Master I - Didactique des Langues Etrangres / FLE

Stage pdagogique et Rapport de stage :

Premier volet : Observation / analyse du terrain
Il sagit dune premire approche de la situation de stage. On cherchera, en ayant recours
aux diffrents outils ncessaires (observation prise de notes, entretiens, questionnaires...)
caractriser cette situation qui sera, pour un temps donn, le contexte des activits
denseignement apprentissage constituant le stage. On sintressera :
1. linstitution
Dans quel cadre institutionnel, quelle perspective ducative, culturelle se situe le cours ?
Quenseigne-t-on surtout aux lves ? Quelle comptence (technique, culturelle,
spcifique, gnrale...) est vise ? On presentera :
limage quelle donne delle-mme cest--dire comment elle se prsente travers
ses discours : instructions, rglement, brochures, affiches, animations, contacts...
l'image qu'en a l'enseignant tuteur qui vous vous encadre travers les discours
quil tient au cours des conversations ou entretiens que lon aura avec lui (cf. plus
bas)
limage quen ont les lves. Comme pour lenseignant, on essaiera de recueillir
et danalyser dans leurs discours (au cours de conversations ...) ce quils disent de
linstitution / de la classe
2. la classe, les lves
On fera le profil de la classe, cest--dire qu laide dun questionnaire ( distribuer
tous avec lautorisation du tuteur), ou dinformations fournies par le tuteur, ou de
discussions collectives, on recherchera do ils viennent (exprience, formation, origine,
comptence en langues), ce quils cherchent (besoins, attentes) et o ils veulent aller
travers lapprentissage de la LE
3. lenseignant
A partir des informations fournies en priv par lenseignant et/ou des observations en
cours on prsentera :
son profil (son parcours, sa formation, ses expriences...)
ses reprsentations (de son travail, de la langue, de lenseignement, de
lenseignement apprentissage dune L2 - cf. les mtaphores quil utilise pour
dsigner sa relation aux lves)
son orientation mthodologique globale : comment la qualifie-t-il ? la justifie-t-il?
quels objectifs gnraux et spcifiques annonce-t-il ?
4. lenseignement
A partir de lobservation des premiers cours (noter, minuter), on essaiera de rpondre aux
questions :
Quelle est la part de participation des lves ? (forte faible, verticale horizontale,
grand groupe petits groupes ?) Quelles sont les relations enseignant lves ?
(symtrique dissymtrique?..)
Quest-ce qui est privilgi : la langue, lacquisition dautomatismes, laccs des
savoirs, une culture autre ?
Quelle est la place de la langue 1 des lves ?
Quelle est la distribution oral crit ?
Dans les exercices, quelle est la part de routine, la part de nouveaut, la part de
crativit ?
Comment se fait :
o lapport de nouvelles informations (professeur, textes, media, monstration,
explication...)
o lanimation : consignes, soutien, encouragements, motivation, humour
o la correction (implicite explicite, auto- et/ou hetero, par le professeur, les
autres lves...)
o lvaluation : implicite ou explicite, rgulire ou irrgulire, formative
et/ou certificative ?
Quen concluez-vous ? Est-ce une approche monolithique ? Plurielle ? clectique ?
5. Soi, stagiaire, comme enseignant ou futur enseignant
profil, histoire, formation (do vous venez avant luniversit et la matrise FLE)
motivations pour les langues, pour lenseignement des langues, vos objectifs,
projets..
reprsentations (de ce travail, de la langue, de lenseignement, de lenseignement
apprentissage de L2)
tendance (ou choix) mthodologique globale, vos attitudes face aux lves.




Deuxime volet : Le projet pdagogique
Il va sans dire quil slabore progressivement en faisant (1er volet) lobservation analyse
du terrain. On aura intrt commencer assez tt, tout en suivant et analysant
attentivement les classes du tuteur
1. Premier(s) galop(s) dessai pour une activit (facultatif)
Avant de faire une leon complte, on aura intrt solliciter du tuteur la prise en mains
de quelques activits isoles et bien cernes, avec un sous-groupe si la configuration de la
classe sy prte. Cet entranement des types dactivits divers discut avec le tuteur sera
rinvesti dans la squence complte prparer par la suite.
2. Projet pdagogique
Le stagiaire abordera alors son projet pdagogique.
Il prparera particulirement une fiche pdagogique correspondant une leon complte
qui sera soumise au tuteur et effectue si possible en sa prsence. Elle comprendra :
Dfinition de lobjectif en termes dactes et de comptences de communication,
puis de formes linguistiques (objectifs communicatifs puis objectifs linguistiques)
Indication de la dure de squence propose
Activits pdagogiques, selon quelles modalits de travail (individuel/en paires ou
groupes, crit/oral, analyse/production/comprhension...), et, pour chaque activit,
les supports (joindre ceux qui ont t conus spcialement en annexe du rapport),
les consignes rdiges.
Forme dvaluation (objectifs, activits, supports, valuation) quil mettra en
oeuvre en accord avec l'enseignant tuteur.
Concrtement, on veillera, dans la mesure du possible, effectuer pendant la leon,
lenregistrement de ces diverses activits. Ces enregistrements (transcrits, du moins pour
les passages pertinents) serviront de support lanalyse (consignes, ractions, difficults
des lves, rsultats) qui sera dveloppe dans le rapport.
3. Analyse
Dans son bilan rflexif, le stagiaire analysera, partir de lexprience vcue et des
donnes quil aura collectes, la mise en oeuvre de cette/ces leon(s), les difficults
rencontres, les constats et rsultats obtenus. Cette analyse aboutira ventuellement, une
version revue de la fiche pdagogique qui sera laboutissement de lanalyse
Lensemble du rapport comprendra donc 3 parties:
description du terrain et implication du stagiaire (cest le contexte gnral de
laction et du questionnement)
prsentation dune squence pdagogique complte effectue par le stagiaire
(fiche de 2 3 pages (cf plus haut)
analyse de cette squence et nouvelle version de la fiche (si ncessaire)
Une premire version rdige de ces 2 dernires parties autour de la Squence
Pdagogique seront transmises au responsable du stage qui donnera son avis avant que la
version totale dfinitive du rapport de stage soit remise pour soutenance.
FORME
Sans oublier une conclusion, une table des matires et une bibliographie
le tout pagin
Normes de prsentation dfinitive
25 pages maximum (il faut savoir rsumer et synthtiser) imprimes uniquement
en recto +Annexes : textes officiels, extraits de manuels, copies de travaux
dlves, dexercices, de questionnaires prpars et/ou utiliss par vous pour
analyser la situation, transcription dextraits de squences pdagogiques, etc...sils
sont pertinents
2500 signes par page (y compris les blancs)
interligne 1,5
taille 12
police Times New Roman
marges haut/bas/droite : 3 cm
marge gauche : 4 cm