Baccalauréat – session mars 2023

Rapport de la commission d'entente

pour les épreuves de SES

Ce rapport a été élaboré sur la base de la commission d’entente des pays d’Amérique latine rythme nord, du rapport
de la commission d’entente de l’académie de Bordeaux, académie partenaire pour les examens, et de la charte
commune d’évaluation des pays d’Amérique latine rythme nord.

Informations relatives à la correction des copies de SES au baccalauréat

Table des matières

Informations relatives à la correction des copies de SES au baccalauréat .................................................................. 1
1 - Considérations générales ................................................................................................................................... 2
1.1 Echelle des notes (circulaire n° 2012-059 du 3-4-2012, publiée au BO n° 15 du 12 avril 2012) .................... 2
1.2 Appréciations sur les copies (SANTORIN) ................................................................................................ 2
1.3 Eléments communs d’évaluation de l’épreuve composée et de la dissertation ...................................... 3
2 - Avis de la commission d’entente sur la dissertation J1 .................................................................................. 3
3 - Avis de la commission d’entente sur l’épreuve composée J1........................................................................ 6
3.1 Éléments d’évaluation de la partie 1 de l’épreuve composée (4 points) J1 .................................................. 6
3.2 Éléments d’évaluation de la partie 2 de l’épreuve composée (6 points) J1 .................................................. 6
3.3 Éléments d’évaluation de la partie 3 de l’épreuve composée (10 points) J1 ................................................ 7
4 - Avis de la commission d’entente sur la dissertation J2 .................................................................................. 9
5 - Avis de la commission d’entente sur l’épreuve composée J2...................................................................... 11
5.1 Éléments d’évaluation de la partie 1 de l’épreuve composée (4 points) J2 ................................................ 11
5.2 Éléments d’évaluation de la partie 2 de l’épreuve composée (6 points) J2 ................................................ 12
5.3 Éléments d’évaluation de la partie 3 de l’épreuve composée (10 points) J2 .............................................. 13
6 - Les permanences de la commission d’entente .................................................................................................. 14

1
 1 - Considérations générales

1.1 Echelle des notes (circulaire n° 2012-059 du 3-4-2012, publiée au BO n° 15 du 12 avril 2012)

Les notes varient de 0 à 20 en points entiers. Dans chaque discipline, l'échelle des notes doit être utilisée dans toute
sa plénitude. L'usage d'une échelle limitée autour de la moyenne minimise l'influence de la discipline concernée et
prive, de façon anormale, les meilleurs candidats de l'avantage légitime qu'ils pouvaient escompter. Il est, en outre,
indispensable d'assurer une répartition équilibrée des notes sur une échelle la plus large possible (l’écart-type est un
indicateur de dispersion intéressant et disponible sur Santorin ; pour information il était de 4.02 pour le BAC2022).

1.2 Appréciations sur les copies (SANTORIN)

Monsieur Vergnes, IA-IPR, attire notre attention sur l’importance des appréciations à renseigner sur les copies
(visibles par l’élève lors de la consultation de sa copie). En cas de contestation de la note devant le tribunal
administratif, le juge prend en compte, outre le respect du barème, les appréciations du correcteur. Il rappelle qu’elles
doivent être précises. Une appréciation laconique telle que « des oublis et des erreurs » serait irrecevable au
contentieux. C’est pourquoi il nous recommande d’identifier les performances, les erreurs et les insuffisances que
nous relevons dans la copie. Le résultat de l'examen ne doit pas apparaître au candidat comme une décision dont
la motivation lui échapperait.

Il est conseillé de conserver les grilles d’évaluation correspondant à votre lot de copies jusqu’au mois de novembre
2023, afin de pouvoir communiquer des indications précises en cas de contestation de la note attribuée à un candidat.

En revanche, les annotations rajoutées par le correcteur directement sur la copie du candidat ne sont pas obligatoires.
Elles n’apparaissent pas en cas de consultation de la copie par l’élève. Toutefois, elles peuvent être utiles pour faciliter
le suivi de la lecture et pour fonder les appréciations.

