LIRE, DIRE ÉCRIRE DE

La poésie, c’est "la capacité

à faire parler la langue
comme personne pour tout

LA POÉSIE
le monde" (Alain Borer,
poète et enseignant né en
1949).
 PLAN DE L’ANIMATION
Objectifs et contraintes du projet: présentation du thème
Qu’est-ce que faire vivre vivre la poésie ?
- Dire et interpréter : mise en situation Anne Mangeot CPD
Musique
- Lire et écouter de la poésie : comment aborder l’entrée
dans le poème pour favoriser la compréhension ?
- Produire de la poésie
Poésie et jeux d’écriture
-Mettre en scène la poésie : maîtriser l’espace
Perspectives:
Evaluer et valoriser les projets
OBJECTIFS ET CONTRAINTES DU
PROJET DE CIRCONSCRIPTION
Objectifs:
Développer des compétences au niveau dire/lire et écrire avec un focus sur l’oral
S’approprier et mémoriser des textes littéraires
Parler ou dire en prenant en compte son auditoire
Écouter pour comprendre un texte lu ou chanté
Exprimer ses opinions et ses émotions (à l’oral ou à l’écrit)
Produire des textes poétiques

Contraintes
Participation de toute la classe
Inclusion du projet dans le programme : poésie
VOUS AVEZ DIT POÉSIE?
Définitions par des poètes
RAYMOND QUENEAU BIEN
PLACÉS, POUR UN ART POÉTIQUE ,
CINQ GRANDS PRINCIPES POUR
FAIRE DE LA POESIE EN CLASSE
- Souvent et pas longtemps
- Créer des rituels
- Varier les stimulations
- Varier les mises en voix
- Ouvrir interdisciplinairement
 FAIRE DE LA POÉSIE
QUELS SONT LES AXES DE TRAVAIL POSSIBLES?
Lire et écouter un quantitatif important de poèmes diversifiés pour se familiariser
avec
le langage poétique, s’en imprégner, sans pour autant les travailler de manière systématique
Apprendre à dire des poèmes à les interpréter (au niveau de la diction) pour les interpréter

(au niveau du sens). Il s’agira de les lire de manière expressive ou de les réciter (ce qui inclut donc
d’apprendre à les mémoriser).
Apprendre à comprendre/interpréter des poèmes-
Apprendre à dégager progressivement les caractéristiques du genre , dans ses constantes et sa diversité

(ne pas le réduire à quelques stéréotypes).

Apprendre à écrire des poèmes dans des situations variées car être producteur du langage poétique est un moyen

privilégié de le comprendre activement.

Mettre en relation l’expression poétique avec d’autres moyens d’expression artistique: musique, arts visuels, théâtre..., pour mieux en
comprendre les richesses, en saisir les résonances.

A travers toutes ces activités, les élèves vivent trois "grandes familles d’expériences": écouter – dire / lire et relire – écrire / regarder – produire.
Les auteurs du document La poésie à l’école y ajoutent "un quatrième registre d’expériences: conserver–valoriser ainsi qu’une dernière
expérience, plus exceptionnelle, qui rassemble les élèves avec leur maître autour d’un intervenant (poète, illustrateur, comédien, diseur...). "
Carte mentale de la thématique :

BEAUTE
 Le point de vue Ce qui est beau
du narrateur
LA BEAUTE
LA NATURE
LES ÉMOTIONS DES ANIMAUX
L’ÉMERVEILLEMENT L’ART
L’ADMIRATION DES OBJETS
DES SENSATIONS LES COULEURS
AGRÉABLES UNE PERSONNE AIMÉE
… LA BEAUTÉ PHYSIQUE
LA BEAUTÉ INTÉRIEURE

LA LAIDEUR Le point de vue Ce qui est laid

du narrateur
LA VILLE
LE DEGOÛT LA POLLUTION
LE REJET LA GRISAILLE
LA COLERE LA LAIDEUR PHYSIQUE
…. LA LAIDEUR MORALE
DIRE ET INTERPRÉTER DES
POÈMES

RIMBAUD BATEAU IVRE

https://www.youtube.com/watch?v=2X6nkTKTsMk
FAIRE VIVRE DES ACTIVITÉS
POUR APPRENDRE À DIRE ET
INTERPRÉTER

Poème lu par un élève

Poème lu par Francis Luchini
Poème Robert Desnos
 LA DICTION
Quelques points liés au travail sur la diction (dire des poèmes et des textes en prose) :
Importance des situations ludiques de diction, d’articulation (les virelangues, les jeux de diction comme les
célèbres chaussettes de l’archiduchesse !)
la posture, la respiration, le positionnement dans l’espace (notion d’émetteurs-récepteurs)...
Pour s’écouter et progresser, il est important de recourir à l’enregistrement. Les outils numériques doivent
être exploités dans ce sens (enregistrer avec un ordinateur, un baladeur numérique, un dictaphone, des
magnétophones numériques, un caméscope, certains appareils-photo...)
Lier le travail de diction avec le théâtre, la musique..

