Module 6

CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2
MODULE 6
CAHIER DE BORD
Auteurs
Sylvie Gensane, professeure des écoles
Sophie Hermier, professeure des écoles
Guillemette Letellier, professeure des écoles
Thierry Levistre, professeur des écoles
Marie-Pierre Conesa, professeure de collège

Magali Gallet, professeure des écoles
Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

Catherine Vatonne, inspectrice de l’Éducation nationale
Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
© CNED 2021 5-E2M6-TE-PA-00-21

Le CNED, Centre national d'enseignement à Apprendre grâce à des supports variés
distance, toujours soucieux de dispenser des
formations répondant au plus près des besoins Pour impliquer pleinement l’élève qui apprend
PRÉFACE
des apprenants, présente ici, dans le cadre de sa à distance, les supports des contenus d’appren
mission de service public un nouveau dispositif tissage sont variés et accordent une place
d'enseignement à distance pour le cours importante au numérique. Ainsi, pour chaque
élémentaire 2e année. module, l’élève utilisera :
– un cahier de bord qui conduit les activités et garde
Une formation à distance conforme aux trace du travail réalisé par l'élève ;
programmes – des livres numériques qui portent les contenus
disciplinaires et des activités interactives pour
Les contenus proposés, outre qu’ils sont s’entrainer ;
parfaitement conformes aux nouveaux programmes – un recueil de documents ;
et au nouveau socle issus de la Loi de refondation – un carnet de progrès qui inscrit l'élève dans une
de l'Ecole (Cf. BO N° 17 du 23 avril 2015 et BO démarche d’autoévaluation ;
n° 11 du 26 novembre 2015*), ont été rédigés avec le – un livret regroupant les évaluations réalisées au
souci permanent d'intégrer les modalités propres à fil de l'avancée dans le cahier de bord (à renvoyer
l’enseignement à distance. au CNED).
Le CE2 Un dispositif structuré et innovant
Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son accompagnateur et l'enseignant-

un moment particulier du parcours de l'élève en tuteur du CNED qui évalue le travail régulièrement,
élémentaire puisqu'il clôture le cycle 2 en assurant suivent un emploi du temps hebdomadaire proche
l'acquisition de compétences de base. Les de celui que l'on peut trouver dans les classes «
apprentissages se réalisent en prenant appui sur une en présentiel ». Le projet interdisciplinaire proposé
logique spiralaire : l'élève apprend progressivement dans chaque module donne une unité à un temps
en revoyant plusieurs fois les notions dans des de travail plus long (4 semaines). L'enseignement
situations différentes. La pédagogie du projet est ainsi pensé est cohérent parce qu'il est architecturé
chaque fois convoquée pour tisser des liens entre ; il est attractif parce que des formes ritualisées
les domaines d'apprentissages et donner une d'enseignement s'articulent à des moments de
dynamique à l'ensemble. variations et qu'il intègre des formes innovantes
; il est rigoureux parce qu’il vise des acquisitions
L’organisation du cours, les domaines régies par les textes officiels.
d’apprentissage
L'équipe de concepteurs que le CNED a réunie
Les rédacteurs, enseignants expérimentés espère que ce dispositif de formation soutiendra
encadrés par une inspectrice de l’éducation chez l’élève son envie d'apprendre tout au long de
nationale, ont conçu neuf modules pluri l'année et que ce cours de CE2 à distance lui offrira
disciplinaires qui rythment l'année scolaire et une expérience riche pour terminer ce cycle 2 dit
donnent des repères clairs. Chaque module des apprentissages fondamentaux.
représente en effet quatre semaines de travail
répartis en huit ateliers disciplinaires et un moment
de bilan correspondant à une demi-journée de
travail. Ces neuf moments d’apprentissage portent Catherine VATONNE,
les acquisitions à réaliser sur l'ensemble des Inspectrice de l’Éducation nationale
domaines d'apprentissage :
– français, qui reste un objet central d'apprentissage

(langage oral, langage écrit, étude de la langue,
lecture et compréhension...) ;
– langues vivantes ;
– enseignements artistiques ;
– éducation physique et sportive ;
– enseignement moral et civique ;
– questionner le monde ;
– mathématiques.
* http://www.education.gouv.fr
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 3

PRÉSENTATION DU COURS
Le cours de CE2 est structuré en 9 modules, chacun réalisable
en 4 semaines à l'issue desquelles les tests sont à renvoyer au
CNED. Chaque module permet de travailler les différents domaines
d'enseignement conformément aux programmes de 2016 et contribue
à l'acquisition des compétences du socle commun.
Le cahier de bord propose à l'élève les activités à mener tout au long de la semaine. Les activités
sont regroupées par ateliers qui correspondent à une demi-journée de travail.
Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

1 module = 4 semaines 1 semaine = 8 ateliers 1 atelier = 1 demi-journée
Les éléments
nécessaires à
l’accompagnement
et l’organisation
sont donnés en
marge des encadrés
d’activités.
L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

sur d'autres supports.
Les éléments de couleur bleu-cyan repèrent les zones d'écriture (lignes d'écriture,
textes à compléter, tableaux, éléments à relier, zones de dessins...).
Chaque domaine est identifié par une couleur qui est reprise pour les titrages des
activités et le repérage des ressources numériques.
Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - Éducation physique et

sportive - Enseignement moral et civique - Questionner le monde - Mathématiques
4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

PRÉSENTATION DU COURS
Mes repères visuels :
Une plateforme pour apprendre
Ce pictogramme renvoie aux livres numériques disciplinaires qui proposent des ressources pour
mieux comprendre les notions abordées et donnent des conseils méthodologiques. Ils comprennent
notamment des vidéos et des enregistrements audio . Pour accéder à ces ressources, ouvrez
le livre numérique du domaine concerné (Français, Mathématiques…) et référez-vous au titre de
l'activité ou au chemin d'accès donné dans le Cahier de bord pour vous repérer dans les différentes
parties : Chapitre > Paragraphe > Page.
Ce pictogramme renvoie à des activités interactives et des fiches téléchargeables qui sont proposées
en complément des activités du Cahier de bord. Vous y accéderez en suivant le chemin :
Module > Semaine > Atelier. Seuls les ateliers en surbrillance contiennent une activité.
Des évaluations Des carnets de progrès

Chaque Cahier de bord est associé à des Chaque livret d’évaluation est accompagné
évaluations disciplinaires regroupées dans une d’un Carnet de progrès. Ce carnet,
pochette. Les Tests sont annoncés au fur et à régulièrement utilisé, permet à l’élève de
mesure de l'avancée dans le cours et intégrés prendre conscience de ce qu’il sait faire et
au temps de travail hebdomadaire. de ce qu’il ne sait pas encore faire. Ce carnet
Les activités proposées permettent d'évaluer l'aide à voir ses progrès et contribue à donner
des compétences essentielles de l'année de du sens aux apprentissages.
CE2 et doivent être menées par l'élève de façon
autonome.
Un recueil de documents
Il est composé d'outils de référence Une langue vivante
pour l’année de CE2 et de différents Le Cahier de bord, mais aussi un Recueil, des
supports exploités dans les activités Évaluations, des Fiches Matériel et plusieurs
pédagogiques : textes, cartes, Livres numériques spécifiques à la langue
photos, schémas et reproductions d’œuvres vivante choisie supportent l’apprentissage.
artistiques.
Des annexes
Des annexes, à découper, se trouvent à la fin de chaque Cahier de bord. Elles
regroupent les Fiches Outil à ranger dans le classeur de l'élève et les Fiches
Matériel.
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 5

Emploi du temps CE2
SOMMAIRE
Emploi du temps du
module 6
Habituellement, le rituel
de français des ateliers
est consacré à une
activité de grammaire :
lors des semaines 1
et 2, cette activité est
dévolue à un exercice de
conjugaison.
Conformément à la loi de refondation de l’école, le cours de CE2 prend en compte les nouveaux rythmes
et propose des contenus pour 24 heures de cours hebdomadaires.
Les cahiers de bord proposent 8 ateliers par semaine équivalents à 8 demi-journées. Ils peuvent donc être
répartis en 4 matinées de 3 h 15 et 4 après-midis de 2 h. La dernière demi-journée de 3 heures permet
de faire un bilan des apprentissages et donne le temps à l’élève de poursuivre son projet, revenir sur les
notions qui nécessitent d’être revues, compléter son carnet de progrès et faire les évaluations.
Pour chaque activité, une durée est indiquée : il s’agit du temps de travail maximum à proposer à l’élève,
estimé sur la base d’un temps de travail en classe. Le travail individuel pouvant être plus rapide, ces
durées peuvent être réduites.
Les textes appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue
française, approuvées par l’Académie française et publiées au Journal officiel de la République française,
le 6 décembre 1990.
6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

Présentation du projet
SOMMAIRE
Le projet du module 6 Je réalise un herbier.

Le projet de chaque module propose à l’élève des activités qui donnent du sens aux apprentissages. Il peut
conduire à des réalisations concrètes, il est travaillé en continu sur les 4 semaines lors de l’atelier 3 et du
moment de bilan.
Lors de ce module, l'élève va, par étapes, confectionner un herbier. Il devra utiliser, sous votre responsabilité,
les ressources naturelles de son environnement immédiat. Le respect de cet environnement ne devra jamais
être oublié. Sensations à développer, connaissances à acquérir, réalisation d'une œuvre scientifique et
esthétique sont les trois grands axes de ce projet.
Sommaire
Semaine 1 page 9
Semaine 2 page 37
Semaine 3 page 65
Semaine 4 page 93
Annexes page 113
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 7
Durant cette première semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Connaitre le féminin des mots.
Distinguer les différents sens d’un mot. Français
Bien orthographier les mots invariables (liste 9).
Connaitre la valeur des lettres G et C.
Apprendre un poème.
Repérer le verbe.
Repérer le groupe nominal.
Connaitre la classe des mots.
S’entrainer à la copie.
Connaitre l’infinitif du verbe.
Conjuguer être et avoir.
Repérer les homophones grammaticaux.
Lire le plus rapidement possible des listes de mots complexes avec des phonèmes proches.
Clarifier les divers éléments d’un texte : personnages/lieux, action, déroulé.
Traiter des questions de compréhension.
Traiter des inférences.
S’entrainer à la lecture fluide des textes narratifs.
Enrichir son vocabulaire.
Reformuler avec ses mots le déroulé d’une histoire.
Remettre un texte en ordre.
Apprendre une chanson.
Découvrir des animaux domestiques. Langue vivante
Jouer avec les animaux domestiques.
Apprendre à parler de soi et de sa famille.
Les arbres.
Enseignements artistiques
Écouter et comprendre le sens d’un chant.
S’initier à l’éducation routière. Enseignement moral et civique
Découvrir ce dont les végétaux ont besoin pour vivre et grandir.

Reconnaitre si une expérience sur les besoins des végétaux est valable ou pas. Questionner le monde
Découvrir la Révolution française et des événements du XXe siècle.
Résoudre des problèmes de partage équitable.

Calculer des divisions par 2, 3, 4 et 5. Mathématiques
Reconnaitre les cubes, les décrire, en construire à partir de patrons.
Comparer trois résolutions d’un même problème.
Écrire des questions pour résoudre un problème.
Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive
Le projet Je réalise un herbier. Étape 1
À l’occasion d’une promenade, tu vas observer les arbres ou les

arbustes qui t’entourent, les prendre en photo et collecter quelques
feuilles afin de réaliser une collection de feuilles qui sera ensuite
joliment mise en page dans un cahier : un herbier.
Cette semaine, tu vas prendre des photos, collecter des rameaux et les
mettre à sécher.
Le matériel nécessaire
Le projet : un appareil photo, du papier journal ou du papier buvard (une vingtaine de pages).
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Langue vivante – Les animaux
Activité 1 Je découvre une chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants,
10 minutes
des poèmes.
autonomie
Pour te repérer dans le livre numérique Écoute et entraine‑toi à chanter.

Je chante, je découvre des histoires, je fabrique > Je chante
En la granja de mi tío > Canta. (espagnol) Tu vas apprendre une chanson pour parler des animaux.
Old Mac Donald had a farm > Listen and sing (anglais)
Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement
Je lis le plus rapidement possible.

10 minutes
accompagné Lis les mots qui sont dans le tableau :

✪ lentement en détachant bien les syllabes,
✪ trois par trois en lisant un peu plus vite,
✪ le plus rapidement possible en te chronométrant.
Demande à ton tuteur de marquer une croix à chaque erreur.
Temps mis : _____________.
Nombre de croix : _____________.
collection sculpture thermomètre

expression alphabétique symboliquement
exclamation chronométrer correctement
ponctuation décrypter complexité
sensation chronologie activité
augmentation caractéristique excessivement
Français – Étude de la langue : orthographe
Activité 1 Je découvre des marques du féminin.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accords essentiellement.
30 minutes
accompagné Lis ce texte.

À l’oral, reformule ce texte en le commençant par « Ma….».
Ma _______________ _______________ est une___________________.
Elle voudrait devenir une _____________ !
Je fais attention
Tu constates que certains mots changent quand ils sont féminins.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Écris dans le tableau les mots féminins en face des mots masculins.
Écris dans la dernière colonne la classe de ces mots : nom ou adjectif.
Observe l'exemple.
grand grande adjectif
cousin
rêveur
acteur
peureux
aviateur
vendeur
coiffeur
nageur
heureux
Lis ta Fiche Outil : ORTHOGRAPHE ‑ Le féminin des mots.
Activité 2 Je trouve les différents sens d’un même mot.

Identifier les relations entre les mots et leur contexte : s’en servir pour mieux comprendre.
15 minutes
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 6 > Semaine 1 > Atelier 1. autonomie
Avant de faire l’exercice, relis la Fiche Outil que tu as utilisée lors du module 4 :
LEXIQUE – Les différents sens d’un mot.
Activité 3 J’écris des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
15 minutes
Ouvre le livre numérique et écoute : Mots invariables > Liste 9 (2). autonomie
Complète les phrases avec les mots que tu entends.

_____________ tu ne viendrais pas avec nous ? Il y aura _____________
de monde, ça va être agréable !
Gilbert a _____________de billes que Léon, _____________ il ne sait plus où
elles sont !
Vérifie l’orthographe de ces mots avec la Fiche Outil : LEXIQUE – Les mots invariables
‑ Liste n° 9.
Réécris une fois les mots pour lesquels tu as éventuellement fait une erreur.
Activité 4 Je complète les mots avec c, ç, g, gu, ge.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit / identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits.
10 minutes
Il est temps de faire une pause.

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Activité rituelle ‑ Mathématiques ‑ Nombres et calculs
SEMAINE 1
Je pense à un nombre.
Calculer mentalement : structures multiplicatives (multiplication/division/état initial)
15 minutes
autonomie Je pense à un nombre, je le multiplie par 5 et j’obtiens 20. Ce nombre est ______.
Je pense à un nombre, je le divise par 10 et j’obtiens 50. Ce nombre est ______.
Je pense à un nombre, je le divise par 2 et j’obtiens 45. Ce nombre est ______.
Je pense à un nombre, je le multiplie par 2 et j’obtiens 150. Ce nombre est ______.
Mathématiques – Problèmes
Activité 1 Je résous des problèmes de partage équitable.

Utiliser la division pour résoudre des problèmes de partage.
25 minutes
autonomie Pour le gouter de Carnaval, le maitre veut partager équitablement

106 bonbons entre ses 25 élèves.
accompagné
Combien de bonbons chaque élève aura‑t‑il ?
Ouvre le livre numérique : Problèmes > le goûter de Carnaval.
Je retiens
La division est une opération qui permet de résoudre deux sortes de problèmes :
1. Ceux où l’on cherche combien de fois un nombre est contenu dans un autre.
2. Ceux où l’on cherche quelle est la part de chacun quand on partage
équitablement.
Partager équitablement pour trouver la part de chacun revient à chercher combien

de fois un nombre est contenu dans un autre.
106 : 25, c’est « 106 partagé en 25 » ou « en 106, combien de fois 25 ? ».
À ton tour, résous ces problèmes de partage. Imagine les tours de distribution et
réponds comme dans l’exemple en calculant la division.
Pour le gouter de Carnaval, le maitre veut partager équitablement 106 bonbons entre
ses 25 élèves. Combien de bonbons aura chaque élève ?
106 : 25 ? q = 4 et r = 6 car 106 = (4 x 25) + 6
Chaque élève aura 4 bonbons et il en restera 6.
Jack Sparrow partage son trésor entre les 25 pirates de sa bande. Il y a 134 pièces d’or.
Combien de pièces chaque pirate recevra‑t‑il ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Barbe Rousse partage son trésor de 715 pièces d’argent entre les 100 pirates de sa bande.
Combien de pièces chaque pirate recevra‑t‑il ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Capitaine Crochet partage son trésor de 108 diamants entre les 50 pirates de sa bande.
Combien de diamants chaque pirate recevra‑t‑il ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Activité 2 Je joue aux pyramides.
Calculer mentalement ou par calcul posé.
20 minutes
Règle du jeu : dans une case située à cheval sur deux autres, il faut écrire la somme autonomie
des nombres écrits dans ces deux cases.
Tu peux utiliser ton cahier d’entrainement si tu
en as besoin.
_____
_____ _____
_____ 243 _____
71 _____ _____ 90
43 _____ 84 _____ 43
Français – Lecture technique
Activité 1 Je lis une histoire.

Lire des histoires et mémoriser ses informations essentielles.
10 minutes
accompagné
Ouvre le recueil et le livre numérique pour lire et écouter un poème de Pierre
Gamara : Octosyllabes. Mémorise bien les informations qu’il contient.
Activité 2 Je complète un poème.

Compléter un poème lu.
20 minutes
Écris les mots qui manquent sans regarder le texte d’origine. Voici la liste des mots : accompagné
soleil, village, neige, riz, or, coloris, comme, pays, confettis.
Octosyllabes
La 1 est blanche, mes amis, La neige déverse sans bruit
blanche comme la blanche hermine, sur les maisons de mon 6,
comme la fleur de la farine, sur les arbres du paysage ;
2 le lait, comme le 3. mille millions de 7
La neige couvre le 4 La neige efface le décor

de ses corolles impalpables, avec ses fragiles dentelles.
de ses fourrures, de ses sables, Quand le 8 luira sur elle
de ses bleuâtres 5. la plaine s’habillera d’ 9.
Pierre Gamara, extrait de « La tarte aux pommes » in Tire‑Lyre II © L’école des loisirs
1. _____________________________ 6. _____________________________
2. _____________________________ 7. _____________________________
3. _____________________________ 8. _____________________________
4. _____________________________ 9. _____________________________
5. _____________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Français > Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je découvre un nouveau poème.

Dire pour être entendu et compris.
20 minutes
accompagné Ouvre le recueil et le livre numérique pour lire et écouter un poème

de Claude Haller : Écrire à tout venant.
Observe attentivement ce texte et réponds oralement à ces
questions.
✪ Combien de strophes vois‑tu ?
✪ Quels sont les vers qui, d’après toi, pourraient être un refrain ?
✪ Combien de phrases comptes‑tu ?
Imagine où sont les points, les virgules puis relis ce poème à voix
basse, puis à voix haute.
Questionner le monde > Le vivant
Activité 1 De quoi les végétaux ont‑ils besoin pour vivre ?

Identifier les besoins des végétaux verts.
20 minutes
accompagné Le 1er avril, Théo a offert un joli cyclamen à sa maman pour son anniversaire.
autonomie Ouvre ton livre numérique : De quoi les végétaux ont‑ils 1er avril 7 avril
besoin pour vivre et grandir ? Qu’est‑il arrivé à ce cyclamen ?
Tu peux aussi retrouver cette expérience sur ton

recueil : Document A – Qu'est-il arrivé à ce cyclamen ?
✪ À ton avis, pourquoi la plante a‑t‑elle fané ?
✪ Que faudrait‑il lui donner pour qu’elle ne
fane pas ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Le 3 avril, la maman de Léa a nettoyé un vieux seau rose et l’a mis à sécher
au fond de son jardin. Un mois plus tard, après l’avoir cherché partout, elle se
souvient l’avoir laissé dans le jardin …
Ouvre ton livre numérique : De quoi les végétaux ont‑ils besoin pour vivre et grandir ? Qu’est‑il
arrivé à la pelouse ?
Tu peux aussi retrouver cette 1er avril 3 mai

expérience sur ton recueil  :
Document B – Qu’est‑il arrivé à la
pelouse ?
✪ À ton avis, pourquoi la pelouse

est‑elle devenue jaune ?
✪ De quoi a‑t‑elle été privée ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Je retiens
Si on oublie d’arroser une plante, elle fane. Si on prive une plante de lumière
pendant une longue période, elle jaunit.
Les végétaux ont donc besoin d’_____________ et _____________ pour
vivre.
Activité 2 Je comprends pourquoi une expérience est valable ou non.

Mettre en œuvre des dispositifs simples visant à identifier les besoins des végétaux verts.
20 minutes
Théo et Léa décident de mettre en place une expérience pour chercher ce dont les accompagné
plantes ont besoin pour vivre et grandir. autonomie
Ouvre ton livre numérique : De quoi les végétaux ont‑ils besoin pour vivre et grandir ? Les
expériences de Théo et Léa.
Tu peux aussi retrouver ces expériences sur ton recueil : Document D – Les expériences
de Théo et Léa.
Complète le texte avec les mots suivants :
qu’une seule condition ‑ deux conditions ou plus – lumière

début et fin de l’expérience – température – identiques – différentes
Si je veux prouver qu’une plante a besoin d’eau pour vivre, je ne dois

modifier _____________________________________________ : la présence
d’____________________. Les autres conditions (______________________,
_______________, _______________) doivent être _______________.
Si je fais varier ________________________ à la fois, je ne peux rien prouver.
Activité 3 Si l’eau est nécessaire aux plantes, que contient‑elle

d’indispensable ?
15 minutes
Identifier les besoins des végétaux.
autonomie
Recherche sur un dictionnaire ou sur Internet
accompagné
ce qu’est de l’eau déminéralisée.
Ouvre ton livre numérique :
De quoi les végétaux ont‑ils besoin pour vivre et
grandir  ? > L’eau contient des éléments indispensables.
Tu peux aussi retrouver cette expérience sur

ton recueil, Tome 2 :
Document C – Si l'eau est nécessaire aux plantes, que contient-elle d'indispensable ?
Complète la conclusion de l’expérience.
Pour se développer, une plante a aussi besoin de matières _____________.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Je retiens
Les plantes ont besoin d’eau, de lumière et de matières minérales pour vivre et
grandir.
Dans la nature, les plantes prélèvent l’eau et les matières minérales grâce à leurs
racines.