1.2.1 L’épreuve composée (EC).

Le correcteur doit indiquer sur « Santorin » :
1/ la note attribuée à chaque partie de l’EC et la décomposition des points sur la partie 2 de l’EC (Q1 / Q2) ;
2/ le correcteur doit formuler sur la copie « Épreuve Composée » trois appréciations, une appréciation par partie en
se référant explicitement aux compétences attendues du candidat. Dans l'encadré "Appréciation", les remarques
concernant les différentes parties de l'EC seront clairement distinguées.
3/ plus particulièrement pour la partie 3 de l’EC, je vous invite à faire référence dans vos annotations aux documents
ayant fait l’objet d’une lecture et d’une interprétation pertinentes ou erronées, aux performances ou erreurs dans la
maîtrise des notions et mécanismes du programme, à la qualité de l’organisation du raisonnement.
En aucun cas ne faire apparaître sur la copie le pivot de la grille retenu pour l’évaluation puisque la grille n’est pas
indiquée sur le sujet remis aux candidats.

1.2.2 La dissertation
Monsieur Vergnes, IA-IPR, attire également votre attention sur l’importance des appréciations à renseigner sur les
copies de dissertation. Il nous invite à faire référence dans nos appréciations aux compétences en matière de :
- Connaissances pertinentes pour traiter le sujet
- Mobilisation des informations pertinentes du dossier pour traiter le sujet
- Structure du raisonnement en cohérence avec le sujet
- Qualité argumentative et d’expression.
Il s’agit de faire apparaître les performances ou les erreurs dans la maîtrise des notions et mécanismes du programme,
les performances ou les erreurs de lecture, d’interprétation et de mobilisation des documents, une utilisation
pertinente ou insuffisante du dossier documentaire, à la qualité de l’organisation du raisonnement.
En aucun cas ne faire apparaître sur la copie le pivot de la grille retenu pour l’évaluation puisque la grille n’est pas
indiquée sur le sujet remis aux candidats.

2
1.3 Eléments communs d’évaluation de l’épreuve composée et de la dissertation

- Les exigences et la densité des questions du programme nous conduisent à rappeler que nous sommes des
formateurs auprès de nos élèves tout au long de l'année scolaire, mais que le jour du baccalauréat nous devenons des
évaluateurs dont les attentes sont contenues seulement dans les programmes et le texte officiel des épreuves. Ces
deux fonctions doivent être distinguées car les attentes et les niveaux d'exigence ne sont pas les mêmes. Une certaine
souplesse dans la notation est donc attendue d’autant plus que les élèves passant l’épreuve de SES en mars 2023
ont eu des conditions d’enseignement perturbées par la crise sanitaire depuis mars 2020.

- Dans le cas où un candidat a traité la dissertation et l’épreuve composée il a été décidé en commission d’entente de
corriger les deux et de ne retenir que la meilleure des deux notes.

- Pour toute autre situation ne respectant pas les règles du baccalauréat, veuillez contacter Isabelle Hernu ou en faire
part lors des permanences indiquées en section 6.

- La citation des documents (cf doc…) est facultative pour l’épreuve du baccalauréat mais elle doit être encouragée
durant l’année notamment pour former aux attentes du supérieur.

- Les élèves n’avaient pas l’usage de la calculatrice. On peut toutefois attendre la mobilisation d’outils statistiques
élémentaires (variations absolue, en points de %, coefficient multiplicateur, % de répartition, taux de variation, indice
élémentaire) pour lesquels sont seulement attendus des ordres de grandeurs.

- Dans la dissertation et la partie 3 de l’épreuve composée on acceptera que le plan apparaisse ou non.

- Dans la dissertation et la partie 3 de l’épreuve composée on acceptera la présence de graphiques et de schémas à

condition qu’ils soient commentés.

2 - Avis de la commission d’entente sur la dissertation J1

SUJET : L’évolution de la structure socioprofessionnelle suffit-elle à expliquer la mobilité sociale ?

Le sujet porte sur la question du programme : Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la
mobilité sociale ?
Et plus particulièrement sur le dernier OA : « Comprendre que l’évolution de la structure socioprofessionnelle, les
niveaux de formation et les ressources et configurations familiales contribuent à expliquer la mobilité sociale. »

Proposition du corrigé des concepteurs pour la problématique : La mobilité sociale peut-elle résulter de la seule
évolution de la structure socioprofessionnelle ou a-t-elle aussi d’autres déterminants ?

