Académie Régionale de l’Education et de la Formation

Région Rabat – Salé – Kénitra

Rapport sur :

L’opération de révision et de stabilisation

en informatique au cycle secondaire
Du 10 Septembre au 03 octobre 2020

Inspection Informatique
Région de Rabat-Salé-Kénitra
 Sommaire

Contexte général ............................................................................................................. 3

Méthodologie adoptée.................................................................................................... 4
L’évaluation diagnostique ............................................................................................... 7
Attitudes des enseignants envers les résultats des évaluations diagnostiques ......... 16
Les fiches pédagogiques des séances de révision et de stabilisation ...................... 19
L’évaluation des acquis .................................................................................................. 53
Conclusion ....................................................................................................................... 73
Références ....................................................................................................................... 74
Annexes ............................................................................................................................ 75

2
 Contexte général

Ce travail entre dans le cadre de la mise en œuvre de l’opération de révision

et de stabilisation encadrée par les notes ministérielle et régionale suivantes :
• Note ministérielle N° 041x20 du 01 septembre 2020 sous le thème :
Organisation des séances de révision et de stabilisation au début de
l’année scolaire 2020-2021.
• Note Régionale N° 20/7283 du 10 septembre 2020 sous le thème : Plan
régional de l’opération de révision et de stabilisation.
La coordination d’inspection d’informatique au niveau de l’AREF de la région
de Rabat-Salé-Kénitra, s’est engagée dans l’exécution des grandes lignes du
plan régional de l’opération de révision et de stabilisation, en favorisant le
travail à distance, moyennant les outils de communications instantanées et en
différé disponibles.
Nous avons créé une grande équipe pédagogique à laquelle s’est adhéré un
ensemble d’enseignant(e)s d’informatique représentant les 7 directions
provinciales de la région. Nous avons créé des formulaires en lignes dans le but
de charger les diverses productions en lien avec les étapes de base de cette
opération :
• La production des évaluations diagnostiques et les rapports connexes ;
• La production des fiches pédagogiques des séances de révision et de
stabilisation ;
• L’élaboration des situations d’évaluation de ces séances et les rapports
connexes.
Le rôle de l’équipe pédagogique, selon les notes organisationnelles, est
d’organiser les productions, et de sélectionner les meilleures productions après
leur analyse, ainsi que de produire les situations d’évaluation des séances,
selon les niveaux.
Les niveaux concernés par l’enseignement de l’informatique se présentent
ainsi :
• La première année collégiale
• La deuxième année collégiale
• La troisième année collégiale
• Les Troncs Communs

3
 Méthodologie adoptée

Réunions des enseignants d’informatique

Deux réunions ont été organisées en faveur des enseignants d’informatique au
niveau régional, marquées par la présence de plus de 140 enseignants
d’informatique des deux cycles :
1. La première réunion s’est tenue le 10-09-2020. Elle avait comme objectif, la
discussion autour de l’enseignement de l’informatique selon les modalités
pédagogiques basées sur l’alternance ou sur l’enseignement à distance.
Les orientations pédagogiques à ce propos s’articulent autour de la nature
de la discipline et les grandes lignes présentées par les protocoles qui
accompagnent la note ministérielle 039-20. Un rapport plus détaillé a été
élaboré à ce sujet.
2. La seconde réunion s’est tenue en deux demi-journées le 14-09-2020, à
propos de la mise en œuvre du plan de révision et de stabilisation en
informatique.
Cette mise œuvre cadrée par la note régionale N° 20/7283 du 10-09-2020, a
été adaptée aux spécificités de la discipline, au niveau encadrement des
équipes provinciales, et de l’avènement du « Télétravail », encouragé dans les
notes organisationnelles en vue de l’évolution et des variations de l’état
sanitaire lié au « COVID-19 ».
Cependant, pour chaque niveau, une équipe multitâche s’est penchée sur
l’exploitation des productions des évaluations diagnostiques reçues à travers
le formulaire :
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=8KLWBLJkcU6zSGRkA
dCO6Pcyot6DeRdMpIxyIXSz3gBUMFFZMVpISjBWS1k2VTBCQ1M2NlZBRTk4UC4u
Ce formulaire a été partagé à travers divers moyens technologiques avec la
totalité ou la majorité des enseignants d’informatique.
Les types de documents diffèrent entre :
• L’évaluation diagnostique
• Le rapport sur les points forts et les points faibles des acquis
• La fiche pédagogique qui planifie la gestion des séances de révision et
de stabilisation
• Le rapport par niveau scolaire
• Le rapport global au niveau provincial

4
Les résultats recueillis se présentent ainsi :
341 documents au total :

Type Nombre
Evaluations diagnostiques 143
Rapports enseignants 102
Fiches pédagogiques 96

Avec une forte présence de toutes les directions provinciales :

Un formulaire d’expression de la volonté de travailler au sein de l’équipe

pédagogique a été élaboré. Nous avons recueilli 27 réponses, et toutes les
directions ont été représentées :

Direction Prov. Nombre

Rabat 5
Salé 2
Kénitra 6
Skhirat Témara 3
Khemisset 5
Sidi Kacem 4
Sidi Slimane 2
Total 27

27 enseignants ont exprimé leur volonté de participer à ces travaux, mais sauf
17 enseignants ont pu assister aux réunions de l’équipe pédagogique,
organisées totalement à distance. Avec une participation volontaire et
remerciée d’une formatrice du CRMEF (Mme S. Eddarouich).

5
 Planification des réunions de l’équipe pédagogique :
Nous avons opté pour des réunions en ligne, afin de discuter et de sélectionner
les meilleures productions des enseignants en matière d’évaluation
diagnostique et de fiche pédagogique présentant les situations de révision et
de stabilisation, qui figurent dans ce document.
Plusieurs réunions ont été programmées avec les membres de cette équipe :

Réunion de l’équipe pédagogique Objectifs

Discussions des critères de sélection

22-09-2020
des évaluations diagnostiques
Matinée : 10h30
produites par les enseignants
Après-midi : 17h00
d’informatique.

• Sélection des évaluations

24-09-2020 diagnostiques
Matinée : 10h00 • Discussions autour des grilles et
Après-midi : 16h00 des rapports des enseignants
d’informatique

28-09-2020
Discussions des critères de sélection
Matinée : 10h00
des fiches pédagogiques.
Après-midi : 16h00

Sélection des fiches pédagogiques

produites par les enseignants
30-09-2020
d’informatique
Après-midi : 16h00
Production de situations de validation
des séances de révisions.

05-10-2020 Discussions des productions.

Après-midi : 17h30 Elaboration du rapport final.

6
 L’évaluation diagnostique

L’évaluation diagnostique est une opération qui vise non seulement l’identification
des besoins des apprenants, mais aussi leurs forces. Il est possible de la réaliser en
présentiel, ou en distanciel, avec ou sans l’assistance des enseignants. Les acquis
scolaires et/ou extra-scolaires sont tous ciblés, surtout en matière d’informatique.

