‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬

‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻔﺼل ‪٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ‪ :‬ﺃﺒﻭﺒﻜﺭ ﺧﺎﻟﺪ ﺳﻌﺪ ﺍﷲ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻸﺴﺎﺘﺫﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺒﺔ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻴﻥ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺎت واﻟﻨﮭﺎﯾﺎت ‪ :‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪ .‬ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴـﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪ .‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺭ‪ .‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺘﻴﺒـﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﺠـﺎﻭﺭﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺭﺠﺔ‪ .‬ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻭﻟﺯﺍﻨﻭ‪ -‬ﻓﻴﺸﺘﺭﺍﺱ‪ .‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺅﻭل ﺘﺤـﻭ‬
‫ﺍﻟﻼﻨﻬﺎﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﺸﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺪرس ‪:‬‬

‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺨﻭﺍﺹ ﺃﻭﻟﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﺸﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬
‫‪52‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪ (١‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‬
‫‪ (٢‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺘﺎﻥ ﺍﻟﺠﻴﺏ ﻭﺠﻴﺏ ﺍﻟﺘﻤﺎﻡ‬
‫‪ (٣‬ﺨﻭﺍﺹ ﻟﻠﺩﻭﺍل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺁﻨﻔﺎ‬
‫‪ (٤‬ﺨﻭﺍﺹ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪ (٥‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃﻋﻤﺎل ﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪53‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ‪ ‬ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪ .‬ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ‬
‫ﺒﺼﻔﺔ "ﺍﻟﺘﻘﻁﻊ" ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺒﺎﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﻓﻜﺭﻨﺎ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﻤﻤﺎ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﺎﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ )ﺍﻟﻌﻘﺩﻴﺔ(‪ .‬ﻭﺍﻟﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ‬
‫ﻅﻬﻭﺭ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻗﺒل ﺴﺎﺌﺭ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﻴﻥ ﻟﻴﺴﻭﺍ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﺍﻟﻌﻤل‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺒﺩل ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ )ﻜﺎﻟﺩﻭﺍل ﻤﺜﻼ(‪ .‬ﺃﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻴﻥ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﻘﻭل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ...‬ﺇﻨﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎ‬
‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﻻ ﻴﻠﺠﺌﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺇﻻ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﻟﻡ ﻴﺴﻤﻊ ﻤﺜﻼ‬
‫ﺒﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻴﺒﻭﻨﺎﺘﺸﻲ ‪ ،(١٢٥٠-١١٧٠) Fibonacci‬ﺃﻱ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻱ ﻋﻨﺼﺭ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﻴﺴﺎﻭﻱ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻟﻪ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﻥ(؟ ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺭﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺤﻭل‬
‫ﺍﻷﻏﺼﺎﻥ‪ .‬ﻭﺍﻷﻏﺭﺏ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﻴﻀﻤﻥ ﻭﺼﻭل ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ‬
‫ﻤﻤﻜﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺕ ‪ R. Jones‬ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٧٥‬ﺒﺄﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺠﺫﻭﺭﺍ ﻟﻜﺜﻴﺭﺍﺕ ﺤﺩﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺼﻠﺔ ﺒﻘﺎﻨﻭﻥ ﺘﻭﺍﻟﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻜﺎﻷﺭﺍﻨﺏ‪ .‬ﻭﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻡ ﺃﻥ ﻓﻴﺒﻭﻨﺎﺘﺸﻲ ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻪ ﺘﻤﺜل ﺤﻼ ﻟﻠﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ :‬ﻜﻡ ﺯﻭﺠﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻷﺭﺍﻨﺏ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺨﻼل ﺴﻨﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺯﻭﺝ ﻭﺍﺤﺩ ﻭﺇﺫﺍ‬
‫ﻋﻠﻤﻨﺎ ﺃﻥ ﻜل ﺯﻭﺝ ﻴﻠﺩ ﺯﻭﺠﺎ ﺁﺨﺭ ﻜل ﺸﻬﺭ؟‬

‫‪54‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﺴﺎﺌل ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻋﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻴﺒﻭﻨﺎﺘﺸﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‬

‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﻟﻜﻥ ‪ Graham‬ﺃﺜﺒﺕ ﻗﻀﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻘﻭل ﺇﻨﻪ ﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻴﺒﻭﻨﺎﺘﺸﻴﺔ‬
‫ﻻ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻱ ﻋﺩﺩ ﺃﻭﻟﻲ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺃﻴﻥ ﻨﺠﺩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ؟ ﺇﻨﻬﺎ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ‪ :‬ﻜﺜﺎﻓﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﻀﺎﺀ ﺘﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻲ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺃﻭ ﻓﻀﺎﺀ ﺁﺨﺭ‪ .‬ﻓﺄﻨﺕ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﻤﺜﻼ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﺃﻭ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻴﻜﻔﻴﻙ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺃﻥ ﺘﺜﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ‬
‫ﺒﻔﻀل ﻜﺜﺎﻓﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ‪ :‬ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺤﻠﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻜﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺘﻘﺭﺒﻨﺎ ﺸﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤل ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ )ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل( ﺍﻟﻌﺩﺩﻱ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺒﺎﺕ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺘﺘﻡ ﻋﻤﻭﻤﺎ‬
‫ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻔﺎھﯿﻢ رﯾﺎﺿﯿﺔ أﺧﺮى ‪ :‬اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﺜﻼ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺪاﻟﺔ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎل ﺣﻘﯿﻘﻲ وﺗﺄﺧﺬ ﻗﯿﻤﮭﺎ ﻓﻲ ﻓﻀﺎء ﻣﺠﺮد ‪ -‬ﻓﻀﺎء ﺑﺎﻧﺎﺧﻲ ‪Banach‬‬
‫)‪ (١٩٤٥-١٨٩٢‬ﻣﺜﻞ ‪ - IRn‬ﯾﻤﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﯿﺎت‪.‬‬
‫ﻭﻜﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺴﻨﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻟﻔﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺨﻭﺍﺼﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺴﻭﺍﻫﺎ‪ .‬ﻭﺴﻴﻼﺤﻅ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺴﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻴﻌﻁﻲ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﻭﺍل‪ .‬ﻭﺴﻨﻜﺘﻔﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺒﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﺠﺏ‪،‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﺘﺠﺏ‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﻭﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﺨﻭﺍﺼﻬﺎ )ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻻ ﻏﻴﺭ (‬
‫ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﺒﺼﻔﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺩﻭﺍل ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻨﺫﻜﺭ ﻤﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ )ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﻅل‬
‫)ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺩﺍﻟﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺘﻴﻥ ﺠﺏ ﻭ ﺘﺠﺏ(‪.‬‬
‫ﻨﺘﻤﻨﻰ ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺴﻨﺩﺍ ﻗﻭﻴﺎ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ ﻭﺩﻋﻡ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﻭﺨﻭﺍﺹ ﺃﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻴﺴﻤﻰ ﻜل ﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫‪¥ →،‬‬
‫‪n a un‬‬
‫ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ¥‬ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺴﻤﻰ ﻜل ﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫‪¥ →£‬‬
‫‪n a un‬‬
‫ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ¥‬ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﻋﻘﺩﻴﺔ )ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ( ‪ £‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻋﻘﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺭﻤﺯ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ‪ :‬ﻨﺭﻤﺯ ﻋﺎﺩﺓ ﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺒـ ‪ (un ) n≥0‬ﺃﻭ ﺍﺨﺘﺼﺎﺭﺍ ﺒـ ) ‪ (un‬ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ ﻭﺍﻀﺤﺔ ‪ ...‬ﻷﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﺯﺀ ﻓﻘﻁ‬
‫ﻤﻥ ‪ . ¥‬ﺴﻨﺘﺒﻨﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﻤﺯ ﻤﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﺼﺎﻋﺩﺍ‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﺜﺎل‬
‫ﺇﻟﻴﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻑ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ‪، un = n ، un = (−1)n :‬‬
‫‪n2‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪. un = (−1)n i +‬‬ ‫‪، un = −‬‬ ‫= ‪، un‬‬
‫‪n +1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪n+2‬‬ ‫‪n+2‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻴﺴﻤﻰ ﻜل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ¥‬ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻋﺩﺍﺩ‬
‫)ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺃﻭ ﻨﺎﻁﻘﺔ ﺃﻭ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﻜﺒﺔ( ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ )‪ (un‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ )ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ( ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ‬
‫‪ un ≥ un +1 ) un ≤ un +1‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ( ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ n‬ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺩ ﺜﺎﺒﺕ ‪M‬‬
‫ﻤﻭﺠﺏ ﺒﺤﻴﺙ‬
‫‪∀n ∈ ¥ , un ≤ M .‬‬
‫ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺩ ﺜﺎﺒﺕ ‪M‬‬
‫ﺒﺤﻴﺙ‬
‫‪∀n ∈ ¥ , un ≥ M .‬‬
‫ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺩ ﺜﺎﺒﺕ ‪ M‬ﻤﻭﺠﺏ‬
‫ﺒﺤﻴﺙ‬
‫‪∀n ∈ ¥ , un ≤ M .‬‬

‫ﺍﺤﺫﺭ ‪ :‬ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺃﻥ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺃﺨﺫﺕ ﻗﻴﻤﺎ ﻋﻘﺩﻴﺔ )ﻤﺭﻜﺒﺔ( ﻏﻴﺭ‬
‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ ...‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ £‬ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺘﺒﺔ !‬
‫‪57‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫‪ (١‬ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺃﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺇﺫﺍ ﻭﻓﻘﻁ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺩﻨﻰ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻴﻤﻜﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺭﺩ‪ ‬ﺘﻘﺎﺭﺏ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻘﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ ...‬ﻴﻜﻔﻲ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺴﻭﻑ ﻨﻌﺘﺒﺭ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﻤل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺃﺸﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﻜﺱ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫ﻤﺜﺎل‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ un = (−1)n‬ﻏﻴﺭ ﺭﺘﻴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ un = n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪ un‬ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪n+2‬‬
‫‪n‬‬
‫‪ un = −‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪n+2‬‬
‫‪n2‬‬
‫‪ un = (−1)n i + 3‬ﻏﻴﺭ ﺭﺘﻴﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪n +1‬‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫‪ -‬ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ )‪ (un‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺩ ﻋﺩﺩ ‪ u‬ﺒﺤﻴﺙ‬
‫‪ lim un − u = 0‬ﺃﻱ‬
‫∞‪n →+‬‬

‫⇒ ‪∀ε > 0, ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬ ‫‪un − u < ε .‬‬

‫‪ -‬ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺘﻌﻤﻴﻡ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻨﻘﻭل ﺇﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ )‪ (un‬ﺘﺅﻭل ﺇﻟﻰ ∞‪ +‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪:‬‬
‫‪∀A > 0, ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0 ⇒ un > A .‬‬
‫‪ -‬ﻨﻘﻭل ﺇﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ )‪ (un‬ﺘﺅﻭل ﺇﻟﻰ ∞‪ −‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪:‬‬
‫‪∀A < 0, ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0 ⇒ un < A .‬‬
‫ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﻘﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻥ ﺍﻷﺨﻴﺭﺘﻴﻥ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪ ،‬ﺒل ﻨﻘﻭل ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫‪ (١‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ‪ ...‬ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻌﺒ‪‬ﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﻭﻥ ﻋﻥ " ‪" ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬
‫ﺒﺎﻟﻘﻭل "ﻤﻥ ﺃﺠل ‪ n‬ﻜﺒﻴﺭﺍ" ﺃﻭ " ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ"‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻨﻜﺘﻔﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ‪ lim un − u = 0‬ﺒﺩل ‪lim un − u = 0‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫‪n‬‬

‫ﻷﻥ ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺇﻟﻰ ∞‪ +‬ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ (٣‬ﺇﺫﺍ ﺘﻘﺎﺭﺒﺕ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ﻭﺤﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺨﻠﻑ )ﻨﻜﺘﻔﻲ ﻫﻨﺎ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ( ‪ :‬ﻨﻔﺭﺽ‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻬﺎﻴﺘﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻥ ‪ u‬ﻭ ' ‪ u‬ﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ )‪ (un‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺜﻼ ﺃﻥ ' ‪ . u < u‬ﻭﻟﻨﺨﺘﺭ‬
‫‪u '− u‬‬
‫= ‪ . ε‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ‪ ‬ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‬
‫‪2‬‬
‫⇒ ‪∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬ ‫‪un − u < ε‬‬
‫⇒ ‪∃n0' ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬ ‫‪un − u ' < ε‬‬
‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻀﻊ ) ‪ N = max(n0 , n '0‬ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫‪u '− u‬‬ ‫‪u '− u‬‬
‫‪n ≥ N ⇒ u '−‬‬ ‫‪< un < u +‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺃﻱ ‪:‬‬
‫‪59‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪u '+ u‬‬ ‫‪u '+ u‬‬

