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SOMMAIRE
I. 1 II. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 III. 1 2 3 4 5 5.1 5.2 5.3 6 6.1 6.2 IV. 1 2 Les zones de montagnes Lobjectif gnral et la finalit de laction.............................................................................................................................................................. La mise en place du programme pdagogique Rgion et patrimoine viss ................................................................................................................................................................................ Les tablissements cibls ................................................................................................................................................................................. La dure du programme ................................................................................................................................................................................... Constitution et missions de lquipe pdagogique ............................................................................................................................................. Comit de pilotage du programme pdagogique ............................................................................................................................................... Runion dinformation avec le chef de ltablissement et les enseignants concerns............................................................................................ Initiation la pdagogie de projet ...................................................................................................................................................................... Planification du projet pdagogique.................................................................................................................................................................... Suivi technique et pdagogique ........................................................................................................................................................................ Ressources humaines et matriel ..................................................................................................................................................................... Organisation de la restitution publique ............................................................................................................................................................... Pourquoi et comment mettre en place un projet pdagogique ? Introduction ...................................................................................................................................................................................................... Objectifs du projet pdagogique ........................................................................................................................................................................ Principes ducatifs du projet ............................................................................................................................................................................. Comment choisir le sujet du projet pdagogique ? ............................................................................................................................................. Elments dterminants dans le choix du sujet du projet pdagogique ................................................................................................................. La thmatique locale et la dfinition du projet pdagogique................................................................................................................................. Lchelle pertinente de travail sur le territoire ....................................................................................................................................................... La classe ou du groupe .................................................................................................................................................................................... Ajustement du projet pdagogique .................................................................................................................................................................... Programme scolaire et objectifs pdagogiques .................................................................................................................................................. Le travail en alternance ..................................................................................................................................................................................... La mise en uvre du projet pdagogique Dclencher la rflexion et lintrt........................................................................................................................................................................ Activer les connaissances antrieures ................................................................................................................................................................
3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 6.1 6.2 6.3 6.4 7
Planifier le projet ................................................................................................................................................................................................ Identifier les activits raliser pour aboutir et les moyens ncessaires pour leur ralisation ................................................................................. Constituer les quipes et partager les tches .................................................................................................................................................... Responsabiliser les membres de chaque quipe ............................................................................................................................................... Finaliser le plan du projet .................................................................................................................................................................................. La cueillette de linformation, Dfinir la stratgie de recherche ............................................................................................................................. Quest-ce quune activit de recherche ? .......................................................................................................................................................... Quand dois-je effectuer une activit de recherche ? ........................................................................................................................................... Comment doivent se prparer les lves faire une recherche efficace ? ........................................................................................................... Quelles sont les diffrentes faons de chercher linformation ?............................................................................................................................ Comment valider la source des informations trouves sur Internet ? ................................................................................................................... Pourquoi varier les faons de rechercher linformation ? ..................................................................................................................................... Rle de lenseignant ......................................................................................................................................................................................... Rle de llve .................................................................................................................................................................................................. Suggestions pour lapplication en classe ........................................................................................................................................................... Le traitement de linformation ............................................................................................................................................................................. Comment puis-je aider les lves mieux traiter linformation? ............................................................................................................................ Rle de lenseignant ......................................................................................................................................................................................... Rle de llve ................................................................................................................................................................................................. Suggestions pour lapplication en classe ........................................................................................................................................................... Communiquer linformation ............................................................................................................................................................................... Les diffrentes manires de communiquer linformation ? ................................................................................................................................... Rle de lenseignant ......................................................................................................................................................................................... Rle de llve .................................................................................................................................................................................................. Suggestions pour lapplication en classe ........................................................................................................................................................... Communication/prsentation du produit final ..................................................................................................................................................... Bibliographie. Ressources documentaires ............................................................................................................................................................................... Sites Internet sur la pdagogie de projet ............................................................................................................................................................ Sites Internet sur lducation lenvironnement ................................................................................................................................................... Annexe 1 : Exemple fiche de synthse dun projet pdagogique ......................................................................................................................... Annexe 2 : Exemple fiche de planification dun projet pdagogique ..................................................................................................................... Annexe 3 : Exemples de projets pdagogiques .................................................................................................................................................
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1. introduction
Bien que vaste, le territoire Algrien est le reflet dun contraste fort et dune diversit dcosystmes pluriels. Les zones de montagnes sont gnralement dfinies selon deux critres essentiels, laltitude pour son influence sur le climat et la pente pour son incidence sur lrosion et lexploitation du sol. Ces critres peuvent tre complts par dautres considrations caractre socio-conomiques qui permettent dintgrer des communes ou fractions de communes dont la vie est troitement lie celle de la montagne. Les zones de montagne concernent pratiquement toutes les wilayas du Nord. La rpartition de ces zones montagneuses fait ressortir deux grands ensembles morphologiques distincts : Au Nord, la Chane Tellienne : couvre une large bande dEst en Ouest, de pimonts et montagnes ddoubl en une chane littorale et une chane mdiane. Au Sud, la Chane Atlasique : Cest le prolongement vers lEst de lAtlas Saharien, elle comprend lEst le Grand bloc des Aurs Nememcha.
