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En-tête courant : QUESTIONNAIRE D'ATTACHEMENT DES ADOLESCENTS DE

NEUFELD : validité concurrente

Questionnaire Neufeld sur l’attachement des adolescents :

Validité concurrente

Susan Dafoe-Abbey et David Abbey

Dafoe-Abbey Consultants, Inc. Guelph,

Ontario, Canada

Novembre 2009

Remarque : Ce manuscrit a été formaté pour être soumis à une revue à comité de
lecture.
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Résumé

Neufeld discute de l'attachement comme d'un processus de développement ayant six facteurs (racines) :
les sens, l'identité, l'appartenance et la loyauté, la signification, l'amour et le fait d'être connu de la figure
d'attachement. Onze déclarations ont été jugées pour échantillonner ces facteurs de manière fiable et ont
formé le questionnaire Neufeld Adolescent Attachment (NAAQ). Cinquante-deux adolescents ont évalué
dans quelle mesure chacune de ces affirmations était vraie pour eux par rapport à leur principal
dispensateur de soins et ils ont également rempli le questionnaire d'évaluation de l'adolescent (AAQ). Les
deux mesures d’attachement étaient très fiables et les deux questionnaires étaient significativement
corrélés. Ni l'âge ni le sexe des répondants ne sont corrélés à leur niveau d'attachement.
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Neufeld et Mate (2005) ont utilisé le terme attachement pour désigner un processus de développement
complexe qui évolue à partir de la relation entre des personnes (par exemple le nourrisson et le parent ; les
amants) et qui a six racines : la conscience sensorielle, l'appréciation de l'identité, le sentiment
d'appartenance. l'appartenance et la loyauté, un sentiment ou une croyance en l'importance de l'un pour
l'autre, des sentiments d'amour et, finalement, le sentiment d'être complètement connu de l'autre. Cette
approche de l'attachement semble différer considérablement de celle généralement associée aux travaux
de Bowlby (1969/82), Ainsworth (1985) et d'autres, dans lesquels les individus sont considérés comme
développant un style d'attachement visant à améliorer leur sécurité et leur proximité avec les soignants
importants. Ces styles sont décrits comme étant soit sécurisants, évitants, anxieux ou désorganisés. Sur la
base de ce modèle, West et al. (1998) ont développé l'Adolescent Attachment Questionnaire (AAQ) qui
mesure de manière fiable le degré d'attachement des adolescents participants à une étude sur les
comportements suicidaires. La présente étude a été entreprise pour développer une mesure basée sur le
modèle de développement décrit ci-dessus et pour la comparer à la mesure de l'attachement dérivée de
l'AAQ.

Méthode

Création et sélection d'articles

Quarante parents étudiant l'approche développementale de Neufeld (voir : www.gordonneufeld.com) ont

suggéré des énoncés qu'un adolescent pourrait utiliser pour décrire sa relation avec un parent. Les
éléments ont été sélectionnés pour plus de clarté et dans le but délibéré de représenter chacune des six
racines de l'attachement détaillées par Neufeld et Mate (2004) par au moins une déclaration. Une série
finale de 11 énoncés a ensuite été soumise à 15 stagiaires/professeurs qui connaissaient parfaitement
l'approche Neufeld et il leur a été demandé d'attribuer chaque énoncé à l'une des six racines. Le coefficient
de fiabilité (alpha) parmi les juges était de 0,89. Ces 11 éléments ont été acceptés comme échantillonnant
adéquatement le concept d'attachement tel que défini par Neufeld et constituent le Neufeld Adolescent
Attachment Questionnaire (NAAQ) (voir annexe).

Participants adolescents

L'adresse électronique d'un certain nombre de parents éducateurs a été obtenue lors d'une conférence
annuelle des étudiants de Neufeld. Chacun s'est porté volontaire pour aider au développement du NAAQ.
Leurs localités couvraient la majeure partie des deux tiers occidentaux du Canada et étaient réparties dans
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les zones rurales, les petites communautés et les zones métropolitaines. Dix-sept de ces volontaires ont
obtenu la coopération d'un ou plusieurs adolescents (âgés de 12 à 18 ans) disposés à participer à ce projet.
Il leur a été présenté comme une étude visant à mesurer la manière dont les adolescents perçoivent leurs
parents.

Collecte de données

Les parents éducateurs bénévoles ont eu la possibilité d'utiliser une version imprimée ou électronique de
l'AAQ et du NAAQ. Les adolescents participants ont été assurés que leurs réponses seraient
confidentielles et pour garantir cela autant que possible, ceux qui remplissaient la version imprimée des
tests ont été invités à placer leurs documents complétés dans une enveloppe qu'ils scelleraient avant de la
renvoyer par la poste à l'équipe de recherche. équipe. Dans le cas de ceux qui ont rempli la version
électronique (voir www.surveymonkey.com ), il n'y avait aucune obligation pour eux d'enregistrer autre
chose que leur sexe et leur âge.

Grâce à des contacts individuels par courrier électronique avec les parents éducateurs, nous avons
clairement indiqué qu'il était de leur responsabilité de protéger l'anonymat de leurs bénévoles et de
respecter toute restriction concernant la participation de ces bénévoles (éventuellement de leurs élèves) à
la recherche.

Au total, 52 adolescents ont répondu (âge M = 15 ans, 4 mois ; 54 % de femmes).

Les 11 items du NAAQ et les 9 items de l'AAQ ont été combinés en un seul questionnaire de 20 items.
Les participants ont évalué chaque énoncé à l’aide d’une échelle de Likert à 4 points (Faux, pas du tout
vrai ; Légèrement vrai ; Plutôt vrai ; ou Très vrai).

