Programmes ECMP

REPUBLIQUE DU CONGO
Unité * Travail * Progrès
---------------------------------------
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE,
SECONDAIRE ET DE L’ALPHABETISATION
---------------------------------------------
INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE

ET D’ACTION PEDAGOGIQUES
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B.P. 2128 - Email : inrap.congo@live.fr - Brazzaville – CONGO
PROGRAMMES
D’EDUCATION CIVIQUE ET
MORALE ET EDUCATION
POUR LA PAIX
COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL
© INRAP Editions - Brazzaville

2014
REFERENTIELS
A) Loi n° 25-95 du 17 novembre 1995 modifiant la Loi scolaire n° 008/90du 6

septembre 1990 et portant réorganisation du système éducatif en république du
Congo
TITRE I : DISPOSITIONS GENERALES
Article 1 : Toute personne a droit à l’éducation. Tout l’enseignement est placé sous la surveillance et le
contrôle pédagogique de l’Etat. L’Etat veille à l’égal accès à l’enseignement et à la formation
professionnelle. L’enseignement public est gratuit. L’enseignement fondamental est obligatoire.
Le droit de créer des écoles privées est garanti. Les écoles privées sont soumises à l’approbation
de l’Etat et régies par la loi.
Article 2 : Tout enfant vivant sur le territoire de la République du Congo a droit, sans distinction d’origine,
de nationalité, de sexe, de croyance, d’opinion ou de fortune à une éducation qui lui assure le plein
développement de ses aptitudes intellectuelles, artistiques, morales et physiques ainsi que sa formation
civique et professionnelle.
Article 3 : La scolarité est obligatoire jusqu’à l’âge de 16 ans pour tout enfant dans les conditions fixées à
l’article 1.
Des écoles spécialisées doivent être créées pour certaines catégories des handicapés qui nécessitent un
enseignement et un traitement spécifiques.
Article 4 : L’organisation de l’enseignement est un devoir de l’Etat.

Cet enseignement doit dispenser à chaque enfant une formation adaptée à la vie et aux tâches sociales
modernes et contribuer à élever son niveau de vie.
Article 5 : L’enseignement est dispensé dans les établissements publics et privés. Les activités
d’enseignement sont civiles.
Exceptionnellement, l’enseignement peut être dispensé dans la famille dans les conditions fixées par
décret pris en conseil des Ministres.
La formation professionnelle non formelle est autorisée. Les modalités de son organisation sont fixées par
décret pris en conseil des ministres.
Article 6 : la scolarité est complétée par les œuvres extra scolaires dont la mission est de parachever
l’action éducative en permettant aux enfants et aux adolescents de participer volontairement à des
activités culturelles, scientifiques, sportives et liées au travail productif.
Article 7 : L’enseignement dans les établissements publics et les établissements privés conventionnés
respecte toutes les doctrines philosophiques et religieuses. Ils sont tenus de recevoir tous les élèves qui se
présentent sans distinction d’origine, de nationalité, de sexe, de croyance ou d’opinion.
L’enseignement religieux ne peut pas être dispensé dans les établissements publics.
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INRAP – programmes ECMP - collèges
TITRE II : DE LA STRUCTURE DU SYSTEME EDUCATIF
Article 8 : Le système éducatif comprend deux composantes :
Le système éducatif formel et le système éducatif non formel.
Article 9 : Le système éducatif formel est structuré en quatre (4) degrés dénommés comme suivent :
1) L’Education Préscolaire de 3 ans, assurée par des centres d’éducation préscolaire ;
2) L’Enseignement Primaire de 6 ans assuré par des écoles primaires et sanctionné par le Certificat
d’Etudes Primaires Elémentaires (CEPE) ;
3) L’Enseignement Secondaire assuré par les centres de métiers, les établissements d’enseignement
secondaire général, les établissements d’enseignement secondaire technique et les établissements
d’enseignement secondaire professionnel ;
L’enseignement secondaire de 6 ou 7 ans est subdivisé en deux(2) cycles : le premier de quatre(4) ans et
le deuxième de deux(2) ou trois(3) ans.
- Le premier cycle du secondaire est sanctionné ou par le Brevet d’Etudes du Premier cycle ou le brevet
d’Etudes Techniques ou par tout autre diplôme professionnel équivalent.
- Le second cycle du secondaire est sanctionné par le Baccalauréat ou par un diplôme professionnel.
4) L’Enseignement supérieur est dispensé dans les Ecoles, les Instituts et les Facultés.
Article 10 : La structure du système éducatif formel est définie dans le titre IV de la présente loi.
CHAPITRE I : DES OBJECTIFS ET DU FONCTIONNEMENT DE L’EDUCATION
Section 1 : DE L’EDUCATION PRESCOLAIRE
Article 11 : L’Education Préscolaire constitue le premier niveau du système éducatif. Sa finalité est de
préparer l’enfant à s’adapter dans les meilleures conditions à l’enseignement primaire.
Article 12 : Cette éducation doit assurer le développement intellectuel, moral et physique de l’enfant et lui
donner l’occasion d’exercer ses capacités et aptitudes par la manipulation, le jeu, les exercices
d’observation et la prise en charge de certaines tâches.
Elle doit par ailleurs renforcer chez lui, le sens de l’ordre et de la régularité.
Section 2 : DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Article 13 : L’Enseignement Primaire dispense les savoirs, les compétences et les valeurs permettant la
poursuite des études au secondaire.
Il doit assurer à l’enfant l’acquisition de la lecture, de l’écriture, du calcul, des notions scientifiques
élémentaires de base et aussi des notions d’éducation civique et morale.
Il doit l’initier au travail productif, à l’éducation physique et esthétique.

