Centre de Mthodologie Universitaire ACADMIE WALLONIE - BRUXELLES Centre de Didactique Suprieure

GUIDE MTHODOLOGIQUE
POUR LA RDACTION DE TRAVAUX
destin aux tudiants de BA 1

en Sciences humaines

RDIGER : un rsum darticle scientifique une lecture critique de textes une rflexion personnelle

Anne Acadmique 2007- 08

Carole Glorieux
Centre de Mthodologie Universitaire et de Didactique du Franais

Table des matires

n Avant-propos n Introduction n Premier type de travail : production dun rsum d article scientifique 1) Quest-ce quun article scientifique ? (dfinition et critres) 2) Quest-ce quun rsum ? 3) Comment rsumer un article scientifique ? 4) A viter 5) En bref 6) Check-list n Deuxime type de travail : production dune lecture critique de textes 1) Quest-ce quune lecture critique de textes ? 2) Etapes suivre a) recherche et lecture de textes scientifiques en bibliothque (ULB et autres) et via Internet b) criture dun texte scientifique c) forme du travail

3) A respecter : a) lintroduction b) la comparaison critique c) la conclusion

4) En bref 5) Check-list n Troisime type de travail : production dune rflexion personnelle 1) Quest-ce quune rflexion personnelle ? 2) A faire : de faon gnrale 3) A faire : de faon dtaille 4) En bref 5) Check-list n Conclusion n Bibliographie sommaire n Mots-cls

Avant-propos

Comment ce guide a-t-il t ralis ?

Pour produire ce guide, nous nous basons sur notre exprience du terrain, avec les tudiants de BA 1, en ce qui concerne la production de textes crits; nous nous appuyons aussi sur des recherches que nous avons effectues en la matire. En outre, une fois la premire version termine, celle-ci a t soumise au regard critique dune dizaine dtudiants et des ajustements ont t raliss en fonction de leurs remarques, ce dont nous les remercions.

Un outil pratique
Ce document a t conu comme un outil, le plus pratique possible afin de vous aider acqurir une mthode de rdaction. Nous nous focaliserons sur certains points quil nous semble intressant de vous communiquer, quelle que soit votre section, parce quils concernent des comptences transversales et peuvent donc tre utiles tous. Mais attention, les informations spcifiques (de contenu, de prsentation,) ayant trait au travail raliser, maneront bien entendu de votre professeur ou assistant ! Nous vous invitons bien sr lire ce document dans son entiret ; nanmoins, il a galement t conu afin que vous puissiez lire chaque partie indpendamment des deux autres. En outre, des renvois dune partie lautre sont mentionns, en notes de bas de page.

Introduction Quels sont les facteurs qui expliquent la russite en BA 1 ?

Dabord ltude, bien sr, mais dautres facteurs y sont lis : lassiduit aux cours, un choix dtudes appropri, un environnement sain, une relle motivation, ainsi que la matrise du franais .

La matrise du franais
Le point sur lequel nous allons nous pencher est capital : cest ce que lon appelle communment la matrise du franais . Cest--dire ? La matrise de lorthographe, de la grammaire et du vocabulaire ? Oui, mais pas uniquement : cest un peu plus complexe. En effet, pour parvenir sintgrer au monde de luniversit, il sagit dapprivoiser les discours universitaires : la langue de lunif en somme. Ainsi, vous devez apprendre prendre note aux cours magistraux, travailler sur des supports universitaires (syllabus, articles scientifiques, ), utiliser un vocabulaire spcifique voire technique, produire des crits dun certain type, bien cerner les questions dexamen (crits et/ou oraux),

Les travaux crits en BA1

Pour vous y aider, nous allons nous attarder ici sur lcrit et spcifiquement 3 types dcrit: le rsum darticles scientifiques la lecture critique de textes la production de rflexions personnelles. Evidemment, ceci ne recouvre pas tous les crits universitaires auxquels vous serez confronts ; nanmoins, ils sont frquemment demands aux tudiants de sciences humaines ds la premire anne. En outre, on a remarqu quils posaient problme de nombreux tudiants car leur production ne va pas de soi : elle ncessite des complments dinformation, des explications, pour comprendre leurs caractristiques.

Premier type de travail : rsum dun article scientifique

NB : Les exemples illustrant ce point sont issus de rsums produits par des tudiants dHistoire de lart et archologie partir de larticle suivant: A. TSINGARIDA, Des offrandes pour lternit. Les vases de la Tombe Sotads 1 . Le thme peut se rsumer comme suit: des vases (plus prcisment des coupes, des phiales et des mastoi), issus de latelier de Sotads, ont t retrouvs dans une tombe proximit dAthnes ; lauteur veut montrer en quoi et pourquoi ce mobilier est exceptionnel.

