Livret de La 4 Année - Fini

Langue française
Abdellah MERIMI
EL Mehdi EL KHARBAOUI
Chargés de la coordination d’inspection régionale spécialisée - Cycle primaire -
2022 - 2023
Avant - propos
L’élaboration du livret « Mes activités de soutien » s’inscrit dans la mise en œuvre
du programme régional de soutien scolaire et d’amélioration des capacités
d’apprentissage adopté par l’Académie régionale de l’Education et de la Formation de
l’Oriental.
Ce livret est conçu comme un outil souple à destination des professeurs et des élèves
pour travailler la langue française dans ses différentes dimensions, à savoir la
compréhension de l’oral, la production de l’oral, la compréhension de l’écrit et la
production de l’écrit.
Grâce à leur caractère évolutif, les activités proposées dans le livret sont
susceptibles d’aider les élèves à renforcer leurs apprentissages au fur et à mesure de
l’exécution du programme scolaire de base. Les supports (images - textes - activités)
qui leur sont liés suscitent le désir d’apprendre et de s’engager constructivement dans
le processus d’amélioration et de perfectionnement, et ce selon une méthodologie
allégée qui va de l’oral à l’écrit, et à la lumière d’une vision intégrante dont la langue
est considérée comme un tout cohérent.
Les activités qui meublent ce livret ont à la fois, une étroite liaison avec le
programme de base et un aspect d’enrichissement et de centrage sur l’essentiel
certes, néanmoins leur utilité est soumise au respect des besoins et des spécificités
des apprenants concernés.
Bonne chance !
1
Séance 1
1- Je m’exprime
 J’observe et j’utilise « comme » pour faire des comparaisons:
 La voiture est rouge comme une tomate.

 Il est fort comme….
 Elle est belle comme une….
 ……
2- Je lis Le son [u] (ou)

 J’entoure le mot quand j’entends le son *ο+ (ou) :
mouton mouchoir mosquée poulet semoule genou
 Je lis des syllabes, des mots et des phrases:
r + ou = rou une route t + ou = tou une tour
m + ou = mou semoule b + ou = bou la boue
savez-vous que cherche le loup ?

Il cherche les poules et les poulets.
Le loup est carnivore.
2
3- Je produis
 Je lis l’exemple et je réponds en utilisant « chez »:
 Où vas-tu ?
- Je vais chez ma grand-mère.
 Où est Ahmed ?
- Ahmed est…………le directeur.
 Où est ton livre ?
- …………….………..est…………la maîtresse.
 Où vas-tu réparer ta voiture?
- ……………………………...ma voiture……le mécanicien.
 J’observe le modèle et je m’entraîne en cursive :
3
Séance 2
1- Je m’exprime
 J’observe et je donne des informations sur l’eau en employant:
 Il pleut - il neige - la pluie - la neige - les inondations…
 Le temps est sec - le temps est humide - la sécheresse…
 Les seaux - les bidons - les bouteilles - le robinet...
 Boire - arroser - irriguer - se laver - nager - se baigner …
 Au nord - au sud - en été - en hiver - au printemps - …
 Les humains - les animaux - les plantes…
 La rivière - le ruisseau - le barrage - le fleuve - le puits...
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2- Je lis Le son [ј] (1)
(ier - ieu - ien)
 J’écoute attentivement et je lis :
Le chantier le bien le milieu le mien le tien
Le sien un chien un policier le lieu précieux
 Je barre, dans chaque liste, le mot qui ne contient pas le son *ј+
(ier - ieu - ien)
 métier panier ville pompier
 mystérieux précieux milieu fontaine
 chien matin lien rien
3- Je produis
 Je complète les noms et je les recopie :
un ch……. des escal…..s le mil…..
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Séance 3
1- Je m’exprime
 J’observe et je décris :
 Comment est le ciel ? (bleu / nuageux…) ;

 Comment est l’eau ? (incolore / inodore / transparente…) ;
 Comment est la neige ? (froide / glaciale / blanche…) ;
 Comment est la rivière ?
 Comment est la mer ?
2- Je lis Le son [ј] (2)

[iј] (ill - ille - illon) / [aј] (ail - aille) / [œј] ( euil - euille)
 J’écoute attentivement et je lis :

une famille une fille une bille une chenille
un papillon la paille une bataille une abeille
un écureuil le soleil la grenouille une feuille
une ville un village mille
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3- Je produis
 Je place les noms dans les cases en les écrivant en cursive:

abeille soleil médaille
fille feuille rail
oreille écureuil portefeuille
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Séance 4
1- Je m’exprime
 J’observe, je conseille et je recommande à mes camarades de

protéger l’eau et la nature en employant:
- Je te recommande de ... - Il est recommandé de...

- Il faut... - On doit...
- Protège / Protégeons l’eau... - Ne salis pas l’eau !
- L’eau est importante pour la vie.
- L’eau est précieuse.
- Protégeons la nature !
- Ne jetez pas les ordures dans les rivières !
- Ne gaspille pas l’eau !
- Je respecte la nature ; je respecte la vie.
- Respecte / Respectons / Respectez la nature !
- Ne faites pas du mal aux animaux ni aux plantes !
2- Je lis Le son [ɲ] (gn) / « tr » - « br » - « cr »
 Je lis les mots:
campagne cigogne araignée crocodile crème
cravate crapaud brave nombre abricot
bricolage quatre train travail fenêtre
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 je lis les phrases:
 Quand j’étais à la campagne, j’ai vu une magnifique cigogne qui vole
au-dessus de la montagne.
 Brahim est menuisier. Il fabrique des portes et des fenêtres en bois.
3- Je produis
 Je sépare les mots et je réécris la phrase (en cursive):
J’aiaccompagnépapaàlamontagne.
 Je lis l’exemple et je complète les phrases:

Le tableau est en bois. La trousse est ………plastique.
Le tapis …….en laine. ………………………est en fer.
 J’observe l’image et je réponds:
 Comment est la voiture ?
 Que fait le mécanicien ?
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Séance 5 La civilisation marocaine
La région de l’oriental
1- Je m’exprime 2- Je lis et je comprends
J’observe les images (les cartes) J’aime ma ville

et j’essaie de présenter ma
Jamila et Lina sont deux amies.
région en employant:
Quand elles se communiquent, Jamila
 Ma ville / ma province
s’appelle… parle de la beauté de sa ville Guercif.
 Au Maroc, il y a douze … Lina a commencé à aimer cette ville.
 Ma ville / ma province
appartient à la région de… Elle espère qu’elle la visitera l’été
 Ma région s’appelle… prochain.
 Les provinces qui
appartiennent à la région de  Où habite Jamila ?
l’oriental sont…  Pourquoi Lina a-t-elle commencé
 La ville d’Oujda est le à aimer la ville de Guercif ?
centre…  Que peux- tu dire de ta ville ?
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3- Je m’entraîne
 Je coche la suite de mots qui  La phrase est une suite de mots qui a
me donne une phrase : un sens.
o Jamila et Lina  Quand j’écris, je commence ma
phrase par une majuscule et je la
o Lina aime Guercif. termine par un point.
o Guercif est une belle ville.

