Dossier de Presse de Rentrée Du Ministère de L'education Nationale

Anne
scolaire
2015-2016
Contact presse
01 55 55 30 10
spresse@education.gouv.fr
#Rentre2015
education.gouv.fr/
rentree-2015
Anne
scolaire
2015-2016
CHIFFRES CLS
Les lves
12
340 000
coliers, collgiens et lycens
Les personnels
855
000 enseignants
dans les coles et les tablissements
du second degr publics et privs (2)
en France mtropolitaine et DOM*,

public et priv (1)
6 815 900 lves du premier degr
5 524 100 lves du second degr dont
3 317 300 collgiens et 2 206 800 lycens
(dont 667 800 lycens professionnels)
259
900
lves en situation de handicap
Les tablissements
scolaires
scolariss en milieu ordinaire (2)

soit + 49 500 lves en trois ans
63
600
coles et tablissements
Les diplmes (3)
du second degr publics et privs (2) soit :

52 200 coles
7 100 collges
4 300 lyces et Erea * dont 1 600 lyces
professionnels
86,3 %
87,8 % cest le taux de russite
au baccalaurat
77,2 % cest la proportion de
bacheliers dans une gnration (hors Mayotte)
cest le taux de russite
au diplme national du brevet (DNB)
Lencadrement des
lves dans le public (2)
Premier degr public
25,7 lves par classe en prlmentaire

23 lves par classe en lmentaire
Second degr public
24,8 lves par classe dans le premier cycle

19,3 lves par classe dans le second cycle
professionnel
29,9 lves par classe dans le second cycle
gnral et technologique
(1) Prvision rentre 2015 - (2) Rentre 2014 - (3) Session 2015, donnes
provisoires - (4) Anne civile 2013, donnes provisoires - (*) Sauf mention contraire,
les donnes portent sur la France mtropolitaine et les dpartements doutre-mer
y compris Mayotte, suite au changement de statut de ce territoire le 31 mars 2011.
La dpense moyenne
par lve et par an (4)
6 220 par lve du premier degr

8 240 par collgien
10 960 par lycen gnral et technologique
12 210 par lycen professionnel
UNE COLE
EXIGEANTE
FICHE
01
60 000 POSTES DANS LDUCATION :
le Gouvernement tient ses
engagements !
FICHE
02
LE RECRUTEMENT ET LA
FORMATION : la poursuite
de la professionnalisation
FICHE
03
LA MODERNISATION DES MTIERS

DE LDUCATION NATIONALE
FICHE
04
FICHE
05
PREMIER DEGR : priorit maintenue

aux premiers apprentissages
FICHE
06
LLABORATION DES NOUVEAUX

PROGRAMMES DE LCOLE
LMENTAIRE ET DU COLLGE
LENTRE EN VIGUEUR DU NOUVEAU

PROGRAMME DE LCOLE MATERNELLE
FICHE
07
LA MISE EN UVRE DE LVALUATION

FICHE
DES LVES EN FRANAIS ET
EN MATHMATIQUES AU DBUT
DE LA CLASSE DE CE2
LA MATRISE DE LA
LANGUE FRANAISE :
un plan daction global
08
FICHE
10
LES RYTHMES DUCATIFS : priorit

laccompagnement pdagogique
Focus Le soutien au dveloppement
des activits priscolaires
LA LUTTE CONTRE LINNUMRISME :

la mise en uvre de la Stratgie
mathmatiques
FICHE
12
LA PRPARATION DE LA MISE EN
UVRE DE LA RFORME DU COLLGE
LA RENTRE 2016 : former et
accompagner les quipes
Focus Les nouvelles cartes acadmiques
des langues vivantes
FICHE
11
FICHE
09
LE PLAN NUMRIQUE : UN
DPLOIEMENT PROGRESSIF
Focus Enseignement
dexploration informatique
et cration numrique
en classe de seconde gnrale
et technologique
FICHE
13
LES FILIRES PROFESSIONNELLES DE

LDUCATION NATIONALE, un atout pour notre pays
Focus Les campus des mtiers et des qualifications
FICHE
14
LE PARCOURS DDUCATION
ARTISTIQUE ET CULTURELLE
LANNE DU SPORT
DE LCOLE
LUNIVERSIT
FICHE
15
UNE COLE
PLUS JUSTE
FICHE
16
LA NOUVELLE POLITIQUE
DDUCATION PRIORITAIRE :
gnralisation des mesures
dans tous les rseaux
FICHE
17
LA RFORME DE LALLOCATION
DES MOYENS : la situation
sociale des coles enfin prise
en compte dans lattribution
des postes
LA MISE EN UVRE
DU PLAN SEINE-SAINTDENIS (1er degr public) :
les engagements
prennent forme
FICHE
LA LUTTE CONTRE
LA PAUVRET : un
renforcement des
aides aux lves les
plus dfavoriss
19
FICHE
18
LA MIXIT SOCIALE
DANS LES
TABLISSEMENTS
FICHE
21
LACCOMPAGNEMENT
DES LVES POUR UNE
ORIENTATION CHOISIE
FICHE
20
FICHE
22
TOUS MOBILISS
POUR VAINCRE LE
DCROCHAGE SCOLAIRE
FICHE
23
William Dupuy - Picturetank - MENESR
LE RETOUR
EN FORMATION
INITIALE : un droit
nouveau pour les
jeunes de 16 25 ans
FICHE
24
LE DISPOSITIF ACCS
AUX FORMATIONS
SLECTIVES POUR LES
MEILLEURS BACHELIERS
UNE COLE
AU CUR DE LA
RPUBLIQUE
FICHE
25
LA GRANDE MOBILISATION DE LCOLE

POUR LES VALEURS DE LA RPUBLIQUE :
la concrtisation des mesures
LA LACIT LCOLE
FICHE
26
FICHE
FICHE
28
LA PRVENTION ET LA LUTTE CONTRE

LES DISCRIMINATIONS LCOLE
RENFORCER ET DVELOPPER
LES PARTENARIATS ENTRE
LCOLE ET LES ASSOCIATIONS
FICHE
32
34
FAVORISER LES RELATIONS

COLE - PARENTS DLVES
FICHE
30
LE SERVICE CIVIQUE : UN ENGAGEMENT

DES JEUNES POUR LCOLE
FICHE
27
LE PARCOURS CITOYEN ET
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
DENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
LA RSERVE CITOYENNE DE
LDUCATION NATIONALE
LENGAGEMENT DES
LVES DANS LA VIE
DES TABLISSEMENTS
UNE DUCATION AUX MDIAS

ET LINFORMATION RENFORCE
FICHE
29
FICHE
31
FICHE
33
FICHE
FICHE
36
FICHE
38
35
MIEUX APPRENDRE ET MIEUX

RUSSIR GRCE UN CLIMAT
SCOLAIRE SEREIN
NON AU HARCLEMENT :
poursuivre et amplifier la
mobilisation de tous
LA PRVENTION DE
LA RADICALISATION
UNE MEILLEURE TRANSMISSION

DES INFORMATIONS JUSTICE DUCATION NATIONALE POUR
MIEUX PROTGER LES ENFANTS
FICHE
37
FICHE
LCOLE INCLUSIVE
LA SCOLARISATION DES LVES

ALLOPHONES NOUVELLEMENT
ARRIVS ET DES ENFANTS ISSUS
DE FAMILLES ITINRANTES ET
DE VOYAGEURS
FICHE
40
UNE POLITIQUE DUCATIVE

SOCIALE ET DE SANT AMBITIEUSE
39
FICHE
41
LDUCATION AU DVELOPPEMENT
DURABLE LHEURE DE LA COP21
LINTGRALIT
DU DOSSIER DE PRESSE SUR
EDUCATION.GOUV.FR/
RENTREE-2015
FICHE
42
Agenda
2015
2016
2015
septembre
1er Rentre scolaire
16 Journe du sport scolaire

28
2 Semaine de lengagement lycen
octobre
1er 2e journe du numrique
5
10 Semaine de la dmocratie scolaire
10 1re dition de la Semaine pour le climat
novembre
5 Journe de la lutte contre le harclement
17 Prix Goncourt des lycens
19
22 Salon europen de lducation
20 Journe internationale des droits de lenfant

25 Journe internationale de lutte contre les violences faites aux femmes
30
11 COP 21 : actions menes dans les tablissements scolaires
dcembre
3 Journe mondiale des personnes handicapes
9 Journe de la lacit
Remise des prix du Concours national
de la Rsistance et de la Dportation
janvier
2016
Mise en place des rgions acadmiques
et dsignation des recteurs de rgion acadmique
1er
Dvoilement des laurats du concours

de cration de timbres "Libert, galit, Fraternit"
fvrier
mars
8 Journe internationale des droits des femmes
14
20 Semaine des mathmatiques
21 Semaine d'ducation contre le racisme et l'antismitisme

21
26 Semaine de la presse et des mdias lcole
avril
Journe des arts lcole
Journe nationale de linnovation
mai
juin
22 Bac : preuves crites
15
21 Fte de la musique + Lcole en choeur

22
24 Diplme national du brevet : preuves
juillet
5 Bac rsultats 1er groupe
7 Fin des cours
8 Bac rsultats 2e groupe
Calendrier scolaire 2015-2016

sept.
oct.
nov.
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2016
Zone A : Besanon, Bordeaux, Clermont-Ferrand, Dijon, Grenoble, Limoges, Lyon, Poitiers

Zone B : Aix-Marseille, Amiens, Caen, Lille, Nancy-Metz, Nantes, Nice, Orlans-Tours, Reims, Rennes, Rouen, Strasbourg
Zone C : Crteil, Montpellier, Paris, Toulouse, Versailles
Philippe Devernay - MENESR
dito
En cette rentre 2015, la refondation de lcole que nous avons engage pour redonner
lcole lambition et les moyens de faire russir tous les lves entre dans sa
troisime anne.
Nous en voyons dj les effets et nous en prolongeons la dynamique, tout entire
ddie btir une cole exigeante, qui fait russir tous les lves, une cole plus
juste, qui ne laisse aucun enfant aux bords du chemin, et une cole qui transmet avec
fiert et dtermination notre jeunesse les valeurs de la Rpublique.
Premier budget de la Nation, leffort financier consacr lenseignement primaire et secondaire atteint
cette anne 65 milliards deuros. Les crations demplois denseignants se poursuivent conformment nos
engagements : les moyens denseignement de lcole publique sont accrus de 5 061 postes enseignants nouveaux
et 687 postes sont crs pour la vie de llve. 10 000 auxiliaires de vie scolaire supplmentaires accompagneront
cette anne les lves en situation de handicap prendre toute leur place lcole.
Cette dynamique de recrutement et la nouvelle formation initiale des enseignants renforcent notre capacit
accompagner les lves dans leurs apprentissages. En rendant aussi nos concours plus attractifs, elle garantit
des recrutements de qualit.
Lensemble de ces moyens sert notre ambition dune cole exigeante, qui fait acqurir tous les lves les
connaissances et les comptences fondamentales. La matrise de la langue franaise comme des savoirs et
comptences mathmatiques sont inscrites au cur des apprentissages. Elles seront partir de cette anne
values, au dbut de la classe de CE2, pour permettre nos enseignants didentifier les besoins et dagir au bon
moment.
Face aux dfis de lchec scolaire et de la dgradation de notre performance collective au cours des 10 dernires
annes, nous avons fait le choix de rformes pdagogiques en profondeur qui donnent la priorit lcole
primaire et aux premiers apprentissages.
Cette rentre amplifie encore notre effort en ce sens. Cest la mise en uvre du nouveau programme de lcole
maternelle, laccompagnement pdagogique renforc des rythmes ducatifs ou encore lamplification des
dispositifs pdagogiques qui permettent daccompagner les lves au plus tt, comme laccueil des enfants de
moins de trois ans (plus de 900 classes spcifiques nouvelles depuis 2012), et au plus prs, avec 500 emplois
supplmentaires pour le plus de matres que de classes .
Favoriser des apprentissages plus progressifs, donner aux enseignants de nouveaux outils et plus dautonomie
pdagogique pour mieux rpondre aux besoins de leurs lves, cest lorientation que jai fixe pour la rforme
des programmes, pour la gnralisation des pratiques numriques lcole et bien sr pour la nouvelle
organisation des enseignements au collge dont nous prparerons la mise en place concrte au cours de cette
anne. La mise en place de ces rformes essentielles sappuiera sur un plan exceptionnel de formation et
daccompagnement des quipes.
Faire russir tous les enfants, cest faire le choix politique dune cole plus juste qui fonde son excellence sur la
russite du plus grand nombre, sans laisser pour compte un trop grand nombre de jeunes, mal forms et parfois
mme sans diplme.
Nous approfondissons donc en cette rentre les dispositifs volontaristes dont la pertinence a t rcemment
salue par lOCDE pour assurer plus dgalit dans notre systme ducatif et concentrer les moyens
nouveaux sur les territoires et pour les publics qui en ont le plus besoin : 1 089 rseaux dducation prioritaire,
dont 350 REP+, bnficieront de nouveaux moyens et de nouveaux outils pour favoriser le travail en quipe,
former les enseignants, attirer des personnels expriments et accompagns. Au-del les moyens allous
aux tablissements scolaires sont enfin adapts aux besoins rels de ces derniers, prenant en compte la
concentration de difficults sociales et y rpondant par un surcrot dencadrement. Les fonds sociaux sont accrus
de 20 % cette anne pour rpondre aux besoins des publics fragiles et nous engageons avec les collectivits
territoriales volontaires une dmarche spcifique favorisant la mixit sociale au collge.
DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016
Lcole juste que je souhaite favorise lorientation choisie pour faire des lves des acteurs de leur avenir. Elle
encourage la persvrance scolaire et la prvention du dcrochage dans les tablissements scolaires. Nous
gnralisons cette rentre le droit au retour en formation initiale.
Toutes ces rformes, lcole ne les conduira videment pas seule. Elle doit le faire davantage avec la confiance et
lappui des parents, dont la contribution la russite scolaire de leurs enfants est essentielle. Et elle le fera cette
anne en souvrant davantage, pour mieux faire partager son ambition, pour bnficier aussi, en particulier grce
la nouvelle Rserve citoyenne de lducation nationale et laccueil de 5 000 jeunes en service civique, de la
mobilisation de tous, associations, entreprises, acteurs de la socit civile. Lors des vnements dramatiques de
janvier, ils nous ont dit leurs attentes et leur espoir dans une cole au cur de la Rpublique.
Nous concrtiserons la rentre les mesures de la Grande mobilisation que jai engage avec nos partenaires:
le nouvel enseignement moral et civique concernera tous les lves et sinscrira dans un nouveau parcours
citoyen construit, de lcole lmentaire la terminale, pour faire connatre aux lves les valeurs de la
Rpublique, mieux lutter contre toutes les formes de discrimination ou de violences, et amener chacun dentre
eux devenir un citoyen responsable et libre. Le sens et la porte du principe de la lacit seront une priorit des
apprentissages et chaque parent dlve sera invit signer la Charte de la lacit lcole.
Exigeante sur lacquisition des savoirs fondamentaux, plus juste pour lutter contre les dterminismes qui minent
lidal rpublicain, et fire dtre au cur de la Rpublique. Voil lcole que je veux construire pour nos enfants.
Najat Vallaud-Belkacem
Ministre de lducation nationale,
de lEnseignement suprieur et de la Recherche
DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016
priorit lducation
2012-2015 : 3 ans dengagement pour notre cole
Une cole
exigeante
Des enseignants
plus nombreux,
mieux forms
Dj 35200 nouveaux postes crs
sur 60000 dans lducation
Une attractivit retrouve pour les
concours du 1er et du 2nd degr
De nouveaux enseignants forms en ESPE
et rmunrs pendant leur formation
Priorit
au primaire
MATRISE
DES FONDAMENTAUX
8914 postes crs depuis 2012
Nouveaux programmes de maternelle

(2015), de primaire et de collge (2016):
plus progressifs, plus cohrents
5 matines pour mieux apprendre

25000 nouvelles places cres
pour scolariser des enfants de
moins de 3 ans depuis 2012
valuation en dbut de CE2 en

franais et en mathmatiques
Plan daction global pour
la matrise du franais
Cration dune indemnit de

400 euros par an depuis 2013
Nouveau
collge
Stratgie mathmatiques pour

lutter contre linnumrisme
Le plan numrique
dploy
Un plan de formation des enseignants

dune ampleur indite en 2015
Prs de 600 tablissements

pilotes ds la rentre 2015
Une mise en uvre en 2016
1 milliard deuros sur 3 ans
Une nouvelle organisation: autonomie,

accompagnement personnalis, enseignements
pratiques interdisciplinaires, petits groupes
4000 postes ddis
De nouvelles cartes acadmiques des langues
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Une cole
plus juste
une nouvelle
ducation
prioritaire
Une mise jour base sur 4 critres objectifs
1089 collges, plus de 6500 coles
739 REP, 350 REP+
Le rgime indemnitaire revaloris pour plus de 110000
personnels : +50% en REP, +100% en REP+
LCOLE MOBILISE
POUR LA RUSSITE
DE TOUS
mise en uvre
du plan
seine-Saint-Denis
la rforme
de lallocation
des moyens
Le Parcours Avenir
gnralis
240 nouveaux emplois

crs la rentre 2015
Priorit la prvention
du dcrochage dans
les tablissements
+20% de REP la rentre

Succs du concours
exceptionnel: 100%
des postes pourvus
Un droit au retour en
formation garanti
Une cole
au cur
de la Rpublique
Le critre social pris

en compte en plus du
critre dmographique
2511 postes supplmentaires en primaire la
rentre, dont 1429 attribus sur le critre social
Des conventions avec les
lus pour accompagner
les territoires ruraux
Grande mobilisation de
lcole pour les valeurs
de la rpublique
Le livret lacit disponible dans toutes
les coles et tablissements
Un enseignement moral et civique pour
tous les lves ds la rentre
La rserve citoyenne effective
Service civique: 5000 missions la rentre,
37000 missions dici la rentre 2017
cole inclusive
259 941 lves scolariss

30 nouvelles units denseignement
autisme en maternelle
350 ETP supplmentaires
daccompagnants des lves en
situation de handicap (AESH)
protection
des lves
Une mobilisation nationale pour lutter

contre le harclement lcole
Une meilleure transmission des
informations justice-ducation nationale
10000 contrats supplmentaires sur des

missions dauxiliaires de vie scolaire
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UNE COLE
EXIGEANTE
FICHE
01
60 000 postes dans lducation:

le gouvernement tient
ses engagements !
LESSENTIEL
n Les 60 000 postes seront bien crs dici 2017 : au 1er septembre 2015, 31 627 emplois ont t
crs au sein de lducation nationale. ces postes sajoutent les postes crs pour lenseignement
suprieur (3 000) et dans lenseignement agricole (600 postes).
n Le reste des postes sera cr en 2016 et 2017 pour atteindre lobjectif fix.
Les crations demplois ralises depuis 2012

Les crations demplois depuis 2012 sinscrivent dans les objectifs fixs par la loi dorientation et de programmation
sur la refondation de lcole de la Rpublique du 8 juillet 2013.
Les moyens consquents cibls sur les enseignants stagiaires (27000 emplois supplmentaires pour la priode,
tous degrs confondus) participent la refondation de la formation initiale. Ces nouveaux stagiaires bnficient,
au sein des Esp, dune formation rnove visant une professionnalisation progressive.
Avec 21 000 emplois supplmentaires de titulaires, la priorit est accorde
lenseignement du premier degr public ( plus de matres que de
classes et scolarisation des enfants de moins de trois ans ).
Ces moyens permettent galement daccompagner la refonte de lducation
prioritaire et la future rforme du collge.
Sur les 6 000 emplois supplmentaires consacrs la vie de llve
et au pilotage du systme ducatif, la plus grande partie porte sur les
accompagnants des lves en situation de handicap (AESH). Cet effort
important vise amplifier la dynamique de lcole inclusive qui permet
des lves en situation de handicap de poursuivre leur scolarit dans
des tablissements classiques.
La rentre 2015
Elle se caractrise essentiellement par la continuation des crations demplois destines la poursuite
de la refondation dune formation initiale des enseignants et du renforcement de lencadrement des lves.
Sur le 1er degr public, 811 ETP denseignants titulaires et 3 400 ETP denseignants stagiaires seront crs sur le
programme 140 la rentre scolaire 2015. Compte tenu des dcharges accordes aux enseignants stagiaires, qui
partageront leur temps de service entre formation en Esp et enseignement en classe, les moyens denseignement
supplmentaires crs la rentre 2015 reprsenteront 2 511 ETP. Ces moyens seront consacrs la couverture
des besoins lis laugmentation des effectifs dlves, lamlioration du dispositif de dcharge des directeurs
dcole et la mise en uvre du plan pour lducation prioritaire.
Sagissant du 2nd degr public, lanne 2015 se traduit par la cration de 1 450 ETP supplmentaires denseignants
titulaires et de 2 199 ETP supplmentaires denseignants stagiaires. Compte tenu de la dcharge accorde aux
enseignants stagiaires, qui partageront leur temps entre formation en Esp et enseignement en classe,
les moyens nouveaux en enseignement reprsentent 2 550 ETP.
DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016 > UNE COLE EXIGEANTE
La rpartition des moyens pour cette rentre 2015 prend en compte les volutions dmographiques, les priorits
spcifiques pour le second degr notamment la mise en uvre du plan pour la refondation de lducation
prioritaire et la constitution du rseau de professeurs formateurs acadmiques, rseau denseignants formateurs
dont la mission est dassurer des formations, notamment dans le cadre des Esp, et danimer le rseau des
tuteurs. Ils accompagnent notamment le plan de formation en ducation prioritaire.
Sagissant du priv, les coles bnficieront de la cration de 668 ETP afin de permettre de dcliner les priorits
du ministre.
Sagissant des moyens pour la vie de llve, la rentre 2015, 137 emplois de CPE seront implants dans toutes
les acadmies pour amliorer lencadrement des lves en matire de vie scolaire.
Afin de renforcer laccompagnement des lves en situation de handicap, 350 ETP dAESH (accompagnants
dlves en situation de handicap, nouveau statut des AVS) sont crs la rentre 2015.
Par ailleurs, 100 emplois de personnels mdico-sociaux sont galement crs : 10 emplois de mdecins pour
amliorer les taux dencadrement de certaines acadmies, 40 emplois dinfirmiers pour amliorer le suivi
de la sant des lves dans les zones sensibles et promouvoir lducation la sant et 50 emplois dassistants
de service social pour renforcer le suivi des lves, principalement en ducation prioritaire.
Enfin, la cration de 100 emplois de personnels administratifs interviendra la rentre 2015. Elle permettra
un rquilibrage des dotations en services acadmiques ainsi quun renforcement de lencadrement
administratif en EPLE.
60 000 postes dans lducation

le gouvernement tient ses engagements
2012-2015 : dj 35 200 postes supplmentaires
ducation
nationale
enseignement
suprieur
31 600
3 000
sur 54 000
enseignement
agricole
ducation
600
35 200
sur 5 000
sur 1 000
24 300 enseignants stagiaires en formation

sur 27 000
sur 60 000
4 150 enseignants titulaires

sur 21 000
3 150 autres personnels

sur 6 000
aprs 5 annes de suppressions de postes,

nous redonnons la priorit lducation
15000
10000
5000
0
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
5000
10000
15000
4 500 postes crs en urgence

pour la rentre de septembre 2012
alors que 13 000 suppressions de postes
ont t programmes par la prcdente majorit
20000
FICHE
02
le recrutement et la
formation : la poursuite
de la professionnalisation
LESSENTIEL
n Une formation qui attire : + 3,8 % dinscrits (rentre 2014) en premire anne du master mtiers de
lenseignement, de lducation et de la formation (Meef) (+ 2,3 % sur les autres masters).
n Une attractivit retrouve pour les concours des premier et second degrs.
n Une rforme co-construite avec les acteurs de terrain qui se traduit par des cadres de rfrence
partags.
n Une formation qui sappuie sur la recherche avec un ancrage raffirm au sein des universits.
n Une formation dsormais accessible par la voie de lapprentissage ds cette rentre 2015 Crteil
et en Guyane.
Les donnes majeures : les indicateurs au vert !

2013-2014
26 700 tudiants en M1 Meef la premire rentre universitaire des Esp dont 1/3 ntaient pas inscrits luniversit
lanne prcdente. Ce sont des jeunes en reconversion qui souhaitaient prparer les concours de recrutement et ont
eu confiance dans la nouvelle formation.
2014-2015
27 791 en M1 (+ 3,8 %) et 29 369 en M2 (soit 57 160 au total)
pour comparaison, la hausse moyenne des effectifs tous masters confondus est de + 2,3 %, il y a donc un intrt
plus marqu pour cette filire ;
il y a plus de M2 en 2014-2015 que de M1 en 2013-2014 car le M2 accueille tous les fonctionnaires stagiaires
laurats des concours dont ceux qui ntaient pas passs par le M1 Meef.
Pour le concours 2014 rnov :
70 % des laurats premier degr sont des tudiants inscrits en M1 Meef
60 % des laurats second degr sont des tudiants inscrits en M1 Meef
ds la premire anne de la rforme, le master Meef sest impos comme la formation suivre pour russir
les concours.
Des concours attractifs et un recrutement de qualit

Un net regain dattractivit dans le premier degr
10 822 candidats ont t admis pour 11 122 postes ouverts. Le diffrentiel de postes rests vacants, qui concerne
lacadmie de Crteil, a t compens sans difficult grce lorganisation dun concours supplmentaire de
500postes dans cette acadmie, pourvus grce un nombre trs lev dinscrits et dadmissibles.
Ces trs bons rsultats concernent donc dornavant toutes les acadmies, y compris celles qui taient
traditionnellement les moins attractives et o une rponse adapte a t apporte.
Par ailleurs, la constitution par les jurys de listes complmentaires permises par la qualit des concours devrait
galement permettre de pourvoir les postes rests vacants les annes prcdentes.
Une progression notable du nombre des recrutements dans le second degr

Cette anne, 11 626 recrutements ont t effectus contre 10 268 en 2014, et 9 478 en 2013. Malgr ces bons
chiffres qui indiquent que la dynamique de recrutement est clairement engage, la ministre ne sous-estime pas
les efforts quil reste faire pour parvenir pourvoir lensemble des postes ouverts dans le second degr.
Il reste encore des postes vacants (1 383 postes vacants sur les 13 000 postes aux concours) qui se concentrent
sur quelques disciplines. Mais l aussi le nombre de recrutements augmente : 1 097 Capes de mathmatiques
(contre 838 en 2014), 1 113 Capes de lettres modernes (contre 887 en 2014), 254 Capes dallemand (contre 193
en 2014) et 965 en Capes danglais (contre 917 en 2014).
La poursuite de la mise en uvre de la rforme des Esp

Un pilotage de la rforme qui sappuie notamment sur :
le comit de suivi prsid par le recteur Filatre qui associe des reprsentants de lensemble des composantes
de la rforme (tudiants, enseignants, enseignement scolaire, enseignement suprieur, etc.) ;
le comit de pilotage au niveau de ladministration centrale qui permet une approche projet entre les deux
inspections gnrales et les trois directions gnrales.
Des rponses aux points considrs comme perfectibles
Plusieurs textes ont t produits dans une approche de co-production avec les acteurs de terrain sur :
le tronc commun de la formation et la place renforce de la transmission des valeurs de la Rpublique ;
les parcours adapts qui permettent de tenir compte de la diversit des publics fonctionnaires stagiaires (selon
quils sont passs par le master Meef1, quils aient dj un master, un autre master 1, une validation dacquis
professionnels, etc.) ;
les attendus du mmoire de master Meef (qui doit avoir un contenu disciplinaire et de recherche en relation
avec la finalit pdagogique et les pratiques professionnelles) seront finaliss cette rentre.
Nos priorits pour cette rentre

Une formation ouverte la voie de lapprentissage
Deux exprimentations seront lances en septembre (Crteil pour le premier degr et la Guyane pour les premier
et second degrs) pour un cursus master Meef par la voie de lapprentissage donc avec une alternance ds le M1.
Les emplois davenir professeur (disposition drogatoire du cadre gnral des emplois davenir) seront
progressivement remplacs par des tudiants professeurs apprentis qui sinsrent dans la dmarche de
dveloppement de lapprentissage dans la fonction publique. Comme beaucoup dautres mtiers, celui de
professeur pourra se prparer par la voie de lapprentissage avec une vritable pdagogie intgre de lalternance
et ceci ds la deuxime anne de licence.
Le renforcement de la professionnalisation des concours
Enseigner est un mtier, un mtier qui sapprend. Si la formation sinscrit maintenant pleinement dans cette
dmarche, il faut davantage professionnaliser les concours, notamment pour le second degr.
Le renforcement du lien entre la formation et la recherche
un premier colloque des travaux de recherche au sein des Esp a eu lieu en avril ;
une premire exprimentation dune nouvelle approche du transfert entre recherche, formation et lieux
dexercice est propose pour la rentre : linstitut Carnot de lducation en reprenant le principe des instituts
Carnot qui visent dvelopper la recherche partenariale avec les entreprises ;
un appel projet territoire ducatif dinnovation numrique sera lanc dbut 2016 dans le cadre du
programme investissements davenir et dot de 30 M pour accompagner les sites innovants sur le lien
formation recherche autour du numrique.
Une formation partage
La formation des futurs enseignants doit reposer sur un apport collectif qui passe par la mise en place relle des
quipes pluri-catgorielles (avec des enseignants chercheurs, des ex-personnels des IUFM et des professionnels
de terrain). Cela passe par le renforcement de la convention entre le rectorat et lEsp.
FICHE
03
LA Modernisation des mtiers

de lducation nationale
LESSENTIEL
n Dans le prolongement de la loi dorientation et de programmation de la refondation de lcole
de la Rpublique du 8 juillet 2013, des discussions ont t engages compter du 18 novembre 2013
sur les mtiers et les parcours professionnels des diffrentes catgories de personnels de lducation
nationale avec lensemble des organisations syndicales. Les discussions se sont droules dans
le cadre de 15 groupes de travail (GT) thmatiques. La plupart dentre eux ont abouti ce jour
un ensemble de dcisions qui ont redfini les missions des diffrentes catgories de personnels,
et leurs modalits dexercice afin de les moderniser et les adapter aux rformes pdagogiques
en cours et aux besoins actuels de lcole. Ces lments de redfinition, ont en commun de mieux
reconnatre lengagement des personnels de lducation nationale, et saccompagnent en rgle
gnrale de mesures de carrire, caractre statutaire et/ou indemnitaire.
Rappel : les 15 groupes de travail mis en place

