Module 3

CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2
MODULE 3
CAHIER DE BORD
Auteurs
Sylvie Gensane, professeure des écoles
Sophie Hermier, professeure des écoles
Guillemette Letellier, professeure des écoles
Thierry Levistre, professeur des écoles
Magali Gallet, professeure des écoles

Marie-Pierre Conesa, professeure de collège
Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

Catherine Vatonne, inspectrice de l’Éducation nationale
Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
© CNED 2021 5-E2M3-TE-PA-00-21

Le CNED, Centre national d'enseignement à Apprendre grâce à des supports variés
distance, toujours soucieux de dispenser des
formations répondant au plus près des besoins Pour impliquer pleinement l’élève qui apprend
PRÉFACE
des apprenants, présente ici, dans le cadre de sa à distance, les supports des contenus d’appren
mission de service public un nouveau dispositif tissage sont variés et accordent une place
d'enseignement à distance pour le cours importante au numérique. Ainsi, pour chaque
élémentaire 2e année. module, l’élève utilisera :
– un cahier de bord qui conduit les activités et garde
Une formation à distance conforme aux trace du travail réalisé par l'élève ;
programmes – des livres numériques qui portent les contenus
disciplinaires et des activités interactives pour
Les contenus proposés, outre qu’ils sont s’entrainer ;
parfaitement conformes aux nouveaux programmes – un recueil de documents ;
et au nouveau socle issus de la Loi de refondation – un carnet de progrès qui inscrit l'élève dans une
de l'École (Cf. BO N° 17 du 23 avril 2015 et BO démarche d’autoévaluation ;
n° 11 du 26 novembre 2015*), ont été rédigés avec le – un livret regroupant les évaluations réalisées au
souci permanent d'intégrer les modalités propres à fil de l'avancée dans le cahier de bord (à renvoyer
l’enseignement à distance. au CNED).
Le CE2 Un dispositif structuré et innovant
Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son tuteur et l'enseignant-correcteur du

un moment particulier du parcours de l'élève en CNED qui évalue le travail régulièrement, suivent
élémentaire puisqu'il clôture le cycle 2 en assurant un emploi du temps hebdomadaire proche de
l'acquisition de compétences de base. Les celui que l'on peut trouver dans les classes « en
apprentissages se réalisent en prenant appui sur une présentiel ». Le projet interdisciplinaire proposé
logique spiralaire : l'élève apprend progressivement dans chaque module donne une unité à un temps
en revoyant plusieurs fois les notions dans des de travail plus long (4 semaines). L'enseignement
situations différentes. La pédagogie du projet est ainsi pensé est cohérent parce qu'il est architecturé
chaque fois convoquée pour tisser des liens entre ; il est attractif parce que des formes ritualisées
les domaines d'apprentissages et donner une d'enseignement s'articulent à des moments de
dynamique à l'ensemble. variations et qu'il intègre des formes innovantes
; il est rigoureux parce qu’il vise des acquisitions
L’organisation du cours, les domaines régies par les textes officiels.
d’apprentissage
L'équipe de concepteurs que le CNED a réunie
Les rédacteurs, enseignants expérimentés espère que ce dispositif de formation soutiendra
encadrés par une inspectrice de l’éducation chez l’élève son envie d'apprendre tout au long de
nationale, ont conçu neuf modules pluri l'année et que ce cours de CE2 à distance lui offrira
disciplinaires qui rythment l'année scolaire et une expérience riche pour terminer ce cycle 2 dit
donnent des repères clairs. Chaque module des apprentissages fondamentaux.
représente en effet quatre semaines de travail
répartis en huit ateliers disciplinaires et un moment
de bilan correspondant à une demi-journée de
travail. Ces neuf moments d’apprentissage portent Catherine VATONNE,
les acquisitions à réaliser sur l'ensemble des Inspectrice de l’Éducation nationale
domaines d'apprentissage :
– français, qui reste un objet central d'apprentissage

(langage oral, langage écrit, étude de la langue,
lecture et compréhension...) ;
– langues vivantes ;
– enseignements artistiques ;
– éducation physique et sportive ;
– enseignement moral et civique ;
– questionner le monde ;
– mathématiques.
* http://www.education.gouv.fr
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 3

PRÉSENTATION DU COURS
Le cours de CE2 est structuré en 9 modules, chacun réalisable
en 4 semaines à l'issue desquelles les tests sont à renvoyer au
CNED. Chaque module permet de travailler les différents domaines
d'enseignement conformément aux programmes de 2016 et contribue
à l'acquisition des compétences du socle commun.
Le cahier de bord propose à l'élève les activités à mener tout au long de la semaine. Les activités
sont regroupées par ateliers qui correspondent à une demi-journée de travail.
Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

1 module = 4 semaines 1 semaine = 8 ateliers 1 atelier = 1 demi-journée
Les éléments
nécessaires à
l’accompagnement
et l’organisation
sont donnés en
marge des encadrés
d’activités.
L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

sur d'autres supports.
Les éléments de couleur bleu-cyan repèrent les zones d'écriture (lignes d'écriture,
textes à compléter, tableaux, éléments à relier, zones de dessins...).
Chaque domaine est identifié par une couleur qui est reprise pour les titrages des
activités et le repérage des ressources numériques.
Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - Éducation physique et

sportive - Enseignement moral et civique - Questionner le monde - Mathématiques
4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3

PRÉSENTATION DU COURS
Mes repères visuels :
Une plateforme pour apprendre
Ce pictogramme renvoie aux livres numériques disciplinaires qui proposent des ressources pour
mieux comprendre les notions abordées et donnent des conseils méthodologiques. Ils comprennent
notamment des vidéos et des enregistrements audio . Pour accéder à ces ressources, ouvrez
le livre numérique du domaine concerné (Français, Mathématiques…) et référez-vous au titre de
l'activité ou au chemin d'accès donné dans le Cahier de bord pour vous repérer dans les différentes
parties : Chapitre > Paragraphe > Page.
Ce pictogramme renvoie à des activités interactives et des fiches téléchargeables qui sont proposées
en complément des activités du Cahier de bord. Vous y accéderez en suivant le chemin :
Module > Semaine > Atelier. Seuls les ateliers en surbrillance contiennent une activité.
Des évaluations Des carnets de progrès

Chaque Cahier de bord est associé à des Chaque livret d’évaluation est accompagné
évaluations disciplinaires regroupées dans une d’un Carnet de progrès. Ce carnet,
pochette. Les Tests sont annoncés au fur et à régulièrement utilisé, permet à l’élève de
mesure de l'avancée dans le cours et intégrés prendre conscience de ce qu’il sait faire et
au temps de travail hebdomadaire. de ce qu’il ne sait pas encore faire. Ce carnet
Les activités proposées permettent d'évaluer l'aide à voir ses progrès et contribue à donner
des compétences essentielles de l'année de du sens aux apprentissages.
CE2 et doivent être menées par l'élève de façon
autonome.
Un recueil de documents
Il est composé d'outils de référence Une langue vivante
pour l’année de CE2 et de différents Le Cahier de bord, mais aussi un Recueil, des
supports exploités dans les activités Évaluations, des Fiches Matériel et plusieurs
pédagogiques : textes, cartes, Livres numériques spécifiques à la langue
photos, schémas et reproductions d’œuvres vivante choisie supportent l’apprentissage.
artistiques.
Des annexes
Des annexes, à découper, se trouvent à la fin de chaque Cahier de bord. Elles
regroupent les Fiches Outil à ranger dans le classeur de l'élève et les Fiches
Matériel.
Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 5

Emploi du temps CE2
SOMMAIRE
Conformément à la loi de refondation de l’école, le cours de CE2 prend en compte les nouveaux rythmes
et propose des contenus pour 24 heures de cours hebdomadaires.
Les cahiers de bord proposent 8 ateliers par semaine équivalents à 8 demi-journées. Ils peuvent donc être
répartis en 4 matinées de 3 h 15 et 4 après-midis de 2 h. La dernière demi-journée de 3 heures permet
de faire un bilan des apprentissages et donne le temps à l’élève de poursuivre son projet, de revenir sur
les notions qui nécessitent d’être revues, de compléter son carnet de progrès et de faire les évaluations.
Pour chaque activité, une durée est indiquée : il s’agit du temps de travail maximum à proposer à l’élève,
estimé sur la base d’un temps de travail en classe. Le travail individuel pouvant être plus rapide, ces
durées peuvent être réduites.
Les textes appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue
française, approuvées par l’Académie française et publiées au Journal officiel de la République française,
le 6 décembre 1990.
6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3

Présentation projet
SOMMAIRE
Le projet du module 3 J’illustre une recette, une histoire, un poème…

Le projet de chaque module propose à l’élève des activités qui donnent du sens aux apprentissages. Il peut
conduire à des réalisations concrètes, il est travaillé en continu sur les 4 semaines lors de l’atelier 3 et du
moment de bilan.
Dans ce troisième module, l’élève va créer des illustrations pour une recette de cuisine ; puis des illustrations
pour accompagner une courte histoire ; ensuite des illustrations pour faire découvrir un poème ; enfin, il
créera une histoire à partir de plusieurs illustrations.
Sommaire
Semaine 1 page 9
Semaine 2 page 37
Semaine 3 page 65
Semaine 4 page 95
Annexes page 117
Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 7
Durant cette première semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Identifier les caractéristiques propres à une recette de cuisine.
Connaitre les familles de mots. Français
Utiliser des mots invariables.
Apprendre un nouveau poème.
Identifier le verbe conjugué.
Identifier la nature des mots.
Identifier le groupe nominal.
Connaitre le futur et l’imparfait.
Lire de façon de plus en plus fluide.
Lire le plus rapidement possible des listes de mots complexes avec des sons proches.
Comprendre un texte en utilisant les éléments explicites et implicites de sens.
Comprendre des mots nouveaux.
Découvrir la situation initiale.
Lire de façon expressive.
Lire et comprendre un texte documentaire.
Apprendre les parties du corps.
Réviser le nom des animaux. Langue vivante
Découvrir un album.
Observer et réaliser une composition avec des formes géométriques.
Interpréter un chant. Enseignements artistiques
Décrypter l’univers de la musique.
Écouter et situer une œuvre dans l’histoire de la musique.
Prendre confiance en soi et rejeter la violence. Enseignement moral et civique
Découvrir comment naissent et grandissent les animaux.

Lire un paysage et réaliser un croquis. Questionner le monde
Utiliser la soustraction pour résoudre des problèmes de comparaison.

Réviser les nombres inférieurs à 1000.
Découvrir le dm, mesurer, tracer, comparer des longueurs en dm, cm, mm.
Reconnaitre, décrire et nommer des solides. Mathématiques
Utiliser le vocabulaire : arête, sommet, face.
Comparer trois résolutions d’un même problème.
Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la
multiplication.
Trouver la valeur d’une augmentation ou d’une diminution.
Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive
Le projet J’illustre une recette, une histoire, un poème…

Cette semaine, tu vas créer des illustrations pour une recette de cuisine
pour susciter l’envie de la réaliser.
Le matériel nécessaire
Le matériel habituel et une feuille de calque

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les parties du corps
Activité 1 Je découvre une chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des
10 minutes
poèmes.
accompagné
Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique.
Apprends à nommer les différentes parties de ton corps en chantant !
Pour te repérer dans le livre numérique
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

La batalla del movimiento > Canta. (espagnol)
Head, shoulders, knees and toes > Sing a song! (anglais)
Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement
Activité 1 Je lis.
Lire de façon de plus en plus fluide.
10 minutes
accompagné Les mots de ces phrases ont été attachés les uns aux autres.
Sépare‑les par un trait et lis les phrases.
Jenaijamaisentenducettechanson.
Leschatsdemavoisineontmiaulétoutelanuit.
Demainnousironsàlapiscineenbus.
Pourquoilesétoilesnebrillentellespastoutesaveclamêmeintensité?
Français – Étude de la langue : lexique
Activité 1 Je découvre un type d’écrit : la recette de cuisine.

Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la recette de cuisine.
10 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 : Les îles flottantes. Tu trouveras cette recette dans le chapitre :
Les projets.
 Lis la recette et réponds aux questions à
l’oral.
 À quoi sert ce document ?
 Combien de temps faut‑il pour
préparer ces îles flottantes ?
 Que faut‑il pour pré‑
Indication pour mener l’activité 
parer cette recette  :
Si l’élève ne voit pas les différentes parties du aliments ? outils ?
texte, vous pouvez les lui montrer (ingrédients,
ustensiles, réalisation, illustration, titre).  Cette recette com‑
porte plusieurs parties,
Indications pour mener l’activité
peux‑tu les nommer ?
Faites remarquer à l’élève, s’il n’y arrive pas  Sur ton cahier d’entrainement, relève les verbes.
tout seul, que les verbes sont en début de
phrase et qu’ils sont à l’infinitif. Les verbes  À quel temps sont‑ils ?
pourraient également être à l’impératif.
 Où sont‑ils placés dans la phrase ?

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je comprends des mots nouveaux.
Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et utiliser des mots nouvellement appris.
10 minutes
À l’aide de ton dictionnaire, donne la définition des mots suivants. accompagné
Ingrédients : _____________________________________________ Indication pour mener l’activité 
Ustensiles : ______________________________________________ Aidez l’élève à trouver les mots

dans le dictionnaire.
Activité 3 Je découvre un type d’écrit : la recette de cuisine.

5 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 1 > Atelier 1. autonomie
Activité 4 Je lis une Fiche Outil..

10 minutes
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE ‑ La recette de cuisine. autonomie
Activité 5 Je m’entraine..
Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et utiliser des mots nouvellement appris.
10 minutes
Complète la recette en ajoutant les mots qui manquent. autonomie
Titre : la pâte à crêpes
Temps de préparation : 30 __________

__________________________________ __________________________________
5 œufs un saladier
1 l de lait une poêle à crêpes
500 g de farine un fouet
• Dans un saladier, verser la moitié de la farine.

• Rajouter les œufs un à un.
• Rajouter ensuite un peu de lait puis de la farine puis à nouveau du lait et ainsi de suite.
• Laisser reposer une heure, votre pâte est prête.
Activité 6 Je comprends les familles de mots. .

Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte
15 minutes
d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre.
autonomie
Utilise de nouveau le recueil, Tome 1 : Les îles flottantes.
Observe les mots « verser » et « reverser ».
 Quel est le point commun de ces deux mots ?
Souligne les lettres qu’ils ont en commun :
V E R S E R R E V E R S E R
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Famille de mots et dérivés.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 7 J’écris des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
10 minutes
Écris les mots invariables que l’on te dicte, puis vérifie leur orthographe à l’aide de la
autonomie
liste n° 4 (voir la fiche du Module 1).
Réécris une fois les mots que tu n’as pas su écrire.
Il est temps de faire une pause.

15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
Je révise les mesures de longueur.

Mesurer et comparer des longueurs : lien entre unités de mesure décimales et unités de numération.
10 minutes
autonomie Mesure ces longueurs et complète les égalités.
A B C D
AB = _____ cm CD = _____ cm et _____ mm

AB = _____ mm CD = _____ mm
Compare ces mesures de longueur en utilisant les signes =, < ou >.

53 mm ___ 3 cm 5 mm 29 mm ___ 3 cm 8 cm ___  80 mm
Mathématiques ‑ Nombres et calculs
Activité 1 Je compare deux collections.

Résoudre des situations de comparaison : soustraction.
20 minutes
Théo et Léa ont récolté des bouchons de bouteille. Ils comparent leurs collections.
accompagné
Complète les bulles en écrivant le nombre de bouchons qu’ils ont récoltés.
J’ai récolté ______ bouchons.
J’ai récolté ______ bouchons.
Trace un trait vertical pour séparer « ce qui est pareil » et cache‑le avec ta main.
Ce qui reste est la différence, entoure‑la. Complète les bulles rouges.
J’ai récolté ______ bouchons J’ai récolté ______ bouchons

de plus que Léa. de moins que Théo.
Pour trouver combien de bouchons Théo a de plus que Léa, ou combien de bouchons
Léa a de moins que Théo, ou combien il manque de bouchons à Léa pour en avoir
autant que Théo, on écrit une soustraction en commençant par le grand nombre :
_____ – _____ = _____

Atelier
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SEMAINE 1
Je retiens...
Quand je compare deux nombres, leur différence est ce qui reste lorsqu’on retire
ce qui est pareil :
11
Différence
6
La différence, c’est soit ce que le grand nombre a de plus, soit ce qui manque au
petit nombre pour qu’il soit égal au grand nombre.
La différence s’obtient en calculant une soustraction. Quand on l’écrit, on met
toujours le plus grand nombre en premier :
On peut écrire : 11 – 6 = 5 mais pas 6 – 11 =
Activité 2 Je reconnais et calcule les soustractions écrites correctement.

Calcul mental et calcul en ligne (écrit et oral) : soustraction.
15 minutes
Barre quand c’est impossible et calcule quand c’est possible. autonomie
35 – 20 = ___ 50 – 5 = ___ 9 – 9 = ___ 40 – 38 = ___
15 – 28 = ___ 30 – 27 = ___ 64 – 74 = ___ 40 – 4 = ___
Indication pour mener l’activité
Dans cette séance, il s’agit de calculer mentalement les soustractions suivant les techniques vues dans le
module précédent : en avançant (par complément), en reculant, en utilisant, si l’élève le souhaite, la droite
numérique au brouillon.
Pour chaque situation, complète la soustraction et exprime à l’oral la comparaison accompagné

de façons différentes en utilisant les mots :
de plus que, ou de moins que, ou il manque … pour qu’il y en ait autant que…
Idris a 5 images Dans la cour, il y a Il y a 12 chaises

et son frère en a 13. 30 garçons et 28 filles. et 15 invités.
____ ‑ ____ = ____ ____ ‑ ____ = ____ ____ ‑ ____ = ____
Activité 3 Je révise les nombres (1).

15 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 1 > Atelier 1.
autonomie

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Lecture technique
Activité Je reconstitue les vers d’un poème.

Construire des vers avec des rimes.
30 minutes
accompagné À partir des mots proposés dans le désordre, réécris le vers d’un poème de Maurice
Carême : Le Moineau.
Attention, les vers riment entre eux, c’est‑à‑dire qu’ils se terminent par le même
son, deux par deux.
Exemple : L’amour va de soi
Entre toi et moi
1. moineau. Je né suis 1 _________________________________
2. bord Sur toit. le d’un 2 _________________________________
3. suis Je faut il comme 3 _________________________________
4. Que moineau le soit. 4 _________________________________
5. Allègre, narquois, 5 _________________________________
6. en petits Tout sauts, 6 _________________________________
7. moineau, né Je suis 7 _________________________________
8. sur En toit. le mai 8 _________________________________
9. beau suis Je ne pas 9 _________________________________
10. peur chats. des Et j’ai 10 _________________________________
11. mais joie Oui, quelle 11 _________________________________
12. je là‑haut Quand crie 12 _________________________________
13. bord toit ! du le Sur 13 _________________________________
Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique :

Lectures > Lecture technique > Le Moineau.
Écoute et lis le poème de Maurice Carême.
Puis, termine ton exercice.

Atelier
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SEMAINE 1
Français ‑ Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je découvre et j’apprends un poème.

Lire à voix haute.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les Hiboux. autonomie
Utilise le livre numérique :
Lire et dire des poèmes > Les Hiboux > Découvrir et
mémoriser > Mémoriser le début.
Lis le poème en entier.
Apprends les deux premières strophes.
Pour t’aider à mémoriser…
 Tu peux cacher la fin des lignes.
 Tu peux cacher une ligne sur deux.
 Tu peux cacher toute la ligne sauf le premier mot.
Questionner le monde > Le vivant
Activité 1 Comment naissent et grandissent les animaux ?

Connaitre différents cycles de vie de quelques animaux.
20 minutes
Tu sais déjà que les animaux, les végétaux et les êtres humains sont des êtres accompagné
vivants. Tous les êtres vivants passent par quatre grandes étapes de la vie : ils naissent
(la naissance), ils grandissent (la croissance), ils se reproduisent (la reproduction) et
ils meurent.
Dans cette séance, nous allons commencer par la naissance et la croissance des
animaux. Consulte ton recueil, Tome 1 : Comment naissent et grandissent les animaux ?
Complète les phrases suivantes avec le nom des animaux du recueil.
 Quand ils naissent, certains animaux sortent d’un œuf : ce sont les ovipares.
Exemples :
_______________________________________________________________
 D’autres sortent directement du ventre de leur mère : ce sont les vivipares.
Exemples :
_______________________________________________________________
 Chez certains animaux, le petit et l’adulte se ressemblent. 
Exemples :
_______________________________________________________________
 Chez d’autres animaux, le petit, à sa naissance, ne ressemble pas à l’adulte
et il change de forme quand il grandit. On dit qu’il se métamorphose.
Exemples :
_______________________________________________________________
Classe les mots suivants :
gestation ‑ éclosion ‑ mise bas ‑ allaitement ‑ accouplement ‑ ponte

Vivipares : ______________________________________________________
Ovipares : ______________________________________________________

Atelier
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SEMAINE 1
En cherchant dans des livres

documentaires, dans un
Ovipare comme oeuf
dictionnaire ou sur Internet, Vivipare comme ventre
renseigne‑toi sur la façon dont
naissent les animaux suivants et
écris pour chacun d’eux :
« O » pour ovipare ou « V » pour vivipare.
la girafe : ___ la coccinelle : ___ la grenouille : ___
la tortue marine : ___ le dauphin : ___ l’escargot : ___
le crocodile : ___ la libellule : ___ la carpe : ___
Entoure dans la liste ci‑dessus les noms d’animaux qui grandissent avec
métamorphose.
Conseil pour mener l’activité
Si cela vous est possible, l’observation réelle dans une ferme, chez un apiculteur, dans la nature (observation de larves
de moustiques dans de l’eau croupie) ou par un élevage à domicile, constituera le meilleur apprentissage qui soit.
Activité 2 Je construis le cycle de vie de quelques animaux.

Construire le cycle de vie d’un animal.
20 minutes
accompagné Utilise ton Annexe : LE VIVANT ‑ Les  cycles de vie.

Découpe les images et reconstitue le cycle de vie de chaque animal.
Ouvre ton livre numérique pour vérifier tes réponses :
Questionner le monde > Le vivant > Cycle de vie des animaux.

10 minutes
Éducation physique et sportive
Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les quatre activités proposées.
Activité 1 Je choisis mon activité sportive pour ce module.
Entoure le nom de l’activité que tu vas faire dans ce module.
40 minutes
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter
course en durée course de vitesse course d'orientation danse
Activité 2 J’organise mes séances.

Écoute la présentation de l’activité et les règles de sécurité dans ton livre numérique.
Utilise ton cahier de sport : écris ou dicte à ton tuteur à quel endroit tu vas la pratiquer
et de quel matériel tu auras besoin.
Activité 3 Je me prépare à faire cette activité.

Dans ton cahier de sport, écris la date, le lieu où tu vas faire la séance, le nom de
cette séance et ce que tu sais déjà faire.
Activité 4 Je réalise ma première séance.

Consulte ton livre numérique pour réaliser ta première séance.
Emmène ton cahier de sport et un crayon avec toi.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Je parle du temps qu’il fait.
Activité 1 Je sais dire la date et la météo du jour.

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
10 minutes
Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour, lis‑la et sers‑toi de accompagné
la roue de la météo pour dire le temps qu’il fait.
Écris la météo du jour :
__________________________________________________
J’apprends des nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – La météo / La date
La fecha / El tiempo (espagnol)
The date / The weather (anglais)
Je lis.
Lire le plus rapidement possible des listes de mots complexes avec des phonèmes proches.
10 minutes
Lis les phrases suivantes. autonomie
 Fruits frais, fruits frits, fruits cuits, fruits crus.

 Mardi matin, ma mère mange malicieusement mes myrtilles mûres, mes
meilleures mandarines, même mes mignonnes madeleines moelleuses.
 Cauchemar !
Voici venir vingt vampires verts ! Six sales sorcières sifflantes suivent ! Deux
dragons déchainés dégobillent des déchets dégoutants. Attention aux affreux
assaillants !
Français – Étude de la langue : grammaire
Activité 1 J’identifie le verbe conjugué.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
15 minutes
Explique à ton tuteur comment tu fais pour retrouver le verbe conjugué dans une autonomie
phrase. N’hésite pas à relire la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Identifier le verbe.
Souligne le verbe conjugué dans les phrases suivantes et indique son infinitif.
N’hésite pas à relire la Fiche Outil : GRAMMAIRE – L’infinitif du verbe.
Elle travaille dans une boulangerie. Infinitif : travailler.
Il mange à la cantine. Infinitif : ______________________
Mon petit frère goute dans la voiture. Infinitif : ______________________
Les enfants émincent les oignons. Infinitif : ______________________
Si l’élève est en difficulté, vous pouvez lui dire : le verbe indique une action, le nom propre commence par une
majuscule, le nom commun désigne un objet, un lieu ou un animal, les déterminants se trouvent souvent devant
les noms communs, les adjectifs donnent des précisions sur le nom.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je reconnais la classe des mots.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec
35 minutes sa cohérence sémantique.
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 : Terriblement vert. Tu peux aussi

utiliser le livre numérique : Grammaire > La nature des mots >
Terriblement vert (1).
Lis le texte.
Complète le tableau avec les mots du texte proposés.
je - Bandjamarsin - lointaines - Galéaparsos - les -
dangereux - exposer - pénombre - sombres - raconter - précieuses - il - nez - ses
Nom Pronom
Verbe Nom propre Adjectif Déterminant
commun personnel
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – La classe des mots.
Activité 3 J’identifie le groupe nominal.

