» ADOLFO IGNACIO CALDERÓN FLORES (PUC
CAMPINAS)
» ADRIANA CESAR DE MATTOS (UNESP/RIO CLARO -
ED. MAT.)
» ADRIANA HOFFMAN (UNIRIO)
» ADRIANA MARIA CANCELLA DUARTE (UFMG)
» ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES
(UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE)
» ALESSANDRA DAVID (MOURA LACERDA)
» ALITA VILLAS BOAS DE SÁ REGO (UERJ/FEBF)
» ALONSO BEZERRA DE CARVALHO (UNESP/MARÍLIA)
» ANA LÚCIA GOULART DE FARIA (UNICAMP)
» ANA LÚCIA MANRIQUE (PUC-SP/ED. MAT)
» ANA MARIA SAUL (PUC/SP – CURRÍCULO)
» ANDRÉA FEZTNER (UNIRIO)
» ANNA AUGUSTA SAMPAIO DE OLIVEIRA
(UNESP/MARÍLIA)
» ANTONIO ALVARO SOARES ZUIN (UFSCAR/PPGE)
» ANTONIO CARLOS MIRANDA (UNISAL)
» ANTONIO MAURÍCIO CASTANHEIRA DAS NEVES (UCP)
» ARISTÓTELES DE PAULA BERINO (UFRRJ)
» ARMANDO TRALDI JR. (PUC-SP/ED. MAT)
» BARBARA LUTAIF BIANCHINI (PUC-SP/ED. MAT)
» BRANCA JUREMA PONCE (PUC/SP – CURRÍCULO)
» CARLOS ANTONIO GIOVINAZZO JUNIOR (PUC/SP -
EHPS)
» CARLOS BAUER DE SOUZA (UNINOVE)
» CARLOS HENRIQUE GERKEN (UFSJ)
» CARLOS ROBERTO JAMIL CURY (PUC-MINAS)
» CARMEN CAMPOY SCRIPTORI (MOURA LACERDA)
» CÁRMEN LÚCIA BRANCAGLION PASSOS
(UFSCAR/PPGE)
» CARMEN TERESA GABRIEL (UFRJ)
» CÉLIA FRAZÃO LINHARES (UFRRJ)
» CELSO DO PRADO FERRAZ DE CARVALHO (UNINOVE)
» CÉSAR DONIZETTI PEREIRA LEITE (UNESP/ RIO
CLARO - PPGE)
» CEZAR LUIZ DE MARI (UFV)
» CLÁUDIA BEATRIZ DE CASTRO NASCIMENTO OMETTO
(UNIMEP)
» CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES (UNIRIO)
» CYNTHIA PAES DE CARVALHO (PUC/RIO)
» CYNTIA GRAZIELLA GUIZELIM SIMÕES GIROTTO
(UNESP/MARÍLIA)
» DAISY MOREIRA CUNHA (UFMG)
» DÉCIO AZEVEDO MARQUES DE SAES (UMESP)
» DILENO DUSTAN LUCAS DE SOUZA (UFV)
» DIONE LUCCHESI DE CARVALHO (UNICAMP)
» DIVINO JOSÉ DA SILVA (UNESP/PRESIDENTE
PRUDENTE)
» EDILEINE VIEIRA MACHADO (UNICID)
» ELIANE MEDEIROS BORGES (UFJF)
» ELIETE JUSSARA NOGUEIRA (UNISO)
» ELISÂNGELA BERNADO (UNESA)
» ELIZA BARTOLOZZI FERREIRA (UFES)
» ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI (PUC
CAMPINAS)
» EVELINE ALGEBAILE (UERJ/PPFH)
» FABIANA CIA (UFSCAR/PPGEES)
» FATIMA ALVES (PUC/RIO)
» GILBERTO APARECIDO DAMIANO (UFSJ)
» GRAZIELA ZAMBÃO ABDIAN (UNESP/MARÍLIA)
» HELOÍSA HELENA OLIVEIRA DE AZEVEDO (PUC
CAMPINAS)
» HELOISA SZYMANSKI (PUC/SP: PSIC.EDUCAÇÃO)
» INÊS BARBOSA DE OLIVEIRA (UERJ/PROPED)
» IRENE JEANETE LEMOS GILBERTO (UNISANTOS)
» IRINEU ALIPRANDO VIOTTO FILHO
(UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE)
» IVANI FAZENDA (PUC/SP – CURRÍCULO)
» IZABEL CRISTINA PETRAGLIA (UNINOVE)
» JAIR MILITÃO DA SILVA (UNICID)
» JANE SOARES DE ALMEIDA (UNISO)
» JOSÉ GERALDO SILVEIRA BUENO (PUC/SP - EHPS)
» JOSÉ MILTON DE LIMA (UNESP/PRESIDENTE
PRUDENTE)
» JOSÉ PEREIRA PEIXOTO FILHO (UEMG)
» JOYCE MARY ADAM DE PAULA E SILVA (UNESP/ RIO
CLARO - PPGE)
» JUSSARA CRISTINA BARBOZA TORTELLA (PUC
CAMPINAS)
» KÁTIA REGINA MORENO CAIADO (UFSCAR/PPGEES)
» LAELIA PORTELA MOREIRA (UNESA)
» LAERTHE MORAIS ABREU JUNIOR (UFSJ)
» LANA MARA DE CASTRO SIMAN (UEMG)
» LAURINDA RAMALHO DE ALMEIDA (PUC/SP: PSIC.
EDUCAÇÃO)
» LEA PINHEIRO PAIXÃO (UFF)
» LEANDRO DE LAJONQUIÈRE (USP)
» LIBÂNIA NACIF XAVIER (UFRJ)
» LILIAN MARIA PAES DE CARVALHO RAMOS (UFRRJ)
» LUIS ANTONIO GROPPO (UNISAL)
» LUIZ ANTONIO SALÉH AMADO (UERJ/PPFH)
» LUIZ FERNANDO SANGENIS (UERJ/FFP)
» LUZIA BATISTA DE OLIVEIRA SILVA (UNIMEP)
» LUZIA BUENO (USF)
» MAGALI DE CASTRO (PUC-MINAS)
» MARA REGINA MARTINS JACOMELLI (UNICAMP)
» MÁRCIA CABRAL (UERJ/PROPED)
» MARCO SILVA (UNESA)
» MARCOS SIDNEI PAGOTTO-EUZÉBIO (USP)
» MARCUS VINICIUS MALTEMPI (UNESP/RIO CLARO -
ED. MAT.)
» MARGARÉTE MAY BERKENBROCK ROSITO (UNICID)
» MARIA AMÉLIA ALMEIDA (UFSCAR/PPGEES)
» MARIA ANGÉLICA RODRIGUES MARTINS
(UNISANTOS)
» MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID (PUC
CAMPINAS)
» MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL
(UNESP/ARARAQUARA – ED. ESCOLAR)
» MARIA DA GRAÇA MOREIRA DA SILVA (PUC/SP –
CURRÍCULO)
» MARIA DE FÁTIMA ABDALLA (UNISANTOS)
» MARIA DE FÁTIMA GUIMARÃES (USF)
» MARIA DE LOURDES MORALES HORIGUELA
(UNESP/MARÍLIA)
» MARIA DO SOCORRO A NUNES MACEDO (UFSJ)
» MARIA INÊS MARCONDES (PUC/RIO)
» MARIA JUDITH SUCUPIRA DA COSTA LINS (UFRJ)
» MARIA LÚCIA DE AMORIM SOARES (UNISO)
» MARIA SILVIA PINTO DE MOURA LIBRANDI DA ROCHA
(PUC CAMPINAS)
» MARIA SUZANA DE STEFANO MENIN
(UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE)
» MARILDA DA SILVA (UNESP/ARARAQUARA – ED.
ESCOLAR)
» MARÍLIA CLARET GERAES DURAN (UMESP)
» MARISA BARLETTO (UFV)
» MARLI ELIZA DALMAZO AFONSO DE ANDRÉ (PUC/SP:
PSIC. EDUCAÇÃO)
» MAURO CASTILHO GONÇALVES (PUC/SP - EHPS)
» MIRIAM WAIDENFELD CHAVES (UFRJ)
» MOEMA LÚCIA MARTINS REBOUÇAS (UFES)
» MÔNICA FÜRKOTER (UNESP/PRESIDENTE » SILVIA PIMENTA VELLOSO ROCHA (UERJ/FEBF)
PRUDENTE)
» SONIA CÂMARA RANGEL (UERJ/FFP)
» MONIQUE FRANCO (UERJ/FFP)
» SONIA LOPES (UFRJ)
» NEIVA VIEIRA DA CUNHA (UERJ/FEBF)
» SONIA LOPES VICTOR (UFES)
» NORINÊS PANICACCI BAHIA (UMESP)
» SONIA MARIA DE VARGAS (UCP)
» NORMA SILVIA TRINDADE DE LIMA (UNISAL)
» STELLA CECÍLIA DUARTE SEGENREICH (UCP)
» PATRÍCIA CORSINO (UFRJ)
» SUELI MARIA PESSAGNO CARO (UNISAL)
» PAULA RAMOS DE OLIVEIRA (UNESP/ARARAQUARA –
ED. ESCOLAR) » VALDETE COCO (UFES)

» PEDRO GOERGEN (UNISO) » VANIA REGINA BOSCHETTI (UNISO)

» REGINA CÉLIA GRANDO (USF) » VERA LÚCIA DE CARVALHO MACHADO (PUC

CAMPINAS)
» RENATA SIEIRO FERNANDES (UNISAL)
» VERA VASCONCELLOS (UERJ/PROPED)
» RENATO KRAIDE SOFFNER (UNISAL)
» ZACARIAS GAMA (UERJ/PPFH)
» RITA AMÉLIA TEIXEIRA VILELA (PUC-MINAS)
» ZENA EISENBERG (PUC/RIO)
» ROBERTA CORTEZ GAIO (MOURA LACERDA)

» ROBSON LOUREIRO (UFES)

» ROGÉRIO DRAGO (UFES)

» ROMULO CAMPOS LINS (UNESP/RIO CLARO - ED.

MAT.)

» RONALDO ROSAS REIS (UFF)

» ROSA MARIA FEITEIRO CAVALARI (UNESP/ RIO

CLARO - PPGE)

» ROSA MARIA MORAES ANUNCIATO DE OLIVEIRA

(UFSCAR/PPGE)

» ROSANA GIARETTA S. MISKULIN (UNESP/RIO CLARO -

ED. MAT.)

» RUBENS BARBOSA DE CAMARGO (USP)

» RUBENS LUIZ RODRIGUES (UFJF)

» SAMUEL MENDONÇA (PUC CAMPINAS)

» SANDRA ESCOVEDO SELLES (UFF)

» SANTUZA AMORIM SILVA (UEMG)

» SELMA BORGHI VENCO (UNIMEP)

» SEVERINO ANTONIO MOREIRA BARBOSA (UNISAL)

 » MARCO SILVA (UNESA)
» AHYAS SISS (UFRRJ)
» MARIA CECÍLIA FANTINATO (UFF)
» ALICE CASIMIRO LOPES (UERJ/PROPED)
» MARIA INÊS MARCONDES DE SOUZA (PUC/RIO)
» ANTONIO FLÁVIO BARBOSA MOREIRA (UCP)
» MARIA ISABEL RAMALHO ORTIGÃO (UERJ/FEBF)
» ARISTÓTELES DE PAULA BERINO (UFRRJ)
» MÔNICA MANDARINO (UNIRIO)
» CARMEN TERESA GABRIEL (UFRJ)
» PATRÍCIA CORSINO (UFRJ)
» CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES (UNIRIO)
» RITA DE CÁSSIA FRANGELLA (UERJ/FEBF)
» ELISANGELA DA SILVA BERNADO (UNESA)
» RONALDO ROSAS REIS (UFF)
» HELENA AMARAL DA FONTOURA (UERJ/FFP)
» SONIA MARIA DE VARGAS (UCP)
» JANE PAIVA (UERJ/ PROPED)
» ZACARIAS GAMA (UERJ/PPFH)
» MARCELO GUSTAVO ANDRADE DE SOUZA (PUC/RIO)
» MÁRCIA SOARES DE ALVARENGA (UERJ/FFP)
 COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
NÍVEL SUPERIOR (CAPES)
EM EDUCAÇÃO – ANPED
FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DO RIO
FÓRUM DE COORDENADORES DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUDESTE (FORPRED) DE JANEIRO (FAPERJ)

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPQ)
(PPGE/UFRJ)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO –
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
(PROPED/UERJ)
MESTRADO EM EDUCAÇÃO – PROCESSOS FORMATIVOS E
DESIGUALDADES SOCIAIS. FACULDADE DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO (FFP/UERJ)
MESTRADO EM EDUCAÇÃO, CULTURA E COMUNICAÇÃO
EM PERIFERIAS URBANAS – FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DA BAIXADA FLUMINENSE DA UNIVERSIDADE DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (FEBF/UERJ)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO -
MESTRADO E DOUTORADO DA UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE. (POSEDUC/UFF)
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO -
MESTRADO EM EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PPGEDU/UNIRIO)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO –
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE
JANEIRO (PUC-RIO)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO,
CONTEXTOS CONTEMPORÂNEOS E DEMANDAS
POPULARES – UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO
DE JANEIRO (PPGEDUC /UFRRJ)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO –
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ (UNESA)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO -
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS (UCP)
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM POLÍTICAS
PÚBLICAS E FORMAÇÃO HUMANA - UNIVERSIDADE DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PPFH/UERJ)

UM PROBLEMA, UMA TURMA DE EJA:
COMUNICANDO IDEIAS MATEMÁTICAS NA SALA
DE AULA
Adriana Aparecida Molina Gomes (UNICAMP)
Dario Fiorentini
Essa escritura é um recorte de uma pesquisa de
doutoramento, cujo objetivo é compreender
como as linguagens presentes no discurso da
professora e dos alunos da EJA são mobilizadas e
(re)criadas nas aulas de matemática. Os sujeitos
são jovens e adultos de uma escola pública. Têm-
se como questões: “Como se dá e se configura a
comunicação de ideias, as (inter)rel(ações), a
mobilização e a produção de saberes entre os
sujeitos em uma prática social escolarizada de
aula de matemática? Como as diferentes
linguagens e o discurso nas aulas de matemática
contribuem para a apropriação de
conhecimentos matemáticos?”. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, cujos instrumentos são:
produções escritas, entrevistas, diário de campo,
audiogravação e videogravação. O recorte aqui
apresentado está tecido entre as falas de autores
vinculados à perspectiva histórico-cultural e as
dos alunos protagonistas da pesquisa. A análise
preliminar permitiu constatar que os sujeitos, ao
realizarem tarefas abertas se mobilizam e se
engajam à atividade matemática, levantando
conjecturas, argumentando e justificando suas
ideias e ‘descobertas’.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos;
Comunicação de Ideias Matemáticas; Resolução
de Problemas.
LETRAMENTO EM AULAS DE MATEMÁTICA DE
UMA ESCOLA RURAL
Adriana Franco de Camargo Lima (UNICAMP)
Dione Lucchesi de Carvalho
Este texto se refere à parte de uma pesquisa de
mestrado que teve como objetivo analisar
eventos de letramento em aulas de matemática
de uma escola rural. Foram desenvolvidas
atividades para instigar os alunos a relacionar o
conhecimento matemático trazido do contexto
rural e o mobilizado no contexto escolar. Essas
atividades foram organizadas de modo a
privilegiar a dimensão ideológica do letramento.
O trabalho de campo foi desenvolvido em uma
escola rural, localizada em uma cidade do interior
do estado de São Paulo envolvendo alunos do 7º,
8º e 9º anos do Ensino Fundamental.
Desenvolvemos uma investigação sobre a prática
da própria pesquisadora utilizando a sala de aula
da primeira autora deste artigo, e como material
de análise os registros nos diários de campo, as
aulas vídeogravadas e o material escrito
produzido pelos alunos. O letramento foi um dos
eixos de análise da pesquisa. Consideramos que
essas aulas privilegiaram a dimensão ideológica
do letramento, por abordarem situações do
contexto dos alunos, por não se limitarem a um
fim em si mesmas e por envolverem discussões e
questões mais amplas, como as características do
contexto rural e a fonte de informações num
contexto escolar. As perspectivas de Street
(2004), Barton e Hamilton (2004), Rojo (2009) e
Soares (2003, 2004) embasaram teórico-
metodologicamente esta pesquisa.
Palavras-chave: Letramento; Aula de matemática;
Escola rural.
CONDIÇÕES E CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES
EM UM ESTUDO SOBRE AVALIAÇÃO DE
APRENDIZAGEM EM ESCOLAS CICLADAS
Adriana Patricio Delgado (PUC/SP)
Este estudo tem como foco central a avaliação de
aprendizagem no contexto da progressão
continuada em escolas cicladas. A pesquisa teve
como objeto de estudo as ações avaliativas em
uma escola estadual do município de São Paulo,
em turmas de 3º e 4º anos do Ensino
Fundamental I. Esse foco foi investigado por meio
de observações e relatos de gestores, professores
e alunos. Esta comunicação, objetiva apresentar
parte das concepções avaliativas desses agentes
escolares e as condições presentes na escola e,
também, de que maneira tais concepções e
condições favorecem, ou não, a viabilização dos
preceitos legais relativos à progressão
continuada no contexto de escola ciclada. Os
estudos feitos refletiram uma realidade escolar
que, após a implantação do regime da progressão
continuada, passou por algumas mudanças em
suas práticas educativas e avaliativas, mas que
estas não foram suficientes para alterar
concepções e hábitos instituídos na escola,
prevalecendo a avaliação de aprendizagem como
um dos elementos classificatórios e seletivos. A
permanência destes elementos está intimamente
relacionada às concepções dos agentes escolares
sobre avaliação de aprendizagem e as condições
da escola as quais se mostram fundantes para
alterações.
Palavras-chave: ensino fundamental, avaliação,
ciclos e progressão continuada
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL DOS PROFESSORES RIBEIRINHOS
DE CRUZEIRO DO SUL NO ESTADO DO ACRE
Adriana Ramos dos Santos (UFF)
Eunice Schilling Trein
A dimensão ambiental vem ganhando destaque
nos últimos anos na sociedade passando a ser
uma preocupação de todos, inclusive das escolas
ribeirinhas que vem incorporando as questões
ambientais nas suas atividades de ensino. Dentro
dessa perspectiva, procuramos neste trabalho
compreender como ocorre o diálogo dos
professores com as questões do mundo do
trabalho e do meio ambiente, nas escolas
ribeirinhas do Miritizal no município de Cruzeiro
do Sul no Estado do Acre. Na pesquisa
procuramos identificar, sob a ótica da crítica
marxista, que mudanças estão ocorrendo no
cotidiano escolar a partir das práticas em
educação ambiental. Tomamos como fundamento
para a análise feita o conceito de trabalho em sua
dimensão onto-histórica, o que nos propiciou
verificar o complexo de determinações que
impactam as concepções e as práticas dos
professores nas escolas ribeirinhas em que
atuam. Utilizando-nos de elementos da pesquisa
qualitativa, realizamos entrevistas junto aos
professores de duas escolas ribeirinhas de ensino
fundamental. Os resultados obtidos mostraram
que o planejamento curricular das escolas ainda
não expressa os saberes, a cultura e a identidade
dos ribeirinhos do Miritizal. Assim, concluímos
que na comunidade existem muitos desafios a
serem enfrentados pelo poder público,
professores, pais e estudantes e que a educação
ambiental crítica pode contribuir para a
superação de uma visão fragmentada da
realidade e impactar positivamente o projeto
pedagógico das escolas do Miritizal.
Palavras-chave: Educação Ambiental, práticas,
professores ribeirinhos
O TRADUTOR-INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE
SINAIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO
DEALUNOS SURDOS: ANÁLISE DE UMA
EXPERIÊNCIA COM TILS QUE ATUAM NO
ENSINO FUNDAMENTAL II
Adriane de Castro Menezes Sales (UFSCAR)
Cristiane Satiko Kotaki
Cristina Broglia Feitosa de Lacerda
A partir de discussões sobre língua, linguagem,
legislação e o atendimento escolar do aluno
surdo, este artigo teve como objetivo analisar os
desafios e demandas apontados por Tradutores
Intérpretes de Língua de Sinais que atuam pela
primeira vez interpretando em turmas do Ensino
Fundamental II. Eles fazem a tradução e
interpretação dos conteúdos das aulas e
interações ocorridas nas salas de aula para os
estudantes surdos e também para os ouvintes
(alunos e professores). Sobre o método,
realizamos uma pesquisa qualitativa, um estudo
de caso, na qual utilizamos dois procedimentos
de coleta (observação e entrevistas). Quanto aos
resultados, foi marcante que para os tradutores-
intérpretes a responsabilidade de garantir
acessibilidade linguística aos alunos surdos é
consenso, assim como a necessidade de formação
continuada específica em cursos de graduação ou
especialização que possam dar mais
fundamentação e profissionalismo ao seu
desempenho. desejosos de aprofundar seus
conhecimentos para uma melhor atuação
profissional, indicando que a formação do ILS não
é estática e definitiva; que ela é um processo que
acontece em meio às condições históricas nas
quais estão inseridos.
Palavras-chave: Tradutor-intérprete, língua de
sinais e libras; educação
 PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE
EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES
Adriano Vargas Freitas (PUC/SP)
Gilberto Januario
Armando Traldi Junior
Neste artigo, apresentamos parte de um estudo
desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo
de Matemática na Educação de Jovens e Adultos:
dos intervenientes curriculares à prática em sala
de aula”. Para este estudo, fizemos um
mapeamento de pesquisas realizadas com a
temática EJA, em Educação Matemática, em
programas de pós-graduação, periódicos e anais
de eventos da área. O olhar para as produções foi
direcionado por duas categorias de análise: uma
(i) em relação ao objeto de pesquisa, estratégias e
métodos utilizados, e ao olhar do pesquisador em
analisar e interpretar as informações coletadas, e
a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e
as considerações dos pesquisadores-autores. A
análise dos dados coletados nos mostrou o
desenvolvimento crescente de pesquisas na área
da educação de pessoas jovens e adultas,
principalmente nas temáticas didática e
resolução de problemas, e um número reduzido
de estudos a respeito do desenvolvimento
curricular de Matemática para esse alunado.
Palavras-chave: Pesquisas em EJA;
Desenvolvimento Curricular; Educação Matemática.
ELABORAÇÃO DE UM PROTOCOLO DE
CARACTERIZAÇÃO E DIMENSÕES DE RECURSOS
DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA O ALUNO
COM DEFICIÊNCIA FÍSICA
Aila Narene Dahwache Criado Rocha (UNESP)
Débora Deliberato
A caracterização e as dimensões dos recursos de
tecnologia assistiva são essências para o processo
de adaptação e podem contribuir ou dificultar o
movimento, a preensão e a manipulação dos
materiais pedagógicos. O objetivo deste estudo
foi elaborar um protocolo de caracterização e
dimensões do recurso de tecnologia assistiva a
ser construído frente às características do aluno
com deficiência física. Participaram deste estudo
dois alunos com paralisia cerebral e seus
professores. O procedimento para coleta de
dados deste estudo foi dividido em três tarefas:
1) Identificar as necessidades do aluno com
paralisia cerebral em relação às características e
dimensões do recurso a ser confeccionado a
partir da definição de um protótipo do recurso;
2) Revisar na literatura específica os conceitos
referente a caracterização e a padronização dos
itens identificados na tarefa 1 a fim de nortear a
construção do protocolo; 3) Elaborar um
protocolo de caracterização e dimensões do
objeto a ser construído frente às características
do aluno com deficiência. O Protocolo de
caracterização e dimensão de recursos de
Tecnologia Assistiva ofereceu uma padronização
em relação aos itens referentes à estrutura física,
visual, auditiva e comunicativa, podendo ser um
instrumento capaz de nortear os profissionais
que oferecem serviços de Tecnologia Assistiva
junto a crianças com paralisia cerebral a pensar
nos atributos do objeto a fim de atender as
necessidades do individuo.
Palavras chaves: Educação Especial.Tecnologia
Assistiva. Paralisia Cerebral
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESCOLAS DE
ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL
DE ARARAQUARA: DO PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO À SALA DE AULA
Alexandre Harlei Ferrari (UNESP)
Maria Cristina de Senzi Zancul
Apresentamos, nesta comunicação, o trabalho
defendido no Programa de Pós-Graduação em
Educação Escolar da UNESP de Araraquara, em
2009, que traz uma análise dos fundamentos,
princípios e práticas da Educação Ambiental
(EA), a partir do estudo de práticas pedagógicas
desenvolvidas em escolas de Ensino
Fundamental da Rede Municipal de
Araraquara/SP. O estudo foi baseado na
concepção de EA como um processo de ensino-
aprendizagem voltado à construção e ao exercício
da cidadania. Adotamos como referência a
documentação oficial (orientações, parâmetros
curriculares, regulamentações e leis em nível
federal, estadual e municipal) e autores que
contribuem para o entendimento da questão no
âmbito da educação escolar. Os procedimentos
metodológicos da pesquisa incluíram a análise
das propostas de EA contidas nos projetos
político-pedagógicos das unidades escolares
envolvidas na pesquisa e entrevistas com roteiro
semi-estruturado, realizadas com os
coordenadores pedagógicos das escolas e com
professores que desenvolviam práticas sobre o
tema. Os resultados obtidos revelaram a
existência de uma gama diversificada de projetos
e atividades em EA, para os diferentes anos do
ensino fundamental nas escolas que fizeram
parte da pesquisa. No entanto, verificamos que a
maior parte das atividades não apresenta
fundamentos teóricos, conceituais e Christiano Félix dos Anjos
metodológicos para o trabalho pedagógico com a
temática ambiental nestas escolas.
Palavras chaves: Educação Especial.Tecnologia
Assistiva. Paralisia Cerebral
CONHECIMENTO E DEFICIÊNCIA: ELEMENTOS
ANTAGÔNICOS OU PROPICIADORES DE NOVOS
POSSÍVEIS?
Alexandro BragaVieira (UFES)
Buscamos apresentar as tentativas e tensões
assumidas por uma escola pública de Ensino
Fundamental diante da necessidade de
contemplar as demandas de aprendizagens de
alunos com deficiência no currículo escolar. Esse
movimento fez emergir situações que atravessam
a escolarização desses estudantes no cotidiano
escolar – inexistência de currículos flexíveis,
lógicas de normalidade, dependência de laudos
médicos – que favoreceram o desenvolvimento
de processos de formação continuada com os
educadores para reflexão dessas questões. O
estudo buscou interlocuções com as produções
de Meirieu, Certeau, Santos, Sacristán e com a
produção de pesquisadores da área da Educação
Especial. A metodologia de investigação foi a
pesquisa-ação colaborativo crítica que busca
criar novas possibilidades de ação para o campo
pesquisado e colocar os sujeitos envolvidos com
a pesquisa em processos de formação
continuada. Como resultado do estudo, verifica-
se a necessidade de investimento na sala de aula
como espaço de todos os alunos, reestruturação
dos currículos escolares e criação de espaços-
tempos, na escola, para que seus profissionais
possam refletir coletivamente sobre o
compromisso da escola de se constituir um
cotidiano inclusivo.
Palavras-chave: Educação especial. Currículo.
Formação
DAS TENSÕES ÀS POSSIBILIDADES:
CONSTRUINDO O CURRÍCULO DO CURSO DE
GESTORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL PELAS
VOZES DE SEUS PRATICANTES
Alice Pilon do Nascimento (UFES)
Alexandro Braga Vieira
O texto busca apresentar os movimentos
instituídos com gestores educacionais das
Secretarias Municipais e Estadual de Educação do
Estado do Espírito Santo para organização do
currículo do “Curso de Formação para Gestores
em Educação Especial”. Para tanto, as tensões, os
desafios e os movimentos que vem sendo
realizados nos diferentes municípios do Estado
para a inclusão de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação se constituíram em
conhecimentos a serem trabalhados no curso de
formação que busca colaborar com a garantia do
direito à escolarização desses estudantes. Para
tanto, buscamos interlocuções possíveis com
Santos (2007) e Certeau (2004), bem como com o
pensamento de pesquisadores da área da
Educação Especial para problematizarmos as
necessidades apontadas pelos gestores para o
curso de formação. Adotamos a pesquisa-ação
colaborativo crítica como metodologia que
norteará todo o processo de formação/pesquisa,
pois vem se mostrando como uma forma de
investigação que aponta para novas
possibilidades de ação, enquanto forma os
profissionais participantes no estudo
desenvolvido. Como resultados, busca-se criar
espaços de reflexão com os gestores para a
produção de conhecimentos para a área da
Educação Especial e a instituição de ações que
garantam os apoios necessários à escolarização
desses estudantes nas escolas de ensino comum.
Palavras-chave: Gestores. Educação especial.
Currículo. Formação.
NATAÇÃO PARA BEBÊS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS: EFEITO DE UM PROGRAMA DE
ESTIMULAÇÃO AQUÁTICA
Aline Basso (UFSCAR)
Mey de Abreu Van Munster
A natação para bebês é uma atividade rica em
estímulos voltados à ampliação das capacidades e
habilidades motoras, cognitivas, afetivas e sociais
do bebê. Quando direcionadas aos bebês e às
crianças que apresentam necessidades especiais,
as atividades em meio líquido são importantes
aliadas na busca de um maior potencial de
desenvolvimento. Este estudo teve como objetivo
geral verificar o efeito de um programa de
estimulação aquática (natação) no
desenvolvimento de bebês com necessidades
especiais. O objetivo específico foi avaliar a
evolução no desenvolvimento dos bebês
participantes do programa de estimulação
aquática nos períodos pré e pós-intervenção.
Participaram seis bebês com necessidades
especiais, de ambos os sexos, com faixa etária
entre dezessete e trinta e três meses. Foi
empregada pesquisa de campo de caráter
exploratório, com delineamento experimental. O
instrumento de coleta de dados foi um Protocolo
de Análise do Desenvolvimento de Bebês no Meio
Líquido, elaborado pela pesquisadora, contendo
dezoito itens. Após a aplicação do pré-teste, foi
realizada uma intervenção com duração de
quinze semanas e ao final, foi realizado o pós-
teste. A análise dos dados demonstrou que 100%
dos participantes apresentaram mudanças
positivas em seu desenvolvimento. Concluiu-se
que o programa exerceu influência positiva em
vários aspectos do desenvolvimento de bebês
com necessidades especiais.
Palavras-chave: natação para bebês,
necessidades especiais, desenvolvimento infantil.
AS RELAÇÕES NA ESCOLA DA INFÂNCIA E O
ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL
Aline Escobar Magalhães Ribeiro (UNESP)
Elieuza Aparecida de Lima
O presente trabalho resulta de pesquisa sobre
relações constituintes do processo de
apropriação-objetivação do mundo da cultura
humana pela criança na Escola da Infância sob o
olhar do Enfoque Histórico-Cultural. A
investigação se configurou em consonância com
um olhar teórico que entende as relações como
propulsoras do processo de humanização e a
criança como capaz de aprender desde muito
pequena. Inicialmente aprofundaram-se estudos
de questões teóricas referentes às regularidades
de formação humana entre os três e os seis anos
de idade com base nas proposições do Enfoque
Histórico-Cultural. Posteriormente, foram
realizadas sessões de observação da prática
educativa em uma escola de educação infantil
envolvendo as relações entre as crianças, os
objetos e os adultos; assim como sessões de
desenhos e entrevistas semi-estruturadas com as
crianças. Os dados coletados foram analisados
partindo das proposições do Enfoque Histórico-
Cultural acerca dos processos de humanização,
de mediação e de atividade. Foi possível
constatar que as possibilidades de criação e de
ampliação das necessidades infantis
apresentaram-se restritivas, não oportunizando
as máximas possibilidades de desenvolvimento
das capacidades psíquicas humanas.
Palavras-Chave: Relações na Escola da Infância.
Enfoque Histórico-Cultural. Percepções Infantis.
EDUCAR E CUIDAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
UMA ANÁLISE DO DOCUMENTO REFERENCIAL
CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL
Aline Sommerhalder (UNESP)
Maria Lúcia de Oliveira
O objetivo desta pesquisa foi investigar o modo
como a educação e o cuidado são abordados e
concebidos no documento Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil, publicação do
Ministério da Educação para a área de educação
infantil. Procedeu-se à análise documental em
uma abordagem qualitativa tomando a
psicanálise como fundamentação teórica pelas
contribuições de Freud e Winnicott. O exame
deste documento, em seus três volumes, mostrou
que a educação e o cuidado são concebidos como
práticas integradas, sob responsabilidade
docente, visando o desenvolvimento de
capacidades das crianças. Descortinou-se uma
concepção de educação e cuidado sustentada em
uma proposta sociointeracionista, preocupada
com a formação do cidadão e que está distante
das contribuições teóricas produzidas pela
psicanálise para pensar o processo formativo da
criança. Os conhecimentos produzidos por Freud
e Winnicott mostram que o processo de
educação/cuidado é intersubjetivo, implicando o
outro humano no atendimento das necessidades
da criança e no redirecionamento libidinal, com
vistas ao favorecimento do desenvolvimento
psíquico do sujeito. Concluiu-se que é preciso
posicionar o cuidado como o nutriente da prática
educativa, resgatando o valor do professor de
educação infantil nas práticas de
educação/cuidado da criança.
Palavras-Chave: Educação Infantil. Cuidar.
Educar.
REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO MORAL NO
MUNDO CONTEMPORÂNEO: A EXPERIÊNCIA DA
AMIZADE NA SALA DE AULA
Alonso Bezerra de Carvalho (UNESP)
Este trabalho aborda os primeiros resultados de
uma pesquisa em desenvolvimento que almeja
investigar e refletir sobre o processo de formação
ou transmissão de valores por meio da escola.. A
idéia inicial é a de que a questão dos valores na
escola é um tema recorrente nos tempos atuais,
em especial pelas evidências de indisciplina e
violência que nela se manifesta. Nesse aspecto,
pensar sobre isso a partir de outras perspectivas
pode ser uma tentativa que aqui nos propomos
fazer. Na escola contemporânea são estabelecidas
relações as mais diversas, sendo a sala de aula o
cenário onde se manifestam e são vivenciadas as
mais diferentes concepções de mundo, de
sociedade e de homem. É nesse lugar de conflitos,
muitas vezes de diálogos interrompidos, que
podemos edificar relações éticas e políticas que
levem em consideração a pluralidade humana,
que talvez não esteja sendo utilizado em todo o
seu potencial. Para tanto, o tema amizade, no seu
sentido filosófico e como um sentimento e uma
ação que implica uma virtude, como preconiza
Aristóteles, nos oferece pistas interessantes para
uma prática pedagógica renovada e aberta, sem
dogmatismos e regulações morais.
Palavras-chave: educação moral, sala de aula,
amizade
O QUE AS CRIANÇAS OUVEM NA ESCOLA?
Álvaro José Camargo Vieira (PUC/SP)
O presente texto foi motivado pelo estudo
elaborado por Adorno e Simpson a respeito da
influência da música sobre os indivíduos. Os
elementos estudados por eles revelam a
complexidade do problema, sobretudo, ao
considerá-lo por uma perspectiva sociológica. Por
meio do cerceamento da experiência musical
puderam mostrar, por um lado, o modo como a
sociedade molda a psicologia dos indivíduos e
como esses indivíduos aderem a esse molde e,
por outro, o que seria uma experiência formativa.
Os autores não tratam especificamente da
experiência musical formativa de crianças, mas
suas reflexões são interessantes para se pensar o
assunto. Objetivou-se, desse modo, fazer alguns
apontamentos, de caráter preliminar, sobre o que
ouvem as crianças e sobre a importância da
escola levar em conta a experiência musical
delas.
Palavras-chave: ouvinte; música, experiência.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE PROFESSORES
COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Alzira Maira Perestrello Brando (UNIRIO)
Leila Regina d’ Oliveira de Paula Nunes
Catia Crivelenti de Figueiredo Walter
A produção cientifica acerca da Educação
Especial tem ampliado de forma exponencial nas
últimas décadas. Uma parcela significativa desta
produção vem mostrando que familiares e
profissionais de diversas áreas possuem visões
negativas acerca do indivíduo com necessidades
especiais, considerando-o como infantil, incapaz,
dependente e com características
qualitativamente diversas dos ditos “normais”
(MENDES; NUNES e FERREIRA, 2002). Contudo,
são escassos os estudos sobre como pessoas com
deficiência analisam seu próprio processo de
inclusão/exclusão social e educacional. Neste
contexto, a presente investigação, é dada a voz a
professores com deficiência que atuam no ensino
superior. Este estudo visou verificar e discutir as
estratégias que os professores com deficiência
utilizavam para conduzir suas aulas.
Participaram desta pesquisa quatro professores
com deficiência. Foram utilizadas entrevistas
como instrumento de coleta de dados. Todas as
entrevistas foram gravadas em áudio ou em
vídeo, transcritas e analisadas através da
metodologia de análise de conteúdo. A pesquisa
foi desenvolvida em locais de acordo com a
preferência de cada participante. Os resultados
mostraram que os professores desenvolvem
atividades práticas, debates e utilizam vídeos e
recursos multimídia nas suas aulas.
Palavra-chave: Professor com deficiência.
Formação inicial. Ensino superior.
A ESCOLA COMO OBJETO DE ANÁLISE: O
ESTUDO DE CASO COMO ESTRATÉGIA
METODOLÓGICA
Amanda Cristina Teagno Lopes Marques (USP)
Maria Isabel de Almeida
Este artigo situa-se no contexto de uma
investigação de doutorado já concluída cujo
objeto foi o registro e a documentação no
contexto do trabalho pedagógico da Educação
Infantil. Como percurso metodológico, elegeu-se
o estudo de caso coletivo (STAKE, 1994, 1999),
ou estudo de casos múltiplos (YIN, 2005) como
forma privilegiada de acesso às culturas
organizacionais de quatro diferentes pré-escolas.
Neste texto, procuramos destacar a contribuição
do estudo da escola para a compreensão das
práticas pedagógicas, considerando a instrumento de análise de tarefas previamente
historicidade daquelas e sua construção pelo
coletivo institucional, ainda que permeadas por
elementos exteriores advindos das políticas
públicas e das demandas sociais. É na escola que
se esses elementos encontram espaço de
concretização, mediados pela leitura que os
sujeitos fazem a partir do projeto político-
pedagógico institucional. Do ponto de vista
metodológico, os estudos de casos múltiplos
podem contribuir para a construção de uma
compreensão mais alargada das práticas
pedagógicas, uma vez que possibilitam revelar
diferentes contextos que, em diálogo, permitem o
acesso ao objeto da pesquisa de forma mais
abrangente e profunda. Os casos emergem como
instrumento para a investigação de um fenômeno
complexo, o que demanda a construção de uma
postura teórico-metodológica coerente com
problema e objeto da pesquisa.
Palavras-chave: práticas pedagógicas, cultura
organizacional, estudo de caso.
PROPOSTA DE SISTEMATIZAÇÃO PEDAGÓGICA E
AVALIAÇÃO NO HANDEBOL EM CADEIRA DE
RODAS
Ana Carolina Santana de Oliveira (UFSCAR)
Mey de Abreu van Munster
O handebol em cadeira de rodas (HCR) é uma
modalidade esportiva ainda pouco difundida e
que vem sendo trabalhada recentemente por
alguns profissionais da área de Educação Física
Adaptada. Ainda são poucos os estudos
acadêmicos sobre o HCR, sendo escassas as
pesquisas que envolvem os aspectos pedagógicos
relacionados à aprendizagem da modalidade. O
objetivo da presente pesquisa foi avaliar um
programa de intervenção pedagógica de HCR
para pessoas com deficiência física descrevendo
seus principais fundamentos. A pesquisa teve
caráter exploratório com delineamento
experimental, com utilização do delineamento
intra-sujeitos (pré e pós teste) e o delineamento
AB. Participaram do estudo 4 pessoas com
deficiência física, sendo estes submetidos a 2
sessões semanais de intervenção pedagógica por
12 semanas (sendo 4 sessões de linha de base e
20 sessões de intervenção), utilizando um
estabelecido. Os resultados analisados
permitiram identificar os principais fundamentos
do HCR e, com a realização da intervenção, pode-
se inferir que todos os fundamentos, sem
exceção, foram aprendidos e corretamente
assimilados pelos participantes da pesquisa. A
realização deste estudo permitiu inferir que a
intervenção foi eficaz ao promover a
aprendizagem do HCR pelos atletas participantes,
e que o instrumento construído, pode ser
aplicado a demais atletas para avaliação da
aprendizagem dos fundamentos da modalidade.
Palavras-Chave: Handebol em Cadeira de Rodas.
Esporte Adaptado. Pedagogia.
A FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO
ESPAÇO ESCOLAR A PARTIR DA PESQUISA:
CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES
Ana Lourdes Lucena de Sousa (PUC/SP)
O presente trabalho é uma reflexão decorrente da
Dissertação de Mestrado, que teve como objetivo
compreender o Estágio no espaço da instituição
escolar e nesse contexto, as possibilidades e
limites da aprendizagem da profissão e formação
docente. Seu objeto de estudo é a relação entre a
Escola-campo e a universidade, no tocante a
formação de professores, através do Estágio
Curricular Supervisionado, nos cursos de
Licenciatura em Biologia. Buscando dar
continuidade no Doutorado, aos estudos
iniciados no Mestrado é apresentada uma
pesquisa bibliográfica e uma análise de
documentos, que priorizam autores que estudam
formação docente, Estágio Supervisionado,
processos inovadores na docência e na
instituição escolar. Discute o Estágio na
atualidade, bem como os processos formativos e
as práticas inovadoras surgidas nos desafios
enfrentados no dia a dia do trabalho escolar.
Resultados: a experiência alargou o campo de
aprendizagens na vivência com o cotidiano da
escola pública; a necessidade de um trabalho
coletivo que envolva a escola e a universidade. A
pesquisa sobre a prática pedagógica nos espaços
concretos em que ela acontece é apontada como
um processo inovador para o Estágio
Supervisionado, mesmo considerando as
contradições em que a mesma está inserida.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado,
formação de professores, inovação.
FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO SUPERIOR A
DISTÂNCIA: TRANSIÇÃO PARADIGMÁTICA E OS
IMPACTOS E CONTRIBUIÇÕES DAS
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO
Ana Lucia Cardoso (UMESP)
Norinês Panicacci Bahia
O século XXI trouxe profundas modificações na
organização das sociedades e conseqüentemente
no mundo do trabalho no âmbito da educação. A
tecnologia é um agente de mudança e as
inovações tecnológicas podem resultar em uma
revolucionária quebra de paradigma educacional.
Diante dos impasses de um mundo globalizado
surgem novas possibilidades de mediações que
geram diferentes perspectivas para os processos
educativos com a introdução das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs) e da Educação
a Distância (EaD). Por esta razão, esta pesquisa
teve como objetivo geral analisar os impactos e
as contribuições que as tecnologias trazem para o
campo da formação docente, especialmente no
curso de Pedagogia, considerando uma
experiência em EaD e sua relação com o curso na
modalidade presencial a partir dos pressupostos
norteadores do Projeto Pedagógico Institucional
(PPI) da instituição pesquisada. Foi relevante
perceber no decorrer da pesquisa bibliográfica e
do estudo de campo que as duas modalidades
apóiam-se na concepção de educação que está
subjacente e que orienta as escolhas teórico-
metodológicas adotadas pela instituição no seu
PPI. O estudo mostra que a formação docente em
EaD deve estar articulada com o processo
educativo e ter como eixo a concepção de um
sujeito capaz de estabelecer novas formas de
expressão e conhecimentos para trabalhar em
uma educação do futuro
CONSTRUINDO POSSIBILIDADES PARA A
AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA
INCLUSIVA: PERSPECTIVAS DINÂMICAS E
INDICIÁRIAS
Ana Marta Bianchi de Aguiar (UFES)
Lilian Pereira Menenguci
O presente trabalho, a partir da análise de um
recorte da dissertação de mestrado “Caminhos e
(des)caminhos da avaliação do deficiente
mental”, investiga o que tem sido produzido
sobre avaliação, na área educacional, sob
perspectiva inclusiva, com alunos deficientes
intelectuais. A pesquisa, bibliográfica, de
natureza qualitativa, procurou percorrer os
caminhos trilhados no encalço da avaliação e
diagnóstico que se pretendem inclusivos.
Observa as implicações da avaliação no processo
de intervenção pedagógica. Constata a
necessidade de promover uma discussão
consistente acerca desta temática, provocando
uma reflexão acerca dos processos de avaliação e
diagnóstico de modo que se constituam em
intervenção com o deficiente intelectual. Os
resultados apontam a necessidade de que se faça
um investimento significativo na reestruturação
administrativa das escolas, garantindo espaços
coletivos de discussões e encaminhamentos para
essas questões sem as quais não se pode pensar
em educação inclusiva. Sustenta a discussão na
abordagem dos estudos histórico-culturais tendo
Vigotsky como maior interlocutor ao lado de Lidz
(1987) e as contribuições mesmo de Fonseca
(2002) em diálogos ampliados com os estudiosos
da área. Conclui que a perspectiva dinâmica e o
paradigma indiciário se apresentam como
possibilidades para uma avaliação que se
sustente, na prática, como inclusiva e
interventiva.
Palavras-chave: avaliação; prática pedagógica;
inclusão
A PERCEPÇÃO DAS PROFESSORAS DOS ANOS
INCIAIS EM JEQUIÉ – BA SOB A CONSTRUÇÃO DO
NÚMERO PELA CRIANÇA
Ana Paula Perovano dos Santos Silva (PUC/SP)
Sandra Maria Pinto Magina
Apresentamos um recorte da pesquisa de
mestrado em Educação Matemática em
andamento cujo objetivo é investigar a(s)
concepção(ões) das professoras dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, em Jequié – BA, sobre a
construção do número pela criança. Dentro da
perspectiva da pesquisa qualitativa trataremos
de uma investigação descritiva que possa refletir
a ideia que as professoras possuem em relação a
como a criança constrói o conceito de número e
como estas trabalham esta construção. Para tanto
fundamentaremos nosso estudo em Piaget e
Szeminska (1971), Kamii (1989) e Rangel (1992)
sobre a construção do conceito de número e
Ponte (2010) no que tange as concepções dos
professores. Do que levantamos até o momento,
percebemos que as professoras investigadas
enfatizam o aspecto cardinal do número
deixando de lado o aspecto ordinal, o número
como medida e rótulo. Esperamos com este
estudo fornecer informações que permitam
auxiliar aos professores na reflexão sobre a sua
prática pedagógica.
QUANDO A MATEMÁTICA PROVÊ MODELOS
PARA FALAR DA VIDA: UMA ANÁLISE DE
PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NO ENSINO
MÉDIO DA EJA
Ana Rafaela Correia Ferreira (UFMG)
Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca
Neste estudo, analisamos relações que alunos e
alunas do Ensino Médio da Educação de Pessoas
Jovens e Adultas (EJA) estabelecem entre
conhecimentos matemáticos escolares e
conhecimentos cotidianos. No Ensino Médio
acirra-se a tensão entre a preocupação em trazer
para a dinâmica da sala de aula vivências e
conhecimentos dos alunos, e a responsabilidade
que a escola se atribui de viabilizar o acesso a um
conhecimento matemático mais identificado com
o formato acadêmico. Valendo-nos do aporte
teórico dos estudos sobre letramento e
numeramento, bem como dos trabalhos de Paulo
Freire, analisamos depoimentos dos estudantes
da EJA, colhidos por meio de entrevistas semi-
estruturadas, e as narrativas que compusemos a
partir de apontamentos de observações e
gravações em áudio de aulas de matemática de
uma escola pública de Ensino Médio, modalidade
EJA. Nessas narrativas, identificamos práticas de
numeramento que forjam aquela tensão, e que se
forjam nela, mobilizadas ou constituídas nas
interações de sala de aula em que os sujeitos se
engajam para discutir valores, crenças,
estratégias, critérios de avaliação, padrões de
comportamento e representações em relação à
matemática e ao aprender “a Matemática da
escola”. Nossa abordagem procurou contemplar
tais práticas como instâncias de constituição
dessas pessoas como sujeitos de cultura, de
aprendizagem e de direitos.
Palavras-chave: Práticas de numeramento;
Educação Matemática; Educação de Pessoas
Jovens e Adultas
INVESTIGANDO A EVASÃO EM CURSOS DE
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Andrea Jaconi (UNISAL)
Este trabalho levanta pistas sobre a evasão nos
cursos de Qualificação Profissional do Centro de
Educação Profissional de Campinas “Prefeito
Antonio da Costa Santos”-CEPROCAMP, em
Campinas-SP. Mantida pela Fundação Municipal
para Educação Comunitária, FUMEC atende aos
residentes do município e da região
metropolitana tendo como público alvo, jovens e
adultos. O curso escolhido para análise foi o de
Informática Básica. As causas mais relevantes da
evasão identificadas, por meio da elaboração e
análise de questionários aos atores envolvidos no
processo, foram: trabalho/empregabilidade,
dificuldade para entender o professor,
transporte, não correspondência entre as
expectativas dos educandos, por serem alunos
com perfil da EJA, e a proposta desenvolvida.
Tendo em vista as particularidades de um curso
de formação profissional ganharam ainda
destaque como causas da evasão: a inadequação
do currículo, a falta de informação e formação
dos professores em conhecer esse público, a
comunicação e as atribuições falhas dentro do
processo educacional, que também promove o
distanciamento entre alunos, professores e
coordenação, tendo como conseqüência a
desmotivação e o abandono por parte dos alunos
e frustração dos professores.
Palavras-chave: EJA, Profissionalização, Evasão.
LETRAMENTO EM CIÊNCIAS NO PISA-2006: UM
ESTUDO COMPARATIVO ENTRE BRASIL E JAPÃO
Andriele Ferreira Muri (FEBF/UERJ)
Maria Isabel Ramalho Ortigão
O Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes (PISA) fornece informações a respeito
da aprendizagem em Linguagem, Matemática e
Ciências em muitos países do mundo na
perspectiva de avaliar habilidades e por uma escuta atenta ao que as crianças estão
conhecimentos requeridos para uma atuação
efetiva na sociedade. A avaliação atinge
estudantes de 15 anos e é realizada a cada três
anos. Aqui, especificamente, se pretende
comparar as diferenças nas ênfases curriculares
em Ciências no Brasil e no Japão através do PISA
2006. A metodologia a ser desenvolvida é a
análise do Funcionamento Diferencial do Item
(DIF) para identificar as diferenças curriculares
bem como as abordagens pedagógicas e
socioculturais. Um item apresenta funcionamento
diferencial quando alunos de diferentes países
que possuem a mesma habilidade cognitiva não
têm a mesma probabilidade de acertarem o item.
Os objetivos principais são, portanto, verificar se
o desempenho dos estudantes brasileiros tem
características diferentes do desempenho dos
estudantes japoneses e se tais características
podem revelar diferentes ênfases curriculares no
ensino de ciências praticado nesses dois países. O
referencial teórico desta discussão está
embasado nas elucidações advindas do relatório
do próprio PISA, bem como na produção de
autores como Andriola, Barroso, Franco, Ortigão,
Aguiar, dentre outros que discutem temas
relacionados ao DIF. Além desses autores, a
pesquisa tomará emprestada, de Forquin, a noção
de currículo aprendido ao investigar as
habilidades científicas adquiridas pelos alunos.
Palavras Chave: Funcionamento Diferencial do
Item (DIF), Ensino de ciências e PISA.
OS SENTIDOS EXPERIMENTADOS PELAS
CRIANÇAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: ALGUMAS
PISTAS...
Angela Francisca Caliman Fiorio (UFES)
A partir do pensamento cartográfico de Gilles
Deleuze, autor que arrisca uma leitura nessa
pesquisa, problematiza algumas imagens
construídas sobre as crianças, a aprendizagem e
o cotidiano. Lança mão da cartografia associada à
pesquisa com o cotidiano. Levada pelos afetos, a
pesquisa procura registrar o que crianças têm a
dizer, potencializando suas pistas, fazendo-nos
repensar sobre a prática pedagógica na Educação
Infantil. A grande questão desta pesquisa passa
tentando dizer e do quanto são importantes essas
análises do ponto de vista da aprendizagem. Se,
de modo geral, existem ou são produzidas
imagens de crianças que vigoram nos esquemas
pedagógicos preparados antes de sua chegada,
essas imagens não interessam. Para além dessas
imagens, fala-se das crianças que conseguem
transformar as relações com a aprendizagem e
com os espaçostempos onde a vida escolar é
tecida diariamente. Pelo que foi sentido e
percebido, arrisca a dizer que os movimentos
cotidianos de rebeldia estão agindo por entre os
campos de ação dos valores estabelecidos,
provocando mudanças mesmo pequenas. Sob as
leis e as normas, encontra Rita, Davi, Vivi, Danilo,
Denise e Brendo...
Palavras-chave: Criança. Cotidiano.
Aprendizagem.
INSTRUINDO A MOCIDADE DO RECÔNCAVO DA
GUANABARA: ESCOLAS IGUASSUANAS NO
SÉCULO XIX (1833-1856)
Ângela Maria de Souza Martins (UNIRIO)
Jordania Guedes
O objetivo deste trabalho, fruto de pesquisa em
andamento, é apresentar a disseminação de
escolas públicas e particulares de primeiras
letras no município de Iguassú, hoje conhecido
como Nova Iguaçu, na Baixada Fluminense, Rio
de Janeiro, no período compreendido entre os
anos de 1833 a 1856. A proposta de apresentação
de como se deu o derramar da instrução desta
localidade atravessa caminhos que perpassam as
questões políticas, econômicas, sociais e culturais
não só do referido município como também da
Província onde o mesmo estava alocado. Os
documentos analisados são os Relatórios
Provinciais , os que estão digitalizados pela
Universidade de Chicago, o Fundo PP disponível
no Arquivo Público da Cidade do Rio de Janeiro,
ainda arquivos que estão no Arquivo Nacional e
no IHGB. A história da escolarização de Iguassú
em muito se assemelha a das demais regiões do
Império Brasileiro, uma história fragmentada
pela distribuição e má conservação das
fontes,marcada pelas desigualdades e Sílvio Henrique Vilela
singularidades, contudo consiste em um desafio
para o decifrar e elucidar do que foi o processo
de escolarização no Recôncavo da Guanabara do
século XIX.
Palavras chave: Escolarização; História das
Instituições Escolares; Província do Rio de
Janeiro.
REFLEXÕES DE PROFESSORAS ESPECIALISTAS
SOBRE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E
O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Annie Gomes Redig (UERJ)
Rosana Glat
Esta pesquisa analisa as narrativas das
professoras especialistas que atuam em classes
especiais, salas de recursos e itinerância com
alunos com deficiência intelectual. Seu objetivo
principal foi o de discutir o papel da Educação
Especial e suas modalidades de atendimento
educacional especializado no contexto da
Educação Inclusiva. Para tal foi utilizada uma
metodologia de pesquisa qualitativa com
entrevistas semi-estruturadas a percepção das
mesmas sobre a política de Educação Inclusiva,
bem como o processo de inclusão escolar dos
alunos com deficiência intelectual. Todas as
especialistas, independente da modalidade de
sua atuação, acreditam que o aluno com
deficiência intelectual precisa estar “preparado”
para ser incluído em uma turma comum,
sobretudo no que tange à alfabetização.
Entretanto, apesar de inúmeros obstáculos, a
maioria das participantes concorda que a
inclusão escolar dos alunos com deficiência
intelectual no Município do Rio de Janeiro está
acontecendo de forma satisfatória, embora não
garanta ainda seu pleno desenvolvimento e
aprendizagem.
Palavras-chave: Educação Especial – Educação
Inclusiva – Deficiência Intelectual
POBREZA E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE
CONCEITUAL
Antonia Valbenia Aurélio Rosa (UERJ)
Carmen Lúcia Guimarães de Mattos
A relação entre escola, pobreza e políticas
públicas como desafios para uma educação
voltada para o processo de ensino-aprendizagem
de alunos e alunas em risco social, e ainda, de que
forma o conceito de exclusão social contribui na
compreensão das desigualdades sociais e nas
relações do cotidiano escolar são objetos de
estudo deste trabalho. Esse estudo foi do tipo
bibliográfico, ao refletir sobre as questões da
contemporaneidade, Castel (2008) discute
exclusão social em função do aumento das
desigualdades e na mudança do perfil da pobreza,
Paugam (2003) apresenta a nova pobreza a
partir da precarização dos vínculos com o mundo
do trabalho, associada à dimensão histórica e nas
trajetórias de vida. O presente artigo é parte dos
resultados da pesquisa Gênero e Pobreza:
Práticas, Políticas e Teorias Educacionais -
Imagens de escolas4, Pesquisa do Programa
Prociencia (em andamento 2009-2012),
desenvolvida pelo Grupo de pesquisa Etnografia
e Exclusão de 2008 a 2010 no Núcleo de
Etnografia em Educação (NEtEDU), da Faculdade
de Educação da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (FE/UERJ), Programa de Pós-Graduação
em Educação (ProPEd). Tecemos algumas
considerações onde à pobreza e exclusão social
não aparece apenas representada por números,
para além da dimensão econômica, também, nas
dimensões sociais e culturais da vida humana. Na
educação, as análises apontam para a exclusão
educacional de alunos e alunas de contextos
sociais desfavorecidos, acredita-se ser a escola o
espaço para a superação das desigualdades
sociais em que vivem.
Palavras-chave: Educação; Fracasso escolar;
Pobreza; Exclusão.
PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE
EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES
Armando Traldi Júnior (PUC/SP)
Katia Cristina Lima Santana
Gilbert Januário
Neste artigo, apresentamos parte de um estudo
desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo
de Matemática na Educação de Jovens e Adultos:
dos intervenientes curriculares à prática em sala
de aula”. Para este estudo, fizemos um
mapeamento de pesquisas realizadas com a
temática EJA, em Educação Matemática, em
programas de pós-graduação, periódicos e anais
de eventos da área. O olhar para as produções foi
direcionado por duas categorias de análise: uma
(i) em relação ao objeto de pesquisa, estratégias e
métodos utilizados, e ao olhar do pesquisador em
analisar e interpretar as informações coletadas, e
a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e
as considerações dos pesquisadores-autores. A
análise dos dados coletados nos mostrou o
desenvolvimento crescente de pesquisas na área
da educação de pessoas jovens e adultas,
principalmente nas temáticas didática e
resolução de problemas, e um número reduzido
de estudos a respeito do desenvolvimento
curricular de Matemática para esse alunado.
Palavras-chave: Pesquisas em EJA;
Desenvolvimento Curricular; Educação
Matemática.
AS PERSPECTIVAS DE PAIS, MÃES E
EDUCADORAS SOBRE A APRENDIZAGEM DAS
CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Beatriz de Oliveira Abuchaim (PUC/SP)
A expansão significativa da educação infantil no
Brasil nas últimas décadas demanda estudos que
problematizem como essa educação está sendo
desenvolvida. Esta comunicação visa analisar as
percepções de pais, mães e educadoras sobre o
que a criança aprende ou deve aprender na
educação infantil, ou seja, as orientações
curriculares e as práticas pedagógicas advindas
das mesmas. Para tal, são apresentados dados de
uma pesquisa de dissertação de mestrado que
investigou como as pessoas adultas, tanto na
família como na instituição de educação infantil,
percebem as atribuições dos dois grupos
concernentes à educação da criança e a relação
que mantêm entre si. Neste estudo, foram
realizadas entrevistas com pais, mães e
educadoras de duas instituições de educação
infantil (uma particular e uma pública). Foram
feitas observações do cotidiano escolar e análise
de documentos. Os dados foram transcritos e
analisados pelo método de Análise de Conteúdo.
Os resultados indicam que os pais e mães têm
uma tendência, ao refletir sobre a aprendizagem
das crianças, em priorizar os resultados,
esperando, por exemplo, que os conteúdos da
educação infantil sejam preparatórios para o
ensino fundamental. Já as educadoras tendem, de
modo geral, a priorizar o processo de
aprendizagem na educação infantil, valorizando o
aprendizado lúdico, o desenvolvimento da
sociabilidade e a aquisição de hábitos saudáveis,
de modo a estimular todas as potencialidades da
criança de forma a prepará-la para a vida.
Palavras-chave: educação infantil; Currículo;
Aprendizagem.
RELEITURA DE OBRAS DE ARTE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: CONCEPÇÕES E DESAFIOS NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Beldia Cagnoni (CUML)
Maria de Fátima Silva Costa Garcia de Mattos
Esta pesquisa fundamentou-se nos pressupostos
teóricos de Lev S. Vygotsky e teve por objetivo
verificar como a Releitura de Obras de Arte vem
sendo trabalhada com as crianças na Educação
Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
etnográfica, na qual a metodologia de coleta de
dados inspirou-se na análise de conteúdo de
Laurence Bardin, discutida a partir das
concepções dos professores sobre Releitura, das
produções gráficas infantis e da compreensão das
crianças, expressas na leitura visual da obra de
arte. Percebeu-se a importância de se ter clareza
quanto ao conhecimento sobre o processo de
construção do imaginário infantil e a
compreensão sobre as estruturas mentais
decorrentes no momento de produção/criação
nesta faixa etária, concluindo que, apesar de um
exercício de releitura privilegiar um contato
direto com a obra de arte, essa ação pode tornar-
se mecânica, meramente uma produção de
imagens alheias e sem significado.
Palavras-chave: Releitura, Obra de Arte,
Educação Infantil.
A CULTURA DA SALA DE AULA NUMA
PERSPECTIVA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA NUMA
SALA MULTISSERIADA
Brenda Leme da Silva Mengali (USF)
Adair Mendes Nacarato
Essa pesquisa, de abordagem qualitativa, foi
realizada na sala de aula da professora-
pesquisadora, uma turma multisseriada de 4º e
5º anos do Ensino Fundamental, em 2009. Tem
como questão central: “Quais contribuições um
ambiente de aprendizagem mediado por
problematizações, interações e intervenções
pedagógicas traz para a circulação/produção de
significações em matemática?”. Seus objetivos
são: 1) analisar as formas de interações em sala
de aula (aluno-aluno e professora-alunos) e as
intervenções pedagógicas da professora-
pesquisadora que são (ou não) potencializadoras
de processos de pensamento matemático; 2)
analisar os processos de circulação/produção de
significações produzidas sobre a matemática; 3)
analisar as aprendizagens professora-
pesquisadora ao longo da prática de sala de aula
e da pesquisa. A produção da documentação foi
constituída de: registros escritos; audio e
videogravação de algumas aulas; e diário de
campo da pesquisadora. Para o referencial
teórico adotamos a perspectiva histórico-
cultural. Os resultados apontam para as
potencialidades de um ambiente de trabalho
coletivo/colaborativo, estabelecido numa relação
dialógica, de interações e de intervenções da
professora e dos alunos, ao evidenciar as
apropriações de estratégias de resolução de
problemas.
Palavras-chave: Intervenções. Interações.
Problematizações.
ESPAÇO GEOGRÁFICO E DESENVOLVIMENTO
HUMANO: CRIANÇAS E SUAS GEOGRAFIAS
Bruno Muniz Figueiredo Costa (UFF)
Este texto baseia-se na pesquisa de mestrado em
Educação “Crianças e suas geografias - processos
de interação no meio técnico-científico-
informacional”, cujo pressuposto é a
indissociabilidade da relação entre os processos
de humanização e a construção do espaço
geográfico. Aproximamos alguns corpos teóricos
que pensam o espaço geográfico como meio
técnico-científico-informacional (MTCI) às
perspectivas da Sociologia da Infância que
consideram as crianças como sujeitos sociais
ativos e reflexões de Vigotski sobre o
desenvolvimento humano. Assim, o trabalho
procurou compreender as interações das
crianças com os objetos de seus espaços
geográficos, através de uma pesquisa qualitativa
de metodologia etnográfica cujos sujeitos foram
crianças em uma escola de educação infantil.
Privilegiamos seus momentos livres, onde a
interferência adulta era menor. Partimos de duas
categorias principais: a primeira, sobre a
presença dos objetos no espaço escolar e seus
diferentes meios de entrada; a segunda, que
discute as formas de interação propriamente
ditas (fora do espaço escolar, com os adultos e
com as outras crianças).
Palavras-chave: crianças, Geografia, meio ténico-
científico-informacional.
CONHECIMENTO E JUÍZOS MORAIS DE
CRIANÇAS E DE ADOLESCENTES SOBRE O MEIO
AMBIENTE
Carla Luciane Blum Vestena (UNESP)
Adrian Oscar Dongo Montoya
O presente estudo teve como objetivo analisar o
conhecimento e o juízo moral de crianças e
adolescentes sobre questões ambientais, em
diferentes contextos escolares. O público alvo
consistiu em 240 crianças e adolescentes da
terceira à oitava séries do ensino fundamental de
oito anos, entre oito e quatorze anos, de escolas
com características diversificadas, que
participassem de projeto de Educação Ambiental
há mais de dois anos. Os instrumentos de
investigação utilizados foram observações das
crianças e dos adolescentes no ambiente escolar
e uma entrevista semiestruturada, contendo
questões de conhecimento e de dilemas morais
sobre temas ambientais. Os resultados obtidos
demonstraram que a maioria das crianças e dos
adolescentes investigados apresenta juízo moral
de respeito para com temas ambientais, assim
como casos de juízo moral de desrespeito
ambiental independente da idade. O
conhecimento ambiental das crianças e dos
adolescentes, de modo geral, é preliminar e
intermediário. O juízo moral de respeito
ambiental não apresentou relação com o
conhecimento que as crianças e os adolescentes
possuíam dos temas ambientais. No entanto,
verificamos na análise e interpretação dos dados
que o conhecimento ambiental e do Juízo Moral
são implicados, principalmente, a partir dos onze
anos de idade.
Palavras-chave: juízo moral, conhecimento,
educação ambiental.
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O
FRACASSO ESCOLAR
Carmen Lucia Guimarães de Mattos (UERJ)
Paula Almeida de Castro
Sandra Maciel de Almeida
Este artigo é baseado no conjunto de dados
compilados pelo Núcleo de Etnografia em
Educação (netEDU – UERJ/FE/ProPEd) em
resposta às perguntas da pesquisa Fracasso
Escolar: Gênero e Pobreza. Os procedimentos
metodológicos utilizados foram: bibliográficos,
etnográficos e recursivos. Apresenta-se, nesse
artigo, o estudo bibliográfico – ‘estado da arte’
sobre o fracasso escolar (1956-2010) – que
examinou 1.125 textos científicos nacionais e
internacionais coletados à luz dos descritores:
fracasso escolar, etnografia, entrevista, gênero e
pobreza. Os recursos utilizados foram: softwares
(EndNote) e (Atlasti.), mapas conceituais, dentre
outros. Os resultados indicaram que: 1) nas
relações de gênero, alunos e alunas utilizam
igualmente a feminilidade e a masculinidade para
garantir relações assimétricas de poder, 2) a sala
de aula é um dos locais onde se dá os conflitos e a
violência escolar e 3) o fracasso escolar
permanece a questionar práticas pedagógicas da
escola brasileira e contribui aumentar as
desigualdades socioeducacionais no Brasil. Ao
propor um estudo bibliográfico sobre o fracasso
escolar objetivou-se reunir conceitual e
analiticamente as explicações sobre o tema
apontando os limites e possibilidades para a
compreensão dos sujeitos vítimas do fracasso e
da exclusão.
Palavras-chave: fracasso escolar, gênero,
exclusão, etnografia
OS JOVENS NO ALMOXARIFADO DAS ESCOLAS
NOTURNAS: ALGUÉM ESTÁ COM A CHAVE?
Cátia Alvisi (UNICAMP)
Dirce Djanira Pacheco e Zan
Pretendo neste artigo trazer a escola noturna
para o centro das discussões que envolvem a
modalidade da Educação de Jovens e Adultos.
Nesse sentido, na pesquisa de mestrado que
objetivou compreender o currículo desta
modalidade, a problemática dos jovens aparece
como um grande enigma a ser decifrado por
todos os que vivem a Educação de Jovens e
Adultos: professores, gestores e funcionários. É
possível perceber o grande conflito existente no
cotidiano da escola pesquisada que enfrenta
resistências na aceitação da matrícula desses
jovens, mas ao mesmo tempo, necessita que por
múltiplos fatores os quais discutiremos adiante,
que esses “enigmas” não freqüentem o ensino
diurno. Desta forma, como numa mesa de pingue-
pongue, os jovens vão e vem sem conseguir
efetivar o tal direito a uma educação pública de
qualidade, já que nem a frequência se permite a
eles. Afinal de contas, é possível passar parte de
suas horas após um dia exausto de trabalho, num
almoxarifado?
Apoiando-se no conceito de discurso de Foucault
(2006) foi possível compreender como a
representação do jovem centrada apenas na
perspectiva biológica é a “Verdade” que impera
dentro da escola estadual pesquisada no interior
de São Paulo, colocando os jovens numa situação
de “estocagem” ao fundo da sala ou pelos cantos...
Palavras chave: juventude(s), prática pedagógica,
política pública
INOVAÇÃO, MUDANÇA E TRANSFORMAÇÃO NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM – A
EXPERIÊNCIA DO CURSO DE ODONTOLOGIA DO
UNIFESO
Célia Regina C. da Rocha (UCP)
Stella Cecilia D. Segenreich
Esta investigação objetiva verificar como a
proposta de mudança no processo ensino-
aprendizagem (reestruturação curricular e
adoção de metodologias ativas) está sendo
implementada e como docentes e discentes estão
vivenciando essa experiência, a partir das
contribuições de Rogers, Fullan, Hernandez,
Cunha e Almeida. A investigação foi desenvolvida
nos moldes de um estudo interpretativo de cunho
etnográfico, utilizando a análise documental, a
observação participante, entrevistas e grupos
focais. Constatou-se que a mudança representou
um esforço institucional para implantação de
uma proposta que prioriza a religação dos
saberes, a diminuição da dualidade teoria/prática
e a formação de profissionais crítico-reflexivos.
No curso estudado, apesar dos sujeitos da
pesquisa só identificarem o início do processo
reflexivo após a adoção da mudança, observou-se
que as concepções docentes e discentes
relacionadas ao processo ensino-aprendizagem
começam a apresentar mudanças e levantar
questões, principalmente em relação ao seu papel
nos cenários de tutoria.
Palavras-chave: Ensino Superior - Metodologias
Ativas – Tutoria
ATUAÇÃO DE QUATRO PROFESSORES DE
EDUCAÇÃO FÍSICA EM DUAS ESCOLAS DA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO:
IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
Celso Marcon (PUC/SP)
Esta pesquisa tem como finalidade investigar a
participação do professor de Educação Física na
elaboração e execução do projeto pedagógico,
atuante no ensino fundamental II, buscando
conhecer os fatores intervenientes que
fundamentalmente a influenciam. Fundamentam
a pesquisa, entre outros teóricos, Sacristán
(1999), Tardif e Raymond (2000), Apple (2006) e
autores da Educação Física, entre eles: Bracht
(1997), Molina Neto (1997) e Caparroz (1996).
Utilizamos três instrumentos de coleta de dados:
entrevista, questionário e observação dos
professores de Educação Física na Jornada
Especial Integral de formação (JEIF). Os
resultados encontrados apontam que a prática
pedagógica do professor de Educação Física,
ainda que incipiente, tem contribuído para a sua
integração à proposta pedagógica da escola,
apesar da formação técnica dos professores e da
insuficiente estrutura. Alguns desses professores,
embora de forma tímida, conseguem colocar em
prática ações compartilhadas com outras
disciplinas.
Palavras-chave: Prática Pedagógica - Professor de
Educação Física - Projeto Pedagógico
EDUCAÇÃO NO CAMPO E URBANIZAÇÃO: O QUE
REVELAM AS AVALIAÇÕES EXTERNAS NAS
ESCOLAS MUNICIPAIS DE TERESÓPOLIS
Cesar Marques de Medeiros (UERJ)
Esta pesquisa pretende investigar a aparente
contradição entre a existência de diretrizes
curriculares para a educação do campo e a
inclusão das escolas rurais em mecanismos de
controle do Governo Federal, como o PNLD e a
Prova Brasil. A pesquisa será realizada em
Teresópolis-RJ, que possui em sua Rede
Municipal quatro escolas rurais com turmas dos
anos finais do Ensino Fundamental. Todas
possuem estrutura semelhante à encontrada nas
escolas urbanas da mesma Rede e não possuem
grande déficit de professores. O referencial
teórico está embasado em autores que discutem
historicamente as políticas públicas de educação
para o campo, entre os quais, LEITE (1997),
THERRIEN (2003), MARTINS (2005) e CALDEIRA
(1960). A metodologia a ser utilizada será quali-
quantitativa, com foco na proficiência na Prova
Brasil e nas condições sociais dos alunos, com
uso de dados do INEP. Ouvirá também
orientadores pedagógicos para refletir sobre o
cotidiano dessas escolas. Os objetivos principais
são, portanto, verificar se o desempenho dos
estudantes das escolas rurais tem características
diferentes e se podem revelar indícios de
adaptação ou até mesmo de superação dessas
escolas.
Palavras-Chave: escolas rurais; Prova Brasil;
urbanização do campo.
LEITURA E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS EM
MATEMÁTICA, UM PROCESSO DE DIFERENTES
LEITURAS
Cidinéia da Costa Luvison (Universidade de São
Francisco)
Regina Célia Grando
O presente trabalho refere-se a um recorte de
uma pesquisa de mestrado que busca investigar
em que medida os conhecimentos matemáticos
— explorados em um contexto de leitura e
produção escrita em situações de jogo, na
perspectiva da resolução de problemas — são
mobilizados e (re)significados por alunos de um
5º. ano do Ensino Fundamental. Com a finalidade
de analisar a apropriação da linguagem e dos
conceitos matemáticos pelos alunos, foi
desenvolvida uma sequência de atividades, tendo
em vista um trabalho de intervenção pedagógica
com jogos na perspectiva da resolução de
problemas. Os dados foram produzidos a partir
de registros dos alunos em diferentes gêneros
textuais, audiogravação dos momentos de
resolução de problemas a partir do jogo e da
socialização e diário de campo da pesquisadora.
Foi possível constatar que, os alunos apropriam-
se da linguagem e dos conceitos matemáticos,
quando elucidados através de um contexto de
investigações, em que a inferência, o dialogismo e
a relação leitor-autor ajudam a constituir e a
desenvolver cada sujeito que, enquanto escreve,
lê e comunica, (re)significa o conhecimento
matemático.
Palavras-chave: gêneros textuais; jogos
matemáticos; anos iniciais do Ensino
Fundamental.
 EFICÁCIA DE UM PROGRAMA DE REMEDIAÇÃO
FONOLÓGICA E LEITURA EM ESCOLARES COM
DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
Cláudia da Silva (UNESPA)
Simone Aparecida Capellini
Objetivo: verificar a eficácia terapêutica de um
programa de remediação fonológica e leitura em
escolares com distúrbio de aprendizagem.
Método: Participaram 40 escolares, sendo que
estes foram divididos em: GI, subdivididos em:
GIE (10 escolares sem dificuldade de
aprendizagem, submetidos ao programa de
remediação fonológica e leitura), GIC (10
escolares sem dificuldade de aprendizagem, não
submetidos ao programa de remediação
fonológica e leitura) e GII, subdividido em: GIIE
(10 escolares com distúrbio de aprendizagem,
submetidos ao programa de remediação
fonológica e leitura), GIIC (10 escolares com
distúrbio de aprendizagem, não submetidos ao
programa de remediação fonológica e leitura).
Como procedimento foi aplicado o Teste de
Desempenho Cognitivo-Linguístico em situação
de pré e pós-testagem antes da realização do
Programa de Remediação Fonológica e leitura.
Resultados: os resultados evidenciaram diferença
estatisticamente significante entre os GIE e GIC e
GIIE e GIIC indicando que os escolares
submetidos ao programa obtiveram melhor
desempenho em situação de pós-testagem se
comparado a pré-testagem. Conclusão: a
realização deste estudo evidenciou que o
programa de remediação fonológica e leitura foi
eficaz, pois proporcionou melhora na percepção,
produção e manipulação dos sons e sílabas,
interferindo diretamente na habilidade de leitura
e compreensão dos escolares com distúrbio de
aprendizagem.
Palavras-chaves: Intervenção, Transtornos de
aprendizagem, Leitura
LAZER DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS FÍSICAS
E VISUAIS: SIGNIFICANDO, APRENDENDO E
ENSINANDO
Cláudia Foganholi (UFSCAR)
Luiz Gonçalves Junior
A presente pesquisa teve como objetivo
compreender os processos educativos
decorrentes da prática social lazer de pessoas
com deficiências físicas e visuais, que frequentam
clubes sócio-recreativos, na cidade de São Carlos-
SP. Como referencial teórico, a pesquisa foi
baseada na ética da existência do outro e na
educação libertadora propostas por Enrique
Dussel e Paulo Freire; nos estudos em práticas
sociais e processos educativos; e na
fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty.
Adotando a metodologia fenomenológica,
modalidade fenômeno situado, foram
entrevistadas seis pessoas com deficiências
físicas e visuais, a partir das interrogações: “Qual
o significado do lazer na sua experiência de
vida?” e “O que você aprende e ensina na sua
vivência de lazer?”. Os processos educativos
observados apontaram para a valorização da
prática social lazer como um espaço de troca de
experiências e afirmação da capacidade de
fruição do lazer pelo grupo entrevistado,
indicando situações de possível combate à
posturas e atitudes preconceituosas,
significativas para pensar o estabelecimento de
políticas públicas que promovam acessibilidade,
incentivo e apoio para a fruição do lazer, diante
de uma história de negação de oportunidades em
nossa sociedade. O lazer pode se apresentar a
todas as pessoas como um espaço de
reconhecimento e valorização de suas
semelhanças, diferenças, limitações e
potencialidades capaz de promover uma vida
cheia de sentido, contribuindo para a construção
da cidadania.
A LETRA E A IMAGEM. A PRODUÇÃO LITERÁRIA
EM ARTES VISUAIS, O ENSINO DA ARTE E A
POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE LEITORES NO
BRASIL
Claudia Maria Mauad de Sousa Andrade (UFF)
Ronaldo Rosas Reis
A comunicação tem como objeto de estudo a
produção bibliográfica sobre artes visuais
voltada para o público infanto-juvenil da década
de 1990 até a atualidade. A análise do material
mapeado fundamenta-se em uma semiótica da
imagem, buscando verificar que conceitos sobre
arte e projetos editorias foram privilegiados.
Foram listados aproximadamente duzentos
livros, nas seguintes categorias: biografia de
artistas, linguagem visual, modalidades artísticas,
história da arte brasileira e da arte geral. Um dos
resultados alcançados revelou que a produção de
livros de arte para este público duplicou nas duas
últimas décadas incentivada por uma política
educacional voltada para o aquecimento do setor
editorial neste segmento. Segue-se no momento
uma reflexão crítica sobre a educação estética e a
formação cultural propostas nas ações
governamentais, principalmente aquelas voltadas
para formação de leitores, discutindo que
concepções sobre Arte são veiculadas como
discursos hegemônicos sobre este campo.
Palavras-chave: literatura infanto-juvenil,
educação estética, formação de leitores
ENTRE LETRAS E IMAGENS: A CRIANÇA E A
LITERATURA INFANTIL
Claudia Pimentel (UFRJ)
Nesse artigo, apresento a análise de dois eventos
observados durante pesquisa realizada
numa sala de leitura de unidade escolar da
Secretaria de Municipal de Educação da
cidade do Rio de Janeiro. Ele foi escrito a partir
da tese de doutorado “Espaços de livro
e leitura: um estudo sobre as Salas de Leitura de
escolas municipais da cidade do Rio de
Janeiro” (PIMENTEL, 2010). O rigor proposto foi
reflexivo e filosófico e os achados da
pesquisa foram construídos numa perspectiva de
provisoriedade. O estudo realizado
revela que, apesar das mudanças administrativas
na gestão municipal, as salas de leitura
cariocas têm consolidado um trabalho
pedagógico relacionado: a) composição dos
acervos; b) formação do professor de sala de
leitura, e c) formação do estudante leitor.
A partir de considerações sobre a produção
cultural das crianças como sujeitos da
linguagem que reproduzem e interpretam seu
meio social (SARMENTO, 2004;
GOUVEA, 2007), foi considerado o que as
crianças fazem com os livros. A análise
revela que o livre acesso aos livros oferecido
como proposta de escolarização da leitura
pode ser ampliado pelos professores se
considerarem as experiências das crianças; para
ser leitor, o conhecimento sobre a codificação
alfabética é importante, mas não é
suficiente; as ilustrações dos livros sustentam um
horizonte de interpretação para as
crianças, favorecendo a narratividade e a
constituição do leitor. Palavras-chaves:
Linguagem. Sala de leitura. Literatura infantil.
Palavras-chave: Linguagem. Sala de leitura.
Literatura infantil.
O RESPEITO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM
ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS DE INTERAÇÃO
DAS CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR
Cláudia Regina da Silva Dourado (CUML)
Carmen Campoy Scriptori
O presente estudo realizou-se com o objetivo de
investigar atitudes de respeito na interação entre
pares de uma escola pública de Educação Infantil,
no interior do estado de São Paulo, Brasil. Os
fundamentos teóricos são a Psicologia e a
Epistemologia Genética de Jean Piaget e autores
seguidores na linha psicogenética. Trata-se de
uma pesquisa qualitativa descritiva, exploratória,
na qual a coleta de dados se deu por meio de
observações empíricas das atividades infantis
registradas em um diário de campo, e de
entrevistas sobre os conflitos surgidos, tendo por
base o método clinico crítico piagetiano. A análise
dos dados mostra um elevado egocentrismo no
comportamento das crianças, uma vez que só
conseguem agirem guiadas por seus desejos e
interesses mais imediatos, bem como uma falta
de consciência e objetividade tanto na ação
própria como de uma ação cooperativa, isto é, de
grupo. Nesse sentido, infere-se a necessidade do
professor agir como mediador dos conflitos,
buscando, no próprio conflito surgido entre os
pares, uma forma de refletir com as crianças
sobre a compreensão do outro e de si próprio
para vivenciar relações de respeito no cotidiano
da escola, condição necessária para a formação
de sua personalidade e direito fundamental
inerente a pessoa humana.
Palavras-chave: interações sociais; respeito
entre pares; conflitos sociomorais.
AS CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM
EM TESTES DE HIPÓTESES NO
DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO
INFERENCIAL
Claudinei Aparecido da Costa (PUC/SP)
Cileda de Queiros e Silva Coutinho
Este artigo propõe um estudo sobre a aquisição
conceitual ou procedimental de conhecimentos
para a formação de competências em alunos de
graduação utilizando Testes de Hipóteses.
Partiremos de pesquisas realizadas em outros
países, confrontando com nossos resultados
obtidos numa instituição de ensino superior, para
o entendimento da formação do pensamento
necessário a competência em Estatística. O
objetivo é o de inferir como os graduandos
formulam suas concepções e constroem os Testes
de Hipóteses, a partir da observação, entrevistas
e acompanhamento de atividades realizadas na
disciplina Estatística. Desta pesquisa, concluímos
que há uma relação entre o desempenho do aluno
com o empenho do professor em elaborar
material contextualizado com a sua realidade
profissional.
Palavras-chave: Inferência - Pensamento
Estatístico – Teste de Hipóteses.
ESPAÇO-FRONTEIRA: A TENSÃO DA
PROFESSORA-PESQUISADORA NO
DESENVOLVIMENTO DE UMA DISSERTAÇÃO DE
MESTRADO
Cleane Aparecida dos Santos (Universidade de
São Francisco)
Adair Mendes Nacarato
Este trabalho é o recorte de uma pesquisa-ação
estratégica de abordagem qualitativa cuja
questão central é: Como o registro fotográfico e o
processo de escrita dos alunos dos anos iniciais
promovem o movimento de elaboração
conceitual em Geometria na sala de aula? Teve
como objetivos: 1) Analisar as potencialidades de
utilização da máquina fotográfica pelos alunos
nas aulas de Matemática, quando estes buscam
registrar os espaços escolares; 2) Analisar o
movimento de elaboração de conceitos
geométricos a partir das imagens produzidas e
retratadas em narrativas orais e escritas; 3)
Analisar as percepções do espaço escolar pelos
alunos, quando este é reproduzido em imagens
fotográficas. A análise dos dados centra-se em
duas categorias: 1) A elaboração conceitual em
Geometria; 2) A discussão das espacialidades
possibilitadas pelas imagens produzidas pelos
alunos com a máquina fotográfica. Nessa
categoria identificamos quatro subcategorias:
espaço-controle, espaço leitura-escrita, espaço-
sonho e espaço-fronteira. O presente recorte visa
analisar as imagens do espaço-fronteira
produzidas por alunos do 5º ano de uma escola
do município de Jundiaí. As imagens produzidas
foram acompanhadas de registros escritos no
qual os alunos justificavam a escolha das cenas
fotografadas. A professora-pesquisadora
produziu seu diário de campo com suas
observações e reflexões.
Palavras-chave: ensino de Geometria; anos
iniciais; fotografias.
 A ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL VIVIDA
PELO ALUNO, REVELADA POR SEUS DIÁRIOS
Clério Cezar Batista Sena (PUC/SP)
Laurinda Ramalho de Almeida
A presente pesquisa teve como objetivo
investigar o que revelam os diários dos alunos da
4ª série do ensino fundamental de uma escola da
rede pública municipal de uma cidade da Grande
São Paulo. Foram analisados 18 diários escritos
com objetivos pedagógicos, no ano de 2005, e
retomados como objeto de pesquisa. O referente
teórico foi a teoria de desenvolvimento de Henri
Wallon. A análise dos dados foi desenvolvida por
meio de temas, buscando as revelações dos
diários como: 1º: confidente, amigo íntimo. 2º:
depositário de emoções e sentimentos: a) alegria;
b) tristeza; c) raiva; d) medo. 3º: instrumento de
comunicação entre professor e alunos. 4º:
instrumento para o conhecimento do meio
sociocultural dos alunos. Os resultados apontam
que o diário possibilitou um estreitamento das
relações afetivas entre professor e alunos, um
melhor conhecimento da realidade sociocultural
dos mesmos por parte do professor, além de uma
relação afetiva dos alunos com o instrumento
diário. Portanto, os diários como instrumento
metodológico ou pedagógico, possibilitam um
melhor conhecimento do aluno como pessoa:
afeto, conhecimento e movimento.
Palavras-chave: afetividade; diário; Henri Wallon
VOZES, OLHARES, GESTUALIDADES: OS
DESAFIOS DE APRENDER COM AS
CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Cristiana Callai de Souza (UFF)
Este trabalho apresenta os desafios de uma
pesquisa com crianças no cotidiano escolar da
Educação Infantil. Não raramente, as crianças nos
desafiam com suas vozes, olhares e gestualidades
a refletir sobre coisas que ainda não havíamos
pensado. Os testemunhos infantis ainda são
pouco utilizados como fonte de pesquisa, até por
se tratar de um campo de estudo emergente, que
precisa adotar um conjunto de orientações
metodológicas quando o foco é a recolha das
vozes das crianças. Nesta pesquisa, defendo as
vozes das crianças: acredito que, ao ouvi-las,
podemos ressignificar a permanência de
concepções pedagógicas que atravessam os
saberes e fazeres no cotidiano escolar da
Educação Infantil, que ainda concebem a criança
enquanto falta, ausência, não-saber. Neste
sentido, pretendo contribuir para que as vozes
das crianças sejam ouvidas em suas
potencialidades, promovendo outras relações
entre adultos e crianças, assumindo a educação
com as crianças, em um processo aprendente.
Ouvir as crianças em suas diferenças, aprender
com elas, são desafios colocados aos professores
que habitam o cotidiano escolar da Educação
Infantil.
Palavras-chave: Criança – Infância – Cotidiano
Escolar.
CONSELHO DE CLASSE NÃO MUDOU EM 40
ANOS: UMA ANÁLISE CRÍTICA DE DOCUMENTOS
LEGAIS E CIENTÍFICOS – CONTRADIÇÕES E
DIVERGÊNCIAS ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA
Daiane de Macedo Costa (UERJ)
Carmen Lúcia Guimarães de Mattos
O presente artigo é parte dos resultados da
pesquisa “Fracasso Escolar no Brasil: Gênero e
Pobreza (2008-2010)” desenvolvida pelo Grupo
de pesquisa Etnografia e Exclusão no Núcleo de
Etnografia em Educação (NEtEDU), da Faculdade
de Educação da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (EDU/UERJ), do Programa de Pós-
Graduação em Educação (ProPEd) e teve como
objetivo investigar o papel do Conselho de Classe
(COC). É um estudo do tipo bibliográfico que
inclui as análises de artigos por (SOUZA, 1998;
MATTOS, 2005), de livros por (ROCHA, 1984;
DALBEN, 1995, 2004) e de documentos oficiais
sobre o tema. Estas análises serviram para traçar
algumas considerações sobre os COCs, dentre
elas a de que ele permanece imutável desde a
década de 70 e de que existem disparidades entre
a teoria e a prática. Na prática mantém-se a
orquestração de professores junto à coordenação
pedagógica e a direção. Os membros do COC
complementam em suas análises as falas e
comentários uns dos outros e assim constroem
avaliações que levam, muitas vezes ao fracasso
do aluno, o mesmo que juntamente com os seus
pais não tem voz. Dessa forma, o estudo
demonstra que a escola se posiciona de maneira
pouco construtiva para contribuir com o
desenvolvimento acadêmico do mesmo.
Palavras-chave: Conselho de Classe, Gênero,
Fracasso Escolar.
TENSÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA DA EJA
ACERCA DOS DIFERENTES PROCESSOS
ALGORÍTMICOS: O CASO DO ALGORITMO DE
CÁLCULO ESCRITO CONVENCIONAL
Daniela Aparecida da Silva (Universidade de São
Francisco)
Alexandrina Monteiro
Esta pesquisa tem suas origens numa experiência
vivenciada por mim (pesquisadora) na condição
de professora de matemática numa turma do
ensino fundamental II na Educação de Jovens e
Adultos. Durante as aulas, por várias vezes,
instaurava-se o conflito do "algoritmo": tal
conflito emergia quando os alunos se deparavam
com situações-problema que conseguiam
resolver fazendo uso de recursos
procedimentos próprios, quando na verdade
desejavam aprender os procedimentos
algorítmicos apresentados tradicionalmente pela
instituição escolar. Isso não me pareceu
problemático até o momento em que pude
perceber que o desejo em aprender o algoritmo
escolar relacionava-se ao fato dos alunos
atribuírem a ele o sentido de verdadeiro ou de
correto, em contraposição aos procedimentos
que utilizavam, simplesmente por que o
entendiam como o procedimento correto. Em
decorrência disso, para esse grupo, os saberes
que utilizavam em práticas não-escolares eram
tidos como falsos, sem valor. Essa situação levou-
me, então a problematizar as “verdades” que
circulam no espaço escolar, as quais constituem,
subjetivam e sujeitam as pessoas,
transformando-as em um certo tipo de sujeito. A
construção dos dados se deu pela a observação
das aulas de matemática de uma classe de EJA
multisseriada com turmas de 3ª e 4ª séries e por
entrevistas semi-estruturadas. Participaram da
pesquisa duas alunas e a professora da turma
observada.
Palavras-chave: ensino de matemática. educação
de jovens e adultos. regimes de verdade
MEMÓRIAS, NARRATIVAS E HISTÓRIAS: A
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE SÃO
GONÇALO- RJ
Daniela Bruno Quintanilha (FFP/UERJ)
Mairce da Silva Araújo
O presente texto é um recorte da pesquisa de
mestrado desenvolvida junto ao Programa de
Pós-graduação em Educação Processos
Formativos e Desigualdades Sociais, da
Faculdade de Formação de Professores da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(FFP/UERJ). Na pesquisa tivemos como
compromisso maior reunir narrativas sobre uma
história que vem sendo tecida coletivamente na
Educação de Jovens e Adultos da rede municipal
de São Gonçalo (EJA/SG); narrativas que revelam
uma trajetória repleta de desafios, lutas, redes de
solidariedade, contradições, disputas, sonhos
partilhados, frustrações e conquistas, e que vem
e sendo trilhada por professores/as na luta pela
efetivação de um direito que vem sendo negado
historicamente a grande parte da população
brasileira: o direito à escolarização. O movimento
desse grupo, que discute o projeto de educação
do município e, de alguma maneira, intervém nas
políticas implementadas, nos faz perceber o que
Freire (1999, p.85), desde a década de sessenta
anunciava, que “o mundo não é, o mundo está
sendo” e nos remete a compreensão da história
como possibilidade, entendendo que a mesma
está sendo construída no presente pelos sujeitos
que dela participam podendo, portanto, ser
modificada.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos,
memórias, narrativas
HISTÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO: O ITINERÁRIO
DE UM ESTUDO SOBRE AS REPERCUSSÕES DE
EXPERIÊNCIAS DE (RE)PROVAÇÃO ESCOLAR
Daniele Kohmoto Amaral (USP)
Esta comunicação aborda o tema do fracasso
escolar, com ênfase nos sentidos, nas
repercussões e nas marcas que experiências de
consecutivas reprovações escolares no início da
escolarização imprimem à trajetória dos
indivíduos. Para a realização da pesquisa, partiu-
se dos quatro estudos de caso apresentados por
Maria Helena Souza Patto na obra A produção do
fracasso escolar: histórias de submissão e
rebeldia.Tendo questões sobre a escolarização
como ponto de partida, a investigação envolveu
pesquisa empírica e ampla revisão bibliográfica.
O trabalho de campo foi realizado em um bairro
na cidade de São Paulo constando de três etapas
principais: 1) localização dos sujeitos; 2) visitas
domiciliares para realização de entrevistas; 3)
análises dos registros ampliados e das
transcrições das entrevistas. Os procedimentos
metodológicos exigiram o desenvolvimento de
estratégias variadas para localização das quatro
pessoas envolvidas, após mais de 25 anos do
estudo inicial. As análises dos dados tiveram
como aporte teórico autores que trabalham com
história oral e pesquisa (auto)biográfica e
apontam para percursos escolares que tomaram
direções bastante distintas. Percebemos que as
trajetórias de nossos entrevistados são frutos de
uma complexa combinação que envolve relações
e vivências com pessoas e instituições, inclusive
escolares, interpretadas como (im)possibilidades
de apoio ou incentivo.
Palavras-chave: Fracasso escolar. Histórias de
vida. Escolarização.
A CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES
ESPECIALISTAS PARA A MODALIDADE A
DISTÂNCIA – ÓTICA DO DESIGNER
INSTRUCIONAL
Danielli Veiga Carneiro Sondermann (IFES)
Wagner Kirmse Caldas
Este artigo apresenta um estudo sobre a
capacitação de professores especialistas para a
modalidade a distância, do Instituto Federal do
Espírito Santo (Ifes) por meio do seu Centro de
Educação a Distância (CEAD). A Educação a
Distância (EaD) ainda apresenta-se como um
desafio e/ou até desconfiança para muitos
docentes e instituições de ensino. A formação dos
professores para esta modalidade apresenta-se
como um dos requisitos básicos para alcançar a
qualidade desejada a um curso oferecido na
modalidade a distância. Apresenta-se neste artigo
desde a concepção do planejamento do curso de
Capacitação de Professores Especialistas, das
disciplinas ofertadas e suas ementas, da execução
do curso, dos resultados obtidos e da análise dos
resultados após a oferta da primeira turma.
Palavras-chave: Planejamento, Capacitação de
Professores Especialistas e Material Instrucional
O PROCESSO DE PROGRAMAÇÃO DE ENSINO NA
CONSTRUÇÃO DE UM TREINAMENTO DE PAIS
COMO AGENTES FAVORECEDORES DE
COMPORTAMENTOS DE ESTUDO
Danila Secolim Coser (UFSCAR)
Ana Lucia Cortegoso
O envolvimento dos pais com o estudo dos filhos
é fator importante para que a criação de
condições de estudo adequadas sejam
estabelecidos o mais cedo possível na vida
escolar, evitando que esta aprendizagem ocorra
ao acaso, por tentativa-e-erro e controle
coercitivo. Com base na teoria da análise do
comportamento e da tecnologia de ensino
denominada “programação de ensino” pode-se
criar programas de treinamento cujo objetivo
final é formar pais para atuarem como agentes
favorecedores do comportamento de estudos de
crianças. O presente estudo tem como objetivo
apresentar o processo de programação de ensino
utilizado para proposição de um programa de
treinamento destinados a pais em geral lidarem
adequadamente com o estudar dos filhos. Os
resultados do trabalho evidenciam o potencial da
programação de ensino. Os produtos deste
processo irão subsidiar a construção e avaliação
de material didático instrucional individualizado
para formação de pais como agentes
favorecedores de comportamento de estudo.
Palavras-chave: Programa de ensino,
Comportamento de estudo, Pais.
 “EU OLHO NO ESPELHO E VEJO EU!”
ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O QUE FALAM AS
CRIANÇAS NA ESCOLA
Deylla Wiviane de A B Caetano (FFP/UERJ)
Mairce Araujo
O trabalho apresenta dados referentes à uma
pesquisa realizada durante dois anos em uma
escola de Educação Infantil. A partir de relações
vividas com as crianças, em diferentes espaços e
tempos, a pesquisa busca tecer algumas reflexões
em diálogo com as falas das crianças e com as
formas pelas quais expressam seus
conhecimentos e suas percepções acerca da
escola, seu cotidiano e suas práticas,
evidenciando a possibilidade de pensarmos uma
escola que reconheça as crianças como sujeitos
que pensam a sociedade e a reproduzem
criativamente (Corsaro, 2009). Buscamos refletir
sobre as formas de negociação que as crianças
utilizam nas suas relações com os adultos e com
seus pares, na medida em que entendemos,
juntamente com Sarmento (2004), que as
crianças não são receptores passivos de uma
cultura que lhes designa papéis sociais. Elas
também operam transformações na cultura, seja
na forma sob a qual a interpretam e integram,
seja produzindo efeitos nessa cultura, a partir das
suas próprias práticas. Os caminhos de nossa
investigação apontam que as crianças,
historicamente consideradas sujeitos em falta,
participam ativamente da construção de nossa
sociedade tecendo considerações que muitas
vezes sob o ponto de vista adulto não
conseguimos atentar.
Palavras-chave: Pesquisa com Crianças – O texto baseia-se na nossa dissertação de
Educação Infantil – Cotidiano
“ERA UMA VEZ...” HISTÓRIAS INFANTIS NA
APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: POSSIBILIDADE
DE PROBLEMATIZAÇÕES
Edilaine Rodrigues de Aguiar Martins
(Universidade de São Francisco)
Regina Célia Grando
A presente pesquisa buscou investigar a
possibilidade de aprendizagem matemática pela
criança durante o desenvolvimento de um
projeto de Contação de Histórias. Analisamos as
potencialidades das histórias infantis como
mobilizadoras para a resolução de problemas e
aprendizagem matemática pelas crianças, a partir
do movimento de contação de histórias, das
problematizações e das diferentes estratégias
utilizadas pelas crianças. Como fundamentação
teórico-metodológica adotamos uma perspectiva
histórico-cultural. O espaço em que as atividades
foram desenvolvidas é não-formal e se trata de
um espaço cultural num Parque Municipal em
Várzea Paulista/SP, freqüentado por crianças de
diferentes idades. A documentação consistiu em:
videogravação, registros pictóricos e gráficos das
crianças e o diário de campo da pesquisadora. Os
dados são apresentados por meio de episódios.
Focamos tanto o que as crianças disseram como
hipóteses de resolução, bem como o que elas
poderiam ter dito, mas deixaram de fazê-lo,
revelando indícios de que pouco sentido um
determinado conceito matemático pode ter para
a criança. As análises evidenciaram que as
crianças são capazes de resolver problemas, se
considerarmos a perspectiva problematizadora
que adotamos nessa pesquisa. A articulação da
matemática com as histórias infantis possibilitou
o desenvolvimento do pensamento matemático e
destacou-se também o aspecto cultural e a
“situação imaginária”, na resolução dos
problemas.
Palavras-chave: histórias infantis;
problematização, educação matemática.
O CURRÍCULO E A SALA DE AULA: OS DESAFIOS
REVELADOS NA RECONSTRUÇÃO DO PROCESSO
PEDAGÓGICO
Mestrado, que buscou o desvendamento do
processo pedagógico na sala de aula, analisando
registros de aulas de Ciências em uma turma de
9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da
Rede Estadual de Minas Gerais. As aulas gravadas
e transcritas foram analisadas, passo a passo, e
interpretadas segundo a metodologia
hermenêutica objetiva, desenvolvida pelo
sociólogo alemão Ulrich Oevermann, procurando
reconstituir o processo pedagógico operado na
sala de aula e identificar as interações da
disciplina com o contexto escolar e social.
Procuramos responder às seguintes perguntas:
Que conhecimentos e que habilidades são
produzidas nas aulas de ciências? Pode-se aferir,
das aulas, que sentidos assume a disciplina na
vida escolar dos alunos e na própria escola? Para
a discussão buscou-se o aporte teórico em dois
campos: o do currículo e o da Teoria Crítica de
Theodor Adorno. A pesquisa evidenciou o
predomínio do senso comum, frequentemente
permeado por muitos erros conceituais
agravados pela deficiência do material didático.
Entretanto, nos momentos de lida efetiva com o
conhecimento na sala de aula, percebeu-se o
interesse e a participação ativa dos alunos, fato
que sinaliza a possibilidade de a escola poder vir
a concretizar a função para a qual, desde seu
início, foi criada.
Palavras Chave: Currículo; Teoria Crítica;
Hermenêutica Objetiva
O PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DOS SABERES
DOCENTES NA OPINIÃO DOS PROFESSORES
INICIANTES DE QUÍMICA
Elaine Gomes Matheus Furlan (PUC/SP)
O presente trabalho apresenta resultados de
pesquisa de natureza empírica realizada entre
2008 e 2009. Tem como objetivo compreender
alguns aspectos a respeito do processo de
constituição dos saberes docentes por meio de
um estudo com professores iniciantes de
Química. Baseando-se em estudos recentes e
referenciais teóricos que discutem questões
relacionadas à temática do professor iniciante e
aspectos que constituem os saberes docentes,
como Tardif (2002), firmou-se hipótese inicial
voltada para a idéia de que os saberes docentes
não são constituídos apenas na formação inicial
dos professores, mas também na experiência da
profissão, ou seja, em processos de socialização
dentro e fora da sala de aula. Foram utilizados
como procedimentos metodológicos observações
e entrevistas com roteiro semi-estruturado,
proporcionando informações suficientes para
análises quantitativas e qualitativas. Os
resultados confirmaram a hipótese inicial a partir
de dados descritos e analisados sobre algumas
caracterizações dos professores em relação à
constituição dos saberes docentes.
Palavras-chave: Professores Iniciantes; Ensino
Médio; Química.
A PARTICIPAÇÃO POPULAR EM ASSUNTOS
TECNOCIENTÍFICOS: OPINIÕES DE ESTUDANTES
DO ENSINO SUPERIOR
Elânia Maria Marques Bergamaschi (UNIMEP)
Maria Guiomar C. Tomazello
O presente trabalho refere-se a um recorte de
uma pesquisa de mestrado, na qual foram
perscrutadas questões sobre a controversa
instalação da Usina Hidrelétrica (UHE) Serra do
Facão/GO, no município de Catalão/GO. Este tem
por objetivo analisar as opiniões/argumentos de
graduandos de vários cursos da Universidade
Federal de Goiás/Campus Catalão sobre a
participação popular em assuntos
tecnocientíficos. A pesquisa, de natureza
quali/quantitativa, fez uso de um instrumento
didático-pedagógico -HidroQuest- e de um
questionário editado no Google-Docs, contendo
questões objetivas e discursivas sobre a UHE
Serra do Facão/GO e a participação popular. Os
textos e imagens sobre a instalação da usina, com
os seus prós e contras, ajudaram os estudantes a
pensar em forma de argumentos, levando-os à
tentativa ou à necessidade de justificar uma
posição. Os resultados indicam que os alunos, em
sua maioria, consideram necessária a
participação da população em assuntos
tecnocientíficos, mais identificada como opinião
pública, mas divergem em relação às pessoas
e/ou grupos que deveriam ser consultados e
sobre quais seriam os melhores canais de
participação.
Palavras-chave: Movimento CTSA, Participação
popular, WebQuest.
 A DIFUSÃO DE INOVAÇÃO EM UM CURSO DE
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA
MODALIDADE A DISTÂNCIA
Elisabeth Cristina de Faria (PUC/SP)
Celina Aparecida Almeida Pereira Abar
Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de
doutorado que está sendo desenvolvida com os
aportes: teórico da Difusão de Inovação de
Rogers (2003) e metodológico na Teoria
Fundamentada em Dados de Strauss e Corbin
(2008). Discute o trabalho desenvolvido, por uma
equipe de professores em um curso de
licenciatura de Matemática na modalidade a
distância, para a implementação de disciplinas de
ensino de Cálculo. Conjectura que a Educação a
Distância pode ser considerada como uma
inovação e provocar nas pessoas sentimentos de
incerteza e de possibilidades. A pesquisa se
orienta pelas questões: como esta equipe pode
ser caracterizada como autores e professores
considerando a teoria da difusão de inovação?
Como esta caracterização pode influenciar os
momentos de autoria dos conteúdos e
atividades? O objetivo principal é compreender a
organização e o trabalho desenvolvido pelos
membros da equipe e identificar especificidades
a partir de seus pontos de vista. Neste recorte as
análises realizadas se configuram como uma base
para reconhecimento inicial do cenário da
pesquisa e apontam que alguns professores
podem ser considerados como adeptos inicias
envolvidos com o ensino a distância e que
influenciam a equipe no processo de decisão e
redução da incerteza com relação à inovação
adotada.
Palavras-chave: Difusão de Inovação, Ensino de
Cálculo a Distância, Formação de Professores.
CURRÍCULOS PRESCRITOS NO BRASIL,
ARGENTINA, CHILE E PARAGUAI PARA A ÁREA
DE MATEMÁTICA NAS ÚLTIMAS DÉCADAS:
SIMILARIDADES E DIFERENÇAS
Emilio Celso de Oliveira (PUC/SP)
Dermeval Santos Cerqueira
Célia Maria Carolino Pires
Marcelo de Oliveira Dias
Esta comunicação apresenta resultados iniciais
de pesquisa em andamento que analisa impactos
das investigações na área de Educação
Matemática sobre organização e
desenvolvimento curricular de países latino
americanos. Por meio de pesquisa documental e
de entrevistas procura identificar similaridades e
diferenças entre as prescrições curriculares
oficiais destes países e também levantar alguns
indicadores a respeito de como essas prescrições
são apresentadas em materiais didáticos e como
influenciam os currículos praticados por
professores de Matemática. A análise documental
realizada até o momento revela muitas
semelhanças e sugere a incorporação de
resultados de pesquisas da área de Educação
Matemática nos currículos prescritos dos países
pesquisados.
Palavras chave: Currículo de Matemática; Estudo
comparativo, Brasil, Argentina, Chile, Paraguai;
Educação Matemática.
APRENDIZAGEM POR PROJETOS E O CURRÍCULO
POR COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
Estevão de Jesus Bento (PUC-Campinas)
Vera Lúcia de Carvalho Machado
A pesquisa teve como objetivo compreender o
processo de construção de uma proposta
pedagógica que trabalha com a pedagogia de
projetos e sua relação com o desenvolvimento de
competências na Educação Profissional. Como
referencial teórico buscou-se Dewey, Hernandez,
Nogueira, Anastasiou e Alves, Perrenoud além de
outros autores. Para o desenvolvimento desse
estudo, foi feita revisão da literatura em todos os
momentos da pesquisa, que se caracteriza como
qualitativa na forma de estudo de caso. Foi feita
ampla análise de documentos da instituição de
ensino. A coleta dos dados deu-se por meio de
entrevistas semi-estruturadas com os alunos e
docentes do curso Técnico em Logística do Senac
Campinas e identificados os seguintes eixos de
análise: Elementos Facilitadores da
Aprendizagem por Projetos, Vivência com a
Aprendizagem por Projetos e o Desenvolvimento
de Competências e Formação dos Profissionais de
Logística e sua Aderência ao Mercado de
Trabalho. Com esta pesquisa, espera-se
contribuir para o debate, a crítica e a reflexão
sobre a pedagogia de projetos e sua relação com
o desenvolvimento de competências. Espera-se
também, lançar indagações e propostas de
contribuição para o aprimoramento dos cursos
de formação profissional face aos predispostos
da LDB.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Educação
Profissional. Pedagogia de Projetos
O TRABALHO EM DUPLAS COMO FACILITAÇÃO
NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NUMA
PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
Etelvina Aparecida Garcia satin (CUML)
Célia Regina Vieira de Souza-Leite
Esta pesquisa investigou e analisou como ocorre
a interação com pares de crianças e a mediação
do professor durante a alfabetização.. Foi
utilizado como referencial teórico as ideias de
Vygotsky no que se refere às interações que
ocorrem em grupos. Participaram da pesquisa
dez crianças do Ensino Fundamental de duas
escolas, uma municipal e uma estadual, de um
município do Estado de São Paulo, e duas
professoras das séries das crianças envolvidas.
Pesquisa foi de cunho qualitativo com a técnica
da videografia e análise microgenética do
trabalho das crianças. Realizou-se análise
qualitativa, baseada no conteúdo das fitas de
vídeo que foram transcritas, verificando as
interações, mediações e intervenções. Os
agrupamentos que facilitaram a aquisição de
conhecimentos foram aqueles com níveis de
conceituação mais próximos. Os textos escolares
de alfabetização são, na maioria das vezes, curtos,
com o objetivo de construção da base alfabética
da escrita. Em alguns momentos houve
interações e mediações do professor, em outros
ele apenas serviu como um organizador do
ambiente. Os resultados mostram que a mediação
e intervenção no contexto escolar podem garantir
que aconteça uma evolução e ampliação do
conhecimento e que as crianças, quando
colocadas no trabalho em grupo e com
oportunidade de estabelecer interação entre si,
mediadas ou não por um adulto apresentam uma
melhora qualitativa na aquisição da leitura e
escrita.
Palavras-chave: Mediação; alfabetização;
trabalho em grupo.
CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE
INTERVENÇÃO PARA PAIS SOBRE O
RELACIONAMENTO PAIS-FILHOS,
COMPORTAMENTO INFANTIL
Fabiana Cia (Universidade Federal de São Carlos)
Uma das principais queixas que as professoras
têm em relação aos seus alunos, mesmo quando
têm alunos incluídos na sala de aula, diz respeito
a criar estratégias para lidar com os
comportamentos das crianças. Pesquisas têm
apontado para resultados promissores nos
comportamentos dos filhos, ao intervir com pais.
O objetivo do estudo foi avaliar às contribuições
de um programa de intervenção para pais, sobre
o relacionamento pais-filhos e comportamento
infantil. Participaram da intervenção 34 mães e
29 pais, que tinham filhos na 1ª ou 2ª série do
Ensino Fundamental. Realizou-se a intervenção
em 12 sessões, tendo como principal objetivo o
de aprimorar as habilidades sociais educativas
dos pais. Para avaliar as contribuições do
programa de intervenção, na última sessão, os
pais responderam as questões: Quais as
contribuições do grupo? Porque o grupo ajudou
nos cuidados e na educação dos filhos? e Quais as
mudanças que o grupo trouxe no relacionamento
com o filho? Quanto às contribuições da
intervenção, 38,1% dos pais apontaram o
aumento de diálogo com o filho. Quanto à ajuda
que a intervenção trouxe, 22,2% dos pais
apontaram que conseguiram tratar com mais
facilidade os problemas enfrentados na educação
dos filhos e que diminuiu a
agressividade/exigência com o filho. Para 28,6%
dos pais, a intervenção possibilitou que ficassem
mais calmos/pacientes e para 27,0% deles, a
intervenção fez com que tivessem mais diálogo
com o filho e que os comportamento do filho
melhorassem.
GEOGRAFIAS PRODUZIDAS NO LUGAR: OS
SABERES DOS EDUCANDOS ADULTOS NAS
ATIVIDADES DO PROJETO EDUCATIVO DE
INTEGRAÇÃO SOCIAL (PEIS)
Fábio Pereira Nunes (UNICAMP)
Esta pesquisa é um estudo a respeito dos saberes
e das experiências espaciais e corporais dos
educandos adultos do Projeto Educativo de
Integração Social (PEIS) nas atividades de
geografia. Tem por objetivo dar evidência a
presença de tais saberes na composição das
aulas. Compreendemos que os educandos
chegam à sala de aula com saberes espaciais e
que constroem geografias em suas relações
cotidianas. O modo como o PEIS concebe as
práticas educativas foi determinante para o
presente estudo, pois estão ancoradas numa
concepção freireana de educação, pautadas no
diálogo. Estabelecemos um diálogo entre o
educador humanista Paulo Freire e a abordagem
humanista em geografia, buscando uma
compreensão do processo educativo vinculado a
proposta de libertação do homem. Os registros
realizados em sala, por meio de caderno de
campo e de gravação em áudio, resultaram em
narrativas que permitiram evidenciar a leitura de
mundo dos educandos e a relação entre o tema
estudado e os seus saberes, construídos na sua
relação com o lugar.
Palavras- chave: Educação; Educação de Jovens e
Adultos; Geografia
A PROGRAMAÇÃO COMO RECURSO DE ENSINO
EM MATEMÁTICA
Fábio Rodrigues de Siqueira (PUC/SP)
O artigo é um recorte de uma dissertação de
mestrado em fase de desenvolvimento. Nosso
objeto de estudo é verificar como o uso da
programação para o cálculo dos zeros da função
polinomial do 2º grau contribui para o
aprendizado dos alunos. Com aportes na Teoria
APOS e na introdução da programação no ensino
da matemática realizamos uma aplicação piloto
na qual uma aluna da 1ª série do ensino médio,
após determinar os zeros de algumas funções
polinomiais do 2º grau, descreveu em detalhes os
procedimentos que utilizou. Apresentamos neste
trabalho este piloto e sua respectiva análise que
possibilitarão um aprimoramento da pesquisa. A
metodologia utilizada é Design Experiments que
tem como premissa esta possibilidade do
aprimoramento da pesquisa em sua fase de
desenvolvimento para que o pesquisador possa
tomar como parâmetro os resultados obtidos nas
etapas desenvolvidas e promover adaptações em
seu trabalho visando potencializar os resultados.
Com este piloto, verificamos que a aluna realizou
inferências com relação às passagens por ela
executadas no desenvolvimento da atividade
proposta, bem como analisou as possibilidades
dentro do universo dos números reais. Deste
modo este piloto irá nortear a continuidade da
dissertação, cuja temática é a introdução do
ensino de algoritmos e a prática da programação.
Palavras-chave: Teoria APOS; Função Polinomial
do 2º grau; Design Experiments.
A MUDANÇA DE POSTURA DE ALUNOS DO
ENSINO MÉDIO FRENTE A UMA SITUAÇÃO
DIDÁTICA EMBASADA NA TEORIA DAS
SITUAÇÕES DIDÁTICAS ENVOLVENDO O
SOFTWARE “GEOGEBRA”
Fernanda Fuentes Azambuja (PUC/SP)
Silvia D. A. Machado
Este artigo apresenta uma mudança de prática
em relação ao estudo da função quadrática
influenciada pela Teoria das Situações Didáticas
(TSD) de Brousseau. Elaborou-se uma seqüência
didática envolvendo construção de gráfico da
função com auxilio do software Geogebra,
baseada na TSD, com a intenção de favorecer a
investigação e observação do comportamento da
função pelo aluno. A experiência foi realizada
com alunos de um 1º ano do Ensino Médio de
uma escola particular. Alunos antes
desinteressados e que apresentavam dificuldades
nas aulas de Matemática, não só se apropriaram
do conteúdo quanto apresentaram mudança
tanto de postura, de interesse frente a esse tipo
de atividade.
Palavras-chave: Função quadrática; Geogebra;
Teoria das Situações Didáticas.
A ÁLGEBRA NA PROPOSTA CURRICULAR DO
ESTADO DE SÃO PAULO DE 2008: UMA ANÁLISE
DOS USOS DA VARIÁVEL PRESENTE NO
CADERNO DO ALUNO DA 6ª SÉRIE
Fernanda Roberta Ravazi (PUC/SP)
Barbara Lutaif Bianchini
O presente artigo, originário de uma pesquisa
qualitativa de cunho documental tem como
objetivo investigar quais os diferentes usos da
variável, segundo o Modelo 3UV, emergem da
Situação de Aprendizagem 2 - Equações e
fórmulas do Caderno do Aluno da 6ª série (7º
ano) volume 4-2009, sugerida na Proposta
Curricular do Estado de São Paulo do Ensino
Fundamental II do ano de 2008. Para o seu
desenvolvimento utilizamos uma ferramenta
teórico-metodológica denominada Modelo 3UV,
tal modelo apresenta uma interpretação do
conceito de variável em três principais usos no
ensino em Álgebra escolar – incógnita específica,
número genérico e em uma relação funcional.
Como resultado desta pesquisa, concluímos que o
Modelo 3UV, pode ser identificado nos problemas
contidos na Situação de Aprendizagem 2, porém,
de acordo com o Modelo 3UV nestes são
enfatizados os usos da variável como incógnita
específica e número genérico.
Palavras-chave: Diferentes usos da variável,
Modelo 3UV, Proposta Curricular do Estado de
São Paulo de 2008.
PODER LOCAL E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: O CASO DO VALE DO AÇO NO LESTE
MINEIRO
Fernanda Rodrigues Silva (UFMG)
Leôncio Soares
Este trabalho retrata resultados da pesquisa
empírica que teve como objetivos caracterizar os
Fóruns Regionais Mineiros de EJA, apreender o
significado dos Fóruns nas municipalidades. Do
total de oito Fóruns foram selecionados dois para
os estudos de caso com características e
funcionamentos diferenciados, do Leste e do
Sudeste, e entrevistadas três responsáveis,
completando a análise documental. A ênfase será
no Fórum do Leste por ser organizado no âmbito
de quatro municípios. Os Fóruns são entendidos
de acordo com Paiva (2007) e Soares (2004). Os
resultados apontam que à frente dos Fóruns
estão educadoras exercendo funções nas
Secretarias Municipais. Elas coincidem quando
reconhecem os Fóruns como locais de formação
do educador, de conquista do respeito nas
instituições, visibilidade e de apoio para a
elaboração de políticas de EJA. No caso do Fórum
do Leste a região se beneficia tanto pelo
movimento em torno da temática quanto pela
circulação de informações.
Palavras-chave: Poder local, Fórum Regional
Mineiro de EJA, espaço de (in)formação.
VOZES DA DOCÊNCIA: O DESAFIO DA
IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA E
CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Fernanda Silva de Oliveira (UFMG)
O presente estudo visou investigar a
implementação da Lei 10.639/03 na prática
pedagógica de docentes que atuam em uma
escola pública municipal de Belo Horizonte que
oferta a educação infantil e os anos iniciais do
ensino fundamental de forma integral. Esta Lei é
uma alteração da LDB, que torna obrigatório no
currículo oficial das escolas públicas e privadas
do ensino fundamental e médio da Educação
Básica a inserção da temática “história e cultura
africana e afro-brasileira”. Para fundamentar a
pesquisa tomou-se como referencial teórico os
estudos de: CANDAU, GOMES, GONÇALVES,
SANTOS. Optou-se por uma escola com um
trabalho comprovado de implementação dessa
legislação, o qual foi recolhido por meio da dos
relatos das docentes, de publicações na imprensa
local e da indicação da gestão municipal. Através
de uma abordagem etnográfica, a pesquisa
utilizou como recursos metodológicos
observação participante e a entrevista. Esta
pesquisa aponta que a prática pedagógica das
docentes entrevistadas não é uniforme, há
diferentes estilos, cada uma com suas
particularidades e singularidades. Revela um
corpo docente aberto ao trato da diversidade e CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM
“sensível” ao trabalho com a temática racial o que DIALÓGICA PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E
corrobora para uma prática mais coletiva, porém, SUAS POSSÍVEIS CONVERGÊNCIAS
o atendimento da Lei 10.639/03, enquanto
alteração da LDB, não pode se restringir às Flávia Maria Gonçalves de Sant´Ana (UFSCAR)
posturas pessoais e às experiências de ordem Amadeu José Montagnini Logarezzi
subjetiva dos profissionais da educação.
Roseli Rodrigues de Mello
Palavras chaves: prática docente – diversidade
étnico-racial – Lei 10.639/03 Desde sua elaboração, a educação ambiental
busca em diferentes teorias alicerces para as
posições teórico-pedagógicas que a regem. Diante
LÚDICO E EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA: UMA das diferentes escolhas, nos posicionamos com
HISTÓRIA DE (DES)ENCONTROS aquelas que favorecem a construção de uma
visão crítica da sociedade em busca de, através
Fernando Donizete Alves (UNESP) dela, poder compreender melhor as interações
Maria Lúcia de Oliveira entre seres humanos entre si e com o ambiente,
para uma ação mais humanizadora e mais
O objetivo dessa pesquisa foi investigar como se
ecológica. Nosso estudo teve como objetivo
dá, na prática pedagógica do professor que atua
oferecer mais possibilidades de ação para a
na escola de Educação Infantil, o acolhimento do
educação ambiental, discorrendo sobre
lúdico. Foram realizadas entrevistas com três
contribuições da aprendizagem dialógica – um
professoras que trabalham em escolas de
conceito vinculado diretamente à busca pela
educação infantil pública municipal de uma
transformação social enfatizando o processo
cidade do interior do Estado de São Paulo, Brasil.
educativo como fundamental – para a educação
Foi realizado um total de três entrevistas de
ambiental. Realizamos um estudo teórico que,
trinta a quarenta minutos com cada professora,
passando pelos processos de levantamento de
para compreender as concepções e os modos de
documentos, seleção e análises críticas, produziu
acolhimento do lúdico em suas práticas
uma síntese integradora dos conceitos estudados.
pedagógicas junto às crianças. As entrevistas
foram analisadas a luz do referencial teórico Copusemos nosso referencial a partir dos autores
chave para a aprendizagem dialógica e para a
psicanalítico e apontaram que as professoras
educação ambiental, enfatizando a grande
concebem o lúdico ora como recreação ora com
presença de Paulo Freire em ambas. Destacamos
instrumento pedagógico. Tomado como
o esforço por estabelecer espaços dialógicos e a
recreação, o lúdico é caracterizado como
rigorosidade com respeito aos princípios da
passatempo, atividade descompromissada,
aprendizagem dialógica como resultados centrais
improdutiva, sem valor pedagógico. Tomado
de nossa pesquisa, entendendo que a busca por
como recurso/instrumento didático para o
melhores condições ambientais perpassa tantas
ensino de determinados
outras lutas sociais que devem ser incorporadas
conteúdos/conhecimentos (como o alfabeto, por
pela educação ambiental.
exemplo), o lúdico é sistematizado, racionalizado.
Concluí-se que, os modos de acolhimento do Palavras chave: Aprendizagem dialógica.
lúdico na educação infantil se dão numa dinâmica Educação ambiental. Transformação social
que o desvaloriza como recurso educativo da
criança pequena. Desconsidera-se, portanto, o
valor do infantil, da fantasia, do desejo e do
prazer como elementos fundamentais para o
despertar da paixão pelo conhecimento.
Palavras-chave: Lúdico. Educação Infantil.
Professor.
A ATIVIDADE DOCENTE COM CRIANÇAS DE DOIS
A TRÊS ANOS
Francine de Paulo Martins (PUC/SP)
Marli Eliza Damalzo Afonso de André
A presente pesquisa objetivou conhecer como
vem sendo desenvolvida a atividade docente
numa escola municipal de educação infantil.
Foram utilizados como fundamentos teóricos a
Psicologia sócio-histórica e a Clínica da Atividade
de Yves Clot. Para os procedimentos de coleta de
dados utilizou-se: observação, análise
documental, entrevista e questionário. Os dados
foram organizados em torno das duas grandes
categorias teóricas: Gênero e Estilo. Os resultados
mostraram que as formas de organização da
atividade docente em uma EMEI do interior de
São Paulo consideram as Diretrizes Curriculares,
formuladas recentemente no município, bem
como a Teoria das inteligências Múltiplas,
referencial teórico adotado pela equipe escolar
desde 2009. Tais prescrições modificaram a
atividade das docentes da escola, porém geraram
incertezas quanto a novas formas de atuação. No
que tange à atividade docente no infantil II,
notou-se maior valorização das atividades
realizadas em sala de aula, principalmente as
manuais. Nos espaços externos, as atividades que
tiveram predominância foram as consideradas
“livres”. Entende-se que entre a atividade
prescrita e o trabalho realizado houve incertezas
e mudanças de rotas que revelam as contradições
existentes no trabalho. Nas situações em que o
prescrito falha, a professora em exercício busca
no gênero profissional novas possibilidades de
atuação, recriando-as por meio do estilo pessoal.
Palavras-chave: atividade docente; gênero e
estilo;educação infantil.
APONTAMENTOS PARA UM CASO SOB A
PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL
Francis Roberta de Jesus (UNICAMP)
O presente texto tem por objetivo um exercício
discursivo – uma conversa situada e eventual –,
relacionado a um projeto de pesquisa mais
específico que toma como centro as práticas
socioculturais de mobilização da Cultura
Matemática nas séries iniciais de escolarização
obrigatória do país, e que está em
desenvolvimento, sob a orientação do Prof. Dr.
Antonio Miguel.
Neste sentido, o texto que aqui se apresenta se
faz numa prática alusiva e relacionada ao
movimento indiciário que Ginzburg (1998 e
2006) realiza ao direcionar o olhar para uma
conjectura de um sujeito social. Essa proposta
pode também ser uma tentativa de expressar
certa compreensão da História Cultural, como
possibilidade de olhar para as práticas humanas.
Buscando, assim, uma abordagem cultural dos
aspectos sociais, concedendo grande importância
à compreensão das formas e dos motivos das
representações do mundo social, as quais
expressam posições, valores, interesses, relações
de poder, dominação, lutas representacionais,
contradições e formas simbólicas, que
paralelamente “descrevem” (ou melhor,
indiciam) determinados aspectos da sociedade
“tal como pensam [os atores sociais] que ela é, ou
como gostariam que ela fosse” (Chartier, 2002,
p.19). De maneira simplificada, o objetivo é olhar
para uma prática situada, um evento social e
cultural, e trazer alguns aspectos a ele relativos à
luz da discussão, o que se desenrola em tópicos
de expressão da citada conversa.
Palavras-chave: Práticas sociais – Leitura –
História Cultural
RELAÇÕES ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A
EDUCAÇÃO BÁSICA E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO BRASIL
Giane Moreira Dos Santos Pereira (Estácio de Sá)
Tarso Bonilha Mazzotti
Atualmente um dos maiores desafios da educação
básica é adotar políticas e reformas educacionais
que sejam capazes de proporcionar ao aluno uma
educação de qualidade de modo que todos que
estão na escola consigam aprender. Até agora o
que se vê é um grande número de alunos que
fracassam em seus estudos e acabam por
aumentar cada dia mais os bancos escolares da
Educação de Jovens e Adultos (EJA), tentando
“resgatar o tempo perdido.” Sendo assim, este
artigo tem por objetivo analisar as políticas
públicas para educação básica e para a educação
de jovens e adultos e as relações existentes entre
as duas modalidades. O período delimitado para
esta análise se inicia na década de 30, pois é com
a Constituição de 1934, em seu art. 149 que trata
da “educação como direito de todos e dever da
família e dos poderes públicos” que a proposta de
atender ao ensino de jovens e adultos não
escolarizados surgiu oficialmente pela primeira
vez. A análise segue então até os dias de hoje a
fim de fazer um panorama destas políticas,
apontando seus pontos positivos e negativos,
além de mostrar a interdependência existente
entre o fracasso das políticas de Educação básica
e o aumento da procura pelos cursos de EJA.
Palavras-chave: políticas públicas, educação
básica, educação de jovens e adultos, fracasso
escolar.
PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE
EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES
Gilberto Januario (PUC/SP)
Katia Cristina Lima Santana
Armando Traldi junior
Neste artigo, apresentamos parte de um estudo
desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo
de Matemática na Educação de Jovens e Adultos:
dos intervenientes curriculares à prática em sala
de aula”. Para este estudo, fizemos um
mapeamento de pesquisas realizadas com a
temática EJA, em Educação Matemática, em
programas de pós-graduação, periódicos e anais
de eventos da área. O olhar para as produções foi
direcionado por duas categorias de análise: uma
(i) em relação ao objeto de pesquisa, estratégias e
métodos utilizados, e ao olhar do pesquisador em
analisar e interpretar as informações coletadas, e
a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e
as considerações dos pesquisadores-autores. A
análise dos dados coletados nos mostrou o
desenvolvimento crescente de pesquisas na área
da educação de pessoas jovens e adultas,
principalmente nas temáticas didática e
resolução de problemas, e um número reduzido
de estudos a respeito do desenvolvimento
curricular de Matemática para esse alunado.
Palavras-chave: Pesquisas em EJA;
Desenvolvimento Curricular; Educação
Matemática.
O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTRUÇÃO DAS
IDENTIDADES SOCIAIS DOS ALUNOS
Gisele Lima Reis (UCP)
Este estudo foi desenvolvido em uma turma do
oitavo ano. O objetivo foi compreender como
questões de identidade e diferença são tratadas
nas normas, nos saberes ensinados e nas
experiências de aprendizagem desenvolvidas
nessa escola. Os conceitos de identidade
elaborados no campo dos Estudos Culturais,
principalmente os desenvolvidos por Stuart Hall
e Zygmunt Bauman, fundamentaram o estudo.
Focalizei as dinâmicas sociais de raça, gênero e
sexualidade que, presentes no cotidiano escolar,
se configuraram como importantes elementos
constituintes dessas identidades. Os dados foram
gerados com base em observações das aulas de
Antropologia e rituais do cotidiano escolar,
entrevistas, e analise documental. Os resultados
da pesquisa indicaram que a Escola Porta do Sol
realiza um trabalho sistemático sobre a
identidade. Com o propósito de valorizar as
múltiplas identidades, propôs-se a trabalhar,
sobretudo, com o conceito raça, secundarizando
questões relacionadas a gênero e sexualidade. Foi
possível também constatar a importância da
escola como espaço em que se faz possível
promover o respeito à diversidade pelo acesso a
novos conhecimentos e pela adoção de
determinados valores.
Palavras-chaves: Identidade, diversidade
cultural, raça.
 COMO PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL DE BELO HORIZONTE
TEM PENSADO SOBRE OS LIVROS DIDÁTICOS DE
MATEMÁTICA – UM PANORAMA INICIAL
Glaucia Marcondes Vieira (UFMG)
Maria Laura Magalhaes Gomes
Resultados de uma exploração inicial visando
selecionar colaboradores para nossa pesquisa de
doutorado, que busca, com a utilização da
metodologia da História Oral, compreender como
docentes dos anos iniciais do Ensino
Fundamental de Belo Horizonte pensam sobre e
usam os livros didáticos de matemática. Essa
exploração constituiu da aplicação de
questionários sobre as concepções e as formas de
utilização dos livros pelos professores. Entre 65
respondentes em exercício nos anos iniciais, 32
se interessaram em participar da entrevista
futura. O trabalho analisa as respostas às
questões abertas dos questionários com técnicas
de análise de conteúdo.
O texto contextualiza a investigação das
pesquisas acadêmicas recentes sobre o tema e
discute referências teóricas para subsidiar a
pesquisa, com destaque para autores que
focalizam a influência das concepções dos
professores de matemática sobre suas práticas
em sala de aula.
A análise dos questionários possibilitou
selecionar 16 docentes-colaboradores a partir
das respostas que apresentaram uma maior
riqueza de argumentos e também, a diversidade
das informações de cunho sócio-histórico dos
docentes.
A RELAÇÃO DOCÊNCIA/CIÊNCIA NA
PERSPECTIVA DA PESQUISA-ENSINO
Heloísa Dupas Penteado (USP)
Este texto resulta de pesquisas realizadas por
componentes do grupo de pesquisa do CNPq
intitulado “Pesquisa-ensino: pedagogia da
comunicação e formação de professores”. As
pesquisas realizadas caracterizam-se pelo uso de
metodologias de ensino construídas
simultaneamente como metodologia de pesquisa
do processo de ensino/aprendizagem, que
denominamos Pesquisa-ensino. Consistem em
intervenções investigativas do professor no seu
processo de docência.A sala de aula passa a ser
espaço também de produção de conhecimento
sobre o processo de ensino/aprendizagem.O
professor-pesquisador de sua docência pode
contar com suporte de colaboradores.A parceria
instituição de Ensino Básico/Universidade tem se
mostrado profícua na qualificação dos trabalhos
de docência, de pesquisa e na qualificação dos
profissionais das instituições envolvidas.Esse
texto que tem por objeto a relação
Docência/Ciência na Metodologia da Pesquisa-
ensino, busca esclarecer pontos fundamentais
para o contínuo aprimoramento e consistência
dessa metodologia que cria novos vínculos entre
os níveis de ensino Fundamental, Médio,Superior
abrindo novas perspectivas para a
democratização da ciência a serviço da
sociedade.Respaldam esse texto, Demo, Garrido,
Penteado, Pimenta e Ghedin, Porto, Piaget, Schon,
Nóvoa, Perrenoud, Schon.
Palavras chave:docência, ciência, pesquisa-
esnsino
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM À LUZ DAS
PESQUISAS SOBRE O ESTADO DA ARTE (1980-
2007)
Heloisa Poltronieri (PUC/Campinas)
Adolfo Ignacio Calderón
O presente trabalho tem por objetivo contribuir
com a compreensão da evolução da Avaliação da
Aprendizagem, como campo do conhecimento,
por meio da análise dos estudos existentes sobre
o estado da arte focados na área da avaliação da
aprendizagem da educação básica. A partir da
análise e do diálogo comparativo entre três
pesquisas estruturantes que focam um período
de 28 anos, de 1980 a 2008 (SOUSA, 1994;
BARRETO, PINTO, 2001; ULER, 2010),
complementada com duas pesquisas que
ressaltam especificidades da área (SOUSA, 2005;
CANDAU, OSWALD, 1995), buscamos
compreender quais são as principais
contribuições e preocupações teóricas dos
autores, bem como analisar as estratégias
metodológicas adotadas. Por meio de uma linha
do tempo, fica evidenciado que na década de 70 e
80 o paradigma tecnicista tinha grande força nas
produções acadêmicas, evidenciando a visão
positivista de avaliação. No decorrer da década
de 80, observamos esforços no sentido de
superar essa visão na direção de propostas mais
formativas. Já na década de 90, a preocupação
dos pesquisadores desloca-se das práticas
avaliativas na escola para o esclarecimento
quanto às questões sobre ideias, concepções,
teorias e pressupostos da avaliação. No período
de 2000 a 2008 é possível observar uma
movimentação no que diz respeito à concepção
de avaliação, que sinaliza para a hegemonia de
uma abordagem emancipatória e participativa.
Palavras- chave: Estado da Arte, Avaliação da
Aprendizagem, Pesquisa em Educação.
DUAS ESCOLAS E UMA POÉTICA, UMA
CARPINTARIA TEATRAL. CRIAÇÃO COLETIVA DE
UMA PEÇA POR ADOLESCENTES DE UMA
ESCOLA PÚBLICA E OUTRA PARTICULAR, EM
CAMPINAS/SP.
Helvecio Alves Junior (UNISAL)
Este trabalho originou-se da questão de pesquisa:
quão educativa e significativa pode ser uma
montagem teatral feita por adolescentes no
ambiente escolar? Apresenta o relato de
experiência e interpretação do processo de
criação da peça “Adolê Sendo”, com 32 jovens de
duas escolas, uma estadual e outra particular,
ambas do município de Campinas/SP. As
contribuições teórico-metodológicas, dentre
outras, são de V. Spolin sobre o teatro na
educação; H. Read, A. Rezende e P. Freire na área
educacional; E. Morin e J. Huizinga no campo
filosófico; G. Gusdorf, S. Antônio e I. Bordelois na
área da linguagem. Todos aspectos da montagem
teatral foram democraticamente decididos.
Relatos do público e dos educandos revelam que
a peça superou as expectativas, não houve
diferenças no desempenho cênico entre os jovens
das duas escolas e foi marcante o
companheirismo entre os alunos-atores.
Possibilitou-se a busca e o achado de novos
sentidos e ressignificações em um mundo onde a
vida e a educação cada vez mais carecem de
sentido(s).
Palavras-chave: Educação, Teatro, Linguagem.
OS RUMOS DO ENSINO DE FÍSICA NO COLÉGIO
DE APLICAÇÃO JOÃO XXII / UFJF: 1992 – 2010
Henrique Guilherme David Zacarias (UCP)
Antonio Flavio Barbosa Moreira
O estudo focalizou a emergência e o
desenvolvimento da disciplina Física no Colégio
de Aplicação João XXIII, Unidade Acadêmica da
Universidade Federal de Juiz de Fora (CAp/UFJF).
O período investigado iniciou-se em 1992, ano da
instalação do ensino de segundo grau no colégio,
e se estendeu até o ano de 2010.
Entendendo o currículo como uma invenção
social, coube buscar compreender a trajetória
histórica da Física como disciplina escolar no
CAp/UFJF para, a partir daí, entender melhor a
situação atual do ensino dessa disciplina na
instituição. Neste contexto, a história das
disciplinas escolares e das Ciências contribuiu
para este estudo.
Os dados foram gerados por documentos
fornecidos pela escola, além de depoimentos de
profissionais da instituição: os três professores
efetivos de Física; o atual coordenador do ensino
médio e uma ex-coordenadora do ensino de
segundo grau.
Os resultados evidenciaram que, embora
vinculada a uma Universidade, a equipe de Física
procurou, no período em questão, desenvolver
um ensino mais contextualizado e menos
propedêutico da disciplina, trazendo alternativas
ao currículo e ao ensino tradicional da Física.
Palavras-chave: Escola, currículo, ensino de
Física.
OS PARADOXOS DO CURRÍCULO DA ACADEMIA
DE POLÍCIA MILITAR DO BARRO BRANCO: A
CIDADANIA COMO FUNDAMENTO DAS FORÇAS
DE SEGURANÇA PÚBLICA
Homero de Giorge Cerqueira (PUC/SP)
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a
formação dos oficiais da Academia de Polícia
Militar do Barro Branco (APMBB) ante as
exigências e os desafios que se lhes colocam no
exercício da atividade. Problematiza algumas
questões relacionadas ao currículo em ação na
formação desses oficiais. A pesquisa exploratória
foi feita por meio de questões aplicadas a alunos-
oficiais, entrevistas com professores civis e
militares, bem como mediante a análise de
documentos que constituíram os procedimentos
desta investigação. O estudo apoia-se em teóricos
que expressam o seu envolvimento com
propostas de uma formação mais humanizadora,
em especial em Paulo Freire, Gimeno Sacristán e
Michel Foucault. O resultado desta pesquisa
aponta a importância do papel da APMBB na
estrutura organizacional da Polícia Militar (PM) e
do Estado, em promover e acompanhar a
mudança comportamental nos tenentes e
capitães dessa Polícia. O estudo conclui pela
necessidade de o currículo em ação da APMBB
conter elementos que possibilitem a construção
do Estado Democrático de Direito.
UMA DÉCADA DE DESAFIOS NO ENSINO DE
HOMEOPATIA: A UNIRIO DE 1999 A 2009
Humberto Portugal Karl (UCP)
O ensino de Homeopatia iniciou-se e
desenvolveu-se, no ensino superior, na UNIRIO. A
disciplina Matéria Médica Homeopática foi
tornada obrigatória na sua reforma curricular,
fato inédito no país. Acresça-se a criação da pós-
graduação lato sensu em Homeopatia (em 2007).
Os rumos desse ensino, portanto, mereciam ser
estudados. Constituíram, então, o objeto desta
pesquisa. Nela, adotou-se a concepção do
currículo de Antonio Flávio Moreira e Tomaz
Tadeu da Silva. Recorreu-se também à história
das disciplinas escolares, particularmente às
teorizações de Ivor Goodson e Lucíola Santos.
Nas entrevistas e análise documental, verificou-
se a importância dos fatores institucionais nos
caminhos trilhados pela disciplina. Ou seja, os
rumos do ensino da Homeopatia na UNIRIO
foram fortemente marcados por características
da universidade. Verificou-se a integração do
ensino de Homeopatia no curso de Medicina e
sua
contribuição recente para a formação de médicos
generalistas. Foram confirmados os principais
pressupostos da história das disciplinas, aos
quais se acrescentou a necessidade de
consideração de fatores institucionais.
Palavras-chave: Currículo; História das
Disciplinas Escolares; Ensino de Homeopatia.
APRENDIZAGEM DA JUSTIÇA COMO VIRTUDE
PERFEITA NO ENSINO MÉDIO
Humberto Silva de Lima (UFRJ)
Maria Judith Sucupira da Costa Lins
Ensinar ética é um desafio na atualidade. A
desordem moral, denunciada pelo filósofo
escocês Alasdair MacIntyre, tem atingido
consideravelmente a convivência entre os alunos
da educação básica. Com base nessa ideia, esta
comunicação apresenta os resultados da
dissertação O processo de aprendizagem da
justiça como virtude perfeita no Ensino Médio,
pesquisa voltada para uma proposta didática de
educação moral em aulas de língua portuguesa,
especialmente no que tange à aprendizagem da
virtude justiça, por meio da produção de textos.
As redações produzidas pelos alunos foram
categorizados segundo a metodologia Análise de
Conteúdo, proposta por Laurence Bardin. Em
turmas de 3º ano do Ensino Médio, observou-se
que os alunos, a partir da leitura de textos
cuidadosamente selecionados e dos debates
promovidos em aula, foram paulatinamente
desconstruindo, em redações dissertativas
argumentativas, o pensamento de justiça sob a
égide do emotivismo e passaram a construir esse
mesmo pensamento sob a égide da prudência,
resultando na aprendizagem da justiça como
virtude perfeita.
Palavras-chave: aprendizagem - ética – Justiça
A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
NA EDUCAÇÃO CONTÁBIL
Irma Filomena Lobosco (PUC/SP)
O objetivo deste estudo é promover a
comparação entre a técnica de estudo de
caso/situação- problema e o ensino tradicional
para desenvolver as competências e habilidades
dos alunos, em sua utilização no ensino da
disciplina de Contabilidade Introdutória. A
técnica de ensino para definir o estilo da
aprendizagem a ser imposta é fundamentada no
paradigma da Aprendizagem Baseada em
Problemas e estabeleceu-se a questão de
pesquisa: A técnica de estudo de caso/situação-
problema constituirá uma prática pedagógica
eficiente quando comparada com o ensino
tradicional? A amostra contou com 183
respondentes do universo de pesquisa de 229
alunos do curso de graduação de Instituição de
Ensino Superior particular de São Paulo. Trata-se
de pesquisa de campo descritiva delineada por
meio da utilização de questionário estruturado
com questões abertas e fechadas, em escala
Likert e do instrumento de avaliação. O estudo de
caso/situação-problema foi submetido aos
alunos do grupo Experimental e os resultados das
análises confirmam os estudos anteriores que
demonstram maior benefício da técnica de
estudo de caso/situação-problema percebido
pelos alunos para desenvolver as competências e
habilidades humanas e profissionais.
Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em
Problemas; Ensino Superior; Competências e
Habilidades.
ESTUDOS NACIONAIS PUBLICADOS EM
PERIÓDICOS NACIONAIS SOBRE ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
Isa Regina Santos dos Anjos (UFSCAR)
Este texto apresenta o resultado da análise
realizada em 02 revistas científicas brasileiras
que publicam artigos com a temática altas
habilidades/superdotação. Os periódicos
analisados são classificados pela CAPES-
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior. Foram selecionados artigos sobre
altas habilidades/superdotação publicados na
Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE) e
na Revista Educação Especial (REE). A escolha
dessas revistas deu-se em função de serem
revistas brasileiras da área de Educação Especial
cuja norma editorial restringe-se a aceitação de
artigos nessa área. O resultado aponta 25 artigos
com foco em altas habilidades/superdotação,
apresentando temas relacionados a diversos
assuntos, tais como: inclusão, mitos, criatividade,
programas e alternativas de atendimento,
políticas públicas, programas de enriquecimento,
identificação, família, conceito, relação professor-
aluno. São poucas as publicações e estudos nesta
temática, portanto, é preciso aprofundar o debate
sobre a produção cientifica nessa área, como o
objetivo de viabilizar e indicar novos
direcionamentos e possibilidades para a
pesquisa.
Palavras-chave: altas habilidades, superdotação,
produção científica
ESCOLAS PRIVADAS DE SETORES POPULARES:
QUEM SÃO SEUS AGENTES?
Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis (PUC/RIO)
Angela Cristina Fortes Iório
Silvana Soares de Araujo Mesquita
Este texto apresenta os dados preliminares da
pesquisa que vem sendo desenvolvida pelo
GEPPE em duas escolas privadas localizadas em
bairros distintos da cidade do Rio de Janeiro, que
atendem camadas médias inferiores e setores
populares. A partir de questionários aplicados a
todos os professores dessas duas escolas – uma
na zona oeste e a outra na zona sul da cidade, aos
alunos de sexta, sétima e oitava série do ensino
fundamental e suas famílias, da observação de
suas práticas em sala de aula, e de entrevistas foi
possível mapear os motivos de escolha dessas
escolas por essas famílias, as expectativas que os
pais possuem em relação a esse tipo de
estabelecimento, algumas características da
cultura desse tipo de estabelecimento, inclusive
as práticas mais correntes, as imagens que os
professores possuem de seus alunos e famílias, as
condições sobre as quais se realiza o trabalho dos
professores entre outras questões. A motivação
para a realização da pesquisa, iniciada em 2008,
apoiou-se na constatação de que entre as escolas
da rede pública e os estabelecimentos
particulares considerados de excelência e
destinados às camadas mais altas da sociedade,
situa-se um conjunto de escolas privadas que,
não pertencendo a nenhum desses dois grupos,
atende aos setores populares e, por isso,
apresenta características específicas e distintas
daquelas consideradas comuns aos
estabelecimentos privados.
Palavras-Chave: Trabalho Docente, Escolas
Privadas, Setores Populares
 DESAFIOS E CONQUISTAS NO PLANEJAMENTO
DE UM CURSO MULTI, INTER E
TRANSDISCIPLINAR A DISTÂNCIA
Isaura Alcina Martins Nobre (UFES)
Vanessa Battestin Nunes
Tânia Barbosa Salles Gava
Este artigo tem como objetivo apresentar os
desafios e as superações obtidas no planejamento
multi, inter e transdisciplinar de um curso Lato
Sensu de Informática na Educação, ofertado na
modalidade a distância, pelo CEAD/Ifes. Por se
tratar de um curso voltado para formação de
professores, a metodologia de trabalho utilizada
teve de estar integrada e contextualizada às
vivências cotidianas dos alunos, que em sua
maioria são professores. Além disso, os
conteúdos foram abordados tanto de forma
teórica quanto prática, para permitir que os
alunos pudessem vivenciar as abordagens
estudadas e que futuramente serão aplicadas por
eles no seu papel de professor. Uma vez que o
curso aborda duas grandes áreas de
conhecimento - Informática e Educação, fez-se
necessário compor uma equipe multidisciplinar
nestas e em outras áreas de conhecimento para
realizar todo seu planejamento e execução.
Palavras-Chave: Interdisciplinaridade,
Transdisciplinaridade, Informática na Educação.
PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NAS
SÉRIES INICIAIS E A ESCOLHA DE LIVROS
DIDÁTICOS NO ÂMBITO DO PNLD 2010
Islene da Conceição Freitas (UFF)
Este artigo apresenta os resultados de uma
investigação que objetivou conhecer como
professores das séries iniciais do ensino
fundamental escolhem o livro didático de
Matemática no âmbito do Programa Nacional do
Livro Didático - PNLD-2010. Para o alcance deste
propósito, a pesquisa realizou observações de
reuniões pedagógicas e entrevistas com
professores, coordenações e diretores de 11
escolas municipais, além de uma entrevista com a
representante do PNLD na secretaria municipal
de educação. As entrevistas e observações
ocorreram no período de 8 a 28 de junho de
2009, período determinado pelo PNLD para que
os docentes escolhessem os livros didáticos. A
análise dos dados seguiu as recomendações de
Earl Babbie (1993) e exigiu um aprofundamento
teórico sobre os campos do conhecimento com os
quais dialogamos. A pesquisa concluiu que os
docentes, ao escolherem os livros didáticos para
suas aulas levam em consideração,
fundamentalmente, os seguintes aspectos:
realidade do aluno, contextualização do livro,
conteúdos e atividades propostas.
Palavras-chave: Livro didático. Ensino de
Matemática. PNLD.
TRABALHO DOCENTE E TECNOLOGIA DA
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: AANALISANDO
O PROCESSO DE INFORMATIZAÇÃO DE ESCOLAS
DO ENSINO BÁSICO
Jacqueline de Castro Laranjo (UFMG)
Fernando Selmar Rocha Fidalgo
Este trabalho versa sobre processo de
informatização das escolas da rede municipal de
Belo Horizonte. O objetivo foi analisar o impacto
das tecnologias no processo de trabalho docente,
tendo em vista que, no atual contexto econômico,
volta-se para a exploração do componente
intelectual do trabalhador, caracterizando a nova
forma assumida pela exploração calcada na mais-
valia relativa. A estratégia metodológica utilizada
foi o estudo de caso com observação livre, análise
documental e entrevistas semi-estruturadas. Os
resultados obtidos apontam que a
implementação e utilização dos computadores
nas escolas investigadas existe, porém ainda
incipiente e inadequada. Em relação aos impactos
das tecnologias no trabalho docente, mesmo
destacando mudanças significativas na prática
pedagógica a partir da utilização das tecnologias
em seu processo de trabalho, pode-se verificar
que na verdade não há alteração significativa.
Verificou-se, ainda, que a tecnologia intensifica o
trabalho do professor que usa esse recurso de
uma forma inconsciente em seus momentos de
lazer e descanso. Constatou-se que a formação
docente, continuada e/ou em serviço, para
apropriação e uso do computador é ainda
insuficiente, precária e de curta duração.
Considera-se que para que o projeto de
informatização das escolas públicas municipais
se torne uma realidade, na qual a utilização da
tecnologia pelos docentes seja eficiente há ANÁLISE DA COORDENAÇÃO MOTORA EM
necessidade de uma discussão coletiva sobre o ALUNOS COM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
papel desse professor e sua responsabilidade na Jalusa Andreia Storch (UFSCAR)
sociedade atual. Além disso, é preciso redesenhar
a organização da escola de modo há tornar seus O presente estudo teve por objetivo avaliar a
tempos e espaços mais flexíveis e acessíveis à coordenação motora dos alunos com distúrbios
incorporação das tecnologias. de aprendizagem e/ou deficiência intelectual que
além do ensino regular, freqüentam a sala de
recursos de uma escola pública pertencente a um
INTERVENÇÃO METATEXTUAL COMO SUBSÍDIO município da região oeste do estado do Paraná.
PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS A amostra participante foi composta por 22
PARA CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE alunos, de ambos os gêneros, com faixa etária de
APRENDIZAGEM 9 a 15 anos, matriculados no Ensino
Jaima Pinheiro de Oliveira (UNESP) Fundamental de 1ª a 4ª séries de uma escola
Tania Moron Saes Braga pública pertencente a um município na região
oeste do estado do Paraná. Salienta-se que os
O objetivo desta pesquisa é descrever um
mesmos apresentavam distúrbios de
programa de intervenção metatextual, como
aprendizagem e/ou deficiência intelectual
possibilidade de estratégia pedagógica, voltada
diagnosticado com laudo médico. Como
para escolares com dificuldades de
instrumento para coleta dos dados, utilizou-se da
aprendizagem. A intervenção seguiu o princípio
bateria de teste de coordenação motora KTK
da metatextualidade, habilidade psicolinguística
(KIPHARD e SCHILLING, 1974 apud GORLA e
que possibilita o indivíduo a refletir sobre a
ARAÚJO, 2007), composto por quatro tarefas: 1)
estrutura do texto produzido por ele. Trata-se de
Trave de equilíbrio; 2) Saltos monopedais; 3)
um programa constituído de dez módulos. As
Saltos laterais; e 4) Transferência sobre
sessões destes módulos são aplicadas,
plataformas. Os resultados demonstraram que
semanalmente, alternando-se entre duas fases (A
dos 22 alunos avaliados, apenas 18%
e B), totalizando um período aproximado de três
apresentaram níveis de coordenação normal,
meses. Inicialmente são coletadas medidas de
68% níveis regulares e 13% níveis baixos, sendo
desempenho dos escolares, em relação às
que o grupo III, composto por meninas com a
habilidades de leitura e escrita e, posteriormente,
idade entre 10 a 15 anos, foi o que demonstrou
são empregados os procedimentos de
maior déficit de coordenação. Por meio dos dados
intervenção para melhorar a produção de
obtidos, os professores de Educação Física
histórias escritas. A análise de dados é feita
poderão aplicar programas educacionais
baseada na classificação das histórias produzidas,
individualizados e trabalhar nas dificuldades
com critérios específicos para pontuação das
específicas de cada aluno com distúrbios de
mesmas. Os resultados de uma pesquisa, na qual
aprendizagem e/ou deficiência intelectual.
foi aplicado o programa, indicaram que todos os
escolares participantes melhoraram o Palavras-chave: Coordenação motora, avaliação,
desempenho na produção de histórias, passando distúrbio de aprendizagem e/ou deficiência
de esquemas elementares (33%), nos quais havia mental.
um predomínio de descrições de ações, para um
esquema mais elaborado (77%), com uma
estruturação maior na qual o desfecho da trama
foi explicitado com sequência adequada de todos
os elementos constituintes desse gênero textual.
O uso do programa na escola torna-se possível
por se tratar de um recurso de baixa tecnologia e
de fácil domínio pelo professor.
 POTENCIALIZANDO A APRENDIZAGEM NA
ESCOLA, COLOCANDO O PENSAMENTO EM
MOVIMENTO
Janete Magalhaes Carvalho (UFES)
Suzany Goulart Lourenço
Objetiva problematizar e registrar a potência do
pensamento em movimento no processo de
incrementar a aprendizagem inventiva dos
alunos. Usa, como aporte metodológico, a
pesquisa cartográfica, na perspectiva do
acompanhamento de processos tecidos em redes
de conversações e ações nas estratégias
utilizadas pelos alunos, professores e equipe de
pesquisa no processo de aprenderensinar, numa
escola de ensino fundamental, utilizando
diferentes linguagens, como o cinema, a contação
de histórias, a música, o desenho, dentre outras.
Os resultados indicam que, na medida em que os
alunos avançam nas séries escolares, ocorre um
progressivo modo de aprendizagem como
recognição em detrimento da aprendizagem
como invenção. Conclui pela necessidade de
abertura para o aprenderensinar na perspectiva
do pensamento em movimento, considerando
que, para que as crianças produzam as suas
aprendizagens, é necessário que sejam
oportunizados “encontros” de ideias,
espaçostempos para capturá-las e incentivos que
potencializem modos coletivos de constituir-se
como aprendente no plano de consistência e de
imanência da vida.
Palavras-chave: Aprendizagem inventiva.
Práticas pedagógicas. Plano de imanência.
OPRESSÃO E RESISTÊNCIA NAS RELAÇÕES
PEDAGÓGICAS DE UMA INSTITUIÇÃO TOTAL
Jason Ferreira Mafra (UNINOVE)
Reinaldo V. da Costa Jr.
Este trabalho é parte do projeto intitulado
“Democracia cognitiva multilateral na
perspectiva freiriana”. Vinculado à linha de
pesquisa “Práticas Educacionais”, do PPGE-
Uninove, ele integra-se à Rede Iberoamericana de
Investigação em Políticas Educativas (RIAIPE III),
financiada pelo Programa Alfa III da União
Europeia. Trata-se aqui de investigar as
manifestações de opressão e resistência nas
relações pedagógicas escolares ocorridas dentro
de uma unidade de internação da Fundação
Centro de Atendimento Socioeducativo ao
Adolescente (Fundação CASA). Para tanto,
lançou-se mão de um estudo etnográfico, em
cujas análises inserem-se, entre outros,
referenciais foucaultianos e freirianos. Os
resultados, ainda preliminares, revelam que as
reformas ocorridas naquela instituição, desde sua
mudança da antiga Febem para a Fundação CASA,
ocorrida em dezembro de 2006, no que se refere
ao ensino escolar, ainda não eliminaram
problemas profundos relativos à instituição de
uma educação emancipadora, diga-se, de difícil
equacionamento, dada a natureza do espaço em
que estão inseridos jovens e adolescentes autores
de atos infracionais.
Palavras-chave: Fundação Casa, opressão,
resistência.
PESQUISADOR/PROFESSOR/ALUNO NO
COTIDIANO DA ESCOLA PÚBLICA: BUSCANDO
EXOTOPIAS NESTA TRÍADE RELACIONAL
Joana d’Arc Souza F Varejao (UFRJ)
Este trabalho reporta-se à pesquisa de mestrado
O jogo da enunciação em sala de aula e a
formação de sujeitos leitores e produtores de
textos, de abordagem qualitativa, que investigou
as relações interdiscursivas e os processos de
ensino-aprendizagem da língua na fase pós-
alfabetização. Como aporte teórico, lugar
privilegiado para Bakhtin (1992a, 1992b), Arendt
(2005), Castoriadis (1991) e Vigotski (2003,
2005, 2007). O locus da pesquisa foi uma turma
de 3º ano dos anos iniciais da rede pública
municipal do Rio de Janeiro. Através da
metodologia observacional participante -
servindo-se de recursos como entrevistas e rodas
de conversa, filmagens -, procurou-se pesquisar
as relações entre as condições de trabalho com a
linguagem e o desenvolvimento da argumentação
na criança, e os espaços interdiscursivos nas
estratégias de mediação pedagógica pautadas em
pressupostos sociointeracionistas. Trata-se aqui
das análises da entrevista com a professora, em
que foi possível compreender toda a dinâmica
daquele espaço interdiscursivo e concluir por
uma homologia de processos: o desejo de ser
herói aparece como uma força motriz
organizadora, tanto para o aluno quanto para o
professor, impactando por um lado, o processo
de constituição do sujeito-aluno
escritor/locutor/leitor/interlocutor e por outro,
os discursos e ações da professora. Defende-se,
assim, o zelo pelo movimento vivo da
interlocução no espaço escolar.
Palavras-chave: Interdiscursividade. Exotopia;
Ser-Herói.
NO QUADRO: O TEMA DIVERSIDADE SEXUAL NA
ESCOLA, COM FOCO NA HOMOSSEXUALIDADE.
NAS CARTEIRAS ESCOLARES: OS PROFESSORES
Jose Guilherme de O Freitas (UFRJ)
O presente artigo tem como objetivo apresentar
uma síntese da Tese No quadro: o tema
diversidade sexual na escola, com foco na
homossexualidade. Nas carteiras escolares: os
professores. Esta tese teve por objetivo central
investigar se os professores que se dispõem a
participar de cursos de capacitação com enfoque
na Diversidade Sexual na Escola tendem a ser
menos excludentes em sua relação com alunos
homossexuais e investigar como a professoras. As análises permitiram concluir que
homossexualidade está presente na percepção
destes professores. Neste contexto, o pressuposto
foi que estes, de um modo geral, com base na
formação docente/humana heteronormativa, não
se encontram envolvidos com a prática do lidar
com os alunos homossexuais. Para tanto, foram
utilizados como referenciais de análise e
discussão a estrutura conceitual sobre Inclusão,
compreendida em três dimensões: Culturas,
Políticas e Práticas, baseada na perspectiva
teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos
(2003a). Para os estudos sobre identidades e
homossexualidade, recorri a Foucault (1998) e
Louro (1997), dentre outros. A investigação se
deu através dos seguintes instrumentos:
questionário e grupo focal. Os resultados
mostraram que apesar de registrarem suas
respostas sob um olhar heteronormativo, devido
aos valores construídos ao longo de suas vidas,
um número expressivo de professores reconhece
que a homossexualidade já é uma orientação
sexual que conquistou visibilidade dentro e fora
da escola. Palavras-chave: homossexualidade,
inclusão/exclusão.
A IMPORTÂNCIA DAS INTERAÇÕES SOCIAIS NO
PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE
ALUNOS AUTISTAS
Josiane Maria Bonatto Bragin (UNIMEP)
Maria Inês Bacellar Monteiro
Neste estudo, fundamentado na perspectiva
histórico-cultural, consideramos a importância
das interações sociais e das relações com
professores e colegas para o processo de ensino-
aprendizagem de alunos com diagnóstico de
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento
(autistas). Buscamos identificar nas práticas
educacionais como as relações são estabelecidas
em sala de aula e compreender que concepções
orientam o professor em sua atuação. O trabalho
de campo consistiu no acompanhamento de
programas oferecidos para alunos autistas em
uma escola de Educação Especial localizada no
interior do Estado de São Paulo por um período
de um ano. As observações das atividades
realizadas com os alunos foram filmadas e
posteriormente as filmagens foram transcritas.
Paralelamente realizamos entrevistas com as
os alunos autistas vivem experiências escolares,
de ensino-aprendizagem, extremamente pobres,
centradas em atividades repetitivas,
descontextualizadas e que não permitem aos
mesmos o acesso ao conhecimento. Os alunos
têm pouca possibilidade de interação social e as
práticas educacionais restringem-se ao trabalho
das funções elementares. A dificuldade inicial de
interação com o outro se acentua na medida em
que as práticas pedagógicas reforçam o
isolamento e a restrição de experiências.
Palavras chave: autismo; educação especial;
abordagem histórico-cultural
REVALORANDO O PAPEL DO EDUCADOR NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Joyce Mirella Lacki Ribeiro (PUC/CAMPINAS)
Samuel Mendonça
No início do século XXI o analfabetismo continua
sendo um desafio educacional a ser vencido e os
educadores de jovens e adultos desempenham
importante função social, pois podem contribuir
para a superação da exclusão educacional de
parcelas da população brasileira. Nesse contexto,
o objeto de estudo de nossa pesquisa consistiu
em investigar como a formação do educador da
Educação de Jovens e Adultos pode contribuir
para o desenvolvimento de sua autonomia, com
vistas à emancipação intelectual. O método
utilizado incluiu a revisão bibliográfica e a análise
documental. A pesquisa se desenvolveu sob os
fundamentos da educação, especificamente da
filosofia da educação e, portanto, tanto o método
e a linguagem, como a forma de interpretação,
amparam-se na filosofia. Apontamos como
resultado de nossas investigações a produção do
conhecimento cientifico como uma possível
alternativa para o desenvolvimento da
autonomia intelectual dos educadores, devido à
possibilidade de avanço formativo para além dos
conhecimentos de ordem prática adquiridos no
exercício docente. As reflexões acerca da
formação dos educadores da Educação de Jovens
e Adultos sinalizam para a possibilidade de
desenvolvimento do processo formativo com
vistas à emancipação intelectual por meio da
utilização dos espaços/tempos destinados à
formação continuada, porém, desde que
planejados com essa intencionalidade, em uma
perspectiva de reconhecimento e potencialização
das capacidades e saberes dos educadores.
Palavras chave: Educação de Jovens e Adultos,
formação do educador, emancipação intelectual.
(RE) CONHECENDO ESTUDANTES DE UM CURSO
PRÉ-VESTIBULAR POPULAR
Juliana Cristina Perlotti Piunti (UFSCAR)
A pesquisa, da qual se originou este trabalho, foi
realizada no Curso Pré-Vestibular Comunitário
Prodam, na cidade de São Carlos/SP. Neste
trabalho apresentamos um panorama geral do
público atendido pelo Cursinho PRODAM, a partir
da análise de questionários, e da relação com as
notas de campo geradas a partir da observação
participante. Os dados coletados nos
possibilitaram conhecer a faixa etária, estado
civil, se possuem ou não filhos, se a escola em que
estudaram era pública ou privada, se trabalham
no período oposto ao do Cursinho, se este foi o
primeiro ano de Cursinho, se já realizaram outros
cursos além da escolaridade básica, a cidade em
que moram, a escolaridade dos pais, e a ocupação
dos pais. Quais as características gerais dos
alunos atendidos pelo cursinho Prodam? Que
público opta por freqüentar este tipo de curso
pré-vestibular? Foi na tentativa de responder
estas questões que recorremos aos questionários
e à observação participante. À luz da teoria de
Certau e Freire pudemos também ampliar nossa
compreensão. Enfim, os dados são significativos e
foram capazes de subsidiar uma análise
detalhada da relativa heterogeneidade presente
entre os alunos de um curso pré-vestibular
popular, além de possibilitar o levantamento de
importantes questões sobre o ensino médio
público, a busca das mulheres no ensino superior,
a juventude brasileira entre outros.
ESCOLARIZAÇÃO E EDUCAÇÃO PHYSICA: UM
OLHAR SOBRE O PROCESSO DE
INSTITUCIONALIZAÇÃO DA ESCOLA NO
ESPÍRITO SANTO OITOCENTISTA
Karen Calegari dos Santos (UFES)
O estudo que ora se apresenta, versa sobre os
resultados de uma dissertação que se propôs a
investigar o processo de escolarização da
Educação Física no Espírito Santo. Para tanto, foi
preciso voltar o olhar para o século XIX e
identificar no discurso oficial as condições de
possibilidade que permitiram seu
engendramento na escola. Foram mapeadas
informações referentes à educação provincial e
elencados estudos concernentes à temática da
História da Educação e da Educação Física, o que
possibilitou dar visibilidade aos trâmites
organizacionais da instrução pública que
aconteciam no Brasil e no Espírito Santo. A
análise dos documentos fez uso da reflexão
realizada por Chartier sobre a operação
historiográfica. De modo geral, a pesquisa
mostrou que a Educação Physica não se
apresentava como uma disciplina pertencente ao
currículo escolar, entretanto, ela aparecia como
um dos pilares que sustentava a tríade da
Educação Integral a ser promovida pelas/nas
escolas; remetendo, em uma primeira instância, a
uma ordem que incide sobre a educação do corpo
nos espaçostempo escolares e nos espaços
sociais.
Palavras-chave: 1-Século XIX; 2-Escolarização; 3-
Educação Physica.
DITADURA MILITAR E EDUCAÇÃO: UMA
ANÁLISE DOS CENTROS CÍVICOS ESCOLARES
(1971 – 1986)
Karina Clecia S Guilherme (PUC/SP)
O presente trabalho tem como objetivo analisar a
implantação e o funcionamento dos Centros
Cívicos Escolares (CCE) criados durante o
período da ditadura militar. Esses órgãos
funcionavam nas escolas de 1º e 2º Graus e
contavam com um orientador de Educação Moral
e Cívica (EMC) para dirigir as atividades de moral
e civismo desenvolvidas pelas instituicões.
Utilizou-se como fonte a legislação, os
documentos produzidos para e pelos CCE e
relatos orais de sujeitos participantes (alunos e
orientadores), no período de 1971 a 1986. Os
procedimentos de análise foram embasados nas
concepções teórico-metodológicas de Edward
Palmer Thompson e de Eric Hobsbawn. Para a
pesquisa documental selecionou-se algumas
escolas públicas localizadas na região do Vale do
Paraíba Paulista que se destacaram como
instituições de ensino no período. Do ponto de
vista metodológico, consideraram-se as
contribuições da pesquisa documental (análise
de conteúdo, incidência temática, categorização
analítica) e da História Oral. Como resultados
parciais, apresentamos o levantamento realizado
nas escolas da região analisada, bem como as
fontes localizadas.
Palavras-chave: Educação, Ditadura, Civismo.
PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE
EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES
Katia Cristina Lima Santana (PUC/SP)
Adriano Vargas Freitas
Armando Traldi Junior
Neste artigo, apresentamos parte de um estudo
desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo
de Matemática na Educação de Jovens e Adultos:
dos intervenientes curriculares à prática em sala
de aula”. Para este estudo, fizemos um
mapeamento de pesquisas realizadas com a
temática EJA, em Educação Matemática, em
programas de pós-graduação, periódicos e anais
de eventos da área. O olhar para as produções foi
direcionado por duas categorias de análise: uma
(i) em relação ao objeto de pesquisa, estratégias e
métodos utilizados, e ao olhar do pesquisador em
analisar e interpretar as informações coletadas, e
a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e
as considerações dos pesquisadores-autores. A
análise dos dados coletados nos mostrou o
desenvolvimento crescente de pesquisas na área
da educação de pessoas jovens e adultas,
principalmente nas temáticas didática e
resolução de problemas, e um número reduzido
de estudos a respeito do desenvolvimento
curricular de Matemática para esse alunado.
Palavras-chave: Pesquisas em EJA;
Desenvolvimento Curricular; Educação
Matemática.
O CURRÍCULO POR PROJETOS SOBRE AS
PRÁTICAS DO PROFESSORES E ALUNOS NO
COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Kelen Antunes Lyrio (UFES)
O presente texto tem como objetivo dialogar com
as práticas dos professores e alunos de uma
escola de Educação Infantil do Município de
Vitória – ES e problematizar o que chamo de
currículo por projetos. Esse trabalho é parte de
minha dissertação de mestrado onde mergulhada
no cotidiano escolar pude perceber, sentir e viver
as invenções dos sujeitos praticantes através de
negociações, traduções e burlas frente a
prescrição dos projetos pedagógicos. No intuito
de investigar e experimentar as redes de saberes,
fazeres e poderes desses sujeitos e entender suas
práticas foi necessário usar a metodologia de
pesquisa dos/nos/com os cotidianos, tendo
Certeau (1994) como autor central que
possibilitou um entendimento do que se passa no
espaçotempo do CMEI. Como referencial teórico
também trago Certeau(1994) para discutir as
redes de saberesfazeres desses sujeitos e os
diversos usos que fazem dos projetos no
cotidiano escolar, outro autor de destaque é
Bhabha com as idéias de negociação e tradução.
Foi preciso pensar para além dos currículos por
projetos e potencializar um currículo que fale do
vivido, daquilo que é sentido e experimentado
nas práticas dos sujeitos.
Palavras-chave: Projetos; Currículo; Cotidiano.
ELABORAÇÃO DE PÔSTERES: MANIFESTAÇÕES
LETRADAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Keli Cristina Conti (Unicamp)
Dione Lucchesi de Carvalho
O objetivo deste trabalho foi analisar e
compreender o ensino e a aprendizagem de
Estatística em aulas de Matemática de alunos da
7.ª série do Ensino Fundamental da Educação de
Jovens e Adultos e o papel da produção desse
conhecimento na inclusão desses alunos em
atividades letradas. O trabalho de campo da
pesquisa que denominamos participante foi
realizado em uma escola pública do interior do
Estado de São Paulo. O material de análise foi
constituído por transcrições das gravações em
áudio e vídeo das atividades, portfólios das
produções dos alunos, diários de campo. Embora
conscientes das dificuldades dos alunos em “ler e
escrever” e das situações pouco propícias para o
desenvolvimento dessas competências na
realidade da própria escola, fizemos questão de
caminhar para a inclusão desses alunos em
atividades letradas, na perspectiva de Magda
Soares e David Barton, acreditando que seriam
capazes de produzir um pôster. É possível
afirmar que essa produção de conhecimento foi
além do conhecimento de Matemática e de
Estatística e cumpriu o que se pretendia com
relação à construção de conhecimento. Além
disso, os alunos interagiram com a comunidade
escolar, com a pesquisadora, com os estagiários e
com os colegas, de forma a serem protagonistas
da constituição de seu conhecimento, e isso foi
muito importante para nós e provavelmente para
eles.
Palavras-chave: Letramento; Educação de Jovens
e Adultos; Educação Estatística
O PROGRAMA DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA/ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO
CERTO (PIP): AVANÇOS E OBSTÁCULOS NO
TERRENO DA PRÁTICA
Kelly Fumian da Silva (UCP/RJ)
Marlene Carvalho
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa
sobre o Programa de Intervenção
Pedagógica/Alfabetização no Tempo Certo (PIP),
criado pela Secretaria de Estado de Educação de
Minas Gerais, cuja meta prioritária é alfabetizar
todas as crianças até os oito anos de idade. O foco
do estudo foi avaliar o alcance e os limites do PIP
numa escola de Muriaé. A base teórica sobre
alfabetização e letramento foi buscada nos
trabalhos de Goulart, Soares, Carvalho e outros.
Para analisar as questões ligadas aos aspectos
formativos, os interlocutores foram Antônio
Flávio Moreira e Popkewitz, que abordam a
importância do currículo e dos discursos, para a
formação das identidades dos educandos. A
metodologia incluiu observações nas salas de
aula e em outros espaços escolares, análise
documental, e entrevistas com professoras do
ciclo de alfabetização, supervisora e diretora.
Concluiu-se que o PIP foi em geral analisado e
avaliado de forma positiva pelos sujeitos
entrevistados. Constatou-se indícios de
resistência do corpo docente ao PIP, que
considera necessário investir mais tempo e
esforços na formação de valores, crenças e
atitudes das crianças, a qual estaria sendo
sacrificada para cumprir as metas quantitativas
estabelecidas pelo Programa.
Palavras-chave: Programa de Intervenção
Pedagógica; alfabetização; formação identitária.
TEATRO E GAMES NA ESCOLA: MOMENTO DE
CRIAÇÃO, RECRIAÇÃO E CRÍTICA
Leticia BragaSantoro (UNESA)
Estrella Bohadana
Esta comunicação apresenta pesquisa realizada
no CEFET/RJ com alunos do ensino médio. O
objetivo foi investigar como os jovens transferem
para o teatro os conteúdos presentes nos games.
A partir das cenas de teatro observamos qual a
(re) interpretação que os alunos fazem das
situações vivenciadas nos games. Buscamos
referências teoricas em Bertold Brecht, Augusto
Boal e Ingrid Koudela, Paulo Freire e Henry
Giroux. Para realizar a análise interpretativa,
empregamos o suporte teórico da Análise de
Conteúdo, segundo Laurence Bardin. Percebemos
que as obras e produtos culturais consumidos
pelos jovens, em especial os games, podem ser
apreciados e também contextualizados e
recriados.
Ao buscar uma proposta pedagógica crítica,
ampliamos o universo da formação escolar, o que
favoreceu um espaço propício à criação. Foram
obtidos indícios de quanto a arte, em particular o
teatro, pode se constituir em relevante
instrumento para uma proposta educacional mais
crítica, criativa e ética.
O ENSINO RELIGIOSO NOS GRUPOS ESCOLARES
JOSÉ RANGEL DELFIM MOREIRA: A PRESENÇA
CATÓLICA NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS DOS
AUDITÓRIOS
Ligia de Souza Junqueira (UFSJ)
Laerthe de Moraes Abreu Junior
Este trabalho tem como objetivo analisar a
influência do ensino religioso católico nas
práticas educacionais do Grupo Escolar Delfim
Moreira, e investigar como a Igreja utilizou a
educação para difundir seu ideário. Para tanto
esta pesquisa recorreu ao acervo dos Grupos
Escolares de Juiz de Fora, que contém registros
das atividades escolares dos auditórios
realizadas nesse Grupo, além de apoiar-se em
textos legais e na vasta literatura pertinente ao
tema.Esta pesquisa de cunho documental utilizou
como referencial teórico autores que abordam
história das instituições, bem como história do
cotidiano, das práticas escolares/educativas.
Percebe-se que o Grupo Delfim Moreira, por
intermédio das práticas dos auditórios, que
abordavam a questão da religião, tornou-se
espaço significativo de suporte e sustentação da
formação de uma sociedade afinada aos preceitos
do catolicismo, assegurando a legitimidade dos
valores morais e religiosos católicos e
propagando a doutrina que deveria transcender
os muros da escola, atingindo, inicialmente, o
indivíduo e a família, e, posteriormente, a
sociedade.
Palavras-chave: Ensino religioso. Auditórios.
Igreja Católica.
O NÚCLEO DE PRÁTICAS JURÍDICAS COMO
ESPAÇO EDUCATIVO NÃO FORMAL
Ligia de Carvalho Abões Vercelli (UNINOVE)
Este texto discute o espaço não formal e a
educação não formal e aponta as definições
dessas categorias. Aborda o Núcleo de Prática
Jurídica (NPJ) como espaço não formal e sua
contribuição na formação acadêmica do futuro
advogado. Como instrumento metodológico
recorrermos à pesquisa teórico-bibliográfica e à
pesquisa de campo. O cenário do estudo foi o NPJ
de uma Universidade privada localizada na zona
oeste da cidade de São Paulo. Para conhecermos
como o trabalho é realizado nesse espaço e como
contribui na formação acadêmica dos discentes
utilizamos entrevista do tipo semi-estruturada
com o coordenador do Núcleo e com 6 alunos
estagiários. Como referencial teórico, utilizamos
autores que se debruçam sobre a temática
educação não formal, a saber: Gohn (2006, 2010),
Afonso (1989), Ghanem e Trilla (2008) e Libâneo
(2005). Os resultados parciais da coleta de
informações da pesquisa citada mostram que o
Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ) torna-se um
espaço educativo não formal, pois apesar de fazer
parte da Universidade, trata-se de um espaço
onde a aprendizagem ocorre na relação com os
outros, alunos e professores, na troca de
experiência, na busca da aprendizagem
necessária para solucionar determinado caso,
pois oferece aos discentes o contato direto com o
assistido, ou seja, permite a relação teoria e
prática.
Palavras-chave: núcleo de práticas jurídicas,
espaço educativo não formal, aprendizagem
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO:
UM ESTUDO DE CASO
Rosangela Padilha Thomaz dos Santos (UFRRJ)
Lilian Maria Paes de Carvalho Ramos
Apresenta resultados finais de pesquisa realizada
na forma de estudo de caso numa escola do
município de Duque de Caxias, na Baixada
Fluminense, no decorrer dos anos de 2009-2010.
Objetivo geral: averiguar de que forma a
educação continuada afeta o desempenho e a
identidade profissional de professores atuantes
no primeiro segmento do ensino fundamental.
Objetivo específico: analisar os sentidos que os
professores de 1º segmento do Ensino
Fundamental atribuem à sua prática pedagógica e
a seus resultados a partir de tal formação. Os
principais referenciais teóricos utilizados foram
António Nóvoa (1992; 1999), Mikhail Bakhtin
(2009) e Walter Benjamin (1994). Utilizaram-se
como procedimentos de pesquisa a observação
do cotidiano da escola, questionários semi-
estruturados e entrevistas. A partir dos
resultados obtidos e das reflexões suscitadas,
aponta pistas de possíveis caminhos e estratégias
para a melhoria da qualidade da educação no
caso estudado.
Palavras-chave: Formação Continuada de
Professores, Identidade Profissional, e Qualidade
na Educação.
A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA EM MARIANA- MG:
UMA ANÁLISE DAS ESCOLAS ISOLADAS NO
INÍCIO DA PRIMEIRA REPÚBLICA
Lívia Carolina Vieira (UFSCAR)
Este trabalho é resultado da pesquisa realizada
no mestrado no Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal de São Carlos,
intitulada “Das Escolas Isoladas ao Grupo Escolar:
a instrução pública e primária em Mariana-MG
(1889-1930)”. Da pesquisa escolheu-se analisar
nesse artigo a (re)organização das chamadas
Escolas Isoladas (educação primária) no período
do início da Primeira República, no município de
Mariana-MG, quando ainda não havia sido criado
o Grupo Escolar na cidade. Para tal foram
consultados diferentes arquivos: Arquivo Público
Mineiro, Arquivo da Câmara Municipal, Arquivo
Eclesiástico de Mariana. A metodologia utilizada
relaciona o contexto particular –as Escolas
Isoladas de Mariana- a um contexto mais amplo
do cenário estadual e, em alguns momentos, de
âmbito nacional. Os resultados apontaram que
nas Escolas Isoladas públicas estudavam muitos
alunos pobres e moradores dos distritos e
freguesias da cidade. Essas funcionavam em
locais improvisados, em geral na casa dos
professores, com material escasso. Ficava a cargo
do professor: guardar o material das aulas,
preencher a escrituração e manter a limpeza do
local das aulas. A fiscalização acontecia de forma
mais descentralizada e de âmbito local. Os
professores em sua maioria não cursaram a
Escola Normal.
Palavras-chave: Primeira República, Instrução
Primária, Escolas Isoladas
BIOEXPRESSÃO – O MOVIMENTO EXPRESSIVO
NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO CURSO DE
PEDAGOGIA
Lucia Helena Pena Pereira (UFSJ)
Este texto apresenta alguns resultados teóricos
da pesquisa em andamento que tem por objeto
de estudo a Bioexpressão, uma proposta teórico-
prática que busca formas de minimizar as
limitações comuns ao ser humano e de com elas
conviver de modo mais saudável, estimulando o
autoconhecimento, a percepção corporal, o
cuidar de si e a autoexpressão na prática
pedagógica. O intelecto é uma das dimensões
fundamentais do ser humano, entretanto, se
tomada separadamente dos aspectos emocional,
corporal, social e espiritual, gera limitações ao
seu desenvolvimento e equilíbrio (REICH,1995;
DAMÁSIO, 1996; MATURANA, 2001). Esta fase da
investigação se volta para a pesquisa
bibliográfica, na busca de caracterizar as
atividades bioexpressivas em suas
especificidades na prática pedagógica do Curso
de Pedagogia, uma vez que é importante que o
futuro educador esteja preparado para lidar com
as dificuldades da sala de aula e a corporeidade,
não só com a sua, mas também com a de seus
educandos, o que não é uma tarefa fácil, exigindo
preparação e conhecimento deste campo de
estudo. A compreensão das couraças musculares
e de caráter, do fluxo de bioenergia e de
flexibilização dessas couraças, assim como da
potencialidade das atividades lúdicas e artísticas
nos permite propor novas possibilidades na
prática das aulas da Pedagogia. Desta forma, os
pedagogos em formação podem se apropriar de
conhecimentos que o ajudarão a criar novas
possibilidades de ação e expressividade em sua
própria prática.
Palavras-chave: Bioexpressão. Movimento
expressivo. Prática pedagógica.
‘EM ZIGUE-ZAGUE, CHEGAR AO FINAL DO
CORREDOR’: ESTUDO DO ESPAÇO NA EJA
Luciana de Lacerda Dias Braga (UCP)
Sonia Maria De Vargas
O espaço que nos envolve e envolveu no passado
exerce influência na criação da sociedade e,
portanto, de outros espaços. Nessa perspectiva,
ele é um tema importante, pois nunca é neutro,
faz parte do processo formativo. Este texto foi
baseado em pesquisa de mestrado que procurou
compreender o papel do espaço escolar para o
aluno de EJA e como esse aluno vivencia e produz
significados para o espaço escolar. A investigação
partiu de uma abordagem qualitativa de
pesquisa, visando compreender como o aluno de
EJA vivencia, produz e compreende os diferentes
espaços de aprendizagem que experiencia na
escola. O campo desta investigação foi uma escola
particular católica de um município da Zona da
Mata de Minas Gerais. Foram utilizadas
entrevistas, mapas narrativos e discussões
teóricas acerca do espaço e da EJA, como
instrumentos para coletas de dados e
compreensão da realidade encontrada na escola.
Como referencial teórico foram utilizados autores
que discutem a questão espacial Bachelard,
Escolano, Frago, Foucault, Tuan e estudos sobre a
EJA amparados por autores como Arroyo, Cury e
De Vargas.
Palavras-chave: Espaço, EJA, Vivências
FORMAÇÃO DOCENTE E AS PRÁTICAS DE
LEITURA NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO
PAULO: A FASE INICIAL DO PROJETO SÃO PAULO
FAZ ESCOLA NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES
PARTICIPANTES
Luciana Franco (UNISANTOS)
O trabalho trata da primeira fase do Projeto São
Paulo Faz Escola, implementado pela SEE/SP, em
2008, e traz resultados da pesquisa sobre a
formação docente para o desenvolvimento de
atividades relacionadas às práticas de leitura.
Fundamenta-se nos estudos de Tardif (2002),
que aborda questões relacionadas às instâncias
formativas, a partir de um enfoque crítico-
reflexivo dos contextos profissionais, além de
Ghedin (2005), Alarcão (2002), Santos (1998), e
Imbernón (2009), no que se refere à formação de
professores. Utiliza os estudos de Freire (2005),
Soares (2006) e Kleiman (2006) sobre leitura e
formação de leitores. O estudo proposto, de
natureza qualitativa, analisou os dados obtidos
com a aplicação de questionários e realização de
entrevistas semi-estruturadas, tendo como
sujeitos de pesquisa professores que atuam no
ensino fundamental e médio e que participaram
da primeira fase do projeto em pauta. Os
resultados apontaram que, na percepção dos
sujeitos, o trabalho com a leitura, apesar de ter
sido impositivo e não permitir a autonomia
docente, teve aspectos positivos no que refere às
práticas de leitura nos diferentes componentes
curriculares que, até então, não tinham um
vínculo direto com a formação de alunos leitores.
Mostrou também que a educação continuada
pode ser interativa, construtiva e envolver
profissionais de diferentes áreas.
Palavras-chave: formação continuada; práticas de
leitura, Projeto São Paulo Faz Escola.
O TEMPO NA PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO:
REFLEXOS NA/DA ESCOLA
Luciana Pacheco Marques (UFJF)
Sandrelena da Silva Monteiro
Cristiane E. de A. Oliveira
Com o intuito de pensarmos as implicações das
concepções de tempo na/da escola, realizamos
um estado da arte sobre o tempo na produção em
educação. As produções inventariadas e
analisadas foram as dissertações e teses
produzidas nos Programas de Pós-Graduação em
Educação do Brasil, que fazem parte do Banco de
Teses da CAPES; os artigos publicados nos
periódicos da área de educação disponíveis no
SciELO e os trabalhos apresentados nas Reuniões
da ANPEd, considerando a produção dos últimos
cinco anos (2003-2007) disponíveis nestas
agências. A partir do estudo das produções
pesquisadas foram organizadas quatro grandes
temáticas: concepções de tempo, tempo escolar,
tempo do professor e tempo integral. As reflexões
feitas a partir do inventário realizado confirmam
nossa premissa de que o tempo é resultado de
um longo processo de aprendizagem que afeta a
constituição social como um todo. A escola
também é afetada pelas concepções de tempo. As
produções em educação sobre o tempo nos dão
indícios de que a concepção linear de tempo
ainda predomina na escola, sendo o tempo
demarcado pelo relógio e calendários o regulador
da sua organização. Apontam, no entanto, para o
experienciar de um tempo real, problematizando
a linearidade que está implícita na organização
espaçotemporal na/da escola.
Palavras-chave: Tempo – Tempo Escolar – Estado
da Arte
AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE OS
DESEMPENHOS ESCOLARES
Luciana Ponce Bellido Giraldi (UNESP)
Silvia Regina R. Lucato Sigolo
Este texto apresenta alguns resultados advindos
de nossa dissertação. Com embasamento teórico
em textos de Gimeno Sacristán e Bernard Lahire,
o objetivo desta proposta se constituiu em
identificar e discutir concepções formuladas por
educadores, sobre os diferenciados desempenhos
escolares. Numa abordagem qualitativa de
pesquisa, foram realizadas entrevistas com duas
professoras de uma escola do interior do estado
de São Paulo. Os resultados apontaram que elas
relacionavam os desempenhos escolares
principalmente ao interesse dos alunos, a
capacidade dos mesmos, as aprendizagens
anteriores, a participação familiar/contexto
social. As concepções das professoras sobre os
desempenhos escolares: alto, médio e baixo,
indiciou que os fatores intra-escolares foram
mais enfatizados do que os fatores extra-
escolares. Estes se destacaram nos desempenhos
medianos e, principalmente, baixos, sendo
referenciados nos altos desempenhos apenas
quando se remetiam à cobrança e apoio familiar.
Outro aspecto que pode ser destacado é que a
prática pedagógica foi sublinhada apenas nos
casos de desempenhos baixos e, menos
intensamente, nos casos de desempenho
mediano; pois destacaram que os altos
desempenhos seriam aqueles que “caminhariam
sozinhos” na aprendizagem. Os dados aqui
apresentados trazem como principais
contribuições as reflexões sobre a leitura dos
diferentes desempenhos escolares. Porém, eles
não devem ser generalizados, por envolverem
concepções de duas professoras, sendo
necessário haver outros estudos que incluam
mais sujeitos em diferentes contextos para ter os
dados confrontados e, a partir de então, serem
mais representativos.
Palavras-Chave: Concepções, professores e
desempenhos escolares.
A TEMÁTICA AMBIENTAL NOS CURSOS
SUPERIORES DE TURISMO
Luciana Thais Villa Gonzalez (UFRRJ)
Luiz Marcelo Carvalho
O destaque que os debates em torno da questão
ambiental vem recebendo em todo mundo na
atualidade é inegável. Neste cenário, a Educação
Ambiental surge como alternativa para o
enfrentamento da crise ambiental, e, na educação
superior, vem sendo incorporada pelas
instituições de ensino, como resposta à pressão a
que este nível educacional está submetido. Assim,
para entendermos melhor o processo de
incorporação da temática ambiental no nível
superior, voltamos nosso olhar para os cursos
superiores de Turismo do Estado de São Paulo.
Apoiados nas considerações de Leff (2001;2003)
sobre a “construção do saber ambiental”, e nas
proposições da Rede de Ambientalização dos
Estudos Superiores sobre o conceito de
“ambientalização curricular”, constatamos que a
temática ambiental é considerada como um
conhecimento válido (GIMENO, 2000a) na
formação dos bacharéis em Turismo na quase
totalidade dos cursos analisados. Por meio da
coleta de dados em documentos e entrevistas, e
utilizando o método da “análise de conteúdo”
proposto por Bardin (2004) para a análise dos
dados, obtivemos fortes indícios de que a
temática ambiental é trabalhada em grande parte
dos cursos analisados, porém esta ainda é tratada
de maneira pouco aprofundada devido a uma
série de fatores, sendo que apenas três cursos
dos cento e vinte e quatro analisados
apresentaram um nível de “ambientalização
curricular” bastante avançado.
Palavras-chave: cursos superiores, Turismo,
temática ambiental
INTERCULTURAL, BILINGUE E DIFERENCIADO:
TRANÇADOS ENTRE O RCNEI E EDUCAÇÃO
ESCOLAR INDÍGENA
Lucilene dos Santos Pacheco (PUC/SP)
Pensar a escola para o contexto diferenciado da
realidade de povos étnicos é também,
compreender a proposta curricular. Neste
sentido, o presente artigo visa compartilhar
algumas reflexões acerca do RCNEI Referencial
Curricular Nacional para Escolas Indígenas. Este
referencial que objetiva auxiliar na discussão e
reflexão do ensino intercultural, bilíngue,
diferenciado, de modo a estreitar o que é preceito
no discurso legal e nas práticas postas/impostas
às Escolas indígenas. Visto que, dentro deste
sistema educativo existe a necessidade de
currículos condizentes e próximos à realidade
das nações étnicas brasileiras. E, nesta ação é
fator preponderante pensar o Currículo para a
questão da identidade por meio da elaboração de
conteúdos, métodos de ensino e práticas
culturais.
Palavras-chave: RCNEI; Currículo; Educação
Escolar Indígena
ENSINO DE FILOSOFIA: RELATO DE UMA
EXPERIÊNCIA INSPIRADA NA PEDAGOGIA DE
PAULO FREIRE
Valter Martins Giovedi (PUC/SP)
Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma
experiência de prática pedagógica, inspirada em
Paulo Freire , que venho desenvolvendo como
professor de Filosofia no Ensino Médio de uma
escola pública do estado de São Paulo. A vivência
aqui relatada vem se realizando desde o início do
ano de 2010. Ela consiste em um conjunto de
práticas que desenvolvo junto aos educandos do
1º ano do Ensino Médio. Tais práticas estão
fundamentadas nos princípios políticos e
pedagógicos de Paulo Freire. Seguindo o
pressuposto epistemológico freireano de que o
conhecimento se faz a partir da práxis dos
sujeitos envolvidos, busquei organizar uma
forma viável de investigar o universo temático
dos estudantes, junto a eles, nos primeiros
encontros que tivemos no ano. Tal investigação
teve como ponto de partida questões de
investigação do bairro em que os estudantes
moram, dos seus problemas, das causas e das
soluções para tais problemas. A partir delas e de
sua problematização em encontros posteriores,
foi possível precisar cada vez mais quais os
desafios coletivamente vividos pelos estudantes
matriculados no 1º ano do Ensino Médio. Ao final
de 3 semanas de problematização e de
investigação, emergiu um tema gerador que vem
dando margem a muitos debates e diálogos nas
aulas de Filosofia. A partir dele, um conteúdo
programático de Filosofia foi proposto e vem
sendo trabalhado em sala de aula com o objetivo
de desvelamento crítico da realidade vivida pelos
estudantes.
Palavras-chave: Paulo Freire; escola pública
paulista; ensino de Filosofia. Cultural; Theodor
Adorno
PARA ALÉM DE UMA SOCIOLOGIA DO
CURRÍCULO ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR PARA
UMA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
SOCIOCOMUNITÁRIA
Luís Antonio Groppo (UNISAL)
O trabalho aborda parte da trajetória da
Sociologia da Educação, a qual se encaminha para
uma preocupação que se tornaria central, o
conhecimento escolar, o currículo. Propõe-se
uma re-abertura dela para outros ambientes
educativos para além da escola, e para outros
aspectos das relações educacionais, para além do
ensino-aprendizado de conhecimentos
referenciados nos códigos supostamente
elaborados (e mesmo para além do ensino-
aprendizado apenas de conhecimentos). Esta
reabertura se faz possível e necessária mas
principalmente pelos processos socioeducativos
das últimas décadas que, bem ou mal, ampliaram
e complexificaram o rol de intervenções
socioeducativas tidas como legítimas, bem como
trouxeram ao campo educacional planejado (seja
este formal ou não formal) outras formas de
ensino-aprendizagem e conteúdos. O texto
pretende demonstrar que, por outro lado, vários
autores e tendências dentro da própria sociologia
da educação levam hoje, assim como outrora, à
possibilidade desta nova abertura. Também,
contribuições de campos afins, como os estudos
antropológicos sobre a educação em culturas
iletradas. Estas contribuições podem levar-nos a
um olhar possivelmente mais bem adequado para
as realidades educacionais de nosso tempo, ou
seja, não apenas centrado na escola e na
transmissão de conhecimentos formalizados –
mas sem deixar de considerar a importância
inconteste destes.
Palavras chave: Sociologia da Educação; educação
sociocomunitária; currículo; Educação Não
Formal.
ESTRATÉGIAS E TRAJETÓRIAS DE
PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Luís Fernando Monteiro Mileto (UFF)
O objetivo do trabalho é estabelecer relações
entre a pesquisa “No mesmo barco, dando força,
um ajuda o outro a não desistir”: Estratégias e
trajetórias de permanência na EJA que desenvolvi
no mestrado e a necessidade de reflexões sobre
as práticas pedagógicas que considerem a
especificidade dessa modalidade de educação.
Nessa pesquisa busquei realizar uma conversão
do olhar adotando perspectiva inversa àquelas
que naturalizam o problema da evasão na EJA.
Objetivei compreender os liames entre as
trajetórias escolares e os processos de
permanência. A perspectiva sócio-histórica foi
outro referencial teórico utilizado. A metodologia
consistiu de observação de campo, consultas aos
diários de classe, aos arquivos escolares e
entrevistas com sujeitos representativos da
diversidade na EJA. Concluiu-se que os processos
de permanência mantêm uma relação
diretamente proporcional com trajetórias
escolares anteriores e com processos de
construção identitária.
Palavras-chave: educação de jovens e adultos;
evasão; permanência escolar
A CONCEPÇÃO DE ÊXITO NO ENSINO DE
HISTÓRIA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL
Luis Henrique da Silva (UNESP)
Neste trabalho apresentamos parte dos
resultados contidos em Dissertação de Mestrado
que analisou a concepção de professores de
História sobre êxito no ensino para alunos com
deficiência intelectual matriculados no Ensino
Fundamental (6º ao 9º ano) de escolas regulares
públicas de uma Diretoria Regional de Ensino do
Interior do Estado de São Paulo. Obtidos através
de resposta a questionário encaminhado aos
professores, após Análise Social Discursiva
(Moraes, 2003) estes resultados apontaram que
as ações desenvolvidas pouco avançaram em
direção à “perspectiva inclusiva” e continuam
reproduzindo um ensino pouco significativo que
vem incluindo novos sujeitos a um contexto
escolar que já se apresenta excludente. Trata-se
de procedimento reflexivo inicial que visa
construir novos espaços de debate sobre políticas
públicas e práticas inclusivas de ensino em áreas
específicas do quadro de disciplinas escolares do
ciclo II do Ensino Fundamental, como a História.
Palavras-chave: ensino de história – deficiência
intelectual – inclusão escolar.
UMA EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE:
ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE HABERMAS E
KOHLBERG
Luiz Claudio da Silva Camara (PUC/RIO)
O presente artigo se propõe a apresentar uma
reflexão sobre a necessidade e possibilidade de
uma educação que atente para a diversidade
cultural presente em nossas sociedades
contemporâneas e em especial em nossas salas
de aula, em virtude das dificuldades de
reconhecimento e respeito pelas diferenças
vivenciadas em muitas escolas. Levará em conta
como alguns documentos oficiais tratam esta
questão e partilhará de algumas abordagens de
importantes teóricos que tratam da relação entre
a diversidade cultural e o cotidiano escolar. Ao
discutir a possibilidade de uma educação para a
diversidade se apoiará na filosofia moral de
Jürgen Habermas e na psicologia do
desenvolvimento de Lawrence Kohlberg. O artigo
aponta que professores e gestores devem
planejar práticas nas quais o espaço e o tempo da
escola possibilitem que as diversas culturas se
expressem e sejam conhecidas e reconhecidas
enquanto expressões legítimas das várias
identidades que encontram-se em processo de
constituição.
CICLO ÚNICO DE FORMAÇÃO NA EJA: ALGUMAS
REFLEXÕES PARA A CONSTRUÇÃO DE UM
CONCEITO
Luiz Olavo Fonseca Ferreira (UFMG)
Esta pesquisa buscou compreender o sentido das
aulas de Educação Física para os alunos da EJA,
discutindo quais as contribuições que essas aulas
proporcionam para eles. Considera-se, para isso,
a constituição da disciplina Educação Física, seus
preceitos legais, premissas e concepções
pedagógicas. Apresento como referencial teórico
Miguel Arroyo, Leôncio Soares, Alberto Mellucci,
Ecléa Bosi, Rosiska Oliveira, Inês Teixeira,
Tarcísio Vago, Valter Bracht, Eustáquia Sousa,
José Libâneo, dentre outros. Foi realizada
investigação empírica, em uma escola municipal
de Belo Horizonte, com alunos da EJA frequentes
na aulas de Educação Física, através da aplicação
de questionário e realização de entrevista
semiestruturada. Os resultados da pesquisa
apontam que a Educação Física é reconhecida,
pelos alunos, como de muita importância para
eles, ao mesmo tempo que propostas inovadoras
nas aulas dessa área não são bem aceitas, isso em
função de uma cultura escolar cristalizada que
esses alunos trazem consigo. Conclui-se, também,
que as aulas de Educação Física, na percepção
dos alunos, apresenta grande potencial
pedagógico e formativo, sendo que o caráter
lúdico dessas aulas é um fato a ser considerado,
ao lado da sua importância na socialização. Além
disso, o espaço das aulas se constitui, na maioria
dos casos investigados, como o único espaço de
lazer que os alunos têm acesso.
Palavras-chave: Ciclos de Formação, Organização
do Trabalho Pedagógico, Educação de Jovens e
Adultos, Corporeidade.
EDUCAÇÃO SEXUAL: REFLEXÕES E DESAFIOS
PARA UMA FORMAÇÃO EMANCIPATÓRIA
Maísa Maganha Tuckmantel (UNICAMP)
As reflexões apresentadas nesse artigo foram
organizadas a partir da pesquisa de doutorado,
desenvolvida no período de 2006 a 2009 na
Faculdade de Educação da Unicamp. A pesquisa
objetivou apreender as concepções e práticas
pedagógicas de professores dos anos iniciais do
ensino fundamental da rede pública do Estado de
São Paulo, a fim de analisar os limites e as
possibilidades da presença da educação sexual na
escola básica, tematizando o papel social da
escola e do professor, a partir dos impactos das
determinações legais dos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Foram utilizados como
referenciais teóricos conceitos da Pedagogia
Histórico - Crítica, de Demerval Saviani e o
conceito de construção histórica da sexualidade
de Michel Foucault. O método de pesquisa
utilizado foi um estudo de caso
qualitativo/quantitativo e como técnica de coleta
de dados a observação participante, a entrevista
e a análise documental.
Palavras-chave: Educação Sexual – Papel Social
da escola - Construção Histórica da Sexualidade
O PRINCÍPIO DE SOLIDARIEDADE NO
CURRÍCULO DO COLÉGIO DIOCESANO LA SALLE
– SÃO CARLOS/SP
Marcelo Adriano Piantkoski (CUML)
Silvia Aparecida de Sousa Fernandes
Este trabalho é o resultado de uma pesquisa
concluída de Mestrado e teve como foco de
estudo os princípios educativos lassalistas e o
currículo do Colégio Diocesano La Salle de São
Carlos/SP. A pesquisa traça um paralelo entre os
valores e princípios nas escolas lassalistas dos
séculos XVII e XVIII, na França, com as práticas
do Colégio Diocesano La Salle, nos anos de 1990.
Analisa o currículo prescrito do Instituto dos
Irmãos das Escolas Cristãs implantado nas
primeiras escolas, no século XVII, na França, e o
princípio de solidariedade que o currículo traz
atualmente. A metodologia pautou-se na análise
documental. Foram analisados documentos do
Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs,
documentos do Colégio Diocesano La Salle de São
Carlos e artigos publicados em jornais da cidade
de São Carlos, na década de 1990. A pesquisa
revelou que o princípio de solidariedade nas
escolas lassalistas teve início com a fundação das
primeiras escolas e, hoje, é desenvolvido em
práticas e projetos que atendem às necessidades
dos próprios alunos lassalistas e projetos
desenvolvidos fora do ambiente das escolas.
Concluiu-se que o currículo prescrito do Colégio
Diocesano La Salle de São Carlos/SP, por meio de
seus projetos e práticas de solidariedade, adapta
e garante a permanência dos princípios
educativos do Instituto dos Irmãos das Escolas
Cristãs, preconizados desde a fundação do
Instituto, no século XVII.
Palavras-chave: João Batista de La Salle;
Currículo; Solidariedade.
CURRÍCULOS PRESCRITOS NO BRASIL,
ARGENTINA, CHILE E PARAGUAI PARA A ÁREA
DE MATEMÁTICA NAS ÚLTIMAS DÉCADAS:
SIMILARIDADES E DIFERENÇAS
Marcelo de Oliveira (PUC/SP)
Dermeval Santos Cerqueira
Emilio Celso de Oliveira
DiasCélia Maria Carolino Pires
Esta comunicação apresenta resultados iniciais
de pesquisa em andamento que analisa impactos
das investigações na área de Educação
Matemática sobre organização e psicologia desenvolvimentista, e na psicanálise.
desenvolvimento curricular de países latino
americanos. Por meio de pesquisa documental e
de entrevistas procura identificar similaridades e
diferenças entre as prescrições curriculares
oficiais destes países e também levantar alguns
indicadores a respeito de como essas prescrições
são apresentadas em materiais didáticos e como
influenciam os currículos praticados por
professores de Matemática. A análise documental
realizada até o momento revela muitas
semelhanças e sugere a incorporação de
resultados de pesquisas da área de Educação
Matemática nos currículos prescritos dos países
pesquisados.
Palavras-chave: Currículo de Matemática; Estudo
comparativo, Brasil, Argentina, Chile, Paraguai;
Educação Matemática.
GENEALOGIA DA PSICANÁLISE NOS ESTUDOS
EDUCACIONAIS BRASILEIROS
Marcelo Rito (USP)
Este trabalho pretende participar das contendas
estabelecidas por pesquisadores acerca de um
tema bastante comum no que tange às práticas
escolares: a presença de enunciados
psicanalíticos nas atuais proposições
pedagógicas. Esta, nas impressões do
pesquisador, poderia ser responsável por levar
seus agentes a adotar, cada vez com maior
naturalidade, conceitos como norma (balizada
por ações de autoinspeção), disciplina (composta
por exercícios autoconfissão) e desempenho
(presente em processos de autoperitagem). A
adoção e, ainda mais, a defesa dessa tríade
remetem, nas especulações deste trabalho, a um
substrato histórico atuante desde os primórdios
do século XX, quando a moderna pedagogia
passou a incentivar práticas normativas,
disciplinares e produtivas inspiradas na Higiene
Mental. Espera-se que a pesquisa acrescente ao
conjunto de escritos dedicados a discorrer em
torno dos vínculos inexpugnáveis da psicanálise
com os diversos campos do fazer pedagógico.
Projetam-se, para tanto, além da compilação
historiográfica, leituras elencadas na psiquiatria,
na psicopedagogia, na psicologia crítica, na
Amparado pelas elucubrações foucaultianas, este
trabalho tem como objetivo inserir-se no rol de
pesquisas dedicadas a insinuar que a escola
psicanaliticamente orientada seria um lugar
propício ao governo da alma.
Palavras-chave: psicanálise, higiene mental e
governamentalidade
 QUILOMBO IVAPORUNDUVA: TERRITÓRIO E
MODOS DE VIDA
Marcia Cristina Americo (UNIMEP)
A forma como a comunidade quilombola e, em
especial, a comunidade de Ivaporunduva lida com
o passado e enfrenta os embates do presente têm
características bastante peculiares, que são
constituintes da própria formação sociocultural
desse povo. As relações que os quilombolas
estabelecem com seus antepassados estão
presentes nas suas relações cotidianas, não como
cópia, mas como continuidade renovada. Nesse
texto, busco articular a relação que a população
da comunidade Quilombo de Ivaporunduva
estabelece com o território, a partir dos seus
modos de vida, e como compreendem o território
e a própria relação com a terra e a floresta, com a
etnicidade e a história da formação da
comunidade, contada pelos próprios quilombolas
de geração a geração
Palavras-chaves: Quilombo. Território. Modos de
vida.
AS PRÁTICAS PEDAGOGICAS DIRIGIDAS PARA
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
MENTAL/INTELECTUAL: A TRAJETÓRIA
ESCOLAR DE ANDRÉA...
Márcia Denise Pletsch (UFRRJ)
O texto discute, de forma sucinta, a definição e
classificação de 2002 usada para designar as
pessoas com deficiência mental. Em seguida,
aborda o processo de ensino e aprendizagem
dessas pessoas à luz da perspectiva sócio-
histórico-cultural. Mostra também, com base em
dados de uma pesquisa etnográfica realizada no
período de maio de 2006 a julho de 2007, como o
diagnóstico e a expectativa positiva do professor
sobre o aluno com deficiência mental podem
influenciar e determinar a trajetória escolar do
mesmo.
Palavras-chave: deficiência mental/intelectual;
práticas pedagógicas; processos de ensino e
aprendizagem
UM OLHAR ARGUMENTATIVO SOBRE O USO DE
ANALOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Marcio Silveira Lemgruber (UFJF)
Helena Rivelli
Esta comunicação apresenta uma breve análise
sobre o uso das linguagens analógica e
metafórica como prática docente no ensino de
Ciências. Neste, às recorrentes conjecturas sobre
o “como o professor ensina” e o “como o aluno
aprende”, somam-se estudos que objetivam a
compreensão dos múltiplos fatores que
influenciam os processos de ensino e
aprendizagem. Nossa contribuição para essa
discussão acontece a partir do estudo do Tratado
da Argumentação de Chaïm Perelman e Lucie
Olbrechts-Tyteca, mais especificamente, do lugar
das analogias e metáforas como recursos de
persuasão. Para tanto, dialogamos também com
Bachelard sobre os obstáculos epistemológicos e
pedagógicos à aprendizagem do conhecimento
científico. Ao conceber a analogia como um tipo
de argumento conferimos a ela a complexidade
necessária ao seu uso sistemático e
reconhecemos seu papel na aprendizagem: a
analogia deve ser desconstruída no momento em
que tenha exaurido seu papel.
Palavras-chave: teoria da argumentação,
analogia, ensino de Ciências.
ENSINO DE FILOSOFIA COMO CONTRIBUIÇÃO
FORMATIVA
Marcos Antônio Lorieri (UNINOVE)
Este texto contém idéias sugeridas por leituras
realizadas em fontes que fazem parte do
resultado parcial de coleta de informações na
área da Filosofia da Educação relativas ao projeto
de pesquisa “A Filosofia da Educação no Espaço
Lusófono” em desenvolvimento na Linha de
Pesquisa Teorias em Educação do PPGE da
UNINOVE. Parte da produção bibliográfica
identificada trata do ensino da Filosofia e, em
particular, das possibilidades formativas desse
ensino. Indaga sobre a necessidade e a
importância, daí derivada, da Filosofia na
formação de crianças e jovens. Defende esta
necessidade e serve-se de argumentos para
mostrá-la e de depoimentos de diversos
pensadores a respeito. Oferece indicações
relativas aos conteúdos que, julga, devem ser
contemplados no ensino da Filosofia nas escolas
e apresenta considerações a partir de algumas
idéias de Kant e outros pensadores sobre o
ensino da Filosofia. Tem como objetivo oferecer
contribuições para o debate a respeito do ensino
da Filosofia.
Palavras chave: Educação, Filosofia, Formação.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS E A
EMERGÊNCIA DE UMA NOVA FUNÇÃO SOCIAL
DA ESCOLA
MARIA CECILIA SANCHES (PUC/SP)
Por meio de um Estudo de Caso este artigo tem
como objeto de estudo o Projeto Pedagógico de
uma escola pública do município de São Paulo,
considerado inovador por seus profissionais e
por sua comunidade, com o objetivo de investigar
o que ele anunciava como fundamentos, o que de
fato foi realizado e como ele se explicitou no
processo de formação dos alunos nas séries finais
do ensino fundamental. A coleta de dados foi
realizada entre 2005 e 2008 por meio de
entrevistas informais, análise do plano escolar e
de outros documentos da escola, além da
observação sistemática de aulas e de reuniões. A
análise dos dados, ancorada nas obras de
estudiosos da Psicologia Social, centralmente
Henri Wallon (1968, 1969, 1973, 1975, 1979,
1986), buscou aproximações com intelectuais da
Sociologia da Educação, focando a interlocução
com autores que concebem a cultura como
fundamento na constituição do indivíduo e da
sociedade, Canário (2005, 2006) e Pérez Gómez
(1998, 2001). Os resultados obtidos confirmaram
a hipótese de que a função social da escola se
modificou, perdendo nitidez na relação
tradicional com o ensino e aprendizagem. As
análises apontaram indicativos conclusivos de
que a perda das fronteiras e a promoção da
entrada da comunidade na escola ocorrem em
detrimento da sua especificidade na formação
dos alunos.
Palavras-chave: função da escola; projeto
pedagógico; inovações curriculares
INFOGRÁFICO COMO FORMA DE RELEITURA DE
UMA PARTITURA MUSICAL.
Maria Cecília Soares (PUC/SP)
Este artigo parte do pressuposto de que o
infográfico está conquistando espaços
importantes na hipermídia e ultrapassando os
espaços transmissores de noticias. Suas
possibilidades gráficas e suas múltiplas
visualizações fazem com que o infográfico
desponte como uma “ferramenta” cuja
originalidade pode contribuir nos processos de
ensino e aprendizagem. Atentos a contribuição
cientifica que isso possa significar para áreas
além do jornalismo, inferimos um estudo das
possibilidades de aplicação do infográfico
gerador de mapas de nuvens na educação
musical. Para tanto analisaremos uma música
através da visualização criada pelo site Many
Eyes como possibilidade de uma releitura da
mesma partitura.
Palavras-chave: Infográfico; Educação Musical;
Tecnologias.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS
EDUCADORES PROFISSIONAIS SOBRE SUAS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROGRAMA
ESCOLA DA FAMÍLIA
Maria de Fátima Barbosa Abdalla (UNISANTOS)
Marli dos Reis dos Santos
Este texto aborda os limites e desafios dos
educadores profissionais no âmbito do Programa
Escola da Família/PEF, implantado, em 2003,
pela Secretaria de Educação do Estado de São
Paulo. Trata-se de uma pesquisa no contexto de
educação não-formal, que tem como foco a
educação para cidadania e objetiva compreender
as representações sociais do educadores sobre
suas práticas pedagógicas. Fundamenta-se na
teoria das representações sociais (TRS) de
Moscovici (1978, 2003), e em estudos sobre a
educação não formal e/ou de projetos
relacionados à educação para a cidadania, tais
como Trilla Bernet (1993, 1999, 2008), Freire
(1997, 2001) e Tedesco (2006). A pesquisa, de
abordagem qualitativa, desenvolveu-se em três
etapas: por meio da aplicação de um
questionário; da associação livre de palavras-
estímulo; e de entrevistas de aprofundamento
com educadores profissionais. Os dados obtidos
foram analisados/ancorados em duas dimensões:
1ª revelando as representações dos educadores
profissionais sobre suas práticas pedagógicas,
destacando formas e/ou modos de entendimento
da “inclusão educativa”; e 2a identificando a
conscientização (ou não) do papel do educador
como mediador para a cidadania. Como
resultados, o texto enuncia elementos
representacionais relacionados ao contexto de
ação docente, à organização curricular e às
políticas públicas que apostem na educação para
cidadania.
Palavras-chave: Representações Sociais;
Educadores Profissionais; Práticas pedagógicas
REFORMAS E REESTRUTURAÇÕES DA
UNIVERSIDADE BRASILEIRA
Maria de Lourdes Coelho (UFMG)
Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben
Este trabalho é parte da pesquisa de doutorado
em andamento, que tem por objetivo estudar a
formação docente para o ensino superior diante
das políticas públicas que fundamentaram e
fundamentam as diretrizes e as práticas de
trabalho das Universidades Públicas, a partir da
implantação do Programa de Apoio a Planos de
Reestruturação e Expansão das Universidades
Federais – REUNI (Decreto nº 6.096, 24 de abril
de 2007). Assim sendo, através de uma pesquisa
histórico-educacional, apresentamos a origem da
universidade no Brasil, visando analisar as
propostas dos programas governamentais de
ampliação do ensino superior adotados na
primeira década do século XXI. À luz das
contribuições de pesquisadores como Cunha
(1980), Castanho (2000), Chauí (2001) e Fávero
(2001), dentre outros, julgamos ainda prematuro
avaliar tais programas, porém identificamos a
necessidade de acompanhar a efetivação dos
mesmos, para conferir a real abrangência das
políticas educacionais atuais e suas contribuições
para o desenvolvimento profissional e científico
no Brasil e no mundo.
CONSTRUINDO O CURRÍCULO NO COTIDIANO DE
UM CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA
Maria do Carmo A M Polimeno (PUC/SP)
Essa pesquisa investigou o processo de
formulação e implementação de um novo
currículo para o Curso de Medicina de Sorocaba.
Ao perscrutar o cotidiano da formulação e
implementação dessa inovação curricular apoiei-
me em pesquisas que sugerem que para
conhecermos a escola faz-se necessário
mergulhar na vida cotidiana para que possamos
compreender o currículo real. Investigar o
processo de implementação desse novo currículo
demandou a escolha de uma abordagem de
avaliação entendida, essencialmente, em sua
função formativa. Optamos pela pesquisa
qualitativa o que nos permitiu analisar os
significados que os sujeitos dessa pesquisa deram
às suas ações. Podemos caracterizá-la como um
estudo de caso do tipo etnográfico que
privilegiou como técnicas de coleta de dados a
observação participante, a entrevista além de
fontes documentais. A análise do Discurso do
Sujeito Coletivo foi o recurso metodológico
escolhido para analisar os depoimentos coletados
nas entrevistas o que nos permitiu associar os
dados recolhidos a um modelo teórico, no caso, a
uma teoria da implementação, visando confrontá-
los. O produto de um processo de mudança
curricular é tanto o currículo materializado em
um plano, como a sua construção cotidiana e a
aprendizagem permanente de alunos,
professores, administradores, enfim, de todos os
participantes, visando ao aperfeiçoamento
contínuo da ação educativa. Produto que foi
sendo tecido no cotidiano da faculdade, no
enfrentamento das dificuldades e dos desafios
que uma reformulação curricular desse porte
ocasiona.
Palavras-chave: Educação Médica; Inovação
curricular; Avaliação.
O IMPACTO DOS PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO
NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE
ÉTNICORRACIAL NEGRA
Maria Gloria Calado (USP)
Essa pesquisa buscou compreender as
experiências dos estagiários do curso de
administração da Faculdade Zumbi dos Palmares,
suas histórias de vida, a inserção no mercado de
trabalho por meio dos estágios, bem como suas
dificuldades por serem negros. Situou o leitor
historicamente sobre marcos importantes na
construção da identidade, por meio de breve
histórico, a partir da pós-abolição, onde
teoricamente houve a libertação dos
escravizados. Baseou-se na linha teórica da
Psicologia Social e constatou que a Faculdade
Zumbi dos Palmares favoreceu
desenvolvimento de uma identidade
positivamente afirmada por meio das análises
das narrativas dos sujeitos entrevistados.
Palavras-chave: racismo, identidade, socialização
A HISTÓRIA SEM FIM: CONSIDERAÇÕES SOBRE A
LEITURA NA ESCOLA
Maria Jussara Zamarian (UNISAL)
Este trabalho traz um recorte da dissertação de
mestrado “Leitores, Prosadores e Voluntários:
Professores em Formação Inicial atuando como
Voluntários em um Projeto de Leitura”, que
investigou sobre um projeto de extensão então
desenvolvido pelas Faculdades Maria Imaculada,
em Mogi Guaçu, projeto que ajudei a elaborar e
do qual era supervisora. Seu objetivo era a de
sensibilizar os alunos do curso de pedagogia
sobre a importância da leitura, primeiro para eles
próprios, enquanto atuavam como leitores e
prosadores para crianças hospitalizadas, durante
este projeto de extensão. Sensibilizados,
esperava-se que se tornassem educadores
conscientes da importância que
desenvolvimento desse procedimento tem para
as crianças, principalmente para aquelas que não
contam com leitores efetivos na família e
dependem somente da escola para se tornarem
usuários da leitura e da escrita. O presente
trabalho traz, sobretudo, contribuições da
discussão do primeiro capítulo desta dissertação,
no qual realizo um estudo que engloba a leitura,
como um todo, a leitura realizada em voz alta, os
atos de leitura na escola e a real importância das
diversas leituras na relação entre as pessoas. Sigo
por caminhos percorridos por vários autores que
me deram importantes contribuições para a
reflexão da leitura no contexto social, como
Daniel Pennac, Severino Antônio, Délia Lerner,
Alberto Manguel e Mikhail Bakhtin.
Palavras chave: Leitura; leitura em voz alta;
escola e leituras.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ENSINO
FUNDAMENTAL NO ÂMBITO MUNICIPAL:
POSSIBILIDADES DE UMA AVALIAÇÃO
NEGOCIADA?
o Maria Neli Volpini (CUML)
Natalina Aparecida Laguna Sicca
O presente trabalho analisa processo de
avaliação do ensino fundamental, de município
do interior paulista, entre 2004 e 2007. Objetiva
verificar se o mesmo tem caráter de avaliação de
caráter negociado. Apóia-se em teóricos críticos.
A metodologia aplicada é qualitativa, pesquisa de
campo, cujos dados foram obtidos por meio:
entrevistas semi-estruturadas e questionários.
Procedeu-se a análise documental. Os dados
foram triangulados. Os sujeitos da pesquisa
foram professores da 4ª série do ensino
fundamental, professores-coordenadores e
gestores municipais. A análise elegeu as
categorias: conteúdos, participação,
desdobramentos. A pesquisa permitiu
acompanhar a gênese do processo, as fases de
elaboração, aplicação, análise dos resultados e
desdobramentos. A visão dos participantes sobre
o PAEM fornece elementos evidenciam o caráter
processual e formativo. Estes indicam o processo
formativo decorrente e a revisão crítica da
prática de avaliar e reestruturar o processo de
ensino. Há indícios de um modelo avaliativo com
o
características de qualidade negociada com
envolvimento das instâncias político-
administrativas e pedagógicas.
Palavras-chave: avaliação, participação,
negociada
UMA REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS AVALIATIVAS
REALIZADAS NUMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA
DE ENSINO DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO
Maria Tereza Santos Calzavara (UFRJ)
Este artigo, tomando como referência uma
dissertação de Mestrado, se propõe trazer
reflexões sobre práticas avaliativas realizadas
numa escola pública. Tendo a avaliação escolar
como tema central, essa pesquisa apresentou
como objetivo principal investigar e analisar
práticas avaliativas realizadas no cotidiano de
turmas dos anos iniciais do ensino fundamental
de uma escola da rede municipal do Rio de
Janeiro e os instrumentos utilizados para
comunicar os processos avaliativos dos/as
alunos/as. Para a pesquisa de campo e análise
dos dados coletados foi utilizada uma abordagem
qualitativa, com enfoque interpretativo de análise
(SACRISTÁN, 1998). Pelas características da
pesquisa, foram utilizados, como instrumentos de
coleta de dados, a observação participante, a
“arte de conversar” (CERTEAU, 2008) e a análise
documental. A pesquisa apontou que diferentes
instrumentos de avaliação foram utilizados
pelos/as professores/as investigados/as; foi
observado um ensino linear, homogêneo, com
poucas atividades diversificadas; observou-se
que a implantação de diversas avaliações
externas e estandardizadas no cotidiano das
turmas, trouxe modificações ao conjunto de
práticas escolares realizadas; constatou-se que os
instrumentos utilizados para comunicar o
processo avaliativo não se mostraram
significativos para o acompanhamento das
trajetórias individuais de aprendizagem de cada
aluno/a.
Palavras-chave: avaliação de desempenho;
avaliação de aprendizagem; avaliações externas
O LUGAR DA ESCOLA NOS PERCURSOS
BIOGRÁFICOS DOS JOVENS DA EJA
Mariane Brito da Costa (UFF)
Com esta pesquisa, objetivei apreender os
motivos e os contextos de abandono da escola e o
retorno à escolarização de jovens do ensino
fundamental, na modalidade Educação de Jovens
e Adultos (EJA), no município de Nova Iguaçu, no
estado do Rio de Janeiro (RJ). Partindo da
convicção de que conhecer a realidade dos jovens
é condição para realização de um trabalho
escolar significativo, analisei os percursos
biográficos dos jovens selecionados para a
pesquisa, a partir do relato de suas experiências
em diferentes fases de suas vidas, além de
considerar os contextos não escolares, cotidianos
e modos de vida, de forma a oferecer elementos à
compreensão do real significado da escola para
os jovens da EJA. Como metodologia de trabalho
de campo, adotei a abordagem biográfica
empregada em forma de relato. Os dados me
proporcionaram apreender experiências de vida
e interpretar biografias naquilo que se refere à
trajetória escolar. Foram entrevistados oito
jovens, com idades entre 15 e 29 anos, que se
encontravam matriculados na modalidade EJA.
Do ponto de vista teórico, as análises das
entrevistas partiram dos conceitos de “projeto” e
“campo de possibilidades”, de Gilberto Velho; de
“suportes existenciais”, de Danilo Martuccelli; e
de “experiência”, de Walter Benjamin e Jorge
Larrosa. Neste trabalho apresento parte dos
resultados de minha dissertação que revelou
múltiplos percursos e significados que os jovens
da EJA atribuíram ao seu retorno à instituição
escolar e às suas inter-relações com outras
esferas não escolares.
Palavras-Chave: jovens; percursos biográficos;
EJA.
UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA
SOBRE OS USOS DA PESQUISA-AÇÃO EM
PROCESSOS DE INCLUSÃO ESCOLAR: AS
RELAÇÕES/AÇÕES ENTRE AUTOR E ATOR
Mariangela Lima de Almeida (UFES)
Este artigo constitui-se a partir de nossa tese de
Doutorado em Educação. Discute os pressupostos
teórico-metodológicos e epistemológicos da
pesquisa-ação pela via da análise de teses e
dissertações (1999 a março de 2008), em estudos
que versam sobre a inclusão escolar. A
construção teórico-metodológica se dá por meio
da perspectiva da “pesquisa da pesquisa” pela via
do empreendimento de discursos argumentativos
na concepção habermasiana. Busca apreender os
diferentes interesses que guiaram os autores-
pesquisadores no processo de construção de
conhecimento. Tem como perspectiva teórica os
pressupostos Teoria da Ação Comunicativa de
Jürgen Habermas. Focaliza os momentos de
discurso entre os autores acerca de um dos
pressupostos da pesquisa-ação: as relações entre
autores e atores. As relações estabelecidas entre
os envolvidos (pesquisador e participantes)
conduzem os diferentes momentos do processo
de pesquisa. Quando as ações são conduzidas
com base no agir comunicativo, há busca por
entendimentos mútuos pela via de processos
conduzidos pela autorreflexão crítica e
colaborativa.
Palavras-chave: Pesquisa-Ação. Produção
Acadêmica. Inclusão Escolar.
INSERÇÃO SOCIOPROFISSIONAL DE JOVENS DO
CAMPO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE
EGRESSOS DA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA
BONTEMPO
Marinalva Jardim Franca Begnami (UFMG)
Este texto apresenta o estudo que teve como
objetivo analisar a inserção socioprofissional de
jovens do campo, a partir dos egressos da Escola
Família Agrícola Bontempo, situada no Vale do
Jequitinhonha, Minas Gerais. A escola, criada em
2000, trabalha com o Ensino Médio Profissional
com habilitação técnica em agropecuária, pelo
regime de alternância. Adotou-se a abordagem
quali-quantitativa por entender que são
abordagens interligadas, essenciais na
compreensão do objeto de estudo. Constata-se
que 39% dos egressos, cursaram ou estão
cursando Ensino Superior. Esse fenômeno revela
que, para além da tendência de maior acesso das
juventudes ao Ensino Superior, principalmente
nos últimos anos, o prolongamento da
escolarização está relacionado à falta de
emprego, que também se dá no campo. As
atividades da agricultura familiar, comércio,
educação, organização social, movimentos sociais
e sindical são as áreas de maior inserção
profissional dos egressos. Constatou-se que 63%
dos egressos estão em ocupações compatíveis
com a sua formação, no entanto, 98% desejam
inserir. A análise desse fenômeno mostra a
importância para os jovens do campo de ter
oportunidades de acesso à formação profissional
e trabalho proporcionando escolhas entre ficar
ou sair do campo. Assim, concluímos que, apesar
dos desafios postos aos jovens do campo,
egressos da EFA Bontempo, o cenário é também
de possibilidades de inserção em diversos
espaços produtivos, social, cultural e político no
campo e na cidade.
Palavras-chave: juventude do campo, formação
em alternância, inserção profissional.
A PARTICIPAÇÃO COMO PROCESSO DE
INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO: TRAJETÓRIA DE
UMA PESQUISA-AÇÃO
Marta Cardoso Guedes(UFRJ)
Erika Souza Leme
O presente trabalho apresenta resultados
parciais de uma pesquisa intitulada: “Os
Transtornos Globais do Desenvolvimento como
desencadeadores de possíveis soluções aos
transtornos globais da Educação”, realizada em
uma escola de ensino médio no Rio de Janeiro. A
pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento
do Index para a Inclusão (BOOTH e AINSCOW,
2002) que se caracteriza como uma pesquisa-
ação. Através de um recorte da pesquisa,
procuramos demonstrar a prática da pesquisa-
ação em seu processo dialético de ação-reflexão-
ação. Os dados preliminares apontam que as
discussões reflexivas do grupo coordenador já
resultaram em mudança de percepção por parte
de professores e alunos envolvidos no processo,
que se mostraram mais sensíveis com relação à
importância da participação e possibilidades de
provocar mudanças nas práticas escolares.
Palavras-chave: inclusão/exclusão em educação,
orquestração de práticas, pesquisa-ação.
DATAS COMEMORATIVAS – CURRÍCULO E
POLÍTICAS PARA A INFÂNCIA
Marta Nidia Varella Gomes Maia (PUC/RIO)
Esse artigo tem como objeto a relação entre a
organização curricular em torno de datas
comemorativas do calendário civil e religioso e as
políticas de Educação Infantil, demonstrando
como essa organização curricular pode ser fruto
das concepções que permearam as políticas para
a infância e como sua permanência ainda hoje
pode ser consequência da ausência de
desdobramentos das políticas em nível
municipal. Compreendendo a infância como
categoria social e da história, parte da cultura e
produtora de cultura, a Educação Infantil como
direito da criança e o currículo como experiência
de cultura, a pesquisa se realizou através da
análise de documentos, observação e entrevistas
em duas escolas de Educação Infantil de um dos
cinco municípios mais populosos em relação à
faixa etária de 0 a 6 anos do estado do Rio de
Janeiro. A Educação da Infância esteve marcada
por políticas assistencialistas, moralizadoras e
compensatórias que impregnam as práticas,
alcançando maior visibilidade recentemente com
a LDB, o FUNDEB e a Emenda Constitucional Nº
59. Ainda muito dependente das influências
políticas que atravessam a educação pública
municipal, carece de políticas de
profissionalização e formação que façam refletir
na prática concepções garantidas por lei.
BALANÇO TENDENCIAL DAS DISSERTAÇÕES E
TESES SOBRE A RELAÇÃO PRÁTICAS DE ENSINO
DE LINGUAGEM ESCRITA E DEFICIÊNCIA
(1987/2009)
Michele Melina G D P N Pereira (PUC/SP)
Mirian Celia C Guebert
José Geraldo Silveira Bueno
Este trabalho tem como objetivo realizar balanço
das tendências das teses de doutorado e
dissertações de mestrado defendidas nos
programas brasileiros de pós-graduação que, no
período entre 1987 e 2009, investigaram a
relação entre práticas de ensino da linguagem
escrita e deficiência, utilizando os resumos do
Banco de Teses da CAPES. Por meio de um
conjunto de descritores, foram selecionadas
inicialmente 601 produções a quais, após leitura
detalhada dos resumos, reduziram-se a 179
trabalhos. Tendo como referência o materialismo
cultural (Williams 1969; 1980; 2005), procurou-
se investigar as condições de produção,
sintetizadas em três questões: quem são os
narradores, quando foram narradas e sobre o que
incidem as narrativas. Os principais achados
foram: a concentração de pesquisas em número
relativamente reduzido de universidades e
dispersão na maior parte das demais; a
relevância da área de educação na investigação
dessa relação e a pequena incidência e
distribuição anual aleatória nas demais áreas; a
predominância de estudos envolvendo a
deficiência intelectual, seguida pela deficiência
auditiva e visual e baixíssima incidência de
investigações envolvendo a deficiência física; a
imprecisão dos resumos em termos de
designação de níveis e etapas de ensino
envolvidos; e a distribuição equilibrada entre
quatro campos temáticos: recursos pedagógicos,
linguagem, práticas de ensino e alunos.
Palavras-chave: Linguagem escrita; Práticas de
ensino; Deficiência
A HISTÓRIA VIVIDA, PENSADA E ENSINADA A
CRIANÇAS EM ESCOLAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Miriã Lúcia Luiz (UFES)
Este artigo é parte da pesquisa “Que História é
essa? percursos da História ensinada a crianças
em escolas de ensino fundamental”. Investiga
como se configura o ensino de História nas séries
iniciais do ensino fundamental. Parte das
proposições de Marc Bloch (2001) e Le Goff
(2001, 2003, 2005, 2009) acerca da História, de
Giroux (1997) e de Nóvoa (1995) sobre os
professores e seus processos formativos e de
Sacristán (1998) e Ferraço (2004) a respeito do
currículo. Pela aplicação de questionários,
observações, realização de entrevistas e análise
de conteúdo, investiga as práticas das
professoras no município de Mantenópolis. São
apontadas como temáticas principais para
ensinar: a História local, a História de vida da
criança, as datas comemorativas e a
temporalidade. Esse ensino configura-se, em
momentos, em uma História fragmentada e
aleatória . Em outras situações, a História aparece
com seus gozos e prazeres, de uma maneira
integrada. Apresenta-se, assim, como uma
disciplina que, integrada aos demais saberes,
contribui para a aprendizagem dos alunos,
principalmente no que se refere à leitura e à
escrita, objetivo crucial das séries iniciais.
Palavras-chave: Ensino de História. Séries
iniciais. Práticas de professoras.
 ENSINO DE BIOLOGIA E LETRAMENTO
CIENTÍFICO: RESSIGNIFICANDO AS PRÁTICAS
EXPERIMENTAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Mirian Jonis Silva (UFF)
Sandra Escovedo Selles
Rui Marques Vieira
Este texto sintetiza os resultados iniciais de uma
pesquisa de pós-doutoramento em andamento,
vinculada ao PPGE da Universidade Federal
Fluminense (UFF) em parceria com a
Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e
com o Centro de Investigação Didática e
Tecnologia na Formação de Formadores
(CIDTFF), da Universidade de Aveiro (UA), em
Portugal. O texto descreve o percurso da
pesquisa e discute o conceito de letramento
científico buscando relacionar esse conceito com
as finalidades da educação científica no Brasil e
em Portugal. As etapas metodológicas da
pesquisa envolvem a elaboração por amostragem
de um perfil sócio-educacional em turmas de EJA
e o desenvolvimento de atividades experimentais
inspiradas na experiência portuguesa. Espera-se
contribuir para o estabelecimento de um modelo
de prática experimental no ensino de Ciências e
Biologia, que incorpore a dimensão crítica do
letramento científico na EJA
EU FALO: OS ALUNOS DA ESCOLA PÚBLICA.
DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À EDUCAÇÃO
SUPERIOR – POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA
Mônica de Souza Houri (UFF)
Maria de Fátima Costa de Paula
A comunicação abordou as políticas de
democratização do acesso à educação superior
adotadas no governo de Luís Inácio Lula da Silva.
As que mais se destacaram nesse trabalho foram
as Políticas de Ação Afirmativa que beneficiam os
alunos oriundos de escolas públicas. Assim, o
trabalho adotou a metodologia qualitativa e teve
como principal objeto uma escola da rede
estadual do Rio de Janeiro, onde foi realizado um
estudo de caso, a partir do panorama traçado das
principais Políticas de Ação Afirmativa praticadas
pelas instituições públicas de educação superior
nesse estado. Elegemos, como referenciais
teóricos, a análise de discurso e a construção de
enunciados elaboradas por Michel Foucault -
para “ler” os enunciados produzidos nos
questionários e nas entrevistas realizadas com os
alunos do último ano do ensino médio da escola
investigada - e a compreensão de Pierre Bourdieu
no que tange à questão de como o capital social e
cultural de um grupo influencia na formulação,
repetição e possível transformação de seus
enunciados. A pesquisa revelou os principais
anseios e receios desse grupo, bem como o
enorme grau de desconhecimento que eles têm
no que se refere a essas políticas. O principal
objetivo desse trabalho foi fornecer subsídios,
partindo dos próprios alunos, para a elaboração
dessas políticas, uma vez que deveriam ser estes
os principais sujeitos dessas ações.
Palavras-chave: Democratização do Acesso;
Educação Superior; Políticas de Ação Afirmativa.
A PARTICIPAÇÃO COMO PROCESSO DE
INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO: TRAJETÓRIA DE
UMA PESQUISA-AÇÃO
Monica Pereira dos Santos (UFRJ)
Mara Lago
Sandra Cordeiro de Melo
O presente trabalho apresenta resultados
parciais de uma pesquisa intitulada: “Os
Transtornos Globais do Desenvolvimento como
desencadeadores de possíveis soluções aos
transtornos globais da Educação”, realizada em
uma escola de ensino médio no Rio de Janeiro. A
pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento
do Index para a Inclusão (BOOTH e AINSCOW,
2002) que se caracteriza como uma pesquisa-
ação. Através de um recorte da pesquisa,
procuramos demonstrar a prática da pesquisa-
ação em seu processo dialético de ação-reflexão-
ação. Os dados preliminares apontam que as
discussões reflexivas do grupo coordenador já
resultaram em mudança de percepção por parte
de professores e alunos envolvidos no processo,
que se mostraram mais sensíveis com relação à
importância da participação e possibilidades de
provocar mudanças nas práticas escolares.
Palavras-chave: inclusão/exclusão em educação,
orquestração de práticas, pesquisa-ação.
 DESENVOLVIMENTO CULTURAL DA CRIANÇA
NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CONCEPÇÃO DAS
CRIANÇAS SOBRE OS BENS CULTURAIS
OFERECIDOS PELA ESCOLA
Muriane Sirlene Silva de Assis (UFSCAR)
Maria Aparecida Mello
O presente trabalho é parte de uma tese de
doutorado na qual buscamos investigar o
processo de desenvolvimento cultural da criança
na Educação Infantil.
Fundamentados na perspectiva teórica Histórico-
Cultural compreendemos que o desenvolvimento
cultural resulta das apropriações e objetivações
realizadas pelos indivíduos nas relações sociais
que estabelecem ao longo de sua vida.
Os pressupostos metodológicos utilizados se
basearam na abordagem qualitativa por meio da
realização de um estudo de caso em uma escola
de Educação Infantil.
Neste trabalho, enfocamos as concepções das
crianças apreendidas em entrevistas.
Objetivamos apresentar as interpretações das
crianças sobre os bens culturais que lhes eram
oferecidos pela escola.
Os dados analisados enunciaram que os bens
culturais oferecidos pela escola contribuíam para
o desenvolvimento cultural das crianças, todavia,
essa contribuição ocorria de forma pouco
intencional e sistematizada.
A partir das análises empreendidas nesta
pesquisa, esperamos contribuir para a reflexão
sobre a importância da escola no processo de
desenvolvimento cultural das crianças.
Palavras Chave: Desenvolvimento Cultural,
Educação Infantil, Teoria Histórico-Cultural
PROTAGONISMO DOCENTE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: A APOSTA NA MULTI-IDADE
Adriana Santos da Mata (UFF)
A pesquisa traz como objetivos compreender o
papel das professoras como protagonistas e
autoras de práticas inovadoras na escola, e
discutir em que medida tais propostas se
configuram como possibilidades de organização e
planejamento da educação infantil. Seguindo os
princípios da pesquisa qualitativa (BOGDAN e
BIKLEN, 1991), com viés etnográfico (GEERTZ,
1978), e a perspectiva discursivo-dialógica
(BAKHTIN, 2010), o estudo discute a Proposta da
Multi-idade – turmas com crianças de idades
diferentes – realizada na Unidade Municipal de
Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa, em
Niterói (RJ). A análise foi feita a partir das falas
das professoras nas reuniões de avaliação da
experiência. As palavras surgidas nas avaliações
levaram à formulação dos seguintes eixos:
processos de desenvolvimento-aprendizagem;
procedimentos ou modos de fazer docente;
currículo. A investigação indica que a Proposta da
Multi-idade mexeu com as dinâmicas da
instituição bem como contribuiu para a
redefinição pelas professoras: das concepções de
criança, infância e escola; dos objetivos da
educação infantil pública; da importância do
estudo e planejamento coletivos; das relações
entre crianças, crianças e professoras, entre as
professoras. O estudo revela que o processo de
formação docente na escola favorece as
interações dialógicas, fornece elementos para a
prática mais crítica e reflexiva, aumenta a
responsabilidade das professoras na realização
do trabalho autoral, do protagonismo
pedagógico.
Palavras-chave: Educação Infantil, Protagonismo
Docente, Multi-idade
“SÓ PARA MULHERES”: O CURSO DE
ESPECIALIZAÇÃO EM VISITADORAS SOCIAIS DA
ASSISTÊNCIA AOS PSICOPATAS DO DISTRITO
FEDERAL: (1927-1943)
Osnir Claudiano da Silva Junior (UNIRIO)
Nailda Marinho da Costa Bonato
O objeto deste estudo é o curso de Visitadoras
Sociais do Serviço do Distrito Federal, criado em
1927, da Escola Profissional de Enfermeiros e
Enfermeiras destinado apenas às enfermeiras,
“escolhidas entre as de melhores condições de
instrução, educação, psíquicas, moral e social. Os
objetivos deste estudo são: 1. Conhecer o Curso
de Visitadoras Sociais da Escola Profissional de
Enfermeiros e Enfermeiras; 2. Analisar o discurso
que apóia a exclusividade do gênero feminino
para a qualificação de enfermeiras. Trata-se de
um estudo de história social com os aspectos
relacionados ao gênero da enfermagem em
processo de profissionalização. No Brasil, no
início do século XX, o contexto ideológico e
científico de formação da enfermagem é
claramente marcado pelas questões de gênero
que acompanha sua formação desde o início do
seu processo de laicização e profissionalização.
No particular do curso de Visitadoras Sociais, o
aperfeiçoamento da atividade da enfermeira,
própria e exclusiva para mulheres.
Palavras chave: Enfermagem, educação, gênero.
ACERVO FOTOGRÁFICO E POSSIBILIDADES DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Nilda Alves (UERJ)
Nivea Andrade
Conceição Soares
Este texto remete a desdobramentos do projeto
de pesquisa “Memórias imagéticas da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro -
algumas questões curriculares sobre um acervo
fotográfico da UERJ”, constituído a partir da
necessidade de disponibilizar a pesquisadores o
acervo de J. Vitalino, fotógrafo da universidade
desde 1976. Priorizamos o desenvolvimento de
questões teórico-metodológicas e teórico-
epistemológicas referentes aos usos de imagens
nas pesquisas e as múltiplas possibilidades de
abordagem que engendraram na busca da
compreensão de aspectos curriculares. Os
procedimentos que foram sendo forjados em
nossas operações de usuários do acervo, bem
como as conversas com aqueles que foram se
tornando nossos intercessores e os diálogos com
autores como Barthes, Certeau, Kossoy, Martins e
Sontag, nos levaram a compreender que
buscamos explicar as fotografias com nossas
redes e, por isso, encontramos nelas os temas
com significado para nós. Entre eles, a temática
racial, os movimentos estudantis e as questões de
gênero. Defendemos que os usos de fotografias
em pesquisas operam como potência para a
produção de teoriaspráticas que visem, para além
da compreensão, a fabulação sobre os currículos
implicando a criação de outros possíveis.
Palavras-chave: fotografias; redes de
significações; currículos.
EDUCAÇÃO, PSICODRAMA E PRÁTICAS DE
SINGULARIZAÇÃO
Norma Silvia Trindade de Lima (UNISAL)
O trabalho destaca o psicodrama como uma
perspectiva de pesquisa educacional,
contribuindo com a produção de saberes,
sentidos e significados acerca de sujeitos,
temáticas e realidades sócio-educacionais, assim
como, encaminhando possíveis práticas de
singularização. Como ilustração, apresenta um
relato de um psicodrama desenvolvido com
alunos dos cursos de psicologia, pedagogia e
serviço social, no Unisal, Unidade de Americana, a
partir do qual, são tecidas reflexões sobre
educação, modos de subjetivação, singularidade e
práticas de singularização.
Palavras-chave:psicodrama, educação,
singularidade.
A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E AS
RELAÇÕES RACIAIS: UMA ANÁLISE SOBRE O
ENSINO DE HISTÓRIA DA ÁFRICA EM CAMPINAS
Olga V C A Andrade (UNESP)
Verônica Rodrigues Viana
Muitos alunos conduzidos a serviços
especializados com queixa de dificuldades de
aprendizagem não apresenta realmente qualquer
distúrbio, sugerindo falta de critérios bem
definidos para a adoção dessa medida. Testamos
atividades pedagógicas especialmente
desenvolvidas para a aplicação coletiva em sala
de aula, denominadas Ferramentas Alternativas
do Educador (FAE). Consistindo na identificação
de rimas e aliteração entre figuras as FAE
basearam-se nos estímulos linguísticos do
protocolo cognitivo-linguístico Capellini e
Smythe (2008), comprovadamente sensível para
a detecção de crianças em risco de dislexia, e
foram testadas em 45 escolares de ambos os
sexos no início do processo de alfabetização (2º
ano fundamental). O protocolo Capellini e Smythe
(2008) revelou-se eficaz e altamente consistente
com a literatura nacional e internacional
mostrando que o processamento fonológico
(consciência fonológica, nomeação rápida e
memória fonológica de trabalho), não o
conhecimento do alfabeto e do princípio
alfabético, foi fortemente correlacionado com as
tarefas de leitura e escrita. As tarefas FAE
também apresentaram correlações significantes
com as tarefas de processamento fonológico e
altamente significantes com as tarefas de leitura-
escrita do protocolo Capellini e Smythe (2008).
Conclui-se que o risco de dislexia pode ser
eficazmente identificado por ferramentas
pedagógicas cientificamente desenvolvidas,
testadas e adaptadas para a realidade
educacional brasileira.
O ESTADO NOVO E A POLÍTICA EDUCACIONAL
PAULISTA
Orivaldo Aparecido Lovison ( UNIMEP)
O objetivo desta comunicação é apresentar em
síntese a pesquisa efetuada sobre a política
educacional pública paulista sob a influência do
escolanovismo na vigência do Estado Novo e
confrontá-la com os anseios e propostas de
educadores e intelectuais renovadores, adeptos
do escolanovismo.
O referencial teórico utilizado está centrado nas
obras de Boris Fausto, Simon Schwartzman, Jorge
Nagle, Célio da Cunha, Raymundo Faoro, Raquel
P. C. Gandini, Casemiro dos Reis Filho, Lourenço
Filho, Fernando de Azevedo, Marlos B. M. da
Rocha e Luiz Antonio Cunha.
A metodologia utilizada na pesquisa ocorreu
segundo as técnicas e os instrumentos de
observação indireta, utilizando-se da consulta
bibliográfica e documental combinada com a
técnica de histórias de vida.
Concluiu-se que a legislação elaborada neste
período possibilitou a evolução de uma política
educacional, em vários aspectos, tanto pelas
propostas dos intelectuais renovadores como
pela luta dos conservadores. Ao lado da edição
das leis do ensino em território paulista, pôde-se
observar o ideal de intelectuais e educadores de
organizar e reformar a educação do estado e do
país.
Palavras-chave: educação paulista; legislação
educacional paulista; educação e Estado Novo.
AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO DA FAMÍLIA E
AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM:
PERSPECTIVAS PARA O DEBATE
Patrícia de Oliveira (UFSCAR)
Cristina B. F. de Lacerda
O objeto desta pesquisa são as práticas de
letramento dos familiares de crianças com
dificuldades de aprendizagem, com o objetivo de
examinar essas práticas, identificando e
relatando sua constituição e construção e a
participação das crianças nesses eventos. O
letramento pode ser entendido como os usos e a
maneira como os indivíduos fazem uso da
linguagem escrita. Os usos da linguagem escrita
feitos pelos familiares podem ser fundamentais
na construção do letramento da criança, levando-
a a ter sucesso ou dificuldade na escola. Os
participantes selecionados eram familiares de
crianças de uma escola pública municipal do
interior do Estado de São Paulo. Para a coleta de
dados foram organizadas reuniões semanais, no
total de 10, com duração de 1h e 30 min. Nas
reuniões, os participantes relatavam suas
experiências com a linguagem escrita e os
eventos de letramento promovidos para seus
filhos. As reuniões foram filmadas e transcritas
para análise e recorte dos dados. Foram
apontadas 3 categorias para estudo: eventos de
letramento vivenciados pelos participantes, as
práticas de letramento dos participantes, e os
eventos de letramento propiciados aos filhos. Os
estudos apontaram que as práticas de letramento
vem se transformando devido ao fácil acesso às
tecnologias da comunicação e informação,
influenciando a construção dos eventos de
letramento para os filhos, podendo estar
distanciando as crianças das práticas
convencionais de letramento e implicando em
dificuldades de aprendizagem.
Palavras-chave: letramento, dificuldades de
aprendizagem, família, leitura e escrita.
A “EMERGÊNCIA” DO FRACASSO ESCOLAR COMO
SINTOMA
Patricia F Barbosa Ferreira (UNISAL)
Norma Silvia Trindade de LimA
O artigo pretende propiciar algumas reflexões
acerca da relação existente entre a vivência do
fracasso escolar e a produção da subjetividade do
sujeito fracassado, sob o pressuposto da
produção subjetiva por intermédio de modos de
subjetivação, refletiremos sobre a produção da
subjetividade infantil e sua metamorfose para a
subjetividade do aluno com a emergência de seu
mais incômodo sintoma: o fracasso escolar,
sintoma, que, por sua vez, viabiliza a produção do
aluno fracassado. Culminaremos defendendo a
necessária ressignificação escolar, pautada pela
ênfase na singularidade humana e pelo
pressuposto da comunidade escolar, como ação
micropolítica capaz de oportunizar a ampliação
do território existencial de toda a comunidade
escolar, possibilitando um redimensionamento
que desarticula a produção do sintoma.
Palavras-chave: Fracasso escolar; Subjetividade;
Singularidade; Território existencial;
Comunidade escolar.
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O
FRACASSO ESCOLAR
Paula Almeida de Castro (UERJ)
Carmen L G de Mattos
Sandra Maciel de Almeida
Este artigo é baseado no conjunto de dados
compilados pelo Núcleo de Etnografia em
Educação (netEDU – UERJ/FE/ProPEd) em
resposta às perguntas da pesquisa Fracasso
Escolar: Gênero e Pobreza. Os procedimentos
metodológicos utilizados foram: bibliográficos,
etnográficos e recursivos. Apresenta-se, nesse
artigo, o estudo bibliográfico – ‘estado da arte’
sobre o fracasso escolar (1956-2010) – que
examinou 1.125 textos científicos nacionais e
internacionais coletados à luz dos descritores:
fracasso escolar, etnografia, entrevista, gênero e
pobreza. Os recursos utilizados foram: softwares
(EndNote) e (Atlasti.), mapas conceituais, dentre
outros. Os resultados indicaram que: 1) nas
relações de gênero, alunos e alunas utilizam
igualmente a feminilidade e a masculinidade para
garantir relações assimétricas de poder, 2) a sala
de aula é um dos locais onde se dá os conflitos e a
violência escolar e 3) o fracasso escolar
permanece a questionar práticas pedagógicas da
escola brasileira e contribui aumentar as
desigualdades socioeducacionais no Brasil. Ao
propor um estudo bibliográfico sobre o fracasso
escolar objetivou-se reunir conceitual e
analiticamente as explicações sobre o tema
apontando os limites e possibilidades para a
compreensão dos sujeitos vítimas do fracasso e
da exclusão.
Palavras-chave: fracasso escolar, gênero,
exclusão, etnografia
LETRAMENTO LITERÁRIO: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS E PRÁTICAS LITERÁRIAS
Paula Cristina de A Rodrigues (UFMG)
Neste trabalho apresento os resultados de uma
pesquisa de doutorado que teve como foco as
práticas do letramento literário construídas em
uma turma do quarto ano do Ensino
Fundamental. Buscou-se compreender a
construção coletiva de práticas de letramento
literário na turma pesquisada. Utilizei a
abordagem etnografica como metodologia de
pesquisa. Para a conceitualização de literatura
infantil e discussão sobre o processo de
escolarização e o letramento literário utilizei,
sobretudo, os trabalhos de Soares (1999 e 2004)
e Hunt (2010). Os eventos de letramento literário
apresentados foram identificados como praticas
pedagógicas e práticas literárias. No primeiro, a
análise evidenciou a cópia da literatura era um
processo que poderia ser visto como uma
atividade meramente escolar, para preencher o
tempo da aula, permitindo, concomitantemente, a
realização de outras atividades. Já o treino da
leitura oral era uma forma de os alunos terem um
bom desempenho quando fossem ler para
alguém. Porém, não foi apresentada para os
alunos a relação entre a leitura oral, a leitura
silenciosa e o processo de compreensão. A
professora não orientava os alunos, de forma
explícita, para a produção de respostas que
fossem adequadas à habilidade de compreensão
exigida. No segundo grupo de evento, a atitude da
professora de escolher um livro e o ler para a
turma representou um modelo a ser seguido.Nos
momentos de discussão sobre a história, a
professora ouvia pacientemente o que seus
alunos tinham a dizer e aceitava que eles
apresentassem diferentes interpretações.
PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NUM LIVRO
DIDÁTICO DE MATEMÁTICA VOLTADO PARA
EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS
Paula Resende Adelino (UFMG)
Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca
Neste trabalho, analisamos como práticas de
numeramento podem ser
constituídas/mobilizadas num livro didático de
Matemática da Educação de Pessoas Jovens e
Adultas (EJA). Focalizamos as atividades
inseridas nos capítulos que contemplam
conceitos, procedimentos e aplicações dos
números racionais na coleção Viver, Aprender,
discutindo as oportunidades de constituição de
práticas de numeramento, e não só identificando
estratégias de promoção da aquisição de
habilidades matemáticas. Como referencial
teórico, tomamos estudos sobre letramento e
numeramento, trabalhos que discutem as
especificidades da relação dos sujeitos da EJA
com o conhecimento matemático e investigações
que contemplam as peculiaridades do ensino dos
números racionais. Nossa análise focaliza
práticas de numeramento relacionadas à
Comunicação por meio da matemática,
destacando: a apropriação de sistemas
simbólicos de representação de relação entre
quantidades; a valorização diferenciada das
várias representações de um mesmo número
racional; o uso dos conhecimentos matemáticos
como recursos para interpretar, analisar e/ou
resolver problemas em contextos diversos numa
cultura letrada; o reconhecimento dos números
racionais em diversos contextos; a apropriação
de recursos de tratamento da informação; e a
valorização de diversos tipos de texto que fazem
parte do cotidiano extraescolar dos sujeitos da
EJA.
Palavras-chave: Educação Matemática de Jovens
e Adultos; Práticas de Numeramento; Livros
Didáticos
LER E ESCREVER: ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO COMO PROCESSOS
INTERDEPENDENTES
Priscila Pellegrini de Almeida Bueno (UNEP)
Esta pesquisa destaca as práticas pedagógicas
voltadas para o letramento como possíveis
facilitadoras do processo de aprender a ler e a
escrever. O processo de letramento é entendido
como aquele em que a aprendizagem da escrita e
da leitura vai além do saber decodificar e
codificar signos. Fundamentados na perspectiva
histórico-cultural observamos alunos do 1º. ano
de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental
do interior do Estado de São Paulo. O objetivo das
observações foi conhecer quais são as práticas
pedagógicas utilizadas no processo de aprender a
ler e a escrever, como elas contemplam ações
relacionadas ao letramento, e quais as
implicações dessas práticas para o aprendizado
da linguagem escrita. Constatamos que as
práticas pedagógicas do 1° ano observado ora
contemplam ações relacionadas ao letramento,
ora à alfabetização na sua faceta mais técnica.
Contudo, tais práticas não se complementam ou
se contextualizam entre si, o que gera, algumas
vezes, atividades que desfavorecem o processo
de aprender a ler e a escrever. Identificou-se,
portanto, a necessidade de mais discussões com
os professores a respeito da função social da
escrita relacionada à sua função técnica, o que
significa pensar alfabetização e letramento como
processos simultâneos e interdependentes entre
si.
Palavras-chave: Ler e escrever. Linguagem
escrita. Práticas pedagógicas. Letramento.
CAMINHOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR JAPONESA
EM SANTOS (1908-1943)
Rafael da Silva e Silva (UNISANTOS)
Esta comunicação estuda a educação escolar
japonesa em Santos e sua importância para a
colônia local no período de 1908 a 1943, quando
os japoneses foram obrigados a deixar a cidade
no governo Vargas, fechando as suas escolas. O
trabalho utiliza documentos de acervos públicos
e privados, com fontes tais como: certidões,
processos, jornais, fotos. Utilizou-se, também, de
entrevistas para obter histórias de vida com
pessoas que estudaram na escola japonesa ou
tiveram um contato próximo com a colônia. Entre
outros, a pesquisa teve presente os estudos dos
autores: Handa (1987), que faz o retrospecto da
história dos imigrantes japoneses no Brasil, e
Saito e Maeyama (1973), que defende a divisão
da imigração japonesa em três períodos distintos.
Percebeu-se que a educação entre os japoneses
era bem valorizada, pois, na ausência de escolas
japonesas, matriculavam as crianças em Grupos
Escolares, mesmo que isso comprometesse o
ensino da língua pátria. Além disso, notou-se que
a Escola Japonesa funcionou como uma escola
normal de acordo com as exigências da Secretaria
de Educação, sendo também centro cultural e
administrativo da colônia.
Palavras-chave: Educação, Imigração, Escola
japonesa.
TENDÊNCIAS DA PESQUISA NACIONAL NA ÁREA
DA EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM SURDEZ
Regiane da Silva Barbosa (UFSCAR)
Maria da Piedade Resende da Costa
O presente trabalho é parte do estudo realizado
sobre o ensino e a aprendizagem do aluno com
surdez. Partiu da seguinte questão: Quais as
tendências da pesquisa nacional na área da
educação das pessoas com surdez? Portanto para
respondê-la, o presente estudo teve como
objetivo realizar o levantamento das dissertações
e teses existentes no banco de dados Capes on
line nos últimos 10 anos. Como procedimento foi
realizado uma busca quanto às: a) dissertações
foram identificadas dez categorias, a saber - 1)
Alfabetização; 2) Bilingüismo; 3) Inclusão; 4)
Educação; 5) Ensino; 6) Escrita; 7) Leitura; 8)
Leitura e escrita; 9) Intérprete de Libras; 10)
Libras, e b) teses foram identificadas 10
categorias a seguir indicadas - 1) Alfabetização;
2) Educação; 3) Ensino; 4) Inclusão; 5) Interprete
de Libras; 6) Leitura e escrita; 7) Libras; 8)
Bilingüismo; 9) Atuação de Professores; 10)
Escrita. Conforme as categorias identificadas no
estudo, foi possível conhecer as tendências da
pesquisa na área e identificar a ausência de
estudos sobre o ensino e a aprendizagem do
aluno com surdez.
Palavras - chave: Educação Especial; Surdez;
Tendências da pesquisa.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INSTANCIAS
FORMATIVAS E EXPERIÊNCIAS SOCIAIS,
CULTURAIS E PESSOAIS PROPORCIONADAS
PELA ESCOLARIZAÇÃO
Sônia Maria Alves de Oliveira Reis (UFMG)
Carmem Lúcia Eiterer
Este trabalho objetiva apresentar as instancias
formativas, os modos de aprender e os
significados das experiências sociais, culturais e
pessoais revelados pelos jovens e adultos que
vivenciaram o processo de escolarização na EJA,
mostrando o que representa para eles a nova
identidade constituída na transição do deixar de
ser analfabeto para ser alfabetizado. Para
orientar a realização deste estudo, destacamos
Freire (1981), Santos (2000), Charlot (2001),
Arroyo (2005) Galvão e Di Pierro (2007) e
outros. A compreensão dos dados fundamenta-se
nos pressupostos da abordagem qualitativa.
Utilizamos diário de campo constituído a partir
da observação nos espaços educativos e
entrevistas visando apresentar os significados da
experiência escolar, os modos de aprender para
os jovens e adultos e os motivos que os levam a
buscar a escolarização, a permanecer na escola
e/ou abandoná-la. Os resultados da investigação
reafirmam a necessidade de reflexão sobre a
organização do trabalho pedagógico na
escolarização de jovens e adultos; os modos de os
professores lidarem não somente com os
educandos, mas também com as práticas
pedagógicas de EJA. Por fim, esta análise sinaliza
a necessidade de uma formação docente que
contemple as particularidades da EJA,
conhecimentos e saberes teórico-metodológicos
que contribuam para uma prática educativa que
observe as diferenças entre a cultura escrita e a
cultura oral, assim como a diversidade de gênero,
geração, etnia e diferentes opções religiosas,
ideológicas, políticas em situações de inovação
educativa de trabalho.
Palavras – Chave: EJA, experiência escolar,
aprendizagem.
 O QUE DIZEM AS PROFESSORAS DE LÍNGUA
INGLESA INICIANTES NA CARREIRA SOBRE A
ESCRITA DOS DIÁRIOS NARRATIVOS
Renata Cristina da Cunha (UFSCAR)
Este artigo é parte de uma pesquisa desenvolvida
no Mestrado em Educação da Universidade
Federal do Piauí (UFPI) cujo objetivo geral é
investigar a contribuição da escrita dos diários
narrativos para a produção da profissão docente
pelas professoras de Língua Inglesa iniciantes na
profissão. Devido à natureza do objeto de estudo,
escolhemos a pesquisa narrativa, com abordagem
qualitativa como metodologia a ser seguida,
dialogando com autores como Clandinin e
Connelly (2000, 2004), Bolívar (2002), Souza
(2004, 2006a, 2006b), entre outros. Para a
realização da pesquisa, contamos com a
colaboração de seis professoras, graduadas em
Letras-Inglês, iniciantes na carreira e no efetivo
exercício da docência nas escolas públicas e
particulares de Ensino Médio, da cidade de
Parnaíba (PI). Realizamos a pesquisa no segundo
semestre de 2008, com a utilização dos diários
narrativos e das rodas de conversa. No plano de
análise dos dados, optamos pela análise do
conteúdo proposta por Bardin (2006). As
análises e as interpretações dos dados
produzidos revelaram que apesar da falta de
tempo e da falta de hábito da escrita, o registro
escrito nos diários narrativos revelou-se uma
fonte bastante profícua de desenvolvimento
profissional docente uma vez que contempla
ambas as dimensões formativas e investigativas
da prática profissional do professor.
Palavras-chave: Professoras de Língua Inglesa.
Início na carreira profissional. Diários narrativos.
PRATICAS ESCOLARES NA INFÂNCIA: A
DISCIPLINA E O CONTROLE COMO FIM DA
EDUCAÇÃO.
Renata P. Weffort Almeida (PUC/SP)
O presente texto tem como objetivo discutir a
relação entre as práticas escolares na Educação
Infantil e os padrões instituídos e consolidados
ao longo do tempo pela instituição escolar, no
que concerne ao controle e disciplina impostos às
crianças. A investigação, de caráter qualitativo,
foi desenvolvida por meio de observações
sistemáticas em duas turmas de crianças com
idade entre 5 a 6 anos, de uma escola municipal
de Educação Infantil na cidade de São Paulo.
Pode-se verificar que, embora ocorridos avanços
na legislação em relação ao atendimento
adequado as crianças pequenas nas instituições
escolares, estas apresentam padrões de relações
e organização impregnados de uma concepção de
escola calcada por características consolidadas ao
longo do tempo, antes de tudo, dirigidas à
aquisição e incorporação de comportamentos
que atendam aos interesses da escola e da
sociedade na qual está inserida, mesmo que seja
exaustivo ou desinteressante para as crianças,
expressão de uma forma escolar historicamente
legitimada. Toma-se como base, os estudos de
Narodowski (1993), Infância e Poder e de
Gimeno Sacristán (2005), O aluno como Invenção
que auxiliaram na compreensão dos processos de
institucionalização da infância e das relações de
poder que permeiam a história da escolarização
moderna.
Palavras-chave: Educação Infantil, forma escolar,
infância.
O PAPEL MEDIADOR DO PROFESSOR NO JOGO
INTERLOCUTIVO EM UMA SALA DE AULA DE
LÍNGUA INGLESA
Renata Pucci (UNIMEP)
Nas concepções atuais de ensino de língua
estrangeira espera-se que os alunos exerçam
suas habilidades orais na língua em estudo,
tomando a palavra nessa língua. Este trabalho
analisa o papel do professor na tomada da
palavra pelo aluno em sala de aula de língua
inglesa. Trata-se de uma análise enunciativo-
discursiva das interlocuções entre alunos de uma
turma do estágio intermediário de uma escola de
idiomas e sua professora. Para a construção dos
dados deste estudo foram realizadas filmagens
das aulas ao longo de aproximadamente dois
meses. Nesta investigação assumi um olhar
norteado pela abordagem histórico-cultural. Ao
focar no papel mediador do professor,
fundamentada nesta abordagem, estudos de
Vygotsky, articulados aos de Bakhtin, foram uma
ancoragem fundamental.
As análises mostram que o discurso da
professora, enquanto moldado em um formato
discursivo tipicamente escolar, como o esquema
pergunta-resposta, por exemplo, não confere ao
aluno um espaço para uma participação oral
significativa. No entanto, alguns movimentos em
seu discurso, de tomar parte no diálogo, devolver
a palavra ao seu interlocutor, participar com sua
opinião, com suas histórias, promovem uma
mudança qualitativa nos discursos dos alunos.
Estes tomam a palavra, opinam, argumentam,
compartilham experiências.
Palavras-chave: enunciação em língua inglesa;
medição do professor; análise enunciativa.
ACESSIBILIDADE NO AMBIENTE
UNIVERSITÁRIO EM INSTITUIÇÃO PÚBLICA
Rita de Cassia S Cambruzzi (UFSCAR)
Susana Maria Mana de Araóz
As pessoas com deficiência física enfrentam
desafios nos diferentes ambientes que apesar de
ser um grupo heterogêneo, as necessidades, os
desafios são os mesmos quando a temática é
acessibilidade. Em função dos desafios
encontrados pelas pessoas com deficiência física
(cadeirante, mobilidade reduzida) no
estabelecimento de ensino é que desenvolvemos
a presente pesquisa. Optamos por pesquisar o
acesso para as pessoas em cadeira de rodas no
seu espaço de aprendizagem (sala de aula) e as
adjacências (bebedouro, banheiro adaptado,
elevador, entre outros). O presente estudo teve
como objetivo identificar e analisar a
acessibilidade para um cadeirante em termos do
espaço físico de onde acontecem as aulas, o local
onde está localizado o banheiro, o elevador e o
bebedouro. Os recursos utilizados foram as
observações diretas do espaço físico e os
registros através de fotografias e filmagens. As
fotos foram permitidas pelo participante
universitário em cadeiras de rodas. As
informações coletadas foram analisadas
qualitativamente conforme as normas da
Associação Brasileiras de Normas Técnicas. Os
resultados mostram-se satisfatórios, mas há a
necessidade de rever alguns aspectos da
acessibilidade que não atendem às normas.
Palavras-chave: Educação Especial.
Acessibilidade. Deficiência Física,
FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR E REPRODUÇÃO
DAS DESIGUALDADES SOCIAIS: O CASO DA
LICENCIATURA EM LETRAS DA UFMG
Roberto Cezar de Souza Silva (UFMG)
Antônio Augusto Gomes Batista
A flexibilização curricular se apresenta como uma
proposta no ensino superior que busca
diversificar e ampliar as possibilidades de
formação dos estudantes, que poderiam traçar
uma trajetória mais condizente com seus
“desejos”, “talentos” e “aptidões”. Este artigo visa
a apontar relações entre essa proposta e a
reprodução das desigualdades sociais. Através de
questionários (n=131) e entrevistas (n=6),
relacionaram-se dados relativos à origem social
de estudantes de licenciatura em Letras a suas
trajetórias acadêmicas (principais disciplinas
cursadas) e viu-se que estudantes mais
capitalizados traçaram trajetórias mais “nobres”
do que os menos capitalizados, e trajetórias mais
nobres se relacionaram com expectativas
profissionais em setores mais valorizados e
prestigiados da formação. Com isso concluímos
que a flexibilização curricular poderia acabar por
reproduzir as desigualdades sociais, encerrando
os indivíduos de origens menos abastadas em
setores menos valorizados da formação
(BOURDIEU, 2007), já que eles teriam menos
“talentos” e “aptidões” para as áreas mais nobres
do curso.
Palavras-chave: currículo, flexibilização,
desigualdade
INTRODUÇÃO DO CONCEITO DE EQUAÇÕES
DIFERENCIAIS POR MEIO DE ATIVIDADE
INTERDISCIPLINAR
Roberto Fecchio (PUC/SP)
Benedito Antonio da Silva
Este artigo relata um trabalho que investiga a
possibilidade de se utilizar a modelagem
matemática e a interdisciplinaridade, aliadas à
teoria das situações didáticas, como recurso
pedagógico para a introdução do conceito de
equação diferencial. A conexão entre esses
recursos possibilitou a elaboração e organização
de uma atividade em 11 etapas. A pesquisa,
caracterizada como pesquisa-ação, foi realizada
com 12 alunos do 2º ano do curso de Engenharia.
Verificou-se que diversos componentes da
estrutura do meio didático, podem ser
intercalados com as fases da modelagem, numa
espiral auto-reflexiva, tendo como cenário a
posição de um professor-pesquisador diante de
um grupo de alunos, num meio constituído por
uma atividade gerada por um problema real,
laboratório, sala de aula, questionamentos e
devoluções. Concluímos que as atividades
interdisciplinares, conduzidas por etapas,
conforme indicadas neste trabalho, apresentam
novas possibilidades de motivação, de exploração
do conteúdo e de resultados ao alcance dos
alunos do ciclo básico da Engenharia.
Palavras-chave: Equações diferenciais,
modelagem matemática, situações didáticas,
interdisciplinaridade.
AS CONCEPÇÕES DE NATUREZA E DE RELAÇÃO
SOCIEDADE-NATUREZA NA PRODUÇÃO
ACADÊMICA (DISSERTAÇÕES E TESES) EM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL : UMA ANÁLISE
COMPARATIVA BRASIL-CANADÁ
Rosa Maria Feiteiro Cavalari (UNESP)
Esta pesquisa, em desenvolvimento, se insere no
âmbito do Projeto “A Educação Ambiental no
Brasil: análise da produção acadêmica
(dissertações e teses)”, tendo como participantes
pesquisadores de quatro universidades públicas
do estado de São Paulo, ou seja, da Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), Universidade
Estadual Paulista - UNESP- campus de Rio Claro,
da Universidade de São Paulo – (USP), campus de
Ribeirão Preto e da Universidade Federal de São
Carlos (UFSCAR - campus de São Carlos). A
pesquisa em questão tem como objetivo
identificar as concepções de natureza e de
relação sociedade-natureza na produção
acadêmica (dissertações e teses) em Educação
Ambiental no Brasil e no Canadá. Trata-se de uma
pesquisa de tipo documental cujo corpus
documental é constituído por teses e dissertações
em Educação Ambiental produzidas nos países já
referidos. Como procedimento metodológico
adota-se a “análise de conteúdo” tal como
proposta por Bardin (2009). Na presente
comunicação apresento um mapeamento da
produção acadêmica (teses e dissertações),
constantes do acervo da “Chaire du recherche du
Canada en éducation relative à l’environnement
(Chaire ERE-UQAM)”, da Universidade de
Quebec, em Montreal. Os resultados encontrados
até o momento serão interpretados à luz de
referencial teórico específico e posteriormente
utilizados para a elaboração de análise
comparativa entre os dois países.
Palavras-chave :Produção acadêmica em EA,
concepções de natureza, relação sociedade-
natureza.
RODA DE LEITURA COMO INSTRUMENTO DE
PESQUISA
Rosalinda Carneiro de Oliveira Ritti (UCP)
Pedro Benjamim Garcia
O principal objetivo deste artigo é demonstrar o
uso da roda de leitura como instrumento de
pesquisa, ao invés de objeto de pesquisa ou
forma de intervenção pedagógica, como
usualmente é operacionalizada em trabalhos
acadêmicos. Tomou-se como base, para esta
apresentação, uma pesquisa realizada no
Mestrado em Educação da Universidade Católica
de Petrópolis, em 2010, que investigou o
processo de construção de subjetividades de
adolescentes moradores de um bairro de
periferia da cidade mineira de Juiz de Fora. Neste
texto descrevemos o que é uma roda de leitura e
como se dá o seu processo de realização, tanto a
nível teórico quanto prático. Finalizamos
colocando, de forma sintética, o que resultou do
uso das rodas de leitura nesta investigação.
Utilizando a epígrafe de Roland Barthes
acreditamos que as rodas minimizam as relações
de poder, colocando em jogo algum saber, alguma
sabedoria e o "máximo de sabor".
Palavras-chave: Roda de leitura, instrumento de
pesquisa, adolescentes
 A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-
RACIAIS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA: UM
ESTUDO DE CASO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DA
RESOLUÇÃO CNE/CP 01/2004
Rosana Batista Monteiro (UFSCAR)
João dos Reis Silva Jr.
O presente texto apresenta-se como uma síntese
da tese de doutorado em que analisamos a
implementação das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
brasileira e Africana (DCN ERER) em um curso de
Pedagogia a partir da categoria prática escolar.
Deste modo retomamos aspectos institucionais,
da cultura e organização da universidade
escolhida para o estudo que implicam em como o
currículo prescrito e vivido no curso de
Pedagogia incorpora os conteúdos relativos a
DCN ERER. As respostas aos questionários e
entrevistas a professores/as e estudantes do
curso contribuíram para compreendermos como
conteúdos relativos a DCN ERER são abordados.
A análise dos dados mostrou-nos, dentre outros
aspectos, os limites e o alcance da implementação
das DCN ERER no curso, especialmente ao
constarmos que efetivamente são as DCN de
Pedagogia que determinaram a reorganização da
matriz curricular do curso.
Palavras-chave: educação e relações
étnicorraciais; pedagogia; currículo e formação
de professores.
O INTÉRPRETE DE LIBRAS: CONQUISTAS E
DESAFIOS
Rosana de Fátima Janes Constâncio (CUML)
Tárcia Regina da Silveira Dias
Este estudo se propõe a conhecer e analisar a
inserção do profissional intérprete de Libras no
ensino superior e a construção desta profissão. A
proposta envolve a tentativa de compreender
quem é este profissional e como se dá a sua
atuação em um universo fronteiriço entre as
línguas, oral-auditiva e viso-espacial. Visa,
também, conhecer as necessidades e objetivos: Caracterizar o Projeto Bilíngue para
especificidades vivenciadas por este profissional
numa relação que envolve surdos – ouvintes -
intérpretes. Espera-se também explicitar
aspectos do processo de construção desta nova
profissão. Participaram do estudo quatro
intérpretes de Língua de Sinais que atuam no
ensino superior nas cidades de São Paulo/SP. Os
dados foram coletados por meio de entrevistas
presenciais e via on-line, empregando os
programas do correio eletrônico e MSN. As
entrevistas contaram com roteiro pré-definido e
foram transcritas, lidas e relidas até que se
chegasse à definição de categorias relevantes
para atingir o objetivo proposto, isto é Formação
inicial do intérprete; Formação específica do
intérprete; Tempo de atuação como intérprete;
Áreas de atuação como interprete; Locais de
atuação como intérprete; Dificuldades no
emprego; Disciplinas que interpreta; Possíveis
dificuldades em algum momento da
interpretação; e Como tem superado as
dificuldades. Os resultados mostram que os
intérpretes têm formação superior e estão
inseridos nas comunidades surdas, têm ampla
experiência na área educacional. Relacionam-se
bem com os surdos; interpretam todas as
disciplinas que o aluno surdo freqüenta; e
apresentam como dificuldade a falta de sinais
específicos para determinadas palavras usadas
no meio educacional. Concluiu-se que o ato de
traduzir e interpretar demanda competências
lingüísticas e metodológicas complexas.
Concluiu-se, também, que os intérpretes estão
procurando aperfeiçoar-se no seu papel de
mediador visando conquistar espaço para
garantir a acessibilidade do surdo nos diferentes
segmentos da sociedade.
Palavras-chave: Intérprete. Língua de Sinais.
Língua Portuguesa.
EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE ALUNOS SURDOS:
EXPERIÊNCIAS INCLUSIVAS NA ESCOLA
MUNICIPAL PAULO FREIRE/NITERÓI/RJ
Rosana Maria do Prado Luz Meireles (UFF)
Valdelúcia Alves da Costa
Tendo como objeto o projeto de educação
bilíngue para alunos surdos, considerando os
surdos na E. M. Paulo Freire, quanto às
concepções político-filosóficas para educação de
alunos surdos; à organização pedagógica; às
dinâmicas relacionais e desafios postos aos
profissionais da escola; à centralidade da LIBRAS
na construção do conhecimento dos surdos e na
comunicação entre surdos e ouvintes. Foi
adotada a teoria crítica como suporte teórico-
metodológico, com ênfase no pensamento de
Adorno quanto aos aspectos democráticos da
educação. Foi considerado o pensamento de
Skliar quanto às singularidades da língua e
cultura surda, assim como o bilingüismo, com
base na LIBRAS e língua portuguesa. Foram
realizadas observações no cotidiano escolar;
análise documental; aplicação de questionários e
entrevista semi-estruturada. Os resultados
revelaram desafios enfrentados pela escola e
conquistas em prol da educação democrática
para alunos surdos, respeitando suas
singularidades referentes à língua, identidade e
cultura como fundamentais em sua formação.
Palavras-chave: Educação bilíngue; Alunos
surdos; Inclusão escolar.
O IMAGINÁRIO ESCOLAR ATRAVÉS DOS
SÍMBOLOS: AS PORTAS COMO OBSTÁCULOS OU
DIFERENTES PASSAGENS?
Rosane Barbosa Marendino (UFF)
Este comunicação está baseada em parte da
dissertação de Mestrado em Educação na UFF e
trata da análise de desenhos dos alunos,
encaminhados pelas professoras de escolas
públicas de Cabo Frio, ao ambulatório de
Psicologia de um centro de saúde municipal e
busca compreender como os estudos da
simbologia de um aspecto perseverante nos
desenhos (no caso, as portas) constitui uma
imagem simbólica significativa. O objetivo
principal foi compreender como os alunos
percebem as suas relações com o espaço escolar,
alunos estigmatizados e rotulados como
“fracassados”, fazendo parte de uma listagem
enviada ao especialista para que esse forneça um
“laudo competente”. O referencial teórico-
metodológico se fundamenta nos estudos de
Edgar Morin, Gilbert Durand e Michel Maffesoli e
possibilitam a apreensão da micro-estrutura do
cotidiano, composta pelos afetos, pelas revoltas,
pelo riso, pelo medo, pela resistência, pela
carência, sentimentos esses que são formas
estruturantes da socialidade e produtoras da
realidade sonhada e vivida. A escola não contém
as respostas sobre o “fracasso” de alguns alunos.
O psicólogo também não. Mas, o estudo mostrou
que há um “novo espírito pedagógico” (Duborgel,
2003) que quer surgir e há um projeto de
sociedade mais justa acompanhando tudo isso.
Enfim: portas a serem abertas.
A LÓGICA DAS COMPETÊNCIAS NO CONTEXTO
DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Rosângela de Oliveira Pinto (PUC/Campinas)
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
A pesquisa procurou identificar e compreender
as diferentes concepções sobre as noções de
competências e práticas pedagógicas de
professores do Ensino Profissional. O campo da
pesquisa foi composto pelas Instituições Senai e
Senac do Estado de São Paulo, cidade de Rio
Claro. Estas instituições possuem histórico de
criação e desenvolvimento, objetivos e público
alvo bastante semelhantes. O estudo foi realizado
incorporando análises sobre a legislação que
oferece diretrizes para a Educação Profissional,
produzidas após a LDB 9.394/96. Importa
ressaltar que esta lei traz em seu texto mudanças
que irão impactar as concepções e práticas
educacionais nesta modalidade de ensino, como o
currículo numa abordagem por competências.
Trata-se de pesquisa qualitativa. Os
procedimentos metodológicos de coleta de dados
foram: entrevista semi-estruturada com quatro
professores e questionário aplicado aos seus
alunos. Duas categorias principais orientam a
discussão dos dados: as concepções sobre a
noção de competências e as dificuldades nas
práticas pedagógicas. Identificamos que os
professores da Educação Profissional caminham
na direção de práticas educativas voltadas para
uma concepção mais democrática. Porém,
professores e alunos enfatizam o “saber fazer”, a
subordinação do trabalho pedagógico à lógica do
mercado; ambos deixam em segundo plano (e,
por vezes, nem mencionam) a relevância da
constituição de competências mais complexas,
como capacidade de inovação, criatividade e
autonomia intelectual.
Palavras chave: Competências, Educação
Profissional, Práticas Pedagógicas.

