Conseils Pratiques

A la fin de l'année, tu auras à passer l'examen du baccalauréat.

A cet effet, cette série de leçons a été élaborée afin de mieux t'y préparer.
Mais cela exige de ta part, un effort personnel sérieux et
régulier.
Tu dois donc :

- Te munir d'un dictionnaire et d'un manuel de grammaire.

- Avoir un cahier pour préparer les leçons et résoudre les exercices.
- Bien lire les textes pour bien les comprendre.
- Lire attentivement les questions avant d'y répondre.

- Te rendre compte de l'importance des moments d'évaluation

( contrôle des connaissances ) qui sont des tests d'entraînement à

l'examen final.
 Sommaire
LE TEXTE EXPOSITIF

Thème : Travail et techniques

Unité 4 : " Milieu naturel et milieu technique ".

Unité 5 : " Les 40 000 heures ".

Unité 6 : " Qu'est- ce que l'informatique ".

Révision Générale

Remarque :

Tu as déjà étudié le texte expositif en 2e AS.

Ce n'est pas nouveau pour toi.
Ce dossier renforcera tes connaissances et les complètera.
 COMPRENDRE LE TEXTE

MILIEU NATUREL ET MILIEU TECHNIQUE.

Objectif de la leçon :
Cette leçon te permettra de réviser les caractéristiques
et le système de fonctionnement du texte expositif.

Durée de la leçon : 01h 30 mn.

Leçons à réviser :
2e AS - le texte explicatif ( envoi n°)
- le texte expositif (envoi n°1)
- le texte expositif ( envoi n° 2)

Outils didactiques à préparer : Un dictionnaire.

Références se rapportant à cette leçon : Néant

Plan de la leçon
Compréhension.
Lexique de l'activité intellectuelle : - La définition.
- L'explication.
Syntaxe : les articulateurs logiques ( ordre et place ).
Technique d'expression : le paragraphe.
 COMPRENDRE LE TEXTE
MILIEU NATUREL ET MILIEU TECHNIQUE

Lis attentivement le texte suivant :

Nous appelons milieu, le milieu naturel des civilisations ou communautés pré-

machinistes dans lequel l'homme réagit à des stimulations venues pour la plupart
d'éléments naturels, la terre, l'eau, les plantes, les saisons, ou venues d'êtres vivants,
animaux ou hommes. Dans ce milieu les divers outils sont des prolongements directs du
corps, adaptés aux corps, façonnés par le corps selon des processus ou les
conditionnements biologiques, psychologiques et sociaux sont étroitement mêlés. Par
ailleurs, les outils, dans ce milieu naturel, sont dans le prolongement direct de l'habileté
professionnelle comme on le voit, par exemple, en analysant le travail du forgeron
traditionnel, Enfin ces outils sont associés à l'expérience et à la connaissance du matériau
formant la part essentielle de l'apprentissage des métiers globaux et unitaires qui sont
artisanaux par définition et cela, dans toutes les communautés et civilisations pré-
machinistes.

D'autre part, nous appelons milieu technique, celui qui se développe dans les sociétés
et communautés industrialisées depuis le début de l'être des révolutions industrielles,
c'est-à-dire depuis la fin du XIXe siècle pour l'Angleterre et le début du XIXe siècle pour
l'Europe.

Dans ce milieu technique, la part des stimulations que nous avons précédemment
définies décroît et par contre, en même temps, se resserre autour de l'homme et cela de
plus en plus, un réseau de technique, complexes tendant vers l'automatisme. Dans ce
milieu technique
, le sociologue peut distinguer, pour la commodité de l'observation, quelques grandes
catégories que je peux énumérer ici : tout d'abord , les techniques de production , et cela
à la fois dans les secteurs industriels et agricoles, les techniques d'administration et de
distribution, les techniques de consommation , parmi lesquelles toutes celles qui tendent à
transformer la vie domestique et ménagère, les multiples techniques de transport, les
techniques de relation et de communication et en particulier le télégraphe, le téléphone,
la radio-télégraphie et bientôt la radio télévision et enfin les techniques de loisir, parmi
lesquelles les machines parlantes, à savoir le cinéma et la radio.
Ce milieu technique, de plus en plus dense, multiplie autour de l'homme des
stimulations dont la psychologie contemporaine; depuis quelques années, a montré les
différences essentielles avec les stimulations du milieu naturel.
 Voici donc la première définition que l'on peut donner de ces deux milieux, définition
qui doit être critiquée et nuancée car il est évident qu'il y a toute une gamme infiniment
variée de milieux naturels, différents au regard du géographe, de l'ethnologue, de
l'historien, du démographe, de l'économiste, du sociologue. Il est clair que l'homme des
milieux naturels, et cela dès le début du paléolithique, est un homo faber, comme on le
voit dans les travaux d'archéologie préhistorique et d'ethnologie.
Je souligne donc, et très fortement, qu'il ne peut être question de milieu naturel
"pur", tout milieu naturel étant déjà plus ou moins humanisé et relativement
technique.
G. FRIEDMAN,
Villes et Campagnes (A.Colin, 1953 )

Mots difficiles :

1 - stimulation : stimuler c'est augmenter l'activité de quelqu'un, le pousser à faire

quelque chose.
2 - processus : une évolution, un enchaînement.
3 - matériau : matière entrant dans la construction : la pierre est un matériau.
4 - décade : une période de dix ans.

A - Imprégnation :
( coche la bonne réponse )

1 - Ce texte est : - un article de presse

- extrait d'un livre R
2 - De combien de paragraphes se compose-t-il ? R
3 - Lis les débuts des deux premiers paragraphes et dis si le titre donne une
représentation fidèle du texte.
Justifie ta réponse.. R
B - Analyse :

Réponds aux questions suivantes en te rapportant sans cesse au texte :

1- Comment est défini le milieu naturel ? R

2 - Quel autre sens l'auteur donne- t- il à " milieu naturel " ? R
3 Quels moyens l'homme utilise - t- il pour agir sur son "milieu naturel"? pourquoi? R
4 - Quelles sont les caractéristiques de ces moyens ? Peux-tu donner des exemples ? R
5 - Quels sont les métiers développés dans le "milieu naturel" ? R
6 - Pourquoi l'auteur qualifie-t-il ces métiers de "globaux et unitaires" ? R
 7 - Quel sens l'auteur donne - t -il à "milieu technique" ? R
8 - Ce "milieu technique" se caractérise-t-il par :

a - d'objets ? coche
la production b - d'outils ? les bonnes réponses
c - de machines ? R
e
9 - Relis le 3 paragraphe du texte puis énumère les différents domaines d'application
de la technique. R
10 - Quelle position le lecteur doit-il adopter vis à vis de ces deux définitions ?
pourquoi ? R
11 - Quelle est la position de l'auteur vis à vis des définitions du "milieu technique" ? R
12 - Maintenant observe la construction des phrases du texte.
a° - Dans quel paragraphe les phrases sont - elles longues et équilibrées ?
pourquoi ?
b°- Dans quel paragraphe sont- elles courtes et rapides ? pourquoi ? R

C - Synthèse :

1 - De combien de parties se compose le texte ? R

2 - Relève dans le texte les marques qui montrent que ce texte est un texte expositif. R
 Comprendre le texte. CORRIGE

Texte : Milieu naturel et milieu technique.

A - Imprégnation :

1- Ce texte est extrait du livre "Villes et campagne " de G. Friedman qui est un
sociologue français ( 1902 - 1977 ).
2 - Ce texte comporte six paragraphes.
3 - Le titre donne une représentation fidèle du texte puisque nous retrouvons les deux
expressions " milieu naturel " et " milieu technique " définies dans les deux
premiers paragraphes.

B - Analyse :

1 - Le milieu naturel est un milieu pré-machiniste c'est- à dire un milieu qui existait
avant l'apparition de la machine.
2 - Le milieu naturel est un ensemble d'éléments naturels et d'êtres vivants. Cet
ensemble constitue les stimulations ou les causes qui poussent à réagir.
3 - Les outils sont des moyens concrets qui permettent à l'homme d'agir sur ces
stimulations en vue de les adapter selon ses besoins.
4 - Caractéristiques de ces outils:
Ce sont les " prolongements directs du corps " :
- Ils sont " adaptés au corps ". les peaux, la nourriture.
- Ils sont " façonnés par le corps " ex: la hache, la charrue.
- Ils sont " dans le prolongement direct de l'habileté professionnelle "
exemple : le forgeron, l'agriculteur.
- Ils " sont associés à l'expérience et à la connaissance du matériau "
exemple : la pierre, le cuir, le bois......
5 - Le milieu naturel a vu naître l'artisanat. Les métiers de cordonnier, de tapissier, de
forgeron, d'ébéniste sont artisanaux . les activités sont essentiellement
manuelles.
6 - L'auteur qualifie ces métiers de "globaux et unitaires" car l'artisan façonne la
matière tout seul. Il prend entièrement en charge son travail du début jusqu'à la fin.
7 - Le" milieu technique" est un milieu machiniste industrialisé.
c'est un milieu où l'homme fabrique et utilise des machines en vue de transformer
sa relation avec la nature.
8 - Il se caractérise par la production d'objets et de machines ( les outils
appartiennent au milieu naturel ).
9 - Les différents domaines d'application de la technique sont :
 - la production.
- l'administration.
- la consommation.
- les transports.
- la communication..
- les loisirs.
10 - Le lecteur doit adopter une attitude critique et nuancée vis à-vis de ces deux
définitions. En effet, chaque chercheur définira le "milieu naturel"à sa manière
et en fonction de son domaine de travail.
De plus, la technique ne date pas uniquement du XIX ème siècle. Depuis la
préhistoire, l'homme a toujours fabriqué des objets.
11 - La position de l'auteur est très ferme. Pour lui , il n'y a pas de milieu totalement
naturel car l'homme a de tous temps agi sur son milieu pour le transformer
même lorsqu'il utilisait des techniques rudimentaires.
Tu remarques que sa position est très ferme grâce à l'emploi du pronom
personnel "je"; de l'adverbe" très fortement" ; du verbe "souligne" et de la
phrase écrite en caractères gras.

12 - a ) - Dans le premier paragraphe, l'auteur utilise des phrases longues et

équilibrées car il analyse une notion.
b) - Dans le troisième paragraphe, il emploie des phrases courtes, rapides et
parfois sans verbe parce qu'il énumère les techniques.

C - Synthèse:

1 - Le texte "Milieu naturel et milieu technique " se compose de trois parties.

1 - "Nous appelons milieu naturel ........... pré machinistes. "
2 - "D'autre part, nous appelons milieu technique ........ naturel. "
3 - " Voici donc la première définition ......... relativement technique. "

2 - Le texte de G. Friedman est un texte expositif puisque :

- Il présente une information sur un sujet précis.
- Le temps qui domine est le présent de l'indicatif.
- Les phrases employées sont des phrases déclaratives.
- Le texte définit des notions précises: Milieu naturel et milieu technique.
( ex : nous appelons milieu naturel .... ).
( ex : nous appelons milieu technique . . . ).
 LEXIQUE
De L'activité Intellectuelle

Objectif de la leçon :

A la fin de cette leçon tu seras capable de

reconnaître les différents moyens utilisés pour expliquer.
Durée de la leçon : 01 h.