4- Je produis
o Jamila est l’amie de  Je mets en ordre les phrases
o L’été prochain, Lina pour former un texte et je le
recopie:
o Nous respectons nos
Actuellement, il habite à Rabat.
professeurs.
Il est né à Oujda.
 Je relève dans le texte : Jalal est mon nouvel ami.
 Une phrase au présent ;
 Une phrase au passé ;
 Une phrase au futur.
 Je lis les mots et je les classe
dans le tableau :
citron - communiquer - centre

cahier - cygne - écureuil
J’entends *s] et J’entends [k] et
j’écris « c » j’écris « c »
…………………….. ……………………..
…………………….. ……………………..
…………………….. ……………………..
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1-Je m’exprime
 Je parle de mon pays en
employant:
 Mon pays - Royaume - …
 Sa Majesté le Roi Mohammed VI -
le Roi - …
 La ville de Rabat - la capitale - ville
impériale - villes touristiques -
monuments historiques…
 Les traditions marocaines - métier
artisanal -
 J’aime mon pays.
2-Je lis et je comprends

J’aime mon pays
Le Maroc est une palette de couleurs : du rouge de la terre de Marrakech
au sable doré de Dakhla, et des zelliges jaunes rouges, bleus, verts ornant
la Mosquée Hassan 2, au curcuma présent dans le couscous et le tajine
marocains, c’est un festival.
https://agathevisoretcie.com/2019/07/18/jaime-maroc (texte adapté)
 Quel est le titre du texte ?

 ………………………………………………………………………………………………………
 Quels sont les plats traditionnels marocains cités dans le texte ?
 ……………………………………………………………………………………………………….
 Qu’est-ce que tu préfères comme plat traditionnel ?
 ……………………………………………………………………………………………………….
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3-Je m’entraîne
 Je mets en ordre pour former des phrases:
* Je marocain. Suis * pays. Salma son aime
…………………………………………..... ………………………………………….......
 Dans chaque phrase, Je souligne le mot qui indique quand se passe

l’action :
 Aujourd’hui, nous célébrons la fête du trône.
 L’été prochain, je visiterai la ville de Dakhla.
 L’année dernière, j’étudiais à distance.
passé Hier - avant - le mois dernier - …

Présent maintenant - aujourd’hui - en ce moment…
Futur demain - plus tard - l’année prochaine…
 J’écris la phrase que mon professeur dicte:
………………………………………….…………………………………………………………………
4-Je produis
 Je lis les phrases et je les mets en ordre:
………. Demain, nous ferons une sortie à la forêt.

………. Hier, mon ami m’a rendu visite.
………. Aujourd’hui, nous somme au village.
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1-Je m’exprime
J’observe les images et je parle des activités agricoles de ma région en

employant:
Activités agricoles - terre fertile - irrigation - élevage - oliviers - orangers -
les agrumes - fruits - race Bni Guil - …

Autour de ma région
La réalisation du grand pôle agro-alimentaire à Berkane a permis à la
région de l’Oriental de moderniser et diversifier davantage son agriculture
et de mieux valoriser et commercialiser ses produits agricoles (viandes
rouges, olives et huiles, nèfles, dattes, etc.)…
Dans le domaine de l’élevage, la région à vocation pastorale, est connue
pour la qualité de ses viandes grâce à l’existence d’une race locale célèbre
(Bni Guil).
ROYAUME DU MAROC, Ministère de l’Intérieur, Direction Générale des Collectivités Locales, La Région de l’Oriental -
MONOGRAPHIE GENERALE, 2015, p. 48
 Quel est le titre du texte ? ………………………………………………

 Quels sont les produits agricoles cités dans le texte?
 ………………………………………………………………………………………………………
 Quelle est l’activité principale de la province de Figuig?
 ……………………………………………………………………………………………………….

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3-Je m’entraîne
 J’entoure le groupe sujet dans les phrases suivantes:
 La terre est fertile.
 La maman tisse un tapis.
 L'oued de la Moulouya est le principal cours d'eau de la région.
 Taourirt est l’une des provinces de l’Oriental.
 Dans chaque phrase, Je souligne le verbe et j’écris son infinitif :

 Ce garçon marche doucement. …………………………….
 Les élèves finissent leur travail. …………………………….
 Il prend son petit déjeuner. ……………………………
 Je complète les phrases avec « ou » ou « où » :
 J’aime les lieux …..je trouve le calme.
 …. Vas-tu? A l’école …… au club ?
 La phrase simple se constitue de deux groupes de mots : le groupe sujet et le

groupe verbal.
 On classe les verbes en trois groupes.
 Je peux remplacer « ou » par « ou bien ».
4-Je produis
 Je complète le texte avec les mots suivants:
Royaume monuments la capitale
Rabat est ………………………...du………………….. . Elle se situe au bord de

l’océan atlantique. Elle est connue pour ses ……........................
historiques.
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1-Je m’exprime
 J’observe les images et je parle de mon pays.
2- Je lis et je comprends
Le thé marocain
Le thé à la menthe tient une
place très importante dans la
vie et les relations sociales au
Maroc : c’est en effet la boisson On le prépare le plus souvent devant
de l’amitié et de l’hospitalité. les invités. Le préparateur du thé
On en propose et on en boit dépose sur la table un grand plateau
lorsque l’on se retrouve, en d’argent avec tous les ingrédients :
famille, entre amis, entre théière, eau chaude, feuilles de thé,
collègues, avec des clients… feuilles de menthe, sucre…
https://www.dunesdeserts.com/le-the-marocain-toute-une-
histoire/
 De quoi parle le texte ?

 Quels sont les principaux ingrédients du thé marocain ?
 Comment le thé marocain renforce-t-il les relations sociales ?
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3-Je m’entraîne
 J’entoure le groupe verbal dans les phrases suivantes:
* La maman tisse un tapis. * Deux oueds traversent la ville de Guercif.
* En hiver, la neige recouvre les montagnes de Jerada.
 Je remplis le tableau :
L’infinitif du Le groupe
La phrase Le verbe
verbe du verbe
Lina choisit un joli kaftan.
La grand-mère tisse un tapis.
Les élèves attendent le bus.
4-Je produis
 J’apprends à écrire les lettre « I - J - S - L » en cursive :
 Je recopie la phrase en cursive :

Sami, Lina, Idriss et Jamila présentent leur projet.
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Séance 9 La vie culturelle et artistique
1- Je m’exprime
Du salon du cheval d’El Jadida
 J’observe l’image et je réponds aux questions de mon professeur :

