Cahier D'activit - S 4 AM

Cahier d’activités
4 AM
Collège LABED Saïd

Commune de Hassasna
Wilaya d’Ain Témouchent
Nom :
Prénom :
Classe :
Réalisé par : SEDDIK Said

Projet 01 : à l’occasion de la Journée internationale de l’environnement, tu vas réaliser
avec tes camarades, un recueil de textes illustrés qui aura pour titre : « Nos gestes au
quotidien pour protéger notre environnement ».
Séquence 01 : « Argumenter en utilisant l’explicatif pour faire prendre conscience de la
nécessité de préserver son environnement. »
Compréhension de l’oral
Pré-visionnage :
- Qu’est-ce que l’environnement ?
- Qu’est-ce que la pollution ?
- Il y a combien de types de pollution ?
Phase de visionnage :
1er visionnage :
- D’après ce que tu as vu de quoi parle cette vidéo ?
- Quel est le titre et qui est le chanteur de cette chanson ?
- Penses-tu que notre planète est :
En sécurité.
En danger.
2ème visionnage :
- Quelle expression se répète en écoutant la chanson ? comment appelle-t-on cette
expression ?
- A qui s’adresse le chanteur ? pourquoi ?
- Dans quel but ?
3ème visionnage :
- Quels sont les types de pollution cités dans cette chanson ?
- Quels exemples donnés pour illustrer ces types de pollution ?
- Pourquoi doit on éviter la pollution ?
- Quelles solutions a-t-il proposées pour se débarrasser des déchets ?
Production de l’oral
Observation et expression dirigée :
- Comment appelle-t-on ce genre de document ?
- Quel est le message transcrit ?
- Ce message est adressé à qui ?
- Quel est l’objectif de cette affiche ?
- Pourquoi doit on éviter de jeter les papiers par terre ?
- Que préserve-t-on en évitant la pollution ?
- Comment appelle-t-on le geste qui permet la protection de la nature ?
- Est-ce que tu te sens concerné par cette affiche ? pourquoi ?
1
Expression libre :
- À partir de cette banque de mots construit à l’oral un énoncé dans lequel tu dis quels
gestes adoptes-tu afin de préserver notre environnement.
Banque de mots :
Verbe Nom Adjectif
Respecter, protéger, ne Propreté, hygiène, santé, papiers, déchets Eco-citoyen, propre,
pas jeter, ne pas (canettes, mégots, chewing-gum, sachets, sain, bon, polluant,
gaspiller, économiser, ne papiers), pollution, douche/bain, eau, lumière, salissant, dégradant,
pas salir, ne pas polluer, recyclage, tri, écocitoyenneté, gaspillage, mauvais, actif, nocif,
préserver, débrancher, protection, volontariat, campagne, respect, geste nuisible, quotidien,
éteindre, trier, écologique,
participer, nettoyer, agir, bienfaisant, utile,
planter, organiser, efficace,
réduire, diminuer indispensable,
responsable
Compréhension de l’écrit
Image du texte & hypothèses de sens :
- Quel est le titre du texte ?
- Qui en est l’auteur ?
- De quelle œuvre est-il tiré ?
- Ce texte contient combien de parties ?
- En te servant du titre et de l’illustration, précise de quoi va-t-on parlé ?
Lecture silencieuse :
- Quel est le thème de ce texte ?
- Relève dans le texte les mots qui appartiennent au champ lexical de « la biodiversité »
- Relève dans la première partie la thèse de l’auteur.
- Combien d’arguments l’auteur a-t-il employés pour justifier sa thèse ?
- Par quels connecteurs sont-ils introduits ?
Lecture exploitation :
- Comment est composé le mot : biodiversité. Que signifie chaque élément de ce mot ?
- Quelle est la phrase qui montre l’importance de la biodiversité dans le premier
paragraphe ?
- Sur combien d’arguments l’auteur s’appuie-t-il pour souligner cette importance ?
Quels sont-ils ?
- Relève les exemples qui illustrent les trois premiers arguments. Par quels mots sont
introduits ces exemples ?
- Par quoi l’auteur a renforcé son dernier argument ?
- Relève la conclusion dans le texte. Est-elle optimiste ou pessimiste ?
2
Vocabulaire : le champ lexical et les mots de la même famille :
Le champ lexical :
Activité 01 : mentionne le champ lexical de :
- La biodiversité :
- L’argumentation :
- La pollution :
- L’école :
- Jardin :
Activité 02 : trouve le champ lexical auquel se rapportent les mots suivants :
- La nature, l’homme, la mer :
- Eclairer, soleil, éclat, lampe, scintille :
- Sable, port, coquillages, littoral, bateau :
- Flammes, suie, fumées, poussières, jaune :
- Ciel, oxygène, respirer, pur :
Les mots de la même famille :
Activité 01 : trouve et barre l’intrus :
- Sec, séchoir, sécher, sécheresse, seconde.
- Tard, tarder, retard, pétard, s’attarder.
- Courir, courage, coureur, course.
Activité 02 : entoure le radical commun aux mots :
- Alourdir, lourdeur, lourdement, lourdaud, lourd.
- Sursauter, tressauter, sauter, saut, sauteur.
- Froideur, refroidir, froidure, froid, froidement.
Activité 03 : nomme les familles de mots suivantes :
- ……………….. : raison, raisonner, raisonnablement.
- ……………….. : expliquer, explicatif.
Vocabulaire : les connecteurs d’énumération :

Activité 01 : souligne les connecteurs d’énumération dans l’énoncé suivant :
On peut apporter plusieurs arguments en faveur de l’apprentissage précoce d’une langue

étrangère.
D’une part, les enfants ne sont pas timides et prononcent sans complexe des mots étrangers.
D’autre part, la mémoire est totalement disponible.
Enfin, la curiosité est très vive.
3
Activité 02 : mets ces arguments en ordre et introduis-les par des connecteurs
d’énumération afin d’obtenir un développement cohérent puis réécris-le :
La déforestation est une menace pour notre planète.
- …………, elle diminue le taux de précipitation par rapport aux besoins. →
- …………, la déforestation cause la disparition de plusieurs espèces animales et végétales.
→
- …………, Elle appauvrit le taux d’oxygène produit par les arbres ce qui causera des
maladies respiratoires. →
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Grammaire : la juxtaposition, la coordination et la subordination
Notre planète est en danger et le premier responsable est l’homme.

D’abord, les animaux sont en péril parce que l’homme détruit leurs habitats.
Ensuite, la température a augmenté de deux degrés : le réchauffement climatique est apparu
comme une nouvelle menace.
Enfin, le nombre des usines ne cesse pas de s’accroitre, cela a entrainé la pollution.
En conclusion, l’homme doit vivre en harmonie avec son environnement.
Texte adapté
Activité 01 : souligne d’un trait les phrases simples et de deux traits les phrases complexes :
- Il rit, il s’amuse tout le temps.
- À chaque repas, il boit de l’eau et du jus d’oranges.
- Cette voiture est solide et consomme peu.
- Cet enfant pleure ou crie tout le temps.
- On lui offrira des fleurs ou des chocolats.
- La table qui est devant toi est immense.
Activité 02 : précise s’il s’agit d’une juxtaposition, coordination ou subordination puis
entoure leurs signes, cerne les propositions et nomme-les :
- Il fait chaud, c’est le temps de se baigner. →
- Il fait chaud mais la mer est agitée. →
- La mer est agitée bien qu’il fasse beau. →
- Papa s'est perdu : il n’avait pas de GPS. →
- Je ne crois pas qu’il viendra. →
- Je me lave les cheveux pourtant ils ne sont pas sales. →
Activité 03 : entoure le coordonnant qui relie les propositions indépendantes coordonnées :
- Mon petit frère fait du vélo car il ne sait pas conduire.
- Je voudrais monter dans cette rame de métro mais il y a trop de monde.
- Demain matin, tu feras tes devoirs ou tu accompagneras ton petit frère au stade.
4
Activité 04 : souligne les propositions principales d’un trait et les propositions
subordonnées de deux traits et entoure le subordonnant :
- Le comédien porte un costume qui lui va bien.
- J’espère que tu m’écoutes.
- On ne sait pas quand il reviendra.
- Il téléphone à sa mère tous les jours bien qu’il n’ait pas beaucoup de temps.
- La direction a accepté d’ouvrir des négociations pour que le travail reprenne.
Orthographe : particularités orthographiques au présent de l’indicatif :

Activité 01 : souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif :
- Le joueur lance la balle.
- Vous commencez les travaux de votre maison.
- Le professeur interroge un élève.
- Les enfants plongent dans la piscine.
- Ce lac gèle chaque hiver.
Activité 02 : conjugue les verbes entre () au présent de l’indicatif :
- Nous (tracer) nos traits à la règle. →
- Nous (négliger) notre travail. →
- Je (ficeler) le rôti et je (décongeler) les légumes. →
- Tu (jeter) ce vieux maillot et tu en (acheter) un neuf. →
Activité 03 : complète conjugue ces verbes au présent de l’indicatif :
Balayer Jeter Appeler Acheter Changer Commencer
Dictée :
5
Production écrite :
La biodiversité est une ressource précieuse pour l’homme. Il doit la préserver.

D’abord, parce qu’elle est indispensable aux équilibres naturels : si l’on extermine certains
oiseaux, les insectes pullulent.
De plus, la biodiversité est l’avenir de l’alimentation. En effet, la nature renferme quantité
d’espèces comestibles qui sont les « cousines » sauvages des plantes cultivées. Elles résistent
mieux aux insectes et aux maladies, il faut donc les conserver par prudence.
La biodiversité sert aussi à la médecine : près de 60% des médicaments que nous
consommons sont issus des plantes. Si l’on détruit des plantes encore inconnues, on détruit les
substances utiles qu’elles contiennent.
Par ailleurs, les animaux et les plantes sont une source de loisirs : sans doute aimes-tu les
observer, les dessiner…
En conclusion, il faut préserver la biodiversité car elle est indispensable pour l’homme dans
les domaines de l’alimentation, de la santé et des loisirs.
D’après Isabelle Masson, L’écologie, Agir pour la planète, Editions Milan, 2000.
- Quel est le thème abordé dans ce texte ? Dans quelle partie ce thème est-il annoncé ?
- Quelle est la thèse développée par l’auteur ?
- Combien d’arguments donne-t-il pour appuyer son point de vue ?
- Quels connecteurs a-t-il employé ?
- Par quel connecteur a-t-il introduit sa conclusion ? qu’a-t-il exprimé dans cette partie ?
6
Lecture récréative :
Si Bachir
Au terme d’une journée bien remplie, l’instituteur, avait réussi sans trop de mal à mettre de
l’ordre dans ses affaires. La femme qu’il avait engagée s’est mise au travail. Les habitants qui
l’avaient accueilli à bras ouverts, étaient disposés à l’aider. Le village, moins pauvre qu’il ne
l’avait d’abord imaginé, pourrait sous l’encouragement de responsables dynamiques, exploiter
convenablement ses ressources.
Un seul problème demeurait difficile à résoudre : le problème de l’eau. Et pourtant sans eau,
adieu tous les projets d’éducation scolaire ! Il en parlerait à son ami Bougherara après la sieste
et à eux deux, ils trouveraient la solution.
Durant l’après-midi, les deux amis atteignirent la source qui irriguait les vergers. L’endroit
admirablement situé, offrait au regard un vaste panorama. Ils s’assirent sur une pierre et
puisèrent de l’eau fraîche pour se désaltérer. Bachir remarqua le mauvais état des
canalisations : la plus grande partie de l’eau allait se perdre à travers les rochers dans les
profondeurs de la terre sans profit pour personne. Il estima qu’il serait facile d’installer une
conduite jusqu’à l’école, placée en contre-bas.
- J’ai du mal à comprendre que le village n’utilise pas toute l’eau qui se perd sous nos yeux.
Bougherara sourit :
- A quoi bon amener l’eau au village, puisque les gens sont dispersés à travers la campagne !
- Mais le village existe mon ami ! Il a son café, sa mosquée, son école. Les gens existent.
Donnez-leur de l’eau et ils vivront mieux, ceux qui ne possèdent qu’un lopin de terre
songeront à s’unir… Fais vite mon ami, il est temps de réaliser ce projet, le grand projet de
notre village.
D’après Abdelhamid BENHADOUGA, « La fin d’hier »,
Roman traduit de l’arabe par Marcel BOIS, ENAG édition, Alger, 2002.
7
Lecture poésie :
Poème pour l'Algérie heureuse
Neiges dans le Djurdjura La proie des loups à M’sila

