 2
Les téléphones portables, mp3 et mp4 sont devenus des appareils très appréciés
par la majorité des jeunes.
Ils leur permettent tout d’abord de s’isoler et de ne pas être abordés par des
individus indésirables. En outre, ces gadgets évitent l’ennui. Par exemple, lors d’un
déplacement assez long, ils leur tiennent compagnie. Ils donnent enfin à ceux qui les
portent l’impression d’être « branchés ».
Cela explique alors l’engouement des jeunes gens pour ces nouvelles
technologies.
Activité03 :
Choisissez trois arguments pouvant servir pour justifier l’opinion suivante :
EXPERIMENTALES 2014
« La vie moderne ruine les relations humaines».
1- L’insécurité rend les gens méfiants.

2- Les moyens de transport ne sont pas suffisamment développés.
3- Les traditions ne sont plus respectées.
4- Nos conditions d’existence génèrent un individualisme forcené.
5- Les techniques modernes de communications ignorent la chaleur du contact humain.
Activité 04 :
Reliez chaque argument à l’exemple qui lui correspond dans le tableau ci-dessous.
Arguments Exemples
1- La science permet de conquérir un monde a- Le cancer, le Sida.
parfois hostile
2- La science facilite l’existence. b- Les manipulations génétiques.
3- Elle cherche à freiner les maladies. c- La découverte des profondeurs marines.
4- Elle ne peut aller à l’encontre des droits de d- Le nucléaire, les déchets radioactifs.
l’homme.
5- Elle ne maitrise pas toujours les problèmes e- Les moyens de transport, de
sur lesquels elle se penche. communication.
6- Les risques sont parfois incontournables. f- Le problème des fichiers informatiques et
la liberté individuelle.
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Expression écrite.
Objectifs :
 Amener l’apprenant à donner son point de vue en utilisant des verbes d’opinion.
 Sélectionner les arguments les plus pertinents afin de convaincre le récepteur.
 Respecter le plan du texte : introduction, développement et conclusion.
 Utiliser un lexique adéquat à la thématique (vocabulaire de l’accord et du désaccord,
verbes d’opinion).
1) Sujet de la production:
Beaucoup de jeunes disent qu’ils ne pratiquent pas le sport à cause du manque
de temps ou de la fatigue.
Rédigez un texte argumentatif pour les convaincre de l’importance du sport.
2) Lecture du sujet.
3) Analyse du sujet :
a) Les mots à expliquer :
-Pratiquer (v.) : exercer.

-Le sport (n.) : une activité physique (la course « footing », la marche,
football…etc.)
-Le manque (n.) : insuffisance.
-Argumentatif (adj.) : qui contient des arguments (preuves).
- Les (pronom) : ce pronom renvoie au mot jeunes.
-Convaincre (v.) : persuader.
-Importance (n.) : qui présente des avantages.
EXPERIMENTALES 2014
4) Le plan du texte :
1) L’introduction :
Exprimer son opinion : le sport est très important.
2) Développement : (les arguments qui montrent les avantages du sport.)
- un passe-temps et un divertissement.
-un moyen pour évacuer le stress et les tensions (défoulement)..
-fortifie et active le corps.
-une activité facile qui ne demande pas un matériel spécifique.
-une protection contre certaines maladies (maladies cardiovasculaires, obésité,
diabète)
3) La conclusion : (confirmer son point de vue).
Le sport nous permet de nous divertir et en même temps entretenir notre santé.
5) Les moyens linguistiques à investir :

-emploi du lexique relatif au thème(le sport).
-emploi du présent de vérité générale.
-emploi des articulateurs logiques (d’abord, ensuite, en plus..etc).
- emploi des pronoms personnels et des adjectifs possessifs (1 ère et 2ème personne).
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs : l’élève est en mesure de :
 Corriger les fautes après la détermination de leur type (nature).
 Améliorer sa propre production.
 Prendre en charge ses difficultés rencontrées afin de remédier aux lacunes.
I- Rappel du sujet de la production :

« Beaucoup de jeunes disent qu’ils ne pratiquent pas le sport à cause du manque
de temps ou de la fatigue ». Rédigez un texte argumentatif pour les convaincre de
l’importance du sport.
II- Commentaire d’ordre général

III- Observation et analyse du devoir incorrect :
IV- Lecture repérage : Elle porte essentiellement sur :

 La compréhension du sujet.
 Les erreurs les plus fréquentes.
 Le découpage du texte.
V- Correction collective du devoir :
VI- Remises des copies.
EXPERIMENTALES 2014
Grille d’évaluation de l’écrit : (Texte argumentatif)

Critères Indicateurs
Volume de production - Marge : entre 10 et 15 lignes.
- Référence situationnelle.
- Prise en charge du destinataire.
Pertinence - Pertinence des arguments.

