Cours D'histoire 6e Complet-1-1

FICHE PEDAGOGIQUE
Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

N° 1 6e 55’ Histoire CEG Adjengré 1 2023-2024 WENMIMA D. Diwèla
Thème: Introduction à la science historique
Leçon 1 : L’Histoire : définition et objet
Documentation : Histoire 6em IPAM Page 4-11

CARAP : Histoire 6è
Histoire géographie 6è, Ed BILIN
Internet –Wikipédia
Le Robert Dixel mobile vs 1.1
Dictionnaire Larousse
Supports didactiques : Images, textes, manuels scolaires
Prérequis : Rappeler quelques évènements passés de ton pays. (Traité de protectorat,

Indépendance du Togo, La conférence nationale, …)
Dans quelle leçon a-t-on étudié ces évènements du passé ? (Histoire)
Capacites Contenus
Déterminer l’objet de
l’histoire - définition de l’histoire
- notion d’événement
- Etude des faits passés des hommes
- Etude des civilisations passées
Expliquer l’intérêt de
l’histoire - Connaissance de la vie des hommes du passé
- Utilité de la connaissance des faits du passé (permet de corriger les
actes d’aujourd’hui et préparer le futur)
Compétences visées : Résoudre une situation-problème liée à la connaissance de la

méthodologie de la science historique.
Situation-problème : Au cour d’une conversation, ton père te demande dans quelle leçon étudie-
ton le passé des hommes ? Pourquoi l’étudiez-vous ? Aide- le à en savoir plus.
Moments support Activités du Activités des Trace écrite
didactiques professeur apprenants
Remobilisation des Trouve dans quelle matière Ils répondent En Histoire
pré requis ou vous étudiez les évènements
évaluation suivants :
Diagnostique 5min -traité de protectorat, -
Indépendance du Togo,
- La conférence nationale, …
Présentation de la Support, Texte Présente le texte et Les élèves
situation-Problème leur demande de lisent et
(3min) lire réfléchissent
Appropriation de la Support, -A quelle occasion Les élèves -Lors d’une
situation-Problème Texte papa s’est adressé à travaillent en discussion
(5min) son fils/fille ? groupe, répondent -Histoire
-Dans quelle matière aux questions -?
étudie t- on le passé
des hommes ?
-Dire pourquoi ?
Reformulation :
- définir l’histoire
- donner son objet

-son utilité
Résolution du Support, Circule et -Résolvent le problème Enoncé de la
problème (12min) Texte contrôle le -Ils font des essais, Situation
travail des Ajustent et vérifient
élèves -Ils communiquent entre
eux
- chaque groupe prépare
une synthèse de son travail
Synthèse et bilan Support, -Demande -Un élève du groupe Récapitulation :
(10min) Texte à un présente le travail Définition de
groupe de -Les membres des autres l’histoire
faire la groupes réagissent en Objet et son
restitution prenant position utilité
de son - Posent des questions
travail
-Fait le
point
Institutionnalisation 1- Définition de l’Histoire
(10min) -L’Histoire est la science de l’étude des évènements et des
civilisations du passé.
-C’est aussi le récit de la vie des hommes du passé.
-L’Evènement est un fait historique marquant la vie d’un
peuple.
Exemple : L’indépendance du Togo
- Les civilisations sont les coutumes, les traditions, sur la
façon de se nourrir, de se loger, de travailler ; les
croyances religieuses.
- Une Civilisation dure très longtemps et change le plus
souvent lentement alors que l’évènement est toujours de
courte durée.
2- Objet de l’histoire
L’histoire a pour objet l’étude, des civilisations, des faits et
des évènements passés des hommes
3- Intérêt de l’Histoire
- Connaître la vie des hommes du passé
- Corriger les actes présents et mieux préparer le futur
- Cultiver la solidarité entre les peuples ; la tolérance et
l’honnêteté
Réinvestissement
(5min) Evaluation 1- Quel nom donne- t- on à la science qui étudie la vie des
hommes du passé ?
2-Selon toi l’histoire est-elle utile à la société ?
1-Qu’est-ce qu’un évènement ? Donne un exemple

Exercice à d’évènement.
faire à la 2-Quelle est la différence entre Histoire et Evènement ?
maison 3- Comment obtient –on les informations sur les
évènements passés ?
FICHE PEDAGOGIQUE

Thème 1 : Introduction à la science historique

LECON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE
Documentation : Histoire 6em IPAM Page
Supports didactiques : Images, textes, manuels scolaires

Prérequis : définition de l’histoire ; son utilité
CAPACITES CONTENUS
Définir une source de l’histoire Définition de la source de l’histoire
Distinguer les différentes sources de -Les sources écrites (documents, archives,
l’histoire journaux…..)
-Les sources orales (traditions orales, les
contes, la chanson….)
-Les sources muettes (vestiges archéologiques)
Compétences visées : Mobiliser les sources historiques pour connaitre l’histoire de son milieu ou
de son village.
Situation problème :
Un touriste Français arrive chez vous et vous demande de l’aider à connaitre l’histoire de la
fondation de ton village.
Aidez-le à partir des sources historiques et de vos connaissances.
Moments didactiques Supports Activites du Activites des Traces de

professeur (énoncés eleves(taches et la lecon
questionnement, modalité du
consignes) travail des
élèves)
Remobilisation des pré- Manuels -Qu’est-ce que Répondent
requis ou évaluation scolaires l’histoire ?
diagnostique (5min) -Quelle est son
utilité ?
Présentation de la Tableau Recopie la SP au Suivent attentivement

situation problème tableau et le lit à
(5min) l’attention des élèves
Appropriation de la SP Tableau Relit posément Suivent attentivement à
nouveau
Aide les élèves à reformuler la consigne Reformulent la consigne
de la SP
Que recherche le touriste ? Répondent
Compréhension Et Répondent et identifient la Enoncé de la situation

de la tache et vous, tache et cherchent à
organisation du quel comprendre la consigne
travail (12min) est
votre
rôle ?
Résolution du J’organise la classe en petits groupes et S’organisent en petits groupes et
problème(en demande aux élèves de proposer des travaillent
plusieurs solutions
phases)
Mise en Comment allez-vous procéder pour aider Répondent (je vais le conduire
commun, le touriste ? chez le chef du village, faire des
correction, recherches sur internet, chercher à
structuration et la bibliothèque un livre d’histoire)
entrainement
Quels sont les différents Donnent des réponses
documents dont vous vous (la tradition, les livres….)
êtes servis pour aider le
touristes ?
Comment peut- on encore Répondent
appelé ces documents de
recherche ?
Synthèse et bilan du travail -Définis une Répondent
source de
l’histoire
- Quelles sont
les différentes
sources de
l’histoire
Institutionnalisation RESUME
(trace écrite de la leçon) 1.Définition d’une source
Les sources de l’histoire sont constituées par l’ensemble des
documents dont se servent les historiens pour reconstituer l’histoire
2. Les différentes sources de l’histoire

2.1. Les sources écrites
Ce sont les textes écrits comme les archives, des journaux des
correspondances etc.
2.2.Les sources orales
C’est l’ensemble des témoignages transmis oralement (témoignages

historiques, les chansons, les contes, les rituels etc.)
2.3.Les sources muettes (vestiges archéologiques)
Ce sont les traces laissées par les hommes du passé ( les tessons, les
poteries les objets d’arts, les statuettes les monuments etc.…)
Réinvestissement Tableau Réponds par Vrai Répondent
ou faux
Evaluation 1-Une source de
l’histoire est un
document que
l’historien utilise
pour reconstituer les
faits passés.
2- La source écrite
correspond aux
contes, aux
chansons et aux
rituels
1-Qu’appelle-t-on
Travail à faire à la une source de
maison l’histoire ?
2- Quels- en sont
les différents types
?
3- A combien
d’années
correspondent
un(01) Siècle, un
(01) millénaire ?
FICHE PEDAGOGIQUE

Thème 1 : Introduction à la science d’histoire

Leçon 3 : La chronologie
Support : frise chronologique
Documentation : Histoire 6em IPAM
Prérequis : A partir de quel élément on peut compter les dates ? (calendrier)
Capacités Contenus
Identifier les unités de mesure du
temps. - Millénaire, siècle, décennie, année, mois, semaine, jour,
heure ;
Construire une frise chronologique

