La biodiversité, bien plus que la diversité des espèces

Biodiversité signifie « diversité biologique » ou « diversité de la vie ». Ce concept

englobe les animaux, les plantes, les champignons et les microorganismes, les
écosystèmes et les paysages… mais aussi les êtres humains.

La biodiversité est aussi le résultat d’une évolution de 3,5 milliards d’années.

Durant ce laps de temps, les milieux de vie les plus divers ont fait leur apparition :
depuis les récifs de corail jusqu’aux neiges éternelles. Parallèlement, de nouvelles
formes de vie se sont développées en permanence et se sont adaptées à leur
milieu.

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 La biodiversité, bien plus que la diversité des espèces

1
1.1 Qu’est-ce que la biodiversité?

a) Qu’as-tu mangé hier à midi ? Dresse la liste des différents ingrédients et note les espèces qui ont
fourni ces produits à l’origine.

Ingrédients de mon dernier repas Espèce d’où proviennent ces produits

__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

b) Quels sont les différents milieux de vie, ou écosystèmes, que tu côtoies quand tu vas à l’école ?
Ecris le nom de trois d’entre eux et cite à chaque fois une plante ou un animal qui y vit.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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 La biodiversité, bien plus que la diversité des espèces

c) Les images présentées ci-après symbolisent les trois niveaux auxquels nous pouvons observer la
biodiversité. Ecris le nom de trois écosystèmes que tu reconnais sur le premier dessin. Pour le
deuxième dessin, écrit le nom de trois espèces qui pourraient vivre sur cette prairie. Et comment
s’appelle le troisième niveau ?

Diversité des écosystèmes

________________________________
________________________________
________________________________

Diversité des espèces

_ ________________________________
________________________________
_________________________________

_________________________________

Tous les individus d’une même espèce

sont génétiquement différents !

! Dans l’exposition, fais attention aux trois couleurs ! Les textes sont écrits en bleu-vert, en rouge-
brun et en jaune, selon leur lien avec les différents niveaux.

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 Le caléidoscope de la biodiversité

2
2.1 Une vaste palette de paysages

a) Observe ce tableau garni de cartes postales. Transpose-toi dans trois de ces paysages et essaie
d’imaginer les bruits que tu pourrais y entendre. Numérote trois cartes postales et inscris les
bruits correspondants.
1)
___________________
___________________
___________________

2)
___________________
___________________
___________________
A

3)
___________________
___________________
___________________

! Si tu te trouves dans l’exposition, tu peux y entendre différents bruits. Lesquels correspondent à

quel paysage ? Ecris le nom de trois d’entre eux.

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 Le caléidoscope de la biodiversité

2
b) Demande-toi quelle influence l’homme a-t-il eu ou pourrait avoir sur les paysages A, B et C et
écris-le en quelques mots.

A) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

B) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

C) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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 Le caléidoscope de la biodiversité

2
2.2 Chacun selon son espèce

a) Jusqu’à présent on a décrit, dans le monde, environ 1,6 million d’espèces, et près de 15 000
espèces s’y ajoutent chaque année, soit 40 par jour ! La diversité des espèces n’est toutefois pas
aussi grande dans tous les groupes d’organismes. Sur ce dessin, la taille des différents groupes
correspond au nombre d’espèces qu’ils comprennent. Quel groupe compte le plus d’espèces, et
quel groupe en compte le moins ? Evalue combien d’espèces sont connues dans le monde, et
combien en Suisse.

Légende n° 1. 19.

Nom du groupe : __________________ __________________

Nombre d’espèces connues

dans le monde : __________________ __________________

Nombre d’espèces connues

en Suisse : __________________ __________________

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 Le caléidoscope de la biodiversité

2
b) Comment une espèce voit-elle le jour ? A partir du texte ci-dessous, note en quelques mots les
deux principales conditions requises pour qu’une nouvelle espèce apparaisse.

1) __________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________

! Si une population reste séparée d’autres populations de la même espèce pendant plusieurs
générations, elle peut se transformer en une nouvelle espèce. Le patrimoine génétique contient
alors les modifications et les adaptations aux conditions environnementales prédominantes.

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 Le caléidoscope de la biodiversité

2
2.3 Une clé génétique individuelle

a) Quelles différences remarques-tu quand tu compares ton visage avec celui d’un ou d’une
camarade dans un miroir ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

! Si tu te trouves dans l’exposition, fais attention aux trois gammes de couleurs dans la caisse au
miroir.

b) Cette grille de mots croisés contient des notions importantes, très fréquentes quand il est question
de la diversité génétique. Le mot caché est un oiseau.