Grille d’évaluation :
ATTENDUS 6 (0 et 8) 12 (9 et 15) 18 (16 et 20) /+
Sujet pas compris 3 attendus sur 4 Tous les attendus Valorisation / pénalisation
ou au moins 2
attendus

3
Structure de la Développement Développement Développement Curseur vers le haut :
réponse - Mise basé sur une organisé : succession pertinent et rigoureux Enchaînement logique
en forme simple de parties et sous avec parties et sous des idées, de la
(Introduction, succession parties avec des parties bien succession des
développement d’analyse de arguments identifiées. arguments.
et conclusion) documents Ou distingués. Introduction et Visuel
Pas conclusion d’argumentation clair
d’introduction Introduction conformes aux Problématisation
ni et conclusion attentes. particulièrement bien
de conclusion clairement apparentes Annonces et réalisée
mêmes incomplètes transitions. Curseur vers le bas :
ou Pas d’introduction et de
maladroites. conclusion clairement
apparentes.

Réponse au Plan Plan pertinent ; le Plan pertinent avec On valorise la démarche de

sujet avec des majoritairement HS sujet est compris et nuance + sous-parties lien avec le sujet / volonté
/ Sujet non compris plutôt maîtrisé : pertinentes et bien d’identifier les effets sur la
qualités
et maîtrisé. - I../I ..I type débat structurées. mobilité (ascendante /
argumentatives
:un axe qui présente descendante)
(AEI)
Les règles la mobilité Très bonne maîtrise
d’argumentation structurelle et un des règles
ne autre les autres d’argumentation: une
sont pas respectées: facteurs). vraie analyse les effets
majorité de -On peut aussi sur la mobilité et pas
description sans accepter un plan en seulement une
explication 3 parties avec II- description des
Rôle de la famille III- transformations
Rôle des niveaux de structurelles
formation
Volonté de respecter
les règles
d’argumentation : un
effort pour relier avec
le sujet (effet sur la
mobilité) pas toujours
abouti

Mobilisation Le sujet n’est pas Le sujet est compris Le sujet est compris Curseur vers le haut :
de compris - Qualité des explications et
connaissances Définitions convenables Définitions maîtrisées des illustrations
Absence de définition -Mobilité - Appui sur les notions
ou une partie intergénérationnelle Tous les mécanismes et (précision du vocabulaire
seulement des -Mobilité structurelle définitions attendus utilisé) Valorisé mais non
définitions (attention la mobilité -Pour les effets des niveaux attendu car par dans le
nette n’est pas au de formation: effets programme: massification
1 ou 2 mécanismes programme) contrastés => favorise scolaire ; paradoxe
seulement - Niveaux de formation ; ascension mais risque de Anderson ; fluidité sociale ;
ressources familiales ; déclassement scolaire (à mobilité nette ; les K de
configurations familiales valoriser) Bourdieu ; distinction
- Ressources + sur la mobilité des
2/3 ou ¾ des Configurations familiales femmes ; démocratisation
mécanismes attendus (les deux sont attendus) + ségrégative, etc.
- Au moins 2: effets contrastés => sur la
transformations de la reproduction sociale ET
structure socio- ascension (à valoriser) Curseur vers le bas :
prof (salarisation / - Explication et illustration
tertiarisation / hausse => On attend une réflexion insuffisantes
des qualifications / approfondie sur la manière - Digressions hors-sujet
féminisation … ) + dont les facteurs impactent

4
 Identification des effets favorablement ou non la
les trajectoires : de mobilité (donc distinction
mobilité ascendante / entre les différentes
descendante trajectoires): (ex: peut
/reproduction sociale favoriser l’ascension sociale
mais aussi la reproduction
- Identification des …)
trajectoires de mobilité à
partir des tables

- Rôle des niveaux de

formation sur la mobilité
(au moins 1 effet positif
ou négatif présenté sur
la mobilité)

