Cours 6ème-1

HISTOIRE 6ème
1
Mon Credo : les Africains ont une compréhension incompréhensible des choses incroyables
FICHE DE LECON
DISCIPLINE : HISTOIRE NIVEAU : 6ème DUREE : 2 HEURES
LES BASES DE L’ETUDE DE L’HISTOIRE

THEME 1 :
LEÇON 1 : L’HISTOIRE ET SON OBJET

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de l’histoire

Déterminer L’objet de l’histoire
-L’intérêt de l’histoire -
Comprendre La démarche de
l’historien
Appliquer La démarche de l’historien
Les situations relatives à l’objet de l’histoire

Traiter
SITUATION : Dans la cour du Lycée Moderne II de Gagnoa, pendant la récréation, de nouveaux élèves de la 6ème , ………....que vous êtes, échangez sur
l’intérêt des disciplines scolaires qui vous ont été annoncées. Certains affirment ceci : « l’histoire ne sert qu’à faire l’apologie des guerres et de leurs
héros ; elle ne peut rien apporter à une nation». D’autres justifient le bien-fondé de la discipline pour la mémoire d’une nation. Confus, vous décidez de
mener des recherches afin de connaître l’objet et l’utilité de l’Histoire et comprendre sa démarche
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE
Histoire-Géographie 6ème, Paris, HACHETTE Education, 1994
TEXTES ABDERRHMAN (A.B.), in HISTOIRE 6è, Tarikh es-Soudan, Paris,

HATIER, 1992, p 11.
2
OBSERVATIONS :
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon

Didactique Pédagogi que
que
Pré-requis donnez le nom de la science qui c’est l’Histoire
MOTIVAT
étudie le passé de l’homme LEÇON 1 : L’HISTOIRE ET SON

OBJET
Aujourd’hui nous allons étudier
N
IO
l’histoire et le titre de cette leçon est

SITUATIO lisez la situation lecture de la situation
N
soulignez les mots difficiles ils les soulignent
apologie : parler en bien de
quelqu’un ou de quelque chose on dit
aussi faire l’éloge
donnez l’idée générale du texte l’utilité et l’importance de l’Histoire
relevez les tâ ches que vous devez  connaître l’objet et l’utilité de

accomplir au cours de cette leçon l’Histoire et comprendre sa démarche
avec mon aide vous serez amenés à

connaître l’objet et l’utilité de
l’Histoire et comprendre sa démarche
3
Pré-requis Selon vos connaissances, à quoi  au passé de l’homme INTRODUCTION
INTROD
UCTION Discussion l’histoire s’intéresse – t – elle ? L’Histoire s’intéresse au passé de
dirigée l’homme
Doc1 (texte A partir du paragraphe 2 dites ce l’Histoire=science I-DEFINITION ET OBJET DE

Brainstorming que représente l’Histoire L’HISTOIRE
ming
cette science étudie quoi le passé de l’homme 1-Définition de l’Histoire
donnez la définition de l’Histoire  c’est la science qui étudie le passé de L’Histoire est la science qui étudie le
l’homme passé de l’homme
4
Doc1 (texte  L’objet de l’histoire (ce { quoi 2-l’objet de l’Histoire
développement
Brainstor l’histoire s’intéresse)
ming Les objets d’étude de l’Histoire sont
 Selon le texte, trouvez certains leurspays, la provenance) les évènements et la civilisation Un
sujets auxquels s’intéresse cette Les ancêtres, Les événements (ce qui événement est un fait important qui
science ? s’est passé) ;Les noms des héros a marqué la vie d’un peuple.
Le récit de leur vie Exemple : L’attaque de la Cô te
Les aventures, les expéditions et les d’Ivoire le 19 septembre 2002, la 1ère
exploits sont aussi des événements et la 2ème guerre mondiale,
Mais les éléments ou notions comme : l’indépendance de la Cô te d’Ivoire.
les ancêtres, les noms des héros, le La civilisation est l’ensemble des
récit de leur vie, la conduite (le éléments qui caractérisent un
comportement), la mort sont des peuple. Exemple :La religion, les
éléments de la civilisation de ces danses, les arts, la manière de
peuples. pensée, les activités économiques, la
L’objet de l’Histoire est l’étude du manière de se conduire, les
quel est donc l’objet d’étude de passé de l’homme c’est-à -dire les coutumes.
l’Histoire événements et des civilisations passés.
Un événement est un fait important
qui a marqué la vie d’un peuple.
Exemple : L’attaque de la Cô te d’Ivoire
le 19 septembre 2002, la 1ère et la 2ème
guerre mondiale, l’indépendance de la
Cô te d’Ivoire.
La civilisation est l’ensemble des
éléments qui caractérisent un peuple.
Exemple : La religion, les danses, les
arts, la manière de pensée, les activités
économiques, la manière de se
conduire, les coutumes.
ACTIVITE D’APPLICATION 1
Complète le texte à partir des mots ou groupes de mots suivants :

Evènements, traditions, vie quotidienne, l’étude du passé, civilisation.
L’histoire est … . Elle s’intéresse aux … qui ont marqué le passé mais aussi la … d’autrefois. Elle
nous permet de comprendre notre mode de vie, c’est-à -dire notre … et nos …
5
- Rappel des activités et contenus de la Après échanges
séance précédente : - le titre de la leçon du jour est
 Titre de la leçon rappelé - les tâches précédemment (03 minutes)
 Tâches exécutées exécutées sont rappelées
- Indications relatives aux tâches de la - Les tâches à exécuter dans le cadre
séance de la séance sont identifiées
6
Pré-requis On vous demande de reconstituer II- LA DEMARCHE ET L’INTERET
Discussion l’histoire de votre village afin que DE L’HISTOIRE
dirigée d’autres personnes puissent la
connaitre à travers les livres. Quelles 1-la démarche de l’historien
seront les différentes étapes de votre
travail ?
La démarche de l’historien se fait en
d’abord avez-vous des informations non cinq étapes qui sont :
sur cette histoire de votre village 1-La collecte des informations à
partir des documents écrits, les
qu’allez-vous donc faire ?  collecter des informations fouilles archéologiques, les
témoignages,
faut-il croire { tout ce qu’ils vont 2-La comparaison des informations
nous donner comme information non recueillies avec d’autres sources
d’information,
que faut- il faire donc ? IL faut comparer les informations 3-La critique des informations
recueillies pour voir ce qui est vrai ou
après la comparaison on critique et faux, si les informations sont
on sélectionne les informations complètes ou non,
4-La sélection des bonnes
pour mettre à la connaissance de Il faut faire la rédaction
informations,
tout le monde que faut-il faire ? 5-La rédaction de l’histoire.
Etape n°1 : La collecte des
citez donc les cinq étapes de la informations.
démarche de l’historien -Etape n°2 : La comparaison des
informations.
-Etape n°3 : La critique des
informations.
-Etape n°4 : La sélection.
-Etape n°5 : La rédaction
7
Doc 1(texte  à partir du texte donnez-nous  La connaissance de sa patrie 2- l’utilité de l’Histoire
Brainstor ming l’utilité de l’Histoire La connaissance de ses ancêtres
La connaissance des événements L’histoire est importante car elle nous
Le nom et la vie des héros. enseigne sur notre patrie, nos
ancêtres, les événements et la vie des
En quoi l’histoire est-elle L’histoire est importante car elle héros.
importante ? nous enseigne sur notre patrie, nos Elle nous permet de prendre
ancêtres, les événements et la vie des conscience que nous appartenons à
 Elle nous permet de prendre héros. un groupe humain donc à une
conscience que nous appartenons à un société. Elle nous enseigne les
groupe humain donc à une société. Elle valeurs de tolérance et de pardon.
nous enseigne les valeurs de tolérance Elle permet aussi { l’homme de
et de pardon. connaître son passé, de comprendre
Elle permet aussi { l’homme de le présent et de mieux préparer le
connaître son passé, de comprendre le futur car les événements et les
présent et de mieux préparer le futur modes de vie du passé influencent la
car les événements et les modes de vie période dans laquelle nous vivons
du passé influencent la période dans
laquelle nous vivons.
CONCLU Pré-requis Dites pourquoi dit-on que l’Histoire L’histoire est une science utile car CONCLUSION
SION est une science utile pour l’homme elle permet { l’homme de connaitre L’histoire est une science utile car
son passé. elle permet { l’homme de connaitre
son passé.
8
DOCUMENT : 1
Nous savons que nos ancêtres, lorsqu’ils se réunissaient, s’entretenaient le plus souvent de l’histoire des chefs et des princes de leurs
pays, racontant la conduite de ces personnages, leurs aventures, leurs exploits, leurs expéditions et la façon dont ils avaient péri. Rien pour
eux n’était plus doux que ces récits, et ces causeries passionnaient leurs esprits. Ainsi firent-ils jusqu’au jour où la mort vint les prendre.
L’histoire est une science riche en joyaux et fertile en enseignement, puisqu’elle fait connaître à l’homme sa patrie, ses ancêtres, les
événements, les noms des héros et le récit de leur vie.
Source : ABDERRHMAN (A.B.), in HISTOIRE 6è,Tarikh es-Soudan, Paris, HATIER,

1992, p 11.
9
ACTIVITE D’INTEGRATION
Depuis le début de l’année scolaire, ton meilleur ami ne participe

jamais au cours d’histoire sous prétexte qu’il n’aime pas son
professeur d’histoire-géographie. Mais après une longue discussion
il te fait savoir que l’Histoire n’a pas d’importance dans ses études
Toi qui as suivi régulièrement les cours, donne des conseils à ton
ami pour qu’il soit présent aux cours d’histoire
Consignes
1-Donne la raison pour laquelle ton camarade ne vient pas au cours

d’Histoire
2-cite trois utilités de l’Histoire
3 que penses-tu de la réaction de ton camarade ? Justifie ta réponse
FICHE DE LECON
10
LEÇON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE.
HABILETES CONTENUS
Définir La notion de sources de
l’histoire
Identifier Les sources d’étude de
l’histoire
Classer Les sources d’étude de
l’histoire
Exploiter Les sources de l’histoire
SITUATION : Les élèves de la 6ème assistent à une conférence organisée par les professeurs d’histoire géographie du LM2 Gagnoa à laquelle ils posent
des questions. Répondant à l’une des questions des élèves le Conférencier a dit ceci : « nous ne pouvons pas écrire l’histoire correcte de la Cô te d’Ivoire
car nous ne disposons pas de sources fiables » surpris par cette information toi et tes camarades de classe, vous décidez de mener des recherches à la
bibliothèque afin de connaitre les différents types de sources d’étude de l’Histoire et les classer.
TEXTES -ZERBO (J), Histoire générale de l’Afrique noire d’hier à demain,

Paris, Hatier, 1978
DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F,

1976
OBSERVATIONS :
11
Didacti Pédago
que gique
Pré-requis Quel nom donne – t- on aux éléments Les sources de l’Histoire
MOTIVATION
qui permettent aux historiens de LEÇON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE.

reconstituer le passé ?
Aujourd’hui nous allons étudier Les

sources de l’histoire et le titre de cette
leçon s’intitule :
SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation

N
donnez l’idée du texte la fiabilité des sources
relevez les tâ ches que vous devez  connaitre les différents types de
Discussi accomplir au cours de cette leçon avec sources d’étude de l’Histoire et les
oN mon aide vous serez amenés à classer
dirigée connaitre les différents types de
sources d’étude de l’Histoire et les
classer
12
Pré-requis Comment appelle –t- on donc les Les éléments qui permettent de INTRODUCTION
INTRODUCTION éléments qui permettent de donner des donner des informations afin de
informations afin de reconstituer les reconstituer les faits passés sont les
faits passés ? sources de l’histoire On appelle source de l’histoire
Donnez donc la définition des sources les sources de l’Histoire sont tous l’ensemble des éléments qui fournissent
de l’Histoire éléments qui permettent de donner des des informations ou des renseignements
informations afin de reconstituer les justes pour reconstituer les faits passés.
 Explication du prof : faits passés
Le mot source signifie tout ce qui peut

fournir des informations ou des
renseignements fiables. Ce sont en général
des documents provenant de personnes
ayant assistées aux événements ou aux
faits lors de leur déroulement.
donnez l’idée générale du texte Les différentes sources de l’histoire. 1-LES DIFFERENTES SOURCES DE
Développement
L’HISTOIRE
citez la première source de Les documents anciens écrits
l’Histoire dont parle le texte 1-1 Les sources écrites de
l’Histoire
donnez des exemples de documents des inscriptions tombales ; les papyri ;
anciens écrits à partir du texte les parchemins ; et les manuscrits La source écrite est un document fait à
base d’écriture. Comme exemples de
donnez-moi la définition de source c’est tout document fait à base sources nous : Les textes gravés dans la
écrite d’écriture pierre (épigraphe)
Les textes inscrits sur des tablettes ou
infos du prof : Il existe des écrits sur du papier (papyrus, parchemin,
documents de premières mains c'est-à -dire
feuille),
des documents écrits par des hommes qui
sont témoins des faits ou événements dont
-Les récits de voyage
ils parlent et les documents de secondes -Les écrits des religieux
Doc1
mains écrits par des hommes qui n’ont pas -Les lettres
(texte
Brainstor vu les faits ou événements dont ils parlent.
Pour reconstituer les faits, il faut rechercher
mig
les documents de premières mains
13
Quelle est la deuxième source de  c’est la tradition orale 1- 2 La source orale de l’Histoire
l’histoire dont parle le texte ?
La source orale est celui qui transmet un
dans orale on entend parler donc c’est c’est celui qui transmet un message à message à travers la parole. Comme
une personne qui parle en transmettant travers la parole exemples de sources orales nous avons :
un message à partir de ce que nous Les griots ; Les sages (les anciens) ; Les
venons de dire donnez la définition de la conteurs
source orale
citez des exemples de sources orales Les griots ; Les sages (les anciens) ; Les
conteurs
donnez la troisième source de les objets anciens 1-3-Les sources muettes de
l’Histoire dont parle l’auteur du texte l’Histoire
comme ces sources ne parles il faut

donc les interpréter on parle alors de
sources muettes
donnez la définition de sources les sources muettes sont des objets Les sources muettes sont des objets
muettes à partir de ce que nous venons anciens anciens. Comme exemples nous avons :
de dire les œuvres d’art (les peintures rupestres, les
sculptures), les vestiges archéologiques
citez quelques sources muettes que Les objets anciens sont : les œuvres d’art (ossements, monuments, maisons, les bijoux).
vous connaissez (les peintures rupestres, les sculptures), les
vestiges archéologiques (ossements,
monuments, maisons, les bijoux).
Activité d’ApplicAtion
Consigne
Je classe les sources de l’histoire par type.
Les ossements, les livres, les contes, les gravures rupestres, les lettres, les papyri ; le parchemin ; les griots ; ossements ; maisons : les bijoux ; les anciens ; les conteurs ; les
14
sages
Sources écrites Sources orales Sources muettes
DEUXIEME SEANCE
- Rappel des activités et contenus de la séance Après échanges (03 minutes)
précédente : - le titre de la leçon du jour est