GT 1 - Les directeurs dcole
GT 2 - Les rseaux daides spcialises aux lves en difficult (Rased)
GT 3 - Les formateurs des premier et second degrs
GT 4 - Les conseillers pdagogiques
GT 5 - Les professeurs des coles
GT 6 - Les enseignants du second degr
GT 7 - Les conseillers principaux dducation
GT 8 - Les chefs de travaux
GT 9 - Les personnels de direction
GT 10 - Les personnels dinspection
GT 11 - Les personnels administratifs
GT 12 - Les personnels sociaux et de sant
GT 13 - Les personnels contractuels
GT 14 - Les psychologues de lducation nationale
GT 15 La formation continue des adultes
Les personnels enseignants et assimils (GT 1 8, GT 13 15)

Les directeurs dcole (GT1), dont la mission est identifie comme centrale pour le fonctionnement du premier
degr, voient leur situation, leurs charge de travail et conditions dexercice mieux prises en compte par des mesures
de revalorisation indemnitaire, damlioration significative de leur rgime de dcharge denseignement et de
revalorisation de leurs perspectives de carrire.
Les personnels des Rased (GT 2) voient leurs modalits dintervention redfinies en lien avec une refonte
densemble du dispositif de prise en charge des lves en difficults.
Dans le cadre de la formation professionnelle initiale et continue sappuyant sur les Esp, le rle des diffrentes
catgories de personnels enseignants du premier et du second degr intervenant en formation, soit comme
formateurs, soit comme tuteurs (GT 3) est redfini et reconnu sous langle statutaire et indemnitaire. Il en est de
mme concernant les conseillers pdagogiques du premier degr (GT 4), dont les modalits de formation ces
nouvelles missions ont galement t redfinies et reconnues.
La rforme relative la reconnaissance statutaire de lensemble des missions des personnels enseignants
exerant dans les tablissements relevant du second degr et la cration dune indemnit reconnaissant lexercice
de missions particulires (GT 6) entrent en vigueur la rentre 2015. Les travaux ayant comme objectif une
reconnaissance densemble des missions des personnels enseignants du premier degr (GT 5) se poursuivront en
2015 (enseignants exerant en tablissements et services mdico-sociaux, enseignants exerant en enseignement
adapt dans le second degr, enseignants en milieu pnitentiaire, rfrents handicap, principalement).
Par ailleurs, au titre du GT 6, la situation des enseignants du second degr intervenant dans le cadre de la mission
de lutte contre le dcrochage scolaire (MLDS) est en cours de refonte pour tre consolide la fois sur le plan
rglementaire (rfrentiels mtiers) et indemnitaire.
Les conseillers principaux dducation (GT 7) et les chefs de travaux (GT 8) voient leurs missions actualises. Dans
ce cadre, ils bnficient ds la rentre 2015 dune revalorisation de leur rgime indemnitaire.
En parallle des travaux conduits au plan interministriel sur la situation des agents contractuels de droit public,
un cadre de gestion et de rmunration rgissant les contractuels enseignants (GT 13) est en cours dlaboration.
Les travaux relatifs la cration du nouveau corps de psychologues de lducation nationale (GT 14) rassemblant
les psychologues scolaires (premier degr) et les conseillers dorientation psychologues et directeurs de centre
dinformation et dorientation (second degr) vont se poursuivre la rentre 2015 (rdaction du statut, dfinition
des preuves du concours).
Enfin les travaux concernant la formation continue des adultes vont se poursuivre cette anne pour une
consolidation la rentre 2016.
Les personnels dencadrement (GT 9 et 10)

Les missions des personnels de direction et dinspection vont faire lobjet de nouvelles circulaires qui conforteront
leur rle majeur dans la mise en uvre des rformes au plus prs des lves et des personnels sous langle du
pilotage pdagogique et ducatif.
Paralllement, la formation des personnels dencadrement, dsormais harmonise, permet de dvelopper outre
les comptences spcifiques chaque mtier, des comptences transversales relatives une culture commune.
En ce qui concerne plus particulirement les inspecteurs de lducation nationale, les travaux de valorisation
du parcours de carrire portent sur la cration, dans le grade de la hors-classe, dun chelon spcial, contingent,
culminant la hors chelle B.
Enfin des travaux sont actuellement conduits pour assurer la reconnaissance statutaire et indemnitaire de certaines
fonctions dencadrement, de coordination et danimation de services, spcifiques (proviseur vie scolaire, IEN adjoint
de Dasen) ou communes (directeurs de cabinet et conseillers techniques de recteurs) aux corps dencadrement.
Les personnels administratifs (GT11) et les personnels sociaux et de sant (GT12)

Les mtiers administratifs ont fait lobjet des travaux du GT11. cette occasion les acadmies ont tabli durant le
deuxime trimestre 2014 une cartographie des mtiers afin de quantifier les emplois requalifier et dterminer
les priorits parmi les requalifications mettre en uvre. La conclusion du GT11 se traduit par un plan de
requalification pour les annes 2015-2017 et dont les objectifs sont les suivants :
une requalification supplmentaire de 300 agents de C en B par an ;
une requalification supplmentaire de 100 agents de B en A par an.
Ces requalifications sont cibles sur les personnels de la filire administrative de catgorie B ou C, exerant des
fonctions et missions relevant dune catgorie demploi suprieure.
Une instruction a t adresse aux acadmies ds avril 2015 afin de les mobiliser sur la mise en uvre de ce plan
de requalification. Il sagit dune premire tape qui fera lobjet dun bilan ds la rentre scolaire afin de prparer
au mieux la poursuite de ce plan de requalification.
Les missions des personnels sociaux et de sant en direction des lves ont fait lobjet de travaux dans le cadre
du GT12, dont la conclusion est la publication prochaine de circulaires.
FICHE
04
premier degr :
priorit maintenue aux
premiers apprentissages
LESSENTIEL
n Le choix a t fait, dans le cadre de la refondation de lcole de la Rpublique, de donner la
priorit au premier degr, car notre cole primaire souffrait depuis de nombreuses annes dun rel
sous-investissement par rapport lenseignement secondaire. Or cest dans les premires annes
de la scolarit dun enfant que les bases de la russite scolaire sont poses et que les difficults
apparaissent. Les moyens ont donc t rquilibrs et des dispositifs pdagogiques innovants lancs
(comme le dispositif plus de matres que de classes et laccueil des moins de trois ans).
Le dveloppement de laccueil des enfants de moins de trois ans

Cest une dimension essentielle de la priorit au primaire.
Le taux de prscolarisation a en effet t divis par trois entre 2001 et 2012, passant de 35 % 11 %, et le
nombre denfants scolariss avant leur troisime anniversaire est pass de 259 700 91 100, soit une diminution
de 168 600. Au cours de la seule priode 2009-2012, le nombre denfants de moins de trois ans prscolariss a
diminu de 31 000.
Priorit nouvelle pour lcole primaire, la scolarisation des enfants de deux ans est lune des russites des
rentres depuis 2012.
Depuis le dbut du quinquennat, la rentre 2015 plus de 900 classes spcifiques nouvelles auront t cres.
Par ailleurs les moins de trois ans sont aussi largement accueillis sur les places disponibles de petite section. Ce
sont environ 25 000 places nouvelles pour scolariser des enfants de moins de trois ans qui auront t cres
depuis 2012.
Lencouragement la rentre chelonne des trs jeunes lves en fonction de leur maturit porte galement
ses fruits. Ainsi le nombre dlves de moins de 3 ans accueillis la fin de lanne civile 2014 est trs nettement
suprieur au nombre denfants accueillis la fin de lanne civile 2013.
Le taux de scolarisation des moins de trois ans a ainsi augment pour la premire fois depuis plus de 10 ans
et slve dsormais 11,7 %. Les enfants de deux ans sont deux fois plus souvent scolariss en ducation
prioritaire quen dehors de lducation prioritaire. Leur scolarisation a progress de 3,1 points la rentre 2014
dans lducation prioritaire et atteint dsormais 20,6 %, contre 17,5 % en 2012.
La mise en place du dispositif plus de matres que de classes

Le dispositif plus de matres que de classes vise prvenir la difficult scolaire, en permettant de nouvelles
organisations pdagogiques, au sein mme de la classe pour mieux remdier aux difficults dapprentissage et
conduire chaque lve la matrise des comptences de base, dans le cadre du socle commun.
1 310 emplois ont t dploys la rentre 2013, et 580 la rentre 2014. la rentre 2015, le nombre de matres
supplmentaires au titre du dispositif plus de matres que de classes augmentera de plus de 500.
Le dispositif est fortement innovant : ce nest pas le seul matre surnumraire qui doit aider les lves, mais
lensemble de lquipe pdagogique. Plus de matres que de classes , ce nest pas un matre en plus dans
lcole . Lenseignant supplmentaire nest pas et ne doit pas tre le spcialiste des lves en difficult. La
priorit doit tre donne au co-enseignement dans la classe, laction articule et conjointe des enseignants,
pour aider aux apprentissages de tous les lves. Pour suivre et accompagner le dploiement du dispositif,
un comit national de suivi a t install le 31 janvier 2014.
Mission et organisation des rseaux daide spcialise aux lves en difficult

(Rased)
Lobjectif de lcole est de dvelopper les potentialits de tous les lves, de les conduire la matrise du socle
commun de connaissances, de comptences et de culture en assurant pour chacun dentre eux les conditions
de sa russite. La difficult, inhrente au processus mme dapprentissage, est prise en compte par chaque
enseignant dans son action quotidienne en classe. Toutefois, laide apporte par lenseignant, avec lappui de
lquipe pdagogique du cycle et, l o il est mis en uvre, du dispositif plus de matres que de classes , peut
ne pas suffire pour certains lves.
Pour accompagner les lves rencontrant des difficults persistantes qui perturbent leurs apprentissages
scolaires, les enseignants spcialiss et les psychologues de lducation nationale des Rased remplissent une
mission importante. Leur travail spcifique, complmentaire de celui des enseignants dans les classes, permet
dapporter en quipe une meilleure rponse aux difficults dapprentissage et dadaptation aux exigences
scolaires quprouvent certains lves.
La politique des Rased a t rnove en profondeur depuis la rentre 2012. Aprs plusieurs annes de rduction
deffectifs, les moyens humains affects aux Rased ont t augments. La circulaire du 18 aot 2014 a clairement
redfini les missions de chacun des enseignants spcialiss, tout en raffirmant leur appartenance aux quipes
pdagogiques. Les modalits de fonctionnement des rseaux, elles aussi, ont t prcises. Dans chacune des
circonscriptions du 1er degr, un ple ressource auquel les membres du Rased participent est dsormais mis en
place pour organiser laide aux lves et aux enseignants.
FICHE
05
Lentre en vigueur
du nouveau programme
de lcole maternelle
LESSENTIEL
n Une tape importante de la refondation pdagogique de lcole est la mise en uvre, la rentre
2015, du nouveau programme de lcole maternelle. Sa mission principale est de donner aux
enfants envie daller lcole pour apprendre, affirmer et panouir leur personnalit. Ce temps
de scolarit spcifique permet dtablir les fondements ducatifs et pdagogiques sur lesquels
sappuient et se dveloppent les futurs apprentissages des lves. Pour accompagner la mise en
uvre du programme, le ministre met la disposition des enseignants un ensemble de ressources
pdagogiques.
Lcole maternelle : un cycle unique,

fondamental pour la russite de tous
La loi de refondation de lcole donne une nouvelle
mission lcole maternelle
Organise en un cycle unique, lcole maternelle est
la premire tape pour garantir la russite de tous les
lves au sein dune cole juste pour tous et exigeante
pour chacun. Elle sadapte aux jeunes enfants en
tenant compte de leur dveloppement et construit des
passerelles entre la famille et lcole. Elle organise
des modalits spcifiques dapprentissage en mettant en place des situations varies : rsolution de problmes,
entranements, mmorisation. Le jeu y tient une place particulire : il favorise la richesse des expriences vcues
et alimente tous les domaines dapprentissage. Lcole maternelle permet aussi aux enfants dapprendre ensemble
et de vivre ensemble : elle assure une premire acquisition des principes de la vie en socit et permet lenfant de
se construire comme personne singulire au sein dun groupe.
Le nouveau programme de lcole maternelle organise les enseignements en cinq domaines dapprentissage
Chacun des cinq domaines est essentiel au dveloppement de lenfant et doit trouver sa place dans lorganisation
du temps quotidien :
mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ;
agir, sexprimer, comprendre travers lactivit physique ;
agir, sexprimer, comprendre travers les activits artistiques ;
construire les premiers outils pour structurer sa pense ;
explorer le monde.
La place primordiale du langage est raffirme comme condition essentielle de la russite de toutes et de tous.
La pratique dactivits physiques et artistiques permet de dvelopper les interactions entre laction, les sensations,
limaginaire, la sensibilit et la pense. Les domaines Construire les premiers outils pour structurer sa pense
et Explorer le monde sattachent dvelopper une premire comprhension des nombres et des premiers
outils mathmatiques, de lenvironnement des enfants et susciter leur questionnement. En sappuyant sur des
connaissances initiales lies leur vcu, lcole maternelle met en place un parcours qui leur permet dordonner le
monde qui les entoure, daccder des reprsentations usuelles et des savoirs que lcole lmentaire enrichira.
Un ensemble de ressources daide la mise en uvre du programme

Afin daider et daccompagner les quipes enseignantes dans la mise en uvre du programme de maternelle, un
sminaire national de formation sest tenu le 23 juin 2015. Des ressources relatives aux besoins du jeune enfant et
la scolarisation des enfants de moins de trois ans, au langage oral et la dcouverte de lcrit, au jeu, au graphisme,
lcriture, lexploration du vivant, des objets et de la matire et lactivit physique ont t produites sous lgide
de la direction gnrale de lenseignement scolaire et de linspection gnrale de lducation nationale. Elles sont
destines accompagner la mise en uvre du programme et mises en ligne sur duscol.
Les enseignants recevront aussi un livre numrique enrichi produit par Canop, au format ePub, construit partir
du texte intgral du nouveau programme de maternelle. Il intgrera des contenus de natures diffrentes : textes,
images, commentaires audio, diaporama, vido.
Une valuation repense

lcole maternelle, les carts dge entre les enfants, donc aussi de dveloppement et de maturit, ont une
influence sur le rythme des acquisitions. Tout regard valuatif doit donc sattacher autant aux procdures
et processus que lenfant met en uvre dans ses apprentissages qu lapprciation des rsultats de son action.
Pour faciliter la continuit du parcours scolaire des lves lors du passage lcole lmentaire, les enseignants
du cycle des apprentissages premiers transmettent aux enseignants du cycle suivant, cycle des apprentissages
fondamentaux, un tat des acquis de leurs lves lissue de la scolarit lcole maternelle. Le suivi des
apprentissages et la communication des progrs des lves reposent sur deux outils : un carnet de suivi des
apprentissages, renseign tout au long du cycle 1, et une synthse des acquis de llve, tablie la fin de la
dernire anne du cycle 1.
Le document de synthse des acquis scolaires de llve est communiqu aux parents ou au responsable lgal.
Comme pour la transmission du carnet de suivi des apprentissages tout au long du cycle, cette synthse remise
aux parents reflte ce que leur enfant sait faire lissue de sa scolarit lcole maternelle. Elle est loccasion
de dialoguer positivement avec les familles. Elle permet aussi, le cas chant de les rassurer sur la prise en charge
des besoins et des fragilits de leur enfant, pour aborder sereinement le cycle 2.
FICHE
06
Llaboration des nouveaux

programmes de lcole
lmentaire et du collge
LESSENTIEL
n Le Conseil suprieur des programmes a rendu publics le 15 avril 2015 ses projets de programmes
pour lcole lmentaire et le collge. Ces projets ont t proposs la consultation nationale du
11 mai au 12 juin 2015. Cette phase de consultation, qui a largement mobilis les personnels, a fait
lobjet dun rapport national de synthse. Elle a permis la ministre de saisir nouveau le Conseil
suprieur des programmes pour quil fasse voluer ses projets selon des indications dtailles, cycle
par cycle et discipline par discipline. Les programmes doivent tre remis dbut septembre 2015
en vue dune prsentation devant le Conseil suprieur de lducation au dbut du mois doctobre.
De nouveaux programmes organiss de faon plus cohrente et plus progressive

Des programmes articuls au socle commun de connaissances, de comptences et de culture
Les programmes assurent lacquisition des connaissances et des comptences fondamentales.
Ils dclinent et prcisent les objectifs dfinis par le nouveau socle commun. Celui-ci sarticule autour de cinq
domaines : les langages pour penser et communiquer ; les mthodes et outils pour apprendre ; la formation
de la personne et du citoyen ; les systmes naturels et les systmes techniques ; les reprsentations du monde
et lactivit humaine.
Ces nouveaux programmes, que la ministre souhaite plus simples et plus lisibles, doivent tre plus favorables la
russite de tous les lves et lamlioration de la qualit des enseignements. Leurs objectifs doivent tre clairs
et dfinis selon une progression adapte aux apprentissages des enfants.
Des programmes conus par cycle et selon une logique
curriculaire
Les programmes doivent permettre, pour chaque lve,
lacquisition progressive des connaissances et des comptences
au sein des trois cycles de la scolarit obligatoire :
le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1,
et CE2) ;
le cycle 3, cycle de consolidation (CM1, CM2 et classe de 6e) ;
le cycle 4, cycle des approfondissements (classes de 5e, 4e et 3e).
Les programmes prsenteront les enjeux et les objectifs de
formation de chaque cycle, mettront en vidence la contribution
des diffrents champs disciplinaires lacquisition de chacun
des cinq domaines de formation du socle commun et prciseront, par champ disciplinaire ou discipline, les niveaux
de matrise attendus la fin du cycle, les connaissances et les comptences acqurir. Ils indiqueront galement
les repres de progressivit ncessaires pour organiser la formation des lves durant les trois annes du cycle.
Une mise en uvre accompagne par la formation et les ressources

Les nouveaux programmes de lcole lmentaire et du collge entreront en vigueur la rentre 2016. Tout au
long de lanne 2015-2016, des actions de formation seront organises aux niveaux national et acadmique afin
daccompagner cette mise en uvre. Paralllement, la direction gnrale de lenseignement scolaire produira,
en lien avec linspection gnrale de lducation nationale, un ensemble de ressources pdagogiques.
FICHE
07
Les rythmes ducatifs :

priorit laccompagnement
pdagogique
LESSENTIEL
n Pour la rentre 2015, les organisations du temps scolaire sont caractrises par une trs grande
stabilit : 86 % relvent du dcret du 24 janvier 2013 (dcret dit Peillon ).
n Le pilotage pdagogique des nouveaux rythmes est renforc pour accompagner au plus prs
du terrain les enseignants.
n Des valuations sont engages pour mesurer scientifiquement les effets positifs sur les
apprentissages
Des organisations de temps scolaire stabilises

La rpartition des organisations du temps scolaire (OTS) la rentre
2015 est caractrise par une trs grande stabilit. La part des OTS
exprimentales adoptes sur le fondement du dcret dit Hamon
ne progresse que de 1 point dune rentre lautre (14 % la rentre
2015 contre 13 % la rentre 2014). Les OTS comptant une matine
denseignement le samedi matin demeurent extrmement marginales
(2,3 %). Parmi les organisations librant un aprs-midi, la part de
celles librant le vendredi connat une baisse sensible la rentre
2015 (-6 points) essentiellement au profit de celles librant le jeudi
aprs-midi (+5 points).
Un accompagnement pdagogique renforc

Si les questions organisationnelles ont ncessairement t trs prsentes dans la premire anne de
gnralisation des nouveaux rythmes ducatifs, la dimension pdagogique de la rforme est videmment
essentielle. La circulaire de rentre 2015 a mobilis les recteurs pour un pilotage pdagogique renforc, fond
sur les nouveaux programmes (en maternelle) et laction des inspecteurs de lducation nationale (IEN) en
matire daccompagnement pdagogique et de formation des quipes. lcole lmentaire, le mme pilotage
vise ce que les opportunits offertes par la cinquime matine puissent profiter pleinement aux apprentissages
des lves.
loccasion de la mise en uvre du nouveau programme de maternelle, lattention est appele sur les nouveaux
emplois du temps avec le souci dune attention particulire au risque de fatigue des enfants et aux conditions
dans lesquelles est organise la sieste, afin que les besoins de repos des enfants soient pris en compte, tout en
prservant le temps dapprentissage de laprs-midi.
Des valuations et recherches pour accompagner la rforme

partir de la rentre 2015, deux protocoles dvaluation visant mesurer scientifiquement les bnfices
pdagogiques des nouveaux rythmes sont mis en place :
une tude portera sur un panel de 15 000 lves, en intgrant des valuations cognitives en franais et en
mathmatiques en fin de CM2 et un questionnaire adress aux familles, aux matres, aux lves portant sur
les manires dapprendre ou de faire classe ;
une tude portant sur un chantillon de 5 000 lves rpartis sur des modes dorganisation reprsentatifs
permettra de comparer limpact des diffrentes organisations des temps sur les apprentissages.
Une recherche sera galement engage dans un chantillon dcoles dune acadmie afin de faire lanalyse
comparative des rythmes de vie des enfants frquentant les coles lmentaires dont les emplois du temps
journaliers et hebdomadaires diffrent. Elle a vocation identifier les organisations qui permettent le mieux
de prendre en compte le temps global de lenfant. Les coles et classes values seront dtermines la
rentre 2015.
FOCUS
07
le soutien au dveloppement
des activits priscolaires
LESSENTIEL
n Conformment aux engagements pris par le Gouvernement, le soutien de ltat aux communes pour
le dveloppement des activits priscolaires est prennis partir de lanne scolaire 2015-2016: les
textes rglementaires organisant le versement de laide de ltat ont t publis 18 aot 2015
et les communes peuvent dj dposer leurs demandes daide.
n la rentre, environ 82% des communes seront couvertes par un projet ducatif territorial: il leur
permet de bnficier de laide financire du fonds de soutien et de mobiliser toutes les ressources
dun territoire, afin doffrir chaque enfant un parcours ducatif cohrent et de qualit avant, pendant
et aprs lcole.
Un accompagnement prolong au dveloppement des activits priscolaires

Entre 2013-2014 et 2014-2015, le nombre daccueils priscolaires a augment de 26,4 % et le nombre de places
ouvertes aux enfants de 76,5 %. Les activits mises en place dans ce cadre sont diversifies (activits artistiques
et culturelles, activits physiques et sportives, actions de sensibilisation la citoyennet et au dveloppement
durable, etc.). Comme le rapporte lenqute publie par la Cnaf en dcembre 2014, ces activits sont dailleurs
bien frquentes par les enfants et donnent satisfaction aux parents.
Cette dynamique positive est soutenue par la gnralisation de la mise en place par les communes de projets
ducatifs territoriaux qui assurent la continuit, la cohrence et la complmentarit des temps ducatifs pour
viter la simple juxtaposition des activits scolaires et priscolaires. Grce laccompagnement important mis en
place par les services de ltat et avec la collaboration des associations dlus locaux, lobjectif de gnralisation
des PEDT devrait tre atteint avant la fin de lanne. la rentre 2015, environ 82 % des communes seront dj
couvertes par un PEDT (cf. carte).
Un accompagnement prennis au dveloppement des activits priscolaires

Le dveloppement des activits priscolaires est activement soutenu par les aides financires apportes par
ltat - 463 M verss depuis 2013 - et de la branche famille 430 M verss en 2014.
Ces aides sont prennises partir de lanne scolaire 2015-2016 : pour les aides financires de ltat,
les textes rglementaires permettant le versement des aides pour lanne scolaire 2015-2016 ont t publis
le 18 aot2015. Le dpt des demandes daides est dj ouvert pour les communes depuis la fin juin 2015 et
le versement des premiers acomptes (30 %) interviendra pour lessentiel des communes ds le mois doctobre
2015. Pour simplifier la procdure de demande daide financire par les communes, des formulaires pr-remplis
intgrant les informations les plus stables ont t mis en place, les services acadmiques prenant par ailleurs
leur charge le remplissage des principales informations.
Pour 2015, le budget consacr par la branche Famille laccueil priscolaire slve 574 M.
Pour faciliter laccs des enfants en situation de handicap aux activits priscolaires, la Cnaf mobilise des aides
aux communes dans le cadre du Fonds publics et territoires . Ce fonds est dot de 380 millions deuros pour
la priode 2013-2017. La ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche
a par ailleurs demand que soit facilit lemploi des accompagnants des lves en situation de handicap par
les collectivits, lorsque laccessibilit aux activits priscolaires dclares ncessite une prsence humaine
renforce.
Pour lanne scolaire prochaine, les ministres chargs de lducation nationale et de la jeunesse poursuivront
leur politique daccompagnement aux communes de manire faciliter la qualification et lemploi des animateurs
mais aussi pour enrichir les activits priscolaires, notamment dactions favorisant lapprentissage de la lacit,
de la citoyennet et du vivre ensemble ou encore dactions destines dvelopper lapproche de la matrise
du codage informatique et des productions numriques chez les enfants.
Pourcentage prvisionnel de communes couvertes par un PEDT au 1er septembre 2015
Lille
Paris
80 %
100 %
Amiens
90 %
Rouen
Caen
66 %
82 %
78 %
Rennes
Nancy-Metz
Reims
Versailles
60 %
76 %
Crteil
Strasbourg
78 %
96 %
72 %
Nantes
91 %
Orlans-Tours
93 %
Besanon
Dijon
64 %
93 %
Guadeloupe
100 %
Poitiers
93 %
Lyon
Limoges
99 %
100 %
Clermont-Ferrand
Martinique
78 %
94 %
Grenoble
80 %
Bordeaux
75 %
Guyane
95 %
Aix-Marseille
Toulouse
75 %
Montpellier
87 %
76 %
Nice
96 %
Corse
Mayotte
88 %
La Runion
95 %
75 %
Plus de 18 700 communes couvertes par un PEDT la rentre 2015, soit 82 % des communes.
FICHE
08
La mise en uvre de lvaluation

des lves en franais
et en mathmatiques au dbut
de la classe de CE2
LESSENTIEL
n Pour permettre chaque enfant des apprentissages plus solides ds lcole primaire, dans une
logique de continuit entre les cycles denseignement, une valuation du niveau des lves
en franais et en mathmatiques, des fins diagnostiques, est mise en place au dbut de la classe
de CE2.
cet effet, est mise en ligne sur duscol une banque dexercices en franais et en mathmatiques :
centrs sur les comptences mises en jeu dans les apprentissages, pour permettre aux enseignants
dapprcier le degr de matrise de la comptence value ;
utiliser durant les premires semaines de lanne scolaire de CE2, au moment choisi par
lenseignant et en fonction des objectifs poursuivis au sein de la classe ;
pour toute la classe ou seulement quelques lves ;
pour diffrencier et adapter la progression pdagogique aux besoins recenss.
La matrise des langages : un objectif

prioritaire
La matrise de la langue et les comptences
mathmatiques jouent un rle crucial dans la russite
scolaire et linsertion professionnelle et sociale ; leur
apprentissage par chaque lve doit tre encourag trs
tt et renforc tout au long de la scolarit, en fonction
de ses besoins. Lacquisition de la matrise de la langue
franaise et des langages scientifiques, est lobjectif
premier de lcole primaire, dont la pdagogie doit
favoriser lpanouissement de llve, sa motivation
et sa pleine implication dans les apprentissages.
Afin daider les quipes pdagogiques identifier les difficults et mettre en place une rponse adapte aux
besoins de chaque enfant, une valuation du niveau des lves en franais et en mathmatiques, des fins
diagnostiques, est dsormais mise en place au dbut de la classe de CE2.
Elle sinscrit en cohrence avec les mesures mises en uvre dans le cadre de la loi de refondation de lcole de la
Rpublique et plus particulirement de la priorit donne au primaire :
plus de 3071 enseignants supplmentaires la rentre 2013 et 2432 la rentre 2014 ;
la scolarisation des enfants de moins de trois ans, avec un objectif port 50 % en ducation prioritaire (REP+) ;
les nouveaux rythmes scolaires (cinq matines pour mieux apprendre) ;
le dispositif plus de matres que de classes , destin permettre des modalits daction pdagogique efficaces
en fonction des objectifs dapprentissage poursuivis ;
le renforcement des Rased. (...)
valuer le niveau de chaque lve en franais et en mathmatiques au dbut de la