- Définition de la chronologie,
- Définition d’une frise;
- Lecture d’une frise chronologique ;
- construction d’une frise chronologique
Compétences visées : Résoudre une situation-problème liée a la notion de temps.
Situation-problème :
Dans le moi dz septembre 2001 ; René a vu le jour .Une semaine après, ce sont les cérémonies
de dédicace .A cette cérémonie, les frères de ce nouveau-né dans une causerie, donnèrent leurs
années de naissances. Pour ROGER 1995, JAMES 1990.
Apres avoir donné l’année de naissance de René, précise ceux de ses frères. Place ces années de
naissances sur une frise chronologique.
Moments Matériel Activités Activités des Traces Ecrites

Didactiques Didactique du Elèves
Professeur
Remobilisation Citez quelques éléments sur Ils répondent Les calendriers, le soleil
des pré requis ou lesquels on peut se baser …
évaluation pour compter les dates.
Diagnostique
5min
Présentation de Texte Présente le texte et leur demande de Les élèves lisent et

la situation- Et frise lire réfléchissent
Problème (3min)
Appropriation de Texte -A quelle occasion Les élèves travaillent -Lors d’une
la situation- Et les frères de René en groupe, répondent cérémonie de
Problème (5min) frise ont donné leurs âges aux questions dédicace
? 2001, 1995, 1990
-Quelles sont les -?
années citées dans le
texte ?
-Reformulation
-Quels sont les
éléments de mesures
du temps ?
-Définis chronologie
et une frise
-Construis une frise
chronologique
Résolution du Texte Circule et contrôle -Résolvent le problème Enoncé de la
problème Et le travail des élèves -Ils font des essais, Situation
(12min) frise Ajustent et vérifient
-Ils communiquent
entre eux
- chaque groupe
prépare une synthèse
de son travail
Synthèse et bilan Texte -Demande à un -Un élève du groupe Récapitulation :
(10min) Et groupe de faire la présente le travail -les unités de
frise restitution de son -Les membres des temps
travail autres groupes -Définition de
-Fait le point réagissent en prenant chronologie
position -Définition d’une
- Posent des questions frise
-Construction
d’une frise
chronologique
Institutionnalisation 1. Les calendriers
(10min) Pour compter le temps, on utilise plusieurs calendriers.
Les plus utilisés et les plus connus sont :
le calendrier grégorien 1(chrétien) et le calendrier
musulman (Islamique).
Le calendrier chrétien commence à l’an 0 avec la
naissance de Jésus Christ tandis que le calendrier
musulman a débuté en l’an 622 ; il correspond l’Hégire2
de MAHOMED.
2. Les unités de mesure du temps
Pour évaluer le temps qui passe, on l’a découpé en
millénaire (1000 ans), en siècle (100 ans), en décennie
(10 ans). Dans une année, on a 12 mois, 52 semaines et
365 jours. Un jour fait 24 heures, une heure, 60 minutes.
3. Définition de la chronologie et de la frise
-La chronologie est l’étude des dates et leurs ordres de
successions/ c’est la science de la fixation des dates des
évènements
-Une frise chronologique est une ligne horizontale qui
situe les événements, les époques les uns par rapport aux
autres.
4/Construction d’une frise chronologique
-500 0 500 1000 1500 2000 2500
2019
Réinvestissement Evaluation Réponds par Vrai ou faux
(5min) 1-Le Togo utilise officiellement le calendrier
islamique.
2- Une année compte 52 semaines
3-Un millénaire correspond à 2000 ans.
4-Dans Un jour, on a 24h
1. Citez les calendriers que vous connaissez

Exercice à faire à la 2. Enumérez trois unités de mesure du temps
maison 3. Qu’est-ce que la chronologie une frise ?
4- Placez les dates suivantes sur une frise
chronologique :-3500, 0,496,1492,1789
1
Pape Grégoire XIII en 1582
2
La fuite du prophète de la Mecque pour Médine
FICHE PEDAGOGIQUE

Thème 1 : introduction à la science historique classe
Leçon 4 : les grandes divisions du temps historique effectif

Documentation : Histoire 6em IPAM
Support pédagogique
- Texte
- Image des vestiges préhistoriques dans le livre d'histoire sixième
- Frise chronologique
Prérequis
1- Où vivaient les premiers hommes ?
2- Définis la préhistoire et l’histoire
Situation problème
Jean découvre pour la première fois dans le livre d'histoire CE, l’image des premiers hommes
qui mangeaient des aliments tout crus ; qui portaient les peaux de bêtes comme vêtements. Il
découvre aussi que l’écriture apparu vers 3500 avant J-C, provient de l’Egypte (Afrique),
marquant le début de l'histoire.
Explique à jean à quelle période vivaient ces premiers hommes, ensuite quelle période appelle-t-
on période historique selon ton cours ?
Capacités Contenus
Distinguer les grandes divisions du temps Les grandes divisions du temps historique :
historique -La préhistoire
-L'histoire
Identifier les grandes périodes à l'intérieur Les grandes périodes de la préhistoire:
de chacune des divisions -Le paléolithique
-Le néolithique
Les grandes périodes de l'histoire :
-l'Antiquité
-Le Moyen-âge
-Les Temps modernes
-L'Epoque contemporaine
Situer les grandes périodes de l'histoire sur Construction d'une frise (grandes périodes de
un axe chronologique l'histoire sur un axe chronologique)
Moment Activités du Activités Support Trace écrite

didactique et durée professeur des élèves du travail
Remobilisation des I-Définis Les élèves
prérequis 1- La répondent - texte 1- préhistoire :c'est une
préhistoire longue période mal connue
2- histoire avant l’histoire
- image des vestiges préhistorique dans le livre d'histoire 6eme 2- histoire : récit de la la vie des
hommes du passé
Présentation de la situation problème Pose des questions :

-comment appelle-t-on la periode
où les hommes se vêtaient en
peaux de bête?
Qu'est-ce qui marqua le début de
l'histoire?
Appropriation de la Je relis posément la S.P Suivent
situation (S.P) attentivement
de nouveau
Compréhension de Le professeur donne les Les élèves - -le
la tâche et de consignes aux élèves, les deux s’approprient document paléolithique
l’organisation du premières rangées de la classe au S.P et textuel -le néolithique
travail s’organisent pour identifier les relèvent le -le -antiquité
grandes périodes à l’intérieur problème manuel -moyen âge
de la préhistoire et les deux posé scolaire -époque
dernières rangées s’organisent moderne
pour identifier les grandes -époque
périodes à l’intérieur de contemporaine
l’histoire
Résolution des Je vais vers les deux groupes pour Ils choisissent Je choisis le
problèmes vérifier leurs productions. J’améliore leurs rapporteurs meilleur travail
les propositions des élèves pour présenter et les élèves
leurs devoirs prennent note
Situer les grandes Je demande deux volontaires des Les élèves seront Je trace
périodes sur un axe groupes qui feront l’axe au tableau en d’abord la frise
chronologique chronologique au tableau train de faire la -3500 0 476
frise 1492 1789
Antiquité
moyen âge
époque
moderne
époque
contemporaine
Synthèse et bilan du Je pose des questions : Les élèves En se Je corrige les
travail -qu’est-ce que la préhistoire, répondent à basant questionnaires
l’histoire ? toutes ces sur le
-quelles sont les grandes questions cours
divisions à l’intérieur de la
préhistoire
-quelles sont les âges
périodiques de l’histoire
1. Les grandes divisions du temps
historique
La préhistoire : c’est une longue période
mal connue avant l’histoire
L’histoire : Le récit de la vie des hommes
du passé
2. les grandes périodes à l’intérieur des
divisions
2.1les grandes périodes de la préhistoire
-le paléolithique
-Le néolithique
2.2. Les grandes périodes de l’histoire
-L’Antiquité
-le Moyen-âge
-les temps modernes
-l’Epoque contemporaine
3.les grandes périodes sur un axe
chronologique
-3500 0 476 1492 1789
Antiquité Moyen-âge les temps Epoque