10 minutes
Éducation physique et sportive

Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les quatre activités proposées.
Activité 1 Je choisis mon activité sportive pour ce module.

40 minutes Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module.
course course course

en durée de vitesse d’orientation danse
lancer natation vélo jeu
et sauter de raquettes
Activité 2 J’organise mes séances.

Écoute la présentation de l’activité et les règles de sécurité dans ton livre numérique.
Utilise ton cahier de sport : écris ou dicte à ton tuteur à quel endroit tu vas la pratiquer
et de quel matériel tu auras besoin.
Activité 3 Je me prépare à faire cette activité.

Dans ton cahier de sport, écris la date, le lieu où tu vas faire la séance, le nom de cette
séance et ce que tu sais déjà faire.
Activité 4 Je réalise ma première séance.

Consulte ton livre numérique pour réaliser ta première séance.
Emmène ton cahier de sport et un crayon avec toi.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Langue vivante – Les animaux domestiques
Activité 1 Je découvre le vocabulaire. Pour te repérer dans le livre numérique

Comprendre l’oral : les animaux domestiques.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la 10 minutes
prononciation > Les mots – Les animaux
autonomie
Animales > 3 (espagnol)
Animals > 3 (anglais)
Joue avec les personnages pour découvrir comment

nommer les animaux domestiques.
Activité rituelle – Français – Lecture

10 minutes
Relis les mots que tu as déjà rencontrés dans l’atelier 1. accompagné
Temps mis : _____________.
Nombre de croix : _____________.
collection sculpture thermomètre

expression alphabétique symboliquement
exclamation chronométrer correctement
ponctuation décrypter complexité
sensation chronologie activité
augmentation caractéristique excessivement
Compare ensuite avec la lecture que tu as faite lors de l'Atelier 1. As-tu lu plus
rapidement ? As-tu fait moins d'erreurs ?
Français – Étude de la langue : grammaire
Activité 1 J’identifie le verbe.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique et connaitre
10 minutes
la classe des mots.
autonomie
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 6 > Semaine 1 > Atelier 3.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
10 minutes
Écris les phrases à la forme négative et entoure le verbe conjugué. autonomie
Cette année, l’équipe de France participe à la Coupe Davis.

Elle espère gagner.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Activité 3 Je trouve le verbe.

15 minutes
autonomie Écris le verbe à l’infinitif décrit par l’image.
_____________ _____________ _____________ _____________
Écris une phrase avec les verbes que tu viens de trouver. Attention ! il faudra les
conjuguer.
Activité 4 J’enrichis un groupe nominal.

15 minutes
autonomie Cherche le groupe nominal dans la phrase, entoure‑le.

Je mange un gâteau.
Observe les images et complète le nom des gâteaux.
Un gâteau Un gâteau Un gâteau
aux _____________ au _____________ d’_____________

En ajoutant un nom, tu as enrichi le groupe nominal. Tu apportes des précisions sur
le nom.
Un gâteau d’anniversaire : un gâteau est le noyau du groupe nominal.
Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE ‑ Le groupe nominal utilisée lors du module 3.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Activité 5 Je trouve le noyau d’un groupe nominal.
10 minutes
Recopie les noyaux des groupes nominaux. autonomie
✪ L’eau de pluie : _____________ ✪ Le stylo à encre : _____________
✪ La chambre de Jules : _________ ✪ Le moulin à poivre : _____________
✪ Le fer à souder : _____________ ✪ Le chien de Zoé : _____________
Activité 6 Je trouve la classe des mots.

10 minutes

15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
J’indique l’heure.
Lire l’heure.
15 minutes
Place les aiguilles sur les pendules. Essaie d’être le plus précis possible pour placer autonomie
l’aiguille des heures.
16 : 45 14 : 50 19 : 07 23 : 42
Mathématiques – Nombres et calculs
Activité 1 Je calcule des divisions par 3, 4 et 5.

Utiliser les tables de multiplication pour trouver le quotient et le reste d’une division.
40 minutes
Léa et Théo doivent calculer 28 : 3. autonomie

accompagné
Je cherche en 28 combien de fois 3 ?
1 x 3 = 3 → le quotient est plus grand que 1,
2 x 3 = 6 → le quotient est plus grand que 2,
3 x 3 = 9 → le quotient est plus grand que 3… ça va être long !
J’imagine que je partage 28 en 3 parts égales. Table de 3

3 fois 1, 3
J’utilise ma table de 3 : 3 fois 2, 6
- Je cherche 28 dans la table de 3 et 28 n’est pas dans 3 fois 3, 9
3 fois 4, 12
cette table ! 3 fois 5, 15
- Je cherche 3 fois un nombre qui s’approche de 28 3 fois 6, 18
3 fois 7, 21
sans le dépasser. C’est 3 x 9 = 27, 3 fois 8, 24
- Le quotient est 9 et il reste 1 ! car 28 = (3 x 9) + 1 3 fois 9, 27
3 fois 10, 30

Atelier
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SEMAINE 1
À ton tour ! Utilise tes tables de multiplication pour compléter ces divisions.
21 : 5 ? q = ______ r = ______ 21 : 3 ? q = ______ r = ______

car 21 = (______ x ______) + ______ car 21 = (______ x ______) + ______
21 : 4 ? q = ______ r = ______ 20 : 5 ? q = ______ r = ______
car 21 = (______ x ______) + ______ car 20 = (______ x ______) + ______
Le projet Je réalise un herbier – Étape 1
Tout au long du module 6, tu vas confectionner un herbier, c’est‑à‑dire réaliser une

collection de plantes séchées.
Activité 1 J’effectue des prélèvements.

15 minutes Promène‑toi et prends en photo une dizaine d’arbres
accompagné ou d’arbustes que tu trouves dans ton environnement
proche. Fais un gros plan sur le feuillage.
Indications pour mener les activités À l’aide d’un sécateur ou d’une

L’élève doit être accompagné pour effectuer des paire de ciseaux, prélève un
prélèvements sur les arbres tout en respectant rameau de chacun des arbres ou
la flore et pour être aidé, car la manipulation du
sécateur peut être dangereuse. arbustes que tu prends en photo.
Activité 2 Je mets à sécher ma collection.

15 minutes
Positionne chaque rameau que tu as prélevé entre deux
accompagné
feuilles de papier journal ou de papier buvard.
Isole une feuille de ce rameau et mets‑la à sécher de la même

manière.
Ensuite, empile‑les, et mets le tout « sous presse ».

Il s’agit de comprimer l’empilement de feuilles et de rameaux
à l’aide de dictionnaire ou de tout objet assez lourd pour que
les feuilles prélevées restent bien à plat.
Les feuilles devront sécher pendant plusieurs jours.
Tu pourras terminer ces activités lors du bilan de la semaine.

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Écriture : entrainement à la copie
Activité 1 Je recopie un poème.

Copier de manière experte.
20 minutes
Ouvre le recueil et relis le poème de Claude Haller : Écrire accompagné
à tout venant.
  Commence à le recopier sur ton cahier d’entrainement

en écrivant :
✪ en vert, « Pour toi ‑ J’écrirais un poème »,
✪ en rouge « N’importe où ‑ N’importe comment »,
✪ en bleu, le reste du poème.
Respecte bien la présentation !
Au fur et à mesure du poème, il y a une progression

temporelle :
Tant qu’il est encore temps Indications pour mener l’activité

Pourvu qu’il soit encore temps L’élève doit prendre son temps et soigner la
Il n’est peut‑être plus temps ? présentation. Il terminera ce travail lors de
l’atelier 6.
Tu termineras ce travail lors de l’atelier 6.
Enseignements artistiques ‑ Arts plastiques
Activité 1 Je cadre un arbre en son entier ou en détail.

Choisir à bon escient outils, supports et matériaux. Réaliser une production en expérimentent des effets plastiques. 15 minutes
accompagné
À l’occasion d’une promenade

en forêt ou dans un parc, Situation et matériel nécessaires
observe les arbres qui pour travailler
t’entourent. Indique à ton • Faire une sortie dans une forêt ou

dans un parc.
accompagnateur le nom des • un rouleau de papier toilette
arbres rencontrés, leur forme, • appareil‑photo
leur taille, leurs couleurs, ton
ressenti face à eux.
Que doit‑on faire pour observer un arbre tout entier ou en détail ?

Pour cela, lève la tête et recule si nécessaire pour observer un arbre au travers de
ton viseur (le rouleau de papier toilette).
Fixe une partie de l’arbre de loin puis approche‑toi pour regarder un détail du tronc
de l’arbre.
Garde une trace de ces cadrages à l’aide d’un appareil‑photo. Prends également des
photos des différentes parties d’un arbre : tronc, branches, feuilles.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je prends contact avec un arbre.

15 minutes Réaliser une production en expérimentent des effets plastiques.
accompagné À l’occasion d’une promenade en forêt ou dans un parc, observe les arbres qui
t’entourent qui sont des éléments vivants de la nature.
Promène tes mains sur le tronc d’un arbre et sens son odeur en
Situation et matériel nécessaires fermant les yeux.
pour travailler
• Faire une sortie dans une forêt ou dans
Qu’entends‑tu comme bruit(s) de la nature
un parc. autour de toi ?
• feuilles de papier à dessin
• pastel Prends une feuille de dessin, pose‑la sur
• crayons de couleur l’écorce de l’arbre et frotte un crayon, puis
• crayon à papier
• pochette un pastel, sur cette feuille pour avoir une
empreinte de cet arbre.
Maintenant, ramasse des éléments liés à l’environnement de
l’arbre que tu as touché : morceau d’écorce, brindille, feuille,
fruit pour garder des traces de cette sortie dans la nature.
Activité 3 Je réalise une œuvre personnelle.

20 minutes Réaliser une production en expérimentent des effets plastiques.
accompagné Sur une grande feuille de papier, dispose les éléments

Matériel nécessaire
que tu as ramassés lors de ta sortie dans la nature. pour travailler
Ensuite, en collant les éléments rapportés et en les liant • grande feuille de papier affiche
à l’aide des crayons et des feutres, compose une œuvre (50 sur 65 cm environ)
en forme d’arbre. Tu y intégreras une ou plusieurs • pastel, feutres
• crayons de couleur
photos prises lors de la sortie. • crayon à papier
• colle
Ensuite, fais sécher ton travail. Enfin, observe‑le de loin puis • pochette
cadre l’un des détails avec ton rouleau de papier toilette.

10 minutes
Mathématiques – Espace et géométrie
Activité 1 J’observe le patron d’un cube.

Reconnaitre, nommer, décrire un cube.
15 minutes
accompagné ✪ Utilise la Fiche Matériel : Géométrie - Patron de cube.

Complète la description du cube que tu obtiendras à partir de ce patron :
Ce cube aura __ faces.
Ses faces sont des ______________ identiques, dont le côté mesure _______ cm.
Activité 2 Je construis un cube à partir d’un patron.

Fabriquer un cube à partir d’un patron fourni.
15 minutes
accompagné ✪ Maintenant, découpe ton patron.

- Plie le long de chaque trait.
- Mets de la colle sur les parties grises.
- Glisse les parties grises à l’intérieur du cube et fixe-les. La
dernière sera fixée à l’extérieur.
Atelier
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SEMAINE 1
Activité 1 Je sais dire la date du jour et de demain.

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
10 minutes
Tu sais déjà dire la date du jour. autonomie
Écoute les personnages donner la date du Pour te repérer dans le livre numérique
lendemain.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la
Puis, à ton tour, dis la date du jour et celle prononciation > Les mots – La date et la météo
du jour suivant. Hoy y mañana > 3 (espagnol)
Today and tomorrow > 3 (anglais)
Activité 2 Je chante.
S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
10 minutes
Écoute et entraine‑toi à chanter. autonomie
Tu vas apprendre une chanson pour parler des animaux.

Entoure les animaux de la chanson.
Pour te repérer dans le livre numérique

En la granja de mi tío > Aprende (1) (espagnol)
Old Mac Donald had a farm > Learn the song (1) (anglais)
Activité 3 Les animaux familiers : jeu.

S’exprimer oralement en continu : nommer des animaux familiers.
10 minutes
Écoute la présentation de ton accompagné

jeu dans le livre numérique.
Puis, construis ton jeu grâce à
la fiche matériel n° 13 : Loto Je chante, je découvre des histoires, je fabrique > Je fabrique
Loto de los animales > 1 (espagnol)
des animaux. Bingo: animals > 1 (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
Je découvre des marques du féminin.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
10 minutes
Écris dans le tableau les mots féminins en face des mots masculins. Écris dans la autonomie
dernière colonne la classe de ces mots : nom ou adjectif.
grand grande adjectif
merveilleux
voleur
douloureux
joyeux
chanteur
inspecteur
amateur
empereur
vendeur

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Textes littéraires
Activité 1 Je comprends un texte.

Clarifier les divers éléments d’un texte : personnages/lieux, action, déroulé.
30 minutes
accompagné Traiter des inférences.
Ouvre le recueil et lis l’extrait de : Jack et le haricot magique,

partie 1.
✪ Surligne dans le texte le nom des personnages de
l’histoire.
✪ Où vit Jack ? __________________________________
✪ Que décide sa maman ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Relis le dernier paragraphe et complète le tableau.
Ce que dit le texte Ce qui n’est pas dit dans le texte mais que tu
« devines ».
« Jack vendit sa vache pour Jack est content car il pense que ______________
un haricot et s’empressa ______________________________________
de rentrer à la maison très
______________________________________
content de lui »
« sa mère le traita de tous les Comment se fait‑il que sa maman soit en colère ?
noms et finit par s’effondrer ______________________________________
sur une chaise en pleurant
______________________________________
comme une fontaine. »
« Jack jeta le haricot par la Comment se fait‑il que Jack jette le haricot ?
fenêtre et se mit à pleurer lui ______________________________________
aussi. »
______________________________________
Activité 2 Je m’entraine à lire.

S’entrainer à la lecture fluide des textes narratifs.
20 minutes
accompagné Prépare la lecture à voix haute du texte : Jack et le haricot magique, partie 1.
Quand tu es prêt(e), lis le texte à ton tuteur et enregistre‑toi.

15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
Je calcule des divisions par 3, 4 et 5.

Utiliser les tables de multiplication pour trouver le quotient et le reste d’une division.
15 minutes
autonomie 28 : 3 ? q = ______ r = ______ 28 : 5 ? q = ______ r = ______

car 28 = (______ x ______) + ______ car 28 = (______ x ______) + ______
28 : 4 ? q = ______ r = ______ 32 : 4 ? q = ______ r = ______

car 28 = (______ x ______) + ______ car 32 = (______ x ______) + ______

Atelier
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SEMAINE 1
Mathématiques > Problèmes
Activité 1 Qui a réussi à résoudre le problème ?
Résoudre des problèmes impliquant des longueurs : recherche du nombre de parts.
20 minutes
Pour confectionner les queues de ses cerfs‑volants, Idris
accompagné
découpe des morceaux de 30 cm dans un ruban qui mesure
200 cm.
✪ Combien de queues peut‑il faire ?
✪ Quelle longueur de ruban lui restera‑t‑il ?
Observe comment les trois enfants ont résolu ce problème.
✪ Qui a réussi ? Entoure le ou les prénoms des enfants qui ont trouvé la solution.
Explique à ton tuteur quelle méthode te parait la plus directe.
200 – 30 = 170 1 queue 200 : 30 ?
170 – 30 = 140 2 queues 30+30+30+30=120 30 x 5 = 150
140 – 30= 110 3 queues 4 queues 30 x 6 = 180
110 – 30 = 80 4 queues
80 – 30 = 50 5 queues 200 = (30 x 6) + 20
30+30+30+30+30+30=180
50 – 30 = 20 6 queues 6 queues
Il pourra faire 6 queues Il fait 6 queues. Il pourra faire 6 queues
et il restera 20 cm. Il reste 20 cm de ruban. et il restera 20 cm.
Fatou Théo Léa

Compare tes réponses avec les éléments proposés dans le livre numérique : Les cerfs-volants.
Activité 2 Je résous des problèmes.

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.
15 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, résous les problèmes suivants en faisant un
schéma ou un calcul. Puis, écris ton calcul en ligne et une phrase‑réponse. autonomie
✪ Théo a déjà plusieurs billes dans son sac. Il joue avec Idris et gagne 18 billes.
Maintenant, il en a 32.
Combien de billes avait Théo avant de jouer ?
✪ Fatou a ramassé 25 œufs. Elle les répartit équitablement dans 3 paniers.
Combien d’œufs y aura‑t‑il dans chaque panier ? Restera‑t‑il des œufs ?
✪ Combien y a‑t‑il de pommes en tout avec 154 barquettes de 6 pommes ?
Français – Étude de la langue : lexique
Activité 1 J’utilise mon carnet de mots pour mémoriser.

20 minutes
Dans ton carnet de mots et d’expressions, crée une page consacrée au texte Jack et
autonomie
le haricot magique. Recopie les mots ou expressions qui peuvent te permettre de te
rappeler de l’histoire.
Activité 2 Je reformule.
10 minutes
Grâce aux mots et expressions que tu as collectés dans ton carnet, raconte à ta façon
accompagné
à ton tuteur ce qui se passe dans cette première partie de l’histoire.
Tu peux aussi t’enregistrer et écouter ta production pour l’améliorer.
Atelier
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Français – Écriture : entrainement à la copie
SEMAINE 1
Activité 1 Je recopie un poème.

Copier de manière experte.
20 minutes
accompagné Relis le poème : Écrire à tout venant puis termine de le copier en respectant les codes
couleurs donnés lors de l’atelier 4 ; respecte bien aussi la présentation.
Enseignements artistiques > Éducation musicale
Activité 1 J’écoute un nouveau chant.

Écouter un chant.
10 minutes
Écoute ce nouveau chant sur ton livre numérique tout en suivant les paroles sur ton recueil.
accompagné
Ce chant a été enregistré par un groupe qui s’appelle Pachacamac :
Chanter > Charango et Siku > Découvrir.
✪ Aimes‑tu cette musique ? Dans quelles parties du chant as‑tu remarqué un
changement de voix  ? As‑tu reconnu certains instruments qui l'accompagnent  ?
Activité 2 Je découvre le sens du chant.

Écouter, décrire et comparer des éléments sonores.
30 minutes
accompagné Commence par relire le chant en entier : tu remarques que certains mots
sont écrits en rouge. Utilise le livre numérique pour en comprendre le sens :
Chanter > Charango et Siku > Écouter et comprendre > 1.
Écoute un nouvel extrait dans le livre numérique puis, réponds aux questions :
Chanter > Charango et Siku > Écouter et comprendre > 2.
Il s’agit de l’introduction instrumentale du chant.
Activité 3 Pour aller plus loin…

10 minutes
accompagné Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 6 > Semaine 1 > Atelier 6.

10 minutes
Enseignement moral et civique – Les valeurs de la République
Activité 1 J’analyse une affiche sur le thème de l’éducation à la route.

Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger mais aussi autoriser.
15 minutes
accompagné Observe l’affiche de ton recueil, Tome 2, en échangeant avec ton accompagnateur :
Une affiche sur le thème de l’éducation à la route.
Que veut dire cette affiche ? Pourquoi doit‑on porter un casque à vélo ?
Connais‑tu d’autres moyens de déplacement pour lesquels le casque est
obligatoire ?
Lorsque tu circules à vélo, sais‑tu qu’il faut que tu respectes la signalisation
comme le font les automobilistes ? Connais‑tu des panneaux du Code de la route ?
Essaie de repérer sur la route certains panneaux puis dessine‑les sur ton cahier
d’essai. Écris leur signification ou demande à ton accompagnateur.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 J’observe des panneaux de signalisation routière.
Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger mais aussi autoriser.
5 minutes
Relie ces panneaux à leur signification. accompagné
Ces panneaux signalent un danger.
Ces panneaux signalent une interdiction.
Ces panneaux signalent une obligation.
Activité 3 Je reconnais les bons et les mauvais comportements sur la route.

Comprendre que la règle commune peut interdire, obliger mais aussi autoriser..
15 minutes
Observe bien les dessins dans ton recueil, Tome 2 : Bons et mauvais comportements sur accompagné
la route. Complète le tableau avec l’aide de ton tuteur. Pour chaque vignette, indique
par une croix si le comportement est prudent ou dangereux. Puis, explique ton choix.
N° Comportement Comportement
Explications
prudent dangereux
1
Activité 4 Je retiens les informations essentielles.

Mémoriser les informations essentielles.
5 minutes
accompagné
Pour circuler à vélo ou faire du roller en toute sécurité, je dois :
– utiliser les équipements de protection qui conviennent (notamment le casque) ;
– respecter les règles de circulation et le Code de la route.
Pour aller plus loin


Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Parler de soi et de sa famille.
Activité 1 Je sais dire et écrire la date du jour et de demain.

10 minutes
autonomie Écoute les personnages dire la date du jour et celle du lendemain.
Fais bien attention aux différentes phrases.
Puis, à ton tour, dis la date du jour et celle du
Pour te repérer dans le livre numérique jour suivant.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la Écris sur ton cahier de bord la date du jour et celle de demain
prononciation > Les mots – La date et la météo
Hoy y mañana > 4 (espagnol)
dans la langue que tu étudies.
Today and tomorrow > 4 (anglais)
Today, it is ______________________________________
_______________________________________________________________.
Tomorrow, it will be ______________________________________________
_______________________________________________________________.
Hoy es _________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Mañana será ____________________________________________________

_______________________________________________________________.
Activité 2 Je parle de mon animal familier.

Prendre part à une conversation : parler de sujets quotidiens.
10 minutes
autonomie Utilise ton recueil à la page intitulée  : Les

animaux domestiques et de la ferme pour revoir la
prononciation et le vocabulaire.

Puis, écoute les personnages parler
Je discute > Se présenter de leur animal de compagnie et de
Mi mascota (espagnol)
My pet (anglais)
la ferme.
Activité 3 Je me présente.
S’exprimer oralement en continue : se présenter.
10 minutes
accompagné Écoute le personnage se présenter.