(Aide -toi des mots et des expressions ci-dessous)
 Quel animal vois-tu sur l’image ?
 Où se déroule le salon du cheval ?
 La fantasia accompagne le plus souvent les fêtes importantes.
Donne des exemples.
 De quoi les cavaliers sont-ils munis ?
cavaliers / fantasia / selle / fusils à poudre noire / baroud / mariages,
fêtes nationales, fêtes religieuses- moussem.. / youyous
2- Je lis
Au salon du cheval d’El Jadida, les visiteurs assistent à un beau
spectacle de tbourida. Ils admirent la montée majestueuse des cavaliers
avec leurs fabuleuses tenues traditionnelles et leurs beaux fusils.
 J’améliore ma prononciation :
Salon - visiteur - beau - majestueuse - fabuleuse - tenues - fusil
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3- Je m’entraîne
 J’entoure les déterminants et je souligne les noms dans les phrases:
 Le grand-père orne la selle du cheval.
 Les visiteurs assistent au spectacle.
 Les touristes admirent les tenues traditionnelles.
 Je complète le tableau suivant:
être avoir
(au présent de l’indicatif) (au présent de l’indicatif)
Le garçon ………………. ……………….
Nous ………………. ……………….
Les filles ………………. ……………….
 Le nom est un mot qui désigne un animal, une chose ou une

personne.
 Les déterminants indiquent si le nom est féminin (une - la) ou
masculin (un - le) ; singulier (un - une - le -la) ou pluriel (les - des).
4- Je produis
 Je m’entraîne à écrire en cursive :
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1- Je m’exprime
 J’observe l’image et je réponds aux questions de mon professeur :

(Aide -toi des expressions ci-dessous)
 L’artisan qui fabrique la poterie s’appelle un potier. ;
 La matière première de la poterie est l’argile. ;
 La poterie est un art traditionnel.
 Salé, Fès et Safi sont les villes les plus connues au Maroc pour l’art
de la poterie.
2- Je lis et je comprends :
La poterie marocaine
La poterie est un artisanat représentatif de la culture marocaine. Les
potiers marocains sont connus dans le monde entier pour la qualité de
leurs produits et de leur goût artistique et esthétique.
Poterie - représentatif - culture - - connus - goût - artistique
 Je réponds :
 Comment sont les potiers marocains ?
 Quelles sont les villes marocaines connues pour la qualité de
leur poterie ?
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3- Je m’entraîne
 J’écris des déterminants convenables pour compléter les phrases:
 …. tailleur brode …….kaftan.
 …… touristes aiment …..plats traditionnels.
 …..poterie est ……art marocain.
 Je complète avec « être » ou « avoir » au présent de l’indicatif:
 Dépêchez-vous, vous …………….en retard!
 Nous ……………beaucoup de travail à faire cette matinée.
 Le bus ………. à côté de l’école.
 « a » (sans accent) est le verbe « avoir au présent de l’indicatif » à la

3ème personne du singulier. Il change quand la phrase est au pluriel.
 « à » (avec accent) ne change pas quand la phrase est au pluriel.
 « est » est le verbe « être au présent de l’indicatif » à la 3ème
personne du singulier. Il change quand la phrase est au pluriel.
 « et » est un mot de liaison, il ne change pas.
4- Je produis
 Je complète le paragraphe avec les mots suivants:
les à a est a la
Nabil ………… passionné par les arts traditionnels marocains. Avec son
grand- père, il …….. découvert comment fabrique -t-on la poterie. Il
…….. assisté ……… toute …….. étapes ; de la préparation de l’argile
jusqu’à …….. décoration de récipients.
21
1- Je m’exprime
 J’ai assisté à une fête de mariage. Je parle de cet évènement en
employant:
L’été dernier - cérémonies de

mariage - l'heureuse mariée -
l’heureux marié - bijoux - kaftan -
cérémonie de henné - hammam - la
danse folklorique - cadeaux -
voitures décorées - salle des fêtes
2-Je lis et je comprends :

La fête du mariage
Au Maroc, la cérémonie de mariage donne lieu à de grandes fêtes qui
peuvent durer de trois jours à une semaine. Elle est plus ou moins
coûteuse selon les moyens de la famille…
La cérémonie du henné est l’une des cérémonies les plus célèbres. Une
femme spécialiste, la "hannaya", dessine des motifs symboliques sur les
mains et les pieds de la fiancée, afin de lui porter bonheur et prospérité
dans sa vie future.
https://www.libe.ma/Le-mariage-au-Maroc-toute-une-ceremonie_a13297.html
(Avec adaptation)
cérémonie lieu de grandes fêtes coûteuse
moyens famille célèbre henné dessine
symboliques fiancée bonheur prospérité future
 Je réponds :
 Quel est le titre du texte?
 De combien de paragraphe est constitué ce texte ?
22
3- Je m’entraîne
 Je coche la case qui convient :
masculin féminin
singulier pluriel singulier pluriel
la fête
les cérémonies
un mariage
des invités
 Je conjugue les verbes au présent de l’indicatif:
 Aujourd’hui, la fête …………………….. par la cérémonie de henné.
(commencer)
 En ce moment, le traiteur ……………..….. les tables. (installer)
 Maintenant, La mariée ………………….. sa robe blanche. (porter)
 Quand je conjugue un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif,

j’enlève « er » et j’ajoute les terminaisons « e - es - e - ons - ez - ent).
 Le verbe « aller » n’est pas un verbe du 1er groupe.
4-Je produis
 Je mets en ordre les phrases suivantes pour former un texte et je le lis
à haute voix :
D’abord, nous avons commencé par visiter le parc aux crocodiles.

Enfin, nous sommes revenus chez nous.
L’été dernier, avec papa et maman, nous avons choisi la ville
d’Agadir pour passer les vacances.
Puis, nous avons exploré le beau site « Taghazout ».
23
1-Je m’exprime
 J’ai assisté à une fête de baptême. Je parle de cet évènement en
employant:
La semaine dernière / la maman /

cérémonies de baptême /
accouchement / le nouveau-né /
le mouton / bijoux / kaftan / la
danse folklorique / cadeaux …
2- Je relis et je comprends :
La fête du mariage
Au Maroc, la cérémonie de mariage donne lieu à de grandes fêtes qui
peuvent durer de trois jours à une semaine. Elle est plus ou moins
coûteuse selon les moyens de la famille…
La cérémonie du henné est l’une des cérémonies les plus célèbres. Une
femme spécialiste, la "hannaya", dessine des motifs symboliques sur les
mains et les pieds de la fiancée, afin de lui porter bonheur et prospérité
dans sa vie future.
https://www.libe.ma/Le-mariage-au-Maroc-toute-une-ceremonie_a13297.html
(Avec adaptation)
 Je réponds :
 Combien de temps peuvent durer les fêtes du mariage?