UMA PROPOSTA PARA O ENSINO INCLUSIVO EM
TURMAS DE FÍSICA COM ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Sabrina Gomes Cozendey (UFSCAR)
Maria da Piedade Resende da Costa
Márlon Caetano Ramos Pessanha
Neste trabalho é apresentado uma discussão
sobre a inclusão de alunos com deficiência
auditiva nas turmas de Física. A pesquisa se
propôs a desenvolver e analisar o uso de um
recurso diferenciado que possa ser utilizado
como agente integrador em turmas inclusivas. No
desenvolvimento do trabalho foram
considerados as leis nacionais e internacionais a
respeito da inclusão, assim como as teorias de
Vygotsky referentes à aprendizagem de pessoas
com deficiência, e a teoria de Ausubel sobre a
aprendizagem significativa e os organizadores
prévios. Considerando estes autores foi
desenvolvido um conjunto de vídeos educativos
que enfatizam as leis de Newton. Foi
desenvolvido também uma sequência didática
para a apresentação dos vídeos, assim como
instrumentos de coletas que buscam identificar
se houve uma aprendizagem dos conceitos
analisados. Em uma primeira análise, a proposta
da pesquisa, foi bem aceita por alunos e
professores de uma escola do interior de São
Paulo. Conclui-se que ao apresentar e discutir os
vídeos os alunos ficaram mais motivados e
participativos. As discussões mostraram que os
alunos compreenderam os conceitos, ao ponto de
serem capazes de dar exemplos de aplicação
destes.
Palavras-chave: Ensino de Física, Deficiência
auditiva, Ensino Inclusivo.
AS ATITUDES SOCIAIS EM RELAÇÃO À INCLUSÃO
DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA
UNESP: O ESTUDO DA VARIÁVEL IDADE
Sadao Omote (UNESP)
Cristiane Regina Xavier Fonseca-Janes
A efetivação dos ideais da educação inclusiva
pode vir por meio da construção de atitudes
sociais favoráveis à inclusão, uma vez que estas
podem organizar ou re-organizar crenças e
cognições sobre as diferenças, direcionar a
afetividade de modo a ser favorável com relação
às diferenças e, principalmente, direcionar a ação
para a aceitação das diferenças. A partir dessa
perspectiva, o presente estudo tem por objetivo
analisar e discutir os efeitos da idade dos
participantes sobre as atitudes sociais em relação
à inclusão. Participaram deste estudo 403
estudantes dos cursos de Pedagogia da UNESP. A
idade variou de 18 a 52 anos, com a média de
23,5 e desvio padrão de 6,72. Os dados foram
coletados por meio da Escala Likert de Atitudes
Sociais em relação à Inclusão – ELASI. Dentre as
variáveis que podem influenciar as atitudes
sociais, a questão da idade cronológica dos
participantes é uma delas. Assim, o grupo foi
dividido entre o dos participantes mais jovens e a
dos participantes mais velhos. Os escores de
atitudes sociais desses subgrupos foram
comparados por meio da prova de Mann-Whitney
e verificamos que não existe uma diferença
significante (p> 0,05) entre as atitudes sociais
dos grupos comparados. Esse resultado é
conflitante com as referências comumente
encontradas na literatura internacional sobre as
atitudes sociais em relação à inclusão, que
demonstram a tendência de atitudes mais
favoráveis por pessoas mais jovens.
ANÁLIA FRANCO: ATIVISMO SÓCIO-
EDUCACIONAL NO BRASIL ENTRE O IMPÉRIO E
A REPÚBLICA
Samantha Lodi-Corrêa (UNICAMP)
O presente trabalho é uma síntese da dissertação
de mestrado defendida na Faculdade de
Educação da Unicamp, na área de Filosofia,
História e Educação, que teve como objeto de
pesquisa a educadora brasileira Anália Emília
Franco (1853-1919). Para realizar a pesquisa
histórico-biográfica utilizou-se o materialismo
histórico, prezando o contato com fontes
primárias para uma aproximação da prática
sócio-educativa realizada pela educadora, sem
deixar de realizar a devida relação entre a
produção pessoal de Anália Franco com o
contexto histórico no qual estava imersa.
Percebeu-se um forte ativismo sócio-educacional
durante seus anos de magistério (1868-1919),
pois Anália Franco embora educadora também
demonstrou uma preocupação grande com
questões sociais do período em que viveu.
Enfrentando os preconceitos da época teve pulso
firme para realizar projetos que visassem dar
autonomia aos desfavorecidos da sociedade.
Palavras-Chave: Anália Franco; História da
Educação; ativismo sócio-educacional.
DO OFÍCIO DE ALUNO AO HABITUS
PROFISSIONAL DOCENTE: DESAFIOS DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Samuel de Souza Neto (UNESP)
Flávia Medeiros Sarti
Larissa Cerignoni Benites
O estudo apresentado insere-se na temática da
formação de professores, focalizando algumas
das dificuldades e das possibilidades presentes
na transição que os futuros professores
vivenciam do “oficio de aluno” para a constituição
do habitus docente. Seu foco de análise recai
sobre os estágios curriculares realizados por
estudantes de Licenciatura em Educação Física e
em Pedagogia de uma universidade pública.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo
exploratória (fontes documentais e observações)
cujos resultados apontam para três grupos de
dificuldades enfrentadas pelos estagiários: (a)
postura de negação das práticas escolares e
distanciamento dos professores; (b) caráter
escolarizado das atividades relacionadas ao
estágio, dificultando o transito do ofício de aluno
para o habitus professoral e; (c) limites em
assumir o exercício pedagógico, que lhe permita
criar e propor atividades de ensino. Apontam-se,
ainda, algumas possibilidades formativas para a
superação das diversas dificuldades presentes
em tal processo de transição.
Palavras-Chave: Formação de Professores,
Estágio Curricular Supervisionado, Prática de
Ensino
INTER-RELAÇÃO ENTRE TURNO E
CONTRATURNO NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO
PROGRAMA MAIS ESCOLA EM DUQUE DE
CAXIAS: AVANÇOS E DESAFIOS
Sheila Cristina Monteiro Matos (UNIRIO)
Este trabalho teve por objetivo analisar a inter-
relação ente turno e contraturno nas práticas
educativas da Escola Municipal Visconde de
Itaboraí, em Duque de Caxias, a partir da
implementação do Programa Mais
Educação/Mais Escola. Para tal, realizou-se um
estudo de caso. No trabalho de campo, foram
realizadas entrevistas semiestruturadas, técnicas
de observação e pesquisas em registros. A base
do referencial teórico é a documentação
normativa do Programa Mais Educação. Por fim,
relata-se o estudo de caso, apresentando os
resultados da pesquisa. Para análise, discutem-se
os resultados com a epistemologia dos saberes
docentes de Tardif. Em síntese, verificou-se que a
inter-relação dos turnos é um dos maiores
obstáculos para efetividade das práticas
educativas. Assinalam-se ainda avanços e
desafios.
Palavras-chave: Educação integral. Práticas
educativas. Programa Mais Educação.
A ARTICULAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL
E O ENSINO FUNDAMENTAL I: REALIDADE E
PERSPECTIVAS
Shelly Rabinovich (USP)
O objetivo do presente trabalho foi investigar
como a escola de Educação Infantil prepara as
crianças para o ingresso na escola fundamental e
como esta recebe as crianças que ingressam
nesse novo ciclo com apenas seis anos de idade,
ou seja, verificar se há articulação nas propostas
pedagógicas nos dois níveis de ensino. A pesquisa
prática foi realizada, no primeiro momento, em
uma Escola Municipal de Educação Infantil,
localizada no bairro da Bela Vista, no ano de 2008
e, no segundo momento, acompanhamos as
mesmas crianças da Educação Infantil para a
escola de Ensino Fundamental I, localizada
também no bairro da Bela Vista, na cidade de São
Paulo durante o ano de 2009. Como referencial
teórico, utilizamos os documentos oficiais que
tratam das políticas públicas para a infância,
documentos sobre o ensino fundamental de nove
anos e os conceitos de Vygotski. Tratou-se de um
estudo etnográfico e a metodologia utilizada foi a
observação participante, em que permanecemos
em contato direto com as escolas, com as crianças
e com as práticas docentes e, a entrevista semi-
estruturada realizada com os pais, professores,
crianças e gestão da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental I, com objetivo de dar voz a
todos os atores envolvidos no processo de
passagem da criança do infantil para o
fundamental. Durante o percurso realizado
percebemos que os dois níveis de ensino
precisam repensar nas suas propostas
pedagógicas e construir um projeto educativo
que contribua para a passagem da criança da
escola infantil para o 1º ano do Ensino
Fundamental.
PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE
EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES
Simone Bueno (PUC/SP)
Gilberto Januario
Katia Cristina Lima Santana
Neste artigo, apresentamos parte de um estudo
desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo
de Matemática na Educação de Jovens e Adultos:
dos intervenientes curriculares à prática em sala
de aula”. Para este estudo, fizemos um
mapeamento de pesquisas realizadas com a
temática EJA, em Educação Matemática, em
programas de pós-graduação, periódicos e anais
de eventos da área. O olhar para as produções foi
direcionado por duas categorias de análise: uma
(i) em relação ao objeto de pesquisa, estratégias e
métodos utilizados, e ao olhar do pesquisador em
analisar e interpretar as informações coletadas, e
a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e
as considerações dos pesquisadores-autores. A
análise dos dados coletados nos mostrou o
desenvolvimento crescente de pesquisas na área
da educação de pessoas jovens e adultas,
principalmente nas temáticas didática e
resolução de problemas, e um número reduzido
de estudos a respeito do desenvolvimento
curricular de Matemática para esse alunado.
Palavras-chave: Pesquisas em EJA;
Desenvolvimento Curricular; Educação
Matemática.
CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM DAS
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS PARA A EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
Solange Garrido da Costa (Universidade Estácio
de Sá)
Suely Fernandes Coelho Lemos
Rita de Cássia Pereira Lima
O objetivo desse trabalho teórico é fazer uma
reflexão sobre o arcabouço teórico-metodológico
das representações sociais e suas contribuições
para a pesquisa em educação, particularmente a
Educação de Jovens e Adultos (EJA). A abordagem
psicossocial das representações sociais se propõe
a investigar o universo simbólico dos grupos que
direta ou indiretamente intervêm nos processos
educacionais. Sua contribuição para a EJA
consiste em colaborar para avanços em diversas
temáticas fundamentais, como construção de
currículos, práticas docentes, formação de
professores, relação entre saberes da prática
trazidos pelos alunos e conhecimentos científicos
relacionados à área educacional, proposição de
novas políticas para esse campo. Investigar
representações sociais dos diversos grupos
envolvidos com a EJA pode subsidiar a ruptura de
alguns valores e práticas já enraizados na escola
e promover mudanças nas práticas docentes e
pedagógicas tão necessárias à realidade do
ensino no Brasil.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos
(EJA), Representações Sociais, Práticas
Educativas.
 O ENTRECRUZAMENTO DE PERSPECTIVAS
TEÓRICO-METODOLÓGICAS PRESENTE NA
PESQUISA QUALITATIVA: MAIOR APROXIMAÇÃO
AO FENÔMENO PESQUISADO
Stela Conceição Bertholo Piconez (USP)
Rosária Helena Ruiz Nakashima
Régis Luíz Lima de Souza
Esta pesquisa em andamento focalizou a
integração das metodologias e técnicas
qualitativas como forma de aproximação da
realidade pesquisada. Como estudo de caso de
natureza descritivo-exploratória teve como
embasamento teórico os estudos
contemporâneos sobre metodologias qualitativas
de pesquisa (BOGDAN e BIKLEN, 1994; SÁNCHES
GAMBOA, 2003; FLICK, 2002; dentre outros),
fruto dos estudos realizados na pós-graduação da
USP/Universidade de Victória (Canadá). As
técnicas selecionadas (questionário, entrevista,
grupo focal, filmagem e diagrama) captaram
dados sobre o tema consumo de tecnologias em
uma escola pública da Grande São Paulo com
estudantes do Ensino Fundamental. A integração
de técnicas quantitativas e qualitativas
contribuiu para o melhor entendimento do
fenômeno pesquisado. O tratamento
metodológico dos dados coletados foi amparado
nos estudos referenciados com uma seleção de
indicadores que favoreceram o processo analítico
das representações permitindo sua análise
compreensiva. Permitiu o jogo de sentidos que
fundamentou e contribuiu para definição de um
horizonte ampliado de interpretação. Ficou
patente no processo que a questão da qualidade
da pesquisa depende mais da lógica das
articulações do que das escolhas técnicas
confirmando o valor agregado dado com o
entrecruzamento de perspectivas teórico-
metodológicas da pesquisa qualitativa.
Palavras-chave: Metodologia qualitativa de
pesquisa; Técnicas híbridas de pesquisa;
Tecnologias da Informação e da Comunicação.
EDUCAÇÃO SOCIAL: NOVAS PERSPECTIVAS
PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR
Sueli Maria Pessagno Caro (UNISAL)
Este trabalho apresenta a educação social como
uma proposta diferenciada de relações dentro da
escola. Essa busca de alternativa é decorrente da
falta de recursos que a educação escolar
apresenta para trabalhar com determinados
valores, conceitos e com o envolvimento da
família e da comunidade. O objetivo foi analisar a
educação social, numa perspectiva de
colaboração com a escola, no que diz respeito a
busca de novos caminhos e novas propostas
educativas. Concluiu-se que a educação social
amplia o contexto da educação e envolve a
família, a comunidade e a sociedade na
responsabilidade do desenvolvimento humano.
Preocupa-se também com a formação humana, a
educação de valores e a busca pela auto-estima.
Enfim, os educadores sociais apresentam uma
relação educativa diferenciada, prevalecendo a
importância da identidade, do sentimento de
pertença, e da participação na construção da
própria história e cultura.
Palavras chaves: educação social, educador
social, educação escolar.
PARADIGMA DA COMPLEXIDADE: NOVOS
OLHARES PARA A RELAÇÃO JOGO E EDUCAÇÃO
Tania Marta Costa Nhary (UFF)
Iduina Mont’Alverne Chaves
O objetivo desta comunicação é apresentar um
recorte da pesquisa de mestrado que analisou os
sentidos dos jogos e suas implicações na
formação de professores e conseqüentemente no
contexto escolar. O referencial teórico-
metodologico se fundamenta na complexidade de
Edgar Morin e na sociologia do cotidiano de
Michel Maffesoli para estudar o jogo no cotidiano
educacional e possibilitar a evocação de imagens
que remetam ao sentido do ato de jogar. O jogo,
enquanto fenômeno social é, no trabalho,
entendido como uma manifestação cultural que
perpassa os sentidos de competição (agôn), acaso
(alea), simulacro (mimicry) e vertigem (ilinx) e
que, como representação simbólica, é um mundo
aberto e incerto que permite, sem risco, o
experimentar e o aprender, onde há acordos,
sendo portanto um espaço social. O jogo é um
espaço de experiência única para o jogador. “O
jogo é, por excelência, o domínio de uma
educação que não é formalizada” (Brougère,
1998, p.207). A escola, nesse sentido, é entendida
como um sistema aberto às múltiplas dimensões
da realidade do educando, e o jogo poderá, na
perspectiva do paradigma da complexidade,
(re)nascer e ser compreendido como objeto
transdisciplinar, conduzindo-o na direção de uma
educação para/pela/da sensibilidade
ludicidade .
Palavras-chave: Jogo – Educação – Ludicidade.
CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DE ESCOLARES
COM MALFORMAÇÃO DE ORELHA E AVALIAÇÃO
DO DESEMPENHO ESCOLAR
Tania Moron Saes Braga (UNESP)
Rosicler Moreno Castanho
Os defeitos estruturais de orelha externa, média e
interna representam uma classe significativa de
anomalias congênitas pouco descritas em suas
consequências sociais e de aprendizagem na
infância. A pesquisa tem como objetivo:
descrever o perfil de uma amostra de escolares
que apresentam malformação de orelha externa
e/ou média, quanto aos aspectos sócio-
demográficos, audiológicos, cognitivos,
comportamentais e de desempenho escolar, sob a
ótica de diferentes interlocutores. O estudo foi
realizado na Divisão de Saúde Auditiva (DSA),
pertencente ao Hospital de Reabilitação de
Anomalias Craniofaciais (HRAC) da Universidade
de São Paulo (USP). Foram selecionados 44
escolares com malformação de orelha e idade
entre sete e 13 anos. Aplicou-se o Teste de
Matrizes Progressivas Coloridas de Raven
(RAVEN) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE)
nos escolares e o Questionário de Capacidades e
Dificuldades (SDQ) em pais e professores. Os
resultados apontaram o nível sócio-econômico
baixo desses escolares e que a deficiência
auditiva foi bilateral de grau moderado para a
maioria, com capacidade intelectual preservada e
desempenho escolar inferior à média. No SDQ os
pais avaliaram os escolares mais como anormais
e limítrofes do que os professores, com exceção
de CP-S. A investigação, sob a ótica de diferentes
interlocutores, permitiu identificar
características sociais e de aprendizagem desses
escolares, visando o planejamento de ações na
escola, na família e para a formação de
professores.
Palavras-chave: Deformidades da orelha. Baixo
rendimento escolar. Ajustamento social.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E
e INCLUSÃO/EXCLUSÃO ESCOLAR:
PROBLEMATIZANDO CONCEITOS, DISCUTINDO
ALTERNATIVAS
Tatiana Bezerra Fagundes (UERJ)
Este trabalho é parte dos estudos de natureza
teórico-conceitual realizados no âmbito do
Programa de Pós-Graduação em Educação
(ProPEd) da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. Seu objetivo é discutir os processos de
inclusão/exclusão escolar relativos às práticas
pedagógicas tendo como pano de fundo a
vivência no cotidiano de uma escola pública do
primeiro segmento do ensino fundamental da
rede municipal do Rio de Janeiro. Para isso,
problematiza-se as noções de inclusão e exclusão
desde uma perspectiva sociológica e psicossocial
consubstanciadas pelas análises de Martins
(1997), Jodelet (2008) e Wanderley (2008). Em
seguida, relaciona-se tais noções ao contexto da
escola pública considerando-se a universalização
do acesso, bem como fatores intraescolares que
contribuem para as práticas de
inclusão/exclusão. Finalmente, toma-se como
exemplo a situação escolar de um aluno a fim de
elucidar alternativas à desconstrução do caminho
da exclusão. Das análises realizadas depreende-
se que, na especificidade do ambiente escolar,
embora permeado por múltiplos fatores, é
possível desenvolver ações pedagógicas que
visam à inclusão do alunado na iminência de
exclusão dos processos de escolarização formal.
Palavras-chave: Exclusão/Inclusão Escolar,
Práticas Pedagógicas, Ensino Fundamental
 TÍTULO: ESTRUTURAS COGNITIVAS, O ALUNO DE BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR E
APRENDIZAGEM E DESEMPENHO NA SOLUÇÃO OS DISCURSOS QUE O CONSTITUEM: SENTIDOS
DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS ELABORADOS E POSSIBILIDADES DE
RESIGNIFICAÇÃO
Telma Assad Mello (UNICAMP)
Valeria Braidotti (UNIMEP)
Márcia Ferreira de Brito
Este estudo se propõe a discutir a dimensão
O presente artigo, que é um recorte da
afetiva como componente da unidade afetividade
dissertação de Mestrado, realizada pela primeira
e cognição na constituição dos sujeitos, ao
autora, sob a orientação da segunda, buscou
investigar as relações entre os discursos que
identificar as relações existentes entre estruturas
constituem a história de alunos com baixo
cognitivas e desempenho matemático na solução
rendimento escolar enquanto sujeitos da
de problemas A relevância desta abordagem na
aprendizagem, na inter-relação professor-aluno-
aprendizagem escolar encontra suporte na
conhecimento. Nesta pesquisa, a constituição do
Teoria psicogenética de Piaget, no estudo dos
sujeito aprendente é vista como movimento que
Campos Conceituais de Vergnaud e na Teoria da
se faz na relação com outros sujeitos e discursos,
Aprendizagem Significativa de Ausubel. A
implicando desejos, valores, afetos, e não apenas
metodologia de intervenção esteve apoiada em
como resultado de processos cognitivos de
recursos comunicativos da argumentação e na
elaboração de conhecimento. O estudo está
técnica de pensar em voz alta. Mediante a
norteado pela abordagem histórico-cultural,
aplicação de um pré-teste, foram selecionados
onde a elaboração de conhecimentos, valores e
trinta e seis estudantes de um quinto ano do
condutas constituem-se por meio das mediações
Ensino Fundamental de uma escola pública
sociais e da internalização de significados.
estadual da cidade de Campinas. Mediante os
Realizamos oficinas de letramento para alunos
critérios gênero e desempenho, estes estudantes
com dificuldades de aprendizagem em uma
foram distribuídos igualmente entre os grupos
escola da rede pública do interior de São Paulo. O
controle e experimental. As tarefas do grupo
sujeito da pesquisa é uma jovem participante
controle foram realizadas individualmente,
dessas oficinas, a quem chamamos Sarah. Os
enquanto que o grupo experimental formulou em
dados da pesquisa foram construídos a partir das
díades a solução dos problemas propostos. Os
interações e dos discursos produzidos no
resultados, interpretados à luz dos estudos
contexto dessas oficinas, levando-se em conta
empíricos presentes na pesquisa, demonstraram,
suas condições concretas de produção com o
entre outros fatores, a influência de elementos
objetivo de analisar os sentidos que Sarah
subsunçores cognitivos no desempenho escolar,
elabora sobre si própria como sujeito da
revelando os recursos comunicativos como
aprendizagem. As situações enunciativas
propulsores do aprimoramento da aprendizagem
analisadas indiciam que a prática pedagógica
matemática, onde a interconexão e a discussão de
fundada na unidade afetividade-cognição permite
idéias podem acarretar mudanças na estrutura
ao estudante com baixo rendimento escolar
cognitiva do aluno.
(re)significar-se na ordem de um sujeito
Palavras-chave: estruturas cognitivas, aprendente.
desempenho escolar, solução de problemas.
Palavras-chave: afetividade – enunciação –
mediação semiótica
 USO DO BLOGUE COMO FERRAMENTA
COGNITIVA CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DE
CONHECIMENTOS ENTRE ESTUDANTES DO
BRASIL, DE PORTUGAL E DA FRANÇA: UMA
ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE
Valéria Faria Weckelmann (PUC/SP)
O presente artigo apresenta uma experiência
educacional, envolvendo alunos e professores do
Ensino Fundamental no Brasil, e do 2º. Ciclo da
Educação Básica de Portugal e da França. Trata-
se de um projeto colaborativo entre os três países
que objetiva o compartilhamento de significados
e a construção de conhecimentos, possibilitada
pelo uso do blogue como ferramenta cognitiva. O
propulsor do projeto foi um livro paradidático,
cuja leitura configurou-se como uma primeira
atividade em comum. A partir desta, a autora do
projeto, encaminhou para os demais docentes
envolvidos uma tabela com dezesseis sugestões
de atividades que poderiam ser desenvolvidas.
Em contrapartida, os docentes do Brasil e da
França acrescentaram novas idéias,
estabelecendo-se por fim um organograma de
atividades distribuídas entre os meses de
fevereiro a novembro de 2009. As atividades
eram desenvolvidas pelos alunos em sala de aula
e seus conteúdos eram postados no blogue pelos
professores responsáveis. Os alunos postavam
comentários sobre as atividades de seus pares
que eram realizadas nos diversos contextos. A
metodologia de Análise de dados utilizada foi a
Teoria da Atividade de Vygotsky (1930, 1933) e
seus seguidores Leontiev(1978) e A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA NA FORMAÇÃO DO
Engeström(1996, 1999), que traz como resultado
a construção de conhecimentos sobre os
diferentes significados atribuídos ao mesmo
vocábulo por falantes da Língua Portuguesa .
Palavras-Chave: Políticas Públicas. Projetos com
Tecnologia Educacional. Teoria da Atividade.
ENSINO DE FILOSOFIA: RELATO DE UMA
EXPERIÊNCIA INSPIRADA NA PEDAGOGIA DE
PAULO FREIRE
Valter Martins Giovedi (PUC/SP)
Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma
experiência de prática pedagógica, inspirada em
Paulo Freire , que venho desenvolvendo como
professor de Filosofia no Ensino Médio de uma
escola pública do estado de São Paulo. A vivência
aqui relatada vem se realizando desde o início do
ano de 2010. Ela consiste em um conjunto de
práticas que desenvolvo junto aos educandos do
1º ano do Ensino Médio. Tais práticas estão
fundamentadas nos princípios políticos e
pedagógicos de Paulo Freire. Seguindo o
pressuposto epistemológico freireano de que o
conhecimento se faz a partir da práxis dos
sujeitos envolvidos, busquei organizar uma
forma viável de investigar o universo temático
dos estudantes, junto a eles, nos primeiros
encontros que tivemos no ano. Tal investigação
teve como ponto de partida questões de
investigação do bairro em que os estudantes
moram, dos seus problemas, das causas e das
soluções para tais problemas. A partir delas e de
sua problematização em encontros posteriores,
foi possível precisar cada vez mais quais os
desafios coletivamente vividos pelos estudantes
matriculados no 1º ano do Ensino Médio. Ao final
de 3 semanas de problematização e de
investigação, emergiu um tema gerador que vem
dando margem a muitos debates e diálogos nas
aulas de Filosofia. A partir dele, um conteúdo
programático de Filosofia foi proposto e vem
sendo trabalhado em sala de aula com o objetivo
de desvelamento crítico da realidade vivida pelos
estudantes.
Palavras-chave: Paulo Freire; escola pública
paulista; ensino de Filosofia.
IMPÉRIO DO BRASIL. OS BASTIDORES DA LEI DE
15 DE OUTUBRO DE 1827
Vanessa Barbosa do Nascimento
A primeira metade do século XIX no Brasil foi um
momento crucial que proporcionou as “condições
de possibilidades” para a sistematização do
ideário de nação e da escola capaz de servi-lo. Os
debates acerca da instrução entrecruzavam-se
com as questões político-estratégicas daquele
momento, estabelecendo mitos e tradições,
favoráveis a um país recém independente. O
principal objeto de análise deste trabalho insere-
se na tentativa de levantar algumas reflexões
acerca das propostas relacionadas à instrução,
naquele momento, através dos debates políticos
proferidos na Câmara dos Deputados, nos idos de
1827 (e também em algumas sessões de 1826), e
que constituíram as principais fontes deste
estudo. Tais discursos – considerados os
bastidores da lei sobre a instrução no Brasil –
foram registrados por taquígrafos e, quase
cinqüenta anos depois, compilados nas páginas
dos Anais da Câmara dos Deputados. Neste
contexto, variados projetos sobre instrução
vieram à tona, culminando com a Lei de 15 de
outubro de 1827, considerada a nossa primeira
Lei Geral para a Instrução Pública relativa ao
ensino elementar no país pós-independência.
Através destes textos, com base em autores que
fundamentaram a análise e a compreensão dos
discursos políticos, como Michel Foucault,
Charaudeau e Koselleck, procurou-se perceber a
mobilização com relação às denominações dadas
à instrução e sua relação com uma identidade
nacional que se forjava durante o século XIX.
Palavras-chave: instrução – discurso político –
Império – Nação – Anais
AFETIVIDADE NA TUTORIA EM CURSOS A
DISTÂNCIA: IMPACTOS NA APRENDIZAGEM
Vanessa Battestin Nunes (UFES)
Isaura Alcina Martins Nobre
Jussara Martins Albernaz
Este artigo tem como objetivo tratar sobre o
impacto da afetividade na aprendizagem, em
particular na Educação a Distância (EaD), em que
o ensino e o aprendizado se dão em lugares e
tempos diferentes. Trataremos especialmente da
afetividade na tutoria a distância, que caracteriza
a forte mediação do processo de
ensino/aprendizagem na EaD. Elencaremos
atribuições que consideramos necessárias para
junção dos aspectos afetivos e cognitivos no
trabalho da tutoria e mostraremos um estudo de
caso com comparativos entre o resultado obtido
pelos tutores na avaliação feita pela professora
de uma disciplina e o desempenho das turmas
por eles tutoradas, buscando identificar na
prática essa relação entre afetividade e cognição.
Palavras-chave: Afetividade, Aprendizagem,
Educação a Distância.
UMA PRÁTICA DE LEITURA NA ESCOLA: A
LEITURA DIALÓGICA E SUAS CONCEPÇÕES
Vanessa Cristina Girotto (UFSCAR)
Roseli Rodrigues de Mello
Este artigo vem apresentar os resultados de uma
investigação de doutorado, defendida no ano de
2011. Tal investigação ao retomar as práticas de
leitura que vem sendo desenvolvidas na escola,
nos últimos anos deparou-se com um contexto
que ainda exclui muitas crianças do processo de
leitura da palavra, apesar de todos os avanços
nesse campo, nas últimas décadas. Com base em
teorias dialógicas que visam, entre outras coisas,
investir na aprendizagem da leitura de boa
qualidade e com mais sentido, nos foi possível
trazer uma nova prática de leitura dialógica
realizada com crianças em idade escolar, baseada
nas melhores e mais atuais experiências
educativas. Apresentaremos a atividade de
tertúlia literária dialógica, cujo principal objetivo
foi a leitura de livros de literatura clássica para
reforçar as aprendizagens e estabelecer conexões
com a vida. Foi pioneiramente realizada em duas
salas de aula de uma escola pública, da cidade de
São Carlos/SP a partir do segundo semestre de
2008. A metodologia utilizada para desenvolver o
trabalho foi a metodologia comunicativo-crítica,
cujo eixo central está na análise da realidade em
participação com os sujeitos, com o intuito de
superar e transformar as situações
obstaculizadoras e opressoras. Como resultado
nos foi possível identificar o impacto de uma
leitura dialógica nas práticas docentes; impacto
da leitura dialógica na aprendizagem das crianças
e a conexão com as práticas de leitura dentro e
fora da escola.
Palavras-chave: leitura, literatura, diálogo
 UMA ANÁLISE DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA DE APRENDIZAGEM DIALÓGICA NA SALA DE AULA:
PROFESSORES DE ALUNOS COM CEGUEIRA SUPERANDO O CONCEITO DE APRENDIZAGEM
CONGÊNITA MATRICULADOS NO ENSINO SIGNIFICATIVA
FUNDAMENTAL Vanessa Gabassa (UFSCAR)
Vanessa Cristina Paulino (UFSCAR) O texto que se apresenta foi escrito com base nos
Maria da Piedade Resende da Costa resultados da tese intitulada Comunidades de
Aprendizagem: a construção da dialogicidade na
As crianças apreendem informações por meio
sala de aula, desenvolvida junto ao Programa de
dos diversos sentidos, dentre eles o da visão pode
Pós-Graduação em Educação da UFSCAR e a qual
ser considerado um dos mais importantes para
teve como principal objetivo investigar o diálogo
aquisição ricas e em menor tempo. Deste modo, e
na aula, partindo-se das experiências de duas
considerando a política educacional inclusiva
professoras que atuam em uma escola que se
entende-se que as crianças com cegueira devem
transformou em Comunidade de Aprendizagem,
ter um ensino que valorize as suas possibilidades
utilizando como referências as elaborações
de conhecimento. Assim, objetivou-se com esta
teóricas de Habermas, quanto ao conceito de ação
pesquisa apresentar e discutir mediações
comunicativa, de Freire, sobre a dialogicidade, e o
pedagógicas propostas por professores de
conceito de aprendizagem dialógica, formulado
estudantes com cegueira e a coerência dessas
pelo Centro Especial em Teorias e Práticas
mediações às especificidades de aprendizagem
Superadoras de Desigualdades (CREA/UB-
de tais alunos. Participaram do estudo três
Espanha). Com base na metodologia
estudantes com cegueira congênita e seus
comunicativo-crítica de investigação, este
respectivos professores. Com vistas a atingir tal
trabalho contou com observações comunicativas,
objetivo foi elaborado o Protocolo de Observação
relatos comunicativos de vida e grupos de
das Atividades e Estratégias de Ensino. Os
discussão como seus principais instrumentos de
resultados indicaram que as atividades realizadas
coleta e envolveu uma análise intersubjetiva dos
tiveram como meio de transmissão principal o
dados. Os resultados revelaram momentos
recurso verbal. Identificou-se ainda que os
favorecedores do diálogo na aula, mas também
professores não dispunham de recursos e
apontaram obstáculos ao ensino dialógico.
orientações quanto às necessidades dos
Revelaram que a construção de aulas dialógicas
estudantes com cegueira. Em apenas uma das
não depende da incorporação de uma
situações verificou-se que o professor promovia
metodologia de ensino, mas refere-se a uma
adequação dos recursos e averiguava o
concepção de aprendizagem, uma postura
entendimento do estudante quanto às temáticas
assumida pelo professor ou professora, que
abordadas. Diante do exposto conclui-se que,
implica o reconhecimento de que os/as
apesar da política educacional inclusiva e da
professores/as tanto ensinam quanto aprendem
importância das mediações pedagógicas para o
com seus alunos e que o conhecimento escolar
desenvolvimento global dos estudantes com
deve ser trabalhado em prol da igualdade de
cegueira, ainda são observadas práticas que
direitos.
pouco condizem com as suas necessidades.
Palavras-Chave: sala de aula, diálogo,
Palavras chave: Educação Especial. Cegueira.
aprendizagem dialógica
Mediação Pedagógica.
 TRABALHO DOCENTE EM LÍNGUA
PORTUGUESA: ANÁLISE DE PRÁTICAS DE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
Vanessa Salum Moreira (UNESP)
Stela Miller
Esta pesquisa teve como objetivo geral verificar
como tem sido encaminhado em sala de aula o
processo de ensino e de aprendizagem de escrita
e leitura da língua portuguesa através das
práticas de professores. Partimos da observação
dos resultados obtidos por alunos das escolas
públicas brasileiras nas avaliações externas
realizadas por diferentes programas, que
revelam que o processo de ensino não tem dado
conta de promover a aprendizagem dos alunos.
Por meio de observações, realizamos a coleta de
dados sobre as práticas pedagógicas em salas de
quinta e sexta séries do ensino fundamental. A
análise e a interpretação dos dados coletados
observaram os referenciais da Teoria Histórico-
Cultural, quanto ao desenvolvimento dos
processos intelectuais, atividade, linguagem e
aprendizagem. Buscamos verificar até que ponto
o trabalho pedagógico proposto ajuda os alunos a
superar as suas dificuldades no processo de
aprendizagem de escrita e leitura. Detectamos
que parte significativa das práticas docentes está
organizada por ações cujos objetivos não
correspondem ao motivo do aluno em realizar a
atividade e por propostas descontextualizadas de
produção textual, práticas que não permitem que
o aluno se aproprie da língua significando-a como
importante meio de interferência na realidade e
de transformação social.
Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural; Ensino
e Aprendizagem de Língua Portuguesa; Práticas
Pedagógicas.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE
PROFESSORES E ALUNOS SOBRE AVALIAÇÃO:
UMA PESQUISA QUALITATIVA
Vera Lúcia da Silva Almeida (UNISO)
Hélio Ivenson Passos Medrado
Estudo sobre as representações sociais de
professores e alunos envolvidos nos processos
avaliativos. O esboço reflexivo que apresentamos
é o resultado de uma pesquisa qualitativa,
subsidiada por dados quantitativos, focando
professores e alunos da Rede Pública Municipal
de Resende/RJ. Partimos da hipótese que a
avaliação dos conteúdos trabalhados pelos
professores produz tensões que levam os alunos
ao desinteresse pelas disciplinas e,
conseqüentemente o abandono da escola, isto é:
o fracasso escolar. Moscovici invade a questão e
ao lado do Libâneo subsidiam nossas leituras
sobre a questão. Os dados foram coletados em
cinco turmas do período diurno, totalizando 200
alunos, da 9º série do ensino fundamental II, e os
professores das referidas turmas. Utilizou-se de
um questionário sobre as representações sociais
de alunos e professores no que tange a avaliação.
De modo geral, as análises apontaram para
necessidade de mais diálogos entre professores e
alunos, as escolas precisam promover mais
parcerias e melhorar a relação professor e aluno.
PALAVRAS - CHAVE: Representações sociais.
Cotidiano escolar. Relação professor e aluno.
DESEMPENHO DE ESCOLARES DO 2º AO 5º ANO
COM E SEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
EM FLUÊNCIA, PRECISÃO E COMPREENSÃO DE
LEITURA
Vera Lucia Orlandi Cunha (UNESP)
Introdução: A capacidade do individuo de
decodificar rapidamente e reconhecer palavras
de maneira automática e fluente prediz a
capacidade de compreensão. Objetivo:
caracterizar e comparar a fluência, precisão e
compreensão de leitura de escolares do 2º ao 5º
ano do ensino fundamental com e sem
dificuldades de aprendizagem. Método:
Participaram 80 escolares divididos em 8 grupos,
sendo quatro grupos (GI a GIV) composto de 10
escolares sem dificuldades de aprendizagem e
quatro grupos (GV a GVIII) com 10 escolares com
dificuldades de aprendizagem. Foram medidos o
tempo, a precisão, a velocidade e a compreensão
após a leitura oral de um texto. Resultados: os
dados apresentaram diferenças estatisticamente
significantes em todas as variáveis sugerindo que
com a escolaridade ocorre aumento entre as
diferenças dos desempenhos na comparação
entre os grupos. Conclusão: com a escolarização
as diferenças entre os escolares com e sem
dificuldades de aprendizagem tornaram-se mais
significativas, mostrando a influencia da
escolarização sobre os escolares sem
dificuldades, o mesmo não ocorrendo com os
escolares com dificuldades de aprendizagem
devido ao aumento dos conteúdos escolares.
Palavras-chave: leitura; aprendizagem; avaliação
MUDANÇA DE PRIORIDADE NO CALENDÁRIO
ESCOLAR - AS COMEMORAÇÕES DO DIA
NACIONAL DA CONSCIÊNCIA NEGRA NOS
CALENDÁRIOS ESCOLARES EM BELO
HORIZONTE: DISPUTAS SIMBÓLICAS PELA
MEMÓRIA AFRO-BRASILEIRA
Wellington do Carmo Faria (UFMG)
Orientadora: Profa. Dra. Júnia Sales Pereira
Investigar a mudança de prioridade no
calendário escolar ao instituir a comemoração do
dia 20 de novembro como Dia Nacional da
Consciência Negra em Belo Horizonte.
Referencial Teórico
Destacamos as contribuições de Pollak (1989)
sobre memória coletiva; a reflexão do imaginário
apresentado por Carvalho (1990), o estudo de
Gallego (2005) sobre as festas comemorativas
nas escolas, o estudo de Cardoso (2002) sobre o
movimento negro em Belo Horizonte, o estudo de
riscos e contradições da Lei 10.639/03 apontado
por Pereira (2008), o estudo de Santomé (2000)
sobre as culturas negadas e silenciadas no
currículo e discussão de Santana (2001) acerca
dos projetos pedagógicos que discutem as
relações raciais na escola.
Metodologia
Elegemos como metodologia a pesquisa
bibliográfica e documental, sobretudo vinculadas
à instituição de datas celebrativas no calendário
escolar na rede municipal de BH.
Resultados
Compreensão do impacto dessa disputa pela
memória e a mudança de prioridade no
calendário escolar, a partir dos esforços que tem
sido feitos no sentido de garantir a efetividade
das comemorações em questão, relacionadas ao
cumprimento da Lei 10.639/2003.
Palavras-chave: Calendário Cívico Escolar,
Consciência Negra, Disputas simbólicas pela
memória afro-brasileira.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA PRÁTICA
PEDAGÓGICA PARA DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES MATEMÁTICAS EM PROFESSORES
DE MATEMÁTICA
Benedito Antonio da Silva (PUC/SP)
Neste texto buscou-se analisar, de acordo com a
teoria de Resolução de Problemas, os dados
obtidos em uma tarefa realizada pelos estudantes
de um Curso de Licenciatura em Matemática.
A tarefa consistia na execução de um esquema
que traduzisse, após a leitura de um texto
matemático, as informações contidas nele. Um
problema é definido como qualquer tarefa ou
atividade para a qual os estudantes não têm regra
ou métodos prescritos ou memorizados nem a
percepção de que existe uma resposta cuja
solução seja correta e é um veículo pelo qual se
desenvolve o currículo da Matemática e o
resultado é a aprendizagem quando se ensina via
resolução de problemas (Van De Walle, 2010). A
análise aponta que para realizar a compreensão
do texto lido, os estudantes lançaram mão de
várias estratégias, que segundo a teoria, é a
metacognição, um processo cognitivo que pode
ser aprendido pelo estudante.
Palavra-chave: Professor de Matemática,
Resolução de Problemas, Metacognição
 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ESTRATÉGIAS
FAMILIARES NA CONSTRUÇÃO DOS HABITUS
ESCOLARES
Zaia Brandao (PUC/RIO)
Maria Luiza Canedo Q da Silva
Alice Pereira Xavier
Apresentamos alguns resultados da análise
cruzada das rotinas familiares e das práticas
institucionais, na tentativa de compreensão do
processo de desenvolvimento e reforço dos
habitus escolares que favorecem o bom
desempenho dos estudantes. Tomamos como
base o survey SOCED 2009 aplicado em 10
escolas de qualidade, públicas e privadas do Rio
de Janeiro. Encontramos entre as famílias de
camadas populares indícios de empenho
relativamente maior no acompanhamento e
apoio aos estudos, do que nas famílias dos alunos
de nível sócio cultural mais elevado. Este
resultado levou-nos a procurar caracterizar as
diferentes formas de apoio familiar que
respondem às demandas escolares. Encontramos
ainda práticas pedagógicas que, articulados a
estilos de lidar com a escolaridade dos filhos por
parte das famílias, indicam a presença de
estratégias combinadas de produção de habitus
escolares, oferecendo um panorama instigante
para o debate sobre o efeito-escola em
estabelecimentos de prestígio.
da temática afetividade. Para a produção de
informações utilizamos entrevistas (semi-
estruturada e recorrente) e observações
impressionistas. Os depoimentos das
alfabetizadoras foram analisados a partir de
temas. O recorte da pesquisa está baseado na
compreensão do tornar-se professora
alfabetizadora como uma construção cotidiana e
considerada a partir de alguns aspectos como:
convivência familiar; cursos oferecidos nas
cidades do interior; diálogo com os pares, assim
como, a possibilidade de escolher a profissão e
nela permanecer por falta de opção. Ao longo das
entrevistas as alfabetizadoras se mostraram
preocupadas com a realização de um trabalho
diferente do que vivenciaram como alunas,
deixando claro seu posicionamento acerca do que
seja escola, ensino-aprendizagem, afetividade,
relação professor-aluno e o papel do professor
nesta fase de escolaridade.
Palavras-chave: Afetividade; Professoras
alfabetizadoras e Práticas Pedagógicas.

CONSTITUIR-SE PROFESSORA
ALFABETIZADORA: UMA CONSTRUÇÃO DIÁRIA
Zildene Francisca Pereira (PUC/SP)
Laurinda Ramalho de Almeida
Este trabalho é parte da Tese de Doutorado
intitulada: Afetividade e aprendizagem escolar na
perspectiva de professoras alfabetizadoras da
cidade de Cajazeiras/PB e tem como objetivos:
apreender como professoras pensam e sentem a
afetividade na alfabetização; discutir a relação
entre afetividade e aprendizagem escolar a partir
de alguns elementos identificados em suas
práticas para o processo ensino-aprendizagem e
analisar implicações do que vivenciaram como
aprendizes no processo de alfabetização. O
referencial teórico centra-se nas contribuições de
Henri Wallon (1973/1975) e de pesquisadores

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A PROFISSÃO
DE PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO INFANTIL: A VISÃO DE
FORMADORES DA ÁREA
Alessandra Elizabeth Prado (PUC/Campinas)
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
Este artigo constitui-se em resultado de pesquisa
científica , que objetivou discutir as influências da
formação inicial na construção de representações
sociais sobre a profissão de professor de
Educação Infantil. Foram entrevistados 5 (cinco)
formadores que atuam na formação inicial
específica em educação infantil e, à partir da
análise do conteúdo de suas falas, verificamos o
que pensam tais formadores sobre a formação
profissional dos docentes que irão atuar com
crianças na faixa etária de 0 à 5 anos de idade.
Buscando fundamento na Teoria das
Representações Sociais pudemos perceber que os
formadores concordam unanimemente com a
necessidade de mudança na identidade e
valorização do referido professor. Por outro lado,
constatamos incertezas e incoerências de alguns
formadores no que se refere a conceitos e
concepções que permeiam a imagem do futuro
professor de educação infantil. As representações
sociais constroem-se coletivamente, orientam
ações e acabam por limitá-las. Diante disso,
defendemos a revisão conceitual que permeia a
área da Educação Infantil, especialmente, no
âmbito formativo inicial.
Palavras chave: Representações Sociais; Profissão
Docente; Educação Infantil.
COMPOSIÇÕES E MATIZES NOS CURRÍCULOS DA
FORMAÇÃO DOCENTE
Alexandra Garcia (UERJ)
O trabalho é fruto de tese que estudou os
currículos nos cursos de formação de professores
e os sentidos de docência com eles produzidos.
Consideramos a produção de sentidos e práticas
nos currículos como cultura a partir de Williams
(1992), referindo-se à experiência ordinária de
práticas significativas, seus processos de
significação e os seus produtos. O objetivo da
pesquisa foi compreender o currículo da
formação de professores nas licenciaturas e
pedagogia, discutindo os processos de produção
e de compreensão do “Ser-professor” presentes
em diferentes instâncias. Realizou-se em
universidade privada da baixada fluminense e na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Apoiou-se nas contribuições de Ball (2001) sobre
as relações entre as políticas locais e as globais e
os processos de produção das políticas, em
Foucault quanto às relações entre discurso e
busca de hegemonia, em Santos (1985) sobre as
redes de sujeitos, em Certeau (1994) sobre os
usos e na circularidade entre culturas
(GINZBURG, 1987). Os caminhos metodológicos
seguiram análises documentais e de textos
relacionados às políticas curriculares,
observações, entrevistas e outras “pistas” com
base nos Estudos do Cotidiano. Na pesquisa de
campo, utilizamos conversas, estudo de
comunidades no Orkut, diálogos com imagens e
experiências vivenciadas junto aos
alunosprofessores dos cursos pesquisados.
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE UMA
PROFESSORA ALFABETIZADORA: A
CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS BEM-SUCEDIDAS
Aline Juliana Oja (UFSCar)
Rosa Maria Moraes Anunciato de Oliveira
O presente trabalho teve como objetivo
compreender a construção da prática de uma
professora alfabetizadora considerada bem-
sucedida. Optou-se por desenvolver um estudo
qualitativo e como instrumentos de coleta de
dados fez-se uso da abordagem biográfica a
partir da história de vida da docente, da
entrevista semi-estruturada e da observação
participante. Relacionando as questões teóricas e
os resultados elucidados pela presente pesquisa,
conclui-se que o estudo dos saberes docentes, da
base de conhecimento e do desenvolvimento
profissional dos professores possibilita o
esclarecimento de que as experiências
construídas ao longo da história de formação e no
cotidiano da sala de aula são ricas fontes de
saberes práticos, resultantes das reflexões
docentes realizadas em diversas ocasiões
disponibilizadas pela intervenção pedagógica,
tanto no espaço escolar como fora dele. O sucesso
de seu trabalho traduz um misto de saberes,
conhecimentos e experiências oriundos da sua
trajetória de formação e contexto de trabalho,
dentro de um processo contínuo que sintetiza
relações com as diversas fontes de aprendizagem
e desenvolvimento profissional da docência.
Palavras-chave: Formação de professores.
Desenvolvimento profissional docente.
Professora alfabetizadora bem-sucedida.
A FORMAÇÃO E O DESEMPENHO PROFISSIONAL
DO PROFESSOR
Autor: Alissandra Vaneli Nogueira Leite (UNICID)
Este trabalho tem como objetivo primeiro refletir
sobre as propostas de formação de professores,
no Brasil, desde a criação dos primeiros cursos
de Pedagogia. Para tanto, busca compreender a
evolução dos dispositivos legais, a partir das
Políticas Públicas de Educação, dos cursos de
formação de professores e seu reflexo no
desempenho profissional deste profissional. O
procedimento metodológico adotado é o da
análise documental, voltada, inicialmente, para o
processo de elaboração e implementação das Leis
Educacionais, principalmente a das Diretrizes e
Bases, reveladoras de grandes utopias na
proposta de formação docente. Pela análise
documental, também, se coletará os dados
necessários para a interpretação dos significados
explícitos e implícitos no discutido. Por fim, o
trabalho visa apontar para uma possível
compreensão de uma formação ideal para o
professor e, por assim dizer, para uma real
construção identitária deste profissional tão
desvalorizado em nossa sociedade.
Palavras-chave: Educação, Formação de
Professores, Curso de Pedagogia, Desempenho
Profissional.
ESTADO E CONCURSOS PARA O MAGISTÉRIO NO
COLÉGIO PEDRO II (1931-1946)
Amália Dias (UFF)
Nos anos de 1930 e 1940 o magistério de ensino
secundário foi alvo de políticas de
profissionalização. Apresentamos os resultados
de pesquisa sobre as mediações entre o projeto
de educação e sociedade do governo de Getúlio
Vargas e a conformação de um perfil profissional
para o magistério de ensino secundário no
período pós-1930. Focalizamos este processo no
âmbito da seleção do magistério do Colégio Pedro
II. Por meio do acervo histórico da instituição e
do cruzamento com outras fontes, nossa
metodologia procurou identificar como ocorriam
os concursos e contratações. No confronto com o
referencial teórico ancorado no modelo de
análise da profissão docente proposto por
Antonio Nóvoa e na teoria do Estado Ampliado de
Antonio Gramsci, analisamos as resistências e
negociações daqueles professores que,
coletivamente organizados, buscavam influir no
ensino secundário e defendiam a autonomia do
Colégio Pedro II, frente à ampliação da
intervenção do governo de Getúlio Vargas no
recrutamento do magistério.
Palavras-chave: Magistério, Ensino Secundário,
Concursos.
NARRATIVAS, MEMÓRIAS E FORMAÇÃO: O
PROFESSOR E O RESGATE DAS EXPERIÊNCIAS
LEITORAS
Ana Flávia Teixeira Véras (UFRJ)
Este texto decorre das análises e dos resultados
obtidos em minha pesquisa de mestrado, cujo
objetivo foi analisar o processo de formação de
leitores nos anos iniciais de escolarização e suas
inter-relações com as experiências de leitura do
professor. O quadro teórico apóia-se no campo da
leitura e literatura (Silva, Lajolo, Zilberman) e da
filosofia da linguagem (Benjamin, Bakhtin).
Foram analisadas as memórias de leitura, as
narrativas e as práticas de formação de leitores
de um professor numa turma de 2º ano do Ensino
Fundamental, numa escola pública da cidade do
Rio de Janeiro. Os procedimentos metodológicos
foram: observação participante, entrevistas semi-
estruturadas, rodas de conversas e análise de
produções escritas das crianças. A interpretação
dos eventos revelou que o professor é
atravessado por experiências de leitura
constituídas no contato com diferentes sujeitos e
em distintos espaços e tempos de sua trajetória
de formação. Concluiu-se que estas memórias e
concepções de leitura estão presentes na prática
docente e são ressignificadas, tanto pelo
professor, quanto pelas crianças, interferindo na
construção de perfis-leitores que se constituem
nas séries iniciais.
Palavras-chave: professores-leitores, memórias
leitoras, narrativas.
INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE OS
MEANDROS DAS RELAÇÕES
UNIVERSIDADES/COMUNIDADES INDÍGENAS,
CULTURA/ARTE E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES
SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
PESQUISADOR
Ana Lúcia Gomes da Silva (PUC/SP)
Este trabalho tem como objetivo contribuir para
alargar o debate centrado no texto “Formação do
Professor Pesquisador: 30 anos de Pesquisa”, de
autoria da professora Ivani Fazenda. Centramos
nossa discussão no sentido e valor da pesquisa na
formação de professores indígenas. Trata-se do
Projeto Político Pedagógico da Licenciatura
Intercultural Indígena “Povos do Pantanal”, no
contexto das etnias: Atikum, Ofaié, Kamba,
Kinikinau, Kadiwéu, Guató e Terena da UFMS/
Campus de Aquidauana. Buscamos
encaminhamentos, para os dilemas de ordem
teórico/metodológica enfrentados quando a
questão é formar professores pesquisadores.
Fizeram-se necessárias leituras e análises das
normalizações referentes à temática seguido das
leituras em autores como FAZENDA (1991; 1994;
2000; 2001 e 2003) com suas claras e férteis
idéias; BARBOSA (1991) numa abordagem
histórica, CABRAL (2002); SOUZA e NINCAO
(2009) com suas produtivas reflexões.
Finalmente, à luz das discussões vislumbramos
algumas possibilidades de um trabalho vinculado
a uma proposta interdisciplinar na formação do
professor indígena. O momento é desafiante
porque os próprios povos exigem um olhar
especial à formação de sua cultura. Exigem ainda,
que se revejam as metáforas da docência e da
pedagogia, a partir das possibilidades reais de
experienciação do conhecimento e apropriação
interdisciplinar das diferentes áreas do
conhecimento.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade,
Cultura/Arte/Educação, Formação de Professor.
FORMAÇÃO INICIAL E DE PROFESSORES QUE
ENSINAM MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES
INICIAIS DO PIBID
Ana Lúcia Manrique (PUC/SP)
Douglas da Silva Tinti
Wagner Barbosa de Lima Palanch
Este artigo pretende analisar, qualitativamente,
as contribuições que a participação em um
projeto institucional de iniciação à docência
(PIBID) possibilita à formação inicial de
professores que ensinam matemática na
educação básica. Para tanto consideraremos os
recortes de três pesquisas de mestrado
acadêmico em Educação Matemática, todas em
desenvolvimento. Tais pesquisas fundamentam-
se na base do conhecimento, na aprendizagem
profissional da docência, nos saberes docente e
também em documentos oficiais (Diretrizes,
Pareceres, Portarias e Editais). Podemos dizer
que a participação neste projeto institucional de
iniciação à docência muito tem contribuído para
a compreensão dos reflexos de uma formação
participada e colaborativa no desenvolvimento
profissional do professor.
Palavras-chave: Formação de Professores;
Iniciação à docência; PIBID.
CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS
POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL
Rosana de Oliveira de Assis (UERJ)
O presente texto apresenta parte dos resultados
da pesquisa Autonomia docente – do
conhecimento científico ao senso comum: uma
representação social dos professores Duque de
Caxias. Tendo como objeto de estudo a
autonomia docente, o objetivo da pesquisa era
identificar e analisar as representações sociais
construídas pelos professores da rede pública do
município de Duque de Caxias sobre o objeto em
questão. Como aportes teóricos foram utilizados:
Piaget e La Taille para discutir o conceito de
autonomia como principio ético e moral; Tardif,
Lessard, Contreras e Santos, numa revisão de
literatura sobre a autonomia como característica
trabalhista e profissional; a Teoria das
Representações Sociais, em sua abordagem
estrutural, para apreensão do imaginário social.
Participaram como sujeitos desta pesquisa 200
professores, sendo 100 regentes de turma e 100
orientadores educacionais e pedagógicos. A
coleta de dados foi realizada através da técnica
projetiva de associação livre de palavras com
hierarquização. Os dados foram analisados com o
auxílio do software EVOC e da construção do
quadro de quatro casas. Os resultados indicaram
como elementos centrais da representação social
da autonomia docente os termos liberdade,
responsabilidade, compromisso e planejamento,
encerrando uma dimensão normativa (ligado às
atitudes) e uma dimensão imagética (associação
entre autonomia e à ação de planejar).
Palavras-chave: autonomia docente.
Representação social. Formação de professores.
OS CURSOS DE LICENCIATURA DA FFCL DE
ITUVERAVA/SP E SEU PAPEL NA FORMAÇÃO DE
DOCENTES EM ÂMBITO REGIONAL
Ana Maria Ribeiro Tanajura Jabur (CUML)
Alessandra David
O artigo discute a profissão docente no Brasil
apresentando os resultados de trabalho realizado
como exigência do curso de Mestrado em
Educação do Centro Universitário Moura Lacerda
de Ribeirão Preto/SP, na linha de Currículo,
Cultura e Práticas Escolares.
O lócus da pesquisa foi a Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras de Ituverava (FFCL) e as escolas
públicas estaduais da região de Ituverava/SP.
Quanto à metodologia, além da pesquisa
documental realizada nos arquivos da FFCL de
Ituverava, foi feita uma pesquisa descritiva com
amostragem sistemática, com o levantamento de
dados realizado por meio de questionários com
questões fechadas. O referencial teórico adotado
baseou-se sobretudo nos trabalhos de GATTI E
BARRETO (2009), GIL (2007), MARTINO (2005),
SILVEIRA (2008).
Essa análise mostrou que, como os egressos da
Instituição têm importante participação e
atuação nas escolas da região, e como o número
de ingressantes nos cursos de licenciaturas está
diminuindo ano após ano, constatou-se que a
tendência é diminuir a oferta de profissionais da
educação no mercado de trabalho regional.
Palavras-Chave: profissão docente, formação de
professores, educação superior.
TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: UM ESTUDO
PRIORIZANDO A DIMENSÃO AFETIVA
Andrea Jamil Paiva Mollica (PUC/SP)
Laurinda Ramalho de Almeida
A pesquisa que ora apresentamos teve como
problema central compreender as emoções e os
sentimentos do professor que trabalha pela
primeira vez com a Educação de Jovens e Adultos
(EJA). A partir disso, o principal objetivo foi
identificar as necessidades desse professor no
que se refere tanto à sua formação inicial, quanto
ao auxílio que a escola deve dispensar-lhe nessa
etapa profissional. O referencial teórico escolhido
foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon.
A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e,
para a coleta de dados, foram realizadas
entrevistas individuais, baseadas na modalidade
reflexiva, com quatro docentes iniciantes na EJA.
Transcrições, quadros e sínteses dessas
entrevistas foram elaborados para auxiliar na
análise e discussão das informações. Os
principais resultados encontrados foram: 1) os
docentes principiantes na EJA sentem
necessidade de apoio de toda equipe escolar para
auxiliá-los na atuação, mesmo os que já tiveram
experiência em outros níveis de ensino, além
disso, dão grande valor à figura do Coordenador
Pedagógico para ajudá-los na prática
educacional; 2) é necessária uma reflexão sobre
uma mudança nos cursos de Pedagogia pois é
imprescindível um preparo específico para atuar
com alunos da EJA; 3) os professores exaltam a
carreira e sentem-se encorajados em continuar
ensinando na EJA, ainda que enfrentem
problemas relacionados à profissão dentro e fora
da escola.
Palavras-chave: afetividade, professor iniciante
na EJA, Henri Wallon
 OS GESTORES EDUCACIONAIS E A (SUA) PROFESSOR REFLEXIVO: ALGUMAS ANÁLISES A
FORMAÇÃO CONTINUADA PARTIR DO PROGRAMA ESPECIAL DE
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES
Andreia C Malheiros Santana (UNESP)
Andreia Santana de Carvalho (UNISANTOS)
Edson do Carmo Inforsato
Simone David
Os dados a serem apresentados nesta
O presente artigo traz resultados de pesquisa
comunicação fazem parte da tese de doutorado
sobre o professor reflexivo. Para a tessitura do
intitulada “As Percepções sobre as Necessidades
referido conceito, foram coletados dados de
de Formação Continuada dos Gestores e
trinta participantes do Programa Especial de
Professores de Português e Inglês: Algumas
Formação Pedagógica para as Disciplinas do
Reflexões”, nela o tema da formação continuada
Currículo da Educação Profissional de Nível
aparece associado à análise de necessidades,
Médio, do Centro Estadual de Educação
conforme a fundamentação teórica utilizada:
Tecnológica Paula Souza, na Faculdade de
Rodrigues e Esteves (1993), Silva (2000), Fusari
Tecnologia Rubens Lara, no Município de Santos,
(1997) e Estrela (2006). O objetivo desta
com objetivo de analisar as acepções sobre o
pesquisa foi conhecer as necessidades de
professor reflexivo nas escolas técnicas. A análise
formação continuada declaradas pelos gestores
do termo “professor reflexivo” se fundamentou
educacionais (diretores, vices, coordenadores
na teoria de Schön (1992, 2000) sobre o
pedagógicos e assistentes educacionais
profissional reflexivo. Os resultados apontaram
pedagógicos) e pelos professores de língua
que a reflexão está relacionada ao planejamento,
portuguesa e inglesa de dez escolas municipais
à metodologia, à observação, à flexibilidade,
da cidade de Araraquara (SP) e como ocorrem as
sendo esta última identificada como o espaço
iniciativas de formação continuada neste
criativo para a solução de dificuldades
município. Os gestores foram ouvidos mediante
inesperadas no processo educativo. Por meio da
questionário, relato de narrativas e entrevistas; a
análise dos dados coletados, pode-se depreender
opinião dos professores de língua portuguesa e
que a prática reflexiva em educação possibilita a
inglesa foi obtida através de um questionário e o
formação crítica e transformadora do contexto
posicionamento da Secretaria Municipal de
educacional, estimulando um professor que saiba
Educação através de uma entrevista. A pesquisa
se colocar na condição de dialogar com as
ainda contou com um estudo da proposta
circunstâncias, de articular os pressupostos
pedagógica de cada unidade escolar. Conforme o
teóricos e as práticas escolares.
relato destes gestores e professores foi possível
perceber a distância entre as concepções dos
idealizadores das formações representados pela
Secretaria Municipal de Educação e o público AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA PROFISSÃO
alvo delas. Os resultados demonstram que as DOCENTE PELOS PRÓPRIOS PROFESSORES: A
formações oferecidas não correspondem às CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE
necessidades vivenciadas por estes gestores e Anna Carolina De Lazzari Reis (UFV)
professores, suas concepções e dilemas não são Rita de Cássia de Alcântara Braúna
levados em consideração ao se elaborar uma
iniciativa de formação continuada. O presente trabalho possui como principal
objetivo analisar as representações sociais de
Palavras-Chave: formação continuada, análise de docentes sobre o ser professor visando a
necessidades, gestores da escola pública compreensão da constituição da identidade
profissional. Pela dificuldade em delimitar suas
reais funções, os professores se encontram em
uma crise de identidade. Julgamos necessária a
utilização, como base analítica, do construto das
representações sociais. Em relação à categoria
identidade, eixo deste trabalho, pode-se dizer que
se constitui de forma inerente ao processo de
socialização. Assim, ressaltamos a importância da
formação inicial e das discussões acerca da
profissionalização docente. A análise dos dados
foi feita segundo a técnica de análise de conteúdo
proposta por Bardin (1995).Para a realização da
pesquisa foram entrevistadas 15 professoras e as
representações sociais desse grupo nos revelou a
predominância de uma dimensão moral, ou seja,
afetiva, vocacional em relação à profissão
docente.
Palavras-chave: identidade docente;
representações sociais; formação de professores.
A FORMAÇÃO ESTÉTICA NO CURSO DE
GASTRONOMIA: A RELEVÂNCIA DA UTILIZAÇÃO
DE FILMES NOS PROCEDIMENTOS
PEDAGÓGICOS
Antonio Venâncio (UNICID)
Este trabalho é fruto da reflexão sobre a
relevância do cinema na formação profissional e
humana dos alunos dos cursos de gastronomia.
Tem como objetivo demonstrar que a utilização
do cinema leva os alunos dos cursos de
gastronomia a uma reflexão sobre os fenômenos
da realidade. Trata-se de uma analise
documental, sobre a utilização de filmes em
processos formativos, com enfoque na
hermenêutica, na perspectiva de Gadamer
(2007). O estudo apresenta como resultados que
a análise cuidadosa de filmes é importante para o
aprimoramento do indivíduo, para a formação do
sujeito, ou seja, do indivíduo com autonomia. Esta
prática visa ao “pleno desenvolvimento da
pessoa”, compreendendo que a autonomia e a
autoria, como valores éticos, relacionam-se à
formação do ser humano integral.
Palavras-chave: Cinema e Educação, Formação
Estética, Curso de Tecnólogo em Gastronomia,
História de vida.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS COMO
ORIENTAÇÃO PARA A "MISSÃO DOCENTE": A
FORMAÇÃO NA ESCOLA NORMAL DE NITERÓI
NA PRIMEIRA REPÚBLICA (1893-1915)
Ariadne Lopes Ecar (UERJ)
O presente trabalho é fruto da dissertação de
mestrado “Conhecimentos pedagógicos como
orientação para a "missão docente": a formação
na Escola Normal de Niterói na Primeira
República (1893-1915)”. A pesquisa buscou
analisar a política de formação docente oferecida
pela Escola Normal de Niterói e conhecer o lugar
das teorias pedagógicas e dos saberes na
formação escolarizada de professores. Para
compreender o funcionamento e a contribuição
dessa escola para a história da educação
fluminense, analisamos as mensagens dos
presidentes do Estado (1894 a 1915), as leis que
reformaram ou regulamentaram a instrução
pública (1893, 1895, 1900, 1912 e 1915), em
particular a Escola Normal de Niterói, os exames
de admissão (1901 a 1908), os exames de fim de
ano dos alunos (1897 a 1911) e um diário de
Geografia (1915). Os dispositivos legais que
modificaram os programas tentaram imprimir
um caráter mais científico ao curso e muito se
discutiu sobre a questão prática. A aprendizagem
era verificada por meio de exames finais, que
sucediam as sabatinas e as provas. Examinar era
um dispositivo de poder que comparava e excluía
e não apenas mensurava o conhecimento. A
pesquisa documental sugere a necessidade de
ampliarmos a visão sobre a formação docente na
Primeira República, tendo em vista que houve
esforços em se organizar a instrução pública,
sobretudo, no que concerne à Escola Normal de
Niterói.
Palavras-chave: Escola Normal; Primeira
República; exames e saberes pedagógicos.
 A DOCÊNCIA NOS CURSOS DE
GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA: REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DE ALUNOS, DOCENTES E GESTORES
EDUCACIONAIS
Arnaldo Vhieira (UMESP)
Este trabalho investiga a docência no Ensino
Superior, precisamente as práticas pedagógicas
dos docentes que atuam nos Cursos de
Graduação Tecnológica, modalidade que requer o
aprofundamento de estudos científicos, visto que
sua expansão é ainda recente. O objetivo foi
estudar as reapresentações sociais dos alunos,
docentes e gestores educacionais sobre a
docência nessa modalidade de ensino, tendo
como problemática a influência dessas
representações sociais no cotidiano da ação
pedagógica dos docentes. Foi utilizada a
fundamentação teórica sobre a Teoria das
Representações Sociais segundo Sérge Moscovici
(1978; 2003) numa interface com os conceitos de
representações e vida cotidiana de Henri
Lefebvre (1961; 1991). Trata-se de uma pesquisa
qualitativa exploratória, a partir de entrevistas
semi-estruturadas com quinze sujeitos, divididos
em três grupos: alunos, docentes e gestores
educacionais, em duas instituições particulares
da cidade de São Paulo e Região do Grande ABC.
Feita a análise de conteúdo, proposta por Bardin
(1977; 2008) e Franco (2008), elucidamos as
representações sociais sobre o objeto de estudo.
Os resultados são convergentes: indicam que a
docência nos cursos de Graduação Tecnológica
está voltada para os ensinamentos práticos da
área de formação de cada curso, sem a
fundamentação teórica, a pesquisa e a crítica que
fundamenta o ensino na universidade, indicando
a necessidade de reflexões mais aprofundadas
sobre a docência nesta modalidade de Ensino
Superior.
Palavras-chave: Docência no Ensino Superior;
Graduação Tecnológica; Representações Sociais.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES:
COMPREENDENDO AS PRINCIPAIS CONCEPÇÕES
DO PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO
Bárbara Lima Giardini (UFV)
Rita de Cássia de Alcântara Braúna
Este artigo tem como objetivo apresentar as
concepções de formação, de professor e a relação
entre formação e profissionalização no Programa
de formação continuada de professores “Pró-
Letramento: Mobilização pela qualidade da
educação” bem como apontar a coerência e/ou
incoerência interna do Programa, considerando o
seu discurso. Para tal, escolhemos a abordagem
de pesquisa qualitativa e o tipo bibliográfico
documental como os mais adequados para a
realização do trabalho. A discussão do referencial
teórico aborda a conceituação dos processos de
formação inicial, formação continuada e
desenvolvimento profissional bem como aponta
as novas perspectivas e tendências atuais na
formação continuada de professores. Como
resultados da pesquisa, apontamos a falta de
unidade entre as principais concepções do Pró-
Letramento além da “incoerência” entre os textos
oficiais do Programa.
Palavras-chave: formação de professores,
formação continuada, Pró-Letramento.
ESCRITA DOCENTE: A PRODUÇÃO DA ANPED DE
2007 A 2010
Bruna Molisani Ferreira Alves (UFRJ)
O objetivo desse estudo foi analisar os trabalhos
reunidos nos anais das reuniões da Associação
Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em
Educação (ANPEd) no período de 2007 a 2010
sobre escrita docente a fim de mapear pesquisas
recentes no campo educacional voltadas para a
escrita de professores. A busca de textos foi
realizada nos seguintes Grupos de Trabalho
(GTs): 07 (Educação de Crianças de 0 a 6 anos),
08 (Formação de Professores) e 10
(Alfabetização, Leitura e Escrita), tendo em vista
que minha pesquisa atual vem se constituindo no
entretecimento dessas três áreas. A análise
demonstrou que as pesquisas têm privilegiado o
trabalho com histórias de vida, tomando como
principais referências teórico-metodológicas os
pressupostos de autores como Marie-Christine
Josso que, desde a década de 1990, tem
defendido a necessidade de investir nas
narrativas (auto)biográficas como método de
pesquisa e de formação. A produção escrita em si
tem sido pouco analisada, tendo aparecido
majoritariamente como instrumento
metodológico para investigar os efeitos de
propostas de formação inicial ou continuada na
trajetória docente. Ressalta-se, ainda, que poucos
foram os trabalhos que investigaram escritas
produzidas no contexto do trabalho docente ou
que a analisaram com o objetivo de compreender
as práticas e os saberes profissionais dos
professores.
Palavras-chave: Escrita docente; Formação de
professores; Pesquisa em Educação.
CULTURA AUDIOVISUAL E FORMAÇÃO DE
EDUCADORES: POSSIBILIDADES E LIMITES EM
PRÁTICAS EDUCOMUNICATIVAS
Camila Faustinoni Cabello (UMESP)
O presente trabalho buscou investigar as
possibilidades e limites da utilização de práticas
educomunicativas para a transposição de
barreiras e a aproximação entre educadores e
educandos, a partir da formação de educadores
para a produção de cultura audiovisual no
ambiente escolar. Para tanto, foram norteadores
teóricos da pesquisa: Paulo Freire e Henry
Giroux, para os conceitos de educação e formação
de educadores; Fernando Hernandez e Marshall
McLuhan no tocante à cultura audiovisual e aos
meios de comunicação; Mario Kaplún e Ismar de
Oliveira Soares para o conceito de
educomunicação. Trata-se de uma pesquisa-ação
qualitativa, baseada em experiências formativas
para educadores voltadas para a produção de
cultura audiovisual por meio de práticas
educomunicativas, nos formatos de vídeo, rádio e
histórias em quadrinhos. Os dados da pesquisa
foram coletados através da realização de círculos
de cultura, conforme a proposta de Paulo Freire,
registrados em áudio, onde os sujeitos da
pesquisa discutiram as impressões sobre estas
experiências. As possibilidades e limites
investigados foram observados sob três eixos: o
subjetivo; o coletivo; o estrutural. Os resultados
obtidos permitiram observar que só o aspecto da
formação de educadores não contempla a
transformação das relações no contexto escolar,
mas que a fundamentação de projetos político-
pedagógicos institucionais alinhados com a
proposta educomunicativa pode ser viabilizadora
destas transformações num escopo mais amplo e
efetivo.
Palavras-chave: Cultura Audiovisual; Formação
de Educadores; Educomunicação.
NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES:
ELEMENTOS ÀS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO
CONTINUADA
Camila Jose Galindo (UNESP)
Edson do Carmo Inforsato
O presente estudo centrado nas necessidades de
formação continuada de professores teve como
objetivo compreender a dinamicidade das
necessidades formativas de professoras atuantes
no 1º ciclo do Ensino Fundamental no contexto
da escola, bem como apreender como as docentes
lidam com essas necessidades. Alicerçada
formação de professores, análise de necessidades
e trabalho docente, a pesquisa realizou-se a
partir de metodologias com características da
etonografia em uma escola pública periférica da
cidade de Araraquara – São Paulo, Brasil, no ano
de 2009. Os delineamentos teóricos e práticos
deram-se conjuntamente ao processo da
pesquisa e foram fulcrais à compreensão de
necessidades, à re-elaboração do campo e à
identificação de novos rumos à pesquisa na área.
Os dados apresentam-se sob uma estrutura
processual de análise de necessidades formativas
e oferece-se como proposta à sustentação de
práticas de formação continuada de professores.
Os resultados apontam que a pluralidade das
atividades docente refletem o horizonte de
necessidades formativas, centralizam as
interações humanas e a rotina no seio de
necessidades complexas que tensificam o
processo de análise de necessidades e acirram os
processos de formação continuada, tornando
vulneráveis as ações formativas dos sujeitos
implicados.
Palavras-chave: necessidades; necessidades
formativas de professores; análise de
necessidades de formação continuada.
APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL: O MESTRADO
EM ADMINISTRAÇÃO E A FORMAÇÃO DO
DOCENTE.
Camila Olivieri Igari (PUC/SP)
Vera M. N. De Souza Placco
Este trabalho analisa as contribuições do
mestrado em Administração para a formação
docente, na perspectiva da teoria da
aprendizagem experiencial de Kolb (1984). Ser
docente em Administração é integrar os
conteúdos dessa ciência social aplicada ao ensino,
com o domínio das suas especificidades, seus
saberes e suas competências, seus aspectos
objetivos e subjetivos. Dentre os aspectos
objetivos, há processos de formação, como o
mestrado. As entrevistas foram realizadas com
três coordenadores, 18 professores e 24
mestrandos de três mestrados acadêmicos,
oferecidos por instituições da capital paulista.
Buscou-se identificar as estruturas dos cursos, o
enfoque na formação, as visões sobre a docência,
as expectativas em relação ao curso e à carreira
docente, as trajetórias docentes e as
contribuições do curso para a formação docente.
Na análise, foram identificadas categorias para
desvelar os canais de captação e transformação
da experiência em aprendizagem docente, bem
como identificar as dimensões em que se dá essa
aprendizagem. Professores revelaram que seu
aprendizado docente se deu por meio das
experiências vividas na própria docência, nas
relações estabelecidas com seus alunos, bem
como nos modelos de seus mestres. Mestrandos
relacionam a docência à vida acadêmica.
Contribuições do mestrado em Administração
para a formação de docentes se dão,
primordialmente, nas dimensões da aquisição e
especialização da aprendizagem, como propõe a
teoria de aprendizagem experiencial.
AS EXPECTATIVAS DE UM GRUPO DE DOCENTES
PAULISTAS SOBRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA
Carla Regina Calone Yamashiro (UNESP)
Yoshie Ussami Ferrari Leite
Este texto objetiva divulgar parte dos resultados
de nossa pesquisa de mestrado, vinculada à linha
de pesquisa Políticas Públicas, Organização
Escolar e Formação de Professores, defendida em
2008, cujos objetivos foram os de investigar as
necessidades formativas docentes e tecer
indicadores de formação que possam orientar
ações de formação contínua. Esse estudo teve
caráter quanti-qualitativo e, como instrumento
de coleta de dados, um questionário, aplicado
para professores estaduais, de ciclo I, de
Presidente Prudente - SP. Fundamentamo-nos em
autores que sugerem a redefinição dos processos
de formação contínua de professores como forma
de melhor preparar esses profissionais e melhor
atender as suas expectativas e necessidades
diante dos desafios de sua profissão. Os
resultados aqui apresentados referem-se às
expectativas dos professores pesquisados sobre
as ações de formação contínua.
Palavras-chave: Políticas Públicas. Formação
contínua de professores. Expectativas docentes.
CURSOS DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO: A
FORMAÇÃO DO EDUCADOR EM ANÁLISE
Carlos Acácio de Lima (PUC/Campinas)
Samuel Mendonça
Essa pesquisa teve como tema a formação do
educador nos cursos de Licenciatura em
Computação. O problema desta pesquisa
consistiu na seguinte pergunta: a partir dos
projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura
em Computação, quais os desafios para formação
de professores? O objetivo deste trabalho
consistiu em apresentar alguns elementos dos
projetos pedagógicos de três cursos de
Licenciatura em Computação, a fim de analisar se
eles atendem às diretrizes curriculares. O método
consistiu em análise documental e foi feito a
partir da investigação de documentos
considerados oficiais por parte das Instituições
de Ensino Superior, principalmente dos projetos
políticos pedagógicos de cada um dos cursos
citados. Como consequência da investigação dos
projetos pedagógicos, analisamos também o peso
dado por cada uma das instituições às disciplinas
básicas, disciplinas específicas e as disciplinas
pedagógicas. O que se teve como pano de fundo
da formação do educador para esta área do
conhecimento foi à necessidade de superação da
dicotomia técnica/didática. Os resultados
alcançados relacionam-se com a necessidade de
promover a formação de professores mais
qualificada e compromissada com os cursos de
Licenciatura em Computação, permitindo a
precisa adequação da formação do aluno frente
às diretrizes curriculares. Esta formação mais
qualificada parte da busca da liberdade e da
autonomia por parte dos educadores.
Palavras-chave: Projetos Pedagógicos;
Licenciatura em Computação; Formação do
Educador
(AUTO)FORMAÇÃO DOCENTE
COMPARTILHADA: MO(VI)MENTOS, DIÁLOGOS E
RESSIGNIFICAÇÕES NO PROCESSO DE
(TRANS)FORMAR-SE
Carmen Sanches Sampaio (UNIRIO)
Flavia Castilho
Tiago Ribeiro
O presente trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado em andamento, cujo objetivo é
investigar múltiplos processos formativos de
professores(as) alfabetizadores(as) que, com
seus anseios, desafios, inquietações e reflexões,
vão narrando suas histórias. Nesse movimento,
buscamos corroborar com a perspectiva que
compreende o(a) professor(a) em sua vertente
reflexiva, na qual, assumindo a postura de
pesquisador(a) da própria prática (GARCIA,
2002), constroi saberes e fazeres no percurso de
sua profissão. Demais, almejamos discutir de que
forma espaçotempos de (auto)formação docente
compartilhada e atenção mútua (SAMPAIO, 2010;
SUÁREZ, 2003) contribuem para, ao
mergulharmos nas narrativas docentes, nos
aproximar, dialogar, enfim, falar com os(as)
professores(as). De que maneira a construção de
saberes implicam e estão implicadas pela/na
prática docente? Que pistas surgem, ao longo de
nossa própria formação, para pensarmos o
processo formativo? Ao tentarmos responder a
essas perguntas, reinventamos o olhar,
(re)fazemos novos questionamentos e
encontramos, sempre, novas perguntas, parciais
e provisórias – porque viver a docência é,
pensamos, ter a possibilidade de aprimorá-la e
ressignificá-la, cotidianamente.
Palavras-chave: Formação de Professores(s),
Narrativas, Saberes e Fazeres Docentes
INTERVENÇÃO COM MONITORES: IMPACTOS
SOBRE HABILIDADES SOCIAIS E
COMPORTAMENTOS PROBLEMÁTICOS DE
CRIANÇAS
Carolina S. Lopes da Costa (UFSCAR)
Lucia C. Albuquerque Williams
Sabe-se que um repertório de habilidades sociais
bem elaborado e a baixa frequência de problemas
de comportamento configuram-se como um fator
de proteção para o desenvolvimento infantil em
diferentes áreas (socioemocional, acadêmica,
entre outros). Esse estudo teve por objetivo
avaliar os impactos de uma intervenção com
monitores de uma Organização Não-
Governamental, direcionada ao atendimento de
crianças em situação de risco, sobre o repertório
de habilidades sociais e comportamentos
problemáticos das mesmas. Participaram do
estudo seis monitores, que avaliaram 24 crianças,
com idade variando entre oito e 11 anos. O
programa de intervenção consistiu em uma
capacitação direcionada aos monitores, baseada
no referencial teórico cognitivo-comportamental,
para lidar com problemas de comportamento e
em uma consultoria para modificar aspectos
organizacionais (rotina e elaboração de diretrizes
internas de funcionamento). Antes e após o
programa de intervenção, as crianças foram
avaliadas utilizando o Sistema de Avaliação de
Habilidades Sociais - Versão para Professores
(que avalia o repertório de habilidades sociais e
os comportamentos problemáticos do aluno).
Obteve-se impactos positivos sobre a diminuição
dos índices (quantitativos) dos comportamentos
problemáticos e das crianças e um aumento nos
valores de média dos fatores relacionados ao
repertório de habilidades sociais das mesmas.
Palavras-chave: crianças em situação de risco,
comportamentos problemáticos, intervenção
com monitores
CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A
ESCOLA COMO CENTRALIDADE DA FORMAÇÃO
Cassiano Roberto Nascimento Ogliari (PUC/SP)
Este texto apresenta o currículo do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE. Programa
que constitui a principal política pública de
formação continuada de professores do estado do
Paraná. Primeiramente é apresentado o PDE e
sua proposta curricular, exaltando a escola como
elemento central da formação e as características
do currículo sob essa perspectiva. Na sequência, é
demonstrada a relação entre as perspectivas
teóricas que discutem o currículo e suas
considerações para o currículo do programa:
entre estas se torna relevante a organização
disciplinar de caráter universal, mas também
enaltecendo aspectos culturais e locais das
escolas, o que faz compreender que a trajetória
formativa seguida no interior do programa é
diferente dos modelos existentes dependendo
dos aspectos das escolas e dos projetos dos
professores. O PDE propõe a ruptura com os
programas tradicionais de formação baseados na
racionalidade técnica, promovendo a valorização
dos estudos sobre a escola. Os primeiros
resultados permitem apontar que os professores
demonstram-se mais envolvidos com sua
formação, quando esta prioriza a escola em que
trabalham. Isto só é possível a partir de
experiência curricular que priorize a escola como
objeto de estudo e neste entendimento, a relação
teórico-prática passa a ser um eixo curricular de
destaque no Programa.
PALAVRAS-CHAVE: Currículo e formação de
professores; PDE; Formação continuada de
professores.
CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA DO ENSINO
SUPERIOR DE ENFERMAGEM NO BRASIL
Chrissandra Rebouças de Souza Lauar (PUC/SP)
O ensino superior de enfermagem no Brasil surge
no final do século passado ante um processo de
poderes entre Estado, Igreja e Medicina. Sua
institucionalização efetiva-se trinta anos depois
da criação da Escola de Enfermeiras do
departamento nacional de saúde pública (DNSP)
em 1923, seguindo o modelo Inglês de Florence
Nightingale que apresentava um ensino com
pouco conteúdo teórico, enfocando a repetição de
tarefas. Entretanto a inserção da enfermagem na
universidade brasileira efetiva-se em meados do
século 20, e veio a completar-se com a
implantação da reforma universitária de 1968.
Este estudo de cunho histórico teve como
objetivo reconstruir historicamente a trajetória
do ensino superior de enfermagem no Brasil,
através de seus programas de ensino e dos
currículos mínimos para o ensino de enfermagem
no país. No entanto, os fatos relatados
demonstram que, as mudanças curriculares do
ensino de enfermagem no Brasil, tiveram
historicamente a preocupação com a adequação
da formação do enfermeiro aos interesses do
mercado de trabalho. As mudanças no currículo e
os novos paradigmas de ensino-aprendizagem
são temas que vêm sendo discutidos nas diversas
áreas de conhecimento, e a enfermagem
necessita de propiciar uma proposta que leve ao
estudante o questionamento, o raciocínio crítico,
que busque a participação efetiva no processo
ensino-aprendizagem, e assuma uma
preocupação com a formação dos professores do
curso de enfermagem para assumirem seus
novos papéis.
Palavras chave: Currículo. Educação em
Enfermagem. Mudanças curriculares.
O ESTADO DE MINAS GERAIS FRENTE ÀS AÇÕES
DE FORMAÇÃO DIRECIONADAS A ATUAÇÃO
PROFISSIONAL DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS:
UM RECORTE NA PESQUISA
Claudete de Freitas Silva (UFV)
Alvanize Valente F. Ferenc
O objeto de estudo deste trabalho foi o processo
de aprendizagem profissional de docentes
universitários, mais especificamente, os saberes
que esses docentes vão (re) elaborando em
programas institucionais de desenvolvimento
profissional. Nosso referencial teórico
compreendeu a formação de professores para o
Ensino Superior, processos de aprendizagem
profissional e saberes docentes; e o
desenvolvimento profissional do professor
universitário. Na metodologia, optamos pela
abordagem qualitativa e para coleta de
informações fizemos uso do levantamento
documental e da técnica “bola de neve”. O estudo
revelou que em algumas Instituições Federais do
estado de Minas Gerais, existem ações formativas
que auxiliam os professores do ensino superior
na (re) elaboração dos saberes pedagógicos para
o exercício da docência, em sala de aula. Todavia,
não há Programas sistematizados, que se
proponham ao desenvolvimento profissional de
docentes universitários.
Palavras-chave: Aprendizagem docente. Saberes
pedagógicos. Desenvolvimento profissional de
docentes universitários.
SABER DOCENTE: O PROFESSOR APRENDIZ
Claudia da Cruz (UFRJ)
A dissertação apresenta uma pesquisa
qualitativa, cujos objetivos são entender como
ocorre o processo de construção de
conhecimento, por parte do professor, ao se
apropriar de uma concepção de educação sócio-
construtivista da alfabetização, e explicitar as
maneiras como integra ou não este saber à sua
prática. A pesquisa foi desenvolvida junto a
professores que atuam na rede pública municipal
de Duque de Caxias e participaram de um curso
de formação continuada em alfabetização. A
metodologia de formação proposta pelo curso
tem como ponto de partida iniciar um processo
de reflexão a respeito da prática pedagógica em
alfabetização, potencializando saberes
individuais e discutindo os pressupostos que os
determinem. A fundamentação teórica foi
definida prioritariamente, pelo Interacionismo
Sócio-histórico de Vygotsky, pelas categorias
relacionadas ao saber docente estabelecidas por
Tardif, pelas pesquisas de Chartier voltadas para
a construção de uma teoria a partir das práticas
docentes(de ontem e de hoje)e pelos estudos de
Nóvoa referentes às histórias de vida dos
professores. Considero que a pesquisa
apresentada demonstra que a formação objeto do
presente estudo está no caminho certo. Existe um
longo caminho a percorrer, mas fica claro que os
professores realmente têm a oportunidade de se
apropriarem de conhecimentos acerca da
alfabetização que podem fazer diferença na sua
prática pedagógica.
Palavras-chave: Formação de Professores,Saber
Docente, Vygotsky,L.S.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE DO
PROGRAMA TEIA DO SABER
Claudia de Carvalho Cosmo (CUML)
Silvia Aparecida de Sousa Fernandes
O presente trabalho tem como tema a formação
continuada de professores e se propõe analisar
um programa de formação continuada,
desenvolvido pela Secretaria de Estado da
Educação de São Paulo – o Programa Teia do
Saber. A pesquisa justifica-se pela centralidade
que o tema formação de professores ocupa no
cenário das políticas educacionais, por gerar um
intenso debate no meio acadêmico e por serem
poucos os estudos qualitativos sobre os
programas de formação continuada da Secretaria
de Estado da Educação de São Paulo. O
referencial teórico--metodológico dessa pesquisa
é o crítico-dialético, utilizando-se,
particularmente, estudos da pedagogia histórico-
crítica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de
caráter exploratório, que recorreu à revisão da
literatura, à análise documental e a entrevistas
com professores de História e Geografia que
participaram dos cursos oferecidos pelo
Programa Teia do Saber em uma Diretoria de
Ensino do interior do Estado de São Paulo. A
pesquisa revelou que existe uma articulação
entre as reformas da educação brasileira,
iniciadas a partir de 1990, e as matrizes
pedagógicas básicas da formação de professores
e que algumas dessas propostas pouco podem
contribuir para a formação do educador, pois
nelas está implícita a ideia de política
compensatória e meritocracia.
Palavras-chave: Formação continuada; Matrizes
Pedagógicas; Programa Teia do Saber.
INTERCULTARILIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE:
DESAFIOS DO COTIDIANO DE UMA ESCOLA
RIBEIRINHA NO AMAZONAS.
Cláudio Gomes da Victoria (UNICAMP)
Este texto traz uma reflexão acerca dos
resultados obtidos na pesquisa de mestrado
intitulada “Desafios do cotidiano na formação e
práxis dos (as) educadores (as) de uma escola
ribeirinha no município do Careiro-AM”, que teve
como objetivo principal conhecer o cotidiano de
uma escola ribeirinha, identificando como a
temática das diferenças se projeta na formação e
na prática dos(as) professores(as) que atuam
nessa realidade. Neste sentido, este trabalho nos
possibilita traçar um diálogo teórico com as
categorias: Interculturalidade – diversidade
cultural e formação docente, articulando com os
desafios enfrentados pelos professores de uma
escola ribeirinha. Para responder aos
questionamentos da pesquisa, optamos por
trilhar os caminhos da pesquisa com
características etnográficas, pautando-se
principalmente na observação participante e na
entrevista. Os resultados nos possibilitaram
refletir sobre a formação docente enquanto
mecanismo de construção de uma postura crítica
frente às diferenças culturais e os desafios do
cotidiano escolar em uma comunidade ribeirinha
na Amazônia.
Palavras-chave: Interculturalidade, escola
ribeirinha, formação docente.
A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL
NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Cláudio Pellini Vargas (UCP)
Antonio Flavio Barbosa Moreira
O presente trabalho tem por finalidade
problematizar a questão das identidades
profissionais na Educação Física (EF). Por meio
de entrevistas semi-estruturadas, verifico quais
elementos exercem influência sobre a construção
da identidade profissional neste campo e como
isto acontece na formação em licenciatura da
área no contexto (pós) moderno. Questiono: (1)
Como e a partir de que fatores se constrói essa
identidade? (2) Que aspectos caracterizam o
trabalho do professor de EF? Em termos teóricos,
o estudo recorre às concepções de identidade e
modernidade de autores associados aos Estudos
Culturais e de sociólogos contemporâneos de
relevância internacional como Zygmunt Bauman
e Anthony Giddens. Quanto à prática pedagógica
e identidade da EF, são consideradas as
teorizações de Valter Bracht em sua perspectiva
crítica. Após o término da pesquisa, verifiquei
que: (1) o gosto pelo esporte competitivo, na
juventude do professor, parece exercer grande
influência na construção de sua identidade
profissional; (2) os profissionais não apresentam
um consenso sobre a identidade da profissão e;
(3) os profissionais divergem significativamente
a respeito do que é ser um bom professor de EF.
Palavras-chave: Identidade; (Pós) Modernidade;
Profissão.
ANÁLISE DO CONCEITO DE EDUCAÇÃO
INCLUSIVA DESCRITA POR ESTUDANTES DE
PEDAGOGIA
Cristiane Regina Xavier Fonseca–Janes (UNESP)
A educação inclusiva é mais do que a retirada dos
obstáculos que impedem todos os alunos de
freqüentarem a escola regular. É um processo
dinâmico em constante estado de mudança e
passível de transformações, de re-significação e
de conceituações. A partir dessa perspectiva, o
presente estudo tem por objetivo analisar o
conceito de Educação Inclusiva descrita por
estudantes do curso de Pedagogia. Participaram
deste estudo 404 estudantes. Os dados foram
coletados por meio de um questionário contendo
identificação do estudante e 06 questões semi-
abertas. Verificamos que, 21% compreendem os
conceitos de Educação Inclusiva e Educação
Especial como sinonímias, 29% não sabem
distinguir a diferenciação e 50% percebem existir
uma diferenciação e as descrevem. Dos 50% que
descreveram o conceito, 2% a descreveram como
sinonímia com a expressão Educação Especial,
35% a descreveram como sinonímia com a
expressão Inclusão Escolar, 40% a descreveram
como sinonímia com a expressão Inclusão
Escolar de pessoas com deficiência, 5% a
descreveram como sinonímia com a expressão
Educação de qualidade e 18% não foram
pertinentes. Nossos estudos parecem demonstrar
que o conceito de Educação Inclusiva possui
ambigüidades, que são próprias do processo de
formação de um conceito. Assim, se faz
necessária à intervenção dos pesquisadores e
docentes da área da Educação e da Educação
Especial para ampliar a divulgação deste
conceito, tanto nos periódicos científicos como
nos meios de comunicação de massa.
OS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO INICIAL E A
CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE
DOCENTE: A CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS PARA
ENSINAR MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Denise Filomena Bagne Marquesin (PUC/SP)
Laurizete Ferragut Passos
Tendo como objetivo analisar a integração dos
espaços de formação com foco na apropriação de
conhecimentos profissionais para ensinar
Matemática e na constituição da
profissionalidade dos alunos nas séries finais do
curso de Pedagogia adotamos nesta pesquisa
como procedimento metodológico a realização de
grupos de discussão com 5 alunas da última série
do curso de Pedagogia que produziram
narrativas sobre a participação no estágio
supervisionado numa escola municipal de ensino
fundamental. Sendo assim, a formação inicial e os
conhecimentos para ensinar matemática são
objetos desta pesquisa. Os estudos pautaram-se
em autores nacionais e internacionais, entre eles:
Gauthier (1998), Montero (2001); Tardif (2002);
Roldao (2005); Moura (2001), Freire (2002) e
Borges (2004). Com base nos dados coletados
apresentamos quatro narrativas com
apresentação de conteúdos de matemática que as
alunas anunciam não terem conhecimento
profissional para ensinar matemática; o que
torna possível verificar que existe estreita
relação entre a apropriação dos conhecimentos
profissionais e a constituição da
profissionalidade docente.
Palavras Chaves: conhecimentos profissionais;
narrativas; formação inicial
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE
PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ELOS DE
INTEGRAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL
Douglas da Silva Tinti (PUC/SP)
Mariza Antonia Machado de Lima
Ana Lúcia Manrique
Este artigo procura analisar as relações entre
Formação Inicial e Continuada de Professores de
Matemática na perspectiva da Formação como
um processo continuum e tendo como
pressuposto o desenvolvimento da profissão
docente. A realização deste estudo se deu por
meio da abordagem qualitativa e para seu
desenvolvimento foi considerado tanto o
conhecimento teórico acumulado, a partir de
pesquisa bibliográfica, quanto às evidencias
apontadas na fala dos participantes de duas ações
formativas. As discussões e reflexões
fundamentam-se nos trabalhos realizados sobre
concepções de formação de professores;
formação inicial de professores de matemática;
formação continuada de professores de
matemática e no Desenvolvimento Profissional.
Para tanto, serão apresentados recortes de duas
pesquisas de mestrado, em desenvolvimento,
evidenciando fatores que possam contribuir para
o Desenvolvimento Profissional seja no durante a
formação inicial ou mesmo na continuada de
professores de matemática.
Palavras-chave: Formação Inicial; Formação
Continuada; Desenvolvimento Profissional
RERESENTAÇÕES SOCIAIS: SIGNIFICADOS
ATRIBUÍDOS A DAR AULA POR FORMANDOS DE
CURSO DE PEDAGOGIA
Edith M. Magalhães (Universidade Estácio de Sá)
Helenice Maia
Buscou-se as representações sociais de dar aula
elaboradas por 51 alunos concluintes de Curso de
Pedagogia oferecido por uma universidade
particular localizada no Rio de Janeiro e as
comparou enquanto ingressantes. O referencial
teórico-metodológico adotado combina a
perspectiva processual introduzida por
Moscovici com a estrutural proposta por Abric.
Foi realizada uma abordagem multi-
metodológica por meio de teste de livre evocação,
análise documental, observação, entrevistas
individuais e grupos focais. Da análise do
material coletado, verificou-se que para os alunos
participantes, as qualidades paciente, carinhoso e
amoroso são competências necessárias à
docência. O curso é considerado bom, as
disciplinas são todas importantes, porém
consideram que a formação não contribui
significativamente para dar aula. Por essa razão
os alunos se sentem preparados apenas para
serem pedagogos, o que pressupõe não dar aula.
Embora enfatizem a necessidade de estudar,
ampliarem seus conhecimentos e estarem
atualizado, essas tarefas se referem à formação
continuada e não à inicial, que é distorcida. Se ao
ingressarem os alunos pareciam ancorar os
sentidos de dar aula nos modos de dar aula de
seus professores, ao concluírem, parecem
ancorá-los no planejamento da ação pedagógica,
entendido como um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente e que
necessita conhecimento e responsabilidade para
ser executada.
Palavras-chave: representação social, dar aula,
Pedagogia
MODOS DE GESTÃO NA ARTICULAÇÃO DOS
PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA
ESCOLA: DILEMAS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Edson Pantaleão (UFES)
O texto problematiza os modos de atuação de
uma equipe de gestão escolar na articulação dos
processos de formação continuada na escola.
Focaliza os dilemas, os desafios e as
possibilidades produzidos nas relações dos
profissionais. A pesquisa foi realizada em uma
escola pública de ensino fundamental em 2007 e
2008. Para discutir a relação entre gestão,
inclusão e formação continuada teve como
suporte teórico-metodológico a pesquisa-ação
colaborativo-crítica, envolvendo os sujeitos na
interpretação crítica dos fenômenos. Como
observador participante ativo, estivemos
envolvidos em diferentes espaços e tempos
escolares. Nosso olhar pautou-se da literatura
sobre gestão escolar e formação continuada, e se
fundamentou na teoria da vida cotidiana de
Agnes Heller e de Henri Lefebvre, bem como nos
indicativos de René Barbier sobre o conceito de
implicação. Os resultados possibilitam
considerar: a escola como espaço vivo,
processual, com continuidade e descontinuidade
no enredo da vida cotidiana; a equipe de gestão
como mobilizadora política, para superar a
perspectiva clínica de atuação pedagógica em
episódios isolados; e que ao planejar momentos
de formação, os gestores promovem formação e
se autoformam simultaneamente.
Palavras-chave: gestão escolar; formação
continuada; projeto político pedagógico.
PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E OS
MODOS DE APROPRIAÇÃO DE UMA “CULTURA
DO CUIDADO”
Elenice de Brito (UFMG)
Este trabalho integra as análises desenvolvidas
no âmbito da pesquisa que procurou investigar
as representações da prática educativa em
narrativas de professoras da educação infantil.
Dessa forma, o que se apresenta são
interpretações das narrativas sobre trajetórias
profissionais de cinco professoras e um
professor, com o objetivo de evidenciar as
concepções e as referências de cuidado que
norteiam suas práticas com crianças pequenas
em creches e/ou pré-escolas de Ilhéus/BA. Trata-
se de um trabalho que compreende o cuidado
como uma “atitude de desvelo e solicitude em
relação ao outro” (BOFF, 1992) e como
especificidade das relações educativas na
educação infantil (ROCHA, 2001; MONTENEGRO,
2001; KRAMER, 2003; TIRIBA, 2010). A pesquisa
evidenciou que o cuidado é colocado nas
narrativas docentes como especificidade do
trabalho docente na educação infantil e o
fundamento de uma prática relacional e afetiva.
Cuidar para esses sujeitos é algo enraizado nas
suas experiências sociais. Isso ratifica a idéia de
que as relações familiares baseadas no cuidado e
a cultura do cuidado transmitida nas relações
informais entre colegas em situações diversas
nas escolas são fontes de aprendizado de formas
de cuidar.
Palavras-chave: educação infantil, cuidado,
narrativas
 TELEAULA: FONTE DE DESAFIOS E
APROPRIAÇÕES DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA
EM CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
Autora: Eliana Rodriguez Moreno (UNICAMP)
Tomando como base a geração de dados
proporcionada pela pesquisa de mestrado
intitulada “Desafios da docência em cursos de
pedagogia a distância”, focalizo, no presente
texto, as apropriações dos professores
universitários sobre a docência por meio da
teleaula. Nas falas dos docentes universitários
selecionados para este estudo, obtidas por meio
de entrevistas orientadas pelos pressupostos da
história oral, é possível identificar indícios de
como a realização da teleaula tem sido fonte de
grandes desafios e gerado apropriações sobre a
docência nessa modalidade de ensino. A
perspectiva teórica assumida para a análise se
refere à história cultural pautando-se pelo
conceito de tática apresentado por Certeau
(2008) e no conceito de apropriação proposto
por Chartier (2001).
Palavras-chave: Educação a distância; formação
de professores; docência a distância.
A POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E A
SEMICULTURA
Eliete M C Carvalho (UNESP)
O objetivo desta pesquisa foi analisar a Política
de Formação de Profissionais do Magistério da
Educação Básica no Brasil, no contexto da
semiformação. Partimos do pressuposto de que a
política de formação de professores não buscava
efetivamente atender às demandas de formação,
mas atingir metas de certificação de professores
em massa, em curto espaço de tempo. Nesta
pesquisa documental e bibliográfica-analítica,
inicialmente buscamos a compreensão do
histórico da formação de professores no Brasil e
a partir dessa trajetória, descrevemos os
sistemas criados para a oferta desses cursos e as
parcerias estabelecidas entre a União, estados,
Distrito Federal e municípios, que visam à
formação de professores da educação básica da
rede pública. Com base na Theorie der
Halbbildung (Teoria da Semicultura) de Adorno
(1996), abordamos a questão da semiformação
(Halbbildung) enquanto determinação na
sociedade contemporânea capitalista em
oposição à formação (Bildung), bem como suas
possíveis relações com a massificação, a indústria
cultural do ensino e a semiformação do
professor. Os resultados deste estudo revelaram
que a política de formação de professores no
Brasil oferece possibilidades para a formação
cultural porque prevalece na legislação que a
ampara, a liberdade acadêmica das instituições
conveniadas, embora os pontos frágeis e as
contradições apresentadas nesse trabalho
possam comprometer a qualidade da formação
oferecida pelas Instituições Públicas de Ensino
Superior.
Palavras-chave: Formação De Professores;
Semiformação; Política Educacional; Formação
Cultural; Indústria Cultural.
IMPLANTAÇÃO DA REDE NACIONAL DE
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA E NO PROGRAMA PRÓ-
LETRAMENTO
Elizabeth Orofino Lucio (UFRJ)
Este trabalho tem como objetivo analisar os
discursos produzidos no domínio da formação
docente no Brasil, focando-se na implantação da
Rede Nacional de Formação Continuada de
Professores da Educação Básica e no Programa
Pró-letramento. Buscamos considerar as relações
entre a macro-abordagem, ou seja, o contexto e o
processo de formulação e introdução do
programa no cenário nacional, e uma meso-
abordagem que se focaliza no lócus do Estado do
Rio de Janeiro e nos professores tutores do
programa dessa cidade. Ao abordarmos essa
temática, buscamos compreender os principais
aspectos relacionados à concepção e gestão do
programa; às concepções teóricas e
metodológicas que balizaram sua concepção de
tutoria e foram considerados pelo Ministério da
Educação, adequados para alicerçar o trabalho
junto aos professores alfabetizadores. A pesquisa
de campo foi feita por meio de um conjunto de
entrevistas coletivas, junto aos sujeitos
envolvidos no processo educativo, nos encontros
de formação. A análise dos principais resultados
permite-nos concluir que, apesar dos imperativos
neoliberais que permeiam a política de formação
a distância e dos inúmeros desafios que se
impõem, formar, nessa modalidade, é um
movimento que vem caminhando para a
constituição de um quadro de formação de
formadores nas redes estaduais e municipais de
ensino, contribuindo para a constituição de uma
rede de apoio local à formação permanente de
professores alfabetizadores.
Palavras-chave: Formação continuada de
professores alfabetizadores; Educação a Fabiana Cia
distância;Letramento.
O PROFESSOR TRADICIONAL: UM ENSINO
VERBALÍSTICO, ENCICLOPEDISTA E
CONSERVADOR - REVISTA DE PEDAGOGIA
(1955-1967)
Ellen Lucas Rozante (PUC/SP)
Esta comunicação apresenta um estudo sobre o
que era ser um ‘professor tradicional’ sob a ótica
dos professores da Cadeira de Didática Geral e
Especial da FFCL da USP. Para tanto esta pesquisa
tem como fonte a série completa da Revista de
Pedagogia, editada entre os anos de 1955 a 1967
pelos professores daquela Cadeira. Foi
selecionado um corpus documental com 56
artigos que se referissem ao Ensino Secundário
brasileiro e que contivessem expressões que
mencionassem a formação do professor. Segundo
os autores, os professores adotavam um método
marcado pelo ensino meramente memorizado,
verbalístico e bacharelesco, o qual era visto como
‘velho’, ultrapassado, e, portanto, apontado como
tradicional. A palavra de ordem para os alunos
era a de memorizar e para os professores, a de
instruir. O resultado era que o aluno não percebia
o professor como criador e também não
expunham a sua criatividade, provocando um
divórcio entre o ensino e a prática. Inicialmente
podia transparecer que a culpa era somente dos
professores. Mas havia outros fatores que foram
considerados pelos autores como responsáveis
pela ineficácia e o tradicionalismo do ensino na
década de 1950. Entre eles: a rigidez dos
programas, os critérios de avaliação baseados
apenas na verificação de aprendizagem, a falta de
conhecimento da psicologia da criança e,
principalmente, a formação do professor
secundário.
Palavras chave: Revista de Pedagogia; ensino
secundário, professor tradicional.
OBSERVATÓRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL: CONSTITUIÇÃO DE UMA REDE DE
PESQUISA
Eniceia G. Mendes (UFSCAR)
A presente proposta visa a fomentar a criação do
Observatório Nacional de Educação Especial
(Oneesp), cujo foco será a produção de estudos
integrados sobre políticas e práticas direcionadas
para a questão da inclusão escolar na realidade
brasileira. O projeto pretende inaugurar as
atividades do Oneesp e terá como foco uma
avaliação de âmbito nacional do programa de
implantação de “Salas de Recursos
Multifuncionais” (SRMs), promovido pela
Secretaria de Educação Especial/MEC que desde
2005 vem apoiando a criação deste serviço de
atendimento educacional especializado (AEE).
Segundo dados do MEC, entre os anos de 2005 a
2009, foram financiadas 15.551 SRMs para 4.564
municípios brasileiros. Em que medida este tipo
de serviço tem apoiado a escolarização de
crianças e jovens com necessidades educacionais
especiais? Que limites e possibilidades as SRMs
oferecem? Para responder a essas questões 25
pesquisadores provenientes de 16 estados
brasileiros, representantes de 22 universidades e
de 18 programas de pós-graduação, estão se
propondo a conduzir um estudo em rede cujo
delineamento misto envolverá estudos locais nos
municípios com professores de salas de recursos,
baseados na metodologia da pesquisa
colaborativa que tem como foco produzir
simultaneamente conhecimento e formação;
combinado com um estudo nacional do tipo
survey que pretende coletar dados com uma
amostra de 2.500 professores das SRMs, através
de um questionário disponibilizado em sítio de
internet.
Palavras-chave: educação especial, salas de
recursos multifuncionais, formação de
professores.
 A FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL NA PEDAGOGIA E NAS
LICENCIATURAS EM GERAL
Érica Ap. Garrutti de Lourenço (USP)
Edna Antonia de Mattos
Perante a legislação atual que reconhece o direito
de todos à educação, um aspecto merecedor de
particular atenção se refere à formação do
professor do Ensino Básico. Nesse sentido, cursos
de Pedagogia e Licenciaturas em geral
constituem espaços fundamentais para as
discussões sobre uma educação de qualidade. A
origem desses cursos é influenciada pelas
necessidades da área e configurações da
sociedade. Voltado para o conhecimento do
percurso dos cursos de formação de professores,
este artigo analisa como a educação especial, área
que versa sobre a educação de pessoas com
deficiência e outras necessidades especiais, se faz
presente nesses cursos. Para tal, investiga
referenciais teóricos que discutem sobre a
expansão da formação de professores e educação
especial, fazendo aproximações entre os
referidos temas. De modo geral,
concomitantemente a expansão acelerada do
ensino superior, há uma tendência à privatização
do ensino, não comprometimento direto do
Estado com a educação, educação especial
vinculada às instituições privadas e com apelo
assistencialista e restrita abertura nos cursos de
formação de professores para o conhecimento de
particularidades de um ensino que considere a
diversidade de seu alunado, devido uma política
de priorização de fatores econômicos, em
detrimento de bens públicos.
Palavras-chave: formação de professores; ensino
superior; educação especial.
LIBRAS NA UNIVERSIDADE: DIALOGANDO
SOBRE LÍNGUA DE SINAIS E FORMAÇÃO
DOCENTE NAS LICENCIATURAS DA UNIRIO
Etiene Silva de Abreu (UNIRIO)
Carmen Sanches Sampaio
Frequentemente discussões sobre língua de
sinais pareciam interessar – quase
exclusivamente – à comunidade surda:
professores, intérpretes, familiares de surdos,
uniam-se para refletir sobre língua, educação e
inclusão. Porém, o Decreto número 5.626 /05,
que determina a implementação da disciplina
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como
obrigatória em cursos de ensino superior, vem
provocando uma mudança de cenário. O espaço
acadêmico passa a oportunizar o contato de
sujeitos com esta língua, e, em alguns casos, pela
primeira vez. Na Universidade Federal do Estado
do Rio de Janeiro - UNIRIO, a implementação
desta iniciou-se de forma sistemática no ano de
2010. Desde então, falas de estudantes que
cursa(ra)m a disciplina narram sobre seu
encontro com a língua de sinais na universidade,
suas concepções e seus novos olhares. Entre
questões levantadas, uma tem sido recorrente:
por que aprenderensinar LIBRAS no ensino
superior? Alia-se a esta: como a experiência de
aprenderensinar pode (trans)formar olhares? A
experiência como docente, entrelaçada às falas
discentes em relação à 'nova' língua, ajuda a
refletir sobre possíveis efeitos dessa política
pública, principalmente na formação de docentes,
nos cursos da UNIRIO. Este trabalho, em
desenvolvimento, tenciona compartilhar saberes,
dialogar sobre concepções de língua brasileira de
sinais e problematizá-las sob à luz de pesquisas
na área da surdez, alteridade, formação docente e
estudos com o(s) cotidiano(s). Afinal, o que
narram os estudantes de diferentes licenciaturas
sobre a experiência de cursar a disciplina de
LIBRAS na universidade?
Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais,
Formação Docente, Narrativas.
ENTRE IMIGRANTES E NATIVOS DIGITAIS: USOS
E RELAÇÕES COM O COMPUTADOR
Fabiana Cabrera Silva (UMESP)
Tendo em vista minha experiência profissional,
as vozes dos profissionais que circundam e
compartilham o mesmo espaço profissional, as
aspirações das crianças, as devolutivas dos pais
passam-me uma sensação de desencontro com
relação ao sentido entre educação e tecnologia.
Assim, podemos dizer que objetivo de reflexão da
dissertação é: qual o papel do computador entre
a relação dos adultos (pais e mães, educadora do
1º Ano do Ensino Fundamental) e das crianças
dentro do contexto educacional? Como ele media
(ou não) essa relação?
DIMENSÕES POLÍTICAS/PEDAGÓGICAS EM
PERCURSOS NEGOCIADOS DA FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES E
PROFESSORAS NAS ESCOLAS
Fábio Luiz Alves de Amorim (UFES)
A pesquisa investiga a formação continuada de
professores da rede estadual de ensino do
Espírito Santo, com o objetivo de compreender os
processos de formação continuada
desencadeados no contexto das reformas
educacionais a partir da década de 1990, no
Brasil, têm sido negociados em espaços/tempos
escolares. Dialoga com o pensamento de Bauman,
de Santos, de Carvalho e de Linhares, que nos
ajudaram a compreender contornos e interações
da/na formação continuada em contextos
escolares. A investigação deu-se por meio de um
estudo de caso realizado em uma escola da rede
estadual de ensino do Espírito Santo, ampliada
por meio de conversas com sujeitos da escola, da
secretaria de educação, da academia e das
organizações de pesquisadores. Destaca a escola
como lugar de produção de conhecimentos
possíveis e disponíveis para pensarmos
processos de formação continuada mais
democráticos e condizentes com as realidades e
necessidades do coletivo escolar, entendendo-a
como um processo constante de reflexão e debate
indispensável para a melhoria da ação
pedagógica, que se constitui por meio das
relações do/no contexto escolar.
Palavras-chave: Formação continuada, políticas
educacionais, negociações.
FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DOS
DOCENTES EM ODONTOLOGIA: ALGUNS
APONTAMENTOS DE PESQUISA
Fernanda Oliveira Lemos (CUML)
Silvia Aparecida de Sousa Fernandes
Este trabalho é parte da pesquisa de mestrado
em Educação, já concluída, cuja preocupação foi
analisar a concepção de professores da
graduação de Odontologia de uma Instituição de
Ensino Superior do interior do Estado de São
Paulo sobre sua formação didático-pedagógica,
visando identificar em que medida a formação
inicial que tiveram influencia em sua prática
docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
descritiva, estudo de caso, cujos dados foram
coletados por meio de entrevistas semi-
estruturadas com doze professores do curso de
Odontologia. Procedeu-se a análise de conteúdo
dos dados das entrevistas e o levantamento
bibliográfico sobre o tema. O referencial teórico
discute a questão da prática docente e o ensino
odontológico numa visão-crítico dialética,
enquanto processo de formação e transformação
do sujeito. Os resultados apontaram que 75% dos
professores entrevistados reconhecem que a sua
formação didático-pedagógica foi insatisfatória
durante a pós-graduação e reproduzem a prática
vivenciada com base em seus saberes
pedagógicos adquiridos durante a vida escolar
como discentes e docentes. Concluímos que,
apesar da formação do professor de odontologia
se estruturar a partir do stricto sensu, a falta da
perspectiva pedagógica permanece no exercício
da docência em odontologia.
Palavras-chave: Docência em Odontologia;
formação didático-pedagógica; prática
pedagógica.
COMPÊNDIO DE LITERATURA INFANTIL (1959),
DE B. V. DE CARVALHO E OS PROGRAMAS DE
ENSINO DOS CURSOS NORMAIS PAULISTAS
Fernando Rodrigues de Oliveira (UNESP)
Neste texto, apresentam-se resultados finais de
pesquisa de mestrado em Educação vinculada ao
Grupo de Pesquisa “História do Ensino de Língua
e Literatura no Brasil”, coordenado por Maria do
Rosário L. Mortatti. Com o objetivo de contribuir
para a compreensão da história história do
ensino da litertura infantil nos Cursos Normais
brasileiros, enfoca-se, neste texto, a proposta
para o ensino da literatura infantil contida em
Compêndio de literatura infantil: para o 3º. ano
normal, de Bárbara Vasconcelos de Carvalho,
publicado pela Companhia Editora Nacional (SP),
em 1959. Mediante abordagem histórica,
centrada em pesquisa documental e bibliográfica,
desenvolvida por meio dos procedimentos de
localização, recuperação, reunião, seleção,
ordenação e análise de fontes documentais,
analisou-se a configuração textual desse manual
de ensino, a qual consistiu em enfocar os
diferentes aspectos constitutivos de seu sentido.
Essa análise possibilitou concluir, dentre outros,
que a proposta para o ensino da literatura infantil
concretizada nesse manual de ensino foi
elaborado em sintonia com os programas oficiais
de ensino dos Cursos Normais paulistas, vigentes
à época em que ele foi publicado, e, por ser o
primeiro do gênero publicado no Brasil,
contribuiu para estruturar um conjunto de
saberes relativos à literatura infantil
considerados necessários para a formação do
professor primário e para a constituição da
literatura infantil como disciplina escolar.
Palavras-chave: Literatura infantil; Formação de
professores; História da Educação.
PRIVATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR NO
BRASIL E PROFISSÃO DOCENTE
Frediana Vezzaro de Medeiros (UNISO)
Pedro Goergen
O presente trabalho deseja contribuir na
discussão de algumas determinantes
relacionadas aos desafios dos docentes
universitários e a questão da privatização do
ensino superior proporcionando aos leitores
reflexões acerca das contradições e dos avanços
que norteiam o tema. Nesta perspectiva, a
pesquisa foi delineada por meio de análise
bibliográfica, privilegiando autores tais como:
Luiz Antonio Cunha, José Dias Sobrinho,
Valdemar Sguissardi, José Contreras, Miguel
Zabalza, Fernando Gil Villa, entre outros autores
que discutem a temática proposta para este
trabalho. A partir destas colocações, os objetivos
da pesquisa foram assim delineados: a) Analisar
os pressupostos teóricos a respeito do tema em
questão; b) Refletir sobre os aspectos sociais,
econômicos, educativos e culturais do mundo
globalizado contemporâneo; c) Discutir os
problemas do trabalho docente universitário
oriundos da privatização do ensino superior.
Para tanto, apresentamos uma análise do campo
da Educação Superior no Brasil com destaque
para a profissão docente nas IES privadas com
fins lucrativos.
Palavras-chave: Educação Superior. Privatização.
Trabalho Docente.
UMA HISTÓRIA SOCIAL DO CURRÍCULO: AS
REFORMAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE ALFENAS (UNIFAL-MG)
Gabriel Menezes Viana (UFMG)
Júlio Emílio Diniz-Pereira
Este trabalho traz alguns resultados de uma
pesquisa que teve como objetivo central analisar
os principais fatores responsáveis por mudanças
no currículo do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas da Universidade Federal de Alfenas
(UNIFAL-MG). Fundamentado na ideia da
construção social do currículo de Ivor Goodson
(1995a, 1995b, 1997), nos concentramos nas
relações entre os sujeitos que estiveram
diretamente envolvidos na construção do
currículo desse curso, em como seus interesses e
concepções influenciaram esse processo de
mudança. Os estudos de Thomas Popkewitz
(1997) também foram de fundamental
importância para nos permitir compreender a
reforma como um fenômeno ecológico, ou seja,
considerar as transformações no contexto
externo à instituição para as reformas no
currículo. A abordagem teórico-metodológica
adotada foi o estudo de caso (YIN, 2005) e
utilizamos documentos e entrevistas individuais
semiestruturadas, para a coleta dos dados.
Chegou-se a conclusão de que os principais
fatores que influenciaram a construção social do
currículo estudado foram: as transformações
sofridas pela Instituição assim como o próprio
contexto político-educacional do país nas duas
últimas décadas, os interesses dos agentes
envolvidos diretamente nos processos de
reforma, os discursos produzidos a partir da
aprovação das diretrizes curriculares para a
formação de professores e sobre a
regulamentação da profissão do biólogo.
 OS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAS CRECHES
NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO
Gabriela Barreto da Silva (UNIRIO)
A proposta deste trabalho, fruto de uma
dissertação de mestrado, é discutir a formação
dos profissionais que atuam nas creches da rede
municipal do Rio de Janeiro, considerando que
sua formação é requisito para a garantia de um
atendimento de qualidade para as crianças de 0 a
3 anos.Esta investigação abrange as estratégias
desenvolvidas na rede pública de ensino deste
município no que tange a ingresso, carreira,
requisitos exigidos e formação dos profissionais
que atuam nas creches municipais. A formação
dos profissionais é aqui entendida como direito
relativo à profissão, como princípio básico e
fundamental de valorização profissional e como
condição necessária para a melhoria da qualidade
da educação. Autores como Para análise e
compreensão da formação dos profissionais
dialogamos com Freire (1997, 1998) e Kramer
(2001, 2005). No campo da política pública e da
gestão, utilizamos a concepção de políticas
públicas expressa por Rua (1998). Três
estratégias metodológicas foram utilizadas:
aplicação de questionário, realização de
entrevistas individuais e grupo focal. Foi possível
observar durante a realização desta investigação,
que o status adquirido pela modalidade creche no
cenário educacional do município pesquisado
ainda não garante que todas as necessidades da
área sejam atendidas. Um desafio existente é a
formação dos profissionais que atuam junto às
crianças.
AS RELAÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO DO
PROFESSOR, SEU HABITUS DE LEITURA E SUA
PRÁTICA DE ENSINO DE LITERATURA
Gabriela Rodella de Oliveira (FEUSP)
Esta comunicação tem como objetivo tornar
públicos os resultados obtidos a partir de
pesquisa de mestrado desenvolvida dentro da
área de Linguagem e Educação do curso de Pós-
Graduação da FEUSP, defendida em 2008. Tendo
como objeto as relações entre a formação, o
desenvolvimento de hábitos de leitura e a prática
de ensino de literatura de professores de
português do ensino médio da rede pública
estadual da cidade de São Paulo, desenvolveu-se
primeiramente uma pesquisa quantitativa por
meio de questionários com 87 docentes (2006).
Numa segunda etapa, foi desenvolvida pesquisa
qualitativa por meio de entrevistas com quatro
docentes (2007). A análise dos dados coletados
mostrou que a grande maioria desses professores
é originária de famílias com baixos níveis de
escolarização, com pouco contato com a leitura
durante a infância, constituindo a primeira
geração a conquistar uma escolarização de longa
duração. Isso, no entanto, não parece conduzir os
docentes a desenvolver as disposições
necessárias ao desenvolvimento do hábito da
leitura literária. Assim, eles tendem a reproduzir
o conhecimento a que tiveram acesso sem que
tenham se tornado sujeitos de suas leituras. Há,
entretanto, professores que são exceções a esse
perfil e que apontam para uma apropriação da
leitura literária. Do ponto de vista teórico, foi
levado em consideração o pensamento
sociológico de Bourdieu e Lahire, estudos que
definem o leitor crítico (Jauss, Eco, Iser) e
reflexões acerca da formação de sujeitos leitores
(Candido, Rouxel, Verrier, Langlade, Baudelot e
Cartier).
Palavras-chave: Formação de professor; Ensino
de literatura; Leitura
ANÁLISE DE DOIS CASOS COMO RESULTADOS
DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO
DE EDUCAÇÃO ESPECIAL SOBRE RECURSOS DE
ALTA TECNOLOGIA ASSISTIVA
Gerusa Ferreira Lourenço (UFSCAR)
A partir das demandas de formação específicas
apresentadas na literatura para a implementação
adequada de recursos de tecnologia assistiva a
alunos com paralisia cerebral, foi realizada uma
pesquisa que visou propor e avaliar um
programa de formação em serviço para
profissionais da educação especial sobre o
processo de implementação de recursos de alta
tecnologia assistiva por meio da abordagem
colaborativa. Realizado em um setor de uma
escola especial, o programa contou com partes de
conteúdo teórico e acompanhamento de práticas
junto a nove professores de educação especial e
cinco técnicos. Para esse trabalho, o recorte tem
como objetivo apresentar dois estudos de caso
construídos com as intervenções realizadas nas
turmas de estimulação precoce do setor.
Participaram desses estudos de caso duas
professoras em duplas com uma fisioterapeuta e
uma fonoaudióloga, e dois alunos com paralisia
cerebral de quatro anos cada. Os registros foram
feitos por meio de videogravações e diários de
campo, e as análises foram no sentido de
descrever as práticas realizadas. Os dados
evidenciaram a complexidade do processo de
implementação dos recursos, pois envolve
variáveis que dizem respeito aos alunos, aos
dispositivos, às atividades propostas e às
próprias características de atuação dos
profissionais, indicando a necessidade de
formação para a introdução desses equipamentos
nas práticas educacionais dos alunos com
paralisia cerebral desde os primeiros anos de
escolarização.
Palavras-chave: educação especial, recursos de
alta tecnologia assistiva, formação.
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES: PRÓ-LETRAMENTO EM AÇÃO
Giovanna Rodrigues Cabral (UCP)
Marlene Alves de Oliveira Carvalho
O presente estudo tem como objeto o programa
de formação continuada - Pró-Letramento -,
desenvolvido no município de Matias
Barbosa/MG. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa, que visa a compreender as relações
que as cursistas estabelecem com a leitura, tendo
em vista suas práticas de letramento literário na
família e na escola; identificar em que ponto tais
vivências influenciam suas práticas de formação
de leitores nas escolas onde atuam e descrever o
desenvolvimento do programa no município. O
referencial teórico baseou-se em autores que
pesquisam sobre formação continuada de
professores, como Nóvoa, Tardiff, Candau, e em
outros que têm trabalhado com o tema leitura e
letramento, como Soares, Carvalho, Lajolo,
Paulino, Kleiman. Com relação à política de
formação de professores, constatou-se que a
implantação dos programas de formação
continuada, embora com excelentes materiais de
estudo, não tem atendido às reais necessidades
dos sistemas de ensino. Conclui-se, defendendo a
necessidade de um planejamento adequado das
práticas de formação continuada de professores
para que ultrapasse as ações pontuais, solitárias e
desvinculadas das necessidades concretas dos
docentes.
Palavras-chave: Formação continuada; Pró-
Letramento; História de leitura
PROFESSORES DE GINÁSTICA NO ENSINO
SUPERIOR: EXPERIÊNCIAS E SABERES
DOCENTES
Helaine Cristina Ferreira Lima (PUC/CAMPINAS)
Vera Lúcia de Carvalho Machado
Motivada pelas indagações, ‘a formação
acadêmica e profissional de docentes e as
experiências vividas na área da ginástica podem
contribuir para o exercício da docência nesta
disciplina no Ensino Superior? de que maneira?’,
a pesquisa teve como objetivo conhecer e refletir
sobre as trajetórias de construção de docência no
ensino superior de professores que ministram
disciplinas de ginástica. Estudos como os de Isaia,
Maciel e Bolzan, Imbernón, Tardif, Nóvoa
apontam que a docência é um processo que está
em constante construção, constituído por saberes
e experiências vivenciadas antes e após o início
na profissão. Schön acrescenta que o exercício
reflexivo é um elemento imprescindível na
trajetória profissional. A pesquisa discutiu o
processo de construção docente de oito
profissionais atuantes em cursos superiores de
Educação Física na Região Metropolitana de
Campinas. Os dados extraídos dos questionários
e entrevistas foram analisados qualitativamente,
à luz do referencial teórico sobre ‘formação de
professores’ e ‘ginástica no ensino superior’. Os
resultados apontaram que a experiência
vivenciada na área específica profissional – a
ginástica – é um fator que enriquece a prática
docente, mas existem outros elementos
essenciais constitutivos dos saberes dos
professores, como a própria experiência em
Ensino Superior, pós-graduação e atualização
permanente.
Palavras-chave: Formação de Professores.
Professor de Ginástica. Ensino Superior.

A ÉTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA
UNIVERSIDADE PÚBLICA: O QUE DIZEM OS
ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFRJ?
Helen Silveira Jardim (UFRJ)
Glauria Janaina de Souza
Este trabalho apresenta e discute os primeiros
resultados obtidos a partir da aplicação de um
questionário-piloto a alunos de licenciatura da
UFRJ. A pesquisa tem por objetivos centrais
investigar como as questões éticas/morais são
trabalhadas na formação dos licenciandos da
UFRJ e se estes veem a inserção das mesmas na
escola pública a partir de um enfoque laico ou
confessional. A investigação é balizada pela teoria
da argumentação de Perelman & Olbrechts-
Tyteca. Em linhas gerais, buscamos compreender
o pensamento dos respondentes com base no
tipo de argumentação apresentada, tendo em
vista que a metodologia empregada permite fazer
a interpretação de discursos na perspectiva de
estabelecer linhas de diálogo com eles. A análise
feita sugere: a) superficialidade na expressão dos
conceitos de ética/moral fornecidos pelos
licenciandos; b) ausência de discussões sobre o
tema nas disciplinas pedagógicas; c) abordagem
laica tanto na formação inicial dos futuros
professores como no trabalho com os alunos da
educação básica na escola pública. As
justificativas apresentadas, em sua maioria,
recorrem a argumentos pragmáticos (o enfoque
deve ser laico para evitar conflitos religiosos na
escola) ou então desvinculam a ética/moral
(ruptura de ligação) das visões religiosas.
Palavras-chave: ética/moral – formação de
professores – retórica e argumentação
CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM ESCRITA DE
PROFESSORES DO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Hellen Elizabeth Ramos (PUC/Campinas)
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
O presente estudo aborda o aprendizado da
linguagem escrita, tendo como objeto as
concepções de professores do 1º ano do Ensino
Fundamental sobre linguagem escrita. A
problemática investigada se centrou em conhecer
o que pensam estes professores sobre o ensino-
aprendizado da linguagem escrita. O principal
objetivo foi analisar tais concepções, no intuito de
estimular a reflexão de educadores sobre o
trabalho pedagógico desenvolvido. A pesquisa é
de abordagem qualitativa e adotou a entrevista
semi-estruturada como técnica de coleta de
dados junto a três professores do 1º ano do
Ensino Fundamental de escolas públicas e
particulares situadas no município de
Campinas/SP. Os dados coletados foram
analisados à luz da abordagem histórico-cultural
de desenvolvimento humano, mais
especificamente nos estudos desenvolvidos por
Vygotsky e Luria. Constatamos que tanto nos
documentos do MEC para o Ensino de nove anos,
quanto nas falas das professoras entrevistadas,
há apropriações inadequadas no que se refere às
abordagens teóricas sobre o aprendizado da
linguagem escrita. Consideramos que a
relevância deste estudo encontra-se na
possibilidade de ampliação do debate sobre o
ensino-aprendizagem da linguagem escrita, em
especial, no primeiro ano do ensino fundamental.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem,
Linguagem Escrita, Formação de Professores.
FORMAÇÃO CONTINUADA NO COTIDIANO DA
ESCOLA: “SE VIRA NOS TRINTA” OU COMO OS
PROFESSORES INVENTAM A PRÁTICA
PEDAGÓGICA
Iguatemi Santos Rangel (UFES)
A presente pesquisa teve como objetivo central
compreender as redes cotidianas de formação
continuada vivenciadas pelos professores de
cinco Centros Municipais de Educação Infantil.
Utiliza os aportes teórico-metodológicos da
hermenêutica diatópica de Boaventura Souza
Santos (2000, 2005, 2006), pela via da sociologia
das ausências e sociologia das emergências e o
trabalho de tradução, combinado com a
hermenêutica do sujeito da experiência de
Larrosa (2002). Busca evidenciar, como essas
professoras vivenciam os processos de formação
continuada, buscando compreender os
movimentos produzidos no cotidiano em torno
das necessidades de formação. A pesquisa indica
que existe um modo peculiar de se formar no
cotidiano das escolas e que, para além das
propostas e projetos de formação continuada que
são propostos pelo Sistema Oficial, as professoras
produzem espaços-tempos onde acontecem
trocas de conhecimento, e são construídas redes
de aprendizagens mútuas por meio do
intercambiamento de experiências. Nesse
sentido, faz-se necessário construir outras/novas
possibilidades de formação continuada com as
professoras que privilegiem processos de
negociação e intercambiamento de sentidos,
produção, fabricação e interação no/do/com o
cotidiano.
PROCESSOS FORMATIVOS NA ESCOLA E A
CONSTRUÇÃO DE MATRIZES PEDAGÓGICAS
COLETIVAS
Janete Ribeiro Nhoque (UNICID)
O objetivo deste trabalho é apresentar os
resultados uma pesquisa de cunho qualitativo
que buscou investigar como podem ser acolhidas
as manifestações das matrizes pedagógicas dos
professores nos espaços formativos da escola
considerando o contexto organizacional no qual
estavam inseridos. Para tanto, foram
acompanhados dois grupos de formação numa
escola pública municipal de São Paulo. Buscou-se
estabelecer, também diálogos teóricos com
autores que investigam a formação de
professores e com autores que investigam a
constituição e funcionamento de grupos, como
Tardif (2002), Ferry (2004), Furlanetto (2005),
Enriquez (1997), Anzieu (1993), Maffesoli (1999,
2001), entre outros. Este trabalho apontou que é
possível construir na escola espaços formativos
onde os professores assumam a sua formação e
produzam conhecimentos à medida que lhes é
dada voz e incentivo para que desenvolvam
projetos de interesse de alunos e da comunidade,
colocando suas matrizes pedagógicas em
movimento.
Palavras-chave: Processos formativos, matrizes
pedagógicas, formação de professores.
RELAÇÕES ENTRE HISTÓRIA E MEMÓRIA NOS
FAZERES DOCENTES ORDINÁRIOS COM A EJA
João Carlos Ribeiro de Andrade (UFSCAR)
Lana Mara de Castro Siman
Esta dissertação buscou compreender como
alfabetizadoras com a EJA, sem formação
especifica em História, potencializam, em seus
fazeres docentes ordinários, as relações entre
História e memória em práticas culturais de
visita em museus. Dialogando com pesquisadores
do campo da cultura e da cultura escolar, da
memória e das práticas de memória Certeau
(2007), Marie-Chartier (2000), Miranda (2007),
RICOUER (2007), LE GOFF (2003) FENELON
(2008) RAMOS (2008), SIMAN (1988; 2003;
2008), PEREIRA (2007) dentre outros,
compreendemos a necessidade de construir
novos olhares acerca dos fazeres cotidianos
daquelas profissionais. Nesta investigação,
acompanhamos os processos de preparação da
visita em sala de aula, a visita ao Museu de Artes
e Ofícios, o retorno em sala de aula,
configurando-se, assim, um estudo de caso.
Realizamos observações, entrevista semi-
estruturada com a docente, registro de filmagem
da visita e fotográfica no pós- visita. Além desses
procedimentos de pesquisa nos detivemos
também sobre o material que a docente produziu
para realização da prática cultural de visita ao
museu. A partir de nossas análises, podemos
afirmar que os fazeres docentes ordinários
construídos nas práticas culturais pelas
alfabetizadoras, potencializam relações entre
História e memória em visita a museu. Esses são
uma aposta para o campo da formação das
docentes alfabetizadoras com a EJA, para o qual
pretendemos contribuir.
Palavras-chave: História – Fazeres Docentes
Ordinários – EJA.
 A PRESENÇA DE PROFESSORES HOMENS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PERCEPÇÕES SOBRE O
MASCULINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Joaquim Ramos (PUCMINAS)
Maria do Carmo Xavier
O propósito desta comunicação é apresentar
dados da pesquisa de mestrado intitulada: “Um
estudo sobre os professores homens e as relações
de gênero na Rede Municipal de Belo
Horizonte/M.G”. Tal pesquisa buscou
compreender, sob a perspectiva das relações de
gênero, a inserção dos professores do sexo
masculino nas instituições de educação infantil
da Rede Municipal de Educação de Belo
Horizonte (RME/BH), bem como entender o
processo de construção das identidades docentes
desses sujeitos no exercício do cuidar e educar
crianças pequenas. Para alcançar tais objetivos
foram realizadas entrevistas com os professores
do sexo masculino da RME/BH, com as direções e
coordenações das instituições de educação
infantil em que estes homens exercem a docência
e cinco grupos de discussão envolvendo as
famílias das crianças e as professoras das
referidas instituições, totalizando a participação
de 47 pessoas. Essa interlocução contribuiu para
explicitar, dentre outros, os seguintes aspectos:
a) pontos de tensão que a presença desses
homens gera no interior das instituições; b) a
forma como estabelecem as relações com os
demais segmentos da comunidade escolar
(direção, coordenação, professoras e famílias das
crianças); c) os estranhamentos e/ou
discriminações percebidos no exercício das
atividades docentes.
Palavras-chave: educação infantil – professores
homens – gênero
CURRÍCULO, GÊNERO E IDENTIDADE NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS
Kelly da Silva (UFJF)
Uma série de conhecimentos não é fornecida aos
estudantes pelo currículo e eles aprendem tanto
em função do que está representado no currículo,
como em função daquilo que nele está oculto.
Questiono o porquê se ensina ou se aprende de
uma determinada maneira e não de outra, sem
interrogarmos o que estamos transmitindo por
meio do currículo. Quais identidades de gênero
que as experiências e relações estabelecidas
pelo/no currículo dos cursos de formação de
professores/as vêm produzindo e quais são suas
possibilidades de construção? Procurei conhecer
como esses temas são tratados nos cursos de
Pedagogia de três instituições federais de Minas
Gerais. O objetivo do estudo foi analisar projetos
e/ou discursos sobre a formação de
professores/as, no que se refere às relações de
gênero, sexualidade e currículo, enquanto
participantes da construção de novas
identidades. Neste trabalho, articulam-se estudos
foucaultianos, estudos de gênero, estudos gays e
lésbicos e estudos feministas da perspectiva pós-
estruturalista. A pesquisa nos apresenta todo o
jogo que está organizando as discussões de
gênero e sexualidade nas universidades. Para
tanto, foram realizadas análises documentais e
entrevistas semi-estruturadas com os
coordenadores dos cursos de Pedagogia das
instituições.
CONCEPÇÕES DE JOGO E EDUCAÇÃO EM PLATÃO
E ARISTÓTELES
Leonardo Dias Avanço (UNESP)
José Milton de Lima
O presente trabalho tem por objetivo apresentar
uma reflexão sobre certos aspectos das relações
entre jogo e educação em algumas obras das
filosofias de Platão e Aristóteles. Com efeito, em
primeiro lugar pretendemos delinear as idéias
gerais destes dois filósofos, para posteriormente
esboçarmos o objeto específico que temos por
finalidade investigar, qual seja, alguns modos
como são concebidas as relações entre jogo e
educação na concepção de ambos os autores.
Para os fins deste trabalho, como referencial
teórico nos apoiamos em algumas obras de
Platão e Aristóteles, bem como no materialismo
histórico e dialético como base do método de
análise, tendo em vista a captação do movimento
das idéias em consonância com o movimento
real. Nesta perspectiva, chegamos à conclusão de
que as concepções das relações entre jogo e
educação em Platão e Aristóteles são bem
diferentes, razão pela qual ambos partem de
princípios e contextos de análises diversos.
Palavras-chave: jogo, educação, filosofia grega
AS ESPECIFICIDADES NA FORMAÇÃO DO
EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO
SOBRE PROPOSTAS DE EJA
Leoncio Soares (UFMG)
Este texto traz resultados de uma pesquisa que
vem sendo realizada sobre formação do educador
de jovens e adultos que, segundo Miguel Arroyo
(2006), Eliane Ribeiro (1999), Margarida
Machado (2000), Ângela Kleiman (2000), Jane
Paiva (2004) e Edna Oliveira (2001) deve ser
especifica para se trabalhar com o publico da EJA.
Selecionamos quatro propostas, em regiões
distintas no país, para serem visitadas e
analisadas: o Projeto Escola Zé Peão no Nordeste;
o Projeto Paranoá no Centro-Oeste; o PROEF 2 -
Projeto de Ensino Fundamental de Jovens e
Adultos/UFMG - no Sudeste e o CMET – Centro
Municipal de Educação do Trabalhador Paulo
Freire, na região Sul. Buscamos identificar, nestas
propostas, os aspectos que caracterizam o que é
especifico da EJA considerando o tempo de
existência, o histórico, a tradição, o impacto na
área e a relevância para a comunidade envolvida.
Das propostas, destacamos oito aspectos que
apontam para as especificidades da Educação de
Jovens e Adultos: a origem de cada proposta; a
diversidade dos sujeitos; o tratamento com o
espaço físico; as formas de conceber as propostas
curriculares; a disponibilidade e o uso de
recursos didáticos; as políticas complementares
de alimentação e transporte; a formulação de
uma política pública para a EJA e as iniciativas de
formação inicial e continuada.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos,
especificidades, formação do educador.
A LEITURA LITERÁRIA EM ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES E A UNIVERSIDADE: DIÁLOGOS
POSSÍVEIS PARA NOVAS QUESTÕES NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Erineu Foerste (UFES)
Letícia Queiroz de Carvalho
A partir do conceito da natureza dialógica da
linguagem e das suas possíveis articulações com
o discurso literário, estabeleceremos um diálogo
com o pensamento de Mikhail Bakhtin, teórico da
linguagem russo, para que sustentemos a tese da
natureza social da literatura e a pluralidade de
mundos possíveis no trabalho com a leitura
literária. Entendemos que nossas práticas de
leitura no contexto escolar devem ser revistas a
partir da observância da concepção social da
linguagem e do texto, para que o ato de leitura
signifique um momento de interação entre leitor,
obra e autor. Desse modo, será apresentada uma
experiência de leitura literária, para além dos
muros da escola, realizada com alunos formandos
do curso de Letras-Português, da Universidade
Federal do Espírito Santo, na qual se propõe um
diálogo entre a universidade, a escola pública e a
sociedade na formação do professor de
Literatura.
Palavras-chave: leitura, parceria e sociedade.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO:
UM ESTUDO DE CASO
Rosangela Padilha Thomaz dos Santos (UFRRJ)
Lilian Maria Paes de Carvalho Ramos
Apresenta resultados finais de pesquisa realizada
na forma de estudo de caso numa escola do
município de Duque de Caxias, na Baixada
Fluminense, no decorrer dos anos de 2009-2010.
Objetivo geral: averiguar de que forma a
educação continuada afeta o desempenho e a
identidade profissional de professores atuantes
no primeiro segmento do ensino fundamental.
Objetivo específico: analisar os sentidos que os
professores de 1º segmento do Ensino
Fundamental atribuem à sua prática pedagógica e
a seus resultados a partir de tal formação. Os
principais referenciais teóricos utilizados foram
António Nóvoa (1992; 1999), Mikhail Bakhtin
(2009) e Walter Benjamin (1994). Utilizaram-se
como procedimentos de pesquisa a observação
do cotidiano da escola, questionários semi-
estruturados e entrevistas. A partir dos
resultados obtidos e das reflexões suscitadas,
aponta pistas de possíveis caminhos e estratégias
para a melhoria da qualidade da educação no
caso estudado.
Palavras-chave: Formação Continuada de
Professores, Identidade Profissional, e Qualidade
na Educação.
“UMA ESTRATÉGIA FORMATIVA PROPULSORA
DA APRENDIZAGEM: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA”
Luci Fátima Montezuma (UFSCAR)
Este texto apresenta os resultados de uma
pesquisa de mestrado que investigou os saberes
mobilizados por um grupo de professoras das
séries iniciais, num processo de formação
continuada, frente ao desafio de articular a
literatura infantojuvenil com a Matemática. Neste
processo formativo foram utilizadas diferentes
estratégias, dentre elas, a que ora abordamos, as
mediações pedagógicas. Temos como referência
os estudos de Machado (1990,1991), Smole
(1996), Carneiro e Passos (2007), Souza e Passos
(2008), Tardif (2000) e Amaral, Moreira e
Ribeiro (1996). O objetivo deste trabalho é
identificar e analisar o desenvolvimento
profissional do grupo de professoras frente às
diferentes estratégias formativas adotadas
durante o curso. Numa abordagem de análise
qualitativa foram utilizadas narrativas orais e
escritas e aplicação de entrevistas finais com as
professoras. Como resultados, dentre outros
aspectos, evidenciou-se que as mediações
pedagógicas são propulsoras de aprendizagens,
tanto para os que ensinam como para os que
aprendem, num grande movimento de
compartilhar saberes e uma importante
estratégia para interlocução das teorias
acadêmicas, as quais potencializaram as
professoras colaboradoras a construírem uma
perspectiva dialógica, estabelecendo relações dos
estudos teóricos com a prática.
Palavras chave: Estratégia formativa; Mediação
pedagógica; Saberes docentes.
NORMALISTA, NORMALISTA! NÃO IMPORTA
VIVER MUITO,MAS IMPORTA COMO VIVAS: TU
TE TORNAS RESPONSÁVEL POR AQUILO QUE
CATIVAS: IDENTIDADES DOCENTES NO SERTÃO
CARIOCA (1963-1965).
Luciana Felippe Cardoso (PUC/RIO)
Este texto é fruto de minha dissertação de
mestrado (2007), que teve como foco de análise a
turma de formandos de 1965 da Escola Normal
Sarah Kubitschek (ENSK) situada no bairro
carioca de Campo Grande. Seu título é oriundo do
hino de formatura desta turma e parece traduzir
de maneira particularmente sagaz a concepção
daqueles formandos acerca da profissão que
integrariam. A pesquisa procurou, com base em
entrevistas e análise documental, escorar-se na
noção de estratégias identitárias (Dubar 1997),
para perceber formas de elaboração da
identidade social docente. Acredito que estas
relações foram influenciadas pelas características
da região em que a escola se encontrava: a Zona
Oeste do Rio de Janeiro na época ainda conhecida
como “Sertão Carioca”. Percebi que foi no apelo à
imagem do Instituto de educação, já então com
décadas de existência, que a Zona Oeste procurou
construir uma imagem “menos sertão” e “mais
cidade”. Seus normalistas seriam um dos
condutores do progresso, esta era sua
missão...Missão que requeria sacrifícios, como
reiterava as palavras finais do hino de formatura:
“O coração é que sabe, os olhos não sabem ver. O
que naqueles não cabe. Só este pode conter. Tua
missão: criar laços, unir os homens na luz. Por
isso, abre teus braços. Seja teu corpo uma cruz”. E
assim, os formandos de 1965 se preparavam para
ingressar em sua profissão de braços abertos...
Mas abertos em cruz!
Palavras-chaves: História da Educação, profissão
docente, identidade social
 A ETNOGRAFIA DOS PROCESSOS FORMATIVOS
DOCENTE: A CIRCULARIDADE DE SABERES
ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE
Luís Paulo Cruz Borges (FFP/UERJ)
Este texto tem como objetivo relatar o processo
de construção teórico-metodológica de uma
pesquisa, através da abordagem etnográfica,
denominada Tecendo diálogos & construindo
pontes: a formação docente entre a escola e a
universidade. Objetivamos investigar como
ocorre a circularidade de saberes entre a escola e
a universidade através dos processos de
formação de professoras que atuam na educação
básica. A pesquisa pauta-se na abordagem
qualitativa de cunho etnográfico, utilizando
observação participante, entrevistas e a descrição
densa. As análises dos dados ocorrem pelo
processo indutivo que privilegia o total e o
peculiar pelo procedimento denominado bottom-
up e da triangulação de dados. As participantes
desse estudo são professoras que fizeram o Curso
Normal, cursaram ou cursam Pedagogia na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro e têm
experiência no magistério. Os pressupostos
teóricos que conduzem essa investigação estão
pautados nas concepções de Tardif e Lessard,
Fontoura, Lüdke, Mattos, Dauster. O modelos de estágio e discutimos o PIBID
questionamento versa sobre o papel da formação
em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio
de Janeiro na construção de práticas educativas
de docentes com experiência no magistério.
Como parte dos resultados, evidenciamos os
dados das observações realizadas e das
entrevistas, através de problematizações acerca
da circularidade de saberes que ocorre entre a
escola e a universidade, sobre as instâncias
formativas de professores e professoras e o
exercício do ofício docente.
Palavras-chave: formação docente – circularidade
de saberes – etnografia.
O PIBID E AS POSSIBILIDADES DE UMA NOVA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES : ALGUMAS
REFLEXÕES
Luzia Bueno (Universidade São Francisco)
Regina Célia Grando
Maria de Fátima Guimarães
A formação de professores é assunto sempre
presente nas discussões da área de Educação.
Tradicionalmente, na formação inicial, é por meio
do estágio que o aluno dos cursos de licenciatura,
como os de Pedagogia da Universidade São
Francisco (USF) dos campi de Itatiba-SP e
Bragança Paulista-SP, têm o seu contato com a
escola. Mas novas formas de inserção na escola
têm sido ofertadas e elas têm trazido
conseqüências para a formação de professores.
Esta comunicação tem como objetivo apresentar
algumas reflexões sobre as mudanças causadas
na postura do aluno bolsista no PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência),
promovido pelo governo federal via CAPES, no
qual o licenciando pode passar de estagiário-
observador da escola para efetivamente um
professor em formação na escola. Para realizar a
nossa reflexão, primeiramente, retomamos os
enquanto um novo dispositivo de formação, além
de apresentarmos a concepção de trabalho
docente que fundamenta a nossa discussão. A
seguir, apresentamos o grupo do PIBID, as
escolas em que ele é desenvolvido e analisamos
as ações dos bolsistas no PIBID em relação a
“Conhecer a Escola” e “Conhecer a estrutura e
funcionamento da Escola”. Concluímos que a
nova postura afeta positivamente a formação de
professores, mas também nos impõe novos
desafios.
Palavras-chave: PIBID, formação de professores,
trabalho docente
 PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL EM FORMAÇÃO – TEMPO DE
MUDANÇAS?
Márcia Patrícia Barboza de Souza (UCP)
Ligia Maria Leão de Aquino
O trabalho apresenta investigação da experiência
de formação continuada direcionada a
professoras dos anos iniciais do ensino
fundamental, oferecida pela Secretaria de
Educação de Juiz de Fora-MG, de 2006 a 2008. A
análise fundamenta-se em estudos sobre
formação docente, em particular Nóvoa, Candau e
Kramer. A coleta de dados adotou como
procedimentos metodológicos, a análise de
documentos, entrevistas semi-estruturadas e
questionários. O recorte da pesquisa foca o perfil
profissional das professoras de crianças de seis
anos, reunidas para discutir as especificidades
dessas crianças na estrutura do ensino
fundamental de nove anos. Alfabetização foi um
tema predominante nos encontros, sem, contudo,
desconsiderá-lo como parte de um conjunto de
aspectos a serem trabalhados para o pleno
desenvolvimento da criança. A participação das
professoras nas discussões afirmou a infraestrutura das escolas; o 2º traçou o perfil
importância de se refletir sobre temas cotidianos
da escola, embora também se encontrasse quem
preferisse programas de formação com perfil
tradicionalista, na expectativa de respostas
diretas ou soluções para os problemas
educacionais que enfrentam.
Palavras-chave: formação continuada – infância –
ensino fundamental
PROFESSOR E PESQUISADOR: A PROBLEMÁTICA
RELAÇÃO ENTRE ENSINO E PESQUISA
Marcos Francisco Martins (UNISAL)
Adriana Varani
O artigo trata da relação entre o trabalho do
professor e o do pesquisador. São identificadas
especificidades no labor docente e de
pesquisadores, e apontadas possibilidades de
articulação entre ambos. São revisitados autores
que têm forte influência nesse debate recente no
Brasil, destacando as complexidades que se
verificam no processo de articulação entre ensino
e pesquisa. Nas linhas conclusivas, aponta-se
como desafio aos professores e pesquisadores a
superação do teoricismo acadêmico-científico, do
praticismo docente, do utilitarismo que
recorrentemente identifica tanto a prática
investigativa quanto a educativa, e a promoção
das adequadas condições para que os professores
possam realizar investigações articulando ensino
e pesquisa.
Palavras-chave: ensino, pesquisa, professor,
pesquisador.
O TRABALHO DE PROFESSORES DA REDE
PÚBLICA: PROFISSIONALIZAÇÃO OU
PRECARIZAÇÃO?
Maria Auxiliadora M Oliveira (PUC/MINAS)
Fernando Selmar R Fidalgo
Fernanda Araújo C Campos
Neste trabalho são analisados os processos de
profissionalização/proletarização do trabalho de
539 professores, de 36 escolas públicas da
Grande BH. Utilizou-se a pesquisa quantitativa
em interlocução com a teoria. Foram aplicados 3
tipos de questionários: o 1º coletou dados sobre a
dos docentes e o 3º identificou as percepções dos
professores sobre seus ofícios. Constatou-se a
intensificação e proletarização do trabalho,
decorrentes tanto do aumento de tarefas e de
controle, quanto das degradantes condições
salariais. Contudo, a maioria dos docentes
afirmou que vivenciava, dialeticamente,
sentimentos de mal-estar e bem-estar, sendo que
esses, talvez, se expliquem pela prática de uma
gestão democrática, pelas relações de amizade e
pelas tramas de resiliência.
Palavras-chave: Trabalho Docente;
Profissionalização/Proletarização; Políticas
Públicas
 DESAFIOS PARA O PROFESSOR DO ENSINO
FUNDAMENTAL: A PASSAGEM DOS ALUNOS DO
CICLO I PARA O CICLO II
Maria Christina Justo (PUC/SP)
Regina Giffoni Luz de Brito
Os ciclos envolvem períodos de escolarização
organizados em blocos e surgiram como uma
tentativa de superar a excessiva fragmentação do
currículo, própria do regime seriado. A passagem
entre os ciclos I e II do ensino fundamental
constitui um momento decisivo do processo de
aprendizagem e tem sido marcada por um
elevado número de evasão de alunos. Este
trabalho busca descrever como é vista a situação
de passagem dos alunos do ciclo I para o ciclo II
por professores do ciclo II do ensino fundamental
de uma escola pública de uma cidade do interior
do estado de São Paulo. O objetivo foi buscar uma
maior compreensão sobre a prática diária, sua
relação com estes alunos e sua percepção sobre a
passagem de ciclo vivenciada pelos alunos. Esta
pesquisa, do tipo qualitativa, usou como técnicas
observações sistemáticas, entrevistas semi-
estruturadas e encontros grupais com
fundamento sociopsicodramático. Os dados
mostraram que os alunos que iniciam o ciclo II do
ensino fundamental experimentam dificuldades
de adaptação nesta passagem dos ciclos.
Evidenciaram também a necessidade de ações no
âmbito da escola com vistas à elaboração de
práticas pedagógicas que estimulem o caráter
coletivo do conhecimento e que permitam a
construção de um currículo de transição.
Algumas sugestões envolvem ações no campo das
políticas educacionais: redução do número de
alunos por turmas na transição, oferta de cursos
de formação continuada para professores que
atuam nestas séries entre outras.
DIMENSÃO TEÓRICO-FORMATIVA DO CURSO DE
PEDAGOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA
PROFISSIONAL DO PEDAGOGO: POSSIBILIDADES
OU ENTRAVES?
Maria da Assuncao Calderano (UFJF)
Santos, J. C.
Trata-se de uma reflexão acerca da densidade
teórica dos cursos de pedagogia e seus reflexos
na prática dos egressos. Tomam-se por base
alguns resultados advindos de duas pesquisas. A
primeira, “Diretrizes Curriculares Nacionais para
os Cursos de Graduação em Pedagogia: quais são
suas ressonâncias entre coordenadores e ex-
coordenadores das IFES mineiras”, teve como
objetivo analisar o Curso de Pedagogia e a
influência das DCNs no que tange à definição,
formação e atuação do pedagogo, tendo como um
dos instrumentos de coleta de dados entrevistas
realizadas com atuais e ex-coordenadores, de
quatro IFES. A segunda, “A Formação, o Trabalho
dos docentes que atuam no Ensino Fundamental
e a Avaliação Sistêmica das Escolas Mineiras: um
estudo comparado” foi desenvolvida por um
conjunto de IES. A partir de um survey, aplicado
aos professores do 5º ano do EF, buscou-se
estabelecer correlações entre o processo de
formação e a atuação dos docentes em escolas
públicas. Ambas as pesquisas foram realizadas
em Minas Gerais. Tendo por base um referencial
teórico crítico, a confrontação de alguns
resultados obtidos nestas investigações reflete a
urgência de fortalecer mecanismos que
propiciem a transposição didática dos conteúdos,
uma vez que se percebe qual é frágil ainda o
estabelecimento de relações entre teoria/prática
propiciada pelos cursos de formação, sendo
também frágil a interface que os professores
estabelecem entre formação e prática.
”TELEFONE SEM FIO”- POSSÍVEIS LEITURAS DOS
DIÁLOGOS ENTRE OS PROGRAMAS OFICIAIS DE
ENSINO E OS PROFESSORES DE SÉRIES INICIAIS
Mariany Almeida Montino (UNICAMP)
Este trabalho pretende contribuir para uma
reflexão sobre as relações que se estabelecem
entre os programas oficiais de ensino e os
professores de séries iniciais do ensino
fundamental, e a maneira como o saldo dessas
relações interfere no contexto da sala de aula,
buscando respostas a questões do tipo: Quais
similaridades e diferenças podem ser percebidas
entre o professor idealizado para desenvolver
determinados projetos e o professor real inserido
no contexto da sala de aula? Que aproximações e
distanciamentos podem ser percebidos entre a
prática docente dos professores de séries iniciais
e as mudanças propostas pelos programas
oficiais a partir dos diferentes ideários
pedagógicos que vão alterando e compondo os
discursos oficiais?
Parte do trabalho se organiza com base na
investigação de campo realizada em uma escola
municipal do interior de São Paulo, tendo suas
fontes coletadas a partir de registros de
observação, entrevistas com professores e
formadores, outra parte se refere à análise de
documentos, especialmente aqueles que
remetem ao desenvolvimento de programas
oficiais entre 1998 e 2008.
A pesquisa se norteia pelos estudos sobre Cultura
Escolar que ajudam romper a concepção
tradicional de escola vista de cima como simples
agente de transmissão de saberes elaborados à
parte, e abrem espaço para o entendimento de
uma escola vista por dentro capaz de produzir
uma cultura singular e original.
Palavras-chave: Formação de professores, Prática
docente, Cultura escolar.
O CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O DESATAR DO NÓ DA
FRAGMENTAÇÃO GESTÃO ESCOLAR E
DOCÊNCIA
Marilice Pereira Ruiz do Amaral Mello (PUC/SP)
Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito
Esta pesquisa refere-se às diretrizes curriculares
e ao projeto pedagógico do curso de Pedagogia.
Analisa a formação do professor para educação
infantil: Como os projetos pedagógicos
elaborados sob a luz das diretrizes curriculares
nacionais do curso estão contemplando
efetivamente a formação dos professores da
educação infantil? Esta é a questão principal que
se desdobra em outras secundárias: Quais as
possibilidades e os limites apresentados nos
projetos pedagógicos dos cursos que apontam
para a não fragmentação do currículo? Como se
referem à gestão? Como se referem à docência?
Em que medida o projeto pedagógico do curso
possibilita a não fragmentação destas duas áreas
do saber gestão e docência? Como não
fragmentar o currículo a fim de garantir um
melhor desempenho do professor da educação
infantil, visando à qualidade deste nível de
ensino? Objetiva, identificar um possível “desatar
do nó” da fragmentação do currículo nos cursos
de formação inicial do professor da educação
infantil. Pretende contribuir para análises do
currículo, identificando possíveis mudanças
curriculares após a aprovação das diretrizes
curriculares do curso de licenciatura em
pedagogia. Esta é uma pesquisa qualitativa, com
características de um estudo de caso
comparativo. O objeto é a ação dos sujeitos
enquanto coordenadores, professores e alunos,
que serão entrevistados com questões semi-
estruturadas.
Palavras-chave: Currículo. Formação de
professores. Diretrizes curriculares.
 REPRESENTAÇÃO SOCIAL E TRABALHO
DOCENTE: DIVERSIDADE CULTURAL E
IDENTIDADE ÉTNICA
Mary Francisca Do Careno (UNISANTOS)
O trabalho objetivou investigar as representações
sociais de professores sobre seus alunos e saber
como estão implementando a Lei 10.639/03. A
pesquisa apóia-se na Teoria das Representações
Sociais de autores, tais como Moscovici (1978,
2001, 2007), Jodelet (2001), Gilly ( 2001),
relaciona-se com o conceito de habitus de
Bourdieu (1998, 2009) e com estudos sobre o
trabalho docente, entre eles, Tardif, Lessard,
Lahaye (1991), além de Abadalla ( 2008),
vinculados à temática da diversidade na escola;
Candau (2003); Gomes (2000); Munanga (1999,
2005). A abordagem metodológica é qualitativa e
os contextos linguísticos foram analisados com
base na análise de conteúdo de Bardin ( 2007),
extraídos de respostas a questionários com
perguntas fechadas, abertas e de evocação. Os
resultados revelaram que: os sujeitos ancoraram
os estereótipos negativos sobre o negro,
transmitidos pela escola tradicional;
desconhecem a Lei 10.639/03; não propõem
momentos de reflexão a respeito da origem
étnica dos alunos (e, dentre eles, os negros), que
abandonam a escola, estão fora da série/ano de
acordo com sua idade, e não encontram emprego
mesmo após terem terminado o Ensino Médio.
Palavras-chave: Escola; Diversidade; Preconceito.
ESCOLA, DIVERSIDADE E PRECONCEITO
Maximiano Henrique R. Coutinho Santos (UFF)
Mary Rangel
Walcéa Barreto Alves
A pesquisa sobre Temas da diversidade na escola
e na literatura (RANGEL, 2008-2012), agrega o
estudo de Walcéa Alves, sobre A escola através
do espelho: o aluno e suas representações, e o
estudo de Maximiano Santos, sobre Narrativas,
gênero e subversão na escola básica. A discussão
do preconceito e a sua formação, compreendida
através de mecanismos e processos das
representações sociais, constituem objetivos
dessas pesquisas e articulam sua
problematização, seus fundamentos, suas
propostas metodológicas, que incluem
levantamento de dados através de narrativas e
observação etnográfica, e a análise de conteúdo
baseada em Laurance Bardin. A pesquisa sobre
Temas da diversidade na escola e na literatura
está propiciando análises comparativas da
percepção da diversidade por professores de
escolas municipais de Niterói, RJ e, nessa
comparação, evidencia-se a falta de percepções
da diversidade de orientação sexual. A
invisibilidade de homossexuais no contexto
escolar e os preconceitos são também focos da
pesquisa de Maximiano Santos. A pesquisa de
Walcéa Alves discute a possível relação entre
representações e preconceitos que prejudicam a
qualificação social da escola e refletem na
autoestima do aluno.
Palavras-chave: Escola; Diversidade; Preconceito
O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DOCENTE, ENTRE A
UNIVERSIDADE E A ESCOLA BÁSICA, COMO
CAMPO DE CRUZAMENTO DE SABERES
Menga Lüdke (UCP)
A partir de constatações de pesquisas anteriores
sobre o estágio supervisionado, estamos
desenvolvendo um estudo, focalizando esse elo
frágil do processo de formação de professores.
Nele se entrecruzam saberes teóricos esperados
da universidade, e saberes originados da prática
docente de professores da escola básica. Os
estagiários são agentes e beneficiários desse
cruzamento de saberes, trazendo-os e levando-os
de um lado ao outro, procurando integrar em sua
própria formação o que puderem apreender dos
dois tipos de saberes. Nosso estudo pretende ver
de perto como se passa esse cruzamento,
focalizando-o a partir da perspectiva dos
diferentes atores nele envolvidos: professores, da
universidade e da escola, gestores das Secretarias
e estagiários. A aproximação entre eles pode
revelar condições e fatores, que vêm há muito
constituindo obstáculos para o desenvolvimento
de um estágio, mais produtivo e significativo,
para a formação do futuro docente. A despeito do
reconhecimento das precárias condições em que
se encontram muitas escolas da rede pública,
acreditamos que poderemos descobrir e
possivelmente desenvolver caminhos
alternativos e estratégias.
Palavras-Chave: universidade/escola básica,
estágio, troca de saberes.
INCLUSÃO: CULTURAS, POLÍTICAS E PRÁTICAS
NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM
EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFRJ
Michele P. de S. da Fonseca (UFRJ)
O objetivo deste artigo é apresentar uma síntese
da dissertação de mestrado intitulada Inclusão:
Culturas, políticas e práticas na formação de
professores em Educação Física da UFRJ. Esta
dissertação teve o intuito de investigar a
formação dos licenciandos do curso de Educação
Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro
com relação à Inclusão em Educação, tendo como
referencial de análise e discussão a estrutura
conceitual sobre Inclusão, compreendida em três
dimensões: a construção de culturas, o
desenvolvimento de políticas e a orquestração de
práticas inclusivas, baseada na perspectiva
teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos
(2003). A investigação se deu através de análise
documental, grupo focal e entrevistas.
Recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN,
1977) para tratar os dados, e utilizando as
técnicas e instrumentos escolhidos, triangulamos
os dados. Os resultados mostraram que a
formação é voltada majoritariamente à dimensão
da orquestração de práticas de inclusão, marcada
pela ênfase no rendimento físico e nas técnicas, e
pouca preocupação com a prática reflexiva.
Palavras-chave: Inclusão em educação; Formação
docente; Educação Física.
CONCEPÇÃO DE TUTORIA PRESENCIAL E
VIVÊNCIA DO COTIDIANO:
UM ESTUDO NO CONSÓRCIO CEDERJ
Mônica de Carvalho Teixeira (UCP)
Stella Cecilia D. Segenreich
Esta pesquisa tem por finalidade estudar a figura
do tutor presencial do Consórcio CEDERJ, no
curso de Ciências Biológicas de um de seus pólos
de apoio. Tomou-se por base autores como
Belloni e Maggio, e trabalhos vinculados aos
saberes da profissão professor descritas por
educadores como Pimenta, Nóvoa, Alarcão e
Paiva. A pesquisa de campo se baseou na análise
de documentos do CEDERJ e em entrevistas semi-
estruturadas com sete tutores em exercício no
curso. Foi possível perceber como o CEDERJ
concebe essa tutoria e como o próprio tutor do
pólo estudado se vê diante de sua atuação na
função. Os dados constataram que há uma linha
tênue que separa a função professor e a função
tutor e que, muitas vezes esse profissional se vê
subestimado em sua importância. Destaca-se, ao
seu final, a necessidade de que o tutor presencial
e o tutor a distância sejam cada vez mais objeto
de investigação tanto nos aspectos pedagógicos
de sua atuação como na figura de profissional
que representam na carreira docente.
Palavras-chave: educação à distância, tutoria
presencial, saberes docentes
INFÂNCIA – DESCONSTRUÇÃO DE SUA
UNIVERSALIDADE E LINEARIDADE HISTÓRICA
Andrea Braga Moruzzi (UFSCar)
O presente trabalho está inserido na pesquisa de
doutoramento intitulada “A pedagogização do
sexo da criança: um estudo sobre a sexualidade
da criança a partir de Foucault”, financiada pela
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo – FAPESP. Por entender que a
pedagogização do sexo da criança ocorre
seguindo determinado modelo cultural, discute-
se a infância, enquanto conceito, partindo do
debate pioneiro realizado por Phillipe Ariès. A
infância por ele inventada localiza na historia um
modelo de infância singular, elitizado e, compõe
para este conceito uma linearidade histórica e
universal. Este trabalho procura contextualizar o
debate feito por Ariès, no interior da história da
educação, e confrontá-lo com a infância
representada por diferentes culturas, a partir de
um levantamento e análise bibliográfica. Os
resultados revelam que há diferentes modos de
se perceber a infância, de se representá-la,
registrá-la e vivê-la, desconstruindo a tese de
Ariès sobre sua universalidade e linearidade
histórica.
Palavras-chave: Necessidades Formativas.
Formação Contínua. Professores Iniciantes.
A ATITUDE INTERDISCIPLINAR DO FORMADOR
DO PROFESSOR E A AUTONOMIA PROFISSIONAL
Nali Rosa Silva Ferreira (PUC/SP)
Ivani Catarina Arantes Fazenda
Qualificar a formação inicial de professores para
a melhoria da qualidade do ensino fundamental
público brasileiro é desafio da Instituição de
Ensino Superior que vive pane de sentido ante
um novo sentido para a autonomia na formação
do professor da escola básica. O conceito de
autonomia apresenta-se mais como slogan
pedagógico pelo uso propagandístico nos
objetivos dos projetos educativos e menos idéia
força para nortear a qualidade na prática
educativa por um tipo novo de autonomia
profissional. O trabalho tem por objetivo
compreender como e em qual direção deve
caminhar a ação didática do formador do
professor para criar condições de mediar a
construção da autonomia profissional de um tipo
novo ao estudante em formação inicial para atuar
no ensino fundamental. Utiliza-se de relatos orais
e escritos e questionário/autoavaliação de alunos
do Curso de Pedagogia do UniBH. Toma-se como
eixo de reflexões a atitude interdisciplinar da
pesquisadora na ação didática pela autonomia
profissional, nas aulas das disciplinas Ensino e
Pesquisa e de Currículo. O exercício da atitude
interdisciplinar possibilita tomar como
parâmetro de análise o olhar do aluno para não
conflitar a maneira que estes expressam
autonomia com o desejo de que a demonstrem na
concepção do proceder metodológico. Constitui-
se desafio conciliar no tempo cronológico o
tempo kairológico dos alunos para compreensão
da proposta de trabalho na tentativa de captar o
sentido da concepção de autonomia de um tipo
novo.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Formação
Docente, Autonomia Profissional
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CURSOS A
DISTÂNCIA – UM ESTUDO A PARTIR DO CURSO
DE PEDAGOGIA DA METODISTA
Norines Panicacci Bahia (UMESP)
Marilia Claret G Duran
Este artigo apresenta os resultados da pesquisa
intitulada "Formação de professores em cursos a
distância: uma inclusão excludente?", proposta
pelo GEPEAD – Grupo de Estudos e Pesquisas
sobre Educação a Distância, realizada em duas
fases: a primeira fase realizou à moda de um
estado da arte, uma investigação da temática
“formação de professores em cursos a distância”
no âmbito da produção teórica na área da
educação, presente em artigos, textos,
dissertações e teses. A segunda fase realizou um
estudo de caso, numa abordagem longitudinal,
considerando as turmas do Curso de Pedagogia
EAD da Metodista, desde a implantação do curso
(agosto/2006) até o semestre da realização da
pesquisa (junho 2009), com a intenção de traçar
o perfil dos alunos e, também, analisar suas
opiniões e considerações sobre o próprio curso
buscando elementos que pudessem denotar
resistência ou preconceito sobre o curso na
modalidade a distância. Para a coleta de dados da
segunda fase, foram encaminhamos para os 27
polos de apoio presencial do curso de pedagogia
da Metodista, 325 questionários para serem
respondidos para uma amostra de 5 alunos por
período, de cada polo, que estavam freqüentando
os 2º, 4º e 6º períodos do curso, na época, e
obtivemos a devolutiva de 251 questionários.
Sobre o perfil dos alunos, os dados demonstram
que alguns indicadores convergem para
características já discutidas na área – que os
alunos que freqüentam cursos de graduação a
distância pertencem a uma faixa etária mais
velha do que alunos dos cursos presenciais; que a
maioria possui uma renda familiar baixa; são
casados; possuem pais com escolaridade mínima
e trabalham. Sobre as questões que buscam
perceber a não aceitação do curso a distância, ou
preconceito, há a confirmação destas percepções
e acreditamos não serem por acaso, pois
vivenciamos as incertezas sobre a
legitimidade/reconhecimento dos cursos de
licenciatura a distância, especialmente no caso do
curso de pedagogia, como formação inicial.
Palavras-chave: formação de professores a
distância; curso de pedagogia a distância; perfil
de alunos
INCLUSÃO DIGITAL: OS DESAFIOS DO ENSINO
SUPERIOR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO
MUNDO CONTEMPORÂNEO
Norma Sueli Martins (Universidade Estácio de
Sá)
Lina Cardoso Nunes
O objetivo desse artigo é apresentar resultados
parciais da revisão de literatura da pesquisa
intitulada “Inclusão Digital: Os Desafios do
Ensino Superior na Formação de Professores no
Mundo Contemporâneo”. Nessa fase inicial da
pesquisa buscamos através da revisão
bibliográfica, autores que fundamentassem
teoricamente o tema abordado. Nesse contexto
para clarificar o tema proposto, trouxemos os
autores Castells, Pierre Lévy, Lemos & Lévy,
Santos, Silva, Leite, Perrenoud, Zanchetta Jr,
Kerckhove, Santaella e Tapscott, dentre outros.
Nesse sentido apresentamos alguns resultados
preliminares do presente estudo voltado para
formar futuros professores incluídos
digitalmente. Esses resultados parciais são
provenientes da revisão de literatura já
mencionada anteriormente, destacando-se o
seguinte: (a) a escola se vê obrigada a repensar
sua prática pedagógica em meio a tantas
mudanças decorrentes nas esferas do
conhecimento, saberes e práticas que ocorrem na
atualidade; (b) os professores e a instituição
escolar precisam reconhecer o fato de já não
terem mais o monopólio da transmissão de
saberes e a imagem que tiveram no passado; (c) a
urgência de compreender a importância de
investir não só nos equipamentos, mas investir
também, e de uma forma significativa, na
formação dos professores; (d) a formação de
professores deverá contribuir, para sensibilizá-
los para o seu novo papel e para a necessidade de
integração das tecnologias de informação e
comunicação na sala de aula.
UMA PROPOSTA DE COLABORAÇÃO ENTRE
UNIVERSIDADE E ESCOLA NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Priscila Andrade M Rodrigues PUC/RIO)
A pesquisa procura investigar as contribuições de
uma proposta de colaboração entre universidade
e escola de educação básica na formação de
professores, por meio do estágio supervisionado.
Este estudo tem como base uma parceria que
juntou todos os envolvidos no estágio —
estagiários, professores supervisores de estágio e
professores regentes — para a discussão
conjunta sobre o papel do estágio na formação de
futuros docentes. Foram entrevistados oito
estagiários, quatro professores supervisores, dois
professores regentes e a diretora da escola
envolvida. A literatura que entende a escola como
espaço real da formação inicial e continuada e do
desenvolvimento profissional de professores,
como se observa em Nóvoa, Perrenoud, Canário,
Tardif, Lüdke, entre outros, dá sustentação à
pesquisa, juntamente com a literatura sobre
estágio analisadas em Ghedin, Pimenta, Lima,
Cardozo e Albuquerque. As constatações indicam
que o estágio, no contexto aqui estudado,
constitui rica possibilidade de troca entre os
envolvidos. A aproximação entre todos os
sujeitos da pesquisa em uma proposta conjunta
de estágio, permite entender as contribuições
que esta parceria traz para a formação docente. A
adesão de todos os envolvidos no estágio a um
projeto comum abre possibilidades para se
pensar em futuras propostas de formação
docente em real colaboração entre estas duas
instituições formadoras de professores.
Palavras-chave: formação de professores; estágio
supervisionado; universidade e escola.
DIFICULDADES EM TORNO DA ESCRITA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE
PEDAGOGIA
Priscila Monteiro Corrêa (UFRJ)
Este trabalho, recorte da dissertação “O
letramento do professor em formação inicial e o
futuro professor como agente de letramento”,
tem como objetivo descrever, a partir de duas
entrevistas coletivas realizadas com alunos do
Curso de Pedagogia da UFRJ, aspectos de sua
formação referentes à escrita, especialmente no
que diz respeito às dificuldades encontradas para
a produção de gêneros discursivos (BAKHTIN,
1997) em circulação predominantemente na
esfera (BAKHTIN, 1997) universitária. Com base
no diálogo com autores como Street (2008) e
Marinho (2008, 2009) e na pesquisa empírica
realizada, são defendidos alguns princípios
pertinentes para a formação inicial de
professores no Curso de Pedagogia. São eles:
criação de um espaço dentro da universidade
para ensinar a escrita exigida por ela mesma;
adequação às regras gramaticais; inserção da
escrita acadêmica como objeto de todas as
disciplinas do curso e oferecimento do “feedback”
das escritas produzidas pelos alunos. Palavras-
chave: Escrita, formação inicial de professores,
Curso de Pedagogia.
FRACASSO ESCOLAR E QUEIXA DO PROFESSOR:
UMA RELAÇÃO A SER INVESTIGADA
Regina Aparecida Loureiro Caroni (UNINOVE)
Elaine Teresinha Dal Mas Dias
O trabalho tem como objeto a queixa do
professor regente de classe de 1ª série do Ensino
Fundamental acerca do processo de
aprendizagem dos seus alunos. Propôs-se a
identificar, no discurso do professor, percepções
e/ou representações que possam interferir no
processo de aquisição da escrita, em virtude de
estereótipos e/ou preconceitos relacionados à
subjetividade docente. Estuda a relação entre
queixa e fracasso escolar, buscando verificar se a
compreensão que o professor alfabetizador tem
do aluno interfere no seu processo de
alfabetização. Foram realizadas duas entrevistas
semidiretivas com sete professores de uma
escola da rede estadual, num município da
Grande São Paulo. A análise de conteúdo das
entrevistas possibilitou buscar o discurso
subjacente no relato dos educadores à luz da
Teoria da Complexidade de Edgar Morin. As
causas das dificuldades de aprendizagem para o
professor se estruturam em um eixo externo à
sala de aula e à escola e se encontram a fatos
relacionados ao aluno, à família, ao contexto
social, aos problemas de saúde e necessitam de
auxílio externo. Pelo que se pôde depreender dos
relatos, o professor mostra um isolamento e tenta
buscar soluções por meio de cursos que
complementam a sua formação inicial. Sugere-se
que as políticas educacionais voltem-se à
formação do professor, em especial, com a
possibilidade dum acompanhamento de sua
atividade docente no contexto de sua sala de aula.
Palavras chave: Complexidade. Subjetividade.
Fracasso escolar.
OS MITOS E AS NARRATIVAS NOS PROCESSOS
DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DA
PINACOTECA DO ESTADO DE SÃO PAULO
Regina Costa D’Avila Queiroz Saggese (UNICID)
O presente estudo focaliza os processos (auto)
formativos dos Educadores da Pinacoteca do
Estado de São Paulo e elege, como problema a ser
investigado, o sentido da narrativa
autobiográfica, na visão destes educadores. Neste
trabalho, adota-se a abordagem (auto) biográfica,
na perspectiva do paradigma experiencial de
Josso (2004). No estudo, há, como referencial
teórico, autores que abordam os temas de
Arte/Educação, Educação Estética, autoria e
(auto) biografia, entre eles, Ana Mae Barbosa,
Freire , Ostetto, Josso, Dominicé, Suano. O
objetivo é compreender e desvelar os elementos
mitológicos constituintes desta formação.
Buscam-se evidências da forma pela qual as
trajetórias pessoal e profissional podem
influenciar a prática educativa no espaço
museológico. A metodologia utilizada foi a
Entrevista Narrativa, na perspectiva de
Jovchelovitch & Bauer (2002), visando captar as
experiências subjetivas do entrevistado, que
transformados em documentos possibilitaram a
analise dos percursos (auto) formativos dos
educadores, tendo como enfoque mito-
hermenêutico, na perspectiva de Ferreira Santos
(2004) e Ortiz-Osés (2004). Os resultados deste
estudo apontam a presença do mito pessoal, nas
narrativas dos percursos auto-formativos,
demonstrando a busca da construção da
identidade da própria profissão.
Palavras chaves: Processos formativos;
Experiência estética; mitohermenêutica
 A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO CAPIXABA NO
INÍCIO DO SÉCULO XX (1908-1930): MODELOS
DE UMA NOVA ESCOLA E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Regina Helena Silva Simões (UFES)
Rosianny Campos Berto
Sandro Nandolpho
No Espírito Santo, entre a proclamação da
República em 1889 e a Revolução de 1930, a
instrução pública passou por duas importantes
reformas: a primeira proposta pelo paulista
Gomes Cardim (1908-1909) e a segunda, pelo
capixaba Attílio Vivacqua (1928-1930), ambas
objetivando a modernização do ensino.
Tomando-as como eixos de análise, a pesquisa
acompanha os movimentos de controle do Estado
sobre o exercício do magistério e a ênfase à
habilitação docente como estratégia adotada para
instituir mudanças nas escolas públicas. Utiliza
como fontes relatórios de governo e da chefia da
Instrução Pública, documentos legislativos,
jornais, revistas, publicações historiográficas
sobre o Estado e a educação local. No
entrecruzamento das fontes, procura interrogar
as dobras dos textos, na tentativa de fazer falar o
hors-texte, tomando também como referência o
contexto de produção de cada um deles
(GINZBURG, 2002). Como principal
deslocamento, observa que, se, na Reforma
Cardim, a Escola Normal constituía o núcleo forte
e centralizador da política de formação de
professores, o reformador Vivacqua assumiu
como estratégia a ampliação da formação
docente, por meio da criação do “Curso Superior
de Cultura Pedagógica” destinado aos professores
já no exercício do magistério. Na análise, procura-
se compreender que fatores impulsionaram esse
deslocamento e de que forma as estratégias
adotadas se articulavam ao ideário pedagógico
modernizador que circulava no Brasil nos
períodos estudados.
Palavras-chave: Reforma Gomes Cardim. Reforma
Vivacqua. Formação de professores.
REPERCUSSÕES DA FORMAÇÃO EM NÍVEL
SUPERIOR NAS PRÁTICAS PESSOAIS E
PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DAS CLASSES
POPULARES
Regina Lúcia Cerqueira Dias (UFMG)
Este trabalho tem como objetivo principal
identificar e analisar a influência do Curso
Normal Superior nas possíveis mudanças
ocorridas nas práticas pessoais e profissionais de
um grupo de professoras pertencentes às classes
populares. Os dados analisados neste texto são
originados de uma pesquisa empírica, realizada
no doutorado, orientada pela professora Lucíola
Lícínio de Castro Paixão Santos.
Considerando as características específicas do
objeto de estudo, optei por realizar uma pesquisa
qualitativa e utilizei a abordagem biográfica.
Procurei reconstruir as histórias de vida
narradas por um grupo professoras egressas do
referido curso, levando em conta o
pertencimento social e de gênero dos sujeitos da
pesquisa.
A investigação baseou-se na teoria da ação que
sustenta as obras produzidas por Bourdieu e
Lahire e pelos estudos desenvolvidos por
Perrenoud sobre a formação e prática docente.
Quanto à prática docente, os relatos feitos pelo
grupo de professoras revelam mudanças
importantes no habitus profissional das
entrevistadas. No entanto, o estudo também
revelou algumas permanências em suas práticas
pessoais e profissionais que parecem indicar que
alguns dos problemas vivenciados pelo grupo de
docentes, advindos de suas formações familiar e
profissional, ainda não foram superados por elas
e repercutem em suas vidas tanto na dimensão
pessoal, quanto na profissional.
Palavras-chave: formação docente, habitus,
professoras dos meios populares.
 EDUCAR E CUIDAR COMO ELO DA RELAÇÃO
FAMÍLIA E ESCOLA: PERSPECTIVAS DE
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Renata de Fátima Ceribelli (UNIMEP)
Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha
Este trabalho faz parte de uma pesquisa de
Mestrado que buscou compreender as
perspectivas de professores de educação infantil
sobre a relação família e escola, orientada pela
matriz histórico-cultural. A pesquisa de campo
revelou o aprofundamento e a descrição de seu
contexto a partir da pesquisadora que se insere,
também, como diretora escolar do grupo
pesquisado e, o planejamento estratégico de
encontros realizados em Horário de Trabalho
Pedagógico Coletivo (HTPC), com registros
individuais escritos e discussões coletivas,
audiogravadas e transcritas. Segundo Ariès
(1981), a relação família e escola se organizou a
partir do sentimento de infância desabrochado
no século XVII, modificando-se historicamente
através de influências econômicas, políticas,
culturais. No Brasil, cuidados assistenciais e
educação preparatória remontam ambiguidades
históricas em torno das especificidades de educar
e cuidar que ainda marcam a educação infantil
(KRAMER, 2005). Encontram-se, na construção
das análises, perspectivas docentes que revelam
divisões de papéis na complementaridade dessa
relação, julgamentos de valor influenciados pela
ideia de um modelo hegemônico de família, ainda
que considerando as transformações históricas,
explicitando conflitos, confrontos, além de
ambiguidades sobre as especificidades da
docência da infância, re/montando um quadro
emergente e desafiante de formação continuada
no contexto da escola.
Palavras-chave: Educar e Cuidar – Relação
Família e Escola – Formação de Professores.
PESQUISA-AÇÃO E FORMAÇÃO DE EDUCADORES
NA/DA EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL: O REGISTRO
DA PRÁTICA COMO ELEMENTO DE REFLEXÃO
Renata Sieiro Fernandes (UNICAMP)
Esta comunicação apresenta recorte de uma
pesquisa-ação desenvolvida em duas Ongs,
instituições de educação não-formal, em
Campinas cujo foco foi a formação em serviço
dos/as educadores/as e coordenadores/as
pedagógicos/as visando refletir e reorientar as
práticas educativas envolvendo jovens e crianças
freqüentadores dessas instituições. Um dos
aspectos envolvidos nessa pesquisa-ação foi a
construção de um site como estratégia para
registro da prática – de forma escrita, fotográfica,
videográfica, sonora - e como instrumento
estimulador para a reflexão sobre os fazeres e os
saberes construídos no cotidiano por todos os
envolvidos nos processos educativos. A base
teórica para se pensar a pesquisa-ação foram
Thillent e Gatti, para o campo da educação não-
formal e a necessidade do registro como modo de
apropriação do fazer educativo e como
ferramenta indispensável para a reflexão e
autonomia dos educadores, os autores foram
Trilla e Freire. Como resultados, percebe-se que
existem dificuldades para se instaurarem
momentos de registros pontuais na prática
docente e com isso, articular argumentos e trocas
inter-educadores, que visem maiores reflexões e
apropriações efetivas dos fazeres. Deve-se a isso
uma grande rotatividade de educadores nas
instituições, um cotidiano atribulado e corrido
para os educadores e coordenadores e baixa
freqüência do exercício escrito o que provoca
experiências nesse campo da educação não-
formal bastante calcadas no senso-comum e na
oralidade.
Palavras-chave: pesquisa-ação, formação de
educadores, educação não-formal.
A ÉTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA
UNIVERSIDADE PÚBLICA: O QUE DIZEM OS
ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFRJ?
Renato José de Oliveira
Andrea Penteado de Menezes
Cristina Nacif Alves
Este trabalho apresenta e discute os primeiros
resultados obtidos a partir da aplicação de um
questionário-piloto a alunos de licenciatura da
UFRJ. A pesquisa tem por objetivos centrais
investigar como as questões éticas/morais são
trabalhadas na formação dos licenciandos da
UFRJ e se estes veem a inserção das mesmas na
escola pública a partir de um enfoque laico ou
confessional. A investigação é balizada pela teoria
da argumentação de Perelman & Olbrechts-
Tyteca. Em linhas gerais, buscamos compreender
o pensamento dos respondentes com base no
tipo de argumentação apresentada, tendo em
vista que a metodologia empregada permite fazer
a interpretação de discursos na perspectiva de
estabelecer linhas de diálogo com eles. A análise
feita sugere: a) superficialidade na expressão dos
conceitos de ética/moral fornecidos pelos
licenciandos; b) ausência de discussões sobre o
tema nas disciplinas pedagógicas; c) abordagem
laica tanto na formação inicial dos futuros
professores como no trabalho com os alunos da
educação básica na escola pública. As
justificativas apresentadas, em sua maioria,
recorrem a argumentos pragmáticos (o enfoque
deve ser laico para evitar conflitos religiosos na
escola) ou então desvinculam a ética/moral
(ruptura de ligação) das visões religiosas.
Palavras-chave: ética/moral – formação de
professores – retórica e argumentação.
Palavras-chave: ética/moral – formação de
professores – retórica e argumentação.
MEDIANDO E TRANSFORMANDO A PRÁTICA
DOCENTE NO PROJETO DE RECUPERAÇÃO E
REFORÇO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Ricardo José Orsi de Sanctis (UNISO)
Eliete Jussara Nogueira
O presente trabalho apresenta dados parciais de
uma pesquisa qualitativa, realizada com vinte e
seis professores do Projeto de Recuperação e
Reforço da Diretoria de Ensino de Votorantim,
Estado de São Paulo, desenvolvida na linha de
pesquisa do cotidiano escolar. Teve como
objetivo principal relatar uma experiência cujas
ações foram direcionadas à transformação das
mediações em sala de aula através de um projeto
de educação continuada. Para tanto, foram
realizados cinco encontros ao longo de um
semestre, com orientações específicas para o
ensino de língua portuguesa. As orientações
técnicas, assim denominadas pela Diretoria de
Ensino, trouxeram aos professores a
possibilidade da mediação como procedimento
de ensino, privilegiando as mediações com textos,
questões-problema e discussões temáticas, cujo
referencial teórico principal foi Vygotsky e a
perspectiva sócio-histórica.
Palavras-chave: Mediação. Prática docente.
Recuperação e Reforço.
AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE A EDUCAÇÃO
ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL
DE SÃO PAULO
Ricardo Schers de Góes( PUC/SP)
O objetivo desta pesquisa foi investigar as
concepções que professores da educação básica,
do município de São Paulo, têm sobre o que é
educação especial e o que é estar preparado para
atuar na perspectiva da educação inclusiva. Para
tal, a pesquisa apresenta algumas considerações
sobre a educação especial e a atual perspectiva
de educação inclusiva no Brasil e no mundo, e
também, recorre aos estudos sobre conceito. Os
participantes responderam um questionário e os
dados coletados revelaram que as concepções
que professores têm sobre Educação Especial
está ligado a questões sobre atendimento
especial, concluindo-se, que os professores
descartam ou desconhecem as outras
modalidades da Educação Especial, já as
concepções sobre o que é atuar na perspectiva da
educação inclusiva há uma relação com a
necessidade de formação específica, e conclui-se,
que essa formação citada possui ligação com a
representação que eles têm sobre educação para
pessoas com necessidades educacionais
especiais.
Palavras-chave: Educação Especial; Formação De
Professores; Educação Inclusiva
 VIOLÊNCIA SEXUAL DE CRIANÇAS E
ADOLESCENTES E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO
PROFESSOR: UMA POSSIBILIDADE DE
PROTEÇÃO
Rita de Cássia F. dos Santos (UNESP)
Renata M. Coimbra Libório
Diversos estudos mostram que a escola seria um
dos locais privilegiados para que ocorra a
detecção e intervenção em casos de violência
sexual. Entretanto, as escolas e os professores
aparecem em números reduzidos enquanto
agentes denunciantes e uma das explicações para
estes números seria a falta de formação sobre o
tema durante a formação inicial de educadores. A
violência sexual infanto-juvenil é um tema alvo
de discussão por diversos segmentos sociais, que
têm como objetivo comum a proteção dessa
população. O objetivo deste trabalho é de
apresentar dados resultantes de uma pesquisa de
mestrado, obtidos através de questionários
aplicados a alunos dos cursos de licenciatura da
FCT/ UNESP campus de Presidente Prudente,
com o intuito de verificar o conhecimento destes
sujeitos sobre o tema. Participaram alunos de
ambos os sexos, em sua maioria dos terceiros
anos, dos períodos diurno, vespertino e noturno.
Os resultados obtidos serviram para basearmos
uma estratégia de intervenção, já que
constatamos que o conhecimento sobre a
temática é superficial e a sua discussão em nas
disciplinas destes cursos e escassa.
Palavras-chave: Violência Sexual, Educação,
Formação de Professores
ENSINO MÉDIO EM REDE (EMR): REFLEXÕES DE
UMA PROFESSORA SOBRE A FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES
Rita De Cássia Medeiros Borges (UNESP)
Marcia Reami Pechula
Esta pesquisa traz a abordagem principal o
estudo dos pressupostos teóricos que embasam o
Programa de Formação Continuada para
Professores do Ensino Médio – Ensino Médio em
Rede (EMR) – visando também, verificar como as
teorias se apresentaram aos professores, através
das atividades aplicadas por meio das fichas de
atividades da Vivência Formativa (VF). O
Programa do EMR destinou-se aos professores do
Ensino Médio, coordenadores, assistentes
técnico-pedagógicos e supervisores da Rede
Estadual de Ensino, nos anos de 2004 a 2006,
pela Secretaria de Educação do Estado de São
Paulo, por meio da CENP – Coordenadoria de
Estudos e Normas Pedagógicas. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico, que
buscou o estudo das teorias atuais de formação
continuada de professores por meio de obras de
referência como Nóvoa, Sacristán, Libâneo,
Pimenta, Lüdke, entre outros, que nos serviram
de base para a análise do Projeto Pedagógico do
Programa e das Fichas de Atividades da Vivência
Formativa, para atingirmos os objetivos
propostos por essa pesquisa. A pesquisa nos
levou a compreender a necessidade de se
repensar os moldes dos cursos de formação
continuada, para que possam promover espaços
de reflexão crítica e um maior contato dos
professores com as teorias necessitando,
portanto, ampliar os espaços de debates,
discussões e trocas de experiências.
A AUTOANÁLISE DE COORDENADORES
PEDAGÓGICOS SOBRE SUA ATUAÇÃO COMO
FORMADORES DE PROFESSORES
Rodnei Pereira (PUC/SP)
A formação de professores como atribuição do
coordenador pedagógico apresenta-se como uma
tendência que, aos poucos, vem sendo
incorporada pelas políticas públicas referentes
aos profissionais desta área, como é o caso do
Programa Ler e Escrever, destinado às séries
iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual
de São Paulo, e que esteve na base de
consideração deste trabalho.
A pesquisa teve como objetivo analisar como os
professores coordenadores pedagógicos daquela
rede de ensino compreendem e descrevem sua
atuação como formadores de professores.
Por diferentes motivos, foram escolhidos 6
participantes que atuavam em escolas de ensino
fundamental de uma única Diretoria Regional de
Ensino, situada na região leste da Capital.
Neste trabalho, empregou-se como procedimento formar bacharéis e licenciados, ou seja, como eles
de coleta de informações entrevistas individuais, orientam e abordam os conteúdos, as
cuja análise do discurso buscou fundamentação competências e habilidades que privilegiam, se
na metodologia de pesquisa qualitativa. são específicas ou gerais, das distinções ou não
que fazem da atuação profissional do Bacharel e
Os resultados indicaram que o trabalho dos
do Licenciado, se priorizam temáticas para
professores coordenadores pedagógicos guarda
formação específica ou geral em suas
traços de burocratização e fiscalização do
publicações. Verificamos que há uma congruência
trabalho docente, que marcaram a história da sua
nas objetivações dos professores no que se refere
profissionalidade. Os esforços dos participantes
à aceitação de uma formação diferenciada para o
em desenvolver a formação continuada dos
Bacharel e para o Licenciado, verificada nas
professores são fruto de conquistas
entrevistas, mas que esta aceitação ainda não
empreendidas isoladamente e marcadas por
está concretizada, tanto no ensino quanto nas
interpretações subjetivas, que se justificam pelas
publicações.
distorções existentes entre a formulação das
políticas de formação e as condições objetivas
Palavras-chave: Representações Sociais,
que compõem o trabalho dos professores
Educação Física, Bacharelado/ Licenciatura.
coordenadores que participaram do estudo.
Palavras-chave: coordenador pedagógico;
formação continuada; políticas de formação.
PELOS CAMINHOS DAS VIAGENS, A FORMAÇÃO
DOCENTE E SUAS INTERFACES COM AS
QUESTÕES DE GÊNERO, SEXUALIDADE E
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS
EDUCAÇÃO
PROFESSORES DA GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
FÍSICA SOBRE O BACHARELADO E A Roney Polato de Castro (UFJF)
LICENCIATURA Tomando como base as análises realizadas numa
Ronaldo Castro d´Ávila (UFMG) pesquisa de mestrado em educação sobre os
sentidos e possibilidades do Programa de
Esta pesquisa teve como objetivo compreender
as representações sociais dos professores da Educação Afetivo-Sexual (PEAS) em escolas do
município de Juiz de Fora (MG), perpassando
Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia
experiências em práticas formativas, o texto
Ocupacional da UFMG sobre o Bacharelado e a
apresenta problematizações sobre alguns dos
Licenciatura e as implicações de tais
sentidos da formação docente, atravessada pelo
representações na formação dos profissionais em
gênero e pelas sexualidades, a partir de
cada uma dessas modalidades. Foi utilizada a
teorizações dos estudos culturais e dos estudos
Teoria das Representações Sociais de Serge
pós-estruturalistas. Fazendo uso de falas de
Moscovici (1978) como referencial teórico, além
professoras participantes da pesquisa e de
da análise dos documentos legais que
observações em cursos de formação promovidos
fundamentaram as reformas curriculares da área
pelo PEAS (e outras instâncias), argumenta-se
da Educação Física. A amostra intencional da
que estes são instâncias de subjetivação de
pesquisa foi constituída de nove professores.
professoras e professores, produzindo
Para a coleta de dados, foram utilizadas
determinadas identidades docentes, constituindo
entrevistas semi-estruturadas, narrativas e
posturas, atitudes e pensamentos desses sujeitos
análise de uma publicação de cada professor. As
diante do gênero e das sexualidades na escola.
falas dos professores nas entrevistas, nas
narrativas e nas publicações, que evidenciavam
suas representações, permitiram-nos
compreender o modo como eles escolhem,
ordenam, valorizam, percebem e perspectivam
suas práticas docentes e a dos alunos, para
 PROCESSO COLABORATIVO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE:
POSSIBILIDADES FORMATIVAS DA PESQUISA-
AÇÃO
Rosana Aparecida Ferreira Pontes(UCS)
O trabalho tematiza a formação inicial de
pedagogos, no curso de Pedagogia PARFOR
(Plataforma Freire). Tem por objetivo analisar
possibilidades de se utilizar a pesquisa-ação
como forma de criar espaços de interação,
participação e partilha de conhecimentos, no
contexto da sala de aula na universidade.
Apresenta resultados do primeiro ciclo da
pesquisa-ação em andamento, bem como as
estratégias colaborativas de ensino e regulam a sua seleção e explicitar sua
aprendizagem utilizadas, nas quais os educandos,
organizados em coletivo pesquisador,
desempenham papéis na aula como participantes
ativos no planejamento, gestão e avaliação do
processo de ensino e aprendizagem.
Concomitantemente, aprendem a refletir,
pesquisar e desenvolver a criticidade, em ciclos
de ação-reflexão-ação, conforme pressupostos da
pesquisa-ação. As estratégias colaborativas foram
desenvolvidas em três dimensões: discussão
sobre a aula na universidade; o ensino e
aprendizagem com pesquisa; o ensino da língua
portuguesa. O trabalho com a pesquisa-ação foi
fundamentado em Franco (2005) e as estratégias
colaborativas de ensino e aprendizagem em
Anastasiou e Alves (2003). Os resultados
mostraram que a pesquisa-ação tem se
configurado como processo colaborativo de
produção de conhecimento para os futuros
pedagogos, à medida que, de modo participativo
e interativo, tornam-se protagonistas das aulas,
construindo-se como autores da sua história e
formação.
Palavras-chave: pesquisa-ação; estratégias
colaborativas; prática docente.
PROFESSOR NÃO-HABILITADO:
DESQUALIFICAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E
PRECARIZAÇÃO DO ENSINO
Roseli Regis dos Reis (PUC/SP)
O presente trabalho tem como objetivo
apresentar parte dos resultados de investigação
que tratou do professor do ensino médio, sua
formação e seleção e constatou a presença
marcante do professor não- habilitado em pleno
exercício da docência (Reis, 2006). As escolas
estaduais de ensino médio do município de
Santos (SP) foram o campo empírico desta
pesquisa e, a partir de informações obtidas por
meio de análise documental e de respostas
fornecidas por professores a questionários
padronizados e entrevistas semi-estruturadas, foi
possível caracterizar o perfil profissional do
professorado santista, confrontá-lo com as
exigências do sistema, identificar ações que
manifestação sobre a realidade da não-
formação.Os estudos sobre cultura escolar e
burocracia apoiados em Gimeno Sacristán, Pérez
Gómez, Julia, Viñao Frago e Weber, entre outros,
constituíram fontes teóricas para a análise crítica
dos dados coletados. Aligeiramento,
descompasso e permanência emergiram como
importantes chaves para as análises
empreendidas. Neste texto restringimo-nos aos
resultados dos questionários, depoimentos dos
professores entrevistados que possibilitaram
identificar como o professor não-habilitado entra
na sala de aula, como se mantém no sistema e a
qualidade de seu trabalho.
Palavras-chave: Ensino Médio, Precarização do
Ensino, Professor Não-Habilitado
A RELAÇÃO DOS PROFESSORES
ALFABETIZADORES COM O SABER EM ESCOLAS
DA REDE ESTADUAL PAULISTA NO CONTEXTO
DO PROGRAMA LER E ESCREVER
Sanny S. da Rosa (UNISANTOS)
Sirlei Ivo Leite Zoccal
O trabalho apresenta um projeto amplo de
pesquisa em desenvolvimento sobre formação
continuada de professores alfabetizadores no
contexto do Programa Ler e Escrever. O estudo,
iniciado em escolas públicas do município de São
Paulo em 2007, foi estendido, em 2010, às escolas
da rede estadual paulista localizadas na Baixada
Santista, pertencentes à Diretoria de Ensino de
Santos, abrangendo os municípios de Cubatão,
Guarujá e Santos. A investigação, cujos dados
referem-se ao perfil profissional e de formação
dos profissionais participantes do Programa no
município de São Paulo, trata da relação dos
professores alfabetizadores com os saberes
instituídos pelas políticas públicas, a partir da
noção de “relação com o saber” proposta por
Bernard Charlot (2000, 2005). Os resultados
indicam a existência de uma relação ambivalente
dos professores com a proposta do Programa que
se expressa em atitudes e práticas que, de um
lado, procuram adaptar-se aos seus pressupostos
teóricos e orientações didáticas e, de outro,
revelam um movimento de resistência dos
professores como forma de afirmação de sua
identidade e autonomia em relação aos saberes
de seu fazer pedagógico.
Palavras-chave: Formação Continuada de
Professores; Programa Ler e Escrever; Relação
com o Saber
O ALUNO CONCLUINTE DO CURSO DE
PEDAGOGIA E O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Sara Miranda de Lacerda (PUC/SP)
Laurizete Ferragut Passos
Esta pesquisa insere-se no contexto da
contribuição da formação inicial para a atividade
de docência e apresenta o objetivo de investigar a
visão do aluno do curso de Pedagogia sobre sua
formação para ensinar Matemática no Ensino
Fundamental. Realizou-se levantamento histórico
de como os cursos de formação para a docência
foram sendo organizados, incluindo aspectos de
legislação que interferiram nessa trajetória,
utilizando-se contribuições teóricas de Tanuri
(2000), Romanelli (1978), Saviani (2006),
Scheibe (2003), Aguiar et al (2006).
Considerando-se trabalhos de Gauthier (1998),
Shulman (1986), Tardif (2008) e Imbernón
(2004), foram empreendidos estudos acerca da
formação de professores para compreender o
momento atual da área. Desenvolveu-se, ainda,
uma pesquisa no curso de Pedagogia de uma
universidade confessional. Aplicou-se
questionário e organizou-se um grupo de
discussão com os alunos concluintes. Foram
entrevistadas as professoras que lecionam as
disciplinas do eixo temático de Matemática nesse
curso. Constatou-se que há um movimento de
mudança em direção às recentes propostas na
área de Educação.
Palavras-chave: Formação de Professores; Ensino
de Matemática; Ensino Fundamental.
ENSINANDO COLABORATIVAMENTE UM ALUNO
COM ATRASO GLOBAL NO DESENVOLVIMENTO
Selma Norberto Matos (UFSCAR)
Esta experiência de ensino colaborativo envolve
uma mestranda em educação especial e uma
professora de rede pública municipal, e teve
como objetivo favorecer a escolarização de um
aluno especial. A literatura indica o ensino
colaborativo como uma estratégia capaz de
beneficiar todos os alunos no processo de
inclusão escolar, promover crescimento
profissional e suporte pessoal. O trabalho
envolveu observação participante, assistência ao
professor, intervenções com o aluno-alvo,
reuniões de planejamento e encontros com
profissionais e pais. Como resultados, destacam-
se: descoberta de novas estratégias para obter
progressos significativos com o aluno do estudo;
avanços acadêmicos em linguagem e matemática
discretos; melhorias nas interações sociais;
crescimento da autonomia da criança; mudanças
significativas da postura do aluno frente às
situações de aprendizado; desenvolvimento de
habilidades nas profissionais envolvidas para
trabalharem colaborativamente; aumento da
colaboração dos pais e disponibilidade da
Instituição Especializada (IE), que oferece
Atendimento Educacional Especializado (AEE),
para modificar suas ações, tendo em vista
favorecer o processo de inclusão escolar do aluno
alvo.
Palavras-chave: Inclusão Escolar; Colaboração;
Ensino Colaborativo.
ANÁLISE DA QUALIDADE SOCIAL DA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA A
DISTÂNCIA DA UNIRIO
Solange Medeiros Pitombeira de Lucena (UFF)
Waldeck Carneiro
A pesquisa tem como objetivo analisar a
qualidade social da formação de professores no
Curso de Pedagogia a Distância oferecido pela
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
(UNIRIO). Pretende-se compreender se é possível
a expansão do ensino superior, por meio da
educação a distância (EAD), com qualidade social,
entendendo a EAD como importante componente
da política de expansão do ensino superior no
Brasil, implementada pelo Ministério da
Educação, com base na Constituição Federal de
1988, na LDB 9394/96 e no PNE (2001-2010),
marcos principais da legislação educacional
brasileira nos últimos vinte anos. A metodologia
adotada neste estudo fundamenta-se na análise
de conteúdo (Laurence Bardin) dos documentos
produzidos a partir dos anos 1990, referentes à
EAD, ao Ensino Superior e, em especial, ao Curso
de Pedagogia da UNIRIO. Esta etapa, já em
andamento, vem evidenciando indicadores que
permitem inferir sobre o conceito de qualidade
presente nos documentos examinados. Num
segundo momento, serão utilizadas entrevistas
semiestruturadas com alunos egressos do Curso
de Pedagogia da UNIRIO, com o objetivo de
analisar a percepção (Bourdieu) da qualidade do
curso, na perspectiva do egresso, tanto no que
concerne ao impacto do curso na sua prática
docente, quanto nas suas relações sociais. O
referencial teórico que tem permitido o
levantamento dos indicadores de qualidade
social ancora-se, principalmente, em Saviani,
Cury, Gentilli, Azevedo e Dourado.
Palavras-chave: Curso de Pedagogia; Formação
de Professores a Distância; Qualidade Social.
A EXPERIÊNCIA DO PRODOCÊNCIA NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UFF:
MOVIMENTOS INSTITUINTES NA RELAÇÃO
UNIVERSIDADE-ESCOLA
Tatiana Leite da Silva Pessôa (UFF)
Iduina Mont’Alverne Chaves
O objetivo desta comunicação é apresentar as
experiências de docência vividas pelos
estudantes do curso de Letras da UFF, envolvidos
em projetos de ensino do PRODOCÊNCIA/MEC, a
sua contribuição para despertar nos licenciandos
o interesse pelo magistério, proporcionar uma
formação sintonizada com a realidade
educacional pública e estabelecer uma relação
mais orgânica entre a universidade e a escola. O
referencial teórico-metodológico do estudo se
fundamentou na epistemologia da complexidade
de Morin e na pesquisa narrativa encaminhada
por Nóvoa. Foram analisados os aspectos
instituídos – as normas e as regras, e os aspectos
instituintes – a vida, formação acadêmica e
participação dos licenciandos no projeto do
PRODOCÊNCIA. A pesquisa documental foi
utilizada para a compreensão do acervo sobre o
PRODOCÊNCIA. Em linhas gerais, a pesquisa
mostrou que o projeto de ensino desenvolvido
pelo Instituto de Letras, no espaço da sala de
leitura do Colégio Universitário da UFF, no
âmbito do PRODOCÊNCIA, contribuiu para um
estreitamento das relações estabelecidas entre
universidade e escola e que através de uma
prática de ensino orientada é possível preparar
os licenciandos para se assumirem enquanto
professores.
Palavras-chave: Formação de Professores ;
Relação Universidade/Escola-Prodocência.
 O DESAFIO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS DE
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
Tatiane de Fátima Wanzeler Meireles (UMESP)
Marília Claret Geraes Duran
A pesquisa tem como foco analisar e
problematizar aspectos relevantes que envolvem
a trajetória formativa e a atuação do pedagogo a
partir de sua inserção em espaços de educação
não-formal. Para um melhor entendimento a
pesquisa tem como suporte teórico os autores:
Afonso, 2002; Libâneo, 2001; Gadotti, 2005;
Gohn, 2008; Duran & Santos Neto (2007). A
pesquisa de cunho qualitativo compreende um
trabalho bibliográfico intenso sobre o campo
epistemológico do pedagogo, em relação à
conquista de espaços no campo da educação não-
formal no Brasil. A realização de entrevistas
semi-estruturadas com pedagogos, tem o objetivo
de problematizar a trajetória formativa dos
mesmos e compor um perfil desses profissionais
inseridos em tal contexto. Considerando dados
parciais da investigação, é possível dizer que a
educação não-formal na sociedade atual é uma
necessidade, e novas possibilidades de atuação
para os pedagogos vão se ampliando e
consolidando. Assim, o fortalecimento da
discussão com a universidade, poderá contribuir
para uma apresentação mais crítica do campo
não escolar, promover novas pesquisas, e
melhores condições de lidar com as tensões aí
presentes
Palavras-chave: Trajetória Formativa, Atuação do
Pedagogo, Educação Não-Formal.
AÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DO ASSISTENTE
TÉCNICO-PEDAGÓGICO NA REDE DE ENSINO
PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Valéria de Souza (PUC/SP)
Alda Junqueira Marin
Este trabalho refere-se a parte da investigação
realizada para compreender a atuação
profissional do Assistente Técnico-Pedagógico
como agente de formaçao continuada de
professores na Rede Pública Estadual Paulista e
as condições de sua realização nos locais de
atuação deste profissional, as Oficinas
Pedagógicas das Diretorias de Ensino do Estado
de São Paulo. O referencial teórico em que se
apóia este estudo está pautado na formação
continuada de professores, já que o sujeito da
pesquisa, o Assistente Técnico-Pedagógico, na
estrutura da rede pública estadual, é considerado
agente de formação de professores. Este trabalho
constata que a condição profissional do
Assistente Pedagógico e, consequentemente, seu
processo de profissionalização possuem fissuras
que dificultam sua atuação profissional como
formador de professores.
Palavras-chave: Assistente Técnico-Pedagógico;
Formação Continuada de professores; Oficinas
Pedagógicas
A FORMAÇÃO PARA A PESQUISA NO MESTRADO
– A EXPERIÊNCIA DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
Vanessa Cristina Maximo Portella (PUC/RIO)
Este trabalho apresenta achados de uma pesquisa
com professores-mestres que atuam na Educação
Básica, na rede federal de ensino. A investigação
buscou analisar se o mestrado tem se constituído
num momento de aproximação entre
universidade e educação básica. Neste texto, foco
especialmente a experiência de formação para a
pesquisa por eles vivenciada no mestrado, que
foi, para a maioria, a primeira experiência de
pesquisa. Destaco suas aprendizagens, bem como
os sentidos que essa formação vem assumindo no
diálogo com a atuação no ensino básico. Por meio
de uma pesquisa qualitativa, a partir de
entrevistas com professores-mestres e
representantes institucionais, intencionei
clarificar o que essa formação vem significando
para esses professores, para o seu trabalho e para
a instituição a que pertencem. No diálogo com
Nóvoa (2002), André (1994, 2005), Beillerot
(2005), Lüdke e Cruz (2005), Perrenoud (1993)
encontro as bases para as análises desenvolvidas,
no que diz respeito a desenvolvimento
profissional, profissão docente, formação
contínua, formação para a pesquisa. Os
apontamentos indicam que a própria formação
para a pesquisa vem proporcionando
aperfeiçoamento para o professor e abrindo
novas perspectivas e possibilidades para a sua
atuação junto aos alunos, além de ajudar a incutir
uma nova postura diante da realidade que se
apresenta e favorecer o fortalecimento
institucional.
Palavras-chave: Professor – Educação Básica –
Pesquisa
A PROFISSIONALIDADE DOCENTE E O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM
COMUNIDADES DE PRÁTICA – O CASO DOS
GRUPOS COLABORATIVOS
Vanessa Moreira Crecci (UNICAMP)
Dario Fiorentini
Fiorentini (2009; 2010), ao analisar a
constituição da profissionalidade docente de
professores no interior de um grupo colaborativo
de reflexão e estudo sobre suas práticas de
ensinar e aprender na escola básica, encontrou,
entre seus docentes participantes, um modo
singular de ser/estar na profissão e que o
qualificou como sendo interativo, reflexivo e
investigativo. A emergência desse tipo de
profissionalidade docente nos instigou a
investigar como a mesma se constitui nessas
comunidades de prática e como seus
participantes se desenvolvem profissionalmente.
Neste artigo apresentamos e discutimos algumas
concepções teóricas que embasam este projeto
de pesquisa tais como: formação de professores
em comunidades de prática; profissionalidade
docente, desenvolvimento profissional e grupos
colaborativos. Além disso, são apresentados
também os procedimentos metodológicos da
pesquisa, destacando os processos de coleta e
análise de dados.
Palavras-chave: comunidades de prática,
profissionalidade docente, desenvolvimento
profissional, professores de matemática
A PROFISSIONALIDADE DOCENTE E O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM
COMUNIDADES DE PRÁTICA – O CASO DOS
GRUPOS COLABORATIVOS
Vanessa Moreira Crecci (UNICAMP)
Dario Fiorentini
Fiorentini (2009; 2010), ao analisar a
constituição da profissionalidade docente de
professores no interior de um grupo colaborativo
de reflexão e estudo sobre suas práticas de
ensinar e aprender na escola básica, encontrou,
entre seus docentes participantes, um modo
singular de ser/estar na profissão e que o
qualificou como sendo interativo, reflexivo e
investigativo. A emergência desse tipo de
profissionalidade docente nos instigou a
investigar como a mesma se constitui nessas
comunidades de prática e como seus
participantes se desenvolvem profissionalmente.
Neste artigo apresentamos e discutimos algumas
concepções teóricas que embasam este projeto
de pesquisa tais como: formação de professores
em comunidades de prática; profissionalidade
docente, desenvolvimento profissional e grupos
colaborativos. Além disso, são apresentados
também os procedimentos metodológicos da
pesquisa, destacando os processos de coleta e
análise de dados.
Palavras-chave: comunidades de prática,
profissionalidade docente, desenvolvimento
profissional, professores de matemática
A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
FORMAÇÃO DE PROFESSORAS DE CRIANÇAS
PEQUENAS
Viviane Drumond (UNICAMP)
A pesquisa de doutorado, em andamento, discute
a formação docente para a educação infantil no
curso de Pedagogia. O interesse pela temática de
estudo se destaca pela lacuna observada entre os
conhecimentos requeridos para o trabalho
docente em creches e pré-escolas e a formação da
professora de educação infantil. As profissionais
de educação infantil são uma parcela da categoria
do magistério, cuja importância tem sido
menosprezada e que não tem sido considerada
nas pesquisas acadêmicas que discutem o
trabalho docente. Com a intenção de
problematizar a formação universitária da
professora de educação infantil, nos propomos
neste estudo a analisar o projeto pedagógico de
cursos de pedagogia de universidades públicas
com ênfase nas disciplinas que discutem a
educação infantil, especialmente o estágio
supervisionado em educação infantil. As
pesquisas na área da educação infantil apontam
para a necessidade de uma pedagogia que forme
professores/as para atuar com crianças
pequenas. Este estudo se insere neste propósito: Zeila de B F Demartini (UMESP)
contribuir com as discussões sobre a formação
das professoras de creches e pré-escolas e a A construção e análise de narrativas são
construção de uma pedagogia da educação constituintes do ofício do cientista social; na
infantil. Sociologia, a utilização de autobiografias e
histórias de vida já é debatida no Brasil pelo
Palavras-chave: educação infantil, formação menos desde a primeira metade do século XX.
docente, professoras de creches e pré-escolas. Entretanto, o retorno ao biográfico ocorrido a
partir dos anos de 1970 inseriu-se em outro
momento da produção do conhecimento
científico e a discussão sobre as questões de
ELOS ARTICULADORES ENTRE O CAMPO ordem conceitual e metodológica que
CURRICULAR, RELAÇÕES INTERPESSOAIS E acompanham o uso de biografias na produção do
PRÁTICA DOCENTE conhecimento sociológico intensificou-se. As
Viviani Anaya (PUC/SP) metodologias qualitativas, por romperem com as
Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito formas tradicionais de pesquisa, aproximaram os
pesquisadores das pessoas; nesse processo,
Esta pesquisa objetivou a análise da prática de
ocorreu a valorização do singular, dos relatos
professores que ministram aulas em cursos de
pessoais – os sujeitos ganharam vida, suas
Pós-Graduação Lato Sensu e a consideração das
memórias ganharam força. As pesquisas que
relações interpessoais pedagógicas como uma
desenvolvemos sobre questões educacionais em
competência presente nesta prática. Assim,
São Paulo, pautaram-se por essas preocupações:
elementos que priorizam o exercício docente e
um novo olhar sobre os sujeitos envolvidos e
suas especificidades nem sempre são
sobre as fontes pesquisadas. Nas mesmas, tanto
considerados ao se organizar o currículo dos
as narrativas escritas na forma de autobiografias,
cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Para tanto,
como as construídas a partir de entrevistas
esta investigação buscou a articulação entre as
realizadas sob a forma de histórias de vida
disciplinas e a forma como essas disciplinas são
permitiram levantar novas questões,
ministradas, oportunizando a diminuição da
especialmente sobre as relações entre diferentes
distância entre uma formação que prioriza a
grupos da população e a educação. No
competência técnica e a formação pedagógica. As
questionamento de situações pretéritas, a análise
técnicas metodológicas adotadas foram:
de autobiografias e de relatos orais foi
questionário para traçar o perfil dos sujeitos
fundamental; as memórias de educadores e de
pesquisados – professoras que ministram aulas
alunos que passaram por vivências educacionais
em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu;
em diferentes contextos, evidenciam que as
questionário com questões abertas, buscando
narrativas (auto)biográficas são produzidas pelos
coletar dados sobre a constituição curricular de
sujeitos (e seus grupos) sempre relacionadas a
cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e sua inter-
determinados tempo e espaço.
relação com a prática docente; grupo focal, com o
objetivo de analisar a consideração das Relações
Interpessoais pedagógicas na prática docente.
Para a análise dos dados coletados, a Teoria das
Representações Sociais auxiliou no
desenvolvimento do raciocínio teórico-prático.
Com a análise dos dados, confirmou-se a tese da
valorização da competência técnica na formação
do professor que atua na Pós-Graduação Lato
Sensu.
Palavras-Chave: Formação de Educadores.
Currículo. Relações Interpessoais.

AVALIAÇÃO DE IMPACTO DO PROGRAMA LETRA
E VIDA: EXPERIÊNCIAS REVELADAS NA
PESQUISA DE CAMPO
Adriana Bauer (USP)
O objeto deste trabalho, que constitui a pesquisa
de doutorado da autora, é o programa de
formação continuada Letra e Vida, oferecido pela
Secretaria Estadual de Educação de São Paulo a
professores alfabetizadores da rede entre 2003 e
2006. Os objetivos da pesquisa foram avaliar os
impactos do Programa nos resultados de
desempenho dos alunos de 1ª série mensurados
por meio do Sistema de Avaliação do Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo (Saresp),
considerada a aferição de 2007, e também seus
possíveis efeitos sobre concepções e práticas de
alfabetização dos professores que dele
participaram. Para o desenvolvimento do estudo,
aplicou-se o método misto, que integra as
abordagens quantitativa e qualitativa. Os dados
provenientes do Questionário para os
Professores de 1ª e 2ª série do Ensino
Fundamental e os resultados dos alunos na prova
de 1ª série, ambos instrumentos do Saresp 2007
foram cotejados com as informações obtidas nas
entrevistas realizadas em três escolas, com
coordenadores, diretores e professores de 1ª a 4ª
série que tivessem participado do Programa, com
prioridade dos professores do Ciclo 1. Concluiu-
se que o Letra e Vida influenciou o discurso dos
docentes, sobretudo em sua concepção de
alfabetização, embora nem sempre se tenham
percebido, nas visitas às escolas, evidências da
transposição desse discurso para a prática da sala
de aula.
Palavras-chave: Avaliação de Impacto; Formação
Continuada de Professores; Programa Letra e
Vida
O PRINCÍPIO DA INDISSOCIABILIDADE ENTRE
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: UM BALANÇO
DO PERÍODO 1988-2008
Alderlândia da Silva Maciel
(Universidade Metodista de Piracicaba)
Este estudo resulta de uma pesquisa de
doutorado realizada na Universidade Metodista
de Piracicaba, sob orientação do professor Dr.
Valdemar Sguissardi. O objeto de estudo é o
princípio da indissociabildade entre ensino,
pesquisa e extensão, a partir das polêmicas e
contradições que envolveram o referido princípio
desde sua inclusão no artigo 207 da Constituição
Federal de 1998 até 2008. O referencial teórico
prioriza os estudiosos que explicam a realidade
histórico-social dos homens em geral, e as
questões educacionais em particular, a partir do
materialismo histórico-dialético. Os
procedimentos e recursos metodológicos
utilizados foram análise de documentos,
legislações, literatura acadêmica das políticas
públicas educacionais, entrevistas não-
estruturadas, e dados do Censo da Educação
Superior. A legislação pós-LDB abriu um leque de
opções para a organização das IES, sem, contudo,
considerar-se a pesquisa e a extensão como
funções que aliadas ao ensino cumpriam o
dispositivo constitucional.
Palavras-chave: Universidade; Reformas
Educacionais; Indissociabilidade Entre Ensino,
Pesquisa E Extensão.
DA TEORIA DEMOCRÁTICA À PRÁTICA
DEMOCRÁTICA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA
DE GESTÃO DA ETEc BENTO QUIRINO
Américo Baptista Villela (UNICAMP)
A presente comunicação trata de uma
experiência de administração da escola técnica
estadual Bento Quirino, em Campinas, Estado de
São Paulo, entre os anos de 1998 a 2002,
portanto logo após o decreto 2.208/97. Nesse
período e nos anos que o antecederam, a escola
que é objeto da presente comunicação se tornou
referência nas lutas contra o desvinculo do
ensino médio e o ensino técnico e estas lutas
contribuíram para fortalecer as práticas
democráticas no interior da escola ao mesmo
tempo em que enfrentavam o autoritarismo dos
governos do estado de São Paulo e federal. Para
recuperar, essa experiência, além da nossa
vivência, realizamos entrevistas com a antiga
diretora da escola e com ex-alunos que lá
estudaram. Para a análise dessas memórias e
documentos, tive como referencial as
observações de HOBSBAWN e CHEVEAU para
com os cuidados de se trabalhar com a história
do presente ou do tempo imediato. Além disso, a
presente comunicação tem como objetivo
divulgar uma experiência, que eu
particularmente julgo, bem sucedida de
implantação de um método de ensino
transdisciplinar que incentive a autonomia
intelectual e política dos alunos e que ainda
resultou na criação do Centro de Memórias da
ETEc Bento Quirino.
CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS
POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL
Rosana de Oliveira de Assis (UERJ)
O presente texto apresenta parte dos resultados
da pesquisa Autonomia docente – do
conhecimento científico ao senso comum: uma
representação social dos professores Duque de
Caxias. Tendo como objeto de estudo a
autonomia docente, o objetivo da pesquisa era
identificar e analisar as representações sociais
construídas pelos professores da rede pública do
município de Duque de Caxias sobre o objeto em
questão. Como aportes teóricos foram utilizados:
Piaget e La Taille para discutir o conceito de
autonomia como principio ético e moral; Tardif,
Lessard, Contreras e Santos, numa revisão de
literatura sobre a autonomia como característica
trabalhista e profissional; a Teoria das
Representações Sociais, em sua abordagem
estrutural, para apreensão do imaginário social.
Participaram como sujeitos desta pesquisa 200
professores, sendo 100 regentes de turma e 100
orientadores educacionais e pedagógicos. A
coleta de dados foi realizada através da técnica
projetiva de associação livre de palavras com
hierarquização. Os dados foram analisados com o
auxílio do software EVOC e da construção do
quadro de quatro casas. Os resultados indicaram
como elementos centrais da representação social
da autonomia docente os termos liberdade,
responsabilidade, compromisso e planejamento,
encerrando uma dimensão normativa (ligado às
atitudes) e uma dimensão imagética (associação
entre autonomia e à ação de planejar).
FILOSOFIA COM CRIANÇAS: ESTUDO DE UMA
PROPOSTA PAULISTA E CONSIDERAÇÕES A
PARTIR DA ÉTICA
Ana Laura Jeremias Urel (UNESP)
O texto, resultado de pesquisa de mestrado,
pretendeu abordar o problema que se refere à
perspectiva abordada no que tange à escolha da
temática ética ao tratar de filosofia para crianças.
Este aspecto escolhido se trata de um problema
que nos leva a buscar um caminho que nos
indique como pensar esse tema pelo viés do
sujeito e não pelas finalidades estabelecidas pela
educação escolarizada. O objeto de estudo da
pesquisa, nesse sentido, foi a proposta de Oficina
de enriquecimento curricular Filosofia da Escola
de Tempo Integral da Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo. Buscamos, assim, uma
possibilidade da proposta dessa temática aliada
ao conceito de Cuidado de si, perspectivado por
Michel Foucault. Analisamos, também, a palavra
experiência por meio de Jorge Larrosa, ao qual
acreditamos ser possível uma possibilidade de
abertura para pensarmos como o cuidado de si
indicaria uma disposição ética do sujeito a si e
aos outros.
GESTÃO DA ESCOLA, QUALIDADE DO ENSINO E
AVALIAÇÃO EXTERNA: Desafios na e da escola
Ana Lucia Garcia (UNESP)
A avaliação externa enquanto indicativo de
qualidade tem sido objeto de muitas discussões
na educação. Partindo da necessidade de avaliar
o ensino oferecido, a avaliação vai além, servindo
para atender às exigências dos organismos
internacionais em um contexto marcado pela
retirada do Estado, com políticas públicas de
cunho neoliberal. Assim, este trabalho teve por
objetivo investigar como a escola, na percepção
da equipe gestora e dos professores organiza o
trabalho pedagógico, a gestão da escola, tendo em
vista as políticas de avaliação externa e a
necessária qualidade do ensino. Foi realizada
uma pesquisa qualitativa, tendo como objeto de
estudo uma escola da rede estadual do município
de Cafelândia/SP. Além do contato direto do
investigador com a realidade investigada, foram
realizadas entrevistas semi-estruturadas com a
equipe gestora e com alguns professores e um
estudo da bibliografia que aborda a temática da
avaliação, qualidade e gestão da escola. As
percepções dos sujeitos entrevistados, longe de
um consenso, apresentam divergências.
Enquanto a equipe gestora planeja o trabalho de
acordo com as competências avaliadas
externamente visando o alcance das metas
propostas, os professores assumem uma posição
contrária pois, para eles, os índices da avaliação
externa não indicam a qualidade na e da escola.
Palavras-chave: Gestão da escola. Qualidade de
ensino. Avaliação Externa.
PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O
PROCESSO DO (RE) PENSAR A PRÁTICA
DOCENTE A PARTIR DE INSTRUMENTOS
AVALIATIVOS
Ana Lucia Masson Lopes (UFSCAR)
Claudia Raimundo Reyes
O trabalho aqui apresentado está inserido no
grupo de pesquisa “Aquisição da Escrita e da
Leitura: processos de Ensino e Aprendizagem” e
tem como objetivo socializar os dados e as
discussões que resultaram em uma dissertação
de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-
Graduação em Educação da Universidade Federal
de São Carlos.
O objetivo da pesquisa foi investigar o processo
de elaboração coletiva de instrumentos
avaliativos em relação à aquisição da leitura e da
escrita de estudantes do primeiro ano do Ensino
Fundamental. A metodologia utilizada foi a
Comunicativa Crítica, pautada na Ação
Comunicativa (Habermas) e no conceito de
Dialogicidade (Freire) e, a partir desta
metodologia, as professoras tiveram contato
sistemático com os conteúdos da língua e com os
descritores presentes no instrumento avaliativo
do Governo Federal (Provinha Brasil). A
fundamentação teórica apoiou-se em estudos
sobre avaliação educacional, instrumentos
avaliativos e linguagem e, os resultados,
indicaram como elementos transformadores, o
estudo da língua e dos descritores, além da
importância de um trabalho voltado à leitura e,
como obstáculos, a limitação dos instrumentos
avaliativos em relação à correção dos mesmos e a
participação parcial das turmas. Assim, a partir
da construção e análise dos dados houve um
(re)planejamento da ação docente, possibilitando
uma reorganização no trabalho pedagógico.
Palavras-chave: Apropriação da leitura e da
escrita. Instrumento avaliativo. Reflexão docente.
POLÍTICA EDUCACIONAL IMPLANTADA NA
REDE ESTADUAL DE MINAS GERAIS
Ana Maria Alves Saraiva (UFMG)
O objetivo deste trabalho foi analisar a política
educacional implantada na rede estadual de
Minas Gerais para garantia da autonomia
pedagógica e suas repercussões no âmbito local, a
escola.
Através da análise dos diversos documentos
publicados ao longo das décadas de 80 e 90
procurou-se identificar quais mecanismos de
orientação e de regulação se faziam presentes e
qual sua conseqüência para o modelo atual de
Projeto Pedagógico elaborado pela escola.
O estudo se desenvolveu primeiramente a partir
da análise detalhada dos documentos
orientadores publicados pela Secretaria de
Estado da Educação (SEE) para auxiliar as escolas
na elaboração do seu Projeto Político Pedagógico
(PPP). Posteriormente, foram analisados os PPPs
das escolas da rede estadual de Belo Horizonte
para análise do grau de influência desses
documentos orientadores no formato final do
PPP.
As conclusões do estudo sugerem que a
proximidade excessiva da SEE promoveu um
processo de regulação da ação dos atores
escolares na elaboração do PPP nas escolas
pesquisadas, a orientação transformou-se em um
processo de regulação e conseqüente
padronização do projeto das escolas, adequando-
os ao discurso da SEE, não sendo possível
verificar nesses projetos muitos indícios da
identidade da escola.
Palavras chave: Projeto político pedagógico,
autonomia, regulação.
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO
PÚBLICA DESAFIOS DA IMPLEMENTAÇÃODE
UMA VISÃO NACIONAL NO CONTEXTO DA
DEPENDÊNCIA EXTERNA
Ana Maria Nhampule(PUC/SP)
Moçambique é um país jovem, independente
desde 1975. A construção do Estado novo e as
mudanças políticas resultantes da dinâmica
nacional e internacional ditaram
reconceituação da administração pública. Neste
contexto, a formação de funcionários e agentes
do Estado foi tomada como estratégia
fundamental para o desenvolvimento de
conhecimentos, atitudes e comportamentos
necessários para que a administração pública
respondesse à demanda política, social e
económica do país. Uma revisão documental
orientada para a compreensão da concretização
desta visão revela que as acções de formação
levadas a cabo até a década de 1990
caracterizam-se pela descontinuidade que parece
resultar da fraca capacidade do Governo para
garantir a sustentabilidade dos projectos
desencadeados com apoios externos. O desafio
actual centra-se na busca de alternativas para
sustentar esta visão política, assegurando que o
SIFAP, Decreto nº 55/94 seja efectivamente
operacionalizado, através da oferta da formação e
pesquisa que sejam relevantes e parte integrante
do desenvolvimento da administração pública.
Palavras-chave: formação profissional em
administração pública, dependência externa.
faz uma contextualização histórica da cidade,
com o objetivo de entender a necessidade de uma
escola profissional, que buscava atender aos
interesses dos primeiros empresários locais com
mão de obra especializada, que com o declínio da
produção cafeeira, dava os primeiros passos no
processo industrial. O universo investigado foi
abordado através dos registros oficiais, de
entrevistas, jornais e com os arquivos escolares,
a constituídos de fotos, registros dos alunos e
docentes. Nesta pesquisa, faz-se uma análise do
Ensino Técnico no Brasil, com referencia aos
trabalhos de Fonseca (1962), Nosella (1998),
Moraes (2003) e Cunha (2005). Nesta linha,
verificou-se nos trabalhos relacionados ao ensino
profissional, a presença da dualidade escolar:
ensino primário/profissional para os
trabalhadores e secundária/superior para as
elites. Embora possam se encontrar aspectos
relacionados a essa dualidade na escola locus
desta pesquisa, ela não terá se constituído de
forma absoluta, segregando classes, como algo
perceptível para os alunos, que tinham a escola
como uma referencia no ensino técnico industrial
em Itatiba e região.
Palavras-chave: História da Educação, Ensino
Técnico, Dualidade Escolar
A FUNDAÇÃO CASA E O TRABALHO EDUCATIVO
ESCOLAR
Andréa dos Santos Oliveira (UNICID)
Jair Militão da Silva

O objetivo deste trabalho foi estudar o currículo

ENSINO TÉCNICO E INDUSTRIALIZAÇÃO EM
ITATIBA: A HISTÓRIA DA ESCOLA TÉCNICA
ESTADUAL ROSA PERRONE SCAVONE
Anderson Wilker Sanfins (Universidade São
Francisco)
Moysés Kuhlmann Júnior
Esta pesquisa estuda a história da Escola Técnica
Estadual Rosa Perrone Scavone, localizada na
cidade de Itatiba, São Paulo, tradicional na
formação técnica. Analisa-se desde a criação da
escola, na década de 40, até sua incorporação ao
Centro Paula Souza em 1994. O presente trabalho
oferecido nas Unidades de Internação da
Fundação CASA aos alunos privados de liberdade
por cometerem ato infracional. O aluno que está
cumprindo medida de internação deve ser
preparado para a inserção social e para dar
continuidade em sua vida escolar, após a sua
desinternação. O problema de pesquisa foi
verificar se o currículo oferecido aos
alunos atendia à demanda de preparar o jovem
para a reinserção social. Partimos da hipótese de
que o currículo oferecido aos adolescentes pela
Rede Estadual de Ensino não contempla temas
que estivessem voltados à construção de valores
e atitudes que auxiliem na formação integral do
adolescente, de maneira a contribuir para a sua
ressocialização. O objeto de estudo foi o currículo
oferecido nas unidades de internação da
Fundação CASA. A Pesquisa foi desenvolvida
mediante abordagem qualitativa, de natureza
fenomenológica. Os aspectos relacionados ao
trabalho dos
alunos e professores foram observados na
pesquisa de campo. Referenciais teóricos
utilizados foram: LAUAND (2002); SILVA (2006;
2003; 1999; 1996); SARTI (2004), entre outros. A
pesquisa indicou que a escolarização, enquanto
política pública é oferecida de forma que o Estado
possa cumprir os dispostos nas legislações,
através de projetos elaborados para esse fim, não
existindo, entretanto, trabalho voltado a valores
humanos.
Palavras-Chave: Políticas Públicas de Educação;
Fundação CASA; Medida Socioeducativa
O CURRÍCULO EM CICLOS NO CONTEXTO DA
PRÁTICA: COM A PALAVRA: O PROFESSOR
Andrea Pierre dos Reis (UFF)
Esta pesquisa analisa a relação existente entre as
proposições oficiais e as práticas concretas
desenvolvidas na escola de Ensino Fundamental
do município de Niterói/RJ. a partir das
narrativas dos educadores envolvidos no
processo de mudança curricular e pedagógico.
Com apoio na concepção de “construção social do
currículo” e “currículo como narrativa”, de Ivor
Goodson, o foco de análise foi como os
professores refletem sobre suas práticas e as
interpretações que são construídas a partir da
proposta. A metodologia inspirou-se ainda no
referencial teórico-analítico para o estudo de
políticas educacionais formulado por Stephen
Ball e Richard Bowe, que permite uma análise
crítica de políticas na prática. A análise buscou,
assim, articular os diferentes contextos da
política de ciclos de formação, com especial
atenção aos processos de recontextualização da
política no contexto da prática. Como principal
conclusão, podemos destacar que a forma como
os ciclos foram implantados nas escolas
municipais de Niterói, constituiu o mais
expressivo obstáculo para a promoção das
mudanças necessárias nas práticas pedagógicas
dos profissionais da rede escolar municipal.
Palavras-chave: currículo, narrativa, ciclo de
políticas.
QUEM SÃO OS OUTROS NA/DA AVALIAÇÃO?
CAMINHOS POSSÍVEIS PARA UMA PRÁTICA
DIALÓGICA
Andréa Serpa Albuquerque (UFF)
Esta tese teve como objetivo investigar os efeitos
dos exames externos, implementados como
política pública no Município do Rio de Janeiro
entre 2007 e 2010, sobre os currículos e práticas
docentes, assim como as relações entre múltiplos
sujeitos avaliados. A narrativa parte da trajetória
na rede a partir das experiências como
professora, em três diferentes escolas. Através de
rodas de conversas e reflexões coletivas fomos
estabelecendo as nossas questões, investigando
os conflitos vividos causados pela regulação dos
testes externos impostos. A forma de narrar
busca uma coerência interna entre os princípios
epistemológicos e a metodologia defendida em
uma pesquisa com o cotidiano, produzida nas
relações dialógicas com as professoras e alunos
que são compreendidos como sujeitos da
pesquisa, como proposto por nossos
interlocutores: Esteban, Garcia, Certeau, Bhabha,
Morin, Sacristán, Paes, Bauman, entre outros. A
complexidade da avaliação foi discutida em
muitos aspectos: técnicos, sociais, culturais,
políticos e pedagógicos, uma rede onde muitos
são os sujeitos na/da avaliação.
PALAVRAS – CHAVE : Currículo; Avaliação;
políticas públicas;
A UERJ NO CONTEXTO DO DEBATE SOBRE
COTAS RACIAIS NA MÍDIA
Andreia Gomes da Cruz (UFF)
A pesquisa procurou indagar o processo de
implementação da política de cotas na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).
A potenciação da questão acontece no momento
em que a UERJ adota a Lei n° 3524, em 28 de
dezembro de 2000, que destina cotas para
estudantes da rede pública. No ano seguinte,
entra em vigor a Lei n° 3708, de 09 de novembro
de 2001, que implementa cotas raciais.
O Foco do trabalho foi compreender os discursos
da imprensa escrita a favor e contra as cotas, bem
como os argumentos dos militantes favoráveis a
essa questão e, principalmente, compreender o
papel desempenhado por esses discursos da
reformulação de Lei n° 3708/2001 para a Lei n°
4151/2003. Para realizar tal empreitada, fiz um
recorte temporal no período entre 2001 e 2004,
momento em que ocorreu uma maior
proliferação de notícias relacionadas à adoção de
cotas nas universidades públicas.
A metodologia adotada para a realização desse
trabalho incluiu revisão bibliográfica sobre
discriminação racial, ação afirmativa, bem como a
leitura de materiais produzidos pela esfera
governamental e análise de discurso, da mídia
impressa. Ressaltando a importância de se
analisar o papel desempenhado pelos meios de
comunicação, uma que vez, as pressões dos meios
de comunicação foram fundamentais para
reformulação da lei.
Palavras-chave: políticas de ação afirmativa,
cotas, mídia.
DO CUIDAR E ORIENTAR PARA EDUCAR – A
CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA FIXAÇÃO
DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM SAÚDE, À LUZ DO
CONCEITO DE DIGNIDADE HUMANA
Andréia Vieira Machado(UNICID)
Jair Militão da Silva
Esse trabalho é resultado de pesquisa sobre o
tema do cuidar e orientar para educar - a
contribuição da Educação para fixação de
Políticas Públicas em Saúde, à luz do conceito de
Dignidade Humana. O interesse pelo tema
emerge da experiência como enfermeira e
professora de curso técnico e de graduação de
Enfermagem, onde vivencia o retorno habitual de
pacientes ao hospital, por não tomarem os
devidos cuidados orientados no momento de sua
alta. Problema: como formar profissionais de
enfermagem, capazes além de cuidar e orientar,
educar os pacientes para uma melhor qualidade
de vida e para mudança da realidade deles?
Objeto: Programa Cuidados Paliativos,
implantado no Instituto de Infectologia Emílio
Ribas de São Paulo. Objetivos: observar e estudar
o Programa Cuidados Paliativos implantado
nesse Instituto e extrair indicações para o
atendimento de pacientes em geral, com vistas
para melhorar a qualidade de vida deles; estudar
a contribuição da Educação para a fixação das
Políticas Públicas em Saúde, à luz do conceito de
Dignidade Humana. Procedimentos
metodológicos: pesquisa bibliográfica,
documental e estudo de caso. Referencial teórico:
SILVA (2003, 2000); OLIVEIRA (2007;2008);
PIEPER (2003; 1996; 1998; 1999). A pesquisa
evidenciou que a educação é o caminho para a
transformação da realidade e para melhorar a
qualidade de vida dos pacientes que possuem
doenças crônicas.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
cuidados paliativos; humanização da saúde
UMA EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL A PARTIR DA
METODOLOGIA NEPSO: APONTANDO LIMITES E
POSSIBILIDADES
Angela Soares L dos Santos (UMESP)
Nesta pesquisa de dissertação de mestrado,
priorizamos valorizar ações educativas
participativas, nas quais tanto educador como
educando aprendem e ensinam simultaneamente,
por meio do diálogo, da reflexão em grupo, do
exercício da criatividade, buscando enxergar
relações de trabalho que envolvam a participação
de agentes ou atores e demais coadjuvantes, que
representam a realidade circundante. Essa
pesquisa pode ser caracterizada como pesquisa
de pesquisa. Num procedimento de recuperação
dos dados da pesquisa NEPSO de número 516,
que teve por tema "A comunidade e a escola",
realizada por uma escola pública municipal de
Mauá no ano de 2007, foram extraídos
indicadores que escoraram a reflexão
desenvolvida sobre os limites e possibilidades do
uso da pesquisa de opinião na melhoria da
qualidade social da escola. A partir dessa
recuperação de dados que manifestaram a
opinião da comunidade sobre a escola,
conhecemos as expectativas desta sobre
educação escolar e verificamos em que medida a
escola fez uso dos resultados obtidos na pesquisa
NEPSO de número 516. As entrevistas foram
organizadas e aplicadas pelo grupo de alunos,
alunas e professores da escola, que, nesse
processo, voltaram sua atenção para conhecer a
cultura do seu entorno, com o fim de produzir
matéria para o jornal da escola. Os objetivos
desta pesquisa acadêmica assentaram na
necessidade de recuperar o que pensa a
comunidade sobre a escola que vive no seu
entorno e extrair dessas manifestações,
indicadores que possam contribuir para uma
ação educativa de sensibilidade solidária efetiva,
favorecendo o relacionamento e a capacidade de
bem viver, entre a escola e todos e todas que
estão diretamente ligados a ela, de forma que a
escola possa desempenhar seu papel com
qualidade social.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS PRÁTICAS
SOCIAIS NO PROGRAMA DE NUCLEAÇÃO DAS
ESCOLAS DE ARATUBA CEARA
Antonia Solange Pinheiro Xerez (UNINOVE)
Maria Socorro Lucena Lima
Este trabalho estuda a formação de professores
no Brasil, no Ceará e especificamente no
município de Aratuba-CE, onde desenvolveu-se
tal pesquisa, tendo como fontes o relato de
professores, diretores de escolas, pais de alunos,
vereadores e do prefeito deste município. Os
vários problemas educacionais pesquisados
permitiram a reflexão sobre o sistema de ensino
em Aratuba, em relação ao programa da
nucleação de escolas e a formação dos
professores para atender a essa demanda, no que
se refere a cidadania propagada pelos gestores
municipais. Os objetivos deste trabalho foram:
conhecer as dificuldades e os avanços apontados
nas práticas escolares depois do modelo de
nucleação. A abordagem metodológica foi feita
por meio de análise de dados do sistema
municipal de educação, entrevistas e
questionários com os sujeitos da pesquisa.
Constatamos que Aratuba vivencia uma
experiência inovadora na educação básica, com a
efetivação do programa de nucleação das escolas
e o crescimento no número de matrículas,
favorecendo uma inclusão social com maior auto-
estima dos professores, alunos e comunidade.
Palavras – Chave: Formação de professores;
Escola; Sistema.
O “PROFESSOR MEDIADOR ESCOLAR E
COMUNITÁRIO” E AS VIOLÊNCIAS ESCOLARES: O
ESTUDO DE UMA POLÍTICA DO GOVERNO DE
ESTADO DE SÃO PAULO
Beatris Cristina Possato (UNICAMP)
Esta pesquisa busca investigar uma política do
estado de São Paulo, que traz como figura central
o Professor Mediador Escolar e Comunitário
(PMEC). Este personagem passou a fazer parte da
realidade das escolas estaduais em 2010,
inserido no “Sistema de Proteção escolar”, da
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
(SEE). Inicialmente o “Sistema de Proteção
Escolar” disponibilizou dois referenciais de apoio
para todas as escolas da rede pública e inaugurou
o Registro de Ocorrências Escolares (ROE), em
2009. Esta política apresentava como objetivo a
“construção de uma cultura de paz” e o alcance
de uma realidade “menos conflituosa e
contraditória” nas escolas. Posteriormente, em
julho de 2010, houve a seleção e a contratação de
PMEC´s nas escolas públicas com mais registros
no ROE. Desde então, o PMEC tem exercido suas
funções nas escolas públicas. Vindos de todas às
áreas do conhecimento, os PMEC´s tiveram uma
formação para tratar dos conflitos na escola
semi-presencial. Para compreender essa
formação, as práticas, as funções e as ações
educativas, bem como os sentidos, que o PMEC
produz na escola na tentativa de se amenizar as
violências escolares, esta investigação prevê um
estudo de abordagem qualitativa, tendo como
referencial metodológico a pesquisa etnográfica
em uma escola pública de Campinas - SP.
Palavras-chave: Professor Mediador Escolar e
Comunitário, Sistema de Proteção Escolar,
Violências Escolares.
 O FUNDEF EM JUIZ DE FORA: ANÁLISE DE
ATENDIMENTO E GESTÃO
Beatriz de Basto Teixeira(UFJF)
Helena Cardoso Ribeiro
Este trabalho é resultado da pesquisa
“Financiamento da Educação em cidades
mineiras: dez anos de FUNDEF (1998-2007)”,
realizada no período de 2007 a 2010, nos
municípios de Juiz de Fora e Viçosa, em Minas
Gerais. Analisa os dados relativos às matrículas
no ensino fundamental e as medidas tomadas
pelo órgão gestor da educação de Juiz de Fora
durante o período de vigência do Fundo para o
atendimento a esse nível de ensino. Teve como
fontes a Secretaria Municipal de Educação de Juiz
de Fora (SME), o Anuário Estatístico do
município organizado pelo Centro de Pesquisas
Sociais da Universidade Federal de Juiz de Fora
(CPS/UFJF) e o Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). A
revisão da bibliografia relativa à área de
Financiamento da Educação ampara a análise dos
dados, com trabalhos de Rosimar Oliveira, Lisete
Arelaro e José Marcelino de Rezende Pinto,
dentre outros. Também foram realizadas
entrevistas semi-estruturadas com os gestores
que estiveram à frente da SME no período. Os
resultados apontam que, apesar de ter sido um
município que “ganhou” recursos com o Fundo,
Juiz de Fora deveria ter tomado medidas de
qualificação da gestão da educação, de forma a
intensificar a aplicação dos recursos e alterar
positivamente os índices de desempenho de sua
rede de ensino.
O TUTOR COMO STREET-LEVEL BUREAUCRAT
(SLB) NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: UMA
ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DE
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE OURO PRETO
Breynner Ricardo de Oliveira (UFMG)
Este artigo analisa o papel dos tutores no curso
de Administração Pública da UFOP. Os papéis
assumidos pelos atores no processo educativo
ganham outros contornos nessa modalidade, em
especial para os “professores a distância”, tutores
que são responsáveis por funções pedagógicas e
administrativas na interface com o aluno. A
posição que ocupam na estrutura que dá suporte
ao processo educativo identifica-os com a teoria
dos street level bureaucrats (LIPSKY, 1980),
agentes públicos que interagem
discricionariamente com o cidadão no processo
de disponibilização de políticas. Realizadas as
análises e traçado o perfil dos pólos onde o curso
é ofertado, quatro pólos foram selecionados a
partir das seguintes categorias: (i)permanência
dos tutores, (ii)taxas de evasão dos alunos,
(iii)pólos com mais de uma Instituição (IES) e
(iv)perfil sócio-econômico. Dos quatro pólos
selecionados, dois estão no estado de MG e dois
no Estado de SP. As entrevistas revelam a adoção
de estratégias discricionárias, fundamentais no
processo de implementação, incrementando os
resultados alcançados em função de aspectos
valorativos. Os coordenadores locais são
importantes em função da interface com as IES
que ofertam cursos naqueles municípios. Como
esses cargos são de confiança do gestor
municipal, o alinhamento político parece ter
influência nos pólos analisados. Se os grupos
políticos locais apóiam a UAB, há aspectos
progressistas nos pólos. Caso contrário,
identifica-se dificuldades na gestão.
PALAVRAS-CHAVE: Políticas públicas, educação à
distância, street-level bureaucracy.
ANIMAÇÃO CULTURAL NOS CENTROS
INTEGRADOS DE EDUCAÇÃO PÚBLICA NO RIO
DE JANEIRO DOS ANOS 1980: DEBATES
Bruno Adriano R da Silva(UFRJ)
Apresentaremos neste trabalho uma reflexão
sobre a concepção da Animação Cultural
desenvolvida ao longo da década de 1980 no
Estado Rio de Janeiro nos Centros Integrados de
Educação Pública (CIEPs). Utilizamos como
recurso metodológico a História Oral, tendo em
vista que Cecília Conde, idealizadora do
programa, encontrava-se em plena atividade
profissional, algo que durante a pesquisa
enriqueceu a coleta de dados. Buscamos na
tradição marxista o referencial para analise dos
dados, notadamente na categoria trabalho,
enquanto atividade Humana produtiva, nas
categorias bloco histórico, sociedade civil,
intelectuais e no materialismo cultural, oriundo
dos estudos culturais ingleses. Na primeira
sessão, apresentaremos o processo de
escolarização da animação cultural, com base na
concepção de cultura existente à época e na
integração de profissionais específicos: os
animadores culturais. Na segunda sessão
debateremos o programa de animação cultural e
suas bases teóricas de atuação no âmbito escolar.
Na terceira sessão apresentaremos o que
chamamos de “legado” da animação cultural,
ressaltando suas influências para o debate
contemporâneo. Concluímos que tal experiência
buscava refinar o papel da sociedade civil em sua
relação com Estado por meio da ação
escolarizada, notadamente de atividades
culturais.
Palavras-chaves: Comunidade; Animação
Cultural; CIEPs
AVALIANDO O PROJETO ENTRE JOVENS PARA
ALUNOS DO ENSINO MÉDIO E LICENCIANDOS :
EFETIVIDADE SOCIAL E EFICÁCIA
Carla da Conceição de Lima (UCP)
Este trabalho apresenta um estudo de caso com
enfoque avaliativo, que analisou o Projeto Entre
Jovens, em termos da eficácia de sua dupla
proposta de melhorar o desempenho de alunos
do primeiro ano do ensino médio, assim como
aperfeiçoar a formação de jovens universitários,
capacitando-os em serviço. A partir dos dados
obtidos, de acordo com a metodologia da
Avaliação por Triangulação de Método e por meio
de entrevistas, busca documental e observações,
foram definidos os indicadores de efetividade
social e eficácia para a análise dos resultados.
Apesar dos resultados apontarem uma pequena
melhora em seu rendimento, não chegou ao que
se propunha. O indicador de eficácia foi usado na
análise das entrevistas. A partir dos testemunhos,
principalmente dos jovens universitários,
constatou-se que o projeto teve uma influência
muito grande na formação dos futuros
professores e/ou supervisores e uma melhora
qualitativa na formação dos discentes.
Palavras-chave: Avaliação de projeto; Projeto
Entre Jovens; Efetividade social; Eficácia
PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS
ASPECTOS DA CIDADANIA FRAGMENTADA
Célia Regina Gonçalves Marinelli (UNIMEP)
Esta comunicação apresenta a tese defendida
junto ao Programa de Pós-Graduação em
Educação da UNIMEP, em 2010, sob orientação
do Prof. Dr. Valdemar Sguissardi. Analisa a
efetividade das políticas públicas focalizadas para
a democratização do acesso à educação superior
no mesmo modelo de sociedade que tem
inviabilizado a universalização, e quando a
democratização tem sido proposta
fundamentalmente pela via da iniciativa privado-
mercantil. Toma como objeto as políticas
públicas focalizadas. Tem como propósito geral
refletir sobre o princípio da igualdade, a
extensão/ampliação do direito à educação. Trata-
se de um estudo teórico sobre os aspectos
históricos e sociológicos que incidem sobre a
dinâmica da exposição política do direito à
educação e do modo como este vem sendo
proposto nas políticas focalizadas de acesso à
educação superior, focando a análise empírica no
Programa Universidade para Todos (ProUni) e
tendo como unidade específica de estudo o
Relatório de Auditoria Operacional elaborado
pelo Tribunal de Contas da União (TCU). Teórica
e metodologicamente a investigação apóia-se na
sociologia-histórica comparada de Bendix
(1996), para acompanhar o percurso da
construção da cidadania no Brasil, notadamente a
partir da formação de nosso sistema de proteção
social. Apóia-se também em Miaille (1994), Saes
(2001; 2003a; 2003b; 2005), Sguissardi (2000;
2006; 2008), Silva Jr. e Sguissardi (2000; 2001),
Boltanski e Chiapello (2009).

ADAPTAÇÃO E CONSENSO - A LÓGICA
INSTRUMENTAL DA REFORMA DO ENSINO
MÉDIO
Celso Carvalho (UNINOVE)
No transcorrer das últimas décadas,
notadamente nos anos 1990, o ensino médio foi
objeto de uma série de medidas legais que, entre
outras coisas, visaram o desenvolvimento da
cidadania e da formação profissional. Nosso
objetivo neste texto é apresentar parte dos
resultados de uma pesquisa desenvolvida no
período 2008-2010 que teve como objetivo geral
compreender os impactos produzidos na
instituição escolar pelas reformas da educação
profissional de nível médio ocorridas a partir da
década de 1990. Apresentamos aqui duas
questões surgidas da análise documental que
subsidiou a reforma, bem como de seu processo
de normatização e regulação: a centralidade
assumida pelo conhecimento e a ênfase atribuída
à ideia de profissionalização. Discutimos também
como se deu a apresentação, nos documentos
oficiais, de alguns conceitos presentes nesse
debate, como sociedade do conhecimento,
trabalho imaterial e adaptação.
Palavras chaves: ensino médio, conhecimento,
profissionalização, formação.
A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
PERCEPTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A
IMPLANTAÇÃO DO ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO ÂMBITO NO
MUNICÍPIO
Cicera Aparecida Lima Malheiro (UFESCAR)
De 2000 para 2009, o Censo registrou um
aumento de 81.695 para 387.031 matriculas de
estudantes com necessidades educacionais
especiais (NEEs) no ensino regular. Para apoiar a
escolarização destes, o programa de
implementação de salas de recursos
multifuncionais (SRMs) distribuiu até o ano de
2010, por volta de 15. 000 SRMs. Para tanto,
temos por objetivo identificar por meio dos
documentos legais e referenciais federais de que
forma o atendimento educacional especializado é
subsidiado pelos dispositivos legais e referenciais
federais. Algumas pesquisas têm indicado que as
escolas têm apresentado diferentes formas de
organizar este serviço, muitas delas de forma
desarticulada com o ensino da classe comum e
sem atender aos princípios e a legislação da
educação inclusiva.
LIDERANÇA E GESTÃO ESCOLAR
Claudia Aparecida Sorgon Scotuzzi (UNESP)
Joyce Mary Adam de Paula
Em função das transformações pelas quais tem
passado o mundo do trabalho, a questão da
liderança tem estado presente nas politicas
educacionais no que tange à gestão das escolas. A
legislação brasileira apresenta reflexos dessa
discussão, principalmente com o estabelecimento
da gestão democrática enquanto principio da
administração das instituições educacionais.
Tanto a LDB, a nível nacional, como decretos e
orientações da politica educacional no Estado de
São Paulo apresentam os princípios da gestão
democrática, exigindo dos gestores escolares
uma postura que vai além do perfil burocrático
que lhes cabia até então. Nesse contexto, observa-
se uma preocupação com a formação de gestores
que tenham entre a liderança como uma de suas
habilidades a serem desenvolvidas É nesse
sentido que este trabalho apresenta o estudo do
Progestão tendo as concepções de liderança
como foco central de análise.
Assim, o principal objetivo deste trabalho é
discutir a questão da liderança na gestão
apresentado pelo programa de capacitação para
gestores escolares, Progestão, que tem como um
de seus temas a formação de lideranças
democráticas nas redes públicas de ensino. O
trabalho toma como referencial teórico as obras
de Stephen Ball, Richard Sennett, Jorge Adelino
Costa, entre outros. Trata-se de uma pesquisa
documental que analisa as concepções de
liderança e a partir daí as proposições de ação no
cotidiano da escola presentes no material do
Programa.
 MEMÓRIAS, DOCÊNCIAS E A PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO NO PROGRAMA DE PÓS-
GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/UFMG
Claudia Oliveira Santos (UFMG)
Maria de Lourdes Rocha de Lima
A presente pesquisa tem como objetivo explicar
como as memórias dos docentes do Programa de
Pós-Graduação da FaE/UFMG, ressaltam as
práticas de produção do conhecimento científico
face ao contexto histórico das políticas públicas
do país. O referencial teórico deste trabalho
fundamenta-se nos estudos de Habermas, que
possibilitam ressignificar a produção do
conhecimento dos professores deste programa,
por meio da discussão coletiva, da reflexividade,
do interesse e da ação comunicativa,
consideradas categorias essenciais na
centralidade do trabalho intelectual.
A metodologia inclui procedimentos
quantitativos e qualitativos. Para tanto, o design
deste estudo de caso estrutura-se, a partir dos
seguintes eixos: desenvolvimento da análise
documental, entrevistas com foco na memória e
análises estatísticas.
As análises dos dados possibilitaram organizar a
produção do conhecimento da Pós-Graduação em
Educação/UFMG em três momentos: a) Produção
Nacional b) Produção Autorreferente e c)
Produção Avaliativa. As entrevistas com foco na
memória dos docentes nortearam as categorias
da produção do conhecimento. A dimensão
quantitativa da pesquisa revelou que os dados da
produção bibliográfica crescem
significativamente.
A tese concluiu que as memórias trabalhadas
coletivamente nos espaços e tempos são
concebidas como conhecimentos, em face da
complexidade da construção da ciência em
educação.
Palavras-chave: Memória de Docente, Produção
do Conhecimento e Pós-Graduação
OS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIENCIA E TECNOLOGIA: UMA NOVA
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO OU
REORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA?
Claudino Ortigara (UNICAMP)
Pedro Ganzeli
Tecnologia tendo como eixo norteador a
dualidade histórica presente entre o ensino
propedêutico e formação para o trabalho.
Utilizamos como procedimento metodológico a
análise documental dos instrumentos jurídico-
normativos e do plano de expansão realizado no
período dos governos Lula (2003 a 2006 e 2007 a
2010). Verificamos que os institutos representem
uma forma de reorganização administrativa da
rede federal e sua institucionalidade aponta para
redução da dualidade.
Palavras-chave: Institutos federais, educação
profissional; dualidade do ensino.
UMA ANÁLISE DO ASPECTO EDUCACIONAL DO
PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA UNIÃO DA VILA
NOVA/VILA NAIR, BAIRRO DO MUNICÍPIO DE
SÃO PAULO
Danielle de Sousa Santos(PUC/SP)
Considerando o destaque no âmbito das políticas
públicas do Programa Bolsa Família como forma
de combate à pobreza e inclusão social, e ainda
que este Programa é uma política pública que
pressupõe o acesso à educação e a permanência
na escola como facilitadores da inclusão social
das famílias atendidas, este trabalho tem como
objetivo: analisar o Programa em pauta, a fim de
identificar seus efeitos no aspecto educacional
pretendido, ou seja, acesso à educação e
permanência na escola das crianças e jovens
beneficiados. Para esta análise recorremos a uma
pesquisa empírica e qualitativa de dados obtidos
através da análise documental dos prontuários
das crianças e da transcrição de entrevistas.
Utilizamos como principais bases teóricas as
contribuições de Bourdieu, Lahire e Charlot
referentes à exclusão escolar, considerada na
perspectiva do fracasso escolar. Diante dos
resultados, constatamos que as condições
econômicas não parecem ser suficientes para
explicar e justificar os casos de sucesso ou
fracasso escolar. Consideramos uma premissa
equivocada do Programa Bolsa Família a que
pressupõe uma determinação mecânica entre o
aumento na renda daquelas famílias que vivem
em situações de pobreza e melhores resultados
escolares.
Palavras-chaves: Bolsa Família; Exclusão escolar;
Inclusão social.
INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NA INDÚSTRIA: UM
ESTUDO DAS IMPLICAÇÕES DA RACIONALIDADE
DE MERCADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Darlan Marcelo Delgado (UNESP)
O artigo apresenta o diagnóstico do setor
produtivo brasileiro configurado pelas
transformações propiciadas pela abertura
econômica e pelo Plano Real, nos anos 1990, sob
o ponto de vista da Confederação Nacional da
Indústria (CNI). O foco da análise reside nas
pressões exercidas sobre a produção e difusão de
conhecimento científico-técnico, em particular na
Educação Superior, considerada o locus
privilegiado de sua ocorrência e de formação de
mão de obra qualificada, no cenário em que a
inovação é considerada estratégica para a
geração de vantagens competitivas direcionadas
às empresas que enfrentam crescente luta
concorrencial nos mercados globalizados.
Discute-se a relevância assumida pelas áreas do
conhecimento das engenharias e de carreiras das
ciências duras e tecnológicas, bem como as
propostas de reforma da Educação Superior
preconizadas pela CNI nesse contexto.
A LEI 10.639, O COTIDIANO ESCOLAR E AS
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: UM ESTUDO DE
CASO.
Davi Silvestre Fernandes Martins (UNESP)
Leila Maria Ferreira Salles
O Brasil viveu por muitos anos uma realidade na
qual a escola de modo geral silenciou sobre as
questões étnicas, como indica a literatura
especializada, fato esse que contribui para a
marginalização de toda uma população pela cor
da pele e descendência afro-brasileira. Nesse
aspecto, foi conquistado e reconhecido pelo
Estado na forma de lei quando da promulgação
da Lei Nº 10.639, em 2003, que incluiu na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional a
obrigatoriedade do ensino da temática "História e
Cultura Afro-Brasileira". Além disso, em 2008, foi
proclamada a Lei Nº 11.645 que alterou a LDB e a
Lei Nº 10.639, incluindo a obrigatoriedade do
estudo de História e Cultura Indígena. Estas leis
propõem mudanças curriculares e institucionais
dentro da escola que vão muito além da pura e
simples inserção de um conteúdo no currículo, ao
ter como objetivo que os indivíduos questionem
os mitos de superioridade branca e de
inferioridade negra e indígena, neles introjetados
pela cultura racista na qual foram socializados.
Nesse sentido, constitui-se em objetivo geral
deste estudo a investigação do impacto que a
promulgação da lei 10.639 tem no cotidiano
escolar atentando para as relações de poder que
se estabelecem nele.
PALAVRAS-CHAVE: Lei 10.639; Cotidiano
escolar; Relações étnico-raciais.
ENCCEJA: UMA ANÁLISE DAS ORIENTAÇOES
OFICIAIS.
Debora Cristina Jeffrey(UNICAMP)
A pesquisa documental tem o propósito de
analisar as orientações expressas nos
Documentos Oficiais sobre a utilização do
ENCCEJA como um indicador para a qualidade de
ensino na modalidade EJA e identificar se estas
contribuem para definir o Exame como
certificação ou como indutor de políticas
educacionais. Evidenciou-se, após o
levantamento documental, que a atual orientação
amplia a finalidade de certificação do ENCCEJA,
ao destacar juntamente com esse Exame outras
possibilidades avaliativas que devem ser
utilizadas como parâmetros de qualidade de
ensino à modalidade EJA, com destaque para: o
Prova Brasil e indicadores qualitativos, tendo em
vista a indução de políticas educacionais
específicas.
Palavras-chave: educação de jovens e adultos;
avaliação; políticas públicas.
 O PARADIGMA CURRICULAR CRÍTICO-
EMANCIPATÓRIO FREIREANO: UM OUTRO JEITO
DE FAZER ESCOLA
Denise Regina da Costa Aguiar (PUC/SP)
Este trabalho é parte integrante de um projeto de
pesquisa amplo e coletivo, sob a coordenação da
Professora Drª Ana Maria Saul e que tem como
proposição o estudo da influência e contribuições
do pensamento de Paulo Freire na educação
brasileira a partir da década de 90, estudo este
que será desenvolvido em diferentes municípios.
O presente texto é um recorte de minha pesquisa
de doutorado que investigou as possibilidades e
os limites de implantação da organização
curricular em ciclos de aprendizagem, no ensino
fundamental, na Rede Municipal de Ensino de
Diadema, tendo como fundamento a EDUCAÇÃO E JUSTIÇA NA PERSPECTIVA DA
epistemologia e a pedagogia crítico-
emancipatória de Paulo Freire e os fundamentos
dos ciclos de aprendizagem implantados na rede
municipal de São Paulo na gestão de Luiza
Erundina (1989 a 1992). A pesquisa configura-se
como um estudo de caso ilustrativo e de natureza
qualitativa. O estudo demonstrou que a proposta
caracteriza-se por um projeto ousado de escola,
com possibilidade de fazer do processo ensino-
aprendizagem um processo permanente de
formação humana, um processo mais justo,
articulado e contínuo, de apreensão crítica de
conhecimentos significativos e de valores éticos
universais.
Palavras-chave: currículo; ciclos de
aprendizagens; pressupostos freireanos.
LEITURA EM TRÂNSITO: UMA APROXIMAÇÃO
COM AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO, DIFUSÃO E
LEITURA DO JORNAL SUPER NOTÍCIA
Renata Kelly de Arruda (UNICAMP)
O presente artigo objetiva tratar dos estudos de
recuperação paralela estabelecidos no período de
implantação do Currículo Oficial para as escolas
públicas do Estado de São Paulo (gestão 2007-
2010), avaliando-os enquanto ações
dificultadoras ou facilitadoras da construção de
um currículo escolar, visto que os alunos ainda
apresentam dificuldades de leitura e escrita,
apesar de terem concluído, no mínimo, seis anos
de escolaridade no ensino fundamental. A
metodologia consistiu em análise qualitativa, com
pesquisa bibliográfica, de campo e dos
documentos do Projeto São Paulo faz escola. Das
entrevistas (2008 e 2009) com discentes com
idade de treze e catorze anos, de duas escolas
públicas de Osasco, município da Grande São
Paulo, construiu-se o discurso do sujeito coletivo
(LEFÈVRE e LEFÈVRE (2005). Revelou-se uma
forte disparidade entre o que é formalizado pelos
projetos de recuperação paralela implantados
por essa política curricular e o atendimento às
reais necessidades dos alunos que participam
desses projetos.
Palavras- chave: Currículo. Políticas Públicas.
Recuperação Paralela.
FILOSOFIA DE JOHN RAWLS
Edgar Domingo de Albuquerque (UNISO)
Dr. Pedro L. Goergen
John Rawls (1921-2002) é um dos mais
importantes nomes da filosofia política do século
XX. Seu esforço intelectual se concentrou na
análise do conceito de justiça presente nas
doutrinas filosóficas utilitaristas e contratualistas
e, sobretudo, na tentativa de elaborar uma teoria
que fundamentasse quais princípios de justiça
orientariam a constituição política da sociedade.
Embora Rawls não tenha se dedicado
diretamente às questões da educação, esta está
implicitamente presente em sua teoria, uma vez
que os principais conceitos desenvolvidos se
apoiam na percepção que os indivíduos tem de si
mesmos como cidadãos livres, iguais e
participativos da cooperação social. Percepção
esta que passa (ou deveria passar) pela esfera da
educação formal. Assim, apresento neste trabalho
uma aproximação entre a teoria da justiça
rawlsiana e a educação formal. Este trabalho
expõe, de forma condensada, os principais
conceitos da teoria rawlsiana, com a finalidade de
situar o leitor no universo teórico proposto por
Rawls e, em seguida, as interpretações e
inferências feitas a partir da perspectiva da teoria
rawlsiana sobre a educação formal.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Justiça Social.
Equidade.
 “A (DES)CONSTRUÇÃO DO ENSINO
PROFISSIONALIZANTE NAS ESCOLAS TÉCNICAS
DO ESTADO DE SÃO PAULO A PARTIR DA LDB E
DECRETO-LEI 2208/97”
Eduardo Calsan (UMESP)
Para que os objetivos da Pesquisa sejam
conseguidos, mesmo que de maneira parcial, um
estudo apurado de autores que dedicaram sua
obra à educação profissional e tecnológica será
realizado para confrontar as condições do ensino
oferecido antes e depois da promulgação da LDB
e Decreto-Lei 2208/97. A análise qualitativa de
todos os documentos gerados pelos professores
das disciplinas (diários de classe e plano de
trabalho docente), pelo coordenador dos cursos e
laboratório de currículos do Centro (bases
tecnológicas, habilidades e competências)
comparando e adequando-os aos anseios do
mercado de trabalho e aos estudos pedagógicos
referentes aos assuntos, sempre visando a plena
formação do profissional também foi de grande
serventia no estudo realizado.
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ESCOLA:
ANALISANDO POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
Jorge Nassim Vieira Najjar (UFF)
Edylane Eiterer
O presente trabalho tem por objetivo analisar
algumas experiências de Educação Patrimonial
que são desenvolvidas em escolas de Educação
Fundamental; entender os pressupostos
ontológicos, epistemológicos e educacionais que
lhes dão suporte; e confrontar o que ocorre
nessas ações com o que é proposto por políticas
públicas que visam incrementar a discussão
acerca do Patrimônio Cultural brasileiro. Como a
questão do Patrimônio está diretamente
vinculada à constituição da identidade nacional e
de identidades grupais, o trabalho tem por
suporte teórico as discussões que Hall, Bauman e
Castells travam sobre o conceito de identidade e
as que Fonseca, Pyburn e Chauí travam sobre
patrimônio cultural. Na análise das políticas
públicas, o trabalho tem como referencial teórico
as discussões sobre “ciclos de política”, de Ball e
Mainardes. A partir dessas discussões e de um
trabalho de pesquisa empírica de cunho
qualitativo, calcado na pesquisa documental e na
observação participante, são analisadas
experiências de Educação Patrimonial em três
escolas de Ensino Fundamental. Como resultado,
identificou-se uma intensa disputa ideológica e
educacional entre diferentes concepções,
interesses e sujeitos. Tal disputa marca tanto o
processo de formulação quanto a implementação
das experiências educativas, fazendo com que as
conseqüências formativas dessas experiências
sejam, necessariamente, resultantes deste jogo de
forças.
Palavras-chave: Educação Patrimonial; Políticas
Públicas; Identidade
FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO PARA AS
NOVAS DEMANDAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Elaine Alves Raimundo (USP)
Raquel da Silva Ribeiro
Rosanna Claudia Bendinelli
O presente trabalho foi realizado a partir das
considerações da pesquisa intitulada
“Atendimento escolar de alunos com
necessidades educacionais especiais: análise das
ações dos Centros de Formação e
Acompanhamento à Inclusão (Cefai)”. Tal estudo,
de natureza qualitativa, pautava-se nos seguintes
objetivos principais: 1) Análise da estrutura e das
condições de funcionamento de cada centro; 2)
Ações de formação; e 3) Constituição de redes de
apoio. Este trabalho destaca algumas ações
relacionadas ao segundo objetivo dessa pesquisa,
as quais podem ser definidas como: a oferta de
formação continuada em nível lato sensu pela
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
para professores da rede, com o intuito de
qualificá-los para atuação nos já citados centros e
/ ou salas de apoio; e os critérios utilizados em
cada centro para definir seus participantes. Como
resultados, observamos que foram realizadas três
ações de formação em nível de especialização,
mas que se fazem necessárias orientações mais
claras quanto aos objetivos dos cursos, bem como
da definição do perfil esperado dos profissionais
formados, pois boa parte dos professores que
realizaram o curso o fizeram para
aprimoramento de suas práticas pedagógicas,
contudo, não assumiram, ao seu término,
regência em serviços de atendimento educacional
especializado da respectiva rede de ensino.
ACESSIBILIDADE FÍSICA DE ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSINO SUPERIOR
Elaine Maria Bessa Rebello Guerreiro (UFSCAR)
O objetivo deste artigo é avaliar as condições dos
espaços de acessibilidade numa universidade do
interior de São Paulo para alunos com deficiência
visual nas suas atividades educacionais. Os
participantes foram alunos, regulamente
matriculados, dos programas de pós-graduação.
Dentro deste objetivo procurou-se identificar:
principais percursos em ambientes externos de
maior utilização pelos alunos alvo no seu
desempenho acadêmico; grau de satisfação
desses alunos nos percursos identificados; rotas
alternativas, obstáculos e facilitadores nesses
percursos; e percepções desses alunos nas rotas
alternativas. Os resultados foram comparados à
luz da NBR 9050/2004 da ABNT e legislações
específicas, bem como de estudos realizadas em
outras universidades do país. Trata-se de um
estudo de campo de caráter exploratório, que
mostrou a necessidade de se dar mais atenção às
condições locais de acessibilidade à pessoa com
deficiência visual para que esta possa realizar, de
forma satisfatória e adequada, seu desempenho
escolar. Não basta apenas o acesso via vestibular,
se faz necessário, também, as condições de
acessibilidade aos diversos ambientes
educacionais para sua a permanência e conclusão
do curso.
A INCLUSÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NO MUNICÍPIO DE
IPATINGA (MG) NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS
E PROFESSORES
Eline Silva Rodrigues (UFMG)
Priscila Augusta Lima
Rosemary Dore Heijmans
A pesquisa analisa as políticas públicas de
inclusão escolar destinadas às pessoas com
deficiência visual no Brasil. Foi definido como
objetivo compreender as concepções de educação
inclusiva presentes nas políticas de inclusão
escolar para pessoas com deficiência visual no
Brasil, bem como a forma como se processa, no
cotidiano escolar. A fundamentação teórica tem
como referência teorias que compreendem os
processos de desenvolvimento humano enquanto
processos sociais e estudos que analisam a
inclusão escolar de alunos com deficiência visual
no sistema comum de ensino. Nos procedimentos
metodológicos, optamos pela pesquisa
qualitativa, envolvendo a análise documental,
observação e entrevistas com oito alunos cegos e
com baixa visão que estão matriculados em
classes comuns e são atendidos no núcleo e oito
profissionais que atuam nesse atendimento. A
análise revelou que a evolução das políticas
municipais de educação tem conseguido ampliar
o atendimento, a maior número de alunos com
deficiência visual, assim como ampliar o número
de alunos matriculados em classes comuns da
rede pública de ensino. Pode-se afirmar ainda
que as concepções que orientam as políticas de
inclusão escolar de alunos com deficiência visual
não superaram a dicotomia entre a educação
especial e a educação comum, o que resulta na
falsa idéia de que a opção por escolas inclusivas
estaria limitada implantar atendimentos
especializados.
Palavras-chave: Políticas Educacionais,
Deficiência Visual, Inclusão Escolar.
FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UFRJ: OS ANOS
INICIAIS
Fabiana de Moura Maia Rodrigues (UFRRJ)
Celia Regina Otranto
A presente pesquisa tem como foco a
estruturação e os anos iniciais da Faculdade de
Educação da Universidade Federal do Rio de
Janeiro (UFRJ), privilegiando estudos referentes
às reformas educacionais do Regime Militar
(1964-1985), principalmente a Reforma
Universitária, Lei 5.540/68, e suas conseqüências
na constituição da referida instituição. A
metodologia utilizada é uma pesquisa de campo,
desenvolvida principalmente no Programa de
Estudo e Documentação Educação e Sociedade da
UFRJ (PROEDES) e no arquivo da Faculdade de
Educação da UFRJ, com fontes primárias, como
atas e ementas de disciplinas. Defende-se que as
transformações decorrentes das reformas
educacionais impactaram esse lócus de formação
impossibilitando políticas de formação efetivas e
suas conseqüências são sentidas até os dias
atuais. O presente trabalho busca avançar com os
estudos sobre a História da Educação no Regime
Militar (1964-1985).
Palavras Chaves: História da Educação;
Faculdade de Educação; Regime Militar.
ESCOLA DE ENSINO MÉDIO E INTERLOCUÇÃO
COM O MUNDO DO TRABALHO: O RELATO DE
JOVENS CONCLUINTES
Fátima da Silva Batista (Universidade Estácio de
Sá)
O trabalho objetivou investigar como jovens
concluintes de ensino médio estão dialogando
com o mundo do trabalho por intermédio da
escola, a partir da aplicação de questionário e da
realização do grupo focal em duas instituições de
ensino, uma pública com ensino médio noturno e
outra privada, com ensino médio concomitante
ao ensino técnico, ambas no município de São
João de Meriti. O desenvolvimento desta temática
foi feito, inicialmente, por meio de uma
contextualização das reformas político-
econômicas e, mais adiante se discutiu a relação
existente entre juventude, trabalho e educação.
Os resultados da pesquisa revelaram que o curso
de ensino médio, na forma como está organizado,
é incapaz de atender de forma satisfatória aos
jovens das camadas mais pauperizadas da
sociedade, pois não possibilita o acesso a
conteúdos e informações que facilitem o processo
de ensino aprendizagem e, consequentemente, o
ingresso no mundo do trabalho.
Palavras-chave: Educação e Trabalho; Juventude;
Ensino Médio.
TRAJETÓRIA DAS CRECHES PÚBLICAS DO RIO:
DA LDBEN 9394/96 À ESTRUTURA
ORGANIZACIONAL DA SME/RJ
Fatima V. Rocha (UERJ)
Vera M. R. de Vasconcellos
Mesmo após quinze anos da promulgação da
LDBEN 9394/96 evidenciamos, em muitos
municípios do Brasil, que as ações para
transferência das instituições educativas ainda
não se adequaram às determinações legais. Desta
forma, neste estudo analisamos as recentes
mudanças nas políticas públicas de educação
infantil do município do Rio de Janeiro. Descrever
esta experiência, desde o processo de transição
das instituições da SMDS à SME até os dias atuais,
nos permitiu avaliar quais os limites, desafios,
ações concretizadas e entraves impostos à
operacionalização do ordenamento legal, através
de uma investigação bibliográfica em
documentos oriundos do poder público. Estas
reflexões integram a pesquisa “Creche Odetinha:
um estudo de caso” que teve como objetivo geral
descrever e analisar o processo de formação dos
educadores (2008-2009), através de um Estudo
de Caso. Constatamos que após o período de
transição houve um crescimento 23,5% no
quantitativo de creches. Contudo, para garantir a
qualidade do trabalho, são necessários
investimentos em acordo com as disposições
legais e orientações curriculares nacionais, no
que tange aos padrões de infra-estrutura e
profissionais habilitados para função.
Palavras-chave: Educação Infantil. Políticas
Públicas. Creche.
A POLÍTICA DE INTERIORIZAÇÃO DOS
INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO NO RIO
DE JANEIRO: AGENTES, CONCEPÇÕES E
INTERESSES EM DISPUTA
Fernando de Souza Paiva (UFF)
Waldeck Carneiro da Silva
O presente estudo, realizado em nível de
doutorado, tem como objetivo analisar a política
de interiorização dos ISE da rede pública
estadual do Rio de Janeiro, tendo como
referencial teórico os estudos empreendidos por
Dourado sobre interiorização do ensino superior.
O foco da investigação recai especialmente sobre
as concepções, os agentes e os interesses
implicados na disputa que se trava neste campo,
conceito empregado na perspectiva de Bourdieu.
O processo de interiorização dos ISE no Rio de
Janeiro foi deflagrado no ano de 2001, por meio
da Fundação de Apoio à Escola Técnica
(FAETEC), órgão vinculado à Secretaria de Estado
de Ciência e Tecnologia (SECT-RJ), nos
municípios de Campos dos Goytacases, Itaperuna,
Santo Antônio de Pádua, Três Rios e Bom Jesus
do Itabapoana, onde os ISEs foram criados por
decretos estaduais. O estudo se baseia em
entrevistas e em análise documental e seus
primeiros resultados revelam que, no estado do
Rio de Janeiro, o processo de interiorização da
formação de professores em nível superior na
rede pública estadual configurou-se como uma
política de expansão do ensino superior isolado e
exclusivamente voltado para a formação de
professores, sob a hegemonia da FAETEC, sem
diálogo com a Secretaria Estadual de Educação
nem com as universidades públicas estaduais.
Palavras-Chave: Instituto Superior de Educação;
Interiorização da Formação de Professores - Rio
de Janeiro; Formação de Professores em Nível
Superior.
BUROCRACIA E PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
NA UNESP
Fernando Henrique Protetti (UNESP)
A comunicação apresenta as orientações político-
administrativas produzidas pelos órgãos centrais
da Universidade Estadual Paulista (UNESP) para
a oferta dos cursos de pós-graduação lato sensu
entre 1980 e 2010. Adotando como recurso
teórico-metodológico os conceitos de “dominação
racional” e “burocracia” procedentes dos estudos
de Max Weber sobre a Sociologia da Dominação,
analisam-se as normas, os regulamentos, as
publicações, etc. institucionais sobre a realidade
destes cursos na universidade. Os resultados
revelam que no âmbito administrativo as normas
e regulamentos tiveram a função de conservar o
domínio dos órgãos centrais frente aos interesses
do demais envolvidos (docentes/propositores
dos cursos), apesar da sua legitimidade ser
continuamente contestada pelos dominados. Na
dimensão política, o período analisado oferece
duas concepções distintas dos órgãos centrais da
UNESP que orientaram a oferta da pós-graduação
lato sensu: primeiro, uma política de “incentivo”
sem o efetivo acompanhamento e avaliação; num
segundo momento, uma política de “controle”
decorrente da vertiginosa expansão desses
cursos.
Palavras-chave: Pós-graduação lato sensu;
UNESP; Sociologia da Dominação.
IMPLANTAÇÃO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS EM
TEMPO INTEGRAL NA CIDADE DE GOIÂNIA
Florence Rodrigues Valadares (UNESP)
Joyce Mary Adam de Paula e Silva
O presente estudo tem como objetivo analisar a
implantação das Escolas em Tempo Integral
(EMTI) na cidade de Goiânia, tendo como
principal referencial a proposta preliminar para
as EMTIs de 2007, que previa o aumento do
tempo de permanência dos alunos e significativas
alterações nas formas de avaliação e no cotidiano
escolar. Para entender esse processo de
mudanças no tempo e no espaço educacional das
EMTIs revisitamos as indicações dos organismos
internacionais, em especial as do Banco Mundial,
da LDB nº 9394/96 e o PNE. A coleta dos dados
empíricos para a análise final foi realizada em
seis EMTIs distribuídas nas cinco regiões
administrativas da Rede Pública Municipal de
Goiânia e mais uma como representante da zona
rural. Também para contribuir nas análises finais
foram incluídas informações sobre a realidade
educacional espanhola – Comunidade Autônoma
de Madrid – suas leis, decretos e documentos
oficiais. Os dados do país ibérico possibilitou o
estabelecimento das aproximações e
distanciamentos com a realidade brasileira e de
Goiânia. A análise baseada na revisão da
literatura e na confrontação do cotidiano escolar
das duas realidades identificou algumas
fragilidades no processo de implantação da
proposta na cidade de Goiânia e
consubstanciaram uma proposta básica de
intervenção na Rede Pública Municipal de
Educação de Goiânia.
Palavras – chave: Política pública educacional -
Escola em tempo integral - Goiânia/Madri
CONCEITOS E DIFERENTES MODELOS DE
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
Gabriela Tannús-Valadão (UFSCar)
Enicéia Gonçalves Mendes
Países da Europa e América do Norte, a
oficialização da prática do Planejamento
Educacional Individualizado (PEI) é uma das
ferramentas adotadas para melhorar a educação
de estudantes em situação de deficiência.
Considerando a ausência desse tipo de requisito
legal no Brasil, e que esta lacuna explica alguns
dos problemas atuais apontados nas políticas e
práticas de inclusão escolar em nossa realidade, o
objetivo do presente estudo é descrever e
analisar conceitos e modelos de Planejamento
Educacional Individualizado da Itália, França,
Estados Unidos da América e Espanha. Este
estudo, de natureza documental, teve como fonte
de dados os documentos obtidos nos sites oficiais
do Ministério da Educação daqueles países,
publicados no período entre 1994 a 2008. Os
resultados mostraram a diversidade entre os
países desde a concepção sobre a inclusão
escolar, bem como sobre a inclusão total\radical
até aquela que pressupõe a existência do
contínuo de serviços de apoio, e também
evidenciaram a variedade nos modelos de
Planejamento Educacional Individualizado, desde
aqueles que visam apenas à escolarização até os
que contemplam uma atenção mais generalizada
para além do domínio da vida escolar. As
considerações finais apontam para a importância
de dispositivos legais relacionados à Escola Pública/SP) durante a elaboração do
implementação do Planejamento Educacional
Individualizado destinado a estudantes em
situação de deficiência para que o direito à
educação escolar seja de fato garantido.
LEGISLAÇÃO E CUIDAR UMA VISÃO
INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DO
ENFERMEIRO SOB Á LUZ DA LEGISLAÇÃO
Giane Elis de Carvalho Sanino (UNINOVE)
Trata-se de estudo sobre a Interdisciplinaridade
e Formação, onde o campo investigado é o das
Práticas de Formação e Políticas Públicas em
Enfermagem. Intentou-se verificar não só qual é o
lócus destinado ao cuidar nas legislações
educacionais para de Enfermagem, mas também
como esse cuidar tem sido implementado no
exercício da profissão. O método utilizado nesta
pesquisa foi o teórico-analítico, objetivando
verificar e analisar os significados atribuídos ao
cuidar, bem como dos possíveis sentidos
construídos para ele na formação do Enfermeiro.
Buscou-se relacionar o ensino interdisciplinar à
melhoria das condições de implementação do
cuidar no dia a dia do profissional da
Enfermagem. Nesse sentido, apontaram-se
desafios para docentes, discentes, coordenadores
envolvidos com o compromisso e a
responsabilidade de analisar e de refletir sobre o
exercício do cuidar na atuação do Enfermeiro.
PALAVRAS-CHAVE: Diretrizes curriculares, visão
interdisciplinar, formação profissional do
Enfermeiro, cuidar.
PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO:
REPRESENTAÇÕES DO GOVERNO ESTADUAL E
DA SOCIEDADE PAULISTA SOBRE EDUCAÇÃO
Dantas Gisele Kemp Galdino (UNESP)
A pesquisa teve como objetivo confrontar visões
de mundo sobre a educação pública paulista
expressas pelo governo e pela sociedade paulista
(representada pelo Fórum Estadual de Defesa da
Plano Estadual de Educação, em 2003. Como
recurso teórico-metodológico optou-se pela
teoria da Representação Social, de Moscovici.
Como método de coleta de dados optou-se pela
análise documental das versões do Plano
Estadual de Educação (PEE) do governo e da
sociedade paulista. Os resultados demonstraram
que a visão de formação almejada para os jovens
paulistas, o tipo de democracia assumida, o
sentido dado à palavra qualidade, a visão sobre a
docência tanto do governo quanto da sociedade
paulista são diametralmente opostas. O governo
paulista propôs um projeto de formação de
indivíduos adaptados ao Neoliberalismo,
deixando silenciada a formação voltada para a
criticidade e construção coletiva de um projeto
para o país, o que é a essência da versão da
sociedade paulista. Enfim, mesmo visando tornar
hegemônico seu plano para a escola pública o
governo do Estado de São Paulo não conseguiu
atingir o fim desejado, pois vozes se levantaram,
discutiram e propuseram um projeto alternativo,
com o referencial de mudar o modelo social
vigente de exclusão social, contribuindo assim
com a história de luta pela escola pública.
Palavras-chave: Escola Pública Paulista, Plano
Estadual de Educação, democracia.
O CARÁTER MODERNO E CIVILIZADOR DOS
PROGRAMAS SOCIAIS DA SECRETARIA DE
ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO:
RESSIGNIFICAÇÃO DAS CONCEPÇÕES DE
JUSTIÇA SOCIAL, CIDADANIA E PARCERIAS
COMUNITÁRIAS
Guilherme Andolfatto Libanori (UFSCAR)
Orientadora: Sandra Aparecida Riscal
Este trabalho apresenta os resultados de uma
pesquisa de Mestrado que teve como objeto de
estudo ações políticas educacionais voltadas para
a justiça social, equidade, cidadania e parcerias
intersetoriais em cinco programas da Secretaria
de Estado da Educação de São Paulo,
implementados de 1995 a 2008, o Programa
Escola da Família: Desenvolvimento de uma
Cultura de Paz no Estado de São Paulo, o
Programa Superação Jovem, o Programa Justiça e
Educação: Parceria para a Cidadania, o Programa
Escola em Parceria e o Programa Comunidade
Presente. O objetivo deste estudo foi analisar as
concepções de parceria, cidadania e justiça social
que fundamentam esses programas, determinar
sua relação com as políticas compensatórias,
voltadas para a equidade e justiça social e
identificar sua articulação com o projeto de
modernização e racionalização da política
educacional paulista. O estudo destes programas
permitiu analisar as concepções teóricas
subjacentes aos vários projetos da Secretaria de
Estado da Educação de São Paulo voltados para o
atendimento da comunidade. O procedimento
teórico-metodológico deste trabalho foi baseado
em pesquisa bibliográfica e documental e sua
análise realizada por meio das categorias
modernização e racionalização, de Max Weber, e
equidade e justiça social, de John Rawls, e do
conceito de processo civilizador, de Norbert Elias.
A EXPERIÊNCIA MUNICIPAL DE POLÍTICA
PÚBLICA DE ARTICULAÇÃO DA EJA E A
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: NOTAS
CONCLUSIVAS
HASLA DE PAULA PACHECO (UFMG)
O artigo tem como objetivo apresentar as
análises finais da dissertação de mestrado
concluída em 2010, intitulada “A experiência do
PROEJA em Contagem: interseção entre EJA e
Educação Profissional”. O principal objetivo foi
analisar os impasses, os avanços e as
contribuições na articulação da EJA (ensino
fundamental) com a educação profissional, na
experiência de projeto-piloto no município de
Contagem-MG, no período de 2005 a 2007. A
metodologia aplicada foi baseada nos princípios
da abordagem qualitativa, configurando-se em
um estudo de caso, com interlocução com a
pesquisa de pressupostos quantitativos. Quanto
aos instrumentos metodológicos, utilizamos no
estudo empírico a entrevista semiestruturada, a
análise documental e o questionário. No campo
teórico utilizado para orientar a pesquisa,
destacamos Kuenzer (1999), Manfredi (2002),
Haddad e Di Pierro (2000), Arroyo (2006, 2007),
dentre outros. Dessa forma, apontamos que um
dos resultados dessa investigação é a
contribuição dessa experiência para o campo da
EJA e da educação profissional no âmbito de se
pensar os limites e possibilidades de uma política
educacional que proporcione o desenvolvimento
integral dos sujeitos envolvidos. No mesmo
sentido, ainda evidenciamos a necessidade de se
estruturarem essas duas modalidades e,
consequentemente, refletir sobre as
transformações das concepções e princípios da
formação geral e profissional da política pública.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Educação;
Educação Profissional; Política Pública
 POLÍTICAS PÚBLICAS DE ENSINO MÉDIO: A
DEFINIÇÃO DE CONTORNOS LEGAIS E A
ATUAÇÃO DO MEC
Herica Angela Borba (PUCMINAS)
Este trabalho apresenta a seleção de alguns
pontos contemplados na análise das principais
políticas públicas nacionais para o ensino médio
regular, implementadas no período de 1996 (ano
da promulgação da última lei de diretrizes e
bases da educação nacional) a 2009. Tal análise
correspondeu ao objetivo geral da pesquisa
intitulada “Políticas públicas nacionais para o
ensino médio no Brasil (1996/2009): avanços e
retrocessos na luta pelo direito à educação na era
da cidadania”. Buscou-se compreender, nessa
pesquisa, a identidade e a função social
atribuídas ao ensino médio, considerando a
atuação do Ministério da Educação na definição
dos pressupostos para este nível de ensino, tal
como consubstanciados por meio de políticas
educacionais. Na análise, considerou-se o
discurso enunciado nos programas e projetos do
MEC, bem como as finalidades formais precípuas
do ensino médio, quais sejam: a formação dos
jovens para “o exercício da cidadania” e a
“preparação básica para o trabalho”. São
tratados, neste texto, determinados aspectos
referentes aos contornos legais, à expansão do
atendimento e aos programas e projetos
desenvolvidos pelo MEC no referido período.
Palavras-chave: Política educacional. Ensino
médio. MEC.
ESCOLARIZAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE
JOVENS ATLETAS DE FUTEBOL: UM ESTUDO
QUALITATIVO
Hugo Paula Almeida da Rocha (UFRJ)
Antonio Jorge Goncalves Soares
O objetivo do estudo foi verificar como os atletas
das categorias de base do futebol conciliam sua
rotina de treinamento com a escolarização básica.
Para esta análise, foram realizadas 12 entrevistas
semiestruturadas com jogadores das categorias
de base – na faixa de idade entre 15 e 20 anos –
de quatro clubes de futebol do Estado do Rio de
Janeiro. Observamos que os atletas adotam
diferentes estratégias de conciliação entre as
rotinas no futebol e na escola, mediados pelos
mecanismos de flexibilização adotados pelos
estabelecimentos de ensino e/ou professores,
com a anuência dos pais. Concluímos que essas
estratégias de conciliação têm como finalidade a
permanência do atleta na escola. Embora
tenhamos refletido sobre os mecanismos de
flexibilização adotados por professores e
diretores, não podemos medir o impacto causado
no aprendizado e na trajetória escolar desses
jovens atletas de futebol. Palavras-chave:
Escolarização. Profissionalização. Jovens Atletas.
A ATUAÇÃO DA FUNDAÇÃO PITÁGORAS NA
EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SOROCABA/SP:
ANÁLISE SOBRE AS IMPLICAÇÕES PARA
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA
Inajara Iana da Silva (UNICAMP)
Esse projeto tem como objetivo analisar as
consequências para a organização do trabalho na
escola, enfatizando a gestão escolar, da parceria
entre a Fundação Pitágoras e a Secretaria
Municipal de Educação de Sorocaba estabelecida
para a implantação do Sistema de Gestão
Integrado a partir de 2006 e do Programa de
Gestão de Excelência a partir de 2009. A pesquisa
é um estudo de caso que demandará
investigações sobre as esferas envolvidas no
estabelecimento da parceria; o detalhamento dos
dois programas de gestão adotados bem como o
levantamento das alterações observadas na
esfera das unidades escolares que integram a
pesquisa. A etapa de escolaridade a ser
investigada é o Ensino Fundamental e o período
definido para coleta de dados é a série histórica
entre 2005 e 2011.
Palavras-chave: parceria público-privado; gestão
escolar; organização do trabalho na escola.
A IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA REDE VENCER
EM ALTAMIRA – PA E SUAS RELAÇÕES COM AS
CONDIÇÕES DO EXERCÍCIO E MAGISTÉRIO E
IDENTIDADE DOCENTE
Irlanda Do Socorro de O Mileo (PUC-SP)
Antonio Chizzotti
O presente artigo é resultado de um estudo
realizado cujo objeto relaciona-se às condições
do exercício do magistério em Altamira-PA, com
objetivo de analisar as repercussões do Programa
Rede Vencer implantada no Município e sua
relação com as condições de trabalho e a saúde
dos docentes e assim, conhecer os procedimentos
adotados pelos órgãos Centros de Atenção
Psicossocial (CAPS) e Secretaria Municipal de
Educação (SEMEC) que constituem campo das
investigações. Para tanto, a metodologia aplicada
se deu meio de um estudo qualitativo, com a
utilização da pesquisa de campo, análise
documental, entrevistas e questionário
estruturado. A análise final dos dados
possibilitou-nos perceber a atual situação dos
docentes no desenvolvimento de suas atividades
e verificar a necessidade de uma maior interação
dos órgãos envolvidos, principalmente ao que diz
respeito à SEMEC, no sentido de perceber os
docentes enquanto agentes do conhecimento,
para que os mesmos sejam valorizados no
exercício de sua profissão.
OS CICLOS E OS CONSELHOS DE CLASSE: O
ÊXITO E O FRACASSO ESCOLAR (AINDA) EM
QUESTÃO.
Isabel Cristina Rodrigues (USP)
O presente estudo procurou analisar o
funcionamento dos Conselhos de Classe no
regime dos ciclos na rede pública municipal de
Santo André, região do ABC paulista, no período
de 1997 a 2008. Tratou de investigar o
tratamento direcionado aos alunos em situação
de fracasso escolar destacando as
potencialidades e deficiências desta política. A
metodologia foi baseada em dados documentais,
observações e entrevistas semiestruturadas,
realizadas com professores e técnicos da
Secretaria de Educação. O embasamento teórico
pautou-se em Bernstein (1990); Perrenoud
(2004), Barretto (2005) e Dalben (2004). Tais
autores contribuíram para destacar as
dificuldades e possibilidades dos Ciclos e dos
Conselhos de Classe no contexto escolar. As
análises conclusivas buscaram mostrar que o
trato pedagógico direcionado a alunos em
dificuldade de aprendizagem evidencia os
esforços e as contradições encontradas no
discurso dos diferentes segmentos que
compartilham da realidade escolar. Conclui-se
que mesmo dinamizando a prática pedagógica ou
propondo outros critérios de composição das
turmas, o que ocorre é um movimento de inércia
que reforça a constante busca pela
homogeneização do alunado.
Palavras-chave: Ciclos. Conselhos de Classe. Êxito
e fracasso Escolar.
TEORIA E PRÁTICA NA INCLUSÃO
EDUCACIONAL DO ALUNO SURDOCEGO:
ELEMENTOS INDISSOCIÁVEIS
Izabel da Silva Gomes (UNICID)
A surdocegueira implica o comprometimento da
audição e visão, variando desde perdas leves às
perdas profundas, tais graduações, bem como
início e evolução das deficiências estão
diretamente relacionadas ao desenvolvimento
infantil.O presente estudo discursa sobre
inclusão do estudante surdocego na rede regular
de ensino, levando-se em conta a complexidade
da deficiência e as condições que a unidade
escolar pública enfrenta para receber o aluno.
Baseando-se na literatura pertinente, assim como
buscando orientações em entidades
especializadas para a inclusão educacional
responsável . A contribuição teórica é muito
importante, mas ainda não tem força para
modificar as práticas educativas. Para a escola, é
tempo de reaprender organizar o tempo, a lógica
do currículo e ainda vencer a forma solitária de
trabalhar a inclusão. Instituir uma cultura
inclusiva nas escolas comuns exige ações das
políticas públicas de educação com alcance real,
tão real quanto o aluno com deficiência inserido
na sala de aula, hoje, em qualquer lugar do país.
Palavras chave: políticas públicas de educação;
surdocegueira, inclusão educacional.
 PESQUISA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: NOTAS SOBRE O ESTADO DA ARTE
Jaqueline Luzia da Silva (PUC-RIO)
Este trabalho apresenta e discute os resultados
das pesquisas recentes sobre Educação de Jovens
e Adultos, no período compreendido entre 1986 e
2009, baseando-se no estado da arte das
pesquisas em EJA coordenado por Sérgio Haddad
e nos bancos de teses de cinco universidades
brasileiras (PUC-Rio, UERJ, UFMG, UFRGS e
UNISINOS). Os estudos de tipo estado da arte
auxiliam a exploração das pesquisas realizadas
acerca de um determinado tema. Esta análise foi
realizada a partir das pesquisas realizadas no
processo de construção da tese de doutorado da
autora. Os referenciais teóricos utilizados são os
estudos de autores que se debruçaram sobre a
análise das pesquisas na área, como Haddad
(2002), Machado (2002), Souza (2002) e
Cukierkorn (2002). Esse estudo foi temático e
levou em consideração resultados de
dissertações de mestrado e teses de doutorado
dos programas de pós-graduação. As fontes da
pesquisa foram o CD Rom da ANPEd, coleções de
periódicos nacionais, anais de eventos em
educação no Brasil e o banco de teses da CAPES.
Os resultados mostram que ainda é necessário o
aprofundamento de algumas questões
importantes no campo da EJA. As pesquisas
requerem um maior cuidado com relação ao
referencial teórico abordado, com os dados
empíricos investigados e com a abrangência ou
generalização dos dados colhidos. Entretanto, as
pesquisas estão muito preocupadas com os
sujeitos atendidos, com suas identidades e a
adequação da modalidade de ensino ao público a
que se destina.
JOGOS COOPERATIVOS E INCLUSÃO
NO PROJETO INTENSIVO NO CICLO – PIC
João Anderson da Silva (UNICID)
Profa. Dra. Edileine Vieira Machado
Este trabalho analisa a contribuição dos jogos
cooperativos para a melhoria do relacionamento
entre os alunos da sala do Projeto Intensivo no
Ciclo (PIC) e para constituição de espaços
inclusivos. Partiu-se da hipótese de que
desenvolvendo a capacidade de se relacionar em
grupo os educandos poderiam expressar seus
problemas e dúvidas. Em 2008 a Secretaria de
Educação – SP, iniciou o Projeto - PIC, voltado
para alunos considerados com dificuldades de
aprendizagem, visando alfabetizá-los e inseri-los
nas classes regulares. Ao ministrar aulas de
Educação Física em uma das salas desse projeto,
pude constatar a grande dificuldade de
relacionamento entre os alunos. Assim,
percebemos a possibilidade de utilizar jogos
cooperativos com o objetivo de melhorar os
relacionamentos, levando o aluno a se sentir
parte de um grupo. Como metodologia, foi
adotada a Pesquisa-Ação. Os sujeitos da pesquisa
foram os alunos da sala PIC da Escola Estadual
Sylvio Gueratto, na região de Mauá-SP.
Referencial teórico: SILVA (2004;1999); BROTTO
(2001); MACHADO (2009; 2008; 2007); MATTOS
(2006;1998), entre outros. A aplicação dos jogos
cooperativos se mostrou eficaz para uma
mudança de postura dos alunos, contribuindo
para a diminuição de ações agressivas na turma,
criação de vínculos entre eles e para a
constituição de espaços inclusivos.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
jogos cooperativos; espaço inclusivo.
O PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS –
PROUNI E A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO
SUPERIOR
José Ângelo Ferreira (UNINOVE)
Izabel Petraglia
Movidos pelo desafio de conhecer estudos
realizados sobre o Programa Universidade Para
Todos - PROUNI, nos últimos anos, atualizando
um conjunto de estudos que compuseram o
estado da arte, pertinente ao Programa e de
divulgar para a comunidade científica sobre este
saber, mapeou-se os trabalhos acadêmicos,
identificando as categorias estudadas pelos
pesquisadores: Inclusão Social e Profissional,
Democratização do Ensino Superior, Política
Neoliberal e Influência e Motivação Familiar,
sendo a categoria Democratização do Ensino
Superior o objeto deste trabalho. A pesquisa foi
centrada no PROUNI, independente da área do
programa de pós-graduação, passando por
programas de educação, sociologia, ciências
políticas, teologia, serviço social, ciências
contábeis, sobre a produção acadêmica discente
dos programas nacionais de pós-graduação
stricto sensu, expressa em teses de doutorado e
dissertações de mestrado nos últimos anos. As
pesquisas aqui indicadas, dentre muitas
variáveis, consideraram, que o Programa
democratiza parcial e totalmente o Ensino
Superior, garantindo a inclusão de uma parcela
da população que não teria acesso a uma vaga na
universidade pública. O presente trabalho ocupa-
se ainda os desdobramentos parciais da pesquisa
concluída em fins de 2010: “PROUNI e inclusão
social”, desenvolvida pela PUC/SP em parceria
com a UNINOVE, que contou com financiamento
Capes/INEP.
O PAPEL DA ESCOLA SUPERIOR DE GUERRA NA
PROJEÇÃO DO CAMPO MILITAR SOBRE O CAMPO
EDUCACIONAL.
Jose Antonio Miranda Sepulveda(UFRJ)
A proposta deste trabalho é apresentar a minha
tese de doutorado defendida em dezembro de
2010, cuja pesquisa foi realizada nas bibliotecas
da Escola Superior de Guerra (ESG) e do Exército
(Bibliex). O intuito principal dessa apresentação é
demonstrar as fontes, a metodologia e os
resultados finais alcançados. A tese defendeu
como argumentação que alguns conceitos
positivistas desenvolvidos na Brasil à época da
proclamação da República, mais especificamente
os conceitos de ordem, progresso e moral, se
difundiram no campo militar e se reorganizaram
dentro da ESG, servindo de base para a entrada
dos interesses militares dentro do campo
educacional e culminando no estabelecimento da
disciplina escolar Educação Moral e Cívica,
principalmente depois de 1969. A partir de uma
metodologia centrada em análise documental da
revista A Defesa Nacional do período
compreendido entre 1913 e 1970, e tendo como
base a teoria de Pierre Bourdieu, o estudo conclui
que a fraca autonomia do campo educacional e o
crescente interesse dos militares pelo controle do
poder executivo no Brasil são responsáveis pelo
estabelecimento efetivo da disciplina escolar
Educação Moral e Cívica. Palavras-chave:
Educação, Militares e Educação Moral e Cívica
ANÁLISE DOS PRESSUPOSTOS EDUCACIONAIS E
ESTATÍSTICOS DO ÍNDICE DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
(IDEB)
José Francisco Soares (UFMG)
A introdução do IDEB colocou no centro do
debate educacional brasileiro a ideia que escolas
e sistemas educacionais devem ser avaliados não
apenas pelos processos de ensino e gestão
utilizados, mas também pelo aprendizado de
competências básicas e trajetória escolar de seus
alunos. O IDEB estabelece metas para a educação
e, em consequência, tornou-se a forma
privilegiada de orientação de políticas
educacionais, a bússola da educação básica
brasileira. O primeiro objetivo deste artigo é
explicitar as opções metodológicas feitas na
construção do IDEB. Como qualquer indicador, o
IDEB faz uma redução do foco de análise e, para
avaliar sua condição de bússola, é necessário
conhecer a concepção latente de qualidade e de
equidade de sistemas educacionais. Isto permite
identificar os efeitos diretos e indiretos que seu
uso induz nas escolas que reorientam suas
políticas e práticas internas buscando a sua
maximização. Em seguida, mostra-se que, embora
o IDEB cresça com melhoria no aprendizado dos
alunos e caia com aumento das reprovações, o
que é esperado em um sistema educacional,
opções feitas na sua concepção têm
consequências pedagógicas indesejáveis. Se o
IDEB for o único indicador usado para guiar as
políticas educacionais, o sistema educacional
resultante pode não garantir o direito
constitucional a uma educação de qualidade para
todos. Esta constatação é importante
principalmente no momento em que se discute o
novo Plano Nacional de Educação.
A CRIAÇÃO E A INSTALAÇÃO DA ESCOLA
PROFISSIONAL MIXTA DE SOROCABA
José Roberto Garcia (UNISO)
Adriana Aparecida Alves da Silva
Wilson Sandano
Este artigo tem como ponto de partida a pesquisa
sobre a Escola Profissional Mixta de Sorocaba/SP,
baseada nas duas últimas décadas do século XIX e
nas três primeiras do século XX. Examina-se
neste artigo como ocorreu, historicamente, a
criação e a instalação da instituição, na década de
1920. As pesquisas bibliográficas estão centradas
em autores que escreveram sobre a história da
cidade; e, no âmbito do ensino profissional, em
historiadores que escreveram sobre a educação
brasileira na citada área. Foram efetuadas
consultas periódicas aos arquivos históricos
existentes no acervo disponibilizado pelo Centro
de Memória da instituição. Buscas em anais da
Câmara de Vereadores, almanaques e livros
históricos foram efetuadas na Biblioteca Pública
Municipal e no Museu Histórico de Sorocaba.
Observou-se que a região surge como local
apropriado para atender aos anseios dos
políticos que poderiam demonstrar ao povo suas
preocupações com a educação fornecendo cursos
apropriados à economia local, e, aos industriais,
mão-de-obra preparada segundo os princípios
que atenderiam aos próprios empregadores.
PALAVRAS-CHAVE: Escola Profissional, Ensino
Técnico, Sorocaba.
A JUSTICIABILIDADE DO DIREITO À QUALIDADE
DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL
Karina Melissa Cabral (UNESP)
Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi
Este artigo tem como objeto de estudo analisar e
problematizar a possibilidade jurídica de se
exigir o direito a uma educação básica de
qualidade, quando esta, que é um direito público,
subjetivo e obrigatório, não for devidamente
assegurado pelos órgãos competentes. Para tanto
se utiliza da pesquisa bibliográfica com ênfase na
área jurídica e educacional. O referencial teórico
analisado perpassa obras das ciências jurídicas,
como as obras dos autores Evaldo Amaro Vieira e
Nina Beatriz Ranieri; e também da área da
educação, como Romualdo Portela de Oliveira,
Gilda Cardoso de Araújo, Agostinho dos Reis
Monteiro. O resultado principal desta pesquisa
denota que existem alguns meios jurídicos
capazes de garantir a qualidade da educação
básica, partindo, esta exigibilidade da análise de
três dimensões da qualidade educacional:
insumos, processo e resultados.
Palavras-chave: Direito à Educação.
Justiciabilidade. Qualidade.
CULTURA DE AVALIAÇÃO: O PAPEL DO IDEB
NAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA
Larissa Frossard Rangel Cruz (PUC/RIO)
O presente trabalho é resultado da aproximação
com a temática da avaliação da educação
brasileira relacionada a uma tese de
doutoramento. Para tanto, serão apresentadas
algumas das ações do governo federal na
coordenação de políticas que visam à promoção
da qualidade da educação, especialmente aquelas
que pressupõem a implementação de sistemas de
avaliação, ou seja, serão privilegiadas as ações
relacionadas à criação e produção de estatísticas
e indicadores educacionais que avaliam o
desempenho dos estudantes brasileiros. A
questão central é: como o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) — o
mais novo indicador relacionado à qualidade da
educação — se insere na cultura de avaliação no
Brasil? A pesquisa bibliográfica foi realizada a
partir dos estudos desenvolvidos por
pesquisadores da área, como Alicia Bonamino,
Fátima Alves, Creso Franco, Reynaldo Fernandes,
Amaury Patrick Gremaud, Ricardo Ceneviva,
Dirce Nei Teixeira de Freitas, entre outros.
Pretendendo contribuir para os debates acerca
desta temática, este ensaio pretendeu enaltecer
que é preciso aumentar o envolvimento dos
atores escolares por meio da análise de
desempenho dos alunos – e o IDEB é hoje o
indicador de referência para tal, e mobilizá-los
para ações que efetivamente promovam a
melhoria da qualidade do ensino do nosso país.
“DE LULA A DILMA: BREVE ANÁLISE DA
POLÍTICA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO”
Bruno Lima Patrício dos Santos(UFRJ)
Leila Gross
Este trabalho é derivado da dissertação
Ampliação do Acesso ao Ensino Superior no
Governo Lula: tenuidade entre a democratização
e a privatização, defendida em julho de 2010. A
dissertação foi conduzida numa perspectiva
qualitativa, de modo que oferece uma análise
sobre a política de ampliação do acesso ao ensino
superior durante as duas gestões presidenciais
de Lula da Silva. Tomamos como parâmetros o
confronto entre as diretrizes difundidas pelos
órgãos e agentes governamentais e os resultados
alcançados, bem como os processos que
conduziram a tais resultados. Como conclusão,
constatou-se que o governo federal não alcançou
os resultados almejados, sendo que, em alguns
casos, pode-se constatar a ampliação dos índices
de privatização da educação superior. Por se
tratar de uma temática de ampla mobilidade, há
de se reconhecer que o trabalho já se encontra
num pequeno grau de desatualização. Isto porque
quando a pesquisa foi realizada, a fonte mais
atualizada era o Censo de Educação Superior de
2009. Neste caso, para a atual apresentação,
trabalharemos com o Censo de 2010. Além disso,
como elemento adicional, faremos breves
apontamentos sobre as Diretrizes do Governo
Dilma, de maneira que possamos averiguar o
grau de continuidade da política em estudo, uma
vez que parte dos programas desenvolvidos no
Governo Lula – como, por exemplo, o REUNI e o
ProUni – previam sua continuidade no governo
que o precedesse.
“A PARTE QUE É O TODO DE QUE FAZ PARTE”:
EDUCAÇÃO, CULTURA E SAÚDE - CONEXÕES
PARA POLÍTICAS PÚBLICAS INCLUSIVAS.
Lilian Pereira Menenguci (UFES)
A inclusão se apresenta como um permanente
desafio para além dos espaços escolares, por
conseguinte extrapola as políticas públicas
educacionais. As pessoas com deficiências, altas
habilidades/superdotados, transtornos globais e
transtornos mentais estão presentes em outras
cenas para além da educacional. O presente
trabalho, recorte da pesquisa “[...] do Caos ao
Thémata: por epistemologias e práticas na
diversidade”, em desenvolvimento no curso de
Doutorado em Educação, investiga como as áreas
da educação, cultura e saúde respondem ao
desafio anunciado. Assume a proposição da
perspectiva sistêmica e busca compreender (e
responder) as necessidades apresentadas por
esse público de pessoas no cotidiano das esferas
educacionais, culturais e da saúde (mental).
Pretende ampliar o acesso e qualificar a
permanência desses cidadãos nos espaços sociais
instaurando práticas inclusivas. Resulta na I
Mostra de Cultura e Diversidade, com 180 (cento
e oitenta) participantes (crianças, adolescentes e
adultos) do sistema público municipal, além de
diferentes profissionais. Utiliza a arte como mote
propulsor de políticas públicas inclusivas tecidas
intersetorialmente, contando com a participação
dos próprios usuários. Sustenta a sua tessitura
com Stuart Hall, Gregory Bateson e Edgar Morin.
Compreende a inclusão como garantia de direitos
e advoga que a sua legitimação se dá com o
fortalecimento das ações cotidianas construídas
sob a noção de atuação em rede.
Palavras-chave: inclusão; políticas públicas; arte
A TRAJETÓRIA DO ANTI-HUMANISMO
PRAGMATISTA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA – OS
PROGRAMAS DE ENSINO NO ESTADO DE SÃO
PAULO E NOS MUNICÍPIOS DE SÃO BERNARDO
DO CAMPO E DIADEMA (1940-2008)
Lucia Aparecida Valadares Sartorio (UFSCAR)
João dos Reis Silva Júnior
Nossa pesquisa teve como objeto os programas
de ensino do estado de São Paulo e dos
municípios de São Bernardo do Campo e
Diadema entre os anos de 1940 e 2008, bem
como os ideários filosóficos que lhes deram
fundamentação.
Nós seguimos as orientações de Georg Lukács, de
que a produção teórica envolve três momentos
interligados: a análise intrínseca do ideário
escolhido, a sua gênese histórico-concreta, a
função social que tal teoria exerce na realidade
objetiva. Nesta direção, desenvolvemos extensa
pesquisa empírica, tanto através do
levantamento de fontes primárias, como na
realização de diferentes segmentos de
entrevistas.
O movimento pragamtista, iniciado por Dewey
obteve ampla difusão no decorrer do século XX
até tornar-se predominante neste início do século
XXI e encontra em Philippe Perrenoud o
intelectual que mais tem reafirmado a sua
consolidação.
O modelo educacional vigente – ancorado na
pedagogia das competências e na organização do
ensino fundamental em ciclos, no autodidatismo
do “aprender a aprender”, em sistemas de
avaliação externa à escola – destitui por completo
o ensino graduado e em série, ancorado na
didática e diferentes procedimentos de avaliação.
Palavras-chave: Formação; Sociedade;
Fundamentos da Educação.
O PROUNI COMO POLÍTICA PÚBLICA DE AÇÃO
AFIRMATIVA: UMA ANÁLISE DOS IMPACTOS
SOCIOCULTURAIS NA TRAJETÓRIA DOS
EGRESSOS, ORIUNDOS DAS CAMADAS
POPULARES, DO PROUNI DA PUC- MG
Luiz Eduardo Souza (PUC/MINAS)
O Programa Universidade para Todos (ProUni),
vem sendo implementado desde 2005 em
resposta à demanda de democratização do acesso
ao Ensino Superior para as camadas populares. A
pesquisa analisou o impacto sociocultural desta
política pública de ação afirmativa, na PUC
MINAS, na trajetória de egressos dos meios
populares evidenciando as limitações e
possibilidades dessa medida. Para tanto, utilizou-
se a pesquisa qualitativa com procedimentos de
entrevista e análise de coneteudo. Nesta análise,
compreendeu-se o impacto sociocultural do
ProUni em seu caráter público de ação afirmativa,
atravessado pelo neoliberalismo na educação,
nas políticas para o Ensino Superior, nas políticas
de Ações Afirmativas e no posicionamento
político dos PVPs. Foram evidenciados aspectos
positivos do ProUni: no acesso a grande número
de bolsistas no ensino superior, na trajetória
cultural e profissional dos egressos que são,
atualmente, referências dentro da
família/comunidade e estão em posições
qualificadas no mercado. Entretanto, não foram
superadas, efetivamente, as limitações de
permanência de muitos bolsistas nos cursos e
que existem lacunas na gestão institucional para
viabilizar a participação ativa da sociedade nesta
política.
Palavras-chave: Política Pública Educacional,
Ensino Superior, Ação Afirmativa
CONSELHOS ESCOLARES NAS ESCOLAS
MUNICIPAIS DE DUQUE DE CAXIAS – TENSÕES E
PERSPECTIVAS
Luiza Maria Martins Chaves (UERJ)
Este projeto visa investigar a formação dos
conselheiros escolares a partir da implantação do
Programa de Formação de Conselheiros
Escolares implementado pela Secretaria de
Educação Básica do MEC em todo o país. O campo
da pesquisa envolve a Secretaria Municipal de
Educação de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro, e
as escolas desta rede de ensino. Este texto tem o
propósito de comunicar a estruturação da
pesquisa e o andamento da mesma, atualmente
em processo de análise e finalização. A
observação, em duas escolas, a realização de
entrevistas semiestruturadas na Secretaria de
Educação de Duque de Caxias, nas escolas e na
Coordenação do Programa, além de grupo focal
também nas escolas, são as estratégias que vem
permitindo elucidar o alcance do referido
programa.
Palavras-chave: Gestão Democrática. Conselho
Escolar. Formação
A BANDEIRA DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO
BRASIL DO SÉCULO XXI
Manoel Jose Porto Junior (UERJ)
Marise Nogueira Ramos
Este trabalho pretende contribuir para a
construção da concepção sobre formação
integral, mediante a defesa do ensino médio
integrado. A partir de uma abordagem vinculada
ao materialismo-histórico, aponta a
complexificação dos processos e relações de
trabalho que emergem da flexibilização das
formas de acumulação no atual estágio do
capitalismo. Ao menos no discurso corrente,
impregnado das noções da Teoria do Capital
Humano, novas características são exigidas dos
trabalhadores: conhecimentos de tecnologias,
capacidade comunicativa e visão processual para
tomada de decisões. Com vistas a garantir coesão
social, valores antigos, mas que estavam em
desuso, passam a fazer parte do receituário de
readequação ao capitalismo flexível, tais como
solidariedade e cooperação. Contudo, devido o
desemprego estrutural, tais estratégias procuram
transferir para o trabalhador a responsabilidade
por sua inclusão – de forma cada vez mais
depreciada – no “mercado”, por meio da ideologia
do capital social. Nesse sentido, apontamos as
brechas que se abrem para disputar hegemonia
na complexa formação social brasileira, no
momento em que é revisitado o discurso
desenvolvimentista, com efeitos nas políticas
públicas implantadas pelo Estado.
AS ESCOLAS PRAIANAS NO ESTADODO RIO DE
JANEIRO.
Marcia da Silva Quaresma (UERJ)
Esta comunicação tem como objetivo, analisar a
função e a natureza das Escolas Praianas, o
contexto que envolvia estas escolas, que aparece
permeado pelo ideário republicano e ideais
escolanovistas. As Escolas e Grupos Praianos
foram criados em 1954, no Estado do Rio de
Janeiro, localizadas próximas a colônias de
pescadores e em regiões de economia e cultura
ligadas ao mar ou a Lagoa de Araruama, na área
da baixada litorânea do estado do Rio de Janeiro.
Um dos objetivos da Inspetoria das Escolas
Praianas, responsável por estas escolas era, dar
“orientação pedagógica-marinheira-salineira e
pesqueira” e “orientar em função do meio as
escolas da praia”. Identificando as muitas marcas
do nacionalismo, do desenvolvimentismo e do
cientificismo, que são reveladas na implantação
das Escolas Praianas. A discussão entre educação
e sociedade, leva a uma visão educacional que se
aperfeiçoa desde Anísio Teixeira e o Manifesto
dos Pioneiros em 1932, influenciando as Escolas
Praianas. A implantação das Escolas Praianas
atendia idealizações educacionais dos anos 50,
propondo uma abordagem moderna, inovadora e
de acordo com as temáticas discutidas no país e
com os ideais escolanovistas. Analisar a gênese
das Escolas Praianas, assim como suas práticas
pedagógicas, registra o processo histórico de
acesso à escola republicana, pública, universal e
laica, em meio às contradições da época, desde a
década de 50 - implantação – até os anos 60 -
extinção.
Palavras-chave: Educação fluminense; ideário
republicano; Escolas Praianas.
FORMAÇÃO DOCENTE E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS: NOVOS TEMPOS E ESPAÇOS
PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA NO
BRASIL
Marcio da Costa Berbat (UNICAMP)
A presente pesquisa sobre a formação de
professores está baseada na atual política
educacional, estruturada no processo de análise
de como as tecnologias da informação e
comunicação (TIC) estão sendo inseridas no
ambiente escolar, principalmente, quando a
educação a distância passa a fazer parte das
políticas públicas e da estrutura das instituições
de ensino superior. O objetivo é identificar o
avanço da globalização educacional e o quanto à
formação de professores a distância está
direcionada para a prestação de serviço,
priorizando a certificação em detrimento da
formação integrada com as redes públicas de
educação básica, no qual o uso das tecnologias da
informação e comunicação vem ganhando espaço
através da expansão mercadorização
educacional. A fundamentação teórico-
metodológica é estruturada na análise
documental e pesquisa bibliográfica relacionado
ao tema-problema, priorizando as políticas
públicas para a formação docente, tendo como
exemplo os 27 cursos de Licenciatura em
Geografia a distância em funcionamento em todo
o país.
Palavras-chave: Política Educacional;
Licenciatura em Geografia; Educação a Distância.
META-AVALIAÇÃO DE PROJETOS EM EDUCAÇÃO
COM O USO DAS TIC
Marco Antonio de Jesus Machado (PUC/SP)
O objeto da pesquisa é realizar a meta-avaliação
do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e do
Programa Parceiros na Aprendizagem,
preocupando-se com a qualidade desses
processos avaliativos.
O trabalho conduziu à revisão da evolução do
conceito de projeto até a sua inserção na
educação, por meio de autores como BOUTINET,
(1990) e MACHADO, (2000). Foi necessário
relacionar o projeto com a tecnologia. Para tanto
utilizei o conceito de tecnologia presente na obra
de PINTO, (2005). As diferentes concepções de
avaliação foram trabalhadas por meio de autores
como BONNIOL; VIAL, (2001); CAPPELLETTI,
(2002); COHEN; FRANCO, (1993) e dos ensaios
organizados por BARREIRA; CARVALHO, (2001).
Por fim, para analisar o uso das TIC na área
educacional, recorri a ALMEIDA, (2000).
A pesquisa optou pela abordagem qualitativa, por
ser a mais adequada para lidar com sentimentos,
percepções e atitudes humanas, afastando-se
assim do rigor da racionalidade. Os
procedimentos adotados para a análise foram: a
entrevista semiestruturada, instrumento
considerado qualitativo, próprio para o estudo de
significados subjetivos, e a análise documental,
utilizada para conhecer realidade a ser
pesquisada, construir categorias de análise para a
avaliação e completar informações advindas das
entrevistas.
Considera-se que os resultados e procedimentos
avaliativos foram apropriados, pois deram
respostas significativas aos objetivos da
avaliação.
Palavras chave: meta-avaliação; projeto; TIC
CONDIÇÕES NECESSÁRIAS À EFETIVAÇÃO DA
POLÍTICA DE INCLUSÃO ESCOLAR: VISÃO DE UM
GRUPO PROFESSORES DE UMA REDE DE ENSINO
MUNICIPAL
Maria Amelia Almeida (UFSCAR)
Danusia Cardoso Lago
O objetivo deste estudo foi o de identificar as
condições necessárias à efetivação da política de
inclusão escolar de uma rede de ensino municipal
na visão de um grupo de professores que
atendiam alunos com Necessidades Educacionais
Especiais – NEEs. Os dados foram coletados em
um município do interior da Bahia no período de
2008/2010. A pesquisa caracterizou-se como
descritiva utilizando-se do estudo de campo
como método de coleta e da abordagem
qualitativa como metodologia de análise.
Participaram do estudo trinta professores da
rede regular municipal que atendiam alunos com
NEEs matriculados em suas salas de aula.
Os instrumentos de coleta de dados foram:
questionário de identificação pessoal e
profissional dos professores participantes e um
roteiro de entrevista semi estruturada. As
entrevistas foram registradas em áudio e
submetidas à análise do conteúdo. Verificou-se
que 90% dos professores participantes tinham
fortes restrições a respeito da política de inclusão
escolar implementada pela Secretaria Municipal
de Educação da qual faziam parte. Os resultados
apontaram também algumas mudanças
necessárias a efetivação de uma política de
inclusão escolar mais próxima das realidades
locais.
Palavras-chave: Educação Especial. Política de
Inclusão Escolar. Concepções do professor
REESTRUTURAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA A
PARTIR DAS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS: A DINÂMICA DA GESTÃO DO
COTIDIANO
Maria Eliza Nogueira Oliveira (UNESP)
Graziela Zambão Abdian
O trabalho apresenta dados de uma pesquisa em
que se analisou o processo de reestruturação do
Curso de Pedagogia da UNESP, Campus de Marília
(SP), a partir da publicação das novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia
(2006). Valendo-se da proposta de análise de
Lima (2008), buscam-se respostas que permitam
identificar as dificuldades substanciais
enfrentadas pelos atores envolvidos no processo,
senão também as possibilidades por eles
encontradas, para que as mudanças impostas se
concretizassem, atendendo-se tanto a interesses
externos quanto àqueles intrínsecos à instituição.
Com respeito aos procedimentos metodológicos,
coletaram-se do Conselho de Curso os
documentos concernentes à constituição do
curso de Pedagogia e efetivaram-se entrevistas
semiestruturadas com os integrantes que se
implicaram mais diretamente em seu processo de
reestruturação. Fundando-se na perspectiva
sociológica das organizações escolares, permite-
se considerar, de forma parcial embora, que o
processo de concretização dos preceitos legais
não segue uma ordem comum. Ao contrário,
diversifica-se de acordo com a realidade
pertinente a cada entidade, compreendida como
fruto de um decurso histórico que, segundo Silva
Jr. e Ferretti (2004), condiciona as diferentes
possibilidades de incorporação das propostas
reformistas do Estado.
PALAVRAS-CHAVE: Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Pedagogia. Análise
Sociológica das Organizações. Gestão
Educacional.
DIALOGANDO SOBRE AVALIAÇÃO E OS
DESAFIOS QUE SE IMPÕEM NO COTIDIANO
ESCOLAR
Maria Helena dos Santos P. Costa (UNIRIO)
A presente pesquisa teve por objetivo identificar
como a implementação de políticas públicas
relacionadas à avaliação externa é compreendida
por profissionais da educação em uma escola do
Rio de Janeiro. Como referencial teórico foi
utilizado os estudos dos seguintes autores:
Almerindo Afonso, Luiz Carlos de Freitas, Maria
Teresa Esteban, Angel Dias Barriga, Sacristán,
entre outros. A avaliação externa está a serviço
de fazer uma diagnose ampla de sujeitos ou a fim
de selecioná-los. Este tipo de avaliação está
caracterizada por ser efetivada por pessoas que
não fazem parte da rotina da escola, focando em
competências limitadas. Em Educação percebe-se
que cada mudança de governo, vem
acompanhada de reformas administrativas que
acabam por resvalar também nas legislações que
normatizam as avaliações dos alunos. A partir de
1990, percebe-se o fôlego que ganha a avaliação
externa em diferentes esferas governamentais.
Neste contexto surgem algumas reflexões:
identificar e analisar como os professores
interagem com a legislação de avaliação. Esta
investigação baseou-se numa abordagem
qualitativa: para coleta de dados, foi utilizada a
pesquisa com base documental, entrevistas e
questionário com os professores e Direção da
escola. Como resultado evidencia-se implicações
das avaliações externas no trabalho pedagógico
com consequências diretas sobre o currículo,
material didático e a própria avaliação.
Palavras-chave: Avaliação, Currículo, Cotidiano.
PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS NOS
PAÍSES-MEMBROS DO MERCOSUL: DIÁLOGO
COM PENSADORES CRÍTICOS
Maria Inês Pereira Guimarães (UNIRIO)
O trabalho é parte de uma dissertação de
mestrado, apresentada em 2010, no Programa de
Pós-Graduação da Universidade Federal do
Estado do Rio de Janeiro. Ele tem por objetivo
apresentar algumas reflexões a respeito de
programas, no âmbito de países membros
efetivos do Mercado Comum do Sul (Mercosul),
cujo foco esteja nos jovens e suas relações com a
educação, o trabalho, a vida. A referência básica
para a busca de programas foi o Programa
Nacional de Inclusão de Jovens: educação,
qualificação e ação comunitária (ProJovem),
implementado no Brasil desde 2005, pela
Secretaria Nacional de Juventude. Este trabalho
tem um cunho documental fundamentado em
fontes primárias e secundárias, entrevista via e-
mail, telefone e pessoalmente, estruturando-se
em torno de um eixo de análise em diálogo com
pensadores críticos, na esfera de pesquisa da
educação comparada, utilizando a análise de
conteúdo, procurando identificar concepções que
estão manifestas ou ocultas nos programas. Por
meio de leituras e reflexões realizadas,
percebemos que existem singularidades em cada
um dos programas estudados, mas, também,
aproximações.
POLÍTICA(S) DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO NO CONTEXTO DE
FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Marileide Gonçalves França (USP)
Este trabalho busca discutir as ações políticas,
administrativas e pedagógicas na gestão da
educação especial, a partir das diretrizes do
atendimento educacional especializado no
contexto de financiamento da educação básica.
Partimos do pressuposto que a ação educativa é
uma prática social que se constitui nas relações
concretas da vida e a política pública é a
materialização da intervenção do Estado na
sociedade. Assim, as políticas de atendimento
educacional especializado materializadas, na
gestão dos municípios, são resultados das ações
humanas articuladas com o contexto
sociopolítico, econômico e cultural.
O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL EM BELO HORIZONTE: AS FORMAS DE
RESISTÊNCIA E O ADOECIMENTO DAS
PROFESSORAS E EDUCADORAS
Mercia F Noronha Pinto (UFMG)
Este artigo apresenta resultados da pesquisa de
mestrado intitulada “O trabalho docente na
educação infantil pública em Belo Horizonte”, a
qual buscou analisar as condições em que se
realiza o trabalho docente nas UMEIs e nas
escolas municipais, bem como verificar quais as
implicações da criação da carreira de educador
infantil sobre o trabalho docente. O marco dessa
investigação é a implantação do Programa
Primeira Escola com a promulgação da Lei nº.
8.679/2003, que criou as Unidades Municipais de
Educação Infantil (UMEIs) e o cargo de educador
infantil. As análises efetuadas basearam-se,
principalmente, nos seguintes autores: Apple
(1987), Birgin (2000), Castel (1998), Chaui
(1986), Contreras (2002), Enguita (1991),
Fanfani (2005, 2006, 2007), Hargreaves (1994),
Oliveira (2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007,
2008), Pochmann (1999), Santos (1989, 1992),
Tardif e Lessard (2005, 2008), entre outros. O
desenvolvimento da pesquisa se deu por meio de
análise documental e da pesquisa de campo em
uma UMEI e em uma escola de educação infantil.
Como instrumentos de coleta de dados
utilizaram-se o questionário, a observação, a
entrevista semiestruturada e o grupo focal. Os
resultados mostram, entre outros aspectos, as
formas de resistência e o adoecimento das
docentes da educação infantil da Rede Municipal
de Educação de Belo Horizonte, presumivelmente
em consequência da intensificação e da
precarização das condições de trabalho.
Palavras-chave: Trabalho docente. Política de
educação infantil. Belo Horizonte.
A ENTRADA DA CRIANÇA DE SEIS ANOS NO
ENSINO FUNDAMENTAL SOB O OLHAR DA
FAMÍLIA
Michelha Vaz Pedrosa (UFV)
Rita Márcia A. Vaz de Mello
O presente artigo foi produzido com base nos
resultados de uma pesquisa, cujo objetivo foi
investigar como mães representam a entrada da
criança de seis anos no Ensino Fundamental. O
estudo desenvolveu-se por meio da abordagem
qualitativa. Utilizaram-se como instrumentos de
coleta de dados o questionário, a entrevista
semiestruturada e o diário de campo. Os dados
obtidos nas entrevistas foram analisados
segundo a técnica de análise de conteúdo. O lócus
da pesquisa constituiu-se de duas escolas da rede
pública municipal de educação da cidade de
Muriaé – Minas Gerais. Os sujeitos pesquisados
foram seis mães de crianças do 1º ano de
escolaridade. Os resultados indicaram uma
tendência por parte das mães em associar o atual
primeiro ano de escolaridade à antiga primeira
série, o que as leva, em muitos momentos, a
depositar sobre a criança de seis anos e sobre o
trabalho da escola as mesmas expectativas de
aprendizagem e desenvolvimento antes
depositadas nas crianças de sete anos. Dentre as
principais expectativas das mães quanto à
entrada da criança de seis anos no Ensino
Fundamental, destaca-se a ruptura com as
práticas atribuídas à Educação Infantil, a
aprendizagem da leitura e escrita, bem como o
afastamento da rua e da criminalidade.
Palavras-chave: ensino fundamental; infância;
família; alfabetização.
O CURRÍCULO PRESCRITO DA 8ª CLASSE NO
ENSINO SECUNDÁRIO EM MOÇAMBIQUE:
EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO DO ALUNADO
Migdalia Rodriguez Cabrera (PUC-SP)
A presente comunicação constitui parte da
pesquisa de mestrado que teve como objetivo
caracterizar o Currículo Prescrito da 8ª Classe da
disciplina de Física no Ensino Secundário em
Moçambique. A questão focalizada se refere às
expectativas para a formação do alunado. Como
procedimento da pesquisa importa destacar a
existência e o acesso aos Programas Curriculares
do ensino da disciplina de Física (2008), que são
parte de ações políticas e integrantes do campo
temático Ensino de Ciências. Os dados foram
obtidos mediante análise documental dos
Programas Curriculares da Disciplina de Física da
8ª Classe no Ensino Secundário Geral. Na análise
documental foram incluídos os Programas
Curriculares da disciplina de Física (2008). A
análise integral de dados vem se baseando nas
contribuições de Chervel (1990), Goodson (1997)
e Gimeno (1998 e 2000). Nesta comunicação
utilizou-se os conceitos de Gimeno (1998) que
permitiram a compreensão e aprofundamento
sobre o Currículo Prescrito vigente no ensino da
disciplina de 8ª Classe em Moçambique.
palavras chaves: Moçambique, Ensino de Física,
Currículo Prescrito.
FATORES QUE INFLUENCIAM AS INTERAÇÕES
EM CONTEXTOS ESCOLARES INCLUSIVOS, SOB A
ÓTICA DE POLÍTICAS PÚBLICAS DA INCLUSÃO.
Nilma Célia Mamede de Freitas (UNICID)
Edileine Vieira Machado
Esta pesquisa tem por objetivo identificar alguns
fatores que contribuem positivamente para
inclusão escolar em interações entre professor-
aluno com deficiência em contextos escolares de
Educação Básica. O interesse pelo tema da
pesquisa nasce da experiência vivida primeiro
durante minha trajetória pessoal, depois
profissional e, mais tarde, no âmbito familiar. O
objeto de pesquisa é a relação estabelecida entre
professor da classe comum e alunos com
deficiência no processo de inclusão escolar, da
rede estadual de ensino de Manaus. Metodologia:
qualitativa, de base fenomenológica. Como
procedimento, pesquisa documental, além de
entrevistas com professores e registros de
observações realizados por mim como
supervisora de ensino da rede estadual de
Manaus. Referencial teórico: LAUAND (2010);
LÓPEZ QUINTÁS (1999; 2009); MACHADO (2009;
2010); SILVA(1996; 2009); TRIVIÑOS (1987);
WALD (2010) entre outros. Ser professor deve
em sua prática, ter em mente a noção do que
significa o processo de inclusão escolar de aluno
com deficiência, pela singularidade desse sujeito
e de seus familiares, considerando que por trás
dessa pessoa existe expectativas, anseios, sonhos
e esperanças. Esse professor não deve encarar
tais expectativas como algo prescritivo ao seu
fazer, mas como algo essencial na ação docente
de atenção às necessidades das pessoas com
deficiência incluídas em classes comuns.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
espaço inclusivo; interações professor/aluno.
A IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO
PROGRAMA DE QUALIDADE TOTAL NA
EDUCAÇÃO EM LIMEIRA
Norma Suely Siqueira Eiras (UNESP)
Maria Aparecida Segatto Muranaka
Este artigo faz parte de uma pesquisa, a qual
enfocou o modelo de gestão utilizado pelos
diretores de escolas, onde o Programa de
Qualidade Total na Educação (PQTE) foi
implantado, no início da década de 90, nas
escolas públicas de Limeira. Partindo de dados de
entrevistas realizadas com os idealizadores do
PQTE-L (Programa de Qualidade Total na
Educação em Limeira) e de documentos
produzidos, propomo-nos a responder as
questões que se seguem: qual a origem, a
concepção, a evolução da GQT? Como ocorreu sua
expansão nos ambientes escolares? Em que
contexto político, educacional surgiu o PQTE-L
Como e em que circunstância deu-se a
implantação e a implementação do PQTE-L?
Palavras chave: Programa de Qualidade Total em
Educação; reforma educacional gestão de escolar.
AÇÕES AFIRMATIVAS NA UNIVERSIDADE: UMA
POLÍTICA PÚBLICA PARA A POPULAÇÃO NEGRA
Patricia C P da Silva (UNIRIO)
O objetivo do presente trabalho é apresentar uma
análise das ações afirmativas na universidade
pública brasileira enquanto políticas públicas
focalizadas para a população negra. Para tanto,
fez-se um breve histórico das ações afirmativas
no Brasil e as justificativas para sua
implementação no ensino superior público. Este
estudo aponta, entre outras conclusões, a
existência da desigualdade racial entre brancos e
negros nas mais diferentes esferas sociais como a
principal justificativa. Utilizou-se como
referencial teórico os estudos de Guimarães
(2003), Gomes (2005) e Silvério (2007). A
metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica.
Faz-se necessário afirmar que este trabalho é
resultado de uma reflexão obtida a partir da
dissertação de Mestrado em Educação na
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
(Unirio), intitulada “A vida na universidade: um
estudo sobre o cotidiano do cotista negro a
UERJ”. Defendida em dezembro de 2010 e
orientada pelo Prof. Dr. Diógenes Pinheiro, a
pesquisa da dissertação anteriormente
referenciada, objetivou conhecer o cotidiano dos
cotistas negros da Universidade Estadual do Rio
de Janeiro (UERJ).
FAZENDO PARTE SEM FAZER
Paula Werneck Vargens (FFP/UERJ)
A pesquisa trata das políticas que atingem mais
diretamente crianças e adolescentes em situação
de rua, ou seja, as de segurança – ou a atual
política de ordem. Estabeleço um diálogo com os
meninos por entender a necessidade de ouvi-los
para poder pensar outras possibilidades de ações
políticas, bem como compreender o sentido e o
significado destas postas. No entanto, o debate
sobre as políticas para infância e adolescência em
situação de rua requer um debate sobre a própria
definição desses meninos. O que efetivamente os
transforma em “situação de rua”? A pesquisa se
desenvolve com um estudo do espaço urbano
para se pensar crianças e adolescentes em
situação de rua, buscando a relação entre esses
dois aspectos. As reflexões seguem com base no
pensamento descolonial, na aposta da
necessidade de um giro epistemológico onde seja
possível pensar desde o sul. Como conclusão, o
permanente fazer parte sem fazer desses
meninos e meninas e a imprescindível
necessidade de se pensar com eles as políticas
para a situação de rua. O predomínio da
“segurança” vem reforçando o estereótipo do
menino bárbaro que deve ser contido, ordenado
em seu espaço subalternizado na cidade.
Palavras chave: situação de rua, cidade, políticas
públicas
CONSELHO DE MEIO AMBIENTE E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL: EXAME CRÍTICO DAS PRÁTICAS
SOCIAIS PARTICIPATIVAS DO CONSELHO DE
MEIO AMBIENTE DO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO
Paulo César da Silva Guimarães (Estácio de Sa)
A pesquisa analisou o funcionamento
institucional, normativo e político do Conselho
Estadual do Meio Ambiente do Estado do Rio de
Janeiro - CONEMA, examinando limites e
possibilidades da participação sociopolítica por
um lado, e, de outro o papel frente à promoção da
Educação Ambiental.
AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUADRO
RECENTE, NOVAS INICIATIVAS E DESAFIOS.
Paulo Eduardo Dias de Mello (USP)
Este trabalho discute o quadro recente da política
de materiais didáticos para a Educação de Jovens
e Adultos promovida pelo Ministério da Educação
– MEC, a partir de 2007. Consideramos nessa
abordagem a complexidade do tema e os
trabalhos de pesquisadores da área, como Fávero
(1984, 2006 e 2007), Beisiegel (1974; 2004) e
Paiva (1984), cujas contribuições revelam a
importância da discussão sobre o papel dos
materiais didáticos nas políticas públicas para
EJA. Para tanto, inicialmente, propomos um
mapeamento das ações recentes do MEC, com
foco no Programa Nacional do Livro de
Alfabetização de Jovens e Adultos – PNLA e na
produção do material literário do Concurso
Literatura para Todos. Na sequência discutimos
os desdobramentos das iniciativas do MEC
desenvolvidas pela Diretoria de Políticas de
Educação de Jovens e Adultos – DPEJA, nos anos
de 2008 e 2009. Finalizamos este texto propondo
uma reflexão sobre os desafios teóricos e práticos
que essa política enfrenta no desenvolvimento de
critérios de avaliação de materiais didáticos para
a EJA.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos
(EJA); Avaliação; Materiais Didáticos.
O REUNI E AS ORIENTAÇÕES DO BANCO
MUNDIAL PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR: A
PECULIARIDADE DO CASO BRASILEIRO
Rafael Bastos C de Oliveira (UERJ)
A discussão deste trabalho está imersa no bojo da
dissertação, por nós realizada, que tem como
objeto de estudo a proposta de qualificação
profissional do REUNI e dos BI`s UFBA. A
metodologia adotada foi de investigar e analisar
criticamente fontes primárias e secundárias,
portanto a pesquisa se caracteriza como
documental, tendo o materialismo histórico
dialético como referencial teórico. A hipótese
principal é que as tendências e diretrizes deste
processo de reforma universitária, materializado
no REUNI, contemplam as necessidades de
reprodução do capital subsumindo o trabalho
humano à sua lógica, cumprindo as demandas
vinculadas às suas transformações
contemporâneas do mundo do trabalho.
Entretanto, apesar de haver uma supremacia do
capital, algumas contradições significativas
marcam esta política o que tem um significado
importante no processo de disputa de
hegemonia. Esta hipótese foi confirmada ao final
do estudo. No presente trabalho demonstramos
como o BM foi protagonista na consolidação do
REUNI no Brasil. A influência do banco se deu
principalmente através das orientações
presentes no documento analisado La enseñanza
superior: Las lecciones derivadas de La
experiência (1994). Neste são descritas
orientações para os países em desenvolvimento
que perpassam pelo campo econômico, das
políticas públicas para a educação superior e
ideológicas. Concluímos que o REUNI é um
desdobramento, destas diretrizes do BM,
principalmente no que diz respeito ao processo
de diferenciação dos cursos de graduação nas
IFES brasileiras, porém, este processo tem
especificidades próprias da realidade brasileira
que permitem possibilidades de formação
humana.
O MINISTÉRIO PÚBLICO E A EXIGIBILIDADE DO
DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL EM JUIZ DE
FORA
Rafaela Reis Azevedo de Oliveira (UFJF)
O trabalho apresenta elementos da dissertação
concluída “Judicialização da educação: a atuação
do Ministério Público como mecanismo de
exigibilidade do direito à educação no município
de Juiz de Fora”. Tem como objetivo analisar a
atuação do Ministério Púbico, sobretudo a partir
da Ação Civil Pública impetrada pela Promotoria
da Infância e Juventude contra o município de
Juiz de Fora em 1999, que visou a exigibilidade
do direito à Educação Infantil. Seu referencial
teórico percorre aspectos do acesso à Justiça, do
processo de Judicialização da Política/Educação,
da reconfiguração dada ao Ministério Público na
Constituição Federal de 1988, bem como a
legislação educacional brasileira. Para
compreender a atuação do Ministério Público,
recorreu-se às ações obtidas na Promotoria, aos
relatórios de atividade dos Conselhos Tutelares, à
imprensa escrita de Juiz de Fora e, ainda, a
realização de entrevistas semiestruturadas com
diferentes atores envolvidos. Observa-se que a
Promotoria estudada não tem configurado como
um mecanismo eficiente da exigibilidade do
direito em voga e que a judicialização da
educação tem ocorrido através de outros
operadores do direito.
PROUNI: UMA POLÍTICA DE DEMOCRATIZAÇÃO
DO ENSINO SUPERIOR?
Raisa Maria de Arruda Martins (UFV)
O presente trabalho tem como objeto de estudo o
Programa Universidade Para Todos (PROUNI). O
PROUNI tem como sua principal bandeira a
democratização do ensino superior. Percebendo
a centralidade que a questão da democratização
ocupa nos discursos oficiais acerca desse
Programa, o objetivo principal estabelecido para
o presente trabalho foi analisar o PROUNI
enquanto programa que pretende promover a
democratização do ensino superior e a justiça
social. Nesse sentido, foram realizadas
entrevistas com alunos bolsistas do PROUNI de 4
instituições de ensino superior privadas da
cidade de Belo Horizonte - MG, as quais
possibilitaram a identificação das principais
dificuldades encontradas pelos bolsistas e de que
forma tais dificuldades dificultam a permanência
desses estudantes nos cursos e instituições nos
quais se encontram matriculados. Diante de todas
as análises realizadas, considera-se, a respeito da
democratização, que, com o PROUNI, ela assume
um caráter quantitativo e se caracteriza como
oportunidade de acesso, já que não garante a
permanência desses estudantes no sistema.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior. PROUNI.
Democratização do Ensino Superior
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
TENDÊNCIAS TEMÁTICAS PREDOMINANTES NA
REVISTA ENSAIO: AVALIAÇÃO E POLÍTICAS
PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO (1999-2008)
Regilson Maciel Borges (PUC/Campinas)
Adolfo Ignacio Calderón
Este trabalho analisa, na perspectiva dos estudos
bibliográficos denominados “estados do
conhecimento”, a produção científica sobre
Avaliação na Educação Básica divulgada na
Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em
Educação no período de 1999 a 2008. Foram
selecionados 89 trabalhos de um universo de 284
artigos publicados pela revista no período
pesquisado, procurando-se identificar as
principais tendências temáticas sobre avaliação
na educação básica. Constatou-se que, do
universo da avaliação educacional que
compreende os níveis de avaliação da
Aprendizagem, avaliação institucional e avaliação
de sistemas, a ênfase encontra-se, pela proporção
de trabalhos, em estudos focados na avaliação
institucional. Nesta categoria as temáticas
focalizam questões relacionadas ao estudo da
escola, instrumentos para avaliação, formação
docente, opiniões da comunidade escolar,
experiência de outros países em avaliação
institucional, aspectos conceituais, e a questão da
qualidade e avaliação.
A CRIANÇA NA AGENDA POLÍTICA
Rejane Brandão Siqueira (PUC/RIO)
O presente artigo é parte dos resultados da
pesquisa para dissertação de mestrado intitulada
“Implantação de turmas de Educação Infantil em
escolas de Ensino Fundamental – Solução ou
paliativo?”, na qual foi selecionado como campo
de estudo um município da Baixada
Fluminense/RJ com o objetivo de identificar: a) o
processo de configuração, implantação e
implementação das políticas de atendimento à
criança de quatro e cinco anos a partir das
mudanças no cenário político nacional; b) a
concepção de infância e Educação Infantil dos
atores envolvidos nesse processo; c) os
documentos norteadores e o contexto do
processo decisório da política; d) os atores nela
envolvidos. Foram adotadas as seguintes
estratégias metodológicas: aplicação de
questionário e realização de entrevistas. O estudo
fundamentou-se nos campos teóricos da história
e políticas da Educação Infantil, políticas públicas
e gestão da Educação. As principais referências
foram Kramer, Arretche, Viana e Mainardes. No
presente texto é apresentado um panorama das
recentes políticas de Educação Infantil no Brasil.
Inicialmente, são apresentadas considerações
sobre o conceito de política/política pública e a
função social da Educação Infantil. Em seguida, as
ações do Estado como gestor de políticas e o
lugar da Educação Infantil nas atuais políticas
educacionais. Concluímos apontando os desafios
na consolidação do direito de todas as crianças à
Educação Infantil.
PROJETO ALUNOS RESIDENTES: UMA
ALTERNATIVA PARA A INCLUSÃO SOCIAL
ATRAVÉS DA FORMAÇÃO SÓCIO EDUCATIVA
Rejane Honorio de Sant'anna (UERJ)
O presente estudo objetivou analisar a
representatividade no campo educacional do I
Programa Especial de Educação (IPEE) nos
Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs)
nos anos 80 e 90, e, em especial o Programa
Aluno Residente (PAR). Como problemática o
questionamento do impacto social que
representou esse Programa à população e a
garantia do direito democrático de inclusão social
através da formação sócio educativa. Para tal,
utilizou-se a metodologia de pesquisa descritiva e
qualitativa de natureza etnográfica, utilizando
bibliografia concernente ao objeto em questão e
entrevistas semiestruturadas. Assim, apresenta-
se um estudo teórico sobre pressupostos da
educação (em tempo) integral, baseada em Anísio
Teixeira e Darcy Ribeiro. A articulação positiva
entre a assistência e a educação possibilitou
incluir crianças e adolescentes em situação de
risco social nas áreas como: educação, trabalho,
esporte, saúde, cultura e lazer, do ponto de vista
das pessoas entrevistadas ao longo da pesquisa.
Palavras – chave: Educação Integral – Projeto
Alunos Residentes – Assistência
PERFIS, OPINIÕES E EXPECTATIVAS DOS
INGRESSANTES E CONCLUINTES DO CURSO DE
ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS EM UMA
UNIVERSIDADE PRIVADA DE SÃO PAULO
Rodolfo Freitas de Araújo (UNICID)
Este trabalho possui como problema de pesquisa
a indagação fundamental – quem são os alunos
participantes desta pesquisa? Para
complementar a questão propostas perguntou-se
também se - há diferenças entre os níveis de
expectativa e satisfação de acordo com os perfis
dos alunos? E há diferenças entre o nível de
expectativa dos alunos recém-matriculados e o
nível de satisfação dos concluintes? Para isso, foi
feito um estudo de descritivo-exploratório
visando problematizar a Educação Superior
Privada nos atuais. O instrumento de coleta de
dados foi aplicado junto a 455 alunos de
primeiro, segundo e último semestre do curso de
administração de empresas em dois campi de
uma universidade privada da cidade de São
Paulo. Somam-se aos dados coletados em campo,
referenciais sobre a educação superior no Brasil,
a sociedade contemporânea, o mundo do
trabalho e as juventudes. Trabalhamos com
estatísticas oficiais (Censo da educação superior,
ENADE, Censo do IBGE), e obras de: Anísio
Teixeira, Helena Sampaio, Georges Snyders,
Boaventura dos Santos e Cristovam Buarque,
Zigmund Bauman, entre outros. Conclui-se que
não existe “O Aluno universitário”, mas que a sala
de aula pode ser um espaço para várias leituras e
que, embora existam diferenças entre os níveis
de expectativa e satisfação de alunos
ingressantes e concluintes, a análise do
agrupamento de perfis semelhantes pode
colaborar para um melhor entendimento dos
diversos mundos que podemos encontrar dentro
do ambiente universitário.
Palavras-chave: Perfil do Aluno, Universidades
Privadas, Sociedade Contemporânea.
AS POLÍTICAS PÚBLICAS E A INSERÇÃO DA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS
PÚBLICAS: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE
TERESÓPOLIS (RJ)
Rodrigo de Azevedo C. Lamosa (UFRJ)
Carlos Frederico B. Loureiro
Este artigo tem como objeto a inserção da
Educação Ambiental (EA) nas escolas públicas,
utilizando como estudo de caso a rede municipal
de Teresópolis (RJ). A EA crítica é o referencial
teórico adotado, que permitiu compreender este
processo em suas relações com as políticas
públicas educacionais federais e municipais. No
aspecto metodológico, a pesquisa foi
desenvolvida inicialmente por meio da análise da
Política Nacional de Educação Ambiental. Num
segundo momento, a pesquisa focalizou a
inserção da EA em vinte e cinco escolas de
Teresópolis (RJ), por meio da aplicação de
questionário feito pelo INEP. Ao término da
pesquisa, mesmo considerando a pertinência das
iniciativas dos professores e alunos no cotidiano
escolar, que materializam práticas relevantes, foi
possível concluir que as questões fundamentais:
Currículo (diretrizes, arranjo e conteúdo),
reorganização da carga horária docente (gestão
escolar) e formação inicial e continuada de
professores, ainda precisam ser contempladas
pelas políticas públicas para o efetivo
enraizamento da EA no contexto escolar.
Palavras-chave: Educação Ambiental crítica –
Política Pública – Escola
A IMPLANTAÇÃO DO REGIME DE CICLOS COM
PROGRESSÃO CONTINUADA EM SÃO PAULO: O
HABITUS, O CAPITAL CULTURAL E SEUS
BASTIDORES – RELATO DE PESQUISA
Roger M de Q Souza (UMESP)
Tendo como base a Tese de Doutorado intitulada:
Regime de Ciclos Com Progressão Continuada nas
escolas públicas paulistas: um cenário para o
estudo dos impactos das mudanças educacionais
no capital cultural e habitus dos professores
defendida em 2005 no Programa de Pós-
Graduação em Educação: História, Política,
Sociedade na PUC-SP este texto
apresenta,sucintamente, os critérios de
composição do Universo de pesquisa, as
hipóteses de trabalho e os elementos
identificados nos discursos dos professores
entrevistados, tendo como referência privilegiada
o corpo conceitual de Pierre Bourdieu, e que
permitiram a identificação do Capital cultural, do
Habitus e de algumas das estratégias
desenvolvidas pelos docentes, no nível dos seus
discursos, para a superação do impacto primário
provocado pela implantação nas escolas públicas
do Estado de São Paulo do Regime de Ciclos com
Progressão Continuada
NOTAS SOBRE O ESPAÇO EUROPEU DE ENSINO
SUPERIOR ATRAVÉS DO PROCESSO DE
BOLONHA E BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA
DE SUAS QUESTÕES POLÍTICAS.
Rogério Duarte F. dos Passos (UNICAMP)
Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira
O trabalho - enquanto parte de uma pesquisa
mais ampla orientada em sede de doutorado -
objetiva descrever a trajetória da construção do
Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES) –
focalizando o Processo de Bolonha –, alcançando
uma breve descrição de algumas questões
políticas ante ele e, por derradeiro, tecendo
conclusões acerca do tema.
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DO RIO DE
JANEIRO: MULTIEDUCAÇÃO EM ANÁLISE
Rosana de Carvalho Moraes (UNIMEP)
O trabalho refere-se aos dez primeiros anos de
vigência da proposta curricular Multieducação,
documento publicado em 1996 pela Secretaria
Municipal de Educação do Rio de Janeiro, que
teve como pressuposto orientar a proposta
político-pedagógica para o ensino fundamental
das Escolas Municipais da cidade do Rio de
Janeiro. A metodologia de pesquisa adotada é a
abordagem do tipo qualitativa com base nos
pressupostos formulados por Lüdke e André
(1986, p.26) que apontam a combinação de
análise documental, a entrevista com informantes
e a participação direta do pesquisador, como um
conjunto de técnicas metodológicas válidas para
um pesquisador com grande envolvimento na
situação estudada, pois segundo as autoras “o
observador pode recorrer aos conhecimentos e
experiências pessoais como auxiliares no
processo de compreensão e interpretação do
fenômeno estudado”.
Espera-se que esta pesquisa contribua com o
cenário educacional em que estão inseridos os
professores de ensino fundamental de escolas
públicas municipais, aprofundando e ampliando
o tema da participação efetiva dos profissionais
docentes na formulação de políticas públicas
para a educação.
PALAVRAS-CHAVE: Educação, Políticas Públicas,
Profissional Docente
A DIMENSÃO AMBIENTAL NO CURSO DE
ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL DE JUIZ
DE FORA
Rosane Villanova (UCP)
Maurício Castanheira
A pesquisa busca compreender a formação do
curso de Engenharia Sanitária e Ambiental da
UFJF, analisando o tratamento atual dado à
dimensão ambiental no curso, enfatizando as
concepções de desenvolvimento sustentável,
meio ambiente e educação ambiental adotadas
por seus professores, coordenador e do diretor
da Faculdade de Engenharia da UFJF. Este estudo
foi orientado pelo paradigma da teoria crítica,
adotando-se as seguintes concepções: (i) a
concepção de “desenvolvimento sustentável”
pautada na justiça social (LEFF, 2000;
LAYRARGUES, 1997; PIERRI, 2005); (ii) a
concepção de educação, que traz uma dimensão
crítico-transformadora da educação ambiental
(LAYRARGUES, 2002; NOVICKI, 2009; SAUVÉ,
1997); (iii) a abordagem da concepção de meio
ambiente, que ultrapassa a dicotomia
homem/natureza e a identificação da apreensão
socioambiental da crise. Foi adotada a
abordagem da pesquisa qualitativa com seis
entrevistas. Os resultados encontrados indicaram
que a implantação do curso só se tornou possível
com a entrada da UFJF no REUNI, devido ao
aporte financeiro recebido pela instituição. No
quesito inserção ambiental, concluiu-se uma
nítida tendência à valorização das abordagens
socioambientais, realidade que atende às
expectativas para as próximas décadas.
Palavras-chave: Engenharia Sanitária e comunidade escolar. Para sua realização foi
Ambiental. Educação Ambiental. REUNI.
SUPERVISÃO DE ENSINO: CARACTERÍSTICAS
INSTITUCIONAIS, MITOS TIPOLÓGICOS E
PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS
Rosângela A. Ferini Vargas Chede (UNICAMP)
O trabalho defende a hipótese de que a atual
supervisão de ensino do sistema público estadual
paulista apresenta, contraditoriamente, uma
cultura de administração centrada em práticas
autoritárias, fiscalizadoras e reprodutoras de
políticas públicas emanadas dos órgãos centrais
hegemônicos e ao mesmo tempo, implementa no
seu nível de atuação, ações diferenciadas e
críticas, comprometidas com a emancipação
social dos agentes envolvidos. As matrizes
culturais e suas relações político-sociais, nos
modelos de administração educacional no Brasil,
foram determinantes na construção das
características institucionais históricas e dos
mitos tipológicos vigentes dos supervisores de
ensino. Nesse contexto, considerando os dados
gerados pelo instrumento metodológico chamado
grupo focal, a pesquisa aponta uma crise de
identidade da supervisão de ensino. Como forma
de ruptura e superação do atual paradigma de
administração educacional e, em conseqüência de
ação supervisora, apresenta novas diretrizes
éticas para o sistema de ensino.
Palavras-chave: Políticas Públicas Educacionais –
Administração Educacional – Supervisão de
Ensino
PROJETO ESCOLA ABERTA:
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE INCLUSÃO SOCIAL
Rosemar Ferreira Rodrigues (UNICID)
Este trabalho apresenta os resultados de uma
pesquisa que buscou compreender em que
medida as propostas de abertura da escola têm se
constituído em mecanismo que favorece a
apropriação do espaço publico pela a
adotada uma abordagem qualitativa de pesquisa
e procedimento metodológico que contemplou
estudos teóricos de natureza bibliográfica e
documental. Inicialmente, buscou-se identificar
os sentidos que vêm sendo atribuídos a este
conceito nos diferentes contextos onde a
abertura da escola tem sido adotada como
política pública e em seguida investigamos os
princípios que têm orientado os projetos de
abertura da escola finalmente analisou-se uma
experiência de abertura da escola com o fito de
verificar se este processo contribuiu para
apropriação do espaço escolar pela comunidade.
Foi possível perceber que o Projeto Escola Aberta
contribuiu muito para a apropriação do espaço
pela comunidade principalmente por tê-la
ajudado a melhorar seus conhecimentos sobre os
mecanismos de funcionamento da organização
escolar.
Palavras chave: Escola Aberta, violencia escolar,
espaço público.
A FUSÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO E AS
NOVAS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Rosemary Aquino (UERJ)
O objetivo geral deste trabalho foi investigar o
processo político pedagógico que estruturou o
novo Conselho Estadual de Educação do Estado
do Rio de Janeiro (CEE/RJ) pós-Fusão. O estudo
intentou identificar a natureza, a estruturação e a
função desse órgão colegiado, como também a
função e perfil dos conselheiros. As investigações
realizadas buscaram compreender o pensamento
educacional que norteou a filosofia do novo
CEE/RJ no período 1975 a 1979. A Secretaria de
Educação e Cultura (SEEC) do novo Estado do Rio
de Janeiro, criada em 1975, no governo Faria
Lima, após a Fusão dos Estados do Rio de Janeiro
e da Guanabara, tendo como secretária a Profa
Myrthes Wenzel. De acordo com o pensamento
fundador, o CEE deveria operar na integração das
diferenças, contemplando à diversidade das
condições sócio-culturais que caracterizavam a
realidade regional do novo Estado Fluminense.
Para tanto, dentro do pensamento inicial buscou-
se uma atuação descentralizada, fortemente
influenciada pelas idéias humanistas da nova
secretária e, flexível para atender às demandas
sociais. Composto por profissionais e intelectuais
oriundos de várias regiões do novo Estado e com
conhecimentos da área educacional brasileira,
funcionou para dinamizar a educação dos
diferentes municípios que agora pertenciam ao
novo Rio de Janeiro.
Palavras-chave: Fusão, Conselho Estadual de
Educação e Cultura (RJ), Myrthes Wenzel
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO E
SURDEZ E/ OU DEFICIÊNCIA AUDITIVA:
DISCUSSÃO ACERCA DA DUPLA NECESSIDADE
EDUCACIONAL ESPECIAL
Rosemeire de Araújo Rangni (UFSCAR)
As políticas públicas brasileiras embasadas no
aporte dos documentos legais direcionam os
serviços de Educação Especial, mesmo com
concepção inclusiva, a categorizar as
necessidades educacionais especiais (NEE) em
grupos quais sejam: deficiências, transtorno
global do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação. Por sua vez, o censo
escolar apresenta as matrículas desses
educandos divididos em categorias demarcadas
conforme os ditames legais. Este trabalho tem
como objetivo expor a possibilidade desses
educandos possuírem dupla NEE, no caso em
questão, altas habilidades e surdez e/ ou
deficiência auditiva. A metodologia utilizada foi a
bibliográfica e documental servindo-se de
pesquisas em livros, revistas e artigos
acadêmicos disponíveis na Rede Mundial de
Computadores (Internet). Os resultados mostram
que o sistema educacional brasileiro voltado à
Educação Especial volta-se para identificar e
atender os educandos com NEE de maneira
categorial, ou seja, atender apenas a uma NEE,
prioritariamente a deficiência (surdez e/ou
deficiência auditiva) esquecendo-se da
possibilidade desses educandos possuírem a
dupla NEE: altas habilidades e surdez e ou/
deficiência auditiva.
Palavras chave: Altas habilidades/superdotação,
surdez/deficiência auditiva, dupla necessidade
Educacional Especial.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PARQUES
URBANOS: A EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA
TRILHAS URBANAS DA PREFEITURA DE SÃO
PAULO
Samia Nascimento Sulaiman (USP)
Virgínia Talaveira Valentin Tristão
Este trabalho apresenta a pesquisa realizada
sobre o Programa Trilhas Urbanas, da Secretaria
Municipal do Verde e do Meio Ambiente da
cidade de São Paulo, tendo como escopo as ações
educativas desenvolvidas no Parque Alfredo
Volpi. Partimos do referencial teórico-
metodológico da sociologia e da educação em
relação à literatura sobre política pública e
educação ambiental para analisar o programa
Trilhas Urbanas como política pública em
Educação Ambiental não formal. A coleta de
dados realizou-se por meio de pesquisa
documental e empírica. Analisamos folhetos
produzidos pelo programa, realizamos
entrevistas semi-estruturadas e acompanhamos
atividades educativas. Observamos que o
programa apóia inovação metodológica à
Educação Ambiental por meio da técnica de
interpretação ambiental, constitui-se como
proposta de educação não formal que transforma
a área do parque em espaço educativo e coloca o
poder público como subsidiário na efetivação da
Política Nacional e Estadual de Educação
Ambiental.
A POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
EM CONTAGEM-MG: ATORES, ARENA E JOGO
POLÍTICO.
Sandro Coelho Costa (UFMG)
Por meio deste artigo apresentamos parte das
análises realizadas na dissertação de mestrado
concluída em 2010, intitulada A Educação Infantil
no município de Contagem-MG: Análise de uma
política (1996-2010). O presente estudo tem
como objeto o processo de formulação de
políticas públicas de Educação Infantil do
município de Contagem-MG, no período de 1996-
2010. Realizamos uma retrospectiva do
atendimento a crianças em instituições coletivas
de educação e cuidado, tomando como marco o
ano de 1979, quando registramos as primeiras
organizações das creches e pré-escolas. Quanto
aos instrumentos metodológicos, utilizamos, no
estudo empírico, a entrevista semiestruturada e a
análise documental, destacando a relevância dos
dados estatísticos. Como referência teórica,
utilizamos a abordagem sociológica. Nessa
perspectiva, destacamos os pressupostos de
trabalho presentes em VIEIRA (2006). Visando
analisar a trajetória de políticas sociais e
educacionais utilizamos, nesta pesquisa, os
estudos sobre políticas públicas embasados nos
seguintes autores: Easton (1970); Campbell
(2002), Kingdon (2006); Muller e Surel (2002);
Ball (1994); Ball, Bowe; Ball; Gold (1992) e
Mainardes (2006). Percebemos aumentaram os
investimentos financeiros e pedagógicos, bem
como aconteceram os primeiros registros de
atendimento público a crianças de zero a três
anos em instituições de educação no município.
Palavras-chave: Educação Infantil, políticas
públicas, políticas municipais
OS CONSELHOS MUNICIPAIS DE MEIO
AMBIENTE COMO ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO
SOCIAL NAS QUESTÕES AMBIENTAIS DO
MUNICÍPIO: O CASO DO CMMA DE RIO DAS
OSTRAS – RJ
Saulo Cezar Guimarães de Farias (Universidade
Estácio de Sá)
O propósito da presente pesquisa foi analisar os
resultados obtidos pelo processo de
descentralização das políticas públicas para o
meio ambiente no município de Rio das Ostras
(RJ), promovida pela Constituição Federal de
1988, na tentativa de desburocratizar a gestão
ambiental. Esta pesquisa de cunho qualitativo
utilizou como técnicas e procedimentos
metodológicos: análise documental, observações,
entrevistas e questionários. A priori foi realizado
um levantamento histórico do processo de
desenvolvimento econômico das nações, que
proporcionalmente contribuiu para o uso
indiscriminado dos recursos naturais e na
degradação dos ambientes, fato que no Brasil se
iniciou com maior intensidade na segunda
metade do século XX. Observaram-se as
contribuições da Constituição Federal de 1988 na
criação de mecanismos de participação popular
dentro dos municípios. O trabalho examinou os
objetivos da criação dos Conselhos de Meio
Ambiente, sua importância para a Gestão
Ambiental, para a Educação Ambiental e na
promoção da participação popular dentro destes
espaços e concluiu que o CMMA de Rio das Ostras
faz parte de um sistema municipal de meio
ambiente que busca a promoção da Educação
Ambiental, que desenvolve a participação social
em seu espaço discutindo os problemas
ambientais em conferências, se articula com
outros órgãos, instâncias superiores e municípios
vizinhos e fiscaliza suas ações em prol do meio
ambiente, sendo considerado um bom exemplo
para outros municípios do país.
A NOVA REGULAÇÃO DAS POLÍTICAS
PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS REFLEXOS
NAS CATEGORIAS PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO
Selma Venco (UNIMEP)
A pesquisa em desenvolvimento tem como
objetivo analisar a lógica da política educacional
paulista desenvolvida a partir dos anos 2000 no
estado de São Paulo, tendo como hipótese
norteadora verificar em que medida a
racionalidade econômica presente na esfera
privada tem sido gradativamente transferida ao
setor público educacional paulista.
O período em análise, caracterizadamente pós-
industrial, configura-se como uma nova forma de
acumulação do capital, a acumulação flexível, a
qual se contrapondo à rigidez do fordismo. Nesse
contexto, expande-se a informalidade do
mercado de trabalho acompanhada por intenso
processo de flexibilização das relações de
trabalho, expressas por situações precarizadas.
Este cenário inscreve-se na orientação neoliberal
contrapondo-se ao Estado do Bem-Estar Social,
passando a conter gastos públicos, afastando,
gradativamente, a posição de Estado provedor. É,
portanto, baseado na desmobilização do Estado
que se ampliam os processos de privatização de
serviços oferecidos à população, tais como saúde
e educação.
Palavras-chave: precariedade; flexibilização;
política pública
DIREITO À EDUCAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA
ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA EM PONTA
GROSSA - PR (2001 – 2008)
Simone de Fátima Flach (UFSCAR)
O texto enfoca o processo de implementação da
ampliação da escolaridade obrigatória – Ensino
Fundamental de 9 anos no contexto paranaense,
evidenciando a realidade político-educacional do
município de Ponta Grossa, no período
compreendido entre 2001 a 2008. O objetivo
geral é evidenciar os efeitos da política de
ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9
anos na vida dos cidadãos do município
investigado. Tanto a investigação realizada
quanto a exposição no presente texto teve como
suporte metodológico o materialismo histórico e
dialético. O eixo central de discussão está na
importância da garantia do direito à educação e
não apenas de sua previsão legal, considerando
que essa centralidade contribui para o acesso aos
meios que fortalecem a cidadania do indivíduo e
evidencia seu reconhecimento pelo poder
público. Ao final conclui-se que as ações políticas
analisadas e seus efeitos foram parciais e
fragilizados. Abrir a caixa-preta da política de
ampliação da escolaridade obrigatória, deixando
que seus efeitos sejam conhecidos e analisados, é
a contribuição científica do texto apresentado,
pois a exposição procura oferecer subsídios que
podem contribuir para a tomada de consciência,
individual e coletiva, sobre como os direitos do
cidadão podem ser violados e a violação pode ser
considerada, ilusoriamente, como correta e
verdadeira.
SÍNDROME DE DOWN E O MOVIMENTO DE
INCLUSÃO
Sônia Maria Rodrigues Simioni (CUML)
Tarcia Regina da Silveira Dias
Este estudo teve como objetivo identificar os
alunos com síndrome de Down que freqüentavam
a rede estadual de um município do Estado de
São Paulo, para descrever os seus perfis e
analisar sistematicamente o comportamento de
um deles. O referencial teórico baseou-se em
dados disponíveis na área sobre a inclusão, a
síndrome de Down e a deficiência intelectual. O
método contou com análise quantitativa e
qualitativa. O estudo, em uma primeira parte, foi
do tipo descritivo que identificou 18 alunos com
síndrome de Down em 13 escolas dentre 64 da
rede investigada. Todos freqüentavam o Ciclo I e
apresentavam idade entre 7 e 13 anos. Quinze
alunos estavam matriculados em 10 escolas,
todas instaladas na zona norte da cidade,
considerada com população de baixa renda. Não
estavam alfabetizados, independente da série ou
anos que freqüentavam a escola e não contavam
com serviço de apoio especializado. Outro dado a
considerar foram que três alunos não
freqüentarem a classe comum, apenas classe
especial ou sala de recursos no ano de 2009. Os
dados obtidos sobre o comportamento do aluno
com síndrome de Down no município pesquisado
mostraram que é possível e viável uma prática
educacional inclusiva que potencialize o
desenvolvimento cognitivo desse alunado.
Contudo, é fundamental a ação docente na
interação com os alunos. É preciso que o
professor acredite na potencialidade do aluno e
entenda o seu ritmo e suas peculiaridades.
Concluiu-se sobre a necessidade de estudar e
implementar condições de ensino-aprendizagem
para os mesmos, atentando sobre as questões do
currículo acadêmico e para as atividades de vida
diária, essenciais para a autonomia da pessoa
com síndrome de Down no seu contexto social.
Palavras-chave: Síndrome Down. Escola Estadual.
Inclusão.
 ANÁLISE DA PRODUÇÃO DE DISSERTAÇÕES E
TESES SOBRE CONSELHOS DE ESCOLAS, NA
EDUCAÇÃO BÁSICA DO SISTEMA ESTADUAL
PAULISTA, NO PERÍODO DE 1988-2007
Suely Aparecida Lima Fernandes (UNIMEP)
Este estudo tem como objetivo realizar um
levantamento e análise da produção de
dissertações e teses sobre Conselho de Escola na
educação básica da rede pública estadual
paulista, no período de 1988 a 2007, sendo
selecionados 22 trabalhos, compreendendo 4
teses e 18 dissertações, defendidas em 10
universidades.
O trabalho se constitui de duas partes. Na
primeira é apresentado um histórico dos
Conselhos de Educação no Brasil, suas funções, os
diversos tipos de conselhos criados e
regulamentados pela legislação brasileira,
visando a participação da sociedade na gestão
educacional. Em seguida, é apresentado um
histórico do Conselho de Escola no sistema de
ensino público estadual paulista, abrangendo sua
criação, natureza, atribuições e competências.
Na segunda parte, é apresentada uma análise da
produção acadêmica a partir das categorias:
procedimentos metodológicos empregados nas
pesquisas, atribuições do colegiado, composição
do conselho, participação dos conselheiros e
pontos que facilitam e que dificultam o
funcionamento do Conselho de Escola..
Palavras-chave: Conselho de escola; educação
básica, sistema paulista de ensino.
O ACESSO A FORMAÇÃO PROFISSIONAL PELO
JOVEM E ADULTO: UMA ANÁLISE SOBRE
DIREITO E EQUIDADE A PARTIR DO PROCESSO
DE INGRESSO
Elisangela Bernado (Estácio de Sá)
Sonia Mendes
Suely Fernandes Coelho Lemos
O artigo apresenta um estudo sobre o direito com
equidade dos jovens e adultos à formação
profissional a partir da análise dos dados da
pesquisa sobre o processo de ingresso aos cursos
do PROEJA do Instituto Federal Fluminense -
campus Campos Centro, realizada em 2010. A
pesquisa do tipo qualitativa se desenvolveu por
meio da análise do edital e questionários
socioeconômicos e de entrevistas com a diretora
da EJA, a coordenadora do PROEJA e estudantes
aprovados em 2010. Inicialmente reflete sobre o
direito, sob a perspectiva adotada por Bobbio
(1992) e Habermas (2007). Em seguida, aborda o
direito e o princípio da equidade na educação de
jovens e adultos trabalhadores. Apresenta uma
análise do processo de ingresso dos jovens e
adultos aos cursos do PROEJA do campus Campos
Centro, no ano de 2010 e, finaliza com
considerações a respeito do modo como os
processos são seletivos desconsiderando as
diferenças entre o público do PROEJA e dos
demais cursos regulares, demonstrando a
necessidade de revisão dos processos seletivos
em atendimento ao princípio do direito com
equidade.
PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSÃO DE
JOVENS: DIÁLOGOS NA CONSTRUÇÃO DE UM
MODELO DE AVALIAÇÃO
Swamy de Paula Lima Soares (USP)
Este trabalho apresenta uma proposta de
avaliação dos efeitos do ProJovem (Programa
Nacional de Inclusão de Jovens) na trajetória de
escolarização, profissionalização e ação
comunitária de seus egressos e nas suas
repercussões no quadro político/institucional do
município de João Pessoa, uma das capitais em
que o programa atuou. Trata-se da discussão de
um modelo de avaliação que considere esses dois
elementos. O texto resgata algumas
características das políticas para a juventude nos
últimos anos, com destaque para as relações
federativas que são estabelecidas entre a União e
os Municípios. Parte-se da idéia de que uma ação
federal pode induzir práticas locais, políticas
públicas para essa parcela da população. No que
se refere ao modelo avaliativo, são propostas
duas frentes de atuação. Em relação aos egressos,
o modelo considera os três objetivos do
programa: elevação da escolaridade,
profissionalização e fomento a práticas
comunitárias. No que se refere aos efeitos
político/institucionais do ProJovem, a proposta
de avaliação procura analisar a estrutura e os
processos de gestão do programa; da mesma
forma, o possível fomento a práticas de
institucionalização de políticas para os jovens,
incluindo as ações do Estado (executivo e
legislativo no município) e da sociedade civil
(possíveis efeitos do programa na sociedade). Por
fim, na composição final do modelo, são
apresentadas duas categorias de análise:
equidade e enraizamento.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE QUALIFICAÇÃO
PROFISSIONAL NO BRASIL: UMA ANÁLISE A
PARTIR DO PLANFOR E DO PNQ
Tiago Antonio da Silva Jorge (UFMG)
Este artigo tem como objetivo analisar as
políticas públicas de qualificação profissional no
Brasil, tendo como enfoque os planos de
qualificação profissional que passaram a se
configurar como políticas voltadas para a
contenção do desemprego e ampliação da
inclusão social. Foi realizado um estudo
comparativo entre dois planos de qualificação: O
Plano Nacional de Qualificação do Trabalhador
(PLANFOR), elaborado e implementado no
governo FHC, e o Plano Nacional de Qualificação
(PNQ), elaborado e implementado no governo
Lula. A análise aqui apresentada é feita por meio
de dois eixos. No primeiro, relacionado à etapa de
planejamento, procura-se estabelecer diferenças
nas concepções e objetivos dos planos. No
segundo, relacionado à etapa da implementação,
busca-se comparar os planos em relação à
caracterização e atendimento ao público
prioritário, bem como a participação da
sociedade civil na implementação das ações de
qualificação profissional. O desenvolvimento
deste estudo se deu com base na metodologia da
análise documental, utilizando-se fontes
documentais secundárias. Os resultados desta
pesquisa demonstram que, apesar de
apresentarem diferenças em relação à concepção
e eixo principal, notam-se grandes semelhanças
entre os dois planos, principalmente em relação à
sua implementação.
Palavras-chave: Qualificação profissional;
Empregabilidade; Inclusão social.
EDUCAÇÃO ESTÉTICA E CONTEMPORANEIDADE:
UM ESTUDO DA FORMAÇÃO HUMANA NO CURSO
SUPERIOR DE TECNOLOGIA
Tiago Carzetta Marchina (UNICID)
A formação humana do profissional tecnológico é
o tema dessa pesquisa que objetivou analisar a
dimensão estética na formação humana do
profissional tecnólogo. Teve-se como documento
norteador a análise da Resolução CNE/CP
3/2002. Apoiado nos pensamentos de Gadamer
(2000) sobre hermenêutica analisou-se
expressões destacadas sobre os eixos formadores
da resolução que origina as Diretrizes
Curriculares Nacionais de Nível Tecnólogo. Os
pensamentos sobre Educação, Humanização,
Estética e Hermenêutica são fomentados pela
leitura de autores como: A estética em Freire
(1987, 1996), Boal (2008), Valcárcel (2005),
Schiller (2002) e Perisse 2009), à construção
histórica do conceito de Educação Estética em
Wojnar (1967). Sobre contemporaneidade Hall
(2006), Bauman (1998, 2005), Harvey (2010) e
Boutinet (s/d). Recorreu-se à aproximação entre
Schiller (2002), Freire (1987; 1996), Boal (2008),
para explicitar a educação estética e a formação
humana. Refletiu-se, aqui, sobre a transformação
e a composição das imagens fragmentadas do
sujeito esvaziado do sentido humano, na
sociedade contemporânea.
Palavras-chave: Educação Estética – Formação
Humana – Tecnólogo – Hermenêutica
REFORMA EDUCACIONAL PAULISTA: A
APROPRIAÇÃO DOS FUNDAMENTOS DO
PROGRAMA “SÃO PAULO FAZ ESCOLA” PELOS
PROFESSORES
Valeria Andrade Silva (UNINOVE)
Miguel Henrique Russo
Neste texto apresentamos uma síntese dos dados
de uma pesquisa realizada em uma escola da rede
estadual de ensino paulista com o objetivo de
apreender qual foi a compreensão dos
professores acerca dos princípios norteadores e
das ideias centrais da reforma do ensino
promovida pelo governo Serra, identificando na
prática docente as mudanças decorrentes da
implementação da proposta curricular do
Programa “São Paulo faz escola”. No recorte feito
para o estudo, os sujeitos foram os professores de
Língua Portuguesa e o professor coordenador da
unidade escolar. A coleta de dados envolveu
observação, entrevistas, análise documental e dos
Planos de Ensino. Os resultados revelam que os
docentes fizeram uma apropriação bastante
parcial dos conceitos fundamentais da proposta e
que desenvolvem uma prática que confirma o
pressuposto de que o currículo é a ação
desenvolvida na prática escolar mediada pela
apropriação que os docentes fazem das idéias dos
reformadores.
Palavras-chave: Reforma educacional; Proposta
curricular; Programa “São Paulo faz escola”.
ESCOLA, TRABALHO E CULTURA DOS JOVENS
CORTADORES DE CANA DE JENIPAPO DE MINAS
– VALE DO JEQUITINHONHA
Valéria Soares Baptista (UNIRIO)
Diógenes Pinheiro
Esta pesquisa se propõe a analisar a identidade
dos jovens cortadores de cana de açúcar do
município de Jenipapo de Minas, Vale do
Jequitinhonha – MG através de suas trajetórias
escolares, familiares, culturais e religiosas. Visa
entender quais são as perspectivas e os desejos
desses jovens frente ao mundo do trabalho e de
como se posicionam quanto ao término do corte
manual de cana de açúcar nas usinas. Em 2009,
foi selado o Compromisso Nacional para
Aperfeiçoar as Condições de Trabalho na Cana de
Açúcar envolvendo o Governo Federal, as
entidades sindicais e as empresas do setor
sucroalcooleiro. Diante de tal problemática, faz-
se necessário investigar como os setores
envolvidos se posicionam em relação ao
Compromisso, priorizando o aumento de
escolaridade, a qualificação e a requalificação
desses jovens trabalhadores no processo de
reintegração produtiva e nas políticas públicas,
considerando os impactos sociais, econômicos e
educacionais dessa nova realidade.
Palavras-chave: jovens cortadores de cana;
políticas públicas; Vale do Jequitinhonha
REVISTA E VÍDEOS NÓS DA ESCOLA: UMA
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA
Vânia Finholdt Leite (PUC/RIO)
Maria Inês Marcondes
O trabalho analisa a proposta de avaliação no
município do Rio de Janeiro, refletindo sobre
alguns elementos necessários para o
redimensionamento da prática educativa. Para
tal, selecionamos artigos publicados na Revista
“Nós da Escola” em 2001 a 2008 e o conteúdo de
um vídeo destinado aos professores da rede,
analisando os argumentos utilizados nesses
materiais acerca da importância de se
desenvolver a avaliação formativa. Partimos,
portanto das seguintes questões: quais
argumentos são apresentados aos professores
acerca da mudança da lógica da avaliação
adotada na escola? Quais as bases teóricas desses
argumentos? De que forma a concepção de
avaliação apresentada no material se relaciona
com a concepção de currículo? A metodologia
inclui a análise dos artigos publicados em cinco
edições da Revista e cinco Vídeos destinados aos
professores. Na análise utilizamos o referencial
teórico-metodológico de Stephen Ball (1994) de
ciclo de política, detendo-nos no contexto da
produção de texto. As conclusões revelam
coerência entre a proposta de avaliação
continuada da Secretaria nas reportagens da
Revista Nós da Escola e na série analisados. Os
argumentos e as justificativas apresentados nesse
material têm intenção de persuadir aos
professores dos benefícios da avaliação
formativa.
PLANOS DE CARREIRAS EM MINAS:
VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL?
Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito (UFMG)
O trabalho faz parte Pesquisa: Remuneração de
professores de escolas públicas da educação
básica: configurações, impactos,impasses e
perspectivas. CAPES / INEP / SECAD para o
Observatório da Educação. Analisa o Plano de
Carreiras dos Profissionais da Educação Básica
de Minas Gerais aprovado em 2004 e sua
substituição pela Lei 18.975, de 2010, que fixa o
subsídio das carreiras do Grupo de Atividades de
Educação Básica do Poder Executivo Estadual..
Discute a relação orgânica entre a remuneração
de professores e a cultura gerencial e
performativa do Estado de Minas pós-2003.
Como conclusão aponta-se a interdependência
entre as políticas gerenciais de ajuste fiscal e a
configuração do Plano de Carreira dos
Profissionais da Educação Básica. Busca desvelar
a falácia do discurso sobre a centralidade do
professor e de sua remuneração e assinala como
desafio para o estudo do financiamento da
educação visando analisar como a crise fiscal tem
se tornado o cerne de enfoques de políticas
educacionais estaduais.
Palavras chave: políticas públicas; legislação;
plano de carreira.
A POLÍTICA DE CICLOS NA REDE MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE NITERÓI (1999-2011): OS
DIFERENTES SENTIDOS DE SUA TRAJETÓRIA
Viviane Gualter Peixoto da Cunha (PUC-RIO)
Este trabalho analisa os diferentes sentidos
atribuídos a política de ciclos na Rede Municipal
de Educação de Niterói no período de (1999-
2011). É fruto de uma pesquisa mais ampla em
andamento, cujo objetivo tem sido analisar os
efeitos da trajetória completa da política
investigada. Os dados foram coletados por meio
de análise documental de três propostas que
legitimam diferentes interpretações para os
ciclos nessa Rede. Também foram utilizadas
entrevistas de pesquisa que realizei
anteriormente. Tem como referência para a
análise a abordagem do ciclo de políticas (policy
cycle approach) formulada pelo sociólogo inglês
Stephen Ball e colaboradores (Bowe; Ball; Gold,
1992; Ball, 1994), que tem possibilitado novas
leituras e perspectiva de análise ao sugerir uma
estrutura conceitual para o método de análise da
trajetória das políticas educacionais. Com
respaldo nessas ideias, argumento neste texto
que a Política de Ciclos não pode ser entendida
apenas sob um tipo de concepção, mas inserida
num processo de lutas e disputas por interesses
que a atribuem diferentes sentidos e finalidades
educacionais com sua implantação.
OS CONCURSOS PÚBLICOS REALIZADOS NA
REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO
ENTRE 1979 E 2007 E A TRAJETÓRIA DO
CONHECIMENTO EM ADMINISTRAÇÃO DA
EDUCAÇÃO
Viviani Fernanda Hojas (UNESP)
Graziela Zambão Abdian
Este estudo analisa os editais e as provas dos
concursos públicos para provimento do cargo de
diretor de escola realizados na rede estadual de
ensino de São Paulo entre 1979 e 2007. São
contempladas também as concepções que os
diretores concursados têm acerca da função que
exerceram e/ou exercem nas escolas. Para tanto,
toma como referência teórica a trajetória do
conhecimento em Administração da Educação
produzido no país que, durante muito tempo
baseou-se, quase que exclusivamente, na Teoria
Geral da Administração e, no final da década de
1970 e nos anos 1980, propôs a construção de
uma base teórica específica para a atividade
administrativa realizada nas escolas. Mediante os
estudos efetuados observa-se que o movimento
teórico no campo da Administração da Educação
refletiu-se nos editais e nas provas. Contudo, é
difícil precisar se tal movimento produziu
reflexos nas concepções e nas práticas dos
diretores entrevistados tendo em vista que a
maioria apresenta semelhanças nas respostas,
por exemplo, no que diz respeito à atividade
administrativa escolar que, para eles, apresenta
especificidades e não pode ser confundida com
aquela realizada nas empresas.
Palavras-chave: Administração da Educação.
Diretor de Escola. Concurso público.
MISSÃO, INDUSTRIALISMO E OBRA
ASSISTENCIAL: A CRIAÇÃO DA ESCOLA DE
PESCA DARCY VARGAS (1939)
Vladimir Zamorano Alves (PUC-RIO)
Este artigo propõe duas genealogias para a Escola
de Pesca Darcy Vargas criada no ano de 1939 na
Ilha da Marambaia, situada no município de
Mangaratiba no litoral sul fluminense (RJ).
Fundada em 1940, a EPDV dava formação de
nível primário e profissional de pesca aos filhos
de pescadores tradicionais, parte deles
descendentes da população de ex-escravos que já
ocupavam a Ilha, e também a um fluxo de filhos
de pescadores de várias regiões do litoral
brasileiro, especialmente do norte e nordeste,
levadas para vivenciarem um empreendimento,
até então inédito da educação de cunho
profissionalizante no Brasil. A Escola fazia parte
de uma obra assistencial que tinha escolas
voltadas para a formação profissional da
“infância desvalida”. Lançando mão de
documentos oficiais e de referências
bibliográficas busca-se produzir uma breve
descrição histórica e sociológica do processo de
gestação desta experiência no contexto das
políticas do governo Vargas, sobretudo a partir
da idéia de formação do “homem novo”.
Consideramos que esta experiência escolar se
constituiu como uma das principais ações deste
governo visando à consecução do projeto de
nacionalização da pesca.
Palavras-chave: História da Educação; ensino
industrial; pesca.

