BEP1203 – HIVER 2022 EXAMEN MI-SESSION – PAGE 1

Nom : Sarah-Ève Chamberland Code permanent : CHAS64530106

BEP1203 - Examen de mi-session

Bienvenue à l'examen de mi-session pour le
BEP1203 - DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT EN ÉDUCATION
PRÉSCOLAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE I
 Lisez bien les énoncés avant de répondre. Toutes les informations dont vous
avez besoin sont dans les consignes et questions.
 Répondez directement sur le questionnaire.
 Les outils d’aide linguistique (dictionnaire et conjugueur) sont autorisés.
 Faites attention à bien répondre de manière concise et précise. À l’exception
des questions à développement à la fin de l'examen, chacune des questions
devrait être répondue en 3 à 5 lignes, maximum.
 Respectez les consignes au risque de perdre des points (e.g., si dans la
question on demande de citer un facteur, votre réponse ne sera pas évaluée si
vous en donnez plus).
 Prenez le temps de vous relire! Pensez que, conformément à la politique du
français en vigueur dans le département, la qualité de la langue est également
évaluée (i.e., fautes d’orthographe, de grammaire et de syntaxe) jusqu’à
concurrence de 20% de votre note.
 Assurez-vous d’avoir répondu à l’ensemble des questions.
 N'oubliez pas d'inscrire votre nom et votre code permanent à l'endroit indiqué
dans le questionnaire !!
 L'examen sera comptabilisé sur 100 points et comptera pour 30% de votre note
finale.
Vous avez jusqu’au mardi 15 février à 15h45
pour remettre votre examen sur Moodle.
Bon examen! – NOTE FINALE : 78% (13F)
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1ÈRE PARTIE : Questions à court développement

Répondez aux quinze (15) questions proposées ci-dessous et développez dans l’espace
prévu à cet effet (en 3 à 5 lignes MAXIMUM) votre réponse en vous appuyant sur les
éléments évoqués en cours. ( / 60 points)

1. Le concept d’enfance a beaucoup évolué au fil de l’histoire et des contextes. Veuillez

nommer et expliquer brièvement le concept qui représente ce phénomène. ( 1.5/3)

Votre réponse : En effet, le concept de l’enfance est en soi le résultat du regard des
adultes envers cette période développementale. Le regard que portent l’adulte porte sur
l’enfance est teinté par de son milieu socio-culturel, de la période historique, des
normes et des valeurs sociales de l’époque.

2. Adèle a 10 mois et a déjà commencé à marcher. Christophe est quant à lui âgé de 15
mois et commence à peine à se tenir debout à l’aide d’objets qui se trouvent à sa
portée. Bien que les deux enfants soient séparés de plusieurs mois, ils se trouvent
tous deux dans une période pendant laquelle ils sont particulièrement prêts à
répondre à certaines stimulations ou expériences et durant laquelle un apprentissage
donné présentera une efficacité maximale. Quel est le type de période
développementale dans laquelle Adèle et Christophe se trouvent tous deux et
pourquoi? ( 5/5)

Votre réponse : Ils se retrouvent dans une période sensible du développement moteur.
Ils se retrouvent tous deux dans cette même période, car la maturation suit un cours
précis, mais le moment d’acquisition des habiletés n’est pas prédéterminé.

3. Dès leur naissance, les enfants pleurent fréquemment. Quelle est la fonction des
pleurs des bébés ( 4/4)?

Votre réponse : Les pleurs sont presque le seul moyen dont dispose les enfants afin
qu’ils puissent communiquer leurs besoins.
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4. Chez les nouveau-nés, nous fournissons les premiers indices du développement

cérébral puisque nous apparaissons et disparaissons selon une séquence prévisible.
Que sommes-nous? ( 3/3)

Votre réponse : Ce sont les réflexes primitifs. Leur absence et leur présence peuvent
donc servir à l’évaluation du développement neurologique du nouveau-né.

