République du Sénégal

Un Peuple- Un But- Une Foi

…………………
Ministère de l’Education nationale

CADRE D’EVALUATION INTERNE

DES CONTRATS D’AMELIORATION
DE LA QUALITE
(CEI/CAQ)

I.A :KAFFRINE

IEF : KAFFRINE

ECOLE ELEMENTAIRE : KAFFRINE 10

juillet 2016

1
Table des matières
SIGLES ET ABREVIATIONS...............................................................................................................................3

I. CONTEXTE :............................................................................................................................................4

II. OBJECTIFS :.............................................................................................................................................4

2.1 Objectif général..............................................................................................................................4

2.2 Objectifs spécifiques :....................................................................................................................4

III. RESULTATS ATTENDUS :.....................................................................................................................4

IV. DEMARCHE :.......................................................................................................................................4

4.1 ACTIVITES PREPARATOIRES :..........................................................................................................5

4.2 ADMINISTRATION DES OUTILS : RECUEIL, ANALYSE ET INTERPRETATION DES DONNEES ..............5

4.3 SYNTHESE.......................................................................................................................................5

V. ACTEURS (PARTIES PRENANTES) :..........................................................................................................5

VI. LES OUTILS (INSTRUMENTS) :.............................................................................................................6

6.1 NIVEAU D’EXECUTION TECHNIQUE ET FINANCIERE.......................................................................6

6.2 NIVEAU DE RESPECT DES ENGAGEMENTS :..................................................................................11

6.2.1 Niveau de respect des engagements de la communauté (CGE).....Erreur ! Signet non défini.

6.2.2 Niveau de respect des engagements de l’école..............................Erreur ! Signet non défini.

6.2.3 Niveau de respect des engagements de l’IEF.................................Erreur ! Signet non défini.

6.3 NIVEAU DE PERFORMANCES DES ELEVES.....................................................................................15

VII. DECISIONS PRISES :.....................................................................................Erreur ! Signet non défini.

2
SIGLES ET ABREVIATIONS

AME Association des mères d’élèves

APE Association de parents d’élèves
ASC Association sportive et culturelle
CAQ Contrat d’amélioration de la qualité
CEI/CAQ Cadre d’évaluation interne du contrat d’amélioration de la qualité
CGE Comité de gestion de l’école
CI Cours d’initiation
CODEC Collectif des directeurs d’école
ET/IEF Equipe technique de l’inspection de l’Education et de la Formation
GAR Gestion axée sur les résultats
IA Inspection/Inspecteur d’Académie
IEF Inspection/Inspecteur de l’Education et de la Formation
INEADE Institut national d’études et d’actions pour le Développement de l’Education
LPSE Lettre de politique sectorielle de l’Education
ONG Organisme non gouvernemental
OS Objectif spécifique
OSC Organisation communautaire de base
PALME Projet d’amélioration de la lecture et des mathématiques à l’école
élémentaire
PAQ Plan d’amélioration de la qualité
PAQEEB Projet d’amélioration de la qualité, de l’équité de l’éducation de base
PAQUET-EF Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Equité et de la Transparence de
l’Education et de la Formation
PDE Programme de développement de l’Education
PTA Plan de travail annuel
PTF Partenaire technique et financier
QH Quantum horaire
SE Secrétaire exécutif
ZEP Zone d’encadrement pédagogique

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I. INTRODUCTION :

II. OBJECTIFS :
2.1 Objectif général
Evaluer le niveau de performance des écoles de chaque IEF à travers la mise en œuvre des CAQ
durant l’année scolaire 2015/2016.

