Projet 1

Créer une page Facebook pour faire connaître notre pays .

Séquence 3 :
Nous enrichissons nos arguments par des exemples et nous produisons une conclusion .
Séance :
Compréhension orale / Expression orale
Objectifs :
- Identifier les paramètres de la situation de communication .
- Repérer le contenu du support commercial .
- Repérer les éléments caractérisant l’œuvre .
- Repérer la conclusion .
- Repérer un personnage .
Support audio : « Imzad » page 46 + Support : illustration page 47
Déroulement de la leçon

I- Compréhension orale :
Eveil de l’intérêt :
- Que signifie pour vous l’expression « patrimoine culturel » ? … l’ensemble
des biens ou matériels qui a une importance artistique ou historique .
- Donnez moi un exemple . → peintures , monuments , ruines , musique …
1 écoute :
ère

- Combien de voix entendez – vous ? … une voix .

- Est-ce que c’est une voix d’un homme ou d’une femme ? … d’un homme .
- Quel est le titre présenté dans ce document ? … est « Imzad »
- Sous quelle forme est présentée cette œuvre ? … d’un coffret et d’un C.D .
- Ce titre évoque :
a)- des bijoux traditionnels de la Kabylie . b)- bijoux modernes des Touaregs
. c)- bijoux traditionnels des Touaregs .
Choisissez la bonne réponse .
- Ce projet est consacré à un art targui : a)- musique . b)- le
cinéma . c)- le théâ tre .
Choisissez la bonne réponse .
- Quelle distinction cet art a – t – il reçu en 2013 ? Cet art est classé sur la
liste représentative du patrimoine culturel immatériel de l’Humanité
de l’Unesco .
2 écoute :
ème

- A quoi sert le livret qui accompagne cette œuvre ? … à expliquer les

différentes aires .
- Quel est le nom de l’association fondée en 2003 ? « Sauver l’Imzad » .
 - Quel est le rô le de cette association ? … est d’accueillir les artistes et
d’offrir des ateliers de formation et d’artisanat .
- A quoi sert le centre créé par cette association ? … à faire connaître aux
Algériens et aux touristes la richesse artistique de ce patrimoine
culturel .

3ème écoute :
J’écoute une dernière fois le document et je complète ce qui suit par :
Artistique , classés , targui , coffret , premier , association .
L’association « Sauver l’Imzad » a réalisé un coffret composé de CD et d’un livret . Cette
œuvre artistique est très importante pour le peuple targui car c’est le premier recueil
grand public dédié à ce patrimoine musical , poétique et artisanal . Cette musique et ces
chants sont classés depuis 2013 au patrimoine culturel immatériel de l’Humanité de
l’Unesco .

II- Expression orale :

- Que représente ce document ? a)- une bande dessinée . b)- une toile .
c)- une image ?
Choisissez la bonne réponse .
- Que voyez vous au premier plan ? … une femme .
- Que voyez vous en arrière plan ? … des hommes ( des Touaregs ) .
- D’après toi le personnage principal est : a)- une actrice . b)- une
reine . c)- une chanteuse .
- Relevez les indices qui donnent des informations sur :
a)- les coutumes : hommes voilés , nomades , kheima …
b)- la culture : bijoux et habits traditionnels , bouclier en cuir …
c)- l’origine : le sud , le Sahara , le désert .
- On appelle ce genre de tableau : a)- un panorama . b)- un portrait .
c)- une fresque .
- Le peintre veut que le personnage central soit : a)- fort . b)-
faible . c)- beau .
Je dis pourquoi .
 Les Touaregs utilisent des kheimas car ce sont des nomades .

Compréhension de l’écrit ( 1 )
Objectifs : - Identifier les paramètres de la situation de communication .
- Retrouver la structure du texte .
- Repérer la thèse , les arguments , les exemples et la conclusion .
Texte support : page 48
Déroulement de la leçon
Eveil de l’intérêt :
- L’Algérie est un pays très riche en patrimoine historique , culturel et
culinaire
Donnez-moi quelques exemples .→ Fantasia ( Mostaganem ) , Touiza ( Kabylie) …
Exploitation périphérique
Observation du texte .
- Combien y a – t – il de paragraphes ? Il y a cinq ( 5 ) paragraphes .
- A quoi le voyez – vous ? …grâce aux alinéas .
- Combien y a – t – il de parties ? Il y a trois ( 3 ) parties .
- Délimitez ces trois parties .
« Un cortège … sud algérien . »
« Tout commence … la région . »
« Cette magnifique … artisanaux . »
- Comment appelle – t – on chaque partie ?
1 partie : introduction .
ère

2ème partie : développement .

