Centref 2004

Ressources : des outils pour enseigner
200 rfrences pour duquer en orientation

slection commente doutils pdagogiques
inspection acadmique Sarthe
acadmie Nantes
novembre 2004
200 rfrences pour duquer en orientation, pour une pratique critique en orientation, novembre 2004
200 REFERENCES POUR EDUQUER EN ORIENTATION

Pour une pratique critique en orientation
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Je reconnais activement quelque chose, des personnes, moi-mme, mais je demande tre reconnu par les autres. Et si, par bonheur, il marrive de ltre, la reconnaissance devient gratitude Paul RICOEUR
Parcours de la reconnaissance, 2004.
Vous dites : cest fatigant de frquenter les enfants. Vous avez raison. Vous ajoutez : parce quil faut se mettre leur niveau, se baisser, sincliner, se courber, se faire petit. L, vous avez tort. Ce nest pas cela qui fatigue le plus. Cest plutt le fait dtre oblig de slever jusqu la hauteur de leurs se ntiments. De stirer, de sallonger, de se hisser sur la pointe des pieds. Pour ne pas les blesser. Se hausser. Rehausser. Ne point blesser : ni enfant, ni jeune, ni adulte, ni soi . Andr de PERETTI
prface au Manuel de survie lusage de lenseign ant, 2004
Le but de lorientation professionnelle est de soustraire le choix dune profession au simple hasard, la routine, des discriminations dorigine purement sociale ; cest de raliser, entre les exigences dun mtier et les possibilits de ceux qui peuvent sy destiner, une appropriation la fois plus rationnelle, plus quitable, plus profitable chacun et tous.
Henri WALLON
prface louvrage dANTOINE LEON, Psychopdagogie de lorientation professionnelle, 1957.
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Editorial
Les dmarches ducatives en orientation ont comme objectifs de donner chacun des adolescents la capacit de dterminer la voie dans laquelle il a choisi de sengager, pour des tudes russies, en vue dune qualification, ouvrant les portes dune vie professionnelle mrement souhaite. Avec ces 200 rfrences pour duquer en orientation, nous avons dsormais notre disposition une matire abondante constitue danalyses judicieuses, douvrages les plus divers qui suscitent une rflexion densemble sur le systme ducatif et son fonctionnement, une matire riche de revues et de rapports prsents de manire synthtique et qui ciblent les diffrentes facettes de linformation et de lorientation sans omettre lintrt dune scolarit et dun processus dapprentissage. De plus, les outils nombreux fournis apporteront laide la plus adapte aux quipes dtablissements qui se mobiliseront pour que les lves soient dsireux dtre auteurs de leur propre orientation. Quand on dispose ainsi de telles ressources dont une approche critique, rflchie rend lutilisation aise, il est possible dengager une action construite, collective, cohrente, coordonne au bnfice des jeunes dans les collges, les lyces et les lyces professionnels, avec lappui continu des CIO. Je souhaite tous dune part lacquisition de connaissances suffisantes, grce aux incitations contenues dans ce document, dont on ne remerciera jamais trop Jacques VAULOUP, IEN-IO, et dautre part la dtermination ncessaire la mise en uvre dun dispositif ducatif de qualit, porteur de la russite de tous.
Jean-Claude ROUANET inspecteur dacadmie

directeur des services dpartementaux de lducation nationale de la Sarthe
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Pour une pratique critique en orientation
Depuis 1989, en septembre : texte de cadrage envoy aux tablissements et CIO, assorti de rfrences des publications et outils relatifs lorientation. Mise jour annuelle. Janvier 1994 : 3me Forum des formations et mtiers FormaSarthe. Pdagogie de linformation et orientation ducative au cur de ses objectifs et de son organisation. 9me dition en janvier 2006. Mai 1996 : Outils et dispositifs pour une dmarche ducative en orientation, production collective des CIO Sarthe. Septembre 1996 : Mise en uvre de lexprimentation sur lducation lorientation au collge, circulaire au BOEN n31 du 5/09/1996. Aot 2001 : Donner un second souffle lducation lorientation dans lacadmie de Nantes, rapport Vauloup la rectrice de lacadmie. Juillet 2002 : 100 rfrences pour duquer en orientation, dans la collection EduSarthe. Prsentation de ressources utiles aux praticiens occasionnels ou aux professionnels de lorientation. Novembre 2004 : 200 rfrences pour duquer en orientation, dans la collection EduSarthe. Ce dossier comprend 256 sources et 302 auteurs regroups en 4 domaines : LIVRES, OUVRAGES ; REVUES, RAPPORTS ; BOTE A OUTILS ; LE
MEILLEUR DU NET.
Ldition 2004 comporte 105 titres nouveaux par rapport la prcdente dition. Ils sont aisment reprables par la mention NOUVEAU. Les LOGICIELS DAIDE A LORIENTATION ne sont pas mentionns, la plupart dentre eux ncessitant le recours aux professionnels de lorientation (
lexception des produits documentaires, utilisables par tous).
Les outils et rflexions ne manquent pas, en ducation lorientation. Mais leur appropriation ncessite demprunter la voie troite qui reste est, encore et toujours, comme nous le dit Jean-Claude MARTIN, la discussion collective autour des personnes et des notions donnes pour orienter la vie que nous nous souhaitons et que nous souhaitons aux enfants qui vivent ici et maintenant . A cette condition, une pratique rflexive, critique, peut advenir.
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Typologie des sources : actes dun sminaire ou congrs (a) cdrom (c) site internet (i) livre, ouvrage (l) bote outils (o) priodique (p) rapport ou revue (r) texte officiel (t)
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Sommaire
pages
Editorial..... Introduction.. 1re partie : Livres, ouvrages.... 2me partie : Rapports, revues..... 3me partie : Bote outils.... 4me partie : Le meilleur du Net... Index des sources .
5 7 11-32 33-48 49-60 61-76 77-88 89-98 99-102 103-106 107
Index des auteurs... Index des mots-cls... Siglier.... Publications de linspection acadmique Sarthe..
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1re partie :
LIVRES OUVRAGES
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& THIERY-RIVOIRE B. (1996), QUAND SARA DEVIENT SARAH. ADOLESCENTS, QUESTIONS DORIENTATION, PROBLEMES DIDENTITE, Ers, 165 p. rf. 221, l De son exprience de conseillre dorientation-psychologue, Bernardine THIERY-RIVOIRE a tir un trs beau livre, compos des rcits dentretiens avec des adolescents et quelques adultes, mais aussi dun questionnement sur son propre travail. Le conseiller est un passeur dune identit en formation, en question, une identit assume : Si lidentit est trop fragile, lorientation bafouille . La russite dun entretien tient peu de choses. Les dmarches quelle propose aux personnes constituent le pont dont elles ont besoin entre lexpression de leurs rves et de leurs dsirs, et la ralit laquelle il faut bien ragir .
Notre avis :
Chaque fiche comporte un recto verso, des renvois aux textes officiels, dautres fiches incluses dans louvrage, ou des lectures complmentaires. Un glossaire et des tableaux sont annexs louvrage. Bref, un excellent vademecum pratique, qui prend en compte les nouvelles responsabilits des professeurs dans leur discipline, et celles des professeurs principaux.
Notre avis : A mettre entre toutes les mains !
Mots-cls : formations, procdures daffectation, guide pratique.
& CRDP LANGUEDOC-ROUSSILLON (2001) 99 REPONSES SUR... LEDUCATION A LORIENTATION, SAIO/DRONISEP Montpellier
rf. 3, l
Ces rcits dentretiens tmoignent dune rare qualit dcoute. Une lecture utile tous ceux et toutes celles qui croient que lorientation est dabord une orientation vcue par une personne singulire et un long passage vers lidentit. Et aux autre.
Mots-cls : construction identitaire, orientation, parcours, coute, entretien avec ladolescent.
& CRDP Languedoc-Roussillon (1997) 99 REPONSES SUR... LORIENTATION

SAIO/DRONISEP Montpellier, 3
me
dition
rf. 4, l
Le parti pris des auteurs est de rpondre aux questions rellement poses, et de la manire dont elles sont poses, par quiconque ayant voir avec lorientation . Florilge : Quelles formations trouve-t-on en lyce professionnel aprs la 3me ? Quest-ce que le contrat de qualification ? Pourquoi un projet personnel ? Ou encore : Peut-on laborer des stratgies dorientation ?
Cet ouvrage aborde avec beaucoup de pertinence des questions habituellement rserves aux ouvrages dinitis. Extraits : Do vient lducation lorientation ? Quest-ce que cest ? Estce un nouveau gadget ou une nouvelle mode ? En plus pragmatique : comment mettre en mouvement un tablissement ? Quelle organisation dans ltablissement ? Comment dgager des moyens ? Comment mettre en uvre, pratiquement, lducation lorientation ? A quel ge peut-on commencer ? Quels sont les apports de lhistoire et de la gographie ? (idem pour chaque discipline). Ou, plus os encore : Comment chouer en ducation lorient ation ? Comment aider les jeunes sorienter sans les orienter nous-mmes ? Est-ce une affaire de spcialiste ? Faut-il laisser rver llve ? Et bien dautres questions
Notre avis :
Des questions du rel, de vraies rponses partir des ralits vcues par les acteurs dans les tablissements. Indispensable !
Mots-cls : orientation ducative.
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& BAUDELOT C., ESTABLET R. (1992) ALLEZ LES FILLES !

Le Seuil, coll. Points actuels.
rf. 19, l
& BIRRAUX M. (1993), JE NE SAIS PAS CE QUE JE VEUX FAIRE PLUS TARD, Casterman,
Lcole des parents, 160 p.
rf. 149, l
Les deux sociologues analysent lvolution inluctable de linstruction des filles, et constatent la progression de la mixit dans linstitution scolaire. Malgr les progrs, la partie nest pas gagne pour les filles, car elle se joue trois : cole, famille et entreprise.
Pour approfondir :
. BAUDELOT C., ESTABLET R. (2000), Avoir 30 ans, 1968-1998, Le Seuil, collection lpreuve des faits, 228 pages. Avant les annes 70, on croyait au progrs de lemploi et des qualifications. En 1973, tout bascule. A trente ans dsormais, le fils gagne moins que son pre au mme ge. Face au chmage, les familles (et les entreprises) ragissent par un surinvestissement scolaire. Le niveau moyen monte, mais les carts se creusent. Le chmage des jeunes persiste. Un livre rigoureux, qui invite se regarder en face, tudie les stratgies et les esprances des familles, value les chances offertes aux nouvelles gnrations. rf. 23, l . BULLETIN OFFICIEL DE LEDUCATION NATIONALE, (2000), Convention pour la promotion de lgalit des chances entre les filles et les garons, les femmes et les hommes dans le systme ducatif, n10 du 9/03/2000. rf. 55, t . Convention rgionale sur lgalit entre les filles et les garons, les hommes et les NOUVEAU femmes , Prfecture de rgion, Nantes, avril 2004. rf. 56, t . DURU-BELLAT M. (1990), Lcole des filles : quelle formation pour quels rles sociaux, LHarmattan. rf. 82, l . MARUANI M. (1998), (sous la dir. de), Les nouvelles frontires de lingalit. Hommes et femmes sur le march du travail, La Dcouverte, 320 p.
rf. 166, l
Que peut-il faire ? Que veut-elle faire ? Comment une personnalit dadolescent se construit-elle ? Quelles sont les pressions, les dsirs des parents et de lentourage ? Comment faire surgir la vritable demande ? Au seuil de la vie professionnelle, tous les choix sont importants : ladolescence est un tournant, mais la vie en rserve bien dautres. Conseiller dorientationpsychologue expriment, lauteur voque, travers lexprience de multiples jeunes rencontrs, ce que pourrait reprsenter la posture de lducateur en orientation (parent, professeur, conseiller dorientation psychologue, etc.). Et puis, rien que pour cette phrase, ce petit livre mrite le dtour.
Extraits (p. 139) :
. VOUILLOT F., 1999 Filles et garons lcole : une galit construire, (sous la dir. de), coll. Autrement dit, Ministre de lducation nationale, 160 pages.
rf. 119, r Mots-cls : galit des chances, orientation des filles, rles sociaux, orientation et genre.
Ne pas savoir dire, adolescent, lavenir que lon envisage, nest en rien un signe dimmaturit ni une dmission face aux problmes de la vie. Cest mme lattitude la plus naturelle un tre en pleine volution, et qui se cherche, sans pouvoir encore rpondre clairement aux questions quil se pose concernant son identit et ce que les autres attendent de lui. Mais les circonstances extrieures lobligent prendre position. Le je ne sais pas ce que je veux faire plus tard prend en ces circonstances valeur dappel en signalant le dsarroi du moment. Y rpondre en dplaant le problme dans lavenir, en aborder seulement les aspects explicites, logiques, cest indiquer quil na pas t entendu [...]. Que feras-tu de ta vie plus tard ? dit ladulte lenfant. Celui -ci se tut et rflchit un instant pour tcher de comprendre ce que signifiait la question et pourquoi on la lui posait. Il y parvint sans doute, car sa rponse fut : et toi ?
Mots-cls : adolescent, orientation-dsir, orientationralit, construction identitaire, perspectives temporelles.
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& ETIENNE R., BALDY A., BALDY R. (1992), LE PROJET PERSONNEL DE LELEVE, Hachette ducation, 210 p. rf. 214, l Le plus souvent, llve, petit ou grand, ne sait ni ce quil veut, ni ce quil peut faire plus tard. Avant mme de lui proposer un projet professionnel ou un projet dorientation, ne faut-il pas laider se doter dun projet essentiel : le projet dapprendre ? Quels sont les critres de russite de sa vie scolaire ? Quelles sont les possibilits dont il dispose dans son tablissement pour devenir acteur de sa vie quotidienne ? Sont prsentes successivement des propositions relatives au projet de lire et dcrire, de construire des mthodes de travail, de travailler en dehors des cours, dapprendre pren dre des notes, de se prparer un examen...
Notre avis : Cest sans aucun doute un trs utile ouvrage pour btir une pdagogie du projet du prsent, et pas seulement du projet davenir, pour reprendre une expression de Jean GUICHARD, auteur dun ouvrage passionnant, de facture plus universitaire, sur Lcole et les reprsentations davenir des adolescents, (1993), PUF rf. 83, l Pour approfondir :
& SCHWARTZ B. (1982) LINSERTION PROFESSIONNELLE

SOCIALE DES JEUNES La documentation franaise, 145 p.
ET
rf. 142, r
Lauteur a tant apport : cration des PAIO (Permanences daccueil, dinformation et dorientation) et des Missions locales, validation des comptences, units capitalisables, perception du caractre structurel de la mise hors jeu de nombreux jeunes, ncessit de les remettre en jeu et de construire des rponses globales et locales, qui intgrent formation et qualification, lhabitat, le temps libre, la sant, la justice. Ce rapport, qui fit date, reste, 22 ans aprs sa publication, dun souffle et dune actualit rares.
Extraits (p. 21) :
. DEVELAY M. (1996), Donner du sens lcole, E.S.F. coll. pratiques et enjeux pdagogiques, 125 p. rf. 75, l Lcole est en crise quand la socit est en crise. A quoi sert lcole ? A quoi sert de faire des maths ou de la gographie ? Pourquoi chercher russir quand on nest pas sr, avec un diplme, davoir du travail ? Comment aider les enfants trouver du sens lcole ? Comprendre le rapport des lves au savoir (cf. les tudes de Bernard
CHARLOT, Elisabeth BAUTIER, Jean-Yves ROCHEX, Aziz JELLAB) et la Loi est,
daprs lauteur, le fondement du professionnalisme de lenseignant. Des pistes daction concrtes maillent louvrage.
Mots-cls : projet personnel, lve acteur, rapport au savoir.
Les jeunes reprsentent tout, sauf un ensemble homogne. Selon leur classe sociale, selon quils sont garons ou filles, selon le lieu o ils habitent, leurs problmes sont diffrents ou plus ou moins graves. Et cependant les jeunes sont unis dans un certain nombre de comportements et dides. Ce qui les unit, cest leur exclusion de la socit. Ce qui les unit, cest leur dsesprance devant labsence de perspectives. Ils ont besoin de chaleur. Ils se sentent isols. Ils ont besoin de considration, ils souhaitent tre pris en compte, compris, et ne refusent pas laide si celle-ci nest pas assistanat ou jugement permanent. Ils refusent le mensonge et dnoncent les piges dans lesquels on les enferme trop souvent, cest pourquoi ils rejettent certaines valeurs traditionnelles. Et sils sont bloqus, ou en situation de refus, ils sont surtout en recherche, laquelle leur est souvent refuse. Quand ils constatent quon leur fait confiance et quon vit et agit avec eux dans le respect et la confiance mutuelle, leur nergie et leur crativit sont sans limite .
Notre avis : le toujours jeune Bertrand
SCHWARTZ nous aide, inlassablement, monter au front des mtiers de lhumain !

Mots-cls : insertion des jeunes, travail des jeunes
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& BALUTEAU F. (1993), LE CONSEIL DE CLASSE, PEUT MIEUX FAIRE !

Hachette ducation, 191 p.
rf. 50, l
. DUBET F. (2004) : Lcole des chances. Quest-ce quune cole juste ? Seuil, 95 p.
NOUVEAU
rf. 81, l
Le conseil de classe rgule la vie de la classe, la valeur scolaire des lves, leur propose des conseils personnaliss, ou une orientation. Au conseil, la recherche dun consensus utilise maints arguments trangers aux rsultats de llve. Ils relvent, souvent implicitement, de la sphre prive. La construction des jugements scolaires est-elle une question de justesse, de justice ? Ou la recherche, sur fond de tensions et dincertitudes, dun invitable compromis accessible via la ncessaire interprtation des informations mobilises par la communaut des interprtes prsents en conseil ?
Pour en savoir plus :
. EDUCATION ET DEVENIR (Association), (2004), Pour une politique dorientation en tablissement scolaire, Cahiers n3, NOUVEAU nouvelle srie Dans la 1re partie, de riches pages sur le conseil : le conseil de classe, un moment cl , charte du conseil , guide pour un conseil russi .
rf. 202, r
. INSPECTION ACADEMIQUE DE LA VENDEE (1998), Pour un meilleur fonctionnement des conseils de classe, 55 pages. Le suivi local des 10 propositions formules en 1997
rf. 199, r
. MAFPEN Nantes (1996), Le conseil de classe, revue Echanger n26, 46 pages, (n

entirement consacr au conseil de classe).
rf. 48, r
. MARCHAND F. (1996), Evaluation des lves et conseils de classe, Descle de Brouwer, 1re dition en 1979.
NOUVEAU
. ANTIBI A. (2003), La constante macabre, ou comment a t-on dcourag des gnrations dlves, Editions MathAdore, NOUVEAU 159 p. rf. 53, l Constante macabre : pourcentage dlves qui doivent se trouver en situation dchec pour que le systme soit crdible. Rgle des trois tiers : 1/3 en chec, 1/3 de moyens, 1/3 de bons. Et une moyenne gnrale autour de 10-11/20. On obtient cette constante par divers moyens : la difficult du sujet, la longueur du contrle, le barme. Lauteur constate, par exemple, quavec un rsultat mathmatiquement juste, un exercice de maths simple, corrig par 45 profs diffrents, les notes varient du simple au double. Ainsi, la socit aurait besoin de gens en chec pour prouver quelle russit. Les cancres nexistent pas. Ce qui existe, ce sont des gens qui, un moment T, natteignent pas un objectif . Lauteur est un connaisseur : professeur luniversit Sabatier de Toulouse, directeur de lIREM. . BOUMARD P. (1997), Le conseil de classe, PUF, coll. lducateur, 152 pages.
rf. 46, l
rf. 111, l
. MERLE P. (1996), Lvaluation des lves, enqute sur le jugement professoral, PUF, coll. lducateur, 321 p.
rf. 112, l
. Revue EduSarthe, Changer le conseil de NOUVEAU classe , Inspection acadmique de la Sarthe, aot 2004, 80 p. rf. 32, r . Revue Points de repre pour le lyce (2003), Le conseil de classe, CEPEC, 14, NOUVEAU voie Romaine, 69290 - Craponne
rf. 47, r
. SIMON J., CAROFF A. (1989), Lorientation des lves, rapport au ministre de lducation nationale, La Documentation franaise. Un rapport qui fit date, de nombreuses pages clairantes sur le conseil de classe. rf. 172, r . THELOT C. (2004), Pour la russite de NOUVEAU tous les lves , rapport de la Commission du dbat national sur lavenir de lEcole. Page 82 : le conseil dorientation, aux missions largies, dciderait en plus de la voie de formation, une affectation prcise . rf. 197, r
Notre avis : O il est dmontr quon doit
. CALICCIO V., MABILON-BONFILS B. (2004), Le conseil de classe est-il un lieu NOUVEAU politique ? LHarmattan, 152 p.
rf. 49, l
amliorer le conseil de classe. Sans tarder.

Mots-cls : conseil de classe, valuation, jugement professoral, cole et justice, dmocratie lcole, cole et citoyennet.
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& BOUTINET J.P. (1993) PSYCHOLOGIE DES CONDUITES A PROJET

PUF, coll. que sais-je n2770, 125 p.
rf. 219, l
Quotidiennement, nous sommes interpells dans nos intentions, presss par notre environnement social davoir les expliciter, les justifier. Alors, contraints desquisser un mouton, nous griffonnons un boa.
Notre avis : Un trs bon ouvrage pour
sinitier aux diffrentes dimensions du projet de ladolescent ou de ladulte, et qui nvacue pas le non-dit : lvaluation des projets, la pathologie des conduites projet.
Pour approfondir :
aprs Les projets chez les jeunes (1988) avec Jacques LEGRES, un ouvrage de rfrence pour tayer des dmarches rflchies et structures en orientation. Il revient sur le concept de projet(s), et considre que les actions pdagogiques en relevant risquent denfermer les jeunes dans de nombreux paradoxes. Leur premier intrt bien compris devrait tre, avant tout, non de pousser la prise de dcision, mais de participer la construction identitaire. Sinon, les projections de soi dans divers environnements nauraient pas de sens.
Notre avis : ce livre prne des
. BOUTINET J.P. (1993), Anthropologie du projet, PUF, 3me d. rf. 21, l . BOUTINET J.P. (1997), Limmaturit de la vie adulte, PUF. rf. 133, l . BOUTINET J.P. (2001), Lducation lorientation prise au jeu des nouvelles temporalits, revue Lorientation scolaire et professionnelle, vol. 30, hors-srie, p. 7184. Lducation lorientation serait passe, daprs lauteur, du projetdveloppement vocationnel (projet 1re gnration) au projet-choix rvisable (projet 2me gnration). rf. 98, r . BOUTINET J.P. (2004), Vers une socit des agendas, une mutation des NOUVEAU temporalits , PUF. Nous passons de la monochronie moderne dun temps orient vers lavenir la polychronie post moderne centre sur le moment prsent (temporalits de linstant, de lurgence, de lagenda, de lphmre). Cette polychronie interroge nos anciennes manires de voir le projet.
rf. 253, l Mots-cls : projet personnel, conduites humaines, temporalits, orientation tout au long de la vie.
interventions globales mobilisant divers acteurs articuls entre eux. Reste une rfrence dix ans aprs sa publication.
Mots-cls : projet personnel, dmarche, construction identitaire.
& BENOT F. (1995) LE PROFESSEUR PRINCIPAL, d. Magnard,

coll. chemins de formation, 110 p.
rf. 209, l
& PEMARTIN D. (1995), LES DEMARCHES

DE PROJETS PERSONNELS, Editions dapplications psychotechniques, 279 p.
rf. 67, l rf. 67, o
Consultant dentreprises, charg de cours luniversit de Caen, ancien conseiller dorientation-psychologue et formateur de conseillers, lauteur publie,
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1960 : cration de la fonction de professeur principal en 5me. 1964 : cration de la fonction de professeur principal en 3me. 1971 : cration de la fonction de professeur principal en 2de. Mise en place dune rtribution lie la fonction de professeur principal. 1993 : gnralisation de la fonction tous les types et niveaux dtablissements du second degr. De nombreux professeurs assument cette fonction. Et de plus en plus de dbutants. Elle requiert des qualits dcoute, dorganisation et dvaluation. Un vademecum pratique : comment tablir et maintenir un dialogue avec llve et sa famille ? Comment traiter les problmes lis au groupe classe ? Comment prparer et mener un conseil de classe ? Quelle est la place du professeur principal dans lorientation, dans le suivi des stages des lves chez les professionnels ? Comment susciter, coordonner laction dans une quipe pdagogique ?
Notre avis : Le professeur principal est plus quun primus inter pares ; il est le vritable mdiateur et rfrent du groupeclasse. Mais lui demander limpossible, nest-ce pas trop lui charger la barque ? Pour approfondir :
Universalis satisfera le lecteur press. De nombreux corrlats : apprentissage,

aptitude, ducation, emploi, valuation, mobilit sociale, russite sociale, universit.
. ACADEMIE DE NANTES (2004), NOUVEAU Le guide du professeur (Existe en me de 3 , 2 GT, LP, terminale). ONISEP Pays-de-la-Loire rf. 125, r . ACADEMIE DE NANTES (2004), Dossier NOUVEAU du professeur principal , RectoratSAIO/DRONISEP. Mise jour annuelle
rf. 76, o
. CEPEC (2003), Les heures de vie de NOUVEAU classe , CEPEC Craponne (69). Avec 11 fiches-outils rf. 127, o . DUBOIS A., WEHRUNG M. (2004), Professeur principal. Animer lheure de vie NOUVEAU , CRDP Amiens/CRAP de classe Cahiers pdagogiques. rf. 210, o . GOLOMB A. (1997), Profs et Cie, Arla
NOUVEAU NOUVEAU
Et cette citation, extraite de la XXVIme confrence internationale de lInstruction publique : On sest vite rendu compte que, de nos jours, lorientation ntait quune partie dun concept plus large qui, sous le nom dorientation - guidance ou counseling en anglais-, comprend lorientation scolaire, laide personnelle aux lves pour les guider dans la vie en gnral, linformation professionnelle et, finalement, les conseils relatifs au choix dune profession.
Notre avis : au fait, de quand date ce texte ? De 1963. Etonnant, non ? Pour approfondir :
. DREVILLON
rf. 212, l
. GUILLON C. (2003), Le professeur principal, rle et missions NOUVEAU , Hachette ducation, 160 p.
rf. 211, o
Jean (1970), Lorientation scolaire et professionnelle, Presses universitaires de France rf. 180, l
Mots-cls : orientation scolaire et professionnelle, adaptation scolaire, aide individualise, conseil aux personnes.
. PAPILLON X., GROSSON G. (2001), Heures de vie de classe. Concevoir et NOUVEAU animer Chronique sociale rf. 128, o . SEGUIN Boris, TEILLARD Frdric (2001), Petit manuel de savoir-vivre NOUVEAU lusage des enseignants , Le Seuil, coll. Points-Virgule, 226 p. rf.192, l
Mots-cls : heure de vie de classe, professeur principal, relations cole-famille. vie de classe, vie scolaire.
& COLLOQUE DE LA VILLETTE (1997)

LORIENTATION FACE AUX MUTATIONS DU
TRAVAIL, actes du colloque europen de sept. 1997, Syros, 263 p. rf. 175, a
& REUCHLIN M. (1978), LORIENTATION

SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE PUF, coll. que sais-je n 121, 125 p.
rf.179, l
Un Que sais-je rdig par un grand connaisseur, Maurice REUCHLIN. Tout y est : aspects conomiques, aspects sociologiques, aspects pdagogiques, aspects psychologiques, services dinformation et dorientation. Bref, lessentiel est dit et structur, par une grande criture. Plus rcent, et plus court, du mme auteur, larticle orientation (scolaire et professionnelle) de ldition 1996 de lEncyclopaedia
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Le colloque europen sur Lorientation tout au long de la vie, qui sest tenu Paris, La Villette, en septembre 1996, a mis en vidence des situations concrtes quont rsoudre quotidiennement les professionnels de lducation, de la formation, des ressources humaines et du conseil. Les actes du colloque clairent les enjeux sociaux du dbat sur le travail (sa place dans limaginaire, les reprsentations, et les valeurs des gnrations montantes). Contributeurs : Robert CASTEL, Didier LIVIO, Dominique de CALAN, Claude PAIR, Jean GUICHARD, Michel HUTEAU, Alain BOISSINOT.
Mots-cls : formation tout au long de la vie, orientation tout au long de la vie.
& RUEFF-ESCOUBES C. (1996) LA DEMOCRATIE DANS LECOLE

Editions Syros, 237 p.
rf. 68, l
Dans lesprit des ouvrages de Grard MENDEL, mort en 2004, cet ouvrage relate des expriences, labores en lyce, qui offrent des espaces dexpression et dchanges pour les lycens. De nombreux exemples, inspirs de lanalyse institutionnelle, sont prsents.
Notre avis : et si lorientation avait voir avec la citoyennet, la Loi et la dmocratie... Dautres terrains soffrent nous, et se dvoilent sous nos pas, ds lors que lon sait dpasser le rductionnisme du choix dun mtier, que lon ose penser lorientation dans sa multirfrentialit. Pour approfondir :
slection, stigmatisent lorientation prcoce non avoue , du choix de lcole maternelle au choix de la langue rare, voire des professeurs. Ils sarrtent sur lorientation au lyce qui fonctionne souvent par lchec, ou par dfaut. Lenseignement suprieur nest pas pargn. Ils fustigent le march de lorientation (salons, portes ouvertes, etc.) et estiment quon parle trop tt des mtiers lcole. Les conseill ers dorientation-psychologues doivent, daprs eux, dabord rgler leur problme didentit : plutt que de se
rfugier en vrais faux profs, les conseillers devraient en toute libert donner de vrais conseils, ce qui, certes, serait parfois source de conflits, mais de toute faon prfrable aux consensus mous, catastrophiques pour certains lves .
Notre avis : Parfois louvrage ne rsiste pas lgrenage de lieux communs. Le mot de la fin pose lui seul lenjeu dune ducation lorientation : illusions et dsillusions continueront alterner inluctablement tant quon ne reconnatra pas lindividu le droit au choix vritable, cest- -dire au refus, lhsitation et lerreur .
Mots-cls : orientation scolaire, ducation des choix, consumrisme scolaire.
. MENDEL G. (2001), Une histoire de lautorit, permanences et variations, La dcouverte, 285 p. rf. 129, l Lauteur de La rvolte contre le pre (1969) et de 54 millions dindividus sans appartenance (1983), fondateur de la sociopsychanalyse, fait un dtour par lhistoire pour constater un socle anthropologique universel : chaque socit a interpos, lors des socialisations de lenfance, la mdiation dune autorit protectrice, au prix de lobissance volontaire (cf. LA BOTIE et la soumission librement consentie ). Mais les figures de lautorit sont en crise Lire durgence lintroduction : Lautorit en crise ou la dmocratie en panne ? (p.7)
Mots-cls : autorit, cole et dmocratie, analyse institutionnelle.
& BLOCH M.C., GERDE B. (1998)
LES LYCEENS DECROCHEURS, DE LIMPASSE AUX CHEMINS DE TRAVERSE

Chronique sociale, 310 p.
rf. 155, l
& BRUNO A., GUINCHARD J.J. (1996) LES DESSOUS DE LORIENTATION

SCOLAIRE, Editions Syros, coll. Lcole des parents et des ducateurs, 190 p. rf. 71, l
Lorientation-tri a-t-elle vraiment disparu ? Quelles sont les pratiques effectives selon le trajet scolaire de chacun ? Quest-ce qui lui est effectivement possible ? Quen est-il de cette ducation des choix ? Les auteurs
dnoncent lhypocrisie dun discours sur les choix alors que svit une arbitraire
En France, chaque anne, plusieurs dizaines de milliers de lycens dcrochent : ils abandonnent leurs tudes sans avoir termin le cycle engag, ni obtenu le diplme correspondant. Comment favoriser la prise en compte de ce phnomne et agir pour quil ne demeure pas un impens institutionnel ? Comment en prendre la mesure et briser ainsi le tabou des chiffres du dcrochage scolaire ? Comment dpasser la rsignation institutionnelle ? Comment accueillir la
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parole de ces jeunes pour mieux comprendre ce qui les fit glisser de lapptence au rejet ? Pourquoi ne pas dire enfin que, contrairement aux apparences, la question du dcrochage scolaire concerne aussi tous les lves qui sennuient lcole, font preuve dun absentisme augurant mal des chances de russite scolaire, et, ce faisant, semblent progressivement sloigner de la frquentation des savoirs ?
Notre avis : des rflexions, des
formative, dans le cadre dune pdagogie diffrencie. Elle reste encore marginale. Prendra-t-elle un jour la place principale, lvaluation certificative en deviendra-t-elle un simple corollaire ? Ce livre explore les diffrentes facettes de cette question rcurrente. Les deux logiques sont condamnes coexister. La seule fao n de les rconcilier est de fabriquer moins dingalits.
Pour aller plus loin : . ANTIBI A. (2003), La constante macabre, ou comment a t-on dcourag des gnrations dlves, Editions MathAdore, NOUVEAU 159 p. rf. 53, l. Constante macabre : pourcentage dlves qui doivent se trouver en situation dchec pour que le systme soit crdible. Rgle des trois tiers : 1/3 en chec, 1/3 de moyens, 1/3 de bons. Et une moyenne gnrale autour de 10-11/20. On obtient cette constante par divers moyens : la difficult du sujet, la longueur du contrle, le barme. Lauteur constate, par exemple, quavec un rsultat mathmatiquement juste, un exercice de maths simple, corrig par 45 profs diffrents, les notes varient du simple au double. Ainsi, la socit aurait besoin de gens en chec pour prouver quelle russit. Les cancres nexistent pas. Ce qui existe, ce sont des gens qui, un moment T, natteignent pas un objectif . Lauteur est un connaisseur : professeur luniversit Sabatier de Toulouse, directeur de lIREM. . MARCHAND F. (1996), Evaluation des lves et conseils de classe, Descle de Brouwer, 1re dition en 1979.
NOUVEAU
stratgies destines un large public, acteurs de lducation, travailleurs sociaux, partenaires de la politique de la ville... Lassociation La Bouture a ouvert Grenoble un tablissement exprimental, le collge lyce litaire pour tous, la rentre 2000. Ouvert aux 14-22 ans, il accueille collgiens et lycens.
Pour aller plus loin :
. http://www.perso.wanadoo.fr/labouture . Association la bouture, 11 cours J. Jaurs, 38000 GRENOBLE (tl : 04.76. 17.09.46). . Lyce exprimental, 17 bd Coty, BP 272, 44606 ST NAZAIRE (Tl : 02.40.66.78.52). . Collge Anne Frank, collge exprimental de la Sarthe, 72 rue Marc Sangnier, 72100 LE MANS. Tl : 02.43.86.86.35. . Changer lcole (2002), guide-annuaire des coles diffrentes , association A.I.E., 23 rue Zola, 93400 ST OUEN (fax : 01.49.45.11.48 ; courriel :
ecoles-differentes@hotmail.com rf. 33, l
. Revue internationale dducation (2004), Dcrochages et raccrochages scolaires, n NOUVEAU 35, CIEP, Svres. rf. 64, r
Mots-cls : dcrochage scolaire, abandon, dscolarisation.
rf. 111, l
& PERRENOUD P. (1998)
LEVALUATION DES ELEVES

De Boeck Universit, 220 p.
rf. 110, l
Lvaluation des lves est au principe de la fabrication des classements, dont dpendent la russite ou lchec scolaires, qui commandent leur tour lorientation, la slection ou la certification. A cette logique ancienne soppose une logique de rgulation des apprentissages, lvaluation devenant
. MERLE P. (1996), Lvaluation des lves, enqute sur le jugement professoral, PUF, Lducateur, rf. 112, l . MEYER G. (1995), Evaluer : pourquoi ? NOUVEAU comment ? Hachette ducation.
rf. 113, l
. NOIZET G., CAVERNI J.-P. (1978), Psychologie de lvaluation scolaire, PUF.