Les réunions de l’équipe pédagogique à ce propos ont permis de consulter et de

discuter plus de 59 productions pour les Troncs Communs, et plus de 50 productions
pour le collège, et de proposer des exemples réussis des évaluations reçues, en se
basant sur les critères résumés suivants :
• Une évaluation qui touche une variation de domaines informatiques
• Une évaluation claire
• Une évaluation décontextualisée tant que possible
• Une évaluation non notée
Il est important de signaler qu’une panoplie de domaines a été proposée lors d’une
réunion organisée à distance le 14-09-2020 (une réunion matinale et une réunion
l’après-midi avec plus de 130 enseignants d’informatique de part et d’autre des
7 directions provinciales). Nous citons en résumé les domaines discutés, à la base
des orientations pédagogiques officielles pour l’enseignement de l’informatique au
secondaire :

1ère année collégiale
2ème année collégiale
3ème année collégiale
Troncs communs
Domaines
• Usage d’un ordinateur
• Usage d’applications
• Production avec un ordinateur
• Participation aux activités Scratch
• Système informatique
• Système d’exploitation
• Production (image, texte, son)
• Réseau LAN, partage, communication
• Echange d’information
• Tableur (Adresses/Formules…)
• Programmation
• Réseaux LAN-MAN-WAN
• Partage au sein d’un réseau
• Traitement de texte/Tableur/…
• Programmation
• Recherche Web

7
Nous avons remarqué que certaines évaluations diagnostiques portent sur la culture
numérique, ce qui est bénéfique pour détecter les points forts des élèves dans le
domaine du numérique (y compris la technologie du mobile : système et
application) afin de les exploiter dans les situations d’apprentissage selon les
modèles pédagogiques adoptés.
D’autres évaluations ont donné de l’importance à la disponibilité et l’accès de
l’élève aux outils informatiques et TIC, nous citons comme exemple un questionnaire
détecté dans une évaluation diagnostique :

Exemple de l’enseignant BENOMAR ELMDEGHRI du lycée AL Amir Moulay Abdellah à Sidi Slimane

Nous pensons que cette approche est très sollicitée, soit dans une évaluation
diagnostique, ou au cours d’une séance de prise de contact, dans la mesure où
cela aide à une planification des apprentissages adaptée aux types d’accès aux
technologies disponibles.
Ci-dessous, un choix d’exemples effectué par l’équipe à la base des critères cités
en haut.

8
 Cycle collégial
Première année collégiale

Autres activités exemples produites par les enseignants d’informatique pour

la première année collégiale :
Activité proposée par l’enseignante S. EL MAHJOUR
Cocher la bonne réponse :
Matériel Logiciel
Scratch
Ms paint
Scanner
Windows
Activité proposée par l’enseignante A. CHAKIRA

Activité proposée par l’enseignant E. OUANANE

Choisir à partir de la liste des mots ci-dessous le nom de chacun des
éléments du tableau : Tablette – Téléphone portable – Clé USB – Carte
mémoire

9
 Cycle collégial
Deuxième année collégiale

10
 Cycle collégial
Deuxième année collégiale (évaluation diagnostique à distance)

11
 Cycle collégial
Troisième année collégiale

Autres exemples de questions produites par les enseignants d’informatique

ciblant la programmation visuelle, qui a fait objet des activités liées au
programme ACW :
Activité proposée par l’enseignante DINIA FATIMA EZZAHRA

12
 Cycle Qualifiant
Troncs Communs

Enseignant IMAD RAMI

13
Cycle Qualifiant
Troncs Communs

Enseignante FADOUA HADDOU

Lycée Qualifiant
Mohamed Bel’Hassan EL Ouazzani
Khemisset

14
Cycle Qualifiant
Troncs Communs

15
 Attitudes des enseignants à propos des résultats
des évaluations diagnostiques

Les enseignants d’informatique ont produit leurs rapports selon la méthodologie

suivante :
1. Recueil des résultats dans une grille
2. Calcul et représentation graphique des pourcentages pour faciliter la lecture
des données recueillies
3. Conclusion résumée sur les points forts et les besoins détectés, qui guideront
la production des situations de révision.
Nous présentons ici des exemples de grilles, de représentations graphiques et de
bilans produits par les enseignants d’informatique de part et d’autre de la région
RSK.
Enseignante CHAWKI FATIMA EZZAHRA, Collège A. DINIA, Rabat

16
Enseignante HAJAR LISIGUI, du lycée Moussa Bnou Nossair, Khemisset

Enseignant Khalid KHARBACH, du lycée M. CHRAÏBI, Kénitra

17
 Enseignant J. FENNICH, collège Lalla Aicha, Rabat

Les bilans diffèrent selon chaque établissement, selon chaque groupe-classe.

Ce qui a permis à beaucoup d’enseignants d’adopter une pédagogie
différenciée, permettant de répondre aux besoins différents de chaque groupe
d’apprenants.

18
 Les fiches pédagogiques des situations
de révision et de stabilisation

L’évaluation diagnostique a donc permis d’adapter les enseignements liés à la

révision et la stabilisation ou à la reconstruction des savoirs et savoir-faire aux besoins
des élèves. Ces enseignements sont planifiés à travers l’élaboration de fiches
pédagogiques (voir le modèle régional proposé par les services de l’AREF RSK en
annexe1). Ces fiches présentent, entre autres, les situations d’apprentissages
conçues dans le but de consolider, de réviser ou de stabiliser des acquis.
Après des réunions à ce sujet, l’équipe pédagogique a proposé une sélection de
fiches conçues avec soins par les enseignants d’informatique. Mais, il est important
de signaler que les besoins auxquels répondent ces fiches sont très variés, et il n’est
donc pas question ici de proposer un choix de fiches qui répond à tous les besoins.
Il s’agit surtout d’un choix d’exemples, permettant d’unifier la méthodologie
pratique des opérations de révisions et de stabilisation.
La sélection a été faite à la base des fiches reçues selon les niveaux, et selon les
critères :
1. Adoption du canevas de la fiche pédagogique régionale ;
2. Renseignement de tous les champs demandés, en particulier les
représentations qui nécessitent la révision et la stabilisation, ainsi que la
méthode de remédiation ;
3. Les situations de remédiation ;
4. Le scénario selon le mode pédagogique basé sur l’alternance.
Certaines fiches ont été écartées depuis le départ, vu qu’elles concernaient le
déroulement de l’évaluation diagnostique et non pas les séances de révision.
Cependant, les consultations et les sélections ont été faites à la base de 84 fiches :
• 49 fiches aux Troncs Communs
• 7 fiches en 1ère AC
• 26 fiches en 2ème AC
• 2 fiches en 3ème AC

19
 Cycle collégial
Première année collégiale

20
21
 Cycle collégial
Deuxième année collégiale

22
23
 Remarque
Il paraît normal de retrouver des champs d’action spéciaux dans les diverses situations de révision, telles que celles
présentées dans les fiches ci-haut. Vu que la méthodologie implique qu’une situation de révision répond à un besoin,
ou à une correction d’une représentation fausse. Nous présentons ces exemples, non pas comme des modèles à suivre,
mais comme des exemples de fiches produites par les enseignants durant cette période de révision, afin de répondre à
des besoins constatés au sein de leurs classes.