20 minutes
accompagné Dans le texte Terriblement vert, observe les groupes de mots écrits en vert dans le recueil.
 Quelle est la nature de chaque mot ?
 Quels mots peux–tu supprimer dans ces groupes ?
 Quels mots ne peuvent pas être supprimés ?
Je retiens... Ces groupes de mots en vert s’appellent des groupes nominaux. 
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Le groupe nominal.

15 minutes
Activité rituelle – Mathématiques – Nombres et calculs
Je révise les situations de comparaison.

Utiliser la soustraction pour résoudre des problèmes de comparaison.
10 minutes
accompagné Pour chaque situation, complète la soustraction et exprime à l’oral la comparaison

de façons différentes en utilisant les mots :
de plus que, ou de moins que, ou il manque … pour qu’il y en ait autant que…
Léa mesure 138 cm Pour le tournoi de basket, Idris a 30 €

et Théo 150 cm. il y a 25 joueurs mais et Léa a 45 €.
il n’y a que 19 brassards.
___ – ___ = ___ ___ – ___ = ___ ___ – ___ = ___

Atelier
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SEMAINE 1
Mathématiques ‑ Grandeurs et mesures
Activité 1 Je mesure et je trace par groupe de 100 mm, 10 mm.

Connaitre les relations entre les unités de longueur : dm, cm, mm en liaison avec les unités de numération.
20 minutes
Tu sais déjà que 1 cm = 10 mm. accompagné
Fatou et Idris ont tracé des lignes graduées en mm.

Mesure ces lignes et complète.
La ligne que j’ai tracée

mesure ______ mm.
La ligne brisée que j’ai tracée

mesure ______ mm.
100 + ______ + ______ + ______ + ______ + ______ = ______ mm
Dis à ton accompagnateur qui a tracé la ligne la plus longue.
Pour tracer sa ligne brisée de 236 mm, Idris a tracé :

‑ 2 grands traits de 1 décimètre (1 dm = 100 mm)
‑ 3 traits moyens de 1 centimètre (1 cm = 10 mm)
‑ 1 petit trait de 6 mm.
Il regroupe les mm par 100 et par 10 : → 236 mm = 2 dm 3 cm 6 mm
Dans le cadre suivant, trace une ligne brisée comme Idris, sans la graduer, et
complète.
_____ _____ _____
Sur ton cahier d’entrainement, trace une ligne brisée de 753 mm.

Atelier
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SEMAINE 1
Je retiens...
1 dm c’est une centaine de mm et 1 cm c’est une dizaine de mm.
1 dm = 100 mm 1 cm = 10 mm et 1 dm = 10 cm
Activité 2 Je compare des mesures et j’écris des longueurs en dm, cm, mm.
15 minutes Compare ces mesures de longueurs en utilisant les signes <, > ou =.
accompagné 1 dm ___ 99 mm 4 dm ___ 365 mm 29 cm ___ 3 dm
10 cm ___ 1 dm 200 mm ___ 2 dm 3 dm ___ 31 cm
Complète.
2 dm 3 cm 6 mm = 236 mm 250 mm = ___cm 13 cm 2 mm = ___mm
125 mm = 12 cm 5 mm 54 cm = ___mm 426 mm = ___dm 2 cm ___ mm
Activité 3 Je révise les nombres. (2)

15 minutes
autonomie
Activité 1 Je lis une recette de cuisine.

5 minutes Ouvre le recueil, Tome 1 et lis les recettes : Îles flottantes et Rochers à la noix de coco.
accompagné
Pour rendre agréable un texte, il y a souvent une illustration. Ce dessin représente
les éléments principaux du texte. Ici, il ne s’agit pas toujours de dessiner tous les
ingrédients de la recette.
our la recette des rochers,
P Pour l’autre recette, dans
des noix de coco sont l’illustration, les iles flottantes
dessinées près de la recette sont formées de blancs en neige
des rochers coco. Hum, cela à la surface de la crème versée
donne envie de croquer dans une coupe à dessert. Cela
dedans ! met l’eau à la bouche !
Activité 2 J’illustre une recette de cuisine.

Ouvre maintenant le recueil, Tome 1 et lis la recette : 
25 minutes
Gâteau à la citrouille.
accompagné
Prends une grande feuille de classeur où tu écriras sur la
première ligne :
Projet : Illustrer une recette

Recopie cette recette sur cette grande feuille de classeur en
laissant une place au‑dessus du texte pour l’illustration.
Puis, dessine le résultat de cette recette : un gâteau à la citrouille.
Pense bien à la couleur orangée de la citrouille !
À la fin de ton travail, place cette feuille dans ta pochette ou propose à tes parents de
confectionner avec eux cette recette !

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Écriture
Activité 1 Je fais attention aux mots.

Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la recette de
20 minutes
cuisine.
autonomie
Ouvre le recueil, Tome 1 : Gâteau au chocolat. 
Observe bien la partie « réalisation » de cette recette.
 Dans l’étape 1, cherche le verbe qui exprime l’action à réaliser.
 Dans l’étape 3, cherche les verbes qui expriment les actions à réaliser.
 Selon toi, serait‑il possible de réaliser l’action 6 avant l’action 5 ?
 Pourquoi ? _______________________________________________
Enseignements artistiques – Arts plastiques
Activité 1 J’observe des œuvres géométriques.

Connaitre diverses formes artistiques.
10 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 pour observer des œuvres de Piet Mondrian : accompagné
Compositions avec rouge, jaune et bleu.
Piet Mondrian (1872‑1944) est un peintre hollandais. Au

début de sa carrière, il peint des tableaux réalistes
comme des paysages. Mais, rapidement, Mondrian
simplifie ses œuvres en ne dessinant plus que des
lignes horizontales et verticales qui forment des
droites perpendiculaires.
Il n’utilise plus alors que les trois couleurs primaires.
Finalement, il abandonne aussi les lignes noires pour
des lignes formées de petits rectangles colorés.
Activité 2 Je réalise une œuvre.

Réaliser une production en expérimentant des effets plastiques.
40 minutes
Tu vas réaliser une œuvre à la manière de Mondrian. accompagné
Prends la feuille de papier à dessin.
Trace à la règle des lignes horizontales et des lignes

verticales qui croisent les premières à angle droit.
Matériel nécessaire
pour réaliser ton oeuvre
Peins certaines surfaces avec trois couleurs secondaires*
• Peinture gouache,
que tu auras choisies avec de la gouache. pinceaux, crayons à papier,
feutre noir fin.
Laisse sécher. • Une feuille de papier à
dessin 24 x 32 cm
Repasse au feutre noir les lignes tracées au départ. • Une pochette pour
ranger ta création
Range ton œuvre dans ta pochette.
* Les couleurs secondaires sont obtenues en mélangeant en partie égales deux couleurs primaires.

Exemples : l’orange (mélange à partir du rouge et du jaune), le vert (mélange à partir du jaune et du
bleu), le violet (mélange à partir du bleu et du rouge).

Atelier
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SEMAINE 1
10 minutes
Mathématiques – Espace et géométrie
Activité 1 Je cherche.
Reconnaitre et trier des solides usuels parmi des solides variés.
20 minutes
accompagné Lis la Fiche Outil : Géométrie – J’apprends à décrire des solides.

Classe les solides dans le tableau en écrivant leur nom.
cône pyramide à
pavé droit cône sphère cube cylindre prisme
tronqué base carrée
SOLIDES NE POUVANT
SOLIDES POUVANT ROULER
PAS ROULER
Une ou plusieurs faces
Pas de face plane Toutes les faces planes
planes
Activité 2 Je m’entraine.
Décrire des solides : faces, arêtes, sommets et formes des faces.
20 minutes
accompagné Complète la carte d’identité des deux solides.

Pour t’aider, tu peux mettre un point de couleur à chaque sommet et repasser au
crayon de couleur chaque arête.
Nom : Nombre de faces : _____________________

cube Nombre d’arêtes : _____________________
Nombre de sommets : _____________________
Forme des faces : _____________________
Nom : Nombre de faces : _____________________

pavé droit Nombre d’arêtes : _____________________
Nombre de sommets : _____________________
Forme des faces : _____________________

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les parties du corps et le nom des animaux
Activité 1 J’apprends une chanson.

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
10 minutes
Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique. autonomie
Commence à mémoriser la chanson en réalisant un exercice.

La batalla del movimiento > Aprende la canción (espagnol)
Head, shoulders, knees and toes > Learn the song (anglais)
Activité 2 J’apprends les parties du corps.

Comprendre l’oral : les parties du corps.
10 minutes
Écoute puis répète les mots qui désignent les parties du corps. autonomie
Ensuite, joue sur ton livre numérique à reconnaitre les parties du
corps que tu entends.
Tu peux t’aider de la page de ton recueil : Mon corps.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – Se décrire et décrire
Mi cuerpo > Las partes del cuerpo (espagnol)
My body > Body parts (anglais)
Activité 3 J’apprends avec la littérature enfantine.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : la
10 minutes
littérature enfantine.
autonomie
Découvre quelques animaux de célèbres contes.
 Quels animaux reconnais‑tu ? Et comment s’appellent‑ils ?
_______________________________________________________________
Je découvre d’autres cultures > Univers littéraires

Cuentos > Los animales de los cuentos (espagnol)
Children’s literature > Four tales (1) (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
10 minutes
Remets les lettres dans le bon ordre pour reconstituer les mots invariables que tu as appris. autonomie
utauro retiosfua â e à r g c u e a o l r s q
____________ ____________ ____________ ____________
Si l’élève n’arrive pas à retrouver les mots, vous pouvez lui lire la liste n° 4.

Atelier
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SEMAINE 1
Français > Textes littéraires
Activité 1 Je prélève des informations.

Comprendre un texte en utilisant les éléments explicites de sens.
25 minutes
autonomie Pour commencer, lis la Fiche Outil : LECTURE ‑ Identifier les éléments d’un livre.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Le Joueur de flûte de Hamelin.
Regarde la page de la couverture en grand.
Lis maintenant le texte suivant et la quatrième de couverture.
Tu peux aussi utiliser le livre numérique :
Textes littéraires > Le Joueur de flûte de Hamelin > Découvrir un ouvrage.
Réponds aux questions sur ton cahier d’entrainement.

 Quel est le titre du livre présenté ?
 Quel est le nom de l’auteur ?
 Quel est le nom de l’illustrateur ?
 Quelle est la nationalité de l’auteur ?
 Où se déroule l’histoire ?
 Que demande le joueur de flûte au maire pour débarrasser la ville des rats ?
 Que représente l’illustration de la première de couverture ?
Activité 2 Je fais des hypothèses.

Comprendre un texte en utilisant les éléments implicites de sens.
25 minutes
Réponds à ces questions à l’oral.
accompagné
 D’après toi, quel est le rôle des points de suspension employés à la fin du
résumé ?
 Pourquoi, selon toi, ne donne-t-on pas le résumé de toute
l’histoire, pourquoi ne dévoile-t-on pas la fin de l’histoire ?
Je retiens...
Le texte que l’on trouve en quatrième de couverture crée une attente,
le lecteur doit avoir envie d’ouvrir le livre et de lire toute l’histoire.
 Quel est le genre de ce texte ?

• un roman de science-fiction • un texte documentaire sur les rats
• un conte • une bande dessinée • un poème
 Quel indice te permet de répondre ?
Je retiens...
En plus des indices que l’on peut trouver sur la couverture ou sur la quatrième de
couverture, on reconnait un conte, car il commence par une formule telle que « il
était une fois » ou « il y avait une fois ».
15 minutes
Atelier
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SEMAINE 1
Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures
Je connais les relations entre dm, cm et mm.

Utiliser les relations entre les unités de longueur : dm, cm, mm (en lien avec les unités de numération).
10 minutes
accompagné
Je me souviens...
1 cm, c’est une dizaine de mm
et 1 dm, c’est une centaine de mm.
Complète.
8 dm 9 cm 3 mm = ___ mm 25 cm = ___ mm 13 cm 2 mm = ___ mm
28 mm = ___ dm ___ cm ___ mm 50 mm = ___ cm 234 mm = __ cm __ mm
Mathématiques > Problèmes
Activité 1 Qui a réussi à résoudre le problème ?

Résoudre des problèmes impliquant des conversions d'une unité usuelle à une autre monnaie.
15 minutes
Lou a acheté un croissant à 90 centimes et une meringue à 1,65 €. accompagné
Combien va‑t‑elle payer ?
Observe comment chacun des trois enfants a résolu ce problème. Qui a réussi ?
1,65 euros, c’est 165 centimes.

1
Je calcule : 90
+ 165
255
Fatou Elle va payer 255 cts ou 2,55 €.
90 + 1,65 = 91,65
Elle va payer 91,65 €.
Théo 90 centimes, c’est 0,90 €.

1
Je calcule : 0,90
+ 1,65
2,55
Léa
Elle va payer 2,55 €.
Entoure le ou les prénoms des enfants qui ont trouvé la solution.
Explique à ton accompagnateur pourquoi le ou les enfants se sont trompés.
Compare tes réponses avec les éléments proposés dans le livre numérique :
Problèmes > À la boulangerie.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je résous des problèmes.

Résoudre des problèmes relevant de la soustraction et des mesures de monnaie.
20 minutes
autonomie Résous ces problèmes. Tu peux utiliser ton cahier d’entrainement pour poser un
calcul ou faire un schéma.
Sous le chapiteau du cirque, il y a 100 fauteuils.

La caissière a déjà vendu 64 entrées.
 Combien d’entrées peut‑elle vendre encore ?
Phrase‑réponse : __________________________________
À la papeterie, Léa achète un stylo à 85 centimes

et un grand cahier à 2,15 €.
 Combien a‑t‑elle dépensé ?
Phrase‑réponse : __________________________________
Mme Sancheck retire de l’argent au distributeur de billets. Elle

retire 260 € et le distributeur ne délivre que des billets de 10 €.
 Combien de billets de 10 € a‑t‑elle reçus ?
Phrase‑réponse : __________________________________
Si tu as des difficultés, utilise le livre numérique :

Problèmes > Cirque, papeterie et banque.
Activité 3 Je complète des suites de nombres.

Itérer des suites de nombres.
15 minutes
autonomie Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 1 > Atelier 5.
Français – Étude de la langue : lexique
Activité 1 Je comprends les mots.

Comprendre des mots nouveaux.
30 minutes
autonomie Lis le texte suivant. Il s’agit de la description de l’arrivée des rats dans la ville.
* Sujet aux insomnies : une personne qui n’arrive pas à s’endormir.

* Les remparts : un rempart est un élément de fortification entourant un bourg,
une ville ou une citadelle, apparaissant au XVIe siècle, et qui remplace la muraille.
Sur une feuille blanche, illustre ce passage en essayant de faire apparaitre le plus de
détails possible (la scène se déroule la nuit, le personnage se balade sur les remparts,
l’invasion des rats ressemble à une vague…).

Atelier
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SEMAINE 1
Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 Je découvre le futur et l’imparfait des verbes en –er.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
30 minutes
accompagné
‑ Souhaites‑tu de l’aide ? À cette vitesse, nous Quand j’étais petit, je

‑ Non merci, j’y arrive arriverons avant le mangeais du pain et du
sans problème ! coucher du soleil ! beurre au petit‑déjeuner.
Dans les phrases suivantes, relève les verbes conjugués, écris leur infinitif et le
temps utilisé : présent, futur ou imparfait.
VERBES CONJUGUÉS INFINITIF TEMPS UTILISÉ
À quels moments utilise‑t‑on le présent ? l’imparfait ? le futur ?
Lis les Fiches Outil : CONJUGAISON – Utiliser le futur et Utiliser l’imparfait.
Enseignements artistiques – Éducation musicale
Activité 1 Je compare la musique.

Découvrir et comparer des musiques.
15 minutes
accompagné
À partir de la mélodie de La Marche des Rois, Georges Bizet

(1838‑1875), compositeur de la période romantique, a fait des
variations.
Il a repris le thème en y apportant diverses modifications, en variant
les timbres, les nuances, le caractère, le tempo.
Tu vas essayer de découvrir ce qui a été modifié dans les variations.
Utilise ton livre numérique pour écouter chaque variation plusieurs fois puis essaie
de répondre aux questions en lisant les indications qui te sont données :
Comparer > Georges Bizet > Variations 5 et 6.

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 J’explore la musique.

20 minutes
Écoute à nouveau sur ton livre numérique le thème de L’Arlésienne et les quatre
accompagné variations écrites par Bizet partir de la mélodie. Puis, fais un exercice.
Comparer > Georges Bizet > Quatre variations à comparer.
Activité 3 J’écoute un extrait d’une œuvre d’Hector Berlioz.

Écouter une œuvre et la situer dans l’histoire musicale.
15 minutes
accompagné
Hector Berlioz est un compositeur français, né le 11

décembre 1803 à La Côte‑Saint‑André en Isère, mort
le 8 mars 1869 à Paris. C’est un romantique européen,
mais il se définissait lui‑même comme un compositeur
classique.
Il a écrit les opéras La Damnation de Faust ou Les
Troyens, des musiques religieuses comme Le Requiem
et des musiques symphoniques comme La Symphonie
fantastique ou Le Roi Lear et Roméo et Juliette.
Écoute sur ton livre numérique un extrait des Troyens d’Hector Berlioz :
Découvrir > Hector Berlioz > Les Troyens.
10 minutes Il est temps de faire une pause.
Enseignement moral et civique – Respecter autrui
Activité 1 Je prends confiance en moi.

FICHE MATÉRIEL – ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
ANNEXE
LA SENSIBILITÉ
Estime de soi - Mieux se connaitre
En général… oui non autre
S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. Accepter le point de vue des autres.
...les adultes et les enfants que je connais me respectent.
…quand je parle, les adultes m’écoutent attentivement et
15 minutes
sérieusement.
…ce que je ressens, ce que je pense et ce que je fais est

important.
…je me sens fier (ou fière) de moi quand je sais ou que je

sais faire quelque chose de nouveau.
Utilise ta Fiche Matériel : S'estimer - Prendre confiance. Lis les

…tous les jours, je peux dire que j’ai réussi au moins une
chose.
…quand je suis face à une situation difficile, désagréable, je
accompagné
sais que je peux compter sur les adultes pour m’aider.
…je sais que j’ai le droit de me tromper, de faire une erreur.
…je sais que les adultes sont exigeants avec moi pour
m’aider à grandir, jour après jour.
dix affirmations et coche tes réponses dans le tableau. Ce sont

…j’aime bien jouer avec de nouveaux copains ou de
nouvelles copines.
…quand je suis dans une situation nouvelle, je me sens

sûr(e) de moi : je n’ai pas peur d’essayer.
des questions générales : pour bien y répondre, tu peux les lire en

nombre de oui non autre
Si tu as plus de oui que de non et autre, Si tu as surtout des non et des autre,
tu as une bonne estime de toi ! tu devrais en discuter avec ton tuteur.
commençant par : « En général…, ».

Tu sais que tu es important (ou importante). Pourquoi penses‑tu que tu as peu d’importance ?
Tu te sens souvent fier (ou fière) de toi. Pourquoi ne te sens‑tu pas fier (ou fière) ?
Tu as confiance en toi Comment pourrais‑tu faire
et dans les adultes qui t’accompagnent. pour prendre confiance en toi ?
Activité 2 J’apprends à mieux me connaitre.

S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. Accepter le point de vue des autres.
10 minutes
accompagné Sur ton cahier d’entrainement, fais des listes pour encore
mieux te connaitre. Dessine un tableau avec deux colonnes,
recopie chacune des phrases dans la colonne de gauche et donne
des éléments de réponse dans la colonne de droite.
‑ Mes cinq qualités les plus importantes à mon avis.
‑ Mes cinq dernières réussites.
Utilisez le livre numérique pour écouter
quelques conseils :
‑ Les cinq personnes pour lesquelles je suis important(e).
Respecter autrui > Mieux se connaitre.
‑ Les cinq choses que je souhaiterais améliorer en moi.
‑ Les cinq efforts que je devrais faire pour réussir encore

mieux.
Atelier
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SEMAINE 1
Activité 3 Je rejette la violence.
Respecter autrui, accepter et respecter les différences.
10 minutes
Observe les six images. Elles sont accompagnées d’une légende. Imagine ce qui a pu
accompagné
se passer pour en arriver là et raconte à ton accompagnateur.
1. Un homme insulte une femme. 2. Des enfants travaillent dans une

usine de brique.
3. Un joueur de football a blessé un 4. Un homme s’énerve et crie au

autre joueur. téléphone.
5. À droite, les toilettes publiques pour 6. Un adolescent se fait agresser et

les européens. À gauche, les toilettes voler ses affaires.
pour les non-européens.
Coche maintenant dans le tableau la phrase appropriée en fonction de ce que tu

imagines des situations.
1 2 3 4 5 6
Il (ou elle) a mal dans son corps.
Il (ou elle) entend des mots qui font mal.
Il (ou elle) peut se sentir rabaissé(e) par ce qui se passe.
Activité 4 Je retiens.
Mémoriser les notions abordées.
5 minutes
accompagné
Avoir une bonne estime de soi, c’est bien se connaitre. Quand j’ai une bonne
estime de moi, j’ai une bonne opinion de moi‑même, je me sens bien dans ma
peau, je suis capable de prendre des risques pour créer, apprendre, essayer des
choses nouvelles.
Les violences peuvent s’exercer sur des personnes, d’autres êtres vivants et
parfois même sur des objets. Les violences peuvent être physiques lorsqu’elles
entrainent une blessure ou une douleur. On parle de violences verbales quand ce
sont des mots qui blessent.

Atelier
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SEMAINE 1
Langue vivante – Les parties du corps et le nom des animaux

10 minutes
Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique.
autonomie
Puis, réalise l’exercice.

La batalla del movimiento > Canta / Aprende (espagnol)
Head, shoulders, knees and toes > Sing / Learn (anglais)
Activité 2 J’apprends à me décrire.

S’exprimer oralement en continu : être capable de parler de soi.
10 minutes
Utilise ton recueil pour te décrire : Mon corps.
accompagné
Écoute les différentes descriptions dans ton livre numérique
puis décris‑toi.
Mi cuerpo > Descríbete (espagnol)
My body > Describe yourself. (anglais)
Activité 3 Je découvre l’album.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : un album.
10 minutes
Ouvre ton recueil à la page Éric Carle.
accompagné
Écoute les informations données dans ton livre numérique puis
complète ton cahier de bord.
L’auteur : ____________________________________________________________
Le titre de l’album : ____________________________________________________
Ce que tu vois sur la couverture : _________________________________________
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > J’écoute des histoires
De la cabeza a los pies > La tapa (espagnol)
From Head to Toes > The cover (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
Je classe les mots selon leur nature.

10 minutes
Activité 1 Je comprends l’ordre des événements.

Découvrir la situation initiale.
35 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Le Joueur de flûte de Hamelin, partie 1.
accompagné
Utilise le livre numérique :
Textes littéraires > Le Joueur de flûte de Hamelin > Lire et comprendre > Partie 1.
Lis, puis écoute l’extrait.