 Que fait la « hannaya » ? Pour quelle raison ?
 La cérémonie du mariage est plus ou moins coûteuse. Pourquoi ?
24
3-Je m’entraîne
 Je coche les phrases correctes:
o La mariée et belle.
o Les invités sont satisfaits.
o Les bracelets que tu portes sont jolis.
o La fête à été bien organisée.
o Nous avez assisté à la fête.
o Ils ont donné un joli cadeau au marié.
4-Je produis
 Je recopie le texte :
L’été dernier, avec papa et maman, nous avons choisi la ville d’Agadir
pour passer les vacances. D’abord, nous avons commencé par visiter le
parc aux crocodiles. Puis, nous avons exploré le beau site « Taghazout ».
Enfin, nous sommes revenus chez nous.
25
Séance 13 Les loisirs
1-Je m’exprime
 J’observe les images et je réponds aux questions:
 Que font les enfants ?

 Que jouent les deux fillettes à gauche ?
 Que jouent les enfants à droite ?
 Connais-tu d’autres jeux ? présente-les !
2- Je lis:
Le match final
C'est le dimanche, la cour de notre école est pleine de spectateurs.
C'est le match de la finale entre l’équipe de notre classe et l’équipe de la
cinquième année… Le sifflet de l'arbitre retentit, et le match commence.
Les joueurs dribblent, shootent, et essaient de marquer. Notre joueur
Rami dribble avec le ballon et marque le premier but. Quel talentueux!
 J’améliore ma prononciation:
dimanche - la cour - école - pleine - cinquième - sifflet
retentit - essaient - joueur - premier - deuxième - talentueux
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3-Je m’entraîne
 Je mets à la fin de chaque phrase le signe de ponctuation qui
convient:
 Notre équipe a gagné le match…………
 Qui a marqué le premier but : Rami ou Hani …………
 A- tu assisté au match…………
 Est-ce que les spectateurs ont été nombreux…………
 Le football est un jeu passionnant…………
 Je complète les phrases:
En ce moment, le sifflet de En ce moment, Les sifflets des
l'arbitre retentit. arbitres……………………………….
Aujourd’hui, les élèves finissent Aujourd’hui, vous ………………………
leurs projets. vos projets.
Maintenant, je franchis le Maintenant, elle ………………………… le
dernier obstacle. dernier obstacle.
Pour conjuguer un verbe du 2ème groupe au présent de l’indicatif, j’enlève

« ir » et j’ajoute les terminaisons « is » - « is » - « it » - « issons » - « issez » -
« issent ».
4- Je produis
27
1-Je m’exprime
 J’observe les images et je
réponds aux questions de mon
professeur en employant:
 Espace de jeu - Le toboggan
- La balançoire - Le banc - Le
trampoline…
 C’est magnifique - C’est
amusant...
 Respecter les enfants qui
jouent - Prendre soin des
équipements…
2-Je relis et je comprends:

Le match final
C'est le dimanche, la cour de notre école est pleine de spectateurs.
C'est le match de la finale entre l’équipe de notre classe et l’équipe de la
cinquième année… Le sifflet de l'arbitre retentit, et le match commence.
Les joueurs dribblent, shootent, et essaient de marquer. Notre joueur
Rami dribble avec le ballon et marque le premier but. Quel talentueux!
 Où le match s’est-il déroulé ?

 Quelles sont les deux équipes de la finale ?
 Que font les joueurs ?
 Quel est le résultat final du match ?
 Qui a marqué le but du match ?
28
3- Je m’entraîne
 Je transforme les phrases déclaratives en phases interrogatives:
* C’est notre équipe qui a gagné le match. ………………………….………………………….……………………….……………………….……………….
* Oui, j’aime les jeux traditionnels. ………………………….…………………………………………………….……………………….……………………….……………….
 J’associe chaque groupe sujet au groupe verbal qui lui correspond:
Le joueur * * applaudissent.
Mes camarades * * agit correctement.
Nous * * réussissons notre examen.
Le verbe s’accorde toujours avec son sujet. (Au singulier et au pluriel)

4- Je produis
 Je recopie le texte :
Brahim est un jeune joueur de football. Il est connu pour ses dribbles.
Il esquive ses adversaires tout en conservant le ballon.
29
1- Je m’exprime
 J’observe les images et je réponds aux questions:
 Que font les enfants à gauche?

 Que fait la fillette à droite ?
 Que préfères- tu : jouer tout seul ou avec des amis ? pourquoi ?
 Qu’aimes- tu : les jeux traditionnels ou les jeux sur tablettes
tactiles? Pourquoi ?
2-Je lis
Les jeux vidéo
De nos jours, les jeux vidéo font partie de l’univers des enfants, souvent
dès leur plus jeune âge. Les enfants ont accès à ces jeux sur différentes
plateformes : l’ordinateur, les consoles de jeux, mais aussi les tablettes et
les téléphones portables. Il est alors important d’en encadrer l’usage, car
certains jeux vidéo peuvent comporter des risques.
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/5-8-ans/jouer-bouger/fiche.aspx?doc=enfants-jeux-video (28/11/2021)
De nos jours - les jeux vidéo - l’univers - souvent -
dès leur plus jeune âge - accès - l’usage - certains.
30
3- Je m’entraîne
 Je mets les phrases à l’impératif présent selon les indications :
 Les jeux électroniques sont dangereux, ………………………………de les
jouer trop longtemps. (éviter / 2ème personne du singulier)
 « ……………………………… - moi de vos problèmes ! » dit la professeure
à ses élèves. (parler / 2ème personne du pluriel)
 ……………………………… notre tâche, nous voulons être les premiers.
(réussir / 1ère personne du pluriel)
J’utilise la phrase impérative pour donner un ordre ou un conseil ou pour

exprimer une interdiction.
L'impératif ne se conjugue qu'avec trois personnes :
 Deuxième personne du singulier : (Range tes affaires !)
 Première personne du pluriel : (Rangeons nos affaires !)
 Deuxième personne du pluriel : (Rangez vos affaires !)
4- Je produis
 Je mets en ordre les phrases suivantes pour décrire comment jouer
à la marelle:
Atterris dans la case 2 !

Commence par lancer le caillou dans la case 1 !
Ensuite, Passe à cloche pied dans les cases 3 et 4 !
Continue de la même façon jusqu’à la fin !
Saute à cloche pied par-dessus la case 1 !
31
1- Je m’exprime
 J’observe les images et je parle des loisirs en employant les mots et
les expressions ci-dessous :
 Temps libre - loisirs -

centre de loisirs -
 Activité sportive - lecture
- la musique - théâtre -
dessin - arts plastiques -
marcher dans la nature -
le voyage - jeux vidéo …
 J’aime - je préfère - je
joue - je pratique
2- Je relis et je comprends
Les jeux vidéo
De nos jours, les jeux vidéo font partie de l’univers des enfants,
souvent dès leur plus jeune âge. Les enfants ont accès à ces jeux sur
différentes plateformes : l’ordinateur, les consoles de jeux, mais aussi les
tablettes et les téléphones portables. Il est alors important d’en encadrer
l’usage, car certains jeux vidéo peuvent comporter des risques.
https://naitreetgrandir.com/fr/etape/5-8-ans/jouer-bouger/fiche.aspx?doc=enfants-jeux-
video
 Où les enfants peuvent-ils trouver les jeux vidéo ?
 Les jeux vidéo peuvent comporter des risques. Comment ?
 Quoi peux-tu dire à tes camarades pour les aider à éviter les risques
des jeux vidéo ?
32
3- Je m’entraîne
 J’écris des phrases à l’impératif présent selon les indications :
 Demander à ton camarade de respecter les règles du jeu.
 ……………………………………………………………………………………………………………..
 Conseille à tes amis de réfléchir avant de parler.