Puis, entraine‑toi à te présenter.
Tu peux prendre des notes pour ne rien oublier :
Je discute > Se présenter
Voy a presentarme (espagnol) regarde l’exemple sur ton livre numérique.
Let me introduce myself. (anglais)
____________________________________________________
____________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
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SEMAINE 1
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : conjugaison
J’associe verbe conjugué et infinitif.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
10 minutes
Indique pour chaque phrase l’infinitif du verbe conjugué. autonomie
✪ Il prendra le bus ce soir. _______________
✪ Tu voyais cet écureuil chaque matin. _______________ Indication pour mener l’activité
✪ Il va à l’école à pied. _______________
Si l’élève fait beaucoup d’erreurs, il peut relire
✪ Termine tes devoirs ! _______________ la fiche outil sur l’infinitif du verbe vue lors du
module 1.
✪ Il a fait la vaisselle pendant une heure. _______________
✪ Vous voudrez bien venir avec moi. _______________
✪ Nous sommes malades. _______________
✪ Tu as beaucoup de chance. _______________
Français > Textes littéraires
Activité 1 Je comprends.
25 minutes
Ouvre le recueil et le livre numérique. Relis la partie 1 et lis accompagné
la partie 2 : Jack et le haricot magique. Partie 1 et partie 2.
Pour bien comprendre l’histoire et ce qui va se passer
ensuite, tu vas découper l’histoire en différentes étapes.
Pour cela, tu vas faire le travail d’un réalisateur de film et
écrire un scénario (le projet du module 4 va te servir à nouveau !)
Pour cela, complète le tableau ci‑dessous.
Partie 1 Ce qu’il se passe.
1re étape Jack part vendre la vache de la famille pour gagner de l’argent.
2e étape Il rencontre un vieil homme et ___________________________
____________________________________________________
____________________________________________________.
3e étape Jack rentre chez lui et _________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________.
Partie 2
1re étape Jack découvre le haricot et grimpe jusqu’à un château.
2e étape Il rencontre une géante et lui demande à manger. Elle lui dit que
____________________________________________________.
3e étape Le géant arrive en portant ______________________________.
La géante dit à Jack de _________________________________.
4e étape La femme prépare à manger au géant. Après avoir mangé, il____
____________________________________________________.
5e étape Jack prend___________________________________________
____________________________________________________.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je remets un texte en ordre.

10 minutes
accompagné Ouvre le livre numérique et réalise l’activité :

Jack et le haricot magique > Je remets le texte dans l'ordre.
Activité 3 Je lis.
S’entrainer à la lecture fluide de textes narratifs.
15 minutes
accompagné Prépare la lecture à voix haute du texte : Jack et le haricot magique, partie 2.

Quand tu es prêt(e), lis‑le à ton tuteur ou enregistre‑toi.

15 minutes
J’indique l’heure.
Lire l’heure.
15 minutes
autonomie Place les aiguilles sur les pendules. Essaie d’être le plus précis possible pour placer
l’aiguille des heures.
six heures neuf heures minuit moins midi vingt

moins dix moins vingt le quart
Activité 1 J’écris des questions pour résoudre un problème.

Résoudre des problèmes impliquant des prix.
25 minutes
accompagné Imagine et écris une ou plusieurs question(s) que tu peux poser à partir de cet énoncé.
Utilise le livre numérique pour obtenir de l'aide : À la flûte de Pan.
À la flûte de Pan, le croissant coute 0,65 €.
Mme Lambert achète 2 croissants et une baguette.
Elle paie 2 € en tout.
Mme Mahé achète 4 croissants et 3 baguettes.
Questions :
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
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SEMAINE 1
Réponds à la (ou les questions) que tu as posée(s). Sur ton cahier d’entrainement,
tu peux faire un schéma ou poser un calcul.
Phrases ‑ réponses :
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Activité 2 Je résous des problèmes de partage.

Utiliser la division pour résoudre des problèmes de partage.
15 minutes
Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je comprends un texte et j’observe des formes verbales.

15 minutes
Lis le texte et réponds oralement aux questions. accompagné
✪ Est-ce un garçon ou une fille qui raconte cette histoire ? Comment le sais-tu ?
✪ Combien de temps va durer son stage d’observation ?
✪ Cette histoire est-elle racontée au présent, au passé ou au futur ?
✪ Comment le sais-tu ?
Entoure les verbes dans le texte.
Activité 2 Je lis une Fiche Outil.

10 minutes
Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON ‑ Conjuguer les verbes être et avoir. autonomie
Lis attentivement la conjugaison de ces deux verbes au futur.
Activité 3 Je mémorise une conjugaison en retrouvant les pronoms.

5 minutes
Complète ces phrases avec le pronom qui convient (pense aux majuscules). autonomie
___________ sera content de te voir. ___________ aurons de la chance si nous

jouons ces numéros. ___________ serez en retard. Dans un an, ___________
auront dix ans. Quand ___________ serai grand, ___________ aurai des chevaux.
Activité 4 Je choisis : on/ont son/sont et/est à/a.

10 minutes

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Textes documentaires
Activité 1 Je lis la première page d'un journal.

Lire un texte documentaire.
10 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 2 : Les restos du cœur ont rouvert pour l'hiver.
Lis cette page extraite du journal Le Petit Quotidien.
Activité 2 J'extrais des informations d'une première page d'un journal.

Retrouverles informations essentielles d'un texte documentaire.
10 minutes
accompagné Réponds aux questions en cherchant les informations sur cette première de ce
journal.
✪ À quels lecteurs s'adresse

ce journal ?
✪ À quelle date est-il paru ?
✪ Quel est l'éditeur de ce

journal ?
✪ À quoi servent les Restos du

cœur ?
✪ Comment peut-on les

aider ?
✪ Trouve le titre d'un autre

article de ce journal.
Ouvre le livre numérique pour vérifier tes réponses :

Textes documentaires > Les restos du cœur.

Atelier
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SEMAINE 1
Questionner le monde > Le temps
Activité 1 Je découvre deux évènements de la Révolution française.

Repérer des périodes de l’histoire du monde occidental et de la France en particulier : l’époque contemporaine.
20 minutes
accompagné
Observe les documents de ton

recueil, Tome 2 :
Époque contemporaine > La Révolution
française.
La Prise de la Bastille,
par Jean-Pierre Houtel,
14 juillet 1789 La déclaration des droits de
l'homme et du citoyen,
Reconnais-tu ces deux documents ? 26 août 1789
Tu les avais découverts au module 2, dans l’atelier d’enseignement moral et civique

de la 2e semaine. Si oui, explique à ton tuteur ce que tu en as retenu.
Ouvre ton livre numérique pour en apprendre plus :
L’époque contemporaine > La révolution française.
Donne à ton tuteur la réponse aux questions suivantes.

✪ Qui était le roi de France en 1789 ?
✪ De quoi les Parisiens souffrent-ils cette année-là ?
✪ Qu’était la Bastille ?
✪ Pour quelles raisons les Parisiens qui se révoltent s’y rendent-ils ?
Activité 2 Je découvre des évènements du XXe siècle.

30 minutes
Souviens-toi des lignes de vie dans ta Fiche Outil : Différentes frises chronologiques
accompagné
que tu as dû ranger dans ton classeur. On y voyait celles d’une enfant de ton âge et
de sa maman. On aurait pu montrer celles de ses grands-parents et arrière-grands-
parents ! Ces derniers ont sûrement vécu ou entendu parler de grands moments de
l’histoire du XXe siècle.
Observe les documents de ton recueil, Tome 2 :
Époque contemporaine > Quelques évènements marquants du XXe siècle.
Demande à ton tuteur qui de lui, de tes grands-parents ou arrière-grands-parents
ont pu connaître les évènements qui y figurent.
Utilise la Fiche Outil et réalise une activité :
Quelques évènements marquants du 20e siècle.
Ouvre ton livre numérique pour en apprendre plus :
L’époque contemporaine > Le XXe siècle.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 3 Je retiens l’essentiel.

10 minutes
accompagné
La Révolution française marque le début de l’époque contemporaine.
Deux évènements en particulier illustrent l’année 1789 :
– la prise de la Bastille, le 14 juillet 1789, quand les Parisiens se révoltent

et s’arment.
– la déclaration des droits de l’homme et du citoyen, le 26 août 1789,

qui proclame tous les êtres humains libres et égaux. Cette déclaration
amènera les hommes de l’époque à créer une nouvelle façon de gouverner
la France avec plus de pouvoirs pour le peuple : la république.
Le XXe siècle a été marqué par des conflits qu’ont pu connaitre tes parents,
grands-parents et arrière-grands-parents :
– la Première Guerre mondiale (1914-1918) ;
– la Seconde Guerre mondiale (1939-1945) ;
– la guerre d’Algérie qui s’est terminée en 1962.
D’autres évènements ont marqué les mémoires :

– le premier homme qui marche sur la Lune en 1969 ;
– la chute du mur de Berlin en 1989 : l’Allemagne était séparée en deux
depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale est réunie.

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les trois activités proposées.
Activité 1 Je m’entraine.
Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module. 40 minutes
accompagné

Relis dans ton livre numérique ce que tu dois faire pour la séance.
Écris la date et le nom de la séance dans ton cahier de sport.
Emmène‑le avec toi et passe à l’action !
Activité 2 Je fais le point sur mon entrainement.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as fait.
Activité 3 Je prépare la séance suivante.

Consulte ton livre numérique pour préparer la séance suivante.

Bilan
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

SEMAINE 1
Relis les fiches outils que tu as rangées dans ton classeur :
ORTHOGRAPHE ‑ Le féminin des mots

CONJUGAISON ‑ Conjuguer les verbes être et avoir au futur
Si tu en as besoin, tu peux refaire les activités numériques.
LECTURE
Ouvre le recueil, Tome 2, et relis les parties 1 et 2 de :
Jack et le haricot magique.
Complète la page Jack et le haricot magique de ton carnet de mots et d’expressions
avec des mots prélevés dans la partie 2.
Je révise ce que je dois savoir en mathématiques cette semaine.
Nombres et calculs : si tu en as besoin, tu peux refaire les activités numériques.

Espace et géométrie : entoure le patron qui permet de construire un cube. Explique
à ton tuteur pourquoi les deux autres ne le permettent pas.
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et ce que tu as préféré comme activité.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.
Vérifie le séchage de tes rameaux et de tes feuilles.
Commence à réfléchir à la première de

couverture de ton herbier.
Comment vas‑tu la présenter ?
Quelles couleurs voudras‑tu utiliser ?
Effectue des recherches sur Internet pour

voir des exemples d’herbier.
Mots-clés : herbier, présentation

Durant cette deuxième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Connaitre le féminin des mots.
Distinguer nom générique/nom particulier. Français
Distinguer les différents sens d’un mot.
Repérer le verbe.
Repérer le sujet.
Varier la ponctuation d’un texte.
Conjuguer des verbes irréguliers.
Traiter des questions de compréhension et des inférences.
Proposer des déroulés possibles d’une histoire.
Raconter à sa façon l’ensemble du récit.
Apprendre à exprimer ses sentiments.
Comprendre un échange simple entre deux personnages. Langue vivante
Savoir dire et écrire la date du jour et du lendemain.
Les arbres.
Écouter et comprendre le sens d’un chant.
Reconnaitre des situations d’urgence. Enseignement moral et civique
Reconnaitre les catégories d’aliments et connaitre la notion d’équilibre

alimentaire. Questionner le monde
Découvrir comment les hommes peuplent la Terre et découvrir différents
paysages.
Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la
multiplication. Mathématiques
Diviser un nombre de 3 chiffres par 4 : calcul réfléchi.
Reconnaitre les pavés droits, les décrire, en construire à partir de patrons.
Ajouter une durée.
Calculer une durée entre deux horaires.
Cette semaine, tu vas effectuer des recherches et remplir une « fiche

d’identité » pour chaque espèce d’arbre que tu as photographiée la
semaine dernière.
Le matériel habituel.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Langue vivante – Les animaux
Activité 1 Je chante.
10 minutes
des poèmes.
autonomie
Pour te repérer dans le livre numérique Écoute et entraine‑toi à chanter.

Tu vas apprendre une chanson pour parler des animaux.
Old Mac Donald had a farm > Learn the song (2) (anglais)
Activité rituelle ‑ Français – Lecture : entrainement

SEMAINE 2
10 minutes
Lis les mots qui sont dans le tableau :
accompagné
Temps mis : _____________ Nombre de croix : _____________
tracasser sculpture architecture
extraire alphabétique chichement
retracer chronométrer achèvement
croyance décrypter propriété
écraser chronologie approcher
croissances caractéristique priorité
Activité 1 J’écris des mots au féminin.

15 minutes
autonomie Réécris ces phrases au féminin. Si tu a des doutes, tu peux vérifier dans ton dictionnaire.
✪ Mon frère est un bon acteur.
✪ Le moniteur de ski est un ancien champion.
✪ Attention ! c’est un voleur !
✪ Le facteur n’est toujours pas passé.
✪ Hier, j’ai croisé mon ancien instituteur.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je distingue des noms génériques et des noms particuliers.

20 minutes
Regroupe les noms en trois ensembles de ton choix, puis écris un titre pour chaque autonomie
ensemble.
sardine marteau tournevis pantalon jupe
casquette sole carpe gilet mérou
scie chemise ponceuse perceuse saumon
SEMAINE 2
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Les noms génériques.

15 minutes
Activité 4 Je différencie le sens d’un mot selon le contexte.

10 minutes

10 minutes
Écris les mots invariables que l’on te dicte : Mots invariables > Liste 10 (1). Puis vérifie autonomie
leur orthographe à l’aide de la liste n° 10. Réécris une fois les mots que tu n’as pas
su écrire.
_______________________________________________________________

15 minutes
Je complète des suites.

Mémoriser et utiliser des faits numériques et des procédures.
15 minutes
autonomie

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication.
20 minutes
autonomie Sur ton cahier d’entrainement, résous les problèmes suivants en faisant un
schéma ou en écrivant un calcul et écris une phrase‑réponse.
Avec 270 €, combien de journées au

camping puis‑je passer si une journée
coute 30 € ?
SEMAINE 2
Avec des cubes identiques, Théo a construit une

tour de 11 cubes.
Celle de son amie fait 7 cubes de haut.
Combien de cubes Théo doit‑il donner à son
amie pour que les tours soient de la même
hauteur ?
Le chien était est sur la 14e marche de la tour

Eiffel et il devait rejoindre le chat qui était sur la
107e marche.
Combien de marches a-t‑il dû encore
monter ?
Activité 2 Je m’entraine à calculer mentalement.

Trouver mentalement le quotient et le reste d'une division par un nombre à un chiffre.
20 minutes
autonomie Complète les divisions et trouve l’étiquette quotient/reste qui n’est pas le résultat
d’une de ces divisions : barre‑la.
6 : 4 ? q = ____ r = ____ 19 : 3 ? q = ____ r = ____ 31 : 4 ? q = ____ r = ____
16 : 5 ? q = ____ r = ____ 19 : 2 ? q = ____ r = ____ 35 : 4 ? q = ____ r = ____
28 : 5 ? q = ____ r = ____ 14 : 5 ? q = ____ r = ____ 4 : 5 ? q = ____ r = ____
20 : 3 ? q = ____ r = ____ 40 : 5 ? q = ____ r = ____ 9 : 2 ? q = ____ r = ____
q=4 q=5 q=1 q=7 q=3 q=9 q=6

r=1 r=3 r=2 r=3 r=1 r=1 r=2
q=6 q=9 q=8 q=2 q=8 q=0

r=1 r=2 r=3 r=4 r=0 r=4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis une recette de cuisine

Lire une recette.
5 minutes
Utilise le recueil, Tome 2 : La recette des galettes au maïs. accompagné
Ouvre le livre numérique : La recette des galettes au maïs.
Activité 2 Je manifeste ma compréhension de la recette.

Lire des définitions de mots dans un extrait d’encyclopédie.
15 minutes
Réponds aux questions ci‑dessous. accompagné
SEMAINE 2
✪ Pourquoi faut‑il mélanger tous les
ingrédients avec de la farine ?
✪ Quelle quantité de farine faut‑il ?
✪ Où doit‑on poser la pâte ?
✪ Que pose‑t‑on sur les galettes cuites ?
✪ Quelle céréale compose cette farine ?
Utilise le livre numérique pour vérifier tes réponses :

Textes documentaires > La recette des galettes de maïs.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Français – Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je mémorise un poème.

20 minutes
accompagné Tu as recopié le poème Écrire à tout venant la semaine dernière.

✪ Pourrais‑tu sans relire le poème, dire ce que tu as recopié en vert ? en rouge ?
Te souviens‑tu de la phrase qui se modifiait au fur et à mesure du poème ?
Relis ton poème et valide tes réponses aux questions ci‑dessus.
Relis ton poème en cachant les phrases copiées en rouge et en vert.
Tu dois maintenant dire ces passages colorés de mémoire.
Questionner le monde – Le vivant

SEMAINE 2
Activité 1 Que signifie « une alimentation équilibrée » ?

Reconnaitre les catégories d’aliments et connaitre la notion d’équilibre alimentaire.
50 minutes
accompagné Tu sais déjà que les aliments que nous mangeons proviennent :
autonomie – soit de végétaux : fruits, légumes ou céréales comme le blé,
– soit d’animaux : viandes, poissons, œufs, laits…
Tu sais sûrement aussi que ces aliments sont souvent transformés par l’homme pour
mieux les conserver ou pour donner un gout ou une texture plus « agréable » : ceci en
ajoutant des produits chimiques…
Menu d’un repas pour une journée
Observe maintenant ce que Léa a
Petit déjeuner – lait chocolaté
mangé au cours d’une journée. – pain, beurre + confiture
– une orange
Ouvre ton recueil, Tome 2, à la Déjeuner – carottes râpées avec vinaigrette (vinaigre + huile)
page Document A – Le menu d’une – hachis parmentier (purée de pomme de terre + steak haché)
– gruyère (fromage)
journée et indique à ton tuteur deux – clémentine (fruit)
aliments d’origine végétale, deux Goûter – pain, fromage

– pomme
aliments d’origine animale que Léa
Dîner – potage de légumes
a consommés. – jambon
– brioche avec des pépites de chocolat
Ouvre ton recueil, Tome 2, à la

page Document B – La pyramide
alimentaire.
Observe comment les diététiciens
ont défini et organisé les familles
d’aliments.
Un diététicien est un spécialiste

qui connait la composition
des aliments et compose des
menus adaptés aux besoins
des personnes.
Dis à tuteur pourquoi selon toi, l’eau se trouve à la base de la pyramide et les produits
gras et sucrés à son sommet.
Maintenant, réponds aux questions suivantes.
✪ Dans quelle famille rangerais‑tu le gruyère ?
Et les carottes râpées ? Et la clémentine ? Et le potage ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Explique pourquoi.
✪ Quelle est la seule boisson qui n’apporte pas de sucre ?
✪ Pourquoi les sodas ou un cola ne peuvent être classés avec l’eau ?
✪ Le menu de Léa pour une journée est‑il équilibré ? Pourquoi ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Je retiens
Les aliments sont classés en sept familles :
– les _________________________________ (sodas, gâteaux) ;
– les _________________________________ (huile, beurre) ;
SEMAINE 2
– les viandes, les œufs, les poissons ;
– les _________________________________ (fromage, yaourt, lait) ;
– les _________________________________ (pommes, haricots verts…) ;
– les ________________________________  (pain, pâtes, riz, graines
séchées comme les lentilles, les pommes de terre…) ;
– les boissons.
Chaque jour, il faut consommer au moins un aliment de chaque famille
pour avoir une alimentation _____________. Les produits s_____________
et g_____________ sont à consommer avec beaucoup de modération.
Une seule boisson n’apporte pas de sucre et est essentielle à la vie : l’______.
Ouvre ton livre numérique : Que signifie « une alimentation équilibrée » ?


10 minutes

accompagné



Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Par une belle journée, j’aimerais…
Activité 1 Je découvre le vocabulaire des gouts et des sentiments.

Comprendre l’oral : comprendre une conversation simple entre deux personnages.
10 minutes
autonomie
Joue avec les images dans ton livre
Pour te repérer dans le livre numérique numérique pour apprendre le vocabulaire
de la vidéo.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la
prononciation > Les mots – Manger, cuisiner
¿Vamos al cine? (espagnol)
Shall we go to the cinema ? (anglais)
Activité rituelle ‑ Français – Lecture : entrainement

SEMAINE 2
10 minutes
accompagné Relis les mots qui sont dans le tableau de l’atelier 1 :
Temps mis : _____________
Nombre de croix : _____________
As‑tu lu plus vite ?
As‑tu fait moins d’erreurs ?
tracasser sculpture architecture
extraire alphabétique chichement
retracer chronométrer achèvement
croyance décrypter propriété
écraser chronologie approcher
croissances caractéristique priorité

15 minutes
Devine où est le chat ?  Le chat est dans le champ.
autonomie
Est‑il possible de dire où se trouve le chat ?
lavande blé tulipes
« Le chat est dans le champ » est une phrase correcte, mais qui n’apporte pas
suffisamment d’informations pour savoir où est le chat.
Enrichis les groupes nominaux en gras.
Le chat est dans le champ _________________________________________.
La souris est dans le champ ________________________________________.
Le chien est dans le champ _________________________________________.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

15 minutes
Réécris ces phrases en ajoutant des précisions au groupe nominal en gras. autonomie
✪ Nous avons mangé une tarte.

✪ Cette journée a été très agréable.
✪ La machine ne fonctionne plus.
✪ Son nom est compliqué.
✪ Comme il fait très froid, j’ai mis un bonnet.
SEMAINE 2
15 minutes
Surligne les verbes conjugués. Écris leur infinitif au‑dessous. Attention, il peut y autonomie
avoir plusieurs verbes dans une même phrase !
Après l’école, je rentre à la maison. Je déguste mon gouter, puis je fais
mes devoirs avec mes parents. Ensuite je m’installe dans le canapé et je regarde
un peu la télévision. Enfin, je prends une douche et je vais manger.
Activité 4 Je choisis le verbe qui convient.

10 minutes
Activité 5 J’indique la nature des sujets.

10 minutes

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je calcule mentalement des divisions.

Trouver mentalement le quotient et le reste d'une division par un nombre à un chiffre.
15 minutes
autonomie 24 : 3 ? q = ___ r = ___ 15 : 100 ? q = ___ r = ___ 24 : 2 ? q = ___ r = ___
3 : 5 ? q = ___ r = ___ 24 : 4 ? q = ___ r = ___ 240 : 2 ? q = ___ r = ___
Mathématiques ‑ Nombres et calculs
Activité 1 Je divise un nombre de 3 chiffres.