L’enseignement primaire est organisé en deux(2) cycles : le cycle d’éveil de 2 à 3 ans et le cycle de fixation
de 3 ans.
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Le cycle d’éveil consiste en l’acquisition de la lecture, des bases de l’expression orale et écrite, du calcul et
le développement des capacités psychomotrices et du sens de l’esthétique.
Le cycle de fixation vise le renforcement et le développement des connaissances fondamentales en

mathématiques, en sciences de la nature et d’éducation civique et morale. Il comprend également
l’éducation artistique notamment l’enseignement du dessin, de la Musique, de l’expression corporelle et
l’éducation agricole technique.
Section 3 : DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
PARAGRAPHE I : DU PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Article 14 : Le Premier cycle de l’enseignement secondaire comprend les établissements suivants :

- les collèges d’enseignement général ;
- les collèges d’enseignement technique ;
- les centres de métiers ;
- les centres d’apprentissage.
Article 15 : Le Premier cycle de l’enseignement technique vise la formation des ouvriers et employés
qualifiés.
Les travaux pratiques liés à la formation professionnelle et technique dans les centres d’apprentissage, les
collèges d’enseignement technique et les centres de métiers sont orientés vers la résolution des
problèmes concrets.
Article 16 : Le Premier cycle de l’enseignement Secondaire Général vise l’élargissement et

l’approfondissement de la formation générale donnée par l’enseignement primaire en vue de l’élévation
des connaissances théoriques et pratiques nécessaires à la poursuite ultérieure des études.
PARAGRAPHE II : DU DEUXIEME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Article 17 : Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire a pour finalité la poursuite des études
supérieures. Son développement doit répondre aux besoins en personnels qualifiés.
Le passage du premier au deuxième cycle de l’enseignement secondaire se fait par un système rigoureux
de sélection des élèves et d’orientation des flux tenant compte des aptitudes des candidats et des
impératifs du développement national de façon à inverser à terme ces flux en faveur de l’enseignement
technique et professionnel.
Article 18 : Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire comprend les établissements suivants :

- les lycées d’enseignement général ;
- les lycées d’enseignement techniques ;
- les établissements d’enseignement professionnel.
Article 19 : Les lycées d’enseignement dispensent un enseignement d’une durée de trois (3) ans.
Article 20 : Les lycées d’enseignement technique dispensent un enseignement à composantes pré-

professionnelles, professionnelle, et un enseignement général d’une durée de trois(3) ans.
Article 21 : Les établissements du second cycle de l’enseignement professionnel dispensent un

enseignement d’une durée de deux(2) ou trois(3) ans ; ils ont pour but la formation des techniciens
moyens.
L’accueil dans ces établissements se fait uniquement en fonction des possibilités d’encadrement.
La formation technique et professionnelle donnée par ces établissements vise l’acquisition des
connaissances théoriques et des savoirs pratiques nécessaires à l’exercice d’une profession sur le marché
de l’emploi.
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Section 4 : DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
Article 22 : L’enseignement supérieur a pour but la formation des cadres scientifiques et techniques de
toutes les branches.
Article 23 : L’organisation des études et la définition des filières sont fixées par décret pris en conseil des
Ministres.
CHAPITRE II : DES CONDITIONS D’ACCES A CHAQUE DEGRE D’ENSEIGNEMENT
Article 24 : L’accès aux centres d’éducation préscolaire se fait à partir de 3 ans.
* L’accès à l’Enseignement Primaire se fait à partir de 6 ans

* L’accès à l’Enseignement Secondaire se fait sur concours
* L’accès aux Ecoles et aux Instituts de l’Enseignement supérieur se fait sur concours
* L’accès aux facultés est libre. Il est cependant subordonné aux possibilités d’accueil des
établissements.
Pour tous les types d’enseignement, le concours ne vise qu’à sélectionner les élèves les plus méritants et
ne confère pas la qualité d’élève fonctionnaire sauf dans les écoles et instituts où le quota d’entrée est fixé
par les Ministères concernés en relation avec le Ministère de la Fonction Publique.
CHAPITRE III- DES PROGRAMMES ET DIPLOMES

Article 25 : Les programmes sont élaborés par le Ministère de l’Education Nationale en collaboration avec
les autres Ministères et partenaires concernés.
L’élaboration des programmes et le choix des méthodes et moyens didactiques pour les appliquer doivent
tenir compte des objectifs pédagogiques visés.
Article 26 : Les examens d’Etat sont organisés par le Ministère de l’Education nationale qui seul est
habilité à délivrer les diplômes d’Etat.
La liste des diplômes, les modalités d’organisation et de déroulement de ces examens sont fixées par
décrets pris en Conseil des ministres.
Les élèves des établissements publics et ceux des établissements privés agréés sont soumis aux mêmes
examens d’Etat.
CHAPITRE IV–DES CONDITIONS DE PASSAGE EN CLASSE SUPERIEURE DE REDOUBLEMENT EN

D’EXCLUSION
Article 27 : Les conditions de passage en classe supérieure sont fixées par décret pris en Conseil des
Ministres.
Article 28 : Les modalités de redoublement ou d’exclusion par degré d’enseignement et par cycle sont
fixées par décret pris en Conseil des Ministres.
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B) décret n° 96 - 174 du 15 avril 1996 fixant les normes applicables a l’école
IV.3 LES PROGRAMMES DES MANUELS ET LES MASSES HORAIRES
IV.3.1 Les masses horaires
Elles sont fixées par arrêté ministériel. On retient au minimum :

● 30 heures hebdomadaires au Préscolaire.
● 30 heures hebdomadaires au Primaire.
● 28 heures hebdomadaires au Secondaire 1er degré.
● 30 heures hebdomadaires au secondaire 2è cycle.
● 42 heures hebdomadaires au moins au Secondaire technique.
IV.3.2. Les volumes horaires par enseignant :

Ils sont fixés par arrêté ministériel. On retient au minimum
● 30 heures hebdomadaires au Préscolaire

● 30 heures hebdomadaires au Primaire
● 24 heures hebdomadaires au Secondaire 1er Cycle
● 18 heures hebdomadaires au Secondaire 2d Cycle
IV.3.3. L’évaluation des élèves
● des interrogations orales et écrites

