‫‪@ ZÞëþa@Þba‬‬

‫‪Excel@HpbãbîjÛa@Þë‡uOòîÛ뇧a@òyìÜÛaI@Þë‡a‬‬

‫• ‪ -1‬ﻋﻣﻭﻣﻳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭﺍﻝ‬

‫• ‪ -2‬ﺍﻟﺟﻣﻊ ﺍﻟﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬
‫• ‪ -3‬ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺩﺍﻟﺔ‬
‫• ‪ -4‬ﻧﺳﺦ ﺍﻟﺩﻭﺍﻝ‬
‫‪.‬‬
‫• ‪ -5‬ﺍﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺑﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭﺍﻝ ﺍﻟﺑﺳﻳﻁﺔ‬

‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫• ‪-1‬ﺍﺩﺭﺍﺝ ﺗﺧﻁﻳﻁ‬
‫• ‪-2‬ﺗﻐﻳﻳﺭ ﺗﺧﻁﻳﻁ‬
‫‪.‬‬

‫‪ 2‬ﺳﺎﻋﺔ‬
 ‫‪@ @NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN@‡ïé“Üa@ó Žínà@@@@@@@ @ @ @ @ @@@NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN@ZHòIˆbnŽÿa‬‬

‫‪@Þ뇧aI@òîÛ뇧a@òyìÜÛaZ@ïàîçbоa@Þba‬‬
‫‪Excel@@Þë‡a@HpbãbîjÛa@Þë‡uOïãëØÛ⁄a‬‬

‫ﺍﻟﻣﺩﺓ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ‪ -1:‬ﺍﻟﺩﻭﺍﻝ‬

‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻳﺔ‪:‬‬
‫ﻳﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺍﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺍﻟﺩﻭﺍﻝ ﺍﻟﻣﺄﻟﻭﻓﺔ‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻٕﯾﻀﺎح‬ ‫اﳊﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ‬ ‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﺮﯾﻒ ا(ﺪول و ﻃﺮﯾﻘﺔ ‪$‬ﺸﻐﯿ‬
‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬
‫‪ .2‬ﺗﻘﺪﱘ وا‪-‬ﺔ ا(ﺪول‬
‫اﳌﳯﺎج‬ ‫‪-‬ﺎز اﻟﻌﺮض‬ ‫‪ .3‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ‪.‬‬
‫‪ 1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬
‫ﻣﺬ?ﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة‬ ‫?ﯿﻔ‪J‬ﺔ إدرا‪M‬ﻪ ﰲ ا(ﺪول‪.‬‬
‫اﻻٕﻧﱰﻧﺖ‬ ‫ا ٔ‪:‬ﻗﻼم‬ ‫‪ 1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫‪.4‬إدراج ا‪R‬ا‪Q‬‬
‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫‪X-5‬ﺴﺦ ا‪R‬ا‪ Q‬واﻟﺼﯿﻎ‬
‫‪4‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﲈل ﺑﻌﺾ ا‪R‬وال اﳌﺸﻬﻮرة‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﳌﺸﳫﺔ‪:‬‬
‫‪10‬ﺩ‬

‫‪cٔa‬ر اﻟﻔﻀﻮل ﲻﺮ ‪ٔa‬ن إدارة ﻣﺆﺳﺴﺘﻪ ‪$‬ﺴ ﺘﻄﯿﻊ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﶍﻮع در‪M‬ﺎت )ﻣﻌﺪل ٔ‪a‬و‬
‫ﰻ ﻣﺴﺘﻮى‪ ،‬وﻛﺬا ا ٔ‪:‬واﺋﻞ ﰲ ّ‬
‫ﰻ‬ ‫ﻧﻘﺎط( ‪ِّ ٔa‬ي ﺗﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬و‪q‬ﻟﺘﺎﱄ ﲢﺪد ا ٔ‪:‬واﺋﻞ ﰲ ّ‬
‫اﳌﻘﴫ‪z‬ﻦ ‪Rq‬ر‪M‬ﺎت وﳌﺎ ﺳ‪ٔx‬ل ‪wٔa‬ﺪ اﻟﻘﺎﲚﲔ –ﺑﻌﺪ }ﺮدّد – ﻣﺎ‬
‫ﻣﺎدة دراﺳﯿﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ اﳌﺴﺘ•ﺪم ‪ٔa €‬ﺳﺘﺎذي؟‬
‫‪ -‬ﻓ‪Mٔx‬ﺎﺑﻪ ‪ٔa‬ﻧﻪ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ ﻗﺪ درﺳﺘﻪ اﻟﺴﻨﻮات اﳌﺎﺿﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ …ﺴﺎ‪0‬ﺪ ‪0‬ﲆ ٕاﳒﺎز‬
‫اﳊﺴﺎ‪q‬ت واﳉﺪاول ‹ﴪ‪0‬ﺔ ‪،‬ﻛﲈ ‪ٔa‬ﻧﻪ ﺳ•ﺴﺎ‪0‬ﺪك ﰲ ﲢﺪﯾﺪ اﳌﻮاد اﻟﱵ‬
‫ﺗﺘﺤﺼﻞ ﻓﳱﺎ ‪0‬ﲆ ﻧﺘﺎﰀ ﳑﺘﺎزة‪ ،‬واﻟﱵ ﲢﺘﺎج ﻓﳱﺎ إﱃ اﳌﺰﯾﺪ ﻣﻦ ا ٔ‪X:‬ﺸﻄﺔ‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪R‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ ا(ﺪول و ﻃﺮﯾﻘﺔ ‪$‬ﺸﻐﯿ‬
‫‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ﺗﻘﺪﱘ وا‪-‬ﺔ ا(ﺪول‪) .‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ ‪0‬ﺎﻣﺔ (‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬

‫ٔ‪a‬ذ?ﺮ ‡ﺮاﻣﺞ إدارﯾﺔ ﻣﺎ‪z‬ﻜﺮوﺳﻔﺖ اﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬

‫‪ -1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻤﺠﺪﻭﻝ ‪:Excel‬‬ ‫س‪/‬‬ ‫‪ 15‬ﺩ‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﺗﻌﺮﯾﻒ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ‬
‫ﻫﻮ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ …ﺴﻤﺢ ‡ﺮﰟ اﳉﺪاول و اﻟﻘ‪J‬ﺎم ‪q‬ﳊﺴﺎ‪q‬ت ﻣﻦ ¨ﻼل إدراج ﺻﯿﻎ و دوال ﳐﺘﻠﻔﺔ و‬ ‫ا(ﺪول ‪Excel‬؟‬
‫ﻛﺬ« رﰟ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﺎت‬ ‫‪...................‬‬

‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ‪$‬ﺸﻐﯿﻞ ﻫﺬا‬

‫‪ -2‬ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺠﺪﻭﻝ‪:‬‬
‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ؟؟‬
‫ا(ﺪول ‪excel‬‬ ‫إدارﯾﺔ ﻣ‪J‬ﻜﺮوﺳﻔﺖ‬ ‫ﰷﻓﺔ اﻟﱪاﻣﺞ‬ ‫ﻗﺎﲚﺔ إﺑﺪ ٔ‪a‬‬ ‫•‬ ‫‪................‬‬

‫‪ -3‬ﺗﻘﺪﱘ وا‪-‬ﺔ ا(ﺪول‪:‬‬

‫ﯾﻈﻬﺮ ‪0‬ﲆ ﺷﺎﺷﺔ ا(ﺪول‪:‬‬
‫• ا ٔ‪:‬ﴍﻃﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪-:‬ﴍﯾﻂ اﻟﻌﻨﺎو‪z‬ﻦ –ﴍﯾﻂ اﻟﻘﻮاﰂ‪-‬ﴍﯾﻂ اﻟﺼﯿﻐﺔ‪-‬ﴍﯾﻂ ا‪µ‬ﳣﺮ‪z‬ﺮ‪.‬‬ ‫س‪/‬‬ ‫‪15‬ﺩ‬
‫ﻣﺎ ﱔ ﻋﻨﺎﴏ وا‪-‬ﺔ‬
‫• ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬ﻋﻨﺪ ‪$‬ﺸﻐﯿﻞ ا(ﺪول ﻧﻼﺣﻆ وﺟﻮد ﺻﻔ¸ﺔ ‪0‬ﲆ ﺷﲁ ‪M‬ﺪول ‪$‬ﺴﻤﻰ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ؟‬
‫‪ ،‬ﲢﺘﻮي ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪0‬ﲆ ‪ٔa‬ﲻﺪة ﻣﻌﻠﻤﺔ ‪q‬ﳊﺮوف اﻟﻼﺗﯿ»‪J‬ﺔ و ٔ‪a‬ﺳﻄﺮ ﻣﺮﳃﺔ( ‪....).2.1‬‬ ‫‪..................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻨﻒ ‪ :‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻧﻼﺣﻆ ﻓﻲ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﻨﻒ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ‪ 3‬ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ ‪،‬‬ ‫•‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻭ ﺣﺬﻑ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ ‪.‬‬

‫اﻟﻘ‪J‬ﺎم ﺑ¾ﺸﻐﯿﻞ ا(ﺪول و ﻣﻼﺣﻈﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﰲ ا‪R‬رس‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪:01‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪ -3‬اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ‪$‬ﺸﻐﯿﻞ ا(ﺪول؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ا‪R‬ا‪ Q‬ﺻﯿﻐﺔ ‪$‬ﺴﺎ‪0‬ﺪك ‪0‬ﲆ إﳒﺎز اﻟﻌﻤﻠ ّﯿﺎت ا‪Ì‬ﺘﻠﻔﺔ ﲜﻬ ٍﺪ ٔ‪a‬ﻗ ّﻞ‪ ،‬ﯾُﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎ‡ﳤﺎ‬ ‫ﻟ ٕﻼ‪Î‬ﺮاء‪ :‬إذا ‪0‬ﻠﻤﺖ ٔ‪Í a‬ن ّ‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫ﰲ ﴍﯾﻂ اﻟﺼﯿﻐﺔ وﺗُﻨﺠﺰ ﲻﻠﯿﺔ ٔ‪a‬و ٔ‪a‬ﻛﱶ‪ ،‬و}ُﺮﺟﻊ ﻗﳰﺔ‪.‬‬ ‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ اﺳﺘﻌﲈل دا‪ Q‬اﶺﻊ‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ‪) :‬ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻵﻟﻲ ‪(SUM/Somme /‬‬
‫اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ؟‬
‫‪ ..............................‬ﳊﺴﺎب ﶍﻮع ‪0‬ﺪة ‪0ٔa‬ﺪاد ‪Ôa‬ﻟﯿﺎ ﻧ¾‪Õ‬ﻊ اﳋﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ﳓﺪد اﳋﻠﯿﺔ اﻟﱵ ‪Ø‬ﺮﯾﺪ ‪ٔa‬ن ﯾﻈﻬﺮ ﻓﳱﺎ ا(ﻤﻮع‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻧﻀﻐﻂ ‪0‬ﲆ رﻣﺰ اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ ∑‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﳓﺪد اﳋﻼ‪ €‬اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ‪0‬ﲆ ا ٔ‪0:‬ﺪاد اﳌﻄﻠﻮب ﲨﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫ﻧﻀﻐﻂ ‪0‬ﲆ ‪ enter‬ﻓ‪J‬ﻈﻬﺮ ا(ﻤﻮع‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫س‪/‬‬

‫‪ .1‬إذا ‪0‬ﻠ ْﻤ َﺖ ٔ‪ّ a‬ن اﻟﺸﲁ اﻟﻌﺎم ﶺﻊ ﳎﺎل ﻣﻦ اﳋﻼ‪q €‬ﺳﺘ•ﺪام ّ‬
‫ا‪R‬ا‪ ،Sum Q‬ﻫﻮ‪:‬‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ ﺷﳫﻬﺎ اﻟﻌﺎم ﰲ‬
‫‪w‬ﺎ‪ Q‬ﳎﺎل ‪Ê‬م‪ ،‬ﰒ ﰲ‬
‫‪w‬ﺎ‪¨ Q‬ﻼ‪ €‬ﻣ‪Ë‬ﻔﺮﻗﺔ ؟‬
‫‪..............................‬‬

‫‪ .2‬إذا ‪0‬ﻠ ْﻤ َﺖ ٔ‪ّ a‬ن اﻟﺼﯿﻐﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﳊﺴﺎب ﶍﻮع ¨ﻼ‪ã €‬ﲑ ﻣ‪ÆË‬ﺎورة ‪q‬ﺳﺘ•ﺪام ّ‬
‫ا‪R‬ا‪ ،Q‬ﱔ‪:‬‬

‫ﲿﺎول ¿ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ذ«‪ ،‬ﻣﻦ ¨ﻼل ﻛﺘﺎ‡ﳤﺎ ﺑ‪wٔx‬ﺪ اﻟﺸﳫﲔ ﰲ ﴍﯾﻂ اﻟﺼﯿﻐﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‪: 02‬‬
‫‪q‬ع اﻟﺴﯿﺪ ﶊﺪ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻜ‪Ë‬ﺒﺔ اﳊﻲ ٔ‪a‬دوات ﻣﺪرﺳﯿﺔ ﰷ‪ٓ:‬ﰐ‪:‬‬
‫ٔ‪a‬ﻗﻼم ‪200‬دج‪ ،‬ﳏﺎﻓﻆ ‪8300‬دج‪? ،‬ﺮار…ﺲ ‪1500‬دج‪ ،‬ﻛﺘﺐ ‪2700‬دج‪aٔ ،‬دوات ٔ‪a‬ﺧﺮى ‪5200‬دج‪.‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫ٔ‪a‬راد ﺣﺴﺎب ا(ﻤﻮع ﻓﺎﻗﱰح ‪0‬ﻠﯿﻪ إﺑﻨﻪ اﺳﺘﻌﲈل ا(ﺪول‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﳌﺒﻠﻎ اﻻٕﺟﲈﱄ ا‪í‬ي ﲢﺼﻞ ‪0‬ﻠﯿﻪ اﻟﺴﯿﺪ‬
‫ﶊﺪ؟‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫| اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬ﺗﻄﺒﯿﻖ ﲻﻠﯿﺔ اﶺﻊ ‪0‬ﲆ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ¨ﻼ‪ €‬ﺑﺘﻔﺼﯿﻞ اﻟﺼﯿﻎ‬ ‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ ﻣﻦ ¨ﻼل ا‪R‬ا‪SUM Q‬‬ ‫‪ -3‬اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ‪$‬ﺸﻐﯿﻞ ا(ﺪول ﰒ ﺣﺴﺎب ﶍﻮع ﻧﻘﺎط ‪š‬ﻠﻔﺼﻞ ا ٔ‪:‬ول؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬

‫‪ -4‬ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺛﻢ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ‪) :‬ﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺍﻵﻟﻲ ‪(SUM/Somme /‬‬ ‫‪ 10‬ﺩ‬

‫س‪/‬‬
‫اﻟ»ﺸﺎط ا‪ٔ:‬ول‪):‬اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﺼﯿﻎ(‬ ‫?ﯿﻒ ﯾﱲ ﲨﻊ ﶍﻮ‪0‬ﺔ‬
‫‪ .1‬اﻓ‪Ë‬ﺢ ﻣﻠﻒ )در‪M‬ﺎت ﻧﻘﺎط اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ (‪ .‬اﶈﻔﻮظ ﰲ اﳉﻬﺎز‬ ‫¨ﻼ‪ €‬ﻣﻦ ¨ﻼل‬
‫‪ôa .2‬ﻛﺘﺐ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ F2‬اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ"‬ ‫اﻟﺼﯿﻎ؟‬
‫‪ 39+38+58+55 .........................‬ﰒ اﺿﻐﻂ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل‪،‬‬
‫‪.....‬‬
‫‪،Entree‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‪.‬‬
‫ا‪ٓ:‬ن ‪0ٔa‬ﺪ ‪q‬ﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪=39+38+58+55:‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ‪ ،‬اﺳﺘ»‪Ë‬ﺞ اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﻨ¾‪J‬ﺠﺘﲔ؟‬
‫‪ .3‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ôa F3‬ﻛﺘﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ ا‪ٓ:‬ﺗﯿﺔ‪.‬‬
‫ا‪ٓ:‬ن ‪ã‬ﲑ ‪0‬ﻼﻣﺔ )ﶊﺪ( ﰲ ا‪š‬ﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ ‪ 58‬إﱃ ‪59‬‬ ‫ﻗﺎرن اﻟﻨﺘﺎﰀ ﻣﻦ ¨ﻼل اﺳﺘﻌﲈل اﻟﻄﺮق اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫و )‪0‬ﲇ( ﻣﻦ ‪ 55‬إﱃ ‪ ، 59‬ﻻﺣﻆ اﻟﻨ¾‪J‬ﺠﺘﲔ ﰲ ﰻ ﻣﻦ اﳋﻼ‪ F3 €‬و ‪ٔa ، F2‬ﳞ‪ ü‬ﲈ ﺗﻐﲑت؟ اﺳﺘ»‪Ë‬ﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺼﺤﯿ¸ﺔ ﻣﳯﲈ؟‬