‫⇒ ‪n≥ N‬‬ ‫< ‪< un‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﻨﺎﻗﺽ ﻭﺍﻀﺢ‪ .‬ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬

‫ﺇﻟﻴﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﺭﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻨﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺜﺒﺎﺘﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ﻋﺩﺩﻴﺘﺎﻥ ) ‪ (un‬ﻭ ) ‪ (vn‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﻴﻥ ﻓﺈﻥ ‪:‬‬
‫‪، lim (un + vn ) = lim un + lim vn (١‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪، lim (un − vn ) = lim un − lim vn (٢‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪، lim (un × vn ) = lim un × lim vn (٣‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪ (٤‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ‪) λ‬ﺤﻘﻴﻘﻲ ﺃﻭ ﻋﻘﺩﻱ( ‪، lim (λvn ) = λ lim vn :‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪un nlim‬‬ ‫‪un‬‬

‫‪، lim‬‬ ‫∞‪= →+‬‬ ‫‪ (٥‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ‪: lim vn ≠ 0‬‬
‫‪n →+∞ v‬‬ ‫‪lim vn‬‬ ‫∞‪n →+‬‬
‫‪n‬‬
‫∞‪n →+‬‬

‫‪، lim un = lim un (٦‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪ (٧‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ‪ un ≤ vn‬ﻓﺈﻥ ‪. lim un ≤ lim vn‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ‪ (٧‬ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪un ≤ 0 ⇒ lim un ≤ 0‬‬
‫∞‪n →+‬‬

‫‪un ≥ 0 ⇒ lim un ≥ 0,‬‬

‫∞‪n →+‬‬

‫ﻭﺘﺼﺩﻕ ﻫﺎﺘﺎﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺘﺎﻥ ﺤﺘﻰ ﺇﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﻁﺭﻓﺎﻫﺎ ﺍﻷﻭﻻﻥ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻴﺴﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪. 0‬‬

‫‪60‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﺤﺫﺭ ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ un > 0‬ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺃﻭل ﺭﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ... lim un ≥ 0‬ﻭﻻ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ‪ . lim un > 0‬ﻟﻠﺘﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺨﺫ‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪1‬‬
‫= ‪ un‬ﺍﻟﻤﻭﺠﺒﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻟﻜﻥ ﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﻤﻨﻊ ﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪n‬‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﻭﺍﻟﻌﻜﺱ ﻏﻴﺭ ﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻨﻜﺘﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﻋﺩﺩ ‪ ، u‬ﺃﻱ ﺃﻥ‬
‫⇒ ‪∀ε > 0, ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬ ‫‪un − u < ε‬‬
‫ﺜﻡ ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ε = 1‬ﻤﺜﻼ‪ ،‬ﻓﻴﻜﻭﻥ‬
‫⇒ ‪∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬ ‫‪un − u < 1‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬
‫⇒ ‪n ≥ n0‬‬ ‫‪un < 1 + u .‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪{u‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪, u1 ,..., un0 −1‬‬ ‫}‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺤﺎﺩﺍ‬ ‫‪K‬‬ ‫ﻟﻴﻜﻥ‬
‫}‪ . M = max {1 + u , K‬ﻻﺤﻅ ﻋﻨﺩﺌﺫ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪∀n ∈ ¥ , un ≤ M .‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻏﻴﺭ ﺼﺤﻴﺢ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ ﻭﺍﻟﺸﻬﻴﺭ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ un = (−1)n‬ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺜﺎل ‪ (١‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺃﻤﺜﻠﺔ‬
‫‪ (١‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ un = (−1)n‬ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ )ﻭﻫﻲ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ(‪ .‬ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺒﺭﻴﺭ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﺎﻟﺨﻠﻑ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪ :‬ﻨﻔﺭﺽ ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻬﺎﻴﺔ ‪ u‬ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫⇒ ‪(٠) ∀ε > 0, ∃n0 ∈ IN : n ≥ n0‬‬ ‫‪un − u < ε‬‬
‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻭﻻ ‪ n‬ﺯﻭﺠﻴﺎ ﻓﻴﺄﺘﻲ‬
‫)‪(١‬‬ ‫⇒ ‪∀ε > 0, ∃n0 ∈ IN : n ≥ n0‬‬ ‫‪1− u < ε‬‬
‫ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ )‪ (١‬ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ ‪. u = 1‬‬
‫ﺜﻡ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ‪ n‬ﻓﺭﺩﻴﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪:‬‬
‫)‪(٢‬‬ ‫⇒ ‪∀ε > 0, ∃n0 ∈ IN : n ≥ n0‬‬ ‫‪−1 − u < ε‬‬
‫ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ )‪ (٢‬ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ ‪ . u = −1‬ﻭﺒﻤﺎ ﺇﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ‪ u = 1‬ﻭ‬
‫‪ u = −1‬ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (٠‬ﻤﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ un = n‬ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ‪ .‬ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺅﻭل ﺇﻟﻰ ∞‪) +‬ﻭﻫﺫﺍ ﻻ‬
‫ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﻴﺴﺘﻭﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ‪ ... ،‬ﻭ ∞‪ +‬ﻻ ﻴﻨﺘﻤﻲ‬
‫ﺇﻟﻰ ‪ .( ،‬ﻜﻴﻑ ﻨﺒﺭﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺅﻭل ﺇﻟﻰ ∞‪ +‬؟ ﺨﺫ ﺃﻱ ﻋﺩﺩ ‪ ε‬ﻤﻭﺠﺒﺎ )ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻜﺒﻴﺭﺍ(‪.‬‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﺩﻭﻤﺎ ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ nε‬ﺒﺤﻴﺙ ‪ . n > ε ⇐ n ≥ nε :‬ﻴﻜﻔﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺜﻼ‬
‫) ‪ . nε = ([ε ] + 2‬ﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫= ‪ un‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪ .٠‬ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻪ ﻴﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪(٣‬‬
‫‪n+2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪. n0 > :‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ )‪(٠‬‬
‫‪ε‬‬
‫‪3n‬‬
‫‪ un = −‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪ . ٣‬ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻪ ﻴﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪(٤‬‬
‫‪n+2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪. n0 > :‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ )‪(٠‬‬
‫‪ε‬‬
‫‪62‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪n2‬‬
‫‪ un = (−1)n i +‬ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪ .‬ﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ‬ ‫‪ (٥‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪n3 + 1‬‬
‫ﺘﺒﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪. un = (−1)n i‬‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻟﺘﻜﻥ ‪ (un ) n∈¥‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ‪ .‬ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (vn‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺴﺘﺨﺭﺠﺔ ﻤﻥ‬
‫‪) (un ) n∈¥‬ﺃﻭ ﺇﻨﻬﺎ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﻥ ‪ ( (un ) n∈¥‬ﺇﺫﺍ ﻭﺠﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ‪ f : ¥ → ¥‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﺘﻤﺎﻤﺎ‬
‫ﺒﺤﻴﺙ‬
‫‪∀n ∈ ¥ : vn = u f ( n ) .‬‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ‪:‬‬

‫* ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ‪ (un ) n∈¥‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﻋﺩﺩ ‪ ، u‬ﻓﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﺨﺭﺠﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪. u‬‬
‫* ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺨﺎﻁﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ :‬ﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫* ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻭﻟﺯﺍﻨﻭ – ﻓﻴﺭﺴﺘﺭﺍﺵ ‪Bolzano-Weierstrass‬‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺘﻘﺒل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ )ﺍﻟﺤﺼﺭ(‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪ ٣‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺘﺤﻘﻕ‬
‫‪vn ≤ un ≤ wn‬‬
‫‪‬‬
‫‪lim vn = lim wn = k‬‬
‫‪k ∈ ، ,‬‬
‫‪‬‬
‫ﻓﺈﻥ ) ‪ (un‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ﻫﻲ ‪. k‬‬

‫ﻟﻨﺜﺒﺕ ﺫﻟﻙ ‪ :‬ﻟﻴﻜﻥ ‪ . ε > 0‬ﺇﻥ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ) ‪ (vn‬ﻭ ) ‪ ( wn‬ﻨﺤﻭ ‪k‬‬
‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻁﺒﻴﻌﻴﻴﻥ ‪ m‬ﻭ ' ‪ m‬ﺒﺤﻴﺙ‬
‫⇒ ‪n≥m‬‬ ‫‪vn − k < ε‬‬
‫⇒ '‪n ≥ m‬‬ ‫‪wn − k < ε‬‬
‫ﻟﻨﻀﻊ ‪ n0‬ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﻥ ‪ m‬ﻭ ' ‪ . m‬ﺘﺄﻜﺩ ﻋﻨﺩﺌﺫ ﺃﻥ‬
‫⇒ ‪n ≥ n0‬‬ ‫‪un − k < ε‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﺘﻘﺎﺭﺏ ) ‪ (un‬ﻨﺤﻭ ‪ k‬ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺼل ﺒﻔﻀل ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ vn ≤ un ≤ wn‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ −ε < vn − k ≤ un − k ≤ wn − k < ε‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ‪. n ≥ n0‬‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺭﺘﻴﺒﺔ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻓﺎﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻓﺎﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻟﻠﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻨﻌﺘﺒﺭ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺤﺘﻤﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺒﺤﺩﻫﺎ ﺍﻷﺩﻨﻰ‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺒﺄﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬
‫‪ sup un‬ﻫﻭ ﺍﻷﻫﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ‪ .‬ﻜﻴﻑ ﻨﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺨﺎﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ؟ ﺇﻨﻬﺎ ﺘﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ‪:‬‬
‫‪(١) ∀ε > 0, ∃n0 ∈ ¥ : sup un − ε < un ≤ sup un < sup un + ε‬‬
‫‪0‬‬

‫ﺜﻡ ﻨﻼﺤﻅ ﺒﻔﻀل ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫)‪(٢‬‬ ‫‪n ≥ n0 ⇒ un ≥ un0‬‬
‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺩﻤﺞ )‪ (١‬ﻭ )‪ (٢‬ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫⇒ ‪∀ε > 0, ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0‬‬
‫‪sup un − ε < un0 ≤ un ≤ sup un < sup un + ε‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﺼﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‬
‫‪∀ε > 0, ∃n0 ∈ ¥ : n ≥ n0 ⇒ sup un − ε < un < sup un + ε‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (un )n∈¥‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪. sup un‬‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻤﺭﻴﻥ‬
‫ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺒـ‬
‫‪u0 = a ∈ [ −1,1] ,‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪un 2 + 1‬‬
‫= ‪un +1‬‬ ‫‪, n∈¥‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫‪65‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺤﻘﻴﻘﻴﺘﻴﻥ )‪ (un‬ﻭ ) ‪ (vn‬ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺘﺎﻥ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ‬
‫ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﻕ ) ‪ (un − vn‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪. 0‬‬

‫ﻤﺜﺎل‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪ vn‬ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺘﺎﻥ ﻷﻥ ﺃﻭﻻﻫﻤﺎ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ‪ un = −‬ﻭ‬
‫‪n +1‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2n + 1‬‬
‫= ‪ ( vn − un‬ﻴﺅﻭل‬ ‫= ‪+‬‬ ‫ﻭﺜﺎﻨﻴﺘﻬﻤﺎ ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﻭﻓﺭﻗﻬﻤﺎ )ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﻱ ﻟـ‬
‫)‪n + 1 n n(n + 1‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻔﺭ‪.‬‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺘﻴﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﺎﻥ ﻨﺤﻭ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻟﺘﻜﻥ ) ‪ (un‬ﻭ ) ‪ (vn‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺘﻴﻥ ﺃﻭﻻﻫﻤﺎ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﺜﺎﻨﻴﺘﻬﻤﺎ ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻀﻊ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ . wn = un − vn : n‬ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ ( wn‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ‬
‫ﺃﻥ ‪ lim wn = 0‬ﺤﺴﺏ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺭ‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ ‪ . sup wn = 0‬ﻭﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪: n‬‬
‫‪n‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪ . wn ≤ 0‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪u0 ≤ u1 ≤ ... ≤ un ≤ vn ≤ ... ≤ v1 ≤ v0‬‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺭﺘﻴﺒﺘﺎﻥ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺘﺎﻥ )ﺒـ ‪ u0‬ﻭ ‪ .( v0‬ﺇﺫﻥ ﻓﻬﻤﺎ‬
‫ﻭﻤﻨﻪ‬ ‫‪. lim un − vn = 0‬‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﻤﺭﺓ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﺎﻥ‬
‫∞‪n →+‬‬