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Donnes physiques :
Les zones de montagne Telliennes reprsentent 65% de lespace de la rgion nord du pays Plus de 8.719.000 hectares constituant lensemble agro-sylvo-pastoral et agro-pastoral, soit 3,66% du territoire national, 3.540.523 hectares de SAU soit 43% de la SAU nationale (craliculture, arboriculture rustique, marachage), 3.000.000 hectares de forts (Pin d'Alep, Chne vert, Chne lige) et une diversit d'cosystmes (forestiers, maquis, zones humides, etc.). Constitue de forts (1.981.850 hectares), maquis (1.020.848 hectares), parcours (1.113.150 hectares) Le taux de boisement moyen est de 35,15 %. Les zones montagneuses sont caractrises par la frquence des pentes suprieures 25%. Pour ce qui est de laltitude, les classes des altitudes dominantes sont celles comprises entre 400 et 800 m (33,31 %) et celles comprises entre 800 et 1.200 m (32,58%). Ces 02 classes totalisent 65,89 % de surface des zones montagneuses du Nord de lAlgrie. Elles demeurent sensibles lrosion avec des terres trs instables (1.070.612 ha soit 12 %) et des terres instables (2.353.254 ha soit 27 %). Les units lithologiques les plus rpandues dans les zones de montagnes sont des substrats de nature : calcaire et dolomie dures (26,7% des terres), marneuse (22% des terres), dalluvions et de sable (8,7% des terres) et calcaire friables (8,26 % des terres). Les espaces montagneux sont soumis des tages bioclimatiques diffrents dont les facteurs prcipitations et tempratures ont une incidence directe sur leurs caractristiques agro cologiques. Les prcipitations diminuent d'Est en Ouest et les tempratures sont plus clmentes dans la partie Nord de l'Atlas Tellien que dans sa partie Sud. Les ensembles montagneux littoraux de l'Ouest sont marqus par un climat semi-aride, hiver chaud doux, de trs fortes variations annuelles et saisonnires et une longue priode de scheresse annuelle. Les ensembles montagneux littoraux du centre et de l'Est quant eux, sont bien arross. Les ensembles situs plus au sud sont climat continental, semi aride frais aride caractris par de faibles prcipitations et des geles plus frquentes.
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Productions vgtales :
Les crales (1.340.779 hectares) occupent une place prpondrante et sont pratiques en extensif sur des terres accidentes. L'orge est la culture dominante consquence de sa consommation humaine importante et de son utilisation comme ratio complmentaire pour le cheptel et des faibles exigences de cette culture de par son adaptation aux sols minces et pauvres. Les cultures fourragres (201.502 hectares) est un complment d'alimentation au cheptel durant les priodes creuses d'hiver ou d't. La vesce-avoine est la spculation la plus rpandue grce ses faibles exigences et sa bonne valeur nutritive. Les lgumes secs (50.481 hectares en pois chiches, lentilles, pois et fves), ne sont pas considrs comme une culture majeure mais constituent un appoint pour l'alimentation de la population locale. Les cultures marachres (206.996 hectares) occupent une trs faible superficie et sont pratiques gnralement en sec sous forme de jardin proximit des habitations (pomme de terre, ail, oignon, fves vertes, carottes). L'arboriculture fruitire (338.681 hectares), vocation naturelle des zones de montagne, est constitue par des espces rustiques. L'olivier est l'espce dominante suivi du figuier, et un degr, moindre le grenadier.
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Productions animales :
Llevage reprsente une activit conomique importante. Il valorise les potentialits fourragres naturelles, contribue lamlioration de la consommation en protines des populations et apporte un complment au revenu des mnages. Llevage de montagne exploite la SAU de montagne, surtout les parcours en forts et maquis. On peut distinguer dans ce systme dlevage les agriculteurs leveurs, les leveurs (bovin, ovin, caprin) et leveurs spculateurs citadins. Llevage bovin comptant 802.968 ttes de races locales, est pratiqu dans les montagnes humides et subhumides du Nord-est et du Centre (Constantinois. Souk Ahras, Grande Kabylie, Jijel-Skikda reprsentant 48% de leffectif total bovin des zones montagneuses). Llevage ovin comptant 6.584.199 ttes est pratiqu dans des zones moins arroses (Saida, Constantinois, Ouarsenis, Aurs et Souk Ahras dtenant 43,2% de leffectif total). Llevage caprin comptant 941.985 ttes, est pratiqu en association avec les deux levages cits et se retrouve dans toutes les zones montagneuses, avec un effectif trs important notamment dans les massifs et monts des Nemenchas, Ouarsenis, Constantinois, Souk Ahras, Grande Kabylie, Jijel-Skikda et Sada totalisent 57% des effectifs caprins. La pratique de laviculture commerciale est rpandue car les conditions du milieu ne constituent pas un obstacle pour cet levage de type hors sol et les influences ngatives du climat (tempratures hautes en t et basses en hiver) peuvent tre contenues en adoptant des moyens techniques simples et peu coteux. Aussi un intrt a t accord par ltat travers des programmes de financement et de sensibilisation et par la disponibilit des facteurs de production (poussins, aliments, produits sanitaires) malgr la contrainte de lloignement des centres dapprovisionnement. De plus, la prsence dun march favorable permet lcoulement du produit vu la chert de la viande rouge. La priode dlevage courte (2 mois) autorise la ralisation de plusieurs bandes dans lanne. Toutefois on constate que laviculture est plus dveloppe dans certaines zones notamment dans les massifs de Grande Kabylie, Stifiens, Constantinois, Aurs et Nememcha totalisant 42% de leffectif total en poulet de chair (21.872.881 sujets) et 56% en poules pondeuses (6.196.374 sujets). Llevage apicole a toujours constitu un domaine privilgi dans les zones de montagne de par leur richesse floristique constitue de forts, arbres fruitiers, et sous bois varis. Toutefois, la promotion relle de lapiculture ne sest faite quen 1970 partir de la cration des coopratives apicoles des services de wilaya et son renforcement par des subventions pour lacquisition des ruches peuples et du matriel permettant de procder au remplacement des ruches traditionnelles et intensifier la production. Lapiculture est surtout concentre dans les zones forestires et de maquis et les zones humides et subhumides de lEst et du Centre de dveloppement des cultures fruitires. Le nombre total de ruches pleines est de 639796. Le nombre de ruches par apiculteur varie de 5 plus de 200 ruches, mais pour la plupart ce nombre se situe entre 5 et 20. La commercialisation est canalise par un rseau non officiel, et les prix au kilogramme peuvent atteindre jusqu 2500 dinars.
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Principales potentialits :
Les potentialits et les possibilits de protection et de valorisation des ressources naturelles dans la perspective dun dveloppement durable sont les suivantes : La pluviomtrie importante, le climat doux et la diversit des altitudes offrent des possibilits de dveloppement de cultures pluviales adaptes, marachres et fruitires ainsi que des produits de terroirs de qualit particulire une rgion ou une zone spcifique (olivier et figuier dans les zones montagneuses de Tizi-Ouzou, Bejaia, Bordj-Bou-Arrridj, Jijel, Bouira et Skikda ; vignoble dans la rgion de Mda et du Nord-Ouest du pays ; pommier dans la rgion des Aurs). Les cultures marachres et fruitires permettent une meilleure valorisation et protection des terres que celles des crales. Les ressources en eaux superficielles abondantes et non totalement utilises dans de nombreuses zones montagneuses peuvent tre mobilises dans les pimonts moins pentus par la ralisation de retenues collinaires. De mme quil existe des possibilits de mobilisation des eaux par le captage de sources et lamnagement de celles existantes. Le potentiel en ressources vgtales fourragres en fort et en hors fort, bien que dgrad par le surpturage, peut tre amlior et valoris par une meilleure organisation de lexploitation des parcours et par la reconstitution et lenrichissement des pturages naturels (mises en dfens et rotation des pturages, semis et plantations fourragres, cration de prairies permanentes dans les rgions daltitude climat humide et subhumides), dans le cadre de plans damnagement pastoraux laborer.
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Les forts potentiel de production de bois et lige sont sous exploites. Elles peuvent tre valorises et exploites rationnellement et durablement par le moyen de plans damnagement forestier laborer pour chaque massif forestier et en priorit pour les forts de chne lige qui sont trs ges et qui doivent tre renouveles en urgence. Les forts sont favorables au dveloppement dun tourisme de montagne cologique et la cration despaces verts pour le repos, la dtente et pour des activits rcratives de sports et de loisirs pour des populations citadines. Les ressources mellifres constitues par la diversit de la vgtation (forts, maquis, flore herbace, arbres fruitiers) peuvent tre valorises par le dveloppement de la production de miels typiques, particuliers chaque rgion (miels labelliss).
Enjeu socio-conomique:
La marginalisation de la montagne et des populations montagnardes par rapport aux autres zones du territoire national, avec pour consquence un exode rural vers les villes. Do la ncessit dune politique dactions nergiques mme de fixer sur place les populations montagnardes. Malgr les contraintes et les conditions difficiles, la montagne dispose datouts et de potentialits pour la production de produits de qualit, typiques des diffrentes rgions. Ces enjeux ncessitent une politique spcifique avec pour objectifs, la prservation, la restauration, la valorisation et lexploitation rationnelle des ressources. Toutes ces conditions sont ncessaires pour la fixation des populations montagnardes. La stratgie de dveloppement agricole de la montagne devrait sorienter vers laugmentation du potentiel de production contribuant lobjectif daugmentation de la production nationale, par la prservation et la valorisation des ressources vgtales et pastorales existantes et par la mise en valeur des nouvelles terres et de la fixation des populations montagnardes en leur fournissant des emplois suffisants et en amliorant leur revenu et leur condition de vie.