Résultats

Âge et sexe

L'âge n'était pas lié aux scores totaux du NAAQ (r = -0,23, p>0,05) ni aux scores totaux de l'AAQ (r= -
0,16, p>0,05). Le sexe n’était corrélé ni avec le NAAQ (r= -0,11, p>0,05) ni avec l’AAQ (r=-0,19,
p>0,05).

Fiabilité et validité convergente

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Lorsque les valeurs des quatre options de réponse ont été optimisées (Nishisato, 1980), la fiabilité de la
cohérence interne (Lord, 1958) était de 0,89 pour le questionnaire d'évaluation de l'adolescent de Neufeld,
de 0,87 pour le questionnaire d'évaluation de l'adolescent et de 0,93 pour l'ensemble du questionnaire à 20
éléments. . La corrélation de Pearson entre le NAAQ et l'AAQ était significative (r = 0,58, p < 0,000).
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Discussion

Le NAAQ et l'AAQ constituent tous deux des opérationnalisations du concept « d'attachement » et tous
deux ont été créés « suivant l'approche de Loevinger (1957) orientée vers le concept du développement
d'échelles » dans laquelle les échelles sont développées à partir de « considérations théoriques a priori
plutôt que par le biais de statistiques post hoc ». manipulations telles que l'analyse factorielle »(West, et
al., 1998, p.663). Alors que l'AAQ comporte trois sous-échelles à travers lesquelles différentes
dimensions de l'attachement sont mesurées, le NAAQ traite l'attachement des adolescents de manière plus
globale. Cela est en partie pragmatique puisque l’élaboration d’un questionnaire qui échantillonnerait de
manière adéquate six racines d’attachement différentes mais liées nécessiterait probablement beaucoup
plus d’éléments que les quelques éléments utilisés ici.

Étant donné que le NAAQ et l’AAQ découlent de visions conceptuelles différentes de l’attachement, que
signifie la corrélation significative entre ces deux mesures ? En répondant à cette question, il est tout à
fait possible de constater qu’à mesure que les racines de l’attachement se développent, les styles
d’attachement des individus se développent également. Par exemple, une relation dans laquelle il y a un
échec à soutenir le développement d’un sentiment d’importance (échantillonné par le NAAQ) pourrait
facilement être considérée comme une relation dans laquelle la colère se développe envers la figure
parentale ou comme une relation dans laquelle il y a peu de confiance dans la figure parentale. la
disponibilité et la réactivité de la figure d'attachement (échantillonnée par l'AAQ).

Notre recommandation est que si le temps le permet, le NAAQ et l'AAQ soient utilisés en combinaison.
Le questionnaire résultant de 20 éléments échantillonnera de manière fiable un ensemble plus riche de
croyances et de perceptions des adolescents concernant leur attachement à un parent ou un tuteur
important qu'il n'était possible auparavant.
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annexe

Composition du questionnaire Neufeld sur l'attachement des adolescents

1. Je me sens plus à l’aise lorsque je peux voir, toucher ou entendre mon parent.

2. J'ai des liens émotionnels profonds avec mes parents.

3. Je ferais passer les besoins et la santé de mes parents avant ceux des autres.

4. Je préfère suivre les instructions de mes amis plutôt que de mes parents. (R)

5. J'ai l'impression de faire partie de mon parent et il/elle fait partie de moi ; nous partageons
tellement d’intérêts.

6. Je n'ai aucun problème à partager des secrets personnels avec mes parents.

7. Je ne supporte pas qu'un de mes parents souligne à quel point je suis comme mon autre parent.(R)

8. Mes parents et moi vivons dans des mondes différents. Il/elle ne me comprend tout simplement
pas. (R)

9. Rien ne me fait plus plaisir que de voir que j'ai fait plaisir à mes parents.

10. Je suis parfois gêné par l'apparence ou la voix de mes parents.(R)

11. On me dit que je ressemble à mes parents et ça me plaît. (R)

indique les éléments avec une notation inversée.

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Les références

Ainsworth, MDS (1985). Des attachements tout au long de la vie. Taureau. NEW YORK. Acad.
Med., 61 : 792-812.

Bowlby, J. (1969/1982). Attachement et perte. Vol. 1 : Pièce jointe. Hogarth Press, Londres ;
Livres de base, New York.

Loevinger, J. (1957). Les tests objectifs comme instruments de théorie psychologique.

Psycholique.
Rép. 3 : 635-694.

Seigneur, FM (1958). Quelques relations entre les principales composantes de Guttman

Analyse du QUESTIONNAIRE et autres théories psychométriques. Psychométrie, 23 : 291-296.

Neufeld, G. et Mate, G., (2004) Accrochez-vous à vos enfants : pourquoi les parents comptent
plus que leurs pairs.
Toronto : Canada vintage.

En ligneNishisato, S., (1980). Analyse des données catégorielles : double mise à l'échelle et ses
applications. Toronto :
Presses de l'Université de Toronto.

West, M., Rose, MS, Spreng, S., Sheldon-Keller, A., Adam, K. (1998). Questionnaire
d'attachement pour adolescents. J. jeunesse et adol., 27 : 661-672.
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Note de l'auteur

Gordon Neufeld, directeur, Préoccupations en matière de croissance ; 2155 West 36th Avenue,
Vancouver, Colombie-Britannique Canada, V6M 1L3.

Les auteurs remercient l'aide de 15 étudiants et professeurs bénévoles associés au campus virtuel de
Neufeld, ainsi que des 17 parents éducateurs bénévoles et des 52 adolescents qu'ils ont recrutés comme
participants à cette recherche.

Le courrier électronique concernant cette recherche peut être envoyé via Internet à :
susan@gordonneufeld.com.