5. Fabien a maintenant 19 mois. Il a commencé à aller à la garderie un peu avant l’âge

d’un an, quand le congé de parentalité de ses parents s’est terminé. Depuis son
arrivée à la garderie (à l’exception des premiers jours de transition), Fabien s’adapte
bien à son nouvel environnement et ne fait pratiquement jamais de crise quand ses
parents le laissent à la garderie. Toutefois, depuis environ un mois, c’est une toute
autre affaire. Chaque fois que ses parents le laissent à la garderie pour la journée,
Fabien panique et pleure pendant de nombreuses minutes. Quel est le concept,
associé au développement cognitif de l’enfant, qui représente cette situation et
expliquez brièvement pourquoi cela se produit? ( 3/3)

Votre réponse : Cet énoncé fait appel au concept de permanence de l’objet. Cela se
produit, car l’enfant est incapable d’imaginer qu’un objet, le parent dans cette situation,
continue d’exister s’il ne le voit pas.

6. Nous sommes les deux processus qui contribuent à, d’une part, connecter les
neurones entre elles et, d’autre part, qui permet une conduction plus rapide des influx
nerveux dans le cerveau. ( 3.5/4)

Votre réponse : C’est deux concepts se nomme la myélogénèse ou la myélinisation et

la synaptogénèse, soit la création de synapses afin que l’information puisse circuler
entre deux neurones.

7. La tête de l’embryon de deux mois représente la moitié de son corps. À la naissance,

elle n’en représente toutefois plus que le quart. De la même manière, le corps se
développe en priorisant les organes vitaux. Quels principes de la progression du
développement sont illustrés dans les phrases précédentes? ( 4/4)
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Votre réponse : Le principe de progression céphalo-caudale est évoqué dans la

première phrase alors que le principe de progression proximaux-distale est évoqué
dans la deuxième phrase.

8. Les effets du stress sur la grossesse sont controversés. Veuillez brièvement

expliquer pourquoi. (5 /6)

Votre réponse : Le stress et l’anxiété peut causer plusieurs déséquilibres chez l’enfant.
On parle d’hyperactivité, tempérament irritable du nouveau-né, accouchement
prématuré et de faibles habiletés cognitives et langagières. Cependant, un stress
modéré, durant certaines périodes de la gestation, pourrait stimuler l’organisation du
cerveau.

9. Les lobes frontaux du cerveau jouent un rôle important dans le développement. Tout
d’abord, quel est ce rôle? Ensuite, est-ce que ces lobes se développent rapidement
ou tardivement dans la séquence développementale du cerveau? (3.5 /4)

Votre réponse : le rôle du lobe frontal est de traiter les informations sensori-motrice
ainsi que les fonctions cognitives supérieur tel que la mémoire, le langage,
l’apprentissage et la capacité à résoudre des problèmes. Ce lobe se développe plutôt
tardivement dans les séquences développementales du cerveau.

10. Un processus d’élagage dans les connexions entre les neurones s’amorce pendant le
développement prénatal et se poursuit après la naissance. En quoi consiste ce
processus ? ( 4/4)

Votre réponse : C’est le processus par lequel les connexions neuronales non utilisées
ou défectueuses sont éliminées.

11. Selon l’approche cognitive de Vygotski, comment l’environnement influence-t-il

l’apprentissage de l’enfant? ( 4/5)
Votre réponse : Le développement de l’enfant est affecté par la culture dans laquelle il
grandit, et à plus forte raison par son environnement familial. Il intériorise les concepts à
travers les interactions sociales avec les adultes le guidant ses résolutions de
problèmes.
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12. Fannie, 2 ans, a un chien à la maison. Lorsqu’elle a vu un renard au zoo, elle s’est
écriée « Chien! ». Selon les caractéristiques du langage enfantin, pourquoi cela s’est-
il produit? ( 4/4)

Votre réponse : Cela c,est produit, car Fannie a généraliser les concepts de chien et de
renard. Comme ces deux animaux sont très similaires sur le plan physique, elle associe
que le chien à la maison et le renard au zoo sont la même chose, malgré les différences
de milieu de vie, de couleur et d’espèces.