24
 Cycle collégial
Troisième année collégiale

25
26
27
Cycle Qualifiant
Troncs Communs

28
29
30
31
32
33
34
 Remarque importante !
La consultation des fiches pédagogiques a montré que les contenus révisés concernent, dans la majorité des fiches, des notions qui
font partie du programme des Troncs communs. Cela peut être expliqué par le fait que le programme du collège intègre aussi ces
notions, liées aux systèmes informatiques, aux réseaux, aux logiciels et à la programmation. Cependant, il paraît parfois que la fiche
est conçue pour la construction des savoirs aux Troncs communs plutôt que pour une séance de révision. Cela dépend aussi de la
vision sur les programmes du collège qu’un enseignant d’informatique du cycle qualifiant adopte. Il est donc important de cibler
exactement les savoirs acquis au collège, à la base du profil du collégien, et de la compétence informatique ciblée par ce cycle.

35
Les exemples présentés ci-haut, donnent un aperçu sur le travail réalisé en
horizontal. Nous présentons maintenant un travail réalisé en vertical, dans le but
d’une meilleure assimilation de la méthodologie adoptée, et dans le but aussi de
pouvoir suivre l’évolution de l’opération pour un seul cas d’étude.
Nous proposons le travail effectué par l’enseignant Imad SASSI du lycée Aby Bakr
Arrazi à Skhirat, suivant les étapes :
- Evaluation diagnostique
- Rapport d’analyse des résultats de l’évaluation diagnostique
- Fiches pédagogiques des séances de révision

Evaluation diagnostique (Imad SASSI)

QUESTIONNAIRE D’ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE

À remplir ou à retourner par courriel à : imad.sassi@taalim.ma

SECTION 1 – SYSTÈME INFORMATIQUE

1.1 L'informatique est …

Un ordinateur la souris
La science du traitement des la carte mère
connaissances
1.6 Le clavier est un organe …
La science du traitement rationnel de
l'information de sortie
1.2 Le mot "Informatique" vient de … d'entrée
La contraction des mots : Information d'entrée/sortie
+ Technique 1.7 La souris est un organe qui permet …
La contraction des mots : Information d’imprimer
+ Electronique
de pointer des éléments sur l'écran
La contraction des mots : Information
de formater une disquette
+ Automatique
1.8 La plus petite quantité d'information
1.3 Pour réaliser un traitement, l'ordinateur
s'appelle …
exécute …
l'octet
des données
le bit
un programme
le mot
des résultats
1.4 Dans le boîtier d'un PC, la RAM, la ROM, la 1.9 Une suite de 8 bits s'appelle …
carte écran, ... sont placées sur …
un bit
le disque dur un octet
la disquette
un quartet
la carte mère
1.10 Actuellement, la capacité d'un disque dur
1.5 Pour sauver les informations de s'exprime généralement en …
manière permanente, j'utilise …
gigaoctet (Go)
un(e) disque(tte) dur

36
 kilo-octet (Ko) non
octets
1.15 L'Unité Centrale est un périphérique.
1.11 L'ordinateur est une machine qui manipule
des connaissances oui
non
Oui
Non
1.16 Un périphérique est toujours un organe de
sortie.
1.12 Quelle est la signification du mot
« Périphérique » ? oui
non
Les logiciels installés sur le PC
Les différents composants matériels
du PC 1.17 Quel est l’élément qui n’appartient pas à la
L’électricité qui circule dans le famille « HARDWARE » ?
Processeur
Processeur
RAM
1.13 L'Unité Centrale est un périphérique.
Windows
Oui
Non 1.18 PC est l'abréviation de …

Personnal computer
1.14 Pour recevoir l'information, l'ordinateur
utilise un Organe d'Entrée. Puissance de calcul
Powerfull calculator
oui

SECTION 2 – LOGICIELS

2.1 Quelles sont les fonctions assurées par le

de lancer une recherche
système d’exploitation Windows ?

gérer et faire fonctionner tous les

matériels de l’ordinateur 2.4 Un texteur est un logiciel de …
gérer le bureau, la barre des tâches
Traitement d’image.
et l’explorateur de fichiers Windows
Traitement des tableaux.
modifier les documents Word et Excel
Traitement de texte.
gérer l’interface avec l’utilisateur
lancer les applications
2.5 Un texteur permet de corriger les faut de
frappe dans un texte.
2.2 Ctrl + C et Ctrl + V permettent de …
oui
Copier et coller du texte
non
Couper et coller du texte
Sélectionner et déplacer du texte
2.6 L'extension d'un classeur Excel est …

2.3 Ctrl + A permet … .xlsx

.dot
d’imprimer
.doc
de sélectionner TOUT
.xla

37
2.7 Dans quelle famille de logiciels POWERPOINT 2.8 Peut-on enregistrer un son (discours,
est-il classé : musique) sur une diapo dans un diaporama ?

Base de données Oui

Présentateur Non
Tableur

SECTION 3 – PROGRAMMATION

3.1 Logo est un langage de programmation.

3.4 La séquence AV 100 DR 90 AV 100 DR 90 AV
Oui
100 DR 90 AV 100 dessinera un carrée.
Non
Oui
3.2 La programmation signifie la création d’un Non
programme de commande.
3.5 La commande RE n ou RECULE n est utilisée
Oui pour que …
Non
La tortue avance de n pas
La tortue recule de n pas
3.3 Dans XLogo, on peut faire varier la vitesse de
la tortue. La tortue tourne de n degrés d'angle
vers la droite
Oui
Non

SECTION 4 – RESEAUX
4.4 Firefox, Google Chrome, Microsoft Edge sont
des exemples de …
4.1 Que signifie “www” ?
moteur de recherche
What We Want
antivirus
World Wide Web
navigateur
West Wild World

4.5 Google, Yahoo et Bing sont des exemples de

4.2 Internet est …
…
un réseau militaire américain
navigateurs
un réseau téléphonique permettant
encyclopédies collaboratives
de relier les personnes
moteurs de recherche
un réseau mondial permettant de
relier les ordinateurs antivirus

4.3 Les types de réseaux sont … 4.6 Le moteur de recherche du navigateur

permet de rechercher …
RLAN, RNIS et RTC
à l’intérieur du site seulement
NDIS, NFS et NAT
sur tout l’Internet
LAN, MAN et WAN
sur votre réseau local

38
4.7 Je peux faire une recherche Internet en le site du moteur de recherche
passant par (choix multiple) …
la barre des tâches Windows
la barre d’adresse de mon navigateur

Exercice 1 :
Détermine le nom de chaque outil sélectionné à partir cette liste :

Souligné, Couleur de police, Taille de police, Police, Gras, Italique

Exercice 2 :
Soit le tableau suivant :

Donner les formules permettant de calculer la somme, la moyenne, le max, le min et mettre dans la colonne Résultat le
texte "Bon résultat" si la moyenne est supérieure ou égale à 10 et "Mauvais résultat" dans le cas contraire.

Exercice 3 :
Définir les mots informatique et ordinateur.

Rapport d’analyse des résultats de l’évaluation diagnostique (Imad SASSI)

I – Résultats d’évaluation des prérequis

Notre objectif est de visualiser les résultats obtenus afin de pouvoir décrire, comprendre et expliquer les
problèmes d’apprentissage rencontrés pour réussir la phase de remédiation.

Dans les statistiques que nous avons réalisées, on va se contenter du pourcentage des élèves et non pas du
nombre puisque, comme pour chaque rentrée scolaire, il y a toujours un bon nombre d’absents.