Atelier
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SEMAINE 1
Réponds à ces questions en entourant les bonnes réponses.
 Quels sont les personnages présents ?
les habitants le maire les conseillers le joueur
de Hamelin de la ville municipaux de flûte
Qui prononce ces phrases ?
« Les conseillers « Vous n’entendez « D’ailleurs il est midi, et je
municipaux ne font rien ! » pas une rumeur ? » commence à avoir faim »

 Quel malheur s’abat sur la ville de Hamelin ?
P armi les sentiments suivants, quels sont ceux qu’éprouve la population lors
de l’invasion des rats, puis lorsqu’ils vont sur la grande place du village ?
de la peur de la colère de la honte de la joie
 Dis à ton tueur si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
• La Ville de Hamelin est plus étendue que celle

de Hanovre. • L’invasion des rats se produit en
pleine nuit. • Les habitants trouvèrent des rats
sous les cloches à fromage. • Les habitants font
confiance au maire pour régler cette affaire de
rats. • Pendant le conseil municipal, le maire
reçut une poire pourrie en pleine figure.
Je retiens...
Le début d’une histoire, d’un conte, présente les différents personnages et
indique où et quand se déroule l’histoire.
On appelle cette partie la situation initiale (situation du début).
Exemple : Ici, une ville d’Allemagne, Hamelin, est envahie par les rats. On voit que les
habitants de la ville sont en colère contre le maire.
Activité 2 Je lis.
Lire de façon expressive.
15 minutes
Repère tout d’abord dans le recueil, Tome 1, le passage accompagné

du joueur de flûte Hamelin qui commence par « Une
semaine plus tard, les rongeurs pillaient toujours la
ville. Les habitants enragèrent ».
Ce passage montre la colère des habitants.
Entraine‑toi à lire ce passage jusqu’à « Nous allons
nous‑mêmes trouver un remède » en exprimant cette
colère. »
Pour t’aider, tu peux écouter la lecture de ce passage :
Textes littéraires > Le Joueur de flûte de Hamelin > Lire et
comprendre > Partie 1 - extrait.

15 minutes

Atelier
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SEMAINE 1
Je m’entraine à calculer des groupements par 5, 10, 15 et 25.

Mémoriser des faits numériques : groupement par 5, 10, 15 et 25.
15 minutes
autonomie
Utilise la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS ‑ Combien de points en tout qui est dans
ton classeur. Entraine‑toi à retrouver les résultats.
Mathématiques – Problèmes
Activité 1 Je recherche une augmentation ou une diminution.

Trouver la valeur d’une augmentation ou d’une diminution quand l’état final et initial sont connus.
30 minutes
accompagné Lis les problèmes suivants et donne tes réponses à ton tuteur.
Pendant la récréation, Idris et Théo jouent aux billes.
Au début de la partie, Idris avait 48 billes. Au début de la partie, Théo avait 51 billes.
À la fin de la partie, il en a 62. À la fin de la partie, il en a 37.
A‑t‑il perdu ou gagné des billes ? A‑t‑il perdu ou gagné des billes ?
Combien ? Combien ?
48 51
Différence Différence
62 37
62 – 48 = ____ 51 – 37 = ____
Je retiens...
Pour calculer une augmentation ou une diminution quand on connait le
Dans cette activité, il s’agit
toujours pour l’élève de calculer nombre du début et le nombre de la fin, on calcule la différence entre
mentalement les soustractions. les deux nombres : on fait une soustraction.
Complète.
Madame Sansous est partie faire des courses avec 50 € dans son
porte‑monnaie.
À son retour, il lui reste 34 €.
 Combien a‑t‑elle dépensé ?
Opération en ligne : ______________ = ____
Phrase réponse : ________________________________________________
Léa avait 58 timbres dans son album. Théo lui donne ses timbres.
Léa les ajoute et maintenant elle en a 80.
 Combien de timbres Théo lui a‑t‑il donnés ?
Phrase réponse : ________________________________________________
Léa a prolongé un trait de 132 mm. Maintenant, le trait mesure

154 mm.
 De combien de mm Léa a‑t‑elle prolongé son trait ?
Phrase réponse : ________________________________________________

Atelier
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SEMAINE 1
Activité 2 Je révise les nombres.
Comprendre les nombres.
15 minutes
Pour chaque nombre, entoure la dizaine ou la centaine la plus proche.
autonomie
27 est plus proche de : 20 ou 30 408 est plus proche de : 400 ou 500
Vous pouvez rappeler à l’élève qu’il peut utiliser la droite graduée de 10 en 10 ou de 100 en 100 (voir module précédent).
Français – Étude de la langue : conjugaison
10 minutes
À l’oral, indique si les actions de chaque phrase se situent dans le passé,
autonomie
le présent ou le futur.
Activité 2 J’observe les verbes en –er conjugués au futur et à l’imparfait.

5 minutes
Lis les verbes ci‑dessous. accompagné
1. je demanderai ‑ nous augmenterons – vous planerez – tu écouteras
2. je demandais – nous augmentions – vous planiez – tu écoutais
 À quel temps est la liste 1 ? et la liste 2 ?
Faites remarquer à l’élève que les
 Comment écrit‑on un verbe au futur (liste 1) ? terminaisons sont toujours les mêmes
pour un temps et une personne.
 Comment écrit‑on un verbe à l’imparfait (liste 2) ?
Activité 3 Je lis une Fiche Outil.

FICHE OUTIL – FRANÇAIS
CONJUGAISON
ANNEXE
Utiliser le futur
Le futur est employé pour exprimer ce qui se passera plus tard, demain…
Pour écrire une phrase au futur, on utilise souvent le futur simple.
Exemple : Je voyagerai vers des pays lointains.
Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus CONJUGAISON
10 minutes
Utiliser l’imparfait
L’imparfait est souvent utilisé pour…
fréquentes.
• …raconter des actions qui se sont répétées dans le passé.
Exemple : Autrefois, je mangeais du pain et du beurre au petit‑déjeuner.
• …décrire le décor, c’est le temps de la description.
Exemple : La lumière était belle, le navire glissait sans bruit.

Devant nous, s’étendait l’océan à perte de vue.
autonomie
Lis la Fiche Outil :
CONJUGAISON
Formation de l’imparfait et du futur des verbes en –er
IMPARFAIT FUTUR
On garde le radical. On garde l’infinitif.
Je chantais Je chanterai
Tu chantais Tu chanteras
Il / Elle / On chantait Il / Elle / On chantera
CONJUGAISON – Formation du futur et de l’imparfait des verbes en -er.

Nous chantions Nous chanterons
Vous chantiez Vous chanterez
Ils / Elles chantaient Ils / Elles chanteront
Activité 4 Je reconnais le futur.

10 minutes
Activité 5 Je reconnais l’imparfait.

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Français > Textes documentaires
Activité 1 Je lis des informations sur la loutre d’Europe.

10 minutes Lire un texte documentaire.
accompagné
La loutre d’Europe est un animal familier de nos rivières.
Ouvre le recueil, Tome 1, et lis le texte : La loutre d’Europe.
Utilise le livre numérique pour écouter le texte :
Textes documentaires > La loutre.
Activité 2 Je lis des informations sur la loutre d’Europe.

Repérer les informations dans un texte documentaire.
20 minutes
accompagné Réponds aux questions ci‑dessous. Utilise ton cahier d'entrainement pour écrire
tes réponses.
 Que veut dire « ki dour » en breton ?
 Quels sont sa taille et son poids ?
 Cite le nom d’autres animaux appartenant à la famille des « mustélidés ».
 À quoi sert sa queue élargie ?
 Pourquoi ses narines et ses yeux se ferment‑ils hermétiquement ?
 Qu’est‑ce qu’une catiche ?
 Combien de portées la femelle a‑t‑elle par an ?
 Comment appelle‑t‑on un bébé loutre ?
 De quoi se compose le régime alimentaire d’une loutre ?
 Quelle quantité de nourriture consomme‑t‑elle par jour ?
Questionner le monde > L’espace
Activité 1 Je lis et je décris un paysage.

Utiliser un vocabulaire pour définir des positions : premier plan, second plan.
20 minutes
accompagné
Pour lire et décrire avec méthode un paysage, on peut observer les plans
successifs, du premier plan jusqu’à l’arrière‑plan.
Ouvre le livre numérique : L’espace > Lire un paysage > Lire un paysage avec méthode (1).
À ton tour, observe ce paysage.
Dessine le contour de chaque plan.
Décris-le comme dans l'exemple ci-dessus.
Pour cela, recopie et complète ce petit texte
sur ton cahier d'entrainement.
Au premier plan, on voit...

Au deuxième plan, on observe...
Au troisième plan, il y a...
À l'arrière-plan, on aperçoit...
Pour t'exercer encore, ouvre ton livre numérique :

L'espace > Lire un paysage > Lire un paysage avec méthode (2).

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
SEMAINE 1
Activité 2 Je passe du paysage au croquis.
Produire des représentations de l’espace : de la photo au croquis.
20 minutes
Observe la photographie du cirque de Gavarnie dans les Pyrénées et le croquis réalisé
accompagné
par un élève.
Repère sur la photographie les différents éléments qui composent ce paysage :

le village, la route, les prés, la forêt, les sommets enneigés.
Les retrouves-tu sur le croquis de Théo ?
 Complète la légende du croquis (couleurs et éléments du paysage étudié).
Légende : __________ __________ _________ _________
L'essentiel Pour lire et décrire avec méthode un paysage, on observe les plans
successifs, du premier plan jusqu’à l’arrière-plan et on repère les
éléments naturels ou construits par l’homme. On peut également réaliser un croquis
du paysage : c’est un dessin qui montre les différents éléments qui composent ce
paysage. Le croquis doit avoir un titre et une légende qui indique à quoi correspondent
les couleurs ou les signes qui le composent.
Astuce Pour réaliser son croquis, Théo a posé un calque sur une photo
de paysage et il a tracé le contour des éléments qu’il avait repérés.
Choisis une photographie d’un paysage qui te plait. Commence ton croquis.
Tu pourras terminer cette activité lors de l’atelier bilan de cette semaine.
Il est temps de faire une pause. 10 minutes

Le temps imparti de 40 minutes est à répartir sur les trois activités proposées.
Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module.
40 minutes
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter
Relis dans ton livre numérique ce que tu dois faire pour la séance.
Écris la date et le nom de la séance dans ton cahier de sport. Emmène‑le avec toi et
passe à l’action !
Activité 2 Je fais le point sur mon entrainement.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as fait.
Activité 3 Je prépare la séance suivante.

Consulte ton livre numérique pour préparer la séance suivante.
Bilan
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

SEMAINE 1
Relis les Fiches Outil que tu as utilisées et rangées dans ton classeur :
GRAMMAIRE ‑ La classe des mots
GRAMMAIRE ‑ Le groupe nominal
CONJUGAISON ‑ Utiliser le futur et l’imparfait
CONJUGAISON ‑ Formation du futur et de l’imparfait
LEXIQUE ‑ La recette de cuisine
LEXIQUE ‑ Les familles de mots
Si tu en as besoin, tu peux aussi refaire les activités numériques.
Relis à voix haute les phrases de l’atelier 3.
Relis la partie 1 du texte : Le Joueur de flûte de Hamelin pour

préparer le travail de la semaine suivante.
Je révise ce que je dois savoir en mathématiques cette semaine.

FICHE OUTIL – MATHÉMATIQUES
J’apprends à décrire des solides
Relis la Fiche Outil : GÉOMÉTRIE – Les solides.

GÉOMÉTRIE –
ANNEXE
ANNEXE
Certains solides Certains solides peuvent rouler.
ont toutes leurs faces planes. Ils ont au moins une face qui n'est pas plane.
• Pour décrire un solide, on doit apprendre à compter ses faces, ses arêtes, ses sommets.
Attention, sur le schéma, on ne voit pas toutes les faces, ni toutes les arêtes, ni tous
les sommets. Les arêtes non visibles sont représentées en pointillés.
• On doit décrire aussi la forme des faces (exemple : la face ABCD est un rectangle).
GÉOMÉTRIE – Je nomme les principaux solides
Si tu en as besoin, tu peux faire les activités numériques.

cône pyramide à
GÉOMÉTRIE – Points, droites et segments
En géométrie, lorsqu’on veut On dit que des points sont

placer un point, on trace une alignés lorsqu’on peut tracer un
petite croix et on nomme ce trait qui passe par ces points. On peut
prolonger
point en utilisant une lettre. Ce trait est appelé une DROITE. cette
droite à
A A B l’infini !
×
Un SEGMENT est une portion (un morceau) On peut partager ce segment en deux
de droite délimitée par deux points. Ces segments de même longueur. Ce partage est
points sont appelés les EXTRÉMITÉS du indiqué par un point qui est appelé le MILIEU
segment. du segment.
A B E I F
3 cm 3 cm
Je révise ce que je dois savoir : Questionner le monde – L’espace.
À l’aide de la photographie que tu as choisie, termine ou réalise ton croquis en

utilisant la méthode de Théo. N’oublie pas de lui donner un titre et une légende !
(voir atelier 8)
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.
Tu peux aussi t’entrainer en refaisant des activités.
Si tu n’as pas eu le temps de terminer l’illustration de la

recette du gâteau à la citrouille, c’est le moment !
Tu peux aussi choisir d’illustrer une autre recette comme
celle que tu peux trouver dans le recueil, Tome 1 :
Gâteau au chocolat.

Durant cette deuxième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Connaitre le champ lexical de la cuisine.
Utiliser des mots invariables. Français
Comprendre un article de dictionnaire.
Apprendre un poème.
Savoir accorder le sujet et le verbe.
Connaitre la classe des mots.
Savoir faire l’accord dans le groupe nominal.
Identifier les groupes nominaux.
Identifier les mots de façon de plus en plus aisée.
Lire le plus rapidement possible des mots complexes avec des phonèmes proches.
Trouver les informations importantes.
Remettre en ordre un texte.
Utiliser les mots de liaison.
Découvrir la suite d’un conte.
Comprendre ce qui n’est pas dit.
Lire un album.
Découvrir quelques actions.
Langue vivante

Refuser les atteintes à la personne. Enseignement moral et civique
Comparer deux modes de croissance chez les animaux : continue

ou par paliers. Questionner le monde
Situer les montagnes françaises.
Observer l'évolution de mode de vie et de paysage en montagne
Utiliser un tableau pour traiter des données.
Revoir le sens de la multiplication. Mathématiques
Estimer le résultat d’une somme.
Utiliser le vocabulaire : faces, arêtes, sommets.
Reconnaitre, décrire et nommer un cube, un pavé droit.
Réviser la table de multiplication de 2.
Calculer le nombre de cases d’un quadrillage.

Cette semaine, tu vas créer les illustrations d’une courte histoire.
Le matériel habituel

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je chante

10 minutes
autonomie Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique.

Mémorise la chanson.


SEMAINE 2
Je lis.
Identifier les mots de façon de plus en plus aisée.
10 minutes
accompagné
L’ordinateur a perdu la tête, il a écrit les mots à l’envers !
Essaie de lire ce qu’il a écrit.
Activité 1 Je découvre le champ lexical de la cuisine.

Identifier des relations entre les mots, s’en servir pour mieux comprendre.
30 minutes
accompagné  Barre le mot intrus et explique ton choix.

fouet – spatule – saladier – bol – tomate – louche – cuillère – moule
J’ai barré le mot ________________ car ___________________________________.
verser – mélanger – découper – cuire – courir – hacher – émincer
J’ai barré le mot ________________ car ___________________________________.
 Lis ces verbes, souligne ceux qui indiquent que l’on fait cuire les aliments.
mijoter – hacher – griller – rôtir – éplucher – remplir –
rissoler – découper – incorporer
 Écris le verbe qui correspond à la définition sur ton cahier.
Assaisonner avec du sel : saler
Assaisonner avec du poivre : _____________________________________________
Assaisonner avec du piment : _____________________________________________
Rendre plus frais un aliment : _____________________________________________
Enlever la peau d’un fruit : _______________________________________________
Si vous avez les ustensiles dans votre cuisine, vous pouvez les montrer et les nommer.
Lis la Fiche Outil : LEXIQUE – Champ lexical de la cuisine.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers.
10 minutes
Associe les lettres pour reconstituer des mots invariables : liste n° 4. autonomie
Écris les mots sur la ligne en‑dessous.

au ur to aut re fois
L’élève peut se recréer des étiquettes pour
pouvoir les manipuler plus facilement, s’il a
grâ al ce ors que à du mal à recomposer les mots.
____________ ___________ _____________ _____________
SEMAINE 2
Activité 3 Je comprends un article de dictionnaire.
Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. 20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Deux pages d’un dictionnaire. autonomie
Regarde l’extrait du dictionnaire.
Je retiens
Tu peux voir le mot mâchicoulis en haut à gauche et le mot
magistral en haut à droite.
Le mot en haut à gauche annonce le premier mot de la double
page.
Le mot en haut à droite indique le dernier mot de la double
page.
è Tous les mots de cette double page se trouvent entre
L’élève peut prendre son dictionnaire et
mâchicoulis et magistral (machinal, magasin…). On appelle ces
observer quelques mots repères.
deux mots des mots repères.
Relis la Fiche Outil : LEXIQUE – Comprendre un article de dictionnaire.

Tu l’as déjà utilisée dans le module 2.
Activité 4 Je sais retrouver l’ordre des mots.

Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.
10 minutes
Connecte‑toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 2 > Atelier 1. accompagné
L’élève pourra trouver les réponses en se servant uniquement de l’ordre alphabétique, mais il pourra vérifier
dans son dictionnaire.

15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité rituelle – Mathématiques – Problèmes
Je résous des problèmes d’augmentation ou de diminution.

Résoudre des problèmes relevant de la soustraction : comparaison d'états.
15 minutes
Activité 1 Problèmes pour apprendre à chercher.

Exploiter les données numériques d'un tableau.
25 minutes
accompagné
SEMAINE 2
Complète le tableau pour la semaine du 7 janvier au 11 janvier : recopie les données

des fiches dans les bonnes cases du tableau et calcule les totaux.
FICHE CP-CE1 FICHE CM1-CM2 FICHE CP-CE1 FICHE CP-CE1 FICHE CP-CE1 FICHE CE2
Vendredi Mardi Jeudi Mardi Lundi Jeudi
11 janvier 8 janvier 10 janvier 8 janvier 7 janvier 10 janvier
6 inscrits 15 inscrits 6 inscrits 7 inscrits 7 inscrits 10 inscrits
FICHE CE2 FICHE CM1-CM2 FICHE CM1-CM2 FICHE CE2 FICHE CE2 FICHE CM1-CM2
Mardi Lundi Vendredi Lundi Vendredi Jeudi
8 janvier 7 janvier 11 janvier 7 janvier 11 janvier 10 janvier
8 inscrits 13 inscrits 14 inscrits 10 inscrits 8 inscrits 14 inscrits
Semaine du
Lundi 7 Mardi 8 Jeudi 10 Vendredi 11 Total
7 janvier au 11 janvier
Classe de CP-CE1
Classe de CE2
Classe de CM1-CM2
Total
Réponds aux questions.
 Combien d’élèves a-t-on inscrits à l’étude le lundi 7 janvier ?
 Combien d’élèves de CP-CE1 ont été inscrits à l’étude durant toute la semaine ?
 Dans la dernière ligne « Total », tu as écrit 28 dans une des cases.
Souligne la phrase qui convient pour désigner 28.
• 28 est le nombre total d’élèves inscrits à l’étude le lundi.
• 28 est le nombre total d’élèves de CM1-CM2 inscrits à l’étude durant toute
la semaine.
• 28 est le nombre total d’élèves inscrits à l’étude le vendredi.
 Dans la dernière colonne « Total », tu as écrit 56 dans une des cases.
Souligne la phrase qui convient pour désigner 56.
• 56 est le nombre total d’élèves inscrits à l’étude le vendredi.
• 56 est le nombre total d’élèves de CM1-CM2 inscrits à l’étude du lundi au vendredi.
• 56 est le nombre total d’élèves de CE2 inscrits à l’étude du lundi au vendredi.
Observe la dernière case du tableau en bas à droite. Vérifie qu’on trouve le nombre
que tu as marqué si on fait la somme des 3 cases de la dernière colonne et si on fait
la somme des 3 cases de la dernière ligne.
Complète la phrase.
C’est le nombre total d’ ______________________________________________.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

Résoudre des problèmes relevant des structures additives (addition, soustraction).
15 minutes
Sur ton cahier d’entrainement, résous les problèmes suivants en posant un calcul autonomie
ou en faisant un schéma. Puis, écris une phrase‑réponse et le calcul en ligne ou une
explication.
 Combien de bouchons manque‑t‑il si on a 61 bouteilles et

48 bouchons ?
 Théo et Idris sont allés à la pêche. Théo a pêché une

truite de 12 cm. Idris a pêché une truite de 118 mm.
Qui a pêché la truite la plus longue ?
SEMAINE 2
De combien est‑elle plus longue que l’autre ?
 Un lundi matin, un boulanger a fabriqué des galettes.

Le soir, il a vendu 29 de ces galettes et il lui en reste 5.
Combien de galettes le boulanger avait‑il fabriquées ?
Pour une aide ou des éléments de réponses, consulte le livre numérique :

Problèmes > Bouchons, truites et galettes.
Activité 1 Je relie des questions à des réponses.

Lis les questions et trouve les réponses qui leur correspondent. 30 minutes
accompagné
Questions Réponses
1. Les Gaulois ont‑ils inventé le tonneau ? A. Il s’agit de Milou.
2. Comment s’appelle le fidèle B. Grâce à une couche de graisse
compagnon de Tintin ? sous sa peau.
3. Où se trouve la tour Eiffel ? C. Grâce à ses branchies.
4. Comment respire un poisson dans l’eau ? D. Oui mais aussi la cotte de maille.
5. Quel nombre suit 9 999 ? E. À Jules César.
6. À qui se rend Vercingétorix ? F. Au 14 juillet.
7. Comment le phoque peut‑il résister G. Parce que leurs ailes
au froid ? sont trop petites.
8. Quand a lieu la fête nationale ? H. « Liberté, Égalité, Fraternité ».
9. Pourquoi les poules ne volent pas ? I. C’est le nombre 10 000.
10. Quelle est la devise française ? J. À Paris.
Écris la lettre de la réponse sous le nombre qui lui correspond.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Vérifie tes réponses en utilisant le livre numérique :

Lecture technique > Questions et réponses.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français ‑ Lire et dire des poèmes
Activité 1 J’apprends un poème.

Lire à voix haute.
20 minutes
autonomie Utilise le recueil, Tome 1 : Les Hiboux.

Ouvre le livre numérique :
Les Hiboux > Découvrir et mémoriser > Mémoriser la fin.
Relis le poème en entier. Récite ce que tu connais
déjà. Apprends la fin de ce poème.
Pour t’aider à mémoriser :

Tu peux cacher la fin des lignes.
 Tu peux cacher une ligne sur deux.
SEMAINE 2
Tu peux cacher toute la ligne sauf le premier mot.
Questionner le monde – Le vivant
Activité 1 J’observe la croissance de deux animaux.

Comparer deux modes de croissance : continue ou par paliers.
50 minutes
accompagné Consulte ton recueil, Tome 1 : Des croissances continues ou par paliers.
Observe le tableau et la courbe de croissance d’un chaton.
 Combien pèse le chaton

à 2 mois ? ____, à 6 mois ? ____, à 12 mois ? ____
 Que se passe‑t‑il pendant la première année de vie du chaton ?
_______________________________________________________________
 Que se passe‑t‑il après 12 mois ?
_______________________________________________________________
Observe maintenant la courbe de croissance du phasme.

 Cette courbe ressemble‑t‑elle à celle du chaton ?
_______________________________________________________________
(Pour t’aider, tu peux avec ta main « mimer la courbe de croissance du chaton
et celle du phasme.)
 Combien pèse un phasme
à 40 jours ? _______, à 50 jours ? _______, à 60 jours ? _______
Combien de fois vois‑tu le mot « mue » sur la courbe ? _______
Indications pour le tuteur
Si vous avez un chaton ou un chiot suivi par un vétérinaire, ce dernier vous a peut‑être remis gratuitement
un « carnet de santé et de vaccination ». Votre enfant pourra lire ou noter sur ce carnet le poids de l’animal à
différentes dates. Aidez‑le à lire ou à construire la courbe de croissance de son animal.
Il est plus difficile de visualiser le phénomène de mue…
On trouve parfois :
‑ sur les plages des carapaces de crabes vides ou des crabes mous qui viennent de quitter leur ancienne carapace,
‑ dans la nature, la peau de serpents qui ont mué ou simplement des mues d’araignées.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Pour un insecte, la mue désigne le fait de changer de « cuticule » : c’est sa peau

plus ou moins dure qui enveloppe son corps mou. Cela se
produit à plusieurs reprises au cours de la croissance de
l’insecte.
Chez les papillons, par exemple, pendant le stade larvaire, la
chenille mange énormément et grandit beaucoup : sa peau
devient comme un vêtement trop petit et elle en change plusieurs
fois : c’est la mue.
Je retiens
Après sa naissance, un jeune animal grandit et grossit, il change de taille et de
SEMAINE 2
masse : c’est la croissance.
La plupart des animaux ont une croissance continue comme le chat.
C’est le cas des mammifères et des oiseaux.
Cette croissance s’arrête quand l’animal atteint l’âge adulte.
Chez les insectes, comme les phasmes, la croissance est discontinue.
Elle se fait par paliers que l’on appelle des mues.
Lors de la mue, l’insecte quitte son enveloppe (sa peau ou sa carapace) pour grandir.

10 minutes

Entoure le nom de l’activité que tu as choisie dans ce module. 40 minutes
accompagné
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter
Écris la date et le nom de la séance dans ton cahier de sport.
Emmène‑le avec toi et passe à l’action !



Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Se décrire
Activité 1 Je sais dire la date et la météo du jour.

S’exprimer oralement en continu : les repères temporels.
5 minutes
Utilise ton calendrier pour afficher la date du jour, lis‑la et
autonomie
sers‑toi de la roue de la météo pour dire le temps qu’il fait.
Écris la météo du jour :
______________________________________________________
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – La météo / La date
La fecha / El tiempo (espagnol)
The date / The weather (anglais)
SEMAINE 2
Activité 2 J’apprends à me décrire.

Comprendre l’oral : la description physique.
5 minutes
autonomie Écoute la description physique, puis réalise l’exercice.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > La description

Mi cuerpo > Adivina (espagnol)
My body > Guess who (anglais)
Je lis.
Lire le plus rapidement possible des mots complexes avec des phonèmes proches.
10 minutes
Lis cette phrase d’abord lentement puis relis‑la plus rapidement.
autonomie
Français – Étude de langue : grammaire
Activité 1 J’accorde le verbe avec son sujet.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique. Raisonner
20 minutes
pour résoudre des problèmes orthographiques, problèmes d’accord essentiellement.
accompagné
Ouvre le recueil, Tome 1 : L’homme qui plantait des arbres.
Utilise le livre numérique : Grammaire > L’accord verbe -
sujet > L’homme qui plantait des arbres.
Souligne dans ton texte les verbes

(comme dans l’exemple ci-dessous).

Exemple : Cet homme parlait peu.
Vérifiez que l’élève retrouve
bien les verbes du texte.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je lis une Fiche Outil.

10 minutes
Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Accorder le verbe avec son sujet. autonomie
10 minutes
Activité 4 J’identifie la classe des mots.

15 minutes
Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – La classe des mots.
SEMAINE 2
autonomie
Réalise les consignes suivantes :
 Souligne les noms et entoure les verbes conjugués.
Dans cette ville immense, les gens se déplacent beaucoup à vélo.
 Souligne les adjectifs qualificatifs.
Un vieux pêcheur vivait dans une cabane minuscule au creux d’une crique
abandonnée.
 Souligne les noms communs et entoure les noms propres.
Oncle Julius a rapporté des graines. Il arrive d’Argentine en avion et reste
plusieurs jours à la maison.
15 minutes
Je résous des problèmes de comparaison.

Résoudre des problèmes relevant des structures additives (addition / soustraction).
15 minutes
Activité 1 La multiplication : le signe × (multiplié par).

Multiplication : sens et propriété implicite (commutativité).
25 minutes
ur ton cahier d’entrainement,

S dessine 6 groupes de accompagné
2 jetons et 2 groupes de 6 jetons. accompagné

Indications pour mener l’activité 
Compte les jetons dans chacun de tes dessins et dis à ton
Dans cette séance, il s’agit de mettre en
accompagnateur ce que tu remarques. évidence la commutativité de la multiplication
pour que l’élève comprenne que pour
Fais de même avec 6 rangées de 2 jetons et 2 rangées de 6 jetons. calculer 6 × 2 par exemple (2 + 2 + 2 + 2….), il
est plus « facile » de calculer 6 + 6, les deux
Dis à ton tuteur combien de jetons en tout tu obtiendrais si tu multiplications amenant au même résultat.
dessinais d’une part 25 fois 4 jetons et d’autre part 4 fois 25 jetons. Ce qui est encore plus évident pour 25 × 4 !
Je retiens...
Le calcul de 6 × 2 conduit au même nombre que 2 × 6.
De même, le calcul de 25 × 4 conduit au même nombre que 4 × 25.
Souvent, il est plus facile de calculer d’une façon que de l’autre.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Complète.
Il y a ___ groupes de ___ rennes. Il y a ___ groupes de ___ feutres.

On écrit : ___ × ___ ou ___ × ___ On écrit : ___ × ___ ou ___ × ___
Il y a ___ rennes en tout. Il y a ___ feutres en tout.
Écris une des deux multiplications possibles (celle qui te parait la plus facile pour
calculer) et complète.
 5 équipes de 4 enfants, c’est ___ × ___ = ___ enfants en tout.
SEMAINE 2
 10 paquets de 5 gâteaux, c’est ___ × ___ = ___ gâteaux en tout.

 32 carnets de 10 timbres, c’est ___ × ___ = ___ timbres en tout.
 10 carnets de 32 timbres, c’est ___ × ___ = ___ timbres en tout.
Activité 2 J’estime le résultat d’une somme.

Calcul mental : estimer un ordre de grandeur et trouver le résultat exact.
20 minutes
accompagné
autonomie La maitresse écrit au tableau l’addition suivante 17 + 32 + 108 et
demande :
« Quel nombre est le plus proche du résultat exact de cette

addition : 140, 150, 160 ou 170 ? »
Sur son ardoise, Léa dessine une droite numérique graduée de 10 en 10 pour placer
17, 32 et 108.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
17 32 108
17 c’est proche de 20, 32, c’est proche de 30 et 108,

c’est proche de 110.. Le résultat est proche de 160 car
j’ai calculé mentalement 20 + 30 + 110 = 160.
Puis la maitresse demande :

« Sans calculer, dites‑moi alors quel est le résultat exact : 147, 157 ou 167 ? »
C’est 157, car c’est le nombre le plus proche de 160 !

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
À ton tour…
La maitresse demande : « Combien dépensez‑vous si vous achetez ces 4 objets ? »
38 € 51 € 13 € 69 €
Voici ce que Léa, Idris, Fatou et Théo ont trouvé comme résultat :
161 ! 151 ! 171 ! 191 !
SEMAINE 2
Sans calculer le résultat exact, trouve qui peut avoir trouver le bon total, puis
entoure‑le. Écris le calcul mental qui t’a permis de trouver la réponse :
___________________________________________________________________
Activité 1 Je lis une courte histoire.

Utilise le recueil, Tome 1 : Et toi, que feras-tu quand tu seras grand ? 30 minutes
Ouvre le livre numérique : Et toi, que feras-tu quand tu seras grand ? accompagné
Lis le texte.
Si on lit bien l’histoire, on remarque qu’elle se passe en trois temps.
E 1. Ici la scène se passe

en classe.
2. Là, Jean est dans le

bureau du directeur à
l’écouter.
3. Enfin, il se met à
écrire sans doute dans
sa classe.
Activité 2 J’illustre une courte histoire.

Reprends la feuille utilisée lors de la semaine 1.
Au dos de ton précédent travail, trace trois cadres (par exemple :
6 carreaux sur 6) au crayon à papier et à la règle.
Puis, illustre dans chaque cadre une étape de l’histoire de Jean.
Replace ta feuille dans ta pochette une fois le travail achevé.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8 Français – Écriture
Activité 1 Je fais attention aux étapes de la réalisation.

10 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 et relis la recette : Gâteau au chocolat.
autonomie
 Pourquoi ne peut‑on pas inverser les étapes 5 et 6 ?
Relis la phrase que tu as écrite à la fin de l’atelier 4 de la semaine 1.
Je retiens...
Dans une recette, les étapes de la fabrication sont écrites dans un ordre précis
qui est l’ordre chronologique. On trouve souvent des indicateurs de temps que
tu connais : d’abord, ensuite, enfin. On peut également suivre les étapes en
observant la mise en page.
SEMAINE 2
Activité 2 Je remets dans l’ordre une recette de cuisine.

10 minutes
Ouvre le livre numérique : Écriture > Rochers à la noix de coco.
autonomie
Le déroulement de la recette a été modifié.
Retrouve l’ordre logique et recopie ces actions ci‑dessous.
Vérifie tes réponses. Ouvre le recueil, Tome 1. Dans le chapitre : Les projets, relis la
recette des Rochers à la noix de coco.
Activité 1 J’observe des œuvres avec des formes géométriques.

10 minutes
accompagné
Je retiens...
Auguste Herbin est un artiste français de l’art abstrait qui
a vécu de 1882 à 1960.
Il est connu pour avoir écrit un « alphabet plastique »
composé de lettres, couleurs et formes.
En 1956, il offre 24 de ses œuvres à la ville du Cateau‑Cambrésis
qui les expose dans le musée créé par Henri Matisse.
Observe les deux œuvres en grand dans le recueil, Tome 1.

Le dessin que tu vois à gauche ici montre la manière utilisée
par Auguste Herbin pour réaliser son tableau à droite.
Il a d’abord dessiné et ordonné des formes géométriques.
Ensuite, il a rajouté les couleurs.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je réalise une œuvre avec des formes géométriques.

30 minutes
10
Prends une feuille de papier à dessin. accompagné
Trace à la règle les traits qui limitent quatre zones sur ta feuille blanche.
Peins à la gouache chaque zone d’une couleur différente. Laisse sécher.
Trace et découpe des formes géométriques sur des feuilles de couleur.
Réfléchis à leur disposition dans les zones peintes puis colle‑les.
Donne un nom à ta réalisation.
Activité 3 Je découvre d’autres œuvres similaires.
SEMAINE 2
10 minutes
accompagné
Pour aller plus loin…
Observe, reproduite en grand dans ton recueil, Tome 1, l’œuvre
de Paul Klee (1879‑1940) appelée Senecio.
La réalité est transformée par l’imagination du peintre.
Ici, Paul Klee représente une personne, un visage.
Qu’en penses‑tu ? Discute avec ton tuteur.

10 minutes
Reconnaitre et nommer les solides. Les décrire : faces, arêtes, sommets.
20 minutes
Lis la Fiche Outil : GÉOMÉTRIE – Je nomme les solides. accompagné
Observe bien les solides ci‑dessous et complète le tableau.

Pour t’aider, tu peux mettre un point rouge sur chaque sommet et repasser les arêtes
en couleur.
A B C D
Solide Nom du solide Nombre de sommets Nombre de faces Nombre d’arêtes
A
B
C
D
Activité 2 Je reconnais des objets en volume.

Reconnaitre des solides simples dans un environnement proche.
20 minutes
Cherche autour de toi des objets qui ont la forme d’un pavé droit et écris leur nom : accompagné
_____________________________________________________________
Cherche autour de toi des objets qui ont la forme d’un cube et écris leur nom :
_____________________________________________________________
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je découvre un album de littérature de jeunesse
Activité 1 Je révise les parties du corps et le visage.

Comprendre l’oral: les parties du corps, le visage.
10 minutes
autonomie Utilise la page de ton recueil intitulée : Mon corps. Révise les parties
du corps et du visage.
Puis, réalise les deux exercices.
Mi cuerpo > Mi cara y mi cuerpo (espagnol)
My body > My face and my body (anglais)
Activité 2 Je découvre la première partie de l’album.

SEMAINE 2
Comprendre l’oral : La littérature enfantine.

10 minutes
autonomie Regarde et écoute la première partie de l’album d’Éric Carle.

Puis, imite les personnages de l’album en répétant les phrases.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > J'écoute des histoires.
De la cabeza a los pies > Primera parte (espagnol)
From Head to Toe > Part 1 (anglais)
Activité 3 Je découvre des actions.

Comprendre l’oral : les actions.
10 minutes
accompagné Écoute et répète les actions de ton livre numérique.

Puis, joue à « Jacques a dit … ».
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – Sports et actions
Acciones > Simón dice... (1) (espagnol)
Actions > Simon says... (1) (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe

Mémoriser l’orthographe des mots fréquents et des mots irréguliers.
10 minutes
autonomie Complète les phrases avec les mots invariables que tu as appris récemment.
______________, les avions n’existaient pas. On ne pouvait pas voyager
___________ du monde aussi facilement qu’aujourd’hui.
Indication pour mener l’activité 
________________ que nous pensions perdre le match, Jean
Les mots invariables doivent être écrits sans a marqué un but et c’est _____________ cette action décisive
erreur. Sinon, les revoir : liste n° 4.
que nous l’avons emporté.
Français – Textes littéraires
Activité 1 Je trouve les informations importantes.

Trouver les informations importantes.
25 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 : Le Joueur de flûte de Hamelin et relis le conte du début
jusqu’à « (…) et je commence à avoir faim ».

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Parmi les phrases suivantes, surligne celles qui reprennent les informations les plus
importantes de cette partie de l’histoire.
 Un fleuve passe à Hamelin.
 Un habitant de Hamelin ne dort pas.
 Les rats envahissent la ville de Hamelin.
 Les rats font du bruit.
 Les habitants sont en colère contre le conseil municipal qui ne fait rien.
 Le maire a faim.
Activité 2 Je retrouve l’ordre de l’histoire.

Remettre en ordre un texte.
25 minutes
SEMAINE 2
Recopie maintenant les phrases suivantes dans ton  cahier d’entrainement dans l’ordre
accompagné
de l’histoire. Pour t’aider, repère bien les mots en rouge, ce sont les mots de liaison.
Soudain
mais
tandis que
puis
et

15 minutes
Activité Je résous des problèmes en utilisant un tableau.

Exploiter les données numériques d'un tableau.
15 minutes
Mathématiques – Nombres et calculs
Activité 1 La multiplication : le signe × (multiplié par).

Multiplication : sens et propriété implicite (commutativité).
25 minutes
Léa et Théo ont chacun une boite dans laquelle on peut ranger 3 × 12 craies d’art.
accompagné
autonomie
Léa range les craies colonne par colonne et Idris ligne par ligne.
Imagine ce que va faire chaque enfant et complète.
3 + ____________________________________
C’est 12 fois 3 craies : 12 × 3 = ____
Léa peut ranger _____ craies d’art.
12 + ___________________________________
C’est 3 fois 12 craies : 3 × 12 = ____
Théo peut ranger _____ craies d’art.
Dis à ton tuteur quel est le calcul qui te parait le plus facile.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Pour chaque calcul, imagine les deux façons de calculer, choisis la plus facile et complète.
40 × 2 = ___ (J’ai calculé ____ fois ____ ) 2 × 9 = ____
5 × 100 = ___ (J’ai calculé ____ fois ____ ) 50 × 2 = ____
10 × 4 = ___ (J’ai calculé ____ fois ____ ) 20 × 3 = ____
2 × 25 = ___ (J’ai calculé ____ fois ____ ) 25 × 4 = ____
Complète.
Il y a ____ traits de ____ cm.

C’est ___ × ___ = ___ cm en tout.
Il y a ____ pièces de ____ €.
C’est ___ × ___ = ___ € en tout.
SEMAINE 2
Complète en écrivant une multiplication.

10 bouquets de 12 roses, c’est ___ × ___ = ___ roses en tout.
25 traits de 4mm bout à bout, c’est ___ × ___ = ___ mm en tout.
100 pièces de 5 centimes, c’est ___ × ___ = ___ centimes en tout.
Activité 2 Je complète et je révise la table de multiplication de 2.

Mémoriser des faits numériques : table de multiplication de 2.
20 minutes
accompagné
autonomie Lis la Fiche Matériel : NOMBRES ET CALCULS ‑ Je complète les tables de multiplication.
Place la fiche dans une pochette transparente et utilise un feutre effaçable.
Complète la table de 2.
Vérifie avec la Fiche Outil  : NOMBRES ET CALCULS  ‑ J’apprends les  tables de multiplication.
Activité 1 J’utilise les mots de liaison.

Utiliser les mots de liaison.
30 minutes
Recopie les phrases suivantes sur ton cahier d'entrainement et complète‑les
autonomie
avec les mots de liaison proposés.
pendant après depuis avant quand
_________
Choisis, parmi la liste de mots de liaison, celui qui a le même sens que celui qui est
souligné et recopie la phrase ainsi modifiée.
comme – même si – car – à cause de – malgré
Sébastien s’est fait punir parce qu’il s’est battu.
par contre – ou – grâce à – par conséquent
Ludivine avait un très long trajet à faire pour aller à l’école, donc ses parents
lui ont acheté un vélo.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 J’écris une recette de cuisine.

20 minutes
Recopie sur ton cahier d’entrainement, la partie « Réalisation » autonomie

de cette recette en modifiant la présentation.
Tu dois présenter une recette, pour cela, tu peux t’aider de la
présentation de la recette du Gâteau au chocolat ou la recette des
Rochers à la noix de coco que tu retrouveras dans le recueil, Tome1.
SEMAINE 2
Enseignements artistiques > Éducation musicale

Écouter, décrire et comparer des éléments sonores.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les Coupables sous la table. accompagné
Utilise le livre numérique :  Chanter > Les Coupables sous la table.
Écoute la chanson d’Henri Dès en suivant les paroles.
 Est‑ce qu’elle te plait ?
 Que raconte cette musique ?
 Quel est son tempo, son caractère ?
 As‑tu remarqué que la chanteuse ne chante pas tout
le temps ?
Elle dit aussi une phrase parlée et le piano lui répond.
Pulsation et rythme
Aujourd’hui, tu ne vas pas apprendre la chanson, mais tu vas jouer avec la pulsation
et le rythme. Est‑ce que tu te souviens de la différence entre les deux ?
La pulsation est constituée de battements réguliers, c’est le « petit cœur de

la musique » qui bat régulièrement sans jamais s’arrêter. On peut la trouver en
marchant régulièrement sur la musique.
Le rythme, lui, n’est pas régulier, (par exemple, dans une chanson, chaque
battement correspond à une syllabe du texte).
Te souviens‑tu du rythme de la phrase écrite ci‑dessous ? Essaie de le frapper dans

tes mains en disant les paroles : « Pourquoi ci, pourquoi ça, ne demandez pas. »
Utilise le livre numérique pour poursuivre l’activité sur le rythme et la pulsation.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’écoute une œuvre de Jacques Offenbach.

15 minutes
accompagné
Jacques Offenbach est un compositeur français (Cologne
1819 – Paris 1880).
Compositeur et violoncelliste, il est considéré comme le
fondateur de l’opérette (genre musical associant la comédie,
le chant et également la danse). Directeur musical de la
Comédie‑Française, il fonde son propre théâtre sur les
Champs-Élysées : les Bouffes‑Parisiens. Il crée Barbe‑bleue,
La Belle Hélène, Les Deux Aveugles, Orphée aux enfers, Les
Contes d’Hoffmann...
SEMAINE 2
Écoute l’extrait sur ton livre numérique :

Découvrir > Jacques Offenbach > La Belle Hélène.

15 minutes
accompagné Après avoir vu dans son ensemble ce qu’était un orchestre

symphonique, aujourd’hui tu vas observer plus précisément la
famille des instruments que l’on appelle les bois.
Les bois sont représentés par le hautbois, le basson,

les flutes à bec, les flutes traversières, les clarinettes,
les saxophones mais aussi par des instruments plus
traditionnels comme la bombarde ou la cornemuse.
Regarde dans le livre numérique les activités de découverte de

ces instruments et leur sonorité :
Découvrir > Familles d’instruments > Les bois.

10 minutes
Enseignement moral et civique – Valeurs de la République
Activité 1 Je refuse les atteintes à la personne.

15 minutes Identifier des droits de l'homme et du citoyen
accompagné Ouvre le livre numérique :

Valeurs de la République > Refuser les discriminations >
S’informer.
 Qu’est‑ce que c’est ? À quoi le reconnais‑tu ?

Utilise ton cahier d'entrainement pour
écrire tes réponses.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Voici un extrait de ce document.
 Qu’est‑ce que la liberté ?
SEMAINE 2
La Déclaration universelle des droits de l’homme adoptée par l’Organisation des
nations unies en 1948 propose deux articles :
 Qu’est‑ce que l’esclavage ?
Activité 2 Je refuse les discriminations de toute nature.

Identifier des droits de l'homme et du citoyen. 20 minutes
Ouvre le livre numérique : Valeurs de la République > Refuser les accompagné
discriminations > Shabnam, 7 ans, esclave à domicile.

Lis le texte et réponds aux questions avec l’aide de ton accompagnateur.
Mémoriser les notions abordées.
5 minutes
accompagné
L’esclavage place une personne sous la dépendance absolue d’un maitre (ou
d’une maitresse) qui peut en disposer comme si cette personne était un objet,
donc l’acheter ou la vendre.
L’esclave doit obéir à son maitre (ou à sa maitresse) et ne peut jamais décider
pour lui‑même. L’esclavage est interdit par la Déclaration universelle des droits
de l’homme, mais il continue à exister sous diverses formes, notamment dans
les pays les plus pauvres où des enfants et des adultes n’ont pas d’autre choix
pour survivre. Il est important de lutter, encore aujourd’hui, contre ces pratiques
indignes de l’homme, notamment en réduisant l’extrême pauvreté.

Atelier
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Langue vivante – Je découvre un album de littérature de jeunesse.
Activité 1 Je découvre la seconde partie de l’album.

Comprendre l’oral : la littérature enfantine.
10 minutes
autonomie Regarde et écoute la vidéo de la seconde partie de l’album d’Éric Carle.

Puis, imite les personnages de l’album en répétant les phrases.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > J’écoute des histoires.
De la cabeza a los pies > Segunda parte (espagnol)
From Head to Toe > Part 2 (anglais)
Activité 2 J’apprends des actions.

SEMAINE 2
Comprendre l’oral : les actions.

10 minutes
accompagné Écoute et répète les actions de ton livre numérique.

Joue à « Jacques à dit …» grâce à ton livre numérique.
Acciones > Simón dice... (2) (espagnol)
Actions > Simon says... (2) (anglais)
Activité 3 Je révise le nom des animaux.

S’exprimer oralement en continu : reproduire un modèle oral de la
10 minutes
langue étudiée.
autonomie
Écoute et répète le nom des animaux en cliquant
dessus.
Ensuite, associe chaque animal au mot qui lui
correspond.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – Les animaux
Los animales > Animales (1) (espagnol)
Animals > Animals (1) (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
J’identifie des groupes nominaux.

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je découvre une nouvelle étape de l’histoire.

Découvrir la suite d’un conte.
30 minutes
Ouvre le recueil et le livre numérique : accompagné
Le Joueur de flûte de Hamelin – partie 2.

Lis la deuxième partie du conte puis réponds aux questions.
 Quel personnage fait son apparition ?
__________________________________________
 Surligne dans le texte les phrases qui décrivent son apparence physique.
 Dans ce passage, le joueur de flûte explique aux membres du conseil
municipal qu’il a déjà délivré de nombreuses villes d’animaux nuisibles.
SEMAINE 2
Retrouve ce passage et complète le tableau.
Lieu Nom du chef Animaux nuisibles
tartarie Le Khan
Le Nizam
Le calife
 Combien d’argent réclame le joueur de flûte pour débarrasser la ville des rats ?
______________________________________________________________
 Combien lui en propose le maire ?
______________________________________________________________
Activité 2 Je réfléchis.
20 minutes
Réponds à cette question à l’oral. accompagné
 En voyant le joueur de flûte suivi de tous les rats, que ressentent

les habitants de Hamelin ?
Relis la quatrième de couverture.
 Peux‑tu imaginer quel autre problème va apparaitre ?
Français – Étude de la langue : conjugaison
Activité 1 J’apprends les terminaisons de l’imparfait et du futur.

15 minutes
Relis la Fiche Outil : autonomie
CONJUGAISON – La formation du futur et de l’imparfait des verbes en -er.
Apprends les terminaisons.

Atelier
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Activité 2 Je reconnais l’imparfait.

10 minutes
accompagné
Souligne le verbe à l’imparfait et entoure la lettre qui fait la différence avec le présent.
vous sautez – vous sautiez  vous criez – vous criiez

nous jouons ‑ nous jouions nous bousculions – nous bousculons
nous sautions ‑ nous sautons  vous retournez – vous retourniez
Faites remarquer à l’élève que parfois il est nécessaire d’écrire deux « i » à la suite.
SEMAINE 2
Activité 3 Je conjugue des verbes dans des phrases

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, problèmes d’accord essentiellement.
15 minutes
accompagné Indications pour mener l’activité
autonomie Faites faire à l’élève l’exercice à l’oral avant de passer à l’écrit. Il peut se servir de ses fiches si besoin.
Écris la terminaison des verbes. Attention au sens de la phrase, les verbes peuvent
être au futur, à l’imparfait ou au présent.
 Nos grands‑parents écout____ la radio, mais ne regard____ pas la télévision.

 Demain, je t’aider____ à ranger ta chambre, mais pour le moment tu te
débrouill____ tout seul.
 Autrefois, nous habit____ dans une toute petite maison.
 La semaine prochaine, tu me prêter____ ton chat, j’espère qu’il attraper____
les souris.
 Nous gagner____ le match si nous nous entrain….. sérieusement.
 Ma maman me racont____ des histoires quand j’étais petite.
 Mon père me racont____ des histoires tous les soirs.

15 minutes
Je connais et j’utilise ma table de multiplication de 2.

Résoudre des petits problèmes dictés en utilisant la table de multiplication de 2.
15 minutes

Atelier
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Activité 1 J’apprends la table de multiplication de 5.