 Titre de la leçon rappel- les tâches précédemment exécutées
 Tâches exécutées sont rappelées
- Indications relatives aux tâches de la séance - Les tâches à exécuter dans le cadre
de la séance sont identifiées
15
Selon vos connaissances, donnez le l’écriture
pré-requis moyen utilisé pour transmettre les
discussion informations avec les sources écrites ? 2-L’UTILITE DES SOURCES DE
dirigée L’HISTOIRE
2-1 l’importance des sources écrites

Selon vos connaissances, que Les sources écrites permettent de
transmettre des informations sur les Les sources écrites sont importantes car
permettent de faire les sources écrites ?
faits passés. elles permettent de transmettre les faits
passés avec plus de précision et plus de
fiabilité par le moyen de l’écriture. On
trouve les sources écrites dans les
Explications du prof bibliothèques et dans les centres
Les informations contenues dans les
culturels
documents écrits ne changent pas avec
le temps. Elles restent
intactes malgré les années. Elles sont Les informations des sources écrites
donc plus précises et fiables sont plus précises et fiables
Les sources écrites sont importantes

car elles permettent de transmettre les
Que peut-on dire des informations
faits passés avec plus de précision et
fournies par les sources écrites
plus de fiabilité par le moyen de
l’écriture.
donnez l’importance des sources On trouve les sources écrites dans les
orales bibliothèques et dans les centres
culturels.
donnez le lieu où on trouve les sources

écrites présentement
16
pré-requis donnez le moyen utilisé par la source par la parole 2-2 l’importance des sources orales
discussion orale pour transmettre le message
dirigée
Quels sont selon vos connaissances, les  Les peuples sans écriture (qui ont une les sources orales sont utiles car elles
peuples qui utilisent les sources orales forte tradition orale) permettent aux peuples sans écriture de
pour transmettre les informations retracer les faits et événements de leur

relatives à leur passé ou leur histoire ? passé par la parole. Ces sources orales se
trouvent dans les villages.
donnez ce que transmettent les Les faits et les événements de leur
sources orales passé
d’après ce que nous venons de dire les sources orales sont utiles car elles
donnez l’importance de la source orale permettent aux peuples sans écriture de
retracer les faits et événements de leur
passé par la parole.
infos du prof
Avec les sources orales, les informations
se transmettent de bouche à oreille. Les
faits sont souvent exagérés et pas
toujours vrai car ils proviennent des
contes et des légendes.
Exemple : la légende de Soudjata Kéita, la
légende de la reine Pokou

où trouve-t-on les sources orales ? dans les villages
17
Pré-requis  Selon vos connaissances, Par les fouilles archéologiques 2-3 L’importance des sources
Discussion comment obtient –on les sources muettes
dirigée muettes ?
Les sources muettes permettent de
 infos du prof reconstituer facilement des faits passés à
Le chercheur qui effectue des fouilles travers les objets anciens. On conserve
archéologiques est appelé un les objets anciens dans les musées
archéologue. Les objets anciens
découverts par les fouilles
archéologiques témoignent des faits
passés. Ce sont des preuves matérielles
des faits et éléments qui se sont
déroulés en un lieu précis.
Les objets anciens sont datés par
plusieurs techniques dont celle du
carbone 14 Les sources muettes permettent de
Donnez l’importance des sources reconstituer facilement des faits passés à

muettes travers les objets anciens.
donnez l’endroit où les sources dans les musées

muettes sont conservées aujourd’hui
Pré-requis Quelle est donc l’utilité des sources de Les sources de l’histoire permettent de CONCLUSION
CONCLUSION
l’histoire ? mieux reconstituer les événements Les sources de l’histoire permettent de

mieux reconstituer les événements.
Les informations fournies par les
sources de l’histoire ne sont pas
toujours fiables.
DOCUMENT1 :
La science de l’histoire (…) utilise surtout les documents anciens écrits :
inscriptions, papyrus,parchemin , manuscrits , imprimés.
18
(…) Les documents écrits sont très loin de suffire { la connaissance historique .Il
faut y joindre la tradition orale, et aussi d’autres témoignages du passé : les
objets anciens (…)
Source : DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F, 1976, p.7
SITUATION : Les élèves de la 6ème assistent à une conférence

organisée par les professeurs d’histoire géographie du Collège
Legbedji { laquelle ils posent des questions. Répondant { l’une des
questions des élèves le Conférencier a dit ceci : « nous ne pouvons
pas écrire l’histoire correcte de la Cô te d’Ivoire car nous ne
disposons pas de sources fiables » surpris par cette information toi
et tes camarades de classe, vous décidez de mener des recherches à
la bibliothèque afin de connaitre les différents types de sources
d’étude de l’Histoire et les classer.
19
Activité d’intégrAtion
Pendant les congés de noël, tu retournes au village pour demander à ton père de l’argent pour l’achat de
tes fournitures restantes. Mais au village tu constates que tout le monde est triste. Ton oncle t’informe que
le vieux Kalou est décédé alors qu’il était pratiquement le seul à connaître parfaitement l’histoire de ce
village.
« Nous sommes perdus pour toujours car nous ne connaîtrons plus jamais l’histoire de ce beau village »
disait ton oncle. Devant la tristesse de tes parents tu essais de les aider à partir de tes connaissances
acquises en classe.
CONSIGNES
1 – A quel type de source appartient le vieux Kalou ?

2 – Cite les autres types de sources
3-Dis comment tu peux encore reconstituer l’histoire de ton village
FICHE DE LECON
LEÇON 3 : LES SOURCES D’INFORMATION ET LA DIGNITE HUMAINE EN TEMPS DE GUERRE OU DE VIOLENCE.
HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de dignité humaine

Les sources d’information
Identifier
Les atteintes à la dignité humaine
Enumérer Les risques d’infection à VIH/sida en temps de guerre ou
de violence
20
Les bases du Droit International Humanitaire (DIH)
Connaître
Elaborer Un questionnaire d’enquête découverte
Mener Une enquête découverte
Reconstituer Des faits à partir des informations collectées
SITUATION :Dans le cadre des activités socioculturelles de l’établissement, la direction du Collège LEGBEDJI organise une visite au siège de la Croix
Rouge. Des images d’atrocités commises sur des populations au cours des différentes crises sociopolitiques en Cô te d’Ivoire, vous sont présentées.
Choqués par les atrocités, toi et tes camarades élèves de la 6ème, approchez les agents de la Croix Rouge pour connaître le sort des populations civiles et
militaires en temps de guerre, les atteintes à la dignité humaine et les conséquences qui pourraient en découler.
TEXTES livre d’Histoire géographie 6è CEDA
DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F,
1976
SOIR INFO, n° 3841 DU 19 juillet 2007, p15.
OBSERVATIONS :

Didacti Pédagogi
que que
21
Doc1(jour présentation d’un journal { la classe LEÇON 3 : LES SOURCES D’INFORMATION ET
MOTIVATION nal) LA DIGNITE HUMAINE EN TEMPS DE GUERRE
Discussion Donnez le nom de ce document un journal OU DE VIOLENCE.
Dirigée
Brainstor donnez son rô le c’est de donner des informations à la
ming population
ce journal est donc une source
d’information des sources d’information
 Aujourd’hui nous allons étudier les

sources d’information et le titre de la
leçon est justement :

N
il s’agit de qui dans ce texte ? Il s’agit pour nous
relevez le fait qui motive votre l’observation des images atroces

réaction
relevez les tâ ches que vous devez  connaître le sort des populations civiles
accomplir dans ce texte et militaires en temps de guerre, les
atteintes à la dignité humaine et les
avec mon aide vous serez amenés à conséquences qui pourraient en découler.
connaître le sort des populations
civiles et militaires en temps de guerre,
les atteintes à la dignité humaine et les
conséquences qui pourraient en
découler.
22
INTRODUCTION
INTRODUCTION
Donnez des exemples de sources Nous avons le livre, les pièces d’argent,
Pré-requis d’informations. un journal, un objet,…
Une source d’information est tout ce qui
Donnez la nature de ces éléments ce sont des documents peut fournir des renseignements utilesà
une étude, une enquête, une recherche
cités.
etc.
L’Homme (une personne) est aussi Il existe plusieurs types de sources
une source d’information d’information
A partir des éléments au tableau,  Une source d’information est une
définissez une source d’information personne qui donne une information ou
un document qui permet d’avoir une
information
Pré-requis  Rappelez ce que représente le  C’est une source d’information. 1-LES SOURCES D’INFORMATIONS EN
Développement
journal. TEMPS DE GUERRE
 Alors en grand I, nous écrivons : 1-1-Les sources écrites

…)
 Il y a les journaux, les livres, la Les sources d’informations écrites
 Citez les sources d’information radio, la télévision, les personnes. pendant la guerre sont : les journaux ; les
en temps de guerre. livres
 les sources écrites (les journaux, les
 Classez les sources livres) 1-2-les sources audiovisuelles
d’information -les sources audiovisuelles (la télévision, la
selon les différents types radio, internet) Les sources d’informations
-les sources orales (témoin) ou les audiovisuelles pendant la guerre sont : la
témoignages d’une personne télévision, la radio, internet)
1-3- les sources orales

 A partir de ces éléments au
tableau, citez les types de sources Les sources d’information orales pendant
d’information en temps de guerre ou la guerre sont les témoins d’un fait
de violence
23
Activité d’application
J’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.
Affirmation Vrai Faux

Le journal est une source d’information écrite
L’auteur d’un crime est une source d’information
la télévision est une source de renseignement
L’homme est une source d’information
les livres sont des sources d’information
Développement
séance précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé

 Titre de la leçon - les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Tâches exécutées rappelées
 Donnez l’idée générale du texte.  Ce texte traite de la violence 2-LES ATTEINTES A LA DIGNITES
HUMAINE
que représente cet viol pour la sœur Une atteinte à la dignité humaine
de la personne qui parle ? 2-1-définition de la dignité humaine
donnez un synonyme au mot dignité le respect La dignité humaine est le respect que
Doc (texte l’on doit à une personne sans tenir
Brainstormi selon vous pour respecter une il faut non compte de son rang social.
ing tenir compte de son rang social ?
donnez la définition de la dignité  La dignité humaine est le respect

humaine que l’on doit à une personne sans tenir
compte de son rang social.
en dehors des viols citez les autres  L’assassinat ;La torture physique 2-2-les actes d’atteinte { la dignité
atteintes à la dignités humaines La torture morale ;Le viol ;Les privations humaine
 (la faim, le froid) perpétrées contre les
 combattants non armés et contre les Les actes d’atteinte { la dignité humaine
 populations civiles. sont : les agressions (physique ou
 verbale); L’assassinat ; La torture
24
 physique
 La torture morale ; Le viol ; Les
privations (la faim, le froid) perpétrées
contre les combattants non armés et
contre les populations civiles. Les injures
; les bastonnades ;
Pré-requis donnez les situations pendant pendant la guerre ; les palabres ; les 2-3- Les situations d’atteinte à la
Discussion lesquelles se produisent les actes résolutions de conflits ; les disputes ; les dignité humaine
dirigée d’atteinte { la dignité humaine matchs de football
 Les atteintes à la dignité humaine se
 présentent pendant la période de
guerre ; les palabres ; les résolutions de
conflits ; les disputes ; les matchs de
football.
ACTIVITE D’APPLICAT
Les faux témoignages sont une agression verbale
la bastonnade est une violence verbale
Les sévices (mauvais) corporels sont une atteinte à la dignité humaine.
la mutilation est une violence physique
les injures sont des violences verbales
TROISIEME SEANCE
Pré-requis 3-LES CONSEQUENCES DU VIOL EN
Discussion TEMPS DE GUERRE ET LES ACTES DE
Dirigée PRESERVATIONS DE LA DIGNITE
HUMAINE
3-1-les conséquences des viols

 Qualifiez les actes perpétrés contre  Ces actes ignobles et dégradants sont des
25
Doc1(texte la famille citée dans le texte violations du droit humain. Les conséquences du viol en temps de
Brainstor guerre sont nombreuses :
ming  C’est au cours de la guerre du  Les traumatismes physiques et moraux. - - Les traumatismes physiques et
Rwanda que ces deux jeunes fillesont Les risques de stérilité moraux.
été violées par des soldats. Quelles sont - Des lésions (déchirures) au niveau - Les risques de stérilité
les conséquences de ces viols pour ces vaginal - Des lésions (déchirures) au
jeunes filles ? - Les infections au VIH et le SIDA. Les niveau vaginal
grossesses non désirées et des enfants - Les infections au VIH et le SIDA.
sans pères - Les grossesses non désirées et des
enfants sans pères.
 Selon vos connaissances,
Le VIH se transmet par trois modes :
comment le VIH se transmet- il ?
- La voie sexuelle (rapport sexuel non
protégé)
- Par la voie sanguine et les objets
contaminés (seringue, lames…) De la
mère à l’enfant au cours de la
grossesse et au cours de l’allaitement

citez les actions à mener pour  3 2- les actions pour la préservation
préserver la dignité humaine  Les actions à mener pour préserver la de la dignité humaine
dignité sont :
- Informer et s’informer sur le DIH Les actions à mener pour préserver la
- Dénoncer les viols dignité sont :
- Condamner les viols - Informer et s’informer sur le DIH
- Respecter la vie - Dénoncer les viols
- Renoncer à la violence. - Condamner les viols
- Respecter la vie Renoncer à la
 violence
CONCLU Pré-requis  Les informations données par  CONCLUSION
SION les différentes sources d’information ne Nous devons trier les informations
sont pas toujours fiables fournies par les diverses sources car
 Quelle doit être notre attitude  Nous devons trier les informations toutes les sources d’informations ne
face aux sources d’information ? fournies par les diverses sources car toutes sont pas fiables. Une fausse information
les sources d’informations ne pas fiables peut entraîner de graves atteintes à la
dignité humaine.
26
ACTIVITE D’INTEGRATION Document : 1
Moussa est l’un des tes camarade qui reprend la classe de CM2. La Ils ont pris mon frère. Ils lui ont donné des coups de
dernière fois, son jeune frère Ismaël est venu lui rapporter que Digbeu, machette. Ils ont démoli les latrines et l'ont jeté dedans. Ils
un élève en classe de CE2, a dit beaucoup de mal de Moussa. Sans se ont pris mon père, ils l'on jeté dedans vivant. (...)Moi et ma
sœur, ces hommes ont couché avec nous de force. Ma mère
poser de questions, celui-ci tout en colère décide d’aller trouver Digbeu l'asupplié de nous tuer d'abord, au lieude nous violer
pour lui régler ses comptes. En route, il se disait : «si j’attrape ce petit devant ses yeux. L'homme a répondu que leur principe,
c'est de faire souffrir (...)
Digbeu, non seulement je vais l’insulter très bien mais en plus je vais lui
infliger une correction dont il se souviendra pour toujours car je vais J'aitrouvé ma sœur en chemin, fatiguée. Ils l'avaient violée
au bureau communal (...) quand elle me parlait, la voix ne
l’enfermer dans une veille maison pour le torturer très bien ; dans tous sortait pas, parce qu'elle avait faim et qu'elle avait froid. (...)
les cas, il doit savoir que lui et moi nous ne sommes pas égaux !». moi, je ne pouvais rien faire pour elle. (...) Après la guerre,
quand nous sommes allés enterrer les restes des gens, elle
En route, tu le rencontre et à partir de tes connaissances acquises en avait été mangée par les chiens.
6e, tu tentes de le décourager pour qu’il renonce { sa décision
Audition du témoin NN devant le tribunal pénal
1- Donne la première réaction que devait avoir Moussa. international pour le Rwanda 3 novembre 1997 in le Monde
2- Citez les types d’agression que prévoit Moussa. du 31 mars 1998 page 4 Extrait de cahier d'intégration
Histoire Géographie 3é p.31.
3- Que penses-tu de la réaction du petit frère de moussa ?
Justifie ta réponse.
SITUATION : Dans le cadre des activités socioculturelles de l’établissement, la direction du Collège LEGBEDJI organise une visite au siège de la
Croix Rouge. Des images d’atrocités commises sur des populations au cours des différentes crises sociopolitiques en Cô te d’Ivoire, vous sont
présentées. Choqués par les atrocités, toi et tes camarades élèves de la 6ème, approchez les agents de la Croix Rouge pour connaître le sort des
populations civiles et militaires en temps de guerre, les atteintes à la dignité humaine et les conséquences qui pourraient en découler.
27
FICHE DE LECON
DISCIPLINE : HISTOIRE NIVAEU : 6ème DUREE : 02 HEURES
LEÇON 4 : LA NOTION DE CHRONOLOGIE.
HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de chronologie