13. De la naissance à environ 2 ans, l'enfant réalise qu'il est un être entier, séparé des
personnes de son entourage. À quels aspects du développement cet énoncé fait-il
référence? ( 2/3)

Votre réponse : Le concept de soi est relié aux aspects de développement affectif et
social chez l’enfant.

14. Devin a 15 mois. Depuis sa naissance, ses parents sont très occupés par leurs
nouveaux emplois respectifs. Chaque fois que Devin pleure pour exprimer ses
besoins, ses parents sont agacés et préfèrent l’ignorer en espérant qu’il se calme par
lui-même. Selon la théorie psychosociale d’Erikson, quels seront les impacts de ce
type d’interaction sur le développement de Devin? ( 4/4)

Votre réponse : Si l’on ne répond pas à ses besoins ou si l’on y tarde trop, l’enfant
apprend à se méfier de son environnement peu fiable. La qualité de l’environnement est
donc de toute première importance. Il apprend donc à ne pas faire confiance aux
autres, mais aussi à ne pas se faire confiance.

15. Arnaud a 20 mois. Lors des repas, il commence à jouer avec sa nourriture pour attirer
l’attention de ses parents. Alors qu’il mangeait pratiquement de tout avant, il
commence maintenant à refuser certains aliments. Il commence également à réaliser
qu’il peut influencer les réactions de ses parents en refusant de manger ou lançant sa
nourriture par terre. Selon la théorie psychosexuelle de Freud, dans quel stade du
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développement se trouve Arnaud et qu’essaie-t-il d’acquérir par ses comportements?

( 4/4)

Votre réponse : L’enfant se situe dans le stade anal, car il apprend qu’il peut non
seulement exercer un contrôle sur lui-même, mais aussi sur ses parents. Il chercher à
acquérir un certain contrôle.

2ÈME PARTIE : Questions à choix multiples

Répondez aux dix (10) questions ci-dessous en choisissant la bonne réponse.
Veuillez indiquer la lettre (a, b, c, ou d) qui correspond à votre choix dans
l’espace prévu à cet effet ( 7 / 10 points)

16. À la naissance, les bébés ont déjà accès à leurs sens. Quelle proposition parmi les
suivantes s’applique aux capacités sensorielles des nouveau-nés ?
a. Le bébé ne ressent pas la douleur avant trois mois.
b. La préférence pour les saveurs sucrées est apprise tôt après la naissance.
c. L'audition est fonctionnelle avant la naissance.
d. L'odorat ne fonctionne pas encore à la naissance.

Votre réponse : C…page 86

17. Avant de commencer leur expérimentation, des chercheurs ont fait une prédiction sur
le résultat de leur recherche en se basant sur la documentation disponible sur le
sujet. Comment appelle-t-on cette prédiction ?
a. Une hypothèse de recherche.
b. Une variable à contrôler.
c. Une expérience naturelle.
d. Une corrélation.

Votre réponse : A

18. Les connaissances actuelles sur la plasticité du cerveau permettent de conclure

que…
a. Lorsque des lésions surviennent dans certaines régions du cerveau, il est impossible
de régénérer les neurones manquants.
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b. Ce n’est que lorsque le développement du cerveau est complété que les deux
hémisphères pourront communiquer entre eux.
c. Le développement des connexions entre les neurones peut être modifié en fonction
de l’expérience.
d. À tout âge, il est possible de surmonter les effets d’une privation extrême de
stimulations.