classe de CE2 pour identifier ses besoins et y apporter des rponses adaptes
Les exercices proposs sont facilement et immdiatement utilisables en classe, indpendamment des mthodes
pdagogiques employes.
Centrs sur les comptences mises en jeu dans les apprentissages, ils permettent aux enseignants dapprcier,
partir de lanalyse des rponses des lves, le degr de matrise de la comptence value.
Les enseignants utiliseront ces items durant les premires semaines de lanne scolaire de CE2, au moment choisi
par eux et en fonction des objectifs poursuivis au sein de la classe.
Les quipes pdagogiques pourront ainsi identifier les difficults de chaque lve et mettre en place une rponse
adapte ds le dbut de lanne scolaire.
Cette banque doutils propose des exercices faciles utiliser, pour toute la classe ou seulement quelques lves,
pour diffrencier lenseignement et pour adapter la progression pdagogique aux besoins recenss. Elle ne se veut
pas exhaustive.
Elle permet lenseignant de construire sa progression en fonction des acquis effectifs (et non des pr-requis) des
lves dune part, et des exigences du programme, dautre part.
Une mise disposition sur duscol
Les exercices seront accessibles par tlchargement sur le site duscol.
La recherche dexercices pourra seffectuer selon plusieurs critres : discipline, champ ou capacit, comptences,
mots-cls.
Pour chaque exercice, deux fichiers pourront tre tlchargs :
le document lve ;
le document enseignant, prsentant lobjectif et les consignes de passation.
FICHE
09
La matrise de la langue franaise :

un plan daction global
LESSENTIEL
n La matrise de la langue franaise joue un rle crucial dans la russite scolaire et linsertion
professionnelle et sociale des enfants et des jeunes ; son apprentissage par chacun doit tre
encourag trs tt et renforc tout au long de la scolarit, en fonction des besoins identifis.
n Les rformes pdagogiques engages dans le cadre de la refondation de lcole de la Rpublique
visent, prcisment, permettre, dans ce domaine, des apprentissages plus solides et plus durables.
La grande mobilisation de lcole pour les valeurs de la Rpublique a raffirm lenjeu majeur
que constitue la matrise de la langue et leffort constant qui doit tre fait pour renforcer son
acquisition par tous. Cest aussi le sens de laction partenariale conduite par le ministre en charge
de lducation nationale en matire de prvention et de lutte contre lillettrisme.
Des rformes pdagogiques ambitieuses : la matrise de la langue franaise

au cur des apprentissages
Favoriser lentre dans le langage : un nouveau programme pour lcole maternelle
Le temps de scolarit dterminant que constitue lcole maternelle, conue comme un cycle unique et fondamental,
centr sur le dveloppement affectif, social, sensoriel, moteur et cognitif de lenfant, vise prparer lentre dans
les apprentissages au cycle 2, prvenir les difficults, lutter contre les ingalits, notamment en rduisant les
carts langagiers, et inscrire chacun dans un parcours de russite.
Pour ce faire, un nouveau programme sera mis en uvre partir de septembre 2015. Le domaine intitul
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions insiste sur la ncessit de permettre tous les enfants de
construire des apprentissages langagiers exigeants. Par exemple, il leur fait acqurir une vritable conscience
phonologique : les lves apprennent identifier les sons, les syllabes, les phonmes et comprendre que lcriture
est un code au moyen duquel on crit des sons ; ils commencent lapprentissage de lcrit et crire tout seuls.
(cf. fiche sur le nouveau programme maternelle).
Renforcer lacquisition du socle commun de connaissances, de comptences et de culture grce la matrise
de la langue
partir de la rentre 2016, le nouveau socle commun de connaissances, de comptences et de culture entrera
en vigueur. Il sarticule autour de cinq domaines donnant une vision densemble des objectifs des nouveaux
programmes de lcole lmentaire et du collge, qui dclineront et prciseront ce nouveau socle, en cohrence
avec les cycles denseignement.
La place de la langue franaise dans chaque domaine du socle commun est primordiale.
Produire et mettre en uvre des programmes qui donnent une place essentielle la matrise de la langue
Les nouveaux programmes de lcole lmentaire et du collge, qui seront mis en uvre la rentre 2016, donnent
une place essentielle la matrise de la langue, en dtaillant systmatiquement, cycle par cycle, les contributions
de chaque discipline lacquisition du socle commun, mais galement la place de la langue franaise dans les
croisements interdisciplinaires offerts par chaque comptence dploye.
La consultation nationale sur ces nouveaux programmes, qui a eu lieu du 11 mai au 12 juin 2015, a donn lieu un
rapport qui met en vidence un accueil globalement favorable des enseignants, en particulier sur la place centrale
donne la matrise de la langue. Pour amliorer encore la lisibilit du projet actuel, la ministre de lducation
nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche a demand au Conseil suprieur des programmes de lui
remettre des projets retravaills au cours de lt. Les projets de programmes stabiliss seront prsents devant le
Conseil suprieur de lducation dbut octobre 2015.
La mobilisation de lcole pour les valeurs de la Rpublique : la langue franaise,

un chantier prioritaire
valuer les lves au cours du cycle des apprentissages fondamentaux pour mieux identifier les besoins et y
apporter des rponses adaptes
Une valuation des lves en franais et en mathmatiques, des fins diagnostiques, est mise en place en classe
de CE2 pour permettre aux quipes pdagogiques didentifier les difficults et de mettre en place une rponse
adapte aux besoins de chaque enfant (cf. fiche sur lvaluation).
Mobiliser les apports de la recherche pour amliorer lacquisition du langage ds la petite enfance
et conduire tous les lves vers la matrise de la lecture et de lcriture
La valorisation des expriences efficaces et scientifiquement accompagnes et la dmarche de rechercheaction, dans des domaines o existent de rels besoins, seront renforces. Les russites forges par les quipes,
notamment dans le cadre de la refondation de lducation prioritaire, qui est principalement une rforme
pdagogique, seront partages et largement diffuses.
Renforcer la place de la langue franaise dans la construction de la pense et de la citoyennet
Le rle et la place de lcole dans la Rpublique sont insparables de sa capacit en faire vivre et en
transmettre les valeurs. Lcole entend rpondre avec pdagogie et fermet une double mission : transmettre
des connaissances, des comptences et une culture commune dune part ; tre, dautre part, un creuset de la
citoyennet.
Limportance de la matrise de la langue, notamment travers lenseignement du jugement, de largumentation
et du dbat en classe, lcrit comme loral, en lien troit avec lenseignement moral et civique et le parcours
citoyen, est raffirme (cf. fiche sur le parcours citoyen).
Poursuivre le partenariat avec les acteurs de la prvention et de la lutte contre lillettrisme
Construit en partenariat avec lAgence nationale de lutte contre lillettrisme (ANLCI), le plan pluriannuel
de prvention et de lutte contre lillettrisme se poursuit, en se fondant sur la diffusion et lappropriation des outils
de sensibilisation et dinformation : http://eduscol.education.fr/cid74936/kit-pedagogique-aef.html
Il runit autour du cadre national de principes et dactions sign en 2013 les partenaires associatifs engags dans
le domaine.
FICHE
La lutte contre linnumrisme :

la mise en uvre de la stratgie
mathmatiques
10
LESSENTIEL
n La matrise des savoirs et des comptences mathmatiques par tous les lves et la lutte contre
linnumrisme occupent une place importante dans la refondation pdagogique du systme ducatif.
Les 10 mesures cls de la stratgie mathmatiques sarticulent autour de trois grands axes : des
programmes de mathmatiques en phase avec leur temps ; des enseignants mieux forms et mieux
accompagns ; une image des mathmatiques rnove, pour favoriser, en particulier, lorientation
des filles vers les formations et mtiers scientifiques.
Des programmes de mathmatiques en phase avec leur temps

Les nouveaux programmes de mathmatiques de lcole et du collge privilgient
des approches nouvelles et transversales. Lenseignement des mathmatiques se
trouve renouvel, notamment grce lapport de linformatique. Les liens entre les
mathmatiques et les disciplines sont galement renforcs.
Des ressources daccompagnement aux nouveaux programmes de lcole et du collge
seront produites. Elles permettront denrichir les situations dapprentissage en sappuyant sur le numrique et
proposeront notamment des situations en lien avec le quotidien, les mtiers et les autres disciplines. Un portail
national ddi aux mathmatiques est en cours de finalisation ; il constituera un outil de rfrence pour les
enseignants, en rpertoriant et valorisant les ressources pdagogiques existantes et les publications autour
de lactualit des mathmatiques.
Des enseignants mieux forms et mieux accompagns

Un effort sera port sur la formation initiale des futurs professeurs des coles ; la formation des formateurs dans le
premier degr sera dveloppe. Les corps dinspection du premier et du second degrs sont largement mobiliss
et travaillent en commun, en particulier dans le cadre des conseils cole-collge.
Lensemble des actions inscrites au plan national de formation pour lanne scolaire 2015-2016 permettra de
dployer un fort accompagnement des quipes denseignants et de formateurs, au niveau disciplinaire mais aussi
en lien avec les autres disciplines denseignement.
Lattractivit des concours de recrutement denseignants de mathmatiques sera renforce, notamment par la cration
dune option informatique au Capes de mathmatiques, qui entrera en vigueur compter de la session 2017.
Une nouvelle image des mathmatiques

La dimension ludique des mathmatiques et lutilisation du numrique seront dveloppes afin de motiver
davantage les lves et dencourager leur autonomie. La place du jeu dans lenseignement des mathmatiques,
notamment lcole lmentaire, sera renforce. Les actions ducatives, les partenariats et les projets scolaires
et priscolaires en lien avec la discipline mathmatiques seront dvelopps et mieux valoriss.
Le travail, dj engag, de valorisation des tudes scientifiques auprs des lves des diffrentes voies de formation
et de sensibilisation des acteurs de lorientation aux carrires scientifiques, sera poursuivi afin de renforcer
lattractivit des carrires. Lorientation vers les formations et les mtiers scientifiques et techniques fera lobjet dune
promotion rgulire auprs des filles, dans le cadre du dveloppement dune culture de lgalit entre les sexes.
FICHE
11
le plan numrique :
un dploiement progressif
LESSENTIEL
n Au terme de la grande concertation nationale sur le numrique lcole et aprs les annonces
du Prsident de la Rpublique du mois de mai, le plan numrique pour lducation est entr dans sa
phase oprationnelle de dploiement. Elle se droulera en deux temps :
une phase de prfiguration ds la rentre 2015 avec prs de 600 tablissements pilotes et un plan
exceptionnel de formation pour btir une culture commune du numrique au sein de lducation
nationale et permettre une intgration du numrique dans les pratiques denseignement ;
une phase de dploiement de 2016 2018 concidant avec la rforme des collges et lentre
en vigueur des nouveaux programmes.
Une anne pour prparer et prfigurer le plan numrique

Prparer toutes les conditions du dploiement en 2016
Annonc en mai dernier par le Prsident de la Rpublique, le plan numrique pour lducation sinscrit dans
le cadre de la stratgie globale mise en place par le ministre pour prparer lcole et la jeunesse aux enjeux
dun monde en transformation. Il sagit la fois dlever le niveau de comptences numriques des lves et
daccompagner la gnralisation des pratiques du numrique dans les classes et les tablissements scolaires.
Cette stratgie a pour ambition de permettre chaque lve de dvelopper
la culture et les comptences essentielles qui lui permettront de vivre et
de travailler en citoyen autonome et responsable dans une socit irrigue
par lInternet et les rseaux sociaux. Elle doit galement contribuer
lamlioration et lquit du systme ducatif en donnant accs tous
les lves, quelle que soit leur origine sociale ou gographique, des
ressources pdagogiques innovantes, en favorisant la diversification
et lindividualisation des dmarches pdagogiques et en dveloppant
de nouveaux services numriques pour lensemble de la communaut
ducative.
Le plan numrique sappuiera sur la mise en uvre des nouveaux
programmes et du socle commun de connaissances, de comptences
et de culture, notamment dans les domaines de linformatique
et de lducation aux mdias et linformation, et il accompagnera
la mise en uvre de la rforme du collge.
Lcole
change avec
le numrique
#EcoleNumerique
Prs de 600 tablissements pionniers ds la rentre 2015

350 coles et 220 collges pilotes prfigurent le plan numrique la rentre 2015. Ils ont t slectionns sur
la base de projets engageant conjointement les tablissements, les collectivits territoriales et les acadmies,
suivant le principe du volontariat. Ainsi, plus de 70 000 lves et 8 000 enseignants, dots dquipements mobiles
et de ressources numriques, exprimenteront ds cette anne scolaire de nouvelles formes denseignement et
dapprentissage grce au numrique. Une formation spcifique sera organise pour accompagner ces quipes.
Une impulsion dcisive est ainsi donne au dploiement des projets dquipements individuels des lves dans
les dpartements. De nouveaux appels projets seront lancs dbut 2016 pour slectionner la premire vague
dtablissements participant au dploiement national.
Conformment aux engagements du Prsident de la Rpublique, linvestissement des collectivits territoriales dans
lquipement des lves et des enseignants en terminaux mobiles sera soutenu hauteur d1 euro pour chaque
euro investi. Lambition du plan numrique est en effet de gnraliser lquipement individuel des collgiens afin
quils puissent bnficier aussi bien lcole qu leur domicile des potentialits du numrique dans le cadre de leur
travail et de leurs apprentissages. Cet objectif rejoint les actions des collectivits territoriales qui, depuis plusieurs
annes, dveloppent des projets dquipement pour les tablissements scolaires, les conseils dpartementaux
tant au premier rang de cette dynamique. Ltat a souhait tendre et acclrer cette dynamique afin que tous les
territoires puissent y prendre part et que le numrique bnficie tous.
Un effort exceptionnel de formation au numrique

Condition essentielle pour la ralisation des objectifs de la stratgie numrique, la mobilisation et la formation au
numrique du personnel de lducation fait lobjet dun effort financier sans prcdent. Pour le collge notamment,
trois jours de formation ddis au numrique seront organiss durant lanne scolaire, en articulation avec le plan
de formation sur la rforme du collge et les nouveaux programmes qui intgrent aussi une dimension numrique.
Aprs la formation des chefs dtablissement, des inspecteurs, des formateurs et des personnes ressources
au premier trimestre 2015-2016, les enseignants et les quipes pdagogiques seront forms au plus prs de leurs
lieux dactivit professionnelle. Les principaux axes de ces formations porteront sur linformatique et les sciences
du numrique, la culture numrique, le pilotage et les projets dtablissement mettant en uvre le numrique,
enfin lapport du numrique dans les pratiques pdagogiques.
Ces actions seront lances et accompagnes par lorganisation de plusieurs sminaires nationaux destins aux
cadres et aux formateurs ainsi que par le dveloppement de ressources et de parcours de formation par le
numrique grce au dispositif de formation en ligne M@gistre, qui a dj form plus de 250 000 enseignants
en 2014-2015.
Le dveloppement et lenrichissement de loffre de ressources numriques

Plusieurs actions seront engages durant lanne scolaire 2015-2016 afin de dvelopper loffre de ressources
numriques pdagogiques et de la rendre disponible et accessible toute la communaut ducative ds la rentre
2016. Il sagit tout dabord de mettre en place un dispositif daccs simplifi et scuris pour les lves toutes les
ressources via les espaces numriques de travail. Un portail national de recherche et de prsentation de toutes
les ressources - gratuites ou payantes, produites par les diteurs comme par les acadmies ou les enseignants sera galement cr afin de faciliter la recherche des ressources les plus pertinentes pour lenseignement, tout
en offrant aux diteurs une meilleure visibilit. Une srie dappels doffres sera en outre lance ds lautomne
pour crer des banques de ressources disciplinaires associant contenus et services numriques et donner
tous les enseignants, comme leurs lves, des complments pour les nouveaux manuels scolaires, au format
papier ou numrique, qui seront acquis par les collges. Un appel projets contribuera par ailleurs dvelopper
de nombreuses applications mobiles autour des nouveaux programmes denseignement. Enfin, la production de
ressources numriques par les enseignants eux-mmes sera encourage et facilite.
La promotion et la valorisation de linnovation pdagogique

La stratgie numrique et la gnralisation des usages sappuient galement sur la valorisation et le partage de
projets pdagogiques innovants. Les multiples initiatives locales ont besoin dtre soutenues et accompagnes pour
porter tous leurs fruits et pouvoir ensuite tre diffuses vers dautres tablissements. Grce lanimation dun vaste
rseau dinterlocuteurs acadmiques (cadres, enseignants rfrents et formateurs, chercheurs), le ministre
et les dlgus acadmiques au numrique crent ensemble les conditions dun essaimage des pratiques et
facilitent le montage et la mise en uvre des projets. Ce rseau d incubateurs acadmiques associe, dans les
territoires, les communauts ducatives, les laboratoires de recherche et les collectivits.
Enfin, pour accompagner le dploiement du plan numrique et en mme temps contribuer crer une culture
partage autour de la transition numrique du systme ducatif, ltat soutiendra, travers le Programme
dinvestissements davenir, ds lanne 2015, des projets e-FRAN, espaces de formation, de recherche
et danimation numriques , destins favoriser une diversit dexprimentations et de dmarches innovantes
dans les territoires autour du numrique pour lducation.
FOCUS
11
Enseignement dexploration
informatique et cration
numrique en classe de seconde
gnrale et technologique
LESSENTIEL
n compter de la rentre 2015, est cr un enseignement dexploration Informatique et cration
numrique en classe de seconde gnrale et technologique. Cette mesure sinscrit dans le cadre
du plan numrique lcole annonc par le Prsident de la Rpublique le 7 mai dernier.
Ce nouvel enseignement dune dure d1h30 hebdomadaire est offert au choix des lves en classe de seconde
au titre du second enseignement dexploration.
Sa mise en place intervient de manire progressive. Il appartient aux recteurs dorganiser la monte en charge de
lenseignement dans leur acadmie, comme cest usuellement le cas lorsquun nouvel enseignement optionnel est
offert aux lves.
Objectifs de lenseignement
Cet enseignement remplit un double objectif : il sagit de permettre aux lves la fois dapprhender linformatique
dans sa dimension scientifique et de rflchir aux enjeux de socit quimpliquent ses usages.
Sa mise en uvre sorganise sous la forme de modules qui incitent les lves dvelopper une rflexion critique
sur linformatique et le numrique et les amnent construire un projet en groupe aboutissant une ralisation
technique.
Par cet enseignement, les lves sont conduits prendre conscience de la diversit des champs dactivit dans
lesquels le numrique occupe une place de plus en plus dterminante.
Une dimension interdisciplinaire

Cet enseignement prend appui sur la matrise du socle commun de connaissances, de comptences et de culture
acquis par les lves en fin de scolarit obligatoire. Il concerne toutes les disciplines enseignes, en mettant
en valeur lapport de linformatique pour chacune dentre elles.
Ainsi, tout enseignant, quelle que soit sa discipline, peut avoir vocation prendre en charge cet enseignement.
Perspectives
Au-del de ce nouvel enseignement dexploration, un enseignement optionnel dinformatique sera ouvert en classe
de premire la rentre 2016. Lenseignement Informatique et science du numrique sera paralllement
tendu, avec les adaptations de programme ncessaires, aux sries ES et L.
Compte tenu de la rforme des programmes de la scolarit obligatoire en cours, les lves bnficieront ainsi,
compter de la rentre 2016, dun enseignement au numrique tout au long de la scolarit, du primaire la terminale.
FICHE
12
La prparation de la mise
en uvre de la rforme
du collge la rentre 2016 :
former et accompagner les quipes
LESSENTIEL
n La rforme du collge, qui entrera en vigueur la rentre 2016, accorde une marge dautonomie
accrue aux tablissements pour mieux rpondre aux besoins de leurs lves. Les quipes
pdagogiques disposeront dune plus grande marge de manuvre dans lutilisation de la dotation
correspondant aux marges heures professeurs, mais aussi pour lorganisation de laccompagnement
personnalis et des enseignements pratiques interdisciplinaires. La mise en uvre des nouveaux
cadres denseignement et dorganisation pdagogique suppose un effort de formation important.
Le nouveau collge
Une marge dautonomie accrue
Le collge 2016 se caractrisera par une autonomie nouvelle pour prendre en compte la diversit despublics
accueillis. Les enseignements obligatoires se rpartissent en enseignements communs tous les lves
et en enseignements complmentaires (accompagnement personnalis et enseignements pratiques
interdisciplinaires), qui contribueront la diversification et lindividualisation des pratiques pdagogiques.
Le total hebdomadaire des heures mis la disposition des tablissements pour la prise en charge des lves de
la classe de sixime la classe de troisime augmente : il passe de 110,5 heures 115 heures la rentre 2016,
et 116 heures partir de la rentre 2017 (pour les quatre niveaux).
Les innovations au cur de la rflexion
La rforme 2016 se traduit par des cycles denseignement profondment repenss, une nouvelle organisation
des enseignements au collge ainsi quun renouvellement des contenus, appuy sur un nouveau socle commun
de connaissances, de comptences et de culture et de nouveaux programmes qui y sont troitement articuls.
Ces volutions supposent que les quipes enseignantes ddient une partie de leur temps denseignement des
enseignements spcifiques :
laccompagnement personnalis, tendu tous les niveaux du collge ;
la pdagogie de projet au service de ralisations concrtes dans les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI).
Une mobilisation nationale et acadmique sans prcdent pour former

et accompagner les quipes
Une anne pour se prparer
Lopportunit exceptionnelle offerte par la rforme du collge de crer les conditions de russite de tous les
lves impose que tous les acteurs du systme puissent contribuer, individuellement et en quipe, sa mise
en uvre. Limportance des volutions induites par cette rforme, tant en termes dorganisation que de contenus
et de pratiques, requiert une mobilisation sans prcdent de linstitution pour dvelopper un accompagnement
et une formation la hauteur des ambitions poursuivies. cet effet, lanne scolaire 2015-2016 sera mise
profit pour dployer un plan de formation dune ampleur indite, concernant les personnels dencadrement, les
formateurs et les enseignants et CPE.
Un cadre commun de formation

Chaque enseignant bnficiera de huit journes de formation organises selon une logique de proximit de faon
rduire les temps de dplacement et renforcer la cohrence de laction au niveau local. Selon la taille
des collges et les spcificits acadmiques, les regroupements pourront se drouler dans le cadre des bassins
de formation, des districts, des rseaux dtablissements ou au sein des EPLE. Les formations seront assures
par une quipe comprenant au moins un formateur acadmique, un inspecteur et deux personnes ressources
de proximit. Les formateurs de lducation prioritaire y seront associs autant que possible. Ces huit journes se
rpartissent de la manire suivante :
Trois journes consacres aux axes structurants de la rforme :
la mise en uvre pdagogique des nouveaux enseignements : accompagnement personnalis, enseignements
pratiques interdisciplinaires (EPI), groupes effectifs rduits ;
la diffrenciation pdagogique ;
la pdagogie de projet ;
les usages pdagogiques du numrique ;
les pratiques dvaluation des acquis des lves.

Deux journes centres sur les nouveaux programmes et leur appropriation
rois journes consacres plus spcifiquement au numrique afin de dvelopper les lments indispensables
T
la formation des lves (culture numrique et informatique, usages responsables dInternet, nouveaux usages
pdagogiques du numrique) et au pilotage des tablissements (ENT, scurit des donnes, mise en uvre
des projets dtablissement, valuation).
Une formation des quipes par vagues successives
Cet engagement fort pour une rentre 2016 prpare au bnfice des lves ne saurait se faire au dtriment de la
qualit des enseignements dlivrs au cours de lanne scolaire 2015-2016. Aussi, cet effort de formation doit-il
tre ralis en maintenant le bon fonctionnement des collges. Pour rpondre cette exigence, les quipes au
sein dun tablissement seront formes par vagues successives.
Les principales tapes du plan de formation
tape 1 de septembre 2015 aux congs de Toussaint
Formation et travail conjoint des quipes de direction et des inspecteurs
Formation des formateurs
tape 2 octobre-novembre 2015
Formation des membres du conseil pdagogique
tape 3 janvier-mai 2016
Formation des autres enseignants et CPE par vagues successives
FOCUS
12
Les nouvelles cartes acadmiques

des langues vivantes
LESSENTIEL
n Loffre de formation en langues vivantes trangres et rgionales est dfinie dans le cadre de
la nouvelle carte acadmique des langues vivantes. Celle-ci assure, dans chaque acadmie, une
continuit de lapprentissage entre le primaire et le collge, et vise le dveloppement de la diversit
linguistique, notamment en faveur de lallemand. Les recteurs sont chargs de llaboration de cette
carte des langues qui devra tre acheve la fin du premier trimestre de lanne scolaire 2015-2016.
La mise en uvre dune carte acadmique des langues vivantes

Garantir un continuum du parcours dapprentissage de langues vivantes
de lcole au lyce
La carte des langues permet dimpulser une politique linguistique cohrente
et diversifie. Elle assure, dans chaque acadmie, une continuit de
lapprentissage des langues vivantes trangres et rgionales de lcole au
lyce. Elle constitue un outil dinformation destination des lves et des
familles. Prsente dans les acadmies en dcembre 2015, elle indiquera,
pour chaque cole et chaque collge, les langues offertes aux lves et
permettra dassurer une continuit de loffre du cours prparatoire jusqu
la terminale dans toutes les voies denseignement.
Offrir une diversit linguistique
Afin doffrir une diversit linguistique, un choix de langues vivantes sera, dans toute la mesure du possible,
propos ds le cours prparatoire. Cette diversit doit notamment conforter lenseignement de lallemand.
Tout lve ayant tudi lcole primaire une langue vivante trangre ou rgionale autre que langlais doit
pouvoir poursuivre lapprentissage de cette langue en classe bilangue ds la classe de sixime.
compter de la rentre scolaire 2016, un large choix de LV2 sera propos aux lves en classe de cinquime.
Lenseignement de langues moindre diffusion pourra galement tre propos dans ce cadre afin de garantir
la pluralit des langues sur le territoire.
Des ressources pour accompagner la mise en uvre de ces volutions

Pour prparer ces volutions, de nouvelles ressources pdagogiques daccompagnement pour enseigner les
langues dans le premier et le second degrs ont dores et dj t mises en ligne sur duscol. Destines aux
enseignants du premier degr et aux professeurs de langues vivantes, elles proposent des vidos de pratiques
de classe du cours prparatoire la classe de seconde, un livret pdagogique et didactique et des entretiens
avec les enseignants et les corps dinspection.
Un portail national ddi aux langues vivantes a t cr ; il constitue dsormais pour les professeurs de langues
vivantes un outil de rfrence pour enseigner, sinformer et se former.
Conjointement, le portail de ressources culturelles et scientifiques duthque propose une nouvelle
thmatique Cultures et langues , qui intgre des vidos manant des chanes de tlvision trangres,
mises disposition des enseignants.
FICHE
13
Les filires professionnelles

de lducation nationale,
un atout pour notre pays
LESSENTIEL
n Lenseignement professionnel contribue pourvoir notre pays en professionnels dont il a besoin.
Chaque anne, prs de 700 000 lves passent par lun des 1 583 lyces professionnels
ou 831 lyces polyvalents du pays pour se prparer exercer dans le monde professionnel.
n Lducation nationale veille faire voluer les diplmes professionnels en permanence, en lien
avec les reprsentants du monde professionnel, afin de rpondre aux changements technologiques
et conomiques, notamment en intgrant les mutations lies aux enjeux du numrique, du
dveloppement durable et de la transition nergtique. Lanne 2015 est celle des 30 ans du
baccalaurat professionnel. Cet anniversaire donnera lieu des manifestations tout au long de
lanne avec les tablissements et les partenaires.
Des diplmes professionnels labors avec les acteurs du monde conomique

Les diplmes professionnels, du certificat daptitude professionnelle (CAP) au brevet de technicien suprieur (BTS),
sont labors et rgulirement rnovs en concertation avec les milieux professionnels, dans le cadre dinstances
nationales appeles commissions professionnelles consultatives (CPC).
Les 14 commissions paritaires existantes sont organises par grands secteurs professionnels. Quadripartites, elles
rassemblent des reprsentants des pouvoirs publics, des employeurs et des salaris, ainsi que des personnes
qualifies et sont prsides alternativement par un employeur et un salari du secteur professionnel concern.
Aucun diplme ne peut voir le jour, tre rnov ou disparatre sans passer par lavis de ces commissions et donc
avoir tenu compte de lavis des professionnels du secteur.
Les propositions de cration de diplmes professionnels manent des branches professionnelles, voire des
entreprises de certains secteurs, qui font valoir des besoins en qualification lis aux volutions conomiques
et technologiques. Le rle des partenaires sociaux employeurs et salaris est donc au cur du processus
dlaboration des diplmes professionnels.
18 diplmes crs ou rnovs entrent en vigueur la rentre 2015 pour sadapter

aux besoins du monde professionnel
Quatre certificats daptitude professionnelle (CAP) : ferronnier dart, installateur en froid et conditionnement
dair, oprateur/opratrice logistique, propret de lenvironnement urbain-collecte et recyclage.
Une mention complmentaire de niveau V : coiffure coupe couleur.
Cinq brevets professionnels (BP) : arts de la cuisine, arts du service et commercialisation en restauration,
conducteur dengins : travaux publics et carrires, couvreur, mtiers de la pierre.
Un baccalaurat professionnel : mtiers et arts de la pierre.
Six mentions complmentaires de niveau IV : aronautique-option avionique, aronautique-option avions
moteurs pistons, aronautique-option avions moteurs turbines, aronautique-option hlicoptres moteurs
turbines, aronautique-option hlicoptres moteurs piston, vendeur conseil en produits techniques pour
lhabitat.
Deux brevets de technicien suprieur (BTS) : comptabilit et gestion, systmes photoniques.
Par ailleurs, les enjeux environnementaux et nergtiques ont t intgrs aux diplmes professionnels
de la filire du bois.
Les travaux en cours des commissions professionnelles consultatives

