ECM APC 4e

LES FICHES PREPAREES
APC ECM
DYM CONCEPT -
COPYRIGHT JUILLET 2021
CLASSE DE QUATRIEME
PROGRAMME DE L’ANNEE
PREMIER TRIMESTRE : 7 leçons

THEME I : CIVISME- CITOYENNETE ET DEMOCRATIE
SOUS-THEME 1 : CIVISME ET CITOYENNETE
Leçon 1 : Le civisme
Leçon 2 : La citoyenneté THEME V : CULTURE DE LA PAIX ET GESTION DES CONFLITS
THEME II :ETAT ET NATION SOUS-THEME : CULTURE DE LA PAIX
SOUS-THEME : ETAT ET NATION Leçon 13 : Notion de la paix
Leçon 3 : Définition des concepts : État, Nation, État-Nation Leçon 14 ; Paix et non-violence
SOUS-THEME : NORMES ET LOIS DE LA RÉPUBLIQUE Leçon 15 : Les grands noms de la non-violence
Leçon 4: L’État de droit et la république Leçon 16 : Sécurité et insécurité
THEME III : DROITS HUMAINS THEME VI : SANTE, ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT
SOUS-THEME : CONNAISSANCE DES DROIT HUMAINS SOUS-THEME : ENVIRONNEMENT ET SANTE
Leçon 5 : Notion des droits humains Leçon 17 : La protection de l’environnement
THEME IV : DEMOCRATIE ET PAIX Leçon 18 : La salubrité publique
SOUS-THEME : VIVRE LA DEMOCRATIE A L’ECOLE
Leçon 6: La démocratie TROISIEME TRIMESTRE : 3 Leçons
Leçon 7 : Les règles de la vie à l’école
SOUS-THEME : SANTE ET BIEN-ETRE
DEUXIEME TRIMESTRE : 11 Leçons Leçon 19 : La parenté responsable
THEME IV : DEMOCRATIE ET PAIX Leçon 20 : Le tabagisme et la toxicomanie
Leçon 8 : Le règlement intérieur de la classe et l’établissement. THEME VII : CATASTROPHES NATURELLES : REDUCTION
Leçon 9 : L’élection des comités de classe et de l’établissement DES RISQUES DE CATASTROPHES NATURELLES
SOUS-THEME : DEFINITION DES CONCEPTS CLES
SOUS-THEME : VIVRE LA DEMOCRATIE DANS LA CITE Leçon 21: Réduction de risques de catastrophes naturelles : Concepts clés
Leçon 10 : Le pluralisme en démocratie
Leçon 11 : Médias et démocratie : définition et rôle en démocratie
SOUS-THEME : VIVRE EN PAIX DANS SON MILIEU
Leçon 12 : La communication et l’écoute active.
FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 1

Discipline : ECM Établissement :
Classe : 4e Enseignant :
THEME I : CIVISMECITOYENNETE ET DEMOCRATIE
SOUS-THEME : CIVISME ET CITOYENNETE
LEÇON 1 : LE CIVISME
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : Manuel du citoyen, Encarta 2009
Pré requis : Les notions abordées au CM sur la notion du patriotisme
Capacités Contenus
Prendre la défense de son pays. Définition des notions clés liées au civisme :
amour de la patrie
Être fier de son pays engagement
Respecter les règles du vivre ensemble. respect de la loi et des règles du vivre ensemble
Compétence visée : Résoudre une situation-problème liée au vivre en bonne intelligence avec les autres et s’exprimer librement.
Situation problème (SP) : Un de tes amis a écouté le message suivant à la radio : Le civisme nécessite une "conscience politique" et
implique la connaissance de ses droits en tant que citoyen ainsi que de ses devoirs vis-à-vis de la collectivité. Cet ami vient te voir
pour que tu l’aides à comprendre le sens du civisme et toutes les notions liées à cette notion
Consigne : Aide cet ami
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Test d’opinion ; Test de connaissance ; Observation
Moment didactique (Phase) et durée Activités du Professeur Activité des élèves(Tâches et Support de travail,
(Énoncé, Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des prérequis ou Demande aux élèves de dire ce qu’ils entendent Les élèves répondent
évaluation Diagnostique 5min par civisme
Présentation de la situation problème Présente la situation problème énoncée plus NB : la SP peut être
2min haut Suivent attentivement copiée au tableau ou sur
papier
Appropriation de la situation, 5min ►Quel est le message que ton ami a suivi à la Répondent
radio ?
►Que te demande-t-il de faire ?
►Quelle consigne dois-tu exécuter ?
Compréhension de la tâche Prendre la défense de son pays

Être fier de son pays
Respecter les règles du vivre ensemble

Reformulation de la consigne Demande Aux élèves de prendre les ardoises Répondent
pour répondre aux questions
Définis les notions clés liées au civisme :

amour de la patrie ;
engagement ;
respect de la loi et des règles du vivre ensemble
L’organisation du travail (petits Passe de groupe en groupe pour vérifier
groupes)
Résolution du problème (plusieurs Travail individuel puis en groupe

phases) Demande aux élevés de traiter individuellement
le problème
Mise en commun,
Correction,
Structuration, Il les organise en de petits groupes pour traiter
Entraînement le même sujet Production des élèves
20 min après correction du
Synthèse et bilan du Reprécise les consignes si possibles professeur
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation 1) Définition du civisme
(Trace écrite de la leçon par le Le civisme désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour la collectivité dans
Professeur) laquelle il vit.
5min 2) Les notions liées au civisme
a) Amour de la patrie
L’amour de la patrie est l’attachement sentimental à sa patrie se manifestant par la volonté de la défendre.
b) Engagement
L’engagement constitue les gestes quotidiens pour participer à la vie de la société
c) Respect de la loi et des règles du vivre ensemble
C’est le souci de ne pas porter atteinte à la loi et aux règles du vivre ensemble.
Évaluation 5min 1) Définis le civisme
Remédiation 2) Quelles sont les notions liées au civisme ?
Prolongement 3) Définis ces notions Correction
Réinvestissement
Répondent

THEME I : CIVISMECITOYENNETE ET DEMOCRATIE
SOUS-THEME : CIVISME ET CITOYENNETE
LEÇON 2 : LA CITOYENNETE
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : Manuel du citoyen ;Encarta 2009
Pré requis : Les notions abordées au CM sur la citoyenneté
Capacités Contenus
Définir un citoyen Le citoyen
Les droits et devoirs du citoyen
Définir la nationalité la différence entre un Togolais et un
Faire la différence entre un togolais et l’étranger (non national) ressortissant étranger
Compétence visée : Résoudre une situation-problème liée au vivre en bonne intelligence avec les autres et s’exprimer librement.
Situation problème (SP) : Tu es formateur en éducation civique. Au cours d’une formation tu disais ceci à tes étudiants : La
citoyenneté est le fait pour un individu, pour une famille ou pour un groupe, d'être reconnu officiellement comme citoyen, c'est-à-
dire membre d'une ville ayant le statut de cité, ou plus générale d'un État. Un de tes étudiants attire ton attention sur le mot
« citoyen » et te demande de l’aider à mieux comprendre cette notion.
Consigne : En te basant sur tes connaissances, dis à cet étudiant ce que c’est qu’un citoyen puis les droits et devoirs qui lui sont liés.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Test de connaissance ; Observation directe et indirecte
Moment didactique (Phase) et durée Activités du Professeur Activité des élèves(Tâches et Support de travail,
(Énoncé, Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des prérequis ou Révision de la leçon précédente puis Demander Les élèves répondent
évaluation Diagnostique 5min aux élèves de dire ce qu’ils entendent par
citoyen.
Présentation de la situation problème Présente la situation problème énoncée plus NB : la SP peut être
2min haut Suivent attentivement copiée au tableau ou sur
papier
Appropriation de la situation, 5min quelle phrase as-tu prononcé devant tes Répondent
étudiants ?
sur quelle notion un de tes étudiants a attiré
l’attention ?
Que dois-tu faire pour aider cet étudiant
Compréhension de la tâche Définir un citoyen

Définir la nationalité
Faire la différence entre un togolais et l’étranger
(non national)
Définis un citoyen
Cite les droits et devoirs du citoyen ;
Définis la nationalité ;
Fais la différence entre un étranger et un
togolais.
groupes)
Résolution du problème (plusieurs Travail individuel puis en groupe

phases) Demande aux élevés de traiter individuellement
Mise en commun, le problème
Correction,
Structuration,
Entraînement
20 min Il les organise en de petits groupes pour traiter Production des élèves
Synthèse et bilan du le même sujet après correction du
Travail 5min professeur
Reprécise les consignes si possibles
RESUME
Institutionnalisation
(Trace écrite de la leçon par le 1)Définition de citoyen
Professeur) Un citoyen est une personne qui dispose de droits politiques dans un pays.
5min La citoyenneté commence à partir de 18ans
2) Droits et devoirs du citoyen
Droits du citoyen : droit à la vie, à l’intégrité physique, à la sécurité de sa personne ; à l’égalité devant la loi ; droit à
l’instruction ; droit à des revenus suffisants pour vivre décemment, droit à la santé, au repos et aux loisirs, droit au
travail, droit syndical, droit de grève, etc
Devoirs du citoyen : respecter la loi et la faire respecter, s’acquitter des contributions fiscales, porter assistance à
une personne en péril, participer à la défense du pays, participer à la vie politique, respecter les autres et faire
preuve de civilité, faire preuve de solidarité sociale, défendre l’environnement, être loyal envers la communauté
nationale, etc.
3) La nationalité

La nationalité est une appartenance juridique d'une personne à la population constitutive d'un État..
a)Conditions d’obtention de la nationalité togolaise :
Etre né (e) d’un père Togolais et d’une mère Togolaise (article 32 de la constitution togolaise de 1992) ;
Etre né (e) d’un père Togolais et d’une mère étrangère ;
Etre né (e) d’un père étranger et d’une mère Togolaise ;
Le droit de sol ou être né au Togo (article 2 du code de la nationalité) ;
La possession d’Etat (article 8 du code de la nationalité) ;
La naturalisation (article 10 du code de nationalité).
b) Les pièces à fournir
la déclaration de naissance du demandeur ou toute autre pièce en tenant lieu (original +copie légalisée) ;
Une photo d’identité du demandeur ;
Certificat de nationalité du père, du frère ou de la sœur de même père (original+copie légalisée) ou certificat de
nationalité de la mère, du frère ou de la sœur de même mère (original+copie légalisée).
4) La différence entre un Togolais et un ressortissant étranger
L’étranger est une personne dont la nationalité est différente de celle du pays où il réside.
La différence entre un togolais et un ressortissant étranger est que le togolais bénéficie des droits civiques et
politiques tandis que le ressortissant étranger est un non-national qui ne dispose pas des mêmes droits que le
togolais.
1) Qui est citoyen togolais ?quels sont ces droits
Évaluation 5min et devoirs ?
2) Kofi est né d’un père ghanéen et d’une mère Correction
Remédiation togolaise.
a)Kofi peut-il avoir la nationalité togolaise ? Répondent
Prolongement b) Cite les conditions qu’il faut pour obtenir la
nationalité togolaise.
c)quelles pièces Kofi doit fournir pour l’obtention
Réinvestissement de sa nationalité.
3) Dégage la différence entre un étranger et un
citoyen togolais.