Modernes contemporaine
Evaluation Réponds par vrai ou faux
1. le paléolithique est une
période de l’histoire
2. l’Antiquité est la première
période de l’histoire
1. Cite les 2 grandes divisions

Devoir à faire à la du temps historique
maison 2. Sur un axe chronologique
place les grandes périodes de
l'histoire.
FICHE PEDAGOGIQUE

Thème 2: LA PREHISTOIRE
Leçon 5: l’apparition de l’homme en Afrique : les vestiges préhistoriques en Afrique
Supports didactiques
-Carte d’Afrique des vestiges des hommes préhistoriques.
-Les images
Documentation
-IPAM : Histoire 6è
-CARAP : Histoire 6è
Histoire géographie 6è, Ed BILIN, page 8-11
Prérequis :
Les grandes divisions du temps historique
Les grandes périodes de la préhistoire
Compétences visées :
Résoudre une situation-problème relative à la vie des hommes de la préhistoire.
Situation-problème
Dans un documentaire, Anani a suivi une émission qui parlait de l’apparition des premiers
hommes sur la terre précisément en Afrique. Il souhaite connaître l’endroit où a vu naitre ces
premiers hommes.
En te basant sur la carte d’Afrique contenant les sites des premiers habitats de l’homme, aide-le
à retrouver ces sites.
Capacités Contenus
Localiser sur une carte d’Afrique les Carte d’Afrique contenant les premiers habitats de
premiers sites d’habitats de l’homme l’homme (Oldoway, Asselar, vallée du Rift, Lac
Tchad
Relever l’importance de l’apparition de -L’Afrique, berceau de l’humanité
l’homme en Afrique -Les premiers hommes étaient noirs
Moment Activités du prof Activités de l’élève Support Traces
didactiques L’énoncé, (Taches et modalités didactique écrites
(phases) questionnement, du travail des élèves
consignes…)
Remobilisassions des prés- -cite les deux grandes divisions du temps -La préhistoire
requis historique -l’histoire
(5min) -cite les deux grandes parties de la préhistoire -Le paléolithique
-Le Néolithique
Présentation de Présente la SP énoncée plus haut Suivent NB : la SP peut

la S.P en la lisant posément après avoir attentivement être copiée au
(2min) attiré l’attention des élèves tableau ou sur
papier Kraft
Appropriation Relit posément la SP Suivent Idem

de la SP attentivement de (SP)
nouveau
Compréhension de la tâche et Aide les élèves à formuler la Je cherche à situer sur la
organisation du travail SP carte de l’Afrique les sites
des premiers habitats des
hommes
Quel est le problème posé dans le texte ? Problème de localisation sur la carte
d’Afrique les sites des premiers habitats
des premiers hommes
Résolution du problème Organise la classe en petits Les élèves s’organisent en
groupe en leur demandant de petits groupes
proposer des solutions aux
problèmes posés
Mise en commun, correction, -pose les questions et précise Relève les sites en précisant
structuration, entrainement les consignes suivantes : leurs zones d’appartenance :
(20min) -Lucy (Ethiopie)
leurs zones d’appartenance -homme d’asselar (Mali)
(pays) -Toumaï (Tchad)…
l’apparition de l’homme en apparu en Afrique donc

Afrique ? L’Afrique est le berceau de
l’humanité
Synthèse Où se situent les suivantes sur Lucy (Ethiopie)

la carte d’Afrique : Lucy, Asselar (Mali)
Asselar Toumaï Toumaï (Tchad)
Quelle est l’importance de L’Afrique est le berceau de L’humanité car le premier homme
l’apparition de L’homme en est apparu en Afrique
Afrique ?
Institutionnalisation ou Résumé
traces écrite de leçon 1-carte d’Afrique des premiers sites d’habitations de l’homme
(5min)
Mer Méditerranée
Homme D’Ain
Meterchem ( Tunisie)
Homme d’Asselar Toumai (Tchad)

(Mali)
Océan atlantique Lucy (Ethiopie)
LEGENDE
Cours d’eau
Vestige de l’homme Océan

préhistorique
Indien
Homme de
Saldanha ( Afrique du sud)
2-Afrique : berceau de l’humanité

L’Afrique est le berceau de l’humanité car c’est en Afrique
que les premiers hommes sont apparus. A partir de l’Afrique,
ils ont migré vers les autres continents. Les premiers hommes
étaient des noirs .
Réinvestissement Evaluation Réponds par vrai ou Travail à faire à la maison

(5min) des ressources faux. 1-Sur une carte d’Afrique
1-les premiers hommes place trois sites d’habitats de
sont blancs et ils sont l’homme préhistorique.
apparus en Amérique
2- L’Afrique est le
berceau de l’humanité
3-Les premiers hommes 2- Qu’est –ce que
sont des noirs l’Archéologie
FICHE PEDAGOGIQUE

THEME 2 : LA PREHISTOIRE
Leçon 6 : ARCHEOLOGIE ET PREHISTOIRE DU TOGO.

Supports didactiques.
- Cartes des sites archéologiques du Togo
- fond de carte du Togo.
- Documents textuels
- Illustration
- Documents iconographiques illustrant les artefacts (objet) le Paléolithique et le Néolithique.
Documentation.
- Manuel d’histoire du Togo des origines à 2005
- Le peuplement du Togo
- Le Togo des premiers âges aux années 1960.
Compétence visée : Résoudre une situation-problème faisant appel à la connaissance de la vie

des hommes de la préhistoire.
Situation-problème.
Pour la construction d’un sautoir, votre professeur d’Education Physique et Sportive (EPS) vous
demande de creuser. Lors des activités, vous découvrez les objets tels que : des pots, des cauris,
de vieilles pipes, les bifaces, les perles... le professeur s’écria : l’histoire de notre localité est à
nue. Et les autres élèves s’étonnent ! Dites-nous comment à partir de ces objets nous pouvons
reconstituer l’histoire de ce milieu puis dur un fond de carte du Togo, situez ces différents sites
archéologiques.
Capacités. Contenus
Localiser les sites - Archéologie : étude des civilisations disparues à partir de leurs
archéologiques du Togo sur vestiges
une carte. - Localisation des sites archéologiques sur une carte du Togo.
Identifiez les vestiges - Carte localisant les vestiges archéologiques du Togo (vestiges du
archéologiques fer à Bassar et Tado, les pavements de Notse, les coquillages
d’Aného, les grottes de Nano, dessins rupestres de Sogou, abri
sous roche à Namoudjoga)
Décrire la vie des hommes - Mode de vie au paléolithique
du Paléolithique et du - Mode de vie au Néolithique
Néolithique au Togo
Moments Matériels Activités du Activités des élèves Trace de la
Didactiques didactiques professeur leçon
Remobilisation des pré- -Qu’est-ce que la préhistoire ? Ils répondent aux questions
requis (5 mn) -Qu’est-ce que l’archéologie ?
Présentation de la -Présente la situation- -Lisent
situation-problème (3 - Le biface problème et les -Observent les différents
mn) - Perles documents documents
- Vielles pipes -Demande de les
- Cauris observer
- Pots
Appropriation de la Le professeur demande -Les élèves définissent le

situation-problème, - Le biface aux élèves vestige
compréhension de la - Perles - de dire ce que c’est -Enumèrent les vestiges
tâche (5 mn) - Vielles pipes qu’un vestige trouvés
- Cauris - d’énumérer les vestiges -Enumèrent les vestiges
trouvés lors du creusage du Togo
- Pots du sautoir (vestiges de la -Placent ces vestiges sur
localité) leurs sites archéologiques
sur un fond de carte du
Reformulation des Togo
consignes :
-Enumérer les autres
vestiges des différents
sites archéologiques du
Togo
- localiser les différents
sites puis placez ces
vestiges sur une carte du
Togo
- Comparer les outils de
la préhistoire à ceux
d’aujourd’hui puis dites
ce que vous remarquez
- Décrire le mode de vie
au paléolithique et au
néolithique
Résolution du - l’enseignant précise Ils résolvent le problème
problème - Le biface que chaque élève doit individuellement puis en
(individuellement puis - Perles d’abord essayer de faire petits groupes
en groupes) - Vielles pipes le travail - ils font des essais, ils
Durée (travail - Cauris individuellement (entre 2 ajustent et vérifient
individuel) : 5 min - Pots à 5mn) - ils communiquent entre
Durée (travail de - Contrôle les eux (idées,
groupe) : 12 min productions des élèves et procédures…), débattent,
les encourage, dégagent une position du
- observe et repère les groupe sur la procédure et
différentes procédures et les résultats
les difficultés des élèves
de manière à organiser la
phase de synthèse
- les oriente si - chaque groupe prépare une synthèse de son travail