SEMAINE 2
Calcul réfléchi de la division par partages successifs des centaines, dizaines et unités.
30 minutes
autonomie
Je dois répartir 553 trombones dans 3 boites.
accompagné
Comment faire ?
Chercher en 553 combien il y a de fois 3, ce sera beaucoup
trop long !
Je sais quand même qu’il y en aura au moins 100
par boite mais moins de 200, car 3 × 100 = 300 et
3 × 200 = 600 et c’est trop !
On n’a qu’à imaginer que les trombones sont des jetons

rangés en centaines, dizaines et unités isolées !
Partageons d’abord les centaines…
Ouvre ton livre numérique : Diviser un nombre de 3 chiffres par un nombre de 1 chiffre. 
Je retiens
Pour diviser un nombre de 3 chiffres par un nombre de 1 chiffre en partageant
successivement les centaines, les dizaines et les unités, il faut :
• après avoir partagé les centaines, diviser toutes les dizaines :
– celles qui sont groupées dans les centaines qui restent et qu’on ne voyait pas,
– et celles qu’on voyait dès le début.
• après avoir partagé les dizaines, diviser toutes les unités :
– celles qui sont groupées dans les dizaines qui restent et qu’on ne voyait pas,
– et celles qu’on voyait dès le début.
À ton tour, prends ta Fiche Outil : Diviser des nombres de 3 chiffres par 4 et complète-la
pour calculer 525 : 4.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je m’entraine à calculer mentalement.

Élaborer des stratégies en utilisant les propriétés des opérations, de la numération ou du type 5x12=(5x10)+(5x2).
15 minutes
Trouve l’intrus ! Quel nombre n’est pas un résultat ? autonomie
Complète mais ne pose les opérations sur ton cahier d’entrainement que si c’est
nécessaire.
107 x 4 = _______ 2 x 59 = _______

108 118 138
390 – 252 = _______ 3 x 176 = _______
438 – 200 = _______ 54 x 2 = _______

238 328 428 528
L’intrus est : _______
SEMAINE 2
Le projet Je réalise un herbier – Étape 2
Activité 1 J’effectue des recherches sur les espèces rencontrées.

À l’aide d’un dictionnaire, d’un herbier (ouvrage qui recense les végétaux), ou bien sur 30 minutes
Internet, effectue des recherches sur les espèces d’arbres que tu as photographiées. accompagné
Tu peux également te déplacer dans une jardinerie pour avoir ces renseignements.
Pour chaque espèce d’arbres, remplis, tout à la fin de ton cahier d’entrainement,
une « fiche d’identité » sur laquelle tu devras indiquer :
Nom
Famille
Durée de vie
Taille
Zone géographique de développement
Utilisation
Fruit
Tu peux y placer sans les coller les photos que tu as prises en indiquant où et quand
elles ont été prises.
Exemple :
Nom : le chêne pédonculé
Famille : Fagacées
Durée de vie : 800 ans
Taille : de 30 à 40 mètres
Zone géographique de développement :

régions tempérées de l’hémisphère Nord
Utilisation : menuiserie
Fruit : le gland
photos prises le 12 mars 2017 près de Toulouse

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français – Écriture
Activité 1 Je fais varier la ponctuation d’un texte.

Mise en œuvre d’une démarche de production de textes.
20 minutes
accompagné Réécris les phrases avec la ponctuation nécessaire : « » , : ! ?.

Exemple : Mon frère pensa Georges est bien gourmand
✪ Mon frère, pensa Georges, est bien gourmand !
✪ Mon frère pensa : « Georges est bien gourmand ! »
Les phrases ne se lisent pas de la même façon : à l’oral, on doit comprendre qui
« pense ».
À ton tour !
Paul pensa Rose joue bien de la guitare

SEMAINE 2
Paul pensa Rose joue bien de la guitare

Eliott demanda Étienne est‑il rentré
Eliott demanda Étienne est‑il rentré
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 Je collectionne des œuvres représentant l’arbre aux différentes

saisons.
20 minutes Connaitre diverses formes artistiques.
accompagné
Rends‑toi sur le recueil, Tome 2, pour
observer en grand les œuvres avec des
arbres :
L'arbre aux différentes saisons.
Classe ces œuvres entre les différentes

saisons en t’appuyant sur les éléments
dominants de chaque saison (lumière,
couleur, ...).

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je dessine le tronc d’un arbre.

Réaliser une production en expérimentent des effets plastiques.
10 minutes
Sur la palette, dépose de la gouache noire. accompagné
Applique cette couleur sur la feuille
de papier, en peignant d’abord le tronc Matériel nécessaire
avec un gros pinceau. • 4 feuilles de papier à dessin blanc (24 ×
32 cm) si possible assez épaisses (120 g)
Trace les branches.
• gouache noire
Termine ensuite avec le pinceau moyen • pinceaux (gros et moyen)
• chiffon
pour dessiner les petites branches. • palette (ou assiette)
Aide‑toi du modèle. • pot (eau)
Recommence sur chaque feuille.
Laisse‑les sécher.
SEMAINE 2
Activité 3 Je réalise une œuvre personnelle.
Peindre les arbres selon les saisons.
20 minutes
À l’aide de tes pinceaux et de la gouache, accompagné
complète chaque arbre pour le situer dans

Situation et matériel nécessaires
une saison différente. pour travailler
Ensuite, fais sécher tes feuilles côte à côte et • 4 feuilles de papier à dessin
• pinceaux (moyen et fin)
observe‑les de loin pour voir la succession
• gouaches de couleur
des saisons dans les changements • palette et chiffon
survenus à l’arbre. • pot d’eau et pochette
• pot (eau)

10 minutes
Activité 1 J’observe le patron d’un pavé droit.

Reconnaitre, nommer, décrire un pavé droit.
15 minutes
Utilise ta Fiche Outil Géométrie-patron de pavé droit-1.
accompagné
Colorie d’une même couleur les rectangles identiques. Pour cela, utilise ton double-
décimètre pour mesurer leur longueur et leur largeur.
Complète la description du pavé droit que tu obtiendras à partir de ce patron :
✪ Ce pavé droit aura _____ faces.
✪ 2 de ses faces sont des ______________ identiques,
✪ dont la longueur mesure _____ cm et la largeur ______ cm.
✪ 2 autres de ses faces sont des ______________ identiques
✪ Les 2 dernières faces sont des ______________ identiques
Activité 2 Je construis un pavé droit à partir d’un patron.

Fabriquer un pavé droit à partir d’un patron fourni.
15 minutes
✪ Maintenant, découpe ton patron et construis ton pavé droit. accompagné
Suis les mêmes instructions que celles utilisées pour construire
le cube de la première semaine.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je mémorise une chanson.

10 minutes
des poèmes.
autonomie
Écoute et entraine‑toi à chanter.

Old MacDonald had a farm > Learn the song (3) (anglais)
Activité 2 Je parle de ce que je voudrais faire.

Comprendre l’oral : comprendre une conversation simple entre deux personnages.
SEMAINE 2
10 minutes
autonomie Regarde la vidéo.

Écoute bien les questions et les réponses
données par les personnages.
Je discute > Premières conversations
¿Vamos al cine? (espagnol) Puis, réalise l’exercice dans ton livre
Shall we go to the cinema ? (anglais) numérique.
Activité 3 Je parle de ce que j’aime faire.

S’exprimer oralement en continu : dire ce que l’on aime.
10 minutes
autonomie
Pour te repérer dans le livre numérique Aujourd’hui, le soleil brille ! Écoute le

personnage parler de ses activités préférées.
Me gusta… (espagnol)
I like… (anglais) Puis, à ton tour, dis ce que tu aimes faire.
Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers.
10 minutes
autonomie Épèle les mots invariables que tu entends, puis utilise‑les dans des phrases :
Mots invariables > Liste 10 (2).
Vérifie leur orthographe à l’aide de la liste n° 10.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je comprends un texte.

20 minutes
Ouvre le recueil et le livre numérique : Jack et le haricot magique – Partie 2. accompagné
Relis le texte puis, complète le tableau qui décrit les étapes du scénario.
Partie 3
1re étape Comme il n’y a plus de pièces d’or, Jack ________________
_________________________________________________.
2e étape Il salue la géante et lui demande à manger. Elle luit dit que
_________________________________________________.
3e étape Le géant arrive en portant ___________________________.
La géante dit à Jack de _____________________________.
SEMAINE 2
4e étape La femme prépare à manger au géant. Après avoir mangé, il
_________________________________________________.
5e étape Jack prend________________________________________
_________________________________________________.
Activité 2 Je comprends ce qui n’est pas dit.

Traiter des questions de compréhension et des inférences. Proposer des déroulés possibles d’une histoire.
20 minutes
Réponds aux questions. accompagné
✪ D’après toi, l’histoire est‑elle achevée ?
Surligne le passage qui te permet de répondre.
✪ Imagine que l’oie vieillit et meurt. Jack décide alors de remonter le long du haricot.
En utilisant le tableau de l’activité 1, imagine ce qui pourrait se passer.
Partie suivante
1re étape Comme l’oie est morte, Jack _________________________
_________________________________________________.
2e étape Il salue la géante et lui demande à manger. Elle lui dit que
__________________________________________________.
3e étape Le géant arrive en portant ___________________________.
La géante dit à Jack de _____________________________.
4e étape La femme prépare à manger au géant. Après avoir mangé, il
_________________________________________________.
5e étape Jack prend________________________________________
_________________________________________________.
Activité 3 Je m’entraine à lire.

10 minutes
Ouvre le recueil et le livre numérique : Jack et le haricot magique – Partie 3. accompagné
Prépare la lecture à voix haute du texte. Quand tu es prêt(e), lis‑le à ton tuteur et
enregistre‑toi.

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je résous des problèmes de partage.

Résoudre des petits problèmes de partage.
15 minutes
autonomie Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 6 > Semaine 2 > Atelier 5.
Mathématiques – Grandeurs et mesures
Activité 1 J’ajoute une durée.

Ajouter une durée.
30 minutes
autonomie Théo se lève à 7 h 50 quand il va à l’école. Il met 25 minutes pour se préparer.

À quelle heure part‑il pour l’école ?
Observe comment Fatou et Idris ont répondu.
SEMAINE 2
7 h 50 + 25 minutes, ça fait 7 h 75 minutes.

Indications pour mener l’activité
75 minutes, c’est 60 minutes + 15 minutes,
Vous pouvez proposer à l’élève d’autres c’est 1 heure et 15 minutes.
situations en alternant les cas :
– dans lesquels on ne franchit pas une
7 h + 1 h + 15 minutes …
nouvelle heure : 14 h 23 plus 25 min… Théo part à 8 h 15 !
– dans lesquels on franchit une nouvelle
heure : 14 h 55 plus 25 min… Moi, j’imagine les aiguilles d’une pendule qui
L’élève doit anticiper s’il se trouve dans
le premier cas ou dans le second (va‑t‑il
vont tourner !
dépasser 60 ou pas ?) Il se lève à 7h 50, je fais étape à 8 h pile, ça fait
Favorisez la « technique par étapes d’Idris » 10 min, et il manque encore 15 minutes…
et n’hésitez pas à utiliser une pendule à
aiguilles !
Théo part à 8 h15 !
Activité 1 Je divise un nombre de 3 chiffres par 3.

Calcul réfléchi de la division par partages successifs des centaines, dizaines et unités.
15 minutes
autonomie Prends ta Fiche Outil : Diviser des nombres de 3 chiffres par 3.

Complète la fiche pour calculer 703 : 3.
Activité 1 J’utilise mon carnet de mots pour mémoriser.

20 minutes
autonomie Dans ton carnet de mots et d’expressions, complète la page consacrée au texte : Jack
et le haricot magique.
Recopie les mots ou expressions qui peuvent te permettre de te rappeler de l’histoire.
Activité 2 Je reformule.
10 minutes
autonomie Grâce aux mots et expressions que tu as collectés dans ton carnet, raconte à ta façon
à ton tuteur ce qui se passe.
Tu peux aussi t’enregistrer et écouter ta production pour l’améliorer.

Atelier
Français – Écriture 1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je fais varier la ponctuation d’un texte.

Mise en œuvre d’une démarche de production de textes.
20 minutes
accompagné
Ce texte n’a aucune ponctuation,

ajoute la ponctuation qui
manque.
Vérifie en lisant le texte à voix

haute que la ponctuation que tu
as ajoutée est correcte.
SEMAINE 2
Recopie le texte en faisant les retours à la ligne nécessaires.
Enseignements artistiques > Éducation musicale
Activité 1 J’interprète un chant.

Écouter et interpréter un chant.
25 minutes
Rends‑toi sur ton livre numérique pour découvrir accompagné

les activités : Chanter > Charango et Siku > Interpréter (1).
Remarque :
Cette première partie du chant utilise une seule
formule rythmique (celle que tu as frappée dans
tes mains tout à l’heure) répétée huit fois !
Écoute maintenant toute cette première partie et chante à ton tour.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je fais des découvertes autour du chant.

Écouter, décrire et composer des éléments sonores.
20 minutes
Rends‑toi sur ton livre numérique pour y poursuivre des activités sur ce chant :
accompagné
Charango et Siku > Découvertes autour du chant.
Le savais‑tu ?
Le lama est un ruminant d’Amérique du Sud de la famille du chameau, mais il n’a
pas de bosses !
La pomme de terre est originaire du Pérou. Elle a été introduite en Europe au XVIe
siècle par les explorateurs espagnols !
La tomate est originaire des Andes !
SEMAINE 2
Activité 3 Pour aller plus loin…

5 minutes
accompagné

10 minutes
Enseignement moral et civique – Respecter autrui
Activité 1 J’apprends à reconnaitre des situations d’urgence.

Adopter un comportement responsable par rapport à soi et à autrui.
15 minutes
accompagné Observe les images dans le recueil, Tome 2 : Six situations d'urgence.
Décris les situations que tu vois, explique ce que tu comprends, puis complète le
tableau ci‑après. Dans chaque cas, indique s’il s’agit d’une situation d’urgence ou non.
Description Image Situation d’urgence
Soudain, un homme qui traversait la rue s’assied par
terre. Il cherche sa respiration et place une main sur
sa poitrine en faisant une grimace.
Ma mère est tellement énervée que l’ordinateur soit
en panne qu’elle essaie de le mordre.
Notre voisin, Emmanuel, tond sa pelouse. Tout à coup
sa tondeuse s’arrête. Il crie des gros mots.
À 17 heures, mon frère est rentré de son stage à la
banque. Il s’est affalé sur la canapé et, depuis, il dort.
Mon petit frère joue aux petites voitures en chantonnant.
Soudain, plus de chanson. Il semble s’étouffer.
Sur la route, Grégoire est couché au sol. Il est tombé
de son vélo. Il ne bouge pas du tout.
Demande à ton accompagnateur de vérifier tes réponses avant d’aller plus loin.
Pour chacune des situations d’urgence que tu as reconnues, réponds oralement aux
questions suivantes :
✪ Y a‑t‑il un danger pour toi ? Pour d’autres ? Que vas‑tu faire en premier ?
✪ Que se passe‑t‑il pour la victime ? Que vas‑tu dire ?
✪ Qui faut‑il alerter ? À qui vas‑tu le dire ?
Pour les autres situations, dis ce que tu peux faire pour prévenir un possible accident.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’observe une nouvelle situation.

15 minutes
Utilise ton recueil, Tome 2, pour découvrir un document : accompagné
Une nouvelle situation d'urgence : agir lors d’un incendie.
Surligne dans chacun des textes les informations importantes pour les
sapeurs‑pompiers. Barre celles qui ne servent à rien. Que peux‑tu en conclure ?
Imagine que tu es à la place de Florence. Explique ce que tu ferais maintenant.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
SEMAINE 2
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lis sur ton recueil, Tome 2, ce qu’a fait ensuite Florence.

10 minutes
accompagné
Quand je suis témoin d’une situation qui pourrait se transformer en accident, je
fais de la prévention :
– je préviens un adulte ;
– j’aide à l’organisation ;
– je débranche les appareils électriques ;
– etc.
Quand je reconnais, ou crois reconnaitre, une situation d’urgence :
– je crie « au secours » très fort pour alerter les adultes aux alentours ;
– je m’arrête pour prendre le temps de bien comprendre ce qui s’est passé et de
bien observer ce qui se passe.
Ensuite :
1. je me protège et je protège les autres ;
2. si je reconnais cette situation, je fais les premiers gestes qui sauvent (voir
séance 2) ;
3. je donne l’alerte :
• si je dois téléphoner, je fais le 15 ;
• pour un incendie ou une inondation, je fais directement le 18 ;
• à la personne qui décroche, je donne :
– mon prénom et mon nom ;
– l’adresse précise de l’endroit où je me trouve sans oublier la ville ou la
commune ;
– je décris ce que je vois et ce qui se passe ;
– je dis ce que je vais faire ;
– je demande si je peux raccrocher pour aller le faire.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Langue vivante – Je joue avec le vocabulaire des animaux

10 minutes
Écoute les personnages dire la date du jour et celle du
lendemain.
Écoute attentivement les phrases.
Puis, à ton tour, dis la date du jour et celle du jour
Les mots – La date et la météo suivant.
La fecha y el tiempo (espagnol)
The date and the weather (anglais) Écris sur ton cahier de bord la date du jour et celle de demain dans la
langue que tu étudies.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
SEMAINE 2
10 minutes
Langue vivante. Réalise le test 1.
Activité 2 Je fais travailler ma mémoire.

S’exprimer oralement en continu : nommer les animaux familiers.
10 minutes
Pour te repérer dans le livre numérique Joue avec les

personnages
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – Les animaux
Animales > 4 (espagnol)
pour tester ta mémoire et ton
Animals > 4 (anglais) vocabulaire.
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : conjugaison
Je choisis on/ont son/sont et/est à/a.

10 minutes
autonomie
Français – Lecture et compréhension d'un texte littéraire
Activité 1 Je remets le texte en ordre.

30 minutes
Lis dans ton recueil la partie 4 de Jack et le haricot magique. Eh oui !! L’histoire n’est
accompagné
pas terminée !!!
Voilà que les parties du scénario se sont mélangées !! À toi de les remettre en ordre
en les numérotant.
Le géant arrive en portant un sac et un mouton.
Le géant arrive en portant un cochon et une cage.
Jack croise un vieil homme qui lui propose d’échanger sa vache contre un
haricot magique.
Au bout de quelques mois, toutes les pièces d’or furent dépensées.
Jack se lève et découvre un haricot géant.
Jack s’ennuya et eut envie de revoir les trésors du château.
Jack et sa maman vécurent heureux. Jack se distrayait parfois en écoutant la
harpe d’or.
La maman de Jack se met en colère.

Atelier
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Activité 2 Je comprends.
Raconter à sa façon l’ensemble du récit.
20 minutes
Grâce à ton carnet de mots et d’expressions et aux tableaux qui décrivent les étapes accompagné
du scénario, raconte l’histoire de Jack à ton tuteur.
Pour t’aider, tu peux utiliser les illustrations ci‑dessous.
SEMAINE 2
15 minutes
J'ajoute des durées.

Ajouter une durée.
15 minutes
Dessine les aiguilles et complète. autonomie
Il est 9 h 15. Dans 50 minutes, il Il est 10 h 58. Dans 12 minutes, il

sera _____ h _____ sera _____ h _____

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques – Grandeurs et mesures
Activité 1 Je cherche combien de temps s’est écoulé.

Calculer une durée entre deux horaires.
30 minutes
accompagné Idris commence son cours de guitare à 17 h 15. Il termine à 17 h 50.

autonomie Combien de temps dure son cours ?
J’imagine le déplacement des aiguilles !

Début du cours : 17 h 15 Fin du cours : 17 h 50
Indications pour mener l'activité

SEMAINE 2
Vous pouvez proposer à l’élève

d’autres situations en alternant les
cas : De 17 h 15 à 17 h 50, il y a 15 minutes jusqu’à 17 h 30
– dans lesquels la durée ne
et encore 20 minutes jusqu’à 17 h 50.
dépassera pas une heure ;
– dans lesquels la durée dépassera Le cours d’Idris dure 35 minutes !
1 heure (mais pas plus de
2 heures.
L’élève doit anticiper s’il se trouve
dans le premier cas ou dans le
second. Léa commence son cours de hip‑hop à 17 h 15. Elle termine à 18 h 30.
N’hésitez pas à utiliser une pendule à
aiguilles ! Combien de temps dure son cours ?
J’imagine le déplacement des aiguilles !

Début du cours : 17 h 15 Fin du cours : 18 h 30
De 17 h 15 à 18 h 15, il y a 1 heure et il faut encore

15 minutes pour arriver à 18 h 30.
Le cours de Léa dure 1 heure et 15 minutes !
Activité 1 Je divise un nombre de 3 chiffres par 5.

15 minutes Calcul réfléchi de la division par partage successifs des centaines, dizaines et unités.
autonomie
Prends ta Fiche Outil : Diviser des nombres de 3 chiffres par 5.
Complète la fiche pour calculer 758 : 5.

Atelier
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Français – Étude de la langue – Conjugaison
Activité 1 Je comprends un texte et j’observe des formes verbales.

15 minutes
Lis le texte suivant et réponds aux questions. autonomie
a)
Est‑ce une fille ou un garçon qui raconte cette histoire  ? Comment le
sais‑tu (souligne le ou les mots qui te permettent de répondre) ?
b) De quoi parle ce texte (souligne le ou les mots qui t’aident à répondre) ?
SEMAINE 2
c) Cette histoire est‑elle racontée au présent ? au passé ? ou au futur ?
d) Comment le sais‑tu ?
Entoure les verbes conjugués du texte.
Activité 2 Je lis une fiche outil.

10 minutes
Lis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Les verbes être et avoir. autonomie
Lis attentivement la conjugaison de ces deux verbes à l’imparfait.
Activité 3 Je mémorise la fiche – les verbes être et avoir (à l’imparfait).

5 minutes
Complète les phrases avec le pronom qui convient (pense aux majuscules). autonomie
______ était gentil. ______’avais faim. ______ avions froid. ______ étais petit
et ______ avais peur. ______ étions malades et ______ avions du travail.
______ étiez courageux !
Activité 4 Je conjugue des verbes irréguliers au futur.

5 minutes
Conjugue les verbes entre parenthèses au futur de l’indicatif. autonomie
J’(aller) __________ à la piscine. Il (faire) __________ la cuisine pour Indication pour mener l'activité
toute la famille. Les chats (pouvoir) __________ voir la nuit. Ils (aller) Si l’élève fait beaucoup d’erreurs,
il peut relire ses mémos de
conjugaison vus aux modules 4 et 5.
__________ dans l’espace. Nous (dire) __________ toujours la vérité.
Activité 5 Je conjugue des verbes irréguliers à l’imparfait.

