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FP033-Work-CO-Esp - v1r0 INDIVIDUEL
FP033-Work-CO-Esp - v1r0 INDIVIDUEL
THÉORIE ET PRATIQUE
LE PROGRAMME D'ÉTUDES DE L'ESPAGNOL LE ET LA PLANIFICATION DES
COURS ET DES LEÇONS
INDICATIONS GÉNÉRALES :
En outre, le travail doit être réalisé dans ce document Word en respectant les règles de
présentation et d'édition en ce qui concerne les citations et les références
bibliographiques (voir le Guide de l'étude). Afin de faciliter le processus de notation, il est
demandé aux étudiants de ne pas écrire leurs réponses en gras, car cela permet de les
différencier plus facilement des énoncés de l'activité.
La soumission doit se faire selon les procédures décrites dans le document d'évaluation
de la matière et ne doit en aucun cas être soumise par le biais du courrier de
l'enseignant.
D'autre part, il est rappelé qu'il existe des critères d'évaluation qui sont considérés
comme extrêmement importants pour l'étudiant. Pour plus d'informations, veuillez
consulter le document d'évaluation des cours.
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
Le groupe :
Date :
Travail
Cours d'immersion.
Niveau B2 du CECRL.
Durée de 3 semaines.
Cours de 2 heures par jour, du lundi au vendredi.
12 étudiants originaires des pays suivants : Japon, Chine, États-Unis, Allemagne,
Russie, France, Brésil et Australie.
Le cours devrait être basé sur un programme centré sur l'apprenant et orienté vers le
processus, qui devrait inclure :
Le travail doit comprendre une section de justification dans laquelle la proposition est
argumentée.
Très important : sur la page de couverture qui apparaît à la page suivante, les
données personnelles et le titre de l'œuvre doivent être indiqués (l'œuvre qui ne
respecte pas les conditions d'identification ne sera pas corrigée). Après la page de
titre, la table des matières doit être incluse.
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
Le groupe :
FP-FOPELE-2019-06
Date :
6 SEPTEMBRE 2020
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
INDEX
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
INTRODUCTION
Le langage est la capacité humaine par excellence, qui conduit les êtres humains à
s'approprier conceptuellement la réalité qui les entoure et à offrir une représentation de
cette conceptualisation au moyen de divers systèmes symboliques. Ainsi, ce que fait
l'individu, grâce au langage, consiste à mettre en relation un contenu (l'idée ou le concept
d'une fleur ou d'un triangle, par exemple) avec une forme (un mot, un dessin, une
caractérisation corporelle), afin de représenter ce contenu et de pouvoir ainsi l'évoquer, le
garder en mémoire, le modifier ou l'exprimer lorsqu'il le souhaite et en a besoin (Ministère
de l'éducation, 2002).
D'où la nécessité d'établir une hiérarchie dans les étapes à suivre pour élaborer un
programme d'études en tenant compte de tous les acteurs : la situation, l'apprenant, les
enseignants et les politiques éducatives. L'espagnol en tant que langue étrangère a connu
un essor sans précédent ces dernières années, la multiplication des opportunités
d'échanges culturels, commerciaux et éducatifs avec le Brésil ayant rendu nécessaire
l'augmentation de l'acquisition de l'espagnol et du portugais dans les deux pays.
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
JUSTIFICATION
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
STAGE D'IMMERSION
Grupo de
estudiantes de
De lunes a viernes
diferentes
nacionalidades
Plan du cours
OBJECTIFS :
Interagir avec tous les types de locuteurs avec un degré suffisant d'aisance et de
naturel pour que la communication n'implique aucun effort de la part de
l'interlocuteur.
Produire des textes clairs et détaillés sur une série de sujets, y compris.
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
comment et dans quelle mesure ils atteignent les objectifs préalablement établis. Ainsi,
les critères à suivre pendant le cours seront les suivants :
LE CONTENU :
Comparez
l'utilisation de tous
les temps du passé.
Phrases
temporelles, locales
et modales à
l'infinitif et à
l'indicatif.
Compléments
directs et indirects
Pronoms non
accentués et
accentués, forme et
emplacement.