Pièges d’alouette à Tikjda Beauté des jasmins à Koléa
Des olivettes aux Ouadhias Roses de jardins de Blida
Sur le chemin de Mouzaia
On me fouette à Azazga
Un chevreau court sur la Hodna Je meurs de faim à Médea
Des chevaux fuient de Mechria Un ruisseau sec à Chellala
Un chameau rêve à Ghardaia Sombre fléau à Medjana
Une gorgée d’eau à Bou-Saada
Et mes sanglots à Djémila
Le grillon chante à Mansourah Et mon tombeau au Sahara
Un faucon vole sur Mascara Puis c’est l’alarme à Tébessa
Tisons ardents à Bou-Hanifia Les yeux sans larmes à Mila
Quel Vacarme à Ain-Sefra
Pas de pardon aux Kelaa
Des sycomores à Tipaza On prend les armes à Guelma
Une hyène sort à Mazouna L’éclat du jour à Khenchla
Le bourreau dort à Miliana Un attentat à Biskra
Des soldats aux Nementcha
Bientôt ma mort à Zémoura
Une brebis à Nédroma Dernier combat à Batna
Et un ami tout près d’Oudja Neiges dans le Djurdjura
Des cris de nuit à Maghnia Piéges d’alouette à Tikjda
Des olivettes aux Ouadhias
Mon agonie à Saida
La corde au cou à Frenda Un air de fête au cœur d’El Djazira
Sur les genoux à Oued-Fodda
Dans les cailloux de Djelfa Assia Djebar
(SNED, Alger 1969)
8
Séquence 02 : « Argumenter en utilisant l’explicatif pour faire agir en faveur de la
protection du littoral. »
1er visionnage :
- Que vois-tu dans cette vidéo ?
- Pourquoi d’après toi ?
- Et quelle est la cause de cette situation ?
ème
2 visionnage :
- Choisi la bonne réponse, qui commente cet événement ?
Un homme.
Une femme.
- Quand s’est passée cette opération ?
- Où s’est passée cette opération ?
- Elle a duré combien de temps ?
ème
3 visionnage :
- Combien de personnes sont intervenues ?
- Qui est intervenu en 1er ?
- Quel âge a-t-il ?
- Cette initiative est prise par quelle association ?
- Cette initiative a été lancée depuis combien d’année et comment on l’a appelée ?
- Combien de personnes ont participé au nettoyage du littoral algérien cette année ?
- Combien de déchets ont été récoltés ?
4ème visionnage :
- Qu’a-t-il demandé le deuxième intervenant ?
- Que représente le 3ème intervenant ?
- Que font les plongeurs ?
- Observe bien ce document.
- Quel est le problème posé dans les deux premières photos ?
- Qui est responsable de ce problème ?
- Que penses-tu de la photo 3 ? Justifie ta réponse.
- Que représente la photo 4 ? Qui, selon toi a organisé cette activité ? Qu’est-ce qui le
montre ?
Expression libre :
- En binômes, proposez des initiatives qui servent à protéger l’environnement.
Banque de mots :
Verbe Nom Adjectif
Organiser, éviter, utiliser, Nettoyage, déchets, Pollué, dangereux,
expliquer, respecter, association, étapes, nécessaire, indispensable,
nettoyer consignes, dangers éco-citoyen, responsable
9
- Qui en est l’auteur ?
- Quelle en est la source ?
- En te servant du titre et de l’illustration, précise de quel sujet s’agit-il ?
- Quelle est la thèse soutenue dans ce texte ?
- De quelle maladie souffre la mer Méditerranée ?
- Combien d’arguments sont utilisés pour justifier la thèse ?
- Les arguments utilisés par l’auteur expliquent les principales causes de la pollution de
la Méditerranée. Quelles sont ces causes ?
- L’auteur donne trois exemples de pollution par le pétrole : quels sont-ils ?
- La situation de la Méditerranée est-elle alarmante ? Relève une phrase de la
conclusion pour justifier ta réponse.
- Relève du texte un mot de la même famille que « polluer ».
Vocabulaire : les verbes d’opinion :

Activité 01 : souligne les verbes d’opinion dans les phrases suivantes :
- Les scientifiques pensent que le téléphone portable cause des problèmes de santé aux
enfants.
- J’admets que les nouvelles technologies nous aident à mieux communiquer.
- Les jeunes lecteurs apprécient les romans d’Harry Potter malgré leur longueur.
- On estime que les droits des enfants ne sont pas toujours respectés.
Activité 02 : complète par des verbes d’opinion :
- Je ……………. que fumer est nuisible à la santé.
- Je ……………. que la délinquance juvénile est le résultat de la négligence de la
famille mais aussi de la société.
- J’………………. les voyages car ils forment la jeunesse.
- Je …………………… que priver les animaux de leur liberté est un crime.
Activité 03 : exprime les thèses suivantes à l’aide d’un verbe d’opinion :
- L’homme est la cause de la pollution de l’air.
→
- La biodiversité est essentielle pour la vie humaine.
→
- Le pétrole pollue nos mers.
→
10
Grammaire : la cause et la conséquence :
Boire de l’eau du robinet ou de l’eau en bouteille, quelle différence ?

Boire de l’eau du robinet ou de l’eau en bouteille est une question de choix personnel.
L’eau du robinet est disponible 24 heures sur 24. Sa composition dépend de son
environnement d’origine. Avant d’arriver jusqu’à votre robinet, elle est soumise à des
contrôles très règlementés pour respecter les normes strictes de qualité.
………. [L’eau du robinet ne génère pas de déchets parce qu’elle n’est pas embouteillée.]
[Une fontaine suffit pour boire de l’eau donc elle favorise la protection de l’environnement.]
Et elle coûte entre 100 et 300 fois moins cher que l’eau en bouteille.
www.service-client.veoliaeau.fr
Activité 01 : souligne d’un trait l’expression de cause et de deux traits l’expression de la

conséquence :
- Il est si heureux car il a réussi son examen.
- Elle veut maigrir c’est pourquoi elle fait beaucoup de sport.
- J’ai pu surmonter ces épreuves grâce à l’aide de mes amis.
- Tout le monde est en plage parce qu’il fait chaud.
- Mon frère a trouvé un emploi par conséquent nous vivons mieux à présent.
- Cet animal s’est blessé à la patte en raison des déchets jetés par les estivants.
- Je viens de nettoyer ta chambre donc essuie tes pieds.
- Ils n’ont pas compris l’énoncé ainsi ils ont eu une mauvaise note en mathématiques.
Activité 02 : exprime la cause ou la conséquence à l’aide des mots suivants : donc, comme,
si bien que, puisque, car, par conséquent, en raison de, c’est pourquoi :
- Gutenberg inventa l’imprimerie. Les livres se répandirent.
→
- Tu insistes. Je t’accompagne au stade.
→
- L’été est fini. Voici l’automne.
→
- Il pleuvait. Nous sommes restés à la maison.
→
- Il a arrêté de réviser. Il regarde un match de football.
→
- Ce livre est cher. Je ne peux pas l’acheter.
→
- Tu ne joues pas le prochain match. Ta blessure.
→
- La mer est polluée. Les espèces marines sont en danger.
→
11
Activité 03 : à partir de cette phrase exprime la cause puis la conséquence en évitant la
répétition :
- Les insectes sont utiles. Les insectes constituent la nourriture de nombreux animaux.
→
→
Conjugaison : le futur simple et le futur antérieur :
Activité 01 : souligne d’un trait les verbes conjugués au futur simple et de deux traits les
verbes conjugués au futur antérieur :
- Lorsque les enfants auront fini de manger, ils iront jouer dans la cour.
- On se mettra en route dès que l’on aura chargé les bagages.
- Quand maman sera rentrée du supermarché, nous préparerons le repas.
- Vous pourrez vous installer dans l’herbe quand j’aurai tondu la pelouse.
- Les vaches sortiront de leur abri dès qu’il aura fini de pleuvoir.
Activité 02 : conjugue les verbes entre () au futur antérieur :

- Quand vous (finir) votre travail, vous pourrez regarder la télévision. →
- Tu récupèreras ton sac quand on (vider) le coffre de la voiture. →
- Ces lycéens iront en faculté quand ils (réussir) le bac. →
- Aussitôt que vous (arroser) ces plantes, vous rangerez le tuyau. →
- Dès que nous (prendre) une douche, nous partirons. →
Activité 03 : conjugue les verbes entre () au futur simple :

- Lorsqu'il aura fait sa sieste, il (être) de meilleure humeur. →
- Quand nous aurons choisi nos livres, nous (sortir). →
- Aussitôt qu'il sera arrivé, nous (passer) à table. →
- On (utiliser) les fruits que tu auras achetés. →
- Dès que le jeu aura fini, j'en (mettre) un autre. →
Activité 04 : conjugue les verbes entre () au futur simple ou au futur antérieur :

- Je m’(occuper) des plantes quand j’(faire) le ménage. →
- Quand tu (terminer) ce livre, tu me le (prêter) ? →
- Quand les herbes (envahir) le jardin, il (être) trop tard. →
- Lorsque les travaux (achever), les camions (reprendre) la route habituelle. →
- Tu m’(appeler) dès que tu (arriver) à destination. →

- Je vous (rejoindre) quand je (finir) mon travail. →
Après que la partie (terminer), les joueurs (regagner) les vestiaires. →
12
Orthographe : particularité orthographique :
Activité 01 : conjugue au futur simple :
Nettoyer Jeter Appeler Acheter Voir Envoyer
Activité 02 : conjugue les verbes entre () au futur simple :

- Quand il (recevoir) ce cadeau, il (voir) que c’est de ta part. →
- Je (convaincre) mon frère et il (s’inscrire) à l’activité sportive de la classe.
→
- Vous (remplir) le vase d’eau, puis vous (cueillir) des fleurs sauvages.
→
- Quand elle (faire) le ménage de l’appartement, elle (jeter) les vieux papiers, elle
(nettoyer) le linge et elle (ouvrir) les fenêtres.
→
- Lorsqu’il (entendre) le réveille-matin, il se (lever) du lit. →
- Je (envoyer) la facture, il la (payer) aussitôt qu’il la (recevoir). →
Dictée :
13
Production écrite
Rejetés en mer ou abandonnés sur le sable, de nombreux objets du quotidien résistent au

temps et défigurent ainsi les côtes. Et l’homme demeure le principal responsable.
D’abord, chaque année, c'est la même histoire. Avec l'hiver, les forts vents et les grandes
marées, les mers et les océans vomissent leurs déchets sur les plages.
Puis, je devrais dire nos déchets car ces détritus n'arrivent pas tout seuls sur le sable. En effet
une grande partie a en réalité été jetée à terre, puis transportée par le vent, la pluie, les
rivières... Une autre a été jetée par-dessus bord, depuis des bateaux au large, ou abandonnée
par les usagers des plages.
Enfin, ces mêmes déchets sont la cause de la dégradation de la biodiversité marine,
enlaidissent les paysages magnifiques et provoque de nombreux blessures dans les rangs des
vacanciers.
En conclusion, que pensent celles et ceux qui polluent ainsi la nature en balançant leurs petits
souvenirs ? Probablement pas grand-chose, à part peut-être que tout cela va se dégrader
rapidement. Eh bien, j'ai une mauvaise nouvelle : la plupart de ces déchets va rester intacte un
bon bout de temps.
http://www.sur-la-plage.com/
- De quoi parle ce texte ?