39
Nous avons opté pour la démarche suivante :
− Nous considérons le niveau général de la classe Faible si le pourcentage des réponses correctes est
inférieur à 40%.
− Nous considérons le niveau général de la classe Moyen si le pourcentage des réponses correctes est
compris entre 40% et 60%.
− Nous considérons le niveau général de la classe Bon si le pourcentage des réponses correctes est
supérieur à 60%.

Classe TCL1

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses
Réponses correctes
correctes 31%
Réponses 46%
fausses
54% Réponses
fausses
69%

PROGRAMMATION RÉSEAUXRéponses
Réponses
correctes
correctes
8%
12%

Réponses Réponses
fausses fausses
88% 92%
Classe TCL2

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses Réponses
correctes correctes
43% 42%

Réponses Réponses
fausses fausses
57% 58%

40
 PROGRAMMATION
Réponses RÉSEAUX Réponses
correctes correctes
11% 17%

Réponses Réponses
fausses fausses
89% 83%

Classe TCL3

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses
Réponses correctes
correctes 38%
Réponses 45%
fausses Réponses
55% fausses
62%

PROGRAMMATION RÉSEAUX Réponses

Réponses correctes
correctes 13%
9%

Réponses Réponses
fausses fausses
91% 87%

Classe TCL4

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses
Réponses
correctes
correctes
35%
41%
Réponses
fausses Réponses
59% fausses
65%

41
 PROGRAMMATION
Réponses RÉSEAUX Réponses
correctes correctes
10% 10%

Réponses Réponses
fausses fausses
90% 90%

Classe TCL5

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses
Réponses
correctes
correctes
37%
43%
Réponses
Réponses fausses
fausses 57%
63%

PROGRAMMATION
Réponses RÉSEAUX Réponses
correctes
correctes
12%
8%

Réponses Réponses
fausses fausses
92% 88%

Classe TCS1

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses Réponses
fausses fausses
8% 23%

Réponses Réponses
correctes correctes
92% 77%

42
 PROGRAMMATION RÉSEAUX Réponses
Réponses correctes
correctes 12%
15%

Réponses Réponses
fausses fausses
85% 88%

Classe TCS2

SYSTÈME INFORMATIQUE
Réponses Réponses
LOGICIELS
fausses fausses
13% 24%

Réponses Réponses
correctes correctes
87% 76%

PROGRAMMATION RÉSEAUX Réponses

Réponses correctes
correctes 12%
13%

Réponses Réponses
fausses fausses
87% 88%

Classe TCS3

SYSTÈME INFORMATIQUE LOGICIELS

Réponses Réponses
fausses fausses
28% 32%
Réponses
Réponses correctes
correctes 68%
72%

43
 PROGRAMMATION RÉSEAUX
Réponses Réponses
correctes correctes
16% 10%

Réponses Réponses
fausses fausses
84% 90%

II – Statistique concernant l’accès à la culture informatique :

Pourcentage des élèves (toutes les classes du tronc commun)

Qui disent avoir des Qui ont suivi un cours Qui ont un ordinateur Qui ont une
connaissances en informatique d’informatique au collège à la maison connexion Internet

87.12 % 92.01 % 34.51 % 72.86 %

Fiches pédagogiques des séances de révision (Imad SASSI)

Pour pallier les problèmes détectés chez les apprenants, nous avons programmé trois différentes activités :

− La première sous forme de rappel de notions de base d’un système informatique et les composants
d’un ordinateur (en présentiel).
− La deuxième porte sur la partie de programmation menée sous forme de mini projet à prévoir hors
classe (en auto-apprentissage).
− La troisième sous forme de projet qui consiste à réaliser une présentation autour de l’informatique
et des réseaux à préparer chez soi, et à présenter en classe.

Avec ces activités, nous visons plusieurs objectifs :

a. Maîtriser les notions de base d’un système informatique

b. Connaître les principaux constituants d’un ordinateur.
c. Maîtriser les techniques recherche d’information.
d. Appréhender la notion de programme et réaliser un programme basique.
e. Savoir exploiter un logiciel de présentation (mise en forme, animation, insertion d’objets, etc.)
f. Développer son vocabulaire informatique.

44
 Fiche pédagogique des séances de révisions
et de stabilisation des apprentissages

Phase de planification des apprentissages

Direction
Skhirat - Témara Etablissement Aby Bakr Arrazi
Provinciale
Commune Skhirat Cycle 2
Enseignant Imad Sassi Niveau scolaire Tronc commun

Titre Séquence Système informatique & Logiciels

Durée 1 Heure
Réaliser une prise en main rapide et efficace d’un ordinateur ;
Distinguer les différents composants d’un système
informatique.
Compétence
Maîtriser les notions de base de la technologie informatique
Gérer rationnellement son ordinateur en utilisant les
fonctionnalités de base d’un système d’exploitation ;
Connaître les constituants de base d’un système informatique.
Objectifs Distinguer les différents composants d’un ordinateur.
Différencier entre le matériel et le logiciel.
Notions de base d’un Système informatique
Savoirs et savoir-faire visés Structure de base d’un ordinateur
Logiciels et domaines d’application
Prérequis Culture numérique du vécu.
Adaptation rapide de l’élève à l’exploitation et à l’utilisation de
Extensions toutes les applications sous Windows
Exploiter des fonctionnalités avancées de gestion de données
Méthode pédagogique
La méthode de résolution de problèmes
adoptée

Représentations ou difficultés d’apprentissage Procédure de remédiation

Problème d’assimilation de notions fondamentales d’un Rappel puis activité de remédiation
Système informatique
Incapacité de définir les composants d’un ordinateur.
Non maitrise de fonctionnement d’un ordinateur.

Supports Tableau, vidéoprojecteur et ordinateur

didactiques Activités et exercices de synthèse
Contenus Système informatique
ciblés par la Ordinateur - Logiciels
remédiation

45
 Activité 1 : Nature et formes de l’Information
Dégagez les informations fournies par ses illustrations et leurs formes :

Illustration

Information
Forme
Donnez des exemples d’informations selon la forme demandée :
Forme de Exemples
l’information
Texte
Image
Son
Vidéo
Code
Activité 2 : Codage de l’Information
d’ apprentissage
Situation

L’activité est présentée comme un jeu aux règles simples : chaque élève doit
transmettre un code composé de chiffres uniquement à l’aide de deux gestes que
les autres élèves doivent décrypter.
Activité 3 : Vous êtes partis chez un vendeur de matériel informatique et vous avez
trouvé une affiche sur l’un des ordinateurs. Lire le catalogue suivant puis
déterminer les caractéristiques de cet ordinateur.
HP ProBook 650 6
700 DH
Windows 7 Professionel 64 bits
Intel® Core™ i3 (2,4 GHz, 3 Mo de cache, 2
cœurs)
4 Go de mémoire SDRAM + 500 Go de
stockage SATA
Windows 7, 64 bits professionnel
Affichage Nvidia 2GO

Ordinateur Marque :............................... Série :.....................

Processeur Marque :............................... Vitesse :..................
RAM Capacité :..................................................
Disque dur Capacité : ............................ Type :................
Système d’exploitation Fournisseur : ……………………. Version …………
Carte graphique Marque :....................... Capacité :..................

