L'impact de la COVID sur

les usages numériques et

les évolutions de la
pédagogie (Hybridation)

Nicolas Postec
Tremplin – 15 nov 2021
La crise du covid
 Présentation

• Par$e I – le traitement de la connec$vité

étudiante
• Par$e II – les démarches élaborées pour
soutenir notre communauté éduca$ve
• Par$e III – le ressen$ des enseignants et les
progrès observés
 Les problématiques du
Confinement
• Se mobiliser en toute hâte pour assurer la con3nuité de
l’enseignement et accompagner les élève tout en préservant
la santé des élèves et des enseignants.
• Former massivement aux usage des ou3ls numérique nos
enseignants et les accompagner dans leur pra3que
• soutenir tous les démarches de « mise à distance forcées »
nécessaires pour les cours
• Ajuster les procédures d’évalua3on des élèves,
• Garan3r l’accessibilité numérique pour tous
• Développer l’enseignement Hybride à compter de sept 2020
Enquête Etudiante 2021 sur
l’accessibilité numérique
 Solutions mises en œuvre
pour la connectivité étudiante
• 200 PC achetés et mis à
disposition des étudiants
en difficulté
• Mise en place d’une cellule
de gestion des situations
individuelles
• Mise en place d’un prêt de
boitier 4G
• Mise en place d’un
badge priorité numérique
les démarches élaborées
pour soutenir notre
communauté éducative

La ges'on de la con'nuité
pédagogique numérique à été
gérée par un plan
d’accompagnement des
enseignants
 Accompagner les
enseignants
• Faciliter leur appropriation des dispositifs disponibles par
des séries de webinaires de « continuité pédagogique » très
suivis par notre communauté
• Organisation de journées de e-pédagogie à destination des
enseignants pour échanger sur les pratiques et retour
d’experience
• Accentuation de l’espace d’assistance et de
l’accompagnement individuel ou collectif
• Investissement pour équiper les personnels administratifs et
enseignants : plus de 300 PC portables ont été acquis pendant
l’été en vu de soutenir le télétravail et d’outiller nos
enseignants pour leur permettre de travailler dans les
meilleures conditions
 Renforcer la possibilité d’interaction
à distance
– Diffuser en direct ou en simultané tous les cours en AMPHI :
Installa'on intégrale sur l’ensemble de nos amphithéatres d’une
solu'on de capta'on, diffusion et enregistrement automa'que
– lnteragir avec les etudiants par un logiciel de classe virtuelle SVI de
Via puis Zoom connecté à la plateforme pédagogique qui permet à
chaque enseignant de diffuser du contenu, du partage d’écran , le son
et la caméra à des groupes d’étudiants.
– Collaborer avec Teams de O365, déployé pour tous les personnels et
étudiants.
– Interagir en ligne avec « Rocket Chat » permet à tout enseignant de
proposer des séances de discussions synchrones sous forme de Chat à
des groupes d’étudiants à distance
– Renforcer l’equipement de 100 salles de TD dotées d’un ordinateur,
d’une caméra et de micro de surfaces pour permeJre la diffusion des
cours TD en simultané
– renfort en bornes WIFI pour faciliter l’accès au réseau depuis tout le
campus
ENQUETE ENSEIGNANTE SUR
LES IMPACTS DU COVID
Enquête menée par le PRN en juillet 2020 sur 320 répondants dont 200
titulaires et 120 vacataires
 Avant ce contexte de confinement,
aviez-vous déjà fait l'expérience de
proposer des enseignements à distance
(plateformes pédagogiques / EAD-UM,
Situation Initiale
visioconférences / classes virtuelles,
autres ouPls en ligne) ?
Non complété ou Non affiché
Avant le confinement seul 45% des
Sans réponse
enseignants avaient une
Non (A2) expérience de cours à distance
(23% pour les vacataires)
Oui (A1)

0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%

Dans le contexte de ce confinement, avez-vous

été impacté par la nécessité d'adapter vos cours
du présentiel en distanciel afin d'assurer la
continuité pédagogique ?
70% des enseignants Ptulaires ont
Non complété ou Non affiché
été impactés par la mise à distance
Sans réponse
des formaPons
Non (A2)