nécessaire sans fournir
une solution
Synthèse et -Un élève d’un groupe présente sa
bilan - Le - Demande à un groupe de production
(restitution) biface présenter sa production -Les membres des autres groupes
(3 mn) Perles réagissent
- Vielles Fais le point
pipes
- Cauris
Pots
(trace écrite de la Identification des sites archéologiques du Togo
leçon par le - biface (site préhistorique à Dapaong )
professeur) 10mn - peinture rupestre de Sogou
- des greniers à Nano
- dans la région de Tado : à Ahwétugbé, deux pierres levées qui
représentent des divinités adorées à l’époque
- vestiges de fer de Bassar et de Tado
Placez les sites archéologiques ci-dessus sur carte du Togo
50km
Carte des sites archéologiques du Togo

1-Définition
L’archéologie est l’étude des civilisations disparues à partir des traces
qu’elles ont laissées (les vestiges).
les vestiges sont des objets des anciens hommes enfouis ou à la surface
de la terre
2-Les principaux vestiges archéologiques du Togo
- Peintures rupestres de Sogou dans le Tône
- vestiges du fer à Bassar et Tado,
- les pavements de Notse,
- les grottes de Nano
- les abris sous roche à Namoudjoga
- les pierres levées de Tado
- les coquillages d’Aného
3-Les outils du Paléolithique et du Néolithique et leur usage

Les principaux outils ont été découverts dans la partie septentrionale. Il
s’agit d’outils en pierre taillée et en pierre polie. Ces outils se
perfectionnent au Néolithique avec le travail du fer.
4-L’apparition de l’agriculture et de l’élevage
4.1 La pratique de nouvelles activités
Au Néolithique les hommes pratiquent l’agriculture et l’élevage. Pour

conserver leur récolte la poterie naît et ils utilisent des greniers.
4.2 Des peuples sédentaires
Les hommes du Néolithique deviennent sédentaires pour rester près de

leurs cultures et de leurs troupeaux. Les premiers villages s’organisent
Réinvestissement/ Réponds par vrai ou faux Exercice 1

évaluation (5mn) 1. L’archéologie est l’étude - Définis archéologie
des civilisations disparues à - Cite 4 vestiges archéologiques du
partir des traces qu’elles ont Togo
laissées.
2. Le Togo ne dispose pas de Exercice 2
vestiges historiques - Les outils utilisés au néolithique
étaient plus perfectionnés que ceux
3- Au paléolithique, les du paléolithique. Vrai ou faux ?
hommes pratiquaient Justifier votre réponse.
l’agriculture et l’élevage -Cite deux sites métallurgiques du
Togo
FICHE PEDAGOGIQUE

THEME : Les civilisations de l’Afrique

Leçon 7 : LA METALLURGIE DU FER AU TOGO ET SES CONSEQUENCES
Support didactique principaux : Image d’un haut fourneau, carte des sites archéologiques du
Togo.
Documentation :
- Le peuplement du Togo
- Manuel d’histoire du Togo des origines à 2005
Pré requis :
Notion sur la métallurgie, sur la localisation des sites de métallurgie et sur les outils fabriqués en
métallurgie (houe, coupe-coupe, hache, faucille, daba, flèches,…)
Capacités Contenus
Localiser les sites de la métallurgie ancienne du - Définition de la métallurgie
fer au Togo - Carte du Togo renfermant les sites de la
métallurgie
Décrire les étapes du travail du fer - principales étapes du travail du fer
- Schéma d’un fourneau de réduction du fer
de Bassar
Présenter les conséquences de la métallurgie du - Conséquences techniques
fer au Togo - Conséquences sociales
- Conséquences économiques
- Conséquences politiques
Compétence visée : mobiliser les ressources pour résoudre une situation problème en faisant
appel à la connaissance de la métallurgie du fer au Togo et ses conséquences
Situation problème (SP):
Votre correspondant vous a rendu visite au Togo et dans une discussion il vous fait savoir qu’il a
entendu dire que dans certaines localités du nord et du sud Togo, il y a certaines personnes qui
passent leurs journées à chauffer dans un feu les métaux (le fer). Ces métaux rougissent et ils les
transforment en plusieurs objets et il veut en savoir plus.
A partir des clichés et documents textuels ci-après, dis à ton correspondant comment on appel ce
travail du fer, où on peut trouver ces localités au Togo, comment ce travail se fait et les retombés
de ce travail sur la population.
Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de l’image et du schéma d’un haut

fourneau, exploitation de la carte renfermant les sites de la métallurgie du fer, travail individuel,
travail de groupe, mise en commun.
Moments Activités du Activités des Support de Trace

didactique Professeur élèves travail, écrite
(phases) (énoncé, (Tâches et Matériel
Questionnement, modalités
Consignes…) de travail des
élèves
Remobilisation -quels sont les Les houes, dabas, Image du haut Les houes,
des objets que fabrique flèches, faucilles, fourneau dabas, flèches,
prérequis ou un forgeron ? couteaux, Carte des sites faucilles,
évaluation -avec quoi Avec du fer de métallurgie couteaux,
Diagnostique fabrique-t-il ces Par la du fer au Togo Avec du fer
5min objets ? transformation du Par la
-comment obtient- minerai du fer en fer transformation
on le fer ? C’est la métallurgie du minerai du
Comment appel-t- fer en fer
on la technique de C’est la
transformation du métallurgie
minerai en fer ?
Présentation de la Présente la Suivent attentivement Enoncé de la situation
situation problème situation problème
2 min problème énoncée
plus haut en lisant
posément après
avoir attiré
l’attention des
élèves
Appropriation de la Relit posément la Suivent attentivement Enoncé de la situation
situation situation problème
problème
Compréhension de -Que veut mon Il veut savoir plus sur Enoncé de la situation
la tâche et correspondant ? la métallurgie du fer problème
organisation du Que dois-tu faire au Togo
travail (petits groupes) ? Je dois lui dire ce que
10 min Comment c’est que la
s’appelle le travail métallurgie du fer, où
du fer ? on peut trouver ces
Localiser sur un localités au Togo,
fond de carte du comment ce travail se
Togo les sites de fait et les retombés de
la métallurgie du ce travail sur la
fer population.
Quelles sont les
étapes du travail
de fer ?
Résolution du Organise la classe Les élèves Image du haut
problème en binômes en s’organisent en fourneau
(Individuellement puis en leur demandant de binômes après avoir Carte des sites de
groupes) proposer des essayer métallurgie du fer au
réponses aux individuellement et Togo
questions ci- exécutent la tâche
dessus
Mise en commun, Pose les questions Les élèves répondent Production des élèves
Correction, en précisant les aux questions
Structuration, consignes C’est la
-qu’est-ce que la transformation du fer
métallurgie ?
Entrainement Localiser sur le fond Les élèves réalisent C’est la transformation du
20 min de carte les sites de la la tâche minerai brut en loupe de fer
métallurgie du fer au un élève d’un Les étapes du travail du fer
Togo groupe répond à la Le schéma d’un fourneau de
Quelles sont les étapes question réduction du fer de Bassar
du travail du fer un élève d’un La réduction du fer et la forge
Faites le schéma d’un groupe fait le Les outils agricoles, les armes
fourneau de réduction schéma en fer
du fer de Bassar La réduction du fer Conséquences de la
Quelles sont les deux et la forge métallurgie du fer au Togo :
catégories d’activités Les outils agricoles, techniques ; sociale ;
complémentaires ? les armes en fer économique ; politique et
Quelles sont les Les élèves des ésotérique
productions issues de différents groupes
ces activités ? répondent à la
Quelles sont les question
conséquences de la
métallurgie du fer au
Togo ?
Synthèse et -Qu’est-ce que la Confère les Questions bilan