Compter Le temps
Situer Des faits et des évènements dans le temps
Lire Une frise chronologique
Construire Une frise chronologique
SITUATION D APPRENTAGE
A l’occasion de l’ouverture officielle de la semaine culturelle de votre ’établissement, les élèves de la 6èmedu Collège Legbedji organisent une visite
guidée au CDI.L’attention d’un groupe d’élèves est attirée par une affiche comportant une frise chronologique avec des unités de mesures variées
(millénaire, siècle, période) et certains évènements historiques. Curieux de savoir comment ces différents éléments ont été fixés sur ce schéma, ils
décident de mener des recherches { travers différents documents afin d’apprendre à compter le temps, à situer des faits et des événements dans le
temps et à les représenter.

TEXTES Histoire-Géographie 6èmeAbidjan , HATIER INTERNATIONAL ,CEDA, 2006
Cahier d’intégration 6ème
28
Didacti Pédagogi
que que
Prérequis  Lors des épreuves physiques  Il indiquait la performance de LEÇON 4 : LA NOTION DE
MOTIVATION
pour l’entrée en sixième, { l’étape de la chaque coureur. CHRONOLOGIE.

course de vitesse, l’enseignant tenait
un instrument dans sa main. donnez
son rô le
 Nommez cet instrument  C’est un chronomètre.

(donnez le nom de cet instrument).
 Donnez le rô le du chronomètre.  Il sert à mesurer le temps.
 Trouvez un nom qui vient de  C’est la chronologie.

chronomètre.
 La leçon du jour porte sur la
chronologie et le titre de la leçon est :
N
qu’est ce qui motive votre réaction c’est l’observation d’une affiche
comportant une frise chronologique
avec des unités de mesures variées
relevez les tâ ches que vous devez  apprendre à compter le temps, à
accomplir au cours de cette leçon situer des faits et des événements dans
le temps et à les représenter.
avec mon aide vous serez amener à
apprendre à compter le temps, à situer
des faits et des événements dans le
temps et à les représenter.
29
Prérequis le mot chronologie est INTRODUCTION
composé de deux parties : La chronologie est la science qui étudie
- Chrono = temps le temps. Elle est aussi la manière de
- Logos = science compter le temps en fonction
INTRODUCTION
desévénements importants
à partir de la décomposition du  La
mot donnez la définition de la chronologi
chronologie e est la
science qui
 Il faut noter aussi que : La étudie le
chronologie est aussi la manière de temps.
compter le temps en fonction des
événements importants  
 
Prérequis  Selon vos connaissances, La Cô te d’Ivoire est devenue indépendante le 1 – LES ELEMENTS DE COMPTAGE DU
Développement
quand la Cô te d’Ivoire est-elle 7 aoû t 1960. TEMPS

devenue indépendante ?
1- 1-définition de la date et l’ère
 Que représente cette écriture  C’est une date.
: 7 aoû t 1960 ? 1-1-1-la date
Les différents éléments qui composent
citez les différents éléments de 7 = le jour ; Aoû t = le mois ; 1960 = l’année la date sont : Le jour, le mois et l’année.
cette date. La date indique le moment où s’est
 Les différents éléments qui déroulé unévénement.
 Quels sont donc les composent la date sont : Le jour, le mois et - Exemple : Le 7 août 1960 = La
différents éléments qui composent l’année date de l’indépendance de la C.I
la date ?
 Un moment important.
 Que représente cette date
pour la Cô te d’Ivoire ? 
Explication du prof
Le 7 aoû t qui est une date indique  La date indique le moment où s’est déroulé
donc le moment où s’est déroulé unévénement.
cet événement important. - Exemple : Le 7 août 1960 = La date de
30
l’indépendance de la C.I
 Qu’indique alors la date ?
Prérequis  Il faut noter que : L’ère 1-1-2-L’ère

représente une grande période de L’ère représente une grande période de
l’histoire qui débute avec un évènement l’histoire qui débute avec un évènement
précis. précis. L’ère indique aussi le point de
départ d’une chronologie Nous
 ajout du prof : avons deux types d’ères :
L’ère indique aussi le point de départ -l’ère chrétienne qui commence avec la
d’une chronologie. naissance de Jésus-Christ en l’an 1 -L’ère
Elle est également l’époque fixe { partir musulmane qui commence avec la fuite
de laquelle on commence à compter les du Prophète Mahomet de la Mecque pour
années et à dater l’histoire. Médine en 622
31
donnez l’évènement à partir du quel on à partir de la naissance de Jésus -Christ
commence à compter le temps chez les
chrétiens
 Que représente la naissance de  La naissance de Jésus-Christ en

Jésus-Christ pour les chrétiens ? l’an 1 marque le début de l’ère chrétienne
 infos du prof
Le calendrier que nous utilisons
actuellement est le calendrier
grégorien
Donnez le nom du départ du l’Hégire

prophète Mahomet de la Mecque pour
Médine (autrefois appelée Yathrib) en
l’an 622 après la naissance de J-C ?
que représente alors l’Hégire pour?  L’hégire représente le début de l’ère

). musulmane.
Citez les deux types d’ères que nous avons
et les évènements qui marquent leurs débuts l’ère chrétienne et l’ère musulmane
Prérequis  Comparez ces deux temps. 2 jours est un temps court et 1000 ans 1-2-les types de temps
Discussio 2 jours et mille ans (1000 ans) est un temps long.
N dirigée 1-2-1les temps courts
 Citez les éléments du temps court.  Les éléments du temps court sont : Les temps courts sont : le jour, le mois et
infos du prof -le jour=24 heures l’année
Le jour compte24 h et fini à 24 h -le mois=28 à 31 jours l’année=1 an=12
Le mois compte 28 ; 29 ; 30 ou 31 mois=365 jours ou 366 jours - .
jours . -Le jour compte24 h
Si le mois de février compte 29 jours on  -Le mois compte 28 ; 29 ; 30 ou 31 jours
parle d’une année bissextile.  -L’année compte 365 ou 366 jours
L’année compte 365 ou 366 jours et 
un quart de jour ou 6 heures (24 h : 4
32
= 6 h)
citez les éléments du temps long les siècles et les millénaires 1-2-2-les temps longs
donnez la durée de ces temps longs 1 siècle = 100 ans les temps longs sont les siècles et les
 Explications du prof 1 millénaire = 1000 ans millénaires
Pour trouver le siècle correspondant à - 1 siècle = 100 ans
une année, on ajoute à la dizaine - 1 millénaire = 1000 ans
l’année 1 si et si seulement si le dernier
chiffre est différent de zéro
Exemple :
- 2009 = 20+1= 20e siècle
- 2000 = 20+0= 20e siècle
Complétez les phases suivantes à partir des mots ci-après :

Siècle, jours, la naissance de Jésus-Christ, bissextile, 354, l’hégire, 365, mois, années, millénaire.
Une année … compte 366 jours. Le calendrier grégorien (ou calendrier des Chrétiens) a pour point de départ … .
Une année normale compte … jours chez les Chrétiens et … chez les musulmans

33
Frise donnez le nom de cette ligne qui  C’est une frise chronologique. 2 –LA FRISE CHRONOLOGIQUE
chronolo porte des dates dans L’ordre de
Gique déroulement des événements. 2-1-Définition de la Frise
Brainstor chronologique
ming  Dites à quoi il ressemble  Il ressemble à un ruban ou une
ligne
. Dites ce que représentent les chiffres Une frise chronologique est une ligne ou
sur la frise chronologique les dates. une droite sur laquelle l’on porte les années
dans l’ordre de déroulement des faits.
donnez l’ordre dans lequel sont
marquées ces dates Dans un ordre croissant.
Explications du prof
Les événements sont marqués dans
leur ordre de succession. La frise
chronologique est aussi appelée un axe
chronologique.
à partir de tous ce que nous venons de

dire donnez la définition de la frise  Une frise chronologique est une
chronologique ligne ou une droite sur laquelle l’on porte
les années dans l’ordre de déroulement des
Explications du prof faits.
Elle peut être orientée
horizontalement ou verticalement.
La flèche indique que la marche du
temps continue
34
donnez le sens de la frise  Une frise chronologique va de
chronologique et dites par quoi elle se gauche à droite et se termine par une 2-2-construction d’une frise
termine flèche qui montre que le temps n’est pas chronologique
fini
 La frise chronologique se
construit selon une échelle (une même
durée) et une même longueur : un
carreau ou un cm).
 Dites comment sont écrites les

datesà gauche de zéro et à droite de  Les dates à gauche de zéro sont
zéro ? . précédées du signe – et à droite de zéro
du signe + qui n’est pas le plus souvent
écrit.
 Complétez la frise chronologique du document 2 avec les dates suivantes : 300, 500, 400, 200, -100, 100, 600, 700, -200.
Document : 2
1 800
CONCLU Prérequis  Quel est le rô le de la chronologie la chronologie permet de dater les CONCLUSION
SION dans l’étude du temps ? évènements et les mieux dater dans la chronologie permet de dater les
le temps  évènements et les mieux dater dans le
 temps
35
ACTIVITE D’INTEGRATION 1 SITUATION : A l’occasion de l’ouverture officielle de la semaine
culturelle de votre établissement, les élèves de la 6èmedu Collège
Placez les évènements suivants sur un axe chronologique :
Legbedji organisent une visite guidée au CDI.L’attention d’un
groupe d’élèves est attirée par une affiche comportant une frise
- Ecriture : -3000 ans chronologique avec des unités de mesures variées (millénaire,
- Indépendance de la C.I. : 1960 siècle, période) et certains évènements historiques. Curieux de
- Hégire : 622 savoir comment ces différents éléments ont été fixés sur ce schéma,
- Le fer : -500 ans ils décident de mener des recherches à travers différents
documents afin d’apprendre à compter le temps, à situer des faits et
Echelle : 4 carreaux = 2000 ans des événements dans le temps et à les représenter.
Ou 4 cm = 2000 ans.
DOCUMENT1 :…………………………………………………………………………………………
Colonie Conférence Union Apparentement Début des communauté Indépendance

Française de Brazzaville SAA PDCI-RDA Française PDCI-PCF répressions Franco-africaine de la CI
⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨
1958
1960
1948
1947
1946
1944
1944
1946
lA côte d’ivoire de lA colonie frAnçAise à l’indépendAnce (1893-1960)
36
FICHE DE LECON
DISCIPLINE : HISTOIRE NIVEAU :6ème DUREE :02 HEURES
LEÇON 5 : LES GRANDES PERIODES DE L’HISTOIRE.
HABILETES CONTENUS
Définir La notion de période de l’histoire
Identifier Les grandes périodes de l’histoire
Connaître Les grandes périodes de l’histoire de l’Afrique
Distinguer Les grandes périodes de l’histoire de la Côte d’ivoire
Appliquer Les techniques de division de l’histoire
Situer Les grandes périodes de l’histoire sur un axe chronologique
Un tableau comparatif des grandes périodes de l’histoire de l’Afrique et de
Réaliser la Côte d’Ivoire
SITUATION D APPRENTISSAGE : Le club d’Histoire-Géographie du Collège legbedji organise les préparatifs du concours de « Génie en herbe » avec
les élèves de la 6ème que vous êtes. L’un des thèmes porte sur les évènements ayant marqués l’histoire de l’humanité. Vous vous organisez afin de
mener des recherches pour comprendre les grandes phases de l’histoire de la Cô te d’Ivoire, de l’Afrique et de l’Europe.
TEXTES Histoire-Géographie 6èmeAbidjan , HATIER INTERNATIONAL ,CEDA, 2006
Cahier d’intégration 6ème
CARTES : Manuel histoire 6ème, PARIS, NATHAN, 1971
OBSERVATIONS :
37
Moment Stratégie Activité du professeur Activité des élèves Trace de la leçon
didactiqu pédagogiq
e ue
-Pré-requis - Le passé de l’Homme se divise en 2 - La préhistoire et l’histoire LEÇON 5 : LES GRANDES PERIODES DE
MOTIVATION
des Elèves grandes périodes. lesquelles ? L’HISTOIRE.