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La dmarche judicieuse suivre pourrait tre la suivante : lidentification des populations ou individus, hommes et femmes, qui matrisent encore les techniques des diffrents arts et mtiers, linventaire des spcimens dobjets mettre en valeur (cration au moins de petits muses qui pourraient tre abrits par des gtes ruraux), le soutien la cration dassociations et de coopratives de mise en valeur de ce patrimoine culturel. Elles auront pour tche de transmettre les savoirs et savoirs faire de leurs dtenteurs (les matres) aux jeunes (les apprentis) en qute de sauvegarde du patrimoine artisanal et culturel.
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Conclusion
Le dveloppement est certes un rve, mais cest aussi leffort que doivent fournir les acteurs pour changer et transformer le territoire fig en territoire construit, bti, attractif offrant les conditions dpanouissement des populations concernes. Dans le cas des Massifs du Littoral, maintes conditions sont dj runies et il sagit alors moins pour les acteurs de runir les moyens ncessaires cette entreprise de dveloppement que de faire participer les populations cibles pour se prendre elles-mmes en charge.
Cest du moins ce que nous pensons avoir peru travers lexprience de fixation des populations rurales de la Wilaya de Bejaia au moyen du dveloppement des services et infrastructures publics ; A-M. DJENANE : Lexprience de dveloppement des services et infrastructures publics dans la Wilaya de Bejaia (1998).
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1.6. Runion dinformation avec les chefs dtablissement et les enseignants concerns :
Lquipe pdagogique organisera au niveau de chacun des tablissements retenus une runion dinformation pour : Prsenter le projet, Prsenter dans les dtails le programme pdagogique, Dbattre des modalits dexcution et des thmes proposs, Slectionner la ou les classes et les enseignants qui participeront au projet.
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1. Introduction :
La mthodologie propose sinspire fortement de la pdagogie de projet. Cette mthode permet de mettre llve en situation d'apprentissage authentique, elle est porteuse de sens pour l'lve et a une porte relle, au cours de laquelle l'lve est amen dvelopper diverses comptences. La pdagogie du projet part du principe que llve est au centre du processus dapprentissage. Cest en agissant quil apprend et pour construire ses apprentissages il faut quil en sente lunit et lutilit personnelle mais aussi sociale. Pour cela, il est important que llve puisse comprendre les liens qui unissent les diffrents savoirs entre eux, ce qui oblige le professeur enseigner dans une perspective douverture . Dans ce cadre, llve est amen contribuer avec ses camarades la ralisation dun projet qui a t adopt par toute la classe. Cette mthode vise un objectif de formation fondamentale qui doit natre des besoins de llve et rejoindre ses proccupations. Les savoirs acquis au cours du projet doivent pouvoir tre rutiliss par l'lve dans des situations de la vie courante.
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Franoise Bollengier, Maryse Lopez, IUFM Versailles, Centre Antony Jouhaux. Pdagogie du et interdisciplinarit : Bref historique
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6. Elments dterminants dans le choix du sujet du projet pdagogique : 6.1. Le choix de la thmatique locale et la dfinition du projet pdagogique se font en fonction :
Du niveau de connaissances du groupe dlves, De laccessibilit de linformation pour les ducateurs et les jeunes, Du message ducatif faire passer aux jeunes localement, Lopportunit de communiquer avec les autres groupes de jeunes impliqus dans le projet.
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sance Dure
Objectif
date ressources matrielles ressources humaines externes Mise en uvre (travail en groupe, en classe entire, individuel, balade, dessin
1.3
Planifier le projet :
Identifier les activits raliser pour aboutir et les moyens ncessaires pour leur ralisation Constituer les quipes et partager les tches Responsabiliser les membres de chaque quipe Par exemple : responsable du temps, des moyens, etc. Chaque quipe doit tenir un cahier journal o seront notes toutes les tches ralises, Les nouveaux apprentissages (vocabulaire, etc.). Finaliser le plan du projet
Contenu
Droulement
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2. La cueillette de linformation, dfinir la stratgie de recherche 2.1. Quest-ce quune activit de recherche ?
Une activit de recherche consiste dfinir un problme pour lequel on souhaite trouver une ou plusieurs rponses. La recherche sapparente au processus de rsolution de problmes qui consiste dfinir des objectifs de recherche, noncer des hypothses, choisir des stratgies de recherche, consulter des sources dinformation, valider ou invalider les connaissances, regrouper des informations, sapproprier les nouvelles connaissances et faire connatre les rsultats un public cible.
2.3. Comment doivent se prparer les lves faire une recherche efficace ?
Connatre le but de ma recherche ainsi que les personnes qui les rsultats seront prsents. Me questionner sur ce que je sais et sur ce que jaimerais savoir. Me questionner sur le niveau de connaissances de mes interlocuteurs et sur ce que jaimerais leur apprendre. Dfinir les moyens de trouver linformation. Nommer les mots-cls et descripteurs permettant de reprer l'information souhaite. numrer les ressources (humaines et matrielles) consulter.
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3. Le traitement de linformation
Traiter linformation signifie tre capable de reformuler de faon personnelle linformation recueillie. Plusieurs productions dlves sont simplement des compilations d'informations que les enfants nont pas forcment comprises. Il faut viter ce pige.
