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Influence de la langue maternelle kabyle et arabe sur lapprentissage de lorthographe franaise


Med Makhlouf, Denis Legros et Brigitte Marin Certaines des difficults des lves de langues maternelles arabe et berbre apprenant le franais crit peuvent tre mises en relation avec des diffrences entre les systmes linguistiques. Comparaison des trois systmes linguistiques et effets de leurs divergences sur lapprentissage de lorthographe en franais. Les innombrables difficults auxquelles sont confronts, lcrit, les lves berbrophones et arabophones apprenant la langue franaise, dcouragent plus dun enseignant. Pourtant, lcrit demeure lobjet et la forme privilgis de lvaluation des connaissances reues. Dans lactivit de production crite, le traitement de lorthographe en cours dacquisition sexerce au dtriment des activits de traitement smantique : conceptualisation, mise en mots, rvision De plus, ces composantes de bas niveau prsentent un cot cognitif encore plus important pour les sujets non francophones. En raison des limites de la mmoire de travail, les capacits attentionnelles ne sont plus disponibles pour lexcution des tches de haut niveau (conception, organisation et nonciation du message). Envisager des aides efficaces suppose de les fonder sur une relle perception des causes de lchec des stratgies orthographiques et de prendre en compte les diffrences saillantes entre les langues et cultures dorigine des apprentis scripteurs. Contrairement au franais qui est une langue latine, larabe et le kabyle sont dorigine chamito-smitique ; ils appartiennent deux branches diffrentes : smitique (pour larabe) et berbre (pour le kabyle). Les diffrences, trs marques entre ces deux langues de mme origine, le sont encore davantage au regard du franais. Aspects phonologique et graphique Larabe classique 1, langue vocalisme pauvre (3 phonmes) et consonantisme 2 riche (26 phonmes) scrit et se lit de droite gauche et la graphie des mots transcrit leur prononciation. Labsence du concept orthographe dans et pour cette langue est dailleurs trs significative cet gard. En effet, la seule matrise de lalphabet suffit au scripteur pour pouvoir transcrire correctement tout nonc correctement prononc. De plus, les 28 lettres qui le composent peuvent tre ramenes, dans leurs formes strictes, 18 tracs rellement distincts. Les voyelles, au nombre de trois ([], [u] et [i]), sont reprsentes non pas par des lettres, mais par des marques diacritiques 3 notes au-dessus et au-dessous des consonnes. Et, limage de ces dernires, elles peuvent aussi se prsenter sous forme de gmines marquant leur redoublement. Elles sont infres, la lecture, en fonction du contexte dapparition du mot. En arabe
Caractre Nom Caractre romain quivalent Caractre Nom Caractre romain quivalent

1 2
1 2

Alif B

(long), a, i, u B

16 17

I V

Le terme darabe classique sapplique la littrature du Moyen ge. David Cohen. Les Langues chamito-smitiques, vol. III de J. Perrot dir., Les Langues dans le monde ancien et moderne, C.N.R.S., Paris, 1989. 3 Elles sont absentes de lcriture classique, lexception des textes religieux.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 T Th djim Kh Dl dhl R Zin Sin chin Sd Vd T Th Dj E Kh D Dh R Z S Ch S V 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 in Ghin F Qf Kf Lm Mim Nun H Waw Y hamza Gh F Q K L M N H wa Y

Par exemple,/kataba/( crire ), transcrit graphiquement ktb , sera prononc, en fonction de ses co-occurrents :/kataba/(sil est suivi dun sujet anim humain ) ; ou/kutiba/(sil est suivi du GN un texte , par exemple). Dans le premier cas, il sagira un verbe actif ; dans lautre, dun verbe passif. Du point de vue graphique, il sagit dune seule forme ; en outre, en labsence des voyelles lcrit, on transcrit moins quon ne prononce. Il en va de mme avec les emprunts intgrs dans la langue :/bnk/, /flm/, etc. Le concept de conscience orthographique a donc peu de sens en arabe. Le systme consonantique arabe 4
Bilabiale Occlusive Nasale Fricative Approxi. Latral approxi. B M F R L N j w h Labiodentale Dentale Alvolaire Postalvolaire Palatale Vlaire k Uvulaire Pharyngale Glottale

Le kabyle, langue vocalisme pauvre (3 voyelles au mme titre que larabe et deux semivoyelles), mais au consonantisme trs riche (38 phonmes, qui sont toutes des consonnes), scrit et se lit de gauche droite. La graphie des mots, en caractres latins, trs proche de la transcription phontique, traduit fidlement la prononciation, voyelles et gmines comprises. Exemple :/illa/> illa > il est , il existe . La diversit suprieure des sons vocaliques en franais amne les lves berbrophones et arabophones en restreindre lusage ceux dj connus dans la langue source. Avant lacquisition de la conscience phonologique et orthographique, les scripteurs ont tendance substituer au son et au graphme du franais des sons et des graphmes proches dans leur langue maternelle. Dans certains cas, cet effet perdure ; en tmoigne cet crit dune tudiante de licence de franais : Les thses de lallemand Lutaire ebranle lEurop une litterature spisifiquement protistonte ni de la nissicit de condan des principes fondateur de la religion catholique.

D. E. Kouloughli, Grammaire de larabe daujourdhui, Paris, Presse Pocket, 1994.

3 Mais, le plus gnralement, une fois la conscience phonologique acquise, leffet inverse se produit : les sons i du franais sont remplacs, en cas de doute, chez certains, par . Cest ainsi, par exemple, quapparaissent tessu , et descipline , dans 60 % des copies de licence de franais concernes par notre tude. Revenir sur des habitudes contractes de longue date pose de relles difficults, telle la dcontextualisation lie lusage dun emprunt dj intgr dans la langue maternelle, et ainsi transcrit : Kalkir (calcaire) ; bises (buses) ; tiyou (tuyau) ; zigous (les gouts), dichi (dchets), poubale, pobele, pobile (poubelle), poulis (police), microube (microbe), bitrol, bitroul (ptrole) ; transcription quil est dailleurs trs difficile de distinguer dune simple transcription phontique. De nombreux emprunts existent dans larabe et beaucoup plus encore en kabyle : des termes appartenant des domaines scientifique, technique, politique, par exemple. Cependant, les emprunts lis au domaine social sont dabord pris dans leur sens mlioratif avant de finir, par extension de sens, par revtir un sens pjoratif, une fois investis par la culture des usagers de la langue emprunteuse. Le sens est alors dtourn. Cest le cas de dmocratie qui renvoie au smantisme de lanarchie. Ce terme, dont les phonmes sont assimils ceux de larabe et du kabyle sera prononc :/dimukrasi/, / un/. De mme coexistent les emprunts/ un/, /libirti/, /sitwajan/, /darwa/, /grif/, /nuormal/, /famil/, aux orthographes difficilement prdictibles pour les apprenants berbrophones et arabophones. En revanche, les emprunts du franais larabe, souvent pris dans un sens pjoratif, subissent une dformation phontique dlibre lexemple de toubib prononc/tabib/en arabe, et o le/a/qui existe pourtant en franais est remplac par le/u/. Comparaison des systmes vocaliques arabe, berbre et franais
Arabe et berbre (kabyle) Franais

En berbre (kabyle)
Voyelles Semi-voyelles i u ( ou franais) a y ( j de lAPI, ill franais de bille w

Le systme consonantique berbre (kabyle)


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j w

Le franais, langue vocalisme riche (16 voyelles) et consonantisme relativement pauvre (20 consonnes) comporte 26 lettres dont vingt consonnes et six voyelles. On retrouve 130

4 graphmes, qui sont les units de base. Les correspondances graphmes-phonmes sont rgulires et largement prdictibles (k >/k/) tandis que les relations phonmes-graphmes le sont moins (/k/> k, qu, c, ch). loral, les frontires des mots ne sont pas toujours facilement perues ; ce qui peut entraner des difficults didentification des mots crits. En effet, il nest videmment pas difficile de rencontrer dans cette langue des mots pour lesquels il existe une concidence absolue entre les lettres et les sons : unit renvoie /ynite/, de sorte que les erreurs dorthographe sur ce mot sont peu probables pour le natif. Toutefois, les cas de ce genre sont relativement rares. Dune part, il narrive jamais quun son soit not dans tous les cas par le mme signe graphique, comme en kabyle ou en arabe. Le son/s/, par exemple, est not alternativement par s, ss, c, , t, sc, sth ( asthme ) ; x ( dix ), etc. Quant au son/e/, il donne lieu aux notations suivantes : e, devant une consonne muette : ces ; , ai, ais, a quand il est suivi de y : pays , , dans vu , etc. Dautre part, il arrive rarement quune lettre corresponde toujours un mme son. Ainsi s renvoie alternativement /s/ou /z/, sans parler des mots o il ne renvoie aucun son, dans la marque du pluriel des noms, par exemple. De son ct,/a/not a ( gaz ), devient/e/, dans pays . Systme consonantique du franais
Bilabiale Occlusive Nasale Fricative Approxi. Latral approxi. Pb M fv Labiodentale Dentale Alvolaire td N Sz j L Postalvolaire Palatale Vlaire kg h W Uvulaire Pharyngale Glottale

Si la transcription correcte dun vocable, en kabyle ou en arabe, dpend presque exclusivement de la matrise de sa prononciation, en revanche, en franais, cette condition est trs loin dtre suffisante, cf. le e muet, le x (/ks/, /gz/, /s/, /z/) et le h qui, seul, ne renvoie jamais aucun son ( huile , haricot ), mais marque parfois limpossibilit de la liaison et de llision. Il est donc ncessaire que limage spcifique chaque mot soit grave dans la mmoire de lapprenant. Aussi, un sujet arabophone ou berbrophone qui na pas encore acquis la conscience orthographique inhrente au franais aura-t-il tendance crire comme il prononce (chez larabophone dbutant, on pourrait mme sattendre llision des voyelles). Il prononcera : [bosta], pour poste , [bulis] pour police , [biru] pour bureau, [fakas] pour vacances , [wit] pour huit . En revanche, chez le kabyle dbutant, ces interfrences seront dordre vocalique. Dailleurs, les scripteurs, mme adultes, sarrtent souvent aprs chaque mot pour vrifier ce quils viennent dcrire, prononcent haute voix chaque mot crit. Ils passent par la subvocalisation des mots pour avoir accs leur reprsentation orthographique. Les erreurs dorthographe dusage consistent dans la transcription des consonnes sans ou avec lision partielle des voyelles, lexemple de larabe et dans la transcription phontique des mots, notamment des emprunts intgrs la langue source. Cest pourquoi sil sagit dun mot dont la graphie nest ni familire ni automatise, le faire prononcer avant de lcrire, pour lentendre et sassurer de son articulation syllabique constitue une aide efficace. Des genres dcals

5 La catgorisation gnrique tripartite des noms (neutre, masculin, fminin) des langues berbre et arabe soppose au systme binaire franais o lopposition masculin vs fminin correspond pour les noms dtres humains et danimaux lopposition sexuelle, malgr certaines exceptions ( une victime peut tre un homme, une sentinelle est le plus souvent du sexe masculin). Cette difficult de transposition des genres apparat dans lcrit dune tudiante de quatrime anne de licence de franais qui commence son nonc par lexpression Premire mot . La confusion des genres se trouve corrle une distorsion phonique : le syntagme na en effet aucune relation syntaxique ni smantique avec le reste de la phrase. Il savre tre un indicateur de srie introduisant une numration, en arabe et correspond premirement , en franais (faux calque ). Le vocable mot tant un nom fminin en arabe, le dterminant premire a t accord au mme genre. Attirer lattention de lapprenant sur les disparits gnriques peut viter de tels cueils. Laccord du verbe Le problme du nombre et celui de laccord du verbe avec le sujet sapprhendent diffremment en franais et en arabe. Le type derreurs lies cette disparit fonctionnelle peut sans doute tre identifi par un enseignant averti. Toutefois, la gestion de ces htrognits orthographiques est dune complexit variable en fonction de la proximit du sujet par rapport au verbe. Cest le cas lorsque le nom est remplac par une anaphore sans antcdent rapproch, ou lorsque lantcdent doit tre infr. Les situations linguistiques o le scripteur utilise un substitut renvoyant un concept activ dans sa langue maternelle crent en franais des dysfonctionnements dans la mise en place des accords. Ainsi, voulant dsigner une eau pollue, un lve berbrophone de CM2 crit Ils sont pollus ; ils renvoyant leau ( aman ) qui est un nom masculin pluriel en kabyle. La transposition des connaissances linguistiques verbales nest gure plus simple tablir. En effet, le franais comporte 21 temps, dont chacun possde ses valeurs et indications morphologiques propres, souvent donnes par des lettres muettes, lexemple du s de la deuxime personne du singulier et des formes homophones loral qui ne peuvent tre interprtes qu laide dindications fournies par le contexte linguistique. En outre, ces 21 temps sont rpartis selon leurs aspects en 10 temps simples (aspect non accompli) et en 11 composs dun auxiliaire et du participe pass du verbe conjugu (aspect accompli). Aussi, tout verbe conjugu comporte-t-il lensemble de ces dterminations. En revanche, les deux langues sources sont dpourvues de mode et daspect. Larabe dispose de trois temps distincts (pass, prsent valeur possible de futur et impratif) ; le kabyle en comporte quatre (pass, prsent, futur, impratif). Dans les deux cas, linfinitif nest ni un temps, ni un mode. Il ne se distingue de la troisime personne du singulier du pass que par le terme antpos verbe 5 , qui laccompagne pour prciser quil sagit bien de linfinitif. Ce sont la fois de parfaits homophones et homographes. Ainsi crire , employ seul ou suivi dun syntagme nominal, renvoie au pass ( valeurs de pass compos dans lordre du discours et de pass simple dans le rcit) et verbe + crire , au pass. Ltat duratif dans le pass, quivalent de limparfait en franais, est exprim au moyen du verbe tre au pass ([kn]) + le verbe en question, au prsent. Laccord du participe pass en arabe et en berbre se rsout aisment car il prend la mme marque que celle de ladjectif se rapportant un syntagme nominal prpositionnel fminin

Le terme [fil] dsignant le verbe en arabe, correspond lexpression le faire . Ce verbe est constitu de trois consonnes f--l qui se combinent selon diverses structures avec les diffrentes voyelles pour former des noms simples et des verbes auxquels il est possible de rattacher des affixes dans les cas de drivations.

6 singulier. Ainsi, le morphme [ti], en arabe, est galement appliqu aux 3e personnes des fminin et masculin pluriels et du singulier.
En franais La voiture est arrte Les voitures sont arrtes Les chiens ont aboy Accord en genre et en nombre du sujet et du verbe En arabe /tawaqafati s. sijratu/ /tawaqafati s. sijjrt/ /nabahati lkilabu/ Le verbe porte toujours la marque du fminin singulier

Au regard de ces divergences importantes entre la langue cible et ces deux langues sources, il est impossible de prvoir tous les cas derreurs induites par les interfrences. Cependant, parmi ces erreurs attendues en franais figure labsence de marque de linfinitif aprs un verbe conjugu ou suivant une prposition ; le scripteur arabophone ou berbrophone aura tendance remplacer linfinitif du verbe franais par sa forme du prsent. Une deuxime erreur consiste substituer la forme infinitive un temps du pass et nadopter que celle-ci pour les temps composs : cela est dautant plus prvisible que le verbe avoir nexiste pas en arabe (il appartient la catgorie des prpositions). Quant tre ([kana]), il nexiste quen tant que verbe dtat seulement. Si ces deux verbes sont prsents en kabyle, ils ne le sont pas en tant quauxiliaires. De ce point de vue, cette dernire lacune sera la source de deux types majeurs de difficults dans lemploi des temps composs, celle du choix de lauxiliaire et celle de laccord du participe pass franais. Les lves desixime anne fondamentale (fin du cycle primaire), nayant pas encore intgr le concept daccord graphique, adoptent le mme comportement orthographique lgard de lcrit en franais que celui quils ont acquis en arabe. Cette prise de conscience orthographique est apparue chez 20 % des lves de la neuvime anne fondamentale (fin du cycle II), considrs, par leur enseignante, comme tant dun assez bon niveau par rapport lensemble de la classe. Cest ce stade, aussi, que commence apparatre, gnralement chez les lves dun niveau faible, des interfrences de langlais. No, je met au leau des produits qui peuvent pas polleuer leau Dans le cas de laccord des verbes avec le sujet, se produit souvent une dsactivation du processus au fil des occurrences. Par ailleurs, lajout du s semble d une confusion entre le nom et le verbe et lactivation dun concept nominal dans la langue maternelle. Conclusion La catgorisation des erreurs orthographiques rcurrentes montre que ces erreurs relvent dun transfert de connaissances et de stratgies construites dans les deux premires langues, en raison de lindisponibilit, en mmoire long terme, de celles ncessaires la ralisation dun but dans la langue cible. Cependant, nombreuses sont les erreurs lies des problmes dexploitation des ressources cognitives, la mmoire de travail tant limite du point de vue de la dure et du volume de la rtention de linformation. Ainsi, la simultanit des oprations effectues par le scripteur peut entraner la non activation ou une activation partielle de connaissances. Do la difficult pour garder en mmoire des connaissances lies lorthographe grammaticale (cas de lapplication de la rgle daccord toutes les dterminations se rapportant au mme nom, notamment dans une phrase o les terminaisons ne sentendent pas loral). Les types derreurs dues cette limite sont en effet rcurrents chez tous les sujets considrs, de llve dbutant ltudiant en fin de cursus. Les langues maternelles et les cultures mixtes dorigine des lves berbrophones et arabophones sont loin dtre sans effets dans lapprentissage du franais langue dintgration,

7 seconde ou trangre. Les connaissances construites dans ces deux langues et cultures jouent un rle dynamique considrable dans le processus dapprentissage de lcrit relay par ltayage de loral. Sattacher la transcription phontique ne fait pas perdre de vue limportance de la norme de lcrit et de son rle dans la communicabilit du message. Lacquisition de la comptence orthographique suppose aussi lacquisition dautomatismes graduellement conduits. Mais la rflexion mtalinguistique produite par la confrontation des systmes linguistiques en prsence nourrit les apprentissages linguistiques et aide, de manire contrastive, apprhender le nouvel objet linguistique en cours dacquisition. Med Makhlouf, Universit Mouloud Mammeri, Tizi Ouzou Denis Legros et Brigitte Marin, IUFM de Crteil