-Rôle des configurations

et ressources familiales
(au moins 1 sur 2) + 1
effet sur la mobilité

Exploitation Appui 2 documents Appui acceptable sur la
des ou moins majorité des documents (3
documents sur 4 ou 2 TB détaillés)
Pas de tentative de avec nécessairement une
référence à une donnée
lecture des données
statistique par document
chiffrées
- Doc 1: Lecture correcte
de la table de destiné +
Document utilisé identification d’au moins 2
sans être relié trajectoires (immobilité /
explicitement ascension / déclassement)
à l’argumentation + Possible de déduire la
mobilité structurelle à
Paraphrase partir de la catégorie
des documents ensemble ?
-Doc 2: Identification des
transformations de la
structure socio-prof +
Lecture des données +
comparaison entre
génération des enfant /
parents
-Doc 3: Mise en évidence
de la hausse des niveaux
de formation OU
persistance inégalités
sociales (donc effet des
ressources familiales) +
lecture des % de
répartition
-Doc 4 : a relier aux
configurations familiales +
citations => utilisation
globale d document sans
Appui (acceptable)
SOLIDE ET DÉTAILLÉ
sur tous (4/4) les
documents avec
lecture correcte de
données statistiques =>
utilisation détaillée et
approfondie des
documents
Ex:
Doc 1: on valorise
l'approfondissement du
document (mobilité de
statut / horizontale / de
proximité … à valoriser)
Doc 2: on valorise si
distinction entre hommes
/ femmes
Doc 3 : on attend les
deux utilisations /
arguments ?
Doc 4 : relèver /
distinguer au moins 2
effets de la séparation sur
les 4 présentés.
Curseur vers le haut :
- Informations des
documents bien reliées au
sujet (illustrations,
explications…).
- Liens entre des
documents.
- Diversité des données
dans
le même document.
- Mobilisation d’un savoir-
faire statistique autre que
la lecture de données
(comparaison par
exemple)
- Savoir-faire (lecture
pertinentes des données
chiffrées)
Curseur vers le bas :
- Si mauvaise utilisation
du
document : en termes de
compréhension, de
paraphrase, sans
explication…

5
 forcément distinguer les
effets

3 - Avis de la commission d’entente sur l’épreuve composée J1

3.1 Éléments d’évaluation de la partie 1 de l’épreuve composée (4 points) J1

SUJET : Montrez que les problèmes d’appariement sur le marché du travail sont sources de chômage structurel.
Le sujet porte sur la question du programme : Comment lutter contre le chômage ?
Et plus particulièrement sur l’OA2 : « Comprendre que les problèmes d’appariements (friction, inadéquations
spatiales et de qualifications) […] sont des sources de chômage structurel. »

Grille d’évaluation :
Attendus Valorisation

Définitions (pb d’appariement + chômage structurel)= 0.5+0.5 pt  0.5 pt pour argument en

plus (limité à une fois)
Explications au moins 2 = 2 pts (Au sens large*) et valoriser les exemples par ex : salaire de
réservation
Réponse correcte à la consigne : lien avec le chômage 0,5p

Structure de la réponse et clarté d’expression 0,5p

* on peut aborder les rigidités dues aux interventions en ayant défini les problèmes d’appariement au sens
large

3.2 Éléments d’évaluation de la partie 2 de l’épreuve composée (6 points) J1

SUJET :
Q1. A l’aide du document, vous montrerez que l’abstention systématique varie selon le niveau de diplôme.
Q2. A l’aide du document et de vos connaissances, vous montrerez que la vote dépend de variables
sociodémographiques.
La partie 2 porte sur la question du programme : Comment expliquer l’engagement politique dans les sociétés
démocratiques ?

6
 Et plus particulièrement sur l’OA3 : « Comprendre que l’engagement politique dépend notamment de variables
sociodémographiques (catégorie socioprofessionnelle, diplôme, âge et génération, sexe). »

Grille d’évaluation :
Attentes
Valorisation

Question 1 (2 points)

- Réponse correcte a la consigne avec mise en évidence du lien entre - Présentation du document (date-
diplôme et vote / 0.75 point titre-source)
- Bonne sélection et lecture pertinente des données chiffrées / 0.75 / 0.25 point, non cumulable avec
point la question 2
- Manipulation des données (écart relatif…) / 0.5 point

Question 2 (4 points)

- Bonne sélection et lecture pertinente des données / 2 points - Présentation du document (date-
- Mobilisation des connaissances et mécanismes demandés : titre-source)
/ 0.25 point, non cumulable avec la
 un autre constat en plus de celui du document (âge, sexe…)
question 2
 une cause développée au minimum
/ 1.5 points - Structure de la réponse
- Qualités argumentatives (AEI) / 0.5 points

 2ème cause développée

 variables qui se renforcent
 idée de déterminisme 0,5p

3.3 Éléments d’évaluation de la partie 3 de l’épreuve composée (10 points) J1

SUJET : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que la croissance
économique soutenable se heurte à des limites écologiques.