2.2 Objectifs spécifiques :

2.2.1 OS1 : déterminer le niveau d’exécution technique et financière du plan de travail annuel
(PTA) de l’école ;

2.2.2 OS2 : déterminer le niveau de respect des engagements contractualisés par le CGE et
l’IEF ;

2.2.3 OS3 : déterminer le niveau d’atteinte des performances des élèves des CI en lecture et
en mathématiques ;

2.2.4 OS4 : identifier les services acquis dans le cadre des CAQ ;

2.2.5 OS5 : identifier les principales activités développées dans le cadre des CAQ ;

2.2.6 OS6 : déterminer les effets des services acquis sur les résultats des CAQ.

III. RESULTATS ATTENDUS :

 Le niveau moyen d’exécution technique et financière du plan de travail annuel (PTA) des
écoles de chaque IEF est déterminé ;

 Le niveau de respect des engagements entre l’IEF et les CGE est déterminé ;

 Le niveau de réussite des élèves des CI et CP en lecture et en mathématiques est

déterminé ;

 Les effectifs des élèves au CI et au Cp sont déterminés ;

 Les services acquis dans le cadre des CAQ sont identifiés ;

 Les principales activités développées dans le cadre des CAQ sont identifiées ;

 Les effets des services acquis sur les résultats des CAQ sont déterminés.

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 IV. DEMARCHE :
L’évaluation dont il est question est une évaluation interne qui cible toutes les écoles de l’inspection de
l’Education et de la Formation bénéficiant des fonds alloués dans le cadre du PAQEEB. Le principe est
d’évaluer tous les CAQ :

4.1 ACTIVITES PREPARATOIRES :

- Mettre en place un dispositif au niveau de l’IEF par la redynamisation de l’équipe
technique de gestion des CAQ (ET/IEF) ;
- Appropriation du cadre d’évaluation par les membres de l’ET/IEF ;
- Tenue de réunions avec la communauté (membres du Bureau du CGE et les
commissaires aux comptes au niveau des districts) :
 Partage des objectifs et principes de l’évaluation ;
 Appropriation des outils ;
 Partage de la méthodologie de l’évaluation ;
 Stabilisation du calendrier.

4.2 ADMINISTRATION DES OUTILS : RECUEIL, ANALYSE ET

INTERPRETATION DES DONNEES
- Campagne de recueil de données par l’ET/IEF dans les districts ou dans les
CODEC/ZEP selon les spécificités de chaque IEF à travers la démarche suivante :
 Renseignement de la situation de référence et des valeurs cibles de
l’école à partir de son CDP par le SE du CGE (Directeur) ;
 Vérification (validation) par l’ET/IEF des données renseignées ;
 Entretien avec chaque CGE pour recueillir le niveau d’exécution
technique et financière (vérifier les informations dans les rapports
d’exécution technique et financière) et autres engagements par
l’ET/IEF ;
 Renseignement des performances des élèves en français et en
mathématiques à partir du rapport de l’évaluation PAQEEB/CI de
l’INEADE par l’ET/IEF.
- Analyse et interprétation des données (forces, faiblesses, leçons tirées,
recommandations) par l’ET/IEF et le SE (Directeur).

4.3 SYNTHESE
- Synthèse des résultats par CODEC/DISTRICTS/IEF avec classement des écoles selon
les performances en dégageant la liste des dix (10) meilleures et de celle des moins
performantes ;
- Partage des résultats avec la communauté au sein des DISTRICTS ;
- Remontée des informations au niveau de l’IA avec un rapport consolidé.

V. ACTEURS (PARTIES PRENANTES) :

- L’IEF, directeur, enseignants,
- PTF (ONG)

5
 - Communauté : CGE, APE, personnes ressources, AME, ASC, OSC, syndicats
d’enseignants, etc.
- Elus locaux

VI. LES OUTILS (INSTRUMENTS) :

6.1 NIVEAU D’EXECUTION TECHNIQUE ET FINANCIERE
Résultat immédiat : Les élèves du CI maîtrisent les compétences de base en lecture et en mathématiques.