THEME 2 : ETAT ET NATION
LEÇON 3 : DEFINITION DES CONCEPTS : ETAT, NATION, ETAT-NATION
SOUS-THEME : ETAT ET NATION
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur l’Etat et la Nation
Capacités Contenus
- Définir État, nation, État-nation État ;Nation ;État-nation
- Relever les différences entre l’Etat et la nation la différence entre un Togolais et un ressortissant étranger
Compétence visée : Résoudre des situations-problèmes relatives à la connaissance des notions d’État et de Nation.
Situation problème (SP) : Un soir, tu écoutais Koffi et Kodjo discuter à propos de l’État et de la nation. Koffi disait que l’État
signifie encore nation cependant Kodjo soutenait qu’il y a une différence entre les deux mais ne sait comment le lui expliquer. Tu
veux intervenir pour les départager en apportant plus de précision et de détails.
Consigne : En te basant sur tes connaissances, définis leur État, nation, État-nation puis montre la différence qui existe entre eux
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Test de connaissance ; test d’opinion ; Observation directe et indirecte
Moment didactique (Phase) et Activités du Professeur Activité des élèves (Tâches et Support de travail,
durée (Énoncé, Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des prérequis Révision de la leçon précédente puis Les élèves répondent
ou évaluation Diagnostique Demander aux élèves de dire si le Togo est
5min un Etat ou une nation.
Présentation de la situation Présente la situation problème énoncée plus NB : la SP peut être
problème 2min haut Suivent attentivement copiée au tableau ou
sur papier
Appropriation de la situation, ▪ Sur quoi porte la discussion entre Koffi et Répondent
5min Kodjo
▪ Que dois-tu leur faire pour les départager?
• Définir Etat, nation, Etat-nation

Compréhension de la tâche • Relever les différences entre l’État et
la nation
Reformulation de la consigne Demande Aux élèves de prendre les Répondent
ardoises pour répondre aux questions

- Définis : Etat, nation, Etat-nation
- Quelle est la différence entre l’Etat et
la nation ;
L’organisation du travail Passe de groupe en groupe pour vérifier
(petits groupes)
Résolution du problème Travail individuel puis en groupe

(plusieurs phases) Demande aux élevés de traiter
Mise en commun, individuellement le problème
Correction,
Structuration,
Entraînement Il les organise en de petits groupes pour

20 min traiter le même sujet Production des élèves
Synthèse et bilan du après correction du
Travail 5min Reprécise les consignes si possibles professeur
RESUME
Institutionnalisation 1) DEFINITION DES CONCEPTS : ETAT, NATION, ETAT-NATION
(Trace écrite de la leçon par le ►État : autorité qui s’exerce sur un territoire et sa population
Professeur) ►Nation : groupe humain titulaire de la souveraineté, établi sur un territoire déterminé et formant une entité
5min politique
►État-nation : groupe humain qui possède une unité culturelle, linguistique et historique et qui a conscience
de cette unité.
2) LA DIFFÉRENCE ENTRE L’ÉTAT ET LA NATION
L’État désigne un territoire délimité par des frontières tandis que la nation désigne l’ensemble de personnes
liées par la conscience d'une histoire, d'une culture, de traditions et parfois d’une langue commune.
1)Qu’appelle-t-on État ; Nation ; État-nation.

Évaluation 5min 2) Montre la différence entre l’État et la nation.
Remédiation Répondent Correction
Prolongement
Réinvestissement

THEME 2 : ETAT ET NATION
SOUS-THEME : NORMES ET LOIS DE LA RÉPUBLIQUE
LEÇON 4 : L’ETAT DE DROIT ET LA REPUBLIQUE
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur l’État et la Nation
Capacités Contenus
- Citer les caractéristiques de l’État de droit Les caractéristiques de l’État de droit (garantie des droits et des libertés, égalité, séparation
des pouvoirs, indépendance du pouvoir judiciaire, etc.)
Citer les différents pouvoirs dans un État de droit les différents pouvoirs dans un État de droit
Connaître les rapports entre les différents pouvoirs. les rapports entre les différents pouvoirs
Expliquer la nécessité de la séparation des pouvoirs la nécessité de la séparation des pouvoirs
Adhérer à l’idéal de séparation de pouvoirs Respect des droits humains
Compétence visée : résoudre des situations-problèmes relatives à la connaissance des notions d’Etat et de Nation
Situation problème (SP) : Ton petit frère et toi participiez à une conférence basée sur le thème État de droit organisée par les
acteurs politiques. Dans les interventions, un orateur disait ceci : « Le concept d’État de droit s’oppose à la notion de pouvoir
arbitraire. Il désigne un État dans lequel la puissance publique est soumise aux règles de droit. L'État de droit implique une
hiérarchie des règles de droit, l'égalité devant la loi et la séparation des pouvoirs. » Au sortie de la conférence, ton petit frère veut
avoir plus d’informations sur le concept de l’État de droit.
Consigne : En te basant sur tes connaissances, aide-le en mettant l’accent sur les caractéristiques de l’Etat de droit ainsi que les
différents pouvoirs qu’on y trouve.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Test de connaissance ; Test d’opinion ; Analyse de ; situation
Moment didactique (Phase) Activités du Professeur Activité des élèves (Tâches et Support de travail,
et durée (Énoncé, Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des Révision de la leçon précédente puis Demander Les élèves répondent
prérequis ou évaluation aux élèves de dire ce qu’ils entendent par État
Diagnostique 5min de droit
sur papier

Appropriation de la ▪ À quelle conférence ton petit frère et toi aviez Répondent
situation, 5min participé ?
▪ Que te demande ton petit frère à la sortie de la
conférence ?
▪ Que dois-tu faire à ton petit frère ?
Compréhension de la tâche •Citer les caractéristiques de l’Etat de droit

•Citer les différents pouvoirs dans un Etat
de droit
• Connaître les rapports entre les différents
pouvoirs
• Expliquer la nécessité de la séparation
des pouvoirs
• Adhérer à l’idéal de séparation de
pouvoirs
Reformulation de la Demande Aux élèves de prendre les ardoises Répondent
consigne pour répondre aux questions
- Donne les caractéristiques d’un État de

droit
- Énumère les différents pouvoirs dans un
État de droit
- Décris les rapports entre les différents
pouvoirs.
- Dis pourquoi il est important de séparer
les pouvoirs.
(petits groupes)
Résolution du problème Demande aux élevés de traiter individuellement
(plusieurs phases) le problème Travail individuel puis en groupe
Mise en commun,
Correction, Il les organise en de petits groupes pour traiter
Structuration, le même sujet
Entraînement

20 min Reprécise les consignes si possibles
Synthèse et bilan du
Travail 5min Production des élèves
après correction du
professeur
RESUME
Institutionnalisation 1/ Les caractéristiques de l’Etat de droit
(Trace écrite de la leçon par L’État de droit désigne un État dans lequel la puissance publique est soumise aux règles de droit.
le Il est caractérisé par une hiérarchie des normes ; une séparation des pouvoirs ; l’égalité de tous devant la loi ;
Professeur) la soumission de l’État au respect des règles de droit ; la responsabilité des gouvernants, face à leurs actes ou
5min décisions ; garantie des droits et des libertés ; indépendance du pouvoir judiciaire
2) Les différents pouvoirs dans un Etat de droit
On distingue traditionnellement :
✓ le pouvoir législatif, qui vote la loi et qui appartient au Parlement ;
✓ le pouvoir exécutif, qui applique la loi et qui est dévolu au gouvernement ;
✓ le pouvoir judiciaire, qui tranche les litiges dans les cas particuliers et qui échoit aux tribunaux.
3) Rapport entre les différents pouvoirs

L’exécutif et le législatif agissent mutuellement comme des contrepoids. Le pouvoir judiciaire arbitre les
différends entre les deux pouvoirs.
4) La nécessité de la séparation des pouvoirs
La séparation des pouvoirs garantit la liberté individuelle des citoyens et prévient toute forme de despotisme.
1) Qu’appelle-t-on État de droit ? Donne ses

Evaluation 5min principales caractéristiques.
2) Cite les différents pouvoirs qu’on distingue Correction
Remédiation dans un État, précise leur rôle et leur
détenteur. Répondent
Prolongement 3) Pourquoi est-il important de séparer les
pouvoirs ?
Réinvestissement

THEME 3 : DROITS HUMAINS
SOUS-THEME : CONNAISSANCE DES DROIT HUMAINS
LEÇON 5 : NOTION DES DROITS HUMAINS
Durée : 55min×2
Supports didactiques principaux : Déclaration Universelle des Droits de l’Homme ; Les pactes des Nations Unies ; Convention sur les droits de
l’enfant ;Code togolais de la famille
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les droits humains
Capacités Contenus
- Définir le concept de droits humains et de dignité Concepts de droits humains et de dignité humaine
- Identifier les différents droits et libertés de l’homme les différents droits et libertés de l’homme
- connaître les différentes catégories des droits humains Les différentes catégories de droit :
. -Droits civils et politiques
-Droits économiques et sociaux et culturels
Les droits spécifiques ou catégoriels :
droits de l’enfant (origine, fondements, état de la question) ;
droits des femmes ;
droits des personnes handicapées ;
droits des travailleurs migrants
- Établir le lien entre les droits de l’homme et les droits du citoyen togolais lien entre les droits de l’homme et les droits du citoyen togolais
-Respecter les droits de l’homme Respect des droits humains
Relever quelques principes de droits humains principes de droits humains
Mettre en rapport les droits humains et les valeurs morales rapport entre les droits humains et les valeurs morales
Décrire quelques droits de l’enfant Les droits de l’enfant
Compétence visée : résoudre des situations-problèmes liés aux droits de l’Homme.
Situation problème (SP) : Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale et des atrocités commises par le régime nazi, les pays réunis
au sein de l’Organisation des Nations unies (l’ONU) décident d’énoncer de nouveau les droits de l’homme en s’inspirant de la
Déclaration de 1789. Ils adoptent dès 1948 la Déclaration universelle des droits de l’homme qui est le premier instrument
international pour faire respecter les droits de l’homme dans le monde entier.
Consigne : En te basant sur cette situation et tes connaissances, définis d’abord les concepts de droits de l’homme et de dignité
humaine. Ensuite tu identifies les différents droits et libertés de l’homme sans oublier les différentes catégories de droit et les
principes de droits humains.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Tests de connaissance ; Tests d’opinion ; Production de messages

Moment didactique (Phase) et Activités du Professeur Activité des élèves (Tâches et Support de travail,
durée (Énoncé, Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des prérequis Révision de la leçon précédente puis Les élèves répondent
ou évaluation Diagnostique Demander aux élèves de dire ce qu’ils
5min entendent par droit de l’homme.
sur papier
Appropriation de la situation, ▪ Quel document l’ONU a-t-elle a adopté au Répondent
5min lendemain de la deuxième guerre mondiale.
▪ Quand a-t-on adopté ce document ?
▪ Rappelle la consigne à mobiliser.
Compréhension de la tâche -Définir le concept de droits

humains et de dignité
- Identifier les différents droits et libertés de
l’homme
- connaître les différentes
catégories des droits humains
- Etablir le lien entre les droits de l’homme et
les droits du citoyen togolais
-Respecter les droits de l’homme
-Relever quelques principes de droits
humains
-Mettre en rapport les droits humains et les
valeurs morales
-Décrire quelques droits de l’enfant
- Définis droits humains et dignité

humaine

- Énumère les différents droits et libertés
de l’homme
- Cite les différentes catégories de droits
humains
- Cite les différents principes de droits
humains.
(petits groupes)
Résolution du problème Demande aux élevés de traiter
(plusieurs phases) individuellement le problème Travail individuel puis en groupe
Mise en commun,
Correction, Il les organise en de petits groupes pour
Structuration, traiter le même sujet
Entraînement Production des élèves
20 min Reprécise les consignes si possibles après correction du
Synthèse et bilan du professeur
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation 1/Les concepts de droits humains et de dignité humaine
(Trace écrite de la leçon par le ► Les droits humains sont des normes qui reconnaissent et protègent la dignité de tous les êtres humains.
Professeur) ► La dignité de la personne humaine est le principe selon lequel une personne ne doit jamais être traitée comme un
objet ou comme un moyen, mais comme une entité intrinsèque.
5min
2/Les différents droits et libertés de l’homme
a-Les droits
•Le droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne ;
•droit au travail, au libre choix de son travail, à des conditions équitables et satisfaisantes de travail et à la protection
contre le chômage ;
•droit, sans aucune discrimination, à un salaire égal pour un travail égal
•droit à l’éducation ;
•droit à l’égalité devant la loi sans distinction d’origine familiale, ethnique ou de conviction religieuse et politique.
•droit de propriété, à la résistance à l’oppression.
b-Les libertés
•la liberté d’aller et venir, la liberté d’opinion, la liberté religieuse, la liberté d’avoir une vie privée (le domicile est
inviolable, le secret de la correspondance est protégé, etc.), la sûreté (qui consiste à être protégé contre une arrestation
injuste, non fondée), etc. (Les libertés individuelles).
•la liberté de réunion, d’association, de manifestation, de la presse. (Les libertés collectives) ;