1) Quest-ce quun article scientifique ? Attention, il ne sagit pas dun article qui concernerait spcifiquement ce quon appelle sciences au sens courant du terme : biologie, chimie, physique. Ladjectif scientifique se rfre dans ce cas tant aux sciences humaines quaux sciences exactes (et ici, en loccurrence, nous travaillerons dans le domaine des sciences humaines). Mais alors que veut dire article scientifique ? Cest un crit publi, relativement concis, faisant tat dune recherche, dans un domaine particulier, sur un sujet prcis ; en outre, les rflexions de lauteur traduisent non pas une vrit tablie mais un savoir en construction, en train de se crer. Il met donc en avant des questions qui se posent -gnralement sous la forme dune problmatique- et des pistes de rponses. Mais aussi : - il est valu et valid, avant sa parution, par un comit de lecture ou un groupe dexperts - il est publi dans un priodique spcialis, dans un compte rendu de congrs ou de confrence, ou encore dans un ouvrage collectif 2 . - il mane dun spcialiste, dun expert, reconnu par ses pairs - il sadresse des spcialistes (par ex : chercheurs, professeurs duniversit) ou futurs spcialistes (par ex : tudiants) - il revt (le plus souvent) une dimension argumentative ou dmonstrative - il sappuie toujours sur dautres travaux et cite obligatoirement ses sources (bibliographie, notes de bas de page,)

Dans ROUILLARD, Pierre, VERBANCK-PIERARD, Annie, Le vase grec et ses destins , Biering & Brinkmann, 2003, pp. 67 74. 2 Il sagit dun volume crit sous la direction dun diteur.

6 2) Quest-ce quun rsum ? Vous avez vraisemblablement, dans le secondaire, d produire des rsums ; vous en connaissez donc le principe : il sagit bien sr de rdiger un texte plus court que le texte initial. Cependant, il convient d'oprer une petite prcision terminologique et de bien distinguer trois notions souvent un peu floues car apparentes : le plan, le rsum et la synthse. En effet, dans le langage courant, on emploie gnralement rsumer comme synonyme de synthtiser ; or, le rsum est un texte court produit partir dun seul texte de dpart , alors que la synthse aura ncessairement plusieurs (textes-)sources. Quant au plan, selon les cas, soit il aura la forme dune table des matires, soit il se composera de phrases incompltes, non rdiges, de signes, de symboles (alors que le rsum, lui, doit tre entirement rdig). En outre, il existe plusieurs sortes de rsums, en fonction des caractristiques du texte de dpart et de celles du texte produit ; ici, dans le travail concern, il faut rsumer un certain type de texte (un article scientifique) ; par consquent, il sagit de produire un certain type de rsum. 3) Comment rsumer un article scientifique ? Deux tapes ont t distingues clairement : avant la rdaction, et lors de la rdaction. -1) AVANT DE REDIGER Lire tout le texte Avant tout, bien sr, il faut lire le texte entirement, ventuellement plusieurs fois, pour bien le comprendre et dgager lintention de lauteur. Certains estimeront utile de lannoter, dy mettre des points de repre. Matriser le lexique du texte En effet, vous devez avoir compris tous les termes du texte. Recourez dans un premier temps un dictionnaire suffisamment complet et prcis (type Petit Robert ) ; dans un second temps, pour les termes techniques, utilisez un dictionnaire de spcialit de valeur reconnue. Servez-vous du contexte pour trancher entre plusieurs dfinitions. Distinguer lessentiel de laccessoire dans le texte de dpart Les informations slectionnes doivent tre pertinentes, utiles (attention, les points cits ci-dessous ne sont peut-tre pas tous prsents dans larticle que vous consulterez ) NB : pour vous aider reprer ces informations importantes, gardez en tte la problmatique : cest un fil conducteur pour la slection dinformations.

7 Vous devrez donc dgager : le thme : le sujet spcifique de larticle le contexte : cest--dire le lieu, lpoque, le sujet au sens large et au sens strict, la problmatique ou en tous cas la ou les questions auxquelles lauteur tente de rpondre le point de vue ou la thse de lauteur (ce quil veut dmontrer) et aussi ventuellement son apport personnel : la position de lauteur par rapport celles des autres spcialistes la logique interne du raisonnement de lauteur (il faudra pour cela bien tablir la progression entre les ides et les liens entre elles) la conclusion de larticle : ce quoi lauteur aboutit - 2) REDIGER Reformuler lessentiel Vous devez donc mentionner toutes les informations importantes (voir cidessus), sans en omettre. NB : Ne mentionnez les exemples que sils sont capitaux (longuement dvelopps ou indispensables pour la comprhension du texte).
Exemple : Texte de dpart (extrait) L. Burn remarquait que ces trois scnes sont lies par trois lments importants : le miel, la mort et la rsurrection. () A ces trois rfrences -miel, mort, immortalit- on peut peut-tre ajouter une quatrime, celle de lart de la divination. Texte de ltudiant (extrait) Ces trois scnes sont lies par trois lments importants : le miel, la mort et la rsurrection.

Notre commentaire du texte de ltudiant: Il manque lvocation du 4me lment, sans doute cause du fait quil est ajout dans le paragraphe suivant du texte de dpart et du peut-tre utilis par lauteur. (En outre, mais nous y reviendrons plus tard, ltudiant a recouru au copiercoller .)

Attention, vous devez reformuler ces passages importants ; il sagit de reproduire les ides de lauteur mais pas de recopier mot mot 3 quelques phrases. Utilisez des synonymes, dautres tournures de phrases, Gnraliser Pour rsumer et en mme temps reformuler, vous pouvez remplacer une ou plusieurs informations spcifiques par une information dont le contenu est plus gnral.
3

Nous reviendrons plus loin sur le copier-coller .