Les enjeux dadaptation de lappareil industriel sont au cur de nombreux travaux : ainsi, la rnovation en
voie dachvement de nombreux BTS du secteur industriel (industrialisation des produits mcaniques, tude
et ralisation doutillages, conception de produits industriels, fonderie, mise en forme des matriaux par
forgeage, construction navale, contrle industriel et rgulation automatique, mtiers de la chimie, pilotage de
procds) permettra, ds la rentre 2016, une rponse adapte aux besoins des entreprises, pour les emplois
particulirement stratgiques que constituent les techniciens suprieurs.
Dans le secteur des services, la rnovation en cours des baccalaurats professionnels du commerce permettra
notamment de prendre en compte les consquences du dveloppement des outils numriques, du e-commerce
et des nouvelles attentes des consommateurs.
La rnovation des CAP de lhtellerie restauration, venant aprs celle des baccalaurats et brevets professionnels
du secteur, permettra quant elle une meilleure prise en compte de limpact des technologies de linformation
et de la communication sur les pratiques professionnelles et les changes commerciaux, ou encore de lvolution
de la rglementation et des attentes du consommateur.
Le secteur de laccueil de la petite enfance constitue un gisement important demplois en raison de la conjonction
de deux dynamiques : le nombre de dparts la retraite et les objectifs de dveloppement des places daccueil.
La rnovation du CAP petite enfance sinscrit pleinement dans lobjectif de professionnalisation des acteurs,
essentielle pour garantir une politique daccueil du jeune enfant adapte aux besoins des familles.
FOCUS
13
les campus des mtiers

et des qualificationS
LESSENTIEL
n Pour rpondre aux besoins de lconomie, les campus des mtiers et des qualifications ont t
dvelopps sur lensemble du territoire national. Ils constituent de vritables ples dexcellence
spcialiss par filire professionnelle.
Les campus des mtiers et des qualifications : un exemple de structuration

de loffre de formations professionnelles (voir carte au verso)
Crs en 2013 par le Gouvernement pour rpondre aux besoins spcifiques de certaines filires, les campus
des mtiers et des qualifications sont des ples dexcellence par filire professionnelle, au niveau dun territoire.
Ils dmontrent lintrt des partenariats locaux entre recteurs, prsidents de rgion, enseignement suprieur
et tissu conomique, pour concevoir des parcours de formation diversifis et ouverts autour de champs dactivit
rpondant des besoins conomiques et sociaux clairement identifis au sein dune filire.
La France compte aujourdhui 31 campus des mtiers et des qualifications. Un troisime appel projets a t
lanc le 25 fvrier 2015 et permettra didentifier de nouveaux projets dici lhiver prochain. Ces campus sont un
atout pour les jeunes sur leur CV, une garantie pour les entreprises lors dun recrutement et une plus-value
pour les territoires : on peut ainsi citer les industries de la mer Brest, le numrique Clermont-Ferrand,
laronautique Vitrolles, etc. Plbiscits par les acteurs locaux, le dveloppement des campus se poursuivra
en 2015-2016, en veillant mettre en place un pilotage acadmique et une animation nationale des campus et
renforcer leur visibilit pour les lves et leurs familles.
Illustration : le campus des mtiers et des qualifications des industries de la mer

en Bretagne
Ce Campus est port par lacadmie de Rennes et le Conseil rgional de Bretagne. Les partenaires du campus
forment un rseau qui mobilise les industries de la mer ; il permet de dvelopper un continuum de formation,
au service de projets industriels du CAP au doctorat, dans un premier temps autour de la construction navale,
du nautisme et des nergies marines renouvelables. De nombreux tablissements de formation sont impliqus
aux cts des entreprises et laboratoires de recherche : des lyces professionnels et polyvalents, des CFA et des
Greta, le centre europen de formation continue maritime, des universits, des IUT, des coles dingnieurs et
lcole navale.
Neuf secteurs professionnels sont concerns : la mer (pche, conchyliculture, poissonnerie, mareyage), transport
et logistique, travaux publics, industries agricoles et alimentaires, mtallurgie, btiment, agriculture, nautisme,
propret.
Quatre grands secteurs de formation sont impliqus :
la chaudronnerie et la soudure
llectrotechnique
la maintenance
llectronique
Carte nationale des campus des mtiers et des qualifications labelliss (2013 et 2015)
TRAVAUX PUBLICS
NORD - PAS-DE-CALAIS
IMAGE NUMRIQUE
ET INDUSTRIES
CRATIVES
NORD - PAS-DE-CALAIS
INDUSTRIE
DES NERGIES
BASSE-NORMANDIE
NERGIES
ET EFFICACIT
NERGTIQUE
HAUTE-NORMANDIE
MTALLURGIE
ET PLASTURGIE
PICARDIE
NERGIE
ET MAINTENANCE
LORRAINE
BIOTECHNOLOGIES
ET BIO-INDUSTRIES
HAUTE-NORMANDIE
PROPULSIONS
MATRIAUX ET
SYSTMES EMBARQUS
BASSE ET
HAUTE-NORMANDIE
INDUSTRIES
DE LA MER
BRETAGNE
CRATION
NUMRIQUE,
IMAGE ET SON
LE-DE-FRANCE
PROCDS
ET MATRIAUX
INNOVANTS
CHAMPAGNEARDENNE
MATRIAUX
COMPOSITES
ET PLASTIQUES
LORRAINE
BOIS
LORRAINE
CO-CONSTRUCTION
ET EFFICACIT
NERGTIQUE
ALSACE
MCATRONIQUE, MATRIAUX
INTELLIGENTS, CAPTEURS
ET OBJETS CONNECTS
CENTRE
ARONAUTIQUE
PAYS DE LA LOIRE
ARONAUTIQUE
POITOU-CHARENTES
PLASTICAMPUS
RHNE-ALPES
ARONAUTIQUE
AUVERGNE
AROCAMPUS
AQUITAINE
GNIE CIVIL ET
INFRASTRUCTURES
INTELLIGENTES
LIMOUSIN
CONSTRUCTION
DURABLE ET
CO-RHABILITATION
LIMOUSIN
E-CAMPUS
AUVERGNE
DESIGN,
MATRIAUX
ET INNOVATION
AUVERGNE
GASTRONOMIE,
HTELLERIE
ET TOURISMES
LANGUEDOC-ROUSSILLON
TEXTILE, MODE,
CUIR ET DESIGN
RHNE-ALPES
GRENOBLE
NERGIES CAMPUS
RHNE-ALPES
HTELLERIE ET
TOURISME DE MONTAGNE
RHNE-ALPES
TOURISME,
HTELLERIE
ET RESTAURATION
PACA
ARONAUTIQUE
PACA
HABITAT, NERGIES
RENOUVELABLES
ET CO-CONSTRUCTION
LANGUEDOC-ROUSSILLON
Aronautique
Numrique et design
Mtallurgie, plasturgie et autres matriaux
nergies et co-construction
Tourisme, htellerie et restauration
Chimie et biotechnologies
Btiment et travaux publics
Vhicules, transport terrestre et maritime
FICHE
14
Le parcours dducation
artistique et culturelle
LESSENTIEL
n Le parcours dducation artistique et culturelle dfinit lensemble des connaissances acquises par
les lves, des pratiques et des rencontres avec les artistes et les uvres dans les domaines des arts
et du patrimoine, que ce soit dans le cadre des enseignements, des projets et des actions ducatives.
Fait dactivits collectives ainsi que dexpriences et de ralisations individuelles,
ce parcours vise susciter une apptence, dvelopper une familiarit et initier un rapport intime
lart. Il est construit par lensemble des acteurs impliqus dans lducation artistique et culturelle
et par llve lui-mme.
n Le rfrentiel du parcours dducation artistique et culturelle entre en vigueur la rentre 2015.
Un parcours dducation artistique et culturelle pour tous les lves

Lancrage de lducation artistique et culturelle dans lenseignement scolaire
La loi de refondation de lcole vise laccs de tous les jeunes lart et la culture par la mise place dun
parcours pour tous les lves tout au long de leur scolarit.
Ces orientations sont dclines dans une circulaire conjointe du ministre de lducation nationale,
de lEnseignement suprieur et de la Recherche et du ministre de la Culture et de la Communication,
qui prvoit notamment les modalits de pilotage par les services dconcentrs de ltat en lien avec les
collectivits territoriales (circulaire n 2013-073 du 3 mai 2013).
Le Conseil suprieur des programmes sest vu confier llaboration dun rfrentiel prcisant les repres de
progression par cycle en matire dducation artistique et culturelle.
Pour la premire fois, un rfrentiel du parcours dducation artistique et culturelle
Le rfrentiel du parcours dducation artistique et culturelle (BOEN n28 du 9 juillet 2015) donne des repres
de progression du cycle 1 au cycle 4: cultiver sa sensibilit, sa curiosit et son plaisir rencontrer des uvres,
changer avec un artiste, utiliser des techniques dexpression artistique
adaptes, rflchir sur sa pratique, exprimer une motion esthtique et un
jugement critique, mobiliser ses savoirs, etc.
La formation, condition de lappropriation du rfrentiel
Afin de permettre aux enseignants et aux partenaires concerns par la
mise en uvre du parcours de sapproprier le rfrentiel, un plan national
de formation lui sera consacr en novembre 2015. Cette formation de
formateurs sera ouverte aux cadres de lducation nationale et de la culture,
et pourra ensuite se dcliner au niveau acadmique pour les personnels
concerns.
Principes daction
La dmarche de projet
Cette dmarche implique une pdagogie active fonde sur la participation et limplication des lves. Elle favorise
le dveloppement de la crativit, de la sensibilit, lengagement et limplication personnelle, le plaisir travailler
ensemble. Lducation artistique et culturelle est la fois une ducation lart et une ducation par lart. Elle est
un puissant levier dmancipation et dintgration sociale.
La place des enseignements

Les enseignements obligatoires sont les principaux vecteurs du parcours, au sein duquel les enseignements
darts plastiques, dducation musicale et dhistoire des arts occupent une place particulire. Pour le collge, des
projets dducation artistique et culturelle pourront tre dvelopps dans le cadre des enseignements pratiques
interdisciplinaires (EPI), notamment, mais pas exclusivement, dans le thme culture et cration artistiques .
Des oprations fdratrices
Afin de promouvoir les dmarches collectives en matire dducation artistique et culturelle, le ministre a lanc
de nombreux projets fdrateurs : Lcole en chur pour les chorales scolaires, le concours de cration de
timbres Libert, Egalit, Fraternit avec la Poste ds la rentre 2015, La Fabrique chansons avec la
Sacem, le Prix de laudace artistique et culturelle avec la Fondation culture et diversit, etc.
Une culture du partenariat
Le partenariat ducation/culture est au cur des enjeux de lducation artistique et culturelle. La ministre
de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche et la ministre de la Culture et de
la Communication ont prsent le 11 fvrier 2015 les axes principaux de leur politique conjointe en faveur
de lducation artistique et culturelle, axes qui ont t dclins dans une feuille de route partage par les
deux ministres. Les recteurs et les Drac sont runis deux fois par an pour la mise en uvre de ces objectifs
communs. Chaque tablissement scolaire doit souvrir aux arts et la culture et nouer des liens avec des
artistes, des structures culturelles, des professionnels, des associations.
Folios, un outil de suivi du parcours
Pour que chaque lve, sa famille et les personnels de lducation nationale puissent garder trace des tapes qui
jalonnent le parcours dducation artistique et culturelle, lexprimentation du webclasseur Folios se poursuivra
au cours de lanne scolaire 2015-2016, puis sera gnralise la rentre 2016.
FICHE
15
Lanne du sport
de lcole luniversit
LESSENTIEL
n Lanne 2015-2016 sera marque et rythme par lorganisation, en France, de grands vnements
sportifs tels que lEuro 2015 de basket, les championnats dEurope 2015 de cross-country, les
championnats dEurope de badminton, lUEFA - Euro 2016 de football... Il sagit de promouvoir la
pratique sportive chez les jeunes (de lcole luniversit) et de mobiliser la communaut ducative
autour des valeurs europennes et sportives.
Objectifs
En partenariat avec un large rseau associatif et de fdrations sportives qui donne chacun la possibilit
de dcouvrir et de pratiquer une multitude dactivits, le ministre de lducation nationale, de lEnseignement
suprieur et de la Recherche veut souligner les valeurs communes du sport et de lcole : le got de leffort,
la persvrance, la volont de progresser, le respect des autres, de soi et des rgles, et plus gnralement les
valeurs ducatives et citoyennes.
Pilotage des actions

Un comit de pilotage national a t mis en place pour coordonner cette
Anne du sport de lcole luniversit .
Afin de mobiliser largement la communaut ducative et de favoriser sa
russite au niveau acadmique et dpartemental, les corps dinspection
(IA-IPR EPS, IEN) et les cadres rgionaux et dpartementaux du sport
scolaire et universitaire accompagneront et recenseront les initiatives
locales menes dans le cadre de lopration, en partenariat avec le
mouvement sportif local.
Labellisation et valorisation des actions

Le label Anne du sport de lcole luniversit est attribu
par le ministre aux actions qui remplissent les conditions suivantes :
a
voir lieu sur tout ou partie de lanne scolaire et universitaire
2015-2016 ;
r eposer sur un partenariat entre, dune part, un tablissement
denseignement, et dautre part, un acteur du mouvement sportif
(fdrations sportives scolaires, universitaires ou civiles, ligues, clubs,
etc.) et/ou une association complmentaire de lcole, une association
tudiante, une fondation, etc. ;
lier

la pratique sportive une ambition ducative, culturelle ou citoyenne.
Cette labellisation permet dobtenir un kit de communication, de bnficier
dune communication accrue du ministre et dune valorisation sur les
rseaux sociaux. Certains projets labelliss pourront bnficier dunsoutien
financier.
Ressources pdagogiques
Pour promouvoir le sport comme outil pdagogique, le rseau Canop valorise les ressources pdagogiques
existantes et en ralise de nouvelles, notamment autour des actions emblmatiques de cette anne du sport
de lcole luniversit.
Ces ressources (films, vidos, documents, etc.) seront disponibles sur une plateforme ddie lopration
en direction des enseignants, des lves et tudiants, des parents et des animateurs.
Partenariats nationaux et locaux

Cette opration nationale de promotion du sport pour tous doit permettre la construction dactions partenariales
et fdratrices de lcole luniversit, en mtropole et outre-mer, et dans les tablissements franais de
ltranger.
Aux cts du ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, de nombreux
partenaires se sont engags pour porter ce projet : autres ministres (notamment le ministre charg de la
jeunesse et des sports et de lagriculture), fdrations sportives scolaires (UNSS, USEP, UGSEL) et civiles, le
comit national olympique et sportif franais (Cnosf), associations et lensemble des reprsentants du monde
universitaire.
Ce partenariat se dclinera dans les acadmies avec les structures locales de ces partenaires et lensemble
de la communaut ducative (parents dlves, collectivits locales, associations complmentaires de lcole,
associations dtudiants, etc.) pour enrichir et faire rayonner les actions menes.
UNE COLE
PLUS JUSTE
FICHE
16
La nouvelle politique dducation

prioritaire : gnralisation
des mesures dans tous les rseaux
LESSENTIEL
n La profonde refondation de la politique dducation prioritaire, prfigure la rentre 2014 dans
102 coles et tablissements REP+, va stendre cette rentre 2015 un ensemble de 1 089 rseaux,
REP et REP+, outre-mer compris. La nouvelle carte de lducation prioritaire, tablie sur la base
dindicateurs objectifs, est dsormais plus juste car mieux adapte la ralit sociale de lensemble
du territoire national.
Dans ces rseaux, la mobilisation pdagogique doit permettre de rduire les carts de rsultats
scolaires entre les lves scolariss en ducation prioritaire et ceux qui ne le sont pas.
n Pour guider les quipes, le rfrentiel de lducation prioritaire propose des principes dactions
pdagogiques et ducatives, valids par lexpertise des personnels et les apports de la recherche afin
que sexerce pleinement la libert pdagogique appuye sur des repres solides, fiables et partags.
n Dans les REP+, lorganisation du temps des enseignants volue pour que se dveloppent les
dimensions essentielles du mtier, ncessaires partout mais indispensables en ducation prioritaire :
le travail collectif et la formation, la relation avec les parents, le suivi des lves.
Les quipes pdagogiques des REP+ sont accompagnes par les corps dinspection et par
des formateurs ddis, qui ont suivi pendant neuf jours sur deux ans des sessions de formation
organises au niveau national.
Une carte des rseaux plus juste (voir carte au verso)

Ce sont 739 REP et 350 REP+ qui composent lducation prioritaire la rentre 2015 ; cela reprsente prs dun
colier et collgien sur cinq. Chaque rseau unit un collge et les coles du secteur accueillant majoritairement
un public fragilis face la scolarit. Cette gographie prioritaire plus juste sinscrit dans le contexte plus large
dun systme ducatif qui se transforme pour mieux lutter contre les ingalits.
Le principe dallocation progressive des moyens sur lensemble du systme ducatif, le dispositif plus de
matres que de classes , la scolarisation des enfants de moins de trois ans y contribuent.
Cette carte nouvelle est tablie pour quatre annes, au terme desquelles elle sera revue pour rgulirement
sadapter aux volutions sociales des territoires.
Des projets de rseaux renouvels sur la base

du rfrentiel de lducation prioritaire et du
travail collectif des personnels
Les projets de rseaux sont labors sur la base du rfrentiel
de lducation prioritaire qui prend en compte de manire globale
les nombreux facteurs qui participent la russite scolaire
des lves. Tous les acteurs de lducation prioritaire doivent
contribuer collectivement sa mise en uvre.
Le site national de lducation prioritaire senrichit rgulirement
de ressources organises autour des axes du rfrentiel.
DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016 > UNE COLE PLUS JUSTE
Dans toutes les coles et collges de REP+, les enseignants disposent de plus de temps pour travailler ensemble
(formation, travail collectif, suivi des lves, relation avec les parents) par une pondration des heures
pour les enseignants de collge, et grce 18 demi-journes donnant lieu remplacement dans les coles. La
russite des lves exige des professionnels qui agissent, rflchissent et progressent ensemble, durablement.
Cest lenjeu important de cette mesure qui saccompagne dun grand plan de formation et de la constitution dun
rseau denseignants-formateurs qui seront aux cts des quipes.
Une triple reconnaissance des personnels qui travaillent en ducation prioritaire

La refondation de lducation prioritaire se traduit par une triple reconnaissance des personnels des rseaux qui
font face des tches spcifiques dans leurs coles et collges socialement dfavoriss : une reconnaissance de
lintensit de la tche, une reconnaissance du besoin de temps pour le travail en quipe, une reconnaissance du
besoin de formation pour mieux faire face aux besoins de leurs lves.
La valorisation des personnels exerant en ducation prioritaire, qui sont confronts des difficults spcifiques
et qui sont amens mettre en uvre des comptences et des modes de travail particuliers, se traduit, compter
de cette rentre scolaire 2015, par une forte revalorisation du rgime indemnitaire qui augmente de 50 % dans les
REP et de 100 % dans les REP+. Cela concerne prs de 110 500 personnels.
Les enseignants vont bnficier de temps pour pouvoir travailler et se former ensemble : 1 heure et demie par
semaine dans les collges, 18 demi-journes par an dans les coles des rseaux REP+. Trois jours de formation
supplmentaires par an seront mis en place pour les personnels des REP+.
Rpartition acadmique des REP et des REP+ la rentre 2015
Paris
4 REP+
25 REP
Lille
41 REP+
78 REP
Amiens
Rouen
Caen
3 REP+
12 REP
14 REP+
31 REP
13 REP+
30 REP
Reims
10 REP+
20 REP
Versailles
Rennes
23 REP+
73 REP
1 REP+
17 REP
Nantes
12 REP+
19 REP
Orlans-Tours
10 REP+
20 REP
Nancy-Metz
9 REP+
25 REP
Crteil
34 REP+
98 REP
Strasbourg
12 REP+
9 REP
Dijon
Besanon
1 REP+
22 REP
4 REP+
12 REP
Guadeloupe
3 REP+
12 REP
Poitiers
4 REP+
10 REP
Lyon
Limoges
2 REP+
5 REP
Martinique
9 REP+
13 REP
Clermont-Ferrand
21 REP+
25 REP
5 REP+
6 REP
Grenoble
4 REP+
25 REP
Bordeaux
3 REP+
31 REP
Aix-Marseille
Toulouse
Guyane
18 REP+
10 REP
5 REP+
14 REP
Montpellier
33 REP+
29 REP
16 REP+
16 REP
Nice
6 REP+
8 REP
Corse
Mayotte
8 REP+
10 REP
La Runion
21 REP+
24 REP
1 REP+
10 REP
FICHE
17
La rforme de lallocation
des moyens : la situation sociale
des coles enfin prise en compte
dans lattribution des postes
LESSENTIEL
n compter de la rentre 2015, les crations demplois dans le 1er degr public sont rparties entre
acadmies de manire plus juste et plus fine, en tenant mieux compte de lhtrognit sociale des
territoires.
Aujourdhui, les dterminismes sociaux psent

fortement sur la russite scolaire des lves, ceux qui
rencontrent des difficults, mais aussi ceux qui ont les
meilleurs rsultats. Lutter contre les ingalits, cest
donc faire progresser tous les lves.
Cest pourquoi la ministre de lducation nationale,
de lEnseignement suprieur et de la Recherche a
engag la rforme de lallocation des moyens. Cette
rforme permet de rpartir les mesures de rentre en
fonction non plus seulement de lvolution du nombre
dlves mais aussi du contexte territorial et social des
population.
Jusqu prsent, afin de raliser ces attributions dans le premier degr public, le ministre charg de lducation
nationale prenait essentiellement en compte le critre dmographique en ne distinguant que quatre types de
profil acadmique (acadmies rurales, urbaines, contrastes ou ultramarines).
Cest ce modle dattribution qui a t revu pour la rentre 2015 afin de faire de lallocation des moyens un
vritable outil de correction des ingalits sociales et gographiques.
Le nouveau modle permet en effet de tenir compte des caractristiques sociales et territoriales constates
au niveau de la commune et de les agrger au niveau dpartemental et acadmique. Il traduit la grande
htrognit des situations locales et autorise ainsi un rglage plus fin de lallocation de moyens.
Trois critres sont ainsi utiliss pour rpartir les moyens du premier degr public :
les flux dmographiques : augmentation ou baisse du nombre dlves ;
un critre social : le revenu fiscal des mnages par unit de consommation ;
un critre territorial : la classification des zones urbaines de lInsee.
Ce nouveau modle sapplique au niveau national pour rpartir les moyens entre les acadmies. Les autorits
acadmiques doivent appliquer les mmes principes ou des critres analogues pour rpartir les moyens entre
dpartements et coles.
Limpact des flux dmographiques prvus la rentre 2015 ainsi que lapplication des deux derniers critres ont
ainsi permis de rpartir les mesures de rentre pour 2015 entre acadmies selon le schma suivant :
Nb demplois
au titre des
conventions
ruralits
Variation
des emplois
enseignants
2014-2015
Acadmie
Variation
du nombre
dlves
2014-2015
Nb demplois
au titre du
critre
dmographique
Nb demplois
au titre du
critre social
(allocation
progressive
des moyens)
AIX-MARSEILLE
+2810
+130
+97
+227
AMIENS
-336
-15
+66
+51
BESANON
-871
-39
+20
-19
BORDEAUX
+1874
+83
+30
+113
CAEN
-1317
-55
+26
-29
CLERMONTFERRAND
+93
+5
CORSE
+453
+5
+3
+8
+4781
+270
+178
+448
-915
-45
+25
-20
CRTEIL
DIJON
GRENOBLE
+10 *
+15
+2000
+115
+33
+148
LILLE
-359
-20
+121
+101
LIMOGES
+89
+3
+3
LYON
+3437
+196
+105
+301
MONTPELLIER
+2219
+138
+103
+241
NANCY-METZ
-723
-40
+21
-19
NANTES
+683
+90
+50
+140
+1052
+38
+21
+59
+327
+15
+26
+41
-1523
-65
+36
-29
POITIERS
-109
-11
+15
+4
REIMS
-306
-18
+18
RENNES
-277
-1
+34
+33
ROUEN
+425
+18
+33
+51
STRASBOURG
+281
+20
+22
+42
+2595
+110
+22
NICE
ORLANSTOURS
PARIS
TOULOUSE
VERSAILLES
+10 *
+142
+20
+2391
+5805
+250
+89
France
mtropolitaine
+22188
+1169
+1202
GUADELOUPE
-1366
-64
+35
-29
+580
+7
+62
+69
LA RUNION
-296
-10
+67
+57
MARTINIQUE
-1259
-58
+31
-27
MAYOTTE
+471
+18
+32
+50
Total DOM
-1870
-107
+227
+120
+20318
+1062
+1429
+20
+2511
GUYANE
Mtropole +
DOM
+339
Source : dossier de presse russite scolaire 17 dcembre 2014

* Conventions signes : Arige, Cantal, Gers, Hautes-Pyrnes, Lot - Conventions en cours de ngociation :
Allier, Creuse, Haute-Loire
FICHE
18
LA Mise en uvre du plan

Seine-Saint-Denis (1ER degr public) :
les engagements prennent forme
LESSENTIEL
n Le 19 novembre 2014, la ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la
Recherche a annonc la mise en place dun plan triennal au profit des coles de Seine-Saint-Denis,
dpartement particulirement concern par les difficults sociales et scolaires. Ce plan contient
9mesures rparties en 3 thmatiques qui concernent laugmentation du nombre denseignants,
leur formation ainsi que leur accompagnement.
Mesure 1 Cration de 500 postes supplmentaires

dici 2017 pour accueillir les lves dans de bonnes
conditions, renforcer le dispositif plus de matres que
de classes et dvelopper la scolarisation des moins
de 3 ans.
> Ralisation : 240 emplois crs la rentre 2015.
Mesure 2 Renforcer lducation prioritaire
afin damliorer les conditions dencadrement
et de renforcer lattractivit du territoire.
> Ralisation : le nombre de REP passe de 65 78,
soit + 20 % la rentre 2015 (dont 27 REP+).
Mesure 3 Augmenter le nombre de postes
au concours externe pour faire face aux besoins
denseignants.
> Ralisation : le nombre de postes
au concours 2015 a t fix 1 685 contre 1 090 postes
en 2014, permettant datteindre un niveau record de laurats (1 384).
Mesure 4 Crer un concours supplmentaire la session 2015 pour accompagner le niveau important
de cration de postes.
> Ralisation : le concours exceptionnel a t ouvert hauteur de 500 postes. Le succs enregistr
(plus de 11000 inscrits, prs de 3 400 admissibles) a permis de tenir lobjectif.
Mesure 5 Mise en place dune formation en alternance ds le master 1 lcole suprieure du professorat
et de lducation (Esp) de Crteil qui permettra de construire sur les deux annes de master un parcours
dapprentissage du mtier denseignant alternant un temps lEsp comportant des enseignements
universitaires et un temps dexercice du mtier dans les coles.
> Ralisation : lEsp de Crteil a propos 120 places en M1 en alternance. Le nombre de candidats (venant de
toute la France) a permis de remplir cette nouvelle formation.
Mesure 6 Mieux accompagner et former les contractuels.