• liberté de se syndiquer, de faire grève, de choisir son emploi, etc. (libertés économique et sociale).
3/Les catégories de droits
a)Les droits civils et politiques
Droit à la vie ; à la nationalité ; au respect de sa dignité ; à l’asile ; à la liberté de religion, d’opinion, de pensée, de
réunion, d’association, de circulation ; droit de ne pas être tenu en esclavage.
b) Les droits socioéconomiques et culturels
Droit à un travail décent ; droit à un salaire équitable ; droit à la sécurité sociale ; droit aux congés, aux repos et aux
loisirs ; droit de prendre part aux activités culturelles de son milieu.
c)Les droits catégoriels ou spécifiques
Droits de l’enfant ; droit de la femme ; droit des personnes handicapées ; droits et statuts des refugiés ; droits des
personnes appartenant à des minorités religieuses, linguistiques…
d) Les droits novateurs, de solidarité ou de la troisième génération
Droits à un environnement sain ; droit à la paix et le droit au développement.
4) Lien entre les droits de l’homme et les droits du citoyen togolais
Ces derniers temps ,les différents rapports indiquent que les droits du citoyen togolais sont parfois lésés et ne
respectant pas les principes contenus dans la déclaration des droits de l’homme
5)Respect des droits de l’homme
Il est nécessaire de respecter les droits de l'homme car ils sont des normes qui reconnaissent et protègent la dignité de
tous les êtres humains. Ils régissent la façon dont nous vivons en société et les uns avec les autres, ainsi que la relation
qui lie les individus aux gouvernements et les obligations des gouvernements envers eux.
6) Principes de droits humains
Les principes de droits humains sont : la dignité, l'équité, l'égalité, le respect et l'indépendance.
7) Droits et valeurs morales
Le droit est ce qui est conforme à une règle. La valeur morale est le choix qui guide le jugement moral des individus et
des sociétés. Pour que les droits d’une personne soient respectés, il faut qu’elle vive en accord avec les valeurs morales.
8) Les droits de l’enfant
Les droits de l'enfant consacrent les garanties fondamentales à tous les êtres humains : le droit à la vie, le principe de
non-discrimination, le droit à la dignité à travers la protection de l'intégrité physique et mentale (la protection contre
l'esclavage, la torture et les mauvais traitement, etc. ),droit à l’éducation, à la santé.
Évaluation 5min 1) Définis droits de l’homme te dignité humaine.
Remédiation 2) Indique les différents droits et libertés du
citoyen. Correction
Prolongement 3)Cite et explique les différentes catégories de
droits. Répondent
Réinvestissement 4)Cite les différents principes de droits humains
5)Montre le rapport entre droits et valeurs
morales
6)Cite quelques droits des enfants

THEME IV : DEMOCRATIE ET PAIX
LEÇON 6 : DEMOCRATIE
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : Manuel du citoyen
Pré requis : Les notions abordées au CM sur la démocratie
Capacités Contenus
Connaître les règles fondamentales de la démocratie - Notion de démocratie (démocratie directe, semi directe, représentative)
- Démocratie participative
Compétence visée : résoudre des situations-problèmes qui nécessitent la connaissance et la mise en œuvre des principes démocratiques et de paix dans
son milieu et hors de chez soi.
Situation problème (SP) : Ton cousin au CM1 entend pour la première fois le mot démocratie. Après plusieurs réflexion , il vient
te voir pour que tu l’aides à connaitre ce que c’est que la démocratie ainsi que les règles fondamentales qui régissent cette notion.
Consigne : En te basant sur tes connaissances, aide ton cousin à résoudre son problème
Moment didactique (Phase) Activités du Professeur Activité des élèves (Tâches et Support de travail,
et durée (Énoncé, Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des Révision de la leçon précédente puis Demander Les élèves répondent
prérequis ou évaluation aux élèves de dire ce qu’ils entendent par la
Diagnostique 5min démocratie.
sur papier
Appropriation de la ▪ Quel mot ton cousin a-t-il entendu pour la Répondent
situation, 5min première fois ?
▪ Que veut-il savoir ?
▪ Que dois-tu lui faire
Compréhension de la tâche - Connaître les règles fondamentales de la

démocratie

Reformulation de la Demande Aux élèves de prendre les ardoises Répondent
consigne pour répondre aux questions
-définis les différentes notions de la démocratie

-définis la démocratie participative
(petits groupes)
Résolution du problème Demande aux élevés de traiter individuellement
(plusieurs phases) le problème Travail individuel puis en groupe
Mise en commun,
Correction, Il les organise en de petits groupes pour traiter
Structuration, le même sujet
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation 1)Notion de démocratie
(Trace écrite de la leçon par La démocratie est une forme de gouvernement dans laquelle la souveraineté appartient au peuple. On
le distingue :
Professeur) -La démocratie directe : démocratie dans laquelle le peuple exerce directement le pouvoir politique.
5min -Démocratie semi-directe : démocratie qui combine à la fois des éléments de la démocratie directe et de la
démocratie représentative.
-Démocratie représentative (démocratie délégataire) : démocratie dans laquelle les citoyens expriment leur
volonté par l'intermédiaire de représentants élus à qui ils délèguent leurs pouvoirs.
2-Démocratie participative
La démocratie participative désigne l'ensemble des dispositifs et des procédures qui permettent d'augmenter
l'implication des citoyens dans la vie politique et d'accroître leur rôle dans les prises de décision.
Évaluation 5min 1) Qu’est-que la démocratie ?

Remédiation 2) Définis les différentes notions liées à la
Prolongement démocratie. Correction
3)Décris la démocratie représentative
Réinvestissement Répondent

LEÇON 7 : LES REGLES DE LA VIE A L’ECOLE
Durée : 55min
Capacités Contenus
Énoncer les règles de vie dans l’établissement (administration, fonctionnement et -Règlement intérieur de l’établissement
gestion) - Textes divers en matière d’administration et de législation scolaires ou relatifs à la
constitution des différents conseils et comités scolaires, la police des examens, le
partenariat, etc
Rendre compte de la gestion participative telle qu’elle est mise en œuvre à travers - Élections (titulaire de classe, major de la classe, major général, capitaine de
la vie de la classe et de l’école l'équipe, responsable de clubs…)
- Gestion participative et bonne gouvernance
- Transparence
Situation problème (SP) : Tu es directeur d’école. C’est le début de la rentrée scolaire et tu as convoqué une réunion de parents
d’élèves. Beaucoup parmi ces parents ignorent les règles qui régissent la vie à l’école.
Consigne :En te basant sur tes connaissances, dis aux parents comment l’école est organisée en insistant sur l’importance du
règlement intérieur ;l’organisation administrative de l’école et les différentes pratiques démocratiques à l’école.
Moment didactique (Phase) et durée Activités du Professeur(Énoncé, Activité des élèves (Tâches et modalités Support de travail,
Questionnement, Consignes…) de travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des prérequis ou Révision de la leçon précédente puis Les élèves répondent
évaluation Diagnostique 5min Demander aux élèves de dire ce permet à
l’école de bien fonctionner
Présentation de la situation problème Présente la situation problème énoncée plus NB : la SP peut être copiée
2min haut Suivent attentivement au tableau ou sur papier

Appropriation de la situation, 5min Qui as-tu convoqué à la réunion ? Répondent
Sur quoi doit porter la réunion ?
- Enoncer les règles de vie dans

l’établissement (administration,
Compréhension de la tâche fonctionnement et gestion)
- Rendre compte de la gestion participative
telle qu’elle est mise en œuvre à
travers la vie de la classe et de l’école
- Enonce les règles de vie dans

l’établissement en insistant sur
l’administration, le fonctionnement et la
gestion de l’école
-décris les pratiques démocratiques à l’école
L’organisation du travail (petits groupes) Passe de groupe en groupe pour vérifier
Résolution du problème (plusieurs
phases) Demande aux élevés de traiter
Mise en commun, individuellement le problème Travail individuel puis en groupe
Correction,
Structuration, Il les organise en de petits groupes pour Production des élèves
Entraînement traiter le même sujet après correction du
20 min professeur
Synthèse et bilan du Reprécise les consignes si possibles
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation 1) Fonctionnement et gestion de l’établissement de l’établissement scolaire
(Trace écrite de la leçon par le L’établissement scolaire fonctionne grâce au règlement intérieur.
Professeur) Le règlement intérieur est l’ensemble des règles d'organisation et de fonctionnement de l’école. Ce dernier aide
5min l’administration scolaire à bien gérer l’école et permet aux élèves d’étudier dans de bonnes conditions.
2)L’administration de l’école
L’école est dirigée par un personnel administratif composé de :
►Le Directeur ou le Proviseur : chef de l’établissement ; garant de la bonne marche de l’établissement.
►Le Directeur-adjoint ou le Censeur : s’occupe des études et aide le directeur ou le proviseur dans l’exercice de ses
fonctions

►Le Surveillant Général : assure l’encadrement des élèves pour une bonne discipline au sein de l’établissement.
3)La gestion participative au niveau de l’école et de la classe
3.1) Gestion participative au niveau de la classe
a) Les différents conseils et comités scolaires
●Les différents conseils scolaires : conseil d’établissement ; conseil d’enseignement ; conseil de classe et conseil
de discipline
●Les comités scolaires : le comité de classe ,le comité de l’établissement, le comité des parents d’élèves
b) La police des examens
C’est l’ensemble des dispositions mises en place pour le bon déroulement des examens.
Elle donne une égalité de chance aux élèves et aux candidats dans la réussite pour la classe supérieure ;
dissuade le fraudeur en garantissant ainsi l’égalité des chances de réussite ; apporte de la fiabilité et de la crédibilité aux
diplômes délivrés.
3.2) Le partenariat ⚯
Les différents partenaires de l’école sont : le ministère en charge de l’éducation ; l’inspection ;la direction
régionale ;le conseiller pédagogique ;etc.
4) Les élections
Les élections scolaires sont des choix que les élèves expriment par l’intermédiaire d’un vote pour élire les membres du
comité de gestion de la classe et de l’établissement. Lors de ces élections, la transparence, la gestion participative et la
bonne gouvernance sont les pratiques démocratiques visées.
5)Rôle et responsabilité des comités de classe et de l’établissement
Les comités de classe et de l’établissement ont pour rôle de veiller à la propreté de la classe et de l’établissement,
sensibiliser les camarades sur les comportements à adopter à l’école, les exhorter à travailler et à être disciplinés, etc.
Leur responsabilité est de diriger la classe et l’établissement en collaboration avec la direction ; élaborer ou les projets de
l’établissement ; organiser les activités culturelles et sportives ; veiller à la santé, l’hygiène et la sécurité dans
l’établissement…
Evaluation 5min 1) Comment la démocratie est-elle pratiquée
Remédiation à l’école.
Prolongement 2) Qu’est-ce que le règlement intérieur ? Correction
Réinvestissement Décris son processus d’élaboration et son
utilité. Répondent
3)Comment l’école est-elle dirigée ?
4)Cite les différents partenaires et comités
de l’école

LEÇON 8 : LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE LA CLASSE ET L’ÉTABLISSEMENT.
Durée : 55min
Capacités Contenus
- Participer effectivement à l’élaboration du règlement intérieur de la classe - Règlement intérieur de la classe et de l’établissement : utilité, processus
et de l’établissement d'élaboration
- Défendre le règlement intérieur
- Respecter le règlement intérieur
Compétence visée : résoudre des situations-problèmes qui nécessitent la connaissance et la mise en œuvre des principes démocratiques et de paix dans son milieu et hors
de chez soi.
Situation problème (SP) : C’est le début de la rentrée scolaire. Ta petite sœur en classe de sixième a repris le chemin de l’école. Lors du
rassemblement au mât, le directeur a lu le règlement intérieur. Revenue de l’école ta petite sœur te fait part des différents articles lus dans le
règlement intérieur. Cependant elle te demande comment élabore-t-on un règlement intérieur. Tu décides de l’éclairer
Consigne :Aide ta petite sœur à comprendre le processus de rédaction du règlement intérieur de la classe et de l’établissement.
Moment didactique (Phase) et durée Activités du Professeur(Énoncé, Activité des élèves (Tâches et Support de travail,
Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
évaluation Diagnostique 5min Demander aux élèves de dire ce qu’ils
entendent par règlement intérieur
Présentation de la situation problème Présente la situation problème énoncée NB : la SP peut être
2min plus haut Suivent attentivement copiée au tableau ou sur
papier
Appropriation de la situation, 5min Quel document le directeur a lu au cours Répondent
du rassemblement au mât ?
Que te demande ta petite sœur ?
Que décides-tu de faire ?
- Participer effectivement à l’élaboration du