3ème partie : conclusion .
Hypothèses de sens :
- D’après le titre est l’image , de quoi parle le texte ?
Exploitation centrale
Lecture silencieuse : Lisez silencieusement le exte et soulignez les adjectifs
qualificatifs .
Vérification des hypothèses :
- Après avoir lu le texte , de quoi parle l’auteur ? … de la fête du tapis à
Ghardaia .
- Relève dans la 1ère partie du texte la thèse défendue par l’auteur . « Ce
spectacle coloré … du sud algérien . »
- Le mot « spectacle » veut dire : a)- grève . b)- une fête .
- Dans quelle région du pays se déroule ce spectacle ? … au sud algérien .
- Ce spectacle se déroule : a)- à Bechar . b)- à Tamanrasset .
c)- à Ghardaia .
- Pour défendre sa thèse , l’auteur présente des arguments . Lesquels ?
a)- Tout commence par … de la wilaya .
b)- Ensuite , les danses … très variés .
c)- Enfin , le spectacle … dans la région .
- Par quels mots ou expressions ces arguments sont – ils introduits ? 1)- tout
commence par . 2)- Ensuite . 3)- Enfin .
- L’auteur parle de la fête des tapis . En quoi ces tapis sont – ils riches ?
… en symboles et motifs .
 - Ces symboles et ces motifs retracent l’aspect : a)- sportif . b)-
culturel . c)- historique .
- A part les tapis , quelles sont les autres manifestations culturelles
présentées au public ? … sont les danses folkloriques , la Fantasia , la
cavalerie …
- Les touristes sont ravis par : a)- le thé . b)- le spectacle de
Fantasia . c)- les tapis .
- Relevez la phrase qui le montre . → « le spectacle de Fantasia …
l’artisanat algérien . »
- Le mot « ravis » veut dire : a)- déçus . b)- émerveillés . c)- dégoutés
. d)- charmés .
lecture silencieuse de la dernière partie :
- Par quel mot l’auteur a – t – il défini cette manifestation ? … par magnifique
.
- Relevez dans la 1ère partie le synonyme du mot « magnifique » = « belle » .
- Relevez dans la dernière partie le mot qui indique que c’est une conclusion .
« fin » .
- Par quoi cette manifestation prend – t – elle fin ? … par l’inauguration …
des produits artisanaux .
- Donc dans ce texte , l’auteur :
a)- raconte l’histoire du tapis de Ghardaia .
b)- met en valeur la fête des tapis à Ghardaia .
- Pour mettre en valeur la fête des tapis , l’auteur emploie : a)- le lexique
dépréciatif . ou b)- le lexique mélioratif .
- relevez dans le texte les mots qui valorisent cette fête . Magistral , belle ,
spectacle , ornés , folkloriques , traditionnels …
- « Ce spectacle est l’un des plus beaux au sud algérien car il présente les
différentes traditions de la région . »
Le rapport exprimé dans cette phrase est : a)- le but . b)- la
cause . c)- le temps .
Exercice de synthèse :
Complète le tableau suivant .

La thèse Les arguments La conclusion

« Cette magnifique manifestation

prend fin avec l’inauguration par le
ministre du Tourisme et de l’Artisanat
d’une exposition-vente des produits
artisanaux. »
Activité :
Répondez par « vrai » ou « faux » .
- La fête des tapis à Ghardaïa est très connue en Algérie . ( ………. )
- Elle attire de nombreux visiteurs venant de partout . ( ……… )
- Cette manifestation retrace l’aspect sportif de la ville . ( ……… )

Je donne mon point de vue à mes camarades

- La fête du tapis de Ghardaïa est un événement culturel très important, y assister nous
permet de découvrir une des richesses culturelles de notre patrimoine immatériel.