8
Exemple : pour remplacer : courant biologique, courant cognitif, courant Systmique, courant humaniste, courant bhavioriste, courant sociocognitif, gnraliser par : courants majeurs de la psychologie actuelle

Utiliser des mots-liens Pour montrer que vous savez restituer le raisonnement de lauteur et pour assurer de la cohrence votre texte, vous devez utiliser des liens logiques, des connecteurs, des organisateurs textuels. Pensez varier ces organisateurs (nutilisez pas toujours : mais ou et ).
Exemples : dabord, ensuite, enfin (pour marquer lopposition) : mais, cependant, nanmoins, (par marquer la consquence) : ainsi, en effet, par consquent, (pour expliquer) : car, parce que, etc.

4) A viter : Donner des informations redondantes Vous ne devez pas fournir dlments superflus, sinon vous dites plusieurs fois la mme chose mais sous des formes diffrentes. Or, un des buts de votre travail est de faire plus court !
Exemple : Texte de dpart (extrait) () cet ensemble se distingue par la forme particulire des pices, les techniques de dcoration utilises et liconographie originale qui orne les coupes dcor figur. Il est galement exceptionnel par sa richesse qui ne correspond pas la pauvret habituelle du mobilier funraire attique de lpoque (). Texte de ltudiant (extrait) On y retrouve des formes, des techniques de dcoration et une iconographie exceptionnelles diffrentes de tout autre.

Notre commentaire du texte de ltudiant : Cette phrase est soit redondante (et peut se terminer par exceptionnelles ), soit imprcise (car, daprs le texte, ce qui est exceptionnel, cest la forme des pices, la dcoration et liconographie de celles-ci ainsi que leur richesse qui ne correspond pas la pauvret habituelle du mobilier funraire).

Faire des interprtations abusives (dtournant ainsi les propos de lauteur) ou des erreurs de contenu En effet, vous devez respecter la pense de lauteur.
Exemples : Texte de dpart (extrait) Les vases de la "Tombe Sotads" (titre) Texte de ltudiant (extrait) Dcouverte de vases dans une tombe, celle de

9
Sotads ()

Notre commentaire du texte de ltudiant : Il sagit de la tombe Sotads , cest--dire quelle a t dcore par les membres de latelier de Sotads et non pas de la tombe de Sotads. De plus, lintrt de lauteur se porte notamment sur la question de savoir qui pouvait appartenir cette tombe.

Texte de dpart (extrait) La sixime, affuble dun faux dcor la fin du XIXe sicle (), tait originellement couverte seulement dun engobe blanc.

Texte de ltudiant (extrait) Cinq coupes possdent un dcor figur (la 6me a t ralise la fin du 19me sicle).

Notre commentaire du texte de ltudiant: propos de lauteur dforms

Bouleverser la progression thmatique Quentendons-nous par l ? Tout texte respecte une progression thmatique : il sagit de la faon dont

le thme du texte (= le sujet du texte ) se construit 4 .

Cest une dynamique textuelle qui respecte lquilibre entre la rptition et la progression de linformation. Ainsi, le texte se compose dinformations qui se rptent (pour effectuer des transitions, bien comprendre de quoi on parle,) et dinformations nouvelles. Pour rsumer un texte, il faut donc respecter la progression, lenchanement, lordre des ides de lauteur et lquilibre entre la continuit de linformation et les lments qui apportent une information nouvelle. Il ne faut pas mlanger les lments de diffrentes parties qui poursuivent des intentions diffrentes (exemples dintention : illustrer, convaincre, expliquer,) Abuser du copier-coller ou faire de l peu prs Ne recourez jamais au copier-coller : il ne faut pas reprendre tels quels des extraits du texte car, dcontextualiss, ils nont plus leur sens initial. En outre, cela sapparente du plagiat 5 . Et si vous modifiez lgrement ces extraits, cest--dire si vous supprimez un mot par ci par l ou si vous changez un mot ou deux au hasard , vous risquez daltrer les propos de lauteur :
Exemple : Texte de dpart (extrait) Tout au plus peut-on observer que la prsence Athnes de sectes orphiques dont les initis prnaient lespoir dune vie aprs la mort telle quelle apparat sur ces coupes est atteste au moins depuis la fin du VIe sicle. Par ailleurs, les membres de ces sectes taient connus pour pratiquer la divination, un art souvent attribu aux Texte de ltudiant (extrait) En effet, Athnes, existaient des sectes orphiques, dont prnait lespoir (sic !) dune vie aprs la mort, ce qui apparat sur ces coupes. Les membres pratiquaient la divination, art souvent attribu aux femmes et auquel fait allusion liconographie de ce tombeau. Cette tombe devait tre destine une femme tant donn

On peut aussi parler de macrostructure smantique pour dsigner le thme dun texte apprhend dans son ensemble. 5 Nous y reviendrons plus tard.