‫‪20‬ﺩ‬
‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﱐ ‪):‬اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ( ﺳﻨﻘﻮم ﲝﺴﺎب ﶍﻮع ‪0‬ﻼﻣﺎت )ﶊﺪ( ﻣﻦ ¨ﻼل اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ‪:‬‬
‫‪0 .1‬ﺪ إﱃ ‪M‬ﺪول ‪0‬ﻼﻣﺎت اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ ‪ ،‬ﰒ ‪w‬ﺪد اﳋﻠﯿﺔ ‪، F3‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪ .2‬اﺿﻐﻂ ‪0‬ﻼﻣﺔ اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ ∑ ﻣﻦ ﺗﺒﻮﯾﺐ اﻟﺼﻔ¸ﺔ اﻟﺮﺋ•ﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻃﺮﯾﻘﺔ‬
‫ٔ‪a‬ﺧﺮى ﻻٕﳒﺎز اﶺﻊ‬
‫‪w .3‬ﺪّد اﳋﻼ‪ €‬ﻣﻦ ‪ B4‬إﱃ ‪ E4‬ﰎ اﺿﻐﻂ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل ‪ ،Enter‬ﻣﺎذا ‪$‬ﺴﺘ»‪Ë‬ﺞ؟‬ ‫؟‬
‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪):‬اﺳﺘ•ﺪام ا‪R‬ا‪ SUM Q‬ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ‪ (fx‬ﺳﻨﻘﻮم ‡ﻜ‪Ë‬ﺎﺑﺔ ﺻﯿﻐﺔ ﲨﻊ ‪0‬ﻼﻣﺎت ﶊﺪ ‪q‬ﺳﺘ•ﺪام ّ‬
‫دا‪fx Q‬‬ ‫‪.........................‬‬
‫‪ .1‬ا‪w‬ﺬف ﳏﺘﻮى اﻟﻌﻤﻮد ‪F‬‬ ‫‪.....‬‬
‫‪w .2‬ﺪد اﳋﻠﯿﺔ ‪F2‬‬
‫‪ .3‬ﻣﻦ ﴍﯾﻂ اﻟﺼﯿﻐﺔ اّﻧﻘﺮ إدراج دا‪fx Q‬‬
‫‪ .4‬ﻣﻦ ‪ƒ‬ﻓﺬة ا‪R‬وال اﳌﺼﻨﻔﺔ ﲷﻦ ﻓ ﺎت‪ ،‬ا¨ﱰ دا‪ Q‬اﶺﻊ ‪، SUM‬ﰒ‬
‫ﻣﻮاﻓﻖ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة ﻛﲈ ﰲ اﻟﺸﲁ )ﻻﺣﻆ ‪ٔa‬ن اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ ﻛﺘﺐ ﳎﺎل اﶺﻊ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ‪ ،‬وﻇﻬﺮ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﻣ‪Ë‬ﺤﺮك ﻟﺘ¸ﺪﯾﺪ اﻟﻌﻼﻣﺎت(‪،‬‬
‫اّﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ )ﻣﻮاﻓﻖ( ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟ ّ?ﺮر اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪0‬ﲆ اﻟﺒﺎﰶ ‪ ،‬وﻻ ﺗ»ﴗ ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت!‬
‫ﻓﻜﺮ‪ :‬ﻟﻮ ‪ٔa‬ردت ﺣﺴﺎب ﶍﻮع اﻟﺮ‪€‬ﺿﯿﺎت وا‪š‬ﻠﻐﺔ ﻋﺮﺑﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮم ﻓﻘﻂ ﳁﺎذا ﺗﻔﻌﻞ؟‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬دا‪ Q‬اﶺﻊ ‪šq‬ﻠﻐﺔ اﻻٕﳒﻠﲒﯾﺔ ﱔ ‪ٔa SUM‬ﻣﺎ ‪q‬ﻟﻔﺮ‪X‬ﺴﯿﺔ ‪Somme‬‬
‫‪ .‬اﲝﺚ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ا ٔ‪:‬ﺧﻄﺎء اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ‪ ،‬و?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ﺗﺼﻠﯿ¸ﻪ ‪0‬ﲆ ‡ﺮﳎﯿﺔ ا(ﺪول؟‬ ‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت ‪ Excel‬اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪ّ -1 :‬‬
‫ا‪R‬وال‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫?ﯿﻔ‪J‬ﺔ إدراج دا‪ Q‬ﰲ ا(ﺪول‬ ‫‪ -3‬إدراج ا‪R‬وال‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ إدراج دا‪ Q‬اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ٕادراج دا‪:Q‬‬
‫ﻻٕدراج دا‪ Q‬ﰲ ا(ﺪول ﻧ¾‪Õ‬ﻊ اﳋﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ) ﻣ ﺎل ‪ :‬دا‪ Q‬اﳌﻌﺪل‪( Moyenne/Average‬‬
‫‪Ø .1‬ﻜ‪Ë‬ﺐ ﶍﻮ‪0‬ﺔ اﻟﻨﻘﺎط و ﳓﺪد اﳋﻠﯿﺔ اﻟﱵ ‪Ø‬ﺮﯾﺪ ‪ٔa‬ن ﯾﻈﻬﺮ ﻓﳱﺎ اﳌﻌﺪل ‪.‬‬ ‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ إدراج دا‪ Q‬ﰲ‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫‪ .2‬ﻧﻀﻐﻂ ‪0‬ﲆ رﻣﺰ إدراج دا‪.fx Q‬‬
‫ا(ﺪول؟‬ ‫‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ‬
‫‪ .3‬ﯾﻈﻬﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﻮار إدراج دا‪ ، Q‬ﳔﺘﺎر اﻟﻔ ﺔ ﰒ ﳔﺘﺎر دا‪ Q‬اﳌﻌﺪل‪. Moyenne/Average‬‬ ‫‪................................‬‬
‫‪ .4‬ﯾﻈﻬﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﻮار ﻋﺮض ا‪R‬ا‪ Q‬ﳓﺪد ﻣﻦ ¨ﻼ‪ Ç‬اﳋﻼ‪ €‬اﻟﱵ ‪Ø‬ﺮﯾﺪ ﺣﺴﺎب اﳌﻌﺪل ‪0‬ﻠﳱﺎ ﰒ ﻧﻀﻐﻂ ‪0‬ﲆ‬
‫ﻣﻮاﻓﻖ‪.‬‬

‫س‪/‬‬
‫ﺑﻌﺾ ا‪R‬وال اﻟﺸﻬﲑة‪:‬‬
‫اﻟﻔ ﺔ‬ ‫ا‪R‬ور‬ ‫ا‪R‬ا‪Q‬‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ‪ٔa‬ﻛﱶ ا‪R‬وال اﺳﺘﻌﲈﻻ‬
‫إﺣﺼﺎء ‪Statistique /Statistic‬‬ ‫‪ Moyenne/Average‬ﻣﻌﺪل ﶍﻮ‪0‬ﺔ ﻣﻦ ¿‪0‬ﺪاد‬ ‫؟‬
‫اﺣﺼﺎء‬ ‫ٔ‪a‬ﻛﱪ ‪0‬ﺪد‬ ‫‪Max‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬

‫اﺣﺼﺎء‬ ‫‪ٔa‬ﺻﻐﺮ ‪0‬ﺪد‬ ‫‪min‬‬

‫ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﴍط و ﺗﻌﻄﻲ ﻗﳰﺔ ﻣ ﻄﻘ‪J‬ﺔ ‪Logique /Logic‬‬ ‫‪Si/If‬‬
‫ر‪€‬ﺿﯿﺎت ‪Math & Trigo‬‬ ‫اﻟﻘﳰﺔ اﳌﻄﻠﻘﺔ ﻟﻌﺪد‬ ‫‪Abs‬‬
‫ﻻٕﺣﺼﺎء ﳏﺘﻮ‪€‬ت اﳋﻼ‪€‬‬ ‫‪Count‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:03‬‬
‫‪q‬ع اﻟﺴﯿﺪ ﶊﺪ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻜ‪Ë‬ﺒﺔ اﳊﻲ ٔ‪a‬دوات ﻣﺪرﺳﯿﺔ ﰷ‪ٓ:‬ﰐ‪:‬‬

‫ٔ‪a‬ﻗﻼم ‪200‬دج‪،‬ﳏﺎﻓﻆ ‪8300‬دج‪?،‬ﺮار…ﺲ ‪1500‬دج‪ ،‬ﻛﺘﺐ ‪2700‬دج‪،‬‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫‪30‬ﺩ‬

‫ٔ‪a‬دوات ٔ‪a‬ﺧﺮى ‪5200‬دج‪.‬‬
‫ٔ‪a‬ﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪل ﻣﺎ ﯾ!‪J‬ﻊ ﺑﻪ اﻟﺴﯿﺪ ﶊﺪ ﯾﻮﻣ‪J‬ﺎ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﲝﺚ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ا‪R‬وال ا ٔ‪:‬ﺧﺮى ﻣ ﻞ …)‪MOD INT( ENT) NB.IF (NB.SI‬‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪R‬وال ‪Formules‬‬
‫‪Average-Max-Min-Count‬‬ ‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪ -3 :‬إدراج ا‪R‬وال‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ إدراج دا‪ Q‬اﶺﻊ اﻟﺘﻠﻘﺎﰄ و‪q‬ﰶ ا‪R‬وال ﰒ ﻣﺎﲻﻠﻬﻢ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫إدراج دا‪:Q‬‬
‫‪-1‬ﻣﺎ ﲻﻞ دا‪ Q‬اﳌﻌﺪل )ِ‪: (Average /Moyenne‬‬
‫ﻟﻨﻔﺮض ‪R‬ﯾﻨﺎ اﳉﺪول ا‪ٓ:‬ﰐ ‪ ،‬وﻫﻮ ﺟﺰء ﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ ﰲ ﻣﺎدة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ‪:‬‬ ‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ﺣﺴﺎب‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫ﲻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺪل‪،‬وﻣﺎ‬
‫ﰲ‬ ‫ا‪R‬ا‪AverageQ‬‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻮﺳﻂ اﳊﺴﺎﰊ )ﻣﻌﺪل( ‪š‬ﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﶊّﺪ؟‬ ‫ا(ﺪول؟‬ ‫‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ‬
‫ﻫﻞ ﺳﯿﻜﻮن اﻟﻌﻤﻞ ﺻﻌﺒﺎ إذا ﰷن ‪0‬ﺪد اﻟﻄﻼب ?ﺒﲑ ًا؟ ﻫﻨﺎ ﻧﻠ‪ ٔxÆ‬إﱃ دا‪ُ$ Q‬ﺴﻬﻞ اﻟﻌﻤﻞ ‪0‬ﻠﯿﻨﺎ‪ ،‬إﳖﺎ‬ ‫‪................................‬‬
‫دا‪ ،Average Q‬ﺷﳫﻬﺎ اﻟﻌﺎم‪=AVERAGE(number1 ; number2 ; ……) :‬‬
‫ﺣ‪J‬ﺚ ‪:‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪ : number1‬وﺳﯿﻂ ﻣﻄﻠﻮب ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن رﳃﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﻮا‪š ƒ‬ﻠ•ﻠﯿﺔ ‪ٔa‬و ﳎﺎﻻ }ﺮﯾﺪ اﳊﺼﻮل ‪0‬ﲆ‬
‫ﻣﺎ ﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ إدرا‪-‬ﺎ‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻂ اﳋﺎص ﺑﻪ‪.‬‬ ‫؟‬ ‫ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة‬
‫‪ :number2‬وﺳﯿﻂ اﺧ‪Ë‬ﯿﺎري ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن ‪ٔa‬رﻗﺎﻣﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﺎو‪z‬ﻦ ‪š‬ﻠ•ﻼ‪ٔa ،€‬و ﳎﺎﻻت‪.‬‬ ‫‪................................‬‬
‫‪20‬ﺩ‬
‫ﯾُﻤﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام ‪ 255‬وﺳﯿﻂ ‪¸/‬ﺪ ‪ٔa‬ﻗﴡ )وﻫﺬا ﯾﺘﻐﲑ ﻣﻦ إﺻﺪار إﱃ ‪ٓa‬ﺧﺮ(‬
‫س‪/‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﳯﺎ ؟‬

‫‪................................‬‬

‫س‪/‬‬
‫‪q‬ﻟﻌﻮدة إﱃ اﳉﺪول اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬ ‫‪-2‬ﻣﺎ ﲻﻞ دا‪: (Maxِ) Q‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﯿﲔ ‪ٔa‬ﻛﱪ و ٔ‪a‬ﻗﻞ‬
‫ﻣﺎ ‪0ٔa‬ﲆ ‪0‬ﻼﻣﺔ ‪š‬ﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﶊﺪ؟‬ ‫ﲻﻞ‬ ‫‪0‬ﺪد‪،‬وﻣﺎ‬
‫ا‪R‬ا‪ Min/MaxQ‬ﰲ‬
‫إذا ﰷن اﳉﺪول ﳛﺘﻮي ‪0‬ﲆ ﻣ ﺎت ا ٔ‪:‬رﻗﺎم ‪ ،‬ﻓﻜ‪J‬ﻒ ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ﻧﺘﻌﺮف ‪0‬ﲆ ٔ‪a‬ﻛﱪ رﰴ؟‬
‫ا(ﺪول؟‬ ‫‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ‬
‫ﻫﻨﺎ ﻧﻠ‪ٔa ٔxÆ‬و ‪X‬ﺴﺘﻌﲔ ‪Rq‬ا‪ ، Max :Q‬وﺷﳫﻬﺎ اﻟﻌﺎم‪=MAX(number1;number2;…) :‬‬ ‫‪................................‬‬
‫ﺣ‪J‬ﺚ‪ : number1 :‬وﺳﯿﻂ ﻣﻄﻠﻮب ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن رﳃﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﻮا‪š ƒ‬ﻠ•ﻠﯿﺔ ‪ٔa‬و ﳎﺎﻻ }ﺮﯾﺪ اﳊﺼﻮل‬ ‫س‪/‬‬
‫‪0‬ﲆ ٔ‪a‬ﻛﱪ ﻗﳰﺔ ﻓ‪J‬ﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ إدرا‪-‬ﺎ‬
‫‪ :number2‬وﺳﯿﻂ اﺧ‪Ë‬ﯿﺎري ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن ‪ٔa‬رﻗﺎﻣﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﺎو‪z‬ﻦ ‪š‬ﻠ•ﻼ‪ٔa ،€‬و ﳎﺎﻻت‪.‬‬ ‫؟‬ ‫ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة‬
‫‪................................‬‬
‫ﯾُﻤﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام ‪ 255‬وﺳﯿﻂ ‪¸/‬ﺪ ‪ٔa‬ﻗﴡ )وﻫﺬا ﯾﺘﻐﲑ ﻣﻦ إﺻﺪار إﱃ ‪ٓa‬ﺧﺮ(‬
‫س‪/‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﳯﺎ ؟‬

‫‪................................‬‬
‫ّﻣﺮت ‪0‬ﻠﯿﻨﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ا‪R‬ا‪ Max Q‬اﻟﱵ ﺗﻌﻄﻲ ٔ‪a‬ﻛﱪ رﰴ ﻣﻮﺟﻮد ﰲ ﳎﺎل‬ ‫‪-3‬ﻣﺎ ﲻﻞ دا‪: (Minِ) Q‬‬
‫ﺣ‪J‬ﺚ ﺷﳫﻬﺎ اﻟﻌﺎم‪:‬‬ ‫ﻣﻦ اﳋﻼ‪ ،€‬وﺑﻨﺎء ًا ‪0‬ﻠﯿﻪ‪،‬اﺳ ﺘ»‪Ë‬ﺞ ﳌﺎذا ‪ُ$‬ﺴﺘ•ﺪم ا‪R‬ا‪ Min Q‬؟‬
‫ﺣ‪J‬ﺚ‪:‬‬ ‫)…;‪=MIN(number1;number2‬‬
‫‪ : :number1‬وﺳﯿﻂ ﻣﻄﻠﻮب ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن رﳃﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﻮا‪š ƒ‬ﻠ•ﻠﯿﺔ ‪ٔa‬و ﳎﺎﻻ }ﺮﯾﺪ اﳊﺼﻮل ‪0‬ﲆ‬
‫‪ٔa‬ﺻﻐﺮ ﻗﳰﺔ ﻓ‪J‬ﻪ‪.‬‬
‫‪ :number2‬وﺳﯿﻂ اﺧ‪Ë‬ﯿﺎري ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن ‪ٔa‬رﻗﺎﻣﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﺎو‪z‬ﻦ ‪š‬ﻠ•ﻼ‪ٔa ،€‬و ﳎﺎﻻت‪.‬‬
‫ﯾُﻤﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام ‪ 255‬وﺳﯿﻂ ‪¸/‬ﺪ ‪ٔa‬ﻗﴡ )وﻫﺬا ﯾﺘﻐﲑ ﻣﻦ إﺻﺪار إﱃ ‪ٓa‬ﺧﺮ(‬

‫‪-4‬ﻣﺎ ﲻﻞ دا‪: (COUNTِ) Q‬‬

‫إذا ﰷن ‪R‬ﯾﻨﺎ ﰲ اﳉﺪول ‪ 150‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ًا ‪ ،‬وﻟﲁ ﻣﳯﻢ ‪ٔa‬رﺑﻊ ‪0‬ﻼﻣﺎت ‪ ،‬ﳁﺎ ‪0‬ﺪد اﳋﻼ‪ €‬اﳌﺴ‪Æ‬ﻞ ﻓﳱﺎ ﻫﺬﻩ‬
‫ﰻ وا‪w‬ﺪ ﻣﳯﻢ ﻗﺪ ﰎ ﻣﻞء ‪/‬ﺸﻔﻪ‪.‬ﻓﺎٕﻧﻨﺎ ‪X‬ﺴﺘﻌﲔ ‪Rq‬ا‪ Count Q‬اﻟﱵ }ُﺮﺟﻊ‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺎت؟ ﻟﻨﺘﺤﻘﻖ ‪ٔa‬ن ّ‬
‫‪0‬ﺪد اﳋﻼ‪ €‬اﻟﱵ ﯾُﻮ‪M‬ﺪ ﻓﳱﺎ ‪ٔa‬رﻗﺎم ﲷﻦ ﻋﻨﺎو‪z‬ﻦ ¨ﻼ‪ٔa €‬و ﳎﺎﻻت‪ .‬وﺷﳫﻬﺎ اﻟﻌﺎم‪:‬‬
‫)…;‪=COUNT( number1;number2‬‬ ‫ﺣ‪J‬ﺚ ‪:‬‬
‫‪ : :number1‬وﺳﯿﻂ ﻣﻄﻠﻮب ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن رﳃﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﻮا‪š ƒ‬ﻠ•ﻠﯿﺔ ‪ٔa‬و ﳎﺎﻻ }ﺮﯾﺪ ﺣﺴﺎب ‪0‬ﺪد‬
‫اﻟﻘﲓ اﻟﺮﳃﯿﺔ ﻓ‪J‬ﻪ‪.‬‬
‫‪ :number2‬وﺳﯿﻂ اﺧ‪Ë‬ﯿﺎري ﳝﻜﻦ ‪ٔa‬ن ‪z‬ﻜﻮن ‪ٔa‬رﻗﺎﻣﺎ ‪ٔa‬و ﻋﻨﺎو‪z‬ﻦ ‪š‬ﻠ•ﻼ‪ٔa ،€‬و ﳎﺎﻻت‪.‬‬
‫ﯾُﻤﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام ‪ 255‬وﺳﯿﻂ ‪¸/‬ﺪ ‪ٔa‬ﻗﴡ )وﻫﺬا ﯾﺘﻐﲑ ﻣﻦ إﺻﺪار إﱃ ‪ٓa‬ﺧﺮ(‬

‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪R‬وال‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪-2‬اﺳ ﺘ»‪Ë‬ﺎج ‪ٔa‬ﻟﯿﺔ ﲻﻠﻬﺎ‬ ‫‪-1‬ادراج ا‪R‬ا‪ Q‬اﻟﴩﻃﯿﺔ‪IF‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫ﺑﻌﺪ اﺟ‪Ë‬ﯿﺎز اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ ﻻٕﻣ‪¸Ë‬ﺎن اﻟﺸﻬﺎدة‪ ،‬وا‪Ø‬ﳤﺎء ﻓﱰة اﻟﺘﺼﺤﯿ¸ﺎت‪ ،‬ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة ﯾﱲ اﯾﺬاع اﻟﻨﺘﺎﰀ ﳌﻦ‬
‫ﲢﺼﻞ ‪0‬ﲆ ﻣﻌﺪل ٔ‪0a‬ﲆ ﻣﻦ اﳌﻌﺪل ا ٔ‪:‬دﱏ )‪ (10‬ﺑﻨ‪Æ‬ﺎ‪7‬ﻢ‪ ،‬و ٔ‪a‬ﻣﺎ ﻣﻦ ﲢﺼﻞ ‪0‬ﲆ ﻧﺘﺎﰀ ٔ‪a‬ﻗﻞ ﲤﺎﻣﺎ ‡ﺮﺳﻮﲠﻢ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﻓﻜ‪J‬ﻒ ﯾﱲ ذ«؟ ‪ --‬ﻫﻜﺬا ﰷن ‪$‬ﺴﺎءل ٔ‪wa‬ﺪ اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ اﳌﻘ‪Õ‬ﻠﲔ ‪0‬ﲆ ﻧﯿﻞ اﻟﺸﻬﺎدة ‪--‬‬
‫‪-‬ﻣﺎ ﲻﻞ دا‪ Q‬اﻟﴩط )ِ ‪ / IF / SI‬إذا ( ‪:‬‬
‫اﻟ»ﺸﺎط ا‪ٔ:‬ول‪):‬ﺗﻨﻔ‪J‬ﺬ ا ‪Í RÍ‬ا‪ُ0 :( IF Q‬ﺪ إﱃ اﳉﺪول )اﳋﺎص ﺑ»‪Ë‬ﺎﰀ اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ(‬ ‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﻣﻌﲎ ﻧﻈﺎم اﻟ¾ﺸﻐﯿﻞ؟ ﻧﻌﺘﱪ ‪ü‬‬
‫ﰻ ﺗﻠﻤﯿﺬ إذا ﺑﻠﻎ ﶍﻮع‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﻈﺎم اﻟ¾ﺸﻐﯿﻞ ﻧﻘﺎﻃﻪ ‪ 200‬ﻧﻘﻄﺔ ﳁﺎ ﻓﻮق ﳛﻖ‬
‫اﳌﻌﻤﻮل ﺑﻪ ‪w‬ﺎﻟﯿﺎ ‡ﻜﱶة؟ ‪ Ç‬اﳊﺼﻮل ‪0‬ﲆ اﻟﺸﻬﺎدة ﰲ‬
‫‪ ..........................‬ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﲡﺮﯾ!‪J‬ﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﳝﻜﻦ‬
‫ﺗﻨﻔ‪J‬ﺬ ذ« ‪0‬ﲆ ا(ﺪول‪ ،‬ﲝﯿﺚ‬ ‫س‪/‬‬
‫ﯾﱲ ﲢﺪﯾﺪ اﻟﺸﻌﺒﺔ اﳌﺴﺘﺤﻘﺔ ؟‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜ ﻚ ‪$‬ﺸﻐﯿﻞ‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫ﻟﻨ¸ﺎول ذ«‪:‬‬ ‫اﳊﺎﺳﻮب؟‬
‫‪ِّ w.2‬ﺪد اﳋﻠﯿ‪ü‬ﺔ ‪.E3‬‬ ‫‪ُ .1‬اﻛﺘﺐ ﰲ اﳋﻠﯿ‪Í‬ﺔ ‪) E2‬اﻟﺸﻬﺎدة اﳌﺴﺘﺤﻘﺔ(‬ ‫‪............................‬‬
‫‪ُ .3‬اﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ زر‬
‫إدراج دا‪fx Q‬‬
‫ﻣﻦ ﴍﯾﻂ اﻟﺼﯿﻐﺔ‬
‫وا¨ﱰ ا‪ü ّR‬ا‪.IF Q‬‬ ‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﱔ ﻣﺮا‪w‬ﻞ إ‪ã‬ﻼق‬
‫ﯾﻈﻬﺮ ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫‪ُ .4‬‬ ‫‪-‬ﺎز اﳊﺎﺳﻮب؟‬
‫ﺣﻮار ¨ﺎص‬ ‫‪................‬‬
‫‪ ّRq‬ا‪.IF Q‬‬
‫ﻟﻨﻔﻜﺮ ‪q‬ﳋﺎ‪ƒ‬ت اﳋﺎﺻﺔ ‪Rq‬ا‪: Q‬‬
‫)‪ :Logical_test (Condition‬اﻟﺸ‪ Í‬ـﺮط )ﺗﻌﺒﲑ ﴍﻃﻲ(‪ ،‬ﻟﺘ¸ﺪﯾﺪ اﻟﻌﺒﺎرة اﳌﻨﻄﻘ‪J‬ﺔ‪.‬‬
‫)‪ :Value_if_true(valeur_si_vrai‬اﻟﻨ‪Í‬ﺺ ‪ٔa‬و )‪0‬ﻼﻗﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿ‪Í‬ﺔ ‪ٔa‬و ﺗﻨﻔ‪J‬ﺬ د ‪ÍÍ‬ا‪ (Q‬ﰲ ‪w‬ﺎ‪ Q‬ﲢﻘﻖ ا‪ّ ّR‬ا‪Q‬‬
‫)‪ :Value_if_false(valeur_si_faux‬اﻟﻨ‪Í‬ﺺ ‪ٔa‬و )‪0‬ﻼﻗﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿ‪Í‬ﺔ ‪ٔa‬و ﺗﻨﻔ‪J‬ﺬ د ‪ÍÍ‬ا‪ (Q‬ﰲ ‪w‬ﺎ‪0 Q‬ﺪم ﲢﻘﻖ ا‪ّ ّR‬ا‪.Q‬‬
‫اﻟﴩط ﻫﻮ إذا "ﰷن ا(ﻤﻮع ‪ 200‬ﳁﺎ ﻓﻮق" وﻟﻜﻦ ?ﯿﻒ ِ ّ‬
‫ﻧﻌﱪ ﻋﻦ ذ«؟‬ ‫‪q‬ﻟ»ﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ ّ‬
‫اﻟﴩط ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﲱﯿ¸ﺔ ﳁﺎ ﻫﲈ‪:‬‬‫اﺛﻨﺎن ﻣﻦ ﻣﺎﯾﲇ ﲱﯿ¸ﺎن ﰲ وﺿﻊ ّ‬
‫اﻟﻘﳰﺔ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ٔa D3‬ﻛﱪ ‪ٔa‬و ‪$‬ﺴﺎوي ‪( D3 >= 200) 200‬‬
‫اﻟﻘﳰﺔ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ٔa D3‬ﻛﱪ ﻣﻦ‪ | ( D3 > 200) 200‬اﻟﻘﳰﺔ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ٔa D3‬ﻛﱪ ﻣﻦ‪( D3> 199) 199‬‬
‫اﻟﻨﺺ ﰲ ‪w‬ﺎ‪ Q‬ﲢﻘﻖ ّ‬
‫اﻟﴩط‪" :‬ﺷﻌﺒﺔ ‪0‬ﻠﻮم ﲡﺮﯾ!‪J‬ﺔ"‬
 ‫اﻟﴩط‪" :‬ﺷﻌﺒﺔ ا ٔ‪:‬داب"‬
‫اﻟﻨﺺ ﰲ ‪w‬ﺎ‪0 Q‬ﺪم ﲢﻘﻖ ّ‬
‫ﻟﯿﺼﺒﺢ ﻣﺮﺑﻊ اﳊﻮار‬
‫ُاﻧﻘﺮ زر "ﻣﻮاﻓﻖ"‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬
‫ﻧﻔﺬ ذ« ‪0‬ﲆ ﺑﻘ‪J‬ﺔ‬
‫اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ‪? ،‬ﯿﻒ؟‬
‫ﺗﺬ?ﺮ ﻣﲒة ‪X‬ﺴﺦ‬‫ﻫﻞ ّ‬
‫"اﻟﺘﻌﺒﺌﺔ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﯿﺔ"؟‬
‫)ﺿﻊ اﳌﺆﴍ ‪0‬ﲆ‬
‫ﻣﻘ‪Õ‬ﺾ )‪ٔa‬ﻗﴡ اﻟﺰاوﯾﺔ( اﳋﻠﯿ‪Í‬ﺔ‪ D3‬واﲮﺐ إﱃ اﳋﻠﯿﺔ ‪ ، D10‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ (‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:04‬‬

‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫‪30‬ﺩ‬

‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪X -3‬ﺴﺦ ا‪ّ ّR‬وال )ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻧﺴﺦ ﺩﺍﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺪﻭﻝ(‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ إدراج دا‪ Q‬ﰲ ‡ﺮﳎﯿﺔ ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﻻﺣﻆ ٔ‪wa‬ﺪ اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ ٔ‪a‬ﻧﻪ ﯾﻌﯿﺪ اﺳﺘﻌﲈل ﺑﻌﺾ ا‪R‬وال ﰲ ﻧﻔﺲ اﳌﺼﻨﻒ‪ ،‬ﻓ¾ﺴﺎءل إن ﰷن ﳝﻜﻦ ‪X‬ﺴﺦ‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫دا‪ ، Q‬ﻛﲈ ﰷن ﯾﻔﻌﻞ ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻎ؟‪.‬‬ ‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ‪X‬ﺴﺦ دا‪Q‬‬
‫‪ -5‬ﻧﺴﺦ ﺩﺍﻟﺔ "ﺍﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ" )ﺃﻭ ﺻﻴﻐﺔ(‪:‬‬ ‫؟‬
‫ﻟ»ﺴﺦ دا‪ٔa Q‬و ﺻﯿﻐﺔ ﻧ¾‪Õ‬ﻊ اﳋﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫‪ .1‬ﳓﺪد اﳋﻠﯿﺔ اﳌﺼﺪر )اﻟﱵ ‪ٔa‬درﺟ ﺎ ﲠﺎ ا‪R‬ا‪" Q‬ﻣﻦ ‪Ø‬ﺮﯾﺪ ‪X‬ﺴﺨﻬﺎ"( ‪،‬‬
‫ﻫﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﰲ اﻟﺮ?ﻦ اﻟﺴﻔﲇ ا ٔ‪…:‬ﴪ ‪š‬ﻠ•ﻠﯿﺔ "‬ ‫‪ .2‬ﰒ ﻧﻀﻊ اﳌﺆﴍ ﰲ ﻣﲀن اﻟﺴﺤﺐ"‬
‫ﻟﯿﺼﺒﺢ ﺷﳫﻬﺎ ‪+‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫‪ .3‬ﻧﻨﻘﺮ ‪0‬ﲆ اﻟﺰر ا ٔ‪…:‬ﴪ وﻧﻘﻮم ‪q‬ﻟﺴﺤﺐ إﱃ اﳋﻼ‪ €‬ا(ﺎورة اﻟﱵ ﻧﻮد ‪ٔa‬ن ﻧ»ﺴﺦ ﻓﳱﺎ ا‪R‬ا‪ ،Q‬ﺣ‪ FJ‬ﻧﱰك اﻟﻔ‪ٔx‬رة‬
‫ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺘﺎﰀ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬
‫س‪/‬‬
‫ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل ¿ﺧ‪Ë‬ﺼﺎر ‪ Ctrl + C‬ﰒ ‪ Ctrl + V‬ﻣﻦ ﻟﻮ‪w‬ﺔ اﳌﻔﺎﺗﯿﺢ‬ ‫ﻣﺎﱔ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ‪X‬ﺴﺦ‬
‫اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ إﺟﺮاء ‪X‬ﺴﺦ ‪Gš‬ا‪:Q‬‬ ‫دا‪ Q‬؟‬
‫‪0‬ﺪم }ﻜﺮار ﻛﺘﺎﺑﺔ ا‪ّ ّR‬ا‪ Q‬ﲟﻌﻄﯿﺎت ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬دون إ‪0‬ﺎدﲥﺎ ﻓﻬ‪K‬ﻲ ﺳﻬ‪ J‬و‹ﺴﯿﻄﺔ‬ ‫‪..............................‬‬
‫وﲠﺬا ‪Ø‬ﺮﰆ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫وﻧﺘ‪ٔx‬ﻛﺪ ﻣﻦ ﲱﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ا‪ّ ّR‬ا‪ Q‬ﰲ اﳋﻼ‪ €‬ا ٔ‪:‬ﺧﺮى ‪ ،‬وﻧﺘﺎﰀ اﺳﺘ•ﺪا‪M‬ﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ _‪: 0‬‬

‫ﻗﺮر ﺣﺴﻦ إﺟﺮاء ﺗﻘﺮ‪z‬ﺮ ﺣﻮل ﺳﲑ ﻣ‪Õ‬ﯿﻌﺎت ﲡﺎر اﳋﴬ واﻟﻔﻮاﻛﻪ ﲿﺼﻞ ‪0‬ﲆ ا ٔ‪:‬ﰐ‪:‬‬
‫ﺍﺳﻡ ﺍﻟﺗﺎﺟﺭ ﺍﻟﺑﻁﺎﻁﺎ ﺍﻟﻁﻣﺎﻁﻡ ﺍﻟﺑﺻﻝ ﺟﺯﺭ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻉ‬
‫‪92‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪257‬‬ ‫ﻣﺣﻣﺩ‬
‫‪46‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪489‬‬ ‫ﻋﻣﺭ‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬
‫ﻛﲈ و‪M‬ﺪ ٔ‪a‬ﳖﻢ ﯾﺪﻓﻌﻮن ‪/‬ﴬﯾﺒﺔ‪:‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫‪18‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪520‬‬ ‫ﺟﻣﺎﻝ‬
‫ﺍﺳﻡ ﺍﻟﺗﺎﺟﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎء ﺍﻟﻛﺭﺍء ﺍﻟﻌﻣﺎﻝ ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫‪aO‬و‪M‬ﺪﶍﻮع ﻣﺎﯾ!‪J‬ﻊ ﺑﻪ‬ ‫اﳌﻄﻠﻮب‪:‬‬
‫‪150 85‬‬ ‫‪120‬‬ ‫ﻣﺣﻣﺩ‬ ‫اﻟﺘ‪Æ‬ﺎر‪ ،‬ﰒ ﶍﻮع ﻣﺎﯾﺪﻓﻌﺔ ‪/‬ﴬﯾﺒﺔ‪ ،‬ﰒ ‪w‬ﺪد‬
‫‪150 90‬‬ ‫‪140‬‬ ‫ﻋﻣﺭ‬
‫‪150 90‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺟﻣﺎﻝ‬ ‫اﻟﺘﺎﺟﺮ اﻟﺮاﰆ ﻣﻦ اﳋﺎﴎ ‪q‬ﺳﺘﻌﲈل ا(ﺪول ؟‬
‫‪ .‬اﲝﺚ ﻋﻦ ‪Ôa‬ﻟﯿﺎت ‪ٔa‬ﺧﺮى ﻗﺪ ﲢﺘﺎ‪-‬ﺎ وﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪﲥﺎ؟‬ ‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ا‪R‬وال )ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺩﺍﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺪﻭﻝ(‬
‫‪ -3‬اﺳﺘﻌﲈل ﺑﻌﺾ ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ‪X‬ﺴﺦ دا‪ Q‬ﰲ ‡ﺮﳎﯿﺔ اﳉﺪول اﻻٕﻟﻜﱰوﱐ؟ ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﻻﺣﻆ ‪€‬ﴎ ٔ‪a‬ن ‪ٔa‬ﺳﺎﺗﺬﺗﻪ ﯾﻘﻮم ﲝﺴﺎب ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ ﻣﻦ ¨ﻼل اﳊﺎﺳﻮب واﻟﺒﻌﺾ ﯾﻘﻮم ﺑﺬ«‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫ﻣﻦ ¨ﻼل اﳊﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﻓ¾ﺴﺎءل إن ﰷن ﳝﻜﻦ ٔ‪a‬ن ﯾﺘﺪارك ﺧﻄ‪ٔx‬ﱒ‪ ،‬ﻣﻦ ¨ﻼل إ‪X‬ﺸﺎﺋﻪ ﻣﺼﻨﻒ ﻟﻜﺸﻒ‬ ‫س‪/‬‬
‫اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻜ‪J‬ﻒ ﯾﻔﻌﻞ ذ« ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﱵ اﻛ¾ﺴﳢﺎ؟‪.‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل‬
‫ا‪R‬وال ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺪﻭﻝ‪:‬‬
‫‪ -6‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺑﻌﺾ ّ‬ ‫؟‬
‫‪..............................‬‬
‫ﻣﻦ ¨ﻼل ا‪R‬روس اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و‪q‬ﺳﺘﻌﲈل اﳌﻌﺎرف ُارﰟ ‪/‬ﺸﻒ اﻟﻨﻘﺎط‬

‫اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪل ﰻ ﻣﺎدة‪ ،‬ﰒ ﻣﻌﺪل *ﻣﻌﺎﻣﻞ؟‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬

‫اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪل اﻟﻌﺎم ‪š‬ﻠﺘﻠﻤﯿﺬ؟‬ ‫‪.2‬‬
‫ﲢﺪﯾﺪ اﳌﺎدة اﻟﱵ ﳛﺘﺎج إ‪µ‬ﳱﺎ ﻟﺘﺤﺴﲔ‪ ،‬ﲟﻌﺮﻓﺔ ‪ٔa‬ﺿﻌﻒ ﻣﺎدة ‪q‬ﻟ»ﺴﺒﺔ ‪š‬ﻠﺘﻠﻤﯿﺬ؟‬ ‫‪.3‬‬
‫ﰒ ﲢﺪﯾﺪ اﳌﺎدة اﻟﱵ ﳛﻤﻞ ﻓﳱﺎ ﻛﻔﺎءة ‪0‬ﺎﻟﯿﺔ؟‬ ‫‪.4‬‬
‫ﲢﺪﯾﺪ إذا ﰷن اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﳒﺢ ‪ٔa‬م ﻻ؟‬ ‫‪.5‬‬
‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎﱔ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ دا‪ Q‬؟‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫‪..............................‬‬

‫‪ .‬اﲝﺚ ﻋﻦ ‪Ôa‬ﻟﯿﺎت ‪ٔa‬ﺧﺮى ﻗﺪ ﲢﺘﺎ‪-‬ﺎ وﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪﲥﺎ؟‬ ‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬

 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ا‪R‬وال اﳌ‪ٔx‬ﻟﻮﻓﺔ )ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ‪(GCD‬‬
‫‪ -3‬اﺳﺘﻌﲈل ﺑﻌﺾ ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل دا‪ Q‬اﳌﻌﺪل ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ٔ‪a‬راد ‪0‬ﺎﻣﺮ ٔ‪a‬ن ﯾﻘﻮم ‪ٕq‬ﺳﺘﻌﲈل ‡ﺮﳎﯿﺔ اﳉﺪول اﻻٕﻟﻜﱰوﱐ‪ ،‬ﻣﻦ ٔ‪Ma‬ﻞ ﻣﺴﺎ‪0‬ﺪﺗﻪ ﰲ ﻓﻬﻢ وٕاﳒﺎز ا‪R‬روس‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﻮاد ٔ‪a‬ﺧﺮى ﰷﻟﺮ‪€‬ﺿﯿﺎت واﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬ﻓ‪ٔx‬راد ٔ‪a‬ن ﯾﻨﺠﺰ ﻣﺼﻨﻒ ﳛﻮي ‡ﺮﳎﯿﺔ ﻗﺎﰟ ﻣﺸﱰك ٔ‪a‬ﻛﱪ‪،‬‬ ‫س‪/‬‬
‫ﻓﻜ‪J‬ﻒ ذ«؟‪.‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل‬
‫ا‪R‬وال ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫‪ -7‬ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻌﺪﺩﻳﻦ )‪:(GCD/PGCD‬‬ ‫؟‬
‫‪..............................‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﻘﺎﰟ اﳌﺸﱰك ﺑﻮاﺳﻄﺔ ا(ﺪول‪:‬‬
‫‪w‬ﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ ا ٔ‪0:‬ﺪاد ‪šq‬ﻠﻮن ا‪ٔ:‬ﲪﺮ‬ ‫‪q‬ﰶ ا ٔ‪0:‬ﺪاد ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬زرق‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ا‪ٔ:‬وﱃ‪ :‬ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻘﺴﻤﺔ‬
‫‪798=3*220+138‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫ﺍﻟﺳﺣﺏ‬ ‫ﺍﻟﺿﻐﻁ‬ ‫‪220=1*138+82‬‬ ‫‪56=2*26+4‬‬
‫ﺛﻡ ﺍﻹﻓﻼﺕ‬ ‫‪138=1*82+56‬‬ ‫‪26=6*4+2‬‬
‫‪82=1*56+26‬‬ ‫‪4=2*2+0‬‬
‫س‪/‬‬
‫ﺍﺗﺑﻊ ﺍﻟﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‬
‫ﻣﺎﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻣﻌﳣﺪة‬
‫ر‪€‬ﺿﯿﺎ ﳊﺴﺎب ﻗﺎﰟ‬
‫‪ .1‬اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻣﺸﱰك ‪ٔa‬ﻛﱪ ؟‬
‫‪20‬ﺩ‬
‫‪ 798‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪. A2‬‬ ‫‪..............................‬‬
‫‪ُ .2‬اﻛﺘﺐ اﻟﺮﻣﺰ = ﰲ‬
‫اﳋﻠﯿﺔ ‪ B2‬ﰒ × ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ D2‬ﰒ ‪ +‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ ، F2‬ﰒ ﰴ ﺑ»ﺴﺦ ﰻ وا‪M‬ﺪ ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﻮد‪.‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪ٔa .3‬ﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ 220‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪.C2‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﳊﺼﻮل ‪0‬ﲆ‬
‫‪ .3‬ﻣﻦ ‪Mٔa‬ﻞ ﺣﺴﺎب اﳉﺰء اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪X‬ﺴﺘ•ﺪم ا‪ّ ّR‬ا‪ ENT/INT Q‬وﱔ دا‪ Q‬اﳉﺰء اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻟﻌﺪد ﻋﴩي )ﻗﺴﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﰶ واﳊﺎﺻﻞ ﰲ‬
‫‪0‬ﺪد‪z‬ﻦ( إذا ﻧﻘﺪم ﻟﻬﺎ اﻟﻌﺪد ‪(798/220) a/b‬‬ ‫ا(ﺪول دون ¿ﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬
‫‪q‬ﳊﺎﺳﺒﺔ؟‬
‫‪ .5‬ﰒ اﻧﻘﺮ ‪Entree‬‬ ‫‪ُ .4‬اﻛﺘﺐ ا‪R‬ا‪ =ENT(A2/C2) Q‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪. E2‬‬
‫‪..............................‬‬
‫‪ .5‬ﳊﺴﺎب ‪q‬ﰶ اﻟﻘﺴﻤﺔ ﳝﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام اﻟﻄﺮح ﻛﲈ ﯾُﻤﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام دا‪ Q‬اﻟﺒﺎﰶ ‪ MOD‬اﻟﱵ ﲢﺘﺎج ‪š‬ﻠﻤﻘﺴﻮم‬
‫واﻟﻘﺎﰟ )‪ =MOD( A2: C2‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪G2‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪ .6‬ﻣﻦ ‪Mٔa‬ﻞ ﻧﻘﻞ اﳊﺎﺻﻞ و اﻟﺒﺎﰶ ‪X‬ﺴﺘ•ﺪم ﺻﯿﻐﺔ ﰻ ‪0‬ﺪد ﰷ‪ٓ:‬ﰐ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪Ø A3‬ﻜ‪Ë‬ﺐ ‪، =C2‬وﰲ اﳋﻠﯿﺔ‪C2‬‬ ‫ﻣﺎﱔ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ا‪R‬وال؟‬
‫‪.‬‬ ‫‪Ø‬ﻜ‪Ë‬ﺐ ‪=G2‬‬ ‫‪...........................‬‬
‫‪ .7‬ﻧﻌﯿﺪ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﰻ ﻣﺮة ‪ٔa‬و ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة ﳓﺪد اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ وﻧ»ﺴ•ﻪ ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﺴﺤﺐ واﻻٕﻓﻼت‪.‬‬
‫‪ .8‬ﰲ ا ٔ‪¨:‬ﲑ اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ )‪} PGCD(A2;C2) | GCD( A2;C2‬ﻜﻮن ‪ٓa‬ﺧﺮ ‪0‬ﺪد ‪ã‬ﲑ ﻣﻌﺪوم ﻣﻦ ﲻﻮد اﻟﺒﺎﰶ‬
‫)‪PGCD(55176;29260‬‬ ‫)‪PGCD(72;56‬‬ ‫‪ôa‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎﯾﲇ‪PGCD(96;33):‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪ 10‬ﺩ‬
‫‪ .‬اﲝﺚ ﻋﻦ ‪Ôa‬ﻟﯿﺎت ‪ٔa‬ﺧﺮى ‪š‬ﻠﺤﺼﻮل ‪0‬ﲆ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﺘﺎﰀ ﻗﺪ ﲢﺘﺎ‪-‬ﺎ وﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪﲥﺎ؟‬ ‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ا‪R‬وال اﳌ‪ٔx‬ﻟﻮﻓﺔ )ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ‪(GCD‬‬
‫‪ -3‬اﺳﺘﻌﲈل ﺑﻌﺾ ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل دا‪ Q‬اﳌﻌﺪل ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ ٔ‪a‬ن ٔ‪a‬ﳒﺰ ‪0‬ﺎﻣﺮ ‪ٕq‬ﺳﺘﻌﲈل ‡ﺮﳎﯿﺔ اﳉﺪول اﻻٕﻟﻜﱰوﱐ‪‡،‬ﺮﳎﯿﺔ اﻟﻘﺎﰟ اﳌﺸﱰك ا‪ٔ:‬ﻛﱪ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫اﻟﻘﺴﻤﺔ‪،‬ﻫﺬﻩ اﳌﺮة ٔ‪a‬راد إﳒﺎزﻫﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻄﺮح‪:ٔ ،‬ﻧﻪ ﻛﺜﲑا ﻣﺎﳜﻄ‪ ٔx‬ﰲ إﳒﺎزﻫﺎ‪:ٔ ،‬ﻧﻪ …ﺴ ﺘﻌﻤﻞ ذﻫﻨﻪ ﰲ‬ ‫س‪/‬‬
‫اﳊﺴﺎ‪q‬ت‪،‬ﻓﻜ‪J‬ﻒ ذ«‪،‬و?ﯿﻒ ﯾﺘ‪ٔx‬ﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ؟‪.‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل‬
‫ا‪R‬وال ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫‪ -8‬ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻟﻌﺪﺩﻳﻦ )‪:(GCD/PGCD‬‬ ‫؟‬
‫‪..............................‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﻘﺎﰟ اﳌﺸﱰك ﺑﻮاﺳﻄﺔ ا(ﺪول‪:‬‬
‫‪a>b‬‬ ‫ﲝﯿﺚ ‪z‬ﻜﻮن ‪:‬‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ :‬ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻄﺮح‬
‫‪798-220=578‬‬ ‫‪138-82=56‬‬ ‫‪26-4=22‬‬ ‫‪10-4=6‬‬ ‫س‪/‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫‪578-220=358‬‬ ‫‪82-56=26‬‬ ‫‪22-4=18‬‬ ‫‪6-4=2‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل‬
‫‪358-220=138‬‬ ‫‪56-26=30‬‬ ‫‪18-4=14‬‬ ‫‪4-2=2‬‬ ‫‡ﺮﳎﯿﺔ ا(ﺪول ﻟﺘﻨﻔ‪J‬ﺬ‬
‫‪220-138=82‬‬ ‫‪30-26=4‬‬ ‫‪14-4=10‬‬ ‫‪2-2=0‬‬ ‫ﻃﺮق ٔ‪a‬ﺧﺮى ‪š‬ﻠﺤﺼﻮل‬
‫‪0‬ﲆ اﻟﻘﺎﰟ م ٔ‪ a‬ﻟﻌﺪد‪z‬ﻦ‬
‫و?ﯿﻒ ﻧﺘ‪ٔx‬ﻛﺪ ﻣﻦ ﲱﺔ‬
‫ﺍﺗﺑﻊ ﺍﻟﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة دون‬
‫ا‪š‬ﻠﺠﻮء إﱃ اﻟﻮرﻗﺔ ‪ .1‬اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ 798‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪.A2‬‬
‫‪ُ .2‬اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ 220‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪. B2‬‬ ‫؟‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫‪ .3‬ﻣﻦ ‪Mٔa‬ﻞ ﺣﺴﺎب اﻟﻔﺮق ‪X‬ﺴﺘ•ﺪم‬
‫ﻣﺮاﺟﻊ اﳋﻼ‪.(A2-B2 ) €‬‬
‫‪ .4‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪X، A3‬ﺴﺘ•ﺪم ا‪ّ ّR‬ا‪ Max Q‬ﻟﺘ¸ﺪﯾﺪ ا‪ٔ:‬ﻛﱪ ﺑﲔ اﻟﺮﰴ ‪ b‬واﻟﻔﺮق ‪a-b‬‬
‫ﺍﻟﺳﺣﺏ‬ ‫ﺍﻟﺿﻐﻁ‬
‫ﲝﯿﺚ ‪.=Max(B2:C2) :‬ﰒ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل ‪.Enter‬‬
‫ﺛﻡ ﺍﻹﻓﻼﺕ‬
‫‪ .5‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪X ، B3‬ﺴﺘ•ﺪم ا‪R‬ا‪ Min Q‬ﻟﺘ¸ﺪﯾﺪ ا ٔ‪:‬ﺻﻐﺮ ﺑﲔ اﻟﺮﰴ ‪ b‬واﻟﻔﺮق ‪a-b‬‬
‫ﲝﯿﺚ‪ . =MIN( B2: C2) :‬ﰒ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل ‪.Enter‬‬
‫‪ .6‬ﻧﻌﯿﺪ ﺣﺴﺎب اﻟﺒﺎﰶ ‪q‬ﺳﺘ•ﺪام ﻣﺮاﺟﻊ اﳋﻼ‪ €‬ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪ .(=A3-B3) C3‬ﰒ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل ‪.Enter‬‬
‫‪ .7‬ﳓﺪد اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺜﺎﻟﺚ )‪ (A3;B3;C3‬وﻣﻦ ﰒ ﻧ»ﺴﺦ اﻟﺴﻄﺮ إﱃ ‪ٔa‬ن ﳓﺼﻞ ‪0‬ﲆ ﻧ¾‪ÆJ‬ﺔ اﻟﻔﺎرق ﻣﻌﺪوﻣﺔ‬
‫‪ .8‬ﰲ ا ٔ‪¨:‬ﲑ اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ )‪} PGCD(A2;B2) | GCD( A2;B2‬ﻜﻮن ‪ٓa‬ﺧﺮ ‪0‬ﺪد ‪ã‬ﲑ ﻣﻌﺪوم ﻣﻦ ﲻﻮد اﻟﻔﺮق‪.‬‬
 ‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﺳﺘ•ﺪام ا‪R‬ا‪ PGCD/GCD Q‬ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة‪.‬‬
‫ﺍﺗﺑﻊ ﺍﻟﺧﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‬
‫ُﳓﺪد اﳋﻠﯿﺔ اﻟﱵ ‪Ø‬ﺮﯾﺪ ‪ٔa‬ن ﺗﻈﻬﺮ ﻓﳱﺎ اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ‪َ ،‬وﻟﺘﻜﻦ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪.H2‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻧﻨﻘﺮ ‪0‬ﲆ إدراج دا‪.fx Q‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﳔﺘﺎر اﻟﻔ ﺔ ر‪€‬ﺿﯿﺎت ‪.Math & Trigo‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﰒ ﳔﺘﺎر دا‪ Q‬اﻟﻘﺎﰟ ‪.PGCD / GCD /‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ُﳓﺪد اﻟﻌﺪد ا‪ٔ:‬ول ‪ ،A2‬ﰒ اﻟﺜﺎﱐ‪.B2‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺿﻐﻂ ‪ OK‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ٔa‬و ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة ‪Ø‬ﻜ‪Ë‬ﺐ ﺻﯿﻐﺔ ا‪R‬ا‪ Q‬ﲝﯿﺚ )‪ =PGCD(A2;B2) /=GCD(A2;B2‬وﻧﻀﻐﻂ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل‪.‬‬

‫)‪PGCD(55176;29260‬‬ ‫)‪PGCD(72;56‬‬ ‫‪ôa‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎﯾﲇ‪PGCD(96;33):‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪ 10‬ﺩ‬

‫‪ .‬اﲝﺚ ﻋﻦ ‪Ôa‬ﻟﯿﺎت ‪ٔa‬ﺧﺮى ﻗﺪ ﲢﺘﺎ‪-‬ﺎ وﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪﲥﺎ؟‬ ‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬ا‪ ّR‬وال‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ا‪R‬وال اﳌ‪ٔx‬ﻟﻮﻓﺔ )ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻀﺮﺏ ‪ +‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﺍﻝ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ(‬
‫‪ -3‬اﺳﺘﻌﲈل ﺑﻌﺾ ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل دا‪ Q‬اﳌﻌﺪل ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ٔ‪a‬راد ﻣﺮاد ٔ‪a‬ن …ﺴﺎ‪0‬ﺪﻩ ٔ‪a‬ﺧﻮﻩ ‪0‬ﺎﻣﺮ ﰲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ‪M‬ﺪول اﻟﴬب‪ ،‬وﻟﻜﻦ ‪0‬ﺎﻣﺮ داﲚﺎ ﻣﺎ ‪z‬ﻜﻮن ﻣﺸﻐﻮﻻ‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫ﺑﺪروﺳﻪ وﲢﻀﲑﻩ ﻻﻣ‪¸Ë‬ﺎن ا‪µ‬ﳯﺎﰄ ﺣﱴ ﻣ ﺬ اﻟﻌﻄ‪ J‬اﻟﺼﯿﻔ‪J‬ﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻗﱰح ‪0‬ﲆ ٔ‪a‬ﺧ‪J‬ﻪ ٔ‪a‬ن …ﺴ ﺘﻌﻤﻞ اﳊﺎﺳﻮب‬ ‫س‪/‬‬
‫و ٔ‪a‬ن …ﺴﺎ‪0‬ﺪﻩ ‪0‬ﺎﻣﺮ ﰲ ذ«‪ ،‬ﻓ‪ٔx‬راد اﺳﺘﻌﲈل ‡ﺮﳎﯿﺔ اﳉﺪول اﻻٕﻟﻜﱰوﱐ ‪ ،‬ﻓﻜ‪J‬ﻒ ذ«؟‪.‬‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﻌﲈل‬
‫ا‪R‬وال ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫‪ -9‬ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻀﺮﺏ )ﺗﺜﺒﻴﺖ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﺸﺮﻁﻲ ﻭ‬ ‫؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﺪ ﺍﻟﻤﺪﺧﻼﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﻨﻒ ﺃﻭ ﺗﺠﻤﻴﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﺍﺡ(‪:‬‬ ‫‪..............................‬‬

‫ﻻٕﳒﺎز ‡ﺮﳎﯿﺔ ‪M‬ﺪول اﻟﴬب ﳓﺘﺎج إﱃ ﲻﻠﯿﺔ ﺗﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻼ‪:€‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻟﻜ‪Ë‬ﺎﺑﺔ اﻟﺮﻣﺰ ‪) $‬ا‪R‬وﻻر(‪q:‬ﻟﻀﻐﻂ ﻣﻦ ﻟﻮ‪w‬ﺔ اﳌﻔﺎﺗﯿﺢ ‪0‬ﲆ‪:‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫‪ٔa Shift + 4‬و ‪) + 4‬ﲝﯿﺚ ‪ 4‬ﻣﻦ ﻟﻮ‪w‬ﺔ اﶈﺎرف (‬
‫‪ٔa‬و ‪ alt + 3 + 6‬ﺑﺪون رﻓﻊ اﻟﯿﺪ ﻋﻦ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح ‪.alt‬‬
‫‪ .2‬ﺃﻧﻭﺍﻉ ﺍﻟﺗﺛﺑﻳﺕ‪:‬‬
‫‪ 1.2‬ﻟﺘﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ‪ٔa‬ﻓﻘ‪J‬ﺎ‪ :‬ﻧﻀﻊ إﺷﺎرة ا‪R‬وﻻر ﻗ‪Õ‬ﻞ رﰴ ﺳﻄﺮ ‪ٔa‬ي ﺑﻌﺪ اﰟ اﻟﻌﻤﻮد)ﻣ ﻞ ‪(C$2‬‬
‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻣﻌﳣﺪة‬
‫ر‪€‬ﺿﯿﺎ ﳊﺴﺎب ﻗﺎﰟ‬
‫ﻣﺸﱰك ‪ٔa‬ﻛﱪ ؟‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬

‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ اﳊﺼﻮل ‪0‬ﲆ‬
‫إذا ﰎ ﺗﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ﻗ‪Õ‬ﻞ اﻟ»ﺴﺦ ﲻﻮد‪€‬‬ ‫إذا ﱂ ﯾﱲ ﺗﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ﻗ‪Õ‬ﻞ اﻟ»ﺴﺦ ﲻﻮد‪€‬‬ ‫اﻟﺒﺎﰶ واﳊﺎﺻﻞ ﰲ‬
‫‪ 1.2‬ﻟﺘﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ﲻﻮد‪ :€‬ﻧﻀﻊ إﺷﺎرة ا‪R‬وﻻر ﻗ‪Õ‬ﻞ اﰟ اﻟﻌﻤﻮد ‪ٔa‬ي )ﻣ ﻞ ‪($A2‬‬ ‫ا(ﺪول دون ¿ﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬
‫‪q‬ﳊﺎﺳﺒﺔ؟‬
‫‪..............................‬‬

‫إذا ﱂ ﯾﱲ ﺗﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ﻗ‪Õ‬ﻞ اﻟ»ﺴﺦ ‪ٔa‬ﻓﻘ‪J‬ﺎ‬ ‫س‪/‬‬

‫ﻣﺎﱔ اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ا‪R‬وال؟‬
‫‪...........................‬‬

‫إذا ﰎ ﺗﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ﻗ‪Õ‬ﻞ اﻟ»ﺴﺦ ٔ‪a‬ﻓﻘ‪J‬ﺎ‬

‫‪ 3.2‬ﯾُﻤﻜﻦ ﺗﺜ!‪J‬ﺖ اﳋﻠﯿﺔ ﲻﻮد‪ €‬و‪ٔa‬ﻓﻘ‪J‬ﺎ‪ :‬ﻧﻀﻊ إﺷﺎرة ا‪R‬وﻻر ﻗ‪Õ‬ﻞ اﰟ اﻟﻌﻤﻮد وﺑﻌﺪﻩ )‪ٔa‬ي ﻣ ﻞ ‪($B$2‬‬
 ‫ﻁﺭﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻣﻝ‪:‬‬
‫ﻧﻘﻮم ‡ﻜ‪Ë‬ﺎﺑﺔ ا ٔ‪:‬رﻗﺎم ﻣﻦ ‪ 1‬إﱃ ‪ 10‬ﰲ ﺳﻄﺮ وﲻﻮد‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﳓﺪد اﳋﻠﯿﺔ اﻟﱵ ﺳﻨﻜ‪Ë‬ﺐ ﻓﳱﺎ اﻟﺼﯿﻐﺔ و ﻧﻘﻮم ﺑ»ﺴﺨﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻧﻘﻮم ‡ﻜ‪Ë‬ﺎﺑﺔ اﻟﺼﯿﻐﺔ ﺣ‪J‬ﺚ }ﻜﻮن ﻣ ﺒﺘﺎ )ﻣ ﻞ ﰲ اﳋﻠﯿﺔ ‪Ø B2‬ﻜ‪Ë‬ﺐ اﻟﺼﯿﻐﺔ ‪ =B$1*$A2‬ﺗﺜ!‪J‬ﺖ ‪ٔa‬ﻓﻘﻲ ‪š‬ﻠ•ﻠﯿﺔ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ B‬وﺗﺜ!‪J‬ﺖ ﲻﻮدي ‪š‬ﻠ•ﻠﯿﺔ ‪(A‬‬
‫ﺿﻐﻂ ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح اﻻٕد¨ﺎل ‪ ENTER‬ﻣﻦ ﻟﻮ‪w‬ﺔ اﳌﻔﺎﺗﯿﺢ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻧﻘﻮم ﺑﺘ¸ﺪﯾﺪ اﳋﻠﯿﺔ ﺣ‪J‬ﺚ ﻃﻬﺮت اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻧﻘﻮم ‪q‬ﻟ»ﺴﺦ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺴﺤﺐ واﻻٕﻓﻼت ‪0‬ﲆ ا(ﺪول‬ ‫‪.6‬‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة اﻟﻨ¾‪ÆJ‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪ Conditional Formatting‬ﻣﻦ ‪Mٔa‬ﻞ إﻇﻬﺎر‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾُﻤﻜﻦ اﺳﺘ•ﺪام اﻟﺘ»ﺴﯿﻖ اﻟﴩﻃﻲ‬