bilan du métallurgie ? réponses énoncées
Travail 5min -Quelles sont les plus haut
principales étapes du
travail du fer ?
-Quelles sont les
conséquences de la
métallurgie du fer au
Togo ?
Institutionnalisation
(trace écrite de la RESUME
leçon par le 1-Définition : La métallurgie
Professeur) 5min La métallurgie est la transformation du minerai brut
en loupe de fer
2-Carte du Togo renfermant les sites de la
métallurgie du fer
Burkina -Faso
3-Les principales étapes du travail du fer
Pour l’obtention du fer un ordre est à respecter :
- La recherche du minerai, effectuée par les femmes. Elles réduisent le tout en petits morceaux ;
- La construction du fourneau par des spécialistes avec de l’argile, des pierres et du bois;
- La recherche du bois ;
- La fabrication du charbon de bois ;
- La disposition de ces différents éléments dans le fourneau, selon un ordre précis (charbon, bois
vert, charbon, minerai, charbon incandescent, charbon).
L’aération du fourneau se fait avec des tuyères pour favoriser la combustion du charbon qui va
entrainer la fonte du minerai.
Les deux catégories d’activités complémentaires : la réduction du fer (la loupe) et la forge. Ces
activités permettent d’avoir les outils agricoles (dabas, houes, coupe-coupe,…), les armes en fer.
4-Schéma d’un fourneau de réduction du fer de Bassar
5- Conséquences de la métallurgie du fer au Togo
5.1.Sur le plan technique
Le travail du fer a engendré le perfectionnement des outils de travail : instruments en fer plus
résistants que ceux en pierre, en os et en bois.
5.2Au plan économique
La vente des objets en faire fait des forgerons et de leurs sociétés, des sociétés riches et
puissantes.
5.3.Sur le plan politique
Le travail du fer a permis de créer des Etats puissants (Bassar et Tado)
5.4.Sur le plan social
Emergence de groupes spécialisés : Koli, Bessib et des villages spécialisés dans la forge ou de
fonte
Sur le plan ésotérique
La maîtrise du feu confère au forgeron une puissance mystique qui les fait craindre par la
population
Réinvestissement Evaluation
1-Citer 2 produits issus du travail du fer.
2-Donne une conséquence de la métallurgie du fer au Togo
3-Qu’est-ce que la métallurgie ?
Exercice de maison
1-Cite une conséquence sociale et une conséquence technique du travail de
fer
2-Le Nil est un grand cours d’eau qui se jette dans la mer méditerranée.
Identifiez le pays dans lequel se trouve son delta ou son embouchure.
FICHE PEDAGOGIQUE

THEME 3 : Les civilisations de l’Afrique
Leçon 8 : L’Egypte ancienne : Présentation
Support didactique : carte de l’Afrique ; carte de l’Egypte antique
Documentation : Histoire 6ème, l’Afrique et le monde, Hatier 6ème

Pré-requis
- Le Nil,
- Pharaon,
- Hiéroglyphe,
- Pyramide
- Champollion
Capacités Contenus
Localiser l’Egypte ancienne sur une Carte de l’Afrique comportant l’Egypte ancienne
carte d’Afrique
Décrire la société égyptienne Composition de la société égyptienne (rôle de pharaon, des
prêtres, des scribes, des paysans, des esclaves)
Déterminer les grandes périodes de
l’histoire égyptienne - Les grandes périodes de l’histoire de l’Egypte ancienne ;
- Les pharaons qui ont marqué chacune de ces périodes
Relever les grands monuments de

l’histoire égyptienne - Les grandes pyramides de l’Egypte ancienne ;
- Le rôle des pyramides ;
- Les grands temples égyptiens ;
- Rôle des temples
Compétence visée : localiser l’Egypte ancienne sur une carte d’Afrique, décrire la société égyptienne,
déterminer les grandes périodes de l’histoire égyptienne puis relever les grands monuments de
l’histoire égyptienne.
Situation problème : Un jour votre petite soeur suivait à la télé un documentaire où on parlait de
l’une des plus anciennes civilisations d’Afrique. Dans ce documentaire elle a vu les tombeaux, les
pyramides, les anciennes écritures, les morts conservés, le plus long fleuve d’Afrique et a entendu
parler des pharaons.
Aide-la à retrouver et à localiser le pays en question sur une carte d’Afrique. A partir de ce texte,
aide-la également à reconstituer l’histoire de ce pays.
Stratégie : Exploitation du document, travail individuel, travail du groupe et mise en ordre
Moment Activités du Activités des Support de Trace de la leçon

didactique professeur élèves travail, matériel
(phase)
Remobilisation Répondent aux Carte d’Afrique
des pré-requis - Quel est le plus questions contenant l’Egypte - Le Nil
long fleuve ancienne - En Egypte
d’Afrique ? - Pharaons
- Où le trouve-t- - Les hiéroglyphes
on ? - CHAMPOLLION
- Comment
appelle-t-on les
rois de ce pays ?
- Quel nom
donne-t-on à
l’écriture des
égyptiens ?
- Qui l’a déchiffré
?
Présentation de la Lecture de la Suivent Tableau ou sur papier kraft

situation problème situation problème attentivement
et explication
Page 31 sur 51
Appropriation de la Relecture de la Suivent Tableau ou sur papier kraft
situation problème situation problème attentivement de
nouveau
Compréhension de la tâche et _Qu'est- ce que ma sœur a _elle a suivi un documentaire .
organisation du travail (faire suivi? -à la télé
de petits groupes) -Où ma sœur a-t- _elles parlaient des civilisations
elle découvert les anciennes, des pharaons, des
informations ? pyramides, des morts conservés et
_elles parlent de quoi? du Nil.
Aide les élèves à reformuler la situation Ma soeur a suivi un documentaire qui parle des
problème tombeaux, des pyramides, du plus long fleuve
d’Afrique
Quel est le problème posé dans le texte ?

- Problème de localisation de l’Egypte ancienne
- Description de la société égyptienne
Résolution du problème, Organisation de la classe en S’organisent en de petits groupes

Mise en commun, correction, petits groupes pour proposer
structuration, entrainement des solutions aux problèmes
posés
Travail en groupes
- Où se situe l’Egypte ancienne ?
- Comment est organisée la société égyptienne ?
- Quel rôle joue le pharaon, le vizir, les scribes, les prêtres, les soldats, les artisans, les paysans et les
esclaves dans la société égyptienne ?
- Cite quelques célèbres pharaons et leurs règne
- L’histoire égyptienne est repartie en trois grandes périodes. Lesquelles ?
- Où les égyptiens enterraient-ils leur mort ?
- Citer les principales pyramides avec leurs altitudes respectives
Page 32 sur 51
Institutionnalisation (
Trace écrite de la 1. Carte de l’Afrique comportant l’Egypte antique
leçon)
Page 33 sur 51
L’Egypte ancienne est une bande étroite située le long du Nil. Elle est
comprise entre la mer Méditerranée au nord et la première cataracte au sud,
le désert arabique à l’est et le désert de Libye à l’ouest. Son développement
est dû à la présence du Nil dont les crues fertilisent le sol. « L’Egypte est un
don du Nil », dira l’historien grec HERODOTE.
2. Composition de la population égyptienne
Le peuple de l’Egypte ancienne est résultat d’un mélange entre les