-
Dans quelle grande période l’humanité Nous sommes dans l’histoire.
vit –elle de nos jours ?
?
- Aujourd’hui nous allons étudier les
grandes périodes de l’histoire et cette leçon
s’intitule.
lisez la situation lecture de la situation
SITUATION
Qu’est ce qu’il motive votre réaction le thème du concours
relevez les tâ ches que vous devez  comprendre les grandes phases de
accomplir au cours de cette leçon l’histoire de la Cô te d’Ivoire, de
l’Afrique et de l’Europe
Avec mon aide vous serez amenés à
comprendre les grandes phases de
l’histoire de la Cô te d’Ivoire, de l’Afrique et
de l’Europe
Pré-requis -Dites quand commence et s’achève  L’Histoire commence en -3000 ans INTRODUCTION
INTRODUCTION
l’histoire avant Jésus-Christ (- 3000) et L’Histoire commence en -3000 ans avant

s’achève hier Jésus-Christ (- 3000) et s’achève hier. Elle
débute avec l’invention de l’écriture. C’est
 Donnez l’événement important qui  L’invention de l’écriture une longue période qui est divisée en quatre
marquele débute de l’histoire . (4) grandes périodes
 L’Histoire est une longue période qui

est divisée en quatre (4) grandes périodes
38
- Doc: 1  A partir de la frise chronologique, - L’Antiquité et Le Moyen-â ge.
Développement
citez les deux premières périodes de 1-LES PERIODES ANCIENNES DE
frise l’Histoire. L’HISTOIRE
chronologi L’invention de l’écriture ---Le
que A partir de la frise chronologique, donnez début de l’Antiquité.
le point de départ de l’antiquité. 1-1- l’Antiquité
fin de l’empire romain d’Europe en L’antiquité a débuté avec l’invention de

 donnez le fait important qui met 476 l’écriture 3000 avant Jésus-Christ.
fin à l’Antiquité infos du prof L’antiquité s’est achevée en 476 avec
la fin de l’empire romain d’Europe.
Au cours de cette période on a :
L’invention des hiéroglyphes par les égyptiens.
La naissance de Jésus-Christ
La découverte de la métallurgie en Afrique avec le
développement du royaume de Kouch dans la
vallée du Nil en Nubie.
L’invention de l’écriture cunéiforme à Sumer
(pays d’Asie occidentale correspondant à la
Babylonie dans la Mésopotamie antique)
A partir du document, donnez l’année qui 476 (avec la fin de l’empire romain 1-2- le Moyen-âge
marque le début du Moyen Age d’Europe)
.
A partir du document, donnez La découverte de l’Amérique. Le Moyen-â ge a commencé en 476 avec la fin
l’événement qui marque la fin du de l’empire romain d’Europe et a pris fin en
moyenâ ge. . 1492 avec la découverte de l ’Amérique par
En vous basant sur le document, identifiez Christophe Colomb.
le fait important qui correspond à la fin du Afrique, le Moyen-â ge correspond au
moyen-â ge rayonnement (développement) des grands
- empires de la boucle du Niger (Ghana, Sosso,
Résumons pour dire que : Mali, Songhaï)
Le Moyen-â ge est la période de l’histoire C’est au cours de cette période qu’a lieu
qui a débuté en 476. l’hégire
Le Moyen-â ge s’est achevé en 1492.
Info du Prof : Afrique, le Moyen-â ge

correspond au rayonnement
39
(développement) des grands empires de la
boucle du Niger (Ghana, Sosso, Mali,
Songhaï)
C’est au cours de cette période qu’a lieu
l’hégire (622)
C’est également au cours de cette période
qu’ont lieu les grandes expéditions
maritimes avec les explorateurs.
Activité d’ApplicAtion
Classez les dates et événements suivants selon la période à laquelle ils correspondent :
Naissance de Jésus-Christ (an 1), Hégire (622), invention de l’écriture (-3000), découverte de la métallurgie (-500), 1200, -2000,
découverte de l’Amérique (1492).
Antiquité Moyen-âge
Rappel
Au cours de la séance, précédente, nous avons

identifié les périodes anciennes de l’histoire.
Quelles sont les périodes anciennes de l’Histoire ? - L’antiquité et le moyen-âge.
Quelles sont les bornes chronologiques (limites)
de chacune de ces périodes ? - L’antiquité : -3000 à 476
Le moyen-âge : 476 à 1492
- objectif du jour
Au cours de séance d’une heure, nous allons nommez

les périodes récentes de l’Histoire.
-
Nous avons déjà étudié les périodes anciennes de
40
l’Histoire.
Quelles sont selon vous, les périodes qui restent ? Les périodes récentes (ou modernes)
Comment va t- on qualifier les périodes qui vont
suivre ?
Doc : 1 Comment appelle – t- on la première récente  C’est les temps modernes 2-les périodes récentes
? de l’histoire
frise  Les temps modernes ont débuté en
chronologique - A partir de la frise chronologique, trouvez 1492 avec la découverte de l’Amérique. .
l’année { laquelle ont débuté les temps
modernes les temps modernes s’achèvent avec la
révolution française de 1789
 Toujours à partir de la frise chronologique, 2-1- les Temps Modernes
indiquez l’année { laquelle se sont achevés les
temps modernes. Les temps modernes correspondent
à la période comprise entre 1492
Résumons pour dire que : (découverte de l’Amérique) et 1789
Les temps modernes sont la période de (la révolution française).:
l’histoire qui a débuté en 1492 et qui se sont les temps modernes s’étendent du
achevés en 1789 avec la révolution française XVe au XVIIIe siècle. Il correspond
à:
L’intensification de la traite négrière
Infos du Prof : les temps modernes s’étendent en Afrique.
du XVe au XVIIIe siècle. Il correspond à : Aux grandes découvertes
L’intensification de la traite négrière en scientifiques.
Afrique.  Les temps modernes correspondent
Aux grandes découvertes scientifiques. à la période comprise entre 1492
Au développement industriel en Angleterre. (découverte de l’Amérique) et 1789 (la
Au changement industriel en France (on passe révolution française).
de la monarchie à la démocratie)
Le XVIIIè siècle correspond au siècle des
lumières.
41
donnez la dernière période de l’Histoire - L’époque contemporaine (le temps présent,
l’époque d’aujourd’hui).
Contemporain veut dire : qui appartiennent à la 2-2-l’époque

même période. contemporaine
:qui sont du même temps
C’est parce que nous vivons dans cette période qu’on - L’époque contemporaine a débuté en
la qualifie de contemporain. 1789 avec la révolution française.
L’époque contemporaine correspond au
A partir du document, donnez l’année  En 1789 avec la révolution française temps présent c’est-à-dire l’époque dans
{ laquelle a commencé l’époque laquelle nous vivons maintenant.
contemporaine.
-
1789 correspond { l’année de la révolution
française de 1789.
-Que nous indique la flèche de la frise Elle nous indique que l’époque contemporaine
chronologique ? continue de nos jours.
résumons pour dire que :

L’époque contemporaine est la période de l’histoire
qui a débuté en 1789.
L’époque contemporaine continue de nos jours.
Comment définit-on alors l’époque contemporaine ?
Pré-requis - Quelles sont les grandes périodes de - L’antiquité CONCLUSION

CONCLUSION
l’histoire ? Le moyen-âge
Les temps modernes Les grandes périodes de l’histoire sont :
L’époque contemporaine l’antiquité, le moyen-âge, les temps
modernes et l’époque contemporaine.
- Pourquoi divise – t – on l’Histoire en - pour mieux situer les faits passés dans le temps
plusieurs périodes ? On divise l’histoire en plusieurs périodes
pour mieux situer les faits passés dans le
temps
42
Document 1 :
Début de
l’histoire Déclin de Découverte Révolution
(invention de l’empire Romain de l’Amérique Française
l’écriture)-
3000 ans 476 1492 1789
EPOQUE COMTEMPORAINE
ANTIQUITE MOYEN AGE TEMPS MODERNES
SITUATION D APPRENTISSAGE : Le club d’Histoire-Géographie du Collège LEGBEDJI organise les préparatifs du

concours de « Génie en herbe » avec les élèves de la 6ème que vous êtes. L’un des thèmes porte sur les évènements
ayant marqués l’histoire de l’humanité. Vous vous organisez afin de mener des recherches pour comprendre les
grandes phases de l’histoire de la Cô te d’Ivoire, de l’Afrique et de l’Europe.
ACTIVITE D’INTEGRATION 1
Chaque samedi matin, tu te rends chez ton voisin de classe Okou pour réviser ensemble vos leçons. En chemin, tu rencontres Tanoh et Aya,
deux élèves en classe de CM2 en pleine discussion.
Tanoh affirme que Jésus est né dans l’antiquité, en l’an 1. Aya prétend qu’il est né il y a seulement 2000 ans et donc qu’il appartient à notre
époque car elle aurait appris que l’antiquité est une période très ancienne.
En tant qu’élève de 6ème, éclaire-les.
43
FICHE DE LECON
DISCIPLINE :HISTOIRE NIVEAU :6ème DUREE : 03 HEURES
LA PREHISTOIRE DE LA CÔTE D’IVOIRE

THEME 2 :
LEÇON 1 : LE PALEOLITHIQUE IVOIRIEN
HABILETES
CONTENUS
-La préhistoire
Définir
-Le paléolithique
Identifier Les vestiges du paléolithique
Localiser Les sites du paléolithique en Côte d’ivoire
Caractériser La vie des hommes du paléolithique en Côte d’Ivoire
Représenter Le paléolithique sur un axe chronologique
Exploiter Des documents relatifs au paléolithique
SITUATION d apprentissage
Votre classe de 6ème du Collège legbedji est invitée { l’exposition organisée par L’Institut d’Histoire d’Art et Archéologie Africains (IHAAA). Votre
attention est attirée par des objets aux contours grossiers présentés dans le stand « PALEOLITHIQUE ». Avec vos amis de classe, Vous cherchez à
comprendre le sens de l’appellation du stand, { connaître l’â ge, l’origine et l’utilité de ces objets et { caractériser la vie des hommes de cette époque.

TEXTES CHENORKIAN (R.), « Présentation de l’exposition sur les origines de
l’homme », in MEMORIAL DE LA COTE D’IVOIRE : Les fondements de
la nation ivoirienne, TOME 1, Abidjan, AMI, 1987
44
Histoire Géographie 6e,
Paris, HATIER INTERNATIONAL, 2006
OBSERVATIONS :

Didacti Pédagogi
que que
Pré-requis  Citez les deux périodes ou â ges de  Les deux périodes de la préhistoire LEÇON 1 : LE PALEOLITHIQUE
MOTIVATION
la préhistoire sont le paléolithique et le néolithique  IVOIRIEN
 la nouvelle leçon que nous

démarrons aujourd’hui va porter sur la
première partie de la préhistoire c’est-à -
dire le paléolithique et le titre est :

N
qu’est ce qui motive votre réaction ? L’observation des objets aux
contours grossiers présentés dans le
relevez dans le texte les tâ ches que vous stand « PALEOLITHIQUE ».
devez accomplir au cours de cette leçon
 comprendre le sens de l’appellation
avec mon aide vous serez amenés à du stand, { connaître l’â ge, l’origine et
accomplir ces tâ ches l’utilité de ces objets et { caractériser la
vie des hommes de cette époque.
45
Pré-requis  Pré = avant, qui vient avant INTRODUCTION
pré /histoire La préhistoire est la période très
 Le mot préhistoire est formé de 2 ancienne qui vient avant l’histoire. Elle
parties : Selon vos connaissances, que est composée de deux périodes le
signifie pré ?  La préhistoire est la période très paléolithique et le néolithique
ancienne qui vient avant l’histoire
 
Donnez la définition de la préhistoire
INFOS du prof
La préhistoire débute avec l’apparition

de l’homme sur la terre et s’achève avec
INTRODUCTION
l’invention de l’écriture et de la
métallurgie (le travail du fer).
Pré-requis nommez la première période de la préhistoire  Le paléolithique 1-DEFINITION ET SITES DU

DEVELOPPEMENT
PALEOLITHIQUE
 Le mot paléolithique est composé de
deux parties : Paléo et Lithique 1-2-définition du paléolithique
Paléo = ancien ou ancienne
Lithique = pierre Le paléolithique est la première période
de la préhistoire .Elle signifie l’ancienne
à partir de cette décomposition donnez la  Le paléolithique signifie ancienne pierre ou l’â ge de la pierre taillée .En
définition du paléolithique pierre Cô te d’Ivoire elle commence en
-100 000 ans et finit en -8000 ans
 Il aussi ajouter que :
En Côte d’Ivoire, le paléolithique débute en
– 100.000 ans et finit en -8000 ans.
46
Doc1(carte  A partir de la lecture de la légende  Les sites du paléolithique en Cote 1- 2-Localisation des sites du
Brainstor de la carte donne-lui un titre d’ivoire paléolithique en Côte d’Ivoire
Ming
Discussion on marque en petit deux
dirigée La Cô te d’Ivoire est parsemée de sites du
infos du Prof :les sites sont les lieux où on a paléolithique
découvert des traces des hommes du -au nord on a : Odienné, Boundiali, Kong
paléolithique et Séguéla
-au sud on a : Anyama, Attinguié et
 Observez très bien la carte et citez  Les sites du paléolithique au nord Bingerville
les sites du paléolithique au nord de la de la Côte d’Ivoire sont : Odienné, -{ l’Est on a : Abengourou
Cô te D’ivoire. Boundiali, Kong et Séguéla A l’Ouest on a :Foué (Guiglo )
-au centre on a :Béoumi, Bouaké, et
 Selon la carte, identifiez les sites du  Les sites du paléolithique au sud Toumodi
paléolithique au sud de la Côte d’Ivoire de la Côte D’Ivoire sont : Anyama,
Attinguié et Bingerville
 A l’aide de la carte, désignez le seul
site du paléolithique { l’est de la Côte  Le seul site du paléolithique à
d’Ivoire l’est de la Côte d’Ivoire est Abengourou
 Le seul site du paléolithique à

 A l’aide de la carte, trouvez le seul l’ouest de la Côte d’Ivoire est Foué.
site du paléolithique { l’ouest de la Côte
d’Ivoire
47
infos du prof
Foué est une localité de Guiglo.
 A l’aide de la carte, indiquez les sites du  Les sites du paléolithique au centre de

paléolithique au centre de la Côte d’Ivoire la Côte d’Ivoire sont : Béoumi, Bouaké,
et Toumodi
Les sites du paléolithique sont peu

nombreux car les recherches sur cette
période de l’histoire ivoirienne sont
difficiles :
L’acidité du sol + l’érosion due { la pluie
= mauvaise conservation
La mauvaise qualité des roches utilisées
par ces hommes (comme outils) Les
grottes et les abris sont peu
nombreux et dispersés
Comme on trouve des sites partout en Côte

d’Ivoire on dit la Côte d’Ivoire est parsemée de
sites du paléolithique
Doc en observant les images donnez un titre les outils du paléolithique ivoirien 1-3-Les vestiges du
2(icono au document paléolithique
graphie)  Les vestiges du paléolithique ivoirien
Brainstor on les appel aussi les vestiges. citez les sont : Les haches, des racloirs couteau ; Les vestiges du paléolithique sont :Les
ming vestiges du paléolithique ivoirien burins ; pointes en os et des . haches, des racloirs couteau ; burins ;
 pointes en os ; les galets aménagés, les
nous avons aussi les galets aménagés, les  bifaces , les perçoirs, les armes diverses
bifaces , les perçoirs, les armes diverses et et les grattoirs
les grattoirs . Ces outils servaient à couper, chasser, se
défendre et racler
 Infos du prof : Les vestiges du paléolithique en Cô te
Les galets aménagés sont des outils d’Ivoire étaient très gros et très lourds
grossièrement taillés, lourds avec un coté
tranchant
48
selon vous ces outils jouaient quels Ces outils servaient à couper, chasser,
rô les ? se défendre et racle
En observant les images qualifiez ces  Les vestiges du paléolithique en Cô te

outils d’Ivoire étaient très gros et très lourds.
 