‫‪ . lim un = lim vn‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪66‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ(‬

‫‪.،‬‬ ‫ﻨﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ n‬ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻐﻠﻕ ] ‪ I n = [ a n , bn‬ﻤﻥ‬
‫ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ‪ I n+1 ⊂ I n‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ . n‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ‪:‬‬
‫ﻟﻜل ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ‪ I n‬ﻗﻁﻌﺔ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪) I‬ﻭﻤﻨﻪ ﻓﺈﻥ‬ ‫‪I‬‬ ‫‪ (١‬ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻊ ‪I n‬‬
‫‪n‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻊ ﻏﻴﺭ ﺨﺎل(‪.‬‬

‫‪ (٢‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ lim bn − a n = 0‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ) ‪ (a n‬ﻭ ) ‪ (bn‬ﺘﻜﻭﻨﺎﻥ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﻴﻥ‬
‫∞‪n →+‬‬

‫ﻨﺤﻭ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‪ ،‬ﻭ }‪ I = {c‬ﺤﻴﺙ ‪. lim bn = lim a n = c‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫‪ (١‬ﺘﺒﻴ‪‬ﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ I n+1 ⊂ I n‬ﺃﻥ‬
‫‪a 0 ≤ a1 ≤ ... ≤ a n ≤ bn ≤ ... ≤ b1 ≤ b0 .‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ) ‪ (a n‬ﻭ ) ‪ (bn‬ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ﺭﺘﻴﺒﺘﺎﻥ ﺃﻭﻻﻫﻤﺎ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﺜﺎﻨﻴﺘﻬﻤﺎ‬
‫ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺘﺎﻥ‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ ﻓﻬﻤﺎ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﺎﻥ‪ .‬ﻨﻀﻊ ‪ lim a n = a‬ﻭ ‪. lim bn = b‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﻟﻨﺜﺒﺕ ﺃﻥ ‪. I I n = [ a , b ] = I‬‬
‫‪n‬‬

‫ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ‪ a n ≤ bn‬ﻤﺤﻘﻘﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ ، n‬ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬ ‫‪I‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺃﻥ ] ‪I n ⊃ [ a , b‬‬
‫‪n‬‬

‫‪ . a = lim a n ≤ lim bn = b‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪a n ≤ a = sup a n ≤ b = inf bn ≤ bn .‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬

‫ﻴﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ‪ ، a n ≤ a ≤ b ≤ bn‬ﺃﻱ ﺃﻥ ] ‪ I n ⊃ [ a , b‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ . n‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪. I I n = [a , b] = I‬‬
‫‪n‬‬

‫‪67‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪ . I I n ⊂ [ a , b ] :‬ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻨﻌﺘﺒﺭ ﻋﻨﺼﺭ ‪x ∈ I I n‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬

‫ﻭﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ‪ a n ≤ x ≤ bn‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ n‬ﻓﻴﺄﺘﻲ ‪. a = lim a n ≤ x ≤ lim bn = b :‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫] ‪ . I I n ⊂ [ a , b‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ‬ ‫] ‪ . x ∈ [ a , b‬ﺇﺫﻥ‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ‬

‫‪n‬‬

‫]‪. I I n = [ a , b‬‬
‫‪n‬‬

‫‪ (٢‬ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ‪ . lim bn − a n = 0‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ) ‪ (a n‬ﻭ ) ‪(bn‬‬

‫∞‪n →+‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪c‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻨﻔﺱ‬ ‫ﻭﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﺎﻥ‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ‬ ‫ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺘﻴﻥ‪،‬‬

‫‪ . a = lim a n = lim bn = b = c‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ }‪ . I I n = [ a , b ] = {c‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬
‫‪n‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﻟﻭ ﺍﺴﺘﺒﺩﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ] ‪ I n = [ a n , bn‬ﺒﺎﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫‪ 1‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ [ ‪ I n = ]a n , bn‬ﻟﺴﻘﻁﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪ .‬ﻤﺜﺎل ﺫﻟﻙ ‪ . I n =  0,  :‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ‬
‫‪ n‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 0 = lim 0 = lim‬ﻭﺭﻏﻡ ﺫﻟﻙ ‪. I I n = φ‬‬ ‫‪=0‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫‪n→+∞ n‬‬
‫‪n‬‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ )ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ(‬

‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ A‬ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ‪ ،‬ﻭ ‪ a‬ﻨﻘﻁﺔ ﻤﻥ ‪) ،‬ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺃﻭ ﻻ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ‪ .( A‬ﻨﻘﻭل‬
‫ﻋﻥ ‪ a‬ﺇﻨﻬﺎ ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ A‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻔﺘﻭﺡ ﻴﺸﻤل ‪ a‬ﻴﺸﻤل‬
‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﻨﻘﻁﺔ ﻤﻥ ‪ A‬ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ‪. a‬‬

‫‪68‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻤﺜﺎل‬
‫‪ (١‬ﻜل ﻨﻘﺎﻁ ﻤﺠﺎل ﻤﻔﺘﻭﺡ ﻨﻘﺎﻁ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ ،‬ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻟـ ‪ ¤‬ﻷﻥ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻜل‬ ‫‪ (٢‬ﻜل ﻨﻘﻁﺔ ‪ a‬ﻤﻥ‬
‫[ ‪ ]a , a + ε‬ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﺩﺩﺍ ﻨﺎﻁﻘﺎ ﺒﻔﻀل ﻜﺜﺎﻓﺔ ‪ ¤‬ﻓﻲ ‪) ،‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﻫﺩﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ‬
‫‪.( a‬‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻜل ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ‪ A‬ﻤﻥ ‪ ،‬ﺘﻤﺜل ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻨﻘﺎﻁ ﻤﻥ ‪. A‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻨﺭﻤﺯ ﺒـ ‪ a‬ﻟﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ ‪ ، A‬ﻭﻟﻴﻜﻥ ‪ . 0 < ε‬ﻴﺅﻜﺩ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻨﺼﺭ ‪a1‬‬
‫ﻤﻥ ‪ A‬ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ‪ a‬ﻭﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎل [ ‪ . ]a − ε , a + ε‬ﻨﻀﻊ ﺍﻵﻥ ‪ε1 = a − a1‬‬
‫ﻓﻴﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺩ ‪ a 2‬ﻤﻥ ‪ A‬ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ‪ a‬ﻭﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل [ ‪ . ]a − ε1 , a + ε1‬ﻨﻀﻊ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ‪ ε 2 = a − a 2‬ﻓﻴﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‬
‫ﺃﻴﻀﺎ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺩﺩ ‪ a 3‬ﻤﻥ ‪ A‬ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ‪ a‬ﻭﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎل [ ‪. ]a − ε 2 , a + ε 2‬‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺩﻭﺍﻟﻴﻙ‪ ،‬ﻓﻨﻨﺸﺊ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (a n‬ﻤﻥ ‪ A‬ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ – ﺤﺴﺏ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﻨﺸﺎﺌﻬﺎ –‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪. a‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺃﻥ ﻗﺒﻭل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ A‬ﻟﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺃﻨﻬﺎ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻬﻴﺔ‪ .‬ﺘﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻭﻟﺯﺍﻨﻭ – ﻓﻴﺭﺴﺘﺭﺍﺵ ‪Bolzano-Weierstrass‬‬

‫‪ .١‬ﺘﻘﺒل ﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ )ﺴﺒﻕ ﺫﻜﺭﻫﺎ(‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻬﻴﺔ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻓﻲ ‪ ،‬ﺘﻘﺒل ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫‪ .١‬ﻨﺴﻠﻡ ﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻟﺘﻜﻥ ‪ A‬ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻬﻴﺔ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻓﻲ ‪ . ،‬ﻤﺎﺩﺍﻤﺕ ‪ A‬ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻬﻴﺔ‬
‫ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻭﺠﺩ ﺘﺒﺎﻴﻥ ‪ . f : ¥ → A‬ﻨﻀﻊ )ﻜﻲ ﻻ ﻨﺨﺭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ( ) ‪a n = f (n‬‬
‫ﻭﻨﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ )ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (a n‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ( ﻓﻴﺘﻀﺢ ﻭﺠﻭﺩ‬
‫ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺠﺯﺌﻴﺔ ) ‪ (a n‬ﻤﻥ ) ‪ (a n‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻨﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒـ ‪ . a‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫‪k‬‬

‫ﻨﻘﻁﺔ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻟـ ‪ A‬ﻷﻥ ﻜل ﻤﺠﺎل [ ‪ ]a − ε , a + ε‬ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﺩﺓ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ) ‪(a n k‬‬

‫)ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻪ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ‪ ...‬ﻜل ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺩﻟﻴل ‪ k‬ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ(‪ .‬ﻭﻤﻨﻪ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ‪ ...‬ﺘﻠﻙ ﺤﺎل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ )ﻭﻜﺫﺍ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ( ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻘﺒل ﻨﻘﺎﻁ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻓﻲ ‪. ،‬‬
‫ﺘﻤﺭﻴﻥ‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ p‬ﻋﺩﺩﺍ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺩﻭﻡ ﻤﺜﺒﺘﺎ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪un‬‬ ‫ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ ‪C n‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫!‪n‬‬
‫‪.‬‬ ‫= ‪ ( C n p‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ‬ ‫)ﺤﻴﺙ‬
‫!‪p‬‬ ‫!)‪p!(n − p‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪(1 − )(1 − )...(1 −‬‬
‫‪p −1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩ ‪ :‬ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻭﻻ ﺃﻥ ‪) = p Cn p = un‬‬
‫!‪p‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪70‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﺤل‬
‫ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪p −1‬‬
‫‪(1 − )(1 − )...(1 −‬‬ ‫)‬
‫!‪p‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1 (n − 1)(n − 2)...(n − ( p − 1)) (n − p )...2.1‬‬
‫× =‬ ‫×‬
‫!‪p‬‬ ‫‪p p −1‬‬ ‫‪(n − p )...2.1‬‬
‫!)‪1 (n − 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫× ‪= × p −1‬‬
‫‪p! n‬‬ ‫!)‪(n − p‬‬
‫!‪1 n‬‬ ‫‪1‬‬
‫×‪= × p‬‬
‫‪p! n‬‬ ‫!)‪(n − p‬‬
‫‪1‬‬
‫‪= p Cn‬‬
‫‪p‬‬

‫‪n‬‬
‫‪= un .‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪،‬‬
‫‪j‬‬
‫‪∀j = 1,..., p − 1 :‬‬ ‫‪1−‬‬ ‫‪≤ 1,‬‬
‫‪n‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬
‫‪p −1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪p −1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪p −1‬‬
‫‪1 −‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪≤ (1 − )(1 − )...(1 −‬‬ ‫‪).‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪p −1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪p −1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1 −‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪≤ un ≤ .‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫!‪p‬‬ ‫!‪p‬‬

‫‪71‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪p −1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪p −1 ‬‬
‫‪) lim 1 −‬ﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ(‪ .‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ‪= 1‬‬
‫‪n‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬
‫ﻨﺠﻌل ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺇﻟﻰ ∞ ‪ +‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ )ﻤﻊ ﺘﺭﻙ ‪ p‬ﻤﺜﺒﺘﺎ( ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺃﻥ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﺘﺴﺎﻭﻱ‬
‫!‪p‬‬

‫ﺘﻤﺭﻴﻥ‬
‫ﻟﺘﻜﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ) ‪ (u n‬ﻭ ) ‪ (vn‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺘﺎﻥ ﺒـ‬
‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫‪∀n ∈ IN ,‬‬ ‫∑ = ‪un‬‬
‫‪p =0‬‬ ‫!‪p‬‬
‫ﻭ‬
‫‪n‬‬
‫‪ 1‬‬
‫‪∀n ∈ IN * ,‬‬ ‫‪vn = 1 +  .‬‬
‫‪ n‬‬
‫‪ (١‬ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ﻤﺤﺼﻭﺭﺓ ﺒﻴﻥ ‪ ٢,٧‬ﻭ ‪.٣‬‬
‫ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪(vn‬‬ ‫‪ (٢‬ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪. (u n‬‬
‫ﺍﻟﺤل‬
‫‪ (١‬ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪ .‬ﺜﻡ ﺇﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﺒﺎﻟﺘﺭﺍﺠﻊ ﻤﻥ‬
‫ﺃﻥ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪∀p ≥ 1,‬‬ ‫‪≤ p−1 .‬‬
‫‪p! 2‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪72‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪un ≤ 1 +‬‬
‫‪p =1‬‬ ‫‪2 p −1‬‬
‫‪n −1‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪1‬‬
‫‪= 1+ ∑ ‬‬
‫‪p= 0  2 ‬‬