‫اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت ‹ﺸﲁ ‪ٔa‬ﻛﱶ وﺿﻮ‪w‬ﺎ‪.‬‬

‫)‪PGCD(55176;29260‬‬ ‫)‪PGCD(72;56‬‬ ‫‪ôa‬ﺣﺴﺐ ﻣﺎﯾﲇ‪PGCD(96;33):‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪ 10‬ﺩ‬

‫‪ .‬اﲝﺚ ﻋﻦ ‪Ôa‬ﻟﯿﺎت ‪ٔa‬ﺧﺮى ‪š‬ﻠﺤﺼﻮل ‪0‬ﲆ ﺗ»ﺴﯿﻖ ‪ٔa‬ﻓﻀﻞ وﲢﺪﯾﺪ ٔ‪a‬ﻛﱶ ‪š‬ﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت؟‬

‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫‪@Þ뇧aI@òîÛ뇧a@òyìÜÛaZ@ïàîçbоa@Þba‬‬
‫‪Excel@@Þë‡a@HpbãbîjÛa@Þë‡uOïãëØÛ⁄a‬‬

‫ﺍﻟﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ‪Graphic@/Chart@@@@pb ï ƒnÜa@M2:‬‬

‫ﺍﻟﻣﺩﺓ‪:‬‬
‫‪ 2‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻁﻁ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﻲ‪.‬‬‫ﻌﺭﻑ ﺍﻟﻣﺧ ﱠ‬
‫ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻳﺔ‪- :‬ﻳ ّ‬
‫‪-‬ﻳﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺗﻣﺛﻳﻝ ﺟﺩﻭﻝ ﺑﻳﺎﻧﻳﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺗﻌﺩﻳﻝ ﺍﻟﺗﺧﻁﻳﻁﺎﺕ‪.‬‬
‫اﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻٕﯾﻀﺎح‬ ‫اﳊﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ‬ ‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‬
‫‪-1‬إ‪X‬ﺸﺎء ﲣﻄﯿﻂ‬
‫‪ 1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬
‫اﳌﳯﺎج‬ ‫‪-‬ﺎز اﻟﻌﺮض‬
‫ﻣﺬ?ﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة‬
‫اﻻٕﻧﱰﻧﺖ‬ ‫ا ٔ‪:‬ﻗﻼم‬ ‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫‪-2‬ﺗﻐﯿﲑ ﲣﻄﯿﻂ‬

‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﳌﺸﳫﺔ‪:‬‬
‫‪2015 2010 2005 2000‬‬
‫ﺍﻟﺑﺗﺭﻭﻝ‬
‫‪85‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪105‬‬
‫‪10‬ﺩ‬
‫‪77‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺯ‬
‫‪15‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬ ‫إﻟﯿﻚ اﳉﺪول اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫رﺗﺐ اﻟﳬﯿﺎت ﻣﻦ ا‪ٔ:‬ﻛﱪ إﱃ ا ٔ‪:‬ﺻﻐﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﺴﻨﺔ ﻟﲁ ﻣﺎدة ﺗُﺪ¨ﻞ ‪ٔa‬ﻣﻮ¿ إﱃ اﳋﺰﯾﻨﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ؟‪.‬‬
‫ﺣﺟﻡ ﺍﻳﺭﺍﺩﺍﺕ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻣﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺧﺯﻳﻧﺔ‬ ‫‪ -‬ا‪Ì‬ﻄﻂ ا‪ٓ:‬ﰐ ﳝ ُﺜﻞ اﳉﺪول ذاﺗﻪ‪0ٔa ،‬ﺪ اﻻٕ‪M‬ﺎﺑﺔ ﺑﻨﺎءا ‪0‬ﲆ ا‪Ì‬ﻄﻂ؟‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪150‬‬

‫‪100‬‬ ‫؟‬ ‫‪ٔa‬ﳞ‪ ü‬ﲈ ‪ٔa‬ﺳﻬﻞ ﰲ اﺳ ﺘ»‪Ë‬ﺎج اﻻٕ‪M‬ﺎﺑﺔ؟ ¿ﻋ_د ‪0‬ﲆ اﳉﺪول ‪ٔa‬م ‪Í‬‬
‫ا‪Ì‬ﻄﻂ‬
‫‪50‬‬
‫‡ﺮ‪ٔa‬ﯾﻚ ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﺳﺘ•ﺪام ا‪Ì‬ﻄﻂ ؟‬
‫‪0‬‬
‫‪2000‬‬ ‫‪2005‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2015‬‬

‫ﺍﻟﺑﺗﺭﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬

 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-2 :‬‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪… -1‬ﺴﺘﻄﯿﻊ ﲤﺜﯿﻞ ‪M‬ﺪول ﺑﯿﺎﱐ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫‪-‬ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ‪Rq‬وال وﻫﻞ ﯾُﻤﻜﻦ ¿ﺳ ﺘﻐﻨﺎء ﻋﳯﺎ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬

‫‪ -1‬ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫س‪/‬‬
‫‪ -(1‬ﺗﻌﺮﯾﻒ ا‪Ì‬ﻄﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ ‪ :‬ﻫﻮ ﲤﺜﯿﻞ ﺑﯿﺎﱐ ﻟﺴﻠﺴ‪ٔa J‬و ٔ‪a‬ﻛﱶ ﻣﻦ اﳌﻌﻄﯿﺎت ﳞﺪف إﱃ ﲢﻠﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﰀ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ‪،‬‬
‫ﺑﺼﻮرة ‪ٔa‬ﺳﻬﻞ و‪ٔa‬وﰣ ﻣﻦ ﲢﻠﯿ إذا ﰷﻧﺖ ‪0‬ﲆ ﺷﲁ ‪0ٔa‬ﺪاد ﰲ ‪M‬ﺪول‪.‬‬ ‫‪ 5‬ﺩ‬
‫و?ﯿﻒ ﯾﱲ إدرا‪M‬ﻪ‪،‬‬
‫‪ -(2‬ﳕﺎذج ا‪Ì‬ﻄﻄﺎت ‪:‬‬ ‫وﻣﺎﱔ ﳕﺎذ‪M‬ﻪ‪ ،‬و?ﯿﻒ ﯾﱲ‬
‫إدراج ﳐﻄﻂ ﺧﻄﻲ‬ ‫إدراج ﳐﻄﻂ ﲻﻮدي‬ ‫ﺗﻌﺪﯾ‬
‫؟‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫إدراج ﳐﻄﻂ ﴍﯾﻄﻲ‬ ‫إدراج ﳐﻄﻂ دا‪b‬ﺮي‬
‫‪..........................‬‬
‫إدراج ﳐﻄﻂ ﻣ‪Õ‬ﻌﱶ‬ ‫إدراج ﳐﻄﻂ ﻣﺴﺎ‪c‬‬
‫إدراج ﳐﻄﻂ ﲢﺮ‪z‬ﺮ وﴎد‬ ‫إدراج ﳐﻄﻂ ﺳﻄﺤﻲ‬ ‫س‪/‬‬
‫‪ -(3‬إ‪X‬ﺸﺎء ﳐﻄﻂ وﺣﻔﻈﻪ‪:‬‬ ‫?ﯿﻒ ﯾﱲ إدراج ﲣﻄﯿﻂ‬
‫‪ (1‬اﻛﺘﺐ ‪M‬ﺪول اﳌﻌﻄﯿﺎت‪.‬‬ ‫ﺑﯿﺎﱐ‪ ،‬وﺣﻔﻈﻪ‬
‫؟‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫‪w (2‬ﺪد اﻟﻨﻄﺎق ا‪í‬ي }ﺮﯾﺪ إ‪X‬ﺸﺎء ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪ Ç‬ﻣﻦ اﳉﺪول‪.‬‬ ‫‪............................‬‬
‫‪ (3‬ا¨ﱰ ‪0‬ﻼﻣﺔ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ إدراج ‪.INSERTION‬‬
‫‪ (4‬ﻣﻦ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ﳐﻄﻄﺎت ا¨ﱰ ‪wٔa‬ﺪ ﳕﺎذج ا‪Ì‬ﻄﻄﺎت‪.‬‬
‫‪ (5‬ا¨ﱰ ‪wٔa‬ﺪ ‪ٔa‬ﻧﻮاع ا‪Ì‬ﻄﻄﺎت ﻣﻦ ﳕﻮذج ﳐﻄﻂ‪.‬‬
‫‪ (6‬ﰒ اﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ ‪.OK‬‬ ‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﱔ ٔ‪a‬ﱒ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ‪0‬ﲆ‬
‫ﻳﻅﻬﺭ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﺧﺗﺭﺗﻪ ﺿﻣﻥ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﻌﻣﻝ‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ‬
‫اﰟ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ‪Titre du graphique‬‬ ‫؟‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت ‪0‬ﲆ ا‪Ì‬ﻄﻂ‬ ‫‪................‬‬
‫ﻋﻨﻮان اﶈﺎور ‪Titre des axes‬‬
‫إﻇﻬﺎر اﻟﻘﲓ ‪0‬ﲆ اﶈﺎور ‪Axes‬‬ ‫‪ -(4‬ﲻﻠﯿﺎت ‪0‬ﲆ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪:‬‬
‫ﻓﻮق اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ) اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﲢﺮﯾﻚ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪ :‬اﺿﻐﻂ ‪0‬ﲆ زر اﻟﻔ‪ٔx‬رة ﺣ‪z FJ‬ﻜﻮن ﺷﳫﻬﺎ‬
‫واﻟﺴﺤﺐ و اﻻٕﻓﻼت ( ﻛﲈ ﳝﻜﻦ ﻧﻘ ٕاﱃ ورﻗﺔ ‪ٔa‬ﺧﺮى‪.‬‬
‫ﰒ ‪q‬ﻟﺴﺤﺐ‬ ‫ﺗﻐﲑ اﳊﺠﻢ‪ٔa :‬ﺿﻊ اﳌﺸﲑ ‪0‬ﲆ زوا‪ €‬ﺣﻮاف اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺣﱴ ﯾﺼﺒﺢ ﺷﳫﻬﺎ‬
‫واﻻٕﻓﻼت‪.‬‬
‫‪w‬ﺬف اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪wٔa :‬ﺪد اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ‪q‬ﻟﻨﻘﺮ ‪0‬ﻠﯿﻪ ﰒ اﺿﻐﻂ ‪0‬ﲆ اﳌﻔ‪Ë‬ﺎح ‪w‬ﺬف‪ Delete/Suppr‬ﻣﻦ‬
‫ﻟﻮ‪w‬ﺔ اﳌﻔﺎﺗﯿﺢ‪.‬‬
‫ﺗﻠﻮ‪z‬ﻦ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‪ُ :‬اﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ اﳌﺴﺎ‪w‬ﺔ اﳌﺮاد ﺗﻠﻮ‪z‬ﳯﺎ ‪q‬ﻟﺰر ا ٔ‪:‬ﳝﻦ ﺗﻈﻬﺮ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ﺧ‪J‬ﺎرات )اﳊﺪود واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ(‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻅﺔ‪ :‬ﻋﻧﺩ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺗﻅﻬﺭ ﺗﺑﻭﻳﺑﺎﺕ ﺃﺧﺭﻯ ﻭﻣﻧﻬﺎ ﻳﻣﻛﻥ ﺗﻁﺑﻳﻕ ﻋﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﺩﻳﻝ ﻋﻠﻳﻪ‪.‬‬
‫‪.1‬‬

‫ﺍﺭﺳﻡ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﻋﻣﻭﺩﻱ ﻟﻠﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:09‬‬

‫‪2015‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2005‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫‪85‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪105‬‬ ‫ﺍﻟﺑﺗﺭﻭﻝ‬ ‫‪-1‬ﺍﺳﺗﻌﻣﻝ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺫﻛﻭﺭﺓ‬
‫‪77‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫ﺳﺎﻟﻔﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫‪25‬ﺩ‬

‫‪15‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬

‫اﲝﺚ ﻋﻦ اﱒ اﺳﺘﻌﲈﻻت اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ؟‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬

‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬ا‪š‬ﻠﻮ‪w‬ﺔ اﳉﺪوﻟﯿﺔ‪ /‬ا(ﺪول‪M/‬ﺪول اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-2 :‬‬

‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪… -1‬ﺴﺘﻄﯿﻊ ﲤﺜﯿﻞ ‪M‬ﺪول ﺑﯿﺎﱐ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫‪-‬ﻣﺎذا ﻧﻘﺼﺪ ‪Rq‬وال وﻫﻞ ﯾُﻤﻜﻦ ¿ﺳ ﺘﻐﻨﺎء ﻋﳯﺎ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬

‫‪ -2‬ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫س‪/‬‬
‫ا‪Ì‬ﻄﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ(‪ :‬راﻗﺐ ا‪Ì‬ﻄﻂ ا‪ٓ:‬ﰐ ‪Í‬‬
‫اﳋﺎص ﺑﻌﻼﻣﺎت اﳌﻮاد ¿ﺟ_ﻋ ‪Í‬ﯿﺔ‬ ‫اﻟ»‪Í‬ﺸﺎط ا ٔ‪Í :‬ول )ﻣﻔﻬﻮم ّ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ‪،‬‬
‫‪š‬ﻠﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ ‪Í‬ﰒ ّ‬ ‫‪ 5‬ﺩ‬
‫‪ƒ‬ﻗﺶ ذ«‪:‬‬ ‫و?ﯿﻒ ﯾﱲ إدرا‪M‬ﻪ‪،‬‬
‫وﻣﺎﱔ ﳕﺎذ‪M‬ﻪ‪ ،‬و?ﯿﻒ ﯾﱲ‬
‫ﺗﻌﺪﯾ‬
‫؟‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫‪..........................‬‬

‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ ﯾﱲ إدراج ﲣﻄﯿﻂ‬
‫ﺑﯿﺎﱐ‪ ،‬وﺣﻔﻈﻪ‬
‫؟‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫‪............................‬‬

‫ﻣﻦ ﻫﲈ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬان اﳊﺎﺻﻼن ‪0‬ﲆ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﲀﻣ‪) J‬اﻟﺘﺎ ‪Í‬ﻣﺔ( ﰲ اﳌﻮا ِ ّد اﻟﺜ ‪Í‬ﻼﺛﺔ؟‬
‫ﻗﺎرن ﺑﲔ ‪0‬ﻼﻣﺔ ﻟﯿﲆ و?ﺮﱘ ﰲ ﻣﺎدة اﳉﻐﺮاﻓ‪J‬ﺎ؟ ﰲ ‪ِّ ٔa‬ي ﻣﺎدة ﺣﺼﻞ ﶊﺪ ‪0‬ﲆ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ؟‬
‫ﻣﻦ ﺣﺼﻞ ‪0‬ﲆ ‪ٔa‬ﻗﻞ ‪0‬ﻼﻣﺔ ﰲ ﻣﺎدة ت‪.‬ﻣﺪﻧﯿﺔ؟ ﻣﻦ ¨ﻼل ﻣ ﺎﻗﺸﺘﻚ ﺿﻊ ﺗﻌﺮﯾﻔﺎ ‪š‬ﻠﻤﺨﻄﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ؟‬ ‫س‪/‬‬
‫ﲁ …ﺴﺘ•ﺪم ِ‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ٔ‪a‬ﱒ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ‪0‬ﲆ‬
‫ﺴﯿﻖ ______‬ ‫ﻟﻌﺮض ﺳﻠﺴ‪ J‬ﻣﻦ ______ ﺑﺘ» ٍ‬ ‫ا‪Ì‬ﻄﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ‪ :‬ﻫﻮ ﺷ ٌ‬
‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﺒﯿﺎﱐ‬
‫ﺣ‪J‬ﺚ ﯾ ‪ü‬ﱲ ____‬ ‫ﺑﻨﺎءا ‪0‬ﲆ ‪M‬ﺪول ﳛﻮي ﺑﯿﺎ‪ƒ‬ت رﳃﯿ‪Í‬ﺔ ّ‬ ‫ﳌﻘﺎر‪Ø‬ﳤﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ ‹ﺸﲁ ‪ٔa‬ﺳﻬﻞ‪ ،‬ﯾ ‪ü‬ﱲ إ‪X‬ﺸﺎؤﻩ ً‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫ا‪Ì‬ﻄﻂ ﻟﻬﺎ ‪Í‬ﰒ ﻣﻦ ﺻﻔ¸ﺔ ﺗﺒﻮﯾﺐ______ وﻣﻦ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ____ ﻧﻨﻘﺮ ‪0‬ﲆ‬ ‫ﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت اﳌﺮا ِد إ‪X‬ﺸﺎ ِء ‪Í‬‬
‫اﻟ ِ‬ ‫؟‬
‫زر "‪ٔa‬ﲻﺪة ______ " وﳔﺘﺎر اﻟﻨﻮع اﳌﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﯾﻈﻬﺮ ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪M‬ﺎﻫﺰا وا‪í‬ي ﯾﺘ‪ٔx‬ﻟﻒ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﴏ‬ ‫‪................‬‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪-2‬ﻣ ﻄﻘﺔ ‪Í‬اﻟﺮﰟ ‪-3‬ﻣ ﻄﻘﺔ ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪-4‬وﺳﯿ‪ J‬اﻻٕﯾﻀﺎح ‪ -5‬اﶈﻮر ا ٔ‪:‬ﻓﻘﻲ )ﻓ ﺔ(‬ ‫‪--1‬ﻋﻨﻮ ُان ‪Í‬‬
‫‪ -6‬اﶈﻮر اﻟﻌﻤﻮدي )ﻗﳰﺔ( ‪-7‬ﺳﻠﺴ‪ J‬اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت)ﻣﻌﻄﯿﺎت()ﺗﻀﻢ ﺳﻠﺴ‪ J‬ﺑﯿﺎ‪ƒ‬ت ‪ٔa‬و ﻣﻌﻄﯿﺎت(‬

‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﱐ )إ‪X‬ﺸﺎء ﳐﻄﻂ ﺑﯿﺎﱐ(‪ٕ :‬اﻓ‪Ë‬ﺢ ورﻗﺔ ﲻﻞ ‪q‬ﰟ ﻧﺘﺎﰀ اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ‪R ،‬ﯾﻨﺎ ‪M‬ﺪول ‪0‬ﻼﻣﺔ ¿ﺟ_ﻋﯿﺎت‬
‫‪š‬ﻠﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ‪0ٔa ،‬ﺪ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪:‬‬
‫ﻻﺣﻆ ‪ٔa‬ﻧ ‪Í‬ﻪ ﻟﻮ ?ﺮر‪ ƒ‬ا ٔ‪:‬ﺳﺌ‪ J‬ﰲ اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪0‬ﲆ‬
‫ا‪Ì‬ﻄﻂ‬‫اﳉﺪول }ﻜﻮن اﻻٕ‪M‬ﺎﺑﺔ ‪ٔa‬ﺻﻌﺐ ﻣﳯﺎ ﻋﻨﺪ ‪Í‬‬
‫ﻟﲊﰟ ﳐﻄﻂ ﻟﻬﺬا اﳉﺪول‪:‬‬
‫‪ِّ w‬ﺪد اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت ﰲ ا(ﺎل )‪Í (A1:D9‬ﰒ ﻣﻦ ﺻﻔ¸ﺔ‬
‫ﺗﺒﻮﯾﺐ "إدراج ‪ "INSERTION/INSERT‬وﻣﻦ‬
‫ﶍﻮ‪0‬ﺔ "ﳐﻄﻄﺎت‪ُ "Graphique/Graph‬اﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ‬
‫ﳕﻮذج ﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﯿﺎﱐ وﻟﯿﻜﻦ "‪ٔa‬ﲻﺪة ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ ‪Column‬‬
‫‪Í "Chart‬ﰒ ا¨ﱰ اﻟﻨﻮع ا‪í‬ي }ﺮﯾﺪ‪.‬‬
‫ﯾﻨﺪرج اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة ﲜﺎﻧﺐ اﳉﺪول‪.‬‬
‫ِ ّ‪ã‬ﲑ ‪0‬ﻼﻣﺔ ?ﺮﱘ ﰲ ﻣﺎدة ت‪.‬ﻣﺪﻧﯿﺔ ِﻟ ُﺘﺼﺒﺢ ‪20‬‬
‫وراﻗﺐ ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬

‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﻟﺚ )ﻋﻨﺎﴏ ‪Í‬‬

‫ا‪Ì‬ﻄﻂ(‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔ‪J‬ﺬ اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬راﻗﺐ اﻟﺘﻠﻤﯿﺢ ا‪í‬ي ﯾﻈﻬﺮ ‪0‬ﲆ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻋﻨﺪ وﺿﻊ ر‪ٔa‬س ﻣﺆﴍ اﻟﻔ‪ٔx‬رة ﰲ اﻟﻨ‪ü‬ﻘﺎط‬
‫اﳌﺸﺎر إ‪µ‬ﳱﺎ ﰲ اﻟﺸﲁ‪ ،‬ﰒ ﺿﻊ اﻟﺮﰴ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﰲ اﳌﺮﺑﻊ اﻟﻔﺎرغ ﺣﺴﺐ ﻗﺎﲚﺔ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﻮاردة ﰲ ا ٔ‪:‬ﺳﻔﻞ‪:‬‬

‫ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪-2‬ﻣ ﻄﻘﺔ ‪Í‬اﻟﺮﰟ ‪-3‬ﻣ ﻄﻘﺔ ا‪Ì‬ﻄﻂ ‪-4‬وﺳﯿ‪ J‬اﻻٕﯾﻀﺎح ‪ -5‬اﶈﻮر ا ٔ‪:‬ﻓﻘﻲ )ﻓ ﺔ(‬
‫‪--1‬ﻋﻨﻮ ُان ‪Í‬‬
‫‪ -6‬اﶈﻮر اﻟﻌﻤﻮدي )ﻗﳰﺔ( ‪-7‬ﺳﻠﺴ‪ J‬اﻟﺒﯿﺎ‪ƒ‬ت)ﻣﻌﻄﯿﺎت()ﺗﻀﻢ ﺳﻠﺴ‪ J‬ﺑﯿﺎ‪ƒ‬ت اﳉﻐﺮاﻓ‪J‬ﺎ‪Ê-‬رﱗ‪-‬ت‪.‬ﻣﺪﻧﯿﺔ(‬
 ‫‪ (1‬اﻛﺘﺐﻋﻧﺩ ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﺗﻅﻬﺭ ﺗﺑﻭﻳﺑﺎﺕ ﺃﺧﺭﻯ ﻭﻣﻧﻬﺎ ﻳﻣﻛﻥ ﺗﻁﺑﻳﻕ ﻋﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﺩﻳﻝ ﻋﻠﻳﻪ‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪:09‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬

‫ﺍﺭﺳﻡ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﻋﻣﻭﺩﻱ ﻟﻠﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬

‫‪2015‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2005‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫‪25‬ﺩ‬
‫‪85‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪105‬‬ ‫ﺍﻟﺑﺗﺭﻭﻝ‬ ‫‪-1‬ﺍﺳﺗﻌﻣﻝ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺫﻛﻭﺭﺓ‬
‫‪77‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫ﺳﺎﻟﻔﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ‬

‫اﲝﺚ ﻋﻦ اﱒ اﺳﺘﻌﲈﻻت اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ؟‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬

 ‫‪@ @Zïãbr€Ûa@Þba‬‬

‫‪PowerPoint@@òÔnÛa@ë‹ÈÛa‬‬

‫‪-1‬ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ‬ ‫•‬

‫ﺗﻐﻳﻳﺭﺍﺕ ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ‬ ‫•‬
‫ﺗﻁﺑﻳﻕ ﺣﻭﻝ ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ‬ ‫•‬
‫‪-2‬ﺍﻻﺭﺗﺑﺎﻁ ﺍﻟﺗﺷﻌﺑﻲ )‪(1‬‬ ‫•‬
‫‪-3‬ﺍﻻﺭﺗﺑﺎﻁ ﺍﻟﺗﺷﻌﺑﻲ )‪(2‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻁﺑﻳﻕ ﻋﺎﻡ )ﻳﻧﺟﺯ ﺩﺍﺧﻝ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﻣﺧﺑﺭ(‬
‫ﻣﺷﺎﺭﻳﻊ )ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻋﺭﻭﺽ ﻣﻥ‬ ‫•‬ ‫‪.‬‬
‫ﻁﺭﻑ ﻟﺗﻼﻣﻳﺫ(‬

‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺔ‬
 ‫‪@ @NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN@‡ïé“Üa@ó Žínà@@@ @ @ @ @ @ @ @@@NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN@ZHòIˆbnŽÿa‬‬

‫‪PowerPoint@òÔnÛa@ë‹ÈÛaZ@ïàîçbоa@Þba‬‬

‫ﺍﻟﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ‪ -1:‬ﺍﳊﺮﻛﺔ ﻭ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻣﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻳﺔ‪:‬ﻳﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻧﺳﻳﻕ ﺩﺍﺧﻝ ﺍﻟﺷﺭﻳﺣﺔ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ‬
‫‪ 8‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻳﺳﺗﻁﻳﻊ ﺍﺳﺗﻐﻼﻝ ﺍﻻﺭﺗﺑﺎﻁ ﺍﻟﺗﺷﻌﺑﻲ‪.‬‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻٕﯾﻀﺎح‬ ‫اﳊﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ‬ ‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‬

‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫اﺳﺘ•ﺪام اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ 1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫ﺗﻐﯿﲑات اﳊﺮﻛﺔ‬

‫اﳌﳯﺎج‬ ‫‪-‬ﺎز اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺣﻮل اﳊﺮﻛﺔ‬
‫‪ 1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬
‫ﻣﺬ?ﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة‬
‫‪ 2‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫‪.2‬ا ٕﻻرﺗﺒﺎط اﻟ¾ﺸﻌﱯ )‪(2 + 1‬‬
‫اﻻٕﻧﱰﻧﺖ‬ ‫ا ٔ‪:‬ﻗﻼم‬
‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫‪.4‬ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪0‬ﺎم )دا¨ﻞ ا‪Ì‬ﱪ(‬
‫‪2‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫ﻋﺮض ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻼﻣ‪J‬ﺬ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﳌﺸﳫﺔ‪:‬‬
‫‪10‬ﺩ‬

‫‪cٔa‬ر اﻟﻔﻀﻮل ﲻﺮ ‪ٔa‬ن إدارة ﻣﺆﺳﺴﺘﻪ ‪$‬ﺴ ﺘﻄﯿﻊ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﶍﻮع در‪M‬ﺎت )ﻣﻌﺪل ‪ٔa‬و‬
‫ﰻ ﻣﺴﺘﻮى‪ ،‬وﻛﺬا ا ٔ‪:‬واﺋﻞ ﰲ ّ‬
‫ﰻ‬ ‫ﻧﻘﺎط( ‪ِّ ٔa‬ي ﺗﻠﻤﯿﺬ‪ ،‬و‪q‬ﻟﺘﺎﱄ ﲢﺪد ا ٔ‪:‬واﺋﻞ ﰲ ّ‬
‫اﳌﻘﴫ‪z‬ﻦ ‪Rq‬ر‪M‬ﺎت وﳌﺎ ﺳ‪ٔx‬ل ‪wٔa‬ﺪ اﻟﻘﺎﲚﲔ –ﺑﻌﺪ }ﺮدّد – ﻣﺎ‬
‫ﻣﺎدة دراﺳﯿﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ اﳌﺴﺘ•ﺪم ‪ٔa €‬ﺳﺘﺎذي؟‬
‫‪ -‬ﻓ‪Mٔx‬ﺎﺑﻪ ‪ٔa‬ﻧﻪ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ ﻗﺪ درﺳﺘﻪ اﻟﺴﻨﻮات اﳌﺎﺿﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻮ …ﺴﺎ‪0‬ﺪ ‪0‬ﲆ ٕاﳒﺎز‬
‫اﳊﺴﺎ‪q‬ت واﳉﺪاول ‹ﴪ‪0‬ﺔ ‪،‬ﻛﲈ ‪ٔa‬ﻧﻪ ﺳ•ﺴﺎ‪0‬ﺪك ﰲ ﲢﺪﯾﺪ اﳌﻮاد اﻟﱵ‬
‫ﺗﺘﺤﺼﻞ ﻓﳱﺎ ‪0‬ﲆ ﻧﺘﺎﰀ ﳑﺘﺎزة‪ ،‬واﻟﱵ ﲢﺘﺎج ﻓﳱﺎ إﱃ اﳌﺰﯾﺪ ﻣﻦ ا ٔ‪X:‬ﺸﻄﺔ‬
 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ ‪ PowerPoint‬اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪ -1 :‬اﳊﺮﻛﺔ و¿رﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟ¾ﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫اﺳﺘ•ﺪام اﳊﺮﻛﺔ ‪ ،‬وﺗﻐﯿﲑﻫﺎ ﰒ ﺗﻄﺒﯿﻘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬

‫?ﯿﻒ ﳝﻜ ﻚ اﺳﺘﻌﲈل اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﺎت‪? ،‬ﯿﻒ ‪X‬ﺴﺘﻌﻤﻞ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﺗﺬﻛﲑ‪ :‬ﻓ‪Ë‬ﺢ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ و ﻟﯿﻜﻦ ﻣﻦ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ‪Microsoft_Office‬‬
‫س‪/‬‬
‫)‪(MicrosoftOffice‬إدارﯾﺔ ﻣﺎ‪z‬ﻜﺮوﺳﻔﺖ )‪(All_Programs‬ﰻ اﻟﱪاﻣﺞ )‪ (Start‬زر اﺑﺪ‪ٔa‬‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓ‪Ë‬ﺢ‬ ‫‪15‬‬
‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ‬ ‫ﺩ‬
‫)‪PowerPoint (Presentation‬‬
‫؟‬
‫‪-1‬ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ)ﺍﻟﺗﺄﺛﻳﺭﺍﺕ ﺍﻟﺣﺭﻛﻳﺔ( ‪: Animation‬‬ ‫‪...............‬‬
‫س‪/‬‬
‫اﻟ»ﺸﺎط ا ٔ‪:‬ول‪) :‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺘ‪ٔx‬ﺛﲑات اﳊﺮ?ﯿﺔ(‬ ‫ﻣﺎ ﱔ اﳊﺮﻛﺔ و?ﯿﻒ ﯾﱲ‬
‫ٔ‪a‬ﻛﱶ ‪M‬ﺎذﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫ٔ‪a‬وﻻ ﳓﺘﺎج إﱃ وﺟﻮد ﶍﻮ‪0‬ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﴏ‪í ،‬ا ﺳ»ﺴﺘ•ﺪم ﻋﺮﺿﺎ ﰎ إ‪X‬ﺸﺎؤﻩ ﻣﻦ ﻗ‪Õ‬ﻞ‪ ،‬ﻟﻨﺠﻌ‬ ‫إدرا‪-‬ﺎ‬
‫‪ (1‬اﻓ‪Ë‬ﺢ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ )ﺣﺮﰷت‪(Animations‬‬ ‫؟‬
‫‪w (2 .......................‬ﺪد اﻟﻌﺒﺎرة ﰲ اﻟﴩﳛﺔ ا ٔ‪:‬وﱃ‪ ،‬وﻻﺣﻆ ﻫﻞ ّ‬
‫ﺗﻐﲑ ‪0‬ﲆ‬ ‫َ‬
‫اﻟﻮا‪-‬ﺔ ﳾء ﻣﺎ؟ ﻣﺎذا ﺗﻐﲑ؟‬
‫‪.............................................................‬‬
‫‪ (3‬وا‪ٓ:‬ن ﯾُﻤﻜ ُﻚ إﻋﻄﺎء ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات ﺣﺮ? ّﯿﺔ ‪š‬ﻠﻨﺺ ﻣﻦ ﻗﺎﲚﺔ ﺧ‪J‬ﺎرات‬ ‫س‪/‬‬
‫ﺗ»ﺴﺪل ﺑﻔ‪Ë‬ﺢ اﻟﺴﻬﻢ ا‪í‬ي }ﺮاﻩ ﰲ اﻟﺸﲁ‪:‬‬‫ُ‬ ‫اﻟﺘ‪ٔx‬ﺛﲑات اﻟﱵ‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ﻣﺮا‪w‬ﻞ ا‪R‬ﺧﻮل‬
‫إ‪µ‬ﳱﺎ؟‬
‫‪.......................‬‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫س‪/‬‬
‫ﻻﺣﻆ ا ٔ‪:‬ﻧﻮاع اﻟﺮﺋ•ﺴﯿﺔ ‪š‬ﻠﺘ‪ٔx‬ﺛﲑات اﳊﺮ?ﯿﺔ‪:‬‬ ‫?ﯿﻒ ﯾﱲ ؟‬
‫‪.......................‬‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات ا‪R‬ﺧﻮل ‪ :Apparition‬ﺗﻈﻬﺮ ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬ﺧﴬ وﺗﻌﻄﻲ ‪š‬ﻠﻌﻨﴫ ﺣﺮﻛﺔ ﰲ‬
‫دﺧﻮ‪ Ç‬وﻇﻬﻮرﻩ ‪ّ ٔ:‬ول ﻣﺮة ﰲ اﻟﴩﳛﺔ‪.‬‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات اﻟﺘ‪?ٔx‬ﯿﺪ ‪ :Emphase‬ﺗﻈﻬﺮ ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬ﺻﻔﺮ وﺗﻌﻄﻲ ‪š‬ﻠﻌﻨﴫ اﳌﻮﺟﻮد ‪0‬ﲆ‬
‫اﻟﴩﳛﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻠﻔ‪ً Ë‬ﺔ ‪š‬ﻠﻨﻈﺮ ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘ‪?ٔx‬ﯿﺪ و}ﺮﻛﲒ اﻻٕﻧ¾‪Õ‬ﺎﻩ ‪.Ç‬‬
 ‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات اﳋﺮوج ‪ :Disparition‬ﺗﻈﻬﺮ ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬ﲪﺮ وﺗﻌﻄﻲ ‪š‬ﻠﻌﻨﴫ اﳌﻮﺟﻮد‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑا ﰲ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﺮو‪M‬ﻪ ﻣﻦ اﻟﴩﳛﺔ واﺧ‪Ë‬ﻔﺎﺋﻪ ﻣﳯﺎ‪.‬‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑاﳊﺮﻛﺔ ‪0‬ﲆ اﳌﺴﺎر ‪ :Mouvements‬ﻫﺬﻩ اﳌﲒ ‪ü‬ة ﺗﻨﻔﺮد ﲠﺎ‬
‫اﻻٕﺻﺪارات اﻟﱵ ﺗﻠﺖ اﺻﺪار‪ 2003‬ﻣﻦ اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ‪ ،‬إذ ‪$‬ﺴﺘﻄﯿﻊ ‪ٔa‬ن }ﺮﰟ ﻣﺴﺎراً‬
‫‪š‬ﻠﻌﻨﴫ ‪0‬ﲆ اﻟﴩﳛﺔ ﻓ‪J‬ﺘﺤﺮك ﺳﺎ‪b‬ﺮاً ﺣﺴﺒﻪ‪.‬‬
‫ﺟﺮب‬
‫ّ‬
‫ﻋﻨﺎﴏ اﻟﴩﳛﺔ ا ٔ‪:‬وﱃ اﻟﺘ‪ٔx‬ﺛﲑات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ٔ‪a‬ﻋﻂِّ‬
‫ٔ‪) (a‬ﻓﻠﻨﺼﻨﻊ ?ﻮ‪ q‬ﻣﻦ اﻟﻌﺼﲑ( ﺣﺮﻛﺔ ﺗ‪?ٔx‬ﯿﺪ‪.‬‬
‫ب( )إﻟﯿﻚ ﻣﺮا‪w‬ﻞ اﻟﻌﻤﻞ( ﺣﺮﻛﺔ دﺧﻮل‪.‬‬
‫ت( )ﺻﻮرة اﻟﻔﺎ‪/‬ﻬﺔ( ﺣﺮﻛﺔ دﺧﻮل ‪.‬‬
‫ﳝﻜ ﻚ "إﺧﻔﺎء ‪ /‬إﻇﻬﺎر" )ﺟﺰء اﳊﺮﻛﺔ( ﻣﻦ ِّ‬
‫اﻟﺰر " ﺟﺰء اﳊﺮﻛﺔ ‪Volet Animation /‬‬
‫‪ "Animation Pane‬ﰲ ﴍﯾﻂ ﶍﻮ‪0‬ﺎت ﻣﻦ ﺗﺒﻮﯾﺐ "ﺣﺮﰷت ‪"Animation‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:11‬‬
‫‪Ê .1‬ﺑﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ اﻟﻌﺮض اﻟﺴﺎﺑﻖ )ﺳﻨﺼﻨﻊ ?ﻮ‪ q‬ﻣﻦ اﻟﻌﺼﲑ( ‪Í‬ﰒ ‪ٔa‬ﻋﻂ ﻟﲁ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ اﻟﴩاﰁ اﻟﺒﺎﻗ‪J‬ﺔ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑا‬
‫‪š‬ﻠﺤﺮﻛﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻨﺺ ﯾﻈﻬﺮ ﺗﺪرﳚﯿﺎ ﺑ‪wٔx‬ﺪ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات ا‪R‬ﺧﻮل )}ﻜ‪Õ‬ﲑ‪/‬ﺗﺼﻐﲑ‪ٔa/ Appear‬ﴍﻃﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ‪ü ، (Random_Bars‬ﰒ‬ ‫‪ü‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪20‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺗﻠﯿﻪ اﻟﺼﻮرة إن ُو‪M‬ﺪت ﺑ‪wٔx‬ﺪ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات ا‪R‬ﺧﻮل )دوران ‪ /Rotate‬دوﻻب )‪ٔa /Wheel(Roue‬ﴍﻃﺔ ﻋﺸﻮاﺋﯿﺔ(‬
‫‪ٔa‬ﺿﻒ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑا ﳋﺮوج ﰻ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ و اﻟﺼﻮرة ﻣﻦ ﻧﻮع )وﺛﺐ ‪ /‬ﺗﻀﺎءل ‪ /‬ﻣﺴﺢ(‪.‬‬
‫ﺗﺬ?ﺮ ﺣﻔﻆ ﲻ‪ ،v‬ﰲ ﳎ‪ G‬اﳋﺎص ﺑﻔﻮ‪M‬ﻚ ﳛﻤﻞ اﲰﻚ وﻟﻘ‪Õ‬ﻚ وﻗﺴﻤﻚ وﻓﻮ‪M‬ﻚ‬

‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ ‪ PowerPoint‬اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪ -1 :‬اﳊﺮﻛﺔ و¿رﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟ¾ﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫اﺳ ﺘ•ﺪام اﳊﺮﻛﺔ‪ .‬وﺗﻐﯿﲑﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜ ﻚ اﺳﺘﻌﲈل اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﺎت‪? ،‬ﯿﻒ ‪X‬ﺴﺘﻌﻤﻞ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﺗﺬﻛﲑ‪ :‬ﻓ‪Ë‬ﺢ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ و ﻟﯿﻜﻦ ﻣﻦ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ‪Microsoft_Office‬‬
‫س‪/‬‬
‫)‪(MicrosoftOffice‬إدارﯾﺔ ﻣﺎ‪z‬ﻜﺮوﺳﻔﺖ )‪(All_Programs‬ﰻ اﻟﱪاﻣﺞ )‪ (Start‬زر اﺑﺪ‪ٔa‬‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓ‪Ë‬ﺢ‬ ‫‪15‬‬
‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ‬ ‫ﺩ‬
‫)‪PowerPoint (Presentation‬‬
‫؟‬
‫‪-1‬ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ)ﺍﻟﺗﺄﺛﻳﺭﺍﺕ ﺍﻟﺣﺭﻛﻳﺔ( ‪: Animation‬‬ ‫‪...............‬‬
‫س‪/‬‬
‫اﳊﺮﻛﺔ ﰲ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ ﱔ اﳊﺮﻛﺔ و?ﯿﻒ ﯾﱲ‬
‫وﺗﻌﲏ ﲣﺼﯿﺺ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻟﲁ ﻋﻨﴫ ﻣﻦ اﻟﴩﳛﺔ‪ ،‬ﺳﻮاءا ﰷن ‪x‬ﻧﺼﺎ ٔ‪a‬و ﺻﻮرة ٔ‪a‬و ٔ‪a‬ي ﰷ‪b‬ﻦ)ﻋﻨﴫ ‪ٓa‬ﺧﺮ(‬ ‫إدرا‪-‬ﺎ‬
‫ﲠﺪف ﻟﻔﺖ ¿ﻧ¾‪Õ‬ﺎﻩ ¨ﻼل ﴍح ﻋﻨﺪ ﻋﺮض ا‪€R‬ﺑﻮراﻣﺎ ‪،‬وٕاﺿﻔﺎء ‪M‬ﺎذﺑﯿﺔ ٔ‪a‬ﻛﱶ ‪0‬ﲆ اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﳝﻲ‪.‬‬ ‫؟‬
‫‪-1‬ﲣﺼﯿﺺ اﳊﺮﻛﺔ‪ :‬ﻟﻌﻤﻞ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑ ﺣﺮﰾ ‪0‬ﲆ ﻋﻨﴫ ﻧ¾‪Õ‬ﻊ ا‪ٓ:‬ﰐ‪:‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫‪w‬ﺪ ُد اﻟﲀ‪b‬ﻦ )ﻋﻨﴫ ﻣ ﻞ ﺻﻮرة ‪ ،‬ﻧﺺ‪،‬ﺷﲁ ‪(...‬‬ ‫‪ُ (1‬ا ِّ‬
‫‪aٔ (2‬ﺧ‪Ë‬ﺎر اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ "ﺣﺮﰷت ‪"Animations‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪aٔ (3‬ﺧ‪Ë‬ﺎر ﳕﻮذج اﳊﺮﻛﺔ ﻣﻦ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ‪aٔ ،Animation‬و ٔ‪a‬ﺿﻐﻂ‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ﻣﺮا‪w‬ﻞ ا‪R‬ﺧﻮل‬
‫‪Add_Animation/‬‬ ‫‪0‬ﲆ ‪ٔa‬داة إدراج ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫إ‪µ‬ﳱﺎ؟‬
‫‪.......................‬‬
‫‪Ajouter animation‬‬
‫‪ (4‬ﺗﻈﻬﺮ ﶍﻮ‪0‬ﺔ ﻣﻦ اﻟﺘ‪ٔx‬ﺛﲑات اﳊﺮ? ّﯿﺔ ‪0‬ﲆ ﶍﻮ‪0‬ﺎت ﻣﻦ ا ٔ‪:‬ﻟﻮان‬

‫‪3‬‬

‫وﻫﺬﻩ ا ٔ‪:‬ﻧﻮاع اﻟﺮﺋ•ﺴﯿﺔ ‪š‬ﻠﺘ‪ٔx‬ﺛﲑات اﳊﺮ?ﯿﺔ‪:‬‬

‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات ا‪R‬ﺧﻮل ‪ :Apparition‬ﺗﻈﻬﺮ ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬ﺧﴬ وﺗﻌﻄﻲ ‪š‬ﻠﻌﻨﴫ ﺣﺮﻛﺔ ﰲ‬
‫دﺧﻮ‪ Ç‬وﻇﻬﻮرﻩ ‪ّ ٔ:‬ول ﻣﺮة ﰲ اﻟﴩﳛﺔ‪.‬‬ ‫‪20‬ﺩ‬
‫س‪/‬‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات اﻟﺘ‪?ٔx‬ﯿﺪ ‪ :Emphase‬ﺗﻈﻬﺮ ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬ﺻﻔﺮ وﺗﻌﻄﻲ ‪š‬ﻠﻌﻨﴫ اﳌﻮﺟﻮد ‪0‬ﲆ‬
‫?ﯿﻒ ﯾﱲ ؟‬
‫اﻟﴩﳛﺔ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻠﻔ‪ً Ë‬ﺔ ‪š‬ﻠﻨﻈﺮ ﻛﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘ‪?ٔx‬ﯿﺪ و}ﺮﻛﲒ اﻻٕﻧ¾‪Õ‬ﺎﻩ ‪.Ç‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑات اﳋﺮوج ‪ :Disparition‬ﺗﻈﻬﺮ ‪šq‬ﻠﻮن ا ٔ‪:‬ﲪﺮ وﺗﻌﻄﻲ ‪š‬ﻠﻌﻨﴫ اﳌﻮﺟﻮد‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑا ﰲ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﺮو‪M‬ﻪ ﻣﻦ اﻟﴩﳛﺔ واﺧ‪Ë‬ﻔﺎﺋﻪ ﻣﳯﺎ‪.‬‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﺗ‪ٔx‬ﺛﲑاﳊﺮﻛﺔ ‪0‬ﲆ اﳌﺴﺎر ‪ :Mouvements‬و ﻫﺬﻩ اﳌﲒ ‪ü‬ة ﺗﻨﻔﺮد ﲠﺎ‬
‫اﻻٕﺻﺪارات اﻟﱵ ﺗﻠﺖ اﺻﺪار‪ 2003‬ﻣﻦ اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ‪ ،‬إذ ‪$‬ﺴﺘﻄﯿﻊ ‪ٔa‬ن }ﺮﰟ ﻣﺴﺎراً‬
‫‪š‬ﻠﻌﻨﴫ ‪0‬ﲆ اﻟﴩﳛﺔ ﻓ‪J‬ﺘﺤﺮك ﺳﺎ‪b‬ﺮاً ﺣﺴﺒﻪ‪.‬‬
 ‫اﻟﺰر " ﺟﺰء اﳊﺮﻛﺔ ‪Volet Animation /‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳝﻜ ﻚ "إﺧﻔﺎء ‪ /‬إﻇﻬﺎر" )ﺟﺰء اﳊﺮﻛﺔ( ﻣﻦ ِّ‬
‫‪ "Animation Pane‬ﰲ ﴍﯾﻂ ﶍﻮ‪0‬ﺎت ﻣﻦ ﺗﺒﻮﯾﺐ "ﺣﺮﰷت ‪"Animation‬‬
‫‪w-2‬ﺬف ﺣﺮﻛﺔ ﰷ‪b‬ﻦ‪ :‬ﳊﺬف ﺣﺮﻛﺔ ﰷ‪b‬ﻦ )ﻋﻨﴫ ﻣ ﻞ ﺻﻮرة ٔ‪a‬وﻧﺺ ‪aٔ (...‬ﺗﺒﻊ ﻣﺎﯾﲇ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺑﻌﺪ إﻇﻬﺎر ﺟﺰء اﳊﺮﻛﺔ"‪ُ ،" Volet Animation‬اﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﲀ‪b‬ﻦ اﳌُﺮاد‪q ،‬ﻟﺰر ا ٔ‪:‬ﳝﻦ‪.‬‬
‫‪ .2‬ا¨ﱰ ‪w‬ﺬف ‪ ،Delete/Suppr‬ﻓ‪J‬ﱲ اﳊﺬف ﻣ‪Õ‬ﺎﴍة‪.‬‬
‫‪-3‬ﺗﻐﯿﲑات ‪0‬ﲆ ﺣﺮﻛﺔ ﰷ‪b‬ﻦ‪ :‬ﻣﻦ ٔ‪a‬ﱒ ﺗﻐﯿﲑات اﳌﺘﺤﲂ ﻓﳱﺎ‪ :‬ﺑﻌﺪ إﻇﻬﺎر ﺟﺰء اﳊﺮﻛﺔ‪. Animation Pane‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .1‬ﺗﻮﻗ‪J‬ﺖ اﳊﺮﻛﺔ‪ :‬ﺑﺘ¸ﺪﯾﺪ إذا ﰷﻧﺖ ﺑﻌﺪ ﻧﻘﺮ ٔ‪a‬زرار ٔ‪a‬و ﻣﻊ ﺑﺪاﯾﺔ ٔ‪a‬و ﳖﺎﯾﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻌﻨﴫ اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫‪ .2‬إﲡﺎﻩ اﳊﺮﻛﺔ ‪ :‬ﻣﻦ ¨ﻼل ‪Effect_Options/ Options d’effet‬‬
‫‪ .3‬ﴎ‪0‬ﺔ اﳊﺮﻛﺔ‪ :‬ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﻮﻗﺖ اﳌﺘﺎح)ﴎﯾﻊ ‪M‬ﺪ‪x‬ا‪ ،‬ﴎﯾﻊ‪ ،‬ﺑﻄﻲء‪.(... ،‬‬
‫‪ .4‬إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺆ‪Î‬ﺮات ﺻﻮﺗﯿﺔ‪ :‬ﻣﻦ ¨ﻼل ‪ Options d’effet‬ﰒ ﺿﺒﻂ ﻣﺮﺑﻊ اﳊﻮار‪.‬‬
‫‪ .5‬إﺿﺎﻓﺔ ﺗﻮﻗ‪J‬ﺖ اﳊﺮﻛﺔ‪ :‬ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﺘﻌﻠﳰﺔ ‪ Minutage‬ﰒ ﺿﺒﻂ ﻣﺮﺑﻊ اﳊﻮار‪.‬‬
‫‪} .6‬ﻜﺮار اﳊﺮﻛﺔ ‪ :‬ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﺘﻌﻠﳰﺔ ‪ Minutage‬ﰒ ﺿﺒﻂ ﻣﺮﺑﻊ اﳊﻮار‪.‬‬
‫‪} .7‬ﺮﺗ•ﺐ اﳊﺮﻛﺔ‪ :‬ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﺴﻬﻤﲔ اﳌﻮﺟﻮد‪z‬ﻦ ٔ‪0a‬ﲆ اﻟﴩﯾﻂ‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:11‬‬
‫ﺣﻔﻆ ﲻ‪ ،v‬ﰲ ﳎ‪ G‬اﳋﺎص ﺑﻔﻮ‪M‬ﻚ ﳛﻤﻞ اﲰﻚ وﻟﻘ‪Õ‬ﻚ وﻗﺴﻤﻚ وﻓﻮ‪M‬ﻚ‬
‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪20‬‬
‫ﺩ‬

‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬

‫ٍ◌‬
 ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ ‪ PowerPoint‬اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪ -1 :‬اﳊﺮﻛﺔ و¿رﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟ¾ﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫¿رﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟ¾ﺸﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜ ﻚ اﺳﺘﻌﲈل اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﺎت‪? ،‬ﯿﻒ ‪X‬ﺴﺘﻌﻤﻞ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫ﺗﺬﻛﲑ‪ :‬ﻓ‪Ë‬ﺢ‬
‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﱔ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓ‪Ë‬ﺢ‬ ‫‪15‬‬
‫‪-2‬ﺍﻹﺭﺗﺑﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺗﺷﻌﺑﻳﺔ ‪:Lien Hypertexte/ HyperLink‬‬ ‫اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ‬ ‫ﺩ‬
‫اﻟ»ﺸﺎط ا ٔ‪:‬ول)ا ٕﻻرﺗﺒﺎط اﻟ¾ﺸﻌﱯ‪-‬ﻧﺺ(‪:‬‬ ‫؟‬
‫‪-1‬ا ٕﻻرﺗﺒﺎط اﻟ¾ﺸﻌﱯ‪ :‬ﻫﻮ ﻃﺮﯾﻘﺔ ‪š‬ﻠﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﻟﴩاﰁ دا¨ﻞ اﻟﻌﺮض اﻟﻮا‪w‬ﺪ )وﻗﺪ ‪z‬ﻜﻮن اﻟﺮﺑﻂ ¨ﺎرﺟ‪J‬ﺎ(‬ ‫‪...............‬‬
‫س‪/‬‬
‫ﻓ¾ﺴﺘﻄﯿﻊ ٔ‪a‬ن ﺗُ»ﺸ} اﻟﺮاﺑﻂ ‪0‬ﲆ ﻧﺺ ٔ‪a‬و ﺻﻮرة ٔ‪a‬و ﰷ‪b‬ﻦ ‪0‬ﲆ اﻟﴩﳛﺔ ﻟﯿﻨﻘ‪ v‬إﱃ ﻣﻠﻒ ‪ٓa‬ﺧﺮ ٔ‪a‬و ﴍﳛﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﱔ اﳊﺮﻛﺔ و?ﯿﻒ‬
‫ٔ‪a‬ﺧﺮى دا¨ﻞ اﻟﻌﺮض ٔ‪a‬ﻧﺖ ﻣﻦ ﲢﺪّ دﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﱲ إدرا‪-‬ﺎ‬
‫اﻓ‪Ë‬ﺢ اﻟﻌﺮض)ِ‪ (Alphabets‬ا‪í‬ي ﲡﺪﻩ ﲷﻦ ﳎ‪) G‬ﺑﻮرﺑﻮﯾ»ﺖ( ‪0‬ﲆ ا(‪) G‬ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻘﺮص ا‪š‬ﻠﲒري ‪0‬ﲆ‬ ‫؟‬
‫اﻟﻘﺮص ‪ (D:‬ﺗ‪ٔx‬ﻣﻞ اﻟﴩاﰁ وﻻﺣﻆ ﳏﺘﻮ‪€‬ﲥﺎ‪:‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ ا‪í‬ي ﲢﺘﻮﯾﻪ اﻟﴩﳛﺔ ا ٔ‪:‬وﱃ؟ ‪-‬ﻣﺎ ا‪í‬ي ﲢﺘﻮﯾﻪ ﰻ ﴍﳛﺔ ﻣﻦ ﴍاﰁ اﻟﻌﺮض اﳌﺘﺒﻘ‪J‬ﺔ؟‬
‫‪ .3‬ﺷﻐ ِّﻞ اﻟﻌﺮض ﻣﻦ ¨ﻼل ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح ‪aٔ F5‬و زر إﺟﺮاء اﻟﻌﺮض !‬ ‫س‪/‬‬
‫‪ .4‬ﻫﻞ ﻻﺣﻈﺖ اﳊﺮوف اﻟﱵ ﯾﺘﻐﲑ اﳌﺆﴍ ‪R‬ى اﻗﱰاﺑﻪ ﻣﳯﺎ ‪ A;B;C;D‬؟‬ ‫ﻣﺎ ﱔ ﻣﺮا‪w‬ﻞ ا‪R‬ﺧﻮل‬
‫‪Í .5‬ﰈ ﲣﺘﻠﻒ ﻫﺬﻩ اﳊﺮوف ﻋﻦ ‪ã‬ﲑﻫﺎ؟‬ ‫إ‪µ‬ﳱﺎ؟‬
‫‪.......................‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء اﻟﻌﺮض اﺳﺘ•ﺪم اﻟﺰر ‪،‬ا‪í‬ي ﲡﺪﻩ ‪0‬ﲆ اﻟﴩاﰁ ‪š،‬ﻠﻌﻮدة ‪š‬ﻠﴩﳛﺔ ا ٔ‪:‬وﱃ‪.‬‬
‫ﺳﻮف ﻧﻌﻤﻞ ‪0‬ﲆ إﳖﺎء اﻟﻌﺮض ﲝﯿﺚ ﰾ ﯾُﺼﺒﺢ ُ‬
‫اﳊﺮف )‪ (E‬ﻓ ّﻌﺎﻻ ﲝﯿﺚ ﺗ»‪Ë‬ﻘﻞ ‪q‬ﻟﻨﻘﺮ ‪0‬ﻠﯿﻪ إﱃ اﻟﴩﳛﺔ اﻟﱵ‬
‫ﻓﳱﺎ اﻟﺼﻮرة اﳌﺮﻓﻘﺔ ‪š‬ﻠﺤﺮف )‪) (E‬ﺻﻮر ﺑﯿﺾ ﻣ ﻼ( ‪ ،‬ﻧ¾‪Õ‬ﻊ‬
‫اﳌﺮا‪w‬ﻞ اﳌﺮﳃﺔ ﰷﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪w‬ﺪ ُد اﻟﲀ‪b‬ﻦ )ﺣﺮف )‪.((E‬‬ ‫‪ِّ (1‬‬
‫‪aô (2‬ﻧﻘﺮ ‪0‬ﻠﯿﻪ ‪q‬ﻟﺰ ِّر ا ٔ‪:‬ﳝﻦ ‪š‬ﻠﻔ‪ٔx‬رة‪،‬ﻣﻦ اﻟﻘﺎﲚﺔ ا‪Ì‬ﺘﴫة‪.‬‬
‫‪ (3‬ا¨ﱰ ا ٔ‪:‬ﻣﺮ"ارﺗﺒﺎط ‪$‬ﺸﻌﱯ ‪"HyperLink/Lien Hypertexte‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﯾُﻤﻜﻦ إدرا‪M‬ﻪ ﻣﻦ ﻗﺎﲚﺔ إدراج‪INSERT/INSERTION/‬‬
‫‪20‬ﺩ‬
‫ﻣﻦ ﶍﻮ‪0‬ﺔ "رواﺑﻂ‪."Link/Liens/‬‬ ‫ﰒ ا ٔ‪:‬داة‬ ‫س‪/‬‬
‫?ﯿﻒ ﯾﱲ ؟‬
‫‪.......................‬‬
‫‪ (4‬ﺗﻈﻬﺮ ‪ƒ‬ﻓﺬة "إدراج ارﺗﺒﺎط ‪$‬ﺸﻌﱯ" اﺿﻐﻂ ﺧ‪J‬ﺎر "ﻣﲀن ﰲ ﻫﺬا اﳌﺴ¾ ﺪ‪Place in This /‬‬
‫‪Document / Emplacement dans ce‬‬
‫‪." Document‬‬
‫‪ (5‬ﻻﺣﻆ ﻇﻬﻮر ﳐﻄﻂ اﻟﻌﺮض واﻟﴩاﰁ اﳌﺮﳃﺔ‪،‬‬
‫ﰒ ا¨ﱰ اﻟﴩﳛﺔ اﻟﱵ ﺗﻮد ¿ﻧﺘﻘﺎل ا‪µ‬ﳱﺎ وﱔ‬
‫ﻫﻨﺎ ﴍﳛﺔ "ﺑﯿﺾ ‪"Egg‬‬
 ‫اﻟﺰر ﻣﻮاﻓﻖ ‪Ok‬‬
‫‪ (6‬اﻧﻘﺮ ّ‬
‫‪ (7‬ﻫﻞ ﺗﻼﺣﻆ اﺧ‪Ë‬ﻼف ‪0‬ﲆ ﺷﲁ اﳊﺮف )‪(E‬؟‬
‫ٔ‪a‬ﺻﺒﺢ ا‪ٓ:‬ن ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ ‪q‬ﻟﴩﳛﺔ اﻟﱵ ﲢﻮي ﺻﻮرة ﺑﯿﺾ )‪ ،(Egg‬ﯾﻨﻘ‪ v‬إ‪µ‬ﳱﺎ ﻓﻮر اﻟﻨﻘﺮ ‪0‬ﻠﯿﻪ ٔ‪a‬ﺛﻨﺎء اﻟﻌﺮض‪.‬‬
‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﱐ )ا ٕﻻرﺗﺒﺎط اﻟ¾ﺸﻌﱯ‪-‬زر(‪:‬‬
‫ﻻﺣﻆ ٔ‪a‬ن اﻟﴩﳛﺘﲔ )‪ (Egg;Flower‬ﰲ اﻟﻌﺮض ا‪í‬ي ﺗﻌﻤﻞ ‪0‬ﻠﯿﻪ ﻻ ﲢﺘﻮ‪€‬ن ‪0‬ﲆ زر ‪š‬ﻠﻌﻮدة إﱃ ﴍﳛﺔ‬
‫اﳊﺮوف)ا ٔ‪:‬وﱃ(‪ ،‬ﺳﯿﻜﻮن ‪0‬ﻠﯿﻚ ا‪ٓ:‬ن إدراج زر ﻣﺸﺎﺑﻪ ‪š‬ﻠﺰر ﰲ ‪q‬ﰶ اﻟﴩاﰁ‪ ،‬ﲝﯿﺚ ﯾﻌﯿﺪك إﱃ ﴍﳛﺔ‪1‬‬
‫‪ (1‬اﻓ‪Ë‬ﺢ اﻟﺘﺒﻮﯾﺐ "إدراج‪"INSERT/INSERTION/‬‬
‫"‪ٔa‬ﺷﲀل‪Shapes/‬‬ ‫‪ (2‬اﻧﻘﺮ اﻟﺴﻬﻢ اﳌﻮﺟﻮد ٔ‪a‬ﺳﻔﻞ‬
‫‪"/Formes‬‬
‫‪ (3‬ﻻﺣﻆ ﶍﻮ‪0‬ﺔ "‪ٔa‬زرار اﻻٕﺟﺮاء‪Action Buttons/Buttons d’/‬‬
‫‪aٔ ،"Action‬ﺳﻔﻞ اﻟﻘﺎﲚﺔ اﳌ»ﺴﺪ‪، Q‬ﰒ ا¨ﱰ زر إر‪M‬ﺎع‪Return‬‬
‫)ﺳﺘﻼﺣﻆ ﻇﻬﻮر اﰟ اﻟﺰر ﲟﺠﺮد ﻣﺮور اﳌﺆﴍ ﻣﻦ ﻓﻮﻗﻪ(‬
‫‪ (4‬ارﰟ اﻟﺰر ‹ﺴﺤﺐ اﻟﻔ‪ٔx‬رة ﻣﻊ اﺳ ﳣﺮار اﻟﻀﻐﻂ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﯾﻈﻬﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﻮار "إ‪0‬ﺪادات اﻻٕﺟﺮاء‪Action_Settings/‬‬
‫‪،"Parametres des action‬ﻻﺣﻆ ٔ‪a‬ن ﺧ‪J‬ﺎر "ارﺗﺒﺎط ‪$‬ﺸﻌﱯ‬
‫إﱃ " ﻓﻌﺎل ﻣﻊ ﺧ‪J‬ﺎر اﻓﱰاﴈ ‪،‬ﰴ ‪ٕq‬ﺟﺮاء اﻟﺘﻌﺪﯾﻼت اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫‪ (6‬اﻧﻘﺮ زر ﻣﻮاﻓﻖ ‪OK‬‬
‫ﺷﻐّﻞ اﻟﻌﺮض وﺗ‪ٔx‬ﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﲻﻞ اﻟﺰر!‬
 ‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﻟﺚ )ﺗﻮﻗ‪J‬ﺖ اﻟﻌﺮض(‪:‬‬
‫ٔ‪a‬ﺗﻌﲅ ٔ‪a‬ﻧ ّﻚ ‪$‬ﺴ ﺘﻄﯿﻊ ٔ‪a‬ن ‪$‬ﺴ‪Æ‬ﻞ ﺻﻮﺗﻚ‪ ،‬إذا ﻛﻨﺖ ﲥﺠﻲء ٔ‪a‬و ٔ‪a‬ﻧﻚ ﺗﻘﺮ ٔ‪ a‬اﻟﴩاﰁ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻜ‪J‬ﻒ ذ«؟‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﻓ‪J‬ﻜﺮرﻫﺎ ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء اﻟﻌﺮض ﻣﺮة ٔ‪a‬ﺧﺮى ﻣﻦ‬
‫ﳛﻔﻆ اﻟﱪ‪ƒ‬ﻣﺞ ﺻﻮﺗﻚ اﳌﺴ‪Æ‬ﻞ ﻣﻊ ٔ‪a‬زﻣ ﺔ ¿ﻧﺘﻘﺎل ﺑﲔ اﻟﴩاﰁ‪ّ ،‬‬
‫دون ٔ‪a‬ن ﺗﺘﺪ¨ﻞ ٔ‪a‬ﺑﺪا‪.‬‬
‫ﺗ‪ٔx‬ﻛّﺪ ﻣﻦ ‪M‬ﺎﻫﺰﯾﺔ "اﳌﯿﻜﺮوﻓﻮن" اﳌﻮﺻﻮل ﲜﻬﺎزك ﰒ اﺗﺒﻊ ﻣﺎﯾﲇ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺻﻔ¸ﺔ ﺗﺒﻮﯾﺐ"ﻋﺮض اﻟﴩاﰁ‪ُ ،"SlideShow/Diaporama‬اﻧﻘﺮ ‪0‬ﲆ زر ‪$‬ﺴﺠﯿﻞ ﻋﺮض ‪.‬‬
‫‪ .2‬ا¨ﱰ ﺑﺪء اﻟ¾ﺴﺠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‬
‫ﯾﻈﻬﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﻮار‪$‬ﺴﺠﯿﻞ اﻟﻌﺮض‪RecordSlideShow‬‬
‫وﻓ‪J‬ﻪ ﺧ‪J‬ﺎرات اﻟ¾ﺴﺠﯿﻞ وزر ﺑﺪء اﻟ¾ﺴﺠﯿﻞ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻧﻘﺮ زر ﺑﺪء اﻟ¾ﺴﺠﯿﻞ ‪Start_Recording‬‬
‫واﳌﯿﻜﺮوﻓﻮن ‪M‬ﺎﻫﺰ ﺑﻌﺪ اﺳﺘﻌﺪادك‪ ،‬ﯾﺒﺪ ٔ‪ a‬اﻟ¾ﺴﺠﯿﻞ‬
‫ﻣﻊ ﺑﺪء اﻟﻌﺮض‪ ،‬ﻣﻊ ﻇﻬﻮر ﴍﯾﻂ ‪$‬ﺴﺠﯿﻞ ﻣﺴﺎ‪0‬ﺪ‪.‬‬
‫ﰻ ﴍﳛﺔ‪.‬‬ ‫اﻧ¾‪Õ‬ﻪ ٔ‪a‬ن ﺻﻮﺗﻚ … ُﺴ‪Æ‬ﻞ‪ ،‬وﻛﺬا زﻣﻦ ﺑﻘﺎﺋﻚ ﰲ ِّ‬
‫ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ‪š‬ﻠﴩﳛﺔ اﳌﻮاﻟﯿﺔ اﺳﺘ•ﺪم ﻣﻔ‪Ë‬ﺎح ‪Enter‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻨﺪ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ إﳖﺎء اﻟ¾ﺴﺠﯿﻞ‪ ،‬اﻧﻘﺮ ّ ِاﻟﺰر ا ٔ‪:‬ﳝﻦ ‪š‬ﻠﻔ‪ٔx‬رة و¨ﺬ ا ٔ‪:‬ﻣﺮ إﳖﺎء اﻟﻌﺮض‬

