5m1m4tewb0021 Cm1 m4 Cahierdebord

CYCLE 3 - NIVEAU 1 - CM1
MODULE 4
CAHIER DE BORD
Auteurs
Philippe TISSINIER, professeur des écoles, conseiller pédagogique
Marjorie PLANTY, professeure des écoles, maitresse formatrice
Coordinatrice de l’équipe rédactionnelle

Christine COMBES-SEZILLE, inspectrice de l'Éducation nationale
Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
© CNED 2021 5-M1M4-TE-PA-00-21

Le CNED, centre national d’enseignement à distance, • Le cycle 3, dit « de consolidation » (CM1, CM2, 6e), est
toujours soucieux de dispenser des formations par certains aspects le plus innovant. Il inclut pour la
PRÉFACE
répondant au plus près aux besoins des apprenants, première fois un enjambement entre l’école primaire
présente ici, dans le cadre de sa mission de service et le collège. Tout en confortant les apprentissages
public, un nouveau dispositif d’enseignement à fondamentaux réalisés en cycle 2, le travail réalisé
distance pour le Cours moyen première année de en CM1 et CM2 est pensé en liens renforcés avec la 6e
l’école élémentaire. À la nécessité de proposer des pour une meilleure transition entre l’école primaire
contenus de qualité conformes aux programmes et le collège.
officiels1 modifiés pour la rentrée scolaire 2016, s’est • Enfin, le cycle 4 « des approfondissements » (5e,
ajoutée l’ambition d’inscrire pleinement dans l’ère 4e, 3e) vient parfaire cette scolarité obligatoire.
du numérique la pédagogie mise en œuvre pour «
l’école à distance ». L’école obligatoire ne peut pas se contenter
d’apprendre aux élèves à lire, écrire et compter.
Un concept innovant Elle doit leur transmettre les outils pour devenir
C’est à travers un concept innovant et modernisé des citoyens éclairés, poursuivre des études et se
que l’élève va pouvoir progresser tout au long de construire un avenir personnel et professionnel. C’est
son année scolaire. Les concepteurs de la formation pourquoi ces programmes sont étroitement liés au «
ont déployé les compétences à acquérir sur socle commun de connaissances, de compétences
l’année dans un ensemble de neuf modules pluri- et de culture »2 qui vise la construction d’une culture
supports représentant chacun quatre semaines commune. Ce socle a lui aussi été réorganisé en 5
de travail. Ces modules, qui combinent toutes les grands domaines que l’élève doit maitriser :
disciplines, répartissent les apprentissages sur • les langages pour penser et communiquer ;
neuf demi-journées pour se rapprocher au plus • les méthodes et outils pour apprendre ;
près du fonctionnement d’une semaine de classe • la formation de la personne et du citoyen ;
« en présentiel ». L’élève, son accompagnateur • les systèmes naturels et les systèmes techniques ;
et l’enseignant-tuteur du Cned qui évalue son • Les représentations du monde et des activités
travail, suivent un emploi du temps qui varie les humaines.
enseignements. Chaque module intègre également
un projet pluridisciplinaire qui met en œuvre le Apprendre à l’ère du numérique
croisement des disciplines et donne du sens aux Le numérique tient une place importante dans cette
apprentissages. évolution majeure des cours du CNED. Contenus
disciplinaires, activités interactives, vidéos… sont
Au plus près des programmes et des besoins de l’élève portés sur une plateforme en ligne permettant
Depuis la rentrée de 2016, les nouveaux programmes un meilleur accompagnement de l’élève et des
de l’école et du collège sont mis en œuvre dans interactions plus riches.
les classes. Ils s'inscrivent dans un projet global
particulièrement attentif à la diversité des rythmes Les concepteurs et moi-même espérons que cet
d'acquisition. Leur organisation repose sur la logique ensemble conçu par le CNED dans une démarche
des trois cycles de 3 ans qui représentent le bloc de d’individualisation bien orientée sur les exigences
la scolarité obligatoire. du socle commun franchisse l’obstacle lié à la
dispersion des élèves dans le monde entier ; qu’il
Ces trois cycles s'articulent tout d'abord avec le cycle développe pour chacun la curiosité et l’appétence
1 de maternelle (hors scolarité obligatoire mais qui à s’interroger, à questionner et à comprendre le
dispose lui aussi de son programme) et ensuite entre monde dans lequel il vit, et surtout, qu’il participe à
eux en suivant une même organisation permettant la réussite de tous.
une mise en œuvre opérationnelle. Chaque cycle a
un sens, une cohérence et, en quelque sorte, une « Christine COMBES-SÉZILLE
personnalité ». Inspectrice de l’Éducation nationale
1
Programme d’enseignement du cycle de consolidation (cycle 3) : Volet 1 – BO n°11 du 26-11-15.
2
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture – BO n°17 du 23-04-15.
Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Préface– Module 4 3

PRÉSENTATION DU COURS
Le cours de CM1 est structuré en 9 modules, chacun réalisable en
4 semaines à l'issue desquelles des tests sont à renvoyer au CNED.
Chaque module permet de travailler les différents domaines
d'enseignement conformément aux programmes de 2015 et contribue à
l'acquisition des compétences du socle commun.
Le cahier de bord propose à l'élève les activités à mener tout au long de la semaine. Les activités sont
regroupées par ateliers qui correspondent à une demi-journée de travail.
Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

1 module = 4 semaines 1 semaine = 9 ateliers 1 atelier = 1 demi-journée
Atelier Atelier
123456789 123456789
Français - Orthographe
SEMAINE 1
SEMAINE 1
Indique la date du jour en respectant l’ordre : jour, numéro, mois et année. Souligne. Ácquérir l’orthographe de mots invariables.
Activité 1 Je découvre des mots particuliers.

Lis le texte suivant :
30 minutes
Mon activité rituelle - Écriture autonomie
Écrire à la main de manière fluide et efficace.
Activité 1 J'apprends à bien écrire et présenter mon travail.

Dans les annexes, détache et range dans ton classeur ou porte
20 minutes
vue les fiches outils : « les règles de graphisme » qui te montre Certains mots s’écrivent toujours de la même façon.
accompagné
la forme et la taille des lettres de l’alphabet et « les règles de Surligne ceux que tu reconnais. Il y en a plus de 15. Indications pour accompagner l’activité
présentation ». Dans chacune des listes suivantes, souligne le mot invariable.
Faites douter et incitez à rechercher les
Regarde la vidéo Comment bien écrire ? Règles d'écriture. ✪ pomme – somme – comme – gomme – tomme mots inconnus dans le dictionnaire.
Indications pour accompagner l’activité ✪ adieux – curieux – vieux – mieux – pieux L’orthographe nécessite un entrainement
conséquent. Incitez à poursuivre cet
Veillez au respect du graphisme en vous Entraine-toi à reproduire chaque minuscule cursive et chaque ✪ d’abord – accord – rebord – sabord – abord entrainement.
assurant que l’élève est correctement
installé (tenue du buste, une main posée majuscule anglaise. Écris la date en respectant la graphie. ✪ retour – tour – contour – autour – détour
sur le cahier) et tient correctement son Compare avec la date que tu avais écrite ci-dessus.
crayon. Relie le mot en rouge à son rôle, puis retrouve sa nature grammaticale. Tu peux
Connecte-toi et regarde la vidéo Comment présenter son travail.
Vous trouverez ces vidéos dans : Écriture t'aider d'un dictionnaire.
- Écrire et présenter.
Introduit un
Il s’élance
et attrape la
groupe du nom
ou un verbe à
adverbe Les éléments
Mathématiques - Nombres et calculs. Connecte-toi, imprime et réalise le test balle.
nécessaires à
45 minutes
l’infinitif.
2 de l'évaluation diagnostique. Complète ton autoévaluation dans le tableau final par
oui ou non. Relie des mots
l’accompagnement
Il n’y a ou groupes de
50 minutes Français - Écriture. Connecte-toi, imprime et réalise le test 3 de l'évaluation pas école conjonction
mots de même
diagnostique. Complète ton autoévaluation dans le tableau final par oui ou non. aujourd’hui.
nature.
15 minutes Il est temps de faire une pause.

Après Modifie le sens
et à l’organisation
sont donnés
l'école, on d'un verbe ou préposition
Mathématiques - Problèmes se retrouve
Organiser et gérer des données.
d'un adj. qual.
pour jouer.
30 minutes
Activité 1 J'apprends à lire des graphiques.
Dans ton recueil, observe le graphique « Relevés des
Point mémo en marge
Pour apprendre les mots invariables :
des encadrés
Indications pour accompagner l’activité
températures et précipitations à Bordeaux ». Réponds aux - Je les lis plusieurs fois.
Montrez les indices à prendre sur le document. questions à l’oral. - Je les écris plusieurs fois avec modèle.
- Je les écris plusieurs fois sans modèle.
d’activités.
À la fin de l’exercice, aidez l’élève à synthétiser : le ✪ Quel est le mois où il pleut le moins ?
graphique est double. Il donne des informations sur : - Je les écris sous la dictée de mon accompagnateur.
- les températures moyennes relevées chaque mois, ✪ Quel est le mois le plus pluvieux ?
sous forme de courbe,
- la quantité totale de pluie tombée chaque mois ✪ Quelle quantité de pluie est-il tombé en avril ?
sous forme de diagramme bâtons ou histogramme.
✪ Quelle est la température moyenne la plus élevée ?
Activité 2 Je m'entraine. Les mots à apprendre
Il existe d’autres façons de représenter des
informations : le tableau, le camembert…
✪ Quels sont les deux mois les plus froids ? Détache la liste des mots invariables que tu trouveras en annexe et quand - lorsque -
Vous trouverez la vidéo dans Problèmes - les
range-la dans ton classeur ou porte vue outils. jusqu’à ce que - hier -
graphiques. Connecte-toi et regarde la vidéo Lire et interpréter une courbe. aujourd’hui - demain.
L’activité intéractive est dans Module 1 Semaine 1
Atelier 3. Connecte-toi et réalise l’activité interactive. Écris les mots de la semaine 1 que ton accompagnateur va te dicter.
Pour la semaine prochaine, tu dois apprendre ceux
de la semaine 2 (dans l'encadré ci-contre).
Activité 2 Je retiens. Chaque semaine vous dicterez les mots de la semaine en
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : PB M1-1. Connecte-toi et réalise l'activité interactive. cours et vous ferez apprendre les mots de la semaine suivante.
12 Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Cahier de bord– Module 1 Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Cahier de bord– Module 1 17
L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et sur d’autres
supports (cahiers, classeurs).
Les éléments de couleur bleu-cyan repèrent les zones d'écriture (lignes d'écriture, textes à
compléter, tableaux, éléments à relier, zones de dessins…).
Chaque domaine est identifié par une couleur.
EPS - Enseignements artistiques - Mathématiques

Français - Enseignement moral et civique
Sciences - Histoire et géographie - Langue vivante
4 Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Présentation du cours – Module 4

PRÉSENTATION DU COURS
Mes repères visuels :
Ce pictogramme renvoie à des livres numériques disciplinaires qui proposent des ressources
pour mieux comprendre les notions abordées et donnent des conseils méthodologiques. Ils
comprennent notamment des vidéos (signalées par le pictogramme suivi du titre de la
vidéo) et des enregistrements audio . Pour accéder à ces ressources,
ouvrez le livre numérique du domaine concerné (Français, Éducation
musicale…) et référez-vous aux titres de la séance et de l’activité dans le
cahier de bord pour vous repérer dans les différents chapitres.
Ce pictogramme renvoie à des activités interactives et des fiches

téléchargeables qui sont proposées en complément des activités
du cahier de bord. Vous y accéderez en suivant le chemin : Module →
Semaine → Atelier. Seuls les ateliers en surbrillance contiennent une activité.
Des évaluations Des annexes

Le pictogramme évaluation permet d’identifier Les annexes se trouvent à la fin de
les moments de test qui sont regroupés dans chaque cahier de bord. Elles regroupent
un livret. des fiches outils et les traces écrites
À la fin de chaque module, l’élève devra (leçons) à apprendre.
envoyer ses évaluations au CNED en papier
ou les déposer sur la plateforme afin qu’un
enseignant tuteur CNED puisse corriger et
valider ses compétences.
À la fin du livret, l’élève doit remplir le tableau
de compétences pour se positionner dans ses
apprentissages et revoir si besoin certaines
traces écrites et exercices.
Une langue vivante

Le cahier de bord mais aussi un recueil, des
fiches outils et matériels, des évaluations
et des livres numériques supporteront
l’apprentissage de la langue vivante choisie.
Des pictogrammes accompagneront les
consignes pour permettre à l’élève une
meilleure autonomie.
Un recueil de documents
Le recueil est composé de différents supports exploités
dans les activités pédagogiques : textes, cartes, photos,
schémas, reproductions d’œuvres artistiques ainsi que
d’un glossaire pour l’année de CM1.
Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Présentation du cours – Module 4 5

Emploi du
temps
SEMAINE 1
Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle
Nombres et Lecture Mesures

Lecture calculs Le Cirque Comparer
Situer Magique des longueurs Langage oral
Pinocchio
les nombres (chapitre 1) Au cirque
de Maurice
Carême
Nombres Orthographe Éducation
et calculs Grammaire musicale
Le préfixe
Ordre de L'imparfait « in » Les Comédiens
grandeurs de Charles
Aznavour
Géométrie Lecture Nombres Grammaire

et calculs Les noms
Droites L'histoire
parallèles et cirque Les fractions communs et les
perpendiculaires simples noms propres
Bilan
et synthèse
de la semaine
Éducation Lexique Éducation Éducation
physique physique physique
et sportive Les familles et sportive et sportive
de mots
Le jonglage Le jonglage Le jonglage
Langue vivante Arts plastiques Langue vivante Écriture

Les sports Alexandre Les sports que Je suis un
Calder je préfère tigre!
Orthographe
Les mots
Enseignement
Sciences invariables Sciences
moral
et civique La production Les énergies
Écriture
Les principes de d'énergie renouvelables
Je suis le
la démocratie
dompteur
française
Sciences Géographie Histoire Éducation

physique
Les sources Les espaces Charlemagne et sportive
d'énergie agricoles
Le jonglage
Projet Projet Projet Projet

Découverte Autour du Autour du Autour du
spectacle spectacle spectacle
Le matériel nécessaire
EPS : objets lestés (balles ou sacs avec des graines).
6 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4
Atelier
123456789
SEMAINE 1
Indique la date du jour.
Mon activité rituelle – Nombres et calculs

Encadrer un nombre entier.
Activité 1 J’encadre des nombres.

Encadre les nombres suivants entre le millier inférieur et le millier supérieur. 15 minutes
Exemple : 62 000 < 62 547< 63 000 autonomie
54 214 – 850 657 – 547 520 – 2 681 069 – 47 325 008 – 78 456 – 125 349
Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Comprendre un texte.
Activité 1 Je lis, je comprends

Lis dans ton recueil l’extrait de Pinocchio, l’histoire d’une marionnette, du journaliste 45 minutes
et écrivain italien Carlo Collodi, d’abord publié en feuilleton, puis, devant le succès,
sous forme de roman. Sur ton cahier, réponds aux questions suivantes.
1. Qu’est ce qui détourne Pinocchio de son chemin d’école ?
2. Selon toi, a-t-il longtemps résisté à la tentation ?
3. Pourquoi le jeune garçon du pays refuse-t-il d’acheter 4 sous
la veste de Pinocchio ?
4. Comment le pantin finit-il par acheter son entrée au théâtre ?
5. Penses-tu qu’il a bien agi ? Pourquoi ?
Mathématiques – Nombres et calculs

Évaluer un ordre de grandeur.
Activité 1 J’estime l’ordre de grandeur du résultat d’une multiplication.

30 minutes
Sans poser l’opération, entoure pour chaque opération l’ordre de grandeur le plus
proche. autonomie
39 × 5 ≃ 150 200 250 300
44 × 8 ≃ 400 360 320 440
67 × 4 ≃ 180 250 300 280
51 × 7 ≃ 400 420 350 300
83 × 3 ≃ 270 90 255 240
Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4 7

Atelier
123456789
SEMAINE 1
Sans les poser, donne l’ordre de grandeur de ces opérations.

63 × 5 ≃ _____________ 42 × 6 ≃ _____________ 37 × 4 ≃ _____________
76 × 8 ≃ _____________ 58 × 3 ≃ _____________ 93 × 4 ≃ _____________
27 × 7 ≃ _____________ 21 × 9 ≃ _____________ 32 × 6 ≃ _____________
13 × 9 ≃ _____________ 87 × 5 ≃ _____________ 66 × 7 ≃ _____________
Activité 2 Je retiens.
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : NUM M4-1.
Mathématiques - Géométrie
Identifier les droites parallèles et perpendiculaires.
Activité 1 Je reconnais des droites parallèles et perpendiculaires.

55 minutes Voici des couples de droites.
autonomie
1 2 3
4 5
Donne les numéros du ou des couples de droites parallèles __________________

Donne les numéros du ou des couples de droites perpendiculaires ______________
Voici deux droites parallèles.
Mesure leur écartement à trois endroits différents.

Première mesure : _________ Deuxième mesure : __________________
Troisième mesure : _________
Que constates-tu ?_______________________________________________
Connecte-toi et regarde la vidéo Parallèles et perpendiculaires.

Atelier
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SEMAINE 1
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : GEOM M4-1.
Activité 3 Je m’entraine.
Dans la figure suivante, marque en rouge les angles droits.
Exemple : L’angle droit en rouge.
Repasse de la même couleur tous les segments parallèles entre eux.

Exemple : Les deux segments bleus.
Éducation Physique et Sportive – S’exprimer par une prestation acrobatique

Concevoir des actions à visée artistique - Le jonglage.
Activité 1 J’apprends à jongler.

Tu vas avoir besoin d’un objet de la taille d’une balle de tennis. 20 minutes
✪ Mets-toi debout, dans un endroit où rien de fragile ne autonomie
t’entoure.
✪ Prends un objet dans une main et, en conservant le bras
près du corps, fais des petits lancers verticaux.
uand tu as réussi 5 fois à lancer l’objet et
✪Q
à le réceptionner sans le faire tomber,
lance la balle du creux de la main et
réceptionne-la sur le dos de la main.
uand tu as réussi 5 fois, tu peux lancer l’objet du dos de
✪Q
la main et le réceptionner sur le dos de la main. Tu peux
ensuite le réceptionner sous la jambe, dans le dos, sous le
bras…
ne fois que tu arrives à réceptionner l’objet dans
✪U Matériel nécessaire
diverses positions, lance-le plus haut et réalise une • balle ou sac de graines
figure (taper des mains, faire un quart de tour, un
demi-tour, un tour complet..).

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les sports
Activité 1 Je me souviens des couleurs .

Écrire les couleurs dictées.
40 minutes
autonomie
Connecte-toi sur le livre numérique pour cette activité.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Dans ton recueil, consulte la trace écrite pour te corriger.
Activité 2 Je découvre l’origine des mots concernant le sport .

accompagné S’interroger sur l’origine des mots en langue maternelle ou en langue étrangère.
Le savais-tu ?
Beaucoup de mots utilisés en Europe sont empruntés à la langue anglaise ?
À partir du XVIIe siècle la France et l’Espagne en particulier utilisent des mots
de leur voisine anglophone. Quand on parle de sport on utilise beaucoup de mots
d’origine anglaise. C’est d’ailleurs en Grande-Bretagne qu’ont été inventés le
football, le rugby et le golf.
Pour en savoir plus, connecte-toi et réalise l’activité interactive.