- Pertinence de l’exemple par rapport à
l’argument.
- Pertinence de l’ordre de présentation des
arguments.
- Présence de trois parties :
 Introduction présentant la prise de position.
 Développement avec enchaînement des
Organisation
arguments (emploi des articulateurs
logiques et chronologiques).
 Conclusion.
- Lexique et structures syntaxiques adéquats

(emploi d’un lexique appréciatif ou
d’expressions concessives ainsi que les verbes
Utilisation de la langue d’opinion…).
- Temps et modes corrects (axés sur le présent
d’énonciation).
- Pas de fautes d'orthographe.
- Ponctuation correcte.
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Evaluation formative
Objectifs :
 Faire la différence entre la thèse et l’antithèse.
 Rédiger une synthèse finale.
Support : d’après J –Michel DELACOMPTEE
Texte :
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqués aujourd’hui. Ils ont
plusieurs points positifs ; mais une certaine conception de ces sports a des
conséquences négatives.
Les cotés positifs du sport collectif sont nombreux. D’abord, il contribue à

l’épanouissement physique de l’individu. Ensuite, il crée le désir de se dépasser.
Enfin, il favorise le développement de l’esprit de corps et de solidarité.
Mais, une certaine conception de ce sport a des conséquences négatives. En

premier lieu, l’esprit de compétition entraine souvent des comportements
agressifs. En second lieu, certaines rencontres sportives dégénèrent en
exaltation du délire. Enfin, le sport professionnel est souvent au service de
l’argent.
Certes, les stades se transforment parfois en arènes ; mais, le sport reste un

moyen d’épanouissement individuel et collectif.
J –Michel DELACOMPTEE.
EXPERIMENTALES 2014
Activité 01 : La thèse exprimée dans le texte est :

 Les avantages du sport collectif
 Les inconvénients du sport collectif
 Les cotés positifs et négatifs du sport collectif
Activité 02 : Relevez du texte tous les mots et expressions qui renvoient au mot « sport » ?
Stades
Rencontres sportives SPORT le sport professionnel
L’épanouissement physique développement de l’esprit de corps l’esprit de compétition
Activité 03 : Complétez le tableau suivant

La thèse L’antithèse
Les bénéfices des sports collectifs Les méfaits des sports collectifs
Les arguments en faveurs de la thèse défendue Les arguments en faveurs de la thèse défendue
- il contribue à l’épanouissement physique - l’esprit de compétition entraine souvent
de l’individu. des comportements agressifs.
- il crée le désir de se dépasser. - certaines rencontres sportives
- il favorise le développement de l’esprit dégénèrent en exaltation du délire.
de corps et de solidarité - le sport professionnel est souvent au
service de l’argent.
Activité 04 : Classez les idées suivantes selon leur ordre dans le texte
 Le sport collectif et individuel contribue dans l’épanouissement de 04
 le sport collectif a de nombreux points négatifs 03
 présentation du sport collectif 01
 le sport collectif a aussi de nombreux avantages 02
Activité 05 : Dégagez le plan du texte
Introduction : présentation de la problématique
Développement
La thèse 1 : les cotés positifs du sport collectif
Les arguments en faveur de la thèse défendue
La thèse 2 : les cotés négatifs du sport collectif.
Les arguments en faveur de la thèse défendue.
Conclusion : Synthèse entre les deux thèses

EXPERIMENTALES 2014
EXPERIMENTALES 2014
Le canevas de la séquence(02)
1) Compréhension :
a) De l’écrit : « Les dangers de la publicité »
b) De l’oral : « Pour ou contre le téléphone portable ?»
2) Production :
a) Orale :
b) Ecrite:
3) Activités de langue :
a) Les verbes d’opinion.
b) L’opposition
4) Préparation à l’écrit
5) Evaluation certificative : p111
Annexe : Code de correction

EXPERIMENTALES 2014

Activité : Compréhension de l’oral
Support : Pour ou contre le téléphone portable ?
Type et durée du support :
Objectifs :
 Développer l’écoute chez l’apprenant.
 Développer la technique de la prise de notes.
 Identifier les points de vue des interlocuteurs.
 Distinguer les arguments « pour » de s arguments « contre ».
 Activité 01 : le thème abordé dans ce document audio-oral est :
 Les dangers du téléphone portable.
 Le téléphone portable et ses bienfaits.
 Un débat : pour ou contre le téléphone portable.
 Activité 02:
- « Ils fouirent son cartable et ses poches dans l’espoir d’y trouver un téléphone portable.
Malheureusement, elle n’en avait pas. »
- A qui renvoient les pronoms soulignés dans la phrase.
 Activité 03: l’histoire de Nawal a fait un débat entre ces camarades, complétez le tableau
suivant :
Noms. Pour ou contre. Point de vue.