● devoirs à domicile
● des devoirs surveillés
● des devoirs départementaux
● des compositions trimestrielles ou semestrielles
● des examens blancs
● examens de fin cycle
● examens de passage.
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I-PRESENTATION
Les programmes d’éducation civique et morale et éducation pour la paix sont des
exigences présentes au regard du développement des antivaleurs dans notre pays.
L’école en tant que institution au service de la société et investie à travers ce programme
de la mission majeure de préparer les apprenants à participer à la mise en place d’une
culture démocratique et d’une culture de la paix au Congo, de faire acquérir aux
apprenants des connaissances sur la vie sociale, familiale, scolaire en vue de développer
des comportements positifs vis-à-vis du prochain, de la société et l’Etat. Ces programmes
permettront également à l’apprenant de connaître ses obligations, ses droits et les
vertus civiques qu’il doit cultiver pour s’intégrer dans sa collectivité.
Education Civique et Morale sont étroitement liées. L’Education Civique donne un savoir
indispensable à toute conduite civique. Le savoir Civique forme et éduque. Nul ne peut
se conduire conformément à une loi qu’il ignore.
Les présents programmes qui puisent leurs thèmes dans le vécu des apprenants
contiennent deux exigences fondamentales ;
• rendre les jeunes capables de contribuer au développement économique du pays
grâce à leur formation en Education Civique et Morale ;
• préparer les jeunes à se comporter de façon consciente et responsable face aux
défis de la vie quotidienne.
Ces programmes s’intègrent dans les perspectives de notre politique éducative qui
désormais voudrait que l’enseignement soit incarné dans le vécu familial, scolaire et
social. Ce vécu familial, scolaire et social, exige que les apprenants aient des
connaissances et des habilités avérées pour « apprendre à apprendre », mais aussi des
valeurs et attitudes pertinentes « pour apprendre à être et à devenir ».
II-FINALITES EDUCATIVES
L’Education Civique aide l’enfant à prendre conscience de sa place et de son rôle dans le
groupe (famille, école, quartier, village, société). Elle installe en lui des comportements
positifs vis-à-vis de son environnement immédiat et de sa patrie. Elle lui permet
d’acquérir non seulement des connaissances sur son pays, mais également et surtout de
cultiver son sentiment national et patriotique, et une ouverture sur le reste du monde.
L’Education Morale vise à saisir l’être tout entier, esprit, le cœur et la volonté. Elle
amène l’apprenant à la pratique raisonnée des principales vertus individuelles et
sociales, vertus qui le rendront digne de ses aînés et capable de travailler à la prospérité
et la grandeur de son pays.
La culture démocratique privilégie le rapport entre la personne et le groupe ; initie
l’enfant à la vie et à la pratique démocratique. C’est l’apprentissage de la démocratie
dans toute la dimension. Elle se focalisera sur l’exercice des principes de l’Etat de droit à
savoir :
- La laïcité ;
- L’adoption des lois et de leur annulation à la majorité ;
- Le respect des lois et de l’égalité des citoyens devant la loi ;
- La séparation des pouvoirs ;
- Le respect du droit de la personne ;
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- L’alternance dans l’accession pacifique au pouvoir des majorités.
La Culture de la Paix gravitera autour des notions de compréhension nationale et
internationale ; de sécurité ; de justice sociale et de résolution non violente des
conflits.
La culture d’entreprise est un volet de l’Education Civique qui bâtit un lien
dynamique entre l’école et la vie active. Elle développe l’esprit d’initiative de l’enfant
et lui apprend à savoir se prendre en charge, s’autogérer et résoudre efficacement les
problèmes de la vie.
L’Education à la vie familiale préparera l’enfant à assurer à l’âge adulte ses
responsabilités parentale et familiale. Elle vise également l’acquisition des
comportements susceptibles de le prévenir des maladies et de promouvoir des
attitudes positives envers la femme.
III-PROFIL DE L’APPRENANT
L’enfant entre au collège autour de 11-12 ans. C’est l’âge de la puberté, celui des
graves transformations physiologiques, hormonales et des grands bouleversements
affectifs. L’enfant cherche à construire sa personnalité en s’affirmant souvent sous
forme d’opposition.
Au sortir du collège ; l’apprenant doit :
- Etre conscient de sa place dans la communauté (famille, collège, société) ;
- respecter l’environnement et œuvrer pour son intégrité, sa restauration ;
- exercer ses droits, devoirs et libertés ;
- Respecter son semblable, les biens d’autrui et le patrimoine familial,
communautaire et national ;
- Pratiquer les vertus morales et les valeurs ;
- exercer le sens du devoir et de la responsabilité, l’esprit critique, patriotique et de
- l’entreprise démocratique et de la paix.
IV-TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIS GENERAUX PAR SOUS-DISCIPLINES.
Classes Sous disciplines

Education Civique Education Morale Education pour la paix
OG1 : Valoriser les OG1 : Promouvoir les valeurs OG1 : Vivre en
symboles, les principes et traditionnelles du milieu. harmonie avec les
les institutions de la autres.
République. OG2 : Développer les qualités
OG2 : Comprendre morales dans le travail OG2 : Développer la
6e l’organisation et le scolaire. culture de la paix.
fonctionnement de sa
communauté scolaire.
OG3 : Devenir autonome.
OG4 : Développer la culture
citoyenne.
OG1 : Comprendre OG1 : Développer les vertus OG1 : Développer la
l’organisation et le individuelles et les valeurs culture de la paix.
5e fonctionnement des communautaires.
institutions de la
République. OG2 : Développer le sens de OG2 : Vivre en
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OG2 : Comprendre le la responsabilité. harmonie dans la
fonctionnement des société.
collectivités locales.
OG3 : Comprendre
l’importance du travail dans
la vie des hommes.
OG1 : Comprendre OG1 : Développer les valeurs OG1 : Vivre en
l’organisation et le communautaires. harmonie avec les
fonctionnement de la autres.
structure sociale
traditionnelle.
OG2 : Lutter contre la OG2 : Comprendre
4e dépravation des mœurs. l’importance de la vie. OG2 : Promouvoir la
OG3 : Exercer ses droits et culture de la non-
devoirs. violence.
OG4 : Comprendre la
relation entre population et
environnement pour le bien-
être social.
OG1 : Valoriser les us et OG1 : Observer les exigences OG1 : Se connaitre.
coutumes. de la morale.
OG2 : Développer la culture OG2 : Développer le sens de OG2 : Accepter les
démocratique et l’esprit la responsabilité. autres.
3e
patriotique.
OG3 : Lutter contre la OG3 : Vivre en
délinquance en milieu harmonie dans la
scolaire. société.
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Classe de Sixième
EDUCATION CIVIQUE
OBJECTIF GENERAL 1 :
VALORISER LES SYMBOLES, LES PRINCIPES ET LES INSTITUTIONS DE LA REPUBLIQUE
OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

1.1. Expliquer les notions de constitution, de Explication des notions de constitution, de République et le concept
République et le concept d’institution de d’institution de la République
la République • notion de constitution
• notion de République
• concept d’institution de la République
1.2. Expliquer les différents pouvoirs de la Explication des différents pouvoirs de la République
République • Le pouvoir exécutif
• Le pouvoir législatif
• Le pouvoir judiciaire
Explication des symboles, des principes et des institutions de la

1.3. Expliquer les symboles, les principes et
République
les institutions de la République
• Les symboles :
- le drapeau
- la devise
• Les principes :
- la République est un Etat souverain
- la République est un Etat laïque
- la République est un Etat démocratique
• Les institutions de la République :
- le Président de la République
- le Gouvernement
1.4. Respecter les symboles, les principes et Respect des symboles, des principes et des institutions de la
les institutions de la République République
• Respect des symboles et des institutions de la République
• Application des principes de la République
COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DES COLLECTIVITES LOCALES