NOUVEAU
rf. 217, l
. PIERON H.(1963), Examens et NOUVEAU docimologie, PUF rf. 115, l

Mots-cls : valuation des lves, examens, docimologie, jugement professoral, conseil de classe.
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& GROSBRAS F. (1998), LEDUCATION A

ouvrage collectif, ONISEP-CNDP Hachette ducation, 160 p. rf. 94, l
& COLLECTIF (1999), LINFORMATION

SUR LES METIERS ET LES PROFESSIONS
INRP-ONISEP, Paris, 190 p.
rf. 137, l
LORIENTATION AU COLLEGE,
Eduquer lorientation est une des missions premires de lcole. Issus dhorizons divers, les auteurs ont en commun une rflexion approfondie sur ladolescence, le systme ducatif, le travail et lemploi. Les contributeurs : F. BARIAUD, F. DANVERS, B. DUMORA, J. GUICHARD, R. MABIT, C. PIERRET, P. RICAUD-DUSSARGET, H. RODRIGUEZTOME, J. SENECAT.
Extraits :
Synthse du premier programme national dinnovation, louvrage rend compte de multiples expriences de terrain, les met en perspective et en question. Les ralisations de lacadmie de Nantes sont cites.
Extraits :
Bernadette DUMORA, p. 119 : Si les objectifs gnraux de lducation lorientation - plus grande autonomie des sujets dans leurs choix, meilleure information sur les structures de formation et sur les emplois, plus grand investissement personnel dans le processus dorientation et dans les dmarches de recherche - sont de toute vidence souhaitables, les quipes ducatives seront confrontes quelques problmes de fond : celui de la prcocit de son application en 5me et 4me, celui de la dfinition de ce qui est vraiment ducable (les contenus, les processus, les attitudes, les comportements ?), celui du caractre collectif dune intervention qui perd, de ce fait, la richesse et la prudence possibles dans lentretien individuel . Pierre RICAUD-DUSSARGET, p. 141, et lesprit des textes de 1996 : Il faut aussi avoir toujours lesprit les risques de manipulation des lves, qui existent mme avec la meilleure bonne volont. Il faut se garder de provoquer un choix prmatur, de limiter les ambitions, et dintervenir dans le dveloppement de la personne. Lducation lorientation, comme tout acte ducatif, ncessite le plus profond respect de la personne. Nous devons armer llve pour quil soit en mesure de faire un choix autonome [] ; ses choix sont lexpression de sa libert .
Notre avis : une rfrence sur une
Linnovation ne se dcrte pas : elle se vit, elle se ralise. (...) Obtenir un consensus chez un nombre important de partenaires nest pas un pralable ncessaire linnovation. Tout changement suscite des craintes, des rticences. Linconnu ne fait pas peur seulement aux jeunes, mais aussi aux adultes. La meilleure manire dobtenir ladhsion nest pas dessayer de persuader par largumentation, le mieux est dagir, laction entreprise par quelques-uns fournissant des repres, et donc des points scurisants, pour dautres qui se joindront aux premiers .
Mots-cls : information sur les mtiers, innovation.
& TOURETTE-TURGIS C. (1996) LE COUNSELING, PUF, que sais-je n3133,

126 p.
rf. 58, l
Dfinition. Un processus qui ncessite une certaine dure, mme si celle-ci est brve. Il se droule sur plusieurs squences, et ne peut tre rduit une intervention unique ; il a des effets, notamment le changement ou lamlioration de ltat psychologique du client ; il ne se rduit pas une relation duelle, mais peut tre tendu aux groupes. (p. 24) Depuis
question complexe et instrumentalise.

Mots-cls : adolescence, construction identitaire, orientation ducative, lve acteur, orientation et disciplines.
la diffusion en France des travaux de Carl ROGERS dans les annes 60 grce notamment Andr de PERETTI -, la relation daide et de conseil est devenue fondamentale investir. La monte des phnomnes de violence, dexclusion, de prcarit, a contribu largir la problmatique. Louvrage dcrit les courants thoriques, les formations, et des applications possibles.
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le counseling auprs denfants victimes dexpriences traumatiques. Les ractions des enfants lissue dune exprience traumatique stendent sur une dure trois fois plus longue que pour les adultes (...) (page 90).
Exemple :
Mots-cls : conseil aux personnes, relation daide, accompagnement.
& BAUTIER E., ROCHEX J.Y. (1998), LEXPERIENCE SCOLAIRE DES NOUVEAUX LYCEENS, DEMOCRATISATION OU MASSIFICATION ? A. Colin, 302 p. rf. 116, l Comment les nouveaux lycens (cf. appellation de F. DUBET) vivent-ils et interprtent-ils les situations et activits scolaires ? Comment ces adolescents travaillent-ils, eux qui, il y a quelques annes, nauraient pas eu accs au lyce ? Comment font-ils face aux exigences propres aux formes scolaires et au travail dcriture spcifiques du second cycle du secondaire ? Les auteurs, qui avaient publi Ecole et savoirs dans les banlieues et ailleurs (en coll. avec B. CHARLOT), ont analys productions crites et entretiens dlves, observ des classes. Daprs eux, chez les lycens, il y a une relation troite entre rapport au savoir, rapport au langage et rapport au monde.
Pour aller plus loin : . JELLAB Aziz (2001) : Scolarit et rapport aux savoirs en lyce professionnel, Paris, NOUVEAU PUF. rf 235, l
Mots-cls : rapport aux savoirs, nouveaux lycens, dmocratisation de lenseignement.
moyen de juguler le chmage des jeunes. Ce slogan a nourri les espoirs dune possible promotion sociale pour les enfants de familles populaires, en particulier immigres, dans un contexte dinscurit conomique et sociale croissante. Stphane BEAUD raconte, travers le portrait de jeunes dun quartier HLM forte composante immigre dune ville de lEst de la France, les illusions et dsillusions de ces enfants de la dmocratisation scolaire , qui se sont engags dans la voie incertaine des tudes longues. Il montre comment ils ont d dchanter alors quils se voyaient peu peu relgus dans les filires dvalorises du lyce et du premier cycle universitaire. Lauteur est sociologue luniversit de Nantes.
Notre avis : partir du cas des enfants des cits , lauteur questionne les effets ambivalents de la politique des 80% au niveau bac. Si le niveau global de formation sest lev, le cot moral et psychologique peut tre trs important, voire dramatique, pour ceux qui se retrouvent fragiliss par leur chec universitaire et confronts au dclassement social. Attention toutefois ne pas dsesprer Billancourt , et insuffler trop de doute dans les esprits : la socit du XXIme sicle a besoin de matire grise, les personnes doivent tre pousses valoriser tout leur potentiel, y compris cognitif. La socit franaise de 1950, o 5% dune gnration atteignait le baccalaurat, est bien rvolue ! Faut-il le regretter ?
Mots-cls : rapport lcole, nouveaux lycens, dmocratisation de lenseignement.
& BEAUD S. (2002) 80% AU BAC ET APRES ? LES ENFANTS

DE LA DEMOCRATISATION SCOLAIRE La dcouverte, 330 p. rf. 2, l
& BOURDIEU P. (1998), sous la dir. de LA MISERE DU MONDE, Le Seuil, collection

Points, 1465 p. (1re dition, 1993)
rf. 161, l
Objectif lanc en 1985, le mot dordre 80% dune gnration au bac fit lobjet ses dbuts dun consensus politique, satisfaisant le progressisme de la gauche enseignante et le pragmatisme des gouvernements qui y ont vu un
Sous la direction de Pierre BOURDIEU, une quipe de chercheurs sest consacre, au dbut des annes 90, la comprhension des conditions dapparition des formes contemporaines de la misre
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sociale dans la cit, lcole, la famille, le monde ouvrier, le sous-proltariat, l'univers des employs, celui des paysans et des artisans. Autant despaces o se nouent des conflits gnrateurs dune souffrance dont la vrit est dite par ceux qui la vivent. Lcole exclut comme toujours, mais elle exclut dsormais de manire continue, tous les niveaux du cursus, et elle garde en son sein ceux quelle exclut, se contentant de les relguer dans des filires plus ou moins dvalorises. [] Ils ne peuvent pas ne pas dcouvrir que lidentit des mots cache la diversit des choses ; que ltablissement o lorientation scolaire les a placs est un lieu de regroupement des plus dmunis ; que le diplme quils prparent est un titre au rabais ; que le bac quils ont obtenu, sans les mentions indispensables, les condamne aux filires mineures dun enseignement qui na de suprieur que le nom, et ainsi de suite (p. 922).
Notre avis : Pierre BOURDIEU et ses
Lutilisation massive des nouvelles technologies de linformation et de la communication change compltement les conditions de travail de chacun dentre nous et engendre un nouveau syndrome, lergostressie (ou tension au travail). En effet, le travail dans la socit de linformation est de plus en plus complexe, de plus en plus abstrait. Cest une source de fatigue physique, mais surtout de fatigue mentale, de stress et aussi de plaisir pour certains. Yves LASFARGUE analyse les enjeux politiques, conomiques, sociaux, juridiques et culturels que suscite cette nouvelle socit. Il propose des outils danalyse et de mesure pour situer son mtier dans la socit de linformation.
Notre avis : lauteur nous a habitus des analyses choc et charpentes quant aux consquences des mutations technologiques sur les changements du travail et des organisations (cf. Techno jolies, techno folies, 3me dition 1991, et Robotiss, rebelles, rejets, 1993). Il livre ici un trs stimulant essai ; de nombreux outils pratiques taient son propos. Nous sommes bel et bien passs, pour reprendre lancienne formulation de lauteur, de la civilisation de la peine la civilisation de la panne . Indispensable.
Mots-cls : technologies de linformation et de la communication, ergonomie, usure mentale.
collaborateurs ont stigmatis le rle de lcole dans la fabrication de lexclusion sociale. Entre les multiples tablissements de fortune de banlieues dfavorises et les tablissements hautement prservs (p. 913), il y a plus quune diffrence darchitecture. Lentre dans le jeu scolaire de catgories sociales qui en taient jusque l exclues a entran une intensification de la concurrence et un accroissement de linvestissement ducatif des catgories dj grosses utilisatrices du systme scolaire. Le processus dlimination diffre est bel et bien prsent lcole, il se dilue dan s la dure ; linstitution est habite par des exclus en puissance. Le message de BOURDIEU, mort en 2002, a-t-il t entendu ?
Mots-cls : misre sociale, orientation et sgrgation, cole et exclusion.
& LEON A. (1957), PSYCHOPEDAGOGIE

DE LORIENTATION PROFESSIONNELLE PUF, 131 p. rf. 220, l rf. 220, o
& LASFARGUE Y. (2000), TECHNOMORDUS, TECHNOEXCLUS ?

Vivre et travailler lre du numrique.
Editions dorganisation, 432 p.
rf. 243, l
Conseiller dorientation professionnelle au service de recherches de lINOP (appel aujourdhui INETOP) dans les annes 50, Antoine LEON est le premier avoir conceptualis et formalis une orientation ducative. Et de quelle magistrale faon ! Le livre comprend cinq parties : [1] lvolution des conceptions de lorientation professionnelle en France, [2] du choix professionnel lexercice du mtier, [3] les objectifs et les formes pdagogiques,
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[4] les moyens pdagogiques, [5] rsultats de quelques contrles psychopdagogiques en orientation professionnelle. Extraits : Lintervention du conseiller dans ce nouveau secteur de la prparation de ladolescent la vie professionnelle contribuerait raliser lidal dune orientation professionnelle continue. Elle faciliterait ainsi lautodtermination dindividus capables de sadapter au monde du travail en participant consciemment aux transformations techniques et sociales quimpose tout progrs (p.131). Cet ouvrage de rfrence est prfac par Henri WALLON.
Notre avis : Il fallait srement une bonne
dose de courage, dingniosit, et de volont politique pour sopposer, en 1957, aux tenants dune orientation diagnostique (tests, psychomtrie), et proposer lintgration aux enseignements scolaires dune orientation ducative. Lu aussi page 75, au chapitre Morale et instruction civique : Dignit des diffrentes formes de travail . Lducation lorientation, version 1996, tait invente ds 1957 ! Et, surtout, sa vise transformatrice de la socit, clairement exprime alors.
Mots-cls : orientation ducative, pdagogie de lorientation, orientation professionnelle, projet ducatif, orientation et disciplines scolaires.
pas plutt dun usage renouvel dun terme charg dhistoire et de traditions ? Lauteure analyse les diffrents usages du mtier, explore les transformations des mtiers manuels traditionnels, les nouveaux mtiers de service, les professions les plus prestigieuses et les fonctions moins bien dfinies de patrons de PMI-PME. Ce livre aide mieux comprendre les enjeux des dbats actuels sur le thme de la comptence. Il met en exergue la place croissante des diplmes pour la certification du mtier et laccs lemploi. On y trouvera des dveloppements passionnants sur les mtiers suivants : coiffeur, mtallo, ripeur, agent de surface, agent de scurit, conseiller financier, agent daccueil, professeur dEPS, patron, mdecin du travail, commissaire priseur.
Notre avis : Un livre aussi utile aux formateurs, CIO et responsables ducatifs quaux organisations professionnelles. Pour bien peser les mots quon utilise. Pour aller plus loin :
. DUBAR C., TRIPIER P. (1998), Sociologie des professions, Armand Colin.

rf. 238, l Mots-cls : information sur les mtiers, volution des mtiers, organisation du travail.
& GUICHARD J., HUTEAU M. (2001) PSYCHOLOGIE DE LORIENTATION

Dunod, 335 pages
rf. 218, l
& PIOTET F. (2002), LA REVOLUTION DES METIERS, PUF, 365 p. rf. 233, l Depuis une quinzaine dannes, le mot mtier envahit le vocabulaire courant du monde du travail et de la formation. En vrac : le pain est notre mtier , le mtier de mon entreprise, cest.. , le lyce des mtiers , les olympiades des mtiers . Le mtier sert dsigner lemploi que lon exerce, dcliner son identit, et, pour les entreprises, dsigner le cur de leur activit. Assistons-nous pour autant un retour nostalgique des formes anciennes dorganisation du travail, ou ne sagit-il
Ecrit par deux personnalits reconnues la fois dans la communaut scientifique et dans celle des praticiens rflexifs [ils
furent lun et lautre directeurs de lINETOP Paris, qui forme les futurs conseillers dorientation-psychologues, et abrite plusieurs quipes de recherche], cet
ouvrage prsente une synthse des thories et recherches sur la psychologie de lorientation vers les tudes, les formations et les professions (jeunes scolariss, adultes). Une part importante est consacre lexamen des pratiques daide lorientation : lentretien de conseil, les prestations
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offertes aux consultants ; lducation lorientation. Il sinterroge enfin sur les fondements thiques des pratiques. Ouvert aux professionnels, cet outil sadresse galement aux enseignants.
Notre avis : lorientation est
aussi/dabord affaire de psychologie, et la psychologie ne simprovise pas sans faire appel de solides rfrences. Lensemble reste lisible par le botien, do sa slection ici. Une mine pour ltudiant en psychologie, et le praticien rflexif.
Mots-cls : psychologie, construction identitaire, pratiques daide lorientation.
& BEGIN L., BLEAU M., LANDRY L. LECOLE ORIENTANTE, LA FORMATION DE LIDENTITE A LECOLE, (2000)
Editions Logiques, Qubec
rf. 86, l
Le Qubec a abandonn en 1998 les dispositions quil avait prises au dbut des annes 70 en matire dducation aux choix de carrire [1 matire, 1 livret du
matre, 1 livret de llve, un programme, 1 notation avec inscription au bulletin trimestriel]. Constatant que la
scolarisation de lorientation instrumentalisait la dmarche, annihilait lesprit dinitiative, et dfaussait les professeurs non chargs de cet enseignement de leur responsabilit propre dans le dveloppement identitaire des jeunes qui leur sont confis, le Qubec mise dsormais sur une cole orientante. Plutt que dinventer un cours dorientation, lcole orientante expose les lves une diversit dactivits leur permettant de comprendre le monde, de se comprendre et de comprendre leur relation avec le monde des choses (le concret, les techniques), des ides (les sciences, les arts), des personnes (aspects physiques et psychologiques), et des donnes (aspects routiniers et systmatiques). Tout comme on napprend pas nager uniquement en sant sur la natation ou en regardant nager
une personne, on napprend pas la vie ni un mtier uniquement par des activits littraires ou strictement acadmiques. Il est donc essentiel que lcole devienne un vritable milieu de vie fournissant non seulement des concepts mais aussi des activits diversifies qui permettent aux jeunes de sessayer, de se tester et se sentir directement impliqus dans un prsent porteur davenir . Les enseignants ont des effets directs sur le dveloppement et lorientation des lves : faon de transmettre leur matire, de susciter le got dapprendre, dtablir des liens avec les autres matires, relation avec leurs collgues, attentes et exigences transmises aux lves, attention prodigue chacun, commentaires sur les performances individuelles, cadre fourni chaque lve pour se situer. Ainsi, la matire scolaire devient-elle un tremplin pour lorientation . Des activits ont t intgres dans les enseignements afin de favoriser la construction de lidentit personnelle de chacun. On favorise une meilleure connaissance des professions et du monde du travail en organisant des activits additionnelles dorientation en dehors du cadre scolaire. On peut aisment consulter des spcialistes en orientation, et participer des projets concrets : stages, visites, parrainage.
Notre avis : virage dans les pratiques
dorientation des coles du Qubec. Et questionnement corollaire invitable sur les pratiques franaises.
. cf. DUPONT P. (2000), Virage dans les pratiques dorientation des coles du Qubec, revue L'orientation scolaire et professionnelle, n30 hors srie, pp. 493511. rf. 255, r . voir lordre des conseillers dorientation, et des psychoducateurs du Qubec
http://www.orientation.qc.ca/
. LEON A. (1957), Psychopdagogie de lorientation professionnelle, PUF rf. 220, l Un classique ! A mditer et consulter.
Mots-cls : construction identitaire, cole orientante, pdagogie de lorientation, projets dtablissement.
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& LHOTELIER A. (2001)

TENIR CONSEIL, DELIBERER POUR AGIR, Seli Arslan, 255 p. rf. 245, l
Notre avis : Tonique, dcapant ! Cet
Le conseil est une dimension importante de lactivit de nombreuses professions, dans le secteur social, la sant, lorientation, lenseignement, lducation, et partout o des personnes font lexprience dune situation-problme, dune difficult existentielle, lorsque la dcision prendre leur parat rendre ncessaire une dlibration dans un dialogue avec quelquun de disponible. Trop souvent daprs lauteur, le conseil est considr comme une pratique improvise et livre au mlange des genres. Il reste le construire dans ses fondements, ses mthodes et ses pratiques, abandonner la notion de donner des conseils et passer celle de tenir conseil (dlibrer pour agir).
Notre avis : Il est plus que temps de rapprendre tenir conseil.
Mots-cls : conseil aux personnes, dialogue, accompagnement, construction identitaire.
ouvrage de salubrit publique met disposition du grand public, dans un langage accessible, des technologies comportementales prouves. Attention, notre libert chrie est trs fragile ! En effet, toute technique manipulatoire ne fonctionne efficacement quavec des tres pris dun fort sentiment de libert. Je vous recommande le pige abscons
Mots-cls : relations humaines, communication interpersonnelle.
& VAN ZANTEN A. (2000) LECOLE, LETAT DES SAVOIRS, sous la

direction de, La Dcouverte, 420 p.
rf. 84, l
& JOULE R.V., BEAUVOIS J.L. (2002)

PETIT TRAITE DE MANIPULATION A LUSAGE DES HONNETES GENS, Presses universitaires de Grenoble, 290 p.
rf. 193, l
En 1987, les auteurs, chercheurs en psychologie sociale, publiaient la premire dition du Petit trait de manipulation. La rdition rcente constitue une bonne nouvelle ditoriale dans les sciences humaines. Son propos : comment amener quelquun faire ce quon souhaite le voir faire. Les techniques prsentes sont toutes issues de recherches srieuses : aux dsormais classiques pied-dans-la-porte ou porte-au-nez sajoutent le pied-dansla-bouche, le pied-dans-la-mmoire. Les applications concernent des domaines aussi varis que le commerce, le management, lducation, et peut-tre mme lorientation
Lcole constitue un des enjeux majeurs de laction politique. Lefficacit du systme scolaire, sa capacit dintgration, son organisation, lorientation des contenus denseignement, la formation et les pratiques pdagogiques font lobjet de multiples critiques. Cet ouvrage prsente un tat des savoirs complet sur la situation de lcole franaise : contenus et effets des politiques ducatives, savoirs enseigns, pratiques pdagogiques ; prsentation des acteurs ; diversit des parcours scolaires ; revue des questions chaudes (Pdagogie et pdagogues contre le savoir ? Luniversalisme de lcole laque lpreuve. Lethnicit et la citoyennet dans lespace scolaire. La violence lcole. Peut -on encore rformer lcole ?)
Notre avis : ce manuel prsente en des
articles courts et percutants un tat des lieux critique du systme ducatif franais. Franois DUBET : Le choix qui nous est propos noppose pas la stabilit au changement, tant il est vident que lcole a chang et continue de changer. Il oppose ladaptation continue la rforme . Ladaptation continue est sans doute la tendance la plus lourde, mais elle a un prix lev. Elle transfre les tensions du
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systme sur les acteurs, elle dplace ladaptation la priphrie dun systme qui devient de plus en plus illisible et qui creuse les carts entre les dclarations de principe et les faits. Elle laisse croire que lcole appartient aux seuls enseignants et accrot le scepticisme. La rforme a un cot lev, parce quelle place le dbat scolaire au cur de la vie publique, parce quelle met nu les conflits professionnels et sociaux qui traversent lcole, parce quelle oblige dfinir lcole que nous voulons (p. 414).
Mots-cls : systme ducatif franais.
& MOREAU G. (2002), LES PATRONS, LETAT ET LA FORMATION DES JEUNES

Editions la Dispute, 250 p.
rf. 189, l
& NICOLE-DRANCOURT C., ROULLEAUBERGER L. (2001), LES JEUNES ET LE TRAVAIL 1950-2000, PUF, 270 p. rf. 150, l Ce livre tudie lvolution historique rcente du rapport entre la jeunesse et le travail, et deux thmes essentiels : la mise au travail des jeunes (avant et aprs les Trente glorieuses), lvolution de leur rapport au travail (jeunes ouvriers urbains, jeunes scolaires lpreuve de la dqualification, jeunes des annes 90 en situation prcaire). Nous avons moins affaire une crise du travail qu une crise du travail salari (p. 252). Les jeunes ont dvelopp des comptences de rsistance dans dautres espaces intermdiaires . Dans ceux-ci, se construisent des formes dengagement et de dsengagement social et professionnel. Toute la question est de voir comment, dans une dmocratie abme par les chmages, les ingalits et les discriminations, ces espaces intermdiaires sont relis lespace p ublic, et assurent les conditions dune interpntration plus troite avec les mondes lgitims de la production .
Notre avis : le travail pourrait perdre la valeur morale quil avait dans les gnrations prcdentes. Travailler dsormais, cest se raliser. Les situations professionnelles, les postes de travail, les modes dorganisation des entreprises sauront-ils sadapter cette demande ?
Mots-cls : insertion sociale et professionnelle des jeunes, reprsentations du travail.
Le sociologue nantais coordonne un ouvrage passionnant dans lequel les auteurs explorent les relations parfois tendues qui opposent les patrons lEtat en matire de formation et dinsertion professionnelles. Lenseignement technique et professionnel est-il aussi attrayant aujourdhui quil le fut dans les annes 60, tant donn la persistance du chmage juvnile, et le refus viscral dentrer dans la vie active 20 ans dans des positions professionnelles subalternes ?
Extraits (p. 22-23) :
Fidle sa tradition, lcole compte sur la hausse du plafond scolaire pour relever le plancher, sans toujours sapercevoir que cette course vers le haut a aussi pour effet dendommager et de fragiliser gravement les planchers, celui du CAP notamment, sans toujours assurer, en haut (bac pro), des conditions de salaires et demploi trs suprieures. Trs attaches aux formations maison , les entreprises ont moins que jamais renonc leur vision de la formation professionnelle. [] Une chose est claire, un nouveau compromis semblable celui qui stait institu autour des collges denseignement technique et du CAP la fin de la guerre est encore inventer, qui tienne compte des donnes nouvelles de la structure de lemploi, de la hausse du niveau et de la dsindustrialisation .
Notre avis : un clairage indispensable
aux responsables de la formation professionnelle des jeunes.

. MOREAU G., (2003), Le monde apprenti, NOUVEAU La Dispute, 273 p. rf. 164, l . ROSE J., (1998), Les jeunes face lemploi, Descle de Brouwer rf. 151, l . TANGUY L., (1986), Lintrouvable relation formation-emploi, La Documentation franaise rf. 145, l
Mots-cls : formation professionnelle des jeunes, insertion sociale et professionnelle des jeunes, reprsentations du travail.
- 27 -
& LABBE P. (2003) LES BRICOLEURS DE LINDICIBLE, NOUVEAU

Tome 1. Lhistoire, linsertion et le projet Rennes, ditions Apoge, 335 p. rf. 25, l
Lauteur, dun regard ethnologique et sociologique, explore vingt annes dhistoire des missions locales. Il choisit quatre perspectives qui fournissent un aperu des mutations luvre : le travail, lindividu, le temps, la reprsentation du chmeur. Il sinterroge ensuite sur linsertion en la dfinissant au regard de sa finalit et en la concevant, dune part, comme un processus, dautre part, en lopposant lexclusion. Il analyse enfin le projet dinsertion sociale et professionnelle, qui est une des conditions de laction des missions locales.
Notre avis : un clairage indispensable
dmocratiques, plus diversifies et plus humaines . Lauteur nous entrane dans lanalyse et linterprtation de nombreuses enqutes de terrain auprs de professeurs, dinfirmires, de mdiateurs, de formateurs. Il illustre ce quil appelle le dclin historique de linstitution . Daprs lui, trois voies sont aportiques : le retour de lautorit ; le libralisme, le droit. Alors, quelle autre issue que la construction locale dune lgitimit dmocratique des institutions, hic et nunc ? Peut-on se passer des institutions ?
Notre avis :
Ce livre trace une voie : la reconstruction des institutions et de leurs programmes institutionnels autour dordres limits, autonomes, ajusts aux problmes, respectueux et reconnaissants de chacun.
pour tous ceux qui interviennent dans le champ de linsertion.

. LABBE P. (2004), Les bricoleurs de lindicible. Tome 2 : Structurer, densifier NOUVEAU lintervention sociale Editions Apoge. rf. 25, l
Mots-cls : insertion sociale et professionnelle des jeunes, intervention sociale.
& DUBET F. (2002) LE DECLIN DE LINSTITUTION, NOUVEAU

Seuil, 432 p.
rf. 61, l
Longtemps, le travail sur autrui, le travail consistant duquer, former, soi gner, sest inscrit dans ce que jappelle un programme institutionnel : le professionnel, arm dune vocation, appuy sur des valeurs lgitimes et universelles, mettait en uvre une discipline dont il pensait quelle socialisait et librait les individus. Les contradictions de la modernit puisent aujourdhui ce modle, et les professionnels du travail sur autrui ont le sentiment dtre emports par une crise continue et par une sorte de dcadence irrversible. [] Il nous faut essayer de matriser les effets de cette mutation en inventant des figures institutionnelles plus
. Voir les ouvrages antrieurs de lauteur, notamment : La galre, jeunes en survie (1987) ; Les lycens (1991) ; Sociologie de lexprience (1994) ; Lhypocrisie scolaire (2000), avec M. DURU-BELLAT rf. 132, l . DUBET F. (2004) : Lcole des chances. NOUVEAU Quest-ce quune cole juste ? Seuil, 95 p. rf. 81, l . CASTORIADIS C. (1975), Linstitution NOUVEAU imaginaire de la socit , Seuil, Points, rf. 144, l . DJIAN J-M. (2000), Le triomphe de lordre NOUVEAU , Flammarion, 204 p. rf. 251, l . FOUCAULT M. (1975), Surveiller et punir NOUVEAU , Gallimard. rf. 241, l . JOSHUA S. (1999), LEcole entre crise et NOUVEAU refondation , La Dispute, 220 p.
rf. 80, l
. LOBROT M. (1972), La pdagogie NOUVEAU institutionnelle , Gauthier-Villars, 290 p. rf. 190, l . MENDEL G. (2001), Une histoire de lautorit, permanences et variations , La dcouverte, 285 p. rf. 129, l
cf. prsentation p. 19
RENAUT A. (2004), La fin de lautorit Flammarion, 256 p. rf. 120, l . RUEFF-ESCOUBES C. (1996), La dmocratie dans lcole, Editions Syros, 237 p. cf. prsentation p. 19 rf. 68, l
NOUVEAU
Mots-cls : autorit, institution, systme ducatif, pdagogie institutionnelle, programmes institutionnels.
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& CLOT Y. (1998) LE TRAVAIL SANS LHOMME ?
NOUVEAU
& LONGHI G., GUIBERT N. (2003) NOUVEAU DECROCHEURS DECOLE

Redonner envie aux adolescents qui craquent Ed. de La Martinire, 260 p. rf. 65, l
Pour une psychologie des milieux de travail et de vie, La Dcouverte/Poche 280 p. rf. 248, l
Lorganisation scientifique du travail puis la flexibilit ont pu nourrir lillusion dun travail sans sujet. En ralit, linvestissement subjectif imprgne toute forme de travail : dtournement informel des rgles formelles, mtaphores ironiques ou sexualises, techniques personnelles. Lindividu au travail construit du sens et sa comptence relle dans les interstices de lorganisation du travail. Nombreuses enqutes de terrain. Extraits : La reconnaissance sociale de la cration, qui est au principe de tout travail vivant, passe par la connaissance des comptences mises en uvre par les travailleurs. Or, celles-ci sont voiles non seulement aux yeux des hirarchies qui les sollicitent, mais, le plus souvent, aux yeux des oprateurs eux-mmes (p. 262).
Notre avis : une rfrence, en
Chaque anne, 60.000 jeunes quittent lEducation nationale sans qualification ni diplme. Proviseur du lyce Jean Lurat Paris, Gilbert LONGHI prsente, avec la journaliste Nathalie GUIBERT, sept histoires exemplaires : leffondrement des lves, le difficile processus du rtablissement, les rechutes. Vient le dclic : un jour, les dcrocheurs dcole raccrochent et retrouvent la confiance.
Extraits :
psychologie du travail.
Mots-cls : organisation du travail, psychologie du travail, rapport subjectif au travail.
& MEIRIEU P. (2004) FAIRE LECOLE, FAIRE LA CLASSE

ESF, 194 p.
[] Les parents et les jeunes devinent que nous avons sorti lchec scolaire de la problmatique du mauvais lve pour le projeter dans celle de ladolescent intgral, avec ses capacits et ses faiblesses. Nous avons tordu le cou la culpabilisation des familles pour faire notre travail, seulement notre travail. Les jeunes doivent tous aller lcole, le plus longtemps quils le peuvent, quils le veulent, et il nest pas pour nous imaginable de leur fermer la porte. [] Quand Nicolas, Arthur, Batrice, Basile, Mathias, Samia et Florent auront trente ans, qui saura sils ont eu le bac seize ans ou vingt -deux ans ? (p. 245).
Notre avis : un livre passionn, des
NOUVEAU
rf. 117, l
Ce livre est construit autour de Lcole, principes pour une institution , du Matre, tensions pour un mtier , et de La classe, repres pour une pratique .
Extraits. Principe n1 : LEcole nest pas seulement un service, cest aussi une institution (p. 18). Tension n8 : Entre groupes homognes et groupes htrognes, entre adaptation aux besoins de chacun et enrichissement par les diffrences, croiser en permanence les modes de regroupement. Repre n17 : Afin de laider progresser, le matre prend chaque lve l o il est, mais fait alliance avec lui pour laider progresser.
Notre avis : un manuel pdagogique de
pistes nouvelles pour les lycens dcrocheurs. Un style dcoiffant, et quel souffle ducatif !
. BLOCH M.C., GERDE B. (1998), Les lycens dcrocheurs, de limpasse aux chemins de traverse, Chronique sociale, 310 p. cf. prsentation p. 19 rf. 155, l . COHN-BENDIT G., (2003), Lettre ouverte NOUVEAU ceux qui ni naiment pas lcole Ed. Little big man rf. 153, l . GLASMAN D. (2004), La dscolarisation NOUVEAU , La Dispute rf. 69, l . LONGHI G., GUIRAUD M. (1992), La NOUVEAU Rpublique lycenne, Payot
rf. 231, l
la veine de Apprendreoui, mais comment ? , publi par lauteur en 1987.