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4. Communiquer linformation :
Un projet mne toujours une production. La nature et lampleur de cette production dpendent du type de projet, du temps allou et des critres tablis par la personne enseignante au dbut du projet. Ainsi, on ne peut simaginer une production sous forme de pice de thtre pour un projet dune journe. Pour certains projets, il savrera pertinent de faire une prsentation multimdia et pour dautres une sortie de classe ou une maquette. Cette tape importante permet aux lves de consolider et de faire valoir leurs apprentissages. Dailleurs, un concept est mieux matris lorsquon a loccasion de lexpliquer. En dautres mots, cette tape devrait permettre l'lve de montrer sa comprhension et de favoriser le transfert de ses apprentissages.
Communications crites
Communications artistiques
Communications TIC
Sorties
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possibilits au cours d'une anne. Par ailleurs, les lves qui coutent les prsentations des autres quipes devraient toujours avoir une intention dcoute. Lquipe qui prsente sa production peut prparer une fiche de questions ou bien lenseignant sen charge. Il peut sagir de questions prcises ou de questions concernant les nouveaux apprentissages de faon plus gnrale.
crite
conte, pice de thtre, compte rendu, rapport, journal, guide, dpliant,* etc.
artistique
reprsentation thtrale, marionnettes, art plastiques, bandes dessines, chants, etc.
virtuel
CD rom, film vido, site internet, diaporama, etc.
matriel
exposition, maquette, herbier, etc.
Il ne suffit pas de raliser le produit, il faut galement organiser sa prsentation au public cibl. Ce public peut tre interne ou externe et le choix de cette prsentation va dpendre des moyens dont on dispose ou que lon peut mobiliser.
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Phase de prparation
Elment dclencheur Activation des connaissances antrieures Organisation du travail
Phase de ralisation
Cueillette de linformation Traitement de linformation Elaboration du produit ou de la prsentation
Phase dintgration
Objectivisation Gestion des apprentissages - Liens avec le contenu de formation - Planification des objets dvaluation - Planification des types dvaluation
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BIbliographie
Ressources documentaires Sites Internet sur la pdagogie de projet Sites Internet sur lducation lenvironnement Annexe 1 : Exemple fiche de synthse dun projet pdagogique Annexe 2 : Exemple fiche de planification dun projet pdagogique Annexe 3 : Exemples de projets pdagogiques ..
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Ressources documentaires :
Apprendre lcole travers des projets : pourquoi ? Comment ? : Philippe Perrenoud, Facult de psychologie et des sciences de lducation, Universit de Genve, 1999 La pdagogie de projet : Laurent Dubois, Charg d'enseignement l'Universit de Genve, http://home.adm.unige.ch/~duboisl/didact/projet.htm Pdagogie de projet et ses composantes : Centre inforoutier d'expertise pdagogique, AQUOPS, 1999-2002 La pdagogie de projet : Nicole Poteaux, matre de confrences en sciences de lducation lULP, 2007, http://www.francparler.org/dossiers/projets_introduction.htm Apprendre par projet avec lordinateur en rseau. Guide lintention des enseignants et des enseignantes : Rginald Grgoire inc. et Thrse Laferrire, Rseau scolaire canadien, 2001, La pdagogie du projet : Christine Partoune, assistante en didactique au Laboratoire de mthodologie de la Gographie, Universit de Lige, aot 1999 La pdagogie de projet : pourquoi ? Comment ? Hayde Maga, 2007 Traitement de texte et pdagogie du projet : un mariage russi, in Le Bulletin de l'EPI, Bernard MICHONNEAU, Professeur au L.P. d'application de l'E.N.N.A. Paris-Nord, Patrimoine de leau en Mditerrane, Programme pdagogique, lments de mthodologie, Mireille Gravier, APARE, juillet 2009
http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/ressources.html
Le centre de pdagogie transdisciplinaire :
http://www.centre-integra.com/index.htm
La commission scolaire de Portneuf :
http://www.csportneuf.qc.ca/sedprojet/menu.html
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BIbliographie
Annexe 1 : Exemple fiche de synthse dun projet pdagogique :
Nom de lorganisation porteuse Pays Territoire Personne responsable Langue(s) de travail
AREA-ED
Organisations partenaires sur le territoire Intitul du projet Thme central Thme(s) secondaire(s) Patrimoine concern Nom du groupe de jeune ou de la classe Age des jeunes Objectifs Dure envisage du projet (dtailler si possible le nb de sances de travail prvues)
Algrie
Cherchell
Mounir BENCHARIF
Franais/arabe
Lyce de Cherchell dterminer Enseignant rfrant dterminer Partenaires locaux : Association des Amis du Mont Chenoua, OTC, autres dterminer reportage vido sur le patrimoine de leau Cherchell alimentation en eau de la ville de Cherchell travers les ges mobilisation et transport de leau usage de leau dans la ville aqueduc romain de Cherchell, fontaines et thermes romains fontaines et bains de la priode turque, barrage de Boukerdane Classe de seconde et premire 15/16 ans Faire dcouvrir le patrimoine hydraulique de la vile de Cherchell dhier aujourdhui. Travail sur laqueduc romain de Cherchell et sur le barrage. Octobre, 3 sances dont une sortie sur terrain : dcouverte du thme, novembre, 3 sances en classe : initiation lunivers du documentaire, novembre dcembre, 5 sances : recherche de linformation et criture collective du sujet et du synopsis, janvier, 3 sances : tournage Trois sances (3 jours) : tournage du sujet fvrier, 4 sances : druschage et montage 18 avril 2010 prsentation dans le cadre de la journe mondiale du patrimoine ralisation dun documentaire vido, projection lors de la journe mondiale du patrimoine le 18 avril 2010 Au minimum : 6 panneaux 60 X 80 Observations :
En parallle des interventions de lAREA-ED, lenseignant responsable de la classe travaillera sur la dimension mditerranenne du projet. En fonction des changes choisis, le professeur danglais et de franais pourra intervenir.
