Programme Arabe 4eme3eme

RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix – Travail – Patrie Peace – Work - Fatherland
MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS

SECONDAIRES
MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS
INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
PROGRAMMES D’ÉTUDES DE 4ème et 3ème : ARABE
Observer son environnement pour mieux orienter ses choix de formation et réussir sa vie
INSPECTION DE PÉDAGOGIE CHARGÉE DE L’ENSEIGNEMENT DES LETTRES, ARTS ET LANGUES
INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF Letters, Arts and Languages
Décembre 2014
PROGRAMME D’ÉTUDES DE L’ARABE, LANGUE VIVANTE II – CLASSES DE 4ème et 3ème
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PRÉFACE
En ce début de millénaire, au moment où le Cameroun se fixe le cap de l’émergence à l’horizon 2035, son
enseignement secondaire est confronté à de nombreux défis. Il doit notamment :
(i) Offrir, dans un contexte marqué par une forte croissance des effectifs du cycle primaire, une formation de qualité
à un maximum de jeunes Camerounais ;
(ii) Préparer ceux-ci, grâce à des enseignements/apprentissages pertinents, à s’intégrer au monde et à affronter un
marché du travail de plus en plus exigeant.
En outre, les dispositifs de formation, dans leur conception et leur mise en œuvre, ont évolué de façon significative.
En effet, à une école, jadis consacrée à l’acquisition de connaissances très souvent décontextualisées, s’est substituée
partout dans le monde, une école soucieuse d’outiller les apprenants afin qu’ils puissent faire face à des situations de vie
réelle, complexes et diversifiées. À la place d’une école coupée de la société, s’est installée une école intégrée,
soucieuse du développement durable, et qui prend en compte les cultures et les savoirs locaux.
La réalisation de cette école nouvelle, inscrite dans la loi d’orientation de l’Éducation, et la nécessité d’insertion
socioprofessionnelle requièrent l’adoption d’un paradigme pédagogique pour l’élaboration des programmes d’études :
l’Approche par les compétences avec une entrée par les situations de vie.
Dans cette perspective, les nouveaux programmes d’études de l’enseignement secondaire général, ceux de
l’enseignement normal, et les référentiels de formation de l’enseignement technique participent de ce grand mouvement
de redynamisation de notre système éducatif et se situent en droite ligne des orientations du
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LA RÉVISION DES PROGRAMMES D’ÉTUDES DU PREMIER CYCLE :

UNE DÉMARCHE PARTICIPATIVE ET NOVATRICE
Les programmes d’études élaborés depuis 2012 par l’Inspection Générale des Enseignements du Ministère des Enseignements
Secondaires respectent les grandes orientations de l’éducation en général, et de l’enseignement secondaire en particulier telles qu’elles
apparaissent à la fois dans la loi d’orientation de l’éducation (1998) et le Document de Stratégie pour la Croissance et l’Emploi (2009).
Ces orientations se résument entre autres à : former dans la perspective d’un Cameroun émergent à l’horizon 2035, des citoyens
camerounais maîtrisant les deux langues officielles (français-anglais), enracinés dans leurs cultures tout en restant ouverts à un monde en
quête d’un développement durable et dominé par les sciences et les technologies de l’information et de la communication.
Conçus dans les Inspections de Pédagogie et introduits à titre expérimental dans les lycées et collèges au cours de l’année scolaire
2012-2013, ces programmes se sont enrichis des contributions des enseignants chargés des classes et de celles de certains syndicats des
enseignants.
Les nouveaux programmes d’études se veulent porteurs de plusieurs évolutions :

 évolution d’une pédagogie frontale et transmissive à une pédagogie d’apprentissage basée sur l’acquisition de compétences permettant
de résoudre des situations de vie ;
 évolution d’une école coupée de la société à une école permettant de s’insérer dans le tissu socioculturel et économique ;
 évolution d’une évaluation des savoirs à une évaluation des compétences nécessaires à un développement durable.
La prise en compte de ces évolutions et de ces orientations nouvelles a induit tout naturellement un changement de paradigme dans la
réforme curriculaire. L’option choisie est l’Approche Par Compétences avec entrée par les situations de vie.
Les programmes d’études du premier cycle de l’enseignement secondaire général sont répartis en cinq (05) domaines d’apprentissage,
comprenant chacun un certain nombre de disciplines, ainsi que le montre le tableau ci-dessous.
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Domaine d’apprentissage Disciplines

1. Langues et littératures - Français
- Anglais
- Langues Vivantes II
- Langues Anciennes
- Littérature (anglais et français)
2. Sciences et Technologies - Mathématiques
- Sciences (Physique, Chimie,
Technologie, Sciences de la Vie et de la
Terre)
- Informatique
3. Sciences Humaines - Histoire
- Géographie
- Éducation à la Citoyenneté
4. Développement personnel - Éducation Physique et sportive
- Travail manuel
5. Arts et Cultures Nationales - Langues Nationales
- Cultures nationales
- Arts
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PROFIL DE SORTIE DU 1er CYCLE
Le premier cycle de l’enseignement secondaire accueille des jeunes issus du cycle primaire et âgés de 10 à 14 ans. Il a pour objectifs généraux de les
doter non seulement de capacités intellectuelles, civiques et morales mais aussi de compétences, de connaissances fondamentales leur permettant soit de
poursuivre des études au second cycle, soit de s’insérer dans le monde du travail après une formation professionnelle. Ainsi, dans le cadre défini par les
nouveaux programmes, l’élève, doit, au terme du 1er cycle du secondaire, être capable de traiter avec compétence des familles de situation se rapportant aux
domaines de vie indiqués dans le tableau ci-après.
Domaines de vie Familles de situations traitées au 1er cycle