- Qui est le premier responsable de la pollution des plages ?
- Quelle est la plus grande partie de ce texte ? comment s’appelle-t-elle ?
- L’auteur a employé combien d’arguments pour appuyer son point de vue ?
- Relevé dans la deuxième partie de ce texte une explication et précise par quel
connecteur est-elle introduite.
14
L’olivier
Cet extrait de lettre est la réponse de Mouloud Mammeri à Jean Pélégri, romancier et poète
algérien qui lui demandait quel était son arbre préféré.
« L’arbre de mon climat à moi c’est l’olivier ; il est fraternel et à notre exacte image. Il ne
fuse pas d’un élan vers le ciel comme vos arbres gavés d’eau. Il est noueux, rugueux, il est
rude. Il oppose une écorce fissurée mais dense, aux caprices d’un ciel qui passe en quelques
jours, des gelées d’un hiver furieux, aux canicules sans tendresse. A ce prix, il a traversé les
siècles. Certains vieux troncs, comme les pierres des chemins, comme les galets de la rivière,
dont ils ont la dureté, sont aussi immémoriaux et inébranlables aux épisodes de l’histoire ; ils
ont vu naître, vivre et mourir nos pères et les pères de nos pères. A certains, on donne des
noms comme à des amis familiers ou à la femme aimée (tous les arbres chez nous sont au
féminin) parce qu’ils sont tissés à nos jours, à nos joies, comme la trame des burnous qui
couvrent nos corps.
Quand l’ennemi veut nous atteindre, c’est à eux, tu le sais Jean, qu’il s’en prend d’abord.
Parce qu’il pressent qu’en eux une part de notre cœur gît et saigne sous les coups. L’olivier,
comme nous, aime les joies profondes, celles qui vont par-delà la surface des faux-semblants
et des bonheurs d’apparat. Comme nous, il répugne à la facilité. Contre toute logique, c’est en
hiver qu’il porte ses fruits quand la froidure condamne à la mort tous les autres arbres. C’est
alors que les hommes s’arment et les femmes se parent pour aller célébrer avec lui les noces
rudes de la cueillette. Il pleut souvent, il neige, quelquefois il gèle. Pour aller jusqu’à lui, il
faut traverser la rivière et la rivière en hiver se gonfle.
Elle emporte les pierres, les arbres et quelquefois les « traverseurs ».
Mais qu’importe ! Cela ne nous a jamais arrêtés ; c’est le prix qu’il faut payer pour être de la
fête. Le souvenir que je garde de ces oliviers majestueux, somptueux ne s’effacera de ma
mémoire qu’avec les jours de ma vie... »
D’après Mouloud Mammeri,
« Culture savante, culture vécue : études 1938-1989 » (Éd. TALA)
15
Séquence 03 : « Argumenter en utilisant l’explicatif pour sensibiliser à la nécessité de
protéger les animaux. »
Compréhension de l’oral :
1er visionnage :
- De quoi parle cette vidéo ?
- Pourquoi d’après toi ?
- Qui est le responsable de cette situation ?
2ème visionnage :
- Choisi la bonne réponse, qui commente cet événement ?
Un homme.
Une femme.
- Où vit l’ours polaire ?
- De quoi se nourrit-il ?
3ème visionnage :
- De quoi souffre cette espèce ?
- Aux USA, cet animal est considéré comme :
Animal menacée.
En voie de disparition.
4ème visionnage :
- Combien y a-t-il d’ours polaires dans le monde ?
- Combien d’ours polaires vivent au Canada ?
- Quelles sont les deux menaces pour l’ours polaire ?
- Le réchauffement climatique comment influe-t-il sur l’existence de l’ours polaire ?
- Que vois-tu ?
- Nomme-les.
- Ces animaux, sont-ils en sécurité ?
- Qui en est le responsable ?
- Quelles sont les causes d’extinction de ces espèces animales ?
Expression libre :
- D’après toi, la disparition de certaines espèces animales que va-t-elle provoquer ?
Banque de mots :
Verbe Nom Adjectif
Provoquer, causer, Les maladies, charognard, Contagieuses, grave,
entrainer oiseau, insecte alarmante
16
Compréhension de l’écrit :
- Quel est le type de cette phrase ?
- Du coup, le texte sera ?
- Qui en est l’auteure ?
- Ce texte contient combien de parties ?
- Quel est le problème abordé dans ce texte ?
- Relève dans l’introduction la thèse de l’auteur.
- Pour l’auteur, qui est le principal responsable de ce problème ?
- Dans l’introduction, par quoi l’auteur appuie-t-il son point de vue ?
- Quel est le mot qui s’est répété plusieurs fois ? que veut dire ce dernier ?
- L’auteur a employé combien d’arguments pour appuyer son point de vue ?
- Relève dans la conclusion la confirmation de la thèse.
- La diminution des espèces oiseaux a des conséquences sur deux espèces différentes,
de quelles espèces s’agit-il ?
- La disparition presque totale des vautours, qu’a-t-elle provoquer ?
- Relève les exemples qui viennent à l’appui des arguments dans ce texte. Comment
sont-ils introduits ? Par quels autres moyens peux-tu les introduire ?
- Quel est le rôle de ces exemples ?
Vocabulaire : l’expression de la certitude et de l’incertitude :
L’enfant : Je suis certain que j'aurai la première note en français à l'examen.

Le père : si tu passes ton temps à jouer sur ton ordinateur, il se peut que tu n’aies pas la
première note.
Activité : précise s’il s’agit de la certitude ou de l’incertitude dans les phrases suivantes :
- En réservant vos places à la dernière minute, je ne promets pas que vous puissiez être
au premier rang ! →
- Est-ce que tu crois encore que c’est une plaisanterie ? →
- Je pense qu’il a envie de recommencer. →
- Je souhaite que j’assiste à ce match. →
- Je suis certain que le réchauffement climatique a des conséquences négatives sur la
santé humaine. →
- Nous regrettons qu’il parte. →
- Je voudrais que tu réussisses. →
- On souhaite que vous soyez heureux. →
- L’accusé affirme qu’il est innocent. →
- Je doute qu’il puisse mener à bien ce projet. →
- Je pense que la télévision ne peut pas remplacer le livre. →
17
- Les parents craignent que leurs enfants n’aient pas le temps de lire. →
- Le chef d’établissement annonce aux élèves que le téléphone portable est interdit à
l’école. →
- Il ne faut pas que les conducteurs fassent de la vitesse. →
- Je ne pense pas que vous arriviez à faire ce sport d’endurance. →
- J’espère que tu saches résoudre ce problème de maths. →
- Je crois que l’examen se passe dans de bonnes conditions. →
Grammaire : la complétive :
Activité 01 : souligne d’un trait la complétive et de deux traits la relative :
- La tarte que j'ai préparée est délicieuse.
- Je veux que tu fasses des efforts pour le prochain test.
- Le professeur n'aime pas que ses élèves soient en retard.
- Nous avons mangé les pommes que nous avons cueillies.
- Mon père constate que je fais des progrès.
Activité 02 : souligne d’un trait les verbes conjugués à l’indicatif et de deux traits les verbes
conjugués au subjonctif :
- Nos parents désirent que nous soyons heureux.
- Je doute qu'il fasse le travail tout seul.
- Je constate qu'il fait semblant de ne plus aimer la télé.
- Ce travail exige qu'il ait la volonté.
- Elle pense que les résultats seront donnés avant la fin de la semaine.
Activité 03 : souligne les verbes qui expriment la certitude ou l’incertitude et classe les dans
le tableau ci-dessous :
- Je pense que tu dois encore beaucoup t’exercer pour réussir.
- Je regrette que tu partes déjà.
- Je doute qu’il puisse me vaincre.
- Je souhaite que mon équipe préférée gagne ce trophée.
- J’ai constaté que tu arrives toujours en retard.
- Il faut que tu sois fort pour avoir le titre su meilleur buteur.
- Ils annoncent qu’ils vont prendre des mesures afin de protéger le littoral.
Verbe Le certitude L’incertitude Catégorie du verbe
Pense
Regrette
Doute
Souhaite
Ai constaté
Faut
Annoncent
18
Conjugaison : le subjonctif et l’indicatif :
Elle pense qu'il viendra.

Le témoin déclare qu'il a vu le suspect.
Je vois que vous plaisantez.
Il faut que tu fasses tes devoirs.
Elle veut que son fils finisse en premier.
Nous regrettons que tu sois malade.
Je doute que tu puisses faire ce travail seul.
Activité 01 : souligne les verbes conjugués au subjonctif présent.
Marius explique comment Jean Valjean l’a sauvé.

« Oui, cet homme-là, quel qu’il soit a été sublime. Savez-vous ce qu’il a fait, monsieur ?
Il est intervenu comme un ange. Il a fallu qu’il se jette au milieu du combat, qu’il me dérobe,
qu’il ouvre l’égout, qu’il m’y traîne, qu’il m’y porte ! Il a fallu qu’il fasse plus d’une lieue et
demie dans d’affreuses galeries souterraines, avec mon corps sur le dos !»
D’après Victor HUGO, Les misérables
Activité 02 : mets les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

- Il faut que tu (être) à l’heure à ton cours. →
- Le professeur exige que les élèves (écrire) ce poème. →
- Il est important que vous (se concentrer) bien sur ce devoir. →
- Il ne faut pas que nous (dessiner) sur les murs. →
- Je serais heureux qu’il (obtenir) une bonne note. →
- Il est nécessaire qu’on (pouvoir) accéder à la bibliothèque. →
- J’exige que tu (intervenir) pendant le débat. →
- C’est le meilleur enseignant que je (connaître) ! →
- Il faut que les adolescents (dormir) plus pour qu’ils ne (être) pas fatigués. →
- Il est important que tu (boire) beaucoup d’eau. →
Activité 03 : Conjugue au présent de l'indicatif ou de subjonctif :
- Je préfère que tu (prendre) ma voiture plutôt que la tienne. →
- Je crois que nous (arriver) à l`heure. →
- Elle est persuadée que son fils (réussir) tous ses examens. →
- Le professeur veut que les élèves (faire) tous les exercices. →
- Il affirme qu’il (être) innocent. →
- N`est-il pas étonnant que ce petit enfant (retenir) tous ces chiffres ? →
- J`entends que les enfants (faire) du bruit dans la chambre. →
- Nous supposons que vos papiers (être) en règlent. →
- Je pense qu’il (devoir) se présenter dès demain matin. →
- Mes parents m’encouragent afin que je (réussir) mes études. →
19
Orthographe : les homophones tout/tous/toute/toutes :
Tous les scientifiques sont d’accord que l’homme est le responsable du réchauffement
climatique.
Toutes les filles de cette classe sont intelligentes.
Ces joueurs sont tout joyeux de leur victoire.
Ces joueuses sont toutes joyeuses de leur victoire.
Activité 01 : précise s’il s’agit d’un adjectif indéfini ou d’un adverbe :

- Elle appela de toutes ses forces, mais personne ne répondit. →
- Ces affaires sont à jeter, mais toutes les autres sont à conserver. →
- Les fleurs sont toutes flétries. →
- Ce sont les tout premiers froids. →
- Je suis fatiguée de toutes ces histoires. →
- Tout courageux qu’ils soient, ils ne tenteront pas l’aventure. →
- Les récoltes ont été tout abîmées. →
- Il a dormi pendant tout le voyage. →
Activité 02 : complète ces phrases avec : tout, tous, toutes :

- Vous êtes …………. mes amis.
- Tu es……………….. pâle.
- ………… les jours, j’arrose toutes mes plantes.
- Dans la volière s’ébattaient …………… sortes d’oiseaux.
- Ils sont revenus …………….. contents de leurs vacances.
- Ils ont été ………….. particulièrement choqués par son accident.
Dictée :
20
La biodiversité, pourquoi est-ce important ?