5 minutes
Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif. autonomie
J’(aller) __________ à la piscine. Il (faire) __________ la cuisine pour Indication pour mener l'activité
toute la famille. Les chats (pouvoir) __________ voir la nuit. Ils (aller) Si l’élève fait beaucoup d’erreurs,
il peut relire ses mémos de
__________ dans l’espace. Nous (dire) __________ toujours la vérité. conjugaison vus aux modules 4 et 5.

Atelier
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Activité 1 Je lis un article sur les forêts du monde.

Lire un texte documentaire.
10 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 2 : Les 6 types de forêts dans le monde.

Utilise le livre numérique :
Textes documentaires > Types de forêts dans le monde > Lire un article.
Lis et écoute attentivement avant de répondre aux questions de
l’activité suivante.
Activité 2 Je m’informe sur les forêts du monde.

Prélever des informations dans un texte documentaire.
10 minutes
SEMAINE 2
accompagné Réponds aux questions. Utilise ton cahier d’entrainement pour écrire les
réponses.
✪ Quels types de forêts existe‑il dans lemonde ?
✪ Qu’appelle‑t‑on un « maquis » ?
✪ Sur quel(s) continent(s) trouve‑t‑on des forêts boréales ?
✪ Quelles essences* d’arbres peuplent les forêts tempérées ?
Essences(*) : espèces
Vérifie tes réponses dans le livre numérique :
Textes documentaires > Types de forêts dans le monde > Aide à la correction.
Questionner le monde – L’espace
Activité 1 Je découvre comment les hommes peuplent la Terre.

Lire une carte et des tableaux de chiffres (population de pays).
5 minutes
accompagné Observe la carte ci-dessous et sa légende.

Que représente chaque point rouge ?
Indique à ton tuteur quels sont les 6 espaces les plus peuplés : nomme-les.
Écris le nom de deux espaces presque vides : _____________ _____________
La répartition de la population mondiale

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’analyse un tableau de données.

Lire une carte et des tableaux de chiffres (population de pays)?
20 minutes
Observe le tableau ci-dessous. Il indique le nombre d’habitants dans quelques pays.
accompagné
Monde Chine Inde États-Unis Indonésie Brésil
7 milliards et 1 milliard et 1 milliard et
329 millions 270 millions 212 millions
700 millions 400 millions 370 millions
Nigéria Allemagne France Canada Arabie Australie
saoudite
201 millions 82 millions 66 millions 37 millions 34 millions 25 millions
✪ Combien y a-t-il d’habitants sur Terre ? _______________________

✪ Quels sont les deux pays les plus peuplés ? _____________ _______________
✪ Combien y a-t-il d’habitants en France ? ______________________
SEMAINE 2
À l’aide de la carte de l’Activité 1 et du tableau, compare la France et l’Australie (taille
et population). Complète la phrase suivante avec le nom de ces deux pays.
_______________________est bien plus étendue que ___________________,
pourtant la population de _______________________ est bien plus élevée que celle
de _______________________ !
Questionner le monde – Les organisations du monde
Activité 1 Je découvre différents paysages de la Terre.

Quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques.
20 minutes
Tu viens de voir que l’Australie, bien plus vaste que la France, possède peu accompagné
d’habitants. Ouvre ton recueil, tome 2 et recherche celle qui illustre l’Australie :
Quelques paysages de la planète.
✪ Quel est le type de paysage photographié ? ______________________
Observe les autres photographies et explique pourquoi, d’après toi, il y a peu

d’habitants au Groenland, au Sahara ou en Arabie, dans l’Himalaya ou en Amazonie.
Sur ton cahier d’entraînement, classe les

expressions ci-après en deux groupes, suivant
qu’elles correspondent à des espaces très peuplés
ou peu peuplés. Tu peux tracer un tableau. Aide-toi
des photos et de leur légende.
grandes villes - banquise - grands arbres nombreux et

serrés - désert de dunes
fortes pentes - nombreuses habitations - gratte-ciels -
régions très sèches et chaudes
rues embouteillées - régions polaires - pollution de l’air -
montagnes très élevées
Ouvre le livre numérique pour en apprendre plus :

Les organisations du monde > Quelques paysages de la planète

Atelier
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Questionner le monde – L’espace et les organisations du monde
Activité 4 Je retiens
5 minutes Mémoriser les éléments essentiels de la leçon.
autonomie
Je retiens
Il y a plus de 7 milliards d’hommes sur terre.
Toutefois, certains espaces du monde sont très peuplés et d’autres sont presque
vides.
Parmi les zones les plus peuplées, on trouve l’Asie de sud-est avec la Chine, l’Asie
du sud avec l’Inde.
SEMAINE 2
D’autres parties sont peu habitées à cause des contraintes naturelles :

- à cause du climat trop froid ou trop chaud et trop sec : le Groenland, le désert du
Sahara…
- à cause du relief quand l’altitude est très élevée ou les pentes trop fortes comme
dans l’Himalaya…
- à cause des forêts très denses comme l’Amazonie…

10 minutes

40 minutes Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module.
accompagné


Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis
le début de l’entrainement, quels sont les progrès dont tu tires le plus de satisfaction,
quelles sont tes réussites et ce que tu aimerais réussir ensuite.

Bilan
Relis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Les verbes être et avoir à l’imparfait.
LEXIQUE
Les noms génériques
LECTURE
Lis à voix haute les parties 3 et 4 de Jack et le haricot magique
dans ton recueil, Tome 2.
NOMBRES ET CALCULS
SEMAINE 2
Tu peux t’entrainer à diviser 731 par 3, par 4 et par 5 en utilisant tes Fiches Outils.
GRANDEURS ET MESURES
Si besoin, tu peux refaire les activités numériques sur les durées (ateliers 5 et 7).
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Qui suis-je ?
✪ Je suis un solide constitué de 6 faces carrés : __________________
✪ Je suis un solide constitué de 6 faces rectangulaires : __________________

Continue tes recherches sur les espèces

d’arbres sur lesquelles tu as prélevé des
rameaux.
Sais‑tu quel format aura ton herbier ?

Si oui, commence la première de couverture à laquelle tu as
réfléchi la semaine dernière.

Durant cette troisième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Distinguer les différents sens d’un mot.
Connaitre le féminin des mots. Français
Distinguer les noms génériques/particuliers.
Connaitre la valeur de la lettre S.
Repérer le sujet et le verbe.
Repérer les pronoms sujets.
Trouver la fin d’une histoire.
Repérer l’infinitif du verbe.
Lire des poèmes avec le ton en ayant préparé le texte.
Lire des poèmes, des extraits d’œuvre en plaçant le ton.
Se présenter.
Visionner un court métrage. Langue vivante
Comprendre un court métrage d’animation.
Découvrir les espèces endémiques.
Les arbres.
Écouter les rythmes d’un chant.
Acquérir les bons gestes pour agir. Enseignement moral et civique
Découvrir ce que les aliments apportent à notre corps.

Découvrir l'évolution de la population du monde. Questionner le monde
Comprendre le millier.
Construire la fin des tables de multiplication de 6, de 7, de 8 et de 9 et les utiliser. Mathématiques
Reconnaitre les pavés droits, les décrire et en construire à partir d'un patron.
Calculer un complément à 1 000.
Mémoriser et utiliser la table de multiplication de 6.
Écrire en chiffres et en lettres des nombres jusqu’à 1 999.
Cette semaine, tu vas commencer à confectionner ton herbier : positionner

tes rameaux séchés, coller les photos que tu as prises, ajouter les
renseignements que tu as trouvés.
Le projet : des feuillets doubles (blancs ou à carreaux) ou bien un grand cahier.
Atelier
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Langue vivante – Les espèces endémiques
Activité 1 Je découvre les animaux typiques des pays dont j’étudie la langue.
Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : quelques espèces endémiques.
10 minutes
autonomie Pour te repérer dans le livre numérique

Découvre les animaux
Je découvre d’autres cultures > Les
typiques des pays dont tu animaux
étudies la langue. Especies endémicas > 1 (espagnol)
Endemic species > 1 (anglais)
Je lis.
10 minutes
accompagné
Lis à voix basse le poème : J’ai geigné la pirafe et réponds aux questions à l’oral.
✪ Que remarques‑tu ?
Regarde le titre du livre dans lequel est écrit ce poème (sous le nom de l’auteur).
✪ Qui pourrait parler de cette façon ?
Tu vas maintenant tenter de le lire à voix haute !
Activité 1 Je trouve les différents sens d’un même mot.

20 minutes
SEMAINE 3
autonomie Réécris chaque phrase en remplaçant le verbe « prendre » par un verbe de même sens.
Tu peux t’aider de la liste suivante : emporter / attraper / saisir / écrire / manger.
✪ Papa m’a pris dans ses bras pour me faire un câlin.
✪ Ce voleur vient d’être pris la main dans le sac.
✪ J’ai pris mon parapluie pour éviter d’être mouillé.
✪ Tu prends un repas très léger.
✪ Tout au long de la conférence, il a pris des notes.

Atelier
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Activité 2 J’écris des mots au féminin.

10 minutes
Écris les groupes nominaux au féminin. autonomie
✪ un élève studieux  une _______________________________
✪ un instituteur curieux  une _______________________________
✪ un ami bavard  une _______________________________
✪ un chant fabuleux  une _______________________________
✪ un spectateur amusant  une _______________________________
✪ un chien peureux  une _______________________________
Activité 3 J’identifie des mots génériques.

10 minutes
Activité 4 Je trouve des mots particuliers.

10 minutes
Voici quatre mots génériques, trouve trois mots particuliers pour chaque mot accompagné
SEMAINE 3
générique.
FRUITS ALIMENTS ARBRES BIJOUX

10 minutes
Remets les lettres dans le bon ordre pour reconstituer les mots invariables que tu autonomie
entends. Vérifie ton travail avec la liste n° 10 : Mots invariables > Liste 10 (3).
iusdpe einr e s è d r p a à e e u d c s
_____________ _____________ _____________ _____________

Atelier
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Activité 6 Je complète les mots avec s ou ss.

10 minutes

15 minutes
Mathématiques > Nombres et calculs
Activité 1 Je découvre le millier.

Comprendre le millier.
30 minutes
autonomie Connecte-toi sur ton livre numérique et regarde Les nombres de 999 à 1 999.
accompagné Maintenant, on continue d’ajouter d’autres jetons un à un.
Écris les nombres que l’on obtient en précisant à ton tuteur au fur et à mesure
combien de centaines et d’unités il y a dans chaque nombre que tu écris.
m c d u m c d u m c d u m c d u
1 0 0 2 __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
m c d u m c d u m c d u m c d u
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
SEMAINE 3
✪ Quel sera le nombre suivant ? _____________

✪ Combien de centaines et d’unités y aura‑t‑il ?
_____________ centaines et _____________ unités.
Imagine les groupes de 100 et les unités.
✪ Quel nombre vient après 1 099 ? _____________
✪ Combien de centaines y a‑t‑il ? _____________ centaines.
Prends ta Fiche Outil : Les nombres de 999 à 1 999 et lis‑la attentivement.
Activité 2 J’écris des nombres de 4 chiffres.

Écrire des nombres de 4 chiffres à partir d’unités de numération.
15 minutes

Atelier
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Français – Étude de la langue : lexique
Activité 1 Je sais différencier deux types de texte.

Souligner les mots ou expressions clés dans un document.
30 minutes
Ouvre le livre numérique : Lexique > Différencier deux types de texte. Puis, lis les deux accompagné
textes et réponds à ces questions à l’oral.
✪ Quel texte est un documentaire et quel texte est un récit ?
✪ Comment as‑tu fait pour les différencier ?
Complète le tableau en cherchant dans le document intitulé Les 6 types de forêts

dans le monde ce qui correspond à chaque information soulignée.
Les 6 types de forêts dans le monde Carnet de bord d’un jeune explorateur
Dans cette forêt, il y a surtout des arbres
de la famille des sapins.
Ces arbres vivent assez haut dans la

montagne.
Fais de même pour ce tableau. Relis le texte Les forêts tropicales et subtropicales
et les deux dernières phrases du carnet de bord du jeune explorateur.
SEMAINE 3
Les 6 types de forêts dans le monde Carnet de bord d’un jeune explorateur
Me voilà maintenant dans la forêt
tropicale envahie par une multitude
d’arbres différents.
Nous avons beaucoup de mal à nous

frayer un passage à travers cette épaisse
végétation.
Je retiens
Les écrits documentaires contiennent des mots précis.

Ce sont des mots scientifiques ou techniques. conifères, altitudes, espèces…
Pour bien connaitre le sens des mots inconnus, on peut :
→ se souvenir de ce que l’on a déjà appris sur le sujet,
→ utiliser le contexte,
→ utiliser un dictionnaire.

Atelier
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Français – Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je mémorise un poème.

20 minutes
accompagné Sans relire le poème Écrire à tout venant, récite les passages en vert et en rouge.
Relis maintenant le poème.
Dessine un confetti, un timbre-poste, une carte à jouer, une affiche, une vitrine etc. en
face de chaque mot. Tu remarqueras qu’au fur et à mesure du texte, le poète « écrit »
un poème sur quelque chose de plus en plus grand  !
Questionner le monde > Le vivant
Activité 1 Quel sont les effets des aliments que nous

consommons sur notre corps ?
30 minutes Connaitre les apports spécifiques des aliments.
autonomie
Lis ou écoute le texte sur ton livre numérique :
accompagné Que contiennent les aliments ?
Puis, relie chaque comportement alimentaire à ses effets sur
la santé.
En général, je mange Ces aliments sont d’origine animale. Ils

beaucoup de fruits fournissent les éléments nécessaires pour
et de légumes. construire le corps et pour le faire grandir.
SEMAINE 3
Je mange de la viande, Ces aliments, d’origine végétale, apportent

du poisson ou des œufs surtout des vitamines et des fibres qui
au moins une fois permettent au corps de bien fonctionner et
par jour. de bien se défendre contre les maladies.
Les sucreries et les aliments gras doivent

Je mange souvent
être consommés en petite quantité, car
des frites ou des chips
ils apportent beaucoup d’énergie. Si on en
et j’adore les bonbons
mange trop, sans dépenser d’énergie, on
et les glaces.
peut avoir des problèmes de santé.
Je bois du lait le matin Les féculents et les céréales fournissent

et je mange un yaourt l’énergie nécessaire à notre corps et
ou du fromage à en particulier quand on fait des efforts
chaque repas. physiques qui durent longtemps.
À chaque repas,
Les produits laitiers apportent notamment
je mange du pain,
du calcium pour avoir des os
des pâtes, du riz
et des dents solides.
ou un autre féculent.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je retiens
Connaitre les apports spécifiques des aliments. 5 minutes
autonomie
Pour être en bonne santé, j’ai une alimentation équilibrée.

Pour avoir de l’énergie, construire mon corps et le faire
fonctionner correctement, je dois consommer des aliments
de chaque famille, limiter les aliments gras et sucrés, boire
de l’eau à volonté et manger au moment des repas !
Connaitre les apports spécifiques des aliments.
15 minutes

10 minutes

SEMAINE 3
accompagné




Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Les espèces endémiques
Activité 1 Je découvre les animaux typiques.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : quelques espèces endémiques.
10 minutes
autonomie Utilise ton recueil à la page intitulée  : Espèces

endémiques, pour découvrir les caractéristiques des
animaux des pays dont tu étudies la langue.
Puis, joue avec les
Pour te repérer dans le livre numérique personnages dans ton
Je découvre d’autres cultures > Les animaux livre numérique.
Especies endémicas > 2 (espagnol)
Endemic species > 2 (anglais)
Activités rituelles – Français – Lecture : entrainement

5 minutes
accompagné Lis les mots et les groupes de mots qui sont dans le tableau :
Temps mis : _____________
Nombre de croix : _____________
SEMAINE 3
Surligne ensuite les mots que tu ne connais pas.
cent sauvages ennemis Ça s’écrabouille
des petits athlètes Ça se barbouille
le guitariste taquin Ça se chatouille
l’abdomen chatouilleux Ça se déverrouille
sa voix contestataire Ça se dérouille
les cordes des violons Ça farfouille
Je prépare la lecture d’un poème.

5 minutes
accompagné Lis les mots suivants et trouve un bruit (ou même un geste) qui pourrait correspondre
à chaque mot.
le tonnerre la trompette les ailes
il ordonne et inspire soupirer une guitare

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je reconnais le sujet et le verbe.

15 minutes
Dans chaque phrase, encadre le verbe en rouge et souligne le sujet en bleu. Puis, sur autonomie
ton cahier, réécris chaque phrase en remplaçant le sujet par un groupe nominal
de ton choix. Le verbe conjugué ne doit pas changer de forme !
✪ Elles font des châteaux de sable.
✪ Nous allons à la plage.
✪ Ils aiment se baigner dans la mer.
✪ Vous nagez très bien.
✪ Elle prendra des cours de voile.
✪ Il ira pêcher avec son grand‑père.
Activité 2 Je reconnais un verbe.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique et
10 minutes
apprendre à reconnaitre des classes de mots.
autonomie

15 minutes
Utilise tous les mots proposés pour enrichir les groupes nominaux en gras. autonomie
✪ Le chat est mon ami. (au pelage roux – jeune – de ma grand‑mère)
SEMAINE 3
✪ Les fleurs sentent bon. (magnifiques – oranges)
✪ Mon manteau est mon préféré. (en laine – vieux – gris)
✪ Une fillette m’a ouvert la porte. (charmante – de 10 ans – brune)
Activité 4 Je réduis le groupe nominal.

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 5 J’utilise les pronoms sujets.

10 minutes
autonomie Réécris les phrases en remplaçant les sujets par des pronoms.
✪ Mon frère et moi sommes allés à la piscine.
✪ Mon frère a oublié son bonnet.
✪ Jeanne et ses copines vont à un cours de danse.
✪ La voiture freine pour s’arrêter au feu rouge.
✪ Moi, Brian, trouve cet exercice très facile.
✪ Toi et ton chien devriez aller en promenade.
Activité 6 Je comprends les pronoms sujets.

SEMAINE 3
10 minutes
autonomie Trouve de qui parle chaque étiquette, inscris leurs noms dans la partie grisée du
tableau, puis place les mots colorés dans la colonne correspondant au personnage.
Toutes les colonnes ne seront pas utilisées !
« ‑ Allo ! Est‑ce que je peux parler à Jean ?

– Oui, c’est moi.
– Salut, c’est Laurent à l’appareil ! Je voudrais aller au cinéma voir L’ Âge de glace 3.
Tu veux venir avec moi ?
– Oui, avec plaisir. À quelle heure veux‑tu y aller ?
– Je pensais y aller à deux heures, comme ça on pourrait faire un foot après.
– Je demande à mes parents et je te rappelle. »

15 minutes

Atelier
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs 1 2 3 4 5 6 7 8
Je complète des bandes numériques.

Écrire des nombres de 3 et 4 chiffres.
15 minutes
Théo a inventé un nouveau jeu pour son anniversaire. Les invités doivent choisir une autonomie
bande et trouver la règle pour la compléter. Celui qui tombe sur la case 1 000 gagne
une surprise. À toi de jouer en complétant les bandes.
Bande 1
994 999 1 002
Bande 2
991 993 1 005
Bande 3
940 950 1 020
Bande 4
965 970 985 1 005
Bande 5
602 702 902
✪ Quelles bandes permettent de gagner  ? ______________________________
Activité 1 Je construis la fin des tables de multiplication de 6, de 7, de

8 et de 9. FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
Je construis la fin des tables de multiplication

ANNEXE
ANNEXE
SEMAINE 3
de 6, de 7, de 8 et de 9
Construire les tables de multiplication.

Tu connais déjà les tables jusqu’à celle de 5. C’est pourquoi les tables que tu vas compléter
commencent par … × 5 ! Complète les tables de multiplication de 6, de 7, de 8 et de 9, ligne
après ligne : pour chaque ligne, dessine d’abord les jetons puis écris le résultat de la table.
Table de 6
6 fois 5, 30
6 fois …
20 minutes
6 fois 6, _____
6 fois 7, _____
6 fois 8, _____
6 fois 9, _____
autonomie
6 fois 10, _____
Table de 7 7 fois …
Prends ta Fiche Outil :

7 fois 5, 35
7 fois 6, _____
7 fois 7, _____
7 fois 8, _____
7 fois 9, _____
7 fois 10, _____
Je construis la fin des tables de multiplication de 6, de 7, de 8 et de 9.

8 fois 5, 40
8 fois 6, _____
8 fois 7, _____
8 fois 8, _____
8 fois 9, _____
8 fois 10, _____
9 fois 5, 45
9 fois 6, _____
9 fois 7, _____
9 fois 8, _____
Lis‑la et complète‑la.
9 fois 9, _____
9 fois 10, _____
Activité 2 J’utilise les tables de multiplication de 6, de 7, de 8 et de 9.

Utiliser les tables de multiplication.
20 minutes
Complète les calculs suivants. Tu peux utiliser tes tables. autonomie
80 × 9 = _______ 6 × 70 = _______ 90 × 6 = _______ 60 × 9 = _______

Pose et calcule les multiplications suivantes.
Utilise tes tables.

178 × 6 98 × 8 139 × 7

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
30 minutes
accompagné
Sur la page de gauche,

mets les photos et les informations que tu as
collectées sous la forme d’une page documentaire.
SEMAINE 3
Sur la page de droite,
sors les feuilles séchées, fixe‑les à l’aide de

papier gomme, de colle ou de bandelettes de
papier collées.
Indique le lieu et la date du prélèvement.
Si tu le souhaites, tu peux même ajouter un dessin
d’observation des feuilles prélevées (observe le
contour des feuilles, leurs nervures etc…).
Tu pourras continuer cette activité pendant

l’atelier bilan.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je trouve la fin d’une histoire.

Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes. Mettre en œuvre une démarche de
10 minutes
production de textes.
accompagné
Voici le début d’une histoire. Choisis, parmi les quatre fins proposées, celle qui
pourrait le mieux convenir.
Explique pourquoi à ton tuteur.
✪ Martin chercha le monstre dans la forêt. Il le trouva et le kidnappa par

surprise. Depuis ce jour, les habitants ne craignent plus de traverser les
bois.
✪ Martin se promena tranquillement à la recherche de champignons pour
faire une belle omelette.
✪ Martin trouva le monstre, le captura puis le ramena au roi qui lui donna la
récompense prévue.
SEMAINE 3
✪ Martin voulut aller chercher de l’eau à la rivière mais il s’égara. Aujourd’hui
encore, les habitants continuent de le chercher.
Je retiens
Tu as sans doute compris que pour écrire la suite d’une histoire, il faut
respecter certaines étapes. Il faut donc :
• bien comprendre le début du récit ;
• noter les personnages présents dans l’histoire ;
• noter les lieux où se déroule l’histoire ;
• noter la date ou l’époque où l’histoire se passe ;
• réutiliser des indices, des objets ou des situations qui sont donnés au
début du récit ;
• écrire de préférence des phrases courtes ;
• soigner l’orthographe, la ponctuation et la présentation.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 J’observe des œuvres représentant des arbres personnalisés.