Compréhension de la tâche règlement intérieur de la classe et de
l’établissement

- Défendre le règlement intérieur
Demande Aux élèves de prendre les
- Respecter le règlement intérieur

Reformulation de la consigne Donne l’utilité, puis décris le processus Répondent
d'élaboration du règlement intérieur de la
classe et de l’établissement.
groupes)
Résolution du problème (plusieurs Demande aux élevés de traiter
phases) individuellement le problème Travail individuel puis en groupe
Mise en commun,
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation 1) Règlement intérieur de la classe et de l’établissement
(Trace écrite de la leçon par le 1.1-Utilité
Professeur) Le règlement intérieur organise la vie de la communauté scolaire, contribue à maintenir l’ordre et la
5min discipline scolaire, le respect mutuel et le respect de la hiérarchie scolaire.
1.2- Processus d’élaboration
Le règlement intérieur est élaboré par une commission composée de :
-Deux représentants des élèves ;
-Deux représentants des parents d’élèves ;
-Deux représentants des enseignants.
Évaluation 5min 1)Qu’est-ce que le règlement intérieur de

Remédiation l’établissement
Prolongement 2)Donne l’utilité du règlement intérieur Correction
Réinvestissement 3)Décris le processus du règlement
intérieur Répondent

LEÇON 9 : L’ÉLECTION DES COMITÉS DE CLASSE ET DE L’ÉTABLISSEMENT.
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : Règlement intérieur de l’école ;manuel du citoyen ;Encarta 2009
Capacités Contenus
- Participer à l’élection du responsable - L’élection en classe
- Se porter candidat - Le vote
- battre campagne - Les principes démocratiques à l’école
- Vote - Le projet de classe
de chez soi.
Situation problème (SP) : La rentrée scolaire a bien commencé. Mais ton petit frère Rouki a commencé l’école un mois après la rentrée. Dans sa
classe il a remarqué qu’un comité constitué d’un major et de ses adjoints dirigent la classe en l’absence des professeurs . Revenu de l’école Rouki
te fait part de ce comité et du travail qu’il fait. Cependant il te demande comment élit-on les membres de ce comité. Tu décides de l’éclairer
Consigne :Aide Rouki à comprendre le processus de l’élection des membres du comité de classe et de l’établissement et l’importance du vote
dans le processus démocratique à l’école.
entendent par élection
Présentation de la situation Présente la situation problème énoncée NB : la SP peut être
problème 2min plus haut Suivent attentivement copiée au tableau ou sur
papier
Appropriation de la situation, 5min ▪ Qu’est-ce que ton petit frère Rouki a Répondent
remarqué dans sa classe ?
▪ Que te demande Rouki ?
▪ Que décides-tu de faire ?

Compréhension de la tâche - Participer à l’élection du responsable
- Se porter candidat
- battre campagne
- Vote
- Définis l’élection en classe

- Décris le vote en milieu scolaire
- Énumère les principes démocratiques à
l’école
-Quel projet peut-on envisager pour la
classe
groupes)
Mise en commun,
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation Les comités de classe et de l’établissement sont constitués des camarades élus par leurs pairs pour administrer
(Trace écrite de la leçon par le la classe et l’établissement en leurs noms
Professeur) 1)L’élection en classe
5min Les élections font partie intégrante d’une société démocratique. Ainsi, tenir des élections pour former un conseil
d’élèves est une excellente façon d’initier les jeunes au processus électoral et à l’importance d’exercer leur droit
de vote.
L’organisation de l’élection en classe se déroule suivant les étapes ci-après :
• Le déclenchement des élections : la directrice ou le directeur des élections (généralement la directrice
ou le directeur de l’école) annonce la date des élections aux élèves et la date limite pour soumettre leur
candidature.
• Les déclarations de candidature : Au plus tard à la date déterminée par la directrice ou le directeur des
élections, les élèves qui veulent devenir majors doivent remplir un bulletin de mise en candidature, sur
lequel, ils peuvent, par exemple, écrire les raisons pour lesquelles ils souhaitent être élus.

• La campagne électorale : Une fois la date de mise en candidature passée, les candidats tentent de
convaincre les élèves de les appuyer en votant pour eux aux élections. Ils mènent alors une campagne
électorale. Ils peuvent notamment concevoir des affiches, prononcer des discours et discuter de sujets qui
les intéressent. La campagne électorale doit se dérouler dans le respect des autres et de leurs idées.
• La journée des élections :Tous les élèves de la classe ont le droit de vote. On déclare élu l’élève qui
obtient le plus de votes.
2)Le vote
Le vote peut se faire soit à main levée soit à bulletin secret.
Lorsqu’il se fait par bulletin secret, il y a plusieurs possibilités :
- Chaque bulletin de vote porte le nom du candidat, on parle de scrutin uninominal ;
- Chaque bulletin de vote comporte les noms de tous les candidats, on parle de scrutin à bulletin unique
- Chaque bulletin de vote comporte tous les noms de tous les membres du comité ; l’électeur vote pour tous
les candidats de la liste qui il a choisi, on parle de scrutin de liste.
Selon le mode de scrutin défini au règlement intérieur, chaque élève marque son choix, plie le bulletin et va le
déposer sur la table ou dans une urne de circonstance. Le dépouillement suit et les résultats sont proclamés.
Pour l’élection du comité de l’établissement, le vote peut être direct ou indirect selon le mode de suffrages prévu.
3- Les principes démocratiques à l’école
Participer à l’élection des responsables, se porter candidat, battre campagne, voter, accepter le droit de vote de
l’autre, le processus d’élaboration du règlement intérieur, le suffrage universel sont des principes démocratiques à
l’école.
4- Le projet de classe
C’est l’engagement que les élèves d’une classe prennent pour atteindre un bon résultat en fin d’année. Pour cela,
plusieurs activités doivent être menées :
- Les travaux de groupe ;
- L’animation des différents clubs ;
- La gestion de la classe,
- L’organisation de la propreté de la classe
Évaluation 5min 1)Comment se déroule une élection en
classe ?
Remédiation 2)Comment se déroule le vote pendant les Correction
élections
Prolongement 3)Énumère les principes démocratiques à Répondent
l’école.
Réinvestissement 4)Identifie quelques projets de ta classe.

SOUS-THEME : VIVRE LA DEMOCRATIE DANS LA CITE
LEÇON 10 : LE PLURALISME EN DÉMOCRATIE
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : Constitution de la quatrième république ;manuel du citoyen ;Encarta 2009
Capacités Contenus
- Différencier le pluralisme du multipartisme -Notions de pluralisme et de Multipartisme
- Définir les notions de partis majoritaires et de partis d’opposition - Définition et rôle des partis politiques
- Dire le rôle d’un parti politique dans la construction d’une démocratie et - Notion de majorité/opposition
dans la formation des citoyens - La société civile (ONG, associations, médias, syndicats)
- Citer les composantes de la société civile et donner leur rôle
- militer dans les clubs et associations des jeunes
- Adhérer aux principes du pluralisme démocratique et les défendre
de chez soi.
Situation problème (SP) : Au cours d’une sensibilisation, un formateur déclara ceci : « En politique, le pluralisme est un système d'organisation
qui reconnaît et accepte la diversité des courants d'opinion, de leurs représentants et des partis politiques. Il est l'un des fondements de la
démocratie. Le pluralisme sous-entend la liberté d'opinion et d' expression ainsi que la reconnaissance des partis. »Après la sensibilisation, ton
cousin Anani t’approche et veut avoir plus de détails sur la notion de pluralisme.
Consigne :Aide Anani à comprendre les notions de pluralisme et de Multipartisme en insistant sur le rôle des partis politiques et les
différentes composantes de la société civile.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Tests de connaissance ; Tests d’opinion ; Production de messages ;brainstorming
entendent par pluralisme
Présentation de la situation Présente la situation problème énoncée plus NB : la SP peut être copiée
problème 2min haut Suivent attentivement au tableau ou sur papier
Appropriation de la situation, 5min ▪ Quelle déclaration un orateur a-t-il fait au Répondent
cours d’une sensibilisation ?

▪ À la fin de la sensibilisation, que te demande
ton cousin Anani ?
Compréhension de la tâche ▪ Que décides-tu de faire ?
- Différencier le pluralisme du multipartisme

- Définir les notions de partis majoritaires et
de partis d’opposition
- Dire le rôle d’un parti politique dans la
construction d’une démocratie et dans la
formation des citoyens
- Citer les composantes de la société civile
et donner leur rôle
- militer dans les clubs et associations des
jeunes
- Adhérer aux principes du pluralisme
démocratique et les défendre
-Définis les notions de pluralisme et de

Multipartisme
- Qu’appelle-t-on partis politiques
-Donne le rôle des partis politiques
- Définis la Notion de majorité/opposition
- QU’est-ce que La société civile ?
-Quels sont les différents acteurs de la
société civile ?
-Donne le rôle de chaque acteur.
groupes)
Mise en commun,
Entraînement Production des élèves après
20 min Reprécise les consignes si possibles correction du professeur
Travail 5min

RESUME
Institutionnalisation
(Trace écrite de la leçon par le 1- Notion de pluralisme et de multipartisme
Professeur) 1.1.Le pluralisme
5min Le pluralisme est l'existence au sein d'un même système d'opinions, de courants d'idées et de comportements
divers, en matière politique, économique, sociale, religieuse...
1.2.Le multipartisme
Le multipartisme est la caractéristique d'un régime politique qui admet, du fait de la liberté d'association,
l'existence de plus de deux partis dans la vie politique et parlementaire.
2- Définition et rôle des partis politiques
2.1. Définition
Un parti politique est un groupe de personnes possédant des idées politiques communes réunis en association.
Exemples de partis politiques : UNIR (Union pour la République) ; ANC (Alliance Nationale pour le
Changement) ; UFC(Union des Forces pour le changement)….
2.2. Rôle des partis politiques
Les partis politiques accomplissent trois rôles : ils clarifient les choix électoraux, sélectionnent les candidats aux
fonctions électives et sont facteurs d’intégration sociale.
3- Notion de majorité et d’opposition
◊Les partis majoritaires sont ceux qui ont de la majorité de députés et exercent le pouvoir. Ex :UNIR
◊Les partis d’opposition sont ceux qui n’épaulent pas le programme de la majorité. Ex :UFC et les autres
partis politiques de l’opposition.
4- La société civile
4.1. Définition et composition de la société civile
On appelle société civile, une société non commerciale soumise au droit civil..
Les composantes de la société civile sont : les parlementaires, les médias, les autorités locales, les jeunes, les
organisations de femmes et autres organisations non gouvernementales.
4.2. Rôle de la société civile
• Apporter l’aide humanitaire aux populations ;
• Collaborer avec l’État afin de contribuer au développement du pays ;
• Assister les couches sociales vulnérables ;
• Défendre l’intérêt général ; etc.
Évaluation 5min 1)Quelle est la différence entre le pluralisme
Remédiation et le multipartisme ? 2)Qu’appelle -t-on partis
Prolongement politiques ?Quels rôles jouent-ils dans la Correction
Réinvestissement société 3)Que veut dire partis
majoritaires ;partis d’opposition. 4)Définis la Répondent
société civile et indique son rôle
5)Donnes les composantes de la société
civile