Ensuite, dans ton recueil, lis le document sur les sports préférés des habitants sur
la fiche. Enfin, joue aux questions/réponses avec les cartes de la fiche matériel 12.
Activité 3 Je parle du sport .

accompagné Lexique des sports - Exprimer ses gouts.
Indications pour accompagner l’activité Connecte-toi sur le livre numérique pour cette activité et utilise la
Demandez à l’élève de répéter le nom des fiche outil 25.
sports. Posez lui la question dans la langue.
Enseignement moral et civique – Acquérir et partager les valeurs de la République

Identifier et connaitre les cadres d'une société démocratique.
Activité 1 Je découvre les principes de la démocratie française.

30 minutes Lis dans ton recueil l’entretien avec un maire d’une commune française.
accompagné D’après ce que tu viens de lire, explique à ton
accompagnateur ce qu’est une démocratie.
Quels en sont les principes ?
Lis le texte dans le recueil et souligne les
termes importants. Ces termes doivent être
repris dans l'exposé oral.

Atelier
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SEMAINE 1
Sciences et technologie - Les énergies
Identifier des sources d’énergie.
Dans ce module 4, tu vas étudier les sources d'énergie.

C'est quoi l'énergie ? L'énergie signifie en grec : force d'action.
Elle permet de générer le mouvement, la lumière, la chaleur et la vie !
Activité 1 Je fais le point sur mes connaissances.

Connecte-toi et réalise l’activité interactive. 15 minutes
autonomie
Activité 2 Je cherche les sources d’énergie autour de moi.

Tu vas te transformer en « chasseur d’énergie ». 20 minutes
Problématique : quelles sont les sources d'énergie autour de moi ? accompagné
Tu vas devoir répertorier toutes les formes d’énergie qui t’entourent en

faisant une enquête autour de toi.
Tu te poseras des questions : Qu’est ce qui bouge ? Comment ça bouge ?
Qu’est ce qui chauffe ? Comment ? Qu’est ce qui éclaire ? Comment ?
Pour t’aider dans ton enquête, utilise le tableau ci-dessous après
l’avoir recopié dans ton cahier .
Énergie Situation Provenance de l’énergie*

– –
Énergie mécanique :
– –
déplacements, mouvement
– –
– –
Énergie thermique : chaleur – –
– –
– –
Énergie lumineuse – –
– –
* Plus difficile à trouver : il y a parfois plusieurs réponses possibles.
Indices : soleil, vent, chute d’eau, dans la terre, fossile (gaz, pétrole, uranium, charbon), bois,
chaleur interne de la Terre, etc.
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Chasseur d'énergie ».
PROJET
Activité 1 Je découvre le projet.

20 minutes
Lis la fiche projet dans ton recueil. Elle te présentera le projet que je te propose pour autonomie
les quatre semaines à venir.

Atelier
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SEMAINE 1
Mon activité rituelle - Écriture

Rédiger un texte.
Activité 1 Je rédige un texte court.

15 minutes Dans ton recueil, à partir de la couverture de l’album « Monsieur Chocolat »,
autonomie décris et imagine le personnage principal. Tu peux utiliser les fiches outils
pour écrire « Le portrait » qui est dans les annexes. Détache-la et range-la
dans ton classeur ou porte vues.
Mathématiques - Nombres et calculs

Ranger et situer précisément des nombres sur une droite.
Activité 1 Je situe des nombres sur une droite.

45 minutes Connecte-toi et regarde la vidéo Situer des nombres sur une droite graduée.
autonomie
À ton tour, sur la ligne graduée ci-dessous, place exactement : 25, 40, 5, 70.
10 45
Sur la ligne graduée ci-dessous place exactement : 730, 850, 780, 680.
Et place approximativement : 755, 837, 773, 695.
700 800
Sur la ligne graduée ci-dessous place exactement : 62 000, 68 000, 59 500.

Et place approximativement : 65 750, 69 750, 70 250.
60 000 70 000
Sur ton cahier, trace une droite graduée sur laquelle tu pourras placer les
nombres :
800, 1000, 940, 1020, 860, 970, 760.

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Grammaire du verbe
Observer le fonctionnement du verbe – l’imparfait de l’indicatif.
Activité 1 Je conjugue des verbes à l’imparfait.

Lis le texte suivant. 30 minutes
autonomie
Sur ton cahier :

1. Réponds à la question suivante : Qui vient de s’installer sur la place du village ?
2. Réécris ce texte à la deuxième personne du singulier : Discrètement tu…..
3. Puis fais de même à la première personne du pluriel : Discrètement nous…
4. Essaie ensuite de retrouver toutes les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif.
Une fois que tu as terminé, tu peux vérifier et corriger à l’aide du tableau sur l’imparfait
qui se trouve dans les annexes : GRAM M4-1.
Complète le tableau de conjugaison avec le verbe « dire ».
Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Se repérer dans un document et trouver les informations importantes.
Activité 1 Je lis, je comprends puis j'écris.

Dans ton recueil, lis le document « le cirque à 30 minutes
travers le temps ».
autonomie
ur ton cahier d’écrivain, en quelques lignes
S
(10 maximum), rédige un texte sur les origines Fresque du taureau et de l’acrobate de
du cirque. Gillieron
Pour t’aider, tu peux surligner dans le texte les dates et idées importantes.
Français - Lexique
Les familles de mots.
Activité 1 Je reconnais des familles de mots.

Classe les mots suivants en deux familles : 30 minutes
ligne – long – longer – aligner – interligne – longueur – allongé – longuement – lignée autonomie
– surligner.
Pour chaque mot, trouve deux mots de la même famille : rang, chant, fin, long.
Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : LEXI M4-1.
Atelier
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SEMAINE 1
Enseignements artistiques - Arts plastiques
Découvrir un artiste et identifier les caractéristiques de son œuvre.
Activité 1 Je découvre une artiste : Alexander Calder.

45 minutes Connecte-toi pour découvrir l’artiste Alexander CALDER.
autonomie Fais connaissance avec l’artiste et son œuvre et réponds sur
ton cahier aux questions.
1. À quelle époque à vécu Alexander Calder ?
2. Quel est le matériau qu’il utilise le plus dans ses œuvres ?
3. Sur quel thème a-t-il travaillé ?
4. Fais des recherches pour visualiser des œuvres réalisées par cet artiste.
Sciences et technologie - Énergie

Les sources d’énergie.
Activité 1 Je prends connaissances des différents moyens de produire de l’énergie.

25 minutes
Lis dans ton recueil les documents « Les sources d'énergie ».
autonomie
Activité 2 Je connais les sources d’énergie utilisées et leurs utilités.

Reproduis et complète le tableau ci-dessous sur ton cahier ou dans ton classeur.
Quelle source Que produit-elle ? Pour quoi
d’énergie utilise-t- Que produit-il ? faire ?
elle, utilise-t-il ?
La centrale thermique
nucléaire
La centrale thermique
classique
L’usine marémotrice
Les éoliennes
Un capteur solaire
photovoltaïque
Une centrale
hydroélectrique
Une cheminée à bois
Un poêle à charbon
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Les différentes sources

d'énergie » (dans la rubrique les sources d'énergie).

Atelier
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SEMAINE 1
Géographie
Consommer en France : Les ressources alimentaires.
Activité 1 Je découvre les espaces agricoles français.

Dans ton recueil, observe la carte « Les espaces agricoles français ». 25 minutes
autonomie
Observe-la attentivement et réponds aux questions suivantes.
1. Quels sont les types de productions agricoles ?

2.
Quelles sont les régions productrices de
céréales ?
3.
Quelles sont les régions
Discutez de la surface, du nombre
dans lesquelles l’élevage est
d’agriculteurs, du rendement….
important ?
4. Q
ue produisent les régions de Bordeaux, de
Bourgogne et de Champagne ?
5. S
elon toi, la France exploite-t-elle
suffisamment ses ressources ? Pourquoi ?
Discute avec ton accompagnateur.
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : GEO M4-1.
PROJET
Activité 1 Je prépare le spectacle.

Comme tu as pu le lire sur la présentation du projet « Autour du 20 minutes
spectacle », tu vas devoir présenter un numéro de jonglage à la fin autonomie
du module.
Avec ce que nous avons vu le jour 1 du module, commence à
t’entrainer à réaliser des figures de jonglages afin de préparer ton
spectacle.

Atelier
123456789
SEMAINE 1

Estimer un ordre de grandeur.
Activité 1 J’estime un ordre de grandeur du résultat d’une multiplication.
15 minutes Emma achète 3 livres à 17 euros chacun et 7 CD à 22 euros chacun.

autonomie Donne un ordre de grandeur de la facture que devra régler Emma.
Donne l’ordre de grandeur des opérations suivantes :
15 x 30 ; 48 x 12 ; 77 x 18 ; 24 x 9

Lire et comprendre un texte.
Activité 1 Je comprends.
20 minutes Dans ton recueil, lis le premier extrait de « Monsieur Chocolat ». Comme tu as appris
dans le module 3, essaie de te faire un film de l’histoire dans ta tête.
autonomie
Tu peux raconter l’extrait lu à ton accompagnateur avec tes propres mots avant de
commencer le questionnaire.
Lis les questions et cherche les indices. (Tu peux surligner les éléments de réponse
dans le texte).
Dans ton cahier, réponds aux questions suivantes :
1. O
ù se passe l’histoire et à quelle époque ? Cherche dans le texte et dans un
dictionnaire des informations sur Cuba.
2. Q
uels sont les personnages de l’histoire ?
3. S
urligne les mots que tu ne connais pas et cherche les définitions dans le
dictionnaire. (esclave, plantation, canne à sucre…)
4. P
ourquoi les appelle-t-on des cimarrons ?
5. Q
ui sont à leurs poursuites ?
Acquérir la structure et le sens des mots.
Activité 1 Je comprends comment se forment les mots avec le préfixe -in.

45 minutes Dans ton recueil, lis le poème de Frédéric Kiesel, intitulé Au premier regard.
autonomie Donne la définition du mot « invisible », à la fin du vers 4.
Comment a été fabriqué le mot ? Connais-tu d’autres mots
formés de la même façon ?
Indication pour accompagner l’activité En utilisant le même procédé de fabrication, trouve le contraire des
Faites relire le texte dans le recueil en lui faisant mots « discret » et « pudique », situés vers la fin du poème. Vérifie
souligner les passages parlant du cirque. sur un dictionnaire.

Atelier
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SEMAINE 1
Trouve les mots qui correspondent aux définitions et écris-les sur ton cahier.
qu’on ne peut qu’on ne peut qui manque qui n’est pas à qui l’on ne peut
pas boire. facilement corrompre. de logique. parfait. rien reprocher.
Activité 2 Je connais le sens des mots et je sais écrire des mots avec un préfixe en –in,
-il,-im.
1. Dans ton cahier , donne les définitions des mots suivants :
impoli, irréparable, injuste, illegal.
2. Trouve l’intrus :
inégal – incroyable – increvable – indulgent – indigeste.
3. Classe les mots en deux catégories selon le sens du préfixe :
insurmontable – importer – infini – ingurgiter – implanter – incertain.
Connecte-toi et réalise l’activité interactive.
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : ORTH M4-1.

Atelier
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SEMAINE 1
Désignation et utilisation des fractions.
Activité 1 Je découvre l’utilisation des fractions simples.

30 minutes Pour cette activité, tu vas avoir besoin d’une bande de papier qui te servira de bande
autonomie
unité de 15 cm de long sur 1 cm de large. Construis cette bande de papier et découpe-la.
Avec la bande unité, construis les segments [AB] = 15 cm, [CD] = 7,5 cm, [EF] =
20 cm et [GH] = 10 cm.
Pour t’aider à mesurer, tu pourras plier la bande unité mais uniquement en parties
égales.
Connecte-toi et regarde la vidéo : L'utilisation de la bande unité.
Ensuite, lis, recopie et apprends la trace écrite sur les fractions simples dans les
annexes : NUM M4-2.
Activité 3 J’utilise le vocabulaire correspondant aux fractions simples.


Concevoir des actions à visée artistique - Le jonglage
20 minutes
Tu vas avoir besoin de deux objets pour jongler (balles, pommes, chaussettes remplies
de sable ou de graines…).
autonomie
✪ Prends un objet dans chaque main et lance-les en même
temps.
e les lance pas trop haut, ils ne doivent pas dépasser le
✪N
sommet de ton crâne dans un premier temps.
✪ Tu dois pouvoir les rattraper 5 fois d’affilée sans les faire
tomber.
ne fois que tu arrives à les réceptionner, lance-les en
✪U
alternance (une main puis l’autre). Ils doivent revenir dans
la main qui les a lancés.
uand tu parviens à les lancer 10 fois sans les faire tomber,
✪Q
tu peux les lancer de la main droite vers la main gauche.
Quand la balle est en l’air, tu lances la seconde.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les sports que je préfère
Activité 1 Je me souviens de la date.

Dire et écrire la date . 40 minutes
autonomie
Écris la date. Pour te corriger aide-toi du module 2.
Activité 2 Je parle de mes goûts sur les sports.

Lexique des sports - Exprimer ses gouts .
accompagné
Écris si tu aimes ou tu n’aimes pas. Aide-toi de la fiche outil 25.
________________ ________________ ________________
Réalise l’activité interactive dans ton livre numérique.
Activité 3 Je dis ce que je voudrais être. accompagné
Dire ce que l’on veut être .
Connecte-toi sur le livre numérique pour cette activité et utilise la fiche outil 26.
Francais - Orthographe
Acquérir l'orthographe de mots invariables.
Activité 1 J’écris et j’apprends les mots invariables.

Aujourd’hui, ton accompagnateur va te dicter les mots de la semaine 1 et pour la 15 minutes
semaine prochaine, tu dois connaitre ceux de la semaine 2 du cadre ci-contre. Pour
accompagné
cela, utilise la méthode qui t’a été proposée.
Mots à apprendre
avec – par – à – bien – mal –
mieux – heureusement –
prudemment.

Atelier
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SEMAINE 1
Français - Écriture
Rédiger un texte.
Activité 1 Je produis un texte.

40 minutes
Relis le premier extrait de « Monsieur Chocolat ». Rafael vit maintenant dans les
quartiers pauvres de la Havane avec une vieille dame. Imagine ce que Rafael vit et
autonomie
ressent le soir venu dans la rue.
Avant de commencer à écrire :
- tu peux surligner dans le texte, les idées importantes données par l’auteur.
- Tu peux t’inspirer de l’illustration qui accompagne le texte.
- Tu peux lister les sentiments que ressent Rafaël et t’aider de la fiche outil « Les
émotions et sentiments ».
Pour commencer à écrire :
- Tu vas écrire ton texte à la première personne.
- Tu peux commencer ton texte par « Chaque soir, je retrouve les gens du quartier… »

Histoire
Construire quelques grand repères de l’histoire de France.
Activité 1 Je découvre Charlemagne roi et empereur.

20 minutes
Dans ton recueil, lis les documents « L’Empire carolingien et l’Empereur Charlemagne ».
accompagné
20 minutes
1. Pourquoi certains rois mérovingiens sont appelés rois fainéants ?
2. Relie les évènements à la date correspondante.
autonomie
Le sacre de Charlemagne L’an 732
Les Arabes repoussés à Poitiers L’an 814
Charlemagne devient roi L’an 800
La mort de Charlemagne L’an 768
3. Écris le nom de ces personnages dans l’ordre chronologique.

Charles Martel - Clovis - Charlemagne - Pépin le Bref
4. Écris la définition des mots suivants : Maire du palais - Les capitulaires - Les missi
dominici.
20 minutes Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : HIST M4-1.
autonomie
PROJET
Activité 1 Je poursuis la préparation du spectacle.

20 minutes Reprends les deux objets que tu avais tout à l’heure et poursuis ton entrainement.
autonomie Plus tu feras du jonglage, plus ce sera facile.

Atelier
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SEMAINE 1
Mon activité rituelle - Lecture et compréhension de l’écrit - Écriture

Activité 1 Je lis, je comprends et je donne mon ressenti.

Dans ton recueil, lis le deuxieme extrait « Monsieur Chocolat 2 ». 20 minutes
Comme tu as appris dans le module 3, essaie de te faire un film de l’histoire dans ta

tête. Raconte ensuite l’extrait à ton accompagnateur avec tes propres mots avant de
Réponds aux questions dans ton cahier d’écrivain.

1. Pourquoi la vieille dame a-t-elle vendu Rafäel ?
2. Rafäel est enfin libre. Ecris ce que veut dire pour toi « être libre ».
Mathématiques – Grandeurs et mesures

Mesurer des longueurs.
Activité 1 Je sais comparer des longueurs.
1. Compare une longueur. A B C D 55 minutes
autonomie
- Avec une bande de papier
E F G H
- Avec un compas
1 m = 100 cm
1 cm = 10 mm
2. Donne le numéro du segment (1, 2, 3 ou 4) de même longueur que le segment [AG]

qui n’est pas tracé :
D 1
C E
B F 2
3
G 4
A

1
1
4
4
Atelier
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SEMAINE 1
3. Trouve la ligne la plus longue à l’aide du compas.

Pour t’aider : reporte les longueurs sur une ligne droite.
2
1
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes: MES M4-1.
Activité 3 Je sais utiliser les unités de mesure.

1. Range les segments ci-dessous dans l’ordre croissant de leur longueur sans
utiliser la règle graduée. _______________________________________________
A B C
D E
2. Dans la figure ci-dessous, compare les segments à l’aide d’une bande de papier.
Quels sont ceux de même longueur ?
C
____________________
B D ____________________
____________________
____________________
A E
3. Donne la mesure de chaque segment en cm et en mm.

OA = ____________________
OB = ____________________ A B
E O
OC = ____________________
OD = ____________________ D
C
OE = ____________________

Atelier
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SEMAINE 1
Enseignements artistiques - Éducation musicale
Mémoriser un chant.
Activité 1 Je découvre un chant : Les Comédiens de C. Aznavour.
Comme notre projet porte sur le spectacle, tu vas aujourd’hui commencer 20 minutes
l’apprentissage d’un chant de Charles Aznavour : Les Comédiens. autonomie
Connecte-toi et écoute le chant.
Activité 2 J’apprends le chant. 20 minutes
Tout d’abord, mets-toi en position debout, les bras le long du corps. Nous allons
chauffer la voix en imitant le bruit d’une moto qui passe devant toi. Tu dois imaginer
que cette moto arrive de la gauche, passe devant toi et poursuit son chemin vers la
droite. Fais cet exercice plusieurs fois en variant les vitesses de la moto.
Tu trouveras le texte complet dans ton recueil.
Tu vas apprendre « par audition » c’est-à-dire que tu répéteras chaque extrait chanté
après l’avoir entendu plusieurs fois. Tu vas apprendre aujourd’hui le 1er couplet et
le refrain.
Français - Grammaire
Repérage des noms propres et noms communs.
Activité 1 Je reconnais les noms communs et les noms propres.

Dans ton recueil, relis l’extrait de Pinocchio. 30 minutes
autonomie
Réponds aux questions suivantes sur ton cahier.
1. Qui sont les personnages présents dans cet extrait ?
2. Que remarques-tu au début du nom de chaque personnage ?
Recopie cette liste sur ton cahier et entoure les noms propres : 15 minutes
L’Afrique - la chaussure – Julie - l’hôtel - Monsieur Wonka - le chocolat autonomie
l’usine - Jean - les Pyrénées - une montagne - un fleuve - le Mississipi
Pour chaque nom commun, écris un nom propre (aide-toi de l’exemple).
Chanteur : Georges Brassens Acteur : ___________________
Mer : ___________________ Auteur : ___________________
Compositeur : ___________________ Pays : ___________________

Atelier
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SEMAINE 1

15 minutes ✪ Relis les consignes que l’on t’a données à l’atelier 5 pour jongler cette fois avec
autonomie
deux balles.
✪ T u dois pouvoir les rattraper 5 fois d’affilée sans les faire tomber.
uand tu as réussi à les lancer 10 fois sans les faire tomber, tu

✪Q
peux les lancer de la main droite vers la main gauche. Quand la
balle est en l’air, tu lances la seconde.
✪ Continue de t’entrainer, tu peux essayer également avec un foulard.