Classez les éléments suivants dans le tableau ci-dessous : Bouaké, biface, racloir, Attinguié, Bingerville, galet aménagé, Séguéla.
Sites du paléolithique Vestiges du paléolithique
DEUXIEME SEANCE
séance précédente : - le titre de la leçon du jour est
 Titre de la leçon rappelé - les tâches précédemment (03 minutes)
 Tâches exécutées exécutées sont rappelées
 citez les principales activités des  Les Hommes du paléolithique 2-LE MODE DE VIE DES HOMMES DU
Hommes du paléolithique vivaient de la chasse et de la cueillette PALEOLITHIQUE
Pré-requis 2-1-les activités du

paléolithique les activités des
hommes du paléolithique sont :
la chasse ; la cueillette ; et la
pêche
selon vos connaissances ou habitaient ces Les hommes du paléolithique 2-2-les lieux d’habitation des
hommes du paléolithique, s’abritaient dans les grottes, les hommes au paléolithique
cavernes et dans les huttes (petite
 explication du prof habitation faite de branche) Les hommes du paléolithique
Les cavernes sont des creux profond dans s’abritaient dans les grottes, les
une paroi rocheuse ou grande cavité cavernes et dans les huttes (petite
souterraine habitation faite de branche.Ilsn’avaient
Les grottes sont des grands creux naturels pas de lieu d’habitation fixe. On dit
dans une paroi rocheuse, une falaise ou une qu’Ils étaient des nomades
49
montagne.
Les huttes sont des sortes de cases
fabriquées avec des branches
Ils dormaient aussi parfois en plein air.
 Les Hommes d’aujourd’hui ont des  Les Hommes du paléolithique

villages, des villes fixes où ils habitent. Dites n’avaient pas de lieu d’habitation fixe.
comment vivaient les Hommes du Ils étaient des nomades.
paléolithique
Pré-requis citez les objets dont se servaient les Au paléolithique en Cô te d’Ivoire, les 2-3-le mode vestimentaire
Discussion hommes du paléolithique pour se sertir hommes s’habillaient avec les peaux
dirigée  d’animaux, les feuilles des arbres, les
écorces d’arbres Au paléolithique en Cô te d’Ivoire, les
hommes s’habillaient avec les peaux
d’animaux, les feuilles des arbres, les
écorces d’arbres
Pré-requis  Depuis quelle période l’espace L’espace ivoirien est habité par CONCLUSION
CONCLUSION
ivoirien est-il donc habité par l’homme ? l’homme depuis le paléolithique L’espace ivoirien est habité par
l’homme depuis le paléolithique
 Donnez le mode de vie des Hommes  Les Hommes du paléolithique
du paléolithique vivaient de la chasse, de la cueillette et Les Hommes du paléolithique vivaient
 étaient des nomades de la chasse, de la cueillette et étaient
des nomades
50
DOCUMENT1 :
Légende : les sites du paléolithique
SOURCE : MANUEL HISTOIRE 6ème HATIER – CEDA, PARIS- ABIDJAN, 1998, P.53
DOCUMENT2 : les outils du paléolithique
SOURCE : Manuel histoire 6ème, PARIS, NATHAN, 1971, Page 25
SITUATION D APPRENTISSAGE
Votre classe de 6ème du Collège LEGBEDJI est invitée { l’exposition organisée par L’Institut d’Histoire
d’Art et Archéologie Africains (IHAAA). Votre attention est attirée par des objets aux contours
grossiers présentés dans le stand « PALEOLITHIQUE ». Avec vos amis de classe, Vous cherchez à
44
comprendre le sens de l’appellation du stand, { connaître l’â ge, l’origine et l’utilité de ces objets et à
caractériser la vie des hommes de cette époque.
Géographie 6 ème
53
Mon Credo : les Africains ont une compréhension incompréhensible des choses incroyables
FICHE DE LECON
DISCIPLINE : GEOGRAPHIE NIVEAU : 6ème DUREE :02 HEURES
LES BASES DE L’ETUDE DE LA GEOGRAPHIE

THEME1 :
LEÇON 1 : LA GEOGRAPHIE ET SON OBJET.
HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de géographie

Les différents domaines de la géographie
Identifier
Les étapes de la démarche du géographe
Expliquer La démarche du géographe
Appliquer La démarche du géographe
Apprécier L’intérêt de la géographie
SITUATION : Au cours d’une visite à l’institut de géographie tropicale organisée par le professeur d’histoire géographie de votre classe
de 6ème……… du LYCEE MODERNE II DE GAGNOA, le présentateur ne cesse de répéter que la géographie est une science. Soucieux d’en
savoir davantage, tes amis de classe et toi entreprenez des recherches afin d’identifier les différents domaines de la géographie, de
connaitre la démarche du géographe et comprendre l’intérêt de cette science pour les hommes.

TEXTES Histoire Géographie 6e,
54
Didacti Pédagogi
que que
Pré-requis Au CM2 donnez le nom de la matière qui c’est la Géographie LEÇON 1 :LA GEOGRAPHIE ET SON
MOTIVATION
étudie le relief ; le climat ; la végétation et OBJET.

les cours d’eau
 Aujourd’hui, nous allons étudier la 1ère

leçon de géographie intitulée
N
donnez la raison qui motive votre le fait de considérer la Géographie
réaction comme une science
relevez les tâ ches que vous devez  identifier les différents domaines de la
accomplir au cours de cette leçon géographie, de connaître la démarche du
géographe et comprendre l’intérêt de
avec mon aide vous serez amenés à cette science pour les hommes
identifier les différents domaines de la
géographie, de connaître la démarche du
géographe et comprendre l’intérêt de cette
science pour les hommes
55
INTRODUCTION Pré-requis  Le mot géographie est composé de deux INTRODUCTION
Discussion parties :Géo qui vient du mot grecgê et qui Le mot géographie est composé de
dirigée signifie terre et Graphie qui vient de deux parties :Géo qui vient du mot
graphein qui veut dire dessin ou écriture grecgê et qui signifie terre et
Graphie qui vient de graphein qui
à partir de ce que nous venons de dire La géographie signifie dessin ou veut dire dessin ou écriture. La
donnez la définition de la Géographie écriture de la terre. géographie est la science qui décrit
Explications du prof et explique les phénomènes
Mais de nos jours, le sens de la géographie a évolué. physiques, biologiques et humains à
La géographie = science elle décrit et explique les
la surface de la terre
phénomènes physique et humain
d’après ce que j viens de dire quelle La géographie est la science qui décrit
DEVELOPPEMENT
définition pouvons-nous donnez à la et explique les phénomènes physiques,

Géographie ? biologiques et humains à la surface de la
terre.
à partir de la définition citez les Les phénomènes physiques I-L’OBJET ET LA DEMARCHE DU
éléments - Les phénomènes biologiques GEOGRAPHE
Pré-requis
Qu’étudie la Géographie - Les phénomènes humains
Discussion 1-L’objet de la Géographie
dirigée Explications du prof
La géographie a pour but de décrire et L’objet de la géographie est la
d’expliquer tous les phénomènes description et l’explication des
physiques, biologiques et humains à la phénomènes physiques, biologiques
surface de la terre et humains à la surface de la terre.
Le but de la géographie est la
donnez le but de la Géographie description et l’explication des
phénomènes physiques, biologiques et
humains à la surface de la terre.
56
 Vous êtes chargé de faire une  On va d’abord observer le fleuve. 2- La démarche du Géographe
étude sur le Bandama à Bouaflé. 1 : L’observation
Qu’allez-vous faire dans un premier
temps ? Les cinq étapes de la démarche
Ajout du prof géographique dans l’ordre sont :1-
Cette observation peut-être : L’observation
-directe si vous vous rendez près du 2- La localisation 3- La description
fleuve -indirecte si vous vous servez des 4- L’explication5- La comparaison
images du fleuve à cause de votre
éloignement de Bouaflé
 Après l’observation, pour qu’on
sache où se trouve exactement le
Bandama, qu’allez-vous faire ?  On va le localiser.2 : La localisation

 Après la localisation, pour que
On va le décrire. 3 :la description
ceux qui ne sont pas ici sachent
comment est le fleuve Bandama au
niveau de Bouaflé, qu’allez-vous faire ?
57
 Et pour que les autres sachent où  On va expliquer. 4 : L’explication
est la source du Bandama, quel est son
débit, quand il se remplit etc., qu’allez-
vous faire ?
On va les comparer. 5 : la comparaison
 Après avoir observé, localisé,
décrit et expliqué, qu’allez-vous faire
pour qu’on sache que ce fleuve est grand
ou petit par rapport aux autres fleuves
du pays ?
Ces cinq étapes constituent les étapes de
la démarche de la géographie
 Les cinq étapes de la démarche
d’après ce qu’on vient de dire citez les géographique sont :1- L’observation 2-
cinq étapes de la démarche du Géographe La localisation 3- La description
 4- L’explication5- La comparaison
Consigne : Relie à l’aide d’une flèche les numéros aux étapes de la démarche géographique.
 Localisation
1  Explication
2
3  Comparaison.
 Observation
4 
D 5 es
c ri
ption
58
Deuxième séance
- Rappel des activités et contenus de la séance Après échanges
(03 minutes)
précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé
 Titre de la leçon - les tâches précédemment exécutées sont

- Indications relatives aux tâches de la séance - Les tâches à exécuter dans le cadre de la
séance sont identifiées
Prérequis dites ce que l’étude de la Géographie une meilleure connaissance du monde II – L’UTILITE ET LES DIFFERENTES
Discussio apporte au niveau du monde BRANCHES DE LA GEOGRAPHIE
N dirigée
dites ce que la Géographie apporte à Le développement de l’esprit 1-L’utilité de la Géographie
notre esprit d’ouverture.
- L’instruction (connaissances, La géographie sert à :
savoirs) -Une meilleure connaissance du
 Que nous apporte la géographie par  Une connaissance des autres avec monde
rapport aux autres peuples du monde ? leurs us et coutumes -Le développement de l’esprit
d’ouverture.
d’après ce que nous venons de dire  La géographie sert à : -L’instruction (connaissances,
donnez l’utilité de la Géographie -Une meilleure connaissance du monde savoirs) -Une connaissance des autres
-Le développement de l’esprit et la description de leurs modes de
d’ouverture. vies -La tolérance envers les autres.
-L’instruction (connaissances,
savoirs) -Une connaissance des autres
et la description de leurs modes de
vies -La tolérance envers les autres.
59
 En vous basant sur la définition de la Les phénomènes physiques 2- les différentes branches de la
géographie, citez les éléments qu’étudie la - Les phénomènes biologiques géographie
géographie - Les phénomènes humains
d’après ce que nous venons de dire En en trois branches Les différentes branches de la
combien de branches divise –t- on Géographie sont : La géographie
la géographie ? physique (le relief, le climat, le sol,
l’hydrographie, la végétation).
donnez le nom de la branche de la  La géographie physique -La géographie humaine (la population
géographie qui étudie les phénomènes la démographie)
physiques à la surface de la terre -La géographie économique
(l’agriculture, la pêche, l’artisanat etc.
citez les éléments du milieu physique  Le relief, le climat, le sol,
qu’étudie la Géographie l’hydrographie, la végétation
nommez la branche de la Géographie qui la Géographie humaine

étudie les phénomènes humains à la
surface de la terre
citez les éléments qu’étudie la la population ; l’habitat ;

Géographie humaine
nommez la branche de la géographie qui la Géographie économique

étudie les activités économiques des
hommes
citez les éléments des activités  L’agriculture, la pêche, l’artisanat

économiques qu’étudie la Géographie le
commerce etc
d’après ce que nous venons de dire citez
les différentes branches de la Géographie  La géographie physique (le relief,
 le climat, le sol, l’hydrographie, la
végétation).
-La géographie humaine (la population
la démographie)
-La géographie économique
(l’agriculture, la pêche, l’artisanat etc.
60
CONCLU Prérequis que pouvons-nous dire de la Géographie  La géographie est une CONCLUSION
SION  science importante  La géographie est une science
 importante
61
FICHE DE LECON
LEÇON 2 : LE RELIEF
HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de relief

Identifier Les formes du relief
Connaître Les éléments du relief
Lire Une carte du relief
Schématiser Le relief
SITUATION :
Chaque fois, sur le chemin de l’école, vos camarades de classe et vous, élèves de la 6ème du Collège Legbedji, faites des montées et des descentes.
Enervés ;Vous vous demandez pourquoi le sol n’est pas plat partout pour faciliter vos déplacements. Pour en savoir plus, vous mener des recherches
afin de comprendre les variations de terrains observés et leur mise en place.
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBIOGRAPHIE

CARTES Paris, HATIER INTERNATIONAL, 2006
IMAGES
OBSERVATIONS :
62
Didacti Pédagogi
que que
Prérequis  Observez la carte au tableau et  Le titre de la carte est le relief.
MOTIVATION
donnez son titre LEÇON 2 : LE RELIEF


 Aujourd’hui nous commençons
l’étude du relief et la leçon s’intitule
SITUATI Lisez la situation lecture de la situation

ON
qu’est ce qui provoque votre l’état de la route
mécontentement dans ce texte
relevez les tâ ches que vous devez  comprendre les variations de terrains
accomplir au cours de cette leçon observés et leur mise en place.
ave mon aide vous serez amenés à

comprendre les variations de terrains
observés et leur mise en place.
Prérequis  A la surface de la terre, il existe  INTRODUCTION
INTRODUCTION
des creux et des bosses qui

constituent un ensemble d’inégalités Le relief est l’ensemble des inégalités { la
surface de la croû te terrestre. Il se
 A partir de ce que nous venons  Le relief est l’ensemble des compose d’éléments en creux et
de inégalités. d’éléments en position surélevée.
dire ,définissez le relief
où trouve-t-on ces inégalités ?  Ces inégalités sont à la surface de la

terre
 A partir de ce que nous venons
de  Le relief est l’ensemble des
dire ,définissez le relief inégalités de la surface de la terre
63
Doc 1 : observez l’image au tableau et  La mer : altitude 0 mètre 1 -LES ELEMENTS ET LES FORMES
DEVELOPPEMENT
Schéma Donnez la hauteur à laquelle se situe DU RELIEF TERRESTRE

au tableau le niveau de la mer.
Brainstor
Ming  Nommez le point qui  Le point A
représente la base de ce relief. 1-1 les éléments du relief
Ajout du prof
Le point A est aussi situé à 0 mètre
donc au même niveau que la mer. 1-1-1-L’altitude
 Nommez le point qui  Le point B

représente le sommet de ce relief. L’altitude est la distance qui sépare un
point du relief par rapport au niveau de la
 Donnez la hauteur du point A 30 mètres mer.
au point B La mer est à l’altitude 0 mètre.
explication du prof
 Ces 30 mètres représente

l’altitude de ce relief c'est-à dire
la distance qui sépare un point
du relief rapport au niveau de
la mer.
 L’altitude est la distance qui sépare
donnez une définition de l’altitude
un point du relief par rapport au niveau
de la mer 
Explications du prof L’un des 
éléments pour distinguer les
différents types de relief est
l’altitude
 Que forme le cô té A de ce relief et le  Un angle
niveau de la mer ? 1-1-2 La pente
La pente est le degré d’inclinaison d’un