Exprimer à l'oral ses émotions, sa sensibilité. Mémoriser les caractéristiques des œuvres étudiées.
15 minutes
accompagné ✪ Dans le recueil, que voit‑on sur ce tableau de

Gustave Klimt ?
✪ Est‑ce un arbre réel ?
Explique à ton accompagnateur ton point de vue.
✪ De quoi sont formées les branches ?
Décris le tronc.
✪ Que vois‑tu d’autres ?
L’arbre de vie est la partie centrale de la frise Stoclet,

réalisée entre 1905 et 1909. Aujourd’hui, elle se trouve
au Museum de Vienne. Cette œuvre représenterait
la complexité des caractères humains, agités et
d’humeurs contraires, où se côtoient le meilleur
comme le pire.
L’artiste a voulu faire passer un message dans son

œuvre sur le caractère humain en personnalisant Détail de « L’ Arbre de vie »
son arbre. de Gustave Klimt (1905‑1909)
Activité 2 Je réalise une composition.

SEMAINE 3

20 minutes
accompagné Invente à ton tour un arbre personnalisé. Ton arbre doit occuper tout l’espace de la feuille.
Ce peut être… l’arbre mains l’arbre des prénoms
Matériel nécessaire
pour travailler
• feuille de papier à dessin blanc
(24 x 32 cm)
• pastel, feutres
• crayons de couleur
• palette (ou assiette)
• pot (eau)
• carnet de croquis
l’arbre‑serpents… l’arbre des portraits l’arbre‑monstre…
Range cette feuille à la suite des autres dans ta pochette, quand tout sera bien sec.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je réalise une autre composition.

20 minutes
Peindre une forêt d’arbres géométriques accompagné
Avant de commencer, dessine au dos de la feuille toutes les formes géométriques

que tu pourrais utiliser pour représenter une forêt d’arbres géométriques.
Observe ton travail. Qu’en penses‑tu ?
Trouve un titre et note‑le au dos de ta Matériel nécessaire
feuille quand ta réalisation sera sèche. pour travailler
À la fin de l’activité, pendant que ton travail • feuille de papier à dessin blanc
(24 x 32 cm)
sèche, lave bien les pinceaux, en frottant • pastel, feutres
très légèrement les poils pour enlever toute • crayons de couleur
• palette (ou assiette)
la peinture et surtout, essuie‑les bien. • pot (eau)
Referme soigneusement les tubes de • crayon à papier et règle
gouache pour que la peinture ne sèche pas.
Quand ta réalisation est sèche, range‑la dans ta pochette.

10 minutes
Activité 1 J’observe le patron d’un pavé droit.

Reconnaitre, nommer, décrire un pavé droit.
15 minutes
Utilise ta Fiche Outil : Géométrie - Patron de pavé droit (2).
accompagné
Colorie d’une même couleur les rectangles identiques. Pour cela, utilise ton double-
SEMAINE 3
décimètre pour mesurer leur longueur et leur largeur.
Complète la description du pavé droit que tu obtiendras à partir de ce patron :
✪ Ce pavé droit aura _____ faces.
✪ 4 de ses faces sont des ______________ identiques, dont la longueur mesure
_____ cm et la largeur ______ cm.
✪ 2 de ses faces sont des ______________ identiques dont la longueur mesure
_____ cm et la largeur ______ cm.
Activité 2 Je construis un pavé droit à partir d’un patron.

Fabriquer un pavé droit à partir d’un patron fourni.
15 minutes
✪ Maintenant, découpe ton patron et construis ton pavé droit. accompagné
Suis les mêmes instructions que celles utilisées pour construire
le cube de la semaine dernière.
Je retiens
Le cube et le pavé droit ont 6 faces, 12 arêtes et 8 sommets.
Les faces d’un cube sont 6 carrés identiques.
Les faces d’un pavé droit sont des rectangles, dont 2 d’entre elles peuvent être
des carrés.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je comprends une courte histoire
Activité 1 Je découvre de nouveaux personnages.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : personnages de dessins animés.
10 minutes
autonomie
Écoute l’histoire puis,
réalise l’exercice. Je découvre d’autres cultures > Univers littéraires
Una leyenda > 1 (espagnol)
Beatrix Potter's animals > 1 (anglais)
Activité 2 Je montre que j’ai compris.

Comprendre l’oral : comprendre un court métrage avec une bande sonore simple.
10 minutes
autonomie
Écoute et vérifie si tu
Je découvre d’autres cultures > Univers littéraires as compris.
Una leyenda > 2 (espagnol)
Beatrix Potter's animals > 2 (anglais)
10 minutes Langue vivante. Réalise les tests 2 et 3.
J’identifie des mots génériques.

10 minutes
SEMAINE 3
Activité 1 Je prépare la lecture d’un poème.

20 minutes
accompagné Lis à voix basse le poème : Orchestre et complète le tableau.

Ce que dit le poème Ce que tes connaissances te permettent de comprendre
« Le chef a devant lui De quel chef parle‑t‑on ? _________________________
Cent sauvages ennemis  » Qui sont les cent ennemis ?________________________
« Il semble qu’il la Cherche la définition des mots « fourreau » et « flanc ».

(la baguette) tire À quoi est comparée la baguette du chef ?
d’un fourreau sur son ______________________________________________
flanc » ______________________________________________
« Il ordonne et inspire » Que va‑t‑il se passer ensuite ? _____________________
______________________________________________
✪ Combien d’instruments composent l’orchestre ? _____________________

✪ Recopie leurs noms : ___________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je prépare la lecture d’un poème.

30 minutes
Pour lire ce poème, nous te faisons trois propositions de « mise en voix ». accompagné
1re proposition :
Comme tu l’as fait lors du rituel de lecture à l’atelier 3, tu vas chercher des sons ou
des bruits qui pourraient accompagner le poème.
Tu peux par exemple trouver un son pour chaque instrument.
Une fois que tu as trouvé les sons, relis le poème et ajoute ces sons au fil de ta lecture.
2e proposition :
Relis la 1re strophe et imagine les gestes que fait le chef d’orchestre.
Imagine de la même façon les gestes que fait chaque musicien à chaque paragraphe.
Une fois que tu as trouvé les gestes possibles, relis le poème en faisant une pause
après chaque strophe. À chaque pause, fais les gestes que tu as trouvés.
3e proposition :
Relis le poème en ajoutant les sons et les gestes.

15 minutes
Je calcule des durées.

Calculer une durée.
15 minutes
Indique combien de temps dure chaque activité. Imagine les pendules.
autonomie
✪ Fatou commence son nouveau roman à 20 h 30. Elle arrête de lire à 21 h 02.
Pendant combien de temps a‑t‑elle lu ? _____________
SEMAINE 3
✪ Théo part à la pêche à 16 h 15. Il rentre à la maison à 18 h.
Combien de temps a‑t‑il passé dehors ? _____________
✪ Idris prépare la pâte à crêpes à 15 h 50. Il la termine à 16 h 10.
Combien de temps a duré la préparation de la pâte ? _____________
✪ Léa rend visite à son grand‑père à 14 h 15. Elle le quitte à 15 h 55.
Combien de temps est‑elle restée avec son grand‑père ? _____________
Activité 1 Je calcule des compléments à 1 000.

20 minutes
Théo et Idris cherchent le complément de 270 à 1 000. accompagné
Je pars de 270.
Je dois ajouter 30 pour arriver à 300. Indication pour mener l’activité
Il faut encore 700 pour aller à 1 000.
Faites remarquer à l’élève que le calcul
C’est 730 !
comme Idris permet d’éviter l’erreur qui
consiste à donner 830 comme complément
J’ajouterais bien 830 à cause des 200 de 270, à 1 000 de 270 en ne regardant que les
mais j’aurai une centaine de trop (70 + 30 = 100) ! centaines.
Alors c’est 100 de moins,
C’est 730 !

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Cherche les compléments à 1 000 des nombres suivants comme Théo ou comme Idris
et complète les égalités.
410 + ____ = 1 000 140 + ____ = 1 000 250 + ____ = 1 000 570 + ____ = 1 000
890 + ____ = 1 000 260 + ____ = 1 000 630 + ____ = 1 000 720 + ____ = 1 000
Activité 2 Je révise la table de multiplication de 6.

20 minutes
Activité 1 Je comprends des mots inconnus.

30 minutes
autonomie
Crée une page pour le poème Orchestre dans ton carnet de
mots et d’expressions.
SEMAINE 3

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je trouve la fin d’un texte.

10 minutes
autonomie
Activité 2 J’écris la suite d’un texte.

10 minutes
autonomie
Invente une phrase ou deux pour continuer l’histoire. Utilise ton cahier
d’entrainement.
✪ Aujourd’hui, 02 janvier, quand je me suis réveillé, tout était blanc !
✪ Le bateau dérivait trop loin de la plage, Marielle voulait revenir sur le bord.
Elle commença à pleurer.
Enseignements artistiques – Éducation musicale
Activité 1 J’explore le rythme d’un chant.

Écouter et interpréter un chant.
30 minutes
SEMAINE 3
Clique sur ton livre numérique pour poursuivre les activités sur accompagné
le chant : Chanter > Charango et Siku > Interpréter (2).
Écoute maintenant les deux dernières phrases.
Attention au changement rythmique ! Chante en articulant bien les paroles.
Son prénom Si‑Si‑Siku rendait les hommes fous.

Ils écoutaient en dansant cette flûte de Pan.
Écoute le deuxième couplet en entier et chante‑le avec le play‑back.
Activité 2 J’écoute des mélodies d’ailleurs.

Découvrir et composer des musiques.
15 minutes
Découvre sur ton livre numérique une nouvelle musique : Chanter > El Condor pasa > Écouter. accompagné
Il s’agit d’une mélodie traditionnelle d’Amérique du Sud qui s’appelle El Condor pasa.
Dans la musique traditionnelle d’Amérique latine, on

utilise plusieurs sortes de flûtes indiennes.
La plus répandue est la quena. La quena est construite
en roseau et ne comporte pas de bec.
C’est une flûte à encoche qui mesure entre 30 et 40 cm
de long et se tient comme notre flûte à bec. Il en existe
de différentes longueurs.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Pour aller plus loin.
5 minutes Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 6 > Semaine 3 > Atelier 6.
accompagné

10 minutes
Enseignement moral et civique – Respecter autrui
Activité 1 J'analyse une situation.

15 minutes
accompagné Regarde cette photographie.
Indications pour mener

Prends le temps de bien observer pour comprendre
l'activité ce qui s’est passé.
Le passage d’électricité L’homme ne saigne pas. Il est inconscient. Il respire.
dans le corps (électri‑
sation) peut causer des Il n’a pas de brûlure.
brûlures, des troubles
cardiaques et des lésions Explique ce que tu ferais pour te protéger et protéger
d’organes. Pour porter les autres.
secours à une personne
électrisée, il faut suivre
des consignes de sécurité.
Puis, écris ce que tu dirais au médecin régulateur du centre de secours du 15
Avant tout, ne pas toucher
la victime à mains nues : quand tu l’aurais au téléphone.
elle est peut-être encore
en contact avec la source __________________________________________________________
d’électricité (ex. : fil élec‑
trique). Si vous la touchiez,
SEMAINE 3
le courant pourrait alors __________________________________________________________

vous traverser aussi.
Coupez immédiatement
l’électricité : coupez le
__________________________________________________________
courant avec le disjoncteur
du lieu (appartement, mai‑ __________________________________________________________
son, bâtiment...).
En attendant les secours,
*si la personne est
consciente : Voici un indice qui va t’aider à deviner ce qui s’est passé. Si tu ne reconnais pas
- ne la quittez pas et sur‑
cet objet, demande à ton accompagnateur de te donner son nom et sa fonction.
veillez constamment son
état en attendant les se‑
cours ;
- si elle présente des brû‑
Que pourrais‑tu faire ?
lures, évaluez la gravité et
faites les premiers soins.
*si la personne est incons‑
ciente : ____________________________________
appliquez les conseils
suivants en attendant les
secours d’urgence :
____________________________________
- si la victime respire, pla‑
cez-la en position latérale ____________________________________
de sécurité, couvrez-la, ne
la quittez pas, et surveillez
constamment son état ; ____________________________________
-si elle ne respire pas et
si son cœur ne bat plus, il
faut pratiquer au plus vite
____________________________________
un massage cardiaque.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’agis en cas d’accident.

15 minutes
Observe bien les séquences et ouvre le livre numérique : Agir en cas d’accident. accompagné
Séquence 1 Séquence 2
Séquence 3
Pour chacune, décris à ton

accompagnateur ce qui se passe.
Que fait Juliette ?
Choisis, dans la liste de chaque

séquence, la phrase correspondant à
la situation, explique ton choix à ton
accompagnateur.
SEMAINE 3
10 minutes
accompagné
Pour protéger les victimes, avant de donner l’alerte et en attendant les secours, je
dois avoir les bons réflexes pour intervenir.
Voici sept principes pour intervenir :
– toujours commencer par se protéger et protéger les autres ;
– ne pas déplacer la victime et l’empêcher de bouger ;
– comprimer les saignements importants ;
– basculer doucement la tête en arrière si la respiration est difficile ;
– mettre sur le côté seulement si le médecin est d’accord ;
– faire ruisseler de l’eau froide, sans pression, sur les brûlures sans enlever les
vêtements qui les recouvrent ;
– ne pas toucher les blessures.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je me présente
Activité 1 Je m’entraine pour me présenter.

S’exprimer oralement en continue : se présenter.
20 minutes
accompagné Pour te repérer dans le livre numérique Écoute le personnage se présenter.

Preséntate (espagnol) Puis, entraine‑toi avec tes notes.
Introduce yourself (anglais)
10 minutes Langue vivante. Réalise le test 4.
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
J’utilise les pronoms sujets.

10 minutes
autonomie Réécris les phrases en remplaçant les sujets par des pronoms.
✪ Les bébés chats sont aveugles à la naissance.
✪ Les chattes sont attentives et rassurantes.
✪ Le livre sur les chats est très intéressant.
✪ Le chat de ma voisine aime les bains.
✪ Le chaton dort beaucoup.
✪ Ma sœur et moi aimons peu les chats.
SEMAINE 3

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français > Textes littéraires
Activité 1 Je lis un poème à voix haute.

Lire des poèmes, des extraits d’œuvre en plaçant le ton. 25 minutes
Ouvre le recueil et le livre numérique : Cinq poèmes. autonomie
Lis à voix basse les poèmes.

Choisis parmi ces cinq poèmes celui que tu vas lire à voix haute.
Tu peux aussi choisir le poème Orchestre.
Activité 2 Je recopie le poème.

25 minutes
Recopie le poème que tu as choisi dans ton cahier d’entrainement et illustre‑le.

15 minutes
Je calcule des compléments à 1 000.

15 minutes
Activité 1 J’écris en chiffres et en lettres des nombres jusqu’à 1 999.

Écrire des nombres en chiffres et en lettres.
30 minutes
Écris en lettres les nombres suivants :
SEMAINE 3
autonomie
1 015 : _________________________________________________________
1 200 : _________________________________________________________
1 007 : _________________________________________________________
1 080 : _________________________________________________________
1 132 : _________________________________________________________
Écris en chiffres les nombres suivants.
mille‑un : _________ mille‑deux‑cent‑vingt‑huit : _________
mille‑cinquante‑trois : _________ mille‑huit‑cents : _________
mille‑quatre‑cent‑ deux : _________ mille‑quatre‑vingt‑dix : _________
Pour chaque nombre, écris celui qui vient avant et celui qui vient après :
avant après avant après avant après
_____ 1 119 _____ _____ 1 200 _____ _____ 1 700 _____
avant après
_____ 1 899 _____ _____ 1 089 _____ _____ 1 000 _____
Activité 2 Je révise la table de multiplication de 7.

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je conjugue le verbe être au futur.

5 minutes
autonomie Complète les phrases avec le verbe être au futur de l’indicatif.

Si vous mangez trop, vous _________ malades. L’année prochaine, je _________
dans l’équipe de football de mon frère. Tu ne _________ pas seul à aller dans cette
école. Ces deux chiens ne _________ pas propres après avoir joué dans la boue.
Activité 2 Je conjugue le verbe avoir au futur.

5 minutes
autonomie Complète les phrases avec le verbe avoir au futur de l’indicatif.

Elle _________ plus de chance la prochaine fois. Durant cette semaine, nous
_________ le temps de nous amuser. À Noël, tu _________ un nouveau jeu vidéo.
Activité 3 Je conjugue le verbe être à l’imparfait.

5 minutes
autonomie Complète les phrases avec le verbe être à l’imparfait de l’indicatif.

Hier, elle ____________ à la piscine. Les oiseaux ____________ en vol groupé.
J’____________ très en retard. Vous ____________ en colère.
Activité 4 Je conjugue le verbe avoir à l’imparfait.

5 minutes
autonomie Complète les phrases avec le verbe avoir à l’imparfait de l’indicatif.

J’____________ un petit chien. Nous ____________ envie de nous baigner.
SEMAINE 3
Les petites filles __________ une glace après chaque repas. Vous __________ soif.
Tu ____________ très chaud.
Activité 5 J’associe verbe conjugué et infinitif.

10 minutes
autonomie Indique pour chaque phrase l’infinitif du verbe conjugué.

✪ Il aura dix ans bientôt ________________________
✪ Tu viendras à l’école après les vacances. ________________________
✪ Il semblait très cordial. ________________________
✪ Vous êtes infatigables. ________________________
✪ Il faisait nuit depuis longtemps. ________________________
✪ Nous partirons demain. ________________________
✪ Vous aurez bientôt faim et soif. ________________________
✪ Peux‑tu me donner l’heure ? ________________________
Activité 6 Je choisis on/ont son/sont et/est à/a.

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français > Textes documentaires
Activité 1 Je lis des informations sur les forêts tropicales et équatoriales.

Extraire des informations d’un texte documentaire.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 2 et repère sur la carte où se trouvent ces forêts :
accompagné
Les 6 types de forêts dans le monde. Relis les deux légendes correspondantes.
Maintenant, lis le document et réponds aux questions :

Des grandes forêts tropicales et équatoriales en danger.
ue plante-t-on dans les forêts d’Indonésie, du Brésil et d’Afrique ?

✪Q
_____________________________________________________________________
uel produit fabrique-t-on à partir des fruits de ces arbres ? Que construit-on
✪Q
pour le fabriquer ?
_____________________________________________________________________
✪C
ite 5 aliments dans lesquels on retrouve cette huile :
_____________________________________________________________________
ourquoi est-il intéressant pour ces agriculteurs de fabriquer cette huile ?

✪P
_____________________________________________________________________
SEMAINE 3
ue creuse-t-on dans ces forêts ?
✪Q
_____________________________________________________________________
✪O
bserve la cinquième photographie : par quel produit les hommes qui travaillent
dans cette mine d’or peuvent-ils être intoxiqués ?
_____________________________________________________________________
ue doivent faire les hommes avant de planter ou d’installer des mines ?

✪Q
_____________________________________________________________________
✪É
cris le mot précis qui désigne la destruction de la forêt : ____________________
uelles sont les conséquences pour notre planète ? Complète les expressions.
✪Q
- L’augmentation de la pollution des s_________, de l’e______ et de l’a_________
- Le r____________________________ c_____________________
- La d________________________ de l’habitat de nombreux animaux comme les

grands singes.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Questionner le monde > Les organisations du monde
Activité 1 Je découvre comment évolue la population du monde.

Lire un graphique.
20 minutes Observe le graphique.

accompagné Combien y avait-il
d’habitants sur Terre :
- en l’an 1000 ?
______________________
- en 1800 ?
______________________
Combien prévoit-on
d’habitants en 2050 ?
_____________________
Complète.
Entre 1930 et 1960, la population mondiale a augmenté de _____ milliards.
Entre 1960 et 2000, elle a augmenté de _____ milliards.
Entoure la bonne réponse.

De 1930 à 2000, soit en 70 ans,
la population mondiale : - a diminué - a doublé - a triplé
Activité 2 Je découvre comment les hommes s’adaptent à leur milieu de

vie.
Comprendre qu’un espace est organisé.
20 minutes
SEMAINE 3
accompagné Comment les hommes, de plus en plus nombreux sur Terre, aménagent-ils leur milieu
de vie ? Voici la carte qui situe les espaces que tu vas découvrir dans ton recueil.
Observe maintenant les photographies dans ton recueil, Tome 2 :

Comment les hommes s’adaptent à leur milieu de vie.
Elles montrent comment les hommes modifient certains espaces notamment pour
cultiver, se loger ou pratiquer leurs différentes activités.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Complète le texte suivant en utilisant les légendes des documents.
___________________
_________________
________________ ________________ _________________
______________
____________ ___________________________
______________________ ______________________
________________________ _______________
Activité 2 Je retiens l’essentiel.

5 minutes
Les hommes sont de plus en plus nombreux sur Terre. Ils trouvent des solutions pour
autonomie
cultiver, se loger ou pratiquer leurs différentes activités même dans les régions peu
propices comme les déserts et les forêts denses.
Ces régions comme l’Amazonie par exemple, sont de plus en plus occupées et exploitées
par les hommes : une partie de la bio-diversité (animaux et végétaux) tend à disparaître et
l’équilibre de la planète est menacé par les activités des hommes (pollution, réchauffement
SEMAINE 3
climatique…).