Outils à préparer : Le dictionnaire.

Références se rapportant à cette leçon : Néant.

Plan de la leçon :
Imprégnation.
Les différents procédés.
Applications.
Corrigé.
 LE TEXTE EXPOSITIF : LEXIQUE
Exercice 1: R
Dans un texte expositif, nous trouvons souvent des définitions
Mais il y a d'autres procédés propres à ce type de texte comme :
- l'analyse - la comparaison - l'énumération - l'illustration - la
fonction ...etc. ...
Voici dans le désordre les définitions de chaque procédé cité.
Lis - les puis relie chaque définition au procédé correspondant

Procédés
a - l'énumération.
b - l'illustration.
c - la fonction
d - la comparaison
c - l'analyse
Définitions
1- Etablir les ressemblances et les différences entre
deux objets ou deux idées
2- Donner des exemples.
3- Enoncer successivement ou faire une liste des
objets ou des idées.
4- Décomposer en éléments essentiels
5- Rôle joué par un élément dans un ensemble

Exercice 2 : R
Voici des listes de verbes. En t'aidant de l'exercice précédent tu dira à quel
procédé renvoie chacune des listes proposées :

A B C
- rapprocher - donner pour preuve - citer
- évaluer - donner des exemples - détailler
- confronter - montrer - passer en revue les
- illustrer éléments
↓ ↓ ↓
= = =

D E F
- déterminer - être composé de ...... - être employé
- expliquer - être constitué de ..... - être utilisé à
- préciser - comprendre - servir à
- appeler- nommer - contenir - permettre de
signifier
↓ ↓ ↓
= = =
Exercice 3 : R
Voici un texte incomplet. Complète- le à l'aide des mots qui te sont proposés à droite.

Texte Mots
Quelle que soit retenue
pour l'énergie, il est évident que le terme énergie * Il permet
s'applique à un grand nombre de phénomènes en
apparence totalement différents. * définition
Ainsi , le rayonnement du soleil
fournit l'énergie car le * par exemple
réchauffement des océans, l'évaporation de l'eau,
le déplacement des nuages.
 Lexique De L'activité Intellectuelle CORRIGE
Exercice 1 :
Les réponses sont : a→ 3
b→ 2
c→ 5
d→ 1
e→ 4

Exercice 2 :
A → Comparaison
B → illustration
C → énumération
D → analyse
F → fonction

Exercice 3:
Les mots doivent figurer dans l'ordre suivant :

1- la définition
2- par exemple
3- il permet.
 Le Texte Expositif :
Syntaxe Les Articulateurs Logiques

En 2e AS tu as déjà étudié en détail les articulateurs logiques.

Objectifs de la leçon :
Cette leçon te permettra donc de revoir et de
consolider tes connaissances.
Durée de la leçon : 1 heure.
Outils didactiques à préparer : Ton manuel de français de 2e AS
( 1 er envoi ).
leçon à réviser : Le plan ( étude des mots liens ) 1e envoi 2e AS.
Références se rapportant à cette leçon : Néant.

Plan de la leçon

Place et rôle des articulateurs logiques.

Qu'appelle - t - on articulateurs logiques ?
Liste des articulateurs logiques et leurs fonctions.
Application.
 Les Articulateurs Logiques

Exercice 1 : R
Relis le texte : " Milieu naturel et milieu technique ".

a°/ - Voici une série de phrases ou de morceaux de phrases

extraits de texte :
" - Par ailleurs, les outils dans ce milieu sont dans le
prolongement direct de l'habileté professionnelle ...
- Enfin ces outils sont associés à l'expérience et à la
connaissance du matériau...
- D'autre part , nous appelons milieu technique...
- ... tout d'abord , les techniques de production ...
- ... et enfin les techniques de loisir...
- ... voici donc la première définition...
- ... je souligne donc ...
- ... par contre se resserre autour de l'homme ...
- ... car il est évident que ... ".
b°/ - Repère ces phrases dans le texte , et , à ton tour, souligne les termes
que nous avons soulignés ci - dessus puis réponds aux questions
suivantes :
1 - Quelle place occupent ces mots dans le texte ?
2 - Quel rôle jouent-ils dans le texte ?
3 - Que signalent-ils au lecteur ?

Exercice 2 : R
Voici des extraits de textes:

a°/ - "Non seulement la société dans laquelle nous vivons n'a plus les
mêmes dimensions mais encore elle a changé de nature."

D'après B.Voyenne; Le droit à l'information.

b°/ - "Rarement une société se sera interrogée autant que la nôtre sur sa
jeunesse. Parce que cette jeunesse est nombreuse, plus nombreuse
qu'il y a vingt ou trente ans? Certes. Parce que la prolongation de la
scolarité, les grandes concentrations écolières, ont rassemblé les jeunes
en masse ? Egalement.
D'après J. Duquesne, Les 13 . 16 ans

c°/ - " Chaque génération, se croit vouée à refaire le monde. La mienne sait
 pourtant qu'elle ne le refera pas. Mais sa tâche est peut - être plus grande.
Elle consiste à empêcher que le monde ne se défasse. "
D'après A . Camus, Essais.

1 - Lis attentivement ces extraits.

2 - Souligne les articulateurs.
3 - Précise ce qu'ils annoncent au lecteur

Exercice 3 : R
Remplace les pointillés entre crochets par le mot de liaison qui convient :
Mais - certes - au contraire.

a°/ - L'éducation ne se borne pas à l'enfance et à l'adolescence. L'enseignement

ne se limite pas à l'école. [ .......................] toute la vie, notre
milieu est notre éducateur, un éducateur à la fois sévère et dangereux.

Paul valéry, Variété IV

b°/ - Vivre toute sa vie. Développer toutes les puissances que l'on sent
en soi - même. Beau programme [ difficile programme]

Retenons

* Les articulateurs logiques indiquent :

- Le rapport et les enchaînements d'idées
- Les étapes du déroulement de la pensée
- Dans un texte expositif tu trouveras toujours des articulateurs
logiques ( voir les textes qui suivent dans ce même envoi )
 Les Articulateurs Logiques : CORRIGE
Exercice 1

-1- Les articulateurs logiques du texte étudié :

-1- Les articulateurs logiques se trouvent en début de paragraphes, exemple:
D'autre part, donc ; en début de phrases, exemple : Par ailleurs, Enfin ; ou
intégrés dans la phrase, exemple : par contre, tout d'abord, car.

-2- Le rôle de ces articulateurs est d'indiquer le rapport et les enchaînements

d'idées
soit d'un paragraphe à l'autre, soit à l'intérieur d'un même paragraphe.

-3 - Les articulateurs signalent au lecteur les liens ou liaisons qui existent entre
les éléments du message, les étapes du déroulement de l'énoncé.
. Voici les articulateurs logiques les plus utilisés :
a) Les articulateurs qui annoncent ou soulignent que ce qui est dit n'est qu'un
moment de la pensée :
- l'introduction : tout d'abord - avant tout - le point de départ doit être.
- le premier terme d'une énumération : en premier lieu - d'une part - la
première remarque porte sur.
- l'illustration : -par exemple - examinons le cas de ...
b) Les articulateurs de liaison marquent un lien entre ce qui précède et ce qui
suit :
- l'addition : et - puis - aussi - également - en outre - passons à - en second
lieu -ensuite - d'autre part.
- l'insistance : même d'autant plus que - de plus - non seulement .... mais -
certes.
- la conséquence : donc- ainsi - par conséquent - c'est pourquoi.
- l'apposition : mais - cependant - toutefois - pourtant - au contraire -
néanmoins.
c) Les articulateurs de terminaison : ils signifient la fin d'un développement
d'une énumération, la conclusion :
- donc - enfin - en résumé - en définitive - pour conclure.

Tu remarques que ces articulateurs logiques ou mots de liaison servent

aussi à montrer l'importance et les étapes de l'activité intellectuelle.
Exercice 2

- 2 - a) Non seulement .... mais : indique l'insistance.

b) autant que - plus ... que : signalent la comparaison
parce que : indique la cause.
certes : indique l'insistance.
également : indique l'addition.
c) pourtant - mais : signalent l'opposition.

Exercice 3

- 3- a) au contraire
b) certes - mais.
 TECHNIQUE D'EXPRESSION :
LE PARAGRAPHE
Tu as déjà vu le paragraphe en 2e A. S.
Révise ce qu'on t'a dit à ce sujet.

Objectifs de la leçon : Cette leçon te permettra de réviser et

consolider tes connaissances.

Durée de la leçon : 01 h 30 mn

Outils à préparer : Le dictionnaire.

Leçons à réviser : Le plan 2e AS . Envoi n° 1.

Références se rapportant à la leçon : Néant.

Plan de la leçon

Imprégnation.
Les éléments du paragraphe : - concrets
- abstraits
Applications.
 Le Paragraphe
- Lis le paragraphe suivant :

La culture ou civilisation, c'est l'ensemble des coutumes, des croyances, des

institutions telles que l'art, le droit, la religion, les techniques de la vie matérielle, en un
mot, toutes les habitudes ou aptitudes apprises par l'homme en tant que membre d'une
société. Claude lévi - Strauss
_____________________
Réponds aux questions suivantes :
1) Quelle est l'idée principale contenue dans ce paragraphe ? R
2) Peux - tu retrouver les idées secondaires, et donner pour chaque idée un sous-
titre? R
3) Quels sont les éléments (expressions - articulateurs logiques) qui t'ont permis de
retrouver les idées secondaires ? R
* Corrige tes réponses avant de passer à la question suivante
4) Peux - tu donner la composition d'un paragraphe ? R

exercice 2 :

- 2 - Lis le texte ci - dessous :

Le progrès scientifique et technique.