1) M. Berlese en a inventé un qui permet d’évaluer la
biodiversité d’un sol.
2) Structure en forme de bâtonnet, situé dans le noyau
cellulaire
3) Un des lieux de travail d’un chercheur
4) Unité fondamentale de l’hérédité
5) Molécule géante présente dans chaque noyau de
cellule
6) Thème de cette exposition
7) Constituant fondamental de la plupart des êtres vivants (à
l’exception des virus et nombreux champignons)
8) Groupe d’individus d’une espèce vivant dans un secteur
délimité
9) Deux individus génétiquement proches sont, selon toute
vraissemblance …..
10) Groupe d’individu d’une espèce végétale qui se distingue
des autres groupes de la même espèce par un certain
nombre de caractéristiques
11) Plus il y en a, mieux cela vaut !

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

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 Diversité de la Suisse

Malgré sa petite taille, la Suisse possède un large éventail d’altitudes et donc aussi
de régions aux climats variés. Les espèces, communautés et populations qui y
vivent sont tout aussi diversifiées que la structure paysagère. Bien que notre
pays ne soit pas au bord de la mer et ne possède donc pas d’univers marin, la
diversité des espèces y est plus grande que dans bien des pays européens !

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 Diversité de la Suisse

3
3.1 Une mosaïque de paysages

a) La Suisse offre une multitude de paysages riches en écosystèmes variés. Survole la Suisse à
l’aide du programme Flytastic et observe le paysage depuis le ciel.
Pour pouvoir reconnaître quelque chose sur l’écran, il faut régler certains paramètres à l’aide des
instructions ci-dessous :
Vitesse relative (Richtgeschwindigkeit) : 30 %
Angle de vol (Flugwinkel) : 90°.

Ne vole pas plus de 3 minutes !

Direction du vol
Choix du site Zoom

Quels écosystèmes reconnais-tu ? Dresse une liste aussi complète que possible.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b) Sous-sol rocheux, déclivité, irrigation du sol, mais aussi climat et altitude déterminent la
composition de la communauté des espèces, ou biocénose, d’une forêt. Observe les photos de
forêt dans l’exposition et note deux types de forêt qui pourraient pousser sur les sites indiqués.
Plusieurs solutions sont possibles.

Situation Site Type(s) de forêt

Valais, versant sud Pente abrupte __________________________________________

__________________________________________

Montagne Haut-marais __________________________________________

__________________________________________

Plateau Rive de lac __________________________________________

__________________________________________

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 Diversité de la Suisse

3
3.2 Zones de haute diversité («Hotspots»)

a) Les scientifiques emploient parfois le terme de « Hotspot » (« point chaud » en anglais) pour
désigner les régions où la diversité biologique est particulièrement élevée. C’est notamment le
cas de la vallée du Rhône, en Valais. Cherche, dans l’exposition, la représentation de la vallée du
Rhône et complète le tableau avec les numéros, les noms d’espèces et les groupes
d’organismes concernés (cf. p. 7).

N° Nom de l’espèce Groupe d’organismes

1 Ce carnassier se nourrit d’autres insectes.

L’espèce n’est présente en Europe
centrale que dans la vallée du Rhône,
près de Coire et au Neusiedlersee en
Autriche.

Cette plante est utilisée comme plante Hysope

médicinale contre les maladies
respiratoires.

6 On pensait autrefois que ce chasseur

d’insectes nocturne tétait le lait des
chèvres.

Les mâles ont un abdomen d’un rouge Erèse cinabre

éclatant. On peut les observer tous les
trois ans, lorsqu’ils partent à la recherche
d’une femelle.

11 Cette espèce a été récemment

découverte par François Ayer !

b) Recherche, dans l’exposition, la carte sur la richesse des espèces de papillons éditée par le
Monitoring de la biodiversité en Suisse (MBD). Quelles zones de haute diversité en papillons y a-
t-il en Suisse ?

_____________________________________________________________________________

Pourquoi y a-t-il autant de papillons dans ces zones ?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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 Diversité de la Suisse

3
3.3 Diversité des paysages – diversité des gènes

a) Dans les divers cours d’eau de Suisse, la truite de rivière (2.3. b) a développé des populations
nettement distinctes sur le plan génétique. A l’aide des indications fournies par l’exposition,
indique, sur la carte de la Suisse, dans quelles régions les différentes formes sont présentes.

! 2005 swisstopo

! Perfection du mimétisme !
La truite de rivière vit dans le cours supérieur des rivières. Elle possède une faculté incroyable :
en cas de densité excessive, les jeunes émigrent vers les lacs et se transforment en truites de
lac. Un programme génétique se déclenche alors, lequel demeure inactif chez la truite de rivière.
D’autres truites rejoignent même les mers et deviennent des truites de mer. Elles reviennent
toutes vers leurs rivières d’origine pour frayer.