‫‪≤ 1 + 2 = 3.‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ ﻓﻬﻲ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﺤﺴﺏ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ‪ .‬ﻭﻟﺩﻴﻨﺎ ‪ . lim u n ≤ 3 :‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫‪n‬‬
‫‪1 1 1‬‬
‫‪2.7 ≤ 1 + 1 + + + = u 4 ≤ u n ≤ lim u n .‬‬
‫!‪2 3! 4‬‬ ‫‪n‬‬

‫‪ (٢‬ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﺩﺴﺘﻭﺭ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻟﺤﺩ‪ ،‬ﻜﺘﺎﺒﺔ‬

‫‪n‬‬
‫‪ 1‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫‪vn = 1 +  = ∑ p C n ,‬‬
‫‪p‬‬

‫‪ n‬‬ ‫‪p =0 n‬‬

‫‪n +1‬‬ ‫‪n +1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪= 1 +‬‬ ‫‪‬‬ ‫∑=‬
‫‪p‬‬
‫‪vn+1‬‬ ‫‪C n+1 .‬‬
‫‪ n + 1‬‬ ‫)‪p = 0 ( n + 1‬‬
‫‪p‬‬

‫ﻨﻌﻠﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪∀p ≤ n :‬‬ ‫≤ ‪Cn‬‬ ‫‪C n +1 .‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪p‬‬
‫)‪(n + 1‬‬ ‫‪p‬‬

‫ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬

‫‪73‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪n‬‬
‫‪ 1‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫‪vn = 1 +  = ∑ p C n ,‬‬
‫‪p‬‬

‫‪ n‬‬ ‫‪p =0 n‬‬

‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪vn+1‬‬
‫)‪(n + 1‬‬ ‫‪n +1‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪n +1‬‬
‫‪n +1‬‬ ‫‪+‬‬ ‫∑‬
‫)‪p = 0 ( n + 1‬‬
‫‪p‬‬
‫‪C n +1‬‬
‫‪p‬‬

‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫≥‬ ‫‪+‬‬ ‫∑‬
‫‪p‬‬
‫‪n +1‬‬
‫‪Cn‬‬
‫)‪(n + 1‬‬ ‫‪p =0 n‬‬
‫‪p‬‬

‫‪≥ vn .‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (vn‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺎﻟﺭﺠﻭﻉ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻴﺄﺘﻲ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪∀p ≤ n,‬‬ ‫‪Cn ≤ .‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪n‬‬ ‫!‪p‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ‪:‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫∑ = ‪vn‬‬ ‫≤‬ ‫∑‬ ‫‪= un ,‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪p =0 n‬‬ ‫!‪p = 0 p‬‬

‫ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻥ ‪ u n ≤ 3‬ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﻨﺎ ﺴﻠﻔﺎ‪ .‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (vn‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻓﻬﻲ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﻌﺘﺒﺭ ﺍﻵﻥ ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻁﺒﻴﻌﻴﻴﻥ ‪ m‬ﻭ ‪ n‬ﺒﺤﻴﺙ ‪ . m > n ≥ 2‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ = ‪vm‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪Cm‬‬
‫‪p =0‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪m‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪= 1+‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪Cm‬‬
‫‪p =1 m‬‬
‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪≥ 1+‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪Cm .‬‬
‫‪p =1 m‬‬

‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺠﻌل ‪ m‬ﻴﺅﻭل ﺇﻟﻰ ∞‪ +‬ﻨﺤﺼل )ﺍﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ( ﻋﻠﻰ‬

‫‪74‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪lim vm ≥ 1 +‬‬ ‫‪= un .‬‬
‫∞‪m→+‬‬ ‫!‪p‬‬
‫‪p =1‬‬

‫ﺜﻡ ﻨﺠﻌل ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺇﻟﻰ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺄﺘﻲ ‪. lim vm ≥ lim un :‬‬
‫∞‪m→+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﻭﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ‪ vn ≤ u n‬ﻴﻨﺘﺞ ‪:‬‬

‫‪lim vn ≤ lim un .‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﻭﻤﻨﻪ ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻭﻁﺌﺔ ‪. lim vn = lim un‬‬

‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫)ﻭﻴﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﻨﺭﻤﺯ ﻟﻠﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻠﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ) ‪ (u n‬ﻭ ) ‪ (vn‬ﺒﺎﻟﺤﺭﻑ ‪e‬‬
‫ﺒﺎﻟﺤﺭﻑ ﻫـ ﺒﺎﻟﻌﺭﺒﻴﺔ( ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻀﻊ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ‪:‬‬
‫‪lim u‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪= lim vn = e .‬‬
‫∞‪n → +‬‬ ‫∞‪n → +‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫‪ (١‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻠﻭﻏﺭﻴﺘﻡ ﺍﻟﻨﺒﻴﺭﻱ )ﻭﻟﺫﺍ ﺍﺨﺘﺭﻨﺎ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺭﻤﺯ(‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺍﻷﺴﻜﺘﻠﻨﺩﻱ ﺠﻭﻥ ﻨﺎﺒﻴﻲ ‪ (١٦١٧-١٥٥٠) John Napier‬ﻫﻭ ﺃﻭل‬
‫ﻤﻥ ﺸﻌﺭ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻷﺱ ‪ e‬ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻥ ﻟﻪ ﺍﻟﻔﻀل ﻓﻲ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻡ ﺍﻟﻨﺒﻴﺭﻱ‬
‫)ﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﻤﻪ(‪ .‬ﺒل ﻭﻋﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻠﻭﻏﺭﻴﺘﻡ ‪ log n‬ﺫﺍ ﺍﻷﺴﺎﺱ ‪ n‬ﺒـ ‪ log n n x = x‬ﻭﺤﺩﺙ‬
‫ﺫﻟﻙ ﺘﻌﻤﻴﻤﺎ ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻡ ﺫﻱ ﺍﻷﺴﺎﺱ ‪. 2‬‬
‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﺍﻟﺴﻭﻴﺴﺭﻱ ﻟﻴﻭﻨﻬﺎﺭﺩ ﺃﻭﻟﺭ ‪ (١٧٨٣-١٧٠٧) Euler‬ﻗﺩ ﺴﻤﻰ ‪e‬‬
‫ﺒﺎﻻﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺍﻵﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﻻ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ‬

‫‪75‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻓﺤﺴﺏ ﺒل ﺩﺨل ﻋﺩﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺘﻜﺎﺜﺭ‬
‫ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﺴﻡ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ‪ e‬ﻤﺜل ‪ π‬ﻋﺩﺩ ﺃﺼﻡ )ﺃﻱ ﻏﻴﺭ ﻨﺎﻁﻕ( ﻭﻤﺘﺴﺎﻡ )ﺃﻱ‬
‫ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﺤﻼ ﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺠﺒﺭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﻨﺎﻁﻘﺔ(‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺒﺩﻗﺔ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻬﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﺩﻭﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ‪ ‬ﺍﻨﻜﺏ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻴﻴﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﺔ ﻭﻗﺩ ﺘﻭﺼﻠﻭﺍ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻠﻴﺎﺭ ﻭﺭﺒﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻴﺎﺭ ﺭﻗﻡ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻔﺎﺼﻠﺔ ‪ ...‬ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻨﻬﻡ ﺴﻴﺠﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ . ¥ * ∋ n0‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (vn‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ‬
‫‪n0 n‬‬
‫‪∀n ∈ ¥ * ,‬‬ ‫‪vn = (1 +‬‬ ‫)‬
‫‪n‬‬
‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫‪ (١‬ﺃﺠﺒﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ‪. n0 = 1‬‬
‫‪ (٢‬ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ‪ . 2 ≤ n0‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪∀n ∈ IN * ,‬‬ ‫‪n + 1 ≤ nn0 .‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻴﺄﺘﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺴﺎﺒﻕ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1 ≤ p ≤ n,‬‬ ‫‪.C n ≤ n0‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪n0‬‬ ‫‪Cn‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪p‬‬
‫)‪(n + 1‬‬ ‫‪p‬‬

‫‪1‬‬
‫‪≤ n0‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪C nn0 .‬‬
‫) ‪(nn0‬‬

‫‪76‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬
‫‪n‬‬
‫‪1 p p‬‬
‫‪∀n ≥ 1,‬‬ ‫∑ ‪vn = 1 +‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪C n .n0‬‬
‫‪p =1 n‬‬
‫‪n‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪≤ 1+‬‬
‫‪p‬‬
‫‪C np+1 .n0‬‬
‫)‪p =1 ( n + 1‬‬
‫‪p‬‬

‫‪n +1‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪≤ 1+‬‬ ‫‪C np+1 .n0 = vn +1 .‬‬
‫‪p‬‬

‫)‪p =1 ( n + 1‬‬
‫‪p‬‬

‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (vn‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺜﺒﺕ ﺃﻥ ) ‪ (vn‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪n +1‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪vn+1 = 1 +‬‬
‫‪p‬‬
‫‪C np+1 .n0‬‬
‫)‪p =1 ( n + 1‬‬
‫‪p‬‬

‫‪nn0‬‬
‫‪1‬‬
‫∑ ‪≤1+‬‬
‫‪p‬‬
‫‪p‬‬
‫‪C nnp 0 .n0‬‬
‫) ‪p =1 ( nn 0‬‬
‫‪nn0‬‬
‫‪1 p‬‬
‫∑=‬ ‫‪p‬‬
‫‪C nn0‬‬
‫‪p =0 n‬‬

‫‪1‬‬
‫‪= (1 + ) nn0 .‬‬
‫‪n‬‬
‫ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻨﺤﺼل )ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ( ﻋﻠﻰ‬
‫‪n0‬‬
‫‪ 1  n ‬‬
‫‪∀n ≥ 1,‬‬ ‫‪vn ≤ vn+1‬‬ ‫‪≤ 1 +  ‬‬ ‫‪≤ 3 n0 .‬‬
‫‪ n  ‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (vn‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ )ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻭﺍﻷﺴﻔل ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻭﺠﺒﺔ(‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﻨﺘﺞ‬
‫ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﺸﻴﺔ‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻨﻘﻭل ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ )‪ (un‬ﺇﻨﻬﺎ ﻜﻭﺸﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻜﻭﺸﻲ ‪ ،Cauchy‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪:‬‬
‫‪∀ε >0, ∃n0∈IN: n≥n0 ∧ m≥n0 ⇒ un −um <ε .‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫‪ (١‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‬
‫‪∀ε >0, ∃n0∈IN: n≥n0 ∧ p∈IN ⇒ un + p −un <ε .‬‬

‫‪ (٢‬ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻴﻌﻨﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪n 0‬‬
‫ﺒﺩﻻﻟﺔ ‪ ε‬ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻨﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬
‫‪ u n − u‬ﻭﻨﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻨﺼل ﺇﻟﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﺒﺴﻴﻁﺔ ﺒﺩﻻﻟﺔ ‪ n‬ﻓﻨﻜﺘﺏ ﻋﻨﺩﺌﺫ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﺼﻐﺭ ﻤﻥ ‪ . ε‬ﺜﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻨﺴﺘﺨﺭﺝ‬
‫)ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ( ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ n‬ﺒﺩﻻﻟﺔ ‪ . ε‬ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻴﺤﻕ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ‬
‫ﻨﺴﻤﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ . n 0‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻴﺱ ﻭﺤﻴﺩﺍ ‪...‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﺤﺩﺩﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻪ ﻓﻜل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻴﻀﺎ ‪. n 0‬‬
‫‪ (٣‬ﻤﺜﺎﻻﻥ‬
‫‪1‬‬
‫= ‪ u n‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪٠‬؟‬ ‫‪ (١‬ﻜﻴﻑ ﻨﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ‬
‫‪n‬‬

‫‪78‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫> ‪ . n‬ﺇﺫﻥ ﻴﻜﻔﻲ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﻜﺘﺏ ‪ . u n − u = − 0 = < ε‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬
‫‪ε‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1 ‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻨﺨﺘﺎﺭ > ‪ ، n 0‬ﻤﺜﻼ ‪ . n 0 =   + 1 :‬ﻭﻜﻤﺎ ﺃﺸﺭﻨﺎ ﻓﺈﻥ ﺃﻱ ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ‬
‫‪ε ‬‬ ‫‪ε‬‬
‫‪1‬‬
‫‪   + 1‬ﺼﺎﻟﺢ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﻟـ ﻟـ ‪ n 0‬ﻷﻨﻪ ﻴﺤﻘﻕ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ε ‬‬
‫‪3n − 1‬‬
‫= ‪ u n‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪٣‬؟‬ ‫‪ (٢‬ﻜﻴﻑ ﻨﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ‬
‫‪n +1‬‬
‫ﻨﻜﺘﺏ‬
‫‪3n − 1‬‬ ‫‪−1 − 3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫= ‪un −u‬‬ ‫= ‪−3‬‬ ‫=‬ ‫‪< <ε .‬‬
‫‪n +1‬‬ ‫‪n +1‬‬ ‫‪n +1 n‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻴﺄﺘﻲ ﺃﻥ > ‪ . n‬ﺇﺫﻥ ﻴﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﻨﺨﺘﺎﺭ > ‪ ، n 0‬ﻤﺜﻼ ‪. n 0 =   + 1‬‬
‫‪ε ‬‬ ‫‪ε‬‬ ‫‪ε‬‬