2.1. Expliquer le concept de collectivité Explication du concept de collectivité locale
locale • Définition du concept de collectivité locale
• Différentes collectivités locales
2.2. Expliquer la composition, l’organisation, Explication de la composition, de l’organisation du fonctionnement et

le fonctionnement et les attributions de votre des attributions de votre collectivité locale
collectivité locale • Composition
• Organisation :
• Fonctionnement
• Attributions
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COMPRENDRE L’ORGANISATION ET LE FONCTIONNEMENT DE SA COMMUNAUTE SCOLAIRE

3.1. Présenter la carte d’identité Présentation de la carte d’identité
de sa classe et de son collège de sa classe et de son collège
• carte d’identité de sa classe
• carte d’identité de son collège
3.2. Décrire l’organisation et le Description de l’organisation et du fonctionnement de sa

fonctionnement de sa communauté scolaire communauté scolaire
• Organisation de sa communauté scolaire :
- équipe administrative ;
- équipe pédagogique ;
- apprenants ;
- intervenants extérieurs ;
- club civique ;
- comité Sida-Ecole (COSE)
• Fonctionnement de sa communauté scolaire :
- règlement intérieur du collège ;
- règlement intérieur du club civique ;
- règlement intérieur du Comité Sida-Ecole (COSE)
3.3. Expliquer le règlement intérieur de son Explication du règlement intérieur de son établissement scolaire
établissement scolaire
DEVENIR AUTONOME

4.1. Expliquer le terme autonome Explication du terme autonome
4.2. Organiser son travail scolaire Organisation de son travail scolaire :

• Apprentissage des leçons ;
• Utilisation des nouveaux outils de formation : ordinateur, vidéo-
projecteur, CD-ROM ;
• Recherche de l’information.
4.3. Se comporter en apprenant responsable Comportement de l’apprenant responsable

• Préservation de la qualité de la vie à l’école
• Respect du patrimoine mobilier et immobilier
• Respect de l’ordre
• Evitement des actes de violence
• Auto-évaluation
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DEVELOPPER LA CULTURE CITOYENNE

5.1. Expliquer la notion de citoyenneté Explication de la notion de citoyenneté
5.2. Caractériser le droit à l’identité Caractérisation du droit à l’identité

• Traduction de son identité
• Notion d’état civil
• Centres d’état civil
• Différentes pièces d’état civil et leur utilité
5.3. Exercer ses droits et ses libertés Exercice de ses droits et de ses libertés
• Droits :
- droit à la vie ;
- droit à la santé ;
- droit à l’éducation ;
- droit à la sécurité ;
- droit à nationalité ;
- droit à la vie privée ;
- droit à l’information ;
- droit au travail et lutte contre le travail des enfants.
• Libertés :
- liberté d’expression ;
- liberté d’association ;
- liberté de circulation ;
- liberté de croyance ;
- liberté de réunion ;
- liberté de cortège et de manifestation;
- liberté syndicale.
5.4. Accomplir ses devoirs Accomplissement de ses devoirs
• Nutrition, soin et éducation de ses enfants
• Nutrition et soin des personnes du troisième âge
• Prévention des risques d’accidents et de maladies
• Préservation de la dignité et de l’intégrité de la personne
humaine
• Participation à la défense de la nation
• Paiement de ses impôts
5.5. Respecter les droits de l’enfant Respect des droits de l’enfant

• Droit à un nom et à une nationalité
• Droit à la sécurité sociale
• Droit à la protection spéciale
• Droit à l’éducation
• Droit à la santé
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EDUCATION MORALE
PROMOUVOIR LES VALEURS TRADITIONNELLES DU MILIEU

1.1. Identifier les valeurs traditionnelles du Identification des valeurs traditionnelles du milieu
milieu • Respect des parents
• Respect des aînés
• Respect de la femme
• Respect des biens publics et privés
• Respect de l’environnement
• Reconnaissance et respect de la tradition
• Obéissance
• Hospitalité
• Solidarité
Détermination de l’importance des valeurs traditionnelles pour la vie

1.2. Déterminer l’importance des valeurs
de famille et de la société
traditionnelles pour la vie de famille et
de la société • Entente
• Cohésion de familiale et sociale
• Paix sociale
1.3. Préserver les valeurs traditionnelles Préservation des valeurs traditionnelles

• Respect et obéissance aux valeurs traditionnelles non désuètes
• Promotion des valeurs traditionnelles par les contes, les
devinettes, les historiettes, les saynètes…
• Préservation du patrimoine culturel immatériel
OBJECTIF GENERAL 2:
DEVELOPPER LES QUALITES MORALES DANS LE TRAVAIL SCOLAIRE

2.1. Pratiquer les qualités morales dans le Pratiquer des qualités morales dans le travail scolaire
travail scolaire • Ponctualité et assiduité
• Persévérance
• Goût de l’effort et esprit de groupe
• Amour du travail bien fait
• Culture de l’excellence et mérite
• Discipline en classe et dans les jeux
• Respect du patrimoine scolaire
2.2. Déterminer les bienfaits des qualités Détermination des bienfaits des qualités morales dans le travail
morales dans le travail scolaire scolaire
• Meilleur rendement
• Travail de qualité
• Fierté personnelle
• Acquisition de l’expérience
• Amélioration du niveau de vie
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EDUCATION POUR LA PAIX
OBJECTIF GENERAL 1:
VIVRE EN HARMONIE AVEC LES AUTRES

1.1. S’accepter Acceptation de soi
• Connaissance de soi :
- qualités ;
- défauts.
• Estime de soi : pouvoir de s’accepter tel qu’on est
1.2. Etablir des relations harmonieuses avec Etablissement des relations harmonieuses avec les autres
les autres • Egalité et équité
• Reconnaissance de la valeur des autres
• Acceptation des personnes vivant avec le VIH
• Acceptation des autres avec leurs différences
• Manifestation de la politesse et du respect à l’égard d’un tiers
• Respect des biens des autres
• Respect des aînés et des personnes âgées
Evitement des actes et des comportements sources de différends

1.4. Eviter des actes et des comportements
sources de différends • Contrôle de soi
• Reconnaissance de sa faute
• Capacité à pardonner
• Acceptation des critiques
• Pratique de la non-violence
• Refus des drogues et des groupes armés
OBJECTIF GENERAL 2:
DEVELOPPER LA CULTURE DE LA PAIX

