lES REGIMES TOT ALIT AIRES EN EUROPE AU XXame StEelE.

CONSIGNES DE CORRECTION

Le reglement d'examen precise que la sous-spreuve d'histoire geographie vise a evaluer les capacites des candidats a :

• Reperer et relever des informations dans une documentation.

• Utiliser des connaissances sur Ie programme.

• Etablir des relations entre les documents.

Dans ce cas, iJ apparait important que les correcteurs prennent en compte les· recommandations suivantes :

• Le barerne de correction n'est pas un barerne regressif ou iI s'agirait de soustraire des points par rapport a une production ideale : ce bareme est cumulatif et la note maximale sera delivree lorsque la reponse du candidat est conforme aux exigences de la question.

• L'ensemble de I'echelle de notation doit etre utilise. C'est ainsi qu'une tres bonne copie atteindra la note maximale de 20/20 et qu'une mauvaise copie

sera sanctionnee par une note tres basse. .

• Certaines qualltes particulieres d'une copie doivent pouvoir compenser les manques constates par ailleurs. Apres application du barerne de correction dont Ie detail figure ci-apres, it est tout a fait envisageable d' ajouter des points de valorisation pour la coherence genera Ie de la production, pour un apport de connaissances ou encore pour I'apport d'elements valorisants qui pourront etre un schema, uncroquis ou une carte.

Elements de reponse

Question 1 (document 1) (2 points)

Apres avoir decrit cette photographie, vous indiquerez quel est I'interet de ce genre de cerernorns pour Ie pouvoir en place.

Des enfants et des jeunes paradent dans la rue avec Ie portrait de Sta/ina. lis tiennent ties

bouquets de f1aurs at des drapaaux. .

Gette parade a un double interet: celui de montrer I'attachement de la jeunesse a Staline, ce/ui de glorifier Sta/ine. Elle est un outil de propagande.

Question 2 (document 2) (2 points)

Quels principes de I'ideologie nazie sont enonces dans les .Iois de Nur~mberg ?

Ges lois enoncent Ie principe de la « purete de la race allemande» ainsi que celui de

I'antisemitisme. .

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Question 3 (Documents 3 et 2) (3 points)

QueUes sont lesintentions de cette affiche (doc 3) ? En quoi iIIustre-t-eUe un des principes des lois de Nuremberg (doc 2) ?

Les intentions sont doubles: appeler les jeunes a rejoindre les « Jeunesses hitleriennes» et presenter Hitler comme un guide pour cette jeunesse. On remarque que Ie jeune et Hitler regardent dans la meme directio'n.

Le jeune gart;on est blond. L 'affiche veut aussi mettre en scene la « purete .,. du sang allemand )> enoncee dans les.lois de Nuremberg.

Question 4 (documents 1 et 3) (2 points)

Comparez les deux images. Quelles caractenstoues du pouvoir politique peut-on en dedulre ?

Dans cette photographie et cette affiche, les portraits des deux dictateurs sont presents. Dans les deux cas il s'agit d'enfants qui appartiel'Jnent a des organisations liees au pouvoir.

Elles illustrent toutes les deux Ie pouvoir d'un dictateur, sa position de guide, la glorification du chef, Ie culte de fa personnalite. Elles illustrent aussi I'embrigadement de la ieunesse et, au-dela, de toute la population.

Question 5 (document 4) (3 points)

Quel est Ie motif de I'arrestation d'Alexandre Soljenitsyne ? Que revele ce temoignage sur Ie fonctionnement du pouvoir sovietique ?

A. So/jenitsyne est arrete a cause d'un counter envoye a un camarade. Le contenu de cette lettre a diJplu au pouvor sovietique.

Le pouvoir n'autorise pas la critique. Les autorites, via des services secrets, surveillent les sovietiques jusqu'a lire leurs correspondances.

Question 6 (8 points)

A partir de vos connaissances, des documents et des reponses aux questions, vous

redigerez un texte sur Ie sujet suivant : .

« Les regi""es totalitaires en Europe au XXeme siecle »

Vous pourrez, par exemple, organiser construire votre reponse a partir du plan suivant:

Les caracteristiques des regimes tota I ita ires ; Les victimes de ces regimes.

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· .

La proposition qui suit n'a pas valeur de modele ni de corrige. Elle n'a d'autre ambition

que de presenter quelques pistes pour la construction de la reponse.

Des caracteristiques communes:

- Un Etat fort, strictement hierarchise, s'appuyant generalement sur un parti unique,

- Un chef dirigeant de I'Etat. .

:- La jeunesse a laquel/e les dirigeants attachent une importance primordiale.

- L 'Etat met en place un systeme policier rigoureux. .