46
 Activité 4 : Compléter le dessin

Situation Correction orale

d’évaluation

Phase de gestion des apprentissages

Etape de la
Présentiel ou
leçon ou Durée Rôle de l’enseignant Rôle de l’élève
autoapprentissage
contenus
− Mettre en situation
et ouvrir une
discussion.
Activité 1 − Répondre aux
− Discuter le
1-Exposition de questions posées par
problème
problème les élèves.
posé.
2-Résolution du 15 min − Corriger les erreurs Présentiel
− Elaborer la
problème des élèves.
synthèse des
3-Synthèse − Orienter et aider les
définitions.
4-Evaluation élèves.
− Examiner le degré
d’atteinte des
objectifs fixés.
Présentiel et
Activité 2 15 min
autoapprentissage
Activité 3 10 min Présentiel
Activité 4 10 min Présentiel
Evaluation 10 min

47
 Fiche pédagogique des séances de révisions
et de stabilisation des apprentissages

Phase de planification des apprentissages

Direction Provinciale Skhirat - Témara Etablissement Aby Bakr Arrazi
Commune Skhirat Cycle 2
Enseignant Imad Sassi Niveau scolaire Tronc commun

Titre Séquence Programmation

Durée 1 Heure
Être capable d’adopter la démarche algorithmique pour
Compétence
faire face à des situations problèmes.
Connaître la définition d’un programme et un langage de
programmation.
Appréhender et savoir utiliser les instructions de base d’un
Objectifs
langage de programmation
Savoir écrire un programme logo en utilisant les
instructions de base
Notion de programme
Savoirs et savoir-faire visés Notion de langage de programmation
Instruction de base d’un langage de programmation
Gérer un système d’exploitation
Prérequis
Se familiariser avec les logiciels
Incitera l’élève à explorer d’autres langages de
Extensions programmation
Développer sa créativité et d’exprimer ses idées créatives
Méthode pédagogique adoptée Résolution des problèmes par projet

Représentations ou difficultés d’apprentissage Procédure de remédiation

Difficulté d’appréhension de notion de programme Rappel puis activité de remédiation sous
Difficulté à réaliser un programme informatique forme de projet

Supports Tableau, vidéoprojecteur et ordinateur

didactiques Activités et exercices de synthèse
Contenus ciblés
Programme ; Programmation ; Instructions de base d’un langage de
par la
programmation
remédiation
Activité 1 : Qu’est-ce qu’un programme ?
1) Vous voulez participer à une sortie organisée par votre établissement ou
une association locale pour visiter les monuments d’une ville du Maroc.
Situation
Afin de vous informer, vous avez contacté l’administration et vous avez
d’apprentissage
demandé la date et le programme de la sortie.
Citez les principales activités dans ce programme ?
2) Quel est votre programme de la journée ?

48
 3) Lors de la sixième et dernière partie du match qui oppose le champion du
monde d’échecs Garry Kasparov au superordinateur Deep Blue, le 11 Mai
1997, à New York, la machine a gagné en 19 coups seulement.
Peut-on dire que la machine est intelligente ? Comment peut-on expliquer cet
exploit de la machine ?
4) Une association culturelle a organisé des journées de sensibilisation des
jeunes sur les dangers du tabac et la drogue
Le programme de ces journées était comme suit :
- Ouverture et accueil des participants au local de l’association
- Projection d’un film documentaire
- Débat entre les participants sur le sujet de documentaire
- Définition des causes et des moyens de protection
- Leçons tirées de la journée
- Clôture
Comme vous pouvez le constater, ce programme est une démarche à suivre
qui est destinée en suivant les instructions figurant dans ce programme ; ceci
afin de mener à bien la tâche correspondante.
- Dans le contexte algorithmique, comment peut-on définir un programme ?
- Donnez des exemples de programmes ?
Activité 2 :
La figure ci-dessus représente un labyrinthe où doit se déplacer la tortue afin
d’atteindre le trésor placé à droite. Les règles de déplacement sont :
Avance (AV) suivie d’un nombre qui détermine le nombre de cases à
parcourir vers l’avant.
Recule (RE) suivie d’un nombre qui détermine le nombre de cases à
parcourir vers l’arrière.
Tourne droite (DR) : fait tourner la tortue d’un angle de 90° à droite.
Tourne Gauche (GA) : fait tourner la tortue d’un angle de 90° à gauche.

Questions :
1-Représenter graphiquement les parcours possibles que peut emprunter la
tortue pour atteindre le trésor.
2- Traduire les parcours sous forme d’instructions en utilisant les règles
de déplacement.
Situation
Correction en classe et par questionnement.
d’évaluation

49
Phase de gestion des apprentissages
Etape de la
Présentiel ou
leçon ou Durée Rôle de l’enseignant Rôle de l’élève
autoapprentissage
contenus
− Mettre en situation
et ouvrir une
discussion.
Activité 1 − Répondre aux
1-Exposition de questions posées
− Discuter le problème
problème par les élèves.
posé.
2-Résolution du 30 min − Corriger les erreurs Présentiel
problème des élèves. − Elaborer la synthèse
3-Synthèse − Orienter et aider les des définitions.
4-Evaluation élèves.
− Examiner le degré
d’atteinte des
objectifs fixés.
Réaliser un programme et
le tester.
Activité 2 15 min Explication de l’activité Elaborer un mini projet de Autoapprentissage
résolution de problème
posé.

Fiche pédagogique des séances de révisions

et de stabilisation des apprentissages
Phase de planification des apprentissages
Direction Provinciale Skhirat - Témara Etablissement Aby Bakr Arrazi
Commune Skhirat Cycle 2
Enseignant Imad Sassi Niveau scolaire Tronc commun

Titre Séquence Logiciels & Réseaux

Durée 1 Heure
Compétence Réaliser une prise en main rapide et efficace d’un
ordinateur ;
Gérer rationnellement son ordinateur en utilisant les
fonctionnalités de base d’un système d’exploitation ;
Exploiter efficacement un logiciel de présentation ;
Être capable de développer la construction de ses
connaissances en exploitant pertinemment les principaux
services d’Internet.
Objectifs Savoir exploiter l’environnement graphique d’un système
d’exploitation ;
Savoir exploiter les services d’un réseau ;
Maitriser les techniques de recherche d’information ;
Savoir élaborer une présentation PowerPoint ;
Savoirs et savoir-faire visés Notion de programme

50
 Notion de langage de programmation
Instruction de base d’un langage de programmation
Prérequis Exploiter un ordinateur
Manipuler des applications sous Windows
Extensions Adaptation rapide de l’élève à l’exploitation et à
l’utilisation de toutes les applications sous Windows
Support pour le cours de physique et pour toutes les
disciplines mettant en évidence les principes de
transmission et de communication
Servira comme outil de documentation et de
communication pour toutes les disciplines
Méthode pédagogique adoptée Résolution des problèmes par projet

Représentations ou difficultés d’apprentissage Procédure de remédiation

Non maîtrise des fonctionnalités d’un logiciel Rappel puis activité de remédiation sous forme
de présentation de projet
Difficulté d’assimilation de notion de réseau
informatique
Difficulté à chercher l’information