64
Explications du prof terrain. La valeur de la pente s’exprime en
Cet angle représente la pente de ce degré.
relief.
C’est en quelque sortele degré
d’inclinaison d’un terrain
définissez la pente La pente est le degré d’inclinaison d’un

terrain
Puisque la pente est un angle, en degré

donnez l’unité dans laquelle est
exprime sa valeur
 Dans quelle unité exprime –t –on la  La valeur de la pente s’exprime en

valeur de la pente ? degré.
Explications du prof 
L’un des éléments pour distinguer
encore les différents types de relief
est la pente.
65
 donnez l’altitude des points A  A = 50 m 1-1-3 La dénivellation
et B B = 70 m
 C = 70 m - 50 m = 30 m La dénivellation est la différence

 Calculez la différence entre les d’altitude entre deux points d’un relief.
deux altitudes et appelons C cette Elle s’exprime en mètres
différence.
Explications du prof Les

30 mètres
représente la dénivellation
entre les deux points A et B
 La dénivellation est la différence
donnez la définition de la d’altitude entre deux points d’un relief.
dénivellation

 Explications du prof 
Le troisième élément pour distinguer
les différents types de relief est la
dénivellation.  Les formes élémentaires de relief 1-2-les formes du relief terrestre
 A partir du document 1, citez sont : La colline ;LabutteLa vallée
les formes élémentaires de relief.
66
1-2-1 les formes élémentaires
du relief
comme autres formes de relief nous
avons : Le talus ; L’interfluve ;La Les éléments du relief sont : la colline, la
cuvette butte, la vallée, le talus, l’interfluve et la
cuvette
citez les formes élémentaires de  Les éléments du relief sont : la
relief colline, la butte, la vallée, le talus,
Explications du prof l’interfluve et la cuvette
La colline est une petite élévation de
terre avec un sommet arrondi.
La butte est une petite élévation de
terre avec un sommet plat.
La vallée est un creux ou une
dépression crée par le ruissellement
de l’eau sur un terrain incliné. La
vallée peut être profonde ou peu
profonde. On en distingue deux types
de vallées :
Les vallées en forme de ‘‘U’’ et
Les vallées en forme de ‘‘V’’
Le talus est une paroi à pente plus ou
moins abrupte reliant deux reliefs
plans d’altitude différente.
L’interfluve est la portion de terre ou
espace topographique compris entre
deux vallées voisines.
La cuvette est une dépression fermée
vers le fond de laquelle les pentes
convergent de tous les cô tés.
En général ces éléments du relief
sont de petite taille ou occupent
une petite espace. On les retrouve
de façon isolée sur des plateaux.   Les formes du relief :Les 1-2-2-les formes complexes du
A partir du doc 2, citez les formes du plaines ;Les relief
relief. plateaux et Les montagnes
67
68
Doc 2 :  Quelles sont alors les formes -  Les formes de relief sont : Les
Schéma du relief plaines, les plateaux et les - La plaine est une surface presque plane
au tableau montagnes. (0 à 50 mètres) sur laquelle les cours
Brainstor d’eau ne sont pas encaissés.
ming  A partir de l’observation du doc  La surface de la plaine est presque
2.a, décrivez la plaine plane -Le plateau est un relief d’altitude
variable (comprise entre 0 et 200
 Ajout du prof mètres) avec une surface présentant des
Cette surface presque plane oscille creux et des bosses . sur un plateau, les
entre 0 et 50 mètres d’altitude. Sur cours d’eau sont encaissés
cette surface presque plane l’eau
coule sans faire de vallée
 Comment définit- on la  La plaine est une surface presque

plaine ? plane (0 à 50 mètres) sur laquelle les
cours d’eau ne sont pas encaissés.
infos du prof
En Cô te d’Ivoire il existe deux types de
plaines :
Les plaines cô tières ou littorales au
sud le long du littoral dans les régions
des lagunes et de l’Agnéby. Les
plaines alluviales le long des fleuves
 A partir de l’observation du doc  Le plateau a de grandes surfaces

2.b, décrivez le plateau. planes, des creux et des bosses
 Ajout du prof
L’altitude est plus importante et varie.
Cette altitude variable est comprise
entre 0 et 200 mètres
Les cours d’eau sont encaissés. 
Comment définit- on alors le  Le plateau est un relief d’altitude
plateau ? variable (comprise entre 0 et 200
mètres) avec une surface présentant des
 Ajout du prof
creux et des bosses.
69
70
Il faut noter que sur un plateau, les
cours d’eau sont encaissés
Explication
duprofLes plateaux sont des surfaces
élevées, planes et entaillées par des
cours d’eau et parfois des vallées.
Leur altitude peut varier de 200 à 5
000 m. Il existe différents types de
plateaux.
Il existe des hauts plateaux dont
l’altitude moyenne est de 4000
mètres (cas des plateaux du Kenya,
du Tibet).
infos du prof
Au centre et au nord de la Cô te
d’Ivoire nous avons des plateaux aux
pentes faibles et parfois à plusieurs
étages (200 m à Lakota, 400 m à
Tiéningboué, + de 600 m à Korhogo
au nord) et des plateaux présentant
parfois un relief tourmenté formé de :
Des collines : la chaîne baoulé (entre
500 et 600 mètres)
De buttes « boka »
De dô mes de roches nues dans les
régions de Séguéla, Mankono.
-
 A partir de l’observation du doc 2.c, -
décrivez la montagne
explications du prof
L’altitude dépasse les 900 mètres. Les
pentes sont raides et séparés par des
vallées encaissées.  Relief très élevé.
Existence de grandes pentes.
71
définissez la montagne La montagne est
 des vallées
un relief très élevé
infos du prof (plus de 900 mètres)
A l’ouest de la Cô te d’Ivoire s’ouvre la avec des pentes
région montagneuse dont l’altitude raides séparées
atteint souvent plus de 1000 mètres. par encaissées.
Les principaux sommets sont : Le
Mont Tonkoui (1293 m), le Mont  
Momi (1302 m), le Mont Nimba qui
est le plus haut sommet de Cô te
d’Ivoire avec1753 m.
Consigne
Je relie le type de relief à la définition qui convient :
une montagne . . est un relief dont les cours d’eau sont encaissés
un plateau . . est un relief plat ou les cours d’eau ne sont pas encaissés
une plaine . . est un relief d’altitude élevée aux en pentes
versants raides

- Indications relatives aux tâches de la - Les tâches à exécuter dans le cadre de
séance la séance sont identifiées
72
comme sur la terre nous trouvons
également un relief au fond de l’eau
ce sont les plateaux continentaux ;

les bassin océanique et les fosses
océaniques 2-LE RELIEF SOUS-MARIN
selon vous où trouve t- on le sous la mer 2-1-le plateau continental

plateau continental ?
Le plateau continental est une partie des
selon vous pourquoi le nom plateau Par ce que c’est le prolongement du continents qui se prolonge en mer il peut
continental ? plateau sous la mer atteindre une profondeur de 200 m

info du prof :Le plateau
continental est une partie des
continents qui se prolonge en mer il
peut atteindre une profondeur de 200
m
lorsqu’on tue des personnes et dans un gros trou profond 2-2-la fosse océanique
qu’on veut les cacher on les enterre
dans quoi ? La fosse océanique est dépression
profonde et étroite dans le fond de l’océan
ce gros trou profond est appelée Elle peut atteindre jusqu'à 11000m de
une fosse profondeur (fosse des Mariannes en
Micronésie)
où trouve-t-on la fosse océanique au fond des océans
à partir de ce nous venons de dire la fosse océanique est un trou

donnez la définition d’une fosse profond que nous trouvons au fond de
la mer 
elle peut atteindre plus de 11ooom
de profondeur
73
CONCLU Prérequis  Citez les différentes formes de  Les différentes formes de relief CONCLUSION
SION relief. sont la plaine, le plateau et la montagne.
 Les éléments qui les caractérisent La plaine, le plateau et la montagne sont
 Citez les éléments qui les sont les suivants : les pentes, l’altitude, la des formes de relief. Ils se caractérisent
caractérisent dénivellation les vallées par des pentes, une dénivellation, des
 La plaine, le plateau et la montagne vallées ou l’altitude
 A partir de ces éléments, sont des formes de relief. Ils se
élaborez un résumé caractérisent par des pentes, une
dénivellation, des vallées ou l’altitude
Complete les phrases avec les mots suivants : le relief, la pente, l’altitude, la dénivellation
… ………………………..est l’ensemble des inégalités de la terre. … ……………………………est la différence d’altitude entre deux points. …
…………………………………..est une inclinaison d’un terrain par rapport { l’horizon (ou plan de l’horizon). … ………………………………..d’un point se mesure
par rapport au niveau de la mer qui se trouve au niveau 0.
Complete les phrases avec les mots suivants : le relief, la pente, l’altitude, la dénivellation
… ………………………..est l’ensemble des inégalités de la terre. … ……………………………est la différence d’altitude entre deux points. …
…………………………………..est une inclinaison d’un terrain par rapport { l’horizon (ou plan de l’horizon). …
………………………………..d’un point se mesure par rapport au niveau de la mer qui se trouve au niveau 0.
74
SITUATION : SITUATION :
Chaque fois, sur le chemin de l’école ,vos camarades de classe et fois, sur le chemin de l’école, vos camarades de
Chaque
vous, élèves de la 6 du Collège Lebgedji, faites des montées
ème
classe et vous, élèves de la 6ème du Collège Legbedji, faites
et des descentes. Enervés ;Vous vous demandez pourquoi des le solmontées et des descentes. Enervés ;Vous vous
n’est pas plat partout pour faciliter vos déplacements. Pour en
demandez pourquoi le sol n’est pas plat partout pour
savoir plus, vous mener des recherches afin de comprendre les vos déplacements. Pour en savoir plus, vous
faciliter
variations de terrains observés et leur mise en place. mener des recherches afin de comprendre les variations
de terrains observés et leur mise en place.
75
1.b
E
………………………
B
D
Niveau de la mer AB = 40 m A C
(0 mètre) CE = 60m
DE = ……….m
Document 1 :
76
Document 1.a : une colline
Document 1. C : une vallée en V Document 1.a : une vallée en U FICHE DE LECON
LEÇON 3 : LE CLIMAT.
HABILETES CONTENUS
La notion de temps
Définir
La notion de climat
Les éléments du climat
Identifier
Les instruments de mesure du temps
77
Caractériser Les instruments de mesure du temps
Manipuler Les instruments de mesure du temps
Localiser Les principales zones climatiques dans le monde
Schématiser Les principales zones climatiques dans le monde
Effectuer Des calculs en rapport avec des données climatiques
Exploiter Les données climatiques
Réaliser Un diagramme ombrothermique
SITUATION D APPRENTISSAGE
Avec tes camarades de classe de la 6ème du Collège LEGBEDJI, vous apprenez par le bulletin météo de 19 heures 55minutes de la télévision ivoirienne,
le temps qu’il a fait pendant la journée et le temps qu’il fera le lendemain. La présentatrice précise que pendant qu’il fait froid en France, il a fait chaud
en Cô te d’Ivoire. Curieux de comprendre ces phénomènes et les moyens utilisés par les scientifiques pour faire les prévisions, vous entreprenez des
recherches à la SODEXAM pour mieux connaître la notion de climat, distinguer les zones climatiques à la surface de la terre et savoir comment le
temps se mesure.

BEAUX (J.F.) et MAMERCIER (A), la planète terre, Edition NATHAN,
Histoire-Géographie 6ème , Abidjan, CEDA, 2006, P131
OBSERVATIONS :

Didacti Pédagogi
que que
78
Prérequis Avant le journal de 20 heures sur la LECON 3 : LE CLIMAT
première, une émission de météo nous
est présentée
 Citez les éléments présentés dans  Cette émission

cette émission. présente la
température et les
 Dites à quel ensemble précipitations dans le
MOTIVATION
appartiennent ces éléments. monde.
 Aujourd’hui nous allons étudier le au climat

climat  

N
identifiez le problème posé dans le la différence de température entre la
texte Cô te d’Ivoire et la France
relevez les tâ ches que vous devez  connaître la

accomplir au cours de cette leçon notion de
climat,
distinguer les zones
avec mon aide vous serez amenés à climatiques à la surface
connaître la notion de climat, distinguer de la terre et savoir
les zones climatiques à la surface de la comment le temps se
terre et savoir comment le temps se mesure.
mesure.
 