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01
03 h
prsentation du projet avec lensemble des enseignants, lintervenant dAREA-ED, l'expert pdagogique et un spcialiste du patrimoine dcouverte par une sortie de terrain autour du patrimoine de l'eau Cherchell
04-oct au 10-oct.
02
01 jour
04-oct au 10-oct.
autorisation de visite du barrage de Boukerdane, bus, papier, crayon, appareil photo, carnet de dcouverte (prpar par l'animateur)
03
02 h
faire le point sur connaissances acquises de la sortie et mise questionnement sur informations acqurir
11-oct au 17-oct.
expert cinma
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BIbliographie
Contenu
Droulement
toute la classe
prsentation et du rle de chacun dans le projet prsentation du territoire et ouverture sur la dimension mditerranenne par le professeur dhistoire gographie
toute la classe avec ses enseignants sortie en bus avec arrt aux sites slectionns autour des lments du patrimoine de l'eau de la ville de Cherchell
dcouverte des modes de mobilisation et de transport de l'eau jusqu' la ville de Cherchell : aqueduc romain et explication de son fonctionnement, barrage de Boukerdane et explication des diffrentes tapes d'acheminement de l'eau du barrage au robinet, stations de pompage de l'eau dans la nappe sous terraine et explication des diffrentes tapes d'acheminement de l'eau du barrage au robinet Usage de l'eau dans la ville : fontaines et thermes romains, bain maure. Tout le long du trajet, un spcialiste du patrimoine et un spcialiste des ressources en eau amneront des informations historiques, techniques et gographiques travail en classe au lyce, puis en groupe : prparation dun guide d'entretien avec les responsables du patrimoine de Cherchell sur les diffrents aspects du patrimoine antique et musulman d'alimentation en eau de la ville de Cherchell. Prparation dun guide d'entretien avec les responsables de la commune, de l'hydraulique, etc. sur les diffrents aspects du patrimoine contemporain d'alimentation en eau de la ville de Cherchell et de son fonctionnement institutionnel
reprage sur terrain des sites du patrimoine li l'eau, rencontre avec des spcialistes
toute la classe
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04
02 h
du
29-oct au 03-nov.
micro-ordinateur, projecteur vido autorisation de visite du barrage de Boukerdane, bus, papier, crayon, appareil photo, carnet de dcouverte (prpar par l'animateur)
expert cinma
05
02 h
29-oct au 03-nov.
expert cinma
07
02 h
du
29-oct au 03-nov.
autorisation de visite du barrage de Boukerdane, bus, papier, crayon, appareil photo, carnet de dcouverte (prpar par l'animateur)
expert cinma
08
1/2 jour
recherche de l'information
15-nov au 21-nov.
09
1/2 jour
recherche de l'information
22-nov au 28-nov.
37
BIbliographie
toute la classe
la grammaire du cinma, les tapes de fabrication d'un film, de l'ide au film projet sur l'cran. les genres cinmatographiques et projection d'un film avec analyse filmique
toute la classe
en classe avec tous le groupe, la sance se fera sous la forme de TD/TP et sera anime par un expert du documentaire vido
toute la classe
construction d'un thme traiter pour la ralisation d'un documentaire collectif, plan de reprage et recherches effectuer.
interview du responsable du patrimoine, interview de personnalits locales, interview du responsable de la gestion de l'eau et du barrage de Boukerdane, recherche documentaire : bibliothque du muse, archive, etc.
interview de responsables du patrimoine, de personnalits locales, de responsable de la gestion de l'eau et du barrage de Boukerdane, recherche documentaire : bibliothque du muse, archives de la commune, internet, etc.
38
10 11 12
1h 1h 1h
papier, crayon, carte papier, crayon, carte camra, matriel prise de son camra, matriel prise de son, bus camra, matriel prise de son, bus camra, matriel prise de son, bus
13
journe
tournage du sujet
20-dc au 26-dc.
expert cinma
14
journe
tournage du sujet
17-janv au 23-janv.
expert cinma
15
journe
tournage du sujet
24-janv au 30-janv.
expert cinma
16
1/2 jour
druschage et montage
31-janv au 06-fvr.
table de montage numrique table de montage numrique table de montage numrique table de montage numrique
17
1/2 jour
druschage et montage
07-fvr au 13-fvr.
18
journe
druschage et montage
14-fvr au 20-fvr.
19
1/2 jour
druschage et montage
21-fvr au 27-fvr.