- L.'Etat se reserve Ie monopole des moyens de persuasion. L'ensemble des moyens

de communication, radio, television, presse, est dirige, commande par I'Etat et ceux qui Ie representent.

Les victimes de cas regimes:

- Dans 1'Allemagne nazie, les personnes atteintes de maladies mentales, tee tziganes, les homosexue/s, les opposants au regime et surtout /a population juive. Les nazis ont mis en place un systerne concentrationnaire.

- En URSS, Ie peuple sovietique subit la terreur stalinienne ; elle peut Ie conduire au

gou/ag au a rexil. .

Au terme de la correction, iI ne faudra pas oubller, Ie cas ech8ant, de completer la note arlthmetique obtenue par des points de valorlsation dont Ie nombre sera justitia sur la copie par une courte indication.

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Les regimes totalitaires

Question 1 :

1 point pour la description de l'image

1 point pour l'explication. S'il n'y a que I'idee, 0,5 point; si apparaissent les termes de « propagande », « culte de la personnalite », « embrigadement », alors, 1 point.

Question 2 :

En cas de paraphrase, a point.

1 point par idee dans la limite de 2 points: purete de la race ou racisme, antisemitisme, etat repressif Si les 3 sont cites, 2 points mais valorisation dans la synthese,

Question 3 :

2 points pour 2 idees parmi les idees de jeunesses hitleriennes, Hitler guide de la jeunesse (regards dans la meme direction), culte de la personnalite

1 point I' enfant blond allemand representant la purete de la race.

Question 4 :

1 point pour I' idee d' embrigadement

1 point pour I'Idee de culte de la personnalite

Question 5 :

1 point pour Ie courrier ou pour l'Idee de traitrise, de critique du regime

1 point pour l'absence de Iiberte d'expression ou d'interdiction de la critique par le pouvoir 1 point pour I'Idee d'etat policier

Synthese:

Le plan propose n'est pas obligato ire : on accepte les plans des eleves s'ils sont coherents.

Structure de la synthese sur 3 points:

introduction sur 1 point avec 0,5 point pour la presentation du sujet et 0,5 point pour la problematique

Presence de 2 paragraphes minimum: 1 point

Conclusion sur 1 point avec 0,5 pour Ie bilan et 0,5 point pour la reponse it la problematique ou I' ouverture

A noter:

Si des reponses ne sont pas redigees, on ne les note que sur la moitie des points.

Si une copie est tres largement en-des so us de la moyenne quant it I' expression ou l'orthographe ... , - 1 point sur l'ensemble de la copie it preciser ; si une copie est tres largement au-dessus de la moyenne, + 1 point pour l'ensemble de la copie.

II faut enfin annoter la copie etjustifier I'evaluation.

L' AFRIQUE : UN CONTINENT EN MARGE?

Consignes de correction

Le reglement d'examen precise que la sous-epreuve d'histoire geographie vise it evaluer les capaches des candidats it :

• Reperer et relever des informations dans une documentation.

• Utiliser des connaissances sur Ie programme.

• Etablir des relations entre les documents.

Dans ce cas, iI apparait important que les correcteurs prennent en compte les recommandations suivantes :

• Le bareme de correction n'est pas un bareme regressif ou il s'agirait de soustraire des points par rapport it une production ideale : ce bareme est cumulatif et la note maximale sera delivree lorsque la reponse du candidat est conforme aux exigences de la question.

• L'ensemble del'echelle de notation doit etre utilise. C'est ainsi qu'une tres bonne . copie atteindra la note maximale de 2@/20 et qu'une mauvaise copie sera sanctionnee par une note tres basse.

• Certaines qualites particulieres d'une copie doivent pouvoir compenser les manques constetes par ailleurs. Apres application du bareme de correction dont Ie detail figure ci;_apres. iI est tout it fait envisageable d'ajouter des points de valorisation pour la coherence genera Ie de la production, pour un apport de connaissances ou encore pour I'apport d'elements valorisants qui pourront etre un schemaun croquis ou une carte.

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.. -~. _ ... _-_._-_._ ..

Elements de reponse

Question 1 (Document 1) 1 point Selon I'auteur du texte,· queUes.sont les evolutions dernoqrapblques majeures auxquelles doit se preparer I' Afrique pour ces prochaines decennles ?

Idee d'une forte croissance de la population et d'une urbanisation massive.

9uestion 2 (Documents 1. et 2) ., 3. ~ints A partir de la mise en relation du texte et de I'lmage, degagez les consequences, positives et negatives, de ces evolutions pour les populations africaines ?

