TEST DE DIAGNOSTIC DE LA DYSLEXIE SPÉCIFIQUE.

AUTEURS : BRONQUIST ET MABEL CONDEMARIN.

NOM : .................................................................................................

AGE : ................................. COURS : ....................................

EXAMINATEUR : .........................................................................................

DATE D'ÉVALUATION : ..............................................................................

I.- NIVEAU DE LECTURE.

1 - Nom de la lettre. L'examinateur doit dire : Dites le nom de ces lettres.

Exemple : cette lettre est appelée be (b est pointé). Maintenant, vous continuez.
b m c l a g d p s r ch q ñ

2.- Le son de la lettre : Dites le son de chacune de ces lettres. Exemple Le son de cette lettre est
(montrez la lettre l et prononcez-la). Vous suivre.
l m s ll q r t e ch j y v d

3 - Syllabes directes avec consonnes simples: Lisez-moi ces parties.

sa te me lu rufa

4 - Syllabes directes avec consonnes à double sonorité: Et ceux-ci.

ce ci g a g e cu gi

5.- Syllabes directes avec doubles consonnes: Et ceux-ci

llocha rro lle rru cho

6.- Syllabes directes avec consonnes suivies d'un "u" muet: Et celles-ci
gue gui guique
7.- Syllabes indirectes de niveau simple.
is acin em ul ar

8.- Syllabes indirectes de niveau complexe.

ob et apex af af ad

9 - Syllabes complexes:
til pur pur moscamsec lin

10.- Syllabes avec des diphtongues de niveau simple.

mia tua feu reu nie pia

11.- Syllabes diphtongues de niveau complexe.

lianreis viul suapbeim siec

12.- Syllabes avec phonogramme de niveau simple.

bra fli grodru cle tri

13.- Syllabes avec phonogramme de niveau complexe.

gluspron trisplafblen grat

14.- Syllabes avec phonogrammes et diphtongues de niveau simple.

brio cruetrau gliopleu drie

15.- Syllabes avec phonogramme et diphtongue de niveau complexe.

crianflaunprien clous triumblauc
II. ERREURS SPÉCIFIQUES.

1.- Sons acoustiquement proches : lettres qui peuvent être confondues avec les sons au début de
chaque mot. L'examinateur doit prononcer chaque mot séparément et l'enfant doit pointer la lettre qui
commence le mot entendu.
Je vais dire un mot et vous devez le montrer sur la feuille. Par exemple, si je dis "singe", par quelle
lettre commence-t-il ? Il doit indiquer le "m". Si l'enfant n'a pas compris, l'examinateur le lui fait
remarquer.

chado fido fido tarpo boso poli muta

depo llotio grupa jallon quebo napo

y j s ll ch f d t l n
f j y b s ll ch ñ j g
cktmdyrjmg
d ñ t f p g g y ll j f
stbmpgsjqc
s m n l b ll j n m ch

2.- Parties finales des mots : lettre confuse à la fin du mot. Je vais te dire un mot et tu vas me montrer à
nouveau avec ton doigt la lettre par laquelle se termine chaque mot. Par exemple, je dis "jouet", par
quelle lettre cela se termine-t-il ? Si le sujet n'a pas compris, l'examinateur montre le mot.

amog challo frabo tamoj arrate lufo

gacho cafid craton crape atiro femis

m y f g ñ ll j y s ch
j ñ ll ch g d f t l c
tbñfpnnjnssr
f j t ll g p b t s c
r s d d t m s rr p n r
f v v b j s ch j s s n f

3.- Lettres pouvant être confondues par une orthographe similaire (différences subtiles dans
l'orthographe). Ces mots ne veulent rien dire, mais essayez de les lire pour ce qu'ils sont.

nomino ohnado deste alledo rochino chaquillo

laqueta saguesa quiguifi voyate ifjuti quellimi

4.- Lettres pouvant être confondues en raison d'une orientation spatiale différente: ces mots n'ont
pas non plus de sens. Mais essayez de les lire tels quels.

bado dipo babe quebo quido dudo

bapi quipi budopi pebade numo saute
5.- Complétez les inversions de lettres: Lisez ces morceaux de mots.