Le progrès technique était allé de paire, au XIXe siècle, avec le progrès scientifique.
Il en est de même aujourd'hui. Au demeurant, l'un et l'autre s'épaulent toujours davantage,
les découvertes des savants permettent de fabriquer de meilleurs équipements et ceux - ci
donnent, à leur tour, la possibilité aux savants de pousser plus loin leurs recherches. Un
bon exemple en est fourni par les ordinateurs : construits grâce aux découvertes des
électroniciens, ils facilitent le calcul scientifique à tel point que, sans eux, beaucoup de
progrès auraient probablement été retardés de plusieurs années.
Cette alliance du savant et de l'ingénieur constitue le premier facteur de l'accélération
des progrès scientifiques et techniques. Mais il existe aussi beaucoup d'autres facteurs :
On se contentera de retenir parmi eux un facteur économique et un facteur politique. Un
facteur économique : les industriels doivent de nos jours, fabriquer sans cesse de
nouveaux produits pour élargir leurs débouchés; ils doivent aussi se préoccuper de
diminuer leurs prix de revient pour affronter les concurrences; ils demandent à des
chercheurs et à des techniciens de réaliser ces progrès, toute société importante possède et
entretient de grands laboratoires spécialisés. Un facteur politique :l’instabilité des
relations internationales force les dirigeants des Etats à assurer sur tous les plans
l'efficacité de la défense nationale; des établissements de nature militaire se consacrent
ainsi - en dehors des universités et des divers centres culturels - à des recherches
fondamentales ou appliquées souvent approfondies : les contributions qu'ils ont apportées
à l'avancement de la science se sont révélées à beaucoup d'égards, considérables.
Extrait de "L'histoire Contemporaine." ( éd. hachette)
- Cherche dans le dictionnaire, l'explication des mots difficiles.
- Répons aux questions suivantes :
1) Combien de paragraphes comporte ce texte ? R
2) Quels sont les signes qui t'ont permis de reconnaître les paragraphes ? R
3) Retrouve les idées principales et les idées secondaires de chaque paragraphe. R
4) Quelle est l'expression qui te permet de voir qu'il y a un classement ? Peux - tu
trouver un synonyme à ce terme ? Que remarques - tu ? R

Exercice 3:
Voici un texte dont les paragraphes te sont donnés dans le désordre.
a°/- A mesure que la machine se perfectionnera, il est clair maintenant qu'elle
libérera progressivement et complètement l'ouvrier de ces tâches serviles. A mesure que
l'évolution se poursuivra, ce seront donc les ressources les plus élevées de son
intelligence que l'ouvrier devra mettre en oeuvre, et ces ressources seront par définition,
de plus en plus éloignées de celles qui impliquent la soumission à un automatisme simple.

b°/- Il apparaît que la machine moderne en prenant pour elle toutes les tâches qui
sont du domaine de la répétition inconsciente, en libère l'homme et lui laisse les seuls
travaux qui ressortissent en propre à l'être vivant, intelligent et capable de prévision.

c°/- Plus la machine se perfectionne, plus elle est capable d'accomplir des tâches
complexes; mais par conséquence même, elle laissè à l'homme celles qui sont plus
complexes encore.
Jean FOURASTIE.

Remets les paragraphes dans l'ordre afin de reconstituer le texte original.

Pour cela :
1 - Lis les différents paragraphes et souligne les articulateurs logiques.
2 - Réfléchis à l'emploi des tournures "il apparaît que", "il est clair maintenant".
Laquelle de ces tournures précède l'autre dans une démonstration. R
 Retenons

. Un texte comporte des paragraphes.

. On peut reconnaître les paragraphes d'un texte grâce à :
la présentation: - le premier mot d'un paragraphe s'écrit en retrait et
avec une majuscule.
- on va à la ligne à fin du paragraphe.
. Un paragraphe est un micro - texte* qui a une unité de sens
. Le paragraphe est composé:
- d'une idée principale
- d'idées secondaires qui complètent l’idée principale
. Dans le paragraphe, les articulateurs logiques situent les idées et nous
permettent de découvrir les rapports, les enchaînements qui existent entre
les idées ( causes - conséquences - avantages - exemples....)
* micro-texte: - texte en miniature - réduit
- séquence présentant une unité de sens.
 Comprendre le texte . CORRIGE
Exercice 1: 1* idée principale: l'auteur définit la notion de culture
2*
idées secondaires Rôle dans le texte

"- La culture........ des institutions" → la définition

"- telles que......... matérielle." → l'illustration.
"- en un mot......... société." → la définition.

3* Les éléments qui t'ont permis de retrouver les idées secondaires sont :
- "c'est" ( la définition ).
- "telles que" ( l'illustration ).
- "en un mot" ( la définition ).
4* Le paragraphe développe une idée. Il est composé :
- d'une idée principale
- d'idées secondaires en liaison avec l’idée principale.

Idée secondaire 1

Nous avons donc : Idée principale Idée secondaire 2

Idée secondaire 3... etc...

Exercice 2 : texte : "Le progrès scientifique et technique"

1 - Ce texte comporte deux paragraphes.
2 - Les signes sont : ( la présentation )
- le premier mot d'un paragraphe s'écrit en retrait et avec une majuscule.
- on va à la ligne à la fin de chaque paragraphe
3 - Les idées principales et les idées secondaires des paragraphes.

Dans le premier paragraphe :

- l'idée principale : le progrès technique et le progrès scientifique se complètent.
- les idées secondaires :
. savants et techniciens: aide réciproque du savant
et du technicien.
facteur1
. l'illustration: l'ordinateur est l'exemple parfait de
cette étroite collaboration.

. Dans le deuxième paragraphe :

l'idée principale : les autres facteurs qui ont permis l'accélération des progrès
 scientifiques et techniques.
les idées secondaires:
. les industriels améliorent leur rendement grâce
facteur 2 aux chercheurs et aux techniciens.

. la recherche militaire contribue au progrès scientifique

facteur 3
et technique.
4 - * L'expression qui montre qu'il y a un classement est le mot "facteur" qui
est synonyme de : "raison"
* On remarque qu'il y a trois facteurs qui ont contribué à l'accélération du
progrès technique et scientifique. Ces facteurs sont classés selon leur
importance.
- le premier facteur est intellectuel : c'est l'alliance du savant et de
l'ingénieur.
- le deuxième facteur est économique : c'est l'alliance de l'industriel avec
les chercheurs et les techniciens.
- le troisième facteur est politique : c'est l'alliance des dirigeants politiques
avec les chercheurs et les techniciens.

- Tu remarques qu'il y a un ordre décroissant dans le classement des

facteurs. Le facteur le plus important, le facteur intellectuel, occupe la
première place.

Exercice 3 :

Remise en ordre des paragraphes du texte :

Il apparaît que la machine moderne en prenant pour elle toutes les tâches qui sont
du domaine de la répétition inconsciente, en libère l'homme, et lui laisse les seuls travaux
qui ressortissent en propre à l'être vivant, intelligent et capable de prévision.
Plus la machine se perfectionne, plus elle est capable d'accomplir des tâches;
mais par conséquence même, elle laisse à l'homme celles qui sont complexes encore.
A mesure que la machine se perfectionnera, il est clair maintenant qu'elle libérera
progressivement et complètement l'ouvrier de ces tâches serviles, à mesure que
l'évolution se poursuivra ,ce seront donc les ressources les plus élevées de son
intelligence que l'ouvrier devra mettre en oeuvre, et ces ressources seront ,par définition,
de plus en plus éloignées de celles qui impliquent la soumission à un automatisme simple.

-Dans une démonstration ,la tournure "il apparaît que" précède "il est clair
maintenant".
 COMPRENDRE LE TEXTE

Objectifs de la leçon :
A la fin de cette leçon tu seras capable de:
- Exposer une thèse.
- Retrouver le plan à partir du texte.
- Construire un plan pour produire un texte.

Durée de la leçon : 1h30.

Outils à préparer : Le .
Références se rapportant à la leçon : Néant.

Leçon à réviser : Défendre une thèse (2AS Envoi no 3).

Plan de la leçon:

Comprendre le texte : exposer une thèse.

Lexique : la formation des noms d'agents.
Fait de langue : La passivation.
Technique d'expression : le plan.
 Les 40 000 heures
Ce qui nous importe, c'est que ni les salaires ni les revenus non salariaux ne sont
quelconques (comme l'on dit en mathématiques ) par rapport à la production. Au
contraire, ces revenus sont, du moins dans leur ordre de grandeur, déterminés par la
production fournie dans la période considérée, et donc la production de travail.
Par exemple, le manœuvre nord-africain a un salaire très faible et un niveau de vie
misérable parce que sa production est dérisoire. Il a évidemment tendance à revendiquer
une hausse de son salaire, et obtient souvent de telles hausses; mais elles ne
font qu'élever le niveau des prix, et il n'en résulte aucune amélioration de son sort.
Par contre, que ce manœuvre kabyle ou marocain vienne en France, et voilà qu'il
obtient d'emblée le salaire réel et le niveau de vie d'un manœuvre français. Mais c'est que
sa production horaire a quintuplé.
Il est pourtant le même homme; mais en France - ou en Allemagne- il se trouve
inséré dans un système de production efficace, utilisant des techniques savantes.
En définitive, pour élever, en Algérie, le niveau de vie des manœuvres algériens, il ne sert
à rien d'élever la quantité de monnaie qu'il touche, ni de fixer par décret une hiérarchie
des salaires. Il faudrait y élever la production horaire de ces hommes; pour cela il faudrait
des machines et savoir les conduire, les réparer; en définitive, les concevoir, les
construire. Finalement, ce qui manque, c'est la technique, la connaissance scientifique,
l'esprit expérimental.
Ce qui valorise le manœuvre, c'est l'ingénieur, les cadres, les techniciens qui
préparent, dirigent et contrôlent son travail.
Le technicien peut à la rigueur se passer de manœuvre, mais le manœuvre sans technicien
est voué à la famine parce que la définition du manœuvre est d'ignorer les méthodes
scientifiques.
La hiérarchie salariale est ainsi basée sur la capacité de production. Le salaire du
technicien est déterminé par la quantité dont sa présence augmente la production des
manœuvres qu'il encadre, et ainsi de suite. Le mécanisme est à la fois imprécis et
rigoureux. Il est imprécis en ce sens qu'il y a un jeu certain entre la quantité de production
fournie par chaque individu et le montant de son revenu, mais il est rigoureux en ce sens
que lorsque ce jeu s'accroît le mécanisme se détériore et les pertes d'efficacité
s'amplifient.
Par des quantités de voies, le réservoir fait eau lorsque l'on veut le contraindre à des
pressions trop fortes. Par exemple, si le technicien ne se juge pas assez payé, son ardeur
au travail décroît, le recrutement parmi les jeunes s'y fait mal, on est amené à désigner des
hommes peu compétents. . .
Une grande quantité d'hommes ont le choix entre revenus salariaux et revenus non
salariaux ( le paysan peut se faire ouvrier; l'ouvrier peintre ou menuisier ou plombier peut
se faire artisan; l'employer de commerce peut" se mettre à son compte" ; le technicien
peut se faire " consultant " ). Même si ces mouvements ne portent annuellement que sur
des nombres assez faibles au regard du total de la population active, ils n'en ont pas moins
une forte frange marginale sur laquelle portent les mouvements d'offre et de demande.
 Enfin, les hommes réagissent aux contraintes excessives de la réglementation,
lorsque les circonstances économiques le leur permettent ( et c'est ici le cas ), par
une foule de réactions qui vont de la mauvaise volonté au sabotage, à travers les
fraudes et les détournements d'activités, qui toutes grèvent la productivité nationale,
et peuvent atteindre des poids énormes, une paralysie totale, lorsque l'écart entre la
réglementation et la réalité économique devient grand.
Jean FOURASTIE, " Les 40 000 heures "
___________________________________

* Lis plusieurs fois ton texte et cherche le sens précis des mots que tu ne comprends
pas, en particulier celui de :
- la production - concevoir - quelconque
- la productivité - un décret - marginale
- dérisoire - une hiérarchie.

1- Imprégnation :

* Relis encore une fois ton texte et observe attentivement la disposition des
différents paragraphes qui le composent.