1. Vie familiale et sociale  Participation à la vie familiale
 Maintien des de saines relation professionnelles
 Intégration sociale.
2. Vie économique  Découverte des activités génératrices de revenu
 Découverte du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions ;
 Confiance en soi, de ses aspirations, de ses talents, de son potentiel
 Exercices de saines habitudes de consommation.
3. Environnement, bien-être et santé  Préservation de l’environnement ;
 Recherche d’un meilleur équilibre de vie ;
 Choix et observation de saines habitudes de vie.
4. Citoyenneté  Connaissance des règles de fonctionnement de la société camerounaise ;
 Découverte des valeurs et traits culturels de la société camerounaise.
5. Média et Communication  Découverte du monde des médias ;
 Découverte des technologies de l’information et de la communication.
Pour y parvenir, l’élève devra être capable de mobiliser, dans les différentes disciplines des domaines d’apprentissage constitutifs des programmes
d’études, toutes les ressources pertinentes, en termes de savoirs, savoir-faire, savoir-être. Le tableau suivant en donne un aperçu général, les programmes
d’études disciplinaires se chargeant de décliner, dans le détail, toutes les compétences attendues, par niveau et au terme du 1er cycle.
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DOMAINES
DISCIPLINES COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU 1er CYCLE.
D’APPRENTISSAGE
1. Langues et Littérature Langues vivantes : Français et anglais 1ère langue
Anglais, Français, Réception écrite et orale :
allemand, arabe, Lire de façon autonome, différents types de textes relatifs aux domaines de vie définis
espagnol, italien, dans les programmes ;
chinois, etc. Écouter et comprendre diverses productions liées aux mêmes domaines de vie.
• Anglais aux Production orale et écrite : produire divers types de textes de longueur moyenne relatifs
apprenants à ces domaines de vie.
francophones et Outils de langue : utiliser à bon escient les différents outils de langue pour produire et
Français aux lire les types de textes relevant de ce niveau d’étude.
apprenants Français et anglais 2e langue :
anglophones Communicate accurately and fluently using all four basic skills in language learning ;
• Langues anciennes Be able to transfer knowledge learnt in class to real-life situations out of the classroom;
: Latin, Grec be able to cope and survive in problem-solving solutions.
• Langues Langues vivantes II :
Nationales Réception écrite et orale :
• Littérature : Lire et comprendre des textes simples portant sur la vie sociale, la citoyenneté,
littérature l’environnement, le bien-être et la santé, les médias, etc.
camerounaise, Écouter, s’informer oralement en vue d’interactions simples pendant les situations de
littérature française, communication en rapport avec les différents domaines de vie.
littérature Production orale et écrite : chanter, réciter, dramatiser, répondre oralement aux
francophone, autres questions liées aux domaines de vie définis dans les programmes.
littératures. Rédiger des textes courts sur divers sujets familiers.
Langues anciennes : développer une culture générale grâce aux langues et cultures
anciennes ; connaître les origines de la langue française en vue d’une meilleure maîtrise
linguistique ; exécuter des tâches élémentaires de traduction.
2. Science et technologie -Mathématiques ; Mathématique
Utiliser les mathématiques en toute confiance pour résoudre des problèmes de la vie
-Sciences ;
quotidienne ;
-Informatique. Communiquer et mener un raisonnement mathématique ;
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Sciences
Acquérir des éléments fondamentaux de culture scientifique pour comprendre le
fonctionnement du corps humain, le monde vivant, la Terre et l’environnement ;
Acquérir des méthodes et des connaissances pour comprendre et maîtriser le
fonctionnement d’objets techniques, fabriqués par l’homme pour la satisfaction de ses
besoins ;
Manifester des comportements qui protègent sa santé, son environnement.
Informatique :
Maîtriser les techniques de base de l’information et de la communication.
Exploiter les TIC pour apprendre.
3. Sciences humaines -Histoire Posséder des références culturelles pour mieux se situer dans le temps, l’espace, dans un
système démocratique et devenir un citoyen responsable
-Géographie ;
Histoire : acquérir une culture commune, prendre conscience de héritages du passé et
-Éducation à la des enjeux du monde présent ;
citoyenneté. Géographie : développer sa curiosité et sa connaissance du monde ;
S’approprier les repères pour y évoluer avec discernement.
Éducation à la citoyenneté : posséder des connaissances essentielles en matière de
droits et responsabilité pour assumer sa citoyenneté.
4. Développement -Éducation à la -Développer ses capacités physiques ;
personnel morale ; -Se préparer à l’effort physique, se préserver et récupérer d’un effort ;
-Économie sociale et -Identifier des facteurs de risques, s’approprier des principes élémentaires de santé et
familiale ; d’hygiène ;
-Éducation physique -Maîtriser ses émotions et apprécier les effets de l’activité physique ;
et sportive ; -Concevoir, élaborer des projets d’animation culturelle et/ou sportive ;
-Éducation à la santé. -Acquérir des méthodes, cultiver le goût de l’effort ;

- concevoir, élaborer, mettre en œuvre des projets permettant d’avoir une meilleure
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image de soi et ressentir le bien-être qu’inspire la confiance en soi.

5. Arts et Cultures -Arts/Éducation Éducation artistique : observer des œuvres, pratiquer une activité artistique
nationales artistique ; Acquérir progressivement le goût de l’expression personnelle et de la création ;
-Cultures comprendre le phénomène de la création en musique, en arts plastiques, en arts
scéniques ;
nationales.
Dramatiser, déclamer des textes (conte, poésie, proverbes, etc.) en rapport divers aspects
de la société ; pratiquer les différents sous genres dramatiques : sketch, saynète,
comédie, tragédie, drame, etc.
Langues et cultures nationales :
-Posséder des connaissances sur les cultures camerounaises ;
-Visiter intellectuellement les différentes aires culturelles du pays pour découvrir leurs
caractéristiques ;
-Posséder les principes de base de l’écriture des langues camerounaises ainsi que les
notions de base de la grammaire appliquée à ces langues ;
-Maîtriser une langue nationale au triple plan de la morphosyntaxe, de la réception et de
la production de textes écrits et oraux simples
L’élève acquiert des compétences disciplinaires, certes, mais celles-ci s’accompagnent de compétences dites « transversales » qui relèvent des
domaines intellectuel, méthodologique, du domaine social, du domaine social et personnel.
Compétences Domaine -Résoudre des situations problèmes ;-rechercher en toute autonomie l’information utile
transversales intellectuel et pour résoudre le problème auquel il est confronté ;
méthodologique -Donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
-S’auto-évaluer pour des fins de remédiation.
-Posséder les notions élémentaires de la prise des notes ;
-Concevoir et réaliser un projet individuel ;
-Analyser et synthétiser de l’information et en rendre compte par écrit ou oralement ;
-Développer des démarches de résolution des problèmes ;
-Exploiter les TICE dans ses activités.
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Domaine social et -Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant celle des
personnel autres ;
-S’intégrer à un travail d’équipe, un projet commun ;
-Manifester de l’intérêt pour des activités culturelles ;
-Cultiver le goût de l’effort, la persévérance dans les tâches et activités entreprises ;
Comprendre et accepter l’Autre dans le cadre de l’interculturalité.
Accepter l’évaluation de groupe.
Les ressources à mobiliser par l’élève sont partagées par plusieurs champs disciplinaires et domaines d’apprentissage. Aussi importe-t-il, dans
l’exécution des présents programmes d’études, de les aborder sous l’angle du décloisonnement et de l’interdisciplinarité. Cette observation vaut pour les
compétences disciplinaires et surtout pour les compétences dites transversales. Celles-ci sont , ainsi dénommées pour bien montrer que leur développement
doit se faire à travers les activités d’enseignement/apprentissage effectuées dans différentes matières, que ce développement concerne toute la communauté
éducative et qu’il est même susceptible d’ inspirer un projet éducatif et la mise en place d’activités extrascolaires. L’objectif ultime de notre formation, au
terme du premier cycle, est donc de rendre l’apprenant capable d’autonomie, capable d’apprendre tout au long de sa vie, d’œuvrer pour le développement
durable, d’exercer une citoyenneté responsable.
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RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – Travail – Patrie Peace – Work - Fatherland
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MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION
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INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION
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MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS
PROGRAMME D’ÉTUDES : ARABE