10
femmes et auquel liconographie de la Tombe Sotads fait galement allusion. Or, on admet que la tombe devait tre destine une femme suivant les thmes iconographiques qui dcorent les deux coupes dHgsiboulos. De plus, les phiales, associes aux spultures fminines, seraient non seulement lies la pratique frquente de la libation par les femmes, mais aussi celle de la divination. Ajoutons enfin ce mince faisceau dindices la dcouverte dune paire de petites phiales dans une des tombes de Derveni, date de la fin du IVe sicle, et qui serait lie un contexte orphique. liconographie dcorant les coupes, les phiales servant la libation par les femmes ainsi qu la divination. De plus, la dcouverte dune paire de phiales dans une des tombes de Derveni serait lie un contexte orphique.

Notre commentaire du texte de ltudiant: Dans cet extrait, on trouve des passages copiscolls au mot prs, des passages reformuls maladroitement mais aussi des omissions de mots, dides, dorganisateurs textuels. Par consquent, le texte produit par ltudiant apparat incohrent ; en outre, il ne permet pas de montrer que ltudiant a compris le propos.

Recourir au style tlgraphique Quand on leur demande de produire un rsum, beaucoup dtudiants utilisent des abrviations, des tirets et des flches. Or, dans un rsum, comme dans toute production remise un professeur ou un assistant (travail, rponse une question dexamen,), toutes les phrases doivent tre entirement rdiges 6 et les liens entre les ides doivent tre exprims par des mots. Ceci pour plusieurs raisons : dabord, parce quil sagit de respecter les conventions dcriture du rsum, ensuite, parce que votre texte doit tre clair et comprhensible pour tous. Autres problmes de rdaction Imprcision du vocabulaire et du style et inadquation du niveau de langue : rptitions, phrases mal construites, verbes inadquats ou passepartout , 5) En bref Par le biais de ce 1er type de travail, nous avons envisag les notions darticle scientifique, de rsum, de problmatique, de progression thmatique,... Nous avons aussi tent de montrer comment dgager les points essentiels dun article scientifique, comment en apprhender les difficults, comment rdiger un rsum partir de cet article. Pour ce dernier aspect, nous avons mis en vidence les erreurs viter et les tactiques adopter sur la base dexemples issus dextraits de copies dtudiants.

Il ne sagit donc pas dun plan (voir supra).

11 6) Check-list A la relecture de votre travail, posez-vous les questions suivantes (auxquelles vous devriez rpondre chaque fois par oui ; sinon, il faudra modifier votre travail): Avez-vous respect la forme du travail demande par votre assistant/ professeur ? Avez-vous reformul toutes les informations essentielles ? Avez-vous utilis des mots-liens ? Avez-vous structur votre rsum par des paragraphes ? Avez-vous respect la pense de lauteur ainsi que la progression thmatique du texte ? Avez-vous formul des phrases compltes, claires et comprhensibles ? Avez-vous recouru un vocabulaire prcis et un niveau de langue soutenu ? Avez-vous veill lorthographe ?

12

Deuxime type de travail : lecture critique de textes

NB : Les exemples illustrant ce point proviennent de productions crites ralises lissue des travaux pratiques en Sociologie.

1) Quest-ce quune lecture (ou comparaison) critique de textes ? Attention aux a priori : il nest pas question ici dentendre par critique une comparaison forcment ngative ; lecture critique signifie dans ce cas : lecture raisonne et argumente. Il sagit, plus prcisment, propos dun sujet, de chercher plusieurs textes et de les lire ; den choisir deux (ou davantage, selon la consigne) rcents, de les dcrire, les critiquer et les comparer, de les mettre en relation avec le contexte dans lequel ils ont t crits et puis de mettre ce travail en forme. En outre, il est important, pour les tapes de critique et de comparaison, de se documenter, daller chercher des informations et des lments complmentaires. 2) Etapes suivre Ce type de travail requiert donc les prcautions et /ou tapes suivantes : - recherche et lecture de textes scientifiques en bibliothque et via Internet ; - criture dun texte scientifique ; - respect des formes du travail. a) recherche et lecture de textes scientifiques 7 en bibliothque (ULB et autres) et via Internet.

Avant dentreprendre une recherche sur le catalogue informatis de lULB, vous pouvez vous rfrer DOCUPOLE (code WEB-CT : docupole, mot de passe : docupole), un cours dinitiation documentaire en ligne, qui est destin tout tudiant confront pour la premire fois un travail de recherche documentaire. De niveau basique , il se veut gnraliste et donc accessible chacun quelle que soit son orientation. L'exploration complte de ce cours, y compris la ralisation des exercices proposs, demande environ 4 heures. Autre conseil : manipulez avec prudence les documents issus dInternet ; ils ne sont pas toujours fiables (vrifiez la comptence de lauteur, la valeur du site,). b) criture dun texte scientifique (votre comparaison critique) : il sagira de vous concentrer sur les points suivants, dtaills ci-aprs: le contexte, les sources et la dimension argumentative.

Concernant louvrage ou larticle scientifique, voir partie prcdente.