Anis. …………………... ……………………………………………………………….
Siham. …………………... ……………………………………………………………….
Sara. …………………... ……………………………………………………………….
Sami. …………………... ……………………………………………………………….
 Activité 04: classez ces arguments suivants dans le tableau ci-après :
On peut garder le contact avec nos parents et copains surtout en cas de problèmes grâce au téléphone
portable – les parents refusent son utilisation car c’est cher- le téléphone portable utilisé en classe
nécessite une punition par le professeur- il est dangereux pour les enfants qui sont menacés par des
hommes vieux- il développe des maladies tel le cancer- il nous permet d’envoyer des SMS, écouter
de la musique, prendre des photos, jouer bref c’est un moyen de loisir- c’est un bon accompagnant.
Les avantages du téléphone portable. Les inconvénients du téléphone portable.
………………………………………………… ……………………………………………...
………………………………………………… ………………………………………………
……………………… ………………………………...
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Compréhension de l’écrit
Support : Les dangers de la publicité
Objectifs :
 Identifier les arguments et les exemples.
 Faire parles l’élève à travers les questions/ réponses.
 Repérer les articulateurs logiques et chronologiques (de classement).
Texte : Les dangers de la publicité
La publicité est dangereuse. Elle est pleine de supercheries habillement camouflées, et

sa force de persuasion est si grande que ses effets sont mal perçus du public, même quand il
en est victime. Il convient de la décrier comme elle le mérite.
D’abord, elle incite à l’achat. A cause d’un slogan astucieux ou d’une affiche habile, le
consommateur est amené à faire un achat qu’il n’avait pas prévu. Souvent cet achat dépasse
ses moyens et obère son budget du moment.
Ensuite, la publicité exagère quand elle loue les qualités d’un article. A force de
superlatifs, de mises en scène ingénieuses, de témoignages artificiels, elle finit par convaincre
le consommateur qu’un article est de grande qualité .L’achat de cet article entraine souvent
la déception. Le consommateur est trompé. La publicité l’a insidieusement conditionné pour
mieux le duper.
Enfin, cette publicité est encombrante. Les émissions radiophoniques sont
continuellement interrompues par la diffusion de pages publicitaires. Les hebdomadaires de
la presse écrite comptent autant de pages publicitaires que d’articles et reportages.
Je pense donc qu’il y a lieu de dénoncer vigoureusement les supercheries de la publicité.

La meilleure façon d’y parvenir est encore d’éclairer le consommateur sur les qualités et les
défauts réels d’un article.
D’après M.CI.ALBERT« Compétence textuelle et évaluation de l’écrit»

EXPERIMENTALES 2014
I. Etude des éléments périphériques :

1. Quels sont les éléments qui composent l’image du texte ?
L’image du texte :
- Un titre : Les dangers de la publicité. Phrase nominale écrite en caractère gras (le
titre révèle l’idée générale du texte).
- Un texte constitué de cinq paragraphes.
- Des références :
 Le nom de l’auteur : M.CI.ALBERT.
 La source : « Compétence textuelle et évaluation de l’écrit ».
2. De quoi peut-il s’agir dans le texte ?

II. Hypothèses de sens :
 Les dangers de la publicité.
 Les inconvénients de la publicité.
 Les désavantages de la publicité.
III. Lecture silencieuse avec consigne(s) :
Repérez le champ lexical de la « danger ».
Encadrez tous les articulateurs. Qu’introduisent-ils ?
Soulignez le lexique dépréciatif.
IV. Lecture analytique :
Questions Réponses attendues
1. Complétez la grille suivante : Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi?
2. Repérez dans le premier paragraphe la →« La publicité est dangereuse. Elle est pleine de
thèse de l’auteur. supercheries habillement camouflées ».
3. Donc, l’auteur est-il pour ou contre la → Il est contre (il dénonce) la pub.
pub ?
4. Selon l’auteur, pourquoi la publicité est → Elle est dangereuse parce qu’elle est pleine de
dangereuse ? mensonges.
5. Par quoi il a justifié son point de vue ? →il l’a justifié à travers des arguments.
6. Quel est le 1erargument avancé par → La pub incite à l’achat.
l’auteur ?
→Elle incite à l’achat à travers le slogan ou les
7. Comment la publicité incite à l’achat ?
affiches habiles.
ème
8. Quel est le 2 inconvénient de la pub? → La publicité exagère quand elle loue les
qualités d’un article.
9. La pub finit par convaincre le → A force de superlatifs, de mises en scène
consommateur, comment ? ingénieuses, de témoignages artificiels.
10. Le consommateur est souvent trompé. →Parce que la pub est fâcheuse.
Pourquoi ?
EXPERIMENTALES 2014
11. Quel est le dernier argument avancé → La publicité est encombrante.