* Réponds maintenant aux questions suivantes :

1 - Quelle est l'idée principale de ce texte ? R
2 - Quelle est la phrase qui exprime cette idée ? R
3 - Combien d'exemples l'auteur donne t-il pour illustrer cette affirmation ? R

2 - Analyse :

* Jean Fourastié, l'auteur du texte, présente une thèse :

- il existe une relation étroite entre le travail, la production et la productivité -
* Analysons ensemble l'ensemble 1 : Le manœuvre nord-africain chez lui.
1) Qu'est ce qui caractérise le manœuvre nord-africain chez lui ? R
R
|− un niveau de vie.............
− un salaire....................
* Complète la grille suivante R: S
|T− une production.............
2) Que peut faire ce manœuvre pour améliorer sa situation ? R
3) L'amélioration de son salaire va voir un résultat négatif, lequel ? R
* Remplace les pointillés par les termes qui conviennent à partir de ton texte.
 Pour améliorer sa situation, le manœuvre nord-africain . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
. une hausse de son salaire. Celle-ci va élever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Résumons :

Pour améliorer la situation du manœuvre, il ne suffit pas

d'augmenter les salaires.

* Observe le paragraphe 3 :

1) L'auteur va- t-il nous donner un exemple ? Lequel ? R

2) Y a- t-il un changement de situation ? Quel est le mot qui l'indique ?
3) Le manœuvre maghrébin est maintenant en France. Qu'est- ce qui va changer
tout de suite pour lui ? R
4) Comment l'auteur qualifie t-il le système du travail dans un pays capitaliste
comme la France ? Pourquoi ce système est il efficace ? R

Résumons :

Si la production est importante, le salaire est réel, c'est-à-dire : le

salaire augmente en même temps que le coût de la vie.

* Observe le paragraphe 4 :

1) S'agit- il toujours du Maghreb, ou d'un pays bien précis ? Lequel ? R

2) Comment l'auteur commence t-il le paragraphe se rapportant à l'Algérie ? R
3) Par quel autre terme peux tu remplacer cette locution adverbiale ? R
 Résumons :

Donc, ce paragraphe est une sorte de conclusion.

* Relève la phrase qui résume tout le paragraphe
* Complète la grille suivante :

R − amélioration des salaires

||- hiérarchie des salaires
Production horaire élevée S
|- . . . . . . . . . . . . . . . .
||- . . . . . . . . . . . . . . . .
|T- . . . . . . . . . . . . . . . .
-. . . . . . . . . . . . . . . .

* Lis le paragraphe 5 :
* Relève le verbe le plus important par rapport au travail. R
1) Complète le schéma suivant : R

Le travail valorise
⇓
l'ingénieur
⇓
......................
⇓
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
⇓
le manœuvre

2) Le technicien a t-il toujours besoin du manœuvre ? R

3) Et le manœuvre peut il se passer du technicien ? Pourquoi ? R
4) Remplace le mot " méthodes " par un autre que tu viens de voir dans le
paragraphe précédent. R

* Lis les 3 derniers paragraphes :

* Analysons l'exemple du technicien, celui qui apporte les techniques scientifiques.

1) A quoi est lié le salaire du technicien ? Pourquoi ? R
2) Que se passe- t-il quand le technicien se juge mal payé ? R
3) Quel type d'ouvriers recrute-on ? R
 Vérifie à la fin de la leçon si tes réponses sont justes.

L'auteur dit dans cette dernière partie du texte, que tous les hommes ne vivent pas de
leurs revenus salariaux. Ils peuvent avoir d'autres revenus, autres que le salaire.

* Donne quelques exemples à partir du texte. R

* Donne aussi un exemple tiré de la vie quotidienne. R
* Est ce que cela est important pour l'économie du pays ? R
* Relève tous les termes qui ont un sens négatif et qui illustrent l'expression "
frange marginale ". R
* Quelle sorte de loi peut- on tirer de cette dernière partie du texte ? R

______________________________

Après cette analyse du texte pourrais- tu en retrouver le plan ?

* Par exemple : le premier paragraphe, c'est la première partie où l'auteur expose une
thèse : le travail, les salaires et la production sont étroitement liés
* Fais le même travail pour le reste du texte.
* Donne un titre à chaque partie.
 Comprendre le texte. CORRIGE
1 - Imprégnation :
1) Idée principale : il y a une relation étroite entre les salaires, la production et la
productivité.
2) La phrase qui exprime cette idée est :
" . . . ni les salaires, ni les revenus ne sont quelconques par rapport à la production . .
. Au contraire, ces revenus sont déterminés par la production considérée, et donc par
la production du travail "
3) Les exemples :
1- l'exemple du manœuvre nord-africain :
- dans son pays ( Algérie ).
- en France.
2- l'exemple du technicien.

2 - Analyse :
1) Ce qui caractérise le manœuvre nord-africain dans son pays c'est sa situation
matérielle.
- un salaire faible
- Le manœuvre nord-africain - un niveau de vie misérable.
chez lui a
- une production dérisoire.

2) Pour améliorer sa situation, ce manœuvre va revendiquer une hausse des

salaires.
3) Cette hausse des salaires va élever le niveau des prix, ce sera une flambée des
prix.
Correction de l'exercice :
Pour améliorer sa situation, le manœuvre nord-africain revendique une hausse de
son salaire. Celle-ci va élever le niveau des prix.
* Paragraphe 3 :
1) L'auteur donne l'exemple du manœuvre nord-africain qui travaille en France.
2) En France, la situation matérielle, c'est-à-dire, le niveau de vie du manœuvre
maghrébin va changer. Le mot qui montre ce changement est par contre.
4) Le système du travail dans un pays capitaliste comme la France est efficace
parce qu'il utilise des techniques savantes.
* Paragraphe 4 :
1) C'est toujours le Maghreb mais l'auteur a donné un exemple précis : le cas de
l'Algérie.
2) Le paragraphe commence par " en définitive ".
3) Tu peux remplacer cette locution adverbiale par : en conclusion.
Correction de la grille :
Production horaire élevée
- amélioration des salaires.
- hiérarchie des salaires.
- utilisateur des machines.
- techniques.
- connaissances scientifiques.
- esprit expérimental.

* Paragraphe 5 :
Le verbe le plus important est : " valorise " = donner de la valeur. Exemple : Le
technicien donne de la valeur à la production du manœuvre.
1) Le schéma : Le travail valorise : l'ingénieur - les cadres - les techniciens - les
manœuvres.
2) Le technicien peut ne pas avoir besoin du manœuvre.
3) En revanche, le manœuvre a toujours besoin du technicien. Le manœuvre
ignore les méthodes scientifiques qu'apporte le technicien.
4) Les méthodes scientifiques = les techniques.

* Le dernier paragraphe :
1) Le salaire du technicien est lié à la production des manœuvres. Plus la
production des manœuvres est importante plus le salaire du technicien est important.
2) Quand le technicien se juge mal payé, il travaille moins, le recrutement est mal
fait.
3) Les ouvriers ne sont pas compétents.

Voici des exemples qui montrent que l'on peut vivre de revenus salariaux ou non
salariaux.
Retenus salariaux Retenus non salariaux
ouvrier ← ← paysan
ouvrier peintre
plombier →→ artisan
menuisier
employé de commerce → → " se met à son compte "
( son propre patron )
le technicien → → consultant

* Voici des exemples tirés de la vie quotidienne :

- le " trabendo "

} Revenus non salariaux
- les commerçants
 * Ces mouvements sont très importants parce qu'ils touchent à l'économie
nationale.
* Les termes de sens négatif qui illustrent " la frange marginale " sont : mauvaise
volonté - sabotage - fraudes - détournements d'activités - paralysie de l'économie
( pénuries provoquées par le marché noir ).
On peut par conséquent conclure que l'écart est important entre la réglementation
( les textes officiels, la loi ) et la réalité économique.
 LEXIQUE : Les Noms D'agent

Objectifs de la leçon : Cette leçon te permettra :

- de réviser la formation des noms d'agent
et des noms d'action.
- d'enrichir ton lexique en ce qui
concerne le monde du travail.

Durée de la leçon : 01 heure.

Outils à préparer : Le dictionnaire.
Leçons à réviser : Envoi n° : I / 2e AS .( Unité 3 - Lexique ).
Références se rapportant à la leçon : Néant.

Plan de la leçon

Imprégnation.
Les noms d'agent.
Les noms d'action.
Applications.
 Les Noms D'agents Et Les Noms D'action

* Cherche dans le dictionnaire le sens de technicien et celui d'ingénieur.

* Que remarques - tu ?

* Le technicien est le spécialiste d'un art, il possède la technique.

* Le suffixe " ien " désigne le nom d'agent de celui qui maîtrise une technique.
Ce suffixe n'est pas le seul à désigner les noms d'agent, il y a également " eur "
comme dans : ingénieur et " iste " comme dans : journaliste. ainsi que " ier "
comme dans : plombier.

- Application 1 : R

Avec les suffixes " ien " , " iste " et " eur " forme des noms d'agent.
- Celui qui fait des opérations chirurgicales.
- Celui qui fait des lunettes.
- Celui qui traduit.
- Celui qui dessine.
- Celui qui répond au téléphone.
- Celui qui conduit les autos.
- Celui qui dirige une entreprise.
- Celui qui cultive la terre.
- Celui qui répare les voitures.

- Application 2 : R
Fais correspondre les noms d'agent avec leur définition.
1) Plombier a) Fabrique des chapeaux.
2) Cordonnier b) Confectionne des gâteaux.
3) Serrurier c) Peut être aussi coiffeur.
4) Chapelier d) Fait le double de la clef perdue.
5) Pâtissier e) Complète le travail du maçon.
6) Plâtrier f) Répare les dégâts des ballons mal lancés.
7) Vitrier g) On y pense quand on veut un bon lit.
8) Chiffonnier h) Il est souvent mal chaussé.
9) Matelassier i) Les fruits le font vivre.
10) Crémier j) Il crie souvent sous les balcons.
11) Laitier k) S'enrichit en été.
12) Barbier l) On lui rend visite après le boulanger.
Application 3 : R

Lis attentivement toutes les consignes dont la liste t'est donnée plus bas :
a) Voici un texte auquel il manque certains mots :

LA NAISSANCE D'UN FILM

Pour faire un film, il faut des____________________ mais aussi

un _______________ et un ________________ . le producteur
finance le film imaginé par un _____________ . Le ___________
en écrit les dialogues originaux ou adaptés d'une oeuvre. Au
______________ revient le travail technique. Il est aidé par le
______________ et ________________ qui synchronise images et
paroles. Le ________________ dresse l'inventaire de tous les
besoins du tournage. Le _______________ enchaînera les images
dans l'ordre prévu. Enfin, le _______________ lancera, à grands
frais le film.

b) Et voici la liste des mots marquants :

" le distributeur - le metteur en scène - le chef monteur - l'ingénieur du son - le
scénariste - les acteurs - le producteur - le dialogue - le réalisateur - le régisseur - le
monteur. "
c) Utilise le dictionnaire pour chercher le sens des mots nouveaux.
d) Complète le texte.

Application 4 : R

Complète le texte ci-dessous, en retrouvant les noms d'agent.