La biodiversité est l’ensemble des milieux naturels et semi-naturels (bocages, pelouses,
landes, zones humides…) et des êtres vivants qui sont extrêmement variés : animaux,
végétaux, champignons, bactéries... de nombreuses espèces sont aujourd’hui menacées
d’extinction et certaines ont déjà disparu.
D’abord, ces disparitions sont irréversibles, et les conséquences sont imprévisibles : la
disparition des prédateurs (requins) entraîne la prolifération des proies (méduses), la
diminution du nombre d’insectes et animaux pollinisateurs (abeilles, chauve-souris...) entraîne
une baisse de la fécondation des plantes (qui produisent fruits, légumes, graines, huiles...).
Ensuite, da diversité des espèces permet aussi aux écosystèmes de mieux s’adapter aux
changements de l’environnement (notamment climatique) et constitue donc une richesse pour
tous les êtres vivants.
Enfin, la biodiversité rend des services aux Hommes : approvisionnement en nourriture,
filtration de l’eau, production d’oxygène...
En conclusion, maintenir cette diversité de vie c’est maintenir la continuité de l’espèce
humaine.
http://agriculture.gouv.fr/
- De quoi parle-t-on dans ce texte ?

- L’auteur a utilisé combien d’arguments ?
- Ces arguments sont introduits par quels connecteurs ?
- Qu’a fait l’auteur pour illustrer ces arguments ?
- Par quoi sont-ils introduits ?
21
Bleu blanc vert

Dès qu’il a posé son cartable, il a dit : « à partir d’aujourd’hui, je ne veux plus voir personne
souligner les mots ou les phrases avec un stylo rouge ! Ni sur les cahiers ni sur les copies. »
D’abord, j’ai pensé que le rouge était sa couleur, je veux dire la couleur du professeur,
exclusivement à tous les professeurs. Pour les corrections et les commentaires, les bonnes et
les mauvaises notes entourées ou non d’un certain nombre de cercles pour que les parents les
voient bien. Il a ajouté : maintenant vous ne soulignerez plus qu’au vert. J’ai demandé
pourquoi.
Alors il est monté sur l’estrade, il a expliqué. Il a dit que, si on écrivait avec un stylo bleu sur
une feuille blanche et qu’on soulignait en rouge, ça ferait bleu, blanc, rouge. Les couleurs de
la France. Celles du drapeau français.
Il a dit qu’on était libres maintenant, libres depuis quatre mois. Après cent trente ans de
colonisation. Sept ans et demi de guerre, un million et demi de martyres et il a écrit tous les
chiffres au tableau. Avec de la craie rouge.
Il a dit qu’on devait maintenant oublier la France et la Marseillaise. Mais moi, je me souviens
encore des paroles. A l’école du village, on la chantait tous les matins. Mais on devait entre
nous changer quelques mots. Par exemple, au lieu de dire « le jour de gloire est arrivé », nous
on disait « la soupe est prête, venez manger » sur le même air. Mais doucement, personne ne
comprenait ce qu’on chantait. C’était notre façon à nous de résister. C’était la guerre des
mots.
Maintenant, depuis la rentrée scolaire, on chante Kassaman, notre hymne national. On le
chante chaque matin. Sans en changer les paroles, en saluant le drapeau, notre drapeau. Notre
drapeau est vert et blanc avec une étoile et un croissant rouge au milieu.
22
Projet 02 : Afin de lutter contre certains fléaux sociaux, tes camarades et toi allez écrire un
dialogue argumenté ayant pour titre : « Mieux vaut prévenir que guérir ». Ce dialogue sera
mis en scène pour être joué devant tes camarades.
Séquence 01 : « Argumenter dans le récit. »
Pré-écoute :
- Par quels moyens peut-on faire des recherches ?
- Quel est le moyen que vous préférez ?
Phase d’écoute :
1ère écoute :
- De quoi parle ce texte oralisé ?
- Autrefois, les étudiants qui voulait faire de la recherche avait besoin de quoi ?
- Est-ce que l’auteur pense que cette tâche était :
Difficile.
Facile.
- Est-ce le même cas aujourd’hui ?
- À quoi peuvent contribuer ces moyens ?
- Jusqu’ici, l’auteur est pour ou contre ces moyens ? pourquoi ?
ème
2 écoute :
- Par quel connecteur commence-t-il cet argument ? qu’exprime-t-il ?
- Il s’est intéressé à quel moyen en particulier ?
- L’utilisation incontrôlée de cet outil va avoir des :
Conséquences positives.
Conséquence négatives.
- Cette utilisation que va-t-elle provoquer au sein des foyers ?
3ème écoute :
- Comment peut-on bénéficier de cet outil tout en respectant quelques règles ?
- Quel est la conclusion de l’auteur ?
- Que vois-tu ?
- Quel le thème proposé ?
- Que penses-tu du livre ?
- Que penses-tu des nouvelles technologies ?
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Expression libre :
Le livre Les nouvelles technologies
Avantages Inconvénients Avantages Inconvénients
Diminue le stress Temps Gain du temps Diminue le taux
Améliore les connaissances considérable pour Facilité de d’implication
Accroît le vocabulaire la recherche recherche Empêche à analyser et
Améliore la rédaction Prix cher concevoir son propre point
Améliore la mémoire de vue
Peu de fiabilité
- A partir de ce tableau, que penses-tu ? quel est le meilleur moyen pour collecter des
informations ? justifie ton choix en se référant au tableau.
Compréhension de l’écrit :
Programme
Son père était psychologue, sa mère ingénieure en informatique. Avant qu’il naisse,
ensemble, ils avaient créé un programme pour son éducation dans lequel tout était prévu : le
poids en grammes pour chaque repas, l’heure à laquelle il devait se coucher le samedi 3
juillet, les baisers auxquels il avait droit, la couleur des chaussettes qu’il porterait le jour de
ses huit ans.
Tous la matins, l’ordinateur le réveillait en chantant : « Réveille-toi, petit homme. » Une fois
que le programme de la journée avait été annoncé, il obéissait sans peine. Il était programmé
pour ça.
Une chose pourtant le gênait : de temps en temps, l’ordinateur annonçait : « Aujourd’hui,
16 h : bêtise ». Ses parents savaient qu’un enfant normal, parfois fait des bêtises. « C’est
inévitable, disaient-ils et même indispensable à son équilibre. » Cependant, lui, il avait
horreur de ça parce qu’on le grondait. Il sentait que ses parents, malgré leur air fâché, étaient
fiers, quand il imaginait une bêtise originale. Mais, justement, c’était ça qui était difficile.
Il n’avait pas d’imagination pour imaginer une bêtise nouvelle. Après avoir électrifié la
poignée de la porte d’entrée, il avait transformé le fauteuil de son instituteur en siège
éjectable. Il avait provoqué des embouteillages monstres lorsqu’il avait piraté les ordinateurs
qui commandaient les feux rouges de la ville. Et bien d’autres choses encore.
Mains maintenant, il n’avait plus d’idées. Il ne savait plus quoi inventer. Alors, ce matin-là,
au moment où l’ordinateur annonça : « Aujourd’hui, 7h 28 : bêtise », il réfléchit, et juste à
temps, il trouva la seule bêtise qui lui restait à faire. Il s’assit devant l’ordinateur, appuya sur
toutes les touches, donna des milliers d’instructions et détruisit, à tout jamais le programme
qui l’éduquait.
Bernard Friot, Nouvelles histoires pressées, éd. Milan
24
- Qui est l’auteur de ce texte ?
- Quelle est la source de ce texte ?
- Que représente cette illustration (image) ?
- D’après ces éléments, de quoi s’agit-il dans ce texte ?
- De quel programme s’agit-il ?
- Par qui est-il conçu ?
- Que font-ils comme travaux ?
- Ils l’ont conçu pour qui ? pourquoi ?
- Relève dans le texte, tous les mots qui sont en relation avec le titre.
- « Avant qu’il naisse, ensemble, ils avaient créé un programme … »
Le mot souligné veut dire :
Le père et l’enfant.
La mère et l’enfant.
Le père et la mère.
- Quels sont les rôles des parents envers leurs enfants ?
- A partir de cette réponse penses-tu qu’un programme informatique peut remplir cette
mission.
- Cet enfant obéit il aux instructions du programme ?
- Par quoi est-il gêné
- Qu’a-t-il fait comme bêtises ?
- Il pensait à faire une nouvelle bêtise, qu’a-t-il fait ?
- Qu’a fait l’auteur dans ce texte ?
- Les événements racontés sont-ils réels ?
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ?
- Pour quelle raison ce texte a-t-il été écrit (quelle est la visée de l’auteur).
25
Vocabulaire : les adverbes en « ment », « emment » et « amment » :
Activité 01 : souligne les adverbes de manière dans les phrases suivantes :
- Je l'ai rencontré incidemment au parc.
- Nous avons mangé suffisamment pour ce soir.
- Mon père conduit toujours prudemment.
- Nous allons revoir le texte lu précédemment.
- Il m’a répondu gentiment.
- Il a réussi brillamment ses examens.
Activité 02 : forme des adverbes de manière à partir des adjectifs mis entre () :
- Les élèves appliqués disposent (intelligent) leur travail. →
- Les poules défendent (vaillant) leurs poussins. →
- Les vieilles masures ont été (violent) secouées par la tempête. →
- Le candidat a répondu (précipitant) et il s’est trompé. →
- Cet enfant est adorable, il parle toujours (poli). →
- Il faut se comporter (sérieux). →
- Notre équipe s’est (brillant) qualifiée pour la finale. →
- Je souhaite (ardent) que tu réussisses ton examen ! →
Dictée :
Grammaire : expression du temps :
Les enfants rentrent à la maison avant que le père n’arrive.

Karim fait ses devoirs pendant que sa sœur Samira regarde la télévision.
Dès que les enfants auront fini leur travail, ils sortiront jouer.
Activité 01 : souligne l’expression du temps et entoure l’articulateur qui l’introduit :

- Les habitants du village ont lutté contre l’inondation jusqu’à ce que les pompiers
arrivent.
- Nous irons tous faire une promenade quand les examens seront finis.
- Mon ami cherchera un appartement lorsqu’il trouvera un travail.
26
Activité 02 : précise s’il s’agit d’une : simultanéité, antériorité ou postériorité :
Phrase Antériorité Simultanéité Postériorité
Depuis que l'ère industrielle a commencé, l'effet de serre
s'amplifie toujours.
En attendant que les industries soient moins polluantes,
la température ne cesse d'augmenter.
Nous étions très bien installés à l'ombre des arbres,
jusqu'à ce qu'il pleuve.
il a fêté l’événement avec tous ses amis lorsqu’il a été
choisi pour participer aux jeux olympiques.
Ils se dépêchent de rentrer au port avant que la tempête
ne se lève.
Il a ouvert les fenêtres de la maison au moment où les
invités sonnaient à la porte.
Il a acheté une belle voiture quand il a obtenu son permis
de conduire.
Ma sœur est tombée malade après qu’elle eut mangé des
fruits de mer.
Activité 03 : complète avec : avant de, après, depuis que, pendant que, après que, au
moment où :
- ………………..il est tombé, il marche avec une canne.
- ……………….. le petit dormait, j'ai fait le ménage.
- ……………..leur téléphoner, je voudrais être sûr que tout le monde soit bien d'accord.
- …………………………………..les invités sont partis, j'ai rangé la maison.
- ……………….avoir lu cet article, j'ai été bouleversé.
Conjugaison : la concordance des temps dans la temporelle :
Mohamed arrête la cigarette avant qu’il soit trop tard.