13 Vous devez mentionner le contexte dans lequel sinsre votre sujet : par exemple : poque, cole de pense, aire linguistique, contexte politique, curriculum
de lauteur

Toutes vos sources doivent tre identifiables : les citations doivent tre signales par louvrage correspondant, lui-mme cit en notes de bas de page et vous devez insrer une bibliographie en fin de travail.
Pourquoi citer ses sources ? Vous risquez le retrait dun certain nombre de points la note de votre travail, voire un zro, si vous ne citez pas toutes vos rfrences ! Cest ce quon appelle un plagiat. Il arrive rgulirement que certains tudiants se posent des questions sur cette notion de plagiat quils matrisent mal ou pas du tout. Dautres encore ne voient pas lutilit de citer leurs sources, pas tellement dans la bibliographie (qui est gnralement assez complte) mais plutt dans le texte lui-mme 8 : ils trouvent cette opration trop fastidieuse. Or, cest ce qui fait, en grande partie, la valeur dun travail de recherche! (voir plus bas) Pour tre clair: Le plagiat est (dans le cas qui nous occupe prcisment) lacte qui consiste utiliser les propos ou les ides dun auteur en n indiquant pas, dans votre bibliographie, louvrage ou le site o vous avez trouv ces informations. Vous devrez, en outre, pour ne pas tre accus de plagiat, indiquer, entre parenthses ou en note de bas de page, les rfrences de louvrage ou du site concern par les propos que vous citez ou reformulez. Notez que, pour les ouvrages, vous devez mentionner le(s) numro(s) de page o vous avez trouv les informations que vous reproduisez ou reformulez! Citer ses sources est donc avant tout une question dhonntet intellectuelle : vous ne pouvez pas prsenter les ides voire les propos dautrui comme sil sagissait des vtres. Au-del de la question de la sanction 9 , le fait de mentionner les auteurs ou les sites que vous avez consults et utiliss pour votre travail revt dautres aspects. Dune manire globale, la lecture de votre bibliographie rvlera ltendue et la profondeur de vos recherches, en bibliothque et sur Internet. En outre, la comptence des auteurs que vous aurez choisi de citer donnera une lgitimit, une validit votre travail. De plus, les propos de ces auteurs, reproduits par vous bon escient, viendront complter, prciser vos ides ou appuyer vos arguments, votre rflexion. Les citations peuvent galement illustrer, exemplifier certains passages de votre travail 10 . Ainsi, votre bibliographie sera lue attentivement pour valuer la validit de vos sources ; de plus, la frquence et la pertinence de vos citations REFERENCEES dans votre travail seront galement examines. Il est donc trs important que votre travail comporte une bibliographie complte et prcise et que, chaque fois que vous empruntez un auteur ses ides (cas de la reformulation) ou ses propos (cas de la citation), vous indiquiez, dans la partie rdige du travail, les rfrences exactes.

Les rfrences doivent y apparatre sous forme de notes de bas de page ou dans le texte mme, entre parenthses. 9 Vous risquez de voir votre travail annul et/ou votre session ajourne. 10 Pour plus dinformations sur le sujet, voir BOCH, F., GROSSMANN, F., (dir), Apprendre citer le discours dautrui, Revue de linguistique et de didactique des langues, n24, Universit Stendhal, Grenoble, dc. 2001, pp. 91 100 .
8

14 Une bibliographie dsigne, dans un travail scientifique, la liste alphabtique des sources, des ouvrages et des articles qui ont t lus ou consults pour le faire. Cest un rpertoire. 11 Quelles qualits doit prsenter une bibliographie
12

clart : il existe plusieurs modes de reprsentation dune bibliographie (nous vous proposerons un modle, mais dautres formules se pratiquent). Quel que soit le mode retenu, il faut absolument quil soit clair. fidlit : une fois quon a adopt un mode de reprsentation, on nen change plus. rigueur : il sagit dtre attentif ce que la prsentation de toutes les rfrences soit uniforme.

Il est donc essentiel de noter correctement les sources que vous avez utilises pour effectuer un travail de recherche. Cette bibliographie doit figurer la fin de tout travail de recherche par ordre alphabtique dauteurs. Voici comment vous pouvez procder, selon le type de source que vous avez sous les yeux . Il est prfrable que vous groupiez les sources du mme type ; crez pour cela des divisions, en les sparant par un espace et en les introduisant par un titre.
Par exemple 13 : indiquez dabord toutes les monographies : une monographie est un ouvrage portant sur un seul sujet, crit par une ou plusieurs personnes. puis les ouvrages collectifs : un ouvrage collectif est un volume publi sous la direction dun expert, qui comprend plusieurs articles portant sur des sujets diffrents mais lis par un thme commun. et enfin, les autres sources : Internet et les documents authentiques sur lesquels vous pouvez tre amens travailler (comme des photographies ou des archives)

Le texte que vous construisez doit tre essentiellement argumentatif 14 .Vous viterez donc les vidences et les amalgames. En outre, vitez galement le paratre scientifique : un texte trs complexe au niveau de lexpression ou du vocabulaire nest pas forcment scientifique! c) forme du travail : Celle-ci est dfinir selon le professeur ou lassistant mais elle pourrait par exemple tre celle-ci : introduction,
prsentation du premier auteur, prsentation du premier texte, prsentation du second auteur, prsentation du second texte, comparaison et discussion des diffrents ouvrages, Dfinition extraite de : LENOBLE-PINSON, M., La rdaction scientifique Conception, rdaction, prsentation, signaltique, De Boeck Universit, Bruxelles, 1996, p.105.
12
13 11

Idem, p.106.