> Ralisation : les mesures dj prises en 2014-2015 sont consolides et renforces (formation avant la rentre
scolaire, session de formation spcifique, tutorat pour chaque contractuel, espace pdagogique en ligne ddi).
Mesure 7 Cration dun concours spcifique pour encourager les contractuels devenir enseignants.
> Ralisation : lexpertise de ce nouveau concours est en cours en lien avec la fonction publique.
Mesure 8 Mieux affecter les enseignants titulaires et stagiaires afin de respecter au mieux lintrt des lves.
> Ralisation : les oprations du mouvement 2015 ont permis de mieux dterminer en amont les lieux de stage
des laurats des concours et daffecter des enseignants titulaires de faon quilibre sur tout le dpartement.
Mesure 9 Renforcer lorganisation administrative et le pilotage
> Ralisation : une troisime circonscription dIEN a t cre Saint-Denis et les procdures de gestion ont t
retravailles la direction acadmique des services de lducation nationale pour mieux anticiper les difficults
et amliorer la ractivit.
FICHE
19
La lutte contre la pauvret :

un renforcement des aides
aux lves les plus dfavoriss
LESSENTIEL
n La rduction des ingalits scolaires lies lorigine sociale des lves est une priorit de la
refondation de lcole. La nouvelle allocation progressive des moyens et la rforme renforant
lducation prioritaire entrent ainsi en vigueur cette rentre.
La lutte contre les ingalits exige aussi une attention quotidienne aux ralits de vie des lves
et de leur famille : cet effet, les pratiques dachats de fournitures scolaires plus responsables et
plus conomes sont promues et les dispositifs daide sociale sont mobiliss, en particulier les fonds
sociaux dont les crdits sont accrus de 20 % - et les bourses.
Limpact de la grande pauvret sur la scolarit de llve

Cest en France, parmi les pays observs dans la dernire enqute Pisa de lOCDE, que lorigine sociale pse le
plus sur le destin scolaire. Les ingalits scolaires interrogent donc le vivre ensemble et la mixit sociale.
Comme la montr le rapport de linspecteur gnral Jean-Paul Delahaye, la grande pauvret a des impacts sur
la vie quotidienne des lves (conditions de logement, vestimentaires, alimentaires ; sant et accs aux droits
sociaux) qui peuvent rendre plus difficiles leurs apprentissages et leur russite lcole (acquisition du langage ;
possibilit de participer aux sorties scolaires et aux changes scolaires ; accs aux fournitures scolaires).
Lcole est un lieu dapprentissage o lon repre des difficults ; elle est aussi un lieu de solidarit, pour rduire
limpact des ingalits sociales sur la russite scolaire.
Si refonder lcole,

cest corriger
les ingalits au sein
du systme ducatif,
alors refonder lcole,
cest aussi faire russir
les plus pauvres.
Jean-Paul Delahaye
Des leviers pour combattre

les ingalits et faire russir
tous les lves
Une politique globale pour une cole plus inclusive,
qui permette tous les enfants de russir, est un levier
essentiel pour combattre la pauvret et rduire les
ingalits dans la dure.
Sur le plan financier, lcole joue aussi un rle grce
aux bourses et fonds sociaux quelle alloue.
Or, laccs aux bourses nest aujourdhui pas
pleinement satisfaisant, puisquil est constat que des
familles qui pourtant, en principe, y ont droit, souvent
les plus loignes de lcole, nen bnficient pas en
pratique.
Tous les acteurs des tablissements doivent se mobiliser
pour reprer ces familles et les accompagner pour
rendre effectif leur droit bnficier de ces aides
financires, au bnfice de la scolarit de leurs enfants.
Une alliance ducative entre lcole, les parents,
les collectivits territoriales, les associations est
indispensable, associe des moyens pour mieux venir
en aide aux enfants des familles pauvres et assurer
ainsi une galit des droits.
Enfin, une politique de formation au phnomne de la grande pauvret et ses consquences savre ncessaire
pour sensibiliser les responsables et quipes ducatifs ces problmatiques.
Des mesures immdiates ds la rentre 2015

Sagissant des fournitures scolaires, une circulaire a t publie le 18 juin 2015 qui promeut des pratiques
dachats de fournitures scolaires plus responsables et plus conomes. Une liste de rfrence des fournitures
scolaires est tablie pour rduire les charges financires de toutes les familles et allger de faon consquente
le poids du cartable.
Les crdits ddis aux fonds sociaux sont accrus de 20 % : le montant des fonds sociaux verss en 2015 aux
tablissements publics est augment pour atteindre plus de 41 millions deuros. Il sera augments de 8 M
supplmentaires en 2016 (soit une augmentation de 40 % sur deux annes). Cette hausse permettra de faire
face laccroissement du nombre de familles touches par des difficults conomiques, aux changements de
situations ou aux arrives dlves en cours danne scolaire, que le calendrier dexamen des demandes de
bourses ne permet pas toujours de prendre en charge.
La date limite de dpt de dossiers de bourses de collge est recule du 30 septembre au dbut des vacances
de Toussaint ; ce temps supplmentaire doit tre consacr mieux reprer les familles et les accompagner
dans la constitution de leur dossier de demande de bourses, pour endiguer le phnomne de non-recours.
Cette mesure vient en complment des mesures de simplification opres sur le versement de lallocation de
rentre scolaire verse au bnfice cette anne de 5 millions denfants scolariss.
FICHE
20
La mixit sociale
dans les tablissements
LESSENTIEL
n Le rapport de linspecteur gnral Jean-Paul Delahaye a mis en lumire les consquences de
la grande pauvret lcole sur lchec scolaire, lui-mme aggrav par la sgrgation sociale
qui affecte un trop grand nombre dtablissements. Deux rcents rapports du Conseil national de
lvaluation du systme scolaire (Cnesco) ont permis de dresser un tat des lieux de la mixit sociale
dans les collges franais et de prsenter les expriences internationales. Ces diffrents travaux
compltent les tudes menes par la Depp en lien avec lInsee qui tablissent prcisment les
indicateurs de sgrgation qui peuvent tre utiliss lchelle territoriale.
n La mobilisation de lcole pour les valeurs de la Rpublique comme les conclusions du comit
interministriel galit-citoyennet du 6 mars 2015 ont fait de la mixit sociale un objectif majeur
de laction gouvernementale. partir de la rentre scolaire 2015, laction sengage au niveau local.
La ministre a dcid dengager une dmarche formalise pour

dvelopper la mixit sociale au collge, partir de la mise en
uvre des dispositions de la circulaire du 7 janvier 2015 relative
lamlioration de la mixit sociale au sein des tablissements
publics du second degr (en application du dcret du 15 juillet
2014), qui permet la cration de secteurs multi-collges et la
dfinition de critres daffectation des lves avec lducation
nationale. La singularit de cette dmarche repose sur une
logique de construction partir des acteurs et des besoins des
territoires, le ministre se positionnant en impulsion et en appui
de linitiative locale.
Les territoires pilotes, qui feront lobjet dun accompagnement
scientifique ddi, seront mobiliss compter de lautomne 2015.
Par ailleurs, un travail est engag pour favoriser la mixit
sociale au lyce et viter les stratgies de contournement sur
la base de certains enseignements.
La composition sociale des collges

Parmi les collges publics et privs sous contrat :
10 % (700 collges) ont moins de 15 % de collgiens dorigine sociale dfavorise ;
10 % (700 collges) ont plus de 62 % de collgiens dorigine sociale dfavorise .
Ces chiffres montrent une forte dispersion de la composition sociale des collges.
La sgrgation sociale
La mesure de la sgrgation est relative, elle dpend du territoire pris comme rfrence.
Il existe plusieurs indices qui permettent de mesurer cette sgrgation.
Prenons celui qui permet de mesurer la sgrgation entre collges qui concerne les 4 groupes de catgories
sociales (dfavorise, moyenne, favorise, trs dfavorise).
Au niveau national, trois composantes contribuent la sgrgation sociale entre collges :

la sgrgation entre collges publics (pour 60 %) ;
la sgrgation entre collges privs (pour 23 %) ;
les carts de composition sociale moyens entre collges publics et collges privs (17 %).
Depuis une dizaine dannes, la sgrgation sociale entre collges est reste stable. Cette stabilit est le rsultat
de trois facteurs divergents :
la sgrgation au sein des collges publics a diminu ;
la sgrgation au sein des collges privs est reste stable (plus forte que celle du public) ;
les carts de composition sociale moyens entre collges publics et collges privs se sont accrus, le priv est
devenu plus favoris.
Un exemple au niveau dpartemental, les dpartements de la Somme et des Vosges :
La composition sociale moyenne des collgiens de ces deux dpartements est trs semblable.
Lindice de sgrgation permet de montrer que les collges de la Somme sont beaucoup plus sgrgus que ceux
des Vosges.
La sgrgation sociale entre collges est nettement plus forte dans les dpartements urbains que dans les
dpartements ruraux. Lindice de sgrgation est 10 fois plus lev Paris ou dans les Hauts-de-Seine que dans
les Hautes-Alpes. Il est 6 fois plus lev dans les Yvelines, le Nord ou les Bouches-du-Rhne que dans la Creuse
ou la Lozre.
Pour agir, il faut dfinir un territoire pertinent :
un ensemble de collges, pas trop nombreux, entre lesquels pourrait sexercer le choix des familles ;
un territoire avec une chelle de distance/temps qui rend raliste le dplacement des lves ;
un ensemble de collges significativement sgrgus entre eux.
Des outils pour aider les acteurs de terrain

Lensemble des partenaires concerns par un territoire pilote disposera dun ensemble dindicateurs de
sgrgation leur permettant de trouver des solutions pour amliorer la mixit sociale des collges concerns.
Un logiciel leur permettra de choisir les collges concerns, de disposer automatiquement de leur composition
sociale ainsi que dun indicateur de sgrgation de lensemble. Il leur permettra galement deffectuer des
simulations. Ce logiciel sera disponible au sein des services des rectorats.
Des cartes faon permettant une vision dans un espace territorial dfini du recrutement des lves de 6e
dans les collges concerns.
Ces outils de diagnostic trs fin permettront aux collectivits locales, en partenariat avec la communaut
ducative, de dfinir des stratgies adaptes, en sappuyant notamment sur la possibilit de crer des
secteurs multi-collges pour dvelopper la mixit sociale partir de critres daffectation des lves dfinis
collectivement.
Favoriser la mixit sociale au lyce et prvenir les stratgies de contournement

Les diffrences de composition sociale des lyces dpendent avant tout de loffre du lyce (professionnel ou gnral
et technologique, sries offertes, enseignements dexploration, options) et de la composition des districts. Pour
autant, la mixit sociale doit galement tre un objectif. Cest pourquoi larticle 25 de la loi du 7 aot 2015 portant
nouvelle organisation territoriale de la Rpublique prvoit dsormais que les districts de recrutement des lves
pour les lyces de lacadmie seront dfinis conjointement par lducation nationale et la rgion en tenant compte
des critres dquilibre dmographique, conomique et social et en veillant la mixit sociale. Un groupe de travail
avec lAssociation des rgions de France est install cet effet.
Un travail est galement engag avec plusieurs acadmies et le centre national denseignement distance
pour dfinir, en particulier en langues, une offre ducative pour tous de nature prvenir les stratgies de
contournement de carte scolaire.
FICHE
21
Laccompagnement
Des lves pour une
orientation choisie
LESSENTIEL
n Lorientation est encore trop souvent lie la seule russite scolaire des lves, elle-mme fortement
corrle leur appartenance sociale. Pour contribuer une plus grande galit des chances dans les
parcours scolaires et permettre chacun de dvelopper toutes ses potentialits, lcole va renforcer
laccompagnement des lves dans llaboration de leur projet dorientation et la valorisation de
tous leurs acquis et comptences.
n Le parcours Avenir, gnralis de la 6e la terminale cette rentre 2015, est un outil privilgi
pour atteindre cette ambition.
Accompagner les lves pour une orientation choisie ncessite dagir dans plusieurs domaines :
Dvelopper le potentiel de chaque lve : gnralisation du parcours Avenir

Ce parcours gnralis la rentre scolaire dans tous les tablissements du second degr de la classe de sixime
la classe de terminale, permettra chaque lve de :
dcouvrir le monde conomique et professionnel ;
dvelopper le sens de lengagement et de linitiative ;
pouvoir laborer un projet dorientation, scolaire et professionnel et faire des choix raisonns en toute
connaissance de cause.
Inscrit dans les disciplines, ce parcours a pour objectif lacquisition dune culture conomique et professionnelle
afin de prparer chaque lve faire des choix raisonns et en toute connaissance de cause.
Le webclasseur Folios poursuivra son dploiement durant lanne 2015-2016 puis sera gnralis la rentre
2016. Cette application numrique, que llve conserve durant sa scolarit, lui permet de valoriser tous ses
acquis et expriences. Les expriences du parcours Avenir de llve y seront recenses.
Amliorer laccs linformation

Afin de permettre chacun daccder une information fiable,
actualise et personnalise, une meilleure coordination de
lensemble des acteurs impliqus dans laccueil, linformation,
le conseil et laccompagnement est mise en place au sein de
chaque territoire ; la contribution de ltat, travers ses CIO,
au service public rgional de lorientation (SPRO) fait lobjet
de conventions dj signes ou qui seront signes au cours
de cette anne.
Il sagit galement de conforter le service public scolaire
dorientation de proximit. Pour cela, ltat sengage
maintenir un nombre minimal de CIO par acadmie.
Llaboration de ce nouveau maillage territorial, qui doit aussi
tre loccasion de redonner de la lisibilit laction de ces
structures, est en cours dans chaque acadmie.
Mieux accompagner les lves dans leur parcours scolaire et leur orientation
Laccompagnement la scolarit des lves est devenu un facteur dterminant pour la russite de chacun. En
appui la pdagogie, la psychologie scolaire fait partie des ressources que notre systme scolaire mobilise dans
cette perspective. Cest la raison pour laquelle la ministre cre un corps unique de psychologues de lducation
nationale regroupant les psychologues scolaires et les conseillers dorientation psychologues. Ils apporteront
leur expertise dans tous les domaines ncessitant une comptence psychologique importante : prvention des
difficults scolaires, du dcrochage et des phnomnes de radicalisation, renforcement de la vocation inclusive de
lcole, facilitation de la transition cole-collge, accompagnement des lves dans llaboration de leurs projets
scolaires et professionnels, participation aux politiques dinformation et daccueil de toute personne en recherche
de solution pour son orientation. Lobjectif est de permettre une meilleure prise en compte de la diversit des
profils et aspirations des jeunes dans leurs trajectoires scolaires, de formation secondaire et suprieure, vers une
insertion professionnelle durable.
Le statut et la formation des futurs psychologues de lducation nationale seront dfinis durant lanne 2015/2016.
Fluidifier les parcours scolaires de llve quelle que soit la filire choisie
Actuellement, le systme scolaire est organis en filires encore trop cloisonnes et lorientation est vcue
comme un choix dfinitif dterminant la trajectoire scolaire de llve (sans rversibilit possible). Pour rendre
effective la rversibilit dans les filires, des dispositifs dj expriments seront dvelopps durant lanne
2015/2016 :
seconde professionnelle de dtermination permettant de choisir la spcialit au bout de quelques semaines;
orientation montante lors des changements de filires (ex : passage de la 2nde GT en 1re professionnelle) ;
simplification lors des changements de parcours entre les voies de formation.
tendre le dispositif choix de la voie dorientation aux familles

Une extension de lexprimentation, conduite depuis 2013, pour donner le choix de la voie dorientation en fin
de classe de 3e aux familles, est propose pour cette nouvelle anne scolaire aux acadmies qui souhaitent y
engager de nouveaux tablissements.
Les deux premires annes de lexprimentation lance dans 107 tablissements rvlent en effet des lments
positifs : un changement de posture des diffrents acteurs et un dialogue entre lquipe et les familles plus
rapproch et constructif dans un climat de bienveillance. Les relations quipes ducatives/parents semblent
davantage sereines. De plus, le dialogue amorc avec les familles pour parler dorientation commence plus tt
dans lanne scolaire, ce qui implique une mobilisation de lensemble des quipes (y compris les professeurs
principaux de 5e et 4e).
Prendre en compte toutes les comptences des lves dans les procdures
daffectation
Dans le cadre de laffectation des lves, seuls les rsultats des valuations des disciplines strictement scolaires
sont souvent pris en compte. Or, dautres comptences dont certaines sont pourtant juges essentielles dans le
monde professionnel mritent dtre mises en valeur (par exemple : les savoir-faire techniques et pratiques, les
capacits communiquer, le leadership, etc.).
Dvelopper cette modalit, en sappuyant sur des expriences locales, est un levier important qui sera mobilis
pour mieux prendre en compte les atouts de llve dans sa globalit.
FICHE
22
Tous mobiliss
pour vaincre le
dcrochage scolaire
LESSENTIEL
n Lanne 2015-2016 est marque par la poursuite du plan daction Tous mobiliss pour vaincre le
dcrochage scolaire pour rpondre lobjectif prsidentiel de diviser par 2 en 2017 le nombre de
dcrocheurs. Laccent est mis sur la persvrance scolaire et la prvention du dcrochage, mais aussi
sur la mobilisation partenariale, notamment avec les collectivits territoriales, au service des jeunes
dj sortis du systme ducatif.
Dvelopper la coopration des quipes ducatives au sein des tablissements

et avec les partenaires extrieurs
Le travail de prvention du dcrochage scolaire sera renforc pour identifier et prendre en charge les lves en
difficult scolaire, sociale, comportementale, dmotivs, absentistes et/ou en situation de rupture. Linstance
collgiale pluri-professionnelle charge de la mise en uvre de cette politique de prvention au sein de chaque
tablissement (groupe de prvention du dcrochage scolaire) associera autant que de besoin des partenaires
extrieurs. Ces alliances ducatives qui visent coordonner les interventions des diffrents professionnels autour
du jeune en risque ou en situation de dcrochage seront exprimentes dans plusieurs acadmies la rentre.
Renforcer le dialogue entre les parents et lcole

La mallette des parents qui regroupe un ensemble doutils et de supports visant dvelopper le principe de
coducation avec les familles sera ds cette anne gnralise au CP et en 6e puis ultrieurement en 3e.
Les espaces parents se dploieront dans les coles et les tablissements afin de favoriser des rencontres
rgulires, notamment avec les parents denfants exposs au risque de dcrochage.
Priorit
la prvention
sans diminuer
leffort en matire
dintervention
et de remdiation
Novembre 2014
Le dispositif Ouvrir lcole aux parents pour

russir lintgration , qui a pour but de permettre
lacquisition de la matrise du franais et une meilleure
comprhension du fonctionnement de lcole pour
des familles allophones, sera tendu pour accrotre sa
capacit de plus de 25%.
Valoriser dans chaque acadmie

la mobilisation de tous contre le
dcrochage scolaire
Lensemble des acadmies mettra en place une
semaine de la persvrance scolaire. Il sagira de
valoriser le travail ralis tout au long de lanne
dans les tablissements scolaires en matire de lutte
contre le dcrochage. Cette semaine, emblmatique
de la mobilisation des quipes, devra mettre en valeur les engagements et les efforts des jeunes et impliquer
lensemble des acteurs ducatifs et partenaires de lcole, au premier chef les parents qui une place centrale
devra tre accorde.
Aprs une mise en uvre dans plusieurs acadmies au printemps 2015, cette semaine sera gnralise en 2015
dans toutes les acadmies et se droulera entre novembre 2015 et mars 2016, priode pendant laquelle le
dcrochage des lves est le plus lev.
Soutenir la formation la prvention du dcrochage scolaire

Un vaste plan de formation sera lanc afin de mobiliser, autour de lobjectif de la prvention, lensemble
des personnels intervenant dans la lutte contre le dcrochage scolaire. Les corps dinspection, les chefs
dtablissement, les responsables des rseaux et les rfrents dcrochage scolaire en tablissement, en
contact avec les jeunes en situation de dcrochage, bnficieront de cette formation. Elle sera ensuite dploye
vers les enseignants, premiers personnels au contact des lves et premiers acteurs de la prvention du
dcrochage scolaire.
La formation visera souligner limportance de la valorisation des lves et de lvaluation positive. Elle
sattachera galement sensibiliser les professeurs aux signes prcurseurs du dcrochage : absentisme,
volution soudaine du comportement, baisse des rsultats scolaires, etc.
Un accompagnement personnalis et un parcours amnag expriments

Des parcours amnags de formation initiale seront proposs, titre exprimental, dans plusieurs
acadmies, des jeunes de plus de 15 ans en risque de dcrochage et scolariss dans un tablissement du
second degr.
Ce dispositif encadre la possibilit donne un jeune davoir un temps de respiration, de prendre du recul en
sortant temporairement de ltablissement et de profiter dun parcours amnag constitu de temps scolaire
et dactivits telles quun stage en entreprise ou un parcours de type service civique. Le jeune conserve le
statut scolaire durant toute la dure du parcours, qui peut aller de quelques semaines une anne maximum.
Sur la base dun diagnostic de sa situation, il bnficie dun parcours de formation sur mesure et dun
accompagnement personnalis, formaliss avec lui et sa famille par un contrat. Un tuteur suit le jeune tout au
long du dispositif.
De nouvelles dispositions relatives la prparation des examens des voies

gnrale, professionnelle et technologique et la dlivrance du baccalaurat
Afin de rduire les sorties dlves du systme ducatif sans diplme, deux dispositions en faveur des candidats
ajourns aux examens des baccalaurats, CAP, BT et BTS sont mises en place : les lves auront la possibilit,
dans toutes les voies de formation :
de prparer nouveau lexamen dans leur tablissement dorigine ;
de conserver leurs notes suprieures 10.
FICHE
23
Le retour en formation initiale :

un droit nouveau pour les jeunes
de 16 25 ans
LESSENTIEL
n Le droit au retour en formation initiale est gnralis compter de la rentre 2015. Il permet aux
jeunes de 16 25 ans qui ne possdent aucun diplme ou aucune qualification professionnelle de
revenir se former pour prparer un diplme et faciliter ainsi leur insertion.
n La mobilisation coordonne des acteurs, indispensable pour assurer la mise en uvre effective
de ce droit pour les jeunes sortis sans qualification, sera favorise par le protocole daccord sign le
29 juillet 2015 entre ltat et lAssociation des rgions de France.
Pour quel public ?

Les bnficiaires du droit au retour en formation initiale sont les jeunes gs de 16 25 ans :
soit sortant du systme ducatif sans aucun diplme, quil soit gnral, technologique ou professionnel ;
soit sortant du systme ducatif en possession dun baccalaurat gnral et ne pouvant donc pas faire valoir de
qualification professionnelle reconnue.
Sous quel statut ? Pour quel objectif ?

Pour les jeunes ne possdant aucun diplme, le retour en formation peut sexercer sous statut scolaire, sous contrat
dapprentissage ou de professionnalisation, ou encore sous statut de stagiaire de la formation professionnelle.
Lobjectif de la formation est de leur permettre dacqurir un diplme gnral, technologique ou professionnel.
Pour les jeunes qui possdent un baccalaurat gnral, le retour en formation dans le cadre scolaire est possible
pour prparer soit un diplme professionnel de lenseignement secondaire (CAP, baccalaurat professionnel) soit
un BTS, sous rserve des places disponibles.
Selon quelles modalits daccueil et de suivi ?

Pour les deux publics, les modalits daccueil et de prise en charge dans le cadre du service public rgional de
lorientation (SPRO) sont identiques. Le premier contact se fait par tlphone, par courriel ou directement auprs
dun des organismes membres du SPRO, dont les coordonnes seront largement diffuses par diffrents vecteurs
(mdias, internet, tlphone, plaquette dinformation).
Les jeunes et leur famille peuvent se connecter sur reviensteformer.fr ou composer le numro vert 0 800 1225 00.
Ce premier contact permet dorienter le jeune vers la structure du SPRO qui semble la plus mme dassurer
son suivi. Dans les 15 jours qui suivent le premier contact, un premier entretien a lieu avec un membre de cette
structure daccueil. Cette personne devient le rfrent qui va accompagner le jeune dans llaboration de son
projet et pendant tout son parcours de formation.
Une importante mobilisation

Un engagement de tous les acteurs
Tous les acteurs engags dans la lutte contre le dcrochage scolaire, au sein des plateformes dappui et de
soutien aux dcrocheurs coordonnes par les rgions, apportent leur contribution la mise en uvre du droit au
retour en formation.
En premier lieu, les centres dinformation et dorientation (CIO), dj investis dans laccueil et linformation des
jeunes suite au lancement de la campagne de communication ; lOnisep, qui gre le dispositif Ma seconde
chance ; la mission de lutte contre le dcrochage scolaire de lducation nationale et les missions locales qui
assurent le premier accueil. Lensemble des organismes est associ au processus pour assurer le retour effectif
en formation des jeunes qui en feront la demande.
Les tablissements scolaires jouent un rle essentiel dans la russite du dispositif. Pour les retours dans le
systme ducatif, dans la plupart des cas, la formation ne pourra pas consister en une simple intgration dans
une classe existante. Sur la base dun positionnement pdagogique, il sera ncessaire dadapter aux acquis du
jeune la dure de sa formation, son emploi du temps et ses activits de formation. Lorganisation de ces parcours
personnaliss seffectuera de prfrence dans le cadre des rseaux dtablissements, avec lappui des corps
dinspection territoriaux.
Une campagne de communication
destine aux jeunes
Sous lintitul Reviens te former ,
une campagne interministrielle de
communication a t ralise du 19
mai fin juin sur les rseaux sociaux
frquents par les jeunes.
La campagne a gnr 202 336
visites sur le site Reviens te former.
Prs de 7 500 jeunes ont rempli un
formulaire de demande de rappel
par un conseiller pour engager une dmarche de retour en formation. Plus de la moiti dentre eux ont dj un
rendez-vous fix dans un centre dinformation et dorientation (CIO). Cette communication nationale sera reprise
la rentre.
Elle sera complte par des actions dinformation rgulires, conduites dans les classes terminales de CAP et de
baccalaurat gnral, technologique et professionnel. Ces actions prendront appui sur des documents raliss
en collaboration avec les conseils rgionaux qui pilotent le service public rgional de lorientation (SPRO). La
documentation sera galement disponible dans tous les organismes qui assurent laccueil et lorientation des
jeunes, notamment les missions locales et les structures du rseau Information Jeunesse.
Tmoignage dun des jeunes prsents le 29 juillet 2015 lors de la signature du protocole daccord entre ltat
et lAssociation des rgions de France :
Jtais en 1re pro lorsque jai abandonn mes tudes parce que jtais dcourag. Aprs une anne passe
faire des petits boulots, jai t conseill par le CIO et jai pu intgrer le Micro-Lyce de Vitry-sur-Seine pour
reprendre mes tudes en seconde puis premire et cette anne je rentre en terminale ES ! .
FICHE
24
Le Dispositif
Accs aux formations slectives
pour les meilleurs bacheliers
LESSENTIEL
n Sur la base de leurs rsultats au baccalaurat, 10 % des meilleurs lves de terminale par filire
et par lyce ont un droit daccs dans les formations slectives de lenseignement suprieur
public. Ce dispositif vise leur donner une seconde chance dans leur parcours et lutter contre les
dterminismes sociaux et territoriaux, dans le sens dune plus grande galit des chances.
En application de la loi sur lenseignement suprieur et la recherche du 22 juillet 2013 et du dcret du

4mars 2015, les 10 % des meilleurs lves de terminale par filire (L, ES, S, technologique, professionnelle)
de chaque lyce, au vu de leurs rsultats au baccalaurat, bnficient dun droit daccs dans les formations
de lenseignement suprieur public o une slection peut tre opre.
Un dispositif en faveur dune plus grande galit des chances

Ce dispositif d accs aux filires slectives pour les meilleurs
bacheliers , mis en uvre depuis 2014, permet ces lves dtre
plus acteurs de leur orientation, de lutter contre lautocensure et les
dterminismes sociaux et territoriaux et de promouvoir plus dgalit
dans le processus dinsertion dans lenseignement suprieur. Ainsi, un
lve qui sest vu refuser des formations slectives de lenseignement
suprieur sera prioritaire sur ces formations pour les places vacantes
sil fait partie des meilleurs bacheliers de sa filire. De fait, quel que
soit le lyce dans lequel un lve est scolaris, ses rsultats
au baccalaurat lui permettent une intgration dans lenseignement
suprieur en accord avec son projet personnel.
Une grande varit de formations slectives