Le foulard peut donner un effet visuel très intéressant.

Atelier
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SEMAINE 1
Français - Lecture et compréhension de l’écrit - Écriture
Activité 1 Je lis, je comprends.

Dans ton recueil, lis le troisième extrait « Monsieur Chocolat 3 ». 40 minutes
Comme tu as appris dans le module 3, essaie de te faire un film de l’histoire dans ta
autonomie
tête. Raconte ensuite l’extrait à ton accompagnateur avec tes propres mots avant de
Réponds aux questions à l’oral avec ton accompagnateur.
Pourquoi Rafäel choisit-il Chocolat comme nom de scène ?
Retrouve dans le texte les mots ou groupes de mot utilisés par l’auteur pour désigner
Rafäel.
Dans ton cahier d’écrivain, tu vas décrire l’illustration qui accompagne cet extrait.
Utilise les informations données par le texte : Où ? Quand ? Qui ? Surligne-les. Aide-
toi de la fiche outil pour écrire : « décrire un lieu » que tu trouveras dans les annexes.
Détache-la et range-la avec les autres fiches outils.
Sciences – L’énergie
Identifier différentes sources.
Activité 1 Je découvre les sources d‘énergie renouvelables et non renouvelables.

Dans ton recueil, lis le document « Les sources d'énergie renouvelables et non
25 minutes
renouvelables ».
autonomie
Je sais déjà…
Les énergies comme le charbon, le pétrole, le gaz naturel, sont dites fossiles car
elles proviennent de la décomposition d’anciens organismes vivants.
Activité 2 Je connais des sources d’énergie renouvelables.

1. Que signifient les termes suivants : sources d’énergie renouvelables.
2. Quelles sont les sources d’énergie renouvelables, les sources d’énergie non
renouvelables ?
3. Que peux-tu dire du soleil ? des marées de l’océan ? du vent ?
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Énergie renouvelable ».
Activité 3 Je conclus et je retiens.

Problématique : quelles sont les sources d'énergie autour de moi ?
Conclusion : À l'aide des activités précédentes, réponds à la problématique en listant
sur ton cahier « Les sources d'énergie ».
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : SCI M4-1.

Atelier
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SEMAINE 1

25 minutes Tu vas avoir besoin d’une feuille et de tes objets de jonglage que tu as utilisés lors de
autonomie
la séance précédente.
✪ Trouve le maximum de façons de jongler avec un, deux ou trois objets.
fin de t’en souvenir pour les séances à venir, sur ton cahier
✪A , fais un schéma
pour chaque figure que tu trouveras et donne-lui un nom.
our t’aider, connecte-toi et regarde le schéma des trois mouvements de base
✪P
qui peuvent par la suite évoluer, être associés, permettant de créer de nouvelles
figures.
PROJET
Activité 1 Je poursuis la préparation du spectacle.
20 minutes
Poursuis l’entrainement en jonglage.
autonomie

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Langage oral
Activité 1 Je découvre le poème Au cirque.
40 minutes
Dans ton recueil, lis le poème Au cirque de Maurice Carême, d’abord silencieusement autonomie
puis à haute voix à ton accompagnateur. Entraine-toi à mettre le ton.
Le poème doit être lu calmement et de façon fluide.

Un silence est fait à chaque fin de phrase (1 seconde).
Activité 2 Je recopie le poème.

Recopie maintenant le poème de Maurice Carême dans ton cahier d’arts. Continue à
bien respecter les règles données « pour avoir un beau cahier ».
Je fais le bilan de ma semaine

Cette semaine j’ai retenu…
✪ Explique à ton accompagnateur ce que tu as retenu du travail de ta semaine.
✪ Reprends l’emploi du temps du début de semaine et colorie en vert ce que tu as
bien compris et en rouge les cours où tu devras revoir la leçon et refaire quelques
exercices.
✪ Révise les leçons histoire-géographie et sciences, tables d’addition et de
multiplication, les mots invariables…
✪ T u peux également poursuivre le projet.
Un barrage hydroélectrique. Une usine marémotrice.

Emploi du
temps

Langage oral
Lecture
Nombres et Au cirque
Lecture Le CirqueMagique Grandeurs et de Maurice
calculs (chapitre 3)
Le Cirque mesures Carême
Les fractions
Magique situation de Les unités de
(chapitre 2) partage Orthogrape longueur
Les suffixes -ail,
-eil, -euil
Nombres Éducation
et calculs Grammaire musicale
Nombres
Ordre de L'imparfait Les Comédiens Lecture orale
et calculs
grandeurs de Charles
Les fractions
Aznavour
SEMAINE 2
Géométrie Orthographe Grammaire

Problèmes
Droites « Tous Les noms
Des problèmes
parallèles et au cirque » pour chercher communs et les
perpendiculaires noms propres
Bilan
et synthèse
de la semaine
Éducation Éducation Éducation
physique Grammaire physique
physique
et sportive La nature et sportive et sportive
Le jonglage des mots Le jonglage
Le jonglage

Les sports À la manière Les jeux Un monstre
que je pratique d'Alexandre s'est échappé
Calder
Orthographe
Les mots
Enseignement
Sciences invariables Sciences
moral
et civique L'électricité La
Écriture
Les principes de au quotidien consommation
Un monstre
la démocratie énergétique
au cirque
française
Sciences Géographie Histoire Éducation

physique
Les transports La production La monarchie et sportive
et la pollution agricole capétienne
Le jonglage

Autour du Autour du Autour du Autour du
spectacle spectacle spectacle spectacle
Arts plastiques : de fil, de fer, de bouchons, de scotch, de trombones.
Atelier
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Activité 1 J’estime un ordre de grandeur.

Sans poser les opérations, donne un ordre de grandeur. 15 minutes
autonomie
SEMAINE 2
67 × 7 ≃ ______________ 44 × 6 ≃ ______________ 36 × 4 ≃ ______________
82 × 9 ≃ ______________ 52 × 5 ≃ ______________ 21 × 8 ≃ ______________
27 × 6 ≃ ______________ 94 × 5 ≃ ______________ 74 × 4 ≃ ______________
Français – Lecture et compréhension de l’écrit – Écriture


40 minutes
Dans ton recueil, lis le quatrième extrait « Monsieur Chocolat 4 ».
autonomie
Fais un film de l’histoire dans ta tête. Raconte ensuite l’extrait à ton accompagnateur
avec tes propres mots avant de commencer le questionnaire.

1.
Quel personnage rencontre Chocolat ? Compare dans un tableau les deux
personnages, aide-toi de l’illustration.
2. D’après-toi, que signifie l’expression : « je suis chocolat » ?

Activité 1 J’estime un ordre de grandeur.

30 minutes
39 + 83 100 120 150
autonomie
1708 – 1212 300 700 500
21 × 38 800 600 1 000
521 × 17 1 000 5 000 10 000
12 × 26 300 110 210
Entoure l’ordre de grandeur du résultat sans faire l’opération.

Atelier
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Pour chaque opération, entoure la bonne réponse, sans faire l’opération.
267 + 314 + 195 576 776 376

687 + 309 996 896 1096
806 – 687 139 99 119
57 + 358 + 42 557 457 657
12 × 26 212 272 312
Sans poser les opérations, résous le problème suivant.
SEMAINE 2
Dans le coffre des pirates, toutes les pièces sont

en or ou en argent. Il y a en tout 8 694 pièces.
Les pirates comptent les pièces en argent et en
trouvent 4 187.
Ont-ils plus de pièces en or ou en argent ?
Dans ton cahier, justifie ta réponse sans poser
l’opération.
Mathématiques – Géométrie
Identifier les droites parallèles et perpendiculaires.
Activité 1 Je découvre comment tracer des droites parallèles et perpendiculaires.

25 minutes Tracer des parallèles ou des perpendiculaires.
autonomie
(E)
(D)
Trace une droite (G) parallèle à la droite (D).

Quel(s) instrument(s) as-tu utilisé(s) ? _____________________________________
Trace une autre parallèle à (D) en utilisant seulement l’équerre.

Atelier
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Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : GEOM M4-2.
Maintenant à toi de jouer… 30 minutes
autonomie
A
SEMAINE 2
Ox
Trace :
– une droite (D1) perpendiculaire à [AB] ;
– une droite (D2) parallèle à [AB] ;
– une droite (D3) perpendiculaire à [AB] et passant par le point 0 ;
– une droite (D4) parallèle à [AB] et passant par le point 0.


Aujourd’hui tu vas choisir deux nouveaux objets. Ce peut être du papier journal, des 25 minutes
ballons de baudruches, des sacs plastiques, des tissus… autonomie
✪ Réalise avec ces nouveaux objets les figures que tu as imaginées

lors de la dernière séance.
✪ T u peux t’accompagner d’une musique lente, « aérienne ». Tu peux
mettre ces objets en équilibre sur différentes parties de ton corps,
tu peux également réaliser ces figures en te déplaçant…

Atelier
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Langue vivante – Les sports que je pratique
Activité 1 Je me souviens de la date.

40 minutes
Dire et écrire la date .
autonomie
Écris la date.
Pour te corriger aide-toi du module 2.
SEMAINE 2
Activité 2 Je parle des sports que j’aime.

accompagné
Lexique des sports - exprimer ses goûts - dire les sports que l’on pratique .
Dessine dans l’encadré les sports que tu pratiques.
Connecte-toi et regarde la vidéo.
Tu trouveras le dialogue dans ton recueil.
Activité 3 Je réponds à des questions

accompagné
Lexique des sports ~ exprimer ses gouts – dire les sports que l’on pratique .
Réalise les activités interactives dans le livre numérique.
Reste connecté(e) et réponds aux questions à l’oral.

Atelier
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Enseignement moral et civique – Acquérir et partager les valeurs de la République
Activité 1 Je comprends la représentation démocratique en France.

Numérote dans l’ordre chronologique les vignettes représentant les différentes 15 minutes
étapes d’une élection. autonomie
SEMAINE 2
Lis, recopie et apprends la trace écrite proposée dans les annexes : EMC M4-1
sur les principes de la démocratie.
Activité 3 J’explique le déroulement d’une élection en France.

Explique à ton accompagnateur le rôle de l’isoloir lors d’une élection. Pourquoi 15 minutes
demande-t-on aux électeurs de présenter une pièce d’identité et de signer la liste accompagné
électorale ?
Sciences et technologie – L’énergie

Comprendre un graphique.
Activité 1 J'analyse des graphiques

15 minutes
Dans ton recueil, lis et observe les documents « L'utilisation des transports et la
pollution ». autonomie
Ils font référence au prix de l’utilisation des transports ainsi qu’à la pollution que ces
derniers générent.

Atelier
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Activité 2 J’utilise des informations pour répondre aux questions.
Indication pour accompagner l’activité

À partir des graphiques du document que tu viens de lire,
réponds aux questions.
Accompagnez l’élève pour effectuer ses
recherches.
1. Quel est le transport le plus cher ?
2. Le moins cher ?
3. Un déplacement en métro, tramway ou bus de ville représente le même cout
pour une personne ; si tu connais ce type de transport urbain, peux-tu expliquer
pourquoi ?
20 minutes
accompagné
4. Précise pour chaque mode de transport quelle est l’origine de l’énergie consommée.
Choisis dans la liste suivante.
SEMAINE 2
A : fossile (essence, gaz-oil, gaz)

B : solaire
C : électrique
D : autre.
5. Quel est le mode de transport le plus polluant ?
6. On a vu précédemment qu’un déplacement en tramway, métro ou bus de ville
coute la même chose aux utilisateurs. Mais tous ces modes de transport ont-ils le
même impact sur l’air (émission de CO2) ? Consomment-ils la même quantité de
carburant ? Lequel prendrais-tu si tu avais la liberté de choisir ?
7. Peux-tu classer ces modes de transport du moins polluant au plus polluant ?
8. Pour mieux respecter la planète et les stocks d’énergie, quel mode de transport
vas-tu privilégier chaque fois que tu pourras ?
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Les transports ».
Activité 3 Je fais le point sur mes connaissances.

20 minutes
autonomie Connecte-toi et réalise les activités interactives.
PROJET
Activité 1 Je me perfectionne pour la préparation du spectacle.

20 minutes
Profite de ce temps pour te remettre en mémoire les différentes figures de jonglage
autonomie
que tu as imaginées et pour perfectionner ta technique.

Atelier
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Mon activité rituelle – Grammaire

Utiliser l’imparfait de l’indicatif.
Activité 1 Je conjugue à l’imparfait.

15 minutes
éécris dans ton cahier ce texte en conjuguant les verbes à l’imparfait de
R
l’indicatif. autonomie
SEMAINE 2
Activité 1 J’utilise les fractions dans des cas simples de partage.

30 minutes
Sur ton cahier, réponds aux questions.
autonomie
u
1. En combien de parties égales le segment « u » est-il partagé ?

2. Écris la fraction que représente chaque partie du segment « u ».
3. Pour chaque segment ci-dessous, indique la fraction de « u » qu’il représente.
A B
C D
E F
4. Trace les segments qui correspondent aux fractions suivantes.
6 de u 4 de u 12 de u
GH = IJ = KL =
5 5 5

Atelier
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Français – Orthographe grammaticale
Connaitre la morphologie du verbe.
Activité 1 Je mémorise les terminaisons de l’imparfait.

5 minutes Relis le tableau de conjugaison de la séance précédente GRAM M4-1.
autonomie Sur ton cahier, conjugue les verbes chanter et voir à l’imparfait.
Utilise les tableaux de conjugaison.

SEMAINE 2
25 minutes
éécris ce passage en conjuguant les verbes à l'imparfait de l'indicatif. Tu
R
autonomie retrouveras ainsi le texte de Victor Hugo, extrait des Misérables.
Réécris ce même texte à l'imparfait, mais, cette fois, à la première personne du

pluriel.
Commence par « Nous étions des garçons bruyants… ». Attention aux accords !

Atelier
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Français – Orthographe
Repérer les difficultés orthographiques d’un texte.
Activité 1 Je prends des informations sur la dictée « tous au cirque ».

20 minutes
Lis le texte « Tous au cirque ».
autonomie
SEMAINE 2
Relève les difficultés que tu pourrais rencontrer, les pluriels, la conjugaison des
verbes, les mots qui te semblent compliqués.
Activité 2 J’écris sous la dictée.

15 minutes
Ton accompagnateur va te dicter le texte ci-dessus.
accompagné
Une fois terminé, relis-le complètement et repense aux difficultés
que tu as repérées. Indications pour l’accompagnateur
Avant de reprendre le texte, demandez à

Avec ton accompagnateur, reprends le texte et corrige la dictée. l’élève de s’interroger sur le pluriel des
noms et les terminaisons des verbes en
recherchant à chaque fois le sujet.

Atelier
123456789
Français – Grammaire
Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.
Activité 1 Je découvre la nature des mots.

15 minutes
autonomie
rideau
SEMAINE 2
bons
elle jeune à
Je
votre
Retrouve les natures grammaticales auxquelles appartiennent les mots coloriés et

place ces mots dans le tableau reproduit sur ton cahier .
Aide-toi des définitions données. À chaque nature, correspond une couleur.
adjectif déterminant nom prépositions pronom verbe

apporte des devance le désigne une précède remplace sert le plus
précisions nom, montre personne, un groupe un nom ou souvent à
sur le nom, le début un animal, nominal, un groupe exprimer une
le qualifie. du groupe un objet, une un verbe à nominal. action.
nominal. notion. l’infinitif.
sans
dans
à
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : GRAM M4-2.
Activité 3 J’utilise un dictionnaire pour connaitre la nature des mots.

15 minutes Reprends les mots colorés du texte et vérifie sur ton dictionnaire
leur nature.
autonomie
Cela te permettra de corriger également ton exercice.

Atelier
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Enseignements artistiques – Arts plastiques
Découvrir un artiste et identifier les caractéristiques de son œuvre.
Activité 1 Je dessine à la manière d’Alexander Calder.

15 minutes
Dessine d’une ligne continue plusieurs Matériel nécessaire
autonomie
personnages de cirque. Pour ce faire, tu ne • feuille, crayon, fil de fer,
pâte à modeler
dois pas lever ton crayon de la feuille.
Activité 2 Je sculpte à la manière d’Alexander Calder.
SEMAINE 2
30 minutes
Choisis un des dessins que tu viens de faire et avec le fil de fer, crée le personnage
que tu as choisi. autonomie

Les sources d’énergie.
Activité 1 Je découvre l’utilisation de l’électricité dans mon quotidien.

20 minutes
accompagné
Dans une habitation et notamment

dans la cuisine, on trouve de
nombreux objets techniques qui ont
besoin d'énergie pour fonctionner.
Réponds aux questions suivantes :
1. Liste des objets techniques qui utilisent de l'énergie et donne leur fonction d'usage.
Point mémo
La fonction d'usage d'un objet technique répond à la question « À quoi sert-il ? »
2. Donne d'autres exemples d'objets techniques que l'on peut trouver dans une
cuisine ; tu peux aller voir dans la tienne.
3. Quelle forme d'énergie ces objets techniques utilisent-ils ?

Atelier
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4. Recopie le tableau ci-dessous sur ton cahier ou classeur et complète-le avec les
objets techniques présents dans une cuisine.
Objet technique Objet technique Objet technique

convertissant l'énergie convertissant l'énergie convertissant l'énergie
électrique en chaleur. électrique en lumière. électrique en mouvement.
5. À
ton avis, pourquoi tous ces objets techniques utilisent-ils cette même forme
d'énergie ?
SEMAINE 2
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « La cuisine ».
Activité 2 Je découvre la consommation énergétique des ampoules.
La lampe (modèle Ampoule E27) du bureau de Louise ne

s'allume pas.
Propose des hypothèses pour expliquer pourquoi la lampe ne

s'allume pas :
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
Louise fait l'hypothèse que l'ampoule est défectueuse (grillée) et décide d'en
acheter une autre. Un vendeur en magasin lui propose trois technologies d'ampoule.
Problématique : quelle technologie d'ampoule choisir ?
À partir des informations de l'activité interactive, réponds aux questions :

1. Quel type d'ampoule est très énergivore ?
2. Quelle est la classification énergétique d'une ampoule fluo compacte ?
3. Quel type d'ampoule choisir pour faire des économies d'énergie électrique ?
4. Q
uel autre avantage possède l'ampoule DEL (LED en Anglais) par rapport à
l'ampoule à incandescence ?
Conclusion : explique à ton accompagnateur ce que tu conseillerais à Louise pour

choisir sa nouvelle ampoule.
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « L'ampoule ».

Atelier
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Activité 3 Je me documente et je réalise un document numérique.
Effectue une recherche sur Internet pour trouver l'inventeur de l'ampoule à

incandescence et réalise une fiche scientifique pour cet inventeur en t'aidant du
modèle de Copernic et de la fiche aide « Réaliser une diapositive ».
Réalise sur ton cahier ou classeur un schéma légendé d'une ampoule à
incandescence.
Si tu as besoin de conseils pour tes schémas, relis la fiche aide « Les modes de
représentations scientifiques ».
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Schéma ampoule ».
SEMAINE 2
Géographie
Consommer en France : les ressources alimentaires.
Activité 1 Je découvre les problèmes liés à la production intensive.