Supports didactiques Tableau, vidéoprojecteur et ordinateur

Activités et exercices de synthèse
Contenus ciblés par la Système d’exploitation
remédiation Logiciel de présentation
Recherche d’information
Notion de réseau informatique
Situation Activité 1 : Exposé sous PowerPoint
d’apprentissage Il s’agit de faire une recherche et un exposé en utilisant le logiciel
PowerPoint. La présentation des travaux se fera pour des uns en classe
et pour des autres via l’une des interfaces de communication (MS Teams
ou autres).
La présentation doit comporter au moins une première diapositive de
titre, deux autres sur les systèmes informatiques et trois autres sur les
types et les topologies des réseaux informatiques.
Évaluation du travail
L’évaluation repose sur les éléments suivants :
1. Impression générale, réponses aux questions
2. Cohérence, organisation, respect du temps alloué (10 minutes)
3. Information pertinente
4. Utilisation des documents multimédia (illustration, vidéo, ...)
5. Vocabulaire (varié, correct), prononciation et intonation

Situation d’évaluation Présentation en classe ou en ligne

51
Phase de gestion des apprentissages
Etape de la
Rôle de Présentiel ou
leçon ou Durée Rôle de l’élève
l’enseignant autoapprentissage
contenus
− Expliquer le
travail
10 min demandé et
Activité 1 (explication du les critères
− Faire une
1-Exposition travail demandé d’évaluation
recherche.
de problème une séance − Orienter et
− Elaborer une Présentiel et
2-Résolution avant) aider les
présentation autoapprentissage
du problème 10 min (passage élèves.
sous
3-Synthèse des élèves pour − Examiner le
PowerPoint.
4-Evaluation présentation du degré
travail d’atteinte
des objectifs
fixés.

52
 L’évaluation des acquis

La production des évaluations a été confiée à l’équipe pédagogique. Il s’agit

d’activités de validation des contenus révisés. Cette production s’est basée sur les
4 domaines d’action de la compétence ciblée au collège : Utiliser les TIC pour
produire, rechercher et communiquer l’information. Elle est répartie sur 4 domaines
principaux :
• La culture informatique ;
• Le traitement ;
• La recherche ;
• La communication.
Nous présentons ci-dessous ces productions selon chaque niveau scolaire.
Cycle collégial
Première année collégiale :

Pour ce niveau, il est conseillé de toucher les généralités basées sur les
représentations, les acquis du vécu réel, des activités parascolaires au cycle
primaire
Exemples :
Activité 1 :

J’entoure chaque objet qui représente un équipement informatique :

53
Activité 2 :

Que représente cette image ?

Activité 3 :

De combien de « pas » le lutin SCRATCH a avancé ?

Activité 4 :

Que représente cette image ?

Dans quel domaine je peux l’utiliser ?

Activité 5 :

Soient les rangs des lettres de l’alphabet :

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Je change chaque nombre par la lettre correspondante pour trouver le mot secret.
9 14 6 15 18 13 1 20 9 17 21 5

54
 Cycle collégial
Deuxième année collégiale :

Activité 1 : Culture informatique Hanane Khadraoui

A la fin de l’année, l’administration du collège utilise l’ordinateur pour traiter les

résultats des élèves. Ce traitement consiste à établir les listes des élèves de chaque
classe, classées par ordre de mérite.

1) A l’aide de quels composants les

données sont-elles introduites dans
l’ordinateur ?
2) Quel est le composant responsable
du traitement ?
3) Sur quels composants les résultats
sont-ils restitués ?

Activité 2 : Culture informatique Hanane Khadraoui

Ahmed a acheté un nouvel ordinateur, quand il voulait faire démarrer la machine,

Elle ne fonctionne plus. Après Ahmed est allé chez son ami Khalid pour chercher de
l’aide. (Sachant que l’ordinateur n’est pas endommagé).
1. A votre avis quelle proposition donnera Khalid pour régler le problème de
cet ordinateur ?
2. Quel est le type de ce logiciel ?

Activité N°3 : Culture informatique Hanane Khadraoui

En allumant son Smartphone, Karim est surpris, rien n’est affiché, à l’exception du
message « votre système Android est endommagé ».
1) Pouvez-vous expliquer la signification de ce message ?
2) Que doit faire Karim pour remédier à ce problème ?
3) Quelle est la différence entre Android et Ms Paint ?
4) Citer des exemples pour chaque type de logiciels ?
5) Karim a perdu toutes ses données (documents,
images…), quelles sont les recommandations à lui donner
pour éviter cet incident au futur.
6) Après une année, Karim a remarqué que son Smartphone
se plante de temps à autre, il affiche le message
« mémoire insuffisante », à ton avis quel peut être le
problème ? Proposer des solutions.

55
Activité N°4 : Traitement Rabia Hamidi

56
Activités : Communication (SE) Mohamed Ennafiri

57
 Cycle collégial
Troisième année collégiale :

Activités : (touchant les 4 domaines d’action) Ayoub Chekkouf

Partie A

NOUH et ILHAME deux fonctionnaires dans la boîte de vente des produits et solutions
informatiques INFO-STORE. A l’occasion de la rentrée scolaire, NOUH est chargé de
produire des dépliants spéciaux « BACK TO SCHOOL » des produits en promotion.

Aider NOUH à rédiger un dépliant pour un produit en promotion, il s’agit d’un

ordinateur potable avec les caractéristiques ci-contre.

Partie B

AYOUB a deux filles, MARAM et MAYAR, il a décidé de leur acheter des ordinateurs
pour qu’elles puissent suivre leurs cours à distance à cause de la pandémie COVID-
19. En se basant sur le dépliant de la boîte INFO-STORE, et en tenant compte que
les deux filles sont inscrites en deux filières différentes.

MARAM est spécialisée en Production cinématographique, donc elle est appelée à

traiter des fichiers de haute qualité graphique, et aussi à stocker une grande
quantité de productions. MAYAR est inscrite en Génie logiciel, donc elle est
appelée à produire des programmes de calcul complexe.

Deux configurations matérielles sont proposées par la boîte INFO-STORE

apparaissent convenables aux besoins des deux filles, il s’agit de :

58
Travail à domicile :

1. En se basant sur les deux images ci-dessus, faites une recherche sur les deux
ordinateurs pour mieux comprendre leurs caractéristiques matérielles.

2. Laquelle des deux configurations matérielles est convenable à chacune des

deux filles ?

3. Est-ce que les deux filles peuvent partager des données entre elles avec ces
deux machines ? comment? et de quels autres équipements auront-elles
besoin pour assurer le partage avec leur voisine (sachant que cette dernière
dispose d’un câble réseau du type RJ45) ?

4. Proposer une autre solution pour que MARAM puisse se déplacer librement
dans l’appartement tout en assurant la communication avec sa voisine.

Partie C

MARAM et MAYAR sont amenées à créer un réseau local pour lier leurs ordinateurs
à celui de leur voisine, afin d’assurer le partage et la communication entre elles.

1. Réaliser la situation de partage citée dans la partie B (Question 3 et 4).

2. Explorer les postes dans le réseau :
3. Partager des ressources.
4. Communiquer instantanément.

Partie D

ILHAME la responsable des ventes est appelée à rédiger une facture à M. AYOUB
qui résume les produits achetés par ce dernier :

59
En se basant sur les figures ci-dessous, aider ILHAME à rédiger la facture.

a. Calculer les Sommes automatiquement.

b. Calculer les totaux et les moyennes.
c. Calculer les montants de la réduction et les prix avec la réduction.
d. Appliquer une mise en forme automatique.
e. Représenter les données sous forme de graphiques.