Les consequences positives sont:

- un reequilibrage entre les zones de faible peuplement et eelles plus peuplees

- un regroupement des populations autour des villes qui pourrait favoriser Ie

developpement du commerce et ressor economique du continent

- une population jeune et a I'activite importante (un ratio actifs / inactifs faVOfljlble et reference aux conditions du developpeme'1f economique chinois) .

Les consequences negatives sont :

- I'explosion des bidonvilles et de taus les problemes associBs: acces a I'eau potable, a I'assainissement, aux transports, aux services publics, question de l'insecurite, de la pollution ...

Question 3 (Document 3) 3 points

QueUes .diversites la carte du PIB 1 habitant et de la population fait-elle apparaitre ? Justifiez . votre reponse.

La carte montre :

- Une inega/e repartition de la population:

Gl'des Etats tres peuples (Afrique du Sud, Egypte, Republique Democratique

du Congo ... )· ..

GI' des Etats tres faiblement peuples (Botsw;Jna, Gabon, Sierra Leone ... )

- Une diversite des niveaux de richesse mesl,l.ree par les PIB/ hab.

GI' des ecarts importants par rapport a la moyenne (de 600 dollars par hab. pour la. Somalie par exemple, a plus de 20.000 dollars par hab. pour la Guinee EquatoriaJe)

GI' et done des situations qui vont de I'e~me denuement a d'autres, pas si

differentes de celles que connaissent par exemple certains pays europ!Jens.

En conclusion, un continent oli apparaissent des espaces plus ou mains densement peuples et aux niveaux de developpement ires contrastes~ Le candidat POUffB, par exemple, reperer un ensemble au nord et au sud du continent qui apparait comme etant dans des situations largement plus favorables, un autre ensemble globalement plus pauvre entre les tropiques .... Une reference aux PMA est possible ici : une trentaine de pays appartiennent a I'ensemble des PMA pour ce seul continent,· sur les 50 repertories dans Ie monds.

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,_ ..•.. __ ._------_._

Question 4 (Document 4) 3 points Que traduit la comparaison des taux d'alphabetisation des adultes en Afrique? Quelle situation nouvelle est observable en confrontant Ie taux d'alphabetisation des adultes a celui des jeunes de 15 a 24 ans ?

L 'alphabetisation des populations plus jeunes est bien meilleure que celie des adultes. Les tsux, essez systematiquement plus eleves que ceux des adultes, traduisent les efforts et les progres deja realises en quelques generations dans les domaines de I'education par Ie

. continentafi7cain.

De nombreux pays ont cette fois des taux d'alphabetisation tres proches de la moyenne des pays en voie de developpement (Kenya, Nigeria, Egypte ... ). D'autres sont meme desormais com parables du point de vue de I'alphabetisation a la rnoyenne mondiale, voire de celie des pays developpes (Afrique du Sud, Gabon, Zimbabw..~).

Globa/ement /es taux .d'a/phabetisation des adu/tes sont faib/es. Presque parlout ces taux sont tres inrerieurs a ceux que connaissent les autres pays du monde, que ce son en comparaison des pays en developpement ou a fortiori des pays developpes.

Par exemple, dans Ie tableau, seuls 3 pays se distinguent par des taux d'alphabetisation des adultes re/ativement eieves : l'Afrique du Sud, Ie Gabon, Ie Zimbabwe.

A /'inverse de tres nombreux pays connaissent des situations tres mauvaises du point de vue de I'alphabetisation des adultes et souvent tres infIJrieures a la moyenne des pays en voie de developpement: dans certains pays, a peine Ie quart des adultes sont alphabetises (Nigel ou Tchad) voire meme a peine plus dun sur dix comme au Burkina-Faso.

Question 5.(Document 5) 2 points Quel autre aspect de I'economie du continent est mis en avant? En quoi les evolutions

observses sont-elles porteuses d'espoir pour l'Afrique? .

La croissance economique du continent se maintient globalement depuis une decennie a des niveaux plutot eieves et dans la moyenne mondiale.

Les pays riches en hydrocarbures, en metaux precieux ou en minerais ... beneficient des situations de croissance extremement favorables du fait de la flambge des COUTS mondiaux

des matieres premieres et de !'{mergie. .

Cependant d'autres pays disposant de moindres ressources ont egalement des croissances economiques favorables. Seulle Zimbabwe, plus instable sur Ie plan politique, regresse .

. Mais globalement Is situation economique du continent s'ameliore. Des investisseurs etrangers se manifestent. Les populations poUl'raient beneficier de progres sensibles dans de nombreux domaines.

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· -

.Question 6 8 points A partir de vos connaissances, des documents et des reponses aux questions, VOUS rectigerez un texte sur Ie sujet suivant :

« L'Afrique : un continent en marge?»