En automne, le . . . . . . . . . . . . . . . prépare la terre aux semailles. Puis le . . . . . . . .
. . . répand le blé de semence dans les sillons. Et quand l'épi sera doré, en été, le . . .
. . . . . . . . le fauchera. Les sacs de blé iront, ensuite, chez le . . . . . . . . . . . . . . . ..
Celui-ci fournira alors, de la farine au . . . . . . . . . . . . . . . qui en fera du pain. Enfin,
le . . . . . . . . . . . . . . . . pourra déguster un bon pain bien croustillant.

Application 5 : R

* L'action de produire s'appelle production.

* Retrouve les noms d'action à partir des verbes suivants :
1) Le commissaire convoque les témoins.
Il leur adresse une . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
2) Le juge les cite à comparaître.
Ils recevront une . . . . . . . . . . . . . . . . à comparaître.
3) Devant l'horreur du crime, la salle réagit violemment. Ce fut . . . . . . . . . . . . .
violence.
4) Le procureur Général exigea quant à lui une . . . . . . . . . . . . . . . . . exemplaire.
( verbe punir ).

Retenons :

* Pour former des noms d'agent, on utilise souvent les suffixes :

" ien " - " eur " - " iste ".

* Pour former des noms d'action à partir d'un verbe, on utilise

souvent le suffixe : " (i) tion " - " (a) tion " .
Mais il y en a d'autres comme : " age " - " ment " - " ure ".

Exemple : laver → lavage

trembler → tremblement
lire → lecture.
 Lexique : Les Noms D'agent CORRIGE
Application 1 :

- un chirurgien - un opticien - un traducteur - un dessinateur - un standardiste - un

automobiliste - un entrepreneur - un cultivateur - un mécanicien.

Application 2 :

1 i - 2 h - 3 d - 4 a - 5 b - 6 e - 7 f - 8 j - 9 g 10 k 11 l - 12c.

Application 3 :

Voici dans l'ordre les noms d'agent :

- des acteurs - un producteur - un metteur en scène - un scénariste - un dialoguiste -
un réalisateur - le chef monteur - l'ingénieur du son - le régisseur - le monteur - le
distributeur.

Application 4 :

En automne, le laboureur prépare la terre aux semailles. Puis le semeur répand le

blé de semence dans les sillons. Et quand l'épi sera doré, en été, le moissonneur le
fauchera. Les sacs de blé iront, ensuite, chez le meunier. Celui-ci fournira alors, de
la farine au boulanger qui en fera du pain. Enfin, le consommateur pourra déguster
un bon pain bien croustillant.

Application 5 :

- une convocation - une citation - une réaction - une punition.

 SYNTAXE : LA PASSIVATION

Objectifs de la leçon :

Cette leçon te permettra de :

- revoir et consolider tes connaissances sur la passivation.
- étudier le procédé de distanciation ( par souci d'objectivité )
dans un texte expositif.

Durée de la leçon : 01 heure.

Outils à préparer : Un livre de grammaire.
Leçons à réviser : l'actif, le passif 1e AS .Envoi n° 2 Unité 5.
Références se rapportant à la leçon: Néant.

Plan de la leçon

Imprégnation.
Temps et modes de la phrase passive.
Applications.
 La Passivation
* Voici des phrases : certaines sont extraites du texte " les 40 000 heures ", d'autres
sont transformées à la forme passive.
1 - " Au contraire, ces revenus sont déterminés par la production du travail ".
2 - " Le salaire du technicien est déterminé par la quantité dont sa présence
augmente la production des manœuvres qu'il encadre ".
3 - " La production du travail détermine ces revenus.
4 - " La quantité ( dont sa présence augmente la production des manœuvres qu’il
encadre ) détermine le salaire du technicien.

a) - Lis les quatre phrases ci-dessus.

b) - Souligne les verbes. R
c) - Souligne les sujets. R
d) - Précise si ces sujets sont agents de l'action. R
e) - Maintenant classe ces phrases dans le tableau suivant. R

Phrases Actives Phrases Passives

Rappel :

* A la voix active, le sujet accomplit l'action.

Exemple : Le technicien encadre les manœuvres.

↓ ↓ ↓
sujet verbe complément d'objet direct.

* A la voix passive, le sujet subit l'action.

Exemple : Les manœuvres sont encadrés par le technicien.
↓ ↓ ↓
sujet apparent verbe passif complément d'agent
* Pour que la transformation soit possible, il faut que le verbe à la voix active
soit transitif direct, c'est-à-dire qu'il accepte le complément d'objet direct.
* Temps et modes de la phrase passive :
Exemple : Le salaire du technicien est déterminé par la production des manœuvres.
Transformation à la voix active :

La production des manœuvres détermine le salaire du technicien.

Le verbe " détermine " est ici au présent de l'indicatif

Il est également au présent de l'indicatif lorsque la phrase

est à la voix passive : " est déterminé "
↓
être au présent + participe passé de déterminer

Forme composée

Exemple : Le technicien aura encadré les manœuvres

sujet verbe complément d'objet direct

Cette phrase est à la voix active et son verbe est au futur antérieur de l'indicatif.
A la voix passive de l'indicatif.
A la voix passive nous aurons :

Les manœuvres auront été encadrés par le technicien.

sujet apparent verbe passif complément d'agent.

* Le verbe à la voix passive est ici à la forme surcomposée mais toujours au futur
antérieur : auront été encadrés
↓ ↓ ↓
auxiliaire avoir participe passé participe passé
du verbe "être" du verbe encadrer.
____________________________
* Remarques :
1 - Le participe passé ( à la voix passive ) employé avec être ou avoir été dans la
forme surcomposée, s'accorde en genre et en nombre avec le mot auquel il se
rapporte.
2 - Il ne faut pas confondre avec des formes passives, les temps composés avec
"être" de certains verbes actifs.
Ex : Le fait de consommer pour consommer est entré dans nos mœurs.
Le verbe "entrer" s'emploie avec "être" aux temps du passé. → " ce n'est pas la
forme passive ".

- Application 1 : R
* Regarde ce tableau : il te montre trois sortes de phrases avec "être".
Passif complet avec C.O.D Passif incomplet sans C.O.D Actif

- Il est surpris par ma joie. - Il est surpris par hasard. __________

⇒ Ma joie le surprend ⇒On le surprend par Il est arrivé ici par hasard.
( voix active ) hasard.

* Classe les phrases suivantes dans un tableau semblable.

1) Elle est embarrassée par ce problème.
2) La leçon devra être sue par cœur.
3) Elle seront critiquées même par leurs amies.
4) Ma sœur a été appelée au commissariat par erreur.
5) Le cheval gagnant était monté par un jockey très jeune.
6) Il était monté par l'escalier.
7) L'action est attendue par de nombreux journalistes.
8) Le voleur a été arrêté par chance.

- Application 2 : R
transforme à la voix active les phrases suivantes :
1) Tous les corps sont rayés par le diamant.
2) J'ai été blessé dans l'escarmouche.
3) La lettre avait été laissée par la concierge sur la cheminée.
4) Le comédien a été longuement applaudi par les spectateurs.

- Application 3 : R
Actifs ou passifs des formes actives en indiquant dans chaque cas, le mode et le
temps du verbe.
1) L'homme était rentré chez lui avant l'heure prévue.
2) Il aura été retardé par un incident.
3) Il avait été saisi d'une indicible émotion.
4) La ville sera meublée par un décorateur.
5) Je suis revenu vivre dans la maison familiale.
 La Passivation. CORRIGE
* Les verbes sont : 1 → sont déterminés.
2 → est déterminé.
3 → détermine.
4 → détermine.
Les sujets sont : 1 - Ces revenus → le sujet n'est pas agent de l'action.
2 - le salaire du technicien →le sujet n'est pas agent de l'action.
3 - la production → agent de l'action.
4 - la quantité → agent de l'action.

Phrases Actives Phrases passives

3 1
4 2

Application 1 :

Passif complet / avec COD Passif incomplet/sans COD Actif

1- Elle est embarrassée par ce 2- La leçon devra être sue 6- Il était monté par
problème. par cœur. l'escalier.
⇒ Ce problème l'embarrasse. ⇒ On devra savoir la leçon
par cœur.
3- Elles seront critiquées
même par leurs amies. 4- Ma sœur a été appelée au
⇒ Même leurs amies les commissariat par erreur.
critiquent. ⇒ On a appelé ma sœur au
commissariat par erreur.
5- Le cheval gagnant était
monté par un jockey très 8- Le voleur a été arrêté par
jeune. chance.
⇒ Un jockey très jeune ⇒ On a arrêté le voleur par
montait le cheval gagnant. chance.

7- L'actrice est attendue par

de nombreux journalistes.
⇒ De nombreux journalistes
attendent l'actrice.
Application 2 :

1) Le diamant raye tous les corps.

2) On m'a blessé dans l'escarmouche.
3) La concierge avait laissé la lettre sur la cheminée.
4) Les spectateurs ont longuement applaudi le comédien.

Application 3 :

1) Voix active, indicatif plus-que-parfait.

2) Voix passive, indicatif futur antérieur.
3) Voix passive, indicatif plus-que- parfait.
4) Voix passive, indicatif futur simple.
5) Voix active, indicatif passé composé.
 TECHNIQUE D'EXPRESSION
Le plan

* Relis attentivement le texte de J. Fouratié " Les 40 000 heures ".

* Ensemble, retrouvons le plan de ce texte.
Introduction :
- Exposer une thèse : relation : travail / salaires / production.

A) Développement :

A) Exemple 1 : le manœuvre maghrébin.

- production dérisoire.
a) En Afrique du nord
( Tiers-Monde ) ⇒ - salaire faible.
-niveau de vie misérable.

Opposition :
- production cinq fois plus
importante.
a) En Europe ( pays capitalistes
développés ) ⇒
- salaire réel.

- meilleur niveau de vie

- technique.

-efficacité.

Loi

Il ne sert à rien d'élever les salaires ni de fixer par

décret une hiérarchie des salaires, il faudrait y élever
la production horaire de ces hommes.

B) Exemple 2 :
Le technicien
a) Salaire important en fonction de la production des manœuvres et
réciproquement.
Opposition :
b) Si le salaire n'est pas satisfaisant
⇓
( réactions en chaîne )
⇓
dégradation de la qualité du travail.

c) Influence de la frange marginale sur l'équilibre économique.

Conclusion :

Les contraintes excessives de la réglementation

amoindrissent considérablement de la productivité
nationale.
 COMPRENDRE LE TEXTE

Objectifs de la leçon :
A la fin de cette leçon, tu seras capable de :
- présenter objectivement un fait.
Durée de la leçon : 01H.30.mn
Outils à préparer : Le dictionnaire.
Leçons à réviser : Dossier 2e AS.
Références se rapportant à cette la leçon : Néant

Plan de la leçon

Comprendre le texte.
Lexique technique relatif à l'informatique.
Fait de langue : la forme impersonnelle.
Technique d'expression : le résumé.
 COMPRENDRE LE TEXTE

Qu'est- ce que l'informatique ?