par l’auteur ?
12. Pour illustrer, il a donné quels → Les émissions radiophoniques, les
exemples ? hebdomadaires de la presse écrite
13. A quelle conclusion l’auteur a-t-il →Il faut dénoncer les tromperies de la
abouti ? publicité.
14. Quelle est la meilleure façon qui →montrer au consommateur les défauts
interrompe les supercheries de la réels d’un article.
pub ?
→ Oui, il s’implique car il emploie un verbe
15. L’énonciateur s’implique-t-il dans ce d’opinion à la première personne du
texte ? Justifiez votre réponse. singulier : « Je pense donc qu’il y a lieu de
dénoncer vigoureusement les supercheries
de la publicité ».
V. Récapitulation :
Thème La publicité
Thèse La publicité est dangereuse
Articulateurs Arguments
D’abord Arg. 01 La publicité incite à un achat imprévu et épuise souvent
le budget du consommateur.
Ensuite Arg. 02 Le consommateur est déçu suite à l’achat d’un article qui
a été l’objet d’une publicité.
Enfin Arg. 03 La publicité est encombrante.
Conclusion Il faut dénoncer les supercheries de la publicité en éclairant le
consommateur sur les qualités et les défauts d’in produit
Résumé lacunaire
La publicité est dangereuse car elle est fâcheuse.

Ses inconvénients sont nombreux ; elle incite à un achat imprévu et épuise
souvent le budget du consommateur. Par la suite le consommateur est déçu suite à
l’achat d’un article qui a été l’objet d’une publicité. Enfin, on peut ajouter qu’elle
est encombrante.
Pour toutes ces raisons, il faut dénoncer les tromperies de la publicité en
éclairant le consommateur sur les qualités et les défauts d’un produit.
EXPERIMENTALES 2014

Activité de langue :
Objectifs :
 Utiliser les verbes d’opinion pour exprimer sa pensée, son jugement.
 Utiliser /exprimer des rapports de d’opposition.
1) Les verbes d’opinions

Activité sur les d’opinion activité 5 P: 119
Reliez par des flèches :
Verbes Définitions
1/ Affirmer A/ Retourner contre quelqu’un les
2/ Estimer arguments, les raisons qu’il a donnés.
3/ Contester B/ Affirmer, faire valoir en appuyant par des
4/ Juger raisons.
5/ Objecter C/ Donner une chose pour vraie, donner un
6/ Rétorquer jugement comme vrai.
7/ Soutenir D/ Avoir une opinion sur une personne ou
sur une chose.
E/ Mettre en discussion, en doute (contester
un fait).
F/ Soumettre au jugement de la raison, de la
conscience (apprécier, considérer …).
G/ Opposer une objection à une opinion, une
affirmation pour la réfuter.
Activité 02 : Relevez les verbes d’opinion dans les phrases suivantes :

1- Il insiste pour que nous allions leur rendu visite.
2- Il affirme avoir vu le malfaiteur.
3- Le voleur réfute toutes les accusations portées à son encontre.
Activité 03 : Complétez à l’aide des verbes d’opinion suivants le texte ci-dessous: (utilisation du
dictionnaire).
Soutenir- désapprouver- affirmer- penser- croire- estimer.
J’affirme que l’enfant qui lit des contes ou des œuvres adaptées à son âge, lira plus tard des œuvres
plus difficiles.
Certains croient que les contes n’ont aucun rapport avec la réalité, Ils ajoutent même que les enfants
n’y apprennent rien.
Pour ma part, je désapprouve cette idée parce que j’estime que les contes contiennent toujours une
part de vérité.
EXPERIMENTALES 2014
Par ailleurs, je soutiens qu’ils sont rassurants parce qu’on y découvre des méchants qui sont
toujours punis.
Activité 03 :
Construisez des phrases personnelles avec les verbes d’opinion suivants :
Affirmer- estimer- penser.
Activité 04: Donnez votre point de vue sur les sujets suivants, en utilisant les expressions du
tableau (en une seule phrase)
- Le sport - Je pense que - Certainement
- La mode - Je trouve que - Vraiment
- Le téléphone - Je suis sûr que - Sans doute
portable - J'aime - Bien sûr
- La guerre - Je n'aime pas - Heureusement
- Je déteste - malheureusement
- J'apprécie - Personnellement
- Pour moi
- A mon avis
EXPERIMENTALES 2014
2) L’opposition :
• Lisez la phrase suivante (extraite du texte)
"Tu n'as aucun mérite à être mon père mais je regarde ton amitié comme une haute faveur"
- De combien de propositions se compose la phrase ci-dessus?

- Elle se compose de deux propositions
- Par quoi est introduite la deuxième proposition?
- Elle est introduite par la conjonction de coordination "mais"
- Qu'est ce qu'elle exprime?
- Elle exprime l'opposition
- Par quoi peut-on la remplacer?
- Par : pourtant, cependant, toutefois, néanmoins…
Activité 01 : Dans les phrases suivantes, soulignez celles qui expriment l'opposition:
1- Il est gentil malgré son air sévère.
2- Il continue à conduire bien qu'il ait une très mauvaise vue.
3- Il travaille malgré qu'il soit malade.
4- Elle porte un manteau quoiqu'il fasse beau.
5- Il a été hospitalisé alors que nous le croyons guéri.
- Quel le temps et le mode des verbes des subordonnées introduites par les locutions conjonctives :
bien que, quoi que, malgré que?
Le temps est le présent du subjonctif
Activité 02 : Reliez par des flèches les propositions contenues dans les colonnes suivantes : A B
A B
-Bien qu'il ait quatre vingt dix ans -Quoi que leurs parents le leur aient interdit
-Les enfants sont allés au cinéma -Il prit la parole en public
-Malgré qu'il soit timide -Mon grand-père se porte encore très bien.
-Bien qu'il fasse chaud -Nous irons jouer au tennis.
Activité 03 : Transformez les phrases simples en phrases complexes en exprimant un rapport