SOUS-THEME : VIVRE LA DEMOCRATIE DANS LA CITE
LEÇON 11 : MÉDIAS ET DÉMOCRATIE : DÉFINITION ET RÔLE EN DÉMOCRATIE
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : Constitution de la quatrième république ;manuel du citoyen ;Encarta 2009
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les médias
Capacités Contenus
- Préciser le rôle des médias en démocratie Les médias : définition et rôles en démocratie(recherche et communication
- connaître les caractéristiques de l'information ; rôle de veille; sensibilisation du public ; incitation aux
bonnes pratiques démocratiques…)
Compétence visée : résoudre des situations-problèmes qui nécessitent la connaissance et la mise en œuvre des principes démocratiques et de paix dans son milieu et hors de chez soi.
Situation problème (SP) : Après ses études, ta cousine Akoko veux embrasser la carrière de journalisme. Pour lui permettre de bien travailler, une formation
est organisée à cet effet. Au cours de la formation, le formateur déclara : « Dans un État les moyens de communication traditionnels sont de plus en plus
remplacés par la radio, la presse écrite, la télévision qui assurent une communication de masse. Les médias sont l’ensemble des supports de diffusion de
l’information. Ils sont des moyens d’expression et de transmission de l’information à l’intention d’un groupe. »De retour à la maison elle te fait part de ce qu’elle
a entendue et sollicite ton aide pour plus d’approfondissement.
Consigne :Aide Akoko à connaitre le rôle des médias en démocratie et ses différentes caractéristiques
entendent par médias
Présentation de la situation Présente la situation problème énoncée NB : la SP peut être copiée
problème 2min plus haut Suivent attentivement au tableau ou sur papier
Appropriation de la situation, 5min ▪ Quelle déclaration un orateur a-t-il fait au Répondent
cours d’une formation de journalisme ?
▪ À la fin de la sensibilisation, que te
demande ta cousine Akoko ?
▪ Que décides-tu de faire ?
Compréhension de la tâche
- Préciser le rôle des médias en
démocratie
- connaître les caractéristiques

-Définis les notions de pluralisme et de
Multipartisme
- Qu’appelle-t-on médias ?
-Donne le rôle des médias en démocratie
- Donne les caractéristiques des médias
en démocratie .
groupes)
Mise en commun,
Travail 5min
RESUME
Institutionnalisation 1) Les médias : définition et rôles en démocratie
(Trace écrite de la leçon par le 1.1-Définition des médias
Professeur) Les médias sont des moyens de diffusion de l’information
5min 1.2- Rôles des médias en démocratie
➢ Les médias recherchent et communiquent les informations ;
➢ ils sensibilisent le public ;
➢ incitent aux bonnes pratiques démocratiques ;
➢ divertissent le public à travers les représentations théatrales,les variétés musicales, les sports ;
➢ jouent le rôle de veille…
2) Les caractéristiques des médias en démocratie
Les caractéristiques des médias en démocratie sont :
➢ L’indépendance,l’impartialité,la liberté, la crédibilité, la diversité, l’intégrité…
Évaluation 5min 1)Qu’appelle -t-on médias ?
Remédiation 2)Rappelle le rôle des médias en
Prolongement démocratie politiques ? Correction
Réinvestissement 3)Quels sont les caractéristiques des
médias en démocratie Répondent

SOUS-THEME : VIVRE EN PAIX DANS SON MILIEU
LEÇON 13 : LA COMMUNICATION ET L’ÉCOUTE ACTIVE.
Durée : 55min
Supports didactiques principaux : ;manuel du citoyen ;Encarta 2009
Capacités Contenus
- Dire les avantages d’une bonne communication Communication verbale et communication non verbale
- Énumérer les bienfaits de l’écoute active -L'art de communiquer :l'entretien, l'écoute active, la réplique, la persuasion,
- Soigner son langage (éviter les écarts de langage) les formules de politesse, de respect et de considération, le choix du registre
de langue, du canal de communication etc
Situation problème (SP) :Akou a de graves problèmes. Il est menacé d’expulsion à cause de 10 mois de loyer non payés. En plus de
cela sa femme et ses enfants sont malades. Dans ses réflexions ,il s’est souvenu de son oncle Bogotá qui habite à Kegué.Il s’est
rendu chez ce dernier pour lui expliquer sa situation, Bogotá n’a pas pris soin d’écouter son neveu et n’a prêté aucune attention
particulière à ses souffrances. Akou s’effondra et pleura à chaude larmes
Consigne : En te basant sur cette situation ,dis la qualité qui manque à l’oncle Bogotá. Ensuite donne les avantages d’une bonne
communication et les bienfaits de l’écoute active.
Moment didactique (Phase) et Activités du Professeur(Énoncé, Activité des élèves (Tâches et Support de travail,
durée Questionnement, Consignes…) modalités de travail des élèves) Matériel, trace écrite
entendent par communication
Présentation de la situation Présente la situation problème NB : la SP peut être copiée
problème 2min énoncée plus haut Suivent attentivement au tableau ou sur papier
Appropriation de la situation, ▪ Quels sont les différents problèmes Répondent
5min d’Akou ?
▪ Comment son oncle Bogotá l’a-t-il
reçu ?

▪ La communication a-t-elle bien passé
Compréhension de la tâche entre les deux personnages ?
▪ Rappelle la consigne à mobiliser
- Dire les avantages d’une bonne

communication
- Énumérer les bienfaits de l’écoute
active
- Soigner son langage (éviter les écarts
de langage)
-Qu’appelle-t-on communication
verbale et communication non
verbale ?
-Donne les avantages d’une bonne
communication
- Énumère les bienfaits de l’écoute
active
- Dis comment soigner son langage
pour ne pas blesser autrui.
L’organisation du travail (petits Passe de groupe en groupe pour
groupes) vérifier
Résolution du problème
(plusieurs phases) Demande aux élevés de traiter Travail individuel puis en groupe
Correction,
Structuration, Il les organise en de petits groupes
Entraînement pour traiter le même sujet Production des élèves
Travail 5min
Institutionnalisation RÉSUME
(Trace écrite de la leçon par le 1) La communication : communication verbale ;communication non verbale

Professeur) La communication est l'action de communiquer, d’établir une relation avec autrui, de transmettre
5min quelque chose à quelqu'un.
On distingue deux types de communication :
 La communication verbale : La communication est dite verbale quand elle est faite de signes
linguistiques
 La communication non verbale : la communication est dite « non verbale » lorsqu’elle est basée sur
la compréhension implicite de signes non exprimés par un langage
2) Les avantages d’une bonne communication
La communication est dite bonne lorsque le message que l’on veut transmettre ou qui nous est transmis
est reçu correctement.
Les avantages d’une bonne communication sont :
- L’harmonie dans la société ;
- l’écoute et l’acceptation de l’autre ;
- Entente et compréhension ;
- Empêchement de conflits.
3) Les bienfaits de l’écoute active
L’écoute active consiste à écouter l’autre attentivement avec intérêt et respect. Ses bienfaits sont :
– L’écoute active permet de se « libérer » des sentiments négatifs en les exprimant.
– L’écoute active aide à réduire sa peur des sentiments négatifs.
– L’écoute active renforce la relation qui existe entre deux personnes.
– L’écoute active aide à trouver les solutions aux problèmes par lui-même.
– L’écoute active amène à être plus réceptif aux messages des autres et assure un climat serein dans
le foyer.
4) L’art de communiquer
L’art de communiquer commence par l’écoute. Il implique les éléments tels que l'entretien, l'écoute
active, la réplique, la persuasion, les formules de politesse, le respect et la considération, le choix du
registre de langue, le canal de communication.
Évaluation 5min 1)Qu’appelle -t-on communication ?
Remédiation 2)Cite et définis les types de
Prolongement communication 3)Après avoir défini Correction
Réinvestissement une bonne communication, donne ces
caractéristiques. 4)Définis l’écoute Répondent
active puis donne ses avantages.
5)Quels sont les éléments de l’art de
communiquer

THEME V : CULTURE DE LA PAIX ET GESTION DES CONFLITS
SOUS-THEME : CULTURE DE LA PAIX
LEÇON 14 : NOTION DE LA PAIX
Durée : 55min
Capacités Contenus
- Expliquer l’importance de la paix et de culture de la paix - Définition des concepts :paix, culture de la paix
-Cultiver des valeurs de paix :
- Vivre en harmonie avec soi et avec les autres -Valeurs sous-tendant la paix (la tolérance, l’écoute de l’autre, la maîtrise de soi,
- Identifier les conditions d’une culture de la paix l’acceptation des différences)
Compétence visée : Résoudre des situations –problèmes qui nécessitent la mise en œuvre des principes de la paix, de la non-violence et de la gestion des
conflits.
Situation problème (SP) : Aujourd’hui plus de 1,5 milliards de personnes vivent dans des pays en proie à des conflits violents. À
cause de ces conflits, plusieurs personnes se sont déplacées dans d’autres régions à la recherche de la paix.
Consigne : En te basant sur cette situation et sur tes connaissances, définis la paix puis montre l’importance de sa culture dans la
société.
entendent par la paix
Présentation de la situation problème Présente la situation problème énoncée NB : la SP peut être copiée
2min plus haut Suivent attentivement au tableau ou sur papier
Appropriation de la situation, 5min Dans quelle situation vivent plus d’un Répondent
milliard de personnes ?
Que recherchent-ils en quittant leur milieu
en proie à la guerre?
Rappelle la consigne à mobiliser
- Expliquer l’importance de la paix et de
culture de la paix
-Cultiver des valeurs de paix :
- Vivre en harmonie avec soi et avec les
autres

- Identifier les conditions d’une culture de
la paix
-Définis les concepts de la paix et de

culture de la paix
-Montre comment cultiver des valeurs de
paix :
- Identifie les conditions d’une culture de la
paix
groupes)
Mise en commun,
Correction, Il les organise en de petits groupes pour Production des élèves après
Structuration, traiter le même sujet correction du professeur
Entraînement 20 min
Synthèse et bilan du Travail 5min Reprécise les consignes si possibles
RÉSUME
Institutionnalisation I- Définition des concepts : paix, culture de la paix.
(Trace écrite de la leçon par le 1-La paix
Professeur) La paix est un concept qui désigne un état de calme ou de tranquillité ainsi que l'absence de perturbation, de
5min trouble, de guerre et de conflit..
2-La culture de la paix
La culture de la paix est un ensemble de valeurs, attitudes, comportements et modes de vie qui rejettent la
violence et préviennent les conflits en s'attaquant à leurs racines par le dialogue et la négociation entre les
individus, les groupes et les États.
3-Valeurs sous-tendant la paix
Pour être en paix, il faut Vivre en harmonie avec soi et avec les autres, pratiquer la tolérance, l’écoute de l’autre,
la maîtrise de soi et l’acceptation des différences.
Évaluation 5min 1)Définis la paix, la culture de la paix
Remédiation 2)Cite les valeurs liées à la paix
Prolongement Correction
Réinvestissement
Répondent

LEÇON 15 : PAIX ET NON-VIOLENCE
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur la paix
Capacités Contenus
- Identifier les pires formes de violence et leurs conséquences
- Les différentes formes de violence : psychologique, morale, verbale, physique
- Adopter les comportements de non-violence - Les conséquences de la violence :
- Promouvoir la non-violence *Problèmes de santé
* Troubles psychologiques
* Le manque de confiance en soi…
- Les comportements de non-violence : l’humilité, le respect de l’autre et de son opinion,
le respect de la diversité
conflits.
Situation problème (SP) : Au cours d’une formation sur le vivre ensemble, une personnalité déclara : « La paix et la non-violence
forment ensemble une éthique de vie - comment bien vivre sa vie, comment bien vivre et agir avec les autres et comment
permettre aux autres de bien vivre et agir avec nous tous. Ces concepts de paix et de non-violence existent dans toutes les cultures:
ils sont le fondement des textes religieux et spirituels, formulés dans chacune par une même règle d'or de double réciprocité: aimer
son prochain comme soi-même, ne pas lui faire ce que nous ne voudrions pas qu'il nous fasse. »
Consigne : Après avoir identifié les formes de violence et leurs conséquences sur la santé, définis la non-violence puis précise les
comportements qui la favorisent en te basant sur la déclaration de cette personnalité.

entendent par la paix et la non-
violence
Appropriation de la situation, ▪ Rappelle la déclaration d’une Répondent
5min personnalité lors d’une formation sur
le vivre-ensemble
- Identifier les pires formes de violence

Compréhension de la tâche et leurs conséquences
- Adopter les comportements de non-
violence
- Promouvoir la non-violence
- Cite les différentes formes de

violence :
- Énumère les conséquences de la
violence
- Indique Les comportements de non-
violence
groupes) vérifier
Correction,
Entraînement pour traiter le même sujet