ARGUMENTAÇÃO COMO TÉCNICA DE
TRANSFORMAÇÃO: UMA AÇÃO
MULTICULTURAL
Adriana do Carmo C Fontes (UFRJ)
Este artigo se constituiu com base nos dados da
pesquisa de mestrado do “tipo etnográfico” no
projeto “Ao Encontro dos Meninos em Situação
de Rua”, desenvolvido pela Associação
Beneficente São Martinho na cidade do Rio de
Janeiro. Trata-se de um projeto que tem por
objetivo transformar a ordem social vigente. A
partir do objetivo acima mencionado,
procuramos identificar os mecanismos e as
estratégias adotados em prol da transformação
social, neste caso específico. Após a coleta e
análise de dados identificamos o diálogo como
estratégia predominante utilizada pelos
profissionais da equipe. Deste modo, ressaltamos
as contribuições da Nova Retórica, para as
práticas que se pretendem multiculturais e
transformadoras. Tal articulação se justifica, pois
o multiculturalismo em sua vertente crítica
desafia posturas preconceituosas. A Teoria da
argumentação contribuí para as iniciativas
democráticas na medida em que busca o
assentimento do auditório e nega o dogmatismo,
priorizando a negociação e respeitando o
universo social e cultural dos ouvintes, primando
pela negociação do assentimento e não a
imposição. Nas considerações finais assinalamos
que apesar de não informado teoricamente, as
ações empreendidas pelo projeto têm potenciais
multiculturais e que a Nova Retórica pode vir-a-
ser um importante instrumento para os
educadores sociais. Palavras-chave: diálogo,
multiculturalismo e transformação
COM LICENÇA EU VOU À LUTA! TRAJETÓRIA DO
SINDICATO DOS PROFISSIONAIS EM EDUCAÇÃO
NO ENSINO MUNICIPAL (SINPEEM) NA CIDADE
DE SÃO PAULO DE 1986 – 2004
Alessandro Rubens de Matos (UNINOVE)
Carlos Bauer
O objetivo deste trabalho é o de apresentar nossa
pesquisa sobre o movimento sindical docente na
cidade de São Paulo. Para isso, estudamos a
trajetória do Sindicato dos Profissionais em
Educação no Ensino Municipal (SINPEEM), entre
1986-2004. Nesse percurso, buscamos
compreender o papel desse sindicato em uma
perspectiva histórico-social e por meio desse
processo constatar e analisar alguns dos aspectos
importantes de sua atuação junto à categoria
docente do município de São Paulo.
(DE) MARCAÇÕES INDÍGENAS: RUINAS DE
LUGARES E SABERES CONHECIDOS
Arlete M Pinheiro Schubert (UFES)
A pesquisa investiga lutas indígenas por
territorialidade no Espírito Santo, tomando como
centrais os conceitos memória, experiência e
narrativa do filósofo W. Benjamin, através dos
quais fazemos a interlocução entre teoria e
prática com o objetivo de
compreender/descrever o caráter de experiência
e narratividade desse movimento, buscando-se
assinalar aspectos educativos que se revelam
através de dinâmicas próprias do movimento
indígena.
Partimos da premissa que os indígenas
pretendem intervir na dinâmica permanente de
destruição da sua experiência e o fazem através
das lutas por territorialidade, com o propósito de
mobilizar e re-elaborador biografias-culturais-
indígenas-contemporâneas. A partir da Pesquisa
e observação participante (BRANDÃO, 2003)
constatamos o caráter educativo do
acontecimento, compreendido como contexto
(lócus) de revitalização identitária-cultural
Tupinikim. Os conflitos territoriais se inscrevem
num espaço de “suspensão e interrupção”
(BENJAMIN, 1985) de um tempo arbitrário e
colonizador permitindo assim experiências de
transformação de sentidos para diferentes
sujeitos, se instituindo como acontecimento que
busca manter a alteridade indígena, transmitindo
às novas gerações princípios Tupinikim.
Seguindo essa lógica o conflito territorial se
constituiria num acontecimento forte e decisivo
de intervenção educativa correspondente às
formas tradicionais indígenas de educação.
Palavras-Chave: Lutas territoriais indígenas,
tradição, educação.
GESTÃO EDUCACIONAL NO MST: UM ESTUDO DE
CASO NO MUNICÍPIO DE BARRA DO CHOÇA – BA
Arlete Ramos dos Santos (UFMG)
Gilvan dos Santos Souza
O objetivo desse trabalho é analisar a gestão
educacional sob o enfoque da burocracia estatal
capitalista, tendo em vista que esse Movimento
luta pelo socialismo. O local de pesquisa foi a
Escola Municipal Emliano Zapata, município de
Barra do Choça, BA. Para tanto buscou identificar
os instrumentos da burocracia estatal capitalista
existentes na referida escola; analisar se a gestão
implementada na escola é autoritária ou
democrática, e descobrir quais os desafios e
conflitos vivenciados pelo gestor da educação no
MST, uma vez que ele faz os papéis de
diretor/coordenador junto à burocracia estatal, e
de militante junto ao setor de educação do
Movimento. O caminho escolhido foi, a partir do
referencial teórico weberiano e marxista,
realizou-se uma pesquisa qualitativa com
utilização de diário de campo, observações, e
entrevistas semi-estruturadas. As reflexões com
base nos pressupostos teóricos e nos dados
coletados levou a concluir que a gestão
educacional do MST é democrático/participativa,
com especificidades próprias voltadas para o
objetivo de implementar a proposta pedagógica
do Movimento. A partir do marco conceitual do
que é tido como burocracia nos estudos
realizados durante a pesquisa, ficou claro que a
forma de organização, coordenação
sistematização do MST não se encaixa nesse
termo. Por isso, entendeu-se como necessário
criar uma nomenclatura para essa forma de
estruturação, a qual foi denominada de
Racionalidade Coletiva nessa pesquisa.
A ECONOMIA SOLIDÁRIA ENQUANTO
MOVIMENTO SOCIAL: EDUCAÇÃO E PRÁXIS
Carolina Orquiza Cherfem (UNICAMP)
O presente artigo tem como principal objetivo
provocar uma reflexão em torno da educação que
se desenvolve em distintos espaços e não
somente naqueles escolarizados. Assim,
apresenta o caráter educativo da economia
solidária enquanto um movimento social em que
as pessoas educam e se educam na práxis do
trabalho. Para tal, vale-se da pesquisa de
mestrado, na qual foi investigado o processo de
incubação da Marcenaria Coletiva
Autogestionária - Madeirarte, do Assentamento
rural Pirituba II / Itapeva- SP. Neste artigo, a
proposta é destacar um recorte da pesquisa com
ênfase em 4 principais aspectos identificados que
nos ajudam a refletir sobre o caráter educativo
desta economia. Trata-se das seguintes
categorias analisadas: Solidariedade, Autogestão,
Diálogo/informação/comunicação e Dimensão
Instrumental. A partir da análise destas
categorias, o artigo apresenta, de um lado, as
contradições presentes nessa forma de
organização ao buscar construir valores de
solidariedade no espaço de trabalho, e, de outro,
as potencialidades desta economia no que tange
os processos educativos voltados para a
humanização e desenvolvimento dos
empreendimentos solidários.
Palavras-chave: Economia Solidária, Educação,
Movimentos Sociais.
EDUCAÇÃO, TERRITÓRIO & DESENVOLVIMENTO
– CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS EM
EDUCAÇÃO DO CAMPO
Clara Teixeira Ferrari (UFV)
Lourdes Helena da Silva
e Os espaços rurais vêm passando por
transformações significativas ao longo das
ultimas décadas e, neste contexto, emergem
outros olhares sobre o campo e suas dinâmicas
que colocam em discussão o conceito de
Território. Esse conceito, presente em diversos
campos do conhecimento, tem se expandido na
atualidade para a Educação. Neste trabalho
buscamos avançar nestas reflexões, partindo da
análise das produções teóricas da Educação do
Campo discutidas no II Encontro Nacional de
Pesquisadores de Educação do Campo. Os dados
revelam que o conceito de território tem pouca
centralidade nas pesquisas em Educação do
Campo e é utilizado a partir de uma diversidade
de referências teóricas, o que, se por um lado
parece indicar uma apropriação incipiente e a
necessidade de maior aprofundamento, por
outro, nos mostra a multiplicidade de abordagens
e a ampliação da temática Educação do Campo e não é homogênea e eles não vivenciam a
Território na atualidade. Para fundamentar esta experiência escolar a partir das mesmas
discussão, temos como principais referenciais condições.
teóricos Arroyo (2004), Caldart (2004; 2008),
Fernandes (2004; 2005; 2008) e Haesbaert
(2002; 2006). As análises nos indicam algumas MINERAÇÃO DE MÁRMORE E GRANITO NO
questões: como o território é socialmente ESPÍRITO SANTO: A FORMAÇÃO DOS
representado por sujeitos da Educação do TRABALHADORES NO E PELO TRABALHO EM
Campo? As experiências de Educação do Campo UMA PEDREIRA DO MUNICÍPIO DE VILA PAVÃO
estão relacionadas à emergência de
territorialidades? Como ocorrem as dinâmicas Daniel Handan Triginelli (UFMG)
educativas do campo nos territórios Daisy Moreira Cunha
camponeses? Como essas dinâmicas consolidam
ou fortalecem processos de territorialização A comunicação apresenta os resultados da
camponesa? O que isso nos revela sobre avanços, pesquisa de mestrado: Relações de trabalho: um
contradições, limites e desafios da Educação do estudo a partir da experiência do setor de
Campo? extração do granito no Município de Vila Pavão –
ES. O objetivo é compreender as relações e
condições de trabalho no setor de extração de
A ESCOLA NO HORIZONTE DE JOVENS granito no município de Vila Pavão/ES, buscando
CAMPONESES ESTUDANTES DE UMA ESCOLA desvelar aspectos da educação/formação dos
FAMÍLIA AGRÍCOLA trabalhadores em pedreiras de granito. A
pesquisa qualitativa permite observar de
Cristiane Benjamim de Freitas (UFMG) maneira mais próxima as relações que permeiam
Geraldo Magela Pereira Leão o objeto de estudo, buscando junto aos atores a
compreensão do que se pretende entender e,
Esta pesquisa se debruçou sobre as experiências
sistemicamente explicar. Essa metodologia
de escolarização de jovens do campo, estudantes
contribui para a reflexão e análise do material
da Escola Família Agrícola Paulo Freire - EFAP,
recolhido sobre as condições e relações de
do município de Acaiaca-MG, investigando os
trabalho nas lavras de granito no município de
motivos que levaram esses jovens a se
Vila Pavão/ES. Os resultados apontam a
matricularem na escola e como se constituíram
importância da atividade dos mineiros para o
suas trajetórias escolares. Os sujeitos
desenvolvimento do setor mineral no Espírito
investigados foram jovens alunos do terceiro ano
Santo. Apoiados em Marx e Gramsci, entendemos
dessa escola. A coleta de dados deu-se por
o capitalismo, em seu desenvolvimento histórico,
observação, entrevistas individuais e semi-
apropriou-se dos saberes produzidos no e pelo
estruturadas com 10 estudantes, além de um
trabalho de forma sistemática, tentando
questionário aplicado a 71 jovens da escola. A
controlar a produção e vida social. O esforço em
fundamentação teórica para a análise do material
compreender as relações e condições de trabalho
empírico baseou-se em trabalhos das áreas de
no setor pesquisado, proporcionou-nos conhecer
estudos sobre o meio rural brasileiro, sobre as
o processo de extração, a formação profissional
experiências das Escolas Famílias Agrícolas e a
on the job e outros aspectos da formação humana
Pedagogia da Alternância e em autores da
dos trabalhadores no setor.
Sociologia da Educação e da Sociologia da
Juventude. A análise revelou que a escola tem Palavras Chaves: mineração, relações de trabalho,
para os jovens do campo sentidos múltiplos, o condições de trabalho.
que resulta de uma série de configuração de
fatores. A escola constitui para os jovens um
espaço de sociabilidade, de preparação para o
trabalho e de reconhecimento social. Através da
pesquisa, pode-se afirmar que, embora os jovens
pertençam a uma mesma categoria social, esta
EDUCAÇÃO NO CAMPO E EDUCAÇÃO ESPECIAL:
O QUE PENSAM OS GESTORES DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL
Denise Meyrelles de Jesus (UFES)
Christiano Félix dos Anjos
Cariline Zaze Bergami
Este estudo tem por objetivo tecer interfaces
entre a Educação Especial e a Educação do
Campo. Responderam a um questionário sobre o
tema gestores de Educação Especial de nove
municípios capixabas e três Superintendências
Regionais de Ensino. Os resultados evidenciam
que os gestores reconhecem a presença de alunos
da Educação Especial que apresentam diferentes
condições em escolas do campo. Sinalizam que as
condições são pouco adequadas para a
escolarização e destacam a necessidade de
“colaboração” entre os docentes do campo e
especialistas em Educação Especial.
NARCÓTICOS ANÔNIMOS: UMA ABORDAGEM
EDUCACIONAL SÓCIO-COMUNITÁRIA
Eliana dos Santos Aguiar (UNISAL)
Apresento uma pesquisa de mestrado em
educação que toma por objeto Narcóticos
Anônimos (N.A.), e busca identificar o diferencial
inerente a esses grupos, pois possibilitam a
recuperação de seus membros que é possível por
meio de um processo educativo. À luz de uma
minuciosa revisão teórico metodológica, a
pesquisa de campo foi realizada a partir da
observação participante, com aplicação de
questionários e entrevistas. Definida como uma
doença pela O.M.S., a dependência química é
apresentada por Bucher (1992b) e Kehl (2009),
também, como um sintoma de doença situada na
estrutura atual da sociedade. Inspirado em
Alcoólicos Anônimos, N.A. realiza uma
abordagem que, de acordo com Godbout (1997) e
Mota (2004), é uma alternativa ao estilo de vida
da sociedade moderna capitalista, e se baseia na
dádiva, um paradigma abstraído a partir das
pesquisas de Mauss (2003). À luz de Santo
Agostinho (2004) e Martin Buber (1987), é
possível inferir que o novo estilo de vida
adquirido em N.A., é viabilizado por um
aprendizado que se dá por meio das relações
entre as pessoas, e entre elas e o Poder Superior
segundo a compreensão de cada um, em uma
comunidade, numa perspectiva de educação
sócio-comunitária baseada na dádiva que é
composta pela autogestão, uma espiritualidade
pluralista e a ajuda mútua.
Palavras-chave: dependência química – grupos
anônimos de ajuda mútua – educação sócio-
comunitária.
PARCERIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
DISCUSSÕES SOBRE O PROGRAMA DE
EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFES
Erineu Foerste (UFES)
O trabalho aborda questões sobre educação do
campo, avaliando processos de formação de
professores. Observa-se que em contextos
campesinos são negados direitos sociais básicos,
entre eles o acesso à educação pública de
qualidade para todos. Parcerias entre o poder
público local (Secretarias Municipais de
Educação), a Universidade e movimentos sociais
impulsionam a construção coletiva de outro
projeto pedagógico de educação em contextos
campesinos (comunidades indígenas,
comunidades quilombolas, comunidades
pomeranas, assentamentos de reforma agrária,
agricultores familiares de um modo geral etc.). O
exercício do diálogo na diferença impulsiona
fortalece o trabalho interinstitucional e a
valorização de saberes da terra e identidades.
Para Williams as práticas culturais resultam de
experiências históricas concretas das pessoas,
servindo de base para as lutas de sujeitos
excluídos por direitos sociais. Uma educação do
campo diferenciada, como projeto coletivo, nasce
das interações dos sujeitos entre si, na sua
relação concreta no mundo com o mundo,
transformando contexto social e subjetivo.
Palavras-chave: Educação do campo; parceria;
formação de professores.
 A UTILIZAÇÃO DO TESTE SOCIOMÉTRICO NO
ESTUDO DAS RELAÇÕES SOCIAIS ENTRE OS
ALUNOS COM E SEM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL
Fernanda Araujo Cabral (PUC/SP)
Este estudo tem como objetivo identificar as
relações estabelecidas entre crianças com
deficiência intelectual e sem deficiência em sala
de aula, em termos de preferências ou rejeições
na formação de subgrupos, identificando as
manifestações preconceituosas com relação às
crianças com deficiência intelectual em processo
de inclusão. Tomando por referência que a
interação social desempenha um importante
papel na formação da criança, o trabalho se
justifica pela necessidade de verificar se a
inclusão educacional da pessoa com deficiência
promove a diversidade nos relacionamentos ou o
preconceito, relegando à criança com deficiência
posição de marginalização no processo de
inclusão. A orientação teórica da pesquisa segue
os referenciais da teoria crítica da sociedade na
discussão sobre o conceito de preconceito e de
educação como forma de minimização da
barbárie. A coleta de dados foi realizada com
crianças matriculadas no ensino fundamental I
que estudavam com alunos com deficiência na
mesma sala de aula e os sujeitos núcleo da
pesquisa foram duas crianças com deficiência
intelectual. O instrumento consistiu na aplicação
do teste sociométrico visando identificar os
relacionamentos recíprocos estabelecidos em
sala de aula entre as crianças com e sem
deficiência. Os resultados obtidos no teste
sociométrico apontam a tendência à segregação
das crianças com deficiência em situação de
inclusão, mesmo quando elas ocupem espaço
físico comum à todos na sala de aula.
PALAVRAS- CHAVE: deficiência intelectual,
interações sociais, preconceito.
A IMPORTÂNCIA DOS MOVIMENTOS SOCIAIS NO
BRASIL: O CAMPO COMO ESPAÇO ANALÍTICO
Gilvan dos Santos Souza (UFMG)
Arlete Ramos dos Santos
As reflexões deste artigo são fruto de pesquisas
que a autora tem feito com o objetivo de fazer um
estudo dos movimentos sociais mais
proeminentes no campo brasileiro da atualidade,
com destaque para MST. Para isso, foi feita uma
contextualização histórica do desenvolvimento
desses movimentos no país, analisando as
contradições no conceito de campo, os processos
vivenciados pelos trabalhadores desse espaço
geográfico para garantir a sua sobrevivência,
perpassando pelas conjunturas política,
econômica e social vivenciadas nessa
territorialidade, principalmente no século XX. O
referencial teórico é de base marxista, cuja
revisão de literatura traz autores que discutem os
movimentos sociais de forma ampla, bem como
os que tratam dos movimentos sociais do campo.
De acordo com Gohn (2007, 11) existe uma
lacuna no campo conceitual do significado de
movimentos sociais, sendo difícil teorizar sobre
esse assunto, pois as pesquisas realizadas
geralmente têm sido direcionadas para estudo de
casos de movimentos sociais específicos, sem se
preocupar com uma teoria própria. A
metodologia utilizada teve como suporte uma
revisão de literatura sobre o tema, cujo resultado
aponta como sendo de maior relevância nesse
momento o MST, expandido para todo o
território nacional, o qual tem como objetivos a
reforma agrária e a transformação da sociedade
em direção ao socialismo, trabalho para todos,
difusão de valores humanistas.
SABERES, PRÁTICAS POPULARES E PROCESSOS
EDUCATIVOS DE MULHERES ASSENTADAS
ACERCA DE SAÚDE
Iraí Maria de Campos Teixeira (UFSCAR)
Maria Waldenez de Oliveira
A saúde e a qualidade de vida das populações e
de cada indivíduo se revelam de maneiras
diferenciadas, podendo ser influenciadas pelas
desigualdades sociais, econômicas e culturais. No
que se refere à mulher rural, poucos estudos
enfocam os problemas de saúde decorrentes do
trabalho no campo, o que dificulta a criação de
ações adequadas a essa realidade. Dada a
importância de ampliar a compreensão dos
estudos acadêmicos e das políticas públicas sobre
saúde da população rural, esta pesquisa tem
como objetivo identificar as práticas sociais de
cuidado com a própria saúde e os processos
educativos por elas desencadeados. Pretende-se
dialogar com mulheres assentadas sobre sua
realidade vivida e seus saberes de experiência.
Seguiremos o referencial metodológico da
pesquisa participante que é descrita de modo
mais comum como uma atividade integrada que
combina investigação social, trabalho
educacional e ação. Trata-se de um trabalho
científico de pesquisa de dados em comunidades
populares, cuja atividade pedagógica é
assumidamente política e quase sempre mais
ampla e de maior continuidade que a pesquisa.
Pretende-se coletar dados por meio de
observações de natureza participante e de rodas
de conversa sobre saúde e qualidade de vida.
Com esse trabalho, espera-se aproximar da
problemática vivenciada por essas mulheres
possibilitando adequar estratégias e conteúdos
para subsidiar a elaboração de políticas públicas
voltadas para a melhoria da qualidade de vida da
mulher rural.
“DO POVO, PARA O POVO E PELO POVO”: AS
CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO, CULTURA
POPULAR E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL NAS
FORMULAÇÕES DO MEB E DO CPC NOS ANOS
1960
Jeferson Anibal Gonzalez (UNICAMP)
Neste trabalho, apresenta-se a pesquisa
desenvolvida como parte das atividades do
mestrado em educação sob orientação do Prof.
Dr. José Luis Sanfelice, tendo-se como objeto de
estudo as formulações do Movimento de
Educação de Base (MEB), ligado à Confederação
Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e, por
conseguinte, à Igreja Católica, e do Centro
Popular de Cultura (CPC), ligado à União Nacional
dos Estudantes (UNE), na primeira metade da
década de 1960. Por meio de pesquisa teórico-
bibliográfica e documental, pretende-se: 1)
compreender o contexto histórico-político, social
e econômico no qual surgiram o MEB e o CPC; 2)
apreender as concepções de educação, cultura
popular e transformação social presentes nas
formulações dos dois movimentos; 3) explicitar o
momento teórico-filosófico e suas influências
nessas formulações; e 4) analisar o debate teórico
presente nos dois movimentos sobre os
procedimentos metodológicos de trabalho junto
às massas. Como resultado preliminar, aponta-se
que apesar da origem diferenciada dos
movimentos, suas formulações são conflitantes
apenas pontualmente, sobressaindo-se a
aproximação entre ambos mediada pela ideologia
do nacional-desenvolvimentismo.
Palavras-chave: Educação e cultura popular;
Movimento de Educação de Base (MEB); Centro
Popular de Cultura (CPC).
CURSINHO POPULAR: ANÁLISE DE UMA
EXPERIÊNCIA ESCOLAR NÃO
REPRODUTORA
Lajara Janaina Lopes Corrêa (UCP)
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
Analisamos trajetórias de ex-alunos do curso pré-
vestibular Herbert de Souza (HS), situado em
Campinas (SP), que ingressaram em
universidades, para identificar: (i) pontos nestas
trajetórias que contribuíram para a longevidade
escolar destes jovens; (ii) como avaliam suas
experiências escolares; (iii) contribuições das
práticas pedagógicas do HS para interpretação
crítica do sistema escolar brasileiro e adesão à
militância. Para fundamentação teórica
recorremos aos conceitos de escola
conservadora, capital cultural, ethos de Pierre
Bourdieu. Realizamos pesquisa documental e
entrevistas semi-estruturadas com 7 ex-alunos
do HS. Destacamos como resultados: (i) pouco
incentivo dos professores de Ensino Médio para
os jovens cursarem o Ensino Superior; (ii)
influência dentro e fora do grupo familiar para
prosseguimento dos estudos; (iii) contradições
nas trajetórias escolares (considerados maus
alunos, não gostavam da escola, tinham baixo
capital cultural, mas apresentaram disposições
adequadas para os sacrifícios da escolarização);
(iv) as experiências dos sujeitos no cursinho e na
universidade provocam conscientização sobre
suas trajetórias escolares e (v) atuações
militantes dos ex-alunos se deram em
decorrência do ingresso no cursinho, mas não se
generalizam na vida universitária. Finalizamos o
trabalho explorando os desafios na constituição
de um cursinho voltado para jovens de classes
populares e seu duplo objetivo: o preparo para o
exame de vestibular e a formação crítica.
Palavras-chave: Trajetórias escolares. Curso pré-
vestibular. Práticas pedagógicas.
A HISTÓRIA DA IGREJA NO BRASIL POR JÚLIO
MARIA NO ADVENTO DA REPÚBLICA:
HORIZONTE TENEBROSO OU HORIZONTE
NOVO?
EDUCAÇÃO DO POVO PARA UMA DEMOCRACIA
CRISTÃ
Marco Aurelio Correa Martins (UFJF)
O trabalho procura compreender a análise da
história da Igreja no Brasil por Júlio Maria
Moraes Carneiro, Pe. Júlio Maria, na obra
“Memória” escrita para o “Livro do Centenário”,
publicação comemorativa dos quatrocentos anos
de descobrimento do Brasil. Em busca da
tradição na qual o passado colonial fez obra
comum o Reino de Deus e o Reino Português,
Júlio Maria encontra um presente no qual tenta-
se negar essa tradição: é a transição entre o
Império e a recém proclamada República. A
negação da tradição soa aos católicos como um
falso horizonte de expectativa ou um horizonte
tenebroso; D. Silvério, redator da Pastoral
Coletiva dos Bispos do Brasil de 1900 é pródigo
nessa visão: tempos novos sem lastro na tradição
e na experiência católica da nação. No entanto,
Júlio Maria articula, a partir das propostas de D.
Macedo Costa na Pastoral Coletiva dos Bispos do
Brasil de 1890, e no pontificado de Leão XIII, um
horizonte novo, um novo tempo no qual nasce a
liberdade advinda da separação entre Igreja e
Estado e no qual nasce a possibilidade de um
novo espaço de experiência, onde a Igreja se volte
para o povo e não para as elites governantes e
econômicas. Na qual a Igreja, ao unir-se ao povo
atue na sua educação. Horizonte de expectativa e
espaço de experiência são categorias para
interpretação da história enquanto relação entre
as experiências vividas e acumuladas observadas
num horizonte que projeta um futuro.
DIVERSIDADE, INCLUSÃO E RELAÇÕES
INTERCULTURAIS: A EXPERIÊNCIA DOS
ESTUDANTES AFRICANOS DAS COMUNIDADES
DOS PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA (CPLP)
NA UFES
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)
Objetiva-se compreender os mecanismos de
construção de identidades de estudantes
advindos do continente africano, vinculados ao
Programa de Estudantes Convênio de Graduação
( PEC-G), na Universidade Federal do Espírito
Santo (UFES). BOURDIEU (1998) fundamenta na
compreensão de que determinadas variáveis de
estruturação social articulam o cotidiano desses
estudantes. Como metodologia propomos
movimentos não lineares, tais como: analise
documental, observação-participante, buscou-se
trilhar o caminho da história local, com base nos
princípios da pesquisa tipo etnográfica. O recorte
empírico é o período entre agosto de 2009 e
dezembro de 2010, com 97 participantes.
Algumas problemáticas acerca dos usos na
condição do estrangeiro em diáspora, a língua
portuguesa é articulada enquanto instrumento
institucionalizado de comunicação escrita dentro
da universidade. Embora oficialmente falantes
dessa língua em seus países de origem, na prática
muitos estudantes apresentam dificuldades em
fazer tais articulações. São olhares que se
complementam, contradizem e conflitam
evidenciando uma realidade tecida em intensa
trama e dramas das relações interculturais no
ensino superior. Nessa perspectiva esperamos
que as reflexões possam se entrelaçar a outras
ações para a promoção das relações
interculturais como um dos indicadores válidos
positivos da vitalidade das relações na
comunidade universitária.
Palavras-chave: Políticas afirmativas;
Estrangeiros em Diáspora; Relações
Interculturais.
 A ESCOLA DE JORNALISMO JACKSON DE
FIGUEIREDO DE SANTOS: PRESENÇA DA IGREJA
NO MEIO UNIVERSITÁRIO
Maria Apparecida Franco Pereira (UNISANTOS)
Claudio Scherer da Silva
O tema desta comunicação é o estudo da origem
da Escola de Comunicação de Santos, em 1954. A
pesquisa pretendeu demonstrar as intenções do
grupo fundador de marcar a presença da Igreja
(bispo diocesano) na formação da juventude da
Baixada Santista, que não tinha condições de ir
para a capital paulista. A pesquisa tem como
referencial a obra de Alípio Casali, ”Elite
intelectual e restauração da Igreja” (1995), e o
ideário católico da instituição. São importantes o
acervo documental da Escola, os artigos e
reportagens no jornal da cidade “A Tribuna” e as
entrevistas com ex-alunos e professores. Assim,
desenharam-se os traços dos primórdios da
história da instituição, percebendo-se as
influências do movimento restaurador de D.
Leme, que considerava importante o papel da
imprensa ou comunicação social na difusão do
cristianismo, na formação das consciências.
A EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA: REFLEXÕES
SOBRE A EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE
INTELECTUAL E SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA
COMUM
Maria Luísa Bissoto (UNISAL)
Discute-se a educação para a autonomia do
deficiente intelectual, analisando configurações
conceituais e estratégias, que enfrentem o desafio
de equilibrar sua necessidade e direito de
autonomia com suas particularidades de
engajamento no mundo. Trata-se de um estudo
de análise conceitual, aplicando-se as categorias
propostas por Urie Bronfenbrenner no Modelo
Bioecológico do Desenvolvimento Humano, ao
campo da educação do deficiente intelectual. A
fundamentação teórica está na concepção de
constituição social da deficiência e nos conceitos
do Modelo Bioecológico. Esses são examinados
quanto aos diversos fatores, que presentes na
educação do deficiente intelectual, constituem
suas condições de participação e inclusão na vida
comum, e suas possibilidades de autonomia.
Como resultado considera-se que o emprego do
Modelo Bioecológico permite “planificar”, num
sistema integrado de ideias, a complexidade de
fatores que favorecem ou obstaculizam o
desenvolvimento do deficiente como ser
autônomo. A autonomia do sujeito
intelectualmente deficiente é possível num
processo de ensino-aprendizagem de longo-
termo, que necessita ser sustentado num esforço
real, não somente como tarefa da família ou da
escola, mas por todos os espaços sociais e
comunitários; na constituição de uma cultura que
favoreça a emersão e a vigência da diversidade.
RELFEXÕES ACERCA DA PRÁTICA DA PICHAÇÃO
A PARTIR DO DISCURSO DA MÍDIA IMPRESSA DA
CIDADE DE CAMPINAS, SP
Maria Rosa R. M. de Camargo
Daniel Mittmann
Queremos neste artigo analisar o discurso que a
mídia impressa de Campinas, no interior do
estado de São Paulo, produz a respeito do
pichador e de sua ação, a pichação, entendida por
nós como uma prática cultural. Para tanto,
analisaremos matérias do jornal Correio Popular,
o periódico de maior circulação na cidade,
publicadas no decorrer do ano de 2009 e que
tratam da temática da pichação. A leitura destes
textos se dará a luz a partir das teorias e das
formulações metodológicas de Michel Foucault,
em A Arqueologia do Saber e A Ordem do
Discurso, bem como de trabalhos vinculados aos
chamados estudos foucaultianos, os quais são
representados no Brasil pelo professor Alfredo
Veiga-Neto. Dessa forma, objetivaremos
encontrar nos artigos, textos e matérias do jornal
(arquivos) em questão quais são os enunciados e
os dispositivos sobre a pichação e quais são os
saberes que estes fazem circular, construindo e
alimentando a representação do sujeito-pichador.
MEMÓRIAS DE UMA EDUCAÇÃO POPULAR
FEMININA: INCLUSÃO SOCIAL E FORMAÇÃO DE
MULHERES DO LITORAL SUL DE SÃO PAULO
Paula Simone Busko (UNISANTOS)
No século XX, aconteceu que um grupo de
mulheres das comunidades carentes do litoral sul
de São Paulo teve uma experiência inovadora,
deixando para trás suas comunidades ribeirinhas
de origem em busca de um sonho possível:
estudo e emancipação feminina. A importância
deste trabalho faz referência às memórias de uma
educação popular implantada pela Igreja católica
voltada para as mulheres destas comunidades
rurais que, além de procurar manter suas raízes
dialogam acerca da representação feminina neste
novo meio social, o centro urbano para onde
eram trazidas. Não se pode deixar de considerar
neste movimento de inclusão socioeducacional
por parte da Igreja a sua relação com as políticas
públicas neste período e qual a intenção do
Estado em apoiar ou não tais modelos
pedagógicos. Exponho, em especial, o movimento
da Assistência ao Litoral de Anchieta (A.L.A.),
criado por D. Paulo de Tarso Campos, bispo de
Santos e que se enraizou como um Movimento
Feminino. Através dos estudos de Rolim (1998),
Dussel (2005) e Pereira (2010), de entrevistas e
arquivos pessoais, este trabalho busca revelar um
re-educar, não por teorias nem por estatísticas,
mas uma educação pautada na busca de uma
práxis libertadora. Conclui-se que tal
aprendizado oferecido pela Igreja fortaleceu o
direito destas mulheres a uma participação mais
ativa na sociedade, ajudando as comunidades
rurais envolvidas e a ela mesma - Igreja - se
desenvolver mais humanamente.
EDUCAÇÃO: CAMPO DE LUTA: UM ESTUDO
SOBRE OS CONGRESSOS DO SINDICATO DOS
PROFESSORES DO ENSINO OFICIAL DO ESTADO
DE SÃO PAULO – (1997 - 2006)
Reni Gomes Da Silva (PUC/SP)
O objetivo do presente trabalho foi analisar os
temas educacionais discutidos nos Congressos da
APEOESP – Sindicato dos Professores do Ensino
Oficial do Estado de São Paulo – na última década.
Investigou-se a formulação de políticas
educacionais para a sociedade mediante a análise
das Resoluções dos 16º ao 21º Congresso
Estadual da APEOESP, realizados entre os anos
de 1997 – após a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – e 2006.
Foram utilizados como referenciais teóricos
principais a teoria de Pierre Bourdieu sobre o
mundo social e as observações de Israel Scheffler
sobre a linguagem educacional. O material
produzido por seis congressos foram
sistematizados em três grandes categorias
relativas a diferentes dimensões das políticas
educacionais: organização do trabalho
pedagógico na escola; financiamento, gestão e
organização do sistema educacional e formação
profissional, carreira e condições de trabalho. A
análise desse material permitiu concluir que as
formulações e proposições melhor elaboradas
são aquelas que envolvem a luta por melhores
condições de trabalho e de salário e que as
políticas educacionais são tratadas como forma
de dar respostas ou propor alternativas às
medidas implementadas pelos governos estadual
e federal do período.
PALAVRAS-CHAVE: Sindicalismo Docente,
Políticas Educacionais, Congressos Educacionais.
O MARXISMO E A PESQUISA EDUCACIONAL
BRASILEIRA DAS DÉCADAS DE 1970-1980: DA
CRÍTICA ÀS PROPOSIÇÕES
Ricardo Pereira (UNICAMP)
Nossa dissertação teve por objetivo analisar a
produção educacional brasileira das décadas de
1970 que buscaram na tradição marxista o
substrato teórico-metodológico para suas
investigações. Esta produção que surge em meio
ao processo de rearticulação das forças
oposicionistas ao regime militar guarda
diferenças entre si: da crítica presente nas
primeiras teses e dissertações ainda sob a
influência das teorias reprodutivistas adota na
segunda metade da década de 1970, período de
redemocratização do país, um papel mais
propositivo já sob a esfera de influência do
pensamento gramsciano. Foi nosso objetivo
identificar estas diferenças e compreendê-las à
luz das condições em que foram produzidas.
 JUSTIÇA RESTAURATIVA NO COTIDIANO
ESCOLAR: UMA ALTERNATIVA PARA A SOLUÇÃO
DE CONFLITOS
Rosana Cathya Ragazzoni Mangini (UNISO)
Hélio Iveson Passos Medrado
Estudo da Justiça Restaurativa no cotidiano
escolar. Examinamos as estratégias de mediação
e negociação entre os atores das instituições
escolares. Objetivamente, vamos conceituar o que
é violência escolar e analisar o emprego da
Justiça Restaurativa como alternativa para os
conflitos e agressões produzidas por professores,
alunos e funcionários. Metodologicamente, a
pesquisa se sustenta por intermédio de
abordagens interdisciplinares, destacando as
concepções de Fazenda, Adorno, Benedetti e
outros autores que influenciaram nossa formação
sobre o papel qualitativo nas pesquisas em
educação. Finalmente, o estudo nos permite
afirmar que não existe uma violência escolar, mas
um conjunto de violências que precisa ser
contextualizado. E, no contexto do cotidiano
escolar, a Justiça Restaurativa já se revela uma
realidade que supera o postulado do uso da
violência contra a própria violência.
PALAVRAS – CHAVE: Justiça Restaurativa.
Mediação. Conflitos.
RELAÇÕES ENTRE PROGRAMA ESCOLA ABERTA
E INSTITUIÇÕES RELIGIOSAS
Sérgio Pereira dos Santos (UFES)
Analisa-se o Programa Escola Aberta (P.E.A.) de
uma escola da Rede Municipal de Ensino de
Vitória/ES. Desenvolve-se no decorrer das
atividades do P.E.A., aos sábados e domingos,
assim como durante as atividades escolares
regulares da semana. Observa-se a relação entre
o P.E.A. e escola regular, os objetivos do
Programa com as práticas escolares e as formas
de uso da escola pelos interessados, como as
Igrejas. Como aporte teórico de estudo, temos
respaldo em Arendt, Pierucci, Margulis, Spósito,
etc. para a análise da pesquisa. Utiliza-se
abordagens metodológicas qualitativas e
quantitativas e, como instrumento de coleta de
dados, a observação participante, entrevistas
semi-estruturadas, questionários, grupos focais.
Houve uma desconexão entre o P.E.A e as
atividades da escola. Os objetivos plurais
esboçados na proposta do P.E.A. se desvinculam
na efetivação do processo, pois há ações
específicas de instituições religiosas que
terminam por provocar processos excludentes.
Isso leva ao desvirtuamento de uma política de
juventude, pois as demandas juvenis são
descartadas. Assim, a escola regular se mostra
“aberta” devido às suas ações democráticas, como
a de se “abrir” para os moradores, inclusive para
quaisquer instituições religiosas, enquanto o
Programa Escola Aberta tende a se fechar ao
abrir para as Igrejas que acabam privatizando um
espaço público.
Palavras-chave: Programa Escola Aberta.
Instituições religiosas. Espaços público e privado.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL BIORREGIONAL: A
COMUNIDADE APRENDENTE NA ILHA DAS
CAIEIRAS, VITÓRIA (ES)
Soler Gonzalez (UFES)
Objeto de Pesquisa:
Esta pesquisa buscou compreender e explicar os
contextos sócioambientais de um Projeto
Educacional que teve por objetivo favorecer o
conhecimento sobre a história cultural da Ilha
das Caieiras.
Metodologia:
Esta é uma pesquisa qualitativa com influências
fenomenológico-herminêuticas ao tentar
compreender as experiências relatadas e
vivenciadas, apoiando-se no Biorregionalismo e
no desvelamento de uma Comunidade
Aprendente. Os dados da pesquisa foram
produzidos por roteiros de entrevistas semi-
estruturadas com professores/as e alunos/as, em
diálogos com moradores envolvidos com o
Projeto Educacional, por meio de registros
fotográficos, com vivências entre catadores de
caranguejos no exercício do seu ofício no
manguezal, e com relatórios do Centro de
Educação Ambiental da região.
Resultados:
Os dados foram organizados originando os
seguintes temas de análise: a) o reconhecimento
das dinâmicas sócio-ambientais sobre a
Biorregião da Ilha das Caieiras pela Comunidade
Aprendente, na qual os sujeitos relatam seus
saberes históricos, culturais e ambientais da
região; b) o diálogo de saberes produzidos na
relação escola-comunidade-manguezal existentes
na Comunidade Aprendente, revelando as formas
de interação com o manguezal no passado e no
presente; c) o sentido de pertencimento da
Comunidade Aprendente para com a Biorregião
da Ilha das Caieiras, tornando evidentes as
relações afetivas e éticas desencadeadas com o
Projeto Educacional.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental,
Biorregionalismo, Comunidade de Aprendizagem.
REPETÊNCIA: UM ESTUDO DE CASO
ETNOGRÁFICO
Suziane de S Vasconcellos (UERJ)
Carmen L G de Mattos
Este artigo foi realizado a partir da dissertação do
curso de Mestrado em Educação intitulada como:
A classe de repetentes: um estudo etnográfico. O
artigo tem como objetivo discutir de discutir o
fenômeno da repetência a partir da perspectiva
dos sujeitos da pesquisa, docentes e alunos (as)
de uma classe de repetentes da 1ª série do Ensino
Fundamental. O referencial teórico-metodológico
utilizado foi a abordagem etnográfica de pesquisa
e os recursos de coleta de dados foram:
observação participante, entrevista, documentos
e gravações em áudio e vídeo. A análise dos
dados foi realizada por um processo indutivo
com recursos do software (Atlas ti.). Este artigo
tem o intuito de discutir o fenômeno da
repetência, levando em conta o fato de que os
sujeitos da pesquisa passaram por essa
experiência, entre uma a cinco vezes e, com isso,
fez-se necessário entender a forma como se deu
esse processo. O contínuo processo de repetência
da classe da turma pesquisada evidencia a
dificuldade da escola em lidar com a diferença e a
diversidade entre alunos oriundos das camadas
mais pobres da sociedade brasileira, evidencia
ainda critérios pouco claros, tanto para os alunos,
quanto para a professora sobre o que considerar
como: conteúdo, atividade e avaliação no
contexto de uma classe de repetentes de primeira
série. Este artigo busca contribuir para o
entendimento do fracasso escolar pelas
evidências que oferece para as análises sobre a
repetência.
MOVIMENTOS SOCIAIS E DIREITO À EDUCAÇÃO
INFANTIL EM SÃO GONÇALO: LIMITES E
TENSÕES
Tatiana Gonçalves Costa (FFP/UERJ)
Este trabalho é fruto de uma dissertação de
mestrado, cujo objeto de análise foi a política de
convênios entre o poder público municipal e as
creches comunitárias vinculadas a movimentos
sociais em São Gonçalo (RJ). O objetivo deste
trabalho é analisar as divergências e disputas que
perpassam a educação infantil comunitária,
destacando em que medida os movimentos
sociais influenciam as decisões políticas sobre os
convênios no município. A perspectiva teórica
adotada baseia-se, sobretudo, no diálogo com
obras de Gramsci. Do ponto de vista
metodológico, foram realizadas entrevistas com
lideranças dos movimentos sociais e com sujeitos
ligados à Secretaria de Educação do município,
com vínculos e funções diferenciados, as quais
foram analisadas a partir da concepção de
linguagem desenvolvida por Bakhtin. Percebe-se
a relação assimétrica estabelecida entre o poder
público e os movimentos sociais, na qual há
pouco diálogo com as reivindicações dos
movimentos, que apresentam muitas limitações
quanto à sua capacidade de intervir nos rumos da
política de convênios na cidade.
Palavras-chave: Movimentos sociais; Direito à
Educação; Poder local.
MAÇONARIA E EDUCAÇÃO ESCOLAR EM
SOROCABA
Vanderlei da Silva (UNISO)
Maria Lúcia de Amorim Soares
O objeto deste estudo é a ação política e social da
maçonaria, representada pela Loja Maçônica
Perseverança III (PIII), na cidade de Sorocaba,
através de sua atuação na educação escolar neste
município. Busca-se um entendimento dos
motivos que levaram aquela entidade a dedicar-
se à implantação de escolas e a apoiar políticas
educacionais. A pesquisa foi elaborada a partir da
análise das atas da Loja Maçônica Perseverança
III. Foram analisadas, ainda, outras obras que
tratam da história da educação escolar naquele
período. Como norte para a pesquisa, e definição
de termos e conceitos operacionais, designou-se
o conceito de história social estabelecido por
Vieira; Peixoto; Khouri (2002) procurando levar
em conta as várias dimensões do social, do
econômico e do político. Partindo do
conhecimento da atuação maçônica na
atualidade, procurei demonstrar que a
participação da maçonaria na educação escolar
em Sorocaba é um fato histórico relevante. Dessa
forma, a pesquisa contribui com novas
informações para o estudo das ações da
maçonaria de uma maneira geral e também para
o conhecimento da educação escolar da cidade.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Maçonaria.

Cotidiano Escolar.

A ESTÉTICA DA INFÂNCIA NO CINEMA: TEMPO,
MEMÓRIA E RESISTÊNCIA
Adriana Alves da Silva(UNICAMP)
O trabalho - A Estética da Infância no Cinema:
tempo, memória e resistência, é uma pesquisa de
doutorado em andamento que tem como objeto
problematizar a estética da infância no cinema,
tendo como pressupostos iniciais, a discussão da
estética, enquanto partilha política do sensível (J.
Rancière, P.P. Pasolini), da infância como um
território de temporalidades múltiplas, tanto do
ponto de vista da rememoração da adulta
pesquisadora, que se funde com o objeto e escova
a sua própria história a contrapelo (W.
Benjamim) ressignificando sua própria infância,
como ocupando outros territórios da infância, em
cirandas infantis do MST (Movimento Sem Terra)
e nas possibilidades de educação das crianças
pequenas e profissionais docentes que atuam em
creche e pré-escola (na rede Municipal de
Campinas) de vivenciarem em tempos e espaços
educativos, a infância do cinema, através de
oficinas de audiovisual, utilizando como
metodologia os “minutos Lumière” (Alain
Bergala). Busco neste processo contribuir com a
Pedagogia da Educação Infantil, área de
conhecimento onde a pesquisa se insere num
movimento de diálogo e articulação entre a
ciência e a arte, através da linguagem audiovisual.
A PRESENÇA DAS REDES SOCIAIS NOS CURSOS
DE GRADUAÇÃO DA MODALIDADE A DISTÂNCIA
Adriana Barroso de Azevedo (UMESP)
Com o advento da educação a distância, e a
evolução da tecnologia, novos dispositivos
eletrônicos que tendem a mobilidade e
interatividade estão sendo utilizados como uma
nova forma de pensar, planejar e executar o
processo educativo. Nesse sentido, as redes
sociais ganham especial atenção pela
potencialidade que apresentam, mas pouco se
tem tratado academicamente do processo que
envolve o uso e desenvolvimento das
ferramentas, da aliança necessária entre
elementos técnicos, pedagógicos e de conteúdo e
do indispensável diálogo que deve permear o
processo de uso das mesmas no ato educativo.
Saber trabalhar com as resistências tem feito da
EAD, um novo desafio tanto para os docentes
quanto para os alunos que se dispõem a estudar
nessa modalidade e o uso das redes sociais no
processo formativo dos estudantes da
modalidade a distância é a preocupação central
dessa comunicação. A metodologia utilizada para
esta pesquisa baseia-se principalmente no
levantamento bibliográfico, porém, a
comunicação apresenta os resultados de um dos
questionários realizados com alunos desta
modalidade de ensino enfocando o uso das redes
sociais no processo educativo. Tais resultados
serão posteriormente tratados através da análise
de conteúdo. A metodologia e o modelo
pedagógico utilizado pela Universidade
Metodista de São Paulo em seus cursos a
distância servirão como referência para as
reflexões propostas
AS REDES EDUCATIVAS E A ‘CIRCULAÇÃO
CIENTÍFICA’ EM EDUCAÇÃO - O CASO DO
JORNAL ELETRÔNICO EDUCAÇÃO & IMAGEM
Alessandra da Costa B. Nunes Caldas (UERJ)
Este trabalho procura trazer para o campo da
educação a discussão da divulgação científica, já
bastante avançada em outras áreas de
conhecimento. A proposta é abordar a temática
em questão a partir da análise dos ‘usos’ de
artigos escritos por professores/pesquisadores e
publicados no Jornal Eletrônico Educação &
Imagem, com a finalidade de compartilhar o que
vem sendo produzido em pesquisas e práticas
curriculares desenvolvidas em torno da relação
imagens e educação. Este trabalho está
relacionado àqueles que se desenvolvem nos
estudos nos/dos/com os cotidianos, o que nos
tem permitido compreender as múltiplas redes
educativas nas relações conhecimentos e
significados tecidas por múltiplos praticantes
destas redes, ultrapassando dessa forma a ideia
subjacente à expressão ‘divulgação científica’. Ao
fazerem ‘usos’ diversos e imprevisíveis dessa
mídia, que colocam os conhecimentos produzidos
para circular, estamos possibilitando
apropriações, ressignificações e criação de outros
conhecimentos nas redes. Assim, ao dialogar com
os trabalhos de Certeau, Martin-Barbero, Nestor
Canclini, Pierre Lévy e Carlos Vogt, queremos
indicar que o desenvolvimento de pesquisas com
os cotidianos exige contatos constantes de
diversas ordens entre universidades e escolas
para a compreensão dos múltiplos currículos
existentes nas práticas das tantas escolas dos
diversos sistemas educativo
CONTO DE ESCOLA - UMA DISSERTAÇÃO
Alessandra Maria Moreira Gimenes (FEUSP)
O presente trabalho apresenta os resultados de
Dissertação de mestrado desenvolvida no
Departamento de Educação da Universidade
Estadual Paulista no Campus de Rio Claro,
relaciona História, Literatura e Educação,
propondo uma leitura da obra Conto de escola de
Machado de Assis, considerado o pai da prosa e
da literatura brasileira, com o objetivo geral de
estabelecer um diálogo entre o conto e as
práticas escolares do Brasil atual. A relação
estabelecida está embasada nas teorias propostas
pela escola dos Analles. A leitura propõe desvelar
na trama dos fios literários da narrativa, as
inquietações de uma época e as aspirações de
uma sociedade – a brasileira do século XIX -
entretecidas pelo discurso do saber. Ambientado
em 1840, publicado na coletânea Várias Histórias
em 1896, Conto de escola narra o cotidiano de
uma sala de aula de primeiras letras do século
XIX brasileiro, de onde Pilar, narrador /
personagem, vive o dilema de decidir-se pelas
paredes fechadas da enfadonha escola ou pela
liberdade dos morros. Juntam-se a nós na análise,
um grupo de professoras atuantes nas séries
iniciais do Ensino Fundamental com as quais
lemos o conto. Portadoras da experiência de sua
prática fazem a ponte entre o conto e as práticas
da escola atual. Desta forma o método da leitura
norteou a pesquisa.
Palavras-chaves: Conto de escola, educação,
História, literatura, leitura.
PROCESSOS DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
EM ENUNCIADOS DE DOCENTES
Ana Paula Carvalho Nogueira (UERJ)
Este artigo objetiva apresentar contribuições de
uma pesquisa de Mestrado cujo objetivo foi
investigar o processo de produção de
conhecimentos nos enunciados de grupos de
professores. Tomamos como base os princípios
de responsibilidade, dialogismo e polifonia,
propostos por Bakhtin, e o entendimento de
enunciação como argumentação, elucidado por
Goulart. Foram formados dois grupos de trabalho
com docentes da segunda etapa do Ensino
Fundamental de uma escola pública em Niterói,
RJ. Encontramo-nos semanalmente durante seis
meses para discutir atividades para os alunos. A
metodologia utilizada para pesquisa foi orientada
pela perspectiva sócio-histórica a partir de
Bakhtin, com base em Freitas e em Amorim. Os
enunciados dos professores e seus relatos de
experiência constituíram o corpus da pesquisa.
Buscamos em Bakhtin balizadores para a análise
dos movimentos discursivos. Os resultados
revelaram que o processo de produção de
conhecimento se dá, predominantemente, por
meio de movimentos de manipulação,
ensurdecimento, objeção e ampliação das
palavras alheias e de fixação de sentido,
movendo-se ora monologizando, ora
dialogizando o discurso. Conhecer como os
professores significam pode ser importante para
refletirmos sobre processo de formação inicial e
continuada de docentes. Optar pela perspectiva
sócio-histórica e por formar grupos de discussão
na escola foi de suma importância para os
desdobramentos da pesquisa.
Palavras-chave: Processos de produção de
conhecimento; Movimentos discursivos;
Formação de professores.
A ESCRITA E A APRENDIZAGEM NO MOODLE:
METODOLOGIA, ANÁLISE E PRINCIPAIS
ACHADOS DE UMA PESQUISA NA ABORDAGEM
HISTÓRICO-CULTURAL
Ana Paula Pontes de Castro (UFJF)
O trabalho refere-se à síntese de uma
investigação realizada no âmbito de um Mestrado
em Educação. Fundamentada na abordagem
histórico-cultural, a pesquisa visou compreender
como a escrita desenvolvida em um ambiente
virtual de aprendizagem (AVA), o Moodle, em
disciplinas presenciais do curso de Pedagogia e
Licenciatura da Universidade Federal de Juiz de
Fora (UFJF), contribui para a aprendizagem dos
alunos. No processo metodológico, relata-se a
seleção dos sujeitos através de um estudo piloto.
Em seguida, descreve-se o trabalho de campo que
acompanhou duas disciplinas dos cursos de
Pedagogia e Licenciatura, utilizando como
instrumentos metodológicos observações e
entrevistas dialógicas individuais e coletivas.
Indica-se como se constituiu o processo de
análise a partir de núcleos de significação.
Apresenta-se brevemente três Núcleos de
Significação que discutem, respectivamente, a
situação de enunciação escrita dos alunos
pesquisados no Moodle; o processo de
construção da escrita nesse ambiente, suas
contribuições para a aprendizagem e para a
construção de conceitos científicos; o papel da
escrita como instrumento mediador das relações
dialógicas entre alunos no Moodle e suas
contribuições para a construção de uma
compreensão ativa.
PRÁTICAS DOCENTES NO USO DO COMPUTADOR
NO PROCESSO EDUCATIVO: ABORDAGENS DE
ENSINO E APRENDIZAGEM
Analígia Miranda da Silva (UNESP)
Cláudia Maria de Lima
A presente pesquisa tem por objetivo geral
identificar e analisar os pressupostos teórico-
metodológicos que norteiam a prática de
professores dos anos iniciais no uso do
computador no processo de ensino e
aprendizagem. A pesquisa assume a abordagem
qualitativa com delineamento descritivo-
explicativo e possui duas fases: a) Aplicação de
questionário; b) acompanhamento da prática
cotidiana dos professores de uma escola
selecionada e entrevista. Nesse trabalho
abordaremos os resultados referentes à primeira
fase do estudo. Como referencial teórico temos o
comportamentalismo representado pelo teórico
B. F. Skinner e o paradigma construtivista
focando especialmente a análise dos trabalhos de
J. Piaget e L. S. Vigotski. A análise dos dados
indica que apesar de ser forte a ocorrência de
professores participantes que se colocam como
construtivistas e sócio-interacionistas, não há
explicação consistente por parte dos docentes de
como estas teorias subsidiam sua prática.
Palavras-chave: computador; ensino e Instituto de Artes da UNICAMP em agosto de
aprendizagem; prática pedagógica.
BESTIÁRIO: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE
ARTE E O PENSAMENTO MITOHERMÊNEUTICO
Andrea Cavinato (USP)
O texto mescla relato de experiência e reflexão
em dois eixos: uma proposta de Ensino de Arte
que valoriza o Imaginário e a pesquisa teórica
sobre sua intrincada rede de relações no âmbito
da Antropologia da Educação e na Filosofia da
Imagem.
A experiência no ensino-aprendizagem de Arte
com crianças de ensino fundamental em salas de
aula de escolas particulares e cursos livres de
teatro gerou a reflexão sobre a importância de se
criar um espaço para a Sensibilidade, para uma
Educação do Imaginário e para uma proposta em
Arte que procura investigar os processos
simbólicos de elaboração interna e de
contextualizar essa proposta na História do
Ensino de Arte na Contemporaneidade.
A reflexão para esse artigo surge das pesquisas
teóricas norteadas pela mitohermenêutica com a
proposta de aprofundar e estudar o Imaginário
sob aspetos mitopoiéticos de criação, da Arte
como possibilidade de expressão e de como essa
prática pode proporcionar conhecimento de si e
do Outro.
Os seres imaginários criados e recriados pelas
crianças, os seres fantásticos que ao longo das
épocas, em diferentes culturas e linguagens como
a literatura, as artes visuais e o teatro têm
expressado medos, anseios e desejos humanos
são referências de imagens que são pensadas a
partir dos estudos de Gilbert Durand, Ernest
Cassirer, Mircea Eliade, Joseph Campbell e Jung.
Palavras-Chave: Educação - Arte - Imaginário.
TEORIAS DA EAD: CONTRIBUIÇÕES, LIMITES E
NOVOS DESDOBRAMENTOS
Antonio Alberto Trindade (UMESP)
Nesse texto pretende-se apresentar alguns
resultados e desdobramentos da pesquisa que
gerou a tese “EAD Digital: em busca de uma
compreensão teórica da área” , defendida no
2007. A pesquisa tinha por objetivo investigar as
bases teóricas das práticas em EAD Digital
(educação a distância realizada a partir do uso
das tecnologias digitais). A investigação sobre os
fundamentos teóricos da EAD Digital se deu a
partir de dois processos: buscou-se conhecer e
analisar os problemas e questões enfrentados por
quem atuava na área e os materiais teóricos
sobre EAD e EAD Digital que estavam sendo
utilizados por estas pessoas. Para conhecer os
problemas e questões cotidianos da área, foram
consultadas cerca de 8.500 mensagens trocadas
numa Lista de Discussão dedicada à EAD (Ead-L
da UNICAMP), das quais 700 foram selecionadas;
a análise dos conteúdos e debates da Lista
possibilitou entender o nível de esclarecimento
dos participantes a cerca da prática em EAD;
estes, ao trazerem para a Lista suas reflexões,
estudos e experiências pessoais, geraram um
material coletivo que permitiu também a
formação de uma ideia sobre o nível da produção
teórica da área.
A TV QUE SE FAZ E A TV QUE SE VÊ: RECEPÇÃO
DA TV UNIVERSITÁRIA NO AMBIENTE
UNIVERSITÁRIO
Antônio Eugênio Cunha (Estácio de Sá)
A TV universitária do Rio de Janeiro (UTV) busca
diferenciar-se de outros canais educativos e dos
canais comerciais, concebendo programas
orientados pelo conhecimento produzido nas
universidades. Não existem estudos sobre a sua
recepção e a sua programação é definida pelas
associadas obedecendo a outros critérios. Com
base nos estudos de Martin-Barbero, Néstor
Garcia Canclini, Chaïm Perelman e outros autores
que tratam da recepção midiática, procuramos,
então, investigar quais sentidos e significados
seriam atribuídos pela recepção da UTV a
programas selecionados, articulando-os com as
propostas de emissão, por meio de uma
audiência induzida, composta por alunos
universitários. Procuramos, também, verificar
que proporção de alunos conhecia a UTV. Os
resultados mostraram uma TV que desconhece o
seu público e que o público consultado pouco
conhece. Percebemos que os sentidos atribuídos
pela audiência foram bem diferentes dos
objetivos da produção dos programas e que a
linguagem, o formato e o conteúdo contribuíram
grandemente para as avaliações.
Palavras-chave: TV universitária. Recepção.
Mediações.
CENAS JUVENIS: O FILME ENTREATOS
CURRICULARES – IMAGENS E AÇÃO!
Aristóteles de Paula Berino (UFRRJ)
Este trabalho é uma investigação no campo da
audiência juvenil do cinema, interessado em
analisar como os jovens vivenciam a exibição dos
filmes, observando o caráter identitário da
experiência. O ato de assistir um filme será aqui
explorado diante das trocas entre as projeções e
as interpretações, ou seja, entre a exibição e a
apropriação. Longe de se caracterizar como uma
prática dominada pelas imagens apresentadas,
trata-se, para os jovens, de realizar também suas
imagens através do que foi visto. Não há controle
fílmico, mas correspondências imagéticas,
tessituras entre a produção, a exposição e a
recepção, que apontam para a figuração dos
olhares juvenis como criativos também das
pedagogias das imagens. Pesquisa teoricamente
fundamentada nos estudos sobre cotidiano
escolar e nos estudos culturais.
Metodologicamente a conduta é a de encontros e
conversas com alunos de uma escola pública da
Baixada Fluminense, no Estado do Rio de Janeiro.
Ação para ouvir os jovens e observar suas
impressões, imaginações e artes de viver.
APROPRIAÇÃO DO DESENHO À ESCRITA
Camila Torricelli de Campos (UFSCAR)
Claudia Raimundo Reyes
A presente pesquisa buscou compreender como
ocorre o processo de apropriação da escrita,
enquanto representação simbólica, em crianças
na faixa etária dos 4 aos 7 anos de idade.
O estudo foi de cunho longitudinal sendo
utilizadas produções escritas de duas crianças, já
armazenadas em um banco de dados, durante o
período de 3 anos. O referencial teórico foi
pautado sob a perspectiva histórico-cultural,
focando autores como Vygotsky e Luria. Utilizou-
se como pressupostos-metodológicos o
paradigma indiciário, o qual permite análises do
tipo qualitativa. Apontou-se como objetivo geral
descrever e analisar as características das fases
que perpassam o grafismo na criança desde sua
pré-história até a escrita formal. Pode-se
constatar na investigação que ao longo de todo o
percurso da apropriação da linguagem escrita,
que a relação entre desenho e escrita esteve
atrelada a necessidade das crianças se
expressarem, sendo postas a situações em que
puderam vivenciar e mostrar de “alguma
maneira” – desenhando ou escrevendo - a
utilidade e a função da linguagem. De tal modo, a
autonomia da escrita nas crianças se deu quando
aquilo que as crianças pretendiam “dizer” já não
podia mais ser dito através de apenas seus
desenhos e, à medida que vão se apropriando
dessa nova linguagem, a escrita, ela passará a ser
a principal forma de representação em suas
produções.
PERFIL COMUNICATIVO DE USUÁRIOS DE
SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA/AMPLIADA: ACHADOS
PRELIMINARES
Cândice Lima Moreschi (UFSCAR)
Maria Amelia Almeida
Este estudo propõe traçar o perfil comunicativo
de uma criança não verbal, usuária de Sistemas
de Comunicação Alternativa. A escola regular
muitas vezes não é capaz de atender plenamente
a demanda de alunos com necessidades
educacionais especiais, principalmente àqueles
que apresentam déficits na comunicação oral.
Participou da pesquisa uma criança de 6 anos e 6
meses, não verbal, do gênero feminino, usuária
de recursos de Comunicação Alternativa há mais
de uma ano. A coleta de dados foi constituída:
1.obtenção de dados da história comunicativa da
usuária por meio de entrevista semi-estruturada
com a mãe da participante, aplicação de
checklists e escalas de avaliação; 2.avaliação das
habilidades de discriminação e compreensão de
figuras do PCS (Picture Communication Symbols)
representativas de pessoas, objetos e ações. Os
resultados revelam que a participante não
apresenta dificuldades na comunicação sobre
desejos e sentimentos básicos, mas quando
necessita comunicar fatos ocorridos em outro
momento que não àquele em que se encontra, a
comunicação torna-se prejudicada. Além disso, o
vocabulário da criança se mostrou restrito e
figuras representativas de alguns verbos ainda
não compunham tal vocabulário.
Palavras-chave: sistemas de comunicação
alternativa, criança não-verbal, parceiros de
comunicação.
INFÂNCIAS, OLHARES E MONTAGENS:
EXPERIÊNCIAS E PESQUISAS COM CRIANÇAS E
EDUCAÇÃO
César Donizetti Pereira Leite (UNESP)
Sarita Eterna Lopes Casarin
O presente estudo parte de reflexões sobre os
espaços constitutivos nas relações entre infância,
imagem e produção de subjetividade. Tem como
objetivo discutir os modos de produção de
subjetividade, a partir dos modos de produção de
sentido pela imagem e pela montagem de
enredos e narrativas apresentados nas produções
imagéticas oriundas dos exercícios de olhar das
crianças através de suas filmagens e fotografias.
A metodologia procura encontrar espaços de
produções de imagens e sentidos por crianças,
perseguindo uma perspectiva que temos
chamado de ‘pesquisa como experiência’ onde, a
partir destes trabalho, podemos junto com as
crianças capturar fotos e filmagens. As reflexões
se ancoram em autores como Giorgio Agamben,
Michel Foucault, Gilles Deleuze entre outros.
REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DO
PUBLICITÁRIO À LUZ DA TEORIA CRÍTICA DA
SOCIEDADE: SUBSÍDIOS PARA A ELABORAÇÃO
DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NA ÁREA.
Christine Barbosa Betty (UNIMEP)
Bruno Pucci
Este trabalho traça uma reflexão sobre a
formação do profissional de comunicação social -
publicidade e propaganda. Para realização do
estudo de natureza teórica foi empregado como
método a Dialética Negativa de Theodor W.
Adorno e seu referencial teórico é fundamentado
na Teoria Crítica da Sociedade. A pesquisa teve
como objetivo geral deslindar no que consiste a
formação do publicitário crítico na sociedade em
que vivemos. E nos revelou que a formação do
cidadão crítico, incluso o publicitário, na
sociedade contemporânea é, segundo Adorno,
caracterizada por uma tensão entre duas
dimensões: autonomia e adaptação. Mostrou
ainda que, simultaneamente, a publicidade e a
propaganda são, na atualidade, constituídas pela
tensão: informação e persuasão. Neste sentido,
orienta-se que a formação do publicitário crítico
seja pensada em direção ao equilíbrio de suas
tensões.
Palavras-chave: formação do publicitário, teoria
crítica da sociedade, propaganda.
PROFESSORES E TELEVISÃO: APRENDIZAGENS E
CONSUMO CULTURAL
Cíntia N. de Oliveira Conceição (PUC/RIO)
Este trabalho expõe reflexões de pesquisa sobre a
relação de professores com a televisão, cujo
objetivo foi investigar o que acham que
aprendem com ela. A televisão é um meio de
comunicação popular que se constituiu ao longo
dos anos como um importante instrumento de
homogeneização de hábitos, comportamentos e
valores. Compreender como professores avaliam
a qualidade da programação televisiva, a partir
da opinião deles, e refletir sobre a formação
cultural do professor são os objetivos deste texto.
A pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada
com professores do ensino fundamental e médio
da rede pública do Rio de Janeiro que
participaram de cursos de capacitação em mídia-
educação. A partir de entrevistas individuais e de
questionários analisamos o consumo cultural dos
entrevistados e suas práticas cotidianas,
principalmente os modos de uso da televisão. Os
referenciais teóricos deste trabalho são os
estudos de recepção latino-americanos, nos quais
o consumidor de mídia é ativo e interage na
relação com meios de comunicação a partir de
diferentes fontes de mediações culturais. Entre os
autores destacamos Jesús Martin-Barbero e
Guilhermo Orozco Gómez.
TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO:
A INVENÇÃO DOS COTIDIANOS MENORES,
PRODUZIDOS TATICAMENTE EM REDES
HIPERCURRICULARES.
Cláudio Renato Zapalá Rabelo(UFES)
Dois conceitos são entrecruzados no texto
produzido durante o processo de pesquisa. O que
diz respeito aos “cotidianos menores”
problematiza as táticas e invenções produzidas
em movimentos “menores”, não
institucionalizados, não prescritos em padrões
normativos, vivenciados em redes de
saberesfazeres cotidianos. Os sujeitos criam a
partir do jogo das diferenças, formas de negociar
saberes, poderes e fazeres, não se deixando
localizar, por meio de movimentos, impossíveis
de ser capturados pelos olhares “maiores” da
ciência, da escola e até mesmo da mídia de massa.
Os movimentos de invenção das tecnologias, aqui
são estudados a partir do método com os
cotidianos, praticados no curso de graduação em
Comunicação Social da Faesa, que utilizo nesta
pesquisa, não como objeto, mas como
espaçotempo, onde posso me inserir como
sujeito e pesquisador. Assim construo com esses
sujeitos o segundo conceito aqui problematizado,
o que pensa a educação formada pelas “Redes
hipercurriculares”, que surgem como meios para
negociar sentidos em cursos que normalmente
produzem “grades”. Como intercessores teóricos,
utilizei Certeau, Foucault, Deleuze e Bhabha,
entre outros autores, incluindo os relatos
daqueles que permitem a produção do sentido,
para além das prescrições bibliográficas. Após
pesquisar com os sujeitos e suas tecnologias,
pude observar que suas “everyday life practices”
não se restringem aos muros institucionais, o que
nos permite pensar uma educação baseada em
redes de colaboração, respeito e justiça social.
Palavras-Chave: Cotidianos. Tecnologias. Redes.
UMA LEITURA DE ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA DE
JOSÉ SARAMAGO
Cleide Rita Silvério de Almeida (UNINOVE)
Esta comunicação parte da premissa de que
discutir a realidade educacional a partir de obras
literárias ou cinematográficas pode nos abrir
para problemas relevantes e permite estabelecer
um diálogo fecundo, possibilitando reconhecer
problemas nas histórias narradas e também
captar lições para a vida e trabalho, tendo em
vista as situações vivenciadas nos livros e filmes.
Recorreu-se a uma obra da literatura portuguesa,
na medida em que ela permite estabelecer uma
leitura da dinâmica das instituições de ensino e
do processo de conhecimento. A referência
teórica que norteia este estudo é o pensamento
complexo, entendendo que as situações e
contextos retratados na obra estimulam a
reflexão sobre os processos de conhecimento, a
condição humana e sua complexidade. As idéias
suscitadas por esta leitura podem ser
sintetizadas em nove pontos: a cegueira é viagem,
devir, movimento e por isso pode ser
ultrapassada; esta viagem pode despertar para
novos processos de aprendizagem; este novo
processo de aprendizagem implica em olhar, ver,
reparar, ouvir e escutar; pressupõe
desenvolvimento da consciência; propõe a
dialógica entre alteridade e individualidade;
propõe também a organização das pessoas para
que não vivam dispersas; a organização supõe
solidariedade e ética na convivência; a
necessidade da compreensão intersubjetiva e
atenção e reflexão sobre a importância do
feminino.
CRIANÇAS, LEITURA E LITERATURA INFANTIL:
MODOS DE LER E ESTRATÉGIAS PARA LER
Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto(UNESP)
Renata Junqueira de Souza
Vanessa Bataus
Esta comunicação promove duas ações reflexivas
que se pretendem complementares: a primeira é
discutirmos em que medida podemos viabilizar a
formação de leitores no primeiro ciclo de ensino
fundamental (1º. ao 5º. ano) em face da criação
da necessidade de ler literatura infantil. Para
tanto, buscamos o diálogo com os norte-
americanos, como Hampton & Resnick (2008),
Harvey & Goudvis (2007), Fisher, Frey & Lapp
(2009), que nos apresentam princípios e
pressupostos teórico-metodológicos para esse
trabalho pautado no ensino das estratégias de
leitura, a fim de que possamos criar situações
propícias para o aprendizado, desenvolvimento e
formação da competência leitora. Em outra
frente, analisamos resultados de pesquisa de
campo – de abordagem etnográfica – à luz da
teoria estudada. Trata-se de parte da análise dos
dados da 3ª fase da pesquisa ´A Literatura na
escola: espaços e contextos - a realidade
brasileira e portuguesa’, que versa sobre o
letramento literário. Em sua frente realizada no
Brasil, a pesquisa analisa conceitos e práticas de
professores da rede pública de ensino do Estado
de São Paulo, circunscritos na região do oeste
paulista, cujas ações estão direcionadas a
contribuir para o reordenamento das políticas
públicas de leitura, a fim de que, cada vez mais,
um maior número de crianças possa ter acesso ao
texto literário. Considerando parte dos
resultados eleitos para serem divulgados nesta
comunicação, podemos afirmar que para os
professores, no tateio dessa abordagem do
ensino das estratégias de leitura, buscaram uma
implementação contextualizada e adequada ao
aprendizado da leitura da literatura infantil à
realidade de seus alunos, comprovamos,
corroborando com essa proposta, o quanto as
crianças sentem-se capazes e ativas em seu
processo de apropriação da leitura literária,
tacitamente, lutando por seu processo de
humanização no/do letramento literário.
Palavras-chave: formação de leitores, letramento
literário, literatura infantil.
A VELHA CARTA POSTAL: A APROPRIAÇÃO DA
LÍNGUA ESCRITA POR ALUNOS BRASILEIROS E
PORTUGUESES
Dagoberto Buim Arena (UNESP)
O trabalho relata pesquisa realizada nos anos de
2008/2009, com professores e alunos de duas
escolas, uma brasileira, em Garça-SP e outra
portuguesa, de Azaruja, Portugal, que teve como
objetivos: 1. utilizar a carta postal como meio de
inserção dos escolares em áreas internacionais;
2. analisar o uso da escrita como instrumento de
apropriação da língua escrita em processo de
relações sociais e culturais efetivas. O trabalho
elegeu um corpus composto por sete cartas –
quatro de professores com alunos, em trabalho
de cooperação, e quatro de alunos, em trabalho
individual. Cinco núcleos temáticos, apoiados em
estudos bakhtinianos, destacaram-se no processo
de análise: a tensão para exercer a autoria; os
traços culturais do gênero epistolar; os traços de
diversidade cultural de linguagem e de costumes;
os fazeres infantis, e os fazeres e saberes
escolares. As conclusões indicaram o outro bem
definido orienta o aluno, no processo inicial de
apropriação da escrita para a escolha dos temas,
do estilo e das palavras na composição dos
enunciados. A apropriação da língua como um ato
discursivo em realização no seio das relações
humanas faz da velha correspondência pessoal
um instrumento poderoso de evolução no
domínio da língua escrita. A tensão entre assumir
a autoria e renunciar a ela, no contexto da
aprendizagem escolar, está presente na maioria
das cartas, coletivas ou individuais, como estão
também, ainda inseguros, os elementos
composicionais do gênero.
CRIANÇAS E CONSUMO: UM ESTUDO SOBRE A
INFLUÊNCIA DAS PROPAGANDAS TELEVISIVAS
NO PENSAMENTO DE ESCOLARES
Deborah Thais Lapini (CUML)
Carmen Campoy Scriptori
Estudo realizado na Linha de Pesquisa
Constituição do Sujeito no Contexto Escolar que
objetivou investigar a influência da TV e suas
propagandas, como parte da formação do sujeito
consumidor infantil, por meio de suas falas. Para
identificar as tendências e padrões exibidos neste
veículo de comunicação, foram entrevistadas
crianças de escolas pública e particular. A
fundamentação teórica baseou-se em autores da
psicologia e da educação, como Piaget (1975,
1998, 2005) e Delval (1998, 2002, 2008), e de
mídia e consumo, como Fischer (2007)
Kellner(2001) e Linn (2006). O universo
pesquisado é de 64 alunos, sendo que metade
estuda em escola particular e metade em escola
pública, entre a primeira e a quarta séries do
Ensino Fundamental do interior do estado de São
Paulo. Trata-se de uma pesquisa descritiva
quanti-qualitativa. A coleta de dados deu-se por
meio de entrevistas semi-estruturadas. Os
resultados mostram que as mensagens
transmitidas pelas propagandas são capazes de
estimular as crianças a seguirem padrões de
consumo e comportamento impostos pela
sociedade, porém não de forma passiva, pois elas
interpretam e assimilam os conteúdos de forma
contextualizada, atribuindo-lhes suas próprias
significações. O estudo mostrou que, ainda que a
escola e os pais tenham papel fundamental no
desenvolvimento do pensamento crítico dos
sujeitos participantes desta pesquisa, ficou pouco
evidente a contribuição deles quanto à educação
para a mídia.
ESTUDO COMPARATIVO DA TRAJETÓRIA DE
PROFESSORES ESTADUAIS NA INTEGRAÇÃO DAS
TIC AO CURRÍCULO
Edna dos Reis (PUC/SP)
Fernando José de Almeida
O presente estudo tem como objetivo analisar a
integração das TIC no processo ensino e
aprendizagem no currículo de escolas estaduais.
A metodologia será interpretativa, utilizando
tanto dados quantitativos quanto qualitativos. A
coleta de dados envolve professores do quadro
de pessoal do estado que trabalham em escola do
centro urbano e do interior por meio da aplicação
de um questionário contendo perguntas abertas e
fechadas. Assim, pois, o artigo abordará,
primeiramente, o conceito de currículo, a
integração das TIC, as competências em TIC para
professores e os níveis de apropriação
tecnológica; em seguida, será apresentado o
método da pesquisa; por fim, apresentará e
discutirá resultados da pesquisa.
A LEITURA DE LIVROS LITERÁRIOS NA ESCOLA:
UM ESTUDO REALIZADO EM TURMAS DO
TERCEIRO ANO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Eliana Guimarães Almeida (UFMG)
Maria Zélia Versiani Machado
Este trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado, financiada pelo CNPq, que teve como
objetivo a análise de práticas de letramento
literário em turmas de alfabetização localizadas
em um contexto socioeconomicamente
desfavorecido. De modo mais específico, a
pesquisa buscou perceber as práticas mais
recorrentes de trabalho com o livro literário em
sala de aula de modo a destacar tendências de
tratamento dado ao livro de literatura nas
práticas observadas, buscando perceber as
interações entre a criança e o livro de literatura,
proporcionadas pela mediação do professor.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja
metodologia foi a observação participante e a
entrevista. As observações foram realizadas em
três turmas de 3º ano do 1º Ciclo - antiga
segunda série - em uma escola pública municipal
da região metropolitana de Belo Horizonte. O
referencial teórico da pesquisa consta de
diversos autores que vêm se ocupando da leitura
literária, como Paulino, Lajolo, Zilberman,
Cademartori, Soares, Hunt, entre outros. Para
esses autores, a leitura efetiva-se na interação
por meio da qual se constroem sentidos, por isso
a importância de se situar este trabalho no
campo mais amplo da linguagem, para o qual se
destacam as contribuições de Bakhtin.
Contribuíram ainda, de modo significativo,
autores cujos estudos propiciam elementos para
a análise da leitura literária em contextos
socioculturais de poucos livros e de raras
leituras, tais como Lahire, Bourdieu, Petit, entre
outros. De modo geral, a pesquisa revela algumas
peculiaridades do processo de formação do leitor
literário, sinalizando o que poderia ser feito, e o
que se deve evitar no ambiente escolar, para que
a formação literária de crianças de primeiro ciclo
seja favorecida.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIAS
DIGITAIS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO
ENFRENTAMENTO DA EVASÃO DE ALUNOS
Emilia Maria Freitas M Paro (Estácio De Sá)
Lucia Regina Goulart Vilarinho
Neste artigo aborda-se a problemática da evasão
de alunos que, há bastante tempo, afeta a
Educação a Distância (EAD). Apesar desta
modalidade educacional apresentar novas
dimensões a partir da incorporação das
tecnologias digitais às suas práticas pedagógicas,
que potencializam a chamada ‘educação online’, a
evasão permanece. A literatura pedagógica, de
um modo geral, abordado os motivos da evasão
de forma dispersa, sem a preocupação de discutir
propostas que possam minimizá-los. Diante desta
lacuna, foi conduzida uma análise de diversos
artigos que tratam da evasão na EAD com o
objetivo de categorizar seus motivos. Desta
análise originou-se uma síntese que condensou
os motivos em quatro categorias: motivos
administrativos, motivos pedagógicos; motivos
relacionados ao uso das tecnologias; e motivos
pessoais. A partir daí, buscou-se situar práticas
pedagógicas que podem favorecer o engajamento
de alunos na EAD que se vale de comunidades
virtuais de aprendizagem.
Palavras-chave: Educação a distância; tecnologias
digitais; práticas pedagógicas.
GESTÃO DA ESCOLA, QUALIDADE DO ENSINO E
AVALIAÇÃO EXTERNA: DESAFIOS NA E DA
ESCOLA
Fabiana Rodrigues Cruvinel (UNESP)
A pesquisa apresentada neste trabalho teve como
objeto de estudo as relações entre o processo de
escolarização e o processo de apropriação da
leitura sob a perspectiva das crianças em início
da vida escolar. O objetivo foi o de investigar o
caminho que as crianças percorrem com a leitura
desde seu último ano na educação infantil,
momento em que se inicia de forma
sistematizada o ensino da leitura na escola, até
meados do primeiro ano do ensino fundamental
para compreender, de forma mais aprofundada, o
papel que a escola exerce na apropriação dessa
atividade pelos sujeitos aprendizes. O trabalho de
investigação correspondeu a um estudo
longitudinal, fundamentado numa abordagem
qualitativa, fazendo-se uso da estratégia
metodológica do estudo de caso etnográfico. A
pesquisa de campo foi realizada em uma escola
municipal de educação infantil e ensino
fundamental (séries iniciais) no município de
Marília-SP. Como instrumento para geração de
dados, fez-se uso de sessões de observação e
entrevistas semiestruturadas, análise documental
e grupo focal. Os resultados permitem apontar
alguns caminhos acerca do desafio de ensinar a
ler na escola neste início de século.
O TRABALHO COM A LEITURA NAS CLASSES DE
ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE OS
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO
PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ALFABETIZADORES (PROFA)
Fernanda Zanetti Becalli (UFES)
Este trabalho tem por objetivo apresentar
reflexões advindas de uma pesquisa que se
prendeu a analisar os pressupostos teóricos e
metodológicos que balizaram o modelo de ensino
da leitura do Programa de Formação de
Professores Alfabetizadores (PROFA). Neste
texto, analisaremos a proposta de organização
metodológica do trabalho com a leitura nas
classes de alfabetização. Metodologicamente o
estudo se configura como uma análise
documental, pautada pela perspectiva dialógica,
e, teoricamente se embasa no referencial
bakhtiniano de linguagem e na Psicologia
Histórico-Cultural. Os documentos analisados
permitiram observar a necessidade de um
redimensionamento das concepções de língua, de
sujeitos e de interações que subjazem ao
processo de ensino aprendizagem e, também,
uma proposta de trabalho com a leitura que seja
pensada de forma intencional, organizada e
sistemática a partir da mediação qualificada do
professor alfabetizador para que se possam
operar mudanças no ensino da leitura na escola.
Palavras-chave: Alfabetização. Ensino da leitura.
Leitura.
DIFICULDADES E POSSIBILIDADES DE
PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO USO DE
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO
Gerson Pastre de Oliveira(PUC/SP)
Este trabalho refere-se à pesquisa realizada nas
Oficinas Didáticas de Educação Matemática e
Tecnologias, promovidas pelo grupo TecMEM da
PUC/SP. O tema da oficina aqui descrita
considera as funções polinomiais de primeiro e
segundo graus, que foram objeto de estudo e
discussão por parte de professores de
Matemática que lecionam no primeiro ano do
Ensino Médio em escolas públicas do Estado de
São Paulo. O estudo procurou apurar
possibilidades e dificuldades no trato com o
conteúdo matemático específico e com interfaces
computacionais utilizadas, envolvendo o
software Winplot. Outro objetivo foi o de
investigar os elementos considerados pelos
professores ao elaborarem, em grupos,
estratégias pedagógicas com o uso de TICs para
aulas envolvendo funções polinomiais. A análise
permitiu identificar dificuldades ligadas à
interpretação de enunciados, à generalização
algébrica e à manutenção de práticas expositivas
por parte dos professores, bem como
possibilidades atinentes à experimentação e à
dinâmica na prática dos mesmos.
MEDIAÇÃO DOCENTE E DESENHO DIDÁTICO NA
EDUCAÇÃO ONLINE: PERSPECTIVAS DE
COMPLEXIDADE E DE INTERATIVIDADE
Helena Rodrigues de Sá (UNESA)
Marco Silva
O objetivo desse estudo é investigar como
ocorreu a construção do desenho didático e da
docência no curso online “Formação de
professores para docência online”, que serviu de
base para uma pesquisa interinstitucional
realizada no ambiente virtual de aprendizagem
Moodle, envolvendo pesquisadores de onze
Programas de Pós-Graduação brasileiros e um de
Portugal. O referencial teórico toma o
“pensamento complexo” de Morin (2007) como
base de sustentação para a discussão dos eixos:
a) educação online como fenômeno da
cibercultura (SANTOS, 2005); b) interatividade
como paradigma comunicacional da mediação da
aprendizagem em cursos online (SILVA, 2010); e
c) desenho didático como dinâmica hipertextual
nas interfaces (SANTOS, SILVA, 2009). A
investigação adotou a perspectiva qualitativa, o
estudo de caso e a análise documental. Seus
resultados indicaram que mediação docente e
desenho didático em cursos online supõem
recursividade e agenda de engajamentos
específicos: a) clarificar e objetivar as
proposições de atividades dirigidas aos cursistas
via internet; b) garantir interatividade nas
interfaces de comunicação e de conteúdos do
ambiente virtual de aprendizagem; c)
desenvolver atividades e conteúdos em
diferentes linguagens; d) equilibrar número de
atividades propostas e o tempo estipulado para a
realização das mesmas; e) promover inclusão
digital e cibercultural do discente; f) adequar as
atividades que demandam recursos técnicos
avançados ao aparato digital acessível aos
cursistas. Conclui que a implementação de tais
cuidados favorece a expressão da qualidade na
articulação do desenho didático com a mediação
docente em cursos via internet, bem como na
formação de docentes para mediação da
aprendizagem em educação online.
JOVENS POBRES EM TELECENTROS: UMA SAÍDA
PARA A INCLUSÃO SOCIAL?
Helga Nazario(Estácio de Sá)
Estrella Bohadana
Este trabalho apresenta parte de uma
investigação já concluída acerca das relações
entre Tecnologias da Informação e Comunicação
e jovens de baixa renda. A questão central é
desvendar se os usos da Internet em telecentros,
por jovens de baixa renda, no município de
Niterói se constituiriam em ações de inclusão
digital, sendo esta capaz de reverter a exclusão
social. Os principais autores que compuseram o
quadro teórico foram: Castro, Freire e Perelman.
A pesquisa ocorreu em cinco telecentros, com
entrevistas a monitores e aplicação de
questionários aos usuários. Para analisar os
dados optamos pela Teoria de Análise
Argumentativa, uma vez que esta nos permite
desvendar os implícitos nos discursos e ao final,
concluímos que os usos da Internet em
telecentros não promovem a inclusão digital, no
sentido de proporcionar a inclusão social de seus
usuários, como pretendido no discurso
governamental.
UM LIVRO PERMEADO DE AÇÕES, COMO
O GUARDAR AO RELEMBRAR
Ilsa do Carmo Vieira Goulart (Unicamp)
Este artigo desenvolve-se a partir de duas
propostas, uma que visa apresentar os principais
resultados obtidos a partir dos indícios dispostos
na pesquisa de Mestrado, desenvolvida na FE-
UNICAMP, vinculada ao grupo de pesquisa ALLE
– Alfabetização, Leitura e Escrita – e intitulada O
livro: objeto de estudo e de memória de leitura.
Outra que procura aprofundar elementos, os
quais não foram ou não se mostraram possíveis
de maiores investigações no executar do
trabalho. Ambas objetivam compreender o
vínculo que se estabelece entre o leitor e a leitura
tendo a materialidade do livro como objeto
propulsor dessa relação. Ao destacar as distintas
maneiras de uso e cuidado que acompanham o
ato de se conservar o impresso, é possível
perceber, através de depoimentos sobre as
experiências de leitura, que o livro pode
significar algo mais do que um simples objeto. O
livro ganha evidência ao trazer, em sua
materialidade, marcas reveladoras de uma ação
ledora significativa pelo leitor.
INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO AO CURRÍCULO:
AUTORIA, PARTICIPAÇÃO E VOZ NA INTERNET -
O ESTUDO DE CASO SOBRE A RÁDIO JACARÉ FM
Jayson Magno da Silva(PUC/SP)
Este artigo objetiva refletir sobre a integração
das tecnologias digitais da informação e
comunicação ao currículo. Tem como argumento
central o uso da rádio na internet e toma como
ponto de partida e chegada a voz dos sujeitos
(professor e aluno), mediatizada pelo uso de
tecnologias, de forma a favorecer sua
participação na construção do currículo e, por
conseguinte, o empoderamento e a
aprendizagem. Trata-se de um estudo de caso,
cuja análise se fundamenta nas idéias de Michael
Apple, Henry Giroux, Álvaro Vieira Pinto e,
sobretudo, na epistemologia de Paulo Freire. O
estudo investiga o projeto Rádio Jacaré FM, uma
ação pedagógica que se concretiza no uso da
rádio na internet, realizada por uma professora
de educação infantil e sua turma de alunos e
alunas da rede pública municipal da cidade de
São Paulo. A análise dos dados revela que a ação
dialógica fundamentada na epistemologia
freireana oportuniza a assunção dos sujeitos
(professor e aluno) enquanto construtores do
currículo, por meio da participação da rádio na
internet que potencializa a expressão da voz na
dimensão da sala de aula, e em outros espaços da
escola e fora dela.
ARTE, EDUCAÇÃO E NOVAS MÍDIAS:
APROPRIAÇÕES BILATERAIS E
CONVERGÊNCIAS.
João Carlos Goia (UNIMEP)
Bruno Pucci
Resumo: Este trabalho se propõe a entender as
zonas de fronteiras e convergências entre as três
cadeias, reconhecendo o caminhar paralelo e
conjunto da arte e educação, bem como as
interferências sofridas por ambas pelos aparatos
tecnológicos e, neste processo, identificar
experiências que obtiveram êxito, pontuando
digressões e perigos que merecem atenção;
partindo do pressuposto de que a tecnologia não
deve suplantar a arte e a educação, impondo-se
pelo aparato e avanço tecnicista. A pesquisa se
utilizou dos escritos frankfurtianos,
principalmente de Adorno e Benjamin, como
referencial teórico, em diálogo com autores
estudiosos da questão, como Lévy, McLuhan,
Garcia dos Santos, Duarte Junior, Domingues,
Kensky, Barreto. Enquanto investigação de
caráter teórico e servindo-se das categorias
experiência, indústria cultural e tecnologias, o
trabalho visa contribuir para a atualização do
pensamento frankfurtiano e leva em
consideração as reflexões, principalmente, de
McLhuan e Garcia dos Santos, para elucidar a
dimensão material, histórica e processual das
relações homem e tecnologia nos dias de hoje.
Entre os resultados destacamos os seguintes: a
educação sempre esteve diretamente ligada às
formas de expressões artísticas e dificilmente se
afastará de tais manifestações; Arte e educação
provavelmente continuarão de mãos dadas com a
tecnologia; a interatividade cada vez mais será
exigida e desejada, principalmente pensando em
modelos pedagógicos, aparatos digitais e
ambientes virtuais presentes.
Palavras chaves : Convergência, Interfaces
Tecnológicas e Mediação Pedagógica.
REENCANTAR A EDUCAÇÃO PELA LINGUAGEM
CORPORAL. POSIÇÕES DE HUGO ASSMANN.
José J. Queiroz (UNINOVE)
Qual a relevância da linguagem corporal na
pratica educacional? É a pergunta norteadora
deste texto, que integra uma pesquisa mais ampla
sobre corpo, corporeidade, educação e teoria da
complexidade em andamento no Programa de
Pós-graduação em Educação da UNINOVE. A
resposta à pergunta limita-se a uma busca de
encaminhamentos em duas obras educacionais
de Hugo Assmann. A tese central desafiadora, que
este educador assume, assim se resume: a
corporeidade e sua linguagem não são fontes
complementares de critérios educacionais, mas
seu foco primeiro e principal; toda educação,
para que corresponda às características biofísicas
do ser humano, tem que ser educação
corporalizada. O corpo e sua linguagem são, do
ponto de vista cientifico, a instancia fundamental
e básica para articular conceitos centrais para
uma teoria pedagógica. O estudo dos textos
seguirá um método hermeneutico (busca do
sentido a partir da biografia do autor) e pretende
chegar a conclusões sobre a relevância e a
recepção das suas posições.
Palavras-chave. Educação, linguagem corporal,
complexidade.
 MÍDIAS, INFÂNCIA E CULTURA LÚDICA
Jucileny Bochorny (UNESP)
José Milton de Lima
Este artigo tem por objetivo apresentar dados
parciais da pesquisa em andamento intitulada
“Culturas Lúdicas e Mediações no Contexto
Escolar”, com o objetivo de compreender a
influência da televisão e dos jogos eletrônicos nas
atividades lúdicas de crianças. As perspectivas
teóricas que assumimos são: a Sociologia da
Infância, a Teoria Histórico Cultural e autores da
Comunicação Social. Como método optamos pela
etnografia e utilizamos como procedimentos para
o levantamento de dados os instrumentos:
observação participante, questionários e Palavras-chave: corpos urbanos, fabulações,
“entrevistas”. Os dados das observações e do
questionário apontam que as culturas lúdicas das
crianças demonstram marcas das mídias
(televisão e jogos eletrônicos) em suas
manifestações no interior da escola, todavia os
professores não compreendem essa relação e
consequentemente não medeiam os processos de
interação entre criança e mídias.
Palavras-chave: televisão, infância, brincadeiras
INCORPORAÇÕES URBANAS: POTENCIAIS
DE FABULAÇÕES DO MOVIMENTO ESPONTÂNEO
NOS CORPOS TRANSEUNTES DA MEGA-
MÁQUINA CIDADE.
Juliana Soares Bom-Tempo (UNICAMP)
Este trabalho tem como questão investigar as
cartografias corpóreas presentes em espaços de
convergência de serviços, comércio, lazer;
configurando espaços urbanos. O objetivo desta
pesquisa é entender a corporeidade enquanto um
processo vivo de configuração, que se dá no
“entre” do corpo e da cidade, em um processo de
incorporação dos atravessamentos urbanos da
atual sociedade de controle. Esta investigação se
deu através de gravações de imagens nos dois
espaços urbanos em horários críticos de
aceleração dos fluxos de trânsito, de
comercialização e de transeuntes nas ruas. Tais
confluências se conectam a sistemas de signo e
midiáticos, produzindo devires, corporeidades
urbanas presentes na cidade. A metodologia
proposta neste trabalho se faz por rizomas, se
conectando e se desconectando a todo tempo,
sem possibilidade de cortes, pois cada corte se
transmuta em um novo caminho. Os conceitos
que contribuíram nesta produção foram
principalmente de Deleuze, Guattari, Foucault.
Assim, o trabalho culminou na produção de um
vídeo editado na perspectiva de provocar no
espectador deslocamentos por meio das
imagens-fabulações dos corpos passantes nos
espaços-tempo urbanos atravessados pelo
trânsito, mídias comerciais, velocidades,
privatizações das relações; produção de
subjetividades capitalísticas, corpos
territorializados pela mega-máquina cidade.
intervenções urbanas.
A LITERATURA DE FICÇÃO CIENTÍFICA E A
FÍSICA: SUAS RELAÇÕES NO ÂMBITO DO
ENSINO-APRENDIZAGEM
Júlio César David Ferreira (UNESP)
Neste trabalho buscamos uma compreensão das
relações entre campos do conhecimento que
envolvem diferentes gêneros discursivos: a
literatura de ficção científica e a Física. Partimos
do pressuposto de que todo professor é professor
de leitura, e como decorrência, todas as formas
de leitura se complementam e criam entre si
pontos de apoio para a construção de sentidos.
Assim, buscamos relações entre os livros de Júlio
Verne e Herbert George Wells, e os conteúdos
escolares de física. Nos livros Viagem ao Centro
da Terra (1864), de Júlio Verne e A Máquina do
Tempo (1895), de Wells, tomando Bakhtin (1997,
2009) como referencial de análise, encontramos
semelhanças entre as situações descritas pelos
autores e os enunciados de fenômenos físicos
típicos de livros didáticos do ensino médio, com
algumas diferenças: a riqueza e complexidade
nas quais os textos de ficção científica são
produzidos, com enredos que tornam os
conceitos científicos altamente contextualizados
e favorecem a constituição de temas, ampliando
as possibilidades de compreensão do leitor e
potencializando a produção de sentidos no ato da
leitura. Estas e outras diferenças, marcadas por
elementos comuns, a nosso ver, tornam
promissora a aproximação entre a literatura de
ficção científica e a física no contexto do ensino-
aprendizagem, com o objetivo mais amplo de
formar o leitor, papel central da escola.
PRODUÇÃO DE SENTIDOS NO CONTEXTO DE
UMA AULA DE CIÊNCIAS SOBRE ADAPTAÇÃO
BIOLÓGICA MEDIADA POR UM FILME DE
ANIMAÇÃO
Junia Freguglia Machado Garcia (UFES)
Maria Emília Caixeta de Castro Lima
O presente trabalho se insere nos estudos da
linguagem e do ensino de ciências que apontam
para a importância dos processos de significação
na aprendizagem de conceitos científicos. A
partir da interação discursiva em uma aula de
ciências em que foi utilizado um filme de
animação, procuramos compreender como
professor e estudantes negociam significados
tendo a narrativa como discurso mediador.
Utilizamos o conceito de discurso de Bakhtin
inserido na abordagem sócio-interacionista e
culturalista da educação, com destaque para o
papel da linguagem no processo de inserção dos
aprendizes na cultura científica. A análise foi
realizada a partir da observação da aula e
registro escrito dos enunciados dos sujeitos
envolvidos. Os sentidos produzidos sobre
evolução e adaptação biológica mostram uma
visão questionável desses conceitos. Destacamos
a influência do contexto sobre a atitude
responsiva dos estudantes e a produção de novos
discursos e significados a partir das intervenções
deles. O recurso da narrativa proporcionou
reflexões acerca do processo de aprendizagem de
conceitos científicos, por possibilitar o
cruzamento entre fronteiras culturais a partir da
linguagem em uso nas subculturas do cotidiano e
da ciência escolar.
Palavras-chave: produção de sentidos, ensino de
ciências, adaptação biológica.
ESTUDO SOBRE O USO E A INTEGRAÇÃO DAS TIC
NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Katia Alexandra de Godoi (PUC-SP)
Fernando José de Almeida
Este artigo tem como objetivo analisar os níveis
instrucionais de professores em relação ao uso e
à integração da tecnologia na prática pedagógica.
Para verificarmos este estudo, aplicamos um
questionário dividido em duas etapas:
informações gerais e informações sobre o uso e a
integração da tecnologia pelos professores. Os
resultados comprovaram que o processo de
integração da tecnologia é necessário, entretanto,
lento e difícil.
A LEITURA LITERÁRIA E O PROCESSO DE
INTERAÇÃO DISCURSIVA DAS CRIANÇAS
Lauren Souza do Nascimento Marchesano (UFF)
O trabalho apresenta um episódio de leitura de
oito crianças de quatro e cinco anos, na educação
infantil, com diálogos intensos e quase sem
intervalos. Esta cena é um recorte do material
que analisei em minha dissertação de mestrado
investigando crianças de 4 a 6 anos, lendo
literatura e construindo sentidos na experiência
literária. A fundamentação teórica contempla os
estudos de Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin.
No estudo em questão, escolho a perspectiva da
argumentação como princípio dialógico dos
enunciados, considerando que todo enunciado é
dirigido a alguém, na cadeia enunciativa infinita.
O processo de interação discursiva das crianças
gera contrapalavras, argumentações, ao mesmo
tempo, imbricadas aos movimentos corporais. Os
resultados da pesquisa apontam as crianças no
fluxo dialógico preenchendo os lugares
enunciativos onde cada criança vai se
constituindo e, ao mesmo tempo, construindo
processualmente a cena discursiva. As palavras
que as crianças empregam e os seus diferentes
modos de ler a literatura multiplicam as
possibilidades de compreensão do visto, ouvido,
lido, compreendido, com muitos sentidos.
Palavras-chave: Crianças de 4 e 5 anos, leitura
literária, interação discursiva.

TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
E PRÁTICA DOCENTE: IMPLICAÇÕES DO CURSO
DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UERJ
Lázaro Santos (UERJ)
A pesquisa desenvolvida teve como objetivo
investigar como o curso de Pedagogia a Distância
da UERJ implicou a prática docente de seus
egressos. Partimos da concepção de formação do
homem através de três categorias: trabalho,
conhecimento e tecnologia e como a Educação a
Distância poderia contribuir para a formação
humana em nossa sociedade. Em função disso,
optamos por guiar nossa metodologia por
categorias afins, cujas bases são: a dialética e a
prática social. Em nossa metodologia fizemos uso
de entrevistas semi-estruturas que foram
analisadas através da análise do conteúdo. Assim,
dividimos as entrevistas em grandes categorias:
elementos constituintes do homem; questões
pedagógicas do curso; prática docente, para
então, utilizar neste trabalho dois dos sete eixos
da investigação: as implicações do curso à vida
dos entrevistados; as implicações das TIC à
prática dos entrevistados. Nossas hipóteses
apontavam para três possibilidades: a)
considerar que o curso de Pedagogia a distância
da UERJ está mais voltado para a reprodução da
lógica de mercado. b) considerar que esta
graduação não está nem para a reprodução da
lógica do capital, nem para a superação dessa
lógica através da formação humana, mas para a
alienação a respeito da própria profissão e de
suas práticas. Mas chegamos à conclusão que
apontava para: c) considerar que este curso é
uma iniciativa que visa à emancipação e à
concreta formação humana.
EM TEMPOS DE INCLUSÃO: PRECONCEITO,
ESTERIÓTIPO E ESTIGMAS SOBRE A
DEFICIÊNCIA NA LITERATURA INFANTO-
JUVENIL
Lucélia Fagundes Fernandes Noronha(PUC/SP)
O presente estudo tem como objetivo analisar
como a deficiência está representada na
literatura infanto-juvenil nos livros escritos por
autores brasileiros editados pela primeira vez no
Brasil entre os anos de 1996 e 2006. Antes de se
chegar ao resultado foi percorrido um caminho
visando evidenciar as definições acerca de
preconceito, de estereótipo, estigma, inclusão e
cultura. A metodologia adotada envolveu um
tratamento quantitativo e qualitativo dos dados
coletados e, para a realização da análise dos
mesmos, foram utilizados parâmetros complexos
e interativos em relação a categorias propostas,
envolvendo: o narrador, a trama, a narrativa, o
tipo de discurso, o tipo de deficiência ou
diferença, os personagens no contexto dramático,
as características e ações, a nomeação, os campos
de atribuições dos fenômenos na etiologia da
deficiência e no desfecho da história. As
realizações da análise de conteúdo das histórias
revelaram pelo menos três tendências: Histórias
livres de preconceito, histórias denunciadoras e
imunes a preconceitos e histórias denunciadoras,
mas, simultaneamente, perpetuadoras de
preconceitos, estereótipos e/ou estigmas em
relação à deficiência.
PALAVRAS-CHAVE: Deficiência, Preconceito,
Inclusão.
ALUNOS MIDIÁTICOS: UMA ANÁLISE DAS
NARRATIVAS PRODUZIDAS POR CRIANÇAS EM
ATIVIDADES DE MÍDIA REALIZADAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Luciana Borges Patroclo (UNIRIO)
Esta comunicação foi desenvolvida a partir de
dados obtidos durante a feitura da dissertação de
Mestrado Alunos Midiáticos: uma análise das
narrativas produzidas por crianças em atividades
de mídia realizadas na Educação Infantil cujo
objetivo era o de apresentar reflexões sobre as
narrativas de mídia desenvolvidas por alunos da
Educação Infantil. As atividades analisadas foram
realizadas em maio e junho de 2009, com
crianças, de cinco e seis anos, da Fundação de
Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de
Janeiro (FAETEC); no bairro de Quintino, zona
norte do Rio de Janeiro. Neste trabalho são
relatadas duas atividades: a primeira foi baseada
na história de Cachinhos Dourados, e a segunda
teve como referência o livro Fogo no Céu, de
Mary França e Eliardo França. Ao longo do texto
estão descritas as etapas percorridas para a
realização da pesquisa de campo e a formação
das categorias de análise dos dados provenientes
das narrativas estudadas inspiradas em autores
como Walter Benjamin. O processo de análise
abordou questões como a autoria das crianças no
processo de construção narrativa. Nas
considerações se encontra um balanço sobre o
desenvolvimento e as percepções adquiridas no
decorrer da pesquisa; como o fato dos alunos
pesquisados poderem ser considerados como
potenciais produtores de mídia.
A CIRCULAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS DO
DOMÍNIO LITERÁRIO E A FORMAÇÃO DE
LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Luciana Domingos de Oliveira (UFES)
Cleonara Maria Schwartz
Este estudo teve por objetivo identificar e
analisar quais gêneros textuais do domínio
literário têm aparecido nas práticas de leitura na
educação infantil e também compreender a
articulação entre a seleção de gêneros textuais e
a formação de leitores. A pesquisa foi realizada
em uma Unidade Municipal de Educação Infantil
a partir dos pressupostos teóricos e
metodológicos da filosofia bakhtiniana de
linguagem e utilizamos como metodologia o
estudo de caso. As análises dos dados revelaram
que alguns gêneros textuais do domínio literário
foram priorizados em detrimento de outros, o
que tem relação com o fato de que, no contexto
escolar, a utilização dos diferentes gêneros em
muitos casos aparecerem vinculadas às
demandas e a finalidades específicas de ensino
considerando as diferentes áreas de
conhecimento. Dessa maneira, concluímos que
quando ocorre a didatização da arte, ou seja, a
literatura nesse trabalho é concebida como obra
de arte literária na acepção bakhtiniana, menores
são as chances que concorrem para a formação
do leitor de textos e da vida.
Palavras-chave: Literatura. Gêneros textuais.
Educação Infantil.
APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES DAS TICS
EM ESCOLAS DO MUNICÍPIO DO RIO DE
JANEIRO: ARTICULANDO DIFERENTES
CONTEXTOS
Luciana Velloso (UERJ)
Este trabalho é fruto de minha pesquisa de
mestrado em Educação, que teve como objetivo
analisar as influências da Empresa de Multimeios
da Prefeitura (Multirio) nas práticas docentes de
professores/as de duas escolas da rede municipal
do Rio de Janeiro. Desde 1993 a empresa produz
mídias em consonância com o currículo
Multieducação, a proposta curricular oficial da
Secretaria Municipal de Educação (SME/RJ) até o
presente momento. Desenvolvi uma pesquisa de
cunho etnográfico que se utilizou de entrevistas
semi-estruturadas, registros em um caderno de
campo e observação sistemática. Desse modo,
estive em contato, sobretudo, com professores/as
de Salas de Leitura, que são profissionais
considerados/as mediadores preferenciais para
dinamização de projetos mídia-educativos em
suas unidades educativas. As duas escolas que
serão aqui apresentadas possuíam algum tipo de
envolvimento com a Multirio, em função de terem
participado do que a referida empresa
denominava “projetos bem-sucedidos”.
Apropriando-me do referencial analítico de
autores como Stephen Ball, Jésus Martín-Barbero
e Néstor García-Canclíni, pude perceber, pelo
contato com os/as docentes, que nas diferentes
dinâmicas escolares, cada professor/a não
meramente utilizava os produtos e executava as
propostas elaboradas pela Multirio/SME , mas
eram sujeitos ativos/as que recontextualizavam e
se apropriavam diferentemente do conjunto de
materiais em suas práticas.
Palavras-chave: Práticas mídia-educativas.
Multirio. Salas de Leitura
 MÚSICA E HISTÓRIA AFROBRASILEIRA NO
LIVRO DIDÁTICO
Luciano Magela Roza (UFMG)
A comunicação apresenta conclusões da
dissertação “Entre sons e silêncios: apropriações
da música no livro didático no ensino de história
afrobrasileira”. O objeto é a análise de como a
música tem sido problematizada como
documento histórico e recurso didático de
significativa potencialidade, sobretudo no ensino
da História afrobrasileira presente nos livros
didáticos. Considerando-se a proposta
investigativa, os aportes teórico-metodológicos
que fundamentam a pesquisa vinculam-se à
produção em torno dos estudos sobre práticas de
leitura e a natureza dos livros didáticos. A Análise
de Conteúdo referendou o percurso
metodológico. A investigação priorizou em um
primeiro momento a análise das apropriações da
música de forma geral e, posteriormente, de
forma mais centrada nos episódios da história
afrobrasileira. Dentre os resultados obtidos estão
considerações sobre as formas de apropriação da
música e seus usos sugeridos pelos Livros
Didáticos, o aprofundamento nas discussões
teórico-metodológicas sobre as possibilidades
interpretativas da canção como recurso didático
e fonte histórica e os diálogos da linguagem
musical presente no manual escolar e a história
afrobrasileira.
Palavras-chave: música; história afrobrasileira;
livro didático
FORMANDO PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO
INCLUSIVA: A EXPERIÊNCIA DE CRIAÇÃO DO
SITE “IHA INFORMA” A PARTIR DAS DEMANDAS
E PRÁTICAS DOCENTES
Luiz Alexandre da Silva Rosado (PUC/RIO)
A partir do uso de suportes digitais, o artigo tem
como objetivo analisar e relatar o percurso de
criação e os conteúdos do site IHA Informa, que
surgiu para atender a professores atuantes no
campo da Educação Especial, em sua formação
continuada, a partir de uma problemática
comunicacional. O site foi constituído a partir da
observação da prática docente, uma didática
vivenciada, com saberes práticos que nascem em
meio à urgência da inclusão do aluno com
deficiência, que devem ser valorizados e
utilizados na elaboração de políticas, orientações
e estratégias de atendimento, um dos muitos
aspectos da escola multicultural. Com cerca de
19500 acessos totais, foram produzidos seis
documentos de orientações, obedecendo a
padrões de acessibilidade on-line, e criadas três
seções com materiais multimídia para auxílio ao
professor (vídeos e apresentações). Também são
analisados os resultados da pesquisa on-line para
consulta de necessidades e demandas dos
professores visitantes do site.
WEBSITES ESCOLARES: UMA INTERFACE NA
PROJEÇÃO DA IMAGEM DE QUALIDADE DAS
ESCOLAS PRIVADAS
Luiza Helena Lamego Felipe (PUC/RIO)
Andrea Paula de Souza Waldhelm
Este texto faz parte de uma pesquisa sobre os
processos de produção da qualidade de ensino
em escolas de prestígio no município do Rio de
Janeiro e tem como objetivo analisar as
características institucionais que favorecem a
projeção da imagem de excelência educacional
das instituições investigadas. O trabalho utiliza
como principal instrumento os websites de dois
estabelecimentos da rede privada de ensino que
atendem a públicos distintos. O conteúdo dos
sites foi analisado a partir dos estudos da
sociologia da educação, em particular os
trabalhos de Pierre Bourdieu, e foi utilizada a
análise de conteúdo para produzir inferências
sobre os dados neles apresentados. Foi possível
perceber que cada instituição interpreta a
qualidade de maneira singular e projeta uma
imagem de excelência como uma marca
distintiva. Esta marca pode ser observada nos
websites, seja em sua história, no projeto
educacional ou no design gráfico, contribuindo,
por um lado, para consolidar sua imagem de
qualidade e, por outro, para estabelecer um
compromisso de todos os agentes escolares com
o projeto educacional da escola.
 O LEITOR-NAVEGADOR IMERSO NAS REDES
DIGITAIS
Marcela Afonso Fernandez (PUC/RIO)
Este trabalho relata parte dos estudos e da
investigação desenvolvidos em pesquisa
realizada na PUC-Rio. Esta pesquisa teve o
objetivo principal de investigar as práticas de
leitura-navegação empreendidas por jovens
universitários ao desenvolverem buscas
temáticas de cunho acadêmico em sites da
internet. Para tanto, a pesquisa baseou-se em
dois tipos de estudo: o que busca compreender as
características e dinâmicas socioculturais
subjacentes às redes interativas da Internet,
pautando-se principalmente em Manuel Castells;
o que se dedica à natureza multifacetada do
hipertexto, baseando-se em George Landow, Jay
Bolter, entre outros autores. A pesquisa usou
como desenho metodológico uma investigação de
caráter qualitativo, tendo como instrumentos de
coleta de dados o questionário, a observação, a
captura e a gravação do percurso de leitura-
navegação e a entrevista com jovens
universitários. Como desdobramento da coleta e
da análise dos dados, foram identificados alguns
estilos de ser leitor-navegador e estratégias de
leitura-navegação, dando a impressão de que
estão sendo (re)inventados pelos jovens. Os
resultados alcançados revelam que os jovens
estão delineando novos estilos on line de ser
leitor e demonstrando uma notável capacidade
inventiva nas redes digitais.
CANTANDO ENTRE DENTES”: O SILENCIOSO
APRENDIZADO DA DANÇA CONDUZIDO POR UM
ARTISTA PROFESSOR
Márcia M. Strazzacappa Hernández (UNICAMP)
O presente texto apresenta reflexões feitas a
partir de relatos de um professor de dança de
salão que trabalha com adultos com deficiência,
orientado no Mestrado. A investigação sobre sua
prática se insere na pesquisa sobre processos de
formação de artistas professores (CNPq). Como
referencial teórico, é tecido um dialogo com
autores da dança (ROBINSON, 1978; LABAN,
1991), da educação especial (MANTOAN, 2000;
MONTOBBIO, 2004) e da educação somática
(LIMA, 2010; TODD, 1990; COHEN, 1991).
Conclui-se que a condição de ser artista interfere
em suas opções e decisões como docente.
AS MARCAS DA CULTURA NOS DESENHOS DAS
CRIANÇAS
Margarete Góes Sacht (UFES)
Este trabalho analisa estudos desenvolvidos no
campo da linguagem visual. Trata de um estudo
de caso de caráter etnográfico que tem por
objetivo investigar as marcas da cultura nos
desenhos das crianças, analisando o conceito de
interações sociais no cotidiano escolar e fora dele
e, ainda, a apropriação, influências e
interdependências das relações interpessoais no
grafismo infantil, numa turma de educação
infantil do município de Vila Velha, ES e cuja faixa
etária encontra-se entre quatro e cinco anos.
Parte do pressuposto de que as condições sociais
contribuem para a constituição do processo de
produção gráfica infantil. Discute e analisa que
elementos sociais e culturais estão presentes no
desenho infantil, observando como a criança se
apropria deles, apresentando-os graficamente.
Toma por base os pressupostos teóricos de
Vygotsky, numa abordagem histórico-social.
Considera que o trabalho efetuado possibilita
conhecer a gênese do grafismo infantil, uma das
formas de expressão mais latentes e vibrantes
durante a infância, por ser o grafismo composto
de elementos em relação, buscando compreendê-
lo sem perder de vista o caráter subjetivo e
idiossincrático de quem o produziu. Assim, cabe
ressaltar a importância das diferenças
individuais que enriquecem a vivência coletiva e
colocam abaixo a tendência de se considerar os
seres humanos como iguais em sua constituição
pessoal e social.
Palavras-chave: Grafismo infantil. Relação
sociointeracionista. Cultura.
 O LIVRO DIDÁTICO INVENTADO PELO PNLEM
LÍNGUA PORTUGUESA E O INVENTADO PELA
DOCÊNCIA E PESQUISA: TENSÕES E TRAPAÇAS
Maria Amélia Dalvi (UFES)
Afigura-se neste trabalho um recorte da tese de
doutorado defendida em 2010 pelo Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal do Espírito Santo, intitulada Drummond,
a crítica e a escola: a invenção de um poeta
nacional pelo livro didático de ensino médio.
Tomando-se como objeto privilegiado o terceiro
volume de Português: Linguagens, de William
Cereja e Thereza Magalhães (2004), como
representativo de um conjunto contemporâneo
de livros didáticos de língua portuguesa e
literatura para o ensino médio, a partir de uma
pesquisa bibliográfico-documental, cuja
orientação teórico-metodológica concerne à
História Cultural conforme entendida por Roger
Chartier (2009, 2003, 2002a, 2002b, 1988),
apresenta-se uma leitura que parte, em primeiro
lugar, de nossa experiência na docência da
educação básica e na pesquisa, para, em seguida,
apresentar a leitura de Português: Linguagens
construída pelo Catálogo do Programa Nacional
do Livro Didático para o Ensino Médio: Língua
Portuguesa, na edição de 2009. Consideram-se
especificamente os pontos atinentes ao ensino-
aprendizagem de literatura e procura-se mostrar:
a) como tais leituras (da prática da docência, da
pesquisa e da instância oficial) se friccionam; e b)
como o pertencimento a determinada
comunidade de interpretação interfere no
processo de construção de representações e na
invenção de diferentes versões ou perfis de um
mesmo objeto cultural.
MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS DO
MUNICÍPIO DE SERRA: DIÁLOGOS COM O
ENSINO DA ARTE NA INFÂNCIA
Maria Angélica Vago-Soares (UFES)
Gerda M. Schütz-Foerste
No presente trabalho, apresentamos algumas
experiências desenvolvidas numa escola
pertencente à Rede Municipal de Ensino
Fundamental de Serra/ES. Este constitui parte
das buscas que fazemos no sentido de
ressignificar o aprendizado artístico em seus
diversos desdobramentos. Optamos por realizar
um estudo de caso de natureza qualitativa, tendo
as crianças como participantes da pesquisa e
colaboradores ativos no processo. A
problematização circula a partir do pensar: Como
o envolvimento/diálogo das crianças com as
manifestações artístico-culturais do município de
Serra, podem contribuir para (re) significar e
ampliar repertórios imagéticos/discursivos na
infância? Pretendemos refletir e analisar de
maneira a permitir outras reflexões que no
decorrer desta se alinhem a nosso pensar e das
crianças participantes. Por se tratar de pesquisa
em desenvolvimento, as conclusões estão em
processo contínuo de discussão. Contudo, já é
possível perceber a grande motivação das
crianças com temas relacionados ao contexto
local da Serra.
Palavras-chaves – Infância. Arte/Cultura. Leitura
de imagem.
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E
APRENDENDO COM AS TIC”, DO PROINFO
INTEGRADO/SEED/MEC: ANÁLISE DO
MATERIAL DIDÁTICO DESENVOLVIDO PARA O
CURSO E ALGUMAS REPERCUSSÕES EM
ESCOLAS
Maria Aparecida Coelho Naves (Estácio de Sá)
Vicente Willians do Nascimento Nunes
Alberto José da Costa Tornaghi
Esse artigo apresenta análise dos materiais
didáticos utilizados no curso “Tecnologias na
Educação: ensinando e aprendendo com as TIC” e
sua forma de utilização nos processos de
formação de professores. No estudo proposto
pretendeu-se analisar o material em formato PDF
e seu correspondente em meio digital, não se
referindo só a análise do conteúdo, mas a
metodologia de utilização. A pesquisa é de
natureza qualitativa, realizada através de análise
documental. A coleta de dados é realizada através
dos materiais didáticos utilizados nos encontros
presenciais. Para aprofundar o estudo, buscam-se
em Piaget, Vygotsky e Freinet os aportes para se
entender a construção do conhecimento e a
formação da autonomia, também são abordados
Castells e Latour para compreensão do
conhecimento em rede, entre outros que
fundamentaram questões da colaboração e da
autoria. O artigo relata ainda algumas
repercussões verificadas em escolas do Mato
Grosso e do Rio de Janeiro decorrentes da
participação docentes das escolas no curso.
Verificou-se que a estrutura do material didático
e as atividades propostas propiciam vivências de
aprendizagem centradas em processos de autoria
condizentes com perspectivas construtivistas de
educação. A análise dos dados de campo revela
ainda ser raro o desenvolvimento de práticas nas
escolas contemplando os alunos com
experiências semelhantes.
ENTRE A ARTICULAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO
GRÁFICA: QUESTÕES ACERCA DAS
ESPECIFICIDADES E VÍNCULOS ENTRE A
ORALIDADE E A ESCRITA.
Maria Letícia Cautela de Almeida Machado (UERJ)
Luiz Antonio Gomes Senna
Paula Santos da Silva
O objetivo deste trabalho é apontar algumas
especificidades sobre a língua oral e a língua
escrita e a natureza da relação entre elas, com
vistas a fornecer elementos ao educador para a
formulação de hipótese teórico-descritiva para a
produção escrita de seus alunos em processo de
alfabetização. Os estudos sobre a natureza da
relação entre a oralidade e a escrita datam desde
a antiguidade embora tenham sido intensificados
nas últimas décadas. A hipótese de que oralidade
e escrita compartilhem um único sistema
gramatical é clássica e tem acompanhado a
cultura escolar e linguística desde longa data.
Embora alguns autores comecem a apontar
diferenças entre elas, ainda persiste a concepção
de que se trata de subdomínios de uma mesma
língua, que, no máximo, deixaram de serem vistos
numa relação de representação para serem
assumidos numa relação de interação, não entre
línguas, entre modalidades de um único sistema.
As especificidades da língua oral e da língua
escrita apontadas nesse trabalho corroboram
para a concepção de que a língua escrita não
pode ser arrolada simplesmente como uma
transcodificação da língua oral, concluindo-se,
portanto, que entre língua oral e língua escrita
não há uma relação imediata, nem tampouco,
uma isomorfia, se tratando de sistemas distintos
com unidades diferentes: fechadas e atemporais
no caso da língua escrita e abertas e sujeitas a
transformações no tempo no caso da língua oral.
Palavras-chave: Oralidade; Escrita; Sistema
Gramatical.
EXPERIÊNCIA, IMAGEM E NARRATIVIDADE:
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E RELAÇÕES DE
GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Marta Regina Paulo da Silva (UNICAMP)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar
a pesquisa de doutorado, em andamento, que tem
como objeto de investigação as narrativas
produzidas pelas crianças na educação infantil a
partir de suas experiências com as histórias em
quadrinhos (HQ), tendo como foco o corpo e suas
marcas de gênero. Parte da constatação do
empobrecimento da experiência no contexto de
nossa sociedade capitalista e, consequentemente,
o desaparecimento da arte de narrar.
Problematiza o surgimento de outras narrativas,
dentre elas as HQ, que, como qualquer outro
meio de comunicação, interferem diretamente
nos modos de viver das crianças, contribuindo
para o estabelecimento e/ou fortalecimento das
relações de poder entre homens e mulheres.
Caracteriza-se como um estudo de caso
etnográfico, realizado em uma pré-escola
municipal da região do Grande ABCD. A partir de
um diálogo com Benjamin, Agamben, Kohan,
Barros, Abramowicz, Corsaro, Setton, Faria,
Louro, Soares, Vergueiro, dentre outros/as,
demonstra como as crianças têm vivido suas
experiências com as HQ e as narrativas que criam
a partir destas. Conclui com uma reflexão acerca
do tempo do capital, que tem dificultado que as
crianças compartilhem suas narrativas. Aponta,
então, para a necessidade de estabelecermos
outra relação com o tempo que não seja apenas
cronológica, de modo a reconhecer na criança sua
alteridade e sua estrangeiridade.
Palavras-chave: Narrativas; crianças pequenas;
relações de gênero.
 LINGUAGEM, MATEMÁTICA E SOLUÇÃO DE
PROBLEMAS ARITMÉTICOS
Marta Santana Comério (UNICAMP)
Márcia Regina Ferreira de Brito
Esta comunicação tem como finalidade discutir,
de forma inter-relacionada, o tema linguagem,
matemática e solução de problemas
apresentando um recorte de uma pesquisa mais
ampla envolvendo a solução de problemas
aritméticos nas séries iniciais do Ensino
Fundamental. A pesquisa foi realizada com 24
alunos de uma 4ª. série do ensino fundamental
(atualmente 5º ano). O estudo teve como um dos
objetivos analisar as verbalizações dos
estudantes em situação de solução de problemas
e investigar os procedimentos de solução
adotados. Os resultados principais interpretados
conforme as proposições de Vergnaud, dos
estudos de Vigotski e de pesquisas na área da
psicologia cognitiva indicaram que os estudantes
deparam-se com uma ampla variedade de
conceitos que envolvem a compreensão, tanto da
linguagem natural como da linguagem
matemática, na solução de problemas
matemáticos.
O USO DO BLOG EM UMA ESCOLA PÚBLICA
MUNICIPAL COMO FERRAMENTA DE ACESSO À
REALIDADE ESCOLAR: ESPAÇO DE REFLEXÃO A
GESTÃO ESCOLAR
Maurícia S. S. Palácio(UNESP)
Klaus Schlünzen Junior
Este trabalho está vinculado ao programa de Pós-
graduação em Educação e à sua Linha de
Pesquisa de Práticas e Processos Formativos em
Educação, da Universidade Estadual Paulista
“Júlio de Mesquita Filho” Campus de Presidente
Prudente. contempla a análise de conteúdo de um
Fotolog (blog) de uma escola pública, da Rede
municipal de Ensino de uma cidade do interior de
São Paulo. Versa-se sobre um blog escolar que se
configura como ferramenta de acesso à realidade
escolar e que serve como ponto de reflexão ao
gestor escolar. A partir da análise dos textos
publicados este trabalho tem como objetivo geral
verificar se o uso do fotolog pode ser espaço de
informação e gestão de caráter institucional e
pedagógico-administrativo podendo, desse modo,
desencadear a participação do coletivo escolar
dentro de uma visão de gestão democrática
participativa. Nesta perspectiva, este trabalho se
propõe a desvendar alguns recursos que venham
a contribuir, de alguma forma, com o papel do
gestor escolar em relação à Tecnologia de
Informação e Comunicação (TIC), em especial ao
uso do fotolog, e o estabelecimento de um
processo integrador e interacionista com a
comunidade escolar.
POSSIBILIDADES DE UMA
EDUCAÇÃO MUSICAL NO CONTEXTO
DA INDÚSTRIA CULTURAL
Monique Andries Nogueira(UFRJ)
Esta pesquisa se insere no contexto da
promulgação da lei 11.769/08 que torna
obrigatórios os conteúdos de música na educação
básica. Neste momento, inúmeras propostas de
formação docente e discente tomam fôlego. No
entanto, vemos com preocupação a
preponderância de propostas que tomam os
produtos da indústria cultural como
preferenciais para o trabalho musical nas escolas.
Diante disso, a pesquisa tem como objetivo
central investigar as possibilidades e os limites
de uma educação musical pautada nos produtos
da indústria cultural, a partir de referencial da
Teoria Crítica, principalmente Adorno. Para
tanto, utilizaremos instrumentos metodológicos
variados, comuns à pesquisa qualitativa: análise
de documentos oficiais relativos à
obrigatoriedade da música e de currículos dos
cursos de Pedagogia, assim como entrevistas e
grupos focais para compreender as concepções e
práticas de egressos de cursos de Pedagogia no
tocante à linguagem musical. Como resultado
inicial, verificamos a frágil presença da música
nos currículos de Pedagogia de universidades
públicas pesquisadas, o que aponta para
dificuldades para egressos destes cursos no
tocante à prática de uma educação musical
emancipadora.
Palavras-chave: educação musical;formação
docente; indústria cultural.
 NÚCLEOS DE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA: CONTRIBUIÇÕES E LIMITES PARA
LICENCIATURAS
Nelma Vilaca Paes Barreto (Estácio de Sá)
Lucia Regina Goulart Vilarinho
As tecnologias têm invadido os espaços
educacionais, favorecendo atividades
colaborativas e processos individualizados de
aprendizagem. Neste contexto, podemos situar os
Núcleos de Tecnologia e Educação a Distância
(NTEAD) da Rede Federal de Educação
Tecnológica, que têm como objetivo disseminar o
uso das tecnologias de informação e comunicação
e contribuir na implantação da educação a
distância (EAD). A criação de uma dezena desses
núcleos apontou a necessidade de se pesquisar as
suas contribuições para a formação de
professores. Para atingir este objetivo, foi
desenvolvido um estudo qualitativo que envolveu
pesquisa documental e aplicação de entrevista e
questionário junto a gestores do projeto,
docentes da rede e alunos de licenciaturas. A
análise qualitativa dos dados coletados
evidenciou que os NTEAD não atingiram seus
objetivos, especialmente o de atuar junto às
licenciaturas. Os resultados foram considerados à
luz de autores que abordam: o fenômeno da
cibercultura; as demandas da docência e da
formação de professores na era da cultura digital;
e a educação a distância.
Palavras–Chave: Rede Federal de Educação
Tecnológica. Núcleos de Tecnologia e Educação a
Distância. Cursos de Licenciatura.
O DIÁLOGO NA CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTOS NO TEATRO DO OPRIMIDO
Pâmela Peregrino da Cruz (PUC-RIO)
O Teatro do Oprimido (TO) é um método de
alfabetização estética, sistematizado por Augusto
Boal, que visa à transformação da realidade e a
humanização da humanidade a partir do diálogo
– os oprimidos como protagonistas de sua
própria libertação – e através de meios estéticos.
Assim, o TO, feito dentro ou fora de escolas, é
uma perspectiva teatral que radicaliza o ato
teatral como espaço pedagógico de construção e
troca de conhecimentos. O TO realiza-se em
qualquer situação como processo de ensino-
aprendizagem, não de conteúdos curriculares
escolares tradicionais, mas sim de conhecimentos
políticos-teatrais. Tanto os praticantes do TO
quanto sua plateia acessam e produzem
conhecimentos. Trata-se de um espaço
explicitamente pedagógico de formação humana,
com a intenção de colaborar na formação de um
ser humano capaz de se associar, participar e
transformar a sociedade. Para tanto, é essencial o
desenvolvimento da capacidade humana de
produzir e fruir a estética. A questão analisada
nesse trabalho é como, nesse método teatral
reconhecido e difundido pelo mundo, se ensina e
se aprende a participar politicamente, a
colaborar com a transformação de sua sociedade.
Apresento aqui uma reflexão teórica que produzi
a partir da análise da produção de Augusto Boal.
Na qual pude identificar e investigar duas
perspectivas que embasam essa construção: a
Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire e na
Maiêutica Socrática.
PROCESSOS COLABORATIVOS E INTERACIONAIS
DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
Patricia Ribeiro Vasconcellos(UERJ)
Esta pesquisa tem por objeto os processos de
construção do conhecimento em ambientes
virtuais de aprendizagem (AVA). Parte da análise
do homem que se quer formar para transformar
a atual sociedade capitalista desigual numa
sociedade mais igualitária. Analisa a educação
necessária. Traz à tona contradições importantes
para a compreensão da atualidade e para
orientar caminhos alternativos. Analisa a
Educação Online como caminho democrático,
destacando indicativos para o desenvolvimento
de uma proposta que privilegie os processos
colaborativos e interacionais de construção do
conhecimento. A metodologia usada é o Estudo
de Caso, em uma perspectiva longitudinal e
qualitativa, com abordagem sócio-histórica. A
coleta de dados envolveu a observação
participante e a análise documental. O
tratamento dos dados utiliza a análise de
conteúdo. Os resultados apontam que a educação
online interativa e colaborativa, além de mais
democrática é mais eficaz. Apontam seis LEITURA EM TRÂNSITO: UMA APROXIMAÇÃO
indicativos fundamentais para a elaboração de COM AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO, DIFUSÃO E
propostas de educação online: o conceito claro de LEITURA DO JORNAL SUPER NOTÍCIA
educação online; a consciência de que as Renata Kelly de Arruda (UNICAMP)
tecnologias são do homem e como tal podem
favorecer a emancipação humana; a O trabalho aborda o jornal Super Notícia,
profissionalização docente; a integração dos publicação belorizontina, voltada para o
saberes docentes; a importância da configuração segmento popular, que alcançou um crescimento
do AVA; e a necessidade de práticas pedagógicas de vendas sem precedentes no cenário nacional.
que alternem trabalho autônomo e trabalho Analisa fatores ligados ao suporte e ao seu
colaborativo. conteúdo, formas de produção, divulgação e
venda, e aproxima-se dos leitores e de suas
práticas de leitura. Utiliza-se uma metodologia
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUAS qualitativa, com análise documental, entrevistas,
ESCRITAS EM QUESTÃO enquetes e observação direta de algumas práticas
Paula da Silva Vidal Cid Lopes (UERJ) de leitura. Diferentes perspectivas teóricas
subsidiaram o trabalho como os campos da
Este artigo apresenta contribuições ao campo de
sociologia e da história da leitura.
formação de professores em Educação de Jovens
O jornal, com todas suas particularidades como
e Adultos, no que concerne à natureza dos
facilidade de acesso, formato acessível,
diferentes tipos de fenômenos associados aos
linguagem e conteúdo eclético, promove algumas
“erros” observados na produção escrita de
aproximações com seus leitores e nos apresenta
alfabetizandos em classes de EJA. Muitas vezes,
um novo momento na dinâmica das práticas de
embora o professor tenha constante contato com
leitura de periódicos vivenciadas nos espaços
as escritas de seus estudantes, não as conhece o
urbanos. A pesquisa explicita algumas estratégias
suficiente para realizar as intervenções
apresentadas pelos editores que revelam seu
necessárias. Sugere-se neste trabalho a
conhecimento sobre as condições de formação de
superação do reducionismo subjacente à noção
novos leitores. Através da observação e registro
de erro e a descrição de um conjunto de estados
das práticas de leitura explícitas pelas ruas,
de escrita que permita ao professor: discriminar
identificamos leituras livres, a relação entre
comportamentos associados a diferentes
corpo e suporte, as práticas de leitura
momentos da alfabetização e do letramento;
consideradas não canônicas, inseridas no
identificar tais comportamentos, de modo a
contexto diário de vida da cidade, repleto de sons
caracterizá-los tanto linguisticamente quanto os
e movimentos. O leitor é representado em suas
fatores concorrentes para sua ocorrência na
páginas pela proximidade geográfica das notícias,
produção escrita dos estudantes. Ressalta-se, no
pela sua participação, serviços oferecidos e
entanto, que não se trata de uma categorização
resolução de algumas de suas demandas. A
com o objetivo de “modelar” comportamentos de
objetividade das matérias do jornal, o estilo em
escrita, mas sim de compreender a motivação de
que os textos são apresentados, aliados a uma
seus erros em contexto escolar de educação de
narrativa próxima à oralidade também favorece
jovens e adultos, particularmente na rede da
essa proximidade e cumplicidade entre texto e
Secretaria Municipal de Educação do Rio de
leitor.
Janeiro, a partir da qual este trabalho se motiva e
tendo como referenciais teóricos de base estudos Palavras-chave: Práticas de leitura, Cultura
de Vygotsky e Senna. escrita, Jornalismo popular
Palavras-Chave: Escrita – Erro – Educação De
Jovens E Adultos
 UM PERCURSO DE EXPERIÊNCIA: VIOLÊNCIA E
SILÊNCIO – IMAGENS DE UMA PESQUISA NA
ESCOLA
Roberta L Custodio Bianchini (UNESP)
O presente trabalho é fruto das questões
levantadas a partir do estudo da pesquisa de
mestrado, envolvendo discussões em torno das
relações entre o silêncio, como forma de
linguagem, a experiência, sob a ótica
benjaminiana e, os processos de violência que
permeiam a sociedade e em particular, os
adolescentes.
A partir das reflexões em torno da violência,
tendo em vista os modos de anulação e de
constituição de experiência como modo de vida e
produção de sentidos e vislumbrando o silêncio
como uma possibilidade de significar,
experimentar e manifestar a violência, se
constitui como objetivo deste trabalho: discutir o
silêncio e a experiência como formas de produção
de sentidos, buscando suas relações com os
modos de manifestação da violência.
Como instrumento específico, para que a
metodologia percorresse seu caminho, utilizamos
um dos meios de comunicação de massa, o
cinema, pois este surge como modos de
influência nas maneiras de pensar, de agir e
porque não dizer, de sentir, principalmente entre
os adolescentes.
Durante o desenvolvimento da pesquisa,
aventamos as possibilidades de olhares
circularem por, entre movimentos que
desencadearam outros olhares, pistas e vestígios,
nos guiando através do Paradigma Indiciário
(Ginzburg) e possibilitando aberturas de
produção de sentidos, de caminhos e
descaminhos metodológicos.
O VÍDEO E O LETRAMENTO MIDIÁTICO NAS
PRÁTICAS DOCENTES DA ERA DIGITAL
Rosa Maria Cardoso dos Santos (Estácio de Sá)
Lina Cardoso Nunes
Neste trabalho são apresentadas algumas
reflexões sobre o uso do vídeo digital como
recurso pedagógico e suas possíveis
contribuições no desenvolvimento de práticas
docentes com o intuito de formar cidadãos
devidamente letrados para enfrentarem os
desafios da leitura e da escrita na atual era
multimidiática e digital. Para este fim, optou-se
por realizar a pesquisa em uma escola de Ensino
Médio em que professores fazem uso do vídeo
digital. O objetivo foi investigar como os docentes
elaboram, com o auxílio do vídeo digital, suas
práticas de letramento e em que medida estas se
aproximam ou se afastam daquelas exigidas e
desejadas pela atual sociedade midiática e digital.
O referencial teórico foi elaborado com base em
três eixos temáticos principais: Cibercultura,
Mídias Audiovisuais e Educação; Letramento
Midiático e Pedagogia Crítica das Mídias e
Estudos sobre Recepção e Mediações. A coleta de
dados foi feita por meio de questionários,
entrevistas e observações de aula e os resultados
de suas análises confrontados com a bibliografia
acima mencionada, chegando-se à conclusão de
que o vídeo digital pode ser usado como um
importante recurso pedagógico na elaboração de
práticas de letramento que atendam às demandas
de leitura e escrita da era atual. Entretanto, é
preciso haver um investimento maior na
capacitação de docentes para o uso mais
proveitoso das mídias e tecnologias digitais, de
modo que estes possam usufruir e desenvolver
práticas de letramento voltadas para a leitura e
produção de textos midiáticos e digitais,
expandindo, assim, o escopo do letramento
escolar.
Palavras-chave: Vídeo digital. Mídias.
Letramento. Mídia-Educação
UMA EDUCAÇÃO PARA ALÉM DO BEM E DO MAL:
TRAVESSIAS E TRAVESSURAS MUSICAIS
Sérgio de Oliveira Santos (UNESP)
Libertar a liberdade e, nesse veio, deseducar a
Educação até que a mesma esteja prenhe da
potência da vida – contraponto de um poder
sobre a vida. Uma atitude educativa em que a
vida possa expressar a polifonia de suas vozes no
des-compasso de seus contra-tempos. Ouvir a
vida até poder cantar e amar sua canção ao
libertar-se daquele amor romântico, daquelas
paixões meladas de tristeza e sofrimento,
relações de dependência e submissão... paixões
tristes. Afinal, tal como expressa Moska, algumas
pessoas confundem isso com amor. Chamam de
amor esse querer escravo, e pensam que o amor é
alguma coisa que pode ser definida, explicada,
entendida, julgada. Pensam que o amor já estava
pronto, formatado, inteiro, antes de ser
experimentado.
A pesquisa como experiência, o trabalho
genealógico (emergência, procedência, des-
dobramentos e re-invenções) dos
acontecimentos no campo educativo. A acolhida
daquilo rompe, que desloca, que atravessa, que
inquieta... A aposta na coragem em trabalhar as
relações consigo, com os outros e com os outros
de si na forma de uma ascese, da re-constituição
de processos de subjetivação potentes
encharcados na experiência de um bendito sim! à
vida – para além do ressentimento e das
promessas de algo idealizado. O presente
trabalho participa de um ensaio entre psicologia,
filosofia e música a fim de captar e ecoar algumas
notas (des)harmônicas da melodia de uma
educação para além do bem e do mal por meio de
diversas canções da música popular brasileira.
Vida; Educação; Processos de Subjetivação.
A GÊNESE INSTRUMENTAL NA INTERAÇÃO COM
O GEOGEBRA: ANALISES INICIAIS PARA O
DESENVOLVIMENTO DE UMA OFICINA PARA
PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Sergio Vicente Alencar (PUC/SP)
Celina Aparecida Almeida Pereira Abar
Este trabalho apresenta os primeiros resultados
de uma pesquisa de dissertação de Mestrado
Profissional em Ensino de Matemática do
Programa de Estudos Pós-Graduados em
Educação Matemática da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (PUC-SP), desenvolvida no
Grupo de Pesquisa Tecnologias e Meios de
Expressão em Matemática. A pesquisa tem como
objetivo o desenvolvimento de uma oficina de
GeoGebra para professores de Matemática da
escola básica. O referencial teórico subjacente é a
Abordagem Instrumental de Pierre Rabardel,
com foco na Gênese Instrumental, que estuda a
transformação de um artefato em instrumento. A
metodologia utilizada é o Design Experiments,
escolhida por permitir a realização de uma
avaliação formativa para executar e refinar
projetos educacionais. Uma primeira oficina
piloto, descrita neste trabalho, foi realizada em
um laboratório de informática da PUC-SP, com a
participação de 26 professores de Matemática da
rede estadual de São Paulo. Por meio da analise
desses primeiros resultados, verificou-se que a
maioria dos professores conseguiu alcançar o
processo de instrumentalização e que o ambiente
dinâmico propiciado pelo software GeoGebra
colaborou para a instrumentação. Porém, alguns
professores apresentaram conceitos matemáticos
falhos no desenvolvimento das atividades e, para
minimizar essa ocorrência, a próxima oficina
passará por aprimoramentos, inseridos na
variável de aprendizagem do Design
Experiments.
MUDANÇAS NAS PRÁTICAS DE LEITURA DAS
PROFESSORAS-APRENDIZES COM O INGRESSO
NO CURSO DE PEDAGOGIA, MODALIDADE A
DISTÂNCIA
Shenia D’Arc Venturim Cornélio (UFES)
Esta comunicação tem por finalidade expor
resultados de uma pesquisa exploratória,
caracterizada por um estudo de caso, de caráter
qualitativo, inspirado nos princípios
fenomenológicos existencial tendo como recurso
de coleta de dados a história oral temática.
Buscou investigar, na perspectiva dos
professores-aprendizes, se ocorreram mudanças
nas suas práticas de leitura com o ingresso no
curso de Pedagogia em séries iniciais do ensino
fundamental, modalidade a distância. Foram
sujeitos da pesquisa doze professoras-
aprendizes. A análise de dados foi realizada a
partir de categorias que emergiram nas
diferentes histórias narradas, concluindo que
ocorreram mudanças nas práticas de leitura da
professoras-aprendizes com o seu ingresso no
curso.
Palavras-chave: Educação a distância. Leitura
crítica. Aprendizagem significativa.
 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A ARTICULAÇÃO DO MOODLE E SECOND LIFE
NO CONTEXTO DAS ATIVIDADES DE EM CURSOS VIA INTERNET
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Tatiana Stofella Sodré Rossini (Estácio de Sá)
Silvana Paulina de Souza (UNESP) Marco Silva
Cyntia Graziella Guizelim A mediação docente e aprendizagem em cursos
Simões Girotto via internet encontram-se desafiadas a superar a
prevalência das práticas presenciais
O texto apresenta resultados da pesquisa de
unidirecionais em ambientes virtuais. O objetivo
Mestrado para estudo da influência do meio, com
desse estudo é investigar em um curso online as
organização de ações pedagógicas no
inovações e potencialidades comunicacionais que
desenvolvimento humano e ênfase à análise da
a articulação do Moodle e Second Life (SL)
capacidade discursiva na infância. Objetivo:
trazem para a educação online. Suas questões de
tratar da revisão do elemento componente de
estudo são: a) que diferenças e similaridades
atividades pedagógicas. Hipótese: sob o enfoque
surgem na mediação docente no Moodle e no SL
de Vigotsky, relação ocorrida em situação
no que tange à interatividade?; b) como foram
pedagógica, organizada intencionalmente pode
exploradas as especificidades dos recursos e das
ser propulsora de aprendizagem humanizadora.
interfaces de cada ambiente virtual em questão?
No papel de professora-pesquisadora, atentei à
c) quais são as possibilidades e desafios que
atividade da criança; à escola, o espaço de
surgem para a educação online a partir da
vivências e mediações; ao professor, um criador
utilização do Moodle e do SL? O referencial
de elos à apropriação da linguagem oral e escrita.
teórico está estruturado a partir de três eixos:
Com intuito das discussões recorrerem a
cibercultura e educação; a mediação docente e a
suportes teóricos coadunados entre si, a Teoria
interatividade em ambientes virtuais e; as
histórico-cultural foi eleita a base às demais
potencialidades comunicacionais do Moodle e do
proposições e a garantia da coparticipação do
SL. A pesquisa adotou a perspectiva qualitativa, a
aprendiz em sua própria formação com aplicação
observação participante e a análise de conteúdo.
de técnicas da pesquisa-ação. Análise dos dados:
Seus resultados revelam que: a) o SL
gerou considerações sobre o ensino e a
proporcionou a construção coletiva do
aprendizagem, mediados pela linguagem escrita
sentimento de pertencimento e da participação
em contextos significativos e suas contribuições
dos cursistas e; b) o desenho didático e a
ao desenvolvimento humano. Conclusão: foi
mediação docente utilizaram o Moodle como
possível afirmar que, com o homem como
ambiente de proposição da aprendizagem e
parâmetro; alunos e educadores como agentes
repositório de conteúdo, e do SL como ambiente
ativos de transformação e produtores de sua
de comunicação e colaboração. Em suma, a
história, em ações mediadas pelo uso de prática
articulação eficiente do Moodle e do SL requer a
cultural da linguagem oral e escrita; esta é uma
mediação docente capaz de promover a
ação possível, comprometida com a formação do
interatividade e a construção coletiva do
leitor/produtor de textos autônomo.
conhecimento.
Palavras-chave: Teoria histórico-cultural,
Organização do trabalho pedagógico e Contexto
de aprendizagem
PRÁTICAS DA ESCRITA E MULHERES
ESCRITORAS. DA LITERATURA ÀS SALAS DE EJA
Thais Surian (UNESP)
Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo
O trabalho tem como objeto de estudo o que
dizem, sobre as próprias práticas da escrita,
mulheres inseridas em classes de EJA e que
efetivam a prática da escrita em cadernos e
textos. Tais práticas desafiam para outras
questões, especialmente por se tratar de
mulheres escritoras com escolaridade
incompleta. A obra Quarto de despejo de Carolina
Maria de Jesus é referência para pensar tais
práticas. Buscamos suporte teórico em Chartier e
Certeau, que analisam a escrita no âmbito das
práticas culturais e em Perrot, Scott, Beauvoir,
pela contribuição no campo da história das
mulheres e suas práticas. O material de análise
compõe-se pelo questionário (levantamento das
práticas), entrevistas e material escrito
disponibilizado. A análise norteou-se por eixos
temáticos delineados nos textos teóricos, na obra
Quarto de Despejo e nas fontes materiais
coletadas. Levantar e analisar essas práticas,
compreender o que move a escrita dessas
mulheres-sujeitos de um meio social - e em que
condições materiais, culturais, históricas se dá
essa produção, aponta elementos que ampliam a
visão das práticas da escrita, por pessoas adultas,
contribuindo para outros/novos olhares para a
EJA.
Palavras chave: Práticas da escrita - escrita de
mulheres – EJA
LETRAMENTO ESCOLAR E ADOLESCÊNCIA:
A PRODUÇÃO DO GÊNERO PERFIL
Valéria Barbosa de Resende (UFMG)
O presente texto pretende analisar um evento de
letramento, realizado por alunos adolescentes de
uma escola da Rede Municipal de BH/MG. Optou-
se pela análise das ações desenvolvidas pela
professora e pelos alunos no momento da
produção textual, destacando como o “gênero
perfil” foi produzido em sala de aula. A pesquisa
se inscreve nos estudos sobre letramento escolar
e gêneros discursivos, assumindo como
perspectiva teórica a linguagem em sua natureza
social e dialógica, produzida enquanto ação
humana (BAKHTIN, 2003). Trata-se de uma
pesquisa filiada a vertente dos Novos Estudos
sobre Letramento, que se interessa pelas
“práticas locais ou situadas” de letramento
(STREET, 1984, 2003). Adotou-se uma
metodologia de natureza qualitativa, de
inspiração etnográfica, visando desvelar o saber
próprio adquirido no contexto das experiências
vivenciadas em sala de aula (GREEN, DIXON,
ZAHARLICK, 2005; CASTANHEIRA, 2004).
Constatou-se que a atividade gerou
oportunidades de aprendizagem quando
envolveu os adolescentes na produção de um
texto descritivo (gênero perfil) e na elaboração
das ilustrações dos personagens criados por eles,
a ilustração aparece como mais um modo de
configurar o discurso (KRESS, 2004); promoveu,
também, o debate sobre diversidade social,
cultural e étnico-racial. Por outro lado, o modelo
de texto e as orientações da professora não
explicitavam as diferenças entre gêneros e tipos
textuais, causando dúvidas (produzir uma
história ou um perfil?)
PALAVRAS-CHAVE: Letramento escolar, gênero
textual, escrita
DO CONCEITO À FORMAÇÃO DA ESTÉTICA: A
QUESTÃO DO GOSTO MUSICAL NA INFÂNCIA
Virna Mac Cord Catao (UFRJ)
As crianças são agentes sociais plenos. São
produtoras de cultura e são por ela produzidas. É
na e com a linguagem que conhecem o mundo,
que se referem ao que conhecem do mundo e ao
como conhecem o mundo. A linguagem, nas suas
diferentes manifestações, é constituinte dos
sujeitos. A música como linguagem artística é de
natureza social, é organizada e fundamentada
culturalmente. Está presente em inúmeras
práticas sociais, sendo impregnada de valores e
significados atribuídos pelos sujeitos que a
produzem e que a apreciam, pois ética e estética
são indissociáveis. Neste sentido, a presente
pesquisa teve como objetivo trazer algumas
reflexões sobre os fazeres e saberes da linguagem
musical na educação da infância numa
abordagem histórico-cultural. Como
fundamentação teórica apresentamos os estudos
da linguagem de Bakhtin, ao relacionar a
linguagem da vida e a linguagem da arte, a
Psicologia da Arte de Vigotski, a visão crítica de
Adorno e Horkheimer sobre a indústria cultural,
assim como Bourdieu, no que diz respeito ao
conceito de violência simbólica. É uma pesquisa
categorizada como“intervenção”, já que o
pesquisador não está à margem, é um ator de
quem depende a continuação do processo que é
marcado por sua presença e ação: o caminho se Alfabetização Cientifica e Tecnológica.
faz ao caminhar. Para a realização da mesma Metodologia Didática
foram adotados alguns procedimentos
metodológicos como observações diretas do
campo, oficinas, ensaios, rodas de conversas e
entrevistas. Na conclusão, apresentamos
questionamentos e redirecionamentos às
práticas de musicalização, não no sentido
metodológico, mas demonstrando que a
constituição da ética e estética musical (o
respeitar o gosto do outro e interagir com o
mesmo) também são aprendizagens, já que a arte
é o social em nós. Palavras-chave: linguagem -
música – educação.

UMA EDUCAÇÃO LIBERTADORA ATRAVÉS DO

ENSINO DE TECNOLOGIA A EXPERIÊNCIA DO
INSTITUTO DE TECNOLOGIA ORT
Vitor Soares Mann (UNIRIO)
Este trabalho apresenta algumas das ideias
desenvolvidas e discutidas na dissertação de
mestrado denominada “A EDUCAÇÃO
TECNOLÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: Da
Teoria à Prática Desenvolvida no Instituto de
Tecnologia ORT”. Como um subproduto da
dissertação, este artigo discute como o ensino de
tecnologia pode consolidar-se como uma
ferramenta educacional para o esclarecimento.
Assim, utilizando as concepções de Daniel Gil
Pérez e Amparo Vilches, o primeiro momento
deste artigo define o que é uma alfabetização
científica e tecnológica e quais as suas
implicações na formação de indivíduos
esclarecidos. Em sequência, o trabalho apresenta
a constituição sócio-ideológica da disciplina
Introdução à Tecnologia, uma inovadora
proposta educacional consolidada pelo Instituto
de Tecnologia ORT. A avaliação da disciplina,
verificando a correspondência entre um universo
educacional ideal e um universo educacional real,
foi construída utilizando as ideias de Aureli
Caamaño, Myriam Krasilchik e Georg J. Hennig
sobre metodologia didática. Por fim, procurando
promover uma contraposição entre teoria e
prática, este trabalho retoma as conceituações
teóricas e as conduz a um diálogo com o projeto
educacional concreto desenvolvido pelo ORT.
Palavras-chave: Ensino de Tecnologia.