39
BIbliographie
toute la classe et par groupe toute la classe et par groupe toute la classe et par groupe criture de la note d'intention, criture du synopsis traitement filmique des informations recueillies aprs le reprage projections de films courts et analyse prsentation de la camra et exercices (ralisation d'un plan) sortie sur le terrain avec une camra selon un plan de tournage bien tabli tournage
tournage
montage
montage
montage
montage
40
Exemple 1 : Restauration de la fontaine du village Propos par : Petit Yenni Ecolo (Beni Yenni) Cibles : lves des classes moyennes Objectifs pdagogiques Informer sur les notions historiques et culturelles de la fontaine Sensibiliser quant aux bienfaits de leau de source Initier aux techniques de prlvement et danalyse de leau Objectifs environnementaux Culture, histoire, nature, cotourisme Planification du projet
Activit
Dure
date dbut
3 mai
date fin
3 mai
quipe
organisation dune causerie en classe avec les lves suite des coupures rptes deaux au niveau de la commune sortie de reconnaissance sur le site de la fontaine identification des activits recherche historique
1h
aucune
1/2 jour
1 animateur, outil de dfrichage, stylo, papier, appareil photo, camra 1 animateur, tableau, stylo, papier, craie 1 animateur dictaphone, stylo, papier, fiche, guide, questionnaire
4 mai
4 mai
1h 1/2 jour.
7 mai 11 mai
7 mai 11 mai
tous les lves (25 enfants) tous les lves (25 enfants)
41
BIbliographie
recherche des techniques de restauration
1/2 jour.
1 animateur outil de dfrichage, stylo, papier, appareil photo, camra 1 animateur tableau, stylo, papier, craie animateur, historien, doyen du village, service technique, architecte, gnie civil, service dhygine de lAPC, laborantin dictaphone, stylo, papier, fiche, guide, questionnaire, appareil photo, camra 1 animateur tableau, stylo, papier, craie, photo, vido biologiste, service dhygines tube essai, glacire biologiste, laborantin matriel laboratoire, cahier stylo architecte, maon, manuvre matriaux et outils de construction, plan de restauration, signalisation animateur, invitation, affiche, exposition, projecteur vido, expos animateur, sonorisation, collation, table, verre, sacs poubelle, vido, expo, photo
14 mai
14 mai
recherche des techniques de prlvement des chantillons sortie sur terrain pour collecte dinformation
1/2 jour.
18 mai
18 mai
1/2 jour.
15 juin
15 juin
traitement et linformation
validation
de
1h
19 juin
19 juin
1/2 jour.
20 sept.
20 sept.
1/2 jour.
24 sept.
24 sept.
travaux
de
30 sept.
30 sept.
20 dc.
20 dc.
inauguration et communication
1/2 jour.
24 dc.
24 dc.
42
Exemple 2 :
raliser un reboisement aprs incendie Sujet lincendie de foret Groupe dAAMC Objectifs pdagogiques : connatre les bienfaits de la fort Diffrencier les diffrentes espces darbre de la fort local utiliser dans le reboisement
Activit
Dure
date dbut
octobre
date fin
quipe
dbat en classe suite un incendie de foret insister sur les bienfaits de larbre et les dgts causs par lincendie sortie sur site : dcouverte du lieu de lincendie, constatation des dgts, estimation de la superficie reboiser
2h
1 jour.
protection civile, forestier bus carte, cahier, crayon, appareil photo, camscope, quipements vestimentaires, boite pharmacie, repas et boissons
30 oct.
30 oct.
tude de la faune et de la flore dcimes, les diffrentes espces animales et vgtales, choix des espces replanter et commander prsentation
90 jours
INRAA, PND, INRF, population locale, APC Internet, bibliothque, mdiathque, cahier, dictaphone, appareil photo
dbut dc.
fin fvrier
1/2 jour.
1ier mars
1ier mars
43
BIbliographie
prparation de la journe de reboisement : vrifier la disponibilit des plants, et des moyens de transport, coordonner avec lAPC et les services des forts, le PND, la protection civile plantation loccasion de la journe mondiale de larbre rflchir au suivi et larrosage de la plantation
2 jours
animateur tlphone
14 mars
14 mars
1 jour.
21 mars
21 mars
tous les lves entre 11 et 15 ans (25 enfants) tous les lves entre 11 et 15 ans (25 enfants)
1/2 jour.