20 min Production des élèves
Synthèse et bilan du Reprécise les consignes si possibles après correction du
Travail 5min professeur
RÉSUME
Institutionnalisation 1-Les différentes formes de violence
(Trace écrite de la leçon par le La violence est l’utilisation de force ou de pouvoir, physique ou psychique, pour contraindre, dominer,
Professeur) tuer, détruire ou endommager.
5min Les différentes formes de violence sont :
➢ La violence psychologique : abus caractérisé par un comportement agressif ou violent qui peut
par la suite résulter en un traumatisme psychologique, pouvant inclure anxiété, dépression
chronique.
➢ la violence morale : Maltraitance psychologique
➢ la violation verbale :menaces, injures, diffamations, harcèlement
➢ la violence physique : forme d'abus impliquant un contact physique causant des émotions telles
que l'intimidation, des blessures ou autres souffrances physiques.
2-Les conséquences de la violence

Problèmes de santé, troubles psychologiques, le manque de confiance en soi,anxiété,colère et irritabilité
…
3-Les comportements de non-violence
L’humilité, le respect de l’autre et de son opinion, le respect de la diversité…
Évaluation 5min 1)Définis la violence

Remédiation 2)Cite et décris les différentes formes
Prolongement de la violence Correction
Réinvestissement 3)Énumère les conséquences de la
violence Répondent
4)Cite les comportements de la non-
violence

LEÇON 16 : LES GRANDS NOMS DE LA NON-VIOLENCE
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur la non-violence
Capacités Contenus
- Décrire les actions des promoteurs et défenseurs historiques de la non- Gandhi et le mouvement de décolonisation de l’Inde Martin Luther King et le
violence mouvement de défense des droits civiques aux États
- Se positionner en faveur des idéaux portés par ces
personnalités
conflits.
Situation problème (SP) : La non-violence est une philosophie, un but spirituel qui délégitime la violence et promeut le respect de
l'autre dans le conflit.
Consigne : En te basant sur cette déclaration, identifie les grandes personnalités qui ont pratiqué cette philosophie
entendent par la non-violence
Appropriation de la situation, 5min ▪ C’est quoi la non-violence selon la Répondent
situation-problème.
- Décrire les actions des promoteurs et

Compréhension de la tâche défenseurs historiques de la non-violence
- Se positionner en faveur des idéaux
portés par ces personnalités

- Décris les actions des promoteurs et
défenseurs historiques de la non-violence
groupes)
Mise en commun,
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation 1-Qu’est-ce que la non-violence
(Trace écrite de la leçon par le La non-violence peut être définie comme une doctrine de l' action collective qui préconise de ne pas recourir à la
Professeur) violence pour résoudre les conflits.
5min 2-Les grands noms de la non-violence
✓ Gandhi et le mouvement de décolonisation de l’Inde
✓ Martin Luther King et le mouvement de défense des droits civiques aux Etats-Unis.
3-Promotion de la non-violence
Pour promouvoir la non-violence il faut :
• adopter une démarche continue d’intégration et d’appropriation de la non-violence active;
• Développer différentes activités d’éducation, de recherche et d’information, de sensibilisation et de
réseautage;
• Offrir des ressources et des services;
• Entreprendre des actions et des appuis aux luttes sociales.
Évaluation 5min 1)Définis la non-violence
Remédiation 2)Cite les grands noms de la non-violence
3)Comment promouvoir la non-violence ? Correction
Prolongement
Réinvestissement Répondent

LEÇON 17 : SÉCURITÉ ET INSÉCURITÉ
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les notions de sécurité et d’insécurité
Capacités Contenus
- Définir les notions de sécurité et d’insécurité Définition des notions
- Identifier les acteurs de la sécurité Les causes de l’insécurité
- Participer à la promotion de la paix et de la sécurité Les acteurs de la sécurité
Les mesures pour une meilleure sécurité
Compétence visée : Résoudre des situations –problèmes qui nécessitent la mise en œuvre des principes de la paix, de la non-violence et de la gestion des conflits.
Situation problème (SP) : Lors de la conférence annuelle sur la sécurité à Paris, une autorité déclara : « les problèmes sécuritaires sont plus que jamais au cœur
du débat public, et la demande de sécurité et de discipline ne cesse d’augmenter, corrélativement, semble-t-il, à une « insécurité » grandissante »en lisant cette
déclaration, tes idées tournent autour des notions de sécurité et d’insécurité.
Consigne : En te basant sur tes connaissances, définis les notions de sécurité et d’insécurité. Ensuite précise les causes de l’insécurité et les mesures qu’il faut
pour une meilleure sécurité.
entendent par la non-violence
Présentation de la situation problème Présente la situation problème énoncée plus NB : la SP peut être copiée au
2min haut Suivent attentivement tableau ou sur papier
Appropriation de la situation, 5min ▪ Quelle est la déclaration d’une autorité lors Répondent
d’une conférence annuelle sur la sécurité
.
Compréhension de la tâche - Définir les notions de sécurité et
d’insécurité
- Identifier les acteurs de la sécurité
- Participer à la promotion de la paix et de la
sécurité
- Définis les notions de sécurité et

d’insécurité
-Énumère les causes de l’insécurité

- Identifie les acteurs de la sécurité
- Proposes des mesures pour une meilleure
sécurité
groupes)
Mise en commun,
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation 1- Définition des notions de sécurité et d’insécurité
(Trace écrite de la leçon par le • La sécurité est l'état d'une situation présentant le minimum de risque.
Professeur) • L’insécurité est l’état de quelque chose qui n'est pas stable, qui est précaire.
5min 2-Les causes de l’insécurité.
Le laxisme ;la culture de la violence et de l'argent facile ; absence de perspectives professionnelles, manque de
repères, concurrence, pauvreté, chômage ; l'inadaptation du système de justice criminelle (police, justice et prisons)
face à la montée de la délinquance ; le climat d'impunité qui entoure certaines personnes ou zones géographiques,
l'urbanisation mal maîtrisée, le manque de services urbains, l'absence de conception de la sécurité dans les politiques
urbaines,……..
3-Les acteurs de la sécurité
Le ministère de la sécurité et de la protection civile ;la police ;la gendarmerie ;la brigade des sapeurs-pompiers ;etc.
4-Les mesures pour une meilleure sécurité

Pour une meilleure sécurité, il faut :fluidifier et sécuriser le trafic régional et protéger les institutions ; prévenir et lutter
au quotidien contre la petite et la moyenne délinquance ,renforcer les moyens de secours de la police et de la
gendarmerie ; mettre en place des unités spécialisées pour combattre la cybercriminalité, l’économie souterraine et la
délinquance financière,….
Évaluation 5min 1)Définis sécurité et insécurité
Remédiation 2)Cite les causes de l’insécurité
Prolongement 3)Cite les différents acteurs de la sécurité Correction
Réinvestissement 4)Donne les différentes mesures pour une
meilleure sécurité Répondent

THEME VI : SANTE, ENVIRONNEMENT ET DEVELOPPEMENT
SOUS-THEME : ENVIRONNEMENT ET SANTE
LEÇON 18 : LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les notions de sécurité et d’insécurité
Capacités Contenus
- Décrire les éléments fondamentaux de la politique nationale de - Le droit à un environnement sain, droit à la santé
l’environnement - Cadre juridique et politique nationale (code de l’environnement)
- Prendre conscience de la dégradation de l’environnement - Les projets environnementaux nationaux et internationaux (réserves,
- Réaliser des activités de protection de l’environnement patrimoine de l’UNESCO…), etc.
Compétence visée : Résoudre des situations –problèmes de vie qui nécessitent des connaissances en matière de santé et d’emploi et de protection de
l’environnement.
Situation problème (SP) : Tout le monde parle aujourd’hui de la protection de son environnement. Et pourtant nos actes et
comportements quotidiens contribuent à la destruction de notre milieu.
Consigne : Après avoir indiqué les éléments fondamentaux de la politique nationale de l’environnement, donne les causes de la
dégradation de l’environnement et les différentes activités à mener pour une protection durable de l’environnement.
entendent par l’environnement
Appropriation de la situation, 5min ▪ De quoi parle tout le monde aujourd’hui ? Répondent
▪ Qu’est-ce qui contribue à la destruction
de l’environnement
Compréhension de la tâche - Décrire les éléments fondamentaux de la

politique nationale de l’environnement
- Prendre conscience de la dégradation de
l’environnement

- Réaliser des activités de protection de
l’environnement
- Explique le droit à un environnement

sain, droit à la santé
- Décris le cadre juridique et politique
nationale de la protection de
l’environnement
- Indiques les projets environnementaux
nationaux et internationaux
groupes)
Mise en commun,
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation 1) Le droit à un environnement sain, droit à la santé
(Trace écrite de la leçon par le Tout le monde a le droit à un environnement sain. Un environnement sain est considéré comme une condition
Professeur) préalable à la réalisation d'autres droits humains, dont le droit à la vie, à l'alimentation, à la santé et à un niveau
5min de vie suffisant.
2) Le cadre juridique et politique nationale de l’environnement
2.1- Le cadre juridique
Le droit de l'environnement concerne l'étude ou l'élaboration de règles juridiques visant la compréhension, la
protection, l'utilisation, la gestion ou la restauration de l'environnement contre perturbation écologique sous toutes
ses formes - terrestres, aquatiques et marines, naturelles et culturelles, voire non-terrestres.
2.2- Les éléments fondamentaux de la politique nationale de l’environnement
La politique nationale en matière d'environnement se résume comme suit :
➢ La constitution Togolaise en son article 41 stipule « Toute personne a droit à un environnement sain.
L'État veille à la protection de l'environnement ».

➢ Au Togo, la loi n° 88-14 du 03-11-1988 institue le code de l'Environnement la République Togolaise. Ce
code déclare d'intérêt général la conservation de l'environnement (Art 1), institue et définit les structures
chargées de sa mise en œuvre (section 1).
➢ Le Ministère de l'Environnement et des Ressources Forestières (MERF), décret N° 2001/203/PR du 19-11-
2001 portant attribution et organisation du MERF ; pour la coordination de la politique nationale et la
représentation du pays dans le cadre d'actions internationales (Art 2).
➢ La Commission Interministérielle, instituée par la même loi chargée de faciliter la coordination des actions
de l'État en matière d'environnement par l'étude de solutions administratives, juridiques et techniques
(Article3).
➢ Les services de l'Environnement, institués par la même loi et placés sous l'autorité hiérarchique du MERF
(Article 6).
➢ Le Comité National de l'Environnement institué par la même loi et ayant un rôle consultatif auprès du
MERF (Article 12).
➢ La réalisation du Plan National d'Action pour l'Environnement (PNAE) a été lancée dès 1990,relancé en
1995, le plan a été achevé et adopté en Juin 2001.
➢ la Direction Régionale de l'Environnement applique la politique nationale.
3) Les projets environnementaux nationaux et internationaux (réserves, patrimoine de l’UNESCO)
3.1-Les projets environnementaux nationaux
Pour sauvegarder son environnement, le Togo a créé des réserves de faune et flore. Il s’agit de la réserve de
Kara, la réserve de Mandouri, le parc de Kéran, le parc de Fazao, de Malfakassa, la fosse aux lions à Dapaong.
3.2-Les projets environnementaux internationaux (patrimoine de l’Unesco)
Il s’agit de réserves classées au patrimoine de l’Unesco. Ces réserves sont au nombre de 621 dans 117 pays.
Évaluation 5min - Explique le droit à un environnement

Remédiation sain, droit à la santé
Prolongement - Décris le cadre juridique et politique Correction
Réinvestissement nationale de la protection de
l’environnement Répondent
- Indiques les projets environnementaux
nationaux et internationaux