Le sujet porte sur la question du programme : Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?

Et plus particulièrement sur le dernier OA : « Comprendre qu’une croissance économique soutenable se heurte à des
limites écologiques (notamment l’épuisement des ressources, la pollution et le réchauffement climatique) […] »

Grille d’évaluation :
-/ +
3 (0-4) 6 (4,5-7,5) 9 (8 -10)
Attendus
Valorisation/
Si sujet pas compris ou 3 attendus sur 4 Tous les attendus
pénalisation
au moins 2 attendus
Structure de la ICI SELON LA Développement organisé : Développement pertinent et Curseur vers le haut :
réponse CORRECTION succession de blocs rigoureux.
Enchaînement logique des
(Mise en forme) OFFICIELLE IL NE FAUT d’arguments distingués. Introduction et conclusion
idées, de la succession des
PAS PRENDRE EN conformes aux attentes.
arguments.
COMPTE CET Introduction et conclusion
ARGUMENT clairement apparentes
7
 mêmes incomplètes ou Curseur vers le bas :
Développement basé maladroites
pas d’intro et de
sur une simple conclusion clairement
succession d’analyse apparentes.
de documents

en veillant à
reformuler (pas de
paraphrase

ou pas d’intro ni de
conclusion.
Qualités Les règles de Volonté de respecter Les Très bonne maîtrise des règles
argumentatives l’argumentation ne règles d’argumentation d’argumentation.
pour répondre au sont pas respectées. BIEN DÉVELOPPER
sujet (AEI) LES THÈMES :

DU RÉCHAUFFEMENT
CLIMATIQUE- DOC 2

DOC -1 POLLUTION CO2

Mobilisation de Absence de définition Définitions Définitions Curseur vers le haut :

connaissances
-qualité des explications
Une partie des 2 ou 3 mécanismes pour Mécanismes complets et des illustrations
définitions ce contrat
- appui sur les notions
INTRO :
1 mécanisme DEF- CROISSANCE (précision du vocabulaire
seulement ECONOMIQUE SOUTENABLE- utilisé)
LIMITES ÉCOLOGIQUES
- Savoir-faire (lecture des
contributions en pts de
RESSOURCES NON %)
RENOUVELABLES
ÉPUISEMENT DES - nuances
RESSOURCES- POISSONS- DOC
NOTIONS BONUS dont au
3
moins 1 pour avoir
POLLUTION- EMISSION DE
10/10 :
CO2- DOC 1
EXTERNALITÉS NEGATIVES
RÉCHAUFFEMENT
TRAGÉDIE DES BIENS
CLIMATIQUE- GIEC- DOC 2
COMMUNS
SOUTENABILITÉ (FORTE)
Au moins une notion bonus :
externalités négatives,
doc 1 courbes de kuznets
tragédie des communs,
de l’environnement
soutenabilité forte/faible.
Curseur vers le bas :
CONCLUSION - explication et
OUVERTURES POSSIBLES : illustration insuffisantes :
ACCORDS COMMUNS-
INNOVATION- POLLUEUR - digressions hors-sujet
PAYEUR…

8
 Exploitation des Appui sur un seul Appui acceptable sur deux Appui acceptable sur les Curseur vers le haut :
documents document (ou aucun) des trois documents avec documents textes et sur un
- appui sur un 3 ème
nécessairement une des deux documents
document.
Pas de tentative de référence à une donnée statistiques avec une lecture
lecture des données statistique et comparaison correcte de données -informations des
chiffrées statistiques et comparaisons documents bien
Document 1 : corrélation reliées au sujet
causalité évoquée Doc 1 : corrélation- causalité (illustrations,
Document utilisé sans
particulièrement bien mise en explications…).
être relié
explicitement à évidence -liens entre des
l’argumentation documents.
-diversité des données
dans le même
document.
- Mobilisation d’un savoir-
faire statistique autre que
la lecture de donnée
(comparaison par
exemple)

Curseur vers le bas :

-si mauvaise utilisation du
document : en termes de
compréhension, de
paraphrase sans
explications…

4 - Avis de la commission d’entente sur la dissertation J2

SUJET : Quels facteurs structurent et hiérarchisent l’espace social actuel ?