https://www.ac-caen.fr/dsden50/circo/coutances/spip.php?article170
Robert Desnos

Le double lecture du poème en lien avec le

contexte historique…wagon/pas de l’oie
Par Juliette Greco
https://www.youtube.com/watch?v=2e-
Dm0p8yx0
LA POÉSIE : LIRE ET ÉCOUTER DE
LA POÉSIE
site pour retrouver des auteurs
http://www.ac-grenoble.fr/episdor/classes/cm2-
cm1/index.php?Page=poesies&Option=Auteurs

Sur le site de la circonscription: poèmes en lien avec la thématique

de la beauté
 COMMENT ABORDER LA
COMPRÉHENSION DU POEME
AVANT LA MEMORISATION?
Proposer des pistes d’analyse du poème, d’activités à proposer
directement aux élèves afin qu’ils s’approprient le texte et puissent
l’interpréter.
Exemples:
- Les boueux sont en grève, Raymond Queneau
- Peintre, Jean-Michel Bongiraud
Color of Reality" by Alexa Meade | Jon Boogz | Lil Buck
(https://www.youtube.com/watch?v=Dq1tm5TqYsg)
- Le peuple des prés, René Char
- La plus belle, Norge
ECRIT POÉTIQUE ET JEUX
D’ÉCRITURE (ÉCRITURE
AVEC CONTRAINTES)
"LE HAÏKU DOIT UNIR LE BONHEUR
DE LA PAROLE À LA JUSTESSE DE
L'ÉMOTION" (J.H.MALINEAU)
C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.
les règles du haïku, trois contraintes d'écriture :
1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties
5 pour le premier vers,
7 pour le second
5 pour le troisième.
2.Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit
à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples
3.Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison
http://www.circ-ien-altkirch.ac-strasbourg.fr/ecrire/Poesiehaiku.pdf
http://www.dominiquechipot.fr/haikus/structure.html
HAÏKUS
Deux images est ce qu'il y a de plus fréquent :
La première situe le haïku dans le temps et l'espace, décrit un bref instant;
La deuxième, et toute la force du haïku est là, montre un élément inattendu,
insolite, étonnant, qui surprendra le lecteur.
Une césure :Les deux images sont séparées d'une césure, ou d'un mot-pivot,
pour éviter que le haïku ne soit qu'une seule et même phrase.
,doit intervenir en fin de première ou deuxième ligne (pas aux 2).
En français, elle peut être soit un signe de ponctuation situé en fin de ligne
soit un mot situé au milieu d'un vers (en général le deuxième), soit une
coupure (non matérialisée) que le lecteur marquera naturellement
(surtout à haute voix).
Fleurs de prunier (haïku)
Que n’ai-je un pinceau
Qui puisse peindre les fleurs du prunier
Avec leur parfum !
Shôha
JEUX POÉTIQUES POUR
DÉCLENCHER LA CRÉATIVITÉ
Acrostiche
Lipogramme,pangramme…
Jeu sur syllabes
Jeu sur le nombre de lettres
L’anadiplose
Calligramme
À partir d'un verbe...(mise en situation)
inspiré du poème de Georges Perec : déménager (cf., par exemple : "Le
tireur de langue" - Ed.Rue du Monde , page 21).

…
 ACROSTICHE GRAMMATICAL
L'écrit à produire peut être constitué d'un ensemble de phrases n'ayant pas de lien de sens entre
elles mais pouvant former un écrit unitaire dans le genre comptine ou poésie si les phrases obéissent
toutes à la même règle de formation .
Exemple: - Pour travailler sur les phrases qui commencent par un verbe à l'infinitif:
1- Constituer une réserve de verbes à l'infinitif.
2- Les classer par ordre alphabétique (selon la première lettre au moins)
3- Choisir un verbe par lettre et faire une phrase avec chacun d'eux.
Apprendre ses leçons c'est difficile.
Boire de la bière fait tourner la tête.
Courir vite rend parfois service.
Pour travailler sur des phrases impératives:
On recherchera des types de phrases qui emploient l'impératif, puis, en ayant choisi un, les enfants
écriront en classant ces verbes en ordre alphabétique
-"Débrouille-toi pour tes devoirs," dit le père à son enfant.
-"Fonce en avant", dit l'entraîneur de rugby à son joueur.
REPRENDRE DES STRUCTURES
Ouzouliaz appelle cela des situations génératives. Il s’agit de choisir
un texte court à structure forte, de dégager la structure de l’écrit et
de réécrire ce texte pour créer un autre texte en gardant la structure
dégagée. L’élève va ainsi s’approprier puis modifier un texte.
 ECRIRE ET DIRE
A rapprocher de l’univers de Georges Pérec : « Je me souviens »
JEUX SUR LES SYLLABES
 Jeux sur les syllabes :

Le matin, maman me prépare une tartine.