Votre réponse : C

19. Parmi les comportements suivants, lequel correspond le mieux à une manifestation
du tempérament?
a. Adam, qui a un an et demi, se met facilement en colère et crie chaque fois qu'il
n'obtient pas ce qu'il veut.
b. Nathan, qui a deux ans, a faim. Il tire sur la manche de son père pour avoir à
manger.
c. Kim, qui a un an, court se réfugier contre sa mère lorsqu'une collègue de celle-ci
entre dans la maison pour déposer un dossier.
d. Ève, qui a deux ans, se met à pleurer et s'accroche à son père lorsque celui-ci veut
la quitter après l'avoir conduite chez sa gardienne.

Votre réponse : C

20. Le tempérament de la plupart des enfants peut être classés selon trois catégories :
les enfants au tempérament facile, au tempérament difficile et au tempérament plus
lent. Parmi les énoncés ci-bas, lequel ne s’applique pas aux enfants au tempérament
difficile?
a. Thomas accepte mal les changements.
b. L’horaire de sommeil de Charlotte est variable.
c. Valérie réagit à la frustration avec colère.
d. Il s’agit de la catégorie de tempérament qui s’applique au plus grand nombre
d’enfants.

Votre réponse : D
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21. Parmi les exemples suivants, quel est celui où les parents utilisent la zone proximale
de développement décrite par Vygotski ?
a. Julie commence à parler et à prononcer des syllabes. Ses parents l'aident à
augmenter son vocabulaire en partant des syllabes qu'elle connaît déjà.
b. Pour apprendre à Martin à lacer ses chaussures, son père lui demande de l'observer
lorsqu'il lace les siennes.
c. Pour lui apprendre à avoir de l'ordre, la mère d'Adèle la récompense parfois d'un
biscuit lorsque celle-ci range ses jouets.
d. Lorsque son bébé se met à pleurer, Sophie attend quelques instants avant de le
prendre dans ses bras.

Votre réponse : A

22. France a été nourrie au sein par la mère jusqu’à l’âge de sept mois. Elle a ensuite été
nourrie au biberon. Au début, France a eu un peu de difficulté à téter au biberon.
Toutefois, elle s’est rapidement mise elle s'est mise à boire aussi bien au biberon
qu'au sein. Selon la théorie de Piaget, quel est le concept qui illustre le changement
de comportement de France ?
a. L’adaptation.
b. L’équilibration.
c. L’assimilation.
d. L’accommodation.

Votre réponse : C

23. Dans les années 1950, on pensait que ce sens n’était pas développé chez les
nouveau-nés. Or, on sait maintenant que ce sens est fonctionnel dès la naissance,
mais qu’il est le moins développé. Quel est ce sens?
a. Goûter.
b. Vision.
c. Odorat.
d. Ouïe.

Votre réponse : B
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Les deux prochaines questions traitent de la conception de Piaget du premier

stade du développement cognitif, le stade sensorimoteur, comporte six sous-
stades. Pouvez-vous les distinguer ?

24. Assise bien confortablement dans son siège de bébé, Luce prend un grand plaisir à
bouger ses mains et à les regarder.
a. L’exercice des réflexes.
b. Les réactions circulaires primaires.
c. Les réactions circulaires secondaires.
d. La coordination des schèmes secondaires.

Votre réponse : C

25. Lorsqu’elle voit sa maman qui prépare le souper, Caroline court à sa chambre
chercher ses ustensiles de cuisine jouets.
a. Les réactions circulaires secondaires.
b. L’exercice des réflexes.
c. Les réactions circulaires tertiaires.
d. Les combinaisons mentales.

Votre réponse : D

3ÈME PARTIE : Questions de réflexion

Répondez à DEUX (2) des trois (3) questions proposées ci-dessous et développez
dans l’espace prévu à cet effet (maximum d’une page, incluant la question) votre
réponse en vous appuyant sur les éléments évoqués en cours. ( / 30
points)

26. Axelle a 18 mois et elle fait souvent des casse-têtes avec son père. Depuis plusieurs
jours, Axelle réussi à faire plusieurs casse-têtes différents de 12 pièces. Aujourd’hui,
le père d’Axelle lui propose de faire un casse-tête plus difficile qui contient 24 pièces.
Le père d’Axelle considère que ce défi est à sa portée et il sera avec elle pour
l’accompagner à le réaliser.