‫رﻣﺰ اﻟﺼﻮت ا‪í‬ي ﻇﻬﺮ ٔ‪a‬ﺳﻔﻞ ﰻ ﴍﳛﺔ‪ ،‬وﻛﺬا اﻟﺰﻣﻦ اﳌﺴﺘﻐﺮق ﻟﲁ‬ ‫‪ .5‬ﻻﺣﻆ ّ‬
‫ﺟﺮ اﻟﻌﺮض دون ٔ‪a‬ن ﺗﺘﺪ¨ﻞ ﰲ ﻣﺴﺎرﻩ‪ ،‬واﺳ ﳣﻊ إﱃ اﻟﺼﻮت اﳌﺴ‪Æ‬ﻞ‪.‬‬
‫وا‪w‬ﺪة‪ِ ّ aٔ . .‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:14‬‬

‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬

‫‪š‬ﻠﺒﺤﺚ‬
‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﯿﺔ ‪ PowerPoint‬اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪ -1 :‬اﳊﺮﻛﺔ و¿رﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟ¾ﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫¿رﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟ¾ﺸﻌﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜ ﻚ اﻟﺮﰟ ‪q‬ﺳﺘﻌﲈل اﳊﺎﺳﻮب؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬
‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم؟‬ ‫‪05‬ﺩ‬
‫‪...................‬‬

‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﱔ ﻣﺮا‪w‬ﻞ ا‪R‬ﺧﻮل‬ ‫‪ 05‬ﺩ‬
‫إﱃ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم؟‬
‫‪...............‬‬

‫س‪/‬‬
‫ﱈ ﺗﺘﻜﻮن وا‪-‬ﺔ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫اﻟﺮﺳﺎم؟‬
‫‪.....................‬‬

‫‪...........‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:07‬‬
‫‪0‬ﲆ ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم ارﰟ ‪0‬ﲅ اﳉﺰا‪b‬ﺮ واﺣﻔﻆ ﻣﻠﻔﻚ ‪q‬ﲰﻚ‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪30‬ﺩ‬
 ‫‪@ @ZsÛbr€Ûa@Þba‬‬

‫‪@ @HNetworkI@pbØj“Ûa‬‬

‫‪-1‬ﻣﺣﺭﻛﺎﺕ ﺍﻟﺑﺣﺙ‬ ‫•‬

‫‪-2‬ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺑﺣﺙ‬ ‫•‬
‫‪-3‬ﺣﻔﻅ ﺻﻔﺣﺔ ﺍﻟﻭﺍﺏ )‪(Web‬‬ ‫•‬
‫‪-4‬ﻁﺑﺎﻋﺔ ﺻﻔﺣﺔ ﺍﻟﻭﺍﺏ)‪(Web‬‬ ‫•‬
‫‪-5‬ﺣﻔﻅ ﺍﻟﺻﻭﺭ‬ ‫•‬
‫‪-6‬ﺗﺣﻣﻳﻝ ﺍﻟﻣﻠﻔﺎﺕ‬ ‫•‬

‫‪ 4‬ﺳﺎﻋﺔ‬
 ‫‪@ @NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN@‡ïé“Üa@ó Žínà@@@@@@@ @@@@@ @ @@@NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN@ZHòIˆbnŽÿa‬‬

‫‪NetWorkt@@@@pbØj“ÛaZ@ïàîçbоa@Þba‬‬

‫ﺍﻟﻭﺣﺩﺓ ﺍﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ‪ -1:‬ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﺸ‪‬ﺎﺑﻜﺔ )ﺍﻟﻨﺖ(‬

‫ﺍﻟﻣﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻳﺔ‪:‬ﻳﺗﻣﻛﻥ ﻣﻥ ﺍﻟﻭﺻﻭﻝ ﺇﻷﻯ ﺍﻟﻣﻌﻠﻭﻣﺔ ﺍﻟﻣﻔﻳﺩﺓ‬
‫‪ 4‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻳﺳﺗﻁﻳﻊ ﺍﺳﺗﻐﻼﻝ ﺍﻻﺭﺗﺑﺎﻁ ﺍﻟﺗﺷﻌﺑﻲ‪.‬‬

‫اﳌﺮاﺟﻊ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻٕﯾﻀﺎح‬ ‫اﳊﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ‬ ‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‬

‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪.1‬‬

‫اﳌﳯﺎج‬ ‫‪-‬ﺎز اﻟﻌﺮض‬ ‫‪ 1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬ ‫‪ .2‬ﻃﺮق اﻟﺒﺤﺚ‬

‫ﻣﺬ?ﺮات ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة‬ ‫‪ .3‬ﺣﻔﻆ ﺻﻔ¸ﺔ اﻟﻮاب‬
‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬
‫اﻻٕﻧﱰﻧﺖ‬ ‫ا ٔ‪:‬ﻗﻼم‬ ‫‪ .4‬ﻃﺒﺎ‪0‬ﺔ ﺻﻔ¸ﺔ اﻟﻮاب‬
‫‪ .5‬ﺣﻔﻆ اﻟﺼﻮر‬
‫‪1‬ﺳﺎ‪0‬ﺔ‬
‫‪ .6‬ﲢﻤﯿﻞ اﳌﻠﻔﺎت‬
‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﳌﺸﳫﺔ‪:‬‬
‫‪10‬ﺩ‬

‫‪cٔa‬ر اﻟﻔﻀﻮل ﲻﺮ‪ ،‬ﺑ‪ٔx‬ن زﻣﻼﺋِﻪ ﻣﻦ ﺗﻼﻣ‪J‬ﺬ ا ٔ‪:‬واﺋﻞ‪ ،‬ﯾﻨﺠﺰون ﲝﻮ‪ c‬دوﻣﺎ ﻣﺎ‬
‫ﰻ ﻣﺎدة دراﺳﯿﺔ‪ ،‬وﲞﺎﺻﺔ ‪ٔa‬ن ‪wٔa‬ﺪ ا ٔ‪:‬ﺳﺎﺗﺬة ﻃﻠﺐ ﺗﻘﺪﱘ‬ ‫}ﻜﻮن ﻣ‪Ë‬ﲀﻣ‪ J‬ﰲ ّ‬
‫ﲝﺚ ﺣﻮل ﺻﻨﺎ‪0‬ﺔ اﻟﻨّ‪Æ‬ﺎح و?ﯿﻒ ﳝﻜ َﻚ ُاﻟﻮﺻﻮ ُل إﱃ ‪0ٔa‬ﲆ در‪M‬ﺎت اﻟﺘّﻔ ‪ü‬ﻮق ‪...‬‬
‫‪ -‬ﻓﻜﺮ ‪? ...‬ﯿﻒ ﯾُﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﱘ ﲝﺚ ﻣ‪Ë‬ﲀﻣﻞ وﺑﻮﻗﺖ ﻗﺼﲑ ؟‬
‫‪? -‬ﯿﻒ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﳌﺮاﺟﻊ اﻟﱵ ﺗ‪¨ٔx‬ﺬ ﻣﳯﺎ ﻣﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺒﺤﺚ ؟‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﯾُﻤﻜﻦ ٕارﻓﺎق ‡ﺮ‪ƒ‬ﻣﺞ ‪ٔa‬و ﺻﻮر ‪ٔa‬و ﻣﻘﺎﻃﻊ ‪ٔa‬و‬
‫‪ ...‬ﻣ ﺎﺳﺒﺔ ‪š‬ﻠﺒﺤﺚ؟‬
 ‫اﻟﻮ‪w‬ﺪة اﳌﻔﺎﻫﳰﯿﺔ‪-1 :‬اﻟﺒﺤﺚ ‪q‬ﺳﺘ•ﺪام اﻟﻨﺖ‬ ‫ا(ﺎل اﳌﻔﺎﻫ—‪—J‬ﻤـﻲ‪ :‬اﻟﺸﺒﲀت ‪Network‬‬
‫اﳌﻌﺎرف اﳌﺴﳤﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪-1‬ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ﻓ‪Ë‬ﺢ ﻣﻠﻒ اﻟﺮﰟ ٔ‪a‬و ا‪R‬ﻓﱰ ا‪í‬ي اﳒﺰﺗﻪ؟‬ ‫ﺗﻘﻭﻳﻡ ﺗﺷﺧﻳﺻﻲ‬

‫‪ -1‬ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:Search_ Engine /Motor de recherche‬‬ ‫س‪/‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﳌﻠﻒ؟‬
‫اﻟ»ﺸﺎط ا ٔ‪:‬ول)اﻟﺘﻌﺮف ‪0‬ﲆ ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ(‪:‬‬ ‫‪..................‬‬
‫‪ 10‬ﺩ‬
‫ﻣﻦ ¨ﻼل اﻟﻨﻘﺎش ٔ‪a‬ﺟﺐ ﻋﻦ ا ٔ‪:‬ﺳﺌ‪ J‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫?ﯿﻒ ﺗﺘﻌﺮف ‪0‬ﻠﯿﻪ؟‬
‫‪aô‬ذ?ﺮ ﺛﻼث وﺳﺎﺋﻞ ﯾُﻤﻜ ﻚ ﻣﻦ ¨ﻼﻟﻬﺎ اﳊﺼﻮل ‪0‬ﲆ ﻣﺮاﺟﻊ ‪š‬ﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت؟‬ ‫‪.....................‬‬
‫اﻟﺸﺎ‡ﻜﺔ )اﻟﻨﺖ( ?ﯿﻒ ‪Í‬ﰎ ذ«؟‬ ‫ﺴﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ¨ﻼل ‪Í‬‬ ‫ﻫﻞ ُﻃﻠﺐ ﻣ ﻚ إﳒﺎز ﲝﺚ و ِاﻗ‪َ َ!َË‬‬
‫?ﯿﻒ ا¨ﱰت اﻟﳫﻤﺔ ٔ‪a‬و اﻟﻌﺒﺎرة اﳋﺎﺻﺔ ‪q‬ﳌﻮﺿﻮع ا‪í‬ي ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ؟‬
‫ﻣﻊ ُو ُﺟﻮد اﳌﻼﯾﲔ ﻣﻦ ﺻﻔ¸ﺎت اﻟﻮاب ?ﯿﻒ ﯾُﻤﻜﻦ ٔ‪a‬ن ﲡﺪ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﱵ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﳯﺎ؟‬
‫‪w‬ﺎول ٔ‪a‬ن ﺗُﻌﻄﻲ ﺗﻌﺮﯾﻔ ًﺎ ‹ﺴﯿﻄ ًﺎ ّ ِ‬
‫ﶈﺮك اﻟﺒﺤﺚ؟‬ ‫‪ِّ -.‬‬ ‫ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ؟‬ ‫‡ﺮ ٔ‪a‬ﯾِّﻚ ﻣﺎﺳ!ﺐ ﻇﻬﻮر ّ ِ‬
‫ِّ‪0‬ﺪد ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ؟‬

‫‪10‬ﺩ‬
‫س‪/‬‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ ا(‪G‬؟‬
‫‪.................‬‬

‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﱐ)‪ٔa‬ﺟﺰاء وﲻﻞ ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ(‪:‬‬

‫ﻣﻠﻒ ﻣﻌﺎﰿ اﻟﻨﺼﻮص ‪.docx‬‬ ‫س‪/‬‬
‫‪.jpg‬‬ ‫ﻣﻠﻒ ﺻﻮرة‬ ‫?ﯿﻒ ﳝﻜﻦ ﺗﻐﯿﲑ ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫‪10‬ﺩ‬
‫‪.mp3‬‬ ‫ﻣﻠﻒ ﺻﻮت‬ ‫ﻋﺮض اﳌﻠﻒ او ا(‪G‬؟‬
‫‪.............‬‬
‫اﻟ»ﺸﺎط اﻟﺜﺎﱐ)‪ٔa‬ﺟﺰاء وﲻﻞ ﳏﺮﰷت اﻟﺒﺤﺚ(‪:‬‬
‫ﻫﻮ ‪w‬ﺎوﯾﺔ ‪$‬ﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﺘﺨﺰ‪z‬ﻦ اﳌﻠﻔﺎت ٔ‪a‬و ا(‪G‬ات اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳝﻜﻦ وﺿﻊ اﳌﻠﻔﺎت دا¨ﻞ ا(‪G‬ات وﻻ ﳝﻜﻦ اﻟﻌﻜﺲ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻁﺮﻕ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪:‬‬

‫ﳔﺘﺎر‪:‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪:09‬‬ ‫إ‪0‬ﺎدة ¿ﺳ¾½ر‬ ‫‪30‬ﺩ‬