Bien entendu, vous vous rfrerez prioritairement aux consignes de votre assistant ou professeur. 14 Concernant largumentation, voir partie suivante : troisime type de travail.

15
conclusions, bibliographie, table des matires

3) A respecter : a) En ce qui concerne lintroduction : - il est important de mentionner le thme, le sujet sur lequel porte votre travail. - il faut aussi reproduire les rfrences -au moins le titre et le nom de lauteurdes ouvrages ou articles slectionns (vous noterez les rfrences compltes dans la bibliographie.) - il serait galement intressant dexposer votre dmarche, la faon dont vous avez procd, pas au niveau pratique (ne dites pas dans quelle bibliothque vous tes all, ni combien de fois) mais au niveau intellectuel : expliquez pourquoi avoir choisi ce thme, puis justement ces documents, Mais ne vous tendez pas trop, sinon vous tomberiez dans lanecdotique. - vous pouvez aussi annoncer le plan que vous allez suivre dans votre travail. b) En ce qui concerne la comparaison critique : - il sagit de produire un texte suivi, avec des paragraphes marqus ; on peut, si le texte est assez long, insrer des sous-titres. - attention, sil faut tablir une comparaison critique en ce qui regarde le contenu, il faut galement comparer la mthodologie des auteurs. - nhsitez pas citer dautres auteurs qui permettront de mieux comparer ceux que vous avez choisis; noubliez pas dindiquer les rfrences des ouvrages o vous aurez trouv ces citations. - viter : NB : veillez ce que les textes que vous analyserez ne soient pas trop difficiles car trop techniques, ncessitant davoir lu et tudi une matire qui nest pas (encore !) votre porte. Sinon, vous vous compliquerez normment la tche, et vos critiques risquent dtre incompltes et /ou injustifies. critiques injustifies : votre critique ne peut pas tre gratuite : elle doit reposer sur des faits ou des observations ou des arguments, mais ne vous lancez pas dans une critique base sur votre intuition ou votre sentiment erreurs de contenu : vrifiez tout ce que vous avancez parties trop dtailles ou, au contraire souffrant dun manque dexplicitation (il faudrait ajouter des dtails, ou un exemple,) production dun rsum plutt quune critique confusion des propos : veillez tre clair, comprhensible ; relisez-vous ou lisez votre travail quelquun dautre propos hors sujet : ne vous cartez pas du sujet : pas la peine de faire du remplissage : ce sera remarqu ! comparaison trop courte : il sagit de lessentiel de votre travail, cette partie doit donc tre assez importante

16 expression davis personnels : Exemple : Si je peux me permettre dmettre un avis, je dirais quen tant que jeune femme () ; ceci est dans ce cas hors propos car ne
rpond pas la consigne

formulation trop familire : par exemple, ne dsignez les auteurs uniquement

par leur prnom ! En outre, ncrivez pas non plus Mme X . Faites prcder le nom de lauteur par linitiale de son prnom ou par son prnom entier, ou utilisez simplement le nom de lauteur.

- attention aux reprsentations que lon se fait parfois propos du crdit, de lautorit dun auteur et de ce qui fait quun article est meilleur que lautre. Ainsi : on ne peut considrer quun article est meilleur parce quil a t crit par un seul auteur (et non pas par un groupe de travail) avoir comme point de dpart une seule recherche pour construire son propos nimplique pas forcment un manque de source, un problme de fiabilit (ce qui compte, dans ce cas, cest la bibliographie et les notes de bas de page). pour certains tudiants, il est difficile de concevoir quun auteur peut tre engag et honnte ou encore engag et scientifique ; or, cela nest pas forcment paradoxal (sauf si vous parvenez montrer que lauteur a manipul, truqu, altr les documents ou les informations sur lesquels il sappuie). un auteur qui ralise ses propres recherches (entretiens ) nest pas obligatoirement plus fiable quun autre qui se base sur des tudes antrieures. si lauteur illustre ses arguments, ce nest pas parce quil est moins professionnel que celui auquel il est compar ! Donner des exemples trahit un souci didactique et srement pas une incomptence ! c) En ce qui concerne la conclusion - elle ne doit pas tre imprcise, ni gnraliste : elle reprend tous les points importants du corps de votre travail. Elle peut dboucher sur une hypothse ou une question. - elle ne peut comprendre des rsums des textes - attention, des lments qui auraient d faire partie de la comparaison ne peuvent se rencontrer pour la premire fois dans la conclusion (pas dinformation nouvelle). 4) Synthse A travers ce 2me type de travail , on a pu dfinir les notions suivantes : lecture critique, bibliographie, plagiat, Nous avons mentionn les consignes qui permettent lcriture dun texte scientifique ; nous avons galement rflchi la rdaction, point par point, dune comparaison critique.