animateur
4 avril
4 avril
44
Exercice 3 :
Ralisation dune ppinire de conservation, multiplication et valorisation de 3 varits locales despces cultives (tomate rose, poivron dAth Abbas et choux vert) Association Socioculturelle de Tazla Encadrement : 1 animateur et 1 agriculteur Cible : 1 groupe de 20 enfants gs de 8 15 ans Problme : la disparition des varits cultives locales Objectif : prservation des varits locales Dure : 5 annes (temps minimal pour la slection) Activits :
Phase 2
Jumeler chaque groupe avec 1 agriculteur Repiquer Suivi de la croissance des plants Dterminer et caractriser la parcelle Prise de note, photo et tableau dobservation 1ire rcolte Rencontre valuation participative (tous les acteurs) Collecter les avis et opinions des utilisateurs sur la qualit culinaire
Phase 3
Slectionner sur pied les fruits rservs la semence Organiser une exposition annuelle des plants et semences Rapport de synthse du projet
Phase 1
Rechercher 1 parcelle de terrain adquate : Analyser le sol de la parcelle pour son enrichissement Raliser une slection participative des semences Raliser une enqute sur chaque varit Constituer les quipes et apporter lencadrement ncessaire Rpartir les tches Rpartir le matriel individuel ncessaire Rassembler les moyens et outillage Crer 3 quipes (1 quipe pour chaque varit) Collecter les semences Mise en place des semis Arrosage et suivi des semis Prise de note, photo et tableau dobservation 1ire valuation et consignation des rsultats
Dfinir :
Lge et la classe des enfants, les matires vises Les objectifs dapprentissages Les comptences transversales Le temps Les moyens matriels La faisabilit Dterminer le nombre denfant dans le groupe (1 animateur pour 10 12 enfants) Prvoir des quipes Dclencher une rflexion avec les enfants autour du problme choisi
45
BIbliographie
Activit
Dure
date dbut
3 mai
date fin
3 mai
quipe
constitution du groupe et des quipes recherche dune parcelle pour la ppinire prlvement dchantillons de sol pour analyses enqutes sur les varits
1 jour.
aucune
tous les enfants entre 8 et 15 ans de Tazla (20 enfants) tous les lves entre 11 et 15 ans (25 enfants)
30 jours
1 agriculteur
4 mai
4 juin
30 jours
internet, livres, agriculteurs, botaniste, population locale fiche descriptive des varits, fiche dinterview dictaphone matriel de jardinage fumier, semence, panneau matriel de jardinage
4 mai
4 juin
3 quipes de 7 enfants
10 jours
15 mars
24 mars
3 quipes de 7 enfants
60 jours
20 mars
20 mai
3 quipes de 7 enfants
46
Exercice 4 :
Ralisation dun sentier de dcouverte de la nature (botanique, gologie, paysages, culturel) Association Mimouna Un circuit d1 heure accessible tous Un circuit de 5 heures Scuriser le circuit Le circuit offre une diversit de curiosit Mesure de protection de lenvironnement : Eviter le pitinement Larrachage et cueillette des plantes Dcraser les insectes, reptiles, escargots, etc. et les habitats (nids, terriers) Mettre des gardes fous dans les passages dangereux Mettre en place une signaltique approprie/conventionnelle Raliser un dpliant guide du circuit
Phase 1 :
Prparer une sortie de prospection Liste du matriel individuel Matriel dobservation (jumelle, lunette, loupe) Boussole, altimtre, GPS Carte topographique Trousse pharmaceutique Assurances Sortie de prospection pour identifier le circuit Fiche descriptive des caractristiques physiques du sentier Fiche des espces vgtales et cueillette dchantillons Fiche de la faune Prendre des photos Planification du projet
47
BIbliographie
Activit
Dure
date dbut
3 mai
date fin
3 mai
quipe
1 jour.
bus, appareil photo, boussole, altimtre, boite pharmacie, repas et boissons scateurs, presse, journaux, hache, pelle, pioche sacs poubelles, chaine darpenteur, quipement individuel adquat (chaussure, etc.) 1 guide de montagne, 1 spcialiste de botanique, 1 technicien du PND carte dtat major matriel de dessin internet, livres, technicien du PND, botaniste, population locale fiche descriptive des espces, fiche dinterview dictaphone Confection de lherbier et dune florule technicien du PND, botaniste, population locale, dictaphone
7 jours
4 mai
13 mai
quipe 1 (5 lves)
7 jours
4 mai
13 mai
quipe 2 (5 lves)
10 jours
15 mars
23 mai
quipe 2 (5 lves)
48
Annexe 4 :
Fiche technique dorganisation dune journe de sensibilisation Thme gnral1 : .............................................................................. Intitul de lactivit :............................................................................ Objectif :........................................................................................... Date :............................................................................................... Lieu : ............................................................................................... Participants2 Nombre : ...................................................................................... Ages : ........................................................................................... Association organisatrice :................................................................. Composition de lquipe dorganisation3 : ........................................... Mthodologie dorganisation4 : .......................................................... Moyens mobiliss Partenaires locaux5 : ........................................................................ Description de lactivit6 : .................................................................. Programme dtaill : ........................................................................ Budget global estimatif7 : .................................................................. Ressources financires mobilises localement : ................................. ......................................................................................................... Budget dtaill
repas
Total
Unit
quantit
CU
Total en DA
Exemple journe mondiale de la biodiversit Il sagit des enfants (5) Donner la liste nominative des personnes charges de lorganisation et de leur rle (6) Dcrire la mthode dorganisation pratique (logistique) (7) Ecole, APC, sponsors, autres associations locales, etc. (8) Dcrire toute les phases de lactivit et les rsultats attendus (9) Seront financ par le projet 80% du budget. Lassociation organisatrice devra mobiliser le complment de 20%
(3) (4)
49