d'opposition en employant des locutions conjonctives.
- Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
→Ces fleurs ne poussent pas bien malgré qu'on les arrose tous les matins
- Ils ne vont pas souvent à la plage. Ils habitent à proximité de la mer.

→Ils ne vont pas souvent à la plage bien qu'ils habitent à proximité de la mer.
- Il fait beaucoup d'effort. Les résultats sont toujours insuffisants.

→Les résultats sont toujours insuffisants quoi qu'il fasse beaucoup d'effort.
- On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.

EXPERIMENTALES 2014
→Bien qu'on interdise de stationner sur les trottoirs beaucoup d'automobilistes le font

Activité : Expression orale.
Objectifs :
 S’exprimer librement à travers les questions/ réponses.
 Produire des phrases correctes.
I. Présentation des sujets :

Sujet 01 :
« Votre établissement ne possède pas un réseau internet »
Adressez-vous à la direction de l’éducation pour vous régler ce problème.
Sujet 02 :
« Dans le quartier où vous vivez, l’alimentation en électricité est très faible »
Adressez-vous aux autorités locales pour y remédier.
Sujet 03 :
« Votre région souffre du problème du manque de transport. »
Adressez-vous aux autorités locales pour solliciter des solutions.
II. Organisation des groupes de travail :
1. Diviser les groupes.
2. Désignation des rapporteurs.
3. Répartition du temps des interventions.
III. Exposé oral
1. Choisissez un sujet.
2. Reformulez votre thèse.
3. Avancez des arguments et des exemples.
EXPERIMENTALES 2014
IV. Plan :
Prénom et nom du destinateur Lieu et date
Nom et adresse du
destinataire
Objet de la lettre
Formule d’appel
Corps de la lettre
Formule finale
Signature
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : l’élève sera capable de :
 Identifier la thèse ainsi que les arguments.
 Distinguer les arguments des exemples.
Activité 01 : Dans les énoncés suivants, soulignez d’un trait la thèse et de deux traits
l’argument.
1- « C’est par amour de la santé sociale que je vote le maintien de la peine de mort ».
2- « Je suis pour l’actuel enseignement précoce des langues. De nombreuses études faites
par des spécialistes prouvent que les enfants apprennent les langues plus facilement
que les adolescents ».
Activité 02 :
Document 1 :
« Pour moi, ce n’est pas si important de porter des habits de marque, c’est beaucoup de gens ne
font pas la différence. Je porte des habits qui ressemblent beaucoup à ceux de marque et pourtant, ils
n’ont pas de marque, D’ailleurs, tout le monde me demande où je les ai trouvés, de plus les habits de
marque peuvent attirer des ennuis, on te prend pour quelqu’un de riche et on te vole. Et puis, ce
n’est pas parce qu’on porte des vêtements de marque qu’on se fait plus d’amis ou qu’on a un bon
genre. Je n’ai rien de marque mais en revanche. J’ai beaucoup d’amis. Tous ceux qui me
connaissent me trouve sympathique. Ce qui les intéresse, c’est mon caractère et ce qui est en moi, et
non mes habits. Je te conseille d’être naturelle et sympathique avec tout le monde : c’est ça le secret
de la réussite ! ».
Document 02 :
« Bien sûr il faut porter des habits de marque ! Cela nous permet d’adopter un style de montrer
notre personnalité et de nous affirmer. Les habits sans marques sont communs, et ceux qui les
portent prouvent leur manque de goût, mais chacun pense qu’il veut, et je peux très bien avoir
des amies qui s’habillent sans marques ».
Activité 03:Introduisez un 2ème argument dans l’énoncé 1 et un exemple dans l’énoncé