‫ﻨﻘﺩﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒ‪‬ﺭ ﻋﻥ ﺘﻤﺎﻡ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﻜﺫﺍ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﺇﺫﺍ ﻭﻓﻘﻁ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻜﻭﺸﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﺘﻌﻭﺩ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻜﻭﺸﻲ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ )ﺃﻱ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﺃﻡ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ( ﺩﻭﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ )ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻘﺎﺭﺒﻬﺎ(‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ) ‪ (u n‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪ u‬ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﻜﺘﺎﺒﺔ‬
‫) ‪u p − u q = (u p − u ) + (u − u q‬‬
‫‪≤ u p − u + u − uq .‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﻤﺭﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﻥ ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪0 ≤ lim u p − u q ≤ lim u p − u + lim u − u q = 0 + 0,‬‬
‫∞‪p →+‬‬ ‫∞‪p →+‬‬ ‫∞‪q →+‬‬
‫∞‪q →+‬‬

‫ﺒﻔﻀل ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻨﻪ‬ ‫‪lim u − u q = 0‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪lim u p − u = 0‬‬ ‫ﻷﻥ‬
‫∞‪q →+‬‬ ‫∞‪p →+‬‬

‫‪. lim u p − u q = 0‬‬

‫∞‪p →+‬‬
‫∞‪q →+‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ ‪ :‬ﻨﻔﺭﺽ ﺍﻵﻥ ﺃﻥ ﺸﺭﻁ ﻜﻭﺸﻲ ﻤﺤﻘﻕ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ‪. lim u p − u q = 0‬‬

‫∞‪p →+‬‬
‫∞‪q →+‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻨﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ )ﻴﻜﻔﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ‬

‫ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻘﺩﻴﺔ(‪ .‬ﻨﺜﺒﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ‬
‫ﺃﻥ ﺸﺭﻁ ﻜﻭﺸﻲ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ 0 < ε‬ﻤﺜﺒﺘﺎ‪ .‬ﻭﻟﻴﻜﻥ ‪ n 0‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻕ ﻟـ ‪ ε‬ﻓﻲ ﺸﺭﻁ‬
‫ﻜﻭﺸﻲ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻘﻕ‬
‫‪p ≥ n 0 ∧ q ≥ n0 ⇒ u p − u q < ε‬‬
‫ﻨﺨﺘﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ p = n 0‬ﻓﻴﺄﺘﻲ‬
‫‪q ≥ n 0 ⇒ u q < u n0 + ε‬‬

‫‪80‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻜل ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻟﻴﻠﻬﺎ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ‪ n 0‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻋﻨﺼﺭ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻭﻤﻨﻪ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪(u n‬‬ ‫‪{u‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪, u1 ,..., u n0 −1‬‬ ‫}‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻬﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻟﻨﻀﻊ ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪: n‬‬
‫‪An = {u k : k ≥ n } ⊂ ، .‬‬
‫ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ An‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻠﻬﺎ ﺤﺩ ﺃﺩﻨﻰ ﻨﺭﻤﺯ‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﺒـ ‪ a n‬ﻭﺤﺩ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻪ ﺒـ ‪ . bn‬ﻻﺤﻅ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪An +1 ⊂ An ⇒ [a n +1 , b n +1 ] ⊂ [a n , b n ] .‬‬
‫ﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ) ‪ (a n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭ ) ‪(b n‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ] ‪[a n , bn‬‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻨﺭﻯ ﺃﻥ‬
‫ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﻤﻜﻥ ‪ -‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ‪ 0 < ε‬ﻤﺜﺒﺘﺎ ﻭ ‪ n 0‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻟـ ‪ ε‬ﻓﻲ ﺸﺭﻁ ﻜﻭﺸﻲ ﻭ ‪ - n 0 ≤ n‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ )ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻜل ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻭﺍﻷﺤﺩ ﺍﻷﻋﻠﻰ( ‪:‬‬
‫‪∃p ≥ n ,‬‬ ‫‪u p < an + ε‬‬
‫‪∃q ≥ n , u q > bn − ε ,‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻴﻨﺘﺞ ﺒﻌﺩ ﻜﺘﺎﺒﺔ ‪:‬‬
‫) ‪b n − a n = (b n − u q ) + (u q − u p ) + (u p − a n‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫) ‪bn − a n ≤ (b n − u q ) + u q − u p + (u p − a n‬‬
‫‪<3ε .‬‬
‫ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﻟﺩﻴﻨﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬
‫⇒ ‪∀ε > 0, ∃n 0 ∈ ¥ : n ≥ n 0‬‬ ‫‪bn − a n < 3ε‬‬

‫‪81‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺃﻥ ‪ . lim b n − a n = 0‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ ) ‪ (a n‬ﻭ ) ‪ (b n‬ﻤﺘﺠﺎﻭﺭﺘﺎﻥ‬

‫∞‪n →+‬‬

‫)ﺘﺫﻜﺭ ﺃﻥ ) ‪ (a n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭ ) ‪ (b n‬ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ(‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﻬﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (u n‬ﻷﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ‪ An‬ﻭ ) ‪ (a n‬ﻭ ) ‪ (b n‬ﻴﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪∀n ∈ ¥ , a n ≤ u n ≤ b n .‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﺘﻘﺎﺭﺏ ) ‪(u n‬‬ ‫ﻴﺜﺒﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‬
‫‪ . lim a n = lim u n = lim b n‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻨﺘﻬﻲ ﺒﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫‪ ،‬ﻭﻤﻥ ‪... £‬‬ ‫ﻴﻌﻤﻡ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﺸﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﺃﻭﺴﻊ ﻤﻥ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﻤﺠﺭﺩﺓ‪ ،‬ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﺤﻴﻨﺌﺫ ﺘﻅﻬﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﺸﻴﺔ ﻷﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﻤﺘﺭﻴﺔ ﺘﺼﺩﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ )ﻜل‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﺸﻴﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻭﻜل ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻜﻭﺸﻴﺔ( ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﻤﺘﺭﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻨﺠﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻜﻭﺸﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ! ﺘﺴﻤﻰ ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺭﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺩﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻜﻤﺜﺎل ﻋﻠﻰ ﻓﻀﺎﺀ ﻏﻴﺭ ﺘﺎﻡ )ﺃﻱ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﺠﺩ ﻓﻴﻪ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻜﻭﺸﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ (‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ ‪ . ¤‬ﻟﻨﻌﺘﺒﺭ ﻋﺩﺩﺍ ‪ . x ∉ ¤‬ﻨﺤﻥ ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻥ ‪ ¤‬ﻜﺜﻴﻑ‬
‫ﻓﻲ ‪ ، ،‬ﻭﻟﺫﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ ، n‬ﻴﻭﺠﺩ ﻋﺩﺩ ﻨﺎﻁﻕ ‪ x n‬ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ‬
‫‪‬‬ ‫‪1 ‬‬
‫‪ .  x − , x ‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ ) ‪ (x n‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﺎﻁﻕ ‪x‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬
‫‪1‬‬
‫)ﻷﻥ ‪ x − ≤ x n ≤ x‬ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺃﻁﺭﺍﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻴﺜﺒﺕ‬
‫‪n‬‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ(‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻤﺎ ﺩﺍﻤﺕ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (x n‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻓﻲ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻜﻭﺸﻴﺔ‬

‫‪82‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪ . ،‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﻲ ﺇﺫﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﻜﻭﺸﻴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ ﻟﻨﻌﺘﺒﺭ ﻤﺜﻼ ‪ . ¤‬ﻤﺎ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﻼﻡ؟ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻫﻭ ﺃﻥ ﻭﺤﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻨﻨﺎ ﺃﻨﺸﺄﻨﺎ‬
‫ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ‪ ، ¤‬ﻜﻭﺸﻴﺔ ﻓﻲ ‪ ¤‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻓﻲ ‪ ¤‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ‪. x ∉ ¤‬‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻨﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺒﻴ‪‬ﻨﺎ ﺃﻥ ‪ ¤‬ﻏﻴﺭ ﺘﺎﻡ ﺨﻼﻓﺎ ﻟـ ‪ ،‬ﻭ ‪. £‬‬
‫ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ‬
‫ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ ﻴﻌﻁﻲ ﺤﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪n‬‬
‫ﺒﺩﻻﻟﺔ ﺤﺩ )ﺃﻭ ﻋﺩﺓ ﺤﺩﻭﺩ( ﻤﻥ ﺭﺘﺒﺔ ﺃﻗل ﻤﻥ ‪ . n‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤﺩ ‪ u n‬ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ﻤﻌﻁﻰ ﺒﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺘﺒﺔ ‪ n − 1‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﻨﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺘﺎﺒﻊ ‪ f : U ⊂ ، → U‬ﻭﻨﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (u n ) n∈¥‬ﺒـ ‪:‬‬
‫‪u 0 = a ∈U ,‬‬
‫‪‬‬
‫‪u n +1 = f (u n ), n ∈ ¥ .‬‬
‫ﺤﻴﺙ ‪ a‬ﻋﻨﺼﺭ ﻤﻌﻁﻰ ﻓﻲ ‪ .U‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻨﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻭﺼﻭل ‪ f‬ﻫﻲ ‪ : U‬ﺫﻟﻙ‬
‫ﺤﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ ) ‪ u n +1 = f (u n‬ﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺭﺩ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (u n ) n∈¥‬ﺇﻟﻰ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ‪ . f‬ﻟﺩﻴﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪83‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫‪ .١‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ f‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺍ ﻓﺈﻥ ‪ (u n ) n∈¥‬ﺭﺘﻴﺒﺔ ‪ :‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺇﻥ ﻜﺎﻥ ‪f (u 0 ) ≥ u 0‬‬
‫ﻭﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪. f (u 0 ) ≤ u 0‬‬
‫‪ (u n ) n∈¥‬ﻟﻴﺴﺕ ﺭﺘﻴﺒﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﺎﻥ‬ ‫‪ .٢‬ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ f‬ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺎ ﻓﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺘﺎﻥ ) ‪ (u 2n + 2‬ﻭ ) ‪ (u 2n +1‬ﻤﻥ ‪ (u n ) n∈¥‬ﺭﺘﻴﺒﺘﺎﻥ‪ ،‬ﺇﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫‪ f‬ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬ ‫‪ .١‬ﺇﻥ ‪ f (u 0 ) ≥ u 0‬ﺘﻌﻨﻲ ‪ . u1 ≥ u 0‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺘﺯﺍﻴﺩ‬
‫) ‪ ، f (u 1 ) ≥ f (u 0‬ﺃﻱ ‪ . u 2 ≥ u1‬ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺞ ﻭﺍﻓﺘﺭﺍﺽ ﺃﻥ‬
‫‪ u n ≥ u n −1‬ﻓﻴﻌﻁﻴﻨﺎ ﺘﺯﺍﻴﺩ ‪ ، f (u n ) ≥ f (u n −1 ) : f‬ﺃﻱ ‪ . u n +1 ≥ u n‬ﻭﻤﻨﻪ ﻴﺄﺘﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ‬
‫‪ . (u n ) n∈¥‬ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺘﺯﺍﻴﺩ ‪ f‬ﻭ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ f (u 0 ) ≤ u 0‬ﺘﺅﺩﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺹ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺘﻨﺎﻗﺹ ‪ f‬ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ‪ g = f o f‬ﻭﺃﻥ ‪:‬‬
‫) ‪u 2 n + 2 = g (u 2 n‬‬
‫‪‬‬
‫) ‪u 2 n +1 = g (u 2n −1‬‬
‫ﺩﻋﻨﺎ ﻨﻀﻊ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ‪ v n = u 2n :‬ﻭ ‪ .w n = u 2 n +1‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﺘﺏ‬
‫‪v n +1 = g (v n ), n ∈ ¥‬‬
‫‪‬‬
‫‪w n = g (w n −1 ), n ∈ ¥‬‬
‫*‬