20 minutes
Complète la table de multiplication de 5, ligne après ligne : pour chaque ligne, dessine autonomie
d’abord les jetons puis écris le résultat de la table.
5 fois …
Table de 5
5 fois 1, 5
5 fois 2, ___
5 fois 3, ___
SEMAINE 2
5 fois 4, ___
5 fois 5, ___
5 fois 6, ___
5 fois 7, ___
5 fois 8, ___
5 fois 9, ___
5 fois 10, ___
Je retiens...
Dans la table de 5, les nombres se suivent de 5 en 5 : 5, 10, 15, 20 …
Pour trouver 5 × 8, on peut calculer 8 + 8 + 8 + 8 + 8, mais il vaut mieux compter
de 5 en 5, 8 fois : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40 !
Si on connait le résultat de 5 × 4 (20), on peut trouver facilement le résultat de
5 × 6 en ajoutant 5 encore 2 fois : 20… 25, 30 !
Activité 2 Je complète la table de multiplication de 5.

10 minutes
Utilise la Fiche Matériel  : NOMBRES ET CALCULS  – Je complète les  tables de multiplication.  autonomie
Complète la table de 5.
Vérifie avec la Fiche Outil  : NOMBRES ET CALCULS  ‑ J’apprends les  tables de multiplication.
Activité 3 Combien de cases sur le quadrillage ?

Multiplication : sens et utilisation (calcul du nombre de cases d’un quadrillage).
15 minutes

Atelier
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Activité 1 Je lis un article sur les animaux qui font du bien.

Lire un texte documentaire.
10 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Ces animaux qui font du bien.
accompagné
Utilise le livre numérique :
Textes documentaires > Ces animaux qui font du bien > Lire et écouter.
Lis ou écoute l’article de magazine.
Activité 2 Je m’informe sur les animaux qui font du bien

Prélever des informations dans un texte documentaire.
10 minutes
Réponds aux questions. Utilise ton cahier d'entrainement pour écrire tes
accompagné
réponses.
 Pourquoi des animaux sont‑ils admis à l’hôpital de Charles‑Foix à Ivry ? 
SEMAINE 2
 Cite quelques tâches réalisées par les chiens pour aveugles.

 Comment ces chiens aident ces personnes à améliorer leur état de santé ?
 Pourquoi dit‑on que ces chiens les encouragent à mieux parler ?
Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique :
Textes documentaires > Ces animaux qui font du bien > Lire et écouter > Aide à la correction.
Questionner le monde > L'espace

Activité 1 Je localise les montagnes françaises.
Situer des espaces sur une carte : les montagnes françaises.
15 minutes
Voici 4 exemples de paysage de montagne que l’on peut voir en France.
accompagné
Puy de Sancy, 1886 m Grand Ballon des Vosges, 1 424 m
Massif du Vignemale, 3 298 m Le mont Blanc, 4 809 m
Observe bien les photographies : elles ont été prises en été. Sur quelles photographies
peux-tu apercevoir de la neige ? De quelles montagnes et de quels sommets s'agit-il ?
Complète le tableau en écrivant le nom des massifs et la légende de la photo
correspondante.
Massifs montagneux Sommet culminant (le plus haut)
Neige en été
Pas de neige en été
Colorie la légende de la carte. Haute montagne Moyenne montagne

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je m'informe et j'en apprends davantage.

Situer des espaces sur une carte : les montagnes françaises.
15 minutes
Pour aller plus loin autonomie
Tu peux constater que la présence de neige en

été (neiges éternelles) dépend de l’altitude.
Voici un croquis qui te permet de comprendre
comment l’altitude influence le paysage. Tu
peux voir que le village et les champs cultivés
se trouvent dans la vallée, en bas des pentes.
Ouvre ton livre numérique pour t'entrainer : L'espace > Situer les montagnes françaises.
SEMAINE 2
Questionner le monde > Les organisations du monde
Activité 1 Je découvre l’évolution d’un village de montagne.
Observer l’évolution du mode de vie et du paysage à la montagne.
Ouvre le recueil, Tome 1, pour voir ces illustrations en grand ainsi que d’autres. Tu 15 minutes
pourras aussi lire de nombreuses informations : accompagné
Évolution d’un village de montagne : Huez et sa station.
Observe les photos, lis les textes pour comprendre ce qui a changé ou pas en 80 ans
dans ce village de montagne et sa station.
Indication pour mener les activités
Si l’élève ne voit pas de quoi il s’agit, vous pouvez l’aider en lui demandant de
formuler le contraire des phrases en couleur, ou bien en lui montrant la négation.
Réponds maintenant à l’oral : d’après toi qu’a-t-on dû construire pour accueillir les
touristes de plus en plus nombreux ?
Ouvre ton livre numérique pour comparer tes réponses :
Les organisations du monde > L’Évolution d’un village de montagne.
Activité 2 Je retiens l'essentiel.

Observer l’évolution du mode de vie et du paysage à la montagne.
5 minutes
Je retiens autonomie
Depuis bien longtemps, les habitants des villages de montagne élèvent des animaux :
moutons, vaches, chevaux. L’hiver, ils vivent dans des fermes dans la vallée et l’été, ils
emmènent les animaux brouter dans les alpages qui deviennent souvent des pistes de skis
une fois l’hiver venu. D’autre part, depuis une centaine d’années, les loisirs se développent
en montagne. Les touristes sont de plus en plus nombreux et viennent aussi bien l’été que
l’hiver. Cela conduit à un changement important du paysage : on a creusé des routes, percé
des tunnels, installé des parkings et des arrêts de bus et on a construit des immeubles,
des nouveaux chalets et des commerces pour les vacanciers.

Atelier
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10 minutes

40 minutes
accompagné
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter
SEMAINE 2

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis le
début de ton entrainement, quels sont les progrès dont tu es le plus fier, tes réussites
et ce que tu aimerais réussir ensuite


Bilan
Relis les Fiches Outil que tu as utilisées et rangées dans ton classeur :
GRAMMAIRE ‑ Accorder le verbe avec son sujet
LEXIQUE ‑ Le champ lexical de la cuisine
Relis à voix haute la phrase de l’activité rituelle de l’atelier 3.

D’abord, lis‑la lentement puis relis‑la plus rapidement.
Relis la partie du texte : Le Joueur de flûte de Hamelin – partie 2

pour préparer le travail de la semaine suivante.
SEMAINE 2
Révise les tables de multiplication de 2 et de 5. FICHE OUTIL – MATHÉMATIQUES
ANNEXE
ANNEXE
NOMBRES ET CALCULS
Utilise la Fiche Matériel :

Addition, multiplication, soustraction
On utilise une addition pour calculer une somme,
NOMBRES ET CALCULS – Je complète les tables de multiplication. + c’est‑à‑dire pour ajouter plusieurs nombres différents.
Exemple : 25 + 35 + 15 = 75
On utilise une multiplication pour calculer un produit,
Si tu en as besoin, tu peux refaire les activités numériques. × c’est‑à‑dire pour additionner plusieurs fois le même nombre.
Exemple : 6 + 6 + 6 + 6, c’est 6 × 4 ou 4 × 6 = 24
Révise le nom des solides.

On utilise une soustraction pour calculer une différence,
c’est‑à‑dire pour comparer 2 nombres.
– Exemples : 325 – 250 = 75 à Entre 250 et 325, il y a un écart de 75.
à Il manque 75 à 250 pour obtenir 325.
à 325, c’est 75 de plus que 250…
Utilise la Fiche Outil :

GÉOMÉTRIE – Je nomme les principaux solides. Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 133
Je révise ce que j’ai appris en Questionner le Monde (Semaines 1 et 2).
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 2 > Bilan.
Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu as

appris et les activités que tu as préférées.
Si tu n’as pas eu le temps de faire tous tes dessins, reprends

ta feuille et termine les illustrations de l’extrait du récit de
Jean Giono.
Tu peux aussi choisir un autre récit dans ton recueil

et l’illustrer en suivant la même méthode.
Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 3 63

Durant cette troisième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Identifier les familles de mots.
Comprendre un article de dictionnaire. Français
Connaitre le pluriel des mots en –ou.
Savoir accorder le sujet et le verbe.
Connaitre la classe des mots.
Utiliser des mots invariables.
Lire de façon de plus en plus aisée.
Comprendre la fin d’un récit.
Comprendre les mots qui précisent une atmosphère.
Lire de façon fluide des textes de poésie.
Approfondir mes connaissances sur l’album.
Me décrire physiquement. Langue vivante
Découvrir des actions.
Refuser les discriminations de toute nature. Enseignement moral et civique
Connaitre nommer les instruments pour mesurer les manifestations de la

croissance. Questionner le monde
Comprendre la notion d’histoire et de patrimoine.
Calculer des soustractions en ligne avec une nouvelle technique.
Voir la technique de la soustraction posée sans ou avec retenues. Mathématiques
Comparer trois résolutions d’un même problème.
Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la
multiplication.
Choisir l’opération nécessaire à la résolution d’un problème.
Utiliser le vocabulaire points alignés, droite, segment, milieu.

Cette semaine, tu vas créer des illustrations pour faire découvrir
l’univers d’un poème.
Le matériel habituel

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je chante

S’exprimer oralement en continu : reproduire de courtes comptines, des chants, des poèmes.
10 minutes
autonomie Écoute et entraine‑toi à chanter avec ton livre numérique.

Mémorise la chanson.

Je résous l’énigme.
10 minutes
Lis le texte seul ou avec l’aide de ton tuteur puis réponds à la question.
autonomie
 Que fait Rayan ? Surligne les passages qui te permettent de répondre.

_____________________________________________________________

SEMAINE 3
Activité 1 Je relis une Fiche Outil.

Identifier les relations entre les mots et leur contexte : s’en servir pour mieux comprendre.
5 minutes
autonomie Relis la Fiche Outil : LEXIQUE – Famille de mots et dérivés.
Activité 2 Je classe les mots par famille.

10 minutes
Activité 3 Je trouve l’intrus.

5 minutes
Activité 4 Je reconnais le radical.

10 minutes
autonomie Entoure le radical dans chacun des mots.

 fleur – fleuriste – fleurissant
 grandement – grandir – agrandissement
 jardin – jardinier – jardinage
 clair – éclairer – éclairage
 lent – lentement – lenteur

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français – Étude de la langue. Réalise le test 3. 15 minutes
Activité 5 Je comprends un article de dictionnaire.

Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.
10 minutes
Réponds aux questions concernant cet article de dictionnaire. autonomie
 Que signifie n.f. ?
_______________________________
 Combien ce mot a-t-il de sens ?
_______________________________
 Recopie la définition du sens 2 :
_______________________________
 Recopie la phrase d’exemple du sens 1 :
_______________________________
Activité 6 Je connais le pluriel des mots en –ou.

15 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les Hiboux.
accompagné
Utilise le livre numérique : Lire et dire les poèmes > Les Hiboux.
 Sur ton  cahier d’entrainement, mets les groupes
nominaux soulignés au singulier.
 Quelle lettre a disparu dans les noms communs et les noms
Réponse attendue
propres ?
La marque du pluriel doit disparaitre.
 Maintenant, mets les noms rouges au singulier.
 Cette fois‑ci, quelle lettre a disparu ?
SEMAINE 3
Je retiens...
Tu viens de découvrir que le pluriel des noms ne prend pas toujours un S !
Lis la Fiche Outil : ORTHOGRAPHE – Le pluriel des noms communs.

15 minutes
Je complète et je révise une table de multiplication de 5.

15 minutes
Activité 1 J’apprends à faire des soustractions –1.

Soustraction : sens et utilisation (en lien avec les longueurs).
20 minutes
Théo a tracé un trait de 55 mm et Fatou a tracé un trait de 62 mm. accompagné
Dis à ton accompagnateur quel est le trait le plus long.
 Combien de mm de plus ? ____ La différence entre les deux traits est : ___
____ ‑ ____ = ____

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Indication pour La maitresse donne la première consigne :

mener l’activité
« Prolongez vos traits de 5 mm. »
Vous pouvez, si vous
le jugez nécessaire,
réaliser l’activité de Le trait de Théo mesure maintenant ____. La différence entre les deux
tracés et de mesures
avec l’élève en jouant Celui de Fatou mesure maintenant ____. traits est : ____ ‑ ____ = ____.
les rôles de Théo
et Fatou.
Puis la maitresse dit :

« Prolongez encore vos traits de 10 mm. »
Le trait de Théo mesure maintenant ____. La différence entre les deux

Celui de Fatou mesure maintenant ____. traits est : ____ ‑ ____ = ____.
Entoure la bonne réponse.

Au bout de ces deux consignes, la différence entre le trait de Théo et celui de Fatou :
‑ est toujours la même. ‑ n’est pas la même.
Je comprends
C’est normal car, à chaque fois, chaque enfant prolonge son trait de la même
longueur.
Enfin, la maitresse demande à chacun :

« Théo, prolonge ton trait de 20 mm et toi Fatou prolonge le tien de
SEMAINE 3
12 mm. »
Le trait de Théo mesure maintenant ____. La différence entre les deux

Celui de Fatou mesure maintenant ____. traits est : ____ ‑ ____ = ____.
Entoure la bonne réponse.

À la fin de cette dernière consigne, la différence entre le trait de Théo et celui de Fatou :
‑ est toujours la même. ‑ n’est pas la même.
Explique à ton accompagnateur pourquoi.
Je retiens...
La différence de deux nombres reste inchangée quand on leur ajoute un même
nombre.
Je peux me servir de cette loi pour que le calcul d’une soustraction soit plus simple :
135 – 27 = 138 – 30 J’ai ajouté 3 aux deux nombres !

=8
La différence reste la même !

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je calcule des soustractions en ligne.

Soustraction : utilisation (conservation des écarts).
10 minutes
Ajoute un même nombre pour que le calcul soit simple comme dans l’exemple.
autonomie
103 – 49 = 104 ‑ 50 145 – 38 = ________ 268 – 59 = ________
= 54 = ____ = ____
135 – 99 = ________ 448 – 198 = ________ 250 – 27 = ________

= ____ = ____ = ____
Activité 3 Je complète les tables de multiplication de 3 et de 4.

Mémoriser des faits numériques : tables de multiplication de 3 et de 4.
15 minutes
Utilise la Fiche Matériel : NOMBRES ET CALCULS – Je complète les tables de multiplication.
autonomie
Complète les tables de 3 et 4.
Vérifie avec la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS ‑ J’apprends les tables de multiplication.
Activité 1 J’écoute une histoire.

Écouter une histoire lue donnée par une tierce personne.
10 minutes
Ouvre le livre numérique : Lecture technique > Le Paradis des chats. accompagné
Écoute l’extrait d’une œuvre d’Émile Zola. Tu peux aussi la lire ici.
SEMAINE 3
Activité 2 Je complète l’histoire.

Écouter une histoire lue donnée par une tierce personne.
20 minutes
Sur ton livre numérique, réalise l’exercice qui suit l’enregistrement du texte : accompagné
Lecture technique > Le Paradis des chats.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français ‑ Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je récite un poème.

Dire à voix haute.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les Hiboux.
autonomie
Utilise le livre numérique : Les Hiboux > Réciter > Variations (1).
Entraine‑toi à réciter ce poème en jouant avec ta voix.
Tu peux réciter le poème en chuchotant, en criant, en parlant très lentement ou très
rapidement. Tu peux réciter ce texte en riant, en pleurant, en ayant peur, en grondant.
Questionner le monde – Le vivant
Activité 1 Je repère les éléments qui témoignent de ma croissance.

Connaitre nommer les instruments pour mesurer les manifestations de la croissance.
30 minutes
accompagné Deux enfants sont allés chez le

médecin.
Observe ces photos et complète.
 Que cherche à connaitre le

__________________ __________________
médecin ?
 Comment s’appelle l’outil

__________________ __________________
qu’il utilise ?
SEMAINE 3
Il s’agit d’utiliser les mots : taille, poids, toise, balance ou pèse‑personne.
La maman de Fatou a mesuré la taille de sa fille et la sienne régulièrement.

Observe le tableau et réponds aux questions suivantes.
janvier mars septembre décembre
1 m 19 1 m 20 1 m 22 1 m 24
1 m 65 1 m 65 1 m 65 1 m 65
 Quelle taille faisait Fatou en janvier ? ________ Et en décembre ? ________

 De combien Fatou a‑t‑elle grandi en une année ? ________
 Pourquoi sa mère mesure‑t‑elle la même taille ?
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Observe cette photo et réponds aux questions.

 À quoi sert cet outil ? _____________________
__________________________________________
 Comment s’appelle‑t‑il ? ___________________
 Quelle est ta pointure aujourd’hui ? ________________________________
Indication au tuteur
Il s’agit d’utiliser les mots : pédimètre et pointure.
Je retiens...
Quand je grandis, mon corps change, ma taille, ma masse et ma pointure
augmentent.
Pour mesurer la taille, le médecin utilise une toise et pour la masse, une balance.
Pour mesurer ma pointure chez le marchand de chaussures, on utilise un pédimètre.

10 minutes

SEMAINE 3
accompagné
course de
vitesse
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter


Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
10 minutes Langue vivante. Réalise le test 1.
Je lis.
Lire de façon de plus en plus aisée.
10 minutes
accompagné
Lis le texte. Des mots intrus (qui ne devraient pas se trouver là) s'y sont glissés.
Barre‑les et relis en les remplaçant par les mots exacts.
Rochers à la noix de coco

Ingrédients
 2 blancs d’œufs
 150 g de noyaux de coco râpée
 150 g de sucre
 20 g de beurre
Déroulement
 Mélanger d’abord le sucre et la noix de coco dans une terrine.
 Bousculer les œufs en neige et les incorporer au mélange de sucre et de
noix de coco.
 Former des petites boules de ce mélange.
 Déposer les petites poules sur la plaque préalablement beurrée.
 Faire cuicui 10 à 15 minutes à four chaud.
 Lorsque les boules de coquelicot sont cuites, les décoller avec un couteau
et les déposer sur un plat.
SEMAINE 3
Français – Étude de la langue : grammaire

20 minutes
autonomie Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Accorder le verbe avec son sujet.
Lis les phrases suivantes et essaye de mettre le sujet au pluriel.
Exemple :
Le chêne peut vivre très longtemps. → Les chênes peuvent vivre très longtemps.
 Le berger compte les glands posés sur la table.
 Le chien aboie dès qu’il sent un danger.
 Le randonneur apprécie de boire de l’eau fraiche.
Demandez à l’élève ce qui va changer dans la phrase. Quels mots vont s’écrire différemment et comment ?
Réécris les phrases ci-dessus en mettant le sujet au pluriel.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

10 minutes

25 minutes
Lis la fiche Outil : Grammaire ‑ La classe des mots. autonomie
Écris (parmi tous ceux que tu connais)

 deux noms communs : _______________________________________
 deux adjectifs : _____________________________________________
 deux verbes à l’infinitif : ______________________________________
 deux pronoms : _____________________________________________
 deux déterminants : _________________________________________
Indique la classe des mots écrits en gras.
 J’ai des chaussettes rouges. _______________________________
 Zoé est gourmande. ______________________________________
 Eliott plonge dans la piscine. _______________________________
 Tu achètes des bonbons. ___________________________________
 Elle porte un pull vert. _____________________________________

15 minutes
SEMAINE 3
Ouvre le recueil, Tome 1 : Terriblement vert. autonomie
Utilise le livre numérique : Grammaire > La classe des mots > Terriblement vert (2).
Lis le texte.
Relève :
 un déterminant singulier, un nom singulier, un verbe singulier :
____________________________________________________________
 un adjectif pluriel, un verbe au pluriel :

____________________________________________________________
 un verbe à l’infinitif :
____________________________________________________________

15 minutes
Je connais et j’utilise la table de multiplication de 5.

Calcul mental : résoudre des problèmes arithmétiques simples (table de multiplication de 5).
15 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je pose et j’effectue une soustraction.

Calcul posé : la soustraction avec retenues.
45 minutes
accompagné Théo a 139 € dans son porte‑monnaie. Léa a 356 € dans le sien.
Pour calculer combien d’euros de plus a Léa, Théo calcule la différence et pose une
soustraction en commençant par le nombre le plus grand et en alignant bien les unités
sous les unités, les dizaines sous les dizaines, les centaines sous les centaines.
c d u
3 5 6
– 1 3 9
______________ 6 – 9, c’est impossible !
=
Et si on ajoute 10 € aux deux nombres ?

On ne changera pas la différence et on pourra faire la
soustraction !
c d u
+ 10 pièces de 1 € à Léa, (ou 10 unités)
3 5
16
SEMAINE 3
– 1 3 9
+ 1
______________
+ 1 billet de 10 € à Théo, (ou 1 dizaine)
=
Maintenant, on peut calculer en commençant par les unités :
c d u 16 unités c d u 5 dizaines c d u 3 centaines

3 5 16 moins 3 5 16 moins 3 5 16 moins
– 1 3 9 9 unités – 1 3 9 4 dizaines – 1 3 9 1 centaine
+1 égale +1 égale +1 égale
= _ _ 7 7 unités. = _ 1 7 1 dizaine. = 2 1 7 2 centaines.
J’ai 217 € Je vais 1

139
de plus que vérifier, je fais
+ 2 1 7
toi ! la preuve ! = 3 5 6
Ouvre ton livre numérique. Écoute et observe :

Les calculs - Soustraire > Poser et effectuer une soustraction.
Sur ton cahier d’entrainement, pose et calcule 239 – 156.

Puis, fais la preuve pour vérifier.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis un poème.

5 minutes
autonomie
Lis le poème intitulé Le moineau, de Maurice

Carême.
Observe le texte et l’illustration.
Qu’en penses‑tu ?
Comme dans le poème, on a l’impression

que le moineau dessiné est heureux de se
trouver perché au bord de la gouttière à
narguer les chats dont il a peur.
D’ailleurs, dans cette présentation, le
texte du poème se retrouve à l’intérieur
de son illustration, comme si l’on entrait
à l’intérieur de l’univers du moineau, dans
son histoire.
SEMAINE 3
Activité 2 J’illustre l’univers d’un poème.
Ouvre le recueil, Tome 1 : Il était une feuille. 25 minutes
Utilise le livre numérique : Il était une feuille. accompagné
Lis le poème puis prends une grande feuille de classeur où tu écriras sur la première
ligne : Projet : illustrer un poème
Le thème du poème est celui de la

feuille, d’un arbre, de ses racines et
de la terre. Alors, au crayon à papier
et aux crayons de couleur, dessine
en grand sur la feuille de papier ces
quatre éléments.
Ensuite, écris le poème à l’intérieur.

Colorie légèrement l’intérieur des
éléments que tu as dessinés pour
mettre en valeur le poème. Lance‑toi !
Quand tu auras terminé, place cette

feuille dans ta pochette.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français > Écriture

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
20 minutes
Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la recette de
autonomie cuisine.
Ouvre le recueil, Tome 1 : La Soupe de la sorcière.

Utilise le livre numérique : Écriture > La Soupe de la sorcière.
Cherche ce dont a besoin la sorcière.
Liste des ingrédients : __________________________________________________
Liste des ustensiles : ___________________________________________________
Je retiens...
Pour s’amuser Jacques Charpentreau a écrit une recette imaginaire.
Il a utilisé des termes appartenant au champ lexical de la cuisine (verbes,
ustensiles…) et a indiqué les actions de la sorcière dans l’ordre chronologique.
Activité 1 J’observe des œuvres avec des formes géométriques.

Connaitre diverses formes artistiques. Exprimer sa sensibilité.
10 minutes
accompagné Ouvre le recueil, Tome 1, pour voir cette œuvre en grand :

Rythme, joie de vivre.
Tu pourras aussi en découvrir d’autres du même artiste.
SEMAINE 3
Cette œuvre a été créée par Robert Delaunay (1885‑1941).

Avec son épouse Sonia Delaunay, il fonde le mouvement
cubiste caractérisé par l’utilisation de couleurs vives et
de formes géométriques au début du XXe siècle.
Il a peint à nombreuses reprises la tour Eiffel en utilisant
différentes méthodes picturales.
Autoportrait, 1906,
Musée National d’Art Moderne, Paris
Réponds à l’oral aux questions suivantes.

 Reconnait‑on des signes, des formes, des traces dans ces œuvres ?
 Comment sont organisés ces éléments ?
 Quelles couleurs dominent dans ces œuvres de Robert Delaunay ?
Je retiens...
Le style de peinture de Robert Delaunay se compose de juxtapositions de formes
géométriques, ici des cercles, et de couleurs. Ses motifs ont une grande sensibilité
poétique grâce à leurs formes éclatantes et lumineuses.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je réalise une œuvre avec des formes géométriques.

30 minutes
accompagné
À toi maintenant de réaliser une œuvre picturale.