Le sujet porte sur la question du programme : Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la
mobilité sociale ?
Et plus particulièrement sur l’OA1 : « Savoir identifier les multiples facteurs de structuration et de hiérarchisation de
l’espace social (catégorie socioprofessionnelle, revenu, diplôme, composition du ménage, position dans le cycle de
vie, sexe, lieu de résidence). »

Proposition du corrigé des concepteurs pour la problématique : L’espace social français actuel fait l’objet d’une
structuration et d’une hiérarchisation sous l’effet de multiples facteurs, parmi lesquels la dimension économique
n’est pas la seule variable explicative.

Grille d’évaluation :

ATTENDUS 6 (0 et 8) 12 (9 et 15) 18 (16 et 20) /+

Sujet pas compris 3 attendus sur 4 Tous les attendus Valorisation / pénalisation
ou au moins 2
attendus

9
Structure de la Développement Développement Développement pertinent Curseur vers le haut :
réponse - Mise basé sur une organisé : succession et rigoureux avec parties Enchaînement
en forme simple de parties et sous et sous parties bien logique des idées, de
(Introduction, succession parties avec des identifiées. la succession des
développement d’analyse de arguments Introduction et arguments.
et conclusion) documents Ou distingués. conclusion Visuel
Pas conformes aux d’argumentation clair
d’introduction Introduction attentes. Problématisation
ni et conclusion Annonces et particulièrement bien
de conclusion clairement apparentes transitions. réalisée
mêmes incomplètes Curseur vers le bas :
ou Pas d’introduction et de
maladroites. conclusion clairement
apparentes.

Réponse au Plan Plan pertinent ; le Plan pertinent + sous- Curseur vers le haut:
sujet avec des majoritairement HS sujet est compris et parties pertinentes et On valorise la clarté et la
/ Sujet non compris plutôt maîtrisé : plan bien structurées. cohérence du plan /
qualités
et maîtrisé. articulé raisonnement
argumentatives
-Autour des facteurs Très bonne maîtrise des
(AEI)
Les règles regroupés (cf plan du règles
d’argumentation corrigé) 2 ou 3 d’argumentation: effort
ne parties. de distinction entre
sont pas respectées: -Ou I-Hiérarchisent / structuration (groupes)
majorité de II-Structure (mais pas et hiérarchies
description sans évident à démontrer (inégalités)
explication …)

Volonté de respecter
les règles
d’argumentation : pas
une simple
présentation des
facteurs mais bien
effets en termes de
structure et hiérarchie
(inégalités)

Mobilisation Le sujet n’est pas Le sujet est compris Le sujet est compris Curseur vers le haut :
de compris - Qualité des explications
connaissances Définitions convenables Définitions maîtrisées et
Absence de définition / 2/3 ou ¾ des des illustrations
ou une partie mécanismes attendus Tous les mécanismes et - Appui sur les notions
seulement des définitions attendus : (précision du vocabulaire
définitions - tous les facteurs sont utilisé)
- Espace social attendus et expliqués / Valorisation: démarche qui
1 ou 2 mécanismes - Facteurs: PCS - présentés va jusqu'à faire le lien avec la
seulement Revenus - Diplômes -Mise en évidence de notion de classe sociale ? +
- Sexe - composition du différents types d’inégalités articulation des rapports
ménage - lieu de (pas seulement éco, mais sociaux de genre / classe
résidence - position dans aussi sociales)  facteurs
le cyce de vie => On complémentaires
attend 5 sur 7 (sachant  allez vers l’idée de
qu’ils apparaissent tous hiérarchie
dans les doc)  intersectionnalité
 auteurs
- Des facteurs qui sont
sources de différences et Curseur vers le bas :
d’inégalités (accès aux - Explication et illustration
ressources éco et