25 minutes
Dans ton recueil, lis les documents « La production agricole ».
autonomie
Activité 2 Je comprends et je rends compte de mes connaissances.
Sur ton cahier, réponds aux questions suivantes :

1. Quels sont les avantages de l’agriculture intensive ?
2. Quels risques peut-on avoir avec ce type d’agriculture ?
3. Quelles sont les différences entre l’agriculture biologique
et l’agriculture raisonnée ?
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : GEO M4-2.
Attention, il y aura une évaluation à la prochaine séance.
PROJET
Activité 1 Je prépare une exposition.

À la fin du module, tu pourras mettre en place une
20 minutes
exposition pour présenter les personnages que tu as
autonomie
réalisés lors des séances d’arts plastiques.
Profite, donc, de ce temps de projet pour poursuivre
la réalisation de ces personnages. Ils peuvent être A. Calder Sculpture –
dessinés, peints ou réalisés avec du fil de fer. photo de Lee Snider

Atelier
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Mon activité rituelle – Grandeurs et mesures

Activité 1 J’estime un ordre de grandeur du résultat d’une soustraction.

15 minutes
Le chapiteau du cirque qui est arrivé aujourd’hui peut abriter
autonomie 2 050 spectateurs.
SEMAINE 2
À la fin du spectacle, le directeur du cirque compte avoir vendu

437 billets de 1er catégorie, 1058 billets de 2e catégorie. Il estime qu’il
lui reste 650 billets invendus. A-t-il raison ?
Sur ton cahier, justifie ta réponse sans poser l’opération.
Français – Lecture et compréhension de l’écrit – Écriture


35 minutes Dans ton recueil, lis le cinquième extrait « Monsieur Chocolat 5 ».
autonomie Fais un film de l’histoire dans ta tête. Raconte ensuite l’extrait à ton accompagnateur
avec tes propres mots avant de commencer le questionnaire.
1. Dans cet extrait, qu'arrive-t-il à Chocolat ?
2. Quelles sont les raisons qui poussent Footit et Chocolat à se
Si l’élève ne parvient pas à écrire, il peut
s’inspirer des nouvelles modes parisiennes
séparer ?
décrites dans l’extrait et choisir l’une d’elle
pour la nouvelle carrière de Chocolat. 3. Imagine en quelques lignes ce que Rafael va pouvoir faire suite
à cette séparation.
Français – Orthographe lexicale

Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots.
Activité 1 J’apprends à écrire les mots avec un suffixe en –ail, -eil, -euil.
30 minutes Observe à présent les phrases suivantes. Elles sont inspirées d’un texte qui s’intitule
« le chevalier qui cherchait ses chaussettes ».
autonomie
feuilles
taille
Classe les mots rouges (noms en –ail, -eil et -euil) en deux groupes selon leur genre.
Que peux-tu en déduire ?

Atelier
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Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : ORTH M4-2.
ur ton cahier, réécris les mots que tu auras complétés avec le son [j], graphié
S
–il ou –ille.
une méda _____________ la corbe_____________ un fauteu_______________
je trava _____________ il se réve ______________ un gouverna ______________
SEMAINE 2
cet appare ______________ une bata ______________

Activité 1 Je sais nommer des fractions simples.

En t’aidant de l’unité, indique la fraction qui correspond à la partie colorée. 30 minutes
autonomie
a b c d e f
Unité
z y x
Unité

Atelier
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Mathématiques – Problèmes
Résoudre des problèmes : procéder par essais-ajustements.
Activité 1 Je résous un problème.

30 minutes Lis cet énoncé de problème.
autonomie
SEMAINE 2
Le parc d'attractions
Des groupes de touristes doivent réserver dans un parc de loisir une attraction qui ne
peut contenur que 150 personnes à la fois, pas une de plus. Il y a 3 séances pour cette
attraction: séance 1 à 12 h, séance 2 à 14 h et séance 3 à 16 h.
Voici le nombre de personnes par groupe :
Les personnes d'un même groupe ne veulent pas se séparer. Comment le responsable
des réservations va-t-il répartir les groupes sur les 3 séances de la journée ?

Sur ton cahier, effectue des recherches pour trouver
Si l’élève rencontre des difficultés, préparez
des étiquettes qui représentent chaque comment le responsable des réservations peut trouver
groupe afin qu'il puisse les manipuler. une solution. N'hésite pas à relire plusieurs fois l'énoncé.
Attention aux points importants suivants : chaque séance ne peut contenir que
150 personnes, pas une de plus. Et les personnes d'un même groupe ne veulent pas
se séparer.
Lorsque tu as trouvé la solution, fais d'autres essais et cherche s'il pourrait y avoir
une autre solution possible.
Connecte-toi ensuite et regarde la vidéo Résoudre un problème par essais-ajustements 1.

Atelier
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Activité 2 Je résous le ùême problème avec des données différentes

Sur ton cahier, résous maintenant les problèmes 1 et 2 suivants. L'énoncé est le
même que dans l'activité 1 mais cette fois, les groupes sont différents.
Problème 1
Groupe A : 20 personnes Groupe E : 60 personnes
Groupe B : 35 personnes Groupe F : 70 personnes
Groupe C : 45 personnes Groupe G : 81 personnes
Groupe D : 55 personnes Groupe h : 85 personnes
As-tu trouvé une solution ? Pense bien, au début du problème, à réaliser l'étape de
vérification expliquée dans la vidéo.
SEMAINE 2
Problème 2
Groupe A : 90 personnes Groupe E : 70 personnes
Groupe B : 55 personnes Groupe F : 65 personnes
Groupe C : 27 personnes Groupe G : 56 personnes
Groupe D : 58 personnes Groupe h : 22 personnes
Activité 3 Je retiens.
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes PB M4-1.


✪ Reprends les schémas que tu as réalisés. 20 minutes
✪ Choisis trois figures et deux objets de jonglage et essaie de les enchainer. autonomie
✪P our être réussi, l’enchainement doit être constitué des trois figures choisies et
être répété cinq fois.

Atelier
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Langue vivante – Les jeux (1)
Activité 1 Je me souviens des noms des vêtements.

40 minutes Connaitre le vocabulaire des vêtements .
autonomie Découpe les mots de la fiche matériel 13 et colle-les sous les dessins.
Case étiquette Case étiquette Case étiquette Case étiquette

SEMAINE 2
à coller à coller à coller à coller
accompagné Activité 2 Je découvre des jeux du pays.
Comprendre des mots familiers (les jeux) - Je peux reproduire un modèle oral .
Connecte-toi sur le livre numérique pour découvrir le nom des jeux.
accompagné Activité 3 J’écris les mots de vocabulaire.

Comprendre des mots familiers (matériel scolaire).
Réalise l’activité interactive et écris sur la fiche outil 27 le nom des jeux.
Acquérir l’orthographe de mots invariables.
Activité 1 J’écris et apprends les mots invariables.

15 minutes Ton accompagnateur va te dicter les mots de la semaine 2 et pour la semaine
prochaine, tu dois connaitre ceux de la semaine 3 dans le cadre ci contre.
accompagné
Pour cela, utilise la méthode qui t’a été proposée.
Mots à apprendre
comment – complètement
– cordialement –
seulement – évidemment
Français – Écriture
Rédiger un texte.
Activité 1 Je lis des portraits, je complète mes outils pour écrire.

30 minutes Lis les portraits suivants.
autonomie

Atelier
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SEMAINE 2
Surligne et complète ta fiche les outils pour écrire « le portrait » avec les mots ou
groupes de mots que tu as identifiés dans les portraits lus.
Histoire
Activité 1 Je découvre la monarchie capétienne.

Construire quelques grand repères de l’histoire de France.
20 minutes
Dans ton recueil, lis les documents : « La construction du royaume de France – accompagné
La monarchie capétienne ».
Activité 2 Je me repère sur la frise.

Valider sa compréhension de lecture en histoire.
20 minutes
Réalise l’activité de la frise historique dans les annexes. accompagné
Activité 3 Je vérifie ma compréhension de lecture.

. Qui est le premier roi capétien ?
1
2. Cite trois grands rois capétiens.
3. Depuis quelle année Paris est-elle capitale ?
Hugues Capet
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : HIST M4-2.
PROJET
Activité 1 Je poursuis la préparation de mon exposition.

Poursuis la réalisation des personnages pour l’exposition. Tu peux faire plusieurs
personnages d’un cirque, des clowns, des équilibristes, des acrobates… 20 minutes
autonomie
Atelier
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Mon activité rituelle - Orthographe lexicale

Orthographier des mots.
Activité 1 Je m’entraine avec les suffixes -ail, -eil, -euil.

15 minutes
Connecte-toi et écoute la dictée.
accompagné

SEMAINE 2
Utiliser les unités de mesures.
Activité 1 Je sais utiliser les unités de mesure.

55 minutes Revois les notions que tu as travaillées en semaine 1.
autonomie Connecte-toi et réalise les activités interactives.
Lis, recopie et apprends le tableau simplifié dans les annexes : MES M4-2.
Activité 3 Je connais et j’utilise les unités de longueur.

1. Complète les égalités suivantes en écrivant l’unité qui convient.
4 m = 400____ 4 km et 6 m = 4 006____ 96 dam = 960____ 5 hm et 9 m = ____ cm
2. Complète les égalités suivantes en écrivant le nombre qui convient :
3 m et 60 cm + ___ cm = 4 m 12 hm + ___ hm = 2 km 70 dm + ___ dm = 10 m
3. La longueur de la classe de CM1 est de 9 mètres et 60 centimètres.
Pour la mesurer, le maitre de la classe a fait 12 pas identiques et un des élèves a
fait 16 pas, identiques également.
Quelle est la longueur du pas du maitre ? de l’élève ?

Activité 1 Je poursuis l’apprentissage du chant Les Comédiens de C. Aznavour.

20 minutes Tu vas aujourd’hui poursuivre l’apprentissage du chant : « Les Comédiens ».
autonomie Revois le premier couplet et le refrain et commence à apprendre le deuxième couplet.
Tu peux écouter le couplet plusieurs fois, n’hésite pas à le fredonner.
Tu peux également le lire en même temps ou bien tu peux te l’écrire
sur une feuille pour t’en souvenir.
Comme lors de la première séance, pense à bien te positionner.
Tiens-toi debout, les bras le long du corps lorsque tu chantes.

Atelier
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Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : GRAM M4-3. 30 minutes
autonomie
SEMAINE 2
15 minutes
omplète ce texte à l’aide de noms propres et de noms communs après l’avoir
C
recopié sur ton cahier. autonomie
J’ai décidé de faire une _____ pour le goûter. Nous sommes allés chez _____ pour
la déguster. Il s’est régalé et m’a dit : « _____ tu fais des progrès en cuisine ! » J’ai
décidé de faire d’autres plats : des _____, des _____ ou des _____. J’aurais le temps
pendant mes vacances. Nous irons en _____


15 minutes
Tu as choisi trois figures et deux objets de jonglage. Main-
tenant avec ton accompagnateur, tu vas essayer de trouver accompagné
plusieurs manières de jongler à deux avec ces objets.
Note sur ton cahier les figures que vous avez trouvées.
Si tu le souhaites, tu peux ajouter un ou deux objets
supplémentaires et être accompagné par de la musique.

Atelier
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Rédiger un texte.
Activité 1 J’écris un portrait.
30 minutes Dans ton cahier d’écrivain, relis la description que tu avais imaginée pour
Monsieur Chocolat. Maintenant que tu as lu les extraits de l’album et vu plusieurs
autonomie
illustrations de Monsieur Chocolat, réécris un portrait de Rafael dit « le clown
chocolat » dans ton cahier d’écrivain. Aide-toi des outils pour écrire « le portrait » et
des différents textes que tu as déjà écrits dans ce module.

SEMAINE 2
Comprendre des documents : la consommation énergétique.
Activité 1 Je découvre les caractéristiques d'une ampoule à LED.

20 minutes Louise a choisi une ampoule à DEL (LED en anglais) pour sa lampe de bureau. Le
accompagné vendeur lui propose alors plusieurs modèles.
Problématique : quel modèle d'ampoule choisir ?

Dans ton recueil, observe les documents « Les ampoules à DEL (LED) - 1/2 ».
Réponds aux questions suivantes :
1. Observe les photographies des ampoules. Quelle est la différence entre ces
deux ampoules ? Comment Louise peut-elle faire un choix ?
Dans ton recueil, observe les documents « Les ampoules à DEL (LED) - 2/2 ».
2. Repère l'étiquette énergie de l'ampoule E27 et donne sa classification
énergétique.
3. Peut-on utiliser cette ampoule pour une terrasse extérieure ?
4. Que doit-on faire avant de changer une ampoule ?
Connecte-toi et réalise l'activité interactive.

Conclusion : d'après les indications sur l'emballage, est-ce que cette ampoule
conviendrait pour la lampe de Louise ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « DEL ».

Atelier
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Activité 2 Je découvre une innovation technologique.

Observe les photos 1, 2 et 3.
20 minutes
accompagné
1 2 3
SEMAINE 2
À Bilbao (Espagne), on a installé des bornes de distribution de tickets de stationnement
(horodateurs) fonctionnant avec des panneaux solaires (voir photos ci-dessus).
1. Peux-tu expliquer comment fonctionne cet appareil pendant la journée, en faisant
une ou deux phrases courtes ?
2. À ton avis, lorsqu’il fait nuit, comment les bornes font-elles pour fonctionner ?
3. Quel(s) intérêt(s) vois-tu dans ce dispositif ?
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Innovation ».
Éducation Physique et Sportive - S’exprimer par une prestation acrobatique

✪ Si tu n’as pas pu terminer lors de la dernière 15 minutes
séance, continue de réaliser des figures de accompagné

jonglage à deux.
✪ Maintenant, tu vas choisir trois figures que tu as imaginées et les enchainer.
✪ Pour être réussi, l’enchainement doit être constitué des trois figures choisies et
être répété cinq fois.
✪ Tu peux être accompagné de musique et refaire l’enchainement avec d’autres
objets de jonglage.
PROJET
Activité 1 Je poursuis la préparation de mon exposition.

Profite de ce temps pour faire des personnages à la manière
d’Alexander Calder avec d’autres supports. 20 minutes
Si tu les as réalisés avec du fil de fer, dessine-les… autonomie
Ton exposition n’en sera que plus réussie.

Atelier
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Activité 1 Je continue l’apprentissage du poème.

40 minutes Reprends le poème Au cirque de Maurice Carême.
autonomie Relis ce poème, d’abord silencieusement puis à haute voix à ton accompagnateur en
essayant de mettre le ton.
Connecte-toi et écoute l’interprétation qui t’est proposée sur le livre numérique.
SEMAINE 2
Activité 2 Je mémorise le poème.

Maintenant il te faut apprendre le poème.
Une fois que tu penses le connaitre récite-le à ton accompagnateur.
Français – Lecture orale
Activité 1 J’écoute une lecture.

Connecte-toi et écoute l’intérpretation du texte proposé : « Le cirque magique ». Tu
as découvert l’album « Monsieur Chocolat » de B. Riviere et B. Pilorget, n’hésite pas
à te le procurer pour le lire en entier.

bien compris et en rouge les cours pour lesquels tu devras revoir la leçon et refaire
quelques exercices.
✪ Révise tes leçons histoire-géographie et sciences, tables d’addition et de
✪ Tu peux également poursuivre le projet.

Emploi du
temps
Nombres Langage oral

Lecture et calculs Lecture Grandeurs Au cirque
Quel cirque Les fractions Quel cirque et mesures
Acte 1 Acte 1 Les périmètres
Problèmes
Scène 1 Scènes 2, 3 et 4
Le sens des
opérations
Nombres Orthographe Éducation
et calculs musicale
Grammaire Le pluriel
Les Comédiens Lecture orale
L'ordre de des noms
L'imparfait de Charles
grandeur
Aznavour
Géométrie Orthographe Nombres Orthographe

et calculs
Les axes Le pluriel Les formes
de symétrie L'imparfait Les fractions de mots
simples Bilan
et synthèse
de la semaine
Éducation Éducation Éducation
physique Lexique physique physique
et sportive et sportive et sportive
Préfixes
L'équilibre Suffixes L'équilibre L'équilibre
SEMAINE 3
Les jeux (2) A. Calder Les fêtes de Le texte
Noël théâtral
Enseignement
moral et civique Sciences Histoire Sciences
Les principes de L'utilisation La construction Économiser
la démocratie raisonnée de du royaume de l'électricité
représentative en l'énergie France
Europe
Sciences Géographie Orthographe Éducation

physique
Les productions Évaluation Les mots et sportive
d'électricité invariables
L'équilibre

Arts plastiques : de fil de fer, de bouchons, de ruban adhésif, de trombones, des
caisseltes, banc, échasses… divers objets sur lesquels l’élève peut monter.
Atelier
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Activité 1 Je représente des fractions simples.

15 minutes À l’aide des carreaux de ton cahier, représente les fractions suivantes :
autonomie
1 3 5 2 8

2 4 8 3 10

Comprendre un texte.
35 minutes
Tu trouveras dans ton recueil des extraits
autonomie d’une pièce de théâtre écrite par Ann
Rocard Quel cirque. Nous allons en
découvrir plusieurs scènes. L’histoire se
passe dans un cirque qui est en pleine
répétition de son spectacle. Trois espions
se sont introduits dans le cirque à la
SEMAINE 3
recherche d’un message codé.
Pour chaque chapitre, tu devras répondre

à un certain nombre de questions de
compréhension.
Lis la scène 1 de l’acte 1 de la pièce Quel

cirque.
Réponds aux questions suivantes.
1. Quels sont les personnages présents dans cette scène ?
2. Comment sais-tu qui parle ?
3. Quels numéros exécutent Sophie et John dans le cirque As-de-Pique ?
4. La didascalie te permet de savoir ce que font les personnages.
Note deux éléments de didascalie qui te permettent de savoir ce que font John
et Loyal.

Atelier
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Activité 1 J’estime l’ordre de grandeur d’un résultat d’une multiplication.

55 minutes
ans ton cahier, sans poser les opérations, résous les
D
autonomie
problèmes suivants.
Situation 1
Une entreprise souhaite récompenser ses 4 865 employés.
Elle commande 25 687 tickets de cinéma. Le patron décide
donc de donner 4 tickets par salarié.
Aura-t-il assez de tickets ? Aurait-il pu être plus généreux ?
Justifie ta réponse sans poser l’opération.
Situation 2
J’ai emprunté à la bibliothèque le tome 7 des aventures d’Harry Potter, il fait 787
pages.
Tous les soirs, avant de m’endormir, je lis 20 pages.
Combien de soirs me faudra-t-il pour terminer ce roman ?
Situation 3
Paul veut ranger sa collection de 477 billes. Il estime que s’il
met 14 billes par sachet, il aura besoin de 35 sachets.
SEMAINE 3
A-t-il raison ?

Atelier
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Identifier qu’une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie.
Activité 1 Je reconnais les axes de symétrie d’une figure.

30 minutes Observe bien ces figures.
autonomie Écris sur ton cahier, celles qui se superposent exactement lorsqu’on les plie.
1. Observe bien les figures suivantes.
2. Q
uelles sont les figures dont les 2 moitiés se superposent exactement lorsqu’on
les plie ?
3. É
cris pour chaque figure le nombre d’axes de
symétrie.
La vidéo se trouve dans « Géométrie –
Connecte-toi et regarde la vidéo Reconnaitre un la reproduction de figures ».
SEMAINE 3
axe de symétrie.
Activité 3 Je reconnais les axes de symétrie d’une figure.