6
1 Niveau de réalisation des indicateurs

RESULTATS RESULTATS TAUX D’ATTEINTE Difficultés Observations

ATTENDUS ATTEINTS DES RESULTATS
INDICATEURS

1.% des élèves du CI maitrisant les

mécanismes de base de la lecture
22%

2.% des élèves du CP maitrisant

les mécanismes de base de la
lecture ; 24%

3. % des élèves du CI maitrisant

les bases de la numération, les 43%
techniques opératoires ;
4. % des élèves du CP maitrisant
les bases de la numération, les 33%
techniques opératoires ;

5. Nombre d’enfants recrutés au 105

CI
6. Taux de redoublement au CP 4%

7.1. Taux d’abandon au CI 02% 0%

7.2. Taux d’abandon au CP 02% 0%

2. Niveau de réalisation des extrants

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 Extrants Activités Budget prévu Budget réalisé Taux d’exécution Observations
Administration des pré- tests
Correction des pré-tests 14 000F 14 000F 100% RAS
Exploitation et stabilisation des 14 000F 14 000F 100% RAS
résultats par classe
Le niveau des
Synthèse des résultats au niveau
acquis scolaires en
de l’école
lecture et en
Transmission des résultats à l’IEF
mathématique au
Administration des post tests
CI et au CP est
Correction des post-tests 14 000F 14 000F 100% RAS
renseigné en début
Exploitation et stabilisation des 14 000F 14 000F 100% RAS
et en fin d’année
résultats par classe
Synthèse des résultats au niveau
de l’école
Transmission des résultats à l’IEF
Un dispositif Elaboration du calendrier des 5 000F 5000F 100%
fonctionnel de activités de la cellule interne en
formation continue lecture et en mathématiques
est mis en place Mise en œuvre des activités de la 20 000F 20 000F 100% RAS
cellule interne
Suivi /évaluation des activités de 5 000F 5 000F 100% RAS
la cellule interne
La culture Organisation de défis en 5 000F 5 000F 100% RAS
d’excellence est mathématique et en lecture RAS
renforcée Organisation de journée de 94 000F 94 000F 100% RAS
l’excellence
Un dispositif de Mise en place du dispositif de
remédiation remédiation inclusif
participatif est mis Recrutement assistants
en œuvre communautaires juniors pour les
cours de renforcement
Capacitation des assistants 10 000F 10 000F 100% RAS
communautaires juniors

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 Extrants Activités Budget prévu Budget réalisé Taux d’exécution Observations
Un dispositif de Mise en place d’une équipe
suivi participatif des technique inclusive
performances des Mise en place d’un dispositif de
élèves en lecture et régulation interne
en mathématiques Suivi de la mise en œuvre du 7 000F 7 000F 100% RAS
est mis en œuvre dispositif de remédiation
Sessions de régulation
Un dispositif Mise en place de coins de lecture 40 000F 40 000F 100% RAS
participatif de Achat outils d’écriture (méthode 60 000F 60 000F 100% RAS
renforcement du d’écriture)
matériel didactique 12 000F 12 000F 100% RAS
Fiches de suivi individuel
et pédagogique est
mis en œuvre
Un dispositif Organisation de cours de soutien 40 000F 40 000F 100% RAS
participatif Mise en place d’un observatoire
d’augmentation du du quantum horaire
volume horaire en
lecture et en Suivi de la restitution des heures 7 000F 7 000F 100% RAS
mathématiques est dues
mis en œuvre
Un système Renforcement des capacités des 12 000F 12 000F 100% RAS
d’information et de membres des CGE
partage des Dynamisation du fonctionnement
performances est des CGE
mis en œuvre Partage des résultats obtenus avec 60 000F 60 000F 100% RAS
les communautés
Tous les enfants Campagne de sensibilisation, 5 000F 5 000F 100% RAS
d’âge scolaire sont d’information et d’inscription au
enrôlés CI
Le bilan annuel du Partage du bilan annuel du PTA 15 000F 15 000F 100% RAS
CAQ est partagé
avec les parties
prenantes
Le PTA de l’année Elaboration PTA CAQ 2016—2017 10 000F 10 000F 100% RAS