De plus en plus, il faut voir dans les bureaux de véritables laboratoires où
l'on traite scientifiquement les informations qui permettront d'orienter la marche de
l'entreprise, de prendre à bon escient les décisions qui engagent son avenir.
Or la masse de ces informations est énorme. De même qu'une entreprise
doit tendre, pour survivre, à donner une dimension internationale à ses activités, les
connaissances qu'elle doit accumuler doivent prendre, elles aussi, une dimension
internationale. Les calculs, les raisonnements, les prévisions, se font à l'échelle d'un
continent et même parfois à l'échelle de la planète tout entière.
Mais ce n'est pas tout. L'esprit humain s'aventure dans des directions
multiples, qui toutes sont susceptibles d'apporter des éléments d'informations
indispensables. Ainsi à la quantité des informations vient s'ajouter leur infinie
diversité.
Qu' un cerveau humain unique puisse embrasser tout cela à la fois, voilà qui
désormais n'est plus concevable.
C'est ici qu'apparaît un étrange paradoxe. D'un côté, le savant universel
n'existe plus; nous sommes à l'ère de la spécialisation. Mais, d'autre part, on
découvre les ramifications, les connexions, qui unissent les divers domaines de la
connaissance les uns aux autres : autrement dit, plus on se spécialise, plus on devrait
regretter d'être spécialisé.
Pour mettre fin à ce paradoxe, il était nécessaire qu'apparût une méthode,
une science nouvelle. C'est cette méthode qui est désignée sous le nom
d'informatique.
Comment et par quel moyen s'emploie- t-elle à résoudre la contradiction
entre la spécialisation des humains et la nécessité d'unifier la diversité des
connaissances ? La formule tient en trois phrases essentielles :

1) Rassembler les informations dans tous les domaines, c'est –à- dire
collecter tout ce qui se dit, s'écrit, se découvre, se réalise dans le monde. Cette
recherche doit s'accomplir dans toutes les langues, ce qui conduit à évoquer en
passant la traduction automatique, branche de l'informatique encore à ses
balbutiements. . . ;

2) Trier et classer ces informations afin de pouvoir les retrouver, ce qui

suppose une qualification et des systèmes de recherche extrêmement perfectionnés;
3) Assurer un véritable traitement de ces informations, c'est-à-dire
accumuler le maximum de données possible, comparer les résultats et éliminer les
solutions mauvaises, les phases opérationnelles qui se terminent en impasse, etc. . .
 Il n'est guère besoin d'en dire davantage pour qu'on comprenne que
l'informatique peut trouver des applications dans les domaines les plus divers :
scientifiques, économiques, techniques, politiques, sociologiques. Les militaires et
les médecins, les industriels et les commerçants, les savants et les financiers, les
grands commis de l’état et les brasseurs d'affaires, découvrent chaque jour de
nouveaux services qu'elle est capable de leur rendre.
Les applications de l'informatique ont une portée incalculable.
Elle apporte une accélération et, pourrait- on dire, une "démultiplication" des
possibilités de progrès.
Grâce à elle, les décisions constructives s'appuient toujours sur des bases
solides, sur des fait certains, précis et actuels. Les temps de réflexion sont réduits au
minimum tant la bonne voie paraît évidente quand on est bien informé. Les
tâtonnements sont pratiquement éliminés - puisqu'il appartient précisément aux
ordinateurs de les faire à notre place et à la vitesse de la lumière -, les actions inutiles
sont évitées.
On comprend dès lors que les pays qui y recourront seront appelés à se
développer infiniment plus vite que les autres sur le plan économique, scientifique
ou technologique. Ils verront leurs forces dynamiques croître sans cesse par rapport
aux pays qui n'ont pas la possibilité de l'utiliser.
Sans doute verra- t-on là l'instrument qui approfondira encore le fossé entre
les peuples nantis et les autres. Et d'un autre côté, comment serait- il possible
d'enrayer la marche du progrès ?

Le Monde du 12.10.1967, P 15.

1 - Imprégnation : R
* Observe ce texte ( titre - auteur - références )
* Peux tu déjà émettre quelques hypothèses au niveau du sens ?
* Si oui, lesquelles ?

- Lis attentivement le texte :

* Cherche l'explication des mots suivants dans le dictionnaire :
prévisions - paradoxe - ramifications - connexions - collecter.
* Si tu ignores le sens d'autres mots ou expressions, utilise le dictionnaire.

2 - Analyse : R

Relis attentivement le texte et réponds aux questions suivantes :

1 - Quelle est l'idée principale du texte ? Trouve le passage qui s'y rapporte.
2 - Comment est défini le mot informatique ?
3 - Quel est le mot le plus répété dans le texte ? A- t-il un lien avec le mot
informatique
 4 - Quelles sont les différentes raisons qui expliquent l'apparition de
l'informatique.
Classe- les dans le tableau ci-dessous.
Fait Constaté Raisons

Nécessité d'une
science nouvelle

5 - Pour désigner les informations, quel autre mot l'auteur emploie t-il souvent ?
6 - Quelles sont les tâches principales ( fonctions ) qu'accomplit l'informatique ?
Cite les dans l'ordre du texte.
7 - D'après le texte, dans quel domaine l'informatique peut elle rendre service ?
8 - Les cinq premières idées ou constatations développées ont elles un rapport direct
avec l'invention de l'informatique ? Lequel ? Précise la nature.

3 - Synthèse : R

* Dans le texte souligne les articulateurs puis donne les différentes parties qui le
composent.
* Maintenant, présente ce texte sous forme d'un plan détaillé.
Retenons :

Il faut dégager avec netteté les idées successives du texte

pour aboutir à un plan qui constitue déjà une sorte de
résumé schématique du texte.
 . COMPRENDRE LE TEXTE CORRIGE
1 - Imprégnation :
Le texte " Qu'est -ce que l'informatique" est un article de presse extrait du
journal Le Monde du 12.10.67.
Le titre, à la forme interrogative, annonce que le texte nous apportera des
explications, peut- être, une définition de l'informatique. Ce sera donc un texte qui
nous informera sur l'informatique.
2 - Analyse :
1 - L'idée centrale du texte est : la nécessité d'une science nouvelle :
l'informatique ⇒ tout le reste du texte est une application détaillée de ce qu'est
l'informatique.
Le passage qui se rapporte à cette idée centrale est le suivant : " Pour mettre fin à ce
paradoxe, il était nécessaire qu'apparût une méthode, une science nouvelle.
C'est cette méthode qui est désignée sous le nom d'informatique ".
2 - L'informatique est une méthode, une science nouvelle.
3 - Le mot le plus répété dans le texte est " INFORMATIONS ". Ce mot a un lien
étroit avec l'informatique. Cette dernière permet le traitement automatique des
informations.
4-
Fait Constate Raisons
* Les bureaux deviennent des
laboratoires traitant les informations
nécessaires aux décisions de l'entreprise.
* La masse des informations est énorme
Nécessité d'une ( les connaissances prennent une
science nouvelle dimension internationale et concernent
toute la planète ); l'esprit humain
s'aventure dans des directions multiples:
l'homme est spécialisé alors que les
connaissances sont de plus en plus
interdépendantes*.

interdépendantes = qui dépendent les unes des autres.

5 - Dans ce texte, le synonyme d'informations est connaissances
6 - L'information : - rassemble ( collecte ) les informations.
- trie et classe les informations.
- traite ces informations.
7 - Les cinq premières idées sont :
- importance accrue des bureaux.
- masse des informations.
 - diversité des informations.
- incapacité du cerveau humain à gérer ces informations.
- paradoxe entre la spécialisation des chercheurs et
l'interdépendance des connaissances.
Ces cinq premières idées sont les raisons qui sont à l'origine de l'invention de
l'informatique.

3 - Synthèse :

* Les différentes parties de ce texte sont :

a) - Les raisons qui ont amené l'invention de l'informatique.
b) - Les fonctions de l'informatique.
c) - Les applications de l'informatique.

*Les mots de liaison qui assurent l'enchaînement des idées sont :

- Mais ce n'est pas tout, les connaissances prennent une dimension
internationale et concernent toute la planète.
- Ainsi à la quantité des informations vient s'ajouter leur infinie diversité.
- C'est ici qu'apparaît un étrange paradoxe, plus on se spécialise, plus on devient.
..
- Pour mettre fin à ce paradoxe, il était nécessaire qu'apparût une science nouvelle,
l'informatique.

* Plan du texte : " Qu'est- ce que l'informatique ".

I - Les raisons de l'apparition de l'informatique :
- Les bureaux deviennent des laboratoires de traitement des informations.
- informations massives et planétaires.
- diversité des informations.
- impuissance du cerveau à les gérer toutes.
- paradoxe ( contradiction ) entre spécialisation et interactions des différents
domaines de la connaissance.

→ d'où création de l'informatique : une méthode, une science nouvelle.

II - Les fonctions de l'informatique :

- collecte des informations.

- tri et classement des informations.
- traitement des informations.
III - Applications variées de l'informatique :

a) applications innombrables : sciences, économie, etc. . .

b) portée immense : " démultiplication du progrès "
- bases solides : faits certains, précis, actuels.
- rapidité de la réflexion.
- peu d'erreurs.
c) conséquences : les pays qui utiliseront l'informatique se développeront plus
vite; L'écart entre pays développés et pays sous-développés s'accroîtra.
 LEXIQUE
Lexique technique relatif à l'informatique

Objectifs de la leçon :

A la fin de cette leçon, tu seras capable d'utiliser

le vocabulaire technique relatif à l'informatique.
Durée de la leçon : 01 heure.
Outils à préparer : Le dictionnaire.

Références se rapportant à cette la leçon : Néant.

Plan de la leçon

Imprégnation.
Vocabulaire relatif à l'informatique.
Applications.
 Lexique relatif à l'informatique
1 - Dans le texte étudié, que veut dire le mot " information " ?
- Choisis une seule réponse parmi les trois suivantes : R
- nouvelle donnée par une agence de presse, un journal, la radio, la
télévision.
- renseignement quelconque.
- instruction d'un procès criminel.
2 - " Qu'est -ce que l'informatique ? " Cette fois, réponds à la question en utilisant
le dictionnaire. R
- Relève tous les mots de la même famille. R
3 - Complète les phrases suivantes en employant des mots de la même famille
que informatique : R

* informatique 1) L' . . . . . . . . . . . . . . utilise un langage

spécifique, appelé langage évalué.
* informatique 2) L . . . . . . . . . . . . . . est une discipline qui
s'appuie sur diverses sciences et techniques :
* informaticien mathématique, physique . . .
3) Le système . . . . . . . . . . . . . . . . . est un
ensemble formé par un ordinateur et les
différents éléments qui lui sont rattachés.

4 - A l'aide d'une flèche, relie les définitions de la colonne A aux verbes de la

colonne B. R
A B
- choisir parmi plusieurs - rassembler
- action de réunir - classer
- sélectionner - trier
- ranger dans un ordre déterminé - collecter

5 - Complète les définitions ci-dessous à l'aide des mots suivants : codification -

tri - classement – collecte R.
1- Le . . . . . . . . . . . . . . . . dans un ordinateur est la mise en ordre des
informations en vue de leur traitement.
2- Devant la diversité des informations, on fait la . . . . . . . . . . . . . . . des
informations nécessaires.
 3- Pour que le programme puisse reconnaître les informations, on procède à la . .
....................
4- Les informations en désordre demande un . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 - Voici une liste de verbes. Trouve le noms d'action se rapportant à ces verbes.
R
Ex : traiter → traitement ( voir la leçon sur la formation des noms d'action ).