2 (n’oubliez pas d’utiliser les articulateurs adéquats) :
Enoncé 1 :
La télévision a des avantages incontestables. D’un côté, elle nous instruit grâce aux multiples
documentaires dans tous les domaines du savoir.
EXPERIMENTALES 2014
 La télévision a des avantages incontestables. D’un côté, elle nous instruit grâce aux multiples
documentaires dans tous les domaines du savoir. D’un autre côté, elle nous donne les
nouvelles actualités.
Enoncé 2 :
La consommation du tabac est très nocive pour la santé des individus.
 La consommation du tabac est très nocive pour la santé des individus. Par exemple (ainsi),
elle peut engendrer le cancer des poumons.
Activité 04 : Complétez ces énoncés en donnant votre point de vue :

a) Beaucoup de gens font travailler des enfants partout dans le monde. Personnellement, . . . . . .
 Beaucoup de gens font travailler des enfants partout dans le monde. Personnellement, je suis
contre ce phénomène et contre les personnes sans scrupules qui profitent du travail des
enfants.
b) L’ordinateur est l’une des inventions les plus récentes. Je . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 L’ordinateur est l’une des inventions les plus récentes. Je trouve que cet outil présente
plusieurs avantages dans plusieurs domaines.
Activité 05 : Remettez les éléments de cette lettre en ordre et précisez de quel type de lettre il
s’agit :
* Monsieur le Directeur,
* Objet : demande de réservation.
* Constantine le 05 avril 2006.
* Je vous pris d’accepter, Monsieur le Directeur, l’expression de mes sentiments les plus distingués.
* A monsieur le Directeur de l’hôtel Splendide Tokyo.
* Mohamed Achour, 3 rue du Dr Calmette Constantine.
*Mohammed Achour.
* Je vous serais très obligé de bien vouloir me réserver une chambre pour trois personnes avec salle
de bain les 16-17 et 18 avril.
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Expression écrite.
Objectifs :
 Amener les apprenants à donner son point de vue en employant des verbes d’opinion.
 Sélectionner les arguments les plus pertinents pour un lecteur donné et assurer leur
enchaînement.
 Construire un texte argumentatif contenant les trois étapes essentielles de
l'argumentation : introduction, développement et conclusion.
 Utiliser le lexique et la syntaxe adéquats à la thématique (vocabulaire de l’accord et du
désaccord, verbes d’opinion).
1) Sujet de la production:
« Vous êtes élève en 1ère année secondaire et vous souffrez du problème du manque de
la bibliothèque dans votre lycée. »
Rédigez une courte lettre ouverte au directeur de votre lycée pour lui parler de ce
problème et le convaincre de la nécessité de la bibliothèque dans le lycée.
2) Lecture du sujet.
3) Analyse du sujet :
4) Point à respecter :
1/- Le nom du destinateur.
2/- Le nom du destinataire.
3/- La signature.
4/- Une formule d’appellation.
5/- Une formule de politesse adoptée au statut du destinataire.
6/- Il faut dénoncer la situation, il faut proposer des solutions.
7/- Il faut choisir trois arguments convaincants.
8/- Utilisation de la modalisation et la 1 ère personne pour signaler l’engagement.
9/- L’utilisation du pronom vous.
10/- L’emploi des articulateurs logiques.
11/- Il faut vérifier l’orthographe.
5) Les moyens linguistiques à investir :

-emploi du lexique relatif au thème.
-emploi du présent de vérité générale.
-emploi des articulateurs logiques (d’abord, ensuite, en plus..etc).
- emploi des pronoms personnels et des adjectifs possessifs (1 ère et 2ème personne).
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs
 Corriger les fautes après la détermination de leur type (nature).
 Améliorer sa propre production.
 Prendre en charge les difficultés rencontrées afin d’apporter une régulation.
1- Rappel du sujet de la production :

2- Commentaire d’ordre général
3- Observation et analyse du devoir incorrect :
4- Lecture repérage : Elle porte essentiellement sur :
 La compréhension du sujet.
 Les erreurs les plus fréquentes.
 Le découpage du texte.
5- Correction collective du devoir :
6- Remises des copies.
EXPERIMENTALES 2014

Activité : Evaluation certificative.
Support : Texte p. 111 (sans titre) manuel scolaire.
Objectifs :
 Repérer les marques d’implication de l’énonciateur dans son discours.
 Faire parler l’élève à travers les questions/ réponses.
Eveil de l'intérêt
1- Qui est votre professeur préféré ? Pourquoi?
(Amener l'élève à citer les qualités d'un bon professeur)
2- Souhaitez-vous devenir un jour comme lui? Oui
Lecture analytique :
Questions Réponses
 De quel métier nous parle l’auteur ? ® L’auteur nous parle du métier d’instituteur-
maîtresse d'école-apprendre-enseigner.
 L’auteur exerce-t-il le métier d’instituteur ou ® L’auteur exerce effectivement le métier
nous parle-t-il de ce métier sans l’exercer ? d’instituteur.
 Dans le texte, l’auteur : ® Dans le texte, l’auteur donne son propre
a) donne son propre point de vue point de vue (son opinion, sa thèse).
b) raconte sa vie d’enfance
c) informe sur des faits.
 Est-ce qu’un instituteur est tenu (a pour ® La responsabilité des instituteurs ne se
mission) d’enseigner aux gosses seulement? limite pas uniquement à enseigner aux enfants
mais touche toute la société.
 Relevez la phrase qui exprime l’opinion (la ® La phrase qui exprime l’opinion de l’auteur
thèse) de l’auteur. est : « A mes yeux, les instituteurs sont
responsables de toute la société »
 Quelle expression montre que c'est l'opinion ® L’expression qui montre que c'est l'opinion
de l'auteur ? de l'auteur est : « A mes yeux »
 Par quels autres termes ou expressions peut- ® On peut remplacer « A mes yeux » par : -
on remplacer (substituer) « A mes yeux » ? Pour moi, Pour ma part, Personnellement, En
ce qui me concerne, Quant à moi.
 Quels termes l’auteur utilise-t-il pour qualifier ® Pour qualifier le métier d’instituteur, l’auteur
le métier d’instituteur ? Pourquoi ? (Justifiez utilise les termes : mission – responsabilité.
l’emploi de ces termes.) Explication :
L’auteur utilise ces termes parce qu’il donne de
l‘importance à ce métier. Il ne le considère pas
comme les autres métiers.
 « . . . ouvrent l’esprit des gosses ». Relevez ® L’expression est : « . . . leur montrent ce qui
l’expression qui définit celle-ci. est bien et ce qui est mal. »
EXPERIMENTALES 2014
 Complétez ce tableau à partir du § 2 : ®apprendre aux enfants :