INTRODU Prérequis donnez-moi ce que forme l’ensemble le climat INTRODUCTION
CTION des différents types de temps moyens
qui se succèdent dans le temps dans une Le climat est l’ensemble des types de
région donnée sur une longue période  Le climat est l’ensemble des types de temps moyen qui se succèdent dans
temps moyen qui se succèdent dans une une région sur une longue période
définissez le climat région sur une longue période. il fait
regardez dehors et dites moi quel chaud
79
temps qui fait présentement Le temps est l’état du ciel { un moment
donné et en un lieu donné.
à quel moment pouvons-nous à chaque moment
déterminer le temps ?
alors pour déterminer le temps qu’il au ciel

fait présentement ou avez-vous
regardez ?
d’après tout ce que nous venons de  Le temps est l’état du ciel { un moment
dire donnez la définition du temps donné et en un lieu donné.
quelles différences pouvons-nous faire la différence c’est que le climat se

entre le climat et le temps détermine sur une longue période alors
que le temps peut être déterminé à
chaque moment
 Citez les éléments qui permettent  la température ; la précipitation et 1-LES ELEMENTS DU CLIMAT
de déterminer le temps le vent
1- 1-la précipitation
 Au volet des précipitations, la
météo dit qu’il est tombé { Abidjan ou { La précipitation est la quantité d’eau
Toumodi 5mm de pluie qui tombe du ciel sous forme de pluie,
de grêle ou de neige ; La rosée (vapeur
 Dites ce que représentent 5mm de  Les 5mm de pluie représentent la d’eau qui, sous forme de gouttelette
pluie quantité d’eau tombée du ciel. d’eau, se condense sur les plantes)
Les formes de pluies sont : la grêle et la

neige.
à partir de ces éléments cités définissez la  La précipitation est la quantité

précipitation d’eau qui tombe du ciel sous forme de
pluie, de grêle ou de neige.
infos du Prof :la grêle est une forme qui
tombe sous forme de glace
 Lorsque vous suivez la météo à la 1-2-La température

80
télévision, on vous donne la
température de Toumodi : 37°c, Burkina

Faso : 41°c et France :-20°c. La température est le degré de chaleur
ou de froid (fraicheur) en un lieu donné
 Donnez la signification de ces chiffres. 
Prérequis -Toumodi : 37°c -= il fait chaud
-Burkina Faso : 41°c = il fait très chaud
- France :-20°c = il fait froid
à partir de ce nous venons de voir définissez  La température est le degré de chaleur

la température ou de froid (fraicheur) en un lieu donné
81
 Selon vos connaissances, par quel l’aire 1-3-Le vent
nom désigne – t- on l’élément qui remplit
les poumons lors de la respiration ? Le vent est le déplacement de l’aire de
la haute pression vers la basse
 Lorsque l’air se met en pression
mouvement, quel nom lui donne –t- on ? le vent Comme exemple de vents nous avons :
L’harmattan ; la mousson ; la brise de
définissez donc le vent mer
 Le vent est de l’air qui se déplace
se le déplace de la haute pression vers la
basse pression
 selon vos connaissances, citez les

principaux vents qui soufflent en Cô te  Les principaux vents qui soufflent
d’Ivoire en Cô te d’Ivoire sont :
 L’harmattan (qui apporte la
Explications du prof sécheresse)
L’harmattan est un vent sec qui souffle  La mousson (qui apporte la pluie) -
du nord au sud du pays La brise de mer (qui souffle sur le
La mousson et la brise de mer sont des littoral)
vents qui soufflent de la mer vers le
continent
Les vents se déplacent des zones de
hautes pressions (zones chaudes) vers
les zones de basses pressions (zones
froides).
Les vents peuvent se déplacer

horizontalement ou verticalement.
82
ACTIVITE D’APPLICATION
 A partir de la légende du document  La zone chaude ;La zone tempérée 2-LES GRANDES ZONES
1, citez les grandes zones climatiques du La zone froide CLIMATIQUES DU MONDE
monde.
2-1-La zone chaude
 Quelles sont donc les grandes  Les grandes zones climatiques du
zones climatiques du monde ? monde sont : la zone chaude, la zone
tempérée et la zone froide. La zone chaude se localise entre le
tropique du cancer et le tropique du
 A partir du globe, localisez la zone la zone chaude est située entre le capricorne
chaude. tropique du cancer et le tropique du Les climats de la zone chaude sont : le
capricorne climat équatorial ; le climat désertique
Explications du prof et le climat tropical
La terre est divisée en deux
hémisphères : l’hémisphère nord et
l’hémisphère sud. La zone chaude est
entre les deux tropiques d’où son
appellation zone intertropicale. Cette
zone se caractérise par la prédominance
de la chaleur et des grandes pluies.
la Cô te d’Ivoire fait partir de la zone le climat soudanais ; le climat attiéen ;
chaude , en prenant pour exemple la Cô te le climat baouléen
d’Ivoire citez les types de climats qu’on
trouve dans la zone chaude
le climat soudanais est appelé le climat

tropical ; le climat attiéen est appelé le
climat équatorial à ces deux climats

s’ajoute le climat désertique
83
d’après ce que nous venons de dire citez  Le climat équatorial ;Le climat tropical
les climats que nous trouvons dans la sec ou humide ;Le climat désertique
zone chaude
 En observant très bien le globe, il existe deux zones tempérées
déterminez le nombre de zones 2-2-la zone tempérée
tempérées
 A partir du globe, localisez ces les zones tempérées se trouvent entre les zones tempérées se trouvent entre
zones tempérées. les tropiques et les cercles polaires les tropiques et les cercles polaires
Doc1 arctique et antarctique arctique et antarctique .Les climats de
(schéma) Explications du prof cette zone ne sont ni chauds ni froids
Brainstor Dans cette zone il ne fait ni trop chaud ni ce sont : le climat océanique ; le climat
ming trop froid : c’est un climat doux et continental et le climat méditerranéen
modéré. Les climats de cette zone sont:
 Le climat océanique
 Le climat continental
 Le climat méditerranéen
Ce sont : le climat océanique ; le climat

quels sont les climats de la zone
continental et le climat méditerranéen
tempérée ?
84
 A partir du globe, localisez les les cercles polaires et les pô les 2-3-la zone froide
zones froides
Les zones froides se localisent entre
Explications du prof les cercles polaires et les pô les. On y
Les zones froides se localisent au-delà trouve le climat froid
des cercles polaires : le cercle polaire
arctique au pô le nord et le cercle polaire
antarctique au pô le sud.
C’est le domaine polaire avec le grand
froid et la neige en permanence sur le
sol. Les conditions de vie y sont très
difficiles (déplacement, nourriture,
habitation …).
 Il fait très frais.
 Selon vos connaissances, quel
temps fait – il au sommet des montagnes
?  La neige.
 Quel élément observe- t – on au

 C’est le climat de montagne
sommet des montagnes ?
 Comment appelle- t – on le climat

 Les climats de montagnes
des régions de montagne ?
appartiennent à la zone froide
 Dans quelle zone climatique
classe- t- on les climats de montagnes ?
Consigne : Classez les éléments suivants dans le tableau:
Les précipitations - la zone froide - le vent - la zone chaude - la température - la zone tempérée.
Eléments du climat Zones climatiques
85
Donnez le nom de cette image c’est un thermomètre 3-LES INSTRUMENTS DE MESURE
DU TEMPS
donnez son rô le il sert à mesurer la température
3-1-Le pluviomètre
aujourd’hui nous allons étudier les
instruments de mesure du temps on
marque en grand 3 Le pluviomètre sert à mesurer la
 C’est l’eau de pluie. (La quantité quantité d’eau tombée du ciel.
 Nommez les éléments qui d’eau tombée du ciel)
tombent dans cet instrument. L’unité de mesure du pluviomètre est
 Cet instrument est gradué le millimètre
Doc1(ima  Décrivez cet instrument.
Ge)
Brainstor  Donnez le rô le de cet instrument.  Cet instrument sert à mesurer la
ming quantité d’eau tombée du ciel.  Un
 Rappelez le rô le du pluviomètre. pluviomètre sert à mesurer la quantité
d’eau tombée du ciel.  Le pluviomètre
 Donnez la composition du est composé d’un entonnoir et d’un tube
pluviomètre. gradué en millimètres
86
voyez vous ces trois éléments ce sont  Plus le vent souffle, les cuillères 3-2-l’anémomètre
des cuillère selon vous Dites ce qui se tournent fort et vite
passerait quand le vent qui soufflerait L’anémomètre est composé de
fort s’engouffrent dans les cuillères cuillères montées sur un tronc. Il sert
à mesurer la vitesse du vent. L’unité
 Donnez l’expression qui traduit «  Cette expression nous traduit la de mesure de l’anémomètre est le
le vent souffle fort ou faiblement ». vitesse du vent. Km/h ou le m/s.
 Donnez le rô le de cet instrument.  Cet instrument sert à mesurer la

vitesse du vent 
 Nommez cet instrument.  C’est un anémomètre. 

 Décrivez l’anémomètre * L’anémomètre est composé de 
cuillères montées sur un tronc. 
 Donnez l’unité de mesure de  L’unité de mesure de l’anémomètre
l’anémomètre est le Km/h ou le m/s
 Décrivez cet instrument.  On observe des aiguilles et une 3-3-Le baromètre

graduation (de 69 à 80) et des
indications : Pluie vent variable, beau
temps Le baromètre est un instrument qui
 Cet instrument sert à mesurer la sert à mesurer la pression
pression atmosphérique atmosphérique
L’unité de mesure du baromètre est
 Nommez cet instrument.  C’est un baromètre. le millibar (mb). Le baromètre sert
également à prévoir le temps.
 D’après toutes ces informations  Le baromètre est un instrument qui
que nous venons de donner, définissez le sert à mesurer la pression atmosphérique
baromètre
 Donnez l’unité de mesure du  L’unité de mesure du baromètre est

baromètre. le millibar (mb).
87
 Donnez le nom de cet instrument.  C’est un thermomètre. 3-4-le thermomètre
 Présentez le thermomètre.  Le thermomètre est un instrument Un thermomètre est constitué d’un

qui sert à mesurer la température réservoir et d’un tube en verre où
 Indiquez l’unité de mesure du  L’unité de mesure est le degré monte un liquide (mercure ou alcool).
thermomètre Celsius (°c Un thermomètre est constitué Le tube est gradué.
d’un réservoir et d’un tube en verre où Le thermomètre est un instrument
 Donnez le nom des éléments qui monte un liquide (mercure ou alcool). Le qui sert à mesurer la température.
composent un thermomètre. tube est gradué). L’unité de mesure est le degré Celsius
(°c]
  Un thermomètre est constitué d’un
réservoir et d’un tube en verre où monte
un liquide (mercure ou alcool). Le tube est
gradué
à partir de la consigne du tableau Donnez le nom de  Nous devons faire un diagramme
la représentation graphique que nous devons faire ombrothermique.
avec ces données
 Nous allons apprendre à construire un diagramme

ombrothermique.
Prenez vos papiers millimétrés, vos crayons, règles et
88
gommes.
Technique de construction
-Placez le papier millimétré en longueur
-tracez une droite horizontale pour les 12 mois, soit
12 cm.
-Tracez deux droites perpendiculaires à la droite
horizontale.
°à gauche pour les températures (indiquez T° et une
flèche à la fin)
°à droite pour les précipitations (indiquez
précipitations P et une flèche à la fin).
Servez- vous de l’échelle pour graduer les différentes
droites :
Echelle : 1cm=20m de pluie ou 1mm=2mm de pluie
1cm=10°c température ou 1mm=5°c
-Graduez l’axe des abscisses en tenant compte de
1cm=1mois
On écrit l’initial du mois au milieu.
*LES CALCULS
-Calculez le total des précipitations :
13mm+58mm+…+67mm=1649mm
Total des précipitations=la somme des précipitations
de tous les mois en mm.
-Calculez la température moyenne
Somme des températur
température moyenne= 12
Tm= (27,4°+28,1°+…+27°) :12=25,21°c
-Calculez l’amplitude thermique
A.T.= la différence entre la température du mois le
plus chaud et la température du mois le plus froid (ou
mois chaud)
A.T.= 28,4°-8,11°=20,29°c
-Les saisons : P inferieur 2T= saison sèche
P supérieur 2T= saison pluvieuse
89
Zones climatiques du monde
Source :Histoire-Géographie 6ème , Abidjan, CEDA, 2006, P131
Mois jan fé mar avri mai juin juil aoû t sept oct nov déc
Précipitations 1 2 5 23 164 558 1338 107 700 324 122 14
(en mm) 4
Températures 27 27 27 27 27 25 26 25 25 26 27 27
(°C)
Echelle : 1 cm = 100 mm de pluie
1cm =50 C tracez le diagramme ombrothermique de cette station météo.
SITUATION :
Avec tes camarades de classe de la 6ème du Collège LEGBEDJ , vous apprenez par le bulletin météo de 19
heures 55minutes de la télévision ivoirienne, le temps qu’il a fait pendant la journée et le temps qu’il
fera le lendemain. La présentatrice précise que pendant qu’il fait froid en France, il a fait chaud en Cô te
d’Ivoire. Curieux de comprendre ces phénomènes et les moyens utilisés par les scientifiques pour faire
les prévisions, vous entreprenez des recherches à la SODEXAM pour mieux connaître la notion de
climat, distinguer les zones climatiques à la surface de la terre et savoir comment le temps se mesure.
75
1
0
2
FICHE DE LECON
DISCIPLINE :GEOGRAPHIE NIVEAU : 6ème DUREE :02 HEURES
LEÇON 4 :L’INTERRELATION ENTRE LES SOLS, LE CLIMAT ET LA VEGETATION.
HABILETES CONTENUS
-Le sol
Définir
-La végétation
Les types de sols
Caractériser Les types de végétation
Etablir Une relation entre les sols, les types de végétations, et les climats
Localiser Les types de sols, de climats et de végétations en côte d’ivoire
Construire Un tableau synoptique des climats, sols et végétations en côte d’ivoire
SITUATION D’APPRENTISSAGE :
A la lecture d’une carte physique de la Cô te d’Ivoire, des élèves de 6 èmedu Collège Legbedjidécouvrent qu’entre le sud et le nord
les paysages naturels varient. Afin d’apprendre davantage sur ces variations, ils entreprennent des recherches pour distinguer
les types de sol et de végétation, et comprendre la relation qui existe entre les sols, les climats et la végétation dans une région.