25 minutes 1. Indique si les figures ci-dessous ont un ou plusieurs axes de symétrie.
autonomie Comment peux-tu le vérifier ?

Atelier
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2. Indique si les figures ci-dessous sont symétriques l’une par rapport à l’autre.
Comment peux-tu le vérifier ?
____________________ ____________________

Concevoir des actions à visée artistique – Acrobatie : se renverser, rouler, sauter… enchainer les actions.
Activité 1 Je travaille mon équilibre.

Tu vas faire le jeu des statues pour travailler ton équilibre. 25 minutes
✪ Choisis une musique. accompagné
SEMAINE 3
✪ T u dois te déplacer dans la pièce et
lorsque la musique s’arrête, tu dois
L'élève devra s’immobiliser 3 secondes lorsque vous arrêtez la musique.
t’immobiliser comme une statue
pendant trois secondes. Demandez-lui d’avoir un, deux, trois ou quatre appuis au sol. Il doit tenir
cette position pendant 3 secondes. À la reprise de la musique il peut se
déplacer en arrière, à cloche-pied… Cette activité des statues sera reprise
✪ T u peux modifier ta façon de te déplacer en activité d’échauffement pour les séances suivantes.
(en arrière, à cloche-pied, pieds joints…).
Activité 2 J’imagine un parcours d’équilibre.
✪ Regarde autour de toi et cherche des objets

qui pourront te servir pour mettre en place un
parcours d’équilibre. Des caissettes, des cordes,
des chaises, des minipoutres, un plan incliné, des
échasses…
✪ Tu peux fabriquer des objets, mais fais attention,
ils doivent être suffisamment solides pour pouvoir
y monter dessus.
✪ Sur ton cahier dessine le parcours que tu as
imaginé.

Atelier
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Langue vivante – Les jeux (2)
Activité 1 Je me souviens comment dire la date.

40 minutes Écrire la date - connaitre les adverbes de temps .
autonomie
Aujourd’hui nous sommes : ______________________________________
Hier nous étions : ______________________________________
Demain nous serons : ______________________________________
Connecte-toi sur le livre numérique pour réaliser cette activité.
Activité 2 Je joue !
accompagné Reproduire un modèle oral .
Connecte-toi sur le livre numérique pour réaliser cette activité .

SEMAINE 3
Activité 3 Je décris une image.

accompagné Décrire son environnement .
Connecte-toi à nouveau. Répète la description de la scène. Apprends le vocabulaire

des jeux dans ton recueil. Décris à ton tour à quoi tu joues ou jouerais et à quel endroit.

Atelier
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Enseignement moral et civique – Acquérir et partager les valeurs de la
République
Activité 1 Je découvre les principes démocratiques en Europe.

30 minutes
Dans ton recueil, observe le document « Les institutions de l’Union européenne ».
accompagné
À ton avis, quelles sont les institutions les plus importantes de l’Union européenne ?
Pourquoi ?
Aide-toi du schéma et effectue des recherches
Aidez l’élève à lire le schéma en faisant du lien entre les différentes
pour compléter le tableau à propos de ces quatre institutions.
institutions. Les différentes flèches sur le schéma peuvent donner des
indications à l’élève.
Si vous en avez la possibilité, connectez-vous sur internet afin de
faire des recherches avec l’élève sur ces différentes institutions.
___________ ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________ ___________
Nom ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________ ___________
Lieu ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
SEMAINE 3
___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
Composition ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________ ___________
Rôle ___________ ___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________ ___________
Connecte-toi et consulte quelques éléments de correction.

Atelier
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Les différentes formes de l’énergie.
Activité 1 Je sais comment est produite l’électricité en France.

25 minutes
autonomie
Connecte-toi et regarde la vidéo « Nos
sources d’énergie ».
Dans ton recueil, tu trouveras une page

expliquant comment est produite l’électricité
en France.
Lis dans ton recueil le document «  La
production d'électricité en France ».
Réponds aux questions suivantes.

1. Liste les différentes sources d’énergie utilisées pour produire de l’électricité en
France. Indique à chaque fois le pourcentage correspondant.
2. Quelle est la source d'énergie la plus utilisée en France pour produire de
SEMAINE 3
l'électricité ? Quel est son principal avantage ? Connais-tu des inconvénients pour
cette source d'énergie ? Cette source d'énergie est-elle renouvelable ?
3. Quelle source d'énergie produit le plus de CO2 (CO2 : dioxyde de carbone, gaz à effet
de serre) en France ? Cette source d'énergie est-elle renouvelable ?
4. Classe les sources d'énergie en fonction de leurs couts, du moins cher au plus
cher.
5. D
'après toi, pourquoi les énergies renouvelables ne représentent que 15 % de la
production d'électricité en France ? Ce pourcentage va-t-il augmenter ou diminuer
dans l'avenir ? Pourquoi ?
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Production d'électricité ».

PROJET
Activité 1 Je poursuis l’exposition.

20 minutes Dans le cadre du projet, profite de ce temps, pour terminer la fabrication des
personnages de cirque à la manière d’Alexander Calder pour l’exposition que tu
autonomie
mettras en place à la fin de la semaine 4.

Atelier
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Mon activité rituelle - Grammaire du verbe

Conjuguer des verbes à l’imparfait.
Activité 1 Je conjugue à l'imparfait.

Conjugue sur ton cahier les verbes RANGER et AVANCER à l’imparfait. 5 minutes
autonomie

Nommer des fractions.
Activité 1 Je sais nommer des fractions simples.

40 minutes
1. Entoure les fractions supérieures à 1.
autonomie
16 3 5 4 5 6 4 8 6 5 11 4

4 2 3 4 2 8 2 8 2 6 8 5
2. Complète les fractions suivantes pour qu’elles soient inférieures à 1.
4 6 12 39 43

4 9 6 3 21 14
3. P
armi les fractions suivantes, entoure celles qui représentent un nombre entier.
3 6 4 12 17 18 6 6 21

4 2 3 4 5 6 18 3 7
SEMAINE 3
Mathématiques – Problèmes
Résoudre des problèmes en percevant le sens des opérations et en formulant sa démarche.
Activité 1 Je m'entraine avec les problèmes

Résous les problèmes suivants en structurant ta démarche. 25 minutes
Problème 1 accompagné
Les 23 élèves de la classe reçoivent une boîte de 12 feutres chacun... Cela fait beaucoup
de feutres pour toute la classe ! Oui, mais combien du coup ?
Problème 2
Lilou s'est inscrite à une course cycliste de 63 km. Elle a déjà parcouru 38 000 m.
Quelle distance lui reste-t-il à parcourir ?
Problème 3
Pierre a acheté un maillot à 16 € et un ballon. Il a payé avec un billet de 50 €, le
vendeur lui a remis 8 €. Quel est le prix du ballon ?
Problème 4
Dans la salle de spectacle d'Aurignac, il y a 9 rangées de 12 fauteuils. Est-ce qu'il y
aura assez de places pour les 100 élèves de l'école ?

Atelier
123456789
Français – Grammaire du verbe
Activité 1 Je découvre des particularités de l’imparfait.

Observe les trois phrases suivantes.
10 minutes
Depuis deux jours, je ne voyais plus les montagnes voisines.
autonomie
Chaque fois qu’il commençait à descendre la piste, son courage l’abandonnait.
Ses copains criaient pour l’encourager.
Conjugue, sur ton cahier , les verbes soulignés à toutes les personnes de
l’imparfait de l’indicatif.
Quel est l’infinitif de ces trois verbes ? À quel groupe appartiennent-ils ?
Pourquoi, selon toi, méritent-ils une attention particulière ?
Lis, recopie et apprends le tableau dans les annexes : GRAM M4-4.

20 minutes Sur ton cahier , réécris les phrases suivantes en mettant les verbes à l’imparfait.
autonomie Il neige. – Vous oubliez de nous saluer. – Tu avances et tu recommences. – Je loge
dans un hôtel confortable. – Le lion rugit. – Nous déplions une carte sur le sol. – Vous
songez déjà aux vacances.

SEMAINE 3
Relever des informations dans un texte.
Activité 1 Je prends des informations dans une dictée.

20 minutes
Lis la dictée « En scène » ci-dessous.
autonomie
Relève les difficultés que tu pourrais rencontrer, les pluriels, la conjugaison des
verbes, les mots qui te semblent compliqués.

Atelier
123456789
Activité 2 J’écris sous la dictée

Ton accompagnateur va te dicter le texte.
15 minutes
Une fois terminé, relis-le complètement et repense aux diffi-
accompagné
cultés que tu as repérées.
Avec ton accompagnateur, reprends le texte et corrige la dictée.
Avant de corriger le texte, demandez à l’élève de vérifier les points qu’il

avait notés comme difficiles et demandez-lui de se justifier.
Redonnez le texte à l’élève et corrigez avec lui la dictée.
Français – Lexique
Activité 1 Je sais utiliser les préfixes et suffixes usuels.

Observe le tableau suivant puis relie un préfixe à son sens. Trouve quelques exemples 30 minutes
pour chaque catégorie :
autonomie
Préfixe Exemples Sens du Préfixe
dé- Indique le contraire
re-
indique l’action de protéger,
in-/im- de contrer
pré-
indique que l’action a lieu avant
SEMAINE 3
mal-
indique que l’action se produit
à nouveau
para-
Fais le même type d'exercice avec les suffixes. Des exemples te sont fournis, essaie
d'en trouver un de plus par suffixe.
-able : faisable, inflammable qualité, défaut…
-age : bricolage, nettoyage celui qui agit…
-ée : pincée, journée qui peut être…
-esse : gentillesse, paresse indique un contenu, une durée…
-eur : dompteur, joueur action de…
Activité 2 Je retiens
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : LEXI M4-2.
Atelier
123456789
Enseignements artistiques - Arts plastiques
Créer des œuvres plastiques.
Activité 1 Je crée des figurines comme Alexander Calder.

45 minutes Tu vas avoir besoin de fil de fer, de bouchons, de
autonomie
ruban adhésif (scotch ou autre), de trombones…
Tout ce que tu trouveras autour de toi pour
fabriquer des personnages de cirque.
Assemble les objets dont tu disposes pour créer des personnages de cirque (clowns,
acrobates, équilibristes, animaux…) à la manière de Calder.
Sciences – L’énergie
Identifier des sources d’énergie et leur consommation.
Activité 1 Je comprends l’intérêt d’une utilisation raisonnée.

25 minutes Dans ton recueil, consulte le document « L’intérêt d’une utilisation raisonnée de
autonomie l’énergie ».
Sur ton cahier ou classeur réponds à la question suivante :
Pourquoi faut-il réduire nos dépenses en énergie ?
Activité 2 J'apprefondis mes connaissances..

SEMAINE 3
Géographie. Réalise le test 1.
PROJET
Activité 1 J’écris une saynète.

Tu as commencé à étudier le texte théâtral et tu lis des scènes d’une
20 minutes pièce de théâtre.
autonomie Dans le cadre du projet autour du spectacle, je te propose d’imaginer
une saynète sur le thème de ton choix.
Cette saynète devra comporter au moins deux personnages et tu pourras
la jouer à la fin du module.

Atelier
123456789
Mon activité rituelle - Mesure de longueurs

Utiliser le lexique des unités de mesure.
Activité 1 Je convertis
Complète les égalités suivantes en écrivant l’unité qui convient : 15 minutes
autonomie
12 m = 1 200_____ 7 km et 3 dam = 7 030_____
13 hm = 13 000_____ 12 dam = ___________ cm
10 cm = 100_____ 23 km et 3 m = ___________ m
1 km et 1 hm et 8 dam = _____ 128 dam = ______ km et _____ dam
12 380 m = _____ dam 48 000 mm = 48___________
26 080 cm = 26 _____ et 8 _____ 2 005 dm = ___________ mm
SEMAINE 3
Dans ton recueil, lis les scènes 2, 3 et 4 de l’acte 1 de la pièce Quel cirque. 35 minutes
autonomie
Sur ton cahier, réponds aux questions suivantes :
1. Combien y a-t-il de personnages dans la scène 4 ?

2. Quel rôle tient Mathieu dans le cirque ?
3. Relève les indices qui te permettent de répondre à la
question.
4. Pourquoi, à la fin de la scène 4, veut-il passer inaperçu ?

Atelier
123456789
Maitriser la forme des mots.
Activité 1 Je connais le pluriel des noms.

20 minutes Tu as dû déjà voir le pluriel des noms. Pour te remettre en mémoire cela, note sur
autonomie
ton cahier les différentes formes que l’on rencontre au pluriel.
Je sais déjà…
Des arbres, des feuilles, des graines… pour écrire un nom au pluriel, on ajoute
généralement un –s au singulier.
Mais il existe quelques cas particuliers qu’il faut connaitre :
Les noms en –al s’écrivent généralement avec -aux au pluriel.
® un journal è des journaux / un cheval è des chevaux
I l existe quelques exceptions à cette règle : bal, carnaval, chacal, festival,
récital, régal…
Les noms en -ou prennent un -s au pluriel.
® un clou è des clous
I l existe quelques exceptions à cette règle : bijou, caillou, chou, genou,
hibou, joujou, pou. Ces noms prennent un -x au pluriel
® un hibou è des hiboux
Les noms terminés par –s, -z ou –x au singulier ne changent pas au pluriel.
® un mois è des mois / une noix è des noix / un nez è des nez.
SEMAINE 3
10 minutes Complète les lignes par le nom au pluriel.
autonomie
Ces (graine) __________ vont germer rapidement.
Elles vont donner de jolis (chou) __________ que l’on
mangera dans quelques (mois) __________.
À l’école, on nous a dit que les (pou) étaient de retour.
Il faut nettoyer nos (affaire) __________ pour éviter de
les voir se balader sur les (table) __________ de tous
les (élève) __________.
Mes (cheval) __________ sont (spécial) __________. Ils ne mangent que des
(noix) __________, des (radis) __________ ou des (endive) __________.
J’ai participé à beaucoup de (carnaval) __________ et à chaque fois, des
(enfant) __________ maquillaient leurs (nez) __________ pour ressembler à
des (clown) __________.

Atelier
123456789
Utiliser les fractions simples.
Activité 1 Je sais utiliser des fractions dans le codage de mesure de grandeur.

1
Le segment [AB] est partagé en 10 parties égales. Chaque partie représente de
[AB]. 10 30 minutes
autonomie
Indique quelle fraction de [AB] représente chaque segment ci-dessous.
A B
C D
E F
G H
Éducation Physique et Sportive - S’exprimer par une prestation acrobatique

SEMAINE 3
✪ Reprends le jeu des statues pour t’échauffer. Quand ton accompagnateur arrête 5 minutes
la musique, tu dois avoir uniquement trois appuis au sol. Change d’appuis chaque
accompagné
fois…
Activité 2 J’imagine un parcours d’équilibre.

15 minutes
✪ Rassemble tous les objets que tu as trouvés et mets
en place le parcours que tu as imaginé sur ton cahier autonomie
(tu peux utiliser des chaises, des bancs, des caisses,

etc).
✪ Déplace-toi en maintenant ton équilibre sur ton par-
cours quels que soient les obstacles.
✪ Modifie le parcours si des obstacles sont infranchis-
sables.
✪ Garde une trace du parcours définitif en le
dessinant sur ton cahier.

Atelier
123456789
Langue vivante – Les fêtes de Noël
Activité 1 Je me souviens des nombres.

10 minutes
Comprendre et extraire l’information essentielle d’un message oral - connaitre les nombres.
accompagné
____ + ____ = ____ + ____ = ____ + ____ =
Connecte-toi sur le livre numérique pour écrire les points qu’ont gagnés les
personnages en jouant aux dés.
Activité 2 Les mots de Noël.

15 minutes
Le vocabulaire de Noël .
autonomie
SEMAINE 3
Case étiquette à coller Case étiquette à coller Case étiquette à coller
Connecte-toi et réalise les activités interactives dans le livre numérique puis découpe
les mots correspondants aux dessins ci-dessus sur la fiche matériel 14.
autonomie Activité 3 Les dates des vacances de Noël.

Connaitre les ressemblances et les différences entre les fêtes de différents pays.
Connecte-toi, l’activité se trouve sur le livre numérique.

Tu trouveras aussi le texte de la chanson dans ton recueil.

Atelier
123456789
Histoire
Se construire quelques grand repères de l’histoire de France.
Activité 1 Je découvre la féodalité.

Dans ton recueil, lis la fiche histoire « Construction du royaume de France – la 20 minutes
Féodalité ». Écris la définition de la Féodalité. accompagné
Activité 2 Je comprends un texte en histoire.

Valider sa compréhension de lecture en histoire.
20 minutes
Relis dans ton recueil le texte concernant « l’hommage autonomie
vassalique » et réponds aux questions.
1. De quand date ce texte ?
2. Quels sont les personnages dont il est question dans ce récit ?
3. Quels mots montrent la soumission du vassal ?
4. Qu’obtient-il en échange ?
Vassal en génuflexion 5. Sur quoi jure-t-il ?
Activité 3 Je comprends le vocabulaire.
Ferme ton recueil et écris dans ton classeur les définitions des
mots suivants :
le fief, les corvées, la dîme, les banalités, les serfs.
SEMAINE 3
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes HIST M4-3.

15 minutes
Ton accompagnateur va te dicter les mots de la semaine Mots à apprendre accompagné
3 et pour la semaine prochaine, tu dois connaitre ceux exprès – autrement –
de la semaine 4 dans le cadre ci-contre. vraiment – naturellement
Pour cela, utilise la méthode qui t’a été proposée. – silencieusement
PROJET
Activité 1 Je poursuis l’écriture de ma saynète.
Profite de ce temps pour poursuivre l’écriture de la saynète. 20 minutes
autonomie

Atelier
123456789
Mon activité rituelle – Grammaire du verbe
Activité 1 Je conjugue à l'imparfait.

15 minutes
Conjugue sur ton cahier les verbes NAGER, PLONGER et BERCER à l’imparfait.
autonomie
Mathématiques - Grandeurs et mesures

Mesurer des périmètres.
Activité 1 Je calcule le périmètre d’une figure.

55 minutes Pour décorer sa chambre qui vient d’être retapissée, Raphaëlle décide de coller une
autonomie frise en haut des murs. Observe le plan de sa chambre.
Quelle est la longueur de frise nécessaire ?

Sur ton cahier :
SEMAINE 3
1. Ajoute les mètres ensemble.

2. Ajoute les centimètres ensemble.
3. Transforme les centimètres en mètres.
4. Donne la longueur de frise en mètres et centimètres.
5m
4 m 40 cm 4m
1 m 72 cm
3 m 50 cm
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : MES M4-3.

Atelier
123456789
Activité 3 Je sais calculer le périmètre d’une figure.
Sur ton cahier , pour chaque figure, indique son périmètre en cm.
L’unité (u) mesure 1 cm de long sur 0,5 cm de large
B C
A
U D
Complète les figures ci-dessous en respectant les consignes suivantes :

A a un périmètre de 9 cm, B a un périmètre de 7 cm et C a un périmètre de 10 cm
A B C
SEMAINE 3
Activité 1 Je poursuis l’apprentissage du chant Les Comédiens.