Prends la feuille de papier à dessin.
Trace une ligne droite à la règle, des cercles et des
demi‑cercles entrecoupés ou superposés (avec
des rayons différents).
Matériel nécessaire pour

travailler
Attention à ne pas réaliser des • Peinture gouache, pinceaux, crayons

à papier, feutre noir fin, compas
cercles trop petits ou des zones trop • Une feuille de papier à dessin
entrecoupées, car cela serait trop 24 x 32 cm
• Pochette pour ranger ta création
difficile à peindre.
Peins à la gouache et repasse les
bordures des cercles au feutre noir fin.
Activité 3 Je découvre d’autres œuvres similaires.

Connaitre diverses formes artistiques - Exprimer ses émotions.
10 minutes
SEMAINE 3
accompagné
Pour aller plus loin
Observe cette Tour Eiffel. Que remarques-tu ?
Observe en grand dans ton recueil, Tome 1, une autre œuvre

de Robert Delaunay intitulée Tour Eiffel où les contrastes
entre formes géométriques, couleurs et motifs pleins et
lignes élancées sont remarquables et mettent aussi en
valeur l’allure effilée de la Tour Eiffel.
Tour Eiffel, 1926
Réponds à l’oral aux questions suivantes.

 Que penses‑tu de ces deux œuvres ? Te plaisent‑elles ?
 Quelles sont les formes géométriques que tu reconnais ?

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Mathématiques > Espace et géométrie
Activité 1 Je cherche.
Utiliser la règle pour repérer ou produire des alignements.
25 minutes
autonomie Lis la Fiche Outil : GÉOMÉTRIE – Points, droites et segments.

Avant de commencer l’activité, regarde la vidéo : Espace et géométrie > Points alignés.
Puis, réponds aux questions.
 Les points A, B et C sont alignés : oui non
 Les points D, E et F sont alignés : oui non
 Je complète le tableau.
Les points sont alignés oui non
FGH ×
IJK
LMN
OPQ
SEMAINE 3
Activité 2 Je trace.
Repérer et trouver le milieu d’un segment.
20 minutes
autonomie Relis la Fiche Outil : GÉOMÉTRIE – Points, droites et segments.

 Trace un segment FG mesurant 4 cm et indique son milieu nommé D.
 Place le point C. J doit être le milieu du segment BC.
J
×
B
×

Atelier
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Langue vivante – Je me décris et je découvre un album
Activité 1 Je me décris physiquement.

S’exprimer oralement en continu : parler de soi, se décrire.
10 minutes
Utilise la page de ton recueil intitulée : Mon corps pour revoir les parties
du corps et du visage. autonomie
Écoute, puis complète dans ta Carte d’identité la partie qui concerne la

description physique. Entraine‑toi à te décrire à l’oral.
Je discute ‑ Saluer, se présenter > Se présenter

Me presento > Me describo (espagnol)
Introducing myself > Describe yourself (anglais)
Activité 2 Je mémorise l’album.

Comprendre l’oral : La littérature enfantine.
10 minutes
Regarde et écoute la vidéo de la lecture de l’album d’Éric Carle.
autonomie
Puis, réalise les actions proposées et nomme‑les.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > J’écoute des histoires
De la cabeza a los pies > Primera y segunda partes (espagnol)
From Head to Toe > Part 1 and part 2 (anglais)
Activité 3 J’apprends avec la littérature enfantine.

Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère : la littérature enfantine.
10 minutes
Écoute et joue avec les animaux et les personnages des contes. autonomie
SEMAINE 3
Je découvre d’autres cultures > Univers littéraires

Cuentos > Los personajes de los cuentos (espagnol)
Children’s literature > Four tales (2) (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : lexique / orthographe

10 minutes
Ouvre le livre numérique, écoute et complète les phrases avec les mots invariables autonomie
de la liste nº 5 que l’on te dicte : Orthographe > Mots invariables.
Je l’ai aperçu juste _____________ le virage, _______________ j’ai stoppé la
voiture pour le prendre en photo, mais il a disparu _____________ que je sorte
mon appareil. ______________ , je repartirai à la chasse au cerf !
Vérifie ton travail avec la Fiche Outil : LEXIQUE – Les mots invariables.
Réécris correctement les mots invariables que tu as écrits en faisant une erreur.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je découvre la fin du conte.

Comprendre la fin d’un récit.
35 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Le Joueur de flûte de Hamelin - Partie 3.
accompagné
Utilise le livre numérique : Le Joueur de flûte de Hamelin.
Lis la dernière partie du conte puis réponds aux questions.
Surligne les passages qui t’ont permis de répondre.
 Comment le joueur de flûte arrive‑t‑il à se débarrasser
des rats ?
_______________________________________________
 Quel est le sentiment des villageois lorsqu’ils apprennent que les rats ont
été tués ?
________________________________________________________
 Au moment de payer le joueur de flûte, que décide le maire ?
________________________________________________________
 Comment fait le joueur de flûte pour traverser la montagne avec les enfants ?
__________________________________________________
Relis ce que raconte le rat qui a échappé à l’hécatombe et explique à

l’oral à quoi pensent les rats en écoutant la musique du joueur de flûte.
Activité 2 Je fais des hypothèses.

15 minutes
SEMAINE 3
accompagné Relis la fin du conte et réponds aux questions.

 D’après toi, pourquoi l’auteur nous parle de ce petit village de Transylvanie
à la fin de l’histoire ?
_____________________________________________________________
 Qui sont les ancêtres des habitants de ce village ?
_____________________________________________________________

15 minutes
J’effectue des multiplications en ligne.

Calcul mental et en ligne : propriété implicite de la multiplication.
15 minutes
autonomie Calcule en écrivant la multiplication qui te parait la plus facile.

10 groupes de 15 jetons, c’est ____ × ____ = ____ jetons en tout.
9 couples de danseurs, c’est ____ × ____ = ____ danseurs en tout.
7 billets de 5 €, c’est ____ × ____ = ____ € en tout.
15 traits de 2 cm mis bout à bout, c’est ____ × ____ = ____ cm en tout.
25 objets à 4 € l’un coutent ____ × ____ = ____ € en tout.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Qui a réussi à résoudre le problème ?

Résoudre des problèmes relevant des structures multiplicatives (en lien avec la monnaie).
15 minutes
Au magasin de sport, les ballons de basket sont vendus 4 € l’un.
autonomie
Le moniteur du club de basket achète 10 ballons.
 Combien doit‑il payer ?
Observe comment chacun des trois enfants a résolu ce problème.
Entoure le ou les prénoms des enfants qui ont trouvé la solution.
4 × 10 = 40 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
Il va payer 40 €. 8 + 8 + 8 + 8 + 8
16 + 16 + 8
4 + 10 = 14 32 + 8
Il va payer 14 €. Il va payer 40 €.
Idris
Théo Léa
Problèmes > Les ballons de basket.
SEMAINE 3
Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication.
15 minutes
 Sur ton cahier d’entrainement, résous les problèmes suivants autonomie
en posant un calcul ou faisant un schéma. Puis, écris une
phrase‑réponse.
Dans sa caisse, le fleuriste a 5 billets de 100 €, 4 billets de 50 €,
2 billets de 20 € et 15 billets de 10 €.
 Combien y a‑t‑il d’argent dans la caisse de ce fleuriste ?
_______________________________________________________________
Un boulanger a vendu 195 baguettes le lundi, 208 baguettes le mardi
et 85 baguettes le mercredi.
 En tout, au bout de ces trois jours, combien de baguettes
a‑t‑il vendues ?
_______________________________________________________________
Un club de skate achète 7 casques identiques.
Il paie 70 € en tout.
 Quel est le prix d’un casque ?
_______________________________________________________________
Ouvre le livre numérique pour vérifier tes réponses :
Problèmes > Fleurs, baguettes et casques.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je repère les mots qui précisent une ambiance.

Comprendre les mots qui précisent une atmosphère.
30 minutes
accompagné
Tu reconnais sans doute ces illustrations du conte : Le Joueur de flûte de Hamelin.
Lis et entoure ci‑dessous l’extrait qui présente une atmosphère inquiétante.
Surligne ou entoure les mots qui te l’indiquent.

SEMAINE 3
 Quelle atmosphère se dégage de l’autre extrait ?
Surligne ou entoure les mots qui te l’indiquent.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

20 minutes
Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la recette de cuisine.
autonomie
Tu te souviens du poème de Jacques Charpentreau : La Soupe de la sorcière.
Pour s’amuser, Jacques Charpentreau a écrit une recette
imaginaire. Il a utilisé des termes appartenant au champ lexical
de la cuisine.
 Sur ton cahier d’entrainement, commence à écrire une recette

imaginaire.
Choisis un titre (pense que ta recette a un Titre
caractère magique, exemple : « Recette pour
faire frémir les gens, pour que la paix règne sur __________________
Terre, pour rendre les gens heureux… »).
Fais la liste des ingrédients et des ustensiles Ingrédients et ustensiles

(utilise un vocabulaire précis).
__________________
Fais la liste des verbes que tu vas utiliser (pense
au champ lexical de la cuisine).
Verbes
Tu rédigeras des phrases la semaine prochaine. __________________
Enseignements artistiques > Éducation musicale
Activité 1 J’interprète un chant.
SEMAINE 3
Écouter et interpréter un chant.
20 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Les Coupables sous la table. accompagné
Utilise le livre numérique : Chanter > Les Coupables sous la table.
Tu vas apprendre le début aujourd’hui, en écoutant bien les exemples.
Écoute le début du premier couplet.
Chante ce passage :
Ce n’est pas la faute à Dédé, c’est ma faute à moi.

Si j’ai regardé la télé, c’est ma faute à moi.
Tu as entendu deux fois la même phrase musicale, mais

les paroles ont changé.
Chante ce passage.
Écoute maintenant le deuxième fragment :
Ce n’est pas la faute à Bernard, c’est ma faute à moi.

Si je me suis couché si tard, c’est ma faute à moi.
As‑tu remarqué ? C’est la même musique que pour le

fragment précédent, mais un peu plus haut.
Chante‑le à ton tour.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Écoute maintenant le refrain parlé et la réponse du piano puis

répète ce passage.
En même temps que tu dis la phrase parlée du refrain, frappe
le rythme des paroles sur tes cuisses.
Frappe à nouveau le rythme pendant la réponse du piano
comme à la séance précédente.
Activité 2 J’écoute une œuvre de Gioacchino Rossini.

15 minutes
accompagné
Gioacchino Rossini est un grand compositeur italien du XIXe siècle
(1792‑1868). Il a écrit des opéras qui sont restés populaires comme
Le Barbier de Séville (1815) ou Guillaume Tell (1829).
Il compose également des œuvres de musique sacrée comme le
Stabat Mater en 1841 ou la Petite Messe solennelle en 1864.
Photographié par Nadar
Écoute un extrait interprété par Caruso, sur ton livre numérique :

Découvrir > Gioacchino Rossini > Domine Deus.

15 minutes
accompagné
Après la famille des bois, nous allons évoquer
SEMAINE 3
maintenant la famille des instruments

appelée les cuivres.
La famille des cuivres comprend quatre
instruments principaux : la trompette, le
trombone à coulisse, le cor d’harmonie et le
tuba. Ces instruments se composent d’un
tube recourbé sur lui‑même, un pavillon et
une embouchure.
« Terell Stafford », 2012
Ouvre le livre numérique : Découvrir > Familles d’instruments > Les cuivres.
Réalise les activités de découverte de ces instruments et découvre leur sonorité.

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Enseignement moral et civique
Respecter autrui - Valeurs de la République
Activité 1 Je refuse les discriminations de toute nature.

15 minutes
Observe cette image. accompagné
 Que penses‑tu de la présence de cet

enfant en fauteuil, en classe ?
_________________________________
_________________________________
 Comment, d’après toi, doivent se

comporter les autres élèves avec lui ?
_________________________________
_________________________________
Observe cette photographie.

Connais‑tu cette athlète ?
Il s’agit d’Eunice Barber : sur cette
image, elle vient de remporter une
médaille d’or en saut en longueur
aux championnats du monde de
2003.
SEMAINE 3
Elle est d’origine africaine. Pourtant,
elle brandit le drapeau de la France.
 Pourquoi, selon toi ?

___________________________________________________________
Observe cette photographie.

Connais‑tu cette femme ? C’est Claudie
Haigneré : elle a été astronaute et ministre de
la Recherche.
 Trouves‑tu normal qu’une femme puisse
exercer le métier d’astronaute ?
_________________________________
 Trouves‑tu normal qu’une femme puisse exercer le métier de ministre ?

___________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 J’apprends en cherchant.

10 minutes
Observe ce dessin.
accompagné
 Qu’est‑ce qui distingue un être humain d’un autre ?
 Qu’est‑ce qui fait que nous sommes tous semblables ?
Mémoriser l’essentiel.
5 minutes
accompagné
À l’exception des vrais jumeaux, tous les êtres humains ont des corps différents. La
couleur de la peau, celle des yeux, la taille, le poids, le sexe (masculin ou féminin)
SEMAINE 3
changent d’une personne à l’autre.

Certaines personnes sont handicapées : elles sont alors diminuées physiquement,
mentalement ou intellectuellement par rapport aux personnes « ordinaires ». En
France, cela leur donne droit à des compensations pour pouvoir vivre leur vie avec
les mêmes chances que les autres. Sur le dessin que tu as observé au début de la
séance, par exemple, le jeune garçon a droit à un fauteuil roulant pour pouvoir se
déplacer comme tout le monde. Il a aussi le droit de venir à l’école pour apprendre
comme tous les enfants de son âge.
Au‑delà de ces différences, nous sommes toutes et tous des êtres humains avec
beaucoup de possibilités. Chacun a le droit d’être respecté et d’avoir les mêmes
chances de réussir ce qu’il entreprend que tous les autres.
Activité 4 Pour aller plus loin…

5 minutes Connaitre les valeurs et les principes de la République : l'égalité entre les filles et les garçons.
Ouvre le livre numérique et regarde :
accompagné
Valeurs de la République > Refuser les discriminations > Égalité entre filles et garçons.
Réponds à l’oral à ces questions.
 Explique pourquoi peu de filles sont pilotes de chasse.
 Si tu es un garçon, t’imagines‑tu devenir styliste de mode ? Pourquoi ?
 Si tu es une fille, t’imagines‑tu devenir joueuse de rugby ? Pourquoi ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je révise le nom des animaux et je m’évalue
Activité 1 Je révise le nom des animaux.

S’exprimer oralement en continu : reproduire un modèle oral de la langue étudiée.
10 minutes
Écoute le nom des animaux en cliquant dessus puis répète. autonomie
Puis, associe l’image de l’animal au mot que tu entends.
J’apprends de nouveaux mots et je travaille la prononciation > Les mots – Les animaux
Los animales > Animales (2) (espagnol)
Animals > Animals (2) (anglais)
Langue vivante. Il est temps de faire le test 2. 10 minutes
Activité 2 Je réécoute l’album.

Comprendre l’oral : la littérature enfantine.
10 minutes
Regarde et écoute les vidéos de l’album d’Éric Carle. autonomie
Réalise les actions proposées et nomme‑les.
Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > J’écoute des histoires.
De la cabeza a los pies > Primera y segunda partes (espagnol)
From Head to Toe > Part 1 and part 2 (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
J’accorde le verbe avec son sujet.
SEMAINE 3
10 minutes
Connecte‑toi pour réaliser l’activité interactive : Module 3 > Semaine 3 > Atelier 7. autonomie
Français > Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je lis un texte poétique.

Lire des textes de façon fluide : des poèmes.
30 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : Image. accompagné
Utilise le livre numérique : Images > Lire un texte poétique (1).
Lis le poème puis classe dans le tableau les mots du poème.
Mots qui évoquent le calme Mots qui évoquent une action

Exemple : « ça s’ébouriffe »
Ce classement peut t’aider pour ta lecture : ta façon de lire peut ainsi souligner les
mots selon ce qu’ils évoquent.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je lis un texte poétique à voix haute.

Lire de façon fluide des poèmes.
20 minutes
Ouvre le livre numérique : Images > Lire un texte poétique (2).
autonomie
Comme les comédiens que tu peux écouter sur ton livre numérique, pour t’entrainer
à lire le texte à voix haute, tu peux :
 chuchoter les mots ;
 lire très lentement ;
 lire des passages courts du poème de plus en plus vite ;
 « crier » le poème ;
 lire comme un robot.

15 minutes
J’effectue des soustractions.

Calcul posé : la soustraction avec retenues.
15 minutes
autonomie
 Sur ton cahier d’entrainement, pose et effectue les soustractions suivantes :
375 – 128 405 – 72 314 – 185
Activité 1 Je choisis l’opération pour résoudre un problème.

SEMAINE 3
Résoudre des problèmes de la vie quotidienne : sens des opérations +, –, × .

20 minutes
autonomie  Combien d’œufs y a-t-il dans la boite ? + – ×

Opérations : _____________________
Réponse : _______________________
 Quelle différence de taille y a-t-il + – ×

entre Pierre et Paul ?
Opérations : _____________________
Pierre Paul
Réponse : _______________________
 Sonia achète un pull à 25 €, une + – ×

jupe à 35 € et un collier à 15 €.
Combien doit-elle payer ?
Opérations : _____________________
Réponse : _______________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
 Tom avait 325 € d’économie. Il vient + – ×

de dépenser 250 €. Combien d'argent
lui reste-t-il ?
Opérations : _____________________
Réponse : _______________________
Lis la Fiche Outil : NOMBRES ET CALCULS – Addition, multiplication, soustraction.
Activité 2 Je révise la table de multiplication de 3.

15 minutes
Activité 1 Je révise le futur et l’imparfait.

15 minutes
IMPARFAIT FUTUR
Récite les terminaisons du futur puis celles On garde le radical On garde l’infinitif autonomie
de l’imparfait en les écrivant sur ton ardoise.

Je
Tu
chantais
chantais

Je
Tu
chanterai
chanteras
Relis la Fiche Outil : CONJUGAISON – Formation Nous chantions Nous chanterons
du futur et de l’imparfait des verbes en -er.

Vous
Ils / Elles
chantiez
chantaient

Vous
Ils / Elles
chanterez
chanteront
Activité 2 Je reconnais le présent, le futur et l’imparfait.
SEMAINE 3
10 minutes
Activité 3 Je conjugue des verbes dans des phrases.

15 minutes
Indication pour mener l’activité autonomie
Faites faire l’exercice à l’oral avant de passer à l’écrit. L’élève peut se servir de ses mémos si besoin.
Écris la terminaison des verbes.

Attention, au sens de la phrase, les verbes peuvent être au futur, à l’imparfait ou
au présent.
 Si tu ne rentr____ pas tout de suite, nous manger___ sans toi.
 L’an passé, les élèves aim___ chanter tous les matins.
 Les kangourous saut___ pour se déplacer.
L a semaine prochaine, je vous prêter____ mes jumelles, vous observer____
la Lune.
 Dès que je mont___ en voiture, je boucl____ ma ceinture.
 Tu gagner___ ton match, car tu es le plus fort.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je lis un texte documentaire.

Comprendre l’organisation d’un texte documentaire.
10 minutes
Lis ces deux textes écrits par deux élèves.
accompagné
Texte de Marie LE LION
Texte d’Ahmed LE LION
Activité 2 J’observe l’organisation d’un texte documentaire.

5 minutes
SEMAINE 3
accompagné
 Quels sont les sous‑titres du texte d’Ahmed ?
 Dans le texte d’Ahmed, dans quel paragraphe pourrais‑tu trouver cette
information : « À la naissance, le lionceau pèse environ un kilogramme. »
Activité 3 Je comprends l’organisation d’un texte documentaire.

10 minutes
Recopie en rouge, sur ton cahier d’entrainement, les informations qui correspondent
accompagné
au paragraphe « aspect » : en vert celles qui correspondent au paragraphe « habitat »
et en bleu celles qui correspondent au paragraphe « reproduction ».
Réponds à cette question :  Lequel de ces deux textes te semble le mieux
organisé et le plus facile à lire ?
Utilise le livre numérique pour écouter les textes et vérifier tes réponses :
Textes documentaires > Le lion.
Questionner le monde – Le temps

Activité 1 Je découvre comment on connait l’histoire des hommes.
Repérer des périodes de l’histoire : témoignages, monuments, patrimoine…
20 minutes Ouvre ton livre numérique pour découvrir ce qui nous permet de
accompagné
connaitre et comprendre l’histoire des hommes et réviser comment
on découpe le temps long :
Le temps > Connaitre le passé.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
L'essentiel
Les traces laissées par nos ancêtres sont très nombreuses et
variées : certaines, les plus récentes, sont des témoignages oraux
comme par exemple, des enregistrements vidéos… D’autres sont
matérielles comme les bâtiments, les œuvres d’art, les objets, les
écrits ou les ossements…
Ce sont les archéologues et les historiens qui nous font connaitre
l’histoire des hommes à partir de ces traces qu’ils découvrent et
qu’ils étudient.
Activité 2 Pour aller plus loin.

Repérer des périodes de l’histoire : témoignages, monuments, patrimoine…
30 minutes
Lis le texte suivant.
accompagné
Indications pour
mener l'activité
Pour vérifier, la
compréhension du
texte, vous pouvez
questionner
l’élève :
À quoi servent
les journées du
patrimoine ?
SEMAINE 3
Pourquoi la
France accueille-
t-elle beaucoup de
touristes ?
À ton avis,
pourquoi les
vestiges du passé
Maintenant, réponds aux questions. sont-ils protégés ?
 As‑tu déjà visité un élément du patrimoine ? Si oui, lequel ?

__________________________________________________________
 Existe-t-il près de chez toi un vestige du passé ? Si oui, lequel ?

__________________________________________________________
 Ta famille possède-t-elle un vieil objet ? De quelle période date-t-il ?

__________________________________________________________
Indications pour mener l'activité
Dans les réponses, il peut s’agir aussi bien d’un endroit emblématique comme la cité
de Carcassonne, un château de la Loire ou le palais de l’Élysée que d’’un lieu plus
commun comme un lavoir, un monument aux morts, une ancienne usine… De même
pour les objets : une vieille montre, des pièces de monnaie anciennes, un outil ancien…

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

40 minutes
accompagné
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter
Emmène-le avec toi et passe à l’action !


SEMAINE 3

Bilan
Relis la Fiche Outil que tu as utilisée et rangée dans ton classeur :

GRAMMAIRE – Le pluriel des noms (en –ou).
Relis en entier Le Joueur de flûte de Hamelin.
Révise la table de multiplication de 3.

NOMBRES ET CALCULS
ANNEXE
ANNEXE
J’apprends les tables de multiplication
Ces tables te serviront quand tu apprendras à réciter tes tables, à trouver un résultat
Tu peux aussi réviser les tables de 2 et de 5.

rapidement si tu l’as oublié, à vérifier un résultat ou quand tu apprendras à faire les divisions.
Quand tu connais un résultat, par exemple 2 × 9 = 18, tu sauras aussi compléter :
2 × __ = 18, 9 × __ = 18
ou répondre aux questions comme : dans 18, combien de fois 2 ? 9 fois
dans 18, combien de fois 9 ? 2 fois.
Table de 1 Table de 2 Table de 3 Table de 4 Table de 5
Utilise la Fiche Matériel :

1 fois 1, 1 2 fois 1, 2 3 fois 1, 3 4 fois 1, 4 5 fois 1, 5
NOMBRES ET CALCULS – Je complète les tables de multiplication.

Table de 6 Table de 7
FICHE OUTIL
Table de 8
– MATHÉMATIQUES
Table de 9 Table de 10
6 fois 1, 6 7 fois 1,
GÉOMÉTRIE –
7
J’apprends à décrire des solides
8 fois 1, 8 9 fois 1, 9 10 fois 1, 10
ANNEXE
ANNEXE
6 fois 4, Certains
24 7solides
fois 4, 28 8 fois 4, 32 Certains
9 fois 4,solides
36 peuvent
10 fois rouler.
4, 40
6 ont
fois toutes
5, 30 leurs faces
7 fois 5, planes.
35 8 fois 5, Ils40
ont au9moins
fois 5, une45face qui n'est
10 fois 5, pas50plane.
As‑tu remarqué ?
Il n’y a pas de table de multiplication de zéro, car 0 fois n’importe quel nombre, ça fait 0 !
Dans ton livre numériques, revois : La soustraction.

Dansdécrire
• Pour la table un
de 2, on va de
solide, on2doit
en 2apprendre
: 2, 4, 6, 8….à; dans la table
compter sesdefaces,
5, on va dearêtes,
ses 5 en 5 : 5, 10,sommets.
ses 15…
Attention,
Cycle 2 – Niveau surdelebord
3 – CE2 – Cahier schéma,
– Module 3 on ne voit pas toutes les faces, ni toutes les arêtes, ni 131
tous
Si tu en as besoin, tu peux refaire les activités numériques. pavé droit cône sphère
GÉOMÉTRIE –
cube cylindre prisme
Points, droites et segments

cône pyramide à
Relis la Fiche Outil : GÉOMÉTRIE – Points, droites et segments.

prolonger
droite à
A A B l’infini !
×
Refais l’activité 2 de l’atelier 4 de géométrie.