 ……………………………………………………………………………………………………………..
4- Je produis
 Je recopie le paragraphe en le complétant avec les mots suivants:
risques temps catégories bienfaits
Il existe plusieurs …………………….de jeux vidéo. Afin de minimiser les

…………………….liés à ces jeux, tout en profitant de leurs …………………….,
on doit limiter le …………………….de leur utilisation.
33
Séance 17 L’agriculture, l’industrie et le commerce
1-Je m’exprime
 J’observe le groupe d’images et je parle de l’agriculture en
employant les mots et les expressions ci-dessous :
Agriculture traditionnelle,
agriculture moderne, champ,
agriculteur, irrigation,
élevage, animaux, céréale,
légume, fruit, olivier, olive,
huile, oranger, ferme,
Récolter, arbres fruitiers,
charrue, tracteur,
moissonneuse-batteuse -
semer - moissonner-
labourer…
2- Je lis:
L’agriculture traditionnelle
Autrefois, les agriculteurs utilisaient des méthodes et des instruments
traditionnels. Ils cultivaient la terre surtout avec les mains et avec des
charrues tirées par des bœufs. Les productions et les récoltes agricoles
étaient, alors, limitées et destinées à l’alimentation locale.
les agriculteurs - utilisaient - instruments - cultivaient - charrues - bœufs
- récoltes - agricoles - limitées - alimentation
 Je réponds
 Comment étaient les instruments utilisés par les agriculteurs ?
 Comment étaient les récoltes agricoles d’autrefois ?
34
3-Je m’entraîne
 Je coche les phrases exclamatives:
o Quelle belle fleur !
o Que ce champ est vaste !
o Après le labour, le bœuf était fatigué.
o Comme cette huile est délicieuse !
 Je souligne les verbes et je les réécris à l’infinitif:
 Le cultivateur va tôt au champ. ………………………………..
 Les ouvriers prennent leurs instruments. …………………………
 Aujourd’hui, il fait beau. ………………………………..
La phrase exclamative exprime un sentiment. Elle se termine par un

point d’exclamation (!).
4- Je produis
 Je m’entraîne à écrire et à copier en cursive :
Ce cultivateur s’occupe de cette terre.
35
Semaine 18 L’agriculture, l’industrie et le commerce
1-Je m’exprime
 Je demande et je donne des informations sur l’industrie au Maroc
en employant les mots et les expressions ci-dessous :
 Industrie, usine, machine, ouvrier, main d’œuvre, produit, industrie

alimentaire (agroalimentaire), industrie pharmaceutique, production,
textile- fabrication…
 Je veux savoir…, Qu’est-ce que… ? Est-ce que… ? Comment…? Où … ?
Quand… ? Combien… ?
 C’est… Elle/Il – Elles/Ils + groupe verbal, Parmi les … il y a…, Parmi les
produits marocains, on trouve .....
2-Je lis et je comprends:

La principale activité agricole de la province de Guercif est l'exploitation
des olives. Elle connaît un grand développement, car elle constitue la
ressource fondamentale des agriculteurs, ce qui a entraîné une
augmentation de la surface cultivée. En parallèle à cette activité, il y a
l'élevage du bétail, la culture de l'orge, du blé et des légumes.
Haut-Commissariat au Plan Direction Régionale de l’Oriental, Monographie de la province de Guercif, 2019
 De quelle province parle le texte ?

 Quelle est la principale activité agricole de cette province ?
 Quelles sont les autres activités agricoles citées dans le texte ?
36
3-Je m’entraîne
 Je classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous:
menuisier semoule industrie arrosoir usine poisson
Les mots où j’entends *s+ Les mots où j’entends *z+
…………………………….. ……………………………..
…………………………….. ……………………………..
…………………………….. ……………………………..
Quand la lettre « s » est entre deux voyelles (a - e - i - o - y - u) on

entend le son [z]
4-Je produis
 J’écris un texte court pour informer mes camarades sur
l’extraction de l’huile d’olive :
37
1-Je m’exprime
 J’observe l’image ci-dessus et je décris le travail de la
commerçante en employant les mots et les expressions suivants :
 Vendeuse (vendeur) de fruits et légumes, légumière (légumier),
fruitière (fruitier), commerçante (commerçant)…
 Elle (Il) réceptionne et vérifie les produits, achète, trie, range,
prépare, vend, rencontre les clients, satisfait leurs besoins et les
conseille...
 Elle (Il) est active (actif), aimable, attentive (attentif), souriante
(souriant)…
L’épicier de mon quartier
Quand je pousse la porte, ce sont les odeurs qui m’accueillent…
Dans son magasin, André faisait régner un ordre de pharmacien.
Chaque chose avait une place bien à elle et je me souviens d’une
mystérieuse lampe dont il se servait pour contrôler, un à un, les œufs
avant de le poser dans un grand cornet.
https://trucapapy.com/lepicier-de-mon-quartier/
 De qui parle le texte ?
 L’épicerie d’André était bien organisée. Relève dans le texte ce qui
le montre.
38
3-Je m’entraîne
 J’entoure les adjectifs qui qualifient les noms soulignés:
Le menuisier de notre quartier est actif. Il fabrique des parquets, des
grands placards, des tables rondes, des fenêtres, des volets... Il livre ces
jolis produits à des maisons particulières, à de grands magasins, à des
hôtels...
 J’entoure le verbe correctement conjugué dans chacune des phrases

suivantes :
 Vous (vous préparez / se préparez) à l’examen.
 L’ouvrier (réveille / se réveille) tôt.
 Je (me promène / me promènes) dans le jardin zoologique.
 L’adjectif qualificatif est un mot qui donne un renseignement, une précision