10 minutes
Tu vas aujourd’hui t’entrainer à chanter les deux premiers couplets de la chanson.
autonomie
Ensuite, tu poursuivras l’apprentissage du troisième couplet.
Comme chaque fois, pense à bien te positionner afin
que ta voix soit bien claire.
Tu peux écouter le couplet plusieurs fois, le fredonner
en même temps. Tu peux également le lire ou l’écrire
pour que tu puisses l’apprendre plus facilement.
ttention, il y aura une évaluation à la prochaine

A
séance.

Atelier
123456789
Identifier les formes de mots.
Activité 1 Je reconnais le genre et le nombre d’un nom.

30 minutes Reprends, dans ton recueil, le texte Le chevalier qui cherchait des chaussettes.
autonomie
Complète le tableau suivant.
Genre Nombre
Nom commun
Masculin Féminin Singulier Pluriel
Chevalier X X
Branches
Pyjama
Feuilles
Chaussettes
Forêt
X X
X X
X X
À quoi reconnait-on un nom masculin ? feminin ? singulier ? pluriel ?
Lis, recopie et apprends la trace écrite dans les annexes : GRAM M4-5.
SEMAINE 3


15 minutes
accompagné
✪ Mets en place le parcours définitif que tu as
imaginé les séances précédentes.
✪ Tu vas faire le jeu des statues en te déplaçant
sur le parcours. Quand ton accompagnateur
éteindra la musique, tu dois avoir uniquement
2 appuis au sol. Change d’appuis chaque fois…
ttention à ton équilibre… Fais le jeu cinq
A
fois.
✪ Laisse le parcours en place, tu le réutiliseras
tout à l’heure.

Atelier
123456789
Rédiger un texte.
Activité 1 Je découvre le texte théâtral.

45 minutes
Dans ton recueil, lis le texte Une chaussure dans le beurrier de Moncomble et Piquemal.
Dans ce document, les dialogues occupent

une part importante du texte.
D’autres phrases qui ne sont pas des
répliques sont proposées.
Comment peux-tu les distinguer ?
Dans les quatre premières lignes (avant la
première réplique de Plumberton), relève
les informations qui te permettent de
comprendre l’histoire.
Le lieu : _________________________________________________________
Les actions : ______________________________________________________
Les objets nécessaires pour jouer : _____________________________________
Observe à présent les autres phrases extérieures au dialogue. Quels renseignements

donnent-elles ? Coche toutes les réponses possibles.
Le titre de la pièce Les intonations utilisées

Les gestes faits par les acteurs Les déplacements faits par les acteurs
SEMAINE 3
Activité 2 Je découvre les principes du texte théâtral.
Relis dans ton recueil, la scène 3 de l’acte 1 de la pièce Quel cirque !
Repère les personnages, puis les didascalies en les indiquant à ton accompagnateur.
Point mémo
Le texte théâtral se compose des paroles échangées entre les personnages
(dialogues) et d’indications scéniques appelées didascalies.
Les didascalies ne sont pas prononcées par les acteurs, mais elles donnent
des informations au metteur en scène sur le jeu des acteurs (attitudes, gestes,
mouvements, manière de parler…).
Elles sont écrites en italique, en gras ou parfois entre parenthèses, et souvent au
présent de l’indicatif.
Parfois, avant le dialogue-même, on trouve des didascalies qui présentent la mise
en scène (décor, lieu, objets sur scène, relations entre les personnages…).

Atelier
12345678 9
Sciences - L'énergie
Activité 1 Je m’informe sur les économies d’électricité.

25 minutes Dans ton recueil, lis le document « Les gestes à faire pour économiser de l’énergie ».
autonomie
Activité 2 Je réfléchis sur les moyens pour limiter ma consommation d’énergie.

Problématique : comment réalise-t-on des économies d'énergie ?
Connecte-toi et réalise l'activité interactive.
Conclusion : explique à ton accompagnateur ce que tu as retenu des activités 1 et 2.
Activité 3 Je retiens..

Activité 1 Je deviens un équilibriste.

25 minutes Tu vas à nouveau te déplacer sur ton parcours d’équilibre, mais cette fois tu dois
modifier tes façons de te déplacer.
SEMAINE 3
autonomie
✪ Commence par te déplacer en avançant sur le parcours et en faisant attention à
ton équilibre.
✪ Maintenant déplace-toi en reculant. Réalise le parcours en essayant de bien rester
sur le parcours sans poser le pied au sol. Si tu réussis à le faire trois fois, ce mode
de déplacement est validé.
✪ T u peux ensuite faire de même
en avançant et en te retournant
au milieu du parcours pour finir
en reculant.
✪ T u peux essayer en rampant,
en t’immobilisant au milieu du
parcours…
PROJET
Activité 1 Je poursuis l’écriture de ma saynète.

20 minutes
Profite de ce temps pour poursuivre l’écriture de la saynète et
autonomie n’hésite pas à te servir de ce que l’on vient de voir sur les indications
scéniques pour les incorporer dans ta saynète.

Atelier
123456789
Activité 1 Je découvre le poème.

Tu trouveras dans ton recueil le poème Au cirque de Jacques Charpentreau. 40 minutes
Lis ce poème d’abord silencieusement puis à voix haute à ton accompagnateur en autonomie
essayant de mettre le ton. Entraine-toi avant de lire le poème à ton accompagnateur.

Connecte-toi et écoute ensuite l’interprétation qui t’est proposée.
Activité 2 Je recopie le poème.

Recopie maintenant le poème dans ton cahier d’arts. Continue à bien respecter les
règles données « pour avoir un beau cahier ».
Mémorise le poème.
Français – Lecture orale
Activité 1 J’écoute une lecture.

Connecte-toi et écoute l’intérpretation du texte proposé : « Un défilé monstre ».
SEMAINE 3

bien compris et en rouge les cours pour lesquels tu devras revoir la leçon et refaire
quelques exercices.
✪ Révise tes leçons histoire-géographie et sciences, tables d’addition et de

Emploi du
temps
Français
Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle Écriture
Évaluation
Lecture Français
Problèmes Écriture Grammaire
Quel cirque ! Langage oral
Des problèmes Les Blagues
Acte 2 Évaluation
pour chercher de Toto Évaluation
Scène 1 et 2
Nombres Grammaire Orthographe Grandeurs et

et calculs mesures Projet
Évaluation Les préfixes
Évaluation et suffixes Le périmètre Représentation
de la saynète
Évaluation
Géométrie Écriture Orthographe Enseignements

artistiques
La symétrie Transformer un Évaluation
texte en dialogue Évaluations
de théâtre Bilan
Nombres Grammaire
et calculs et synthèse
Noms propres de la semaine
Éducation Lexique Évaluation Noms communs
physique
et sportive Les préfixes
et suffixes Éducation physique Éducation physique
L'équilibre Évaluation et sportive et sportive
Le jonglage La mise en scène
Langue vivante Arts plastiques Langue vivante Géométrie

La carte Des œuvres Les cadeaux Évaluation
de vœux sur le cirque Évaluation
Enseignement Sciences Histoire Sciences

moral
et civique Construction Évaluation Évaluation
de l'éolienne Les monuments
Évaluation
Géographie Orthographe Éducation physique

Sciences Les mots et sportive
La
consommation invariables La représentation
Le girmomètre
alimentaire Évaluation Évaluation

SEMAINE 4

Sciences : d'une boite à chaussures, de 2 piques à brochettes, de 2 pailles coudées en
plastique, de ruban adhésif, d'une feuille bristol 15 cm × 20 cm, de deux fils électiques,
d'une flampe de poche.
Atelier
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Mon activité rituelle – Grandeurs et mesures
Activité 1 J’estime le résultat d’une multiplication.
Dans ton cahier, résous ce problème sans poser l’opération. 15 minutes
Romane range ses livres. Elle en a mis 27 par étagères et

elle a remplis 8 étagères.
Elle pense avoir 180 livres.
A-t-elle raison ?
Estime le nombre de livres de Romane.
Français - Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis je comprends.
Dans ton recueil, lis les scènes 1 et 2 de l’acte 2 de la pièce Quel cirque ! 35 minutes
autonomie
1. Dans quel état est Loyal au début de la scène 1 ?
2. Combien y a-t-il de personnages différents dans la scène 2 ?
3. Que cherchent les trois espions ?
4. Comment s’y prennent-ils pour retrouver ce qu’ils cherchent ?
SEMAINE 4
Mathématiques – Nombres et calculs. Réalise le test 1. 55 minutes

Atelier
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Identifier qu’une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie.
Activité 1 Je découvre comment compléter une figure par symétrie.

25 minutes Relis la leçon de la semaine dernière sur les axes de symétrie GEOM M4-3.
autonomie
Reproduis la figure ci-dessous sur une feuille à carreaux puis trace la figure
symétrique par rapport à la droite (d).
d
A A1
B
E
C
Connecte-toi et regarde la vidéo Compléter une figure par symétrie axiale.
Activité 3 Je complète une figure par symétrie.

30 minutes Reproduis les figures ci-dessous par symétrie par rapport à la droite (d).
autonomie
d
SEMAINE 4
D
B

Atelier
123456789
Trace les figures symétriques par rapport aux droites (d1) et (d2).
d1
d2


Mets en place le parcours définitif que tu as imaginé les séances précédentes. 5 minutes
Tu vas faire le jeu des statues en te déplaçant sur le parcours. Quand ton accompagné
accompagnateur éteindra la musique, tu dois avoir uniquement deux appuis au sol.
Change d’appuis chaque fois… Attention à ton équilibre… Fais le jeu trois fois.
✪ Demande à ton accompagnateur de faire le parcours avec toi. Vous devez vous 20 minutes
suivre et aucun de vous ne doit toucher le sol. Il faut rester accompagné
sur le parcours. Attention à l'équilibre…
✪ Demande à ton accompagnateur de se mettre à un bout

SEMAINE 4
du parcours et mets-toi à l’autre bout. Vous allez vous

croiser sur le parcours et aucun de vous ne doit toucher le
sol. Il faut rester sur le parcours.
✪ Pour chaque situation, changez de mode de déplace-
ment (en reculant, en rampant, en s’immobilisant trois
secondes…).

Atelier
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Langue vivante – Fabriquer une carte de vœux
Activité 1 Je me souviens des couleurs.

40 minutes Écrire des mots connus dictés .
autonomie Connecte-toi pour réaliser cette activité.
Pour te corriger, utilise ton recueil.
accompagné Activité 2 Je réalise une carte de voeux.

Comprendre des textes courts et simples accompagnés d’un document visuel.
Tu vas fabriquer une carte de vœux pour Noël. Suis la fiche technique qui se trouve
dans ton recueil et utilise la fiche matériel 15.
30 minutes Enseignement moral et civique – Acquérir et partager les valeurs de la

République. Réalise le test 1.
Activité 1 Je cherche et visualise des lieux de production d'énergie.

50 minutes Tu vas effectuer des recherches sur des centrales électriques. Lis toute l'activité
accompagné avant de commencer tes recherches.
1. Utilise un logiciel (Google maps, Géoportail...) pour obtenir des vues satellite.
Utilise le mode « street view » pour avoir la meilleure vue possible.
Si besoin, connecte-toi et utilise la fiche aide « Se situer avec des outils numé-
riques » (Module 1 Semaine 1 Atelier 2).
2. À l'aide d'un logiciel de présentation (Libre office présentation, PowerPoint…), réa-
lise une diapositive pour chaque centrale. Tu dois faire apparaître :
- Titre : le nom de la centrale ;
- Une photographie ou une capture d'écran ;
SEMAINE 4
- Lieu ;
- Un texte qui explique simplement le principe de son fonctionnement. Tu peux
mettre une illustration si tu le souhaites.
3. Si tu le souhaites, tu peux présenter ton document à l'oral (exposé) à ton
accompagnateur. Tu peux utiliser ton écran en mode plein écran ou un vidéo
projecteur.

Atelier
123456789
Voici les 4 centrales :

• Four solaire à Font Romeu ;
• Centrale nucléaire de Golfech ;
• Centrale hydroélectrique du barrage des Trois-Gorges (en Chine) ;
• Les éoliennes de Rivesaltes.
Activité 2 Je prépare le matériel

5 minutes
Tu vas fabriquer un « girmomètre ». Un girmomètre est un appareil inventé dont tu
vas découvrir les fonctions dans les prochaines séances. accompagné
Prépare le matériel et les outils nécessaires pour la prochaine séance.

Matériel nécessaire
• une boite à chaussure

• deux piques à brochette en bois
• deux pailles coudées en plastique
• une feuille bristol 15 cm × 20 cm
• ruban adhésif.
Outils
• une paire de ciseaux

• un feutre
• une règle
• un compas.
PROJET
Activité 1 Je prépare la représentation.

20 minutes
C’est cette semaine que tu vas présenter ta saynète. Choisis le ou les
autonomie
comédiens qui vont t’accompagner. Définissez les rôles et commencez à
lire la saynète.
Pense également aux costumes et maquillage si besoin.
SEMAINE 4

Atelier
123456789
Mon activité rituelle – Orthographe lexicale

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
Activité 1 Je m’entraine avec les suffixes en –ail, -eil, -euil.

10 minutes Recopie et complète les mots suivants sur ton cahier.
autonomie
Le trav____ un écur____ un rév____ Un millefe____
Une bat____ une corn____ un port____ la ferr____
Mathématiques – Problème
Résoudre des problèmes : procéder par essais-ajustements
Activité 1 Je résous un problème

Lis cet énoncé de problème :
45 minutes L'ascenseur
accompagné Un transporteur doit Livrer les colis d'une
cuisine dans un appartement au 4e étage, il
ne peut pas mettre plus de 225 kg à la fois
dans l'ascenseur.
Voici le poids de chaque colis à monter :
Colis n° 1 : 40 kg
Colis n° 2 : 90 kg
Colis n° 3 : 75 kg
Colis n° 4 : 105 kg
Colis n° 7 : 70 kg
Peut-il monter tous les colis en 3 voyages ?
Ce problème te rappelle-t-il une autre situation problème que tu as déjà rencontrée ?
Relis la trace écrite PB M4-1.
Résous ensuite ce prolème sur ton cahier en présentant correctement ta
SEMAINE 4
démarche (respecte bien les étapes de ta recherche).
30 minutes Français – Grammaire du verbe. Réalise le test 1.

Atelier
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Rédiger un texte.
Activité 1 Je réinvestis mes connaissances.

Relis le point memo de l’atelier 8 de la semaine 3.
Voici un dialogue que tu as déjà eu l’occasion de lire. Il est extrait d’un récit.
ur ton cahier, transforme-le en dialogue de théâtre en n’oubliant pas les

S
indications scéniques.
Français - Lexique
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
Activité 1 Je sais utiliser les préfixes et suffixes usuels.
Regroupe les mots composés avec le même préfixe. En t’aidant du dictionnaire, trouve 15 minutes
le sens des différents préfixes et donne d’autres mots construits de la même façon. autonomie
transpercer - biface - transvaser - autoportrait - transport - bicyclette -

autocorrection – bicolore
SEMAINE 4
Français – Lexique. Réalise le test 2. 15 minutes

Atelier
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Enseignements artistiques – Arts plastiques
Relever des informations dans un document.
Activité 1 J’apprends à m’informer sur le cirque à travers plusieurs œuvres.

45 minutes Observe dans ton recueil les deux œuvres d’artistes « le monde du cirque ».
autonomie
Réponds sur ton cahier aux questions suivantes.
1. Peux-tu préciser à quelle catégorie de la création artistique
appartiennent ces deux documents ? (sculpture, peinture,
photographie, gravure, dessin….)
2. Lequel a été réalisé avant l’autre ?
3. Trouves-tu des similitudes ? Si oui, lesquelles ?
4. Le second document te semble-t-il truqué ou non ?
5. Décris les couleurs. Quelles sont tes impressions face à
ces illustrations ?
6. Quel document préfères-tu ? Pourquoi ?
Connecte-toi et consulte quelques éléments de correction.
Sciences et technologie – Matériaux et objets techniques

Construire un objet technique.
Activité 1 Je découvre une éolienne.

20 minutes 1. Comment appelle-t-on l'ancêtre de l'éolienne ? Demande de l'aide à ton
accompagné accompagnateur, si besoin.
_____________________________________________________________________
2. Quelle était sa fonction ?_______________________________________________
3. Quelle est la fonction d'une éolienne « moderne » ?

_____________________________________________________________________
4. Indique pour chaque mot le bon chiffre :
moyeu
rotor
générateur
boite de vitesse
SEMAINE 4
mât
dispositif d'orientation
anémomètre et girouette
nacelle
pâle

Atelier
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Le générateur ou alternateur est un élément essentiel de l'éolienne, il transforme le

mouvement de rotation des pâles en énergie électrique.
Pour être efficace, une éolienne doit pouvoir s'orienter face au vent.
1. Comment appelle-t-on un capteur de vitesse du vent ?
_____________________________________________________________________
2. Comment appelle-t-on un capteur de direction du vent ?
_____________________________________________________________________
3. Comment l'éolienne peut-elle se positionner automatiquement face au vent ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Éolienne ».
Activité 2 Je fabrique un girmomètre.
Tu as rassemblé le matériel et les outils nécessaires pour fabriquer le girmomètre. 30 minutes
Dans ton recueil, consulte « Fabriquer un girmomètre » puis construis-le ! accompagné
Un girmomètre permet de mesurer la ___________________________________ du
vent et la ____________________________________ du vent. Il est la combinaison
de deux appareils de mesure du vent : ____________________________________
et ____________________________________ (Revoir activité précédente si besoin).
Activité 3 Je prépare le test.

Révise les traces écrites SC-M4-1, SC-M4-2 et SC-M4-3 afin de préparer l'évaluation
de la séance suivante. Tu peux t'aider de la fiche aide : « Comment préparer mon
évaluation ? ».
Géographie
SEMAINE 4
Activité 1 Je m’informe sur les enjeux de la consommation.

Dans ton recueil, lis le texte « Le savais-tu ? » sur « les enjeux de la consommation
25 minutes
d’un produit alimentaire ».
accompagné
Discute avec ton accompagnateur : que pourrais-tu faire pour limiter l’impact de ta
consommation sur l’environnement ?

Atelier
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Activité 2 J’utilise mes connaissances.

Voici le menu de la cantine de l’école « Les Violettes » à Toulouse. Lis le menu et
réponds aux questions.
Menu du lundi 12 février 2015
Salade de tomates vinaigrette
Cubes de colin sauce ciboulette
Haricots verts
Cantal
Bananes
1. En pensant à l’impact environnemental des aliments, que penses-tu de ce menu ?

Pourquoi ?
2. D'après toi, quels sont les aliments produits en France ?
3. Quels sont les aliments produits dans la région toulousaine ?
PROJET
Activité 1 Je répète.
20 minutes Allez, c’est le moment de répéter la saynète. Rassemble tous les comédiens
SEMAINE 4
autonomie
et mettez-vous au travail.

Atelier
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Activité 1 J’estime le résultat d’une multiplication.
M. Voyageloin et sa famille décident de partir en 15 minutes

vacances. Ils ont un budget de 800 euros. autonomie
Ils achètent 6 billets de train à 67 euros chacun et
paient deux nuits d’hôtel à 34 euros chacune.
À combien estimes-tu le prix total de leur vacances ?
Ont-ils un budget suffisant ?
Rédiger un texte.
Activité 1 J’écris un texte théâtral.
Tu trouveras dans ton recueil un extrait d’une bande dessinée Les Blagues de Toto. 45 minutes
autonomie
Observe bien cette planche de bande dessinée et transforme-la, en dialogue de
théâtre en n’oubliant pas les indications scéniques.
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit des préfixes et suffixes en in, ail, euil et eil.
Activité 1 Je révise les leçons précédentes.