17 5) Check-list A la relecture de votre travail, posez-vous les questions suivantes (auxquelles vous devriez rpondre chaque fois par oui ; sinon, il faudra modifier votre travail): Avez-vous respect la forme du travail demande par votre assistant/ professeur ? Avez-vous mentionn le contexte ? Avez-vous identifi toutes vos sources ? (notes de bas de page et bibliographie) Avez-vous construit un texte argumentatif ? Avez-vous rdig une introduction et une conclusion compltes ? Avez-vous compar le contenu des textes mais aussi la mthodologie des auteurs ? Avez-vous justifi et explicit vos critiques ? Avez-vous vrifi vos propos ? Avez-vous utilis des mots-liens ? Avez-vous structur votre texte par des paragraphes, des sous-titres ? Avez-vous formul des phrases compltes, claires et comprhensibles ? Avez-vous recouru un vocabulaire prcis et un niveau de langue soutenu ? Avez-vous veill lorthographe ?

18

Troisime type de travail : rflexion personnelle

NB : Les exemples illustrant ce point sont issus de productions crites, dans le cadre dun cours de Psychologie sociale .

1) Quest-ce quune rflexion personnelle ? Contrairement ce que croient la plupart des tudiants, il ne sagit pas de donner son opinion en sappuyant sur des expriences personnelles. En effet, ce travail sous-tend que vous dveloppiez un avis construit par vous (et en cela personnel ), argument, qui ne reflte pas simplement le sens commun et qui sappuie sur des informations reconnues, sur des travaux de spcialistes, sur des observations et analyses scientifiques. On vous demande donc, dj, de montrer que vous pouvez raisonner en tant quexpert, en tant que spcialiste, mme si ce savoir est encore incomplet, en train de se construire (le niveau dexigence diffre videmment pour un tudiant de BA1 par rapport un tudiant de BA3).
REM. : On pourrait aussi imaginer quon vous demande, lors dune question dexamen, votre avis , votre opinion sur un point du cours En aucun cas, il ne sagit de ce que vous pensez, vous, du sujet ou de la manire dont le cours est donn ! On vous demande de construire, en montrant que vous avez compris, une rponse qui reproduit le contenu dune partie du cours, de faon logique et cohrente, afin de prouver que vous avez compris lenchanement des ides et concepts.

2) A faire : de manire gnrale -Pour lensemble de la rponse, il peut paratre logique et normal que vous utilisiez la 1re personne (sous la forme du je ou sous celle du nous ) mais ce nest pas obligatoire. En effet, ce nest pas tant la partie personnelle qui prime que la partie rflexion , avis argument. -Les organisateurs argumentatifs (connecteurs) doivent tre employs pour construire toutes les tapes de votre rflexion ; cest indispensable pour montrer que vous savez tablir toutes les nuances dun raisonnement. Pensez varier ces organisateurs (nutilisez pas toujours : mais ou et ).
Exemples : dabord, ensuite, enfin (pour marquer lopposition) : mais, cependant, nanmoins, par contre, (pour marquer la consquence) : ainsi, en effet, par consquent, (pour expliquer) : car, parce que, etc.

Vous pouvez bien sr utiliser des organisateurs temporels (exemples : cette poque, toujours, en 1981, aujourdhui,), cependant, ils ne doivent pas tre

19 trop frquents ; sinon, ils peuvent montrer que nous ntes pas dans largumentatif mais le narratif (vous racontez une histoire, ou vous comparez deux poques,), ce qui peut constituer un passage de votre texte mais pas tout votre texte. -De plus, dans la construction de votre texte, tchez de suivre une structure, un schma argumentatif. Le schma argumentatif le plus classique est le suivant : - introduction - thse antrieure (cest le point de vue que lauteur critique, celui mis par une ou dautres personnes) - thse nouvelle (cest celle de lauteur de la rflexion personnelle, cest-dire ltudiant dans ce cas-ci) - arguments (ventuellement illustrs par des exemples) - conclusion 3) A faire : de faon dtaille : Lintroduction doit mentionner le thme, le sujet que vous dvelopperez, lobjet propos duquel vous devez exprimer votre opinion, et ce, dune faon assez prcise.
Exemple : sil sagit de rflchir propos dune thorie labore par Bourdieu concernant lhritage culturel (thme prcis et complet), les formules suivantes sont inadquates et/ou incompltes : - la thorie de B., voire les ides de B. - sa/cette/une/la thorie - lhritage culturel - Bourdieu - les concepts de B.

Vous pouvez galement noncer votre thse (sans la dvelopper) et annoncer le plan que vous suivrez dans votre rflexion. Quant la thse antrieure (ou thse ancienne, ou thse rfute): vous devez la mentionner, lexpliquer et dire de qui elle mane. Eventuellement, vous pouvez citer les arguments dvelopps par lauteur de cette thse. Mentionnez ensuite votre thse et donnez vos arguments, bass au mieux sur des exemples. Quant la conclusion, elle rsume, elle reprend tous les points importants du corps de votre travail. Elle peut dboucher sur une hypothse ou une question. -Dune faon gnrale, utilisez le plus possible les concepts vus au cours, bon escient, bien entendu (ce qui permet de construire un avis dexpert). Attention, gnralement, ces termes techniques, spcifiques, nont pas de synonymes et ne peuvent tre reformuls quavec une grande prudence.