populations venues du Sahara et du Proche-Orient.
3. Organisation sociale
A la tête nous avons le pharaon suivis par le Tjati (premier ministre), ensuite
viennent les gouverneurs puis les scribes, les prêtres et les officiers. Ceux-ci
forment la classe des privilégiés.
Ensuite vient la classe du bas-peuple composée de : agriculteur, éleveurs,
pêcheurs, soldats, artisans
Enfin au bas de l’échelle les esclaves qui sont des prisonniers de guerre.
4. Rôle des différents composants de la société égyptienne
-Le Pharaon : c’est le roi de l’Egypte
-Le Tjaty : c’est le premier ministre
-Les gouverneurs : ils représentent le Tjaty dans les provinces
-Les scribes : ce sont des administrateurs. Ils savent lire, compter et écrire
-Les prêtres : ils sont chargés de recevoir des offrandes et de rendre culte
aux dieux dans des temples monumentaux
-Les paysans ils se consacraient aux travaux champêtres.
-Les artisans : fabriquaient des objets de tout genre
-Les prisonniers de guerre : ils étaient exploités dans de durs travaux de
mine, de construction des temples et des pyramides
5. Les grandes périodes de l’histoire égyptienne
L’histoire de l’Egypte ancienne comporte trois grandes périodes : l’ancien

empire, le moyen empire et le nouvel empire.
- L’ancien empire (2700 – 2200 av JC) a connu le règne de Menés, Mykérinos, Kheops, Khephren ;
- Le moyen empire (2040 – 1552 av JC) a connu le règne de Sésostris III,Amenemhat III, Ougaf ;
- Le nouvel empire : (1552 – 945 av JC) il y a eu le règne de Thoutmosis III, Akhenaton,
Toutankhamon, Ramsès II
6. Les principales pyramides
C’était de gigantesques monuments qui servaient de tombeaux aux pharaons. Les plus célèbres sont :
la pyramide de Kheops, de Khephren , de Mykérinos, de Gizeh
7. Rôle des pyramides

Les pyramides servaient de tombeaux aux pharaons3 et aux hautes personnalités.
3
Ils se faisaient enterrer avec leurs richesses
Page 34 sur 51
8. Les anciens temples égyptiens
-Médinet Habou
-le Temple d’Isis à Philae
-le temple d’Amon à Louxor
-le temple d’Horus
-le temple de Karnak
9. Rôle des temples égyptiens.

Les temples étaient :
-des lieux de culte.
-la demeure des dieux
-des centres d’initiation à la théologie
- des centres d’études astronomiques
investissement si possible selon la leçon et Evaluation 1 Q/R et
si besoin évaluation Réponds par vrai ou faux QCM
remédiation 1-l’Egypte antique se trouve en Afrique de
l’ouest
2-Le Nil est un désert de l’Egypte antique
Evaluation 2
1. Cite 2 pyramides de l’Egypte antique
2. Cite les 3 grandes périodes de l’histoire
de l’Egypte antique.
Devoir à faire à la maison 1
Pourquoi le Nil était –il important dans la
vie des Egyptiens ?
Devoir à faire à la maison 2
1. Cite deux noms de pharaons égyptiens.
2. Enumère 1 rôle des pyramides et 1 rôle
des temples égyptiens.
3. Pourquoi Hérodote disait que l’Egypte
est un don du Nil ?
Page 35 sur 51
FICHE PEDAGOGIQUE

Thème 3: Les civilisations de l’Afrique

Leçon 9: l’héritage de l’Egypte ancienne
Supports didactiques principaux :les textes, les documentaires, les posters, les
photos,images,manuel scolaire.
Documentation :Histoire 6e,IPAM
L'Afrique et le Monde,Histoire 6e,Hatier

Pré requis : Civilisation, polythéisme, héritage, économie, religion, hiéroglyphe.
Capacités Contenus
Décrire les traits principaux de la - Caractéristiques de l’art égyptien

civilisation égyptienne (architecture monumentale, Sculpture,
peinture)
- Principales activités économiques
- La place du Nil dans la vie de l’Egypte
(Hérodote ; l Egypte est un don du Nil)
- Principaux aspects de la religion
égyptienne
Montrer l’importance de la civilisation Divers aspects culturels hérités de la civilisation

égyptienne égyptienne (culture irriguée, la croyance en l’au-
delà, la vie après la mort la conservation des
morts, la géométrie etc. …..)
Compétence visée : Résoudre des situations-problèmes de la vie courante faisant appel à la

connaissance des civilisations de l’Afrique.
Page 36 sur 51
Situation problème (SP):
Au bord de la méditerranée s’est développée une brillante civilisation. Cette civilisation présente une
richesse énorme qui a permis au monde actuel de s’inspirer : la peinture, l’architecture, les
pyramides, les monuments, le culte des morts… Plusieurs divinités étaient adorées dans cette cité :
Isis, Amon-Râ, Osiris… La vie quotidienne de ce peuple se reposait sur l’agriculture, l’élevage et le
commerce grâce au Nil.Votre camarade veut comprendre la civilisation de ce peuple.
En t’inspirant de ce texte, aide le à relever, les caractéristiques de l’art du pays, son économie et sa
religion.
Stratégies pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de documents, textes, des images en
photo, travail individuel, travail en groupe, mise en commun.
Activités du Support de Phase écrite

Professeur travail,
Moment didactique (Énoncé, Activité des élèves Matériel,
(Phase) et durée Questionnement, (Tâches et trace écrite
Consignes…) modalités
de travail des
élèves)
Remobilisation des - Définir la - Ensemble Photo ou
prérequis ou civilisation des images des
Évaluation - Il s’agit de connaissance divinités,
Diagnostique la s, des mœurs, croquis de
5min civilisation des idées l’Égypte
de quel d’un pays ; ancienne,
pays ? ce sont des texte.
- Qu'est ce us et
que le coutumes
polythéisme d’un pays.
? - Égypte,
- Qu'est ce Tunisie,
qu’un Ghana,
héritages ? Soudan.
- Une religion
qui admet
l'existence de
nombreux
dieux.
- Ce qui se
transmet au
sein d'une
famille de
génération en
génération.
Présentation de la Aide ton camarade Suivent La SP est
situation problème à comprendre les attentivement copiée au
Page 37 sur 51
2min caractéristiques de tableau pour
l’art égyptien, son appropriation
économie et sa par les élèves
religion.
Appropriation de la Relecture de la SP -Suivent Idem (SP)
situation, attentivement de
nouveau
Compréhension de
la tâche et de - ils parlent des
monuments, de
L’organisation du
l’architecture, du
travail (petits Que dit le texte ? Nil, des divinités, la
groupes)
vie quotidienne d’un
10 min peuple.
Aider ton camarade

à comprendre et à
Aider les élèves à relever les traits
reformuler la SP caractéristiques de
cette civilisation.
Problème de
méconnaissance
- Art égyptien
- Les activités
économiques
- Les divinités
- Le rôle du
Nil.
Résolution du -Travail individuel Les élèves

problème (plusieurs et part banc en leur s’organisent par
phases) demandant de banc.
proposer des
Mise en commun,
solutions du
Correction, problème posé.
Production des
Structuration,
élèves après
Entrainement -Qu’est – ce qui Réponse des élèves correction du
caractérise l’art professeur.
20min égyptien ? -L’art égyptien est
caractérisé par la -L’art égyptien
-Que représente le peinture, les se caractérise
Page 38 sur 51
Nil dans la vie des monuments, par
égyptiens l’architecture, l’architecture,
pyramides. la peinture, les
-Quelles sont les
monuments, les
activités -Le Nil permet de
pyramides, les
économiques des faire l’agriculture, la
grands temples,
égyptiens ? navigation, la pêche
la décoration.
-Quelles sont les - les activités
-le Nil permet
principales divinitéséconomiques des
aux égyptiens
de l’Égypte égyptiens :
de faire
ancienne ? l’agriculture,
l’agriculture, la
l’élevage, le
-Comment appelle – navigation, la
commerce,
t – on un peuple qui pêche.
l’artisanat, la pêche.
adore plusieurs
- les activités
dieux ? -les divinités
économiques
égyptiennes : Osiris,
des égyptiens
Isis, Amon-Râ.
sont :
-C’est un peuple l’agriculture, le
polythéiste. commerce,
l’artisanat, la
pêche
- les égyptiens
adorent
plusieurs
dieux : Amon-
Râ, Isis, Orris
le culte.
- c’est un
peuple
polythéiste.
Synthèse et bilan du -Qu’est – ce qui Répondent
caractérise l’art oralement (réponses
Travail
égyptien ? énoncées plus haut)
5min
-Que représente le
Nil dans la vie des
égyptiens
-Quelles sont les
activités
économiques des
égyptiens ?
-Quelles sont les
principales divinités
de l’Égypte
Page 39 sur 51
ancienne ?
-Comment appelle –
t – on un peuple qui
adore plusieurs
dieux ?
Résumé
Les traits principaux de la civilisation égyptienne.
1-L’art égyptien
Il est caractérisé par la sculpture, la peinture, l’architecture, les moments, les
pyramides.
2- Importance du Nil
Institutionnalisation
Le Nil permet aux égyptiens de pratiquer l’agriculture, la pêche et sert
(trace écrite de la
également de voie de communication ; c’est pourquoi Hérodote disait que
leçon par le
l’Égypte est un don du Nil.
Professeur) 5min
3-Les principales activités
les égyptiens pratiquaient l’agriculture, l’élevage, la pêche, l’artisanat, le
Réinvestissement commerce.
Évaluation 5min 4-les divinités égyptiennes