- à lire,
Le travail habituel Un bon - à écrire,
d’un instituteur apporte de - et à compter
instituteur consiste à plus ®apprendre aux enfants :
à lire entre les lignes, c’est-à-dire à réfléchir
et à penser par eux-mêmes
 Qu'est-ce qui est essentiel pour un enfant dans ® En classe, un enfant :
une classe ? - doit se sentir aimé et considéré,
- doit sentir que le maître ou la maîtresse
ne le prend ni pour un numéro ni pour un
polichinelle,
- doit comprendre que tout ce qu’on lui
demande, c’est pour son bien.
 Que faut-il à un enseignant pour réussir dans ® Pour réussir dans sa tâche ou sa mission, un
sa tâche ou sa mission (enseigner) ? enseignant doit avoir de l’amour pour ses
Quelle phrase le montre ? enfants. « . . . mais il faut de l'amour pour y
parvenir. »
Comment l’auteur considère-t-il ® L’auteur considère l’enseignement en tant

l’enseignement ? Répondez en relevant que vocation : « Pour moi c’est une
l’expression qui le montre bien. vocation. »
 Lisez la 1ère phrase du 3éme §. Quelle idée du ® La 1ère phrase de ce § explique l’idée
§ 1 explique-t-elle ? suivante du § 1 :
« Les instituteurs sont responsables
de toute la société.. »
 Qui sont contre le progrès et les idées ® Ce sont les parents et les grands parents
nouvelles ? qui sont contre le progrès et les idées
nouvelles.
 Quelle expression montre que les enfants ® L’expression qui montre que les enfants
réussissent à faire accepter à leurs parents les réussissent à faire accepter à leurs parents les
idées nouvelles ? idées nouvelles est :
« Les enfants amènent d’autres idées à
l’intérieur de la famille, . . ., peu à peu, ce sont
les enfants qui prennent le dessus.
 Proposez un titre au texte.
- J'aime être instituteur
- La mission de l'instituteur dans la
société…
EXPERIMENTALES 2014
 Relevez dans le texte les éléments qui montrent l’implication (présence) de l’auteur dans ce
texte :
® Les éléments qui montrent l’implication (présence) de l’auteur dans ce texte sont :
a) Les termes et expressions qui renvoient directement à l’auteur :

J’ / mon / A mes yeux / la mienne / je / Pour moi
b) L’emploi d’un lexique mélioratif (+) ou péjoratif (-) :
tellement désiré / mission / responsables / bien / mal / n’est pas toujours facile / aimé /
polichinelle / son bien / amour / il vaut mieux / vocation / retiennent le progrès / empêchent les
nouvelles idées de s’imposer / prennent le dessus . . .
A retenir
 L’énonciateur se manifeste clairement dans ce texte par l’emploi de pronoms

personnels (ainsi que des adjectifs et pronoms possessifs) et l’emploi d’un vocabulaire
mélioratif et péjoratif.
 Ces moyens lui permettent d’exprimer franchement son point de vue.
 Complétez le schéma ci-dessous à partir du 1er et dernier paragraphe :

®
Les instituteurs ouvrent l'esprit des gosses / enfants
ramènent de nouvelles idées qui

s'imposent
sont responsables de
toute la société. La famille / parents, grands
parents
EXPERIMENTALES 2014
Faites le plan du texte

Thème Le métier d’enseignement
J’ai tellement désiré devenir maîtresse d’école depuis mon enfance que j’ai eu le temps de
défendue
Thèse
prendre conscience de l’importance de cette mission.
Arg1 : les instituteurs sont responsables de toute la société