AS PRÁTICAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE FAMÍLIAS
RURAIS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE
FAMÍLIAS NEGRAS, MESTIÇAS E BRANCAS DO
POVOADO DE GOIABEIRAS, SÃO JOÃO DEL-REI,
MG
Alexandra Resende Campos (UFF)
Este trabalho apresenta os resultados de uma
pesquisa de mestrado que consistiu em realizar
um estudo comparativo sobre as práticas de
escolarização empreendidas por famílias negras,
mestiças e brancas que habitam o povoado de
Goiabeiras, São João del-Rei, MG e que possuem
filhos em idade escolar. O objetivo foi verificar se
tais práticas se diferenciam de acordo com o
pertencimento racial das famílias pesquisadas.
Utilizaram-se como referencial teórico pesquisas
pertencentes ao campo da Sociologia da
Educação que estudaram a relação família-escola
de um lado e a relação educação e relações
raciais, de outro. Na investigação foram utilizados
instrumentos com características etnográficas. Os
resultados indicaram que as distinções existentes
entre as práticas de escolarização empreendidas
pelas famílias podem ser explicadas, não pela
dimensão de raça, mas por um conjunto de
circunstâncias atuantes presentes na dinâmica
das famílias.
Palavras-chave: Famílias rurais. Questões raciais.
Práticas de escolarização
SEXUALIDADE(S) E CURRÍCULO(S): PRÁTICAS
COTIDIANAS QUE NOS ATRAVESSAM
PRODUZINDO EXPERIÊNCIAS
Alexsandro Rodrigues (UFES)
Esta pesquisa problematiza a partir da
experiência empírica, a produção do sujeito da
modernidade com os discursos da escola, da
sexualidade, do currículo e com o corpo que se
recusa assumir uma identidade, traduzida e
capturada pelas políticas de inclusão e exclusão.
Neste trabalho buscou-se pensar a vida como
obra de arte a partir de uma demanda ética,
estética e política praticada na publicidade das
relações de amizade. Esse trabalho se justifica
por perceber de forma implicativa que o mundo
não está pronto e que outras possibilidades de
expansão da vida são cotidianamente inventadas,
contestadas e ressignificadas. Num diálogo
implicante com as muitas histórias contadas e
das redes de conhecimentos que nos tramam foi
possível fazer a crítica como cuidado
epistemológico e metodológico a cientificidade de
um paradigma que na modernidade foi se
tornando hegemônico nas atitudes da
modernidade. Buscou-se neste trabalho
compreender a produção dos sujeitos escolares
com os discursos do currículo e da sexualidade,
com os modos de falar, narrar, escrever, julgar,
ver e transformar. Esse trabalho movimenta
numa metodologia que busca nas redes de
conhecimentos dos praticantes com a escola e
com o currículo a sua aposta política na
publicidade da amizade como potência na
expansão da vida.
UM ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE EJA NA PERSPECTIVA DA
ETNOMATEMÁTICA
André Luiz Gils (UFF)
Maria Cecilia de Castello Branco Fantinato
O presente texto apresenta os resultados de uma
dissertação de mestrado, que buscou investigar
as contribuições da perspectiva da
Etnomatemática para a Educação de Jovens e
Adultos (EJA) e para a formação de professores.
Foi realizado um estudo de caso de um grupo de
professores de Matemática que atuam na EJA,
onde a entrevista foi o principal instrumento de
coleta de dados. A análise das mesmas apontou
para seis temas: As marcas da formação inicial
para as práticas docentes na EJA; O descompasso
da formação inicial para os professores da EJA; O
papel do professor na permanência e interesse
dos alunos da EJA; Legitimando saberes em via
de mão-dupla; Falando a mesma língua; e
Contribuições da formação continuada para a
prática docente na EJA. O trabalho sinalizou para
a necessidade de uma formação específica dos
professores da EJA, tomando como referência
uma perspectiva cultural dos saberes docentes e
discentes.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos;
Formação de professores; Etnomatemática.
 CONSCIENTIZAÇÃO E SOCIEDADE EM PAULO
FREIRE: PESQUISANDO A EDUCAÇÃO COMO
PRÁTICA DE LIBERDADE E A PEDAGOGIA DO
OPRIMIDO
Bruno Botelho Costa (UNICAMP)
Este trabalho apresenta um estudo sobre os
conceitos de "conscientização" e "sociedade" nas
obras "Educação como prática de liberdade" e
"Pedagogia do oprimido" do pensador e educador
brasileiro Paulo Freire. O intuito deste está em
mostrar como a conscientização, cerne e objetivo
da teoria educacional freiriana, requer, para a sua
realização pelo homem, o conhecimento das
contradições e antagonismos da sociedade, a fim
de que ele possa desenvolver sua capacidade
crítica e assumir a condição de sujeito
transformador dos problemas e desafios sociais e
empenhar-se, no âmbito coletivo, pela
transformação destes e de si próprio. Neste
sentido, este trabalho procurou ressaltar
similaridades e diferenças na relação entre as
visões de conscientização e de sociedade em
ambas as referidas obras, apontando em que
medida esta relação, da primeira obra para a
segunda, representa um movimento de
radicalização da sua crítica e proposta para a
educação, bem como da sua concepção de
transformação social.
Palavras chave: Paulo Freire, conscientização,
sociedade, educação, homem.
SUJEITOS DA ESCOLA OU SUJEITOS À ESCOLA?
UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA
IDENTIDADE DE "ALUNO" NO ENSINO MÉDIO
Carolina Real Assis Ribeiro (PUC/RIO)
Este artigo tem como objetivo apresentar a
fundamentação teórica e os resultados obtidos
por uma pesquisa desenvolvida no âmbito de um
mestrado em educação. Seus objetivos foram, por
um lado, compreender quais são os discursos que
competem na construção da identidade “aluno”
dos jovens participantes da pesquisa e, por outro,
avaliar como as situações de expressão individual
e de interação permitem que essas identidades se
(re)elaborem. Para tanto, convidamos dois
grupos de jovens do Ensino Médio de uma escola
pública na zona sul do Rio de Janeiro para
participar de oficinas de elaboração de um vídeo.
Desenvolvemos, com base na abordagem de
pesquisa autobiográfica, uma metodologia
composta por três partes: (1) uma redação
autobiográfica individual, (2) a elaboração
coletiva de um roteiro de inspiração
autobiográfica e (3) uma entrevista individual. A
análise dos depoimentos dos participantes
mostrou que, apesar de apresentarem dilemas
semelhantes próprios da fase de transição e do
contexto socioeconômico em que vivem, os
jovens elaboram de formas diversas suas
identidades e projetos de trajetória de vida.
REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO COM JOGOS NA
ESCOLA: FENÔMENOS SOCIAIS E CULTURAIS DE
RESISTENCIA ÉTNICA
Heloisa Ivone da Silva de Carvalho (UFES)
O artigo aqui apresentado é parte de um Pré
Projeto de Mestrado na linha de Pesquisa
Estudos históricos e sócio-culturais da Educação
Física e das Práticas Corporais apresentado no
processo seletivo 2011/1. Ele é resultado de
vivências e experiências em Escolas Públicas e
ainda na militância dos Movimentos Negros de
Vitória e Guarapari. Esse trabalho tem como
objetivo refletir sobre o trabalho com jogos em
uma escola municipal de Vitória ES, analisando os
fenômenos sociais e culturais de resistência
étnica. Assim, a partir de literaturas sobre as
relações etncorraciais no Brasil pautadas em
Athaide e Moraes (2003), Schiller (1990), entre
outros autores e a Lei 10.639/2003 que institui a
obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura
Africana e Afro-Brasileira, pretendeu fornecer
elementos para que pensemos como se deu o
processo de resistência, de lutas étnicas e
culturais através dos jogos realizados no contexto
das escolas da cidade de Vitória/ES. A opção do
método para a realização desse trabalho é a
historiografia, utilizaremos como fonte
documentos e estudos de autores sobre a história
dos jogos no contexto escolar de Vitoria.
Palavras- chave: Jogo, Cultura, Resistência Étnica.
 A CULTURA DA PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA
NA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
INFANTIL NA ITÁLIA
Cinthia Magda F Ariosi (UNESP)
Neusa M. Dal Ri
Esse trabalho é resultado de pesquisa realizada
em 2009, como parte de tese de doutorado
desenvolvida junto ao Programa de Pós-
graduação em Educação da Unesp, campus de
Marília/SP. O trabalho teve como objetivo geral
analisar as políticas educacionais nacionais
propostas para a educação infantil, identificando
as mudanças ocorridas a partir na década de
1980 no Brasil (Bauru-SP) e na Itália,
especificamente quanto ao aspecto da
organização do trabalho pedagógico institucional
com foco na gestão das escolas.
Para a realização da coleta de dados na Itália
foram selecionadas quatro cidades: Reggio
Emilia, Pistóia, Torino e Milão. Reggio Emilia foi
escolhida por ser a pioneira na promoção da
participação comunitária na gestão da escola de
educação infantil, ainda na década de 1960 e por
ser uma experiência reconhecida mundialmente.
A cidade de Pistóia que vive um período de
grande motivação dos pais para participação nos
serviços para a primeira infância. Torino é
denominada pelos próprios italianos como a
cidade mais europeia da Itália e, embora grande e
industrializada, é uma cidade muito tranquila. E,
Milão, denominada pelos milaneses de frenética,
é uma das regiões mais industrializadas da Itália.
A ARQUITETURA COMO AÇÃO DISCIPLINADORA:
PANÓPTICO E SINÓPTICO
Cláudia Martins Ribeiro Rennó (UNISO)
Vania Regina Boschetti
A pesquisa faz um estudo sobre os mecanismos
disciplinares em seus diferentes componentes,
tendo como ponto de referência os projetos
arquitetônicos, suas funções e recursos
facilitadores para melhor orientar e executar o
controle e a ocupação dos espaços: estrutura das
salas de aula; liberdade de ir e vir, marcação dos
tempos/períodos escolares, normas e valores
relacionados à conduta dos alunos; atuação
geográfica dos inspetores e bedéis. Tem por
referencial teórico: os escritos de Foucault,
particularmente nas questões relacionadas à
teoria dos “corpos dóceis” e sociedade
disciplinar; os conceitos de Bauman sobre
mudanças de paradigmas sociais da experiência
individual humana e sua história; as
contribuições de Deleuze no que se refere à
existência da sociedade de controle. Traz, pela
técnica de entrevista oral com diretores,
professores, alunos, pais, inspetores, o viés
empírico que, oferece suporte à análise das
questões levantadas e permite realizar duas
considerações importantes: os mecanismos
disciplinares evoluem em técnicas cada vez mais
sutis, tomando o corpo social quase em sua
totalidade e generalidade e, os recursos
disciplinares, mesmo os mais sofisticados e sutis,
não são suficientemente eficazes para impedir as
ações que burlam o disciplinamento.
PALAVRAS-CHAVE: Panóptico. Sinóptico.
Disciplinamento. Escola.
ESTUDANTES NA MODA:
A PRESENÇA DA SOCIEDADE DE CONSUMO NO
COTIDIANO ESCOLAR.
Claudia Regina Rech Rossoni (UNISO)
Maria Lucia de Amorim Soares
Este trabalho procura identificar nos alunos, que
frequentam o Ensino Fundamental II, os indícios
da cultura de consumo enquanto presentes na
indumentária e objetos escolares portados pelos
alunos. Assim, quer entender como os alunos se
relacionam com esses produtos, e com as marcas
do mundo do consumo contemporâneo, trazidos
do mundo exterior para o ambiente escolar. Para
tanto, tem como referências teóricas de apoio
Bauman, Lipovetsky, Barber e Don Slater
enquanto filósofos e sociólogos pensadores da
sociedade de consumo; Silvio Gallo e Leandro
Petarnella no desvendamento da presença nas
relações pedagógicas das relações entre consumo
e mundo contemporâneo. Produções de Arte
Contemporânea são utilizadas para auxiliar na
abordagem deste momento contemporâneo. Os
procedimentos adotados envolvem a análise de
desenhos produzidos por alunos das 7as e 8as
séries, na disciplina Arte. Os resultados revelam a
presença das marcas, dos logotipos, do estilo de
roupa, de cabelo, ideal de beleza, aparelhos, como
forma de identificação e destaque dos escolares
no ambiente escolar.
PALAVRAS CHAVE: Educação. Sociedade de
consumo. Cotidiano Escolar.
A EDUCAÇÃO CONFESSIONAL FACE AO
PRINCÍPIO DE LAICIDADE: UMA ANÁLISE DA
PEDAGOGIA ADVENTISTA EM BELO HORIZONTE
Daniel Antunes Ataides (UFMG)
João Valdir Alves de Souza
O objeto dessa pesquisa é a educação oferecida
por uma escola confessional protestante, no
contexto da proclamada laicidade do Brasil
Republicano.
A análise se sustenta nas formulações de
Durkheim acerca da moral laica e de alguns de
seus comentadores, sobretudo no que se refere à
emergência e consolidação do Estado laico.
(BOSI, 1994; NAGLE, 1977; CURY, 2009).
A coleta de dados foi realizada no Colégio
Adventista de Belo Horizonte, por observação das
aulas de Ciências e Educação Religiosa e de
eventos, aplicação de questionários e realização
de entrevistas.
Os resultados apontam para uma convivência não
conflituosa entre o elemento confessional,
interesse da rede, e a dimensão secular do
Estado, desde que cada instituição ocupe o seu
espaço e cumpra o seu papel. A educação
oferecida pelo Colégio conta com a aprovação das
famílias, independentemente da filiação religiosa.
A educação confessional nestas condições está
em acordo com o projeto de um Estado laico,
visto proporcionar alternativas às famílias que
buscam agregar à educação escolar os atributos
da educação cristã.
Palavras-chave: Confessional, laico, instituição.
EX-COTISTAS NEGROS DA UERJ: CAMINHOS
TRILHADOS
Daniela Frida
Drelich Valentim (PUC- RIO)
Apresentamos sucintamente uma primeira
aproximação aos resultados de pesquisa de
doutorado. A discriminação sofrida pelos negros,
no campo da educação superior, se traduz na
outorga dissimulada de preferência no acesso à
educação pública de qualidade a um grupo social
em detrimento de outro, o que dificulta e, em
certos casos inviabiliza, a competição pela
obtenção de empregos, posições de poder e
autoridade social. As ações afirmativas têm a
função de evitar que a discriminação ocorra por
meio de normas de aplicação geral ou específica
e, principalmente, por mecanismos difusos,
estruturais, enraizados nas práticas culturais e no
imaginário coletivo. Dialogo com Fraser, Gomes,
Teixeira, Queiroz e Zago. A pesquisa procura
conhecer como os cotistas autodeclarados
negros, oriundos ou não de escolas públicas,
construíram sua permanência na universidade e
terminalidade de seus cursos. Trata-se de
pesquisar o sucesso universitário dos egressos do
sistema de cotas da UERJ. Optamos por uma
pesquisa qualitativa que utilizou a técnica de
snowball. Realizamos 16 entrevistas com
egressos de 10 cursos. Provisoriamente, é
possível distinguir dois caminhos trilhados pelos
ex-cotistas: a condição de “estudante parcial” e o
pertencimento a redes de solidariedade.
MEMÓRIA, ESQUECIMENTO E SOLIDÃO NO
MUNDO CONTEMPORÂNEO. NOTAS PARA
PENSAR A VIDA AFIRMADA E NEGADA EM
NOSSAS ESCOLAS
Danilo Augusto Santos Melo (UERJ)
Walter Omar Kohan
Este artigo pretende mostrar como as
transformações sociais do mundo
contemporâneo produzem alterações nos modos
de vida individuais e coletivos a partir da
instauração de uma crise das formas da
solidariedade social e de uma forte emergência
da figura da solidão. Tais mudanças se referem a
um problema que afeta a consistência da
memória social que garante aos indivíduos o
sentimento de pertencimento coletivo. Assim,
identificamos que o mundo globalizado produz
um esvanecimento dos laços sociais que se revela
pela presença cada vez maior de um
individualismo solitário e por uma espécie de
ruptura com a condição futura do tempo que
constitui o cerne da crise da solidariedade social.
Nossas análises terão como ponto de partida a
sociologia de Gabriel Tarde assim como a filosofia
de Friedrich Nietzsche e apontam questões sobre
a atualidade que interessam ao conjunto das
ciências humanas.
SOCIALIZAÇÃO NO TERREIRO DE CANDOMBLÉ:
UM ESTUDO SOBRE RELIGIOSIDADE AFRO-
BRASILEIRA
Eduardo Quintana(UFF)
No texto, busco discutir, a partir do referencial
teórico-metodológico do qual me utilizo na
pesquisa, e das experiências vividas, como os
indivíduos tornam-se filhos(as) de santo visando
introduzir a discussão sobre as práticas de
socialização nas religiões afro-brasileiras, em
especial na casa de candomblé. A questão central
é saber como os filhos de santo interagem e se
socializam, se formam e, se transformam, a partir
das práticas de socialização, individuais ou
coletivas, e suas trajetórias construídas em busca
de um determinado objetivo, que no caso do
texto significa saber como os indivíduos se
tornam filhos(as) de santo.
Palavras-chave: candomblé; religiosidade;
cultura afro-brasileira
LIVRO DE VISITAS - UM ESTUDO SOBRE O
PROGRAMA DE INCENTIVO A LEITURA DE UMA
BIBLIOTECA PÚBLICA NA PERIFERIA CARIOCA
Fabio Vicente Gonçalves Queiroz (UERJ)
Elisa Maria dos Anjos
O presente trabalho tem como objeto de análise
um conjunto de projetos culturais de incentivo à
leitura voltados para crianças e jovens de
periferias intitulado “Livro de Visitas“, e
desenvolvido a partir de uma Biblioteca Pública
situada no bairro de Jardim América, subúrbio da
cidade do Rio de Janeiro. Por localizar-se no
limite entre o bairro formal e a favela do Dique, a
Biblioteca se apresenta como um locus
privilegiado de observação das distintas formas
de apropriação não só do acervo literário
disponibilizado como também das distintas
práticas de espaço e representações sociais em
jogo, sobretudo a partir das oposições entre
bairro/favela, que se manifestam em situações de
exclusão e conflito. Nesse contexto, busca-se
também analisar em que medida a proposta de
um espaço de sociabilidade entre os grupos
sociais em questão pode se tornar um diferencial
no acesso aos códigos da literatura infantil,
contribuindo para o desenvolvimento do hábito
da leitura nesse universo social.
AS CULTURAS INFANTIS COMO TÁTICAS DE
RESISTÊNCIA
Flávia Miller Naethe Motta (PUC/RIO)
Este texto discute alguns achados de uma
pesquisa de doutorado em Educação conduzida
no Município de Três Rios, Rio de Janeiro, numa
turma de uma Escola Pública Municipal, durante
3 anos, cujo objeto foi a passagem das crianças da
Educação Infantil para o Ensino Fundamental e a
ação da cultura escolar sobre as culturas infantis,
transformando os agentes sociais de crianças em
alunos. Os aspectos privilegiados nesse texto
centram-se nas ações observadas no campo que
evidenciam as tensões entre a cultura escolar e
sua ação de conformação e as culturas infantis,
vistas sob à ótica de táticas de resistência. As
referências teóricas que apoiam a análise destes
aspectos foram produto de diálogos com
conceitos de Foucault e Certeau na análise das
estratégias de poder e das táticas de resistência
encontradas nas práticas observadas e suas
influências na subjetivação dos sujeitos.
Sarmento, Corsaro e Sacristán, a partir da
sociologia da infância e do conceito de cultura
escolar, explicitaram os elementos do campo
colocando-os num contexto. Os resultados da
pesquisa apontam para uma ação das crianças
como agentes sociais potentes e capazes de
apresentar resistências às sujeições impostas
pela cultura escolar.
 CONSTITUIÇÃO DOS SABERES ESCOLARES
COMPREENDIDA PELOS CONCEITOS DE
DISCIPLINA ESCOLAR DE CHERVEL,
RECONTEXTUALIZAÇÃO DE BERNSTEIN E
CÓDIGO DISCIPLINAR DE CUESTA FERNANDEZ
Flávia Roberta Torezin Liba (PUC/SP)
Este trabalho tem como objetivo fazer uma
reflexão sobre a constituição dos saberes
escolares, por meio das contribuições de André
Chervel, Basil Bernstein e Raimundo Cuesta
Fernandes, mais especificamente dos conceitos
de disciplina escolar de André Chervel, o conceito
de recontextualização de Basil Bernstein e o
conceito de código disciplinar de Raimundo
Cuesta Fernandez. A discussão acerca do
conhecimento escolar coloca-se como uma das
questões centrais na educação, não apenas
ocupando-se da discussão da seleção dos
conteúdos, que mobilizou os teóricos da década
de 1980, mas também do processo de
constituição desses conteúdos. Pretende-se com
este trabalho evidenciar as convergências e
divergências dos autores em relação à
constituição dos saberes escolares e contribuir
para a reflexão sobre o tema. Percebe-se que o
estudo sobre a constituição dos saberes escolares
e sobre as disciplinas escolares requer, tanto na
perspectiva de autores da história das disciplinas
escolares como é o caso de Chervel, como no caso
de autores da sociologia da educação como é o
caso de Basil Bernstein e Cuesta Fernandez, o
esforço de ter como foco o interior da escola, mas
sem perder de vista a relação com o exterior.
PALAVRAS-CHAVE: saberes escolares; disciplina
escolar; recontextualização
CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA VISUAL PARA A
EDUCAÇÃO: IMAGENS DE INFÂNCIAS
Gabriela Silveira Meireles (UFJF)
O presente trabalho consiste em um recorte de
uma pesquisa de mestrado realizada entre os
anos de 2006 e 2007 através do Programa de Pós
Graduação em Educação em Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora, com o
objetivo de evidenciar as diversas concepções de
infância no contexto escolar perpassadas pelas
relações de poder. O referencial teórico-
metodológico adotado foi o dos Estudos
Foucaultianos, juntamente com o dos Estudos
Culturais. A partir do contato com os estudos
sobre a Cultura Visual, pude perceber outras
possibilidades de se pensar as infâncias, de
perceber os modos como as percebemos, como
lidamos com seus corpos e suas experiências. De
que modo as imagens presentes no cotidiano
escolar e também fora dele vão constituindo os
diversos sujeitos infantis? De que forma estes
olhares também nos educam? Será que temos
educado para a padronização destes sujeitos?
Neste sentido, podemos propor ações diferentes
junto à infância, conforme os diferentes modos
como estes sujeitos se constituem no contato com
a Cultura Visual.
EDUCAÇÃO E A ARTE DE AMAR
Giane Aparecida Sales da Silva Mota (UNISO)
Este trabalho buscou possibilitar o ensino da
língua latina, por meio do texto que se apresenta
em versos trabalhados em dísticos elegíacos e
resgatar a imagem feminina do século I a. C.
Portanto, a obra serviu a um só tempo a
aprendizagem da estrutura lingüística do latim
da antiguidade clássica e possibilitou a
compreensão dos aspectos literários que envolve
a obra e que se faz necessário compreender, pois
é por meio do texto original, em língua vernácula,
que se conhece a história e cultura de um povo.
Logo, o terceiro livro da Arte de Amar, foco dessa
pesquisa, como o discurso masculino e a imagem
feminina tornam-se mais evidentes na
constituição do processo amoroso. A análise
pautou-se da perspectiva Fenomenológica, que
concebe o texto como única prova e fonte
fidedigna para se desvendar conceitos e aspectos
da vida em Roma no séc.I a.C, além de perpassar
por teóricos que destinaram suas pesquisas ao
universo clássico, a citar Veyne, Conte,
Bornecque, entre outros. Concluindo que a
postura do enunciador é fruto do meio social que,
ao delinear a figura feminina e seu espaço, o fez
pautado na observação da vivência, do que era
concebível ou não a uma mulher daquela época.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Literatura. Cultura.
A ANTIGA RELAÇÃO CINEMA E PEDAGOGIA, EM
TEMPOS PÓS?
Gisela Pascale de Camargo Leite (UFRJ)
Desde o chamado Cinema Educativo, introduzido
oficialmente no Brasil por uma ação política
cultural da era de Getúlio Vargas, em 1937,
outras inúmeras ações governamentais e não-
governamentais foram sendo constituídas
diversificando a quantidade de projetos
relacionados à Educação Audiovisual passando
por constantes transformações em que se
estabelecem novas relações com as leis de
incentivo a cultura e assim por diante.
Considerando as dimensões culturais dessas
relações que foram se estabelecendo no
entrelaçamento da cultura de dentro e fora da
escola, o presente estudo pretende afunilar ainda
mais a questão voltando-se para uma experiência
que articula Escola, Universidade e a Cinemateca
do Museu de Artes Modernas do Rio de Janeiro.
Inspirada e motivada por essa experiência que se
propõe enquanto “escola de cinema” dentro da
escola pública, tendo como campo de observação
as aulas realizadas em 2010, pretende-se aqui
repensar a antiga relação Cinema e Pedagogia e
sua interface escolar – conhecimento, cultura e
poder – de acordo com os desafios da educação
contemporânea numa perspectiva de currículo
sob a ótica interdisciplinar dos Estudos Culturais.
Palavras-chave: Cinema, Pedagogia, Cultura,
Escola e Criação
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE LÍNGUA
PORTUGUESA POR ALUNOS E PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
Glaura Bensabat D’Aquino (UNESA)
Zelinda Andrade Santos
Monica Rabello de Castro
Este estudo teve como objetivo analisar as
representações sociais de alunos e professores de
uma escola pública sobre o ensino da Língua
Portuguesa. Adotou-se como referencial teórico
para os dois estudos a Teoria das Representações
Sociais, com base na abordagem processual
proposta por Serge Moscovici e Denise Jodelet,
com ênfase nos dois processos de construção das
representações sociais, a objetivação e
ancoragem. A pesquisa foi realizada em uma
escola pública em que os alunos eram, em sua
maioria, pertencentes a classes empobrecidas.
Foram feitas observações das aulas de Português
em 15 turmas, questionário para 50 professores,
entrevistas com 27 alunos do ensino fundamental
e com 10 professores. As entrevistas foram
tratadas por análise de conteúdo temática. Os
resultados mostraram que para os professores a
representação de ensino da língua portuguesa
ancora-se na origem do aluno, identificada por
sua fala. Esta ideia é reforçada pela crença de que
o aluno que “fala errado” não pensa e diante disto
não é capaz de aprender outras disciplinas, pois
não consegue interpretar. São objetivadas pela
ideia de que a norma culta é que dá o acesso, pois
ela faz pensar, interpretar. Os alunos objetivaram
o ensino da Língua Portuguesa na figura de um
leão. Para eles, a língua portuguesa apresenta
este paradoxo que contempla ao mesmo tempo a
soberania e a submissão. Os dois grupos se
aproximaram na ideia de que o aprendizado da
língua possibilita ascensão social.
PRESERVANDO A MEMÓRIA DOS PESCADORES
DA MARÉ ATRAVÉS DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
Helena Maria Marques Araújo (PUC-Rio)
Meu doutoramento entrelaça memória,
identidade, espaços educativos não-formais e
museus comunitários. Porém, nesse artigo faço
um recorte e enfoco como a memória é
transmitida pela tradição ou pelo ensino (Le Goff
,1990). Investigo como os processos de produção
e transmissão do conhecimento podem gerar um
possível fortalecimento identitário. Nosso objeto
de pesquisa são as práticas, valores e saberes dos
pescadores da Maré transmitidos pela tradição e
educação no cotidiano mergulhados num
universo cultural. Nosso principal objetivo é
entender como as redes educativas do cotidiano
(ALVES, 1999) podem fortalecer as identidades
locais através da preservação da(s) memória(s) e
história(s) dos pescadores da Maré. Para discutir
o conceito de memória dialogo com Le Goff,
Ricoeur, Hallbawchs, Eclea Bosi, Hobsbawm e
Pollack. Para o conceito de identidade uso
referenciais teóricos de Hall, Cuche, Candau,
Tomaz Tadeu da Silva e Castells.
Metodologicamente nos utilizamos da história
oral numa pesquisa de inspiração etnográfica
analisando as entrevistas feitas com 12
pescadores da Maré. Partilhar noções de
pertencimento a um grupo social são
fundamentais na construção de uma cidadania
ativa, no resgate de uma memória feliz
(RICOEUR, 2007) para a reinvenção de
sociedades mais justas e democráticas.
A CULTURA INFANTIL DAS RUAS
Hergos Ritor Froes de Couto (UNINOVE)
O presente estudo teve como objetivo verificar a
importância das manifestações lúdicas como
atividades que estimulam a imaginação e a
criatividade de crianças no espaço da rua,
relacionando estes saberes com a educação física
escolar. Investigaram-se os aspectos do tempo,
espaço e liberdade como fatores imprescindíveis
para a construção da cultura da criança, como
também o processo de urbanização que se
desenvolve nas grandes cidades, ocasionando na
diminuição dos locais para os infantes poderem
brincar. Concluiu-se que o encontro destes
fatores constitui entrave que prejudica o brincar
e o jogar das crianças e que, por conseguinte,
afeta a produção da cultura infantil construída na
rua e que está presente, também, no âmbito
escolar.
CURRÍCULO E DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL NA
MATERIALIADE DA LEI 10.639/2003
Joao Carlos Pio de Souza (PUCMINAS)
A Lei 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino
da História da África e da Cultura Afro-brasileira
e suas Diretrizes Curriculares Nacionais, se
configuram como política curricular direcionada
ao combate ao racismo, à garantia de
reconhecimento e à valorização da história,
cultura e identidade dos negros. A pesquisa
desenvolvida situa-se no campo de estudo sobre
currículo, relações étnico-raciais
multiculturalismo. Visou investigar
materialidade das práticas curriculares em duas
escolas de Contagem/MG, verificando como elas
contribuem para promover a educação das
relações étnico-raciais. Para alcançar tais
objetivos, optamos pela pesquisa qualitativa,
utilizando procedimentos e técnicas a
observação, a análise documental e a entrevista
semiestruturada. Por oito meses, identificamos e
caracterizamos projetos e práticas curriculares,
procurando compreendê-las sob a dinâmica
organizacional pedagógica, considerando a visão
e o papel dos atores: professores, pedagogos,
gestores e alunos. Concluímos que as práticas
curriculares multiculturais atentas à diversidade
étnico-raciais e às identidades plurais são
fundamentais para garantir o direito à educação
de qualidade e a formação para a cidadania.
Palavras-chave: Prática curricular,
multiculturalismo, educação das relações étnico-
raciais, Lei 10.639/2003
“EPISTEMOLOGIA” HEGEMÔNICA E A
INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
SUPERIOR BRASILEIRA
José Eustáquio Romão(UNINOVE)
Nos últimos anos, a presença de investidores
estrangeiros na educação latino-americana em
geral e, de modo particular, na educação superior
brasileira, é um fenômeno que vem chamando a
atenção dos pesquisadores e dos policy makers
do setor educacional. A progressiva extensão e a
intensidade do fenômeno respondem aos ditames
das políticas de reestruturação dos Estados
Nacionais e do re-arranjo de sua posição no
concerto internacional. Essa movimentação
transforma o campo educacional, até então
considerado de “baixa intensidade”
relativamente à incidência da globalização
hegemônica, em alvo de intensa atividade do
processo global de acumulação capitalista.
SOBRE A CIVILIZAÇÃO OCIDENTAL
José Maria de Paiva (UNIMEP)
O objeto deste trabalho é procurar uma
e explicação de como se fez a presente civilização
a ocidental. Põe-se a prática como princípio
explicativo geral para toda e qualquer
transformação humana. Estabelece-se a prática
mercantil, que é estudada no contexto europeu
do século X em diante. O postulado maior para o
desdobramento da hipótese proposta é realidade
da pessoa e a ênfase em sua unidade. A prática
mercantil se assenta sobre o distanciamento, que
se explicita em individualismo e em
racionalidade. Assim, se analisam as relações
entre mercador e comprador. Conclui-se pelo
estabelecimento do distanciamento como regra
das relações. Metodologicamente, trata-se de
uma análise conceitual, empregando-se os
princípios gerais da História Cultural, que
privilegia a pessoa como agente de tudo o que
acontece socialmente, obrigando o estudioso a
tomá-la em sua historicidade. A razão última pela
qual se fez este incurso na civilização ocidental,
buscando-lhe os impulsos maiores, foi a
necessidade de se interpretar de forma nova a
educação, incitando os educadores a sair das
observações cotidianas, e se proporem ações que
estejam atentas aos fundamentos da forma de ser
da sociedade atual.
Palavras-chave: Civilização Ocidental, prática
mercantil, distanciamento
VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM PANORAMA TEÓRICO
SOBRE SEU SIGNIFICADO
Joyce Mary Adam de Paula e Silva (UNESP)
Sonia Lopes Lanzoni
O presente trabalho apresenta uma reflexão
sobre algumas definições sobre violência escolar
no quadro da violência social como um todo.
Destaca-se a importância da definição sobre o
que é violência e o que muitas vezes é
apresentado como tal, promovendo dificuldades
para a gestão de conflitos na instituição escolar.
A partir do estudo de diferentes autores que
discutem a questão da violência escolar
buscamos refletir e apresentar alguns
encaminhamentos de como enfrentar as
situações de conflito tomando como referencial
os diferentes elementos que influenciam a
produção e reprodução da violência no ambiente
escolar.
Concluímos o trabalho destacando que o
entendimento e as medidas de prevenção da
violência escolar não têm como finalidade a
abolição dos conflitos, mas a maneira mais
adequada de enfrentá-los assim como a
compreensão dos diferentes condicionantes em
que ela se dá.
VIVÊNCIAS JUVENIS DO BAIRRO À INTERNET: A
"PERIFERIA" NA (E DA) REDE
Juliana Batista dos Reis (UFMG)
É possível pensar na idéia de uma periferia na ou
da Internet? A partir de uma perspectiva
etnográfica essa pesquisa busca descrever
algumas práticas juvenis que supõem a formação
de vínculos e relações que implicam em
determinadas maneiras de vivenciar um bairro
de “periferia” da Região Metropolitana de Belo
Horizonte - Nova Contagem -. São privilegiados,
principalmente, dois "espaços" de observação
para compreensão da dinâmica dos processos de
socialização e sociabilidade: uma lan house e
comunidades sobre Nova Contagem no site de
relacionamentos Orkut (www.orkut.com). A
pesquisa revela uma intensa interação on-line
entre jovens moradores de um mesmo bairro
além de comunidades virtuais criadas em função
desse pertencimento. A noção de periferia é
problematizada enquanto categoria de análise,
referência espacial, assim como seus sentidos
simbólicos e identitários nas narrativas dos
jovens, no contexto do ciberespaço e na produção
acadêmica. Afinal, o universo on-line “reflete” as
diferentes construções das relações e dimensões
simbólicas entre centro(s) e periferia(s)? A
Internet se configura como espaço invisível de
territorialidades onde há apagamento de
distâncias geográficas e ou sociais? Com esse
trabalho espera-se evidenciar alcances
etnográficos que acabam por ponderar,
confrontar ou ratificar algumas construções
teóricas sobre as periferias.
Palavras-chave: juventude, periferia, internet
CRIANÇAS E FAVELAS: PERCEPÇÕES,
MEDIAÇÕES E SENTIDOS
Juliana Maddalena Dias (UFJF)
A temática da favela tem sido abordada no ensino
de Geografia como um espaço de ausências,
principalmente de infraestrutura urbana. Existe
um silenciamento da pluralidade presente entre
os espaços e lugares de seus moradores,
justamente, em uma disciplina que se coloca na
busca por um olhar crítico na formação do
cidadão. Neste sentido, se na cultura
contemporânea são inúmeros os modos do
sujeito tecer sua aprendizagem espacial, é
pertinente uma investigação sobre como as
crianças percebem e concebem a ideia de favela.
Pretendo apresentar o que os alunos não
moradores de favelas, inseridos em seus
contextos percebem e como concebem suas
ideias de favelas. Para alcançar esse objetivo,
busquei através do desenho infantil um
instrumento de interlocução com os sujeitos a
fim de que eu pudesse me aproximar da questão
investigativa. Dessa forma, meu foco de análise se
deu naquilo que os estudantes me apresentaram
acerca de seus pensamentos sobre as favelas.
Para tanto, me apoio na discussão de Yi-Fu Tuan
sobre topofilia, espaço, lugar e percepção. A
topofilia permite pensar os gostos, cheiros e
sensações sobre um lugar, e a pesquisa focou-se
no nas sensações sobre as favelas e nas
mediações das experiências com este espaço.
A partir dessa relação entre experiência e espaço,
as favelas serão apresentadas através da
percepção das crianças.
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE ESCRITA DE SI:
ENTRE A INTERDIÇÃO DA MORTE E O DESEJO
DE CONFISSÃO
Juriene Pereira da Silva (Universidade São
Francisco)
Márcia Aparecida Amador Mascia
Os avanços ocorridos a partir do século XVIII,
com relação à saúde, transformaram as relações
com o adoecimento do corpo humano; a morte
outrora desejada, ao menos pelos heróis cujos
nomes eram eternizados quando perdiam a vida
em combate, passa a ser vivenciada pelos
moribundos nos hospitais. A partir deste
pressuposto, esta pesquisa tem como objetivo
geral contribuir para repensar a educação, a vida
e a morte. Propomo-nos a levantar as
representações acerca da morte em discursos
manifestados por alunos do Ensino Médio,
apontar os efeitos de sentido que emergem nas
falas de sujeitos que vivenciaram perdas
significativas nos últimos cinco anos e mostrar
como tais efeitos e representações se
materializam linguisticamente. Em última
instância, apontar em que medida, ao falar de sua
relação sobre a morte, o sujeito se ressignifica. O
corpus analisado são entrevistas realizadas pela
autora, com alunos do ensino médio. Sustenta-se
por pressupostos teóricos da AD de linha
francesa e em Foucault, a terceira fase do autor,
do dizer de si. A conclusão nos aponta para a
importância deste estudo para a área da
educação, pois traz ao centro da discussão, não o
sujeito na condição de aluno, mas a pessoa
humana que precisa falar. Este falar, tão
necessário, no discurso dos que perderam entes
queridos, demonstra a interdição da morte e a
relação paradoxal que existe entre este interdito,
a partir do silenciamento e a necessidade exposta
no discurso sobre ela.
Palavras-chave: Morte, Análise do Discurso,
Escrita de si.
CIDADE E PROCESSOS EDUCATIVOS: CIEPS E
PEU BAIRRO ESCOLA NO CAMINHO DAS
CIDADES EDUCADORAS
Leticia de Lima Viana (UERJ)
Esta pesquisa parte da Carta das Cidades
Educadoras para avaliar como o espaço urbano
das periferias pode também ser usado como
espaço para a educação e construção crítica dos
alunos e não se configurarem no imaginário
construído apenas como espaços de exclusão e
violência. O estudo aborda duas iniciativas no
estado do Rio de Janeiro como paradigma: uma
anterior ao conceito de “Cidades Educadoras”, os
Centros Integrados de Educação Pública, e outra
posterior e atual, o PEU Bairro-Escola de Nova
Iguaçu. Os CIEPs foram utilizados como
paradigma arquitetônico principalmente por
terem sido espaços diretamente pensados para o
Programa Político Pedagógico da época por
Darcy Ribeiro e Oscar Niemeyer. Além de, ao
longo de todos esses anos após sua criação, ter
passado por sérias modificações em seu estado
físico e em seu PPP, possibilitando uma
reavaliação de sua posição como equipamento
educacional e cultural. O PEU Bairro-Escola e
seus respectivos projetos em aplicação no
município de Nova Iguaçu revela uma iniciativa
pública de reestruturação e requalificação -
urbanística de periferia. Política essa que vai de
encontro às políticas do governo federal como o
Mais Educação e as novas propostas de educação
integral defendidas por Moacir Gadotti e
Jaqueline Moll. Avalia a relação ensino-
aprendizagem dos discentes dentro e fora de 4
CIEPs em municípios da Baixada Fluminense,
procurando elencar os principais novos
territórios onde estão acontecendo as ações
educativas nas periferias.
Palavras-chave: Urbanismo, arquitetura,
educação.
O QUE PENSAM ADOLESCENTES SOBRE AS
VIOLÊNCIAS NA ESCOLA
Liliana Pereira Lima Azevedo (UNINOVE)
Elaine Teresinha Dal Mas Dias
Objeto de pesquisa – o imaginário de
adolescentes sobre a violência na escola e como
se vêem inseridos nesta questão. Referencial
teórico- Edgar Morin, sob o enfoque da teoria da
complexidade. Metodologia – Qualitativa,
entrevistas com público-alvo 18 adolescentes na
faixa etária entre 14 e 18 anos, da rede particular
de ensino e da rede pública de ensino.
Resultados: O que chama a atenção quanto às
duas populações de escolas públicas e
particulares, são dois fatores: 1- no que se refere
ao abandono e degradação do prédio da escola
estadual, vistos como “naturais”. 2- Para os da
escola particular o desrespeito quanto à
qualidade de ensino é um dos fatores, ao passo
que para os da pública o papel da escola é
basicamente sua socialização. Ambos os públicos
consideram a violência além da física, como a
psicológica, a verbal, a sexual, intrafamiliar e
estrutural, mas não demonstram serem
reponsáveis pela produção da violência; em geral
são meros espectadores ou vítimas, e quando são
produtores ou coadjuvantes, naturalizam e
individualizam a violência, reproduzindo
estigmas.
Palavras- chave: Violência na escola, imaginário
adolescente sobre a violência na escola, violência
escolar e social.
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE A
VIOLÊNCIA EM MEIO ESCOLAR E A PRÁTICA
DOCENTE
Lucas Silva (PUC/MINAS)
Sandra Pereira Tosta
O texto apresenta pesquisa realizada entre em
2009 e 2010, tendo como objeto a violência em
meio escolar e os seguintes objetivos: analisar a
percepção que um grupo de professores de uma
escola do ensino fundamental de Contagem – MG,
constrói sobre violência em meio escolar e
compreender as implicações de tais percepções
na sua prática docente. A metodologia
empregada foi o Estudo de Caso com
procedimentos de observação sistemática,
entrevistas e coleta de depoimentos. Os
principais referenciais teóricos foram: os estudos
sobre a gênese da violência, sobre clima escolar, a
tipificação da violência na escola, e aqueles que
analisam a violência na dimensão da cultura. A
pesquisa permitiu compreender que os
professores fazem uma distinção entre violência
do trabalho docente e violência no trabalho
docente. Ficou claro que um não “agir docente”,
caracterizando, muitas vezes, o trabalho dos
professores, deve-se à desvalorização material e
simbólica da profissão, à baixa remuneração e
condições precárias de trabalho, a falta de
identidade com a escola por parte de professores
e alunos e, esses elementos, como um todo, são
combustíveis propulsores para que outras
formas de violência surjam no ambiente escolar,
afetando negativamente professores e alunos.
Palavras- chave: violência em meio escolar-
prática docente – percepção de professores
PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO E CONFLITO
CULTURAL
Lúcia Matias da Silva Oliveira (PUC/SP)
Esta pesquisa tem como objeto o desvendamento
de elementos presentes na relação entre
professores e alunos, nas diferentes disciplinas
curriculares. O embasamento teórico está
centrado nos trabalhos desenvolvidos por
Charlot, Snyders e Lahire. A metodologia
empregada se baseou tanto por meio da
observação sistemática das rotinas, quanto por
meio de entrevistas semi-estruturadas. Inúmeras
discussões levantadas na atualidade centram-se
nas dificuldades encontradas para gerir o
processo ensino-aprendizagem. A disciplina, a
autoridade, o poder, a ordem são demandas que
têm resvalado em sérios desafios para o
professor que, na maioria das vezes, confronta-se
com posições assumidas pelos alunos que
impedem a consecução de seus objetivos
cognitivos. Na verdade, muitos estudos
preocupam-se com as conseqüências que estes
fenômenos trazem ao trabalho docente; nossa
preocupação aqui será buscar as “causas” de tal
situação, a partir do entendimento de que
estamos diante de “diferenças” e que nem tudo
deve ser considerado como “falta”. Desse modo, a
pesquisa aponta a partir dos perfis de
professores e alunos e de seus processos de
socialização, as causas dos conflitos surgidos na
relação professor-aluno no espaço de sala de aula
para, a partir dessa discussão, buscar a
compreensão dos fenômenos que interferem na
relação entre os sujeitos e que muitas vezes,
dificultam os processos de interação entre eles.
Palavras – chave: relação professor-aluno, cultura
escolar, sala de aula
A GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DIREITOS
HUMANOS NAS ESCOLAS DE PERIFERIAS
Luciana Borges Lisboa (UERJ)
Luiza Maria Martins Chaves
A Gestão Democrática vem sendo praticada nas
escolas públicas brasileiras como parte de um
conjunto de medidas cujo objetivo essencial é o
de concretizar a participação dos cidadãos na
escola, de forma a tomarem parte da organização
institucional, da gestão escolar e, além disso, por
meio dos Conselhos Escolares, desempenharem
atribuições deliberativas, consultivas, fiscais e
mobilizadoras no sentido de envolver e valorizar
a comunidade escolar e local. Os Direitos
Humanos, desde a Declaração Universal (1948)
tem publicizado, em nível mundial e local, a
promoção dos direitos civis, políticos,
econômicos, sociais e culturais. No Brasil, o Plano
Nacional de Educação em Direitos Humanos
(2006) incorporou aspectos do Programa
Nacional em Direitos Humanos (1996, 2002 e
2009), dos documentos internacionais e agregou
questões da realidade nacional em torno da
democratização, da justiça social e também da
construção de uma cultura da paz. A aproximação
dos Direitos Humanos à gestão democrática nas
escolas públicas periféricas é possível a partir da
articulação e engajamento comum em torno da
conquista e fortalecimento dos direitos civis,
políticos e humanos como princípios norteadores
das relações que se estabelecem na escola e com
as instâncias públicas nos níveis meso e macro no
desempenho da organização da sociedade
brasileira, ou seja, com as Secretarias de
Educação e o Ministério da Educação, cujo
alcance propiciará a intervenção nas políticas
públicas destinadas às escolas.
Palavras-Chave: Direitos Humanos. Conselhos
Escolares. Periferia.
A LÍNGUA INGLESA COMO UM SIGNO
IDEOLÓGICO
Luciana Maria Saldanha Kuenerz (UFF)
Este trabalho é um recorte da dissertação de
mestrado apresentada na Universidade Federal
Fluminense em 2010, sobre as expectativas de
alunos do ensino médio estadual em relação ao
aprendizado da língua inglesa, como instrumento
de inserção social.
Como cada sujeito pesquisado se apropria da
língua inglesa e do que ela traz consigo? O que as
falas refletem e refratam?
Como referencial teórico, elegemos Mikhail
Bakhtin, para discutirmos o aspecto sócio-
histórico-cultural da linguagem a partir do
conceito de Ideologia. Algumas contribuições de
autores da Linguística Aplicada perpassaram a
análise dos dados de forma subordinada à
abordagem bakhtiniana.
Pesquisamos oito alunos trabalhadores e não
trabalhadores, cursando o 1º e 3º anos do Ensino
Médio, em turnos diurnos e noturnos, de duas
escolas estaduais na zona sul da cidade do Rio de
Janeiro. A pesquisa mostrou que os alunos
consideram o idioma como importante degrau
para o crescimento profissional, daí o interesse
no aprendizado da língua. Apesar de
demonstrarem algum nível de letramento no
universo da língua inglesa, eles não reconhecem
esse saber como advindo da escola. Imersa no
cotidiano desses alunos essa língua se tornou um
poderoso signo ideológico bastante almejado.
Língua Inglesa - Inserção Social – Globalização
DIÁLOGOS COM A AFRODIÁSPORA: CULTURAS,
IDENTIDADES E PRÁTICAS COTIDIANAS
Mailsa Carla Pinto Passos (UERJ)
Diony Maria Oliveira Soares
Este texto aborda o trabalho que vem sendo
desenvolvido na Universidade do Estado do Rio
de Janeiro (UERJ) pelo grupo de pesquisa
Culturas e Identidades no Cotidiano, no âmbito
do Laboratório Educação e Imagem da Faculdade
de Educação e do Programa de Pós-Graduação
em Educação. Nosso trabalho focaliza aspectos
das relações étnico-raciais vigentes no Brasil
contemporâneo a partir do estudo de práticas
culturais de sujeitos afro-brasileiros. A intenção é
compreender as formas pelas quais esses sujeitos
apropriam-se dessas práticas, em especial na
perspectiva da atualização identitária que resulta
desses fazeres cotidianos (Certeau, 1994; Agier,
2001). O foco desencadeador tem sido a
produção artística e as memórias que emergem
de conversas, oficinas e encontros viabilizados
entre artistas afro-brasileiros/as e as
comunidades que compõem escolas públicas do
estado do Rio de Janeiro. As investigações nesses
contextos têm contribuído para a produção de
conhecimento relacionado ao processo da
identidade afro-brasileira.
Palavras-chave: Afrodiáspora; Cotidiano; Práticas
Culturais
REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE AS
POLÍTICAS CULTURAIS NA EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA PARA A FORMAÇÃO DA
JUVENTUDE
Patrícia Maneschy Duarte da Costa (UERJ)
Esse artigo aborda o referencial epistemológico-
teórico e introduz a reflexão sobre as ações na
Extensão Universitária no desenvolvimento das
políticas culturais implicadas para a formação da
juventude permitindo a reflexão sobre o contexto
social e sua inserção no mesmo. As discussões
partem da Tese defendida no Programa de Pós-
Graduação em Educação (PROPED) da UERJ,
intitulada “Universidade, política cultural e
juventude: o saber, o fazer da extensão
universitária nas universidades públicas”. E
recorta para o seu desdobramento em uma
pesquisa-ação na qual se percebe ações no fazer
dessa política. A metodologia surge no percurso
da investigação em que as microssociologias
contribuem para compreensão do ator social
como produtor e instituidor do discurso e da
realidade por meio de relações sociais
estabelecidas a partir dos grupos envolvidos e
suas escolhas políticas no quotidiano. O
referencial teórico é orientado pelos autores tais
como Laclau e Mouffe (2004), Lopes (2007),
Mendonça (2003), Hall (2003), Jameson (2006),
Mendes (2007), Rocha Júnior (2008), entre
outros. Realizar projetos culturais na
universidade demanda a compreensão da cultura
não como objeto de entretenimento ou adicionar
“algo mais” à formação, mas identificar a cultura
inerente à subjetividade e interlocução entre o
futuro profissional e a inserção social
Palavras-chave: Juventude. Extensão. Cultura.
ILUSTRAÇÕES SOBRE BULLYING E SUAS
REPERCUSSÕES NAS PERCEPÇÕES DE
ADOLESCENTES
Marcos Vinicius Francisco (UNESP)
Nesse estudo abordamos alguns dos elementos
contidos na dissertação de mestrado defendida
junto ao PPGE da FCT/UNESP, campus de
Presidente Prudente-SP e da linha de pesquisa:
Processos Formativos, Diferença e Valores. O
nosso objeto de pesquisa é o bullying que vem
adquirindo visibilidade em nosso país, como uma
dentre várias dimensões da violência escolar.
Nessa perspectiva, o objetivo desse trabalho foi
investigar as repercussões provocadas nas
percepções de 37 adolescentes de 8as séries do
Ensino Fundamental, sobre situações de bullying
através da aplicação das pranchas ilustrativas
contidas no questionário SCAN-BULLYING
elaborado por Ana Almeida e Maria Jesus Caurcel.
No que diz respeito ao que os alunos acham da
história de bullying contida nas ilustrações,
70,30% acreditam que as situações ocorrem de
forma proposital e 67,60% acham injusto e
incorreto. E com relação aos aspectos de duração
e frequência, 32,40% dos alunos apontam que
muitas vezes acontecem em seu cotidiano
situações semelhantes às contidas nos desenhos.
Dessa forma, fica evidente o quanto precisamos
intervir no combate ao bullying, bem como
oferecer maiores problematizações frente à
temática.
Palavras chave: bullying; violência; escolares.
A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA LIBRAS EM
SUJEITOS SURDOS BILINGUES E A INCLUSÃO
SOCIAL
Mariana Gonçalves Ferreira de Castro (UNESA)
Pedro Humberto Faria Campos
O presente trabalho objetivou estudar a
representação social da Língua Brasileira de
Sinais por sujeitos surdos bilíngües, com o intuito
de conhecer a importância atribuída a esta língua
por estes sujeitos na construção de uma
identidade positiva própria. Buscou-se também
compreender, as relações entre cidadania real e o
aprendizado desta língua. Vivendo em uma
sociedade majoritariamente não falante da língua
de sinais, os sujeitos surdos estão cotidianamente
marcados pela a exclusão. Foi adotada a
entrevista semi-estruturada, realizada com 16
surdos profundos bilaterais, adultos, ativos
profissionalmente, bilíngües e com nível de
escolaridade de ensino médio ou superior. As
entrevistas foram realizadas em LIBRAS,
filmadas, e posteriormente traduzidas para a
Língua Portuguesa. O material colhido foi tratado
como um corpus de discursos. Os resultados
apontam como principais categorias de análise:
a) dificuldades com a oralização; b) A inibição ou
proibição de contato com outros surdos; c) o
bilinguismo como essencial à inserção social
positiva dos surdos; d) a LIBRAS como língua que
“favorece o desenvolvimento do pensamento”; e)
a “Oralidade” e a estratégia de “copiar o
comportamento dos ouvintes. Pode-se inferir que
os sujeitos pesquisados atribuem grande
importância ao domínio da LIBRAS como fator de
cidadania, sendo essencial à própria formação da
“comunidade surda” e modifica sua auto-
percepção identitária atribuindo um valor
positivo à condição surda.
Palavras-Chaves: Representações Sociais,LIBRAS,
educação inclusiva.
ACONTECIMENTO(S) SENSÍVEIS RESSOAM:
FRAGMENTOS DELEUZIANOS PARA A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Marta Bastos Catunda (UNISO)
Marcos Antonio dos Santos Reigota
A educação é sempre um desafio entre meios e
suas ambiências: subjetivo (mental), ambiental
(ambiente) e ético-político (relações sociais) que
Felix Guattari identifica como ecosofia. A
motivação principal destes fragmentos resultou
de um Seminário realizado a partir o texto de
Gilles Deleuze (1981) sobre a obra do artista e
pintor Francis Bacon intitulado: A lógica da
sensação. O artista abre áreas de contato com
nossa sensibilidade e o pensador segue os fluxos
e fluidos da matéria pensante. A partir deste
movimento complexo entre criar e pensar é
possível motivar situações que despertem a
sensibilidade. No caso da pesquisa em
andamento sobre a percepção sonora este pensar
complexo, na diversidade dos contextos
ambientais interessa para por em movimento: o
Acontecimento da educação.
PALAVRAS CHAVE: Arte. Educação ambiental.
Cotidiano escolar. Sensação
PEDAGOGIA DA CONVIVÊNCIA:
ELZA FREIRE – UMA VIDA QUE FAZ EDUCAÇÃO.
Nima Imaculada Spigolon (UNICAMP)
Este trabalho sobre Elza Freire constitui-se dos
resultados de pesquisa de Mestrado, realizada
entre 2006/2009, na UNICAMP, num recorte
temporal de 1916 a 1965, identificando suas
contribuições e influências para Educação
Brasileira e, em particular, Educação de Adultos.
Ressaltamos “Pedagogia da Convivência”,
expressão formulada por nós a partir das
relações estabelecidas por Elza e Paulo Freire no
campo da Educação, após o casamento em 1944,
quando a investigação assume outra dimensão.
Na proposta de analisarmos a consolidação das
experiências com Adultos, nos remetemos à
gênese desta Educação no Brasil, para pesquisar
Elza no processo, sob o contexto sócio-
pedagógico e político-pedagógico. Como
metodologia utilizamos aportes da abordagem
qualitativa, estruturados numa lógica indutiva,
destacando-se diversas fontes documentais
incorporadas ao mapeamento bibliográfico,
manuscritos de Elza, por fim as não documentais.
Concluímos que ao analisarmos sua trajetória
pessoal, formação acadêmica e atuação
profissional, Elza contribuiu para re-significação
deste campo de pesquisas, ao identificarmos seu
legado para Educação e sua participação no
pensamento e na práxis Freirana.
Palavras-chave: Elza Freire; Paulo Freire;
Educação de Jovens e Adultos.
OS DESAFIOS DA INCLUSÃO DO JOVEM NA
SOCIEDADE DE CONSUMO: AS ALTERNATIVAS
ENCONTRADAS POR JOVENS DA PERIFERIA DA
ZONA OESTE DE SÃO PAULO/SP
Paula Nascimento da Silva (FEUSP)
Maria Cecília Cortez Christiano de Souza
Diante da emergência do tema da juventude nas
diversas áreas do conhecimento, em especial nas
pesquisas no campo da Sociologia e da Psicologia
da Educação, o presente trabalho objetiva
contribuir para o entendimento da relação entre
os jovens em situação social e econômica
desprivilegiada e as exigências da sociedade de
consumo. Especialmente num momento de altos
índices de desemprego e em que as mídias
enfatizam a participação de uma parcela desses
jovens em atividades ilícitas, sem esclarecer as
condições que esses sujeitos têm que enfrentar,
as pressões do grupo e a violência das periferias
das metrópoles. Nossa pesquisa tem como
objetivo geral compreender a forma com que
jovens moradores das periferias das grandes
metrópoles brasileiras têm vivido a sociedade de
consumo por meio da discussão teórica e da
pesquisa de campo com os jovens atendidos pelo
Grupo de Assistência Social Bom Caminho,
localizado na Região de Raposo Tavares, periferia
da zona oeste de São Paulo/SP. Dessa forma
pudemos reconhecer a criatividade e os limites
de atuação desses jovens em meio a tantas
exigências colocadas por essa sociedade, assim
como a ausência da atuação do poder público,
principalmente em relação à educação no sentido
de oferecer aos jovens e criar outras vias de
reconhecimento de sua identidade como
alternativa ao consumo.
UM LUGAR PARA A EXPERIÊNCIA E SUAS
LINGUAGENS ENTRE OS SABERES E PRÁTICAS
ESCOLARES: PENSAR A INFÂNCIA, O
ACONTECIMENTO E O CUIDADO DE SI NA
PRÁXIS EDUCATIVA
Pedro Angelo Pagni (UNESP)
A presente pesquisa aborda o problema da
experiência e de suas possíveis linguagens entre
os saberes e práticas escolares, com vistas a
contribuir para uma prática de pensar que
provenha da infância, decorra do acontecimento
e provoque uma atitude ética de cuidado de si
por parte dos sujeitos da práxis educativa.
Objetiva encontrar nas categorias filosóficas
contemporâneas de acontecimento e de infância,
bem como nos gêneros da linguagem poética e do
testemunho, as possibilidades de pensar a
experiência na práxis educativa, de modo distinto
daqueles que a elegeram como conceito
fundamental das teorias pedagógicas ou que a
desprezaram. Para tanto, reconstrói uma
genealogia da conversão da práxis educativa em
arte pedagógica, em suas relações com a infância,
seja como seu objeto de governo, seja como seu
sujeito, denunciando os estados de dominação
que as constituem e indicando o seu potencial de
resistência ao existente. Argumenta pela tese de
que esse acontecimento irrompe na dimensão
estética da experiência e concorre para
interromper a ordem discursiva, dando o que
pensar aos sujeitos da práxis educativa e
provocando o cuidado de si como uma atitude
ética, que se encontra articulada com uma
estética da existência. Assim, esta pesquisa busca
um lugar para a experiência entre os saberes e
práticas escolares e de suas linguagens.
Palavras-chave: Experiência; linguagem; filosofia
da educação.
 PROCESSOS IDENTITÁRIOS E PRÁTICAS
CULTURAIS DE AFRO-BRASILEIROS: UM ESTUDO
SOBRE OS MOVIMENTOS NEGROS E OS NEGROS
EM MOVIMENTO
Renata Aquino da Silva (UERJ)
Esse texto é fruto de um estudo que se propôs a
refletir sobre as práticas culturais de afro-
brasileiros na cidade de Petrópolis, Região
Serrana do estado do Rio de Janeiro que, nas
emergências no/do cotidiano, desenvolvem
táticas de ressignificação da metanarrativa sobre
a contribuição das populações negras para as
culturas brasileiras. Aprofundei nesta pesquisa
os conceitos de diáspora, identidade e atualização
identitária, tendo como referencial teórico Gilroy
(2001) e Certeau (1994) a fim de compreender
como sujeitos afro-brasileiros, nos seus
cotidianos, desenvolvem táticas que deflagram
movimentos outros, não-hegemônicos que
pressupõem uma estética e uma ética
diferenciadas ou a reversão de uma hegemonia.
Procurei aprender com praticantes que fazem o
quiproquó: pessoas que contam a história a
contrapelo, que desconstroem o discurso de que
as populações negras macularam a cultura
brasileira, mas que vivem a participação dos
negros na cultura brasileira como força e
potência criativa – sujeitos que ao se narrarem
rompem com um ideal estético-cultural
eurocêntrico.Encontros e conversas foram
usados como procedimentos metodológicos, que
contemplam a bibliografia. A metodologia usada
na pesquisa é caracterizada como qualitativa e
utilizei como estratégia o estudo de caso de
pessoas que experienciam outras formas de
identidade afro-brasileira ao inventar e
reinventar suas identidades no cotidiano.
Palavras-chave: movimentos político-
identitários, práticas culturais, educação.
CRIANÇAS POMERANAS: OLHARES SOBRE SUAS
INFÂNCIAS
Rosali Rauta Siller (UNICAMP)
Este trabalho é parte de minha pesquisa de
doutorado e tem como objetivo conhecer as
especificidades das crianças pomeranas para
apreender as infâncias vividas por elas, no
sentido de contribuir para a construção de uma
Pedagogia da infância que respeite as
especificidades desse grupo étnico. Dentre as
metodologias qualitativas existentes, me
apropriei de fontes documentais e orais. Nas
fontes documentais incorporei bibliografia de
periódicos, livros, dissertações e teses,
fotografias, documentos. As fontes orais foram
acessadas segundo a orientação das
metodologias da Etnografia e da História Oral.
Apresento o resultados parciais da pesquisa
realizada em um dos Centros Municipais da
Educação Infantil, formado originariamente por
imigrantes pomeranos. Apresento o percurso
histórico do conceito de assimilação traçado por
Willems passando pela biologia e por algumas
apropriações da Sociologia, para chegar a opção
teórica adotada nesta pesquisa. Também me
aproprio das contribuições de Florestan
Fernandes e dos autores da Sociologia da
infância, para compreender as crianças como
sujeitos sociais, produtoras e reprodutoras das
culturas infantis de forma ressignificada. Busco
enfim, contribuir para a construção de uma
Pedagogia da Infância multicultural e multilingue
que promova relações dialógicas equitativas
entre crianças pertencentes a universos culturais
e sociais diferentes, sobre a base do
reconhecimento do direito a diversidade.
Palavras-chaves: infâncias, educação infantil,
imigração
A IMPRENSA COMO ESPAÇO LEGITIMADOR DE
UM PROJETO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: O
DIÁRIO DE NOTÍCIAS NA DÉCADA DE 1930
Rosângela Veiga Júlio Ferreira (UFJF)
O presente texto discute o papel ocupado pela
imprensa na década de 1930, concebendo-a como
um campo privilegiado para a consolidação do
ideário educacional. As fontes que sustentam as
análises se pautam na obra jornalística da
educadora Cecília Meireles, produzida no período
de 1930 a 1933 para o jornal Diário de Notícias. O
exercício hermenêutico deste trabalho
investigativo que se operou em 827 crônicas
escritas por Cecília e 148 reportagens que
alternaram autoria entre alguns Signatários do
Manifesto de 1932, buscou sentidos abrigados
pela Página de Educação. A análise destes
discursos possibilitou perceber que as ideias que
apoiaram as discussões sobre o momento
inspirado na Revolução de 1930 se sustentaram
em dois eixos: Educação e Infância, tendo como
cerne de ação a preocupação em informar e
formar os adultos da família, da escola e do
governo a respeito das especificidades que
envolviam o processo de educar a criança diante
dos desafios que emanavam do processo de
consolidação de um projeto nacional de
educação. A concepção que ora se apresenta é a
de que a imprensa exerceu um papel primordial
na consolidação de uma modernidade que não
vem pronta, que é construída em interação com o
que se integra ao processo educativo.
NOTAS SOBRE O CAMPO DA HISTÓRIA DA
EDUCAÇÃO E A HISTORIOGRAFIA DAS
INSTITUIÇÕES ESCOLARES
Rosimeri da Silva Pereira (UNICAMP)
Mara Regina Jacomeli
Este artigo apresenta um trabalho de tese em
andamento que tem como finalidade elucidar as
especificidades da história dos primeiros grupos
escolares em Campinas (1897-1940). O objetivo
aqui, entretanto, não é o de apresentar os
conteúdos de análise da história dos grupos
escolares em pauta, mas sim o de desvelar um
debate a respeito dos procedimentos que de
certa forma vem garantindo o desenvolvimento
do nosso estudo em questão – desse modo
pretende-se explicitar o processo teórico-
metodológico da pesquisa de modo a ter, para
com este, as devidas contribuições. A
metodologia deste trabalho se limita na
compreensão da produção do conhecimento
histórico bem como na identificação e
problematização das tendências de pesquisa no
campo da História da Educação além da
explicitação de um breve recorte de estudos
realizados recentemente por pesquisadores
brasileiros que se inserem na linha de
investigação das instituições escolares no Brasil.
Os resultados parciais demonstram que o
fenômeno da ampliação do campo da história tem
influenciado a escrita da história em geral e a
história da educação em particular.
Palavras Chaves: Conhecimento histórico,
História da Educação e Historiografia das
Instituições Escolares.
ETNOGRAFIA COM CRIANÇAS NEGRAS NO
COTIDIANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Sara Moitinho (PUC-RIO)
O artigo é resultado de uma pesquisa que teve
como principal objetivo conhecer e compreender
as relações das crianças negras no cotidiano
escolar de uma escola pública do município de
Niterói. O principal referencial teórico utilizado
foram os estudos sobre multiculturalismo e
interculturalismo, assim como as pesquisas
realizadas sobre relações étnico-raciais na escola,
focando as crianças negras. Para a análise do
estudo etnográfico, foram utilizados autores do
campo da antropologia e dos estudos sobre
sociologia da infância e da criança. A pesquisa de
campo, de caráter qualitativo e inspiração
etnográfica, foi realizada no primeiro semestre
de 2008.
Palavras-chave: Crianças negras; Perspectiva
Multi / Intercultural; Relações étnico- raciais e
Cotidiano escolar.
A INFÂNCIA NOS DISCURSOS DA ANPED: UMA
ANÁLISE DO CONCEITO DE CULTURAS INFANTIS
Solange Estanislau dos Santos (UNICAMP)
Este artigo apresenta o caminho e os resultados
da pesquisa que analisou os estudos e os debates
em educação sobre a infância e o que se
denomina “cultura(s) infantil(s). Foi traçado
como seu principal objetivo o mapeamento
desses conceitos e a análise da forma como está
ocorrendo a sua apropriação e consolidação
através dos trabalhos apresentados no Grupo de
Trabalho (GT) “Educação da criança de 0 a 6
anos” da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-
Graduação em Educação (ANPED) no período de
2000 a 2004. Os principais resultados obtidos
indicam para: 1) a existência de uma hegemonia
geográfica desses trabalhos, pois a maioria dos
autores é de instituições acadêmicas das regiões
sul e sudeste do Brasil; 2) uma forte tendência
temática e teórica de estudos embasados na
Sociologia da Infância, com ênfase em seu viés
antropológico; 3) de um direção baseada na
psicologia, com seus estudos sobre o
desenvolvimento, passa-se a perspectivas
históricas, filosóficas, sociais e culturais. A
proliferação de discursos e problematizações em
torno do tema é notável e observa-se a formação
de um campo de disputas entre instituições
políticas e campos acadêmicos e intelectuais, no
sentido de determinar concepções, pressupostos
e direções para essa dimensão da vida
educacional. Em função de tal debate se
observam os combates teóricos pela definição
dos significados dos conceitos de criança, infância
e educação.
Palavras-chave: culturas infantis. Infância.
Discursos.
FORMAÇÃO E TRABALHO DA CONSERVAÇÃO E
DA RESTAURAÇÃO DE BENS CULTURAIS NA
PÓS-MODERNIDADE
Sonia Aparecida Nogueira (UFF)
Ronaldo Rosas Reis
A comunicação se baseia na pesquisa de
doutoramento que ora desenvolvemos no
Programa de Pós-Graduação em Educação da UFF
e se insere no âmbito mais geral da pesquisa
Trabalho, arte e educação no Brasil. Seu objeto de
estudo e temática é a formação geral
(propedêutica) e técnico-profissional em ofícios
voltados para a conservação e a restauração de
bens culturais. Partindo da perspectiva
epistemológica do materialismo histórico e da
dialética da totalidade, a pesquisa configura-se
como de natureza exploratória, teórica,
bibliográfica, e documental, tendo como objetivo
analisar a necessidade, as contradições, e os
desafios atuais colocados para a teoria, políticas e
práticas da preservação do patrimônio cultural,
bem como a resultante demanda por uma
categoria profissional especializada. Desde o
âmbito mais amplo das relações entre educação e
trabalho, e da sociologia da cultura em particular,
se pretende uma historicização e aproximação
dos conceitos de memória social, documento,
monumento, e patrimônio cultural, às categorias
da teoria crítica marxista da economia política.
Palavras-chave: patrimônio cultural; educação;
trabalho.
A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA: UM ESTUDO
SOBRE INFÂNCIA, CULTURA E SUBJETIVIDADE
Sonia Lopes Victor (UFES)
Vívia Camila Côrtes Porto
Suelen da Silva Sales
Este trabalho investigou acerca dos processos
constitutivos da infância da criança com
deficiência, tendo como foco sua vida cotidiana
com os seus familiares, na sua comunidade, e seu
processo de escolarização concebido como
fundamental para a construção do seu
conhecimento e subjetividade. Para tanto,
tomamos como aportes teóricos a abordagem
histórico-cultural e a sociologia da infância.
Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa
do tipo estudo de caso etnográfico que se
desenvolveu em diferentes movimentos
relacionados entre si. Realizamos assim, pesquisa
bibliográfica, pesquisa de campo em um Centro
Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Vitória-
ES e, constantes reflexões e análises dos dados no
grupo de estudo intitulado “Infância, Cultura e
Subjetividade”. Os dados possibilitaram ao grupo
o delineamento de alguns aspectos presentes na
infância da criança com deficiência, dos quais
destacamos neste texto a sexualidade e a
afetividade.
Palavras-chave: deficiência; infância; inclusão.
PESQUISA MULTICULTURAL:
UM OLHAR PLURAL SOBRE A EDUCAÇÃO.
Sônia Lucas (UFRJ)
O presente artigo aponta para a perspectiva
multicultural em pesquisa educacional e para
dois objetivos centrais. Por um lado, tem como
objetivo, apresentar as entrevistas realizadas
com dois gestores de programas das redes
públicas do Rio de Janeiro; e por outro lado, tem
por objeto a análise dessas duas entrevistas, a luz
dos pressupostos da educação multicultural, com
a preocupação de discutir a possibilidade de
aproximação com os fundamentos de uma
educação em direitos humanos e da gestão
democrática e participativa. O ferramental
teórico multicultural dessa análise (CANEN, 2009
a, 2009b, CANEN & MOREIRA, 2001, MOREIRA &
CANDAU, 2003, CANDAU, 2003, 2008), se
coaduna com a teoria crítica de análise dos
discursos BURITY, (2010), LACLAU & MOUFFE,
(1985). O estudo aponta para o caminho
investigativo que privilegia a técnica da
entrevista em busca de percepções sobre os
discursos criados em torno da temática
multicultural, constantemente, ressignificados
nesses contextos, mesmo sem serem explicitados
como tal. Os resultados obtidos pretendem
enriquecer a discussão sobre os potenciais
multiculturais em educação. Palavras Chave:
Pesquisa Multicultural, Discurso, Educação
Multicultural.
A SEXUALIDADE NA TRILHA DAS EMOÇÕES: UM
ESTUDO DO IDEAL ROMÂNTICO E MATERNO
ENTRE JOVENS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
Taluana Laiz Martins Torres (UNESP)
Maria de Fátima Salum Moreira
Apresentamos alguns resultados da pesquisa de
mestrado defendida no programa de pós-
graduação em Educação da Unesp de Presidente
Prudente e que se insere na linha de pesquisa
"Processos Formativos, Diferença e Valores". A
investigação pautou-se pelo estudo das
trajetórias afetivo-sexuais de garotas com idade
entre 15 e 18 anos, estudantes do Ensino Médio
de uma escola da periferia de Presidente
Prudente/SP. Visamos a analisar como as suas
concepções e práticas sobre, com e no exercício
da sexualidade se relacionavam com suas formas
de atribuir significados ao campo das emoções aí
envolvidas. Foram utilizados os referenciais
teóricos dos estudos sócio-históricos e culturais.
Os procedimentos metodológicos de pesquisa
ligam-se às abordagens qualitativas, de cunho
etnográfico, sendo os instrumentos básicos para
a coleta de dados: questionários, registros das
observações diretas em caderno de campo e
entrevistas semi-estruturadas. Os resultados
obtidos revelam que a sexualidade juvenil
configura-se enquanto um processo de
aprendizagem das relações afetivas e relacionais
entre parceiros. Nesse contexto, para além das
características culturais mais globalizantes,
foram observadas variadas formas de agir e
sentir em relação aos aspectos afetivo-sexuais e
às identidades de gênero das jovens que
participaram desse estudo.
O LUGAR DA ARTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR:
CONFLITOS OU UTOPIA?
Tatiane Maria Abreu (UNISO)
Luiz Fernando Gomes
O presente trabalho traz uma síntese a respeito
da pesquisa realizada no município de Sorocaba
entre os anos de 2008 e 2010, cujo objetivo foi
compreender como a educação superior e as
manifestações artísticas desta cidade se
entrecruzam na vida dos estudantes e,
conseqüentemente, na formação do cidadão. A
pesquisa baseou-se em discussões sobre a
necessidade da arte, a importância da arte no
cotidiano e da educação superior contemporânea.
A partir de estudos bibliográficos e documentais
buscou-se identificar influências dos poderes
públicos e privados no fomento e patrocínio da
arte na cidade e analisar o currículo dos cursos
universitários locais. Ao final chegou-se à
conclusão de que a arte é necessária no currículo
universitário e nas atividades promovidas na
cidade de Sorocaba, especialmente aquelas que
se afastam dos padrões da indústria cultural e do
consumo, e que as formas de arte mais presentes
na cidade e na universidade são as formas
alienantes, não se configurando esse cenário,
porém, como um conflito, já que ele se encaixa
aos propósitos da formação para o trabalho e
para o encaixe no sistema vigente
PALAVRAS-CHAVE: Educação superior. Arte-
educação. Cultura de massa.
 A PROBLEMATIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS
SEXUAIS NA ESCOLA A PARTIR DA UTILIZAÇÃO
DE MATERIAIS AUDIOVISUAIS
Vagner Matias do Prado(UNESP)
Arilda Inês Miranda Ribeiro
Embora debates sobre as diferenças sexuais não
sejam freqüentes na educação sexual,
sexualidades LGBTT ganham representação nos
ambientes escolares. Inspirados nos Estudos
Culturais de inclinação pós-estruturalista
problematizamos a construção das identidades
sexuais visando fornecer subsídios para que
educadoras/es reflitam sobre os processos de
normatização que rondam as sexualidades e
incluam esses conhecimentos em situações de
educação sexual nas escolas. Para tal, a pesquisa
bibliográfica foi utilizada como metodologia com
o intuito de resgatar trabalhos que utilizaram os
vídeos como disparadores de reflexões acerca da
construção cultural das identidades LGBTT. O
objetivo pautou-se em refletir sobre as
potencialidades da utilização de materiais
audiovisuais, na formatação de filmes, como
recurso ao trabalho docente em educação sexual.
Trabalhos de autores/as favoráveis a utilização
de imagens e sons para potencializar o processo
de ensino e aprendizagem em instituições
escolares, também foram investigados. A
pesquisa traz apontamentos de que materiais
audiovisuais poderiam ser utilizados como
recurso pedagógico junto a trabalhos de
educação sexual comprometidos em
desestabilizar a lógica heterossexista que marca
as diferenças como contrárias a natureza
humana. O trabalho foi disponibilizado para
escolas estaduais de um município de São Paulo
visando contribuir para a desconstrução das
diferenças sexuais como atributos naturais dos
sujeitos e combate à homofobia.
Palavras-chave: Educação Sexual, Diferenças
Sexuais, Materiais audiovisuais.
A INTERFERÊNCIA DA CULTURA NA PRÁTICA
PEDAGÓGICA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Vera Werneck (UCP)
A pesquisa tem por objeto a relação da educação
com a cultura, investigando como ocorrem as
tensões e os diálogos entre a educação como ação
transformadora da sociedade e a cultura
entendida como o resultado do agir e do fazer do
homem. Estuda a interferência das práticas
culturais nas reflexões pedagógicas e políticas da
escola fundamental. Analisando as diferentes
teorizações da cultura e as concepções de
educação. Reconhecendo uma função pedagógica
na cultura, quer saber em que medida e de que
modo estariam as manifestações culturais
contribuindo para o aprimoramento da prática
pedagógica e ao mesmo tempo o como a
educação estaria melhorando a produção cultural
por torná-la mais adequada à dignidade e ao
desenvolvimento humano. Como referencial
teórico a pesquisa vai-se apoiar na Teoria dos
Valores especialmente no pensar de alguns de
seus teóricos como Max Scheler, Gobry, em
pedagogos da atualidade como Luckesy e
Perrenoud que entendem a educação como
agente de transformação individual e social.
Como metodologia vai utilizar a técnica da
entrevista semidiretiva com diretores de escolas
do Município de Petrópolis/RJ. No seu
desenvolvimento vai focalizar especialmente as
comemorações e festividades culturais
incorporadas pela escola para chegar a algumas
conclusões.
Palavras-chave: Cultura. Prática pedagógica.
Ensino Fundamental.
SABERES CONGADEIROS: CONTRIBUIÇÕES PARA
A EDUCAÇÃO
Vívian Parreira da Silva (UFSCAR)
Aida Victoria Garcia Montrone
Por meio de estudos das culturas populares é
possível conhecer um pouco sobre as
manifestações culturais do país, não apenas como
folguedo ou espetáculo, mas como algo que se
dinamiza, se modifica, e é parte importante na
formação de identidades de grupos e sujeitos. O
objetivo deste trabalho é descrever e analisar
processos educativos presentes no Terno de
Congado Marinheiro de São Benedito e apontar
possíveis contribuições dos saberes congadeiros
para a construção do pensamento em educação. A
pesquisa foi realizada por meio de uma
abordagem qualitativa. Como estratégia de
investigação, realizamos uma pesquisa
participante. Como procedimento de coleta de
dados, lançamos mão de rodas de conversa e
diário de campo. Para realização da análise dos
dados nos baseamos na metodologia de análise
de conteúdo. A congada é uma manifestação que
resiste, transforma e ensina, a partir dai
percebemos diferentes maneiras de aprender e
ensinar dentro de um grupo de congada. Para nos
auxiliar nestas reflexões nos aportamos em
autores e autoras que discutem em seus
trabalhos as práticas sociais e os processos
educativos, as africanidades bem como a
valorização e reconhecimento dos saberes não
escolares presentes nas culturas populares. Como
resultado foi possível observar que no
Marinheiro de São Benedito ocorrem diversos
processos educativos relacionados a fé, a
colaboração, a experiência de vida dentre outros.
Todas estas maneiras de se educar dentro do
grupo trazem características do viver em
comunidade.
Palavras-chave: Educação, Congada, Cultura
Popular
PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO, RECONSTRUÇÃO
E DESCONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES
TERRITORIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR
Viviane Menezes de Amorim (PUC/RIO)
Argumenta-se sobre o espaço geográfico como
parte fundamental dos processos de identificação
social. Nesta perspectiva, ao entendermos a
escola como espaço de construção das
representações, visões de mundo e valores dos
educandos/as, as questões sobre identidade e
diferença tornam-se fundamentais. Para tal foi
realizado um diálogo entre diferentes autores das
ciências humanas acerca do tema pesquisado.
Houve ainda uma pesquisa de campo orientada
por entrevistas coletivas inspiradas em grupos
focais, e a resolução de dilemas morais, com
educandos/as do primeiro e segundo anos do
ensino médio noturno de uma escola pública
localizada na zona sul do Rio de Janeiro.
Concluiu-se que este território possui uma
intensa diversidade cultural e que os estudantes
se vêem positivamente trocando experiências
entre suas diferenças. No entanto, ao ser
questionados em relação às representações
acerca dos diferentes locais de moradia, esta
troca não os fez avançar de maneira mais
significativa ou dialógica nas questões de
alteridade. Percebeu-se também ser essencial a
formação de educadores uma perspectiva
intercultural.
DIDÁTICA E MULTICULTURALISMO: EM BUSCA
DE RESSIGNIFICAÇÕES NA FORMAÇÃO INICIAL
DE PROFESSORES
William de Goes Ribeiro (UFRJ)
O presente ensaio se insere no conjunto de
inspirações gerado a partir de nosso
envolvimento na Prática de Pesquisa do Grupo de
Estudos Multiculturais, sob a tutela do Programa
de Pós-Graduação da Universidade Federal do
Rio de Janeiro, na linha Currículo e Linguagem,
imbricado na discussão “Educação e Cultura (s)”.
Ademais, a imersão do presente autor numa
Faculdade de Formação de Professores gerou
dados e reflexões a respeito dos caminhos de
uma proposta multicultural. Assumimos os riscos
da metodologia intitulada pesquisa – ação, haja
vista critérios de rigor e desenvolvimento. O
escopo do atual estudo se concentra na
possibilidade de ressignificação multicultural da
didática na formação inicial de professores.
Alguns autores brasileiros vêm nos
proporcionando contribuições para repensar a
didática para além de uma apropriação
instrumental (CANDAU e GABRIEL, 2002;
CANDAU e KOFF, 2006; CANDAU e LEITE, 2009;
CANEN e SANTOS, 2009). Com base neles,
alcançamos resultados que sugerem
possibilidades, mas também limites e desafios.
Palavras-chave: Multiculturalismo – Didática –
Formação Inicial de Professores.

SURDEZ E IMPLANTE COCLEAR: UM ESTUDO DA
ESCRITA NA ESCOLA.
Adriana do Carmo Bellotti (UNESP)
Luci Pastor Manzoli
As crianças com surdez usuárias de implante
coclear (IC), embora tenham acesso às
informações acústicas do mundo que as rodeia e
benefícios no desenvolvimento de linguagem oral
após o uso do IC, apresentam desvantagens no
processo de educação escolar em virtude da
privação sensorial auditiva. Sob essa ótica, o
presente trabalho tem por objetivo realizar um
mapeamento nas escolas das redes pública e
particular da cidade de Araraquara/SP,
procurando verificar quantos são os alunos
surdos usuários de LIBRAS (Língua Brasileira de
Sinais) e de IC e analisar se existem diferenças
entre os citados grupos em relação à escrita,
produção de textos, organização de ideias e
compreensão da escrita. Farão parte desse
estudo os alunos surdos acima citados, seus
professores e familiares. A coleta dos dados será
realizada por meio de entrevistas com os
professores e familiares, análise dos materiais
escritos em sala de aula, observação e atividades
de escrita propostas pela pesquisadora. Após a
transcrição das entrevistas, os dados serão
organizados de acordo com a realidade em pauta.
O presente estudo se define por uma abordagem
qualitativa por favorecer a apreensão dos dados
em seu contexto natural. A bibliografia
consultada mostrou uma escassez de pesquisas
na área do IC. Portanto, torna-se necessário
desenvolver trabalhos nessa área a fim de
respaldar a atuação dos professores que
trabalham com surdos usuários de IC, na busca
de novas práticas pedagógicas para o ensino
desses alunos.
Palavras-chave: LIBRAS, Implante Coclear,
Escrita.
OS CURRÍCULOS TECIDOS EM REDES NOS
COTIDIANOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA: SOBRE
USOS E PROBLEMATIZAÇÕES DO DOCUMENTO
“CURRÍCULO BÁSICO DA ESCOLA ESTADUAL” -
SEDU – ES
Adriana Pionttkovsky Barcellos (UFES)
O texto apresenta uma investigação iniciada
acerca da implementação do documento da
Secretaria de Educação do Estado do Espírito
Santo - Currículo Básico da Escola Estadual – no
Ensino Fundamental, na Escola Estadual de
Ensino Fundamental e Médio David Roldi,
localizada no município de São Roque do Canaã -
ES e, ainda, dos processos de tessitura dos
currículos, que tem sido potencializados com os
usos e as problematizações
produzidas/articuladas a partir dessa
implementação. Busca acompanhar um pouco
das redes de saberes, fazeres e poderes que são
tecidas e compartilhadas pelos sujeitos
praticantes que atuam nesses espaçostempos
como potência para as discussões de currículo. O
estudo utiliza articulações ligadas aos
pressupostos teóricos de Certeau (1994), Alves
(2001, 2002), Ferraço (2003, 2005), Morin
(1996), Oliveira (2003, 2007), Carvalho (2002) e
Linhares (1999). Propõe caminhos teórico-
metodológicos das práticas de pesquisa com os
cotidianos. Utiliza observações, documentos e
entrevistas como procedimentos de pesquisa e,
ainda, outros instrumentos importantes no
caminho investigativo, como filmagens,
fotografias, imagens, além dos registros em diário
de campo das impressões obtidas nas situações
vivenciadas em variados contextos. A pesquisa
aponta ainda a compreensão de que nos
diferentes espaçostempos cotidianos se tramam
redes de relações e significados, emergindo
múltiplas possibilidades de tessituras dos
currículos.
Palavras-chave: Currículos, Cotidianos, Redes.
O PROFESSOR, SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO
E OS EFEITOS SOBRE SUA SAÚDE
Adriana Silva Vieira (UFF)
Esta pesquisa tem por objetivo analisar a
atividade do professor e o modo como suas
condições de trabalho podem se constituir como
causas de um sentimento de mal-estar docente. O
referencial teórico é baseado na obra de autores
que discutem a organização do trabalho docente
(Contreras e Veiga), a dicotomia entre
proletarização e profissionalidade docente
(Enguita, Costa, Sacristán e Hypólito) e a questão
da saúde do professor (Esteve, Alevato e Codo). A
pesquisa de campo, de caráter quali-quantitativo,
está sendo realizada no “C. M. Ernani Faria”, do
Município de São Gonçalo, com a aplicação de
questionário aos professores do Ensino
Fundamental. Com a pesquisa em andamento,
verifica-se que o sentimento de mal-estar
docente possui como causas principais a
desvalorização profissional e a intensificação das
exigências profissionais.
Palavras chave: Mal-estar Docente; Saúde;
Trabalho Docente.
DO OUTRO LADO: A VOZ DA CRIANÇA NA
TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Adriana Zampieri Martinati (PUC/CAMPINAS)
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
A transição da Educação Infantil (EI) para o
Ensino Fundamental (EF) é o tema deste
trabalho. Nosso principal objetivo é analisar
como tem se constituído este processo de
transição da perspectiva das crianças que o
vivenciam. A Lei n° 11.274/06 ampliou a duração
do EF para 9 anos com ingresso da criança aos
seis anos de idade, o que significa que ela deixará
a EI um ano mais cedo, caso frequente
instituições deste segmento educacional. O novo
EF prescreve que a transição não ocorra de
maneira abrupta. Os resultados parciais de
revisão bibliográfica demonstraram haver
poucos trabalhos sobre o novo EF, escassez de
pesquisas envolvendo as crianças e nenhum
enfoque específico sobre a etapa de transição,
demandando investimentos maciços acerca do
presente tema. Nossa metodologia, de natureza
qualitativa, compor-se-á de entrevista com
crianças de 5, 6 e 7 anos e observação
participante delas em seu percurso formativo da
EI para o EF. Os resultados obtidos a partir da
escuta das crianças poderão contribuir para re-
significações do trabalho pedagógico a ser feito
na saída da EI e ingresso no EF. A devolutiva para
a escola e seu núcleo administrativo poderá ser
um instrumento valioso para subsidiar a práxis
pedagógica e constituir-se como referência na
formação continuada dos profissionais da
educação.
Palavras-chave: Ensino Fundamental de 9 anos.
Educação Infantil. Voz infantil.
REFLEXÕES SOBRE OS SIGNIFICADOS
ATRIBUÍDOS À ESCOLA PARA ADOLESCENTES
COM HISTÓRICO DE VIOLÊNCIA SEXUAL
Alex Sandro Gomes Pessoa (UNESP)
Renata Maria Coimbra Libório
O objetivo desse trabalho é apresentar e discutir
o papel atribuído à escola por adolescentes com
histórico de violência sexual e os diferentes
significados construídos. Inicialmente,
apresentamos algumas reflexões teóricas que se
relacionam com o constructo resiliência, assim
como os conceitos de indicadores de risco e
proteção, que consideramos indissociáveis. A
pesquisa de campo foi realizada no município de
Presidente Prudente (SP). Junto aos participantes
foi aplicado o questionário intitulado “Fatores de
Risco e Proteção em adolescentes de Presidente
Prudente”. Participaram 31 adolescentes, sendo
9,7% do sexo masculino e 90,3% do sexo
feminino. Em seguida, elaboramos uma planilha e
os dados coletados foram importados para o
software SPSS versão 14.0, e, por fim, submetidos
a um tratamento estatístico. Os dados sugerem
que a escola não ocupa necessariamente um
espaço de proteção para todos os adolescentes
participantes, assim como se destacou a
fragilidade no sentimento de confiança com
relação aos professores e demais funcionários da
escola.
 FIOS E TRAMAS: OS PRIMEIROS
APONTAMENTOS SOBRE O PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS NEGRAS EM
VASSOURAS, 1889 A 1930.
Alexandre Ribeiro Neto (UERJ)
No interior do estado do Rio de Janeiro, entre
montanhas e vales floresceu o café que
enriqueceu os barões, animou o comércio e
movimentou os salões, uma sociedade se formou
densa e escravista, com uma trama social, cujos
fios chegam até nós através dos documentos que
intimados a comparecer no tribunal da História
faz os mortos falar novamente. Tencionamos
conhecer os processos e práticas pedagógicas
destinadas a crianças negras utilizando como
fontes documentais os processos de tutela e
Soldada. Gondra e Schueler (2008) apontam a
carência de estudos sobre o processo de
escolarização de negros e índios. Góes e
Florentino (2006) nos ajudam ao analisar a
trajetória das crianças negras nos Testamentos
Post-Mortem. Chalhoub (2001) acrescenta novas
nuances ao destacar a importância da educação,
como um fator importante na formação da classe
trabalhadora, ao incutir na mente dos novos
cidadãos o valor civilizatório do trabalho. Este
trabalho apresenta um recorte regional, lançando
luzes sobre a cidade de vassouras e sua malha
educacional, que ainda carece de estudos para
revelar os múltiplos processos de escolarização,
seus sujeitos e agentes históricos. Inicialmente
usamos como suporte teórico-metodológico o
Paradigma Indiciário proposto por Ginzburg
(1989) seguindo as pistas e os sinais deixados
pelos homens do passado, pretendemos contar
uma velha história.
Palavras-Chaves: Crianças Negras, Processo de
escolarização, Vassouras
APRENDIZAGEM DO ALUNO UNIVERSITÁRIO:
UM ESTUDO SOBRE UM PROJETO DE ESTÁGIO
Alzira Buse Fernandez (PUC/SP)
Antonio Carlos Caruso Ronca
Esta pesquisa de doutorado, em andamento,
busca investigar as aprendizagens e reflexões
sociais e políticas que alunos do último semestre
do curso de Psicologia de uma universidade
privada da cidade de São Paulo adquiriram a
partir de um projeto de estágio obrigatório. A
coleta de dados será realizada a partir de análise
documental dos relatórios produzidos durante o
estágio e complementada com entrevistas semi-
estruturadas com os alunos que participaram
desse projeto de estágio.
O referencial teórico que ampara a reflexão e
análise é a Psicologia Sócio-Histórica, mais
precisamente os estudos sobre a dimensão
subjetiva da realidade social (GONÇALVES, 2010;
FURTADO, 2009; BOCK, 2009).
Esse estudo pretende ampliar o olhar sobre as
aprendizagens dos alunos que estão ingressando
no mercado de trabalho a partir das práticas de
estágios e refletir sobre o compromisso ético e
social do professor que coordena essas
atividades.
Palavras Chave – ensino superior, estágio, pessoa
com deficiência
LIMITES E POSSIBILIDADES DA PARTICIPAÇÃO
DA SOCIEDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO
MUNICÍPIO DE JUIZ DE FORA
Amanda Cristina Bastos Costa (UFJF)
O presente texto apresenta elementos que
constituirão a pesquisa com vistas à elaboração
da dissertação de mestrado, propondo uma
análise da participação no âmbito das escolas
públicas do município de Juiz de Fora (MG).
Dentro de um contexto social mais amplo, serão
analisados quais os limites e possibilidades que
as direções das escolas públicas encontram para
a implementação de ações participativas
envolvendo a comunidade escolar, na busca de
uma escola pública e com qualidade para todos.
Para tanto, a pesquisa tem como base os
pressupostos da abordagem qualitativa, pautado
no referencial epistemológico do materialismo
histórico. Desse modo, compreendendo a
intrínseca relação entre o todo e as partes, se faz
necessário promover as mediações, identificar as
contradições que perpassam as escolas públicas e
empreender os desdobramentos desta inserção
para a educação na sociedade de classes. Assim
sendo, serão utilizados como procedimentos
metodológicos na segunda etapa da pesquisa,
observações sistemáticas, entrevistas semi-
estruturadas e a elaboração de notas de campo
expandidas.
ENTRE A FAVELA E UMA ESCOLA DE ELITE: UM
ESTUDO SOBRE TRAJETÓRIAS DE JOVENS
PARTICIPANTES DO PROJETO “ESCOLA DA
COMUNIDADE”
Amanda Prado de Oliveira (USP)
A pesquisa tem como principal objetivo analisar
as relações – alianças, disputas e conflitos – entre
duas instâncias fundamentais do processo de
socialização: a escola e a família. Tais relações são
abordadas por meio de uma investigação sobre o
projeto Escola da Comunidade do Colégio
Visconde de Porto Seguro, que há 40 anos
concede bolsas de estudo, do Ensino
Fundamental ao Ensino Médio, a crianças e
jovens moradores da favela de Paraisópolis,
propiciando, assim, um encontro improvável: de
um lado famílias de baixa renda, cujos pais têm
pouca ou nenhuma escolarização e, de outro, uma
tradicional escola paulistana reconhecida como
uma “escola de elite”. Interessa-nos, nesta
pesquisa, analisar as trajetórias de jovens alunos
ou ex-alunos bolsistas, tendo em vista apreender
quais são os efeitos sobre esses jovens da
circulação cotidiana entre universos tão díspares,
como o colégio Porto Seguro e a favela. E, mais do
que isso, pretendemos analisar como família e
escola se relacionam em uma situação tão pouco
comum.
O COTIDIANO ESCOLAR DE ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA VISUAL NAS CLASSES REGULARES
DE UMA ESCOLA ESTADUAL: A REALIDADE DAS
AULAS DE QUÍMICA
Amanda Silva Aragão (UFSCAR)
A utilização de modelos no Ensino de Química
vem atrelando o entendimento de vários
conteúdos, tais como representação molecular,
funções químicas, estequiometria, dentre outros,
à significação visual. Esses conhecimentos
tornam-se importantes para que haja uma
formação crítica e consciente do aluno em
relação à utilização das substâncias químicas nos
seus problemas do dia-a-dia. Assim, torna-se
essencial compreender como os alunos cegos
podem aprender os conceitos de Química, uma
vez que estes estão vinculados com as questões
sociais nas quais os indivíduos estão envolvidos.
Para entender o contexto da inclusão escolar
desses alunos nas aulas de Química, está sendo
realizada a observação participante em aulas
desta disciplina, nos três anos do Ensino Médio,
de uma escola estadual de uma cidade do interior
do estado de São Paulo. Através do
acompanhamento das aulas, foi possível um
maior contato com os alunos com deficiência
visual, o que foi essencial para o conhecimento da
rotina escolar dos mesmos. Em relação às
dificuldades na aprendizagem de Química, pode-
se dizer, a partir do contato com os alunos, que as
mesmas estão relacionadas aos conteúdos que
demandam percepção visual e interpretação
espacial (como gráficos). No espaço escolar, uma
das maiores constatações foi em relação às
dificuldades de utilização de alguns recursos na
escola causadas pela estrutura organizacional da
mesma, questões que dificilmente são discutidas
e questionadas neste ambiente.
Palavras-chave: ensino de química; deficiência
visual; ensino médio.
IMPACTOS DA INSERÇÃO EM ESCOLAS DA REDE
PRIVADA DE ALTO PRESTÍGIO ACADÊMICO NA
REDE DE SOCIABILIDADE DE JOVENS
POPULARES: O PROGRAMA BOM ALUNO DE
BELO HORIZONTE
Ana Beatriz Ratton Ferreira (UFMG)
O presente trabalho busca investigar um
fenômeno novo explorado pela Sociologia da
Educação, que é a presença de jovens oriundos
das camadas populares em escolas de alto
prestígio acadêmico patrocinados por entidades
não governamentais. Dessa temática mais ampla,
destaco o eixo que trata dos impactos dessa nova
experiência escolar na rede de sociabilidade
desses jovens. Foram estudados sete casos de
alunos que estão matriculados nas escolas
classificadas em primeiro e segundo lugares no
exame do ENEM/2008 em Belo Horizonte. Os
dados foram coletados por meio de entrevistas
semi-estruturadas e questionários e foram
analisados a partir da leitura dos trabalhos de
Lahire (2001, 2004), Lareau (2003), Bourdieu
(2007) e Simmel (2006). Os resultados dessa
pesquisa apontam para significantes impactos na
rede de sociabilidade desses jovens que passam a
transitar em um ambiente socializador distinto
do de sua origem. Para isso, várias fronteiras
sociais foram cruzadas, novas disposições foram
adquiridas e outras foram desativadas. A escola
tornou-se palco de convergência e divergência
entre duas culturas: das camadas populares e das
camadas médias/ altas. Não sem sofrimento, os
antigos grupos sociais foram, aos poucos, sendo
desativados e novos grupos sociais foram
formados. Esses jovens, agora “trânsfugas” de
classe, são o produto do confronto entre lógicas
socializadoras diferentes, mas, sobretudo
desiguais.
Palavras-chave: camadas populares,
escolarização, rede de sociabilidade
ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS: PRÁTICAS
DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NUMA
TURMA DE 1º ANO
Ana Caroline de Almeida (UFSJ)
Uma das mudanças mais recentes no sistema
educacional brasileiro se refere à ampliação do
Ensino Fundamental de 8 para 9 anos, com a
inclusão da criança de 6 anos nesse segmento da
Educação Básica A presente pesquisa investiga os
processos de apropriação, pelos professores da
Rede Municipal de Ensino de Tiradentes (RMT),
município mineiro, dessa proposta de ampliação
na tentativa de problematizar as relações entre
as políticas educacionais e as práticas
pedagógicas. Quais informações sobre essas
políticas chegam àquele que está à frente do
processo educativo e como os professores
reestruturam a sua prática? Buscou-se articular
dados quantitativos com dados da perspectiva
etnográfica, a partir de ferramentas como
questionário, entrevistas semi-estruturadas e
observações com registro em caderno de campo,
num movimento de afunilamento. Como aporte
teórico, optou-se pelo diálogo com autores do
campo de estudos do letramento (KLEIMAN,
1995; SOARES, 1998; STREET, 2003). Uma
leitura preliminar dos dados obtidos no
questionário aponta para a compreensão de que
essas professoras possuem um nível de formação
elevado e entendem a ampliação do EF como
potencializadora do processo de alfabetização; no
entanto subentende-se que estruturam suas
práticas a partir de dispositivos próprios,
construídos, principalmente, no diálogo com
materiais, com um caráter mais prescritivo,
veiculados pelo Ministério da Educação (MEC),
via Centro de Alfabetização leitura e Escrita
(CEALE), Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG).
OS MODOS DE PENSAMENTO DE JOVENS E
ADULTOS EM PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO
NA EJA
Ana Catharina Mesquita de Noronha (UFMG)
Leôncio José Gomes Soares
Este trabalho tomou como referência a teoria
histórico-cultural ao considerar que o
funcionamento psicológico do sujeito
fundamenta-se nas relações sociais entre o
indivíduo e o mundo exterior, não podendo ser
entendido somente em sua linha biológica, mas
condicionado pelas interações sociais, pelas
experiências vividas e pela cultura dos
indivíduos. No foco deste estudo, buscou-se
compreender a teoria histórico-cultural,
principalmente, a partir de dois autores: Lev
Vygotsky (teoria social da construção do
conhecimento) e Aleksander Romanovich Luria
(estudo sobre o desenvolvimento cognitivo).
Dentre os pesquisadores contemporâneos dessa
teoria, os trabalhos de Marta Kohl de Oliveira
sobre diferenças culturais e modos de
pensamento e também sobre aprendizagem
como um processo sócio-histórico nortearam
esta proposta de investigação. Sendo assim, este
estudo tem por objetivo conhecer e compreender
os modos de pensamento de jovens e adultos em
processo de escolarização na Educação de Jovens
e Adultos. Para a realização desta pesquisa a
abordagem metodológica a ser utilizada será de
natureza qualitativa, com enfoque da perspectiva
sócio-histórica. Será utilizado o estudo de caso
como estratégia de investigação em uma sala de
aula da EJA da Rede Municipal de Belo Horizonte,
com alunos em processo de escolarização. A
pesquisa encontra-se em andamento.
 O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ÉTICA NO
CURRÍCULO ESCOLAR DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Ana Céli Pimentel de Souza (UFRJ)
Ana Lidia Felippe Guimaraes
Natalia Morais
Essa pesquisa visa observar
ensino/aprendizagem da ética no currículo
escolar do ensino fundamental focalizando
turmas de terceiro ano. Acompanha também
como professores desenvolvem o tema “ética” em
sua prática pedagógica curricular.
fundamentação teórica tem como base a obra do
filósofo Alasdair MacIntyre. O pensamento deste
autor vem sendo continuamente analisado por
suas idéias e reflexões valiosas. MacIntyre (2001)
é um filósofo contemporâneo que trabalha com
as questões da moralidade dentro de um
contexto social e debate a desordem moral na
sociedade propondo uma reflexão com base na
prática das Virtudes. A partir de Aristóteles
(1965), este autor construiu uma obra original,
sem, no entanto esquecer a fundamental
contribuição do estudo inicial sobre as virtudes.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa construída
a partir da perspectiva de René Barbier (1996,
1997), que enfatiza a metodologia da Escuta
Sensível. Foram escolhidos os quatro anos
iniciais do Ensino Fundamental e os professores
selecionados foram orientados pelos
pesquisadores a cada ano. Os resultados parciais
desta pesquisa em andamento apontam que
houve mudança na postura docente no sentido de
valorizar a aprendizagem da ética como um tema
transversal, além de um maior interesse por
parte dos alunos na prática das virtudes.
Palavras-chave: ética; aprendizagem; currículo.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO MEDIAÇÃO
ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E
CONHECIMENTO TÁCITO: METODOLOGIAS
PARA A PEDAGOGIA DO TRABALHO
Ana Isabel Guimarães de Almeida (UFF)
Acacia Zeneida Kuenzer
o
Este trabalho tem como objetivo apresentar a
elaboração de metodologia para implementação
do processo de tutoria para Engenheiros de
Custos em uma grande empresa. Através da
criação de situações em que os profissionais
A
puderam vivenciar na prática as questões
teóricas, houve a construção de um espaço não
apenas para criar formas de resolução de
problemas, mas também para o desenvolvimento
de soluções, de maneira fundamentada. O
referencial teórico é o materialismo histórico-
dialético, atravessado pelos princípios
pedagógicos: teoria x prática, parte x totalidade,
conhecimento tácito x conhecimento científico.
Os resultados do trabalho (desenvolvido em
2010), materializados em relatórios e em
soluções educacionais posteriores, também serão
explanados, através de resumos, tabelas e
excertos dos documentos.
INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA: A INSERÇÃO DE BOLIVIANOS EM
ESCOLAS PÚBLICAS PAULISTANAS
Ana Lucia Novais Goncalves (UNINOVE)
O presente projeto apresenta um breve
panorama histórico da imigração boliviana para o
Brasil, analisa a inserção destes nas escolas
públicas paulistanas e levanta dados dos
possíveis projetos políticos pedagógicos
desenvolvidos para esta clientela em quatro
escolas da capital com maior número destes
alunos, pressupondo que os mesmos sofrem
preconceitos e discriminações além de
enfrentarem grande dificuldade na compreensão
do idioma (português).
 O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DAS “DOCE OU ATROZ, MANSO OU FEROZ”:
FACULDADES HUMANAS SUPEIRORES NAS PROBLEMATIZANDO A(S) IDENTIDADE(S) E
AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA A(S) DIFERENÇA(S) COM O COTIDIANO
ESCOLAR
Anderson de Oliveira Pelegrini (UNESP)
Anderson dos Santos Romualdo (UFJF)
Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho
O presente trabalho é fruto de indagações da
nossa pesquisa de mestrado, que pretendeu
Pretende-se discutir os resultados parciais do
mergulhar no cotidiano escolar (re)visitando as
Projeto de Pesquisa de Mestrado intitulado
práticas pedagógicas cotidianas materializadas
“Análise de uma experiência de trabalho de
nos currículos realizados/vividos em sua relação
formação de crianças: a Pobreza e a Exclusão
com a(s) identidade(s) e diferença(s). Fizeram
Social em foco”, o qual vem sendo realizado em
necessários desbravamentos teóricopráticos
uma Escola Municipal de Pres. Prudente com as
preliminares, o que nos revelou outra vertente de
séries iniciais que participam de um Projeto do
pesquisa e de imersão na realidade. Sendo assim,
Núcleo de Ensino da UNESP. Tem por objetivo
a pesquisa com o cotidiano de base
analisar quais são os sentidos, significados,
epistemológica da complexidade muito tem nos
valores e percepções acerca dos conceitos
ajudado a compreender o movimento escolar. O
“exclusão social” e “pobreza”, manifestados por
paradigma da Atualidade nos permite tal
crianças que vivenciam tais situações. No intuito
compreensão na medida em que navega sobre o
de atingir tais objetivos estão sendo realizadas
caos/ordem, certezas/incertezas rumo a um
observações por meio de anotações em caderno
processo de diálogo com as diversas esferas
de campo e, ainda, realizar-se-ão entrevistas
sociais. Tal viagem não se fez desacompanhada,
semi-estruturadas com 8 crianças das salas
pelo contrário, muitos foram os encontros com
acompanhadas. Busca-se respaldar Teórico e
professoras do 5º ano do Ensino Fundamental
metodologicamente a pesquisa a partir do
que dialogaram sobre suas práticas com a(s)
Materialismo Histórico-Dialético e da Teoria
diferença(s) e que me configuraram como
Histórico-Cultural, que tratam da sociabilidade
caçacaçador. A instituição escolar tem nos
humana numa perspectiva histórica e dialética,
mostrado o quão dinâmico e complexo é o seu
ressaltando a importância das relações sociais e
processo de enfrentamento de situações-limites
das condições objetivas de vida na formação do
e, acima de tudo, revela as diversas formas de
psiquismo humano. Apresentam-se os resultados
lidar com os sujeitos. Assim, nosso foco foram os
parciais da pesquisa e percebe-se que o interior
sujeitos educandos que praticam o cotidiano
da escola é um espaço de intervenção
escolar e são as peças fundamentais de todo esse
privilegiado onde tanto se reproduzem situações
processo, na medida em que as
de opressão e dominação típicas da sociedade
individualidadescoletividades e diferença(s)
capitalista, quanto terreno onde se apresenta a
compõem essa viagem no (entre)muros escolar
contradição, sendo fértil para construção e
consagrando a formação dos sujeitos encarnados
consolidação de práticas educativas
através de um processo de emancipação social.
emancipatórias, faculdades humanas superiores
e relações sociais verdadeiramente
humanizadoras.
 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: A RELAÇÃO SUJEITO/AUTOR E
OBJETO/ATOR NA PESQUISA COM CRIANÇAS
QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIA
Anderson Rubim dos Anjos (UFES)
Este artigo constitui-se a partir de nosso projeto
de dissertação de mestrado que tem como objeto
de investigação as práticas pedagógicas na
Educação Infantil. Temos como objetivo analisar
as possibilidades de construção de práticas
inclusivas por meio de um processo de formação
continuada tendo as atividades culturais do lazer
como referência. Para essa discussão, buscamos
identificar a relação sujeito/ator e objeto/autor,
pela via de dois atos: a aproximação e as
negociações estabelecidas na pesquisa, a partir
do encontro entre ator e autor e os princípios que
emergem dessa relação. Para a construção
arquitetônica deste texto, dialogamos com
Bakhtin (2003, 2010, 2005) em alguns conceitos,
como estética, ato ético e exotopia, e com duas
autoras de dissertações de mestrado: a de Zortéa
(2007) com base na sociologia de Bateson e a de
Oliveira (2007) com base na teoria sócio-
histórica de Vygotsky. Acreditamos que essa
compreensão pode nos ajudar entender os
caminhos metodológicos e epistemológicos, os
modos de olhar e os fios que se tecem e são
tecidos no encontro entre sujeito e objeto, no
âmbito de uma pesquisa com crianças que
apresentam alguma deficiência.
Palavras-chave: Sujeito/objeto. Estética. Ética.
O TEOREMA FUNDAMENTAL DO CÁLCULO: UMA
ABORDAGEM DIDÁTICA E EPISTEMOLÓGICA
André Lúcio Grande (PUC-SP)
Esta pesquisa tem por objetivo organizar e
realizar um estudo didático e epistemológico
sobre o ensino e aprendizagem do Teorema
Fundamental do Cálculo (TFC). Será elaborada
uma proposta didática de uma seqüência de
ensino do referido teorema, baseada em
situações-problema que auxiliem na
compreensão da forte ligação existente entre as
operações de integração e diferenciação,
diagnosticando e analisando possíveis obstáculos
de natureza didática e epistemológica
encontrados na aquisição desse conhecimento.
Como fundamentação teórica, serão utilizadas as
noções de obstáculos epistemológicos e a teoria
das situações didáticas de Guy Brousseau (1976).
Como procedimento metodológico, será realizada
uma pesquisa qualitativa, em que serão
analisados livros sobre a história do Cálculo,
teses e artigos sobre o ensino e aprendizagem do
Teorema Fundamental do Cálculo, além da
elaboração de uma seqüência de ensino baseada
numa Engenharia Didática, destinada a alunos
universitários de um curso de Tecnologia que já
concluíram a disciplina de Cálculo Diferencial e
Integral, com o objetivo de auxiliar a
compreensão da relação existente entre as
operações de integração e diferenciação.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE ESPORTE E LAZER:
ARARAQUARA/SP EM ESTUDO
André Luís Custódio Talora (CUML)
Roberta Cortez Gaio
Apresentamos uma discussão teórica sobre
políticas públicas de esporte e lazer e sua
relevância para vida de crianças e jovens,
trazendo resultados de uma pesquisa descritiva
documental, na qual mostramos os projetos de
esporte e de lazer do município de Araraquara,
nas 19 regiões apresentadas no mapa do
Orçamento Participativo/2011. Abordamos a
importância dessas políticas, no âmbito da saúde,
e da inclusão de crianças e jovens com altas
habilidades motoras. Estudamos as políticas de
lazer e esporte, focando a ausência de programas
do poder público para suprir a demanda dessa
área, que cresce consideravelmente, tornando-se
negócio lucrativo para a iniciativa privada, que
investe, detém espaços, e vende a quem por eles
pode pagar, como clubes, academias e escolinhas
particulares de esportes. Apontamos as
dificuldades na implantação dessas políticas,
visto que muitos confundem políticas públicas de
esporte com troca de votos por uma bola ou jogo
de camisas em época de eleições. É fundamental a
criação de políticas públicas de esporte e lazer
para a juventude, pois os esportes configuram-se
em uma das principais manifestações sócio-
culturais de elaboração de identidades.
A TEMÁTICA AMBIENTAL NO CURRÍCULO DO
ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO
PAULO A PARTIR DE 2008
André Luis da Silva (UNESP)
Dalva M. B.Bonotto
Este trabalho é fruto de pesquisa em
desenvolvimento, tendo por foco a abordagem
dada às questões ambientais no currículo
proposto pela Secretaria Estadual de Educação
do Estado de São Paulo para a modalidade de
ensino fundamental na rede oficial a partir de
2008. São duas as grandes questões que
embasam esta investigação: quais são as
características que a temática ambiental
apresentada no atual currículo da rede estadual
de ensino do estado de São Paulo assume? Ela dá
margem para qual EA acontecer nas escolas que
adotaram o supracitado currículo? A busca pelas
respostas dá-se através da metodologia de
pesquisa qualitativa, mais precisamente na
análise documental, tendo sido escolhida a
análise de conteúdo (BARDIN, 2009) para a
apreciação do documento, qual seja, o “Caderno
do Aluno” de todas as disciplinas contempladas
pelo atual currículo paulista. É importante frisar
que o olhar deste investigador durante esta
investigação apóia-se nas três dimensões
apontadas por Carvalho, L. M. (1999, 2006) como
fundamentais para se trabalhar com EA: os
conhecimentos, os valores éticos e estéticos e a
participação política do indivíduo, como também
nas idéias de Tozoni-Rei e Carvalho, I. C. M. Para a
análise do material foram definidas quatro
categorias de classificação da temática ambiental
nele presente: “sociedade e natureza”, “sociedade
e natureza/problemas ambientais”, “natureza
sem foco na ação humana”, “temática ambiental
apresentada em mais de uma categoria”.
Palavras-chave: Educação Ambiental. Temática
Ambiental. Currículo Oficial.
A MARCHA DO PROGRESSO: A REPÚBLICA E A
EDUCAÇÃO ESCOLAR NA CIDADE DE SANTOS
André Luiz Rodrigues Carreira (UNISANTOS)
O presente estudo analisa, em uma perspectiva
histórica, as relações entre o regime republicano
brasileiro e as instituições escolares da cidade de
Santos entre o final do século XIX e o início do
século XX. A pesquisa tem por objetivos discutir a
influência de um ideal de modernidade e
progresso vinculado à República e a inserção da
educação institucional santista nesse contexto e
compreender o papel dos grupos escolares
Barnabé e Cesário Bastos, criados entre o final do
século XIX e início do século XX, como
mecanismos de legitimação de valores
defendidos pelo regime republicano recém-
instaurado. Tomando como referência a história
da educação no Brasil, o trabalho investigativo,
de caráter qualitativo, utilizar-se-á da
metodologia historiográfica, que possibilita a
utilização de diferentes instrumentos de pesquisa
tais como a análise documental e a análise
iconográfica. Entendendo a escola como produto
provisório de uma longa cadeia de conflitos
ideológicos, políticos, econômicos, organizativos
e, em um sentido mais amplo, sociais, o estudo
busca apoio em autores como Enguita (1989),
Saviani (2003), Frigotto (1989), Apple (1979),
Souza (1998) e Carvalho (1990) que já se
ocuparam em explicitar as relações entre a
educação e seus condicionamentos sociais,
evidenciando a determinação recíproca entre a
prática social e a prática educativa.
FAMÍLIA, PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO
André Soares da Cunha (UFMG)
Em A impostura do mestre, Pereira afirma que é
usual professores e outros profissionais da área
relacionarem grande parte dos problemas
vivenciados no ambiente educacional (como
indisciplina, falta de limite e fracasso escolar) à
falta da figura paterna ou masculina no meio
familiar. Isso levaria a crer que, nostalgicamente,
a manutenção da ordem nas escolas ocorreria a
partir da restituição da autoridade do pai ou
masculina. Será mesmo que aqueles alunos que
não possuem o pai na estrutura familiar, por esse
motivo, têm rendimento escolar inferior àqueles tempo maior. Nesta perspectiva, considera-se
que fazem parte da convencional família nuclear salutar promover trabalhos mais extensos que
(pai, mãe e prole)? De acordo com a Psicanálise, o levem até os bancos escolares a proposta da
fato exclusivo de uma criança não possuir o pai consultoria, importante para o exercício contínuo
em seu núcleo familiar não se relacionaria de sala de aula, maximizando as potencialidades
absolutamente com seu baixo desempenho de cada criança e atendendo as suas diversidades.
educacional. Logo, este trabalho tem por
finalidade questionar a forma como a escola se
relaciona com a realidade dos alunos PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM DUAS ESCOLAS DA
pertencentes aos novos arranjos familiares da REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO: UM
atualidade, e o quanto a manutenção de certa ESTUDO COMPARATIVO
ideia de pai só faz contribuir para que problemas
escolares de tais alunos se intensifiquem.
Palavras chave: pai, famílias não tradicionais, Andréia Martins de Oliveira Santo (PUC/RIO)
escola.
O presente trabalho é parte do estudo
comparativo “Qualidade de ensino em duas
CARACTERIZAÇÃO DOS EFEITOS DE UMA escolas da Rede Municipal do Rio de Janeiro: o
PROPOSTA DE CONSULTORIA COLABORATIVA que produz a diferença?”, que se insere na
PARA O ENSINO PÚBLICO NA PERSPECTIVA DOS pesquisa “Contextos Institucionais e a Construção
SEUS PROFESSORES: UM ESTUDO PILOTO da Qualidade do Ensino na Educação Básica” do
SOCED – Grupo Pesquisas em Sociologia da
Educação da PUC-Rio. Foi realizado em duas
Andréa Carla Machado (UFSCAR) escolas da rede municipal do Rio de Janeiro
Maria Amélia Almeida selecionadas a partir do número de alunos,
atendimento a todo Ensino Fundamental, nível
A consultoria colaborativa apresenta-se como
socioeconômico e resultado na Prova Brasil de
uma proposta de trabalho conjunto, para auxiliar,
2005 e 2007. Uma das escolas apresentou
colaborar e cooperar com os diversos
resultado acima da média municipal e outra ficou
protagonistas da rede de ensino: escola;
abaixo dessa média para o segundo segmento de
professores; família, onde o consultor-
ensino. O objetivo é identificar características
especialista se propõe auxiliar no atendimento da
organizacionais e sociopedagógicos na tentativa
demanda de crianças em idade escolar com
de compreender a diferença dos resultados.
problemas de comportamento e de
Apesar das duas escolas receberem as mesmas
aprendizagem. Neste sentido, o presente estudo
orientações da administração municipal, 48% de
teve como objetivo caracterizar os efeitos de uma
professores da Escola A declaram conseguir
proposta de consultoria colaborativa na
desenvolver mais de 80% do conteúdo previsto
perspectiva dos professores do ensino público.
contra 9% da Escola B. É recorrente nos
Participaram três professoras de uma escola da
professores o discurso da ausência de capital
rede de ensino pública estadual do interior do
cultural, participação das famílias e de condições
Estado de São Paulo. As professoras
estruturais como causas para a dificuldade de
responderam um questionário de trinta e duas
realização do trabalho. A percepção dos
questões referente aos temas desenvolvidos
professores em relação às perspectivas de futuro
durante a pesquisa: leitura e escrita, matemática
do aluno e a organização das turmas indicam
e comportamento em sala de aula. Houve nas três
diferenças que poderiam interferir na prática
temáticas o predomínio do critério -mantiveram
educativa e interferir nos resultados.
seguido do critério- melhoraram. Tal resultado
pode ser decorrente da duração reduzida do
estudo, pois sabe-se que para o desenvolvimento
efetivo de determinados conteúdos, as atividades
devem ser aplicadas e explicitadas durante um
 INTERFACES E URDIMENTOS DA EDUCAÇÃO E
DA SAÚDE NA PERSPECTIVA DA CONSTITUIÇÃO
DA SUBJETIVIDADE PARA INCLUSÃO ESCOLAR
DA CRIANÇA COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS (N.E.E).
Angela Maria Caulyt Santos da Silva(UFES)
Este pôster apresenta a pesquisa em andamento
no curso de Doutorado em Educação, na linha de
pesquisa “Diversidade e práticas educacionais
inclusivas” - PPGE/UFES, sob orientação da Profª
Dra. Sonia Lopes Victor, que possui como objeto
as interfaces e os urdimentos que constituem
saberes e práticas de profissionais da saúde e da
educação e suas implicações à constituição da
subjetividade da infância com deficiência, na
inclusão escolar. Por Referencial Teórico toma a
teoria sociológica de Norbert Elias na análise da
interdependência entre as áreas de saberes e
entre os indivíduos. Utiliza como metodologia o
estudo de caso do tipo etnográfico. Pesquisa de
natureza empírica se propõe produzir dados
qualitativos. Como resultados, visa conhecer as
interfaces e os urdimentos entre saúde e
educação e desvelar instrumentos que
simbolizam, legitimam e consubstanciam a
prática profissional repassada à família e à
escola, que estão interdependentes e de alguma
maneira potencializam vivências e relações
sociais, principalmente a linguagem e o afeto, na
constituição da subjetividade da infância da
criança com deficiência para a inclusão escolar.
Palavras-chave: Subjetividade; Inclusão Escolar;
Necessidades Educacionais Especiais
TAREFAS DE CASA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO
ESCOLAR
Anna Augusta Sampaio Oliveira (UNESP)
Beatriz Aparecida Spagno
É de conhecimento de todos que as pessoas com
deficiência têm sido segregadas e excluídas de
espaços comuns e da vida em sociedade,
praticamente em todos os períodos da história.
Em 1948, a promulgação da Declaração Universal
dos Direitos Humanos, constituiu–se como um
elemento determinante para a mudança deste
panorama. A Declaração de Salamanca, aprovada
em 1994, passou a considerar a inclusão dos
alunos com necessidades educacionais especiais
em classes regulares como a forma mais
avançada de democratização das oportunidades
educacionais. Nesse contexto inclusivo,
destacam-se atividades como as tarefas de casa
que se tornaram intrínsecas e naturais à rotina de
todos os lares e da prática escolar. Assim, o
objetivo da pesquisa é acompanhar como as
tarefas de casa estão sendo propostas pela
professora de uma sala de aula regular e como
elas estão sendo realizadas por um aluno com
Síndrome de Down matriculado do 2º ano do
ensino fundamental, no período de um ano. A
coleta de dados foi realizada por meio de
entrevistas com a mãe do aluno, entrevistas com
a professora da sala, encontros reflexivos com a
professora, análise de caderno de tarefas e do
semanário da professora. Os dados ainda estão
em análise, mas podemos apontar que os
encontros de discussão promoveram momentos
de reflexão e planejamento das tarefas de casa
para o aluno com Sindrome de Down.
Palavras – chave: Tarefas de casa, Educação
Inclusiva, Síndrome de Down.
POSSIBILIDADES DE APROXIMAÇÃO ENTRE
LITERATURA INFANTIL E O ENSINO DE
CIÊNCIAS SEGUNDO PROFESSORES DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Antônia Aurélio Pinto (UNESP)
Paulo César de Almeida Raboni
Buscaremos nesta pesquisa realizar uma
aproximação entre duas esferas do conhecimento
a Literatura Infantil e o Ensino de Ciências, sendo
um aprofundamento da pesquisa de Iniciação
Científica realizada em 2005, no qual
construímos uma breve análise de conceitos
científicos e concepções de ciência presentes na
literatura infantil. A atual pesquisa tem como
objetivo entender a forma como os professores
de ensino fundamental (1º ao 5º ano) concebem
e utilizam a literatura infantil com a presença de
elementos das ciências naturais. Propõe-se
utilização de algumas obras analisadas na
Iniciação Cientifica e aprofundamento das
categorias criadas para análise, bem como
selecionar obras com edições recentes, para
serem apresentadas aos professores. Por meio da
mediação e troca de conhecimentos entre
pesquisadora e os sujeitos da pesquisa faremos
aproximações entre o Ensino de Ciências e a
Literatura infantil. A pesquisa está inserida à
linha dois: Práticas e Processos Formativos em
Educação do Programa de Pós Graduação em
Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia
–UNESP/FCT. Para a investigação utilizaremos
uma abordagem qualitativa contendo elementos
da etnografia. Na coleta de dados faremos
entrevistas, semi-estruturadas, que serão
gravadas e transcritas para analises de acordo
com o referencial teórico bakhtiniano
fundamentando-nos na teoria dos gêneros do
discurso.
Palavras-Chave: Ensino de Ciências, Literatura
Infantil e Práticas Pedagógicas.
A REPRESENTAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE DA
EDUCAÇÃO FÍSCA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Aretuza Suzay Mattos (UNINOVE)
Os objetivos da educação física quanto disciplina
educacional mantém uma relação de
dependência com a visão do professor sobre sua
função no processo educativo, desse modo
entende-se que subjetividade não se descola da
objetividade do professor durante suas aulas.
Essa premissa sugere que valores e símbolos da
cultura corporal significantes para este professor
fazem parte da constituição de sua corporeidade
ao longo de sua vida, e podem ser projetados em
suas aulas. De acordo com Moreira (2003, p.87) o
“corpo sujeito é ator e autor de sua história e
cultura. É a corporeidade relacional, daí a
necessidade da consciência de si, dos outros e do
mundo”. Questões referentes aos imprintings
culturais que fomentam a visão fragmentada
presente na educação física estimularam este
projeto de pesquisa que tem como objeto a
representação da prática docente na educação
física em creches e núcleos de educação infantil
(NEI). Este trabalho propõe um novo olhar à
educação física escolar tomando como referência
a Teoria da Complexidade.
Palavras chaves: Subjetividade, Educação física,
Complexidade
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
ACESSO AO CURRÍCULO?
Ariadna Pereira Siqueira Effgen (UFES)
O presente artigo é fruto dos dados coletados na
pesquisa de mestrado com título provisório
“Currículos praticados e a questão da inclusão
escolar: tecendo pistas”, sendo estes coletados no
período de agosto a dezembro de 2010, em uma
escola de Ensino Fundamental da rede Estadual,
localizada no município da Serra/ES com alunos,
professores e gestores das séries iniciais desse
nível de ensino. O nosso objetivo era instituir
ações com a escola visando criar estratégias para
que o currículo escolar contemple as
necessidades de aprendizagem de alunos com
deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação em processo de
inclusão escolar. O processo de produção dos
dados encontrou-se fundamentado nos
pressupostos da pesquisa-ação colaborativo-
crítica que busca criar novas estratégias e
possibilidades para os desafios que constituem o
processo ensino-aprendizagem. Esta metodologia
nos permitiu intervir com o cotidiano, junto com
os que lá se encontravam e assim tivemos
condições de desvelar o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), antes não
contemplado no projeto. Os movimentos da
pesquisa ocorreram a partir da observação do
cotidiano escolar, processos de formação
continuada em contexto e colaboração com os
educadores envolvidos nos processos de
intervenção pedagógica.
Palavras-chave: Atendimento Educacional
Especializado. Currículo.
“SUCESSO ESCOLAR: O QUE ISSO REPRESENTA?”
Arlena Maria Cruz de Carvalho (PUC/RIO)
Este trabalho estuda as representações sociais de
sucesso escolar. Foram priorizadas as possíveis
causas que levam um aluno a ter sucesso. É um
estudo de caráter exploratório de natureza
qualitativa. A metodologia utilizada foi a coleta de
depoimentos de 18 professores através de
entrevistas semi-estruturadas nas quais se
buscou a representação do professor para
sucesso escolar bem como os fatores que o
mesmo considerava como sendo de importante
influência neste sucesso. Buscou-se identificar as
representações sociais de sucesso escolar
presentes nas respostas dadas utilizando o
referencial teórico de Moscovici e Jodelet. Foi
também proposta uma reflexão sobre o sucesso e
categorizados os fatores considerados como
básicos para levar um aluno a obtê-lo. Os
resultados encontrados apontam que sucesso
escolar deve ser “medido” muito além dos muros
da escola. Partindo desses dados, foi feita uma
categorização dos 5 principais fatores
considerados básicos para levar um aluno a obter
sucesso. São eles: família, professores/escola
competente, auto estima do aluno/força de
vontade, saúde geral do aluno e recursos
econômicos. Com base nos resultados, somos
levados a crer que ser um aluno de sucesso é ser
alguém que conseguiu satisfazer suas
necessidades em vários níveis, em linha com os
termos propostos por Maslow em sua
representação da hierarquia das necessidades do
homem.
OS DESAFIOS PARA A PROMOÇÃO DA
AUTONOMIA NO ALUNO NO CONTEXTO DA
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
Armando Lourenço Filho (PUC/CAMPINAS)
Samuel Mendonça
A presente pesquisa, em andamento, trata da
problemática do desenvolvimento da autonomia
para a aprendizagem nas crianças, pensada a
partir da necessidade de envolvimento ativo e
produtivo dos alunos nas atividades
educacionais. Assim, procuraremos investigar
quais são os desafios para a promoção da
autonomia no aluno, no contexto da educação
não-formal, especificamente no campo da
educação física. Este trabalho, de caráter
qualitativo será desenvolvido a partir de
pesquisa bibliográfica, baseada principalmente
nas concepções de educação, educação não-
formal, autonomia e elementos motivacionais
caracterizados como promotores de autonomia,
apoiados na linha de pesquisa das práticas
pedagógicas e formação do educador, sob o
prisma da filosofia da educação. Com a finalidade
de participação na décima edição da Anpedinha,
destacamos um recorte do trabalho, a partir das
leituras realizadas até o momento, que trata da
questão da motivação e do comportamento de
atenção nos alunos como elementos que
cooperam para a promoção da sua autonomia. Os
resultados dessa relação reconhecem a
importância do emprego de estratégias
motivacionais adequadas e apontam para o papel
essencial do professor como mediador entre o
conhecimento abordado e a realidade do aluno,
sendo responsável pela contextualização dos
conteúdos a partir da valorização das
experiências de seus alunos de forma que
alcancem sua realidade.
O ESVANECIMENTO DO DESENHO INFANTIL
NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: POSSÍVEIS RELAÇÕES COM O
USO DE MATERIAIS ARTÍSTICOS ESCOLARES E A
FORMAÇÃO ESTÉTICA DAS PROFESSORAS
Aroldo Dias Lacerda (UFMG)
Este é um recorte da pesquisa que tem como
objeto o Desenho nos primeiros anos do Ensino
Fundamental: o recuo da expressão artística da
criança na medida em que ela cresce e se
escolariza (Jean Piaget). Baseando-me em
observações como professor de Arte,
referendadas por Cox e Cizek (apud Pedrosa),
pressuponho haver relações entre aquele recuo e
o tipo de material oferecido às crianças e entre a
escolha e o seu uso com a formação das
professoras, por serem as mediadoras do
processo artístico. Analisarei estas relações,
propondo uma nova categoria para nortear a
elaboração de listas e o uso de materiais visando
minimizar o recuo: a de material artístico escolar
de largo alcance (contribuições de Leontiev e
Walter Benjamin). Esta discussão deve envolver a
autonomia das professoras a partir de José
Contreras. Será feito um estudo de caso,
buscando analisar uma experiência que contrasta
com o comumente observado: a de uma
professora do 3º Ano cujos desenhos de seus
alunos não sofreram aquele recuo, investigando
as razões para isso, através de observação em
sala, complementada por entrevistas. Que
formação estética apropriada consegue
enriquecer e cultivar os meios de expressão e Palavras – chave: Tarefas de casa, Educação
encorajar as primeiras manifestações estéticas Inclusiva, Síndrome de Down.
das crianças, evitando que a ação do adulto e os
constrangimentos do meio familiar e/ou escolar
freiem ou se contraponham às suas tendências OLHARES DE ADOLESCENTES EM CONFLITO
artísticas? COM A LEI PARA ESCOLA: SIGNIFICADOS DA
Palavras-chave:Desenho,listas de materiais, EXPERIÊNCIA ESCOLAR EM CONTEXTO DE
autonomia dos professores, materiais escolares PRIVAÇÃO DE LIBERDADE
de largo alcance. Brenda Franco Monteiro Prado (UFMG)
Lúcia Helena Alvarez Leite
TAREFAS DE CASA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO Olhares de adolescentes em conflito com a lei
ESCOLAR para escola: significados da experiência escolar
em contexto de privação de liberdade
Beatriz Aparecida Spagnol (UNESP) Atualmente o número de adolescentes envolvidos
Anna Augusta S. de Oliveira com a criminalidade é bem evidente. E é
crescente a inserção desses sujeitos no
cumprimento da medida socioeducativa, que é a
É de conhecimento de todos que as pessoas com
responsabilização pelo ato cometido, conforme
deficiência têm sido segregadas e excluídas de
preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente.
espaços comuns e da vida em sociedade,
Esse estudo pretende focar-se em uma das
praticamente em todos os períodos da história.
medidas socioeducativas – a privação de
Em 1948, a promulgação da Declaração Universal
liberdade - e nas relações que esses jovens
dos Direitos Humanos, constituiu–se como um
estabelecem com a escola. O intuito é tentar
elemento determinante para a mudança deste
compreender e analisar os olhares dos
panorama. A Declaração de Salamanca, aprovada
adolescentes em conflito com a lei para a escola.
em 1994, passou a considerar a inclusão dos
A partir de (re)leituras de autores que tratam, da
alunos com necessidades educacionais especiais
violência, da juventude e da privação de
em classes regulares como a forma mais
liberdade (ARROYO, 2007; MAKARENKO, 1985;
avançada de democratização das oportunidades
FOUCAULT, 1975) e de dados referentes ao perfil
educacionais. Nesse contexto inclusivo,
e escolaridade dos adolescentes internados em
destacam-se atividades como as tarefas de casa
centros socioeducativos, construímos algumas
que se tornaram intrínsecas e naturais à rotina de
questões de pesquisa: como os jovens significam
todos os lares e da prática escolar. Assim, o
a escola a que são submetidos na privação de
objetivo da pesquisa é acompanhar como as
liberdade? Quais são seus olhares perante a
tarefas de casa estão sendo propostas pela
escolarização? Qual a presença e qual a função
professora de uma sala de aula regular e como
que essa escola exerce na vida desses sujeitos?
elas estão sendo realizadas por um aluno com
Para a realização dessa investigação as
Síndrome de Down matriculado do 2º ano do
estratégias metodológicas estão centradas em
ensino fundamental, no período de um ano. A
duas vertentes: a) análise de dados quantitativos
coleta de dados foi realizada por meio de
referentes ao perfil dos adolescentes; b) uma
entrevistas com a mãe do aluno, entrevistas com
abordagem qualitativa que consistirá na
a professora da sala, encontros reflexivos com a
realização de observações no campo e entrevistas
professora, análise de caderno de tarefas e do
com os sujeitos interessados na participação. O
semanário da professora. Os dados ainda estão
estudo não tem a intenção de esgotar o tema
em análise, mas podemos apontar que os
proposto e sim trazer novos elementos e
encontros de discussão promoveram momentos
discussões para a compreensão de como a
de reflexão e planejamento das tarefas de casa
educação escolar é sentida e significa pelos
para o aluno com Sindrome de Down.
adolescentes e pela escola.
Palavras-chave: adolescentes em conflito com a
lei, escola, privação de liberdade.
CIOS DA TERRA SABERES DA EXPERIÊNCIA E
SABERES DO TRABALHO ASSOCIADO
Bruna Sichi (UFF)
Lia Tiriba
Nosso propósito é refletir sobre as relações entre
seres humanos e natureza, indicando que as
experiências do trabalho associado podem se
constituir como palco de produção de saberes e
práticas sociais que, de alguma maneira, se
contrapõem à lógica do sistema capital.
DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE OS PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS DE ARTE E A
PRÁTICA DOCENTE
Bruno Teixeira Paes (UEMG)
Magda Lúcia Cham
Esta pesquisa tem como objeto de análise a
prática pedagógica dos professores do ensino
público fundamental da disciplina de artes em
Belo Horizonte. Através de um estudo qualitativo,
buscaremos investigar a existência das possíveis
aproximações entre as práticas dos professores
observados e os parâmetros curriculares
nacionais (PCN’s) da disciplina de Artes. A partir
do discurso dos professores sobre sua formação
profissional e estratégias pedagógicas de ensino e
aprendizagem, serão avaliadas as possíveis
apropriações feitas pelos docentes de artes, bem
como as discussões e/ou críticas sobre as
concepções que fundamentam o documento
oficial. Buscaremos com esta pesquisa colaborar
para a formação humana dos alunos, bem como
dar destaque as vozes desses professores,
sujeitos da pesquisa.
Palavras-chave: Parâmetros curriculares
nacionais. Arte. Prática Docente.
A RESIDÊNCIA UNIVERSITÁRIA FEMININA:
REIVINDICAÇÃO E IMPLANTAÇÃO (1931-1960)
Caren Victorino Regis (UNIRIO)
O trabalho apresenta o processo da reivindicação
à implantação da Residência Universitária
Feminina, criada em 1951 e que adquiriu prédio
próprio apenas em 1960, sendo parte da
Fundação Casa do Estudante do Brasil, fundada
em 1929. O caminho para obtenção desta
residência teve início ainda em 1931, no II
Congresso Internacional Feminista, organizado
pela Federação Brasileira pelo Progresso
Feminino. Reivindicação esta feita através da
these de Anna Amélia Queiroz Carneiro de
Mendonça, O problema da habitação para moças-
estudantes e o projeto de uma casa para a
estudante brasileira na organisação da casa do
Estudante do Brasil.
No percurso de pesquisa, indícios mostraram que
a participação feminina na C.E.B. se deu antes de
1951, sendo o espaço de assistência estudantil
conquistado aos poucos e impulsionado pelas
demandas do Ensino Superior da época.
Para fundamentação teórico-metodológica deste
trabalho utilizamos recortes de jornais que se
encontram na Fundação Casa do Estudante do
Brasil, a revista Rumo (Revista Cultural da C.E.B.),
também encontrada neste acervo, além da
referência bibliográfica, sendo relevantes obras
como: Cunha (2007), Fávero (1968), Mendonça
(2000), entre outros.
A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR: ESTRATÉGIA DE
PESQUISA NA INVESTIGAÇÃO DA
APRENDIZAGEM E DA CONSTRUÇÃO DE
CONHECIMENTO PELO ALUNO
Carolina José Maria (UNIMEP)
Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em
nível de doutorado, em andamento, que tem
como questão central a mediação do professor no
processo de ensino e aprendizagem de química
no ensino médio. Tem por objetivo discutir a
estratégia de pesquisa na investigação da
aprendizagem e da construção de conhecimento
pelo aluno. Entendemos conhecimento como
significação e mediação não só como as relações
estabelecidas entre os professores e alunos, mas
compreendida no contexto das ações mediadas
por instrumentos simbólicos. A partir dessas
concepções, os episódios das aulas serão
analisados com base nos pressupostos da
abordagem histórico-cultural, buscando-se os
indícios mostrados nos atos de apropriação de
conhecimentos, característica da análise
microgenética. Para a construção dos dados,
indica-se a narração multimodal, pois acredita-se
que essa estratégia possibilitará a identificação
de determinados processos de mudanças
ocorridos ou não com os alunos, resultantes da
mediação do professor.
Palavras-chave: mediação; narração multimodal,
análise microgenética.
FORMAÇÃO INICIAL DE FUTUROS PROFESSORES
DA ESCOLA INCLUSIVA – A COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA E TECNOLOGIA ASSISTIVA NA
PRÁTICA
Carolina Rizzotto Schirmer (UERJ)
Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes
Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter
Com a crescente presença de alunos com
deficiência, e em particular com dificuldades
motoras, que se mostram incapazes de se
comunicar oralmente nas salas de aula, a
proposta da educação inclusiva enfrenta um
grande impasse. Assim, se concebemos a escola
como locus por excelência para a apropriação
pelo aluno dos elementos e processos culturais e
não apenas como ambiente de socialização,
importantes transformações se fazem
necessárias para que de fato ela se caracterize
como inclusiva. A literatura sobre a educação
desse alunado tem destacado mudanças em pelo
menos dois aspectos: o emprego planejado e
consistente da Tecnologia Assistiva (TA), mais
especificamente, os recursos da Comunicação
Alternativa/Ampliada (CAA) e a formação do
professor. O texto descreve um estudo realizado
em uma Universidade pública no Rio de Janeiro
sobre a formação inicial de professores para
favorecer a acessibilidade comunicativa para
alunos com deficiência não oralizados.
Participaram inicialmente do estudo 40 alunos da
graduação do curso de Pedagogia.Foram
utilizados questionários, filmagens, vídeos e
vários recursos de Tecnologia Assistiva. Com
base na análise dos questionários, foi levantado o
perfil dos alunos de graduação, suas expectativas
em relação a esta formação e sugestões que
direcionaram o planejamento e organização do
procedimento seguinte: a oferta das aulas
expositivas e atividades práticas. Os pressupostos
desta ação educativa acima referida se
encontram na abordagem denominada
Problematização.
PRÁTICAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE ESPANHOL
PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Caroline Veloso da Silva (UFSCAR)
O presente trabalho aborda as práticas didáticas
no ensino de espanhol para alunos com
deficiência visual. Trata-se de um trabalho em
andamento cujo objetivo é compreender como se
dá o processo de aprendizado do aluno com
deficiência visual com base no
sociointeracionismo e nos estudos de
defectologia de Vygotsky. A metodologia
empregada para a análise dos dados é a análise
microgenética. Destacamos também a
importância do trabalho conjunto com o
professor, com o intuito de avaliar os métodos do
trabalho docente e promover uma reflexão sobre
o papel mediador do professor para que os
alunos possam ter um aprendizado significativo e
eficaz. As reflexões iniciais nos mostram que não
apenas a adaptação didático-pedagógica é o que
faz a diferença no processo de ensino e
aprendizagem da pessoa com deficiência visual,
mas muitas vezes a postura do professor diante
desse aluno, suas concepções sobre o como
ensinar influenciam definitivamente as ações no
âmbito da sala de aula.
Palavras-chave: didática, deficiência visual,
ensino de espanhol.
 A CRIANÇA ESCORRAÇADA E AS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS EXPERIMENTAIS
NO ANTIGO DISTRITO FEDERAL (1934-1939)
Cátia Regina Papadopoulos (PUC/RIO)
O presente trabalho tem como objetivo analisar
as práticas pedagógicas adotadas nas escolas
experimentais para lidar com a criança
escorraçada, termo utilizado pelo médico Arthur
Ramos para designar as crianças que eram
educadas sem atenção e carinho, bem como
castigadas fisicamente na família e na escola.
Compreende o período de 1934 a 1939 tempo em
que funcionou o Serviço de Ortofrenia e Higiene
Mental, chefiado por Ramos. As fontes
documentais utilizadas foram os livros sobre o
assunto, e os impressos de “vulgarização”
dirigidos aos professores e famílias, ambos de
autoria de Arthur Ramos, além das fichas de
observação comportamental de alunos das
referidas escolas. Realizou-se o entrelaçamento
das informações obtidas nas referidas fichas com
o conteúdo bibliográfico. A perspectiva teórica
utilizada foi baseada no conceito de Dominique
Julia sobre cultura escolar como objeto histórico.
Os resultados obtidos foram: a) as práticas
pedagógico-terapêuticas eram focadas na atuação
do professor através da transferência afetiva e
desenvolvimento de trabalhos baseados em jogos
e brinquedos; b) as orientações eram
encaminhadas à escola por Arthur Ramos
baseadas nos conceitos da psicanálise; c) as
famílias eram orientadas a não escorraçar a
criança, adotando uma educação menos
agressiva, mais atenciosa e amorosa; d) as
orientações postas em prática resultaram em
mudanças no comportamento dos alunos,
consideradas positivas, conseguindo um melhor
rendimento escolar deles.
O EFEITO- PROFESSOR NAS ESCOLAS DE
SUCESSO: PÚBLICAS E PRIVADAS
Cecília Maria Marafelli (PUC/RIO)
Este trabalho tem origem na reflexão acerca de
uma comparação, realizada a partir dos dados
quantitativos advindos de questionários
aplicados aos professores no survey/2009 pelo
SOCED - grupo de pesquisa em Sociologia da
Educação - que investiga escolas que estão entre
aquelas com os melhores resultados (municipais
e privadas) da cidade do Rio de Janeiro. A
amostra foi composta por quatro escolas públicas
municipais e seis privadas. O objetivo do mesmo
é cotejar, com base na caracterização sócio-
cultural, formação, experiência profissional,
condições de trabalho, percepções sobre os
alunos e famílias, os perfis dos profissionais
destes dois grupos. A análise das respostas
possibilita-nos conhecer um pouco mais sobre
profissionais das duas redes de ensino e traçar
um perfil de semelhanças. Este artigo procurou
identificar, a partir da concepção trazida por
Bressoux (2003), a existência nestas escolas do
“efeito-professor”.O presente trabalho traz
conclusões iniciais da pesquisa e procura
identificar os perfis dos professores das duas
redes e busca compreender, em cada um dos
casos, como os docentes contribuem para o
sucesso dessas instituições pesquisadas, pois
como nos destaca Bressoux (Ibid.) o ‘efeito-
professor” foi provado e exerce forte impacto na
qualidade do ensino.
Palavras-chave: Escolas de sucesso – perfil
docente – efeito-professor.
BIOEXPRESSÃO: UMA POSSIBILIDADE DE
INTERVENÇÃO NO CORPO-SUJEITO DO
PROFESSOR
Cíntia Lúcia de Lima (UFSJ)
A partir da busca por práticas voltadas para um
novo contexto, no qual a preocupação maior é o
respeito ao sujeito e à sua história de vida, venho
aprofundando nos estudos da Bioexpressão como
uma possível forma de auxílio ao (re)encontro
com o outro e consigo mesmo, com as próprias
potencialidades, desejos, emoções e
espiritualidade. Acredito que um maior
conhecimento de nós mesmos possibilitará uma
base para a constituição de sujeitos com uma
melhor visão de mundo e de si próprios. Para a
compreensão da base teórica da Bioexpressão,
serão analisados os textos de Pereira, criadora da
Bioexpressão e aqueles mais significativos dos
principais teóricos que a fundamentaram. Entre
eles podemos citar Reich, Lowen, Keleman e
Boadella. Através de pesquisas bibliográficas,
questionários, oficinas de atividades
bioexpressivas e entrevistas semiestruturadas,
serão analisadas as possíveis contribuições da
Bioexpressão como uma possibilidade de
intervenção nos processos de expressão criativa,
melhor percepção de si e do outro nos alunos-
docentes do curso de pedagogia da UEMG -
Barbacena.
Palavras- chave: Bioexpressão. Expressividade.
Autocuidado.
EDUCAÇÃO FÍSICA E INTERDISCIPLINARIDADE:
POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS NA ESCOLA
Cláudia de A. R. Machado (CUML)
Roberta C. Gaio
Este trabalho tem como objetivo investigar se
ações pedagógicas interdisciplinares são
realizadas no ensino fundamental, tendo como
referencial de análise o/a professor/a de
Educação Física como um possível catalisador
dessas ações. A fragmentação dos saberes
científicos distancia a possibilidade de integração
das diversas disciplinas que compõem um
currículo escolar. Esta fragmentação tem
motivado os professores a atuarem de maneira
distinta, independente, não estimulando ações
que promovam conhecimentos contextualizados,
multifacetados e, nem promovendo os estímulos
necessários ao processo de aprendizagem efetiva,
visando à emancipação intelectual dos discentes.
Esse estudo parte da seguinte questão problema:
ações interdisciplinares são práticas realizadas
na escola? A metodologia utilizada nessa
pesquisa é descritiva documental, baseada em
Rudio (2009), na qual analisamos o plano de
gestão de uma escola estadual da cidade de
Ribeirão Preto/SP, Os professores de Educação
Física, juntamente com os professores em sala de
aula, devem favorecer ações interdisciplinares,
proporcionando um ensino de qualidade e um
retorno eficaz na aprendizagem.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Educação
Física Escolar; Ação Pedagógica.
AS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA DOCENTE A
PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA
CURRICULAR PELA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
DO ESTADO DE SÃO PAULO
Cláudia Márcia de Souza Oliveira (UNESP)
Fátima Aparecida Dias Gomes Marin
Este texto apresenta um estudo com o objetivo de
conhecer e compreender as implicações na
prática dos professores de Língua Portuguesa,
ocorridas em decorrência da implantação do
currículo oficial, pela Secretaria de Educação do
Estado de São Paulo, em uma escola pública. A
pesquisa, de abordagem qualitativa sobre a
prática dos docentes em sala de aula, trata de um
estudo de caso, além de contar com as
contribuições metodológicas do materialismo
histórico dialético. O referencial teórico se apoia
nas concepções de Heller a respeito da vida
cotidiana; de Apple sobre o currículo escolar e de
Pimenta sobre o protagonismo do sujeito
professor e o seu compromisso nos processos de
mudanças e inovações. Ao investigar a
apropriação de uma reforma educacional no
contexto escolar, pretende-se compreender a
dinâmica das práticas docentes, ponderando
sobre a legitimidade ou não de um currículo
único para as escolas públicas estaduais de São
Paulo.
Palavras-chave: prática docente, cotidiano
escolar e currículo.
A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA AUTORIDADE
DOCENTE EM RELAÇÕES DE PODER, SOB O VIÉS
DA CULTURA INSTITUCIONAL.
Cláudio Amaral Overné (FFP/UERJ)
Tomo como objeto de estudo a construção social
da autoridade e a cultura institucional. Dentre as
questões que habitam o ambiente social escolar,
indago em que medida a cultura institucional
incide nas concepções e práticas de autoridade
do professor em sala de aula? A cultura
institucional modifica o encaminhamento dos
dilemas e tensões das práticas de autoridade
docente? Quanto às etapas da pesquisa, isto é, os
procedimentos metodológicos podem ser
expressos por meio do levantamento
bibliográfico da produção teórico-filosófica,
sociológica e educacional, ou seja, o estado do
conhecimento sobre o tema em tela. O referencial
teórico basea-se em Michel Foucault (1977,
2006), Pierre Bourdieu (1989, 2005), Richard
Sennett (2001) e Leonor Lima Torres (2004). A
pesquisa que se pretende aqui se utiliza da
análise do discurso tomada enquanto trabalho
simbólico. A dinamicidade dos processos
interativos atravessados pelo poder na cultura
institucional escolar, dada a sua capacidade de
construir e desconstruir pode conduzir a
diferentes resultados nesta pesquisa.
Palavras-chave: autoridade, relações de poder,
cultura institucional.
ESCOLA EM CICLOS - POR UMA ESCOLA DE
“QUALIDADE”
Cremilda Barreto Couto (UFF)
A pesquisa de doutoramento iniciada na UFF/RJ
em 2010 encontra-se em andamento,
apresentando análises parciais de trabalhos
apresentados na ANPED, no GT 13 do Ensino
Fundamental, no período de 2005 a 2009 sobre a
escola em ciclos. O objetivo desta coleta é reunir
informações que contribuam com a pesquisa
maior, que tem como questão: Como o
conhecimento escolar é “utilizado“ - “definido“ -
“organizado“ no cotidiano escolar? Como
referencial nos reportamos “A Pedagogia do
Oprimido” (Freire, 2005) com ênfase no capítulo
03. A Dialogicidade pela importância do conceito
dialógico na formulação, implantação e
desenvolvimento dos ciclos e autores nacionais
como Barretto e Mitrulis (2004), Fernandes
(2006) e Mainardes (2006).
Palavras chaves: escola, ciclos e qualidade.
TEMPORALIDADES DE CRIANÇAS:
NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Cristiane Elvira de Assis Oliveira (UFJF)
Luciana Pacheco Marques
Apresento, neste texto, meu projeto de
qualificação de Mestrado em Educação, cujo
objeto de pesquisa refere-se às temporalidades
de crianças da Educação Infantil de uma escola de
educação em tempo integral do município de Juiz
de Fora/MG. Trago para a discussão teórica
Larrosa e Kohan quando reflito sobre infâncias e
crianças; Prigogine, Oliveira, Marques C. e
Marques L., Skliar, Elias, Bornhein no momento
da problematização dos tempos; Alves para
compreender os movimentos de se tecer a
pesquisa no/do/com o cotidiano, que utilizo
como aporte teórico-epistemológico-
metodológico. Meu primeiro movimento na
construção da pesquisa foi mergulhar no
cotidiano de uma turma de segundo período,
pesquisando temporalidades de crianças da
Educação Infantil. E o segundo movimento está
sendo problematizar com professoras da
Educação Infantil indícios das temporalidades de
crianças. Considero ser importante que as
professoras dialoguem sobre as temporalidades
de crianças e tenham sensibilidade com a forma
que cada criança lida com os tempos no cotidiano
escolar, pois assim, a criança terá seus tempos
respeitados e será possível problematizar a
organização do tempo escolar.
SOB O OLHAR INFANTIL: A PARTICIPAÇÃO DA
CRIANÇA NA AVALIAÇÃO ESCOLAR
Cristina Aparecida Colasanto (PUC/SP)
O projeto visa discutir a participação da criança
na avaliação do processo de ensino
aprendizagem, a partir da análise de suas
impressões sobre as atividades e aprendizagens
desenvolvidas na escola. Sobre a avaliação na
educação infantil, os Documentos oficiais, como a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº
9.394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais
Para Educação Infantil - Parecer CNE/CEB Nº:
20/2009 - indicam para essa etapa da educação,
uma avaliação contínua do processo de ensino
aprendizagem. A avaliação deve constituir-se
como oportunidade de demonstrar o que o
sujeito sabe e como sabe, para que possa servir
como um instrumento a favor tanto de quem
aprende como de quem ensina. Este assunto
desdobra-se também na participação dos alunos
(crianças, adolescentes e adultos) na avaliação,
ou na temática da auto-avaliação, do qual
repercute em várias pesquisas, tais como Àlvarez
Méndez (2000) que defende a participação do
aluno no processo avaliativo, como um valioso
feedback sobre o ensino. Para investigar o tema,
propõe-se a realização de uma pesquisa sobre
uma experiência de avaliação com a participação
de crianças de quatro anos, em uma escola
pública de educação infantil de São Paulo. O
plano de pesquisa inclui um levantamento
bibliográfico sobre a avaliação em instituições de
educação infantil, incluindo a produção
internacional, para melhor fundamentar o
trabalho.
Palavras-chaves: avaliação . participação da
criança . educação infantil.
OS EFEITOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
(LIBRAS) NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS
SURDOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Daiane Natalia. Schiavon (UNESP)
Luci Pastor Manzoli
A inclusão educacional requer uma completa
reestruturação nas ações de gestão e nas ações
educacionais de todo o sistema, o qual deve
garantir todo o suporte necessário às condições
de cada aluno, assegurando uma resposta
educacional adequada às suas necessidades,
especialmente no tocante às necessidades dos
alunos surdos. Sob essa ótica, o presente estudo
pretende analisar os efeitos da Língua Brasileira
de Sinais – LIBRAS na escolarização de alunos
surdos do ensino fundamental, mais
especificamente das séries iniciais, bem como
analisar o processo de ensino aprendizagem
destes alunos juntamente com o professor
especializado na área da surdez e com a
professora do ensino comum. O trabalho
encontra-se em andamento e se desenvolve em
uma escola do ensino fundamental da rede
pública municipal de uma cidade de pequeno
porte do interior do estado de São Paulo. Os
sujeitos pesquisados são 4 professores de sala
comum do ensino regular, e uma professora
especialista, e seus 4 respectivos alunos surdos.
Utilizar-se-á a observação como recurso
fundamental, bem como a aplicação de um
questionário com os professores acerca da
relevância da Língua de Sinais e os efeitos desta
na escolarização dos alunos surdos.
A FILOSOFIA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO:
ASPECTOS DISCURSIVOS NOS DOCUMENTOS
OFICIAIS
Daniel Santini Rodrigues (Universidade São
Francisco)
Jackeline Rodrigues Mendes
Este projeto de pesquisa, em andamento, objetiva
discutir as relações de poder-saber que
permearam a questão da Filosofia no currículo do
Ensino Médio. Para isso, este trabalho pretende, a
partir de uma análise discursiva, problematizar o
movimento relativo à discussão em torno do
ensino de Filosofia no Ensino Médio tendo como
corpus de análise os seguintes documentos
oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(Lei 9394/96), Orientações Curriculares para o
Ensino Médio, no capítulo referente ao Ensino de
Filosofia, e a Lei nº. 11.684, de 2008, que tornou
obrigatório o ensino de Filosofia como disciplina
no Currículo. Diante desse quadro, o presente
projeto tem como questões norteadoras da
pesquisa: Quais as relações de poder-saber que
permearam a questão do ensino de Filosofia no
currículo do Ensino Médio? De que forma estas
relações apontam para um tipo de sujeito do
currículo? Para a discussão e problematização
desta pesquisa, este trabalho fundamentar-se-á
nos estudos no campo do Currículo, numa
perspectiva pós-crítica, na abordagem de Análise
do Discurso Crítica e na discussão da relação
discurso-sujeito, a partir das contribuições de
Foucault (1995, 1996, 2004, 2007) e Bauman
(2003, 2005, 2008).
Palavras-chave: Ensino de Filosofia; Currículo;
análise discursiva.
 A HIGIENE NAS ESCOLAS NORMAIS DE MINAS
GERAIS (1890-1910)
Daniela Flávia Martins Fonseca (UFMG)
Essa pesquisa relaciona os temas Higiene e
Educação, duas grandes preocupações de
políticos e intelectuais brasileiros, na transição
do século XIX para o XX. Nesse estudo meu foco é
sobre como a questão da higiene foi inserida na
Instrução Pública, começando pelas Escolas
Normais. Para isso analiso o ensino desse
conteúdo nas Escolas Normais de Ouro Preto, São
João del Rei, Campanha e Montes Claros, de 1890
a 1910. Pretendo, com esse trabalho,
compreender as finalidades do ensino desse
conteúdo nessas escolas e como era a prática
desse ensino. Por meio do estudo da legislação
mineira e dos programas oficiais busco
compreender os objetivos do ensino desse
conteúdo. E por meio de fontes, como provas e
atas de exames, procuro o entendimento das
práticas do ensino da Higiene em sala de aula.
Dessa forma busco comparar o que era proposto
nos textos oficiais com a prática. A análise desses
documentos irá me auxiliar a compreender
aspectos da cultura escolar, em Minas Gerais,
acerca do tema da higiene, nesse período.
Palavras-chave: Educação, higiene, cultura.
AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO:
A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO
NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Daniela Gobbo Donadon Gazoli (UNICAMP)
Sérgio Antônio Da Silva Leite
Esta pesquisa pretende dar continuidade,
aprofundar e ampliar a investigação sobre
aprendizagem e desenvolvimento de jovens e
adultos, com foco nas relações que se
estabelecem entre aluno e objetos de
conhecimento. Tem como objetivos identificar,
descrever e analisar, a partir do trabalho
pedagógico desenvolvido em sala de aula, as
implicações das relações afetivas que se
constituem na mediação do professor na relação
que se estabelece entre alunos e objetos de
conhecimento, focalizando-se os aspectos
afetivos positivos dessas relações observadas.
Buscar-se-á, principalmente, analisar o
desenvolvimento cognitivo vivenciado por alunos
adultos no processo de escolarização. As bases
teóricas fixam-se na área da Psicologia,
principalmente em VYGOTSKY (1993, 1998) e
WALLON (1968, 1979). A coleta de dados se
fundamentará na metodologia qualitativa,
utilizando o procedimento de autoscopia. Os
dados obtidos serão agrupados em núcleos de
significação, tomando por base de análise a
abordagem teórica assumida, sem deixar de dar a
devida importância ao caráter social ao qual a
modalidade EJA nos remete. Sua pertinência
firma-se na relevância social do tema, na
importância da questão da afetividade e nas
possibilidades de contribuir para um maior
conhecimento da temática ainda pouco
pesquisada.
Palavras-chave: Afetividade, Educação de Jovens
e Adultos, desenvolvimento.
ENSINO COLABORATIVO: UM ESTUDO COM
PROFESSORAS DE DUAS REDES DE ENSINO
MUNICIPAIS QUE ATENDEM ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Danúsia Cardoso Lago (UFSCar)
Maria Amélia Almeida
Programa de Pós-Graduação da Universidade
Federal de São Carlos - UFSCar, cuja coleta de
dados iniciou-se em março de 2011. O objetivo é
elaborar, implementar e avaliar um Programa de
Ensino Colaborativo aos professores da rede
pública municipal que atendem alunos com
deficiência intelectual – DI. Trata-se de uma
pesquisa participativa de cunho qualitativo.
Participarão quatro professores, os alunos com
DI matriculados em suas salas de aula e seus
respectivos pais ou responsáveis, os demais
alunos da turma e a pesquisadora/consultora. A
coleta de dados será realizada em São Carlos –
São Paulo e Vitória da Conquista - Bahia. Serão
utilizados os seguintes instrumentos: aos
professores - questionário de identificação e
roteiro de entrevista semi-estruturada; aos
alunos com DI - Prova das quatro palavras e uma
frase e Método Horizontes; roteiro de observação
com registros da professora do ensino comum e
da pesquisadora. Os dados dos alunos serão
analisados individualmente na forma de estudo
de caso
e as entrevistas com as professoras serão
submetidas à análise do conteúdo. O projeto já foi
aprovado pelo Comitê de Ética da UFSCar e pelas
respectivas Secretarias de Educação onde o
estudo será realizado. Espera-se que este estudo
possa contribuir com a inclusão escolar de alunos
com DI, bem como subsidiar o trabalho dos
professores por meio do Ensino Colaborativo.
Palavras-chave: Ensino Colaborativo. Inclusão
Escolar. Deficiência Intelectual.
DELINEAMENTO DA PESQUISA “O PRIMEIRO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA EM
REGENTE FEIJÓ, SP”
Denise Di Giovanni Lamberti (PUC/SP)
Maria Cristina S. de A. Maranhão
Este trabalho traz o delineamento da pesquisa de
Doutorado de Lamberti, que propõe analisar o
processo construtivo dos conhecimentos
basilares de professores que cursam a disciplina
“Construção do conhecimento lógico-
matemático” do primeiro curso de Pós-graduação
em Psicopedagogia com Foco na Sala de Aula,
oferecido na modalidade de ensino a distância.
Para nortear o presente estudo, buscamos em
Shulman (2005) a base do conhecimento do
professor, estruturada em categorias, e, em
Powell e Bairral (2006) e Bairral (2007),
elementos teóricos relativos a processos
construtivos de conhecimento e à aprendizagem
matemática em cursos a distância e ambientes
virtuais. A presente pesquisa caracteriza-se como
estudo de caso, uma vez que a disciplina do
referido curso está sendo ministrada pela
primeira vez na cidade de Regente Feijó, SP. Por
se constituir como unidade dentro de um sistema
mais amplo, o caso focalizado apresenta caráter
singular e único, que justifica o interesse
investigativo (MENGA; ANDRÉ, 1986). O pôster
evidenciará esquematicamente este
delineamento.
Palavras-chave: processo construtivo de
conhecimentos basilares em aritmética;
professores dos anos iniciais de escolaridade;
pós-graduação na modalidade de ensino a
distância.
INCLUSÃO ESCOLAR E SURDEZ: INVESTIGAÇÃO
DA PRÁTICA DOCENTE POR MEIO DA PARCERIA
PESQUISADOR/PROFESSOR
Denise Marina Ramos (UNESP)
Leandro Osni Zaniolo
Sob a concepção sócio antropológica (SKLIAR,
1997, 1998, 1999), o presente estudo concebe a
surdez como diferença, este reconhecimento
implica o entendimento de que o surdo pertence
a uma minoria linguística e cultural. O processo
de escolarização do surdo exige dos profissionais
da área uma constante reflexão sobre os
caminhos a serem percorridos e as possíveis
atuações do professor no contexto educacional
(GESUELI, 2003). Neste sentido, o presente
estudo visa investigar a prática docente frente ao
processo de escolarização do aluno surdo
incluído em sala regular, por meio da parceria
pesquisador/professor. Para a coleta de dados,
vale-se do recurso da autoscopia. Esta técnica de
pesquisa e de formação, segundo Sadalla e
Larocca (2004), utiliza a videogravação de uma
prática, visando a análise e a auto avaliação pelo
protagonista dessa prática. O contexto de
pesquisa se refere a duas escolas públicas, da
região de Araraquara/SP, com alunos surdos
matriculados em salas regulares, e conta com a
participação de dois professores que atuem com
aluno surdo em sala regular. Espera-se que por
meio da investigação da prática docente, a partir
da reflexão e do diálogo entre
pesquisador/professor, se re-conheça a realidade
desses professores e de seus alunos surdos e,
desse modo, se discutam questões e
possibilidades acerca do processo de
escolarização do aluno surdo incluído em sala
regular.
 O ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS MUNICIPAIS
DE PRESIDENTE PRUDENTE APÓS A LDB
9394/96.
Denise Penna Quintanilha (UNESP)
Esta pesquisa, vinculada a linha de pesquisa
Políticas Públicas, Organização Escolar e
Formação de Professores, tem como objetivo
principal: analisar a situação atual do ensino de
Arte nas escolas municipais de 1º ao 5º ano de
Presidente Prudente, em relação à ação docente.
A atual Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 institui
a Arte como componente curricular obrigatório e
integrante da formação básica do cidadão, porém
sua aplicação tem sido feita de maneira diferente
nos diversos sistemas de ensino. Para o
desenvolvimento desta pesquisa adotamos a
abordagem qualitativa com triangulação de
procedimentos. Iniciamos com uma pesquisa
documental sobre a Legislação Federal, Estadual
e Municipal sobre o ensino de Arte, juntamente
com um levantamento sobre as dissertações e
teses realizadas entre 1999 e 2008 junto ao
banco de teses da Capes. Posteriormente será
aplicado um questionário junto aos professores
da rede municipal de ensino de Presidente
Prudente e equipe gestora, para identificarmos as
orientações e práticas adotadas pelos professores
em relação a esta disciplina. Após a análise dos
questionários, será realizada uma entrevista
semi-estruturada com um grupo menor de
professores a fim de se aprofundar os principais
pontos levantados no questionário. A pesquisa
encontra-se na fase de elaboração da
fundamentação teórica e elaboração do
questionário.
Palavra-chave: Arte-Educação; Formação do
Professor; Políticas Públicas.
MOVIMENTO ECO-VIDA PIÚMA/ES: REDES
INTERLOCUTORAS NA PRÁXIS DE ESTUDOS
ECOLÓGICOS EM AMBIENTES DO COTIDIANO
Denize Mezadri de Almeida (UFES)
Márcia Moreira de Araújo
Os encontros, desencontros, os saberes e fazeres
para o aprendizado a ser aplicado na vida são
tratados na pesquisa de dissertação de mestrado
sobre o Movimento Eco Vida em Piúma-ES com a
práxis de estudos ecológicos em circuitos nos
ambientes naturais e artificiais da localidade e
organizados por grupos de professores e alunos
da Escola Municipal de Ensino Fundamental
“Lacerda de Aguiar” no período de 2005 a 2010 e
em parceria com associações presentes na
comunidade e a gestão pública do município.
Para tal, a problemática e as análises deste estão
nas questões da/na educação, sociedade, política,
economia e cultura atrelados á Educação
Ambiental em redes de saberes e fazeres tecidas
nos cotidianos dos mesmos. A pesquisa dialoga
com o Pensar de sentidos (Deleuze, apud Gallo,
2003), Tempos/ espaços praticados e vividos
(Maturana, 1998; Certau, apud Filho, 2005), Vida
decente e prudente (Santos, 2004),
Transversalidade Ambiental e a complexidade da
Educação Ambiental (Morin, 1995; Tristão, 2004)
e Emancipação de saberes/fazeres (Santos,
2008). A Metodologia utilizada basear-se-á na
etnoecologia e na fenomenologia, sendo utilizado
como instrumento de pesquisa às narrativas dos
sujeitos envolvidos na aplicação de estudos
ecológicos in natura. A pesquisa apresenta-se em
andamento, passível de modificações até a defesa
da mesma diante das contribuições da banca do
PPGE-UFES.
Palavras- chaves: Educação ambiental,
Complexidade, Movimento ecológico.

OS ACORDOS MEC/USAID E A PRÁXIS
PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
Diego Paladini Machado (UNINOVE)
Carlos Bauer
O ensaio apresenta o escopo teórico e os
resultados parciais obtidos e pertinentes ao
projeto de pesquisa “Implicações dos acordos
MEC/USAID na práxis pedagógica dos
professores de Educação Física do ensino
superior (1961-1971)” em fase de
desenvolvimento na Linha de Práticas do PPGE
da Universidade Nove de Julho. A Educação Física
(EF) vem se consolidando como campo de
conhecimento nos últimos anos devido à
preocupação de seus docentes e discentes, que
têm se esforçado para atender a uma demanda
crescente da sociedade, tanto por profissionais
quanto por conhecimentos sobre a manutenção
de hábitos de vida saudáveis. Para que esse
processo de consolidação continue, devemos
buscar as raízes históricas da EF no Brasil, isto é,
os elementos históricos, políticos, sociais e
econômicos que contribuíram para a formulação
dos conceitos e das práticas pedagógicas e
educacionais da área. Valendo-nos do referencial
teórico do materialismo histórico dialético e
reconhecendo as fontes orais como capaz de
fornecer subsídios credíveis para o campo da
história da educação, tencionamos que recuperar
o debate acerca das implicações dos acordos do
Ministério da Educação e da Cultura (MEC) com a
Agência para o Desenvolvimento Internacional
dos Estados Unidos (USAID) para a práxis
pedagógica docente no ensino da EF na
universidade oferecerá uma contribuição ao
debate acadêmico da historicidade da formação
de professores.
Palavras-chave: acordos MEC/USAID;
universidade; práxis pedagógica.
ENCONTROS, BONECOS E AFETOS NA
CONSTITUIÇÃO DOS CURRÍCULOS DA ESCOLA
Dulcimar Pereira (UFES)
O objetivo geral desse estudo é relatar as
experiências vivenciadas e os processos
inventivos gerados durante a realização de
oficinas de teatro de bonecos, junto a turmas do
ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino
de Vitória, Espírito Santo, como possibilidade dos
usos de múltiplas linguagens para a ampliação
das relações de afetos no cotidiano escolar e o
favorecimento de aprendizagens na produção de
currículos. Os intercessores teóricos utilizados
foram: Foucault, (2006), Spinoza (2008),
Carvalho (2009), Michel de Certeau (2002),
Humberto Maturana (2001), dentre outros. Como
metodologia faz uso das oficinas pedagógicas nas
quais as trocas são constantes entre professores
e alunos. Enfatiza que, docentes e discentes,
compartilham seus aprendizados para
confeccionar bonecos, escrever histórias e, esses
movimentos, dão visibilidade a outras/novas
relações tecidas na sala de aula e na escola
favorecendo aprendizagens para além das
comumente esperadas. Os afetos produzidos a
partir da confecção dos bonecos produzem
outros sujeitos e outras relações no ambiente
escolar. Busca concluir que essas experiências e
vivências escolares produzem outros currículos
no/do cotidiano escolar.
Palavras-chave:Bonecos.Currículos.Afetos.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AGENDA 21 -
CONFIGURAÇÕES DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
Edileuza Dias de Queiroz (UFRRJ)
Patrícia de Oliveira Plácido
A sociedade contemporânea nas últimas décadas
preocupa-se cada vez mais com a crise
socioambiental. Surgem conferências em todas as
escalas para discutir a problemática ambiental,
como resultado dessas, em consonância com as
políticas públicas, surgem projetos e ações em
Educação Ambiental, bem como as Agendas 21,
objetos de estudo desta pesquisa. Ficaram claras
a partir da pesquisa bibliográfica, apoiada em
leituras, estudos e reflexões realizados no
GEPEADS-UFRRJ (Grupo de Estudo e Pesquisa em
Educação Ambiental, Diversidade e
Sustentabilidade) que as práticas estão
hegemonicamente fragilizadas, pois não geram
transformações significativas no meio em que
estão inseridas, porém estas práticas são
intrínsecas às políticas públicas decorrentes do
modelo econômico vigente. O aprofundamento
destas questões torna-se imprescindível para que
sejam (re)pensadas em mudanças necessárias
para que a Educação Ambiental, possa de fato,
contribuir para a transformação ambiental,
educacional, enfim, social.
PALAVRAS-CHAVE :Educação Ambiental, Agenda
21, Novas Práticas Educativas.
A EVASÃO ESCOLAR NOS CURSOS SUPERIORES
DE TECNOLOGIA: ESTUDO DE CASO EM UMA
UNIDADE DO CEEETEPS
Edson Detregiachi Filho (UNESP)
Neusa Maria Dal Ri
Este trabalho apresenta um estudo de caso
realizado em uma Unidade do Centro Estadual de
Educação Tecnológica Paula Souza, Faculdade de
Tecnologia de Garça, que oferece à comunidade
cursos superiores de tecnologia públicos no
âmbito do Estado de São Paulo. O principal
objetivo deste trabalho é verificar quais os
fatores que conduzem os alunos à evasão escolar,
alcançando o elevado índice de 50%. A coleta de
dados foi realizada por meio de aplicação de
questionários aos alunos ingressantes no
primeiro termo dos cursos de Tecnologia. A
análise histórica aponta que a emergência de
contradições do sistema, referentes aos cursos de
tecnologia no Brasil, conduz a ações que
esvaziam os bancos escolares desta modalidade
de educação profissional e essa situação apenas
poderá ser revertida com a mediação destas
contradições.
Palavras-chave: Educação tecnológica, evasão
escolar e educação profissional.
OS MUSEUS DE CIÊNCIA COMO TERRITÓRIOS DA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O CASO DO MUSEU DE
CIÊNCIAS DA TERRA ALEXIS DOROFEEF, VIÇOSA
– MG
Eduardo Henrique Modesto de Morais (UFJF)
Vicente Paulo dos Santos Pinto
O presente artigo é resultado e se estrutura a
partir da pesquisa intitulada “Os Museus de
Ciência como territórios da Educação Ambiental:
O caso do Museu de Ciências da Terra Alexis
Dorofeef, Viçosa – MG”, onde foi recentemente
aprovada no processo de qualificação do
Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora, Minas
Gerais. A pesquisa tem como objetivo entender a
dimensão educativa presente nas práticas de
Educação Ambiental realizadas pelo Museu de
Ciências da Terra Alexis Dorofeef (MCTAD) na
cidade de Viçosa (MG), buscando compreender
como se dá a construção da reflexão sobre
Educação Ambiental, bem como os reflexos das
atividades desenvolvidas na formação do sujeito
ecológico e no enfrentamento dos problemas
ambientais locais que se fazem presentes no
entorno escolar. Busca-se esse entendimento
através do desenvolvimento de ações em
conjunto entre o MCTAD e uma escola pública do
município. Dessa forma, o objetivo desse artigo
consiste em apresentar a pesquisa, bem como o
que já foi desenvolvido até o momento.
AVALIAÇÃO DO EMPREGO DO PBL NA
DISCIPLINA DE FINANÇAS
Eli Borochovicius (PUC/Campinas)
Jussara Cristina Barboza Tortella
O método Problem Based-Learning (PBL) tem
como propósito tornar o aluno capaz de construir
o aprendizado cognitivo através de problemas
propostos que o expõe a situações motivadoras e
o prepare para o mercado com simulações
próximas à realidade que enfrentará. O referido
método aplicado na disciplina de finanças no
curso de Administração de Empresas do Centro
de Economia e Administração (CEA) da Pontifícia
Universidade Católica de Campinas (PUC-
Campinas) nos motivou a realizar a pesquisa a
partir de duas questões norteadoras: 1) Pode-se
afirmar que está de acordo com os pressupostos
teóricos do referido método?; 2) Quais os
desafios para o aprimoramento do PBL na
disciplina de finanças? O presente trabalho visa
avaliar estas questões a partir das concepções de
docentes e discentes. Para este propósito far-se-á
uma análise documental sobre o material
utilizado na disciplina de finanças do curso de
Administração de Empresas do CEA, entrevistas presente estudo se desenvolve com base na
com os professores do núcleo de finanças e com o abordagem de pesquisa qualitativa. Os sujeitos da
ex-diretor do CEA e questionário com alunos do pesquisa são os professores, tutores on-line,
curso de Administração de Empresas que já tutores presenciais e alunos dos cursos de ensino
cursaram a disciplina de finanças. É esperado que superior a distância, tendo em vista a prática
sejam realizadas publicações com base no pedagógica do professor de EAD.
desenvolvimento deste trabalho e que a avaliação Palavras-chave: Ensino a Distância, Comunicação,
do método possa servir como fonte de Interatividade.
informação e de aprimoramento do uso do
método PBL em cursos não ligados à área da
saúde, em especial, no curso de Administração de
Empresas. A TRAJETÓRIA DA DISCIPLINA CANTO CORAL
Palavras-Chave: Avaliação; Ensino Superior; PBL. NA ESCOLA PORTUGUESA E OS MANUAIS
ESCOLARES (1910-1926)
Elias Souza dos Santos (USP)
COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO EM EAD: A AÇÃO Este trabalho pretende analisar o modo pelo qual
DIALÓGICA NA CONSTRUÇÃO DO se configurou a disciplina Canto Coral na escola
CONHECIMENTO E DO SABER portuguesa, durante o período republicano,
destacando a produção dos manuais escolares
Eliana Cristina Nogueira Barion que deram sustentabilidade a essa área de
Maria Auxiliadora de Resende Braga Marques conhecimento. Trata-se de uma pesquisa
bibliográfica, que toma como respaldo teórico-
Com o desafio de compreender a ação docente na
metodológico as abordagens desenvolvidas por
modalidade Ensino a Distância, visando uma
Artiaga (2001), Julia (2003), Brito e Cymbron,
maior integração entre as relações ensino-
Chervel (1990) e Viana (2001). O primeiro
aprendizagem-formação, este trabalho busca
momento de criação da disciplina Canto Coral
analisar a importância da comunicação e da
data da reforma de 1878, quando passou a fazer
interatividade na mediação pedagógica nos
parte do currículo da escola primária. No século
ambientes virtuais de aprendizagem, mostrando
seguinte, por meio do Decreto nº 4650, de 14 de
a necessidade de o professor modificar sua
julho de 1918, a disciplina inseriu-se no currículo
prática docente, como resultado dessas
dos Liceus. O objetivo era contribuir para a
interações. Essa modalidade educacional tem
educação da voz, do sentimento estético e,
sido discutida sob diferentes aspectos e
especialmente, para o desenvolvimento do
enfoques; entretanto, para que possa resultar em
nacionalismo. Os manuais escolares de Canto
aprendizagem significativa, é necessária uma
Coral publicados no período republicano não
pedagogia sustentada pela comunicação
refletem o ideal da República, uma vez que
interativa, ou seja, uma modalidade que requeira
apresentam canções de vários países da Europa.
participação, cooperação e colaboração entre os
Conclui-se que foi atribuída a disciplina Canto
atores envolvidos no processo de ensino. Com
Coral, uma intencionalidade política, de
esse propósito, discutem-se questões como
propagação da ideologia republicana, tendo-se
princípios de interatividade, comunicação e
subalternizado o sentido educativo da disciplina.
mediação pedagógica, tendo como suporte
Palavras-chave: Educação na Primeira República,
teórico autores como Marco Silva, Jürgen
a disciplina canto coral, manuais escolares.
Habermas, Vani Kenski José Moran, entre outros.
Os resultados desta pesquisa apontam que a
comunicação dialógica se dá por meio da
interatividade e do diálogo problematizador, que
aproximam os atores envolvidos no processo de
ensino-aprendizagem a ponto de atingirem a
construção do conhecimento e do saber. O
 O USO DE DADOS INFORMACIONAIS PELO
DIRETOR DE ESCOLA
Elisabete Ferreira Soares (UNISANTOS)
O Sistema Informacional implantado em uma
rede municipal de ensino, desde 2006, tornou
ágeis procedimentos administrativos e de
avaliação, além de gerar, em tempo real,
relatórios sobre a demanda escolar, atribuição de
aulas e avaliação de alunos, favorecendo a
transparência dos processos, a democratização
da informação e subsidiando a implementação de
políticas públicas educacionais e de avaliação.
Esta pesquisa questiona: quais são as
representações sociais de diretores de escola
sobre a utilização de um sistema informacional
na gestão escolar? A metodologia, de abordagem
qualitativa, apoiada pelo estudo das
representações sociais, busca os elementos
simbólicos expressos por diretores sobre o
sistema informacional. A pesquisa iniciou-se com
levantamento sobre o tema no Banco de Teses da
Capes que apontou quatro dissertações postadas
no período de 2006 a 2008. A busca sobre o uso
do sistema informacional seguiu com pesquisa
exploratória que analisou o registro de reuniões
de professores em duas escolas e aplicação de
questionário aberto a quatro diretores. Os
resultados apontaram o uso do sistema apenas
para fins de registros escolares. A seguir, foi
aplicado a oito diretores um instrumento
direcionado às representações sociais e espera-
se, com a análise desses dados, responder à
questão-problema. Consultou-se, entre outros
autores, Lévy (2001), Lima (2001), Moscovici
(2003), Nóvoa (1993), Spink (1995).
O PAPEL DO EDUCADOR NA ESCOLA
CONTEMPORÂNEA
Érika Paína Queiroz Lopes (CUML)
Maria de Fátima da Silva C. G. de Mattos
A temática deste trabalho reflete sobre a
formação profissional do educador formado
sob a visão da sociedade pós-moderna nas
ultimas décadas do século passado. A educação
tem passado por várias mudanças oportunizando
a revisão das práticas educacionais e
identificando assim, a necessidade de mudanças
nesse imaginário profissional,subsidiando o
desenvolvimento da aprendizagem pautada na
cultura social e não só na cultura escolar, tida
como cultura culta. O referencial teórico utilizado
busca respaldo em autores como Roger Chartier,
Michel Foucault, Pierre Bourdieu e Zygmunt
Bauman, Pedro Demo e Saviani. Tem por objetivo
refletir por meio da prática diária do professor,
sobre algumas questões: a escola que pratica o
conteúdo curricular apoiada no livro didático
indicado e,outra escola, que pratica o mesmo
currículo, apoiada no material apostilado,
previamente adotado, como projeto político
pedagógico da escola. Questões como preparação
das aulas, participação docente no planejamento
e nos objetivos escolares, metodologia utilizada
na aplicação do Projeto Político Pedagógico, são
elementos de discussão que nos possibilitará
entender,como o professor é preparado para a
sua atuação em sala de aula nos diferentes
modelos. A opção metodológica é a pesquisa
qualitativa de caráter exploratório, caracterizada
na análise documental (diário de classe, PPP, atas
de reuniões e fotografias) e pesquisa
bibliográfica.
O SIGNIFICADO SÓCIO-HISTÓRICO DA CASA DA
CRIANÇA NA CIDADE DE MANAUS (1948-2010)
Erilane de Souza Guimarães (UNISIO)
Estudo sobre a Casa da Criança, uma instituição
fundada em fevereiro de 1948, em Manaus para o
atendimento às crianças carentes.Questão básica
é a reconstrução sócio-histórica-cultural e
escolar, por razões distintas: a escassez de
literatura que permeia a vida das instituições e, a
importância em se colaborar com a história da
educação amazonense, tornando conhecidas a
criação, implantação e consolidação institucional.
Usará materiais iconográficos e coleta de
informações documental de onde podem ser
extraídas evidências, indícios e pistas referentes
às práticas escolares da instituição (GINZBURG,
1989). O trabalho comportará entrevistas com
funcionários, usuários e colaboradores.. Pelos
estudos da cultura escolar, será possível analisar
as informações, acontecimentos, conflitos, “além
de um conjunto de práticas que possibilitarão a
transmissão desses conhecimentos” Julia (2001).
Espera-se: formular referência material
consistente; preservar a história a memória da
educação regional, seus saberes e fazeres sócio-
histórico-culturais e, ampliar a produção
científica teórico para trabalhos acadêmicos.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Cultura escolar.
Memória.
CASA DE DETENÇÃO DA CORTE: EDUCAR E
CIVILIZAR OS VADIOS DA CIDADE IMPERIAL
(1879- 1889)
Fabio Luiz Alves de Amorim (UERJ)
O presente pôster visa analisar como a antiga
Casa de Detenção da Corte pode ser considerada,
entre 1879 e 1889, um espaço formal de
educação. Nessa direção, as fontes primárias e
secundárias - Livros de Matrículas de presos,
Código Criminal do Império, Código de Postura
Municipal e o Regulamento destinado ao
funcionamento da instituição - foram analisadas e
problematizadas sob uma ótica relacional. Ou
seja, aproximando-as às complicações políticas,
econômicas e sociais, em função das ideais
liberais e a formação do Estado imperial.
CARACTERÍSTICAS E EXPECTATIVAS DOCENTES
EM RELAÇÃO A ALUNOS NO RIO DE JANEIRO
Fernanda Ferreira Pedrosa (PUC/RIO)
O Trabalho apresenta dados preliminares de uma
pesquisa que estuda aspectos motivacionais, uso
de mídia e desfechos escolares no Rio de Janeiro,
utilizando uma amostra de professores que
atuam no último ano do Ensino Fundamental. O
referencial teórico repousa sobre os estudos das
Escolas Eficazes, que estuda fatores e
características escolares que afetam
positivamente o aprendizado dos alunos. O
objetivo do artigo é mapear características dos
professores e suas expectativas em relação aos
seus alunos, levando em consideração a
disciplina que lecionam e o estrato das escolas
(diferentes tamanhos e sua proximidade a
favelas). A metodologia empregada utilizou
instrumentos contextuais para coleta de dados
por meio de questionários divididos em blocos
temáticos e a abordagem analítica utilizou
ferramentas estatísticas para frequencias e
análises bivariadas dos dados. Os resultados
apontam que os professores, em geral, possuem
expectativas discretas em relação a desfechos
favoráveis de seus alunos e, à medida que essa
expectativa se projeta até a entrada da
Universidade, ela tende a se reduzir ainda mais.
ESPORTE NA ESCOLA
Fernando Correa de Macedo (UERJ)
Esse texto é parte do meu projeto de doutorado
em andamento no Programa de Pós-graduação
em Educação da UERJ (ProPEd-UERJ) e explicita
as questões centrais do meu estudo. É no interior
do contexto teórico-epistemológico sobre a
educação física e o esporte que situo o objeto de
estudos de doutorado. Especificamente pretendo
pesquisar o esporte na escola. O foco da pesquisa
é o esporte independentemente das aulas de
educação física. Pretendo estudar o esporte e
seus usos nas escolas através de questões que
surgiram em minha pesquisa de mestrado e que
não puderam ser aprofundadas por razões de
tempo e do tema de pesquisa. Como referencial
teórico utilizo-me de Basil Berstein, Alice Lopes e
Stephen Ball e procuro analisar as
recontextualizações e as transposições do campo
teórico ou normativo para o contexto da prática.
FORMAÇÃO SUPERIOR DE OFICIAIS DA POLÍCIA
DE MOÇAMBIQUE: POSSIBILIDADES DE
INOVAÇÃO DO CURRÍCULO E DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
Fernando Tsucana (PUC/SP)
O presente projecto de pesquisa está orientado à
formação superior dos oficiais da Polícia de
Moçambique. Pretende estudar as possiblidades
e limitações de inovação do currículo e do estágio
supervisionado na formação superior em ciências
policiais. O objectivo é compreender a formação
realizada pela ACIPOL, nos domínios do
currículo, da metodologia e do estágio
supervisionado, e discutir as possibilidades de
introduzir inovações, nesses domínios, que
permitam uma formação vinculada à prática,
capacitando os formandos ao cumprimento
adequado das exigências gerais e específicas do
trabalho da polícia no contexto de Moçambique.
A pesquisa qualitativa, de visão epistemológica
dialéctica e dialógica de enfoque construtivista,
será desenvolvida a partir da análise do currículo
vigente e inferência de possibilidades e
limitações de sua inovação; a construção do
Protótipo de estágio curricular vai seguir o
método de Prototipação.
Palavras chave: Formação policial, Inovação
curricular, Estágio supervisionado.
UM ESTUDO DAS ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS DE
FAMÍLIAS DAS CLASSES MÉDIAS
Flávia Barros Fialho (UFMG)
O presente trabalho inscreve-se num novo e
emergente campo de estudos da Sociologia da
Educação que se ocupa das trajetórias escolares
dos indivíduos e das estratégias educativas
postas em prática pelas famílias dos diferentes
meios sociais. A pesquisa proposta visa investigar
os processos cotidianos e domésticos que
refletem os projetos e as estratégias educativas
adotadas por famílias, pertencentes às frações
superiores das classes médias, em prol da
escolarização dos filhos. Os sujeitos interrogados
são as mães e os alunos da 5ᵃ série do Ensino
Fundamental de uma escola da rede privada de
Belo Horizonte reputada, no mercado escolar, por
ser altamente exigente em termos acadêmicos e
disciplinares. Os dados foram coletados por meio
de entrevistas semi-estruturadas e analisados a
partir da leitura dos trabalhos de Bourdieu
(2007), Lareau (2003), Montandon (2001, 2005),
Nogueira
(1991,1995,1998,2000,2004,2005,2006,2008,20
10), Singly (2007). Os resultados dessa pesquisa,
que ainda estão sendo analisados, revelam que
são as mães que assumem um papel ativo na
escolarização dos filhos, na escolha do
estabelecimento, no acompanhamento regular
dos deveres de casa, no investimento em
atividades extras, no monitoramento do tempo
livre e do círculo de amizade dos filhos. Todo
trabalho pedagógico desenvolvido pelas mães
apóia-se na crença de que o futuro pessoal e
profissional dos filhos depende do sucesso
escolar. Nesse contexto de alta mobilização um
conjunto de renúncias e sacrifícios torna-se
inevitável.
Palavras-chave: classes médias, estratégias
educativas, família.
A INFLUÊNCIA DOS TEXTOS QUE CIRCULAM NA
SALA DE AULA NAS PRODUÇÕES DE TEXTO DOS
ALUNOS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL MARIA
TERESA
Flávia Aparecida Mendes de Oliveira Cruz (UFSJ)
Essa pesquisa tem como objetivo analisar a
prática de produção de texto de uma turma do
primeiro ano do ensino fundamental de uma
escola pública da cidade de São João del Rei,
Minas Gerais. É uma pesquisa qualitativa, de
cunho etnográfico, onde foram utilizados como
referenciais teóricos os estudos que abordam as
temáticas: letramento e produção de texto em
contexto escolar e análise do discurso. Com
destaque para os seguintes autores: Bakthin
(1995, 1997), Geraldi (1997, 2006), Kleiman
(1995), Leal (2005), Macedo (2001, 2005), Rojo
(2000; 2005), Street (2003) entre outros. Para a
coleta de dados foram utilizados observações,
anotações no diário de campo e gravações em
vídeo durante as aulas. Foi recolhido cadernos de
produção de texto dos alunos e atividades feitas
em sala de aula para serem analisados. A
pesquisa ainda está em andamento e dessa forma
podem ser apresentadas apenas considerações
parciais.
UM ESTUDO TEÓRICO SOBRE COMUNIDADES DE
PRÁTICA (COP) COM O AUXÍLIO DE MAPAS
CONCEITUAIS
Flaviana dos Santos Silva (PUC/ SP)
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Este artigo tem o propósito de descrever um
estudo teórico sobre comunidade de prática com
o auxílio de mapas conceituais. O referencial
adotado para o presente estudo está alicerçado
nos seguintes eixos: comunidade de prática,
mapas conceituais e formação reflexiva e em
serviço de professores. A metodologia adotada foi
o levantamento de artigos, teses e dissertações a
partir de buscas em bases de dados e em livros a
fim de se produzir um mapa conceitual com o
software CmapTool para representar os
conceitos envolvidos no tema. O mapa conceitual
é eficaz para representar de forma organizada os
conceitos. Com o estudo revelou-se que as
comunidades de prática poderão trazer
contribuições significativas na formação de
professores promovendo reflexões que emergem
do compartilhamento de experiências
vivenciadas em seu contexto.
Palavras-chave: Comunidade de Prática; mapas
conceituais; formação de professores.
REFLETINDO SOBRE AS CONCEPÇÕES DE
ÁLGEBRA E EDUCAÇÃO ALGÉBRICA DOS
FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Flávio de Souza Pires (UFSCAR)
Maria do Carmo de Sousa
O objetivo desse texto é apresentar parte da
pesquisa de mestrado em desenvolvimento desde
2010, tendo como pano de fundo a discussão
acerca das concepções de ensino de álgebra nos
cursos de formação inicial de professores de
matemática. O principal objetivo da pesquisa é
analisar como vem se constituindo as concepções
de futuros professores de Matemática em relação
ao ensino de álgebra na Educação Básica
alicerçando-se nos estudos de Garnica (2008),
Figueiredo (2007), Cury (2002) e Thompson
(1997). A questão que norteia o estudo é: Quais
concepções futuros professores de Matemática
vêm constituindo sobre o ensino da linguagem
algébrica na Educação Básica, a partir das
vivências que tiveram e têm, durante a
graduação, incluindo-se nestas vivências a
participação em grupo de estudo sobre o ensino
de álgebra na Educação Básica? A pesquisa é
qualitativa de natureza analítico-descritiva. Os
colaboradores da investigação são licenciandos
dos cursos de Matemática da região de São
Carlos/SP que já realizam estágios nas escolas da
Educação Básica.
O PAPEL DO PROFESSOR ORIENTADOR NA
EFETIVA-AÇÃO DO ESTÁGIO
Francisca Cristina de Oliveira e Pires (UCP)
A pesquisa investiga o estágio supervisionado
sob a ótica do professor orientador que
representa uma oportunidade de articulação
entre a dimensão teórica e a dimensão prática,
ambas indispensáveis à formação do futuro
professor. Este estudo pretende conhecer,
através das falas dos próprios professores
orientadores, suas práticas. O GEProf (Grupo de
Estudos sobre a Profissão Docente), sob a
coordenação da Profª. Menga Lüdke, grande
fomentador desta pesquisa, confirma a
importância do estágio nos cursos de licenciatura
conforme podemos perceber nos estudos de
Cardozo, Albuquerque e Rodrigues. Essas
autoras, assim como Candau, Pimenta e Lima,
Tardif e Lüdke que tratam da formação de
professores dão sustentação à pesquisa, bem
como Winch que estudou a identidade do
professor orientador de estágio. A pesquisa teve
como foco todas as licenciaturas de uma
universidade federal, nas quais entrevistei os
professores orientadores de estágio.
Participaram também do estudo professores
regentes e estagiários que puderam dizer
também sobre a prática do professor orientador.
O presente estudo espera se aproximar do que se
passa na relação entre os professores
orientadores e seus estagiários, procurando
conhecer seus principais problemas e possíveis
caminhos na busca de suas soluções.
Palavras-chave: estágio; orientador; escola.
ENSINO E APRENDIZAGENS DE HISTÓRIA EM
MUSEUS: O PODER DA MEMÓRIA OU A
MEMÓRIA DO PODER?
Frederico Alves Pinho (UEMG)
Lana Mara de Castro Siman
A educação realiza-se em vários ambientes
sociais e culturais. Este estudo apresenta, como
objeto de pesquisa, o ensino de história em
museus. Propõe-se uma análise as visitas
escolares realizadas no Museu de Artes e Ofícios
(MAO), situado no centro de Belo Horizonte. O
MAO dispõe de um acervo representativo do
universo do trabalho no Brasil. Este espaço
favorece reflexões sobre a história do Brasil,
sobretudo no que se refere ao tema das relações
de trabalho. Nesse sentido, algumas questões
podem ser elencadas, visto que nos possibilitam
demarcar o curso da análise: quais são os
discursos agenciados ao longo das visitas
educativas? Quais são as estratégias da equipe
educativa do museu para promover reflexões
sobre a história do trabalho no Brasil? Quais são
os conceitos e noções históricas mais referidos?
Adota-se, para tanto, uma concepção de museu
como ambiente polifônico, onde circulam vários
discursos. Nesta perspectiva, espera-se que o
museu seja um espaço de reflexão sobre o poder
da memória, não um espaço que se empenha
apenas na celebração da memória.
Palavras-chave: ensino de história; museu;
memória .
A IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO CURRÍCULO NAS
ESCOLAS ESTADUAIS CAPIXABAS: O
PLANEJAMENTO POR ÁREA DE CONHECIMENTO
COMO DIÁLOGO INTERDISCIPLINAR NAS
PRÁTICAS COTIDIANAS
Gabriela Freire Oliveira (UFES)
Esta pesquisa está investigando as experiências
que ocorrem, entre os sujeitos de uma escola
pública estadual do Espírito Santo, a partir do
espaçotempo (FERRAÇO, 2008) do planejamento
por área de conhecimento. Proposto pelo novo
documento curricular instituído pela Secretaria
Estadual de Educação do Espírito Santo (SEDU), o
planejamento por área de conhecimento foi
destacado através de orientações encaminhadas
pela SEDU. O novo currículo da SEDU enfoca a
interdisciplinaridade, que é vista como forma de
promover relações entre as disciplinas e no
interior delas (MACHADO, 2005), vislumbrando
novos territórios entre os saberes (GALLO,
2002), em busca de um ensino menos
fragmentado (FAZENDA, 2008). Neste estudo de
caso, estamos fazendo uso de questionários com
perguntas abertas, entrevistas não padronizadas,
além de narrativas dos sujeitos protagonistas e
também autores deste estudo (ALVES, 2002;
FERRAÇO, 2007). Conforme Weigert, Villani e
Freitas (2005) anunciaram em estudos
anteriores, há tensões no cotidiano escolar
quanto ao trabalho com a interdisciplinaridade
no que tange, em especial, a falta de tempo para o
diálogo entre as/os educadoras/es. As
investigações têm focado as táticas e invenções
que os sujeitos do cotidiano vivenciam
(CERTEAU, 1996), a fim de perceber o trabalho
com a interdisciplinaridade nas minúcias do
cotidiano escolar.
Palavras-chave: cotidiano escolar, planejamento
por área de conhecimento, interdisciplinaridade.
A HISTÓRIA E A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO
FÍSICA NO COLÉGIO ESTADUAL DE MINAS
GERAIS -1956-1970
Gabriela Villela Arantes (UFMG)
O trabalho que proponho é a apresentação do
meu projeto do mestrado, que é caracterizado
pelo estudo da disciplina Educação Física no
Colégio Estadual de Minas Gerais. A data, 1956,
coincide com a data de inauguração da escola na
atual sede. A década de 1970 foi escolhida para
tentar entender as duas primeiras décadas. O
trato com as fontes e o desenvolvimento da
pesquisa ajudará a definir o recorte temporal.
Essa escola foi uma referência da capital mineira,
e suas representações e formas de identificação
são diversas, a saber: referência de excelência
escolar; forte presença esportiva, sendo este é
um fator que muitos vezes caracterizou a escola e
que de certa forma dava visibilidade; presença de
professores de Educação Física que tiveram
papéis fundamentais na história dessa disciplina.
O objetivo do estudo é compreender e investigar
as práticas, o lugar dessa disciplina e suas
representações. Será que essas ações
representaram uma proposta de Educação Física
que circulava em Belo Horizonte? A metodologia
do estudo seguirá os pressupostos da pesquisa
histórica, construindo fontes de pesquisa através
da documentação de arquivos e da História Oral,
entendendo que com o auxilio de suas memórias
e com seus arquivos pessoais, podem colaborar
para a reconstrução do passado. É preciso
dialogar com as fontes, questioná-las e assim
através do confrontamento delas ser possível
construir uma versão histórica.
Palavras-Chave: História, Educação Física,
Colégio Estadual de Minas Gerais.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE CONCEITOS PARA
CRIANÇAS DEFICIENTES VISUAIS POR MEIO DA
CONFECÇÃO DE OBJETOS TRIDIMENSIONAIS
Giovana Mendes Ferroni (UFSCAR)
Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil
Os estudos acerca da aquisição de conceitos em
pessoas com deficiência visual têm mostrado que
eles são adquiridos através das diferentes
informações perceptivas que chegam por meio
dos sentidos que elas dispõem. Contudo, poucos
são os que visam desenvolver estratégias de
ensino de conceitos para pessoas com deficiência
visual. Nesse sentido, o propósito da pesquisa é
desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem
não visuais de conceitos, por exemplo, de frutas,
para crianças deficientes visuais através da
confecção de objetos tridimensionais. Dessa
forma, participam do estudo duas crianças
deficientes visuais, de uma cidade de médio porte
do interior do Estado de São Paulo, cuja coleta de
dados abrange as seguintes etapas:
caracterização da instituição frequentada pela
criança levantamento de repertório de entrada
do participante através de entrevista individual
com a mãe/responsável e profissionais da
instituição usando uma adaptação do
Instrumento para Avaliação Educacional de
Alunos com Baixa Visão e Múltipla Deficiência na
Educação Infantil, período de familiarização,
seleção de algumas frutas e registro das sessões.
Os dados serão tratados da seguinte maneira:
comparação das falas da criança nas diferentes
sessões, comparação da produção dos
participantes no material para produção de
objetos tridimensionais nas diferentes sessões e
comparação das falas sobre a produção no
material feita pelo colega participante em relação
às falas da criança sobre a própria produção.
Palavras chaves: Educação Especial. Deficiência
visual. Ensino de conceitos.
A TESSITURA DOS SABERESFAZERES DOCENTES
EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO
INTEGRAL
Graciele Fernandes Ferreira Mattos (UFJF)
Este texto é uma produção parcial da pesquisa de
Doutorado em Educação por ora intitulada A
educação em tempo integral enquanto
espaçotempo de diferentes saberesfazeres
tecidos e partilhados pelos docentes que
praticam o cotidiano escolar, que objetiva
problematizar as redes de saberesfazeres tecidas
pelos/com os sujeitos que praticam o cotidiano
escolar, destacando as diferentes possibilidades
de se entender e fazer o que se tem nomeado
educação em tempo integral. Neste sentido, este
trabalho configura-se como uma tentativa de
problematizar e refletir o cotidiano escolar
vividopesquisado, procurando encontrar as
melhores palavras, as mais simples, comuns e
precisas que possam narrar as sequências de
gestos que tecem a trama das práticas cotidianas
da/na Escola Municipal Bom Pastor. A partir da
produção desta prática escriturística, o desafio
maior da pesquisa com o cotidiano é captar seus
movimentos, em torno de uma relação mantida
entre a estranheza e a familiaridade. Neste
percurso, através da narrativa e da
problematização proposta por autores que
compreendem o cotidiano enquanto um
espaçotempo de produção de conhecimentos
como (CERTEAU, 1994); (PÉREZ e AZEVEDO,
2008), pretendo estabelecer um diálogo em torno
da reflexão sobre a tessitura dos processos de
aprenderensinar no/do cotidiano da/na Escola
Municipal Bom Pastor na qual atuo como
professorapesquisadora, tomando estes
processos enquanto práticas de conhecimento-
emancipação e não somente de conhecimento-
regulação (SANTOS, 2005, 2006).
 REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE INCLUSÃO POR
PROFESSORES E PROFESSORASDE ENSINO
FUNDAMENTAL
Grazziela Ponce Costa (UNESA)
A inclusão escolar do aluno portador de
necessidades educativas especiais é uma
tendência na educação brasileira, influenciada
por movimentos internacionais sobre
necessidades especiais. Com o intuito de trazer à
discussão novos elementos ao tema, o presente
estudo tem como objeto de pesquisa a inclusão
escolar de alunos portadores de necessidades
educativas especiais em escolas públicas do
ensino regular, especificamente aqueles com
deficiência física. A pesquisa, já em andamento,
tem como objetivo buscar indícios das
representações sociais de professores (as),
alunos (as) e responsáveis sobre a inclusão
escolar tendo em vista que homens e mulheres
pensam e vêem o mundo de maneiras
diferenciadas, seja por questões de ordem
biológica ou social. O referencial teórico está
assentado na abordagem processual das
representações sociais desenvolvida por Serge
Moscovici, sendo estas definidas como um
sistema de valores, de noções e de práticas que
modelam e entrelaçam as relações sociais. A
metodologia proposta leva em consideração a
relação dinâmica entre mundo real e sujeito,
conforme a tipologia qualitativa de pesquisa.
Serão analisados documentos, realizada
observação em sala de aula e grupos focais com
professores, professoras, alunos, alunas e
responsáveis.
Palavras chave: Representações Sociais, inclusão,
gênero.
AS VOZES DO MUNDO DA ESCOLA: APESAR DE
MUITOS RUÍDOS, UM MUNDO SILENCIOSO OU
SILENCIADO?
Ines de Oliveira Ramos (UFES)
Ariadna Pereira Siqueira Effgen
Fernanda Nunes da Silva
O presente artigo surge da coleta de dados
realizada em uma escola da rede estadual de
ensino do estado do Espírito Santo que atende as
séries finais do Ensino Fundamental e o Ensino
Médio. Os dados coletados no período de maio a
novembro de 2009 se configuram como um
recorte da pesquisa de doutorado que buscou
analisar como as Superintendências Regionais de
Educação pensam a escolarização dos alunos com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação via as políticas
públicas de educação especial na perspectiva da
inclusão escolar.
A análise dos dados foi feita a partir das reflexões
de Boaventura de Sousa Santos em seu livro As
vozes do mundo: reinventar a emancipação social
para novos manifestos. Tentando uma
aproximação dessa teoria com as vozes do
mundo da escola, ficou evidente a partir dos
dados que muitas vezes as vozes têm sido
silenciadas, negadas ou interpretadas de forma
equivocada.
Palavras-chave: inclusão escolar. Escolarização.
Práticas pedagógicas.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES
SOBRE MEIO AMBIENTE - SUBJETIVIDADE E
FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS
Irineu da Cunha Vargas (FFP/UERJ)
Lúcia Velloso Maurício
O presente estudo tem sua origem na incipiente
educação ambiental (EA) percebida no contexto
da EJA nas escolas públicas, na Ilha da Conceição,
em Niterói/RJ. A pouca inserção da dimensão
ambiental na EJA e o distanciamento em relação
às tendências críticas de EA fundam as reflexões
em nosso estudo. Tendo as teorias das
representações sociais e das memórias sociais
como referencial teórico-metodológico,
procuramos conhecer as representações sociais
dos professores sobre meio ambiente e
recordações de suas trajetórias ao longo da vida
para identificar o que foi significativo para suas
escolhas e posturas em relação à EA. Em
entrevistas semi-estruturadas os professores que
representaram meio ambiente com maior
complexidade e indicaram maior aproximação
com tendências críticas de EA destacaram escola
e família, nas recordações de suas vivências,
como mais significativos na construção de suas
relações com o tema. Nesse contexto, os
resultados confirmam pesquisas anteriores e
indicando a dimensão política como abordagem
nos processos de formação de educadores
ambientais e na integração entre EA e EJA.
Palavras chave: Representações sociais, educação
ambiental, formação.
LEMBRANÇAS BOAS E RUINS NA HISTÓRIA DE
ESCOLARIZAÇÃO: POR ALUNOS E ALUNAS DA
GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – FCLAR – UNESP
(2005 – 2007)
Isabela Vicenzo Sgobbi (UNESP)
O objetivo do presente estudo é mostrar por meio
de 245 histórias de escolarização quais
lembranças boas e ruins alunos da Faculdade de
Ciências e Letras – Campus de Araraquara –
UNESP afirmam ter sobre o processo ensino-
aprendizagem ao qual foram submetidos antes de
ingressarem na Graduação em Pedagogia
oferecida pela referida faculdade. Com essa base
empírica abriremos uma reflexão sobre práticas
pedagógicas e escolares bem sucedidas e mal
sucedidas que vêm sendo efetivadas nas escolas
brasileiras. O nosso referencial teórico tem como
base o autor Pierre Bourdieu, por meio do
conceito de habitus. No que tange ao tratamento
dos dados, utilizaremos a técnica da Análise de
Conteúdo (BARDIN, 1977) que neste caso levará
em conta apenas informações explicitamente
registradas pelos sujeitos, para a constituição das
categorias Lembranças Boas e Lembranças Ruins.
Neste caso, esses tipos ganham maior grandeza
porque são apontados por futuros professores e
professoras. Assim, teremos uma informação de
um grupo que se prepara para ser profissional no
campo dessas lembranças, isto é, a sala de aula.
São informações úteis para se pensar a formação
inicial, a continuada e a ação docente
propriamente dita. Essa base de dados, advinda
das fontes, será relacionada com a bibliografia
produzida nas Universidades Paulistas nos
últimos dez anos e isso constituirá a análise de
dados como um todo.
Palavras–chave: Práticas Pedagógicas e escolares;
Formação de Professores; Histórias de
Escolarização.
A APROPRIAÇÃO DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: APONTAMENTOS
CRÍTICOS
Janaina Cassiano Silva (UFSCAR)
Alessandra Arce Hai
Historicamente as teorias psicológicas que
desmembram o desenvolvimento infantil em
físico, cognitivo e emocional vêm se sobrepondo
àquelas que adotam a constituição da criança e
sua humanização pela via da concepção de um
sujeito concreto, dentre estas a Psicologia
Histórico-Cultural. Perante essa observação, tem-
se: Como a Psicologia Histórico-Cultural tem sido
apropriada no campo educacional brasileiro?
Assim, a hipótese que orienta minha pesquisa de
doutorado, financiada pela Fapesp, é a de que
ocorre uma apropriação equivocada dos
preceitos da escola de Vigotski. O objetivo é
analisar como tem ocorrido essa apropriação dos
pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-
Cultural pela área da educação infantil durante a
primeira década do século XXI. Para tanto,
realizarei um levantamento bibliográfico dos
documentos do Ministério da Educação e das
produções acadêmicas relacionados à Educação
Infantil. Utilizarei como categorias de análise as
concepções de infância, desenvolvimento infantil
e educação. As etapas da pesquisa serão:
identificação do material documental existente;
leitura exploratória; levantamento das categorias
e dos autores soviéticos trabalhados nos
documentos e análise. Até o momento,
realizamos a busca de dissertações/teses no
Banco de Teses da Cape e selecionamos um total
de 207 trabalhos. O próximo passo consistirá na
seleção destes trabalhos com base em critérios a
ser definidos.