L’élève bavarde au même moment que son enseignant explique la leçon.
Il se lave les mains après qu’il a mangé.
Activité 01 : précise s’il s’agit d’une antériorité, simultanéité ou postériorité dans les
phrases suivantes :
- Attends-moi ici jusqu'à ce que je revienne. →
- J'ai loué une voiture en attendant que la mienne soit réparée. →
- Aussitôt qu'il a fini de lire un livre, il en commence un autre. →
- Quand il s'est réveillé, il était midi. →
- Je t'aiderai aussi longtemps que je le pourrai. →
- Reste là le temps que je finisse mes exercices. →
- Il faudra longtemps d'ici à ce qu'on sache la vérité. →
- Pendant que tu prépares le repas, je mets la table. →
- Depuis qu'il est parti, tout le monde est triste. →
- Lorsque tu auras obtenu ton diplôme, tu pourras chercher un travail. →
27
Activité 02 : conjugue le verbe de la PST au temps et au mode convenable :
- Avant que tu (venir), téléphone-moi. →
- Papa travaille pendant que nous (jouer) au tennis. →
- Tu me donneras le journal quand tu l'(avoir) lu. →
- Les oiseaux migrent dès qu'(arriver) le froid. →
- Il est revenu avant que je (partir). →
- Quand vous m'(appeler), je viendrai. →
- Il me faudra une semaine avant que je (être) en mesure de rejouer. →
- Nous continuerons les recherches jusqu’à ce que nous (retrouver) les disparus. →
- Pendant qu'elle (préparer) le repas, il lisait son journal. →

- Dès qu'elle (finir) de préparer le repas, ils se mettront à table. →
- En attendant que le repas (être) prêt, il lit son journal. →
- Dites-lui la vérité avant qu'elle ne l'(apprendre) par quelqu'un d'autre. →
- Il lit son journal jusqu'à ce qu'il l'(avoir) fini. →
- Maintenant que je (être) sûr d'avoir un emploi, je suis plus tranquille. →
- D'ici à ce qu'il se (plaindre), il n'y a pas loin. →
- J'allais sortir juste au moment où le téléphone (sonner). →
- Les élèves pourront faire cet exercice après que le professeur leur (expliquer) la règle.
→
28
Les avantages de la toile

Internet présente une longue série d’avantages, en voici quelques exemples :
Pouvoir s'informer pour soi-même ou pour l’école, se détendre après une longue journée de
travail, existence de sites pour aider les enfants en difficulté pour des cours, interactivité,
quantité importante d’information, possibilité liée à la communication (discuter avec
quelqu'un qui est à l'autre bout du monde, se voir...), possibilité liée au mailing (courrier quasi
instantané, à l'autre bout du monde ou pas.), le fait qu'on apprend en utilisant, et donc la
facilité d’utilisation, d’accès à l'information...
En résumé internet présente beaucoup d'avantages tels que : la pratique de la lecture, aide
pour les devoirs ce qui rapproche un peu plus les jeunes à communiquer entre eux à partager
leurs connaissances. Pour les ménages : recettes de cuisine, la communication avec la famille
éloignée…
Malgré les nombreux méfaits d’Internet, les apports positifs du net sont à souligner : en créant
son propre personnage en ligne, l’adolescent exploite plusieurs facettes de son identité. Il peut
aussi, selon le chercheur, exercer sa créativité, son savoir-faire, … En gagnant un
championnat de foot ou en sauvant le monde durant son jeu, il trouve une image positive de
lui-même et augmente sa confiance en lui !
Flagothier Clara & Beulen Alix.
Les bienfaits et les méfaits d’Internet : Faut-il aller sur la toile avec précaution ou
modération ?

- D’après l’auteur internet a plusieurs avantages cites en quelques un.
- Comment peut-on utiliser ce moyen positivement ?
29
Séquence 02 : « Argumenter par le dialogue. »
Phase de Pré-écoute :
- Quels sont les moyens de communication que vous connaissez ?
- Lequel préférez-vous ? Pourquoi ?
Phase d’écoute :
1ère écoute :
- Ecoutez attentivement pour répondre aux questions suivantes :
- Combien de voix entendez-vous ?
Six ? Quatre ? Cinq ?
- Les personnes qui parlent sont :
a) des adultes ? des adolescents ? des petits enfants ?
b) des lycéens ? des écoliers ? des collégiens ?
- Que représente la première voix de ce document ? Est-ce une voix masculine ou
féminine ?
- Comment appelle-t-on la suite du document ?
- Combien de voix féminines et combien de voix masculines interviennent dans le
dialogue ?
- Quel est le sujet de leur conversation ?
2ème écoute : (Partie narrative) :
- Quel événement est rapporté ?
- Où et quand cela s’est-il passé ?
- Les camarades ont-ils pu joindre les parents de Nawal ?
- Qu’ont-ils fait finalement pour la secourir ?
- Quel est le problème posé suite à cet incident ?
ème
3 écoute (Partie dialoguée) :
- Réécoute puis mets une croix dans la case qui convient.
Personnages Pour le téléphone portable Contre le téléphone portable
Anis
Sara
Sihem
Samy
- Quels sont les verbes et expressions utilisés par les personnages pour donner leur
opinion ?
ème
4 écoute :
- Quels sont les arguments en faveur du portable ?
- Quels sont les arguments contre le portable.
- Et toi, avec lequel de ces collégiens es-tu d’accord ou pas d’accord ? Justifie ton point
de vue par un ou deux arguments illustré(s) d’un exemple.
30
A. Observation et expression dirigée :
- Complète avec :
Tu es trop petite, ma chérie.
Et à quoi ça lui sert ?
Pour l’instant, je sais où tu es et où tu vas, je ne suis pas inquiète. Tu as bien le temps
d’avoir un portable.
J’ai du mal à le croire. Et puis, ce n’est pas une honte de ne pas avoir de portable Lulu
!
Ma mère aussi. Je ne la ferai pas changer d’avis, même si je fais la crise du siècle !
Comment tu le sais ?
Elle lui a dit de ne plus l’apporter à l’école, si elle ne voulait pas qu’il soit confisqué !
- Quel est le sujet abordé dans cette bande dessinée ?
- Qu’a demandé la fille à sa mère ?
- Qu’a-t-elle présenté comme arguments ?
- Est-ce que la mère a été convaincue ?
- Quelles sont ses raisons ?
- Est-ce les camarades de classe de Lulu ont acheté des portables ? ils parlent de quoi ?
- Ils arrivent à quelle conclusion ?
- Et toi, que penses-tu ?
B. Expression libre :
- En groupes de cinq élèves interprétez la scène et jouez là devant vos camarades de
classe.
- Qui sont les auteurs ?
- À qui renvoie le pronom personnel « je » dans le titre ?
- En observant le texte que vois de particulier ?
- Quels sont les personnages en présence dans ce texte ?
- Quel est le sujet de leur discussion ?
- Que veut faire l’enfant ?
- Que pense-t-il de ce métier ?
- Complète le titre : Quand je serai grand, je …..
- Le père approuve-t-il la décision de son fils ? Justifie ta réponse d’après le texte.
- Quels arguments avance l’enfant pour convaincre son père ?
- Complète le tableau suivant en te référant au texte. Tu choisiras deux arguments de
l’enfant et deux arguments du père.
Deux arguments par le père Deux arguments par le fils
31
- Relève du texte les verbes introducteurs de parole. Quelle information supplémentaire
apportent-ils ?
- Quelle est leur place par rapport au discours qu’ils introduisent ? Que remarques-tu à
propos de leur sujet ?
- À quel temps sont ces verbes de parole ?
- Relis les passages narratifs du texte. À quel(s) temps et à quelle personne sont
conjugués les verbes ?
- Quel est le temps dominant des verbes du dialogue ? Pourquoi ?
- Où se trouvent les passages argumentatifs : est-ce dans le dialogue ou dans les
passages narratifs ?
Vocabulaire : les verbes de parole :

Activité 01 : souligne les verbes de parole dans les phrases suivantes :
- Il dit : « Le groupe de touristes vient de partir. »
- Il avoue : « J’ai rendez-vous avec le manger d’un club connu à deux heures. »
- Il dit : « Téléphone-moi dès que tu arrives ! »
- Elle déclare à son fils : « tu as beaucoup changé ! »
- Mes amis disent : « Nous ne savions pas que tu venais ! »
Activité 02 : remplace le verbe « dire » par l’un des verbes suivants : affirmer, apprendre,
conseiller, prévenir, promettre :
- Il m’a dit de ne pas parler à son voisin.
→
- Il a dit qu’il allait venir pour mon anniversaire.
→
- On m’a dit de faire attention aux inconnus dans le métro.
→
- Elle m’a dit qu’elle avait bien téléphoné pour annuler sa commande !
→
- J’ai rencontré mon ami dans la rue, et il m’a dit qu’il partait vivre à l’étranger.
→
Grammaire : l’interrogation directe et indirecte :
Il demandait : « Pouvez-vous m’aider ? »

Il demandait si nous pouvions l’aider.
Dites-moi : « Que pensez-vous de ce livre ?
Dites-moi ce que vous pensez de ce livre.
Elle me demandait : « Qu’est-ce que tu cherches ? »
Elle me demandait ce que je cherchais.
Je voudrais savoir : « Sait-il nager ? »
Je voudrais savoir s’il savait nager.
« Y’a-t-il des bonbons dans le buffet ? » me demande Karim.
Karim me demande s’il y a des bonbons dans le buffet.
32
Activité 01 : souligne d’un trait les phrases aux interrogations indirectes et de deux traits
les phrases aux interrogations directes :
- Elle me demande : « que fais-tu ? »
- Des chercheurs demandent : « comment le langage est-il apparu ?
- Je me demande comment me sortir d’affaire.
- Il dit : « Qu’est-ce qu’ils chuchotent entre eux ? »
- Je me demande à quelle heure arrive ce train.
Activité 02 : transforme les interrogations directes en interrogations indirectes :

- La mère demande à son fils : « Que prépares-tu en cachette ? »
-
- Ma mère demande à notre cousine : « Sais-tu faire la cuisine ? »
-
- Un touriste nous demande : « Parlez-vous anglais ? »
-
- Je demande à mes voisins : « Où allez-vous en vacances ? »
-
Activité 03 : transforme les interrogations indirectes en interrogations directes :

- Il demande à son fils s’il accepte de l’accompagner.
-
- Elle demande à son fils s’il rentre pour le dîner.
-
- Elle demande à sa fille ce qu’elle faisait à ce moment-là.
-
- Elle se demande comment elle va réaliser cela.
-
- Il demande à l’inconnu qui il est, ce qu’il fait là et pourquoi il ne part pas.
-
Grammaire : le discours direct et le discours indirect :
Activité 01 : souligne d’un trait les phrases au style direct et de deux traits les phrases au
style indirecte :
- Il insista : « Mais si ! Vous devriez persévérer ! »
- Le guide leur a expliqué que le château qu’on va visiter date du 14ème siècle.
- « Qui habite cette cabane ? » demanda-t-il. « Personne, je crois. »
- Elle chuchota avant de se retirer : « surtout ne parle à personne de ce que je viens de te
dire. »
- Il ordonna aux élèves d’entrer dans le calme, de sortir leurs cahiers et de noter le
cours !
33
Activité 02 : transforme au discours indirect :
- Il demanda à ses enfants : « faites de votre mieux pour réussir. »
-
- Nos parents nous demandent : « voulez-vous aller à la mer cet été ? »
-
- L’actrice dit aux journalistes : « je ne tournerai plus aucun film avec ce réalisateur ! »
-
- Ce sportif avoue : « ma vie a changé quand j’ai remporté ma première médaille d’or. »
-
Activité 03 : transforme au discours direct :

- Mon ami m'a dit de compter sur lui pour repeindre la maison.
-
- Le médecin me conseille de faire du sport et de manger légèrement.
-
- Il dit à son ami qu’il vient d’obtenir son permis de conduire.
-
- Le touriste explique au policier qu’il ne sait pas comment retourner à son hôtel.
-
Conjugaison : la concordance temporelle dans le discours :

Activité 01 : entoure le verbe de parole et souligne la parole rapportée :
- Le professeur me demande comment je m'appelle.
- « Que voulez-vous ? », m’avait demandé le commerçant.
- « Suivez mon exemple », nous conseilla le professeur.
- Mon père me cria de partir avant qu'il ne change d'avis.
- Il me dit que j'ai trop de travail.
- « J’ai beaucoup de chance », se dit mon ami.
Activité 02 : transforme au discours inverse et fais attention à la conjugaison des verbes :
- « As-tu un bon dictionnaire ? », me demanda ma sœur.
-
- « Avez-vous quelque chose à déclarer ? », demanda le douanier.
-
- Il a spécifié qu’il avait fait un long chemin.
-
- Mon ami m’annonça qu’il partait en vacances.
-
- « D’où venez-vous ?» demanda le directeur aux deux élèves.
-
- Le passant releva l’enfant et lui demanda s’il s’était fait mal.
-
34
Le téléphone portable est très pratique car il permet de pouvoir rester en contact avec
n’importe qui dans le monde en permanence via des appels ou des messages.
Il est donc également très utile car il est utilisable en cas d’urgence presque n’importe où.
Mais de nos jours le téléphone portable ne sert pas que à téléphoner, il a des fonctions
secondaires, il permet d’écouter de la musique, prendre des photos, des vidéos, jouer… C’est
une véritable source de divertissement.
Avec certains téléphones portables, il est également possible d’aller sur internet, de consulter
la météo, l’actualité etc. C’est donc aussi une source d’information.
Le portable est donc utile pour tout le monde, pour les adolescents comme pour les adultes qui
l’utilisent plus pour des raisons professionnelles (des portables sont spécialisés dans ce
domaine) que pour les loisirs.
http://tpetelephone.blogspot.com/
- Quel est le sujet abordé dans ce texte ?