‫ﻴﺘﺒﻴ‪‬ﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺍﻓﺘﺭﻀﻨﺎ ﺃﻥ ‪ ، g (u 0 ) ≥ u 0‬ﺃﻱ ‪g (v 0 ) ≥ v 0‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (v n‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ‪ g (u 0 ) ≥ u 0‬ﻭﺘﻨﺎﻗﺹ ‪ f‬ﺃﻥ‬
‫) ‪ . f ( g (u 0 ) ) ≤ g (u 0‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺘﻜﺘﺏ ‪ ، u 3 ≤ u1‬ﺃﻱ ‪ . g (w 0 ) ≤ w 0‬ﻭﺒﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫‪84‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ (w n‬ﻴﺘﺒﻴﻥ ﺘﻨﺎﻗﺹ ) ‪ . (w n‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻜل ﺫﻟﻙ؟‬

‫ﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺘﻴﻥ ) ‪ (u 2n + 2‬ﻭ ) ‪ (u 2n +1‬ﻤﻥ ‪ (u n ) n∈¥‬ﺭﺘﻴﺒﺘﻴﻥ‪ ،‬ﺃﻭﻻﻫﻤﺎ‬
‫ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻭﺜﺎﻨﻴﺘﻬﻤﺎ ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎل ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪(u n ) n∈¥‬‬
‫)ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺘﻴﺒﺔ ﻟﻜﺎﻨﺕ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻭﻉ(‪.‬‬
‫ﺤﺩﺙ ﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺍﻨﻁﻠﻘﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺽ ‪ . g (u 0 ) ≥ u 0‬ﻻﺤﻅ ﺃﻨﻪ ﻟﻭ ﺍﻨﻁﻠﻘﻨﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ‪ g (u 0 ) ≤ u 0‬ﻟﻅﻠﺕ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (u n ) n∈¥‬ﻏﻴﺭ ﺭﺘﻴﺒﺔ ﻭﻟﺤﺩﺙ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﺭﺘﺎﺒﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺘﻴﻥ ) ‪ (u 2n + 2‬ﻭ ) ‪. (u 2n +1‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ‪ f‬ﻤﺴﺘﻤﺭﺍ ﻭﺭﺘﻴﺒﺎ ﻓﺈﻥ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (u n ) n∈¥‬ﻨﺤﻭ ‪ u‬ﻴﺅﺩﻱ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ . f (u ) = u‬ﺘﻔﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪(u n ) n∈¥‬‬
‫ﻭﺘﻌﻴﻴﻥ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ f (u ) = u‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭل ‪ u‬ﻻ‬
‫ﺘﻘﺒل ﺤﻼ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ ‪ ...‬ﻭﺇﻥ ﺘﻌﺩﺩﺕ ﺤﻠﻭﻟﻬﺎ ﻓﻼ ﺸﻙ ﺃﻥ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻠﻭل‪.‬‬

‫ﻤﺜﺎل‬
‫ﺃﺩﺭﺱ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ (u n ) n∈¥‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ‬
‫‪u 0 = a ∈ ، * ,‬‬
‫‪‬‬
‫‪u n +1 = u n , n ∈ ¥ .‬‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﺫﻟﻙ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺭ ﻫﻨﺎ ﻫﻭ‬
‫‪f :،‬‬ ‫*‬
‫‪→،‬‬ ‫*‬

‫‪x a‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪85‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻭﻤﺴﺘﻤﺭ‪ .‬ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻠﺨﻴﺹ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬
‫• ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ : a > 1‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻜﻭﻥ ‪ ، a ≤ a‬ﺃﻱ ‪. f (u 0 ) ≤ u 0‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺒـ ‪١‬‬
‫)ﻴﻤﻜﻥ ﺭﺅﻴﺔ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺞ(‪ .‬ﺇﺫﻥ ﻓﻬﻲ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ‪ . 1 ≤ u‬ﻋﻨﺩﻤﺎ‬
‫ﻨﺤل ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ f (x ) = x‬ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﺤﻠﻴﻥ ﻫﻤﺎ ‪ x = 0‬ﻭ ‪ . x = 1‬ﻭﺒﻤﺎ‬
‫ﺃﻥ ‪ 1 ≤ u‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻫﻲ ‪. u = 1‬‬
‫• ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ : a > 1‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻜﻭﻥ ‪ ، a ≥ a‬ﺃﻱ ‪. f (u 0 ) ≥ u 0‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﺒـ ‪١‬‬
‫)ﻴﻤﻜﻥ ﺭﺅﻴﺔ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺞ(‪ .‬ﺇﺫﻥ ﻓﻬﻲ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻭﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ‪ . 1 ≤ u‬ﻋﻨﺩﻤﺎ‬
‫ﻨﺤل ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ f (x ) = x‬ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﺤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﺴﻠﻔﻨﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻤﺎ ‪ x = 0‬ﻭ‬
‫‪ . x = 1‬ﻭﺒﻤﺎ ﺃﻥ ‪ 1 ≤ u‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻫﻲ ‪. u = 1‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ‪ : a = 1‬ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺓ ﺜﺎﺒﺘﺔ ‪u n = 1‬‬ ‫•‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪. n‬‬

‫ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‬

‫ﻟﻨﺭ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺩﺨﺎل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺩﺨل ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ (١‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ IR + ∋ x‬ﻤﺜﺒﺘﺎ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ))‪ (vn (x‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒـ‬
‫‪x‬‬
‫‪∀n ∈ IN * ,‬‬ ‫‪vn ( x) = (1 + ) n‬‬
‫‪n‬‬
‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫* ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ x = 0‬ﻻ ﺘﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻭﻀﻭﺤﻬﺎ‪.‬‬
‫* ﻤﻥ ﺃﺠل ‪ ، 0 < x‬ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ ﺸﺒﻴﻪ ﺒﺒﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺭﺘﺎﺒﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﺜﺒﺕ ﺒﺈﺘﺒﺎﻉ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺃﻥ ))‪ (vn (x‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪ .‬ﻹﺜﺒﺎﺕ ﺃﻥ ))‪ (vn (x‬ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻨﻀﻊ ‪ n0 = [x] + 1‬ﺤﻴﺙ ﻴﺭﻤﺯ ]‪ [x‬ﻟﻠﺠﺯﺀ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟـ ‪ . x‬ﻟﺩﻴﻨﺎ‬
‫)ﺘﺫﻜﺭ ﺃﻥ ‪:( 0 < x‬‬
‫‪∀p ∈ IN ,‬‬ ‫‪x p ≤ n0p .‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ‪: ‬‬
‫‪n‬‬
‫‪n0p p‬‬
‫∑ ≤ )‪vn ( x‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪Cn‬‬
‫‪p =0 n‬‬
‫‪n‬‬
‫‪ n ‬‬
‫‪≤ 1 + 0  .‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬
‫ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ‪  (1 + 0 ) n ‬ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ‪ .‬ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻴﺠﺎﺩ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ‬
‫‪‬‬ ‫‪n n‬‬
‫ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪ ، n‬ﻋﺩﺩﺍ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ ‪ k‬ﺒﺤﻴﺙ ‪ n ≤ kn0‬ﻭ‬
‫‪kn0‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ n0 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 0‬‬
‫‪1 +  ≤ 1 + 0 ‬‬ ‫‪=  (1 + ) k  .‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪ kn0 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪k ‬‬
‫ﻭﻨﺤﻥ ﻨﻌﻠﻡ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ‬
‫‪1‬‬
‫‪∀k ∈ IN * ,‬‬ ‫‪(1 + ) k ≤ 3.‬‬
‫‪k‬‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﺘﺒﻴ‪‬ﻥ ﺃﻥ ‪ . vn ( x) ≤ 3 n0 :‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ))‪(vn (x‬‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪.‬‬

‫‪87‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺇﻟﻴﻙ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ ، ، ∋ x‬ﻨﻌﺭﻑ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫‪e x = lim (1 + )n .‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫‪n‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﻴﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻭﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﻨﺎ ﻟﻠﻌﺩﺩ ‪ e‬ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪e0 = 1,‬‬
‫‪1‬‬
‫‪e1 = lim (1 + ) n = e.‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫‪n‬‬
‫ﻨﺫﻜﹼﺭ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻨﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ e = e e‬ﺍﻵﻥ ﻷﻨﻨﺎ ﻟﻡ ﻨﺜﺒﺘﻬﺎ ﺒﻌﺩ‬
‫‪x+ y‬‬ ‫‪x y‬‬

‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﻨﺎ ﻟﻠﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ (٢‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺘﺎﻥ ﺍﻟﺠﻴﺏ ﻭﺠﻴﺏ ﺍﻟﺘﻤﺎﻡ‬

‫ﻨﺄﺘﻲ ﺍﻵﻥ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ . ، ∋ x‬ﻨﻌﺭﻑ ﺍﻟﺩﺍﻟﺘﻴﻥ ﺠﺏ ‪ sin‬ﻭ ﺘﺠﺏ ‪ cos‬ﻋﻨﺩ ‪ x‬ﺒﻭﻀﻊ ‪:‬‬
‫)‪ cosx=Re(eix‬ﻭ )‪ sin x=Im(eix‬ﺤﻴﺙ ﻴﺭﻤﺯ ‪ ، Im ) Re‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ( ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺯﺀ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ )ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ(‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪:‬‬
‫ﻴﻌﻨﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺃﻥ‬
‫‪e =cos x+i.sin x .‬‬
‫‪ix‬‬

‫‪88‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ . ، ∋ x‬ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ))‪ (cn(x‬ﻭ ))‪ (sn(x‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺘﻴﻥ ﺒـ‬
‫‪(−1)k x2k‬‬
‫‪n‬‬
‫∑=)‪cn(x‬‬ ‫‪,‬‬
‫!)‪k = 0 (2k‬‬
‫‪n (−1 )k x2k +1‬‬
‫∑=)‪s n(x‬‬
‫!)‪k = 0 (2k +1‬‬

‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﺎﻥ‪ .‬ﻭﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬

‫‪lim‬‬ ‫‪cn (x)=cos x ,‬‬
‫‪n‬‬

‫‪lim‬‬ ‫‪sn(x)=sin x .‬‬

‫‪n‬‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫∑=)‪ . un(x‬ﻟﻨﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ))‪ (cn(x‬ﻭ ))‪ (sn(x‬ﻜﻭﺸﻴﺘﺎﻥ‬
‫‪n‬‬ ‫‪k‬‬‫‪x‬‬
‫ﻨﻀﻊ‬
‫!‪k = 0 k‬‬

‫)ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﺎﻥ( ﺒﺎﻻﺴﺘﻨﺎﺩ ﺇﻟﻰ ﺘﻤﺘﻊ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ))‪ (un(x‬ﺒﺨﺎﺼﻴﺔ ﻜﻭﺸﻲ‪ .‬ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫ﺫﻟﻙ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪,‬‬
‫) ‪2( n + p‬‬ ‫‪k‬‬
‫‪n+ p‬‬
‫‪(− x2 )k‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪¥,‬‬ ‫= )‪cn + p ( x)-cn ( x‬‬ ‫∑‬
‫!) ‪k = n +1 (2 k‬‬
‫≤‬ ‫∑‬
‫‪k = n +1‬‬ ‫!‪k‬‬
‫‪= u2( n + p ) ( x ) − un+1 ( x ) ‬‬
‫∞‪n →+‬‬
‫‪→ 0‬‬

‫‪.‬‬
‫‪2 k +1‬‬ ‫‪2( n + p ) +1‬‬ ‫‪k‬‬
‫‪n+ p‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫= )‪sn + p ( x)-s n ( x‬‬ ‫∑‬
‫‪k = n +1‬‬ ‫!)‪(2k + 1‬‬
‫≤‬ ‫∑‬
‫‪k = n +1‬‬ ‫!‪k‬‬
‫‪= u2( n + p ) +1 ( x ) − un +1 ( x ) ‬‬
‫∞‪n→+‬‬
‫‪→ 0‬‬

‫‪89‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺘﻴﻥ ‪lim cn ( x) = cos x‬‬ ‫ﺇﺜﺒﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻵﻥ‬ ‫ﻨﻨﺘﻘل‬

‫∞‪n →+‬‬

‫‪ . lim sn ( x) = sin x‬ﻟﺩﻴﻨﺎ‪:‬‬

‫∞‪n →+‬‬
‫‪k‬‬
‫‪2n‬‬ ‫)‪(ix‬‬
‫∑ = )‪u 2 n (ix‬‬
‫‪k=0‬‬ ‫!‪k‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪(ix)2k n −1 (ix)2k +1‬‬
‫∑=‬ ‫∑‪+‬‬
‫!)‪k = 0 (2k)! k = 0 (2k +1‬‬
‫‪n (−1) k x2k‬‬ ‫‪n −1 (−1) k x) 2k +1‬‬
‫∑=‬ ‫∑‪+i‬‬
‫!)‪k = 0 (2k‬‬ ‫!)‪k = 0 (2k +1‬‬