MAPAS TEMÁTICOS COM SUPORTE NA
TECNOLOGIA: UMA POSSIBILIDADE COMO
INSTRUMENTO DE PESQUISA EM CURRÍCULO
Jarina Rodrigues Fernandes (PUC/SP)
Professora Dra Maria Elizabeth Almeida
As tecnologias da informação e comunicação
(TIC) se tornam cada vez mais presentes no
cenário educacional e nas pesquisas em
educação, como resultado de sua permeabilidade
capilar na sociedade globalizada, o que se reflete,
de algum modo, nos diversos segmentos da
Educação Básica ao Ensino Superior, nas
modalidades presencial e online. A proposta do
presente artigo é apresentar como as TIC podem
ocupar não apenas o lugar de objeto de
investigação, mas o de suporte para a
metodologia de pesquisa. Para tanto, será
apresentada uma situação em que foram
utilizados recursos do mapa de nuvem e árvore
de palavras, a partir de possibilidades
disponíveis num site voltado à produção de
mapas dessa natureza. No tocante, aos
procedimentos metodológicos, o mapeamento
temático com suporte na tecnologia revelou-se
um instrumento de apoio para a realização da
análise documental pretendida, no campo de
estudos curriculares.
Palavras-chave: tecnologias, mapa de nuvem,
currículo.
O ENSINO DE HISTÓRIA NAS PRIMEIRAS
ESCOLAS SECUNDÁRIAS DO ESTADO DE SÃO
PAULO (1894-1930)
Joana Borges de Faria (PUC/SP)
A pesquisa insere-se na linha de pesquisa Escola
e Cultura: História e Historiografia da Educação,
no projeto História das disciplinas escolares e do
livro didático do Programa de Estudos Pós-
Graduados em Educação, História, Política,
Sociedade da PUC-SP, e pretende compreender as
finalidades do ensino de História nas primeiras
escolas secundárias do estado de São Paulo,
especialmente o Primeiro Gymnasio da Capital e
o Ginásio e Colégio Estadual de Campinas,
fundadas em 1894 e 1896 respectivamente. Para
tanto, serão investigados os conteúdos
priorizados, os métodos desenvolvidos e os
materiais didáticos utilizados nas aulas de
História nesse período. O estudo é relevante,
portanto, uma vez que contribui para a
compreensão de parte importante da história da
disciplina escolar História e também da história
da escola secundária.
Para a realização desta pesquisa será necessário
identificar e analisar fontes referentes à
instituição das escolas secundárias em São Paulo,
ao currículo do ensino secundário, ao ensino de
História e aos Ginásios estudados, seus
documentos oficiais e não oficiais.
A pesquisa segue a linha de investigação de
André Chervel, que estuda a escola a partir da
história das disciplinas escolares e compreende
essa instituição como produtora de um saber
próprio. As disciplinas escolares não são,
portanto, transposições didáticas das ciências de
referência, mas se constituem no interior da
própria escola a partir de finalidades educativas
impostas pela sociedade.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de História;
disciplinas escolares; escola secundária.
OS ESPAÇOSTEMPO DE UMA ESCOLA NOTURNA
DA REDE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO E AS
IMPRESSÕES DOS ALUNOS SOBRE SEUS
COTIDIANOS
Joana Ribeiro dos Santos (UERJ)
O presente trabalho tem como objetivo refletir
acerca das demandas dos alunos de uma escola
noturna da rede estadual do Rio de Janeiro e das
impressões destes mesmos alunos sobre as
práticas cotidianas vivenciadas neste
espaçotempo. Partindo das reflexões de autores
como Inês Barbosa de Oliveira e Nilda Alves
acerca da pesquisa nos/dos/com os cotidianos
escolares e de Paulo Freire e sua pedagogia da
autonomia, analisamos o total de cinquenta
questionários realizados com alunos da 3ª série
do Ensino Médio do Colégio Estadual Rosa
Luxemburgo. Partilhando algumas das imagens
que os alunos possuem da escola e do
conhecimento produzido neste espaçotempo,
percebemos que a organização da escola noturna
não corresponde em todos os aspectos às
demandas dos alunos que frequentam tal espaço,
o que nos faz refletir sobre a educação oferecida
aos jovens e adultos nas escolas noturnas do
Estado do Rio de Janeiro. Tal educação, ao nosso
entender, não é inclusiva em todos os seus
aspectos, ao contrário, muitas vezes, trata-se de
uma inclusão excludente.
Palavras-chave: educação de jovens e adultos;
cotidianos escolares; inclusão excludente.
CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE FUNÇÃO:
UM PANORAMA A PARTIR DE DISSERTAÇÕES E
TESES SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM COM
MODELAGEM MATEMÁTICA PRODUZIDAS NO
BRASIL
João Pereira Viana Filho (PUC/SP)
Barbara Lutaif Bianchini
Neste trabalho apresentamos o projeto de
pesquisa que começamos a desenvolver,
fundamentado nos princípios da pesquisa
bibliográfica metanalítica, que segundo Fiorentini
e Lorenzato (2009), consiste em uma revisão
sistemática de outras pesquisas. Este artigo está
delineado por um levantamento quantitativo das
pesquisas realizados no Brasil entre 1990 e 2009,
disponíveis no banco de resumos do sítio da
CAPES e que tem como tema o ensino e
aprendizagem com modelagem matemática no
ensino Fundamental e Médio. E em segundo
momento, mediante seu caráter qualitativo será
realizada uma metanálise de algumas das
pesquisas que tem por objetivo a introdução do
ensino de função na Educação Básica por meio da
modelagem matemática. Esta metanálise tem
como objetivo investigar as contribuições da
modelagem matemática como estratégia de
ensino e aprendizagem na introdução do conceito
e ensino de função no Ensino Fundamental e
Médio.
A PRESENÇA DO DISCURSO RELIGIOSO EM UMA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE
MUNICIPAL DE DUQUE DE CAXIAS
Jordanna Castelo Branco (UFRJ)
O presente trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado em andamento no PPGE-UFRJ, que tem
como objeto os discursos religiosos. E para olhá-
lo mais de perto realizo uma pesquisa qualitativa,
de inspiração etnográfica, que vale-se de revisão
bibliográfica dos estudos da linguagem, das
políticas públicas - em especial as que discutem a
religião na escola pública-, da educação infantil e
da antropologia e sociologia da infância, em
relação à metodologia de pesquisa com crianças.
Além de observações densas do campo, numa
escola de Educação Infantil da rede municipal de
Duque de Caxias, que atende crianças de 2 a 5
anos – , entrevistas e demais produções
discursivas capazes de trazer os discursos
religiosos. As observações evidenciaram a
naturalização da presença dos discursos
religiosos na escola pública, desconsiderando a
liberdade religiosa. E também a não laicidade da
escola pública, ao ter em seu espaço a difusão de
um credo religioso. Palavras – chave: Educação
Infantil, discursos religiosos, ensino público
COMPETÊNCIAS FACILITADORAS DA AQUISIÇÃO
DO CONHECIMENTO
José Carlos Caires (Universidade Estácio de Sá)
Elisangela da Silva Bernado
O objetivo do trabalho é analisar as competências
facilitadoras da aquisição do conhecimento
mediante a identificação das estratégias
pedagógicas utilizadas em ambientes de
multiplicação (difusão) de conhecimentos,
mediante pesquisa qualitativa na Empresa
Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA).
O resultado da análise das competências
facilitadoras do conhecimento e das ações
desenvolvidas pelos Facilitadores do
Conhecimento, no que tange à utilização de
estratégias pedagógicas, poderá ser utilizado
como insumo para criação de programas de
formação continuada dos educadores
facilitadores do conhecimento. Há expectativas
de que as ações desenvolvidas nos ambientes de
difusão de conhecimento (sala de aula formal e
outros) possam ser facilitadoras da interação
social, permitindo uma constante
contextualização e pertinência das informações
geradoras de conhecimentos e contribuindo para
facilitar o processo de inovação nas organizações
de pesquisa.
Palavras-chave: Competências, conhecimento,
informação.
A CONSTRUÇÃO DE GÊNERO NA PERCEPÇÃO DE
PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
José Urbano Brochado Júnior (CUML)
Célia Regina Vieira de Souza-Leite
A proposta desta pesquisa é contribuir com a
reflexão sobre a percepção de docentes do Ensino
Fundamental sobre a construção da identidade
de gênero no contexto escolar. O Ministério da
Educação aponta como um dos temas
transversais as questões ligadas à sexualidade, e
o presente trabalho busca investigar a percepção
docente ligada às relações de construção de
gênero. O objetivo é compreender e analisar o
conceito de identidade de gênero e a percepção
de professores frente a esta questão
apresentando uma breve reflexão e construção
histórica dos conceitos de sexualidade e gênero e
as aplicações sociais do Masculino e do Feminino
até chegarmos ao olhar da Teoria Queer, que
recusa rótulos e classificações trabalhando com o
estranho como parte da construção da identidade
e da subjetividade humana, mostrando a
construção e a desconstrução de gêneros na pós-
modernidade. A metodologia utilizada consiste
em levantamento bibliográfico dos conceitos de
Gênero, Identidade, Subjetividade e Sexualidade
tendo como referenciais teóricos Foucault,
Guacira Louro e Stuart Hall e á luz da Teoria
Queer. Será realizada abordagem qualitativa e a
trajetória fenomenológica para a análise dos
discursos dos professores de uma escola de
Ensino Fundamental da rede particular da cidade
de Ribeirão Preto /SP /Brasil.
Palavras-chave: Sexualidade, Gênero, Teoria
Queer.
LEITURA E ESCRITA: COMO APRENDEM JOVENS
E ADULTOS?
Josilene Santos (UERJ)
O projeto investigará, em classe de educação de
jovens e adultos (EJA), práticas de leitura e
escrita relacionadas a contextos de uso social
para, então, compreender o vínculo entre essas
práticas escolares e usos cotidianos da leitura e
escrita na vida de sujeitos jovens e adultos, e
como essas práticas se vinculam à formação de
leitores e de escritores. O referencial teórico
problematiza a questão a partir de 1990, quando
se reivindicavam políticas de EJA alicerçadas em
princípios democráticos. A ideia de leitura e
escrita para além da alfabetização encontra
suporte em Fávero; Freire; Geraldi; Kalman;
Kleiman; Tfouni entre outros. Kalman (2004)
entende processos de formação de leitores e
escritores situados no mosaico de práticas sociais
que variam em função dos contextos de uso, e
que ocorrem em contextos específicos, em
situações complexas, em dimensões interativas,
históricas, políticas e ideológicas. Ultrapassando
ambientes escolares, indicam processos
continuados de ler e escrever no cotidiano,
influentes nesses processos. A abordagem
etnográfica prevê o acompanhamento
sistemático de uma classe, durante um semestre
letivo, observando processos e práticas
pedagógicas desenvolvidos e realizando
conversas informais com os sujeitos, intentando
responder os questionamentos levantados.
Palavras chave: educação de jovens e adultos;
práticas de leitura e escrita.
ESTRATÉGIAS DE EDUCAÇÃO EM VALORES
FRENTE À VIOLÊNCIA E INDISCIPLINA EM MEIO
ESCOLAR
Juliana Aparecida Matias Zechi (UNESP)
Maria Suzana de Stefano Menin
Nos dias atuais, têm sido constantes as queixas
de educadores sobre a violência e indisciplina na
escola. Nesse contexto, muitas escolas procuram
dar uma Educação em Valores a seus alunos
visando alcançar uma convivência respeitosa e
harmônica. O objetivo dessa pesquisa é investigar
as relações que as escolas públicas de ensino
fundamental (6º ao 9º ano) e médio fazem sobre
Educação em Valores e o enfrentamento de
situações de violência e indiscplina. Adotaremos
como referencial teórico os estudos sobre
Psicologia da Moralidade. Para sua a realização
procedemos a um levantamento das experiências
de Educação em Valores realizadas em escolas de
diferentes estados brasileiros que têm como
finalidade a diminuição da violência e/ou
indisciplina escolar. Este levantamento está
sendo realizado a partir de um banco geral de
dados obtido na pesquisa “Projetos bem
sucedidos de educação moral: em busca de
experiências brasileiras” , e que conta com 1100
questionários respondidos de forma on line. Os
dados parecem nos indicar que as iniciativas
escolares de Educação em Valores estão voltadas
para conseguir um relacionamento respeitoso
entre alunos e entre estes e seus professores e,
também, para a formação de valores morais e/ou
éticos considerados mais relevantes e urgentes
para a construção de relações mais harmoniosas.
Palavras-chave: Educação em valores, violência,
indisciplina.
CONTRIBUIÇÕES DAS LEIS 10.639/2003 e
11.645/08 PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS
SALAS DE LEITURA DA REDE MUNICIPAL DE
PETRÓPOLIS
Juliana Maria Costa Fecher Winter (UCP)
O presente estudo deriva de dissertação de
mestrado em desenvolvimento, que tem por
objetivo compreender possíveis contribuições
atribuídas às leis 10.639/2003 e 11.645/2008,
suas conquistas e seus entraves nas instituições
escolares e a possibilidade das salas de leitura se
tornarem um lócus privilegiado para sua
implementação. A pesquisa de campo se realizará
na sala de leitura de uma escola da rede
municipal de Petrópolis, com jovens do segundo
segmento do ensino fundamental. O estudo será
realizado a partir das práticas pedagógicas
utilizadas na sala de leitura, identificando se
estão preocupadas com a implementação das
referidas leis e de que forma estão sendo
dinamizadas. A pesquisa se insere no âmbito dos
estudos multiculturais e de currículo, tendo como
referência as pesquisas de Antônio Flávio
Barbosa Moreira, Vera Candau, sobre
multiculturalismo e práticas pedagógicas. No
contexto das leis 10.639/2003 - 11.645/2008
apoiará nos estudos Nilma L. Gomes, Petronilha
B. Gonçalves e Silva, Luiz Alberto O. Gonçalves.
Nas práticas de letramento e leitura terá como
referência os estudos, Magda Soares, Luis Paulo
Moita Lopes, Marlene Carvalho, Angela Kleiman.
PALAVRAS-CHAVE: leis 10.639/2003 e
11645/2008, sala de leitura, práticas
pedagógicas.
A IMPORTÂNCIA DA RELIGAÇÃO DOS SABERES
NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: UM
DIÁLOGO POSSÍVEL ENTRE HERBERT READ E
EDGAR MORIN.
Karina Gonçalves Rodrigues ( UNINOVE)
Este trabalho apresenta os resultados parciais de
pesquisa bibliográfica em andamento, que tem
como objetivo, levando em conta as limitações
pedagógicas da educação brasileira, investigar
possíveis contribuições do Pensamento
Complexo de Edgar Morin e da tese Educação
pela Arte de Herbert Read, apontando
alternativas para o desenvolvimento de uma
educação transdisciplinar, em que a arte e a
estética exercem papel primordial.
ESPAÇOS INSTITUCIONAIS E INCLUSÃO: OS
OLHARES “DE DENTRO”
Kelem Fabiana Gubolin Zapparoli (UFF)
O objetivo da pesquisa é cartografar os espaços
vividos pelas pessoas com deficiência no
cotidiano escolar. Para isso, venho pesquisando
pessoas com deficiência visual (cegueira e baixa
visão) em dois momentos: as que estudaram
antes da Declaração de Salamanca e outras que
estão estudando dentro do modelo atual de
educação inclusiva.
O projeto de pesquisa tem por pretensão
conhecer e desvelar a infância vivida por crianças
com deficiência visual nos espaços das
instituições que essas habitam e participam. O
interesse é a produção da subjetividade mediada
pelos ambientes institucionais que as acolhem,
utilizando como marco histórico a Declaração de
Salamanca. O referencial teórico norteador da
pesquisa é a abordagem histórico-cultural, em
especial os estudos de Vigotski sobre
defectologia. Metodologicamente, elegi o Mapa
Narrativo ou Narrative Landkarten (Zinnecker;
Behnken, 2010) que usa como referência a
fenomenologia e é permeado pela tradição
etnográfica.
Palavras-chave: Espaço - Deficiência –
Subjetividade.
ENSINO DE NOVE ANOS/SÉRIES E A
MATEMÁTICA: PERSPECTIVAS TEÓRICAS E
PRÁTICAS DE PROFESSORES
Klinger Teodoro Ciríaco (UNESP)
Leny Rodrigues Martins Teixeira
O presente trabalho resulta de uma Dissertação,
em desenvolvimento, vinculada ao Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade
Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” e tem
por objetivo geral uma análise qualitativa sobre
as práticas de ensino de Matemática
desenvolvidas por professores da rede municipal
de ensino de Presidente Prudente (SP). Para tal,
selecionamos duas escolas de ensino infantil e
fundamental (EMEIFs) do município. Neste
estudo, buscamos compreender como o trabalho
com a disciplina de Matemática esta sendo feito
após implementação do ensino de nove anos no
período que compreende a transição da pré-
escola para o 1º ano do Ensino Fundamental.
Como base no referencial teórico adotado,
entendemos que a iniciação à Matemática deve
ser feita por meio da exploração do pensamento
matemático na primeira infância e que cabe ao
professor propiciar um ambiente para que a
aprendizagem ocorra de maneira pacífica para
que não ocorra uma escolarização precoce da
criança, o que pode comprometer as
características do desenvolvimento infantil
(LORENZATO, 2008; SMOLE, 2003; entre outros).
Assim, compreender as possíveis implicações da
inclusão de mais um ano no Ensino Fundamental
no que se refere ao currículo da Matemática
escolar pretende ser as contribuições deste
estudo com o intuito de pautarmos uma
discussão sobre como a Matemática têm sido
abordada, pela via da prática do professor, no
contexto do ensino de nove anos/séries.
AS HIERARQUIAS
BACHARELADO/LICENCIATURA EM
DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO: UMA
ANÁLISE DA UFMG
Laís Barbosa Patrocino (UFMG)
O presente trabalho tem por objetivo analisar as
hierarquias entre as modalidades bacharelado e
licenciatura em diferentes áreas do
conhecimento. O menor prestígio e status da
licenciatura em relação ao bacharelado tem sido
evidenciado em estudos sobre as relações de
poder construídas no campo acadêmico, bem
como em estudos sobre o perfil socioeconômico e
cultural dos estudantes do ensino superior
brasileiro. Esse trabalho pretende aprofundar
essa discussão no sentido de observar se essas
hierarquias ocorrem de igual maneira nos
diferentes campos do saber. Para tanto serão
analisados os corpos discentes de algumas
graduações que abrangem diferentes áreas do
conhecimento na Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG), a saber, física, pela área de
Ciências Exatas, Ciências Sociais, pela área de
Ciências Humanas, e Letras, pela área de
Lingüística, Letras e Artes. Serão analisadas as
diferenças socioeconômicas entre os alunos de
bacharelado e de licenciatura por meio da análise
dos dados do Questionário Socioeconômico e
Cultural da Comissão Permanente do Vestibular
(COPEVE) preenchido, pelo vestibulando, no ato
da inscrição. A análise prévia dos dados aponta
para uma maior distinção socioeconômica entre
as duas modalidades nos cursos de maior
prestígio acadêmico.
 APRENDIZAGENS DEAMBULANTES:
OUTROS ATRAVESSAMENTOS PARA PENSAR A
EDUCAÇÃO.
Laisa Blancy de Oliveira Guarient (UNICAMP)
Seguir adiante no enfrentamento dos convites
que a vida proporciona. Desviar do caminho
traçado. Correr riscos e potencializar uma
aprendizagem deambulante pela vontade em
seguir caminhos turvos. O problema do trabalho
permeia por estas questões e experimenta
percursos para um agir e pensar outras entradas-
saídas para o que pode a aprendizagem. Como
objetivo da pesquisa, pensar o movimento de um
ensino escolarizante, uma família neurótica, um
Estado capitalista que implica relações de poder
moralistas; e potencializar uma aprendizagem
deambulante que se dá no encontro de um
disparador de vontade, uma aprendizagem que
toca, que é sensível aos acontecimentos e que se
dá no entre. O referencial teórico do trabalho de
baseia em Gilles Deleuze e Félix Guattari para
desenvolver os conceitos de menor,
acontecimento, rizoma, aprendizagem, linhas de
fuga, duração. A metodologia desenvolvida para
este pensamento de pesquisa se dá por obra-
experimento; laboratório de pensamentos,
práticas, escritas, pesquisas, ensaios,
aprendizagens. A aprendizagem deambulante se
propõe a não estagnar pensamentos, se atualiza
no acontecimento, não está disposta a se deixar
controlar pelos mecanismos de poder. Ela
experimenta as práticas que se encontram nas
passagens e como resultado, ela potencializa uma
prática e ética do cuidado de si e uma coragem
por enfrentar as escolhas que se seguem a todo
instante.
PESQUISADOR EM FORMAÇÃO: A
COMPLEXIDADE SE INICIA COM A ELABORAÇÃO
DE UM PROJETO DE PESQUISA
Lean Antônio Ferreira de Araújo (UNICID)
Este trabalho, em andamento, tem por objetivo
apresentar reflexões sobre o ato de pesquisar,
com destaque para pesquisa em educação no
campo das políticas públicas, partindo da
elaboração do conceito de pesquisa, formulação
de um problema de pesquisa, a justificativa,
aspectos relativos a pesquisa em educação e
sobre políticas públicas. Como procedimento
metodológico adotou-se pesquisa bibliográfica, o
relato do processo formativo do autor como
pesquisador e o processo redação do projeto de
pesquisa. A pesquisa constitui tarefa complexa de
se realizar. A complexidade se inicia com a
elaboração do projeto de pesquisa, etapa da mais
significativa importância, pois é a partir desta
etapa que se estabelece os limites da pesquisa
acadêmica.
Palavras-chave: Políticas Públicas de Educação.
Pesquisa. Educação.
O COORDENADOR DE ÁREA NO PROJETO ALÉM
DAS PALAVRAS EM MATO GROSSO DO SUL: UM
NOVO PARADIGMA PARA A COORDENAÇÃO
ESCOLAR OU O TECNICISMO RENOVADO?
Leni Aparecida Souto Miziara (UNESP)
Ricardo Ribeiro
Este projeto pretende analisar a atuação dos
coordenadores de área no Projeto Além das
Palavras no Estado de Mato Grosso do Sul. Tal
projeto foi lançado pelo governo desse Estado em
2008, em pareceria com o Governo Federal com o
objetivo de redimensionar a prática pedagógica,
oferecendo capacitação, assessoria e
monitoramento aos professores de 1° ao 5° anos
do Ensino Fundamental. Esses coordenadores
devem ser obrigatoriamente contratados, não se
admitindo professores já efetivos. Nesse
contexto, surgem algumas inquietações, suspeitas
e questionamentos relevantes para o
desenvolvimento desta pesquisa, tais como: Essa
nova proposta de coordenação, pautada na
contratação temporária, em vez da efetivação por
concurso, seria mais adequada para otimizar o
trabalho da coordenação escolar, afastando-a dos
comodismos, proporcionados pela estabilidade
dos cargos efetivos? Este estudo recorrerá uma
abordagem quali-quantitativa. A partir de
orientações teóricas e práticas em torno do tema,
ambiciono levantar pressupostos sociais,
ideológicos, políticos e pedagógicos com vistas a
propor novas formas para (re)direcionar o
trabalho do coordenador, principalmente no que
tange ao seu papel como formador de
professores e gestores que atuam nas escolas
públicas de Educação básica.
CURRÍCULO, GÊNERO E SEXUALIDADE:
DIÁLOGOS NO CONTEXTO DA ANPED
Leonardo Ferreira Peixoto (UCP)
O presente estudo deriva de dissertação de
mestrado em desenvolvimento, que tem por
objetivo compreender como, em estudos recentes
que focalizam práticas e propostas pedagógicas e
curriculares, se evidencia a preocupação com
gênero e sexualidade. Pretende também
compreender, como, nesses estudos, se enfatizam
práticas e propostas pedagógicas e curriculares.
Tem como referência a pesquisa de Moreira que
revela, nos textos produzidos no contexto da
ANPEd, sobre a relação currículo-
multiculturalismo, um baixo número de
produções, no período de 1995 a 2000, que
abordam a temática currículo, gênero e
sexualidades. Este estudo se propõe a analisar os
textos publicados nos Grupos de Trabalho de
Currículo (GT12) e no de Gênero (GT23), após a
criação do GT23, de 2005 a 2010, que relacionem
explicitamente gênero, sexualidade, escola e
currículo ou que abordem temáticas referentes a
gênero, sexualidade, diversidade sexual, arranjos
curriculares, educação sexual, práticas
pedagógicas ou curriculares. Pretende apoiar-se
nos estudos de Guacira Louro e Judith Butler,
sobre gênero e sexualidade; nos de William Pinar
e Tomaz Tadeu da Silva que articulam currículo e
teoria queer; e nos de Antonio Flavio Moreira
sobre currículo e multiculturalismo.
PALAVRAS-CHAVE: Gênero – Currículo – bibliográfico, a fim de conhecer a produção
Sexualidade.
CURRÍCULO, CONHECIMENTO E PODER
Lisete Jaehn (UNICAMP)
A pesquisa investiga sobre como se caracteriza a
forma da relação entre conhecimento e poder no
pensamento curricular brasileiro, na atualidade,
buscando o que os estudos curriculares apontam
como novidade em relação a este aspecto e sob
quais influências se produz. Com o intuito de
colaborar para a avaliação do percurso dos
estudos curriculares brasileiros, investiga as
concepções construídas nas teorizações
curriculares contemporâneas. Desenvolvemos
uma pesquisa bibliográfica e documental, que
estuda os aspectos teóricos e políticos da relação
entre conhecimento e poder a partir da História
do Currículo, com ênfase na história do
pensamento curricular. Duas perspectivas
teóricas ajudam a operacionalizar esta proposta:
Ivor Goodson e Thomas Popkewitz. Em cada uma
delas, buscamos as ferramentas possíveis e
válidas para a efetivação da pesquisa,
entendendo-se que três categorias centrais
ajudam a entender a história do pensamento
curricular brasileiro: controle social explícito e
implícito, controle social crítico ou dialético e
regulação social. Na viabilização deste estudo,
delimitamos, como espaço de investigação, os
estudos curriculares brasileiros, da sua origem
até a primeira década de dois mil. A pesquisa se
valeu de duas unidades de fontes: as pesquisas
publicadas por autores que são autoridades no
campo e o conjunto de trabalhos publicados no
GT-Currículo da ANPEd, na primeira década de
dois mil.
INVESTIGAÇÃO SOBRE A ESCOLA E SEU
ENTORNO: ESTUDO BIBLIOGRÁFICO DE
PRODUÇÕES NACIONAIS
Luana Costa Almeida (UNICAMP)
Geraldo Antonio Betini
Este trabalho tem como preocupação a
investigação acerca do entorno-escolar e como
objetivo proceder a um levantamento
científica nacional referente à relação entre a
escola e seu entorno. Abrange estudo de duas
décadas (1990 – 2010), de teses, dissertações e
de artigos, utilizando os bancos de dados da
CAPES e SCIELO. Para levantamento dos dados
foram usados descritores de busca e extraídos os
resumos e os resultados dos trabalhos
selecionados por eles. Ao todo foram coletados
236 trabalhos, porém selecionados 170, sendo 24
artigos, 133 dissertações e 13 teses que
correspondiam especificamente aos objetivos do
estudo. Além da frequência de trabalhos por ano
de produção, região geográfica, metodologia
utilizada e área de conhecimento de vínculo, o
presente estudo organizou categorias a partir da
análise das temáticas e dos objetivos dos
trabalhos selecionados. Percebe-se com a
pesquisa feita até o momento, a atualidade do
debate sobre a relação entre a escola e seu
entorno, bem como a preocupação de educadores
e comunidade com a questão, na busca da
melhoria da qualidade social destinada aos
alunos que freqüentam a escola pública.
A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: POR UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA
PARA ALÉM DO “CUIDAR”
Luciana Cristina Dell´ Abio (UNISAL)
Lidiane Maria Stella Polizel
Maria Luisa Bissoto
O presente estudo tem como objetivo tratar da
Educação Psicomotora na Educação Infantil,
analisando a sua importância especificamente
com crianças até 24 meses. Parte-se da hipótese
de que uma estrutura cognitiva equilibrada, em
termos da educação dos sentidos, da motricidade,
da afetividade, da socialização e do conhecimento
da própria corporeidade é fundamental para um
desenvolvimento psicossocial saudável. Se trata
de uma pesquisa participativa, efetivada através
da implantação de um programa de Educação
Psicomotora com quinze crianças de uma Escola
Municipal de Educação Infantil (Piracicaba, São
Paulo). Os dados construídos a partir da
implementação deste programa foram analisados
com base em uma revisão de literatura nas áreas
da Educação, da Psicologia, da Psicopedagogia e
da Psicomotricidade. Como resultados considera-
se que o Programa de Educação Psicomotora
implementado foi bastante positivo, mostrando-
se um caminho promissor para potencializar uma
educação de qualidade nessa faixa etária, tão
tradicionalmente associada ao cuidar.
Palavras-Chave: Psicomotricidade; Educação
psicomotora; Educação Infantil
AS “PEDRAS NO CAMINHO” DA LEI 10.639/03:
UM PANORAMA APÓS OITO ANOS DE
PROMULGAÇÃO
Altair Caetano (UNIRIO)
Luciana Guimarães Nascimento
Este trabalho tem por objetivo debater a
implementação da Lei 10.639/03 e das Diretrizes
Curriculares para a Educação das Relações
Etnicorraciais e o Ensino da História e Cultura
Africana e Afrobrasileira (2004), nas escolas
públicas municipais do Rio de Janeiro,
destacando mecanismos que dificultam a sua
efetivação. As reflexões aqui encaminhadas foram
instigadas após observação e consulta ao nosso
campo de pesquisa, que ensejam as referidas
escolas. Utilizaremos a metáfora “pedras no
caminho” como alusão aos elementos da
ideologia racista que relacionados a fatos
peculiares do atual momento histórico,
configuram empecilhos à efetivação de práticas
antirracistas nos espaços escolares, consonantes
com a lei em questão e suas diretrizes. Para tanto,
nos apoiaremos no referencial de autores como
Eagleton (2005), Gomes (2003), Guimarães
(2004), Lima (2009), entre outros.
Palavras-Chave: Lei 10.639/03; Práticas
Antirracista; Diretrizes Curriculares e o Ensino
da História e Cultura Africana e Afrobrasileira.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E CLASSE SOCIAL:
DISCUSSÃO TEÓRICA PRELIMINAR PARA O
ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS DE
ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS PROVENIENTES
DAS CAMADAS SOCIAIS SUPERIORES
Luciane Staudt (PUC/SP)
Este pôster apresenta a discussão teórica
preliminar sobre a relação entre deficiência e
classe social que deve servir de base para o meu
projeto de pesquisa sobre educação de crianças
com deficiência intelectual. Minha pesquisa de
mestrado pretende analisar processos de
escolarização de alunos com deficiência
intelectual, procurando investigar e analisar que
tipo de ensino é realizado em escolas especiais
particulares, destinadas a alunos com deficiência
intelectual proveniente de camadas sociais
superiores, com a intenção de verificar qual é o
trabalho educativo realizado e se tais escolas
apresentam um ensino diferenciado, ou seja, se
pertencer a uma classe social elevada possibilita,
de alguma forma, ganho educacional não
evidenciado em outros ambientes escolares. A
discussão teórica preliminar que realizo envolve
as contribuições de Bourdieu, Apple e Vigotski,
que deverão subsidiar a análises relativas à
seletividade escolar, organização curricular e
práticas pedagógicas e processos de
aprendizagem desses sujeitos.
PALAVRAS-CHAVE: deficiência mental –
escolarização – classe social
“CONTEÚDOS IMPORTANTES”: UMA POSSÍVEL
VIA DE INVESTIGAÇÃO DOS SABERES HISTÓRICO
ESCOLARES.
Luciene Maciel Stumbo Moraes (UFRJ)
Este trabalho intenciona lançar um olhar sobre o
ensino de história no 5º ano do Ensino
Fundamental, a partir das contribuições dos
campos do Currículo e da História, trabalhando
particularmente com a categoria “conteúdo
importante” articulada às fixações de sentido
produzidas no âmbito escolar. Como empiria,
estão sendo selecionados trechos de entrevistas e
de provas institucionais de uma escola federal de
nível básico considerada de referência por sua
história e pelos últimos resultados alcançados no
IDEB. Apoiado nas contribuições dos estudos
culturais e pós coloniais (HALL: 2005; CANCLINI:
1998) para pensar o campo do Currículo
(GABRIEL: 2003, 2006, 2008; MACEDO: 2003,
2006a, 2006b) e tendo como foco a reflexão
acerca dos saberes escolares (GABRIEL: 2003;
2006; MONTEIRO: 2001), esse estudo busca
compreender algumas das facetas da luta
hegemônica no campo discursivo da
epistemologia social escolar, travadas em torno
da fixação dos sentidos de “conteúdos
importantes” no âmbito da disciplina de história.
PALAVRAS-CHAVE: Epistemologia social escolar;
Ensino de história; Currículo de História.
PRINCÍPIOS E PRÁTICAS CULTURAIS DE
LEITURA EM AULAS DE HISTÓRIA
Luísa Teixeira Andrade (UFMG)
Esta pesquisa, de cunho etnográfico, tem como
objetivo analisar e caracterizar as práticas de
leitura instituídas em uma turma de quinta
série/sexto ano de uma escola pública da rede
municipal de Belo Horizonte durante o ano de
2010, bem como seus desdobramentos no
desenvolvimento da compreensão leitora e da
aprendizagem da História pelos alunos. A coleta
de dados foi feita por meio de pesquisa
participante, entrevistas, gravação de vídeo,
notas de campo, e o material reunido durante
esse processo, que inclui cadernos de alunos,
provas e textos. Adota-se, para tanto,
contribuições teóricas da Etnografia Interacional
Collins e Green, (1994), Castanheira et al (2001),
Green, Dixon e Zaharlic (2003) e dos estudos
relacionados ao campo da leitura em geral,
Soares (1998), Cafieiro (2005), Solé (1998),
Batista (2005), Bloome (1983), Castanheira,
Green e Dixon (2007) e do ensino de História, em
particular, Siman (2007), Aisenberg (2005,
2010), Barca (2001). Espera-se, assim, que a
tarefa de investigar as práticas de leitura em sala
de aula possa contribuir para que os professores
melhorem suas intervenções no que concerne ao
ensino da leitura em classes de História.
Palavras-chave: Sala da aula de História, Leitura,
Cultura.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA & INFÂNCIA NA SME/RJ:
UM ESTUDO DE CASO
Maciel Cristiano da Silva (UERJ)
Vera Maria Ramos de Vasconcellos
O estudo cruza as análises das práticas
pedagógicas de Jean Itard (1801 e 1806), no caso
de Victor de Aveyron, com as práticas educativas
desenvolvidas nos dias de hoje com crianças
incluídas na rede municipal de Educação do Rio
de Janeiro. A pesquisa está organizada em quatro
etapas: (i) pesquisa documental e bibliográfica;
(ii) (re)leituras da perspectiva sócio-histórica;
(iii) análise das práticas pedagógicas de Jean
Itard com base em seus relatórios (In: Banks-
Leite & Galvão, 2001) e no filme O Garoto
Selvagem, de François Truffaut de 1970; (iv)
estudo de caso de um menino com múltiplas
deficiências, que em 2009 tinha três anos,
frequentava uma creche municipal (monografia)
e hoje encontra-se numa escola pública na
mesma rede. Adotamos como procedimentos
metodológicos: observações com registro e
entrevistas semi-estruturadas, com mãe e cinco
educadores. As análises revelaram uma
concepção filosófica empirista sobre as práticas
de Itard, baseadas nas perspectivas de Condillac,
considerando o sujeito desprovido de
experiência. Na creche, encontramos distintas
perspectivas de desenvolvimento infantil, que
embasavam diferentes práticas pedagógicas,
conforme as concepções de inclusão, deficiência,
criança e infância de cada educador. O próximo
passo da pesquisa será acompanhar a proposta
pedagógica da escola que a criança encontra-se
matriculada/incluída, verificando o quanto
favorece ou não os processos de
desenvolvimento e sociabilidade.
A SEXUALIDADE NO DISCURSO DE
PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
Marcela Fernandes do Nascimento (UNESA)
Esta pesquisa apoia-se na teoria das
representações sociais desenvolvida por Serge
Moscovici para buscar indícios das
representações sociais de professores(as) e
alunos(as) sobre sexualidade. Mesmo sendo o
tema Orientação Sexual a ser trabalhado no
Ensino Fundamental e Médio, falar sobre
sexualidade não é tarefa fácil para pais,
professores ou alunos. Tem sido observado que
muitos docentes se encontram inseguros quanto
a conteúdos sobre sexualidade, limitando-se a
fatores biológicos ou depositando a Assim, o objeto de pesquisa que é a formação
responsabilidade de discutir o tema nos
professores de Ciências e Biologia. Essa
dificuldade encontra, muitas vezes, raízes na
própria família onde tais questões são
consideradas proibidas promovendo o possa contribuir para a compreensão dos rumos
silenciamento dos professores em sala de aula.
Investigar tais representações possibilita
conhecer como elas orientam práticas e gerar
novas reflexões acerca das resistências dos
docentes em desenvolver atividades relacionadas
à orientação sexual. Serão realizadas sessões de
grupo focal, quatro com cada grupo focalizado,
técnica que permite trazer visões distintas para
um confronto coletivo, provocando debates
esclarecedores não somente para o
mediador/pesquisador, mas também para os
participantes da dinâmica. Além disso, será
possível coletar argumentos ou discursos sobre o
tema, pois ela se aproxima da situação “natural”
que dá origem a uma representação social: a
conversação.
Palavras chave: representação social;
sexualidade; professores e alunos.
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A FORMAÇÃO
CONTINUADA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
INFANTIL NO MUNICÍPIO DE CAMPINAS
Fatima Regina Colevate (PUC/Campinas)
Maria Cristina Oliveira
Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid
A presente pesquisa de mestrado, em
andamento, tem como principal objetivo analisar
os cursos de formação continuada oferecidos aos
professores de educação infantil pela Secretaria
Municipal de Educação de Campinas, enfocando
sua contribuição para a reflexão-ação-reflexão
das práticas docentes destes professores da Rede
Municipal de Ensino. Para isso, foi feito um
levantamento (recorte) das políticas públicas
sobre a formação continuada para o professor de
educação infantil do município do período de
1983 a 2011, no qual os autores que serviram
como referência-teórica são profissionais da
própria Rede Municipal de Ensino que atuam em
diferentes áreas e a legislação do município.
continuada dos professores de educação infantil,
adotou a metodologia qualitativa com pesquisa
bibliográfica e empírica sobre o assunto.
Portanto, espera-se que a presente pesquisa
tomados pela formação continuada oferecida
pela Secretaria de Educação do município e quais
desafios esta tem enfrentado durante o referido
período.
 O COLÉGIO PEDRO II: UMA MÁQUINA DE
PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADES
Maria da Conceição Barros de Souza (UERJ)
O Colégio Pedro II, instituição de ensino da
cidade do Rio de Janeiro, há 173 anos se mantém
como modelo de excelência em educação no
cenário nacional e, em especial, na mente dos
moradores da cidade. O objeto deste trabalho é a
caracterização do modo de funcionamento do
Colégio Pedro II como uma “máquina de
produção de subjetividades”, a partir da
produção de um perfil para seus alunos. Para
analisar o poder das práticas subjetivantes, e no
caso específico das formas de assujeitamento, a
discussão foi feita a partir do filósofo MICHEL
FOUCAULT. Para refletir sobre o processo de
singularização o referencial teórico é GUATARRI.
A metodologia empregada foi a coleta de dados
em sites que se referem ao Colégio Pedro II, bem
como em seu site oficial. O resultado é o
levantamento de alguns dos mecanismos que, ao
longo dos anos, colaboraram para a construção
da imagem do Colégio, em geral, e de seus alunos,
em particular, garantindo o assujeitamento de
alunos, famílias e profissionais do Colégio, ao
modelo de excelência educacional.
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGOGICAS DE
PROFESSORAS DE ESCOLAS INCLUSIVAS NO
MUNICÍPIO DE PETRÓPOLIS
Maria da Graça Tavares Monteiro (UCP)
Maria de Lourdes Sá Earp
A inclusão escolar de crianças com deficiência é
uma realidade em nosso país. Como em toda
mudança de paradigma, este movimento vem
encontrando dificuldades em ser implementado
(MANTOAN, 2006). Marquezan (2009) explica
que nossa legislação traz um discurso redutor do
sujeito deficiente e Diniz (2007) esclarece que
uma compreensão simplificada sobre a
deficiência, como expressão de uma lesão, limita
a participação social de um indivíduo. Neste
trabalho pretende-se descrever modos de agir
inclusivos (ou não) de professores, cujas salas de
aula têm alunos considerados incluídos. Com uma
abordagem metodológica de cunho etnográfico,
procura-se observar o processo de inclusão em
duas escolas, na cidade de Petrópolis- RJ. As
escolas foram escolhidas por serem conhecidas
como “escolas inclusivas”. Trata-se de uma
pesquisa em andamento em que pretende-se
descrever como as práticas segregacionistas,
integracionistas e inclusivistas convivem e se
enfrentam no cotidiano das escolas. Busca-se
com esta pesquisa ampliar as formas de pensar
sobre as práticas pedagógicas a partir da
mudança de concepção sobre a deficiência, e no
reconhecimento da diferença como o elemento
favorecedor da aprendizagem.
Palavras-chave: práticas pedagógicas, escola,
inclusão escolar
EDUCAÇÃO PARA ALÉM DA INCLUSÃO:
FORMAÇÃO PARA A DIVERSIDADE.
Maria Dolores Fortes Alves (PUC/SP)
Tudo que humanamente (ou desumanamente)
enviamos para a cultura, a nós inexoravelmente
retorna Recursivamente, cultura, humano e
sociedade se fazem. Maturana nos ensina que a
sociedade só é sociedade a partir dos enlaces de
cooperação e co-construção: quando se desfaz
estes laços, fragmenta-se o conviver, rompe-se a
estrutura social. A educação que se estabelece em
um paradigma dualístico, hierarquizador, que
cria padrões de exclusão-fragmentação, que
rotula os seres como deficientes e ignora a
singularidade e potencialidade de cada um, não
pode ser considerada uma educação inclusiva.
Aqui apresentadas, objetiva-se discutir educação
e formação para a diversidade. Para tal, o
caminho metodológico será percorrido a partir
de referenciais teóricos da complexidade,
interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e
pensamento ecossistêmico. Neste,
evidenciaremos que toda formação e educação
deveriam ser inclusivas. Uma vez que, em uma
educação para a diversidade os diferentes modos
de percepções da realidade singular de cada
sujeito são fortalecedores da tessitura da Teia da
Vida.
PALAVRAS- CHAVE: educação, formação,
inclusão.
 EDUCAÇÃO PARA ALÉM DA INCLUSÃO:
FORMAÇÃO PARA A DIVERSIDADE.
Maria Dolores Fortes Alves (PUC/SP)
Tudo que humanamente (ou desumanamente)
enviamos para a cultura, a nós inexoravelmente
retorna Recursivamente, cultura, humano e
sociedade se fazem. Maturana nos ensina que a
sociedade só é sociedade a partir dos enlaces de
cooperação e co-construção: quando se desfaz
estes laços, fragmenta-se o conviver, rompe-se a
estrutura social. A educação que se estabelece em
um paradigma dualístico, hierarquizador, que
cria padrões de exclusão-fragmentação, que
rotula os seres como deficientes e ignora a
singularidade e potencialidade de cada um, não
pode ser considerada uma educação inclusiva.
Aqui apresentadas, objetiva-se discutir educação
e formação para a diversidade. Para tal, o
caminho metodológico será percorrido a partir
de referenciais teóricos da complexidade,
interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e
pensamento ecossistêmico. Neste,
evidenciaremos que toda formação e educação
deveriam ser inclusivas. Uma vez que, em uma
educação para a diversidade os diferentes modos
de percepções da realidade singular de cada
sujeito são fortalecedores da tessitura da Teia da
Vida.
PALAVRAS- CHAVE: educação, formação,
inclusão.
O DIÁRIO DE LEITURA COMO SUBSÍDIO PARA
UM ESTUDO SOBRE A EMOÇÃO PRESENTE NA
ARGUMENTAÇÃO
Maria Helena P. Mendes (Universidade São
Francisco)
Luzia Bueno
O pôster apresenta os resultados parciais da
pesquisa de dissertação de Mestrado em
andamento. Nosso objetivo é analisar artigos de
opinião produzidos por alunos do EF II para um
estudo sobre a argumentação e a emoção
presentes nos textos. Além disso, analisaremos se
a prática diarista contribui para o conteúdo”, tal como proposta por Bardin (2009),
desenvolvimento das capacidades de linguagem
necessárias para a produção do artigo de opinião.
A opção por este gênero se justifica devido à
importância do estudo precoce de argumentação
na escola, afinal, toda ação de linguagem é
potencialmente argumentativa e para saber
argumentar são necessárias competências e
aprendizagens específicas. Ademais, todo
discurso visa legitimar uma emoção no
leitor/ouvinte, expondo-nos muitas vezes a
argumentos questionáveis. A prática do diário de
leitura pode ser levada para a vida pessoal do
aluno e auxiliar sua formação como leitor crítico
e reflexivo. A perspectiva adotada segue a linha
do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart
(1999); os estudos de gêneros textuais na escola
e sua funcionalidade, de acordo com Dolz &
Schneuwly (2004); os trabalhos de Machado
(1998) sobre diários de leitura; os estudos de
argumentação de Plantin (2008) e a questão da
emoção no discurso argumentativo proposta por
Plantin (2010). Para a análise, usaremos uma
sequência didática, artigos de opinião, diários de
leitura e o diário de campo do pesquisador.
PALAVRAS-CHAVE: interacionismo
sociodiscursivo, argumentação, diário de leitura.
PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
DESENVOLVIDOS EM ESCOLAS BRASILEIRAS:
ANÁLISE REALIZADA EM DISSERTAÇÕES E
TESES
Maria Luísa Bonazzi Palmieri (UNESP)
Rosa Maria Feiteiro Cavalari
Os projetos de educação ambiental desenvolvidos
em escolas tiveram um crescimento bastante
significativo nos últimos anos, bem como as
pesquisas em educação ambiental. O presente
trabalho é parte de uma dissertação de mestrado,
em desenvolvimento, que busca mapear e
discutir as dissertações e teses que analisam
projetos de educação ambiental em escolas
básicas brasileiras, apontando e analisando as
principais informações e discussões
apresentadas pelos autores sobre esses projetos.
Como metodologia, foi adotada a “análise de
para a análise das 20 dissertações e teses que
discutem o processo de desenvolvimento desses
projetos. Neste momento, serão apresentados os
objetivos dos projetos de educação ambiental
discutidos nesses documentos, os quais foram
classificados nas seguintes categorias:
“Conscientizar”, “Conhecer e compreender”;
“Mudar valores, comportamentos e atitudes”;
“Mudar a realidade”; “Formar agentes
‘multiplicadores’”; “Desenvolver potencialidades,
capacidades e habilidades”; “Desenvolver
atividades específicas do projeto”; e “Objetivos
genéricos”. A partir dos procedimentos de
pesquisa utilizados, com os dados coletados até o
momento, é possível observar que os projetos de
educação ambiental discutidos em dissertações e
teses apresentam uma grande diversidade de
objetivos, os quais correspondem às diferentes
formas de conceber a educação ambiental.
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA UEPB: UM
ESTUDO DO PROGRAMA DE TUTORIA ESPECIAL
Maria Noalda Ramalho (UERJ)
Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes
A discussão da inclusão de alunos com deficiência
na rede regular de ensino vem ocupando espaço
nos debates em todas as etapas da educação.
Assim, a universidade não pode omitir-se dessa
discussão, uma vez que o ensino superior
brasileiro vem, a cada dia, contando com a
inserção desse público em seu corpo discente.
Este trabalho apresenta a nossa pesquisa de
doutorado em Educação, expressa no estudo da
inclusão de alunos com deficiência no ensino
superior, partindo da análise do Programa de
Tutoria Especial da Universidade Estadual da
Paraíba (UEPB), que promove, através de Tutores
Especiais, assistência pedagógica individualizada
aos alunos desta academia que apresentam
deficiência, objetivando contribuir para a sua
permanência na graduação. A pesquisa que
apresentamos é de natureza exploratória, se
caracterizando com um estudo de caso. A mesma
vem se realizando a partir de uma abordagem
qualitativa, utilizando-se das técnicas de
entrevista semi-estruturada e observação
participante. Após a finalização da coleta dos
dados, realizaremos a análise de conteúdo, a fim
de compreendermos o sentido das comunicações
e suas significações explícitas ou ocultas. No
entanto, o caminhar na pesquisa tem nos
revelado como primeira aproximação de análise a
apreensão desse Programa como um tipo de
Atendimento Educacional Especializado no
ensino superior, com especificidades construídas
a partir da dinâmica do próprio Programa.
Palavras-chave: Inclusão, Alunos com deficiência,
Ensino superior.
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ORTOGRÁFICO
DE ESCOLARES DO 1º AO 5º ANO DO ENSINO
PÚBLICO DA CIDADE DE MARÍLIA-SP.
Maria Nobre Sampaio (UNESP)
Simone Aparecida Capellini
Objetivo: Caracterizar, comparar e classificar o
desempenho dos escolares de 1º ao 5º ano do
ensino público segundo a semiologia dos erros.
Métodologia: Foram avaliados 150 escolares do
1º ao 5º ano, sendo 30 de cada série escolar
divididos em quatro grupos, respectivamente GI,
GII, GIII, GIV e GV. As provas do Pro-ortografia
(BATISTA, CAPELLINI, no prelo) foram divididas
em: versão coletiva (escrita de letras do alfabeto,
ditado randomizado das letras do alfabeto, ditado
de palavras, ditado de pseudopalavras, ditado
com figuras, escrita temática induzida por figura)
e versão individual (ditado de frases, erro
proposital, ditado soletrado, memória lexical
ortográfica). Resultados: Houve diferença
estatisticamente significante na comparação
inter-grupos indicando aumento da média de
acertos em todas as provas da versão coletiva e
individual. Com o aumento da seriação escolar, os
grupos diminuíram a média de erros na escrita
com base na semiologia do erro. Conclusão: Os
dados indicam que a aquisição da ortografia do
sistema de escrita do português encontrado
nestes escolares do ensino público é indício do
funcionamento normal de desenvolvimento da
escrita nesta população.
Palavras-chave: Avaliação, Escrita Manual,
Educação.
 ATIVIDADE LÚDICA E OS INGRESSANTES DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Maria Salete Pereira Santos (PUC/Campinas)
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
Com esta pesquisa, busca-se conhecer
experiências de atividade lúdica no 1º ano do
Ensino Fundamental (EF) em uma escola do
município de Campinas-SP. A fundamentação
teórica de nosso estudo encontra-se na
abordagem Histórico-cultural, especificamente a
partir dos trabalhos de L. S. Vygotsky, A. N.
Leontiev e D. B. Elkonin. Apesar de as diretrizes
oficiais publicadas pelo Ministério da Educação
indicarem a importância e urgência de que se
construa um novo currículo para os primeiros
anos do novo EF (do qual as brincadeiras devem
fazer parte), trabalhos investigativos tem
evidenciado mínima presença da atividade lúdica
no cotidiano das crianças ingressantes.
Entretanto, as pesquisas realizadas tem
focalizado, prioritariamente, as salas de aula e
deixado a descoberto outros espaços e tempos
que também compõem a rotina escolar, tais como
as aulas de Educação Física e Artística. O objetivo
da presente pesquisa é contribuir para preencher
esta lacuna, buscando investigar a ocorrência de
experiências de atividade lúdica com crianças
ingressantes no primeiro ano do novo Ensino
Fundamental, em tempos e espaços escolares que
não os da sala de aula. A pesquisa tem caráter
qualitativo, conforme Lüdke e André e será
desenvolvida através de observação participante
no cotidiano escolar de uma turma de primeiro
ano, pertencente a uma unidade da rede
municipal de educação. Com isso pretendemos
discutir o lugar ocupado pela atividade lúdica - e,
de modo especial, pelo faz de conta no novo EF.
Palavras-chave: Atividade lúdica, Ensino
Fundamental de nove anos, Educação Física e
Artística.
A PRESENÇA DA RELIGIÃO EM ESCOLAS
MUNICIPAIS DE NITERÓI
Mariana dos Reis Santos (UFRJ)
Kaé Stoll Colvero Lemos
Essa pesquisa teve como objetivo a investigação
da presença religiosa em escolas da Rede
Municipal de Niterói, atentando para os aspectos
curriculares, extracurriculares e subjetivos das
práticas escolares cotidianas de educadores. Para
isso, visitamos oito instituições de ensino e
entrevistamos 15 profissionais de educação,
entre diretores, coordenadores e professores, na
Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Educação de Jovens e Adultos. Para a análise das
entrevistas foi utilizada a teoria da Análise Crítica
do Discurso, que possibilitou o reconhecimento
das nuances e ambiguidades presentes nas falas
desses sujeitos, direcionadas por determinadas
relações de poder e de valores hegemônicos
presentes no contexto escolar. Segundo
informações da Secretaria de Educação, a Rede
Municipal de Niterói não apresenta nenhuma lei,
norma, portaria ou decreto que faça menção ao
ensino religioso ou presença da perspectiva
religiosa dentro das escolas do município. No
entanto, a análise dos dados coletados permitiu
concluir que existe uma grande resistência à
laicidade no ambiente escolar, uma vez que a
religião estaria atrelada ao aprendizado de
“valores” sociais e morais como instrumento de
naturalização de práticas confessionais. A
pesquisa evidenciou a presença religiosa
proselitista em todas as escolas analisadas,
concretizada por meio de vias transversas, como
símbolos religiosos dispostos nas salas de aula,
comemorações de festas cristãs e demais ações
pedagógicas do corpo docente. Palavras-chave:
práticas educacionais; presença religiosa; escolas
municipais de Niterói.
O TOQUE E A APRENDIZAGEM: A AFETIVIDADE
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Mariana Parro Lima (UNICAMP)
Adilson Nascimento de Jesus
Este trabalho apresenta um projeto de pesquisa
em andamento, envolvendo professores e alunos
de escolas de Educação Infantil da rede pública
da cidade de Piracicaba. Neste projeto, pretende-
se pesquisar a criança e seu desenvolvimento
biopsicossocial, tendo como referencial o toque e
o vínculo criado entre professor e aluno. O
objetivo principal desta pesquisa é avaliar a
experiência de professores da Educação Infantil
com a prática da Shantala e os benefícios que esta
massagem tradicional indiana proporciona para o
desenvolvimento da criança, em especial, seu
aprendizado escolar. Pretende-se, ainda, verificar
como a experiência com a Shantala pode servir
como mais uma ferramenta para o trabalho como
professor de Educação Infantil. A avaliação dos
resultados inclui questionários qualitativos
respondidos pelos professores e análise de
filmagens da aplicação da massagem pelos
professores nos bebês.
Palavras Chave: toque, aprendizagem e desenvolvimento da corporeidade da criança e,
afetividade.
A CONSTITUIÇÃO DOS CÂNONES LITERÁRIOS E
SUA RELAÇÃO COM OS MANUAIS DIDÁTICOS DE
1978 A 1996
Marilene Alves de Santana (USP)
A análise dos textos literários inseridos nos livros
didáticos de Português, os quais foram
destinados, no período de 1978 a 1996, às
antigas quintas e sextas séries do ensino
fundamental permitiu chegar a alguns resultados,
embora parciais, com relação à seleção de
autores e textos para compor esses manuais.
Essas considerações decorrem de algumas etapas
já realizadas com base na pesquisa de Mestrado
desenvolvida no Programa de Pós Graduação da
Faculdade de Educação da Universidade São
Paulo, a qual procura averiguar, por meio da
análise documental e das referências teóricas de
Mikhail Bakhtin e de Roger Chartier, qual a
imagem projetada dos alunos e qual a prática de
leitura possibilitada pelos textos literários, à
maneira como foram apresentados nos livros
didáticos. Diante da análise já iniciada sobre os
manuais, verificou-se que a relação de autores
selecionados apresentava algumas semelhanças
com as discussões levantadas por críticos
literários e pesquisadores do ensino de literatura
em torno da constituição dos cânones literário e
escolar, em especial aquelas discussões
apresentadas pelo crítico Antonio Candido e
pelas autoras Graça Paulino e Magda Soares. É,
mais especificamente, sobre essas relações
observadas entre o corpus da pesquisa e alguns
estudos desenvolvidos por outros autores que se
pretende discorrer no evento.
O PAPEL DO ARTE-EDUCADOR NO PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO DA CORPOREIDADE DO ALUNO
Marina Balastreire Angelo (UNICAMP)
Márcia Maria Strazzacappa Hernandez
O presente estudo analisa o corpo da criança no
ambiente escolar, buscando compreender as
formas pelas quais o corpo se manifesta e se
expressa, especificamente nas aulas de Arte. Pelo
fato de acreditarmos na relevância da arte para o
em contraposição, verificarmos na prática escolar
um distanciamento do trabalho corporal,
propusemo-nos a investigar tal situação
controversa, e nos deparamos com a
superposição das visualidades em detrimento da
corporeidade. Apoiamos nosso estudo em
referências como VYGOTSKY (2008),
GONÇALVES (1994), DAOLIO (1995) e NEIRA
(2006), STRAZZACAPPA (2001) e BARBOSA
(1997), que trazem considerações fundamentais
para a elaboração da presente investigação.
Adotamos o método teórico-prático, utilizando
dados retirados da pesquisa de campo em uma
escola pública de Ensino Fundamental de Várzea
Paulista, atrelados ao referencial teórico
estabelecido. Atualmente, a pesquisa se encontra
em andamento, não apresentando ainda
conclusões às questões levantadas. Porém, já é
possível perceber uma discrepância entre a
teoria da qual os arte-educadores se alimentam e
sua prática, bem como uma grande dificuldade,
por parte dos mesmos, em estimular a expressão
corporal dos alunos, o que nos leva a pensar
sobre o paradoxal distanciamento que a escola
estabelece entre visualidade e corporeidade,
assim como entre mente e corpo.
A HIGIENE NAS PÁGINAS DA REVISTA DE
ENSINO
Marisa da Silva Cunha
Heloísa Helena Pimenta Rocha
Este texto tem como objetivo compreender como
a higiene figurou na Revista de Ensino, periódico
de grande circulação no Estado de São Paulo no
início do século XX, e os vínculos que foram
engendrados entre a higiene e outras questões
que foram surgindo no ambiente escolar. Este
periódico foi utilizado como estratégia para a
constituição do campo pedagógico, criando um
espaço de diálogos e disputas educacionais
destinados ao professorado em geral. Como
metodologia procurou-se analisar o discurso dos
articulistas do periódico utilizando o conceito de
representação a que ser refere Chartier (1990).
Verificou-se que a respeito da temática analisada,
parece unanime entre os educadores a
necessidade de se aplicar exercícios físicos para
os escolares. Promover a saúde com o
fortalecimento do corpo, a resistência à fadiga, a
prevenção em relação às moléstias que
grassavam no período, evitar a decadência física
e consequentemente o depauperamento da raça
eram preocupações que, aliadas à racionalidade
científica, designaram a escola com lócus de
educação e saúde.
Palavras-chave: Higiene – Revista de Ensino –
Impresso Pedagógico.
A LEITURA E A ESCRITA NA ESCOLA: A
PRODUÇÃO DE TEXTO EM FOCO.
Mayara dos Santos Araujo (UNESP)
Renata Junqueira de Souza
Este trabalho é parte de uma pesquisa que vem
sendo desenvolvida no Mestrado em Educação –
FCT/UNESP na cidade de Presidente Prudente–
SP. Sabemos que ensinar a ler e a escrever são
responsabilidades da escola pelo qual também
tem o encargo de oferecer um ensino de
qualidade que tenha uma estreita ligação com as
práticas culturais, fazendo com que os alunos se
apropriem do mundo da cultura escrita e as
pratique no contexto social. Para isso, o objetivo
deste trabalho é investigar como o professor que
atua no ensino fundamental tem trabalhado em
sala de aula a produção de textos de forma a levar
os alunos as práticas sociais da língua escrita
fazendo a mediação entre o uso escolar e o uso
social desses materiais. Contudo, o presente
trabalho insere-se no campo das pesquisas
qualitativas em educação e a estratégia de ação
usada na pesquisa é o estudo de caso do tipo
etnográfico facilitando assim um melhor
desenvolvimento da investigação de nossa
temática. O estudo bibliográfico feito até o
momento e as observações realizadas tem
apontado que trazer as vivências culturais da
leitura e da escrita para a sala de aula através das
atividades de produção de textos são fatores
importantes para compreender a forma como os
professores têm desenvolvido o papel de não só
ensinar a ler e escrever, mas também, de tornar
essas ações significativas para a vida de seus
alunos.
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA DO ALUNO COM
DEFICIÊNCIA E A PRÁTICA DO PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Michele Oliveira da Silva (UNESP/MARILIA)
Eduardo José Manzini
Para planejar uma atividade para o aluno com
deficiência é indispensável que as suas
características e as condições externas do meio
sejam avaliadas. No entanto, mesmo com a
avaliação, nem sempre o planejamento das
atividades tem sido adequado às necessidades
dos alunos. Assim, o objetivo desse estudo foi o
de analisar o conteúdo de 10 avaliações
realizadas por professores especialistas em
educação especial com alunos com deficiência
para verificar o quanto contribuem para o ensino
desses alunos. Os resultados das análises
resultaram em duas categorias de avaliação: 1)
avaliação imprecisa, cujas características
contribuem de maneira limitada para a
elaboração de atividades e 2) avaliação precisa,
cujas características favorecem para o ensino do
aluno com deficiência.
(DIS)CURSO DE ALUNOS UNIVERSITÁRIOS: A
TENTATIVA DE APROPRIAÇÃO DO DISCURSO
CIENTÍFICO NA UNIVERSIDADE
Milena Moretto (Universidade São Francisco)
Luzia Bueno
O presente trabalho é resultado de uma pesquisa
em andamento de Doutorado desenvolvido junto
ao programa de pós-graduação Stricto Sensu em
Educação da Universidade São Francisco.
Durante nossa trajetória de professora
universitária, deparamo-nos com a dificuldade de
alunos ingressantes e concluintes de se
apropriarem da linguagem acadêmica, em
especial, do Trabalho de Conclusão de Curso.
Considerando que o TCC se aproxima do que
denominamos discurso científico e que este
último clama para si o status de verdade,
buscaremos analisar a partir das considerações
da Análise do Discurso de Linha Francesa como
um grupo de alunos concluintes do curso de
Administração de uma faculdade particular da
região de Jundiaí se apropria da linguagem
científica para desenvolver o trabalho científico
tentando ocupar a posição de pesquisador e
sentir-se inserido nesse espaço. Para esta
apresentação, privilegiamos um capítulo de um
TCC realizado na respectiva instituição que nos
motivou a desenvolver a pesquisa em questão.
PALAVRAS-CHAVE: Análise do Discurso,
Trabalho de Conclusão de Curso, Apropriação.
DIRETRIZES OFICIAIS E PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS: UM ESTUDO SOBRE
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DO
ENSINO FUNDAMENTAL (6º A 9º ANOS)
Miriam Suleiman (UNESP)
Maria Cristina de Senzi Zancul
O objetivo do presente trabalho é verificar e
analisar as percepções dos professores de
Ciências (6º ao 9º anos) da rede pública de
ensino sobre suas práticas pedagógicas, levantar
dados de como essas práticas são desenvolvidas e
identificar os principais recursos didáticos
utilizados nas aulas. Tomamos como referência
os Parâmetros Curriculares Nacionais, a Proposta
Curricular do Estado de São Paulo e as
concepções sobre o currículo apontadas por
Gimeno Sacristán (2000). Foram realizadas
entrevistas junto a dez docentes que ministram a
disciplina Ciências, em escolas públicas estaduais
do município de São José do Rio Preto (SP). Os
resultados apontam as apostilas fornecidas pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
como os principais norteadores do trabalho
pedagógico e revelam uma preocupação dos
entrevistados em cumprir os conteúdos contidos
nesses materiais dentro da sequência e do prazo
estipulados. Tais resultados evidenciam uma
forte dependência dos professores em relação a
esses materiais e sugerem questões sobre a
autonomia do professor frente às diretrizes
curriculares.
O QUE FALAM OS JOVENS? A JUVENTUDE NO
PROJETO SOCIAL
Mônica Alves Silva (UNICAMP)
Este trabalho faz parte da pesquisa de mestrado
que desenvolvo cujo tema é o Projeto Firmeza,
intervenção educativa desenvolvida fora do
contexto escolar, realizado pela ONG Centro de
Educação e Assessoria Popular, em Campinas-SP,
e que compõe o Programa Municipal de
Enfrentamento à Exploração Sexual Comercial de
Crianças e Adolescentes. O Projeto Firmeza
pretende construir vínculos com essa população
e, a partir desses, iniciar um acompanhamento
sistemático visando contribuir para uma
formação cidadã, que possibilite a consciência
crítica de sua situação e de seus direitos e
contribua para melhores condições de vida. Uma
das questões levantadas pela pesquisa é o como
esse projeto é compreendido pelos adolescentes
e jovens que fazem parte dele. Os relatos dos
adolescentes e jovens mostram que eles
encontram no projeto novas possibilidades de ser
e de estar no mundo, vivenciando novas
amizades e formas de relacionamento, ainda que
apresentem muitos conflitos. Este trabalho tem
por objetivo promover, a partir das entrevistas
realizadas, uma discussão preliminar sobre os
sentidos e significados atribuídos ao projeto por
esses atores sociais. Para tanto, serão destacadas
duas questões trabalhadas nas entrevistas: o
sentido que dão ao Projeto e as relações
desenvolvidas no espaço. Educação social;
juventude; exploração sexual.
 PARTICIPAÇÃO DO PROFESSOR NO
DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES
PEDAGÓGICAS COM MÚSICAS ADAPTADAS POR
MEIO DE SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO
ALTERNATIVA
Munique Massaro (UNESP)
Débora Deliberato
Recursos adaptados por meio de sistemas
suplementares e alternativos de comunicação
podem auxiliar os alunos com deficiência nas
atividades pedagógicas e ampliar as habilidades e
as competências do professor no processo de
ensino-aprendizagem. Assim, o objetivo da
pesquisa foi identificar a participação do
professor de alunos com deficiência na
elaboração de atividades pedagógicas adaptadas
por meio de sistemas de comunicação alternativa.
Foram realizadas observações na classe
selecionada, entrevistas semi-estruturadas com a
professora e orientações a respeito da linguagem
e comunicação. Em um processo colaborativo,
foram selecionadas três canções infantis,
elaborados planos de aula e a adaptação das
letras das músicas por meio do Picture
Communication Symbols. Durante o programa de
intervenção utilizou-se a tecnologia de vídeo.
Além disso, realizaram-se avaliações assistidas e
a professora registrou as atividades pedagógicas,
relacionadas ao tema da música. Para analisar os
dados, as entrevistas iniciais, as avaliações
assistidas e as filmagens estão sendo transcritas.
Os dados dos registros das atividades
desenvolvidas pela professora estão sendo
analisados. Os resultados parciais indicaram que
o registro da professora durante o programa de
intervenção diminuiu, embora a mesma
identificasse a importância dos recursos nas
atividades pedagógicas.
O TRABALHO NA TRANSIÇÃO PARA A VIDA
ADULTA: RELATOS DE VIDA DE JOVENS DA
CIDADE DE MANAUS
Nádia Maciel Falcão (UFF)
A pesquisa busca compreender o lugar do
trabalho na transição para a vida adulta a partir
de experiências e sentidos produzidos por jovens
que conciliam a escolarização com experiências
de inserção, busca de inserção ou re-inserção
profissional. Considerando que na atualidade os
jovens são o grupo mais afetado pela crise do
emprego e pela precarização do trabalho, e ainda
assim, tem o trabalho como via de
autonomização, interessa-nos saber que
estratégias utilizam para enfrentar a tensão entre
presente e futuro. O referencial teórico abrange
estudos sociológicos sobre juventude, trabalho
juvenil e transição para a vida adulta, dentre os
quais se destacam Claude Dubar, José Machado
Pais, Marília Spósito, Paulo Carrano e Joaquim
Casal. A abordagem biográfica ancora-se no
trabalho de Daniel Bertaux. Aplicada em
perspectiva longitudinal, visa captar a
reversibilidade típica dos percursos juvenis. Um
grupo de 15 jovens, com diferentes perfis sócio-
econômicos e relações com o trabalho,
selecionados em 2 escolas públicas de ensino
médio de Manaus, será entrevistado em 3
momentos distintos, com intervalos de um ano,
visando à produção de relatos de vida focados na
temática da pesquisa.
Palavras-Chave: Jovens; Trabalho; Transição para
a vida Adulta
A EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: UM
ESTUDO COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA A
PARTIR DA PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO
DE SÃO PAULO
Neusa Aparecida Mendes Bonato (UNESP)
Luci Pastor Manzoli
A escolarização das pessoas com deficiência nos
mostra historicamente os diferentes momentos
da paulatina evolução do processo educacional
pelo qual passaram, iniciado pela exclusão,
depois pela segregação institucionalizada,
passando pela fase de integração, onde nos anos
de 1970 foi intensificada a criação de classes
especiais no contexto das escolas regulares e
finalmente, a fase da inclusão a qual se presencia
uma política educacional que rompe com a
ideologia da exclusão propondo um ambiente
educacional igual para todos. Embasado nos
pressupostos das políticas educacionais de
educação inclusiva, o presente trabalho tem por
objetivo analisar como está se dando a
participação dos alunos com deficiência buscando possibilidades das dimensões de viver
matriculados no Ensino Médio das Escolas a negritude a partir das práticas culturais afro-
Estaduais da cidade de Araraquara SP nas aulas religiosas numa comunidade quilombola.
de Educação Física, a partir da Proposta Portanto, nossos estudos pretende-se contribuir
Curricular do Estado de São Paulo. Faremos uso para maior compreensão no campo da educação
da pesquisa qualitativa, estudo caso, utilizando nos estudos para educação das relações
como recurso para a coleta de dados a entrevista etnicorraciais.
semi-estruturada e observações das aulas, bem Palavras-chave: Jongo. Africanidades. Educação
como análise documental para fundamentação Etnicorracial.
dos pressupostos teóricos. Os participantes do
estudo serão os professores de Educação Física
da cidade de Araraquara/SP e seus respectivos
alunos com deficiência incluídos no ensino LITERATURA INFANTIL: O DESPERTAR DA
médio. Os dados da pesquisa serão analisados de SENSIBILIDADE
acordo com os resultados obtidos e discutidos à Priscila Fernanda Bertola dos Santos (UNISAL)
luz dos referenciais teóricos que embasarão o
presente estudo. O objetivo desta pesquisa é refletir sobre a
educação da sensibilidade sócio-afetiva e
emocional da criança de 0-6 anos, a partir de
algumas obras infantis da autora Tatiana Belinky,
escolhida pelo impacto que o conjunto da sua
A CONTRIBUIÇÃO DA PESQUISA ETNOGRÁFICA obra assumiu na literatura infantil brasileira, nos
PARA INVESTIGAÇÃO DAS PRÁTICAS AFRO- últimos anos. Metodologicamente, se trata de um
RELIGIOSAS DO JONGO E DO CAXAMBU. estudo bibliográfico e participativo, com crianças
Patrícia Gomes Rufino Andrade (UFES) compreendidas na faixa etária especificada, e que
ainda não saibam ler, dependendo da leitura e
A pesquisa hora apresentada é fruto do recorte
interpretação de um leitor (que no nosso caso,
dos estudos realizados no curso de Doutorado em
será limitado ao professor em sala-de-aula). Os
Educação, como foco pretende-se observar as
referenciais teóricos serão aqueles da análise
manifestações culturais do jongo e do caxambu
literária, da educação, especialmente daquela
existentes nas comunidades quilombolas do
voltada para o desenvolvimento da sensibilidade
norte e do sul do Estado do Espírito Santo. A
e da afetividade, como aqueles associados à
escolha metodológica da pesquisa etnográfica
perspectiva de Henri Wallon e analisaremos
permite a imersão necessária observando a
algumas obras infantis da escritora Tatiana
interação com a situação estudada (ANDRÉ,
Belinky. Como resultado espera-se identificar de
1995). A partir daí conjugaremos os
que maneira a narrativa, isto é, a maneira como a
procedimentos do uso das narrativas
história é contada, interfere na criança, no
(BENJAMIN,1994) dos sujeitos envolvidos, a
tocante ao reconhecimento e expressão de seus
observação participante (LÜDKE e ANDRÉ,1986)
sentimentos. Além disso, investigar o
e a aplicação de questionários. O referencial
envolvimento da criança e suas interpretações de
teórico busca interlocuções com Certeau
mundo a partir da narração das histórias pelo
(1994,1999), Santos (2004, 2005, 2006), Canclini
professor, especialmente a socialização e as
(2006) Bauman (2003), Benjamin (1994). Como
possibilidades para que possam compartilhar
pesquisa em andamento apresentamos alguns
emoções, ideias e sentimentos.
indicativos de que embora existam possibilidades
nas comunidades objetivando o resgate das
PALAVRAS-CHAVE: Educação, Literatura Infantil,
histórias, tradições, memórias através de práticas
Tatiana Belinky.
culturais, pouco se percebe o entrelaçamento
dessas vivências e experiências na educação.
Assim há necessidade de aprofundamentos que
permitam trocas culturais entre os sujeitos das
comunidades também presentes na escola,
 O USO DOS ARQUIVOS NAS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS: UM DEBATE SOBRE EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL
Priscila Ribeiro Gomes (UNICAMP)
O presente trabalho é fruto de inquietações
observadas a partir da minha inserção no
Programa de Pós-Graduação da UNICAMP, e
como docente na graduação do curso de
Arquivologia.
Nesta perspectiva, pretendemos dialogar com
duas áreas de conhecimento - arquivologia e
educação, debruçando-me por um caminho que
pretende olhar o arquivo como um instrumento
potencializador das práticas pedagógicas,
apresentando-se como mais uma possibilidade a
ser explorada nos processos de ensino e
aprendizagem, de modo a ser discutido dentro da
temática educação patrimonial, que segundo
Horta, Grunberg e Monteiro (1999, p.6) consiste
em um processo permanente e sistemático de
trabalho educacional centrado no Patrimônio
Cultural.
Espero com este trabalho estabelecer redes,
buscando (re) pensar o lugar da(s) memória(s)
no contexto da produção dos saberes escolares,
entendendo-a a partir de seus entrelaçamentos
com a(s) cultura(s), sendo, portanto, parte
constituinte do sujeito (MARTINS, 2008). Ainda
nesta direção, procuraremos (re)ver o Arquivo
por meio de uma olhar dialético, na perspectiva
de Ginzburg (1989), buscando mostrar o
instituído através de um movimento de
ressignificação, num exercício de (re)pensar que
este não é linear, e que é possível puxar outros
fios para se estabelecer um diálogo, que neste
caso, nos permita entender a contribuição deste
nas práticas cotidianas na/da escola.
Palavras-chave: arquivo, práticas pedagógicas,
educação patrimonial
EM BUSCA DA ESCOLA DE TODOS: DISCURSOS
SOBRE A EDUCAÇÃO E SUAS
CONTEMPORANEIDADES ENTRE EDUCADORAS
REGULARES NO PRIMEIRO CICLO DO ENSINO
FUNDAMENTAL.
Priscila Rodrigues Nunes
A partir da Constituição Federal de 1988, bem
como da Nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional(LDB 9394/96), operou-se
diversas mudanças nas unidades escolares no
Brasil.Uma das grandes mudanças foi o direito de
todos estarem na escola, inclusive as crinaças
portadoras de necessidades educacionais
especiais, as crianças deficientes.Nesse sentido, o
trabalho aqui apresentado, busca a investigação
dos discursos de educadoras regulares do
primeiro ciclo do ensino fundamental de escolas
públicas da cidade de Campinas, SP, a fim de
levantar uma discussão acerca dos encontros
e/ou desencontros entre a transformação da
dinâmica tradicional da escola e o que o discurso
de educadores regulares nos apontam a respeito
dessas novas abordagens da educação.
ESTRATÉGIAS DE LEGITIMAÇÃO DOS GRUPOS
ESCOLARES DE BELO HORIZONTE (1906/1927)
Priscilla Nogueira Bahiense (UFMG)
Este trabalho apresenta os primeiros resultados
de pesquisa realizada com fontes documentais
que se encontram no Arquivo Público de Minas
Gerais e na E. E. Barão do Rio Branco. Tenho
como objetivo apresentar algumas estratégias de
legitimação dos Grupos Escolares, instituídos em
1906, que contribuíram para a prática de um
novo modelo de organização do tempo e do
espaço escolar e de novas formas de
sociabilidade. Como estratégia de legitimação do
novo modelo escolar, destaco quatro instâncias: a
Liga de Bondade, a Regência Escolar Infantil, as
Festas e as Caixas Escolares. Com a Liga de
Bondade, é possível perceber um caráter
(con)formador de uma ordem política, que
buscava formar os cidadãos de acordo com os
preceitos da República. A Regência Escolar
Infantil, por sua vez, tinha por objetivo facilitar a
ordem e a disciplina, organizada em cargos
compostos por alunos. As festas escolares
representavam um espaço de aproximação entre
as famílias e o ambiente escolar. Já as caixas
escolares tinham como objetivo auxiliar os
alunos “pobres” e premiar os alunos mais
assíduos. Com isso, vislumbrava-se impulsionar a
freqüência nos Grupos Escolares. Tais
“dispositivos” de legitimação buscavam, portanto,
fazer desse novo modelo escolar, que viria a
substituir as escolas isoladas, um lugar pensado
pelas famílias para educação de seus filhos.
Palavras-chave: História da Educação – Grupos
Escolares – Legitimidade.
A IMPLANTAÇÃO DO PLANO NACIONAL DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES -PARFOR EM UMA
UNIVERSIDADE COMUNITÁRIA
Rafael Ângelo Bunhi Pinto (UNISO)
Este trabalho apresenta o resultado parcial de
um dos Projetos de Extensão desenvolvidos por
uma instituição comunitária, a Universidade de
Sorocaba – Uniso, em parceria com o Ministério
da Educação, denominado Plano Nacional de
Formação de Professores para a Educação Básica
– PARFOR, o qual faz parte das políticas públicas
governamentais voltadas para o oferecimento de
cursos superiores gratuitos e de qualidade a
professores em exercício das escolas públicas,
sem formação adequada à Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional – LDBEN.
PALAVRAS-CHAVE: Universidade Comunitária.
Extensão. PARFOR.
O SIGNIFICADO ATRIBUÍDO À ESCOLA POR
JOVENS DO 3o ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA
ESCOLA PÚBLICA DE SÃO PAULO
Rafael Conde Barbosa (PUC/SP)
Baseado em falas de alunos do Ensino Médio de
uma escola pública de São Paulo, procura-se
verificar os significados atribuídos pelos jovens à
Educação básica. De acordo com a legislação
oficial, compete ao Ensino Médio preparar o
jovem para a continuidade dos estudos em nível
superior e o futuro ingresso no mercado de
trabalho. Ao curso profissionalizante, por sua vez,
é conferida a função específica de preparação
para o mercado de trabalho. A preocupação com
o ingresso no mercado de trabalho figura como
uma das preocupações centrais dos jovens que
concluem o Ensino Médio e, esses alunos, ao
reconhecerem a precariedade do ensino
recebido, buscam outros espaços de formação.
Considerando a aparente falta de articulação
entre o discurso oficial e a realidade escolar atual,
os jovens buscam no trabalho e em outros
espaços formativos, a possibilidade de
complementar a educação recebida na escola e de
obter oportunidades de qualificação profissional
que permitam o acesso ao mercado de trabalho.
Palavras-chave: Ensino Médio; Juventude;
Trabalho.
EDUCAÇÃO INTEGRAL NO/DO/COM O
COTIDIANO ESCOLAR: REDES DE
CONHECIMENTOS EM IMAGENS E SUAS
NARRATIVAS
Rafael Marques Gonçalves (UFJF)
Neste trabalho busco tecer as diversas redes de
compreensão acerca do pensamento na/da sobre
a educação integral, a partir dos estudos de
Coelho e Cavaliere (2002); Gonçalves (2006);
Moll (2009), entrelaçando com os fios dos
conhecimentos apontados por Santos (2006,
2007b), Alves e Oliveira (2008), na tentativa de
sentir a escola enquanto um espaçotempo que
amplie as criações cotidianas, potencializando-as
e (re)inventando alternativas que se entranhem
nas/das integralidades constituídas por nossas
ações/pensamentos/relações. A partir do
mergulho, Alves (2008), na “realidade” da Escola
Municipal Bom Pastor tenho seguido as pistas
cotidianas para minha pesquisa e com elas busco
problematizar de tudo o que ali se passa,
adotando o uso da imagem fotográfica enquanto
fonte de pesquisa, buscando ainda narrar as
experiências cotidianas da pesquisa em suas
múltiplas, desinvisibilizando que as práticas
cotidianas da referida escola apontam como
ponto de partida o trabalho coletivo com
interesse em visualizar e problematizar as
diferentes práticasteoriaspráticas cotidianas dos
alunos e alunas, professores e professoras que
fazemsabem o espaçotempo escolar na/da/com a
escola de educação em tempo integral onde
atuam, com a desconstrução de padrões
estabelecidos, (re)produzidos e (re)forçados pela
sociedade que visa dominar, massificar e oprimir,
constituindo conhecimentos emancipatórios.
FORMAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
APONTAMENTOS PARA UMA PRÁXIS
CURRICULAR SIGNIFICATIVA
Raimundo Nonato Moura Oliveira (PUC/SP)
O texto traz uma discussão sobre a construção de
práticas curriculares significativas para Jovens e
Adultos, no processo formal de escolarização,
pautada nas concepções curriculares da teoria
crítica. A análise em pauta integra um estudo
empírico, com abordagem qualitativa,
contemplando narrativas de vida dos alunos,
conforme os estudos de Ferraroti (1998), Bueno,
Catani e Sousa (1993), Finger e Nóvoa (1998),
Freire (1987). Articulando esses referenciais aos
estudos de Apple (2006); Giroux (1997); Gimeno-
Sacristan, (1999); Pérez Gómez, (1999, 2001);
Moreira, (1997, 2000, 2002); Silva, (1995, 2007);
centramos um olhar nos processos de construção
de um currículo capaz de aproximar os jovens e
adultos da escola, situando suas histórias de vida
como referenciais de saber e de aprendizagem
originais e significativas. Focalizamos nossa
análise no entendimento de um currículo como
processo emancipatório, capaz de responder às
exigências, aos desafios e às necessidades de
aprendizagem desses sujeitos numa sociedade
contemporânea, complexa e contraditória,
valorizando suas trajetórias escolares, suas
práticas sociais e culturais de forma reflexiva e
crítica. A análise empreendida sugere o currículo
como uma construção negociada entre alunos e
professores, a partir de um permanente diálogo
crítico mediatizado pelos conhecimentos
sistematizados e acumulados historicamente e as
referências de vida desses alunos como
fundamento significativo.
PALAVRAS-CHAVE: Currículo. Formação. Jovens
e Adultos.
A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: UM OLHAR
PARA A PRÁTICA DOCENTE
Regina Carvalho Calvo de Faveri (PUC/Campinas)
Vera Lúcia de Carvalho Machado
A escola de tempo integral tem sido apontada
como proposta de reforma do sistema
educacional público, no sentido de garantir uma
educação de qualidade. Presente nas principais
leis do país e nos discursos acadêmico e político,
a escola de tempo integral de qualidade surge
como estratégia minimizadora das desigualdades.
Dentro dessa perspectiva, a ampliação da jornada
escolar relaciona-se ao ideal de uma educação
mais democrática e à possibilidade de formação
completa do aluno, o que incide no trabalho do
professor. O estudo da bibliografia aponta para a
escassez de trabalhos produzidos que destaquem
a compreensão dos docentes sobre o papel
determinante que assumem no processo de
implantação de novas políticas públicas. Esta
pesquisa tem como objetivo principal discutir a
concepção do professor sobre a escola de tempo
integral e sua atuação no modelo que se propõe.
A pesquisa qualitativa, com início em março de
2011, será desenvolvida com base na coleta de
dados realizada com professores de escolas
estaduais de tempo integral, de 1º ao 5º ano,
situadas na cidade de Campinas. Espera-se, com
os resultados obtidos, contribuir com
conhecimentos relativos à escola de tempo
integral, bem como para os debates sobre a
temática.
HISTORIAS DE VIDA DE JOVENS COM
DEFICIÊNCIA: DISPOSITIVOS PARA SE PENSAR A
CONDIÇÃO DA INFÂNCIA DA CRIANÇA COM
DEFICIÊNCIA.
Renata Imaculada de Oliveira (UFES)
Nosso interesse de pesquisa se coloca na
tentativa de buscar, por meio da análise das
narrativas de jovens sobre a vida com deficiência,
identificar aspectos que permitam refletir sobre a
condição da infância da criança com deficiência e
o processo de inclusão escolar, bem como,
também, voltar nossa atenção para outras
possibilidades de escrita da história desses
sujeitos, nas quais, os “esquecimentos”, pensados
como “ausências” sejam resgatados e assumidos
como parte constituinte de outras possibilidades Palavras-chave: Relações Sociais, Deficiência e
de escrever a história da pessoa com deficiência. Inclusão na Educação Infantil
Assumimos como abordagem teórica a
perspectiva da contribuições da abordagem
histórico-cultural e da teorização bakhtiniana. O TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
Nossas análises têm evidenciado laços de NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL COM
semelhança no que se refere a construção EDUCAÇÃO INTEGRAL E A FORMAÇÃO GLOBAL
histórica do conceitos de deficiência e infância, DO ALUNO
bem como, a construção de um olhar universal Rita de Cássia Ventura Pattaro (PUC/Campinas)
sobre o singular no que se refere as temáticas da
infância e deficiência, desconsiderando as Vera Lúcia de Carvalho Machado
especificidades das mesmas. Esta pesquisa objetiva investigar como ocorre a
Palavras-chave: História de vida, infância, mediação do coordenador pedagógico nas escolas
inclusão. de ensino fundamental que adotam a educação
integral, na cidade de Indaiatuba/SP. A pesquisa
será qualitativa e buscará a compreensão do
A INCLUSÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA NA comportamento de um sujeito (coordenador
EDUCAÇÃO INFANTIL: ANALISANDO ASPECTOS pedagógico) que, por meio de sua ação e
DA RELAÇÃO ENTRE CRIANÇAS perspectiva, altera e influencia o meio em que
está inserido, configurando-se, dessa forma,
Renata Suzi E H Rodrigues (UFES) como mediador das práticas pedagógicas para a
Sonia Lopes Victor formação global do aluno nas escolas de
educação integral. A investigação será realizada
O presente pôster apresenta a pesquisa em
por meio da observação participante e da
andamento no curso de Mestrado em Educação,
entrevista semi-estruturada. A pesquisadora
na linha de pesquisa “Diversidade e práticas
estará inserida na fonte direta de dados que será
educacionais inclusivas”, do Programa de Pós-
investigada. A análise dos dados terá como
graduação da UFES, intitulada “A inclusão da
referência as orientações fornecidas pelos
criança com deficiência na Educação Infantil:
documentos oficiais (trilogia editada pelo MEC), o
analisando aspectos da relação entre crianças”. A
conteúdo do Projeto Político Pedagógico das
pesquisa visa responder: “Quais as relações
escolas pesquisadas, e outras produções
sociais estabelecidas entre a criança com
bibliográficas sobre o tema educação integral e
deficiência e as demais crianças em uma escola
sobre a coordenação pedagógica. Seus principais
regular de educação infantil e quais as
objetivos são: identificar as contribuições do
implicações destas à infância da criança com
coordenador pedagógico para o trabalho
deficiência e aos processos de inclusão no
educacional desenvolvido em escolas de ensino
ambiente escolar?” Delineia-se para tal como
fundamental, comprometidas com a educação
estudo de caso etnográfico, utilizando como
integral e, com isso, produzir um conhecimento
métodos de coleta de dados: a observação
sobre essa ação, buscando demonstrar as
participante com registro em diário de campo, a
contribuições desse educador no processo de
entrevista semi-estruturada, a análise
construção da prática pedagógica, o que poderá
microetnográfica e a análise documental. Como
auxiliar nas reflexões sobre a implantação da
referencial teórico recorre aos pressupostos da
educação integral.
abordagem histórico-cultural de Vigotski e às
contribuições de Bakhtin. Como resultados, o
estudo desvela a complexa rede de relações
sociais que constitui a experiência escolar e as
implicações destas ao desenvolvimento e à
constituição da infância e à inclusão escolar das
crianças com deficiência.
CARACTERIZAÇÃO DOS JOVENS E ADULTOS COM
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL PARTICIPANTES DE
UM PROGRAMA DE PRÁTICAS DE LETRAMENTO
VOLTADAS AO APRIMORAMENTO DA
LINGUAGEM ORAL
Roberta Moreno Sás ( UFSCAR)
Maria Amelia Almeida
O trabalho em questão tem por objetivo
apresentar a caracterização dos participantes de
um estudo maior que vem sendo desenvolvido
como tese de Doutorado. Trata-se de uma
pesquisa do tipo quase-experimental com
delineamento de grupo. Participam deste estudo
dezesseis alunos com deficiência intelectual (DI)
matriculados em salas de Educação de Jovens e
Adultos – EJA em escola regular e que ainda
freqüentam uma instituição de educação especial.
Os participantes foram divididos em dois grupos
denominados Grupo Experimental (GE) e Grupo
Controle de Espera (GCE). A coleta de dados está
sendo realizada em uma instituição de educação
especial de uma cidade de pequeno porte do
interior do Estado de São Paulo. Para seleção e
caracterização dos participantes utilizou-se o
exame de audiometria tonal limiar, a Prova das
quatro palavras e uma frase, questionário de
identificação pessoal, entrevista com o aluno e
com seus respectivos responsáveis. Como
resultados parciais serão apresentados a
descrição da seleção dos participantes e a
caracterização dos mesmos. As etapas de
avaliação de pré e pós-teste e a etapa de
intervenção estão em andamento. Contudo, a
partir dos resultados obtidos até o momento
verificou-se a importância do trabalho proposto,
pois no dia a dia com os participantes constatou-
se a necessidade de uma comunicação oral
satisfatória e adequada que possa permitir aos
alunos com DI uma efetiva inclusão social.
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS AULAS DE
LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO: A
VISÃO DOS ALUNOS
Roberta Soares Ribeiro (PUC/Campinas)
Elvira Cristina M. Tassoni
O objeto de pesquisa deste trabalho tem como
foco as práticas pedagógicas de uma professora
nas aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio.
Objetiva-se identificar os efeitos que essas
práticas têm sobre os alunos em sua constituição
de leitor e produtor de texto, investigando os
significados que os alunos dão a essas práticas
vivenciadas em sala de aula. As práticas
pedagógicas devem ser entendidas aqui como as
propostas de atividades de leitura e escrita,
realizadas pelo professor, com a intenção de
ampliar a compreensão da língua escrita e a
competência linguística dos alunos. Baseia-se em
autores como Soares (2004) e Leite (2006), que
discutem o conceito de letramento. Esta pesquisa
justifica-se, tendo em vista os resultados
insuficientes, conforme estatísticas nacionais, em
relação à competência dos usos da escrita e da
leitura, surgindo, assim, a inquietação a respeito
do baixo domínio da norma culta pelos alunos.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em
andamento, envolvendo trabalho de campo em
uma escola pública de Piracicaba, interior de São
Paulo. Foram realizadas observações de algumas
aulas de Língua Portuguesa e entrevistas semi-
estruturadas com alguns alunos do 2º ano do
Ensino Médio e com a professora. Pretende-se
identificar elementos que possam contribuir para
a reflexão sobre as práticas pedagógicas que
promovem maior aproximação do jovem com os
usos da leitura e escrita, possibilitando o
desenvolvimento de maior competência
linguística nos usos da língua.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Língua
Portuguesa no Ensino Médio, Letramento.
 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO DA
CIDADE EDUCADORA: A EXPERIÊNCIA DE
SOROCABA
Roberto Martinez (UNISAL)
Luis Antonio Groppo
Esta pesquisa objetiva responder a seguinte
pergunta: Os projetos de EA desenvolvidos no
município de Sorocaba (SP) são consonantes com
as propostas da Cidade Educadora?
Subentendem-se os projetos de (EA)
desenvolvidos na rede escolar formal, e na
comunidade – não-formal ou informalmente,
através das secretarias Municipais da Educação,
do Meio Ambiente, instituições e ONGs que atuam
no município, a partir da data em que recebeu o
título de Cidade Educadora. Utilizou-se como
metodologia pesquisa bibliográfica na
conceituação de Cidade Educadora e para estudar
Ecologização das Sociedades, o desenvolvimento
da ecologia e das concepções de EA, sua evolução
no mundo e no Brasil. Em seguida, definiu-se a
concepção mais adequada à proposta educacional
de Sorocaba. Entrevistando educadores, gestores,
autoridades nas secretarias do município e
membros da sociedade civil, envolvidos em
projetos de EA, e consultas a documentos,
publicações e Jornais, tomou-se conhecimento
dos projetos em EA desenvolvidos nesse período.
Ao se confrontar a prática com o referencial
teórico de Educação Ambiental no contexto da
Cidade Educadora, foi possível concluir e
responder às perguntas que originaram esta
pesquisa.
Palavras chave: Educação - Educação Ambiental –
Cidade Educadora.
CONCEITO ENERGIA EM UM CONTEXTO DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO: UMA
CONTRIBUIÇÃO PARA EDUCAÇÃO
INTERCULTURAL EM CIÊNCIAS
Rodrigo dos Santos Crepalde (UFMG)
Este trabalho é parte de um projeto de mestrado
em andamento que pretende examinar o
desenvolvimento do conceito (VIGOTSKI, 2009)
energia no contexto de uma proposta de
educação intercultural (SILVA, 2003; SOUZA &
FLEURI, 2003) na formação de educadores do
campo. Os dados foram coletados durante
disciplina “Energia e Ambiente” que compõe o
curso de Licenciatura em Educação do Campo,
habilitação Ciências da Vida e da Natureza -
UFMG. Iremos apresentar um diálogo entre a
atividade inicial e final que tiveram como
objetivo identificar os significados atribuídos ao
conceito energia em diferentes contextos.
Utilizamos os quatro temas propostos por
Solomon (1992) do conceito cotidiano de energia
para categorização das ideias dos estudantes.
Observamos que, além de não abandonarem o
conceito cotidiano de energia, os professores em
formação reconhecem e dominam os aspectos
centrais constitutivos do conceito científico de
energia associando-os a contextos específicos,
dando uma nova significação para o conceito em
um diálogo intercultural com as ciências.
Palavras-chave: Educação intercultural em
ciências.
A VALORIZAÇÃO DA GENEROSIDADE DE
PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Rosana Akemi Kawashima (UNESP)
Raul Aragão Martins
O tema ética e moral na escola tem sido o foco de
inúmeras pesquisas e trabalhos publicados na
área da Educação e da Psicologia. Ao mesmo
tempo em que todos reconhecem a importância
deste tema, pouca relevância tem sido dada ao
tema dentro da escola. Nos estudos em psicologia
moral, os termos ética e moral correlacionam-se
com justiça, do mesmo modo em que foram
abordados por Piaget (1994) com a teoria da
moralidade infantil. Recentemente estudos sobre
a moralidade têm dado importância às pesquisas
sobre as virtudes. Com o propósito de analisar as
virtudes morais, elegemos a generosidade como
objeto de nosso estudo. Assim, a intenção deste
texto é examinar se as crianças valorizam mais a
generosidade ou a justiça de seus professores, e
qual valor estes priorizam na relação entre as
crianças. Como instrumento de coleta de dados,
utilizamos a entrevista clinica piagetiana com
crianças de 4, 5 e 6 anos e seus respectivos
professores. Os primeiros resultados mostram
que as crianças valorizam mais a generosidade
que a justiça de seus professores, mas os
professores valorizam mais a justiça que a
generosidade na relação delas com as crianças e
na relação entre as crianças.
Palavras-chave: Desenvolvimento moral;
Virtudes; Generosidade.
AS INTERAÇÕES VERBAIS E A PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM SALA DE AULA
Rosana Ramos Socha (UNESP)
Fátima Aparecida Dias Gomes Marin
Este trabalho trata de uma pesquisa realizada
com uma turma do Ensino Médio nas aulas de
Física, que teve por objetivo investigar as
interações verbais ocorridas em sala de aula,
entre professor e alunos, e o processo de
produção do conhecimento científico. Partimos
da teoria de Vygotsky (1989; 2007), que trata da
linguagem e formação do pensamento,
convergindo com os estudos de Bakhtin (2004)
que abordam a interação verbal como um
fenômeno social. É uma pesquisa qualitativa em
que os dados foram obtidos a partir de
observações e gravações em áudio. Para a análise
das aulas foi utilizada uma ferramenta produzida
por Mortimer e Scott (2002) que relaciona três
dimensões do ensino (foco - intenções do
professor e o conteúdo; a abordagem
comunicativa; as ações - padrões de interação e a
intervenção do professor). Este trabalho
apresenta contribuições para que os professores
percebam a dinâmica das interações que
vivenciam em sala de aula e como elas
influenciam na produção de conhecimento pelos
alunos, para que a partir daí busquem a melhoria
da qualidade do ensino.
Palavras-Chave: Interação Verbal; Ensino de
Física; Produção do Conhecimento.
OS USOS E AS TRADUÇÕES DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NA PRODUÇÃO DO COTIDIANO
ESCOLAR
Rosinei Ronconi Vieiras (UFES)
Martha Tristão
O presente trabalho de pesquisa aborda a
importância de diferentes saberes e práticas
ambientais, e como são traduzidas pelos sujeitos
praticantes do cotidiano escolar através dos mais
variados usos feitos por esses sujeitos através de
suas ações neste espaço. Desta forma, tal
pesquisa tem como objetivo problematizar como
vem sendo desenvolvida e traduzida à educação
ambiental num ambiente escolar lançando mão
da metodologia com os cotidianos e pressupostos
metodológicos da hermenêutica diatópica,
procurando potencializar determinadas relações
neste espaço, tais como o diálogo entre esses
diferentes saberes e fazeres e principalmente a
relação com o meio. Nesta busca, buscamos apoio
teórico em Certeau (1994), para nos auxiliar nos
usos da Educação Ambiental no cotidiano; em
Santos (2008) para o entendimento de práticas
ambientais invisibilizadas e da cartografia
simbólica; Carvalho (2009) no processo de
Tradução; em Ferraço (2008) na orientação
metodológica nos/dos/com os cotidianos; Grün
(2009) na dicotomia cultura/natureza e Tristão
(2008) no entendimento da Educação Ambiental.
Considerando a relevância do processo, e não
somente dos resultados, tal pesquisa vem
problematizando o papel dos projetos instituídos
e instituíntes nas escolas e percebendo que o
ambiente escolar comporta a potencialidade de
ser um poderoso aliado contra a degradação das
relações cultura/natureza.
Palavras chave: Educação Ambiental,
hermenêutica e usos.
O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA JOVENS E
ADULTOS NA ERA DA GLOBALIZAÇÃO
Salete Dubra Paes (UNISANTOS)
Este trabalho é o resultado de pesquisa em
andamento que investiga as práticas de língua
inglesa em cursos dirigidos a trabalhadores
portuários. Toma como base os fundamentos
teóricos de Ortiz (2006) sobre a mundialização,
além dos estudos de Freire (2007) sobre a
autonomia e de Bakhin (1995) sobre o
dialogismo. O universo da pesquisa são
estudantes trabalhadores, de nível universitário e
de ensino médio, que buscam complementar sua
formação em língua inglesa, com vistas a uma
formação complementar. A abordagem é
qualitativa e os dados foram colhidos por meio de
aplicação de questionários a estudantes da língua
inglesa que retornaram à sala de aula, visando
melhor qualificação profissional. Os resultados
apontaram as dificuldades vivenciadas pelos
alunos na aprendizagem da língua inglesa e a
percepção de que as práticas dialógicas
favorecem o ensino do idioma, além da
observação contínua do professor sobre a
aprendizagem de cada aluno, com vistas a
trabalhar as potencialidades humanas e os
interesses individuais.
AS “ARTES DE FAZER” A EDUCAÇÃO EM CICLOS
NAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE NITERÓI: REFLETINDO OS
PROCESSOS DEMOCRÁTICOS NO ESPAÇO
ESCOLAR
Samilly Oliveira Diniz (UFF)
Waldeck Carneiro
O presente estudo integra linha de pesquisa
sobre organização da escola em ciclos, que venho
desenvolvendo desde a graduação. Nesta etapa,
realizada em nível de mestrado, busco entender a
dinâmica das escolas municipais de Niterói, a
partir das novas diretrizes fixadas no ano de
2008, enfocando as práticas democráticas
presentes na escola organizada em ciclos. Para
tanto, dialogamos com diversos autores sobre a
nossa concepção teórico-metodológica, entre eles
Brandão, do qual nos apropriamos da perspectiva
da pesquisa participante. Assim, ao longo da
investigação, realizamos “projetos na escola”, que
acontecem com um grupo de referência, e
dialogamos, por meio de entrevistas, com
docentes, discentes e equipe gestora. Percebemos
que, no período examinado (2008-2011), a
educação municipal em Niterói tem passado por
profunda reorganização, em função de uma
expressiva mudança na gestão, o que resultou
inclusive na modificação dos marcos legais em
vigor na rede municipal. Tal fenômeno tem
provocado importantes repercussões sobre a
prática pedagógica nas escolas, aspecto que
constitui exatamente o foco principal da presente
etapa da pesquisa. Para fundamentar o estudo,
dialogamos com diversos autores sobre a questão
da democracia, como Arendt, Coutinho e
Gasparello. Quanto à gestão democrática da
escola, caminhamos com Lück, Paro e Bastos.
Para mediar nossas análises sobre a escola
organizada em ciclos, buscamos interlocução com
Mainardes, Krug, Fernandes, David e Dominick.
Palavras-Chave: Escola em Ciclos; Gestão
Democrática da Escola.
“FALANDO SOBRE A CHUVA – PERSPECTIVAS DE
CRIANÇAS DE 5 E 6 ANOS”
Sandra Fagionato-Ruffino (UFSCAR)
Alice Helena Campos Pierson
Este trabalho é parte da pesquisa de doutorado
intitulada “O mundo natural e tecnológico na
perspectiva de crianças de 5 e 6 anos”. Insere-se
numa discussão sobre o currículo e as práticas
pedagógicas na educação infantil. Tem como
referencial teórico a Sociologia da Infância que
nos apóia no sentido de pensar as crianças como
atores sociais e produtoras de culturas, e não
como um futuro adulto. É nosso objetivo
identificar, na interação das crianças com os
pares, com os adultos e tudo que as rodeia, sua
percepção e formas de representação do mundo
natural, refletindo sobre como inserir elementos
da cultura científica no espaço da infância, sem
sobrepô-la à das crianças. A coleta de dados se
deu no ano de 2010 por meio de observação
participante com uma turma de 24 crianças de 5
e 6 anos, sendo a pesquisadora também
professora. A partir de uma atividade de criação
tendo como foco a formação da chuva, pudemos
perceber que as crianças possuem diferentes
visões sobre o fenômeno embasadas em crenças
religiosas, na mídia televisiva e na observação.
Apesar das divergências, demonstraram estar
abertas a diferentes visões já que diferentes
ideias foram usadas quando lhes convinha. Os
elementos estudados pela ciência fazem parte do
contexto das crianças e podem ser explorados de
forma a possibilitar o surgimento de conflitos de
opiniões, argumentações e manipulações, tendo
como foco a ampliação de suas experiências,
respeitando suas formas de representação.
 COLÉGIO MISERICÓRDIA NA MEMÓRIA DA
CIDADE DE OSASCO
Sandra Fátima Reigota (UNINOVE)
A instituição ora estudada foi concebida na
década de 1930 e, em 1937, era lançada a pedra
fundamental do Colégio Nossa Senhora da
Misericórdia, atendendo a solicitação da Igreja já
instalada na vila Osasco, zona oeste de São Paulo
e da sociedade local. Naquela época, havia apenas
uma instituição de ensino na região e, mesmo em
condições precárias - pois não havia água
encanada nem energia elétrica no local onde o
colégio foi construído - o Colégio passou, a partir
de maio de 1943, a atender alunos na escola
primária. Hoje, funciona com os cursos: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Médio. A proposta
deste trabalho é apresentar as transformações
por que passou a Instituição nestes quase setenta
anos de existência. No que tange à compreensão
da criação, administração e transformações por
que passam as instituições escolares,
fundamentamos nossas pesquisas nas
orientações dos professores doutores Ester Buffa
e Paolo Nosella, além de Ademir Valdir dos
Santos, José Luís Sanfelice, Décio Gatti Junior.
Buscamos verificar e analisar os documentos dos
setores administrativo e pedagógico da
instituição, aliado a relação estabelecida com
Leis, Decretos, Pareceres e Deliberações, além de
entrevistas com atores que fizeram e fazem parte
da cultura da cidade e da instituição. Tais dados
nos evidenciaram as mudanças ocorridas tanto
na Instituição quanto nas transformações por que
tem passado a Educação, particularmente no
Estado de São Paulo.
ATRAVESSANDO FRONTEIRAS: EM BUSCA DE
FISSURAS ENTRE O RÍGIDO E O FLEXÍVEL DA
ESCOLA
Sandra Kretli da Silva(UFES)
Este pôster tem como objetivo apresentar uma
pesquisa de doutorado em andamento que está
sendo realizada em uma escola municipal
localizada na região de São Pedro, em Vitória, ES.
A pesquisa pretende acompanhar os movimentos
curriculares e as “táticas” e “estratégias” criadas
por professores e alunos nos “usos” que fazem
dos produtos culturais em circulação no
cotidiano escolar. Para a produção dos dados,
utiliza as conversações e/ou a produtividade
dialógica e a problematização de um
espaçotempo singularizado e tecido com os fios
da experiência individual e coletiva. Adota, como
principais intercessores teóricos, Michel de
Certeau e Homi Bhabha. Aponta que os
movimentos curriculares se dão nas redes de
relações de professoras e alunos no cotidiano
escolar, onde os produtos culturais são
constantemente significados, transformados e
inventados por múltiplas redes de saberes,
valores, sentimentos, pensamentos, que são
tecidos na produção do currículo praticado.
Como conclusão, sugere mais espaçostempos de
conversações para que os processos de
negociações e as invenções dos possíveis da
escola se transformem em projetos coletivos.
Palavras-chave: Currículo. Cultura. Cotidiano
escolar.
PESQUISAS EM EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DA
TEORIA DE HENRI BERGSON
Sandrelena da Silva Monteiro (UFJF)
Este trabalho é parte da minha tese de
doutoramento. Apresento aqui o resultado da
revisão de literatura realizada nos espaços do
banco de teses e dissertações da CAPES, nos
arquivos do Scielo e nos GTs da Anped, no
período de 2005 a 2009, tendo como descritores
as expressões formação de professores, tempo e
Bergson. Busquei, a partir da interconexão entre
estes três descritores, conhecer as pesquisas
construídas na área da educação que tivessem
como referencial teórico a obra de Henri Bergson.
Foram encontrados dezessete trabalhos, destes
onze fazem menção à obra de Bergson, mas não
tratam do tempo dos professores; quatro tratam
do tempo do professor relacionado ao tempo
escolar, mas sem fazer referência à obra de
Bergson; dois falam sobre o tempo do professor e
citam a teoria de Bergson. A garimpagem
cuidadosa a partir do material encontrado trouxe
contribuições que me permitiram assinalar, no
terreno deste trabalho, o campo de
possibilidades e escolhas teórico-metodológicas
com as quais foram estabelecidos diálogos
bergsonianos.
CULTURA CORPORAL E CONSCIÊNCIA DE
CLASSE: POSSÍVEIS RELAÇÕES
Sandro de Mello Justo (UFF)
Como resultado parcial de nossa pesquisa de
mestrado, a intenção é analisar as relações entre
as categorias cultura corporal e consciência de
classe entendendo-as como fundamentais na
construção de uma perspectiva marxista de
Educação Física Escolar. Tendo estas relações
como objeto teórico, elegemos como objeto
empírico a obra Coletivo de Autores e buscamos
nela elementos do materialismo histórico que
possam nos ajudar no alcance de nosso objetivo
geral trazendo, também, novas contribuições
para tal. Assim, o presente trabalho está dividido
em três momentos: primeiro, apresentamos o
tema, problema e objetivos de nossa pesquisa;
depois, as análises teóricas e empíricas feitas até
este momento e, concluindo, problematizamos os
possíveis desafios que teremos pela frente. Cabe
dizer que, em nossa pesquisa, já iniciamos as
análises sobre as categorias cultura corporal e
consciência de classe utilizando referenciais para
além do Coletivo, como Merleau-Ponty, Engels e
Edward Thompson, assim como também
iniciamos a análise de nosso objeto empírico.
Todos estes elementos estão presentes neste
trabalho possibilitando-nos visualizar o conhecimentos que coabitam este mundo. As
encaminhamento da pesquisa que utiliza o
materialismo histórico como método.
Palavras-chave: trabalho e educação, cultura
corporal; consciência de classe; educação física
escolar.
A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL DE
PIRACICABA A PARTIR DE RELATOS ORAIS
Sheila Christine Freire de Matos Hussar
(UNIMEP)
Maria Inês Bacellar Monteiro
O presente trabalho tem como objeto de pesquisa
a História da Educação Musical em Piracicaba
conhecida através de relatos orais. Frente ao
regresso da música às escolas de Educação Básica
por determinação da Lei Nº 11.769, sancionada
em de 18 de agosto de 2008 e em face da
expressiva história de Piracicaba no contexto da
Educação Musical brasileira, buscamos, a partir
de relatos orais de pessoas representativas desta
história, conhecer as suas motivações, seus temas
e significados, cuja análise, compreendendo,
ainda, consulta a fontes escritas, constitui-se
referencial fundamental na busca e compreensão
do sentido da educação musical para a prática
pedagógica escolar de Piracicaba e a conseqüente
realização de trabalhos significativos. Assumimos
como pressupostos norteadores do nosso olhar
sobre esta questão as formulações de Vigotski e
Bahktin acerca da natureza cultural semiótica do
desenvolvimento humano, em particular, do
papel da linguagem nesse processo, valendo-nos,
ainda, dos pressupostos de Maurice Halbwachs
sobre a memória.
EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO – O VISÌVEL E O
(IN)VISÌVEL NAS ESCOLAS DO CAMPO
Simone Ribeiro (UFJF)
O presente artigo tem como objetivo refletir
sobre a questão do conhecimento e de como a
ciência moderna se tornou dominante sobre as
demais formas de pensar e produzir
conhecimento na sociedade e sobre a gestação de
outra concepção que tem como base a
explicitação de outras racionalidades e outros
reflexões, fruto do diálogo com autores que vêm
produzindo críticas à hegemonia da
racionalidade ocidental e à colonialidade do
saber, (QUIJANO, 2005; MIGNOLO, 2003,
SANTOS, 2007, 1997, 2003) tratam de como foi
sendo construída a invisibilização do campo e
dos sujeitos que vivem no/do campo e como
estes, apesar de todas as estratégias
desenvolvidas pelos agentes do poder instituído,
recriam a realidade, não apenas sofrem, mas
reagem com táticas a estas estratégias.
A escola em geral e a escola do campo podem, sob
certas condições, construir inteligibilidades entre
os diferentes para que novas/outras relações,
baseadas na solidariedade e no diálogo sejam
possíveis. Neste sentido, as narrativas de
professoras que vivenciam esta realidade tem
nos dado indícios de que a Educação do Campo,
enquanto projeto educativo, fortalece gestação
desta nova concepção porque preconiza outras
formas de conceber a identidade camponesa,
seus conhecimentos e reafirma a reivindicação
das populações do campo por educação
contextualizada e de qualidade.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A CONSTRUÇÃO DE
EXPERIÊNCIAS BEM-SUCEDIDAS EM ESCOLAS
PÚBLICAS
Sonia Maria Rodrigues (UFMG)
Júlio Emílio Diniz Pereira
A pesquisa visa investigar os fatores que
possibilitam a construção e a implantação de
experiências bem-sucedidas em Educação
Inclusiva em escolas públicas de Minas Gerais,
analisando as relações da comunidade escolar
com os alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais (decorrentes de
deficiências e condutas típicas), bem como a
prática pedagógica e a formação dos professores
para o atendimento desses alunos. A metodologia
indicada para o desenvolvimento do estudo é a
pesquisa qualitativa com exploração de métodos
etnográficos. A coleta de dados se dará por meio
de observação participante, questionários
aplicados aos professores, entrevistas semi-
estruturadas com gestores, professores, alunos,
pais e outros membros da comunidade escolar.
Também será realizada uma análise documental,
com foco na legislação educacional da rede de
ensino estudada e o Projeto Político Pedagógico
da escola. A fase atual da investigação está
centrada na seleção da instituição a ser
pesquisada, com visitas a duas escolas da Rede
Municipal de Belo Horizonte, desenvolvendo
atividades de levantamento do número de alunos
com necessidades educacionais especiais,
observações da adequação do espaço físico e da
prática pedagógica com os referidos alunos. As
dificuldades na construção das escolas inclusivas
têm sido objeto de estudos (JESUS et al, 2009;
GLAT, 2007; BAPTISTA, 2006; SANTOS e
PAULINO, 2006; MACHADO, 2005; RODRIGUES,
2005).
Palavras-chave: educação inclusiva; prática
pedagógica; formação de professores.
TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES:
A CONSTRUÇÃO DA CORPOREIDADE EM MEIO
ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Suselaine Aparecida Zaniolo Mascioli (UNESP)
O artigo resultante de minha pesquisa de
Doutorado tem por objetivo problematizar a
cultura escolar, em suas dimensões relativas aos
espaços e tempos escolares e refletir sobre a
influência destas dimensões no processo de
construção da corporeidade de crianças que
freqüentam a educação infantil e o primeiro ano
do ensino fundamental. A cultura escolar abarca
segundo Viñao Frago (1995) um conjunto de
regras, normas, práticas, condutas, hábitos, ritos,
símbolos e objetos institucionalizados no interior
e no cotidiano da escola. Entre suas dimensões
estão o espaço e o tempo capazes de não apenas
educar intelectualmente as crianças, mas também
de formar seus valores e os valores que
constroem sobre si mesmas. Podem afirmar ou
negar saberes e culturas e estimular ou restringir
as diferentes formas de linguagens,
expressividades e interações das quais o corpo
humano é dotado. A investigação ocorreu em
uma instituição de educação infantil e uma Escola
de Ensino Fundamental vinculados ao Sistema
Municipal de Ensino da cidade de Araraquara. Os
dados derivaram da participação de duas
professoras da Educação Infantil e de uma
professora do 1º ano do Ensino Fundamental.
Observou-se que a escola da maneira como se
mantém organizada, contribui para a construção
de uma corporeidade infantil voltada para a
submissão e para a passividade e que as
peculiaridades da infância, entre elas o brincar,
parecem se rescindir em meio às práticas
pedagógicas.
Palavras-chave: cultura escolar; corporeidade;
práticas pedagógicas.
 CONTRIBUIÇÕES PARA O DEBATE SOBRE A
BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Suzana Marcolino (UNESP)
Suely Amaral Mello
É consensual, pelo menos no campo acadêmico,
de que a brincadeira na Educação Infantil não
deve ser reduzida a um meio de ensino, seja de
conteúdos, seja de tarefas da vida diária.
Entretanto, muitas explicações, ao tentarem
negar esse entendimento, acabam recorrendo a
explicações naturalistas do brincar. O problema
desse tipo de explicação é reconhecer o brincar
como fruto de impulsos naturais da criança e
acreditar que o desenvolvimento associado a ele,
transcorre de forma natural. Pensar a brincadeira
como instrumento didático a esvazia de seu real
significado, contudo, posturas que consideram a
brincadeira como natural e ajuízam a não
intervenção pedagógica não ajudam a pensar
sobre o trabalho pedagógico com a brincadeira.
Com fundamento na Psicologia Histórico-
Cultural, o presente trabalho é um ensaio teórico-
conceitual que visa responder por que, ao se
utilizar a brincadeira como ferramenta didática,
esvazia-se o seu significado. Concluímos que ao
utilizar a brincadeira como meio para ensino de
conteúdos relega-se sua especificidade, qual seja,
a representação dos papéis. Contudo, isso
significa que não se possa intervir
pedagogicamente na brincadeira.
Palavras chaves: Brincadeira, Educação Infantil,
Psicologia Histórico-Cultural.
ALUNOS COM DIFICULDADES NO AMBIENTE
ESCOLAR E O CONCEITO DE NECESSIDADE EM
TEORIAS DA PSICANÁLISE
Tagiane Maria da Rocha Luz e Ana Archangelo
(UNICAMP)
Esta pesquisa propõe-se a pensar a condição de
crianças com dificuldades para usufruir do
ambiente escolar de forma positiva, a partir do
conceito psicanalítico de necessidade. Segundo
Freud (2008), a necessidade é uma tensão
psíquica que causa uma modificação no estado
emocional; o alívio da tensão no recém-nascido é
dependente do cuidado materno e, na medida em
que ocorre o amadurecimento, dependente de
recursos internos para lidar com a realidade
externa. Safra (1995) expõe sobre como, no
desenvolvimento da psicanálise, Winnicott,
dentre outros autores, apresentaram conceitos
sobre necessidades específicas, como o de
holding. Com base neste conhecimento, este
estudo tem como objetivo compreender crianças
que demonstram, reiteradas vezes, dificuldades
em acompanhar os colegas de sala, tanto no que
diz respeito aos relacionamentos, quanto às
situações de aprendizagem. A metodologia
refere-se à abordagem clínica, fundamentada no
modo de investigação em psicanálise. Constitui-
se de observação em sala de aula, entrevistas e
acompanhamento de situações destinadas ao
‘brincar’. É possível afirmar que vínculos
confiáveis, que acolham necessidades psíquicas,
podem, muitas vezes, possibilitar à criança estar
em contato com objetos internos bons, os quais
podem fortalecer a possibilidade de o aluno se
relacionar e usufruir do ambiente escolar de
forma positiva.
Palavras-chave: psicanálise e educação –
necessidades psíquicas – aprendizagem e vínculo.
A FORMAÇÃO INTEGRAL SEGUNDO A PROPOSTA
DE ARTS AND CRAFTS - SUA CIRCULAÇÃO E
APROPRIAÇÃO NO BRASIL
Tainã Maria Pinheiro dos Santos (PUC/SP)
Esta pesquisa estuda as idéias que circulam em
impressos do final do século XIX e início do
século XX sobre a formação integral do homem
pelo trabalho como ideal do movimento Arts and
Crafts. Esse movimento defende o artesanato
criativo como alternativa à mecanização e à
produção em massa, cuja proposta reuniu
teóricos e artistas em prol do ideal que busca
revalorizar o trabalho manual e recuperar a
dimensão estética dos objetos produzidos
industrialmente para uso cotidiano. Assim cabe-
nos ao longo da pesquisa traçar o percurso dos
trabalhos manuais por meio da circulação dos
impressos, com o olhar atento às possíveis
rupturas, permanências e significações. Para o
desenvolvimento desta pesquisa, utilizam-se
como fontes: Annuário do Ensino do Estado de
São Paulo, Revista de Ensino ORGAM da
Associação Beneficiente do Professorado Público
de São Paulo, Revista Educação e Revista do
Ensino. O recorte temporal do tema compreende
o final do século XIX e início do XX, até meados de
1940, uma vez que este é um período no qual as
proposições de arts and crafts estão em
circulação e em embate com outras propostas de
trabalhos manuais.
PALAVRAS-CHAVE: Trabalhos manuais – questão do conhecimento, dando sentido ao
Impressos educacionais - Formação integral.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO
FUNDAMENTAL: UM LEVANTAMENTO A PARTIR
DAS TESES E DISSERTAÇÕES
Talita Mazzini Lopes (UNESP)
Maria Cristina de Senzi Zancul
Em nossos dias, frente à degradação ambiental
vivenciada e à necessidade de aprimorar um
desenvolvimento pautado na sustentabilidade, a
Educação Ambiental passou a ser vista como um
elemento crítico, fundamental para mudança de
valores e atitudes. Os PCN para o Ensino
Fundamental recomendam que tal educação deva
ser incorporada nesse nível de ensino por meio
do tema transversal Meio Ambiente e oferecem
orientações para o trabalho nas escolas. Este
estudo, de caráter teórico, tem como objetivo
averiguar atividades de Educação Ambiental
inseridas no ensino formal, relatadas em
pesquisas da área. Buscando traçar um quadro
das teses e dissertações que abordam essa
temática no contexto escolar, foi realizado um
levantamento no Scielo e no banco de teses do
portal Capes, considerando-se trabalhos
produzidos entre 2004 e 2009, a partir de duas
palavras-chave: “Educação ambiental formal” e
“Educação ambiental e práticas pedagógicas”. Os
resultados mostram que existem atividades e
projetos diversos, realizados tanto pelos
professores quanto pelos pesquisadores.
Verificamos que o maior número de teses e
dissertações se refere a trabalhos realizados na
região Sudeste do país e a faixa de escolarização
mais contemplada é o Ensino Fundamental,
especialmente os anos finais. Os trabalhos
relatam práticas diversas, entre as quais, saídas a
campo, palestras, visitas, uso de filmes, músicas e
histórias, além de aulas teóricas e práticas.
A DESCOBERTA DO SENTIDO: DESAFIOS E
PERSPECTIVAS NA PRÁTICA EDUCATIVA
INTERDISCIPLINAR
Telma Teixeira de Oliveira Almeida (PUC/SP)
Ivani C. A. Fazenda
A Interdisciplinaridade é uma nova frente à
movimento provocado na pesquisa
interdisciplinar. Colocando-nos diante de uma
nova perspectiva nas relações estabelecidas no
ato de aprender e ensinar, com os procedimentos
metodológicos na reverberação imersa nas
práticas do cotidiano escolar com afetividade e
ousadia, numa ação diária de parceria.
Apresentamos um campo de pesquisa dentro
desse contexto formalizado, o educando ao
ingressar na Educação Básica – Ensino
Fundamental II se distancia das atividades que
envolvem as áreas do conhecimento compostas
por disciplinas ligadas especialmente a atividades
artísticas, fragmentação das áreas do
conhecimento, a inexistência de relação entre os
saberes, o pensamento criativo, a sensibilidade,
as emoções, as relações humanas, a
expressividade plena do educando, ou seja, as
potencialidades humanas tais como a Estética, a
Beleza, a Alegria e a Amorosidade, são colocadas
à margem do processo educativo. Temos uma
tarefa inadiável no processo educativo que é
resgatar a sensibilidade perdida em qualquer
grau ou instância com atividades de
sensibilização, expressão e percepção de si
mesmo e do outro. Nesse sentido a Arte,
especialmente o Teatro na Educação, poderá
reverter e desencadear novos percursos e
contribuir tanto na proposta pedagógica
educativa quanto na formação e qualificação do
professor.
Palavras chave: Interdisciplinaridade, Sentido,
Teatro Educação.
PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS UNIVERSITÁRIOS
NO PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA NO
ESTADO DE SÃO PAULO – ESTUDO DE CASO
Teresinha Minelli Tavares (UNICID)
A pesquisa, em andamento, pretende levar o
leitor a uma reflexão a cerca das políticas
públicas voltadas a inclusão de jovens no ensino
universitário, através de programas
desenvolvidos pelo governo, neste caso o Projeto
– Escola da Família – Bolsa Universidade. O
problema é: será que os alunos que participam
deste programa desenvolvido pelo governo, estão
realmente inseridos nos mesmos, ou apenas
cumprem as normas para conseguirem inserir-se
em uma universidade? O interesse pelo tema
surge mediante presenciar em uma aula no curso
de Pedagogia a conversa de duas alunas que
participam do Projeto Escola da Família – Bolsa
Universidade reclamarem das exigências
estabelecidas para conseguirem inserir-se em
uma Universidade. Objeto de estudo: Inclusão
Social Metodologia: Pesquisa bibliográfica,
acoplada com estudo de caso na Escola E.E. Dom
Miguel Kruse, na cidade de São Paulo. Como
resultado preliminar, podemos concluir que os
alunos envolvidos neste projeto cumprem as
normas para inserir-se em uma universidade.
Palavras-Chave: Políticas Públicas. Inclusão.
Projeto Escola da Família – Bolsa Universidade
ENSINO DE CONCEITOS PARA CRIANÇAS OU
ADOLECENTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL POR
MEIO DE ESTRATÉGIAS VERBAIS.
Tereza Cristina Rodrigues Villela (UFSCAR)
Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil
O presente projeto visa propor o ensino de
conceitos de frutas e habilidades de alimentação
envolvendo esses conceitos e outros que os
geram e mantém, usando estratégias verbais,
considerando as vias sensoriais de percepção de
que dispõem as pessoas com deficiência visual,
buscando subsidiar seu desenvolvimento e com
vistas a sua efetiva inclusão escolar.Participam
deste estudo duas crianças com deficiência visual,
um menino e uma menina, de uma cidade de
médio porte do interior do Estado de São Paulo.
Para a coleta de dados serão feitas entrevistas
individuais com a mãe\responsável e\ou
professor de cada participante por meio de
adaptação do instrumento Avaliação Educacional
de Alunos Com Baixa Visão e múltipla deficiência
na educação infantil para os participantes da
pesquisa para avaliar seu desenvolvimento e
habilidades, histórico dos participantes,
levantamento de seu repertório de entrada por
meio de linha de base, seleção das frutas a serem
trabalhados e das atividades de vida cotidiana
ligadas à alimentação, envolvendo essas frutas, a
depender do repertório de entrada e da aquisição
desses conceitos por cada participante. Para o
tratamento dos dados serão feitas comparações
das falas de cada participante e entre todas nas
diferentes sessões sobre a forma como vão
percebendo e diferenciando cada fruta.
Palavras-chaves: Ensino de conceitos. Estratégias
Verbais. Deficiência visual.
ANALOGIA DAS LINGUAGENS
Valdete Aparecida do Amaral Miné (UNICAMP)
O trabalho a ser apresentado é um recorte da
pesquisa de mestrado em andamento intitulada
“A Escrita nas Aulas de Matemática:
contribuições para o letramento”. Destacaremos
interlocução com Bakhtin, Barton e Hamilton
para compreender a escrita em língua materna
em aulas de matemática. Serão apresentados
trechos da escrita de um aluno e fragmentos de
escrita e falas de professores. Essas escritas de
alunos e professores foram divididas em dois
momentos. No primeiro momento a escrita dos
alunos acerca das aulas de matemática. No
segundo momento a escrita do professor acerca
dos registros dos alunos.
Palavras-chave: Educação matemática, escrita,
letramento.
 DESAFIANDO EDUCADORES INFANTIS A
TRABALHAR COM A SEXUALIDADE DAS
CRIANÇAS
Virginia Georg Schindhelm (UFF)
A pesquisa indaga a prática do educador infantil e
o modo como lida com as experiências relativas à
sexualidade das crianças. A sexualidade faz-se
presente, desde cedo, no desenvolvimento dos
pequenos, que constroem suas concepções nas
relações com seus pares, educadores e familiares.
É uma construção social, relacionada ao poder e à
regulação, polêmica na escola pela multiplicidade
de visões, crenças, tabus, interditos e valores dos
que nela estão inseridos e a ela estão submetidos.
A metodologia entrelaça: (a) pesquisa qualitativa
participante; (b) coleta e registro de informações,
observações livres e narrativas; (c) participação
nas formações continuadas dos educadores; (d)
análise bibliográfica priorizando as teses de
Foucault, Louro, Kramer e outros estudiosos da
infância e da sexualidade. As inferências, ainda
provisórias: (1) desvelam ocultamentos e
silenciamentos dos educadores acerca da
temática; (2) expõem experiências problemáticas
que os levam ao enfrentamento de situações
inusitadas, relativas à sexualidade das crianças,
desencadeando decisões num complexo terreno
de incertezas, singularidades e de conflito de
valores; (3) evidenciam falas que carregam
marcas de angústias e constrangimentos sobre o
sexual; (4) revelam (des)conhecimentos da
equipe pedagógica sobre a sexualidade infantil.
Palavras-chave: educador infantil, sexualidade,
experiências cotidianas.
UNIVERSIDADE E INTELECTUALIDADE
ACADÊMICA NEGRA: UMA HISTÓRIA DE (DES)
CONCILIAÇÕES
Viviane Angélica Silva (USP)
Marília P. Carvalho
A perpetuação do legado cultural da humanidade
se dá pelo cultivo e transmissão do
conhecimento. A princípio tal missão não exige a
existência da instituição universidade, que, no
entanto, tem se mostrado insubstituível nessa
missão, com prestígio e longevidade. Para
Heládio Antunha (1974) embora as concepções
de universidades sejam divergentes quanto a
seus propósitos, todas as nações modernas
demandam essa instituição. Concedendo
deferência à Universidade de São Paulo (USP)
este trabalho busca analisar (des)conciliações
entre tradição acadêmica e o estabelecimento de
uma intelectualidade negra, privilegiando a
trajetória do professor Kabengele Munanga.
Dentre suas várias atribuições, a universidade é
cenário para a reflexão sobre as relações raciais,
considerando o crescente debate sobre o
reconhecimento e estabelecimento de uma
intelectualidade negra no país. A bibliografia
decorrente problematiza os modelos de
universidade concebidos para a realidade
brasileira e para a USP em particular. Valter
Silvério (2007) concebe um novo ideal de
universidade sensível às necessidades da
sociedade, de modo a assegurar o
desenvolvimento científico, tecnológico e
econômico sem descuidar do desenvolvimento
humano, com uma formação que possibilite a
atuação numa sociedade multicultural e
pluriétnica.
CURRÍCULO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE
REVELAM AS PRODUÇÕES DA ANPED (2000-
2010)
Viviane Aparecida F. Favareto Cacheffo (UNESP)
Gilza Maria Zauhy Garms
Para compreender as especificidades da
elaboração de um currículo para Educação
Infantil, o presente artigo têm por objetivos
investigar as implicações do currículo para
Educação Infantil a partir dos textos publicados
na Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação
e Pesquisa em Educação) nos grupos de trabalho
07 (Educação da criança de 0 a 6 anos) e 12
(Currículo), bem como analisar as contribuições
das Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educação Infantil (DCNEIs/09). A pesquisa
caracteriza-se como bibliográfica do tipo “estado
do conhecimento”, sendo desenvolvida mediante
procedimentos de localização, reunião, seleção,
síntese e categorização dos textos. Através da
realização da pesquisa foi possível tecer
considerações de como o currículo é tematizado
nos textos analisados, e refletir sobre
possibilidades para elaboração de um currículo
que respeite os direitos da criança e promova o
desenvolvimento integral infantil.
Palavras-chave: Educação Infantil. Currículo.
Estado do Conhecimento.
(IN) DISCIPLINA NO ENSINO SUPERIOR:
SENTIDOS E SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS PELOS
DOCENTES.
Wedja Leal (PUC-SP)
O objetivo desta pesquisa é responder as
seguintes questões: quais são os sentidos e
significados de indisciplina para os professores
que atuam no ensino superior? E os sentidos e
significados de indisciplina orientam a interação
dos professores do ensino superior com os
alunos considerados indisciplinados? De que
forma? Como referencial teórico é utilizado às
contribuições da psicologia sócio-historica com
ênfase nos estudos de Lev Vygotski. A pesquisa
será realizada em uma instituição de ensino
superior da cidade de São Paulo (SP-BR), com
professores que lecionam para alunos que se
encontram no primeiro semestre. A orientação
metodológica adotada inclui-se na abordagem
qualitativa, os dados serão coletados por meio de
entrevistas e histórias de vida e serão analisados
a partir da perspectiva sócio-histórica, mais
especificamente, fazendo uso de núcleos de
significação. As respostas alcançadas nessa
pesquisa podem contribuir em suprir lacunas na
literatura disponível sobre a indisciplina e,
notadamente, para o campo de formação de
professores para o ensino superior.
Palavras-chave: indisciplina, sentido, psicologia
sócio-histórica.
TEORIA CRÍTICA E PESQUISA EM EDUCAÇÃO:
ESTUDOS DA SALA DE AULA SOB A ORIENTAÇÃO
METODOLÓGICA DA HERMENÊUTICA OBJETIVA
Wilher Guimarães (PUC/MINAS)
Souza Kátia
Guimarães Déborah
Apresentamos um grupo de pesquisa cujo
trabalho procura reconstituir empiricamente, na
sala de aula, o processo pedagógico anunciado
pelo currículo. O referencial teórico das
pesquisas é Teoria Crítica de Theodor Adorno,
cuja contribuição no campo educacional é a
crítica da escola na sociedade capitalista, onde,
por meio da chamada indústria cultural, o ser
humano torna-se alienado e sem capacidade de
agir com autonomia. Mas, ele defende a educação
para transformar o ser humano em um ser pleno
de autonomia e capaz de intervir na sociedade.
Nessa perspectiva, o currículo pode contribuir
para formar sujeitos ajustados à ordem social,
reproduzir os interesses da ideologia dominante.
Adorno defende, entretanto, que se contraponha
a esse processo. A metodologia de pesquisa é a
análise sociológica Hermenêutica Objetiva. É um
procedimento de pesquisa qualitativa
interpretativa, realizada por meio da análise dos
textos, resultantes da pesquisa empírica, nesse
caso produzido com as situações captadas na sala
de aula. Espera-se com as pesquisas entender o
processo dialético de efetivação, na sala de aula,
dos três princípios da Teoria Educacional, a
educação, o ensino e a formação e estabelecer sua
relação com o currículo proposto e o real.
Palavras-chave: Sala de aula. Hermenêutica
objetiva. Teoria Crítica

A IGREJA CATÓLICA E A PRODUÇÃO DO CAMPO
EDUCACIONAL NO SUL DO RS: UMA HISTÓRIA A
PARTIR DO PERIÓDICO A PALAVRA (1912-1959)
Adriana Duarte Leon (UFMG)
O objetivo deste trabalho é analisar o campo
educacional promovido pela igreja católica no sul
do Rio Grande do Sul e expressado pelo periódico
A palavra. A história da educação explicitada pelo
impresso anuncia diversos conflitos da época,
bem como apresenta as iniciativas da igreja
católica no sentido de estabelecer sua
consolidação no campo educacional e junto aos
professores. Através da análise da imprensa é
possível indicar os antagonismos e as filiações
ideológicas, presentes nas práticas. As questões
sociais explicitadas nas práticas sociais, se
explicitam nos meios de comunicação que
cumprem ao seu modo e ao seu tempo uma
função social. No entanto não basta compreendê-
los como mecanismos que apresentam opções
sociais e políticas é preciso compreendê-los como
síntese dessas disputas, ou seja, é preciso
entender os campos de conflito que produzem a
fonte. As fontes utilizadas neste trabalho são
escritas e a periodização anunciada corresponde
ao período de circulação do jornal. As conclusões
são preliminares, pois o estudo está em fase
inicial, no entanto é possível afirmar que o
periódico interveio na produção de um campo
educacional no período de sua circulação, pois se
consolidou como um meio de comunicação
eficiente que aglutinava leitores de diversos
setores da sociedade, dentre esses os
professores. Diversas são as notas direcionadas
ao público docente que indicam a considerável
intervenção da Igreja Católica junto aos
professores da região Sul.
Palavras-chave: Igreja Católica, periódicos,
campo educacional.
INSERÇÃO E TRAJETÓRIA PROFISSIONAL DE
EGRESSOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM
ENFERMAGEM/CESMAC NO MUNICÍPIO DE
PALMEIRA DOS ÍNDIOS, NO PERÍODO DE 2008 A
2009
Alayde Ricardo da Silva (UNICID)
Sandra Zákia Sousa
Este estudo objetiva apreender percepções de
egressos do curso de graduação em Enfermagem
do Centro Universitário CESMAC no município de
Palmeira dos Índios. Em relação ao seu processo
de formação, frente às condições de inserção e
trajetória no mercado de trabalho e às demandas
vivenciadas no cotidiano. Os resultados obtidos
permitirão compreender melhor a realidade do
recém-formado e suas expectativas quanto ao
mercado de trabalho, bem como refletir sobre o
ensino de graduação em enfermagem,
proporcionando elementos e estratégias de
aperfeiçoamento. É uma pesquisa exploratória,
cuja amostra será constituída por enfermeiros
graduados no período de 2008 a 2009 no
CESMAC. Para coleta de dados, será utilizado um
questionário semi-estruturado. O
acompanhamento de egressos em enfermagem
possibilitará a reflexão sobre como estão sendo
realizadas as atividades práticas e a obtenção de
subsídios para formular propostas de mudanças
na formação desses profissionais.
Palavras-chave: Egressos, Enfermagem,
Trajetória Profissional.
TENSÕES E CONTINUIDADES NA FORMAÇÃO
DOCENTE: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DO
PROFESSOR DE GEOGRAFIA
Alessandra Bernardes Faria Campos (UFMG)
Neste trabalho são apresentadas reflexões
iniciais sobre tensões entre construções teóricas
e práticas na formação do professor no Ensino
Superior. Para tal, foram realizadas leituras de
autores referência no campo da formação e
aprendizagem da docência, como Marcelo Garcia,
Tardif e Mizukami, e tomada como base empírica
textos de portfólios produzidos por licenciandos
em Geografia, relativos às experiências de estágio
supervisionado. A partir desse material foram
apreendidos elementos que permitiram
caracterizar as concepções sobre formação e
aprendizagem da docência e analisar a avaliação
dos alunos sobre seu processo de formação
inicial. A ideia da docência como algo inato e que
se aprende quase que exclusivamente no
exercício da profissão marcam os textos.
Contraditória e complementarmente, aparece a
importância da formação inicial e a noção de
formação como processo contínuo. A análise trás
indícios de que a existência de certas concepções
sobre natureza da docência e particularmente de
sua aprendizagem tem implicações
contraproducentes para o envolvimento dos
futuros professores no curso de formação inicial.
Palavras-chave: formação de professores;
aprendizagem da docência; formação inicial.
A AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA
NOVE ANOS SOB A ÓTICA DE COORDENADORAS
E PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DE SÃO
CARLOS
Alessandra Cardoso de Moraes (UFSCAR)
A pesquisa focaliza coordenadoras e professoras
que atuam junto ao primeiro ano do ensino
fundamental de nove anos da rede municipal da
cidade de São Carlos. O estudo objetivou a análise
das concepções das coordenadoras e professoras
a cerca da política de ampliação do ensino
fundamental para nove anos. Para a coleta de
dados foi aplicado questionário com o intuito de
compreender a concepção das coordenadoras e
professoras participantes do estudo sobre os
processos vividos - a política implantada, a
formação continuada recebida, os conteúdos a
serem ensinados, as especificidades das crianças
de seis anos, o contexto escolar, as dificuldades
encontradas e outros aspectos que sob sua
perspectiva influenciam diretamente o ensino no
primeiro ano. Nesta perspectiva, a aprendizagem
advinda da experiência ocupa papel de destaque.
Os dados mostram que a docência é sempre
ressignificada na prática, pois as políticas contêm
concepções de educação, ensino e aprendizagem
por vezes diferentes das concepções dos
professores, utilizadas para orientar seu
trabalho.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A
IDENTIDADE PROFISSIONAL: A FORMAÇÃO, OS
SABERES PROFISSIONAIS E O CONTEXTO DE
ATUAÇÃO
Alessandra de Mesquita (UNISANTOS)
Este trabalho pretende refletir sobre as
representações sociais de professores
formadores a respeito dos saberes que
constituem a identidade profissional. Parte-se do
pressuposto de que é o conhecimento adquirido
no campo da formação e da atuação docente que
constitui a identidade profissional do professor.
A pesquisa se fundamenta em Moscovici (1961,
1978), na medida em que sua teoria das
representações sociais (TRS) contribui para a
análise dos questionários aplicados (questões
fechadas, abertas, e palavras de evocação) e das
entrevistas semi-estruturadas, dentro de uma
abordagem qualitativa de pesquisa. Também,
autores como Cunha (1989; 2010), Contreras
(1990), Nóvoa (1992), Charlot (2000), Tardiff
(2002); Abdalla (2006, 2008); Pimenta (2009),
entre outros, fundamentam as questões em torno
da (re)construção da identidade profissional e
dos saberes profissionais que, de fato,
fundamentam a formação dos futuros
professores. Os resultados, ainda que parciais,
apontam para três eixos estruturantes de análise
dos dados coletados: 1º os profissionais e a
formação acadêmica; 2º as representações dos
professores formadores sobre seus próprios
saberes profissionais e o que consideram
necessário para uma aprendizagem significativa;
e 3º a influência do contexto de formação e do
campo de atuação profissional na constituição
dos saberes profissionais.
O PERFIL, A FORMAÇÃO E O PAPEL POLÍTICO-
SOCIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Alexis Silveira (UFF)
O presente trabalho refere-se à proposta de
projeto de pesquisa apresentada ao Programa de
Pós-Graduação durante uma das etapas de
seleção para admissão ao curso de Mestrado em
Educação da UFF, estando esta proposta de
pesquisa alocada no campo de confluência:
Ciências, Sociedade e Educação. Esta pesquisa
está em andamento e pretende ser um lócus de
reflexão acerca do perfil e da formação do
professor de Matemática que atua na EJA na atual
conjuntura, bem como sobre o papel que este
mesmo professor tem exercido, ao atuar como
agente de exclusão. Este trabalho pretende
propor também uma postura diferenciada deste
mesmo professor, baseado no olhar
etnomatemático.
Palavras Chave: EJA, Professores de Matemática,
Formação de Professores.
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO
Aline Aparecida Akamine (PUC/Campinas)
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
Esta pesquisa aborda o papel da formação inicial
na construção da profissionalidade docente.
Nosso objetivo principal é o de investigar o
processo de construção da profissionalidade de
professores de educação infantil, cuja
problemática situa-se em conhecer como se dá
esta construção na formação inicial. A
metodologia utilizada pauta-se na abordagem
qualitativa de pesquisa empregando técnicas de
coleta de dados como a aplicação de questionário
e realização de grupo focal, tendo como sujeitos
de pesquisa os alunos concluintes de um curso de
licenciatura em Pedagogia de uma universidade
pública localizada no Estado de São Paulo. A base
teórica apóia-se na perspectiva histórico-
estrutural, dialética, buscando referência nos
estudos teóricos de Sacristán (1991), Libâneo
(2008), Azevedo (2007), Saviani (2008), Angotti
(2001), entre outros. Os resultados parciais deste
estudo apontam para a necessidade de se refletir
a respeito da profissionalidade de professores de
educação infantil, uma vez que é por meio dela
que se (re) constrói a identidade docente. Espera-
se com esse estudo contribuir com a formação
inicial de professores de educação infantil, de
modo a incitar reflexões e melhorias na área.
CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE EM UMA
UNIVERSIDADE PÚBLICA: ALGUMAS PISTAS
SOBRE PROCESSOS DE INTENSIFICAÇÃO E
PRECARIZAÇÃO DESSE TRABALHO
Ana Carolina Pessoa BRANDÃO (FAPEMIG)
Alvanize Valente Fernandes Ferenc
Ana Cláudia Lopes Chequer Saraiva
Como parte de uma agenda de pesquisas sobre o
trabalho docente pesquisamos condições de
trabalho docente, ações formativas em
universidades mineiras e estamos aprofundando
estudos sobre como REUNI amplia os processos
de intensificação e precarização das condições de
trabalho dos professores universitários. Para fins
desse trabalho vamos apresentar nossas
reflexões decorrentes de uma pesquisa que teve
por objeto de estudos as condições de trabalho
docente em uma universidade pública. As
entrevistas desenvolvidas com 7 professores
universitários permitiu-nos evidenciar que: os
participantes da pesquisa acreditam que a
intensificação está mais presente na atividade de
pesquisa, devido à pressão e a cobrança que
acompanham tal atividade; que o processo de
precarização está mais evidente na atividade de
ensino, já que associam esse processo, por
exemplo, a elevada carga horária, a estagnação do
salário e a contratação de professores
substitutos. Mas, mesmo percebendo os efeitos
da intensificação e precarização das condições de
trabalho, os professores ainda mantêm uma visão
positiva da docência universitária e da qualidade
do ensino nesse espaço.
Palavras- chave: professores universitários;
intensificação e precarização.
O PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E O
REGIME DE COLABORAÇÃO ENTRE OS ENTES
FEDERADOS
Ana Fanny Benzi Oliveira Bastos (UNICAMP)
O trabalho refere-se a uma pesquisa, em fase
inicial, e tem como estudo o Regime de
Colaboração entre a União, Estado e os
Municípios a partir do Plano Nacional de
Formação de Professores da Educação Básica –
PARFOR. O objetivo concentra-se em analisar o
processo de implementação do PARFOR no
estado de Rondônia.
O PARFOR é destinado aos professores em
exercício nas escolas públicas estaduais e
municipais, sem formação adequada às
exigências legais que regulamentam a profissão.
Neste, contexto os planos elaborados em cada
estado devem ser ferramentas que se orientam a
contemplar as reais necessidades formativas dos
profissionais da educação, visando garantir
tempo remunerado de estudo durante o período
em que se dedicar aos cursos ofertados pelo
Plano Nacional de Formação dos Profissionais da
Educação Básica.
A pesquisa constituir-se-a por análise
documental e aplicação de questionários aos
sujeitos envolvidos no programa. O uso desses
instrumentos fornecerá dados para a RMC.
compreensão sobre como as Secretarias de
Educação, nos vários municípios, têm contribuído
para a execução do PARFOR no Estado de
Rondônia.
Palavras-Chave: Formação de Professores, Plano
Nacional, Entes Federados
A MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Paula Araújo Mota (PUC/Campinas)
Maria Auxiliadora B. A. Megid
O presente trabalho é um recorte da nossa
dissertação que está em fase de configuração
para o exame de qualificação. Abordamos
estudos direcionados à formação de professores
que vão ensinar matemática nos anos iniciais do
ensino fundamental. Analisando os cursos de
Pedagogia que formam professores polivalentes,
percebe-se que possuem um pequeno espaço-
tempo destinado à formação matemática
especifica, centralizado o ensino, muitas vezes, na
direção de metodologias sem nenhuma
articulação com uma proposta pedagógica que
proporcione uma reflexão sobre a ação docente
para a qual se preparam. Temos por objetivo
analisar como o conteúdo de matemática e as
reflexões sobre seu ensino nos anos iniciais está
contemplado nas matrizes curriculares de cursos
de pedagogia de diferentes universidades
públicas e particulares. Faremos uma análise das
matrizes curriculares de cursos de pedagogia de
diferentes universidades, verificando a inserção
de disciplinas voltadas para a metodologia de
matemática nos referidos cursos, ancorando-nos
nos estudos de Curi (2005), Barbosa (2009) e
Nacarato et all (2009). A abordagem
metodológica empregada é de natureza
qualitativa. Utilizamos para a coleta de dados
documentos oficiais de universidades da Região
Metropolitana de Campinas, que se encontravam
disponíveis na web. Esperamos contribuir com a
reflexão acerca das proposições vigentes no que
se refere ao tratamento da matemática nas
matrizes curriculares de cursos de pedagogia da
A ESCRITA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO
CAMPO: UM OLHAR SOBRE O TEXTO
MEMORIALÍSTICO
Ana Paula da Silva Rodrigues (UFMG)
Marildes Marinho
Este pôster é um recorte de pesquisa de
mestrado em andamento (RODRIGUES, 2010) e
se apóia em projetos de ensino e de pesquisa da
Faculdade de Educação da UFMG que propõem
trabalhar com uma diversidade de gêneros
discursivos em disciplinas dos cursos de
formação inicial e continuada de professores.
Com base em referencias teóricos como Marinho
(2009, 2010); Martins (2005); Bronckart (1999);
Bakhtin (1979); Swales (1990) e Street (2010),
discute-se as contribuições que o trabalho com os
memoriais trazem para o ensino-aprendizagem
da língua escrita. A pesquisa é qualitativa, trata o
texto acadêmico a partir de uma perspectiva
etnográfica e analisa (por meio de algumas
categorias construídas após a leitura dos textos e
não pré-estabelecidas) três versões dos
memoriais de sete alunos da turma
LeCampo/LAL 2008. Ao final, conclui-se que o
texto memorialístico favorece o desenvolvimento
das habilidades de escrita dos alunos que o
ajudarão na escrita de outros gêneros
acadêmicos, além de ser uma atividade que
permite ao aluno registrar o que ele vê como
essencial no seu processo de letramento, desde a
educação básica, passando pela graduação, até o
ambiente profissional, a sala de aula.
Palavras-chave: Escrita acadêmica; Memoriais;
Formação de professores.
HISTÓRIAS INFANTIS NAS AULAS DE
MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A
FORMAÇÃO DOCENTE
Ana Paula Gestoso de Souza (UFSCar)
A aprendizagem da docência não é um processo
linear e estático ele envolve mudanças e
singularidades, é processual e exige
conhecimentos, competências e técnicas
específicas que são apropriados e construídos na
formação inicial e continuada e na experiência
profissional. Assim sendo, não podemos negar a
importância da formação inicial, que apesar de
não ser a única, é uma etapa fundamental para a
aprendizagem da docência. Considerando esse
cenário, neste artigo buscamos analisar, sob a
perspectiva de uma ex-aluna do curso de
Pedagogia, as contribuições da ACIEPE “Histórias
Infantis e Matemática nas séries iniciais” para o
desenvolvimento do processo de aprender a
ensinar matemática e de que maneiras ocorrem
essas contribuições. Esta pesquisa possui
características de uma investigação que envolve
estudo de caso, pois busca compreender um
fenômeno particular e relevante que faz parte do
complexo processo de aprendizagem da docência
e utiliza como instrumentos de coleta os registros
escritos produzidos ao longo da ACIEPE,
entrevistas e questionários respondidos pela
participante. Analisando o caso da participante
constata-se que ter participado da ACIEPE
proporcionou que ela adquirisse e desenvolvesse
elementos importantes para a construção de um
de um repertório de experiências, de situações
vivenciadas, de erros, de acertos, de estratégias
de ensino, explicações entre outros.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A
IDENTIDADE DOCENTE NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL: UM DISCURSO SOBRE
DISCURSOS
Andrea Ferreira Garcia Pereira
Este texto tem como objetivo central aprofundar
conhecimentos acerca das interfaces
constitutivas do discurso e/ou das
representações dos professores sobre sua
identidade profissional, no que diz respeito aos
saberes teórico-práticos, pedagógicos e
institucionais que o constituem, revelando suas
subjetividades, como sujeitos da escola pública e
do ensino profissionalizante. O estudo se
fundamenta em Bakhtin (1995), no que se refere
aos elementos constituintes do discurso; e em
Moscovici (1978) e sua teoria das representações
sociais, que contribui para compreensão das
representações destes professores sobre sua
identidade profissional. Quanto à formação
identitária profissional docente e a manifestação
discursiva, Eizirik e Comerlato (2004), Abdalla
(2006, 2008), Charlot (2005), Pimenta (2008) e
Contreras (2002) corroboram com as ideias
apresentadas nesta pesquisa. Como
procedimentos metodológicos, a investigação se
desenvolve em duas fases: 1ª fase - aplicação de
um questionário, com questões fechadas e
abertas e palavras de evocação; 2ª fase - grupo
focal, com educadores, a respeito das práticas
discursivas no contexto escolar. Os resultados,
ainda que parciais, apontam para questões
concernentes ao tempo, ao espaço, aos saberes e
práticas, assim como também às questões
ideológicas, responsáveis por modelar a
formação da identidade docente e conferir uma
imagem a ela, constituindo representações
sociais sobre o discurso profissional docente.
FORMAÇÃO DE ALFABETIZADORES: PROGRAMA
MINEIRO “ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO”
Andréa Maria Martins Chiacchio (PUC/Campinas)
Maria Sílvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
Aborda-se a política educacional de Minas Gerais,
com especial interesse na formação continuada
de professoras de primeiros anos do novo Ensino
Fundamental para o trabalho com a alfabetização
e o letramento. Trata-se de pesquisa qualitativa,
fundamentada na abordagem histórico-cultural
deVigotski, em que, através do acompanhamento
das reuniões de formação continuada, busca-se
analisar as propostas de instrumentalização
conceitual e técnica do trabalho das docentes de
uma escola estadual mineira. Com as análises do
material empírico, tem sido possível identificar o
lugar destinado aos materiais fornecidos pela
Secretaria do Estado de Educação de Minas
Gerais para fundamentar as práticas pedagógicas
(os Cadernos do Centro de Alfabetização e
Letramento da Universidade Federal de Minas
Gerais-Ceale/UFMG- e o material produzido para
o programa de Intervenção Pedagógica- PIP),
bem como as concepções das participantes das
reuniões sobre alfabetização e letramento. Os
resultados parciais indicam (i) tímida abordagem
dos materiais disponibilizados e (ii) aspectos das
concepções que merecem ser problematizados.
Pretende-se com este trabalho contribuir para
reflexões sobre formação de professoras
alfabetizadoras e expandi-las para os processos
de implantação e implementação de políticas
públicas.
A INTEGRAÇÃO DE SABERES NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE BELO
HORIZONTE
Andréa Silva Gino (UFMG)
Este trabalho apresenta as etapas iniciais de uma
pesquisa de doutorado acerca da formação de
professores que ensinam matemática na Rede
Municipal de Ensino de Belo Horizonte, tendo
como foco os saberes docentes. A questão
investigada é a da interação entre os saberes
docentes dos professores-alunos de um curso de
especialização em Educação Matemática (LASEB)
e os saberes vinculados por esse curso na
elaboração de um projeto de ensino-ação na
escola ou em sala de aula proposto por uma das
disciplinas do curso. Além de apresentar a
justificativa e o contexto da pesquisa, o texto
discute o que tem sido colocado na atualidade
pela investigação acadêmica acerca da formação
de professores mediante uma revisão
bibliográfica.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza
como recursos metodológicos: história oral,
técnica do grupo focal, entrevistas, análise dos
memoriais, do projeto de ensino/ação e dos
materiais propostos pelo curso. A pesquisa
encontra-se em andamento.
Palavras chave: Formação de Professores.
Saberes Docentes. Ensino de Matemática.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROGRAMAS
ESPECIAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM
SERVIÇO: O LUGAR DA PRÁTICA DE ENSINO NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EXPERIENTES NO
MAGISTÉRIO
Andréia Lopes Pacheco Vasques (UNESP)
Flavia Medeiros Sarti
O estudo focaliza as concepções de estágio
supervisionado de prática de ensino presentes
em Programas Especiais de Formação Superior,
destinados exclusivamente a professores em
serviço. Parte integrante do Projeto Temático
FAPESP “Programas especiais de formação de
professores, educação a distância e
escolarização”, esta investigação elege como
referencial empírico programas especiais
realizados no Estado de São Paulo (PEC -
Formação Universitária, PROESF e Pedagogia
Cidadã) e ainda o curso de Licenciatura em
Pedagogia oferecido pela UNIVESP/UNESP, que
se dirige a professores em exercício. Objetiva-se
caracterizar o papel que o estágio supervisionado
de prática de ensino assume na formação de
professores experientes no magistério e que,
pressupõe-se, já tenham estruturado um habitus
(BOURDIEU, 2009) ligado à docência. Pretende-
se, mais especificamente, identificar as maneiras
pelas quais esses estágios são organizados, que
atividades prevêem, que lugar conferem à
experiência docente dos alunos do programa e
que concepções de estágio supervisionado e de
formação de professores lhes oferecem
sustentação. O estudo será realizado sob uma
abordagem qualitativa, a partir da análise de
documentos relativos aos programas focalizados
e de entrevistas semi-estruturadas realizadas
com sujeitos envolvidos com a organização dos
estágios nesses programas.
PROFESSOR DO CAMPO: SUA TRAJETÓRIA A
PARTIR DA MEDIAÇÃO FOTOGRÁFICA
Andréia Weiss (UFES)
Gerda Gerda Margit Schütz Foerste
A problemática “Como construir a trajetória do
professor do campo de Alegre, tendo a fotografia
como mediadora das marcas histórico-sociais,
contadas pelos próprios professores?” é o
balizador da presente pesquisa, tendo como
principais objetivos descrever a trajetória
histórica da formação do professor de anos
iniciais do ensino fundamental; contextualizar o
campo como espaço da atuação/formação
docente e refletir sobre a trajetória do ser
professor do campo do município de Alegre-ES a
partir da mediação fotográfica. Para tanto a
mesma ampara-se na pesquisa dialética,
aportado pela visão crítica, na pesquisa histórica,
bibliográfica, documental, na história oral, de
análise qualitativa-quantitativa, descritiva e
interpretativa. As bases teóricas de análise da
pesquisa está balizada em Ciavatta (2004, 2009),
LeGoff (2003), Fischman (2004), Oliveira (2004;
2006), entre outros. Os sujeitos da pesquisa serão
um professor que esteja atuando em uma escola
do campo do Município de Alegre-ES e um
professor que atuou neste espaço. As técnicas e
instrumentos que auxiliarão no decorrer do
levantamento de dados serão a entrevista semi-
estruturada aliada à História Oral, amparadas nas
fotografias que os sujeitos possuem que retratam
a sua trajetória, sendo posteriormente transcritas
e anotadas no diário de campo. Este trabalho em
condição de pesquisa em andamento, ainda não
tem respostas delineadas.
Palavras-chave: Educação. Artes visuais.
Mediação. Fotografia.
MAPEAMENTO SOBRE A FORMAÇÃO DE
EDUCADORES EM SEXUALIDADE EM BELO
HORIZONTE
Anna Cláudia Eutrópio Batista d’Andrea (UFMG)
O presente trabalho faz parte da pesquisa de
doutoramento da autora que visa analisar as
iniciativas de formação de educadores para o
trabalho com educação em sexualidade ocorridas
na rede municipal de ensino de Belo Horizonte,
entre os anos de 1985 e 2005. Apresentamos os
resultados da primeira etapa da pesquisa que
chamamos de mapeamento. Para esse fim,
realizamos quatro entrevistas e análise
documental. Os resultados foram analisados a luz
das pesquisas atuais sobre formação continuada
de professores e nos permitem delimitar quatro
fases com características diferentes em relação à
compreensão sobre a formação de educadores
em sexualidade, no município. Inicialmente,
encontramos relatos de atividades sobre as
temáticas da sexualidade acontecendo
isoladamente e de maneira individual (busca por
livros, cursos...) nas escolas. Em seguida, o CAPE
coordenou atividades de formação, com cursos,
seminários, publicações, participações em
eventos científicos, ampliando a noção de
formação continuada. Na terceira fase, destaca-se
o Projeto BH de mãos dadas contra a AIDS em
que se consolidam espaços de formação em cada
escola, tendo alguns líderes de movimentos
sociais como formadores. Além disso, os
encontros de formação são compartilhados por
adultos e adolescentes, numa proposta de
horizontalização das relações entre educadores e
educandos. Na quarta fase, temos o Programa
Educação Sem Homofobia como o grande foco
das iniciativas de formação, num momento em
que a articulação entre universidade, movimento
social e poder público busca se consolidar como
estratégia de formação.
Palavras chave: formação de educadores,
formação continuada, educação em sexualidade
 CONCEPÇÕES EM DISPUTA NA PRODUÇÃO
DISCENTE DE CURSO LATO SENSU EM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UNIVERSIDADE
CATÓLICA DE PETRÓPOLIS (UCP)
Ana Kyzzy Fachetti (UCP)
Esta pesquisa objetiva analisar a produção
discente de Curso de Pós-Graduação Lato Sensu
em Educação Ambiental da Universidade Católica
de Petrópolis, enfatizando as concepções de
sustentabilidade, de meio ambiente, de problema
ambiental e de Educação Ambiental. O Curso,
oferecido entre 2001 e 2003, totalizou 37
monografias defendidas, das quais 26 foram
localizadas no acervo da Biblioteca. Trata-se de
pesquisa qualitativa, pautada na teoria crítica,
que adotará como parâmetros de análise,
conceitos de autores que: a) defendem uma
sustentabilidade pautada na justiça social, b)
investigam a relação Homem-meio ambiente a
partir de uma perspectiva dialética, c) identificam
no modo de produção a raiz, simultaneamente, da
degradação ambiental e da
desigualdade/exclusão social, d) entendem a
Educação Ambiental, em uma perspectiva crítico-
transformadora, como uma tematização de
valores que visa a formação omnilateral dos seres
humanos. Como resultado preliminar destaca-se
que a maioria das monografias limita-se a
objetivos como preservação de recursos naturais
e diminuição da poluição, sem questionar suas
causas.
Palavras-chave: Educação Ambiental, Pós-
Graduação Lato Sensu, Universidade Católica de
Petrópolis.
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES
NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
POPULARES DO MUNICÍPIO DE CAMPINAS: AS
NAVES-MÃE
Bárbara Marques Toledo Lima (PUC/Campinas)
Heloisa Helena de Oliveira Azevedo
A presente pesquisa em andamento, procura
discutir a necessidade da formação continuada
do professor de Educação Infantil respaldando-se
em um projeto de creches e pré-escolas que tem
considerado tal formação fundamental para
atuação dos profissionais na abordagem
pedagógica que asseguram. A necessidade
encontrada pelas creches e pré-escolas também
vem de encontro com a valorização do
profissional da Educação Infantil, já que tem
oferecido pesquisa, formação e treinamento num
espaço inaugurado especialmente para atender
esses profissionais. Dessa forma, buscar-se-á
conhecer as políticas de formação continuada
envolvidas nesse projeto da rede pública, bem
como suas implicações e a repercussão no
trabalho docente, através de analise de
documentos, observação e entrevistas como os
profissionais.
TUTORIA E A FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA
PRÁTICA INCLUSIVA NA ESCOLA PÚBLICA
Bianca dos Santos Torres (PUC/SP)
Neide de Aquino Noffs
O presente trabalho pretende elege como objeto
de pesquisa o significado da formação continuada
de professores, inserida e realizada no contexto
escolar, com base no Projeto Tutoria
desenvolvido desde 2009, em uma escola pública
da rede estadual paulista de ensino, localizada na
região periférica do município de Embu das
Artes. A pesquisa busca investigar a realização da
formação continuada do grupo de docentes da
Educação Básica, que complementa a construção
do processo pedagógico de ensino na relação com
a aprendizagem do aluno por meio do
acompanhamento direto de um docente
responsável, denominado professor-tutor,este
assume a função de dinamizador do processo de
ensino e aprendizagem. A tutoria caracteriza-se
por uma ação de apoio ou orientação, que o
docente realiza para além de sua ação docente
regular em sala de aula. Nesse sentido, procura-
se compreender as implicações do dilema do
profissional da educação, na perspectiva de que o
professor-tutor ao assumir as atividades para
além de ministrar aulas regulares, se sente
motivado a assumir sua formação continuada,
tornando-se um adulto-professor referencial no
acompanhamento e aconselhamento da trajetória
escolar e afetiva. Trata-se de um estudo
exploratório, que se enquadra nas pesquisas
qualitativas com subsídios quantitativos, com
características de estudo de caso. O sujeito
pesquisado é o professor-tutor da unidade
escolar pública, onde este projeto está sendo
desenvolvido.
Palavras-chave: formação continuada, tutoria,
ação docente.
A EDUCAÇÃO INFANTIL E O CONTAR HISTÓRIAS
Branca Monteiro Camargo (UNIMEP)
O texto tem por objetivo socializar parte das
análises que vêm sendo produzidas para a
dissertação de mestrado e que tem como foco os
encaminhamentos e intervenções de professoras,
em atividades de contar histórias, para alunos da
Educação Infantil. A temática, além de contribuir
para o aumento do conhecimento da área, pode
ajudar a refletir sobre uma prática pedagógica
extremamente importante para a inserção da
criança na história cultural e das significações de
seu grupo social (BRAGA, 2000; ZILBERMAN,
2003). A análise do papel do professor pode
trazer contribuições importantes para
conhecermos as rotinas de sala de aula e
pensarmos sobre a formação de professores no
que se refere a essa temática. Foram realizadas
observações videogravadas de duas professoras
que contavam semanalmente histórias para os
seus alunos de 4 a 5 anos de uma escola de
educação infantil do interior do estado de São
Paulo. As análises dos episódios (PINO, 2005;
GÓIS, 2000) evidenciam que as interações
dialógicas oportunizadas pelas histórias evocam
experiências pessoais e são ricas para a
elaboração de conhecimentos e para a construção
de novos significados, o que justifica
valorizarmos essa prática na formação inicial e
continuada de professores.
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO
MORAL DE EDUCADORES E CUIDADORES DE
ABRIGOS PROVISÓRIOS – DADOS INICIAIS.
Carla Andressa Placido Ribeiro (UNESP)
Adrián Oscar Dongo Montoya
Para Piaget (1994), a moralidade é resultante de
um processo de construção interior, que se dá
por meio da interação que o sujeito estabelece
com o meio social. Em uma instituição de abrigo
provisório na cidade de Marília-SP, realizamos
um diagnóstico a respeito das relações existentes
em sua rotina e qual a sua implicação no
desenvolvimento moral dos abrigados,
constatamos que a relação predominante
vivenciada era o respeito unilateral e
consequentemente os abrigados se encontram no
estágio de heteronomia. Junto à instituição, vimos
a necessidade em promover ações para constituir
um ambiente favorável ao desenvolvimento
moral dos abrigados. Entendendo que a primeira
ação deveria ser a formação moral dos
educadores e cuidadores, propomos reuniões de
estudo, planejamento, ação-reflexão e avaliação
de suas práticas. Vimos que no decorrer desse
trabalho os objetivos estão sendo alcançados
gradualmente. Há funcionários que já estão
refletindo criticamente a respeito de suas
práticas e apresentam interesse em adquirirem
novas posturas que auxiliem no bom
desempenho de seu trabalho enquanto educador.
Muito ainda devemos percorrer para a
constituição de um ambiente favorável ao
desenvolvimento moral, mas julgamos que o
principal que é a visão da necessidade desse
ambiente já tem alcançado grande parte dos
funcionários.
A LICENCIATURA EM GEOGRAFIA NA UFRJ:
REFLEXÕES SOBRE A REFORMA CURRICULAR
DOS ANOS 2000
Carolina Lima Vilela (UFRJ)
Este trabalho focaliza a reforma curricular do
curso de licenciatura em Geografia da UFRJ,
ocorrida nos anos 2000, a partir do qual foi
criado um currículo de licenciatura independente
do bacharelado. Com base em autores como
Goodson (1995), Ferreira (2007) e Forquin
(1992), busco entender, através de análise de
documentos e entrevista, que forças se
encontraram em disputa no contexto de
produção deste novo currículo, bem como
procuro identificar e refletir sobre aquilo que
‘ganha ou perde espaço’. Interessa-me,
particularmente, pensar sobre a relação entre a
cultura escolar e a universidade. As finalidades
escolares ganharam espaço no novo currículo,
ainda que por meio de negociações com certas
tradições marcantes nos campos de pesquisa da
Geografia. Os resultados obtidos são férteis no
sentido de se pensar a relação estabilidade-
mudança nos currículos.
Palavras-chave:, licenciatura em Geografia,
história do currículo, cultura escolar
RESPONSABILIDADE E UTOPIA NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE HISTÓRIA
Caroline Pacievitch (UNICAMP)
Comunica-se o estado atual de uma pesquisa de
doutorado em andamento sobre as matrizes
teóricas na formação de professores de história, a
partir dos conceitos de Utopia e sendo necessário indagar a respeito da formação
Responsabilidade. Problematiza-se a influência
das utopias e o sentimento de Responsabilidade
dos professores de História, ou seja, o dilema
entre os níveis pessoal e profissional na formação
docente. Um dos pressupostos que move a
investigação é a necessidade de verificar como as
utopias se manifestam em diferentes discursos
sobre a formação de professores de história, se
cumprem um papel mobilizador e se interferem
no sentido de Responsabilidade dos docentes. O
conceito de utopia adotado baseia-se nas teorias
de C. Quarta e A. Colombo (Escola de Lecce),
enquanto o sentimento de Responsabilidade é
emprestado de H. Arendt. Os professores de
história são entendidos como intelectuais
transformadores (H. Giroux), capazes de teorizar
suas práticas (Zavala & Scotti). Trata-se de uma
pesquisa qualitativa de caráter comparativo. As
fontes, coletadas em Catalunha (Espanha) e São
Paulo (Brasil), dividem-se em dois grandes
grupos: 1) teses de doutorado sobre a formação
de professores de história e 2) narrativas e
práticas de professores de história, de distintos
perfis e gerações, tomados como casos. No
momento, conclui-se a construção do referencial
teórico e as iniciam-se análises do primeiro ciclo
de entrevistas.
Palavras-chave: formação de professores de
história, utopia, responsabilidade.
PERCEPÇÃO DE DOCENTES SOBRE A EDUCAÇÃO
SEXUAL NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DE
PEDAGOGIA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO
CESMAC EM MACEIÓ: NECESSIDADE OU NÃO?
Christyne Rose Lima Cavalcante (UNICID)
O trabalho analisa a percepção de docentes sobre
a educação sexual na formação de estudantes de
Pedagogia e investiga se estes profissionais
consideram relevante ou não a inclusão desta
temática em sua matriz curricular, com base em
análise documental e aplicação de questionários
a 38 professores do curso de Pedagogia do
Centro Universitário CESMAC, localizado em
Maceió. As questões referentes à sexualidade
permeiam o processo de ensino-aprendizagem,
de futuros pedagogos, com vistas a discutir sua
atuação no âmbito escolar.
Palavras-chave: projeto de pesquisa; educação
sexual; formação docente.
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NA ANÁLISE DA
FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES DO
ENSINO SUPERIOR
Cinthia Gonçalves de Jesus (USP)
Maria Isabel de Almeida
Pesquisas que investigam a formação de
professores têm nos mostrado que as profundas
mudanças sociais, ocorridas nas últimas décadas,
requerem profissionais aptos a compreenderem
e atenderem às novas exigências sociais e
econômicas. Afirmam que os professores, diante
dessa situação são chamados a ressignificar e
refletir sobre seus papéis, a fim de oferecerem
um ensino de qualidade a todos. Tais pesquisas
apontam que as ações e os programas de
formação contínua podem contribuir para
proporcionar aos docentes uma formação em
serviço que possibilita repensar as suas práticas,
garantindo a base reflexiva necessária à formação
de docentes que com sua atuação profissional
supere “o modelo da racionalidade técnica”.
Frente a esse quadro analítico, o objetivo da
presente pesquisa é analisar as representações
sociais de professores da Universidade de São
Paulo, sobre as ações de formação contínua que
foram oferecidas no “Programa de Formação dos
Professores da Usp” aprovado em 2004. Para
tanto, aplicaremos um questionário diagnóstico
para levantamento dos dados e realizaremos
entrevistas semi-estruturadas com estes
professores, e finalizaremos a pesquisa empírica
com o “Grupo Dialogal”, a fim de aproximar e
estabelecer um diálogo entre a pesquisadora e os
professores da pesquisa para que a investigação
de suas representações sociais acerca destas
ações corresponda a uma melhor compreensão
do contexto, expectativas e necessidades
formativas e ofereça subsídios para a planificação
de programas de formação contínua em serviço
que contemplem as necessidades do trabalho
docente no ensino superior.
OS POR QUÊS DA CRIANÇA E AS
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Crístia Rosineiri G. Lopes Correa (UFJF)
O presente trabalho consiste em uma pesquisa
bibliográfica que visa abordar a dimensão do
enigma nos quadros de dificuldades de
aprendizagem e por conseguinte, a importância
dos por quês intermináveis da criança em uma
determinada fase. Argumenta que embora a
aprendizagem se sustenta na suposição de que o
Outro sabe, nos quadros de dificuldades de
aprendizagem, podemos verificar padecimentos
nas aprendizagens devido à ausência da
sustentação do enigma introduzido pelo ponto de
falta no saber do Outro educador, cuja matriz são
as investigações infantis com todos os seus por
quês, e a posição desse Outro diante das
incansáveis perguntas da criança. A partir da
psicanálise, podemos dizer que a atividade de
pesquisas sexuais estruturada em uma série
intermináveis de por quês, é a matriz fundante de
toda a atividade intelectual posterior da criança.
A curiosidade sexual precisa ser inibida para que
a criança possa canalisar seus interesses para
outras coisas e aceder ao desenvolvimento
cognitivo. Ao ler Freud, podemos concluir que tal
freio nessa intensa curiosidade sexual da criança
é colocado pela topada desse sujeito infantil com
o estrutural impossível de saber introduzido pela
dimensão do enigma no percurso de suas
investigações. Diante desse encontro que toca no
real da castração, o sujeito infantil não prossegue
nos seus por quês intermináveis e recua diante
de suas investigações sexuais.
A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PEDAGOGO
Cristiane Cardoso Maia Pereira (Universidade
São Francisco)
Adair Mendes Nacarato
A presente pesquisa de mestrado visa analisar a
formação matemática do professor que ensinará
matemática nos anos iniciais do ensino
fundamental. Pesquisas têm apontado que a
reduzida carga horária destinada à metodologia
do ensino de matemática no curso de Pedagogia
não tem possibilitado que o futuro professor
construa um repertório de saberes profissionais
para o ensino dessa disciplina e, com isso, muitos
professores nos primeiros anos de docência
tendem a reproduzir práticas que vivenciaram na
época de estudantes. Desse modo, as discussões
teóricas desta pesquisa centram-se nos estudos
sobre formação docente, primeiros anos de
carreira e saberes profissionais. Está sendo
realizada com alunos do último ano (2010) e
egressos (2011) de um curso de Pedagogia de
uma instituição privada do estado de São Paulo. A
documentação da pesquisa, de abordagem
qualitativa, é constituída dos seguintes
instrumentos de coleta de dados: 1) respostas a
um questionário aplicado aos alunos do último
semestre do curso de Pedagogia no final de 2010;
2) respostas a um questionário com questões
mais específicas de nove professores que
aceitaram continuar participando da pesquisa; 3)
transcrição de entrevistas semi-estruturadas
realizada com cinco desses professores; 3) diário
de campo da pesquisadora sobre as observações
realizadas nas aulas de duas professoras que
assumiram turmas em 2011.
Palavras-chave: Saberes docentes; Formação
docente em matemática; Curso de Pedagogia.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA
IMPLANTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE
NOVE ANOS
Daniele Ramos de Oliveira (UNESP)
Célia Maria Guimarães
Têm sido investigadas as características do
trabalho pedagógico desenvolvido pelos
professores com crianças do primeiro ano do
ensino fundamental de nove anos para buscar
desvelar se os motivos dessas características se
correlacionam com os aspectos presentes e
ausentes nas ações de formação continuada
desenvolvidas pela Secretaria Municipal da
Educação, assim como diagnosticar as
necessidades formativas desses docentes.
Mediante a perspectiva do estudo de caso, tem
sido utilizado: pesquisa bibliográfica e
documental; questionários e entrevistas. O
referencial teórico tem sido pautado em
estudiosos da temática. Foi possível constatar
que a formação continuada tem sido suficiente
para subsidiar um discurso por parte dos
professores sobre a importância da ludicidade e
respeito à infância, que ao mesmo tempo
mostram-se hesitantes ao notarem como os
principais problemas para as dificuldades de
aprendizagem dos alunos, o fato de não se
envolverem em atividades desvinculadas das
brincadeiras e as características das famílias das
crianças.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DE
RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS E
PERSPECTIVAS DE UMA ESCOLA INCLUSIVA
Danielle A. do Nascimento dos Santos (UNESP)
Elisa Tomoe Moriya Schlünzen
Klaus Schlünzen Junior
O Banco Internacional de Objetos Educacionais
(BIOE) e o Portal do Professor são repositórios
do Ministério da Educação (MEC) que
disponibilizam recursos educacionais digitais
com grande potencial de usabilidade em sala de
aula. Embora os repositórios disseminem a
cultura de acesso aos conteúdos digitais, os
professores em exercício do Brasil ainda têm
pouco conhecimento sobre essas ferramentas.
Nesse contexto, a presente pesquisa visa analisar
o processo de formação de professores em
serviço no uso do BIOE e Portal do Professor. A
natureza é qualitativa do tipo exploratória,
considerando o ineditismo e o universo de
variáveis analisadas. E espera-se verificar as
contribuições efetivas na formação de
professores de escolas públicas de ensino
fundamental, associada a uma metodologia de
formação inicial e/ou em serviço, fortemente
norteada pelo uso das tecnologias e baseado no
trabalho com projetos, que pode favorecer esse
processo na perspectiva de uma escola inclusiva.
A PRÁTICA ESCOLAR NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES: DIÁLOGOS E REFLEXÕES:
Danilo de Assis Rodrigues (UERJ)
Este projeto tem como objeto de estudo a relação
teoria x prática nas instituições de formação de
professores. Terá como objetivo investigar e
analisar os discursos atuais sobre a relação teoria
e prática, presentes nos estudos, na legislação,
documentos, diretrizes curriculares e nas
entrevistas com os formandos das instituições de
formação. Quando discutimos a relação teoria e
prática nas instituições de formação, dois campos
interagem de forma direta nos estudos
acadêmicos e nas práticas legitimadas: As
concepções sobre Pedagogia valorizadas, e as
concepções sobre Educação valorizadas nas
escolas. O presente trabalho terá como
metodologia, a partir de um estudo bibliográfico
e de um trabalho de campo com os alunos
formandos, um estudo qualitativo utilizando
como referencial a dialética em ADORNO. Isto
significa dizer que análise dos estudos e dados
coletados terão como principio filosófico três
momentos distintos: 1- Analisar os discursos
existentes, os conceitos legitimados e tudo o que
gera identidade no campo escolhido; 2- Expor as
contradições existentes nos dados coletados do
objeto de estudo; 3- Apontar as críticas e
soluções a partir dos próprios conceitos e
discursos valorizados. Contudo, este projeto de
pesquisa investigará quais são as práticas
escolares legitimadas nos cursos de formação de
professores, e se essas práticas legitimadas
reproduzem conceitos ou contribuem para o
processo de autoformação dos futuros docentes.
A DOENÇA DA EDUCAÇÃO E A SAÚDE DOS
PROFESSORES: UM ESTUDO SOBRE AS
REPRESENTAÇÕES DA INSALUBRIDADE
ESCOLAR
Danilo Alexandre Ferreira de Camargo (USP)
O trabalho refere-se a uma pesquisa de mestrado,
em andamento, sobre o tema do adoecimento e
da deserção dos professores da escola pública
brasileira. Partindo da análise dos discursos
científicos referentes à doença e à insalubridade
da profissão docente, objetiva-se interrogar esses
saberes e práticas buscando capturar, ou ao
menos mapear, as forças definidoras das
identidades dos professores, no intuito de
analisar o que liga esses sujeitos a uma vasta rede
de discursos e práticas que estudam,
encaminham, classificam e definem o profissional
de educação na contemporaneidade. Os
referentes empíricos da pesquisa são 60
produções científicas das universidades públicas
brasileiras que, na última década, elegeram a
psicopatologização da conduta docente como
tema de pesquisa. A principal referência teórica
do trabalho é a obra de Michel Foucault, mais
particularmente, suas análises sobre as
instituições disciplinares, as práticas racionais de
governo das populações e suas reflexões sobre o
jogo do poder e da resistência no interior da
sociabilidade moderna.
O ESTADO DA ARTE DA PESQUISA EM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: LEVANTAMENTO E
ANÁLISE DE TRABALHOS QUE RELACIONAM
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A ECOLOGIA
Danilo Seithi Kato (UNESP)
Luiz Marcelo de Carvalho
Clarice Sumi Kawasaki
A presente proposta de pesquisa propõe-se a
analisar a produção científica da área de
Educação Ambiental (EA), expressa em suas
dissertações de mestrado e teses de doutorado,
focalizando aquelas pesquisas que se referem ao
conhecimento de ecologia, buscando identificar
as principais questões e referenciais teóricos e
metodológicos destas pesquisas, bem como
compreender de que maneira a área das Ciências
Biológicas, por meio da ecologia, se relaciona com
o campo de pesquisa em EA. A primeira parte
deste trabalho analisará o conjunto de
dissertações e teses selecionadas, caracterizando
a produção acadêmica e científica sobre a EA por
meio de uma ficha de descritores construídas
pelo grupo de pesquisa. Em um segundo
momento serão analisados os trabalhos que,
deste universo, apresentam relação com a área
de Ecologia, a fim de identificar as relações entre
a EA e a Ecologia enquanto área das Ciências
Biológicas. A análise de conteúdo ocorrerá no
contexto da pesquisa qualitativa em educação e
de estudos do tipo “estado da arte”.
Palavras-chave: estudo da arte, educação
ambiental, ecologia.
A FORMAÇÃO DOS INSTRUTORES MILITARES NA
ACADEMIA DA FORÇA AÉREA
Deise Becker Kirsch (UFSCAR)
Este trabalho é parte da pesquisa de Doutorado
do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de São Carlos e tem como
objetivo analisar as
características/especificidades dos processos
formativos dos instrutores militares da Academia
da Força Aérea, no que diz respeito às relações
teórico-práticas, para a construção e ampliação
da base de conhecimento para o ensino e o
desenvolvimento profissional. Para tanto, o
suporte teórico deste trabalho perpassa pelos
estudos de Shulman (1986) e Mizukami (2002,
2004), no que se refere à base de conhecimento
para o ensino e a aprendizagem da docência, Isaia
e Bolzan (2004), sobre o início da carreira e
trajetória docente, Demo (2006), que é uma
dissertação sobre a realidade dos Cursos da
Academia. A metodologia é compreendida por
uma investigação de natureza qualitativa,
baseada em uma pesquisa intervenção, a partir
da formação do grupo colaborativo. Os sujeitos
são seis instrutores militares que ministram
aulas na Divisão de Ensino, sendo que os dados
coletados emergem das narrativas, oral e escrita.
Apesar da pesquisa estar em fase inicial, pode-se
dizer que os instrutores não possuem uma
formação voltada ao ensino e acabam
construindo suas aulas a partir de suas
experiências como alunos e através dos modelos
de professores que possuem. Além disso, é no
cotidiano da sala de aula que iniciam suas
aprendizagens sobre a docência propriamente
dita.
OS CONTOS E OS PONTOS: O LUGAR DO SABER E
OS SABERES QUE TEM LUGAR NAS RODAS DA
PEDAGOGIA GRIÔ
Doris Regina Barros da Silva (UERJ)
O termo Griô adapta para a língua portuguesa o
termo francês Griot, que designa os agentes
culturais da tradição oral africana, responsáveis
pela transmissão de saberes para os membros de
suas comunidades. Inspirada nos griôs africanos
a ONG Associação Grãos de Luz e Griô da cidade
de Lençóis, na Bahia, criou a pedagogia Griô que
reconhece a presença da oralidade nas práticas
de diversos agentes da cultura brasileira. Esta
pesquisa investiga uma experiência do projeto
Ação Griô Nacional - Ministério da Cultura - que
pretende disseminar nacionalmente a pedagogia
Griô. Nela, o professor de História Alexandre
Marques põe mestres de capoeira em contato
com alunas(os) do curso de formação de
professores. Os encontros intergeracionais
possibilitados pela pedagogia Griô reposicionam
o lugar social do idoso e legitimam um modo de
produção de saberes que foge ao instituído.
Boaventura Santos, Benjamin, Hall, Paulo Freire,
entre outros, são interlocutores com os quais
buscamos apreender interferências produzidas
no percurso formativo das(os) alunas(os),
educadores e dos mestres a partir das vivências
nas rodas de encontros de saberes. Entrevistas
semi-estruturadas, observação participante e
revisão bibliográfica são alguns dos
procedimentos metodológicos adotados.
Palavras-chave: memória, identidade, tradição
oral
A DOCÊNCIA EM TEMPOS DE CONSUMO
Elane Tonin (UNISO)
Maria Zulmira Cadengue
Este estudo apresenta reflexões de uma pesquisa
em andamento sobre o cotidiano escolar e o
contexto contemporâneo. Num mundo líquido,
caracterizado por Bauman, o cotidiano escolar
toma novas formas, observa-se inseguranças nas
atitudes de professores, medos generalizados
sobre os comportamentos dos alunos, enfim
implicações de uma maneira de vida que se
mostra diferente, fluida, complexa, líquida. De
sociedade de produtores, para a sociedade de
consumo, este trabalho propõe refletir a docência
e suas implicações na formação dos alunos. A
atuação docente é obrigada a ser redimensionada
em tempos pós modernos, bem como suas
interpretações e questionamentos sobre a
Sociedade de Consumo. O professor hora
consumidor, ora consumido, deve trabalhar sua
identidade.
PALAVRAS - CHAVE: Cotidiano escolar.
Sociedade de consumo. Formação de professores.
PORTFÓLIO, UM RECURSO DIDÁTICO NA
FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE
Elisete de Oliveira e Souza Frigo (UNICAMP)
Ana Lucia Guedes Pinto
As narrativas dos sujeitos leitores, na perspectiva
da História Cultural, podem nos fornecer indícios
de seus modos/gestos de ler e nos dar indicações
a respeito de quem ou quais seriam os
mediadores dessas práticas leitoras. Dessa forma,
torna-se relevante estudar práticas pedagógicas
diferenciadas na formação inicial de professores
que contribuam para a formação de leitores no
contexto das demandas atuais da escola básica.
Este estudo tem como objetivo analisar o
processo e os resultados obtidos a partir da
confecção de um portfólio de leitura
desenvolvido em um curso de formação inicial de
professores no ensino superior. O grupo
pesquisado constitui-se por 11 alunos do
primeiro ano do Curso de Pedagogia e
Licenciatura em Letras de uma instituição
privada localizada na região metropolitana da
Grande São Paulo. Utilizando o referencial da
metodologia da história oral e princípios da
pesquisa etnográfica, ocupando o papel de
pesquisadora participante, envolvida nas
atividades do campo de estudo, o portfólio é
tomado, neste contexto, como um recurso
didático que permite acompanhar o Formação docente.
desenvolvimento dos estudantes em relação à
prática de leitura. Identificar quais são os
interlocutores e suas experiências de leitura
tomando como referência sua vivência na
formação profissional pode nos trazer subsídios
para pensarmos sobre o papel da universidade na
formação de professores leitores.
Palavras chave: Formação inicial, professor leitor,
portfólio de leitura
A CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE
PROFESSORES DE HISTÓRIA INICIANTES QUE
ATUAM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
Erica Paula Frade (UFMG)
Carmem Lucia Eitere
Esta pesquisa pretende investigar como os
professores de história em início de carreira
docente constroem suas práticas pedagógicas na
EJA levando em consideração que, como aponta
Machado, segundo dados do INEP, dos
professores que atendem a EJA ensino
fundamental, 82% possuem graduação, mas
muitos alegam nunca terem recebido nenhuma
formação específica para atuar em tal
modalidade de ensino. Como afirma Barreto,
muitos dos educadores da EJA se constituem na
ação e são desafiados pelas questões próprias
desse contexto. Sendo assim, nosso problema de
pesquisa consiste em compreender a construção
de tal prática bem como a percepção do educador
da EJA em relação aos seus educandos e a essa
modalidade de ensino. Utilizaremos como
referenciais teóricos, principalmente, Arroyo, e
Soares, que discutem a Educação de Jovens e
Adultos e Perrenoud e Tardif que refletem sobre
a prática pedagógica e os saberes docentes .
Tendo em vista a natureza do problema deste
estudo utilizaremos a pesquisa qualitativa. Os
dados empíricos serão obtidos mediante
observação e entrevista. Ao término desta
pesquisa esperamos contribuir para a
compreensão de tal prática pedagógica, o que
pode vir a contribuir, também, como um
instrumento de reflexão para as demandas
existentes na formação de professores.
Palavras-chaves: EJA, Professores iniciantes e
PROFESSOR REFLEXIVO: UM CAMPO DE LUTA
NA FORMAÇÃO DOCENTE
Erika Barroso Dauanny (USP)
Este texto constitui um exercício na busca de um
melhor entendimento do conceito de professor
reflexivo, seus limites e possibilidades.
Inicialmente, apresento dois momentos da minha
experiência profissional, primeiramente como
professora de Matemática da Educação Básica e
depois como formadora de professores de
Matemática, nos quais, a ideia de “reflexão” na
formação docente esteve presente. Estas
experiências apresentam avanços em termos de
formação docente? Elas apontam caminhos para
um desenvolvimento real do professor? Que
dimensões do conceito de prática reflexiva
estariam contempladas nestas experiências?
Considerando estes questionamentos e que a
reflexão pode contribuir ou não, para a
construção de uma sociedade mais justa e
igualitária, procuro a partir do momento em que
a prática reflexiva re-emergiu (cf. Zeichner,2008),
como um tema importante na formação docente,
através das publicações de Donald Schön,
destacar pontos das análises de Pimenta(2008),
Zeichner(2008), Ghedin(2008) e Libâneo(2008)
sobre os limites e possibilidades do conceito de
professor reflexivo, aos quais temos que estar
atentos, se queremos de fato avançar rumo à
construção de uma sociedade mais justa e
democrática.
Palavras-chave: formação de professores;
professor reflexivo; racionalidade técnica.
ASPECTOS DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DE
ENSINO FUDAMENTAL NO BAIRRO DE AUSTIN
EM NOVA IGUAÇU – RJ
Euler Oliveira Cardoso da Costa (UFRRJ)
O pôster traz resultados preliminares de
pesquisa acerca do perfil e da identidade
profissional de docentes do primeiro segmento
das escolas municipais de Nova Iguaçu, bairro de
Austin, sendo os docentes, a sua relação com a
prática, e o convívio no bairro em questão,
objetos do estudo. O Referencial Teórico baseia-
se nos conceitos de identidade de Castells (2002),
identidade cultural de Hall (2003), identidade e
migração de Haesbert (2001) e espaço de Santos
(1996). A metodologia adotada é o Estudo de
caso do Bairro de Austin- NI, localizado na
Baixada Fluminense, abrangendo oito escolas
municipais. Numa primeira fase foram aplicados
questionários para a totalidade dos docentes
atuantes do 1º ao 5º ano de escolaridade. Estes
serão seguidos de entrevistas semi –
estruturadas com cerca de oito professores,
definidos com base nos critérios de pertença ao
município de Nova Iguaçu e antiguidade na
profissão. Os dados receberam análise quali –
quantitativa, conforme sua natureza. Neste
pôster são analisadas as respostas a algumas
questões.
Palavras chave: Formação de professores,
identidade e profissão docente.
FORMAÇÃO INICIAL - INTERFACES ENTRE
PEDAGOGIA E EDUCAÇÃO ESPECIAL: NOTAS
PRELIMINARES DE PESQUISA
Evelin Oliveira de Rezende (UFSCAR)
O presente estudo objetiva investigar a formação
de graduandos do último ano de Pedagogia, a
partir da ótica da Educação Especial, com intuito
de verificar se há contribuição sobre Educação
Especial na formação inicial de futuros
pedagogos e analisar quais conhecimentos acerca
da Educação Especial os graduandos apresentam
ao término do curso. Essa pesquisa com
abordagem do tipo qualitativa e quantitativa,
mais especificamente, mista investigará os
processos de formação dos pedagogos, pois
objetiva analisar e comparar tanto as concepções
apresentadas pelos discentes que não exercem o
ofício docente, quanto dos que já exercem a
prática pedagógica. A coleta de dados será
realizada em 3 instituições universitárias, sendo
uma pública de caráter Estadual, outra pública
Federal e a terceira uma Instituição de Ensino
Superior particular, localizadas em duas cidades
da região central do interior do estado de São
Paulo. Os instrumentos utilizados serão a análise
dos documentos, a saber, a) Projetos Políticos
Pedagógicos dos cursos de Pedagogia; Grades
Curriculares das disciplinas dos Cursos de
Pedagogia; Ementas das disciplinas; b)
questionário sobre a vertente de Educação
Especial para alunos que estão prestes a finalizar
sua formação inicial no ensino superior dos
cursos de Pedagogia. A presente pesquisa pode
contribuir para o conhecimento da formação
inicial de Pedagogos, ao desvelar a realidade
dessa formação discente sobre Educação
Especial.
Palavras-Chave: Formação Inicial; Educação
Especial; Cursos de Pedagogia.
EDUCAÇÃO EM ICAPUÍ: UM ESTUDO EM
MICROANÁLISE DO GRUPO PROFISSIONAL
DOCENTE (1960-2010)
Fábio Garcez de Carvalho (UFRJ)
O projeto Educação em Icapuí: um estudo em
microanálise do grupo profissional docente
(1960-2010) insere-se na área de História da
Educação. Icapuí é um pequeno município
cearense, emancipado nos anos 1980. A região
vivenciou transformações sociais significativas,
sobretudo na área educacional, das quais
podemos destacar: a universalização do ensino
fundamental no novo município e o processo de
profissionalização docente, tendo em vista o
predomínio dos professores leigos na região.
Buscamos na historiografia, em particular na
micro-história italiana, os recursos teórico-
metodológicos, adequados à investigação. A
partir daí, nos propomos a analisar a trajetória
dos professores leigos em um contexto de
mudanças no campo da educação local. Tendo em
vista a interação entre indivíduos e coletividade,
assumimos uma análise em perspectiva
relacional com vistas a desvendar o complexo
processo de formação de uma categoria
profissional em uma região rural periférica. Uma
teia de relações que imprime uma dinâmica de
mudanças em que a educação é agente e símbolo
desse processo. O campo da História é, portanto,
o ponto de partida e eixo de referência para o
diálogo com outras áreas disciplinares das
Ciências Sociais.
Palavras-chave: História da profissionalização
docente, Micro-história, professores leigos
O DISPOSITIVO DA SEXUALIDADE NA
CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR-HOMEM NO
MAGISTÉRIO DAS SÉRIES INICIAIS.
Fábio José da Paz Rosa (UERJ)
O objetivo dessa pesquisa em andamento é
compreender de que forma o conceito de
dispositivo da sexualidade é elaborado e
praticado no contexto da remasculinização do
magistério das Séries iniciais. Um dos principais
autores a trabalhar com a ideia de dispositivo é
Michel Foucault e são suas principais conclusões
que nortearão esse trabalho. A metodologia
utilizada nessa pesquisa concentra-se na análise
das falas, discursos e artigos de jornais nas quais
a temática do gênero e sexualidade dos
professores-homens esteja em voga.As primeiras
evidências da trajetória histórica do magistério
das séries iniciais indicam elaborações em torno
de características culturais de gênero. Os mesmos
vão adquirindo os atributos construídos de
acordo com um período histórico-cultural. Outra
constatação é que os códigos considerados
importantes para o magistério de crianças são
construídos para ir ao encontro dos interesses
sociais vigentes.
Palavras-chaves: dispositivo, sexualidade e
magistério
DIMENSÕES DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO
PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR
Fábio Machado Ruza (UEMG)
Santuza Amorim da Silva
A pesquisa pressupõe que estudar a identidade
profissional do professor universitário é uma
categoria central para compreensão do ensino
superior, e se justifica, pois contribui para
formulação de políticas educacionais mais
adequadas a realidade do ensino superior e ajuda
a suprir as lacunas dos estudos acerca da
identidade profissional do docente universitário.
Neste sentido, o objeto da pesquisa é investigar o
processo de construção das identidades
profissionais dos professores da
FAE/CBH/UEMG. Para tanto, o tipo de estudo
adotado é de natureza qualitativa, do tipo estudo
de caso, e que utiliza como instrumentos de
coleta de dados a entrevista semi-estruturada em
profundidade e o questionário. A identidade
profissional do professor é compreendida por um
processo contínuo que se vincula a diversas
identidades pessoais (sexual, étnica, religiosa),
mas que também está ligada ao vínculo e
sentimento de pertencimento ao mundo
ocupacional da docência universitária,
relacionando-se com a categoria sócio-
profissional do magistério superior, a formação
docente, a dimensão pessoal do docente, visto
que, antes de ser professor ele é uma pessoa,
além das implicações das reais condições de
trabalho nas quais o docente está inserido. Neste
sentido, o trabalho se propõe analisar o processo
de construção da identidade profissional do
docente universitário a partir dessas dimensões.
Palavras Chaves: identidade profissional do
professor universitário, formação docente,
trabalho docente.
 AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E AS
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA
COMUNICAÇÃO (TIC): ANÁLISE EM CURSOS DE
LICENCIATURA
Fernanda Araujo Coutinho Campos (UFMG)
A reforma educacional ocorrida no Brasil,
durante a década de 1990, é entendida como
reflexo da política neoliberal, que atendeu aos
interesses de fóruns e organismos internacionais.
Além de disso, compreende-se com uma
adaptação do novo paradigma de organização do
trabalho, fundamentado na flexibilidade e nas
competências. Em meio a esse contexto, o
desenvolvimento das tecnologias da informação e
da comunicação (TIC) auxiliaram as mudanças
sociais orientando, sobremaneira, as relações
comunicativas, produtivas, educativas, políticas e
culturais. Em busca de compreender as
alterações provocadas pelas TIC na educação,
sobretudo, na formação de professores, foram
investigados oito cursos de Licenciatura de uma
IES Privada: Ciências Biológicas, Educação Física,
Filosofia, Física, Geografia, História, Letras e
Matemática. Para tanto, foram analisados a
Resolução CNE/CP 01/2002 - identificando as
referências às TIC na formação dos professores -
e 76 planos de ensino de disciplinas dos cursos
mencionados. Foi constatado que, após uma
década desde a deliberação dos Pareceres há um
paradoxo entre a demanda neoliberal e o baixo
nível da utilização das TIC nos processos de
formação de professores.
Palavras - chave: Formação de Professores,
Tecnologias da Informação e da Comunicação,
Políticas Educacionais.
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: OLHANDO PARA
O SUCESSO
Fernanda Cristina Gaspar Lemes (UFSCAR)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar,
por meio do estudo bibliográfico (MARCONI &
LAKATOS, 2003), o que estudiosos da educação
como (VALENTE, 1999; BELLONI, 2005;
BARRETO, 2004; MARTÍNEZ, 2004) entre outro,
que dedicam sua carreira a pesquisar a inserção
das Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC’s) na educação, tanto como instrumento
didático, quanto como objeto de estudo para a
formação de professores, apontam como algumas
das características fundamentais a serem
consideradas para que a utilização das TIC’s na
educação seja bem sucedida. Para tanto,
discutimos o papel da formação inicial e
continuada no que tange essa questão, apontando
o que as instituições formadoras devem
contemplar para preparem os futuros docentes,
para um trabalho crítico, reflexivo Schön (2000)
com as tecnologias. Esse trabalho é fruto do
diálogo e das reflexões feitas a partir das leituras
que embasam e fundamentam teoricamente a
pesquisa de mestrado em desenvolvimento,
“Desafios e possibilidades da inclusão digital na
implantação de um novo projeto nos anos iniciais
do ensino fundamental”, com as leituras e
discussões feitas no Grupo de Pesquisa “Estudos
sobre a Docência: desafios e práticas ”ao longo do
ano de 2010.
A FORMAÇÃO ESCOLAR E O CURSO DE
LICENCIATURA NA ESCOLHA DA DOCÊNCIA POR
ALUNOS DE CAMADAS SOCIAIS FAVORECIDAS:
ESCOLHAS IMPROVÁVEIS OU POSSÍVEIS?
Flavio Andrade do Carmo (PUC/MINAS)
Leila de Alvarenga Mafra
A pesquisa objetiva investigar os interesses e
expectativas dos alunos de classes favorecidas do
curso de Ciências Biológicas da PUC/MINAS,
campus Coração Eucarísticos, sobre as
possibilidades profissionais e a escolha do campo
da docência. Os atores, em número de 8 a 10,
serão selecionados após análise do questionário
sócio-cultural preenchido no ato da inscrição
para o vestibular, no ano de 2008 que permitirá
obter o perfil aproximado dos alunos que reúnem
condições econômicas, sociais e culturais, de um
grupo social mais favorecido. Com a entrevista
semi-estruturada procuraremos conhecer o
sentido e significado da experiência escolar e da
formação inicial no curso de licenciatura e
relacioná-las à escolha da docência. As
referências teóricas são Pierre Bourdieu e
Bernard Lahire para discutir os conceitos de
habitus de classe, capital cultural, estratégias e
trajetórias, a relação entre as instituições
escolares e a transmissão da herança cultural e as
relações de interdependência desenvolvidas
entre escola e família. Outra referência será a
obra de Maria Alice Nogueira onde buscaremos
relatos sobre as questões que envolvem a
escolarização das classes mais favorecidas.
Palavras chave: Formação Docente; Classes
favorecidas; Escolha profissional.
MODELOS DE TUTORIA E A
PROFISSIONALIZAÇÃO DO TUTOR VIRTUAL EM
CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA NA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB)
Francisnaine P. Martins de Oliveira (UNESP)
Claudia Maria de Lima
Este texto aborda as reflexões iniciais
construídas sobre os dados preliminares de
nossa pesquisa de doutorado que tem como
objetivos gerais: 1. Identificar e caracterizar os
modelos de tutoria dos cursos de Pedagogia das
IES públicas parceiras da UAB; 2. Investigar e
analisar como e em que condições, nesses
modelos, o tutor virtual constitui sua
profissionalidade como um agente da formação
inicial de professores em nível superior a
distância. O referencial teórico constitui-se das
teorias de educação a distância e das
perspectivas da profissionalização dos
formadores de professores e dos saberes
docentes discutidos por Maurice Tardif. Com
abordagem qualitativa e delineamento
descritivo-explicativo, tem como procedimentos
metodológicos: levantamento bibliográfico,
análise documental, questionários, entrevistas e
observação virtual. Na análise dos dados,
utilizaremos a Análise de Conteúdo. Dados
preliminares das 38 IES parceiras da UAB, que
atualmente oferecem o curso de Pedagogia,
parecem indicar modelos de tutoria
diversificados.
EGRESSOS E UNIVERSIDADE: UMA ESTRADA DE
MÃO DUPLA
Gláucia Braga Ladeira Fernandes (FFP/UERJ)
Helena Amaral da Fontoura
O presente artigo tem como objetivo apresentar a
importância do estudo de egressos para as
universidades, em especial para a Faculdade de
Formação de Professores da UERJ. Este estudo é
parte integrante do Projeto de Mestrado, em
andamento, intitulado “Universidade e inserção
profissional: um estudo de egressos das
Licenciaturas da Faculdade de Formação de
Professores da UERJ”. O estudo ressalta a
importância de acompanhar o percurso
profissional dos egressos das licenciaturas da
FFP, com o objetivo de investigar a situação
ocupacional dos mesmos após o término do
curso, os benefícios advindos com a titulação,
aprovação em concursos públicos, inserção
profissional nas redes educacionais, cursos
posteriores e a avaliação dos cursos realizados na
Unidade, detectando pontos fortes e fragilidades.
A pesquisa empírica apresenta as abordagens
quantitativa e qualitativa com base em Freire,
Nóvoa, Tardif e Morin. Estão sendo utilizados
como instrumentos de coleta de dados a
aplicação de um questionário on-line e a
realização de entrevistas com egressos das sete
licenciaturas. Esta pesquisa está permitindo
repensar a formação de professores a partir do
contexto de seu trabalho considerando a reflexão
crítica acerca da sua realidade, estabelecendo
uma via de mão dupla, uma relação de parceria e
trocas entre universidade, escola e sociedade.
Palavras-chave: Egressos; Universidade;
Formação de professores.
TORNAR-SE PROFESSOR DE ADMINISTRAÇÃO:
UM ESTUDO SOBRE DIFERENTES TRAJETÓRIAS
PROFISSIONAIS
Glaucia Cristina da Rocha Medrado (PUC/SP)
O presente trabalho busca investigar a trajetória
profissional de professores de Ensino Superior
do curso de Administração. O principal
referencial teórico é Henri Wallon para discussão
de questões concernentes ao papel do outro na
constituição do professor. Quanto à metodologia,
a pesquisa de natureza qualitativa tem como
sujeitos, 2 professores do curso de Administração
oriundos de Instituição privada, sendo um de
área curricular específica e outro da área de
Conhecimentos Gerais, neste caso, Comunicação e
Expressão. O critério dessa escolha deveu-se à
indicação do gestor da Instituição pelos sujeitos
tidos como bons professores. Quanto aos
instrumentos de coleta de dados, em um primeiro
momento, foram utilizados: questionário de
caracterização e entrevista semi-estruturada na
linha biográfico-narrativa buscando identificar
incidentes críticos; posteriormente, serão
realizadas entrevistas recorrentes para que os
sujeitos validem os incidentes críticos
observados pela pesquisadora. A análise dos
dados bem como os resultados ainda serão
desenvolvidos.
Palavras-chave: formação de professores,
trajetória profissional, incidentes críticos.
TORNAR-SE PROFESSOR DE ADMINISTRAÇÃO:
UM ESTUDO SOBRE DIFERENTES TRAJETÓRIAS
PROFISSIONAIS
Glaucia Cristina da Rocha Medrado (PUC/SP)
O presente trabalho busca investigar a trajetória
profissional de professores de Ensino Superior
do curso de Administração. O principal
referencial teórico é Henri Wallon para discussão
de questões concernentes ao papel do outro na
constituição do professor. Quanto à metodologia,
a pesquisa de natureza qualitativa tem como
sujeitos, 2 professores do curso de Administração
oriundos de Instituição privada, sendo um de
área curricular específica e outro da área de
Conhecimentos Gerais, neste caso, Comunicação e
Expressão. O critério dessa escolha deveu-se à
indicação do gestor da Instituição pelos sujeitos
tidos como bons professores. Quanto aos
instrumentos de coleta de dados, em um primeiro
momento, foram utilizados: questionário de
caracterização e entrevista semi-estruturada na
linha biográfico-narrativa buscando identificar
incidentes críticos; posteriormente, serão
realizadas entrevistas recorrentes para que os
sujeitos validem os incidentes críticos
observados pela pesquisadora. A análise dos
dados bem como os resultados ainda serão
desenvolvidos.
Palavras-chave: formação de professores,
trajetória profissional, incidentes críticos.
ALAÍDE LISBOA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:
CONTRIBUIÇÕES PARA UMA HISTÓRIA DA
DIDÁTICA EM MINAS GERAIS.
Graziela Santos Trindade (PUC/MINAS)
O projeto elege como objeto de investigação a
memória construída sobre Alaíde Lisboa,
escritora, professora e pedagoga mineira que
protagonizou a produção do campo da didática
em Belo Horizonte. O objetivo da pesquisa é
investigar, analisar e apreender o significado e a
importância da atuação dessa personagem no
cenário educacional mineiro. A investigação se
justifica em razão de dois aspectos fundamentais.
O primeiro, de cunho social, diz respeito à
necessidade de ampliar o conhecimento e a
compreensão sobre o papel da didática nos
processos de ensino e aprendizagem e seu lugar
na configuração dos propósitos da educação
escolar em Minas Gerais. O segundo, de natureza
acadêmica, remete para a escassez de estudos
que tratam da história da Didática, em específico,
das contribuições de Alaíde Lisboa. O referencial
teórico da pesquisa se ancora nos estudos da
memória, particularmente nas contribuições de:
Henry Rousso (1998), Jaques Le Goff (2006),
Marieta de Moraes (1998; 2002), Peter Burke
(2000), Pierre Nora (1993), M. Halbwachs
(1990). Esses autores compreendem a história
como um processo social perpassado por tensões,
confrontos e interesses e a memória como
construção de grupos sociais que, quase sempre,
determinam o que é “memorável”. Além das
fontes escritas e audiovisuais disponíveis serão
utilizadas fontes orais, produzidas por meio de
depoimentos de contemporâneos gravados em
áudio.
 EDUCAÇÃO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DE
IDENTIDADES PROFISSIONAIS EM MONTES
CLAROS: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES
Ilma Lemos Pinheiro Lages (UFMG)
Este trabalho tem como foco a compreensão do
processo de construção da identidade
profissional da educação infantil de instituições
públicas de Montes Claros. Optou-se por uma
fundamentação de identidade na perspectiva
sociológica em Dubar (2005), que compreende a
identidade a partir das interações entre os
sujeitos e que se constitui nas relações sociais e
de trabalho. A profissionalidade na educação
infantil é específica e a constituição do professor
vem sendo tecida paralelamente à história da
infância e da educação infantil (CAMPOS, 1994;
SILVA,1999; KISHIMOTO,1998; KUHLMANN JR,
1999).Estudo de abordagem qualitativa, utilizou
para a coleta de dados entrevistas semi-
estruturadas e análise documental. Permite
concluir que as formas diferenciadas de inserção
na carreira pelos profissionais revelam
descompassos e ambigüidades nas ações públicas
que consolidam antigas estratégias, reforçam
modelos excludentes e trazem status
diferenciados entre os níveis da educação básica,
que incidem negativamente no salário, na
formação e na carreira dos profissionais da
educação infantil.
Palavras-chave: Profissionalidade; identidade
docente; educação infantil
ORIENTAÇÃO SEXUAL EM ESCOLA DE ENSINO
MÉDIO: A VISÃO DE PROFESSORES
Ivana Carla Lima Cavalcante (UNICID)
Este trabalho investiga de que forma professores
do ensino médio vêem a inclusão da orientação
sexual no currículo da educação básica. A
sexualidade é tema relevante e inerente às
questões que afetam todas as fases do
desenvolvimento humano, porém, a escola
envolve-se pouco nesse debate e, via de regra,
tem sido omissa na orientação de seus alunos
acerca dessa temática. A pesquisa utiliza análise
documental focada nos temas transversais dos
PCN’s e realiza grupo focal com professores do
ensino médio do Colégio Santíssimo Sacramento,
localizado no município de Maceió, estado de
Alagoas.
Palavras-chave: Projeto de Pesquisa; Educação
Sexual; Ensino Médio.
PROBLEMAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
EM PERÍMETRO E ÁREA: UM ESTUDO DE CASO
COM PROFESSORES DE MATEMÁTICA E ALUNOS
DE 7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Jamile Aparecida Saulino dos Santos (UNIMEP)
Roseli Pacheco Schnetzler
O presente trabalho apresenta alguns resultados
de uma pesquisa de mestrado em andamento,
tendo por objetivos investigar problemas de
ensino e de aprendizagem relacionados às
grandezas geométricas perímetro e área.
Participaram da pesquisa alunos e professores,
os quais foram entrevistados. As narrativas dos
alunos indicam um sério problema de ensino
visto que não há apreensão dos conceitos. Os
professores revelam uma formação docente
deficitária e práticas tradicionais de ensino
restritas à memorização de definições, repetição
de exercícios e atividades pouco significativas.
PALAVRA-CHAVE: Grandezas geométricas,
Ensino de Matemática, Formação de Professores.
MESTRA RITINHA: NAS LEMBRANÇAS E
ESQUECIMENTOS AS REPRESENTAÇÕES DA
DOCÊNCIA NA ESCOLA PRIMÁRIA DE SABARÁ.
Janaina Aparecida Guerra (PUC/MINAS)
Maria do Carmo Xavier
A pesquisa em andamento analisa as
representações construídas sobre a docência
primária à partir de uma placa de endereçamento
que referencia uma professora primária mulata,
que deixou marcas de sua atuação, em Sabará, no
início do século XX. Nas lembranças e
esquecimentos dos sabarenses buscamos
interpretar as representações construídas sobre
essa professora e sobre a docência primária
feminina. Optamos por trabalhar com a memória
social e a memória coletiva destacando os
vínculos entre história e memória, ressignificadas
no presente. Nessa pesquisa mobilizamos as
noções de memória social e coletiva com Maurice
Halbwachs, lugares de memória com Pierre Nora,
esquecimento em Walter Benjamin e
representações em Roger Chartier. A investigação
se sustenta em depoimentos orais daqueles que
conviveram com Mestra Ritinha, dos que
partilharam a construção de sua memória, e dos
que acessaram os registros dessa memória
produzida. Os resultados parciais obtidos
indiciam formas diferenciadas de elaboração da
memória social, como tais memórias produzem
uma hierarquização de valores e idéias sobre a
docência. Os discursos produzidos sobre a
memória de Mestra Ritinha, apontam para uma
legitimação da fala através de diferentes posições
sociais, valores e imaginário da sociedade.
Palavras-chave: Memória, docência primária,
representação.
INTERAÇÕES VERBAIS E O FUNCIONAMENTO
DAS ATIVIDADES PRÁTICAS: UM CAMINHO DE
REFLEXÃO NA FORMAÇÃO DOS FUTUROS
PROFESSORES DE QUÍMICA
Janaína Farias de Ornellas (UNESP)
Paulo César de Almeida Raboni
Temos como objeto de estudo nesta pesquisa as
interações verbais estabelecidas entre os alunos,
do Curso de Licenciatura em Química da UNESP-
FCT, e entre os alunos com a saber, Candau (2003) que trata do lócus de
professora/pesquisadora, utilizando-se do
funcionamento de uma determinada atividade
prática. Nosso objetivo é provocar por meio desta
atividade, um processo de reflexão na tentativa
de obter respostas ou indícios de como e de que
forma está se dando a formação dos futuros
professores desta universidade. A pesquisa com
abordagem qualitativa, vinculada à linha dois:
Práticas e Processos Formativos em Educação do
Programa de Pós Graduação em Educação da
Faculdade de Ciências e Tecnologia– UNESP/FCT,
realizada junto às aulas de Instrumentação para o
Ensino de Química II. Temos como
procedimentos metodológicos: levantamento
bibliográfico, observações e a utilização da
técnica de gravação de áudio para a coleta dos
dados que serão analisados sob a luz dos
referenciais Vygostkyniano e Bakhtiniano.
Palavras-chave: Formação de Professores;
Atividade Prática; Interação Verbal.
CENTROS DE ESTUDOS: AÇÕES DE FORMAÇÃO
CONTINUADA DOS PROFESSORES NA VISÃO DOS
COORDENADORES PEDAGÓGICOS
Jane Cordeiro de Oliveira (PUC/RIO)
Esta pesquisa de cunho qualitativo foi elaborada
através de entrevistas semiestruturadas com 12
coordenadores pedagógicos da rede de escolas
públicas municipais da cidade do Rio de Janeiro.
Os informantes possuem larga experiência
docente, variando de 14 a 41 anos de trabalho e
todos possuem formação universitária.
Identificamos o problema através das seguintes
questões: como se processa a aprendizagem dos
docentes em espaços de centros de estudos,
dinamizados pelo coordenador pedagógico; como
os professores organizam suas reflexões sobre
sua prática pedagógica e discutem os problemas
que surgem no cotidiano escolar; como são
realizadas estas reuniões; e por fim, como são
feitas as “trocas de experiências” entre os
docentes. Nosso campo de pesquisa foi
circunscrito em 12 unidades escolares
localizadas nos bairros das regiões de
Jacarepaguá e Barra da Tijuca. Os referenciais
teóricos mais relevantes foram Charlot (2000),
quando trata das relações do indivíduo com o
formação continuada docente e Garrido (2007)
que trata do relato da relação entre o professor-
coordenador com os docentes nos espaços de
formação continuada. Os dados revelaram que o
coordenador pedagógico exerce papel
fundamental de agente mediador da formação
continuada docente na escola. A escolha do tema
estudado nos centros de estudos traz
fortalecimento ao grupo docente da escola.
 O DESAFIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA E EM
SERVIÇO DE PROFESSORES PARA A
DIVERSIDADE CULTURAL
Jane do Carmo Machado (UFF)
Esta pesquisa pretende identificar e analisar os
limites e os potenciais da formação continuada e
em serviço de professores para a diversidade
cultural dinamizada pelo orientador pedagógico
no próprio lócus de atuação desses profissionais,
a escola. Nesse sentido, a formação continuada e
em serviço de professores surge como um
processo permanente de aperfeiçoamento das
práticas educacionais e também se revela como
possibilidade de ressignificação do espaço
escolar como um espaço de permanente
formação e aprendizagem para os professores,
viabilizando, portanto, a criação de uma cultura
de formação continuada e em serviço de
professores. Para o desenvolvimento deste
estudo, buscar-se-ão as contribuições teóricas de
Tardif (2005), Nóvoa (1997), Canen (2001),
Rangel (2001, 2005, 2009, 2011), Imbernón
(2009), Giroux (1997), dentre outros autores que
dialogam com essa temática. Privilegiar-se-á,
como metodologia, a pesquisa qualitativa de
cunho etnográfico, com foco na pesquisa-ação.
Palavras-chave: Formação Continuada; Escola
Básica; Experiência Profissional.
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES
DO CAMPO COMO POSSIBILIDADE DE
PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO
DAS PRÁTICAS FORMATIVAS EMPREENDIDAS
NO ESPÍRITO SANTO
Janinha Gerke de Jesus (UFES)
O texto apresenta uma pesquisa que tem como
objetivo reconhecer os principais processos
formativos dos professores do campo,
empreendidos no Espírito Santo, nos últimos
cinco anos e tecer aproximações de suas
perspectivas e de sua dinâmica com a questão da
profissionalização do professor, buscando
desvelar o sentido das mesmas para o docente e
para sua prática profissional nas escolas do
campo. Referenda-se em autores que vêm
construindo bases importantes e levantando
questionamentos imprescindíveis nesse debate,
entre eles: Tardif e Lessard (2005, 2008); Ludke
(1998, 2001, 2004); Popkewitz (1992); Foerste
(2005); Carvalho (2002); Lelis (2008) Gauthier
(1998, 2003) e Enguita (1991). A metodologia
dessa investigação pauta-se nos pressuposto que
vão ao encontro das proposições de Demo (1981)
que, por sua vez, concebe a pesquisa e
pesquisador numa perspectiva social, onde
ambos, mergulhados estão naturalmente na
corrente da vida em sociedade, com seus
interesses, inquietações, curiosidades ao lado da
busca pelo conhecimento. Como primeiros
resultados, temos dialogado com os professores
do campo e estabelecido uma interlocução de
suas reflexões e condições materiais de trabalho
e formação com o debate teórico acerca da
profissionalização docente e respectivamente da
formação do professor.
A (RE) CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
DOCENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE
FUTUROS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
Jaqueline Cristina Massucato
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
Esta pesquisa aborda a formação de professores
de educação infantil, enfocando o processo de
(re) construção de sua identidade profissional no
âmbito da formação inicial. A problemática busca
conhecer qual o papel da formação inicial na (re)
construção da identidade de futuros professores
de educação infantil. O objeto de estudo diz
respeito as representações sociais de alunas
ingressantes e concluintes de um curso de
pedagogia com relação à profissão e ao processo
formativo, e o objetivo geral é investigar o papel
da formação inicial na (re) construção das
representações sociais com vistas à redefinição
da identidade de professores da educação
infantil. Tem como metodologia a abordagem
qualitativa e o referencial teórico metodológico
pautando-se na Teoria das Representações
Sociais de Moscovici (2009). A coleta de dados
está sendo realizada por meio de questionários e
entrevistas semi-estruturadas junto às alunas
ingressantes e concluintes do curso de pedagogia
de uma universidade particular do estado de São
Paulo. Os resultados até o momento obtidos
mostraram que o contexto da formação inicial
amplia as experiências e valores construídos
pelos sujeitos acerca de quem é esse professor, e
estas representações norteiam como a identidade
profissional está sendo (re) construída, podendo
quebrar paradigmas já consolidados e sinalizar
caminhos para o reconhecimento profissional e
social deste professor.
COORDENADORES PEDAGÓGICOS: BUSCANDO
REFERÊNCIAS ENTRE SÃO BERNARDO DO
CAMPO/SP E SÃO LUÍS/ MARANHÃO
Josania de Lourdes Alcantarino Nery (UMESP)
O tema de meu projeto de pesquisa traz uma
proposta de estudo dos perfis dos coordenadores
pedagógicos das cidades de São Bernardo do
Campo e São Luis/Maranhão, visando conhecer
melhor esse profissional, pois, considerando
minha trajetória profissional, é possível detectar
uma diferença na gestão, e na formação deste
Coordenador Pedagógico, por isso optei por um
estudo comparado e fui buscar em autores como
Ângelo Diego Marquez, Donaldo Bello de Souza e
Silvia Alicia Martinez suporte teórico sobre a
Educação Comparada levantando as diferenças
metodológicas nestas duas cidades e os caminhos
que a educação tomou, os diferentes problemas e
as diferentes abordagens seguidas pelos
Coordenadores nestas diferentes cidades. Como
também estamos tratando da gestão do
Coordenador Pedagógico,também vou utilizar os
conhecimentos dos autores Vitor Paro e Carlos
Libâneo que possuem grande contribuição nessa
área. Não se pode falar de relações interpessoais
sem mencionar o cotidiano escolar e é em Michel
de Certeau que vamos nos embasar para tratar
desta questão. Outros autores que também
utilizarei serão Antonio Nóvoa no levantamento
de trajetórias dos professores e Cleide Terzi com
a Gestão do Coordenador Pedagógico. Espero
assim enriquecer esta pesquisa com as
contribuições de todos autores acima e embasar
meus estudos nestas duas cidades
ANÍSIO TEIXEIRA: DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO
DEMOCRÁTICA E PÚBLICA DE QUALIDADE
José Aguiar Nobre (PUC/CAMPINAS)
Samuel Mendonça
O presente artigo discute a questão da educação
democrática e pública de qualidade, entendendo
que a formação do educador é condição essencial
para a efetivação deste desafio. Por ocasião desta
apresentação na Anpedinha 2011, faremos a
exposição de aspectos da pesquisa em
andamento, com ênfase na educação pública de
qualidade defendida por Anísio Teixeira. O objeto
de pesquisa é a educação democrática e pública
de qualidade pensada pelo referido autor. O
referencial teórico adotado neste exame diz
respeito a Anísio Teixeira e John Dewey com seus
escritos sobre a escola e a democracia. As obras
que sustentam a nossa pesquisa são: Vida e
Educação e Democracia e educação: introdução à
filosofia da educação, de John Dewey e Educação
para a Democracia: introdução à administração
educacional; Educação e o mundo moderno; Em
marcha para a democracia: à margem dos
Estados Unidos, de Anísio Teixeira. A
metodologia do trabalho que se situa
essencialmente no campo da filosofia da
educação será feito a partir de revisão
bibliográfica. Do ponto de vista do método,
portanto, a investigação realizada é
fundamentalmente filosófica, isto é,
consubstancia-se em uma reflexão crítica e
cuidadosa quanto ao fenômeno educacional a
partir do referencial teórico adotado. Os
resultados esperados consistem na hipótese da
construção de um perfil de educador condizente
com a tarefa de promover a emancipação do
homem, por meio da construção de uma
educação democrática e pública de qualidade.
AUTORIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR : UMA
REFLEXÃO
José Wilson Sanches Campos (UNISO)
Rosangela Gonsalves de Araujo
Este artigo aborda o assunto autoridade no
cotidiano escolar, onde pesquisamos o conceito
da palavra e sua compreensão no ambiente
escolar. A autoridade aqui estudada refere-se à
compreensão do funcionamento de uma
organização de ensino, onde apresenta a
hierarquia em os diferentes níveis da instituição,
e torna-se por vezes como alternativa de solução
de um conflito, nos grupos sociais existentes que
tem como um dos papeis de poder e persuasão
sendo um fio condutor; as categorias autoritárias
e precisamos entender a disciplina que o mundo
espera do ser humano. A própria autoridade
paterna é uma manifestação histórica de
autoridade. A reflexão sobre a mudança nas
direções das escolas, a crise na educação, a
autoridade no cotidiano escolar e os fatores que a
influenciam no mundo contemporâneo.
PALAVRAS – CHAVE: Autoridade. Aceitação.
Disciplina. Obediência.
REPRESENTAÇÕES DE SABERES DOCENTES POR
PROFESSORES DE CURSO DE PEDAGOGIA E
PROFISSIONAIS DE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Juliana da Silva Uggioni (Estácio de Sá)
Alda Judith Alves-Mazzotti
O descontentamento com a formação docente
deu origem a um movimento que, apoiado na
premissa de que há uma base de conhecimentos
capaz de orientar o ensino, procurou identificar
esses saberes com intenção de melhorar a
profissionalização do magistério. Com base
nesses estudos foram propostas reformas em
vários países, que têm em comum a importância
atribuída aos saberes da prática. Essa posição,
que se reflete na LDBEN de 1996 e nas Diretrizes
Curriculares para a Pedagogia, tem sido criticada
por ser concretizada em detrimento da formação
científica. A formação continuada, por sua vez,
tem sido vista como a solução para a
profissionalização docente, desvirtuando sua
verdadeira finalidade, de atualização do
conhecimento. Diante desse problema, torna-se
necessária uma melhor compreensão de como os
grupos envolvidos na formação de professores
representam os saberes que orientam a prática.
Assim, o objetivo deste estudo é investigar as
representações de saberes docentes de
profissionais da Secretaria de Educação e de
docentes de Pedagogia em um município de
Santa Catarina. A pesquisa caracteriza-se como
um estudo de caso e tem como referencial a
Teoria das Representações. Foi aplicado um teste
de associação livre com justificativa, tendo
saberes profissionais da docência como
expressão indutora. Os resultados dos dois
grupos destacaram a mesma palavra:
conhecimento. As justificativas apresentadas
foram vagas, sugerindo que eles desconhecem a
discussão sobre os saberes docentes.
PARFOR: UMA REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO
DE PROFESSORES (AS) PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL
Juliana Gomes Santos (PUC/Campinas)
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo
O trabalho trata do Plano Nacional de Formação
de Professores da Educação Básica (PARFOR),
com alunos do curso de Pedagogia do PARFOR na
Puc-Campinas. O objeto de pesquisa é o processo
de formação de professores da educação infantil
que atuam na região metropolitana de Campinas
e iniciaram sua formação acadêmica por meio da
Política Nacional de Formação de Profissionais do
Magistério da Educação Básica, decreto nº 6755.
O problema a ser investigado é qual influência da
formação acadêmica na prática docente de
professores que já atuam na educação infantil,
assim será observada a importância da formação
acadêmica e se para esses profissionais essa
formação se faz necessária e transformadora
para a prática realizada. Faremos o estudo de
documentos referentes ao PARFOR, além de
pesquisa bibliográfica sobre a formação de
professores e a relação teoria e prática, onde
destacamos, Saviani (1997) e Pimenta (2002).
Nossa perspectiva metodológica é qualitativa
(Minayo, 1994) e para coleta de dados faremos a
observação participante em disciplinas voltadas
para formação teórico-prática do docente. A
pesquisa está em elaboração, contudo
conseguimos por via de nossas inquietações e da
bibliografia, assim como do contato com docentes
do PARFOR visualizar o perfil dos alunos que
trazem a discussão teórico-prática, tema
frequente, mas não esgotado na discussão sobre a
Educação e a formação docente. Esperamos
contribuir com a reflexão sobre a formação
docente e a relação teoria e prática.
 FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
FÍSICA: A CULTURA CORPORAL COMO EIXO
CENTRAL.
Juliana Scarazzatto (UNICAMP)
Neste trabalho apresento uma pesquisa em
andamento sobre os processos de mediação
pedagógica num curso de licenciatura em
Educação Física, cujo objetivo central é a
apreensão dos conhecimentos acerca da Cultura
Corporal. No desenvolvimento da pesquisa me
aproximei das referências teóricas: Vygotsky, no
campo da psicologia do desenvolvimento, e
Snyders, no das teorias pedagógicas. Nas
elaborações de Vygotsky (1998; 2008)
interessaram-me o papel atribuído ao ensino no
processo de desenvolvimento histórico, pessoal e
profissional dos indivíduos por meio de
atividades mediadas, da criação de zonas de
desenvolvimento proximal e da internalização
desse processo pedagógico. Em Snyders (2001), a
centralidade do professor no processo de ensino
como condição da compreensão crítica da
realidade e de suas contradições. O
encaminhamento metodológico referencia-se nas
discussões de Vygotsky (1998) acerca do estudo
das transformações nos processos psicológicos.
Para uma análise histórica estabelecem-se dois
pontos de crucial importância: a análise dos
processos e não dos objetos, a explicação versus a
descrição. Foi analisado um episódio envolvendo
atividades rítmicas em que um aluno apresentava
em seu corpo a retidão “imposta” por uma prática
corporal em que a masculinidade era valorizada
colocando limites para a execução de outra
prática que, diferentemente desta,
historicamente valorizou os aspectos de
feminilidade.
Palavras chave: Educação Física; Cultura
Corporal; Mediação Pedagógica.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
QUE ENSINAM MATEMÁTICA: O PROJETO PIC
EM QUESTÃO
Juliane do Nascimento(UNESP)
Maria Raquel Miotto Morelatti
Este trabalho apresenta como objeto de estudo a
implantação de um projeto de recuperação de
ciclo, denominado de Projeto Intensivo de Ciclo
(PIC) no 5º ano do Ensino Fundamental na rede
municipal de Pompeia/SP. A pesquisa tem como
objetivo a investigação do processo de
implantação do projeto PIC no município no que
se refere à formação continuada e a prática do
professor, bem como a pertinência e contribuição
do material do PIC para a superação das
dificuldades em Matemática dos alunos com
defasagem idade/série. A base teórica da
pesquisa se fundamenta nos trabalhos de Nóvoa
(1995); Garcia (1995, 1999); Pérez Gómez
(1995); Nacarato e Fiorentini (2005); Nacarato e
Paiva (2006), entre outros. A pesquisa de
mestrado em andamento faz uso da abordagem
qualitativa e se caracteriza como uma pesquisa
de natureza analítico-descritiva. Em relação à
formação oferecida pelo programa, identificamos
que está se caracteriza pelo modelo de formação
escolar, em que a prática do professor não é o
eixo central no processo de formação.
Palavras-chave: Projeto Intensivo de Ciclo;
Formação Continuada; Ensino de Matemática.
UM ‘DESAFIO PARA A UNIVERSIDADE’: AÇÕES
CURRICULARES DE UM PROJETO INSERIDO NO
ÂMBITO DA EXTENSÃO
Karine Bloomfield Fernandes (UFRJ)
Marcia Serra Ferreira
O presente artigo objetiva investigar o percurso
sócio-histórico do Projeto Fundão – Desafio para
a Universidade, um projeto de extensão pioneiro
na UFRJ, em meio ao surgimento da própria
extensão como atividade acadêmica na
instituição. Especificamente, busco compreender
os sentidos de extensão universitária que vieram
sendo historicamente produzidos no âmbito
desse projeto, em estreita articulação com as
ações de formação continuada que foram
realizadas com professores das disciplinas
escolares em Ciências e Matemática. A partir de
um aparato teórico fecundo, oriundo do Campo
do Currículo e, mais particularmente estudos que
focalizam as “Políticas de Currículo”(Lopes, 2005;
Gabriel, Ferreira& Monteiro, 2008; Ferreira&
Gabriel, 2008), articulando-os com perspectivas
que integram Currículo e Cultura (Macedo, 2006),
busco problematizar as informações contidas nos
documentos, sobretudo por considerar os ‘jogos
de poder’, embates e as tensões que envolvem os
diversos atores sociais na produção dos
currículos.
Palavras-chave: Políticas de currículo, formação
de professores, extensão universitária.
OS IMPACTOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
EM TECNOLOGIAS NO COTIDIANO
PROFISSIONAL: POSSIBILIDADES E LIMITES.
Katia Maria Santana Souto (UMESP)
O presente projeto pretende analisar a conduta
profissional dos professores que participaram da
formação do Programa de Tecnologia da
Informação, de 2002 a 2009, da rede municipal
de ensino de São Bernardo do Campo, recebida
enquanto trabalhavam em laboratórios de
informática e na formação de professores para
atuarem nesses espaços. Para tal, o estudo
pretende observar a continuação ou não, por
parte do docente, da incorporação das diversas
mídias em seu cotidiano profissional, verificando
o quanto este profissional agregou ou não à sua
ocupação atual, a experiência adquirida ao longo
desse tempo dedicado ao trabalho com
tecnologias na educação. A pesquisa, com uma
abordagem de cunho qualitativo, será realizada
com a aplicação de um questionário para vinte
professoras que atuam em quatro escolas da rede
municipal de educação de São Bernardo do
Campo e também seis entrevistas de
aprofundamento com egressos do Programa de
Tecnologia da Informação de São Bernardo do
Campo, no período de 2002 a 2009. Investigar a
atuação profissional desses sujeitos, a
incorporação ou não das tecnologias no cotidiano
profissional nos permitirá refletir sobre os
elementos que contribuem para a eficácia e
qualidade da formação de professores em
tecnologia.
A CONSTRUÇÃO DO SUJEITO-PROFESSOR: UM
CAMINHO A PERCORRER
Katia Simone Oliveira Silva (UNICID)
Proponho-me, neste trabalho, refletir sobre a
formação docente, na perspectiva de uma
construção: a do sujeito-professor. Neste sentido,
há que situar tal construção num limiar: de um
lado, a construção do sujeito e o seu
reconhecimento, como tal, e de outro, a sua
formação, enquanto docente. No caminho da
busca, o “resgate” do “eu”, que caracteriza cada
professor, “escondido” pela não valorização do
profissional que é, mas, também, devido à
desvalorização do “saber de si”, uma vez que os
“holofotes” estão direcionados,
preponderantemente, ao conhecimento dos
objetos de estudo e não ao conhecimento de cada
um de nós. A pesquisa tem como procedimento
metodológico a Análise Documental, isto é,
estudo com base em documentos considerados
primordiais para a pesquisa, tais quais livros,
dissertações, teses, artigos, revisões
bibliográficas etc. São eles que se analisam,
segundo os objetivos da investigação proposta.
Ao mesmo tempo, a Análise Documental se
constitui, também, técnica de Coleta de Dados.
Acrescente-se, ainda, como técnica de Coleta de
Dados, a Observação Participante, por conta da
possibilidade de acompanhamento do processo
de formação docente, na prática. Uma escola de
educação especial propiciará minha participação.
Com resultado, é visível a mudança de atitude dos
professores em sala de aula, que tiveram, e têm,
conhecimento da Pedagogia do Sujeito.
Palavras-Chave: Educação, Formação Docente,
Pedagogia do Sujeito.
 O PENSAMENTO PEDAGÓGICO DO CAMPO DE construção da experiência social e na
CONFLUÊNCIA TRABALHO-EDUCAÇÃO DO transposição para a prática pedagógica da
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM temática em questão. O contexto institucional, a
EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL trajetória profissional, a relação com a profissão,
FLUMINENSE 2004-2010 a preocupação com a própria formação, o
conteúdo curricular, a falta de tempo e a
Leonardo Coreicha (UFF)
emergência da personalidade.
A pesquisa se debruça sobre a produção
Professoras; Experiência Social; Gênero,
acadêmica do Campo Trabalho-Educação do
Sexualidade E Homofobia.
Programa de Pós-Graduação da UFF para
investigar em que medida elas expressam um
possível consenso destes em torno das principais ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DISCUTINDO
categorias da literatura marxiana e marxista. AS PRÁTICAS DE PROFESSORAS DE 1º E 2º ANOS
Certamente que a questão em seu duplo sentido DO ENSINO FUNDAMENTAL.
investigativo nos remete a problemática dos
diferentes “marxismos” existentes. Lidia Silva Vaz e Vaz (PUC/CAMPINAS)
Palavras-chave; Marxismo, trabalho-educação, Elvira Cristina Martins Tassoni
teses O presente trabalho apresenta alguns resultados
de pesquisa em andamento que objetiva discutir
as práticas pedagógicas de Alfabetização e
RELATOS DA PRÁTICA DOCENTE: AS Letramento de professoras do 1º e 2º ano de uma
EXPERIÊNCIAS SOCIAIS CONSTRUÍDAS POR escola privada da Região Metropolitana de
PROFESSORAS SOBRE GÊNERO, SEXUALIDADE E Campinas (SP). Busca-se identificar o que as
HOMOFOBIA professoras dizem sobre suas práticas no que se
Liane Kelen Rizzato (USP) refere ao ensino da leitura e escrita. Como
procedimento metodológico utiliza-se a
Este trabalho apresenta uma breve discussão a
autoscopia que consiste na realização de
respeito da experiência social construída por
vídeogravações das práticas pedagógicas
professoras em gênero, sexualidade e homofobia
apresentadas pelos sujeitos selecionados. Uma
e das ações sociais decorrentes dessa construção
câmera colocada na sala registra as aulas de
na prática pedagógica. Trata-se de professoras
linguagem escrita com o objetivo de coletar, nas
que participaram de um curso de formação
atividades propostas, as interações entre
continuada intitulado “Convivendo com a
professoras e alunos e, de maneira especial, as
Diversidade Sexual na escola” realizado por Ongs
intervenções realizadas. Os registros
com apoio do MEC em São Paulo no ano de 2007.
videogravados passam por análise, destacandos-
Como referenciais teóricos estão os trabalhos de
se os momentos mais significativos que orientam
Joan Scott na discussão de gênero, de Jeffrey
a elaboração de um roteiro de questões a serem
Weeks no aporte sobre sexualidade, de Daniel
feitas a cada professora participante. Na
Borrillo nos apontamentos sobre homofobia e de
sequência, cada uma delas é submetida à
François Dubet trazendo o conceito de
observação das filmagens, comentando sobre as
experiência social. Trata-se de uma pesquisa de
suas práticas. Os comentários são registrados em
caráter qualitativo que utilizou como
áudio. A autoscopia constitui-se um
instrumentos de coleta de dados um questionário
procedimento eficiente para promover
fechado e entrevistas semi-estruturadas junto às
momentos construtivos de reflexão sobre as
professoras. Foi possível identificar que a
práticas pedagógicas, mostrando-se útil para o
construção da experiência social pelas
trabalho de formação de professores. Busca-se
professoras não depende unicamente de sua
com a pesquisa contribuir para a formação do
subjetivação e criticidade, mas também dos
educador, discutindo o tipo de mediação
fatores externos que mediam essa construção,
realizada e as concepções dos professores
assim como do reconhecimento dos outros.
Foram destacados sete fatores determinantes na
alfabetizadores, visando maior qualidade na ação
pedagógica.
Palavras-chaves: Alfabetização e Letramento,
Práticas Pedagógicas, Formação de Professores
O ENSINO COLABORATIVO, FORMAÇÃO DE
PROFESSORES E A ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO
COM AUTISMO
Lucélia Cardoso Cavalcante Rabelo
Este estudo aborda a temática do Ensino
Colaborativo, como um modelo alternativo de
trabalho pedagógico na escolarização do aluno
com autismo e como espaço de formação
profissional de professores na perspectiva
inclusiva. Questiona-se se o ensino colaborativo
amplia as habilidades profissionais dos
professores e qual seria o impacto desta
experiência na escolarização de alunos com
autismo matriculados em escolas públicas do
interior do Pará. A pesquisa se desenvolve dentro
de uma abordagem qualitativa, embasando-se no
modelo de pesquisa colaborativa na perspectiva
sócio-histórica, suscitando o protagonismo dos
professores participantes no processo de
construção da experiência colaborativa. Os
pressupostos teóricos basilares deste trabalho
abrangem teóricos da literatura estrangeira e
brasileira que discutem conceitual
metodologicamente os fundamentos
experiência de ensino colaborativo, suas
trajetórias e resultados positivos
escolarização da população de alunos da
Educação Especial. Há uma quantidade mínima
de alunos com autismo matriculados em escolas
regulares; identificam-se muitas dificuldades
sentidas pelos professores na escolarização dos
alunos e em sua inserção na turma comum; os
professores acreditam que experiências
colaborativas podem contribuir com seu trabalho
e apontam a necessidade de condições ideais
para a parceria colaborativa se efetivar.
Palavras-chave: Educação Especial. Formação.
Ensino colaborativo.
SENTIDOS SOBRE A INDISCIPLINA E
PERSPECTIVAS DE FORMAÇÃO NO HTPC
Lúcia Elene Doriguello (UNIMEP)
Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha
A dissertação discute os sentidos atribuídos pelos
professores do Ensino Médio à indisciplina
escolar no contexto de formação do Horário de
Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), em uma
escola da rede estadual paulista da região de
Piracicaba. Considerando o HTPC como
oportunidade de formação centrada na escola
com vistas à reflexão sobre as práticas e
ressignificação das experiências dos professores
(Barroso, 2003; Correia, 2003; Silva, 2002), a
discussão sobre a indisciplina dos alunos
constituiu-se como experiência de formação e
pesquisa. O trabalho de campo, audiogravado e
transcrito, envolveu 14 professores que se
reuniram ao longo de seis encontros, no 2º
semestre de 2009. As discussões foram
encaminhadas a partir da reflexão sobre filmes
que a Professora Coordenadora reproduziu com
o intuito de desencadear campos de
problematização (Duarte et al., 2004; Alves,
2001). Compartilhar as experiências e
perspectivas sobre a indisciplina (Rego, 1996),
no diálogo com os filmes, permitiu os professores
explicitassem e ressignificassem não só os
sentidos atribuídos à indisciplina mas, também,
e
os sentidos da escola e da profissão docente. A
da
dissertação defende que a formação continuada
centrada na escola pode, no contexto do HTPC, a
na
partir de discussões e reflexões, instigar, apoiar,
criar e potencializar a reflexão docente sobre
suas práticas pedagógicas nas escolas,
favorecendo o desenvolvimento pessoal e
profissional dos professores.
A QUESTÃO DA PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO
PEDAGOGO NO BRASIL: UMA ANÁLISE
HISTÓRICA
Luciana Cristina Salvatti Coutinho (UNICAMP)
Esta pesquisa busca analisar, historicamente, a
formação prática do pedagogo no Brasil, a partir
do curso de Pedagogia da USP, inserindo-se nos
estudos em História da Educação, buscando
compreender o objeto de estudo em confronto
com os determinantes históricos. Para tanto
analisa, além da legislação que regulamenta o
curso ao longo de sua história, o currículo e os
planos de curso da instituição em foco. Nas
análises preliminares desenvolvidas evidencia-se
que o eixo da formação veio se deslocando da
teoria para a prática a ponto de, a partir da
década de 1960, esse aspecto da formação se
constituir como parte integrante do currículo em
forma de disciplina cuja obrigatoriedade se
estendeu da formação de professores para a
formação de todos os profissionais da educação.
O papel da formação prática tomou um novo
impulso a partir das experiências levadas a cabo
a partir da mobilização dos educadores em torno
da política de formação profissional.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO POR PROFESSORES E ALUNOS
DE CURSO DE PEDAGOGIA
Luciene Romanelli Lins Cordeiro (UNESA)
Este trabalho tem por objeto de estudo o estágio
supervisionado em curso de Pedagogia. Em
considerações iniciais foi verificada a existência
de críticas a esta etapa da formação docente, que
podem colocar em risco a atuação do futuro
professor. Sendo a graduação em questão
responsável por conferir a habilitação para o
magistério nas séries iniciais, relevante pensar as
nuanças que podem estar interferindo para que o
estágio não produza os resultados esperados.
Assim, ao investigar as representações sociais de
estágio supervisionado, construída por
professores e alunos de curso de Pedagogia,
objetiva-se identificar de que forma elas
contribuem para a eficácia do estágio,
possibilitando agregar elementos à reflexão do
tema, no sentido de ultrapassar as críticas
apontadas. Para fundamentação teórica está
sendo utilizada a Teoria das Representações
Sociais, que permite compreender de que
maneira crenças, valores e ideias, compartilhados
pelos sujeitos envolvidos no estágio, contribuem
para que ele seja mais significativo na formação
docente. A metodologia adotada para coleta de
dados será questionário, grupo focal e
observação das atividades realizadas durante a
supervisão de estágio e na sala de aula onde é
efetuado o estágio. Para conhecer o núcleo
central das representações sociais será aplicado
um teste de livre associação de palavras com
justificativa, que serão submetidas ao software
EVOC.
Palavras-chave: Representações Sociais – Estágio
Supervisionado – Pedagogia
O CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DO PROINFANTIL NO MUNICÍPIO DE MESQUITA:
O PORTFÓLIO COMO ESPAÇO DE PRODUÇÃO
DOCENTE
Ludimila Sant’ Anna Fernandes (UERJ)
A presente pesquisa em andamento tem o
objetivo de investigar e analisar a produção
curricular no Programa de formação inicial para
professores em exercício na educação infantil
(PROINFANTIL – MEC) no município de
Mesquita. O foco de análise está no portfólio
construído pelas professoras cursistas durante o
curso, entendendo-o como espaço de produção
dinâmica, tecido em meio a uma rede de relações
no processo de formação docente. A base teórica
para dialogar com esta pesquisa está nos estudos
de Ball, Bhabha, Macedo e Frangella, que trazem
discussões sobre os processos de hibridizações
culturais e produção curricular.
Palavras-chave: Currículo. Formação docente.
Cultura. Hibridismo
DESCRIÇÃO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO
SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA
PROFESSORES INDÍGENAS DA ETNIA XUKURU -
PERNAMBUCO
Lydia da Cruz Marques Barbieri (UFSCAR)
Cândice Lima Moreschi
Iasmin Zanchi Boueri
O cuidado com a educação e a saúde de pessoas
com deficiência é um direito de afirmação
democrática que visa à inclusão de indivíduos
com necessidades especiais em salas de aulas
regulares; no contexto escolar indígena essa
questão se torna delicada, pois existem apenas
raros estudos sobre levantamentos das condições
de alunos especiais em comunidades indígenas,
bem como grande escassez de conhecimento,
tratamento e técnicas adequadas para se
diagnosticar e trabalhar com essa população.
Dessa forma, o presente projeto pretendeu
desenvolver oficinas de conscientização e
capacitação sobre a temática de educação
especial e inclusão escolar, voltadas a professores
indígenas, familiares de crianças e jovens com
deficiências. Foram desenvolvidas técnicas
metodológicas de intervenção educacional,
orientações para identificação de casos de alunos
que possivelmente venham a apresentar alguma
deficiência, sendo ela visual, fonológica ou de
aprendizagem, alem de se trabalhar com a
conscientização visando diminuir estigmas e pré-
conceitos a respeito da pessoa com deficiência.
Palavras-chave: Educação Especial. Educação
Indígena. Pessoas com deficiência. Curso de
formação. Professores indígenas.
O TEMA SUSTENTABILIDADE NOS PROJETOS
POLÍTICO PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE
PEDAGOGIA DE UNIVERSIDADES FEDERAIS
BRASILEIRAS
Maíra Gesualdo de Oliveira (UNESP)
Luiz Marcelo de Carvalho
A discussão em torno da temática ambiental e das
possibilidades do processo educativo relacionado
com questões propostas por esta temática se faz
presente em na sociedade atual. A produção de
pesquisas e a proposição de programas
relacionados com a inserção da educação
ambiental no ensino formal nos permitem
vislumbrar a amplitude que estas discussões
tomam. Diante deste contexto, este trabalho
busca realizar algumas análises sobre os
processos de ambientalização curricular nos
cursos de pedagogia de universidades federais
brasileiras. Para tal são investigados os Projetos
Políticos Pedagógicos destes cursos e, para este
trabalho, trazemos um recorte da pesquisa em
andamento, que se desenvolve no âmbito do
Projeto Observatório da Educação/MEC/CAPES,
nos aprofundando em um dos temas que se
fazem presentes nestes documentos, que seja o
tema da ”sustentabilidade”. Partindo de uma
pesquisa documental, temos como apoio teórico
para as questões da sustentabilidade, autores que
trazem uma proposta crítica de Educação
Ambiental. Como principal referencial
metodológico nos apoiamos na proposta de
“produção de sentidos” apresentada por Gomes e
Nascimento (2006). Algumas reflexões sobre os
dados coletados nos mostram que o tema da
sustentabilidade vem sendo abordado nos
projetos destes cursos, porém não identificamos
um embasamento mais crítico e articulado com
as discussões atuais sobra esta temática.
PALAVRAS CHAVE: Cursos de Pedagogia,
Ambientalização Curricular, Sustentabilidade.
REFLEXÕES SOBRE TRADIÇÃO E INOVAÇÃO
DISCIPLINAR NO ENSINO DE HISTÓRIA
Marcele Xavier Torres (UFRJ)
O presente trabalho propõe algumas reflexões
sobre as tradições curriculares construídas pela
disciplina escolar História buscando
compreender os grandes desafios que atualmente
estão colocados para a referida disciplina,
sobretudo a partir da Lei 10.639/2003. Para
tanto, dialoga com os conceitos de inovação e de
tradição curriculares focalizando,
particularmente, os sentidos atribuídos a tais
conceitos a partir de referências teóricas
advindas dos campos do Currículo e, mais
especificamente, da História das Disciplinas
Escolares (GOODSON, 1995 e 1997; FERREIRA,
2005), além de diálogos com a Historiografia
contemporânea (HOBSBAWN, 1985). Toma a
disciplina escolar História como objeto de análise
com o propósito de pensar as possíveis inovações
que, atualmente, parecem comprometer a sua
estabilidade curricular sem, contudo, adotar uma
certa tendência à culpabilização de uns (da escola
e dos professores, que não providenciaram a
inclusão desses temas; do marxismo, que
influenciou a mudança em meados da década de
1980, saindo do regime militar) e ao
reconhecimento da iniciativa geradora e
regeneradora de outros (do movimento negro,
das novas historiografias e das novas teorias pós-
coloniais e pós-críticas). Dialoga, ainda, com a
compreensão de que o ‘novo’ não é o que resulta
de uma transformação radical capaz de dispensar
tudo que já existe, já que as inovações ou as
mudanças não são resultado de um processo de
revolução que “põe por terra” antigas práticas e
tradições curriculares. Palavras – chave: Ensino
de História, Inovação curricular, - Currículo
ÉTICA E IDENTIDADE: SIGNIFICADOS E
DESAFIOS PARA A DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA
Marcelo Pereira de Andrade (CUML)
Maria Auxiliadora de Resende Braga Marques
O objetivo deste estudo é desenvolver uma
análise crítica sobre a formação docente, os
significados de sua identidade e a dimensão ética.
O mundo atual exige uma formação tecnológica
baseada na razão instrumental, para atender às
demandas da globalização e os desdobramentos
políticos, sociais e econômicos, segundo os
interesses do mercado. A metodologia utilizada
foi a pesquisa bibliográfica, buscando resgatar os
fundamentos filosóficos, epistemológicos,
orientados numa perspectiva crítica, elucidando
as concepções sobre identidade e ética, a partir
de autores clássicos no campo da filosofia e sobre
a universidade no papel da formação e da
docência. As peculiaridades e fragmentações
configuram na necessidade de abrir
possibilidades para repensar a docência e sua
identidade. Diante da complexidade do tema, os
resultados apontam novas exigências acerca das
condições objetivas da formação da identidade
ética, como mediadora e necessária na formação
universitária. Essas reflexões apoiam-se numa
visão de sujeito historicamente constituído, capaz
de diagnosticar, questionar e refletir a formação
humana. Acredita-se na ética da emancipação
docente, mediação histórico-dialética,
comprometida com a condição humana, os
valores e significados da docência.
Palavras-Chave: Docência; Ética; Identidade.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NUMA SIMBIOSE COM A
TRADIÇÃO E A HISTÓRIA LOCAL NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES
Márcia Moreira de Araújo (UFES)
Martha Tristão
Este estudo procurou analisar a formação
docente em educação ambiental dos/das
educadores/as egressos/as da Escola de Pesca de
Piúma, uma escola de ensino fundamental , que
visava à formação de educandos/as os quais
pretendiam exercer a profissão de seus pais ,
mantendo a tradição local diretamente ligada a
questão pesqueira. No decorrer da pesquisa a
escola teve suas atividades em 23 anos de
atuação na comunidade, sendo estas encerradas e
substituídas pelo Instituto Federal da
Pesca(IFES), que está em fase de implantação. A
análise objetiva trazer à tona o que esses
docentes tem realizados em seus fazeres nos
diversos contextos de aprendizagem para onde
foram atuar após o encerramento das atividades
da escola, principalmente no que tange às ações
em educação ambiental.
QUEIXAS ESCOLARES: A RELAÇÃO DOS
PROFESSORES COM AS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NO CONTEXTO
DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
NO MUNICÍPIO DE GUARUJÁ-SP
Marcos Eduardo dos Santos (UNISANTOS)
O objeto do trabalho é a experiência de formação
continuada de professores da rede municipal de
ensino do Guarujá/SP, no contexto de um projeto
desenvolvido com alunos do Ensino Fundamental
I (2º ao 5º ano), que apresentam dificuldades de
aprendizagem. A pesquisa visa identificar as
concepções dos professores acerca das “queixas
escolares” e compreender de que modo eles se
relacionam com as dificuldades de aprendizagem
de seus alunos. A hipótese deste estudo é a de
que os sentimentos de intolerância e angústia
manifestados pelos professores diante dos “casos
difíceis” podem se vincular às relações que os
educadores estabelecem com o aprender (ou o
“não-aprender”) de seus alunos. A pesquisa
considera a temática a partir da articulação de
duas dimensões de análise: a da subjetividade do
professor, relacionada à suas experiências com o
aprender e o ensinar, e a dos contextos objetivos
de sua formação e atuação profissional. Este
estudo, de caráter qualitativo, se apóia nas
contribuições teóricas da psicanálise e da teoria
crítica sociohistórica, e em contribuições de
autores como Charlot (2005), Lacan (1995) e
Nóvoa (1992,2009). Os procedimentos
metodológicos privilegiam a análise das histórias
de vida e de formação dos professores obtidas
por meio de registros escritos e entrevistas
semiestruturadas.
SENTIDOS DE PRÁTICA EM CURRÍCULO DE
CURSO DE PEDAGOGIA
Maria da Conceicao M Poppe (UFRJ)
Neste trabalho, apresento minha pesquisa de
mestrado intitulada Sentidos de Prática em
Currículo de Curso de Pedagogia, realizada no
PPGE/UFRJ. Na perspectiva de abordagem da
história do currículo, tem por objetivo discutir os
sentidos de prática em disputa no currículo do
curso de Pedagogia da FE/UFRJ, na última
reformulação (2004-2006), realizada para
atender às demandas institucionais e para se
adequar às novas diretrizes curriculares
presentes na Resolução CNE/CP Nº 1 de 2006. A
ação da docência e da centralidade prática como
estruturantes da base da formação inicial do
pedagogo induziram mudanças com diferentes
interpretações pelos professores formadores.
Nesse sentido, focalizo o contexto da prática de
formação de pedagogos a partir da reformulação
do currículo, processo no qual os diferentes
textos são recontextualizados e hibridizados
(Lopes e Macedo, 2004). Trabalho com três
categorias que me permitiram identificar e
analisar sentidos de prática em disputa: prática
de ensino, prática teoricamente fundamentada e
prática de pesquisa. A metodologia baseou-se em
pesquisa documental e entrevistas semi-
estruturadas. A partir das análises, identifico que
a dimensão da prática de pesquisa é a de maior
consenso e, dessa forma, entendo o empenho dos
formadores pela permanência e estabilidade
desta no currículo do curso.
PALAVRAS CHAVE: história do currículo,
formação de pedagogo, prática.
FORMAÇÃO CONTINUADA: APROPRIAÇÕES DO
MATERIAL LER E ESCREVER NA IMPLANTAÇÃO
DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Maria do Carmo Jürgensen Lencioni
(PUC/Campinas)
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
O tema deste trabalho se refere à implementação
do novo Ensino Fundamental de nove anos (EF),
com interesse, mais especificamente, sobre a
formação continuada dos/as professores/as
nesse processo, requerendo, portanto,
adaptações e investimentos na formação
continuada dos docentes diante dessa nova
realidade educacional. O material Ler e Escrever
(produzido pela Secretaria Estadual da Educação
de São Paulo) configura-se como um desses
investimentos. O presente trabalho tem como
objetivo identificar como docentes de uma escola
municipal de Limeira/SP têm se apropriado do
Material Ler e Escrever como fundamento de
suas práticas pedagógicas com alunos/as de seis
anos de idade. Trata-se de um estudo com
abordagem qualitativa, referenciado na teoria
Histórico-cultural. O material empírico vem
sendo obtido através de observação participante
nos encontros semanais da Hora de Trabalho
Pedagógico Coletivo (HTPC) realizados nesta
escola. Além disso, vimos realizando revisão
bibliográfica sobre os temas “formação de
professores” e “ensino fundamental de nove
anos”. Os resultados possibilitarão reflexões
acerca das formas de implementação do EF, bem
como apontar diretrizes para debates e tomadas
de decisões, tendo em vista que haverá a
devolutiva dos achados da pesquisa para os/as
docentes, o que poderá ser ponto de partida para
aprimoramento de ações de formação
continuada.
A HISTÓRIA DA DISCIPLINA DIDÁTICA GERAL
NA FE/UFRJ: INVESTIGANDO O MANUAL
“SUMÁRIO DE DIDÁTICA GERAL” DE LUIZ ALVES
DE MATTOS
Maria Verônica Rodrigues da Fonseca (UFRJ)
Este estudo é parte da pesquisa de doutorado que
focaliza a história da disciplina acadêmica
Didática Geral nos cursos de licenciatura da
Faculdade de Educação/Universidade Federal do
Rio de Janeiro (FE/UFRJ), no período de 1939 a
1990. Neste trabalho, analiso a 4ª edição da obra
“Sumário de Didática Geral” publicada por Luiz
Alves de Mattos, professor catedrático de
Didática Geral e Didática Especial da Faculdade
Nacional de Filosofia e, posteriormente, professor
titular da FE/UFRJ, no período de 1939 a 1972.
Busco identificar a influência desta publicação na
“manutenção de uma retórica legítima” que
garantiu sucesso à disciplina bem como o papel
exercido pelo catedrático como uma liderança
que influenciou fortemente a constituição
histórica da disciplina acadêmica Didática Geral
nos diferentes cursos que formavam professores
na referida instituição. A análise fundamenta-se
nas contribuições teórico-metodológicas dos
estudos em História do Currículo e História das
Disciplinas, articulados à produção da nova
historiografia e da história cultural. A análise
aponta alguns aspectos que remetem para o
sucesso da retórica construída por meio da obra
de Luiz Alves de Mattos, o que garantiu a
estabilidade e a conservação da disciplina na
instituição.
Palavras-chave: História do Currículo - História
da Disciplina Didática Geral - História da
Formação Docente
ABSENTEÍSMO DOCENTE NAS ESCOLAS
MUNICIPAIS DE BELO HORIZONTE
Marília Sousa Andrade Dias (UFMG)
A pesquisa tem como objetivo analisar o
absenteísmo docente nas escolas municipais de
Belo Horizonte e compreender as implicações
desse fenômeno no cotidiano da escola.
No Dicionário Trabalho, Profissão e Condição
Docente, Bassi (2010) apresenta o absenteísmo
como a expressão que designa a falta do
empregado ao trabalho. As causas das faltas são
diversas e influenciadas por vários fatores,
indicando um fenômeno complexo e e experiência ou a perspectiva reflexiva. Emerge
multifacetado (QUICK E LAPERTOSA, 1982).
Pesquisas em diversas redes de ensino apontam a
precarização e intensificação do trabalho docente
como geradores de mal-estar e adoecimento dos
professores (ESTEVE, 1995; NÓVOA, 1999;
CODO, 2000; ARROYO, 2003; DELCOR, 2003;
LEMOS, 2005; SOUZA, 2008; ZAIDAN e SOUZA,
2009; GASPARINE et al, 2005; PASCHOALINO,
2007; PINTO, 2009).A pesquisa está investigando
a frequência e duração as licenças médicas
concedidas em 2009. A partir daí, duas escolas
serão observadas in loco e, simultaneamente,
será aplicado um questionário e realizadas
entrevistas com docentes, coordenação
pedagógica, direção e gestores.
Palavras-chave: Trabalho – absenteísmo –
docência.
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO
SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA: A ESCOLA
COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO INICIAL
Marina Cyrino (UNESP)
O tema Prática de Ensino (PE)/ Estágio
Curricular Supervisionado (ECS) é presente nas
discussões sobre formação de professores,
complexo com relação à sua compreensão e papel
ocupado por agentes e instituições e
imprescindível para a constituição do professor.
Na formação inicial de professores (Pedagogia),
são encontrados embates entre teoria e prática,
realidade discursiva da universidade e
pragmatismo da escola (PERRENOUD, 2001),
tornando-se um conflito para a constituição do
professor. No presente estudo, em
desenvolvimento, objetivamos averiguar nos
depoimentos dos estagiários, o auxílio da escola e
do professor-colaborador no processo de
formação e, nos depoimentos dos professores-
colaboradores, a responsabilidade no processo
de orientação para os futuros profissionais.
Optou-se pela pesquisa qualitativa, tendo como
técnicas: entrevista semi-estruturada e análise de
conteúdo. Entre os resultados preliminares
observou-se que as alunas-mestre colocaram a
equipe escolar como omissa no processo de
aprendizagem da profissão, enquanto que e os
professores-colaboradores orientaram os
estagiários seguindo a perspectiva da observação
nesse cenário a necessidade de se olhar para a
escola como lócus de formação, bem como de
fortalecer a relação entre os espaços acadêmico e
escolar.
 NOVO PLANO CURRICULAR PARA O ENSINO
MÉDIO E CONTEÚDO BÁSICO COMUM DE
EDUCAÇÃO FÍSICA: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
EM MINAS GERAIS
Marina Ferreira de Souza Antunes (UFJF )
Carlos Fernando Ferreira da Cunha Junior
A pesquisa aqui apresentada busca analisar as
políticas públicas para a Formação Continuada de
Professores de Educação Física em Minas Gerais,
avaliando o seu impacto na prática pedagógica
nas escolas públicas estaduais de Uberlândia.
Encontra-se em desenvolvimento, no âmbito do
programa de Pós Graduação em Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora, em nível de
doutorado. Apresentamos parte do trabalho: a
apresentação e alguns apontamentos sobre os
documentos Novo Plano Curricular para o Ensino
Médio e Conteúdo Básico Comum de Educação
Física do Ensino Fundamental e Médio. Os
procedimentos metodológicos são a identificação
e análise documental no que se refere às políticas
públicas para a Educação Física em Minas Gerais,
num segundo momento, aprofundaremos na
análise dos documentos com o objetivo de
ordenar e sumariar as informações neles
contidas. Esperamos contribuir para as
investigações no campo da formação continuada
de professores e implementação de políticas
públicas educacionais.
CARTOGRAFIA: LINHAS DO PROBLEMA,
INVENÇÃO DE OBJETO
Marisa Ester Aldecôa Rosseto (UMESP)
O planejamento curricular como espaço de
formação de professores: o professor-autor
O texto investiga e problematiza o planejamento
curricular - o planejamento de ensino - como
ponto de encontro, de discussão, de criação, de
aprendizagem docente, de formação de
professores. O planejamento de ensino é um
lugar e uma prática ativa de escrita-leitura. É
oficina em que compomos, (des)combinamos
estéticas, gostos, desejos de ensinar-aprender.
Lugar de política cultural atravessada por
sistemas de significação. Há muito os professores
têm escrito: pautas e relatórios de reuniões,
planos de ensino e de aulas, instrumentos de
avaliação, diários, projetos, bilhetes, anotações,
objetivos didáticos. É certo que muitas vezes tais
escritas se parecem mais com transcrições, com
transferências de um lugar socialmente
reconhecido para outro. Nas escritas curriculares
os professores exercem a prática de autoria. O
trabalho pautado em pesquisas sobre currículo,
com passagens entre o moderno e o pós-
moderno, parte das produções do currículo para
pensar e problematizar a escrita docente, uma
prática de experimentação do pensamento da
diferença, que toma a escrita curricular como
uma prática de si e, assim, investir em uma outra
escrita, fazendo do planejamento curricular, lugar
de produção de uma scripta-nova curricular, uma
escrita que reconheça a educação da e na
diferença, que as problematize, que seja um
modo de viver as diferenças docentes.
ENTRE MOVIMENTOS INSTITUÍDOS E
INSTITUINTES DE FORMAÇÃO DOCENTE:
DISCUTINDO OS ITINERÁRIOS DE UMA
PESQUISA EM CONSTRUÇÃO
Mariza Soares de Oliveira (FFP/UERJ)
O presente texto objetiva (com) partilhar o
processo de construção teórico-metodológica de
uma pesquisa de mestrado, ainda em andamento.
Buscar-se-á compreender como professoras de
uma escola do município de São Gonçalo tem
vivido as tensões entre os movimentos
instituídos e instituintes que atravessam o
cotidiano da escola e ainda, que implicações a
partilha de experiências pode trazer para o seu
processo de (trans) formação docente. De cunho
qualitativo, essa pesquisa pauta-se na construção
de um diálogo entre o aporte (auto) biográfico e
os estudos nos/dos/com os cotidianos das
escolas, em um entrecruzamento de diversas
fontes de análise que inclui a realização de
entrevistas biográficas, observação participante,
realização de encontros coletivos com as
professoras e registro no livro da vida. Para
tanto, a pesquisa-formação alicerçada em
experiências significativas que produzem
conscientização dos processos de formação
vividos pelos sujeitos aprendentes, assume aqui
uma perspectiva central de trabalho. Os
pressupostos teóricos ancoram-se nas
contribuições de Alves (2008); Certeau (2009);
Benjamin (1994); Oliveira (2009); Nóvoa (2010)
e Josso (2004, 2010). Tomo como base para
análise das fontes, um subgrupo composto por
três professoras/co-participantes deste estudo.
Como análises e resultados parciais, sublinho
algumas pistas da experiência vivenciada no
campo investigativo, especialmente através do
primeiro encontro coletivo realizado com as co-
participantes da pesquisa.
Palavras-chave: formação contínua de
professores; movimentos instituídos e SP: APROPRIAÇÕES TEÓRICAS E SEUS POSSÍVEIS
instituintes de formação; cotidiano escolar.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O
TRABALHO COM GÊNERO, DIVERSIDADE
SEXUAL E SEXUALIDADE: UMA ANÁLISE DOS
EDITAIS DE PROJETOS DA SECAD/MEC DE 2004
A 2007
Maytê Gouvêa Coleto (UNESP)
Maria de Fátima Salum Moreira
Este trabalho é parte da pesquisa de mestrado
em andamento, Sexualidade e direitos
reprodutivos em produções acadêmicas:
conceitos, saberes e propostas para a educação
escolar, cujo objetivo é investigar a abordagem
dos direitos reprodutivos em estudos e
produções acadêmicas de material didático
escolar, resultantes de projetos financiados por
editais da SECAD/MEC nos anos de 2004-2007.
Nesse trabalho, o objetivo foi discutir as
estratégias da SECAD nesses anos para formação
de professores sobre as temáticas de gênero,
diversidade sexual e sexualidade, visto que essas
são trabalhadas como questões de direitos
humanos. Para tanto, elegeu-se a análise do
documento Gênero e Diversidade Sexual na
Escola [...] (2007) que contemplava as políticas
públicas dessa secretaria no período. Esse
revelou 4 editais de projetos que visavam a
formação de educadores para as temáticas. Das
análises, destaca-se negativamente a falta de
ações para formação inicial, a pequena
participação dos institutos de educação superior
frente às ONGs e instituições privadas sem fins
lucrativos, a distribuição não homogênea das
ações no país, a desobrigação da realização de
pesquisas no desenrolar de tais projetos e o fato
da reflexão sobre as práticas educativas estar
pautada apenas em um edital. Concluiu-se a
necessidade de revisão da estratégia de editais e
do modo como são elaborados, almejando um
processo de formação de professores como uma
política com continuidade e de resultados
efetivos.
JOHN DEWEY E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NA ANTIGA ESCOLA NORMAL DE SÃO CARLOS -
REFLEXOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Michele Varottto (UFSCAR)
Alessandra Arce
John Dewey deixou um legado educacional muito
amplo no que se refere à proposição de uma nova
educação, com o objetivo de que a criança
perpetue as conquistas de sua sociedade e
garanta da evolução da mesma. Essas concepções
tiveram grande disseminação pelo território
brasileiro por meio da publicação de suas obras
pela Coleção Atualidades Pedagógicas, destinada
à formação de professores. Apresenta-se,
portanto, como problemática da pesquisa, a
necessidade de compreensão de como estas
concepções foram apropriadas na formação de
professores da Antiga Escola Normal de São
Carlos – SP, procurando compreender as
possíveis distorções que houveram ou não neste
movimento. A pesquisa corresponde a uma
investigação de caráter teórico-bibliográfico
tendo como princípios metodológicos e
categorias de análise das ideias pedagógicas
elucidadas por Saviani (2007): Caráter concreto
do conhecimento histórico educacional;
Perspectiva de “longa duração”; Olhar analítico-
sintético no trato com as fontes; Articulação do
singular e do universal; Atualidade da pesquisa
histórica. A referida pesquisa encontra-se em
andamento.
PALAVRAS-CHAVES: John Dewey, Escola Normal,
Escola Nova.
 PERCURSO DE FORMAÇÃO DAS PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS DE PARANAÍBA-MS: UM
ESTUDO PRELIMINAR
Milka Helena Carrilho Slavez (PUC/SP)
A escolha e permanência, por opção dos
professores, nas classes de alfabetização ocorrem
por razões que merecem ser explicitadas. Numa
perspectiva sociológica busca-se investigar os
processos de constituição da identidade
profissional de professores de 1º e 2º ano do
ensino fundamental do município de Paranaíba –
MS, considerando: os motivos que os levam à
escolha e permanência, por opção, nas classes de
alfabetização; a percepção de seu próprio
trabalho como alfabetizadora e os elementos
presentes em sua trajetória pessoal e
profissional. São tomados como apoios teóricos
os estudos sobre socialização primária e
secundária de Berger e Luckmann, sobre
socialização profissional docente de Dubar e
sobre o fator tempo na constituição dos saberes e
da identidade profissional de Tardif e Raymond.
O estudo preliminar aqui apresentado, de
abordagem qualitativa, efetivou-se em 2009, por
meio de questionários aplicados a 54 professoras
alfabetizadoras de escolas púbicas e particulares
do município de Paranaíba-MS. Os dados obtidos,
apresentados e descritos neste trabalho,
permitem traçar o percurso de formação dessas
professoras.
PALAVRAS-CHAVE: identidade profissional
docente, trajetória docente, professores
alfabetizadores.
A CRECHE E O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
Monique Aparecida Voltarelli (UFSCAR)
Maria Iolanda Monteiro
Este trabalho tem como objeto de pesquisa
discutir o papel do profissional de educação
infantil que atua com crianças de zero a três anos
bem como abordar a questão do caráter das
instituições para o atendimento das crianças
dessa faixa etária. Para realização deste trabalho
foram consultados autores como: Abramowicz
(1999); Wajskop (1999); Oliveira (2008); Ortiz
(2007); Arce (2001); Facci (2004) dentre outros
documentos referentes à educação infantil, tais
como: Referencial curricular nacional para
educação infantil; Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL,
1998). O estudo se desenvolve a partir da
pesquisa bibliográfica para a realização da
abordagem histórica da creche e do papel do
professor para o trabalho com crianças de zero a
três anos. Observa-se que o atendimento dos
pequenos em creches e o perfil do profissional da
Educação Infantil estão intimamente ligados às
transformações sócio-históricas da sociedade
uma vez que as mesmas “ditam” o fazer
pedagógico de acordo com os interesses políticos,
econômicos e sociais vigentes da época. Destaca-
se portando a creche como equipamento
educativo de grande cunho social, assim como a
atuação profissional neste ambiente, juntamente
com um trabalho familiar e comunitário.
Palavras-chave: educação infantil, formação de
professores, creches.
TÍTULO: EDUCAÇÃO ESTÉTICA: FOTOGRAFIA E
AUTOBIOGRAFIA NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES NA MODALIDADE NORMAL, EM
NÍVEL MÉDIO
Moyses Romero Borges Oliveira (UNICID)
Trata-se de uma pesquisa em andamento.
Apresenta-se como objeto de estudo a Educação
Estética. Tem como foco a experiência formativa
por meio da fotografia, no curso de Formação de
Professores, na modalidade normal, em nível
médio, de uma escola privada da zona leste da
cidade de São Paulo. As alunas fotografaram
imagens da escola que marcaram e
influenciaram, positivamente ou negativamente,
a sua escolha de ser professora. Tem como
referencial teórico o pensamento de Adorno
(2000), para compreender a dimensão da estética
e a experiência formativa na perspectiva da
teoria critica articulada à critica à cultura da
Educação Bancária, na perspectiva de Freire
(2008;1983). Os objetivos visam compreender a
experiência formativa por meio da fotografia,
aliada aos estudos autobiográficos e, contribuir
para a reflexão da estética como teoria e prática
de formação de professores. A metodologia
baseia-se na Análise Documental na abordagem
hermenêutica, na perspectiva de Gadamer
(2007). As fotografias, na perspectiva de Loizos
(2002) e os relatos autobiográficos, na
perspectiva de Suárez (2008) são tratados como
método de pesquisa, neste estudo, e como
documentação a ser analisada. Os resultados
esperados visa oferecer elementos teóricos para
a ampliação do conceito de Educação Estética por
meio da reflexão do uso da fotografia e
reconstrução de narrativas autobiográficas, como
possibilidade de emancipação dos sujeitos-
alunos no contexto da sociedade da indústria
cultural.
Palavras–chave:Educação Estética; Formação de
Professores: Ensino Médio.
POLITICAS PÚBLICAS VOLTADAS PARA A
FORMAÇÃO DOS/DAS PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL EM CINCO CIDADES DA
REGIÃO METROPOLITANA DE CAMPINAS
Nélia Aparecida da Silva (UNICAMP)
Este projeto de pesquisa em andamento de
mestrado em políticas públicas tem o intuito de
analisar e discutir a problemática da formação
dos profissionais da educação infantil em cinco
cidades da Região Metropolitana de Campinas
(RMC): Campinas, Hortolândia, Paulínia, Vinhedo
e Valinhos. Dessa forma, realizarei uma pesquisa
de cunho bibliográfico e de análise de fonte
primária: os cadernos de estágios; em que
analisarei os documentos organizados pelas
secretariais municipais e as diretrizes nacionais
de educação voltados para a educação infantil; as
bibliografias sociais e políticas italianas e
brasileiras voltadas para as produções infantis e
que abordem a questão formação dos e das
profissionais da educação infantil. Como
resultados, busco entender as políticas públicas
nacionais em relação a formação inicial e
continuada, como esta ocorre nas secretarias
municipais pesquisadas, seus objetivos e a quem
se destina, bem como repercutem nas práticas
educacionais retratadas nos cadernos de estágio.
O OLHAR DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEMPORÂNEA E SUAS INTERFERÊNCIAS
NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Nestor Bertini Junior (PUC/Campinas)
Elvira Cristina Martins Tassoni
Trata-se de pesquisa em andamento que tem
como questão central investigar de que maneira
as mudanças ocorridas na área da Educação
Física vêm marcando a concepção do professor e
a sua prática pedagógica. Historicamente a ênfase
no corpo esteve relacionada a planos inferiores,
menos valorizados, e o intelecto a planos,
qualitativamente, superiores. Com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação de 1996 observa-
se um avanço para a Educação Física, que passa a
ser considerada um componente curricular como
os demais, deixando de ser uma atividade
extracurricular. Diante deste cenário, destaca-se
que a Educação Física sofreu importantes
mudanças, que marcam as práticas pedagógicas,
influenciando a forma como os professores
concebem a área e a sua própria prática. Trata-se
de uma pesquisa qualitativa envolvendo trabalho
de campo com quatro professores de Educação
Física do ensino público, com tempo de formado
e de docência diferentes. Os dados foram
coletados por meio de entrevistas recorrentes.
Tal procedimento envolve grande interação entre
pesquisador e sujeitos. Baseia-se em algumas
etapas de entrevistas e transcrições com a
categorização dos dados após cada uma delas. Os
sujeitos participam ativamente completando,
alterando e esclarecendo informações.
Esperamos contribuir para ampliar as discussões
a respeito da Educação Física e da formação
docente.
O CHORO DAS CRIANÇAS NA CRECHE:
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA SÓCIO-
HISTÓRICA
Núbia Schaper Santos (UERJ)
Este trabalho é um recorte da tese de doutorado
(em andamento) desenvolvida no Programa de
Pós-Graduação em Educação da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro e tem por objetivo
discutir as contribuições da psicologia sócio-
histórica sobre o choro humano. Trata-se de uma
pesquisa teórica cuja discussão torna-se
relevante na medida em que lidar com o choro
das crianças evoca a concepção de infância,
educação e aprendizagem que se revelam nas
ações dos profissionais no cotidiano das creches.
Pressupomos que o choro deva ser
problematizado para além do momento de
inserção das crianças pequenas nas instituições
que as recebem e precisa ser considerado como
expressão da linguagem, não como manifestação
que deve necessariamente ser silenciada. O
construto teórico da psicologia sócio-histórico-
cultural, em especial Henri Wallon, tem auxiliado
na compreensão de que os três primeiros anos de
vida são importantes para uma análise
meticulosa das emoções em sua condição
orgânica e social. Se a emoção tem como
possibilidade a ativação do outro no processo de
interação humana, não é difícil supor a relevância
do tema para o cotidiano das creches e das
relações nela estabelecidas. Diante disso, é
possível inferir que a visão de desenvolvimento
infantil concebida por Wallon é um processo
pontuado por conflitos, por isso é importante que
pensemos em maneiras de considerar esse
elemento no ato de cuidar/educar a criança na
creche.
APLICAÇÃO DE INTERVENÇÃO BREVE POR
TÉCNICOS PARA A REDUÇÃO DO USO DE
ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS ENTRE
ADOLESCENTES
Patrícia Santos Teixeira, doutoranda (UNESP)
O uso de drogas é um comportamento de risco
para crianças e adolescentes, como a prática de
condutas antissociais. O consumo do álcool
começa no início da adolescência, já havendo
dependentes. Evidências mostram uma relação
entre o uso de drogas e a prática de atos
infracionais. Uma forma de enfrentar estas
questões é a formação em serviço de professores
e técnicos que atuam com jovens para um
trabalho de rastreamento e intervenção. O
objetivo de nosso trabalho é formar técnicos de
organizações governamentais (OG) e não
governamentais (ONGs), em serviço, para um
trabalho de identificação do uso de drogas entre
adolescentes submetidos a medidas
socioeducativas previstas no Estatuto da Criança
e do Adolescentes (ECA) e posterior aplicação de
intervenção breve. O trabalho encontra-se na
etapa de formação em serviço e podemos
observar que essa parcela de profissionais está
em situação de desamparo, devemos considerar
as necessidades técnicas e pessoais desses
profissionais para que possam cumprir com a
proposta do ECA.
Palavras – chaves: adolescentes, técnicos,
medidas sócioeducativas
INSTITUIÇÃO – UMESP – UNIVERSIDADE
METODISTA DE SÃO PAULO
Pedro Jose S de Souza (UMESP)
A discussão sobre a formação de Professores
sempre foi um desafio especialmente em se
tratando dos caminhos e descaminhos acerca das
práticas cotidianas e muito mais, ainda hoje com
a inserção da tecnologia dentro das salas de aula.
Fundamentar tal assunto e o que
significativamente interfere na relação professor-
aluno e na relação ensino-aprendizagem é o
objetivo desta proposta, entendendo o uso da
tecnologia como uma forma de aprimorar a
formação dos professores e fazer com que ela
seja uma aliada nessa interação. A pesquisa irá
investigar se o uso da tecnologia favorece a
interação professor- aluno e se isso se torna um
facilitador na busca de novos conhecimentos e,
ainda, quais as representações dos professores
sobre a capacitação para que isso ocorra e se, de
fato, está colaborando para a alteração da prática
cotidiana. Acreditamos que a formação do
professor é peça fundamental para obtermos
uma educação de qualidade e que a tecnologia
possa ser uma aliada para o desenvolvimento do
educando. A investigação será de natureza
qualitativa a partir da aplicação de 50
questionários aos professores da Rede Estadual e
entrevistas aos formadores PCOP – Professor
Coordenador da Oficina Pedagógica das
Diretorias de Ensino de cada região. Para análise
dos dados coletados será utilizada metodologia
de análise de conteúdo de Bardin (1977) e
Franco (2005). Será realizado também um estudo
sobre a formação de professores com uma
abordagem de pesquisa bibliográfica
 “QUEM SOMOS NÓS, PARA AS CRIANÇAS QUE
BRINCAM AO NOSSO REDOR, SENÃO SOMBRAS?”
A FORMAÇÃO CONTINUADA DAS
PROFISSIONAIS DOCENTES NOS ESPAÇOS E
TEMPOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS
PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA DA
INFÂNCIA.
Peterson Rigato da Silva (UNICAMP)
Esta pesquisa de mestrado em andamento tem
como objeto a formação continuada das
profissionais docentes: como, por quem, para
quem e em quais condições esta formação se
realiza, são questões fundamentais que podem
revelar as relações que são construídas no tripé
docentes-crianças-famílias em que se encontram
presentes às relações sutis ou não de poder e
dominação – do adultocentrismo entre as
crianças, e entre meninos e meninas; tendo como
categoria de análise as relações de gênero. Nesta
perspectiva pensar na dimensão da formação se
torna um instrumento para a construção de uma
pedagogia da escuta, das diferenças, e da
Pedagogia da Infância.
CONSTITUIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA
ESCOLA NORMAL DE JUIZ DE FORA: CRISES,
PERMANÊNCIAS, SUPRESSÕES E REABERTURAS
(1881-1916)
Priscila Alves Ferreira (UERJ)
O presente trabalho está inserido em uma
pesquisa de mestrado que visa estudar a
constituição e desenvolvimento da Escola Normal
de Juiz de Fora, abarcando suas crises,
permanências, supressões e reaberturas, no
período compreendido entre os anos de 1881 a
1916. Como a pesquisa ainda está em andamento,
procuro tecer reflexões iniciais sobre o tema.
Essas só foram possíveis por meio da análise
bibliográfica acerca das escolas normais no
Império e início da República, dos periódicos
juizforanos Jornal do Commercio e Correio de
Minas, bem como da documentação do Arquivo
Público Mineiro. Através de relatórios de
inspetores e de bibliografias secundárias pode-se
perceber que a instituição teve sua instalação
posterior a sua lei de criação, característica
semelhante a outras do mesmo período. Nos
periódicos há notícias sobre a supressão das
escolas normais de Minas Gerais e manifestações
para que a de Juiz de Fora não fosse fechada,
como em 1905, quando foi a única das estaduais
a se manter aberta. Nesse sentido, faz-se
importante resgatar e reconstruir a memória da
instituição, procurando reaver suas
particularidades e mesmo características comuns
às outras instituições da época.
Palavras-chave: escola normal, Juiz de Fora,
memória.
A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O
PROCESSO INICIAL DE CONSTITUIÇÃO DE UM
GRUPO E O PROCESSO DE RESSIGNIFICAÇÃO DO
CONHECIMENTO DE PROFESSORES
Priscila Domingues de Azevedo (UFSCAR)
Cármen Lúcia Brancaglion Passos
O presente artigo apresenta uma pesquisa de
caráter qualitativo, em andamento, sobre o
processo de desenvolvimento profissional e
formação de professores da Educação Infantil
com relação à matemática. O estudo se
desenvolve mediante uma pesquisa-ação crítico
colaborativa, a partir da prática pedagógica de
um grupo de professores da rede municipal de
Educação Infantil de São Carlos/SP. Nossos
objetivos são: elucidar o processo de constituição
de um grupo disposto e motivado a discutir
questões relacionadas à Educação Matemática na
infância; e indicar aspectos importantes da
motivação dos professores a partir dos processos
de produção e ressignificação teóricos e
metodológicos sobre o conhecimento matemático
diante dos primeiros diálogos, partilhas, estudos,
escritas e reflexões dos professores. Os
resultados do trabalho apontam que a utilização
de práticas formativas estão possibilitando o
desenvolvimento profissional dos envolvidos,
visto que estão tendo a oportunidade de
aprofundar concepções e conhecimentos
matemáticos, tornar-se sujeitos protagonistas de
sua profissão, adquirindo autonomia para
produzir inovações curriculares, contribuindo
para a construção de práticas pedagógicas cada
vez mais intencionais e humanizadoras.
A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA NO PROJOVEM
CAMPO – DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Regina Celi Alvarenga de Moura (UFV)
Lourdes Helena da Silva
No presente trabalho, oriundo da primeira etapa
da pesquisa do mestrado, ainda em realização,
nosso propósito é caracterizar o Programa
Projovem Campo em Minas Gerais, identificando
alguns desafios vivenciados pelos educadores na
implementação da Pedagogia da Alternância.
Ancorados nos pressupostos teórico-
metodológicos da pesquisa qualitativa, utilizamos
como procedimentos técnicos de coleta de dados,
de maneira combinada, a análise documental, o
questionário e a entrevista semi-estruturada. As
informações obtidas foram analisadas na
perspectiva do Método de Análise de Conteúdo.
Os dados, ainda que preliminares e parciais,
revelam algumas das fragilidades e contradições
da implementação do Programa ProJovem Campo
em nosso estado, indicando, entre outros
aspectos, os riscos de banalização da Alternância
enquanto dinâmica pedagógica, a
descaracterização dos princípios e concepções de
uma educação comprometida com as
transformações do campo e com o fortalecimento
do protagonismo de seus sujeitos sociais.
Palavras Chave: Educação do Campo; Projovem
Campo; Pedagogia da Alternância.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA:
AUTONOMIA, INTERAÇÃO E COLABORAÇÃO
Reginaldo Fernando Carneiro (UFSCar)
O presente artigo tem como objetivo destacar e
analisar, a partir das premissas da literatura
sobre a formação do professor a distância, três
aspectos considerados fundamentais para o
desenvolvimento de uma Educação a Distância –
EaD – de qualidade: a autonomia dos estudantes,
a interação e a colaboração. Para tanto,
apresentamos discussões a favor e contra a
formação de professores a distância e alguns
aspectos referentes a autonomia, a interação e a
colaboração. Nesse novo contexto, muitas
instituições de ensino superior sérias estão
tateando, experimentando e também fazem parte
desse processo o erro e a avaliação com o intuito
de melhorar a qualidade dos cursos oferecidos.
Contudo, também há instituições que aumentam
suas vagas exponencialmente sem se
preocuparem com a qualidade dos cursos
oferecidos. A autonomia do estudante, a
interação e a colaboração não podem ser
consideradas isoladamente, mas devemos pensar
no seu entrelaçamento para que ocorra
aprendizagem. Essa aprendizagem acontece em
momentos individuais e coletivos, pois a
autonomia de estudo possibilita, em um
momento solitário, que o aluno estude e tente
compreender os conceitos apresentados, e que
podem ser integrados aos seus conhecimentos, a
partir da interação e do trabalho colaborativo
que permitem as discussões e reflexões com
outras experiências, opiniões e ideias. Dessa
forma, podemos pensar que a EaD de qualidade
possibilita um processo de reflexão individual e
coletiva.
A INVENÇÃO DE SI: A ARTE COMO
POSSIBILIDADE DE AUTORIA NA FORMAÇÃO DE
EDUCADORES
Renata Soares(UMESP)
Pergunto-me, nesta investigação, se a arte pode
ser uma possibilidade da invenção de si, dentro
do âmbito da formação de educadores. Uma
possibilidade do contato com aspectos que vem
sendo deixados de lado na nossa sociedade, como
a subjetividade, a intuição e a imaginação. Para
desenvolver o presente trabalho, me servi, até
aqui, dos seguintes autores: Fritjof Capra e Fayga
Ostrwer na discussão dos paradigmas
dominantes e emergentes; Paulo Freire na crítica
de um modelo educacional que já não é mais
viável e na busca de uma educação possível,
assim como Joaquim Barbosa, Gazy Andraus e
Carlos Rodrigues Brandão; e finalmente Teresa
Del Conde e Alessandra Oliveira na biografia de
Frida Kahlo. Este trabalho é de natureza
bibliográfica.
Minhas leituras apontam, no que pesem as
diferentes propostas dos paradigmas
emergentes, para uma concepção antropológica
que defende o desenvolvimento da inteireza
humana, entendendo que o ser humano é
basicamente trabalho, sentimento e pensamento
que se constroem desde seus aspectos corporal,
emocional, racional, espiritual e cultural. Do
ponto de vista gnosiológico emerge uma
concepção que dá valor não apenas ao
conhecimento científico, academicamente
construído, mas também ao saber popular, ao
conhecimento artístico, ao conhecimento oriundo
de tradições espirituais, e à importância da
intuição no processo de construção do
conhecimento.
FORMAÇÃO PARA DOCÊNCIA DO ENSINO
SUPERIOR: UM CAMPO DE TENSÃO
Roselene Menezes Aleluia (UNICID)
Este trabalho busca analisar a opção de
profissionais em várias áreas de atuação pela
docência no ensino superior, considerando a
escolha do curso de pós-graduação lato sensu
“Formação para a Docência no Ensino Superior”,
do Centro Universitário CESMAC, em Maceió,
como forma de aprimoramento profissional. Num
primeiro momento será realizada a análise do
perfil socioeconômico das três últimas turmas de
egressos do referido curso concluintes, de 2009 a
2010, que responderão a questionários
estruturados On Line. Num segundo momento,
serão examinadas suas trajetórias de formação e
questões relativas à opção pela docência.
Palavras-chave: perfil do egresso; formação para
docência; pós-graduação.
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM COM TDIC EM CURSOS DE
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: RESULTADOS
PRELIMINARES RELATIVOS À METODOLOGIA
DA PESQUISA
Rosemara Perpetua Lopes (UNESP)
Monica Fürkotter
Apresentamos neste trabalho resultados
preliminares de uma pesquisa de doutorado, a
partir da aplicação piloto de um questionário, na
perspectiva do aprimoramento desse
instrumento. A discussão está fundamentada em
pressupostos da metodologia da pesquisa na área
de Educação. A pesquisa, de caráter qualitativo,
tem como objetivo geral investigar a formação de
futuros professores da Educação Básica para uso
das Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) em dois cursos de
licenciatura em Matemática de uma universidade
pública paulista. Adota como instrumentos
questionário, a ser respondido por alunos do
último ano, e entrevista semiestruturada, a ser
realizada com coordenadores de curso e
professores que tenham ministrado aula para
esses alunos em disciplinas que visam prepará-
los para o uso das TDIC. O referencial teórico está
fundamentado nas abordagens de uso das
tecnologias em contextos de ensino e
aprendizagem. A aplicação indicou a necessidade
de reformulação parcial do questionário, para
maior fidedignidade da pesquisa.
Palavras-chave: licenciatura em Matemática;
formação de professores; uso de TDIC.
METODOLOGIA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
DESAFIOS, DILEMAS E OS DIFERENTES SABERES
PRESENTES NA PRÁTICA DOCENTE
Sandra Alves de Oliveira (UFSCAR)
O presente projeto de pesquisa tem por objetivo
analisar os desafios, os dilemas e os diferentes
saberes presentes na prática dos professores dos
anos iniciais do ensino fundamental e dos
participantes da formação contínua sobre
resolução de problemas ao utilizarem atividades
investigativas e a metodologia da resolução de
problemas nas aulas de matemática. Os
referenciais teóricos que embasam a investigação
estão ancorados nos estudos da temática da
pesquisa. A coleta de dados será realizada com
um grupo de trinta professores dos anos iniciais
participantes da ACIEPE (Atividade Curricular de
Integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão) e a
partir da prática docente de quatro professores
dos anos iniciais do ensino fundamental da rede
municipal de São Carlos, Estado de São Paulo. Os
instrumentos utilizados para a coleta dos dados
serão: registro em áudio e vídeo dos encontros
do grupo participante e de algumas aulas de
matemática de quatro professores escolhidos no
conjunto de 30 participantes; observação
participante; registro em áudio das entrevistas
semi-estruturadas; material produzido; diário de
campo reflexivo produzido a partir do vivido nos
encontros. Este estudo de cunho qualitativo,
mediante a utilização da pesquisa participante,
pretende contribuir para a implementação de
práticas mais significativas a partir da construção
coletiva dos diferentes saberes docentes.
Palavras-Chave: Resolução de problemas.
Atividades investigativas. Formação de
Professores.
ENTRE NARRATIVAS E EXPERIÊNCIAS
DOCENTES: MÚLTIPLOS OLHARES EM
FORMAÇÃO
Sandro Tiago da Silva Figueira (FFP/UERJ)
Helena Amaral da Fontoura
Neste texto, buscamos problematizar os atos
singulares dos professores, por meio das
questões que permeiam tanto o exercício docente
quanto as vivências da própria vida, num
movimento de interrogação e questionamento de
si pautado na narratização no espaço de
encontros do grupo de Egressos na Faculdade de
Formação de Professores da UERJ. Como
metodologia, elegemos a abordagem biográfica a
partir das narrativas de vida, pois de acordo com
Josso (2008, p.18) podemos evidenciar as
heranças, continuidades e rupturas
possibilitando a tomada de consciência das
mutações sociais e culturais nas vidas singulares
e colocá-las em relação com a evolução dos
contextos de vida profissionais e sociais. A partir,
principalmente, do diálogo teórico com Josso
(2004) e Bakhtin (1992), ansiamos elucidar
através das reflexões de si expressas pelas
narrativas, os elementos que intervêm na
construção do sentido numa situação de
formação. Conclui-se que a análise da formação
docente por meio das narrativas configura-se
uma tarefa de compreensão, ou seja, vai além do
movimento explicativo. A compreensão apreende
a singularidade produzindo um conhecimento
sobre o real através de distintos pontos de vista e
das relações sociais nas quais os indivíduos estão
envolvidos.
Palavras-chave: Formação docente, narrativas de
si, reflexividade.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES:
A EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE ITAGUAÍ
Simone Chaves Dias (UNESA)
A pesquisa tem por objetivo analisar as políticas
públicas elaboradas pela União para prover a
formação continuada dos professores, dirigindo o
olhar, especificamente, para Itaguaí, a fim de
observar de que forma o município implementou
essas políticas. A pesquisa busca verificar os
resultados que o governo conseguiu alcançar, e,
ainda, analisar as propostas implementadas e as
experiências de formação efetivamente vividas
pelos professores. Tomamos como referência
teórica a compreensão da formação contínua
como um processo que articula trabalho docente,
conhecimento e o desenvolvimento profissional
do professor apoiado, fundamentalmente, no
movimento permanente de reflexão sobre a
prática em diálogo com os outros sujeitos
envolvidos no mesmo processo. A pesquisa será
fundamentada na abordagem qualitativa.
Tomaremos o Núcleo de Educação Continuada
em Itaguaí como lócus do trabalho de campo que
será realizado por meio de análise documental,
observação participante do cotidiano das ações
de formação do Núcleo, questionários e
entrevistas. O trabalho de campo já foi iniciado.
Através de participação nas formações dos
professores tenho feito o registro e gravação em
áudio das ações realizadas pelos coordenadores
desses segmentos no Núcleo de Itaguaí.
Posteriormente, através de entrevistas,
verificarei as experiências de formação vividas
pelos professores da rede municipal.
DIDÁTICA INTERCULTURAL: CAMINHOS PARA A
FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Sueli de Lima Moreira(USP)
OBJETO DA PESQUISA: Este projeto de pesquisa
insere-se no contexto dos desafios da didática
para construção de uma prática docente
intercultural, pois, como nos aponta Candau
(2009), a escola ainda não sabe como agir diante
das diferenças culturais que compõem seu
contexto. O trabalho parte da proposição de que,
diante dos múltiplos problemas presentes nas
escolas, elas não avançam na qualidade de seus
trabalhos porque não desenvolvem práticas
educativas entendidas como práticas culturais.
Referencial Teórico Para compreender como a
didática, enquanto campo de conhecimento, pode
fundamentar uma prática docente intercultural
de modo a possibilitar que os projetos
pedagógicos dialoguem com a cultura local.
Conceitos de cultura, didática, educação,
currículo, formação de professores, e pesquisa
ação critica colaborativa serão explorados a
partir de autores como Candau (2009) Pimenta
(2005) Moreira (2001) Almeida (2009) Charlot
(2005) Geertz (2001) Franco ( 2008).
Metodologia: A pesquisa será desenvolvida por
meio de uma pesquisa-ação critico colaborativa.
Palavras-chaves: Formação de Professores,
Didatica e Interculturalidade.
A REVALORAÇÃO DA EDUCAÇÃO MORAL
INFANTIL: A CONSTRUÇÃO DE VALORES EM
ANÁLISE
Talita Carneiro Gader Safa (PUC/Campinas)
Samuel Mendonça
O presente artigo intitula-se “A revaloração da
educação moral infantil: a construção de valores
em análise” e busca criticar a educação moral
como educação sectária, estanque e imposta aos
alunos. A educação moral aqui concebida,
enquanto educação das potencialidades afetivas e
intelectivas da criança, é fundamental para a
formação integral da pessoa e está presente na
vida social dos indivíduos. O problema desta
investigação consiste na pergunta: quais os
desafios de assumir uma educação moral que
coloque em relevo a possibilidade da criança
participar da elaboração de seus próprios
valores? O objetivo principal desta pesquisa
consiste em compreender os aspectos que
envolvem a educação moral infantil e propor
valores que não sejam impostos para a criança,
mas que sejam construídos também por ela. Do
ponto do método, o trabalho será realizado a
partir de revisão bibliográfica, buscando refletir
sobre a necessidade da educação moral sobre as
atuais práticas docentes relacionadas à educação
moral e também sobre possíveis alternativas
para a revaloração da educação moral, que
considere o professor como efetivo agente de
transformação social. Os resultados esperados
consistem na hipótese de uma educação moral
com foco na construção de valores que possam
ser construídos também pela criança, resultando
na revaloração da educação moral infantil.
LIVRO, RACIONALIDADE MÉDICA E A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRIMÁRIOS NO
BRASIL DOS ANOS 1930
Tamires Farias de Paiva (UERJ)
Dentro de um quadro de reflexões pertinentes à
historiografia educacional brasileira, o presente
trabalho buscou explorar aquelas que dão
visibilidade à estreita relação que se estabeleceu
entre o campo médico e a formação de
professores no Brasil. A fim de dimensionar
alguns dos modos como a estratégia de
higienização do espaço escolar se estendeu à
formação docente, convocando os futuros
mestres à missão do saneamento, tomou-se como
objeto de análise o manual Noções de Hygiene
Escolar, do médico Aristides Ricardo, publicado
em 1936. Para pensar a condição deste livro, as
operações de escrita realizadas e sua relação com
as práticas discursivas, privilegiaram-se as
abordagens teóricas de Foucault e as
contribuições de Roger Chartier acerca deste
objeto da cultura escolar. Este estudo procurou
estabelecer um diálogo entre a escrita e o lugar
social no qual foi produzida, examinando o livro
de Aristides Ricardo por uma perspectiva
analítica que o concebeu como realidade física
dos enunciados que sustentaram os discursos de
higienização. Tal exame nos indicou que os
discursos veiculados pela escrita de Aristides
Ricardo procuraram elevar o papel do professor
dos “novos tempos educacionais” na formação da
consciência sanitária da população, qualificando
os mestres pelo ensino das deduções biológicas
da higiene. Este estudo se tratou de um exercício
de compreensão de algumas das representações
que atravessam a história da formação de
professores no Brasil.
Palavras-chave: Formação de professores,
racionalidade médica, livro escolar
PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 1º ANO DO
ENSINO MÉDIO FRENTE À PROPOSTA
CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO
Tatiana Albieri Barbosa (PUC/SP)
Antonio Carlos Brolezzi
O presente artigo é um recorte da pesquisa de
mestrado em Educação Matemática, da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo/ PUC-SP, em
andamento, sob orientação do Prof. Dr. Antonio
Carlos Brolezzi. O estudo tem por objetivo
analisar as relações entre teoria e prática docente
em um contexto de reforma curricular, por meio
da investigação sobre como um grupo de
professores do 1º ano do Ensino Médio, de
escolas estaduais da cidade de São Paulo,
reelaboram seus saberes docentes a partir da
Proposta Curricular do Estado de São Paulo
(2008) e do Currículo de Matemática Proposto.
Para tanto, como metodologia de pesquisa
qualitativa será utilizada a História Oral Temática
(GARNICA, 2003) com o auxílio das entrevistas
semi-estruturadas como instrumentos de
pesquisa (FIORENTINI e LORENZATO, 2007).
Dessa forma, pretende-se colaborar com a prática
dos professores das escolas estaduais, a melhora
do ensino e a aprendizagem nas mesmas, além de
abrir caminhos para criação de novos projetos de
intervenção e formação de professores.
Palavras- chave: Trabalho Docente, Inovação
Curricular, Formação de Professores.
ENSINO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS A PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
VISUAL E AUDITIVA: UM ESTUDO COM
PROFESSORES DE PSICOLOGIA
Tatiane Zanfelici (UFSCAR)
Susi Lippi Marques
O gradual acesso dos estudantes com
necessidades especiais às universidades tem
contribuído para a emergência da modificação de
práticas docentes, não apenas as pedagógicas,
mas também atitudinais. No âmbito do ensino
das técnicas de avaliação ou psicodiagnóstico
direcionadas aos alunos com necessidades
educativas especiais, os estudos ainda parecem
escassos, indicando necessidade de
desenvolvimento da área. Este estudo objetivou
identificar as experiências de professores do
ensino superior envolvidos com a temática
“Avaliação Psicológica” quanto ao ensino de suas
técnicas e instrumentação a pessoas com
necessidades especiais freqüentando cursos de
graduação em Psicologia. Para tanto, utilizou-se o
preenchimento de um questionário on line. Os
resultados indicaram que há experiências
percebidas como bem sucedidas. Contudo, o
processo de ensino e aprendizagem dos alunos
com deficiências revelou-se a maior dificuldade
apontada pelos respondentes. A adoção de
recursos e o emprego de estratégias de ensino
dos professores e habilidades desenvolvidas
pelos alunos têm constituído importantes
ferramentas para a efetivação deste aprendizado.
Aponta-se para a necessidade de reflexão, ações e
apoio para efetiva inclusão e formação de
pessoas neste perfil, bem como suporte didático-
pedagógico e orientação para professores do
ensino superior.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES
DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
SOBRE TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO
E HIPERATIVIDADE (TDAH)
Terezinha Regina Nogueira Nazar (UNESA)
Rita de Cássia Pereira Lima
A pesquisa tem o objetivo de investigar as
representações sociais sobre o Transtorno de
Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) por
professores dos anos finais do Ensino
Fundamental, com fundamentação na teoria
moscoviciana. O campo de estudo foi o Instituto
de Aplicação (CAp/UERJ), localizado no Rio de
Janeiro, onde 16 professores foram
entrevistados. A análise dos dados apoiou-se na
análise de conteúdo, que possibilitou três
recortes temáticos: o conhecimento sobre TDAH,
prática docente e medicalização. Os discursos dos
professores mostram que nesta instituição há um
conhecimento do senso comum, socialmente
elaborado e partilhado pelos sujeitos da pesquisa,
explicitado no núcleo figurativo da
representação: TDAH = “problema”. O transtorno,
que na área médica é uma doença, na escola é um
“problema”. Como “problema” incomoda os que
circulam e interagem neste espaço: transforma o
aluno diagnosticado em problema, sua família em
problemática e os professores em sujeitos que
diante do problema não sabem o que fazer no
enfrentamento das dificuldades encontradas.
PALAVRAS-CHAVE: Representações Sociais;
TDAH; Professores.
BREVE HISTÓRICO DO CURSO DE PEDAGOGIA
NO BRASIL E NA UFES: AS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
Vanessa Oliveira de Azevedo Rocha (UFES)
Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto
Este trabalho é um recorte da pesquisa
qualificada para o curso de mestrado do
PPGE/UFES, cujo objetivo é analisar a percepção
de egressos do Curso de Pedagogia da UFES –
matriz curricular 2006, sobre as contribuições
que a formação inicial trouxe para os egressos da
primeira turma dessa matriz curricular, para
atuarem na perspectiva da educação
inclusiva.Tem como intenção explanar sobre o
resgate histórico da implementação do curso de
Pedagogia, em sua primeira versão, no contexto
local da Universidade Federal do Espírito Santo
(UFES), assim como as configurações nacionais
em que o Curso de Pedagogia se desenvolveu nas
diversas instituições do Brasil. Utiliza como
referencial teórico autores como Barreto (2005),
Mendes (2002), Ribeiro (1993), Saviani (2008) e
Silva (1999). A metodologia utilizada está
caracterizada na pesquisa bibliográfica, com a
utilização de aportes teóricos e documentos
legais. Considera que as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Pedagogia, instituídas
pela Resolução CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de
2006, possui um olhar sob a ótica da Educação
Inclusiva quando relata as aptidões necessárias
de seus egressos.
QUE MOTIVA O PROFESSOR APOSENTADO A
VOLTAR AO EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA?
Vanessa Ribeiro Andreto Meira (UNESP)
Este estudo está vinculado à linha de pesquisa
“Políticas Públicas, Organização Escolar e
Formação de Professores” e tem como objetivos
identificar os motivos que levaram os professores
a se aposentar e analisar os principais motivos
que influenciaram seu retorno ao magistério. A
volta ao magistério após a aposentadoria
configura-se como um novo início, devido aos
desafios, atualmente presentes na escola pública,
fruto das mudanças sociais e da expansão do
ensino público para todos. O professor
aposentado traz consigo anos de experiência que
podem contribuir para a melhoria da qualidade
do ensino e orientação de professores em início
de carreira. Assim, esta pesquisa se insere em
uma abordagem qualitativa e como
procedimentos, optamos pelo uso com
entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos são
professores aposentados que retornaram ao
magistério, na Rede Municipal de Ensino de
Presidente Prudente - SP. No momento atual, está
construído o referencial teórico que servirá de
base para análise dos dados e estamos
elaborando o instrumento de coleta de dados.
Palavras-chave: Professores Aposentados;
Trabalho Docente; Rede Municipal de Ensino.
HISTÓRIA DO BRASIL, VERSO, NEGLIGÊNCIA E
PRECONCEITO EM RELAÇÃO AOS NEGROS
MULÇUMANOS. LUTA POR UM ESPAÇO NOS
LIVROS DIDÁTICOS
Verônica Hannis de Lima (UMESP)
Esse movimento ocorreu em Salvador entre 35 e
47 de Janeiro de 1835.
Nesse momento os negros mulçumanos libertos
ou não lutavam por melhores condições de vida,
entre elas se destacavam-se liberdades de
culto.Seus supostos donos ou empregadores
eram todos católicos, uma vez essa
predominância consolidada no Brasil tinha como
ato fundamental à evangelização dos “pagãos” ou
dos não católicos por assim dizer. Para salvar
uma alma da perdição eterna era usada de toda e
de qualquer força disponível, desde
espancamentos até os tipos mais torpes de
humilhação, nesse caso os fins justificavam os
meios. De acordo com o plano, os revoltosos
sairiam do bairro de Vitória (Salvador) e se
reuniriam com outros Malês vindos de outras
regiões da cidade. Invadiriam os engenhos de
açúcar e libertariam os escravos. Arrecadaram
dinheiro e compraram armas para os combates. O
plano do movimento foi todo escrito em árabe. É
importante destacar esse fato por estarmos
falando do Brasil analfabeto, do Brasil que os
poucos que tinham alguma organização
escolarizada se encontrava entre os clérigos.