- collecter → ................. - traiter → ................

- trier → ............. ... - comparer → . . . . . . . . . . . . . . . .
- classer → ............. ... - éliminer → ................
- codifier → ..................

7 - Comment, en informatique, résoudre un problème dans un domaine précis.

Pour répondre à cette question, classe les différentes activités proposées ci-dessous
dans un ordre logique en reliant activités et ordre par une flèche. R

Activités Ordre logique

- classement 1
- résultat 2
- informations 3
- codifications 4
- collecte 5
- données 6
- traitement des informations

8 - a)- Observe le dessin ci-dessous et lis la légende.

Le dessin :
Légende : 1 - mémoire centrale.
2 - écran.
3 - clavier.
4 - imprimante.
b) Maintenant complète le texte suivant en t'aidant du dessin et de sa légende.R
Un ordinateur est une boîte composée d'une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui
stocke et traite les données et d'un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui permet de les lire.
Il est aussi constitué d'un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui transmet les
informations et d'une . . . . . . . . . . . . . . qui restitue les résultats sur papier.

9 -Relis attentivement ce passage tiré du texte :" Qu'est-ce que l'Informatique ?

" Il n'est besoin d'en dire davantage pour qu'on comprenne que
l'informatique peut trouver des applications dans les domaines les plus divers :
scientifiques, économiques, techniques, politiques, sociologiques. Les militaires et
les médecins, les industriels et les commerçants, les savants et financiers, les grands
commis de l’état et les brasseurs d'affaires, découvrent chaque jour de nouveaux
services qu'elle est capable de leur rendre ".

* Peux-tu dire de quel domaine de l'informatique on parle dans cet extrait ?

Choisis ta réponse dans les propositions suivantes : R
( coche la bonne réponse ).
1- informatique théorique ________________________________ €
2- informatique des systèmes _____________________________ €
3- informatique technologique _____________________________ €
- informatique appliquée ________________________________ €
5- informatique méthodologique __________________________ €
 Lexique relatif à l'informatique. CORRIGE
1 - La bonne réponse est : un renseignement quelconque.
2 - L'informatique est la science et la technologique du traitement automatique de
l'information.
Les mots de la même famille :
1- Informaticien ( enne ) : personne qui s'occupe de l'informatique.
2- informatiser : doter de moyens informatiques.
3- informatisation : action d'informatiser.
4- informatisable : qui peut être informatisé.

3 - Informaticien - informatique - informatique.

4 - Tu dois choisir :
- choisir parmi plusieurs → trier.
- action de réunir → rassembler - collecter.
- sélectionner → trier.
- ranger dans un ordre déterminé → classer.
5 - Dans l'ordre on a :
- Le tri - la collecte - la codification - le classement.
6 - Les noms d'action : collecte - classement - codification - traitement - comparaison
- élimination.
7-
Activités Ordre logique
- classement →3
- résultat →6
- informations →1
- codifications →4
- collecte →2
- données →1
-traitement des informations. →5

8-
Un ordinateur est une boîte composée d'une mémoire centrale qui stocke et traite
les données et d'un écran qui permet de les lire.
Il est aussi constitué d'un clavier qui transmet les informations et d'une
imprimante qui restitue les résultats sur papier.
Remarques :
* Un programme permet d'exécuter une suite d'informations déterminées,
demandées à l'ordinateur.
-Il est constitué de plusieurs phases opérationnelles. ( Dans chaque phase
opérationnelle, plusieurs opérations sont effectuées.
9 - Il s'agit de l'informatique appliquée.
Remarque 1 :

* L' informatique appliquée comme toutes les réalisations qui mettent en

oeuvre les ordinateurs est le traitement automatique de l'information. On l’utilise
dans la plupart des domaines d'activités de l'homme : scientifique, commercial,
industriel, médical . . .

Remarque 2 :

* La recherche d'une automatisation du processus de calcul est à l'origine de

l'informatique. Lorsqu'un ensemble de techniques indispensables s'est trouvé
naturellement exister, cette automatisation est devenue réalisable. Ainsi le traitement
automatique de l'information est devenu possible : l'informatique était née.
L'informatique a donné naissance à plusieurs sciences qui ont pour but le traitement
de l'information. Ainsi, on distingue plusieurs grands domaines de l'informatique.
 FAIT DE LANGUE
La tournure impersonnelle
Le point de vue neutre à la 3 ème personne

Objectifs de la leçon :
Cette leçon te permettra d'identifier les autres
caractéristiques du texte expositif.
Elle attire ton attention sur le jeu du pronom
indéfini " on " et l'utilisation de la tournure
impersonnelle.

Durée de la leçon : 01 heure.

Outils à préparer : Néant.
Références se rapportant à cette la leçon : tableau des pronoms
personnels, définis et indéfinis.
Leçons à réviser : Livre 2 e AS envoi page 131

Plan de la leçon
Imprégnation.
Le pronom indéfini " on ".
Applications.
Corrigé.
- La tournure impersonnelle.
- Applications.
- Corrigé
 LE PRONOM INDEFINI "ON" - LA FORME
IMPERSONNELLE
Le Pronom indéfini "ON" :
1* Observe les phrases suivantes tirées du texte : " Qu'est-ce que l'informatique ? ".
a)- " On découvre les ramifications, les connexions . . . . . . . qui unissent les
divers domaines de la connaissance . . . . "
b)- " Plus on se spécialise, plus on devra regretter d'être spécialisé. ".
c)- On comprend dès lors que les pays qui y recourront seront appelés à se
développer infiniment plus vite que les autres ".

* Souligne les pronoms " sujets " de ces phrases .R

* Quelle est la nature de ce pronom ? R
* Par quoi peut- on le remplacer ? R
2 - Relève dans le texte d'autres phrases qui contiennent le pronom sujet " on "R
3 - Par quoi peux -tu remplacer " on " dans les phrases suivantes : R
a)- Si l'on sonne à la porte, veux-tu bien répondre ?
b)- On m'a longuement interrogé dans les locaux de la police.
c)- On est contente d'être enfin ici.
d)- Dans l'exposé on envisagera successivement trois problèmes.
e)- Alors, comme ça, on veut jouer au petit soldat ?

II - La Forme Impersonnelle :

1- Observe les phrases suivantes extraites du texte:"qu’est ce que l'informatique?"

a- Il faut voir dans les tableaux de véritables laboratoires où l'on traite
scientifiquement les informations qui permettront d'orienter le marché de
l'entreprise.
b- Pour mettre fin à ce paradoxe, il était nécessaire qu'apparût une méthode, une
science nouvelle.
c- Il n'est guère besoin d'en dire davantage . . .
* Quel est le sujet de ces verbes ? R
* Renvoie-t-il à une personne précise ?.
2 - Relève dans le texte des phrases du même type R
3 - Voici une série de phrases impersonnelles. Réécris les de manière à utiliser une
tournure personnelle. R
a- Il est recommandé à tous les étudiants de se munir d'une carte d'identité avant
de pénétrer dans la salle d'examens.
b- Dans la valise, il manque les chaussures des enfants.
 c- Il s'est produit des incidents très graves la semaine dernière.
d- Depuis que nous sommes arrivés, il pleut nuit et jour.
e- Il est indispensable de garder son calme en cas d'incendie, il est souvent arrivé
des catastrophes par manque de sang froid.
f- Il gèle dans cette pièce, ferme donc la porte.
 Corrigeons
I - Le Pronom Indéfini " on " :

1 - Dans toutes ces phrases le pronom sujet est " on ".

- " on " désigne toujours des humains. Cela peut être n'importe qui; tout le monde,
les gens.
- Le pronom " on " n'est pas précis, n'est pas défini.

Remarque :
ONest un pronom indéfini.
Dans un texte expositif l'auteur emploie " ON " par souci de
NEUTRALITE, D'OBJECTIVITE.

2 - Des phrases relevées dans le texte :

- " Les temps de réflexion sont réduits au maximum tant la bonne voie paraît
évidente quand ON est bien informé.
- " Elle apporte accélération et, pourrait-ON dire une " démultiplication " des
possibilités de progrès.
- " Sans doute verra t-ON là l'instrument qui approfondira encore le fossé entre les
peuples nantis et les autres".
- " et d'un côté ON ne pourra pas ne pas le déplorer ".
3-
a) Si quelqu'un sonne . . . . . . . .
b) Un inspecteur m'a longuement . . . . . . .
c) Nous sommes contentes . . . . . . . . .
d) Dans l'exposé le professeur, [ nous ], . . . . . . . . .
e) Alors, comme ça tu veux jouer . . . . . . . .
vous voulez jouer . . . . .

II - LA FORME IMPERSONNELLE :

1- Le sujet de ces verbes est le pronom neutre il

Dans ce cas on parle de phrases impersonnelles car " il " ne ésigne personne.
2 - Phrases relevées dans le texte :
- " Les tâtonnements sont pratiquement éliminés puisqu'il appartient précisément aux
ordinateurs de les faire à notre place ".
- Comment serait-il possible d'enrayer la marche du progrès ? ".
 3-
a) Tous les étudiants doivent se munir d'une carte d'identité avant de pénétrer
dans la salle d'examens.
b) Dans la valise, les chaussures des enfants manquent.
c) Des incidents très graves se sont produits.
transformation impossible : d) - e) - f).

Remarques :

Certains verbes ne s'emploient qu'à la forme impersonnelle.

Ex : il pleut
il neige } verbes exprimant le temps qu'il fait.
il fait froid

Retenons :

L'emploi de la tournure impersonnelle dans le texte expositif,

tout comme l'emploi du pronom indéfini " on " exprime le
souci de neutralité, d'objectivité, de distanciation de
l'auteur.
( l'auteur ne prend pas parti; il est neutre, objectif ).
 TECHNIQUE D'EXPRESSION :
Le Résumé

Objectifs de la leçon :

Au cours de cette leçon, tu t'entraîneras à

Résumer un texte.

Durée de la leçon : 01 heure 30.

Outils à préparer : Néant.
Leçons à réviser : Livre 2 e AS ( le résumé).
Références se rapportant à cette la leçon : Voir les
techniques : du paragraphe et du plan
.

Plan de la leçon

Rédaction du résumé.

Corrigé.
 LE RESUME
1 – Reporte- toi au plan du texte : " Qu'est ce que l'informatique ? "
Puis rédige le résumé. R

LE RESUME CORRIGE
Voici deux exemples de résumé :

1 - L'informatique a été créée pour faire face à la multiplication des connaissances, à

la masse énorme des informations, à leur diversité extrême et à l'impuissance du
cerveau humain à les gérer toutes. Ses fonctions sont multiples et ses applications
embrassent les domaines les plus variés.

2 - L'importance croissante des bureaux qui travaillent sur les informations, le

nombre et la diversité de celles-ci et l'incapacité d'un seul cerveau humain à les
maîtriser toutes, ont rendu nécessaire l'invention de l'informatique. Cette science ou
méthode traite scientifiquement l'information et trouve des applications dans tous les
domaines.