Mots-cls : pdagogie, politique ducative, philosophie de lducation.
. LONGHI G., MORRIS A. (2004), Pas envie daller lcole , de La Martinire

NOUVEAU
rf. 187, l
Mots-cls : dcrochage scolaire, ducation rcurrente, motivation scolaire.
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& HAMON H., (2004) TANT QUIL Y AURA DES ELEVES (2004)
NOUVEAU
Seuil, 294 p.
rf. 242, l
Vingt ans aprs sa premire enqute sur les professeurs, ralise avec Patrick ROTMAN, Herv HAMON livre un nouvel tat des lieux de lenseignement secondaire. Daprs ses longues et fines observations du terrain, la situation du systme scolaire ne sest pas dtriore. Il dnonce pourtant trois maux de lenseignement secondaire : les ingalits de russite augmentent et sont troitement corrles aux ingalits sociales de dpart ; un cart croissant se creuse entre les tablissements ; les modes de gestion du personnel enseignant et de direction ne prennent aucunement en compte la ncessit de profils spcifiques certains tablissements.
Notre avis : un livre trs bien crit, par un fin connaisseur des ralits des tablissements ; une manire habile de rendre compte des tudes savantes sur lcole ; linsistance enfin sur le paradoxe de lenseignant, prompt stigmatiser le consumrisme scolaire des classes moyennes, et le pratiquer sans ambages avec ses propres ouailles !
Mots-cls : systme ducatif, tat de lcole.
Ces biographies ne sont pas de simples narrations. Elles permettent lindividu de faire le bilan de ses choix passs et dy revenir par la rflexion. Les processus de se faire soi sorganisent en quatre moments : celui o dominent les affects lis la rception des vnements qui marquent la vie dun individu ; celui du traitement de ces affects ; celui de questionnements explicites et de limagination de possibles combinant les potentialits du sujet et les possibilits du milieu, temps de la dlibration ; celui de lestimation, par lindividu, de la signification que les autres accordent ses projets de dpassement de soi.
Notre avis : un manuel indispensable
tous ceux qui travaillent sur les histoires de vie et les ressorts des conduites humaines.
Mots-cls : histoires de vie, construction identitaire, personnalisation, subjectivation.
& COLLECTIF, (2003) (2004) HISTOIRE DE LENSEIGNEMENT ET DE NOUVEAU LEDUCATION T. 1 4, Perrin, coll.
Tempus
rf. 130, l
& MALRIEU P. (2003)

LA CONSTRUCTION DU SENS DANS LES NOUVEAU DIRES AUTOBIOGRAPHIQUES
En format de poche, une dition rudite dune Histoire de lenseignement et de lducation qui, de lAntiquit lpoque contemporaine, remet dans le sens chronologique les contextes politiques, sociaux, culturels, conomiques qui ont fait que lEcole est devenue ce quelle est. Un ouvrage collectif qui runit des historiens hors pair. Passionnant.
. ROUCHE M. (2003), Vme sicle avant J.C.me XV sicle, tome 1. . LEBRUN F., VENARD M., QUENIARD J. (2003), 1480-1789, tome 2. . MAYEUR F. (2004), 1789-1930. De la Rvolution lEcole rpublicaine , tome 3. . PROST A. (2004), Depuis 1930. LEcole et la famille dans une socit en mutation, tome 4. Notre avis : lhistoire de lenseignement et de lducation est mconnue. Un ouvrage rudit et indispensable, au mme titre que louvrage de Philippe ARIES, Lenfant et la vie familiale sous lAncien NOUVEAU Rgime (1973) Seuil rf. 108, l
Mots-cls : histoire de lenseignement, histoire de lducation.
Ers, 280 p.
rf. 54, l
Comment se fait-on soi ? Quels sont les processus par lesquels nous donnons sens nos conduites ? Philippe MALRIEU entreprend de rpondre cette question en analysant les crits ou dires intimes (journaux, biographies, etc.). La personnalisation est un acte continu de se faire soi en construisant le sens de son existence. Trois rcits autobiographiques sont examins : ceux dAnnie ERNAUX, de Jocelyne FRANCOIS et de Herbert George WELLS.
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& BEILLEROT J. (1999) LEDUCATION EN DEBATS : LA FIN DES

CERTITUDES
NOUVEAU
LHarmattan
rf. 103, l
Ce court essai dcrit comment les discours, les pratiques et les politiques dducation, de formation et dinstruction demeurent, en France, malgr les changements rcents, encore trs largement inspirs par le mythe rpublicain issu de la Rvolution franaise. De grands bouleversements sont en jeu, qui remettent en jeu les fondements sur lesquels toute ducation sest adosse depuis des sicles : changement des rles et des statuts des adultes, transformations du travail, mancipation des femmes, maturit croissante des enfants, lent dconditionnement lautorit, etc. Daprs lauteur, seul un dbat public permanent sera capable de concilier les exigences de laction quotidienne avec la ncessit de faire merger de nouveaux choix et les nouvelles pratiques de lducation future.
Notre avis : Jacky BEILLEROT,
tre reconnu par les autres. Et si, par bonheur, il marrive de ltre, la reconnaissance devient gratitude . Une indispensable rflexion philosophique, autour de trois tudes : la reconnaissance comme identification (cf. DESCARTES, distinguer le vrai du faux) ; se reconnatre soi-mme ; la reconnaissance mutuelle.
Notre avis : La philosophie peut nous aider revisiter
des concepts-cls de notre rapport au monde, soi et aux autres. La reconnaissance en est un. Il est magistralement clair ici par Paul RICOEUR. Les concepts de respect et de responsabilit forment, selon nous, avec la reconnaissance, les trois piliers dune rorientation anthropologique et humaniste de lorientation, pour un renchantement de lducation.
. ARDOINO J. (2004), Propos actuels sur lducation NOUVEAU, LHarmattan, rf. 216, l . ETCHEGOYEN A. (1993), Le temps des responsables NOUVEAU, Pocket, 264 p.
rf. 244, l
professeur duniversit, tait devenu lun des plus fins connaisseurs du systme ducatif. Il est dcd en septembre 2004, et laisse un grand vide chez tous ceux qui lont approch.
. BEILLEROT J. (2000), Dvelopper lanalyse des pratiques professionnelles LHarmattan, 290 pages (en collaboration)
rf. 72, l
. BEILLEROT J. (2004), Ecrire les pratiques professionnelles, LHarmattan, 246 p. en collaboration) rf. 87, l
Mots-cls : thique et ducation, ducation et socit, ducation et devenir, analyse de pratiques
. GAUCHET M. (1985), Le dsenchantement du monde NOUVEAU Gallimard, Bibliothque des sciences humaines rf. 70, l . RICOEUR P. (1993), Soi-mme comme un autre NOUVEAU, Seuil, 430 p. rf. 239, l . RICOEUR P. (1965), De linterprtation, NOUVEAU essai sur Freud , Seuil rf. 60, l . SENNET R. (2003), Respect, de la dignit de lhomme dans un monde dingalit NOUVEAU , Albin Michel, 305 p. rf. 232, l . SERRES M. (2001), Hominescence NOUVEAU , Le Pommier rf. 131, l
Mots-cls : thique et ducation, parcours existentiel, philosophie de lducation, reconnaissance, respect, responsabilit.
& RICOEUR P. (2004)

PARCOURS DE LA RECONNAISSANCE
Stock, 398 p.
NOUVEAU
rf. 184, l
Voyage initiatique au pays de la reconnaissance. Je reconnais activement quelque chose, des personnes, moi-mme, mais je demande
Fin de la premire partie : livres, ouvrages.
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2me partie
RAPPORTS REVUES
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& QUESTIONS DORIENTATION revue de

lAcop-France, association des conseillers dorientation-psychologues de France, 4 numros/an. Consultable dans tout CIO. rf. 224, p
Eduquer en orientation est devenu une vidence intellectuelle, pas encore une pratique totalement gnralise (page 21).
Contact : Revue Lorientation scolaire et professionnelle, INETOP, 41, rue Gay-Lussac, 72005 - PARIS Dernier n paru : NOUVEAU Adolescences-1 (2004) , vol. 33/N2/N spcial. Voir notamment : BARIAUD F. et DUMORA B., Les adolescents dans la socit daujourdhui, pp. 191-204. rf. 17, p
Conue par les professionnels de lorientation, cette revue est accessible aux non professionnels intresss par les dbats dides et le questionnement partir des pratiques en orientation. Par exemple, dans le n4/dcembre 1996, deux articles sont consacrs lducation lorientation. Le n1/1999 publie les ACTES DES 47mes JOURNEES NATIONALES DETUDES SUR LORIENTATION qui se sont tenues au Mans en septembre 1998 sur le thme Qui est responsable de lorientation ?, n1/1999, avril 1999 rf. 152, p. Le n4/dcembre 2000 est entirement consacr au thme
EDUCATION CRITIQUES.
A LORIENTATION
& LE PROJET PERSONNEL DE LELEVE

(1995), revue Cahiers pdagogiques n331, 72 p.
rf. 215, p
PERSPECTIVES rf. 97, p
& LORIENTATION SCOLAIRE ET

PROFESSIONNELLE, revue trimestrielle
publie par le CNAM et lINETOP, Paris. 4 numros/an. Consultable dans tout CIO.
rf. 181, p
Lorientation
scolaire
et
professionnelle,
revue de spcialistes publie depuis 1972, fait tat des travaux de recherche conduits en France et ltranger en matire dorientation. Une rfrence internationale. Consultable en CIO, au SAIO et auprs de lIEN-IO. Nous recommandons chaudement trois numros spciaux de la revue : Techniques et mthodes de lorientation, juin 1999/vol.28/n2 ; Lorientation dans lenseignement suprieur, dcembre 1999/vol.28/n4 ; Le conseil en orientation, mars 2000/vol.29/n1. Et surtout Eduquer en orientation, enjeux et perspectives, juillet 2001/vol.30 : hors srie NOUVEAU rf. 106, p. Ce numro publie les actes du Colloque international organis Paris par lINETOP -CNAM en mai 2000. Plus de 600 pages thoriques et pratiques, source inpuisable dinspiration. Cf. Andr HUSSENET :
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Gilles LECOCQ : ce que je veux faire nest pas ce que tu veux que je fasse ! . Le numro sinterroge sur les conditions ncessaires la conciliation des ralits institutionnelles et du dsir de ladolescent. Nombreuses expriences relates : pratiques pdagogiques, dorientation, ou relatives au projet dtablissement, comptences attendues chez les nouveaux professeurs. Jean-Pierre BOUTINET propose un mode demploi pour tre conseiller projet . Pour Gisle TESSIER, qui observe les effets pdagogiques du dispositif jeunes industrie , laide au projet personnel de llve pourrait bien signer la fin des professeurs , ou lmergence des nouveaux mtiers de professeur :
conception, mise en uvre, instrumentation didactique et pdagogique, accompagnement sur site, aide la dmarche de projet, au choix des matriaux ncessaires une prsentation collective du travail, aux relations entre lexprience vcue dans lentreprise et le projet personnel dorientation.
Contact : CRAP-Cahiers pdagogiques, 10, rue Chevreul 75011 - PARIS. crapcahierspedagogiques@wanadoo.fr Parmi les derniers n parus : - n 428, De lenseignement spcialis lintgration dans lcole, dcembre 2004 - n 427, Enseigner les maths aujourdhui, nov. 2004 - n 426, Lautorit, octobre 2004 rf. 22, p - n 425, Les sciences humaines et les savoirs de lcole, juin 2004 - n 424, Le travail de groupe, mai 2004 - n 418, Premiers pas dans lenseignement, nov. 2003
& LORIENTATION DES ELEVES (1988)

rapport de linspection gnrale de lducation nationale, Andr CAROFF et Jacky SIMON inspecteurs gnraux, La documentation franaise, 130 p. rf. 172, r
Lorientation est au centre du fonctionnement du systme ducatif. A partir dobservations ralises dans sept acadmies, linspection gnrale met en vidence le rle des structures et de lorganisation pdagogiques dans lorientation. Elle apprcie le rle des services dinformation et dorientation et des acteurs qui y participent. Elle analyse la manire dont ltablissement prend en charge cette fonction, notamment au sein des conseils de classe -les pages 46 68 leur sont
consacres, dans un long dveloppement stimulant-. Enfin nombre de propositions
Plus profondment, on peut considrer quelle est en train de changer de nature, que cette fonction na plus pour objet, strictement parler, lorientation, cest- -dire laide ladquation entre les choix et les capacits personnels et les positions socioconomiques accessibles, mais linsertion, cest- -dire la prparation la conqute du statut et, pour certains, par la mise en place de mcanismes dinsertion diffre, la protection contre la marginalisation .
& TRAVAIL EN TOUT SENS ; SEMPLOYER

A TOUT PRIX (1996), actes des 6mes rencontres nationales de lorientation et de linsertion professionnelles, association Orientaction, Niort, 245 p. rf. 247, a
sont prsentes avec nettet : ncessit dune politique gnrale claire et volontaire ; donner un statut aux CIO ; placer rsolument ltablissement lpicentre de lorientation ; animer et diriger le service dorientation ; renforcer la formation et linformation des enseignants ; mieux informer parents et lves sur le monde du travail et le fonctionnement de lorientation ; rnover les procdures dorientation en reconnaissant aux familles plus de libert de choix (supprimer toute procdure dorientation avant la classe de 3me), etc.
Notre avis : O lon voit, seize ans aprs
Les rencontres bisannuelles de lassociation Orientaction, transfres La Rochelle en 2001, sont devenues une des occasions de dcliner lorientation dans ses multiples dimensions, entre professionnels venus de diffrents horizons : PAIO et Missions locales, ANPE, Education nationale, etc. Les contributions des confrenciers et des animateurs dateliers sont toutes consignes ici. Parmi dautres, cette trs belle formule de Denis PELLETIER : Le projet agit comme tte chercheuse au milieu des vnements fortuits et imprvisibles. Il y a moyen de crer chez les individus une disposition profiter du hasard et saisir loccasion.
Pour prolonger la rflexion :
la publication du rapport, quaucune des propositions touchant les CIO na t suivie deffet. Il reste beaucoup faire : crer des postes de documentalistes dans les CIO ; doter les CIO dun statut juridique.
Pour approfondir, on pourra consulter :
.
BALLION R., Lvolution de la fonction dorientation, (1987), , document ronot, MEN/DLC, oct. 1987. rf. 114, r. Lu page 20 : La fonction dorientation voit se multiplier ses terrains dapplication, elle passe dun statut de fonction technique concernant des populations marginales celui dune fonction socitale gnrale.
. Linnovation, un passeport pour lemploi. Actes des 7mes rencontres nationales de lorientation et de linsertion professionnelle, association Orientaction, Niort, du 27 au 29/05/1998. Avec notamment les contributions de : Franoise CROS, Linnovation en ducation et formation : leurre ou vritable dynamisme ? ; Alex LAINE, Lhistoire de vie comme dmarche de formation ; Christine TREMOLIERES-REVUZ, Sarrter pour rflchir, cest aussi innover.
rf. 139, a
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& ECOLES ENTREPRISES, DES PARTENARIATS EN MARCHE. ANALYSE DES PRATIQUES ET DES REPRESENTATIONS EN COLLEGES ET LYCEES,
(1994), GONNIN-BOLO A., INRP, 140 p.
rf. 85, l
Pour approfondir :
Lauteur, chercheuse lINRP au moment de lenqute, ancienne directrice du CIO de Rez-les-Nantes, et actuellement matre de confrences lIUFM des Pays de la Loire, dcrit la complexit des rapports qui peuvent se tisser entre le systme de production et le systme de formation. Les reprsentations des diffrents acteurs, les jeux dimages et de perceptions, les enjeux diffrencis des groupes professionnels impliqus : tout est dcrit de manire comprhensive et non normative.
Notre avis : Ce petit livre sera utile tous
ceux qui sintressent favoriser, derrire les effets dimage, lesprit critique et la valeur ducative ajoute des dispositifs qui mettent en interaction les mondes de lconomie et de lducation. ___________________________________
. Le dossier complet, ainsi que la convention, sont disponibles lIA 72 (Tl. 02.43.61.58.11). ou auprs de Paule TORDJMAN (Tl. 02.43.82.55.11.). . Paule TORDJMAN a publi galement, propos de son exprience : un article dans la revue Echanger sur les sorties ducatives n25 de fvrier 1995 ; de nombreuses fiches outils et fiches dispositifs dans le fichier publi par les CIO sarthois en mai 1996 (cf. infra) ; plusieurs fiches dans le fichier Pour rflchir sur les mtiers publi par le rectorat de Nantes en mars 1997 rf. 198, o ; un Rapport dactivits de la mission de conseil en rapprochement cole-entreprises 19941998, IUFM/CIO Le Mans centre, juin 1998. . Plus rcemment, lauteure a coordonn la publication dun excellent guide mthodologique Accompagner les stages de dcouverte en entreprise, (1999), IUFM/SAIO/ONISEP Pays de la Loire, 2me dition en dcembre 2001, 85 pages (voir prsentation dtaille page 56) rf. 16, o
& INFORMER, SINFORMER SUR LES

ETUDES ET LES METIERS, (1996), minutes des travaux de luniversit dt de lONISEP (Amiens, t 1995), ONISEP, 250 p. rf. 138, a
& TORDJMAN P. (1996), MISSION DE

RAPPROCHEMENT COLLEGES ENTREPRISES : BILAN 1994-1996 ET PROPOSITIONS, rectorat
de Nantes, inspection acadmique de la Sarthe, juin 1996, 60 p. rf. 162, r
Louvrage comporte deux parties : la prsentation des enjeux initiaux, des dmarches conduites en Sarthe depuis 1994, et de quelques propositions pdagogiques ; puis de nombreuses annexes : fiches pdagogiques, expriences de partenariats. Un rsum de cet ouvrage a t communiqu aux collges et lyces sarthois en juillet 1996 par lauteure, conseillre dorientationpsychologue, charge, de 1994 1999, dune mission de conseil en rapprochement tablissementsentreprises sappuyant sur une convention acadmique signe entre le rectorat et lentreprise Renault Le Mans en fvrier 1994.
Des minutes truffes dinformations autour de 3 parties : les jeunes, qui sontils ? Comment sinforment-ils ? Linformation, objet explor ; linformation dans son environnement.
Notre avis : Un ouvrage de rfrence
consulter en CIO ou auprs de Jacques VAULOUP, tl. 02.43.61.58.11.
& COMMENT PARLER AUJOURDHUI DES METIERS AUX JEUNES ? (1997), actes de
luniversit dt de S Affrique (t 1996), ONISEP, 360 p. rf. 43, a
te
Un dossier trs complet : les notions travail, emploi, mtier, relations ducation conomie sont revisites. On analyse les comportements des jeunes face la trans formation des mtiers
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(leur image des mtiers ; des jeunes la qute dun mtier ou dune place ?). Une importante contribution porte sur les pratiques dinformation aujourdhui : comment linstitution parle-t-elle des mtiers aux jeunes ? Comment les entreprises et branches professionnelles parlent-elles des mtiers aux jeunes ? Le copieux dossier se clt sur une bibliographie de 40 pages.
Notre avis : Un volume de rfrence, au
lautre en mobilisant des savoirs acquis au cours de la vie professionnelle. Ce glissement comporte des avantages, et certains risques (notamment celui
dimputer lindividu ses incomptences ou son inemployabilit ...). Enfin
plusieurs tmoignages montrent que le questionnement des jeunes sur la valeur du travail nest pas indpendant de leur questionnement sur la valeur du travail scolaire.
Notre avis : tout un programme...
mme titre celui de 1996 ? cf. p. 37, rf. 138, a
& CEST QUOI LE TRAVAIL ?

(1997), revue Autrement, collection Mutations
n174, 205 p.
rf. 30, r
& TRAVAILLER, PREMIERS JOURS

(2000), revue Autrement, collection Mutations
n192, 175 p.
rf. 249, p
Selon un sondage diligent par la revue, 95% des enfants de 12 14 ans pensent quils connatront un jour le chmage ; 87% des parents et 95% des enseignants sont du mme avis... Le travail a-t-il un avenir ? Il y a 20 ans encore, la question aurait fait sourire... Le dbat se poursuit entre les tenants de la fin du travail (Jeremy RIFKIN), ou du moins de la fin (ou laffaiblissement) de la valeur travail (cf. Dominique MEDA : Il nous apparatra peut-tre un jour que le travail ne peut plus assurer toutes les fonctions dont nous avons voulu le charger depuis une priode rcente. Et peut-tre est-ce prcisment parce que nous ne parvenons pas sortir des modes traditionnels de pense que nous ne trouvons pas de solutions aux problmes actuels de nos socits ) et les contempteurs de cette thse (Dominique SCHNAPPER : On ne reviendra pas sur la valeur accorde au travail, et ceux qui le pensent sont des ractionnaires ). Daprs Yves LICHTENBERGER, les anciens mtiers ont t dcomposs en qualifications par la socit industrielle. Ces dernires laissent dsormais la place aux comptences, cest- -dire une valuation plus globale (comptences relationnelles, de synthse, dobservation...) et plus souple, permettant de passer dun poste
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Jeunes, entreprises : attentes et malentendus . Le sous-titre est en soi loquent. Les jeunes naspirent qu la stabilit : 79% dentre eux considrent le contrat de travail dure indtermine comme le meilleur statut, et 74% aimeraient rester toute leur vie dans la mme entreprise. Pour lcrasante majorit dentre eux, le travail nest quun moyen pour russir une priorit, leur vie prive. Le dossier de la revue Autrement met en vidence et dcrypte les regards croiss, et souvent antinomiques, de jeunes, de responsables, et de sociologues. La jeunesse ne se mobilise plus autour dune identit collective, comme dans les annes soixante. Elle se dfinit comme une phase de transition longue vers le statut dadulte qui sanctionne lintgration sociale, priode bien accepte par certains, et subie par dautres. Mais les opinions, les attitudes sociales divergent fortement en fonction du niveau dtudes. Avec les points de vue de Vincent de GAULEJAC, Bernard EME, Laurent DEGROOTE, Jean-Pierre LEGOFF.
Notre avis : Cest dsespre r tous les
chantres de ladaptabilit, de la gestion des carrires et de la mobilit ! La valeur travail (et non le travail, bien sr) est bel et bien en questionnement...
& LES ENJEUX DE LORIENTATION

(1997), revue Educations n11, mars 1997
coord. par Jean GUICHARD, 64 p.
rf. 109, r
Les questions que pose lorientation ne sont pas indpendantes les unes des autres : comment, par exemple, rflchir aux pratiques des professionnels sans tenir compte de la nature des institutions dans lesquelles ils travaillent, de leurs rfrents thoriques, des attentes des clients leur gard, de la manire dont ils conoivent le futur ? Ce dossier propose des clairages actuels et complmentaires sur les enjeux et les usages sociaux de lorientation. Avec les contributions de Jean GUICHARD, Orientation et changements sociaux et Lducation lorientation ; Franois DUBET, Ne pas tre orient ; Marie DURU-BELLAT, Projets individuels et contraintes structurelles ; Bernadette DUMORA, Processus dadolescence et prfrences professionnelles ; Sylvie BOURSIER, Enjeux des pratiques destines aux adultes ; Cendrine MARRO, Sexe, genre et orientation ; Catherine MATHEY-PIERRE, Apprciations scolaires et orientation ; Jean-Luc MURE, Education des choix : origines, enjeux et perspectives ; Pierre BLESSON, A propos des pratiques daide lorientation . Repres bibliographiques en fin de revue.
Commande : Emergences Editions, 12 alle Cantilne, 59650 VILLENEUVE DASCQ Tl. + Fax : 03.20.47.08.77.
en orientation en collge rural, de la me 6me la 3 (japprends laborer mon projet) ; deux approches ludiques fortes de sens (Concours Jeune reporter conomique ; les mtiers la barre, ou le tribunal des mtiers). Consultable au CRDP, ou en CDDP.
& LE CONSEIL DE CLASSE

(1996), revue Echanger n 26, MAFPEN Nantes, 46 p. rf. 48, r
Un numro complet, la fois questionnant et pratique, ouvert et proposant. Nous avons not en particulier : les conseils et la Loi, rappel opportun de lintrt de distinguer lesprit et la lettre des textes rglementaires (ce quillustre lexprience du lyce Raumur de Laval) ; des profanes dans un rituel (analyse de leur premier conseil de classe par des stagiaires dIUFM) ; et plusieurs expriences de formation des lves dlgus (suggrons que les formations sadressent aussi aux autres membres adultes du conseil) ; des articles de fond sur le conseil, royaume des contradictions, ou sur la ncessit de rinterroger le sens du mot conseil.
Contact : christine.ladret@ac-nantes.fr Abonnement : CRDP-MIVIP, 5, route de la Jonelire, BP 92226 -44322 NANTES CEDEX 3 5 numros/an (23 Euros TTC, franco de port) Parmi les derniers numros parus ou paratre : - n 69, Les liaisons intercycles, dcembre 2004 - n 68, Travailler en groupes, septembre 2004 - n 67, Mmoire, mmoires, juin 2004 - n 66, Sengager, avril 2004 - n 65, La trace crite, fvrier 2004 - n 64, Les projets dtablissement, dcembre 2003 - n 61-62, Lvaluation, avril-juin 2003 - n 53, Garons et filles lcole, septembre 2001 - n 51, Linterdisciplinarit, avril 2001 - n 46, Groupements diffrencis dlves, avril 2000
& LE PROJET DORIENTATION

(1992), revue Echanger n 5, MAFPEN Nantes,
32 p. (puis).
rf. 213, r
Ce n de la revue Echanger permet aux acteurs locaux, trois ans aprs la Loi dorientation de juillet 1989, de tmoigner de leurs expriences et questionnements. Parmi les articles : les lments de rponse dun CIO aux questions des lycens sur laprs bac (le bac, et aprs?) ; la dmarche ducative
Notre avis : La revue Echanger est un
indispensable des abonnements pdagogiques des tablissements et CIO.

Pour approfondir :
. Revue EduSarthe, Changer le conseil de NOUVEAU classe , Inspection acadmique de la Sarthe, aot 2004, 80 p. rf. 32, r
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& LEDUCATION A LORIENTATION, (1997)

revue Echanger n32, MAFPEN Nantes, 58 p.
rf. 90, r
Cinq annes aprs le numro sur Le projet dorientation, ce numro dEchanger stoffe de nombreux articles de fond (des textes au terrain ; ducation lorientation ou orientation de lducation ; Je choisis ; repres historiques) et dexpriences diverses (lducation lorientation, ct cours ; le rle du professeur principal en LP ; comment harmoniser des lendemains qui chantent).
Notre avis : Cette revue est mettre
place dun dispositif dducation lorientation ds la 5me (avec fabrication doutils maison tels quun guide de lanimateur, ou un dossier personnel de llve), etc. Les 4 expriences innovantes ont t prsentes la journe acadmique sur les innovations le 10/04/97 au CRDP de Nantes. Enfin des commentaires et analyses toffent le dossier ( information et orientation : un rapport paradoxal ; des identits professionnelles en volution ; mise en place dune comptence collective ). & EDUQUER POUR SORIENTER AU XXIEME SIECLE, (1998), Actes du sminaire du Mt St
Michel, rectorat-SAIO Caen, 115 p.
rf. 107, a
entre toutes les mains, pour sa richesse et son ton rsolument ouvert ! Larticle Conseiller dorientation-psychologue au quotidien, ou lavenir aujourdhui de Marie-Jos DEGRELLE dcrit trs opportunment, avec justesse et modestie, lengagement quotidien des professionnels de lorientation, sans lesquels lducation lorientation ne saurait se dvelopper.
Disponible en ligne sur : http://www.acnantes.fr/peda/ress/mivip/echanger/ech32.htm
& MAITRISE ET EXPLOITATION DE LINFORMATION SUR LES FORMATIONS ET LES METIERS PAR LES EQUIPES EDUCATIVES
(1997), dossier Innovation n8, rectorat de Nantes, DETIP, 70 p. rf. 156, r
Ce dossier relate les expriences menes par 4 tablissements de lacadmie de Nantes, durant les annes scolaires 1995/96 et 1996/97. Sous la houlette bienveillante et structurante du service des innovations pdagogiques du rectorat de Nantes (Christine LADRET), 3 lyces et 1 collge ont construit collectivement, partir de leur contexte particulier, une problmatique, des objectifs et ont accept dcrire le quotidien : cration, par lun deux, dun outil informatique multimdia permettant aux lycens de dcouvrir les entreprises locales, les mtiers, et les parcours y conduisant ; dans un autre, mise en
Cet ouvrage prsente les travaux du sminaire dautomne 1996 organis conjointement par le rectorat de Caen, lUIMM, union des industries et mtiers de la mtallurgie, et lUNAPEC, enseignement priv. Outre les contributions de Bernard PERRET, Patrick CHAMPAGNE, Franois DUBET, Jean-Pierre BOUTINET, la mthodologie des ateliers vaut, elle, seule le dtour : latelier Parcours dadultes propose une rflexion et une analyse partir dun document vido extrait dune interview dadulte sur son parcours ; latelier Parcours de jeune reprend la mthode prcdente propos dune interview dune tudiante sur son parcours scolaire, universitaire, et sur ses choix dorientation.
Consultable auprs de lIEN-IO Sarthe, tl. 02.43.61.58.11. QUELS SAVOIRS ENSEIGNER DANS LES LYCEES ? (1998), Rapport final du comit dorganisation de la consultation et du colloque sur les lyces, diffusion association Education et devenir, 30 p. rf. 223, r
&
Parmi les 49 principes avancs dans ce rapport : n2, le lyce est une institution de la Rpublique qui forme ses lves en devenir des citoyens actifs et solidaires ; n11, la classe de seconde
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gnrale et technologique est une classe de dtermination. En tant que telle, elle permet aux lves de dcouvrir des disciplines nouvelles qui spcifieront ensuite les sries : cest la condition indispensable dune orientation lucide ; n13, la classe de 2de professionnelle est une classe de dtermination ; n14, bien que le lyce sefforce de permettre aux lves des choix responsables sur le moyen terme, lorientation ny revt jamais un caractre irrversible ; n15, le programme dinformation sur lorientation aprs le lyce sinscrit dans le projet dtablissement. Il est, avec laide des instances et documents acadmiques, labor annuellement, imprim et communiqu aux lves et aux parents chaque anne.
Notre avis : chiche ! A appliquer sans
llaboration des rgles dun nouveau jeu de billes pour des rencontres interclasses, que dans la visite guide des locaux du Conseil gnral, ou les runions statutaires des associations scolaires .
Notre avis : une contribution
irremplaable la rflexion et aux pratiques en ducation la citoyennet ; des pistes nouvelles denracinement des pratiques dducation lorientation. Hors la classe, qui ne constitue pas son premier terrain, le conseiller dorientationpsychologue garde sa lgitimit et sa comptence comme consultant de ltablissement, et en tant que conseiller auprs des personnes (adolescents, parents, adultes). Il sagit, l aussi, dducation lorientation.
On pourra consulter galement, dans la collection Les Cahiers de lEps :
tarder.
& LEDUCATION A LA CITOYENNETE