Je vérifie la compréhension du texte

1. Le cortège traverse l’avenu émir Abdelkader.
2. Les symboles et motifs des tapis de la wilaya de Ghardaïa représentent l’aspect social, culturel et
historique de chaque localité de cette région.
3. Les autres manifestations sont les danses folkloriques, le « mehri » et la cavalerie traditionnelle.
4. Les objectifs de cette manifestation sont de mettre en valeur les richesses culturelles de la région et
d’attirer visiteurs et touristes.
5. Réponse de l’élève.
6. Réponse de l’élève.
J’approfondis ma compréhension du texte
1. La manifestation culturelle est l’une des plus belles du sud algérien car elle met en valeur le
patrimoine culturel de notre pays.
Les danses folkloriques, le « mehri » et la cavalerie traditionnelle, le spectacle de « Fantasia ».
2. Choisir les bonnes réponses :
le tapis ; le spectacle de la fantasia.
3. Le terme « ravis » signifie émerveillés.
Je donne mon point de vue à mes camarades
La fête du tapis de Ghardaïa est un événement culturel très important, y assister nous permet de
découvrir une des richesses culturelles de notre patrimoine immatériel.
 Projet 1
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Séquence 3 :
Nous enrichissons nos arguments par des exemples et nous produisons une
conclusion .
Séance :
Vocabulaire
Objectifs :
- Le lexique mélioratif et dépréciatif .
- Le vocabulaire de l’argumentation ( produire un exemple ) .

Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence .

Support :
« C’est le mawssim à Taghit qui célèbre la récolte de la datte . Cette tradition
millénaire attire des touristes venus des quatre coins du monde pour admirer cette
magnifique fête ( chants en chœur , danse , bendir … ). »
Lecture du passage par deux élèves .
1/- Le lexique mélioratif / dépréciatif :
- Que fêtons à Taghit ? … la récolte de la datte .
- Relevez dans ce passage tous les mots qui mettent en valeur à cette fête ?
Célèbre , tradition , millénaire , magnifique .
N.B :
Le vocabulaire mélioratif sert à exprimer un point de vue positif , valorisant
Exemple : cette tradition millénaire
Le vocabulaire dépréciatif sert à exprimer un point de vue négatif ,
dévalorisant .
Exemple : des habitants inhospitaliers .
Activité 1 page 51 : corrigé sur le livre .
Activité 2 page 51 .
2/-Le vocabulaire de l’argumentation ( les exemples ) :
- Relevez dans le passage un exemple .
( chants en chœur , danse , bendir )
- Par quel signe de ponctuation cet exemple est – il introduit ? …. par
les parenthèses ( ).
N.B :
On peut introduire les exemples par : par exemple, tel que , ainsi , entre
autres , comme , en effet , pour preuve … ou des signes de ponctuation : les deux
points : ou les parenthèses ( ) .
Activité 3 page 51 .

Projet 1
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Séquence 3 :
Nous enrichissons nos arguments par des exemples et nous produisons une
conclusion .
Séance :
Grammaire
Objectif :
- Etudier le rapport de cause et de conséquence .
Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence .

Support :
« Au sud algérien , le spectacle de Fantasia attire beaucoup de touristes car il est le
plus beau . Il est tellement intéressant qu’il jette une nouvelle lumière sur la culture
algérienne . »
Lecture du passage par deux élèves .
1/- Le rapport de cause :
- De quoi parle l’auteur dans ce passage ? … du spectacle de Fantasia .
- Pourquoi le spectacle de Fantasia attire beaucoup de touristes ? … car il est le
plus beau .
Porter la phrase au tableau .
« Le spectacle de Fantasia attire beaucoup de touristes / car / il est le plus beau .»
P1 P2
- Combien y a – t – il de verbes ? … deux verbes .
- Lesquels ? « attire » et « est »
- Combien y a – t – il de propositions ? …deux propositions .
- Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? … est la cause .
On peut remplacer « car » par :
 en effet , parce que , étant donné que , vu que …
N.B :
On exprime le rapport de cause en employant :
a)- deux propositions indépendantes reliées par : car , en effet .
b)- une proposition subordonnée introduite par : parce que , étant donné que ,
vu que , sous prétexte que , comme , puisque .
c)- un groupe prépositionnel complément introduit par : grâce à , à cause de ,
en raison de , étant donné , vu …
Activité 1 page 53 : à corriger sur le livre .