TEXTES
- HAUHOUOT (A.A), Développement, Aménagement,

Régionalisation en Cô te d’ivoire, Abidjan, EDUCI, 2002, pp. 19 –
42.
- Environnement de Cô te d’Ivoire, Plan National D’action pour
l’Environnement 1996 – 2010, Abidjan, DOCUMENTATION
IVOIRIENNE, 1992, pp. 33 – 43.
1
0
2
Didacti Pédagogi
que que
Pré- requis selon vos connaissances, donnez les Les conditions d’une bonne germination
MOTIVATION
conditions d’une bonne germination sont : LEÇON 4 :L’INTERRELATION ENTRE LES

Une bonne terre (qualité du sol) SOLS, LE CLIMAT ET LA VEGETATION.
Aujourd’hui nous allons étudier des Une température convenable (climat)
relations les sols, le climat et la végétation La lumière, L’humidité,Une bonne graine
et cette leçon s’intitule
SITUATIO Lisez la situation  lecture de la situation 

N 
identifiez le problème posé dans ce texte la variation du paysage entre le Nord et
le Sud INTRODUCTION
identifiez les tâ ches que vous devez
accomplir au cours de cette leçon  distinguer les types de sol et de La végétation est l’ensemble formé
végétation, et comprendre la relation qui d’herbes, d’arbustes et d’arbres de
avec mon aide vous serez amenés à existe entre les sols, les climats et la tailles différentes qui poussent dans une
distinguer les types de sol et de végétation dans une région. région
végétation, et comprendre la relation qui
existe entre les sols, les climats et la Le sol est la partie superficielle de la
végétation dans une région.  On a les herbes, les arbustes et les terre sur laquelle pousse la végétation
 Citez les éléments qui composent arbres.
une végétation
 La végétation est l’ensemble formé
 A partir de ces éléments au tableau, d’herbes, d’arbustes et d’arbres de tailles
définissez la végétation différentes
 On a des grains de sable (roches),
citez les différents éléments qui des débris d’animaux et de végétaux
composent le sol
Le sol = la partie superficielle de la terre
 Comment appelle-t- on la partie  Le sol est la partie superficielle de
superficielle de la terre sur laquelle la terre sur laquelle pousse la végétation
pousse la végétation
1
0
2
donnez donc la définition du sol

Doc1(carte  A partir des légendes des 1. a = Les types de sols en Cô te d’Ivoire. 1–LES TYPES DE SOLS ET DE
DEVELOPPEMENT
Brainstor documents 1.a et 1.b, nommez les 1. b = Les types de végétations en Cô te VEGETATIONS EN COTE D’IVOIRE
ming éléments qui d’Ivoire
figurent sur ces cartes en les localisant
 Les types de sols et de végétation 1- 1-les types de
 Donnez alors un titre au document en végétations en Côte d’Ivoire
1. Cô te d’Ivoire
 Complétez le titre du document 1

dans le rectangle prévu à cet effet. Les types de végétations en Cô te d’Ivoire
 La forêt ;La savane sont :
 A partir du document 1.b, citez les La forêt au sud et { l’ouest
types de végétations en Cô te d’Ivoire. La savane au centre et au nord
 La forêt au sud et { l’ouest.
 A partir du document 1.b, localisez La savane au centre et au nord 1-1-1-la forêt
les types de végétation en Cô te d’Ivoire
 Les types de végétations en Cô te La forêt est une formation végétale où il
 Quels sont donc les types de d’Ivoire sont : y a plus d’arbres que d’herbes. La forêt
végétation en Cô te d’Ivoire ?  La forêt au sud et { l’ouest dense(ombrophile ) au sud ,La forêt
La savane au centre et au nord claire(mésophile) au centre
la forêt est composée plus d’arbres que

quelles différences faites-vous entre la d’herbe tandis que la savane est
forêt et la savane composée de plus d’herbe que d’arbres
Donnez la définition de la forêt  La forêt est une formation végétale

où il y a plus d’arbres que d’herbes.
 La forêt dense au sud ,La forêt

 A partir de la légende du document claire au centre et la forêt mixte
1.b, identifiez les types de forêts en Cô te
d’Ivoire
 infos du prof
- La forêt dense est également appelée

forêt ombrophile.
1
0
2
La forêt claire est aussi appelée forêt
mésophile
donnez la définition de la savane  La savane est une végétation dans 1-1-2--la savane
laquelle il y a plus d’herbes que d’arbres. La savane est une végétation dans
laquelle il y a plus d’herbes que d’arbres
 A partir de la légende du document 1.b, la savane pré-forestière et la savane
identifiez les types de savanes en Cô te herbeuse Les types de savanes en Cô te d’Ivoire
d’Ivoire sont la savane arbustive (centre) et la
savane herbeuse (nord)
 En vous basant sur le document 1.a,  Les sols ferralitiques ; Les sols 1- 2-Les types de sols
citez les types de sols en Cô te D’ivoire ferrugineux ;Les sols hydromorphes
Les types de sols en Cô te d’Ivoire sont
 Quels sont donc les différents  Les types de sols en Cô te d’Ivoire les sols ferralitiques, les sols
types de sols en Cô te D’ivoire ? sont les sols ferralitiques, les sols ferrugineux et les sols hydromorphes
ferrugineux
et les sols hydromorphes 1-2-1-Les sols ferralitiques
En vous basant sur la carte, localisez les
sols ferralitiques en Cô te d’Ivoire on les trouve { l’ouest au sud et au nord- Les sols ferralitiques sont situés au sud
ouest et { l’ouest de la Cô te d’Ivoire. Les sols
 Où est donc sont donc situés les ferralitiques sont épais profonds et
sols ferralitiques en Cô te d’Ivoire ?  Les sols ferralitiques sont situés au fertiles. Ils se reconnaissent à leur
sud et { l’ouest de la Cô te d’Ivoire couleur rougeâ tre. Les cultures propres
Ajout du prof aux sols ferralitiques sont le caféier, le
Il faut noter que : Les sols ferralitiques cacaoyer, le palmier à huile, le cocotier
sont épais et fertiles. Ils se reconnaissent l’hévéa et le bananier
à leur couleur rougeâ tre
citez les cultures les cultures pratiquées

sur ce type de sol  Le caféier, le cacaoyer, le palmier à
huile, le cocotier, l’hévéa, le bananier etc.
 Quelles sont donc les cultures
propres aux sols ferralitiques  Les cultures propres aux sols
ferralitiques sont le caféier, le cacaoyer, le
palmier { huile, le cocotier l’hévéa et le
bananier
1
0
2
 En vous basant sur la carte, on les trouve au centre et au nord 1-2-2-Les sols ferrugineux
localisez les sols ferrugineux en Cô te
d’Ivoire Les sols ferralitiques sont situés au
centre et au nord de la Cô te d’Ivoire.
 Où est donc sont donc situés les  Les sols ferralitiques sont situés
sols ferrugineux en Cô te d’Ivoire ? au centre et au nord de la Cô te d’Ivoire.
: Les sols ferralitiques sont moins
Ajout du prof fertiles et moins épais. Ils se
Il faut noter que : Les sols ferralitiques reconnaissent à leur couleur grise et la
sont moins fertiles et moins épais. Ils se présence de cuirasse (partie très dures).
reconnaissent à leur couleur grise et la Les cultures propres aux sols
présence de cuirasse (partie très dures). ferrugineux sont le coton, la canne à
sucre, l’anacarde, la mangue, le maïs,
citez les cultures pratiquées sur ce type  Le coton, la canne { sucre, l’arachide, l’igname, le mil etc
de sol l’anacarde, la mangue, le maïs, l’arachide,
l’igname, le mil etc.
 Quelles sont donc les cultures  Les cultures propres aux sols
propres aux sols ferrugineux ? ferrugineux sont le coton, la canne à
sucre, l’anacarde, la mangue, le maïs,
l’arachide, l’igname, le mil etc.
 En vous basant sur la carte,  Un peu partout : 1-2-3-Les sols hydromorphes
localisez les sols hydromorphes en Cô te - Dans les bas-fonds
d’Ivoire Les sols ferralitiques sont situés un peu
- Dans les zones marécageuses
partout en Cô te d’Ivoire notamment
dans les bas-fonds et dans les zones
 Les sols ferralitiques sont situés un
 Où sont donc situés les sols marécageuses
peu partout en Cô te d’Ivoire notamment
hydromorphes en Cô te d’Ivoire ? Les sols hydromorphes sont gorgés
dans les bas-fonds et dans
d’eau en permanence.les cultures
 Ajout du prof les zones marécageuses.
maraichères ; le riz
Il faut noter que : Les sols hydromorphes
 
sont gorgés d’eau en permanence.

-Il faut savoir qu’il existe aussi un
quatrième type de sol appelé sol eutrophe
situé en général sur les pentes et les
roches basiques.
1
0
2
Consigne :
J’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse. « En Cô te d’Ivoire on trouve : »
Affirmations Vrai Faux

Les sols ferrugineux
Les podzols
La forêt ombrophile
Les sols hydromorphes
La steppe
La savane arborée
La forêt de conifère
La forêt mésophile
DEUXIEME SEANCE
 De quoi est essentiellement composée  Une végétation abondante est 2 – L’INFLUENCE DU CLIMAT ET DES
 une végétation abondante ? essentiellement composée d’arbres. SOLS SUR LA VEGETATION

  Que contient un sol fertile ?  Un sol fertile est un sol qui est 2-1-Une végétation abondante sur sol
 riche en humus fertile sous un climat humide.
 donnez ce qui caractérise un climat  Un climat humide est un climat Une végétation abondante est
humide (équatorial caractérisé par des pluies abondantes essentiellement composée d’arbres.
dites moi sur quel type de sol pousse  La forêt dense pousse sur des sols Un sol fertile est un sol qui est riche en
une forêt dense et sous quel type de ferralitiques sous le climat humide. humus
climat Un climat humide est un climat
caractérisé par des pluies abondantes
La forêt dense pousse sur des sols

ferralitiques sous le climat humide
 De quoi est essentiellement composée  Une végétation pauvre est 2-2-Une végétation pauvre sur un sol
une végétation pauvre ? essentiellement composée d’herbes. pauvre sous un climat sec
1
0
2
qu’est ce qui manque { un pauvre  Un sol pauvre est un sol qui est Une végétation pauvre est
pauvre en humus essentiellement composée d’herbes.
donnez la définition d’un climat pauvre  Un climat sec est un climat dans Un sol pauvre est un sol qui est pauvre en
lequel il pleut moins ou rarement. humus
Un climat sec est un climat dans lequel il
d’après ce que nous venons de dire  La végétation de savane pousse pleut moins ou rarement
donnez le type de sol sur lequel pousse sur des sols ferrugineux sous le climat La végétation de savane pousse sur des
une végétation de savane et le type de sec. sols ferrugineux sous le climat sec
climat
Ajout du prof Il
faut noter que :
A chaque type de climat correspond un
type de sol précis et les qualités ce sol
déterminent le type de végétations qui y
est le plus adapté.
Les végétations influencent le climat en CONCLUSION
favorisant une bonne ou une mauvaise
pluviométrie et en protégeant le sol. La Le sol détermine la végétation sous l’action
pluie peut dégrader le sol par l’érosion et du climat.
entrainer ainsi la disparition de la
végétation.
Activité d’application Consigne
:j’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

la disparition de la végétation entraîne l’érosion du sol et un climat sec
La végétation de savane pousse sur un sol ferralitique
la végétation de forêt dense est favorisée par un climat chaud et humide
un climat chaud et humide entraîne un sol ferrugineux
il existe une relation entre le climat, le sol et la végétation
une grande pluviométrie expose le sol { l’érosion
1
0
2
1
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Document 3 : les sols et les végétations
Source :Histoire-Géographie 5ème, France, CEDA Hatier, p 103
TYPES TYPES DE SOLS TYPES

REGIONS DE ET DE
CLIMATS CARACTERISTIQUES VEGETATIONS
*Sols ferralitiques *Forêt dense avec :
Climat attiéen - profond, - arbres de grande taille
SUD (chaud et humide) - fertile, - présence de lianes
- couleur rougeâ tre - rareté d’herbes
*Sols hydromorphes * la mangrove

*Sols ferralitiques *Forêt dense avec :
- profond, - arbres de grande taille
OUEST Climat de montagne - fertile, - présence de lianes
(chaud et humide) - couleur rougeâ tre - rareté d’herbes
*Sols ferrugineux *Savane arborée ou forêt claire

- peu profonds - arbres de taille moyenne
CENTRE Climat baouléen - sols bruns - présence d’herbes
(climat de transition) - moins fertile
* Sols ferrugineux *savane arbustive

- peu profonds avec des herbes par endroits
84
NORD Climat soudanien - dure
(chaud et sec) - moins fertile
85
Activité d'intégration
En vacance de noël dans ton village Agbekoi, ta tante Ahimain ayant le niveau CE2 te soumet
unproblème que voici : elle constate que chez sa voisine Fatou, la femme de l'Iman de la
mosquée du village, setrouvent deux sortes de calendriers. Le calendrier de la pharmacie
Saint-François Xavier dont elle a un exemplaireet un autre calendrier où est inscrite une autre
date différente de 2009.
Mais sa voisine lui a toujoursdit que les deux calendriers de la maison indiquent la même date.
Aide-la à comprendre.
1- Identifie les deux sortes de calendriers de Fatou .
2- Détermination du point de départ de chaque calendrier.
3- Définition de la chronologie
86

Cours 6ème-1

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HISTOIRE 6ème

LES BASES DE L’ETUDE DE L’HISTOIRE

LEÇON 1 : L’HISTOIRE ET SON OBJET

Définir La notion de l’histoire

Les situations relatives à l’objet de l’histoire

TEXTES ABDERRHMAN (A.B.), in HISTOIRE 6è, Tarikh es-Soudan, Paris,

Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon

étudie le passé de l’homme LEÇON 1 : L’HISTOIRE ET SON

l’histoire et le titre de cette leçon est

donnez l’idée générale du texte l’utilité et l’importance de l’Histoire

relevez les tâ ches que vous devez  connaître l’objet et l’utilité de

avec mon aide vous serez amenés à

Doc1 (texte A partir du paragraphe 2 dites ce l’Histoire=science I-DEFINITION ET OBJET DE

Complète le texte à partir des mots ou groupes de mots suivants :

Source : ABDERRHMAN (A.B.), in HISTOIRE 6è,Tarikh es-Soudan, Paris, HATIER,

Depuis le début de l’année scolaire, ton meilleur ami ne participe

1-Donne la raison pour laquelle ton camarade ne vient pas au cours

2-cite trois utilités de l’Histoire

3 que penses-tu de la réaction de ton camarade ? Justifie ta réponse

LEÇON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE.

TEXTES -ZERBO (J), Histoire générale de l’Afrique noire d’hier à demain,

DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F,

qui permettent aux historiens de LEÇON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE.

Aujourd’hui nous allons étudier Les

SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation

Le mot source signifie tout ce qui peut

comme ces sources ne parles il faut

Je classe les sources de l’histoire par type.

Sources écrites Sources orales Sources muettes

précédente : - le titre de la leçon du jour est

2-1 l’importance des sources écrites

Les sources écrites sont importantes

donnez le lieu où on trouve les sources

pour transmettre les informations retracer les faits et événements de leur

Donnez l’importance des sources reconstituer facilement des faits passés à

donnez l’endroit où les sources dans les musées

l’histoire ? mieux reconstituer les événements Les sources de l’histoire permettent de

SITUATION : Les élèves de la 6ème assistent à une conférence

1 – A quel type de source appartient le vieux Kalou ?

3-Dis comment tu peux encore reconstituer l’histoire de ton village

LEÇON 3 : LES SOURCES D’INFORMATION ET LA DIGNITE HUMAINE EN TEMPS DE GUERRE OU DE VIOLENCE.

Définir La notion de dignité humaine

Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon

 Aujourd’hui nous allons étudier les

SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation

relevez le fait qui motive votre l’observation des images atroces

journal. TEMPS DE GUERRE

 Alors en grand I, nous écrivons : 1-1-Les sources écrites

1-3- les sources orales

J’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

Affirmation Vrai Faux

séance précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé

donnez la définition de la dignité  La dignité humaine est le respect

3-1-les conséquences des viols

LEÇON 4 : LA NOTION DE CHRONOLOGIE.

Définir La notion de chronologie

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

pour l’entrée en sixième, { l’étape de la chaque coureur. CHRONOLOGIE.

 Nommez cet instrument  C’est un chronomètre.

 Donnez le rô le du chronomètre.  Il sert à mesurer le temps.

 Trouvez un nom qui vient de  C’est la chronologie.

quand la Cô te d’Ivoire est-elle 7 aoû t 1960. TEMPS

Prérequis  Il faut noter que : L’ère 1-1-2-L’ère

 Que représente la naissance de  La naissance de Jésus-Christ en