(1998), revue Les cahiers Eps de lacadmie
de Nantes, n18, CRDP des Pays de la Loire juin 1998, 64 p. rf. 89, p
. n22 (2000), Le projet de llve rf. 27, p : la dmarche de projet, enjeu essentiel pour llve et lenseignant ; le projet de llve, utopie ou ralit ; estime de soi et capacit danticipation, deux ressorts du dsir dapprendre.
. n 24 (2001), Les transferts dapprentissage . n 25 (2001), La prise en compte des diffrences . n 26 (2002), Lautonomie, un apprentissage . n 29 (2003), Mthodes : discours et ralit . n 30 (2004), Pratiquer des mthodes
Aprs le n17 (1997) sur le suivi de llve, lexcellente revue pdagogique publie une passionnante rflexion collective sur lducation la citoyennet, ponctue (comme toujours par nos collgues de lEPS) dexemples bien concrets pris au cur des classes, coles et tablissements. De nombreux articles de grande qualit ponctuent la brochure : Education la citoyennet... seulement si... lcole est citoyenne ; le rle de la rgle dans la citoyennet ; les aspects relationnels et la citoyennet, etc. Nous avons relev tout particulirement larticle de Gilbert BONNAVAL, ex IA-IPR/CSAIO de lacadmie de Nantes : Pour un enseignement transversal de lducation lorientation et la citoyennet (pp. 1821). Extrait de lditorial de Michel DELAUNAY : Il y a autant dducation la citoyennet dans la participation
& LORIENTATION EDUCATIVE, CHANTIER DU PRESENT, (1998)

cahiers Binet Simon n656/657, n3/4
rf. 173, p
Ce copieux cahier se veut la disposition des professionnels de lorientation et de linsertion, des enseignants et des ducateurs, mais aussi de ceux qui participent une uvre ducative, interviennent dans llaboration des projets et des parcours des personnes et des groupes, pour mieux inscrire leur action dans une vise ducative, plus mancipatrice que conditionnante . Plusieurs contributions dauteurs -JeanPierre BOUTINET, Jean GUICHARD, Alain RUFINO, Jean-Luc MURE, Bernard LIETARD, Pierre-Yves PEPIN, Hugues PUEL- donnent structure louvra ge. Nous avons tout particulirement apprci les apports de Jean-Pierre BOUTINET et de Jean GUICHARD.
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Le premier, dans larticle Pertinence et impertinence du projet en orientation propose de revisiter nos faons de comprendre et de mettre en pratique nos projets et d duquer jeunes et adultes vivre autrement le moment prsent . Quant au second, dans larticle Conceptions de la qualification professionnelle, organisation scolaire et pratiques en orientation , il dmontre que les pratiques en orientation aujourdhui sont dpendantes du modle de la comptence en usage dans les entreprises. Les approches ducatives nen perdent pas pour autant de leur intrt, les enseignants en incitant les lves raliser des enqutes, en dirigeant des travaux sur lmergence et le devenir des professions, sur lorganisation du travail, en initiant la lecture des reprsentations tlvises ou filmes des rles sociaux et professionnels ; le conseiller dorientation-psychologue se situant, lui, daprs lauteur, dans une posture idale, celle dun maeuticien des intentions davenir : ne pas influencer son consultant, mais laider mettre en perspectives, en mots, lensemble des lments qui concourent la formation de ses attentes et de ses intentions davenir.
Consultable en CRDP/CDDP, ou en vente
travail dans les annes 1920, sest progressivement scolaris ds lors que lcole devenait l'institution dominante de la socialisation. Aprs un long et fort document dtour historique, lauteur aborde les nouvelles formes de lorientation scolaire : dimensions structurelles (diplmes, filires et voies
denseignement, procdures, enseignements et disciplines) ; dimensions ducatives (ltape du projet personnel, lducation lorientation, la prise en compte de la personne, les rles respectifs des enseignants, des conseillers dorientationpsychologues, des CIO). Il conclut par la
ncessit daccentuer le dveloppement dune fonction daide et de conseil la personne : cette direction de travail qui concerne tant les conseillers dorientationpsychologues que les CIO -qui ont vocation mettre cette fonction daide et de conseil la disposition dun large public- est lune des plus compatibles avec la ncessit de placer le jeune au centre des stratgies dinformation et dducation lorientation qui ont vocation le concerner. Elle peut galement permettre une diffusion moins abstraite des connaissances psychologiques en matire daide et dcoute auprs des autres personnels, notamment enseignants, des parents ou des professionnels qui ont galement en charge ce travail de conseil .
Notre avis : Un trs solide
aux ditions Ers, 11 rue des Alouettes, 31520 RAMONVILLE St-Agne.
&
LEDUCATION A LORIENTATION : UNE REDECOUVERTE DES LIENS ENTRE ECOLE ET INSERTION, (1999), Vincent GUILLON,
INETOP Paris, mai 1999, 68 p.

rf. 100, r
argumentaire pour une conception et une pratique intgres et unifies de lorientation et de linsertion. Une thique de laide et du conseil la personne dpasse le rductionnisme des thories de la rgulation des flux, ou de lajustement formation emploi. Roboratif !
Lauteur, conseiller dorientationpsychologue, chercheur, et formateur de conseillers, propose de relire lhistoire des rformes ducatives du 20me sicle au filtre de lorientation. Vincent GUILLON rappelle avec pertinence et force argumentation que le concept dorientation a toujours t polysmique, et comport une vise dinsertion sociale et professionnelle. Le mouvement dorientation, cr dans le monde du
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& LORIENTATION PROFESSIONNELLE DES ADULTES, (1999), revue Etudes n73, CEREQ
351 p.
rf. 177, r
Depuis une vingtaine dannes, la fonction orientation a connu une vritable explosion. Dsormais, lorientation professionnelle ne concerne plus seulement les jeunes poursuivant leurs tudes, mais aussi un nombre
croissant dadultes tout au long de leur vie. Cet pais dossier aborde les ralits sociales, conomiques, politiques, les courants, les pratiques, mtiers et publics de lorientation. Une bibliographie accompagne chaque partie. La dimension europenne nest pas oublie (rappelons que lUnion europenne avait fait de lanne 1998 celle de lorientation tout au long de la vie, suite au colloque international organis la cit des sciences et de lindustrie de Paris La Villette en septembre 1996, cf. Lorientation face aux mutations du travail, actes du colloque de La Villette, ditions Syros, 1997). Avec cette introduction de Michel HUTEAU.
Extraits : Les indices de lexplosion de la
& LA RELATION FORMATION EMPLOI EN NOUVEAU PAYS DE LA LOIRE , (2003), CARIFOREF Nantes, dition 2000, 72 p.
rf. 228, 2 r
fonction orientation sont multiples : augmentation considrable du nombre des professionnels, avec des formations et des statuts trs variables, apparition de nombreuses institutions visant traiter dans des contextes juridiques divers des problmes de publics spcifiques, beaucoup dinnovation dans les mthodes et dans la mise en place des dispositifs, grand dsordre conceptuel... (page 11). Ou encore : Etant disperss dans de multiples institutions, sans statut unificateur et sans formation commune, les conseillers dorientation ont une identit professionnelle faible et fragile, malgr (dans le cas de la France) des rfrences thoriques et mthodologiques assez largement partages. Cette identit est dautant plus menace que la fonction orientation tend se dspcialiser et concerner de nombreux acteurs, et plus particulirement, compte tenu des intrications entre orientation, formation et emploi, les formateurs et les gestionnaires des ressources humaines .
Notre avis :
Embaucher et former nobissent pas toujours aux mmes logiques. Les dsirs individuels scartent parfois des impratifs conomiques. Quatre questions permettent dinterroger lintrouvable relation formation emploi (cf. Lucie TANGUY) : Dans quels mtiers y a-t-il des difficults de recrutement ? Existe-t-il des formations initiales ou continues manquant de candidats ? Les salaris exercent-ils le mtier pour lequel ils ont t forms ? Forme-t-on trop ou insuffisamment pour un mtier ? Cest ainsi que le systme Argos, en place dans les Pays-de-la-Loire, fait apparatre 4 indicateurs de reprage de la relation formation emploi : le taux de tension (demandes/offres demploi) ; le taux de slectivit (nombre de premiers v ux des lves/100 places offertes ) ; le taux de conformit (part des actifs
exerant un mtier correspondant leur formation initiale) ; le taux de dbouch (nombre demplois/nombre de sortants de formation par groupe formation emploi).
Lanalyse distingue 20 groupes formation emploi (agriculture, pche, construction, etc.). Parmi les rsultats : fait historique, la population active va cesser de crotre ; seulement 1 personne sur 2 exerce le mtier appris en formation initiale.
Notre avis : Plonger dans cette brochure passionnante. Mise jour annuelle. Le dossier existe en version allge. Disponible au CARIF-OREF, 3, bd des Martyrs nantais, BP 66501, 44265 NANTES CEDEX 2.
http://www.cariforef-pdl.org Pour approfondir :
Une rfrence commune aux conseillers en orientation des diffrents champs (scolaires ou universitaires, professionnels, formation continue). Une densit toutefois qui prsuppose des connaissances pralables. Consultable en CIO. rf.
177, r
LOREF organise tous les ans, Angers, la mi-octobre, une journe rgionale sur les tudes emploi-formation. Les thmes des deux dernires journes :
. Les repres de la qualification, le 16/10/2003 . Le rapport au travail aujourdhui, le 19/10/2004
Voir aussi lobservatoire rgional de lINSEE : http://www.insee.fr/fr/insee_regions/pays-de-la-loire
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& PREPARER A UN METIER, (1995), actes

du XVIIme colloque, revue administration et ducation, AFAE, n3/1995, 172 p. rf. 205, a
& GIRET J.F., LOPEZ A. (2002) 1994-2000 : LES PREMIERES ANNEES DE

VIE ACTIVE DES JEUNES SORTIS DE LENSEIGNEMENT SECONDAIRE, CEREQ
rf. 204, r
Lcole peut-elle, doit-elle prparer un mtier ? Le colloque national de lAFAE (Association franaise des administrateurs de lducation) tentait de rpondre, en 1995, cette cruciale question. Avec les contributions de Christian FORESTIER, Enjeux actuels de lenseignement technique en France, Alain dIRIBARNE, Pour une professionnalisation humaniste, et de riches travaux dateliers, notamment : quelles comptences transversales dvelopper ? Comment prendre en charge, dans le mme tablissement, des jeunes en formation sous quatre statuts diffrents ?
Pour
approfondir :
. Quels chemins pour lorientation ? (1997),
n1/1997, de la revue administration et ducation. Un numro de rfrence. Avec : Michel HUTEAU, Lducation lorientation ne se limite pas laide la formation des projets ; Alain RUFINO, Linformation en orientation, dune pratique empirique une stratgie pdagogique ; Robert DENQUIN, Linformation pour lorientation est-elle lheure de son temps ? ; Paul RICAUDDUSSARGET, Lducation lorientation au collge. Bilan et perspectives ; Georges SOLAUX, La dfinition des parcours formels de formation ; Michel BLACHERE, Lorientation tout au long de la vie ? ; Francis DANVERS, Pour lorientation : analyse et commentaires propos des travaux de la commission FAUROUX ; Jean-Michel LECLERC, Lorientation scolaire dans lUnion europenne. . Chemins et cheminements dans le domaine de lducation et de la formation, (1997), confrence par Claude PAIR, dans revue Administration et ducation n3/1997, pages 5-36. rf. 222, r
Parmi les publications rcentes de lAFAE :
De 1996 2000, le CEREQ, Centre dtudes et de recherches sur les emplois et les qualifications, a interrog cinq reprises des jeunes ayant quitt lenseignement secondaire au cours de lanne scolaire 1993-1994. La situation de ces jeunes, sortis en 1994 sur un march du travail dprim, sest sensiblement amliore six ans aprs, mme sils restent souvent encore sur des contrats dure dtermine en fvrier 2000. Cest leur entr e sur le march du travail quils ont connu les priodes de recherche demploi les plus longues, leurs difficults pour accder lemploi tant inhrentes, selon eux, leur manque dexprience et de formation. Par la suite, la trs grande majorit est passe par un dispositif public pour lemploi ; ils ont connu une lgre augmentation de leur rmunration, bien que les chances de promotions des moins diplms restent faibles. & EDUCATION PERMANENTE
revue franaise de formation dadultes
rf. 105, p
Cre Nancy en 1969, la revue Education permanente a migr ensuite Genve. Elle est devenue une rfrence en matire de formation dadultes.
Parmi les publications rcentes de la revue :
. De lEcole et des valeurs (2003) . Piloter par les rsultats ? (2003) . Actes du XXVme colloque de lAFAE, Mixit(s) (2003) . Regards sur lenseignement professionnel (2002) . Collge(s) et collgiens, 2 tomes (2002)
. Lanalyse des pratiques, n160 (2004-3) . Les acquis de lexprience, 2 tomes, n158 et n159 (2004) . Les inemployables , n156 (2003-3) . Laccompagnement dans tous ses tats, n153 (2002-4) . Apprendre des autres, n151 (2002-2) . Les ges de la vie, n138 (1999-1) . Les histoires de vie, thories et pratiques n142, (2000-1) . Rciprocit et rseaux en formation, n144 (2000-3)
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Notre avis : excellente revue de rflexion
& ORIENTATION : QUI DECIDE

VRAIMENT ? (2002), revue Le Monde de
lducation, n301
rf. 178, r
pour des praticiens en recherche et en questionnement sur leurs pratiques. Soutenue par lUniversit de Genve. Rfrence en matire de formation tout au long de la vie, et de validation des acquis de lexprience.
Disponible : Education permanente, 16
rue Berthollet, 94113 ARCUEIL, tl : 01 40 49 94 70.
& VAULOUP J. (2001), DONNER UN SECOND SOUFFLE A LEDUCATION A LORIENTATION, rapport la rectrice,
acadmie de Nantes, 150 p.
rf. 74, r
Le rapport de mission acadmique dun inspecteur charg dinformation et dorientation. Cinq ans aprs son lancement en juillet 1996 (ministre
BAYROU, gouvernement BALLADUR),
Qui dcide vraiment de lorientation de chaque lve ? La profession des parents ? Le sexe ? Le quartier ? Ltablissement ? Ce numro apporte des clairages sur cette pineuse question : Des voies, peu de choix ; Une boussole sans points cardinaux ; Les claireurs ; La commission dappel, oral de rattrapage des familles ; Tout lve entr en SEGPA y reste ; Je voudrais devenir
Notre avis : une bonne livraison du
qua-t-on fait de lducation lorientation ? Le bilan est plutt contrast. Aprs un tat des lieux acadmique de terrain, le rapport formule 5 recommandations et 10 actions pour donner un second souffle des dmarches ducatives en orientation dans lacadmie : formuler une problmatique commune aux diffrents acteurs ; amliorer la valeur ducative des dispositifs de dcouverte des environnements conomiques et sociaux ; outiller les professeurs sur le champ de la construction dune reprsentation positive de soi ; former lensemble des acteurs ; et, last but not least, renforcer et promouvoir les CIO et conseillers dorientation-psychologues.
Notre avis : entre les intentions proclames et la mise en uvre dactions et dmarches signifiantes, il y a de lcart. Les conditions dune relance de lducation lorientation passent par le renforcement des professionnels et services dorientation de lducation nationale, et non par leur affaiblissement. Disponible : Inspection acadmique de la
Monde de lducation sur un thme qui, pour paratre bateau , nen est pas moins sujet perturbations cycloniques et, parfois mme, temptes cataclysmiques Normal : quid dune orientation sans brain storming ou remuemninges ?
. Pour ou contre le redoublement, n318, octobre 2003. . Motiver, motiver, comment les motiver ? n 324, avril 2004.
& ECRITS SCOLAIRES ET

ORIENTATION (2000), Les cahiers Innover et russir, CRDP acadmie Crteil, 42 p. rf. 88, r
Sarthe, IEN-IO (version papier), tl : 02 43 61 58 10 ; dans la bibliothque en ligne de lacadmie de Nantes http://alexandrie.acnantes.fr (version lectronique).
Ce numro tmoigne dactions pdagogiques dbattues lors dun stage du Plan national de formation. Les expriences prsentes sinscrivent dans une conception de lorientation qui privilgie le dveloppement du sujet. Les activits dcriture y sont considres comme des moyens qui permettent de se construire, de se transformer, de penser le rapport soi et au monde. Des illustrations explicites de ce que peut reprsenter le travail dducation lorientation dans les disciplines scolaires.
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& LORIENTATION EN EUROPE (2004)

Les rencontres de la DESCO, Ministre de NOUVEAU lducation nationale rf. 174, a
& PREVENIR LES RUPTURES SCOLAIRES

NOUVEAU
(2003), Revue Ville-EcoleIntgration Enjeux, n132, Scrn [CNDP]

rf. 206, p
Au printemps 2004, le Ministre de lducation nationale (DESCO) a organis un colloque sur Lorientation en Europe, des approches diffrentes pour une question commune. Les productions des intervenants : John MAC CARTHY et lanalyse comparative des systmes europens, Anders LOVEN et lapproche de lorientation en Sude, Jacques SENECAT et lhistorique de lorientation scolaire et professionnelle en France.
Extraits :
Les spcificits franaises, par John MAC CARTHY, pp. 30-31 : la hirarchie de ladministration (5 ou 6 niveaux), la puissance du conseil de classe, le rle des conseillers dorientation-psychologues ( est-il ncessaire que chaque personne souhaitant obtenir une information soit systmatiquement en contact avec un psychologue ? ), le bilan de comptences (spcificit de la France et du Luxembourg), lONISEP (approche pdagogique et didactique).
Pour approfondir :
. Informations sur lducation, la formation et lorientation dans les pays de lUnion europenne http://www.ac-versailles.fr/Europe http://www.cedefop.eu.int
Dcrocheurs, dscolariss, absentistes, perdus de vue Les travaux regroups ici font apparatre des pratiques singulires, mettent jour les interactions entre lespace scolaire, lespace familial et lespace des pairs. Parmi les contributeurs : Dominique GLASMAN ; Elisabeth BAUTIER, Dcrochage scolaire, gense et logique des parcours ; Franois SICOT, La malscolarisation des enfants de migrants ; Jean BIARNES et alii, Du dcrochage au raccrochage, ou dun lien en creux un lien en plein.
Extraits (p.6). Quelques points souligner.
Le Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle (CEDEFOP) est une agence de lUnion europenne, cre en 1975. Il fournit aux dcideurs politiques et aux praticiens des informations pertinentes. Ses priorits 20032006 : amliorer laccs la formation, la mobilit et lintgration sociale ; permettre et valoriser lapprentissage, soutenir les rseaux et les partenariats dans une Union europenne largie.
. Histoire de lorientation en France :
- Le phnomne dcrit se situe au carrefour dinteractions. Tout nest pas du ct du dcrocheur ou de sa famille, comme le pense le sens commun. - Lcole, dans son fonctionnement ordinaire, participe aussi la production des interactions qui peuvent conduire la rupture scolaire (les orientations forces, le rituel des absences scolaires). - Les situations et pratiques pdagogiques jouent un rle majeur dans la manire dont lenfant ou le jeune va se transformer en lve apprenant, ou non. - Lentre dans les apprentissages est aussi dpendante dautres phnomnes, tels le sentiment dappartenance un groupe ou un cadre dapprentissage (effet classe, effet tablissement).
Pour approfondir : . Le dcrochage scolaire, une fatalit, revue VEI NOUVEAU Enjeux, n122, septembre 2000 rf. 63, r . Accueillir les migrants, VEI Enjeux, n125, juin 2001 . Violence en milieu scolaire, VEI Enjeux, Horssrie n8, fvrier 2004 . Les filles et les garons sont-ils duqus ensemble ? VEI Diversit, n138, septembre 2004 . La ville et lcole. Les nouvelles formes de sgrgation, VEI Diversit, n139, dc. 2004 . Programme interministriel de recherches sur les processus de dscolarisation (2003)
http://cisad.adc.education.fr/descolarisation
HUTEAU M., LAUTREY M. (1978), Les origines et la naissance du mouvement dorientation NOUVEAU revue Lorientation scolaire et professionnelle, n1/1979, p. 3-43
rf. 182, p
CAROFF A. (1987), Lorganisation de lorientation des jeunes en France NOUVEAU Editions EAP, 304 p. rf. 171, l
Contact : Vente au n dans les CRDP et CDDP, ou au Centre Ville-Ecole-Intgration, 91, rue Gabriel Pri, 92120 Montrouge.
- 46 -
& THELOT C. (2004), POUR LA REUSSITE

DE TOUS LES ELEVES
NOUVEAU
& LINDIVIDU HYPERMODERNE (2004)

NOUVEAU
Revue Sciences Humaines, n154

rf. 134, r
Rapport de la commission du dbat national sur lavenir de lcole, La Documentation franaise, 160 p. rf. 197, r
Le dbat national sur lavenir de lcole (hiver 2003) a permis plus dun million de personnes dexprimer leurs convictions et leurs exigences sur ce qui dfinira lEcole et les enseignements de demain : faire russir tous les lves. La commission prside par Claude THELOT a labor huit programmes daction : rorganiser la scolarit obligatoire, repenser les voies de formation au lyce, aider les lves former un projet clair et sorienter, favoriser la mixit sociale, renforcer la capacit daction des coles, des collges et des lyces, renouveler le mtier de professeur, construire une ducation concerte avec les parents, dvelopper des partenariats. Tous les lves doivent acqurir un socle de connaissances, comptences et rgles de comportement indispensables leurs tudes ultrieures et leur vie professionnelle, personnelle et citoyenne. Ils doivent aussi trouver leur voie de russite dans le respect de leur diversit. Ce rapport, remis au Premier ministre en octobre 2004, pourrait fonder la nouvelle loi dorientation sur lEcole, prvue en 2005.
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/04 4000483/0000.pdf
Assistons-nous une mutation anthropologique ? Naurions-nous pas, avec la mondialisation, le dclin des institutions, le triomphe de lconomie librale, lindividualisation des murs, les indices dun changement de socit ? Quils parlent de postmodernit (cf. J-F. LYOTARD,1979), de seconde modernit, de modernit avance, de surmodernit (cf. G. BALANDIER, M. AUGE), ou encore dhypermodernit (cf. N. AUBERT, 2004), les auteurs montrent que ce nouveau type de socit cre un nouveau type dindividu, qui est amen agir dans un contexte de vie toujours plus incertain. Certains, optimistes, soulignent la dimension rflexive de cet individu. Dautres, plus pessimistes, soulignent laspect puisant du dpassement permanent de soi, auquel lenjoint dsormais la socit.
Pour approfondir : . AUBERT N. (2004), Lindividu hypermoderne NOUVEAU Ers rf. 135, l . BECK U. (2003), La socit du risque NOUVEAU Flammarion Champs, 523 p. rf. 237, l . EYRENBERG A. (1998), La fatigue dtre soi. Dpression et socit NOUVEAU, Odile Jacob
rf. 118, l
Pour approfondir :
. Les Franais et leur Ecole, le miroir du

dbat (2004) , Commission du dbat national sur lavenir de lEcole, Dunod, 575 p.
rf. 121, r
NOUVEAU
. GALIBERT C. (2001), Pour une rorientation anthropologique NOUVEAU, revue Questions dorientation, n4, pp. 7-21 rf. 203, r . JONAS H. (1998), Le principe responsabilit. Une thique pour la civilisation technologique NOUVEAU , Flammarion Champs rf. 207, l . KAUFMANN J-C. (2004), Linvention de soi. Une thorie de lidentit NOUVEAU Armand Colin rf. 147, l . LYOTARD J-F. (1979), La condition postmoderne NOUVEAU, Ed. de Minuit rf. 45, l . MORIN E. (2002), La complexit humaine NOUVEAU, Flammarion Champs, 382 p. rf. 44, l
. Site officiel de la loi dorientation sur lEcole

http://www.loi.ecole.gouv.fr
. Pour la russite de tous les lves, faisons avancer lcole, point de vue de 13 organisations
http://www.cahierspedagogiques.com/article.php3?id_article=1169
. Former, se former, se transformer, Hors srie n40 . Quest-ce transmettre ? Hors srie n36 . Hommes, Femmes, quelles diffrences ? n146 . De la reconnaissance lestime de soi , n131 . Les reprsentations mentales, n128 . Le dictionnaire des sciences humaines, novembre 2004
http://www.scienceshumaines.fr
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& POUR UNE POLITIQUE DORIENTATION

EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE (2004)
NOUVEAU
Les cahiers dEducation et Devenir, n3 rf. 202, r
Ce n des Cahiers dEducation et devenir est consacr la politique dor ientation en tablissement, et au conseil de classe. Il prsente des articles de fond, des tmoignages et des fiches techniques. Des lieux, des temps sont identifis pour mettre en uvre les questions dorientation en tablissement : le conseil de classe, les heures de vie de classe, lducation civique, juridique et sociale, les travaux interdisciplinaires (PPCP, TPE, IDD), etc. Trois fiches pratiques, parmi dautres :
- La charte du conseil de classe ; - Guide pour un conseil de classe russi ; - Lettre de mission du professeur principal.
Le brillant article de Gardy BERTILI, Le dlgu lve, partenaire du conseil de classe (pp 60-68), est un modle du genre : il renouvelle la vision dune dmocratie quotidienne en actes, o llve serait au cur dudispositif, et non en marge.
Extrait (p. 68) :
En vingt ans, le nombre demplois en France mtropolitaine sest accru de 10% (augmentation de +8,4% de 1997 2001). Moins de postes dans lagriculture, lindustrie, le btiment et les travaux publics, croissance trs vive des services. La qualification sest leve : en 2002, 36% des emplois sont occups par des cadres ou professions intermdiaires (27% en 1982). Les employs sont dsormais plus nombreux que les ouvriers. Les mtiers tertiaires occupent, en 2002, prs des trois quarts des actifs (60% en 1982). En 20 ans, cration de 900.000 emplois dans les services aux particuliers, suppression de 900.000 dtruits dans lagriculture, et de plus de 400.000 dans lindustrie. Lemploi salari occupe dsormais 91% de lemploi total. Ltude prsente ensuite les 50 familles professionnelles les plus cratrices demplois, et les 50 familles professionnelles ayant supprim des emplois.
Etude de rfrence.
http://www.travail.gouv.fr/etudes/etudes_h.html
& LE RAPPORT LANGEVIN-WALLON (2003)

NOUVEAU
Mille et une nuits, 130 p.
rf. 225, r
Ce quil faut, cest faire vivre concrtement et quotidiennement la classe, les espacestemps, les interstices de la vie scolaire, les instances existantes, en ayant pour exigence la ncessit du partenariat et du jeu dmocratique. Avons-nous besoin de plus de formation ? Sans doute, si elle nous permet daccder cette exigence, si elle permet enfin la rencontre entre les gnrations, si elle facilite la comprhension sans abattre ni les barrires ni lautorit, si elle fait accder lautorit et abandonner la toute-puissance, labsolu, et si elle permet le doute, le questionnement, ltonnement, et si nous nous laissons sduire par le jeu et les enjeux dmocratiques sans en avoir peur .
http://education.devenir.free.fr
& VINGT ANS DE METIERS, LEVOLUTION

DES EMPLOIS DE 1982 A 2002 (2004)
NOUVEAU
Tout le monde en parlait sans lavoir lu ! Ldition, en format poche, de ce grand classique, est un vnement ditorial. Depuis 1946, en effet, date de sa publication, aucune rforme, aucun dbat na eu lieu sans quon se rfre dune faon ou dune autre ce rap port. Les problmes poss alors sont, pour la plupart, les problmes daujourdhui : objectifs de lenseignement, rle de lcole, sa place dans la cit, la formation des matres, linspection, les horaires, la manire de concevoir les programmes. Et ne pas oublier lextraordinaire chapitre, pages 70 78, consacr lducation morale et civique, la formation de lhomme et du citoyen .
Revue Premires informations, Premires synthses, ministre de lemploi, du travail, et de la cohsion sociale, n43.2
rf. 254, r
Fin de la deuxime partie : revues, rapports.
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3me partie :
BOTE A OUTILS
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Sont prsents ici quelques outils : manuels, classeurs, livrets, brochures. Pour les produits audiovisuels et multimdia, on consultera les productions de lONISEP et celles diffuses par le CNDP/CRDP/CDDP. Dans tous les cas, lavis du CIO, centre de ressources pdagogiques, sera sollicit.
Selon les auteurs, conseillers dorientation-psychologues, le jeune, la

fin du collge, aura appris une dmarche et des mthodes utiles pour tre capable de faire des choix en tenant compte des marges dincertitudes attaches tout projet . La
me mthode se droule de la 6me la 3 , mais peut dbuter en 5me. Chaque sance comprend trois temps : la question, pose par lanimateur, qui annonce le thme trait ; lexprience qui conduit les lves, en petits groupes, rflchir et sinterroger partir dune mise en situation relle ou imaginaire ; le sens de lexprience qui permet chacun de tirer des conclusions plus personnelles, ou de trouver des rponses des questions souleves pendant lexprience. Les animateurs peuvent tre enseignants, conseillers dorientation-psychologues ou parents. Lensemble inclut un livret par lve et un guide de lanimateur pour chaque niveau (6me, 5me, 4me). Un rpertoire de 600 professions complte lensemble.
& TRAVAUX DIRIGES DORIENTATION

DUPORT A. (1995), Fontaine Picard
rf. 250, o
La collection complte comprend un livret 6me, un livret 5me, un livret 4me (44 pages), un livret 3me et un livret 2de. La mthode propose par Andr DUPORT, conseiller dorientation-psychologue, vise dclencher chez votre enfant un comportement actif visant la construction de ses projets dorientation et la prparation de ses choix . Sadressant dlibrment dabord aux parents et aux enfants dont lorientation est de plus en plus laffaire personnelle , la mthode propose des exercices centrs sur la connaissance de soi, la connaissance des environnements social, conomique et professionnel, la connaissance des formations scolaires et professionnelles. Mise jour annuelle. Depuis 2001, lauteur a dvelopp deux nouveaux titres : Des outils pour un projet ; Dvelopper les atouts du LP.
Notre avis : ressemblant un cahier de devoirs de vacances, le cahier de travaux dirigs peut paratre pratique utiliser en classe mais, sil est suivi la lettre, risque de contribuer la scolarisation outrancire, voire la mcanisation, dune dmarche qui ne peut trouver sens que dans lactivit du sujet. A consulter peut-tre, mais en gardant un esprit critique !
& DOSSIER POUR LORIENTATION AU COLLEGE,

CRDP Limoges (1992), disponible dans le
rseau CRDP/CDDP
rf. 78, o
& EDUCATION DES CHOIX : APPRENDRE A SORIENTER, SOLAZZI R. (1996), ditions

dapplications psychotechniques
rf. 101, o
Avant dlaborer son projet, llve doit apprendre se connatre, se dcrire, communiquer et comprendre les autres. La russite de son entreprise passe aussi par une juste apprhension du monde socioculturel qui lentoure et une connaissance raliste des mtiers qui lintressent. Ralise par un groupe de travail constitu de professeurs et conseillers dorientation-psychologues, la srie, trs pratique, comprend un livret de lanimateur et un fichier de llve. Les objectifs sont clairement noncs, de mme que lesprit dans lequel les animateurs interviennent. Les exercices me me stalent de la 6 la 3 .
Notre avis : une approche raliste, construite, rflchie, modulaire.
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& DOSSIER ORIENTATION LYCEES CRDP,

Limoges (1997), dossier animateur, dossier
de llve
rf. 77, o
& DECOUVERTE DACTIVITES

PROFESSIONNELLES ET PROJETS PERSONNELS GUICHARD J., Editions dapplications
psychotechniques, Paris. Consultable en CIO.
rf. 62, o
Pour faire suite au Dossier pour lorientation au collge (cf. supra), le CRDP de Limoges publie un nouveau dossier lintention des lycens (de la 2de la terminale. Il est destin au lycen et aux membres des quipes ducatives. Permettre llve de mieux se connatre, le guider dans sa recherche dinformation, lui donner les moyens de faire le meilleur choix dorientation. Les 25 exercices sont regroups en cinq thmes : la vie au lyce ; les mthodes de travail ; la connaissance de soi ; la connaissance de lenvironnement professionnel et des structures de formation ; vers la prise de dcision.
Notre avis : de facture assez classique, il constitue nanmoins une bonne prsentation dexercices accessibles soit par le conseiller dorientation-psychologue seul, soit, le plus souvent, en collaboration avec des enseignants.
La mthode a t labore par lauteur, ancien conseiller dorientation, professeur duniversit, ancien directeur de lINETOP Paris (cet institut, cr en 1928, forme des conseillers dorientation-psychologues et abrite des quipes de chercheurs). Elle repose sur trois principes : - se fonder sur une connaissance des reprsentations et des projets spontanment construits par les collgiens, lycens et tudiants ; - utiliser la dissonance cognitive comme principe pour une pdagogie active ; - asseoir lensemble de cette dmarche de pdagogie du projet sur la dcouverte des ralits actuelles de lemploi qualifi. Elle consiste en des animations de stages utilisant un matriel pdagogique simple. Les stagiaires sont invits approcher les professions en termes dactivits professionnelles et dcouvrir les liaisons qui existent entre les activits professionnelles actuelles dun certain nombre de professionnels, et leurs activits personnelles passes. Ensuite les stagiaires sinterrogent sur les activits professionnelles qui les intressent personnellement, et sur ce quils pourraient faire ds prsent pour accrotre leurs chances dy accder. Le matriel est ludique, attrayant (jeux de cartes, feuillets danimation, livret de lanimateur). Une mallette contient tout le matriel ncessaire. Existe en trois versions :
. DAPP (lycens et tudiants) ; . DAPP-T (enseignement technique et professionnel) ; . DAPPI (collgiens, lycens professionnels ou technologiques, jeunes en insertion).
& REPERES POUR LEDUCATION A LORIENTATION EN LYCEE DENSEIGNEMENT

GENERAL ET TECHNOLOGIQUE, Ministre de
lducation nationale (1998)

DESCO, ONISEP, 38 p.
rf. 229, r
Cette brochure reprend les lments essentiels de la dmarche prconise dans la circulaire du 1/10/1996 relative la mise en uvre de lducation lorientation dans les lyces gnraux et technologiques. Sa spcificit est de dresser un inventaire comment des pratiques et ralisations locales. A noter particulirement la contribution dElisabeth CIZNAR WINKLER sur la relation fondamentale entre les pratiques valuatrices et lducation lorientation. Diffusion ONISEP.
- 52 -
& AIDE A LELABORATION DE DEMARCHES DE PROJETS CHEZ LES JEUNES,

Inspection acadmique Calvados (1996)
rf. 18, o
Un groupe de travail dpartemental compos de professeurs et de conseillers dorientation-psychologues a rflchi ce que pourrait reprsenter une pratique ducative en orientation. Le rsultat de son travail comporte 4 parties : des repres sur les notions de projet, choix, reprsentation et estime de soi ; les objectifs, classs par degr de complexit et dengagement (dcrire, dcouvrir, connatre ; comprendre, classer, comparer ; analyser, situer, relativiser ; changer, modifier, dvelopper ; devenir acteur, agir) ; 1 dizaine de fiches de mise en uvre ; des annexes (autres outils, ouvrages de rfrence, logiciels daide lorientation). Lensemble constitue la fois une excellente banque de ressources, un ncessaire cadrage notionnel et une mise disposition doutils divers.
Consultable lIA Sarthe
Ce botier est constitu de fiches actions et dun guide dexploitation pour lenseignant. Il inclut de nombreuses indications bibliographiques, est luvre de plusieurs groupes de travail acadmique auxquels ont collabor enseignants, conseillers dorientationpsychologues et personnels de direction. Les fiches actions sont varies (36 autour de la connaissance de soi, 10 sur la connaissance des milieux de formation, 20 sur la connaissance du monde conomique). Chaque fiche, remarquablement construite, prsente les caractristiques de laction, son organisation, son droulement, ainsi que 3 rubriques critiques : conditions de russite, valuation de laction, articulation avec dautres actions.
Notre avis : Un bel appareil critique et pratique utilisable en collge ou lyce.
& REPERES POUR LINFORMATION SUR

LES METIERS, Rectorat-SAIO Rennes (1996), 33 p. rf. 230, o
tl. 02.43.61.58.11, ou auprs de linspection acadmique du Calvados (tl. 02.31.45.95.00.).
& LEDUCATION A LORIENTATION

Rectorat Toulouse (1997), MAFPEN-SAIO,
50 p.
rf. 93, o
Ce petit manuel, utilis comme support aux formations dquipes ducatives, commence par la prsentation de la notion dducation lorientation, et propose une quinzaine de fiches actions regroupes en 3 dimensions (soi, systme de formation, environnement conomique). Il est dot dune bibliographie, et expose enfin, de manire commente, les principaux textes rglementaires de rfrence. & EDUCATION A LORIENTATION - PROJET PERSONNEL DE LELEVE,
CRDP- SAIO Alsace (1996)
rf. 99, o
En guise dintroduction, une question juste : pourquoi informer sur les mtiers ? Lintrt majeur du classeur, outre sa belle prsentation, est de se centrer sur les comptences dvelopper chez les jeunes collgiens et lycens aussi bien en tablissement quau CIO. Treize actions ont t choisies parmi les plus reprsentatives des programmes dorientation des tablissements (forum des mtiers, jeunes et industrie, rencontre avec professionnels, dcouverte dentreprises, qui dit quoi ? etc.). Et, pour chaque action, lanalyse porte sur les objectifs viss, les comptences dveloppes/ dvelopper, les prcautions pdagogiques souhaites. A la fin du classeur destin aux animateurs, des fiches vierges sont utilisables pour crer de nouvelles fiches.
Notre avis :
un outil stimulant et qui va lessentiel. - 53 -
& OUTILS ET DISPOSITIFS POUR UNE

DEMARCHE EDUCATIVE EN ORIENTATION CIO Sarthe (1996), 51 fiches. rf. 183, o
Ce recueil de 51 fiches actions et fiches dispositifs prsente, de manire dtaille et critique la fois, toute une gamme dexpriences conduites en collge, en lyce, avec des adultes ou des jeunes. Chaque fiche intgre les commentaires des utilisateurs et les fondements thoriques sous-jacents aux mthodes, techniques ou outils employs. Trois types de classements (niveaux de formation, mots cls, ordre alphabtique) et une bibliographie permettent au lecteur de naviguer dans cette production ouverte.
Diffusion : Inspection acadmique (IEN-IO), 34, rue Chanzy, 72071-LE MANS cedex ,
tl : 02 43 61 58 11
& TRAJECTOIRES, METHODE POUR LEDUCATION A LORIENTATION AU LYCEE guide mthodologique pour lorientation des lycens, ONISEP Crteil (1997) rf. 246, o Ce livret a t ralis par des groupes de travail constitus de conseillers dorientationpsychologues, documentalistes, personnels de direction. Illustr par le dessinateur Denis PESSIN, il est constitu de 20 fiches regroupes en 4 thmes : Des projets ? (3 fiches) ; Se connatre (8 fiches) ; Sinformer (7 fiches) ; Choisir (2 fiches) . Des onglets de couleur permettent de se reprer et de faciliter la recherche. Les fiches constituent autant dexercices que llve peut effectuer seul, dans lordre qui lui convient, ou en classe, accompagn par des membres de lquipe ducative.
Notre avis : Un petit outil pratique et pas cher qui offre aux lycens une voie raliste dauto-questionnement et de dmarches actives, et des pistes pdagogiques pour les professeurs et conseillers.
& POUR REFLECHIR SUR LES METIERS

Rectorat de Nantes (1997), ONISEP-SAIO,
32 fiches.
rf. 198, o
Prpar par un groupe acadmique compos de personnels dorientation et dun enseignant formateur, ce rpertoire doutils est destin appuyer une dmarche ducative en orientation au collge. Les 32 fiches, ralises lintention des professeurs de 4me et de 3me, sont rparties en 3 domaines : 16 outils spcifiques de courte dure (1h 2h) ; 11 dispositifs composs de phases successives ; 5 outils extraits dun programme annuel ou pluriannuel. Environ la moiti des fiches prsente des outils dj connus. La spcificit du rpertoire tient la quinzaine de fic hes indites, parmi lesquelles : Jeu administration, 7 fiches ralises dans le cadre de la mission acadmique Renault Le Mans (P. TORDJMAN), le rami des mtiers, rseau didentification personnel, etc.
Notre avis : objectifs et comptences transversales sont clairement identifis.
& POUR UNE ORIENTATION REUSSIE AU COLLEGE, CARRE A, COUTTON B,

VERSTRAETE E (1997),
Nathan, 145 p.
rf. 201, l rf. 201, o
Une conseillre dorientationpsychologue et deux professeurs de collge proposent des mises en pratique pdagogiques. La premire partie de louvrage expose comment tre linitiative dun travail dquipe (tout est
orientation ; les nouvelles rgles du jeu ; laffaire de tous ; travailler ensemble).
Dans la seconde partie, 60 fiches dactivits pratiques sont proposes. Elles portent sur le calendrier et les partenaires, les reprsentations et les attentes des lves, le lien entre les rsultats scolaires et les choix dorientation (10 fiches), les stages, les informations, le regard des autres.
Notre avis : un excellent manuel/outil, proche des proccupations des conseillers et professeurs des collges.
- 54 -
& EDUCATION A LORIENTATION. AVIS

DE COUP DE VENT SUR LORIENTATION. CAP SUR LEDUCATION, Rectorat de Versailles (1998),ONISEP-SAIO rf. 95, o
Ce document, ralis par lquipe de formateurs de lacadmie de Versailles, constitue un support aux formations des quipes ducatives, il montre de manire didactique les consquences des volutions du travail et de lemploi, les transformations de ladolescent, et lintrt de lducation lorientation pour donner du sens lcole et aux apprentissages. De nombreux outils, usage de formateurs initis, mritent le dtour : tableau des concepts psychologiques et des actions psychopdagogiques correspondantes (perspective temporelle, coute, motivation, intrts, estime de soi, valeurs, attribution causale, mta cognition, dissonance cognitive, etc.) ; prsentation synthtique de la circulaire du 5/09/1996 ; mots cls incontournables (de acteurs transversalit, en passant par quipe, pratiques valuatives, etc.). Et pour ceux qui en douteraient encore, les auteurs prviennent que la mise en uvre des
dernires circulaires concernant lducation lorientation sera lente et difficile, car elle suppose des modifications importantes dans les reprsentations des acteurs et dans les actions quils menaient jusqu prsent. Nous sommes en face dune volution, dune modification profondes de lconomie de notre travail .
Notre avis : alors, autant commencer tout
dpartementaux ont t constitus de professionnels et non professionnels de lorientation : le rle de chaque membre de lquipe ducative dans lducation lorientation ; ducation lorientation et enseignements disciplinaires ; rflexion sur les comptences transversales. La deuxime partie est une tentative, fort riche, de classification, par discipline, de comptences et dactivits affrentes autour de 3 dimensions : soi avec soi, soi avec les autres (pdagogie cooprative), soi avec son me environnement. La 3 partie du dossier prsente des grilles de lecture et des outils concrets autour des dimensions : savoir utiliser les sources dinformation et de conseil ; savoir sauto valuer.
Notre avis : Un dossier bien utile ceux
et celles qui ne savent pas par o commencer, et indispensable ceux et celles qui souhaitent sarrter pour rflchir sur ce qui se joue dans leurs propres pratiques.
& CONVERGENCES. DES IDEES ET DES

EXEMPLES POUR REALISER DES SEANCES DEDUCATION A LORIENTATION ONISEP Grenoble (1999), 35 p. rf. 57, o
de suite, non ?
& EDUCATION A LORIENTATION

COLLEGE , Acadmie de Caen (1998) 90 p. rf. 96, o
Cette publication a trois objectifs : formaliser les rflexions et actions en cours, proposer des repres utiles une meilleure coopration des diffrents acteurs, construire une culture commune de lorientation. Trois groupes de travail
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Ce petit dossier rend compte avec simplicit du dispositif Convergences cr en 1997-1998 dans lacadmie de Grenoble par lONISEP, les services dorientation et les fdrations de parents dlves. Aprs un expos introductif sur lducation lorientation au collge et au lyce, des ateliers coanims par un conseiller dorientationpsychologue, un parent et un enseignant ont permis aux parents dlgus dobserver et de vivre des situations proposes leurs enfants dans le cadre du programme dorientation dtablissement. Le dossier, fortement teint de la mthode Education des choix, propose 20 fiches descriptives dateliers (Exemples : lducation lorientation en lyce, mieux se connatre pour bien choisir, positiver sa prsence lcole, etc .).
Notre avis : utile pour travailler avec les
Notre avis : ce dossier renouvelle en
parents, et trouver en eux des relais. Toutefois, il reste prouver que le dispositif ne sapparente pas trop un agent de promotion de la mthode Education des choix, qui a montr quelques limites.
profondeur lapproche de la squence dobservation en entreprise. Il constitue un excellent support danimations pdagogiques et de stages de formation.
Pour approfondir :
&
ACCOMPAGNER LES STAGES DE DECOUVERTE EN ENTREPRISE, ouvrage collectif, dir. TORDJMAN P. (2001), ONISEPIUFM-SAIO Nantes, dcembre 1999, rdition dcembre 2001, 85 p rf. 16, o
Ralis, partir de leurs expriences de terrain, par un groupe acadmique de conseillers dorientation-psychologues, enseignants, documentalistes et personnels de direction implant en Sarthe, louvrage constitue le point dorgue des cinq annes de la mission acadmique de rapprochement ducation conomie (cf. supra, p. 37).
Que vise-t-on lorsquon propose un collgien un stage ou une squence dobservation en entreprise ? Scnario n1 : Confronter un projet dorientation court terme une ralit, sinsrer dans une entreprise ? Scnario n2 : Dcouvrir et mieux connatre lorganisation et le fonctionnement dune entreprise ? Scnario n3 : Dcouvrir la relation dune personne son mtier, au travail et son environnement ?
. Stages en entreprise, guide mthodologique, rf. 240, o. ONISEP Versailles, 1999, 67 pages. Dun genre plus classique que le prcdent, un intrt indniable. Trois parties : le guide du tuteur scolaire (29 p.) ; le dossier lve (31 p.) ; le dossier du tuteur en entreprise (7 p.). La partie dvolue aux tuteurs scolaires intgre bien des tches et actions avant le stage, pendant le stage, et aprs le stage. Chacune des 67 fiches est prsente sous forme aisment dtachable.
. A la dcouverte de lentreprise (2001)

NOUVEAU
DRONISEP Rennes rf. 5, o. Un outil multimdia de lONISEP apte diversifier les approches didactiques de lentreprise. Lensemble comprend : 1 cdrom, 1 questionnaire de reprsentations sur lentreprise, 1 photo-langage, 1 film vido. . De lcole au travail (2001) NOUVEAU ONISEP-CEREQ (cdrom) rf. 59, o Cet outil vise actualiser les reprsentations et connaissances des enseignants sur linsertion professionnelle des jeunes et la relation formation-emploi. Il met disposition, sous des formes varies -textes, tableaux, quizz, interviews, tmoignages vidos et photos- les donnes issues de lenqute nationale Gnration 92 du CEREQ.
. Education, conomie, emploi (2003) NOUVEAU

Inspection acadmique de la Sarthe, 60 p. Le dossier EduSarthe prsente les origines du partenariat ducation-conomie, et les formes quil prend, autour de trois objectifs : mieux sinformer , mieux sorienter ; changer les savoirs ; matriser lalternance. rf. 102, r Du ct de la rglementation : . Modalits daccueil en milieu professionnel dlves mineurs de moins de seize ans, NOUVEAU dcret n2003-812 du 26-08-2003, publi au BOEN n34 du 18-09-2003.
Essentiel ! Ce dcret distingue nettement, dans son article 2, cinq modalits daccueil : visites
dinformation, squences dobservation, stages dinitiation, stages dapplication, priodes de formation en milieu professionnel. rf. 163, t
Entre les trois scnarii, il faut choisir ! Les rdacteurs osent le 3me scnario, et le dclinent en 17 fiches outils prcdes de partis pris exprimant avec clart leurs intentions. Extraits : Vouloir
des lves autonomes et acteurs dans leur recherche de stage ne suffit pas. En effet, rechercher un lieu de stage fait appel des comptences qui sacquirent, et surtout prsuppose que les lves trouvent euxmmes du sens ce dispositif. Pour ce faire, on leur permettra dexprimer leurs craintes et leurs attentes. On constatera alors quils sont capables de se fixer des objectifs personnels varis . Ou encore : Nous avons propos chaque lve de tenir un carnet de bord pendant le stage. Nous avons pris le risque dun contrat de confiance qui raffirme que lexprience de stage est une exprience personnelle et sociale subjective appartenant en priorit llve.
. Modalits daccueil en milieu professionnel dlves mineurs de moins de seize ans, NOUVEAU circulaire n2003-134 du 8-09-2003, publie au BOEN n34 du 18-09-2003.
Essentiel ! La circulaire comprend, en annexes, des conventions-types correspondant aux cinq modalits daccueil dcrites ci-dessus.
rf. 163, t
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& LINSERTION PAS A PAS NOS PRATIQUES, NOS METHODES EN CIPPA, Mission gnrale dinsertion
(1998), acadmie de Nantes, 218 p.
rf. 141, o
gnrale dinsertion/Nouvelles chances, CIO Le Mans sud, 22, rue Maryse Basti.
Pour approfondir :
65 fiches exemples, 60 fiches outils, 21 fiches rflexions : louvrage constitue un vritable vade-mecum du CIPPA (Cycle dinsertion professionnelle par alternance). Il a t ralis par lquipe acadmique de pilotage et les animateurs pdagogiques des 32 CIPPA ou ples dinsertion de lacadmie de Nantes en collaboration avec le CAFOC de Nantes, dans le cadre du projet europen Youthstart. Par sa qualit, sa densit et la richesse des questionnements proposs, il constitue un outil de rfrence pour quiconque travaille auprs de jeunes en difficult, scolariss en CIPPA ou non.
Disponible auprs de : Anne GRANGE,
Le n1/1998 de la revue Passerelles, consacr aux lves dcrocheurs rf. 188, p. Voir aussi le numro de la revue EduSarthe Passerelles pour linsertion, consacr aux cursus adapts et parcours personnaliss (mai 2001). La mission insertion Sarthe de lducation nationale est prsente sur http://www.ciosarthe.com : LE LUDO DES METIERS (1998)
ONISEP, Lognes
rf. 154, c
Ce cdrom destin aux collgiens leur permet de dcouvrir une premire information sur 310 mtiers et leur environnement professionnel, de manire simple, illustre et ludique. Le consultant peut ainsi sengager dans des jeux-missions.
Disponible auprs de : ONISEP, 12 mail
charge de mission acadmique, Mission gnrale dinsertion/Nouvelles chances, CIO Le Mans sud, 22, rue Maryse Basti.
___________________________________________
Barthlmy Thimonnier, BP 86, 77423 Marne la valle cedex 2. : PLANETE METIERS (2000)
ONISEP, Lognes
rf. 195, c
& RECHERCHE DEMPLOI, OUTILS ET

DISPOSITIFS, Mission gnrale dinsertion (1999), revue Passerelles n2, inspection acadmique de la Sarthe, 61 p. rf. 226, p
Le n spcial Recherche demploi, outils et dispositifs prsente 11 fiches pratiques, plusieurs fiches dispositifs, et des tmoignages de jeunes en insertion. Une diffusion bien complmentaire du dossier Linsertion pas pas . (cf. haut p. 57). La Mission gnrale dinsertion de lacadmie de Nantes a publi un dossier pratique lintention des professeurs : Comment prparer la transition cole>travail ? (2002). Une trentaine de fiches outils extrmement prcieuses.
rf. 43*, 0
Ce CD-ROM est destin aux collgiens et lycens (jeunes de 14-18 ans). Son objectif : faire dcouvrir 300 mtiers par des clips vido, lunivers du travail et des entreprises. Tout ceci partir des gens qui les exercent.
Disponible auprs de : ONISEP, 12 mail Barthlmy Thimonnier, BP 86, 77423 Marne la valle cedex 2.
: PLURIELLES
ONISEP, Lognes
rf. 196, o
Disponible auprs de : Anne GRANGE,
charge de mission acadmique Mission
Un support visuel : 100 photos en noir et blanc reprsentant la vie quotidienne dans les loisirs, les professions, la vie domestique. Le photolangage, outil destin aux enseignants, conseillers dorientation-psychologues et mdiateurs, est un support la rflexion,
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en groupe restreint, sur les reprsentations masculines et fminines dans la vie quotidienne ou lunivers du travail. Limage sexue est une composante importante et subjective de la rflexion sur la dcouverte de lenvironnement, et, comme on sait, sur le choix dune formation ou dun mtier. Prendre conscience de ces lments, questionner ses propres reprsentations et prendre conscience du poids de nos prjugs, tel est lobjet de cet outil.
Disponible auprs de :
formation (10 fiches). Chacune dentre elles identifie les objectifs, le type de public vis, le matriel et les techniques employs. Une valuation de lexercice et des prolongements sont souvent proposs. De nombreuses annexes agrmentent cette production collective.
Notre avis : un tat des lieux dpartemental des pratiques locales des professeurs et conseillers dorientationpsychologues. Le champ des mtiers nous apparat un peu surreprsent (mais ce nest pas spcifique aux outils du Maine-etLoire). Nous redcouvrons avec intrt le Jeu de ladministration, invent dans ce dpartement. Disponible auprs de : inspection
ONISEP, 12 mail Barthlmy Thimonnier, BP 86, 77423 Marne-la-valle cedex 2.

Notre avis : le travail sur soi, ses propres reprsentations, entre pairs, est indispensable en orientation. Cette approche y contribue pleinement. Dautres photolangages existent sur dautres thmes (Des choix personnels aux choix professionnels, etc.). Ils peuvent tre utiliss, par un animateur sensibilis, pour des groupes restreints. Pour approfondir : . Photolangage, une mthode pour communiquer en groupe par la photo (1991), par Alain BAPTISTE, Claire BELISLE, JeanMarie PECHENARD, Claudine VACHERET, Les ditions dorganisation, 5 rue Rousselet, 75007 Paris, rf. 194, o NOUVEAU . Parlimage Ed. Qui plus est rf. 186, o Une mthode utilisant les photographies. A partir de 100 photos couleurs, une mthode de questionnement est propose autour de deux thmes : lorientation et moi ; le travail et moi. . Inventaire visuel dintrts professionnels NOUVEAU A partir de 80 photos reprsentant les sept grands secteurs des activits de travail, la personne est invite explorer ses intrts professionnels. rf. 146, o
acadmique, Angers, ou au CIO de Saumur (tl : 02 41 51 02 30). : ORIENTATION-LYCEE, METHODE DORIENTATION ACTIVE, FERRE D. (2000)
Paris, LHarmattan
rf. 176, o
: EDUCATION A LORIENTATION (2001)

Inspection acadmique et CIO de Maine-etLoire, rpertoire de fiches actions rf. 92, o
Les CIO de Maine-et-Loire publient un rpertoire de 52 fiches actions pouvant illustrer un travail en ducation lorientation de la 5me la classe de premire : connaissance de soi (12 fiches) ; connaissance des mtiers (31 fiches) ; connaissance des voies de
Orientation lyce est une dmarche ducative organise pour aborder lorientation en lyce dans ses dimensions individuelles, sociales et institutionnelles. Par ses activits rgulires de groupe -prs de 30 squences sont ainsi proposes de la seconde la terminale -, la dmarche vise aider les lves devenir des personnes plus autonomes, cratives, responsables, ouvertes aux autres pour faire progresser lensemble de la socit. Lorientation ne consiste plus entrer dans la bonne filire ; elle est devenue une comptence construire pour aborder la vie adulte, lenseignement suprieur et lemploi. Cette mthode dorientation active repose sur une srie dactivits bases sur lexprience du sujet, construites, articules entre elles, et exprimentes pralablement dans lacadmie de Montpellier par des professeurs et des conseillers dorientation-psychologues. La mthode Orientation-lyce comprend la fois des livrets pour le s lycens et un livre pour les animateurs.
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Disponible auprs de : LHarmattan, 5-7, rue de lcole Polytechnique, 75005-Paris.

Notre avis : Dans un domaine o peu de
30 situations professionnelles relles sont analyses, chacune correspondant un chapitre du livre. Exemples :
Diriger une sance ; Mettre en groupe ; Grer les relations ; Ngocier des contrats dtudes ; Guider les lves ; Travailler en quipe ; Dfinir une progression ; Evaluer des travaux ; Prospecter les besoins des lves ; Analyser les pratiques des lves ; Diriger des projets ; Donner des conseils de mthode, de documentation, etc.
publications srieuses existent, Orientation-lyce constitue la rfrence actuelle pour construire une pratique rflchie de lducation lorientation au lyce. Incontournable !
Pour approfondir : . FERRE D. (2001), Une organisation apprenante : limpact de trois annes de recherche-action en orientation sur le fonctionnement dun lyce, revue Lorientation scolaire et professionnelle, vol. 30/hors-srie, pp. 435-440. rf. 170, r . FERRE D., QUIESSE J-M. (2002), Professeurs, lorientation, cest aussi votre NOUVEAU affaire LHarmattan, 130 p. rf. 208, l Guide pratique destin aux professeurs. . QUIESSE J-M., FERRE D., GAUTRON C., NOUVEAU MARXER A. (2003) Guide de lorientation scolaire, Marabout, 128 p.
rf. 124, l
Un autotest ponctue opportunment la fin de chaque chapitre. Andr de PERETTI, auquel nous devons tant, termine ainsi la prface de ce manuel exceptionnel. Extraits :
Vous dites : cest fatigant de frquenter les enfants. Vous avez raison. Vous ajoutez : parce quil faut se mettre leur niveau, se baisser, sincliner, se courber, se faire petit. L, vous avez tort. Ce nes t pas cela qui fatigue le plus. Cest plutt le fait dtre oblig de slever jusqu la hauteur de leurs sentiments. De stirer, de sallonger, de se hisser sur la pointe des pieds. Pour ne pas les blesser. Se hausser. Rehausser. Ne point blesser : ni enfant, ni jeune, ni adulte, ni soi .
Notre avis : A consommer, sans modration ! A offrir tout postulant professeur, et aux plus anciens aussi, avant que leur nergie cratrice et leur bonne humeur ne se fltrissent Consulter :
http://lemanuel.fr http://diversifier.fr.fm
Guide pratique destin aux lves et aux parents, dans une collection grand public. NOUVEAU . FERRE D. (2004), Pour une approche orientante de lcole, cl de nouvelles pratiques, revue Onisep plus n76, DRONISEP Montpellier, 6 p. Cette approche orientante , dgage au Qubec vers la fin des annes 90, en liaison avec une profonde rforme ducative, fait le pari que la motivation, cl de la russite scolaire, et de linsertion future, doit se travailler dans le projet ducatif de chaque cole, de chaque tablissement. Revoir lensemble des pratiques, en valuer les effets sur lorientation des lves, les rajuster le cas chant : telle est la cl. rf. 200, p En savoir plus :
http://gpsao/educ.usherbrooke.ca
NOUVEAU
: MANUEL DE SURVIE A LUSAGE DE LENSEIGNANT, MULLER F. (2004) NOUVEAU LEtudiant rf. 157, o
: EDUCATION A LORIENTATION (2002) Rectorat acadmie de Caen-SAIO 10 fiches actions rf. 91, o
Franois MULLER, coordonnateur acadmique Innovations pdagogiques Paris, sinspire des travaux dAndr de PERETTI, quil contribue diffuser dans les formations de professeurs et sur son site Internet, et publie un excellent manuel de survie ou de pilotage. En effet, chaque chapitre est construit autour de situations relles et de problmes poss dans lexercice quotidien du mtier.
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Depuis plusieurs annes, lacadmie de Caen a mis en place une stratgie de dveloppement des dmarches ducatives en orientation : dfinition, groupes de rflexion, stages et sminaires, outillage, accompagnement des expriences et quipes. Dix fiches sont prsentes ici, parmi lesquelles : Des stages en entreprise, un objectif de toute lanne ; journe collges, lyce, entreprises ; mise en uvre de la mixit et de lgalit en LP, etc.
Notre avis : Un juste passage par la noblesse du travail de terrain, et lart de faire
& BOTE A OUTILS POUR

LORIENTATION EN LGT (2004) ONISEP, collection Rfrences, 106 p.
NOUVEAU
& 50 ACTIONS POUR LINSERTION DES

JEUNES (2003) Inspection acadmique de la Sarthe, 124 p.
NOUVEAU
rf. 1, o
rf. 24, o
Dans un domaine -le lyce- o les outils sont rares, lONISEP exprimente, depuis 2003, une Bote outils pour lorientation destination des professeurs de lyce. Mieux ancrer lorientation dans les disciplines, dvelopper chez le lycen des capacits sorienter, sensibiliser la relation formation-emploi, informer sur lenseignement suprieur, rflchi au mtier dtudiant. Le dossier, en cours dexprimentation, sorganise autour de 4 domaines :
. Orientation et disciplines (mathmatiques, physique, chimie, sciences conomiques et sociales, sciences et techniques de lingnieur, sciences de la vie et de la terre).
Pour chaque discipline, on prsente des dmarches et contenus utiles lducation lorientation;
. Activits pdagogiques pour lorientation (enjeux, reprsentations, TPE en premire et orientation, etc.) ; . Relation formation emploi ; . Du lyce lenseignement suprieur.
Notre avis : ce document pourrait vite savrer indispensable aux lyces quand il aura dtermin sa version dfinitive. Diffusion : ONISEP, BP 86, Lognes, 77423 Marne-la-valle cedex 2.
A, comme atelier-relais B, comme bassin dducation et de formation C, comme centre de ressources pour lintgration scolaire D, comme dispositif de formation individualise E, comme ducation lorientation , ducation rcurrente, galit des chances P, comme parcours individualis ou ple dinsertion Le dossier comporte 50 fiches-outils pratiques. Elles ne se limitent pas aux dispositifs spcifiques de la Mission gnrale dinsertion, et montrent une vision intgre et diffrencie de linsertion dans lorganisation des tablissements.
http://www.ac-nantes.fr/ia72/publications/edusarthe
Pour approfondir : Rdition prvue en mars 2005.
& CHARTE POUR LE DEVELOPPEMENT DES DEMARCHES EDUCATIVES EN NOUVEAU ORIENTATION (2004) Rectorat de Nantes-SAIO, 4 p. rf. 34, o Lacadmie de Nantes rdite et actualise sa charte acadmique relative lducation lorientation. Principes et finalits, tat des lieux, axes de dveloppement :
- intgrer lducation lorientation dans les projets des tablissements et des CIO ; - dgager du temps ; - clarifier les rles de chacun ; - contractualiser lengagement CIO-EPLE ; - dvelopper la formation ; - accompagner les quipes ducatives ; - renforcer le partenariat et louverture sur le monde socio-conomique ; - dvelopper et mutualiser les outils et mthodes ; - accompagner et valuer. Fin de la troisime partie : bote outils.
& PROFESSEUR PRINCIPAL. ANIMER

LHEURE DE VIE DE CLASSE (2004)
NOUVEAU
CRDP Amiens/CRAP-Cahiers pdagogiques
rf. 210, o
Un manuel pour soutenir la mise en uvre de lheure de vie de classe. Une bonne articulation entre la rflexion sur les enjeux et des propositions dactivits dtailles : mobiliser llve sur son travail personnel, les relations avec les familles, aborder les situations conflictuelles, etc.
http://crdp.ac-amiens.fr
Pour approfondir : NOUVEAU . CEPEC (2003) , Les heures de vie de classe. Lheure de vie de classe, ses diffrentes dimensions (sociale, pdagogique, personnelle), ses objectifs, ses modalits (11 fiches-outils). rf. 127, o
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4me partie :
LE MEILLEUR DU NET
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Tous les sites dcrits sont daccs gratuit. Classement par ordre alphabtique.
: ACADEMIE DE CRETEIL NOUVEAU rf. 6, i Un site ouvert, complet, actualis, centr la fois sur les processus et les procdures. On y trouve, notamment sur laxe valuation scolaire et orientation, des textes issus de confrences. Le site met galement en ligne la revue Correspondances. Notons le n 12, nspcial Egalit des chances entre les garons et les filles (mars 2002), et le n13, Sur la voie de lgalit des chances, les CPGE et Sciences Po. Dans le domaine des procdures dorientation, on peut tlcharger les fiches de liaison, les dossiers daffectation, et dautres documents lintention des membres des quipes ducatives et des parents dlves.
http://www.ac-creteil.fr
: ACADEMIE DE GRENOBLE NOUVEAU rf. 7, i Le site offre laccs de nombreux dossiers du SAIO, des enqutes dinsertion, des Repres pour lorientation. Il propose un riche domaine Egalit des chances. Mais surtout, il prsente deux outils qui sont issus de cette acadmie : - RESO (recherche et change de savoirs pour lorientation). Ce logiciel propose aux lves une dmarche dexploration des secteurs dactivit et des mtiers dun territoire donn (atelier n1 : confronter rve et ralit ; atelier n2 : dcouvrir la diversit des parcours professionnels ; atelier 3 : explorer, pour un mme mtier, la varit des situations dexercice). - TEMPO. Cet outil ducatif propose des pistes de rflexion et 15 fiches-actions. Par exemple : enrichissement de limage de soi, le conseil de classe, les lves informent leurs parents).
http://www.ac-grenoble.fr
: ACADEMIE DE LILLE NOUVEAU rf. 8, i Nous avons repr deux spcificits sur ce site : Grande pauvret et russite scolaire. De nombreuses fiches-actions peuvent aider les praticiens : animer des groupes de parents loigns de lcole, journe de refus de la misre, dmission impossible, tutorat par des jeunes lycens auprs denfants accueillis en maison denfants, etc. Lyce de toutes les chances. Depuis 1999, 19 lyces engags dans une exprimentation pour prvenir lchec scolaire et lexclusion, favoriser la russite de tous et leur insertion sociale et professionnelle : individualisation, organisation pdagogique adapte, dveloppement local et partenariats culturels, etc.
http://www.ac-lille.fr
: ACADEMIE DE LYON NOUVEAU rf. 9, i Lacadmie de Lyon, par son ergonomique portail orientation, donne accs cinq services: ONISEP, CIO, SCUIO, MISSIONS LOCALES, PAIO. Une exprience tre tudiant, a sapprend, conduite par le CIO de Vnissieux avec des lycens de premire et les universits de Lyon, est relate. Le site met disposition la revue du SAIO Liaison orientation (cf. n13, sept. 2004). En outre, 500 liens pour lorientation sont accessibles, et classs en catgories fort pertinentes : information, orientation, insertion ; psychologie, pdagogie ; formation initiale et continue ; conomie, socit, emploi, secteurs professionnels ; TIC ; vie pratique ; institutions. Il faut ajouter plusieurs rubriques : actualits (mise jour quotidienne), galit des chances, nouvelles chances -MGI, procdures dorientation. Un site consulter !
http://orientation-lyon.org
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: ACADEMIE DE MONTPELLIER NOUVEAU rf. 10, i Ce site est dune richesse inhabituelle. Trois dimensions sont signaler afin dinviter linternaute ne pas le manquer : Prparer son orientation. Lexique des mots qui sadressent directement aux 14-25 ans :
Osez rver, prenez conscience de vos points forts, activez votre crativit, choisissez bien vos infos, pensez projet dtape, prenez le temps de la rflexion, laborez des stratgies, faitesvous accompagner dans votre tablissement, prenez conseil. Actes de luniversit dt Accompagner les quipes dans la mise en uvre dune ducation lorientation tout au long de la vie (Montpellier, du 26 au 29/08/2002). Centre de ressources pour lducation lorientation. Quest -ce que lducation lorientation (dmarche, quipe ducative, dictionnaire des concepts, etc.) ? Comment faire de lducation lorientation (ressources pdagogiques, logiciels, rfrences bibliographiques, expriences de terrain en tablissement) ? Comment intgrer des objectifs dorientation dans les matires scolaires ? Ce site exceptionnel est un indispensable pour tout praticien rflexif en orientation. Il publie notamment le n 76 de la revue ONISEP Plus, juin 2004, intitul Pour une approche orientante de lcole, cl de nouvelles pratiques en orientation, qui fait tat des richesses de lapproche ducative actuelle au Qubec. A consommer, sans modration.
http://www.ac-montpellier.fr
: ACADEMIE DE NANCY-METZ NOUVEAU rf. 11, i Sur le site de lacadmie de Nancy-Metz, nous avons retenu le site du Centre national de ressources pour lalternance en apprentissage (CNRAA). Cr en 1995 par le Ministre de lducation nationale, implant Nancy, sa miss ion est daccompagner le plan de rnovation pdagogique des Centres de formation dapprentis grs par un tablissement public denseignement. Il publie deux collections Liaisons pdagogiques (exemple : n14, Pdagogie de lalternance, guide mthodologique), et Apprentissage (exemple : Lapprentissage en questions, 131 rponses pour administre, former, dcider). Il accompagne les personnels dans leur activit de recherche pdagogique applique mene au sein des rseaux oprationnels de proximit (groupes de travail interacadmiques).
http://www.ac-nancy-metz-fr/cnraa
: ACADEMIE DE NANTES rf. 12, i Le site de lacadmie de Nantes comporte des pages disciplinaires prcieuses, et qui peuvent inspirer des pratiques rflchies dans une ducation lorientation intgre aux disciplines. Nous avons pris particulirement (mais sans aucun ostracisme vis- -vis des disciplines non cites) : la rubrique de lEPS, particulirement remarquable (de nombreux documents, des argumentaires - Pourquoi les itinraires de dcouverte ? ou Les itinraires de dcouverte au regard des missions des enseignants -, des pistes prcieuses pour les itinraires de dcouverte, et lindispensable revue Les cahiers EPS ; lducation aux mdia (lien avec le CLEMI, ses activits, les radio en milieu scolaire, la presse lcole, et de nombreuses fiches pdagogiques) ; lorientation (rubrique : procdures ; liens avec sites des CIO, des SCUIO, ONISEP ; personnels et structures ; sorienter aujourdhui : lducation lorientation).
http://www.ac-nantes.fr http://alexandrie.ac-nantes.fr/ La bibliothque en ligne des textes de lacadmie de Nantes : notes de services et circulaires ; indicateurs par tablissement scolaire ; rapport VAULOUP rf. 74, r. Donner un
second souffle lducation lorientation dans lacadmie de Nantes(aot 2001). On y trouve galement un fort intressant support pdagogique, ralis en 2003 par Christian GRISAUD, charg de mission acadmique lducation lorientation, et intitul22 objectifs pour lducation lorientation au collge.
NOUVEAU
rf.
256,
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: ACADEMIE DE STRASBOURG rf. 13, i Ce site alsacien, complet, interactif, propose : des actualits mises jour rgulirement, une rubrique Mtiers en direct avec lien vers lONISEP et Flash mtier chaque semaine, un dossier du mois (soccuper denfants, jen rve ! le multimdia, cest pour moi, etc.). Et dautres rubriques encore : poursuites dtudes, se former en Europe (des pages fort utiles sur lAllemagne, bien sr, mais pas seulement), les questions du mois (avec les questions poses, et les rponses), des infos pratiques sur les procdures et le calendrier de lorientation, etc. Le parti pris : sadresser directement aux jeunes. Lensemble est trs russi, aussi bien esthtiquement, fonctionnellement, quen matire dinformation.
http:// www.ac-strasbourg.fr/orientation http://www.alsace-orientation.org
: ACADEMIE DE TOULOUSE rf. 14, i On y trouve la Charte acadmique pour lducation lorientation (2001) : rendre llve acteur et auteur de sa propre orientation, le rle de la communaut ducative, lducation lorientation dans le bassin de formation, les partenariats ncessaires. Chaque axe se dcline en un tat des lieux suivi des actions conduire. Un texte fondateur dune pratique rflchie, critique, volontaire et collective.
http://www.ac-toulouse.fr
ACADEMIE DE VERSAILLES rf. 15, i Le site de lacadmie dveloppe des informations compltes et varies sur les diffrentes facettes de lorientation : Parlez-moi dorientation (o et avec qui parler dorientation ? Les CIO. Lannuaire de lorientation) ; lagenda (portes ouvertes, procdures) ; Doc en stock (un annuaire de lorientation qui comprend des ressources pdagogiques, des ressources lies lenseignement suprieur, au soutien scolaire, aux publics spcifiques) ; statistiquement vtre ; le ksako (dictionnaire des sigles). Un site spcifique est ddi lducation lorientation, depuis septembre 2002. Les textes acadmiques de rfrence sont disposit ion. De nombreux textes utiles en formation sont tlchargeables, souvent concocts par Bernard DESCLAUX : programme des formations, fiches de cours, textes de rflexion, liens avec des colloques, confrences, tableaux synthtiques. Ils peuvent servir en formation initiale, ou en formation continue (formation de professeurs principaux, ducation lorientation). Site vivement recommand !
http://www.ac-versailles.fr/orientation http://www.orientation.ac-versailles.fr/eao
: ANPE Agence nationale pour lemploi rf. 20, i Le site est structur en fonction de la qualit du consultant. Le candidat, ou demandeur demploi, y trouve des offres demploi classes (possibilit de sabonner), les aides lembauche ainsi que les entreprises qui embauchent. Lemployeur peut dposer une offre demploi, consulter des curricula vitae. Les uns et les autres glaneront nombre dinformations utiles : services offerts par lAgence, mesures et aides lemploi, dmarches pour sinscrire, guide pratique du recrutement, actualits, emplois saisonniers, fiches mtiers (classes daprs le Rpertoire oprationnel des mtiers, ROME). Le site de rfrence pour trouver un emploi, ou dposer une offre. Le 25/11/2004, il proposait 183.033 offres demploi en ligne.
http://www.anpe.fr
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: CAFE PEDAGOGIQUE (LE) NOUVEAU rf. 26, i Chaque matin, Le caf pdagogique, dans son expresso, sert toute lactualit pdagogique et ducative sur Internet. Le Flash quotidien est dsormais attendu par des milliers dinternautes exigeants. Deux fois par mois, Le caf publie les actualits de chaque discipline. Et, une fois par mois, Les Dossiers du Caf publient les nouvelles mensuelles en pdagogie, disciplines, TICE, colloques et vnements. Le Caf pdagogique est dit depuis 2001 par une association, lesprit coopratif, constitue denseignants et de chercheurs intresss par la promotion des innovations pdagogiques. Notre avis : Tiens, je reprendrais bien un petit peu de cafine ! Incontournable. On peut aider Le caf pdagogique, qui dveloppe une uvre dintrt public: en abonnant chaque tablissement ; en adhrant comme personne physique. coordonnes : Cooprative pour linformation et linnovation pdagogique, 22, rue Alphand, 75013-Paris.
http://www.cafepedagogique.net
: CAHIERS PEDAGOGIQUES rf. 28, i La revue du CRAP, Cercle de recherche et daction pdagogiques, dont la devise orne chaque numro : changer la socit pour changer lcole, changer lcole pour changer la socit. On peut y consulter les principaux articles du dernier numro. Les thmes des numros en projet font lobjet dun appel contributions. Le site pro pose de riches liens avec de nombreux sites, tels que celui de la pdagogie Freinet [http://Freinet.org], avec des sites consacrs aux parcours diversifis en collge [http.//parcours-diversifis.scola.acparis.fr/index.htm], ou avec les instituts de recherche. Parmi les derniers numros parus : De lenseignement spcialis lintgration dans lcole (n428, novembre 2004), Lautorit (n426, septembre-octobre 2004), Le travail de groupe (n424, mai 2004), Lcole et la pluralit ethnique (n419, dcembre 2003), Premiers pas dans lenseignement (n418, novembre 2003), Analysons nos pratiques 2 (n416, septembre 2003), Les lyces professionnels (n403, avril 2002), Dbattre lcole (n401, fvrier 2002), Oser loral (n400, janvier 2002), (n393, avril 2001), Lcole et lexclusion (n391, fvrier 2001), Ecrire pour apprendre (n388-389, novembre-dcembre 2000), Les reprsentations mentales (n hors srie, septembre 2000). Si lon ajoute les comptes rendus de lecture et la trs riche revue de presse quotidienne, ce site est lune des rfrences auxquelles on revient souvent, non sans raison.
http://www.cahiers-pedagogiques.com
: CARIF-OREF rf. 29, i rf. 169, i Le site de la formation et de lemploi des Pays de la Loire (CARIF, ressources pour la formation continue ; OREF, observatoire de lemploi et de la formation). On y trouve notamment : une revue de presse ; des priodiques (En bref, Trait dunion) ; loffre de formation (liste des formations, liste des organismes) ; les coordonnes des PAIO et Missions locales de la rgion ; un lexique de linsertion, des dossiers, rapports et de nombreuses tudes. La rubrique Analyser les relations formation-emploi est une prsentation didactique de la mthode ARGOS dveloppe depuis plusieurs annes. La complexit de la relation formation-emploi est apprhende partir de 4 questions : dans quels mtiers y a-t-il des difficults de recrutement, dans lesquels y a-t-il du chmage (taux de tension) ? Existe-t-il des formations initiales ou continues qui manquent de candidats (taux de slectivit) ? Les salaris exercent-ils le mtier pour lequel ils ont t forms (taux de conformit) ? Forme-t-on trop ou insuffisamment pour un mtier (taux de dbouch) ? Des pages intressantes sur le Vieillissement de la population active. Annuaire des sites rgionaux sur lemploi et la formation.
http://www.cariforef-pdl.org
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: CEREQ Centre dtudes et de recherches sur les qualifications

rf. 31, i
Le CEREQ est un tablissement public qui dpend de deux ministres (Education nationale, Affaires sociales, travail et solidarit). Ple dexpertise au service des acteurs de la formation et de lemploi, il publie statistiques, recherches, tudes, et formule des avis destins clairer les choix politiques. Sur son site, on dcouvre les publications Education Formation (trimestriel), et Bref, la lettre mensuelle gratuite. Parmi les derniers n parus de Bref : Que deviennent les aides-ducateurs ? (n211, sept. 2004), Lorsque le processus dinsertion parat gripp (n206, mars 2004), Les jeunes issus de limmigration (n205, fvrier 2004), Les jeunes sans qualification (n202, nov. 2003), Les licences professionnelles (n197, mai 2003), Quelle utilit les CAP et BEP tertiaires ont-ils aujourdhui ? (n196, avril 2003), LEurope de la formation tout au long de la vie reste construire (n187, juin 2002).
http://www.cereq.fr
: CIO ACADEMIE AIX MARSEILLE Centres dinformation et dorientation

rf. 35,i
Rien que pour cette devise : Nous prenons le temps de vous couter et de dialoguer avec vous .
http://saio.ac-aix-marseille.fr
: CIO LOIRE ATLANTIQUE Centres dinformation et dorientation rf. 36, i Le site des CIO de Loire Atlantique dcrit les services rendus par les CIO du dpartement : Quest-ce quun CIO ? Ecouter, informer, conseiller. Plan daccs aux tablissements de formation et coordonnes. Rubrique Actualits. Informations sur les Mardis Fnac-CIO Nantes (runions dinformation sur les mtiers et formations).
http://cio44.ac-nantes.fr
: CIO MAINE ET LOIRE Centres dinformation et dorientation
rf. 37, i
Le site dcrit les services rendus par les CIO ; des mots-cls aident dcrypter les pratiques effectues derrire laccueil, linformation, le conseil individuel, lobservation, lanimation, le fonds documentaire, le conseiller dorientation-psychologue. Chaque CIO est prsent : plan daccs, spcificit. Le CIO de Saumur prsente avec prcision ses ressources, et notamment un texte argumentaire sur lducation lorientation . Beaucoup dinformations pratiques : procdures dinscription et daffectation dans les coles, dates utiles, etc. Mise jour rgulire .
http://www.cio49.com
: CIO SARTHE Centres dinformation et dorientation rf. 38, i Depuis son ouverture en 1999, le site des CIO sarthois na cess dvoluer. Outre des informations sur les services rendus par un CIO et par les conseillers dorientationpsychologues, il propose : la publication Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits (janvier 2003), en trois versions (document complet, version allge, diaporama) ; un annuaire structur de sites internet (en 10 rubriques) ; les ressources disponibles en CIO ; des infos pratiques ; lagenda des portes ouvertes des tablissements sarthois (ralis chaque anne par lassociation FormaSarthe) ; les coordonnes des CIO et des conseillers dorientation-psychologues ; un espace rserv aux professionnels de lorientation. Conseils en ligne via un courriel adress au CIO de son choix. Le site des CIO Sarthe hberge galement : la Mission gnrale dinsertion (services offerts, activits et dispositifs, dossiers en tlchargement, diaporama) ; lassociation Formasarthe (services, agenda dpartemental des portes ouvertes, informations sur le Forum bisannuel Formasarthe). Mise jour et enrichissement rguliers.
http://www.ciosarthe.com
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Centres dinformation et dorientation rf. 39, i Vous avez dit CIO ? , prsentation de la spcificit de ce service public. Une page descriptive pour chacun des 3 centres, avec photographies, coordonnes des personnels, plan daccs. Le site met en ligne une importante documentation : des statistiques de type Repres pour lorientation un jeu de fiches Un mtier pour demain , ralises partir des groupes de formation emploi (GFE) du produit ARGOS dvelopp par lOREF de Nantes ; des documents pdagogiques lintention du professeur princi pal. On a notamment remarqu le Dossier pdagogique accompagnant la mise en place de parcours individualiss en collge pour les lves dcrocheurs. le document : 50 questions pour lcole et lentreprise (argumentaire fort prcieux).
http://cio85.free.fr
: CIO VENDEE
NOUVEAU
: CITE DES METIERS
Cit des sciences et de lindustrie, Paris, La Villette
rf. 40, i
Sur le site de la Cit des sciences et de lindustrie, ce lieu unique, anim par lAFPA, lANPE, le CESI, le CIO, le CNED, la DAFCO/GRETA, le CIBC, offre : un espace dinformations et de conseils ouvert tous, petits et grands, sur les formations, les mtiers et la vie professionnelle ; des ateliers, des rencontres, des vnements ; luniversit ouverte de la socit de linformation et des rseaux. A la cit des mtiers, on peut : choisir son orientation, trouver une formation, consulter une documentation, changer sa vie professionnelle, trouver un emploi, crer son activit. On peut galement assister des ateliers, rencontres, sances dinformation, journes de recrutement, projections-dbats. Le site propose des dossiers thmatiques : lavenir du travail (la mondialisation, les discriminations au travail, Internet et les nouvelles technologies, demain le travail, la formation tout au long de ma vie) ; Linformatique, le travail et vous (sept dossiers multimedia : anticiper la mutation des mtiers, changer sa vie professionnelle, etc.). Ce site foisonnant et didactique est incontournable !
http://www.cite-sciences.fr
: CNAM Conservatoire national des arts et mtiers
rf. 41, i
Quest-ce que le CNAM ? Des formations le soir, en journe ou distance Paris, Nantes, Le Mans, etc. ; une trentaine dinstituts et centres spcialiss et prestigieux (parmi lesquels lINETOP qui forme des conseillers dorientation-psychologues et abrite des quipes de recherche, lESGT cole suprieure de gomtres topographes implante au Mans, lINTECHMER, lENASS, lICSV, lINTEC, lIESTO, lINTD, le CESTE, etc.). Cest aussi le Muse des arts et mtiers (Paris, rue Raumur). Bibliographie. Liens avec les Centres rgionaux (dont celui de Nantes) et avec les nombreux Instituts et Ecoles du rseau du CNAM. Une rfrence.
http://www.cnam.fr
: CNED Centre national denseignement distance rf. 42, i Ltablissement rfrence de la formation distance lducat ion nationale. Annuaire des formations, de la remise niveau en franais au Master et aux prparations aux concours administratifs. Le CNED a acquis un savoir-faire incomparable en conjuguant les techniques traditionnelles de lenseignement distance et celles qui utilisent le traitement numrique de linformation (internet, tlformation, cdroms, visioconfrences). Sur le Campus lectronique, on y trouve toutes les formations disponibles, les tarifs, les ressources pdagogiques, cours dt, et des tests afin de svaluer avant une inscription (franais langue trangre, anglais, mathmatiques, entre en 1re anne dIUFM).
http://www.cned.fr
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: CONSEIL GENERAL DE LA SARTHE rf. 51, i Outre lintrt gnral du site, nous proposons un regard sur deux rubriques spcifiques : lannuaire des sites sarthois (1454 sites rfrencs, y compris dans le domaine de lducation et de la formation) ; le Conseil gnral des jeunes, qui tait prsent lors des ditions 2002 et 2004 de FormaSarthe.
htpp ://www.cg72.fr/cgjeunes2
: CONSEIL REGIONAL DES PAYS DE LA LOIRE rf. 52, i Sur ce site, la rubrique Se former , on peut consulter la Stratgie rgionale pour lducation et la formation 2002-2006 : savez-vous quen 2001, le conseil rgional des Pays-de-la-Loire aura consacr plus de 42% de son budget (336 millions deuros) lducation, la formation professionnelle et lapprentissage ? Trois axes principaux y ont t dgags : favoriser lgalit des chances en formation initiale ; favoriser le dveloppement des comptences tout au long de la vie ; permettre tous daccd er un premier niveau de qualification. A la rubrique Education , les sjours ltranger, les cercles Europe, le Pass culture sport. A la rubrique Enseignement suprieur , lUniversit virtuelle en Paysde-la-Loire. Accs au Conseil conomique et social rgional et ses publications, et notamment au rapport sur lavenir de la rgion, publi en 2003, Btir avec et pour les hommes la russite de lOuest.
http://www.paysdelaloire.fr
: DEI France, Dfense des enfants international NOUVEAU rf. 66, i Dfense des enfants international-France est la branche franaise de lorganisation non gouvernementale ne en 1979 qui a contribu lcriture de la Convention internationale des droits de lenfant, parue en 1989. Lassociation a le souci de lapplication effective de toutes les dispositions de la Convention. Par exemple, de larticle 3.1 : Dans toutes les dcisions qui concernent les enfants, quelles soient le fait des institutions publiques ou prives de protection sociale, des tribunaux, des autorits administratives ou des organes lgislatifs, lintrt suprieur de lenfant doit tre une considration primordiale . Dossiers thmatiques, communiqus, adresses utiles, liens. Lassociation DEI-France est actuellement prside par Jean-Pierre ROSENCZVEIG, prsident du tribunal pour enfants de Bobigny.
http://www.dei-France.org http://www.bernard-defrance.net Le trs beau site personnel de Bernard DEFRANCE
: DIVERSIFIER NOUVEAU rf. 73, i rf. 185, i Un site consacr aux itinraires de dcouverte en cycle central de collge, et plus largement lindividualisation des parcours de formation des lves, la pdagogie diversifie, et lvaluation formative. A partir des travaux dAndr de PERETTI, de Philippe PERRENOUD, et de quelques autres, le concepteur du site, Franois MULLER, coordonnateur acadmique de la mission innovation pdagogique dans lacadmie de Paris, a construit un site de rfrence. Les 4 thmes des itinraires de dcouverte sont illustrs par les comptences, des dmarches et dispositifs (nature et corps humain, arts et humanits, langues et civilisation, cration et techniques). La question de lvaluation et celle de lautonomie et de la responsabilit sont traites. On y voit mme la prsentation dun tableau de bord, et une bibliographie imposante.
http://parcours-diversifis.scola.ac-paris.fr/index.htm
Pour aller plus loin avec Franois MULLER, on consultera son Manuel de survie lusage de lenseignant, paru en 2004 aux ditions LEtudiant. rf. 157, o [cf. supra, p. 59]
http://lemanuel.fr/fm
Pour aller encore plus loin, on peut consulter le site de la mission de linnovation pdagogique de lacadmie de Paris. Un site exceptionnel, complet, ergonomique, truff de documentations, apports thoriques, vidos, productions de qualit, formations, etc.
http://innovalo.scola.ac-paris.fr
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: ECHANGER NOUVEAU rf. 79, i La mission de valorisation des innovations pdagogiques de lacadmie de Nantes est abrite sur le site du rectorat. Dans le Ple ressources, on trouve des expriences innovantes, articles, rcits de pratiques, et vidos. Rubrique Itinraires de dcouverte. La mission accueille la revue Echanger, cre en 1988 dans lacadmie. On peut consulter le sommaire du dernier n paru, la liste complte des n disponibles, et les n paratre. Plusieurs articles sont consultables en ligne, ce qui donne une attractivit supplmentaire au site, et devrait permettre aux non abonns ce tte excellente revue de combler cette ngligence, et aux abonns anciens de doubler ou tripler leur abonnement unique !
http://www.ac-nantes.fr/peda/ress/mivip/echanger/index.htm http://www.ac-nantes.fr/peda/ress/mivip/echanger/ech32.htm. Le n32 de la revue Echanger, Lducation lorientation (juin 1997) est entirement tlchargeable cette adresse.
: EDUCATION ET DEVENIR NOUVEAU rf. 104, i Fonde par Maurice VERGNAUD en 1984, lassociation Education et devenir publie des courriers mensuels de rflexion sur lactualit ducative, et quatre cahiers thmatiques annuels. Elle organise deux manifestations annuelles : une journe au Snat, en janvier, sur un thme dactualit - Ecole et dmocratie (2003), La formation tout au long de la vie (2004), Quel projet commun pour lcole en Europe ? (2005) -, et un colloque annuel. La rubrique Actualit est particulirement riche et mise jour quotidiennement. Des notes de lecture, archives, billets dhumeur agrmentent lensemble. Le n3, paru en septembre 2004, des Cahiers dEducation et devenir est intitul Pour une politique dorientation en tablissement. A consulter rgulirement.
http://education.devenir.free.fr
: FREQUENCE SILLE rf. 122, i Frquence Sill, cest une radio locale (FM 97,9) implante en territoire rural Sill -leGuillaume, et une radio pdagogique au cur dune cit scolaire. Elle est troitement associe da utres radios rgionales, et un rseau national et international (FRAMA, CLEMI, etc.) : participation de nombreux projets europens, changes internationaux. Frquence Sill est aussi un organisme de formation (Internet et production radiophonique) et a notamment organis, en mars 2001, les rencontres internationales francophones Radio et ducation (60 stagiaires originaires de 20 pays). A loccasion des trois dernires ditions du Forum des formations et mtiers FormaSarthe (2000, 2002, 2004), plusieurs centaines dinterviews dexposants, de professionnels, de personnalits ont t ralises par des collgiens et des lycens. Elles sont toutes disponibles sur ce site ! Par exemple, pour ldition 2004, on retrouve les formations du CAP au Bac, classes selon les catgories FormaSarthe, et, de mme, les formations post-Bac. Une rubrique Questions dorientation complte le tout (les dispositifs dinformation, lapprentissage mode demploi, tudier luniversit, linsertion des jeunes). Une excellente occasion de prolonger dans la dure lvnement FormaSarthe et dentendre des responsables de formations, des jeunes, des professionnels prsenter leur formation, leur exprience professionnelle (disponible galement en version cdrom). La navigation sur le site est aussi loccasion de dcouvrir toute la crativit et les innombrables effets pdagogiques et ducatifs de la radio en milieu scolaire. Lien avec le CLEMI (Centre de liaison de lenseignement et des moyens dinformation) et son antenne rgionale installe au collge Jacques Prvert de Pontvallain (Sarthe).
http://www.frequence-sille.org (le site de Frquence Sill) http://www.frequence-sille-media.org/formasarthe2004
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: GPSAO Groupe provincial de soutien pour une approche orientante (Qubec)

NOUVEAU
rf. 123, i
Bienvenue sur le site du groupe provincial de soutien pour une approche orientante lcole, hberg par luniversit de Sherbrooke. Ce site officiel est charg, par le Ministre de lducation du Qubec, doffrir un soutien aux coles primaires et secondaires soucieuses damliorer leurs pratiques en matire dinformation et dorientation scolaires et professionnelles : soutien au dveloppement dactivits pdagogiques et doutils didactiques, animation et formation de groupes dintervenantes et dintervenants. Une imposante documentation est en ligne sur le site : publication du ministre de lducation du Qubec ; conditions idales pour limplantation dune approche orientante ; guide pour linformation et lorientation scolaires et professionnelles ; un modle pour lapproche orientante ; questionnaires divers (mon choix, motivation, valuation de soi, etc.) ; guide pour le dveloppement dactivits ducatives orientantes (avec notamment : listes de professions en lien avec les disciplines scolaires et la formation requise ; comptences) ; guide pratique sur le partenariat ducation/travail ; recueil dactivits de partenariat ducation/travail (visite guide, confrence, entrevue dinformation, observation de travail, journe-carrire, etc.). Ce site est dune qualit exceptionnelle ! On y trouvera matire dvelopper des dmarches et dispositifs en orientation qui soient de plus en plus intgrs au cur mme de lacte ducatif, et non en marge. Cest en effet toute lcole qui doit devenir orientante ! Attention : des transpositions culturelles (le Qubec est en Amrique), et institutionnelles (on nenseigne pas les religions dans lenseignement public franais) sont indispensables avant toute application en France.
http://gpsao.educ.usherbrooke.ca
: HANDIJOB rf. 126, i Linsertion professionnelle des personnes handicapes en Pays-de-la-Loire. On y trouve des renseignements prcis sur les droits des personnes (statut de travailleur handicap, obligation demploi en faveur des travailleurs handicaps, COTOREP), les mesures pour lemploi (diffrents contrats de travail, primes linsertion, mesures spcifiques destines aux personnes handicapes), les milieux de travail (milieu ordinaire, centres daide par le travail, ateliers protgs, centres de distribution de travail domicile, accs la fonction publique), les aides financires (garantie de ressources, aides lexercice dune activit professionnelle). Glossaire trs complet et de lecture facile. Annuaire rgional des organismes (rien que pour la Sarthe, environ 80 organismes cits), et un trs beau bouquet de liens. Ce site est une belle russite.
http://www.handijob.org
: INETOP Institut national dtude du travail et dorientation professionnelle rf. 136, i Depuis sa cration en 1928, lINETOP est charg de la formation des conseillers dorientation - conseillers dorientation-psychologues suite au dcret du 20/03/1991 - de la recherche, et de la documentation internationale en matire dorientation scolaire et professionnelle. Son site abrite de nombreuses informations : sommaire des revues publies (INETOP orientations, LOrientation scolaire et professionnelle) ; formation continue ; testothque ; diplme dEtat de conseiller dorientation-psychologue ; Master sciences du travail et de la socit ; sminaire du groupe de recherche sur lvolution de lorientation ; le colloque europen organis en mai 2000 Eduquer en orientation . Des liens fort utiles sont proposs avec : lACOP-F (association des conseillers dorientationpsychologues France), le rseau des CIO, le site http://www.euroguidance-france.org (site franais du rseau pour la mobilit en Europe : se former, tudier, travailler dans tous les pays de lUnion), ou encore le CEDEFOP (Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle). cf. supra, p. 46.
http://www.cnam.fr/instituts/inetop (INETOP) http://www.acop.asso.fr ( Association ACOP-France) http://www.cedefop.gr
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: INSEE Institut national de la statistique et des tudes conomiques rf. 140, i Le site de lINSEE. On y dcouvre la clbre lettre dinformation INSEE premire, ou encore Economie et statistique. A la rubrique la France en faits et chiffres, des tableaux et graphiques classs par thmes et sous-thmes. Les donnes du RGP 1999, recensement gnral de la population (tableaux et bases de donnes statistiques, de la commune la France) occupent une place de premier choix sur le site. On accde aisment lobservatoire rgional des Pays-de-la-Loire. Ce dernier publie des Dossiers (ex : Le Mans et ses quartiers, juin 2004), la revue Etudes (ex : n27 A, Caractristiques des bassins de vie ligriens), et la revue Informations statistiques (ex : Des ligriennes actives, n139, novembre 2004 ; Les bassins de vie ruraux de la Sarthe, n130, septembre 2004 ; Les ligriens aiment le basbet-ball, n103, fvrier 2004). Liens avec diffrents sites statistiques.
http://www.insee.fr http://www.insee.fr/insee_regions/pays-de-la-loire/publi/accueil_publi.htm
: INSPECTION ACADEMIQUE DE LA SARTHE rf. 143, i Le site de linspection acadmique de la Sarthe, ouvert en 1999, propose en tlchargement, dans la rubrique Publications, lintgralit des revues EduSarthe dites par linspection acadmique de la Sarthe depuis 1997 (en 3 sries : rfrences, ressources, repres). Depuis 2000, les deux ditions annuelles des Repres pour lorientation (juillet, dcembre) sont en libre accs, ainsi que lensemble des Procdures dorientation et daffectation. En matire dducation lorientation, le menu est assez copieux, puisquon y trouve en libre accs et tlchargement intgral : Eduquer en orientation (novembre 2000), Passerelles pour linsertion (mai 2001), Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits (janvier 2003), Education, conomie, emploi (mars 2003, rdition mars 2005), Prparer et exploiter FormaSarthe (novembre 2003), 50 actions pour linsertion des jeunes (mai 2003, rdition mars 2005), Changer le conseil de classe (aot 2004), 100 rfrences pour duquer en orientation (novembre 2004). A la rubrique Annuaires, on peut consulter lannuaire des conseillers dorientation-psychologues ainsi que leurs jours et horaires de permanence dans les collges et lyces publics du dpartement.
http://ac-nantes.fr/ia72/publications/edusarthe
: IUFM, Institut universitaire de formation des matres rf. 148, i Le portail des IUFM. Quest-ce quun IUFM ? Les formations. Ressources pdagogiques. La recherche. Les relations internationales. On trouve notamment, sur le site national, un texte produit par la confrence des directeurs dIUFM, et intitul 5 constats et 12 propositions pour une rnovation de la formation des matres (mars 2004). Le site national offre galement une Foire aux questions bien utile tout postulant professeur, avant son entre en IUFM. Et, bien sr, des liens avec tous les centres rgionaux. Sur le site de lIUFM des Pays-de-la-Loire, prsentation des missions et objectifs, des formations initiales et continues, rsultats aux concours, liens avec les cinq sites dpartementaux, ressources, travaux et publications.
http://www.iufm.education.fr http://www.paysdelaloire.iufm.fr http://www.paysdelaloire.iufm.fr/sites/le_mans
: MEFOrmer rf. 158, i Le site des mtiers, des emplois et des formations en Pays-de-la-Loire. Il regroupe de nombreuses informations accessibles tous. LONISEP des Pays -de-la-Loire a publi une fiche action pouvant servir de mode demploi une visite didactiquement construite du site rgional, et intitule Dcouvrir les mtiers avec www.meformer.org
http://www.meformer.org (http://www.onisep.fr/nantes/site/ftp/prive/seance_sur_meformer.doc).
NOUVEAU
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: MINISTERE DE LEDUCATION NATIONALE, DE LENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE rf. 159, i On y trouve, outre les discours et communiqus officiels, les rapports de lIGEN et de lIGAEN, les publications priodiques (le BO bien sr, mis en ligne et archiv chaque semaine depuis juin 1998, mais aussi la Note dinformation, la Note valuation (cre en 2004), la Lettre dinformation juridique, Les Repres et rfrences statistiques, Gographie de lcole, Ltat de lcole, des guides Handiscol pour les enseignants, le Guide juridique du chef dtablissement, etc.). Des pages pratiques renseignent sur le calendrier scolaire, des textes juridiques, le recrutement des personnels et les concours de lducation, les services dorientation. Des liens sont proposs avec le portail de lducation [http://www.education.fr], avec notamment le CLEMI (programmes dducation aux mdias), EDUCASOURCE (ressources lectroniques pour enseigner), EDUCLIC (portail des professionnels de lducation), EDUCNET (technologies de linformation de la communication pour lenseignement), EDUFRANCE (information sur les tudes suprieures en France pour les tudiants trangers), EDUSCOL (le site pdagogique du ministre), le HCEE (Haut conseil de lvaluation de lcole), lINRP (la recherche pdagogique). On peut aussi tlcharger le rapport THELOT, Pour la russite de tous les lves (octobre 2004).
http://www.education-gouv.fr [site officiel du ministre] http://loi.ecole.gouv.fr [site de la loi dorientation sur lcole] http://www.eduscol.education.fr [le site pdagogique du ministre]
Sur Eduscol, la rubrique orientation, on trouve des donnes sur le rseau national des CIO, la rglementation de lorientation, lducation lorientation (notamment un document de synthse sur La relance de lducation lorientation , mai 2002), des ressources pdagogiques. rf. 227, t
: MINISTERE DE LEMPLOI, DU TRAVAIL ET DE LA COHESION SOCIALE