1 2 2 1 2 1 2
Zut ! 1
Il pleut ! 2
Mauvais temps 3
Je suis trempé 4
Un vrai temps de chien 5
Je préfère le soleil 6
J’ai oublié mon imper 7
« Je me souviens” de Georges Pérec (extraits)

Je me souviens des dîners à la grande table de la boulangerie. Soupe au lait l'hiver,

soupe au vin l'été.
Je me souviens des coups de règle en fer sur les doigts.
Je me souviens des vaccinations en collectivité.
Je me souviens de ces défilés du 8 mai, 14 juillet,11 novembre... de ces fêtes de
village.
Je me souviens de Nounours, Pimprenelle et Nicolas, du Marchand de Sable et de
leur «Bonne nuit les petits ».
Je me souviens que mon père nous emmenait à l'école dans la remorque à vélo.
Je me souviens du premier aspirateur, quel plaisir la première fois.
Je me souviens de: «cheveux longs, idées courtes».
Je me souviens des papiers peints où d'énormes formes géométriques oranges et
jaunes s'épanouissaient sur fond noir ou marron.
Je me souviens « d'un petit pas pour l'homme, mais un grand pas pour l'Humanité
».
Je me souviens du Certificat d'Études, debout face au jury, à pousser le Chant du
Départ.
Je me souviens de la télé en noir et blanc.
L’ANADIPLOSE

Reprendre comme début de phrase, la dernière syllabe, voire le dernier son de la phrase précédente.
Cette technique "d'enchaînement" agit comme un moteur qui facilite l'émergence d'idées et l'emploi de
phrases de structures diversifiées. On obtient de petits récits plus "originaux", plus riches.
L'acrobate
Il était une fois un petit garçon.
Son rêve était de devenir acrobate.
... Attention à la démonstration!
On l'imaginait déjà sur la piste...
Istanbul serait la première ville où on l'admirerait :
Resterait-il longtemps là-bas?...
Badaboum! Le voilà par terre!
Terminera-t-il son numéro la prochaine fois?...
Adeline-Suzel-Damien - CM1 – Montchavin
 LIPOGRAMMES, PANTAGRAMME, TAUTOGRAMME

Le lipogramme : jeu de la lettre interdite

Lipogramme sans e : La Disparition de Georges Perec (1969) ne comporte jamais la lettre e. Exemple
des pages 60 à 61 (éditions Denoël) : C’est un lipogramme en e.
« Là où nous vivions jadis, il n’y avait ni autos, ni taxis, ni autobus : nous allions parfois, mon cousin
m’accompagnait, voir Linda qui habitait dans un canton voisin. Mais, n’ayant pas d’autos, il nous
fallait courir tout au long du parcours ; sinon nous arrivions trop tard : Linda avait disparu.

J'ai un coq qui fait du lait. Pour toujours avoir du lait gratuit il faut nourrir mon ami coq.
Le pangramme : il s’agit d’écrire en utilisant obligatoirement une lettre dans tous les mots.
Papa ira acheter la viande à la grande surface samedi matin car maman restera à la maison avec ma
tante

Le tautogramme : cette fois la lettre imposée doit figurer en tête de tous les mots de la phrase.
Dans dix dimanches, David donnera deux douzaines de dindons dodus.
 Jeux portant sur le nombre de lettres
METTRE EN SCÈNE LA POÉSIE :
MAÎTRISER L’ESPACE
PARMI LES POÈMES PROPOSÉS
CHOISIR UN POÈME ET
L’INTERPRÉTER SEUL OU À
PLUSIEURS
LES OUTILS AU SERVICE DU
PROJET
Les ressources numériques et espace de mutualisation
Plan de l’animation
https://www.youtube.com/watch?v=BbpEkNWe81c
Corpus de textes
ÉVALUATION FORMATRICE
VALORISATION DU PROJET

Prendre en compte les critères d’évaluation explicites élaborés

collectivement pour les présentation orales (porter attention aux
éléments vocaux et gestuels lors la présentation d’un texte (segmation,
accentuation, intonation, prononciation et les effets obtenus) pour être
entendu et compris.
Être capable d’auto-correction:
 BIBLIOGRAPHIE
SIMEON J-P, La Vitamine P. La poésie, pourquoi, pour qui, comment ?, Ed. Rue
du Monde, 2012
http://www.printempsdespoetes.com
Poslaniec: Aborder la poésie autrement au cycle 3
http://www.r
BIBLIOGRAPHIE
eseau-canope.fr/atelier-hauts-de-seine/litterature-jeunesse/wp-content/uploads/2014/01/Simeon_Ceci-est-un-poeme.pdf