‫‪=cn (x)+isn−1(x).‬‬
‫ﺇﻥ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ))‪ (un(x‬ﻨﺤﻭ ‪ eix‬ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫ﻭﻟﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﻔﺱ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫‪(u‬‬‫‪2n‬‬ ‫))‪(x‬‬
‫)‪ u2n(ix)=cn(x)+isn −1(x‬ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺁﻨﻔﺎ ﻭﻤﻥ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺘﻴﻥ‬
‫))‪ (cn(x‬ﻭ ))‪ (sn(x‬ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ )ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ( ﻟـ ‪ eix‬ﻫﻭ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻨﺘﺫﻜﹼﺭ‬ ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ(‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫))‪، (sn(x‬‬ ‫)ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫))‪(c (x‬‬
‫‪n‬‬

‫‪ eix =cos x+i.sin x‬ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬
‫ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺘﻴﻥ ‪ cos0=1‬ﻭ ‪ sin 0=0‬ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ‬
‫‪ lim cn ( x) = cos x‬ﻭ ‪ lim sn ( x) = sin x‬ﻷﻥ ‪ cn(0)=1‬ﻭ ‪ sn(0)=0‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪n →+‬‬

‫ﻋﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﻲ ‪. n‬‬

‫‪90‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪ (٣‬ﺨﻭﺍﺹ ﻟﻠﺩﻭﺍل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺁﻨﻔﺎ‬

‫ﻨﺘﻨﺎﻭل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﻓﻨﺎﻫﺎ ﺁﻨﻔﺎ ‪:‬‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﺩﻴﻨﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺸﻴﺭ ‪ £‬ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ‪:‬‬
‫‪∀(z1 , z2 ) ∈ £ × £ ,‬‬ ‫‪e z1 + z2 = e z2 × e z2 .‬‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻟﺩﻴﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩﻴﻥ ﻤﺭﻜﺒﻴﻥ ‪ z1‬ﻭ ‪: z2‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ z ‬‬ ‫‪ z ‬‬
‫‪lim  1 + 1  × lim  1 + 2  = e z1 × e z2 ,‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪→+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪n‬‬
‫‪ z + z2 ‬‬
‫‪lim  1 + 1‬‬ ‫‪ =e‬‬
‫‪z1 + z2‬‬
‫‪.‬‬
‫∞‪n →+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬
‫ﻟﻨﻘﺎﺭﻥ ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺘﻴﻥ‪ .‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ ﻨﻜﺘﺏ ‪:‬‬

‫‪n‬‬
‫‪ z‬‬ ‫‪ z2 ‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ z1   z2 ‬‬
‫‪1+ n  1+ n ‬‬ ‫‪= 1+ 1‬‬ ‫‪1+ n ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ n‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪n‬‬
‫‪ z +z z z ‬‬
‫‪=1+ 1 2 + 1 22 ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n ‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n− p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪ z +z  n  z +z ‬‬ ‫‪ z1 z2  1‬‬
‫‪=1+ 1 2  + ∑Cnp1+ 1 2 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ p.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n  p =1 ‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪ n  n‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n− p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪ z1   z2   z1 + z2  1 n p z1 + z2‬‬
‫∑‪n  n‬‬
‫‪z1 z2‬‬
‫‪1+  1+  −1+‬‬ ‫≤ ‪‬‬ ‫‪Cn 1+‬‬
‫‪ n n ‬‬ ‫‪p =1‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬

‫‪91‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪n‬‬
‫‪ z1 + z2 z1 z2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪≤ 1 1+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫) ‪≤ 1 vn( z1 + z2 + z1 z2‬‬
‫‪n‬‬
‫‪ vn(z)= 1+ z‬ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻌﻠﻡ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫)‪( n‬‬
‫‪n‬‬
‫ﺤﻴﺙ‬

‫ﺒﺄﻥ‬
‫‪1‬‬
‫‪lim‬‬ ‫‪vn ( z1 + z2 + z1 z2 ) = 0‬‬
‫‪n →+∞ n‬‬

‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ‪:‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ z   z   z + z2 ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪lim  1 + 1   1 + 2  −  1 + 1‬‬ ‫‪ ≤ nlim‬‬ ‫‪vn ( z1 + z2 + z1 z2 ) = 0‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫∞‪→+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n‬‬

‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ‪:‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ z   z   z + z2 ‬‬
‫‪lim  1 + 1  1 + 2  − 1 + 1‬‬ ‫‪ =0‬‬
‫∞‪n →+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n ‬‬

‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻲ ‪:‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ z   z ‬‬ ‫‪ z + z2 ‬‬
‫‪lim  1 + 1   1 + 2  = lim 1 + 1‬‬ ‫‪ .‬‬
‫∞‪n →+‬‬ ‫‪n  n→+∞ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪n ‬‬ ‫‪n ‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﻴﻜﻥ ‪ n‬ﻋﺩﺩﺍ ﺼﺤﻴﺤﺎ‪ .‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪. en =(e1)n :‬‬

‫‪92‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‪:‬‬
‫) ‪e2 =e1+1 =e1.e1 =(e1‬‬
‫‪2‬‬

‫) ‪1=e0 =e1−1=e1.e−1 ⇒ e−1=(e1‬‬

‫‪−1‬‬

‫) ‪en+1 =en.e1 =(e1 ) .e1 =(e1‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪n +1‬‬

‫ﺘﻤﺭﻴﻥ‬
‫ﺒﺭﻫﻥ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬
‫‪ (١‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﺤﻘﻴﻘﻲ ‪x‬‬
‫∧ ‪e ix = 1‬‬ ‫‪cos2 x+sin 2 x=1 .‬‬
‫‪ (٢‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل )‪: ، × ، ∋ (a , b‬‬
‫‪cos(a +b)=cosa .cosb−sin a .sin b,‬‬
‫‪sin( a +b)=sin a .cosb+cosa .sin b.‬‬
‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺤل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻻ ﻏﻴﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤل‬
‫‪ (١‬ﺤﺴﺏ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ‪:‬‬
‫)‪eix =(cos x+isin x)(cos x−isin x‬‬
‫‪2‬‬

‫‪=cos2 x+sin 2 x .‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪1=eix.e−ix =(cos x+isin x)(cos(−x)+isin( −x)) .‬‬
‫ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﻼﺤﻅ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻔﻨﺎ ﻟﻠﺩﺍﻟﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺘﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻴﺏ ﺩﺍﻟﺔ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﻭﺠﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﻡ ﺩﺍﻟﺔ ﺯﻭﺠﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ‬

‫‪93‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫)‪1=eix.e−ix =(cos x+isin x)(cos x−isin x‬‬

‫‪=cos2 x+sin 2 x .‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪ei(a + b) =cos(a +b)+isin( a +b),‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫)‪eia ×eib =(cosa +isin a )(cosb+isin b‬‬
‫‪=(cosa .cosb−sin a .sin b)+i(sin a .cosb+cosa .sin b) .‬‬
‫ﻭﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ‪ ei(a +b) =eia ×eib‬ﻓﺈﻥ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﺃﻋﻼﻩ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﺩﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻋﺩﺩ ﻤﺭﻜﺏ ‪: z‬‬
‫‪e z -1 ≤ z e z ,‬‬
‫‪e z −1− z ≤ z e z .‬‬
‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫‪p‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪z‬‬ ‫‪n z‬‬
‫∑=‪ . un(z)-1‬ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬ ‫∑=)‪ . un(z‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻟﻨﻀﻊ‬
‫!‪p =1 p‬‬ ‫!‪p = 0 p‬‬
‫‪p −1‬‬ ‫‪p −1‬‬
‫‪z‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪z‬‬
‫∑ ‪un(z)-1 ≤ z‬‬ ‫∑‪≤ z‬‬ ‫‪= zun−1( z ) .‬‬
‫!‪p =1 p‬‬ ‫!)‪p =1 (p −1‬‬

‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻤﺭ‪ ‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻁﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ‬

‫‪94‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪e z-1≤ ze z .‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪zp‬‬
‫∑=‪ . un(z)-1-z‬ﻭﻤﻨﻪ‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫!‪p = 2 p‬‬
‫‪p−2‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪z‬‬
‫‪un (z)-1-z ≤ z‬‬ ‫∑‬
‫‪2‬‬

‫‪p= 2‬‬ ‫!‪p‬‬

‫‪p −2‬‬
‫‪z‬‬ ‫‪n‬‬
‫∑ ‪≤z‬‬
‫‪2‬‬

‫!)‪p = 2 (p − 2‬‬
‫‪p‬‬
‫‪z‬‬ ‫‪n− 2‬‬
‫∑ ‪=z‬‬
‫‪2‬‬

‫!‪p = 0 p‬‬
‫‪2‬‬
‫‪≤ z un−2( z ).‬‬
‫ﻨﺠﻌل ﺍﻵﻥ ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺇﻟﻰ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻓﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ‪:‬‬
‫‪e z −1− z ≤ z e z .‬‬
‫‪2‬‬

‫ﺘﻤﺭﻴﻥ‬
‫ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ‬
‫‪sin x− x ≤ x e ,‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪cos x−1 ≤ x e x .‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺤل‬
‫‪n‬‬ ‫‪(−1)k x2k +1‬‬
‫∑=)‪ un(x‬ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ‬ ‫ﺒﻭﻀﻊ‬
‫!)‪k = 0 (2k +1‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪(−1)k x2k +1‬‬
‫∑ = ‪un(x)− x‬‬
‫!)‪k =1 (2k +1‬‬

‫‪95‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪n‬‬ ‫‪(−1)k x2k −1‬‬

‫∑ ‪= x2‬‬
‫!)‪k = 2 (2k +1‬‬
‫‪2k −1‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪x‬‬
‫∑‪≤ x2‬‬
‫!)‪k = 2 (2k −1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪≤ x e x.‬‬
‫ﻨﺠﻌل ﺍﻵﻥ ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺍﻟﻰ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ‪:‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪2k‬‬
‫‪cos x−1 = ∑(−1)k‬‬
‫‪k =1‬‬ ‫!)‪(2k‬‬
‫‪n‬‬‫‪x2k −2‬‬
‫∑‪≤ x2‬‬
‫!)‪k =1 (2k‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪x2k− 2‬‬
‫∑‪≤ x2‬‬
‫!)‪k =1 (2k −2‬‬

‫‪≤ x2e x .‬‬

‫ﻭﻤﻨﻪ ﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ cos x − 1 ≤ x2e x‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪. ، ∋ x‬‬

‫‪ (٤‬ﺨﻭﺍﺹ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ .١‬ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻥ ‪ . e x = lim 1 + ‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ 0 ≤ e x‬ﻷﻥ ‪ 0 ≤ 1 + ‬ﻋﻨﺩﻤﺎ‬
‫‪‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪n‬‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ‪ n‬ﻜﺒﻴﺭﺍ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﺒﺄﻥ ‪ 1 = e x .e − x‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪ IR ∋ x‬ﺃﺩﺭﻜﻨﺎ ﺒﺄﻥ ‪0 ≠ e x‬‬
‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪) IR ∋ x‬ﻨﺭﻯ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺨﻠﻑ(‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪∀x∈IR,‬‬ ‫‪e x >0.‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪e−x‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ 1 = e x .e − x‬ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ‬
‫‪e‬‬

‫‪96‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪∀x∈IR,‬‬ ‫‪e − x = 1x .‬‬

‫‪e‬‬

‫‪ .٢‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪ .‬ﺫﻟﻙ ﻷﻥ‬

‫‪x> y ⇒ x− y>0‬‬
‫‪e x x − y x− y 0‬‬
‫⇒‬ ‫‪=e e =e >e =1.‬‬
‫‪ey‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ﻴﺄﺘﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 0 ≤ lim‬ﻓﺈﻥ‬
‫‪x→0‬‬
‫‪ .٣‬ﺒﻤﺎ ﺃﻥ ‪e x − 1 ≤ lim xe x = 0‬‬
‫‪x→ 0‬‬

‫‪lim e x = 1 .‬‬
‫‪x→ 0‬‬

‫ﻓﺈﻥ‬ ‫‪sin x− x ≤ x2e x‬‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫‪.٤‬‬

‫‪sin x‬‬
‫‪ . 0 ≤ lim‬ﻭﻤﻨﻪ‬
‫‪x→ 0‬‬
‫‪− 1 ≤ lim x e x = 0‬‬
‫‪x→ 0‬‬
‫‪x‬‬
‫‪lim‬‬ ‫‪sin x =1 .‬‬
‫‪x→0 x‬‬

‫‪ cos x − 1 ≤ x e‬ﻓﺈﻥ‬ ‫‪ .٥‬ﺒﻤﺎ ﺃﻥ‬

‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪cos x − 1‬‬
‫≤ ‪ . 0‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫‪≤ lim x e = 0‬‬
‫‪x‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪x→ 0‬‬