Vous pourrez, par exemple, organiser votre reponse a partir du plan suivant : - une diversite de situations demographiques et economiques

- des obstacles encore nombreux au developpement

- des evolutions positives en marche

La proposition qui suit n'a pas valeur de modele, "ni de corrige exhaustif. Elle n'a d'autre ambition que de presenter quelques pistes pour la construction de la reponse ...

Une diversit8 de situations dlimographlques et economlques :

Le candidat pourra faire apparaitre dans sa perception du continent africain des ecarts ei une diversite, tant en termes :

- de population: des pays et des regions tres peuples, d'autres « vides» (peut-etre posee la question du surpeuplement ou du sous-peuplement comme obstacle au developpement ... J

- que de richesse: des 8carts de PIB / hab., tras importants qui font apparaitre des espaces tras divers: Maghreb, pays du Sahel, Afrique Australe, PMA ... (occasion de s'interroger sur Ie PIB / hab. voire d'autres outils pou; mesurer les ecarts de deve/oppement: IDH parexemple ... )

Des obstacles encore nombreux au cJeve/oppement :

A partir des documents, de leur analyse etde ses connaissances Ie candidat pourra rappeler certaines des grandes difficuJtes auxqueNes est soumis Ie continent:

une forte croissance dtlrnographique (transition demographlque inacheveeJ,

une explosion urbaine non maitrisee, v,

- la question de la faim et de maniere plus globa/e de la satisfaction des besoins essentiels de la population (sante, acces a I'eau potable, aulogement, a

l'education ... J -

- les guenes et desordres politiques, Ie manque de democratie, la conuption ...

- une mise en valeur economique deficiente (une agriculture dominee qui ne garantit

-pas la securite alimentaire de sa population. une industrie ires limitee et soumise aux

marches intemationaux ... J -

- la question de la dette.

un continent massif, de nombreux pays enclaves, sans ouvertures maritimes. - un continent en peripherie. a recen des reseaux et flux mondiaux ...

Des evolutions positives en marche :

- une jeunesse nombreuse, porteuse d'espoir et de dynamisme.

- un deve/oppement du commerce precisement couple'avec ressor,de rurbanisation et;

de maniere plus globa/e. des perspectives de gains de productivite.

- des progres sensibles dans les domaines de I'alphabetisation et de t'ecces a I'education qui peuvent en annoncer d'autres.

- des pays au sous-sol particulierement riche. qui beneficient deja de la mantee des

cours des matieres premieres... ..

- des teux de croissance eleves et des investissements, y compris etrangers, importants.

- des perspectives de deve/oppement ...

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L' Afrique: un continent en marge?

Question 1 :

Forte croissance de la population: 0,5 point Urbanisation: 0,5 point

On n'attend pas d'exemple precis

Question 2 :

Une consequence positive avec un exemple : 1,5 point Une consequence negative avec un exemple : 1,5 point Si paraphrase: 1 point sur 3 maximum

Valorisation de 0,5 point pour la qualite de la mise en relation avec la photo

Question 3 :

Inegalites de la repartition de la population: 0,5 point; justification: 1 point Diversite des niveaux de richesse : 0,5 point; justification: 1 point Possibilite de valorisation

Question 4 :

Taux d'alphabetisation faible avec son exemple : 1 point

Taux d'alphabetisation disparate avec son exemple : 1 point Alphabetisation meilleure pour les enfants que pour les adultes : 1 point

Question 5 :

Croissance economique continue et qui se maintient: 1 point. Valorisation si I' exemple des hydrocarbures ou de la bonne gouvemance est donne. Si simple reprise du texte : 0,5 point (soutenus et reguliers).

Relation de cause 11 effet (amelioration du niveau de vie des populations) : 1 point

Synthese:

Le plan propose n'est pas obligatoire : on accepte les plans des eleves s'ils sont coherents,

Structure de la synthese sur 3 point:

introduction sur 1 point avec 0,5 point pour la presentation du sujet et 0,5 point pour la problematique

Presence de plusieurs paragraphes minimum: 1 point

Conclusion sur 1 point avec 0,5 pour le bilan et 0,5 point pour la reponse 11 la problematique ou l'ouverture

Developpement : 1 point par idee (5 points pour 5 idees du corrige)

Valorisation si reponse 11 la question de l' Afrique en marge.

A noter:

Si des reponses ne sont pas redigees, on ne les note que sur la moitie des points.

Si une copie est tres largement en-dessous de la moyenne quant 11 I' expression ou l'orthographe ... , - 1 point sur l'ensemble de la copie 11 preciser ; si une copie est tres largement au-dessus de la moyenne, + 1 point pour l' ensemble de la copie.

II faut enfin annoter la copie et justifier l' evaluation.