Retenons :
* Le résumé est une forme condensée du message
principal.
* C'est une reproduction fidèle du texte.
* C'est un point d'aboutissement d'un travail en trois étapes :
- comprendre.
- analyser.
- rédiger.
 RECAPITULATION
Qu'est ce qu'un texte expositif ?

Sur le Plan Contenu :

Le texte expositif est un texte à fonction essentiellement référentielle. Il
poursuit un but surtout pédagogique car il expose des idées scientifiques, techniques
et morales; exemple : les manuels scolaires, les ouvrages scientifiques . . .

Sur le Plan Formel :

Au niveau de la langue, il se caractérise en général par l'emploi :
- de liens logiques ( ou articulateurs ) qui montrent une démarche logique, un
raisonnement. ( tous les textes étudiés dans cet envoi comportent ces
articulateurs ).
- de phrases déclaratives :
Enfin, le texte expositif se caractérise par l'absence de marques désignant l'émetteur
car il vise l'objectivité. On remarque alors l'emploi :
- de tournures impersonnelles.
- du pronom indéfini " on ".
- de la forme passive.
Exposer = informer. Ce qui implique* donc de s'en tenir au fait et donc d'être
objectif; cependant, dans certains textes expositifs, exemple : " milieu naturel et
milieu technique; le point de vue de l'auteur apparaît nettement.
exemple : " Je souligne . . . . ".

* implique : ce qui a pour conséquence.

implication : engagement.
 REVISION GENERALE
Les Conditions Matérielles Du Travail Scientifique Au
XVIIIe Siècle.
C'est au XVIIIe siècle que l'on voit apparaître, dans une certaine mesure, une
collaboration scientifique entre les Etats. Lorsqu'en 1778 une guerre éclate entre la
France et l'Angleterre, Louis XVI donne des instructions pour laisser passer les
vaisseaux du capitaine Cook, chargé d'une mission scientifique, " car de pareilles
entreprises sont d'une utilité générale pour toutes les nations ". Mais cette largeur
d'esprit n'est pas encore la règle générale : ainsi le géomètre Monge se voit- il
interdire de publier ses travaux, " afin de ne pas aider les étrangers à devenir habiles
dans l'art des constructions ".
L’appareillage dont disposent les chercheurs est des plus variés. Pour
certaines expériences électriques, Franklin n'utilise qu'une peau de chat, un bâton de
verre et un morceau de résine; mais les machines électriques à plateau ou globe de
verre sont coûteuses et encombrantes. Certaines instruments - microscopes,
balances, mouvements d'horlogerie adaptés aux lunettes pour suivre la marche des
astres - relèvent de la haute précision.
Mais, par divers côtés, l'activité scientifique au XVIIIe siècle demeure
archaïque. En dehors des Académies, la liaison entre les savants est mal assurée. La
plupart d'entre eux ne sont d'ailleurs pas spécialisés et travaillent dans divers
domaines.
Pour tous, en effet, les sciences sont un élément de la Philosophie, et la Philosophie
a pour but la connaissance de la nature.

M. Arondel, J. Bouillon, J. Rudel :

e e
XVI , XVII siècles, Bordas.
1 - Voici, sous forme de squelette, le plan du texte précédent.
Complète-le en utilisant les repères ( A ) et les idées ci-dessous ( B ).

A - les repères :
I - Aide entre les états.
a) exemple . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . .
II - Instruments utilisés :
a) . . . . . . . . . . . . . . . . .
exemple . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . . .
exemple . . . . . . . . . . . . . .
III - Manque de modernisme de la recherche Scientifique.
a) . . . . . . . . . . . . . . . .
b) . . . . . . . . . . . . . . . .
B - les idées :

- exceptions à cette règle.

- instruments plus perfectionnés.
- peu de rapports entre les différents savants.
- exemple d'instruments peu complexes.
- exemple d'hostilité entre les états.
- faible spécialisation des savants.
- exemples d'instruments de précision.
- instruments très simples.
- exemple d'aide entre les états.
2 - * Trouve, dans le texte, la phrase qui résume les idées développées :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
* Trouve un mot utilisé pour introduire un exemple :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
* Trouve un mot utilisé pour introduire un argument contraire :
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3 - Regarde les deux exemples donnés dans le premier paragraphe du texte et

complète le schéma suivant en ajoutant l'articulateur logique qui convient sans
changer le sens.

Louis XVI laisse les de pareilles entreprises

vaisseaux du capitaine .......... sont d'une utilité
Cook générale.

On interdit à Monge de ne pas aider les nations

publier ses travaux .......... étrangères.

4 - Complète les phrases ci-dessous avec les mots suivants :

de là - selon laquelle - mais - par exemple.
1)- Au 18ème siècle, la plupart des savants pensaient que la terre était tout à fait
ronde . . . . . . . . . . . . Newton pensait qu'elle était aplatie aux pôles.
2)- Les études faites au 18e siècle sur la chaleur et les gaz eurent de nombreuses
conséquences : . . . . . . . . . . . . . en 1783, les frères Montgolfier utilisèrent l'idée
pour construire un ballon rempli d'air chaud.
3) - C'est au 18e siècle que l'on approfondit le principe que les gaz étaient plus
légers que l'air . . . . . . . . . . . . . l'idée de se déplacer en ballon.
 4) - C'est Franklin qui le premier avança l'idée . . . . . . . . . . . . . . . . . il pouvait y
avoir un rapport entre les étincelles et la foudre.

* Lis attentivement le texte suivant :

Lorsque les continents dérivent.
D'abord rappelons à nos lecteurs pourquoi la terre tremble ?
Les séismes sont des phénomènes cruels et bouleversants qui résultent d'une activité
permanente au plus profond de la terre comme à sa surface. Les séismes* se
manifestent parce que la pellicule terrestre sur laquelle nous vivons ( appelée
également lithosphère ) se déplace, s'allonge, se casse, pousse dans un lent et
permanent mouvement des plaques lithosphériques.
Ces plaques s'écartent, entrent en collision*, se frottent les unes aux
autres ou glissent l'une sur l'autre. C'est aux limites de ces plaques lithosphériques
que prennent naissance les séismes, là où d'immenses quantités d'énergie
s'emmagasinent et se dissipent* en ondes de choc ( ce sont les ondes qui font vibrer
la terre ).
Dans le cas de la Méditerranée, tout le bassin est en affrontement. Sous l'effet des
forces immenses qui perturbent la croûte terrestre, notre continent africain se déplace
très lentement vers le nord, provoquant ainsi, la fermeture du bassin méditerranéen.
Cette dérive des continents remonte à des centaines de millions d'années
au cours desquelles l'Afrique, l'Amérique et l'Asie se sont séparées d'un unique et
grand continent appelé Pangée.
Ces plaques tectoniques* flottent sur une couche visqueuse du manteau
et se déplacent grâce à de gigantesques courants de convection. Le déplacement des
plaques est de l'ordre de quelques centimètres par an, mais cela est suffisant pour
provoquer des tensions gigantesques au sein de la croûte terrestre.

D'après Dr. Djeddi Mabrouk, " Horizons " du

13/03/1990 n° 1389.

Vocabulaire :
Séisme : ensemble des secousses, des déformations brusques de l'écorce terrestre
qui constituent un tremblement de terre.
Collision : choc de deux corps qui se rencontrent.
Se dissipent : disparaissent.
Tectoniques : qui concernent l'étude de la structure.
1 - Quelle est la fonction dominante de ce texte ?
( coche la bonne réponse ).

a) la fonction d'expression __________________________ €

b) la fonction d'incitation _________________________ €
 c) la fonction d'explication ou référentielle _______________ €
2 - Analyse la situation de communication dans ce texte.
3 - Quel est le but de ce texte ?
4 - A quel type de texte appartient- il ?

Texte annexe :

LA MER MEDITERRANEE
Qu'est-ce que la Méditerranée ? Mille choses à la fois. Non pas un paysage,
mais d'innombrables paysages. Non pas une mer, mais une succession de mers.
Non pas une civilisation, mais des civilisations entassées, les unes sur les autres.
Voyager en Méditerranée, c'est trouver le monde romain au Liban, la préhistoire en
Sardaigne, les villes grecque-en Sicile, la présence Arabe en Espagne, l'Islam turc en
Yougoslavie. C'est plonger au plus profond des siècles, jusqu'aux constructions
mégalithiques de Malte ou jusqu'aux pyramides d'Egypte. C'est renconter de très
vieilles choses, encore vivantes, qui côtoient l'ultramoderne : à côté de Venise,
faussement immobile, l'agglomération industrielle de Mestre, à côté de la barque du
pêcheur, qui est encore celle d'Ulysse, le chalutier dévastateur des fonds marins ou
les énormes pétroliers. C'est tout à la fois s'immerger dans l'archaïsme de mondes
insulaires et s'étonner devant l'extrême jeunesse de très vielles villes, ouvertes à tous
les vents de la culture et du profit, et qui, depuis des siècle, surveillent et mangent la
mer.

Tout cela parce que la Méditerranée est un très vieux carrefour. Depuis des
millénaires tout a conflué vers elle, brouillant, enrichissant son histoire : homme,
bêtes de charges, voitures, marchandises, navires, idées, religions, arts de vivre. Et
même les plantes. Vous les croyez méditerranéens. Or, à l'exception de l'olivier, de
la vigne et du blé - des autochtones très tôt en place - elles sont presque toutes nées
loin de la mer. Si Hérodote, le père de l'histoire, qui a vécu au 5e siècle avant notre
ère, revenait mêlé aux touristes d'aujourd'hui, il irait de surprise en surprise. Je
l'imagine, écrit Lucien Febre, " refaisant aujourd'hui le tour de la Méditerranée
orientale. Que d'étonnement ! Ces fruits d'or dans ces arbustes vert sombre, orangers,
citronniers, mandariniers, mais il n'a pas le souvenir d'en avoir vus de son vivant.
Parbleu ! Ce sont des extrême-orientaux, véhiculés par les Arabes. Ces plantes
bizarres aux silhouettes insolites; piquants, hampes fleuries, noms étrangers, cactus,
agaves, aloès, figuiers de Barbarie - mais il n'en vit jamais de son vivant. Parbleu !
Ce sont des américains. Ces grands arbres au feuillage pâle qui, cependant, portent
un nom grec, eucalyptus : oncques n'en a contemplé de pareils . . . Parbleu ! Ce sont
des Australiens. Et le cyprès, jamais non plus, ce sont des Persans. Tout ceci pour le
décor. Mais, quant au moindre repas, que de surprises encore - qu'il s'agisse de la
tomate, cette péruvienne; de l'aubergine, cette indienne; du piment, ce guyanais; du
maïs, ce mexicain; du riz, ce bienfait des Arabes, pour ne parler que du haricot, de la
pomme de terre, du pêcheur, montagnard chinois devenu iranien, ni du tabac. "
Pourtant, tout cela est devenu le paysage même de la Méditerranée : " Une Rivière
sans orangers, une Toscane sans cyprès, des éventaires sans piments . . . Quoi de
plus inconcevable, aujourd'hui, pour nous ? ".
Fernand Braudel
" Le courrier de l' UNESCO "
Décembre 1985.