20
Exemples de concepts spcifiques abords par le professeur : habitus, reproduction sociale, destin social, hritage culturel, fermeture des classes (ou des groupes), mconnaissance du processus, distance la culture scolaire, protension.

-Attention, vitez de recourir des vidences, des clichs titre dargument ou en guise de conclusion !
Exemple : () chacun nat dans un moule et il est difficile den sortir. () (Deux dernires phrases du texte :) On ne nat pas chacun avec les mmes chances ! Cest le moule qui nous forme et nous retient !

Une exprience personnelle ne peut vritablement servir dargument ; au mieux, utilisez-la titre dexemple (mais il vaut mieux illustrer vos arguments par dautres types dexemples). 4) Synthse Le 3 type de travail nous a amens dfinir la notion de rflexion personnelle ; nous vous avons ensuite propos diffrents lments prendre en compte (organisateurs argumentatifs, schma argumentatif, termes techniques, clichs) afin de la rdiger.

5) Check-list A la relecture de votre travail, posez-vous les questions suivantes (auxquelles vous devriez rpondre chaque fois par oui ; sinon, il faudra modifier votre travail): Avez-vous respect la forme du travail demande par votre assistant/ professeur ? Avez-vous identifi toutes vos sources ? (notes de bas de page et bibliographie) Avez-vous construit un texte argumentatif ? Avez-vous rdig une introduction et une conclusion compltes ? Avez-vous utilis des mots-liens ? Avez-vous structur votre texte par des paragraphes? Avez-vous formul des phrases compltes, claires et comprhensibles ? Avez-vous recouru un vocabulaire prcis et un niveau de langue soutenu ? Avez-vous veill lorthographe ?

21

Conclusion
II est vident que, selon les desiderata formuls par le professeur ou lassistant, les contraintes du travail crit demand peuvent varier sensiblement de ce qui vous a t propos ici. Nanmoins, au travers de trois types dcrit envisags dans ce guide, nous avons essay de vous prsenter plusieurs notions importantes, de viser le plus grand nombre de situations possibles et de vous fournir des cls pour les aborder. Toutes ces informations et explications vous aideront, nous lesprons en tous cas, acqurir une mthodologie plus efficace pour la production dcrits luniversit. Bibliographie sommaire
ACKERMAN, N., GLORIEUX, C., MEURANT, F., Mthodologies appliques ( lusage des tudiants de rhtorique), Pistes pour llaboration dun travail de fin dtudes, PUB, ULB, 2005 (syllabus). BOCH, F., GROSSMANN, F., (dir), Apprendre citer le discours dautrui, Revue de linguistique et de didactique des langues n24, Universit Stendhal, Grenoble, dc 2001. GLORIEUX, C., POLLET, M-C, MALENGREAU, E., WYNSBERGHE, D., DELFORGE, M., Elaborer des outils daide la rdaction dcrits scientifiques : dpasser les lieux communs pour sancrer dans des besoins spcifiques ds Promotion de la russite des nouveaux bacheliers luniversit, Actes de la journe dtude du 1er dcembre 2006, Presses universitaires de Namur, 2006. LENOBLE-PINSON, M., La rdaction scientifique Conception, rdaction, prsentation, signaltique, De Boeck Universit, Bruxelles, 1996. POLLET, M.-C., Pour une didactique des discours universitaires. Etudiants et systme de communication lUniversit, De Boeck Universit, Bruxelles, 2001. GLORIEUX, C., GOTTO, E., JANSSEN, D., POLLET, M.-C., SCHELLINGS, M., TOUNGOUZ K., Aider les tudiants de premire anne, un engagement didactique et social ds Enseignement et engagement, Enjeux, 66, Facults Universitaires de Namur, Namur, Et 2006, pp. 149 166.

Remerciements
Nous tenons tout d'abord remercier les professeurs et assistants dont les articles, les cours ou les T.P. ont servi de support notre recherche et ont fourni la plupart des exemples de ce guide: Mme Athna Tsingarida, Mme Huguette Desmet, Mme Delphine Burrick et M. Jean-Christophe Beumier. En outre, nous voulons remercier tout particulirement M. Alain Lamm: ses remarques toujours judicieuses et sa relecture attentive ont grandement amlior la qualit de ce document. Enfin, nous n'oublions pas toute l'quipe du Centre de Mthodologie Universitaire: les conseils aviss et l' exprience de ses membres nous ont t prcieux pour la conception de ce guide.

22

Mots-cls

argument, argumentatif article scientifique bibliographie comparaison critique conclusion connecteur contexte copier-coller introduction lecture critique lexique organisateur textuel plagiat problmatique progression thmatique rflexion personnelle rsum sources thme thse

(pp. 5, 12, 15, 16, 20) (pp. 4, 5, 6) (pp. 5, 13 16) (pp. 5, 12, 15) (pp. 7, 15, 16, 19, 20) (pp. 8, 18) (pp. 7, 13) (pp. 9, 10) (pp. 14, 15, 19) (p. 12) (p. 6) (p. 8) (p. 13) (pp. 6, 7) (p. 9) (pp. 4, 18) (pp. 6, 15, 16) (pp. 5, 12, 13, 14, 16) (pp. 7, 9, 15) (pp. 7, 19)