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 Extrants Activités Budget prévu Budget réalisé Taux d’exécution Observations
suivante est validé Partage et validation du PTA 15 000F 15 000F 100% RAS
de manière
participative
450 000F 450 000F 100% RAS
TOTAL

ANALYSE DES RESULTATS

Le relèvement du niveau des élèves en lecture et mathématiques au niveau 1 et 2 au sein de l’école s’est déroulé au niveau du plan de travail annuel
comme suit. Le niveau des élèves en lecture et mathématiques est renseigné tout au cours de l’année scolaire (pré-test et post test réalisés à 100%. La
participation de la communauté a été effective dans le dispositif de remédiation ; d’augmentation du volume horaire et de partage du bilan annuel.

Services acquis dans le cadre des CAQ

N° Nature Quantité
Observations (Effets sur les résultats, …)
Matériel didactique(méthodes 40 livres 60 Amélioration positive sur le niveau en
d’écriture méthodes maths, un léger bond en lecture
Amélioration du niveau en lecture et en
Cours de soutien 32h de cours maths sur le groupe de besoin identifié
pour la remédiation

10
Les principales activités développées dans le cadre des CAQ

6.2 NIVEAU DE RESPECT DES ENGAGEMENTS :

NIVEAU D’APPLICATION DES ENGAGEMENTS DE LA COMMUNAUTE (CGE)

ENGAGEMENTS JUSTIFICATIONS DIFFICULTES PERSPECTIVES

RENCONTREES
R N.R
Participation de la communauté éducative autour du diagnostic de la x La communauté y a RAS
situation de l’école pour la positionner par rapport aux indicateurs pris part à tous les
niveaux
ciblés au niveau local et identifier les problèmes propres à l’école et
leurs causes
Participation de la communauté à l’élaboration du PDE (CAQ y compris) x La gestion
participative est de
mise
Appropriation effective du CAQ par l’ensemble des parties prenantes x Equipe
pédagogique et
communauté
Mobilisation de l’ensemble des parties prenantes dans la mise en x
œuvre du PDE (CAQ).

Effectivité de l’interdiction des frais d’inscription ou de cotisation pour x

accéder à l’école
Effectivité de la restitution des résultats de chaque évaluation aux x Partage de
acteurs communautaires pour leur participation au suivi des résultats des pré
test et post test
performances

11
Effectivité de la mise en œuvre d’un plan de communication destiné à x Au cours des
l’ensemble des acteurs sur les orientations de la LPSE, sur les options réunions du CGE et
des assemblées
en matière de reddition des comptes et sur les enjeux du pilotage et générales avec la
des activités phares du projet.. communauté
R= Réalisé ; P.R= partiellement réalisé ; N.R= Non réalisé

ANALYSE DES RESULTATS DES ENGAGEMENTS DE LA COMMUNAUTE :

La communauté s’est réellement engagée dans l’amélioration de la qualité au vu des résultats du tableau. En amont comme en aval l’implication de la
communauté est effective.

NIVEAU D’APPLICATION DES ENGAGEMENTS DE L’ECOLE

ENGAGEMENTS JUSTIFICATIONS DIFFICULTES PERSPECTIVES

RENCONTREES
R N.R
Positionnement des élèves du CI et de CP de l’école par rapport x Pré-test RAS
aux seuils de performance attendus dans le CAQ ;
Suivi de la mise en application des programmes et des x Encadrement et RAS
performances des classes et des apprenants suivi du directeur

Gestion des bases de données et des fiches de performances Fiches de suivi

élaborées mais non
exploitées
Contrôle du respect des horaires de travail et du temps effectif x Mise en place de
d’apprentissage des élèves (QH) l’observatoire du
quantum
fontionnel
Contrôle de la régularité des maîtres (régularité dans la présence x Suivi de la
aux activités obligatoires) restitution des
heures
Application de sanctions positives ou négatives aux enseignants et Pour les élèves
aux élèves découlant des évaluations uniquement

Prise en charge des enfants à besoins éducatifs spéciaux x Absence à l’école

de cette catégorie
d’apprenants
Effectivité de l’interdiction des frais d’inscription ou de cotisation x

12
pour accéder à l’école
Auto évaluation du CAQ x Avec l’équipe
pédagogique et la
communauté
Restitution des résultats de chaque évaluation aux acteurs x Partage des
communautaires pour leur participation au suivi des résultats du pré-
test et du post test
performances
Mise en œuvre d’un plan de communication destiné à l’ensemble x
des acteurs sur les orientations de la LPSE, sur les options en
matière de reddition des comptes et sur les enjeux du pilotage et
des activités phares du projet.

