Aspects interculturels dans lenseignement des langues

MSLAC11-21
Rosanna Margonis-Pasinetti UER Langues et cultures

Une question de termes

Culture MultiCivilisation Pluri-

Inter-

Dfinitions
Une civilisation est un mode dtre, tabli historiquement, et qui constitue une totalit, faite de cohrences et de contradictions. Elle se dfinit surtout par diffrences avec dautres civilisations (plus vagues et plus floues que des cultures).

Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde, Sous la direction de Jean-Pierre Cuq, CLE International, 2003

Dfinitions
Culture 1: dveloppement de certaines facults de lesprit ensemble des connaissances acquises Culture 2: ensemble des aspects intellectuels propres une civilisation, une nation Culture 3: ensemble des formes acquises de comportement dans les socits humaines (Petit Robert)

Dfinitions
Concept qui peut concerner un individu ou un ensemble dindividus (une socit). Il ne faut pas parler de culture mais de cultures. Le mlange est la condition ordinaire dune culture et celle-ci se dfinit toujours comme une entit plurielle.

Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde, Sous la direction de Jean-Pierre Cuq, CLE International, 2003

Dfinitions
Multilinguisme La prsence dans une socit ou dans une communaut de deux langues ou plus. Plurilinguisme La capacit dun individu communiquer en deux langues ou plus, nimporte quel niveau de comptence.

ECML Projet ELP-WSU

Dfinitions
Multiculturalisme : simple juxtaposition; cela nassure pas un fonctionnement social cohrent concept dinterculturel. Interculturel = change, articulation, connexions, enrichissement mutuel : chacun y trouve un supplment sa propre culture, laquelle il ne renonce bien videmment pas.

Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde, Sous la direction de Jean-Pierre Cuq, CLE International, 2003

Interculturel et CECR
(Chapitre 5, p.82-84) Comptences gnrales Savoir Culture gnrale / Connaissance du monde :

La connaissance factuelle du ou des pays dans lesquels la langue en cours dapprentissage est parle, est de premire importance pour lapprenant. Cela recouvre les principales donnes gographiques, dmographiques, conomiques et politiques.

Interculturel et CECR
Savoir socioculturel : A proprement parler, la connaissance de la socit et de la culture de la (ou des) communaut(s) qui parle(nt) une langue est lun des aspects de la connaissance du monde. Cest cependant assez important pour mriter une attention particulire, puisque, contrairement dautres types de connaissances, il est probable quelles nappartiennent pas au savoir antrieur de lapprenant et quelles sont dformes par des strotypes. Les traits caractristiques dune socit europenne donne et de sa culture peuvent tre en rapport avec diffrents aspects : vie quotidienne, conditions de vie, relations interpersonnelles, valeurs, croyances, comportements, langage du corps, savoir-vivre, comportements rituels.

Interculturel et CECR
Prise de conscience interculturelle : La connaissance, la conscience et la comprhension des relations, (ressemblances et diffrences distinctives) entre le monde do lon vient et le monde de la communaut cible sont lorigine dune prise de conscience interculturelle. () Outre la connaissance objective, la conscience interculturelle englobe la conscience de la manire dont chaque communaut apparat dans loptique de lautre, souvent sous la forme de strotypes.

Interculturel et CECR
Aptitudes et savoir-faire interculturels : Capacit dtablir une relation entre la culture dorigine et la culture trangre Sensibilisation la notion de culture et capacit de reconnatre et dutiliser des stratgies varies pour tablir le contact avec des gens dune autre culture Capacit de jouer le rle dintermdiaire culturel entre sa propre culture et la culture trangre et de grer efficacement des situations de malentendus et de conflits culturels Capacit aller au-del de relations superficielles strotypes.

Approche interculturelle

Mise en activit de lapprenant Une forme dapproche base sur les tches et le contenu Cela ncessite la cration dactivits

Eveil au langues
Lveil aux langues est une dmarche de mise en contact des lves avec des langues diverses, dans loptique de favoriser chez eux une ouverture aux langues et ceux qui les parlent, de construire et de consolider des stratgies de passage interlinguistique et de mieux se prparer apprendre apprendre une langue trangre. (Language Awareness, Angleterre annes 70, E.Hawkins)
Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde, Sous la direction de Jean-Pierre Cuq, CLE International, 2003

EOLE - Education et ouverture aux langues l'cole

Le but de ces dmarches est de : dvelopper chez les lves des reprsentations et des attitudes positives d'ouverture la diversit linguistique et culturelle ; dvelopper leurs capacits d'observation, d'analyse et de rflexion propos du langage et des langues ; largir leurs connaissances propos des langues, en les inscrivant dans le contexte plurilingue du monde actuel ; accrotre leur motivation apprendre des langues ; accrotre - pour les lves qui les parlent et pour les autres - la lgitimit des langues issues de la migration via leur prise en compte dans les activits et, ce faisant, la reconnaissance de leur valeur (cognitive, identitaire et sociale) par l'cole. www.ciip.ch, activits, moyens denseignement www.irdp.ch/eoleenligne

EOLE
Dmarches didactiques Modle didactique le plus appropri : la situation-problme elle pousse les lves se poser des questions, rflchir, collaborer, se documenter Chaque activit comporte trois moments :

la mise en situation : elle tend ancrer lactivit dans la vie rgulire de la classe, dans le programme, en crant des liens avec les situations dapprentissage en cours ; les lves dcouvrent la tche raliser ; la situation-recherche : est organise autour dun obstacle franchir , se prte particulirement au travail de groupe ou au jeu ; la synthse : cest le moment de la mise en commun, de la mise en forme des dcouvertes, du consensus sur les solutions, de la mise en vidence des stratgies mobilises, de la construction dune trace matrielle, de lvaluation formative.

CARAP Cadre de rfrence pour les approches plurielles

http://carap.ecml.at Approches plurielles: veil aux langues, didactique intgre, intercomprhension entre langues parentes, approche interculturelle Complment au CECR et au PEL Mise en place de dmarches didactiques reposant sur la notion de comptence plurilingue et pluriculturelle

CARAP Cadre de rfrence pour les approches plurielles

Constitu De listes de ressources ( descripteurs ) en termes de savoirs, savoir-tre et savoir-faire dont les approches plurielles favorisent la mise en place Dune prsentation des comptences globales auxquelles ces ressources contribuent Dune Banque de Matriaux Didactiques