PROGRESSÃO CONTINUADA E SERIAÇÃO: UM
ESTUDO COMPARATIVO
Adolfo Samuel de Oliveira (USP)
Este texto tem por objetivo apresentar a pesquisa
de doutorado, em andamento, que foi pensada
como um estudo comparativo entre a
organização do ensino com base na seriação, de
um lado, e na progressão continuada, de outro,
visando apreender, principalmente, de que forma
tais regimes atuam no rendimento escolar dos
alunos. Assim, o que se intenta aqui é investigar,
da perspectiva qualitativa e no plano micro-social
— mas sem excluir do estudo a utilização tanto
de dados quantitativos quanto de análises macro-
sociais —, os processos de escolarização dos
alunos de duas escolas (uma seriada e outra com
progressão continuada) e suas ressonâncias no
rendimento escolar desses estudantes, levando
em conta o contraste entre ambas.
UMA ANÁLISE SOBRE OS EFEITOS DO
PROJOVEM PARA O JOVEM INFRATOR
Adriana Cristina Salgado (UFMG)
Este projeto de pesquisa visa investigar os efeitos
do Programa Nacional de Inclusão de Jovens:
Educação, Qualificação e Ação Comunitária –
Projovem – em sua primeira versão, sobre os
alunos egressos que cumpriram diferentes
medidas sócio-educativas previstas no Estatuto
da Criança e Adolescente (ECA), que vão desde a
prestação de serviços a comunidade à internação,
antes ou durante sua participação no Projovem,
no município de Belo Horizonte. A questão
subjacente relaciona-se com a alteração ou não
da situação de pobreza e de risco social dos
setores atendidos. Duas hipóteses fundamentam
esse estudo: houve (re)inserção social e
profissional em decorrência das atividades
desenvolvidas pelo programa; houve modificação
das relações destes jovens com a prática de atos
infracionais em decorrência de sua (re)inserção.
Para se verificar essas hipóteses pretende-se
efetuar revisão da literatura pertinente, análise
do conjunto de documentos elaborados e
produzidos pelo Programa e investigação de
campo, através de entrevistas estruturadas e
semi-estruturadas, junto aos atores envolvidos.
Neste estudo, ao indagar-se sobre os efeitos de
políticas para a juventude na alteração das
relações dos jovens com o mundo do crime,
pretende-se contribuir para o avanço dos debates
sobre efeitos de políticas públicas em relação à
inclusão setores em situação social de maior
risco.
EDUCAÇÃO: QUEM DÁ MAIS?
UM ESTUDO A RESPEITO DOS FINANCIAMENTOS
DE PROJETOS EDUCATIVOS DIRECIONADOS ÀS
ORGANIZAÇÕES NÃO GOVERNAMENTAIS DO
MUNICÍPIO DE CAMPINAS.
Adriana do Carmo de Jesus (UFSCAR)
Maria Cristina dos Santos Bezerra
Pretendemos discorrer sobre o surgimento e a
consolidação das ONG´s (Organizações Não
Governamentais) no Brasil e apontar algumas das
configurações assumidas pelas ONG´S
relacionadas à educação em território nacional e
mais especificamente no município de Campinas,
SP.
Em uma perspectiva histórico-crítica o trabalho
objetiva discutir o panorama atual dos
financiamentos das ONG´s que atuam na área da
educação e/ou assistência social, particularmente
as organizações que desenvolvem projetos
direcionados às juventudes. Durante as décadas
de 1980/90 houve um crescimento no número
dessas Organizações e, a partir dos anos 90 elas
vêm experimentando transformações em seus
paradigmas conceituais e estruturas
organizacionais, deixando de atuar como
entidades combativas e contestatórias ao lado
dos explorados e assumindo posição mais
colaborativa com o capital, sendo suas ações mais
propositivas, especializadas e voltadas para o
alcance de resultados. Tal fato se dá devido à
influência do Estado neoliberal na educação.
O estudo faz parte da pesquisa de mestrado, linha
de estudo Estado, Política e Formação Humana
do Programa de Pós Graduação em Educação da
UFSCar, com financiamento da CAPES. O trabalho
de pesquisa esta submetido na categoria de
Pôster ao eixo temático 3: Pesquisa em Pós-
Graduação em Educação e Políticas Públicas.
Palavras-chave: ONG´s, neoliberalismo, educação.
 FORMAÇÃO DO PESQUISADOR NO PROGRAMA
DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO – UMA
EXPERIÊNCIA EXITOSA
Afranio Roberto Pereira de Queiroz (UNICID)
Este trabalho é resultado parcial de pesquisa, em
andamento, que apresenta relato de experiência
do autor, pós-graduando, sobre sua formação
como pesquisador durante disciplina Pesquisa
em Educação no Programa de Mestrado em
Educação da Universidade Cidade de São Paulo-
Unicid. O interesse pelo tema emerge da
necessidade pessoal de se formar primeiro como
pesquisador, para depois escrever seu projeto de
pesquisa. Tem por objetivo apresentar estudo
sobre a pesquisa para a elaboração de um
trabalho de pós-graduação. Como procedimento
metodológico foi utilizado pesquisa bibliográfica.
A elaboração de uma dissertação de Mestrado
exige do pesquisador o conhecimento da técnica
e metodologia que o levem a produzir um
trabalho dentro dos padrões exigidos pela
Academia. A técnica a ser escolhida depende da
pesquisa que será levado a efeito. O pesquisador
deve conhecer profundamente o método para
avaliar os aspectos positivos e negativos de cada
um e poder, dessa forma, desenvolver um
trabalho consistente e relevante para a área
pesquisada.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
formação do pesquisador, pesquisas, técnicas de
pesquisa, trabalho acadêmico.
PROEJA: ANÁLISE DA POLÍTICA EDUCACIONAL
PROFISSIONALIZANTE PARA JOVENS E
ADULTOS NO ESTADO DO AMAZONAS
Agida Maria Cavalcante dos Santos (UNICAMP)
Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de 2008
na Universidade Estadual de Campinas-SP pelo
Laboratório de Políticas Públicas e Planejamento
Educacional orientada pelo Professor Dr. Newton
Bryan. Tem como objeto a analise da política
publica educacional destinada à Política educacional. Avaliação de políticas.
profissionalização dos alunos oriundos da
modalidade Educação de Jovens e Adultos,
concluintes da oitava série do Ensino
Fundamental que se direcionam ao ingresso no
Ensino Médio e também ao Ensino Profissional
Técnico. Esta política esta determinada pelo
Decreto nº 5.840 de 2006. Assim refletiremos
sobre a relação entre o Estado e Política
Educacional Estatal dando ênfase ao
Neoinstitucionalismo Histórico, apresentados nos
estudos de Marques (1997), Evans (1993) e
Skopcol (1989). O lócus de pesquisa foram os
Institutos Federais de Educação, Ciência e
Tecnologia (IFET) no Estado do Amazonas que
executa tal ação, a principio, em três cidades, a
saber: na capital Manaus, no Município de Coari e
no Município de São Gabriel da Cachoeira.
A MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO NA CIDADE DE
ALUMÍNIO- SP: O OLHAR DO PROFESSOR
Albertina Paes Sarmento (UNISO)
Vania R. Boschetti
Esta pesquisa, tem como problema compreender,
sob o olhar do professor enquanto profissional
central desta reforma política, as implicações que
a implantação da municipalização do ensino
trouxe à educação brasileira. Aborda questões do
processo de municipalização realizada no Estado
de São Paulo e especificamente na cidade de
Alumínio, após a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Brasileira/1996. A pesquisa se
concretiza num trabalho de cunho historiográfico
articulado à lógica do global para o local a fim de
perceber como esta reforma administrativa é
concebida pelo professor. A realização de um
estudo de campo, bibliográfico e documental
revela as posições assumidas pelo docente
evidenciando conformações, transformações,
permanências e as rupturas que a educação vem
passando desde a reforma. Fica também
demonstrado que as reformas ocorridas no
sistema educacional brasileiro sempre estiveram
relacionadas aos projetos pensados para a
sociedade e, atreladas ao contexto das
determinações políticas e econômicas.
PALAVRAS-CHAVE: Municipalização do ensino.
 POLÍTICA DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
PARA O SETOR PETROLÍFERO: ANÁLISE DO
PLANO NACIONAL DE QUALIFICAÇÃO (PNQP)-
DO PROMINP
Alexsandra Ramos dos Santos (UNICAMP)
Aparecida Neri de Souza
Análise de política de qualificação profissional do
governo federal (Brasil), tendo como objeto o
Plano Nacional de Qualificação Profissional
(PNQP) – PROMINP, do Ministério de Minas e
Energia (MME), com o objetivo de compreender o
desenvolvimento dessa política, por meio das
etapas de sua elaboração, tomando como
referencial o modelo de análise apresentado por
(FREY, 2000), apoiando-se no estudo
bibliográfico e documental. A pesquisa toma
como referência o setor petrolífero em
desenvolvimento no estado do Pernambuco
(nordeste brasileiro). Num contexto marcado
pela descoberta de petróleo do pré-sal e a
retomada dessa área, a falta de trabalhadores
qualificados têm sido considerada um entrave
para o desenvolvimento econômico e social
brasileiro. A política de qualificação profissional
está associada, em grande parte, às necessidades
relacionadas às demandas definidas pelas
instituições ligadas ao setor petrolífero, públicas
e privadas, sem representação dos trabalhadores.
A hipótese que orienta a pesquisa é que,
diferentemente do Programa Nacional de
Qualificação do Trabalhador – Planfor –
desenvolvido na década passada, o PNPQ não tem
como foco ser um antídoto para desemprego, mas
o de garantir a ocupação dos empregos gerados.
Palavras-chave: Política Pública de qualificação
profissional, Setor Petrolífero, Mercado de
trabalho.
POLÍTICA PÚBLICA E PRÁTICA DOCENTE: A
EXPERIÊNCIA DE UMA ESCOLA DA REDE
MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO A PARTIR DAS
NOVAS PROPOSTAS EDUCACIONAIS DA SME
Ana C Prado de Oliveira (PUC/RIO)
O presente trabalho é fruto das primeiras
conclusões da pesquisa em desenvolvimento pela
autora, que busca avaliar quais são as
recontextualizações que estão ocorrendo na
organização escolar, envolvendo a prática
docente, a partir das mudanças implantadas
pelas políticas atuais da Secretaria Municipal de
Ensino do Rio de Janeiro. Como referencial
teórico-metodológico, busco o ciclo de política
elaborado por Stephen Ball (1994), a partir dos
conceitos “performatividade”, “contexto da
prática” de uma política pública e
“recontextualização”. Analisando a rotina de uma
escola municipal do Rio de Janeiro, através da
observação direta em sala de aula e reuniões
pedagógicas, além de entrevistas com
professores, proponho uma reflexão sobre como
estão sendo interpretadas as estratégias
propostas pela SME/RJ na prática docente. Entre
os primeiros achados da pesquisa, percebe-se
uma adapatação/recontextualização das
estratégias implantadas, a partir da crença sobre
educação que os professores trazem consigo e da
prática pedagógica na qual acreditam.
DISTRIBUIÇÃO DE OPORTUNIDADES
ESCOLARES: ELEMENTOS PARA UMA ANÁLISE
SOBRE A ESCOLHA DOS PAIS E O ACESSO ÀS
ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL NO RIO DE
JANEIRO
Ana Lorena de Oliveira Bruel (UFRJ)
Este estudo pretende conhecer os processos de
escolha das escolas pelos pais e as estratégias
utilizadas pelas famílias para buscar a matrícula
nas escolas que mais lhes interessam, além de
compreender as motivações que impulsionam as
escolhas desses pais. Tão importante quanto a
análise sobre as ações que movem a demanda é a
reflexão sobre os procedimentos e as políticas
que orientam as ações do poder público,
responsável pela garantia da oferta educacional.
Desta forma, considera-se que o estudo sobre
distribuição de oportunidades exige a análise das
intersecções entre as estratégias adotadas pela
oferta (Secretaria Municipal de Educação) e pela
demanda (famílias dos alunos). O conceito de
quase-mercado educacional tem se consolidado
nas pesquisas que estudam as relações entre
oferta e demanda por educação, mesmo em
países que não possuem políticas explícitas de
quase-mercado. A pesquisa aqui apresentada
pode seridentificada como um estudo de caso
sobre a situação da rede pública municipal de
ensino fundamental do município do Rio de
Janeiro, que articula abordagens quantitativas e
qualitativas. A pesquisa está em fase de
desenvolvimento, portanto serão apresentados
dados preliminares. As famílias são agentes
sociais ativos e relativamente autônomos, que
interferem em seus contextos sócio-espaciais,
produzem novas práticas e criam estratégias
distintas a fim de atingir os objetivos que
estabelecem para si e suas famílias.
Palavras-chave: escolha da escola; quase-
mercado escolar oculto; distribuição de
oportunidades educacionais.
REFLEXÕES SOBRE O CONTROLE SOCIAL E A
VIOLAÇÃO DO DIREITO À EDUCAÇÃO
Ana Maria Ricci Molina (UFSCAR)
Nilson Fernandes Dinis
O objetivo deste trabalho consiste em
empreender uma análise sobre um estudo
divulgado pelo Conselho Municipal dos Direitos
das Crianças e dos Adolescentes (CMDCA), de
uma cidade do interior paulista, acerca do
levantamento das denúncias recebidas pelos
Conselhos Tutelares (CTs) da mesma cidade. Para
a análise, utilizou-se o conceito de controle social
e governamentalidade do filósofo Michel
Foucault. O documento analisado identifica a
evasão escolar e a falta de vagas nas escolas como
dois eventos significativos, em que a estatística
publicada sugere a família e o Estado como os
responsáveis pela violação do direito à educação.
A análise tenta mostrar como o Estado viola a
cobertura de ensino, mas se renova com a
governamentalidade e porque a família, e não a
escola, continua sendo historicamente
responsabilizada pelo processo de evasão
escolar. A escola não é questionada pelo controle
social em relação à evasão escolar, porque o
campo da educação é necessário para a vigilância
social. Conclui-se que o Conselho Tutelar
funciona como um mecanismo de controle social
em prol da governamentalidade, e, por isso, a
escola se torna um dispositivo útil para sua
vigilância sobre a população.
Palavras-Chave: educação, governamentalidade,
controle social.
OLHARES SOBRE A CIDADE DE VITÓRIA EM
DIÁLOGOS COM A INFÂNCIA
Ana Moscon de Assis Pimentel Teixeira
Projeto de pesquisa em desenvolvimento com
objetivo investigar a percepção das crianças
sobre a Cidade de Vitória. O trabalho adotará
metodologia da pesquisa qualitativa, ouvindo
narrativas dos sujeitos envolvidos no processo.
Há indicativos de redução nos espaços públicos
apropriados para serem utilizados pelas crianças
em suas vivências infantis de forma autônoma e
próximos de sua residência. Nesse contexto, é
importante um olhar atento para cidade e escuta
das crianças sobre os espaços que vivenciam suas
experiências, analisando se estão planejados de
maneira a estimular a imaginação, curiosidade,
interação, criação, apropriação e transformação.
As ruas indicam prioridade para os veículos e
deixou em parte de ser espaço propício para o
encontro entre as diferentes crianças, existindo
espaços destinados às crianças, porém, em sua
maioria são territórios mercantilizados. Granel
(2003) diz que a cidade é lugar de crise, de
conflitos. Na civilização atual o conceito de
cidade, passa por uma crise profunda, afirma que
essa crise está ligada à perda de sua função
comunitária e educativa. Assim, é necessário
reinventar esse sentido educativo dos espaços
que compõem a cidade, dessa forma, torna-se
essencial a escuta das crianças, pois como
sujeitos produtores de cultura, percebem e agem
sobre a sua realidade e são capazes de contribuir
para uma significação de uma realidade plural,
mais solidária.
PALAVRAS-CHAVE:Criança, Cidade, Espaço
Público.
CONFLITOS NA IMPLEMENTAÇÃO DA POLÍTICA
EDUCACIONAL BRASILEIRA:A ATUAÇÃO DA
UNIÃO JUNTO AOS MUNICÍPIOS A PARTIR DE
2007
Ananda Grinkraut (UNICAMP)
Considerando a política educacional como
resultado do conflito entre variados e
contraditórios interesses sociais, mas que apenas
alguns destes são reconhecidos e legitimados
durante seu processo de formulação e
implementação; e considerando um novo papel
assumido pelo governo federal, junto aos
municípios, a partir de 2007; a pesquisa aqui
apresentada buscou averiguar em que medida a
atuação da União tem alterado, ou mantido, a
correlação de forças entre os vários interesses
presentes na política educacional. Para tal, optou-
se por analisar as relações estabelecidas entre os
entes federados, bem como com as escolas na
execução do Plano de Desenvolvimento da
Educação, em dois municípios paulistas. Os
estudos de caso, por meio de entrevistas, análise
documental e leituras críticas, proporcionaram a
observação dos conflitos sem que fosse
necessário delimitar a priori os sujeitos e
condicionantes existentes no contexto analisado.
Neste texto apresentaremos os pressupostos
utilizados para a delimitação do objeto de
pesquisa, a metodologia adotada para o
desenvolvimento do trabalho e os eixos de
análise identificados a partir das possíveis
alterações (ou continuidade) da política
educacional municipal durante e após da atuação
da União. Nesta relação constatou-se a relevância
de outros atores na construção da política
municipal, tais como a atuação, ou ausência, do
governo estadual, do setor privado e da mídia.
MEMÓRIAS E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS:
PRODUÇÃO DE SENTIDOS POR JOVENS E
ADULTOS
Andrea da Paixão Fernandes (UNICAMP)
Um processo de rememoração originou uma
questão que se tornou o problema central da
pesquisa que oro apresento: quais são os motivos
que levam crianças a abandonarem a escola e,
mais tarde, a retornarem? Tal questão não é,
muitas vezes, respondida por registros
documentais e informações estatísticas, pois os
reais motivos nem sempre estão fielmente
identificados nesses documentos. A pesquisa
pretende identificar as representações sociais de
sujeitos estudantes da Educação de Jovens e
Adultos (EJA) sobre suas trajetórias em sistemas
públicos de ensino, considerando os motivos que
os levaram a evadir e, mais tarde, a retornar.
Assim, a pesquisa objetiva analisar lembranças e
memórias construídas por esses sujeitos sobre a
escola da infância e, ao relacionar com as
vivências escolares atuais e com as expectativas
que esses jovens e adultos têm em relação à
escola, são consideradas as concepções de escola
pública por onde passaram e onde estudam
agora. Três campos de saberes se articulam: EJA,
memória e teoria das representações sociais,
possibilitando uma interface entre memórias e
representações sociais dos estudantes da EJA em
escolas públicas municipais da cidade do Rio de
Janeiro. Os caminhos trilhados dão voz aos
sujeitos estudantes de forma a entender um viés
do sistema educacional que se localiza para além
do sistema carioca e que tem sido pauta de
discussões dentro e fora dos “muros” das redes
de ensino.
MAPEAMENTO DO ESPAÇO DA GESTÃO NA
FORMAÇÃO E NA DELIMITAÇÃO DO PERFIL DO
PEDAGOGO NOS DIFERENTES ESTADOS
BRASILEIROS
Andréa Haddad Barbosa (UNESP)
O presente estudo tem como objetivo geral
mapear o espaço da gestão na formação inicial do
pedagogo nas universidades públicas dos
diferentes estados brasileiros, a partir de uma
perspectiva histórica da Administração Escolar e
do curso de Pedagogia. A aprovação das
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Pedagogia (2006) fomentou inúmeros
questionamentos, entre eles, os aspectos
relacionados à formação do pedagogo enquanto
gestor. A literatura tem apontado,
historicamente, para os déficits educacionais da
escola pública brasileira, para a complexidade
dos processos de gestão escolar e para a
necessidade de melhor qualificação profissional
para o exercício de tal função (ALARCÃO, 2001;
FERREIRA, 2001; TEIXIERA, 1968; PARO, 1998;
2007, entre outros). Considerando tal
perspectiva, esta pesquisa questiona: Como está
sendo contemplada a gestão escolar no âmbito da
formação inicial do pedagogo em diferentes
universidades? Como procedimentos, o estudo
trabalha com a abordagem qualitativa ao realizar,
por um lado, o levantamento e sistematização
bibliográfica e, por outro, o levantamento,
sistematização e análise de alguns elementos
contidos nos Projetos Político-Pedagógicos de
diferentes universidades públicas. Os dados
coletados serão categorizados, analisados e
tensionados com a construção teórica da área da
Administração Escolar com o intuito de
compreender a realidade e buscar novas
perspectivas no que se refere à formação do
profissional pedagogo.
O GERENCIALISMO E A NECESSIDADE DE
PROCESSOS DEMOCRÁTICOS NA ESCOLA
PÚBLICA: BREVES REFLEXÕES
Ângela de Castro Correia Gomes (PUC/SP)
Rui Pereira Gomes
Um novo modelo de trabalhador da educação
vem sendo solicitado, o de gestor. O
gerencialismo, ou managerialism para os
ingleses, vem sendo posto como um modelo de
administração que requer estratégias e liderança;
atinja metas e alcance resultados, se utilizando de
tecnologias, conhecimento, técnicas de poder e
procedimentos na direção de pessoas. A
racionalidade presente nas decisões e os
enfoques desse novo modelo são aspectos que
dificultam ou inibem processos democráticos no
âmbito dos sistemas educacionais,
particularmente na escola. A decisão coletiva é
considerada, pelos decisores racionais, morosa,
incerta, imprevisível. Nessa conjuntura, esse
texto, construído através da pesquisa
bibliográfica, procura evidenciar parte das
análises de Licínio Lima sobre a ‘presença’ do
gerencialismo na educação e sua preocupação
com processos mais democratizantes e
participativos, particularmente no contexto
escolar, ao se considerar que regras e formas de
condução racional dos processos internos e a
relação destes com o ambiente externo se
mostram como incompatíveis com processos que
valorizem a decisão democracia e participativa e
o exercício da cidadania.
RACISMO INSTITUCIONAL COMO ENTRAVE À
CONQUISTA DA CIDADANIA PLENA DOS AFRO-
BRASILEIROS
Ângela Ferreira Pace (UFRRJ)
Ahyas Siss
O Objetivo desta pesquisa é investigar como se dá
o processo de manutenção e a funcionalidade do
racismo institucional na sociedade brasileira
enfocando o período pós-abolição até os dias
atuais. Por este tipo de racismo ser o responsável
pelo tratamento diferenciado entre negros e
brancos em áreas como educação, trabalho e
segurança pública, entre outras, busca-se analisar
quando o resultado das ações estatais, como as
políticas públicas, é absorvido de forma
desproporcional por esses grupos e como a ação
estatal pode modificar este cenário. A pesquisa
possui um viés qualitativo/bibliográfico, além de
aplicação de questionário, com Coordenadores
dos NEABs (Núcleos de Estudos Afro-brasileiros),
do Rio de Janeiro, no que se refere a racismo
institucional, a partir do qual será realizada uma
análise crítica do discurso. Como referencial
teórico, embasa-se em Siss(2003),
Andrews(1998), Silvério(2004) e
Hasenbalg(1978). Inegável, portanto, a presença
de uma política estatal sempre excludente do
segmento populacional de negros, o que pode ser
caracterizado como uma legitimação do racismo
institucional, que é praticado pelas estruturas
públicas e privadas do país. Assim, apesar de se
ter uma falsa percepção real do racismo
embutido nas instituições públicas e privadas,
combatê-lo de forma sistemática é mandatório
para que o Brasil alcance o desenvolvimento,
juntamente com a conquista da democracia
racial.
Palavras-chaves: racismo, institucional,
legitimação.
 SOBRE A AVALIAÇÃO EM LARGA ESCOLA E A
AÇÃO DOS PROFESSORES EM AMBIENTE
ESCOLAR
Ângela Mara de Oliveira Fernandes (UFJF)
Este trabalho é o resultado parcial da pesquisa de
Mestrado em andamento que busca compreender
sobre como a avaliação externa vem se
configurando no ambiente escolar. Este tipo de
avaliação ganhou centralidade nas políticas
educacionais a partir dos anos de 1990 e a
justificativa apresentada era a de que a avaliação
constituía-se em uma estratégia capaz de
propiciar o alcance dos objetivos de melhoria da
eficiência e da qualidade da educação. O projeto
surgiu a partir das indagações: Quais os
desdobramentos relativos aos resultados da
avaliação em larga escala nas escolas municipais
de Juiz de Fora? Como os professores têm reagido
aos resultados das avaliações externas, como a
Prova Brasil? Que implicações estes resultados
têm provocado na organização do trabalho
pedagógico?
Estas indagações têm sustentado a pesquisa e
impulsionado a apropriação de conceitos de
alguns teóricos das Ciências Humanas, dentre
eles: Michael Löwy sobre o que seria uma análise
dialética de ideologia; Kosik, que analisa as
mistificações da pseudoconcreticidade, que é o
mundo das aparências; Sandra M. Zákia L. de
Sousa e Dalila Andrade Oliveira com estudos
sobre Política Educacional, Gestão Escolar e
Trabalho Docente.
ESTUDO SOBRE A VERSATILIDADE DO GESTOR
ESCOLAR FACE ÀS DEMANDAS DO SÉCULO XXI
Ângela Reis Lombardi (UNICID)
A pesquisa, em andamento, tem como objetivo
identificar desafios impostos ao gestor escolar no
atendimento às demandas e padrões da
sociedade atual, por meio da inovação e de
práticas de gestão democrática e participativa.
Ocasionada pela era da globalização a escola
atual necessita de transformação, buscando
superar desafios, e, a partir desse pressuposto,
surge à figura do gestor escolar, um líder que irá
desencadear essas idéias junto à comunidade
escolar que lidera. Para que essa evolução ocorra,
é necessária a conscientização dos envolvidos e
comprometimento na efetivação do processo de
mudança.
Palavras – chave: Políticas Públicas em Educação,
Gestão Escolar, Gestão Democrática e
Participativa.
A RELAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E
HUMANIDADE
Benedito Aparecido Cirino(UNISO)
A nossa pesquisa bibliográfica busca colocar em
relevo as contribuições, afirmativas ou negativas,
da Universidade para a melhoria da moralidade.
Para isso utilizamos como uma das referências a
proposta filosófica de Henri Bergson (1859-
1942). Ela embasa nossa compreensão dos
conceitos de humanidade e moralidade, além de
possibilitar a construção de diálogos com
sistemas de pensamento como o marxismo; a
fenomenologia; o existencialismo; a
hermenêutica e a escola crítica. Como elemento
central de nossa investigação, a Universidade
deve ser analisada primeiramente quanto ao seu
projeto inicial; seu desenvolvimento e as
variações de seu projeto ao longo de seu processo
de construção. Que tipo de relação é
predominante entre a Universidade e os poderes
políticos e econômicos? Como isso implica as
relações morais? Ao final, esperamos constatar se
os resultados do “Projeto Universidade” são um
“bem” para o ser humano.
PALAVRAS - CHAVE: Universidade. Moral.
Humanidade.
A EXPERIÊNCIA UNIVERSITÁRIA DE JOVENS
ALUNOS DO PROUNI
Bréscia França Nonato (UFMG)
Geraldo Magela Pereira Leão
O artigo tem como proposta discutir o sentido da
experiência universitária para jovens, com idades
entre 22 a 29 anos, bolsistas do ProUni. Tendo
como referencial teórico a sociologia da
experiência e a sociologia da juventude, por meio
de entrevistas narrativas com dez estudantes de
uma universidade de Belo Horizonte buscou-se
analisar o significado da inserção desses sujeitos
no ensino superior e compreender a experiência
de ser estudante universitário para os jovens
investigados. Os depoimentos revelaram que a
maior parte dos bolsistas tiveram durante sua
trajetória escolar na educação básica uma
postura de subjetivação em relação a escola,
aderindo ao papel de estudante. contudo o ensino
superior não foi algo vislumbrado e
estrategicamente planejado a longo prazo por
eles e suas famílias, se constituindo como uma
alternativa dentre várias outras. evidenciou-se
também que os sentidos e as experiências são
singulares para cada estudante, trajetórias
diferenciadas foram elaboradas e executadas
durante a graduação, o que se refletiu em
múltiplas perspectivas de futuro. A grande
preocupação com a transição para o mercado de
trabalho também foi uma constante nos relatos
tendo em vista o fim das experiências de estágio e
o conseqüente risco de desemprego.
Palavras-chave: ensino superior, juventude,
experiência universitária.
POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM TERRITÓRIOS
PRIORITÁRIOS: A GOVERNABILIDADE EM JOGO
Bruno Gawryszewski (UFRJ)
A demanda pela atuação do poder público nas
favelas e no seu entorno não é recente. Diante do
desafio de consolidar uma política de intervenção
nessas localidades, o trabalho se propõe a
apontar como as políticas educacionais e de
segurança pública tem sido operadas para
garantir a governabilidade. Nesse sentido, este
texto indica que a comunidade vem se tornando
protagonista social na formulação e implantação
dessas políticas específicas. Portanto, a análise se
ocupará da construção do ideário da comunidade
como sujeito político e como assume um papel
relevante diante do tempo histórico marcado
pela ascensão à Presidência da República pelo
Partido dos Trabalhadores.
Palavras-chave Educação. Segurança Pública.
Governabilidade.
INOVAÇÃO E ASSISTENCIALISMO: ALGUMAS
ANOTAÇÕES SOBRE O PROJOVEM
Carla Alessandra Barreto (UNESP)
Maria Teresa Miceli Kerbauy
Na década de 1990, as orientações da política
educacional eram pautadas pela chamada
reforma gerenciada. As ações empreendidas, em
grande medida, orientavam-se na tentativa da
ampliação da rede de ensino fundamental. Do
mesmo modo ecoava o discurso da necessidade
de melhorar a qualidade da educação. O governo
atual deu continuidade à política delineada,
porém, procurou articular de forma mais
eficiente e eficaz as ações voltadas para a
modalidade educação de jovens e adultos,
principalmente no segmento juvenil. O presente
trabalho tem como objeto de estudo o programa
ProJovem - Programa Nacional de Inclusão de
Jovens: Educação, Qualificação e Ação
Comunitária voltado à escolarização e à
qualificação profissional inicial de jovens e
adultos “pouco escolarizados” no Brasil. O
objetivo é discutir e analisar o seu desenho
institucional. O referencial teórico-metodológico
tem como base a sociologia compreensiva de
Weber, bem como os pressupostos do conceito de
equidade formulado por John Rawls. Entendemos
que a Educação de Jovens e Adultos deve ser
pensada para além da filantropia e do
assistencialismo. É preciso investir em políticas
robustas que procurem articular a educação de
jovens e adultos no campo da qualificação
profissional. Como resultado preliminar,
pudemos perceber que o ProJovem possui essa
característica, porém, ao mesmo tempo em que
se mostra um projeto inovador ainda demarca
espaço no campo do assistencialismo.
Palavras-chave: ProJovem, Juventude, Política
Educacional.
O PROJETO REALFABETIZAÇÃO COMO POLÍTICA
PÚBLICA NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: A
PERCEPÇÃO DOS DOCENTES DA 7ª CRE
Carla da Mota Souza (UFF)
Waldeck Carneiro
O objetivo da presente pesquisa é analisar as
percepções dos docentes da 7ª Coordenadoria
Regional de Educação (CRE), do Município do Rio
de Janeiro, sobre o Projeto Realfabetização. O
Projeto é uma política pública fundada na
parceria entre a Secretaria Municipal de
Educação (SME) e o Instituto Ayrton Senna (IAS),
com vistas à inclusão social de alunos não
alfabetizados dos 4º e 5º anos do Ensino
Fundamental. A metodologia usada segue o viés
qualitativo, com ênfase em entrevista, observação
e análise documental. A apreensão da percepção
dos professores está teoricamente fundamentada
no corpo conceitual formulado por Pierre
Bourdieu, notadamente nos conceitos de habitus,
ethos e capital. Para a contextualização da
pesquisa, pretende-se discutir o campo das
políticas públicas, onde se inscreve o Projeto
examinado, bem como problematizar a relação
entre o público e o privado na educação, na
medida em que a natureza da colaboração que
sustenta o Projeto Realfabetização na Rede
Municipal de Educação do Rio de Janeiro é a
parceria público-privada. O estudo busca
detalhar os fundamentos e o funcionamento do
Projeto para, em seguida, analisar a percepção
dos professores sobre esta política pública,
vigente desde 2009 na Rede Municipal do Rio de
Janeiro.
Palavras-Chave: Política Pública de Educação;
Projeto Realfabetização; Rede Municipal de
Educação - Rio de Janeiro
A PARTICIPAÇÃO DOS MUNICÍPIOS NO
PROCESSO DE EXPANSÃO DO ENSINO
SECUNDÁRIO NO ESTADO DE SÃO PAULO (1930
– 1947)
Carlos Alberto Diniz (UNESP)
Rosa Fátima de Souza
A expansão do ensino secundário no interior do
estado de São Paulo a partir da década de 1930
contou com a participação do Poder Público
Estadual em parceria com o Executivo Municipal.
Partindo desse aspecto importante, porém pouco
investigado na historiografia da educação
paulista, procuramos nesta reflexão analisar
como se estabeleceram as relações entre o poder
público municipal e o estadual com vistas a
promover a difusão da educação secundária. O
estudo incide, portanto, no exame da criação do
primeiro Ginásio Estadual da cidade de Matão –
SP, permitindo-nos compreender o jogo político
implicado entre os anos de 1940 e 1947. Para
esta investigação foram utilizados como fontes os
artigos publicados no jornal A Comarca, Atas da
Câmara Municipal de Matão, o Relatório do
Recenseamento Geral do Brasil produzido pelo
IBGE em 1940, Decretos, Portarias e Editais da
Prefeitura Municipal dessa cidade, a Legislação
Educacional e as Mensagens dos governadores do
Estado de São Paulo apresentadas à Assembléia
Legislativa. Essa documentação levou-nos a
perceber que os interventores e governadores
paulistas utilizaram como estratégia inicial de
difusão do secundário o processo de
transferência para o Estado dos estabelecimentos
de ensino secundário municipais já existentes.
Em alguns municípios como no caso de Matão –
SP, a criação do Ginásio Municipal mostra as
negociações prévias entre o Prefeito Municipal e
o Interventor, numa ação orquestrada que
colocava a escola secundária no centro do jogo
político.
DISCURSOS NA/DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA: DESAFIOS POLÍTICO-
CURRICULARES
Caroline Duarte Lopes de Borborema (UERJ)
A pretensão deste trabalho é apresentar os
delineamentos iniciais de uma pesquisa que
objetiva identificar e analisar os sentidos
implicados nas mudanças que a rede federal de
educação profissional e tecnológica passou ao
longo dos últimos anos, abrangendo as transições
de Escola Técnica Federal para Centro Federal de
Educação Tecnológica e, depois, para Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia,
tomando por base os discursos locais que
amparam as mudanças introduzidas a partir das
políticas educacionais de modo geral e das
políticas curriculares em específico, nas suas
relações com discursos globais. O autor Norman
Fairclough é citado como principal referencial
teórico-metodológico, sendo apresentados alguns
conceitos e noções sobre discurso, que compõem
a Análise Crítica do Discurso (ACD). O discurso se
apresenta como um viés interessante para
análises ideológicas e políticas que envolvem a
educação de um modo geral e as políticas de
educação profissional, objeto dessa pesquisa.
Embora, a pesquisa ainda não apresente
resultados, tendo em vista que se encontra em
fase de aprofundamento dos referenciais teórico-
metodológicos, vale ressaltar que seu
desenvolvimento pode trazer contribuições para
o campo educacional ao procurar evidenciar
como as atuais ordens de discurso se
constituíram ou não em hegemonias discursivas e
quais mudanças se efetivaram no campo da
educação profissional e tecnológica nos últimos
anos.
PRINCÍPIOS E VALORES NA INTERPRETAÇÃO E
APLICAÇÃO DO DIREITO EDUCACIONAL
Celso Lima Junior (UNICID)
João Gualberto de Carvalho Meneses
O presente artigo é parte de um projeto de
pesquisa em andamento mais amplo que busca
discutir e compreender a existência e aplicação
dos princípios juspedagógicos do Direito
Educacional na realização de uma Educação para
a excelência e no âmbito do Estado Democrático
de Direito. O foco neste momento é questionar a
dimensão da “Árvore de Valores” apontada no
trabalho “Dos Valores Proclamados aos Valores
Vividos: Traduzindo em atos os princípios das
nações Unidas e da UNESCO para projetos
escolares e políticas educacionais” para a
pesquisa em andamento. Qual a conexão entre
valores e princípios? Representam ideias
sinônimas? Aplicam-se indiscriminadamente?
Qual a dimensão jurídica dos valores e
princípios? Como traduzi-los em ação na
interpretação e aplicação do Direito Educacional?
São estas questões que, em síntese, deram luz ao
presente trabalho. Por intermédio da pesquisa
bibliográfica e documental, pela minha história
de vida como professor de ética em Universidade
e advogado da Federação das Escolas Waldorf no
Brasil, e pela valiosa contribuição do professor
Dr. João Gualberto de Carvalho Meneses,
evidencia-se que, para demonstrar que esses
valores fazem parte do Direito Educacional, é
imprescindível encontrá-los a partir da sua
interpretação dos textos normativos que
compõem a legislação educacional. Aí, poder-se-á
afirmar que esses valores foram internalizados
num sistema jurídico na forma de princípios
normativos que, por serem normas, devem ser
cumpridos.
Palavras-chave. Valores. Princípios. Estado
Democrático de Direito.
DIFICULDADES RECORRENTES EM
MATEMÁTICA DOS ALUNOS DA 4ª SERIE/5ºANO
– 2003/2005/2008
Clarilza Prado de Sousa (PUC/SP)
Antonio Vanderlei Tavares
Clayton Jose da Silva Oliveira
Ivo Ribeiro de Sá
Leila Yuri Sugahara
Maria Conceição Rocha
Simone de Oliveira
A avaliação em larga escala vem se
desenvolvendo como instrumento destinado a
monitorar e aperfeiçoar o desempenho do
sistema educacional no Brasil, desde a década de
80. Analisando os dados produzidos por estas
avaliações, observamos que o perfil dos
resultados em matemática continua o mesmo.
Com o objetivo de compreender como os
professores utilizam os resultados dessas
avaliações, analisamos em um processo de
avaliação de larga escala de um Sistema de
Ensino, as dificuldades recorrentes da disciplina
de matemática da 4ª série/5º ano do Ensino
Fundamental em um período de 6 anos. Na
primeira etapa foram analisados resultados das
avaliações dos alunos de 2003, 2005 e 2008
procurando identificar as habilidades em que os
alunos apresentam maior dificuldade, portanto,
menor índice de acerto. No segundo momento
pretende-se consultar os professores dos alunos
que apresentaram tais dificuldades, com o POLÍTICAS PÚBLICAS DE VALORIZAÇÃO DO
objetivo de compreender se esses professores MAGISTÉRIO NA REDE MUNICIPAL DE CABO
identificam, como identificam e as razões que FRIO/RJ: ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA
atribuem a recorrência de menor índice de DE PROFESSORES FACE ÀS METAS DO PLANO
acerto. A partir dos dados encontrados o estudo NACIONAL DE EDUCAÇÃO
pretende identificar as representações dos
professores sobre as dificuldades dos alunos nos Cristiane Dantas de Moraes (USP)
conceitos matemáticos. O estudo terá como
referência de análise a Teoria das Waldeck Carneiro
Representações Sociais desenvolvida por Serge A presente pesquisa tem como objetivo analisar
Moscovi (1996). as políticas públicas de valorização do magistério
Palavras-chave: Representações Sociais; desenvolvidas na Rede Municipal de Cabo
Avaliação em larga escala; dificuldades Frio/RJ, no período de 2005 a 2010, em especial
recorrentes. no âmbito da formação continuada de
professores. Pretende-se, por meio de uma
investigação teórico-empírica de viés qualitativo,
investigar o processo de implementação de
UMA ANÁLISE ACERCA DO PLANO DE políticas públicas de valorização do professor no
DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA referido município, tendo como referência as
Cleonice Halfeld Solano (UFJF) metas fixadas no Plano Nacional de Educação
(2001-2010), no que tange à formação
Este estudo se propôs a fazer uma análise do
continuada. Busca-se analisar os impactos de tais
Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-
políticas educacionais na atuação dos professores
Escola) - metodologia estratégica de gestão - que
e na melhoria da qualidade do ensino na rede
está inserido no Plano de Desenvolvimento da
municipal. Para tanto, pretende-se recorrer a
Educação (PDE), lançado em abril de 2007. Nessa
documentos produzidos pelo governo municipal
pesquisa buscou-se investigar em que medida o
nesse período, confrontando-os com as
PDE-Escola altera de fato a realidade e a
legislações pertinentes nas esferas municipal,
dinâmica da escola pública do município de Juiz
estadual e federal, e entrevistar professores que
de Fora. Para tanto, a pesquisa se embasou nos
participaram das ações de formação continuada
pressupostos da abordagem qualitativa, pautada
engendradas pelo governo municipal. Como
no referencial epistemológico do materialismo
referencial teórico, dialogamos com Andrei
histórico, por entender que essa perspectiva
Trevisan, Celina Souza e Marta Arretche, para
busca a apreensão da realidade histórica de
fundamentar a avaliação das políticas públicas, e
forma dialética. Nesse sentido, realizou-se uma
com Pierre Bourdieu, para analisar a valorização
contextualização histórico-social do Plano de
do magistério com base no conceito de capital
Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola). A
simbólico.
pesquisa empírica foi realizada em duas escolas
do município de Juiz de Fora/MG, que obtiveram Palavras-Chave: Políticas Públicas de Educação;
baixo Índice de Desenvolvimento da Educação Valorização do Magistério; Formação Continuada
Básica (IDEB). A investigação revelou que o PDE- de Professores.
Escola não é uma ferramenta metodológica
ingênua. Ela carrega concepções,
intencionalidades e expressa um conteúdo
político que preserva os fundamentos do
neoliberalismo. Por outro lado revelou que os
recursos financeiros são essenciais para
estruturar a escola com material didático-
pedagógico.
 O PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DOS GRUPOS
ESCOLARES DE JUIZ DE FORA COMO IDEAL DE
ESCOLA REPUBLICANA: TECENDO AS PRIMEIRAS
DISCUSSÕES.
Cristiane Oliveira de Souza (UFJF)
O presente trabalho é parte de uma pesquisa de
mestrado, em andamento, que investiga a
constituição dos grupos escolares da cidade de
Juiz de Fora, Minas Gerais, como ideal de escola
republicana, dentre o período de 1897 a 1911.
Este estudo tem por objetivo tecer considerações
iniciais sobre a pesquisa, focando nas discussões
de um importante intelectual mineiro, Estevam
de Oliveira. Tais idéias foram expressas em
periódicos da cidade de Juiz de Fora, tais como:
Jornal do Comércio e Correio de Minas, e em
relatórios de inspeção enviados à Secretaria do
Interior. Analisar as idéias de Oliveira possibilita
compreender o pensamento da época e perceber
como foi se estruturando a ideia de grupo escolar
para este intelectual, bem como as primeiras
tentativas de instalação desses estabelecimentos
de ensino em Minas Gerais.
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
OPORTUNIDADES DESDE A EDUCAÇÃO
INFANTIL
Danitiele Maria Calazans Marques (UFSCAR)
Considerando ser a temática das altas
habilidades/superdotação alvo de preocupação e
que estudos apontam ser a ausência de
conhecimento a principal causa da não
identificação desses indivíduos, proporcionando
assim, falsos mitos desses alunos e a evasão e
desperdício de seus talentos, a presente pesquisa
tem como objetivo analisar o processo de
identificação das altas habilidades/superdotação
em crianças com a faixa etária pré-escolar nas
escolas de educação infantil da prefeitura de São
Carlos SP. Enfatizando uma concepção de
inteligência que evidencia suas múltiplas
expressões e um entendimento dinâmico dos
indicadores que definem os sujeitos que
apresentam estas características, terá este como
embasamento teórico, a Teoria das Inteligências
Múltiplas de Horwad Gardner e a Teoria dos Três
Anéis, de Joseph Rensulli. Este trabalho se
desenvolverá a partir de pesquisa mista, no
propósito de levantar dados quantitativos e
análise qualitativa, para elaboração de
instrumentos, na perspectiva de construir
informações e conhecimentos sobre quem são os
alunos da Educação Infantil com altas
habilidades/ superdotação os como os
professores podem identificá-los e trabalhar
numa visão qualitativa do ensino e
aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVES: Educação Especial.
Educação Infantil. Altas Habilidades /
Superdotação.
OS DOCENTES DO ENSINO À DISTÂNCIA DA
EDUCAÇÃO SUPERIOR PARTICULAR
Débora Cristina Siqueira Aceti (UNICID)
Celia Maria Haas
O ingresso da tecnologia dentro da sala de aula, e
principalmente na nova dinâmica de aprender e
ensinar torna-se necessária uma revisão das
práticas docentes. Observa-se que em sua grande
maioria, os docentes envolvidos diretamente na
utilização das ferramentas tecnológicas para a
educação a distância, não as utilizaram em sua
formação, ou mesmo as desconhecem, exigindo
assim novas competências dos professores para
que possam atuar no sistema de ensino à
distância. Neste contexto, o presente trabalho
tem o propósito de identificar as características
de formação, habilidades e percepção das
competências esperadas dos docentes,
denominados tutores, do ensino a distância, nas
Instituições de Educação Superior de Instituições
Privadas. A base inicial do trabalho será a
pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa
da Educação Superior, da legislação do setor e
dos aspectos gerenciais que estão presentes
neste segmento. A pesquisa com os tutores
possibilitará que, através de dados concretos,
possa-se refletir sobre a importância da formação
acadêmica e da visão sobre Educação Superior e
Ensino à distância no cenário das políticas
públicas de educação no país.
Palavras-Chaves: Educação à distância; Tutores;
Educação Superior.
O ENADE (EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO
DE ESTUDANTES) E A GESTÃO DE CURSOS
SUPERIORES DE TECNOLOGIA
Denise de Fátima Alonso (UniSantos)
Trata-se de pesquisa em andamento sobre o
Enade (Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes), uma das três modalidades de
avaliação externa adotadas pelo Sinaes (Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior),
instituído pela Lei 10.861, de 14 de abril de 2004.
O estudo objetiva investigar as práticas de
coordenadores de cursos superiores de
tecnologia, do setor privado, em relação a esse
Exame. Remete à questão da qualidade e da
avaliação da educação superior brasileira,
considerando o aumento do número de cursos de
educação tecnológica e a acirrada competição no
setor privado da educação superior. A abordagem
será qualitativa, dando voz aos sujeitos
coordenadores de cursos com intuito de
conhecer suas práticas e os resultados
alcançados. A investigação será realizada por
meio de questionários e entrevistas, análise de
documentos do MEC (Ministério da Educação),
das IES (instituições de educação superior) e dos
cursos. Para tal pesquisa, foram consultados
alguns autores como Gatti (2002), Cunha (2005),
Gilberto (2006), Dias Sobrinho (2002 e 2010),
Martins (2009).
A CONCEPÇÃO DE GESTÃO ESCOLAR EM
PROGRAMAS DO INSTITUTO AYRTON SENNA
Denise Pinheiro (UNESP)
Theresa Adrião
A preocupação deste trabalho encontra-se em
identificar a concepção de gestão educacional
presente nos programas “Gestão nota 10” e
“Escola Campeã” desenvolvidos pelo Instituto
Ayrton Senna - IAS junto a redes públicas de
ensino. A investigação em questão é parte
constituinte do projeto de mestrado,
desenvolvido por mim e orientado pela Profa.
Theresa Adrião. Efetuado no âmbito do Grupo de
Estudo e Pesquisa em Política Educacional –
GREPPE. O estudo teve uma abordagem
qualitativa, na qual foi possível realizar a
pesquisa bibliográfica, fonte básica para o
objetivo proposto, e uma pesquisa documental,
na qual analisamos material institucional
produzido pelo Instituto Ayrton Senna. O
embasamento teórico deste trabalho envolve
trabalhos de pesquisadores sobre o processo de
reforma do aparelho estatal brasileiro e a
indução a parcerias público-privada na educação,
além de propositores do Movimento das Escolas
Eficazes e da Gestão da Qualidade Total na
Educação: Os principais são: (ADRIÃO, 2001,
2006 e 2007); (ADRIÃO; GARCIA, 2008);
(ADRIÃO; GARCIA; BORGHI; ARELARO, 2009);
(ADRIÃO; PERONI, 2005 e 2010); (BRITO, 2009);
(BROOKE; SOARES, 2008); (COSTA, 1995);
(GARCIA; ADRIÃO; BORGHI, 2009); (JUNQUILHO,
2002); (LUMERTZ, 2007); (MELLO, 1998);
(MEZOMO, 1999); (MORTIMORE, 1988). Em
análise preliminar, acreditamos que as
orientações contidas nos programas pautam-se
em orientações da chamada “Gestão da Qualidade
Total” e em elementos do “movimento das
Escolas Eficazes”.
A GESTÃO ESCOLAR EM ESCOLAS PÚBLICAS DE
ENSINO MÉDIO: Teoria, Legislação e a Prática no
Cotidiano
Dirce Maran de Carvalho (UNICID)
João Gualberto de Carvalho Meneses
O presente trabalho apresenta uma análise sobre
a formação do diretor/gestor escolar e os
desafios impostos no exercício de sua função no
processo de mudança, na organização escolar e
na busca de padrões novos e adequados à
sociedade atual. Em face da mudança no contexto
social é exigido da gestão escolar soluções
inovadoras na construção de uma escola
participativa e autônoma, por meio da mudança
organizacional da escola que proporcione ensino
de qualidade aos alunos. Pretendeu-se,
preliminarmente, contemplar a
Administração/Gestão Escolar na perspectiva
histórica e a mudança de paradigma das
organizações escolares, a partir da Constituição
de 1988, com a introdução do princípio da gestão
democrática. Refletiu-se a nova configuração do
Ensino Médio disposta na Lei nº 9.394/96, que
determina o seu atendimento prioritário sob a
responsabilidade dos Estados e, também, define
as formas de construção do currículo,
reafirmando a identidade dessa etapa da
Educação Básica dirigida aos jovens, bem como,
na modalidade de EJA. Para melhor compreensão
e análise, a legislação foi fonte recorrente na
pesquisa documental, ao lado da pesquisa
bibliográfica e da coleta de dados obtidos por
meio do questionário aplicado nos sujeitos da
pesquisa – Diretores e Vice-Diretores de Escola.
Na formação dos profissionais da Educação,
evidenciou-se o curso de Pedagogia e a formas de
provimento ao cargo de Diretor de Escola, no
Estado de São Paulo.
Palavras-chave: Administração/Gestão Escolar,
Políticas Públicas de Educação, Legislação de
Ensino.
EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE: A
RELAÇÃO ENTRE A AÇÃO DAS ONGS
AMBIENTALISTAS E AS ESCOLAS PÚBLICAS” - O
CASO DA REDECRIAR DE PORTO ALEGRE, RS
Doroty Aparecida Martos (UMESP)
Roseli Fischmann
Pesquisa (nível Mestrado) que visa a observação,
estudo e levantamento de ações de “Educação
para a Sustentabilidade” (educação formal e
informal) que vêm sendo desenvolvidas, através
de um estudo de caso. O objetivo é refletir sobre
as relações que se estabelecem, nessas ações,
entre ONGs ambientalistas e escolas públicas e
seu impacto nas localidades onde estão sendo
implementadas, bem como, nos indivíduos nelas
inseridos. Pretende-se analisar essas relações,
considerando as diversas estratégias empregadas
nos processos pesquisados, as metodologias
utilizadas, bem como, as políticas púbicas que
apóiam tais ações
A FORMAÇÃO DO ALUNO UNIVERSITÁRIO
PESQUISADOR DO PROGRAMA LER E ESCREVER
EM SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM, COMO
PROFESSOR AUXILIAR NAS SÉRIES INICIAIS DO
CICLO I
Edna Julio (UNICID)
O objetivo deste trabalho em andamento é
investigar os processos pelos quais passam a
formação dos alunos universitários
pesquisadores inseridos no Programa Ler e
Escrever Bolsa Alfabetização. Aborda problemas
sobre alfabetização e medidas oferecidas pelo
governo do estado para ajudar a minimizá-los
através da implementação de Políticas Públicas.
Parte-se da hipótese de que o professor das
séries iniciais termina a universidade com
dificuldade de alfabetizar todos seus alunos. O
objeto de estudo é a formação de professores
universitários pesquisadores atuando na sala de
aula e percebendo os avanços e dificuldades dos
alunos. A pesquisa está sendo desenvolvida
mediante abordagem qualitativa, de natureza
fenomenológica. Os aspectos relacionados ao
trabalho dos alunos e professores foram
observados na pesquisa de campo. Referenciais
teóricos utilizados: SILVA (2006; 2003; 1999;
1996); LENNER (2004) e outros. Como resultado
parcial, a pesquisa indica que o aluno
universitário pesquisador auxilia na sala de aula
e aprende a prática atrelando à teoria.
Palavras-Chave: Políticas Públicas de Educação,
alfabetização, aluno universitário pesquisador.
CAPITALISMO TARDIO E EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL: AS ESCOLAS AGRÍCOLAS
MINEIRAS (1940 – 1970)
Ednaldo Gonçalves Coutinho (UFSCAR)
O objeto de pesquisa é composto pelas escolas
agrícolas dentro do contexto do ensino
profissional de Minas Gerais, especificamente
campi dos Institutos Federais do Triângulo
Mineiro e do Sudeste de Minas. O referencial
teórico é baseado nas discussões de Marx e
Engels (1982; 2004) e pesquisas desenvolvidas
pelos grupos do PPGE da Universidade Federal
de Uberlândia (UFU/MG); PPGE da Universidade
Federal de São Carlos (UFSCar/SP); e Centro
Universitário Nove de Julho (UNINOVE/São
Paulo). Baseado nas discussões destes autores e
pelo desafio teórico-metodológico, optamos pela
pesquisa qualitativa histórica entrelaçada no
materialismo-histórico-dialético, caracterizado
pelo movimento do pensamento através da
materialidade histórica da vida dos homens em
sociedade. Os primeiros resultados indicam que a
criação de cada Instituição fez parte de
estratégias elaboradas pelo governo, visando à
recuperação do setor agrícola, que se encontrava
em decadência devido ao processo de mudança
do modelo econômico, de agrário-exportador
para urbano-industrial e, ao mesmo tempo, está
ligada a circunstâncias locais que conferem
sentido à sua existência. O estudo possibilita
perceber a criação de cada Instituição como uma
estratégia de recuperação do setor agrícola, já
que ela atuaria como instrumento capaz de
preparar os filhos dos agricultores, para que
estes dessem continuidade aos trabalhos de seus
pais, evitando o êxodo rural e os problemas
advindos desse fenômeno.
MOVIMENTAÇÃO DE PROFESSORES NA REDE
ESTADUAL PAULISTA
Edson Segamarchi dos Santos (PUC/SP)
O intuito desse trabalho é demonstrar alguns
resultados parciais obtidos acerca da pesquisa de
doutorado em andamento, desenvolvida no
Programa de Estudos Pós-Graduados em
Educação: História, Política, Sociedade, da
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O
objeto da pesquisa em questão é: concursos
públicos de professores da Educação Física na
rede estadual paulista. A análise do objeto é
realizada à luz dos conceitos: de ideologia da
racionalidade tecnológica (Marcuse, 1999), de
indústria cultural e semiformação (Horkheimer;
Adorno, 1996), e por fim, do conceito de
burocracia (Weber, 1999a, 1999b, 2002).
Buscou-se avaliar a movimentação de
professores na rede pública de São Paulo, em
função da realização de concurso público de
efetivação, assim como de algumas
consequências da sua não realização frequente.
Os resultados da pesquisa apontam que, nos
últimos anos, as políticas assumidas pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
não foram satisfatórias para solucionar o intenso
ciclo migratório de professores, ocasionando
assim, perdas que afligem a qualidade do
trabalho docente e do próprio ensino.
PALAVRAS-CHAVE: Concurso público,
Racionalidade tecnológica, Ciclo migratório.
A APROPRIAÇÃO DO TERMO “GESTÃO
DEMOCRÁTICA” DURANTE O GOVERNO
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO (1995 – 2002)
Elen de Cassia Afonso
Este é um projeto de mestrado que foi elaborado
através da orientação do Prof. Dr. Carlos Roberto
Massao Hayashi para conclusão do curso de Pós-
graduação em Educação da Universidade Federal
de São Carlos – UFSCar.
Tem como objetivo primordial analisar a
apropriação do termo gestão democrática
durante o mandato de Fernando Henrique
Cardoso (1995-2002), em especial em textos
legais/oficiais elaborados na época, assim como
em seus próprios discursos eleitorais e
entrevistas.Com a ajuda de aparatos teóricos e
documentais este trabalho pretende trazer uma
reflexão à respeito dos impasses entre os
possíveis (e diversos) postos de vista a respeito
do termo “gestão democrática” que ocorreram
durante o governo FHC no que se refere ao
campo educacional, assim como também
pretende trazer uma discussão em torno do
surgimento do uso termo no Brasil pós- ditadura
militar.
Sabemos que a educação pública brasileira
tentava configurar-se ao “novo” modelo
capitalista que se afirmava no país durante o
governo FHC que com a promulgação da nova
LDB 9.394/96, via-se diante da dualidade de um
discurso para um futuro democrático e a
autonomia pedagógica e administrativa sugerida
legalmente pautada nesta lógica capitalista.
Frente suas necessidades vigentes caberia à
educação utilizar sua autonomia para decidir
entre aderir-se a gestão democrática e/ou a
gestão empresarial para atender as demandas
legais sobre acesso, permanência e qualidade
educacional.
Por fim, este trabalho tem como objetivo
principal esclarecer os limites entre a
apropriação/aplicação do termo “gestão
democrática” proclamada legalmente durante o
governo FHC e a “gestão empresarial” ditada
através de pressupostos neoliberais e capitalistas
na mesma época, através da análise de discursos
e entrevistas organizados em
livros/enciclopédias feitas pelo próprio Fernando
Henrique Cardoso.
Palavras Chave: Gestão/administração
democrática; FHC.
O DISCURSO BIOPOLÍTICO PRESENTE NA
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL MINEIRA DE 1927
Eliane Vianey de Carvalho (UFSJ)
Laerthe de Moraes Abreu Junior
Este trabalho tem por objetivo verificar a
presença do discurso biopolítico na legislação
educacional mineira de 1927, ou seja, evidenciar
as propostas educativas voltadas para a saúde do
indivíduo e da população no texto legal. Para tal
está sendo feita a análise do discurso na
perspectiva de Michel Foucault (1999, 2006,
2008) especialmente, no Regulamento e nos
Programas do ensino primário de 1927. O que se
percebe na legislação é a tentativa de educar o
indivíduo e a população por meio de normas de
comportamento; propagadas contra o uso de
bebidas alcoólicas; informações sobre doenças e
a profilaxia; classificação dos indivíduos em
normais e anormais; campanhas de educação
sanitária e ensino dos hábitos morais para a
saúde. Desta forma, a legislação mineira de 1927
ajuda a compreender a formação dos discursos
biopolíticos na década de 1920 em Minas
permeados por relações de poder que tentavam
erradicar as doenças e transformar os habitantes
em uma população forte, instruída e
principalmente apta para o trabalho.
DO PROGRAMA FUNDESCOLA AO PLANO DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO:
PERSPECTIVAS DE IMPLANTAÇÃO DE MODELOS
GERENCIAIS A PARTIR DO PDE E PDE ESCOLA.
Elisangela Maria Pereira Schimonek (UNESP)
Maria Aparecida Segatto Muranaka
Este trabalho objetiva promover uma análise a
respeito do programa PDE (Plano de
Desenvolvimento da Escola), principal ação entre
as doze que integravam o FUNDESCOLA,
concebido no Governo Fernando Henrique
Cardoso. No governo Luiz Inácio Lula da Silva foi
lançado o Plano de Desenvolvimento da
Educação (PDE) sendo o Plano de
Desenvolvimento da Escola (do governo FHC) a
ele incorporado sob a denominação de PDE
Escola. Pautados em modelos gerenciais, tais
programas buscam imprimir uma modernização
da gestão e autonomia escolar, a partir da
elaboração coletiva de um planejamento
estratégico, que difere da concepção de Projeto
Político Pedagógico (PPP). Buscaremos, ainda,
realizar uma breve reflexão teórica do contexto
histórico em que tais programas foram
concebidos e que delinearam a introdução de tais
políticas, além de analisar as conseqüências dos
mesmos para o ensino público. A metodologia
utilizada neste trabalho pautou-se em uma
revisão bibliográfica e documental.
Palavras-chave: Gestão Educacional,
FUNDESCOLA, PDE/PDE Escola.
A ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL E
AS CONTRIBUIÇÕES DE CARLOS CORREA
MASCARO E MOYSÉS BREJON
Fabiana Aparecida Arf (UNESP)
Este trabalho refere-se à pesquisa intitulada “Os
assistentes de cátedra de José Querino Ribeiro:
Carlos Correa Mascaro e Moysés Brejon”, cuja
proposta é realizar um estudo sobre a obra dos
autores enquanto assistentes da Cadeira de
Administração Escolar e Educação Comparada da
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da
Universidade de São Paulo (USP), que tinha José
Querino Ribeiro como professor catedrático. É
uma pesquisa de natureza qualitativa, que possui
como características principais a historicidade e
a contextualização. É um estudo bibliográfico,
cujo material prioritário são as obras de Mascaro
e Brejon desenvolvidas no período em que eram
assistentes de cátedra. O estudo do material será
realizado com base na Análise de Conteúdo. Esta
pesquisa pretende contribuir com o resgate da
construção teórica da Administração Escolar no
Brasil. No presente texto serão trabalhados
breves resultados da análise realizada até o
momento, referente a Mascaro e Brejon. Mascaro
foi um dos pioneiros na defesa da
municipalização do ensino. Em sua tese de Livre-
Docência, o autor destaca a discussão existente
sobre as vantagens e as desvantagens da
municipalização do ensino, ao atribuir maior
responsabilidade aos municípios, em matéria de
ensino e educação pública. Brejon dedicou-se
mais a estudos relacionados com o ensino
técnico, qualificação para o trabalho e formação
de recursos humanos.
Palavras-chave: Administração da Educação no
Brasil. Carlos Correa Mascaro. Moysés Brejon.
A QUALIDADE REQUERIDA DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO
Fabiana Sabará Dias (UFMG)
A partir do estudo da(s) redefinição(ões) de
políticas públicas para a Educação Profissional
Técnica (EPT) a partir da década de 1990 até às
redefinições marcadas pelo atual Governo,
pretende-se descrever e analisar indicadores e
parâmetros de qualidade requerida à EPT que
são expressos e/ou ocultados nos textos teóricos
críticos, oficiais e legais ante as (re)formulações
político-pedagógicas dessa educação. Para tanto,
desenvolve-se um trabalho de incursão sobre os
estudos teóricos que tomam como objeto a
discussão sobre a relação educação e trabalho,
continuidade e terminalidade da trajetória
escolar, políticas públicas para a EPT, os
parâmetros de qualidade social da educação e a
quem se destina esse ensino. A referida pesquisa
qualitativa baseia-se na análise de conteúdo dos
questionários respondidos por pesquisadores da
área e em documentos oficiais acerca da EPT. Na
materialidade das informações e dados a serem
organizados na pesquisa concebe-se a
possibilidade de novas questões e consultas a
respeito e reformulação de conceitos
relativamente coerentes e ate mesmo
consensuais sobre parâmetros e indicadores de
políticas da EPT na expressão da qualidade social
(re)significada para essa educação.
Palavras-chave: educação profissional, qualidade
da educação, políticas públicas.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO
DOS PPP EM CURSOS DE ENFERMAGEM: UM
ESTUDO EM UNIVERSIDADES PUBLICAS NO
MATO GROSSO DO SUL – MS
Fabiane Melo Heinen Ganassin (UNICAMP)
Mara Regina Lemes de Sordi
Esta proposta tem como temática a avaliação do
processo de implementação de mudanças dos
Projetos Políticos Pedagógicos - PPP em cursos
de graduação em enfermagem das universidades
públicas de Mato Grosso do Sul – MS. O interesse
nasce da experiência de participação no processo
de reformulação do PPP do curso de enfermagem
da UEMS que resultou em uma proposta de
Currículo Integrado. As dificuldades de
implementação da mudança no cotidiano nos
desafiaram a entender como e se reformulações
nascidas a partir de demandas externas, voltadas
em sua maioria para atender aos critérios de
regulação, podem resultar em práticas
pedagógicas substantivamente inovadoras. Como
objetivo elegemos compreender como se dá o
processo de avaliação da implementação de
mudanças curriculares em cursos de graduação
em Enfermagem¸ sob a perspectiva dos sujeitos
docentes e discentes do último ano de curso. O
estudo será descritivo e exploratório de
abordagem qualitativa. A obtenção dos dados
ocorrerá por meio de entrevista semi-
estruturada, grupo focal e análise documental
dos PPPs dos cursos, registros de reuniões, entre
outros.
 AS REFORMAS EDUCACIONAIS LATINO-
AMERICANAS NA DÉCADA DE 1990
Fábio Luciano Oliveira Costa (UNIRIO)
Este trabalho trata das reformas educacionais
ocorridas na América Latina na década de 1990,
como parte das reformas neoliberais
promulgadas pelos Estados nacionais em
distintas partes do mundo. As reformas políticas
e econômicas neoliberais nos países latino-
americanos fornecem os subsídios para a
tentativa de compreender como a educação,
financiada e/ou regulada pelo Estado contribuiu
para as propostas no novo contexto social. As
reformas educacionais são abordadas como parte
integrante do projeto neoliberal, através da
gestão e da descentralização da educação, do
financiamento e da estruturação dos sistemas
educacionais, dos mecanismos de avaliação e do
currículo, mediante a análise histórico-crítica. O
último tópico tece considerações finais sobre o
conjunto do texto, onde as reformas
educacionais, de acordo com a hipótese
estabelecida pelo trabalho, não proporcionaram
melhoria na qualidade da educação nos países
latino-americanos.
Palavras-chave: Reformas Educacionais, América
Latina, Neoliberalismo.
ENCONTRO COM A PESQUISA: MESTRANDA EM
FORMAÇÃO
Failde S. F. Mendonça (UNICID)
Este trabalho tem por objetivo apresentar
resultados parciais a respeito do conhecimento
de pesquisa acadêmica durante trajetória de
formação da autora no Programa de Mestrado em
Educação da Universidade Cidade de São Paulo.
Como procedimentos metodológicos foram
adotados pesquisa bibliográfica e narração do
processo formativo, enquanto pesquisadora.
Conhecer o que é pesquisa, aprender a elaborar
projeto de pesquisa e os procedimentos para o
seu desenvolvimento tem contribuído para
melhor compreensão da realidade e para melhor
atuação profissional da autora.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
pesquisador; formação do pesquisador
LIBERDADE ASSISTIDA: UMA ANÁLISE DOS
PRESSUPOSTOS PRESENTES NA LEGISLAÇÃO
BRASILEIRA E SUAS IMPLICAÇÕES NA ATUAÇÃO
DOS PROFISSIONAIS QUE TRABALHAM COM
ADOLESCENTES EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA
SOCIOEDUCATIVA
Fernanda Bombarda (UNESP)
Leila Maria Ferreira Salles
Nesta pesquisa, buscamos analisar a legislação
referente ao adolescente autor de ato infracional
e as Políticas Públicas referentes aos
adolescentes em cumprimento de medida
socioeducativa de Liberdade Assistida, as
transformações ocorridas no mundo do trabalho
e no âmbito escolar. Tratamos da questão da
criminalização da pobreza, buscando analisar
esse fato de forma a compreendermos a questão
da exclusão do adolescente em cumprimento da
medida socioeducativa de Liberdade Assistida.
Realizamos a pesquisa de campo, no Projeto
Crescer, no município de Limeira/SP, obtendo os
dados por meio da análise de Relatórios
Demonstrativos, mensais, e por meio de
entrevistas com as técnicas que atuam no Projeto.
Apenas os dados quantitativos, obtidos por meio
dos Relatórios Demonstrativos começaram a ser
analisados. Por meio desses dados, pudemos
perceber a evidente desvalorização da educação
por parte dos adolescentes e a pouca
empregabilidade dos mesmos. As entrevistas
apresentaram-se como instrumentos de suma
importância, e serão revisitadas a luz da análise
de conteúdo, onde preconizaremos o contexto de
cada entrevista, tendo como objetivo principal
demonstrar a real visão das orientadoras acerca
da profissionalização e escolarização dos
adolescentes em cumprimento de medida
socioeducativa de Liberdade Assistida.
Palavras-chave: Liberdade Assistida,
profissionalização, escolarização.
 ALUNOS COM TRANSTORNOS GLOBAIS DO
DESENVOLVIMENTO NAS ESCOLAS REGULARES:
UMA ANÁLISE SOBRE SEUS PROCESSOS DE
INCLUSÃO A PARTIR DE ESTUDOS DE CASOS
Fernanda do Valle Corrêa Ramos (UFMG)
Ana Lydia Bezerra Santiago
A presente pesquisa tem como objeto a análise
dos processos de inclusão de alunos com
transtornos globais do desenvolvimento nas
escolas regulares. Decorre da verificação das
dificuldades de professores às voltas com alunos
que desafiam o programa de inclusão, em função
dos comportamentos desviantes que apresentam.
Em sua realização elege-se a Psicanálise
(LAURENT, 2003; MIRANDA, 2010) em sua
interface com o campo da Educação Inclusiva
(MANTOAN, 2006; MENDES, 2006; GLAT 2009),
como referenciais teóricos para a leitura dos
fenômenos denunciados e das dificuldades de
inclusão detectadas.
A metodologia adotada é composta da coleta de
dados por meio da Entrevista de Orientação
Psicanalítica realizada com professores, com
alunos e com técnicos de inclusão e do
tratamento dos por meio do Estudo de Casos.
Espera-se contribuir para o enfrentamento de
questões relativas à segregação dos alunos e para
a produção de conhecimento que auxilie na
construção de uma escola verdadeiramente
inclusiva.
Palavras-chave: Transtornos Globais do
Desenvolvimento – comportamentos desviantes -
dificuldades de inclusão.
AVALIAÇÃO FORMATIVA: UM ESTUDO NA
ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM
LUBANGO NO QUADRO DA REFORMA
EDUCATIVA EM ANGOLA
Francisco Caloia Hombo Alfredo (PUC/Campinas)
Jussara Cristina Barboza Tortella
Angola vive um momento de reforma educativa
desde 2004. A reestruturação do sistema de
formação de professores destaca outra dinâmica
tanto do ponto de vista curricular quanto do
ponto de vista do Sistema de Avaliação da
Aprendizagem. Estudar a avaliação da
aprendizagem na Escola de Formação de
Professores do Lubango (EFP) ressalta da
necessidade de se compreender como ela é
conduzida no refinar e na valorização da
qualidade da aprendizagem do aluno. Diante de
tal contexto, a presente pesquisa objetiva
compreender a configuração do Sistema de
Avaliação das Aprendizagens proposto para a
Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino
Secundário da EFP/Lubango. De maneira
específica, a investigação pretende compreender
as concepções dos professores e alunos da
EFP/Lubango sobre a avaliação da aprendizagem
e formativa; identificar os instrumentos de
avaliação formativa utilizados em sala de aula. O
referencial teórico traz a discussão de autores
sobre o paradigma da avaliação formativa como
componente da avaliação da aprendizagem e
feedback que, necessariamente, aproxima as
partes do processo com responsabilidades
interpessoais. O estudo é descritivo com amostra
probabilística. As informações coletadas via
questionário, documento e observação são
cruzados na tentativa de se buscar alternativas a
uma avaliação formativa eficaz em seus
desdobramentos servindo-se de instrumentos
que possibilitem ajudar o aluno, e promover a
qualidade da aprendizagem consubstanciada
numa prática interacionista e na reflexão
permanente da ação docente. Ressalta-se que o
estudo encontra-se em fase de desenvolvimento.
Palavras-chave: Politicas Públicas; sistema de
avaliação; avaliação formativa.
Geise de Moura Freitas (UFRJ)
O presente estudo resulta de uma pesquisa em
andamento que terá a intenção de investigar as
ações que um grupo de atores escolares
protagonizou no Colégio de Aplicação do
Instituto Nacional de Educação de Surdos
(CAP/INES), na década de 1990, em prol de
mudanças ideológicas nas representações sobre
os sujeitos surdos e a surdez e que culminaram
com a construção de um projeto bilíngue de
educação. Assim, o objeto de pesquisa será
construído na interface dos contextos histórico,
social e político e das condições institucionais
que propiciaram os embates entre os paradigmas
oralista e o bilíngue no cenário educacional da
instituição. A pesquisa buscará uma interlocução
com autores como Carlos Skliar, Pìerre Bourdieu
e Michel De Certeau, circulando entre os campos
sócio-históricos na intenção de situar os atores
sociais, as ações educacionais e suas
representações ideológicas no campo da
educação de surdos, operando com conceitos que
se inter-relacionam como os de campo e habitus,
estratégia e tática e diferença e identidade. A
investigação será de cunho qualitativo: pesquisa
bibliográfica e pesquisa documental (fontes
documentais no Arquivo Central do INES).
Também serão realizadas entrevistas semi-
estruturadas à luz da metodologia da História
oral, entendida como uma corrente
historiográfica que pode “oferecer interpretações
qualitativas de processos histórico-sociais”
(LOZANO, 2006, p.16) que se fizeram presentes
no campo de disputas pelo novo projeto de
educação no INES, o bilinguismo. Palavras-chave:
Instituto Nacional de Educação de Surdos,
projeto bilíngue, oralismo.
PROJETO DO EXECUTIVO PARA O PNE 2011-
2020: HEGEMONIA NEOLIBERAL NO INTERIOR
DA UNIVERSIDADE PÚBLICA?
Giovane Saionara Ramos
César Augusto Minto
No Brasil, a incorporação da agenda empresarial
nas políticas educacionais indica uma prevalência
significativa de interesses particulares na
educação. Ao assumir alianças com grupos
empresariais na condução da educação no país, o
governo brasileiro imprime um caráter técnico-
gerencial às instituições nessa área. A educação e,
particularmente, a de nível superior, assume o
caráter de um negócio privado e não de um
direito, sendo metamorfoseado num
descaracterizado “bem público”. Este artigo se
propõe a analisar a nova proposta governamental
de Plano Nacional de Educação e a sua
convergência com o projeto privatista em curso
para a universidade pública, conforme legislação
aprovada durante o ano de 2010. Tal projeto se
materializa na proposta citada e nos
subseqüentes Decreto 7423 e Medida Provisória
520, ambos de 31/12/2010, no apagar das luzes
do segundo governo Lula, confirmando a
privatização da universidade via atuação das
fundações privadas ditas “de apoio”, loci
privilegiado para parcerias público-privadas e
conseqüente corrosão da autonomia
universitária.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação –
Parcerias Público-Privadas – Fundações Privadas
A CARREIRA DOCENTE NO MUNICÍPIO DE
RIBEIRÃO DAS NEVES/MG: ANÁLISE DE ALGUNS
RESULTADOS
Grazielle Dias da Silva
Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma
análise inicial do plano de cargos e salários dos
profissionais do magistério da educação básica
do município de Ribeirão das Neves e identificar
como a política local tem investido na carreira
docente no que tange à jornada de trabalho,
formação, titulações, condições de trabalho e
adequação dos vencimentos de acordo com os
princípios da Lei 11.738/08 que regulamenta o
piso salarial profissional nacional para os
profissionais do magistério público da educação
básica. O trabalho analisa as leis que
regulamentam o plano de Carreira (leis
municipais e federais) visando avaliar a
implementação desta normatização no
município.
Palavras – chave: Carreira; Valorização; Trabalho
e Remuneração Docente.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL
MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO: UMA
ANÁLISE DE TRABALHOS ACADÊMICOS
Haroldo Freitas Ritti (Universidade Estácio de Sá)
Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a
implementação e as práticas da educação técnica
em nível médio integrada ao ensino médio nas
instituições de ensino profissional, através da
produção acadêmica apresentada no período
posterior a aprovação do Decreto 5.154/2004
que estabeleceu a integração dos ensinos médio e
técnico. O estudo em foco privilegiou o período
de 2005 a 2009. O referencial teórico utilizado
são as fontes bibliográficas dos autores que
desenvolveram pesquisas recentes sobre o tema
como Marise Ramos, Gaudêncio Frigotto, Maria
Ciavatta, entre outros. O procedimento
metodológico adotado é a técnica da análise
documental tendo como corpus um conjunto de
trabalhos acadêmicos que analisaram a
implantação do currículo integrado nas
instituições escolares, publicados entre 2005 e
2009. Como fontes documentais do governo
tomar-se-á por base o Decreto 5.154/2004, o
Parecer nº 39/2004 da CNE-CEB e o Documento
Base, emitido em 2007 pela SETEC/MEC. Os
resultados parciais apontam que as instituições
mantêm, na prática, a dualidade entre os ensinos
médio e técnico. Justifica-se esta práxis, o
desconhecimento dos princípios norteadores da
integração pelos professores, a resistência à
mudanças por parte dos docentes, planejamento
pedagógico inexistente ou limitado, rotatividade
de professores da educação profissional, falta de
formação inicial ou continuada e infraestrutura
deficiente.
Palavras-chave: educação profissional, ensino
médio, integração
PESQUISA ACADÊMICA – EXPERIÊNCIA DE UM
MESTRANDO EM FORMAÇÃO
João Rodrigues Sampaio Neto (UNICID)
Este trabalho, resultado de pesquisa em
andamento, tem por objetivo apresentar a
relação inicial do mestrando em formação sobre
sua experiência acadêmica individual com a
pesquisa acadêmica. Como procedimento
metodológico foi utilizada a pesquisa
bibliográfica. Como resultado parcial, na
pesquisa, o processo de formulação do problema
é o elemento norteador. Segundo Einstein,
“freqüentemente, a formulação de um problema é
mais essencial que a sua solução.” Portanto, ao
pesquisador não basta unicamente
conhecimento científico adquirido, é necessária a
visão da possibilidade de vislumbrar algo
relevantemente novo.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação.
Pesquisa. Experiência acadêmica. Formação do
Pesquisador.
A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR
AGRÍCOLA SUBORDINADO AO
MINISTÉRIO DA AGRICULTURA
José Antonio de Souza Veiga (UNIMEP)
Raquel Pereira Chainho Gandini
Neste estudo, o objeto contemplado é o ensino
superior agrícola subordinado ao Ministério da
Agricultura, conforme delimitado. Observa-se
que o ensino superior agrícola, no período
estudado, era assunto pertinente ao Ministério da
Agricultura, e não ao Ministério da Justiça e
Negócios Interiores, na Primeira República, ou ao
Ministério da Educação e Saúde Pública, a partir
da Revolução de 30, onde se encontrava
localizado o ensino superior. O objetivo geral do
trabalho consiste em descrever e analisar a
organização institucional e escolar do ensino
superior agrícola subordinado ao Ministério da
Agricultura. Atém-se, então, a uma narrativa
histórico-cronológica e a uma decomposição do
todo em suas partes constituintes e, em seguida,
ao respectivo exame da evolução da organização
institucional e escolar, com o intuito de conhecer
sua natureza, sua ordenação, sua função e suas
relações. Em suma, reunir, analisar e interpretar
as ocorrências. A abordagem seguida é,
predominantemente, histórica e com aspectos
políticos e sociológicos, que conduziram o estudo
sob tal perspectiva. A trilha da descrição é
histórica, factual, cronológica e legal, e a da
análise encontra-se situada no panorama
político-organizacional e administrativo, o que
permite comentar, também, todo o horizonte
circunjacente.
o
 ESTUDO PRELIMINAR DOS DESAFIOS DAS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA EFETIVAÇÃO
DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES
AFRODESCENDENTES
José Carlos Sena Evangelista (PUC/SP)
Maria José dos Santos
Este pôster apresenta estudo preliminar sobre a
legislação que versa sobre os direitos e a
educação de crianças e adolescentes
afrodescendentes, tendo em vista a realização de
pesquisa empírica sobre os desafios das políticas
educacionais para a efetivação de uma escola que
promova o combate ao racismo e a
discriminação. Nesse momento da pesquisa
levantou-se as informações contidas em
documentos como a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (1996), a Constituição Federal
(1998), o Estatuto da Criança e Adolescente
(1990), os Relatórios do UNICEF (2007, 2009 e
2010), a Lei do Ensino da História e Cultura Afro-
Brasileira no Ensino Fundamental e Médio Lei
10.639/2003 e a Declaração Universal dos
Direitos Humanos (1948). A finalidade deste
estudo foi realizar uma reflexão sobre os
documentos orientadores das políticas
educacionais de modo que constituísse um
preâmbulo para o exame de ações
implementadas nas escolas visando a QUALIDADE.
configuração de práticas pedagógicas afinadas
com os princípios democráticos com a
valorização e reconhecimento da diversidade
étnico-cultural.
PALAVRAS-CHAVE: crianças e adolescentes,
afrodescendentes, políticas educacionais
SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS: O QUE
NOS DIZ A ATUAL POLÍTICA?
Josiane Beltrame Milanesi (UFSCAR)
As chamadas salas de recursos multifuncionais
(SRM) têm sido o lócus preferencial de oferta do
atendimento educacional especializado (AEE) na
política nacional de Educação Especial do
Ministério da Educação (MEC), dentro da
perspectiva da educação inclusiva. Segundo
dados oficiais entre os anos de 2005 e 2009, o
MEC distribuiu 15.551 SRMs, em todos os estados
e o Distrito Federal, para 4.564 municípios
brasileiros. No entanto, sabe-se que nem sempre
os dispositivos legais conseguem ser
implementados na prática, diante disso, nos
deparamos com a seguinte problematização:
Como as escolas regulares estão se organizando
para atender o dispositivo legal sobre a
implementação das salas de recursos
multifuncionais em termos de avaliação do aluno,
profissionais especializados e espaços físicos?
Como os serviços da SRMs estão sendo
implantados e avaliados pelos profissionais
envolvidos neste contexto? Para este trabalho, o
recorte tem como objetivo fazer uma breve
analise da legislação atual sobre as SRMs e o AEE.
Desta forma, foi analisada toda a legislação
pertinente a Educação Especial a partir da década
de 90 e apontamos dente outros, o Decreto Nº
6.571/08 e a Resolução Nº 04/09 como
documentos fundamentais para o entendimento
sobre a temática em questão.
Palavras chaves: sala de recursos multifuncional;
atendimento educacional especializado; avaliação
de serviços.
AS POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO NO
ESTADO DE SÃO PAULO: A ATUAÇÃO DA
APEOESP E A BUSCA POR UMA EDUCAÇÃO DE
Juan Carlos da Silva (UNICAMP)
O presente trabalho discute os processos de
implementação de políticas públicas na área
educacional, concentrando o foco da análise nos
vínculos entre o governo do estado de São Paulo,
a busca por uma educação de qualidade na rede
pública de ensino e as bandeiras de lutas da
Apeoesp. Baseados na revisão da literatura, na
consulta de artigos, teses, jornais e revistas, os
dados aqui apresentados foram encontrados em
fontes secundárias, portanto, compilados por
órgãos governamentais, secretaria estadual de
educação de São Paulo e Apeoesp.
Apoiados em Campos (2009) afirmamos que as
políticas públicas por si só não podem fornecer
respostas prontas à educação básica. Charlot
(2006) aponta que os gestores das políticas
públicas em educação devem se perguntar como
as políticas implementadas podem modificar as
práticas dos professores e alunos. Conforme Gatti
(2001) percebemos que os gestores públicos, os
pesquisadores e os docentes das redes de ensino
revelam uma visão idealizada acerca da relação
pesquisa versus políticas versus ações
educacionais.
Palavras-chave: políticas públicas, educação de
qualidade, sindicalismo.
CONHECENDO AS PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL/ EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DO
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Juliana de Oliveira Nogueira (UFES)
Carline Santos Borges
O objetivo deste estudo é conhecer/compreender
as propostas de Educação Especial/ Educação
Inclusiva e do Atendimento Educacional
Especializado a partir de dois documentos
importantes: a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de
2008 e a Resolução nº 4, de 2 de outubro de
2009.Temos como metodologia , o estudo de tais
documentos. Para realizar a pesquisa, utilizamos
como referências os documentos legais.
Estudando as propostas dos referidos
documentos, percebemos que a preocupação em
“educar/ensinar” aos ditos atualmente alunos
“especiais” ou “inclusivos”, é uma questão bem
mais “antiga” do que apresentamos nesse recorte
dos documentos e outras fontes utilizadas para
este trabalho. Por meio da realização desse
estudo dos documentos, percebeu-se a
importância de outra/nova postura educacional
voltada à diversidade e que contemplem
conhecimentos gerais e específicos para
professores de sala de aula regular e
especializado. Portanto, é fundamental conhecer
e compreender essas propostas para promover e
provocar mudanças nas práticas pedagógicas no
cotidiano escolar, nas políticas públicas e em
outras esferas como saúde, assistência social,
trabalho e justiça.
Palavras-chave: Educação Especial/Educação
Inclusiva, Atendimento Educacional
Especializado e Políticas Públicas.
A ESCOLA NA INSTITUIÇÃO CULTURAL. UMA
ANÁLISE DO PROGRAMA LUGARES DE
APRENDER: A ESCOLA SAI DA ESCOLA.
Juliana Hojas da Silva
Esta pesquisa tem como objeto o programa
denominado Lugares de aprender: a escola sai da
escola da Secretaria de Educação do Estado de
São Paulo que promove o acesso de alunos e
professores da rede estadual de ensino a museus.
Estabelece-se como problema de pesquisa: os
fundamentos e ações educativas propostos pelo
programa Lugares de aprender estão garantidos
nos documentos do Ministério da Educação
(MEC) e da Secretaria de Educação do Estado de
São Paulo (SEESP) e se expressam às
necessidades de ampliação da cultura? O objetivo
geral da pesquisa é verificar de que forma o
programa expressa a concepção de cultura
encontrada no currículo escolar. O referencial
teórico trabalha com os conceitos de capital
cultural de Bourdieu, currículo de Sacristán e
cultura de Eagleton. Propõe-se a confrontar
produções curriculares nacionais e do estado de
São Paulo com o material produzido pelo
programa. A aproximação com os dados
coletados até o momento aponta para um conflito
entre a proposta do programa e a forma como ele
foi executado nas escolas sujeitos desta pesquisa.
PALAVRAS-CHAVE: produções curriculares e
cultura.
JUVENTUDE E EDUCAÇÃO: TRAJETÓRIAS E
EXPECTATIVAS
Juliana Pereira da Silva (UNIRIO)
O estudo insere-se no campo das Políticas
Públicas para a Juventude (PPJs) e suas relações
com a educação. Nesse contexto, o objetivo deste
trabalho é refletir a respeito de trajetórias
escolares de jovens pobres, bem como de
questionamentos que eles trazem sobre e para a
escola. Porém, é preciso esclarecer: ainda que o
foco dessa investigação esteja concentrado no
campo das políticas públicas educacionais para a
juventude, será inevitável, em alguns momentos,
mencionar o binômio educação e trabalho, visto
que, por um lado, tem traduzido indicativos
recorrentes dos jovens e, por outro, tem
configurado alguns dos principais programas
voltados a este segmento, como é o caso do
ProJovem Urbano, objeto de recorte dessa
pesquisa. No que tange aos procedimentos
metodológicos, a discussão realizou-se à luz de
literatura dos temas de políticas de inclusão,
educação de jovens e adultos e políticas
educacionais. Além disso, conta com a análise de
entrevistas individuais com alunos egressos do
ProJovem Urbano. Ao que tudo indica os jovens
ainda apostam na escola, desejam uma educação
pública de qualidade, mas que, sobretudo, caiba
em suas vidas, em seus tempos, em suas
necessidades.
MAPEAMENTO DO ESPAÇO DA GESTÃO NA
FORMAÇÃO E NA DELIMITAÇÃO DO PERFIL DO
PEDAGOGO NOS DIFERENTES ESTADOS
BRASILEIROS.
Andréa Haddad Barbosa (UNESP)
O presente estudo tem como objetivo geral
mapear o espaço da gestão na formação inicial do
pedagogo nas universidades públicas dos
diferentes estados brasileiros, a partir de uma
perspectiva histórica da Administração Escolar e
do curso de Pedagogia. A aprovação das
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Pedagogia (2006) fomentou inúmeros
questionamentos, entre eles, os aspectos
relacionados à formação do pedagogo enquanto
gestor. A literatura tem apontado,
historicamente, para os déficits educacionais da
escola pública brasileira, para a complexidade
dos processos de gestão escolar e para a
necessidade de melhor qualificação profissional
para o exercício de tal função (ALARCÃO, 2001;
FERREIRA, 2001; TEIXIERA, 1968; PARO, 1998;
2007, entre outros). Considerando tal
perspectiva, esta pesquisa questiona: Como está
sendo contemplada a gestão escolar no âmbito da
formação inicial do pedagogo em diferentes
universidades? Como procedimentos, o estudo
trabalha com a abordagem qualitativa ao realizar,
por um lado, o levantamento e sistematização
bibliográfica e, por outro, o levantamento,
sistematização e análise de alguns elementos
contidos nos Projetos Político-Pedagógicos de
diferentes universidades públicas. Os dados
coletados serão categorizados, analisados e
tensionados com a construção teórica da área da
Administração Escolar com o intuito de
compreender a realidade e buscar novas
perspectivas no que se refere à formação do
profissional pedagogo.
CONTROLE SOCIAL E O FUNDEB:
POSSIBILIDADES E LIMITES DA PARTICIPAÇÃO
DA SOCIEDADE CIVIL NAS POLÍTICAS PÚBLICAS
EM EDUCAÇÃO
Júlio César Gonçalves da Silva (UNIRIO)
Luiz Carlos Gil Esteves
A pesquisa se constitui em um estudo de caso
sobre o funcionamento do Conselho de
Acompanhamento e Controle Social - CACS do
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais da Educação – Fundeb, de um
município da região metropolitana do Rio de
Janeiro. O objetivo é avaliar a qualidade da
participação dos conselheiros, investigando as
condições existentes para exercerem o controle
social e o impacto das mudanças propostas nos
CACS do Fundeb, em relação a como estavam
organizados esses espaços, à época do Fundef.
Adotam-se, como procedimentos de investigação,
a análise documental e a aplicação de entrevistas
semi-estruturadas aos conselheiros. A pesquisa
visa alimentar a discussão sobre o papel da
sociedade civil nos espaços formais de
participação e a sua possível contribuição para a
promoção da qualidade da Educação.
Palavras- chave: políticas públicas em educação;
conselhos do Fundeb; participação e controle
social.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NO ESTADO DE SÃO PAULO (1989-2009):
PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES
Larissa de Souza Martins (UFSCAR)
O objetivo desta pesquisa é analisar o impacto
das políticas públicas de Educação Especial no
estado de São Paulo, no período de 1989 a 2009,
na educação da pessoa com deficiência. No
Estado de São Paulo a primeira Lei aprovada no
tema foi a Lei nº. 1.879, de 19/12/1917. Desde
1917, o estado tem iniciativas relacionadas à
educação especial, embora pontuais e muito
aquém das demandas. A Constituição Estadual, de
1989, em consonância com a CF, dispõe que o
Poder Público organizará o sistema estadual de
ensino abarcando todos os níveis e modalidades,
incluindo a educação especial. Para esta pesquisa
as fontes utilizadas serão: os dados do censo
escolar e a legislação do estado na área da
educação especial. Os resultados parciais
mostram que o estado de São Paulo, hoje, é o
estado da região Sudeste que tem o maior
número de alunos com deficiência matriculados
na rede regular de ensino, 70% das matriculas. O
total de matrículas da Educação Especial no
Estado de São Paulo dividi-se: entre as redes
regular de ensino federal (0,01%), estadual
(44,3%), municipal (50,92%) e privada (4,67%).
Do período estudado há 4 leis, 5 decretos, 13
resoluções e 1 deliberação. Espera-se com essa
pesquisa subsidiar a discussão sobre as políticas
públicas na área da educação especial no estado
de São Paulo.
Palavras-Chaves: Políticas Públicas, Educação
Especial e São Paulo.
SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA
EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES: ANÁLISE
SOBRE A REPRODUÇÃO SOCIAL NO ENSINO
SUPERIOR
Leandro Berchielli (PUC/SP)
Esta pesquisa visa identificar e contextualizar o
nascimento da Lei 10.861/04, que instituiu o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior, identificando a ideologia que motivou a
criação do referido sistema. Pretende, ainda,
analisar a sua estrutura, baseada em um estudo
da legislação, e verificar seus resultados
qualitativos práticos, sob a ótica da reprodução
social bourdieusiana. Justifica-se a importância
da presente pesquisa pela ausência de
publicações relacionadas a uma análise
ideológica dos SINAES, calcada na análise de sua
concepção e resultados práticos obtidos para a
educação. Como procedimento metodológico, foi
adotada a análise documental, a partir de
documentos elaborados pelo Ministério da
Educação, bem como resultados da sistemática
de avaliação implantada pelo SINAES. Nesse
sentido, foram utilizados, como fontes primárias
para a pesquisa, as estatísticas oficiais do MEC,
resultados de avaliações institucionais,
pareceres, decisões dos órgãos de avaliação e
relatórios de avaliações in loco. A hipótese
central reside na demonstração que o sistema de
avaliação pouco contribui para a melhoria efetiva
do ensino, servindo apenas como instrumento de
defesa de interesses das classes dominantes e
elitização do ensino privado de qualidade. Nessa
linha de convicções, para análise dos resultados,
será utilizado, como referencial teórico, a
reprodução social de Bourdieu e Passeron, com
aplicação dos conceitos de Capital Cultural,
Econômico e Simbólico.
PALAVRAS CHAVE: Educação Superior. SINAES.
Políticas de Avaliação.
O PROGRAMA DE VALORIZAÇÃO DE MÉRITO
IMPLANTADO PELA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
DO ESTADO DE SÃO PAULO:
VISÕES DE PROFESSORES COORDENADORES
Ligia Maria Marques (UNICID)
Sandra Zákia Sousa
Esta pesquisa busca investigar possíveis
consequências do Programa de Valorização de
Mérito implantado pela Secretaria da Educação
do Estado de São Paulo, por meio da Lei
Complementar 29/09, regulamentada pelo
Decreto nº 55.217, de 21/12/2009, focando na
carreira e avaliação de desempenho dos
profissionais da educação. Procuraremos analisar
como os professores vêm entendendo e reagindo
às iniciativas em curso. Para tanto, realizaremos a
investigação de natureza qualitativa, onde
utilizaremos como instrumento de pesquisa
questionário semi-estruturado, composto por
questões abertas e fechadas. O estudo abrangerá
um grupo de profissionais de escolas de uma
Diretoria Regional de Ensino da rede estadual
paulista. A investigação está fundamentada na
produção acadêmica e nos documentos nacional
e internacional sobre a avaliação de desempenho
e carreira docente. Dentre os estudos tomados
como referência destacam-se ABRAMOWICZ
(1998), BALZANO (2005),FERNANDES (2006)
MORDUCHOWISCZ( 2004),SOUSA ( 2008). Com o
desenvolvimento da pesquisa espera-se, por
meio das impressões evidenciadas pelos
professores coordenadores, trazer elementos que
iluminem a análise de efeitos da Política
Meritocrática, problematizando se seus
propósitos e procedimentos têm potencial para
responder às demandas sociais de uma educação
de qualidade para todos.
Palavras-chave: Meritocracia – carreira docente -
avaliação docente
UM ESTUDO PRELIMINAR SOBRE A
PROLETARIZAÇÃO DO PROFESSOR
Lorene Figueiredo (UERJ)
O presente texto é um estudo teórico sobre a
condição do trabalho docente na educação básica
hoje. É instrumento de análise das condições
objetivas do trabalho docente em Minas Gerais,
nossa pesquisa de doutoramento que será
realizada com análise documental e entrevistas
semi-estruturadas. Supomos que as reformas em
Minas apontam para a proletarização do
professor no processo de reprofissionalização via
reconversão. Objetivamos explicitar como este
processo se manifesta na rede estadual em foco.
Trabalhamos com o referencial marxista e para
tanto apoiamo-nos em autores clássicos e
contemporâneos para elaborar categorias como
condição de proletariedade, proletarização,
trabalho alienado, trabalho material e imaterial,
trabalho produtivo e improdutivo, subsunção
formal e real e as várias formas de exploração do
trabalho hoje. Elaborado este quadro delineamos
os elementos conceituais que nos ajudam a
pensar a condição do docente como trabalhador
proletarizado e em processo de
flexibilização/precarização. A categoria
fundamental para futura elaboração crítica é a
reconversão.
O SILÊNCIO SOBRE A PÓS - GRADUAÇÃO LATO
SENSU E
SUA MERCANTILIZAÇÃO
Luciana Souto De Vasconcelos Torres (UFF)
Jésus De Alvarenga Bastos
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a
relação entre o processo de silenciamento sobre
a Pós-Graduação lato sensu e o sua
mercantilização, no país, no âmbito do ensino
público, observando como o processo de
privatização e publicização do ensino ocorreram
ao longo da história da educação no Brasil,
influenciando na comercialização do ensino
superior. Minha hipótese é que o silêncio sobre a
Pós-Graduação lato sensu está ligado, em grande
parte, à sua mercantilização, à necessidade de
ocultar o que acontece com as políticas
relacionadas à essa modalidade de Pós-
Graduação, facilitando para que esse campo seja
reservado ao mercado e não aos interesses de
toda sociedade. Por um lado, percebemos que o
campo da pós-graduação lato sensu está
praticamente esquecido nos trabalhos
acadêmicos, há um silenciamento sobre ele e, por
outro, observamos que está sendo intensamente
explorado pelo mercado. O referencial teórico
utilizado se baseia nas análises de Florestan
Fernandes sobre a universidade brasileira e
sobre o desenvolvimento do capitalismo na
América Latina; de Luiz Antonio Cunha sobre a
história do ensino superior no Brasil; de Lúcia
Maria Wanderley Neves sobre o
empresariamento da educação e do ensino
superior, em particular, a partir dos anos 1990, e
Pierre Bourdieu com os conceitos de capital
cultural, campo, habitus e violência simbólica O
estudo de caso qualitativo nos parece o mais
indicado para a pesquisa que nos propomos a
fazer para analisar o caso Universidade Federal
Fluminense.
Palavras-chave: Pós-Graduação Lato Sensu;
mercantilização; silenciamento.
 OS IMPACTOS DAS FORMULAÇÕES DA ABMES
NAS POLÍTICAS PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR
BRASILEIRA: UMA PESQUISA EM ANDAMENTO
Luiziane Helena do Nascimento (UFJF)
André Silva Martins
Este trabalho apresenta os elementos iniciais da
constituição de uma dissertação de mestrado que
abordará as formulações e proposições da
Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino
Superior (ABMES) e seus impactos para a política
de educação superior no Brasil. Além disto,
investigar a atuação desta entidade tem como
objetivo mais amplo compreender a que
interesses ideológicos e a que projeto de
sociedade o modelo de expansão da Educação
Superior vem respondendo. Para isto, a base da
investigação é a teoria gramsciana de Estado
ampliado e a teoria poulantziana de Estado
relacional. A perspectiva epistemológica que
fundamenta a pesquisa é o materialismo
histórico dialético. Serão utilizadas categorias
para análise do corpus documental da pesquisa,
que é composto pelos documentos e pelas
publicações da ABMES editados desde a criação
da entidade até o ano de 2010. Paralelo à análise
documental, buscaremos estabelecer relações
entre as proposições da Associação e às políticas
de educação superior através da produção
científica e de dados disponíveis nos sítios
eletrônicos do MEC e do INEP.
POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NO
ESPÍRITO SANTO: IMPLICAÇÕES PARA
FORMAÇÃO CONTINUADA DE GESTORES
PÚBLICOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
Márcia Roxana Cruces Cuevas (UFES)
Juliana de Oliveira Nogueira
Islene da SilvaVieira
O objetivo deste estudo é acompanhar, em
contexto, como estão sendo vividas, nos
diferentes municípios do estado do Espírito
Santo, as políticas que vão se instituindo a partir
das realidades locais. Interessa-nos entender
como os envolvidos nos processos educacionais
se vêem como possíveis protagonistas de
políticas de educação que contemplam a relação
inclusão, políticas públicas e práticas
pedagógicas, uma trama que tem se revelado
frágil no estado do Espírito Santo. Trata-se de um
estudo que propõe uma ação coletiva de meta-
análise crítica com os profissionais que atuam na
gestão pública na modalidade de Educação
Especial no estado para criar possibilidade de
adensar o diálogo teórico-prático, pela via de
uma pesquisa-ação colaborativo-crítica, visando
à formação desses mesmos gestores. São sujeitos
desta pesquisa cerca de 100 gestores da
Educação Especial do estado de Espírito Santo,
bem como a equipe de pesquisadores. Os
resultados parciais do primeiro momento da
investigação apontam para um maior número de
tensões e desafios do que as diferentes
possibilidades de construção e efetivação da
inclusão na realidade capixaba.
Palavras Chaves: Educação Especial-Educação
Inclusiva - Formação de gestores.
“LUZ, CÂMERA... EDUCAÇÃO!”; A LINGUAGEM
CINEMATOGRÁFICA NO CURRÍCULO DO ENSINO
MÉDIO DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE SÃO PAULO.
Marcilene Rosa Leandro Moura (UFSCAR)
João Virgílio Tagliavini
Este escrito investiga e problematiza, ainda de
forma preliminar, a utilização da linguagem
cinematográfica no currículo do Ensino Médio
das escolas da rede pública estadual de São
Paulo, localizadas na cidade de Sorocaba/SP, por
meio do Projeto “O Cinema Vai à Escola”,
implementado a partir de 2008 pela Secretaria de
Estado da Educação. Utilizou-se para esta
produção escrita os materiais elaborados pela
SEE/SP entre 2007 e 2010 e também materiais
disponibilizados pela Diretoria de Ensino de
Sorocaba. A partir da análise destes materiais
pode-se supor que o trabalho proposto por esta
Secretaria – atendendo inclusive à determinação
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
9394/96, que considera como um dos objetivos
do Ensino Médio a formação ética e o
desenvolvimento crítico e intelectual dos alunos
e também ao entendimento da estratégia
reformista, especificamente no âmbito da
educação escolar, materializada pelo Estado
brasileiro a partir dos anos noventa do século
passado – tende a valorizar o desenvolvimento da
competência leitora e escritora dos alunos,
buscando por meio da utilização da sétima arte, a
discussão de temas transversais e conteúdos
interdisciplinares propondo instigar nestes
estudantes seu senso estético e sua atitude
crítico-reflexiva.
O CONTEXTO EDUCACIONAL DA DÉCADA DE
1990 E A FOCALIZAÇÃO NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Maria Clara Ede Amaral (UNICAMP)
O presente texto trata da pesquisa de Doutorado
que tem como objeto de estudo as parcerias
firmadas entre a Secretaria Estadual de Educação
de Mato Grosso e duas instituições privadas:
Fundação CESGRANRIO e Instituto Ayrton Senna.
Tem como objetivo geral examinar o impacto da
implantação de programas educacionais privados
em escolas da rede pública estadual de Mato
Grosso. A investigação tem uma abordagem
qualitativa, através de estudo de casos múltiplos,
nos municípios de Cuiabá e Cáceres. O estudo
encontra-se em fase da realização das entrevistas
individuais com gestores e técnicos da Secretaria
Estadual de Educação, Cefapros (Centros de
Formação e Atualização dos Profissionais da
Educação) e escolas e a fase inicial dos grupos
focais com os profissionais envolvidos com os
projetos/programas. O quadro teórico, até o
momento, está sendo estruturado com base em
Frigotto, Ciavatta, Normand, Freitas, Adrião,
Peroni, entre outros.
O ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
BRASILEIRO: ANTECEDENTES E PERSPECTIVAS
Maria Fernanda Alves Garcia Montero (PUC/SP)
Este trabalho visa estudar as razões alegadas
para a implementação da Lei nº 11.684 de 2 de
junho de 2008, a qual alterou o artigo 36 da Lei
nº 9394, de 1996, para incluir a Filosofia e a
Sociologia como disciplinas obrigatórias no
Ensino Médio. Para tanto, historia-se a sua
proposição e tramitação no Congresso até a
sanção presidencial, atentando para os conflitos
político-ideológicos que permearam essa
tramitação. Pretende-se também investigar como
a Filosofia aparece nos Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio e nas Orientações
Curriculares para o Ensino Médio, e como as
propostas são contempladas na prática. Dois
tipos de fontes de pesquisa foram utilizados: a)
documentos oficiais; b) questionários. A
metodologia usada neste estudo foi de natureza
descritiva-reflexiva. Os autores Apple, Gimeno
Sacristán, Gramsci, Goodson e Chervel balizaram
a pesquisa e a análise dos dados coletados. Deles
utilizamos os conceitos de currículo oculto,
currículo oficial ou real ou prescrito e
regulamentado, currículo em ação, ideologia,
currículo e disciplina.Dentre os resultados
podemos citar as pressões de profissionais da
educação e da área em tela; as correntes político-
ideológicas envolvidas na reintrodução da
Filosofia como disciplina; outro ponto, por mais
que essa volta seja uma vitória, a Filosofia no
currículo ainda está sujeita a ambigüidades
quanto aos resultados de sua reintrodução.
PALAVRAS-CHAVE: Filosofia, disciplina
obrigatória, ensino médio.
O TRABALHO DOCENTE NAS UNIVERSIDADES
PÚBLICAS DA ARGENTINA E DO BRASIL NO
CONTEXTO ATUAL
Maria jose Batista Pinto (UFMG)
Angela Imaculada L. F. Dalben
Esse trabalho tem como objetivo investigar como
os docentes que atuam em uma Universidade
pública da Argentina (as universidades
nacionais) e do Brasil (as universidades federais)
percebem e definem docência nessas instituições,
com o intuito de compreender as especificidades
e configurações do trabalho docente universitário
em ambos os países no contexto atual. Propomos
uma pesquisa empírica de natureza qualitativa
com um grupo de docentes de uma Universidade
Pública do Brasil e da Argentina, utilizando
procedimentos como questionários, observação e
entrevistas semi-estruturadas no local de
trabalho. Elegemos como referenciais os
trabalhos acerca da Educação Superior que sob
uma perspectiva crítica problematizam as
políticas implementadas pelo Estado apontando
os descaminhos e proporções economicistas
assumidas pelas mesmas e entendem a
Universidade como uma instituição social
democrática, um bem público Mollis (2003, 2006
e2008), Catani e Oliveira (2002); Sguissardi
(2009), Chauí (2003), Silva Junior (1996) e
outros. Para tratar da docência universitária e do
trabalho docente referenciamos em Oliveira
(2006), Tello(2010), Dalben(2010), Cunha
(2010), Martínez (2010). A partir de uma análise
preliminar de dados oficiais e revisão de
literatura percebemos que tanto na Argentina
quanto no Brasil presenciamos dispositivos
institucionais que convergem no sentido de uma
lógica acadêmica mercantilista, com significativas
implicações sobre as condições do trabalho
docente.
Palavras chave: Trabalho Docente Universitário –
Reforma Educacional – América Latina
O ESPAÇO POLÍTICO E EMANCIPADOR DO
TEATRO: REFLEXÕES ACERCA DO TEATRO DA
BRAVA COMPANHIA
Marina A. Miorim (UNICAMP)
A Brava Companhia nos leva a observar como o
debate acerca do direito à Arte (o que inclui a
produção das atividades artísticas, a difusão e a
recepção dessas) tem relevância e potencial de
estudo e problematização na atualidade. Os
trabalhos deste grupo teatral conduzem a
reflexões que, embora não sejam recentes,
continuam atuais e ricas em diversas
perspectivas de análise. Com isso, a pesquisa visa
apresentar, a Brava Companhia, dentro e fora dos
palcos, e quais as relações que ela trava com o
poder público para a colaboração, ou não, para
um processo de emancipação dos homens
através do teatro. Para isso, alguns autores do
século XVIII ao XXI nortearão as reflexões acerca
da arte do Teatro enquanto forte instrumento de
educação dos sentidos, conscientização e
possibilidade de transformação social na direção
de um homem livre da alienação e das
desigualdades provocadas pela sociedade do
consumo, a qual todos estão submetidos.
PALAVRAS-CHAVES: Teatro; Emancipação
Humana; Políticas Públicas.
LIMITES E ALCANCES DA EDUCAÇÃO SEXUAL
PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES VIVENDO
COM HIV: MATRIZES HISTÓRICAS E
FILOSÓFICAS DA POLÍTICA DE INCLUSÃO NO
CAMPO DA SEXUALIDADE NAS ÁREAS DA SAÚDE
E EDUCAÇÃO
Michele A Fachini (UNICAMP)
Objeto de pesquisa: investigar a dimensão da
sexualidade da Criança/Adolescente vivendo com
HIV no Brasil, nos campos da Saúde e Educação.
Referencial Teórico: Aporte teórico inicial
Herbert Marcuse, Michel Foucault, Theodor
Adorno e César Nunes.Metodologia: Análise
bibliografia das fontes no campo da Saúde e
Educação na literatura e apontamentos das
políticas publica de inclusão para
crianças/adolescentes vivendo com HIV. A
esclarecer: a sexualidade da criança/adolescente
que convive com o vírus HIV do ponto de vista do
discurso médico é insuficiente e requer
esclarecimentos quanto à Atenção / Promoção/
Prevenção à Saúde, encarando com senso de
realismo e abertura, identificando as políticas de
inclusão. Assim cabe nesta pesquisa desvendar-
Como ocorre a educação sexual das crianças e
adolescentes vivendo com HIV?
Dentre os cinco modelos de Educação Sexual
qual(s) é (são) identificado(s) ou identificável(s)
na literatura?
Palavras-chave: – Criança/Adolescente/HIV –
Educação Sexual – Políticas Públicas
EM DEFESA DA MODERNIDADE: OS LIBERAIS E
A ESQUERDA NO MANIFESTO DE 1932 E NA
CAMPANHA EM DEFESA DA ESCOLA PÚBLICA
Michele Cristine da Cruz Costa (UNICAMP)
O presente trabalho integra um projeto de
pesquisa que busca compreender a relação entre
o pensamento liberal e o de esquerda, tendo em
vista dois momentos específicos da história da
educação no Brasil: a publicação do “Manifesto
dos Pioneiros da Educação Nova” em 1932 e a
Campanha em Defesa da Escola Pública
deflagrada a partir da publicação do Manifesto de
1959 e organizada em torno dos debates para a
elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional promulgada em 1961. Assim,
objetivamos: analisar o momento histórico-
político no qual há o equilíbrio entre as ideias da
pedagogia tradicional e da pedagogia nova e,
posteriormente, o predomínio da pedagogia
nova, explicitando o momento teórico-filosófico
que anima as correntes no campo das ideias
pedagógicas entre 1932 e 1961; e identificar os
principais intelectuais e seus posicionamentos
nos debates travados no período. Como
pressupostos teórico-metodologicos
realizaremos uma pesquisa bibliográfica a qual
concreto do conhecimento histórico-educacional
sustentamos o caráter numa perspectiva de
longa duração, pautado num olhar analítico-
sintético no trato com as fontes, articulação do
singular e do universal e a atualidade da pesquisa
histórica, entendendo-os como fundamentais ao
trabalho dentro da perspectiva materialista-
dialética da história da educação.
Palavras-chave: Modernidade na Educação;
Manifesto de 1932; Campanha em Defesa pela
escola Pública.
DA FÁBRICA PATRONAL À COOPERATIVA
AUTOGERIDA: PROCESSOS EDUCATIVOS E
MUDANÇA ESTRUTURAL DE PENSAMENTO
Nelia Maria Puccini Burigo (UNESP)
O objetivo de nossa investigação é analisar a
transição, os processos educativos envolvidos na
mudança de uma estrutura de pensamento que
viabilizou trabalhadores de uma determinada
fábrica a aderirem à forma de cooperativa
autogerida. Aplicaremos os conceitos de
sociogênese e psicogênese de Norbert Elias, nos
quais aborda – num processo de longa duração -
as transformações sociais que vão refletir nas
estruturas psicológicas dos indivíduos, de
maneira a influenciar e modificar as mesmas;
assim como as alterações ocorridas nas
estruturas psicológicas dos indivíduos estão
intrinsicamente ligadas às transformações
sociais. Considerando tais conceitos, utilizou-se a
análise de documentos e a aplicação de
entrevistas para identificar como o do coordenador pedagógico e de que forma as
comportamento e a vida afetiva da população
estudada – operários e sua família – foram
ajustados à experiência histórica porque
passaram, da posição de empregados para a de
cooperados, e as conseqüências deste movimento
para sociedade local. As técnicas qualitativas
utilizadas são - entrevistas semi-estruturadas,
depoimentos, questionários e observação, diário
de campo. Técnicas quantitativas - pesquisa
documental e análise de seu conteúdo.
Palavras-chave: educação, mudança estrutural de
pensamento, trabalho
O COORDENADOR PEDAGÓGICO E OS DESAFIOS
DA REFORMA DA EDUCAÇÃO NO ESTADO DE
SÃO PAULO NA PERSPECTIVA DA TEORIA
SOCIAL COGNITIVA (TSC)
Pâmela Carolina do Nascimento Martins
(UNINOVE)
Miguel Henrique Russo
Este trabalho trata de uma pesquisa
interdisciplinar e interinstitucional resultante da
parceria entre o Grupo de Pesquisa em Política e
Gestão Educacional do PPGE da Universidade
Nove de Julho – UNINOVE – e o Núcleo de
Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva e
Comportamental (NEAPSI) da Faculdade de
Educação da Universidade Estadual de Campinas
– UNICAMP – para a realização de estudos sobre
gestão escolar utilizando como referencial
teórico as categorias da Teoria Social Cognitiva
de Albert Bandura. Neste estudo tomar-se-á
como foco o ocupante da função de Professor
Coordenador existente nas unidades escolares da
rede estadual de ensino de São Paulo e os
desafios que a reforma da educação paulista,
iniciada em 2007, e ainda em curso, trouxe para
aquela função. O estudo objetiva estabelecer uma
ligação entre o constructo sobre a crença de auto
eficácia, proposta por aquele autor, como
mediador da ação humana, e a dimensão
psicosocial da atuação do coordenador
pedagógico como gestor e peça chave da reforma.
Busca-se responder ao seguinte problema de
pesquisa: quais os desafios trazidos pela reforma
educacional do Estado de São Paulo para a figura
crenças de auto-eficácia individual e coletiva
deste profissional influenciam seu desempenho
funcional?
O MOVIMENTO DOCENTE E AS POLÍTICAS DE
VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO
Pauliane Romano (UFMG)
O trabalho compõe a primeira etapa da pesquisa
de mestrado que tem como objeto o impacto das
políticas de valorização para os docentes da
REE/MG. Este estudo insere-se no âmbito das
políticas educacionais, sobretudo as tratam das
condições de trabalho dos docentes. Este pôster
reúne algumas idéias sobre a emergência da
valorização do magistério e sua incorporação na
legislação educacional brasileira. Para tanto, são
analisadas legislações educacionais brasileiras,
publicações do movimento docente e de
entidades de classe. A metodologia utilizada foi a
análise documental.
A questão da valorização do magistério está
presente há algumas décadas em meio ao
movimento docente. A luta é incorporada na
Constituição Federal de 1988 e, posteriormente
na legislação educacional. Procura-se evidenciar
que a composição da valorização do magistério
como política está imbricada às lutas de classe e
do movimento docente que percorrem,
sobretudo, as três últimas décadas.
Muitas reivindicações foram vetadas nos
documentos oficiais, mas a luta histórica
apresenta avanços, como a aprovação do Piso
Salarial, como também desafios imersos na
complexidade do pacto federativo e no
cumprimento dos preceitos legais.
Palavras-chave: valorização do magistério;
política educacional; movimento docente.
DA CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA -
ESCOLA INCLUSIVA A PARTIR DA PEDAGOGIA
DE PAULO FREIRE
Paulo César Turci (UFSCAR)
O presente trabalho tem como objetivo discutir a
construção da escola inclusiva a partir da
pedagogia de Paulo Freire. Surgiu da questão:
será possível construir uma escola inclusiva a
partir da pedagogia libertadora de Paulo Freire?
Para desenvolver a referida discussão foram
analisados os trabalhos divulgados pelos
estudiosos da “pedagogia freiriana” e o trabalho
de Paulo Freire. Os estudos apontam que a nossa
sociedade vive atualmente um momento em que
a inclusão é um fato irreversível, sendo crescente,
a cada dia, o número de alunos com necessidades
especiais que ingressam nas salas de aula regular
da escola pública. Essa proposta de inclusão
resgata o caráter público da escola que, ao longo
de sua história, desenvolveu uma cultura
excludente privilegiando determinados grupos
da sociedade em detrimento de minorias. Como
conseqüência, surge a imposição do fracasso
escolar e sua exclusão dos meios sócio-
educativos. Impedidos de acessar o
conhecimento que Ihes daria o empoderamento
necessário para regular sua ascensão a outras
camadas sociais, essas minorias não conseguem
se apropriar dos requisitos e das competências
necessárias para atender às demandas impostas
por uma sociedade regida pelo capitalismo
liberal.
Palavras - chave: Educação Especial; Escola
inclusiva; Pedagogia Freireana.
ASPECTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL AMAZONENSE
Persida da Silva Ribeiro Miki (Universidade São
Francisco)
Moysés Kuhlmann Júnior
A pesquisa de doutorado tem como objeto as
instituições de educação infantil no Amazonas
(século XIX- XX). As revoluções francesa e
industrial marcam o século XIX e XX pelas
relações de trabalho, dimensões do tempo e
espaço, invenções das tradições, lutas culturais,
na circularidade de idéias e culturas,e origem das
instituições para uma nova ordem social.
(THOMPSON,1998; HOBSBAWM,2002;
HALL,2003; BAKHTIN,2010; TABORDA,2008;
KUHLMANN Jr, 2007; CASTRO,2007). É um
período de intensas modificações no Amazonas,
com a Cabanagem (1835-1840), o ciclo da
borracha e a Belle Époque (1870-1912). A
história cultural e social embasa esta
investigação pela historiografia,a pesquisa
bibliográfica e documental. As fontes produzirão
documentos/monumentos que analisados
refletirão às relações sociais que os produziram.
A pesquisa apresenta a existência de um sistema
educacional,com o Jardim de Infância 'Visconde
de Mauá' e de instituições para as crianças
pobres: Secção 'Mello Mattos',Escola Premunitora
do Bom Pastor,Aprendizado Agrícola do Paredão,
Escola 'José do Patrocínio'.(Manaus/século XX).
Palavras-chave: História da educação; Infância;
Amazonas.
OS GESTORES E SUAS RELAÇÕES COM OS
PROCESSOS DE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA
Priscila Matos Resinentti (PUC/RIO)
Naira da Costa
Muylaert Lima
Uma vez que se atingiu a universalização do
acesso ao ensino fundamental, a busca pela
qualidade da educação é, hoje, o principal desafio
das políticas educacionais brasileiras. É nesse
contexto que o debate sobre a qualidade do
ensino ganha força, fazendo com que o governo
direcionasse suas ações para combater a baixa
qualidade do ensino. Este trabalho tem por
objetivo perceber em que medida os processos
de avaliações em larga escala influenciam as
decisões na gestão de diretores a partir da
Pesquisa Nacional sobre Gestão e Liderança
Educacional, do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF) visando identificar
se há diferenças no uso dos resultados das
avaliações entre os gestores nas diferentes
unidades federativas e nas redes estaduais e
municipais. Neste breve trabalho, foi possível
identificar que os diretores tomam decisões
sobre suas escolas fazendo uma conjugação entre
fatores externos (avaliações em larga escola) e
fatores internos (reuniões com os pais e
professores e observações rotineiras das
turmas).
CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: O QUE
CONTRIBUI PARA AS POLITICAS DA EDUCAÇÃO
INTANTIL?
Priscila Basílio (UNIRIO)
Este texto refere-se à pesquisa de dissertação,
intitulada “Conselho Municipal de Educação: o
que contribui para as políticas da Educação
Infantil?”, em curso, que tem como objetivo
refletir como o Conselho Municipal de Educação
traduz em suas ações as políticas da Educação
Infantil. Para isso, inicialmente, abordar-se-á
sobre as mudanças ocasionadas pela Constituição
Federal de 1988 que apresenta uma nova relação
entre os entes federados, especialmente os
municípios, que devem criar seus sistemas de
ensino como também formular e normatizar as
políticas educacionais. Como estratégia teórico-
metodológica, num primeiro momento será feita
uma discussão a partir de autores como Cury
(2006), Araújo (2005) e Pereira (2008) sobre os
principais conceitos que cercam este processo,
como municipalização descentralização,
autonomia e desconcentração, público e privado,
temas cruciais para a compreensão do papel dos
Conselhos Municipais de Educação. Em seguida,
far-se-á uso da análise documental (leis,
deliberações, regimentos e atas) do Conselho
Municipal de Duque de Caxias (lócus da
pesquisa), bem como da observação das reuniões
deste conselho. Pretende-se, ainda, realizar
entrevistas com gestores de unidades de
educação infantil com a finalidade de avaliar a
aplicabilidade dessas regulamentações em duas
instituições de Educação Infantil.
O SARESP NO CENÁRIO DA LEGITAMAÇÃO
GOVERNATIVA: UM ESTUDO A PARTIR DA
PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA (1996-
2010)
Rafael Gabriel de Oliveira Junior (PUC/Campinas)
O presente projeto se insere no campo dos
estudos sobre Avaliação da Educação Básica em
larga escala ou da chamada avaliação de
sistemas. Aborda especificamente o Sistema de
Avaliação e Rendimento Escolar do Estado de São
Paulo (SARESP), enquanto política educacional
sustentada na legitimação governativa, ancorada
nos princípios da chamada Nova Gestão Publica
em termos teóricos e na Reforma do Estado, em
termos operacionais. Objetiva identificar
aspectos positivos e negativos, bem como
estratégias de aprimoramento, estudando das
teses de doutorado e dissertações de mestrado
produzidas sobre o SARESP. Este sistema, que
abrange, obrigatoriamente, todas as escolas
estaduais, é considerado importante ferramenta
para subsidiar a Secretaria de Educação nas
definições em relação às políticas educacionais.
Trata-se de uma política educacional que ao
longo de 15 anos passou por uma série de
estratégias de aprimoramento. As questões que
norteiam o presente estudo são as seguintes:
Como a legitimação governativa do SARESP é
abordada nas dissertações e teses produzidas no
Brasil de 1996 a 2010? A partir da leitura dos
referidos estudos, quais são os impactos do
SARESP no cenário educacional? Quais os pontos
positivos e negativos e quais são as estratégias de
aprimoramento que podem ser elencadas? Em
relação ao método de pesquisa, serão utilizados
procedimentos metodológicos próprio dos
estudos bibliográficos, do tipo Estado da Arte,
além de técnicas de Análise de Conteúdo.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL:
ONDE ESTÃO AS SEXUALIDADES?
Raquel Alexandre Pinho dos Santos (PUC/RIO)
Esse trabalho se propõe uma análise de alguns
documentos, no campo de políticas públicas
educacionais no Brasil. Nele, começo apontando a
heteronormatividade presente no cotidiano
escolar, indicando a relação entre gênero e
sexualidade. A seguir, destaco o gênero e a
sexualidade nas políticas públicas da educação no
Brasil. Por fim, indico algumas questões sobre
políticas de igualdade e políticas de diferença ao
pensar a sexualidade dentro de uma perspectiva
intercultural. Currículos, normas, procedimentos
de ensino, linguagem, material didático e
processos de avaliação produzem e são
produzidos por diferenças de gênero e
sexualidade. Todo aspecto na instituição escolar
que classifica, ordena, hierarquiza e legitima é
produto de relações de poder. Assim, precisamos
questionar não só o que, mas como e por que
ensinamos, e qual o sentido que nossos/as
alunos/as darão a isso. Debater e desvelar as
diferenças é importante para evitar
discriminações, ainda hoje encobertas nas
atitudes naturalizadas pela nossa cultura. Dessa
forma, como as diferenças sexuais são produzidas
na escola? Quais as conseqüências disso para os
sujeitos, principalmente para aqueles com uma
sexualidade não hegemônica? Como as políticas
públicas estão tratando esta temática?
ESTUDANDO A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS
DE JUVENTUDE
Raquel Honorato da Silva (UNICAMP)
O trabalho em questão corresponde à pesquisa
de doutorado e objetiva a realização de um
estudo aprofundado de três políticas de
juventude criadas na cidade de Campinas (SP): o
“Programa Jovem•Com”; o “Projeto Ação Jovem”;
e o “Projeto Juventude Cidadã”.Tais políticas
foram criadas no início dos anos dois mil e
propunham-se minimizar o agravamento dos
problemas sociais relacionados com o público
juvenil (trabalho insalubre, prostituição infantil,
tráfico de drogas, crime organizado, etc.), mas
devido à forma desarticulada como os programas
se deram, muitos apresentaram uma série de
equívocos (como sua sobreposição) e acabaram
por não atender as verdadeiras demandas dos
jovens. Como base no apresentado, pensou-se em
analisar o processo de implementação dessas
políticas considerando outras dimensões, como
os problemas manifestos no momento da
implementação e de aspectos decorrentes deste.
Para a realização deste estudo tem-se como
proposta de trabalho a realização de pesquisa
bibliográfica de obras que abordem o assunto em
questão.
Como o ingresso ao programa de pós-graduação
ocorreu apenas no início deste ano ainda não é
possível a apresentação de nenhuma conclusão.
Palavras chave: juventude, políticas públicas,
implementação de políticas.
A EDUCAÇÃO DE ADOLESCENTES EM
CUMPRIMENTO DE MEDIDA SOCIOEDUCATIVA
DE INTERNAÇÃO NO MUNICÍPIO DE JACAREÍ-SP:
A INTERDISCIPLINARIDADE COMO BUSCA DE
SENTIDO DO CURRÍCULO DA ESCOLA FORMAL
Roberta Vanessa P A de Souza (PUC/SP)
A presente pesquisa tem como objeto de estudo o
Currículo prescrito para Unidades de Internação
– UI’s da Fundação CASA , instituído pela
Resolução SE Nº 15/2010. O problema que
norteia esta investigação é: em que medida a
proposta curricular hoje estabelecida na
Fundação CASA, unidade de Jacareí- SP,
viabilizada pelo Projeto Revitalizando a
Trajetória Escolar, se apresenta como prática de
humanização e emancipação? Pretende-se
também demonstrar que tipo de aporte a
Interdisciplinaridade apresenta para um
currículo organizado de forma multisseriada
(FAZENDA, 1995). À luz das contribuições
freireanas, é possível elaborar reflexões acerca de
um atendimento socioeducativo pautado numa
educação em que prevaleça o direito à existência,
à dignidade, ao reconhecimento, à liberdade e à
participação na vida coletiva. A análise do
currículo se dará a partir de uma matriz crítico,
reflexiva e ética (APPLE; GIROUX). A perspectiva
metodológica desta pesquisa baseia-se no
desenvolvimento de uma pesquisa qualitativa
com levantamento bibliográfico sobre o tema.
Será utilizada a técnica da pesquisa-ação
caracterizada por haver realmente uma ação
efetiva das pessoas ou grupos implicados no
problema sob observação. Diante da realidade
atípica desses adolescentes, faz-se necessário
repensar o currículo como um empreendimento
humanístico – instrumento de práxis pedagógica.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO EXERCÍCIO DE
PODER E RESISTÊNCIA
Rodrigo Barchi (UNICAMP)
A partir dos conceitos de poder e resistência,
desenvolvidos por Michel Foucault – o poder,
como algo que se exerce, vem de baixo, e é
capturado pelo Estado; e a resistência, como o
combate aos efeitos desse poder – a presente
pesquisa intenciona buscar e debater algumas
ressonâncias do amplo processo de
institucionalização pelo qual atravessa a
educação ambiental no Brasil, e a conseqüente
transformação de suas concepções teóricas e
práticas em leis e normas. Intenciona-se discutir
a o funcionamento da educação ambiental como
um exercício de poder, identificando seus
mecanismos, ferramentas e dispositivos que a
podem constituir como uma forma de sujeição e
dominação ao que Foucault chamou de
governamentalidade; e também de buscar
referenciais teóricos que possibilitem
potencializar as relações entre meio ambiente e
educação como múltiplas maneiras de resistência
às possíveis “docilizações” e uniformizações de
conduta e modos de pensar promovidas por
perspectivas hegemônicas institucionalizadas.
Palavras chave: Educação ambiental; poder;
resistência.
QUANTAS COMPETÊNCIAS O ENEM REALMENTE
AVALIA?
Rodrigo Travitzki (USP)
Este estudo faz parte de uma análise mais ampla
entre teoria e prática no Exame Nacional do
Ensino Médio. Investigamos aqui se as diferentes
competências produzem de fato diferentes notas.
REFERENCIAL TEÓRICO: partimos de uma
concepção pluralista de educação que remete,
por exemplo, a Habermas. METODOLOGIA:
calculamos as correlações entre as 10 notas das
provas do ENEM 2008. RESULTADOS: a
correlação foi alta na prova (r = 0,97; p<0,001) e
na redação (r = 0,93; p<0,001). Entre os dois
instrumentos a correlação foi mais baixa (r =
0,78; p<0,001). Os dados sugerem que a antiga
matriz de competências do ENEM não produzia
diferentes indicadores. Na prática, haveria
apenas duas notas distintas, uma da prova outra
da redação.
CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS
POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL
Rosana de Oliveira de Assis (UERJ)
O presente texto apresenta parte dos resultados
da pesquisa Autonomia docente – do
conhecimento científico ao senso comum: uma
representação social dos professores Duque de
Caxias. Tendo como objeto de estudo a
autonomia docente, o objetivo da pesquisa era
identificar e analisar as representações sociais
construídas pelos professores da rede pública do
município de Duque de Caxias sobre o objeto em
questão. Como aportes teóricos foram utilizados:
Piaget e La Taille para discutir o conceito de
autonomia como principio ético e moral; Tardif,
Lessard, Contreras e Santos, numa revisão de
literatura sobre a autonomia como característica
trabalhista e profissional; a Teoria das
Representações Sociais, em sua abordagem
estrutural, para apreensão do imaginário social.
Participaram como sujeitos desta pesquisa 200
professores, sendo 100 regentes de turma e 100
orientadores educacionais e pedagógicos. A
coleta de dados foi realizada através da técnica
projetiva de associação livre de palavras com
hierarquização. Os dados foram analisados com o
auxílio do software EVOC e da construção do
quadro de quatro casas. Os resultados indicaram
como elementos centrais da representação social
da autonomia docente os termos liberdade,
responsabilidade, compromisso e planejamento,
encerrando uma dimensão normativa (ligado às
atitudes) e uma dimensão imagética (associação
entre autonomia e à ação de planejar).
ACESSO E PERMANÊNCIA DE ALUNOS COM
DEFICIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO PAULISTA
Rosangela Aparecida Silva da Cruz (UFSCAR)
O ensino médio recebeu essa nomenclatura na
Constituição Federal de 1988, documento que
defende o direito à educação fundamentado no
princípio de igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola. A Resolução SE
nº 86 2008 do estado de São Paulo, garante a
oferta de educação básica nos ensinos
fundamental e médio e na modalidade de
educação de jovens e adultos em ambos os níveis,
preferencialmente, com a inclusão de alunos com
deficiência. O objetivo deste estudo foi refletir e
analisar a escolarização de alunos com
deficiências no ensino médio. A partir da
abordagem qualitativa realizamos a análise dos
dados oficiais e das entrevistas com quatro
alunos com deficiência do ensino médio. Os
depoimentos dos alunos revelaram as
perspectivas de acesso e permanência de alunos
com deficiência no ensino médio e no serviço de
apoio pedagógico especializado oferecido na sala
de recursos (SAPES). Este estudo produziu
algumas reflexões relacionadas aos fatores sobre
acesso e permanência no ensino médio e os
alunos com deficiência relacionados
participação nas atividades escolares na sala de
recursos.
Palavras-chave: Ensino Médio. Educação
Especial. Acesso e Permanência.
IMPLICAÇÕES DA POLÍTICA EDUCACIONAL DO
ESTADO DE SÃO PAULO NO CONTEXTO DO
TRABALHO DOCENTE
Rosemary Mattos (UNIMEP)
Este texto é resultado de uma pesquisa em
andamento que discute as condições do trabalho
docente nas escolas públicas do estado de São
Paulo, focalizando, particularmente a política
educacional implementada no período 2007-
2010 (governo José Serra). Destaca-se que esta
perseguiu as orientações advindas da
Conferência de Educação para Todos realizada
em Jontiem na Tailândia, em 1990. É neste
contexto que a política educacional de São Paulo
vem passando por reformas no que diz respeito à
estrutura curricular, ao plano de carreira e à
contratação de professores e reestruturando o
trabalho docente de forma racionalizada em que,
dentre outros, deflagra processos de
precarização, de intensificação do trabalho e de
desvalorização do trabalho docente.
Apreende-se que os professores vivenciam uma
tensão cotidiana decorrente das medidas
instituídas pela política, a qual articula níveis
precários de contratação de professores,
imposições pedagógicas relacionadas ao sistema
de avaliação institucional e condições de trabalho
degradadas.A pesquisa é de caráter qualitativo e
debate a percepção dos docentes sobre seu
próprio trabalho, considerando a complexidade e
as contradições que permeiam a instituição
escolar.
Palavras- chave: trabalho docente – precarização
– política educacional paulista.
DILEMAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA:
ENCANTOS E DESENCANTOS NA COSTITUIÇÃO
DE UM SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO.
à Rosenery Pimentel do Nascimento (UFES)
Wilson Camerino dos Santos Junior
O trabalho apresenta resultados iniciais
levantados na pesquisa de dissertação de
mestrado. Temos por objetivo analisar a
discussão sobre o Sistema Nacional de Educação,
numa perspectiva histórica a partir do conceito
de sistema de educação em Anísio Teixeira e no
dialogo com outros teóricos tais como, Carlos
Roberto Jamil Cury, Dermeval Saviani e Marc
Bloc, que nos auxiliarão na problematização
desse debate e no levantamento de questões que
se inscrevem a essa temática. Nosso percurso
metodológico busca trabalhar com a visão da
história problema numa relação de
interdependência entre o passado e o presente,
compondo um novo olhar ao clássico, situando
aspectos relevantes desse legado histórico,
criando uma lente de aumento para essa
problemática e que está sendo desenhada no
curso dessa pesquisa. Nesse sentido foi possível
sinalizar algumas pistas problematizando
algumas barreiras, revelando tensões, que
configuram esse debate histórico e político em
torno da constituição de um Sistema Nacional de
Educação ainda não consolidado.
PALAVRAS-CHAVE Política educacional. Sistema
Nacional de Educação. História da Educação.
O CONCEITO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE E
EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA NA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS: CONSIDERAÇÕES PARA
O NOVO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
Sandra Fernandes Leite (UNICAMP)
Cristiane Teresa Dombosco
Este trabalho investigou os conceitos de
Educação Permanente e Educação ao Longo da
Vida presentes em documentos internacionais e
nacionais que nortearam a elaboração do Plano
Nacional de Educação (PNE) 2001 – 2010 e os
desafios que se apresentam em fase de
elaboração do (Novo PNE) 2011 – 2020. O
objetivo foi investigar a presença do conceito de
Educação Permanente ou Educação ao Longo da
Vida em documentos oficiais internacionais e
nacionais que tratam da Educação de Jovens e
Adultos (EJA), se ele serviu de base no PNE
2001–2010 e se está presente nas discussões do
Novo PNE 2011–2020. Foi realizado um estudo
bibliográfico e documental a fim de verificar a
presença do conceito na Constituição Federal de
1988, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional vigente, no Plano Nacional de Educação
(2001-2010) e no Projeto de Lei nº 08035/2010
que se encontra em trâmite na Câmara dos
Deputados. Os resultados preliminares sugerem
que ocorre a adoção de conceito de Educação ao
Longo da Vida no PNE 2011–2020, ainda em fase
de elaboração, propondo a manutenção de uma
proposta de educação ao longo da vida que não
se restringe somente aos espaços escolares e
formais.
A ATUAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DE
IMPLANTAÇÃO POLÍTICA DO ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Selma Ferreira de Oliveira (UNESP)
O objetivo desse estudo é contribuir para a
discussão sobre a proposição política do ensino
fundamental de nove anos a partir do olhar do
professor. O estudo se desenvolve na perspectiva
da pesquisa qualitativa, faz uso da análise de
conteúdo para exploração dos documentos legais
acerca do tema e da pesquisa de grupo focal para
a coleta de dados. A investigação busca analisar
se a proposta de ampliação do ensino
fundamental de oito para nove anos é suficiente
para promover alterações efetivas no modo como
o professor atua no primeiro ano desse nível de
ensino. O referencial teórico que embasa o estudo
adota a abordagem sociológica do modelo de
organização da escola, que não a considera inerte
diante da proposição de políticas, mas sim uma
organização ativa, que as re-significa de acordo
com os seus interesses e condições de atuação. O
estudo é parte de uma pesquisa em andamento,
que permitiu constatar distanciamentos entre as
proposições políticas e suas concretizações no
contexto escolar, uma vez que os discursos
oficiais nem sempre vêm acompanhados dos
recursos necessários para a sua efetivação, as
ações para a formação em serviço dos
professores que atuam nos anos iniciais do
ensino fundamental são contidas, as
determinações legais sofrem interpretações
diversas, o que contribui para a acomodação da
política à cultura escolar já estabelecida, sem
provocar mudanças substanciais a ponto de
contribuir para a melhoria da qualidade da
educação.
Palavras-chave: ensino fundamental de nove
anos, ensino fundamental, atuação docente.
O PROGRAMA “LER E ESCREVER – PRIORIDADE
NA ESCOLA MUNICIPAL” E AS PRÁTICAS
CULTURAIS DE ENSINO DE LEITURA E ESCRITA
NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO
Silvia Aparecida Santos de Carvalho (UNICAMP)
Objetivo de Pesquisa: investigar o processo de
elaboração da política pública implementada
desde 2006 na rede municipal de ensino de São
Paulo - Programa "Ler e Escrever - prioridade na
Escola Municipal". Referencial Teórico: História
Cultural. Metodologia: a) Identificar, reunir, e
descrever os múltiplos e variados documentos
produzidos e distribuídos para as diretorias de
ensino, escolas e professores das séries iniciais
no âmbito desta política; b) localizar, inventariar
e examinar os inúmeros e diversos documentos
que foram produzidos ao longo do processo de
elaboração dessa política pública, como: atas de
reuniões; notas; depoimentos orais, etc, bem
como as instâncias e sujeitos envolvidos; c)
inventariar e examinar as práticas realizadas com
essa finalidade; formas de discussão, de decisão,
etc d) verificar nas propostas de ensino da leitura
e da escrita, as concepções de leitura, leitor,
ensino de leitura e escrita que estavam sendo
consideradas neste processo.
Palavras chave: história de produção de uma
política pública de alfabetização - ensino de
leitura e escrita - práticas culturais e escolares de
leitura e escrita - história do ensino.
FETICHISMO E ALIENAÇÃO NO TRABALHO DO
PROFESSOR PESQUISADOR
Silvia Alves dos Santos (UFSCAR)
O presente artigo objetiva mostrar como a
alienação está presente nas práticas
universitárias de professores pesquisadores.
Para este trabalho destacamos a análise de
trechos de entrevistas realizadas com
professores pesquisadores de uma IES pública no
Estado do Paraná. Trata-se de um texto que se
refere ao processo mais amplo de organização de
uma tese de doutorado em andamento e, por isso
mesmo, encontra-se com dados empíricos ainda
em fase de transcrição e análise. Entretanto, já é
possível conjecturar que, a alienação, por vezes,
contida nas práticas universitárias, nem sempre é
reconhecida no processo de produção científica,
por motivos que vão desde o reconhecimento ou
status acadêmico à necessidade de
complementação financeira por meio de projetos
de pesquisa, bolsas produtividade, participações
em bancas, entre outros. A análise, aqui
pretendida, busca evidenciar as pressões que se
colocam sobre os professores pesquisadores.
Tentamos compreender como as relações de
produção na sociedade capitalista aos poucos vão
redefinindo o trabalho dos professores
pesquisadores nas universidades públicas,
criando conseqüentemente uma nova cultura
universitária.
Palavras-chave: Produtividade. Ensino Superior.
Trabalho Docente.
MUSEUS DE CIÊNCIAS E O DIÁLOGO COM AS
DIFERENÇAS - UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO
DE PESSOAS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS.
Silvilene de Barros Ribeiro Morais (UFRJ)
Este trabalho deriva do projeto para a
dissertação de Mestrado ainda em
desenvolvimento e, que será elaborado a partir
das pesquisas desenvolvidas no Laboratório de
Pesquisas, Estudos e Apoio à Participação e à
Diversidade em Educação (Lapeade), agregando-
as à experiência de visitação ao Museu de
Astronomia e Ciências Afins desenvolvida com os
alunos com necessidades educacionais especiais
que integram o Programa de Educação de Jovens
e Adultos (PEJA) de uma escola da rede pública
municipal do Rio de Janeiro. Pretende-se refletir
se os museus e as instituições de divulgação da
ciência podem auxiliar na aprendizagem de
alunos e identificar os aspectos facilitadores do
processo de aprendizagem que podem ser
aplicados no processo de ensino no espaço do
Museu. Utilizaremos como referencial de estudo
o método da Lembrança Estimulada (LE),
desenvolvido por Douglas Falcão e John Gilbert,
constituído de um grupo de métodos de pesquisa
em que o sujeito-objeto do estudo interage com
registros (gravações de áudio, vídeo e
fotografias) de uma atividade. A partir da
observação dos registros, os alunos serão
estimulados a expressar verbalmente suas
impressões sobre a experiência da visitação, a fim
de identificar o impacto produzido. A análise da
literatura de Paulo Freire e de especialistas que
abordem a questão da educação em espaços não
formais servirão de base para as nossas reflexões.
PALAVRAS-CHAVE: Educação - Museus – Sônia Helena Costa Galvão de Lima (UNICID)
Inclusão.
O VALOR AGREGADO EM LEITURA COMO
INDICADOR DE QUALIDADE DAS ESCOLAS
MUNICIPAIS DE BELO HORIZONTE
Simone de Assis Costa (UFMG)
O objetivo desse trabalho é investigar quais as
dificuldades e possibilidades existentes para se
construir um indicador de valor agregado e criar
esse indicador para as escolas municipais de Belo
Horizonte, na tentativa dele se tornar um
referencial na construção de políticas públicas
inclusivas.A pesquisa apresenta alguns estudos
que já foram realizados nesse sentido, dos quais
podemos citar a Inglaterra (1995) (GRAY, 2008)
e a Escócia (1980-1984) (WILLMS, 2008). No
Brasil: (GAVIRIA; ARIAS; et al., 1997; CRESPO;
SOARES; SOUZA, 2000; BARBOSA; FERNANDES,
2001; SOARES; CÉSAR; MAMBRINI, 2001),
BROOKE; SOARES, 2008).
Os métodos escolhidos foram análise documental
e modelo estatístico de regressão linear.Os
resultados obtidos demonstram a importância de
cuidados básicos na elaboração dos bancos de
dados necessários para a construção de uma
medida de valor agregado confiável; a influência
do nível socioeconômico no desempenho das
escolas e o efeito que cada escola produz em seus
alunos levando-se em consideração os fatores
extra-escolares.
Palavras-chave: Avaliações; valor agregado,
eficácia escolar.
FATORES DA RELAÇÃO HUMANA NA PRÁTICA
EDUCATIVA COM O SUJEITO COM A SÍNDROME
DE DOWN NO CURSO DE PEDAGOGIA DO
CESMAC – RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA
EXITOSA
A pesquisa, em andamento, trata de questões
referentes aos fatores da relação humana na
prática educativa com o sujeito com a Síndrome
de Down no ensino superior. Tem como objetivo
identificar, descrever, analisar e compreender a
partir de uma experiência exitosa, os fatores da
relação humana que favorecem o
desenvolvimento de práticas educativas
inclusivas no ensino superior com esse sujeito.
Como procedimentos metodológicos serão
adotados pesquisa bibliográfica e estudo de caso.
Como resultado preliminar pode-se concluir que
falar em Educação Inclusiva é falar na dimensão
humana da educação, posturas devem ser
repensadas, atitudes redimensionadas. A
educação necessita estar comprometida com o
ser, o apoio do professor no resgate do sujeito
com deficiência aos próprios olhos é
fundamental, como importante também se faz a
preocupação com o desenvolvimento desse
sujeito no processo educativo e a utilização de
estratégias adequadas na flexibilização dos
métodos de ensino.
Palavras-chave: Políticas públicas de educação;
educação inclusiva; experiência exitosa de
inclusão.
O TRABALHO DO GESTOR EDUCACIONAL:
CONCEPÇÕES, CENÁRIOS E PRÁTICAS –
ANALISANDO A PRODUÇÃO DE UM GRUPO DE
GESTORES
Sueli Helena de Camargo Palmen (UNICAMP)
Esta pesquisa de doutorado tem como objeto de
investigação o trabalho do gestor educacional,
partindo da análise reflexiva de seus relatos
elaborados durante o Curso de Especialização em
Gestão Educacional, realizado na Faculdade de
Educação – UNICAMP, na disciplina Planejamento
e Avaliação Educacional, no período de 2007 a
2009. O referencial teórico desta pesquisa se
concentra nos eixos temáticos “Políticas
educacionais e a formação do gestor
educacional”, “Políticas públicas e inovação
educacional” e “O trabalho do gestor educacional
e o Projeto Político Pedagógico”. O desafio deste
estudo está em analisar as ações realizadas na
escola reveladoras das formas de gestão
presentes em seu cotidiano e que também
revelam quais são as concepções de trabalho, de
Projeto Político-Pedagógico e de participação. A
realização dessa investigação permitirá o
mapeamento e a problematização das questões
que permeiam o cotidiano do gestor educacional,
bem como poderá subsidiar a elaboração de
políticas de formação para esses profissionais.
Palavras-chave: Gestão Educacional, formação,
trabalho
NOTAS SOBRE A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS
NA SOCIEDADE E NA ESCOLA
Sueli Machado P de Oliveira (PUC/MINAS)
Este estudo é parte de uma pesquisa cujo tema é
A Implantação do Ensino Fundamental de Nove
Anos em Minas Gerais: A Visão da Criança que
tem como um de seus objetivos analisar a
participação da criança do ponto de vista de seus
direitos. Buscamos aqui, analisar como tem sido
entendida na legislação e na produção teórica a
participação da criança e como tem sido
desenvolvida essa participação em processos
decisórios escolares e não escolares. De diversas
formas a escola pode promover essa
transformação, se, primeiramente, mudar a
forma como enxerga a criança: de ser imaturo,
incapaz de se posicionar e de emitir opinião que
possa ser considerada, a ser capaz de fazer
escolhas, tomar posição, argumentar e contra-
argumentar, entrar em conflito cognitivo, decidir
sobre o que é melhor para si e seu grupo etário e,
enfim, assumir responsabilidades e objetivos da referida disciplina em seu currículo,
compromissos.
Palavras-chave: infância. participação da criança.
Sociologia da Infância.
A PESQUISA EM EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES
ÉTNICORRACIAIS NO BRASIL
Tatiane Cosentino Rodrigues (UFSCAR)
Ana Cristina Juvenal da Cruz
Anete Abramowicz
Este texto tem como objetivo apresentar um
levantamento preliminar dos grupos de pesquisa
em educação das relações étnico-raciais.
Apresenta-se aqui uma dimensão quantitativa do
campo contemporâneo das relações étnico-
raciais, sua institucionalização, a partir de coleta
de dados no Diretório dos Grupos de Pesquisa no
Brasil do CNPq. Os resultados iniciais apontam
que a educação das relações étnicorraciais se
inicia, por um lado, como um projeto pedagógico
atrelada a fundamentos da educação que tem
como mote a diversidade e a diferença, por meio
da identidade e da cultura. Por outro lado, a
educação das relações étnicorraciais se desenha
institucionalmente, como um campo específico de
pesquisa e produção de conhecimento na área da
educação.
Palavras chave: educação das relações étnico-
raciais, pesquisa, educação.
OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
DE HISTÓRIA E SUA APLICABILIDADE NAS
MATRIZES DE REFERÊNCIA DO SISTEMA DE
AVALIAÇÃO DE RENDIMENTO ESCOLAR DO
ESTADO DE SÃO PAULO (SARESP).
Thalita Coelho Dantes (PUC/SP)
O trabalho pretende apresentar uma análise do
que é o currículo prescrito e regulado da
disciplina de História, a partir de documentos
oficiais, avaliando em termos de adequação, os
conforme o proposto pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN), em relação as
Matrizes de Referência do SARESP.
A metodologia para tal análise baseia-se na
comparação dos objetivos da disciplina de
História para o Ensino Fundamental, proposto
por seu PCN e as habilidades contidas nas
Matrizes de Referência. Essa comparação será
feita com base no tratamento que o “conflito”
recebe em tais documentos.
A pesquisa adota como referencial teórico as
análises de Michael Apple e J. Gimeno Sácristan
sobre os valores, normas e tradições que os
currículos carregam, além das análises de Pierre
Bourdieu sobre a seletividade e reprodução
inculcadas pela escola.
PALAVRAS-CHAVE: currículo; habilidades; uso do
conflito.
AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA OS ESPORTES NO
BRASIL COMO ESTRATÉGIA DA NOVA
ORTODOXIA NEOLIBERAL
Thiago Barreto Maciel (UERJ)
O presente texto é um estudo teórico sobre a
condição do trabalho docente na educação básica
hoje. É instrumento de análise das condições
objetivas do trabalho docente em Minas Gerais,
nossa pesquisa de doutoramento que será
realizada com análise documental e entrevistas
semi-estruturadas. Supomos que as reformas em
Minas apontam para a proletarização do
professor no processo de reprofissionalização via
reconversão. Objetivamos explicitar como este
processo se manifesta na rede estadual em foco.
Trabalhamos com o referencial marxista e para
tanto apoiamo-nos em autores clássicos e
contemporâneos para elaborar categorias como
condição de proletariedade, proletarização,
trabalho alienado, trabalho material e imaterial,
trabalho produtivo e improdutivo, subsunção
formal e real e as várias formas de exploração do
trabalho hoje. Celi Zulke Taffarel E Claudio Lira
Santos Jr., em um texto produzido ao final do ano
de 2006 sobre o balanço do primeiro mandato do
Governo Lula e as suas políticas públicas para o
esporte, após fazerem uma longa explanação
sobre como, nesse mandato, o governo petista se
curvou diante do neoliberalismo, ou, para além
disso, como aprofundou as reformas neoliberais,
partem para as considerações finais se
perguntando “sob que base este governo com tal
regime pretende governar no próximo período
2007-2010”. Este texto se limita a trazer, através
de pesquisa bibliográfica e documental,
formulações que ajudem a compreender, a partir
do materialismo histórico, as relações entre o
caráter do último governo, principalmente no
período que compreendeu o segundo mandato do
presidente Luiz Inácio “Lula” da Silva (2007-
2010), com as políticas públicas para o Esporte.
Após uma extensa análise acaba por concluir que
as políticas públicas para os esportes
impulsionadas pelo governo compreendidas
nesse período, só acabam por reforçar a nova
ortodoxia neoliberal materializada no que vem se
convencionando de denominar novo
desenvolvimentismo.
A PROPOSTA CURRICULAR PAULISTA E AS
DIRETRIZES DA AVALIAÇÃO: ALGUMAS
CONSIDERAÇÕES
Valéria Aparecida de Souza Siqueira (CUML)
Alessandra David
O presente trabalho apresenta resultados
parciais de pesquisa de Mestrado financiada pela
CAPES, que investiga a trajetória da avaliação na
política educacional como parte das orientações
internacionais a partir dos anos 1990 até os dias
atuais, com a recente proposta curricular paulista
“São Paulo faz escola”. A metodologia utilizada foi
a pesquisa documental, em que foram analisados
documentos internacionais como: “A UNESCO e a
educação na América Latina e Caribe, 1987-1997
(Santiago, Chile, 1998)” e a “Cúpula Mundial de
Educação Para Todos: o Compromisso de Dakar
(2000)”, além dos documentos referentes ao
Currículo Paulista, sendo eles, a “Proposta
Curricular”, os “Cadernos do Professor” e os
“Cadernos do Gestor”. O referencial teórico apóia-
se em autores como Freitas (2007), Beech
(2009), Sordi e Ludke (2009) dentre outros. A
análise revela forte influência do modelo
internacional de um
currículo que prioriza habilidades e
competências para o mercado de trabalho. Revela
ainda a ênfase na avaliação para o sucesso da
Proposta. Como positivo, os resultados
demonstram que apesar da prática regulatória, a
avaliação pode ser o início da real melhora
educacional a partir do envolvimento da
comunidade escolar no resgate de seu
protagonismo, apropriando-se dos resultados de
sua avaliação institucional de modo a firmar
acordos como a “qualidade negociada”.
Palavras-chave: avaliação, políticas públicas,
currículo.
O MINISTÈRIO PÚBLICO E SUAS AÇÕES
QUESTIONANDO PARCERIAS ENTRE
MUNICÌPIOS PAULISTAS E EMPRESAS
EDUCACIONAIS PARA AQUISIÇÃO DE SISTEMAS
DE ENSINO – DELINEANDO A QUESTÃO
Vitor Mizuki (UNICAMP)
O artigo objetiva refletir e delinear a ação do
Ministério Público (MP) sobre parcerias entre
executivos municipais e empresas educacionais
para aquisição de ‘sistemas de ensino’,
delimitando o que se tem estudado acerca de tais
parcerias e quais suas implicações para a política
educacional local. Tem-se por parâmetro textos
acadêmico-científicos e prévia análise do
Inquérito Civil (IC) impetrado pelo MP no
município de Barueri. A análise indica que a
atuação do MP pode influir significativamente
para a política educacional municipal, apesar de
poder ampliar o escopo de atuação. Este artigo é
parte da pesquisa “A atuação do Ministério
Público no processo de expansão de parcerias
entre municípios paulistas e empresas
educacionais para aquisição de sistemas de
ensino”, orientada pelo Profº. Drº. Vicente
Rodriguez e financiada pela Fapesp.
Palavras-chave: Ministério Público; parcerias
público-privadas; política educacional.
APROPRIAÇÕES DO AUTISMO NO CAMPO DA
EDUCAÇÃO: A CONSTITUIÇÃO
DO AUTISTA COMO ALUNO DA REDE MUNICIPAL
NO RIO DE JANEIRO
Viviane Felipe David (UFRJ)
O presente estudo é uma pesquisa em
andamento1 que tem por objetivo compreender
como e por que o autista se torna aluno,
passando a ser objeto de política pública e de
intervenção educacional. Parte-se do pressuposto
de que há contradições e uma relação conflituosa
entre a implementação de políticas públicas
inclusivas nas escolas regulares e a cultura
escolar. Para tanto, pretende-se investigar o
processo histórico pelo qual os governos, nos
seus três níveis,passaram a elaborar políticas
públicas para a educação dos autistas e como
essa temática chega à educação: a luta política, os
embates e resistências ancorados na cultura
escolar e os grupos de pressão familiares e
sociais. A metodologia utilizada será a pesquisa
documental, referentes àspolíticas públicas para
a educação dos autistas no Rio de Janeiro.
Também será usada a metodologia da história
oral, por meio de entrevistas com os
responsáveis pelos programas deinclusão de
deficientes nas escolas municipais e os agentes
nas lutas sociais pela educação dos
autistas. Espera-se, com o estudo dessas lutas e
contradições, nos campos da educação especial,
das políticas públicas e da cultura escolar,
contribuir para uma compreensão das relações
entre as políticas, as culturas escolares e as
práticas sociais relacionadas à educação dos
autistas. Palavras-chave: História da Educação
Especial, Políticas Públicas, Cultura Escolar.
TRAJETÓRIAS ESCOLARES NO CONTEXTO DE
MOBILIDADE INTERNACIONAL
Viviane Silveira Monteiro Guizelini (UNICAMP)
Essa pesquisa estuda um grupo de jovens
brasileiros em período de escolarização
obrigatória que experenciaram circulações
internacionais/ mobilidades humanas e
vivenciaram o processo de escolarização em
contextos internacionais diferenciados. A história
do lugar, a identidade da comunidade e as
políticas públicas influenciam a adaptação dessas
populações em mobilidade. Os brasileiros
também estão inseridos nos fluxos migratórios
mundiais em várias áreas como no setor de
serviços, Diplomacia, profissões liberais,
estudantes de pós-graduação, militares,
missionários, esportistas no exterior, entre
outros. A proposta metodológica dessa pesquisa
ancora-se em fontes documentais e,
principalmente, não documentais tais como,
depoimentos e entrevistas. A pesquisa está em cumprimento da condicionalidade educação pelo
andamento. público alvo das transferências de renda. O
referencial teórico que utilizamos faz parte da
Palavras-chaves: Educação, migração, mobilidade
matriz compreensiva das ciências sociais, Max
humana internacional
Weber, além de Robert Castel e Maria Ozanira
Silva e Silva. Nosso desenvolvimento
metodológico conta com os estudos comparativos
UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO DE ALUNOS aplicados a ciências sociais, destes estudos
SURDOS: AS POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO utilizamos técnicas de pesquisas quantitativas e
ESCOLAR qualitativas construindo um quadro teórico de
Wesley Soares Guedes de Moraes (UFF) analise. Traz como resultados iniciais da pesquisa
reflexões conceituais de renda mínima e sua
Valdelúcia Alves da Costa vinculação com educação e dados estatísticos do
Este estudo se debruça sobre o Colégio Estadual Programa Bolsa Família nas unidades federativas,
Pandiá Calógeras no que se refere ao apoio à construídos a partir do cadastro único.
implementação da Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da educação inclusiva,
tendo por objetivos identificar o que pensam os
professores sobre inclusão de alunos surdos;
avaliar a formação docente quanto ao
atendimento pedagógico dos alunos surdos;
caracterizar atuação da gestão escolar na
mediação com professores e orientadores. Este
estudo tem na Teoria Crítica da Sociedade seu
referencial teórico básico, com destaque para o
pensamento de Adorno. Este estudo encontra-se
em desenvolvimento como dissertação de
mestrado e como procedimentos de coleta de
dados serão aplicados questionários e entrevistas
semi-estruturadas aos sujeitos do estudo.
Palavras-chave: Educação Inclusiva; Alunos
Surdos; Preconceito na Escola.