sur le nom ou le pronom qu’il qualifie.
 Quand l’adjectif qualificatif est placé directement avant ou après le nom qu’il
qualifie, il est épithète. (Un beau paysage - une feuille blanche.)
 Quand l’adjectif qualificatif est relié au nom ou au pronom qu’il qualifie par un
verbe d’état, il est attribut. (Le commerçant est actif.)
4- Je produis
 Je décris l’épicerie de mon quartier en employant des phrases
contenant des adjectifs qualificatifs:
39
1- Je m’exprime
 J’observe les images et je réponds aux questions de mon professeur :
 De quel métier s’agit-il ?
 Que fait le maçon ?
 Quel sont les outils du maçon ?
 Connais-tu d’autres outils ?
Les outils du maçon
Mis à part les appareils mécaniques et électriques qui sont
relativement récents et qui font gagner beaucoup de temps au
professionnel, l’artisan possède de nombreux instruments grâce
auxquels il réalise son travail à la main avec précision.
Les outils de maçonnerie peuvent être répartis suivant quatre
catégories : les outils de mesure et d’ajustement, les outils de gâchage,
les outils de démolition et les divers accessoires.
https://maconnerie.bilp.fr/guide-general/part-1-generalites/materiel-materiaux/outillage
 je réponds :
 Pourquoi le maçon utilise parfois des appareils mécaniques et
électriques ?
 Ecris la catégorie à laquelle appartient chaque instrument :
 L’équerre (Elle sert à vérifier les angles droits) ………………………….
 La taloche de plâtrier (Elle est destinée à prendre une grosse
quantité de plâtre) ……………………….
40
3- Je m’entraîne
 Je complète chaque phrase avec un adjectif qualificatif de mon
choix:
* La pomme est………………………. * j’ai acheté une chemise…………..

* Ce garçon est ………………… . * Quelle …………..…. fleur !
 Dans le paragraphe suivant, je remplace « je » par « nous »:

Chaque matin, je me prépare pour aller à l’école. Je me réveille tôt, je
me lave les mains, je me brosse les dents et je prends mon petit
déjeuner.
Chaque matin, nous…………………….. ……………………………………………......
…………………….. ……………………………………………………………………………………
…………………….. ………………………………………………………………………………………
………………….. ……………………………………………………………………………………
…………………….. ……………………………………………… notre petit déjeuner.
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin / féminin) et en nombre

(singulier / pluriel) avec le nom ou le pronom qu’il qualifie.
4- Je produis
 J’écris deux phrases pour informer mes amis sur le travail du
maçon: (Aide -toi des expressions suivantes)
Le maçon construit…. Il utilise plusieurs ....comme ……, ……. et……
41
Séance 21 La forêt
1- Je m’exprime
 J’observe, je demande et je donne des informations sur la forêt en

employant les mots et les expressions suivants:
 Forêt, arbre, plante, animaux, montagne, ...
 Je veux savoir…, Qu’est-ce que… ? Est-ce que… ? Comment… ? Où …?
Quand… ? Combien… ?
 La forêt est…/ Elle nous donne…./ Elle purifie l’air /…
La forêt est un trésor
La forêt n’est pas seulement constituée d’arbres. Elle est, en effet, un
habitat pour d’autres espèces végétales et animales... On retrouve
notamment : mammifères, oiseaux, insectes et décomposeurs.
Outre son rôle naturel, la forêt répond à des enjeux économiques et
sociaux importants : la production de bois, la chasse et les loisirs
sportifs…
https://franceboisforet.fr/la-foret/les-roles-de-la-foret/

 De combien de paragraphes est composé le texte ?
 Quelle est l’importance de la forêt ?
42
t
3- Je m’entraîne
 J’entoure dans les phrases suivantes le C.O.D. et je souligne le C.O.I.
 Les paysans respectent la forêt.
 Le garde forestier donne des conseils aux bûcherons.
 Les bûcherons font peur aux animaux.
 Je complète les phrases avec les verbes suivants :
partira planteront finirons prendrez
 Demain, les élèves .......................... des arbrisseaux dans le jardin
de l’école.
 À midi, vous ....................... vos repas à côté de la rivière.
 Nous ...................... notre tâche avant le coucher du soleil.
 La semaine prochaine, L’agriculteur................... tôt à son champ.
 Le complément d’objet direct (COD) est souvent placé après le verbe.

 Le complément d’objet indirect (COI) est relié au verbe par une préposition (à,
de).
4- Je produis
43
1- Je m’exprime
 Avec mes camarades, je joue le rôle d’un promeneur en forêt et d’un

garde forestier. Sous la demande du promeneur, le garde forestier
donne des explications sur la forêt.
(Aide-toi des mots et des expressions suivants):
 S’il vous plaît…, Je veux savoir…, Qu’est-ce que… ? Est-ce que… ?
Comment… ? Où … ? Quand… ? Combien… ?
 C’est…, C’est-à-dire..., Elle/Il – Elles/Ils + groupe verbal,…il y a…
Le garde forestier
Omar est un garde forestier. Chaque jour, il se réveille tôt et part à son
travail en forêt... Il aide les promeneurs à choisir les endroits les plus
beaux sans cesser de les sensibiliser aux précautions à prendre en forêt.
Si des infractions sont commises, il peut dresser un constat.
 De qui parle ce texte ?
 Que fait le garde forestier à la forêt ?
 Quelle sont les précautions à prendre en forêt?
44
3- Je m’entraîne
 Je complète les phrases avec un COD et/ ou un COI de mon choix :

 Le garde forestier donne …………………………aux promeneurs.
 Le bûcheron abat ……………………………....
 En forêt, les parents doivent s’occuper……………………………….
 L’incendie menace …………………………….
 Je complète le tableau suivant:
Noms masculins Noms féminins

Un directeur …………………………………..
……………………………….…. Une vendeuse
……………………………….…. Une monitrice
Un joueur ……………………………….….
Certains noms masculins en « eur » font leur féminin en «eure ».

Exemples : un supérieur → une supérieure
4- Je produis
 Je recopie la phrase (en cursive) :
La forêt améliore la qualité de l’air et de l’eau par une action de

filtration des poussières et des pollutions microbiennes.
45
1- Je m’exprime
 J’observe l’image et j’utilise des mots et des expressions convenables

pour exprimer une interdiction liée aux comportements qui menacent
la forêt : (Voici quelques exemples)
 Il ne faut pas + verbe à l’infinitif : (Il ne faut pas jeter les déchets en
forêt. La forêt n’est pas une poubelle !) ;
 Il est interdit de + verbe à l’infinitif : (Il est interdit de casser les
branches d’arbres) ;
 Il est défendu de + verbe à l’infinitif : (Il est défendu de jeter des
ordures par terre.)
Le poumon de la planète
La forêt améliore la qualité de l’air et de l’eau par une action de
filtration des poussières et des pollutions microbiennes. Elle élimine
l'excès de dioxyde de carbone (CO₂) produit par l’homme et crée de jolis
paysages qui nourrissent l’âme.
 Pourquoi la forêt est le poumon de notre planète ?
46
3-Je m’entraîne
 Je souligne la phrase affirmative et je coche les phrases négatives :

o Younes n’aime pas casser les branches des arbres.
o Le promeneur ne dérange jamais les animaux de la forêt.
o Nous réalisons un reportage sur la forêt.
o Les randonneurs ne cueillent rien de la forêt.
o Les enfants n’hésitent plus à poser des questions au garde forestier.
 Je conjugue les verbes au présent de l’impératif:
 prendre ……………………… (vous)