60
Activité : Traitement Mouad Ouisse

Le directeur d’établissement veut calculer et analyser les résultats des étudiants de la classe
3ASC_1, les données sont présentées sous forme d’un tableau :

1- Choisissez parmi les logiciels suivants le logiciel le plus approprié pour ce travail :

☐ Word ☐ Paint ☐ Excel

2- Parmi les formules ci-dessous, cocher la bonne formule pour calculer la moyenne
générale de la cellule E7.

☐ =MOYENNE(B7:D7) ☐ MOYENNE(B7;D7) ☐ =MOYENNE(B7+C7+D7)

3- Si on recopie la formule de la cellule E7 dans les cellules E8 jusqu’à E16, Quelle est la
formule que nous trouverons dans la cellule E14 ?

☐ MOYENNE(B8:D8) ☐ =MOYENNE(B7:D7) ☐ =MOYENNE(B14:D14)

4- La colonne du résultat final affichera Redoublant ou Admis, selon la moyenne
générale de l'élève, cochez la bonne formule pour la mettre dans la cellule F7 et la
recopier dans les autres cellules :

☐ =SI(E11>=10;"Admis";"Redoublant")
☐ SI(E11>=10;" Redoublant ";" Admis ")
☐ =NB.SI(F11:F19;"Admis", Redoublant)

5- Pour montrer la proportion d'élèves Admis ou Redoublant, selon vous quel est le
graphe le plus adapté pour cela ?

☐ Histogramme ☐ Courbes ☐ Secteur

6- Depuis le nuage d'actions ci-dessous, ordonnez les actions appropriées pour insérer
un graphique.

61
Activité : Communication Mohammed Ennafiri

62
Activité : Culture informatique Hanane Khadraoui

Un cybercafé est équipé d’un réseau informatique dont l’équipement matériel est
constitué de dix ordinateurs reliés à un HUB 16 ports.

1. Quelle est la topologie utilisée ?

2. Combien de câbles RJ45 faudrait-il pour ce cybercafé ?
3. Est-il possible d’ajouter d’autres ordinateurs au réseau du cybercafé ?
a. Si oui, combien peut-on ajouter ?
b. Si non, pourquoi ?
4. Combien d’imprimantes suffisent pour ce cybercafé ?

Activité : Culture informatique Hanane Khadraoui

Observe attentivement l’image (1) ci-dessous. Décris-la. Peux-tu proposer un nom à

cette figure ?
Image (2)
Image (1)

Voici tous les ordinateurs dont dispose une société qui s’est installée dans ce
bâtiment (image (2)). En t’aidant de ce que tu as pu observer dans l’image (1),
peux-tu proposer un moyen pour que tous les ordinateurs de la société puissent être
reliés entre eux et échanger des données ?

63
 Cycle Qualifiant
Troncs Communs :

Activité : Culture informatique Naoual Saifi

1- En se basant sur les figures 1 & 2, cochez les bonnes réponses sur le tableau en
bas :

Figure 1 : Les composantes d’un ordinateur

Figure 2 : Les composantes d’un smartphone

64
 Figure 1 Figure 2

Les périphériques
d’entrée clavier Souris Écran Écran tactile clavier

Les périphériques de
sortie Imprimante Clavier Écran Écran Haut-parleur

Les périphériques de
stockage CD Blue Ray USB Carte-mémoire USB

Les éléments internes

Carte-mère Processeur RAM Carte-mère Processeur RAM

Système d’exploitation
Windows Android MacOs Windows Android iOS

Logiciels d’applications Excel

Word Excel XLOGO Word XLOGO

Est-ce qu’on peut

parler ici d’un système Oui Non
Oui Non
informatique

2- Donnez d’autres exemples.

3- Complétez le schéma suivant :

65
Activité : Culture informatique Kaoutar Tazi

Amal décide de réinstaller son système d’exploitation de son ordinateur après un

mauvais fonctionnement de celui-ci. Cette opération entraînera la perte des
données de son disque dur.
Avant de commencer, Amal doit sauvegarder tous les fichiers de travail et de
production (document, photos, vidéos…).
1) Identifie la capacité de support de stockage ci-dessous :

1 2 3 4 5

2) Propose à Amal celui qui servira à la sauvegarde de 3Go de ses données

personnelles.
Activité : Traitement Brahim Essousy

Supposons qu’on veut créer une machine dotée d’une intelligence artificielle et
programmable en Logo pour dessiner et imprimer des figures géométriques simples,
en lui entrant les mesures nécessaires et le programme adéquat elle dessine puis
imprime la figure demandée. Voici un exemple :

Données Programme Résultat

AV 100
• Figure : Carré TD 90
• Nombre de cotés :4 AV 100
• Angle de rotation :90° TD 90
• Mesure d’un côté :100 AV 100
TD 90
AV 100

66
Afin de programmer cette machine pour tracer d’autres figures, compléter ces
schémas :

Données Programme Résultat

……………..
• Figure : ……………..
Triangle équilatérale ……………..
• Nombre de cotés : …. ……………..
• Angle de rotation : …. ……………..
• Mesure d’un côté : ……………..
100
……………..
……………..

Données Programme Résultat

……………..
• Figure : ……………..
Octogone
……………..
• Nombre de cotés : …
……………..
• Angle de rotation : ...
……………..
• Mesure d’un côté :
100
……………..
……………..
……………..

Activité : Traitement Kaoutar Tazi

Trois dessins ont été réalisés à l’aide de LOGO. Associer chaque dessin au code
correspondant :

Repete 3 [av 100 td120] Repete 6 [av 100 td 60] Repete 4 [av 100 td 90]

67
Activité : Traitement Kaoutar Tazi

Anas veut dessiner une étoile.

1. Propose à Anas un algorithme avec LOGO pour le
faire en utilisant les primitives suivantes : Tourne à
droite, Avance, (au besoin : vide écran, lève
crayon, baisse crayon).

2. Refait le même algorithme en utilisant la primitive

REPETE.

Activité : Traitement Naoual Saifi

Copiez les documents sur votre machine selon l’arborescence ci-dessous.

A- Ouvrez le fichier Word nommé « Document 1 »

1. Mettre en forme le titre selon les préférences suivantes :

2. Appliquer l’alignement :
3. Recolorier l’image.

68
B- Ouvrez le fichier Excel nommé « Classeur 1 »

1. Dans le tableau « relevé des notes » insérrez vos notes de l’année dernière
pour calculer votre moyenne générale.

C- Ouvrez le fichier Bloc Note nommé « Programme carré »

1. Exécuter le programme LOGO nommé carré

2. Réécrire le programme en utilisant la primitive REPETE
3. Utiliser ce programme pour écrire un autre programme qui
dessine la fenêtre ci-contre.

Activité : Traitement Samira Rimi

69
Activité : Communication (SE) Samira Rimi

70
Activité : Communication Samira Rimi

Activité : Recherche Mouad Ouisse

Votre mère se décide de préparer un plat

marocain pour ses invités, mais elle ne savait pas
comment le réussir. Elle veut effectuer des
recherches sur internet. Elle vous demande de
l'aider.

1- À votre avis, quel est l'outil en ligne le plus populaire que vous pouvez utiliser pour
effectuer cette recherche ?