2.1. Caractériser la culture de la paix Caractérisation de la culture de la paix
• Définition du concept de culture de la paix
• Caractéristiques de la culture de la paix :
- non-violence ;
- absence de guerre ;
- liberté d’action et d’expression ;
- respect des droits fondamentaux de l’homme ;
- épanouissement économique.
2.2. Adopter des attitudes positives vis-à-vis Adoption des attitudes positives vis-à-vis des autres dans la diversité
des autres dans la diversité politique, politique, culturelle et sociale
culturelle et sociale • Respect de la vie et de la dignité de chaque être humain sans
discrimination, ni préjugés
• Défense de la liberté d’expression et de la diversité culturelle
• Respect des droits et libertés des autres
2.3. Participer à la promotion de la culture Participation à la promotion de la culture de la paix
de la paix • Actions individuelles ou collectives : dialogue, tolérance,
solidarité.
2.4. Respecter les règles de base du Droit Respect des règles de base du Droit International Humanitaire
International Humanitaire •
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Classe de Cinquième
EDUCATION CIVIQUE
VALORISER LES SYMBOLES, LES PRINCIPES ET LES INSTITUTIONS DE LA REPUBLIQUE

1.1. Expliquer les symboles, les principes et Explication des symboles, des principes et des institutions de la
• Les symboles : l’hymne national, les armoiries
• Les principes :
- la République est un Etat indivisible
- la République est un Etat social
• Les institutions de la République :
- le parlement : l’Assemblée nationale et le Sénat
1.2. Respecter les symboles, les principes et Respect des symboles, des principes et des institutions de la
• Respect de symboles et des institutions de la République
• Application des principes de la République
COMPRENDRE LE DEPARTEMENT EN TANT QUE COLLECTIVITE LOCALE

2.1. Expliquer la notion de département Explication de la notion de département
2.2. Expliquer la composition, l’organisation, Explication de la composition, de l’organisation, du fonctionnement et

le fonctionnement et les attributions de des attributions de votre département
votre département • Composition
• Organisation
• Fonctionnement
• Attributions
COMPRENDRE L’IMPORTANCE DU TRAVAIL DANS LA VIE DES HOMMES

3.1. Identifier les différents types de travail Identification des différents types de travail et leur importance
et leur importance • Différents types de travail :
- travail manuel
- travail intellectuel
• Importance de chaque type de travail
3.2. Apprécier l’impact du travail sur la vie Appréciation de l’impact du travail sur la vie
• Gain
• Satisfaction des besoins vitaux
• Moteur du développement
• Valorisation de l’Homme
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EDUCATION MORALE
DEVELOPPER LES VERTUS INDIVIDUELLES ET LES VALEURS COMMUNAUTAIRES

1.1. Distinguer vertu individuelle et valeur Distinction entre vertu individuelle et valeur communautaire
communautaire • Clarification des concepts : vertu individuelle et valeur
communautaire
• Les vertus individuelles :
- la franchise
- la modestie
- l’intégrité morale
- la conscience
- l’honnêteté
- la pudeur
- le courage
- la générosité
• Les valeurs communautaires :
- aide et entraide
- l’altruisme
- la compassion
- l’hospitalité
- le respect du patrimoine culturel
1.2. Dégager l’importance des vertus Importance des vertus individuelles et des valeurs communautaires
individuelles et des valeurs • Importance des vertus individuelles :
communautaires - bonne conduite
- respect et reconnaissance des autres
• Importance des valeurs communautaires :
- cohésion sociale
- entraide sociale
- harmonie
1.3. Observer les vertus individuelles et les Observation des vertus individuelles et des valeurs communautaires
valeurs communautaires • A la maison
• Au quartier ou au village
• A l’école
• Dans la société
DEVELOPPER LE SENS DE LA RESPONSABILITE

2.1. Définir la notion de responsabilité et le Définition de la notion de responsabilité et du concept de sens de la
concept de sens de la responsabilité responsabilité
• Responsabilité
• Sens de la responsabilité
2.2. Prendre ses responsabilités dans Prise de ses responsabilités dans l’organisation du travail scolaire
l’organisation du travail scolaire • Amour du travail bien fait
• Discipline en classe et dans les jeux
• Respect du patrimoine scolaire
• Culture de l’excellence et du mérite
• Goût de l’effort et du mérite
2.3. Prendre ses responsabilités dans la vie Prise de ses responsabilités dans la vie communautaire
communautaire
• Respect du bien public, du bien privé et du patrimoine culturel
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national
• Impartialité
• Sens du devoir
• Sens de l’autorité
• Primauté de l’intérêt général

OBJECTIF GENERAL 1:
DEVELOPPER LA CULTURE DE LA PAIX

1.1. Expliquer la notion de paix et du Explication de la notion de paix et du concept de culture de la paix
concept de culture de la paix • Notion de paix
• Concept de culture de la paix
1.2. Caractériser la culture de la paix Caractériser la culture de la paix

• Egalité et équité
• Respect des droits et des libertés
1.3. Promouvoir la culture de la paix Promotion de la culture de la paix

• Manifestation des comportements de paix en tous lieux et en
toutes circonstances
• Lutte contre toutes formes de violence faites aux femmes, aux
filles et aux enfants
• Lutte contre toutes formes de discrimination
• Règlement pacifique des droits de succession conformément au
code de la famille
• Règlement pacifique des problèmes de sorcellerie et de stérilité
OBJECTIF GENERAL 2:
VIVRE EN HARMONIE EN SOCIETE

2.1. Caractériser la nature des rapports avec Caractérisation de la nature des rapports avec les autres
les autres • Rapports égalitaires et réciproques
• Bon voisinage
• Autorité parentale
• Autorité administrative
• Rapports conflictuels
2.2. Entretenir des rapports harmonieux Entretien de rapports harmonieux avec les autres
avec les autres • Acceptation des autres malgré les différences
• Sensibilité au sort des autres
• Tolérance
• Complémentarité
• Bénévolat
• Volontariat
• Discipline
• Esprit de groupe
• Fair-play
• Lutte contre les stéréotypes et préjugés de sexe, de race, de
culture et d’orientation sexuelle
Classe de quatrième
18
EDUCATION CIVIQUE
OBJECTIF GENERAL 1:
COMPRENDRE L’ORGANISATION ET LE FONCTIONNEMENT DES INSTITUTIONS DE LA REPUBLIQUE

1.1. Distinguer les principales institutions du Distinction des principales institutions du pouvoir judiciaire
pouvoir judiciaire • Cours constitutionnelle
• Cours suprême
• Cours des comptes
1.2. Dégager le rôle des principales Rôle des principales institutions du pouvoir judiciaire
institutions du pouvoir judiciaire
OBJECTIF GENERAL 2:
COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DE LA COMMUNE EN TANT QUE COLLECTIVITE LOCALE