Tout d’abord, veuillez nommer le principe du développement cognitif qui décrit le

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mieux la situation ci-haut. Ensuite, veuillez décrire deux méthodes que le père
d’Axelle pourrait utiliser pour maximiser l’apprentissage de sa fille pendant cette
tâche ( 15/15)
Votre réponse : Cet énoncé fait référence à la zone proximale de développement. La
zone de développement proximale est la distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait
déjà faire seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes. Le père
d’Axelle peut utiliser la méthode d’étayage qui est l’ensemble des interactions
d’assistance de l’adulte qui permet à l’enfant d’apprendre à organiser ses
comportements pour pouvoir résoudre seul un problème qu’il ne sait pas résoudre au
départ. Pour se faire, il faut éveiller l’intérêt de l’enfant et maintenir son orientation vers
la tâche à accomplir. La difficulté doit être adapté à son niveau afin de contrôler le
niveau de frustration et une démonstration de la marche à suivre doit être fait. Dans
cette situation, le père d’Axelle pourrait montrer à cette dernière que pour accomplir un
casse-tête de plus grand format, il est plus approprié de commencer par compléter le
tour du dessin pour ensuite se diriger vers le milieu. Une autre méthode qu’il pourrait
employer est l’imitation. Il pourrait faire un casse-tête différent en même temps que sa
fille afin qu’elle voit sa façon de faire et se mette à copier sa démarche.
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27. Christophe a 16 mois. Il commence à très bien marcher. Il aime explorer son
environnement et commence même à courir assez rapidement. Bien sûr, il arrive
toutefois que Christophe ait un peu trop confiance en ses moyens et qu’il tombe.
Ainsi, Christophe se rend compte que la marche et la course, ce n’est pas exactement
pareil! C’est un peu la même chose lorsqu’il essaie de sauter. Ce n’est pas facile pour
lui et, même s’il se fait parfois mal, il continue d’essayer.

En vous basant sur la théorie du développement cognitif de Piaget, décrivez le

phénomène illustré ci-haut. Vous devrez également expliquer les mécanismes qui lui
permettent de mieux marcher et de développer de nouvelles habiletés motrices ( /15)

Votre réponse :
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28. L’acquisition de la permanence de l’objet représente une étape très importante du

développement de l’enfant. En fonction des théories vues en classe, veuillez
expliquer comment l’acquisition de la permanence de l’objet permet à l’enfant
d’acquérir des habiletés de plus en plus complexes dans deux sphères du
développement (au niveau du cerveau, de l’action motrice, du développement
cognitif, social, affectif ou de la personnalité). ( 8/15)

Votre réponse : L’acquisition de la permanence de l’objet permet à l’enfant de

développer des habiletés affectives notamment lorsqu’il est envoyé à la garderie. Il est
désormais capable de rechercher activement l’objet qui disparaît de son champ visuel
pour satisfaire lui-même ses propres besoins. Toutefois l’enfant cherche toujours l’objet
à l’endroit où il l’a vu apparaître la première fois, il ne le recherche pas là où il l’a vu
disparaître ce qui fait que lorsque son parent disparaît, il le cherche forcément à la
porte, mais ne le trouve pas. Il sait qu’il continue d’exister, mais parvient difficilement à
se le représenté mentalement. L’acquisition de la permanence de l’objet peut aussi se
transposer plus tard dans le développement. Par exemple, les enfants jouent souvent à
la cachette lorsqu’ils ont entre 3 et 10 ans. Ce jeu est un dérivé de la cachette d’objet
fait par les parents lors du développement de la permanence de l’objet. Toutefois, cette
version élaborée permet aux enfants de travailler leur mémoire, leur concentration et la
prise de conscience de leur corps dans l’environnement ce qui est un développement
autant cognitif que moteur.