Les égyptiens adoraient plusieurs dieux parmi lesquels on peut citer
Osiris, Isis, Amon-Râ , Thot, Anubis… C’est un peuple polythéiste.
5-Importance de l’héritage de la civilisation égyptienne
La civilisation égyptienne a laissé à l’humanité comme héritage :

- la momification4
-la décoration des chambres mortuaire,
-la hiérarchisation de la société
-Les papiers à base du papyrus,
Travail à faire à la - les bases de la géométrie et de l’algèbre
maison
-l’astronomie
- l’écriture
-les constructions navales
-l’architecture
4
La momification est une technique qui permet de préserver les cadavres car les égyptiens croyaient à l’immortalité
Page 40 sur 51
Réponds par Vrai Énumère ce qui est
ou faux étudié plus haut.
Recherche 1-les Egyptiens
adoraient plusieurs
dieux
2-On ne pratiquait
pas l’agriculture
dans l’Egypte
antique
3- l’Egypte Antique
a légué à l’humanité
les bases des
mathématiques, de
l’astronomie,
l’architecture…
1-Quelles sont les

principales activités
économiques des
égyptiens ?
2-Pourquoi dit – on
que l’Égypte est un
don du Nil ?
De quel pays étaient

les savants comme
Aristote, Platon,
Descartes
Page 41 sur 51
FICHE PEDAGOGIQUE

Thème 4 : L’EUROPE DANS LE MONDE ANTIQUE

Leçon 10 : LA GRECE ANTIQUE : PRESENTATION
Support didactique : carte de l’Europe, le planisphère
Documentation : l’Afrique et le monde, histoire 6e;

histoire 6e CARAP ; histoire 6e IPAM
Prérequis : les 5 continents du monde ; quelques pays de l’Europe
Capacités Contenus
Localiser la Grèce antique sur une carte -Localisation de la Grèce antique sur un carte
de l’Europe
-principales cités grecque
Identifier les principales sources de la -Principales sources de l’histoire grecque

connaissance de l’histoire grecque
Déterminer les grandes périodes de -l’époque mycénienne

l’histoire grecque
-l’époque archaïque
-l’époque classique
-l’époque hellénistique
Compétence visée : résoudre des situations problèmes de vie courante nécessitant la mise en œuvre
des connaissances sur l’héritage de la Grèce antique.
Page 42 sur 51
Deux élèves de la classe de 6e suivent les jeux olympiques à la télévision .L’un affirme que les jeux
olympiques ont débuté au Sud-est de l’Europe notamment en Grèce antique mais le second s’y
oppose.
Aidez-le à comprendre les sources de connaissance de l’histoire Grecque ainsi que ses grandes
périodes.
Moments Activité du professeur Activités des apprenants Support de

didactique s travail
Remobilisation des -Qu’est-ce que les jeux -les jeux olympiques sont un
pré requis( 5min) olympiques ? ensemble de compétitions
carte de
sportives et artistiques
l’Europe ; le
organisées à Olympie en
planisphère
(exposé de l’enseignant) Grèce antique à tous les
quatre ans.
Réponse :
-les 5 continents sont :
-Citez les 5 continents Afrique ; Asie ; Océanie ;
du monde Amérique et Europe.
-citez quelques pays de -quelques pays de l’Europe
l’Europe sont : France ;Angleterre ;
suède ;Grèce
Présentation de Présente la situation Suivent attentivement
situation problème problème énoncée plus
haut en la lisant
posément après avoir
attiré l’attention des
enfants
Appropriation de la Le professeur -suivent attentivement de

tâche et de nouveau
-Relit posément la SP
l’organisation du
-Les élèves s’approprient les
travail -Explication des
explications des mots :
concepts : jeux
olympiques, antique, - les jeux olympiques sont une
source, période ensemble de compétitions
sportives et artistiques
-Faire localiser la Grèce
organisées à Olympie en
antique sur une carte
Grèce antique à tous les
-Faire relever les
Page 43 sur 51
principales cités du quatre ans.
monde Grec
-Antique : c’est ce qui est
-Faire localiser les ancien
principales cités
-Source : l’origine d’une
Grecques sur une carte
chose
-faire citer les
-Période : c’est le temps ou la
principales sources de
durée
l’histoire Grecque
Les élèves s’approprient la SP
-Faire énumérer les
grandes périodes de -où se localise la Grèce
l’histoire Grecque antique ?
-Citer les principales sources
de connaissance de l’histoire
Grecque
-Citer les grandes périodes de
l’histoire Grecque
Résolution du Le professeur va de Les élèves dans les groupes Localisation de
problème groupe en groupe, jette désignent un rapporteur, la Grèce
des coups d’œil sur les discutent et retiennent les antique sur la
Mise en commun
réponses des élèves propositions pertinentes carte de
Correction l’Europe
Désigner un groupe pour -suivent attentivement et
Structuration présenter son travail et participent au débat
demande aux autres
Entrainement groupes de réagir
-valide et améliore au
besoin les propositions
des élèves
Synthèse et bilan du -Où se localise la Grèce Répondent oralement ou par Questions/Réponses

travail antique ? écrit aux questions
-Rappelle les principales
sources de connaissance
de l’histoire Grecque
-Citer les grandes
périodes de l’histoire
Grecque
Page 44 sur 51
institutionnalisation RESUME
1-Localisation de la Grèce antique
La Grèce antique se localise au sud-est de l’Europe.
2-Sources de connaissance de l’histoire Grecque
Les sources sont :
-poèmes homériques ;
-sites archéologiques ;
-les écrits des philosophes (Aristote, Platon, Descartes)
-les vases peints.
3-Les grandes périodes de l’histoire de la Grèce antique
-époque mycénienne ;
-époque archaïque ;
-époque classique,
- l’époque hellénistique
Réinvestissement Evaluation
Remédiation Choisis la bonne réponse.
1 la Grèce antique se trouve
a- Amérique
b- En Europe du nord
c- En Europe du sud
2- les sources de connaissances de l’histoire grecque sont :
a- la colombe de la paix
b- les sites archéologiques
c- Le Nil
Exercice de maison :
1-lire quelques poèmes d’ Homère
Recherche 2- Trouve l’étymologie du mot démocratie
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FICHE PEDAGOGIQUE