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GÉNÉRAL
CLASSES DE 4ÈME ET 3ÈME
‫ي‬‫م‬‫ ا‬ ‫ ا‬‫ر ا‬

‫ون‬‫ ا‬ ‫ادي‬‫ ا‬‫ا‬‫ وا‬‫ ا‬
DÉCEMBRE 2014
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PROGRAMME D’ÉTUDES : ARABE

Volume horaire annuel : 108 heures
Volume horaire hebdomadaire : 03 heures
Coefficient : 03
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SOMMAIRE
SOMMAIRE .............................................................................................................................................................................................................................................. 14
I. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME ................................................................................................................................................................................... 15
II. PROFIL DE L’ÉLÈVE AU TERME DU 1er CYCLE...................................................................................................................................................................................... 15
III. DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET LES DISCIPLINES CORRESPONDANTES ............................................................................................................................................ 16
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE ................................................................................................................................ 16
V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE ............................................................................................................................................... 16
VI. PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D’ÉTUDES ........................................................................................................... 17
VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES CONTENUS DES DIFFÉRENTS MODULES ................................................................................................................................................. 18
VIII. PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES ..................................................................................................................................................................................... 18
1) MODULE 1........................................................................................................................................................................................................................................ 18
2) MODULE 2........................................................................................................................................................................................................................................ 18
3) MODULE 3........................................................................................................................................................................................................................................ 19
4) MODULE 4........................................................................................................................................................................................................................................ 19
5) MODULE 5........................................................................................................................................................................................................................................ 20
CLASSE DE 4ÈME ........................................................................................................................................................................................................................................ 21
Tableau 1 : Vie familiale et socioculturelle ............................................................................................................................................................................................... 22
Tableau 2 : Environnement, bien être et santé ......................................................................................................................................................................................... 23
Tableau 3 : Vie économique ..................................................................................................................................................................................................................... 24
Tableau 4 : Citoyenneté ........................................................................................................................................................................................................................... 25
Tableau 5 : Média et communication ....................................................................................................................................................................................................... 26
CLASSE DE 3ÈME ....................................................................................................................................................................................................................................... 27
Tableau 1 : Vie familiale et socioculturelle ............................................................................................................................................................................................... 28
Tableau 2 : Environnement, bien être et santé ......................................................................................................................................................................................... 29
Tableau 3 : Vie économique ..................................................................................................................................................................................................................... 30
Tableau 4 : Citoyenneté ........................................................................................................................................................................................................................... 31
Tableau 5 : Média et communication ....................................................................................................................................................................................................... 32
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I. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME

Le programme d’arabe, conçu conformément à la loi d’orientation de l’éducation au Cameroun du 14 avril 1998 et tenant compte de la nouvelle
approche pédagogique par les compétences avec entrée par les situations de vie, vient à point nommé. Le système éducatif camerounais se caractérise par son
ouverture à l’enseignement des langues étrangères (allemand, arabe, chinois, espagnol et italien) en plus des deux langues officielles (anglais et français).
L’apprentissage de l’arabe, présenté dans ce programme, se fonde sur les compétences langagières de lecture, d’écoute et d’expression orale et écrite,
et sur les activités de la vie humaine en société.
L’arabe, comme les autres langues vivantes II, demeure un outil de communication, de découverte, d’appréciation d’autres cultures et d’ouverture au
monde. De plus, l’arabe constitue un moyen d’accès direct aux productions de la pensée arabophone et des valeurs civilisationelles permettant d’enrichir la
culture nationale de l’élève.
L’enseignement de l’arabe offre de nombreux avantages parmi lesquels :
- la possibilité pour l’élève d’entrer en contact avec l’ensemble des personnes appartenant à la communauté camerounaise d’expression arabe ;
- la préparation à la vie active, avec une insertion socioculturelle, et la perspective d’une carrière internationale.
L’enseignant doit avoir à l’esprit tous ces enjeux, tenir compte du contexte multilingue dans lequel se déploie son action, pour fournir aux élèves des
compétences à utiliser en temps opportun.
L’arabe permet à l’élève de transférer certains éléments de son expérience linguistique et culturelle à un autre contexte.
II. PROFIL DE L’ÉLÈVE AU TERME DU 1er CYCLE

L’objectif de l’apprentissage des langues étrangères à ce niveau est essentiellement linguistique, c’est-à-dire faire acquérir à l’apprenant des
mécanismes de la langue usuelle et actuelle. Il ne sera pas question de s’appuyer sur l’apprentissage des règles de grammaire, ou l'accumulation des mots et
des tournures idiomatiques mais sur des situations vécues et un contexte bien défini. Voilà pourquoi la priorité de l’apprentissage à ce niveau est accordée
aux documents didactiques appuyés par dessins et illustrations. Le développement des compétences linguistiques se fera d’une manière progressive. C’est-à-
dire en allant de la communication orale vers l'expression et la compréhension écrite, sans perdre de vue que l’on prépare l'élève à s'adapter à un programme
plus approfondi, celui de second cycle.
Au total, à la fin du premier cycle, l’élève doit être capable de :
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- identifier les spécificités de l’arabe par rapport aux langues anglaise et française considérées comme langues premières ;
- engager et entretenir une conversation avec ses camarades et son professeur, à travers des techniques de communication sur les premiers contacts
sociaux : saluer, présenter/ se présenter, demander/ fournir des informations, utiliser les formules de politesse et de respect ;
- lire avec aisance un texte rédigé en arabe ;
- observer, apprécier, donner son point de vue et émettre des jugements de valeur sur des personnes, des situations et des événements de son entourage
dans une langue simple et correcte.
III. DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET LES DISCIPLINES CORRESPONDANTES

L’enseignement de l’arabe, comme Langue Vivante II, appartient au domaine des langues et de la littérature.
IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

L’enseignement de l’arabe comme langue vivante II occupe une place importante dans la formation du jeune Camerounais. À cet effet, il permet à
l’élève :
- de communiquer avec aisance et de s’ouvrir à son entourage et au monde extérieur ;
- de maîtriser les différentes formes du discours ;
- d’appréhender les sens des messages sous leurs différentes formes ;
- d’avoir des connaissances culturelles fondamentales nécessaires à la construction de son identité et à son ouverture aux autres cultures ;
- de faire preuve de discernement dans la créativité, la production et la consommation de l’information.
V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE

Le programme d’étude de l’arabe intègre les cinq domaines de vie suivants :
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DOMAINES DE VIE RÔLES SOCIAUX BUTS DU PROGRAMME