Le si le nous
ales sont le sal

6.- Inversion de l'ordre des lettres dans les syllabes: Lisez ces mots.

avocado surplus trotter down Turkish down trunk

balcon negar sabré calvo nóbel pardo

7.- Inversions de syllabes.

loma saco dato tala tapa cabo

sopa toga saca saca choca cala caro
 ANNEXE TEXTE DE DIAGNOSTIC SPÉCIFIQUE.

Lecture de l'année 2.

LE POULAIN EFFRAYANT.

Il était une fois une petite fille qui s'appelait Luchita. Il vivait dans une ferme avec son frère Ricardo.
Un jour, leur père leur a donné un poulain sorrel. Ils se sont beaucoup amusés avec lui.
Une fois que Ricardo l'a monté, le poulain a pris peur et s'est enfui au galop. Le pauvre Ricardo est
tombé dans un bidonville. Comme Luchita a ri en le voyant.
Il était couvert de boue de la tête aux pieds.

Lecture de l'année 4.

LE CONCERT DE L'ÉCOLE.

Le 20 décembre, tous les élèves des écoles de la ville se sont réunis dans le théâtre de l'Université
pour célébrer un grand concert. Chacun d'entre eux devait exécuter l'une ou l'autre partie du programme.
Ce programme comprenait des chorales scolaires, des danses régionales et des sketches.
Enfin, la représentation d'une comédie. Le nombre de personnes ayant participé à cette fête était de
620.
La vente des billets a rapporté plus de 800 pesos.

Heure : .................................. Erreurs : .................................

(temps de lecture) (nombre d'erreurs)

LA COMPRÉHENSION DE LA LECTURE DU PREMIER TEXTE.

1.- Quel est le titre de l'histoire ? ………………………………………………………..

2.- Qui étaient Ricardo et Luchita ? ……………………………………………………..

3 - Qui vous a donné le poulain ? ………………………………………………………….

4.- Où vivaient Ricardo et Luchita ? …………………………………………………….

5 - Que leur est-il arrivé d'autre ? …………………………………………………………………….

LA COMPRÉHENSION DE LA LECTURE DU SECOND TEXTE.

1.- Quel est le titre de la lecture ? ………………………………………………………..

2.- Où le concert a-t-il eu lieu ? ………………………………………………………

3.- Quand a-t-elle eu lieu ? …………………………………………………………………..

4.- En quoi consistait le programme ? ……………………………………………………….

LA QUALITÉ DE LA LECTURE:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………..………………………………………………………..

LES HABITUDES DE LECTURE :

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

DE L'ÉCRITURE À LA COPIE:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

DICTATION:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
L'ÉCRITURE SPONTANÉE:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
 RAPPORT PSYCHOPÉDAGOGIQUE.

NOM : ...........................................................................................................

COURS : .............................................. AGE : ...................................................

DATE DE LA DEMANDE : ..........................................................................................

EXAMINATEUR : ..................................................................................................

RAPPORT DE LECTURE :

I.- CONNAISSANCE DE:

LETTRES : ..........................................................................................................

SYLABICS : .........................................................................................................

PHONOGRAMMES : ................................................................................................

ABSENCE D'ANCRAGE À L'ADRESSE SUIVANTE : ..........................................................................

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

II. - LE NIVEAU DE LECTURE : LA LECTURE SE SITUE AU NIVEAU DE:

LETTRES SYLLABES MOTS PHRASES MORCEAUX

III. QUALITÉ DE LA LECTURE:

ININTELLIGIBLE SUB-SYLLABIQUE MÉCANIQUE HÉSITANT HÉSITANT

COURANT EXPRESSIF AVEC ACCENTUATION AVEC ACCENTUATION SANS
ACCENTUATION

IV - NIVEAU DE COMPRÉHENSION:

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
V.- ATTITUDE ET HABITUDES DE LECTURE:

AVANT LA LECTURE : NÉGATIF INDIFFÉRENT INDIFFÉRENT INTÉRESSÉ

EXPRESSION ÉMOTIONNELLE : EFFRAYÉ TIMIDE MÉFIANT

AGRESSIF MÉPRISANT IMPATIENT AGRESSIF
DÉCOURAGÉ SUPER CONFIANT

EXPRESSION PHYSIQUE : HYPERACTIF, TENDU, FATIGUÉ

QUIET

HABITUDES DE LECTURE : POINTER AVEC LE DOIGT CLIGNE DES YEUX

MODULE LE MOT AVANT DE LE PRONONCER
PERD LA LIGNE LORS DE LA LECTURE

VI.- ERREURS DE LECTURE SPÉCIFIQUES

1.- CONFUSION DES LETTRES

A.- VISUEL :

 POUR DIFFÉRENTES ORIENTATIONS SPATIALES : .....................................................

 POUR UNE DIFFÉRENCE SUBTILE DANS

L'ORTHOGRAPHE : ............................................................

B.- AUDITOIRE :

…………………………………………………………………………………………………………

2.- INVESTISSEMENTS:

 ORDRE DES LETTRES : .............................................................................

 DE L'ORDRE DES LETTRES EN SYLLABES : ....................................................

 NOMBRE DE SYLLABES DANS LES MOTS : ...............................................................

3.- OMISSIONS:

 DE LETTRES DANS UN MOT : .................................................................

 INITIALES : .............................................................................................
  INTERMÉDIAIRES : .......................................................................................

 DE SYLLABES DANS UN MOT : ...............................................................

 DE MOTS DANS LES PHRASES : ..........................................................................

4.- LES AGRÉGATS:

 INITIALES : ................................................................................................

 INTERMÉDIAIRES : ..........................................................................................

 FINALE : ..................................................................................................

 SYLLABES DANS LES MOTS : ...........................................................................

 DES MOTS DANS DES PHRASES : .............................................................................

5 - EN COPEAUX:

 CONTAMINATIONS : ..............................................................................

 DISSOCIATIONS : ...................................................................................
 RAPPORT DE RÉDACTION

1.- DÉFAUTS D'ÉCRITURE:

 LIGNE : RESPECTE NE RESPECTE PAS

 LIEN : MAUVAIS ESPACEMENT DES LETTRES : À LA COPIE

À LA DICTATURE
SPONTANEOUS

 PRESSION : FINE GROSSIÈRE, COURSE IRRÉGULIÈRE

 TYPE : ÉTROIT LARGE NORMAL

 AVC : RIGIDE IRRÉGULIER IRRÉGULIER DIFFICILE NORMAL

 ÉCRITURE EN MIROIR : LETTRES CHIFFRES MOTS

II.- LES DÉFAUTS DYSGRAPHIQUES:

1.- CONFUSIONS DE LETTRES : CONFUSIONS VISUELLES.

 ORIENTATION SPATIALE DIFFÉRENTE : .............................................................

 POUR UNE DIFFÉRENCE SUBTILE DANS

L'ORTHOGRAPHE : ............................................................

 CONFUSIONS AUDITIVES : .........................................................................

2.-INVESTISSEMENTS:................................................................................................

3.- OMISSIONS: ...................................................................................................

4.- AGRÉGATS: .................................................................................................

5.- AVEC DES

COMBINAISONS: ................................................................................................................

6.- DISTORSIONS: ............................................................................................

CONCLUSIONS: ................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

DEGRÉ DE DYSLEXIE: .........................................................................................

RECOMMANDATIONS: .........................................................................................

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…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

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…………………………………………………….
Signature de l'examinateur.
 ANNEXE : TEST SPÉCIFIQUE DE DYSLEXIE.

Nom de l'élève : ...............................................................................................

Cours : ............... Établissement d'enseignement : .........................................................

1.- Écrire sous la dictée :

1.1 - Dictée de syllabes :

1.2 - Dictée de mots :

1.3 - Dictée de phrases :

1.4 - Dictée d'un paragraphe :

1.5.- L'écriture spontanée :