SOUS-THEME : ENVIRONNEMENT ET SANTE
LEÇON 19 : LA SALUBRITÉ PUBLIQUE
Durée : 55minx2
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les notions de propreté
Capacités Contenus
- Définir la salubrité publique - La salubrité publique
- identifier les principaux acteurs - Les acteurs de la salubrité publique
- Dire les conséquences de l’insalubrité du cadre de vie - Activités de maintien de la propreté
- S’engager à maintenir l’établissement ou le quartier propre, sain - La gestion des ordures
- Participer aux activités d’assainissement - L’entretien des dépotoirs
- S’engager à jeter les ordures, papiers dans des poubelles ou lieux appropriés - La sensibilisation et l’information
- Expliquer les problèmes relatifs à la gestion des déchets toxiques et autres - Les conséquences de l’insalubrité dans le milieu
décharges industrielles - Les problèmes de santé liés à l’insalubrité publique et à la dégradation de
- Mobiliser son entourage en faveur d’un environnement sain, salubre et viable l’environnement.
- Collaborer avec les associations et institutions de protection et de promotion de
l’environnement
l’environnement.
Situation problème (SP) : Au cours d’une visite dans les quartiers de Lomé, un journaliste a fait ce constat : « L’opération Togo propre observée tous les premiers
samedis du mois, est une excellente occasion pour promouvoir la salubrité publique dans notre pays. Sauf que ces derniers temps, l’on assiste à un relâchement au
niveau de la population, et même de ceux qui doivent prendre la tête des activités. » Dans cette déclaration, le journaliste a fait allusion à la notion de salubrité
publique.
Consigne : Après avoir défini la salubrité publique ⛣,dis ce qu’il faut faire pour maintenir un environnement salubre sans oublier de préciser les différents acteurs
qui interviennent dans ce domaine. Enfin montre les conséquences de l’insalubrité dans un milieu et les différents problèmes de santé liés à l’insalubrité publique
et à la dégradation de l’environnement.
Moment didactique (Phase) et durée Activités du Professeur(Énoncé, Activité des élèves (Tâches et modalités de Support de travail,
Questionnement, Consignes…) travail des élèves) Matériel, trace écrite
Remobilisation des prérequis ou évaluation Révision de la leçon précédente puis Demander aux Les élèves répondent
Diagnostique 5min élèves de dire ce qu’ils entendent par salubrité
publique ⛣
Présentation de la situation problème 2min Présente la situation problème énoncée plus haut NB : la SP peut être copiée au
Suivent attentivement tableau ou sur papier
Appropriation de la situation, 5min ▪ Quel constat un journaliste a fait au cours d’une Répondent
visite ?
▪ Sur quelle notion le journaliste a -t-il insisté ?

Compréhension de la tâche - Définir la salubrité publique
- identifier les principaux acteurs
- Dire les conséquences de l’insalubrité du cadre de
vie
- S’engager à maintenir l’établissement ou le
quartier propre, sain
- Participer aux activités d’assainissement
- S’engager à jeter les ordures, papiers dans des
poubelles ou lieux appropriés
- Expliquer les problèmes relatifs à la gestion des
déchets toxiques et autres
décharges industrielles
- Mobiliser son entourage en faveur d’un
environnement sain, salubre et viable
- Collaborer avec les associations et institutions de
protection et de promotion de l’environnement
Reformulation de la consigne Demande Aux élèves de prendre les ardoises pour Répondent
répondre aux questions
- Définis la salubrité publique

- Cite les acteurs de la salubrité publique
- Énumère les activités de maintien de la propreté
- Dis comment gérer les ordures et entretenir les
dépotoirs
- Donne les conséquences de l’insalubrité dans le
milieu
- Cite les problèmes de santé liés à l’insalubrité
publique et à la dégradation de l’environnement.
L’organisation du travail (petits groupes) Passe de groupe en groupe pour vérifier
Résolution du problème (plusieurs
phases) Demande aux élevés de traiter individuellement le
Mise en commun, problème Travail individuel puis en groupe
Correction,
Structuration, Il les organise en de petits groupes pour traiter le
Entraînement même sujet
20 min Production des élèves après
Synthèse et bilan du Reprécise les consignes si possibles correction du professeur
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation 1-Définition
(Trace écrite de la leçon par le La salubrité publique est l’ensemble des mesures d’hygiène pour préserver la santé d’une population.

Professeur) 2- Les acteurs de la salubrité publique
5min Les acteurs de la salubrité publique au Togo sont :L’ANASAP(Agence Nationale d’Assainissement et de la
Salubrité publique) ;le ministère de l’environnement et des ressources forestières ; L’institut d’hygiène, la
municipalité ;le ministère de l’urbanisme et de l’habitat.
3- Activités de maintien de la propreté

Le nettoyage des caniveaux, des égouts, ramassage des ordures et leur mise en poubelle ; balayage, entretien des dépotoirs, des lieux
publics ;acheter des produits durables et réutilisables plutôt que des produits jetables ou de qualité inférieure ;réparer les objets brisés ou
abîmés avant d'en acheter d'autres ;éviter d'acheter des produits avec beaucoup d'emballage ;etc.
4- La gestion des ordures

Pour bien gérer les ordures, il faut minimiser la collecte et l’accumulation de déchets en évitant d’apporter des sacs en plastique ;Ne pas
laisser les ordures s’accumuler à la maison ; Favoriser le recyclage ; Préférer les produits avec le moins d’emballage possible ;limiter la
production de déchets.
5- L’entretien des dépotoirs
Les dépotoirs doivent être entretenus par le ratissage et l’incinération des ordures.
6- La sensibilisation et l’information
La sensibilisation et l’information sont importantes car elles permettent aux populations d’assainir leur environnement, de connaitre les
dangers potentiels d’un environnement insalubre, de prévenir les maladies liées à l’insalubrité…
7- Les causes et conséquences de l’insalubrité dans le milieu

7.1- Les causes de l’insalubrité
Les principales causes de l’insalubrité sont :la pollution de l’air, de l’eau, des sols, l’exposition aux substances chimiques, le rayonnement
ultraviolet ; inadaptation des pratiques domestiques aux exigences sanitaires
urbaines ;etc.
7.2- Les conséquences de l’insalubrité
La prolifération des maladies comme le choléra ; la fièvre typhoïde ; le paludisme ; la conjonctivité ; la contamination des nappes phréatiques
due à l’accumulation des ordures et de l’absence de réseau d’évacuation des eaux usées ; obstruction des caniveaux due aux rejets des
ordures,etc.
8- Les problèmes de santé liés à l’insalubrité publique et à la dégradation de l’environnement
Le développement de cancers (poumon, vessie), maladies cardiovasculaires et respiratoires, atteinte du développement neurologique de
l'enfant, diabète,etc.
Évaluation 5min - Définis la salubrité publique
Remédiation - Cite les acteurs de la salubrité publique
Prolongement - Énumère les activités de maintien de la propreté Correction
Réinvestissement - Dis comment gérer les ordures et entretenir les
dépotoirs Répondent
- Donne les conséquences de l’insalubrité dans le
milieu
- Cite les problèmes de santé liés à l’insalubrité
publique et à la dégradation de l’environnement.

LEÇON 19 : LA PARENTÉ RESPONSABLE
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les grossesses en milieu scolaire
Capacités Contenus
-Expliquer les mécanismes d’une parenté responsable - La notion de parenté responsable
- Démontrer que la parenté responsable garantit la santé et le bien-être familial - Les inconvénients d’une parenté précoce
- S’engager à retarder son premier rapport sexuel - Parenté responsable et bien-être familial
l’environnement.
Situation problème (SP) : Jeanne est une élève très intelligente. À 15ans elle fat la classe de 3ème.Au cours de cette année scolaire, Jeanne tombe
enceinte d’un camarade de classe appelé Kodjogan. Furieux ,ses parents menacent le jeune garçon qui a enceinté leur fille unique. Dépassé
par les événements, le jeune garçon veut quitter le village.
Consigne : En te basant sur cette situation, Jeanne et Kodjogan constituent -ils une parenté responsable ? Si non, explique la notion de parenté
responsable puis précise les inconvénients d’une parenté précoce.
entendent par parenté responsable
Appropriation de la situation, 5min ▪ Qui est Jeanne? Répondent
▪ Qu’est-il arrivé à Jeanne ?
▪ Quelle décision le jeune garçon a-t-il
pris ?
-Expliquer les mécanismes d’une parenté
responsable
- Démontrer que la parenté responsable
garantit la santé et le bien-être familial
- S’engager à retarder son premier rapport
sexuel

- Définis la notion de parenté responsable
- Donne les inconvénients d’une parenté
précoce
- Montre qu’une parenté responsable
garantit le bien-être familial
groupes)
Mise en commun,
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation 1-La notion de parenté responsable
(Trace écrite de la leçon par le La parenté responsable est un couple ⚭ qui réunit les conditions de responsabilité pour être parents d’enfants
Professeur) 2-Les inconvénients d’une parenté précoce.
5min La parenté précoce ne réunit pas les conditions nécessaires pour être parents d’enfants.
Les inconvénients d’une parenté précoce sont :
➢ déscolarisation ,
➢ arrêt des études
➢ précarisation de la mère et de son enfant.
➢ Marginalisation
➢ Tentative d’avortement avec ses complications
➢ Troubles physiques et psychologiques
3-Parenté responsable et bien-être familial
La parenté responsable garantit la santé et le bien-être familial
Évaluation 5min 1- Définis la notion de parenté
Remédiation responsable
Prolongement 2- Donne les inconvénients d’une parenté Correction
Réinvestissement précoce
3- Montre qu’une parenté responsable Répondent
garantit le bien-être familial

LEÇON 20 : LE TABAGISME ET LA TOXICOMANIE
Durée : 55minx2
Pré requis : Les notions abordées au CM sur l’usage de la drogue en milieu scolaire
Capacités Contenus
- Décoder les termes conventionnels utilisés en matière de stupéfiants et de - Définition des termes conventionnels : une drogue, un stupéfiant, la
substance psychotrope dépendance, le sevrage, la tolérance, l’overdose
- Décrire les différents produits et les modes de consommation - Classification : les dépresseurs, les perturbateurs, les stimulants,
- Décrire les effets et les conséquences de l’usage des drogues les solvants…
- Monter un plan d’éducation préventive - Mode de consommation :par voie orale, par injection
- Être informé et informer son entourage sur la prise en charge médico psychosociale des - Les effets et les Conséquences : Effets recherché crimes, improductivité,
toxicomanes détérioration des relations sociales, violence, corruption,etc.
- Adhérer aux actions de lutte contre la drogue dans le pays - Les signes d’alerte, les conduites à tenir etc.
- Refuser/renoncer à la consommation de toutes formes de drogues - Éducation préventive :Les facteurs de protection (les sports, les activités
- Dissuader les camarades et autres personnes enclines à la consommation socioculturelles etc.)
des drogues - Les mesures de lutte :( les conventions internationales ;la législation nationale,
- Éviter les mauvaises fréquentations le cadre stratégique de lutte au Togo)
- La prise en charge médicosociale :*Structure et méthodes de prise en charge
(Réinsertion social)
l’environnement.
Situation problème (SP) : Voici le témoignage d’un ancien toxicomane : « J'arrive de loin. J'arrive de creux. En fait, j'arrive de l'enfer.
Depuis une vingtaine d'années, j'ai sombré dans la toxicomanie et dans le tabagisme. Successivement, j'ai développé des dépendances
à l'alcool, aux médicaments et à la drogue, la cocaïne. Au cours des 12 dernières années, j'ai eu recours à sept thérapies dans cinq
centres de traitement différents. Pendant toutes ces années de consommation, j'ai englouti environ deux millions de dollars. Plus
grave encore, je me suis détruit sur tous les plans: physique, mental et moral. Défait. Démoli. Avec tous les mauvais comportements
que cette maladie engendre: mensonge, manipulation, malhonnêteté, irresponsabilité. »
Consigne : En te basant sur ce témoignage, relève les conséquences de la toxicomanie sur l’individu et les différents moyens de prise
en charge d’un toxicomane sans oublier de définir les termes conventionnels tels une drogue, un stupéfiant, la dépendance, le
sevrage, la tolérance, l’overdose

entendent par tabagisme et
toxicomanie
Appropriation de la situation, ▪ Rappelle le témoignage d’un ancien Répondent
5min toxicomane
▪ Indique la consigne à respecter
- Décoder les termes conventionnels

utilisés en matière de stupéfiants et de
Compréhension de la tâche substance psychotrope
- Décrire les différents produits et les
modes de consommation
- Décrire les effets et les
conséquences de l’usage des drogues
- Monter un plan d’éducation
préventive
- Être informé et informer son
entourage sur la prise en charge
médico psychosociale des
toxicomanes
- Adhérer aux actions de lutte contre la
drogue dans le pays
- Refuser/renoncer à la consommation
de toutes formes de drogues
- Dissuader les camarades et autres
personnes enclines à la consommation
des drogues
- Éviter les mauvaises fréquentations