2.1. Expliquer la notion de commune Distinction des principales institutions du pouvoir judiciaire
• Cours constitutionnelle
• Cours suprême
• Cours des comptes
2.2. Expliquer la composition de votre Explication de la composition de votre commune

commune
OBJECTIF GENERAL 3:
COMPRENDRE L’ORGANISATION ET LE FONCTIONNEMENT DE LA STRUCTURE SOCIALE
TRADITONNELLE

3.1. Décrire l’organisation d’une structure Description d’une structure sociale traditionnelle
sociale traditionnelle • Tribu
• Clan
• Lignage
• Famille
- Famille élargie
- Famille nucléaire
3.2. Expliquer les fondements de la structure Explication des fondements de la structure sociale traditionnelle
sociale traditionnelle • Mariage : fondement de la famille nucléaire
• Etapes du mariage traditionnel :
- Fiançailles
- Mariage coutumier : 1er vin ; 2e vin ; dot
3.3. Etablir les rapports socio-économiques Etablissement des rapports socio-économiques dans la structure sociale
dans la structure sociale traditionnelle traditionnelle
• Liens de sang : matriarcat, patriarcat
• Union et solidarité
• Sentiment et esprit communautaire
• Propriété collective de la terre
OBJECTIF GENERAL 4:
19
LUTTER CONTRE LA DEPRAVATION DES MŒURS

4.1. Expliquer le concept de dépravation des Explication du concept de dépravation des mœurs
mœurs • Définition du concept de dépravation des mœurs
4.2. Caractériser la délinquance juvénile Caractérisation de la délinquance juvénile

• Accoutrement extravagant
• Alcoolisme et tabagisme
• Langage grossier
• Vagabondage sexuel
• Violence sexuelle
• Vandalisme
4.3. Expliquer les causes de la dépravation Explication des causes de la dépravation des mœurs
des mœurs
• Causes psychologiques
• Causes sociales
• Causes économiques
• Causes culturelles
4.4. Prendre conscience des méfaits de la Prise de conscience des méfaits de la dépravation des mœurs
dépravation des mœurs • Echec scolaire
• Indiscipline
• Dégradation du cadre de vie scolaire
• Propagation des IST et du VIH
4.5. Lutter contre la dépravation des mœurs Lutte contre la dépravation des mœurs par :
• Campagne d’I.E.C ou du C.C.C.
OBJECTIF GENERAL 5:
EXERCER SES DROITS ET DEVOIRS

5.1. Expliquer les notions de droit, de liberté, Explication des notions de droit, de liberté, de devoir et de loi.
de devoir et de loi. • Le droit
• La liberté
• Le devoir
• La loi
5.2. Analyser les droits et devoirs du citoyen Analyse des droits et devoirs du citoyen
• Droits :
- à la vie
- à l’éducation
- à l’expression
- à un nom et à une famille
- à une nationalité
- à la sécurité
- à la propriété
- à la paix
- à l’information
- au travail
- à la santé
- à la sécurité sociale
- au vote
20
• Devoirs :
- de respect de la vie privée
- de gestion et de protection de l’environnement, de la nature
- de respect et de protection du
patrimoine scolaire
- respect du patrimoine culturel matériel et immatériel
- de vote des autorités et des responsables des clubs civiques
- d’obéissance aux autorités
- de paiement de ses droits scolaires
- de respect des lois et règlements de la République, de l’école,
du club civique et du COSE
5.3. Interpréter les textes garantissant les
droits et libertés des individus Interprétation des textes garantissant les droits et libertés des
individus
• Constitution du 20 janvier 2002
• Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen
• Convention relative aux droits de l’enfant
• Convention sur l’élimination de toutes les formes de
discrimination à l’égard des femmes
• Règlement intérieur de l’établissement scolaire
• Règlement intérieur et statuts du club civique
• Charte africaine de la jeunesse
5.4. Exercer ses droits et devoirs
Exercice de ses droits et devoirs
• En famille
• Au quartier
• A l’école
OBJECTIF GENERAL 6:
COMPRENDRE LA RELATION ENTRE POPULATION ET ENVIRONNEMENT POUR LE BIEN-ÊTRE
SOCIAL

6.1. Inventorier les problèmes Inventaire des problèmes d’environnement de son milieu de vie
d’environnement de son milieu de vie • Problèmes de salubrité
• Erosion
• Destruction des forêts péri et intra-urbaines
• Pollution par les hydrocarbures
6.2. Proposer les solutions aux problèmes de Proposition les solutions aux problèmes de l’environnement
l’environnement inventoriés inventoriés
6.3. Participer à des actions de conservation Participation aux actions de conservation et de restauration de
et de restauration de l’environnement l’environnement
• Conservation de l’environnement
- exploitation rationnelle des ressources de l’environnement
- construction de latrine
- assèchement des mares d’eau
- aménagement des dépôts d’ordures
• Restauration de l’environnement
- couverture végétale
- reboisement
• Promotion des attitudes et des comportements citoyens
- interdiction de déversement des excréta
- interdiction de déversement des eaux usées dans la rue
• Participation à des activités d’intérêt communautaire
21
Explication des fondements de la structure sociale traditionnelle
• Mariage : fondement de la famille nucléaire
• Etapes du mariage traditionnel :
- fiançailles
- mariage coutumier : 1er vin ; 2e vin ; dot
Etablissement des rapports socio-économiques dans la structure sociale

traditionnelle
• Liens de sang : matriarcat, patriarcat
• Union et solidarité
• Sentiment et esprit communautaire
• Propriété collective de la terre
EDUCATION MORALE
OBJECTIF GENERAL 1:
DEVELOPPER LES VALEURS COMMUNAUTAIRES

1.1. Identifier les valeurs communautaires Identification des valeurs communautaires
• Bénévolat
• Volontariat
• Abnégation
• Hospitalité
• Sens du partage
• Aide et entraide
• Respect des aînés
• Respect de le femme
1.2. Déterminer les bienfaits des valeurs
Détermination des bienfaits des valeurs communautaires
communautaires
• Satisfaction morale réciproque
• Solidarité
• Cohésion sociale
1.2. Se conformer aux valeurs Conformité aux valeurs communautaires

communautaires • Participation au développement de sa communauté
• Participation à l’action humanitaire
• Participation active à la vie scolaire et domestique
OBJECTIF GENERAL 2:
COMPRENDRE L’IMPORTANCE DE LA VIE