‫‪lim‬‬ ‫‪cos x−1=0 .‬‬

‫‪x→0‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪97‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪ .٦‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ‪: ¥ ∋ m‬‬

‫‪ex‬‬
‫‪lim‬‬ ‫‪=+∞ ∧ lim xme x =0 .‬‬
‫‪x‬‬‫‪→ +∞ xm‬‬ ‫∞‪x→ −‬‬

‫ﻟﻨﺜﺒﺕ ﺫﻟﻙ‪ .‬ﻟﻴﻜﻥ ‪ ¥ ∋ m‬ﻤﺜﺒﺘﺎ‪ .‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﺘﺏ ﻤﻥ ﺃﺠل ‪m ≤ n‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪x p xm+1‬‬
‫‪∀x>0,‬‬ ‫∑‬ ‫≥‬
‫!)‪p = 0 p! (m+1‬‬
‫‪.‬‬

‫ﻭﻤﻨﻪ ‪:‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪xp‬‬
‫‪∀x>0,‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪xm‬‬ ‫∑‬
‫‪p= 0‬‬ ‫‪p‬‬‫!‬
‫‪≥ x .‬‬
‫!)‪(m+1‬‬
‫ﺒﺠﻌل ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺇﻟﻰ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﻥ ﻨﺠﺩ‬
‫‪ex‬‬
‫‪∀x>0,‬‬ ‫‪≥ x‬‬
‫!)‪xm (m+1‬‬
‫ﻭﺒﺠﻌل ‪ x‬ﻴﺅﻭل ﺇﻟﻰ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺭﻓﻴﻥ ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ex‬‬
‫‪. xlim‬‬
‫∞‪→ +‬‬
‫∞‪=+‬‬
‫‪xm‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ‪ 0 > x‬ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ‬
‫‪(−x)m‬‬
‫‪xme x =(−1)m‬‬
‫‪e− x‬‬
‫ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﻭﻀﻊ ‪ − x= y‬ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ‬
‫‪(−x)m‬‬ ‫‪ym‬‬
‫‪lim‬‬ ‫=‬ ‫‪lim‬‬ ‫‪= lim 1 =0‬‬
‫∞‪x→ −‬‬ ‫‪e − x y → ∞ e y y →∞ e y‬‬
‫‪ym‬‬
‫‪. xlim‬‬
‫∞‪→ −‬‬
‫ﻭﻤﻨﻪ ‪xme x =0‬‬

‫‪98‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫‪ .٧‬ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ‪ 0=m‬ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻥ‬

‫‪ex‬‬
‫‪lim‬‬ ‫‪=+∞ ∧ lim xme x =0‬‬
‫‪x‬‬‫‪→ +∞ xm‬‬ ‫∞‪x→ −‬‬

‫ﻨﺠﺩ ‪:‬‬
‫‪lim e x =+∞ ∧ lim e x =0‬‬
‫∞‪x→ +‬‬ ‫∞‪x→ −‬‬

‫ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻨﻨﺸﺊ ﺠﺩﻭل ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪x‬‬ ‫∞‪−‬‬ ‫∞‪+‬‬

‫'') ‪(e x‬‬ ‫‪+‬‬
‫∞‪+‬‬

‫‪ex‬‬
‫‪0‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﺄﺘﻲ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪99‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‬

‫‪ (٥‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ‬
‫‪ . ،‬ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻓﻬﻲ‬ ‫‪+‬‬
‫*‬ ‫ﺃﺜﺒﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻭﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ ‪ ،‬ﻨﺤﻭ‬
‫‪ ،‬ﻨﺤﻭ ‪. ،‬‬ ‫‪+‬‬
‫*‬ ‫ﺘﻘﺒل ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ‬

‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﻴﺭﻴﺔ‪ .‬ﻨﺭﻤﺯ ﻟﻬﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺒـ ‪ . xα ln x‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺭﻤﺯ ﻟﻬﺎ ﺒـ ‪. x a Logx‬‬

‫‪100‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻴﻨﺘﺞ ﺠﺩﻭل ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫∞‪+‬‬
‫'')‪(ln x‬‬ ‫‪+‬‬
‫∞‪+‬‬

‫‪ln x‬‬
‫∞‪−‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻨﺘﺞ ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪101‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﻴﺭﻴﺔ‬

‫ﺇﻟﻴﻙ ﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻟﺩﺍﻟﺘﻴﻥ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻘﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‬

‫ﺒﻴﺎﻨﺎ ﺍﻟﺩﺍﻟﺘﻴﻥ ﺍﻷﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ‬
‫ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪∀x > 0, ∀y > 0 :‬‬ ‫‪ln( xy) = ln x + ln y‬‬
‫ﻷﻥ‬
‫‪∀x>0, ∀y>0 : xy=eln(xy) ∧ eln x×eln y = x× y .‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬

‫‪∀x>0, ∀y>0 : ln( x)=ln x−ln y‬‬

‫‪y‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺴﺘﻨﺘﺠﻬﺎ ﻤﻥ ﻜﻭﻥ‬
‫‪102‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫) (‪ln‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪∀x>0, ∀y>0 : x =e y ∧ eln x×e−ln y =eln x× 1ln y = x× 1 .‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪y‬‬
‫ﻟﺩﻴﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ‪ ln1=0 :‬ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻜﺎﻓﺊ ‪. 1=eln1=e0 =1‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫‪(ln x)m‬‬
‫‪=0 ∧ lim x(ln x) =0 .‬‬
‫‪m‬‬
‫‪lim‬‬
‫∞‪x→ +‬‬ ‫‪x‬‬ ‫∞‪x→ −‬‬

‫ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪(ln x)m‬‬ ‫) ‪(ln e‬‬
‫‪y m‬‬
‫‪( y)m‬‬
‫‪lim‬‬ ‫‪= lim‬‬ ‫‪= lim‬‬ ‫‪0‬‬
‫∞‪x→ +‬‬ ‫‪x‬‬ ‫∞‪y→ +‬‬ ‫‪ey‬‬ ‫∞‪y→ +‬‬ ‫‪ey‬‬
‫‪(ln x)m‬‬
‫‪. xlim‬‬ ‫ﺃﻤﺎ ‪ lim x(ln x) =0‬ﻓﻨﺴﺘﻨﺘﺠﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﺒﺩﺍل ‪ x‬ﺒـ ‪ 1‬ﻓﻲ ‪=0‬‬
‫‪m‬‬
‫∞‪→+‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫∞‪x→−‬‬

‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻨﺭﻴﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍل ‪ f : ، → ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫)‪(1‬‬ ‫‪∀( x, y) ∈ ، × ، ,‬‬ ‫‪f ( x + y) = f ( x) + f ( y).‬‬
‫ﺘﺴﻤﻰ ﻜل ﺩﺍﻟﺔ ﺘﺤﻘﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺩﺍﻟﺔ ﺠﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜل ‪f ( x) = cx‬‬
‫ﺤﻴﺙ ‪ c‬ﺜﺎﺒﺕ‪،‬‬
‫ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ )‪.(١‬‬
‫ﺴﺅﺍل ‪ :‬ﻫل ﺘﻭﺠﺩ ﺩﻭﺍل ﺃﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ )‪(١‬؟‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ‪ :‬ﻨﻌﻡ‪ .‬ﻭﻀﺢ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﺘﺭﺽ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻔﻬﻭﻡ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ‪:‬‬

‫‪103‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺩﺍﻟﺔ ‪ f : ]a , b[ → ،‬ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ‪ ]a ,b[∋ x0‬ﺇﺫﺍ ﻭﻓﻘﻁ ﺇﺫﺍ ﺘﺤﻘﻕ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﻓﺈﻥ‬ ‫‪x0‬‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪]a , b[ ∋ (u n‬‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺃﺠل‬ ‫ﻤﻥ‬
‫) ‪. lim f (un ) = f ( x0‬‬
‫‪n‬‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ‬
‫ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ‪ . lim f(x)=u‬ﻟﻴﻜﻥ ‪ . 0<ε‬ﻟﺩﻴﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪x→ x0‬‬

‫‪∃η >0:‬‬ ‫⇒ ‪x− x0 <η‬‬ ‫‪f(x)−u <ε .‬‬

‫ﻨﻌﺘﺒﺭ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ )‪ ]a ,b[∋(un‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪ . x0‬ﻋﻨﺩﺌﺫ ﻨﺠﺩ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻌﺩﺩﻴﻥ ‪ ε‬ﻭ ‪:η‬‬
‫⇒ ‪∃n0∈IN: n>n0‬‬ ‫⇒ ‪un − x0 <η‬‬ ‫‪f(un)−u <ε .‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ‪ f‬ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻋﻨﺩ ‪ x0‬ﻓﺈﻥ ) ‪ u= f(x0‬ﻭﻋﻠﻴﻪ‬
‫⇒ ‪∃n0∈IN: n>n0‬‬ ‫⇒ ‪un − x0 <η‬‬ ‫‪f(un)− f(x0 ) <ε‬‬
‫ﺃﻱ‬
‫‪. lim‬‬
‫‪n‬‬
‫)‪f(un)= f(x0‬‬

‫ﻟﻨﺜﺒﺕ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ‪ .‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ ﻨﻔﺭﺽ ‪:‬‬

‫ﻤﻥ ﺃﺠل ﻜل ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ) ‪ ]a ,b[∋(un‬ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻨﺤﻭ ‪ x0‬ﻓﺈﻥ ) ‪. lim f(un )= f(x0‬‬
‫‪n‬‬

‫ﻨﺜﺒﺕ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ‪ f‬ﺒﺎﻟﺨﻠﻑ‪ .‬ﻟﺫﻟﻙ ﻨﻔﺭﺽ ﺃﻥ ) ‪ ، lim f(x)≠ f(x0‬ﺃﻱ‬

‫‪x→ x0‬‬

‫⇒ ‪∃ε 0 >0, ∀η >0, ∃x0∈]a ,b[: x− x0 <η‬‬ ‫‪f(x)− f(x0 ) >ε 0 .‬‬
‫ﻟﻨﺄﺨﺫ ‪ 1 =η‬ﺤﻴﺙ ‪ . ¥ * ∋ n‬ﻭﻤﻨﻪ ﺘﻭﺠﺩ‪ ،‬ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ]a ,b[∋un ،‬ﺘﺤﻘﻕ‬
‫‪n‬‬
‫‪ ، un − x0 < 1‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﺤﻘﻕ ‪. f(un)− f(x0 ) >ε 0‬‬
‫‪n‬‬
‫‪104‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ‪ : I‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ‪ : ٢‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻉ‪ .‬ﺩ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﺩﺭﺱ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‬

‫ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ un − x0 < 1‬ﻤﻥ ﺃﺠل ‪ n‬ﻜﺒﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪n‬‬
‫)‪ (un‬ﻨﺤﻭ ‪) x0‬ﻴﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﻨﺠﻌل ‪ n‬ﻴﺅﻭل ﺍﻟﻰ ﻻﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪ .‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‬
‫‪ . lim‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺘﻨﺎﻗﺽ ﻤﻊ‬
‫‪n‬‬
‫ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺃﻥ ) ‪ lim f(un )= f(x0‬ﺃﻱ ‪f(un)− f(x0 ) =0‬‬
‫‪n‬‬

‫‪ . lim‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﻨﺘﻬﻲ‬
‫‪n‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ f(un )− f(x0 ) >ε 0‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻜﺩ ﺃﻥ ‪f(un)− f(x0 ) ≥ε 0 >0‬‬

‫ﺒﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬
‫‪ .١‬ﺃ‪ .‬ﺥ‪ .‬ﺴﻌﺩ ﺍﷲ‪ ،‬ﺒﻠﻘﺎﺴﻡ ﺸﺭﺍﺒﻁﺔ‪ ،‬ﻋﺎﺸﻭﺭ ﻗﺎﺼﺩ ﻭ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻜﺭﺍﻡ ‪ :‬ﺍﻟﺩﻭﺍل‬
‫ﺍﻟﻠﻭﻏﺎﺭﻴﺘﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﻴﺔ ﻭﺩﻭﺍل ﺍﻟﻘﻭﻯ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ‪ ٣‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.١٩٨٧ ،‬‬
‫‪2. Annabi H., Hamza M., Mahjoub B. & Touibi C. : Cours‬‬
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‫‪Universitaires, Alger, 1979.‬‬
‫ﻤﺘﺭﺠﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ "ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ"‪ ،‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺴﻌﺩ‬
‫ﺍﷲ ﺃ‪.‬ﺥ‪ ، .‬ﺩﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭ‪.١٩٨٩ ،‬‬
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‫‪105‬‬