- Définis les termes conventionnels :
une drogue, un stupéfiant, la
dépendance, le sevrage, la tolérance,
l’overdose
-Classe les drogues : les dépresseurs,
les perturbateurs, les stimulants,
les solvants…
- Identifie les différents Modes de
consommation de la drogue
- Énumère les effets et les
Conséquences de la drogue
- Précise les signes d’alerte et les
conduites à tenir etc.
- Propose des mesures préventives et
des moyens de lutte contre la
toxicomanie
- Indique les différents structures de
prise en charge médicosociale au Togo
groupes) vérifier
Correction,
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation A-Définition des termes conventionnels
(Trace écrite de la leçon par le 1-Une drogue
Professeur)

5min Une drogue est toute substance qui modifie la manière de percevoir les choses, de ressentir les
émotions, de penser et de se comporter.
2-Un stupéfiant
Un stupéfiant est une substance psychoactive interdite susceptible d'entraîner une dépendance.
3-La dépendance
La dépendance est l’assujettissement à la consommation chronique d’un produit toxique.
4-Le sevrage
Le sevrage est la privation de drogue ou d’alcool lors de la désintoxication.
5-La tolérance
La tolérance est la diminution de l’effet d’une substance sur l’organisme, obligeant à augmenter les
doses prises, au cours de certaines toxicomanies.
6-L’overdose
L’overdose est la prise de drogue en quantité excessive entraînant des troubles importants pouvant aller
jusqu'à la mort.
B/Les différents produits et les modes de consommation
1-Les différents produits
a) Les dépresseurs
Les dépresseurs sont des substances qui diminuent l’activité du système nerveux central. Ils ont des
effets sédatifs, hypnotiques et tranquillisants.
Ex : Alcool, Opiacés, Opium, Morphine, Héroïne, Méthadone
b)Les perturbateurs
Les perturbateurs sont des substances qui troublent l’activité du cerveau.
Ex : Hallucinogènes naturels Cannabis (Marijuana, haschish) ;Hallucinogènes de synthèse
LSD, acide Ectasie
c)Les stimulants,
Un stimulant est une substance qui augmente l'activité du système nerveux sympathique facilitant ou
améliorant certaines fonctions de l'organisme.
EX : Amphétamines ; Ecstasy ; Cocaïne ; Crack ;caféine
d)Les solvants
Un solvant est une substance, liquide à sa température d'utilisation, qui a la propriété de dissoudre, de
diluer ou d'extraire d’autres substances sans les modiﬁer chimiquement et sans lui-même se modiﬁer.
Ex : éthanol, benzène, chloroforme, acide acétique,…
2. Mode de consommation
Les modes de consommation les plus fréquents de la drogue sont :
∆.La voie orale : La drogue est absorbée par la bouche comme un aliment ou un médicament.
Selon sa présentation, elle sera gobée, mâchée ou bue.

∆.L'injection : La drogue liquide ou mélangée à un liquide est injectée par piqure intraveineuse
ou intramusculaire à l'aide d'une seringue.
∆.L'inhalation : Si la drogue est un produit volatil ou gazeux, elle est simplement respirée.
∆.La fumée : La drogue est fumée par la bouche sous forme de cigarette.
C/Les effets et les conséquences de l’usage des drogues
1-Les effets
Les effets varient donc selon la nature de la drogue :
•Les dépresseurs : Ces produits entraînent une sensation de détente, de bien-être et de rêve ainsi
parfois qu'une perte d'inhibition.
•Les stimulants : Ces produits favorisent temporairement un état d'éveil et d'excitation et masquent
la fatigue. Ils induisent un sentiment fallacieux d'assurance et de contrôle de soi. L'effet est
généralement suivi d'un état d'épuisement et de dépression.
•Les hallucinogènes ou perturbateurs : Ces produits provoquent une perturbation de la perception
de l'environnement et de la réalité : modifications de la perception du temps et de l'espace, sensibilité
exacerbée aux couleurs et aux sons, confusion des sens (on "voit les sons" ou on "entend les images").
À part ses effets, il existe des effets dangereux tels que crimes, improductivité, détérioration des
relations sociales, violence, corruption, etc.
2-Les conséquences
□ Les conséquences somatiques : la capacité pour la drogue à léser certains organes et à
induire des maladies.
Ex :Le foie ou système nerveux pour l'alcool, destruction des neurones pour l'ecstasy,
cancer pour le tabac ou le cannabis, etc.
□Les conséquences psychiques : modification de l'humeur, anxiété, dépression, crises
d'angoisse et de panique, perte de contrôle de soi, troubles du comportement, délire, épisodes
psychotiques, troubles de la personnalité, paranoïa.
□Les conséquences maternelles et fœtales : fausse couche, mort in utero, accouchement
prématuré, malformations du fœtus, mort subite du nourrisson, retard de croissance, anomalies
mentales.
□Les conséquences sociales : échec scolaire professionnel et familial, isolement, marginalisation,
exclusion sociale, violences, accidents.
D/Les mesures de lutte contre les drogues
1-Les conventions internationales
-La Convention unique sur les stupéfiants (New-York - 30 mars 1961) Mise en application le 13
décembre 1964 ;
-Le Protocole de 1972 (Genève - 25 mars 1972) Mise en application le 08 août 1975 ;

-La Convention sur les psychotropes de 1971 (Vienne - 21 février 1971) Mise en application le 16 août
1976 ;
-La Convention de 1988 contre le trafic illicite de stupéfiants et des substances psychotropes (Vienne -
20 décembre 1988) Mise en application le 11 novembre 1990
2-La législation nationale
La législation nationale interdit de fumer dans les lieux publics ;règlemente les points de vente de tabac
et ses dérivés ;interdit la publicité, la promotion et le parrainage du tabac et ses dérivés….
3-Le cadre stratégique de lutte au Togo
Au Togo, les trafiquants de drogues sont arrêtés. La population est sensibilisée sur les méfaits de la
drogue ;elle est invitée à renoncer à la consommation de toutes formes de drogues ;à dissuader les
personnes enclines à la drogue et éviter les mauvaises fréquentations.
E/La prise en charge médicosociale
1-Structure et méthodes de prise en charge
Les structures de prise en charge sont les hôpitaux et les médecins généralistes. La prise en charge se
fait par l’abstinence avec une aide à la fois psychologique et pharmacologique ; le sevrage assisté par la
pharmacologie et une hospitalisation.
2- La réinsertion sociale
Un individu bien traité de son addiction peut être réinséré dans la société et commencer ses activités.
Évaluation 5min 1-Définis les termes conventionnels :

Remédiation une drogue, un stupéfiant, la
Prolongement dépendance, le sevrage, la tolérance, Correction
Réinvestissement l’overdose
2-Classifie les différentes drogues : Répondent
3 Identifie les différents Modes de
consommation de la drogue
4- Énumère les effets et les
Conséquences de la drogue
5- Précise les signes d’alerte et les
conduites à tenir etc.
6- Propose des mesures préventives et
des moyens de lutte contre la
toxicomanie
7- Indique les différents structures de
prise en charge médicosociale au Togo

THEME VII : CATASTROPHES NATURELLES : REDUCTION DES RISQUES DE CATASTROPHES NATURELLES
SOUS-THEME : DEFINITION DES CONCEPTS CLES
LEÇON 21 : RÉDUCTION DE RISQUES DE CATASTROPHES NATURELLES : CONCEPTS CLÉS
Durée : 55min
Pré requis : Les notions abordées au CM sur les phénomènes naturels
Capacités Contenus
Donner le sens des concepts relatifs aux catastrophes naturelles ‐ Définitions des concepts suivants :
‐ Catastrophes naturelles
‐ Inondation
- Sécheresse
- Incendie/Feux de brousse
- Changement climatique
- Tempête et ouragan
- Effet de serre
- Etc
Compétence visée : Résoudre des situations –problèmes qui nécessitent les bonnes pratiques en matière de prévention et de gestion des risques en cas de
catastrophes naturelles.
Situation problème (SP) :Ces derniers temps au journal télévisé, dans la presse et sur les grands médias parle-t-on beaucoup de
catastrophes naturelles telles que les inondations ,la sécheresse, les feux de brousse, le changement climatique et d’autres .
Consigne : En te basant sur tes connaissances définis ces notions liées aux catastrophes naturelles.
entendent par catastrophes naturelles
Appropriation de la situation, ▪ Ces derniers temps, de quoi parle-t-on Répondent
5min sur médias ?
▪ Indique la consigne à respecter

Compréhension de la tâche Donner le sens des concepts relatifs
aux catastrophes naturelles
Définis les concepts suivants :

‐ Catastrophes naturelles
‐ Inondation
- Sécheresse
- Incendie/Feux de brousse
- Effet de serre
groupes) vérifier
Correction,
Travail 5min
RÉSUME
Institutionnalisation I-Définition des concepts clés
(Trace écrite de la leçon par le 1-Catastrophes naturelles
Professeur) Une catastrophe naturelle est un phénomène naturel qui entraine des conséquences dramatiques.
5min 2- Inondation
L’inondation est le débordement d’eaux qui inondent un pays
3- Sécheresse
La sécheresse est un état atmosphérique sans pluie.
4- Incendie/Feux de brousse
Un incendie est un feu violent et destructeur pour les activités humaines ou la nature.

Un feu de brousse est un incendie qui se propage naturellement sur une étendue boisée.
5- Changement climatique
Le changement climatique est la variation du climat due à des facteurs naturels ou humains.
6- Tempête et ouragan
La tempête correspond à un événement météorologique violent.
L’ouragan est une tempête violente causée par la rencontre de plusieurs vents qui forment des
tourbillons.
7- Effet de serre
L’effet de serre est un phénomène naturel qui permet à la terre de retenir la chaleur solaire dans
l’atmosphère et de maintenir une température acceptable pour entretenir la vie.
Évaluation 5min Définis les concepts suivants :
Remédiation ‐ Catastrophes naturelles
Prolongement ‐ Inondation Correction
Réinvestissement - Sécheresse
- Incendie/Feux de brousse Répondent
- Effet de serre

ECM APC 4e

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ECM APC 4e

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LES FICHES PREPAREES

PREMIER TRIMESTRE : 7 leçons

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 1

Compréhension de la tâche Prendre la défense de son pays

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 2

Définis les notions clés liées au civisme :

Résolution du problème (plusieurs Travail individuel puis en groupe

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 3

Compréhension de la tâche Définir un citoyen

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 4

Résolution du problème (plusieurs Travail individuel puis en groupe

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 5

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 6

• Définir Etat, nation, Etat-nation

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 7

Résolution du problème Travail individuel puis en groupe

Entraînement Il les organise en de petits groupes pour

1)Qu’appelle-t-on État ; Nation ; État-nation.

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 8

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 9

Compréhension de la tâche •Citer les caractéristiques de l’Etat de droit

- Donne les caractéristiques d’un État de

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 10

3) Rapport entre les différents pouvoirs

1) Qu’appelle-t-on État de droit ? Donne ses

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 11

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 12

Compréhension de la tâche -Définir le concept de droits

- Définis droits humains et dignité

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 13

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 14

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 15

Compréhension de la tâche - Connaître les règles fondamentales de la

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 16

-définis les différentes notions de la démocratie

Évaluation 5min 1) Qu’est-que la démocratie ?

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 17

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 18

- Enoncer les règles de vie dans

- Enonce les règles de vie dans

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 19

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 20

- Participer effectivement à l’élaboration du

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 21

- Respecter le règlement intérieur

Évaluation 5min 1)Qu’est-ce que le règlement intérieur de

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 22

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 23

- Définis l’élection en classe

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 24

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 25

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 26

- Différencier le pluralisme du multipartisme

-Définis les notions de pluralisme et de

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 27

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 28

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 29

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 30

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 31

- Dire les avantages d’une bonne

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 32

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 33

FICHES APC ECM-4E-DYM CONCEPT ©JUILLET 21-CODE D’ENREGISTREMENT : :49897610/TG 34