Aprs une anne exprimentale en 2014, lensemble des filires slectives de lenseignement suprieur public
participe maintenant ce dispositif (IUT, CPGE, STS, coles dingnieurs post-bac tels que les Insa ou les
Polytech, certains instituts dtudes politiques de province, etc.).
Un plus grand nombre dlves concerns

la session 2014, une nouvelle proposition daffectation a t soumise 1 200 meilleurs bacheliers , parmi
lesquels 223 ont effectivement souhait bnficier de cette opportunit. 75 % de ces lves avaient obtenu une
mention Bien ou Trs Bien . Ce nouveau dispositif avait ainsi reprsent une nouvelle chance dans leurs
parcours.
lissue de la session 2015, prs de 15 500 no-bacheliers taient ligibles ce dispositif, dont environ 3 400 en
srie S, 3 100 en srie ES, 900 en srie L, 5 700 dans la voie professionnelle et 2 400 dans la voie technologique.
Prs de 6 000 ont immdiatement accept lide dintgrer une filire slective, et dans un premier temps, 1 600
propositions leur ont t faites par les rectorats. la mi-juillet, 1 300 meilleurs bacheliers ont saisi la place
qui leur tait offerte, et, au terme du processus, ce nombre pourrait atteindre les 2 000.
Une cole
AU cur
de la
Rpublique
FICHE
25
La grande mobilisation de lcole

pour les valeurs de la Rpublique :
la concrtisation des mesures
LESSENTIEL
n Aprs les attentats de janvier qui ont vis le cur des valeurs rpublicaines, la ministre de
lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche a prsent le 22 janvier 2015
onze mesures pour organiser la grande mobilisation de lcole pour les valeurs de la Rpublique.
Transmission des valeurs rpublicaines, lacit, citoyennet et culture de lengagement, lutte contre
les ingalits et mixit sociale, mobilisation de lenseignement suprieur et de la recherche sont au
centre de ces mesures.
n Le premier semestre de lanne 2015 a t loccasion dimpulser ou de dvelopper des actions
dans lensemble de ces domaines, tant au niveau national, quau travers dinitiatives plus locales. Les
Assises de lcole et de ses partenaires pour les valeurs de la Rpublique, organises entre fvrier et
avril 2015, ont permis de mettre en avant les attentes, les projets mais aussi les actions dj ralises
par les quipes ducatives et les partenaires de lcole parents dlves, collectivits territoriales,
services de ltat et associations ducatives notamment (http://www.education.gouv.fr/synthesemobilisation-valeurs-de-la-Republique). Ces actions sont appeles prendre de lampleur au cours
de lanne scolaire 2015-2016.
Mettre la lacit et la transmission

des valeurs rpublicaines au cur
de la mobilisation de lcole
Mesure 1 Renforcer la transmission des valeurs
de la Rpublique
Un effort consquent a t conduit tant dans le
domaine de la formation initiale que de la formation
continue des enseignants. Des ressources
pdagogiques ont galement t mises disposition
des quipes ducatives sur les questions lies la
lacit et lenseignement laque du fait religieux.
Un effort de lutte contre la radicalisation des lves a
galement t conduit : voir fiche ddie.
Mesure 2 Rtablir lautorit des matres et les rites
rpublicains
Les projets dcoles et dtablissements doivent
dornavant dtailler les modalits de la participation
active des lves aux journes ou semaines
spcifiques, commmorations patriotiques,
participation collective des concours, ainsi que
lorganisation dun temps annuel de rencontre
et dchange avec lensemble de la communaut
ducative. La Journe nationale de la lacit lcole,
le 9 dcembre, fera lobjet dune mobilisation
spcifique.
La dynamique
du 11 janvier a port
lendroit de lcole
et de ses partenaires
des exigences fortes.
Les Assises montrent
que cette dynamique
est partage et que
tous sont prts agir.
DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016 > Une cole au cur de la Rpublique
Mesure 3 Crer un nouveau parcours ducatif de lcole lmentaire la terminale : le parcours citoyen
Le parcours citoyen se met en place ds la rentre 2015 : voir fiche ddie.
Dvelopper la citoyennet et la culture de lengagement avec tous les partenaires

de lcole
Mesure 4 Associer pleinement et dvelopper les temps dchange avec les parents dlves
Comme le prcise la fiche ddie prsente dans ce dossier, plusieurs leviers seront activs pour favoriser les
relations entre lcole et les familles. Des comits dpartementaux dducation la sant et la citoyennet se
mettent en place partir de la rentre.
Mesure 5 Mobiliser toutes les ressources des territoires
Tant les moyens financiers dploys au niveau national que les volonts exprimes au niveau local par les quipes
ducatives et les acteurs associatifs indiquent une volont de renforcer le partenariat en complmentarit de
lcole, dans le respect des rles de chacun (cf. fiche ddie). La mise en place et le dploiement de la Rserve
citoyenne viendront largir la possibilit pour les quipes ducatives de mobiliser la socit civile pour la
transmission des valeurs de la Rpublique (cf. fiche ddie).
Combattre les ingalits et favoriser la mixit sociale pour renforcer le sentiment

dappartenance dans la Rpublique
Mesure 6 Engager un chantier prioritaire pour la matrise du franais
Les nouveaux programmes de lcole maternelle (cf. fiche ddie), la mise disposition des enseignants dune
banque doutils dvaluation au CE2 (cf. fiche ddie) et le plan daction global pour la matrise de la langue (cf.
fiche ddie) doivent contribuer cet objectif.
Mesure 7 Acclrer la mise en uvre du plan de lutte contre le dcrochage
La fiche ddie prsente dans ce dossier prcise les modalits de dploiement de ce plan et la mobilisation de
tous pour vaincre le dcrochage scolaire.
Mesure 8 Renforcer les actions contre les dterminismes sociaux et territoriaux
La mise en place de la nouvelle ducation prioritaire (cf. fiche ddie), la rforme de lallocation des moyens
(cf. fiche ddie), la dmarche engage en faveur de la mixit sociale dans les tablissements scolaires
(cf. fiche ddie), le plan Seine-Saint-Denis (cf. fiche ddie), constituent autant de points dappui pour
construire une cole plus juste et renforcer la lutte contre les dterminismes sociaux et territoriaux.
Le dveloppement et la valorisation des filires professionnelles permettront dtendre et de renforcer la
coopration avec le monde professionnel (cf. fiche ddie).
Mesure 9 Une action en faveur des publics les plus fragiles
Un effort de lutte contre la pauvret est dores et dj engag
par lcole, en particulier pour relever le montant des fonds
sociaux et garantir que toutes les familles ayant droit aux
bourses de collge en bnficient effectivement (cf. fiche
ddie).
Mobiliser lenseignement suprieur

et la recherche
n
isatio
Mobil le et de
co
de l rtenaires
ses pa s valeurs
e
pour l publique
de la R
sises
Les as
Mesure 10 Mobiliser lenseignement suprieur et la

recherche pour clairer la socit dans son ensemble
sur les fractures qui la traversent et sur les facteurs de
radicalisation
Les mesures prises et engages seront dveloppes dans le dossier de le rentre universitaire.
Mesure 11 Renforcer la responsabilit sociale des tablissements denseignement suprieur

Les mesures prises et engages seront dveloppes dans le dossier de le rentre universitaire.
FICHE
26
La lacit lcole
LESSENTIEL
n La transmission du sens et de la porte du principe de lacit est au cur de la mobilisation de
lcole pour les valeurs de la Rpublique. La Charte de la lacit lcole reste le support privilgi
dune pdagogie et dun dialogue auquel la communaut ducative dans son ensemble doit prendre
part. Annexe au rglement intrieur, dornavant signe par les parents pour quils en prennent
connaissance, la Charte de la lacit lcole est en outre prsente loccasion des runions de
rentre. Pour la deuxime anne conscutive, le 9 dcembre est une journe au cours de laquelle
les coles et tablissements feront vivre en leur sein la lacit et les valeurs de libert, dgalit et
de fraternit.
Faire du 9 dcembre une journe qui fdre la communaut ducative autour

de la lacit et des valeurs qui lui sont associes
Inscrite au cur du nouvel enseignement moral et civique, la pdagogie de la lacit est indissociable de la
transmission des valeurs de la Rpublique et de la mission de lcole dduquer aux rgles de vie dans une
socit dmocratique. Afin de donner sens et de faire vivre le principe fondateur de notre cole et de notre
Rpublique, la communaut ducative dans son ensemble est invite pour la deuxime anne conscutive
donner un relief particulier au jour anniversaire de ladoption de la loi du 9 dcembre 1905 concernant la
sparation des glises et de ltat. Prpare ds les runions de rentre par un rappel des droits que confre la
lacit et des devoirs quelle exige de chacune et chacun, la journe du 9 dcembre sinscrit dans un ensemble
plus vaste dactions ducatives et de rendez-vous qui
jalonnent lanne scolaire. Par les travaux mens en
classe, les vnements qui seront organiss pour les
prsenter, ainsi que par les changes qui se tiendront
cette occasion entre les personnels, les lves et
leurs parents, une culture commune et partage de la
lacit lcole pourra se construire et se renforcer.
La lacit est une

chance, une valeur qui,
avec lgalit, permet
lcole dtre la fois
garante de la conscience
rpublicaine collective
et de lmancipation
individuelle des lves.
22 janvier 2015
Un livret lacit destination des

chefs dtablissement et des directeurs
et directrices dcole
En complment de la Charte de la lacit lcole et
des ressources qui ont accompagn sa publication
(http://eduscol.education.fr/laicite), un livret offrira
ds la rentre des repres et des pistes pour mettre
en uvre le principe de lacit dans les coles et les
tablissements et promouvoir une pdagogie de la
lacit dans lensemble des temps de la vie scolaire.
Son contenu sattachera la manire de :
prsenter et faire comprendre la Charte de la lacit
lensemble des membres de la communaut ducative;
faire vivre la lacit par des travaux dlves et leur participation la vie des coles et des tablissements tout
au long de lanne ;
conduire un dialogue constructif avec les lves et leurs parents, en particulier dans le cas dune contestation,
que celle-ci porte sur le contenu dun enseignement ou sur linterdiction faite aux lves de manifester de faon
ostensible une appartenance religieuse.
Ce guide proposera en outre des repres juridiques rpondant aux situations les plus couramment rencontres
dans les coles et les tablissements.
La poursuite dun plan exceptionnel de formation

Au cours de lanne scolaire 2015-2016, le plan de formation, engag depuis fvrier 2015, qui a abouti la
formation de 1 179 premiers formateurs, sera dploy dans les acadmies pour aboutir la formation de 300000
professionnels dici la fin de lanne 2015. Articulant la lacit, lenseignement laque des faits religieux et lducation
la citoyennet dmocratique et rpublicaine, ce plan de formation accompagnera lentre en vigueur des nouveaux
programmes denseignement moral et civique en septembre 2015.
FICHE
27
Le parcours citoyen
et les nouveaux programmes
denseignement moral et civique
LESSENTIEL
n Nouveau parcours ducatif de lcole lmentaire la terminale, le parcours citoyen est construit
autour de lenseignement moral et civique, de lducation aux mdias et linformation, et de
lenseignement aux lves du jugement, de largumentation et du dbat dans les classes ds lcole
lmentaire.
n Lenseignement moral et civique est mis en uvre raison dune heure hebdomadaire
lcole lmentaire, bimensuelle au collge et au lyce. Les axes principaux des programmes
denseignement moral et civique, dont llaboration a t confie au Conseil suprieur des
programmes, se fondent sur les principes et valeurs inscrits dans les grandes dclarations des droits
de lHomme et dans la Constitution de la Ve Rpublique.
Le parcours citoyen
Le parcours citoyen a pour double objectif de faire connatre aux lves les
valeurs de la Rpublique et de les amener devenir des citoyens responsables
et libres. En cela, il contribue pleinement au domaine 3 du socle commun de
connaissances, de comptences et de culture, intitul La formation de la
personne et du citoyen .
Le parcours citoyen intgre la fois la connaissance des lments de
programmes lis aux valeurs de la Rpublique et les comptences dordre
moral et civique que manifeste llve au sein ou en dehors de ltablissement.
Elles constituent le fondement de lenseignement moral et civique, mais
comprennent aussi lducation aux mdias et linformation, ncessaire pour
dvelopper une connaissance critique de linformation, dcrypter limage,
apprendre se forger une opinion. La conscience citoyenne et la culture
de lengagement, inhrentes au parcours citoyen, se forgent galement par lducation lenvironnement et
au dveloppement durable et lenseignement de dfense qui a pour objet de renforcer le lien arme-Nation tout
en sensibilisant la jeunesse son devoir de dfense.
Lapprciation de lattitude de llve au sein de ltablissement doit prendre davantage en compte lengagement
de llve dans la vie et les projets de ltablissement. Elle se traduit galement par les certificats et attestations
obtenus au cours de la scolarit (attestation scolaire de scurit routire et prvention et secours civiques de
niveau 1). Elle peut aussi tenir compte des apprentissages construits en dehors de lcole, travers notamment
des portefeuilles de comptences, dont lapplication Folios constitue une version numrique.
Les nouveaux programmes denseignement moral et civique

Conformment au rapport annex la loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole
de la Rpublique du 8 juillet 2013, lenseignement moral et civique est mis en uvre la rentre scolaire 2015.
chacun des niveaux de lcole lmentaire, du collge et du lyce, il se substitue aux enseignements
dinstruction civique et morale, dducation civique, denseignement civique, juridique et social.
Lenseignement moral et civique a pour objectifs :

de transmettre et de faire partager les valeurs qui fondent la Rpublique et la dmocratie : le socle des
valeurs communes comprend la libert, lgalit notamment entre les filles et les garons , la solidarit,
la lacit, lesprit de justice, le respect et la lutte contre toutes les formes de discrimination (homophobie,
sexisme, racisme, antismitisme, handiphobie, etc.), cest--dire les valeurs constitutionnelles de la Rpublique
franaise, inscrites dans la Dclaration des droits de lHomme et du citoyen de 1789 et dans le prambule de la
Constitution de 1946 ;
de favoriser le dveloppement dune aptitude vivre ensemble dans une Rpublique indivisible, laque,
dmocratique et sociale ;
de viser lacquisition dune culture morale et civique et dun esprit critique qui ont pour finalit le
dveloppement des dispositions permettant aux lves de devenir progressivement conscients de leurs
responsabilits dans leur vie personnelle et sociale.
Lenseignement moral et civique articule troitement des valeurs, des savoirs et des pratiques. Il repose sur des
mthodes pdagogiques permettant de dvelopper, chez les lves, des capacits de dlibration et de discussion
(dbats, dilemmes moraux, discussions vise philosophique, etc.). Lenseignement moral et civique vise galement
former un sujet moral capable dagir dans la relation lautre : il repose ainsi sur la coopration, la prise
de responsabilits, les pratiques participatives et valorise lengagement des lves dans la communaut, lcole
ou en dehors de lcole.
lcole, au collge et au lyce, les programmes mettent en avant les lments dune culture morale et civique
qui prend en compte quatre dimensions :
la sensibilit qui vise lacquisition dune conscience morale par un travail sur lexpression, lidentification,
la mise en mots et la discussion des motions et des sentiments ;
la rgle et le droit qui visent lacquisition du sens des rgles du vivre ensemble ;
le jugement qui permet de comprendre et de discuter les choix moraux rencontrs par chacun au cours de sa vie ;
lengagement qui permet la mise en pratique de cet enseignement en insistant sur lesprit dautonomie,
de coopration et de responsabilit vis--vis dautrui.
Au collge et au lyce, tous les professeurs quelle que soit leur discipline sont susceptibles de prendre en
charge tout ou partie de ce nouvel enseignement. En effet, lenseignement moral et civique revt une dimension
interdisciplinaire essentielle ; il peut donc mobiliser lensemble des disciplines denseignement.
FICHE
28
la prvention et la lutte
contre les discriminations
lcole
LESSENTIEL
n La promotion de lgalit des droits ainsi que la prvention et la lutte contre les discriminations
ont t au centre du message port par la grande mobilisation de lcole pour les valeurs de la
Rpublique. Le nouvel enseignement moral et civique les inscrit au cur des programmes. tous les
niveaux denseignement.
n La prvention et la lutte contre les discriminations sont tudies. Lapprentissage de lacceptation
des diffrences et du respect dautrui, la dconstruction des prjugs et des strotypes qui altrent
lestime de soi des lves, la connaissance du cadre juridique dans lequel les discriminations
peuvent tre combattues et lhistoire des grandes conqutes de la Rpublique pour les droits de
lHomme concourent la formation des jeunes citoyens.
n Lcole mobilise ses partenaires pour renforcer cette mission fondamentale notamment travers la
Rserve citoyenne de lducation nationale.
Lcole mobilise contre le racisme

et lantismitisme
Grande cause nationale pour lanne 2015, la lutte
contre le racisme et lantismitisme est une priorit
de la loi de refondation de lcole de la Rpublique que
la tragdie des attentats de janvier 2015 a rendue plus
imprative encore. Dans un contexte daugmentation
des actes xnophobes, lducation nationale a fix
ses actions dans le plan gouvernemental prsent
le 17avril par le Premier ministre. Les actions du
ministre sont rappeles dans le bulletin officiel
spcial du 18juin 2015 (http://www.education.gouv.fr/
mobilisation-contre-racisme-et-antisemitisme).
Le rejet de toutes les discriminations, lengagement
citoyen au service de la communaut nationale,
la prvention du racisme et de lantismitisme
sinscrivent au cur de la vie scolaire. Ils figurent
dans le parcours citoyen de llve et dans le parcours
dducation artistique et culturelle en utilisant
lensemble des leviers dducation lis la culture,
lhistoire, la mmoire. Les coles et tablissements
sont invits nouer des partenariats privilgis avec
un ou plusieurs sites mmoriels, tablissements
culturels ou patrimoniaux, quils feront figurer dans
leur projet dcole ou dtablissement. toutes les
tapes de sa scolarit, dans le cadre du parcours
citoyen et du parcours dducation artistique et
culturelle, chaque lve apprhendera ainsi lhistoire
des formes prises par le racisme et lantismitisme.
Le rejet de toutes
les discriminations,
lengagement au service
de la communaut
nationale, la prvention
du racisme et de
lantismitisme doivent
fonder les projets
ducatifs, sinscrire
au cur de la vie scolaire
Lettre de la ministre aux recteurs
La Rpublique mobilise contre le
racisme et lantismitisme
16 mai 2015
Les projets ducatifs territoriaux valorisent les initiatives de lutte contre le racisme et lantismitisme dans
le cadre de leurs volets lacit et citoyennet. Les interventions en milieu scolaire des associations qui luttent
contre les strotypes, les prjugs, les discriminations caractres raciste et antismite sont renforces. Le
plan de formation des personnels aux valeurs de la Rpublique se poursuit et la prvention du racisme et de
lantismitisme fera lobjet dun sminaire national de formation au 1er trimestre 2016.
Les ressources pdagogiques et ducatives ddies la citoyennet destination de la communaut enseignante
sont dmultiplies et mises disposition sur les sites du ministre (duscol) et de Canop, charg de la mise
en ligne du portail de ressources sur les valeurs de la Rpublique construit selon le tryptique galit filles
garons , lacit et duquer contre le racisme et lantismitisme .
Enfin la semaine dducation contre le racisme et lantismitisme, autour de la journe du 21 mars, sera un
vnement dampleur fdrant lcole et lensemble de ses partenaires.
Le plan daction pour lgalit entre les filles et les garons lcole entre dans sa
deuxime anne
Adoss la convention interministrielle pour lgalit entre les filles et les garons, les femmes et les hommes
dans le systme ducatif, sign pour la priode 2013-2018, le plan daction pour lgalit a pour objet dinstaller
lcole une culture de lgalit entre les sexes et du respect mutuel. Rserver chaque lve, fille ou garon,
un traitement gal et porter la mme attention ses comptences, son parcours scolaire, sa russite et son
bien-tre concourent sa russite. Encourager les filles et les garons sengager, participer la vie scolaire,
reprsenter leurs pairs dans les instances des tablissements donne vie lenjeu dmocratique de lgalit.
Cest dans ce sens que des formations de personnels ont t organises en 2014-2015 et quelles se poursuivront
cette anne. Cest aussi le sens donn aux ressources disponibles sur le site outils pour lgalit , qui senrichira
cette anne de nouveaux contenus et de nouvelles fonctionnalits.
La mise en uvre de lenseignement moral et civique, laction pour des manuels dpourvus de strotypes ou la
concrtisation de la Rserve citoyenne de lducation nationale partir de la rentre 2015 sont autant de cadres
nouveaux pour dployer la culture de lgalit des sexes lcole.
La mise en place du parcours Avenir en 2015-2016 offre un cadre pertinent pour mener une rflexion, avec les
lves, sur les enjeux de mixit des filires et des mtiers et sur les ingalits que lon observe dans le monde
professionnel. Laction est en particulier conduite dans le domaine des sciences et de lentrepreneuriat fminin.
Les politiques gouvernementales visant combattre les violences faites aux femmes trouveront en outre cette
anne un cho dans la prvention des violences sexuelles et sexistes lcole, pour laquelle plusieurs actions
sont prvues, notamment autour du 25 novembre.
Lhomophobie na pas sa place lcole

Le travail men avec les associations intervenant en milieu scolaire sur la question des discriminations et
violences dont sont victimes les personnes raison de leur orientation sexuelle et les fdrations de parents
dlves aboutira llaboration dune nouvelle campagne de prvention et de lutte contre lhomophobie.
Le service dcoute et daide distance mis en place pour les lves, leurs parents et les personnels sinscrira
dans un dispositif pdagogique et ducatif plus complet de prvention dune des atteintes la dignit des
personnes dont les consquences peuvent tre particulirement graves.
FICHE
29
favoriser Les relations

cole - parents dlves
LESSENTIEL
n La promotion de la coducation est lun des principaux leviers de la refondation de lcole. Il est
indispensable de reconnatre la place qui revient aux familles, notamment les plus loignes de
linstitution scolaire, au sein de la communaut ducative.
n Une des priorits de la ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la
Recherche est de renforcer la confiance et le dialogue entre lcole et les familles pour permettre
chaque enfant de comprendre que les adultes qui lentourent contribuent conjointement sa russite
scolaire et son panouissement.
Les espaces-parents : instaurer de nouveaux liens avec les familles tout au long
du parcours scolaire de llve
Des lieux ddis
La loi pour la refondation de lcole de la Rpublique prvoit la cration, dans tous les tablissements
denseignement, dun espace lusage des parents, dans leur ensemble, et de leurs dlgus. Ces espaces
peuvent se matrialiser par une salle de classe mise disposition la demande ou dun espace rserv.
Ce lieu est principalement ddi aux rencontres individuelles ou collectives pour amliorer les relations entre les
professionnels et les familles. Il peut aussi servir monter des projets et des actions collectives en lien avec le
projet dcole et dtablissement.
Notre cole a besoin

de vous pour faire
russir chaque lve.
Elle a besoin de vous
pour se hisser la
hauteur des attentes
et des esprances
que nous plaons
tous en elle.
Des changes et une coopration de tous les acteurs

de la sphre ducative
Les problmatiques abordes lors des rencontres sont
notamment le dcrochage scolaire, lorientation, laide
aux devoirs, labsentisme, le harclement entre pairs,
le sommeil, lalimentation, le numrique et les usages
de lInternet.
Crer un espace dchanges permet dintensifier les
relations cole/parents grce de nouveaux modes
de communication, de sapproprier les questions
ducatives et lexercice de lautorit parentale, de
partager des outils dapprentissage comme la mallette
des parents, de cooprer avec les associations
permettant ainsi de passer du face--face une
ducation partage et daller ainsi la rencontre de
parents parfois loigns de lcole.
Une coute bienveillante
Les changes parents-enseignants et parents-enfants
permettent galement de souligner ce qui est positif
dans le travail de llve et de communiquer sur ses
russites.
Ainsi, la reconnaissance du dveloppement et de
lpanouissement de llve-citoyen dans les
projets personnels et collectifs est mise en valeur afin
de mieux tenir compte de son engagement dans le
cadre notamment du parcours citoyen .
Il sagit dtablir les conditions dun vritable dialogue ducatif visant une implication plus grande des parents
dans le suivi de la scolarit de leur enfant ainsi que dans le fonctionnement de ltablissement.
La mallette des parents

Mise en uvre depuis 2010 au sein des acadmies, la mallette des parents permet de mieux accompagner les
parents dlves et de soutenir leur implication dans la scolarit de leur enfant. Destin lorigine aux classes
de sixime, ce dispositif a t tendu aux lves de cours prparatoire. Pour faciliter la gnralisation annonce
par le plan de mobilisation de lcole pour les valeurs de la Rpublique, en cours prparatoire et en sixime dans
les tablissements qui le souhaitent, les supports (DVD, fiches mthodologiques) mis disposition des quipes
ducatives vont faire lobjet dune rdition.
La semaine de la dmocratie et les lections de parents dlves

La semaine de la dmocratie
Chaque cole et chaque tablissement scolaire public organisera les 9 et 10 octobre 2015 (sauf la Runion
et Mayotte o elle se drouleront le vendredi 2 ou le samedi 3 octobre 2015), les lections des reprsentants
de parents dlves. Cette lection se droule lors de la semaine de la dmocratie consacre aux lections des
reprsentants de parents dlves.
Les directeurs et chefs dtablissements sont invits faire de cette semaine de la dmocratie un moment
privilgi de dialogue en facilitant, dans le cadre des textes rglementaires en vigueur, les droits des candidats
et le vote de tous les parents. Ces lections sont loccasion de faire participer les lves un processus
dmocratique vivant et incarn en les impliquant autant que possible dans lorganisation de ce temps essentiel
dans la vie de lcole ou de ltablissement.
Le statut des parents dlgus
La participation des parents dlgus aux instances ducatives est encourage. Il sera veill au respect des
dispositions permettant de faciliter linvestissement des reprsentants de parents : les runions doivent se tenir
des horaires permettant aux parents dtre prsents et des autorisations dabsence pour certaines runions
peuvent tre accordes par lemployeur. Lors de la mobilisation de lcole et de ses partenaires pour les valeurs
de la Rpublique, la cration dun statut du parent dlgu a t voque par les fdrations de parents dlves
pour contribuer faciliter laccs aux responsabilits exerces dans les instances reprsentatives. La ministre de
lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche et le ministre du Travail, de lEmploi, de la
Formation professionnelle et du Dialogue social, ont sollicit, auprs de linspection gnrale de ladministration
de lducation nationale et de la recherche (IGAENR) et de linspection gnrale des affaires sociales (Igas), des
propositions sur ce sujet. Un rapport sera remis aux ministres dbut octobre.
Des dispositifs varis qui impliquent les parents

La charte de la lacit
la rentre, les parents seront invits signer la charte de la lacit. Affiche depuis 2013 dans tous les
tablissements, elle propose lensemble de la communaut ducative une formulation unique de cette valeur
fondamentale quest la lacit.
La rserve citoyenne
Chaque parent peut simpliquer dans la Rserve citoyenne que la ministre a mise en place pour mieux associer la
socit civile au travail des enseignants dans la transmission des valeurs de la Rpublique.
http://www.lareservecitoyenne.fr
La simplification des textes et des procdures
Dans le cadre de la modernisation de laction publique engage par le Gouvernement, le ministre est trs
investiet associe les parents dlves : bourses, livret daccompagnement des programmes, ou encore
simplification des dmarches lcole primaire faciliteront les liens entre lcole et les familles.
Dispositif Ouvrir lcole aux parents pour la russite des enfants
Le dispositif Ouvrir lcole aux parents pour la russite des enfants , cr en 2008, permet aux parents
allophones qui le souhaitent de recevoir des formations, prises en charge par ltat, afin de mieux assurer le suivi
scolaire de leurs enfants et de dvelopper une relation plus troite avec les enseignants. Le dispositif sera tendu
pour accrotre sa capacit de plus de 25%.
FICHE
30
Renforcer et dvelopper
les partenariats entre lcole
et les associations
LESSENTIEL
n Le rle du secteur associatif, en complmentarit de lcole, est affirm dans le rapport annex
la loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique du
8juillet 2013. Pour dvelopper la citoyennet et la culture de lengagement des lves, la Grande
mobilisation de lcole et de ses partenaires pour les valeurs de la Rpublique a prvu de renforcer
et damplifier les partenariats existants avec les associations vocation ducative, notamment dans
les domaines du vivre ensemble, de la lutte contre les discriminations, lobscurantisme, le racisme,
lantismitisme et la xnophobie.
Des partenariats structurs