- Que pense l’auteur du téléphone portable.
- Donne quelques avantages présentés par l’auteur.
35
Séquence 03 : « Argumenter dans la fable. »
1er visionnage (visionner sans son) :
- Que vois-tu dans cette vidéo ?
- Nomme-les.
- Comment appelle-t-on un texte dans lequel les personnages sont des animaux ?
ème
2 visionnage :
- Quand s’est passée cette histoire :
Il faisait jour.
Il faisait nuit.
- Où s’est passée ?
- Quel animal est apparu en premier lieu ?
- Où il était installé ?
ème
3 visionnage :
- Que portait ce corbeau dans son bec ?
- Quel animal est apparu en deuxième lieu ?
- Par quoi est-il connu ?
- D’après toi, pourquoi ce renard s’est approché du corbeau ?
4ème visionnage :
- Qu’a-t-il fait pour s’en saisir ?
- Que lui dit-il ?
- Que veut dire : ramage, plumage.
- Le renard voulait dire quoi par ceci ?
- Qu’a-t-il fait ce corbeau ?
- Qu’a-t-il fait le renard ?
- Quelle morale à retenir ?
- Observe bien ce document.
- Quel est le titre de cette BD ? Qui en est l’auteur ?
- De quelle fable célèbre s’inspire-t-elle ?
- Cette BD est utilisée comme publicité. Par qui ? Que vise-t-elle ?
- Compare la première et la dernière vignette. Que remarques-tu ?
- Relève les mots, expressions qui se rapportent au tabac. Quels mots sont synonymes ?
Expression libre :
- Que pensez de la cigarette ?
- A tour de rôles, vous allez jouer cette scène
36
Le coq, le chat et le souriceau

Un souriceau tout jeune, et qui n’avait rien vu, fut presque pris au dépourvu. Voici comment il
conta l’aventure à sa mère :
"J’avais franchi les monts qui bornent cet Etat parce que je cherchais à connaître le monde.
Sur mon chemin j’ai rencontré deux animaux qui m’ont vivement intéressé : l’un doux,
bienveillant et gracieux, et l’autre turbulent et plein d’agitation. Ce dernier a la voix perçante
et rude, sur la tête un morceau de chair, une sorte de bras pour s’élever en l’air et la queue en
panache étalée. "
Or c’était un petit coq que notre souriceau décrivait à sa mère. Il le faisait comme d’un animal
venu d’Amérique.
"Il se battait, dit-il, les flancs avec ses bras, faisant un si grand bruit que moi, qui grâce à
Dieu, ne manque pas de courage, en ai pris la fuite de peur, le maudissant de très bon cœur.
Sans lui, j’aurais fait connaissance avec cet autre animal qui m’a semblé si doux. Il est velouté
comme nous, il a un modeste regard, et l’œil luisant. Je le crois fort sympathisant avec
Messieurs les rats, car il a des oreilles et une figure aux nôtres pareilles. J’allais l’aborder,
quand d’un son plein d’éclat, l’autre m’a fait prendre la fuite.
- Mon fils, dit la souris, cet animal doux est un chat, qui, sous son minois hypocrite, cherche à
faire du mal à toute ta parenté. L’autre animal, tout au contraire, est bien loin de nous faire du
mal. Il servira même, quelque jour peut-être, à nos repas alors que le chat, c’est sur nous qu’il
fonde sa cuisine. Garde-toi, tant que tu vivras, de juger les gens sur la mine. "
Adapté de Jean De La Fontaine, Fables.
Le souriceau le chat le coq

- Combien y a-t-il de photos (images) ?
- Que représentent- elles ?
- Connais-tu ces animaux ?
- Qui est l’auteur de ce texte ?
- Quelle est la source de ce texte ?
- Qu’est- ce qu’une fable ?
- Citez quelques fables que vous connaissez ?
- D’après ces éléments de quoi s’agit-il dans ce texte ?
37
A. Lecture silencieuse :
Personnages Où ? Quand ?
B. Lecture exploitation :
- Repère les passages dans lesquels s’exprime l’auteur.
- Lis le passage : " J’avais franchi les monts …………………en panache étalée. "
- Qui parle dans ce passage ? Il parle à qui ? Que cherche-t-il ? Que rencontre-t-il ?
- Comment le souriceau décrit il chacun des animaux ?
- Quels sont les traits de caractère du souriceau ?
- Pour quel animal le souriceau éprouve-t-il de la sympathie ?
- Relève les mots qui mettent en valeur cet animal ?
- Sur quoi se base le souriceau pour juger les animaux qu’il rencontre ?
- Qu’a fait la souris ?
- Sur quoi la souris base-t-elle son jugement sur les animaux que son fils a rencontrés ?
- Relève la morale de cette fable.
- A quoi correspond-elle dans un texte argumentatif ?
Vocabulaire : les niveaux de langue :
- Il dit à son ami : « Dis, t’as pas maté la bagnole ? »

- Il dit à son professeur : « Avez-vous vu, monsieur, la voiture ? »
Activité 01 : indique le niveau de langue de chacune de ces phrases :

- Permettez-moi d’émettre un doute sur vos capacités en la matière. →
- T’es pas cap’ de l’ faire ! →
- Je ne suis pas sûr que tu puisses y arriver. →
Activité 02 : complète le tableau ci-dessous à partir de ces mots :
- Facile, aisé, fastoche.
- Logis, baraque, maison.
- Voler, faucher, dérober
- Lit, plumard, couche.
- Trouille, peur, effroi.
- Partir, s’éclipser, se casser.
- Peinard, quiet, tranquille.
Familier Courant Soutenu
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Activité 03 : complète le tableau :
Langage familier Langage courant Langage soutenu
Pourquoi tu ris ?
Tu dors ?
Tu vas où ?
Tu fais quoi ?
Grammaire : l’expression de la condition et de l’hypothèse :

Activité 01 : souligne les phrases qui expriment une condition :
- Il réaliserait un rêve s’il devenait pilote d’avion.
- Sais-tu s’il pourra devenir pilote ?
- En cas d’incendie, empruntez la sortie de secours.
- Au cas où vous ne pourriez pas venir, prévenez-moi !
- La tempête a été si violente que les vergers sont dévastés.
- Les joueurs espèrent que le public leur réservera un bon accueil.
- Vous trouverez des places pourvu que vous réserviez longtemps à l’avance.
- Vous arriverez à l'heure à condition que vous partiez immédiatement.
Activité 02 : complète les phrases par : à condition de, à condition que, sans, au cas où, en
cas de, si :
- Tu pourras passer en 1ère AS …………………… tu sois plus sérieux dans ton travail.
- …………………………. tu verrais Sonia, dis-lui de m’appeler.
- Vous aurez des difficultés pour le retour ………… vous ne réservez pas votre place.
- ………………….. doute, demandez l’avis de votre médecin.
- …………………… sa maladie, il aurait pu obtenir de meilleurs résultats.
- Nous déménagerons …………………………… trouver un appartement plus grand.
Activité 03 : réécris ces phrases en utilisant une subordonnée de condition introduite par
si :
- Plus spacieux, l’appartement leur aurait convenu.
-
- Sans l’aide de mes amis, je ne serais pas venu à bout de mes difficultés.
-
- En acceptant ce poste, il devra aussi accepter de déménager.
-
Conjugaison : La concordance des temps dans la condition :

Activité 01 : conjugue les verbes entre () au conditionnel présent :
- Si j'étais riche, je (faire) le tour du monde. →
- Tu as pris du poids, tu (devoir) faire du sport. →
- S'il avait le choix, il (préférer) partir en vacances. →
- S'il ne devait pas travailler, il (se lever) tard. →
39
Activité 02 : conjugue les verbes entre () au passé du conditionnel :
- Si j'étais parti avant toi, je (arriver) le premier. →
- S'il avait voulu, il (finir) son travail avant midi. →
- Si tu m'avais prêté ta montre, je (rentrer) à l'heure. →
- Si vous vous étiez mis à table tout de suite, le repas (rester) bien chaud. →
- Si le beau temps avait persisté, nous (avoir) des abricots en une semaine. →
- Si nous avions attrapé du poisson, nous (faire) une bonne grillade ce soir. →
Activité 03 : conjugue les verbes entre () au temps et au mode convenable :
- Si tu manges beaucoup, tu (grossir). →
- Si ce journal me semble intéressant, je te le (prêter). →
- Tu aurais un joli cahier si tu (s’appliquer). →
- Si tu avais un dictionnaire, ton travail (être) plus facile. →
- Tes parents t'auraient consolé si tu (pleurer). →
- Si tu travaillais, tu (réussir). →
- Je t'offrirai un cadeau si tu (gagner). →
- Si j'avais su, je t'(prévenir). →
Non, la cigarette n’est pas bonne pour la santé. Avec la fumée de sa cigarette, le
fumeur aspire plus de mille substances. La plupart d’entre elles, comme l’ammoniaque, le
CO2 et le goudron sont dangereuses pour la santé. La nicotine des feuilles de tabac est encore
plus nocive : c’est une drogue. Beaucoup de fumeur ne peuvent plus s’en passer.
La cigarette nuit à la santé parce que le corps est fait de milliers de cellules qui ont
toutes besoin d’oxygène. Grâce à l’air que tu respires l’oxygène pénètre dans les poumons
puis le sang l’envoie dans tout le corps. Chez les fumeurs certaines substances peuvent
empêcher les poumons de faire leur travail. Le goudron de la cigarette encrasse le poumon et
les artères. Cela provoque souvent de maux de gorge, des toux. Si les cellules sont attaquées,
elles croissent trop, et cela peut causer finalement le cancer.
Le CO2 et la nicotine nuisent au transport de l’oxygène dans le corps. Ils circulent
partout avec le sang, ils peuvent boucher les artères. C’est ce qui provoque une crise
cardiaque.
Il vaut donc mieux résister à la curiosité et ne pas commencer à fumer.
D’après P. Sanders, H. Henno, L. Dupont, M. Fortin « Pourquoi fumer » Ed. Gamma