2.1. Expliquer la spécificité de la vie Explication la spécificité de la vie
• Son caractère unique
• Son caractère sacré
2.2. Discuter des actes d’atteinte à la vie Discussion sur les actes d’atteinte à la vie
• Destruction de la nature
• Homicide
• Infanticide
• Suicide
22
• Génocide
• Pillage
• Rapports sexuels non protégés
• Guerre
• Alcoolisme
• Tabagisme
• Avortement
• Parricide
• Pédophilie
Amour de la vie
2.3. Aimer la vie
• Respect de la vie
• Respect de la nature
• Prévention des catastrophes naturelles et des maladies
• Prévention des conflits
23
OBJECTIF GENERAL 1:

1.1. Identifier les causes des différends Identification des causes des différends
• Mots déplaisants
• Actes injustes
• Refus d’accepter les critiques
• Injures
• Moqueries
• Méchanceté
1.2. Dégager les conséquences des Conséquences des différends
différends • Rivalités
• Mésentente
• Bagarre
• Guerre
1.3. Régler des différends Règlement des différends

• Prise de contact des parties
• Analyse de la situation :
- causes
- conséquences
- responsabilité
- proposition des solutions
- choix du mode de règlement du différend : à l’amiable ; à la
justice
• Qualités du pacificateur/médiateur :
- impartialité ;
- objectivité ;
- non-violence ;
- expérience ;
- bon sens.
1.4. Entretenir des rapports harmonieux Entretien des rapports harmonieux avec les autres
avec les autres • Acceptation des autres :
- compassion ;
- tolérance ;
- bon voisinage.
• Participation à l’activité de groupe :
- esprit de groupe ;
- complémentarité ;
- discipline ;
Fair-play.
• Lutte contre les stéréotypes et les préjugés de genre, de race, de
culture et d’orientation sexuelle
OBJECTIF GENERAL 2:
24
PROMOUVOIR LA CULTURE DE NON VIOLENCE

2.1. Caractériser la culture de non-violence Caractérisation de la culture de non-violence
• Refus de la violence sous toutes ses formes
• Manifestation des comportements de paix
2.2. Adopter des attitudes positives vis-à-vis Adoption des attitudes positives vis-à-vis des autres dans la diversité
des autres dans la diversité politique, politique, culturelle et sociale
culturelle et sociale • Pratique de la non-violence active : rejet de la violence sous
toutes ses formes
- physique
- sexuelle
- psychologique
- économique
- sociale
• Défense de la liberté d’expression et de la diversité culturelle
• Acceptation de l’alternance
2.3. Participer à la promotion de la culture de Participation à la promotion de la culture de non-violence
non-violence • Dialogue
• Tolérance, etc.
Classe de troisième
25
EDUCATION CIVIQUE
OBJECTIF GENERAL 1:
VALORISER LES US ET COUTUMES

1.1. Expliquer le concept des us et coutumes Expliquer le concept des us et coutumes
• Us et coutumes
1.2. Apprécier les us et coutumes Appréciation des us et coutumes

• La filiation
• La circoncision
• Les tabous
• Les interdits
• La famille nombreuse
• La polygamie
• Le niveau de la dot
• Le veuvage
• Les enterrements
• L’héritage
• Le lévirat
• Le sororat
1.3. Promouvoir les us et coutumes Promotion des us et coutumes

• La solidarité
• L’entraide
• Le respect du patrimoine culturel immatériel
• Le respect des parents, des femmes, des jeunes filles et des
aînés
• L’obéissance
• Le pardon
• L’hospitalité
• Le respect des biens d’autrui
OBJECTIF GENERAL 2:
DEVELOPPER LA CULTURE DEMOCRATIQUE ET L’ESPRIT PATRIOTIQUE

2.1. Expliquer les notions de patrie, de Explication des notions de patrie, de nation, d’Etat, de démocratie
nation, d’Etat, de démocratie • Patrie
• Nation
• Etat,
• Démocratie
2.2. Caractériser la culture démocratique Caractérisation de la culture démocratique

• Principes de la démocratie :
- la séparation des pouvoir : l’exécutif, le législatif et le judiciaire ;
- la souveraineté populaire la loi de la majorité ;
- le suffrage universel ;
- le pluralisme politique et syndical ;
- l’alternance pacifique au pouvoir ;
- la bonne gouvernance ;
- l’acceptation des groupes de pression : associations,
syndicats…
• Caractéristiques de la culture démocratique :
26
- le respect des principes de la démocratie ;
- la tolérance et la capacité d’écoute ;
- le droit à la parole ;
- le respect de la différence ;
- le respect des institutions et de la loi.
2.3. Caractériser l’esprit patriotique Caractérisation de l’esprit patriotique

• L’amour de la patrie
• L’unité nationale
• Le dévouement
• L’engagement
• Le sacrifice
2.4. Promouvoir la culture démocratique et Promotion de la culture démocratique et de l’esprit patriotique
l’esprit patriotique • Pratique de la culture démocratique :
- dans la famille ;
- au travail ;
- au sport ;
- au quartier ;
- l’école ;
- dans la société ;
• Pratiquer l’esprit patriotique
- dans la famille ;
- au travail ;
- au sport ;
- au quartier ;
- l’école ;
- dans la société.
OBJECTIF GENERAL 3:
LUTTER CONTRE LA DELINQUANCE EN MILIEU SCOLAIRE

3.1. Caractériser la délinquance en milieu Caractérisation de la délinquance en milieu scolaire
scolaire • Définition du concept délinquance
• Caractéristiques :
- tenues vestimentaires extravagantes ;
- alcoolisme ;
- toxicomanie ;
- langage grossier ;
- vagabondage sexuel.
3.2. Débattre des conséquences et des Débat sur les conséquences et les moyens de lutte contre la
moyens de lutte contre la délinquance en délinquance en milieu scolaire
milieu scolaire. • Conséquences :
- échecs scolaires ;
- déperdition et abandon scolaire ;
• Moyens de lutte :
- éducation par les pairs ;
- activités d’information, d’éducation et de communication
sociale.
- campagnes pour le changement des comportements.
EDUCATION MORALE
OBJECTIF GENERAL 1:
27
OBSERVER LES EXIGENCES DE LA MORALE

1.1. Identifier les exigences de la morale Identification des exigences de la morale
• Définition de la morale
• Exigences de la morale :
- respect ;
- obéissance ;
- loyauté ;
- discipline ;
- pardon ;
- sens de la responsabilité ;
- franchise.
1.2. Analyser les conséquences du non- Analyse des conséquences du non-respect des exigences de la
respect des exigences de la morale morale
• Dépravation des mœurs
• Dévalorisation
• Corruption
• Concussion
• Dépravation des mœurs
• Désordre
• Immoralité
• Violences
• Fraude
1.3. Observer les exigences de la morale Observation des exigences de la morale