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 Diversité de la Suisse

3
b) « Différence génétique » signifie que certains éléments du patrimoine génétique des truites se
distinguent les uns des autres dans l’ADN.
Sur ces segments de l’ADN, la succession des différents éléments (bases nucléiques) varie. La
carte génétique représentée ci-après montre un segment d’ADN d’une truite atlantique. La
succession des sept premières bases nucléiques est ici TTCGTAG (T = Thymine, C = Cytosine,
G = Guanine, A = Adénine).
Recherche d’autres cartes génétiques dans l’exposition et essaie de découvrir à quelle forme de
truite appartient la chaîne TCCATCG. Le texte « Signe particulier : TCCATCG » pourra t’aider.

Exemple de carte génétique A :

les sept premières bases nucléiques sont TTCGTAG

TCCATCG est un segment de l’ADN de la:

__________________________________________________________________________

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 Diversité culturelle en Suisse

L’homme fait partie de la biodiversité. D’un point de vue zoologique, il partage un

ancêtre commun avec les deux espèces de chimpanzés. Mais aucune autre espèce
n’a autant modifié son milieu de vie que l’homme au cours de son histoire.

Depuis des siècles, l’Europe centrale offre essentiellement un paysage

cultivé, qui accueille bien plus d’espèces que si l’être humain n’était pas
intervenu. Le défrichage des forêts et l’exploitation traditionnelle ont permis à de
nombreuses espèces thermophiles et photophiles de s’établir en Suisse.

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 Diversité culturelle en Suisse

4
4.1 Homo sapiens

a) Lis, dans l’exposition, le texte « Oiseaux insolites ». Si tu cliques sur les photos présentées à
l’écran, tu pourras entendre différents dialectes. Compare les manières de saluer (seulement la
formule de politesse, pas la phrase complète !) dans les différents dialectes romands et écris
lesquels se ressemblent et lesquels sont très différents.

Formules ressemblantes : ___________________________________________________

Formules différentes : ___________________________________________________

b) Le monde animal ne manque pas non plus de dialectes ! Le pinson n’a pas le même cri partout.
Ecoute les cris de pinson enregistrés dans différentes régions et écris dans quelle région le cri
est le plus perçant et le plus fort, et où il est le plus délicat et le plus aigu.

Le plus fort : ________________________________________________________________

Le plus aigu : ________________________________________________________________

c) Les divergences entre les dialectes reposent-elles sur des différences génétiques ou sont-elles
acquises par l’apprentissage ?

____________________________________________________________________________

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 Diversité culturelle en Suisse

4
4.2 De la nature à la culture

a) Diverses formes d’exploitation ont donné naissance à un paysage cultivé varié, susceptible
d’accueillir une multitude d’espèces. Les vignobles notamment ont toujours figuré en Suisse
parmi les espaces de vie les plus riches en espèces. L’exposition présente quelques habitants
typiques des vignobles. Lesquels as-tu déjà rencontrés ?
__________________________________________________________________________

b) Cite d’autres activités agricoles qui ont favorisé la biodiversité.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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 Diversité culturelle en Suisse

4
4.3 Biodiversité en milieu urbain

a) La biodiversité est aussi présente au cœur de nos villes ! Regarde, dans l’exposition, le film
« Tout ce qui rampe et vole près du Palais fédéral ». Quelle espèce vit sur la coupole du Palais
fédéral ?
____________________________________________________________________________

b) L’évolution culturelle a aussi modifié les écosystèmes utilisés par l’être humain. Deux photos de
Saint-Moritz, en 1899 et en 1996, sont présentées ci-dessous. Compare les deux photos et cite
quelques activités humaines qui ont influé sur la biodiversité.

Photos: Stiftung Documenta Natura

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

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 La biodiversité n’est pas un luxe

La survie de plus de 6 milliards d’êtres humains repose sur la biodiversité !

Nous avons exploité d’innombrables paysages et espèces, et notre vie dépend
totalement de la diversité biologique. La valeur de la biodiversité est
particulièrement évidente sur le plan alimentaire.

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 La biodiversité n’est pas un luxe

5
5.1 Quand culture et nature se rencontrent

a) Cherche dans l’exposition la maquette du Haslital. La carte ci-après montre la même section de
paysage que la maquette. Essaye de classer les numéros indiqués sur la carte en fonction de
l’altitude et explique en quelques mots comment l’homme exploite ce paysage (attention aux pro-
portions).

1
5
3

2
© swisstopo (062613)

Altitude
1) ____________________________
2) ____________________________
3) ____________________________
4) ____________________________
5) ____________________________
Exploitation
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

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 La biodiversité n’est pas un luxe

5
b) Note en quelques mots les répercussions que cette exploitation pourrait avoir sur la biodiversité
aux différentes altitudes.

1) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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 La biodiversité n’est pas un luxe

5
5.2 Des herbes par milliers!

a) Notre alimentation provient principalement des plantes et des animaux. Pour quel menu les
achats ont-ils été effectués, et quelles espèces ou quels éléments d’espèces ont été utilisés à cet
effet ?

Menu : __________________________ Nombre d’espèces : __________________________

Quels produits appartiennent à quelle espèce ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) Dans la liste ci-dessous, attribue chaque produit à l’espèce qui la fournit ou que l’on utilise pour
sa fabrication. Tu trouveras les réponses dans l’exposition. Un conseil : le réfrigérateur peut aussi
te renseigner !

Nom d’espèce Produit

a) Blé 1) Remède contre la fatigue cérébrale

b) Ginkgo biloba 2) Rouge à lèvres

c) Echinacea pupurea 3) Gants

d) Levure 4) Jeans

e) Caoutchouc 5) Yaourt

f) Saule marsault 6) Crayon

g) Coton 7) Rotin

h) Peuplier 8) Gant en caoutchouc

i) Millepertuis 9) Bière

j) Mouton 10) Stimulant du système immunitaire

k) Cochenille 11) Roquefort

l) Bifidobactéries 12) Stimulant de la bonne humeur

m) Moisissure bleue 13) Aspirine

! La moisissure bleue Penicillium roqueforti est un parent proche du champignon Penicillium

chrysogenum, qui sert à préparer un antibiotique, la pénicilline !

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 La biodiversité n’est pas un luxe

5
5.3 Radis, rave et betterave

a) Cherche, dans l’exposition, trois espèces végétales, dont il existe plusieurs variétés. Evalue la
diversité des variétés en Suisse.

Espèce Nombre de variétés estimé en Suisse

1) _________________________ _________________________
2) _________________________ _________________________
3) _________________________ _________________________

! Tout ce qui est important pour l’agriculture et le fonctionnement des écosystèmes agraires peut
être désigné par le terme d’agrobiodiversité. En font notamment partie les variétés de fruits et
de légumes, les races d’animaux de rente, mais aussi tous les processus biologiques liés au
maintien de la fertilité du sol, à la régulation des parasites ou à la pollinisation des plantes
cultivées.

b) Quel plat de pomme de terre présenté dans l’exposition préfères-tu ? Avec quelle variété de
pomme de terre est-il préparé, et quelle caractéristique cette variété doit-elle avoir ?

Plat: _____________________________ Variété : _____________________________

Caractéristique : ________________________________________________________________

c) Au début du siècle dernier, il y avait encore en Suisse 200 à 300 variétés de pomme de terre ;
aujourd’hui, on n’en cultive plus que 30 variétés. Pourquoi cette diversité a-t-elle diminué aussi
fortement ?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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 La biodiversité n’est pas un luxe

5
d) Lis le texte « Le vrai trésor des Incas » et indique si les affirmations listées ci-après sont vraies ou
fausses. Si elles sont fausses, écris la bonne affirmation dans la colonne de droite.

vrai faux L’affirmation exacte est :

La pomme de terre est originaire O O
d’Espagne.

La pomme de terre a été O O

introduite en Europe parce
qu’on voulait l’utiliser comme
aliment.
La culture de pommes de terre O O
sous forme de monoculture a
permis d’éviter de graves
famines.
Toutes les variétés de pomme O O
de terre sont sensibles au
mildiou de la pomme de terre.

Les pommes de terre bleues O O

sont toxiques.

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 24
 Recherche

D’où vient la biodiversité ? Pourquoi évolue-t-elle ? Comment influe-t-elle sur le

fonctionnement des écosystèmes ? La recherche sur la biodiversité élabore les
bases permettant de comprendre la diversité biologique. Elle fournit en outre
des méthodes de recensement et de mesure de la biodiversité ainsi que de contrôle
de l’efficacité des méthodes d’encouragement.

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 25
 Recherche

6
6.1 Ecologie : science de la diversité des interactions

a) Le cirse des champs est une plante à problème. Comme son combat à l’aide de moyens
chimiques a une incidence négative sur d’autres espèces, on étudie comment éliminer le cirse
des champs en utilisant ses ennemis naturels.
Lis le texte « Rouille et charançons passent à l’action ! » et explique ce que l’on voit sur les
photos ci-dessous, et comment la lutte contre le cirse pourrait fonctionner grâce à la rouille et au
charançon.