Arg2: les instituteurs ouvrent l’esprit des gosses, qui leur montre ce qui est bien et ce qui est
Les arguments
mal.
Arg3 : Ils leur apprendre à réfléchir
Arg4: Ils ont de l’amour pour enseigner.
Arg5: et puis, la famille joue un rôle très important pour l’enfant.
enseigner c’est une mission très importante qui nécessite beaucoup d’amour et de sacrifice
Conclusion
EXPERIMENTALES 2014
EXPERIMENTALES 2014
Code de correction
Symboles Significations Modèles et indicateurs de correction
Orth Orthographe d’usage  Mot mal orthographié.
 Absence d’accent.
 Mot mal abrégé.
Lex Lexique  Mot n’a pas de sens.
 Mot qui n’existe pas.
Syn Erreur de syntaxe  Erreur dans l’ordre des mots (phrase mal
structuré).
 Auxiliaire mal choisi.
 Erreur de choix des articles et des
prépositions
 Absence des articles et des prépositions.
G Genre  Confusion masculin/féminin.
Erreur d’accord  Verbe avec son sujet.
Acc  Accord du participe passé.
 Accord du genre et/ou du nombre.
V Verbe  Erreur dans la forme du verbe.
 Oubli du verbe.
 Verbe bien accordé mais mal conjugué.
Tps Temps  Inadéquation du temps utilisé.
 Non respect de la concordance des temps.
Imp Impropriété  Emploi d’un terme à la place d’un autre.
MD Mal dit  Manque de clarté/ un effort de correction de
style est exigé.
Maj/Min Majuscule/Minuscule  Obligation d’une lettre majuscule ou
minuscule.
P Ponctuation  Signes de ponctuation absents ou mal placés.
Rép Répétition /
Ali Alinéa /
AR A refaire /
EXPERIMENTALES 2014
« Nous n’apprenons que ce que nous

faisons, nous apprenons par l’expérience,
nous apprenons par essais et erreurs»
Sylvie Plane
EXPERIMENTALES 2014

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C.A.P.E.

S DE FRANÇAIS : 1 AS SCIENCES 12 Mars

Rédiger une lettre ouverte à une

Les objectifs du projet

Activité : lancement du projet/négociation

I. Analyse de l’intitulé du projet :

Écrire Écrit polémique ou revendicatif Autorité qui a l’aptitude à

pour la sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.

II. Analyse de l’intention de communication :

Donner, Démontrer la Soutenir Prise de

III. Objet d’étude :

Thèmes qui concernent les élèves au sein du lycée :

Activité : Evaluation diagnostique

Texte support : p89

Les bandes dessinées

Le lexique mélioratif (+) Le lexique péjoratif (-)

Projet II. Séquence01 :

Activité : Compréhension de l’oral

Activité n°02 : Ecoutez et précisez le sujet du dialogue. Céline et son mari :

3. Se déménagent de la compagne pour aller à Paris.

La vie à Paris La vie à la compagne

Projet II. Séquence01 :

Activité : Compréhension de l’écrit

I.Etude des éléments périphériques :

- un titre (sous forme de question) : Aimez-vous lire ?

Questions Réponses attendues

Autrement : les nombreuses lectures

® Cette phrase représente l’opinion, l’avis,

® Ces raisons donnés par l’auteur sont en

 Ces raisons données par l’auteur sont-ils

B► Trouvez un titre qui résumera mieux le contenu du texte.

C► Complétez l'énoncé ci-dessous avec les termes suivants donnés en désordre :

Lecture / convaincre / se cultiver / nécessité / persuader

« L'auteur cherche à . . . . . . . . . . . . . . ou à . . . . . . . . . . . . . . les gens de l'importance et de la .

 Quelle est la visée (le but) du texte ?

VI. Schéma (plan) de l’argumentation : « Défendre une thèse »

- Thème traité : la lecture.

1- d’abord - Les gens lisent par amour de la - Ils sont sensibles . . .

lecture nourriture spirituelle.

2également - Ils trouvent à alimenter leur soif - dans la lecture . . . revues

3- enfin - Ils s’évadent par la lecture - qui, en les détachant . . .

Projet II. Séquence01 :

Pour signaler toutefois / cependant / mais / pourtant

Opposition Cause Conséquence Enumération

 Pour mettre en évidence les rapports logiques qui sous-tendent un raisonnement,

Information non confirmée Information confirmée

Exercice n°06 page 120 :

Vocabulaire mélioratif Vocabulaire péjoratif

Projet II. Séquence01 :

Que pensez-vous de la télévision ?

Pour la télévision Contre la télévision

- La télévision est un encouragement pour - La télévision dégrade les relations familiales.

- Elle incite les jeunes à imiter ce qu’ils

Projet II. Séquence01 :

Activité02 : Voici un texte argumentatif en désordre. Reconstituez-le.

« La vie moderne ruine les relations humaines».

1- L’insécurité rend les gens méfiants.

Projet II. Séquence01 :

-Pratiquer (v.) : exercer.

5) Les moyens linguistiques à investir :

Projet II. Séquence01 :

I- Rappel du sujet de la production :

II- Commentaire d’ordre général