- L’auteur est pour ou contre le tabac ?
- Quelle est la composante de la cigarette considérée comme drogue ?
- Quelles sont les conséquences chez les fumeurs ?
40
Projet 03 : « Tes camarades et toi allez réaliser un dépliant touristique mettant en valeur les
aspects attractifs d’une région de votre choix pour inciter les gens à la visiter.
Séquence 01 : « Argumenter pour inciter à la découverte. »
Phase de pré-écoute :
- À quoi te fait penser le mot « vacances » ?
Phase d’écoute :
1ère écoute :
- D’où a-t-on pris ce texte ?
- Où trouve-t-on habituellement ce genre de document ?
- Peux-tu expliquer cette appellation : « dépliant touristique » ?
- Quel est le titre de ce document ?
- A qui s’adresse-t-il ? Justifie ta réponse.
- De quoi parle-t-on dans ce document ?
ème
2 écoute :
- Cite deux mots se rapportant au thème du voyage et cinq mots se rapportant au thème
du Sahara.
- Quels sont les noms propres cités dans ce document ?
3ème écoute :
- Que fait l’auteur de ce dépliant ?
- Comment le fait-il ?
- Quels mots ou expressions valorisent la région ?
- Quelle est l’intention de l’auteur ?
- Quelle phrase du texte incite à la découverte de cette région ?
- À quel temps et à quel mode est conjugué le verbe de cette phrase ?
- Aimerais-tu visiter cette région ? Justifie ta réponse.
- Que représente cette affiche ? A quoi te fait-elle penser ?
- Quelle en est la source ? A qui est-elle destinée ? Dans quel but ?
- Quel pays est représenté sur ce document ?
- Combien de paysages vois-tu à l’intérieur de la carte ? Peux-tu les identifier ? Situe-
les sur la carte de géographie.
- Ces paysages se ressemblent-ils ?
- D’autres paysages sont représentés à l’extérieur de la carte : les reconnais-tu ? Que
représentent-ils ?
- Observe le titre : comment l’appelle-t-on dans le langage publicitaire ? Sous quelle
forme est-il rédigé ? Pourquoi ?
- Es-tu plutôt « mer » ou « montagne » ? Justifie ton choix.
- Comment appelle-t-on ce genre de document ?
41
Expression libre :
- En binômes, choisissez le lieu où vous aimeriez passer vos vacances et listez des
arguments pour justifier votre choix. Ensuite, dites-les à vos camarades de façon à les
inciter à vouloir aller le visiter.
Banque de mots :
Verbe Nom Adjectif Adverbe
Préférer, aimer, visiter, Mer, montagne, Sain, beau, agréable, Énormément, beaucoup,
apprécier, nager, adorer, voyage, vacances, magnifique, reposant, passionnément,
pratiquer, bronzer, randonnée, camping, relaxant, splendide, régulièrement,
découvrir repos, air sain, superbe, merveilleux fréquemment, souvent,
plongée très, mieux
A. Image du texte et hypothèses de sens :
- D’où est extrait ce document ?
- Son auteur, est-il romancier ou journaliste ? Justifie ta réponse.
- Ce document se présente sous forme de dépliant. Combien de parties comporte-t-il ?
- D’après le titre du document et ceux des parties, dis quel est le thème et quels sont les
sous-thèmes qui sont traités.
A. Lecture silencieuse :
- Les phrases interrogatives utilisées dans la première partie sont-elles de vraies
questions ou servent-elles à interpeler le lecteur ?
- Quelles saisons sont citées dans cette partie ? Pourquoi ?
- Dans quelle partie, l’auteur parle-t-il des habitants du littoral ? Quel adjectif peut les
caractériser ?
B. Lecture exploitation :
- Complète le tableau en suivant les exemples donnés. Quelles remarques peux-tu faire
sur certains qualifiants ?
Le littoral La mer Le soleil La nature
ère
1 partie
2ème partie
3ème partie
4ème partie
- Pourquoi les fonds marins du littoral algérien sont-ils fascinants ? Réponds à cette
question en relevant une phrase de la 1ère partie.
- « Un style de vie empreint de convivialité », est-ce : une façon de vivre à l’écart des
autres ? une façon de vivre ouverte aux autres ?
42
- Justifie l’emploi du pronom « vous » à partir de la deuxième partie.
- A quel temps sont les verbes qui suivent ce pronom ? Pourquoi ?
- « Sur cette terre », « en un espace si vaste et si étroit » : de quelle terre et de quel
espace s’agit-il ?
- Complète avec des éléments des deux dernières phrases.
Vocabulaire : mélioratif, dépréciatif et la métaphore :

Activité 01 : pour chaque phrase, précise si elle est neutre, valorisante ou dévalorisante,
souligne les mots qui ont orienté ta réponse :
- Ce centre accueille tous les après-midis des personnes seules ou âgées et leur offre des
occupations variées et stimulantes, dans une atmosphère chaleureuse. →
- Dans les trois prochains jours, le coefficient de marée sera très élevé. →
- Malgré les apparences, le tissu de ce vêtement est fragile et inconfortable. →
Activité 02 : pour chaque énoncé, précise s’il est objectif ou subjectif :
- Le chômage a baissé, le trimestre dernier. →
- Évidemment, tu as oublié d’arroser ce pauvre rosier ! →
- J’estime que nous n’avons pas de responsabilité dans cette affaire. →
- Nous passerons à l’heure d’été dans la nuit de samedi à dimanche. →
- Cette situation catastrophique pouvait être évitée. →
Activité 03 : souligne les modalisateurs :
- Il me semble que les cinémas étaient plus fréquentés autrefois.
- Il a bien sûr raté son train.
- J’apprécie votre aide en ces moments difficiles.
- Notre plan a malheureusement échoué, il était certainement irréalisable.
- Ce local est, certes, exigu, mais, pour ma part, je le trouve suffisant pour mon activité.
Activité 04 : classe les mots suivants par couples d’antonymes :
- Beauté, attirant, sain, doux, embellir, original, antipathique, enlaidir, artificiel, pollué,
banal, naturel, rude, repoussant, laideur, aimable.
→
Activité 05 : indique la figure de style utilisée dans les phrases suivantes : métaphore,
comparaison, périphrase :
- Qui ne connaît pas la perle de la Méditerranée ? →
- Les collines se succédaient comme un troupeau de moutons. →
- Nous passerons nos vacances sur l’île de beauté. →
Grammaire l’expansion du nom :

Activité 01 : souligne les expansions des noms et précise de quoi s’agit-il :
- Le sommet de la montagne apparaît, couvert de neige. →
- De vieux objets dépareillés ornent le dessus de la cheminée. →
- La mairie a trouvé des fonds grâce auxquels elle va construire un stade.
- Il nous a fait part de son projet audacieux : monter un cirque. →
43
Activité 02 : remplace les adjectifs soulignés par des relatives de même sens :
- Dans cette jardinerie, on trouve beaucoup de plantes aquatiques. →
- Ils furent pris d’un fou rire inextinguible. →
- Il a acheté un ordinateur d’un prix excessif. →
Grammaire : expression de but :

Activité 01 : souligne l’expression du but et entoure l’articulateur qui l’introduit :
- Chacun fait des efforts en vue de la réussite de cet événement.
- On m’a offert un petit meuble pour le rangement de mes collections.
- Nous avons fait de nombreuses photos pour que chacun se souvienne de l’événement.
- Karim justifie sa décision de partir de crainte qu’elle soit mal interprétée.
- Enlève ces débris de verre afin que tu ne te blesses pas.
Activité 02 : complète avec : de peur de, pour que, de peur d’, pour, afin de, afin que :
- J’ai pris mon parapluie ce matin ………………’il pleuve.
- Il a quitté son bureau plus tôt ……………….. aller au stade.
- Ils ont fait tout leur possible …………………………..nous puissions venir.
- Je suis allé voir mon ami …………………………….. lui parler de mon projet.
- Il a débranché son portable ……………………….’être dérangé pendant la réunion.
- Nous irons leur parler demain ………………………. la situation se calme.
Conjugaison : le présent de l’impératif :

Activité 01 : souligne les verbes conjugués à l’impératif présent :
- Prends ton médicament.
- Répondons à leur lettre d’invitation.
- Soyez gentils avec vos cousins.
- Venez nous voir.
- Sors par là.
- Finis ton assiette.
Activité 02 : conjugue les verbes entre () à l’impératif présent, à la 2ème personne du
singulier :
- (Dire)-moi ce que tu penses. →
- (Écrire) le titre et (faire) tous ces exercices. →
- (Lire) les cinq premières lignes, puis (compléter) les phrases suivantes. →
- (Chercher) ce mot dans ton dictionnaire. →
- (Effacer) tout ça, il vaut mieux recommencer. →
- (Répéter) la phrase encore une fois. →
- (Corriger) toi-même tes erreurs. →
Activité 03 : dans chacune des phrases suivantes, qu’exprime le mode impératif ?
- En toutes circonstances, gardez votre sourire. →
- Reviens immédiatement ! →
- Veuillez excuser notre retard. →
- Ne perdons pas de temps. →
44
Production écrite
A peine le voyageur atil emprunté l’une des routes qui mènent à Béjaïa, la beauté, sa beauté
spécifique commence. Immense douceur d’un paysage dominé de très haut par des pics aigus,
enneigés tout l’hiver, élément vibrant d’un spectacle plein et reposant.
Si l’on vient d’Alger, les très belles forêts d’Akfadou, de Yakouren annoncent la splendeur de
Béjaïa et l’on s’émerveille en passant de ces villages de crêtes si bien ordonnés, si
singulièrement accrochés au paysage qu’ils en font partie et qu’on l’imagine mal sans eux.
D’Alger encore, si l’on passe par M’chedallah, ce sont les méandres de la
Soummam, généreux, bordés de champs d’orangers (et toujours ces montagnes qui dominent).
De Sétif, on aborde juste au milieu de la descente vers la mer, le barrage de Kherrata. Ses
eaux profondes d’un vert incroyable, contournent les rondeurs douces des collines.
Enfin de Jijel, c’est la plus belle et la plus célèbre route de corniche d’Algérie avec ses îlots de
rochers éparpillés par poignées au bas des rives abruptes.
« Béjaïa ». Collection Art et Culture Ministère de l’Information et de la Culture.
- Quelle est la région décrite dans ce texte ?

- Cette description est objective ou subjective ?
- Cites quelques modalisateurs.
- Que vise l’auteur de ce texte ?
45
Séquence 02 : « Argumenter dans la lettre. »
Pré-écoute :
- Par quel moyen communiquez-vous avec vos amis ?
Phase d’écoute :
1ère écoute :
- A quoi te fait penser le texte que tu viens d’écouter ? Pourquoi ?
- Qui parle dans ce texte ? à qui ?
- Quel lien familial unit l’émetteur et le récepteur ?
- D’où et quand a été écrite cette lettre ?
ème
2 écoute :
- Par quelles formules commence et se termine cette lettre ?
- Quel en est le thème ?
- Pourquoi Sonia écrit-elle à Racha ?
- Pour la convaincre, combien d’arguments emploie-t-elle :
4 arguments ? 2 arguments ? 3 arguments ?
- Par quel articulateur est introduit chaque argument ?
3ème écoute :
Coche les bonnes réponses, à la mer, les filles pourront faire :
- De la plongée sous-marine.
- Du pédalo.
- Du volley-ball
- De la planche à voile.
- De la pêche.
- Du water-polo.
Réponds par vrai ou faux :
- Les activités culturelles sont rares à Annaba. →
- Les filles vont s’ennuyer chez leurs grands-parents. →
- Les makrouts de grand-mère sont parfumés à la cannelle. →
- Les grands parents seront contents d’accueillir les filles. →
- Quelle est la nature de ce document ?
- D’où a-t-elle été envoyée ? Quand ?
- Qui en est l’émetteur ? Où se trouve-t-il ?
- Qui est le destinataire ? Où vit-il ?
- Quelles informations sont données par l’expéditeur ? Dans quel but ?
46
Expression libre :
- Tu es parti(e) en vacances, tu envoies une carte postale à tes parents.
Banque de mots :
Verbe Nom Adjectif Adverbe
Se promener, admirer, Vacances, ville, Heureux, beau, Tranquillement, très,
flâner, découvrir, se région, quartier, merveilleux, beaucoup,
reposer, se détendre, beauté, magasins, inoubliable, agréable, affectueusement,
penser rues, boulevard, bon tendrement
temps, nature,
souvenirs, soleil
- De quel genre de texte s’agit-il ? A quoi le vois-tu ?
- Complète :
Ce texte est ……………. extraite de « Nouvelles …………………. » dont l’auteur
est ………………….
- Qui est l’émetteur de la lettre ? A qui écrit-il ? Quand ? D’où ?
- Combien le corps de la lettre contient-il de paragraphes ?
- Quel est le thème de cette lettre ?
- Pourquoi l’émetteur emploie-t-il le tutoiement ?
- Quelle est la formule d’appel et la formule de politesse de cette lettre ? Où se
trouvent-elles par rapport au corps de la lettre ?
- Que pense Rachid du voyage de son ami ?
- Quelles sont les lieux cités dont Rachid fait l’éloge pour justifier son point de vue
?
- A quoi est comparée la Kabylie ? Quel est l’élément commun à ces deux régions ?
- Qu’a fait Rachid pendant que son ami visitait l’Europe ?
- De quel sentiment parle-t-il dans le dernier paragraphe ?
- Relis la dernière phrase de la lettre. Quelle partie de cette phrase correspond à
Rachid ? Quelle partie correspond à son ami ?
Vocabulaire : le vocabulaire de la correspondance :