1 2 3

Photos: 1 & 2: FiBL, Frick; 3 & 4: Zoologisches Institut Universität Bern

1. _________________________________________________
_________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b) Regarde au microscope les spores de rouille. Evalue leur taille ! __________________________

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 Recherche

6
6.2 Systématique : science de la diversité des espèces

a) La systématique décrit les espèces et les classe en fonction de leurs liens de parenté. Elle fournit
des bases essentielles à d’autres domaines scientifiques. Imagine les deux situations présentées
ci-après et explique en quoi un systématicien pourrait apporter son aide.
1) Une famille de plantes possède une espèce rare permettant de fabriquer des médicaments.
Une pharmacienne recherche d’autres espèces contenant la même substance.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2) Des scientifiques étudient comment combattre le cirse des champs à l’aide d’une espèce de
rouille. Ils ont constaté que les plantes étaient affectées différemment, en fonction de l’origine
de la rouille.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b) La distinction entre les espèces n’est pas toujours facile. Les systématiciens les déterminent sur
la base de différences morphologiques (cf. encadré) ou génétiques (cf. 3.3b) infimes.

Cherche, dans l’exposition, le poste

de travail des systématiciens et le
registre de détermination des
noctuelles reproduit ici.
Indique, dans l’image, le papillon
appelé Mesapamea secalis et celui
désigné par le nom de Mesapamea
didyma.

Extrait de: Nowacki, Janusz, The Noctuids of Central Europe, 1998

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 27
 Recherche

6
c) Sais-tu ce que ces dessins représentent ? Trouve 5 différences et marque-les.

Mâle de M. secalis Mâle de M. didyma

! Les spécialistes en papillons de nuit distinguent les espèces sur la base de différences minimes
dans la forme et l’aspect de leurs organes (-> différences morphologiques). Ces dessins ont été
faits par un systématicien. Ils montrent les organes de reproduction masculins de deux espèces
de noctuelle.

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 28
 Recherche

6
d) Quelle est l’espèce de gentiane reproduite sur le beurre Floralp ? Compare les photos et note les
différences que tu observes.

Gentiane acaule (G. kochiana) Gentiane de Clusius (G. clusii)

Photos: Peter Linder et Berit Gehrke

Espèce : ___________________________________

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 Recherche

6
6.3 Génétique de la conservation : science de la diversité génétique

a) La génétique de la conservation étudie la diversité génétique des espèces rares ou menacées,

telles que le poirier sauvage. Lis le texte « Poirier sauvage » et coche les réponses exactes
(plusieurs réponses sont possibles).

Le poirier sauvage aime ! Lumière ! Froid ! Humidité

! Ombre ! Chaleur ! Sécheresse

Le poirier sauvage se multiplie par ! Autopollinisation ! Pollinisation croisée

Pour que les fleurs puissent être pollinisées, il faut ! Vent ! Insectes ! Oiseaux

Les peuplements de poiriers sauvages sont aujourd’hui très éloignés les uns des autres par suite
de l’évolution du paysage. Quels facteurs ont pu y contribuer ?
! Déboisement ! Construction de routes ! Reboisement
! Autre forme d’exploitation du bois ! Urbanisation ! Agriculture

Que pourrait-il arriver à une population de poiriers sauvages, si la reproduction n’était possible
que par le pollen d’arbres de la même population ?
! Disparition ! Diminution de la diversité génétique
! Consanguinité ! Maladie

b) La principale zone de diffusion du poirier sauvage est dans le Jura. Où planterais-tu de nouveaux
poiriers sauvages dans la région du Balsthal (cf. vue aérienne page suivante), pour que les
populations existantes soient mieux interconnectées et que l’échange génétique entre les
populations soit garanti.
Note les aspects importants à prendre en considération dans le choix du site. Inscris ensuite 4
sites sur la photo aérienne.
Aspects importants :
- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________
- ___________________________________________________________________________

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 Recherche

6
Photo aérienne Balsthal

= Population existante
Nb = Nombre d’arbres encore existants

5
5
Balsthal
10

Aar

swissimage ! 2006 swisstopo (DV033492)

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 31
 Recherche

6
c) Observe les fruits et les branches d’un poirier sauvage et fais un dessin.

Fruit Branche

d) Le poirier sauvage est la forme sauvage du poirier cultivé. Quelles différences y a-t-il entre un
poirier sauvage et un poirier cultivé, et pourquoi le poirier sauvage a-t-il été modifié par la
culture ?.

Poirier sauvage Poirier cultivé Justification

Branches _______________ _______________ _____________________
Fruits : Forme _______________ _______________ _____________________
Taille _______________ _______________ _____________________
Goût _______________ _______________ _____________________

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 32
 La biodiversité en danger

La diversité des espèces vivant sur notre planète dépasse l’imagination… tout
comme le nombre des espèces qui disparaissent jour après jour. On désigne par
« crise de la biodiversité » la disparition des écosystèmes, espèces et
populations provoquée par l’homme.