2- En se basant sur le lien du site Web que vous avez proposé, remplissez le tableau
suivant :

LE PROTOCOLE DE COMMUNICATION LE NOM DU DOMAINE LE SUFFIXE DU DOMAINE

3- Supposons que le nom de la recette soit « pastilla au poulet », écrivez les mots
de recherche qui seront utilisés pour trouver :

71
 LE RÉSULTAT SOUHAITÉ LE MOT DE RECHERCHE UTILISÉ
Tous les sites contenant le nom de la
recette.
Tous les sites contenant exactement le
nom de la recette.
Tous les sites qui contiennent le nom de
la recette dans le titre de leurs articles.

Activité : Communication Siham Mnia

1. Ordonnez les étapes afin de pouvoir se connecter à Onedrive.

2. Utilisez votre compte taalim.ma pour accéder à Onedrive.

3. Ordonnez les étapes (de 1 à 6) qui permettront à Rim de partager une

présentation avec son amie :
…… Ouvrir OneDrive et cliquer sur charger.
…… Charger un fichier existant dans mon ordinateur.
…… Sélectionner la présentation depuis mon disque local.
…… Le contenu de la présentation est placé sur mon OneDrive
…… Partager le lien de la présentation avec mon amie (saisir son Email)
…… Envoyer le lien de la présentation

72
 Conclusion

En guise de conclusion, nous sommes très satisfaits du degré d’engagement des

enseignants d’informatique, dans ce travail de production et de coordination, basé
principalement sur le « télétravail », et de la participation active et l’adhésion
sérieuse sur le terrain.
Néanmoins, il est judicieux de signaler les contraintes des délais pour la discipline
informatique :
En enseignement par alternance, chaque élève assiste une séance en présentiel
une fois par 15 jours. En tenant compte de ce constat, l’organisation la plus optimale
des séances liées à l’opération de révision et de stabilisation nécessitait la
planification suivante :
Semaine1 Semaine2 Semaine3 Semaine4 Semaine5

Etape 1 : Premiers groupes Second groupes

Séance d'évaluation diagnostique En présentiel En présentiel

Premiers groupes Premiers groupes

auto-apprentissage En présentiel
Etape2 :
Séance de révision et de stabilisation
Second groupes Second groupes
auto-apprentissage En présentiel

Etape3 : Premiers groupes Second groupes

Séance d'évaluation des acquis à distance En présentiel

Cet exercice a permis d’approcher les différentes pratiques régionales, qui étaient
présentes, de les enrichir et de les développer à travers le partage des productions,
dans le but d’améliorer les futures occasions de la mise en œuvre des séances de
révision et de consolidation.
Entre autres, nous avons remarqué que :
• Les élèves venant du collège bénéficient en général d’un cours informatique
dans un seul niveau, voire deux. En général, il s’agirait de la première et/ou
de la deuxième année du collège.
• Les situations de révision favorisant l’illustration plus que le texte, sont plus
significatives et motivantes, et favorisent une communication multiforme
adaptée à ce contexte.
Enfin, nous avons eu l’occasion de promouvoir le « télétravail » entre enseignants de
la région RSK, que la coordination d’inspection spécialisée en informatique
remercie chaleureusement pour les efforts et le temps fournis.

73
 Références

• Note ministérielle N° 041x20 du 01 septembre 2020 sous le thème :

Organisation des séances de révision et de stabilisation au début de l’année
scolaire 2020-2021.
• Note Régionale N° 20/7283 du 10 septembre 2020 sous le thème : Plan
régional de l’opération de révision et de stabilisation.
• Programmes officiels et orientations pédagogiques pour l’enseignement de
l’informatique aux Troncs communs.
• Programmes officiels et orientations pédagogiques pour l’enseignement de
l’informatique au cycle collégial.

74
 Annexe 1 :
Fiche pédagogique régionale adoptée
‫المنسقية الجهوية التخصصية – مادة المعلوميات‬
Fiche pédagogique des séances de révisions
et de stabilisation des apprentissages
Phase de planification des apprentissages
Direction Provinciale Etablissement
Commune Cycle
Enseignant(e) Niveau scolaire

Titre Séquence
Durée
Compétence
Objectifs
Savoirs et savoir-faire visés
Prérequis
Extensions
Méthode pédagogique adoptée

Représentations ou difficultés d’apprentissage Procédure de remédiation

Supports didactiques
Contenus ciblés par la remédiation
Situation d’apprentissage
Situation d’évaluation

Phase de gestion des apprentissages

Etape de la leçon Rôle de Présentiel ou
Durée Rôle de l’élève
ou contenus l’enseignant autoapprentissage

75
 ‫‪Annexe 2 :‬‬
‫‪Membres participants aux réunions et aux‬‬
‫‪productions de l’équipe pédagogique‬‬

‫‪Cycle Collégial (06) :‬‬

‫المديرية‬ ‫المؤسسة‬ ‫االسم الكامل‬

‫القنيطرة‬ ‫الثانوية اإلعدادية يوسف بن تاشفين‪.‬‬ ‫أيوب شقوف‬
‫سيدي قاسم‬ ‫الثانوية اإلعدادية ابن رشد‬ ‫ربيعة حميدي‬
‫الرباط‬ ‫الثانوية اإلعدادية حليمة السعدية‬ ‫حنان خضراوي‬
‫الرباط‬ ‫ثانوية عبد العزيز دينية اإلعدادية‬ ‫شوقي فاطمة الزهراء‬
‫الرباط‬ ‫ثانوية ابن خلدون اإلعدادية‬ ‫عثمان عسي‬
‫سيدي قاسم‬ ‫مؤسسة أنوال االعدادية‬ ‫محمد النافري‬

‫‪Cycle Qualifiant (11) :‬‬

‫المديرية‬ ‫المؤسسة‬ ‫االسم الكامل‬

‫الرباط‬ ‫الثانوية التأهيلية لال عائشة‬ ‫كوثر التازي‬
‫سال‬ ‫الثانوية التأهيلية عبد السالم عامر‬ ‫سهام منيع‬
‫القنيطرة‬ ‫الثانوية التأهيلية عبد المالك السعدي‬ ‫عبد الكبير جفار‬
‫القنيطرة‬ ‫الثانوية التأهيلية ابن األثير عرباوة‬ ‫معاد اوعيس‬
‫الصخيرات تمارة‬ ‫الثانوية التأهيلية بالل بن رباح‬ ‫نوال صيفي‬
‫الصخيرات تمارة‬ ‫الثانوية التأهيلية موالي علي الشريف‬ ‫سميرة ريمي‬
‫الصخيرات تمارة‬ ‫الثانوية التأهيلية االمير موالي عبد هللا‬ ‫احمد اقويبع‬
‫سيدي سليمان‬ ‫الثانوية التأهيلية زينب النفزاوية‬ ‫ابراهيم السوسي‬
‫سيدي سليمان‬ ‫الثانوية التأهيلية عالل الفاسي‬ ‫بوبكر عبد الحق‬
‫الخميسات‬ ‫الثانوية التأهيلية محمد بلحسن الوزاني‬ ‫فدوى حدو‬
‫الخميسات‬ ‫الثانوية اإلعدادية البارودي‬ ‫سعيد اوهمي‬

‫‪76‬‬