Activité 01 : pour rédiger la formule de politesse à la fin d’une lettre, choisis dans la liste
le(s) mot(s) ou groupe(s) de mots convenable(s) selon le destinataire : affectueusement,
veuillez agréer mes salutations distinguées, sincères salutations, amicalement,
respectueusement, cordialement :
- A un(e) ami(e) :
- A un proche parent :
- A quelqu’un que tu connais un peu :
- A quelqu’un que tu ne connais pas du tout :
- A un supérieur hiérarchique :
47
Activité 02 : relie par une flèche (tu peux utiliser le dictionnaire).
A B
Expéditeur Message écrit
Destinataire Paquet que l’on envoie à quelqu’un par la poste.
Correspondance Vignette que l’on colle sur une enveloppe.
Missive Ensemble de lettres, de colis envoyés Par la poste.
Courrier Envoyer à destination
Timbre Personne à qui est destiné un envoi.
Télégramme Ouvrir ce qui est fermé.
Colis Echange régulier de lettres.
E-mail Message urgent sur imprimé, très bref, transmis par la poste.
Post-scriptum (P.S.) Personne qui fait un envoi par la poste
Expédier Message ou adresse électronique.
Décacheter une Texte écrit dans une lettre après la signature
enveloppe
Grammaire : l’expression de l’opposition :
Activité 01 : souligne l’expression de l’opposition et encadre les connecteurs.
- Nous irons à la mer malgré le mauvais temps.
- Les vacances sont arrivées, mais tu n’es pas content car tu resteras chez toi.
- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis pas laissé abattre.
- Les responsables ont pris des mesures cependant le chômage sévit toujours.
- Le temps est meilleur mais on reste couvert.
- La récolte est fort abondante et pourtant les prix restent élevés.
- Bien que des efforts soient déployés, la planète reste menacée.
- Contrairement aux avertissements des scientifiques sur le réchauffement du climat,
peu de gens agissent en conséquence.
Activité 02 : complète chaque phrase par un connecteur d’opposition qui convient :
- ……………… l’air soit doux et que l’eau soit bonne, il refuse de se baigner.
- ………………… tes parents te grondent sévèrement, ils veulent ton bien.
- ………………….. la tempête, les bateaux sont sortis en mer.
- L’équipe de football ne s’est pas qualifiée …………..les joueurs se sont bien
entraînés.
- J’aimerais bien acheter ces baskets …………………..elles sont trop chères.
Activité 03 : complète ces phrases à l’aide des connecteurs proposés : mais, il est vrai que,
bien que, cependant, néanmoins, pourtant, même si :
- Aujourd’hui, je suis allée au marché, ………. je n’ai pas trouvé ce que je désirais
acheter.
- ……………………… j’adore les gâteaux aux fruits, ………………… je préfère
les glaces.
- Les abeilles font peur à Maya, ………………ce sont des insectes essentiels pour la
biodiversité.
- ………………….. les tigres soient des animaux féroces, ils sont magnifiques.
- Les voitures polluent la planète, ……………… les hommes les utilisent beaucoup.
- Le tri des déchets est important, ………………………. peu de gens le pratiquent.
- Cette fille semble avoir de la peine à faire ses devoirs, ………….elle a toujours eu
de bonnes notes.
48
Conjugaison : le passé composé :
Activité 01 : souligne les verbes conjugués au passé composé.
Salut Hanane,
Je suis en vacances au Canada, et c’est super ! Mardi, j’ai fait une excursion en traîneau à
chiens. C’était magnifique ! Le soir, nous avons diné dans une maison amérindienne typique :
il y avait beaucoup d’objets traditionnels. Hier, nous avons fait une journée de motoneige,
c’était un peu fatigant, mais j’ai adoré ! j’ai pris plus de cent photos !
Je rentre la semaine prochaine, bises.
Activité 02 : conjugue les verbes entre () au passé composé :
- J’(poster) ma lettre ce soir. →
- Le facteur (distribuer) le paquet hier. →
- Tu (finir) ton exercice. →
- Vous (être) malade longtemps. →
- Je (aller) à la piscine. →
- Le remède (agir) rapidement. →
- Nous (escalader) la colline. →
- La nuit (tomber) rapidement. →
- Vous (avoir) de bonnes notes. →
Orthographe : l’accord du participe passé :
Activité 01 : encadre les auxiliaires, souligne les participes passés en vert et les mots avec
lesquels ils s’accordent en rouge :
Anis s’est levé et a ouvert doucement les volets. Les rayons du soleil se sont glissés jusqu’au
lit et ont chatouillé la taie d’oreiller. Roulé en boule sur le fauteuil, le chat noir a dressé la
tête, et a observé le petit garçon.
- As-tu entendu l’horloge sonner sept heures ? demande Anis en caressant l’animal.
Les vacances sont finies. Je dois retourner à l’école. Maman m’a promis un bon déjeuner.
Viens avec moi, elle est déjà levée…
Activité 02 : complète les participes passés mis entre parenthèses.
- La route est mouill… depuis ce matin.
- Les passagers ont attend… leur avion pendant deux heures.
- Les avenues de la capitale sont magnifiquement décor...
- Les rues sont rempl... de monde dès six heures du matin.
- Nous avons visit... une maison situ... près de la mer.
- Elles se sont envoy... des messages.
- Nous avons envoy... des lettres à nos cousins de Paris.
- Notre amie est reven…de son voyage en Australie.
- Nous nous sommes rencontr… sur la plage.
- Mes amis sont rentr… de vacances hier. Ils ont rapport… de belles cartes postales.
- Mes amis ont montr… à mes parents les cartes postales qu’ils ont rapport… de
leurs vacances.
Activité 03 : accorde si nécessaire les participes passés mis entre parenthèses.
Passionné… de voyage, nous sommes parti… à deux, entre copines à la découverte d’autres
paysages. Nous avons préparé notre périple à l’avance.
La richesse et la diversité des paysages nous ont étonné…. Nous avons été conquis… par la
gentillesse et l’amabilité des habitants.
49
Cher ami,
Sous mes yeux, j’ai pour t’écrire la plus héroïque de nos montagnes : le Djurdjura tantôt
blanc, tantôt gris ou rougeâtre, variant ses couleurs selon les heures, les saisons, mais toujours
agréable à voir. Tu verrais en me rendant visite, ce que j’espère et souhaite, d’abord un
premier plan de collines aux formes arrondies. Puis, à l’horizon toute une dentelure de cimes
d’un bleu foncé se découpant sur un ciel azuré ; à l’extrême gauche, le mont Lalla Khédidja,
masse imposante, domine la chaîne qui s’étire jusqu’aux confns d’Azazga. Et enfn, à deux
kilomètres de chez moi, l’oued Zibouge, profond et silencieux, se déroule comme un ruban
entre les collines sombres. Voilà qui contente un cœur peu exigeant et un esprit ne demandant
qu’à s’assouvir de tranquillité.
A bientôt, mon cher ami. Nous aurons beaucoup de choses à nous dire.
Signature
- Quel est le genre de ce texte ?

- Enlève dans le texte les composantes d’une lettre.
- Quelle est la région décrite ?
- Cite quelques modalisateurs.
50

Cahier D'activit - S 4 AM

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Cahier d’activités

Collège LABED Saïd

Réalisé par : SEDDIK Said

Vocabulaire : les connecteurs d’énumération :

On peut apporter plusieurs arguments en faveur de l’apprentissage précoce d’une langue

Notre planète est en danger et le premier responsable est l’homme.

Orthographe : particularités orthographiques au présent de l’indicatif :

La biodiversité est une ressource précieuse pour l’homme. Il doit la préserver.

Neiges dans le Djurdjura La proie des loups à M’sila

Vocabulaire : les verbes d’opinion :

Boire de l’eau du robinet ou de l’eau en bouteille, quelle différence ?

Activité 01 : souligne d’un trait l’expression de cause et de deux traits l’expression de la

Activité 02 : conjugue les verbes entre () au futur antérieur :

Activité 03 : conjugue les verbes entre () au futur simple :

Activité 04 : conjugue les verbes entre () au futur simple ou au futur antérieur :

- Tu m’(appeler) dès que tu (arriver) à destination. →

Activité 02 : conjugue les verbes entre () au futur simple :

Rejetés en mer ou abandonnés sur le sable, de nombreux objets du quotidien résistent au

- De quoi parle ce texte ?

Vocabulaire : l’expression de la certitude et de l’incertitude :

L’enfant : Je suis certain que j'aurai la première note en français à l'examen.

Elle pense qu'il viendra.

Activité 01 : souligne les verbes conjugués au subjonctif présent.

Marius explique comment Jean Valjean l’a sauvé.

Activité 02 : mets les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

Activité 01 : précise s’il s’agit d’un adjectif indéfini ou d’un adverbe :

Activité 02 : complète ces phrases avec : tout, tous, toutes :

La biodiversité, pourquoi est-ce important ?

- De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Bleu blanc vert

Grammaire : expression du temps :

Les enfants rentrent à la maison avant que le père n’arrive.

Activité 01 : souligne l’expression du temps et entoure l’articulateur qui l’introduit :

Conjugaison : la concordance des temps dans la temporelle :

Mohamed arrête la cigarette avant qu’il soit trop tard.

- Pendant qu'elle (préparer) le repas, il lisait son journal. →

Les avantages de la toile

- De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Vocabulaire : les verbes de parole :

Il demandait : « Pouvez-vous m’aider ? »

Activité 02 : transforme les interrogations directes en interrogations indirectes :

Activité 03 : transforme les interrogations indirectes en interrogations directes :

Grammaire : le discours direct et le discours indirect :

Activité 03 : transforme au discours direct :

Conjugaison : la concordance temporelle dans le discours :

- Quel est le sujet abordé dans ce texte ?

Le coq, le chat et le souriceau

Le souriceau le chat le coq

Vocabulaire : les niveaux de langue :

- Il dit à son ami : « Dis, t’as pas maté la bagnole ? »

Activité 01 : indique le niveau de langue de chacune de ces phrases :

Grammaire : l’expression de la condition et de l’hypothèse :

Conjugaison : La concordance des temps dans la condition :

- De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Vocabulaire : mélioratif, dépréciatif et la métaphore :

Grammaire l’expansion du nom :

Grammaire : expression de but :

Conjugaison : le présent de l’impératif :

- Quelle est la région décrite dans ce texte ?

Vocabulaire : le vocabulaire de la correspondance :

- Quel est le genre de ce texte ?

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