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 33
 La biodiversité en danger

7
7.1 Disparition

a) Les aménagements des cours d’eau et les assèchements ont fait disparaître la plupart des
prairies humides, des zones alluviales et des marais de Suisse. Sur le Plateau, par exemple, la
correction des eaux du Jura a transformé de vastes surfaces de zones humides en terres vouées
à une exploitation agricole intensive.
Indique sur les cartes ci-dessous les modifications des cours d’eau et des rives de lac.

Avant la correction

Après la correction

b) D’après toi, qu’est-il advenu des sites indiqués ci-après et des espèces qui y vivaient ?

Rive occidentale du lac de Bienne _________________________________________________

_________________________________________________

Rive de la Zihl et de la Broye _________________________________________________

_________________________________________________

Zone entre Broye et Aar _________________________________________________

_________________________________________________

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 34
 La biodiversité en danger

7
c) La transformation rapide d’un paysage constitué de petites parcelles vouées à une agriculture
traditionnelle en vastes monocultures uniformes a provoqué l’extinction de nombreux
écosystèmes. De petites structures telles que haies, bordures de champs ou arbres isolés ont
disparu et le sol s’est fortement modifié. En effet, le mode d’exploitation d’un sol a des
répercussions sur sa texture et donc aussi sur les espèces qui y vivent.
Cherche, dans l’exposition, les préparations et les photos d’animaux vivant dans le sol d’un
champ de maïs et d’une prairie proche de l’état naturel, et compare-les.

Champ de maïs Prairie

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

Comment s’expliquent ces différences ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

d) Les aménagements et le morcellement du paysage se poursuivent à grande vitesse : en

2
Suisse, chaque seconde, 1m de sol est recouvert de routes ou de constructions.
Evalue la superficie de l’exposition (mesurée avec des pas) et calcule le temps qu’il t’a fallu pour
le faire. Calcule ensuite la part du sol de la Suisse aménagée pendant le même temps.

2
Superficie de l’exposition : ______________ m
Temps requis pour mesurer la superficie de l’exposition : ______________ sec.
2 2
Nombre de m de sol aménagés pendant le même temps ______________ m

! Des milliards de microorganismes peuvent vivre dans un simple gramme de sol !

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 La biodiversité en danger

7
7.2 Extinction

a) Chaque jour, des espèces meurent et disparaissent à tout jamais. Quelles espèces disparues de
Suisse sont présentées dans l’exposition ? Fais-en la liste et indique en quelques mots les
principales causes de leur disparition.
Espèce Causes
__________________ _____________________________________________________
__________________ _____________________________________________________
__________________ _____________________________________________________
__________________ _____________________________________________________

b) Décris les répercussions sur la biodiversité...

... de la destruction de tout un écosystème, tel qu’un marais, par exemple.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

... de la disparition d’un grand carnassier (loup, p. ex.) ou d’un herbivore (cerf, p. ex.).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

c) Sur quelle liste les espèces disparues ou menacées sont-elles recensées ? Cherche la réponse
dans l’exposition et complète le texte avec les chiffres correspondants.
Nom : _______________________________________________________________________

« En Suisse, dans l’état actuel des connaissances, on estime que ______ % des espèces
animales, ______ % des plantes à fleurs et des fougères et ______ % des mousses sont
disparues ou menacées ».

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 36
 La biodiversité en danger

7
d) La Terre a constamment été touchée par des catastrophes naturelles, qui ont décimé certaines
espèces. Lis le texte « Catastrophes naturelles » dans l’exposition. Quelles disparitions
massives d’espèces y sont-elles décrites ? Indique-les dans le graphique à l’aide d’une flèche.

900

600

300

Cambrien Ordovicien Silurien Dévonien Carbonifère Permien Trias Jurassique Crétacé Tertiaire
PALÉOZOÏQUE MÉSOZOÏQUE CENOZOÏQUE
570 500 440 405 350 285 250 195 140 65
Diagramme: Jörg Schmill

Compare l’extinction des dinosaures avec la disparition actuelle des espèces. Quelles étaient et
quelles sont les causes de la perte de biodiversité ?

Causes il y a 65 millions d’années Causes aujourd’hui

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

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 La biodiversité en danger

7
7.3 Un danger qui vient de l’intérieur

e
a) Le bouquetin a été exterminé en Suisse au 19 siècle puis réintroduit vers 1911. Bien qu’il se soit
diffusé depuis lors, et qu’il y ait en Suisse aujourd’hui plus de 13 000 bouquetins, cette espèce
est menacée par un « danger de l’intérieur », ce que l’on appelle l’appauvrissement génétique.
Lis le texte « Impasse génétique chez le bouquetin » et explique en quoi le nombre des animaux
réintroduits pourrait être lié à l’état de santé des populations actuelles.
Nombre des animaux réintroduits : ______________

Description des populations existantes :

_____________________________________________________________________________

Corrélation éventuelle ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

b) Si tu devais relier par une ligne jaune l’exemple du bouquetin avec un exemple présenté dans le
thème de la recherche, où mènerait cette ligne ? De quelle espèce y est-il question ? Compare
les deux exemples.