Le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur
et de la Recherche soutient financirement les actions ducatives de
nombreuses associations et prend appui sur ces dernires dans le cadre
de son action. Il le fait au niveau national (pour prs de 200 structures),
pour les organismes dont le champ dintervention est national, ou au
niveau des acadmies.
Des ressources budgtaires exceptionnelles sont mobilises :
64,4millions deuros au titre du budget 2015. Des conventions
pluriannuelles dobjectifs sont notamment conclues avec les principaux
mouvements dducation populaire et de jeunesse.
Un agrment pour les associations ducatives complmentaires de lenseignement public, qui peut tre national
ou acadmique, atteste la qualit et la complmentarit de laction dun partenaire associatif, tout comme son
respect des principes de lacit et douverture tous.
Depuis janvier 2015, une ambition partage pour dvelopper les actions
au service de la russite des lves et des valeurs de la Rpublique
Les Assises de lcole et de ses partenaires pour les valeurs de la Rpublique ont permis de souligner lintrt
des actions dj construites localement entre les quipes ducatives des tablissements scolaires et le tissu
associatif, mais aussi la volont commune des acteurs de faire vivre lesprit du 11 janvier 2015 et daller plus
loin pour fonder une vritable alliance ducative au service de la russite des lves.
Ces assises ont notamment mis en vidence la richesse et la diversit des actions menes par les associations
complmentaires dans le domaine de lducation la citoyennet. Parmi de trs nombreuses initiatives, peuvent
tre cites des actions dimension nationale, telles que la semaine de la coopration lcole organise
par lOffice central pour la coopration lcole (OCCE), ou bien la campagne Pas dducation, pas davenir!,
organise par la Ligue de lenseignement, qui pourront par exemple servir de points dappui pour la mise en
uvre du nouveau parcours citoyen des lves.
La semaine dducation contre le racisme et lantismitisme, organise autour de la journe internationale

du 21mars, en partenariat avec la dlgation interministrielle la lutte contre le racisme et lantismitisme
(Dilcra), a permis de mobiliser les associations tudiantes et lycennes ainsi que les associations
complmentaires de lcole, en particulier celles qui luttent contre les discriminations, la xnophobie, le racisme
et lantismitisme.
Cette mobilisation connat galement des prolongements dans les activits priscolaires dans lesquelles le
ministre comme lensemble des associations promeuvent, dans le cadre des projets ducatifs territoriaux,
le dveloppement dactions autour de la citoyennet, du vivre ensemble et des valeurs de la rpublique. Cette
ambition est largement relaye par les associations dlus locaux.
Favoriser des changes prennes entre quipes ducatives et acteurs associatifs:

une volont et de nouveaux outils
Lors des assises organises au niveau local, de trs nombreuses quipes ducatives des tablissements
scolaires et des associations ont manifest le souhait de renforcer leur travail commun pour favoriser la
rencontre et lchange par la mise en place de forums annuels ddis aux associations ducatives, au niveau
dpartemental ou dans les tablissements. cette fin, limplication des associations au sein des comits
dducation la sant et la citoyennet (CESC) des tablissements du second degr pourra tre renforce
pour favoriser la prennit et le suivi des actions conduites. La gnralisation, la rentre 2015, des CESC
dpartementaux permettra de disposer au niveau dpartemental dune instance prenne de rflexion sur les
actions partenariales conduites dans les coles et tablissements et de valorisation des initiatives susceptibles
dtre dveloppes lchelle dpartementale.
Pour encourager la connaissance rciproque des acteurs, les associations et les mouvements pdagogiques sont
associs leffort de formation initiale des enseignants et notamment, travers le tronc commun de formation
dispens dans les Esp. Un parcours dauto-formation construit entre le Collectif des associations partenaires de
lcole publique et lcole suprieure de lducation nationale mettra disposition des personnels de direction et
dinspection la rentre un ensemble de ressources nouvelles, directement utiles pour mettre en place dans les
territoires de nouveaux partenariats.
Avec la refondation de lducation prioritaire qui se dploie la rentre 2015 et avec les contrats de ville, des
partenariats se construisent galement pour conjuguer nos objectifs de lducation prioritaire avec la nouvelle
ambition de la politique de la ville.
Au cours de lanne scolaire 2015-2016, de nombreux autres chantiers sont ouverts qui appellent un partenariat
confiant et durable avec les associations : mise en place du parcours dducation artistique et culturelle,
dploiement de la Rserve citoyenne de lducation nationale ou encore accueil dans nos coles et tablissements
scolaires de milliers de jeunes volontaires du service civique ds lanne prochaine.
Encourager, accompagner et valoriser lengagement des jeunes dans le cadre

du parcours citoyen
Dvelopper la participation et les initiatives des lves favorise une appropriation pleine et entire des valeurs de
la Rpublique. Cest une des priorits du nouveau parcours citoyen qui se dploiera partir de lanne scolaire
2015-2016.
Les associations partenaires de lcole pourront jouer un rle dans la formation des lves dans leurs fonctions de
dlgus de classe, les accompagner dans le montage de projets dimension citoyenne au sein de ltablissement
en lien avec les quipes ducatives, ou leur faire dcouvrir le monde associatif.
Les associations sportives, institues dans chaque tablissement, sont des cadres privilgis pour une exprience
concrte de lengagement et du fonctionnement dune association.
Par ailleurs, lengagement associatif et les comptences non formelles des lves seront mieux reconnus
grce la gnralisation de loutil Folios qui permet notamment de faire le lien entre les actions scolaires
et extrascolaires. Dans la mme perspective, la liaison entre le livret numrique du lyce et le portail APB
(admission post-bac) donnera la possibilit aux tablissements de lenseignement suprieur de prendre en
compte, dans leur processus de recrutement, les comptences acquises dans un cadre extrascolaire.
FICHE
31
La rserve citoyenne
de lducation nationale
LESSENTIEL
n La Rserve citoyenne de lducation nationale, lance le 12 mai 2015, offre tous les citoyens la
possibilit de sengager bnvolement pour transmettre et faire vivre les valeurs de la Rpublique
lcole, aux cts des enseignants, ou dans le cadre dactivits priscolaires ; elle est une
opportunit pour lcole de bnficier de lengagement des acteurs de la socit civile
http://www.education.gouv.fr/pid32003/la-reserve-citoyenne.html.
n 4 660 personnes se sont prinscrites depuis le 11 janvier pour devenir rservistes ; les deux
tiers des prinscriptions sont dores et dj compltes et valides ; les autres candidatures sont
examines et valides au niveau acadmique. Les rfrents acadmiques Rserve citoyenne
dsigns par les recteurs assurent linformation et la communication autour de ce projet national
pour lequel des institutions publiques et prives labellises Ambassadeurs de la Rserve
citoyenne sont mobilises nos cts.
n partir du mois de septembre, la Rserve citoyenne se dploiera sur lensemble du territoire
pour permettre des interventions de rservistes en classe. Les enseignants seront sensibiliss lors
de la journe de prrentre et dans les acadmies, des manifestations seront organises par les
rectorats autour de la Rserve citoyenne.
la suite de la Grande mobilisation de lcole et de ses

partenaires pour les valeurs de la Rpublique, la ministre
de lducation nationale, de lEnseignement suprieur
et de la Recherche a lanc le 12 mai2015, une Rserve
citoyenne de lducation nationale pour permettre tous
les citoyens volontaires daccompagner les enseignants
pour mieux transmettre aux lves les valeurs de la
Rpublique. Des actions ont commenc se mettre
en place au premier semestre sur le terrain. Elles se
dvelopperont dans toutes les acadmies partir de
septembre.
Les missions et le fonctionnement de cette rserve
sont prciss par la circulaire du 12 mai 2015. Elle
prfigure dautres formes de rserve publique comme
prvu lors du comit interministriel d galit et
citoyennet du 6 mars 2015.
Pourquoi crer une Rserve citoyenne de lducation nationale ?

La Rserve citoyenne est une rponse la volont dengagement qui sest exprime chez les franais aprs les
attentats de janvier 2015 pour accompagner lcole. Elle permet aux enseignants de solliciter des personnes
volontaires pour mettre leurs comptences et leur exprience au service de la transmission des valeurs auprs
des lves. La Rserve citoyenne repose sur un engagement individuel qui peut sinscrire en complmentarit
dun engagement associatif ou de service civique.
Pour linstitution scolaire, la mise en place dune Rserve citoyenne de lducation nationale permet de faire
appel plus facilement des intervenants extrieurs pour illustrer en classe les enseignements et les activits
ducatives en direction des lves. Les collectivits territoriales pourront faire appel ces rservistes dans le
cadre dactivits priscolaires. 80 % des rservistes ont ainsi manifest le souhait dintervenir aussi sur le temps
priscolaire.
Comment fonctionne-t-elle ?
La Rserve citoyenne de lducation nationale est un dispositif national. Une application unique http://www.
reserve-citoyenne.education.gouv.fr/ permet toute personne majeure qui le souhaite de sinscrire la Rserve
citoyenne.
Les manifestations dintrt sont valides par les recteurs auprs desquels des rfrents Rserve citoyenne
forms ont t nomms. Ils assurent lexamen des candidatures pour garantir que la moralit des candidats est
irrprochable (notamment, contrle du fichier judiciaire automatis des auteurs dinfractions sexuelles) et leur
capacit sinscrire dans un projet pdagogique. Chaque rserviste signe la charte dengagement qui dfinit les
principes dintervention en classe.
Les directeurs dcole, les inspecteurs de circonscription et les chefs dtablissement ont accs la liste des
rservistes qui sont disponibles pour intervenir aux cts des enseignants en classe.
Un projet fdrateur pour les partenaires de lcole

Au niveau national, la Rserve citoyenne suscite une forte adhsion de la part dinstitutions qui souhaitent
promouvoir son dveloppement et encourager leurs salaris, leurs adhrents ou leurs partenaires sinscrire
dans cette dmarche participative.
Une douzaine de grandes institutions se sont dj engages tre les Ambassadeurs de la Rserve citoyenne
(rseau franais des villes ducatrices, cole nationale dadministration, Confrence des prsidents duniversit,
Confrence des directeurs des coles franaises dingnieurs, Cnous, Ligue de lenseignement, Fdration
nationale des Francas, Cemea, Association des petites villes de France, Mutuelle gnrale de lducation
nationale, Fdration nationale des sapeurs pompiers, Association des membres de lOrdre des palmes
acadmiques). Des personnalits se sont galement engages pour la Rserve citoyenne : Beate et Serge
Klarsfeld, Latifa Ibn Ziaten, Robin Renucci, etc. Dautres institutions et personnalits nous rejoindront partir
de septembre.
Dans chaque acadmie, cette mobilisation pour la rserve est anime par le rfrent acadmique, nomm par
le recteur. Il assure linformation sur la rserve auprs des personnels et mobilise les partenaires pour faire
connatre la rserve et encourager les inscriptions en assurant une diversit de profils et de comptences. Il
assure le lien avec les collectivits sur ce sujet.
Une mobilisation en faveur de la Rserve citoyenne la rentre 2015

En amont de la rentre scolaire, les recteurs et IA-Dasen, chefs dtablissement et directeurs dcole seront
mobiliss pour que, dans toutes les coles et tous les collges et lyces, la Rserve citoyenne soit prsente lors
de la journe de prrentre et que les enseignants soient encourags recourir aux rservistes.
Les enseignants recevront galement dans les premiers jours de septembre un message personnel les invitant
conduire une rflexion sur lutilisation de la rserve, notamment dans le cadre de lenseignement moral et civique
qui se met en place la rentre.
Partout dans les acadmies, des manifestations seront organises par les rectorats autour de la Rserve
citoyenne pour que ce grand projet national se concrtise dans les territoires. Les ambassadeurs de la rserve
seront associs ces manifestations.
FICHE
32
Le service civique :
un engagement des jeunes
pour lcole
LESSENTIEL
n LE SERVICE CIVIQUE DEVIENT UNIVERSEL
Le service civique universel est effectif depuis le 1er juin 2015.
n Les jeunes entre 18 et 25 ans souhaitant effectuer une mission dintrt gnral dans lducation
nationale compter de la rentre 2015 pourront trouver les propositions de missions sur le site de
lagence du service civique.
n Le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche accueillera
5 000 missions la rentre 2015 et 37 000 missions dici la rentre 2017, prioritairement en cole
lmentaire et dans lducation prioritaire.
Quest-ce que le service civique ?

Le service civique vise proposer un nouveau cadre dengagement aux jeunes, dans lequel ils pourront dvelopper
leur confiance en eux, acqurir des comptences et prendre le temps de rflchir leur propre avenir, tant
citoyen que professionnel.
Pour le jeune volontaire, le service civique dans lducation nationale est une tape de vie au cours de laquelle
il prend conscience de la diversit de notre socit en ctoyant dautres volontaires, des professionnels, des
bnvoles, des citoyens, des lves issus de toutes les origines sociales et culturelles.
Sengager et vivre la citoyennet au sein de lducation nationale

Des missions clairement dfinies
Une mission de service civique est toujours complmentaire de laction des agents du service public. Elle ne
saurait en aucun cas sy substituer. Elle permet au volontaire de vivre une exprience de mixit sociale dans
un environnement diffrent de celui dans lequel il volue habituellement, au contact de publics et dautres
volontaires issus dhorizons diversifis. Elle permet lcole ou ltablissement de bnficier de la crativit
dun jeune volontaire.
Toute mission de service civique devant lve en cole,
tablissement ou centre dinformation et dorientation (CIO)
est exerce par un binme de volontaires aux profils diversifis
(en termes de mixit sociale, sexe, niveaux de formation, etc.).
Les jeunes candidats seront retenus sur la base de leur
savoir-tre et de la motivation dont ils feront preuve pour les
missions proposes en milieu scolaire.
Des missions diversifies pour un engagement formateur
Neuf grands types de missions sont proposs aux volontaires.
Ces missions dterminent le cadre de ce que les coles, collges,
lyces, CIO et services acadmiques pourront proposer aux
volontaires. La priorit est donne des missions en cole
lmentaire et en ducation prioritaire :
contribuer aux activits ducatives, pdagogiques et citoyennes de lcole primaire ;

accompagner des projets dducation la citoyennet ;
soutenir les actions et projets dans le domaine de lducation artistique et culturelle et du sport ;
soutenir les actions et projets dducation au dveloppement durable ;
animer la Rserve citoyenne de lducation nationale ;
contribuer lorganisation du temps libre des internes en dveloppant des activits nouvelles ;
contribuer la prvention des addictions ;
contribuer la lutte contre le dcrochage scolaire ;
aider linformation et lorientation des lves.
Un potentiel dactivits trs vari
Les activits proposes incluent des activits aussi diverses que, par exemple, prparer au sein dune cole des
rencontres avec les parents, enrichir les possibilits dactivits offertes par les classes accueillant des enfants
de moins de trois ans en maternelle ou contribuer au dveloppement de la Rserve citoyenne. Les volontaires
pourront, par exemple, venir en soutien lorganisation dactions pdagogiques, accompagner des jeunes
dcrocheurs, informer les jeunes et leurs familles sur le rle et les activits des plateformes de lutte contre le
dcrochage.
FICHE
33
lengagement des lves

dans la vie des tablissements
LESSENTIEL
n Les lves sont des acteurs engags dans la vie de leur tablissement : engags dans leurs
apprentissages et aussi dans le dveloppement dune dmocratie collgienne et lycenne rnoves:
conseils la vie lycenne et collgienne, maison des lycens, dveloppement des mdias scolaires
sont autant dinstances et de projets pour favoriser leur investissement
n Le 7 octobre 2015, la ministre aura loccasion dchanger avec les reprsentants des lycens dans
le cadre dun vnement autour de la dmocratie et la vie lycennes en mouvement .
Les temps forts de la dmocratie et de la vie lycennes

La dmocratie et la vie lycennes en mouvement
Le 7 octobre 2015, la ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche runira
des reprsentants des conseils acadmiques la vie lycenne (CAVL) et du conseil national la vie lycenne
(CNVL) pour dialoguer avec eux autour de la dmocratie lycenne et des amliorations y apporter afin de
favoriser au mieux leur engagement au sein de leur tablissement et des instances acadmiques et nationales.
Cet vnement sera aussi loccasion de prolonger les travaux thmatiques engags lors du Conseil national la
vie lycenne de juillet 2015. Les lus lycens ont en effet souhait porter plusieurs thmatiques qui permettront
de conduire des actions concrtes pour les lycens quils reprsentent : orientation, galit entre les filles et les
garons ou encore lutte contre le harclement en milieu scolaire font partie des sujets retenus par les lus.
Les lections pour les conseils des dlgus la vie lycenne
Tous les lycens sont invits voter pour lire leurs reprsentants au Conseil des dlgus la vie lycenne (CVL)
le 8 octobre 2015 lors de la semaine de la dmocratie. Moment fort de lengagement de chacun dans la vie de son
tablissement, ces lections seront prcdes par les Semaines de lengagement qui permettront des formations
en direction des lves de seconde et des changes entre lycens pour que la participation ces lections soit
la hauteur des enjeux.
Les CVL ont un rle important dans les lyces. Ils sont obligatoirement consults sur de nombreux aspects
de la vie du lyce : les principes gnraux de lorganisation des tudes et du temps scolaire, llaboration et la
modification du projet dtablissement et du rglement intrieur, les questions de restauration et dinternat, le
soutien et laide aux lves, lamnagement des espaces destins la vie lycenne, lorganisation des activits
sportives, culturelles et priscolaires, etc.
Des modalits dengagements varies et complmentaires

Les lves reprsents dans de nombreuses instances
Les dlgus de classe, les dlgus au conseil dadministration, les lus au conseil de vie lycenne ou encore au
conseil acadmique ou national la vie lycenne ou au Conseil suprieur de lducation jouent un rle essentiel
de conseil et sont force de proposition, dans la vie des tablissements mais aussi dans les choix des politiques
acadmiques et nationale.
Les maisons des lycens

Dans chaque lyce, une Maison des lycens (MDL), doit tre en place. La MDL est une association gre
directement par les lves de 16 ans ou plus. Son rle est de participer au dveloppement de la vie sociale,
culturelle et sportive dans ltablissement.
Les conseils de vie collgienne : vers une gnralisation pour la rentre 2016
Plusieurs acadmies exprimentent des conseils de vie collgienne (CVC) pour que ds le plus jeune ge,
linstar de leurs ans lycens, les lves puissent sinvestir dans la vie de leur tablissement. Le cadre de ces
CVC sera dfini cette anne en lien avec les lus lycens et les collges exprimentaux pour que cette nouvelle
instance dmocratique se mette en place dans tous les collges la rentre 2016.
Le dveloppement des mdias en milieu scolaire
Le dveloppement des mdias scolaires dans les coles et tablissements est un levier pour conforter lesprit
critique mais aussi la mise en pratique et en action de la libert dexpression des lves.
Un engagement valoris dans le parcours scolaire
Lengagement associatif des lves, leur implication dans les instances de leur tablissement ou encore auprs
de leurs pairs qui ont besoin de soutiens varis (lves nouvellement arrivs en France, lves en difficult,
lves en situation de handicap) seront valoriss.
La vice-prsidence des associations sportives par les lves est dveloppe, et les prises de responsabilit au sein
des associations sportives valorises.
FICHE
34
Une ducation aux mdias

et linformation renforce
LESSENTIEL
n Inscrite dans la loi de refondation de lcole, lducation aux mdias et linformation contribue
prparer les lves daujourdhui devenir les citoyens de demain. Apprendre chercher une
information et en identifier la source, comprendre les mcanismes de fabrication de linformation
et de limage, mettre soi-mme de linformation, doivent permettre chacun dapprendre exercer
librement son jugement.
n Lducation aux mdias et linformation est une composante du parcours citoyen qui se met en
place lcole la rentre 2015.
Lducation aux mdias et linformation lre du numrique

Lducation aux mdias et linformation (EMI) est un lment indispensable pour prparer lexercice de la
citoyennet en dmocratie. Inscrite dans la loi dorientation du 8 juillet 2013, elle doit rpondre aux nouveaux
besoins lis la multiplication des usages de supports et rseaux numriques par les lves. Elle comporte en
particulier une ducation aux droits et devoirs associs ces pratiques culturelles et sociales.
Une priorit au cur de la mobilisation de lcole pour les valeurs

de la Rpublique
la suite des attentats de janvier 2015, lducation aux mdias et linformation a t renforce, avec pour
objectifs lducation la citoyennet et la transmission, lcole, dune culture de la presse et de la libert
dexpression.
Les dmarches ducatives visant permettre aux lves de comprendre et dapprcier les reprsentations et les
messages issus de diffrents mdias, et en particulier de lInternet, seront dveloppes et encourages.
Ces dmarches doivent faciliter leur participation et leur engagement dans un parcours citoyen. Elles impliquent
non seulement lacquisition de connaissances mais aussi la mise en place de mthodes actives, leur permettant
de rechercher, de produire eux-mmes et de publier avec les outils numriques.
Le Conseil suprieur des programmes a t saisi pour dcliner cet objectif dans les programmes scolaires de
chaque cycle.
Le dveloppement des mdias scolaires et des partenariats avec les mdias

professionnels
La cration de mdias scolaires et doutils dinformation citoyens dans chaque cole et tablissement est
fortement encourage. Pour cela, le Centre de liaison de lenseignement et des mdias dinformation (Clemi)
apportera son soutien et ses comptences dans laccompagnement de la mise en place de ces projets. Dans
chaque acadmie, un coordonnateur Clemi sera affect cette mission plein temps. Le partenariat avec des
professionnels jouera un rle essentiel. travers de nouvelles conventions, les mdias sengagent aux cts
du ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche pour dvelopper des
programmes et des outils pdagogiques, et multiplier les interventions de professionnels de la presse et des
mdias dans lcole.
FICHE
35
Mieux apprendre et mieux russir

grce un climat scolaire serein
LESSENTIEL
n Les recherches franaises et internationales ont prouv quun climat scolaire serein permettait de
faire diminuer les problmes de violences, labsentisme et le dcrochage, damliorer les rsultats,
de favoriser le bien-tre des lves et des personnels, de renforcer les liens avec les familles et les
partenaires.
Le climat scolaire : une mthode

systmique pour rpondre aux enjeux
ducatifs
Travailler sur le climat scolaire cest adopter une
dmarche de rflexion globale autour des questions
ducatives.
Le ministre conduit une politique volontariste
dimpulsion, de formation, daccompagnement
et de valorisation des actions des tablissements
et des acadmies autour du climat scolaire.
La dmarche climat scolaire sappuie sur 7 leviers :
amliorer la stratgie dquipe (communication interne, etc.) ;
dvelopper le sentiment de justice (rflexion collective sur les punitions et sanctions, etc.) ;
favoriser lengagement des lves (pratiques coopratives dans la classe, parcours citoyen , etc.) ;
renforcer la relation avec les parents (espace parents, semaine de la dmocratie, etc.) ;
accrotre le sentiment dappartenance (vnements festifs, commmorations, etc.) ;
prvenir les violences et le harclement (savoir identifier, intervenir et prendre en charge, etc.) ;
consolider les partenariats (connatre les partenaires, inscrire leurs actions dans les projets dcole ou
dtablissement, etc.).
Dploiement de la mthode climat scolaire pour accompagner les tablissements

Cette mthode issue de la recherche et adapte la ralit de chaque cole et tablissement a t dveloppe
avec les acadmies et les tablissements. Elle repose sur :
la ralisation dune enqute locale de climat scolaire ;
lobjectivisation de la situation de ltablissement en recensant les points forts et les marges de progressions ;
la mise en place dun plan dactions dans le cadre dune rflexion associant lensemble de la communaut
ducative ;
la formation sur site avec lappui de formateurs acadmiques.
Quatre actions ont t privilgies pour dvelopper cette mthode climat scolaire sur la base dune adhsion
des tablissements, elles se dvelopperont davantage pendant lanne scolaire :
un cadrage national dontologique de la dmarche, qui repose sur une relation de confiance avec les
tablissements ;
la mise en place de groupes climat scolaire en acadmie regroupant des personnels aux comptences
varies ;
la formation de formateurs acadmiques pour accompagner les tablissements volontaires ;
la production doutils disponibles sur http://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html.
Un logiciel de passation denqutes de climat scolaire au niveau local sera cr pour la rentre 2016 dans le cadre
de la rforme du collge. Il sera mis disposition de tous les collges.
Les chiffres
7 leviers pour amliorer le climat scolaire
23 acadmies dotes de groupes climat scolaire
Plus de 70 000 personnes sensibilises et formes cette mthode
FICHE
36
Non au harclement :
poursuivre et amplifier
la mobilisation de tous
LESSENTIEL
n Le harclement entre lves tait jusque rcemment un sujet tabou. Fortement mobilis, le
ministre a dvelopp une politique articule autour de 4 axes : sensibiliser, prvenir, former,
prendre en charge.
n Les avances sont relles mais pour faire prendre conscience lensemble de la socit de
limportance de reprer et rsoudre les situations de harclement, la ministre de lducation
nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche a dcid de crer une journe nationale
pour dire Non au harclement le 5 novembre. Cette journe sera loccasion de dvoiler les
nouvelles actions qui seront mises en uvre pendant lanne scolaire.
Les chiffres
Plus de 700 000 lves sont victimes de harclement
Un numro connatre : 0808 807 010
250 rfrents harclement pour vous accompagner
1 800 vidos et affiches ralises par les lves dans le cadre du Prix
Mobilisons-nous contre le harclement
Sensibiliser
Parce que le sujet tait tabou il y a encore peu, il est indispensable de sensibiliser toujours davantage sur ce
phnomne. Pour cela le site agir contre le harclement et la page Facebook dj suivie par 65 000 personnes
permettent dtre tenu inform des nombreux projets raliss sur tout le territoire.
http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/
https://www.facebook.com/agircontreleharcelementalecole
La journe Non au harclement du 5 novembre 2015 sera loccasion pour la ministre dinterpeller et de
mobiliser toute la socit sur le harclement.
Prvenir
Lenseignement moral et civique
Le harclement a fait son entre dans les programmes. Il est un des thmes pouvant tre abords dans le cadre
de lenseignement moral et civique en cycles 2 et 3. Cest en effet en primaire que le harclement dbute. La
prvention ds le plus jeune ge est incontournable.
Un plan de prvention efficace
La loi de refondation demande que chaque cole, collge et lyce mette en place un plan de prvention.
Pour aider sa mise en uvre, le ministre propose un plan daction qui repose sur lanalyse de plus de 600
programmes internationaux. Il peut sadapter la ralit de chaque tablissement scolaire et propose une
dmarche globale reposant sur les facteurs identifis pour faire baisser le harclement et amliorer le climat
scolaire :
le travail dquipe : le circuit dinformation et le rle de chacun doivent tre identifis ;
lengagement des lves : conseils de vie collgienne, conseils de vie lycenne, maison des lycens, parcours
citoyen sont autant de lieux et de moments pour rendre les lves acteurs de la prvention ;
la rflexion sur les sanctions et les punitions : il faut la fois protger la victime et faire changer de
comportement les auteurs de harclement ;
un travail de proximit avec les familles : seuls le dialogue et la confiance entre la famille et lquipe ducative
peuvent permettre une rsolution de la situation pour le bien des lves ;
la qualit de vie : le sentiment dappartenance son cole ou son tablissement, une vigilance particulire
laccueil des nouveaux lves, qui ont davantage de risque dtre harcels, sont des lments dcisifs pour faire
baisser le harclement ;
les partenariats : le harclement peut se drouler dans tout accueil collectif, en dehors de ltablissement, sur
les rseaux sociaux et demande donc que chacun soit impliqu. La sant, les services de police, la justice sont
concerns par cette problmatique. Plusieurs associations sont engages pour prvenir le harclement.
De nombreux outils adapts tous les ges
Le ministre met galement disposition de trs nombreux outils : grille pour reprer le harclement, guides
daccompagnement pour le premier et le second degrs, conseils de lecture, supports vidos, affiches, pour tous
les ges, crs en grande partie par les lves dans le cadre du Prix Mobilisons-nous contre le harclement .
http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/centre-de-ressources/outils-pedagogiques/
La troisime dition du prix Mobilisons-nous contre le harclement
La troisime dition du prix Mobilisons-nous contre le harclement est en ligne. Ce prix, soutenu par la MAE,
est ouvert tous les tablissements, structures pri et extrascolaires pour les enfants et jeunes de 8 18 ans. Le
harclement sexiste fait lobjet dune proccupation particulire. Une affiche ou une vido accompagne dun plan
de prvention doit tre ralise collectivement. Il est possible dy participer jusquau 29 janvier 2016.
http://eduscol.education.fr/cid72752/prix-mobilisons-nous-contre-le-harcelement-2015-2016.html
Former
La formation renforce des personnels pour identifier les situations de harclement et les prendre en charge,
dans la limite de leur rle et de leurs comptences, est indispensable.
Depuis 3 ans, des formations nationales rgulires pour les 250 rfrents harclement sont organises.
Toutes les acadmies proposent des formations dans les programmes acadmiques de formations ou sur site.
Fin septembre, comme lavait annonc la ministre en fvrier 2015, un parcours M@gistre premier degr,
permettant une formation hybride en ligne et sur site, sera disponible. Le parcours second degr sera publi
avant la fin de lanne 2015. Ils permettront dacclrer les formations sur tout le territoire.
Prendre en charge
Les numros verts Stop harclement et Net coute
Le numro vert national 0808 807 010, gr par lassociation de lcole des parents et des ducateurs dle-deFrance, passera prochainement 4 chiffres pour en simplifier la mmorisation et mieux le faire connatre.
Ce numro sert conseiller les appelants et leur offrir une coute bienveillante mais surtout agir : il permet
denclencher une procdure en lien avec les rfrents harclement de lducation nationale pour aider les
familles et les tablissements quand la situation est difficile.
Pour les cyberviolences et cyberharclements, le numro Net coute, gr par lassociation e-Enfance,
0800200000, est disposition de tous.
Il est galement possible de dposer plainte. La loi pour lgalit relle entre les femmes et les hommes du
4aot 2014 a permis de reconnatre le harclement moral - hors du milieu du travail - comme un dlit (article
222-33-2-2 du Code pnal).
Le cyberharclement : agir ensemble

Le harclement peut se poursuivre ou parfois dbuter sur les rseaux sociaux, par envoi de SMS, ou par des
appels anonymes. Il est indispensable quune alliance ducative existe entre les familles, les partenaires et
lcole pour que le cyberharclement puisse diminuer.
Le ministre a engag plusieurs actions pour lutter efficacement contre les drives dInternet :
Le programme Internet responsable , lenseignement moral et civique, lducation aux mdias et
linformation offrent tous des possibilits pour rflchir avec les lves lusage des mdias sociaux et la
construction dun esprit critique et clair.
Lassociation e-Enfance, agre et subventionne par le ministre, propose des outils mais aussi des
sensibilisations pour les parents, les lves et les quipes ducatives.
FICHE
37
La prvention
de la radicalisation
LESSENTIEL
n Le plan national de lutte contre la radicalisation violente et les filires terroristes, mis en uvre
depuis avril 2014, prvoit une action prventive, situe en amont du phnomne de radicalisation,
afin dviter le basculement dans une phase de recrutement et de passage des actes violents.
n Le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche participe
ce volet prventif dans le cadre des actions coordonnes par le ministre de lIntrieur.
La participation du ministre de lducation nationale, de lEnseignement

suprieur et de la Recherche au plan national
La question du reprage des situations risque est primordiale. La mise en place dun dispositif dcoute et de
signalement, dans le cadre de cellules de suivi auquel lducation nationale participe, sous lautorit des prfets,
permet chacun de recevoir laide ncessaire en cas de doute ou de questionnement.
Le ministre travaille en lien troit avec le Secrtariat gnral du Comit interministriel de prvention de la
dlinquance (ministre de lIntrieur) et la mission interministrielle de vigilance et de lutte contre les drives
sectaires (Miviludes, relevant du Premier ministre). Il appartient au Radicalisation Awareness Network (RAN),
cr en 2011 par la Commission europenne, pour un change de bonnes pratiques autour de la prvention de la
radicalisation.
Des formations et des outils pour les personnels de lducation nationale

Un programme de formation destination des hauts fonctionnaires et des corps dencadrement
des acadmies
Ces formations aident les quipes acadmiques identifier les signaux de risque de radicalisation, le phnomne
dembrigadement, et construire une politique de prvention, de reprage et daccompagnement des situations
et des tablissements en lien avec les cellules de suivi dpartementales.
Un livret, outil de prvention de la radicalisation
des jeunes
Diffus en janvier 2015, il appelle les personnels une
attention particulire envers des lves en risque de
dsaffiliation ou de dshrence et indique la procdure
suivre.
http://cache.media.education.gouv.fr/file/02_-_
fevrier/76/8/Prevenir-la-radicalisation-desjeunes_390768.pdf
Mission de prvention des phnomnes sectaires
Rattache la direction gnrale de lenseignement
scolaire, elle renforce partir de cette rentre le
dispositif mis en place.
Des actions ducatives renforces pour les lves