Amener l’élève à s’assumer comme membre d’une famille et
VIE FAMILIALE ET SOCIALE Membre d’une famille et de la société
s’intégrer dans la société
Amener l’élève à opérer des choix judicieux en matière de
Producteur et consommateur de biens et
VIE ÉCONOMIQUE production et de consommation, à élaborer son projet
services
professionnel
Amener l’élève à adopter des comportements responsables vis-à-
ENVIRONNEMENT, BIEN-ÊTRE Participant actif dans la sauvegarde de la
vis de son environnement, de son bien-être, de sa santé et de celle
ET SANTÉ santé, de l’environnement et du bien-être
des autres
Amener l’élève à assumer son rôle de citoyen dans la société
CITOYENNETÉ Citoyen du Cameroun et du monde
camerounaise et à s’ouvrir aux valeurs universelles
Producteur et consommateur Amener l’élève à faire preuve de créativité et de discernement
MÉDIA ET COMMUNICATION
d’informations dans la consommation et la production d’informations
VI. PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D’ÉTUDES
Le programme d’arabe se construit autour de cinq familles de situations ci-après :
- communication relative à la vie familiale et socioculturelle ;
- communication relative à l’environnement, au bien-être et à la santé ;
- communication relative à la citoyenneté ;
- communication relative aux activités économiques de production et de consommation ;
- informations et divertissements offerts par les média.
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VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES CONTENUS DES DIFFÉRENTS MODULES

DOMAINES DE VIE TITRES DES MODULES DURÉE
Vie familiale et sociale Vie familiale et socioculturelle 24 heures
Environnement, bien-être et santé Environnement, bien-être et santé 21 heures
Citoyenneté Vie citoyenne et ouverture au monde 21 heures
Vie économique Vie économique et monde du travail 21 heures
Media et communication Média et communication 21 heures
VIII. PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES
1) MODULE 1
1. Titre du module : vie familiale et socioculturelle
2. Volume horaire alloué au module : 24 heures
3. Présentation du module
Ce module relatif à la vie familiale et sociale sert d’appui à l’apprentissage des premières notions de la langue. Il est bâti autour d’une famille de
situations qui fait référence au milieu immédiat des élèves.
4. Contribution du module au programme d’études et aux domaines de vie
Ce module aidera l’élève à enrichir son vocabulaire relatif à la vie quotidienne. À travers la lecture, l’expression orale et écrite, l’élève se dotera des
compétences susceptibles de lui apporter des réponses justes aux différentes sollicitations de la vie sociale et familiale.
2) MODULE 2
1. Titre du module : environnement, bien être et santé.
2. Volume horaire alloué au module : 21 heures.
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Le module 2 s’appuie sur des situations de vie liées à l’environnement, le bien-être et la santé. À travers les activités de réception/production orale et
écrite, il développe un agir compétent qui aidera l’élève à s’assumer comme acteur dynamique dans la protection de l’environnement et un promoteur de la
santé, de l’hygiène et du bien-être pour une vie saine.
4. Contribution du module au programme d’étude et aux domaines de vie

Les exemples de situations et d’actions choisis dans ce module offrent à l’élève, à travers la lecture, l’écriture, l’oral, des occasions de s’approprier les
outils de la langue et d’enrichir son vocabulaire au contact des problèmes de l’environnement et de la santé. Ces compétences linguistiques l’aideront à
s’informer et à adopter des comportements responsables vis-à-vis de son environnement et de sa santé.
3) MODULE 3
1. Titre du module : vie économique.
Le troisième module se réfère aux pratiques, aux faits, aux évènements que l’élève, agent économique, est appelé à mener dans l’optique de la
satisfaction de ses besoins et l’obtention de divers services.
4. Contribution du module au programme d’études et aux domaines de vie.
Les exemples de situations qui composent ce module permettent à l’élève, au moyen de l’écriture, de la lecture et de l’oral, de maîtriser les outils de
la langue, d’enrichir son vocabulaire et son expression dans le domaine des activités économiques (interaction lors d’un achat, identification des produits de
consommation…).
4) MODULE 4
1. Titre du module : citoyenneté.
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À travers les activités de réception/production orale et écrite, ce module développe un agir compétent qui aidera l’élève à s’assumer comme membre
d’une communauté, conscient de ses droits et devoirs et soucieux du respect de l’éthique et des valeurs sociales.
Les exemples de situations et d’actions contenus dans ce module offrent à l’élève, grâce à la lecture, à l’écriture et à l’oral, des possibilités de
s’approprier les outils de la langue et d’enrichir son vocabulaire relatif à la citoyenneté. Ces compétences linguistiques lui permettront de s’informer et
d’informer en vue d’une parfaite intégration des valeurs de citoyenneté et en vue d’adopter des comportements responsables vis-à-vis de ses concitoyens.
5) MODULE 5
1. Titre du module : média et communication.
Le module 5 concerne les situations de vie liées aux médias et à la communication. En tenant compte de la lecture, de l’écriture, de la compréhension
et de l’expression orale, l’élève développe un agir compétent qui l’aidera à exploiter les médias pour communiquer.
Les exemples de situations choisis dans ce module offrent à l’élève, à travers la lecture, l’écriture et l’oral, des occasions de s’approprier les outils de
la langue et d’enrichir son vocabulaire dans l’univers des médias et communication.
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CLASSE DE 4ÈME
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Tableau 1 : Vie familiale et socioculturelle

Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Famille de Exemples de Catégories Autres
Exemple d’actions Savoirs essentiels Attitudes
situation situations d’actions ressources
Dénomination Écoute et -Adresser des salutations A- NOTIONS Écoute Ressources
d’objets et production -Se présenter et présenter autrui Grammaire Observation humaines :
identification orale -Donner son âge, son lieu d’origine… -Pronoms démonstratifs proches singulier, Curiosité Parents,
des personnes d’informations -Prendre congé. masculin et féminin. Organisation Camarades,
dans le temps et élémentaires -Exprimer ses sentiments. -Pronoms interrogatifs de chose, personne et Application Membres de
l’espace -Parler de sa famille restreinte. lieu. Discernement la famille,
Demande orale -Fournir des informations sur soi -Pronoms personnels isolés et affixes singulier et Appréciation Voisins.
Présentation des -Demander des informations sur autrui. pluriel. Confiance en soi
des membres de renseignements -Relater les actes de sa vie quotidienne. -Principales prépositions (‫)ﻓﻲ – ﻋﻠﻰ‬. Créativité Ressources
la famille pour interagir -Citer les jours de la semaine. -Conjonction de coordination (et). Courtoisie matérielles :
Utilisation de
-Écouter et exécuter des consignes. -Nombres cardinaux de 0 à 10. Humilité Illustrations,
l’oral, de la
Prise de contact Lecture pour -Situer des objets dans différents lieux. -Phrase nominale affirmative simple. Esprit d’équipe images/photos
lecture et de
et connaissance obtenir des -Utiliser des repères spatio-temporels Orthographe ; Objets ;
l’écriture pour
avec un informations -Lire la programmation d’une activité. -Voyelles brèves et longues, la soukoune et la Calendrier ;
satisfaire les
camarade -Lire et remplir un formulaire simplifié chadda. Formulaires.
besoins de la
Écriture pour d’état civil et d’identification. -Écriture arabe de la droite vers la gauche
vie quotidienne
Divertissements reproduire ou -Reproduire les informations utiles. -Identification et prononciation correcte des
et interagir avec
simples entre produire des -Décrire un être humain ou un objet. lettres (‫ن‬-‫ر‬-‫ل‬-‫ظ‬-‫ذ‬-‫ث‬-‫ض‬-‫ط‬-‫د‬-‫ت‬-‫و‬-‫ف‬-‫م‬-‫)ب‬.
les membres de
camarades à énoncés -Écouter des consignes pour les -Formation des mots
la famille et
l’aide des simples transmettre à une autre personne. -Les paronymes.
ceux de la
activités orales -Écrire une date. Vocabulaire
société.
-Épeler les mots et les noms. -Vocabulaire de la famille et de l’école.
-Lire et entonner des chants. -Jours de la semaine.
-Expressions familières de la vie quotidienne.
Expression orale
-Le dialogue.
-Le monologue.
B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Combinaison/prononciation correcte des
syllabes et des mots.
-Identification des voyelles et des consonnes.
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Tableau 2 : Environnement, bien être et santé