10
 sociales , pratiques
culturelles , modes de
vie …)
- Qui créent des
groupes hiérarchisés
Exploitation Appui 2 documents Appui acceptable sur la
des ou moins majorité des documents
documents (3 sur 4 ou 2 TB détaillés)
Pas de tentative de avec nécessairement une
référence à une donnée
lecture des données
statistique par document
chiffrées
Doc 1 - Écarts de revenus
Document utilisé sans
selon PCS et âge +
être relié
lecture du salaire moyen
explicitement
Doc 2 - Inégalités d’acces
à l’argumentation
a l’emploi (activité / chô /
temps partiel) en
Paraphrase fonction la composition
des documents des ménages + sexe /
Lecture des % de
répartition
Doc 3 Inégalités accès
internet et ordinateur
selon âge et diplôme. +
Citations et chiffres
Doc 4 : accès aux soins
selon le lieu de résidence
+ lecture des %
5 - Avis de la commission d’entente sur l’épreuve composée J2
5.1 Éléments d’évaluation de la partie 1 de l’épreuve composée (4 points) J2
SUJET : Montrez comment les politiques macroéconomiques de soutien de la demande globale peuvent permettre
de lutter contre le chômage.
Le sujet porte sur la question du programme : Comment lutter contre le chômage ?
insuffisantes
- Digressions hors-sujet
Appui (acceptable) Curseur vers le haut :
SOLIDE ET DÉTAILLÉ - Informations des
sur tous (4/4) les documents bien reliés au
documents avec sujet (illustrations,
lecture correcte de explications…).
données statistiques - Liens entre des documents.
ññ
Etant donné que peu - Diversité des données
dans
de mécanismes
exigibles en termes de le même document.
connaissances, on - Mobilisation d’un savoir-
renforce les attentes sur faire statistique autre que la
l'exploitation des lecture de données
(comparaison par exemple)
documents :
- Une bonne mise en - Savoir-faire (lecture
pertinentes des données
relation des documents
chiffrées)
avec des connaissances
et le sujet (aller au delà
de la description)
Curseur vers le bas :
-Une utilisation
approfondie des docs - Si mauvaise utilisation du
(au moins 2 catégories document : en termes de
comparées) compréhension, de
- Un vrai effort de paraphrase, sans
comparaisons / calculs, explication…
manipulation des
données
11
Et plus particulièrement sur le dernier OA : « Connaître les principales politiques mises en œuvre pour lutter contre
le chômage : politiques macroéconomiques de soutien de la demande globale […]. »

Grille d’évaluation :
Attentes

Mobilisation de connaissances
 Définitions : Politique de soutien de la demande globale (expliquée clairement) + Politique monétaire (évoquée)

 Mécanismes : Politique budgétaire expansionniste OU monétaire expansionniste reliée à une composante de la DG et donc du
chômage
 Illustrations : Explication à partir d’un exemple (historique ou réel) d’une composante de la D globale

Réponse correcte à la consigne

Réponse structurée / clarté de l’expression

Réponse superficielle ou hors sujet : < 1 point

Réponse partielle, peu rigoureuse, avec des erreurs : 2 < … < 3

Réponse pertinente avec exactitudes et précisions : ….. > 4

Valorisation :

- Demande effective, carnet de commande

- Exemple historique de relance
- Développement des deux politiques monétaires et budgétaires
- C+I+G+ (X-M) OU C+FBCF+G +(X-M)
- Politique keynésienne OU J.M. Keynes

5.2 Éléments d’évaluation de la partie 2 de l’épreuve composée (6 points) J2

SUJET :
Q1. A l’aide des données du document, vous comparerez la proportion de bénévoles parmi les diplômés du
supérieur à celle des individus qui ont un niveau Bac en 2016 et en 2022.
Q2. A l’aide des données du document et de vos connaissances, vous montrerez que l’engagement politique peut
dépendre de différentes variables socio-démographiques.
La partie 2 porte sur la question du programme : Comment expliquer l’engagement politique dans les sociétés
démocratiques ?
Et plus particulièrement sur l’OA3 : « Comprendre que l’engagement politique dépend notamment de variables
sociodémographiques (catégorie socioprofessionnelle, diplôme, âge et génération, sexe). »

Grille d’évaluation :
Attentes Valorisation

Question 1 (2 points)

 Réponse correcte a la consigne /0.75 pt - Présentation du document (date-titre-source) */0.25 pt

Faire attention à comparer à la fois diplômés du
sup et Bac puis 2016 et 2022 Citer la source +0.25
 Bonne sélection et lecture pertinente des Taux de variation
données chiffrées /0.75 pt +différence de capital culturel.
 Manipulation des données (écart relatif…) /0.5
pt
Points de pourcentage x 2

Question 2 (4 points)

12
  Bonne sélection et lecture pertinente des
données /1 pt
 Mobilisation des connaissances et mécanismes
demandés /1.5 pts
Engagement politique :
Variables sociodémographiques : Diplôme (+ il
est élevé plus ils s’engagent.
Au moins : Un autre constat qui n’était pas
dans le doc citée
Au moins une variable avec explication
développée
- Présentation du document (date-titre-source)* /0.25 pt
-Corrélation positive et causalité : Diplôme -> Engagement
- Valorisation si plusieurs variables expliquée : CSP, sexe/genre et âge,
génération, cycle de vie, patrimoine, capital culturel (+Cens caché de Gaxie)
-Variables croisées OU Cachées
-Socialisation politique de Muxel : variable supplémentaire
*La valorisation de la présentation du document s'applique uniquement pour
UNE des deux questions.