10 minutes
Relis les dernières traces écrites en orthographe ORTH M4 -1 et ORTH M4-2.
autonomie
SEMAINE 4
Français – Orthographe. Réalise le test 3.

20 minutes

Atelier
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30 minutes Mathématiques – Nombres et calculs. Réalise le test 2.
Activité 1 J’apprends à jongler en toutes circonstances.

20 minutes Se renverser, rouler, sauter… enchainer les actions - Le jonglage.
accompagné
Tu as appris à jongler avec ton accompagnateur lors de séances précédentes.
✪ Reprenez les figures que vous avez imaginées et les objets que vous souhaitez,
entrainez-vous pour retrouver les automatismes.
✪ Maintenant réalisez ces figures sur le parcours d’équilibre en vous mettant face à
face.
Attention de bien garder votre équilibre…
SEMAINE 4

Atelier
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Langue vivante – Les cadeaux
Activité 1 Je me souviens comment dire la date .

Écrire la date. Connaitre les adverbes de temps. 40 minutes
Aujourd’hui nous sommes : ___________________________________________ autonomie
Hier nous étions : __________________________________________________

Demain nous serons : _______________________________________________
Connecte-toi sur le livre numérique si besoin.
Activité 2 Joyeux Noël . autonomie
Copier des mots.
Dessine les cadeaux que tu comptes demander au Père Noël.

Trouve sur internet comment ils s’écrivent en anglais ou en espagnol.
Connecte-toi sur le livre numérique pour poursuivre cette activité et utilise la fiche
outil 28.
accompagné
Activité 3 Les cadeaux sont arrivés !
Exprimer ses gouts.
Réalise l’activité sur le livre numérique et utilise la fiche matériel 16.
Langue vivante. Réalise l'évaluation 4.
Histoire. Réalise le test 2.

SEMAINE 4

Atelier
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Histoire
Activité 1 Je découvre quelques monuments de notre patrimoine.

Se construire quelques grand repères de l’histoire de France.
20 minutes
accompagné
Dans ton recueil, lis les documents « Le patrimoine architectural sous la monarchie
capétienne ».
Comprendre des documents en histoire
20 minutes
autonomie Sur ton cahier ou classeur, réponds aux questions.

1. Combien de temps a duré la construction de Notre-Dame de Paris ?
2. Cherche ce qu’est une salle capitulaire.
3. Cherche à quel endroit se trouve Notre-Dame dans Paris.

15 minutes
accompagné Ton accompagnateur va te dicter les mots de la semaine 4 et pour la semaine

prochaine, tu dois connaitre ceux de la semaine 1 du module 5 dans le cadre ci-contre.
Pour cela, utilise la méthode qui t’a été proposée.
Mots à apprendre
à cause de – par – en
raison de – étant donné
– sous prétexte de
SEMAINE 4
15 minutes Français – Orthographe. Réalise le test 6.
PROJET
Dernière répétition avant la représentation.

20 minutes Dans deux jours, tu présenteras ton spectacle.
autonomie

Atelier
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Mes activités rituelles - Grammaire
Activité 1 Je m’entraine à identifier le genre et le nombre du nom.

Identifier la forme des mots.
5 minutes
ur ton cahier, donne le genre et le nombre des noms suivants : théâtre,

S autonomie
spectateurs, ouvreuse, dents, étoile, costume.
Connecte-toi et realise l’activité interactive.
Français – Grammaire. Réalise le test 4. 20 minutes
Activité 1 Je sais calculer le périmètre d’un polygone.

Mesurer un périmètre. 30 minutes
autonomie
L’unité (u) mesure 1 cm de long et 0.5 cm de large.
Calcule le périmètre du rectangle vert.
Calcule le périmètre du carré rouge.
U
Mathématiques – Grandeurs et mesures. Réalise le test 3. 20 minutes
Enseignements artistiques - Éducation musicale. Réalise le test 1. 15 minutes
Enseignements artistiques - Arts plastiques. Réalise le test 2. 45 minutes

SEMAINE 4

Atelier
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Français – Grammaire
Identifier la forme des mots.
Activité 1 Je reconnais les noms communs et les noms propres.

30 minutes
ur ton cahier, recopie les groupes nominaux en soulignant le déterminant. Entre
S
autonomie parenthèses, indique sa catégorie, son genre et son nombre.
les rangs - sa part de gâteau - le terrain vague - des histoires absurdes -

la prochaine récré - quelle solution ? - mon lourd cartable - une boite de crayons -
ce chapeau pointu - un problème difficile - vos chansons douces -
cette leçon de grammaire
Éducation Physique et Sportive – S’exprimer par une prestation artistique

et ou acrobatique
Concevoir des actions à visée artistique.
Activité 1 Je suis metteur en scène.

15 minutes Il est l’heure pour toi d’imaginer une petite représentation qui reprendra l’ensemble
autonomie des éléments que tu viens de voir.
✪ Imagine donc une représentation en tenant compte de la musique, de l’ordre des
figures que tu vas réaliser et du lieu où tu vas les réaliser.
✪ Tu peux solliciter ton accompagnateur pour cette représentation…
✪ Note tes idées sur ton cahier, ta représentation ne doit pas dépasser 5 min.
SEMAINE 4

Atelier
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Mathématiques – Geométrie. Réalise les tests 4 et 5. 30 minutes
Sciences et technologie. Réalise le test 1. 30 minutes
Pense à observer et à décrire les évolutions de tes graines (Module 2 - Semaine 4 -

atelier 6).

Concevoir des actions à visée artistique.
Activité 1 Je suis un artiste de cirque.

C’est le grand moment, c’est la représentation… 25 minutes
✪ Trouve un espace sur lequel tu vas pouvoir évoluer, installe des chaises pour les accompagné
spectateurs. Il faut que tu crées une ambiance digne des plus grands cirques…
N’oublie pas les pop corn…
✪ À toi de jouer.
✪ Demande aux spectateurs de prendre des photos des différents moments de ta
représentation que tu pourras envoyer à ton correcteur avec un petit texte explicatif
de chaque moment.
Éducation Physique et Sportive. Réalise le test 1.
PROJET
Activité 1 Je répète.
Si tu penses, que vous n’êtes pas encore tout

à fait au point avec les comédiens, tu peux
organiser une toute dernière répétition.
Tu peux également mettre en place ton
30 minutes
exposition artistique avec les personnages
accompagné
que tu as fabriqués lors de la deuxième
semaine du module.
SEMAINE 4
C’est le grand jour.

Plante le décor, enfile les costumes…
C’est le moment de la représentation de ta
saynète.

Atelier
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30 minutes Français – Écriture. Réalise le test 5.
10 minutes Français – Langage oral. Réalise le test 7.
Je fais le bilan
Sur ces 4 semaines, j’ai retenu…

✪ Explique à ton accompagnateur ce que tu as retenu du travail de ton module
✪ Quelles sont les activités dont tu te souviens ? Quelles sont celles que tu as aimées ?
✪ Sur les emplois du temps de début de semaine, regarde ce que tu as colorié
en vert (ce que tu as bien compris) et en rouge (les cours que tu as révisés
et pour lesquels tu as refait des exercices). Maintenant, peux-tu dire si
tu as réussi les évaluations ? Parle de tout cela avec ton accompagnateur.
SEMAINE 4

ANNEXES
Cycle 3 ‑ Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4 95

FICHE OUTILS – FRANÇAIS
OUTIL POUR ECRIRE : Le portrait
Tu vas pouvoir compléter cette liste au fur et à mesure de tes lectures et écritures.
ANNEXE
Tu peux suivre les étapes suivantes pour ne rien oublier :
– Choisir une idée directrice qui caractérise la personne
– Décrire la personne à partir de son apparence, de son caractère, ses vêtements
ou ses sentiments.
– Employer des pronoms personnels (il, elle..)et de synonymes pour éviter les
répétitions.
– Etre cohérent dans la description et ne pas s’arrêter brusquement.
– Utiliser un vocabulaire adapté (adjectifs précis, variés et nombreux)
Adjectifs qualifiant soit le visage, Mots dont le radical est le nom

soit l’allure, soit le regard d’une partie du corps humain
adorable, affreux, âgé, agacé, ahuri, s’accouder, s’adosser, affronter,

angoissé, bizarre, bon, chaleureux, s’agenouiller, col, corsage, corset,
charnu, corpulent, crasseux, doux, dur, cuissarde, digital, doigté, embrasser,
élégant, énergique, étrange, étroit, encolure, enjamber, s’entêter, jambière,
étonné, faible, féroce, furieux, gros, manuel, oreiller, piétiner, ventriloque
immense, raide, rêveur, ridicule, sale,
simple, superbe, triste, vulgaire

FICHE OUTILS - FRANÇAIS
Banque de mots pour le visage :
Des synonymes de visage : figure, face, frimousse, binette, minois, trogne, tronche …
ANNEXE
Sa forme : rond, ovale, long, pointu, carré, massif, anguleux,
Son teint : mat, hâlé, bronzé, terne, pâle, coloré, cadavérique,
Les cheveux : frisés, raides, crépus, ondulés, épais, fins, longs, courts, ébouriffés,
rebelles (chauve)…
Le front : droit, oblique, rond, bombé, fuyant, haut, bas, ridé
Les yeux : bridés, en amande, globuleux, immenses, petits, pétillants, exorbités,

sombres, brillants
Le regard : fuyant, perçant, vide, vif, franc, profond, rêveur, hautain, méprisant
Le nez : aquilin, busqué, camus, droit, en trompette, retroussé, parfait, écrasé,

tombant, aplati, crochu, large
Les lèvres : charnues, épaisses, minces, serrées, gourmandes, bien dessinées,

étroites, pulpeuses, tristes, bec-de- lièvre
Le menton : pointu, gras, proéminent, rond, massif, volontaire, carré, puissant, en

galoche, double
L’oreille : étroite, large, lobe allongé, lobe presque absent
Autres caractéristiques : les cils, les sourcils, la barbe, le bouc, la moustache, les
joues , les paupières, les tempes, les mâchoires, les dents, le port de lunettes
98 Cycle 3 ‑ Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4

Expressions permettant d’organiser un paysage : Adjectifs qualifiant le paysage :
à droite, à gauche, à l’arrière-plan, à l’extérieur, dans abandonné, accueillant, lunaire, magnifique,
un coin, au sommet, au premier plan, au milieu de, obscur, pittoresque, chaleureux, délabré, coloré,
sur la ligne d’horizon, sur le sol, tout près, en face, en industrialisé, sauvage, sale, pauvre, populaire,
amont, en contrebas, un peu plus loin, en deçà, la haut, jeune, dynamique, animé, agréable,
derrière,
– utiliser les cinq sens

Verbes servant à désigner les actions d’une personne dans un paysage
aller découvrir, atteindre, avancer jusqu’à, continuer sur, dévaler, passer chez, prendre la direction, rejoindre,
repartir vers, revenir sur ses pas, se restaurer, se précipiter vers, s’engouffrer, traverser, suivre, veiller à,
filer sur
– organiser l’espace selon un certain ordre
– commencer par une description générale
Mots Mots Mots Mots Mots

– choisir un point d’observation qui sert de repère
se rapportant se rapportant se rapportant se rapportant se rapportant

Tu peux suivre les étapes suivantes pour ne rien oublier :
au sens gustatif au sens olfactif au sens auditif au sens tactile au sens visuel
– exprimer les sentiments et les impressions ressentis
déguster, délecter, embaumer, humer, un son ou un bruit adhérer, caresser, admirer,

avoir l’eau à la respirer, sentir, peut être agaçant, chatouiller, apercevoir,
bouche, s’en lécher empester, renifler, aigu, anormal, écraser, heurter, découvrir,
OUTIL POUR ECRIRE : Décrire un lieu
les doigts, savourer énervant, bizarre, palper entrevoir, explorer,

profond, strident, reluquer, scruter
pulpeux, moelleux,
terrible,
velouté, visqueux
Tu vas pouvoir compléter cette liste au fur et à mesure de tes lectures et écritures.

ANNEXE
Grammaire du verbe : Je retiens : L’imparfait de l’indicatif GRAM M4‑1

L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé qui indique une action qui a duré ou
s’est répétée :
ANNEXE
Secrètement, les enfants attendaient cette rentrée.
On l’utilise aussi dans les descriptions : ® Ses cheveux blancs partaient dans tous
les sens.
À l’imparfait de l’indicatif, tous les verbes se terminent par : ‑ais, ‑ais, ‑ait, ‑ions,
‑iez, ‑aient
parler finir avoir être Faire prendre voir
je parlais je finissais j’avais j’étais je faisais je prenais je voyais
tu parlais tu finissais tu avais tu étais tu faisais tu prenais tu voyais
il parlait il finissait il avait il était il faisait il prenait il voyait

nous finis-
nous parlions nous avions nous étions nous faisions nous prenions nous voyions
sions
vous parliez vous finissiez vous aviez vous étiez vous faisiez vous preniez vous voyiez
ils parlaient ils finissaient ils avaient ils étaient ils faisaient ils prenaient ils voyaient
Lexique : Je retiens : Les familles de mots LEXI M4‑1

Les mots d’une même famille ont une origine commune. Ils sont construits avec le
même radical et se rapportent à la même idée.
L’origine est régulière : terre – terrien – terrier ‑ terrain
L’origine est irrégulière : mer – maree‑ marin – amerrir
Orthographe lexicale : Je retiens : Les mots en préfixe ‑in ORTH M4‑1
Le préfixe in‑ possède deux sens :
1. Il sert à former les antonymes (mot de sens contraire) :

® connu inconnu satisfait insatisfait
2. Il a le sens de « dans, à l’intérieur » :

® injecter (introduire dans le corps) intérieur (qui est situé au‑dedans)
Le préfixe in‑ devient im‑ devant –b, ‑m, ‑p : impair, immortel ;
il‑ devant –l : illégal ;
ir‑ devant –r : irresponsable.

FICHE OUTILS - FRANÇAIS
Grammaire : Je retiens : Identifier un mot GRAM M4‑2
Un mot se définit par sa nature, c’est‑à‑dire la classe grammaticale à laquelle il

appartient. Pour indiquer cette nature, le dictionnaire utilise des abréviations :
ANNEXE
n. = nom ; adj. = adjectif qualificatif ; v. = verbe ; prep. = préposition ; adv. = adverbe ;

pron. = pronom…
Quelle que soit sa position dans la phrase, un mot garde toujours la même nature
grammaticale.
Orthographe : Je retiens : Les mots avec un suffixe en –ail, ‑eil, ‑euil ORTH M4‑2
Les noms masculins terminés par [aj], [ɛj] et [oej] se terminent à l’écrit par ‑il :
® le soleil – le travail.
Exception cependant pour les noms contenant le mot feuille :
® le chèvrefeuille – le mille‑feuille – le portefeuille.
Les noms féminins terminés par [aj], [ɛj] et [oej] se terminent à l’écrit par ‑ille :
® la feuille – la taille.
Attention à ne pas confondre le nom et le verbe.

Le conseil, mais je conseille (verbe conseiller).
Grammaire : Je retiens : Les noms propres et les noms communs GRAM M4‑3
Il existe deux types de noms : les noms propres et les noms communs.
Les noms communs sont accompagnés d’un déterminant qui permet de trouver le
genre (féminin, masculin) et le nombre (singulier ou pluriel).
Ils commencent par une minuscule et désignent des choses, des objets, des ma-
tières, des fonctions ou métiers, etc… qui ne sont pas uniques.
® Dans presque toutes les maisons, on les a vus, en pâmoison, vautrés devant leur ap-
pareil.
Les noms propres désignent des personnalités (noms de famille ou prénoms),

des lieux (villes, régions, pays)… qui sont uniques.
Ils s’écrivent alors avec une majuscule et n’ont pas de déterminant
® le petit Charlie prit la main de grand‑papa Joe.
Certains noms propres sont précédés d’un déterminant, c’est le cas des noms de pays
(la France), de fleuve (la Garonne)…

Grammaire du verbe : Je retiens : Les particularités de l’imparfait GRAM M4‑4
À l’imparfait, certains verbes du 1er groupe peuvent poser problème :
ANNEXE
un –e‑ s’intercale on rajoute une cédille présence d’un double i
devant –ais, ‑ait, ‑aient devant –ais, ‑ait, ‑aient à deux personnes
i i i
Ranger Placer Plier
je rangeais je plaçais je pliais
tu rangeais tu plaçais tu pliais
il rangeait il plaçait il pliait
nous rangions nous placions nous pliions
vous rangiez vous placiez vous pliiez
ils rangeaient ils plaçaient ils pliaient
Lexique : Je retiens : Préfixes et suffixes usuels LEXI M4‑2
Les préfixes permettent de changer le sens du radical. Les connaitre peut aider à
comprendre le sens d’un mot inconnu.
® dé‑ (préfixe indiquant le contraire) désenfler = dé(s)‑ + enfler = devenir moins enflé
Les suffixes modifient la nature et le sens des mots. Certains d’entre eux ont un
sens précis qu’il est intéressant de connaitre pour comprendre un mot nouveau.
® aie (lieu planté de…) chênaie = chêne + ‑aie = lieu planté de chênes
Grammaire : Je retiens : Distinguer le genre et le nombre du nom GRAM M4‑5
Le nom sert à désigner une personne (mère), un objet concret (fenêtre), une notion
abstraite (inquiétude). C’est une nature grammaticale.
Un nom est de genre masculin quand on peut le faire précéder des déterminants le ou
un, ou de genre féminin quand on peut le faire précéder des déterminants la ou une :
® le poulailler nom masculin ‑ la poule nom féminin
Un nom peut être utilisé au singulier (la poule) ou au pluriel (les poules) : c’est ce
qu’on appelle le nombre.
Il existe les noms communs (sœur, renard, ville…) et les noms propres qui eux dé-
signent précisément une personne (Ernestine), un animal (Médor), un pays (France),
un fleuve (Garonne)…

FICHE OUTILS - MATHÉMATIQUES
Je retiens : Trouver l’ordre de grandeur d’un résultat d’une multiplication NUM M4‑1
Pour estimer le résultat d’une multiplication de deux nombres entiers :
On approche le nombre le plus grand à la dizaine la plus proche avant d’effectuer le
ANNEXE
calcul.
Par exemple : 26 x 3.
26 est plus proche de 30 que de 20.
26 x 3 est plus proche de 30 x 3 donc de 90.
On dit que 90 est la valeur approchée de 26 x 3.
Je retiens : Reconnaitre des droites parallèles et perpendiculaires GEOM M4‑1

Je retiens Perpendiculaires : Les droites se coupent à angle droit.
Parallèles : Les droites ne se rejoignent pas si on les prolonge à l'infini.
Pour reconnaitre des droites parallèles, je vérifie qu’elles ont toujours le même
écartement.
Je retiens : Les fractions simples (1) NUM M4‑2
1 unité
un
1 1
2 2
un demi
1 1 1 1
4 4 4 4
un quart
1 1 1 1 1 1 1 1
8 8 8 8 8 8 8 8
un
huitième
Les fractions sont des nombres.