PROGRAMAS DE RENDA MÍNIMA E AS

UNIDADES FEDERATIVAS: O PAPEL DO ESTADO
NA GARANTIA DA CONDICONALIDADE
EDUCAÇÃO
Wilson Camerino dos Santos Junior (UFES)
Rosenery Pimentel do Nascimento
O presente trabalho consta de resultados iniciais
obtidos na pesquisa de dissertação de mestrado.
Possui como objeto de pesquisa o Estado,
delimitado para efeitos metodológicos nos
sistemas de ensino das unidades federativas. O
objetivo da pesquisa é apontar quais políticas
educacionais foram produzidas pelos sistemas de
ensino das unidades federativas objetivando o

A “CAIXA DO ESTUDANTE POBRE EDELWEISS
BARCELLOS” COMO DISPOSITIVO PARA A
INSERÇÃO DOS ESTUDANTES POBRES NA
UNIVERSIDADE DE MINAS GERAIS (1932 –
1935)
Alice Christofaro (UFSJ)
Laerthe de Moraes Abreu Jr
A organização das associações estudantis para
fins literários, científicos e de assistência
começou a tomar destaque nas primeiras
décadas do século XX, se direcionando para
materialização das práticas de ações morais e de
inserção daqueles que eram “necessitados” ao
convívio dos que, pretensamente por uma índole
natural e por linhagem, tinham todas as
condições para freqüentar o ensino superior. Este
trabalho analisa a “Caixa do Estudante Pobre
Edelweiss Barcellos” - CEPEB enquanto fonte
para a pesquisa sobre a presença dos estudantes
pobres da Universidade de Minas Gerais (UMG).
A CEPEB teve suas ações documentadas entre
1932 a 1935, quando era presidida pela Rainha
dos Estudantes de Minas Gerais Dayse Prates.
Para a presente pesquisa estão sendo
consultados como fontes primárias os
documentos da CEPEB – pedidos de auxílio,
sindicâncias, livros de pedidos
deferidos/indeferidos, livros caixa, e ainda atas
do Conselho Universitário da UMG e a Revista da
Universidade de Minas Gerais. A CEPEB tinha
suas rendas provenientes de doações, realizações
de eventos (chás, Quinzena do Estudante Pobre,
bailes), subsídios da UMG e da devolução dos
“empréstimos de honra”. Para esta análise são
utilizadas como referenciais teóricos as reflexões
de Michel Foucault sobre o biopoder na análise
dos discursos sobre a condição dos estudantes
pobres.
AMBIGUIDADES DE UMA PROFESSORA
ADVENTISTA
Ana Maria Capitanio (USP)
Esse texto pretende analisar as concepções sobre
feminilidades e masculinidades de uma
professora adventista e como suas crenças
religiosas se relacionam com essas concepções.
Os dados foram coletados por meio de entrevista
semiestruturada. O conteúdo foi analisado
qualitativamente. Os resultados demonstram
tensão entre as novas formas de pensar as
relações de gênero aprendidas no meio
acadêmico e as concepções de homem e mulher
aprendidas por meio de seu pertencimento
familiar e envolvimento com a religião
evangélica, poderosa instituição socializadora.
Palavras-chave: gênero, religião, professora,
feminilidades, masculinidades.
VOZ DO SOUL, VOZ DA ALMA: MÚSICA,
EDUCAÇÃO E RELIGIOSIDADE NOS CANTOS DE
TRABALHO AFRO-DESCENDENTES
Andrea Adour da Camara (UFMG)
Objeto: estudo das relações entre música,
educação e religiosidade nos cantos de trabalho
da diáspora africana no Brasil e nos Estados
Unidos a partir de dois documentos: “O Negro e o
garimpo em Minas Gerais” de Machado (1928) e
“Slave Songs of the United States” de Allen
(1867). O documento brasileiro trata dos
vissungos, canções afro-descendentes, entoadas
nos campos de mineração na regão de
Diamantina, enquanto o estadunidense registrou
a presença de cantos nas plantations no sul do
país. Serão usados, também, dois registros
fonográficos realizados por Azevedo (Br) e
Lomax (EUA) nos anos 40. Esses 4 documentos
são os primeiros registros que marcam a
presença do negro nas Américas.
Referencial teórico: Para compreender o sentido
da expressão “diáspora africana” serão utilizados
os autores Gilroy, S. Hall. No campo da
musicologia, serão utilizados Mukumna,
Tinhorão, Carvalho e Chase. Para os fundamentos
da tradição oral, os trabalhos de P. Zumthor e
para o aspecto da religiosidade, Bastide e Rouget.
Para amparar o aspecto histórico dos
documentos, os relatos dos viajantes (Rugendas,
Martius e Humboldt).
Metodologia: analisar as canções, mapeando a
relação palavra-melodia. A partir dos
documentos e das analyses, relacionar os cantos
de trabalho com o sagrado e a educação
presentes nesta cultura.
Palavras chaves: Música – África – Diáspora.
CARTOGRAFIA SOCIAL DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NO/DO MUNICIPIO DE CARIACICA:
POSSILIDADES EMERGENTES PARA A
FORMAÇÃO DE COMUNIDADES SUSTENTÁVEIS
Andreia Teixeira Ramos (UFES)
Soler Gonzalez
OBJETO DE PESQUISA:
Apresentar a cartografia social da Educação
Ambiental no/do município de Cariacica e suas
potencialidades políticas, democráticas e
participativas de gestão ambiental local, voltadas
para a formação de educadores (a) e de
comunidades sustentáveis.
METODOLOGIA:
Esta é uma pesquisa com influências teórico-
metodológicas da Cartografia Social voltada para
o reconhecimento de territórios vividos e a
potência do diálogo de saberes em processos de
gestão sustentável e de formação de
educadores(as). Os dados da pesquisa foram
produzidos com diálogos com movimentos
sociais e órgãos públicos envolvidos em ações de
EA, por meio de registros fotográficos, pesquisa
documental, autonarrativas e As primeiras consistem no uso de plantas
pesquisa/observação participante no cotidiano.
RESULTADOS:
Os dados originaram os seguintes panoramas da
cartografia social da EA em Cariacica: a) o
reconhecimento e superação do descaso histórico
e político envolvendo ações de Educação
Ambiental comprometidas com as manifestações
culturais locais; b) a importância de potencializar
o diálogo entre saberes produzidos nos grupos
sociais, como possibilidade emergente para a
formação de comunidades sustentáveis; c) a
participação de grupos sociais organizados em
processos de elaboração de políticas
sustentáveis, comprometidas com a justiça social
e a qualidade ambiental de seus territórios
vividos.
PALAVRAS-CHAVE: Cartografia Social, Educação
Ambiental e Comunidades Sustentáveis.
SABERES E VALORES NAS PRÁTICAS DE SAÚDE
DE TRABALHADORES SEM TERRA
Bianca Rückert (UFMG)
Antônia Vitória Soares Aranha
A proposta de pesquisa tem como objetivo
investigar que práticas coletivas de saúde são
desenvolvidas por integrantes do Movimento dos
Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) do Vale
do Rio Doce, MG; compreender como ocorre a
construção, mobilização e apreensão desses
saberes; e quais os sentidos e valores produzidos.
Parte de reflexões e estudos sobre o trabalho
como princípio educativo, bem como os
processos educativos desenvolvidos no interior
dos movimentos sociais populares. Neste sentido,
apresenta como questão de fundo o potencial
pedagógico do MST na produção dessas práticas,
saberes e valores (educação popular pelos
movimentos sociais). Trata-se de um estudo de
natureza qualitativa, caracterizando-se como
estudo de caso. Os métodos de investigação são
grupo focal, observação participante, e entrevista
semi-estruturada. Os primeiros resultados
mostram que as práticas identificadas
caracterizam-se como assistência em saúde, ou
como práticas que incidem em aspectos
estruturais da saúde do campo – os
determinantes sociais do processo saúde-doença.
medicinais e terapias tradicionais e são
desenvolvidas principalmente pelas mulheres. Já
as demais consistem, principalmente, de ações no
âmbito da agroecologia, da formação em saúde
ambiental e da organização para a produção e
comercialização.
Palavras chaves: práticas de saúde, educação
popular, movimentos sociais
CONSUMO E APRENDIZAGEM SOCIAL ENTRE
CATADORES DE MATERIAIS RECICLÁVEIS DA
COOPERE-CENTRO
Carlos Educardo Riqueti (USP)
Gabriela Albanás Couto
Este pôster é fruto de um artigo nascido do
cruzamento entre uma pesquisa de mestrado em
andamento e uma pesquisa desenvolvida para o
curso de Metodologias Qualitativas, ministrado
pela Profa. Dra. Jutta Gutberlet durante o
segundo semestre de 2010 na FEUSP. Utilizando
uma abordagem qualitativa (dezessete
entrevistas individuais e um grupo focal com
dezesseis participantes) iniciamos um exercício
de desconstrução de um discurso corrente que
entende os catadores de materiais recicláveis da
Coopere-Centro – em sua luta diária pela garantia
da sobrevivência –, como excluídos da categoria
de consumidores. Para tanto, partimos das
questões: “o que é então essencial a um catador
de materiais recicláveis?”. Os resultados
mostraram que: a) o convívio na cooperativa
possibilita aprendizagens sociais relevantes, tais
como a administração da renda obtida por meio
da reciclagem, a importância do consumo
consciente, da reciclagem e da preservação do
meio ambiente; b) os catadores são um grupo tão
diversificado quanto numeroso; c) similarmente
a outros grupos da sociedade, os catadores
consomem e seus hábitos de consumo e os
comportamentos a ele relacionados são bastante
distintos; e d) o processo de (re)inclusão social
que a reciclagem e a cooperativa propiciam, não é
instantâneo nem linear. Percebemos por fim, que
a atividade da reciclagem representa, muitas
vezes, o ponto de partida para uma série de
outras conquistas, destacando-se a reconstrução
da sua dignidade.
PROCESSOS EDUCATIVOS DE FORMAÇÃO
HUMANA A PARTIR DA RECONSTRUÇÃO DA
MEMÓRIA AMBIENTAL: TECENDO
POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO POPULAR E
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM
REASSENTAMENTOS DE COMUNIDADES RURAIS
ATINGIDAS POR BARRAGENS-
REASSENTAMENTO NOVO SOBERBO, UHE DE
CANDONGA, MICROREGIÃO DE PONTE NOVA,
MINAS GERAIS
Carolina Rezende de Souza (UEMG)
José Peixoto Pereira Filho
O estudo dos processos educativos de formação
humana a partir da reconstrução da memória
ambiental em comunidades rurais atingidas por
barragens, tendo em vista a perspectiva da
Educação Popular e da Educação de Jovens e
Adultos constitui-se o objeto desta investigação
que está fundamentada nos referenciais teóricos
da Educação Popular de Paulo Freire e também
na orientação teórica de autores que discutiram
os vários aspectos da memória como Bosi, Pollak
e Maurice Halbwachs, além de referenciais
teóricos relacionados à História Ambiental a
partir de Drummond (1991) e Worster(1991). A
metodologia utilizada para esta pesquisa é a
pesquisa participante e a pesquisa-ação, tendo
em vista a perspectiva de Paulo Freire, por meio
da realização de oficinas do Diagnóstico Rápido
Participativo com entrevistas de história oral,
linha do tempo, caminhada transversal, além da
realização de uma oficina de fotografia e de uma
atividade de documentação fotográfica. Busca-se
neste sentido, vislumbrar novas concepções na
Educação Popular e Educação de Jovens e Adultos
em comunidades rurais atingidas por barragens,
capazes de promover a cidadania e a
sustentabilidade sócio-ambiental.
PALAVRAS-CHAVE :Educação Popular no campo -
Educação de Jovens e Adultos – Memória
ambiental
CURSINHOS POPULARES: VIABILIZANDO A
MUDANÇA DE TRAJETÓRIA
Darbi Masson Suficier (UNESP)
Luci Regina Muzzeti
Apresentamos algumas interpretações sobre a
trajetória social de alunos de um curso pré-
vestibular popular, apoiadas na sociologia de
Pierre Bourdieu. Buscamos compreender o
percurso escolar dos agentes até a escolha do
vestibular, analisando em suas falas a posse de
capitais e os condicionantes de suas escolhas. A
compreensão de alguns aspectos de suas
trajetórias nos faz vislumbrar a existência de um
habitus de classe, o que tende a influenciar as
escolhas escolares e profissionais. Os jovens são
provenientes de famílias com baixa posse de
capitais, o que torna a escolarização um caminho
viável na busca por melhores condições materiais
de existência ou ascensão social.
 ATUAÇÃO EM ASSENTAMENTOS RURAIS DE
PEDAGOGAS DA TERRA LICENCIADAS NA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS-SP
Débora Monteiro do Amaral (UFSCAR)
Aida Victoria Garcia Montrone
A presente pesquisa trata sobre o curso de
Pedagogia da Terra da UFSCar, o primeiro no
estado de São Paulo. Neste contexto é trazida a
discussão da educação do campo e do processo
de luta dos movimentos sociais para garantir
uma educação nos assentamentos rurais que
rompa com o esquecimento deste local e que
consiga fazer com que a educação, que foi
historicamente negada a esta população, ocorra
com qualidade e respeito a esta cultura. O curso
em questão teve início no 2º semestre de 2007
com 60 estudantes (atualmente, 1º sem. 2011, 7ª
etapa do curso, está com 41) advindos/as de
vários assentamentos do Estado de São Paulo e
pertencentes a 4 movimentos sociais diferentes.
O objetivo da pesquisa é acompanhar licenciadas
do curso de Pedagogia da Terra da UFSCar
descrevendo e analisando processos educativos
decorrentes da sua atuação no seu assentamento
de origem. A pesquisa será feita através de
levantamento bibliográfico sobre temática,
acompanhamento dos/as estudantes nos
assentamentos de origem, vivências, observações
e registros em diário de campo. O referencial
teórico utilizado será principalmente baseado em
Paulo Freire, Enrique Dussel e Ernani Maria Fiori
e Carlos Rodrigues de Brandão bem como
estudiosos da temática rural, como Roseli
Caldart, Mônica Molina, Miguel Arroyo e José de
Souza Martins. Com esta pesquisa espera-se
contribuir com as pesquisas em educação do
campo, com os assentamentos rurais e com os
cursos de Pedagogia da Terra.
EDUCAÇÃO POPULAR E O MOVIMENTO
SOCIOAMBIENTAL NA TRANSAMAZÔNICA, PARÁ
- 1972 a 2012
Edilene Santos Portilho (UFF)
João Baptista Bastos
O projeto de pesquisa faz referência à educação
popular presente no contexto do movimento
socioambiental que surgiu na região da
Transamazônica no estado do Pará, a partir da
década de 1970. Tenho como objeto de pesquisa
o Movimento Pela Sobrevivência da
Transamazônica – MPST. A região da Rodovia
Transamazônica é caracterizada por um histórico
de adversidades que interferem nos aspectos:
agrário, ambiental, social e cultural. Sendo
principais afetados a população local e o
ambiente natural. Diante dessas adversidades
impostas pelo projeto capitalista, as populações
do meio rural foram mobilizadas e motivadas
através de um processo educativo a lutar por
melhores condições de vida e em defesa dos bens
naturais. A investigação conta com o registro
audiovisual das narrativas dos participantes do
movimento e do cotidiano do contexto da
educação popular estabelecida no movimento
social no período correspondente ano de 1972 a
2012.
Palavras-chave: movimento social, educação
popular, rodovia Transamazônica.
EDUCAÇÃO DO CAMPO NA BAHIA
Edlene Santos Oliveira (UNICAMP)
A educação do campo tem comprovado que sua
aplicação contribui para a formação de uma
sociedade justa e igualitária no meio rural,
autores como:Arroyo, Caldart, Fernandes e Roca,
discutem essa condição como forma de garantir a
permanência do pequeno agricultor em
assentamentos rurais de todo Brasil, pois é
através do conhecimento formal e informal que
seus seguidores conseguem organizar seu estilo
próprio social e econômico de vida. Contudo,
Saviani e Mészáros, refletem que dentro de uma
sociedade onde prevalecem os interesses
históricos de dominação, no qual perpassa a
adaptação do sistema do capital, essa sociedade
deverá ter superado o domínio de classes,
cedendo lugar para a prática educativa. Pretende-
se valorizar o homem do campo através da
educação que revigore a sua imagem dentro do
espaço rural. Essa relevância está inserida na
busca de políticas públicas direcionadas para
esse fim. No Nordeste estão os dados mais altos
de analfabetismo do Brasil, de acordo ao exposto,
a pesquisa priorizará o estudo de campo como
um processo norteador às práticas e reflexões
sobre a educação do campo na Bahia, onde serão
analisados dados referentes à implantação de
escolas nessas áreas e a qualidade da educação
oferecida para os indivíduos que compõem esse
quadro. Nesse interím, já é possível visualisar
alguns resultados que se destacam nessa fase
inicial, onde já se pode contextualizar a realidade
social, econômica, ambiental, política e cultural
presentes no campo da Bahia.
PAULO FREIRE NA UNIMEP: REPERCUSSÕES
DOS ENCONTROS DO CICLO DE ESTUDOS NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
Elizandra Moreno (UNIMEP)
Está pesquisa busca analisar o Seminário
Internacional de Educação Popular ocorrido na
Universidade Metodista de Piracicaba – UNIMEP,
no ano de 1983, com a participação especial do
educador Paulo Freire e participantes do Brasil,
Nicarágua e Bolívia. Após o Seminário ocorreu no
interior da universidade Ciclos de Estudos para
educadores, estudiosos e docentes que atuavam
com educação popular. Estudando os
documentos deste fato histórico da UNIMEP e por
meio de entrevistas com alguns dos
participantes, pretendo analisar as principais
repercussões dessa passagem para a Emiliana Maria Diniz Marques (UEMG)
compreensão de um projeto de universidade
socialmente referenciada a partir da relação da
concepção de extensão com o ensino e a pesquisa
universitária.
EDUCAÇÃO E CONTROLE SOCIAL NA PRIMEIRA
DÉCADA REPUBLICANA
Emelyn Mariana Pimenta Lacerda
(UMESP)
Décio Azevedo Marques de Saes
O presente trabalho tem como objetivo o estudo
da rebeldia negra nos anos antecedentes a
escravidão e suas conseqüências, tanto social
como educacional. O fato da Província de São
Paulo ter se tornado uma grande exportadora de
café fez dela um forte centro escravocrata. Não se
pode negar a influência de quatro séculos de
escravidão, nem tão pouco seus efeitos sobre a
nação. Após decretada a abolição em 13 de maio
de 1888, uma multidão de negros livres são
lançados nas ruas, ao olhar de muitos eram tidos
como preguiçosos e desordeiros, onde a
imoralidade e os excessos chegam a um ponto
irreversível, caso não sejam controlados.Diante
dessa situação, fazia-se necessário traçar planos
para conter os excessos e o furor da grande
massa de libertos soltos pelas ruas, torna-se de
extrema urgência a utilização de meios diversos a
fim de manter o controle social, inculcando na
mente da população negra os malefícios causados
pelas revoltas, o dever de trabalhar, o abandono
dos vícios. Por meio de uma abordagem histórica,
lmeja-se investigar de maneira sistematizada o
uso que os republicanos paulistas fizeram da
escola como redentora do país, e a educação
moral como meio de inculcar, (con)formar e
instruir a nação; a elite branca não estava apenas
preocupada em educar os poucos que tinham
acesso à escolarização, mas também, através do
exemplo, educar e acalmar os ânimos dos negros
que não podiam freqüentar a escola.
TEATRO DO OPRIMIDO E EDUCAÇÃO POPULAR
NO CAMPO: CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DO
MÉTODO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR E
COMUNITÁRIA COM PESSOAS JOVENS E
ADULTAS
José Pereira Peixoto Filho
Este estudo tem como objeto de investigação o
método do Teatro do Oprimido no contexto
educacional escolar e comunitário no campo,
fundamentada nos referenciais teóricos
educacionais de Paulo Freire e teatrais de
Augusto Boal. Freire concebe a educação
enquanto práxis de ação/reflexão/ação sobre o
mundo, tendo o diálogo como base de relações
horizontais e a prática educativa como ato
coletivo de apropriação do conhecimento
sistematizado. Boal promove o acesso aos meios
de produção artística, através de um método
teatral político-dialógico acessível a todos,
entendendo que ser humano é ser artista e
cidadão é aquele que transforma a sua realidade.
A metodologia adotada para investigação é a
pesquisa participante com utilização de recursos
áudios-visuais e de entrevistas semi-estruturadas
realizadas com integrantes das atividades. Por
meio desta pesquisa buscamos a sistematização
das relações entre as propostas do Teatro do
Oprimido e da Pedagogia do Oprimido, com
analise das contribuições pedagógicas do teatro
de Boal em processos educativos escolares e
comunitários e na transformação dos sujeitos
envolvidos em suas ações, bem como da
comunidade em que vivem.
PALAVRAS-CHAVES:Teatro do Oprimido –
Educação de Jovens e Adultos – Educação
Popular no Campo
O PAPEL DO EDUCADOR SOCIAL E SUA
CONTRIBUIÇÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO DA
VIDA DE JOVENS NO PROGRAMA EDUCAÇÃO
PARA O TRABALHO
Fatima Regina Colevate (PUC/Campinas)
Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid
O objeto de estudo desta pesquisa é o Programa
Educação para o Trabalho realizado pelo Senac
SP há treze anos. O curso foi escolhido em função
dos resultados obtidos desde sua criação e pela
relevância social que representa para jovens que
o frequentam. Apresentaremos conceitos e
diferentes visões da educação não-formal, da
educação social, da Pedagogia Social e do
educador social. Buscamos aprofundar tais
conceitos em autores como Luzuriaga (1960) e
Silva (2009) que abordam diferentes momentos
da educação social. A pesquisa tem por objetivo
identificar a importância do papel do educador
social na transformação da vida de jovens que
participam do Programa Educação para o
Trabalho. Por meio de pesquisa qualitativa do
tipo estudo de caso aplicamos 136 questionários
e realizamos 15 entrevistas com alunos, docentes
e coordenadores do programa, visando conhecer
formas diferenciadas de educar que valorizam
experiências e realidades individuais dos alunos.
Esperamos, ao concluir este trabalho, oferecer
subsídios que permitam aos educadores sociais
oportunidade de reflexão sobre suas práticas e
sobre a possível transformação da vida dos
jovens em diferentes contextos sociais. Ainda,
apresentar considerações sobre como a educação
social pode configurar-se em ambiente
complementar ao ensino formal, no intuito de
contribuir com o desenvolvimento pessoal e
profissional de jovens com interesse pelo
mercado de trabalho.
AMBIENTE DE APRENDIZAGEM ESCOLAR N A
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
Geraldo de Souza (UEMG)
José Pereira Peixoto Filho
Este trabalho tem como objetivo analisar o
discurso produzido na interação entre
professores e alunos trabalhadores do campo, na
Educação de Jovens e Adultos, no intuito de
compreender como se dá a interação verbal na
relação entre os participantes do ambiente de
aprendizagem escolar e de como se apropriam e
utilizam recursos materiais e simbólicos
disponibilizados pelo ambiente para concretizar
suas ações.
A fundamentação teórica da investigação apóia-
se nas contribuições da análise do discurso de
Mikhail Mikhailovitch Bakhtin e de seu círculo de
estudos, na microanálise de estratégias
enunciativas da interação professor e alunos no
gênero de linguagem matemática e nas
contribuições de Paulo Freire para a educação
popular. Tem a interação verbal como unidade de
análise.
A metodologia de pesquisa consiste no
acompanhamento das aulas de matemática, do
ensino médio na Educação de Jovens e Adultos
em um assentamento, onde serão feitas
dinâmicas, debates, discussão sobre os conceitos
desenvolvidos nas tarefas, análise de relatório
dos participantes, observações e anotações para a
sistematização e análise de acordo com a
literatura específica da área.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos;
Ambiente de aprendizagem; Análise discursiva.
 EDUCAÇÃO NA COMUNIDADE NOIVA DO
CORDEIRO: CONEXÕES ENTRE O LEGADO
EDUCACIONAL RECEBIDO, O TRABALHO E A
CONQUISTA DA CIDADANIA
Janice Aparecida de Souza (EFMG)
Adla Betsaida M. Teixeira
PALAVRAS-CHAVE: Educação, gênero e
trabalho.A pesquisa em andamento tem como
tema a Comunidade Noiva do Cordeiro, localizada
em Belo Vale - MG. O objetivo central é investigar,
a partir do conceito de gênero, qual o significado
e a contribuição da educação, em seu sentido
amplo, para que essa Comunidade tenha
transposto o bolsão de miséria e exclusão na qual
vivia, e se transformado em organizada e
próspera.Até o presente momento, indícios
apontam para uma conexão entre a
aprendizagem à qual o grupo teve acesso, a busca
da cidadania via educação formal e os diversos
trabalhos realizados pelas mulheres. Referencial
Teórico Inicialmente parece apropriado para a
investigação a idéia de habitus trabalhada por
Bourdieu. Lena Lavinas com seus estudos sobre
mulheres trabalhadoras rurais e construção de
identidade por sexo e Mary Garcia Castro que
estuda gênero, relações entre classes, raça e
geração na produção do sujeito político mulheres.
Bila Sorj, pela abordagem das questões
feministas pós-moderna e Gaudêncio Frigotto
com a discussão sobre trabalho e educação.
Metodologia
A pesquisa será qualitativa e utilizará entrevistas
semi-estruturadas. Pretende-se fazer um
mapeamento das histórias de vida das mulheres,
objetivando compreender a realidades, suas
estratégias, organização do trabalho e os
impactos da educação formal nessa estrutura
social que foge ao padrão. O uso do diário de
campo e a análise documental também serão
estratégias que auxiliarão na compreensão das
questões apontadas.
JONGO E MOVIMENTO QUILOMBOLA: UM
CAMINHO DE FORMAÇÃO E VISIBILIDADE
POLÍTICA
Kalyla Maroun (PUC/RIO)
O presente trabalho é fruto da minha pesquisa de
doutorado, ainda em andamento, que versa sobre
a formação político-pedagógica em comunidades
quilombolas através das práticas educativas
vinculadas ao jongo - devidamente representadas
pelas escolas/oficinas de jongo. Em nossa revisão
de literatura encontramos três trabalhos
(ANDRADE, 2007; PASSOS, 2004; PEREZ, 2005)
que abordam a temática da relação entre o jongo
e a educação, trazendo para o debate a
importância da educação não-formal nesse
contexto. Nesse sentido, optamos por trabalhar
teórico-metodologicamente na interface da
antropologia com a educação, priorizando a
pesquisa de campo em duas comunidades
quilombolas jongueiras: Campinho da
Independência e Santa Rita do Bracuí. Para tanto,
utilizamos como ferramenta a etnografia numa
perspectiva de uma descrição densa, que tem
como foco a dimensão simbólica da cultura, como
proposto por Geertz (1989). Percebemos que a
educação não-formal representada pelas
escolas/oficinas de jongo nas duas comunidades,
funciona como um espaço de educação
diferenciada, uma vez que forma política e
pedagogicamente crianças e jovens para a
permanência na luta por suas terras e por
políticas públicas diferenciadas, inclusive no
âmbito da Educação.
NOTAS INICIAIS SOBRE A INDISSOCIABILIDADE
ENTRE TEORIA E PRÁTICA NO MATERIALISMO
HISTÓRICO E DIALÉTICO
Leandro Eliel Pereira de Moraes (UNIMEP)
O texto analisa o processo histórico da relação
entre teoria e prática no materialismo histórico e
dialético formulado por Marx e Engels. Marx dizia
nas Teses sobre Feuerbach que “... os filósofos
apenas interpretaram o mundo de diferentes
maneiras; o que importa é transformá-lo” (2007,
p. 535). Por isso, o método foi desenvolvido como
teoria para a transformação social. Para analisar
essa relação é necessário, inicialmente, distinguir
a relativa autonomia entre a filosofia e a política
para, em seguida, compreender sua unidade. Uma
das questões fundamentais do método é que ele
só pode ser compreendido na relação com o
objeto de estudo desses autores, ou seja, a
gênese, o desenvolvimento e a crise da sociedade
burguesa. Para Marx e Engels não há um método
a priori, o método e as categorias de análises
foram forjados na intrincada relação
teoria/práxis revolucionária. A adequada
compreensão do método exige que se resgate o
processo de produção teórica e prática desses
autores, que não se encontra numa obra
específica, deve ser compreendida em sua
totalidade, na relação entre a realidade estudada
e sua expressão ideal. O método que
desenvolveram é a compreensão no plano das
ideias do movimento da realidade, que se move
constantemente. Se essa realidade se move e se
altera, o método também é permeável a
mudanças constantes, portanto histórico. Nas
palavras de Lênin, o método é “análise concreta
da situação concreta”. Para a perspectiva
marxiana a separação entre teoria e prática
quebra a sua unidade interna e a sua
especificidade em relação às demais teorias. Por
isso, costuma-se dizer que um marxista deve
vincular seu pensamento com a prática política,
caso contrário, não estará assumindo o marxismo
como dialético, assim como, cabe ao militante
político colocar a teoria como referência de sua
ação prática.
Palavras-chave: materialismo histórico e em função de um passado marcado pela
dialético, marxismo, revolução.
GRITOS DE RESISTÊNCIA: A LUTA CONTRA A
DITADURA NA IMPRENSA ESTUDANTIL LICIA
MACIEL HAUER
Licia Maciel Hauer (UFF)
O presente trabalho visou, principalmente,
examinar o Colégio Pedro II durante a ditadura
militar (1964 e 1979), no qual procuramos
analisar a relação entre subordinação e
resistência da comunidade escolar do CPII diante
das imposições da Direção do Colégio e do
Ministério da Educação. Analisamos documentos
relacionados a esses acontecimentos e que, de
alguma forma, também estavam vinculados ao
Colégio Pedro II. Trabalhamos com fontes do
Núcleo de Documentação e Memória (NUDOM), e
recorremos a documentos do extinto DOPS que
fazem parte do acervo do Arquivo Público do Rio
de Janeiro (APERJ). Destacamos os primeiros
anos da ditadura em que se baixou o primeiro
Ato Institucional (AI-1) com a justificativa de
“restaurar a legalidade” e eliminar o “perigo da
subversão”. O Colégio Pedro II, sendo um
estabelecimento de ensino federal, vinculado ao
Ministério da Educação, sofreu interferência
direta do governo militar. No caso da Lei Suplicy,
os atingidos foram os estudantes que sofreram o
desmonte da organização dos movimentos
estudantis em todos os níveis. Para compor este
trabalho, analisamos os jornais estudantis que
foram veiculados nesse período.
Palavras – Chaves: Imprensa Estudantil –
Movimento Estudantil Secundarista – Ditadura
Militar.
A POLITIA DE AÇÃO AFIRMATIVA PARA NEGROS
COMO POSSIBILIDADE DE ELABORAÇÃO DO
PASSADO
Luciano Francisco de Oliveira (UNESP)
A luta do negro para que se proceda a reparação
escravidão pode ter perdido de vista a
possibilidade de elaboração do passado, como
forma de esclarecimento dos mecanismos que
ainda geram o preconceito, racimo e
discriminação ao voltar-se apenas para o
equalizar de direitos entre negros e brancos. Está
pesquisa, ora apresentada ao programa de Pós-
graduação em Educação propõe-se a analisar de
que forma tem aparecido o conceito de
reparação, no contexto do debate pedagógico
brasileiro acerca das políticas de ação afirmativa
para negros, visto à luz da bibliografia e
documentos oficiais produzidos entre 2000 a
2010; pensar em que medida o conceito de
reparação se aproxima ou não da noção de
elaboração do passado, pensada por Theodor W.
Adorno; pensar a partir da Teoria Crítica,
sobretudo, Adorno em que medida a educação
pode auxiliar na elaboração do passado, quando
se trata de pensar o preconceito em relação ao
negro no Brasil. Temos como referencial teórico o
filósofo alemão, Theodor W. Adorno e seus
textos: “O que significa elaborar o passado”;
“Dialética do Esclarecimento”, “Educação após
Auschwitz”, “Educação contra a barbárie”, “O
conceito de esclarecimento”, “Elementos do
Antissemitismo”, documentos oficiais, além de
livros/capítulos de livros que nos ajudem a
entender a questão da política de ação afirmativa.
Trata-se de uma pesquisa bibliográfica na qual
procuraremos fazer uma leitura, fichamento e
análise criteriosa do material encontrado.
Palavras-chave: Ação Afirmativa – Elaboração do
Passado – Teoria Crítica.
A SOCIOLOGIA DE PIERRE BOURDIEU E A
ESCOLHA DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
SUPERIOR
Luis Fernando Martins Gröhs (UNISO )
A inclusão de novas camadas sociais no Ensino
Superior provocou a reestruturação do campo
educacional brasileiro, atualizando a distribuição
desigual de oportunidades de outrora. Utilizando
o curso de Direito, o exame da Ordem dos
Advogados do Brasil (OAB) e os resultados do
Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
(ENADE), relacionamos as chances de sucesso
profissional com variáveis sociais, concluindo
que os estudantes que ingressam na
Universidade com menor capital cultural tem as
menores chances de sucesso profissional, em
contrariedade a ideologia meritocrática.
PALAVRAS-CHAVE: Bourdieu. Sociologia da
Educação. Direito.
PRINCÍPIOS POLÍTICOS DE LIBERDADE: A
EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERTÁRIA EM
SÃO PAULO (1912-1940)
Marcelo Luiz da Costa (UNINOVE)
Carlos Bauer
Este trabalho visa analisar as experiências de
educação libertária em São Paulo, sua prática
pedagógica e os seus princípios teóricos
norteadores. Procura-se, com isto, detectar as
nuanças do desenvolvimento no Brasil das
matrizes da pedagogia libertária até a década de
1930, visto que, elaborada sob o modelo das
escolas modernas de Paul Robin e Francisco
Ferrer, cuja verificação se deu na Espanha no
início do século XX, a primeira escola moderna foi
fundada em São Paulo como modelo por
educadores anarquistas brasileiros ou
estrangeiros aqui estabelecidos, o que imputa
refletir em que medida as práticas pedagógicas
naquela escola expressaram os princípios básicos
pedagogia libertária de Robin e Ferrer. Isto
porque, ao depararmo-nos com os registros do
pensamento educacional anarquista no Brasil,
ligado às escolas modernas, como os de João
Penteado, Adelino de Pinho, Maria Lacerda
Moura, entre outros, tendo ainda em
consideração o fato de que essas experiências de
práticas educacionais se deram num contexto
histórico diferente da Espanha, se tornam
visíveis, em alguma medida, o trabalho de re-
elaboração e re-significação dos princípios
libertários. A análise das experiências de
educação libertária em São Paulo no início do
século XX proporciona a reflexão a respeito de
práticas pedagógicas do âmbito da educação não-
formal, de crítica e oposição aos regimes
escolares vigentes.
OS PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DO
COOPERATIVISMO EDUCACIONAL NO ESTADO
DE SÃO PAULO.
Maria Cristiani Gonçalves Silva
A pesquisa pretende analisar a expansão do
Cooperativismo Educacional no estado de São
Paulo, como segmento do Cooperativismo em
geral, em suas formas institucionais, agora
voltados para a organização escolar a partir de
1980. O cooperativismo educacional ocupou um
lugar de destaque nos anos de 1980 e 1990, com
um discurso aparentemente renovador de uma
escola que tanto pretendia formar o indivíduo
integralmente, afirmando superar a ética da
competição pela ética da cooperação, pleiteando
organizar-se pedagogicamente com a observações e entrevistas realizadas no bairro.
participação plena dos professores como
colegiado, de modo a superar a tradição
administrativa hierárquica da escola pública e
privada e, apresentar, inclusive, disposições
políticas emancipatórias para todos os
envolvidos no processo de ensino aprendizagem.
Tendo como referencial teórico as categorias e
conceitos de Dermeval Saviani, na análise da
organização da escola e os pressupostos
filosóficos e políticos dessa trajetória, e de
Antonio Gramsci, ao relacionar as
transformações do trabalho e a questão da
educação, pretendemos descrever a expansão do
cooperativismo educacional e desencadear
elementos que permitam empreender uma
análise dos princípios pedagógicos,
organizacionais e políticos. Através de
levantamento bibliográfico matricial, sustentado
sobre um aporte de campo e finalmente,
amparados numa abordagem histórico-crítica,
buscaremos explicitar as contradições internas e
explicar as relações dos envolvidos, entre
reflexão-ação e entre teoria e prática.
Palavras-chave: Educação, Educação
Cooperativista e Cooperativismo Educacional.
TRANSMISSÃO INTERGERACIONAL E POLÍTICA:
CONSIDERAÇÕES SOBRE SOCIALIZAÇÃO
POLÍTICA EM FAMÍLIAS DE UM BAIRRO NO ABC
PAULISTA
Maria Gilvania V Pereira (USP)
Nosso objetivo principal é fazer considerações
sobre as transmissões de caráter intergeracional
que se dão por meio dos processos de
socialização política, desencadeados em famílias
de um bairro operário na cidade de São Bernardo
do Campo, Ferrazópolis. Buscamos demonstrar a
importância que esses processos têm para a
maneira como os membros mais jovens
entendem e se veem em relação à política. O
referencial teórico é basicamente composto por
obras sobre gerações e socialização, em especial,
socialização política e sobre a temática social do
trabalho. A metodologia consistui-se basicamente
na análise do referencial teórico sobre
socialização, socialização política e gerações, em
diálogo com a análise de dados obtidos nas
Isto posto, buscamos apresentar algumas
considerações sobre como a socialização política
se faz um elemento importante para a formação
das representações e ações políticas dos
membros mais jovens das famílias estudadas, o
que vai desde preferência partidária,
engajamento militânte à até mesmo, aversão à
política.
Palavras- chave: Gerações; Família e Socialização
Política.
MOVIMENTOS E ORGANIZAÇÕES POPULARES
NA GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA
Maria José Ferreira Ruiz (UNESP)
O objeto do estudo será a participação dos
movimentos populares na gestão escolar. A
participação política da comunidade na escola é
reivindicada após a década de 80, fruto da
proposição de trabalhadores da educação e de
movimentos populares. Esta participação busca
horizontalidade nos processos decisórios e nas
relações de poder (DOURADO, PARO). Na
pesquisa, será dada prioridade aos movimentos
que ocorrem na zona urbana que se caracterizam
por mobilizações das classes populares em torno
das questões de educação, saúde e outras
(GOHN). Segundo Castell, os problemas sociais da
vida urbana provêm da crescente incapacidade
do capitalismo para assegurar a produção e a
distribuição dos meios de consumo coletivos
necessários à vida cotidiana. No Paraná o
estatuto do Conselho Escolar prevê a
participação de representantes dos movimentos
dentre os conselheiros. No entanto, participar
não significa estar presente em reunião para ser
colocado a par do que foi decidido, é necessário,
para tanto, ter voz nas decisões (CURY). A
pesquisa utilizará como procedimentos
metodológicos: pesquisa bibliográfica, aplicação
de questionários e entrevistas, análise
documental e observação de campo. De posse dos
dados coletados partir-se-á para a análise dos
mesmos sob o crivo dos objetivos da pesquisa. A
pesquisa está em fase de execução e ainda não é
possível apontar conclusões. Para tanto, será
necessário colher os dados da realidade e tentar
evidenciar os fenômenos que cercam o objeto de
estudo.
Palavras-chaves: Escola pública, movimentos
populares, gestão escolar.
LITERATURA INFANTIL E A PRESENÇA DA
CRIANÇA NEGRA: UMA ANALISE DOS LIVROS DE
LITERATURA INFANTIL RECOMENDADOS PELO
PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA DA ESCOLA
(PNBE) DE 2010.
Naiane Rufino Lopes (UNESP)
Entre os materiais largamente utilizados pela
escola destacam-se os livros de literatura infantil,
muitos dos quais recomendados pelo Programa
Nacionais Biblioteca da Escola (PNBE), que
reproduzem geralmente o padrão eurocêntrico
contemplando apenas as crianças brancas de
forma positiva. Por essa razão, este pesquisa tem
como objetivo analisar a presença dos
personagens negros nos livros de literatura
infantil recomendados pelo Programa Nacional
Biblioteca Escolar (PNBE) no ano de 2010 em
busca de compreender como as crianças do
primeiro e do quinto ano do ensino fundamental I
vêem a presença do personagem negro na
literatura infantil. A escolha pela série inicial e
pela série final do ensino fundamental I deu-se a
fim de investigar se as percepções acerca dos
personagens negros são diferentes no decorrer
do processo escolar, ou seja, analisar se as
crianças pequenas possuem representações
diferentes das crianças maiores. Por tratar-se da
proposição de uma pesquisa de tipo etnográfico,
serão realizadas observações para analisar e
interpretar aspectos da literatura infantil
veiculada na escola, entrevista semi-estruturada
para compreender como as crianças vêem a
presença do personagem negro na literatura
infantil, revisão bibliográfica e análise dos livros
de literatura infantil recomendados pelo
Programa Nacional Biblioteca Escolar (PNBE) de
2010.
Palavras - chaves: Educação; Literatura infantil;
Relações étnico-raciais; PNBE.
PERSPECTIVA DE CLASSE OPRIMIDA: TEORIA
MARXISTA E SUA INFLUÊNCIA NA PEDAGOGIA
FREIRIANA.
Regiane de Almeida Jordão (UNINOVE)
O objetivo deste trabalho é apresentar, como
categoria de pôster no 10º Encontro de Pesquisa
em Educação na Região Sudeste, o conteúdo do
artigo desenvolvido para o curso de Mestrado do
Programa de Pós-Graduação em Educação da
Uninove - São Paulo. O eixo temático adotado
nesta pesquisa é o eixo quatro: Pesquisa em Pós-
Graduação em Educação e Movimentos Sociais.
Este artigo retoma a perspectiva de classe
oprimida na teoria marxista para estabelecer as
relações entre este conceito na pedagogia
freiriana, cujo objeto de pesquisa é examinar a
dicotomia entre opressor e oprimido e o reflexo
deste conceito para a educação. O referencial
teórico estrutura-se a partir do ideário de luta de
classe presente no pensamento filosófico de Karl
Marx atrelado aos fundamentos e praxis
pedagógica freiriana. Consta como metodologia a
pesquisa teórica pelo estudo de algumas obras
marxista e freiriana, relevantes ao estudo, para
ampliar a compreensão do conceito de classe
oprimida em busca de libertação. E este processo
de análise constitui na apresentação dos
fundamentos teóricos marxista sobre os meios de
produção humana no contexto histórico-social da
sociedade capitalista.
REDE DE EDUCAÇÃO CIDADÃ: OS DESAFIOS DA
EDUCAÇÃO POPULAR ORGANIZADA EM REDE
Suzana Costa Coutinho (UNISAL)
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a
importância e os desafios da organização
horizontal, em rede, em coerência com as
concepções pedagógicas freireanas, a partir da
experiência da Rede de Educação Cidadã
(RECID), que congrega educadores populares de
movimentos sociais de todo o Brasil. A concepção
de organização em rede, explicitada pela RECID
no seu Projeto Político-Pedagógico, será
analisada por meio das concepções teórico-
práticas de organização em rede, principalmente
as elaboradas por Castells, Scherer-Warren,
Francisco Withaker e Euclides Mance. Utilizamos
os passos da proposta metodológica freireana, de
problematização da realidade, pesquisa
bibliográfica sobre educação popular no Brasil,
pesquisa documental e pesquisa participante
junto aos educadores/as populares da RECID. A
organicidade em rede, com valores da
solidariedade, do diálogo e da participação
autêntica, é cara e desafiadora para os/as
educadores/as populares da RECID. Espera-se
que as reflexões e a autoavaliação possam
contribuir para o fortalecimento dessa
experiência e lançar propostas coerentes com a
pedagogia libertadora freireana. Palavras-chave:
Educação popular, rede, movimentos sociais.

O QUILOMBO IVAPORUNDUVA A PARTIR DO

ENUNCIADO DE SUAS CRIANÇAS: PARTICIPAÇÃO
INFANTIL NO COTIDIANO DA VIDA EM
COMUNIDADE.
Viviane Luiz (UNIMEP)
O presente trabalho tem como objeto de pesquisa
o Quilombo Ivaporunduva sob o enunciado de
suas crianças. Destaco referenciais relativos ao
método materialista, histórico e dialético de Marx
(1984; 1997); a proximidade com o contexto
pesquisado, Bakhtin (1992); o caráter
antropológico da etnografia, Gonçalves da Silva
(1997; 2000) e Ezpeleta e Rockwell (1989).
Sobre o processo de aquilombamento recorro a
Moura (1981; 1982). A metodologia adotada foi
acompanhar o cotidiano da comunidade e de suas
crianças estabelecendo relações entre seus
enunciados e o processo educativo desenvolvido
por seus membros adultos. As crianças conhecem
fatos da história do Quilombo Ivaporunduva,
sentem-se membros da comunidade, apropriam-
se das palavras de seus pais e avós. Falam que
não querem a construção da barragem e querem
estudar na cidade, mas que vão voltar. Seus
conhecimentos são menos escolarizados e mais
constituídos na interação entre gerações.
Palavras-chave: Quilombo de Ivaporunduva –
Enunciados - Práticas sociais.

AVALIAÇÃO DA COMPREENSÃO DE LEITURA EM
ESCOLARES DO SEGUNDO ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Adriana Marques de Oliveira (UNESP)
Fábio Henrique Pinheiro
Giseli Donadon Germano
A leitura vêm sendo apresentada como um dos
maiores desafios da escola e a mais valorizada e
exigida pela sociedade, uma vez que se trata da
principal ferramenta dos escolares para aprender
novos conceitos. Problemas na leitura impedem
que o escolar desenvolva outras habilidades,
como o domínio da linguagem, crescimento do
vocabulário, a escrita e o conhecimento das
palavras, o que irá repercutir no
desenvolvimento de aprendizagens posteriores.
Este estudo teve por objetivo caracterizar e
comparar o desempenho dos escolares de escola
pública e privada na prova de avaliação da
compreensão da palavra, frase e frases a partir de
figuras. Participaram 120 escolares do 2º ano do
ensino fundamental distribuídos em: GI
composto por 60 escolares de escola pública
municipal e GII formado por 60 escolares de
escola privada. Foram elaboradas e aplicadas as
seguintes provas de compreensão de leitura:
compreensão da palavra (CPE), frases (CFE) e
frases a partir de figuras (CFF). Os resultados
mostraram que houve diferença no desempenho
dos escolares do GI e do GII, evidenciando assim
desempenho superior do GII em relação aos
escolares do GI. A prova CPE foi a que obteve
maior média de acertos, seguida da CFF e CFE
para ambos os grupos. Desta forma, pode-se
considerar que as provas elaboradas para este
estudo se mostraram eficazes na caracterização e
na comparação da compreensão de leitura em
escolares do 2º ano do ensino fundamental.
A PEDAGOGIA FREIREANA COMO REFERÊNCIA
PARA UMA PRÁTICA TEATRAL NA ESCOLA
Alexandre Saul (PUC/SP)
Essa pesquisa propõe-se a responder a seguinte
indagação: De que forma o teatro pode ser uma
prática educativa que estimule a reflexão crítica
de uma comunidade escolar, com vistas à
compreensão e superação de suas situações-
limites, na perspectiva transformadora? Trabalho
com as ideias centrais do pensamento freireano
para codificar, em linguagem teatral, e debater
com uma comunidade escolar da cidade de São
Paulo, as situações-limites por ela vivenciadas em
seu próprio ambiente. Refiro-me a situações-
limites como entendidas por Paulo Freire, ou
seja, situações de opressão e autoritarismo que
por vezes não são percebidas por quem as
experiencia no cotidiano. Trata-se de desenvolver
uma prática educativa com dimensões política,
sócio-afetiva, integradora e estética, com a
perspectiva de investigar possíveis caminhos
para a transformação dos contextos sociais dessa
comunidade. Além disso, quero articular a
possibilidade de um fazer teatral com o
referencial teórico de Paulo Freire, no que se
refere à construção de conhecimento e a uma
prática emancipatória. Minha pesquisa pode
apresentar uma nova contribuição ao que já vem
sendo produzido, pois trabalho com a concepção
de construção de conhecimento, de acordo com a
proposta freireana, a partir da identificação de
situações-limites, como alicerce para a
construção de um espetáculo teatral que amplie
as possibilidades de leitura da realidade e a
capacidade de gerar ações de cidadania ativa.
COTIDIANO DE COMBATE: IMAGENS
SUBVERTIDAS EM UMA ESCOLA DE PERIFERIA
Alexsandro Aparecido Sgobin (UNICAMP)
Trata-se da presença da fotografia digital, mais
precisamente, fotografias de pichações e grafites
da cidade de Campinas, nas aulas de Geografia do
ensino fundamental e médio em uma escola
pública situada na periferia de Campinas,
concebendo o uso da imagem fotográfica como
elemento portador de considerável potencial na
busca de práticas inspiradas na pedagogia
libertária.
 PRODUÇÃO E CRIAÇÃO DE LIVROS EM
LITERATURA INFANTIL: NOVOS OLHARES E
NOVAS DISCUSSÕES
Andréa Rodrigues Dalcin (UNICAMP)
Este trabalho tem como propósito o estudo
referente ao processo de produção e criação de
livros em literatura infantil do autor e ilustrador
Odilon Moraes, publicados pela Editora Cosac
Naify. O corpus é constituído de três livros do
referido autor, sendo: “A Princesinha Medrosa”,
“Pedro e Lua” e “O Presente” que trazem
singularidade em seus modos de criação e edição,
além de romper paradigmas que são próprios da
literatura infantil. A partir da análise dos livros
selecionados e das entrevistas realizadas com
editor, autor e ilustrador, este estudo pretende
discutir a concepção de literatura infantil que
vem sendo disseminada e debatida atualmente
diante das lacunas existentes no mercado
editorial brasileiro, tais como: (1) concepção de
ilustração enquanto elemento que escreve, narra
e altera o texto; (2) ausência na publicação de
autores que discutem a produção e concepção do
livro-ilustrado articulados à crítica literária; (3)
temas que não foram discutidos e tratados por
nenhuma obra. Nesta direção, a perspectiva da
História Cultural é a que fundamenta a pesquisa,
a partir das contribuições de Roger Chartier.
Michel de Certeau contribui com as
particularidades no modo de pesquisar e Carlo
Ginzburg traz a essência de analisarmos os
vestígios e pistas na perspectiva do paradigma
indiciário e, enveredando mais ainda na
especificidade da literatura infantil, o estudo
fomentará as discussões trazidas por Perry
Nodelman, Maria Nikolajeva, Sophie Van der
Linden e Peter Hunt.
Palavras-chave: literatura infantil; produção de
livros; criação de livros.
A EDUCAÇÃO PELAS LENTES DA TEVÊ: UMA
ANÁLISE DO DISCURSO DE EDUCADORES
ENTREVISTADOS NO PROGRAMA SALTO PARA O
FUTURO
Bárbara Regina Pereira (UNIRIO)
O presente estudo tem por objetivo analisar o
discurso da educação brasileira, por meio de
depoimentos de profissionais da educação
entrevistados pelo programa Salto para o Futuro,
da TV Escola. A proposta é investigar se as
políticas educacionais sugeridas por agendas
mundiais – como, por exemplo, o relatório
Educação para Todos, da UNESCO – exerceram ou
não influência nas falas desses educadores. Como
o programa televisivo completa vinte anos de
existência em 2011, os recortes foram baseados
em dois momentos-chave da história da educação
brasileira e do próprio programa: 1996 e 2010. O
primeiro por se tratar do momento em que o
Salto para o Futuro é incorporado pela Secretaria
de Educação a Distância, do Ministério da
Educação, e o segundo por ser um marco na
trajetória do próprio programa, além de
representar a consolidação da democracia
brasileira, depois que dois presidentes foram
eleitos e reeleitos pelo voto direto. O referencial
teórico-metodológico a ser trabalhado nessa
investigação é o da Análise de Discurso francesa,
em especial Michel Pêcheux e Dominique
Maingueneau. A pesquisa também envolve a
leitura de documentos que retratem as políticas
educacionais presentes nos períodos destacados.
ESTUDO DAS FORMAS DE EDUCAÇÃO PELO
CINEMA ATRAVÉS DA OBRA E CONCEPÇÃO DE
ARTE DO CINEASTA ALEMÃO RAINER WERNER
FASSBINDER
Beatriz Sampaio Pinto (UNICAMP)
A partir da perspectiva de Ismail Xavier, que
concebe o cinema como arte, como fonte de
conhecimento, como potência
educativa/formativa e como linguagem
mobilizadora e desestabilizadora de nossas
certezas, buscamos fazer uma discussão sobre os
elementos que definem o cinema “que faz
pensar”, ou seja, que educa. Propomo-nos a
investigar prováveis elementos que
proporcionariam experiências
“desestabilizadoras” no espectador (na
linguagem utilizada, nas referências imagéticas,
estéticas e temáticas), conforme as concepções de
arte do cineasta alemão Rainer Werner
Fassbinder. Para isso faremos uma revisão
bibliográfica da área educacional, sobretudo
aquela que põe em discussão o estudo das
imagens e do cinema no âmbito da educação.
Tomando como hipótese a existência de uma
pedagogia nos filmes de Fassbinder,
pretendemos refletir sobre quais seriam as
contribuições que a identificação de elementos
desestabilizadores na experiência
cinematográfica traria para o trabalho com
cinema na prática educacional, transcendendo o
uso da imagem como mero apoio, ilustração ou
exemplo.
O TEATRO POPULAR COMO INSTÂNCIA DE
PARTICIPAÇÃO NAS CULTURAS DO ESCRITO
(SÃO JOÃO DEL-REI/MG – FINAL DO SÉCULO XIX
ATÉ AS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX).
Carolina Mafra de Sá (UFMG)
Este texto apresenta uma pesquisa em
andamento que investiga como uma instância
não-escolar específica – o teatro popular – se
configurou num importante lugar de participação
de pessoas fortemente ligadas à oralidade, nas
culturas do escrito, durante o final do século XIX
até início do século XX, em São João del-Rei – MG.
Na interseção da História das Culturas do Escrito,
da História das Artes do Espetáculo, da História
da Educação e fundamentada pela História
Cultural, analiso os espetáculos teatrais ocorridos
nessa importante cidade mineira. O principal
acervo utilizado nessa investigação, mantido pela
UFSJ, é composto por textos teatrais impressos,
manuscritos e datilografados, com vestígios da
montagem cênica, além de recortes de jornais
sobre o teatro do período. Considerando os altos
índices de analfabetismo da população brasileira
daquele tempo acreditamos que grande parte das
pessoas, que frequentava o teatro em São João
del-Rei, era analfabeta. À contragosto da elite
intelectual e dirigente da Corte e de Minas, o
público enchia os teatros que encenavam peças
populares. Constatamos a presença diversa da
escrita, no processo de criação, produção e
execução da arte dramática, isto nos levou a
questionar, quais eram os papeis do escrito nessa
instância. De que maneira os sujeitos se
relacionavam com essas formas de expressão e
quais culturas do escrito se constituíam?
CURRÍCULO E LINGUAGEM
CINEMATOGRÁFICA NA EDUCAÇÃO: UMA
PESQUISA ARTICULADA COM PROJETOS DE
EXTENSÃO DENTRO E FORA DA ESCOLA.
Clarissa Oliveira Nanchery (UFRJ)
Regina Ferreira Barra
Adriana Mabel Fresquet
O presente pôster pretende apresentar a
pesquisa institucional Currículo e Linguagem
Cinematográfica na Educação Básica, da linha de
pesquisa Currículo e Linguagem do Programa de
Pós-Graduação em Educação da UFRJ, articulando
4 projetos de mestrado e um de doutorado que
pesquisarão a potencia pedagógica do encontro
entre cinema e educação em diferentes espaços.
Os principais locus deste encontro são: a
Faculdade de Educação da UFRJ, através da
pesquisa sobre uma das atividades promovidas
pelo Centro de Referencia em Pesquisa sobre
Cinema e Educação, o “Cineclube Educação em
Tela”, - uma iniciativa parceira entre a Faculdade
de Educação e o CFCH; o Colégio de Aplicação da
UFRJ sobre o processo de aprendizagem na
“Escola de Cinema” – criada em 2008 para alunos
de EF e EM-; o Museu de Arte Moderna, MAM-Rio,
no projeto “A Escola vá à cinemateca”, dentro das
atividades desenvolvidas pelo convenio assinado
entre a FE/UFRJ e o MAM-Rio em 2008; o IPPMG,
no projeto “Cinema no hospital?”, sobre
experiências de projeção de filmes e produção
audiovisual na Unidade de Pacientes Internos; e
em 4 escolas públicas, entre elas a Escola
Municipal Tenente Antônio João, onde
acontecendo o projeto “Produção de saberes no
diálogo Universidade-Escola” cuja execução,
orientada pela direção da FE/UFRJ.
Palavras-chave: cinema – Educação Básica –
currículo e linguagem.
 O QUE DIZEM AS PAREDES DA ESCOLA? –
IMAGINAÇÃO E CRIAÇÃO NA INFÂNCIA
ATRAVÉS DAS IMAGENS
Cláudia de Carvalho Leão (UNIRIO)
Guaracira Gouvêa
Este trabalho tem como objetivo investigar as
imagens veiculadas por uma escola de Educação
Infantil na cidade do Rio de Janeiro, seus usos,
fontes e formas de exposição. Busca também
desvendar se as imagens produzidas pelas
crianças carregam qualidades de imaginação e
criação. Entendendo que a escolha das imagens é
feita pelos adultos, no caso os professores,
podemos inferir que as práticas discursivas
dessas imagens podem se tornar visíveis ou
invisíveis através das representações. Tudo vai
depender da qualidade de leitura das mesmas,
expressa por uma educação do olhar. Como
referencial teórico nos baseamos na idéia de
imagem como representação da realidade e como
espaço de significação. A imagem carrega a
memória, nutrindo o imaginário e permite uma
ação reprodutora. Ao mesmo tempo, apresenta
uma função criadora quando possibilita o
surgimento de algo novo. O método de
investigação é o de observação de fotografias das
imagens expostas nas paredes da escola e de
posterior entrevista semi-estruturada com os
professores. Entendemos a fotografia como um
recorte, como um ponto de vista a ser
investigado.
A OBRA DE RUTH ROCHA: AS IDÉIAS POR TRÁS
DAS LETRAS
Cláudia de Oliveira Daibello (UNICAMP)
Esta pesquisa, em fase inicial, vincula-se ao grupo
de pesquisa ALLE-Alfabetização, Leitura e
Escrita, da FE/Unicamp e tem como objetivo
analisar as temáticas e as formas de abordagem
presentes nos livros infanto-juvenis da escritora
contemporânea Ruth Rocha. Pretende-se
interrogar configurações distintas que esta
produção apresenta ao longo do tempo. Baseia-se
nos estudos sobre a produção cultural em relação
aos aspectos da literariedade da linguagem e da
leitura como formadora do leitor infantil.
Considerando o professor como leitor
privilegiado de livros para crianças e como
sujeito que seleciona grande parte das obras lidas
por elas, a referida pesquisa pretende
problematizar essa produção de modo a
colaborar no debate entre leitura-literatura-
escola.
Palavras-Chave: Literatura Infantil. Literatura e
educação. Ruth Rocha.
O PROCESSO DA ESCRITA NAS REDES SOCIAIS,
DA CULTURA DO PAPEL PARA A CULTURA
DIGITAL
Cristina Normandia dos Santos (UNESA)
Estrella Bohadana
Esta pesquisa tem como objetivo o estudo da
Língua escrita presente no processo de interação
da rede social Orkut , uma prática sócio-
interativa da Cultura da Internet. A escrita é o
principal instrumento de comunicação da rede
social Orkut, que se apresenta de forma
fragmentada, expressiva, livre, fluida que
comprova ser um “Fenômeno Social de Interação
Verbal”, como propõe Bakhtin (2000); ou
segundo Marcushi (2003) uma (re)criação de
textos já existentes de acordo com as atividades
sócio-culturais e com as inovações lingüísticas;
ou ainda um novo Letramento de acordo com as
postulações de Kleiman (1995). As Abordagens
Sócio-Discursivas e o sobre Letramento foram
utilizadas como referencial, buscar-se-á através
da análise de corpus, os “scraps” de alunos
oriundos de Colégio Público Federal, alcançar o
objetivo da pesquisa.
Palavras-chave: Língua escrita; Redes Sociais;
Cultura da Internet.
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS NO
ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO MÉDIO: UMA
ANÁLISE DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO
Cynthia Nunes Milanezi (UFES)
Acreditamos que o trabalho de produção de
textos na escola proporciona o exercício da
cidadania, isto é, ele possibilita a constituição de
sujeitos de dizeres. Entretanto, como
profissionais de instituições de ensino, podemos
observar o quanto é difícil para os alunos e
professores do Ensino Médio lidar com a
linguagem escrita.
Nosso foco será o Ensino Médio, etapa final da
Educação Básica, mais especificamente,
analisaremos as práticas de produção de texto no
Ensino Técnico Integrado ao Médio, que deve
atender a uma formação geral e preparar o
estudante para o exercício de uma profissão
técnica. O local escolhido para realização desta
pesquisa é uma Instituição Federal de Ensino que
possui mais de cem anos de história e tem grande
importância em nível local e nacional por formar
profissionais de destaque no mercado de
trabalho e no cenário político.
EDUCAÇÃO IMAGÉTICA EM PLATÃO
Daniel Figueiras Alves (UNICAMP)
Este projeto contempla uma discussão em torno
de três recortes temáticos no pensamento
platônico: Educação, Imagética e o confronto
destes dois: Educação Imagética. Platão aborda a
Educação de forma ampla e diversificada nos
Diálogos; contudo, nosso recorte pretende focar a
formação moral e propedêutica fundamentada na
tradição. Numa segunda etapa trataremos da
Imagética platônica, discutindo o papel e a
posição das imagens dentro dos Diálogos. A
Educação Imagética, por fim, será desenvolvida
nesta pesquisa como entroncamento daqueles
dois temas. Visa elucidar o procedimento
pedagógico mediado por imagens para a infusão
das virtudes (sensíveis e moralizantes) na alma,
com vistas à adequada conduta política no
Estado. A metodologia consiste numa Leitura
Estrutural dos Diálogos contextualizados em seu
ambiente histórico. Esta metodologia permite a
compreensão do pensamento de Platão (tempo
lógico do discurso) fundamentado em seu tempo
histórico, haja vista ser inegável a influência da
tradição na edificação do pensamento filosófico
platônico.
O ENSINO DE DESENHO TÉCNICO COM
GEOGEBRA E O DESENVOLVIMENTO DE
AUTONOMIA PARA A APRENDIZAGEM
Alberto José da Costa Tornaghi (Estacio de Sá)
Eduardo Seabra Guedes
O estudo investiga a aprendizagem de Desenho
com utilização do Software GeoGebra com alunos
de Cursos Técnicos Integrados de Nível Médio. A
pesquisa, com abordagem qualitativa
fundamentada no Método Clínico de Piaget, será
realizada em aulas teóricas e práticas. Com base
nas atividades por alunos e em entrevistas com
alunos e professores, pretende-se identificar o
potencial do software para o a aprendizagem de
desenho. Serão analisadas ações e atitudes dos
alunos e do professor diante do uso do
computador. As aulas serão ministradas em
laboratório de informática equipado com 16
computadores e um data show. As observações
visam analisar o que ocorre com a aprendizagem
e o processo de construção de conhecimento.
Diante de atividades já realizadas, foi observado
que alunos tem demonstrado interesse pelas
facilidades oferecidas pelo GeoGebra, pois
possibilitam um resultado rápido para
compreensão dos elementos geométricos e suas
propriedades. Além disso, notou-se que, após a
conclusão das atividades, alguns alunos faziam
construções ou alteravam propriedades sem que
tivesse sido pedido. Pretende-se avaliar se o
ensino de desenho utilizando o GeoGebra
possibilita ampliar a compreensão dos conteúdos
construídos de um modo ativo, favorecendo a
interação e colaboração entre alunos, observando
como se adaptam a essa modalidade de ensino
participante, colaborativa e se desenvolvem
autonomia.
PALAVRAS-CHAVE: Desenho – GeoGebra –
Autonomia
TECNOLOGIA NA ESCOLA: BALANÇO DE TESES E
DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS PRODUZIDAS NO
PERÍODO DE 1997 A 2010.
Eloá Azzena Parada (PUC/SP)
Em face do aumento significativo da produção
acadêmica brasileira sobre o tema, este projeto
de pesquisa propõe, por meio de pesquisa
bibliográfica, investigar os encaminhamentos
dados por esses trabalhos para as problemáticas
envolvidas na escola. A pesquisa analisa a relação
escola e tecnologias nas produções acadêmicas
da área da educação e da comunicação. Para tal,
utiliza as dissertações de mestrado e teses de
doutorado cadastradas no banco de trabalhos da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior. Na coleta de dados são utilizadas
ficha de leitura e quadros de análise com o
objetivo de identificar dados que possibilitem a
comparação e a interpretação dos referidos
trabalhos acadêmicos, sob a hipótese de que a
inserção massiva dos aparelhos tecnológicos na
escola reflete a concepção de preparação, ou
melhor, de adaptação do indivíduo à sociedade
tecnológica A análise se dá à luz do referencial
teórico de alguns autores da Escola de Frankfurt,
principalmente Adorno e Marcuse, tendo em
vista a estrutura dos conceitos de Indústria
cultural, racionalidade tecnológica e propõe problematizar os regimes de verdades
pseudoformação.
PALAVRAS-CHAVE: escola; tecnologia; aparelhos
culturais;
JUVENTUDE, INTERNET E REDES SOCIAIS:
NOVAS SOCIABILIDADES NO CONTEXTO DA
ESCOLA BÁSICA
Fatima Ivone de O. Ferreira (Estacio de Sá)
O presente projeto propõe uma discussão sobre
as sociabilidades expressas por jovens alunos, na
faixa etária de 15 a 18 anos, matriculados em
uma escola de educação básica do Rio de Janeiro
e, nesta direção, analisará as formas de
apropriação e modos de uso das tecnologias
digitais e redes sociais pelos alunos e alunas em
tempo de comunicação geral instantânea. Com
este estudo busca-se uma aproximação do
universo da cultura juvenil, fortemente mediado
por TIC, e de seus reflexos nas interações dos
indivíduos na escola. A investigação tem como
foco a produção de sentido pelos jovens usuários
das TIC acerca de seus estudos acadêmicos, lazer,
sexualidade e relações de amizade. Nela discute-
se as tensões entre posições que acreditam nas
possibilidades de coesão grupal por meios
eletrônicos e as que argumentam que a internet e
seus desdobramentos são uma forma de
desagregação social. A intencionalidade é
compreender e identificar a produção simbólica e
o sistema de símbolos que moldam os grupos
sociais, no caso o desses jovens, inseridos na
cibercultura. O entendimento da cultura como
código e como sistema de comunicação servirá
como lente para desvelar as especificidades da
cultura digital e as apropriações e usos de jovens
estudantes da escola básica.
Palavras-chave: Cultura digital. Redes sociais
online. Educação Básica.
A PAUTA DA EDUCAÇÃO: OS DIZERES
JORNALÍSTICOS SOBRE A ESCOLA
Gisela Maria do Val (USP)
Apresentamos neste artigo uma pesquisa que se
produzidos sobre a educação escolar e sua
função, detendo nosso foco no discurso
jornalístico. Podemos constatar, nesse veículo
informativo, uma ação discursiva que convoca a
uma consciência racionalizada. Essa convocação
visa à determinação de um modelo de educação,
o qual, consequentemente, mira a constituição de
um tipo de sujeito. Estamos, pois, diante de um
discurso que inocula uma ausência, qual seja, a
falta de uma boa educação. Nesse movimento,
concomitantemente à instauração da carência, é
oferecida a possibilidade de se alcançar esse
ideal, desde que sejam respeitadas e aplicadas as
prescrições e determinações postas à disposição
pelo saber cientificizado. A pesquisa procurou
analisar esse movimento balizada pelas ideias do
pensamento pós-estruturalisa, em especial, nas
contribuições de Michel Foucault.
 A POTENCIALIDADE DIALÓGICA DAS
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM
DE HISTÓRIA
Herbert de Oliveira Timóteo (UEMG)
O presente projeto de pesquisa aborda a
utilização das tecnologias de informação e
comunicação no ensino de História e busca
responder à seguinte questão: Considerando as
TICE (Tecnologias de Informação e Comunicação
aplicadas à Educação) como práticas de
linguagem comprometidas com a compreensão
gerada na tensão palavra/contrapalavra, como
movimento dialógico em que se dá a mediação
entre os sujeitos envolvidos, qual é o seu
potencial no ensino e aprendizagem de História?
Dessa forma, a pesquisa busca investigar a
potencialidade dialógica das tecnologias no
ensino de História e irá articular-se em torno dos
seguintes eixos teóricos: Dialogismo, TICE e
Letramento digital. Trata-se de uma investigação
de abordagem qualitativa exploratória, utilizando
os métodos da pesquisa participante, com alunos
de uma escola pública municipal de Belo
Horizonte, do 9º ano, na disciplina História,
tomando como ponto de observação as aulas
mediadas pela tecnologia, em especial no
ambiente virtual Blog.
Palavra-chave: Tecnologias. Dialogismo. Ensino
de História.
CAMINHOS DAS PRÁTICAS DE LEITURA NAS
SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM
UMA ESCOLA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE
VITÓRIA
Janaína Silva Costa Antunes (UFES)
Este trabalho traz um recorte dos primeiros
dados de pesquisa realizada a partir de um
estudo de caso em uma escola do município de
Vitória que investigou as práticas de leitura nas
séries iniciais do ensino fundamental. Nossa
inserção em campo aconteceu por oito meses no
ano de 2010. Optamos por realizar observação
participante nas turmas e utilizamos entrevistas
com os sujeitos envolvidos para delinear como as
práticas de leitura adotadas atuam na formação
do leitor. Essa investigação teve relação estreita
com questionamentos profissionais e pessoais,
além de promover reflexões sobre a baixa
proficiência em leitura, um tema que tem
levantado o interesse de pesquisadores. Para
perseguir esse objetivo, tomando por base a
perspectiva bakhtiniana de linguagem,
elaboramos alguns caminhos de análise.
Mapeamos as práticas de leitura nas turmas
estabelecendo duas categorias: leitura coletiva e
individual. Os primeiros dados mostram que os
alunos eram mais estimulados a realizar leituras
individuais ao passo que as leituras coletivas não
proporcionavam uma efetiva produção de
sentidos, essencial para a formação do leitor.
Palavras-Chave: Linguagem – Leitura – Leitor
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E NOVAS
TECNOLOGIAS: O DESIGN EDUCACIONAL NA
CONCEPÇÃO DE JOGOS ELETRÔNICOS
Jean Rafael Tomceac (PUC/SP)
A pesquisa está centrada no processo de criação
de um jogo eletrônico enquanto atividade apoio
da pós-graduação, a distância, em Gestão
Empreendedora, de uma instituição de ensino. Ao
analisar este processo, pretendemos investigar
que iniciativas desta natureza (jogo eletrônico)
podem ser construídos a luz da abordagem
onstrutivista e sócio-interacionista e, assim, abrir
caminho para que novas pesquisas deste âmbito
possam surgir, contribuindo para a disseminação
do jogo eletrônico como ferramenta
educacional.Apoiado em Paulo Freire, Perrenoud
e Valente, ao considerar que a escola deve
incorporar tecnologias familiares ao contexto do
aluno, compomos uma visão para a Educação a
Distância – EaD. Assim ao conceber projetos
estruturados à guisa de construção de
conhecimento contextualizado ao aluno,
desvelados pelo design educacional de Kenski
Almeida, Prado e Hardagh.A metodologia deste
projeto de pesquisa é o registro e a análise das
contribuições de profissionais de formação
bastante diversa – com foco nos modos
específicos como efetivamente convergem e
convergirão nesse processo; por meio de
pesquisa qualitativa (questionários, entrevistas,
entre outros).Enquanto resultado parcial
verificamos que a escola não é veículo de
mudanças frequentes e, muito menos, ágeis. Pelo
contrário, enquanto “engrenagem” da cultura, a
escola faz valer seus valores e interesses,
deixando de lado qualquer influência passageira
ou, muitas vezes, sem fundamento.
Palavras-chave: EaD; Jogos Eletrônicos; Novas
Tecnologias na Educação.
A FORMAÇÃO DO LEITOR AUTÔNOMO: O PAPEL
DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA E DA
LITERATURA INFANTIL NESSE PROCESSO
Joice Ribeiro Machado da Silva
Marcela Coladello Ferro
Muitos autores abordam sobre o ensino da
leitura como compreensão, mas nem sempre
atribuem a esse processo o fato de se ensinar a
criança a ler, ensinando à ela, as estratégias de
leitura que são utilizadas no ato de sua leitura. O
tema estratégia de leitura foi pouco difundido no
Brasil, porém nos EUA e em outros países da
Europa, este tema tem sido mais estudado. Nossa
expectativa é a de que ao ensinarmos estas
estratégias para crianças do 1º ao 5º ano do
ensino fundamental, elas terão condições de se
tornarem leitoras mais fluentes. Uma
característica importante sobre estas estratégias
é que para que sejam ensinadas se faz necessário
a utilização de livros de literatura infantil,
rompendo com prática errônea sobre o ensino da
leitura. Os resultados que temos alcançados com
a utilização das estratégias já demonstraram que
os alunos melhoram sua compreensão leitora,
como no projeto de leitura no CELLIJ - Centro de
Estudos em Leitura e Literatura Infantil e Juvenil ,
pois este processo considera o ato de ler como
fundamental.
Palvras-chaves: Leitura; Estratégias de Leitura;
Literatura Infantil
O TEXTO TEATRAL “EM CENA” DE AULA
Juliano Ricci Jacopini (UNICAMP)
A proposta de adentrar o campo escolar com o
texto dramático vem atrelada a questão da oferta
da leitura pelo prazer, entendimento e
interpretação, e não a leitura como, e apenas,
decodificação de signos: a busca de fato, é por
uma leitura pela produção de múltiplos sentidos,
por quais apreensões e significações nascem por
meio da leitura quando esta é possibilitada de
forma ampla, na busca pela compreensão de um
texto vinculado à bagagem que o sujeito-leitor
carrega, seu contexto sócio-histórico. Sob esse
prisma, de que o sujeito é história, e traz em si
suas histórias, cria/ tece na relação em sala de
aula tantas outras histórias, o trabalho com o
texto dramático possibilitaria a criação de outras
tantas histórias. Assim, visa-se oportunizar
leituras ainda não lidas. Leituras pelos olhos de
quem se lê ao tempo que lê, de quem se permite
ler sem medo de interpretar, de quem se permite
ler de forma polissêmica e que encontra no texto
que lê várias vozes atravessadas, e que
atravessam o leitor. Assim, objetiva-se com esse
trabalho estudar as possibilidades de incorporar
a leitura do texto teatral como recurso
significativo no processo de ensino-
aprendizagem de língua portuguesa (mais
especificamente, na área de interpretação e de
produção de texto) nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
UTILIZAÇÃO DE SOFTWARES EDUCATIVOS
PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Ketilin Mayra Pedro. (UNESP)
Miguel Claudio Moriel Chacon
O presente estudo tem como objetivo verificar
em que medida as atividades pedagógicas
planejadas para alunos com Deficiência
Intelectual (DI), na disciplina de informática,
contribui para a apropriação do conteúdo e
desempenho do mesmo no processo de
aprendizagem. Sendo assim, destacamos a
necessidade de complementar o ensino que vem
sendo realizado por meio de materiais
pedagógicos, e propor o uso de softwares
educativos, como alternativa para que estes
alunos consigam aprender e desenvolver melhor
todas as suas potencialidades. Sob essa
perspectiva, estamos observando seis alunos com
DI em suas atividades de sala de aula,
identificando suas principais dificuldades e
propondo a utilização de softwares que
proporcionem aos alunos melhores condições de
executar as atividades didáticas a fim de
minimizá-las e sanar suas principais dúvidas.
Para a coleta de dados estão sendo utilizados
protocolos de observação e questionário com os
professores a cerca do processo de aprendizagem
desses alunos. Ao longo da coleta de dados
encontramos algumas dificuldades na realização
da intervenção: faltas dos alunos; falta de
equipamentos periféricos (caixas de som); falhas
técnicas dos computadores. Como resultados
preliminares, apontamos a falta de conhecimento
dos professores em relação à ampla gama de
softwares educativos disponíveis no mercado,
assim como despreparo para utilizá-los com
esses alunos e falta de planejamento para as
atividades realizadas no laboratório de
informática.
Palavras-Chave: Softwares Educativos.
Deficiência Intelectual. Ensino Fundamental I.
PROFESSORES FANFIQUEIROS: AS FAN
FICTIONS EM SALA DE AULA
Lucio Luiz (Universidade Estácio de Sá)
Esta pesquisa investigou como professores e
estudantes que escrevem fan fictions as
endereçam e como isso se relaciona com a
produção escrita no contexto escolar. A temática
foi desenvolvida com base nos conceitos de modo
de endereçamento de Elizabeth Ellsworth e de
letramento digital de Magda Soares. A pesquisa
iniciou com um contato prévio com professores
que escrevem fanfics, a partir do qual foram
realizadas conversas informais para se observar
tendências que foram posteriormente
aprofundadas nas entrevistas. Como essa
investigação partiu de um espaço inexplorado,
foram realizadas seis entrevistas semidiretivas e
o número de sujeitos entrevistados seguiu o
critério de redundância. Para a análise dos dados
utilizou-se o Modelo de Estratégia Argumentativa
baseado na Teoria da Argumentação de Chaïm
Perelman e Lucie Olbrecht-Tyteca. Apesar de não
conhecerem os conceitos de modos de
endereçamento, os sujeitos indicaram um
caminho natural na seleção do público-leitor de
seus textos: inicialmente escrevendo para si
mesmos e, em seguida, preocupando-se com os
leitores, que também estão emocionalmente
ligados aos universos ficcionais das fanfics. Em
relação ao ambiente virtual das fanfics e o
ambiente escolar, há uma tendência em perceber
as fanfics como uma chance de criar com uma
liberdade que a escola não oferece. Isso está
diretamente relacionado com o auxílio que as
fanfics podem promover à produção escrita
escolar e ao letramento digital.
AÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A FORMAÇÃO DE
COMUNIDADES LEITORAS: A BAIXADA
FLUMINENSE EM QUESTÃO
Maria da Conceição do Nascimento Gomes (UERJ)
Esta pesquisa pretende analisar de que maneira
as escolas públicas dos municípios da Baixada
Fluminense viabilizam ou não a formação do
leitor. Sendo o principal espaço para a difusão do
livro e da leitura, resta verificar os modelos de
relações em seu interior, a composição do espaço
físico,os diálogos em torno da importância do
livro. É possível elaborar e difundir ações
pedagógicas que promovam a leitura crítica e o
gosto pela literatura. Como os elementos internos
à escola agem em relação a esta questão?O
diálogo com a teoria de Adorno e Walter
Benjamim e com os Modos de Subjetivação
contemporâneos discutidos por Michel Foucault.
Esta pesquisa estabelecerá a integração entre
pesquisa qualitativa e quantitativa, por entender
que não são opostas, mas complementares e que
se materialize em pesquisa participativa. Espera-
se que os docentes em suas reflexões cotidianas,
compreendam e atuem na defesa da escola como
lugar gerador do gosto pela leitura; Participação
da sociedade para a elaboração dos Planos
Municipais do livro e da leitura, previstos no
Plano Nacional do Livro e da Leitura
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA:
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
ATRAVÉS DO PROJETO MUNDO DO SABER
Maria Dorothea Chagas Correa (UNISAL)
Com o avanço das tecnologias e acreditando no
papel da escola em fazer parte da inclusão digital,
o município de Casa Branca/SP, implantou em
suas escolas um espaço destinado à informática
na educação.Em 2010, foram implantados
computadores nas escolas com a ideia central de
introduzi-los como ferramenta pedagógica. Além
dos recursos da Internet, estabeleceu-se um
convênio entre a prefeitura e o projeto Mundo do
Saber, que é um software educacional criado e
desenvolvido no Larcom/Unicamp e é mais do
que uma solução de educação mediada pelo
computador; é uma ferramenta pedagógica que
estimula, reforça e avalia conteúdos
apresentados em classe, através de módulos
educacionais. O uso deste software é de grande
valia para o desenvolvimento de competências,
que podem influenciar na aprendizagem dos
alunos.
Os professores elaboram os módulos com
atividades, lúdicas, interativas, com objetivos
específicos, respeitando os referenciais
pedagógicos e a realidade dos alunos. Existem
mais de 2000 prontos e os professores são
capacitados para utilizá-los.
Palavras-Chave: Aulas Virtuais; Inclusão Digital;
Software Educacional
A CRIANÇA, O DESENHO E A ARTE:
O INÍCIO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Maria Efigênia de Souza-Lima (UEMG)
Júlio Flávio de Figueiredo Fernandes
Esta pesquisa tem por objeto a comparação do
desenho no campo da representação gráfica
infantil com o desenho no campo da Arte,
considerando ambos como uma forma intelectual
da expressão em imagem. Serão consideradas, no
desenho infantil, a apropriação dos elementos
plásticos visuais e a qualidade da representação
figurativa, para verificar se há nesses desenhos
um modo de elaboração do seu pensamento que
seja indicativo da construção do conhecimento.
Nesse aspecto, pretende-se averiguar em que os
desenhos das crianças se aproximam e se
distanciam da arte para ser uma forma de
expressão de reconhecimento do mundo. Buscar-
se-á compreender, também, quais aspectos
influenciam a escola a considerar os desenhos
infantis como arte e as relações disso com o
simultâneo desprezo pelo seu uso pedagógico.
Serão analisados os desenhos de crianças das
escolas públicas e particulares, na faixa etária
entre três a dez anos e os discursos orais que os
acompanham.
RELAÇÕES DIALÓGICAS NA CRECHE (0 A 3
ANOS): UM OLHAR PARA AS EMOÇÕES
Mariana Roncarati de Souza Rocha (UNIRIO)
Maria Fernanda Rezende Nunes
O presente trabalho é fruto da pesquisa em
desenvolvimento no Curso de Mestrado da
UNIRIO, na linha de pesquisa Práticas Educativas,
Linguagens e Tecnologia, que tem como campo
duas creches no Rio de Janeiro - uma Federal e
outra Comunitária. O objetivo principal do
trabalho é o de analisar o potencial dialógico das
manifestações emocionais das crianças pequenas
no cotidiano educativo da creche. Neste contexto,
são examinadas as formas utilizadas pelas
crianças que não verbalizam para estas se
comunicarem e se expressarem, assim como as
nuances que envolvem a busca e o exercício de
um diálogo por parte do adulto com as mesmas.
Com base na interface teórica entre Wallon
(2007; 2008), Larrosa (1998; 2002), Bakhtin
(2003) e autores da Pedagogia italiana (1998;
1999; 2002) exploramos as dimensões
expressiva e comunicativa das manifestações
emocionais da criança na creche, analisando seus
impactos na prática educativa e na vivência da
alteridade decorrente da afetividade intrínseca às
emoções na relação entre adultos e crianças.
PALAVRAS-CHAVE: creche; linguagem
emocional; diálogo adulto/criança
TERAPIA OCUPACIONAL E EDUCAÇÃO:
CAMINHOS A TRILHAR
Mariane Bosquiero Papini (UNESP)
Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo
A terapia ocupacional constitui-se em um campo,
dentre outros, em que esferas como a vida
cotidiana e histórias de vida emergem
contaminando trajetórias educacionais. Estas
geram embates constantes, com os quais as
escolas, pelo comprometimento social,
dificuldades individuais de crianças e
adolescentes, expectativas e anseio familiares e
das próprias crianças e adolescentes, não
conseguem lidar. Trata-se de uma pesquisa de
mestrado, na fase de finalização, pelo Programa
de Pós Graduação de Educação, UNESP – Rio
Claro. A pesquisa é de abordagem qualitativa que
contempla uma metodologia de investigação que
enfatiza a descrição, a indução, a teoria
fundamentada e o estudo das percepções
pessoais, tendo como base e suportes teóricos
estudos que visam às práticas culturais e sociais.
O objetivo da pesquisa é levantar elementos que
possam trazer contribuições mútuas para a
reflexão da relação entre a terapia ocupacional e
a educação, a partir de um posicionamento que
foca os sujeitos envolvidos (crianças e
adolescentes que são encaminhados a partir da
escola pública para acompanhamento pelo setor
de terapia ocupacional), e elementos como
história de vida, acontecimentos cotidianos,
pratica da escrita e olhar; tais elementos são de
fundamental importância em meio a significados
para ações educacionais. Neste trabalho,
apresento a mostra da discussão teórica que dá
embasamento ao estudo realizado.
INFÂNCIA E LINGUAGEM EM WALTER
BENJAMIN: A INDÚSTRIA CULTURAL E AS
IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DO
EMPOBRECIMENTO DA EXPERIÊNCIA
FORMATIVA ATRAVÉS DA DOCILIZAÇÃO DO
CORPO
Marsiel Pacífico (UFSCAR)
Luiz Roberto Gomes
Conforme os estudos desenvolvidos pela Teoria
Crítica da Sociedade, particularmente Theodor W.
Adorno (1984, 1994, 1995, 1997), Max
Horkheimer (1984) e Walter Benjamin (1983,
1984, 1985), a proliferação do aparato da
indústria cultural torna, gradativamente, a
experiência formativa cada vez mais escassa e
superficial. A sociedade da informação, é a
mesma que em contrapartida, impõe a seus
sujeitos uma condição de semiformação ao
expropriar-lhes os signos de interação com o
mundo, sobretudo na constituição de uma
modalidade de linguagem instrumental. Na
infância, a docilização dos corpos através da
disciplina escolar, que ignora as formas de
expressão subjetiva da criança, corrobora o
cerceamento gradual das possibilidades de
emancipação dos homens. Esta pesquisa objetiva
compreender como as múltiplas linguagens na
infância são decodificadas no ambiente escolar
enquanto ato indisciplinar, e ao serem
remediadas através da formatação dos corpos do
infanto, de que forma tal prática relaciona-se com
um modelo educacional semiformativo.
QUANDO OS JOVENS PROTAGONIZAM A SALA DE
AULA: UMA EXPERIÊNCIA COM O USO DE TICS
NO ENSINO MÉDIO
Marta Lúcia de Souza Celino
Maria Luiza M. Bastos Oswald
O objeto desse estudo é “os jovens e sua relação
com as Novas Tecnologias da Informação e da
Comunicação (TICs)”. Investiga os processos de
ensino e aprendizagem mediados por jovens,
estudantes e professores, do Ensino Médio de
uma escola pública da Cidade de Campina
Grande/PB. Respalda-se nos estudos de Walter
Benjamin (1994, 2002), Pais (1990), Dayrel
(2003), Quapper (2009), Veen & Vrakking
(2009). De cunho etnográfico, a pesquisa faz uso
de observações participantes, entrevistas
individuais e coletivas e de videogravações.
Nesse recorte, procurarei evidenciar o lugar que
as Tecnologias da Informação e da Comunicação
(TICs) ocupam na cultura de estudantes e
docentes do ensino médio da escola pesquisada.
Os resultados parciais indicam que os
professores adultos não utilizam as novas tics em
suas práticas docentes, ao contrário dos
professores jovens.
PALAVRAS-CHAVES: Jovens. Escola. Tecnologias
da Informação e da Comunicação.
DIÁLOGOS SIMBÓLICOS EM UM PROCESSO
CRIATIVO
Nádia Massagardi do Rego (UNICAM)
O projeto de pesquisa tem como objetivo
compreender os diálogos simbólicos que se
estabelecem no processo criativo das crianças na
relação entre imagens de um filme e suas
brincadeiras. Para o estudo será utilizado o filme
“Coraline” baseado no livro do escritor Neil
Gaiman o qual possui elementos que se
aproximam de representações arquetípicas.
Sobre essas, haverá uma atenção maior à figura
da Grande Mãe representada por uma
personagem do filme. O diálogo considerado será
entre essa imagem e as imagens criadas pelas
crianças em suas brincadeiras: o intuito é
observar de que forma, no processo criativo das
crianças, as imagens dialogam. Através dessa
pesquisa, intenciona-se acompanhar como se dá
o processo criativo das crianças, levando-se em
conta de que forma os arquétipos podem
influenciar nessa criação. Para compreensão do
conceito de arquétipo e estudo dos processos
criativos a pesquisa se apoiará nos estudos de
Carl Gustav Jung.
Naine Terena de Jesus (PUC/SP)
Anatalia Dias
Este texto apresenta um recorte da educação
escolar indígena na Escola Indígena Lutuma Dias,
da Comunidade Terena Limão Verde, localizada
em Aquidauana, Mato Grosso do Sul. Aqui nosso
interesse é apresentar como os professores,
lideranças e colaboradores da comunidade
indígena estão atuando para a produção de
materiais didáticos em audiovisual que serão
utilizados com os alunos do ensino fundamental e
médio. Reunimos algumas entrevistas realizadas
com professores da escola no ano de 2010, textos
e fontes recolhidas durante pesquisa de campo
que aconteceram entre abril de 2010 e janeiro de
2011, com o intuito de refletir sobre a inserção
do audiovisual em uma escola indígena, como
elemento de propagação da cultura.
PALAVRAS-CHAVE: mídias, educação, indígena.
A INFLUÊNCIA DAS HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: UM
SABERFAZER QUE PERMITE A COMUNHÃO DO
PARADIDÁTICO COM O DIDÁTICO NUMA BUSCA
INSÓLITA PELA MUDANÇA DA RELAÇÃO TECIDA
ENTRE A CRIANÇA E ESTA CIÊNCIA EXATA
Ney Trevas Santos Junior (UERJ)
Este trabalho, resultado de minhas observações
na pesquisa em andamento, busca evidenciar que
nas relações desenvolvidas no processo do
ensino da matemática, o livro didático adotado
(referência para o conteúdo teoricoprático), em
quase sua totalidade, não favorece que os alunos
estabeleçam uma relação com a matemática
pautada na atenção, curiosidade, alegria e outros
fatores/elementos que permitam o crescimento
cognitivo desses alunos na referida disciplina. A
pesquisa é realizada sentida em uma escola
particular de ensino fundamental e médio situada
em Realengo em duas turmas de 6º ano. Esses
alunos variam entre 11 e 13 anos de idade e
aproximadamente 90% desses alunos vêm de
famílias de classe média. Para realizarsentir esta
pesquisa, percebo que fundamentalmente faço
uso de duas metodologias que se revelam a
priori: pesquisa-ação e o mergulho (ALVES,
2008). O aporte teórico está referenciado com
mais ênfase em Michel de Certeau, Paulo Sgarbi,
Nilda Alves, Humberto Maturana, Inês Barbosa,
Von Foerster, Carlos Alberto Plastino e Manguel.
Como resultados, percebo que, ao oferecer a
possibilidade de reescrita da teoria matemática
através das histórias em quadrinhos, os alunos
(na sua maioria) desenvolveram uma capacidade
maior de concentração, atenção aos detalhes da
própria teoria e a diminuição significativa da
resistência ao conteúdo matemático.
Palavras-chave: matemática, linguagens, histórias
em quadrinhos.
A IMPORTÂNCIA DO DARWINISMO NO ENSINO
DA EVOLUÇÃO
Nicolau Mottola (UNESP)
Márcia Reami Pechula
A evolução possui caráter integrador na Biologia
e se relaciona com diversas áreas. Os Parâmetros
Curriculares Nacionais ressaltam sua
importância ao propor uma abordagem
ecológico-evolutiva no estudo dos seres vivos. É
essencial entender a evolução para que conceitos
como parentesco evolutivo e o darwinismo sejam
mais bem compreendidos. Sua abordagem no
ensino básico é complexa e delicada em função
de: a maioria dos livros didáticos apresentarem
problemas relacionados à correção conceitual
sobre as teorias de Lamarck (1744-1829) e
Darwin (1809-1882) e, em muitos casos uma
visão reducionista da ciência e a maior parte dos
alunos exibirem idéias que dificultam uma
melhor compreensão sobre a evolução. Assim, o
livro didático deve ter informações adequadas e
sem omissões. Investigamos as possíveis
controvérsias presentes nos livros didáticos de
Biologia do Programa Nacional do Livro Didático
para o Ensino Médio de 2007 relacionadas às
teorias de Lamarck e Darwin. A coleta e análise
de dados foram com base em abordagens de
natureza qualitativa. Os principais resultados
foram uma visão reducionista da teoria
lamarckista, limitadas a duas leis que não eram
de sua autoria, e em algumas obras o
antagonismo entre o lamarckismo e O presente trabalho é parte de uma pesquisa de
fundamentação científica. Em relação à teoria de
Darwin, constatou-se ausência de referência à
ancestralidade comum, no gradualismo e, na
reprodução das espécies.
Palavras-chave: Darwinismo. Evolução. Livros
didáticos.
DIÁRIOS DE JOVENS NO YOUTUBE: NOVAS
FORMAS DE FALAR DE SI
Nilza Gonzaga Alves (UFF)
O trabalho tem como foco as novas formas de
escrita de si produzidas por jovens e que ganham
visibilidade quando são compartilhadas pela
Internet.
O campo de investigação é o YouTube, um dos
sites de difusão e compartilhamento de vídeos
online mais acessados da web. O que esses vídeos
nos dizem sobre a construção das identidades
juvenis hoje? Que tipo de exposição do “eu” está
se dando no YouTube em vídeos que se
assemelham hoje aos diários confessionais?
A análise tem como base a perspectiva sócio-
histórica envolvendo a teoria da enunciação de
Mikhail Bakhtin. As contribuições fundamentais
de Canclini, Martín-Barbero e a revisão de
literatura sobre práticas culturais de jovens
(Paulo Carrano, Marilia Sposito, Machado Pais,
entre outros) também vão me auxiliar nesse
trabalho.
Publicar um diário na internet significa também
colocar-se como sujeito por meio da linguagem e
enunciar-se como “eu”, conhecer a si mesmo e
dar-se a ver pelo outro. Destaco assim um ponto
fundamental para o desenvolvimento de nossas
hipóteses: a importância do papel do outro na
atividade humana e na produção de
subjetividades.
PALAVRAS- CHAVES: YouTube, juventude,
subjetividade.
AS QUESTÕES DE LITERATURA NOS
VESTIBULARES: UM DIÁLOGO ENTRE
LINGUAGENS
Patrícia Montanholi Kassab (UNINOVE)
mestrado em Educação que estuda as
articulações entre a literatura, o teatro e o
pensamento complexo, e tem como objetivo
compreender as linguagens nas questões
vestibulares de literatura, refletindo sobre as
afirmações feitas pelo senso comum a respeito de
seus objetivos. A partir da pesquisa de campo e
da análise do corpus coletado no Universo
pesquisado surgiram outras inquietações que me
levaram a estudar o referido acima. Pensar as
questões vestibulares como processo de
memorização, classificação e exclusão não seria
mais um imprinting cultural? Partindo da
premissa de que a linguagem empírica pode
dialogar com a linguagem literária que é
polissêmica e portanto analógica, pode-se inferir
que os enunciados construídos nestas questões
incitam o pensamento emergindo em novos
juízos, e que expressos pela linguagem podem
transformar o mero indivíduo em sujeito
fazendo-o interferir no meio em que vive. Desta
maneira é possível inferir que em processos
antagônicos e complementares o digital e o
analógico apresentam pontos de imbricação. Para
tanto, este trabalho é subsidiado e sustentado
pelo pensamento complexo em Edgar Morin por
entender que este mesmo pensamento reconhece
sem fragmentar tais processos, consideradas as
incertezas, o homem multidimensional, a relação
todo e partes sem fechar-se em si mesmo.
Palavras chaves: Educação, Vestibulares,
Complexidade
 OS JOVENS E OS BLOGs: DESAFIOS E
PERSPECTIVAS DE INCLUSÃO DIGITAL
Roberta Reis Valle Silva (Estácio De Sá)
Estrella Bohadana
Este trabalho tem por objetivo apresentar uma
reflexão sobre os desafios e as perspectivas da
utilização de blogs por jovens como estratégias
educacional e de inclusão digital. Partindo da
análise da experiência desenvolvida no Projeto
Educacional Espaço Criança Esperança Rio de
Janeiro, que atua com jovens de baixa renda
oferecendo “oficina de produção de textos em
blog”. Recebendo a orientação de educadores, a
prática tem por objetivo desenvolver a escrita em
blog e o uso da internet. Analisar até que ponto
essa prática educacional, fora do âmbito da
educação regular, se faz significativa no sentido
de utilização da interface blog, com estímulo ao
letramento eletrônico. E em um sentido mais
amplo da discussão como se relaciona com a
proposta de inclusão digital, condição-chave e
necessária para a superação da exclusão social na
sociedade contemporânea.
Palavras-chave: blog, inclusão digital, letramento.
OS USOS DOS PROFESSORES DAS MÍDIAS
DIGITAIS E SOFTWARES SOCIAIS: POTENCIAIS
COMUNICACIONAIS DAS REDES
Rosemary dos Santos (UERJ)
Este trabalho procura investigar quais usos os
professores fazem das Mídias Digitais e das
Redes Sociais a partir do cenário sociotécnico da
cibercultura. O interesse por este trabalho partiu
das questões sobre os potenciais
comunicacionais das redes, estudo que
desenvolvemos na linha Cotidianos, Redes
Educativas e Processos Culturais, orientada pela
professora Edméa Santos na pesquisa: Docência
na cibercultura: laboratórios de informática,
computadores móveis e educação online. Como
referencial teórico, dialogaremos com as noções
de Pesquisa-formação (Nóvoa, Macedo, Josso,
Santos), Multirreferencialidade (Ardoino), das
interfaces online (Santos) e Cibercultura e
Ciberespaço (Santaella, Lévy). Para tanto,
utilizaremos alguns dispositivos de pesquisa,
como : as conversas durante o grupo de estudo e
pesquisa, a análise dos debates em fóruns de
discussão online, a observação das práticas
pedagógicas via ambiente virtual de
aprendizagem e grupo focal.
VISITAÇÃO DE GRUPOS ESCOLARES A MUSEUS
E AS RELAÇÕES DE SUBJETIVIDADES
Samanta Guimarães Natalino Castro (UFRRJ)
Esta pesquisa pretende analisar a prática docente
na disciplina Arte frente às visitas guiadas aos
Museus realizadas pelas escolas como
complementação pedagógica, tendo como
referência vídeos-depoimentos de artistas:
ferramenta utilizada em exposições de arte
contemporânea e usada como apoio pedagógico
em aulas de Arte - objeto de pesquisa em minha
dissertação. Estas visitas, com proposta
pedagógica e de lazer, envolvem na mesma
atividade as funções primordiais da existência
dos Museus: o deleite afetivo, as trocas de
subjetividades entre visitante e objeto exposto, o
fortalecimento de sua memória histórica que
corroborarão identidades para servirem como
complementações pedagógicas, proporcionando
libertação da imaginação na fruição das obras.
Relacionar a preparação do professor para esta
dinâmica torna-se fundamental para que a
visitação não perca seu objetivo: a pedagogia do
olhar e a libertação da imaginação frente à
produção humana. Como referencial serão
utilizadas as pesquisas na área de arte-educação
desenvolvida no Brasil por Ana Mae Barbosa, as
propostas relacionadas às obras de arte e a
experiência estética por Bourdieu e, no campo da
comunicação visual, por Martin-Barbero. A
pesquisa terá como sujeitos alunos da Rede
Estadual e Privada do Estado do Rio de Janeiro,
do 6º ano, professores de Arte e representantes
de Setores Educativos de Museus. Por se tratar de
uma pesquisa em andamento os dados coletados
estão em análise.
Palavras chaves: Educação, Museus, Cinema.
 ENTRE O LER E O ASSISTIR: EXPERIÊNCIAS DE
LEITURA DE TEXTOS EM MOVIMENTO DO
TELEJORNALISMO NEWS NA ESCOLA
Samir Mustapha Ghaziri (UNESP/Marília)
Dagoberto Buim Arena
O presente trabalho visa apresentar o estado
atual de uma pesquisa, em nível de doutorado,
que estuda atitudes de leitura, apresentadas por
alunos de Ensino Médio (terceiro ano), de uma
escola pública do oeste paulista, em interação
com textos inscritos na tela da televisão. Em
termos mais específicos, investigamos os modos
e estratégias de leitura e de compreensão dos
textos em movimento do telejornalismo news, o
qual se caracteriza, em resumo, pela emissão de
notícias 24 horas por dia. No cenário nacional, as
principais emissoras são: Record News, Band
News e Globo News. São ambientes em que se
mesclam imagem, discurso oral e texto escrito. A
coleta de dados fundamentou-se nos constructos
da pesquisa-ação, contando com a participação
de seis alunos. Os instrumentos utilizados para
obtenção de dados foram: questionário fechado,
entrevista semi-estruturada e grupo focal. Os
dados foram organizados em quatro principais
núcleos temáticos de análise, atinentes ao
estatuto do leitor prestes a concluir um ciclo
educacional formal; aos modos de ler; a
compreensão leitora e a mudança nos modos de
operar o pensamento. Os autores mais
primordiais que alicerçam o estudo são: Smith
(1989); Foucambert (1997); Chartier (1999);
Arena (2011); Barbero & Germán (2001); Ferrés
(1996) e Bakhtin (2000; 2004).
ENSINO DE LEITURA E SURDOS: COMO OS
RECURSOS PEDAGÓGICOS PODEM AUXILIAR
NESTE PROCESSO?
Suelen Santos Monteiro (UNESP)
Elisa Tomoe Moriya Schlünzen
Esta pesquisa faz parte da linha “Práticas e
Processos Formativos em Educação” do
Programa de Pós-Graduação em Educação da
UNESP/ Presidente Prudente, vinculada ao grupo
de pesquisa “Ambiente Potencializador para a
Inclusão”. O trabalho tem por objetivo investigar
como os recursos pedagógicos mediados pela
LIBRAS utilizados por professores de salas de
recursos multifuncionais de Presidente
Prudente/ SP destinados para o ensino da leitura
para surdos podem favorecer tal ensino. Com
base na pesquisa qualitativa, este trabalho é
dividido em três fases: 1) revisão bibliográfica; 2)
entrevista com os professores das salas de
recursos; 3) análise dos materiais utilizados por
estes. A pesquisa atualmente encontra-se na
segunda fase; nela, estão sendo organizadas as
entrevistas. Podemos concluir a partir da
primeira fase, que, ainda se discute pouco sobre o
ensino de leitura para surdos considerando a
LIBRAS, como também são poucos os trabalhos
científicos que se destinam a estudar esta
problemática; mostrando a necessidade de novos
estudos na área.
O BAPTISTA MINEIRO: PROPOSTAS PARA UMA
SOCIEDADE EM TRANSFORMAÇÃO (1920-1940)
Taciana Brasil dos Santos (UFMG)
Este trabalho visa identificar as propostas
formadoras, conformadoras e transformadoras
da Igreja Batista para a sociedade, em especial a
mineira, difundidas através do periódico O
Baptista Mineiro, no período compreendido entre
os anos de 1920 e 1940. Este periódico era
auxiliar no trabalho dos missionários americanos
neste estado, sobretudo no interior. Serão
exploradas as representações (cf. Chartier, 1990)
de indivíduo e sociedade difundidas através do
periódico, no período compreendido entre 1920
– ano de sua criação, e 1940.
A NETNOGRAFIA COMO METODOLOGIA PARA
CONHECER O TRABALHO DE PROFESSORES DA
CULTURA DIGITAL
Tatiane Marques de Oliveira Martins (PUC/RIO)
Já estamos hoje inseridos em uma cultura digital.
Ambiente novo gera produções e interações
distintas que precisam ser conhecidas e
pesquisadas. Este artigo apresenta
primeiramente um estudo sobre a netnografia,
metodologia de pesquisa criada a partir da
etnografia, para atender às demandas atuais de
interações virtuais através de comunicação
mediada por computador, percorrendo caminhos
para conhecer sua origem, aplicações e os
pesquisadores que a estão usando ou discutindo.
Em seguida, se apresenta um pequeno relato de
uma experiência prática a partir de uma
investigação feita em pesquisa de Mestrado,
utilizando essa metodologia. Como professora-
participante-observadora, pude verificar, através
de um debate criado em listas de discussão de
professores blogueiros e diversas interações em
blogs, wikis, redes sociais e emails, as
representações de professores de variadas
regiões do Brasil, usuários das mídias digitais em
suas práticas de sala de aula, sobre si mesmos e
também sobre a infraestrutura das escolas, sobre
os colegas de trabalho não adeptos a essas
inovações e sobre a recepção dos próprios alunos
a essas inovações para a aprendizagem.
QUADRO A QUADRO: A ANIMAÇÃO DE IMAGENS
NO ENSINO DA ARTE
Thalyta Botelho Monteiro (UFES)
Dianni Pereira de Oliveira
A presente pesquisa, sob forma de artigo, é uma
prévia de nossa investigação de mestrado que
contempla as relações de ensino-aprendizado em
Artes no uso das mídias digitais, a saber, o
cinema de animação, como recurso de trabalho e
pesquisa. Fazemos uma breve apresentação do
histórico do cinema de animação, com todos os
chamados brinquedos ópticos-mecânicos de
animação, alem de apresentarmos a importância
dessa linguagem como conteúdo específico de
ensino de Artes e não apenas como ferramenta
para a introdução de outros temas. Nosso aporte
teórico metodológico baseia-se nos escritos de
Diana Rodrigues quanto ao uso das mídias como
suporte da produção artística e em Ana Mae
Barbosa quanto às teorias de Ensino da Arte,
além de outros autores relacionados com os
quais estabelecemos diálogo.
Palavras-chave: Arte, Educação, Cinema de
Animação e Mídia
A LINGUAGEM E O OUTRO: DINÂMICA DAS
INTERLOCUÇÕES ENTRE PROFESSORES
Valéria Aparecida Dias L. de Resende (UNESP)
Trata-se de uma pesquisa de doutorado que tem
como objetivo investigar a relação da linguagem
escrita na formação de professores de educação
infantil e do primeiro ano do ensino fundamental
e seus desdobramentos na dinâmica das
interlocuções entre o professor e as crianças no
contexto da sala de aula. Na delimitação do
campo teórico da pesquisa, busca-se
fundamentalmente na concepção de linguagem
de Bakhtin e nos pressupostos histórico-culturais
de linguagem e desenvolvimento humano de
Vygotsky, contribuições conceituais para
desenvolver reflexões sobre a escrita como um
processo dialógico no fluxo dos enunciados,
inscritos na ordem discursiva e simbólica da
interação social. Para realizar essa investigação, a
coleta de dados será a partir do grupo focal com
doze professores de escolas públicas e
municipais de educação infantil e de ensino
fundamental. A relevância desta pesquisa centra-
se nas possibilidades de reflexão sobre linguagem
e a escrita de professores na formação e
desenvolvimento profissional. Outro destaque é a
oportunidade de discutir sobre atuação dialógica
de professores e crianças no processo e na
apropriação da escrita como patrimônio social e
cultural, imprescindível ao desenvolvimento e
aprendizagem da linguagem, da leitura e escrita
por todos.
Palavras-chave: linguagem; escrita; formação de
professor.

A CIRCULAÇÃO DAS IDÉIAS EDUCACIONAIS EM
MATO GROSSO: A IMPRENSA PERIÓDICA COMO
FONTE PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (1880-
1920)
Adriana Aparecida Pinto (UNESP)
Vera Teresa Valdemarin
O presente trabalho, parte das reflexões que
integram a tese de doutoramento da autora,
objetiva apresentar reflexões acerca dos lugares
de produção da história da educação mato-
grossense, elegendo como fontes os dispositivos
ligados à imprensa periódica em circulação no
Estado, entre os anos de 1880 e 1920. Parte-se da
hipótese de que a imprensa de circulação geral é
fértil para examinar e entender os debates que
foram instaurados no campo da instrução pública
bem como os temas de destaque assim como
aqueles que caíram na opacidade. Busca-se, por
meio do aparato teórico metodológico assentado
na perspectiva da História Cultural e da Nova
História, dentre eles Jacques Le Goff, Robert
Darnton, Roger Chartier, Lynn Hunt, Peter Burke
e Jacques Revel, estabelecer parâmetros para
analisar as fontes e, assim, redefinir as
possibilidades interpretativas sobre os lugares
autorizados para a produção do conhecimento
historiográfico em educação, bem como reiterar o
esforço de analise dos dispositivos da imprensa.
Nesse sentido, encontram-se em estudo 35
jornais que circularam entre o período
selecionado para estudo, envolvendo as cidades
de Cuiabá, Corumbá, Poconé, Cáceres, Dourados,
Campo Grande. As estratégias de
esquadrinhamento das fontes demonstram que
as discussões postas em circulação revelam um
Estado que estava antenado com as propostas
educacionais efetivadas nos grandes centros
políticos do período, embora não tivessem ainda
condições de implementá-las do ponto de vista
prático.
A REINVENÇÃO DA CULTURA POPULAR:
LIMITES E POSSIBILIDADES NO UNIVERSO DA
MERCADORIA
Adriana Dias Gomide Araujo (UNICAMP)
A pesquisa pretende reconstruir a história do
Grupo Cultural Meninas de Sinhá. O grupo é
formado, majoritariamente, por mulheres negras,
da terceira-idade, moradoras de uma favela da
cidade de Belo Horizonte que conquistaram
reconhecimento com a prática de difusão das
cantigas de roda. A visibilidade que esta atividade
ganhou, com a sua integração no universo da
produção cultural, provocou alterações nas
relações sociais das integrantes do grupo.
Portanto, o objetivo principal da pesquisa é
conhecer e analisar o processo de mudança
ocorrido na vida das participantes a partir da
exploração desta atividade pelo universo da
produção cultural. Trata-se de um estudo
qualitativo preocupado em analisar as
conseqüências da apropriação do saber popular
do grupo “Meninas de Sinhá” pela lógica do
mercado. A reconstrução da trajetória de
desenvolvimento do grupo terá como principal
suporte metodológico a história oral. A utilização
dessa metodologia que trabalha com as fontes
orais já tem uma tradição nas ciências sociais. A
metodologia da história oral ao criar fontes de
documentos a partir da oralidade permite a
transmissão e manutenção da memória de
grupos excluídos. A permanência e a transmissão
da memória do grupo são resultados esperados
pela pesquisa.
Palavras-chave: cultura popular, mercado e
trabalho.
PENSANDO A POLÍTICA PÚBLICA EM
DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO UMA
EXPERIÊNCIA COM ANÁLISE DE CONTEÚDO
Alexandre Bortolini (PUC/RIO)
A partir das fichas de inscrição de educadores
nos cursos de formação e das escolas que
solicitaram oficinas do Projeto Diversidade
Sexual na Escola, da UFRJ, pretendemos analisar
de onde emerge a demanda pela discussão do
tema da diversidade sexual e de gênero. Optamos
pela Análise de Conteúdo como estratégia
metodológica, tendo como suporte teórico a
perspectiva pós-estruturalista. Nossa
interpretação nos aponta que a visibilidade cada
vez maior de jovens que não se conformam aos
padrões hegemônicos de gênero e sexualidade –
seja por situações de violência e discriminação,
seja por uma postura afirmativa e, em alguns
casos, de enfrentamento - parece ser o motor que
produz uma série de desconfortos, incômodos,
mal-estares e conflitos na escola. Essa
visibilidade rompe a rotina naturalizada e
despercebida, e bota a prática pedagógica em
questão, tornando-se a chave da mobilização
desses espaços escolares.
HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DA CULTURA
INCLUSIVA NAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL
DE EDUCAÇÃO DE AMPARO/ SP.
Ana Cristina da Costa Piletti (UNISO)
Cátia Abate
Esta pesquisa teve como objetivo estabelecer
indicadores conceituais, comportamentais e
simbólicos, que constituem a base da formação
da cultura inclusiva e servem de análise do
contexto de dificuldades e possibilidades que a
inclusão de pessoas com deficiência apresenta
hoje nas escolas regulares do município de
Amparo/SP. Para isso, foi realizado um estudo
sobre a construção histórica e cultural do
conceito de Inclusão na sociedade brasileira a
partir da década de 1950 e os seus reflexos nas
práticas, representações e apropriação desse
conceito pelos sujeitos da rede municipal de
Educação. A análise pretendeu responder aos
seguintes questionamentos: Como acontece o
processo de apropriação do conceito de inclusão
nos sujeitos que fazem parte da rede de ensino?
Como é possível visualizar essa apropriação em
seus discursos e práticas cotidianas? Os
resultados demonstraram que o tempo e espaço
de transformação das práticas cotidianas não
acompanham as mudanças nos discursos e
representações sobre esse conceito, ou seja, a
apropriação não acontece de forma sistemática,
linear e geral por todos os sujeitos históricos.
PALAVRAS - CHAVE: História Cultural. Educação.
Inclusão.
A EXPERIÊNCIA ESCOLAR DE ALUNOS
ATENDIDOS PELO PROJETO INCUBADORA DE
TALENTOS
Andrea Aparecida de Araujo Zica (UFMG)
Esta pesquisa se situa no campo de interseção
entre os estudos sobre socialização e os estudos
sobre sucesso escolar em meios populares. Trata-
se da análise de uma situação singular, aquela do
sucesso escolar estatisticamente improvável de
alunos provenientes de camadas populares,
“premiados” com a inserção em um ambiente
destinado a jovens originários de meios sociais
favorecidos.
A aproximação com um novo grupo de pares, a
conciliação entre rotinas tão distintas, aliadas as
altas expectativas em relação ao desempenho
escolar, são algumas das situações enfrentadas
por esse jovem aluno e são as questões para as
quais. O que se pretendeu nesse trabalho foi
produzir interpretações sociológicas sobre esta
experiência.
A observação e as entrevistas semi-diretivas
foram os principais instrumentos na coleta dos
dados. A amostra foi composta de oito jovens
participantes ou egressos do programa. O
referencial teórico sobre os aspectos de
socialização e sociabilidade foi encontrado em
Dubet, Dubar e Martucelli. Daniel Thin, Bernard
Lahire e Anette Laureau foram os aportes
teóricos para a análise das relações entre família
popular, sucesso escolar e escola.
A pesquisa revelou que para os jovens atendidos
pelo programa, o investimento na manutenção de
uma proficiência que gere destaque acadêmico é
considerado a chancela para a inserção no novo
ambiente escolar. Apontou a categoria
socioeconômica como fator mais importante na
definição da rede de sociabilidade e na
socialização no novo ambiente. Ou seja, trata-se
da analise de uma experiência escolar singular
que traz novos elementos para a compreensão
dos casos singulares de sucesso escolar nos
meios populares em situações diferentes das que
acontecem usualmente em escolas públicas.
 INFÂNCIA – DESCONSTRUÇÃO DE SUA
UNIVERSALIDADE E LINEARIDADE HISTÓRICA.
Andrea Braga Moruzzi ( UFSCAR)
O presente trabalho está inserido na pesquisa de
doutoramento intitulada “A pedagogização do
sexo da criança: um estudo sobre a sexualidade
da criança a partir de Foucault”, financiada pela
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo – FAPESP. Por entender que a
pedagogização do sexo da criança ocorre
seguindo determinado modelo cultural, discute-
se a infância, enquanto conceito, partindo do
debate pioneiro realizado por Phillipe Ariès. A
infância por ele inventada localiza na historia um
modelo de infância singular, elitizado e, compõe
para este conceito uma linearidade histórica e
universal. Este trabalho procura contextualizar o
debate feito por Ariès, no interior da história da
educação, e confrontá-lo com a infância
representada por diferentes culturas, a partir de
um levantamento e análise bibliográfica. Os
resultados revelam que há diferentes modos de
se perceber a infância, de se representá-la,
registrá-la e vivê-la, desconstruindo a tese de
Ariès sobre sua universalidade e linearidade
histórica.
AS PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NA GESTÃO
DOS PROJETOS SOCIAIS: UM ESTUDO COM OS
ADULTOS XACRIABÁ
Augusta Aparecida Neves de Mendonça (UFMG)
Este trabalho apresenta o projeto de doutorado,
que tem como objetivo investigar as práticas de
numeramento forjadas na gestão dos projetos
sociais Xacriabá, analisando a matemática que
emerge das práticas cotidianas dos sujeitos
envolvidos e a matemática escolar demandada
por esses projetos. Muitos adultos Xacriabá
envolvidos com os projetos têm buscado o acesso
à escolarização a partir do PROEJA Indígena.
Dados preliminares mostram que existe a
demanda de aprendizagem em relação à leitura,
escrita e matemática, uma vez que os projetos
precisam ser traduzidos para um modelo
marcado pela cultura escrita. O referencial
teórico apóia-se nos estudos sobre cultura de
Sahlins (1997), nos estudos da etnomatemática
de Knijnik (1996, 2004) e, também, nos estudos
sobre numeramento de Fonseca (2007, 2009).
Para compreender a aprendizagem e as
diferentes formas de participação das pessoas na
gestão dos projetos, busco suporte nos estudos
de Lave e Wenger (2003). Este trabalho de
pesquisa tem como orientação metodológica a
abordagem etnográfica.
Palavras-chave: cultura indígena,
etnomatemática, numeramento.
O DIPLOMA AGREGA CAPITAL CULTURAL?
Beatriz Lopes Falcão (UFMG)
O presente trabalho se propõe a investigar se a
graduação em nível superior influencia o
desenvolvimento de disposições culturais, para
práticas consideradas legítimas como leitura,
teatro e cinema, para os sujeitos das camadas
populares.
Os estudos sociológicos de Pierre Bourdieu serão
o referencial teórico base, assim como as
produções brasileiras que se ocupam dessa
temática. Com base na literatura disponível, esse
trabalho busca apontar os principais resultados
encontrados, por meio de uma revisão
bibliográfica das obras consultadas até o
momento.
Assim, como já observado por Bourdieu, a prática
de atividades culturais legítimas está
correlacionada ao nível de escolarização dos
sujeitos e, secundariamente, com a classe social
pertencente, isso se confirma quando analisamos
os dados quantitativos disponíveis, contudo,
quando analisamos pesquisas de cunho
qualitativo, detectamos que uma escolarização do
tipo longo, pode não ser suficiente para a
aquisição de disposições culturais que favoreçam
essas práticas, especialmente se os indivíduos
forem oriundos de meios populares e se
graduarem em cursos de baixo prestígio social.
PALAVRAS-CHAVE: diploma; capital cultural;
disposições.
 INVESTIGAÇÕES DAS POSSÍVEIS RELAÇÕES
ENTRE A QUÍMICA ESCOLAR, CURRÍCULO E A
CULTURA LOCAL NA CIDADE DE PAULÍNIA/SP
Carlos Augusto da Silva (UNICAMP)
Maria Inês Petrucci Rosa
Neste trabalho, apresentamos aspectos da
pesquisa de mestrado intitulada Investigações
das possíveis relações entre a Química Escolar,
Currículo e a Cultura local na cidade de
Paulínia/SP. O objetivo da pesquisa consiste em
investigar possíveis relações entre a presença de
indústrias químicas na cidade de Paulínia/SP, o
currículo de Química do Ensino Médio ministrado
nas escolas regulares da rede pública desse
mesmo município, e a cultura local que permeia o
cotidiano desse município do interior do estado
de São Paulo. Nesse contexto, assumimos o
referencial metodológico das narrativas
benjaminianas, na tentativa de compreender nas
entrevistas de dez ex-estudantes do ensino médio
das escolas regulares da rede pública da cidade
de Paulínia/SP, as permeabilidades entre os
contextos de influência, dos documentos
curriculares e das práticas culturais relacionados
à Química escolar. Sendo assim, a perspectiva
analítica tem por referência a teoria do Ciclo de
Políticas desenvolvida pelo educador inglês
Stephen Ball.
“MÚSICA, A ALMA DO POVO”,NÚCLEO DE UMA
REPRESENTAÇÃO HEGEMÔNICA NOS
DISCURSOS ACERCA DO ENSINO DA MÚSICA.
Claudia Helena Azevedo Alvarenga (UNESA)
Tarso Bonilha Mazzotti
"Música, a alma do povo", a estrutura analógica
desta metáfora diz: a música está para o povo
assim como a alma está para o corpo. Adere-se a
esta metáfora a maioria da população. Isto pode
ser verificado na análise de seus discursos. A
música, vinculada à oralidade, não pode ser
formalizada, pois se torna distante da alma. Outra
é a concepção dos formados em cursos
superiores de Música em que a Música é
considerada em seus modos de fazer e de fruir,
musicalidades passíveis de análise, uma vez que
escritas e formalizadas. Não se nega a música
popular, mas transcreve-se para análise e
apreensão de sua estrutura, operando-se sobre
qualquer musicalidade para produzir algum
efeito nos auditórios. Ambos os grupos
participaram da mobilização para aprovação da
Lei 11.769/08 que determinou a obrigatoriedade
do ensino de Música na Educação Básica. No
entanto, o artigo que dispunha sobre a formação
específica na área foi vetado. A força persuasiva
da metáfora acima, que condensa e coordena a
representação hegemônica da música,
descredenciou movimentos contrários ao veto
presidencial. Em nosso país, a "alma do povo"
manifesta-se nas musicalidades regionais e
locais, nas festas que reforçam os laços
identitários. Assim, as escolas superiores de
Música são consideradas formalistas, objetivistas,
longe da "verdadeira música", a que se enraíza na
alma do povo.
O MUNDO COMUM E O SENTIDO DA EDUCAÇÃO:
REFLEXÕES À LUZ DO PENSAMENTO DE
HANNAH ARENDT
Crislei de Oliveira Custódio (USP)
Este trabalho apresenta uma reflexão sobre as
relações entre educação e mundo comum no
pensamento de Hannah Arendt. A autora concebe
o mundo comum como instância que abriga o
cabedal de conhecimentos, instituições,
significados, virtudes, linguagens, histórias e
costumes de uma comunidade. Nessa concepção,
o mundo é tido como o sentido último da
formação de jovens e crianças, dado que, de
acordo com Arendt, a essência da educação é a
natalidade. Assim, partindo da ideia de que o
sentido da educação é o nascimento e a chegada
de crianças a um mundo humano que transcende
nossa existência no tempo e no espaço, tivemos
como objetivo pensar sobre as relações de
inserção, conservação e renovação que se dão
entre a formação dos novos e o mundo, bem
como refletir sobre a tarefa educativa diante da
perda da tradição e da autoridade no mundo
moderno. Desse modo, o presente trabalho
dispôs-se a analisar a seguinte problemática: É
possível conceber uma educação que se constitua
como um elo de aproximação entre o velho e o
novo, os jovens e o mundo? E, ainda, qual é o
sentido de inserir os novos em um mundo em
ruínas, haja vista que a salvaguarda deste mundo
da total destruição é o ineditismo e a renovação
que as crianças e os jovens podem oferecer-lhe?
Em nossa análise, consideramos que o mundo é,
para a educação, o significado fundamental de
seus esforços e o legado que uma comunidade
concebe como digno de ser deixado como
herança para as novas gerações.
Palavras-chave: Educação. Hannah Arendt.
Mundo Comum.
ENTRE O RELATO E O DISCURSO MÉDICO, OU
SAFO E A SEXUALIDADE TRANSGRESSORA
Cristiane Demarchi (Unicamp)
Safo, figura feminina da Grécia Arcaica, aparece
no Ocidente como a primeira representante da
lírica. A tentativa de responder a uma questão de
identidade, ou seja, quem foi Safo, desde o século
XVII, produziu uma geografia que posicionou a
poeta no interior de um processo de construção
discursiva envolvendo a questão de sua
sexualidade.A construção de um método objetivo
de análise das fontes documentais do passado, a
tentativa de produzir conhecimento sobre a
memória, acabou, no caso de Safo, permeada por
representações próprias do homem moderno.
Esta leitura, especificamente, aponta a relação
entre os fragmentos das poesias de Safo, os
relatos posteriores sobre sua vida e obra e a
construção de um discurso médico sobre
anomalias sexuais. O palco, em nosso estudo, é a
França do século XIX e o olhar se debruça sobre a
figuração de Safo em imagens pictóricas
produzidas sobre a poeta. A apropriação de Safo
pelo autor da imagem é concebida como
individuação, no sentido deleuziano de uma
relação de fora consigo que é, ao mesmo tempo,
um processo de si.
Palavras-chave: Safo, sexualidade, imagem.
O RANKING DE ATRIBUTOS GUERREIROS EM UM
CURRÍCULO ESCOLAR
Cristina d’Ávila Reis (UFMG)
Marlucy Alves Paraíso
Este trabalho resulta de uma pesquisa de
mestrado desenvolvida em uma escola pública de
Belo Horizonte, com o objetivo de analisar e
problematizar a constituição generificada de
posições de sujeito meninos-alunos, em um
currículo escolar dos anos iniciais do ensino
fundamental. A metodologia utilizada combina
procedimentos de base etnográfica para a coleta
de informações e procedimentos de análise
inspirados na análise de discurso foucaultiana e
na analítica queer. Por meio de aportes teóricos
dos Estudos Culturais, dos Estudos Foucaultianos
e dos Estudos Queer, o trabalho aborda como
corpos considerados meninos são classificados e
posicionados em escalas de diferenças
individuais com relação a atributos guerreiros, no
currículo pesquisado. Da posição de sujeito
mulherzinha, considerada como a daquele
menino que não reage a agressões, à posição
menino que joga Ranca, um tipo de jogo que
envolve o ato de chutar aqueles que perdem,
posições de sujeito são constituídas, no currículo,
sob o efeito de normas de gênero e de uma
tecnologia de ranking. Esses dois mecanismos de
poder atuam, no currículo pesquisado, de
maneira a constituir corpos-meninos que
exacerbam características culturalmente
consideradas masculinas como força,
agressividade e coragem, como padrões ideais a
serem atingidos.
Palavras-chave: Currículo. Gênero. Posições de
sujeito.
RENATO FLEURY E O ENSINO DA LEITURA EM
ESCOLAS RURAIS DO BRASIL NA DÉCADA DE
1930
Cyntia Grizzo Messenberg (UNESP)
Neste texto, apresentam-se resultados parciais de
pesquisa de mestrado em Educação (bolsa
Fapesp), vinculada às linhas "Alfabetização" e
"Ensino de língua portuguesa" do Gphellb —
Grupo de Pesquisa "História do Ensino de Língua
e Literatura no Brasil" — coordenado por Maria
do Rosário Longo Mortatti. Com o objetivo
contribuir para a compreensão de um importante
momento da história do ensino da leitura nas
escolas rurais do Brasil, focaliza-se, neste texto, a
proposta apresentada por Renato Fleury (1895-
1980) em Na roça: Primeiras leituras, publicado
em 1936 e destinado, especialmente, aos alunos
das escolas primárias rurais. Esse livro de leitura
integra a série Na roça, composta por uma
cartilha e três livros de leitura e circulou, por
mais de 20 anos, em diversos estados do Brasil.
Mediante abordagem histórica centrada em
pesquisa documental e bibliográfica,
desenvolvida por meio de procedimentos de
localização, recuperação, reunião, seleção,
ordenação e análise de fontes documentais e de
leitura da bibliografia especializada sobre o tema,
vem-se analisando a configuração textual dos três
livros de leitura que integram a série Na roça,
para compreender os aspectos constitutivos do
seu sentido. Por meio da análise desenvolvida até
o momento, foi possível constatar que no
primeiro livro de leitura ele faz uma nova
proposta para o ensino da leitura em que não
utiliza nenhum método específico de ensino, por
se fundamentar em princípios escolanovistas.
PLURALIDADE CULTURAL E EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS DE NÍVEL MÉDIO: A
EXPERIÊNCIA DO COLÉGIO ARPOADOR
Diana Sayão Vieira (PUC/RIO)
O presente estudo é um recorte da pesquisa de
mestrado “Educação de Jovens e Adultos e
Pluralidade Cultural: a realidade de um Colégio
Supletivo de Ensino Médio” e apresenta a
realidade do Colégio Arpoador, de Jovens e
Adultos (EJA) de ensino médio, buscando analisá-
la pela perspectiva do multiculturalismo crítico
sob a ótica da educação intercultural. Os
referenciais utilizados foram: (1)
Multiculturalismo crítico focado na perspectiva
intercultural, (2) Educação de Jovens e Adultos e
(3) Práticas pedagógicas, organização curricular
e construção da identidade dos sujeitos na EJA.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, mais
precisamente um estudo de caso. Foram
selecionadas como estratégias metodológicas,
além da revisão de bibliografia, três técnicas para
a coleta de dados: a observação, a análise
documental e a entrevista semiestruturada. As
análises preliminares indicam que os(as)
professores(as) do Colégio Arpoador reconhecem
a grande diversidade cultural dos(as) alunos(as).
No entanto, não consideram este fato ao pensar
suas práticas pedagógicas e a seleção do
currículo. A educação intercultural não parece
ser uma prática conhecida pelos(as)
professores(as). No entanto, foi possível perceber
um esforço em se compreender do que ela trata e
como poderia ser promovida durante o cotidiano
do colégio.
A CRIAÇÃO DO CENTRO DE EDUCAÇÃO E
CULTURA INDÍGENA (CECI) E A EDUCAÇÃO
INFANTIL INDÍGENA NA ALDEIA KRUKUTU, DO
POVO GUARANI M’BYA: UMA PROPOSTA DE
ESTUDO A PARTIR DA NOÇÃO DE FRONTEIRA.
Edna Ferreira (PUC/SP)
Este estudo analisa a implementação da educação
escolar infantil indígena na aldeia Guarani Mbya,
na região de Parelheiros, zona sul do município
de São Paulo, por meio da implantação do CECI
(Centro de Educação e Cultura Indígena).
Objetiva-se examinar os desafios presentes na
busca por uma educação diferenciada e
intercultural, bem como as possíveis
contribuições para a educação escolar infantil
não-indígena. A análise fundamenta-se na noção
de “fronteira”, no campo social e pedagógico,
entendendo-a como um espaço de contato e
intercâmbio entre populações, onde
conhecimentos e tradições têm a possibilidade de
ser reforçados, repensados e re-significados, com
a possível evidenciação das diferenças étnicas e
de seus modos de ser e viver. Para realizar tal
análise será situada a educação escolar infantil
indígena no Estado de São Paulo e no Brasil, o
processo histórico da criação dos CECIs, a
construção de uma concepção curricular e
práticas pedagógicas realizadas no CEII (Centro
de Educação Infantil Indígena) vinculado ao CECI
Krukutu, bem como as concepções de criança,
educação e educador do povo Guarani Mbyá da
aldeia Krukutu. O estudo realizará entrevistas
com algumas crianças matriculadas no CECI, seus
pais e algumas lideranças da aldeia,
representantes do governo, além da leitura e
análise de documentos escritos – leis, decretos,
portarias, pareceres, resoluções, registros
escolares, relatórios e projetos.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Escolar Infantil
Indígena, CECI, fronteira étnica e cultural.
CONEXÕES ENTRE URBANISMO E EDUCAÇÃO:O
CASO DA METROPOLIZAÇÃO PAULISTANA
Elisa Vieira (USP)
Trata-se, na presente pesquisa, de analisar os
modos como certos elementos próprios do
cenário das cidades contemporâneas estariam
envolvidos na produção de determinada forma
de subjetivação. Para tanto, problematizamos a
concepção de cidade educadora, inquirindo,
principalmente, sobre aquilo em que tal
concepção de educação estaria ancorada. Nossa
proposta, pois, é articular duas questões de
partida: o que se ensina no espaço urbano? Que
papel ocupa o espaço da cidade nos processos
contemporâneos de subjetivação? A partir de
uma breve análise do contexto urbanístico
paulistano na primeira metade do século XX,
intentamos flagrar alguns dos mecanismos de
constituição de uma relação entre cidade e
educação que talvez esteja na base daquilo que
hoje presenciamos. Julgamos que tal investigação
possibilita uma problematização inicial dos
fundamentos que sustentam a ampla exaltação de
São Paulo como cidade educadora. Como
referencial teórico, utilizaremos o aporte das
teorizações foucaultianas, principalmente
naquilo que se refere a uma racionalidade
governamental que se teria configurado a partir
da Modernidade.
Palavras-chave: Cidade educadora. Urbanismo.
São Paulo.
BULLYING E DIFERENÇAS: PROBLEMATIZANDO
AS RELAÇÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Elise Helena de Morais Batista (UNICAMP)
O presente estudo é parte de uma pesquisa de
mestrado em andamento que objetiva
problematizar o fenômeno do bullying a partir de
uma análise crítica que o relaciona à questão das
diferenças. Com o objetivo de analisar o bullying
a partir de um olhar mais amplo, foram
problematizadas as relações que os alunos
vivenciam na escola com as concepções que
apresentam acerca das diferenças, vinculadas a
questões sociais e culturais. Por meio da
observação de aulas de educação física do sexto
ano registradas no Diário de Campo, aplicação de
questionário e redações produzidas pelos alunos,
algumas questões foram levantadas e
posteriormente debatidas em Grupo Focal
(GATTI, 2005). Um dos temas explorados foram
as questões de gênero, problemática presente
nos registros. Conclusões parciais indicam que os
alunos apresentam concepções naturalizadas e
preconceitos que diferenciam os papéis sociais
dos gêneros masculino e feminino, e estas
diferenciações podem ser percebidas nas aulas
de educação física, inclusive por meio do bullying.
Palavras-chave: Bullying, Educação Física,
Gênero.
O SABER-FAZER DA ENFERMAGEM,
CONSTRUÇÕES COTIDIANAS DO CUIDADO.
Érica Dumont Pena (UFMG)
Isabel Oliveira e Silva
A histórica indefinição do conceito de cuidado
reflete hoje em investigações sobre o saber-fazer
no campo da enfermagem também indefinidas e
com fragilidades em materializar-se. O cuidado,
embora presente nas vidas de todos/as desde a
infância, é uma atividade sentida, refletida e
realizada de forma diferente/desigual pelas
mulheres. Na enfermagem, este é re- significado,
torna se um saber-fazer profissional, o qual é
construído nas escolas técnicas, mas também em
diferentes processos de socialização [nos quais o
familiar tem um lugar importante]. E como
mostram os estudos feministas, a invisibilidade
da parte da aprendizagem que se dá na
socialização tem dado margens à explicações
essencialistas, as quais relacionam se à
precarização da profissão. Pensar as condições
para construção desse saber-fazer através da
microssociologia é adentrar o que foi apontado
pelas feministas, indo além na percepção das
subjetividades. Nosso objetivo é alcançar o saber-
fazer construído ao longo das trajetórias de
técnicas de enfermagem. Construiremos histórias
de vida, com referencia em Daniel Bertaux,
compreendendo aspectos da memória oral nas
suas relações sociais. As contribuições de
Kergoat, D e Hirata, H e também Almeida, MC e
Carvalho, M somadas às de Bourdieu, P e Lahire,
B, ajudam a pensar o cotidiano individual sem
desprendê-lo da sociedade. Trata se de uma
dissertação de mestrado, cuja a etapa presente é
a da construção dos dados, sendo prevista a
apresentação de um caso no Encontro.
Palavras-chave: cuidado, trabalho, relações de
gênero.
A ESCOLA NO CUIDADO DE SI DE PESSOAS COM
DEFICIÊNCIA
Fabiana Alvarenga Rangel (UFES)
O texto traz considerações preliminares
referentes a tese de doutorado cujos objetivos
gerais consistem em compreender a realização
do cuidado de si de pessoas com deficiência, mais
especificamente na relação escolar, atentando
para as possíveis reconfigurações em sua
formação subjetiva e para a interposição do
mestre entre esta formação e o cuidado. Os
referenciais teóricos se concentram nos estudos
de Michel Foucault, Emmanuel Lévinas e Karl
Marx. A pesquisa, tendo seus dados coletados por
meio de entrevistas semi-estruturadas e
questionários, foi desenvolvida junto a dois
jovens com deficiência, como sujeitos centrais, a
partir dos quais se tornam também sujeitos suas
mães e alguns profissionais da educação. A
princípio, tem-se que o cuidado de si encontra,
para esses jovens, um espaço privilegiado de
realização no contexto da educação formal, o que
os impulsiona ao enfrentamento de situações
constrangedoras dentro da escola. Ainda chama a
atenção a inter-relação que apontam entre escola
e trabalho, o que também é visto nos documentos
oficiais da educação nacional. Porém, nota-se que
as situações enfrentadas guardam relação com os
mestres do cuidado, os quais estão na escola e
sinalizam sustentação a sua permanência neste
espaço.
PESQUISA BRASILEIRA RECENTE EM GÊNERO,
INFÂNCIA E DESEMPENHO ESCOLAR
Fábio Hoffmann Pereira (USP)
Este texto apresenta pesquisa em andamento que
propõe investigar estratégias que as crianças dos
anos iniciais do ensino fundamental elaboram
para configurarem seu “ofício de aluno” e quais
influências as crianças exercem entre seus pares
na aprendizagem do que é tornar-se aluno.
Procura-se discutir, aqui, alguns dos aportes
teóricos, ligados às Relações de Gênero e
Educação e à Sociologia da Infância,
apresentando um primeiro levantamento
bibliográfico sobre a produção brasileira nestas
áreas nos últimos dezoito anos. O texto aponta
que ainda persistirem lacunas no que se refere
aos estudos do Desempenho Escolar analisados
pelas Relações de Gênero, apesar da consolidação
dos estudos de Gênero na pesquisa educacional
brasileira. Apresenta também a emergência da
Sociologia da Infância como campo de estudos
ainda muito insipiente no Brasil. Ao final, propõe
o diálogo com outros pesquisadores destas áreas
de estudo.
PALAVRAS-CHAVE: Gênero; Sociologia da
Infância; Desempenho Escolar.
ORKUT E O JOVEM: SOCIALIZAÇÃO E
VISIBILIDADE
Fabíola Da Silva Cunha (UNESP)
Leila Maria Ferreira Salles
Este trabalho estuda a construção da narrativa
feita pelo jovem sobre si mesmo e o significado
que atribui à escola e aos estudos. O trabalho é
feito no âmbito da rede social Orkut e suas
comunidades, caracterizando e identificando
interesses dos jovens nesse espaço. Embora não
seja um diário, permite a reorganização da
história individual, apresentando-se como aquilo
que quer ser. O estudo é realizado em 3 escolas
públicas de Rio Claro, São Paulo. Foram
identificadas as comunidades virtuais existentes
das escolas que participam deste estudo e as
temáticas veiculadas nessas comunidades são
alvo de análise, buscando o exame dos
significados que os membros atribuem à escola e
aos estudos. O acesso ao perfil dos alunos mostra
como se referem a si mesmos, qual a relação que
estabelecem com outros membros,. Para tanto,
utilizamos o método de análise de autobiografia e
a classificação de dados decorrente das leituras
de perfis, recados, depoimentos e conteúdo de
comunidades do Orkut.
Neste momento o trabalho focaliza as motivações
que levam o indivíduo a narrar-se: por que
escrever sobre o eu? O que leva um indivíduo a
tecer no papel ou computador considerações
sobre si mesmo?
ESCOLA SUSTENTÁVEL E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL: OS SABERES DE UMA
COMUNIDADE NA FORMAÇÃO DA CULTURA DA
SUSTENTABILIDADE
Fernanda Freitas Rezende Rodrigues (UFES)
Martha Tristão
O objetivo geral deste estudo é analisar de que
forma os saberes e fazeres de uma comunidade,
com suas tradições, conhecimentos e professor-aluno. Para nós uma possibilidade de
experiências próprias, podem dialogar e inserir-
se na escola de modo a potencializar as práticas
com ênfase na cultura da sustentabilidade.
Pretende-se desenvolver a pesquisa envolvendo
a comunidade tradicional Paneleiras de
Goiabeiras e uma escola de educação infantil da
cidade de Vitória, capital do Espírito Santo,
reconhecendo a articulação dos saberes em que a
educação ambiental é percebida como um elo
interligando a complexidade da questão
ambiental e os aspectos sócio-ambientais. Tem
seu aporte teórico na complexidade de Edgar
Morin, bem como na teoria das coletividades
pensantes de Pierre Levi, pensando a escola
como um espaço de convivência baseado na ideia
de Humberto Maturana. A pesquisa em
andamento utilizará a análise documental do
tema da escola sustentável, a cartografia dos
desejos e o uso das narrativas.
Palavras-chave: 1- escola sustentável 2- educação
ambiental 3- cartografia
A DIMENSÃO ÉTICA DO OLHAR ATENTO:
ESBOÇO DE UMA HERMENÊUTICA DA RELAÇÃO
PROFESSOR-ALUNO
Genivaldo de souza Santos (UNESP)
Alonso Bezerra Carvalho
À instituição escolar é designada a formação
“humana” dos indivíduos, incluindo a formação
ética. Apesar disso, por que nos deparamos com
um cotidiano escolar marcado pela exigência do
respeito, mas de poucas demonstrações,
desdobradas nas situações onde reinam a apatia,
a indiferença, a violência, a falta de diálogo e de
entendimento? Temos como hipótese, refletindo
junto a Gadamer (1989, 1998), Esquirol (2008) e
Galimberti (2006) que a tecnociência como visão
de mundo imperante reduz nossa visão de
mundo/homem, ofuscando e promovendo o
abandono de valores necessários para uma
existência propriamente humana, cuja força
altera profundamente a relação professor-aluno.
Objetivamos esboçar uma hermenêutica
filosófica do sentido do respeito ma relação
fazermos frente às imposições da sociedade da
indiferença e do consumo que impregnam as
relações humanas contemporâneas, em especial
as constituídas no interior das salas de aulas.
Palavras-chave: Ética – Escola – Atenção.
CULTURA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: PROPOSTA
PARA UM DIÁLOGO TEÓRICO-METODOLÓGICO
Gilfredo Carrasco Maulin (UFES)
Este trabalho falará sobre os diferentes
silenciamentos produzidos pela modernidade
(Benjamin, 1994; Bauman, 2001; Grün, 2007;
Santos, 2008) frente ao lugar das tradições
comunitárias no mundo contemporâneo. A
intenção é promover um diálogo entre os
tempos-espaços dos saberes (Leff, 2001; Tristão,
2008, Santos, 2008) e os meios de vida
produzidos no Sítio dos Crioulos, comunidade
quilombola localizada ao Sul do estado do
Espírito Santo, provocando a discussão entre a
educação ambiental e as formas de cultura
coexistentes na modernidade, entendendo essa
relação como conflituosa dentro das dinâmicas
de poder estabelecidos a partir do modelo
civilizacional europeu (Bauman, 2001; Santos,
2008). Utilizaremos a metodologia da pesquisa-
participante (Brandão, 1999, 2003), junto às
devidas observações e diálogos pertinentes à
pesquisa, trazendo o mapeamento simbólico que
traduzam o espaço social vivido. Seria a educação
ambiental um conhecimento que agrega outras
éticas e saberes que contribuem na tradução
entre culturas, e não na reprodução de uma
dinâmica de silêncio e controle social?
Palavras-Chave: Educação Ambiental. Cultura.
Sítio dos Crioulos.
EDUCAÇÃO E CULTURA, A PARCERIA PARA O
RESGATE DA IDENTIDADE CULTURAL QUÉCHUA
NO PERU
Gladys Norma Leyva Carhuatanta (UNICAMP)
A pesquisa pretende mostrar a importância da
preservação e prática de aspectos culturais que
envolvem uma sociedade para fortalecer sua
identidade cultural. Na América do Sul o Peru
possui uma história cheia de expressões culturais
que presentes durante o período de expansão do
Império Inca (s. XV), muitas delas se perderam
pelas mudanças impostas pelos ocidentais (s.
XVI) até finais do século XX. No entanto, uma
expressão resistiu às mudanças: a língua
quéchua, injustamente vinculada a uma classe
social baixa, pobre e analfabeta, tal preconceito
influenciou diretamente na identidade dos
falantes. O século XXI trouxe mudanças,
promovendo o resgate e prática de aspectos
culturais em sociedades onde são
predominantes; nesse sentido a Educação passa a
ser um dos elementos executores e responsáveis
para o cumprimento desse objetivo.Faz-se
necessário desenvolver atividades de observação
e análise numa comunidade do departamento de
Lambayeque ao norte do Peru, pela presença de
falantes da língua quéchua e a execução de
programas de Interculturalidade.
Algumas pesquisas mostram a falta de iniciativa
dos governos na implementação e execução de
políticas educativas e programas que promovam
e valorizem essa expressão cultural; a
importância das propostas da UNESCO para
diminuir o problema da exclusão e a valorização
da cultura em toda sociedade.
Palavras chave: Identidade cultural – Educação –
Cultura.
ENTRE O CORPO E A ESCOLA: ESTUDOS SOBRE
ALGUNS DISPOSITIVOS DE COLONIZAÇÃO
Gregory de Jesus G Cinto (UNESP)
Sueli Aparecida Itman Monteiro
Romualdo Dias
Apresentamos os resultados parciais de nosso
estudo sobre as relações entre os processos
educacionais e os processos de subjetivação.
Nosso objeto de estudo é o corpo implicado no
contexto escolar. A base dos nossos estudos são
as categorias de “Biopoder” e “Biopolítica” de
Michel Foucault, utilizadas na análise da ternura
como campo colonizado pela dinâmica de poder
capitalista contemporânea. O método dialético de
análise nos oferece as condições de captar o
corpo como ponto de confluência da produção da
subjetividade e dos investimentos educacionais.
Os procedimentos operacionais da análise
selecionam aspectos do processo educacional e
observam aquilo que se submete e rompe diante
do funcionamento de poder. A partir das análises
das implicações do corpo nos processos
educacionais apontamos para o paradigma
estético como modo para a orientação da escola
em seu “que-fazer” pedagógico.
MULTICULTURALISMO E NOVA RETÓRICA: NA
INTERFACE DE UMA ARTICULAÇÃO POSSÍVEL
Helen Silveira Jardim (UFRJ)
William de Goes Ribeiro
O presente ensaio se insere no contexto de
articulação entre pesquisas realizadas sob a
tutela do Programa de Pós-Graduação da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, na linha
Currículo e Linguagem, imbricado entre os
campos do Multiculturalismo e da Nova Retórica.
As pesquisas têm como títulos “Multiculturalismo
e ética/ moral em educação: uma análise retórica
no discurso contra o bullyng” e “Analisando o
cotidiano das aulas de música: um diálogo entre
os interesses dos alunos, professores e
instituições de ensino”. O escopo deste trabalho,
portanto, se concentra nos espaços em que os
referenciais mencionados coadunam, com
especial interesse na possibilidade de uma
interface a partir da qual possamos destacar
contribuições pertinentes a ambos, aplicando os
mesmos à Educação. No campo do
multiculturalismo, os autores priorizados são
(CANEN, 2007; SEMPRINI, 1999). Em relação à
nova retórica, enfocamos Perelman e Olbrechts-
Tyteca (2005), optando pela análise retórica,
configurando-se numa abordagem de pesquisa
qualitativa.
Palavras-chave: Multiculturalismo – Para isso, me respaldo nas contribuições dos
Argumentação – Análise Retórica
RELAÇÕES ENTRE CULTURA ORGANIZACIONAL,
BUROCRACIA E O CONCEITO DE CULTURA
Indira Alves França (PUC /RIO)
Neste pôster realizo uma aproximação com a
produção acadêmica atual sobre cultura
organizacional e burocracia, através de uma
pesquisa na biblioteca eletrônica Scielo. Por meio
de 7 principais indicadores, foram encontrados
68 artigos. O trabalho está dividido em três
partes: análise de aspectos formais e
metodológicos dos textos (a); achados teóricos
mais significativos sobre a temática da cultura
organizacional (b) e, relações entre os conceitos
de cultura organizacional utilizado pelos autores
dos artigos e de autores da antropologia
americana (c). Observou-se que a temática vem
sendo mais explorada pela área da
Administração, por pesquisas qualitativas,
principalmente estudos de caso. Os artigos
abordam a relação entre a cultura organizacional
e as identidades dos indivíduos, cultura
organizacional brasileira, burocracia e mudanças
recentes. Por fim, foram analisadas as concepções
de cultura organizacional de Eleonor Lima
Torres, que observa uma interação dinâmica
entre estrutura e sujeitos e aproxima-se da
concepção de cultura apresentada por Marshall
Sahlins; e Edgard Schein, que se situa em um
campo oposto, com uma concepção de cultura
organizacional mais estruturalista e obras nos espaços de formação de leitores, nas
aproximando-se de autores como Malinoswky,
Boas e Geertz.
LIVRO DIDÁTICO
Irene de Barcelos Alves (UFRJ)
Este texto apresenta o encaminhamento teórico e
alguns resultados da minha pesquisa de
mestrado sobre o tema: livro didático. Investigo a
posição complexa assumida pelos manuais
didáticos como instrumentos de política
educacional e também produtos da indústria
cultural. Compartilho das propostas
investigativas de Alain Choppin e Roger Chartier,
ao estudar o livro didático na sua materialidade
cultural, enxergando-os como artefatos culturais.
Estudos Culturais, apoiando-me nas
contribuições de Henry Giroux, ao explorar nas
obras didáticas aspectos específicos da pedagogia
cultural e escolar. Optei por analisar um livro de
Geografia do 4º ano do primeiro segmento do
Ensino Fundamental, que tenha sido selecionado
nos dois processos de avaliação do PNLD, 2007 e
2010, com o objetivo de realizar um estudo
comparativo de suas diferentes versões. Busco
localizar, nessas obras, por exemplo, mudanças e
permanências de matrizes curriculares; novas
inserções (conteúdo e/ou metodologia)
orientadas pelos documentos oficiais; projetos
gráficos que mesclam a linguagem informal dos
meios de comunicação, aos textos científicos e
influências mercadológicas. Palavras-chave: livro
didático – currículo – cultura
LIVROS INFANTO-JUVENIS PORTUGUESES NO
BRASIL
Iris Filomena Mendes de Oliveira (UNICAMP)
Esse trabalho tem o objetivo de apresentar o
percurso de uma pesquisa, em andamento, e
socializar alguns dados obtidos até o momento.
Esta pesquisa investiga e inventaria os autores
portugueses com livros infanto-juvenis
disponíveis para compra nas grandes livrarias
brasileiras. O interesse pelo trabalho se justifica
pelo desconhecimento, por parte das pesquisas
acadêmicas, sobre a presença e circulação destas
bibliotecas e nas livrarias no Brasil. Tem como
referencial teórico-metodológico os pressupostos
da obra de DARNTON (1992), BURKE (1992),
CHARTIER (2001,1999,1996), BARRETO
(2002,1998) e COELHO (2002).
O levantamento de dados da pesquisa deu-se
principalmente através de fontes eletrônicas de
informação. Devido à dificuldade de encontrar e
reconhecer a nacionalidade dos autores, bem
como de obter informações sobre livros
portugueses na internet, ficou a impressão de que
os portugueses dispõem de menos dados na rede
sobre seus autores, e que mesmo as editoras
fazem pouco uso dela como meio de divulgação
de seus livros. Nos dados da pesquisa, de
natureza quantitativa, foram encontradas 99
obras infanto-juvenis de autores portugueses à
venda em livrarias, escritas por 33 diferentes
autores.
Palavras-chave: escritores portugueses de livros
infanto-juvenis, livros infanto-juvenis
portugueses, mercado editorial brasileiro.
O ESPORTE SOB A VISÃO DE THEODOR W.
ADORNO EM ALGUNS TEXTOS DO LIVRO
“EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO”
Jefferson Rodrigues de Sousa (PUC/SP)
Este trabalho analisa o pensamento de Theodor
W. Adorno em relação ao esporte, estabelecendo
este como prática de formação corporal e como
possível alternativa para a desbarbarização da
consciência do indivíduo e objeto de conteúdo da
Educação Física Escolar. São utilizados alguns
textos do livro “Educação e Emancipação”, tendo
em vista examinar a posição do autor frente ao
esporte. As práticas esportivas nascem como um
importante dispositivo disciplinar e de
conformação corporal, vinculadas à escolas de Belo Horizonte que oferecem
produtividade econômica, sendo o veículo mais
utilizado como forma de difusão do movimento
corporal na escola de ensino fundamental e
médio. O esporte trabalhado sem uma análise
crítica, como sugere os apontamentos Adorno,
tem aspectos que reproduzem os valores da
sociedade capitalista como, por exemplo,
competição, alto rendimento, amor à técnica,
agressividade, necessidade de respeito às regras
e outros. As tendências atuais da Educação Física
Escolar se aproximam do pensamento da Teoria
Crítica, pois visam promover práticas
pedagógicas reflexivas e críticas que assumem o
papel central na configuração de uma força
resistente aos mecanismos de reprodução
capitalista, idéia esta presente nos escritos de
ADORNO (2006), que reclamava a necessidade da
formação cultural como condição fundamental
para se combater a “pseudoformação”
disseminada pela “pseudocultura” na indústria
cultural.
PALAVRAS-CHAVE: Formação Corporal, Esporte,
T. W. Adorno
A ESCOLHA DA EDUCAÇÃO INFANTIL BILÍNGUE
PELAS FAMÍLIAS DE BELO HORIZONTE: PERFIL
SOCIOLÓGICO E MOTIVAÇÕES
Joao Eduardo Quadros (UFMG)
A crescente procura das famílias de estratos
privilegiados pela Educação Infantil bilíngue vem
atraindo nos últimos anos a atenção das mídias
de massa que apontam as vantagens e
desvantagens deste investimento. A produção
científica, de maior parte da Linguística, não
contempla profundamente o contexto social do
objeto. Assim, a presente pesquisa em andamento
visa lançar um olhar sociológico para este tipo de
escolarização a partir da caracterização e análise
do perfil sócio-cultural e das motivações das
famílias que escolhem a Educação Infantil
bilíngue em Belo Horizonte. Neste sentido, o
referencial teórico baseia-se nos estudos sobre a
influência da dimensão internacional do capital
cultural nas escolhas de estabelecimentos
escolares para verificar em que extensão as
famílias percebem este investimento como
lucrativo e socialmente distintivo. Para alcançar
seus objetivos, a investigação contemplará quatro
Educação Infantil bilíngue. Como instrumento de
coleta de dados serão utilizados principalmente
questionários e entrevistas semi-estruturadas
com as famílias. Espera-se que a pesquisa
contribua para compreensão das desigualdades
educacionais de distribuição de bens culturais.
Palavras-chave: escolha do estabelecimento,
Educação Infantil, bilingüismo
 CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO NO CONGADO
José Antônio dos Santos (UFSJ)
Gilberto Aparecido Damiano
O presente estudo interpreta alguns signos
presentes nos detalhes dos rituais da Banda
Dançante do Rosário de Santa Efigênia (BDRSE)
da cidade de Conselheiro Lafaiete, Estado de
Minas Gerais, que mostram a relação entre
corporeidade e educação dentro do Congado.
Para tanto, a nossa fundamentação se encontra
na concepção peirceana de signo como uma
relação triádica (PEIRCE, 1993, 2005;
SANTAELLA, 1990, 2000), no método indiciário
de Giovanni Morelli (In: GINSBURG, 2003), no
entendimento de oralidade de Paul Zumthor
(1997), na perspectiva fenomenológica de
corporeidade em Merleau-Ponty (1994, 2006) e
na questão da educação (não-)formal de Maria
Gohn (2001). Atuaremos por meio do estudo de
caso da referida Banda, aplicadas as técnicas de
entrevista, questionário, observação e análise de
detalhes de fotografias e filmagens das
apresentações. Espera-se identificar e melhor
compreender a relação corporeidade-educação
dentro do Congado, por meio de sua
ambientação, silêncios e interditos presentes nos
signos.
CÂNDIDO FIRMINO DE MELLO LEITÃO E A
HISTÓRIA DISCIPLINA ESCOLAR BIOLOGIA
Juliana Spiguel Coelho de Castro (UFF)
Sandra Escovedo Selles
Esta pesquisa tem como objeto de estudo uma
investigação histórica acerca da disciplina escolar
biologia, utilizando como referencial teórico os
estudos da história das disciplinas escolares. A
pesquisa tomou como objeto empírico um livro
didático de História Natural publicado em 1935
cujo autor notabilizou-se no cenário científico-
educacional das primeiras décadas do século
passado. Para capturar alguns elementos que
constituem a história da referida disciplina
escolar em suas relações com a ciência de
referência foi realizada uma análise histórica do
capítulo de Genética deste livro. Como resultado,
a análise dos conteúdos do capítulo de Genética
permitiu identificar “marcas” no currículo escrito
que indicam proximidades e distanciamentos
entre os contexto acadêmico e escolar. Tais
marcas foram tomadas como evidências que
expressam o processo de constituição da
disciplina escolar biologia sintonizado com as
finalidades da escola no momento histórico
investigado.
Palavras-chave: história do currículo, disciplina
escolar Biologia, livros didáticos.
EDUCAÇÃO RASTAFÁRI: CONCEPÇÕES E
DESAFIOS DE UM OUTRO OLHAR EDUCADOR
Keila Kumakura de Souza (UNISAL)
Resumo: Esta pesquisa visa a conhecer o
cotidiano da inserção escolar de crianças
advindas da cultura rastafári por intermédio da
visão dos pais referente a este processo de
escolarização de seus filhos, com o intuito de
identificar e analisar quais são os
desdobramentos desta inserção escolar na vida
de crianças pertencentes a esta cultura.Do ponto
de vista teórico o estudo se pautará no
referencial da cultura rastafári e em conceitos de
inclusão, subjetividade e identidade apoiando-se
na contribuição do pensamento contemporâneo.
Dando destaque a autores como Deleuze e
Foucault e outros que colaborarem com a
discussão da diferença no universo
educacional.Por meio da pesquisa bibliográfica
há a pretensão do conhecimento de estudos que
permeiam as discussões sobre o tema.Como
pesquisa de campo, será utilizada a entrevista
com famílias rastafári que estão relacionadas a
Casa de Menelik- Comunidade Rastafári do
interior paulista.
Palavras chave: Inclusão escolar- diferença-
rastafári.
A ESCOLA E O ACESSO E FREQÜÊNCIA DE
ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO
FUNDAMENTAL II AOS APARELHOS CULTURAIS
DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO
Kelly Ludkiewicz Alves (PUC/SP)
O presente trabalho busca averiguar o acesso e a
frequência de alunos concluintes do Ensino
Fundamental II aos aparelhos culturais do
município de São Paulo. O referencial teórico
utilizado na pesquisa é o conceito de capital
cultural, pois, parte-se do entendimento de que o
acesso dos estudantes a museus, exposições,
teatros, cinemas, mostras e centros culturais,
shows musicais, entre outros, é parte constituinte
de seu capital cultural, que incorporado
individualmente, contribui para uma maior
aproximação entre este e o conhecimento
valorizado e transmitido pela escola. A
metodologia de pesquisa consiste na aplicação de
um questionário a cerca de 30 alunos de 9º ano,
com o objetivo de averiguar seu acesso e
frequência aos aparelhos culturais da cidade -
enquanto instrumento de incorporação de capital
cultural – que serão observados em relação ao
meio pelo qual ocorre esse acesso, mais
especificamente, em que medida a escola atua no
sentido de possibilitar o que a cultura valorizada
seja acessível aos seus alunos. Os dados da
pesquisa buscam, em um segundo momento de
análise, apontar uma possível relação entre o
capital cultural incorporado mediante tais
práticas e o bom desempenho dos alunos na
disciplina História.
PALAVRAS-CHAVE: escola; acesso a cultura;
aparelhos culturais.
QUESTÕES CULTURAIS E ESPAÇOS DE
FORMAÇÃO – UMA ANÁLISE SOBRE OS
SENTIDOS DE DIFERENÇA EM TRÊS ESPAÇOS DE
FORMAÇÃO DOCENTE
Lívia Maria Vieira dos Reis Graça (UFRJ)
O presente texto tem como foco analisar os
sentidos de diferença que se mobilizam em
contextos de formação dos professores. Para
tanto faço um levantamento bibliográfico ( um
estudo exploratório) no banco de teses e
dissertações da Fundação Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES) a partir da década de 1990 - momento
em que as contribuições dos Estudos Culturais se
intensificaram no campo educacional em geral e
no campo do currículo em particular. Como
aporte teórico, apoio-me nestas contribuições
dos Estudos Culturais; movimento intelectual que
visa oferecer subsídios teóricos para analisar o
conjunto da produção cultural de uma sociedade
e suas práticas permite compreender os padrões
de comportamento e a constelação de idéias
compartilhadas por homens e mulheres que nela
vivem, nesse sentido abre pistas para se pensar
como essas questões são recontextualizadas e
hibridizadas em contextos de formação de
professores, foco de minha pesquisa.
Palavras- chave: cultura, currículo, formação de
professores
AS AÇÕES EDUCATIVAS DOS INTERCÂMBIOS
CULTURAIS EM CONTEXTO INDÍGENA: ESTUDO
DE CASO DO POVO PATAXÓ DA ALDEIA MUÃ
MIMATXI EM ITAPECERICA-MG
Lucilene Julia da Silvao (UFMG)
Lúcia Helena Alvarez Leite
Este trabalho busca analisar os intercâmbios
culturais desenvolvidos na aldeia Muã Mimatxi
do povo Pataxó e sua relação com Educação
Intercultural. Trata de investigar quais são os
sentidos dos conhecimentos mobilizados pelos
intercâmbios Optou-se por investigar duas
modalidades de intercâmbios culturais: das
visitas dos povos indígenas e dos não indígenas.
Utlizaremos como referencia téorica: Maher
(2006), Meliá (1999), Paula (1999), Santos
(2003), Canclini (2000), Gasché (2005), Sahlins
(1997) e Gallois (2006). A metodologia se apoiará
na abordagem de natureza qualitativa,
combinada com o estudo de caso e da observação
participante, além dos elementos estruturantes
da etnografia. A pesquisa de campo será realizada
com permanência na aldeia em períodos
intermitentes, seguindo os procedimentos da
observação participante. Espera-se, com a
pesquisa, é proporcionar novos dados análise
sobre a educação intercultural desenvolvida a
partir dos intercâmbios culturais dos povos
indígena.
Palavras-chave: Intercâmbios Culturais,
Educação Intercultural, Educação Indígena.
 ENSAIO CONTRA A CEGUEIRA: ARTE NA
UNIVERSIDADE CONTEMPORÂNEA COMO
“PONTO DE MUTAÇÃO” À VISÃO LOGOCÊNTRICA
DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Madeleine Piana de Miranda Queiroz (UNICAMP)
Elizabete Monteiro de Aguiar Pereira
Exzolvildres Queiroz Neto
Palavras-chave: Educação superior, Educação
liberal; Arte; conhecimento
A limitação ocular, da “visão de mundo” da
modernidade, pela sacralização da perspectiva
logocêntrica, se faz presente na Educação
Superior contemporânea e oblitera o nervo ótico
das acepções de “visão de mundo” das idéias da
pós-modernidade ao omitir as possibilidades de
interfaces com outros campos de saberes, como a
Arte. Este é um trabalho de doutoramento, em
andamento, pelo qual propomos Arte na
Educação Superior como objeto de estudo. Como
a integração da Arte na Educação Superior pode
contribuir para a formação dos sujeitos inseridos
no âmbito da Universidade? É o problema de
pesquisa. O trabalho pretende apresentar
argumentações e propor transformações
factíveis, cujas tessituras arquitetônicas das
idéias se erguem sob a base filosófica da
Educação liberal (liberal education) e da Arte. O
método de pesquisa é a investigação
bibliográfica. A metodologia de trabalho se
constrói pelo desenho textual, reflexivo e crítico,
através da interdisciplinaridade, com os campos
dos saberes da Filosofia, da Arte e da Educação. A
bibliografia pesquisada sinaliza o potencial da
Arte, através das suas múltiplas expressões
artísticas cujo campo de saber reverbera
singularidades formativas de natureza
intertextual e multidisciplinar, propiciadora da
visão sistêmica de mundo. Defendemos a tese da
integração da experiência da Arte na Educação
Superior como viabilizadora do aquilatar das
múltiplas dimensões humanas ao potencializar a
cognição pela indissociável relação entre razão e
sensibilidade, e, conseqüentemente, uma
formação universitária de qualidade.
O CURRÍCULO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
EM QUESTÕES DE GÊNERO
Maria Cecilia Sousa de Castro (UERJ)
Este trabalho enfoca a problemática das
sexualidades no campo educacional, a partir da
discussão de um curso de formação de
professores em diversidade sexual e identidade
de gênero, com o intuito de investigar as políticas
curriculares do referido curso, propondo pensar
para além da heteronormatividade que permeia
nossas práticas pedagógicas. Autores como:
Butler, Bhabha, Hall e Macedo me auxiliam a
analisar os documentos curriculares em questão
permitindo compreender o currículo como
espaço-tempo de fronteira, de negociação,
identificando as diferenças, reconhecendo-as e
considerando a possibilidade de se contrapor às
desigualdades existentes. Pretendo, inclusive,
compreender sentidos atribuídos de sexo, gênero
e sexualidade afirmados nestes documentos
curriculares.
Palavras-chave: currículo – gênero – identidade
O PERTENCIMENTO RACIAL DE ALUNOS
NEGROS DA FACULDADE ZUMBI DOS PALMARES
Marla Andressa de Oliveira Santos (USP)
Ainda em curso, a pesquisa de mestrado
intitulada “O pertencimento racial de alunos
negros da Faculdade Zumbi dos Palmares”,
desenvolvida dentro do programa de pos-
graduacao da Faculdade de Educacao da USP, tem
como objetivo verificar como estudantes auto
classificados negros entendem a sua auto
percepcao racial a partir de suas experiências no
contexto do Ensino Superior em uma instituicao
peculiar como a Faculdade da Cidadania Zumbi
dos Palmares cujo projeto pedagógico parte de
um referencial de valorização da cultura negra e
de um ideal de cidadão negro para a sociedade
brasileira. Em funcionamento desde 2003 na
cidade de São Paulo, a referida faculdade se
diferencia dentre as demais instituições de
Ensino Superior por adotar um sistema de cotas
no qual destina 50% de suas vagas para
candidatos auto declarados afrodescendentes e a
insercao da tematica racial no curriculo de todos
os cursos de graduação oferecidos. A metodologia
escolhida para o levantamento de dados foi
observação seguida de entrevista com roteiro
semi-estruturado. A pesquisa encontra-se agora
em fase de analise do material empírico coletado.
ESCOLHA DE ESCOLA PELAS CAMADAS
POPULARES: EXPECTATIVAS E POSSIBILIDADES
Marluce Carvalho de Souza (PUC/RIO)
O objeto dessa pesquisa são as concepções de
qualidade de ensino formuladas pelos pais das
camadas populares no processo de escolha da
instituição escolar de seus filhos. Que aspectos
são levados em consideração, dentro das suas
limitadas possibilidades de escolha? É preciso
analisar o que os pais estão chamando de
qualidade ensino. E quais crenças estão
embutidas nesse conceito. Para tanto, a pesquisa
contará com o levantamento de Nogueira (1998)
acerca dos estudos sobre escolha de
estabelecimento de ensino e o trabalho de Van
Zanten (2001), Alves (2010) e Costa (2010)
também sobre esse processo de escolha. A
respeito da qualidade de ensino, temos como
referencial teórico os conceitos de qualidade de
Dourado e Oliveira (2009), Oliveira e Araújo
(2005) e Franco e Alves (2007). Os dados
empíricos serão coletados a partir de entrevistas
e questionários. Os resultados preliminares
demonstram que ainda há no ideário popular a
expectativas de ascensão social via escola, visível
na busca por instituições educativas que
conduzam a maior longevidade no sistema
escolar e a procura por estabelecimentos
freqüentados por um “grupo seleto”. A percepção
da heterogeneidade e da seletividade, mesmo
dentre as escolas públicas e privadas mais
acessíveis às camadas populares demonstra uma
racionalidade no processo de escola do
estabelecimento de ensino.
JUVENTUDES & CULTURAS JUVENIS
Mychelyne Barros Costa Ferreira (UERJ)
O presente trabalho ‘Juventudes & Culturas
Juvenis’ é definido como desdobramento da
pesquisa intitulada “Culturas Juvenis e Valores no
marco da Pós-modernidade” em andamento com
vistas à obtenção do grau de doutor em Educação
junto à UERJ. A apreensão das juventudes
constitui um empreendimento particularmente
difícil em razão da sua própria pluralidade.
Balizamos nosso estudo na circunscrição das
culturas juvenis por entendermos que com base
nesse aspecto seja possível analisar as
juventudes em qualquer condição juvenil.
Objetivamos identificar e analisar valores
comuns aos jovens através de uma pesquisa
qualitativa baseada no sistema de valores de
Milton Rokeach com o uso da - Rokeach Value
Survey (RVS). Tais valores podem e devem ser
apreendidos e analisados porquanto se pretenda
conhecer as permanências de ordem ética/moral
que são como elos comuns interligando a
experiência do ser jovem na sociedade pós-
moderna. Pretendemos dialogar com jovens de
diferentes meios social, econômico e cultural os
quais serão buscados no âmbito escolar público e
privado, pois acreditamos que as especificidades
escolares contribuirão para a consecução do
objetivo, uma vez que a escola desvela a
representação da sociedade. A análise
desenvolvida visará articular a apreensão dos
valores por parte das mais distintas culturas
juvenis com vistas a identificar e compreender o
eixo comum das mesmas. As culturas juvenis
constituem o campo profícuo de representação
das juventudes na atualidade.
Palavras-chave: juventudes, culturas juvenis,
valores.
PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE
PSICOLOGIA ACERCA DA INCLUSÃO ESCOLAR
Nadja Carolina Pinheiro Caetano (UFSCAR)
Aline Maira da Silva
O presente estudo foi desenvolvido com o
objetivo de conhecer as percepções de
estudantes de Psicologia acerca da deficiência e
da atuação do psicólogo com pessoas com
deficiência em contexto escolar. Para isso foram
utilizados dois instrumentos: o Questionário de
Percepções Pessoais sobre Deficiência e o item 9
do Questionário de Ética no Atendimentos
Psicológico a Pessoas com deficiência. O
resultados demonstraram que os estudantes de
Psicologia pesquisados apresentam informações
adequadas sobre o tema, porém ainda não
apresentam adequadamente conhecimentos
específicos da atuação do psicólogo na área.
Palavras – chave: educação especial, pessoas com
deficiência, estudantes de psicologia.
A PESQUISA EM EDUCAÇÃO E O DEBATE
TEÓRICO-METODOLÓGICO: PROPOSTA EM
QUESTÃO
Natália Regina de Almeida (UERJ)
A presente investigação é parte de uma escrita
mais ampla, em desenvolvimento, e tem como
objeto de estudo “a pesquisa sobre a pesquisa em
educação”. Quando se trata de fazer pesquisa no
campo da educação, pode-se perguntar: existe
um debate teórico-metodológico sobre a prática
investigativa? BERNARDETE ANGELINA GATTI
(2001), ACACIA ZENEIDA KUENZER E MARIA
CÉLIA MARCONDES DE MORAES (2005), dentre
outros, afirmam a ausência desse debate. Sendo
assim, como resolver esse problema? Que
autor/autora poderia contribuir para tal
discussão? Destaco a contribuição, no campo da
Sociologia, especificamente, a análise de MIRIAM
LIMOEIRO CARDOSO. CARDOSO (1978 p. 34-35)
afirma que o objeto sendo construído pela teoria,
a uma teoria mais rica e rigorosa corresponde um
objeto mais especifico e preciso. Deste modo, a
identificação das contribuições, para a pesquisa
em educação, da análise de CARDOSO (1976,
1978, 1990) sobre a chamada questão teórico-
metodológica, torna-se o objetivo dessa
investigação. Trata-se, portanto, de uma pesquisa
teórico-conceitual que está sendo desenvolvida
por meio da pesquisa bibliográfica.
Palavras-chave: Pesquisa em educação. Debate
teórico-metodológico. Objeto construído.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELOS/AS
EDUCANDOS/AS DA EJA QUE LUTAM PELA
PERMANÊNCIA NA ESCOLA
Neilton Castro da Cruz (UFMG)
Maria José Braga Viana
Os dados da PNAD (2009) afirmam que apenas
4,3% dos estudantes que efetuaram matrícula em
2007 ou em anos anteriores conseguiram
concluir o primeiro segmento do Ensino
Fundamental (1ª a 4ª séries) e 15,1%, o segundo
(de 5ª a 8ª séries) sem interrupção. Assim, nesta
pesquisa buscou-se identificar e a analisar casos
de estudantes da educação de pessoas jovens,
adultas e/ou idosas da cidade de Porto
Seguro/BA que realizaram a trajetória no Ensino
Fundamental (1ª a 8ª série) sem interrupção. A
investigação pautou-se, sobretudo, na seguinte
indagação: que tipo de estratégia (conscientes ou
inconscientes) os sujeitos desta investigação
utilizaram para vencer as adversidades da vida
cotidiana mantendo-se na escola? Tal discussão
encontra-se fundamentada no conceito de
Estratégia construído por Bourdieu (2007; 2004).
Para tanto se utilizou a entrevista
semiestruturada como instrumento na coleta de
dados. A investigação trouxe à tona questões a se
pensar: para as pessoas jovens, adultas e/ou
idosas a sociabilidade, ou seja, a relação
estabelecida no interior da escola, entre os
referidos sujeitos, contribui significativamente
para que tais pessoas permaneçam nos bancos
escolares.
Palavras-Chave: Educandos/as – Trajetórias
Ininterruptas – EJA
A EDUCAÇÃO DOS SENTIDOS NO USO DO GUIDE
DES ECÓLES DOS IRMÃOS MARISTAS NO INÍCIO
DO SÉCULO XX.
Paula Maria de Assis (PUC/SP)
Este pôster é parte de uma pesquisa para tese de
doutoramento cujo título é A Educação dos
Sentidos na concepção das escolas católicas entre
os anos de 1889 – 1931, sob orientação do Prof°
Dr Kazumi Munakata, que se realiza na PUC-SP,
no Programa de Estudos Pós-Graduados em
Educação: História, Política, Sociedade . Para este
trabalho o objetivo é investigar como se dava a
Educação dos Sentidos nas escolas no início do
século XX. A fonte documental para este trabalho
é o Guide des École, este guia especifica o método
marista, propõe currículo e orienta os
educadores da Ordem. Parto da hipótese de que o
Guia foi elemento fundamental para a Educação
dos Sentidos. A análise da fonte se dará sob a
perspectiva do conceito de experiência de Peter
Gay. Não farei a reconstituição dos seus
procedimentos, apenas seguirei suas indicações
no que for conveniente para rastrear as
transformações que incidem sobre a educação
dos sentidos. Pelas análises preliminares o que se
evidência é a novidade de um método aplicado a
uma ordem católica, que por anos foi base para a
educação de uma elite e que traz em suas linhas a
contradição entre a fé e a razão.
PALAVRAS CHAVE: Educação dos Sentido, Guide
des Ècoles, Irmãos Maristas.
LAZER E CULTURA NA BACIA DO SALTO:
PROCESSOS EDUCATIVOS DESVELADOS
Paulo César Antonini de Souza (UFSCar)
Luiz Gonçalves Junior
O presente trabalho constitui-se à apresentação
de parte dos resultados da pesquisa qualitativa
pautada na fenomenologia, modalidade
fenômeno situado, realizada para a obtenção do
título de Mestre em Educação junto ao Programa
de Pós-Graduação em Educação da Universidade
Federal de São Carlos. O objetivo da investigação
foi de apresentar compreensões sobre os
mergulhos desenvolvidos no contexto do lazer,
por treze moradores e moradoras da cidade de
Brotas, no local chamado Bacia do Salto, do Rio
Jacaré Pepira, dentro da área urbana no
município. No corpo deste trabalho, realizamos
uma discussão sobre as relações entre cultura,
arte e lazer a partir da intencionalidade humana,
que nos levou a desvelar sua face pedagógica e
libertadora a partir de percepções sobre os
processos educativos desenvolvidos.
QUANDO AS QUESTÕES DE GÊNERO E
SEXUALIDADES INTERROGAM AS PRÁTICAS
CURRICULARES: UM OLHAR SOBRE O PROCESSO
DE CONSTRUÇÃO DAS MASCULINIDADES NO
COTIDIANO ESCOLAR
Paulo Melgaço da Silva Junior (UFRJ)
Ana Canen
O objetivo desta pesquisa é refletir e
problematizar as maneiras como a escola oferece
subsídios que contribuem para o processo de
construção das identidades de gênero e as
sexualidades de seus alunos e suas alunas.
Problematiza a forma como a escola privilegia e
valoriza a heteronormatividade e a
masculinidade hegemônica. Argumenta, a partir
do referencial teórico, que nas escolas, de um
modo geral, heterossexualidade e masculinidades
se unem formando um vínculo, como se este
fosse natural e dado no processo de construção
das identidades sexuais. Apresenta proposta de
metodologia de pesquisa e geração de dados.
Conclui ressaltando a importância de se
problematizar os conceitos de
heteronormatividade, heterossexualidade e
masculinidades, assim como as práticas
pedagógicas no processo de busca de uma escola
e currículo mais justo e que respeite os direitos
humanos.
Palavras chave: sexualidades, gênero, escola
PROFESSORES DE BIOLOGIA PENTECOSTAIS E
NEOPENTECOSTAIS E SUA RELAÇÃO COM A
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA E O CRIACIONISMO
Pedro Pinheiro Teixeira (PUC/RIO)
Marcelo Andrade
As relações entre ciência e religião não se
restringem aos dias de hoje, remontando ao
surgimento da chamada ciência moderna no
século XVI. Um importante capítulo dessa história
é a publicação do livro “A origem das espécies” de
Charles Darwin em 1859. Passados 150 anos de
seu lançamento, vivemos em um mundo não
menos religioso. Embora a modernidade tenha
produzido um efeito secularizante, também
gerou poderosos movimentos de contra-
secularização, como movimentos pentecostais e
neopentecostais no Brasil. Nesse sentido,
supomos que o professor de biologia que
professa uma fé religiosa baseada no
criacionismo lida com duas construções sociais
diferentes: religião e ciência. Assim, partindo de
uma concepção pluralista da verdade e de uma
proposta de educação intercultural baseada no
conceito de tolerância, pretendemos investigar os
conflitos e os arranjos que os professores de
biologia que professam uma fé religiosa baseada
no criacionismo encontram entre o criacionismo
e o evolucionismo, num mundo que é ao mesmo
tempo religioso e secularizado. Para isso faremos
uso de entrevistas semi-estruturadas e análises
documentais dos materiais utilizados por estes
professores na preparação e na execução de suas
aulas sobre evolução.
A EXPANSÃO DE ESCOLAS COMUNITÁRIAS
RURAIS MUNICIPAIS EM MUNICÍPIOS DO NORTE
DO ESPÍRITO SANTO
Rachel Reis Menezes (UFES)
Erineu Foerste
Investiga a motivação das famílias no processo de
expansão de Escolas Comunitárias Rurais em
municípios do norte do Estado do Espírito Santo,
seus impactos e suas contribuições no
desenvolvimento do ensino em alternância do
Estado. Tendo como base as teorizações de Marx
a respeito do desenvolvimento do capitalismo no
campo, Linhares e Silva (1999), problematizam o
“abandono” do campo no processo de
industrialização do Brasil. Os autores Fernandes
e Molina (2008) contribuem com a discussão da
Educação do Campo como um paradigma que
vem se constituindo em oposição ao paradigma
da educação rural. O campo da Educação do
Campo é analisado por esses autores a partir do
conceito de território definido como espaço
político, campo de ação e de poder onde se
realizam determinadas relações sociais,
sobretudo os enfrentamentos entre a agricultura
camponesa e o agronegócio. Discute o conceito de
identidade na sua relação com o conceito de
diferença. Busca o entendimento do conceito de
cultura. Esta pesquisa privilegia a metodologia do
Estudo de Caso. Defende a proposição das
práticas e experiências alternativas de Educação
do Campo com base na Pedagogia da Alternância,
como direito dos (as) camponeses (as) de terem
acesso a uma educação que possibilite os
processos de identificação com a cultura
camponesa.
Palavras-chaves: Educação do Campo, Identidade,
Cultura.
O COTIDIANO DE CRIANÇAS NA INSTITUIÇÃO DE
PROTEÇÃO E AMPARO AO MENOR (IPAM) NO
MUNICÍPIO DE ITAPETINGA-BA: UM ESTUDO
SOBRE CULTURAS INFANTIS
Reginaldo Santos Pereira (UFSCar)
Nilson Fernandes Dinis
As discussões sobre a temática infância ocupam
um lugar significativo nos estudos e pesquisas
educacionais nas diversas áreas de conhecimento
científico, e cada vez mais se tem redimensionado
o olhar sobre a infância como uma categorial
social, levando-se em conta as questões de raça,
gênero, classe social etc. Este estudo tem como
objetivo analisar como são produzidas culturas
infantis das crianças no cotidiano da Instituição
de Proteção Amparo ao Menor (IPAM), no
município de Itapetinga-Ba. O estudo
fundamenta-se nos autores: Certeau (1994),
Sarmento e Pinto (1997), Postman (1999),
Vasconcelos e Sarmento (2007), Montandon
(2001), Sarmento e Cerisara (2004), Faria
(2002), Quinteiro (2005), Vasconcellos (2007),
Corsaro (2009), Abramowicz e Oliveira (2010),
dentre outros. A pesquisa será realizada com
base na investigação qualitativa e orientação
etnográfica. Os sujeitos participantes serão
selecionados entre as quatro turmas de crianças
atendidas na instituição e seus respectivos
profissionais. Para a construção dos dados
utilizaremos a observação participante, a
entrevista e a vídeo-gravação. Na análise dos
dados serão construídas categorias de acordo
com a proximidade e semelhanças apresentadas,
o que permitirá uma compreensão das situações
de interação e de como as crianças produzem
suas culturas.
Palavras-chave: Educação, Cultura e Infância
A HISTÓRIA E A GEOGRAFIA NA CONCEPÇÃO DA A LEITURA EM SUA RELAÇÃO COM A
DISCIPLINA DE CIÊNCIAS SOCIAIS NO ENSINO BIBLIOTECA: O QUE NOS APONTAM AS
SECUNDÁRIO GERAL DO 1º CICLO (ESG1), EM DISSERTAÇÕES E TESES DEFENDIDAS ENTRE
MOÇAMBIQUE:SUBSÍDIOS EPISTEMOLÓGICOS E 2000-2009?
METODOLÓGICOS À REVISÃO CURRICULAR EM Renata Aliaga (UNICAMP)
CURSO
Tomando a leitura como uma prática social,
Remane Selimane (PUC/SP) situada histórica e culturalmente e inspirada nos
Alípio Márcio Dias Casali referenciais da historia cultural, esta pesquisa
investiga a produção acadêmica gerada nos dez
Nesta pesquisa discuto aspectos do
últimos anos e que se dedica a pensar as relações
desenvolvimento curricular no sistema educativo
entre a leitura e a biblioteca, um espaço para a
moçambicano, no Ensino Secundário Geral (ESG).
educação do homem moderno. Busca identificar,
Pretendo centrar o estudo na revisão curricular
reunir, e organizar os resumos das dissertações
em curso desde a definição da Estratégia Para o
de mestrado e teses de doutorado produzidas no
Ensino Secundário Geral e Formação de
Brasil, no período recortado, visando, através
Professores para o Ensino Secundário, de 2001,
deles, estabelecer as principais tendências dessa
até ao presente. Nessa revisão curricular,
produção, as escolhas metodológicas assim como
assinala-se a integração curricular, cujo ponto
as opções teóricas que se destacam, problemas e
culminante é a “junção” de disciplinas das Áreas
questões focadas. Interroga os momentos,
de Ciências Sociais e Naturais do que resultam
lugares e sujeitos envolvidos, bem como as
disciplinas unificadas nessas Áreas. Neste
discussões e análises que emergem dessas
contexto, à semelhança do que já sucedeu ao
produções. Quantos, onde e por quem são
nível do Ensino Primário (EP), vislumbra-se o
produzidos estes trabalhos? Quais as
surgimento no ESG, da disciplina de Ciências
metodologias utilizadas pelos pesquisadores?
Sociais que terá como base as atuais disciplinas
Com quais suportes teóricos? Como é o
de História e Geografia. A presente pesquisa
comportamento desse conjunto ao longo do
pretende contribuir para o processo objetivando
tempo? Quais tendências são privilegiadas?
a busca dos necessários subsídios
Deseja também perguntar sobre seus diálogos
epistemológicos e metodológicos. Para além do
com as recentes ações e iniciativas dos poderes
conteúdo da revisão curricular em si, destacarei o
públicos. Para tratar do ‘resumo’, apóia-se no
meu próprio envolvimento nele, as
referencial teórico-metodológico de Bakhtin
aprendizagens, inquietações e dúvidas a mim
(1992), acerca dos gêneros do discurso e em
suscitadas, mercê da minha participação nele,
Chartier (1996), no que diz respeito à sua
que data desde 1991. Trata-se, pois de uma
materialidade, condições de produção,
abordagem reflexiva onde pretendo refletir sobre
dispositivos formais e culturais. Como pesquisa
a minha prática, buscando desvelar a teoria que
de caráter bibliográfico, busca construir uma
embasa este processo. Apoiada nos pressupostos
visão do tipo “Estado da Arte”, através do
da pesquisa qualitativa esta envolve a pesquisa
mapeamento e sistematização das pesquisas em
bibliográfica e documental; a documentação e a
leitura que abordam essa temática em sua
análise do discurso; explora as entrevistas e
interface com a biblioteca.
inquéritos.

Palavras-chave: Revisão Curricular, Integração

Curricular, Ciências Sociais.
UM ENSINO DE FILOSOFIA COMO RESISTÊNCIA
POLÍTICA NA
CONTEMPORANEIDADE
Renata Lima Aspis (UNICAMP)
I- Objeto da Pesquisa Quais as possibilidades de
um ensino de filosofia, para jovens, hoje, na
escola, que possa se configurar como um
movimento de resistência ao poder fluido das
sociedades de controle, que modula os corpos e
mentes para a lógica do mundo único do
capitalismo? Resistência como re-existência;
contra a captura da vida: criação.
II-Referencial Teórico
A lógica de Deleuze e sua ontologia assim como
sua análise crítica e criativa do capitalismo
escrita com Guattari. Os escritos políticos de
Foucault. Nietzsche, como fonte de inspiração
desses.
III-Metodologia
Essa pesquisa é fundamentalmente composta por
uma análise bibliográfica interpretativa,
contextualizada em um campo estritamente
teórico.
III-Resultados Esperamos chegar à elaboração
teórica de um ensino de criação de conceitos que
possa levar os jovens a desenvolverem uma
disciplina filosófica em seu pensamento, que
propicie a criação de sub-versões, próprias, dos
mundos e de si mesmo.
Palavras-chave: ensino de filosofia, resistência
política.
IMPLICAÇÕES EDUCATIVAS FRETE À
INSTRUMENTALIZAÇÃO DA RAZÃO
Renata Peres Barbosa (UNESP)
O presente trabalho tem como escopo refletir
acerca dos impactos decorrentes da
instrumentalização da razão e suas implicações
educativas. Para tanto, no primeiro momento,
realizar-se-à uma breve exposição acerca do
empobrecimento da experiência à luz de
WALTER BENJAMIN (1986) e THEODOR W.
ADORNO (1993a; 1993b). Já no segundo
momento, nossas reflexões voltaram-se para o
pensar acerca das implicações educativas,
utilizando como referencial de base ADORNO
(2006a; 2006b). O estudo permitiu que,
reconhecêssemos os elementos regressivos da
razão que rompem com a experiência formativa e
desembocam numa educação miserável, voltada
para autopreservação e para a materialidade da
produção. A saída apontada pelos teóricos
críticos é a crítica imanente e a autorreflexão,
com vistas ao pensar a realidade enquanto
movimento, pensar a experiência com o mundo
de maneira complexa, acerca dos
desdobramentos da contemporaneidade eivados
de contradições, não reduzido ao imediato e ao
simples.
Palavras-chave: Razão instrumental.
Empobrecimento da experiência. Educação para
a emancipação.
NHANDEREKO, ARANDU, TEXA?: A DIALÉTICA
INTERNA DOS SIGNOS
Renata Pinheiro Castro (UFF)
Cecília M. A. Goulart
O presente estudo tem como objetivo
compreender aspectos da formação de Agentes
Indígenas de Saúde e Saneamento (AIS). O
material de pesquisa se constitui em enunciações
destes mesmos AIS das Aldeias Itaxĩ (Paraty-RJ) e
Sapukai (Angra dos Reis-RJ) em relação a três
elementos que estruturaram o curso de
Escolarização de AIS, o Projeto EJA Guarani. Os
três elementos norteadores são: nhandereko
(jeito de ser guarani), arandu
(conhecimento/conhecimento tradicional) e texaĩ
(saúde), que neste estudo entendemos como
signos, na perspectiva teórica dos estudos sobre
a enunciação de Bakhtin. Para compreendermos
as enunciações dos sujeitos da nossa pesquisa no
seu contexto de significação, optamos pela
pesquisa qualitativa. O principal local de atuação
dos AIS, o posto de saúde das respectivas aldeias,
freqüentado por nós também tem relevância
metodológica. O estudo encontra-se em
andamento, mas já aponta para a dialética dos
signos selecionados, revelando aspectos da
diferença e tensão de seus sentidos.
Palavras-chave: Cultura Indígena – Escolarização
de AIS – dialética dos signos
AS DANÇAS POPULARES NA OBRA DE MÁRIO DE
ANDRADE
Roberta Cristina de Paula (UNICAMP)
Essa pesquisa, de mestrado em andamento, tem
como objeto as danças populares presentes na
obra Mário de Andrade, intelectual que nas
décadas de 20 e 30 do século passado realizou
trabalho de coleta, documentação e estudo sobre
as manifestações populares brasileiras, reunindo
assim um grande material sobre esse universo. O
objetivo é focar no estudo dessas danças ,
contextualizando o período em que Mário
realizou pesquisas sobre essa temática, o porque
do seu interesse e destacar as danças populares
como uma importante forma de expressão ;
apresentarei as danças documentadas por ele,
suas origens, seus históricos, e características.
Para isso utilizo o referencial teórico dos campos
da sociologia, antropologia e história, com
destaque para: Holanda (1985), Fernandes
(1989), Elias (1994), Huizinga (1971), Freyre
(2004) e Geertz (1989). É uma pesquisa
qualitativa de análise documental e bibliográfica.
Através desse trabalho busco identificar nas
danças populares o elemento lúdico,
essencialmente humano, que faz com que essas
manifestações se perpetuem de geração em
geração.
Palavras-chave: dança popular, Mário de
Andrade, culturas.
A ESTÉTICA COMO EXPERIÊNCIA FORMATIVA
EM THEODOR ADORNO
Rodrigo Ferreira Telles (UNIMEP)
OBJETO DE PESQUISA
A pesquisa analisa o conceito de estética
como experiência formativa na obra de
Theodor Adorno, discute-se também a
transformação das características
emancipadoras da razão em racionalidade
instrumental, ofuscando as potencialidades
do pensar. Além disso, constata-se a
influência do processo de mercantilização
cultural designado por indústria cultural, uma
extensão talvez do processo de
racionalização. Por fim, discute-se a
relevância da experiência estética como
formação humana, uma ampliação da
capacidade humana para a interpretação da
realidade.
REFERENCIAL TEÓRICO
O principal referencial teórico para a pesquisa
é o pensamento de Theodor Adorno, suas
análises filosóficas e estéticas trazem vários
elementos que podem contribuir para a
formação humana, como processo de
reeducação da racionalidade.
METODOLOGIA
O trabalho foi realizado a partir da pesquisa
bibliográfica de textos específicos do filósofo
Theodor Adorno
RESULTADOS
A pesquisa demonstrou que os escritos
filosóficos e estéticos de Adorno podem
contribuir para a formação humana e
reeducação da racionalidade.
PALAVRAS-CHAVE
Theodor Adorno; estética; educação
O IMAGINÁRIO DE PODER E A GESTÃO ESCOLAR
Rosana Cristina Carvalho Fraiz (UNESP)
Joyce Mary Adam da Silva
Este trabalho busca refletir sobre os desafios e
potencialidades da gestão escolar na atualidade.
O objetivo principal é identificar e compreender
elementos do imaginário social de poder e
analisar a atuação do gestor escolar a partir da
imagem que tem de si próprio e os efeitos dos
imaginários na sua relação e vínculos com a
equipe escolar, a comunidade e os órgãos
administrativos do sistema de ensino. Parte do
estudo buscará analisar e comparar os elementos
do imaginário de poder de gestores eleitos e
concursados. Para a análise das questões do
imaginário social serão consideradas as
contribuições de Cornelius Castoriadis. No estudo
das relações de poder, serão abordadas as idéias
de Pierre Bordieu, Richard Sennett e Michel
Foucault. A metodologia utilizada será a Análise
de Conteúdo proposta por Bardin. Através de
suas diferentes técnicas, entre elas, a análise da
enunciação, da expressão, da relação e dos
discursos, o estudo buscará destacar os aspectos
relacionados às causas, antecedentes e
consequências das “mensagens” presentes na
atuação do gestor. As observações e reflexões
iniciais da pesquisa indicam a existência de
diferentes formas de relação com a autoridade do
gestor, a presença de micro-poderes nas
organizações escolares e a complexidade da
atuação desse profissional diante dos
movimentos de regulação e emancipação na
relação com os órgãos do sistema de ensino.
Palavras-chave: Gestão escolar; sociologia do
imaginário; imaginário de poder.
UM ESTUDO SOBRE PRÁTICAS DE
NUMERAMENTO MOBILIZADAS EM UM CURSO
DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES INDÍGENAS.
Ruana Priscila da Silva Brito (UFMG)
O objetivo deste estudo é investigar a
mobilização, a constituição e a apropriação de
práticas de numeramento nas situações de
formação e atuação de alunos indígenas das
etnias Pataxó e Tupinikim, licenciandos do curso
de Formação Intercultural de Educadores
Indígenas FIEI REUNI – Matemática – da
Faculdade de Educação da UFMG. Na abordagem
qualitativa pela qual optamos, buscamos apoio
em procedimentos de inspiração etnográfica, e
em recursos da análise do discurso para
tratamento do material empírico que começamos
a produzir observando e registrando em áudio e
vídeo aulas do referido curso. Para
fundamentação deste estudo, recorreremos aos
estudos sobre Educação Indígena e Educação
Escolar Indígena, sobre Práticas de
Numeramento, em particular, os que contemplam
tensões entre culturas na sala de aula e a
investigações etnomatemáticas nas/das
comunidades indígenas. Estudos e reflexões que
temos desenvolvido e os desafios e indagações
desta etapa de produção de material empírico
têm-nos ajudado a avaliar a relevância da
compreensão dos valores e das perspectivas da
matemática produzida em contextos indígenas
para a negociação de significados indispensável
para o desenvolvimento das ações de formação
de docentes da Educação Escolar Indígena.
Palavras-chave: Práticas de Numeramento.
Educação Escolar Indígena. Etnomatemática.
REPRESENTAÇÃO DE UM MODELO
EDUCACIONAL “IDEAL”:
UM PROJETO DIFERENCIADO DE ESCOLA,
PROFESSOR E ALUNO NO RELATÓRIO DE ANÍSIO
TEIXEIRA EM VIAGEM AOS ESTADOS UNIDOS
Silmara Cardoso (USP)
O presente texto pretende analisar que
representação de escola, de professor e aluno
estava presente no relatório de viagem de Anísio
Teixeira. Essa documentação é uma preciosa
fonte de estudo, pois traz descrito - mesmo que
seja do ponto de vista do observador e relator –
determinado modelo educacional valorizado
naquele momento. A representação de uma
escola ideal; a formação qualificada, a postura do
professor como mediador do conhecimento e o
aluno como sujeito ativo do processo de ensino-
aprendizagem nasceram e consolidaram-se no
mundo europeu, atravessou fronteiras na criação,
expansão e consolidação dos sistemas públicos
de ensino, num processo de difusão mundial e de
uma cultura escolar histórica e socialmente
construída
Palavras-chave: relatório, Anísio Teixeira,
representações de escola, professor, aluno.
EDUCAÇÃO E IDENTIDADE NEGRA PRESENTES
NA CONGADA
Tatiane Pereira de Souza (UFSCar)
Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva
Resumo: A presente pesquisa tem por objetivos
identificar e compreender processos educativos
educativos presentes na Congada, bem como, os
significados envolvidos que podem contribuir
para a construção da identidade negra e o
pertencimento étnico-racial dos(as)
congadeiros(as). Os dados oriundos da
participação da pesquisadora em ações,
manifestações e diálogos com os sujeitos da
Congada, serão analisados à luz de princípios da
fenomenologia e em aportes do pensamento
africano, e interpretados a partir de referências
teórico-metodológicas situadas no contexto
sóciopolítico: do Mundo Africano – África e
Diáspora – e, da América Latina. Espera-se dessa
forma chegar a compreender como as vivências
da Congada ajudam a fortalecer o pertencimento
étnico-racial e a identidade negra de seus
participantes, os(as) congadeiros(as).
Palavras-chave: Processos educativos; Congada;
Identidade negra.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS
PROFESSORES DE ENSINO FUNDAMENTAL
SOBRE O ENSINO RELIGIOSO: A
INTERDISCIPLINARIDADE E A DIVERSIDADE
Terezinha de Souza Pacheco (UNISANTOS)
O presente estudo tem como propósito verificar
como temas religiosos são tratados de forma
interdisciplinar em escolas públicas e Itaúna, bem como conhecer a trajetória escolar
particulares de Santos. Dado que o tema religião
vem atraindo a atenção do mundo ocidental e
oriental, pois se encontra direta ou indiretamente
relacionado aos grandes problemas que a
humanidade enfrenta e aos questionamentos que
ela levanta, acredito que voltar um olhar para a
religião no contexto escolar pode contribuir para
que se aprofunde na compreensão de sua
importância, papel e função no mundo atual. O
trabalho encontra na teoria das representações
sociais, idealizada por Serge Moscovici (1978), o
suporte teórico e metodológico para seu
desenvolvimento. Os instrumentos de coleta de
dados foram: a) o teste de associação livre de
palavras após termos indutores relacionados às
questões de religião, alteridade, diversidade e
ensino; b) produção de narrativas projetivas
sobre o tema. Os dados obtidos com o teste de
associação livre de palavras foram tratados pelo
software EVOC, baseado no método de Vergé
(1992), enquanto que as narrativas foram
tratadas pela análise de conteúdo, segundo a
proposta de Bardin (1977). Resultados parciais
dos instrumentos aplicados em uma amostra de 4
sujeitos apontam para uma representação do
ensino religioso e de temas religiosos com uma
fraca definição, mas que propiciam reconstruir
significados socioculturais que objetivam a
melhor interação com o outro.
GRUPO ESCOLAR DE ITAÚNA: A TRAJETÓRIA
DOS ALUNOS MATRICULADOS NO PRIMEIRO
ANO EM 1908
Vânia de Araújo Silva (Universidade São
Francisco)
Maria de Fátima Guimarães Bueno
Esta pesquisa, em andamento, aprofunda
questões relativas à história do Grupo Escolar de
Itaúna, focalizando a trajetória escolar dos alunos
matriculados no 1º ano em 1908. Temos por
objetivos: ampliar o conhecimento acerca desse
grupo, atentando para a constituição e
desdobramentos da instrução primária em
de seus alunos. Esta pesquisa contribuirá para
dar visibilidade às práticas de professores e
alunos imbricadas no cotidiano escolar quando
da Reforma João Pinheiro em MG (1906). Para
tanto, analisaremos na perspectiva da história
sociocultural da educação fontes documentais,
para além da legislação educacional do período,
planta baixa da escola, fotografias e periódicos
locais. Tais fontes estão no Instituto C. Maria de
Castro Nogueira, na Escola E. Santana
(Itaúna/MG), no Arquivo Público Mineiro
(BH/MG) e no arquivo do grupo. Os referenciais
teóricos que subsidiam a pesquisa estão
ancorados nas contribuições de Justino P. de
Magalhães, Dominique Julia, Irlen A. Gonçalves,
Luciano M. de Faria Filho, Décio Gatti Jr., Rosa F.
de Souza, dentre outros.
Palavras-chave: Grupo Escolar. História do Grupo
Escolar. História da Educação.
TRÊS GRUPOS NA CONSTRUÇÃO DOS DIREITOS
INFANTO-JUVENIS NO BRASIL (1950-1988)
Vinícius Parolin Wohnrath (UNICAMP)
Agueda Bernardete Bittencourt
Este trabalho corresponde à primeira parte da
dissertação de mestrado desenvolvida na
Faculdade de Educação da UNICAMP (em
andamento) que objetiva compreender quais
condições sociais permitiram que o afeto
intergeracional fosse debatido nas esferas
políticas. Para tanto, buscando a sócio-gênese do
discurso do afeto parental, analisará as redes
construídas por três grupos comprometidos com
os direitos infanto-juvenis no Brasil, no período
entre 1950 e 1988. A meta é entender como essas
organizações e instituições foram criadas e se
articularam na sociedade, ressaltando os
discursos fundadores desses grupos e as
trajetórias dos líderes, planejadores e
reprodutores das práticas dos cuidados com as
crianças e adolescentes.

FEMINILIDADES: CONSTRUÇÕES DE GÊNERO E

EDUCAÇÃO FORMAL NOS MEIOS POPULARES
Zaine Simas Mattos (UFJF)
O presente texto constitui-se em um projeto de
tese apresentado ao Programa de Pós-graduação
em Educação da Universidade Federal de Juiz de
Fora, onde busco problematizar as questões de
gênero e educação formal, focando nas
construções das feminilidades e seus
atravessamentos na vida escolar das mulheres
dos meios populares. Para tanto recorro às
perspectivas pós-estruturalistas, sobretudo nos
Estudos Feministas, Estudos Culturais e Estudos
Foucaultianos como referencial teórico-
metodológico.