Oui (A1)

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%
L’adaptation à marche forcée
Pour gérer ce*e transi0on
(presen0el->distance) 20% des
enseignants ont pu être
accompagné individuellement (en
plus des tutoriels et kit
pédagogique) par le service
d’appui à la transi0on
pédagogique numérique (PRN)

45% des enseignants titulaires ont

trouvé difficile de concevoir et
d’animer un cours à distance
 Le ressenti
70% des enseignants ont trouvé
facile ou rela5vement facile la
mise en ligne de contenus en ligne

Mais ils ne sont plus que 27 % a

avoir trouvé facile ou rela5vement
facile l’accompagnement des
étudiants à distance contre 49%
difficile ou très difficile
 Le ressenti
Mise à part la probléma5que du temps comment
évalueriez-vous le niveau de difficulté de chacun
des éléments suivants de la concep5on et de
l'anima5on de cours à distance ? 55% des enseignants ont trouvé
[La mise en œuvre des évalua5ons et des
difficile ou très difficile la
examens]
réalisa5on des examens en ligne
Sans réponse
Non concerné (A5)
Facile (A4)
Relativement facile (A3)
Difficile (A2)
Trés difficile (A1)
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00%
 Quelle évolution dans la
perception de la distance ?
Quel était votre point de vue sur
l'enseignement à distance AVANT le
confinement ? (hors les problémaQques Avant le confinement 40% des
d'évaluaQons) enseignants avaient un avis
Non complété ou Non affiché
Sans réponse
défavorable sur l’enseignement à
Très favorable (A5) distance et 19% un avis favorable
Favorable (A4)
Indécis (A3)
Peu favorable (A2)
Pas du tout favorable (A1)
A l’issue du confinement la
0,00% 5,00% 10,00%15,00%20,00%25,00%30,00%35,00%
situation n’a pas évoluée mais il y
a moins d’indécis et 25% d’avis
favorable
 Quelle évolution dans la
perception de la distance ?
Votre opinion sur l'enseignement à distance a-t-
elle finalement évolué ?
Le contexte du confinement a
Sans réponse
permis de lever des indécisions
Sans évolution (A5)
mais a produit autant d’effets
Très positivement (A4)
positifs que négatifs
Plutôt positivement (A3)

Plutôt négativement (A2)

Très négativement (A1)

0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00%

 Les compétences
acquises
Plus de 50% des enseignants es0ment que la
situa0on a entraînée une forte évolu0on de leurs
compétences pédagogiques

Les évolutions les plus marquées sont dans l’ordre

d’importance :
1- usage des outils numériques (63%)
2 - Accompagnement des étudiants (53%)
3 – conception pédagogique (52%)
4 - Evaluation des apprentissages (43%)
Le réinvestissement

60% des enseignants es-ment

réinves-r les acquis de ce6e
expérience pour leurs (futurs)
enseignements présen-els

40% des enseignants souhaitent

désormais avoir un temps de
forma-on ou d’accompagnement
à l’enseignement à distance
 Conclusion
• La crise a permis de développer de nouvelles compétences chez les
enseignants (notamment techniques et pédagogiques) mais de grandes
ques9ons demeurent qui nécessitent d’accompagner la transi9on
pédagogique numérique (l’accompagnement et l’évalua9on en ligne)

• Les efforts considérables déployés en très peu de temps face au choc subi
par les systèmes éduca9fs nous montrent que des changements sont
possibles et se traduiront par des innova9ons dans le domaine du
présen9el comme du distanciel
• Réussir ceAe transi9on nécessiterait de
– Prioriser sur la réussite des élèves et notamment les primo entrant pour
prévenir le décrochage en début d’année,
– soutenir les enseignants et mieux les accompagner pour aborder ces
transi9ons qui s’imposent désormais dans leur mé9er ;
– redéfinir le droit à l’éduca9on pour y inclure la ques9on de la connec9vité