A B E I F
3 cm 3 cm
SEMAINE 3
Si tu n’as pas eu le temps de terminer l’illustration associée

au texte du poème de Robert Desnos, reprends ta feuille et
termine ton travail.
Tu peux aussi choisir un autre poème dans ton recueil

et l’illustrer en suivant la même méthode.
Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 3 93

Durant cette quatrième semaine, tu vas travailler sur les points suivants.
Connaitre le pluriel des mots en –ou.
Utiliser des mots invariables. Français
Identifier les familles de mots (évaluation).
Utiliser un dictionnaire (évaluation).
Identifier le verbe.
Connaitre les accords singulier/pluriel.
Identifier les caractéristiques propres à une recette de cuisine (évaluation).
Connaitre la valeur des lettres S, G et C.
Savoir identifier la nature des mots.
Connaitre le présent, le futur et l’imparfait (évaluation).
Lire des poèmes de façon de plus en plus fluide.
Comprendre la structure du texte.
Retenir les mots ou expressions clés.
Garder une trace des lectures.
Lire et comprendre des textes documentaires.
Se présenter, se décrire.
Réviser. Langue vivante
Évaluer.
Refuser les discriminations de toute nature. Enseignement moral et civique
Repérer sur mon carnet de santé mes courbes de croissance.

Questionner le monde
Découvrir l’histoire de l'écriture.
Écrire des questions pour résoudre un problème.

Comparer des longueurs. Mathématiques
Estimer le résultat d’une différence.
Analyser une figure pour compléter son programme de construction.
Réaliser des programmes de construction.

Cette semaine, tu vas créer une histoire à partir d’une série de plusieurs
illustrations.
Questionner le Monde : le carnet de santé de l'élève.
Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je lis des poèmes.

10 minutes
autonomie
Ouvre le recueil, Tome 1 : Image.
Relis le poème.
Activité 1 J’écris le pluriel des mots en –ou.

20 minutes
accompagné Relis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Le pluriel des noms.

Écris les noms au pluriel.
Un sou →_____________ un genou → ________________
Un matou →___________ un trou → ________________
Un hibou →_____________ un chou → ________________
Un pou →_____________ un caillou → ________________
Transforme les phrases au pluriel.
 Il arrête de faire le fou.
 Le bijou brille.
 Le chien ramasse un caillou.
 Le bébé a un joujou.
SEMAINE 4
 Il plante un clou.
Veillez aux accords : déterminants + noms, et aux accords : sujet + verbe.

Atelier
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Activité 2 Je mémorise des mots invariables : liste nº 5.

10 minutes
Écoute les mots que l’on te dicte et écris‑les sur ton ardoise : autonomie
Orthographe > Mots invariables.
Vérifie ensuite ton travail avec la liste n° 5 de la Fiche Outil.
Français. Réalise les tests 9, 10 et 11. 40 minutes

15 minutes
Je sais choisir un type d’opération pour résoudre un problème.

Résoudre des problèmes de la vie quotidienne : sens des opérations +, -, x. 15 minutes
Activité 1 J’écris des questions pour résoudre un problème.

Exploiter des données numériques (multiplication, addition, comparaison). 25 minutes
accompagné
Imagine et écris une ou plusieurs questions que tu peux poser à partir de cet énoncé.
Questions :
1 : _____________________________________________________________
2 : _____________________________________________________________
3 : _____________________________________________________________
SEMAINE 4
Réponds à la (ou les questions) que tu as posée(s). Sur ton  cahier d’entrainement,
tu peux faire un schéma ou poser un calcul.
Réponses :
1 : _____________________________________________________________
2 : _____________________________________________________________
3 : _____________________________________________________________
Ouvre le livre numérique pour comparer tes réponses : Problèmes > Le match de basket.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Problèmes pour apprendre à chercher.

Résoudre des problèmes impliquant des longueurs : mesurage et comparaison de longueurs.
20 minutes
Les carrés de ce quadrillage mesurent 5 mm de côté. Vérifie‑le et trace un chemin
accompagné
vert de 25 mm à partir du point noir.
Indication pour
mener l’activité
Si l’élève compte
de 5 en 5 (carreau
après carreau) pour
trouver le nombre
de millimètres
parcourus pour
le chemin rouge,
invitez-le à traduire
son calcul par un
nombre de fois 5 et Réponds aux questions suivantes en écrivant un calcul en ligne :
à choisir la méthode
de calcul mental la Une fourmi part du point vert et parcourt le chemin rouge.
plus économique.
 Combien de mm parcourt‑elle ?
___________________________________________
L’autre fourmi part du point rouge et parcourt le chemin bleu.
 Combien de mm parcourt‑elle ?
___________________________________________
 Calcule la différence de longueur entre ces deux chemins.
___________________________________________
Complète les cases par aussi long, moins long ou plus long.
Le chemin bleu sera‑t‑il aussi long, moins long ou plus long que le chemin rouges si
on le prolonge de :
55 mm 40 mm 45 mm 50 mm
_______________ _______________ _______________ _______________
Problèmes > Les fourmis.
Français – Lecture technique
Activité 1 J’écoute des petits textes.

Écouter des petits textes.
5 minutes
accompagné Écoute les petits textes sur le livre numérique : Lecture technique > Petits textes.
Activité 2 Je réécris les phrases des trois petits textes.

Reconstruis les phrases entremêlées.
25 minutes
Lis ces groupes de mots et réécris les phrases des petits textes qui s’y cachent :
accompagné
Texte 1
SEMAINE 4
dit à un hibou : Un taureau est belle,
Ma femme Pour moi, est plutôt vache.
ma femme répond le hibou. la vie
de chance, est chouette ! » « Je n’ai pas

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Texte 2
traversent le désert la souris marche À mon tour
Au bout d’une heure, Au début, « Allez, on change !
de l’éléphant. à l’ombre
elle s’écrie : Un éléphant et une souris de te faire de l’ombre ! »
Texte 3
dit maman. On va changer – Bonne idée,
La petite Julie répond Alex. On en choisira une autre
crie très fort « Alex, viens m’aider, ta petite sœur.
qui crie moins fort ! » dans son berceau.
Texte 1
Texte 2
Texte 3
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Français – Lire et dire des poèmes
Activité 1 Je récite un poème.

Dire à voix haute.
20 minutes
autonomie Ouvre le recueil, Tome 1 : Les Hiboux.

Utilise le livre numérique : Les Hiboux > Réciter > Variations (2).
Entraine‑toi à réciter ce poème en jouant avec ta voix.
Tu peux réciter le poème en chuchotant, en criant, en
parlant très lentement ou très rapidement. Tu peux
réciter ce texte en riant, en pleurant, en ayant peur, en
grondant.
Questionner le monde > Le vivant
Activité 1 Je découvre mon carnet de santé.

Repérer sur un graphe de carnet de santé où se situe l’enfant.
30 minutes
accompagné Demande à ton tuteur ton carnet de santé. Observe avec lui tes courbes de croissance
que tu trouveras vers la fin du carnet.
Sinon, utilise celles qui figurent dans le livre numérique : Un carnet de santé.
Remplis le tableau à l’aide de ton carnet de santé ou des documents proposés.
à la naissance à 6 mois à 1 an à 2 ans
taille
poids
Observe dans ton recueil, Tome 1, le document : Des courbes de croissance, dans la
partie Un carnet de santé pour suivre ma croissance.
Il t’explique ce type de graphique.
Maintenant, observe la courbe de croissance en taille d’un nourrisson et entoure la

bonne réponse dans les phrases suivantes :
À la naissance, ce nourrisson
avait :
– une taille dans la moyenne,
– une taille en‑dessous de la
moyenne,
SEMAINE 4
– une taille au‑dessus de la

moyenne.
Au cours de ses deux

premières années de vie, sa
croissance a été :
– plutôt irrégulière,
– plutôt régulière.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Je retiens...
Le carnet de santé est une sorte de cahier dans lequel les médecins et tes
parents notent régulièrement depuis ta naissance ta taille, ton poids et toutes les
informations importantes sur ta santé.
Les courbes de croissance donnent une moyenne. Il arrive que les courbes ne se
situent pas tout à fait dans la « norme », par exemple un « petit poids » ou « une
grande taille » de naissance.
Ce que le médecin vérifie, c’est que le poids et la taille progressent, que les courbes
suivent un cours régulier, car chaque enfant suit son propre rythme.

Prends ton recueil, Tome 1 et relis attentivement : 20 minutes
Comment naissent et grandissent les animaux ? accompagné

Un carnet de santé pour suivre ma croissance.
Refais l’activité interactive du Bilan de la semaine 2 pour réviser la naissance et la
croissance des animaux.
Puis, sur ton cahier d’entrainement, écris de mémoire le nom des trois
instruments qu’on utilise pour mesurer la croissance et note ce que chacun de ces
trois instruments mesure.

10 minutes

Entoure le nom de l'activité que tu as choisie dans ce module.
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter

SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Je décris un personnage
Activité 1 Décrire un personnage.

10 minutes S’exprimer oralement en continu : décrire quelqu’un.
accompagné Écoute la description physique des personnages dans ton livre

numérique puis réalise l’exercice.
Describe a una persona (espagnol)
Describe someone (anglais)
Activité rituelle – Français – Lecture technique
Je lis un poème.
10 minutes
Ouvre le recueil, Tome 1 : La mer s’est retirée.
autonomie
On trouvera le poème dans la partie : Lire et dire des poèmes.
Utilise le livre numérique : Lecture technique > La mer s’est retirée > Lire un poème.
Écoute et lis ce poème. Il comporte des phrases interrogatives
(des questions) qui doivent bien s’entendre lors de ta lecture.
Activité 1 J’identifie le verbe.

15 minutes
autonomie Connecte‑toi pour réaliser activité interactive : Module 3 > Semaine 4 > Atelier 3.
Activité 2 J’identifie le verbe.

10 minutes
Activité 3 Je transforme des groupes nominaux.

10 minutes
autonomie Réécris les groupes nominaux au pluriel.

 La tasse verte → _______________________________________________
 Le grand verre → ______________________________________________
 Une petite assiette → ___________________________________________
SEMAINE 4
 Le petit bol jaune → ____________________________________________

 Une assiette pleine → ___________________________________________
 Un petit couteau et une grande fourchette → ________________________
Activité 4 Je choisis la forme verbale.

10 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 5 Je transforme des phrases.

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
15 minutes
Transforme les phrases qui sont au singulier au pluriel, celles qui sont au pluriel au
autonomie
singulier et, pour chaque phrase, indique à ton tuteur, d’une part, ce qui change à l’écrit
dans la nouvelle phrase obtenue et, d’autre part, ce qui change à l’oral en la lisant.
 Les petits chats jouent dans le jardin.
 La petite fille saute à la corde.
 Il attrape un pou.
 Dans la forêt, le hibou chante.
 Les manches de mon pull sont trop longues.
 Les astronautes enfilent leurs combinaisons spatiales.
Activité 6 J’indique la nature des mots.

10 minutes
SEMAINE 4

15 minutes
Je sais estimer le résultat d’une somme.

15 minutes
Dans mon sac, j’ai 32 billes en terre, 28 billes en verre et 54 billes en
autonomie
plastique. Combien ai‑je de billes en tout ?

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Entoure la bonne réponse. Ne pose pas de calcul !

 le nombre le plus proche du résultat exact : 100 110 120 130
 le résultat exact est : 104 114 124 134
Vérifie maintenant en posant le calcul sur  ton cahier d’entrainement.
Activité 1 J’estime le résultat d’une différence.

25 minutes
autonomie La maitresse écrit au tableau l’opération suivante

699 – 128 et demande :
Quel nombre est le plus proche du résultat exact de cette
addition : 400, 500, 600 ou 700 ?
Sur son ardoise, Idris dessine une droite numérique graduée
de 100 en 100 pour placer 699 et 128.
0 100 200 300 400 500 600 700 800
128 699
699 c’est proche de 700, 128, c’est proche de 100.

Le résultat est proche de 600, car j’ai calculé mentalement
700 ‑ 100 = 600.
Puis la maitresse demande : sans calculer, dites‑moi quel est le résultat exact :
471, 571 ou 671 ?
C’est 571, car c’est le nombre le plus proche de 600 !
À ton tour ! Pour chaque différence, barre le résultat s’il est faux et écris, comme
Idris, le calcul mental qui t’a permis d’estimer le résultat.
802 – 295 = 507
_____________________________________________________
413 – 128 = 385

SEMAINE 4
_____________________________________________________
587 – 198 = 289
_____________________________________________________
20 minutes Mathématiques. Réalise les tests 1 et 2.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je raconte une histoire à partir d’illustrations.

Pour terminer ce projet, nous te proposons d’inverser le travail. Cette fois‑ci, à partir 30 minutes
d’illustrations et avec l’aide de ton tuteur et d’un dictionnaire, raconte une petite accompagné
histoire en écrivant une à deux phrases pour chaque illustration. Fais confiance à ton
imagination !
À toi d’écrire la fin de l’histoire et

de l’illustrer.
SEMAINE 4

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8

20 minutes
Identifier les caractéristiques propres à différents genres de textes : la recette de
autonomie cuisine.
Reprends ton cahier d’entrainement.

Avec les verbes, les ingrédients et les ustensiles que tu as choisis,
rédige, sur ton cahier d’entrainement, les étapes de ta recette.
Écris les actions à réaliser dans l’ordre chronologique.
Utilise, pour t’aider, le recueil, Tome 1 :
Plan pour la rédaction de la recette.
50 minutes Enseignements artistiques. Réalise les tests 1 et 2.

10 minutes
Activité 1 J’analyse une figure et je complète son programme de construction.

Décrire des assemblages de figures planes en utilisant le vocabulaire approprié.
20 minutes
accompagné
Pour réaliser ces exercices, tu devras utiliser le vocabulaire de ta Fiche Outil :
GÉOMÉTRIE – Points, droites et segments.
Figure 1
A B C
F E D
Sur cette figure, combien vois-tu de carrés ? _________________

Combien vois-tu de rectangles ? ____________________________
Comment sont les points A, B et C ? _________________________
SEMAINE 4
Et les points F, E et D ? ____________________________________
Complète le programme de construction permettant d’obtenir la figure 1.
Trace un _______________________ ACDF.

Place le milieu du segment AC. Nomme-le ____________.
Place le _______________________ du segment _______. Nomme-le E.
Trace le segment _______.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Figure 2
A B Sur cette figure, combien vois-tu de carrés ?

________________
Combien vois-tu de rectangles ? ______

G I
Comment sont les points F, D et C ?
________________
F D C Et les points D, I et A ? ________________
Complète le programme de construction permettant d’obtenir la figure 2.

Trace un ____________ GIDF.
Prolonge le __________ FD et place un point C tel que D soit le _________ de FC.
Prolonge le segment DI et place un ___________ A tel que I soit le milieu de DA.
Termine la figure pour obtenir un ____________ ABCD.
Activité 2 Je réalise un programme de construction.

Reproduire sur papier quadrillé ou uni des assemblages de figures planes.
20 minutes
Réalise la figure 1 et la figure 2 sur les quadrillages en suivant les programmes de accompagné
construction de l’activité précédente. N’oublie pas de nommer les points au fur et à
mesure.
Pour la figure 1, le rectangle ACDF aura une longueur 8 cm et une largeur de 4 cm.
Pour la figure 2, le rectangle GIDF aura une longueur 4 cm et une largeur 2 cm.
SEMAINE 4
Si tu as le temps, reproduis les deux figures sur du papier blanc.

Tu auras besoin de ton équerre !

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Langue vivante – Se décrire et bouger
Activité 1 Je me décris.
10 minutes S’exprimer oralement en continu : se décrire.
accompagné À l’aide de ta carte d’identité, présente‑toi comme tu l’as déjà fait dans les
modules précédents puis ajoute ta description physique.
Je discute‑ Saluer, se présenter > Se présenter

Me presento > Me describo (2) (espagnol)
Introducing myself > Describe yourself (2) (anglais)
Activité 2 Les actions.

Comprendre l’oral : quelques actions.
10 minutes
accompagné Écoute les actions proposées et réalise l’exercice.
Acciones > Simón dice… (3) (espagnol)
Actions > Simon says… (3) (anglais)
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : orthographe
Je complète des mots avec les lettres c ou ç , s ou ss, g ou gu ou ge.

Maitriser la relation entre l’oral et l’écrit.
10 minutes
autonomie
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 4 > Atelier 5.
Activité 1 Je reconstruis l’histoire.

Comprendre la structure du texte.
50 minutes
accompagné Découpe les étiquettes en couleur que tu trouveras à la Fiche Matériel : LECTURE : Le Joueur
de flûte de Hamelin. Place‑les dans le tableau ci‑dessous pour reconstituer l’histoire.
Dans la dernière colonne, écris un court extrait qui correspond au passage.
Le début de
SEMAINE 4
l’histoire
L’évène-
ment qui
vient tout
changer

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
La réso-
lution du
problème
L’incident
La fin de
l’histoire

15 minutes
Je sais estimer le résultat d’une différence.

15 minutes
Dans son sac, Fatou avait 178 billes ; pendant la autonomie

récréation, elle a perdu 39 billes.
Combien a‑t‑elle de billes maintenant ?
Entoure la bonne réponse. Ne pose pas le calcul !

 le nombre le plus proche du résultat exact : 120 130 140 150.
 le résultat exact est : 129 139 149.
Vérifie maintenant en posant le calcul sur ton cahier d’entrainement.
Mathématiques. Réalise les tests 3, 4 et 5. 45 minutes

SEMAINE 4
Activité 1 Je retiens les mots.

Retenir les mots ou expressions clés.
30 minutes
Crée une page de ton Carnet de mots qui va te permettre de raconter l’histoire du autonomie
Joueur de flûte de Hamelin.
Pour t’aider, voici des mots que tu peux utiliser.
rats enfants fleuve habitants
argent Joueur de flûte maire désastre

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
20 minutes Français – Langage oral. Réalise le test 1.
50 minutes Enseignements artistiques. Réalise les tests 3, 4 et 5.

10 minutes
Enseignement moral et civique – Respecter autrui - Valeurs de la

République
Activité 1 Je refuse les discriminations de toute nature : les différences

15 minutes culturelles, les opinions, les religions.
accompagné Respecter autrui, accepter et respecter les différences.
Observe ces trois photographies.

 De quel genre de bâtiments s’agit‑il ?
Notre-Dame de Paris Mosquée de Paris Grande synagogue, Paris
Cherche dans un dictionnaire les mots : église, mosquée et synagogue.
église : _________________________________________________________
mosquée : ______________________________________________________
synagogue : _____________________________________________________
Ces trois bâtiments se trouvent à Paris, en France.
 Que peux‑tu en conclure ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
SEMAINE 4
Cherche dans un dictionnaire le mot : athée.
 Est‑il possible d’être athée en France ?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 2 Je comprends les valeurs de la République française.

Identifier les symboles de la République.
15 minutes
Voici plusieurs symboles de la France.
accompagné
Observe‑les puis réponds aux questions suivantes.

 Quel est l’emblème national de la France ?
_______________________________________________________________
 Quel est l’hymne national de la France ?
_______________________________________________________________
 Quelle est la devise de la France ?
_______________________________________________________________
 Quel est le symbole de la République ?
_______________________________________________________________
Voici le premier article de la Constitution de 1958 qui fixe, encore aujourd’hui, les
valeurs fondamentales de la France.
 À quel texte plus ancien le premier article de la Constitution du 4 octobre

1958 te fait‑il penser ?
_______________________________________________________________
Pour t’aider
Emblème : objet ou animal qui représente un pays, par exemple.
Devise : courte phrase qui est associée à un pays, un groupe ou une personne.
Laïc : qui n’appartient à aucune religion, qui est indépendant de toutes les religions.
Démocratique : se dit d’un régime politique où c’est le peuple qui est souverain.

SEMAINE 4
Mémoriser l’essentiel.
10 minutes
Ouvre le livre numérique : Valeurs de la République > La laïcité.
accompagné
En France, chacun est libre d’avoir une religion ou de ne pas en avoir.

Tout le monde peut avoir les opinions de son choix.
On peut les exprimer et les faire valoir tant qu’elles n’attaquent pas injustement
une personne ou un groupe de personnes. Par exemple, il est interdit par la loi de
tenir publiquement des propos racistes ou antisémites.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
30 minutes Langue vivante. Réalise les tests 5, 6, 7 et 8.
Activité rituelle – Français – Étude de la langue : grammaire
Je relève des mots de natures différentes.

10 minutes
autonomie Ouvre le recueil, Tome 1 : L’Ogresse en pleurs, dans la chapitre Textes littéraires.
Utilise le livre numérique : Grammaire > La classe des mots > L’Ogresse en pleurs.
Relève dans le texte deux verbes, deux noms, deux adjectifs et deux déterminants.
VERBE NOM ADJECTIF DÉTERMINANT
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
Français – Lecture
Activité 1 J’utilise mon carnet de lecture.

Garder une trace des lectures.
50 minutes
autonomie Complète ton carnet de lecture.

Tu peux parler des textes que tu as lus en travaillant ou bien des lectures que tu as
faites pour ton plaisir. Tu peux par exemple illustrer un passage du Joueur de flûte de
Hamelin.
SEMAINE 4

15 minutes
45 minutes Mathématiques. Réalise les tests 6 et 7.

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je révise la table de multiplication de 4.

15 minutes
Activité 1 Je révise le futur et l’imparfait.

15 minutes
Indications pour mener l’activité accompagné
Cette activité permet à l’élève de se concentrer et de mobiliser ses connaissances afin de réussir l’évaluation qui
suit cette activité. Si vous percevez beaucoup de difficultés à répondre aux questions, il refera les exercices en
ligne des semaines précédentes et reverra les mémos.

À l’oral, réponds aux questions suivantes. CONJUGAISON
ANNEXE
Utiliser le futur
 À quel moment utilise‑t‑on le futur ? Exemple : Je voyagerai vers des pays lointains.
Et l’imparfait ? CONJUGAISON

Exemple : Autrefois, je mangeais du pain et du beurre au petit‑déjeuner.
 Comment se forme le futur ? • …décrire le décor, c’est le temps de la description.
Exemple : La lumière était belle, le navire glissait sans bruit.

Et l’imparfait ?
CONJUGAISON
IMPARFAIT FUTUR
 Quelles sont les terminaisons du futur ?

De l’imparfait ? Vous
Ils / Elles
chantiez
chantaient
Vous
Ils / Elles
chanterez
chanteront
Si tu n’as pas su répondre à une question, relis la Fiche Outil qui correspond à
la question, puis réalise ton évaluation.
Si tu n’as pas su répondre à beaucoup de questions, prends le temps de revoir

les Fiches Outil. Tu feras l’activité 2 plus tard.
Si tu as réussi à répondre aux questions, réalise ton évaluation.

SEMAINE 4
Français – Étude de la langue. Réalise les tests 7 et 8. 25 minutes
Français – Lecture et compréhension de l'écrit. Réalise le test 2. 20 minutes

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 1 Je remets des informations dans l'ordre.

15 minutes Repérer les informations dans un texte documentaire.
accompagné
Ouvre le livre numérique pour lire un texte et des consignes:
Textes documentaires > Le loup de Russie.
Questionner le monde - Le temps

Activité 1 Je découvre l’histoire de l’écriture.
20 minutes Observer l'évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques : l’écriture.
accompagné Ouvre ton recueil tome 1 : La petite histoire de l'écriture.

Lis bien le document avant de pouvoir répondre oralement aux questions suivantes.
À quoi servait l'écriture au tout début ?

Indications pour  Quelles sont les personnes qui écrivaient
mener les activités jusqu'au Moyen-Âge ?
Pendant que  Sur quels supports écrivait-on ?
l’élève découvre le
document, ouvrez le  À ton avis, qu'est ce qui a changé
livre numérique : avec l'invention de l'imprimerie et son
Le temps > L’histoire
de l’écriture > Aide
développement ?
pour le tuteur.
Activité 2 Je situe différents objets de l’histoire de l’écriture.

Utiliser une frise des périodes pour situer différents objets : l'écriture.
25 minutes Écris le nom des outils suivants dans l'ordre chronologique.
autonomie l'ordinateur - la plume d'oie - le calame - les caractères en plomb - la machine à écrire
1. 2. 3.
4. 5.
Observe la frise du temps présente aussi dans ton recueil, Tome 1.
Ci-dessous, on a utilisé les couleurs des grandes périodes de l’histoire pour

marquer l’utilisation des différents supports de l’écriture au cours du temps.
SEMAINE 4
Complète par les mots suivants :

papier – tablette d’argile – tablette numérique – feuille de papyrus – parchemin

Atelier
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 3 Je retiens l'essentiel.