Unité Éco-production
d'enseignement 2
Exprimez-vous Écrire Lire Écouter
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
LA MÉTHODOLOGIE
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
Dans chaque unité, une contextualisation culturelle sera développée afin d'assurer la
traçabilité des 4 éléments développés au cours de la semaine. Pendant la phase de
cours, la variété et la qualité des médias audiovisuels (vidéos, films, musique,
journaux, magazines, Internet et œuvres littéraires) seront garanties, afin de
démontrer un niveau élevé dans les composantes mentionnées ci-dessus.
D'autre part, la mise en place d'activités centrées sur l'élève, qui sera confronté à
la biculturalité, permettant de valoriser et d'accepter ce qui lui appartient et ce qui ne
lui appartient pas.
De cette manière, un programme d'études est développé qui se concentre sur la
performance de manière ouverte, linéaire et analytique avec des processus qui
mènent à l'appropriation de la connaissance.
ÉVALUATION
CALENDRIER
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
ui
ÉCRIRE ÉCOUTER ELECTIF PARLER LEE
Futur simple Eco-exit Cartographie Parler de Problèmes
et composé au sein de des espaces l'évolution urbains
la ville verts des
2 personnes,
des
sociétés et
des
coutumes
PARLER ÉCRIRE LEE ÉCOUTER FERMETURE
L'impératif Visiter la Visiter la ville
Donner, affirmatif Activités ville CÉLÉBRATION
recevoir et et négatif physiques, FINALE
3 suivre des loisirs et
instructions divertissement
s
SEMAINE 1
1. ELECTIF :
L'acte de narration est réalisé dans le cadre du tutorat initial, où un conteur local
est invité à développer un acte culturel de narration locale, c'est-à-dire que ce
personnage racontera des histoires de la culture de Bogota, dans la langue cible,
et engagera une conversation avec les étudiants qui, bien que de nationalités
différentes, seront en mesure de comprendre fondamentalement ce qui est
raconté, puis l'enseignant s'interrogera sur les expressions qui ont suscité le plus
d'intérêt chez l'étudiant et pourquoi. L'enseignant s'interrogera ensuite sur les
expressions qui ont suscité le plus d'intérêt chez l'élève et sur les raisons de cet
intérêt.
Dans cette séance, nous travaillerons sur la dynamique de l'horloge, qui consiste à
fixer un rendez-vous pour chaque heure de l'horloge, sans répéter l'heure ni la
personne. Les élèves doivent déterminer qui et à quelle heure ils vont rencontrer
pour que, dans le laps de temps déterminé par l'enseignant, ils puissent parler de
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
Cette session est basée sur le travail en binôme, où les élèves travailleront en
collaboration pour présenter des sujets tels que l'éducation, la mode, le sport, la
nourriture et les goûts ; Ils devront élaborer un organisateur graphique et l'afficher
dans la salle de classe sous forme d'exposition graphique, de sorte qu'à la fin de
l'exercice, ils pourront partager ce qu'ils ont écrit avec les autres groupes.
4. LIRE :
Dans cette session, la lecture d'un article sur les coutumes bogotanes d'hier et
d'aujourd'hui est développée, en contrastant les deux temps verbaux travaillés ;
l'étudiant devra faire une interprétation des thèmes travaillés et faire ses propres
déductions.
5. ÉCOUTE :
Pour cet exercice, ils seront immergés dans une marche quotidienne de la ville, à
savoir l'ascension du Cerro de Monserrate, un site culturel important visité par les
étrangers dans la capitale colombienne. Nos élèves pourront y faire une
promenade écologique, visiter le Saint de la ville, profiter de tous les contacts
lexicaux qu'ils peuvent avoir dans cet espace, tout en dégustant les délices de la
capitale.
SEMAINE 2
1. ÉCRIRE
L'observation d'un film est déterminée afin d'établir des relations entre les actions et
les temps de verbe, avec un accent particulier sur le futur simple et le futur simple. Sur
cette base, les étudiants, par groupes de deux, seront en mesure de compléter un
texte sur le film où ils travailleront intrinsèquement sur le thème.
2. ÉCOUTER
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
Au cours de cette session, nous ferons une sortie dans le parc naturel de Chicaque, à
la périphérie de la ville, où nous serons accompagnés par un guide touristique du parc
qui nous parlera des espèces de faune et de flore que l'on y trouve. Cela renforcera
les capacités d'écoute de l'étudiant et sa compréhension des expressions familières
locales, tout en lui permettant d'en apprendre beaucoup plus sur la zone d'immersion.