Famille de Exemples de Catégories
Exemple d’actions Savoirs essentiels Attitudes Autres ressources
situation situations d’actions
Présentation Écouter pour -Écouter des messages liés à A- NOTIONS Écoute Ressources
d’un produire l’environnement ou à la santé. Grammaire Observation humaines :
environnement oralement des -Décrire un lieu. -Nom défini et indéfini. Curiosité Parents, Camarades,
immédiat sain. renseignements -Citer les parties du corps humain. -Genre et pluriel des mots. Organisation Membres de la
élémentaires sur -Avoir un entretien avec un médecin. -Pronoms interrogatifs de temps. Application famille, Voisins,
Échange sur la santé. -Citer quelques maladies graves et -Pronoms démonstratifs proches pluriels. Discernement Médecins.
les règles courantes. -Pronoms relatifs singulier et pluriel. Appréciation
élémentaires Écoute et prise -S’informer sur la prise des -Adjectifs qualificatifs de couleur. Confiance en soi Ressources
d’hygiène à de parole pour médicaments. -Principales prépositions (‫)ﻣﻦ – إﻟﻰ‬. Créativité matérielles :
l’école et à la interagir sur les -Lire une ordonnance médicale -Phrase nominale (inversion des Courtoisie Illustrations,
Utilisation de la maison. habitudes simplifiée. propositions). Humilité images/photos/cartes
lecture, de l’oral alimentaires. -Établir un horaire de prise de -Nombre de 11 à 20. Esprit d’initiative géographiques
et de l’écriture Adoption d’un médicaments. Orthographe Esprit d’équipe Internet
pour régime Lecture pour -Énumérer les aliments d’un repas de -Identification et prononciation correcte des Documents sur
communiquer alimentaire obtenir des la journée. lettres (‫ء‬-‫ھـ‬-‫ح‬-‫ع‬-‫غ‬-‫خ‬-‫ق‬-‫ك‬-‫ي‬-‫ج‬-‫)ش‬ supports
sur les sujets liés sain et informations -Rendre compte oralement ou par -Le ‘’ta’’ du féminin (‫)ة‬. audiovisuels
à équilibré. liées à écrit d’une habitude alimentaire. -Les paronymes. Brochures
l’environnement, l’environnement. -Entonner un chant sur la propreté. -La ponctuation.
au bien-être et à Découverte -Citer les mois de l’année. Vocabulaire
la santé. des moyens de Écriture pour -Lire le menu d’un repas. -Les couleurs
transport. noter une -Lire un court texte sur la propreté. -Quelques maladies.
information et -Lire de brèves consignes sur la -Les saisons de l’année.
Pratique d’une interagir sur des protection de l’environnement. -Les repas de la journée.
activité éléments liés au -Lire un court texte sur l’entretien -Les aliments, les fruits et les ustensiles.
sportive. bien-être et à la d’un corps sain et sur les moyens de Expression orale
santé. transport. -Le dialogue.
-Entonner un chant. -Le monologue.
-Parler des activités sportives. B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Citer les types de climats et de -Combinaison/prononciation correcte des
saisons. syllabes et des mots.
-Graphie et agencement des lettres.
23
Tableau 3 : Vie économique

Connaissance Écoute et prise -Énumérer les différents types de métiers A- NOTIONS Écoute Ressources
des métiers de parole pour et de professions. Grammaire Observation humaines :
recevoir ou -Demander des informations au sujet -Pronoms interrogatifs de quantité. Curiosité Amis,
Présentation donner une d’une marchandise. -Adjectifs qualificatifs de superlatif. Organisation Commerçants,
de son choix information sur -Exprimer ses besoins. -Adverbes circonstanciels de temps et de lieu. Application Famille,
professionnel les métiers et -Indiquer un itinéraire. -Phrase nominale négative. Discernement Vendeurs.
les professions. -Énumérer les types de vêtements. -Phrase verbale affirmative (‫ ﻓﺎﻋﻞ‬+‫)ﻓﻌﻞ‬. Appréciation
Utilisation de -Acheter un produit dans une boutique ou -Nombre de 21 à 29 et les dizaines. Confiance en soi Ressources
son argent de Demande orale un marché. Orthographe Créativité matérielles :
poche de -Répartir ses dépenses quotidiennes. -Écriture des lettres selon leur position dans Courtoisie Illustrations,
renseignements -Régler sa facture. un mot (position initiale, médiane et finale). Ambition images/photos
Achat et vente pour interagir -S’informer sur les prix d’un produit. -Liaison des lettres dans un mot. Esprit d’initiative des arts et
de divers biens en situation -Faire la somme des achats. Conjugaison Esprit d’équipe métiers/ outils
Utilisation de de d’achat et -Lire les signes verbaux ou non verbaux -Emploi de l’inaccompli. de
l’oral, de la consommation vente. pour s’orienter dans un marché, ou tout -Pronoms personnels isolés. travail.
lecture et de autre espace commercial. -Le verbe régulier. Affiches,
l’écriture pour Évocation Lecture pour -Lire les prix proposés sur plusieurs -Négation de l’inaccompli avec (‫)ﻻ‬. notices,
satisfaire les d’activités obtenir une articles. -L’impératif et son emploi. factures.
besoins de la agricoles et information sur -Dresser une liste de produits. Expression orale Documents
vie économique d’activités de des produits de -Émettre un avis sur les produits -Articulation correcte des différentes lettres. sur supports
l’élevage consommation. proposés. -Le récit. audiovisuels.
-Rendre compte oralement ou par écrit -La description.
des achats effectués. Vocabulaire
Écriture pour -Noter les informations d’un produit. -Produits agricoles et marchandises.
noter une -Noter par écrit un programme d’achat. -Achats, ventes et transports.
information sur -Parler de l’élevage domestique ou de -Points cardinaux.
la vie volaille. -Vocabulaire vestimentaire.
économique. -Parler des activités agricoles. -Calcul arithmétique.
-Décrire la voie publique, les feux de -Expressions d’usage lors d’un achat.
signalisation. B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Lire et entonner un chant. -Expression orale aisée.
-Lecture des chiffres.
-Agencement et ordre des mots pour former
des phrases simples.
24
Tableau 4 : Citoyenneté
Connaissance Écoute et prise -S’informer sur le bon comportement.. A- NOTIONS Écoute Ressources
de quelques de parole sur -Donner un ordre. Grammaire Observation humaines :
règles de vie les bons -Formuler une interdiction. -Adjectifs de nationalité. Curiosité Amis,
en société. comportements -Parler de son pays. -Le duel des mots. Organisation Famille,
et les bonnes -Décrire le drapeau national. -Le pluriel régulier masculin. Application Camarades,
Connaissance manières. -Citer les emblèmes de la République. -Le pluriel régulier féminin. Discernement Concitoyens,
des emblèmes -Chanter l’hymne national en arabe. -Phrase verbale (‫ ﻣﻔﻌﻮل ﺑﮫ‬+‫ ﻓﺎﻋﻞ‬+‫)ﻓﻌﻞ‬. Appréciation Citoyens
de la Demande orale -Lire et obtenir des informations sur le -Conjonctions de coordination (‫)ف‬. Confiance en soi d’ailleurs.
République du de respect de l’autre et de la chose publique. Orthographe Créativité
Cameroun. renseignements -Indiquer un horaire. -Le Hamza de liaison et de césure. Courtoisie Ressources
pour interagir -Lire les consignes d’un règlement -La (‫ )ت‬du pluriel féminin. Ambition matérielles :
Découverte sur la intérieur. -La dictée. Civisme Illustrations,
Utilisation de
des autres pays présentation de -Lire des informations élémentaires sur -Les paronymes. Esprit d’équipe images/photos
l’oral, de la
son pays. d’autres pays. Conjugaison Ouverture d’esprit des arts et
lecture et de
Adoption de -Noter des comportements à adopter -Le verbe régulier. Humilité métiers/ outils
l’écriture pour
comportements Lecture des envers son voisin, son camarade de -L’accompli. de
adopter une
citoyens à textes en classe. -Le futur proche (‫ )س‬et lointain (‫)ﺳﻮف‬. travail.
attitude
l’école, sur la rapport à la -Reproduire un texte ou une chanson -Les pronoms personnels affixes. Affiches,
citoyenne et
voie publique. citoyenneté. traitant du respect des parents. Vocabulaire notices,
respecter les
-Décrire une attitude citoyenne. -Noms de pays, capitales, Documents
valeurs sociales.
Entretien des Écriture des -Dresser une liste des tâches à accomplir -Modes vestimentaires. sur supports
relations de textes portant en tant que citoyen Camerounais. -Formules de politesse. audiovisuels.
bon voisinage. sur les rôles à -Réciter un poème. -Qualités morales.
jouer par un -Comportements déviants.
bon citoyen. Expression orale et écrite
-Le récit.
-La description.
B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Graphie et agencement des mots pour
construire des phrases.
-Conduite d’une conversation.
-Lecture expressive et courante.
25
Tableau 5 : Média et communication