2 4 8
• dans une unité, il y a deux demis , il y a quatre quarts , il y a huit huitièmes
2 4 8
1 2 4
• dans un demi , il y a deux quarts , il y a quatre huitièmes
2 4 8
1 2
• dans un quart , il y a deux huitièmes
4 8
1 1 1
Il existe d’autres types de fractions : un tiers , un cinquième , un sixième …
3 5 6

Je retiens : Comparer des longueurs (1) MES M4‑1
Pour comparer des longueurs, je peux utiliser :
une bande de papier avec une unité de grandeur choisie, le compas ou la règle graduée.
ANNEXE
Lorsque je mesure un segment avec la règle graduée, je dois positionner précisé-
ment le 0 de la règle sur une extrémité du segment.
Les unités de mesure de longueur les plus utilisées sont, de la plus grande à la plus
petite :
le kilomètre (km), le mètre (m), le centimètre (cm) et le millimètre (mm).
Je peux écrire une mesure de longueur dans différentes unités : 12 cm et 3 mm = 123 mm
Je retiens : Tracer des droites perpendiculaires et parallèles GEOM M4‑2

Méthode pour tracer deux parallèles :
– je trace d’abord, à l’aide de l’équerre, une droite (C) perpendiculaire à la droite (D) ;
– je trace ensuite une droite (E) perpendiculaire à la droite (C).
– Je marque les angles droits.
Les droites (D) et (E) étant toutes les deux perpendiculaires à la droite (C), elles sont
parallèles.
On peut écrire : (C)
- (D) (C), les droites (D) et (C) sont perpendiculaires. (D)
- (E) (C), les droites (E) et (C) sont perpendiculaires.
(E)
- Donc (D) // (E), les droites (D) et (E) sont parallèles ;
Je retiens : Les fractions simples (2) NUM M4‑3

2
Dans la fraction , 2 est le numérateur et 5 est le dénominateur. 2
5 5
• Quand le numérateur est plus petit que le dénominateur, la fraction est inférieure
2 3
à1: , …
5 5
8 5
• Quand le numérateur est égal au dénominateur, la fraction est égale à 1 : , …
8 5
• Quand le numérateur est plus grand que le dénominateur, la fraction est supérieure
3 7
à1: , …
2 4
3 2 1 1 7 4 3 3
On peut alors écrire : = + = 1 + ; = + = 1 +
2 2 2 2 4 4 4 4
• Quand le numérateur est un multiple du dénominateur, la fraction est un nombre
entier :
12 15
= 3, =3…
4 5

Je retiens : Je résous un problème par essais-ajustements PB M4‑1

Pour résoudre le problème Le parc d'attractions, je dois organiser ma recherche :
ANNEXE
1 - Je note le nombre de personnes de chaque groupe sur ma feuille.

2 - Avant de répartir les groupes dans les 3 séances, je vérifie s'il y a bien une solu-
tion au problème : le nombre total de personnes est-il inférieur ou égal à la capacité
de l'ensemble des 3 séances ? Si ce n'est pas le cas, alors le problème est terminé, il
n'y a pas de solution possible.
3 - Lorsque j'ai placé un groupe dans un bateau, je le barre pour éviter de compter
deux fois un groupe ou d'en oublier un.
4 - Je relis bien l'énoncé pour vérifier si toutes les contraintes sont satisfaites :
- j'ai bien représenté les 3 séances ;
- je n'ai pas mis plus de 150 personnes à chaque séance ;
- je n'ai pas séparé les passagers d'un même groupe ;
- je peux vérifier mes calculs avec une calculatrice.
Astuces
Je regarde en premier comment compléter les plus grands groupes, ici celui de 100
et celui de 85 personnes de façon à ce qu'il y ait peu de places de libres.
Je garde une trace écrite de mes essais antérieurs pour éviter de refaire des calculs.
Je peux organiser mes essais sous forme de tableau pour trouver toutes les solutions
en inversant les nombres de passagers.
Je retiens : Comparer des longueurs (2) MES M4‑2

Pour comparer des longueurs ou faire des calculs avec des longueurs, il faut expri-
mer toutes les longueurs dans une même unité.
km hm dam m dm cm mm
1 0 0 0
1 0 0 0
1 km = 10 hm = 100 dam = 1 000 m

1 m = 10 dm = 100 cm = 1 000 mm
Je retiens : Les axes de symétrie d’une figure (1) GEOM M4‑3

Si les 2 moitiés d’une figure plane se superposent exactement lorsqu’on la plie,
alors cette figure possède un axe de symétrie.
Une même figure peut avoir plusieurs axes de symétrie.

Je retiens : Les fractions pour coder la mesure de longueurs NUM M4‑4
1 unité
ANNEXE
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
1 10
se lit un dixième ; 1 unité =
10 10
1 100
1 unité =
10 100
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
=
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 10 100
1 1 10
se lit un centième ; =
100 10 100
Je retiens : Calculer le périmètre d’une figure MES M4‑3
La mesure du contour d’une figure B

7 cm
s’appelle le périmètre. A 3 cm
Pour calculer le périmètre d’un 2 cm C

polygone, il faut ajouter les mesures
de chacun des côtés. E 3 cm
7 cm
D
Exemple :
Périmètre du polygone ABCDE
= mesures de [AB] + [BC] + [CD] + [DE] + [EA]
= 7 + 3 + 3 + 7 + 2 = 22 Le périmètre du polygone ABCDE mesure 22 cm.
Je retiens : Les axes de symétrie d’une figure (2) GEOM M4‑4
Une figue est symétrique à une autre par rapport à un axe si :

• chaque point de la figure de départ et le point correspondant sur la figure
symétrique sont à la même distance de l’axe (ex : les points A et A1) ;
• les dimensions des deux figures sont identiques ;
• la forme des deux figures est identique mais inversée (le pliage permet de les
superposer).

FICHE OUTILS - ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Je retiens : Les principes de la démocratie EMC M4‑1
La France est une démocratie. Le pouvoir appartient au peuple. Pour exercer ce pou-
voir, chaque citoyen a le droit de voter. Les citoyens élisent des représentants qui
ANNEXE
prennent des décisions en leur nom.

Pour pouvoir voter, il faut : être français (sauf pour les élections municipales où les
résidants citoyens de l’Union européenne peuvent voter), être majeur (avoir plus de
18 ans) et être inscrit sur les listes électorales.
Lors d’une élection, des candidats sont en compétition pour se faire élire. Les élec-
teurs s’informent et font leur choix librement : celle ou celui qui obtient le plus de voix
est élu(e).
En France, les citoyens votent pour élire le président de la République, les députés,
les conseillers municipaux, les conseillers départementaux (pour chaque canton du
département), les conseillers régionaux et les députés au Parlement européen.

FICHE OUTILS – SCIENCES
L’energie : Je retiens : Les sources d’energie SCI M4‑1
Tous les jours, nous avons besoin d'énergie pour nous chauffer, nous éclairer, nous
ANNEXE
déplacer, communiquer, cuire les aliments…
Il existe de nombreuses sources d'énergie :

- des sources d'énergie fossibles : le charbon, le pétrole, le gaz (qui proviennent de
la décomposition d'anciens organismes vivants), et l'uranium. Ces sources ne sont
pas renouvelables ;
- des sources d'énergie renouvelables : le bois, le vent, le soleil, l'eau, la chaleur de
la Terre (géothermie).
Pour capter les énergies renouvelables, l'homme a mis au point divers dispositifs :
® pour la biomasse : incinérateurs, poêle !
® pour le vent : on utilise des éoliennes sur Terre ou
en Mer.
® pour le soleil : capteurs photovoltaïques (production
d'électricité) ou des capteurs thermiques
(production de chaleur).
®p
our la chaleur de la Terre : des pompes à chaleur
dans le sol ou dans l'air.
®p
our l'eau : barrages sur les rivières. En expérimen-
tation : énergie éolienne en mer, énergie des vagues
ou des courants marins (voir hydrolienne ci-contre),
énergie thermique des mers, énergie osmotique (os-
mose entre l'eau douce et l'eau salée) et la biomase
marine (fermentation ou combustion des algues). Une hydrolienne
L’énergie : Je retiens : Identifier les sources d'énergie et leur consommation SCI M4‑2
La consommation mondiale en énergie est très importante et augmente chaque

année.
Pour le transport : les véhicules à moteur thermique (voiture, camion…) sont très
utilisés. Ils coutent chers et ils sont sources de pollution (gaz à effet de serre,
particules fines…). Il faut privilégier les transports en commun, la marche, les vélos,
les trottinettes…
Pour l'éclairage dans les habitations : les nouvelles ampoules à DEL (LED) permettent
de réaliser des économies d'énergies.
Pour la production de chaleur : les appareils électroménagers et les appareils de
chauffage sont de plus en plus performants et consomment moins d'énergie. On peut
voir les performances énergétiques d'un appareil sur son étiquette énergie.

FICHE OUTILS – SCIENCES
L’énergie : Je retiens : Les gestes simples pour économiser l'énergie SCI M4‑3
Les sources d'énergie de la planète ne sont pas pas inépuisables, il faut donc diminuer
ANNEXE
notre consommation en effectuant des gestes simples dans notre quotidien :

- éteindre les appareils et les lumières quand on ne les utilise pas ;
- ne pas surchauffer en hiver et éviter la climatisation en été ;
- ouvrir le moins possible le réfrigérateur et le four ;
- laver le linge à basse température et éviter le sèche-linge ;
- choisir de marcher ou prendre le vélo quand cela est possible.
Tout citoyen doit limiter sa consommation d'énergie.

FICHE OUTILS - HISTOIRE
Je retiens : L’Empire carolingien et l’empereur Charlemagne HIST M4‑1

Charlemagne, fils de Pépin le Bref devient roi des Francs,
en 768. Pendant son règne, il agrandit son royaume en
ANNEXE
s’emparant de nombreux territoires. Charlemagne est
sacré empereur en l’an 800. Il s’installe à Aix‑la‑Chapelle
qui devient capitale de l’empire. Pour gérer ce vaste
empire, il crée des lois appelées les capitulaires et nomme
des comtes chargés de l’administration des territoires. Les
missi dominici ont pour mission de contrôler le travail des
comtes.
Je retiens : Construction du royaume de France : La monarchie capétienne HIST M4‑2

En 987, Hugues Capet est élu roi de France par les plus grands
seigneurs du royaume. Ses descendants s’appelleront les
Capétiens. Les rois capétiens imposent progressivement leur
autorité aux grands seigneurs et agrandissent le royaume.
En 1214, Paris devient la capitale de la France. Trois grands
rois marqueront la dynastie capétienne : Philippe Auguste,
Saint Louis et Philippe le Bel.
Je retiens : Construction du royaume de France : La féodalité HIST M4‑3

Au Moyen Âge, le pouvoir du seigneur est important. Il protège
ses paysans en échange de nombreuses obligations. Il possède
un château‑fort. La vie du seigneur est consacrée au métier
des armes (guerre, tournoi).Les nobles sont liés entre eux : le
vassal doit fidélité à son suzerain. C’est la féodalité.
La vie des paysans est très difficile. Ils payent au seigneur
et à l’Église des impôts en argent, en produits de la terre, en
corvées. Ils sont souvent victimes de famines. Certains sont
considérés comme des esclaves : les serfs.

...........................
...........................
Complète la frise à l'aide des étiquettes.
1214
______________
______________
______________
Hugues Capet Féodalité Capétiens Carolingiens 987
Paris capitale Couronnement

Saint Louis 800
1214 Charlemagne

FICHE OUTILS - HISTOIRE
ANNEXE
FICHE OUTILS - GÉOGRAPHIE
Je retiens : Les espaces agricoles français GEO M4‑1

La France est un pays qui dispose de productions agricoles variées : des céréales, de
ANNEXE
l’élevage, des cultures fruitières.
En France, le nombre d’exploitations et d’agriculteurs est en constante diminution.
Ils ne représentent plus que 4 % de la population active. Malgré tout, les productions
sont en constante augmentation avec la modernisation de l’agriculture.
Je retiens : Les espaces agricoles français GEO M4‑2

Les agriculteurs arrivent à produire de la nourriture
en grande quantité grâce à l’agriculture intensive. Mais
ce type de production pose de nombreux problèmes
comme la pollution des sols et des nappes phréatiques.
D’autres formes de productions existent, comme
l’agriculture biologique qui n’utilise pas d’engrais et
l’agriculture raisonnée qui prend en compte le milieu
sur lequel elle est pratiquée.
Mais ces formes d’agriculture produisent moins que l’agriculture intensive.

Semaine 1 : Empreintes mains sur un mur © Shutterstock - Volcan d’Amérique centrale, Main peinture, Mairie ©
Fotolia - Reproduction de la fresque du taureau et de l'acrobate, Photo © RMN-Grand-Palais (Musée d'archéologie
nationale) / Franck Raux - Portrait d'Alexandre Calder avec le cirque, © Calder Foundation New York / ADAGP, ©
CRÉDITS
RMN-Grand Palais - Gestion droit d'auteur, Photo © Ministère de la culture, médiathèque du patrimoine, Dist. RMN-
Grand Palais/André Kertész - Livres, Amis © Shutterstock - Formule un grand prix de Monaco, Tennis, Football ©
Fotolia - Le dompteur © Shutterstock - Le couronnement de Charlemagne © Bridgeman Giraudon
Semaine 2 : Cuisine moderne, Lampe, Epandage d’engrais au printemps © Fotolia - Sculpture d’Alexandre Calder
© Shutterstock - Dés © Fotolia - La guerre des boutons (court extrait) Louis Pergaud © - Les allumettes suédoises
(court extrait) Robert Sabatier © Le Livre de poche jeunesse, 2008 - Le Sacre de Hugues Capet 941-996) en 988"
Miniature tirée d'un manuscrit du 13e ou 14e siècle. Paris, BNF © Photo Josse/Leemage
Semaine 3 : Enfant jongleur, Enfant équilibriste © Shutterstock - Affiche Electricité en France : les différentes sources
d’énergie © Engie France - Trombones, Bouchon de champagne en liège © Fotolia - Les Très Riches Heures du Duc
de Berry (XVe siècle) © RMN (Domaine de Chantilly) / René Gabriel Ojéda
Semaine 4 : Illustration de la série : cirque, 1966-1967, Marc Chagall, 1887/1985 - Paris, musée national d’Art Mo-
derne, Centre Georges Pompidou © ADAGP, Paris 2016, Collection Centre Pompidou, Dist.RMN - Schéma d'une
éolienne, J'apprends l'Energie © Engie - Energie écologique, Potager © Shutterstock.com - Palais de Thau à Reims,
Cathédrale Notre Dame, Paris © Fotolia - Equilibriste, cahier © Shutterstock.com
Annexes : Hydrolienne © Fotolia - Chevalier © Heritage Images / Leemage
Sauf mention contraire © CNED
Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Crédit - Module 4 117

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean‑Christophe Abadie
Chefs de projet
Sandy Deleris
René Défossez, Virginie Paillas
Coordination
Laurent Lépiné
Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.

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CYCLE 3 - NIVEAU 1 - CM1

Coordinatrice de l’équipe rédactionnelle

© CNED 2021 5-M1M4-TE-PA-00-21

Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Préface– Module 4 3

Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

Activité 1 Je découvre des mots particuliers.

Mon activité rituelle - Écriture autonomie

Écrire à la main de manière fluide et efficace.

Activité 1 J'apprends à bien écrire et présenter mon travail.

15 minutes Il est temps de faire une pause.

Chaque domaine est identifié par une couleur.

EPS - Enseignements artistiques - Mathématiques

4 Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Présentation du cours – Module 4

Ce pictogramme renvoie à des activités interactives et des fiches

Des évaluations Des annexes

Une langue vivante

Cycle 3 - Niveau 1 – CM1 – Présentation du cours – Module 4 5

Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle Activité rituelle

Nombres et Lecture Mesures

Géométrie Lecture Nombres Grammaire

Langue vivante Arts plastiques Langue vivante Écriture

Sciences Géographie Histoire Éducation

Projet Projet Projet Projet

Mon activité rituelle – Nombres et calculs

Activité 1 J’encadre des nombres.

Exemple : 62 000 < 62 547< 63 000 autonomie

54 214 – 850 657 – 547 520 – 2 681 069 – 47 325 008 – 78 456 – 125 349

Français – Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis, je comprends

Mathématiques – Nombres et calculs

Activité 1 J’estime l’ordre de grandeur du résultat d’une multiplication.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4 7

Sans les poser, donne l’ordre de grandeur de ces opérations.

15 minutes Il est temps de faire une pause.

Activité 1 Je reconnais des droites parallèles et perpendiculaires.

Donne les numéros du ou des couples de droites parallèles __________________

Mesure leur écartement à trois endroits différents.

Connecte-toi et regarde la vidéo Parallèles et perpendiculaires.

8 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4

Repasse de la même couleur tous les segments parallèles entre eux.

Éducation Physique et Sportive – S’exprimer par une prestation acrobatique

Activité 1 J’apprends à jongler.

✪ Mets-toi debout, dans un endroit où rien de fragile ne autonomie

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4 9

Activité 1 Je me souviens des couleurs .

Dans ton recueil, consulte la trace écrite pour te corriger.

Activité 2 Je découvre l’origine des mots concernant le sport .

Pour en savoir plus, connecte-toi et réalise l’activité interactive.

Activité 3 Je parle du sport .

Enseignement moral et civique – Acquérir et partager les valeurs de la République

Activité 1 Je découvre les principes de la démocratie française.

15 minutes Il est temps de faire une pause.

10 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4

Dans ce module 4, tu vas étudier les sources d'énergie.

Activité 1 Je fais le point sur mes connaissances.

Activité 2 Je cherche les sources d’énergie autour de moi.

Problématique : quelles sont les sources d'énergie autour de moi ? accompagné

Tu vas devoir répertorier toutes les formes d’énergie qui t’entourent en

Énergie Situation Provenance de l’énergie*

Connecte-toi et consulte les éléments de correction « Chasseur d'énergie ».

Activité 1 Je découvre le projet.

Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 4 11

Mon activité rituelle - Écriture

Activité 1 Je rédige un texte court.

Activité 1 Je lis, je comprends

Mathématiques – Nombres et calculs

Activité 1 Je reconnais des droites parallèles et perpendiculaires.

✪ Mets-toi debout, dans un endroit où rien de fragile ne autonomie

Activité 1 Je me souviens des couleurs .

Activité 2 Je découvre l’origine des mots concernant le sport .

Activité 3 Je parle du sport .

Activité 1 Je découvre les principes de la démocratie française.

Activité 1 Je fais le point sur mes connaissances.

Activité 2 Je cherche les sources d’énergie autour de moi.

Activité 1 Je découvre le projet.

Activité 1 Je rédige un texte court.

Activité 1 Je situe des nombres sur une droite.

Activité 1 Je conjugue des verbes à l’imparfait.

Activité 1 Je lis, je comprends puis j'écris.

Activité 1 Je reconnais des familles de mots.

Activité 1 Je découvre une artiste : Alexander Calder.

Activité 1 Je prends connaissances des différents moyens de produire de l’énergie.

Activité 2 Je connais les sources d’énergie utilisées et leurs utilités.

Activité 1 Je découvre les espaces agricoles français.

1. Quels sont les types de productions agricoles ?

Activité 1 Je prépare le spectacle.

Activité 1 Je comprends comment se forment les mots avec le préfixe -in.

Activité 1 Je découvre l’utilisation des fractions simples.

Activité 1 Je me souviens de la date.

Activité 2 Je parle de mes goûts sur les sports.

Activité 3 Je dis ce que je voudrais être. accompagné

Activité 1 Je produis un texte.

Activité 1 Je découvre Charlemagne roi et empereur.

Activité 1 Je poursuis la préparation du spectacle.

Activité 1 Je lis, je comprends et je donne mon ressenti.

Activité 1 Je sais comparer des longueurs.

2. Donne le numéro du segment (1, 2, 3 ou 4) de même longueur que le segment [AG]

Activité 3 Je sais utiliser les unités de mesure.

Activité 1 Je découvre un chant : Les Comédiens de C. Aznavour.