3. ELECTIF
Dans cette session facultative, un exercice dynamique sera développé sur Où sont les
espaces verts de Bogota, sur une carte fournie par l'enseignant ils devront chercher
les espaces verts dans la ville, avec l'aide d'une série d'indices, les étudiants seront
en mesure de faire des relations d'espace et de localisation spatiale. En même temps,
ils s'amuseront car ils travailleront en équipe et disposeront de temps pour développer
et réaliser l'activité.
4. PARLER
Dans cet espace, les élèves seront les protagonistes de la classe. Les jours
précédents, on leur demandera d'apporter en classe une brève explication sur leur
pays, leurs coutumes et une description des personnes qui y vivent ; ils auront pour
tâche d'établir des relations de similitudes et de différences avec ce qu'ils voient de
cette ville (Bogota).
5. LEE
Dans cette session, l'étudiant aura pour tâche de consulter les problèmes urbains qui
affligent la ville dans laquelle il se trouve via l'internet, ce qui peut inclure des
problèmes environnementaux, politiques, sociaux et culturels. Ils travailleront ensuite
en groupes pour dégager les causes et les conséquences des problèmes
susmentionnés afin de faire une brève présentation sous forme de discussion.
3E SEMAINE
1. PARLER
Une activité de labyrinthe aveugle a lieu au cours de laquelle les élèves doivent
donner, recevoir et suivre des instructions correctement en groupes pour atteindre la
ligne d'arrivée où il y aura une prise de possession de l'équipe qui a lancé le défi. Cet
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
exercice doit être travaillé rapidement mais efficacement, l'exercice doit consister à
élaborer la stratégie de travail la plus appropriée pour remporter l'activité.
2. ÉCRIRE
L'exercice de cette session est déterminé par la réalisation d'un atelier sur les
expressions et phrases les plus autochtones des Colombiens, dans cet atelier
l'étudiant devra déterminer l'impératif et compléter certaines des conjugaisons qui sont
incomplètes, cet exercice est basé sur l'essai et l'erreur, puisque sans aucune
connaissance préalable l'étudiant doit faire face au développement de cette activité.
A la fin de l'exercice, il y aura une discussion sur les problèmes rencontrés au cours
de l'exercice à clarifier entre les étudiants eux-mêmes ou, dans le dernier cas, avec le
tuteur.
3. LEE
Dans cet espace, un exercice de lecture discontinue sera développé dans lequel les
étudiants trouveront une série d'affiches avec des images faisant allusion aux activités
des Colombiens ; avec l'interprétation qu'ils font, ils développeront une publicité pour
pratiquer cette activité dans la ville.
4. ÉCOUTER
Les élèves auront la possibilité d'organiser une enquête à l'intention des élèves
d'autres filières de l'école, qui devrait contenir des questions spécifiques sur les
célébrations quotidiennes qui ont lieu à Bogota, les lieux, la nourriture et les activités
qui se déroulent dans cet espace ; ensuite, avec cette base de données, ils
détermineront un itinéraire à développer pendant leurs derniers jours dans la ville.
5. FERMETURE
Le meilleur itinéraire de la classe sera développé et enfin, le soir, ils feront une
promenade en Chiva à travers la ville et profiteront d'une fête typique de Bogota. La
plongée s'achèvera par l'obtention d'un brevet et de tous les certificats disponibles.
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
Note explicative :
* Un journal de bord sera élaboré par l'étudiant afin de déterminer ce qui a été appris au
cours de chaque session.
* Ce programme d'activités sera soumis à l'évolution des intérêts des étudiants et à leur
réaction.
CONCLUSIONS
Lorsque l'on réfléchit aux niveaux, aux stratégies et aux méthodologies de l'enseignement
des langues étrangères, des réflexions émergent des domaines pédagogiques et sociaux,
puisqu'une relation indissociable doit être établie entre la culture, le contexte et
l'enseignement.
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TRAVAIL CONV. ORDINAIRE
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Miqel, L. et Sans, N., 2008. Deux par deux. Exercices interactifs de production
orale. Niveau de base et intermédiaire. Barcelone : Difusión.
Montes, F., 2008. Atelier d'écriture. 1303 exercices de création littéraire. Cordoue :
Berenice.
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