2/- Le rapport de conséquence :

- Quelle est la conséquence de la reconnaissance de ce spectacle ? … il jette une
nouvelle lumière sur la culture algérienne .
Porter la phrase au tableau .
« Il est [tellement ] intéressant [qu’il jette une nouvelle lumière sur la culture
P.Principale P.S de conséquence
algérienne .] »
- Combien y a – t – il de verbes ? … deux verbes .
- Lesquels ? « est » et « jette »
- Combien y a – t – il de propositions ? …deux propositions .
- Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? … est la conséquence .
On peut remplacer « tellement … que » par :
si … que , si bien que , de sorte que …
N.B :
On exprime le rapport de conséquence en employant :
a)- deux propositions indépendantes reliées par :
donc , alors , par conséquent , c’est pourquoi …
b)- une proposition subordonnée introduite par :
tellement … que , si … que , si bien que , de façon que , au point que .
c)- un groupe prépositionnel complément introduit par :
au point de + verbe à l’infinitif .

Activité 2 page 53 : à corriger sur le livre .

3/- relation cause / conséquence :

« Le spectacle de Fantasia est le plus beau car il attire beaucoup de touristes .»
« Il attire beaucoup de touristes donc le spectacle de Fantasia est le plus
beau . »
Activité 1 :
 J’exprime le rapport de cause en rapport de conséquence .
a)- Nasreddine Dinet a consacré tout son œuvre à Bou Saâda et Laghouat vu
qu’il avait un amour pour cette région .
………………………………………………………………………………………………………………………...
b)- Comme El Hadj M’Hamed a toujours été populaire , beaucoup de
chanteurs l’imitent .
………………………………………………………………………………………………………………………..
Activité 2 :
Je produis deux phrases personnelles ; une en exprimant la cause et l’autre en
exprimant la conséquence .

Projet 1
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Séquence 3 :
Nous enrichissons nos arguments par des exemples et nous produisons une
conclusion .
Séance :
Conjugaison
Objectif :
- Le futur simple et le futur antérieur ( identification , morphologie et
emploi )

Déroulement de la leçon
Rappel de la compétence de la séquence .
Support :
« Je suis sû r que le patrimoine algérien figurera au palmarès de festival
international . Dès que vous aurez visité l’Algérie , vous découvrirez la variété et la
richesse de ce patrimoine . »
Lecture du passage par deux élèves .
- De quoi parle l’auteur ? … du patrimoine algérien .
- Quelle est l’opinion de l’auteur ? …est « je suis sûr que le patrimoine …
international »
- Relève les verbes contenus dans la passage .
« suis » , « figurera » , « aurez visité » , « découvrirez »
- A quel temps sont conjugués ces verbes ?
 « suis » → présent de l’indicatif → c’est le verbe « être » .
 « figurera » → futur simple → c’est le verbe « figurer » .
 « aurez visité » → futur antérieur → c’est le verbe « visiter » .
 « découvrirez » → futur simple → c’est le verbe « découvrir » .
N.B :
* Le futur simple est un temps simple . Sa terminaison est :
rai , ras , ra , rons , rez , ront .
* Le futur antérieur est un temps composé de l’auxiliaire « avoir » ou « être » au
présent de l’indicatif + le participe passé du verbe conjugué .

Conjugaison orale du verbe « avoir » , « être » , « découvrir » au futur simple .

Conjugaison orale du verbe « visiter » , « partir » au futur antérieur .

Activité 1 page 55 : à faire sur le livre .

Activité 2 page 55 : à faire sur le livre .
Activité 3 page 55 : à faire sur le livre .

Phrase à porter au tableau :

1 2
« Dès que vous aurez visité l’Algérie , vous découvrirez la variété et la richesse
V1 V2
de ce patrimoine . »
- Combien y a – t – il d’actions ? Il y a deux actions .
- Quelle est l’action qui se passe la 1ère ? … « aurez visité »
- Quelle est l’action qui se passe la 2ème ? … « découvrirez »