Suivi de Écoute et -Écouter un récit à partir de bandes A- NOTIONS Écoute Ressources
productions production sonores. Grammaire Observation humaines :
audio et/ou orale -Prendre connaissance des outils de -Prépositions. Curiosité Amis, Famille,
visuelles. d’informations communication. -Expression de la négation. Organisation Camarades,
élémentaires -S’informer sur les différents outils de -Pluriel brisé. Application Correspondants.
Connaissance sur un média communication. Orthographe Perspicacité
d’un journal -Donner un contact de téléphone ou -La dictée. Appréciation Ressources
arabe ou d’une Demande orale une adresse électronique. -Les paronymes. Confiance en soi matérielles :
bande dessinée. de -Lire un titre de journal. Conjugaison Créativité Journaux,
Utilisation de renseignements -Écrire un sms. -Conjugaison du verbe ‫ﻛﺎن‬. Courtoisie magazines,
de l’oral, de la Fréquentation sur un outil de -Regarder un dessin animé. -Conjugaison du verbe ‫ﻟﯿﺲ‬. Ambition Internet
lecture et de d’un centre communication -Rédiger un sms. -Les types de verbe. Civisme récepteur radio,
l’écriture pour multimédia pour interagir. -Prendre connaissance d’un ordinateur -Lecture Esprit d’équipe téléphone,
obtenir et et ses composantes. Textes variés sur les outils de communication. Ouverture d’esprit téléviseur,
fournir des Utilisation du Lecture pour -Dresser une liste. Vocabulaire Humilité ordinateurs.
informations à téléphone et/ou obtenir des -Écrire sur une activité quotidienne. -Les outils de télécommunication. Documents sur
travers les de l’ordinateur informations. -Prendre contact avec autrui. -Menu d’un téléphone. supports
média. -Noter les coordonnées d’autrui. -Composantes d’un ordinateur. audiovisuels.
Divertissements -Lire la programmation d’une activité. Expression orale et écrite
Écriture pour -Donner ou demander des -Le sms.
noter, livrer ou renseignements. -Le dessin.
obtenir une -Réciter un poème. B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
information. -Agencement et ordre des phrases pour former
un récit.
-Manipulation d’un clavier en arabe.
-Lecture d’un sms.
26
CLASSE DE 3ÈME
27
Tableau 1 : Vie familiale et socioculturelle

Dénomination Écoute et -Adresser des salutations A- NOTIONS Écoute Ressources
d’objets, de production -Se présenter et présenter autrui Grammaire Observation humaines :
personnes et orale -Prendre congé -Pronoms démonstratifs masculin et féminin Curiosité Parents,
repérage dans d’informations -Exprimer ses sentiments proches et lointains. Organisation Camarades,
le temps et élémentaires -Parler de sa famille élargie. -Pronoms interrogatifs. Application Membres de
l’espace -Réagir à une demande d’informations sur -Pronoms personnels singulier et pluriel. Discernement la famille,
Demande orale soi-même ou sur autrui. -Prépositions. Appréciation Voisins.
Interaction des -Citer les jours de la semaine et les moins -Pluriel irrégulier. Confiance en soi
avec des renseignements de l’année -Nombres cardinaux, les centaines et les Créativité Ressources
proches, des pour interagir -Noter les coordonnées d’une personne. milliers. Courtoisie matérielles :
pairs ou -Écouter et exécuter des consignes. -Phrase nominale affirmative. Humilité Images/photos
Utilisation de d’autres Lecture pour -Identifier des objets dans différents lieux. Orthographe Esprit d’équipe de la famille ;
l’oral, de la personnes obtenir des -Lire la programmation d’une activité. -Terminaison féminine dans un nom et un Arbre
lecture et de informations -Lire et remplir un formulaire. verbe. généalogique ;
l’écriture pour Représentation -Reproduire les informations utiles. Calendrier ;
satisfaire les -Orthographe de la hamza (‫ آ‬/ ‫ إ‬/ ‫)أ‬.
de l’arbre Écriture pour -Prendre la parole en public. -Écriture arabe ‫اﻟﺮﻗﻌﻲ‬. Formulaires.
besoins généalogique reproduire ou -Décrire un objet.
quotidiens de la Conjugaison
produire des -Transmettre des consignes à autrui. -Emploi de l’inaccompli.
vie et interagir Concours de énoncés -Donner ou demander des
avec les -Conjugaison de ‫ ﻛﺎن‬à l’inaccompli.
lecture et simples renseignements. Vocabulaire
membres de la d’écriture -Rendre compte de façon brève d’une
famille et ceux -Vocabulaire de la famille et de l’école.
activité familiale ou scolaire. -Jours de la semaine et mois de l’année.
de la société. -Écrire une date. -Expressions et formules de politesse.
-Épeler les mots et les noms. Expression orale et écrite
-Lire et entonner un chant. -Le dialogue.
-Engager une conversation sur l’école. -Le monologue.
-Faire son portrait et celui des autres. B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Combinaison des syllabes et des mots.
-Ordre des mots dans une phrase.
-Emploi d’expressions orales consacrées pour
établir un contact.
-Technique d’expression orale.
-Conduite de dialogue de bout en bout.
28
Tableau 2 : Environnement, bien être et santé