THEME : L’EUROPE DANS LE MONDE ANTIQUE
LEÇON 11 : NAISSANCE DE LA DEMOCRATIE DANS LE MONDE ANTIQUE
- Supports didactiques
-Texte
-Image
Documentation :
l’Afrique et le monde, histoire 6e; histoire 6e CARAP ;
histoire 6e IPAM
Prérequis
Démocratie à l’école : élection des comités de classe
Capacités Contenus
Relever les principes essentiels de la - Définition de la démocratie

démocratie grecque - Quelques caractéristiques de la démocratie
- Principes essentiels de la démocratie grecque
- Comparaison des pratiques de la démocratie dans la Grèce
Comparer la pratique de la démocratie
antique aux pratiques démocratiques du monde moderne
en Grèce à la pratique moderne
- Avantage du respect des principes démocratiques
Compétence visée
Résoudre une situation-problème de vie courante nécessitant la mise en œuvre des connaissances du
monde antique européen.
Votre ami Kossi en lisant un livre sur la naissance de la démocratie découvre ce texte :
Page 46 sur 51
Texte
Au 5ème siècle avant JC, les athéniens établissent la démocratie, c’est-à-dire un gouvernement où le
pouvoir appartient aux citoyens. Sont citoyens : les hommes libres, âgés de plus de 20 ans, nés de
père et de mère athéniens et ayant subi une éducation militaire de 2ans. Cette démocratie nous
apparait très restreinte car elle excluait les femmes et les non citoyens (Métèques) et les esclaves qui,
pourtant payaient un impôt.
A partir du texte, aidez-le à répondre aux questions suivantes?
1- Où et quand est née la démocratie ?
2- Qu’est-ce que la démocratie ?
3- Relever les principes essentiels de cette démocratie dans le monde antique
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MATERIELS
MOMENTS ACTIVITES DU ACTIVITES
DIDACTIQUE TRACES DE LA LEÇON
DIDACTIQUES PROFESSEUR DES ELEVES
S
Contrôle de présence, Elèves
Vérifications de la répondent au
Cahier de production des élèves à contrôle
Lancement (5
présence la maison, correction Elèves font L’exercice corrigé
mn)
Cahier de textes d’exercice, Révision et l’exercice ou
remédiation si répondent aux
nécessaire. questions
Les élèves
Demande aux élèves de
décrivent le
Remobilisation décrire le processus
processus sous
des prérequis d’élection du comité de
le guide de
classe
l’enseignant
Lit le texte aux élèves Ecoutent
Présentation de la
Demande à certains attentivement Enoncé de la situation
situation- Texte
élèves de lire Ces élèves lisent
problème (3 mn)
à leur tour
- Demande à chaque Ils résolvent le
Résolution du
élève d’essayer de problème
problème résoudre le individuellement
(individuellement problème puis par puis en petits
puis en groupes) banc groupes
- Contrôle les - ils font des
Texte productions des essais, ils Enoncé de la situation
Durée (travail élèves et les ajustent et
individuel) : 5 encourage vérifient
- Observe et repère - ils
min
les différentes communiquent
procédures et les entre eux (idées,
difficultés des procédures…),
Page 48 sur 51
élèves de manière à débattent,
organiser la phase dégagent une
Durée (travail de de synthèse position du
groupe) : 12 min - Les oriente si groupe sur la
nécessaire procédure et les
résultats
- chaque groupe
prépare une
synthèse de son
travail
-Demande à un groupe - un élève du - selon le texte, la démocratie est un
de faire la restitution de groupe présente gouvernement où le pouvoir appartient aux
son travail ; leur travail citoyens
- quelques caractéristiques de la démocratie :
-Fait le point. égalité de tous devant la loi, la liberté, la justice
- les principes essentiels de la démocratie
- les membres
Synthèse et bilan grecque : le droit de tous les citoyens à la
Texte et image des autres
(restitution) 10 parole, l’égalité de tous les citoyens devant la
groupes loi
mn
réagissent en
prenant position
- posent des
questions et note
Page 49 sur 51
Trace écrite
1- Définition de la démocratie
La démocratie est un gouvernement où
le pouvoir appartient aux citoyens.
2- Quelles sont les caractéristiques de la

démocratie ?
Les caractéristiques de la démocratie sont :
- L’égalité de tous devant la loi
Présente la trace écrite - La séparation des pouvoirs
- Organisation régulière des élections
en faisant le lien entre - Les élections libres, équitables et
la situation proposée et transparentes
- La bonne gouvernance
Institutionnalisation les productions des - Participation de tous les citoyens à la
(trace écrite de la élèves ; gestion du bien public
leçon par le - Le pluralisme politique…
professeur) 10mn
3- Quels sont les principes essentiels de
la démocratie grecque ?
Les principes de la démocratie grecque
sont :
.
- Le droit de tous les citoyens à la parole à
l’assemblée du peuple (ecclésia) ou devant
les tribunaux.
- L’accès de tous les citoyens à la fonction
publique ( par élection ou par tirage au sort)
- L’égalité de tous les citoyens devant la loi
Page 50 sur 51
4- Tableau comparatif de la pratique de
la démocratie
Démocratie Démocratie
grecque moderne
Caractéristi partagé séparé

ques du
pouvoir
Tout le peuple Tout le
citoyens sauf les peuple
femmes et les
enfants
20 ans plus 18 ans
citoyenneté une formation
militaire
1-La démocratie est un - répondent aux
gouvernement où le questions
Réinvestissement/ pouvoir appartient aux - Résolvent les
évaluation (5mn) citoyens. Vrai ou faux ? exercices, Exercices sur l’ensemble de la leçon.
2- Cite 2 principes de la - Posent des
démocratie de la Grèce questions
antique - Notent
Page 51 sur 51

Cours D'histoire 6e Complet-1-1

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FICHE PEDAGOGIQUE

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

Thème: Introduction à la science historique

Leçon 1 : L’Histoire : définition et objet

Documentation : Histoire 6em IPAM Page 4-11

Prérequis : Rappeler quelques évènements passés de ton pays. (Traité de protectorat,

Compétences visées : Résoudre une situation-problème liée à la connaissance de la

- donner son objet

1-Qu’est-ce qu’un évènement ? Donne un exemple

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

Thème 1 : Introduction à la science historique

Supports didactiques : Images, textes, manuels scolaires

Aidez-le à partir des sources historiques et de vos connaissances.

Moments didactiques Supports Activites du Activites des Traces de

Présentation de la Tableau Recopie la SP au Suivent attentivement

Compréhension Et Répondent et identifient la Enoncé de la situation

2. Les différentes sources de l’histoire

C’est l’ensemble des témoignages transmis oralement (témoignages

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

Thème 1 : Introduction à la science d’histoire

Prérequis : A partir de quel élément on peut compter les dates ? (calendrier)

Construire une frise chronologique

Compétences visées : Résoudre une situation-problème liée a la notion de temps.

Moments Matériel Activités Activités des Traces Ecrites

Présentation de Texte Présente le texte et leur demande de Les élèves lisent et

4/Construction d’une frise chronologique

-500 0 500 1000 1500 2000 2500

1. Citez les calendriers que vous connaissez

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

Thème 1 : introduction à la science historique classe

Leçon 4 : les grandes divisions du temps historique effectif

Moment Activités du Activités Support Trace écrite

Présentation de la situation problème Pose des questions :

-3500 0 476 1492 1789

Antiquité Moyen-âge les temps Epoque

1. Cite les 2 grandes divisions

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

Présentation de Présente la SP énoncée plus haut Suivent NB : la SP peut

Appropriation Relit posément la SP Suivent Idem

l’apparition de l’homme en apparu en Afrique donc

Synthèse Où se situent les suivantes sur Lucy (Ethiopie)

Homme d’Asselar Toumai (Tchad)

Océan atlantique Lucy (Ethiopie)

Vestige de l’homme Océan

2-Afrique : berceau de l’humanité

Réinvestissement Evaluation Réponds par vrai ou Travail à faire à la maison

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

Leçon 6 : ARCHEOLOGIE ET PREHISTOIRE DU TOGO.

Compétence visée : Résoudre une situation-problème faisant appel à la connaissance de la vie

Appropriation de la Le professeur demande -Les élèves définissent le

- les oriente si - chaque groupe prépare une synthèse de son travail

Placez les sites archéologiques ci-dessus sur carte du Togo

Carte des sites archéologiques du Togo

3-Les outils du Paléolithique et du Néolithique et leur usage

Au Néolithique les hommes pratiquent l’agriculture et l’élevage. Pour

Les hommes du Néolithique deviennent sédentaires pour rester près de

Réinvestissement/ Réponds par vrai ou faux Exercice 1

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur

THEME : Les civilisations de l’Afrique

Stratégie pédagogiques et choix didactiques : Exploitation de l’image et du schéma d’un haut

Moments Activités du Activités des Support de Trace

Synthèse et -Qu’est-ce que la Confère les Questions bilan

Fiche Classe Durée Leçon Établissement Année Professeur