• Dans la vie scolaire
• Dans la vie sociale
OBJECTIF GENERAL 2:
DEVELOPPER LE SENS DE LA RESPONSABILITE

2.1. Expliquer la notion de responsabilité et Explication de la notion de responsabilité et du concept de sens de
le concept de sens de responsabilité responsabilité
• Responsabilité
• Sens de responsabilité
2.2. Différencier les types de responsabilité Différenciation des types de responsabilité

• Responsabilité morale
• Responsabilité pénale
• Responsabilité civile
• Responsabilité parentale
2.3. Exprimer le sens de responsabilité Expression du sens de responsabilité
• A la maison
• Au quartier
• A l’école
• Au jeu
• Dans la gestion des projets ou d’une activité économique
28
OBJECTIF GENERAL 1:
SE CONNAITRE

1.1. Exprimer ses goûts, ses habiletés et son Expression de ses goûts, de ses habiletés et de son besoin
besoin d’épanouissement d’épanouissement
• Expression de ses sentiments ou de ses préférences
• Vivre selon ses convictions morales, religieuses et politiques
1.2. S’estimer Estime de soi

• Acceptation de soi
• Acceptation de sa sérologie positive au VIH
1.3. Corriger ses faiblesses Correction de ses faiblesses

• Volonté de changer
• Création de ses propres valeurs
• Acquisition de nouveaux talents
• Contrôle de ses émotions
OBJECTIF GENERAL 2:
ACCEPTER LES AUTRES

2.1. Reconnaitre les ressemblances et les Reconnaissance des ressemblances et des différences identitaires
différences identitaires • Identité civile: nom, prénom, sexe, groupe d’âge.
• Identité sociale : groupe ethnique, religion, classe sociale.
• Identité de goûts
2.2. Accepter les autres dans leurs Acceptation des autres dans leurs différences
différences • Lutte contre les stéréotypes et les préjugés de sexe, de race, de
culture.
• Lutte contre la stigmatisation des PVVIH
OBJECTIF GENERAL 3:

3.1. Caractériser la vie en société Caractérisation de la vie en société
• Règles de vie sociale :
- égalité ;
- fraternité ;
- respect des droits et libertés des autres
• Place et rôle de chacun :
- respect ;
- hiérarchie sociale
• Types de relation :
- amicale ;
- professionnelle ;
- associative.
3.2. Vivre en harmonie dans la société Vie en harmonie dans la société
• Acceptation de l’opinion de l’autre
• Harmonisation des points de vie
• Evitement d’un jugement erroné sur un tiers
• Respect de ses engagements
• Soumission à l’opinion de la majorité
29
3.3. Promouvoir les relations harmonieuses
Promotion des relations harmonieuses dans la société
dans la société
• En famille
• Au quartier
• A l’école
- le dialogue permanent
- le règlement pacifiquement des différends
30

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REPUBLIQUE DU CONGO

Unité * Travail * Progrès

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE,

INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE

B.P. 2128 - Email : inrap.congo@live.fr - Brazzaville – CONGO

COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL

© INRAP Editions - Brazzaville

A) Loi n° 25-95 du 17 novembre 1995 modifiant la Loi scolaire n° 008/90du 6

TITRE I : DISPOSITIONS GENERALES

Article 4 : L’organisation de l’enseignement est un devoir de l’Etat.

Article 8 : Le système éducatif comprend deux composantes :

Le système éducatif formel et le système éducatif non formel.

1) L’Education Préscolaire de 3 ans, assurée par des centres d’éducation préscolaire ;

CHAPITRE I : DES OBJECTIFS ET DU FONCTIONNEMENT DE L’EDUCATION

Section 1 : DE L’EDUCATION PRESCOLAIRE

Section 2 : DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Il doit l’initier au travail productif, à l’éducation physique et esthétique.

Le cycle de fixation vise le renforcement et le développement des connaissances fondamentales en

Section 3 : DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

PARAGRAPHE I : DU PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Article 14 : Le Premier cycle de l’enseignement secondaire comprend les établissements suivants :

Article 16 : Le Premier cycle de l’enseignement Secondaire Général vise l’élargissement et

PARAGRAPHE II : DU DEUXIEME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Article 18 : Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire comprend les établissements suivants :

Article 20 : Les lycées d’enseignement technique dispensent un enseignement à composantes pré-

Article 21 : Les établissements du second cycle de l’enseignement professionnel dispensent un

CHAPITRE II : DES CONDITIONS D’ACCES A CHAQUE DEGRE D’ENSEIGNEMENT

Article 24 : L’accès aux centres d’éducation préscolaire se fait à partir de 3 ans.

* L’accès à l’Enseignement Primaire se fait à partir de 6 ans

CHAPITRE III- DES PROGRAMMES ET DIPLOMES

CHAPITRE IV–DES CONDITIONS DE PASSAGE EN CLASSE SUPERIEURE DE REDOUBLEMENT EN

IV.3 LES PROGRAMMES DES MANUELS ET LES MASSES HORAIRES

IV.3.1 Les masses horaires

Elles sont fixées par arrêté ministériel. On retient au minimum :

IV.3.2. Les volumes horaires par enseignant :

● 30 heures hebdomadaires au Préscolaire

IV.3.3. L’évaluation des élèves

● des interrogations orales et écrites

IV-TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIS GENERAUX PAR SOUS-DISCIPLINES.

Classes Sous disciplines

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

Explication des symboles, des principes et des institutions de la

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

2.2. Expliquer la composition, l’organisation, Explication de la composition, de l’organisation du fonctionnement et

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

3.2. Décrire l’organisation et le Description de l’organisation et du fonctionnement de sa

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

4.2. Organiser son travail scolaire Organisation de son travail scolaire :

4.3. Se comporter en apprenant responsable Comportement de l’apprenant responsable

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

5.2. Caractériser le droit à l’identité Caractérisation du droit à l’identité

5.5. Respecter les droits de l’enfant Respect des droits de l’enfant

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

Détermination de l’importance des valeurs traditionnelles pour la vie

1.3. Préserver les valeurs traditionnelles Préservation des valeurs traditionnelles

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

Evitement des actes et des comportements sources de différends

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

2.2. Expliquer la composition, l’organisation, Explication de la composition, de l’organisation, du fonctionnement et

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS