NOM Prnom Date PIAPEDE Bac sries technologiques

Protocole didentification de lamnagement pdagogique correspondant un lve en difficult lcrit

- et de lamnagement dexamen si un diagnostic de dyslexie-dysorthographie invalidant est confirm
- PIAPEDE -

Matriel ncessaire :
Imprimer les textes (3 exemplaires : lve, examinateur, simplifi) qui peuvent tre plastifis
afin de servir chaque passation.
Imprimer pour chaque lve le cahier de passation avec sa fiche de synthse.
Un magntophone, MP3, voire un ordinateur avec un logiciel denregistrement vocal.
Un chronomtre / montre/ portable
Une feuille ligne
5 crayons de couleurs diffrentes (bleu, rouge, vert, noir, gris) qui serviront diffrencier le
type derreurs (se reporter au tableau de la fiche de synthse)
Ordinateur avec correcteur orthographique dsactiv puis activ ( partir du collge).

Consignes gnrales :

Le but du protocole que je vais te faire passer est de regarder avec toi ce qui taide le plus pour mieux
comprendre ce que tu lis et pour crire. Mme si tu narrives pas faire ce que je te demande du premier
coup, ne tinquite pas. Je vais te proposer diffrentes manires de faire pour que tu y arrives mieux. A
chaque fois, je te demanderai de faire le mieux que tu peux.

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I Niveau de dcodage : lecture voix haute de quelques lignes

Consigne :
Je vais te demander de lire voix haute les premires lignes du texte jusqu malade.
Lui donner son exemplaire du texte et lui montrer le passage lire jusquau
Llve garde son exemplaire sous les yeux pendant la passation de toutes les preuves de comprhension
jusqu ltape II. 3. incluse (lecture du texte par ladulte).
Annoter la lecture de llve en indiquant les erreurs de lecture, les pauses mal places, les mots omis (barrer),
les retours en arrire sous le texte et dans le tableau.

-Jsus ! fit Marguerite, qu'est-ce que vous avez Fantine ?

-Je n'ai rien, rpondit Fantine. Au contraire. Mon enfant ne mourra pas de cette affreuse maladie,

faute de secours. Je suis contente.

En parlant ainsi, elle montrait la vieille fille deux napolons (10) qui brillaient sur la table.

-Ah, Jsus Dieu ! dit Marguerite. Mais c'est une fortune ! O avez-vous eu ces louis d'or ?

-Je les ai eus, rpondit Fantine.

En mme temps elle sourit. La chandelle clairait son visage. C'tait un sourire sanglant. Une salive

rougetre lui souillait le coin des lvres, et elle avait un trou noir dans la bouche. Les deux dents taient

arraches. Elle envoya les quarante francs Montfermeil (11). Du reste c'tait une ruse des Thnardier pour

avoir de l'argent. Cosette n'tait pas malade.

Niveau de lecture Fluide (1) Quelques hsitations (2) Anonnant (3)

Pour une analyse plus dtaille des erreurs en lecture, se reporter page 11

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II Comprhension crite :

II.1.Premire tape Temps impos :

Consigne : 3 minutes maxi (chronomtrer)
Tu continues lire ou tu recommences au dbut, comme tu veux. A voix haute ou silencieusement,
tu choisis. Ensuite, tu devras pouvoir me dire ce quil raconte comme si je ne lavais pas lu. Je
serai oblige de te faire arrter de lire au bout de 3 min (chronomtrer). Dis-moi si tu as fini avant.

Noter le temps mis si llve finit sa lecture avant 3 min :

Si la lecture nest pas finie au bout de 3 min, noter o llve sest arrt :
Lecture ds le dpart Reprise partir de la suite (cochez la bonne rponse)
Noter la modalit de lecture choisie : haute voix silencieuse
Consigne : Maintenant, raconte-moi lhistoire que tu as lue avec tes mots.

Lui laisser le texte sous les yeux :

Llve se sert du texte oui efficacement se perd exagrment
non
Transcription du rcit : [ contre-sens = rouge]

Restitution des grandes ides du texte :

10 ides attendues : coter la formulation explicite de lide
- Histoire de Fantine, mre de Cosette (1)
- Elle se sacrifie pour la sant de son enfant (2)
- Satisfaction de Fantine de pouvoir aider sa fille (3)
- Elle se fait escroquer par les Thnardier (4)
- Ide de dgradation progressive physique (5) et matrielle (6)
- Ide de trs grande pauvret (7)
- Elle ne fait plus attention elle, se nglige (8)
- Harclement des cranciers (9)
- Ide de dsespoir, de malheur (10)
Nombre dides attendues restitues :

Nombre de contresens :
Existence de dtails secondaires : oui non majoritaires

3
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II.2.Deuxime tape Temps supplmentaire :

Proposer llve de relire le texte ou de finir sa lecture toujours sur la modalit de son choix.
Consigne : Temps libre et chronomtr.
Tu relis le texte ou tu finis ta lecture mais tu prends le temps dont tu as besoin pour me dire
ensuite tout ce que tu as compris. Dis moi quand tu as fini de lire.
Noter le temps :
Consigne : Maintenant, raconte-moi lhistoire que tu as lue avec tes mots.

Lui laisser le texte sous les yeux.

Transcription du rcit : [ contre-sens = rouge]

Restitution des grandes ides du texte :

- Histoire de Fantine, mre de Cosette (1). - Elle se sacrifie pour la sant de son enfant (2)
- Satisfaction de Fantine de pouvoir aider sa fille (3). - Elle se fait escroquer par les Thnardier (4)
- Ide de dgradation progressive physique (5) et matrielle (6). - Ide de trs grande pauvret (7)
- Elle ne fait plus attention elle, se nglige (8). - Harclement des cranciers (9)
- Ide de dsespoir, de malheur (10)

Dans la passation, Par rapport aux passations prcdentes

Nombre total dides attendues restitues : ... nouvelles ides attendues : .
Nombre total de contresens : nouveaux contresens: .
anciens contresens rpars :

Dtails secondaires : oui non majoritaires

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II.3. Troisime tape Lecture orale par lexaminateur

Consigne : Cest moi qui vais te lire le texte. coute bien et raconte-moi avec tes mots lhistoire que
jai lu.

Lui laisser le texte sous les yeux. Se munir de lexemplaire de lexaminateur.

Transcription du rcit : [ contre-sens = rouge ]

Restitution des grandes ides du texte :

- Histoire de Fantine, mre de Cosette (1). - Elle se sacrifie pour la sant de son enfant (2)
- Satisfaction de Fantine de pouvoir aider sa fille (3). - Elle se fait escroquer par les Thnardier (4)
- Ide de dgradation progressive physique (5) et matrielle (6). - Ide de trs grande pauvret (7)
- Elle ne fait plus attention elle, se nglige (8). - Harclement des cranciers (9)
- Ide de dsespoir, de malheur (10)

Dans la passation, Par rapport aux passations prcdentes

Nombre total dides attendues restitues : ... nouvelles ides attendues : .
Nombre total de contresens : nouveaux contresens: .
anciens contresens rpars :
Dtails secondaires : oui non majoritaires

QUESTION : Que prfres-tu ? Lire par toi mme, voix haute ou silencieusement, ou bien que ce
soit quelqu'un qui te lise le texte ?

[Si llve na pas nettement amlior ses performances : passer l'tape n4.]

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II.4. Quatrime tape Lecture par lexaminateur du texte reformul

Consigne : Maintenant je vais te lire la mme histoire mais crite plus simplement. coute bien et
raconte-moi avec tes mots lhistoire que jai lu.

Reprendre llve son exemplaire de texte lire. Se munir du texte simplifi.

Transcription du rcit : Souligner les contresens en rouge

Restitution des grandes ides du texte :

- Histoire de Fantine, mre de Cosette (1). - Elle se sacrifie pour la sant de son enfant (2)
- Satisfaction de Fantine de pouvoir aider sa fille (3). - Elle se fait escroquer par les Thnardier (4)
- Ide de dgradation progressive physique (5) et matrielle (6). - Ide de trs grande pauvret (7)
- Elle ne fait plus attention elle, se nglige (8). - Harclement des cranciers (9)
- Ide de dsespoir, de malheur (10)

Dans la passation, Par rapport aux passations prcdentes

Nombre total dides attendues restitues : ... nouvelles ides attendues : .
Nombre total de contresens : nouveaux contresens: .
anciens contresens rpars :
Dtails secondaires : oui non majoritaires.

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III Expression crite :

1. Premire tape : Ecriture

Consigne 1a : criture autonome : 5 minutes maxi (chronomtrer)
Ecris une suite ce texte dau moins 5 lignes. Tu peux en crire plus si tu veux. Laisse un espace entre
chaque ligne. Si tu nas pas dides, tu peux crire une autre histoire. Tu as 5 min maximum pour le
faire.

Temps :

Nombre de mots :

Nombre derreurs :

Critres qualitatifs:

syntaxe: phrases majoritairement bien construites / phrases majoritairement mal construites

vocabulaire: simple (gnrique) / labor

ides: majoritairement riches / majoritairement pauvres

Consigne 1b : Auto-correction : 2 minutes maximum (chronomtrer)

Prends un crayon dune autre couleur et essaye de corriger tes erreurs en dessous. Ne barre pas tes
mots. Je te laisse 2 min maximum pour le faire.

Temps :
Nombre de mots :

Nombre derreurs :

Critres qualitatifs:

syntaxe: phrases majoritairement bien construites / phrases majoritairement mal construites

vocabulaire: simple (gnrique) / labor

ides: majoritairement riches / majoritairement pauvres

Rcuprer la production avant de passer lordinateur.

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Consigne 1c : Taper un texte sur ordinateur (si llve a cette capacit) 10 min maximum
Le correcteur orthographique est dsactiv puis est mis disposition au bout des 10 min

cris ton histoire sur lordinateur. Je te laisse 10 minutes. Tu auras du temps pour te relire et te
corriger avec le correcteur orthographique, si tu le souhaites.

Temps :
Nombre de mots :

Nombre derreurs :

Critres qualitatifs:
syntaxe: phrases majoritairement bien construites / phrases majoritairement mal construites

vocabulaire: simple (gnrique) / labor

ides: majoritairement riches / majoritairement pauvres

Le texte tap sur ordinateur par l'lve devra tre copi-coll en dessous avant que l'lve ne
procde son autocorrection l'aide du correcteur orthographique. Prciser pour chacun des deux
textes : sans correcteur orthographique avec correcteur orthographique .

Consigne 1d : Auto-correction : 3 min 30 maximum (chronomtrer)

Maintenant tu as le temps pour te corriger

Lui laisser 3 minutes 30. (quivalent au tiers temps) et se mettre ct de llve. Observer sa
capacit se corriger spontanment et/ou utiliser le correcteur orthographique.

Reporter page 12 la capacit dutilisation de lordinateur par llve .

Temps :
Nombre de mots :

Nombre derreurs :

Critres qualitatifs:
syntaxe: phrases majoritairement bien construites / phrases majoritairement mal construites

vocabulaire: simple (gnrique) / labor

ides: majoritairement riches / majoritairement pauvres

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2. Deuxime tape : Dicte ladulte

Consigne : Maintenant, cest moi qui vais crire pour toi le texte que tu voudrais crire.
Je suis ton secrtaire. Jcris ce que tu me dictes.
Temps :

Transcription :

QUESTION : Que prfres-tu ? Ecrire par toi mme, avec lordinateur ou en dictant ladulte ?

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Protocole didentification de lamnagement pdagogique correspondant un lve en difficult lcrit

- et de lamnagement dexamen si un diagnostic de dyslexie-dysorthographie invalidant est confirm
- PIAPEDE -
Fiche de synthse des rsultats Niveau Bac sries technologiques

Protocole ralis et analys par : Date :

Profession :

NOM et prnom de llve :

Date de naissance : Niveau scolaire :
Etablissement scolaire : Ville :
ZU : ZUS (REP ou RAR) :
Niveau scolaire : Classe redouble ?
Latralit :
Dyslexie-dysorthographie confirme : oui non Date
A-t-il dj t suivi en orthophonie non : a arrt
oui depuis quand Frquence prciser
Envoy au Mdecin de lEducation Nationale le :/../. Par : ..
Nom du mdecin EN :

I Niveau de dcodage
Niveau de lecture Fluide (1) Quelques hsitations (2) Anonnant (3)

II Comprhension de texte
Temps Temps Lecture par Lecture simplifie
impos supplmentaire l'adulte par l'adulte
Ides essentielles ../10 ../10 ../10
attendues
Dont ides nouvelles ../10 ../10 ../10
attendues. A B C
Entourer la lettre A, B ou C correspondante lamlioration la plus nette
et la reporter dans le tableau damnagements
Contre-sens
nouveaux contresens: .. .. ..
anciens rpars : .. .. ..
Quelle tape lenfant prfre-t-il ?
Lire lui-mme, voix haute ou silencieusement
Quelqu'un lui lise le texte.
LAMENAGEMENT PEDAGOGIQUE LE PLUS PROFITABLE EN LECTURE SERAIT :
A) UN TEMPS SUPPLMENTAIRE B) UN ORDINATEUR C) UNE REFORMULATION OU
OU (UTILISATION DE LOGICIEL DE SIMPLIFICATION DES CONSIGNES SUR
RDUCTION DE LA LONGUEUR SYNTHESE VOCALE) LE PLAN LEXICAL ET/OU
ET DU NOMBRE DEXERCICES. OU UNE PDAGOGIE ORALE SYNTAXIQUE.

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(LIRE LE TEXTE OU LES CONSIGNES
PLUS DUNE FOIS ET LA
DEMANDE)

III Capacits dexpression crite

Ecriture Ecriture sur Dicte ladulte

EXPRESSION CRITE
autonome ordinateur
Dure
Nombre de mots
Entourer en cas de nette augmentation : A (voir tableau B C
ci-dessous)

Ecriture Auto- Ecriture Auto-correcteur

MATRISE DE LA LANGUE ET AUTO-CORRECTION autonome correction lordinateur orthographique
Dure /5 min /2 min /10 min /3 min 30

Nombre de mots

Nombre derreurs
Attention : un mot peut avoir plusieurs
erreurs
efficaces

Nombre de inefficaces
corrections
recopies lidentique

Si lautocorrection est majoritairement EFFICACE, entourer A (temps supplmentaire/rduction dexigences)

Si lautocorrection est majoritairement INEFFICACE, cocher non pnalisation de lorthographe dans toutes
les matires

Quelle tape lenfant prfre-t-il ?

Ecrire lui-mme,
lordinateur
dicter quelqu'un son texte.

LAMENAGEMENT PEDAGOGIQUE LE PLUS PROFITABLE EN EXPRESSION ECRITE SERAIT :

NON PNALISATION DE LORTHOGRAPHE DANS TOUTES LES MATIRES

A) UN TEMPS SUPPLMENTAIRE B) UN ORDINATEUR C) DICTE LADULTE

(AUTOCORRECTION EFFICACE) OU
UNE REDUCTION DEXIGENCES

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Ce qui est en gras est remplir obligatoirement, les autres tableaux proposs ci-aprs permettent de
complter et daffiner lanalyse pour lexaminateur qui le souhaite.

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COMPLEMENTS DANALYSE FACULTATIFS

I Niveau de dcodage
Entourer selon les rsultats :
Dbit normal Trop lent trop rapide En diminution
(fluide)
Respect des pauses et oui non irrgulier
de la ponctuation
respect intonation oui non irrgulier
respect des groupes correct sarrte au hasard sarrte en bout de ligne
grammaticaux
Auto-corrections* efficaces ncessaires mais non tentatives mais non
faites efficaces.
Combinatoire correcte graphies compliques non inversions : .
grapho-phontique maitrises : .. confusion de sons :
respect des liaisons oui non
* Auto-correction : retour en arrire pour les mots mal lus. Permet de cibler le niveau de comprhension de llve.

II Comprhension de texte
Temps Temps Lecture par Lecture simplifie
impos supplmentaire l'adulte par l'adulte
Dtails secondaires oui non majoritaires oui non majoritaires oui non majoritaires oui non majoritaires

Temps Temps Lecture par Lecture

EXPRESSION ORALE impos supplmentaire l'adulte simplifie
par l'adulte
Qualit Fluidit du rcit
Rythme de
restitution des
ides
Prcision Lexicale
Syntaxique
Cohrence Connecteurs
logiques
Connecteurs
spatiaux /temporels
Pronoms

Lenfant sest servi du texte pour sexprimer : non oui efficacement se perd exagrment

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III Capacits dexpression crite

Ce tableau permet de vrifier la qualit dexpression crite de llve selon la transposition propose.

Ecriture Ecriture sur Dicte ladulte

EXPRESSION CRITE
autonome ordinateur
Qualit Vocabulaire simple/labor simple/labor simple/labor
Syntaxe (phrases) majoritairement majoritairement majoritairement
bien construite / bien construite / bien construite /
majoritairement majoritairement majoritairement
mal construites mal construites mal construites
Richesse ides majoritairement majoritairement majoritairement
riches / riches / riches /
majoritairement majoritairement majoritairement
pauvres pauvres pauvres
Cohrence Ordre chronologique
Connecteurs
spatiaux / logiques/
temporels
Pronoms

UTILISATION DE LORDINATEUR

Capacit : Autonome (Entourer : utilise les 2 mains utilise une main)

Dbutant (cherche les lettres sur le clavier)
Utilise le correcteur orthographique : de manire efficace : oui non ne sen sert pas.

Ecriture Auto- Ecriture Auto-correcteur

MATRISE DE LA LANGUE ET AUTO-CORRECTION
autonome correction lordinateur orthographique
Phontiques (bleu)
Lexicales (rouge)
Grammaticales (vert)
Type derreurs Dont accord
Dont homophones
Dont conjugaisons
Segmentation (noir)
Ponctuation Oui-non- Oui-non- Oui-non- Oui- non- parfois
irrgulire parfois irrgulire
Majuscule Oui-non- Oui-non- Oui-non- Oui- non- parfois
irrgulire parfois irrgulire
Particularits de Remplacements dune
lautocorrection erreur par une autre
en criture Dont complexification
spontane ou orthographique
avec lauto- Ajouts derreurs sur un
correcteur mot correct
orthographique Trouve-t-on un mme mot
avec diffrentes graphies

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