10 minutes

accompagné



Bilan
Relis les Fiches Outils suivantes :

ORTHOGRAPHE : Le féminin des mots
CONJUGAISON : Les verbes être et avoir au futur
CONJUGAISON : Les verbes être et avoir à l’imparfait
LEXIQUE : Les noms génériques
LECTURE
Relis le poème Orchestre en rendant ta lecture aussi expressive
que possible.
Utilise les techniques de l’atelier 5.
NOMBRES ET CALCULS
Entraine‑toi à réciter la table de multiplication de 6 et celle de 7 à l’endroit et à l’envers.
Relis ta Fiche Outil : Les nombres de 999 à 1 999.
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Vrai ou faux ?
✪ Un cube est constitué de 6 faces carrées identiques. _______________
✪ Un pavé droit possède des faces rectangulaires. _______________
✪ Un pavé droit ne peut pas avoir de faces carrées. _______________
SEMAINE 3

Continue
de mettre
en page ton
herbier.
Sur la page de gauche : Sur la page de droite :
mets les photos et – sors les feuilles séchées,
les informations que – fixe-les à l’aide de papier gomme,
tu as collectées sous de colle ou de bandelettes de papier
la forme d’une page collées,
documentaire. – indique le lieu et la date du prélèvement.
92 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 6

Durant cette quatrième semaine… tu vas travailler sur les points suivants.
Connaitre les noms génériques et les noms particuliers.
Connaitre la valeur des lettres C, S, G. Français
Repérer les différents sens d’un mot (évaluation).
Repérer le sujet et le verbe.
Repérer les pronoms sujets.
Repérer le pluriel dans une phrase.
Rédiger la suite d’un récit.
Conjuguer des verbes irréguliers.
Les homophones grammaticaux (évaluation).
Proposer des déroulés possibles de l’histoire aux 1res lignes de lecture d’un texte narratif.
Prendre part à un jeu de rôle.
S’évaluer. Langue vivante
S’amuser pour aller plus loin.
Les arbres (évaluation).

Écouter les rythmes d’un chant.
Acquérir les bons gestes pour agir et éducation à la route (évaluation). Enseignement moral et civique
Tester des matériaux dans un circuit électrique simple.

Fabriquer un petit interrupteur et l’utiliser dans une petite maquette. Questionner le monde
Découvrir différentes façons de gouverner à travers le temps.
Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations et des mesures de
durée. Mathématiques
Analyser des assemblages de cubes.
Résoudre des problèmes sans nombres.
Trouver le nombre de pages d’un livre.
Et faire tes évaluations…
Cette semaine, tu vas continuer à confectionner ton herbier : positionner

tes rameaux séchés, coller les photos que tu as prises, ajouter les
renseignements que tu as trouvés.
Le projet : des feuillets doubles (blancs ou à carreaux) ou bien un grand cahier.
Questionner le monde : une pile plate, une ampoule, des fils électriques et divers objets comme
des cuillères (en plastique, en bois, en inox), règles (bois, aluminium, plastique), des fils (laine,
électrique, fer, nylon), verres (plastique, verre), papier (dont aluminium…), ainsi qu’un morceau de
carton, un trombone métallique, deux attaches parisiennes, du scotch et une boite à chaussures.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – La date

10 minutes
autonomie Écoute les personnages dire la date du jour et celle du

lendemain.
Écoute attentivement les phrases.
Puis à ton tour, dis la date du jour et celle du jour suivant.
Écris sur ton cahier de bord la date du jour et celle de demain.
Les mots – La date et la météo
La fecha y el tiempo (espagnol) ____________________________________________________
The date and the weather (anglais)
____________________________________________________
Je lis un poème.
10 minutes
accompagné Entraine‑toi à lire le poème que tu as choisi pour réaliser l’évaluation de fin de semaine.

10 minutes
autonomie Sur ton cahier d’entrainement, réécris les phrases en remplaçant les noms de
sens particulier en gras par un nom générique.
1 – J’adore les oranges, les poires et les bananes.
2 – Ma tante essaye ses colliers, ses bagues et ses boucles d’oreilles.
3 – Elle aime prendre de l’eau, du café ou du thé pour le petit‑déjeuner.
4 – Ce peintre a mis beaucoup de bleu, de vert et de jaune dans son tableau.
5 – Le bricoleur cherche son marteau, son tournevis et sa clé à molette.
6 – Pour la rentrée, j’ai déjà acheté une règle, un agenda, une trousse et des
cahiers.
Activité 2 Je distingue d’autres noms génériques et des noms particuliers.

10 minutes
Pour chaque mot, trouve deux mots spécifiques (plus précis) qui conviennent :
SEMAINE 4
autonomie
Un véhicule : _____________ _____________

Indication pour mener l’activité  Un oiseau : _____________ _____________
L’élève doit faire cet exercice sans
l’aide de sa fiche outil.
Une danse : _____________ _____________
Cuire : _____________ _____________
Un livre : _____________ _____________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je connais la valeur des lettres c, s et g.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit / identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits.
5 minutes
À l’oral, explique à ton tuteur pourquoi certains mots ont besoin de deux S pour faire accompagné
le son S et d’autres non. Explique aussi pourquoi la lettre C peut avoir
besoin d’une cédille pour faire le son S. Explique également pourquoi Indication pour mener l’activité
il faut ajouter un U à la lettre G. Si l’élève est hésitant pour formuler ses
explications, faites-lui relire les fiches outil.
Activité 4 Je complète les mots avec s ou ss.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit/ identifier et discriminer les phonèmes dans des mots dits.
5 minutes
Activité 5 Je complète les mots avec c ou ç.

5 minutes
Activité 6 Je complète les mots avec g, ge ou gu.

5 minutes

10 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, invente des phrases dans lesquelles tu utilises autonomie
les mots invariables que voici :
chez, , finalement, encore, longtemps.
Français – Étude de la langue. Réalise les tests 2 et 3. 20 minutes

15 minutes
Connaitre et utiliser la fin des tables de multiplication de 6 et de 7.

SEMAINE 4
Complète les suites.

15 minutes
24 30 28 35 autonomie
Calcule.
6 × 80 = ___ 70 × 7 = ___ 9 × 60 = ___ 8 × 70 = ___
Mathématiques – Nombres et calculs. Réalise les tests 1 et 2. 30 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Mathématiques – Problèmes

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations et des mesures de durée.
15 minutes
À l’entrée d’un théâtre, un panneau annonce : « 240 places ».
Par terre, il y a 8 rangées de 16 places et au balcon, il y a
6 rangées de 17 places.
✪ L’information du panneau est‑elle exacte ?
____________________________________________
Théo, Idris, Léa et Fatou se partagent équitablement
130 billes.
✪ Combien chacun aura‑t‑il de billes ?
____________________________________________
Léa a regardé un documentaire sur les dinosaures.
Le film a commencé à 15 h 50 et s’est terminé à 16 h 15.
✪ Quelle est la durée de ce film ?
____________________________________________
Français – Lecture technique
Activité 1 J’écoute un poème.

Écouter un poème lu donné par une tierce personne.
10 minutes
accompagné Ouvre le livre numérique pour écouter un poème de Guillevic : Image.
Activité 2 Je complète un poème.

Compléter un poème.
20 minutes
accompagné Réécris le poème de Guillevic en le complétant. Tu peux réécouter le poème pour

t’aider.
Image
Sous les herbes, ça se cajole,
Ça s’ébouriffe et se tripote,
Ça s’étripe et se désélytre,
Ça s’entregrouille et s’entrefouille,
Ça s’écrabouille et se barbouille,
Ça se chatouille et se dépouille,
SEMAINE 4
Ça se mouille et se déverrouille,
Ça se dérouille et se farfouille,
Ça s’épouille et se tripatouille.
Et du calme le pré
Est la classique image.
Guillevic, in Étier

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
20 minutes Français – Lire et dire des poèmes. Réalise le test 1.
Questionner le monde – Les objets techniques
Activité 1 Quels sont les matériaux qui conduisent l’électricité ?

Réaliser des montages permettant de différencier des matériaux en deux catégories : bons conducteurs et isolants.
20 minutes
accompagné Observe le montage électrique ci‑contre.

À ton avis, comment ce montage peut‑il t’aider à savoir si un
matériau laisse passer l’électricité ?
Complète les phrases.

Quand je vais fermer le circuit avec un matériau qui
laisse passer l’électricité, l’ampoule _____________.
Quand je vais fermer le circuit avec un matériau qui ne laisse pas passer
l’électricité, l’ampoule __________________________.
Avant de tester tes matériaux, trace sur ton cahier d’entrainement un tableau de
deux colonnes : une dans laquelle tu noteras les matériaux qui vont laisser passer
l’électricité, l’autre pour ceux qui ne vont pas laisser passer l’électricité.
Maintenant, réalise le montage ci‑dessus pour tester les matériaux que ton tuteur t’a
préparés et note tes résultats au fur et à mesure dans les bonnes colonnes.
Je retiens
Un matériau qui laisse passer le courant électrique est un matériau conducteur.
Un matériau qui ne laisse pas passer le courant électrique est un matériau isolant.
✪ À ton avis, pourquoi les fils électriques sont‑ils recouverts de plastique ?

_______________________________________________________________
Activité 2 Je fabrique un petit interrupteur.

Connaitre le rôle d’un interrupteur et en fabriquer un.
15 minutes
accompagné Théo voudrait réaliser un petit montage électrique pour faire
briller une ampoule. Mais, il veut aussi pouvoir éteindre
l’ampoule sans avoir à la dévisser ou à débrancher des fils.
Il décide de fabriquer un interrupteur.
Ouvre ton recueil, Tome 2 : L’interrupteur de Théo.
Fabrique un interrupteur comme Théo, puis teste‑le dans le montage de l’activité 1.

SEMAINE 4
Complète les phrases.

Quand le trombone n’est pas en contact avec les deux attaches parisiennes, la
lampe _____________ : on dit que le circuit est _____________.
Quand le trombone est en contact avec les deux attaches parisiennes, la

lampe _____________ : on dit que le circuit est _____________.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 J’utilise mon interrupteur.

Léa aimerait bien être architecte d’intérieur quand 20 minutes
elle sera grande. Un jour, elle a commencé à fabriquer accompagné
un décor de salon dans une boite à chaussures et
maintenant, elle voudrait bien allumer et éteindre son
petit salon. Elle a l’idée d’utiliser le petit interrupteur
de Théo qu’elle fixera à l’extérieur d’un côté de la boite.
Sur ton cahier d’entrainement, fais la liste du matériel nécessaire pour le
montage électrique puis dessine les fils électriques sur le schéma suivant.
Tu peux vérifier ton travail sur le recueil, Tome 2 : Le petit salon de Léa.
Avec l’aide de ton tuteur, fabrique une pièce de maison à la manière de Léa.
Tu auras le temps de terminer ton travail pendant le bilan de cette semaine.

10 minutes

Activité 1 Je m'entraine.
accompagné

Emmène-le avec toi et passe a l’action !
SEMAINE 4


Consulte ton livre numérique pour réaliser ta première séance suivante.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
10 minutes Français – Lecture. Réalise le test 10.
Activité 1 Je reconnais le sujet et le verbe dans une phrase.

15 minutes
autonomie Entoure en rouge le verbe de chaque phrase puis souligne en bleu le sujet de chaque
verbe.
✪ Les pies me réveillent tous les matins.
✪ En hiver, une couche de glace ne recouvre pas le lac près de chez moi.
✪ Des promeneurs, près de l’étang, observent les canards avec des jumelles.
✪ Cet homme, tous les jours, promène son chien au bord de la Garonne.
✪ Les petits enfants enverront bientôt une lettre au père Noël.
✪ Le journal du jour comprend 10 pages.
✪ Le thermomètre indique 15 degrés.
✪ Cet oiseau ne chante pas.
✪ Demain matin, j’irai courir.
✪ Dans le ciel, brille le soleil.
Activité 2 Je reconstitue des phrases.

10 minutes
Activité 3 J’utilise les pronoms.

10 minutes
autonomie Entoure le GN qui peut être remplacé par le pronom indiqué.
ELLE NOUS VOUS
le chien mon frère et toi ma soeur et moi

la chienne mon frère et ma soeur mes soeurs
les chiens mon frère et moi ma soeur et toi
les chiennes mon frère et ma mère ma soeur
SEMAINE 4
ILS ELLES IL
le pantalon vert le saxophone la maison

les jupes rouges le piano le chalet
les chaussettes noires les flûtes les châteaux
les pantalons gris les accordéons les villas

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 4 J’utilise les pronoms personnels.

10 minutes
Activité 5 Je comprends les pronoms sujets.

10 minutes
Trouve quel personnage est remplacé par le mot coloré. Écris ensuite le nom de autonomie
chaque personnage dans la zone grisée en haut de chaque colonne puis place dessous
le ou les mots colorés qui le représentent.
Attention : toutes les colonnes ne seront pas utilisées et selon les colonnes,
il peut y avoir un ou plusieurs mots colorés !
Mes grands‑parents sont très gentils mais ils sont très distraits. Ils oublient souvent
leurs affaires ! Quand ma grand‑mère prépare un gâteau, elle oublie souvent de le
sortir du four. Et quand mon grand‑père lui dit « Mais chérie, ce gâteau est cramé,
tu l’as oublié dans le four ? », elle répond : « et toi ? tu n’as pas senti qu’il brulait ? ».
Activité 6 Je réécris des phrases au pluriel.

15 minutes
Réécris ces phrases en commençant par « Les » et opère les changements autonomie
nécessaires.
Vérifie que tu n’as pas oublié de mettre au pluriel les noms, les adjectifs et les verbes.
✪ Le petit chat noir mange des croquettes.
✪ La grande affiche fait la promotion d’un film.
✪ Le gentil chien se couche sur le tapis.
✪ Le médicament contre la toux est dégoutant.
✪ Le gâteau à la fraise est délicieux.
✪ La méchante directrice part à la retraite.
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

15 minutes
Activité rituelle ‑ Mathématiques ‑ Nombres et calculs
Je complète des divisions.

Diviser mentalement par 6 et par 7.
15 minutes
autonomie 54 : 6 ? q = _____ r = _____ 49 : 6 ? q = _____ r = _____

car 54 = (_____ x _____) + _____ car 49 = (_____ x _____) + _____
54 : 7 ? q = _____ r = _____ 49 : 7 ? q = _____ r = _____

car 54 = (_____ x _____) + _____ car 49 = (_____ x _____) + _____
30 minutes Mathématiques – Nombres et calculs. Réalise les tests 3 et 4.

Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations et des mesures de durée.
15 minutes
Théo est dans le train qui va de Toulouse à La Rochelle.
Il a voyagé 3 h 30 et il lui reste encore 50 minutes de trajet.
✪ Combien de temps dure le voyage en train
Toulouse‑La Rochelle ?
____________________________________________
709 personnes sont entrées dans une salle de concert,
mais il n’y a que 650 places assises.
✪ Combien de personnes devront rester debout ?
____________________________________________
Le père d’Idris achète un réfrigérateur à 564 € et un four à
128,99 €.
Il donne 7 billets de 100 €.
✪ Combien va‑t‑on lui rendre ?
____________________________________________
Projet Je réalise un herbier – Étape 4

SEMAINE 4
Activité 1 Je construis mon herbier.

30 minutes Continue de confectionner ton herbier et termine la page de couverture.
accompagné Ce projet est terminé, mais tu peux l’enrichir au fur et à mesure de tes
promenades…
Tu maitrises maintenant toutes les étapes de la réalisation d’un herbier.
Continue de le mettre en forme en ajoutant des dessins d’observation,
des fruits, des fleurs … que tu rencontreras selon les saisons.

Atelier
Français – Écriture 1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je rédige la suite d’une histoire.

Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes.
20 minutes
Mettre en œuvre une démarche de production de textes.
autonomie
Lis cette histoire.
Réponds aux questions, entoure les indices qui te permettent de répondre.

✪ Quel est le titre de cette histoire ? _________________________________.
✪ Quels sont les personnages principaux ? ___________________________.
✪ D’après toi, quel âge ont‑elles ? ___________________________________.
✪ Où se passe cette histoire ?_______________________________________.
✪ Te semblent‑elles courageuses et intrépides ? peureuses et inquiètes ?
_______________________________________________________________.
✪ Selon, ta dernière réponse, invente deux ou trois actions qu’elles pourraient faire.
_______________________________________________________________.
Enseignements artistiques – Arts plastiques et visuels. 50 minutes

Réalise les tests de ton évaluation.
10 minutes
Activité 1 Je reconnais les solides.

Reconnaitre, nommer, décrire un cube et un pavé droit.
20 minutes
Activité 2 J’analyse des assemblages.

Reconnaître, nommer, décrire un cube et un pavé droit. 20 minutes
✪ À l’aide de petits cubes identiques, Léa a construit autonomie

l’assemblage suivant :
Quel solide a-t-elle obtenu ? un _______________________
SEMAINE 4
Combien de cubes a-t-elle utilisés ? __________
✪ À l’aide de petits cubes identiques, Théo a construit cet

assemblage.
Combien de cubes a-t-il utilisés ? __________
Utilise le livre numérique pour vérifier tes réponses et pour ensuite relever un défi !
Espace et géométrie > Reconnaitre des solides > Le cube et le pavé droit

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Jeu de rôle
Activité 1 Je découvre un jeu de rôle.

Prendre part à une conversation : un jeu de rôle dans une animalerie.
10 minutes
autonomie Tu as appris à nommer les animaux familiers

et à dire ce que tu aimes et ce que tu veux.
Le jeu de rôle va se dérouler dans une animalerie.
Utilise ton livre numérique pour apprendre le
vocabulaire.
Dessine l’animal que tu aimerais avoir.
Pour te repérer dans le livre

numérique
Je discute > Premières

conversations
En la tienda de animales > 1
(espagnol)
In a pet shop > 1 (anglais)
Activité 2 Je prends part à un jeu de rôle.

10 minutes Prendre part à une conversation : un jeu de rôle dans une animalerie.
autonomie Le moment est venu pour toi de te glisser dans la peau

d’un personnage ! Imagine que tu es dans une animalerie.
Le jeu de rôle peut commencer !
Je discute > Premières conversations Crée ton propre dialogue avec l’aide de
En la tienda de animales > 2 (espagnol)
ton livre numérique : Dans l’animalerie…
In a pet shop > 2 (anglais)
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers.
10 minutes
Lis la liste n° 11 de la Fiche Outil ou en utilisant le livre numérique, copie les mots sur autonomie
ton ardoise, récite‑les et épèle‑les sans les regarder (deux fois).
Activité 1 Je choisis la suite de l’histoire.

25 minutes
autonomie
Ouvre le recueil et lis le début de l’histoire : Le Géant de Zéralda : partie 1, 2, 3 et 4.
Voici quatre textes. Surligne celui qui pourrait être la fin de l’histoire du géant de
Zéralda.
Zéralda soigne le magicien Le géant s’est blessé en tombant. Zéralda

qui s’est blessé en le soigne. Comme le géant est affamé, elle
tombant. Elle cuisine pour lui prépare un succulent repas grâce aux
lui et accepte de venir provisions qu’elle porte au marché. Le géant
dans son château pour lui propose à Zéralda de venir s’installer avec
préparer de bons repas. lui pour lui faire à manger. Elle accepte.
Le magicien ne mange Son père la rejoint pour lui fournir de bons
plus d’enfants et épouse produits. Zéralda grandit, le géant s’adoucit.
Zéralda quelques années Ils tombent amoureux, se marient et eurent
plus tard. beaucoup d’enfants.
Zéralda réconforte le Le géant se blesse en tombant. Comme il est

géant et lui prépare à affamé, il mange un bon repas. Il aime tellement
manger car il meurt de les plats qu’on lui prépare qu’il ne dévore plus
faim. Il se régale. d’enfants.
Pour quelles raisons as‑tu éliminé trois textes ?
✪ Parce que l’histoire ne semble pas terminée : texte n°_____

✪ Parce qu’un personnage a changé de nom : texte n°_____
✪ Parce que l’un des personnages n’apparait plus : texte n°_____
SEMAINE 4
Activité 2 Je propose la suite de l’histoire.

25 minutes
Ouvre le recueil et le livre numérique : SOS pour un chevreuil. autonomie
Lis le début de l’histoire. Écris sur ton cahier d’entrainement une suite à cet extrait.
Le titre te donne pour cela une indication précieuse !

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je m’entraine à calculer.
Calculer mentalement ou par un calcul posé.
15 minutes
Trouve l’intrus ! Quel nombre n’est pas un résultat ?
autonomie
Barre‑le. Ne pose les opérations sur ton cahier d’entrainement que si c’est
nécessaire.
60 × 6 = _____ 6 × 47 = _____
282 360 420 75 × 6 = _____ 109 × 6 = _____
6 × 106 = _____ 6 × 178 = _____
450 480 636 654
6 × 169 = _____ 6 × 80 = _____
1 014 1 068
L’intrus est : _____
20 minutes Mathématiques – Résoudre des problèmes. Réalise le test 5.
Activité 1 Je résous des problèmes sans nombres.

Organiser des données non chiffrées pour résoudre un problème.
15 minutes
autonomie Un âne, un coq, un chien et un chat font une pyramide. À l’aide des informations
suivantes, écris à la bonne place dans la pyramide, le nom des quatre animaux.
___________
Le chat n’est pas sous le chien.
___________ Le plus grand des animaux est en bas de
la pyramide.
L’animal sur le chat n’est pas un
___________
mammifère.
___________
Dans un parc d’attractions, Idris, Léa, Fatou et Théo sont montés

dans un wagon du train fantôme. À l’aide des informations suivantes,
retrouve la place de chacun en écrivant le prénom des quatre enfants.
SEMAINE 4
_________ _________ Léa est derrière Idris.
Théo est à la gauche d’Idris.

_________ _________
30 minutes Français – Étude de la langue. Réalise le test 4.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français ‑ Écriture
Activité 1 Je rédige la suite d’une histoire.

20 minutes
autonomie
Relis le début de l’histoire : Une étrange rencontre que tu connais déjà.
Relis aussi les réponses que tu avais faites aux questions posées dans l’atelier 4.
Maintenant, rédige quelques phrases pour terminer ce récit.
Enseignements artistiques – Éducation musicale. 50 minutes

SEMAINE 4
Il est temps de faire une pause. 10 minutes
Enseignement moral et civique – L’engagement. 40 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
20 minutes Langue vivante. Réalise les tests 7 et 8.
Activité 1 Je joue.
10 minutes S’exprimer oralement en continue jouer.
accompagné Amuse‑toi !
Prends tes plateaux de loto et joue avec ton tuteur en suivant l’exemple proposé dans
le livre numérique.
Je chante, je découvre des histoires, je fabrique > Je fabrique

Loto de los animales > 2 (espagnol)
Bingo : animals > 2 (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
J’accorde dans la phrase.

10 minutes
autonomie Sur ton cahier d’entrainement, réécris les phrases au féminin pluriel et observe
ce qui change.
1 – Le directeur chaleureux est très bavard.
2 – Le danseur courageux saute très haut.
3 – Le vendeur ne laisse pas ses clients tranquilles.
4 – Le nouveau facteur fait sa tournée en vélo.
50 minutes Français – Lecture et compréhension de textes littéraires.

Réalise les tests 6, 7, 8 et 9.