Organisation de concertations mensuelles sur le développement x Lors des cellules

de la lecture et des mathématiques internes

Fourniture d’intrants nécessaires à l’enseignement de la lecture et x Formation des

des mathématiques maitres
détenteurs de CI
et CP , achat de
méthode
d’écriture et
confection de
fiches de suivi en
lecture et en
math
R= Réalisé ; P.R= partiellement réalisé ; N.R= Non réalisé

ANALYSE DES RESULTATS DES ENGAGEMENTS DE L’ECOLE : Au niveau de l’école, les engagements sont presque tous réalisés en dehors de la prise
en charge des EBES mais aussi d’une gestion partielle des fiches de performance des élèves

NIVEAU D’APPLICATION DES ENGAGEMENTS DE L’IEF

ENGAGEMENTS JUSTIFICATIONS DIFFICULTES PERSPECTIVES
RENCONTREES
R N.R

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Période de mise à disposition des ressources financières prévues à Mise à disposition
l’école pour la mise en œuvre du contrat par le canal de l’IEF tardive des fonds

Formation de l’équipe pédagogique sur le mode d’utilisation de x Maitre du CI et CP

chaque manuel, guide pédagogique ou autre outil de mise en œuvre formés
du contrat

Fourniture d’intrants nécessaires à l’enseignement de la lecture et x Achat de cahier

des mathématiques d’écriture, de
littérature de
jeunesse,
confection de
fiches de suivi
Appui aux équipes pédagogiques dans l’exploitation des ressources x Formation des
des bibliothèques scolaires /coins de lecture maitres

Suivi et encadrement des directeurs (au moins une inspection de x Pas d’inspection de
direction par année) direction

Suivi et encadrement des enseignants (au moins une visite de x Visite

contrôle et d’encadrement tous les deux (2) ans d’encadrement de
tous les maitres
R= Réalisé ; P.R= partiellement réalisé ; N.R= Non réalisé

ANALYSE DES RESULTATS DES ENGAGEMENTS DE L’IEF : L’IEF a presque respecté tous ses engagements, la mise à disposition tardive des tardive constitue
le seul bémol.

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 ANALYSE GLOBALE DU NIVEAU D’APPLICATION DES ENGAGEMENTS : Dans la mise en œuvre de la
qualité au sein de l’école, on voit une nette implication de la communauté et de l’équipe
pédagogique. Toutefois les engagements de l’IEF gagneraient dans leur performance avec une mise
en place des allocations à temps.

6.1 NIVEAU DE PERFORMANCES DES ELEVES

Situation
de Réal
Cible Réalisé Cible Réalisé Ciblée
référenc isé Observatio
Indicateurs
e ns
2014 2015 2015 2016 2016 2017 201
7
% des élèves de CI
pouvant lire et
comprendre des textes 22% 80% 80%
NR
de leur niveau
% des élèves de CP
pouvant lire et
comprendre des textes 24% 80% NR 80%
de leur niveau
% des élèves de CI qui
maitrisent les bases de 43% 80% NR 80%
la numération, les
unités de mesure, les
figures géométriques
dans des situations de
résolution de
problèmes.
% des élèves de CP
qui maitrisent les 33% 80% NR 80%
bases de la
numération, les unités
de mesure, les figures
géométriques dans
des situations de
résolution de
problèmes.

ANALYSE DES RESULTATS :

.

DECISIONS PRISES :
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