Observer l’évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques : l’écriture.
10 minutes
autonomie
L'essentiel Fais une recherche sur Internet pour trouver
l'initiale de ton prénom telle qu'on pouvait la
Au temps des premiers écrits (dans dessiner au Moyen Âge dans les manuscrits.
l’Antiquité et au Moyen Âge), les Tape les mots enluminure et lettre dans ton
hommes, de par le monde, écrivaient moteur de recherche. Imprime la lettre et
à la main sur différents supports et colle-la ici. Ou dessine-la.
avec différentes techniques. Peu de
gens savaient lire et écrire.
L’invention de l’imprimerie a permis
de multiplier les livres et de diffuser
de nouveaux savoirs ; c’est ainsi
qu’au cours du temps et grâce à
l’évolution des technologies, de plus
en plus d’hommes et de femmes
savent lire et écrire et ont accès aux
savoirs.
Connecte-toi pour réaliser une activité interactive : Module 3 > Semaine 4 > Atelier 8.

10 minutes

accompagné
natation vélo
jeu de raquettes
lancer et sauter
Activité 2 Je fais le bilan de mes réussites.

Écris dans ton cahier de sport ou dicte à ton tuteur ce que tu as réussi à faire depuis
SEMAINE 4
le début de ton entrainement, quels sont les progrès dont tu es le plus fier.
Activité 3 J’exprime mes émotions.

Dicte à ton tuteur ce que tu as aimé faire ou pas lors de ton entrainement à cette
activité sportive et ensuite, complète ton carnet de progrès.
Éducation physique et sportive. Réalise ton évaluation. 20 minutes

Bilan
Relis cinq Fiches Outil de ton choix que tu as utilisées et rangées dans ton
classeur.
Relis les mots et les expressions que tu as notés dans ton carnet de mots.
En les utilisant tous, raconte à l’oral l’histoire du Joueur de flûte de Hamelin.
Relis ou récite le poème : La mer s’est retirée en mettant bien l’intonation.
Refais l’activité 1 de géométrie située dans l’atelier 4.

Révise la table de multiplication de 4.
Utilise ta Fiche Matériel : NOMBRES ET CALCULS – Je complète la table de multiplication.

30 minutes Questionner le monde – Le vivant. Réalise les tests 1, 2, 3 et 4.
20 minutes Enseignement moral et civique. Réalise les tests 1 et 2.
20 minutes Questionner le monde – L'espace - Le temps. Réalise les tests 5, 6 et 7.
Si tu n’as pas eu le temps de terminer le récit et l’illustration

proposés à l’atelier 3, c’est le moment de le faire !
Ensuite, raconte autour de toi, l’histoire que tu as imaginée à partir
des dessins ainsi que la fin que tu as donnée à cette histoire.
Si tu as terminé le travail autour de l’activité proposée à l’atelier 3, avec l’aide de
ton tuteur, tu peux aussi choisir de travailler avec le poème présent dans le livre
numérique : Le Loup et l’Agneau. En suivant la même méthode, à toi de voir de combien
de cases tu auras besoin, de faire les dessins et de réécrire le poème à ta façon.
SEMAINE 4
Langue vivante
Je prononce des sons spécifiques de la langue.

15 minutes Utilise le livre numérique qui concerne la langue que tu apprends.
accompagné
Prononcer les sons de l’espagnol > Présentation des activités.

Prononcer les sons de l’anglais > Présentation des activités.

ANNEXE
ANNEXES

CONJUGAISON
ANNEXE
Utiliser le futur
Exemple : Je voyagerai vers des pays lointains.
CONJUGAISON

Exemple : Autrefois, je mangeais du pain et du beurre au petit‑déjeuner.
• …décrire le décor, c’est le temps de la description.
Exemple : La lumière était belle, le navire glissait sans bruit.

CONJUGAISON
IMPARFAIT FUTUR
Vous chantiez Vous chanterez
Ils / Elles chantaient Ils / Elles chanteront

GRAMMAIRE
ANNEXE
La classe des mots
Les mots appartiennent à des classes différentes. Il s’agit de leur nature.

Tu dois pouvoir distinguer…
les verbes exemples : manger, finir, vendre…
les noms propres exemples : Bornéo, Bandjamarsin…
les noms communs exemples : graine, semaine…
les déterminants exemples : mon chien, cette voiture…
les pronoms personnels sujets exemples : je, tu, il, elle…
les adjectifs qualificatifs exemples : déglinguée, innombrables…
La nature de chacun de ces mots

est donnée dans le dictionnaire sous forme d’abréviations.
Exemples : adj. = adjectif – n. f. = nom feminin – adv. = adverbe
Ces mots peuvent avoir des fonctions différentes dans les phrases.
Tu apprendras cette année à différencier certaines de ces fonctions.
Exemples : sujet, compléments du verbe, compléments du nom…
GRAMMAIRE
Le groupe nominal
Un groupe nominal se compose généralement d’un déterminant suivi d’un nom.
Exemple : le chien
Ce groupe nominal peut être complété par d’autres mots (adjectif, autre nom…)
qui apportent des précisions sur le nom.
Exemple : le chien noir de ma voisine
Dans le groupe nominal, les mots s’accordent.
Exemple : le chien noir de ma voisine - les chiens noirs de ma voisine
Dans le GN*, « le chien noir de ma voisine », le chien est le mot central.

Il est aussi appelé noyau du groupe nominal.
*Je retiens : en écriture abrégé, le groupe nominal s’écrit GN.

ANNEXE
GRAMMAIRE
Accorder le verbe avec son sujet
Le verbe conjugué s’accorde toujours avec le groupe sujet.
Pour faire l’accord, il faut trouver le sujet.

Si le groupe sujet est au singulier, le verbe est au singulier.
Exemple : Cet homme parlait peu.
Si le groupe sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel.
Exemple : Nous allâmes au lit.
Le même verbe peut avoir plusieurs sujets, il se conjugue alors au pluriel.
Exemple : Le chat, le chien et le petit garçon jouent ensemble.
Mais, plusieurs verbes peuvent également avoir un même sujet,

chaque verbe s’accorde donc avec ce même sujet.
Exemple : Le chat dort, mange et joue toute la journée.

LEXIQUE
La recette de cuisine
ANNEXE
Une recette de cuisine donne toutes les indications nécessaires pour réaliser un plat.
Elle comporte plusieurs parties :

– le titre,
– la liste des ingrédients et parfois des ustensiles,
– le temps de préparation et de cuisson,
– les étapes de la réalisation,
– une illustration, souvent.
Les verbes sont des éléments importants dans la recette,

ils sont toujours placés en avant des phrases,
la plupart du temps à l’infinitif, parfois à l’impératif.
Ils indiquent les étapes de la réalisation (les actions à réaliser).
Les recettes ont une mise en page particulière qui permet de les reconnaitre.
LEXIQUE
Famille de mots et dérivés
Une famille de mots comprend tous les mots formés à partir du même radical.
Les mots d’une même famille ont un lien de sens.
Le radical est le mot ou la partie de mot qui se retrouve

dans tous les mots de la même famille.
Exemples : mots de la famille terre : enterrer / déterrer / atterrir / terrain / terrasse / terrestre…
Exemples : mots de la famille de blanc : blanchir / blanchiment / blanche / blanchâtre…
Les mots d’une même famille se retrouvent souvent

sur les mêmes pages des dictionnaires sauf quand ils ont des préfixes.
LEXIQUE
Champ lexical de la cuisine
Pour comprendre une recette, il faut connaitre son vocabulaire spécifique.

Cela s’appelle le champ lexical.
Chaque action est désignée par un verbe précis et chaque ustensile a un nom particulier.
Si tu ne connais pas certains mots, tu peux chercher leur définition dans le dictionnaire.
Exemples pour cuire : mijoter, rôtir, rissoler, bouillir, griller, frire, réduire…

ANNEXE
ORTHOGRAPHE
Le pluriel des noms communs
arbres, feuilles, graines…
Pour écrire un nom au pluriel, on ajoute généralement un s au singulier.
Mais, il existe quelques cas particuliers qu’il faut connaitre.
Les noms en -al

Ils s’écrivent généralement avec -aux au pluriel.
Exemples : un journal à des journaux - un cheval à des chevaux
Attention, il existe quelques exceptions à cette règle :
Exceptions : bal, carnaval, chacal, festival, récital, régal…

Ces noms prennent un –s au pluriel : un chacal à des chacals, par exemple.
Les noms en -ou

Ils prennent un ‑s au pluriel.
Exemple : un clou à des clous
Attention, il existe quelques exceptions à cette règle :
Exceptions : bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou

Ces noms prennent un –x au pluriel
Exemple : un hibou à des hiboux
Les noms terminés par -s, -z, ou -x au singulier

Ils ne changent pas au pluriel.
Exemples : un mois à des mois - une noix à des noix - un nez à des nez

LECTURE
ANNEXE
Identifier les éléments d’un livre
La première de couverture est la page de couverture d’un livre.

Elle indique le titre du livre, le nom de l’auteur et de l’éditeur.
Elle peut aussi le nom de l’illustrateur si le livre est illustré et le nom d’une collection.
La quatrième de couverture est la face opposée de la première page de couverture.

Elle comporte souvent un texte d’accroche qui cherche à donner envie de lire l’ouvrage.
Cela peut être un extrait du texte ou une information qui évoque le contenu ou le type
du récit.
On y trouve parfois aussi des informations sur l’auteur et des remarques sur des
documents d’accompagnement, principalement pour les éditions dédiées à la
jeunesse.
Observe un exemple en détails.
première de couverture quatrième de couverture
nom de la collection reprise du nom reprise

de la collection du titre
titre auteur éditeur texte d’accroche éditeur information

FICHE MATÉRIEL – FRANÇAIS
ANNEXE
ANNEXE
LECTURE
Le Joueur de flûte de Hamelin
Le joueur de flûte ensorcelle

les enfants du village et les Les rats envahissent le Le village de Hamelin est
fait disparaitre dans la village. agréable à vivre.
montagne.
Le maire refuse de donner Le joueur de flûte

au joueur de flûte tout débarrasse le village des
l’argent prévu. rats.

FICHE MATÉRIEL – MATHÉMATIQUES
NOMBRES ET CALCULS
ANNEXE
ANNEXE
Je complète les tables de multiplication

1 fois 3, __ 2 fois 3, __ 3 fois 3, __ 4 fois 3, __ 5 fois 3, __

As‑tu remarqué ?
Il n’y a pas de table de multiplication de zéro, car 0 fois n’importe quel nombre, ça fait 0 !
Dans la table de 2, on va de 2 en 2 : 2, 4, 6, 8… ; dans la table de 5, on va de 5 en 5 : 5, 10, 15 …
Si tu veux retrouver mentalement le résultat de 4 × 6 par exemple,
c’est facile si tu connais 4 × 5 = 20. Il suffit de rajouter 4 à ce résultat, donc 4 × 6 = 24.
Si tu veux retrouver mentalement le résultat de 4 × 9 par exemple,
c’est facile si tu connais 4 × 10 = 40. Il suffit de reculer de 4, donc 4 × 9 = 36.

NOMBRES ET CALCULS
ANNEXE
ANNEXE
J’apprends les tables de multiplication
Ces tables te serviront quand tu apprendras à réciter tes tables, à trouver un résultat
rapidement si tu l’as oublié, à vérifier un résultat ou quand tu apprendras à faire les divisions.
Quand tu connais un résultat, par exemple 2 × 9 = 18, tu sauras aussi compléter :
2 × __ = 18, 9 × __ = 18
ou répondre aux questions comme : dans 18, combien de fois 2 ? 9 fois
dans 18, combien de fois 9 ? 2 fois.


As‑tu remarqué ?
Il n’y a pas de table de multiplication de zéro, car 0 fois n’importe quel nombre, ça fait 0 !
Dans la table de 2, on va de 2 en 2 : 2, 4, 6, 8…. ; dans la table de 5, on va de 5 en 5 : 5, 10, 15…

ANNEXE
ANNEXE
NOMBRES ET CALCULS
Addition, multiplication, soustraction
On utilise une addition pour calculer une somme,
+ c’est‑à‑dire pour ajouter plusieurs nombres différents.
Exemple : 25 + 35 + 15 = 75
On utilise une multiplication pour calculer un produit,
× c’est‑à‑dire pour additionner plusieurs fois le même nombre.
Exemple : 6 + 6 + 6 + 6, c’est 6 × 4 ou 4 × 6 = 24
On utilise une soustraction pour calculer une différence,
c’est‑à‑dire pour comparer 2 nombres.
– Exemples : 325 – 250 = 75 à Entre 250 et 325, il y a un écart de 75.
à Il manque 75 à 250 pour obtenir 325.
à 325, c’est 75 de plus que 250…

GÉOMÉTRIE – J’apprends à décrire des solides
ANNEXE
ANNEXE
Certains solides Certains solides peuvent rouler.
ont toutes leurs faces planes. Ils ont au moins une face qui n'est pas plane.
• Pour décrire un solide, on doit apprendre à compter ses faces, ses arêtes, ses sommets.
Attention, sur le schéma, on ne voit pas toutes les faces, ni toutes les arêtes, ni tous
cône pyramide à
GÉOMÉTRIE – Points, droites et segments

prolonger
droite à
A A B l’infini !
×
A B E I F
3 cm 3 cm

FICHE MATÉRIEL – QUESTIONNER LE MONDE
Les cycles de vie
ANNEXE
LE VIVANT –
Découpe les vignettes et reconstruis le cycle de vie de ces animaux en mettant les images dans l’ordre.

FICHE MATÉRIEL – ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
ANNEXE
RESPECTER AUTRUI
S'estimer - Prendre confiance
En général… oui non autre
...les adultes et les enfants que je connais me respectent.
…quand je parle, les adultes m’écoutent attentivement et

sérieusement.
…ce que je ressens, ce que je pense et ce que je fais est

important.
…je me sens fier (ou fière) de moi quand je sais ou que je

sais faire quelque chose de nouveau.
…tous les jours, je peux dire que j’ai réussi au moins une
chose.
…quand je suis face à une situation difficile, désagréable, je

sais que je peux compter sur les adultes pour m’aider.
…je sais que j’ai le droit de me tromper, de faire une erreur.
…je sais que les adultes sont exigeants avec moi pour
m’aider à grandir, jour après jour.
…j’aime bien jouer avec de nouveaux copains ou de

nouvelles copines.
…quand je suis dans une situation nouvelle, je me sens

sûr(e) de moi : je n’ai pas peur d’essayer.
nombre de oui non autre
Si tu as plus de oui que de non et autre, Si tu as surtout des non et des autre,
tu as une bonne estime de toi ! tu devrais en discuter avec ton tuteur.
Tu sais que tu es important (ou importante). Pourquoi penses‑tu que tu as peu d’importance ?
Tu te sens souvent fier (ou fière) de toi. Pourquoi ne te sens‑tu pas fier (ou fière) ?
Tu as confiance en toi Comment pourrais‑tu faire
et dans les adultes qui t’accompagnent. pour prendre confiance en toi ?

Semaine 1 : Ours brun isolé, Ours pêchant le saumon, Billes, Femme fleuriste travaillant les roses pour le marché, Ours brun âgé de 8 ans ©
Fotolia - Gâteau au chocolat jour de Saint-Valentin © Fotolia - Photo de Piet Mondrian © Domaine Public - Composition en jaune, rouge et bleu,
CRÉDITS
Piet Mondrian © Domaine Public - Ensemble de formes géométriques 3D - Le joueur de flûte de Hamelin, Robert Browning, Eric Puybaret ©
Hachette Education/Bibliobus CE2 - Petit déjeuner, Meringue blanche sucrée, Cirque, Illustration d’un carnet jaune et stylo © Fotolia - Photo de
Georges Bizet © Domaine Public - Photo d’ Hector Berlioz, 1803/1869 © Domaine Public - Un homme insulte une femme © Fotolia - Enfant au
travail en Colombie © J-P Laffont / Sygma / Corbis - Joueur de foot blessé par un autre joueur © Getty Images / P Rondeau - Un homme s’énerve
et crie au téléphone © - A droite les toilettes publiques pour les européens, à gauche les toilettes pour les non-européens © Magnum, Ian Berry
- Un adolescent se fait agresser © Pool Ibourld/Lebrun/News Gamma - From Head to Toe © 1997 par Eric CARLE/Harper Collins - Bourse et
argent, Timbres-poste avec des insectes © Fotolia - Être enfant en Afghanistan © Les clés de l’actualité junior n°314 - Mont Blanc vu en montant
au Mont Joux © Fotolia
Semaine 2 : Trois bouchons de champagne dansant, Truite arc-en ciel dessinée à la main © Fotolia - L’homme qui plantait des arbres de Jean
Giono © Editions Gallimard - Noix de coco © Fotolia - Photo d’Auguste Herbin © AKG - Auguste Herbin, Etude pour Matin I,1952, Encre, crayon et
mine de plomb sur papier (recto) (35,2 x 26,7 cm), Acquisition avec le concours du Fonds Régional d’Acquisition des Musées, 1993, Musée dépar‑
temental Matisse, Le Cateau-Cambrésis © Adagp, Paris 2019, Photo Philippe Bernard - Auguste Herbin, Matin I, 1952, Gouache sur papier (33,8 x
26,8 cm), Acquisition avec le concours du Fonds Régional d’Acquisition des Musées, 1993, Musée départemental Matisse, Le Cateau-Cambrésis ©
Adagp, Paris 2019, Photo droits réservés - Senecio © AKG-images / Paul Klee - Pièces de deux euros, Chef heureux avec la meilleure chance ©
Fotolia - Photo de Jacques Offenbach, 1876, Nadar, Paris © AKG-images Le joueur de fifre, Edouard Manet, 1866 © Domaine Public - Déclaration
des droits de l’homme et du Citoyen, Paris Musée Carnavalet photo © RMN / agence Bulloz - Lion, Girafe, Serpent, Singe, Crocodile, Hippopotame
© Adobe Stock - Usine Airbus p25-©Airbus S.A.S. 2010/photo by e’m company/H.Gousse - Des randonneuses au Vignemale, Vignoble près de
Carcassonne © Adobe Stock
Semaine 3 : Le paradis des chats © Emile Zola - Petit enfant examinant poids, Pied de l’enfant mesuré pour les chaussures, Pièces de un euro,
Billet de cent et dix euros © Fotolia - Le moineau extrait de "A Cloche-pied" © Fondation Maurice Carême - La soupe de la sorcière © Jacques
Charpentreau - Rythme, Joie de vivre © Philippe Migeat, Centre Pompidou, MNAM-CCI /Dist. RMN-GP, Domaine public - Autoportrait de Delaunay
Robert © Domaine public - La Tour Eiffel, Delaunay Robert, 1885/1941 © AKG-images - Ballon basket, Casque skateboard © Fotolia - Gioacchino
Rossini (1792-1868), Photo (C) Musée d'Orsay, Dist. RMN-Grand Palais / Patrice Schmidt - Terrel Stafford se produisant à Aarhus, Danemark 2012,
Hreinn Gudlaugsson © Licence Créative Commons - Trompette, Trombone, Cor détouré, Tuba © Fotolia - Eunice Barber © Mehdi Fedouach/AFP
- Claudie Haigneré © Eric Feferberg/AFP - Achat d’esclaves en Afrique © AKG Images- Ernest, 1931, Paris, 1931, André Kertész © RMN
Semaine 4 : Chèvre dans un arbre, Loup hurlant à la lune, Silhouette de loup dans l’herbe, Notre Dame de Paris, Grande Mosquée de Paris, Grande
synagogue de Paris, Marianne, Drapeau français, Une pile de livre sur un fond blanc, Homme préhistorique, Guerrier au temps des égyptiens,
Chevalier du moyen âge © Fotolia
Annexes : Ulysse l’aventurier des mers, Hélène Montardre © Editions Nathan
Sauf mention contraire © CNED

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean‑Christophe Abadie
Chefs de projet
René Défossez,
Sandy Deleris, Virginie Paillas
Coordination
Laurent Lépiné
Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.

Module 3

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CYCLE 2 – NIVEAU 3 – CE2

Magali Gallet, professeure des écoles

Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

© CNED 2021 5-E2M3-TE-PA-00-21

Le CE2 Un dispositif structuré et innovant

Le cours élémentaire 2e année est désormais L'élève, son tuteur et l'enseignant-correcteur du

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 3

Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord et

Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - Éducation physique et

4 Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3

Des évaluations Des carnets de progrès

Cycle 2 - Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 5

6 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3

Prendre confiance en soi et rejeter la violence. Enseignement moral et civique

Découvrir comment naissent et grandissent les animaux.

Utiliser la soustraction pour résoudre des problèmes de comparaison.

Mettre en œuvre un parcours sportif. Éducation physique et sportive

Le projet J’illustre une recette, une histoire, un poème…

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 9

Activité 1 Je découvre une chanson.

Pour te repérer dans le livre numérique

Je chante, j’écoute des histoires, je fabrique des objets > Je chante

Activité rituelle – Français – Lecture : entrainement

Français – Étude de la langue : lexique

Activité 1 Je découvre un type d’écrit : la recette de cuisine.

10 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3

Ingrédients : _____________________________________________ Indication pour mener l’activité

Ustensiles : ______________________________________________ Aidez l’élève à trouver les mots

Activité 3 Je découvre un type d’écrit : la recette de cuisine.

Activité 4 Je lis une Fiche Outil..

Lis la Fiche Outil : LEXIQUE ‑ La recette de cuisine. autonomie

Complète la recette en ajoutant les mots qui manquent. autonomie

Titre : la pâte à crêpes

Temps de préparation : 30 __________

• Dans un saladier, verser la moitié de la farine.

Activité 6 Je comprends les familles de mots. .

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 11

Activité 7 J’écris des mots invariables.

Réécris une fois les mots que tu n’as pas su écrire.

Il est temps de faire une pause.

Activité rituelle – Mathématiques – Grandeurs et mesures

Je révise les mesures de longueur.

autonomie Mesure ces longueurs et complète les égalités.

AB = _____ cm CD = _____ cm et _____ mm

Compare ces mesures de longueur en utilisant les signes =, < ou >.

Mathématiques ‑ Nombres et calculs

Activité 1 Je compare deux collections.

J’ai récolté ______ bouchons.

J’ai récolté ______ bouchons.

J’ai récolté ______ bouchons J’ai récolté ______ bouchons

12 Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3

Activité 2 Je reconnais et calcule les soustractions écrites correctement.

Barre quand c’est impossible et calcule quand c’est possible. autonomie

35 – 20 = ___ 50 – 5 = ___ 9 – 9 = ___ 40 – 38 = ___

15 – 28 = ___ 30 – 27 = ___ 64 – 74 = ___ 40 – 4 = ___

Indication pour mener l’activité

Pour chaque situation, complète la soustraction et exprime à l’oral la comparaison accompagné

Idris a 5 images Dans la cour, il y a Il y a 12 chaises

Activité 3 Je révise les nombres (1).

Cycle 2 – Niveau 3 – CE2 – Cahier de bord – Module 3 13

Activité Je reconstitue les vers d’un poème.

Exemple : L’amour va de soi

– français, qui reste un objet central d'apprentissage

Le projet J’illustre une recette, une histoire, un poème…

Français – Étude de la langue : lexique

Activité 1 Je découvre un type d’écrit : la recette de cuisine.

Ingrédients : _____________________________________________ Indication pour mener l’activité 

Ustensiles : ______________________________________________ Aidez l’élève à trouver les mots

Activité 3 Je découvre un type d’écrit : la recette de cuisine.

Lis la Fiche Outil : LEXIQUE ‑ La recette de cuisine. autonomie

AB = ___ cm CD = _ cm et ___ mm

J’ai récolté bouchons J’ai récolté bouchons

35 – 20 = _ 50 – 5 = _ 9 – 9 = _ 40 – 38 = _

15 – 28 = _ 30 – 27 = _ 64 – 74 = _ 40 – 4 = _

Exemple : L’amour va de soi

13. bord toit ! du le Sur 13 _________________________________

Si tu as besoin d’aide, ouvre le livre numérique :

Activité 1 Comment naissent et grandissent les animaux ?

accompagné Utilise ton Annexe : LE VIVANT ‑ Les  cycles de vie.

Français – Étude de la langue : grammaire

accompagné Ouvre le recueil, Tome 1 : Terriblement vert. Tu peux aussi

Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – La classe des mots.

Je retiens... Ces groupes de mots en vert s’appellent des groupes nominaux. 

Lis la Fiche Outil : GRAMMAIRE – Le groupe nominal.

Tu sais déjà que 1 cm = 10 mm. accompagné

100 + + + + + = mm

Pour tracer sa ligne brisée de 236 mm, Idris a tracé :

___ _ ___