Lcole participe la construction dlves citoyens, aptes apprhender le monde qui les entoure dans sa diversit
et prendre des dcisions qui prservent leur bien-tre mental et physique tout en respectant celui des autres.
ducation aux mdias et linformation
Elle contribue crer un socle de connaissances, de comptences et de valeurs qui permet aux lves de
renforcer leur rsilience face toute forme de manipulation et de radicalisation, en dveloppant leur sens
critique, en particulier dans lusage des rseaux sociaux et de lInternet.
Valorisation de lengagement des jeunes
Lengagement des lves notamment dans le cadre du parcours citoyen permet de valoriser leurs nombreuses
comptences et dvelopper un sentiment dappartenance une socit.
FICHE
38
Une meilleure transmission

des informations
Justice ducation nationale
pour mieux protger les enfants
LESSENTIEL
n Les drames de Villefontaine et dOrgres en mars 2015 ont mis en lumire la ncessit damliorer
les changes dinformations entre la Justice et lducation nationale
n partir de la rentre, lensemble des procdures internes de gestion des signalements et des
informations manant de lautorit judicaire est revu : des rfrents justice seront nomms
auprs des recteurs. Dans chaque TGI un rfrent ducation nationale sera dsign. Un guide
mthodologique qui dtaille la manire dont les interlocuteurs doivent cooprer au niveau local est
labor et des outils de partage dinformations et scuriss mis en place.
n Un dispositif lgislatif sera soumis au Parlement dans les meilleurs dlais pour dfinir dans la loi
un nouveau cadre clair et scuris dchange dinformations entre lautorit judiciaire et les autorits
administratives, notamment lorsque sont en cause des poursuites ou condamnations pour des
infractions graves concernant des personnels en contact habituel avec les mineurs.
Pourquoi amliorer les changes dinformations

entre la justice et lducation nationale ?
loccasion des drames de Villefontaine et dOrgres en mars
2015, des dysfonctionnements graves ont t constats dans
la transmission dinformations concernant des personnels
exerant des activits denseignement ayant t condamns
pour des infractions graves en rapport avec des mineurs. Si les
circulaires de la chancellerie, la dernire en date du 11 mars 2015,
encouragent les parquets transmettre des informations, ces
prconisations nont pas toujours t suivies deffet.
Ces dysfonctionnements ont en particulier t relevs par les inspections gnrales (inspection gnrale
de ladministration de lducation nationale et de la recherche (IGAENR) et inspection gnrale des services
judiciaires (IGSJ)) que les ministres avaient conjointement missionnes ds la fin du mois de mars pour faire
des propositions concrtes. Leur rapport a t rendu public au mois de juillet : il est consultable sur le site
http://www.education.gouv.fr/
Une rorganisation des procdures qui sengage ds la rentre

Pour systmatiser les relations avec la justice, des rfrents justice seront nomms auprs des recteurs
la rentre. Forms, les rfrents justice permettront damliorer la transmission des informations en
provenance de la justice et le suivi des signalements. En lien avec les TGI, ils suivront lvolution des procdures
judiciaires et sassureront que les procdures administratives ont bien t mises en uvre. Dans chaque TGI un
rfrent ducation nationale sera dsign.
Un guide mthodologique qui dtaille la manire dont les interlocuteurs doivent cooprer au niveau local est
labor par les deux ministres et des outils de partage dinformations et scuriss seront mis en place.
Les rfrents justice ont, en outre, vocation participer aux structures acadmiques de veille, daide
et dappui mises en place dans la plupart des acadmies pour amliorer le climat scolaire regroupant des
professionnels aux profils et aux comptences complmentaires, issus des mtiers de lducation, de la
mdiation et de la scurit.
Paralllement, les organisations administratives vont tre amliores. Le circuit des remontes de faits
graves par les chefs dtablissement et directeurs dcole est en cours de redfinition et dharmonisation
au plan national afin de permettre une meilleure coordination des diffrents acteurs concerns et renforcer
laccompagnement, en cas de besoin, et lappui aux coles et tablissements scolaires.
Un nouveau dispositif lgislatif soumis au Parlement dans les meilleurs dlais

pour dfinir un cadre clair et scuris
Un dispositif lgislatif sera soumis au Parlement dans les meilleurs dlais afin de dfinir un cadre juridique clair
et scuris permettant de prciser les cas et conditions notamment au stade des poursuites, voire de
lenqute dans lesquels les informations sont transmises par lautorit judiciaire aux autorits administratives
pour lexercice de leur fonction de contrle. Informe, ladministration peut notamment prendre les mesures
conservatoires qui simposent pour protger les mineurs mais aussi les agents mis en cause et engager,
le cas chant, une procdure disciplinaire lencontre des agents mis en cause.
Lobjectif est de dfinir une obligation dinformation de lautorit judiciaire vers les autorits administratives lorsque
sont en cause des infractions de violences graves ou de nature sexuelle commises sur mineurs de la part dagents
exerant une activit professionnelle impliquant un contact habituel avec des mineurs.
FICHE
39
LCOLE INCLUSIVE
LESSENTIEL
n La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique consacre
le principe de lcole inclusive pour tous les lves sans aucune distinction. Laugmentation du
nombre denfants en situation de handicap scolariss dans les coles et tablissements relevant du
ministre de lducation nationale (public et priv) est constante : en 2014-2015, ils sont 259 941,
dont 151 412 dans le premier degr et 108 529 dans le second degr. Cest dans le second degr que
lvolution est la plus forte (+277 % depuis 2005).
n Des moyens supplmentaires sont prvus pour cette rentre 2015 : 30 nouvelles units
denseignement autisme en maternelle ; 350 ETP dAESH ; 10 000 contrats supplmentaires prvus la
rentre scolaire 2015 sur des missions dauxiliaires de vie scolaire.
Pour accompagner la progression constante du nombre des lves scolariss

en situation de handicap depuis 2005, le ministre de lducation nationale, de
lEnseignement suprieur et de la Recherche adapte les diffrents dispositifs
de scolarisation aux besoins des lves tout en promouvant, chaque fois, leur
caractre inclusif.
Les dispositifs de scolarisation

Les volutions des units localises pour linclusion scolaire (Ulis)
La rvision du fonctionnement des Clis et des Ulis a t engage afin de mettre
en uvre le principe de lcole inclusive inscrit.
Ces dispositifs, qui seront dsormais tous intituls Ulis (Ulis cole, Ulis collge, Ulis lyce), sont conus comme
des dispositifs ouverts pour la scolarisation des lves en situation de handicap. Leur inclusion au sein des
classes ordinaires est renforce et les troubles des apprentissages (TSLA) mieux pris en compte. La circulaire
prsentant le nouveau fonctionnement des Ulis paratra au BOEN le 27 aot.
La poursuite du mouvement douverture des units denseignement (UE) autisme dans les coles maternelles
Dans le cadre du troisime plan autisme et de lapplication de linstruction interministrielle en date du
13fvrier2014, 30 nouvelles units denseignement en maternelle sont prvues pour la rentre 2015. Elles
sajoutent aux 30 units ouvertes dans les coles maternelles ds la rentre 2014 afin de faciliter la scolarisation
des enfants prsentant des troubles du spectre autistique. Ce sont terme 100 units denseignement en
maternelle qui seront cres, soit une par dpartement.
Lexternalisation de 100 units denseignement dans les tablissements scolaires
Suite la confrence nationale du handicap (CNH), lexternalisation de 100 units denseignement est prvue pour
la rentre 2015. Pour favoriser le partenariat entre les tablissements et services sociaux et mdico-sociaux
(ESMS) et les tablissements scolaires, une instruction a t adresse cet t aux agences rgionales de sant
(ARS) et aux acadmies proposant une convention type de partenariat.
DOSSIER DE PRESSE > ANNE SCOLAIRE 2015-2016 > UNE COLE AU CUR DE LA RPUBLIQUE
Un parcours de formation plus inclusif

Les modalits du parcours de formation des lves en situation de handicap prcises
Depuis 2014, plusieurs textes sont venus prciser ou moderniser les procdures et les outils destins permettre
une meilleure valuation des besoins des lves en situation de handicap : rle des acteurs, cration doutils
normaliss (projet personnalis de scolarisation - PPS, guide dvaluation des besoins de compensation en
matire de scolarisation - Geva-Sco), modification de la composition de lquipe pluridisciplinaire de la MDPH
(qui comprend dsormais obligatoirement un enseignant lorsquelle se prononce sur des questions de
scolarisation). Pour accompagner ces volutions, une circulaire de synthse organisant le parcours des lves
en situation de handicap sera publie avant la fin de lanne 2015.
Une volution de la rglementation sur les amnagements dexamens
Le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche a engag une
importante rvision des textes rglementaires concernant les amnagements dexamens pour les lves en
situation de handicap. Un dcret et une circulaire seront publis prochainement pour simplifier les procdures
damnagement des preuves en organisant un calendrier de la demande et apporter des prcisions sur la nature
des amnagements qui peuvent tre accords, notamment en matire daide humaine ou daides techniques, et
sur lorganisation des preuves orales.
Un accompagnement professionnalis
Les activits et missions des auxiliaires de vie scolaire (AVS)
La cration des accompagnants des lves en situation de handicap (AESH), conformment lengagement du
Gouvernement, a dj permis 5 000 personnes charges de laide humaine aux lves en situation de handicap
de bnficier dun contrat dure indtermine. Cela rend galement possible pour les lves, lorsque cest
souhaitable, dtre accompagns dans la dure par la mme personne.
En complment de ces personnels, plus de 48 000 contrats aids participent laccompagnement des lves
en situation de handicap. Pour la rentre 2015, 10 000 contrats supplmentaires sont prvus.
Le diplme daccompagnant
Le nouveau diplme de niveau V daccompagnant social de proximit, conu sous la forme dun tronc commun et
de trois spcialits, fera lobjet dune publication prochainement. La spcialit accompagnement lducation
inclusive et la vie ordinaire permettra la professionnalisation des accompagnants des lves en situation de
handicap sur tous les temps scolaires. Les premires validations des acquis de lexprience devraient intervenir
dans le courant de lanne scolaire 2015-2016.
Le numrique au service dune cole inclusive
Le numrique offre des solutions personnalises et efficaces aux besoins ducatifs particuliers des lves en
situation de handicap, leur permettant de suivre une scolarit proche de celle des lves ordinaires.
Des travaux engags avec le ministre de la Culture et de la Communication devraient permettre aux lves
porteurs de Dys de bnficier ds cette anne scolaire du dispositif dexception handicap au droit dauteur.
Par ailleurs, dans le cadre du projet Accessibilit et adaptabilit des ressources numriques pour lcole
(A2RNE), le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche publiera dici
dcembre 2015 des recommandations aux auteurs et aux diteurs pour les aider produire des ressources
numriques nativement accessibles ou embarquant des fonctionnalits rpondant aux besoins des lves en
situation de handicap.
La Commission multimdia continuera de soutenir des projets de production de ressources destines
spcifiquement aux lves en situation de handicap. Pour les autres projets, une attention particulire sera
porte au respect des recommandations daccessibilit.
Enfin, parmi les propositions du Plan numrique, dont un volet porte sur lquipement en matriels mobiles
individuels, llaboration dun cadre de rfrence pour laccs aux ressources pdagogiques via un quipement
mobile (Carmo) inclura les besoins des lves en situation de handicap. La complmentarit des matriels avec
les quipements de compensation existants y sera intgre. De mme les besoins des lves porteurs de Dys
seront pris en compte dans les futurs appels doffres pour les banques de ressources numriques pdagogiques.
FICHE
40
La scolarisation des lves

allophones nouvellement arrivs
et des enfants issus de familles
itinrantes et de voyageurs
LESSENTIEL
n La loi de refondation de lcole de la Rpublique raffirme sans ambigut la ncessit de
promouvoir une cole inclusive pour tous les lves besoins ducatifs particuliers. Pour les lves
allophones nouvellement arrivs et les enfants issus de familles itinrantes et de voyageurs, lobjectif
est de permettre une scolarisation en milieu ordinaire en prenant en compte les besoins spcifiques
de ces lves, par la mise en place de dispositifs daccompagnement favorisant lapprentissage du
franais, langue de scolarisation, et la continuit pdagogique.
Garantir le respect des principes de droit commun

Laccs lducation pour tous les enfants relevant de lobligation scolaire
Lducation nationale uvre la scolarisation des lves allophones nouvellement arrivs (EANA) et des enfants
issus de familles itinrantes et de voyageurs (EFIV), conformment larticle L.111-1 du code de lducation et
aux engagements internationaux de la France qui garantissent tous les enfants de six seize ans laccs
linstruction ds lors quils sont prsents sur le territoire national, quels que soient leur nationalit, leur situation
personnelle ou leur mode de vie.
Les principes de scolarisation pour les publics allophones et itinrants
Trois circulaires fixent les principes dorganisation de la scolarit de ces lves autour des axes suivants :
la lutte contre les discriminations ;
lharmonisation des procdures daccueil ;
lobjectif dacquisition du socle commun de connaissances, de comptences et de culture ;
lapprentissage du franais comme langue seconde pour les publics allophones ;
la garantie de la continuit ducative pour les publics itinrants.
Accompagner linclusion dans les classes ordinaires

Lapprentissage du franais, langue de scolarisation, pour les lves allophones arrivants
La matrise du franais, chantier prioritaire du plan de Grande mobilisation de lcole pour les valeurs de la
Rpublique, constitue un enjeu dterminant pour la russite des lves allophones.
Les units pdagogiques pour lves allophones arrivants (UPE2A) permettent aux lves concerns dtre
inscrits dans une classe ordinaire tout en bnficiant dun enseignement renforc en franais langue seconde,
en fonction de leurs besoins et de leurs acquis linguistiques et langagiers.
La continuit ducative pour les enfants issus de familles itinrantes
Des mesures rcentes visent renforcer la frquentation rgulire dun tablissement scolaire par les lves
itinrants, aussi souvent que les priodes de sdentarit le permettent, notamment :
des dispositifs de scolarisation assumant une mission de lien vers lcole et de continuit pdagogique pour les
lves en situation de grande itinrance ;
le principe de double inscription au Cned et dans un tablissement scolaire pour les lves semi-itinrants ;
la mise en place de mdiateurs scolaires, relais entre tous les partenaires impliqus, pour accompagner les
familles les plus loignes de lcole.
Renforcer la formation des quipes pdagogiques avec lappui des Casnav

Les centres acadmiques pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivs et des enfants issus
de familles itinrantes et de voyageurs (Casnav) sont des structures dexpertise acadmiques qui mobilisent tous
les dispositifs pour organiser au mieux la scolarit des publics allophones et itinrants.
Ils veillent notamment renforcer leur offre de formation pour permettre aux enseignants des classes ordinaires
de mieux comprendre les besoins spcifiques de ces publics et dadapter leurs pratiques pdagogiques.
FICHE
41
Une politique ducative

sociale et de sant ambitieuse
LESSENTIEL
n La loi n 2013-595 du 8 juillet 2013 dorientation et de programmation pour la refondation de lcole
de la Rpublique pose les fondements dune cole juste, exigeante, bienveillante et inclusive.
La politique ducative sociale et de sant est pleinement implique dans cette refondation puisquelle
contribue la russite scolaire des lves, la rduction des ingalits sociales et territoriales et
participe la politique globale de sant publique du pays.
n Plusieurs volutions importantes entreront en vigueur pendant lanne 2015-2016 pour renforcer
laction en la matire du ministre en charge de lducation nationale.
Raffirmer limportance de la promotion de la sant :

ducation, prvention, protection
La sant, dans ses dimensions physique, psychique, sociale et environnementale,
est un lment essentiel de lducation de tous les enfants et adolescents. Elle
constitue un facteur important de leur russite ducative. En effet, les donnes
disponibles montrent que les ingalits de sant sinstallent trs prcocement et
que les conduites ayant une influence ngative sur la sant se mettent en place
ds lenfance ou ladolescence.
Ainsi, le dveloppement de la promotion de la sant en milieu scolaire constitue lun des meilleurs leviers pour
amliorer la sant et rduire les ingalits en touchant lensemble des enfants dune tranche dge donne, au
moment o se dveloppent les comptences et les connaissances utiles tout au long de la vie pour permettre de
faire des choix responsables en matire de sant.
Cest pourquoi un parcours de sant, prvu par la loi du 8 juillet 2013, sera progressivement propos, compter
de la rentre 2015, chaque lve, en fonction de ses besoins. Il pourra comprendre des actions dducation, de
prvention et de protection de la sant (dont les visites mdicales et de dpistage obligatoires), qui mobiliseront
lensemble des quipes ducatives, et pas uniquement les personnels de sant, dont lexpertise sera nanmoins
essentielle. Une circulaire paratra prochainement pour en prciser les objectifs et les modalits de mise en
uvre.
Une gouvernance acadmique rnove
Le recteur labore la politique ducative sociale et de sant acadmique en tenant compte des orientations
gnrales, des priorits nationales, du contexte local et des spcificits des territoires dans le cadre de son projet
acadmique.
Il sappuie sur une cellule, coordonne et pilote par le proviseur vie scolaire (PVS) ou un inspecteur dacadmieinspecteur pdagogique rgional tablissements et vie scolaire (IA-IPR EVS), et runissant, notamment, les
conseillers techniques du recteur (mdecin conseiller technique en charge des lves, conseillers techniques
infirmiers, de service social et chargs de ladaptation scolaire et de la scolarisation des lves handicaps).
Linstallation dun comit dpartemental dducation la sant et la citoyennet (CDESC)
Lorganisation en rseaux inter-tablissements ou en CESC inter-degrs permettra une dclinaison au plus prs
de llve de la politique sociale et de sant. Le conseil cole-collge constitue une instance permettant la mise
en lien des parcours des lves des coles maternelles et lmentaires et de collge.
Un CESC, dispositif oprationnel dimpulsion et danimation en direction des coles et des tablissements
denseignement, est mis en place dans chaque dpartement la rentre 2015.
Les nouvelles missions des mdecins et des infirmiers-res de lducation

nationale
Deux circulaires redfiniront prochainement les missions des mdecins et infirmiers-res de lducation
nationale, en les inscrivant dans la politique de promotion de la sant en faveur des lves et de lutte contre les
ingalits sociales. Les mdecins et infirmiers-res de lducation nationale contribuent la russite des lves
et participent laccueil et laccompagnement de chaque lve, dans le premier et le second degrs de leur
secteur dintervention, en fonction de ses besoins spcifiques lis notamment sa sant physique ou psychique.
Ils participent aux projets dducation la sant et de prvention des conduites risques mens dans les
tablissements. Ils prennent en compte le bien-tre des lves et participent ainsi la construction dune cole
bienveillante envers les lves et leurs familles.
Les mdecins de lducation nationale apportent une dmarche clinique qui permet lidentification des difficults
rencontres par les lves, lvaluation des situations pathologiques susceptibles dentraver leur scolarit,
notamment en cas de troubles des apprentissages et/ou des comportements, afin dassurer lorientation et la
prise en charge adapte, ainsi que le suivi en milieu scolaire.
Les attributions des infirmiers-res sont dassurer les soins infirmiers prventifs et curatifs ainsi que la prvention
des problmes essentiels que peuvent rencontrer les jeunes (chec scolaire, difficults relationnelles, harclement,
mal-tre) et qui ncessitent des rponses adaptes et personnalises, notamment dcoute, afin de dterminer
leurs besoins de sant.
Des visites mdicales et de dpistage obligatoires

Llve bnficiera de visites mdicales et de dpistage obligatoires, prvues larticle L. 541-1 du code de
lducation, dont la priodicit et le contenu seront fixs par arrt afin de rendre plus effective que par le pass
la ralisation de ces visites :
la visite mdicale de la sixime anne, au dbut de la scolarit obligatoire, est ralise par un mdecin en
raison notamment de limportance de la dtection des troubles spcifiques des apprentissages et de situations
de handicap ;
la visite de dpistage de la douzime anne est ralise par un-e infirmier-re de lducation nationale qui,
dans le cadre de ses missions, pourra, par exemple, rpondre des demandes spcifiques dlves au moment
de leur pubert.
Si ces deux visites sont des moments cls, il nen demeure pas moins que llve peut tre vu par le ou la
mdecin et linfirmier-re dautres occasions de son parcours scolaire.
Des partenariats institutionnels actifs

La politique ducative sociale et de sant est aussi en cohrence avec dautres politiques publiques sant,
sociale, familiale, ville.
La politique ducative sociale et de sant sarticule en particulier avec la stratgie nationale de sant (SNS)
par la prise en compte de lensemble des dterminants de sant (individuels, sociaux et comportementaux)
concernant lalimentation, lactivit physique, lducation la sexualit, la prvention des conduites risques,
en particulier des conduites addictives , des besoins de sant identifis des lves (y compris la sant mentale),
mais galement de la dimension de la citoyennet (respect de soi et des autres, gestes qui sauvent).
compter de la rentre 2015, une priorit sera donne lducation lalimentation (article L312-17-3 du code de
lducation). Un portail de ressources en ligne, mettant disposition des quipes pdagogiques et ducatives un
ensemble doutils qui apprhendent lalimentation dans sa globalit et sa diversit, sera cr en septembre 2015.
Dans un trs grand nombre dacadmies, la politique acadmique de sant en faveur des lves est conduite en
partenariat avec les agences rgionales de sant (ARS), les directions rgionales de la jeunesse, des sports et
de la cohsion sociale (DRJSCS), les directions rgionales de lalimentation, de lagriculture et de la fort (Draaf)
ainsi que les collectivits territoriales et les partenaires associatifs.
FICHE
42
lducation au dveloppement
durable lheure de la COP21
LESSENTIEL
n Parce que lducation au dveloppement durable fait partie des missions de lcole de la
Rpublique, la ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche
a souhait, le 4 fvrier 2015, que lensemble de la communaut ducative puisse sengager, avec
ses partenaires, dans une dmarche dducation au dveloppement durable, en particulier durant
lanne scolaire 2015-2016 qui verra se tenir la confrence Paris Climat 2015 (COP 21).
n Donner les moyens aux lves et aux adultes autour deux dapprendre respecter
lenvironnement, cest leur apprendre se respecter eux-mmes et respecter les autres. Btir des
projets communs autour de lenvironnement, notamment lcole, au collge et au lyce, cest faire
vivre de manire concrte les valeurs de la Rpublique chres lcole et montrer aux jeunes quils
sont capables de sengager ensemble dans un projet.
n Avec 12,3 millions dlves, 840 000 enseignants, lducation nationale est un levier majeur
pour faire voluer les comportements, russir le pari de la transition nergtique et former une
citoyennet respectueuse de lenvironnement.
Lducation au dveloppement durable, dsormais porte

par lensemble du systme ducatif
Par les nouveaux programmes de lcole primaire et du collge
Les propositions du Conseil suprieur des programmes, qui ont fait lobjet dune
large consultation et sont en train dtre ajustes, intgrent pleinement les
thmes et les problmatiques du dveloppement durable dans lensemble des
disciplines scolaires.
Avance majeure : la rforme du collge permet par ailleurs la cration
de lenseignement pratique interdisciplinaire transition cologique et
dveloppement durable . Cet enseignement comme les nouveaux programmes
seront mis en uvre la rentre 2016.
Par la formation des enseignants
La formation des enseignants prend en compte ces enjeux, notamment grce au forum national de lducation
au dveloppement durable qui forme chaque anne de nombreux enseignants, et aux plans acadmiques de
formation, ainsi que par le travail effectu dans les Esp.
Par les projets dcole ou dtablissement scolaire
La ministre a pris un engagement fort : celui que dici 2020, toutes les coles, tous les collges et les lyces
technologiques et professionnels intgrent le dveloppement durable dans leur projet dcole ou dtablissement.
Chaque acadmie est par ailleurs invite doubler le nombre dtablissements labelliss en dmarche globale
de dveloppement durable ( E3D ).
Donner une dimension concrte lducation au dveloppement durable dans

chaque cole, chaque collge et chaque lyce, ds cette rentre scolaire
La nouveaut de cette rentre : la gnralisation des co-dlgus dans tous les collges et lyces
Parce que la formation par les pairs a fait ses preuves l o elle a t mise en place, ds cette rentre, llection
dco-dlgus est gnralise tous les collges et les lyces. Ces dlgus de classe spcialiss dans le
dveloppement durable auront pour mission de sensibiliser leurs camarades et de proposer des projets leur
tablissement.
Une cole, un coin nature
Dans les coles primaires, des outils pdagogiques seront mis disposition des coles pour les aider
dvelopper des coins nature (jardin pdagogique, htels insectes, mares pdagogiques, etc.).
Lcole se mobilise pour la COP 21

Des simulations de COP 21 dans tous les collges et lyces, outil pdagogique pour comprendre le
changement climatique
Ds septembre 2015, lcole se mobilisera massivement pour laccueil de Paris Climat 2015-COP 21. Dans toutes
les acadmies, des simulations de ngociations internationales sur le changement climatique seront mises en
uvre dans les collges et les lyces gnraux, technologiques et professionnels.
La premire dition de la Semaine du climat et lorganisation de dbats avec les lves
Par sa circulaire du 4 fvrier 2015 relative lducation au dveloppement durable, la ministre a cr une Semaine
du climat pour mobiliser chaque anne lensemble des coles, collges et lyces autour des enjeux lis au
changement climatique. cette occasion, des dbats sur les enjeux du changement climatique seront organiss
dans de nombreux tablissements et coles, avec les acteurs territoriaux, durant la semaine du 5 octobre.
Une cole ouverte sur ses partenaires
De nombreuses oprations seront organises en partenariat, comme le Train du climat , avec la SNCF,
et lopration #maplante2050 , avec France Info, le webdoc Alimentation et changement climatique avec la
fondation Goodplanet et des dbats dans les acadmies avec Luc Jacquet, ralisateur du film La Glace et le ciel.
Pendant la COP, des milliers dlves mobiliss dans toute la France
Durant la COP, des classes se rendront au Village de la COP afin dexposer et de partager leurs projets
pdagogiques sur le dveloppement durable et le changement climatique. Une journe thmatique (thematic day)
organise par le ministre et associant des tats trangers sera ddie lducation lenvironnement
et au dveloppement durable.
www.cop21.gouv.fr/fr
facebook.com/COP21fr
@COP21
#COP21 #Paris2015
Anne
scolaire
2015-2016
Contact presse
01 55 55 30 10
spresse@education.gouv.fr
#Rentre2015
education.gouv.fr/
rentree-2015

Dossier de Presse de Rentrée Du Ministère de L'education Nationale

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Anne

en France mtropolitaine et DOM*,

scolariss en milieu ordinaire (2)

Les diplmes (3)

du second degr publics et privs (2) soit :

25,7 lves par classe en prlmentaire

Second degr public

24,8 lves par classe dans le premier cycle

6 220 par lve du premier degr

LA MODERNISATION DES MTIERS

PREMIER DEGR : priorit maintenue

LLABORATION DES NOUVEAUX

LENTRE EN VIGUEUR DU NOUVEAU

LA MISE EN UVRE DE LVALUATION

LES RYTHMES DUCATIFS : priorit

LA LUTTE CONTRE LINNUMRISME :

LES FILIRES PROFESSIONNELLES DE

William Dupuy - Picturetank - MENESR

LA GRANDE MOBILISATION DE LCOLE

LA PRVENTION ET LA LUTTE CONTRE

FAVORISER LES RELATIONS

LE SERVICE CIVIQUE : UN ENGAGEMENT

UNE DUCATION AUX MDIAS

MIEUX APPRENDRE ET MIEUX

UNE MEILLEURE TRANSMISSION

LA SCOLARISATION DES LVES

UNE POLITIQUE DUCATIVE

16 Journe du sport scolaire

2 Semaine de lengagement lycen

10 Semaine de la dmocratie scolaire

10 1re dition de la Semaine pour le climat

22 Salon europen de lducation

20 Journe internationale des droits de lenfant

11 COP 21 : actions menes dans les tablissements scolaires

Dvoilement des laurats du concours

20 Semaine des mathmatiques

21 Semaine d'ducation contre le racisme et l'antismitisme

26 Semaine de la presse et des mdias lcole

22 Bac : preuves crites

21 Fte de la musique + Lcole en choeur

24 Diplme national du brevet : preuves

Calendrier scolaire 2015-2016

janv. fvr. mars avr.

juin juill. aot

Zone A : Besanon, Bordeaux, Clermont-Ferrand, Dijon, Grenoble, Limoges, Lyon, Poitiers

Philippe Devernay - MENESR

DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016

DOSSIER de presse > ANNE SCOLAIRE 2015-2016

2012-2015 : 3 ans dengagement pour notre cole

8914 postes crs depuis 2012

Nouveaux programmes de maternelle

5 matines pour mieux apprendre

valuation en dbut de CE2 en

Cration dune indemnit de

Stratgie mathmatiques pour

Un plan de formation des enseignants

Prs de 600 tablissements

Une mise en uvre en 2016

1 milliard deuros sur 3 ans

Une nouvelle organisation: autonomie,

240 nouveaux emplois

+20% de REP la rentre

Le critre social pris