Passé Présent Futur

_______________I______________________I______*_____________*________
1 2
aurez découvrirez
visité
N.B :
* Le futur antérieur se passe avant le futur simple .
Activité 4 page 55 : à faire sur le cahier .
Activité :
Je rédige une phrase complexe personnelle sur le patrimoine national en utilisant le
futur simple et le futur antérieur .
 Projet 1
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Séquence 3 :
Nous enrichissons nos arguments par des exemples et nous produisons une
conclusion .
Séance :
Orthographe
Objectifs :
- Particularités de certains verbes au futur simple .
- Ecrire correctement le participe passé .
- Dictée préparée .
Déroulement de la leçon
Rappel de la compétence de la séquence .
Support :
« La musique andalouse prendra son quartier à l’opéra d’Alger pour une nouvelle
édition . Ainsi , les amoureux de ce genre musical pourront venir admirer ce patrimoine
culturel riche . »
Lecture du passage par deux élèves .
- De quoi parle l’auteur ? … de la musique andalouse .
- Relève les verbes conjugués au futur simple .
« prendra » et « pourront » .
- Donne leur infinitif .
« prendre » et « pouvoir » .
- Que remarques – tu sur l’orthographe du verbe « pouvoir » au futur simple ?
Le verbe « pouvoir » au futur simple prend « 2 r » .
N.B :
Au futur simple :
* les verbes « pouvoir » , « courir » , « mourir » , « envoyer » , « voir » et
 « acquérir » prennent « 2 r » .
* les verbes en « yer » ( comme employer ) changent le « y » en « i »
sauf « envoyer » .
* les verbes en « eter » et « eler » doublent le « t » et le « l » devant un
« e » muet sauf « acheter » , « geler » , « marteler » , « peler » .
Activité 1 page 57 : à faire sur le livre .
Activité 2 page 57 : à faire sur le cahier .
Activité 3 page 57 : à faire sur le livre .
Dictée préparée : prévoir juste un petit passage .

Projet 1
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Séquence 3 :
Nous enrichissons nos arguments par des exemples et nous produisons une
conclusion .
Séance :
Compréhension de l’écrit ( 2 )
Objectifs :
- Identifier les paramètres de la situation de communication .
- Retrouver la structure du texte .
- Repérer la thèse , les arguments , les exemples et la conclusion .
Support : « La robe kabyle ,patrimoine précieux de l'histoire de la Kabylie . »

Déroulement de la leçon
Eveil de l’intérêt :
L’Algérie possède un patrimoine culturel très riche et très varié .
- Par quoi est connue Alger ? … par le Haik , le couscous …
- Par quoi est connue la Kabylie ? … par l’huile d’olive , la robe kabyle …
Exploitation périphérique
Observation du texte .
- Combien y a – t – il de paragraphes ? ... 04 paragraphes .
- Combien y a – t – il de parties ? … 03 parties .
- Délimitez ces trois parties .
« la robe kabyle … de peintres . »
« D’abord , la robe … par les extrémités. »
« Porter cette robe … spécialement . »
- Comment s’appelle chaque partie ?
1ère partie : l’introduction .
 2ème partie : le développement .
3ème partie : la conclusion .
Hypothèses de sens :
- D’après vous , de quoi parle l’auteur ? Accepter toutes les réponses données .
Exploitation centrale
Lecture silencieuse .
Vérification des hypothèses :
- Après avoir lu le texte , dites - moi de quoi parle l’auteur ?
L’auteur parle de la robe kabyle .
- La Kabylie se trouve …..
a)- à l’ouest de la capitale . b)- à l’est de la capitale .
c)- au sud de la capitale .
Choisis la bonne réponse .
- Que fait l’auteur dans le texte ?
a)- il raconte l’histoire de la robe kabyle ?
b)- Il décrit la robe kabyle ?
c)- Il explique l’importance de la robe kabyle ?
Choisis la bonne réponse .
- De quel patrimoine s’agit-il ?
a- culturel b- religieux c- architectural .
Choisis la bonne réponse .
- Relève du texte la thèse défendue par l’auteur .
« La robe kabyle de par ses couleurs vives et chatoyantes égaille et fait
briller la femme de mille feux. »
- Quels sont les arguments qui appuient cette thèse ?
« la robe kabyle a constamment …qui se succèdent . »
« ce vêtement … par les extrémités. »
- Relève du texte un exemple . → «
- Réponds par « vrai » ou « faux » :
 La robe Kabyle a inspiré beaucoup d’artistes. ( vrai )
 Il existe un seul type de robe kabyle pour toutes les régions d’Algérie.
(faux)
 La robe kabyle se compose de trois éléments. ( faux )
 La robe kabyle contient une seule couleur. ( faux )
- Les femmes qui portent la robe kabyle deviennent très belles.
Relevez du texte la phrase qui le montre.
- « Cette robe ancestrale a su traverser les â ges… » . Le mot souligné veut dire :
a- des temps modernes . b- faite pour le futur . c- héritée du passé .
Choisis la bonne réponse.
- Relevez du 3ème paragraphe un mot et une expression qui ont le même sens que
« La robe kabyle ». →* Un mot : le vêtement .
 →* Une expression : le costume traditionnel
- Relevez du texte 3 mots appartenant au lexique mélioratif .
«
- Relevez du texte un rapport de cause. «car c’est le symbole de la grande
Kabylie . »
- Par quoi peut – on remplacer « car » ? … par : parce que , vu que , en effet …
Récapitulation :
Complète l’énoncé par les mots suivants : patrimoine – traditionnelle - modèles
Modifications – toujours – robe kabyle – histoire - modernes
La ………………………n’a pas …………………..eu sa forme d’aujourd’hui. Elle a connu
au fil du temps et de la civilisation, des ………………importantes. Bien qu’il existe à présent
→des dizaines de ……………….de robes kabyles ……………………… , la robe ………………………
reste un ……………..précieux de la culture et de l’………………….. de la Kabylie.
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conclusion .
Séance :
Atelier d’écriture