Bouquetin

Causes de la diminution __________________________ _______________________

de la diversité génétique :
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

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 Sauvegarde de la biodiversité

Nous ne pouvons demeurer passifs face à la diminution de la biodiversité.

Les projets nationaux, cantonaux et communaux de protection de la nature, mais
aussi notre engagement individuel et notre comportement de consommation
peuvent nous aider à promouvoir la biodiversité. Les élections et les votations nous
offrent également la possibilité de définir l’avenir de notre pays et de faire quelque
chose pour la sauvegarde de la diversité biologique.

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 39
 Sauvegarde de la biodiversité

8
8.1 Des terres cultivées plus proches de la nature

a) Les zones protégées sont essentielles car elles mettent des écosystèmes entiers à l’abri des
influences et des perturbations. Bon nombre des espèces qui y vivent en tirent bénéfice.
Il existe en Suisse plusieurs types de zones protégées. Recherche, dans l’exposition, la carte des
zones de protection en Suisse. Y a-t-il une zone protégée dans la région où tu vis ? De quel type
de zone s’agit-il, et quel milieu naturel y est protégé ?

Type de zone protégée ________________________________________________________

Milieu naturel ________________________________________________________

b) Les photos ci-dessous se trouvent aussi dans l’exposition. Cherche-les et inscris le nombre
d’espèces de papillons vivant dans ces deux paysages.

Photo: Peter Eggimann Photo: ASPO/BirdLife Suisse

Nombre d’espèces de papillons : __________ Nombre d’espèces de papillons : __________

Laquelle de ces espèces as-tu déjà vue ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Explique pourquoi le paysage de droite sur la photo, doté de surfaces de compensation

écologique, peut accueillir davantage d’espèces de papillons.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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 Sauvegarde de la biodiversité

8
c) La production de denrées alimentaires selon des critères écologiques, comme dans l’agriculture
biologique par exemple, ménage la biodiversité. Ces produits sont déclarés à l’aide de labels,
afin que nous puissions les reconnaître et décider nous-mêmes le mode de production que nous
souhaitons encourager.
Recherche la liste des labels dans l’exposition. Quel label as-tu déjà rencontré ?
_____________________________________________________________________________

Dessine le label de l’agriculture biologique. En quoi est-ce un avantage pour la biodiversité quand
les aliments sont fabriqués conformément à ces directives ?

Avantage pour la biodiversité Label

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

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 Sauvegarde de la biodiversité

8
8.2 Sauvegarde des écosystèmes, promotion des espèces

a) Connais-tu cette espèce ? Elle vit sur de vastes prairies humides et requiert que ces surfaces
soient protégées. Aujourd’hui, grâce aux zones de protection, plusieurs couples vivent de
nouveau en Suisse !
Cherche-le dans l’exposition. Inscris son nom et termine le dessin. Quelles sont les
caractéristiques de cette espèce rare d’oiseau ?

Nom : ________________________________________________________
Caractéristiques :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

b) Le texte « Huppe, huppe, huppe… » explique comment un projet de recherche et le programme

de conservation qui en a résulté ont permis d’aider la huppe fasciée dans le Valais. Lis le texte
et explique pourquoi une zone protégée sur le versant de la vallée n’aurait servi à rien dans le
cas présent.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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 Sauvegarde de la biodiversité

8
8.3 Mise en réseau des populations

a) Les obstacles naturels tels que rivières et montagnes, mais aussi les routes et les autoroutes
empêchent la diffusion des animaux et des plantes et séparent les populations. La mise en
réseau des écosystèmes permet aux animaux et aux végétaux de surmonter ces obstacles. Le
risque d’appauvrissement génétique (cf. 6.3, 7.3) s’en trouve réduit. Cherche dans l’exposition les
photos des exemples présentés ci-après et inscris le nom d’au moins 2 espèces qui en tirent
bénéfice.

Espèces

1. Tunnel à batraciens ________________________________________________________

2. Ponts verts ________________________________________________________
3. Haie ________________________________________________________
4. Jachère florale ________________________________________________________
5. Echelle à poissons ________________________________________________________

b) Indique les sites les plus appropriés pour les mesures 1 à 5 (exercice 8.3a) sur ce croquis
(n’inscrire que les numéros).

Dessin: Corinne Klaus

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 Une responsabilité qui dépasse les frontières

La responsabilité de la Suisse vis-à-vis de la biodiversité ne s’arrête pas aux

frontières du pays. Nous devons aussi nous engager à l’échelle internationale
pour la sauvegarde de la diversité biologique.