NOUVEAU
rf. 160, i
De nombreuses informations utiles sur ce site ministriel : formation professionnelle ; droits des femmes ; famille, enfance ; sant ; droits et dmarches ; mtiers et concours (travail social, concours sant, sanitaire et social, mtiers administratifs) ; ressources documentaires ; textes officiels. De nombreux formulaires en ligne. Ce site hberge galement les travaux statistiques de la DARES : Cahiers Travail et emploi, Revue Travail et Emploi, Premires informations, premires synthses. Dans cette dernire publications, trois publications rcentes, consultables en tlchargement : Vingt ans de mtiers, lvolution des emplois de 1982 2002 (2004.10-n43.2) ; Les permanents de lintrim (2004.10-n43.3) ; Le rseau des missions locales et permanences daccueil, dinformation et dorientation : un intermdiaire important pour les jeunes peu qualifis (2004.11-n46.1).
http://www.travail.gouv.fr
: NIMIER Jacques NOUVEAU rf. 165, i Longtemps professeur de mathmatiques en lyce (il a crit Mathmatiques et affectivit en 1976), puis professeur de psychologie luniversit de Reims (cf. La formation psychologique des enseignants, ESF, 1996), et formateur denseignants en IUFM, Jacques NIMIER ralise l un des plus beaux sites personnels ddis la pdagogie, la didactique, la formation, les mathmatiques, la psychologie On stonne, en le parcourant, dune telle richesse, et de tant de passion : des listes de livres de pdagogie et de psychologie comments et classs par mots cls, des prsentations de concepts, des dossiers sur le stress, lvaluation, lanalyse des pratiques, la violence, lcoute, limaginaire ; des conseils de lecture aviss ; un annuaire de liens ; un dossier du mois Le tout rgulirement mis jour. Exceptionnel ! A consommer, sans modration aucune.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier
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: ONISEP, Office national dinformation sur les enseignements et les professions
rf. 167, i
La rfrence en matire de ressources sur les diplmes, les formations, les tablissements de formation et les mtiers. On y consulte lAtlas des formations, 400 fiches mtiers (de A comme accompagnateur de tourisme questre , U comme urbaniste), lannuaire national des Centres dinformation et dorientation (CIO), des Permanences daccueil, dinformation et dorientation (PAIO) et des Missions locales. Un espace pdagogique prsente une quinzaine doutils dducation lorientation ( Plante mtiers, Plurielles, Ludo des mtiers, Orientation lyce, etc). Et lon peut commander des brochures par correspondance La librairie. Un thme du mois couronne le tout. Liens avec les dlgations rgionales de lONISEP.
http://www.onisep.fr
: ONISEP NANTES, Dlgation rgionale de loffice national dinformation sur les

enseignements et les professions
rf. 168, i
Ce site foisonnant est une mine dinformations pour les informateurs (documentalistes, professeurs, conseillers dorientation-pscyhologues) et le grand public. On peut y tlcharger de nombreux documents, et notamment le Dossier du professeur principal, anne 2004-2005 ; consulter le calendrier des inscriptions dans les tablissements, des salons des formations, des portes ouvertes ; commander des brochures, sabonner une publication priodique. Dans lespace tablissements scolaires, des informations sur lautodoc, la page du professeur principal (lettres aux professeurs principaux de cycle terminal, dossier du professeur principal de lacadmie, etc.), et des informations spcifiques l intention des documentalistes. Un espace CIO, rserv aux professionnels de lorientation, complte le paysage du site (revue de presse, changes doutils, travaux en chantier). Enfin, le top oube prsente un annuaire de pages oube sur les formations, les filires et diplmes. Bravo !
http://www.onisep.fr/nantes
PERRENOUD Philippe rf. 191, i Le site personnel du sociologue genevois, professeur de psychologie et de sciences de lducation lUniversit de Genve dans le domaine des pratiques pdagogiques, des institutions de formation, de la formation des enseignants. Il a publi de nombreux ouvrages, seul ou en collaboration, parmi lesquels : La fabrication de lexcellence scolaire (1984), La formation des enseignants entre thorie et pratique (1994), Mtier dlve et sens du travail scolaire (4me dition, 2000), Construire des comptences ds lcole (1997), Dix nouvelles comptences pour enseigner (1999), Dvelopper la pratique rflexive dans le mtier denseignant (2001), Lcole est-elle encore le creuset de la dmocratie (2003). Beaucoup de textes de lauteur sont accessibles directement (articles, entretiens, prsentation des ouvrages), ainsi que la description des enseignements quil dispense lUniversit.
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/
Dautres professeurs genevois diffusent sur lInternet leurs publications et communications : GIORDAN Andr, dont on aura apprci notamment deux ouvrages : Apprendre, Dbats Belin (1998), et Une autre cole pour nos enfants ? Delagrave (2002).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES
CIFALI Mireille, auteure des ouvrages Pdagogie et psychanalyse, Dunod (1985), et Le lien ducatif, contre-jour psychanalytique, PUF (1998).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/cifali/
GATHER THURLER Monica, auteure de Innover au cur de ltablissement scolaire , ESF (2000), et, en collaboration, de Transformer lcole, Bruxelles, De Boeck (2004).
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/mgt.html
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: ROBO Patrick, site personnel NOUVEAU
rf. 234, i
Lauteur a longtemps exerc en tant quinstituteur, professeur des coles spcialis dans ladaptation et lintgration scolaires, et militant de lICEM-Pdagogie Freinet. Il est actuellement charg de mission pour la formation de formateurs lIUFM de Montpellier. Son site personnel comporte de nombreuses rubriques : Ecrits personnels (classs par thmes) ; docs collectifs (notamment sur les groupes de formation-action analyse de pratiques professionnelles ) ; analyse de pratiques ; pdagogie Freinet ; pdagogie institutionnelle ; pdagogie diffrencie ; crits divers ; aphorismes Un site foisonnant, dune richesse rare. Lamoureux des cadrans solaires pourra mme partager ses passions avec lauteur !
http://probo.free.fr
: SERVICE PUBLIC, le portail de ladministration franaise rf. 236, i Le portail de ladministration franaise offre un annuaire de services de ladministration et des sites Internet publics, des liens avec http://www.legifrance.gouv.fr (lessentiel du droit franais : le JO, les BO des diffrents ministres, la Constitution, la jurisprudence, lactualit juridique, les conventions collectives), des formulaires en ligne, des informations sur les concours de la fonction publique, des jobs dt, etc. Et mme la mto !
http://www.service-public.fr
: UNIVERSITE DU MAINE rf. 252, i Le site de lUniversit du Maine. Les tudes, les formations. Le campus virtuel. Les relations internationales. Les ressources documentaires. Le site du Service universitaire dinformation et dorientation (SUIO) est particulirement dense : actualits, Forums, prsentation de la rforme LMD (licence, master, doctorat), les ateliers du SUIO, offres demploi et de stages, tudier ltranger.
http://www.univ-lemans.fr (le site de luniversit du Maine) http://www.univ-lemans.fr/suio (le site du SUIO)
Deux sites pour aller plus loin dans lactualit et la comprhension des questions lies lenseignement suprieur et la vie des tudiants : : le mensuel professionnel de lenseignement suprieur, des universits, des coles et de la recherche. Le n65, octobre 2003, titre sur Quel avenir pour une petite universit ? Lexemple du Mans. Le n76, octobre 2004, titre sur Faut-il augmenter les droits dinscription ? La revue dite aussi des Guides rfrences, parmi lesquels ce trs utile Le suprieur en sigles.
VIE UNIVERSITAIRE
http://www.vieuniversitaire.fr
NOUVEAU
OBSERVATOIRE DE LA VIE ETUDIANTE
: organisme de recherche sur les conditions de vie et comportements des tudiants en France. Il publie, tous les trois ans, une grande enqute nationale sur le sujet. Les rsultats de lenqute Conditions de vie 2003 sont consultables et tlchargeables sur le site. Lobservatoire a aussi publi, en 2004, une tude de Louis GRUEL et Batrice THIPHAINE, Des meilleures scolarits fminines aux meilleures carrires masculines, ou comment samorce dans lenseignement suprieur linversion des excellences. A consulter.
NOUVEAU
http://ove.national.education.fr
Fin de la quatrime partie : Le meilleur du Net
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INDEX DES SOURCES
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INDEX DES SOURCES (1 25) A, B
Typologie : actes dun sminaire ou congrs (a) ; cdrom (c) ; site Internet (i) ; livre, ouvrage (l) ; bote outils (o) ; NOUVEAU priodique (p), rapport ou revue (r) ; texte officiel (t) ; nouveau titre :
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 TITRE 50 actions pour linsertion des jeunes 80% au bac et aprs ? Les enfants de la dmocratisation scolaire 99 rponses sur... lducation lorientation 99 rponses sur... lorientation A la dcouverte de lentreprise Acadmie de Crteil
NOUVEAU NOUVEAU NOUVEAU
AUTEURS
EDITEUR IA Sarthe La dcouverte CRDP Montpellier CRDP Montpellier DRONISEP Rennes

http://www.ac-creteil.fr http://www.acgrenoble.fr http://www.ac-lille.fr
ANNEE 2003 2002 2001 1997 2001
TYPE outil livre livre livre outil Internet Internet Internet Internet Internet Internet Internet Internet Internet Internet
PAGE 60 22 13 13 56 63 63 63 63 64 64 64 65 65 65 56, 37 35 53 14 65 17 35 14 60 28
BEAUD Stphane SAIO-DRONISEP MONTPELLIER SAIO-DRONISEP MONTPELLIER DRONISEP Rennes
Acadmie de Grenoble Acadmie de Lille
NOUVEAU NOUVEAU NOUVEAU NOUVEAU
Acadmie de Lyon
Portail orientation acadmique (SAIO)
http://orientationlyon.org http://www.acmontpellier.fr http://ac-nancymetz.fr/cnraa http://www.ac-nantes.fr http://www.acstrasbourg.fr http://www.actoulouse.fr http://www.acversailles.fr
Acadmie de Montpellier Acadmie de Nancy Metz Acadmie de Nantes Acadmie de Strasbourg Acadmie de Toulouse Acadmie de Versailles
Accompagner les stages de dcouverte en entreprise Adolescences

NOUVEAU
Coll. coordination par TORDJMAN Paule BARIAUD Franoise DUMORA Bernadette Collectif BAUDELOT Christian ESTABLET Roger
SAIO, IUFM, DRONISEP Nantes LOrientation scolaire et professionnelle IA Calvados Le Seuil, coll. Lpreuve des faits
http://www.anpe.fr
2001 2004 1996 2000
outil
priodique
Aide llaboration de dmarches de projets chez les jeunes Allez les filles ! ANPE Agence nationale pour lemploi Anthropologie du projet Autorit (L) Avoir trente ans, 1968-1998 Bote outils pour lorientation en LEGT
NOUVEAU NOUVEAU
outil livre Internet
BOUTINET Jean-Pierre BAUDELOT Christian ESTABLET Robert ONISEP Lognes LABBE P.
PUF Cahiers pdagogiques Le Seuil, Points ONISEP Lognes Editions Apoge
1993 3 d. 2004 2000 2004 2004
livre
priodique
livre outil livre
Bricoleurs de lindicible (Les)
NOUVEAU
- 79 -
INDEX DES SOURCES (26 55)
C
N 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 TITRE Caf pdagogique (Le) Cahiers de lEPS Cahiers pdagogiques CARIF-OREF Pays de la Loire Cest quoi le travail ? CEREQ, Centre dtudes et de recherches sur les qualifications Changer le conseil de classe
NOUVEAU NOUVEAU
AUTEURS Association CIIP Acadmie de NANTES
EDITEUR
http://www.cafepedago gique.net
ANN EE
TYPE Internet
priodique
PAGE 66 41 66 66 38 67 16, 39 20 60 67 67 67 67 68 68 68 68 37
CRDP Nantes
http://www.cahierspedagogiques.com http://www.cariforefpdl.org
Internet Internet 1997 n174 revue Internet 2004 2002 revue livre outil Internet Internet Internet Internet Internet Internet Internet Internet 1997 actes
Collectif
d. Autrement, coll. mutations

http ://www.cereq.fr
IA Sarthe Association AIE 93400 St OUEN Rectorat de Nantes, SAIO
IA Sarthe
Changer lcole, guide-annuaire des coles diffrentes Charte pour le dveloppement des dmarches ducatives en orientation CIO acadmie Aix Marseille CIO Loire Atlantique CIO Maine et Loire CIO Sarthe CIO Vende Cit des mtiers, (Cit des sciences et de
lindustrie)
NOUVEAU NOUVEAU
DRONISEP Nantes
http://saio.ac-aixmarseille.fr http://cio44.acnantes.fr http://www.cio49.com
http://www.ciosarthe.com http://www.cio85.free.fr
2004
CNAM Conservatoire national des arts et mtiers CNED Centre national denseignement distance Comment parler aujourdhui des mtiers aux jeunes ? Comment prparer la transition cole-travail
NOUVEAU
http://www.citesciences.fr http://www.cnam.fr http://www.cned.fr
collectif, ONISEP Lognes MGI Nantes MORIN Edgar LYOTARD J.F. BOUMARD Patrick CEPEC MAFPEN Nantes
BONFILS B.
ONISEP
43* 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
Acadmie de Nantes Flammarion Ed. de Minuit PUF
2002 2002 1979 1997 2003 1996 2004 1993
outils livre livre livre revue revue livre livre Internet Internet
57 47 47 16 16 16, 39 16 16 69 69 16, 20 30 14
Complexit humaine (La)
NOUVEAU NOUVEAU
Condition post-moderne (La) Conseil de classe (Le)
Conseil de classe (Le) Conseil de classe (Le) Conseil de classe est-il un lieu politique (Le) ?
NOUVEAU
CEPEC Craponne CRDP Nantes CALICCIO V., MABILON- LHarmattan Hachette ducation
http://www.cg72.fr/cgjeu nes http://www.paysdelaloire. fr
Conseil de classe, peut mieux faire (Le) ! Conseil gnral de la Sarthe Conseil rgional des Pays de la Loire Constante macabre (La), ou comment a-t-on dcourag des gnrations dlves Construction du sens dans les dires
NOUVEAU NOUVEAU
BALUTEAU Francis
ANTIBI Andr MALRIEU P. Ministre de lducation nationale
Editions MathAdore Ers BOEN
2003 2003 n10

9/3/2000
livre livre texte officiel
autobiographiques (La) Convention pour la promotion de lgalit des chances entre les filles et les garons
- 80 -
INDEX DES SOURCES (56 82)
de C(suite) E
N 56 TITRE Convention rgionale sur lgalit des chances entre les filles et les garons, les hommes et
NOUVEAU
AUTEURS Prfecture de rgion Nantes
EDITEUR Prfecture de rgion Nantes ONISEP Grenoble PUF coll. que sais-je ONISEP Seuil Seuil EAP CNDP
ANNEE 4/2004
TYPE texte officiel dossier livre cdrom livre livre outil
PAGE 14
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82
les femmes Convergences. Des ides et des exemples pour Collectif raliser des sances dducation lorientation Counseling (Le) TOURETTE TURGIS Catherine NOUVEAU ONISEP-CEREQ De lcole au travail De linterprtation
NOUVEAU NOUVEAU
1999 1996 n3133 2001 1965 2002
55 21, 22 56 31 28 52 46 20 29 69 17 19, 28 29 31 19 31 69 45, 64 15 18 52 51 70 28 16, 28 14
RICOEUR Paul DUBET Franois GUICHARD Jean VEI Enjeux
Dclin de linstitution (Le) Dcouverte dactivits professionnelles et projets personnels (DAPP-DAPPI) Dcrochage scolaire (Le), une fatalit ?
NOUVEAU
2000 2004 2003
revue revue livre Internet
Dcrochages et raccrochages scolaires

NOUVEAU
Revue internationale CIEP Svres dducation LONGHI Gilbert GUIBERT Nathalie Association DEI France PEMARTIN Daniel Editions de La Martinire
http://www.deiFrance.org
Dcrocheurs dcole
NOUVEAU
NOUVEAU
DEI France, Dfense des enfants international Dmarches de projets personnels (Les) Dmocratie dans lcole (La) Dscolarisation (La)
NOUVEAU NOUVEAU
EAP
1995 1996 2004 1985 1996 2000
livre-outil livre livre livre livre livre Internet
RUEFF-ESCOUBES Syros Claire GLASMAN Dominique La Dispute GAUCHET Marcel BRUNO Alain GUINCHARD J.J. Collectif, avec BEILLEROT J., etc. Gallimard Syros, Lcole des parents et ducateurs LHarmattan
http://parcoursdiversifies.scola.acparis.fr/index.htm
Dsenchantement du monde (Le) Dessous de lorientation scolaire (Les) Dvelopper lanalyse des pratiques professionnelles Diversifier
NOUVEAU NOUVEAU
Donner un second souffle lducation lorientation Donner du sens lcole Dossier du professeur principal Dossier orientation lyces Dossier pour lorientation au collge Echanger
NOUVEAU NOUVEAU
VAULOUP Jacques DEVELAY Michel Acadmie de Nantes, SAIO Collectif Collectif Rectorat Nantes MIVIP
Rectorat Nantes ESF, coll. pratiques et

enjeux pdagogiques
2001 1996 2004 1997 1992
rapport livre outil outil outil

priodique Internet
DRONISEP Nantes CRDP Limoges CRDP Limoges

www.ac-nantes.fr peda/ress/mivip
Ecole entre crise et refondation (L) Ecole des chances, quest-ce quune cole juste ? (L) Ecole des filles (L) : quelle formation pour quels rles sociaux ?
NOUVEAU
NOUVEAU
JOSHUA Samuel DUBET Franois DURU-BELLAT Marie
La Dispute Seuil LHarmattan
1999 2004 1990
livre livre livre
- 81 -
INDEX DES SOURCES (83 110) E

N 83 84 85 TITRE Ecole (L) et les reprsentations davenir des adolescents Ecole (L), ltat des savoirs Ecoles, entreprises, des partenariats en marche. Analyse des pratiques et des reprsentations en collges et lyces Ecole orientante (L), la formation de lidentit lcole Ecrire les pratiques professionnelles Ecrits scolaires et orientation Education la citoyennet (L) Education lorientation Education lorientation Education lorientation Education lorientation (L) Education lorientation au collge (L) Education lorientation. Avis de coup de vent sur lorientation. Cap sur lducation. Education lorientation Collge
NOUVEAU
AUTEURS GUICHARD Jean VAN ZANTEN Agns GONNIN-BOLO Annette BEGIN L., BLEAU M. LANDRY L. Collectif, avec BEILLEROT J., etc. Les Cahiers Innover et russir Les Cahiers EPS MAFPEN Nantes Rectorat-SAIO Nantes CIO Maine-et-Loire Collectif coord. GROSBRAS Francine Collectif Collectif
EDITEUR PUF La dcouverte INRP
ANNEE 1993 2000 1994
TYPE livre livre livre
PAGE 15 26 37
86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
Editions Logiques Qubec LHarmattan CRDP Crteil Acadmie de Nantes Rectorat Nantes DRONISEP Caen IA Maine-et-Loire SAIO-MAFPEN Toulouse ONISEP, CNDP, Hachette ducation Rectorat-SAIO
DRONISEP Versailles
2000 2004 2000 1998 1997 2002 2001 1997 1998 1998 1998 n4/ 2000 2001 1996
livre livre revue

priodique
25 31 45 41 40 59 58 53 21 55 55 35
revue outil outil outil livre outil outil

priodique
Acadmie de Caen EAP Editions dapplications psychotechniques LOrientation scolaire et professionnelle Service acadmique de formation, CRDP Alsace INETOP EAP IA Sarthe LHarmattan
http://www.education. devenir.free
Education lorientation, perspectives critiques Revue Questions dorientation Education lorientation prise au jeu des nouvelles temporalits (L) Education lorientation, projet personnel de llve
NOUVEAU
98 99
BOUTINET JeanPierre Collectif
revue outil
17 53
100
Education lorientation (L), une redcouverte des liens entre cole et insertion 101 Education des choix : apprendre sorienter 102 Education, conomie, emploi NOUVEAU 103 Education en dbats (L), la fin des certitudes
NOUVEAU
GUILLON Vincent dirig par SOLAZZI Robert

IA Sarthe, IEN-IO BEILLEROT Jacky
1999 1996 2003 1999
rapport outil revue livre Internet

priodique
42 51 56 31 70 44 35
104 Education et devenir NOUVEAU 105 Education permanente 106 Eduquer en orientation, enjeux et perspectives
NOUVEAU
me
Association
Revue Revue Lorientation scolaire et professionnelle
16, rue Berthollet 94113 - ARCUEIL INETOP/CNAM
vol. 30, 2001 1998 1973 1997 1998
priodique
107 Eduquer pour sorienter au XXI

NOUVEAU
sicle
Collectif
Rectorat-SAIO Caen Seuil Emergences ditions De Boeck Universit
actes livre revue livre
40 30 39 20
108 Enfant et la vie familiale sous lAncien Rgime ARIES Philippe (L) 109 Enjeux de lorientation (Les) 110 Evaluation des lves (L) Revue Educations PERRENOUD Philippe
- 82 -
INDEX DES SOURCES (111 140) de E (suite) I

N TITRE 111 Evaluation des lves et conseils de classe
NOUVEAU
AUTEURS EDITEUR MARCHAND Franois Descle de Brouwer MERLE Pierre MEYER G. BALLION Robert PIERON Henri BAUTIER Elisabeth ROCHEX Jean-Yves MEIRIEU Philippe EYRENBERG Alain PUF, coll. lducateur Hachette ducation Ministre duc. nat. document ronot PUF Armand Colin ESF Odile Jacob Ministre de lducation nationale Flammarion Dunod
http://www.frequence -sille.org http://gpsao.educ.ush erbrooke.ca
ANNEE 1996 1996 1995 1987 1963 1998 2004 1998 1999 2004 2004
TYPE livre livre livre rapport livre livre livre livre rapport livre rapport Internet Internet
PAGE
16, 20 16, 20
112 Evaluation des lves (L), enqute sur le jugement professoral 113 Evaluer : pourquoi ? comment ? NOUVEAU 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 Evolution de la fonction dorientation (L) Examens et docimologie Exprience scolaire des nouveaux lycens (L), dmocratisation ou massification ? Faire lcole, faire la classe
20 36 20 22 29 47 14 28 47 70 71 59 18 71 18, 60 18 19, 28 30 31 28 17 47 47 71 21 37 36 72
Fatigue dtre soi (La) Filles et garons lcole : une galit collectif, coord. construire VOUILLOT Franoise NOUVEAU RENAUT Alain Fin de lautorit (La) Franais et leur cole (Les)
NOUVEAU
Dbat national sur lavenir de lcole
Frquence SiIl (FormaSarthe) GPSAO, groupe provincial de soutien pour une approche orientante (Qubec) Guide de lorientation scolaire Guide du professeur (Le) Handijob
NOUVEAU
GPSAO, Universit de Sherbrooke

QUIESSE J.M., FERRE D., GAUTRON C., MARXER A
Marabout ONISEP
http://www.handijob.o rg
2003 2004
livre revue Internet
NOUVEAU
ONISEP Handijob
Heures de vie de classe (Les) Heures de vie de classe (Les). Concevoir et animer Histoire de lautorit (Une) Histoire de lenseignement et de lducation
NOUVEAU
CEPEC Craponne PAPILLON X., GROSSON G. MENDEL Grard

Collectif, avec PROST Antoine, MAYEUR Franoise, etc.
CEPEC Craponne Chronique sociale La Dcouverte Perrin (Tempus) Le Pommier Seuil PUF Revue Sciences humaines Ers
http://www.cnam.fr/in stituts/inetop
2003 2001 2001 2003 2004 2001 2000 1997 2004 2004
outil outil livre livres livre livre livre

priodique
Hominescence Hypocrisie scolaire (L)
SERRES Michel DUBET F., DURUBELLAT M. BOUTINET Jean-Pierre Revue Sciences humaines AUBERT Nicole
Immaturit de la vie adulte (L) Individu hypermoderne (L)

NOUVEAU NOUVEAU
Individu hypermoderne (L) INETOP Institut national dtude du travail et dorientation professionnelle Information sur les mtiers et les professions (L) Informer, sinformer sur les tudes et les mtiers Innovation (L), un passeport pour lemploi
livre Internet
Collectif, dir. par ONISEP Lognes Collectif Collectif
INRP ONISEP ONISEP Orientaction Niort

http://www.insee.fr
1999 1996 1998
livre actes actes Internet
140 INSEE Institut national de la statistique et des tudes conomiques
- 83 -
INDEX DES SOURCES (141 167) de I (suite) O

N TITRE 141 Insertion pas pas (L), nos pratiques, nos mthodes en CIPPA 142 Insertion professionnelle et sociale des jeunes (L) 143 Inspection acadmique de la Sarthe 144 145 146 147 148 149 Institution imaginaire de la socit (L)
NOUVEAU
AUTEURS EDITEUR Mission gnrale Rectorat Nantes insertion acadmie de Nantes SCHWARTZ Bertrand La Documentation franaise
http://www.acnantes.fr/ia72
ANNEE 1999
TYPE outil
PAGE 57
1982
rapport Internet
15 72 28 27 58 47 72 14
CASTORIADIS C. TANGUY Lucie ONISEP Lognes KAUFMANN J.-C.
Seuil La Documentation franaise ONISEP Lognes Armand Colin

http://www.iufm.educat ion.fr
1975 1986
livre livre outil
Introuvable relation formation-emploi (L) Inventaire visuel dintrts professionnels

NOUVEAU
Invention de soi. Une thorie de lidentit (L)

NOUVEAU
2004
livre Internet
IUFM Institut universitaire de formation des matres Je ne sais pas ce que je veux faire plus tard
BIRRAUX Marc
Casterman
1993
livre
150 151 152 153 154 155 156
Jeunes et le travail (Les) Jeunes face lemploi (Les) Journes nationales dtude sur lorientation, Le Mans, septembre 1998 Lettre ouverte ceux qui naiment pas lcole
NOUVEAU
NICOLE-DRANCOURT C., ROULLEAUBERGER L.
PUF Descle de Brouwer

Editions dapplications
psychotechniques (EAP)
2001 1998 n1/ 1999 2003 1998 1998 1997
livre livre
priodique
27 27 35
29
ROSE (J) Revue Questions dorientation COHN-BENDIT G. ONISEP Lognes BLOCH M. Ccile GERDE Bernard collectif, coordonn par Rectorat Nantes MULLER Franois
Little big man ONISEP Lognes Chronique sociale Rectorat / Direction des innovations pdagogiques LEtudiant
livre cdrom livre rapport
Ludo des mtiers Lycens dcrocheurs (Les), de limpasse aux chemins de traverse Matrise et exploitation de linformation sur les formations et les mtiers par les quipes ducatives Manuel de survie lusage de lenseignant
NOUVEAU
57
19, 20, 29
40
157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167
2004
outil Internet
59 72 73 73 22, 23 37 56 27 73 14 74
MEFormer
NOUVEAU
Rgion des Pays-de- Rgion des Pays-dela-Loire la-Loire

http://www.educationgouv.fr http://www.travail.gou v.fr
Ministre de lducation nationale, de lenseignement suprieur et de la recherche Ministre de lemploi, du travail et de la cohsion sociale
NOUVEAU NOUVEAU
Internet Internet 1998 1996 2003 2003 livre rapport textes officiels livre Internet livre Internet
Misre du monde (La)
BOURDIEU Pierre
Seuil, coll. Points Inspection acadmique Sarthe Ministre de lducation nationale La Dispute
www.perso.wanadoo. fr/jacques.nimier
Mission de rapprochement collges TORDJMAN Paule entreprises : bilan 1994-96 et propositions Modalits daccueil en milieu professionnel des Ministre de NOUVEAU lducation nationale mineurs de moins de seize ans Monde apprenti (Le) NIMIER Jacques MOREAU Gilles NIMIER Jacques
Nouvelles frontires de lingalit (Les). collectif, dir. Hommes et femmes sur le march du travail MARUANI Margaret ONISEP Office national dinformation sur les enseignements et les professions
La Dcouverte
http://www.onisep.fr
1998
- 84 -
INDEX DES SOURCES (168 195) de O (suite) P
N 168 169
TITRE ONISEP Nantes
AUTEURS
EDITEUR
http://www.onisep.fr/ nantes http;//www.cariforefpdl.org
ANNEE
TYPE Internet Internet
PAGE 74 66 59 46 16, 36 41, 42 46 18 58 42, 43 45 18 18 35 46 54 31 69 58 29 57 27 28 74 18 26 58 57
OREF Observatoire rgional emploi formation des Pays de la Loire 170 Organisation apprenante (Une). Impact de trois FERRE Danielle annes de recherche-action 171 Organisation de lorientation des jeunes en France (L) 172 Orientation des lves (L) 173 Orientation ducative, chantier du prsent (L) 174 Orientation en Europe (L) NOUVEAU 175 Orientation face aux mutations du travail (L) 176 Orientation-lyce, mthode dorientation active 177 Orientation professionnelle des adultes (L) 178 Orientation : qui dcide vraiment ? NOUVEAU 179 Orientation scolaire et professionnelle (L) 180 Orientation scolaire et professionnelle (L) 181 Orientation scolaire et professionnelle (L)
NOUVEAU
Lorientation scolaire et professionnelle EAP La documentation franaise Ers Ministre de lducation nationale Syros LHarmattan CEREQ
2001 1987 1989 1998 n656 2004 1997 2000 n73 1999 n 301
03/2002
revue livre rapport

priodique
CAROFF Andr CAROFF Andr SIMON Jacky Cahiers Binet Simon DESCO Collectif FERRE Danielle Collectif
actes actes outil revue revue livre livre

priodique
Revue Le Monde de Le Monde de lducation lducation REUCHLIN Maurice DREVILLON Jean INETOP HUTEAU M., LAUTREY J. CIO Sarthe (collectif) RICOEUR Paul PUF, que sais-je n121 PUF INETOP Lorientation scolaire et professionnelle CIO Sarthe Stock
http ://parcoursdiversifis.scola.acparis.fr
1978 1970
182 Origines (Les) et la naissance du mouvement dorientation 183 Outils et dispositifs pour une dmarche ducative en orientation 184 Parcours de la reconnaissance NOUVEAU 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 Parcours diversifis, itinraires de dcouverte Parlimage
NOUVEAU NOUVEAU
1978 1996 2004
priodique
outil livre Internet outil
Qui plus est De La Martinire Inspection acadmique Sarthe La Dispute Gauthier-Villars

http://www.unige.ch/fapse/ SSE/teachers/perrenoud
LONGHI G., MORRIS A. Mission gnrale Passerelles spcial dcrocheurs insertion Sarthe Patrons (Les), lEtat et la formation des jeunes MOREAU Gilles Pas envie daller lcole
NOUVEAU
2004
livre
priodique
1998 2002 1972
livre livre Internet
Pdagogie institutionnelle (La) PERRENOUD Philippe

NOUVEAU
NOUVEAU
LOBROT Michel PERRENOUD Philippe SEGUIN B., TEILLARD F. JOULE R.V. BEAUVOIS J.L. BAPTISTE A., BELISLE C. ONISEP Lognes
Petit manuel de savoir-vivre lusage des enseignants Petit trait de manipulation lusage des honntes gens Photolangage, une mthode pour communiquer en groupe par la photo Plante mtiers
Seuil Presses universitaires de Grenoble Editions dorganisation ONISEP
2001 2002 1991 2000
livre livre outil cdrom
- 85 -
INDEX DES SOURCES (196 224) de P (suite) Q

N 196 197 198 199 200 201 TITRE Plurielles Pour la russite de tous les lves Pour rflchir sur les mtiers Pour un meilleur fonctionnement des conseils de classe Pour une approche orientante de lcole, cl de nouvelles pratiques Pour une orientation russie au collge
NOUVEAU NOUVEAU
AUTEURS ONISEP Rennes THELOT Claude Collectif Collectif FERRE D. CARRE Annick
COUTTON Bernadette VERSTRAETE Elyane
EDITEUR
ONISEP Marne-la-valle
ANNEE
TYPE outil rapport outil rapport

priodique
PAGE 57, 58
16, 47 37, 54
La Documentation franaise Rectorat/SAIO/ ONISEP Nantes

Inspection acadmique Vende
2004 1997 1998 2004 1997
16
59
DRONISEP Montpellier Nathan
livre-outil
54
202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215
Pour une politique dorientation en tablissement scolaire Pour une rorientation anthropologique
NOUVEAU NOUVEAU
Education et devenir GALIBERT C. GIRET J.F. LOPEZ A. Collectif Revue VEI Enjeux
Education et devenir Questions dorientation CEREQ AFAE CNDP Flammarion LHarmattan Magnard CRDP Amiens Hachette ducation Arla Revue Echanger MAFPEN Nantes Hachette ducation Revue Cahiers pdagogiques, CRAP LHarmattan PUF Dunod PUF, que sais-je n 2770 PUF Ers AFAE Association Education et devenir EAP
2004 n4/ 2001 2002

n3/1995
revue revue rapport actes

priodique
16, 48 47 44 44 46 47 59 17 18, 60 18 18 39 15 35
Premires annes de vie active des jeunes sortis de lenseignement secondaire (Les) Prparer un mtier Prvenir les ruptures scolaires
NOUVEAU
NOUVEAU JONAS H. Principe responsabilit (Le) Professeurs, lorientation, cest aussi votre FERRE D., QUIESSE NOUVEAU J.-M. affaire
n132/ 2003 1998 2002 1995 2004 2003 1997 1992 n5 1992 N331, fv. 1995 2004
1978
livre livre livre outil outil livre revue livre

priodique
Professeur principal (Le) BENOT F. Professeur principal. Animer lheure de vie de DUBOIS A., NOUVEAU WEHRUNG M. classe Professeur principal (Le). Rle et missions. GUILLON C.
NOUVEAU
Profs et C Projet dorientation (Le) Projet personnel de llve (Le) Projet personnel de llve (Le)
ie NOUVEAU
GOLOMB A. Collectif ETIENNE Richard BALDY Anne, Ren Collectif
216 217 218 219 220 221 222 223 224
Propos actuels sur lducation
NOUVEAU NOUVEAU
ARDOINO Jacques NOIZET G., CAVERNI J.-P. GUICHARD Jean HUTEAU Michel BOUTINET Jean-Pierre LEON Antoine THIERY-RIVOIRE Bernardine Collectif Collectif ACOP-France
livre livre livre livre livre-outil livre revue rapport

priodique
31 20 24, 25 17
23, 24, 25
Psychologie de lvaluation scolaire Psychologie de lorientation Psychologie des conduites projet
2001 1993 1957 1996 n1/ 1997 1998
Psychopdagogie de lorientation professionnelle Quand Sara devient Sarah. Adolescents, questions dorientation, problmes didentit Quels chemins pour lorientation ? Quels savoirs enseigner dans les lyces ? Questions dorientation
13 44 40, 41 35
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INDEX DES SOURCES (225 256) de R V

N TITRE 225 Rapport Langevin Wallon NOUVEAU 226 Recherche demploi, outils et dispositifs 227 Relance de lducation lorientation (La)
NOUVEAU
AUTEURS LANGEVIN P., WALLON H. Mission gnrale insertion Sarthe Ministre de lducation nationale Collectif Ministre de lducation nationale Rectorat-SAIO Rennes LOGHI G., GUIRAUD M. SENNET R. PIOTET Franoise ROBO Patrick JELLAB Aziz
EDITEUR Mille et une nuits Inspection acadmique Sarthe

www.eduscol.educati on.fr
ANNEE 2003 1999 2002 2003 1998 1996 1992 2003 2002
TYPE
rapport priodique
PAGE 48 57 73 43 52 53 29 31 24 75 22 75 47 24 31 56 28 30 23 31 26 54 36 29 38 51 28 75 17 48
texte officiel rapport revue outil livre livre livre Internet
228 Relation formation emploi en Pays de la Loire (La) 229 Repres pour lducation lorientation en lyce gnral et technologique 230 Repres pour linformation sur les mtiers 231 Rpublique lycenne (La) NOUVEAU 232 Respect, de la dignit de lhomme dans un monde dingalit 233 Rvolution des mtiers (La)
NOUVEAU NOUVEAU
CARIF-OREF Pays-de-la-Loire ONISEP Lognes Rectorat-SAIO Rennes Payot Albin Michel PUF, coll. le lien social
http://probo.free.fr PUF http://www.servicepublic.fr
234 ROBO Patrick NOUVEAU 235 Scolarit et rapport aux savoirs en lyce professionnel 236 Service public, le portail de ladministration franaise 237 Socit du risque (La) NOUVEAU 238 Sociologie des professions 239 Soi-mme comme un autre NOUVEAU 240 Stages en entreprise, guide mthodologique 241 Surveiller et punir NOUVEAU 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 Tant quil y aura des lves Technomordus, technoexclus
2001
livre Internet
BECK Ulrich
DUBAR C., TRIPIER P.
Flammarion Armand Colin Seuil ONISEP Versailles Gallimard Seuil Ed. dorganisation Pocket Seli Arslan ONISEP Crteil Orientaction Niort La Dcouverte d. Autrement Fontaine Picard Flammarion
http://www.univlemans.fr
2003 1998 1993 1999 1975 2004 2000 1997 2001 1997 1996 1998 2000 1995 2000
livre livre livre outil livre livre livre livre livre outil actes
livre priodique
RICOEUR Paul ONISEP Versailles FOUCAULT Michel HAMON Herv LASFARGUE Yves ETCHEGOYEN A. LHOTELIER A. Collectif Collectif CLOT Yves Collectif DUPORT Andr DJIAN J.-M.
Temps des responsables (Le) Tenir conseil, dlibrer pour agir Trajectoires, mthode pour lducation lorientation au lyce Travail en tout sens ; semployer tout prix Travail sans lhomme (Le) ? Travailler, premiers jours Travaux dirigs dorientation Triomphe de lordre (Le) Universit du Maine
NOUVEAU
NOUVEAU
outil livre Internet
Vers une socit des agendas, une mutation des temporalits Vingt ans de mtiers, lvolution des emplois de 1982 2002
NOUVEAU NOUVEAU
BOUTINET J.P. Revue Premires informations DUPONT P.
PUF Ministre du travail, de lemploi, et de la cohsion sociale Revue Lorientation scolaire et professionnelle
http://alexandrie.acnantes.fr
2004 2004
livre revue
255
Virage dans les pratiques dorientation des coles du Qubec 22 objectifs pour lducation lorientation au collge
NOUVEAU
2000
revue
25
256
GRISAUD C.
2003
outil
64
Fin de l'index des sources (256 rfrences)
- 87 -
- 88 -
INDEX DES AUTEURS
- 89 -
- 90 -
INDEX DES AUTEURS
A, B
Auteurs ACADEMIE de CRETEIL ACADEMIE de GRENOBLE ACADEMIE de LILLE ACADEMIE de LYON ACADEMIE de MONTPELLIER ACADEMIE de NANCY-METZ ACADEMIE de NANTES ACADEMIE de NANTES ACADEMIE de NANTES ACADEMIE de STRASBOURG ACADEMIE de TOULOUSE ACADEMIE de VERSAILLES ACOP-France (association) Administration et ducation (revue) Administration et ducation (revue) ANPE ANTIBI A. ARDOINO J. ARIES P. Association A.I.E. AUBERT N. AUGE M. Autrement (revue) Autrement (revue) BALANDIER G. BALDY A. BALDY R. BALLION R. BALUTEAU F. BAPTISTE A. BARIAUD F. BAUDELOT C. BAUDELOT C. BAUTIER E. BAUTIER E. BEAUD S. BEAUVOIS J.-L. BECK U. BEGIN L. BEILLEROT J. BEILLEROT J. BEILLEROT J. BELISLE C. BENOIT F. BERTILI G. BIARNES J. BIRRAUX M. BLACHERE M. BLEAU M. BLESSON P. BLOCH M. C. BOISSINOT A. BONNAVAL G. BOUMARD P. BOURDIEU P. BOURSIER S. BOUTINET J.P. Rfrences 6, i 7, i 8, i 9, i 10, i 11, i 125, r 76, o 12, i 13, i 14, i 15, i 136, i 205, a 222, r 20, i 53, l 216, l 108, l 33, l 135, l 134, r 30, r 249, p 134, r 214, l 214, l 114, r 50, l 194, o 94, l 19, l 23, l 116, l 206, p 2, l 193, l 237, l 86, l 103, l 72, l 87, l 194, o 209, l 202, r 206, p 149, l 222, r 86, l 109, r 155, l 175, a 89, p 46, l 161, l 109, r 219, l pages 63 63 63 63 64 64 18 18 64 65 65 65 71 44 44 65 16, 20 31 30 20 47 47 38 38 47 15 15 36 16 58 21 14 14 22 46 22 26 47 25 31 31 31 58 17 48 46 14 44 25 39 19, 29 18 41 16 22, 23 39 17
- 91 -
INDEX DES AUTEURS
B, C
Auteurs BOUTINET J.P. BOUTINET J.P. BOUTINET J.P. BOUTINET J.P. BOUTINET J.P. BOUTINET J.P. Bouture (La), (association) BRUNO A. Bulletin officiel de lducation nationale Bulletin officiel de lducation nationale Caf pdagogique Cahiers Binet-Simon Cahiers EPS, acadmie de Nantes (revue) Cahiers EPS, acadmie de Nantes (revue) Cahiers pdagogiques (Les) Cahiers pdagogiques (Les) Cahiers pdagogiques (Les) Cahiers pdagogiques (Les) CALAN de D. CALICCIO V. CARIF-OREF CARIF-OREF CAROFF A. CAROFF A. CARRE A. CASTEL R. CASTORIADIS C. CAVERNI J.-P. CEDEFOP CEPEC CEPEC CEREQ CEREQ CEREQ CHAMPAGNE P. CHARLOT B. CIEP Svres CIFALI M. CIO AIX MARSEILLE CIO LOIRE ATLANTIQUE CIO MAINE-ET-LOIRE CIO MAINE-ET-LOIRE CIO SARTHE CIO SARTHE CIO VENDEE CITE DES METIERS LA VILLETTE CLEMI CLOT Y. CNAM CNED COHN-BENDIT G. Colloque europen de La Villette (1997) CONSEIL GENERAL SARTHE CONSEIL REGIONAL PAYS-DE-LA-LOIRE COUTTON B. CRDP ALSACE CRDP AMIENS CRDP CRETEIL Rfrences 21, l 133, l 98, r 253, l 107, a 173, p 71, l 55, t 163, t 26, i 173, p 89, p 27, p 215, p 22, p 210, o 28, i 175, a 49, l 228, r 29, i ; 169 i 172, r 171, l 201,l ; 201,o 175, a 144, l 217, l 136, i ; 174, a 47, r 127, o 177, r 59, o 31, i 107, a 116, l 64, r 191, i 35, i 36, i 92, o 37, i 183, o 38, i 39, i 40, i 112, i 248, l 41, i 42, i 153, l 175, a 51, i 52, i 201,l ; 201,o 99, o Pages 17 17 17 17 40 41 20 19 14 56 66 41 41 41 35 35 60 66 18 16 43 66 16, 36 46 54 18 28 20 71, 46 16 18, 60 42, 43 56 67 40 22 20 74 67 67 58 67 54 67 68 68 70 29 68 68 29 18 69 69 54 53
210,o 88, r
60 45
- 92 -
INDEX DES AUTEURS
C, D, E, F
Auteurs CRDP LIMOGES CRDP LIMOGES CROS F. CIZNAR WINKLER E. DANVERS F. DANVERS F. DEFRANCE B. DEGRELLE M.J. DEGROTTE L. DEI France, Dfense des enfants international DELAUNAY M. DENQUIN R. DESCARTES R. DESCLAUX B. DESCO DEVELAY M. DIVERSIFIER DJIAN J.-M. DREVILLON J. DUBAR C. DUBET F. DUBET F. DUBET F. DUBET F. DUBET F. DUBOIS A. DUMORA B. DUMORA B. DUPONT P. DUPORT A. DURU-BELLAT M. DURU-BELLAT M. DURU-BELLAT M. ECHANGER (revue) ECHANGER (revue) ECHANGER (revue) ECHANGER (revue) ECHANGER (revue) Educations (revue) Education et devenir (association) Education et devenir (association) Education et devenir (association) Education permanente (revue) EDUSCOL, Ministre de lducation nationale EME B. ERNAUX A. ESTABLET R. ETCHEGOYEN A. ETIENNE R. EYRENBERG A. FAUROUX R. FERRE D. FERRE D. FERRE D. FERRE D. FERRE D. FORESTIER C. FOUCAULT M. Rfrences 78, o 77, o 139, a 229, r 94, l 222, r 66, i 90, r 249, p 66, i 89, p 222, r 184, l 15, i 174, a 75, l 73, i ; 185, i 251, l 180, l 238, l 81, l 61, l 132, l 81, l 107, a 210, o 94, l 109, r 255, r 250, o 82, l 132, l 109, r 48, r 213, r 48, r 90, r 79, i 109, r 202, r 223, r 104, i 105, p 159, i 249, p 54, l 19, l 244, l 214, l 118, l 222, r 176, o 170, r 208, l 124, l 200, p 205, a 241, l Pages 51 52 36 52 21 44 69 40 38 69 41 44 31 65 46 15 69 28 18 24 16 28 28 28 40 18 21 39 25 51 14 28 39 16 39 39 40 70 39 16, 48 40 70 44 73 38 30 14 31 15 47 44 58, 59 59 59 59 59 44 28
- 93 -
INDEX DES AUTEURS
F, G, H, I, J, K
Auteurs FRANCOIS J. FREQUENCE SILLE GALIBERT C. GATHER THURLER M. GAUCHET M. GAULEJAC V. GAUTRON C. GERDE B. GIORDAN A. GIRET J.F. GLASMAN D. GLASMAN D. GOLOMB A. GONNIN-BOLO A. GPSAO GRANGE A. GROSBRAS F. GRISAUD C. GROSSON G. GRUEL L. GUIBERT N. GUILLON C. GUICHARD J. GUICHARD J. GUICHARD J. GUICHARD J. GUICHARD J. GUICHARD J. GUILLON V. GUINCHARD J.J. GUIRAUD M. HAMON H. HANDIJOB HUSSENET A. HUTEAU M. HUTEAU M. HUTEAU M. HUTEAU M. INETOP INRP INSEE INSEE Pays-de-la-Loire INSPECTION ACADEMIQUE CALVADOS INSPECTION ACADEMIQUE MAINE-ET-LOIRE INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE INSPECTION ACADEMIQUE SARTHE INSPECTION ACADEMIQUE VENDEE IRIBARNE P. (d) Itinraires de dcouverte IUFM JELLAB A. JONAS H. JOSHUA S. JOULE R.V. KAUFMANN J.-C. Rfrences 54, l 122, i 203, r 191, i 70, l 249, p 124, l 155, l 191, i 204, r 69, l 206, p 212, l 85, l 123, i 226, p 94, l 256, 0 128, o 252, i 65, l 211, o 83, l 175, a 94, l 218, l 62, o 173, p 100, r 71, l 231, l 242, l 126, i 106, p 175, a 218, l 205, a 182, p 136,i 137, l 140, i 140, i 18, o 92, o 32, r 32, r 102, r 1, o 143, i 199, r 205, a 73, i 148, i 235, l 207, l 80, l 193, l 147, l Pages 30 70 47 74 31 38 59 19 74 44 29 46 18 37 71 57 21 64 18 75 29 18 15 18 21 24 52 41 42 19 29 30 71 35 18 24 44 46 71 21 72 43, 72 53 58 16 39 56 60 72 16 44 69 72 22 47 28 26 47
- 94 -
INDEX DES AUTEURS
L, M
Auteurs LABBE P. LADRET C. LAINE A. LANDRY L. LANGEVIN P. LASFARGUE Y. LAUTREY J. LEBRUN F. LECLERC J.M. LECOCQ G. LEGOFF J.P. LEGRES J. LEON A. LHOTELIER A. LICHTENBERGER Y. LIVIO D. LOBROT M. LONGHI G. LONGHI G. LONGHI G. LOPEZ A. LOVEN A. LYOTARD J.-F. LYOTARD J.-F. MABILON-BONFILS B. MABIT R. MAC CARTHY J. MALRIEU P. MARCHAND F. MARRO C. MARTIN J.C. MARUANI M. MARXER A. MATHEY PIERRE C. MAYEUR F. MEDA D. MEFormer MEIRIEU P. MENDEL G. MENDEL G. MERLE P. MEYER P. MINISTERE EDUCATION NATIONALE MINISTERE EDUCATION NATIONALE MINISTERE EDUCATION NATIONALE MINISTERE EMPLOI, TRAVAIL, COHESION SOCIALE MINISTERE EMPLOI, TRAVAIL, COHESION SOCIALE Mission gnrale dinsertion acadmie de Nantes Mission gnrale dinsertion acadmie de Nantes Mission gnrale dinsertion Sarthe Mission gnrale dinsertion Sarthe Monde de lducation (Le) MOREAU G. MOREAU G. MORIN E. MORRIS A. MULLER F. MULLER F. MURE J.L. MURE J.L. Rfrences 25, l 156, r 139, a 86, l 225, r 243, l 182, p 130, l 222, r 215, p 249, p 67, l ; 67, o 220,l ; 220, o 245, l 30, r 175, a 190, l 65, l 231, l 187, l 204, r 174, a 134, r 45, l 49, l 94, l 174, a 54, l 111, l 109, r 166, l 124, l 109, r 130, l 30, r 158, i 117, l 129, l 68, l 112, l 113, l 174, a 229, r 159, i 254, r 160, i 141, o 43*, 0 226, p 188, p 178, r 189, l 164, l 44, l 187, l 157, o 73, i, 185, i 109, r 173, p Pages 28 40 36 25 48 23 46 30 44 35 38 17 23, 24, 25 26 38 18 28 29 29 29 44 46 47 47 16 21 46 30 16, 20 39 7 14 59 39 30 38 72 29 19, 28 19 16, 20 20 46 52 73 48 73 57 57 57 57 45 27 27 47 29 59 69 39 41
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INDEX DES AUTEURS
N, O, P, Q, R
Auteurs NIMIER J. NICOLE-DRANCOURT C. NOIZET G. Observatoire de la vie tudiante ONISEP Amiens ONISEP Crteil ONISEP Grenoble ONISEP Lognes (office national) ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Lognes ONISEP Nantes ONISEP Rennes ONISEP Versailles OREF Pays de la Loire ORIENTACTION (association) Orientation scolaire et professionnelle (L), revue Orientation scolaire et professionnelle (L), revue Orientation scolaire et professionnelle (L), revue PAIR C. PAIR C. PAPILLON X. PECHENARD J.M. PELLETIER D. PEMARTIN D. PERETTI A. (de) PERETTI A. (de) PERETTI A. (de) PERRENOUD P. PERRENOUD P. PERRENOUD P. PERRET B. PIERON H. PIERRET C. PIOTET F. PREFECTURE DE REGION PROST A. QUENIARD J. Questions dorientation (revue) Questions dorientation (revue) Questions dorientation (revue) QUIESSE J.-M. QUIESSE J.-M. RECTORAT-DETIP NANTES RECTORAT-SAIO CAEN RECTORAT-SAIO CAEN RECTORAT-SAIO CAEN RECTORAT-SAIO MONTPELLIER RECTORAT-SAIO NANTES RECTORAT-SAIO NANTES RECTORAT-SAIO RENNES RECTORAT-SAIO TOULOUSE Rfrences 165, i 150, l 217, l 252, i 138, a 246, o 57, o 167, i 137, l 138, a 43, a 59, o 154, c 195, c 196, o 24, o 168, i 5, o 240, o 247, a 181, p 106, p 17, p 175, a 222, r 128, o 194, o 247, a 67, l ; 67, o 58, l 157, o 73, i ; 185, i 110, l 73, i ; 185, i 191, i 107, a 115, l 94, l 233, l 56, t 130, l 130, l 224, p 97, p 152, p 208, l 124, l 156, r 107, a 96, o 91, o 3, l ; 4, l 198, o 34, o 230, o 93, o Pages 73 27 20 75 37 54 55 74 21 37 37, 38 56 57 57 57, 58 60 74 56 56 43 36 35 35 35 18 44 18 58 36 17 21 59 69 20 69 74 40 20 21 24 14 30 30 35 35 35 59 59 40 40 55 59 13 54 60 53 53
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INDEX DES AUTEURS
R, S, T, U, V, W
Auteurs RECTORAT-SAIO VERSAILLES RENAUT A. REUCHLIN M. RICAUD-DUSSARGET P. RICAUD-DUSSARGET P. RICOEUR P. RICOEUR P. RICOEUR P. RIFKIN J. ROBO P. ROCHEX J.Y. RODRIGUEZ-TOME ROGERS C. ROSE J. ROSENCZVEIG J.-P. ROUANET J.C. ROUCHE M. ROULLEAU-BERGER L. RODRIGUEZ-TOME H. RUEFF-ESCOUBES C. RUFFINO A. SCHNAPPER D. SCHWARTZ B. Sciences Humaines (revue) SEGUIN B. SENECAT J. SENNETT R. SERRES M. Service public SIMON J. SOLAUX G. SOLAZZI R. TANGUY L. TEILLARD F. TESSIER G. THELOT C. THELOT C. THIERY-RIVOIRE B. THIPHAINE B. TORDJMAN P. TORDJMAN P. TORDJMAN P. TOURETTE-TURGIS C. TREMOLIERES-REVUZ C. TRIPIER P. UNIVERSITE DU MAINE VACHERET C. VAN ZANTEN A. VAULOUP J. VEI Enjeux (revue) VEI Enjeux (revue) VERSTRAETE E. Vie universitaire (revue) VOUILLOT F. WALLON H. WALLON H. WALLON H. WEHRUNG M. WELLS H.-G. Rfrences 95, o 120, l 179, l 94, l 222, r 184, l 239, l 60, l 30, r 234, i 116, l 94, l 58, l 151, l 66, i 130, l 150, l 94, l 68, l 222, r 30, r 142, r 134, r 192, l 174, a 232, l 131, l 236, i 172, r 222, r 101, o 145, l ; 228, 2 192, l 215, p 197, r 127, r 221, l 252, i 162, r 198, o 16, o 58, l 139, a 238, l 252, i 194, o 84, l 74, r 206, p 63, r 201,l ; 201, o 252, i 119, r 220, l 225, r 210, o 54, l Pages 55 28 18 21 44 31 31 31 38 75 22 21 21 27 69 5 30 27 21 19, 28 44 38 15 47 18 46 31 31 75 16 44 51 27, 43 18 35 16, 47 47 13 75 37 37 37, 56 21 36 24 75 58 26 45, 64 46 46 54 75 14 3 24 48 18 30
Fin de lindex des auteurs (303 auteurs rfrencs)
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- 98 -
INDEX DES MOTS-CLES
- 99 -
- 100 -
INDEX DES MOTS-CLES
Mots-cls
Abandon Accompagnement Adaptation scolaire Adolescence, adolescent(e) Aide lorientation Aide individualise Analyse de pratiques Analyse institutionnelle Autorit Communication interpersonnelle Conduites humaines Conseil aux personnes Conseil de classe Construction identitaire Consumrisme scolaire Dcrochage scolaire Dmarche Dmocratie lcole Dmocratisation de lenseignement Dscolarisation Dialogue Docimologie Ecole et citoyennet Ecole et exclusion Ecole et justice Ecole orientante Ecoute Education des choix Education et devenir Education et socit Education rcurrente Egalit des chances Elve acteur Entretien avec ladolescent Ergonomie Etat de lcole Ethique et ducation Evaluation Evaluation des lves Evolution des mtiers Examens Formation Formation tout au long de la vie Guide pratique Heure de vie de classe Histoire de lducation Histoire de lenseignement Histoires de vie Information sur les mtiers Insertion des jeunes Institution Intervention sociale Jugement professoral
Pages
19, 20 21, 22, 26 18 13, 14, 21 25 18 31 19 19, 28 26 17 18, 21, 22, 26 16, 20 13, 14, 17, 21, 25, 26, 30 19 19, 20, 29 17 16, 19 22 20, 46 26 20 16 23 16 25 13 19 31 31 29 14 15, 21 13 23 30 31 16 16, 20 24 20 13, 27 18 13, 18 18 30 30 30 21, 24 15, 27, 28 28 28 16, 20
Mots-cls
Misre sociale Motivation scolaire Nouveaux lycens Organisation du travail Orientation Orientation-dsir Orientation ducative Orientation des filles Orientation et disciplines scolaires Orientation et genre Orientation et sgrgation Orientation professionnelle Orientation-ralit Orientation scolaire Orientation scolaire et professionnelle Orientation tout au long de la vie Parcours Parcours existentiel Pdagogie Pdagogie de lorientation Pdagogie institutionnelle Personnalisation Perspectives temporelles Philosophie de lducation Politique ducative Procdures daffectation Professeur principal Programmes institutionnels Projet ducatif Projet dtablissement Projet personnel Psychologie Psychologie du travail Rapport lcole Rapport au savoir Rapport subjectif au travail Reconnaissance Relation daide Relations cole-famille Relations humaines Reprsentations du travail Respect Responsabilit Rles sociaux Subjectivation Systme ducatif Technologies de linformation Temporalits Travail des jeunes Usure mentale Vie de classe Vie scolaire
Pages
22, 23 29 22 24, 29 13 14 13, 21, 24 14 21, 24 14 23 24 14 19 18 17, 18 13 31 29 24, 25 28 30 14 29, 31 29 13 17, 18 28 24 25 15, 17 13, 14, 17, 20, 21, 24, 25, 30 29 22 15, 22 29 31 22 18 26 27 31 31 14 13, 14, 29, 30 27, 28, 30 23 17 15 23 18 18
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SIGLIER
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SIGLIER
ACOP-France AFAE AFPA ANPE BEP BOEN CAFOC CAP CARIF CDDP CEDEFOP CEPEC CEREQ CESI CIBC CIO CIPPA CLEMI CNAM CNDP CNED CNRAA COTOREP CPGE CRAP CRDP CSAIO DAFCO DAPP DARES DEI DIJEN DRONISEP EPLE EPS ESGT GFE GPSAO GRETA IA-IPR ICEM IEN-IO IGAEN IGEN INETOP INRP INSEE IUFM JO LMD LP MAFPEN MGI MIVIP ONISEP
Association des conseillers dorientation-psychologues France Association franaise des administrateurs de lducation Association pour la formation professionnelle des adultes Agence nationale pour lemploi Brevet dtudes professionnelles Bulletin officiel de lducation nationale Centre acadmique de formation continue Certificat daptitude professionnelle Centre danimation, de ressources et dinformation sur les formations Centre dpartemental de documentation pdagogique Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle Centre dtudes pdagogiques pour lexprimentation et le conseil Centre dtude et de recherches sur les qualifications Centre dtudes suprieures industrielles Centre interinstitutionnel de bilan de comptences Centre dinformation et dorientation Cycle dinsertion professionnelle par alternance Centre de liaison de lenseignement et des mdias dinformation Conservatoire national des arts et mtiers Centre national de documentation pdagogique Centre national denseignement distance Centre national de ressources pour lalternance en apprentissage Commission technique dorientation et de reclassement professionnel Classe prparatoire aux grandes coles Cercle de recherche et daction pdagogiques Centre rgional de documentation pdagogique Chef des services acadmiques dinformation et dorientation Dlgation acadmique la fo rmation continue Dcouverte dactivits professionnelles et projets personnels Direction de lanimation, de la recherche, des tudes et des statistiques Dfense des enfants international Dispositif dinsertion des jeunes de lducation nationale Dlgation rgionale de lONISEP Etablissement public local denseignement Education physique et sportive Ecole suprieure de gomtres-topographes Groupe de formation emploi Groupe provincial de soutien pour une approche orientante Groupement dtablissements Inspecteur dacadmie - inspecteur pdagogique rgional Institut coopratif de lcole moderne Inspecteur de lducation nationale charg dinformation et dorientation Inspecteur gnral de ladministration de lducation nationale Inspecteur gnral de lducation nationale Institut dtude du travail et dorientation professionnelle Institut national de la recherche pdagogique Institut national de la statistique et des tudes conomiques Institut universitaire de formation des matres Journal officiel Licence, master, doctorat Lyce professionnel Mission acadmique la formation des personnels de lducation nationale Mission gnrale dinsertion de lducation nationale Mission de valorisation des innovations pdagogiques Office national dinformation sur les enseignements et les professions
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SIGLIER (fin)
OREF PAIO PPCP PUF RESO RGP ROME SAIO SCUIO SEGPA TICE TPE VEI
Observatoire rgional sur lemploi et la formation Permanence daccueil, dinformation, et dorientation Projet pluridisciplinaire caractre professionnel Presses universitaires de France Recherche et change de savoirs pour lorientation Recensement gnral de la population Rpertoire oprationnel des mtiers Service acadmique dinformation et dorientation Service commun universitaire dinformation et dorientation Section denseignement gnral et professionnel adapt Technologies de linformation et de la communication ducatives Travaux personnels encadrs Ville, cole, intgration
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PUBLICATIONS DE LINSPECTION ACADEMIQUE DE LA SARTHE DOMAINES : ORIENTATION, INSERTION
Ces publications sont disponibles sur http://www.ac-nantes.fr/ia72/publications/edusarthe
Collection Ressources, des outils pour enseigner Eduquer en orientation, novembre 2000 Passerelles pour linsertion, mai 2001 100 rfrences pour duquer en orientation, juillet 2002 Education, conomie, emploi, mars 2003 (rdition avril 2005) Prparer et exploiter FormaSarthe, novembre 2003 Changer le conseil de classe, aot 2004 200 rfrences pour duquer en orientation, novembre 2004 Collection Rfrences, des informations techniques pour agir Cinq CIO en Sarthe, cinq priorits, janvier 2003 50 actions pour linsertion des jeunes, mai 2003 (rdition mars 2005) Procdures dorientation et daffectation, fvrier 2004 (rdition fvrier 2005) Collection Repres, des statistiques pour piloter Repres pour lorientation, dcembre 2003 Bilan de lorientation et de laffectation, juillet 2004 Repres pour lorientation, dcembre 2004 Hors collection Outils et dispositifs pour une dmarche ducative en orientation, juin 1996 (indisponible sur le site de lIA Sarthe)
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Cette version constitue la 8me version du document. Mise jour : 15 novembre 2004 Tirage : 400 exemplaires Directeur de la publication : Jean-Claude ROUANET Directeur des services dpartementaux de lducation nationale Inspection acadmique de la Sarthe Inspection de linformation et de lorientation Adresse postale : 34 rue Chanzy 72071 Le Mans cedex 9 Tl : 02.43.61.58.11 Adresse lectronique : ce.iio72@ac-nantes.fr Ce dossier est galement disponible, dans son intgralit, sur le site de lInspection acadmique de la Sarthe : www.ac-nantes.fr/ia72

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Ressources : des outils pour enseigner

200 rfrences pour duquer en orientation

200 REFERENCES POUR EDUQUER EN ORIENTATION

Jean-Claude ROUANET inspecteur dacadmie

Pour une pratique critique en orientation

5 7 11-32 33-48 49-60 61-76 77-88 89-98 99-102 103-106 107

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SCHWARTZ nous aide, inlassablement, monter au front des mtiers de lhumain !

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Universalis satisfera le lecteur press. De nombreux corrlats : apprentissage,

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Notre avis : Tonique, dcapant ! Cet

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aux responsables de la formation professionnelle des jeunes.

& LABBE P. (2003) LES BRICOLEURS DE LINDICIBLE, NOUVEAU

pour tous ceux qui interviennent dans le champ de linsertion.

& DUBET F. (2002) LE DECLIN DE LINSTITUTION, NOUVEAU

Mots-cls : autorit, institution, systme ducatif, pdagogie institutionnelle, programmes institutionnels.

& CLOT Y. (1998) LE TRAVAIL SANS LHOMME ?

& LONGHI G., GUIBERT N. (2003) NOUVEAU DECROCHEURS DECOLE

& MEIRIEU P. (2004) FAIRE LECOLE, FAIRE LA CLASSE

la veine de Apprendreoui, mais comment ? , publi par lauteur en 1987.

. LONGHI G., MORRIS A. (2004), Pas envie daller lcole , de La Martinire

Mots-cls : dcrochage scolaire, ducation rcurrente, motivation scolaire.

& MALRIEU P. (2003)

& BEILLEROT J. (1999) LEDUCATION EN DEBATS : LA FIN DES

& RICOEUR P. (2004)

Fin de la premire partie : livres, ouvrages.

& QUESTIONS DORIENTATION revue de

& LE PROJET PERSONNEL DE LELEVE

PERSPECTIVES rf. 97, p

& LORIENTATION SCOLAIRE ET

& LORIENTATION DES ELEVES (1988)

& TRAVAIL EN TOUT SENS ; SEMPLOYER