Famille de Exemples de Catégories
Exemple d’actions Savoirs essentiels Attitudes Autres ressources
situation situations d’actions
Consultations Écouter pour -Écouter des messages liés à A- NOTIONS Écoute Ressources
médicales en vue produire l’environnement ou à la santé. Grammaire Observation humaines :
d’une prévention oralement des -Décrire un lieu. -Nombre et genre des mots. Curiosité Parents, Camarades,
ou d’un renseignements -Citer les parties du corps humain. -Phrase nominale négative. Organisation Membres de la
traitement. élémentaires sur -Avoir un entretien de consultation -Pronoms relatifs singulier et pluriel. Application famille, Voisins.
la santé. avec un médecin. -Pronoms démonstratifs duels proches et Discernement
Échange sur les -Exprimer son état de santé. lointains. Appréciation Ressources
règles Écoute et prise -S’informer sur la prise des -Pronoms personnels duels. Confiance en soi matérielles :
élémentaires de parole pour médicaments. -Groupe ‫ إن‬+ pronoms personnels. Créativité Images/photos/cartes
d’hygiène à interagir sur les -S’informer et informer sur les modes -Adjectifs qualificatifs. Courtoisie géographiques
l’école et à la habitudes de transmission et de prévention du Orthographe Humilité Internet
maison. alimentaires. sida -La ponctuation. Esprit d’initiative Documents sur
-Lire une ordonnance médicale. -Orthographe de la hamza (‫ ـﺌـ‬/ ‫)ء‬. Esprit d’équipe supports
Utilisation de
Adoption de Lecture pour -Établir un horaire de prise de -Construction de phrases simples. audiovisuels.
l’oral et de
comportements obtenir des médicaments. -Écriture arabe ‫اﻟﺮﻗﻌﻲ‬.
l’écriture pour
et de gestes informations -Décrire une localité, un habitat, un Conjugaison
communiquer sur
éthiques de liées à site culturel… -Emploi de l’impératif.
les sujets liés à
protection de l’environnement. -Énumérer les aliments d’un repas de -Conjugaison de ‫ ﻛﺎن‬à l’accompli.
l’environnement,
l’environnement. la journée. Vocabulaire
au bien-être et à
-Rendre compte oralement ou par -Vocabulaire des couleurs.
la santé.
Connaissance des Écriture pour écrit d’une habitude alimentaire. -Modes de transmission et de prévention
sites culturels. noter une -Entonner un chant sur la propreté. du sida.
information et -Lire un menu dans un restaurant. -Vocabulaire de lieux/sites culturels…
Pratique d’une interagir face aux -Lire un court texte sur la propreté. -Les horaires.
activité sportive. problèmes liés au -Lire de brèves consignes sur la Expression orale et écrite
bien-être. protection de l’environnement. -Le dialogue.
-Écrire un court texte sur l’entretien -Le monologue
d’un corps sain. B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Écrire un court texte sur les moyens -Prononciation correcte des syllabes et
de transport. des mots.
-Commander un repas. -Agencement des mots dans une phrase.
-Parler de la faune et de la forêt. -Technique de la description.
-Conduite d’une conversation.
29
Tableau 3 : Vie économique

Connaissance Écoute et prise -Énumérer les différents types de métiers A- NOTIONS Écoute Ressources
des métiers et de parole pour et de professions. Grammaire Observation humaines :
des professions recevoir ou -Demander des informations au sujet -Adjectifs qualificatifs de couleur. Curiosité Amis,
donner des d’une marchandise. -Phrase interrogative. Organisation Commerçants,
Gestion de son informations -Acheter ou payer un produit dans un -Adverbes circonstanciels de temps et de Application Famille,
argent de poche sur les marché/supermarché. lieu. Discernement Vendeurs.
professions. -S’informer sur les prix d’un produit. -Phrase verbale affirmative. Appréciation Agent
Retrait d’un -Établir une liste des dépenses et des -Complément de nom (annexion). Confiance en soi financier
mandat dans Demande de achats. -Groupe ‫ إن‬+ phrase nominale. Créativité
une agence renseignements -Retirer de l’argent dans une agence Orthographe Courtoisie Ressources
financière pour interagir financière. -Écriture arabe ‫اﻟﺮﻗﻌﻲ‬. Ambition matérielles :
dans une -Reconnaître les unités des mesures des -Orthographe de la hamza (‫ؤ‬- / ‫)ئ‬. Esprit d’initiative Images/photos
Utilisation de Programmation banque. produits. -La dictée. Esprit d’équipe des arts et
l’oral, de la d’une visite -Faire la somme des achats. -Les paronymes. métiers/ outils
lecture et de dans un Lecture pour -Lire les signes verbaux ou non verbaux Conjugaison de
l’écriture pour marché/super obtenir une pour s’orienter dans un marché, ou tout -Le verbe régulier conjugué à l’inaccompli. travail.
satisfaire les marché information sur autre espace commercial. -L’impératif et son emploi. Affiches,
besoins de la des produits de -Lire les prix proposés sur plusieurs Expression orale et écrite notices,
vie économique Pratique d’une consommation. articles. -Articulation correcte des différentes lettres. factures.
activité -Dresser une liste de produits. -Le récit. Documents sur
économique Écriture pour -Émettre un avis sur les produits -La description. supports
noter une proposés. Vocabulaire audiovisuels.
information sur -Rendre compte oralement ou par écrit -Produits agricoles et, marchandises.
une activité des achats effectués. -Unités de mesure.
économique. -Noter les informations d’un produit. -Expressions d’usage lors d’un achat et d’un
-Prendre connaissance d’un transfert retrait d’argent.
d’argent. -Transactions financières et monnaie.
-Discuter dans un cadre scolaire de B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
l’agriculture, de l’élevage, des ressources -Technique d’orthographe des mots.
minières, du bois... -Expression orale aisée.
-Parler d’une activité économique. -Ordre des phrases pour former des
paragraphes sous forme de récit.
30
Tableau 4 : Citoyenneté
Respect des Écoute et prise -S’informer sur le bon comportement. A- NOTIONS Écoute Ressources
règles de vie de parole sur -Donner son avis sur les comportements Grammaire Observation humaines :
en société et de les bons déviants. -Phrase verbale négative. Curiosité Amis,
la circulation comportements -Donner un ordre. -La comparaison et le superlatif. Organisation Famille,
routière. et les bonnes -Formuler une interdiction. -Pluriel régulier masculin et féminin. Application Camarades,
manières. -Parler de son pays. -Conjonctions de coordination (‫)ف‬. Discernement Concitoyens,
Respect des -Décrire le drapeau national. Orthographe Appréciation Citoyens
emblèmes de Demande orale -Citer les emblèmes de la République. -Écriture arabe ‫اﻟﺮﻗﻌﻲ‬. Confiance en soi d’ailleurs.
la République de -Chanter l’hymne national. -Orthographe de la hamza. Créativité
du Cameroun. renseignements -Lire et obtenir des informations sur le -La dictée. Courtoisie Ressources
Utilisation de
pour interagir respect de l’autre et de la chose publique. -Les paronymes. Ambition matérielles :
l’oral, de la
Découverte sur la -Lire les consignes d’un règlement Conjugaison Civisme Images/photos
lecture et de
des autres pays présentation de intérieur -Verbe ‫ ﻛﺎن‬dans une phrase nominale. Esprit d’équipe des arts et
l’écriture pour
son pays. -Lire des informations élémentaires sur -Le verbe régulier dit ‫ﻣﮭﻤﻮز‬. Ouverture d’esprit métiers/ outils
adopter une
Adoption de d’autres pays. Vocabulaire Humilité de
attitude
comportements Lecture des -Respecter le code de la route. -Noms des pays et des capitales travail.
citoyenne et
citoyens à textes en -Noter des comportements à adopter (nationalités). Affiches,
respecter les
l’école, sur la rapport à la envers son voisin, son camarade de -Feux de signalisation. notices,
valeurs sociales.
voie publique. citoyenneté. classe. -Qualités d’un citoyen exemplaire. Documents
-Reproduire un texte ou une chanson Expression orale et écrite sur supports
Entretien des Écriture des traitant du respect des parents. -Le récit. audiovisuels.
relations de textes portant -Décrire une attitude citoyenne. -La narration.
bon voisinage. sur les rôles à -Dresser une liste des tâches à accomplir B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
jouer par un en tant que citoyen Camerounais. -La succession des faits dans la narration.
Gestion des bon citoyen. -Demander des nouvelles et rendre -Conduite d’une conversation.
ordures et compte d’un évènement. -La production d’un récit.
entretien des -Jouer des sketchs. -Technique d’orthographe des mots.
biens publics. -Lire et restituer des textes de récits.
31
Tableau 5 : Média et communication