Objectifs :
- Lire un texte et identifier les arguments , les exemples et la conclusion .
- Compléter des arguments par des exemples .
- Compléter un texte par une conclusion .

Déroulement de la leçon

Rappel de la compétence de la séquence .

Activité 1 page 58 :
Je lis le texte et le réponds aux questions suivantes .
- Quel est le lieu évoqué dans le texte ? … est Dar Khdaoudj .
- Où se trouve ce lieu ? … au cœur de la médina d’Alger : la Casbah .
- « Dar Khdaoudj » est …
a)- un joyau architectural . b)- un plat traditionnel .
c)- un nouveau palais . d)- un monument historique .
- Qui a construit ce joyau ? … par Hassan Kheznadji .
- En quel honneur ? … de sa fille pour lui … son handicap .
- Quelle est la thèse défendue par l’auteur ?
... est « Dar Khdaoudj El Amia … architectural . »
- Relève les arguments présentés par l’auteur .
 « en 1789 , Hassan … son handicap. »
« cette demeure … générations à venir . »
« Orné de matériaux … étrangers . »
- Relève les exemples qui illustrent ces arguments .
« comme Dar el Bey » , « tels que … en marbre » .
- Relève la conclusion .
« De toute évidence … de l’Algérie . »

Activité 2 :
Voici un texte sur un patrimoine national auquel il manque des exemples et une
conclusion . Rédige – les en tenant compte de leurs caractéristiques .
Texte :
La cuisine algérienne est un patrimoine très riche et très varié .
A l’ Ouest du pays , les plats traditionnels ne manquent pas , ils sont vraiment très
délicieux comme Hrira , Tadjine zitoune et Berkoukes . Les habitants de l’Est ont
eux aussi une cuisine propre à leur région . On peut citer par exemple Chekhchoukha
et Zefeti . Au centre du pays , les citadins ont des plats typiquement traditionnels très
variés tels que le couscous , chetitha djadj …
Au sud du pays , on découvre un plat typique de la région ( la Taguela ) composé
d’une épaisse galette mélangée à divers bouillons et sauces .
Donc , la cuisine algérienne est aussi diversifiée que sa population .
 Projet 1
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Séquence 3 :
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conclusion .
Séance :
Situation d’intégration
Objectif :
- Compléter un texte par une conclusion .
Déroulement de la leçon
Rappel de la compétence de la séquence .
Sujet :
A l’occasion de la journée nationale du patrimoine , ton camarade t’a ramené un
texte sur la musique algérienne . En le lisant , tu as remarqué que le texte lui manque des
exemples et une conclusion . Rédige – les en tenant compte de leurs caractéristiques .
Texte :
La musique algérienne
L’Algérie est réputée pour son patrimoine culturel riche et varié. La musique
algérienne ne déroge pas à la règle, elle est le résultat de siècles d’histoire, de métissage
et dévolution.
La musique algérienne : Chaâbi,Classique arabo-andalou,Kabylie,Gnawi
Rai,Malouf,Hawzi,Rap algérien s’illustre avant tout par sa diversité. Influencée d’une
part par la colonisation et l’immigration (Espagne, France …) , et d’autre part par les
différents groupes ethniques issus d’une même origine Berbère (kabyles, chaouis,
touaregs , mozabites …)
La musique algérienne s’est forgée dans le mélange des genres et dans la
constante recherche d’innovation.
Critères de réussite :
 Je complète les arguments par des exemples .
 Je les introduits par des connecteurs .
 Je rédige une courte conclusion .
 Je l’introduit par un introducteur de conclusion .
 J’utilise la cause ou la conséquence .
 J’emploie le futur simple ou le futur antérieur .