15 minutes
Activité rituelle ‑ Mathématiques – Nombres et calculs
J’écris des nombres de 4 chiffres.

Écrire des nombres jusqu’à 1 999.
15 minutes
Écris en lettres les trois nombres qui suivent 1 198.
autonomie
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
SEMAINE 4
_______________________________________________________________
Écris en chiffres mille‑trois‑cent‑onze : ______________________________
Puis, écris les trois nombres qui le précèdent.
_____________ < _____________ < _____________ < _____________
20 minutes Mathématiques – Grandeurs et mesures. Réalise le test 6.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Problèmes pour apprendre à chercher.

S’engager dans une démarche de recherche pour résoudre un problème.
15 minutes
Les pages d’un livre sont numérotées à partir de 1 (1, 2, 3, 4…). accompagné
On a utilisé 22 fois le chiffre 2 pour numéroter les pages de ce livre.
Indication pour mener l’activité
Combien de pages numérotées ce livre peut‑il contenir ?
Si l’élève ne sait pas comment s’y
Écris tes recherches dans ton cahier d’entrainement. Si tu as prendre, suggérez‑lui « d’imaginer » les
pages pour lesquelles on utilise un 2…
besoin d'une aide, utilise le livre numérique : Combien de pages ?
✪ Ce livre contient au moins _____ pages, et au plus _____ pages.
Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je conjugue les verbes être et avoir au futur.

10 minutes
Entoure la bonne forme verbale. Vérifie ton travail avec tes mémos. autonomie
✪ Je serais – serai – serez en retard à l’école.

✪ Vous aurez – aurait – aurai une boite de chocolat à Pâques.
✪ Tu sera – serais – seras très fort en mathématiques.
✪ Il aurat – aura – auras mal au ventre à force de manger des bonbons.
✪ Au mois d’août, nous serons – seront – saurons en vacances.
✪ C’est trop difficile, je n’aurai – n’auras – n’aurez pas le temps de finir.
✪ Ils seront – serons – sauront bons amis plus tard.
✪ Elles aurons – sauront – auront une journée magnifique pour faire du ski.
Activité 2 Je conjugue des verbes irréguliers au présent, au futur et à

l’imparfait.
15 minutes
Conjugue le verbe entre parenthèses. Attention, c’est à toi de choisir le temps qui autonomie
convient : présent, futur ou imparfait ! Regarde bien les indicateurs de temps.
✪ Autrefois, j’(aller) __________ à l’école à pied, bientôt je (prendre) Indication pour mener l’activité
__________ le bus.
L’élève peut s’aider des mémos
✪ L’année dernière, tu (faire) __________ du judo, maintenant tu conjugaison vus lors des modules
4 et 5 si besoin.
(vouloir) __________ faire de la boxe.
✪ Demain, dans le train, je (voir) ________ le paysage défiler devant mes yeux.
SEMAINE 4
✪ Demain, nous (venir) __________ te voir chez toi.

✪ Chaque jour, les chevaux (aller) __________ au pas dans le pré.
✪ La semaine dernière, je (vouloir) __________ inviter Paul à mon anniversaire,
mais maintenant j’hésite.
✪ Ils (venir) __________ de découvrir la solution à l’instant !
✪ En ce moment, ton frère et toi, vous (faire) _________ beaucoup de bêtises.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Questionner le monde > Le temps
Activité 1 Je découvre les façons de gouverner à travers le temps.

Observer l’évolution des sociétés à travers des modes de vie : les façons de gouverner.
25 minutes
accompagné Sais-tu qui gouverne la France aujourd’hui ? Y a-t-il toujours eu des

présidents pour gouverner et des élections pour les choisir ?
Pour répondre à cette question, observe les photos de ton recueil,
Tome 2 : Différentes façons de gouverner à travers le temps.
Indique à ton tuteur les personnages ou évènements que tu
reconnais.
Maintenant lis les textes ou retrouve-les sur ton livre numérique :
Le temps > Différentes façons de gouverner à travers le temps > S’informer.
Réponds aux questions en écrivant le titre des documents correspondants.

Indique à ton tuteur quels sont les mots du texte qui te permettent de choisir.
Quels sont les documents dans lesquels on dit que le peuple (les citoyens) participe à la façon
de gouverner le pays ?
_____________________________________________________________________
Quels sont ceux dans lequel un seul homme a le pouvoir absolu ou presque tous les pouvoirs
pour gouverner le pays ?
_____________________________________________________________________
Qui a dit…?
Lis les extraits de discours suivants et écris le nom du personnage historique qui a pu les
prononcer. Choisis parmi la liste suivante : Périclès, Louis XIV, Napoléon 1er, Mussolini.
« Le Duce (le guide en italien) a toujours raison ! », « Credere, obidere, combattere » (croire,
obéir, combattre) et « quiconque se dresse contre l’État sera puni… » : ___________________
« Moi, mes amis, j'ai une bonne place, je suis empereur. Je pourrais vivre dans les délices de
la capitale. Eh bien, je fais la guerre pour la gloire de la France » : ___________________
« Notre régime a pris le nom de démocratie… L'égalité est assurée à tous par les lois…
La liberté est notre règle dans le gouvernement de la république… Nous obéissons toujours
aux magistrats et aux lois, et, parmi celles-ci, surtout à celles qui assurent la défense des
opprimés… » : ___________________
« Ne vous laissez pas gouverner ; soyez le maître ; n’ayez jamais de favoris ni de premier
ministre ; écoutez, consultez votre Conseil, mais décidez : Dieu, qui vous a fait roi, vous donnera
les lumières qui vous sont nécessaires… » : ___________________
Ouvre ton livre numérique pour vérifier tes réponses et corriger éventuellement :
Le temps > Différentes façons de gouverner à travers le temps > Aide à la correction
SEMAINE 4
Je retiens l'essentiel
À travers le temps et jusqu'à nos jours, il y a eu différentes façons de gouverner un
pays : il y a eu des pharaons, des rois, des empereurs ou des dictateurs qui avaient tous
ou presque tous les pouvoirs. Il y a eu et il y a encore d’autres façons de gouverner : ce
sont les démocraties (des républiques) dans lesquelles les citoyens peuvent participer au
pouvoir en votant.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je situe des personnages sur la frise des périodes.

Repérer des périodes de l’histoire : quelques personnages et dates.
25 minutes
Situe les différents personnages historiques dont on vient de parler en indiquant le accompagné
siècle et en coloriant la dernière case de la couleur correspondant à la période.
Ramsès II,
de -1279 13e s. de 1804 à Napoléon 1er,
pharaon ______s.
à -1213 av. J.-C. 1815 empereur
égyptien
Emmanuel
Macron,
de 2017 de 1643 à ______/ Louis XIV,
______s. président
à 2022 1715 ______s. roi absolu
de la
république
Benito
de 1922 Mussolini, de - 461 ______s. Périclès,
______s.
à 1943 dictateur à - 429 av. J.-C. démocrate grec
italien

Activité 1 Je m'entraine.
accompagné

Activité 2 Je fais le bilan de mes réussites.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis le
début de l’entrainement et quels sont les progrès dont tu tires le plus de satisfaction.
SEMAINE 4
Activité 3 J’exprime mes émotions.

Dicte a ton tuteur ce que tu as aimé faire ou pas lors de ton entrainement à cette
activité sportive et ensuite, complète ton carnet de progrès.
Éducation physique et sportive. Réalise les tests de ton évaluation.

Bilan
Relis cinq Fiches Outil de ton choix.
15 minutes Mathématiques ‑ Espace et géométrie. Réalise le test 7.
50 minutes Questionner le monde ‑ Le vivant - Les objets techniques - Le temps

Réalise les tests 1, 2, 3 et 5.
Questionner le monde ‑ Les objets techniques
Tu peux terminer de décorer la pièce de la maison que tu as commencée lors de l’atelier

2.

Montre ton herbier autour de toi et parle des pages que tu as réalisées !
Tu pourras en faire d’autres toute l’année si tu le souhaites.
SEMAINE 4
Langue vivante
Je prononce des sons spécifiques de la langue.

15 minutes Utilise le livre numérique qui concerne la langue que tu apprends.
accompagné
Prononcer les sons de l’espagnol > Présentation des activités

Prononcer les sons de l’anglais > Présentation des activités

ANNEXES
FICHE OUTIL – FRANÇAIS
LEXIQUE
ANNEXE
Les noms génériques
Certains noms, qui ont un sens général, sont appelés noms génériques.
Ils désignent un ensemble de noms particuliers au sens plus précis.
On dit qu’ils désignent une catégorie.
Exemple 1
outils est le nom générique pour l’ensemble des noms de sens plus précis
comme perceuse, marteau, ponceuse…
Exemple 2
poisson est le nom générique pour l’ensemble des noms de sens plus précis
comme sole, saumon, carpe…

CONJUGAISON
ANNEXE
Conjuguer le verbe être
PRÉSENT FUTUR IMPARFAIT

(rappel)
Je / J’ suis serai étais
Tu es seras étais
Il / Elle / On est sera était
Nous sommes serons étions
Vous êtes serez étiez
Ils / Elles sont seront étaient
CONJUGAISON
Conjuguer le verbe avoir
PRÉSENT FUTUR IMPARFAIT

(rappel)
Je / J’ ai aurai avais
Tu as auras avais
Il / Elle / On a aura avait
Nous avons aurons avions
Vous avez aurez aviez

Ils / Elles ont auront avaient
Pour le futur et l’imparfait des verbes avoir et être,

si tu connais la première personne du singulier et les terminaisons,
tu sais conjuguer le verbe entièrement,
car tu as sans doute remarqué que les radicaux ne changent pas à l’intérieur d’un temps.

ORTHOGRAPHE
ANNEXE
Le féminin des mots
La plupart du temps, les noms et les adjectifs prennent un -e au féminin.
Exemples avec des noms : un ami è une amie un marchand è une marchande
Exemples des adjectifs : gris è grise grand

è grande
Lorsque l’on fait varier un nom, un adjectif du masculin au féminin,

le changement s’entend et s’observe.
Un adjectif qui se termine par -eux fait son féminin en -euse.
Exemples : peureux è peureuse heureux è heureuse
Un nom qui se termine par -eur fait, le plus souvent, son féminin en -euse,
mais parfois il a un féminin en -rice.
Exemples : Le nageur è la nageuse le coiffeur è la coiffeuse

l’aviateur è l’aviatrice le directeur è la directrice

FICHE OUTIL – MATHÉMATIQUES
GÉOMÉTRIE - PATRON DE CUBE
ANNEXE
ANNEXE

GÉOMÉTRIE - PATRON DE PAVÉ DROIT (1)
ANNEXE
ANNEXE

GÉOMÉTRIE - PATRON DE PAVÉ DROIT (2)
ANNEXE
ANNEXE

Les nombres de 999 à 1 999
ANNEXE
ANNEXE
1 millier, c’est 10 groupes de 100, c’est 10 centaines.
1 253, c’est 1 millier, 2 centaines,

5 dizaines et 3 unités.
1 2 5 3
1 253, c’est aussi 12 centaines et
{
53 unités.
centaines
m c d u Je ne vois plus les groupes de 100,
mais avec les chiffres, je continue de
1 2 5 3
les voir.
Tu as appris :
9 × 100 ou 9 centaines, c’est 900.

10 × 100 ou 10 centaines, c’est 1 000.
10 centaines et 3 unités s’écrit : 1 003,

10 centaines et 50 unités s’écrit 1 050,
19 centaines et 99 unités s’écrit 1 999.
Je retiens
Mille est un nombre à 4 chiffres : il s’écrit 1 000.
Quand on écrit un nombre à 4 chiffres, on laisse un espace après le chiffre des milliers
(quand on entend « mille ») :
mille‑cent = 1 100
Pour écrire les nombres de 4 chiffres, on a besoin d’un nouveau mot : mille.
Le mot mille est invariable : il ne prend jamais de s.
1 253 s’écrit mille‑deux‑cent‑cinquante‑trois.

FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
Diviser un nombre de 3 chiffres par 3
ANNEXE
ANNEXE
Mets cette Fiche Matériel dans une pochette transparente avant de l’utiliser. Tu pourras ainsi la
compléter au feutre effaçable pour chaque division qu’on te demandera de calculer.
Tu vas partager successivement les centaines, puis les dizaines et enfin

les unités.
Calcule en dessinant les centaines , les dizaines et les unités .
Complète le tableau du haut au fur et à mesure.
c d u c d u c d u
__________ : 3 ?
__ __ __ __ __ __ __ __ __
Partage des centaines

Distribue les centaines et complète les
cases centaines dans le tableau.
Barre les centaines que tu as distribuées.
Partage des dizaines

Transforme les centaines qui restent
en dizaines pour partager TOUTES les
dizaines et complète les cases dizaines
dans le tableau.
Barre les dizaines que tu as distribuées.
Partage des unités
Transforme les dizaines qui restent en
unités pour partager TOUTES les unités
et complète les cases unités dans le
tableau.
Barre les unités que tu as distribuées.
Entoure celles qui restent.
Résultat : Preuve : je fais la multiplication et j’ajoute le reste.
__________ : 3 ?
q = _____ et r = _____
car ___ = (___ × ___) + ___

ANNEXE
ANNEXE

les unités.
c d u c d u c d u c d u
__________ : 4 ?
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __


dans le tableau.
Partage des unités
tableau.
__________ : 4 ?
q = _____ et r = _____
car ___ = (___ × ___) + ___

ANNEXE
ANNEXE

les unités.
c d u c d u c d u c d u c d u
__________ : 5 ?
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __


dans le tableau.
Partage des unités
tableau.
__________ : 5 ?
q = _____ et r = _____
car ___ = (___ × ___) + ___

Je construis la fin des tables de multiplication
ANNEXE
ANNEXE
de 6, de 7, de 8 et de 9
Le début de ces tables a été découpé ! Elles commencent toutes par la dernière multiplication
que tu connais déjà … x5. Complète la fin de chaque table ligne après ligne en dessinant
d’abord les jetons et en écrivant ensuite le résultat dans la table.
6 fois 5, 30
6 fois 6, _____
6 fois 7, _____
6 fois 8, _____
6 fois 9, _____
6 fois 10, _____
7 fois 5, 35
7 fois 6, _____
7 fois 7, _____
7 fois 8, _____
7 fois 9, _____
7 fois 10, _____
8 fois 5, 40
8 fois 6, _____
8 fois 7, _____
8 fois 8, _____
8 fois 9, _____
8 fois 10, _____
9 fois 5, 45
9 fois 6, _____
9 fois 7, _____
9 fois 8, _____
9 fois 9, _____
9 fois 10, _____

FICHE OUTIL – QUESTIONNER LE MONDE
Quelques évènements marquants du XXe siècle
ANNEXE
Découpe les étiquettes et les photos puis colle-les correctement sur la frise de la page
suivante.
1914-1918 1939-1945 1954-1962
Juillet 1969 Novembre 1989

FICHE OUTIL – QUESTIONNER LE MONDE
Quelques évènements marquants du XXe siècle
ANNEXE
2020
2010
2000
1990
1980
1970
1960
1950
1940
1930
1920
1910

Semaine 1 : Chronomètre © Fotolia - Pierre Gamara, Octosyllabes, extrait de « La tarte aux
pommes » in Tire-Lyre II © Editions L’école des loisirs - Deux photographies d’un cyclamen ©
CRÉDITS
Astuces de Grand-Mère, Encelade Media Group - Gâteau aux framboises © Fotolia - Gâteau au
chocolat © Shutterstock.com - Gâteau d’anniversaire avec bougies © Fotolia - Erable © Pixabay.
com - Platane, Cube © Fotolia - « Jack et le haricot magique », Mille ans de contes © 1990
Editions Milan - Cerf-volant, Baguette, Croissants © Fotolia - Peinture pariétale de la grotte de
Niaux en Ariège © Photographe Dominique VIET - Premier village agricole en Syrie au Proche
Orient © Fouille franco-syrienne de Jeff el Ahmar. Direction Danielle Sordeur (CNRS). Mission
MPK du Ministère des Affaires Etrangères (France) - Hache emmanchée à gaine, Photo © RMN-
Grand Palais (musée d’Archéologie nationale) / Jean Schormans - Vase en terre cuite, Collection
Charavines – Les Baigneurs, 2668-2646 av. J.-C. © Musée archéologique du lac de Paladru
Semaine 2 : Galet gravé sur les deux faces, Photo © RMN-Grand Palais (musée d’Archéologie
nationale) / Jean-Gilles Berizzi - Biface, Photo © MNP, Les Eyzies, Dist. RMN-Grand Palais /
Philippe Jugie - Menu d’une journée, Pyramide alimentaire © CDES de Yvelines - Champ de lavande
en Provence, Petite fille dans un champ de blé, Champ de tulipes aux Pays-Bas, Jeune pousse
dans une main, Grand chêne dans un champ, Feuille et gland de chêne © Fotolia - Amandier en
fleur, Vincent Van Gogh, 1890, Wikimédia Licence CC - Le gros arbre, André Derain, 1929, Photo ©
RMN-Grand Palais (musée de l’Orangerie) / Hervé Lewandowski © Adagp, Paris 2019 - October,
Willard Metcalf, 1908, La Pie, Claude Monet, 1868Wikimédia Licence CC - Forme géométrique ©
Fotolia - Tablette de comptes à écriture pictographique, Photo © RMN-Grand Palais (musée du
Louvre) / Franck Raux - Tablette économique, Photo © RMN-Grand Palais (musée du Louvre) /
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© RMN-Grand Palais (musée d’Archéologie nationale) / Jean Schormans - Chariot Gaulois, IIe
siècle av. J.-C. © Collection Musées de Langres, Cliché Perrodin
Semaine 3 : Alimentation équilibré en forme de graphique circulaire, Petit monstre vert en

peluche © Fotolia - L’arbre de vie, Gustav Klimt, 1909, Wikimédia Licence CC - Peppa Pig © Astley
Baker Davies LTD / Entertainment One UK Ltd 2010 - Joueurs de musique traditionnelle andine
© Photographe McKay Savage, Tous droits réservés - Homme par terre électrocuté, Compteur
électrique, Séries de photos sur le thème « Agir en cas d’accident » © N. O. Moreau
Semaine 4 : Image, poème de Guillevic, In : Etier © Editions Gallimard - Le géant de Zéralda, Tomi
Ungerer © Éditions L’école des loisirs - Cheval, Chèvre, Chien, Cochon, Coq © Fotolia
Sauf mention contraire © CNED

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean‑Christophe Abadie
Chefs de projet
René Défossez
Sandy Deleris, Virginie Paillas
Coordination
Laurent Lépiné
Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.

Module 6

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CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2

Marie-Pierre Conesa, professeure de collège

Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

© CNED 2021 5-E2M6-TE-PA-00-21

Le CE2 Un dispositif structuré et innovant

Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son accompagnateur et l'enseignant-

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 3

Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - Éducation physique et

4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

Des évaluations Des carnets de progrès

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 5

6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

S’initier à l’éducation routière. Enseignement moral et civique

Découvrir ce dont les végétaux ont besoin pour vivre et grandir.

Résoudre des problèmes de partage équitable.

Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive

Le projet Je réalise un herbier. Étape 1

À l’occasion d’une promenade, tu vas observer les arbres ou les

Activité 1 Je découvre une chanson.

Pour te repérer dans le livre numérique Écoute et entraine‑toi à chanter.

Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement

Je lis le plus rapidement possible.

accompagné Lis les mots qui sont dans le tableau :

collection sculpture thermomètre

Français – Étude de la langue : orthographe

Activité 1 Je découvre des marques du féminin.

accompagné Lis ce texte.

10 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

Lis ta Fiche Outil : ORTHOGRAPHE ‑ Le féminin des mots.

Activité 2 Je trouve les différents sens d’un même mot.

Activité 3 J’écris des mots invariables.

Complète les phrases avec les mots que tu entends.

Activité 4 Je complète les mots avec c, ç, g, gu, ge.

Il est temps de faire une pause.

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 11

Activité 1 Je résous des problèmes de partage équitable.

autonomie Pour le gouter de Carnaval, le maitre veut partager équitablement

Partager équitablement pour trouver la part de chacun revient à chercher combien

12 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

Français – Lecture technique

Activité 1 Je lis une histoire.

Activité 2 Je complète un poème.

soleil, village, neige, riz, or, coloris, comme, pays, confettis.

La neige couvre le 4 La neige efface le décor

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6 13

Activité 1 Je découvre un nouveau poème.

accompagné Ouvre le recueil et le livre numérique pour lire et écouter un poème

Questionner le monde > Le vivant

Activité 1 De quoi les végétaux ont‑ils besoin pour vivre ?

Tu peux aussi retrouver cette expérience sur ton

Tu peux aussi retrouver cette 1er avril 3 mai

✪ À ton avis, pourquoi la pelouse

14 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 6

Activité 2 Je comprends pourquoi une expérience est valable ou non.

Complète le texte avec les mots suivants :

qu’une seule condition ‑ deux conditions ou plus – lumière

Si je veux prouver qu’une plante a besoin d’eau pour vivre, je ne dois

_______________, _______________) doivent être _______________.

Si je fais varier ________________________ à la fois, je ne peux rien prouver.

Activité 3 Si l’eau est nécessaire aux plantes, que contient‑elle

Tu peux aussi retrouver cette expérience sur

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Le projet Je réalise un herbier. Étape 1

Français – Étude de la langue : orthographe

Lis ta Fiche Outil : ORTHOGRAPHE ‑ Le féminin des mots.

Activité 1 De quoi les végétaux ont‑ils besoin pour vivre ?

✪ À ton avis, pourquoi la pelouse

Complète le texte avec les mots suivants :

_______, _) doivent être _________.

Français – Étude de la langue : grammaire

_______ _ _ _______

aux _______ au _ d’_______

Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE ‑ Le groupe nominal utilisée lors du module 3.

16 : 45 14 : 50 19 : 07 23 : 42

Léa et Théo doivent calculer 28 : 3. autonomie

21 : 5 ? q = r = 21 : 3 ? q = r =

Le projet Je réalise un herbier – Étape 1

Ensuite, empile‑les, et mets le tout « sous presse ».

Ouvre le recueil et relis le poème de Claude Haller : Écrire accompagné

  Commence à le recopier sur ton cahier d’entrainement

Respecte bien la présentation !

t’entourent. Indique à ton • Faire une sortie dans une forêt ou

Que doit‑on faire pour observer un arbre tout entier ou en détail ?

accompagné ✪ Utilise la Fiche Matériel : Géométrie - Patron de cube.

accompagné ✪ Maintenant, découpe ton patron.