Suivi de Écoute et -Écouter un récit d’une production A- NOTIONS Écoute Ressources
productions production audio-visuelle. Grammaire Observation humaines :
audio et/ou orale -Donner un contact téléphonique. -Catégories de mots. Curiosité Amis, Famille,
visuelles. d’informations -Lire un titre et des sous titres d’un -Prépositions. Organisation Camarades,
élémentaires journal. -Négation des phrases nominales et verbales. Application Correspondants.
Connaissance sur un média -Lire un sms. -Groupe ‫ إن‬dans une phrase nominale. Perspicacité
d’un journal ou -Regarder un dessin animé. Orthographe Appréciation Ressources
d’un dessin Demande orale -Rédiger un sms. -Écriture arabe ‫اﻟﺮﻗﻌﻲ‬. Confiance en soi matérielles :
animé arabe. de -Rédiger un mail. -Orthographe de la hamza. Créativité Journaux,
renseignements -Prendre connaissance d’un ordinateur -La dictée. Courtoisie magazines,
Utilisation de
Fréquentation sur un outil de et ses composantes et l’utiliser. -Les paronymes. Ambition Internet
de l’oral, de la
d’un centre communication -Prendre connaissance d’internet, des Conjugaison Civisme récepteur radio,
lecture et de
multimédia pour interagir. sites et des réseaux sociaux. -Auxiliaires de ‫ ﻛﺎن‬dans une phrase nominale. Esprit d’équipe téléphone,
l’écriture pour
-Suivre une émission radio ou télé -Verbes irréguliers à l’inaccompli. Ouverture d’esprit téléviseur,
obtenir et
Utilisation du Lecture pour pour enfants. Vocabulaire Humilité ordinateurs.
fournir des
téléphone et/ou obtenir des -Rédiger de courts messages de -Les outils de communication. Documents sur
informations à
de l’ordinateur informations félicitations, de remerciements… -Les rubriques d’une page d’accueil d’un site supports
travers les
sur les moyens -Énumérer les moyens de transport et web. audiovisuels.
média.
de transport. les différentes voies. -Composantes d’un ordinateur.
Divertissements -Réciter un poème. -Vocabulaire des loisirs.
Expression orale et écrite
Écriture pour -Le sms.
noter, livrer ou -Le dessin.
obtenir une -Le monologue.
information. B- MÉTHODES ET TECHNIQUES
-Agencement de phrases pour former un récit.
-Manipulation d’un clavier.
32
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RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – Travail – Patrie Peace – Work - Fatherland

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS

PROGRAMMES D’ÉTUDES DE 4ème et 3ème : ARABE

LA RÉVISION DES PROGRAMMES D’ÉTUDES DU PREMIER CYCLE :

Les nouveaux programmes d’études se veulent porteurs de plusieurs évolutions :

Domaine d’apprentissage Disciplines

PROFIL DE SORTIE DU 1er CYCLE

Domaines de vie Familles de situations traitées au 1er cycle

-Éducation à la santé. -Acquérir des méthodes, cultiver le goût de l’effort ;

image de soi et ressentir le bien-être qu’inspire la confiance en soi.

RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

PROGRAMME D’ÉTUDES : ARABE

‫ي‬‫م‬‫ ا‬ ‫ ا‬‫ر ا‬

PROGRAMME D’ÉTUDES : ARABE

I. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME

II. PROFIL DE L’ÉLÈVE AU TERME DU 1er CYCLE

III. DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET LES DISCIPLINES CORRESPONDANTES

IV. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

V. CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE

DOMAINES DE VIE RÔLES SOCIAUX BUTS DU PROGRAMME

VII. TABLEAU SYNOPTIQUE DES CONTENUS DES DIFFÉRENTS MODULES

2. Volume horaire alloué au module : 24 heures

2. Volume horaire alloué au module : 21 heures.

4. Contribution du module au programme d’étude et aux domaines de vie

2. Volume horaire alloué au module : 21 heures.

2. Volume horaire alloué au module : 21 heures.

2. Volume horaire alloué au module : 21 heures.

Tableau 1 : Vie familiale et socioculturelle

Tableau 2 : Environnement, bien être et santé

Tableau 3 : Vie économique

Tableau 5 : Média et communication

Tableau 1 : Vie familiale et socioculturelle

Tableau 2 : Environnement, bien être et santé

Tableau 3 : Vie économique

Tableau 5 : Média et communication

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