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 44
 Une responsabilité qui dépasse les frontières

9
9.1 Responsabilité particulière

b) De multiples espèces se sont adaptées aux conditions de vie spécifiques des Alpes. C’est à la
grande variété des paysages naturels et cultivés que nous devons une biodiversité
exceptionnelle. Les pays alpins doivent assumer une responsabilité particulière vis-à-vis de ces
écosystèmes précieux !
Les photos ci-dessous sont des détails de photos d’animaux et de végétaux alpins. De quelles
espèces s’agit-il ?

____________________ _____________________
! Haupt Verlag Bern Photo: Andreas Meyer, KARCH

____________________ _____________________
Photo: Thomas Briner

Photo: Ekkehard Wachmann

____________________
Photo: Beat Wermelinger, WSL

b) Pourquoi la Suisse est-elle particulièrement responsable du criquet des Churfirsten ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 45
 Une responsabilité qui dépasse les frontières

9
9.2 Engagement commun pour la diversité et la durabilité

a) Regarde, dans l’exposition, la carte mondiale de la biodiversité végétale. Où est-elle la plus

riche ?

! Pôle Nord ! Pôle Sud ! Tropiques

! Déserts ! Montagne ! Océans

b) La perte de biodiversité a surtout des conséquences graves dans les pays en développement.
Le texte « Des noyers dans leur élément » explique l’importance de la biodiversité pour les
populations kirghizes. Pourquoi ces gens sont-ils particulièrement tributaires de la sauvegarde
des fruits sauvages des forêts de noyers ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

c) Compare la biodiversité dans les Alpes et celle des forêts de noyers de Kirghizie. Celles-ci
poussent dans les Tien Shan (coordonnées : 40°N / 75°E). Quelle est la richesse de la
biodiversité végétale dans ces deux régions ?

2
Nombre d’espèces végétales par 10'000 km dans les Alpes _________________________
2
Nombre d’espèces végétales par 10'000 km dans les Tien-Shan _________________________

Pourquoi n’exploitons-nous plus les fruits sauvages de nos forêts ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

toi le d e vi e. w ww .b io div er si te .c h 46
 Une responsabilité qui dépasse les frontières

9
9.3 Convention sur la biodiversité

a) Depuis la conférence de l’ONU sur l’environnement et le développement, qui s’est tenue à Rio en
1992, plus de 180 Etats, dont la Suisse, ont signé la Convention sur la biodiversité. Quels sont
les trois objectifs de la Convention et que pourrait faire la Suisse pour réaliser ces objectifs ?

Objectifs de la Convention sur la Comment pouvons-nous réaliser ces

biodiversité objectifs ?

1. _________________________________ - _______________________________________

_________________________________ - _______________________________________

- _______________________________________

2. _________________________________ - _______________________________________

_________________________________ - _______________________________________

- _______________________________________

- Les fabricants de médicaments qui utilisent des

3. _________________________________
substances extraites de plantes d’un pays en
développement vendent ces médicaments à ce
_________________________________
pays à un prix abordable.
- Les résultats de la recherche sur la biodiversité
dans les pays du Tiers Monde sont mis à la
disposition de ces pays ; sous forme d’un
herbier en ligne (9.3b) p. ex.

b) Nos collections contiennent des milliers de spécimens provenant de pays du Tiers Monde mais
inaccessibles pour les chercheurs de ces pays. La mise en ligne de l’herbier de Zurich a permis
l’accès électronique du monde entier aux spécimens de sa collection.
Visite l’herbier et cherche le spécimen de la gentiane de Koch (Gentiana kochiana; cf. 6.1c). Ce
spécimen a une importance particulière, car il est le porte-nom de cette espèce. Ce spécimen est
désigné par les scientifiques comme exemplaire-type.
Aide : la famille des gentianes porte le nom scientifique de « gentianacées ». Elles appartiennent
aux plantes à fleurs, aux « angiospermes » donc.

A quoi reconnais-tu que c’est un exemplaire-type ? _________________________________

Quand cet exemplaire a-t-il été trouvé ? _________________________________
Où a-t-il été trouvé ? _________________________________
Qui l’a trouvé ? _________________________________
Qui l’a décrit ? _________________________________

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 La biodiversité, bien plus que la diversité des espèces

10
Conclusion

a) L’exposition est intitulée « toile de vie ». Que suggère ce titre par rapport à la biodiversité ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) Demande, chez toi, à deux ou trois personnes ce que signifie « biodiversité ». Inscris leurs
réponses et explique-leur le cas échéant ce que l’on entend par là.

Réponses :
- ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) Pourquoi ne pouvons-nous pas nous permettre de perdre la biodiversité ?

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