 mettre ………………………. (nous)
 courir ………………………. (tu)
 ouvrir ………………………. (tu)
 aller ………………………. (vous)
 boire ……………………… (tu)
 venir ……………………… (vous)
Pour construire une phrase négative, on utilise : ne… pas / ne… plus /
ne… jamais / ne… rien / ne… point…
4- Je produis
 Je forme des phrases et je les écris :
la grotte. allons à Nous
la cage. dans Le pigeon est
47
1-Je m’exprime
 J’observe les images et j’utilise des mots et des expressions
convenables pour avertir mes camarades à propos de la forêt :
(Voici quelques exemples)
 allumer, protéger, éteindre,
 incendie, danger, le feu, l’abattage des bois, le surpâturage....
 Je t’avertis de… / Je te préviens de..../ Attention à …/Fais attention à…
La forêt marocaine
La forêt marocaine est menacée par quelques comportements
humains : excès du prélèvement de bois de feu, surpâturage, incendies….
Ces facteurs, ajoutés aux conditions climatiques qu’a connues notre
pays durant les dernières années, rendent la forêt plus fragile.

 Par quoi la forêt marocaine est-elle menacée?
 Pourquoi la forêt marocaine est-elle devenue plus fragile?
48
3-Je m’entraîne
 Je transforme les phrases selon les indications :

La phrase affirmative La phrase négative
Les familles respectent les
……………………………………………….
consignes du garde forestier.
Certains promeneurs ne font pas
……………………………………………….
attention à la forêt.
Ces enfants se rendent toujours à
……………………………………………….
cette forêt.
 Je conjugue les verbes au présent de l’impératif:
 (faire / 2ème personne du pluriel) …………………attention en

traversant la rivière !
 (aller / 2ème personne du singulier) ………………….voir ce que j’ai
planté là-bas !
 (mettre / 1ère personne du pluriel) ……………….nos casquettes pour
nous protéger contre le soleil.
4-Je produis
 À l’aide des mots de chaque série, Je forme trois phrases pour
donner des conseils à mes amis :
 la forêt. d’allumer dans Évitons le feu
 la marche. pour Respectons réservés les sentiers
 Ne pas cassons d’arbres. branches les
49
Séance 25 Le tourisme
1- Je m’exprime
La Place de Jemaȃ El Fna - Marrakech La Tour Hassan - Rabat
 J’observe et je raconte un souvenir de voyage en employant:

 Je suis allé en vacances…/ J’ai voyagé à…/ j’ai visité …
 Avec ma famille / avec mes copains…
 En train / en voiture / en autocar…
 J’ai vu…/ j’ai fait…/ j’ai pris…
 D’abord…, puis…, ensuite…, après…, finalement…
 Le matin, l’après-midi, le soir...
 C’était agréable / c’était magnifique / c’était amusant/
j’aimerais bien y revenir…
Voyage à Marrakech
Pendant les vacances du printemps, Ahmed et ses parents sont partis

en voyage à Marrakech. Ils se sont promenés dans les ruelles de
l’ancienne Médina. Ils ont vu des monuments magnifiques comme la
mosquée Koutoubia.
Printemps - parents - voyage - promenés - monument - magnifique
 Je réponds
 Quel est le monument cité dans le texte ?
50
3- Je m’entraîne
 Je choisis l’adjectif possessif qui convient et je l’écris:
 Ahmed et ………….parents sont partis en voyage. (leur / ses)
 N’oublie pas………..billet de voyage ! (ta / ton)
 Nous avons pris …………. petit-déjeuner avant de quitter
l’auberge. (notre / nos)
 Je complète le tableau de conjugaison des verbes au passé composé:
acheter attendre ouvrir

j’ai …………………. elle a …………………… elles ont ouvert
Hier,
tu as…………………. nous avons attendu il………………………
vous…………………. ils………………………... J’ai…………………….
 L’adjectif possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il

détermine.
 « ma », « ta » et « sa » deviennent « mon », « ton » et « son » devant une
voyelle ou un « h » muet. (mon amie ; ton école ; son histoire.)
4- Je produis
51
1- Je m’exprime
De la ville de Casablanca
 Mon école a organisé une visite de découverte à Casablanca. Je

raconte ce que j’ai vu en employant :
 Une excursion - un voyage - une visite de découverte…
 Le programme du jour - le matin - à midi - le soir ...
 D’abord…, puis…, ensuite…, après…, finalement…
 Nous avons visité - On a visité …
 La mosquée Hassan II - le salon international de l’édition et du
livre…
 Nous avons passé - On a passé ... C’était agréable - c’était
magnifique - C’était amusant - J’aimerais bien y revenir…
Un voyage à Dakhla
Ça y est, après un long voyage en voiture, Yassine est arrivé à Dakhla. Il

est impatient d’aller dans le désert. Les nomades y habitent dans de
grandes tentes et se déplacent d’oasis en oasis à dos de chameaux.
 Où Yassine va-t-il passé ses vacances ?

 Yassine aime beaucoup le désert. Relève dans le texte ce qui le
montre.
 Comment vivent les nomades au désert ?
52
3- Je m’entraîne
 Je complète la phrase suivante aves des adjectifs possessifs

convenables:
 …………. ami Hamza et ……….. petit frère passent ……….. vacances
chez …………….…grand-père.
 Je cherche l’erreur et je corrige la phrase:
 Hier, Yassine et ses parents avons visité la ville de Dakhla.
 ……………………………………………………………………………………………
 J’ajoute « son » ou « sont » / « on » ou « ont » :
 Les voyageurs ........... en retard.
 ......... va à la grotte de Zagzel cet après-midi ?
 Ces promeneurs .............. fait un bon choix.
 Elle a oublié ....... billet de train à la maison.
 « son » est un adjectif possessif. « sont » est le verbe « être » au présent de

l’indicatif, à la 3ème personne du pluriel.
 « on » est un pronom indéfini. « ont » est le verbe « avoir » au présent de
l’indicatif, à la 3ème personne du pluriel.
4- Je produis
 Je recopie :
Quand je suis arrivé à Rabat, je ne savais pas par où commencer : aller dans les
jardins, voir les grandes avenues ou aller aux festivals.
53
1- Je m’exprime
De la ville d’Ifrane
 J’observe les images et je décris en employant:

 J’ai voyagé à la ville d’Ifrane. Elle se trouve à...,
 J’ai visité… /….se situe à..., à l’entrée de... , au milieu de... , au fond
de... , en haut de... , en bas de... , ... à gauche de.... , ...à droite de... ,
...en face de... , ...derrière le/la /les.... , ...devant le/la/ les... ;
 Des adjectifs qualificatifs : jolie/joli, magnifique, vaste, étroite/étroit,
grande/grand, belle/beau…
 La ville d’Ifrane est belle. Quelle belle ville, Ifrane !
 C’est un beau paysage. Quel beau paysage !
Au camping
Dans les campings, les enfants logent dans des tentes de différentes
tailles. Durant la journée, ils marchent en montagne en portant leurs
affaires dans des petits sacs à dos. Ils se sentent satisfaits parce qu’iIs
passent des moments agréables.
 Que font les enfants durant la journée ?
 Pourquoi les enfants se sentent-ils satisfaits ?
54
3- Je m’entraîne
 Je complète les phrases suivantes avec : « ce », « cet », « cette » ou
«ces » :
 ………. enfants logent dans des tentes.
 ………. enfant marche en montagne.
 ......... paysage est magnifique.
 Nous nous sommes promenés en ........... forêt.
 ......... semaine, beaucoup de familles visitent le jardin zoologique
de Rabat.
 .......... hôtel est toujours au complet.
 Je complète le tableau de conjugaison des verbes au passé composé:
aller venir arriver
Je suis ……………… elle est …………………… elles sont …………
Hier,
tu es…………………. nous sommes………….. il………………………
vous…………………. ils………………………... je suis…………………
 Naître, mourir, monter, descendre, partir, arriver, aller, entrer, sortir, venir,
tomber, passer, retourner, rester, devenir, rentrer, ... sont des verbes qui se
conjuguent au passé composé avec l’auxiliaire « être ».
 En général, le participe passé du verbe conjugué avec « être » s’accorde en genre
et en nombre avec le sujet.
4- Je produis
 Je mets en ordre les phrases suivantes et je les recopie:
Nous avons passé de beaux moments à la plage de Saidia.
Je n’oublierai jamais le sable doré et les gens accueillants.
La semaine dernière, je suis allée en voyage avec mes parents.
55
1- Je m’exprime
 Je raconte mes souvenirs de voyage en précisant :

La ville - Les monuments - Ce que je faisais avant de partir en voyage
(Préparations) - Avec qui j’ai voyagé - Ce que je faisais (mes activités) - Mes
impressions…
Bientôt, je serai en vacances
Bientôt, je serai en vacances. Le choix de cette année est la ville d’Ifrane,
paradis du moyen Atlas. J’espère que la famille de mon oncle nous rendra
visite cet été. Nous aurons beaucoup de temps à passer ensemble. Les
vacances seront ainsi plus agréables avec mes cousins.

 Avec qui l’auteur aime-t-il passer ses vacances ?
 Quelle ville ont-ils choisi pour passer les vacances ?
 Où se trouve la ville d’Ifrane ?
56
3- Je m’entraîne
 Je complète les phrases avec « ses », « ces » ou « c’est » :
 ............ villes sont connues pour leur poterie.
 ........... un magnifique endroit.
 ............ photos ne sont pas à moi.
 Nous avons aimé cette ville pour .............. paysages naturels.
 Je complète le paragraphe avec les verbes conjugués au passé
composé de l’indicatif :
Hier, Lina ………………………… (partir) avec sa maman à Saidia. Elles
………………………. (passer) toute la journée à la plage. À la tombée de la nuit,
elles ……………………….. (aller) à l’hôtel.
 « c’est » est la contraction de « ce » et « est ». Il sert à présenter.

 « ces » est un adjectif démonstratif. C’est le pluriel de « ce, cet, cette ».
 « ses » est un adjectif possessif. C’est le pluriel de « sa, son ».
4- Je produis
 Je lis le texte
C’est la fin de l’année scolaire. Nos professeurs nous ont informés que
notre école va organiser une visite au jardin zoologique de Rabat. Ils nous
ont conseillé de ne pas déranger les animaux, de ne pas leur donner de
nourriture et de bien suivre les instructions des responsables du jardin.
 J’étais parmi les élèves qui ont visité le jardin zoologique. Je raconte à
mes parents mes beaux souvenirs :
57

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Langue française

Chargés de la coordination d’inspection régionale spécialisée - Cycle primaire -

du programme régional de soutien scolaire et d’amélioration des capacités

d’apprentissage adopté par l’Académie régionale de l’Education et de la Formation de

pour travailler la langue française dans ses différentes dimensions, à savoir la

compréhension de l’oral, la production de l’oral, la compréhension de l’écrit et la

susceptibles d’aider les élèves à renforcer leurs apprentissages au fur et à mesure de

l’exécution du programme scolaire de base. Les supports (images - textes - activités)

le processus d’amélioration et de perfectionnement, et ce selon une méthodologie

est considérée comme un tout cohérent.

 J’observe et j’utilise « comme » pour faire des comparaisons:

 La voiture est rouge comme une tomate.

2- Je lis Le son [u] (ou)

mouton mouchoir mosquée poulet semoule genou

 Je lis des syllabes, des mots et des phrases:

r + ou = rou une route t + ou = tou une tour

m + ou = mou semoule b + ou = bou la boue

savez-vous que cherche le loup ?

 J’observe et je donne des informations sur l’eau en employant:

 Il pleut - il neige - la pluie - la neige - les inondations…

 Le temps est sec - le temps est humide - la sécheresse…

 Les seaux - les bidons - les bouteilles - le robinet...

 Boire - arroser - irriguer - se laver - nager - se baigner …

 Au nord - au sud - en été - en hiver - au printemps - …

 Les humains - les animaux - les plantes…

 La rivière - le ruisseau - le barrage - le fleuve - le puits...

Le sien un chien un policier le lieu précieux

 mystérieux précieux milieu fontaine

 chien matin lien rien

 Je complète les noms et je les recopie :

un ch……. des escal…..s le mil…..

 Comment est le ciel ? (bleu / nuageux…) ;

2- Je lis Le son [ј] (2)

 J’écoute attentivement et je lis :

une ville un village mille

 Je place les noms dans les cases en les écrivant en cursive:

 J’observe, je conseille et je recommande à mes camarades de

- Je te recommande de ... - Il est recommandé de...

 Je lis l’exemple et je complète les phrases:

Le tapis …….en laine. ………………………est en fer.

 J’observe l’image et je réponds:

 Comment est la voiture ?

 Que fait le mécanicien ?

1- Je m’exprime 2- Je lis et je comprends

J’observe les images (les cartes) J’aime ma ville

o Guercif est une belle ville.

citron - communiquer - centre

2-Je lis et je comprends

 Quel est le titre du texte ?

 Dans chaque phrase, Je souligne le mot qui indique quand se passe

passé Hier - avant - le mois dernier - …

 J’écris la phrase que mon professeur dicte:

 Je lis les phrases et je les mets en ordre:

………. Demain, nous ferons une sortie à la forêt.

J’observe les images et je parle des activités agricoles de ma région en

2-Je lis et je comprends

 Quel est le titre du texte ? ………………………………………………

 Dans chaque phrase, Je souligne le verbe et j’écris son infinitif :

 …. Vas-tu? A l’école …… au club ?

 La phrase simple se constitue de deux groupes de mots : le groupe sujet et le

Rabat est ………………………...du………………….. . Elle se situe au bord de

 J’observe les images et je parle de mon pays.

 De quoi parle le texte ?