 Réponse structurée (AEI) /1.5 pts

5.3 Éléments d’évaluation de la partie 3 de l’épreuve composée (10 points) J2

SUJET : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez qu’en présence de biens
communs, les négociations et accords internationaux liés à la préservation de l’environnement sont soumis à
des contraintes.

Le sujet porte sur la question du programme : Quelle action publique pour l’environnement ?

Et plus particulièrement sur le dernier OA : « Comprendre qu’en présence de biens communs les négociations et
accords internationaux liés à la préservation de l’environnement sont contraints par des stratégies de passager
clandestin et les inégalités de développement entre pays. »

Grille d’évaluation :

3 (0-4) 6 (4,5-7,5) 9 (8 -10) -/+

Attendus
Si sujet pas compris 3 attendus sur 4 Tous les attendus Pénalisation / Valorisation
ouau moins 2
attendus
Structure de la Développement basé Développement Développement Curseur vers le haut :
réponse - Mise en surune simple organisé : succession pertinent et rigoureux.
Enchaînement logique des idées,
forme succession d’analyse de deblocs d’arguments Introduction et
de la succession des arguments.
(Introduction, documents ou pas distingués. conclusion conformes
développementet d’introduction ni de Introduction et aux attentes.
Curseur vers le bas :
conclusion) conclusion. conclusion
clairement Pas d’introduction et de
apparentes mêmes conclusionclairement
incomplètes ou apparentes.
maladroites
Réponse au Les règles de Volonté de respecter les Très bonne maîtrise des
sujet avec des l’argumentation ne sont règles d’argumentation règles d’argumentation.
qualités pas respectées.
argumentatives
(AEI)
Mobilisation de Absence de définition ou Définitions Définitions Curseur vers le haut :
connaissances une partie seulement convenables : biens maîtrisées : biens
Eléments sur les
desdéfinitions communs, passager communs, passager négociations et accords
clandestin + mise en clandestin + mise en internationaux
1 ou 2 mécanismes évidence inégalités évidence inégalités
seulement entre pays entre pays Définition Paradoxe d’olson
Connaissances générales
2/3 ou ¾ des Mécanismes complets sur le thème
mécanismes attendus

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 Inégalités de
développement entre pays
- Qualité des explications et
desillustrations
- Appui sur les notions
(précision du vocabulaire utilisé)

- Nuances
Curseur vers le bas :
- Explications et
illustrations insuffisantes
- Digressions ou hors-sujet
Exploitation des Appui sur un seul Appui acceptable sur Appui acceptable sur les Curseur vers le haut :
documents document (ou deux des trois documents textes et sur
- doc 2 courbe de Kuznets
aucun) documents avec un des deux documents
nécessairement une statistiques avec une - Informations des documents
Pas de tentative référence à une lecture correcte de bien reliées au sujet
de lecture des donnéestatistique données statistiques (illustrations, explications…).
données chiffrées
Document utilisé sans - Liens entre les documents.
être relié explicitement - Diversité des données
àl’argumentation dans le même document.
- Mobilisation d’un savoir-faire
statistique autre que la lecture de
données (comparaison par
exemple)

Curseur vers le bas :

- Si mauvaise utilisation du
document : en termes de
compréhension, de paraphrase
sans explications…

Exigences +++ sur les explications car peu de concepts à mobiliser.

6 - Les permanences de la commission d’entente

Pour ceux qui souhaitent partager des interrogations sur certaines copies (aucune obligation), je vous propose deux
moments sur zoom.

- Jeudi 30 mars à 21h (heure de Buenos Aires)

https://zoom.us/j/95008966092
ID de réunion : 950 0896 6092
Code secret : 965239

- Dimanche 2 avril à 19h (heure de Buenos Aires).

https://zoom.us/j/99379973726
ID de réunion : 993 7997 3726
Code secret : 485806

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